ESCUELA SECUNDARIA GENERAL

IGNACIO ALLENDE
CLAVE: 18DES0019N
AMATLN DE CAAS, NAYARIT
Profa. Cynthia Guadalupe Crdenas Ramrez
Tercer grado
Grupo
A, B
Fecha: ENERO-FEBRERO
TICs JORNADA AMPLIADA
Proyecto Qu ves cuando ves T.V.?
Objetivo:
1. Realizar un acercamiento primario en el uso consiente de los medios y recursos
tecnolgicos en el aula, teniendo como base la utilizacin de un tema transversal de
actualidad.
2. Fomentar en los alumnos competencias que les permitan los contenidos televisivos
de manera crtica, y al mismo tiempo, aprovechar de manera activa, positiva y
responsable sus potencialidades.
Derecho a la intimidad, el poder de la comunicacin de masas ligada al reality-show,
el peligro de la exposicin indiscriminada de la vida ntima y personal y la pasividad
del espectador televisivo.
REAS CURRICULARES: Ciencia Sociales, Espaol y Literatura, Filosofa y tica,
Tecnologa (informtica).
COMPETENCIAS BSICAS:
Competencia social y ciudadana.
Competencia para aprender a aprender.
Competencia emocional.
Competencia cultural y artstica.
Competencia en comunicacin lingstica.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
VALORES:
AMOR: En el mbito filosfico, el amor es una virtud que representa la compasin y el
afecto del ser humano. Como concepto universal podemos definir el amor como un
sentimiento relacionado con el afecto que permite la afinidad entre seres. En lneas
generales, podemos interpretar el amor desde una perspectiva altruista (como
colaboracin y compasin) o desde una perspectiva egosta (basada en el inters
individual).
DIGNIDAD: Hace referencia al valor inherente al ser humano en cuanto ser racional,
dotado de libertad y poder creador, pues las personas pueden modelar y mejorar sus
vidas mediante la toma de decisiones y el ejercicio de su libertad. Axiolgicamente se
tiende a afirmar que el ser humano posee dignidad por s mismo, no viene dada por
factores o individuos externos, se tiene desde el mismo instante de su fecundacin o
concepcin y es inalienable.

INTIMIDAD: Es la preservacin del sujeto y sus actos del resto de seres humanos y
arranca del derecho de la persona de tener una vida privada. La RAE la define como
una zona espiritual reservada a una persona o grupo. La intimidad a veces se
relaciona con anonimato y por ello es ms preciada por las personas pblicas.
Tambin se relaciona con la privacidad, y con sta se constituye tambin en garanta
de seguridad para preservar la propia vida personal y familiar de la intromisin (no
autorizada) de los dems. En Espaa est protegida explcitamente por la
Constitucin de 1978, en su artculo 18, donde adems se la pone en relacin con el
honor.
CONTRAVALORES: intromision, alienacin, enajenacin, narcisismo, manipulacin,
publicidad indiscriminada.
OBJETIVOS:
1. Asumir responsablemente los alumnos sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad.
2. Ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una
sociedad plural y prepararse para ejercer una ciudadana democrtica.
3. Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condicin necesaria para aprender y para desarrollarse personalmente.
4. Entender el fenmeno de la intromisin (autorizada o no) en la intimidad personal a travs
de los grandes medios de comunicacin y al fragilidad de la lnea que divide la vida
privada de la pblica.
5. Iniciarse y evolucionar en el lenguaje audiovisual.
CONTENIDOS:
Declaracin de Derechos Humanos.
Conceptos fundamentales de tica y moral: Intimidad, identidad, el respeto a los
dems y el valor de la dignidad personal.
Conceptos bsicos del lenguaje audiovisual: las miradas de la cmara, los saberes del
espectador y la televisin y el pblico televisivo.
METODOLOGA:
I.- Actividades previas al visionado de a la pelcula.
Trabajo en gran grupo en el que el profesor plantea los elementos introductores e
iniciadores previos: Orientacin para la bsqueda de informacin, apuntes de ideas
fundamentales relacionadas con el tema y especialmente sobre conceptos bsicos de
tica y de lenguaje audiovisual, entrega y comentario de la ficha tcnica.
Trabajo colaborativo en pequeo grupo entre alumnos, formando varios grupos cuyos
proyectos de indagacin previa e intercambios debate pueden ser los siguientes.
Computadoras con software adecuado (OpenOffice, Gimp)
Conexin a internet
Fichas de trabajo
Cuaderno escolar
PELICULA THE TRUMAN SHOW
1. REALITY SHOWCONOCIMIENTOS PREVIOS

