VARIABLES

BELSSY ALEXANDRA AVILA ARIZA

NATALIA ANDREA MORA URQUIJO

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS

INVESTIDACIÓN
SEMESTRE 1-A
12 – 04 – 2010
INTRODUCCION
Durante el proceso de formación del niño encontramos dificultades para que este
reciba la información debido a varios factores que inciden en la vida de éste.
Abarcando varias áreas del conocimiento, tratamos de encontrar dichas
problemáticas, su punto de origen, como se desarrollan y qué papel juega el niño y
el maestro al tratar de mejorarlas.
Hablando del área de matemáticas, tomamos el aprendizaje de las tablas de
multiplicar ya que es un tema muy complejo para los niños de primaria y que
estará presente durante todo el periodo de estudio de este: primaria, secundaria y
hasta en la educación superior; además en su diario vivir encontrará situaciones
en las que deberá aplicarlas, pero se han venido presentando inconvenientes para
la comprensión de dichas operaciones lo que impide la formación completa del
conocimiento.

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Identificar las variables en los problemas de aprendizaje del niño en el área de
matemáticas utilizando la información pertinente encontrada por el grupo de
trabajo, tratando de comprender la estructura y desarrollo de la problemática
dando paso al inicio de estudio de la misma.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

✔ Analizar el origen de las problemáticas de aprendizaje en el área de

matemáticas y que afectan el rendimiento del niño.

✔ Conceptualizar la problemática y estudiarla desde diferentes polos,

tratando de conocer su estructura y desarrollo en el proceso de aprendizaje.

✔ Explicar a través de las variables la problemática identificada en el

desarrollo del conocimiento del niño en el área de matemáticas.

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN EL AREA DE MATEMATICAS

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

HAY DIFICULTAD EN EL APRENDIZAJE DE LAS TABLAS DE MULTIPLICAR

EN EL NIÑO, DEBIDO A LA FALTA DE ESTUDIO Y REPAZO POR PARTE DE
ELLOS.

El aprendizaje de las tablas de multiplicar es un proceso inherente al desarrollo

intelectual del niño y de igual manera la forma de enseñarlas y los recursos para
ello es una tarea muy compleja para el maestro.
Muchos piensan que los seres humanos aprenden a hablar con facilidad pero no
aprenden las tablas de multiplicar de la misma manera siendo una tarea sencilla
para muchos; pero nuestro cerebro no "está diseñado" para multiplicar mientras
que el desarrollo evolutivo de nuestro pensamiento nos permite verbalizar para
comunicarnos con los demás. No significa que no sea necesario aprender a
multiplicar sino que lo más conveniente sería cambiar nuestro método para
enseñar a hacerlo y sobre todo, encontrarle un significado real al cálculo de dichas
operaciones.

Autor: José Manuel del Toro Pérez

Psicólogo
Diciembre 2005
http://www.apsique.com/wiki/EL+APRENDIZAJE+DE+LAS+TABLAS+DE+MULTIP
LICAR

Aprender de memoria las tablas de multiplicar es un reto para todo niño que puede
resultar monótono y aburrido ya que se basa en la memorización y exige práctica
continua para dominarlas.
Carlos Maza Gómez, Licenciado en Matemáticas, Doctor en Pedagogía y autor de
varios libros de didáctica de las matemáticas, considera que el orden ideal para
aprender las tablas de multiplicar es el siguiente: Tabla del 1, 2, 3, 4, 10, 9, 5, 6, 8
y finalmente la del 7.

http://www.dinosaurio.com/maestros/aprendiendo-las-tablas-multiplicar.asp

UNIDAD DE ANALISIS

IDENTIFICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LAS TABLAS DE MULTIPLICAR

El aprendizaje de las tablas de multiplicar plantea varios problemas a los niños:
1. Se trata de un aprendizaje monótono, por lo que para muchos puede llegar a
ser aburrido.
2. Se basa en la memorización, ya que el razonamiento lo haría más lento y por lo
tanto menos funcional.
3. Es un procedimiento en el que no se utilizan ayudas concretas ni manipulables.
4. Exige una práctica continua para su adquisición.

El método que tradicionalmente se utiliza para comprobar el aprendizaje de las

tablas de multiplicar es el de preguntarle al niño una por una las diferentes
multiplicaciones. Cuando el niño duda, comienza a adivinar y a dar respuestas
incorrectas, ante las cuales se vuelve a preguntar hasta que finalmente acierte.
Este procedimiento plantea un problema desde el punto de vista de las Leyes del
Aprendizaje: el niño asocia mentalmente varias respuestas erróneas a la pregunta
que se le plantea, lo que dificulta la más importante asociación: ESTÍMULO
(pregunta) y RESPUESTA CORRECTA. Todas las demás asociaciones erróneas
entorpecen el aprendizaje, sobre todo porque no han sido seguidas
inmediatamente de la respuesta correcta.

PAGINAS DE BUSQUEDA

www.google.com
http://www.apsique.com/wiki/EL+APRENDIZAJE+DE+LAS+TABLAS+DE+MULTIP
LICAR

http://www.dinosaurio.com/maestros/aprendiendo-las-tablas-multiplicar.asp

www.wikipedia.com

VARIABLES

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES INDICES

 Multiplicando

Secuencias Multiplicador

Producto

¿De donde
provienen esos
MEMORIZACION resultados?

DE Conocimiento de
RESULTADOS la teoría

¿Cómo se dan los

resultados?

Reconocimiento Preguntas
de resultados aleatorias

TABLAS DE
MULTIPLICAR
Memorización de
resultados

Factores
 Propiedades

ELABORACIÓN
DE
Aplicación de Solución de
OPERACIONES
operaciones ejercicios

Ejercicios de Ejemplos
práctica

Ejercicios en clase

Ejercicios en casa