Con el fin de generar los conocimientos previos el profesor y el alumno llevan a cabo una
charla acerca del tema, platican a grandes rasgos el concepto de este y si tiene algunos
ejemplos los comentan.

El profesor expone unas diapositivas acerca de REALITY SHOW se consideran algunos

comentarios el alumno toma nota.
2. EL SHOW DE TRUMAN
El profesor y el alumno leen las siguientes sinopsis para despus realizar algunas actividades y
preguntas referente a ello.
El show de Truman
El derecho a la intimidad es precisamente eso, un derecho; por tanto la nica persona autorizada a violarlo es el propio
titular, aunque otros tienen la capacidad de hacerlo sin autorizacin y desafortunadamente eso est ocurriendo cada
da ms a travs del soporte tecnolgico ms poderoso conocido: las plataformas de informacin y de comunicacin.
El poder de la televisin y de internet parece no tener lmites en la cuestin de la intromisin en las vidas personales.
Son medios extraordinarios para entrar en la intimidad desde las dos formas posibles: con consentimiento del titular o
sin l.
Ambas formas las estamos experimentando a diario en la televisin con programas basados en resistir el espionaje
nacional (programas de convivencia) y otros donde el titular de su vida privada dispone de todos los elementos
necesarios para hacerla pblico-rentable (programas del corazn).
A este artificio de entretenimiento se une la pasividad del espectador televisivo que, por lo general, no selecciona, no
atiende, no profundiza, no crtica,... slo consume.
En internet ocurre algo parecido, pero se agrava la cuestin gracias a la distancia y desconocimiento entre los
comunicantes, de tal forma que parece que cuesta menos esfuerzo (incluso parece que es lo ms normal) servir en
esas bandejas universales llamadas redes sociales nuestras fotos, comentarios, informacin personal y de personas
conocidas, nivel econmico, ancdotas, actividades, problemas, preocupaciones, sentimientos,
Los alumnos de Educacin Secundaria Obligatoria estn despegando en la intercomunicacin a travs de la red (web,
blogs, correo electrnico, redes sociales, WhatsApp,) y no son conscientes plenamente del peligro de abrir su
existencia al mundo entero, casi sin lmites, porque estos medios de comunicacin les seducen, les embriagan y en
algunos casos les generan cierta adiccin.
A ello se suma el deseo de emular a los adultos jvenes que forman parte de los programas televisivos de convivencia
social, cuyos modelos de personas y estilos de vida desean alcanzar, sin ser saber cul es precio que han de pagar con
una moneda llamada intimidad.
En Cine & Valores creemos que El Show de Truman est hoy ms vigente incluso que cuando se cre en 1998, pues se
han cumplido los vaticinios de los creadores. Es sin duda una gran metfora sobre esta cuestin que ayudar a los
jvenes a entender el valor de la intimidad personal, el peligro de intromisin perniciosa y no autorizada, la fragilidad
de los lmites entre la vida privada y pblica y sobre todo el suicidio que conlleva la exposicin personal de nuestra
privacidad de un modo indiscriminado.

3. EL DERECHO A LA INTIMIDAD
El alumno buscar informacin (biblioteca, Internet, enciclopedias, libros de texto,) e
intercambiar opiniones sobre:
Intimidad como un derecho y como espectculo.
Qu o quien puede violentarla y qu consecuencias puede tener.?
Diferencias entre vida privada y pblica.?
Concepto de privacidad.?
El alumno en equipo de trabajo da a conocer sus respuestas presentndolas al grupo.
4. LA TELEVISIN
El alumno realiza una bsqueda de informacin e intercambio de impresiones sobre el mundo de
la televisin y su poder, atendiendo a:
Conceptos: ndices de audiencia, mss-media, share, contraprogramacin, poder meditico,
televisin basura, reality show, ...
Poder y efectos de la publicidad televisiva y de internet.
Grupos de informacin: Medios de prensa que controlan, ideologas, enfoques de la informacin,
etc.
Caractersticas de lo que debera ser un un buen programa televisivo.
Perfil del espectador de televisin y el espectador ideal de TV.
El alumno utiliza las TICS para exponer los conceptos investigados encontrando una relacin
entre ellos.
5. LA COMUNICACIN EN INTERNET

El alumno va al aula de medios a buscar informacin e intercambiar experiencias sobre la

comunicacin en la web (redes sociales, blogs, WhatsApp, etc.) prestando atencin a los
siguientes aspectos:
Seguridad en la comunicacin.
Grado de intimidad.
Autenticidad de la identidad.
Posibilidad de retirarse de la web y eliminar rastros personales
Genera un texto de conclusin a partir de lo investigando apoyndose con medios visuales.
6. EL LENGUAJE CINEMATOGRFICO
Bsqueda de informacin sobre las miradas de la cmara (subjetividad y voyeurismo) y la
televisin y el espectador televisivo. Reflexionad sobre:

Los efectos de las cmaras subjetivas en el espectador y el placer de ver sin ser visto
como mecanismo de identificacin con personajes y trama.
Diferencias entre televisin y cine respecto a las condiciones de visionado, tipo de
audiencia, actitud del espectador, grado de percepcin, grado de manipulacin,...

En cada uno de los grupos el profesor mediar y orientar para ayudar a los alumnos a extraer
por consenso una conclusin final breve y concisa sobre la cuestin especfica.
Finalmente, antes de ver la pelcula, se expondrn a todo el grupo-clase brevemente
(intercambio gil y significativo) las conclusiones obtenidas por cada uno de los grupos, pero sin
establecer debate previo en profundidad; todo ello orientado y mediado por el profesor.
7. VISIONADO DE LA PELCULA.
Breve explicacin introductoria de la pelcula, sinopsis, personajes principales y momentos de la
pelcula propicios para un anlisis audiovisual.
Proyeccin continua, sin comentarios, sin cortes ni perturbacin alguna, para lograr la mxima
atencin y concentracin posibles de los espectadores.
Revisionado de escenas interesantes durante las actividades tras el visionado.
8. ACTIVIDADES POSTERIORES AL VISIONADO.
Se reflexionar y comentarn todos o algunos de los siguientes interrogantes:
Desde el minuto 1 el creador nos intenta convencer de la autenticidad del programa El Show de
Truman. El director mismo, los actores, el pblico,... lo definen como genuino, real, verdadero,
lleno de bendiciones y todo mientras Truman se habla a s mismo inocentemente frente al
espejo de su bao. En qu se parece sta situacin a los programas de televisin de
convivencia, son autnticos?, es la vida real?, hay manipulacin?, en qu?
Atencin a las miradas de la cmara!:
En menos de 10 minutos hemos visto innumerables sitios donde se ocultan las cmaras
subjetivas del programa: en el espejo, el cubo de basura, la pantalla de la radio del coche, el
kiosco de prensa, en su mesa de trabajo, qu poder nos dan esas cmaras frente al
personaje?, qu sientes al saber que ves sin ser visto?, cmo influye la ignorancia e inocencia
de Truman en tu posicin superior como espectador?
Adems de los ngulos imposibles de las cmaras subjetivas, hay otros efectos que modulan y
potencian los efectos psicolgicos de stas: Gran angular que distorsiona las imgenes cercanas,
teleobjetivo que aplastan las tomas lejanas, zoom rpidos que buscan lo interesante de ver,
movimientos nerviosos de cmara, tomas a ras del suelo, encuadres con las esquinas
redondeadas en negro,... Comentad algunas tomas, qu transmiten y qu aportan al espectador.
Haced un listado de las cmaras subjetivas que hay en la pelcula segn avanza y reconoced la
capacidad de stas para sacarnos de la escena de la pelcula y escondernos para poder espiar al
personaje. Es eso lo que hacemos en programas de TV llamados de convivencia?

El mundo de Truman es perfecto: El aspecto de la gente, los movimientos en la calle, la limpieza,

el orden, la uniformidad de la ciudad, Te parece un contexto perfecto o artificial?, ocurre lo
mismo en los reality-show de TV?, y en las redes sociales, las cosas son como parecen o como
se cuentan en ellas?
Algunos acontecimientos hacen que Truman sospeche que algo no funciona y a partir de ah
cambia su perspectiva sobre s mismo y su propia vida y entonces comienza a ver... Esa es la
actitud que deberamos tomar ante la violacin de nuestra privacidad e intimidad, incluso
cuando nosotros mismos la exponemos a los dems?
Las personas que participan en los programas de Reality Show pierden en algn momento la
conciencia de estar en una situacin artificial para empezar a creerse que todo es real en ese
micromundo televisivo prefabricado?, Cundo quieren abandonar el programa escapan de lo
mismo que Truman?, Truman hua o buscaba?, argumntalo.
Christoff aparece en el minuto 1 presentando su producto y no vuelve a hacerlo hasta el
minuto 55 donde reaparece manipulando los profundos dilogos de Truman con su mejor amigo.
Conocemos quienes crean los reality-show de TV?, se muestran ante la opinin pblica?,
sabemos quienes administran las redes sociales?, Por qu no abren ellos su intimidad?, por
qu no quieren ser parte del espectculo?
El espectador de televisin y el de cine: Hemos comentado antes la fuerza de la identificacin en
el pblico, pero es igual en nosotros como espectadores de la pelcula que en los del
programa?, qu les emociona a ellos?, y a nosotros?, qu imagen de Truman ven ellos y cul
vemos nosotros?, en qu condiciones ests viendo t esta pelcula y cmo ve el programa de TV
el pblico durante el transcurso de su jornada cotidiana?, cul de los dos reflexiona ms?
En el dilogo manipulado del padre de Truman con su hijo prometindole compensar los aos
perdidos, el realizador es felicitado por todos como el gran televisionario que dice ser.
Observad cmo Christoff imparte instrucciones puras de lenguaje audiovisual para potenciar la
emocin de la escena (preparad cmara en gra, dentro, plano abierto, msica arriba, ahora
despacio aprieta el plano,), reconocis este tipo de pautas audiovisuales en algn programa
de televisin o en alguna otra pelcula?, Cundo podemos llamarlo control y cuando
manipulacin?
Pensemos en los personajes. Intentad describir su personalidad con algunos adjetivos:
Truman:
Marlon (su amigo):
Silvia (su amada):
Christoff (el creador):
Meryl (la esposa):
Madre de Truman:
El conductor del bus averiado:
Los vigilantes de seguridad:
Las camareras:
El hombre de la baera:
En la secuencia del espejo en la que bromea dibujando una escafandra, al final guia un ojo y
dice: esto ha sido gratis. Qu ha pasado en Truman?, cmo cambia su modo de actuar?,
Tiene ahora el programa un control total sobre l?, saben lo que piensa aunque vean todo lo
que hace?, quien puede combatir una manipulacin personal?
En el dilogo final, cuando Christoff pierde el control le ordena a Truman que diga algo porque
est en la televisin, en directo ante todo el mundo qu significa esto?, qu os sugiere?
Cuando todo acaba, despus de 30 aos emitiendo la vida transparente de Truman, el vigilante
de seguridad le dice a su compaero: Qu ponen ahora?. Pensar en este comentario, plantearos
qu quiere transmitirnos la pelcula en este punto final.
9. PREGUNTAS GENERALES
1.
Cules fueron las escenas que llamaron tu atencin?
2.
Con qu personaje te identificas? Por qu?

3.
Qu haras si tu pareja vende tu vida personal? Cules seran tus sentimientos y tus
emociones?
4.
Si tu vida fuera un show, de qu tipo seria? Por qu?
Accin
Ciencia Ficcin
Comedia
Cristiana
Drama
Romntico
Suspenso
Terror
5.
Qu haras si te dicen tus padres que fuiste adoptado?
6.
Expondras tu vida ntima por participar en un show? Por qu o por qu no?

10. DEBATE FINAL DE TODO EL GRUPO-CLASE.

El profesor propondr alguna o todas las lneas de reflexin y debate siguientes:
Cmo te sientes cuando descubres que eres observado?
Qu te proporciona a ti mostrar tu privacidad e intimidad?, falta mucho para que en las redes
sociales tengamos literalmente colgados nuestros diarios personales?
Necesitamos la intimidad y la privacidad?
Trabajemos los smbolos: Qu significado tienen en la pelcula aspectos como?:
El contraste de la artificiosa y espectacular cabecera del programa presentando el estudio de
grabacin, el creador, el personaje, mientras en un pequeo cuadro de video se ve a Truman en
actitud cotidiana y espontnea, en pijama y desayunando.
El puente, cortado al vaco, donde Truman y Marlon suelen charlar

OBSERVACIONES:

__________________________
______________________________
Profesor
Cynthia Gpe. Crdenas Ramrez
Paris Trejo
__________________________
Coordinador acadmico
J. Reyes Monten Gutirrez
Rojas

Director
Miltn

____________________________
Subdirector
Isaas

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL

IGNACIO ALLENDE
CLAVE: 18DES0019N
AMATLN DE CAAS, NAYARIT
Profa. Cynthia Guadalupe Crdenas Ramrez
Tercer grado
Grupo
A, B
Fecha: ENERO-FEBRERO
VIDA Y SALUD JORNADA AMPLIADA
TEMA: Importancia de la Nutricin para la vida y la Salud.
PROYECTO: TRANSTORNOS ALIMENCIOS
COMPETENCIAS:
Para el aprendizaje permanente, para el manejo de la informacin y de las
situaciones, para la convivencia y la vida en sociedad.
Se desarrollar pensamientos y actitudes positivas hacia la conservacin de la salud
alimentaria, se iniciar y desarrollar la capacidad cientfica en la observacin y
solucin de problemas y se podr valorar la riqueza y diversidad de alimentos y
culturas del pas; as como reconocer la tecnologa para la produccin y conservacin
de alimentos.
PROPSITOS

para

Identifiquen la importancia de la nutricin en la obtencin y en la conservacin de la salud.

Reconozcan la importancia de la tecnologa en la produccin de alimentos.
Relacionen el aprovechamiento de recursos alimentarios con la aplicacin de medidas
el cuidado y la conservacin ambiental.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Explicar por qu el mantener una alimentacin correcta favorece la prevencin o el

control de algunas enfermedades o trastornos alimenticios como la bulimia o la diabetes.

Identificar algunas enfermedades ocasionadas por malos hbitos que implican exceso o
deficiencia de nutrimentos.

Reconocer la importancia de prevenir enfermedades asociadas a la nutricin considerando

las etapas del desarrollo humano.
RECURSOS DIDCTICOS:
-Apoyo en el libro de texto.
-Investigacin sobre estas enfermedades en el sector salud .
-Presentacin de diapositiva:
Trastornos alimenticios
1. CONOCIMIENTOS PREVIOS
El profesor proyecta un video a los alumnos sobre los transtornos alimenticios, despus de ello
comienza a realizar algunas cuestiones acerca de los conocimientos previos del tema a seguir.
2. ANALISIS DE ESTADISTICA DE LOS TRANSTORNOS ALIMENTICIOS
Enfatizar las causas y las consecuencias en la salud y algunos padecimientos como la obesidad,
la diabetes, la bulimia y la anorexia.
Realizar un anlisis sobre informacin estadstica acerca de estas enfermedades a nivel pas.
GLOSARIO:Investigar; Obesidad, Diabetes, Bulimia, Anorexia, Obesidad
Exposicin sobre el trabajo y el anlisis de estadsticas sobre la poblacin que sufre de
desrdenes alimenticios.
3. CONSECUENCIAS
Explicar sobre los problemas que pueden generarse al no tener una buena alimentacin, as
como las consecuencias que se generan social y mentalmente.
-Presentacin del video:
Bulimia y Anorexia
-Sugerencia de lectura:
Adolescencia y calidad de vida
Socializacin del tema a partir del video presentado
Opiniones sobre la lectura sugerida.
4. PREVENCIN
Realizar una investigacin en binas sobre como prevenir estas enfermedades y la mejor manera
de llevar una dieta equilibrada.
Los alumnos se preparan en binas para exponer.
Socializacin y comentarios personales sobre el tema tratado.
5. LECTURA DEL EXPERTO
El profesor lee el siguiente testimonio:

Yo soy yo, la gorda, pain Bulmica desde hace casi 13 aos. Soy esa chica a la que
molestaste alguna vez, a la que le pusiste apodos o tal vez, soy t! que aguantaste
maltratos y sobrenombres
Yo no nac gorda, as me hice a consecuencia de mucho chocolate, helado y galletitas
dulces. De chica no me gustaba comer nada ms que cosas dulces, siempre am el
chocolate y todo lo que engordara, papas, chatarra, pancitos; y mi familia, que no quera
complicarse la vida, no supo reeducar mi paladar. Empec a engordar de manera notable

como a los 6. A partir de all cosech muchos sobrenombres y empec a sentir el yugo
del cruel potencial que todos los chicos poseen. Y aunque desde el kinder ya lo notaba
un poco, en la escuela primaria fue que empec a ser consciente de que mi cuerpo no
era agradable a los ojos de los dems y lo proces de la peor manera posible: mis
compaeras delante mo, como si yo no estuviera, decan: no hay que juntarnos con la
gorda, los varones me decan gorda como si fuera mi nombre de pila ah va la gorda,
gorda me prestas?, y el chico que me gustaba me deca ballenato o vaca. En mi
casa mi madre que era obsesiva con el tema, empez usando a mi ta para que tratara
de ponerme lmites y hacerme bajar de peso. Mi ta que pesaba unos 48 kilos y coma lo
que se le antojaba. No tena ni idea lo que es la mentalidad gorda. Tan es as que a mis 9
aos cansada de fracasar me llev a un dietlogo homeoptico infantil; imaginas? Pero
como ya te dije, mi ta no entendi nunca la mentalidad gorda porque ella es flaca, mi
madre jams lo entendi tampoco a pesar que tena unos kilos de ms; en su juventud
no fue gorda y no es del tipo de persona que le importe. Metan el pan dentro de una
recmara con llave, me escondan los dulces, bueno, simplemente se limitaron a
esconder las cosas y a poner en la puerta de la alacena llave para que yo supiera qu es
lo que no poda comer, pero yo la usaba con el fin opuesto y saba que haba dentro para
cerciorarme de comer lo que all figurara, cuando dejaban la puerta abierta me
atracaba tan pequea y me atracabaObviamente la dieta no funcion. Hoy todava
me pregunto por qu no me atuve a la dieta y me volv flaca; quizs all todava estaba a
tiempo de dejar de ser gorda para siempre. Por qu me aferr en lograr que me
quieran as?? por qu no dej los postres y listo, no??? Quien sabe Muchas
respuestas pueden desligarme de la responsabilidad ya que a esa edad se supone que
los padres deben hacerse cargo de una situacin as, deben poner lmites, educar el
apetito, modificar malos hbitos. Lo concreto es que mi mam y mi ta no lo lograron,
quizs les gan un pleito terriblemente peleado, quizs nunca hubo batalla ni intentos
concretos. Podramos encontrar muchas razones para desresponsabilizar a mi familia
tambin. De todos modos achacar culpas o responsabilidades no cambiar los hechos. El
hecho es que a partir de ese momento y por el resto de mi vida fui y soy Gorda.
No importa cunto pese o cmo luzca siempre fui y ser Gorda. Ser gorda es mucho ms
que tener sobrepeso, es una persona dentro de s misma, yo dej de ser quien era para
ser gorda. Trat de ser diferente y sobresaliente de mil formas y dej de lado quien
podra haber sido porque yo era Gorda Convertirme en GORDA signific un cambio
rotundo en mi vida. Hasta ese da yo era una persona que crea ser importante (en su
pequeo mundo, claro), que se senta querida, respetada y valorada y a partir del da en
que me volv Gorda todas esas sensaciones desaparecieron porque gorda Gorda es
una persona desvalorizada, insegura, temerosa de la opinin de los dems, vaca de
amor propio, llena de vergenza y de angustia. Gorda es el intento desesperado de que
me quisieran. Gorda es una persona abocada a las necesidades de los dems, alerta a
cualquier pedido por ms sutil que sea del otro. Gorda es un incesante esfuerzo por
agradar, por sorprender, por decir algo lo suficientemente interesante como para
compensar la horrible imagen que la precede, su espantosa carta de presentacin. Gorda
es la lucha entre el cuerpo y la mente, la divisin, el enfrentamiento, la declaracin de
guerra de un ente indivisible para con una parte de s. Gorda es el resultado de pensar q
si soy un 30% ms inteligente quizs compense el 20% de sobrepeso. Gorda es el
resultado de comprobar que no alcanza con ser ms inteligente y creer q tal vez si soy
ms buena, o ms generosa, o ms emptica, o
Y probar infinitas sobre compensaciones llegando siempre a la misma conclusin: por
mucho que intente ser ms buena, inteligente, emptica, o lo q sea, nunca es suficiente

para dejar de ser Gorda. No importa que no coma, no importa cunto baje o si los dems
me ven bien o delgada es un fracaso diario, y ese fracaso, ese ser inseguro, herido,
ese despojo de amor propio eso es Gorda. Gorda es alguien que llora cada noche y
cree que sufre un castigo que no entiende y que ruega a Dios o quin sea amanecer
flaca porque ser Gorda es una tortura. Amanecer cada da para a diario sobrevivir una
guerra insostenible en la que una parte de s misma est amotinada es una pesadilla, Lo
peor es q ni siquiera se sabe cul parte es la amotinada. No se sabe si ese cuerpo se
amotin bajo el lema de tengo tantos kilos de ms y as me quedo y no es justo que no
ser normal por eso. O si es la mente q dijo yo a ese cuerpo lo abandono y hago mi vida
aparte, porque si soy ms buena y ms inteligente a m si van a quererme Como si eso
fuera posible dividir las dos caras de una misma moneda Gorda es ese intento de
traicin y abandono a s misma, Gorda es ese intento de desconexin. Gorda fue, es y
ser sin importar cunto marque la bscula mi propio y ms cruel verdugo.
Mis 6/7 aos fueron el nacimiento de Gorda, mis 8 y 9 aos fueron su consolidacin.
Muchos factores y mucha gente colaboraron para ese fin. Mis padres, mis
compaeritos fueron los soldados de en el primer frente de batalla, en el da a da.
Pero las grandes mentes detrs de las cortinas fueron los adultos. En su afn por
hacerme entender a la fuerza que adelgazara caan en lugares un tanto crueles o
punzantes. Una vida de no usar ropa descubierta me cost la frase de mi madre cundo
vas a dejar de comer? mrate los brazos: pareces un levantador de pesas O frases
como con esa carita tan linda es un desperdicio que ests as o la peor, la ms
contundente, la sentencia: si no adelgazas pronto, mientras eres una jovencita, no vas
a adelgazar nunca ms Y as fue, como un vaticinio. Entrar en los 11/ 12 se torn la
peor parte y la ms rica en sustento para consolidar a Gorda. Ya la ropa de nios no me
quedaba, irme a comprar ropa se convirti desde esa poca en una tortura. Mi madre se
esforzaba en que lo notara demasiado, hay que reconocerle el esfuerzo en joderme, ya
era obvio cuando me daba un pantaln y no me entraba y otro y otro hasta que no haba
ms y haba que buscar otra marca, otro modelo, otro corte Me acuerdo, un da yo
llevaba puesto un jean nuevo que despus de muchas probadas haba logrado hacerme
entrarCon una mala suerte increble me apoy contra un rbol y me enganch en un
clavo. Le hice un hoyo al pantaln. Cuando me d cuenta lo que haba pasado, me puse a
llorar y no pude parar por horas. Al principio me consolaron y trataron de hacerme
entender que no era grave, pero yo no sala de mi estado de angustia entonces
empezaron a tratarme de tarada. Nadie poda entender tanto escndalo por un hoyito en
el pantaln, pero no era slo un pantaln era el pantaln que me entraba!! Cuando
llegu a mi casa me fui corriendo a mi cuarto y segu llorando, lo peor era el miedo, el
miedo de tener que salir de nuevo de compras/pruebas/fracasos Con semejante
preludio imagina mi sentir ante las primeras fiestas, la misma que se haca mi madre
con que ropa?? Gorda desarroll una actitud desdeosa para con los eventos
sociales, las reuniones, los varones, la moda, las salidas Poco a poco todo aquello en lo
que me viera expuesta se tornaba objeto de crtica para as poder ser evitado.
Los 15 son recordados por las mujeres como una poca en que est de moda o no la
fiesta, la femineidad y la sensualidad son protagonistas, esto si uno no es Gorda! Si uno
es Gorda tener una fiesta es como tener un plazo para entregar un trabajo que uno sabe
que no va a lograr terminar, es como concretar ese popular sueo de caminar desnudo
frente a todo el colegio, es una pesadilla! As que nunca tuve fiesta de XV ni nada, me
limit a comer en casa de unos tos que terminaron borrachos dicindome que me vera
ridcula estando tan gorda y saliendo de un automvil como un mini cooper El tema es:

me volv anorxica Y despus de anorxica me volv bulmica, porque nunca estuve tan
entregada como para matarme de inanicin, y en medio de eso consegu un novio y otro,
quise dejar de ser bulmica porque quera estar sana para esa persona de la que me
enamor en serio y en esas andaba cuando a lo largo de 1 ao de ser novia, amiga,
mujer y lo que aparezca entre medio para matar el tiempo y sentirme til recolect 20
kilos de nuevo y guess what? Vuelve a no entrarme mi ropa y vuelvo a mis 10 aos!!!
Sigo siendo Gorda, sigo sintindome discriminada y sigo sin saber que ponerme cuando
me invitan a una fiesta DIVINO
Siendo especficos, las dietas en serio, en las que de verdad me compromet, empezaron
a los 13/14. No puedo decir que no bajaba, pero desde muy nia ya coma
compulsivamente, as que nunca pude mantener una relacin sana con la comida y
mucho menos con las dietas. Digamos que mi historia se podra dividir en. Comer
compulsivamente Obesidad dieta ortorexia anorexia- bulimia comer
compulsivamente sobre peso- bulimia en un bucle sin final.
El profesor y el alumno comentan acerca del tema y el alumno contesta lo siguiente:
Que son los Trastornos de la Conducta Alimentaria?
Qu provoca los Trastornos Alimentarios?
Quines estn en riesgo de sufrir de un TCA?
Cules son las consecuencias fsicas y emocionales en el largo plazo?
Cul es el tratamiento adecuado para los TCA?
Cmo puedo ayudar a alguien que sospecho sufre de un TCA?
6. INVESTIGACION SOBRE LOS DIREFENTES TIPOS DE TRANSTORNOS ALIMENTICIOS
El profesor invita al alumno a investigar los diferentes tipos de transtornos como:
El alumno realiza un esquema o mapa conceptual en su libreta
El alumno realiza lo elaborado en la clase anterior en una cartulina para proyectarlo con la
comunidad.