LiceoAlcalde Sergio Gonzlez Gutierrez

Departamento de Lenguaje
GUA SIMCE SEGUNDO MEDIO
Nombre:
Curso:

I.

Fecha:

Pje.Total:

Pje. Obt:

Nota:

Lee el siguiente texto y contesta las preguntas 1 a 4

Cmo nace el canto? Quizs la respuesta ms convincente, es la que explica el origen del canto como una
"acentuacin expresiva" del lenguaje hablado: el hombre prehistrico habra sentido la necesidad, en ciertos
momentos (impulsado por la pasin, oprimido por el dolor, entregado a la alegra del triunfo) de intensificar,
de colorear su discurso. Y as habra comenzado a cantar. El origen de la msica, por tanto, estara unido al
origen del lenguaje, de la palabra. Algunas tribus africanas usan an hoy el llamado lenguaje-sonido, que
consiste en que una misma slaba cambia de sentido segn la entonacin con que se pronuncia. Hay que
pensar que, en cierto momento, la msica se ha separado del lenguaje: a las palabras les ha quedado la tarea
de comunicar los conceptos; a las entonaciones, en cambio, la de expresar los estados anmicos. Entonces los
sentimientos, al brotar del hombre, toman forma, se hacen una "realidad sonora" que todos pueden escuchar,
"sentir": esta es la msica.
Para tener una idea de cmo han debido de ser los primeros cantos de la humanidad, basta ver el canto coral
que acompaa las danzas de cualquier tribu salvaje en la actualidad. Se puede observar cmo aquel canto,
sostenido por un fortsimo acompaamiento rtmico, est compuesto de una frase de pocas notas, prximas
entre s y siempre las mismas, repetidas hasta el infinito.
Con el progreso de la civilizacin, estas frases o "melodas" se hicieron ms largas, creci el nmero de las
notas dentro de un espacio sonoro cada vez ms amplio. El canto se enriqueci en notas, variaciones,
intensidad y duracin. Y se complic: de una a dos voces y despus al coro. Los etnomusiclogos han
descubierto, en la regin de las fuentes del Nilo, una tribu aislada de pigmeos que practica una forma de canto
a dos voces, en la cual la segunda repite exactamente la primera, pero con retraso. Se trata de un principio
idntico al de nuestras canciones de coro infantiles ms sencillas.
Faustinelli, Las Artes para todos.
1. Qu actitud manifiesta el emisor frente a la respuesta del origen del canto?
a) Duda
b) Certeza
c) Necesidad
d) Posibilidad

2. Qu estrategia utiliza el emisor para explicar cmo fueron los primeros cantos de la
humanidad?
a) Describe, a modo de ejemplo, la prctica del canto en tribus salvajes actuales.
b) Compara la prctica del canto en tribus primitivas con canciones de coro infantiles.
c) Define las primeras manifestaciones corales de la humanidad para ilustrar sus afirmaciones.
d) Clasifica los primeros cantos de la humanidad segn su evolucin: desde unas pocas hasta varias
notas.
3. Qu opcin expresa mejor la idea principal del primer prrafo?
a) El canto es esencialmente una forma de expresar los estados anmicos.
b) El lenguaje se separ de las entonaciones, cumpliendo ambos finalidades distintas.

c) El origen del canto se encuentra estrechamente vinculado al origen del lenguaje hablado
d) El canto surgi en el hombre primitivo por la necesidad de poseer una forma excepcional de
lenguaje.
4. Qu funcin cumple el ltimo prrafo con respecto al contenido global del fragmento?
a) Demostrar que el canto siempre ha sido una expresin colectiva.
b) Reconstruir hipotticamente la historia del canto a partir de las tribus del Nilo.
c) Plantear que el canto interpretado por el hombre primitivo se sigue practicando en la actualidad.
d) Explicar cmo el canto se vuelve ms complejo a medida que progresan las sociedades
primitivas.

II.

Lee el siguiente texto y contesta las preguntas 5, 6 y 7

La gestin de una empresa se puede asociar al pilotaje de un vehculo muy complejo, donde habra que
definir un destino (objetivo), marcar una ruta (estrategia) para alcanzarlo, definir las escalas o etapas que
haremos en nuestro trayecto (objetivos parciales), describir la forma concreta en que podremos llegar a cada
una de esas escalas (planes de accin). Corregir en el camino las decisiones sobre la ruta, etapas, o cambiar, si
es necesario, de destino y de ruta si las informaciones externas e internas a la empresa, demuestran que no es
conveniente seguir intentado ir al mismo sitio por un camino por el que ya no llegaremos.
Varios autores, Curso superior de comercio y marketing
5. Cul es el propsito comunicativo del emisor de este fragmento?
a) Informar al lector qu es la gestin de una empresa, a travs de un ejemplo.
b) Explicar al lector en qu consiste la gestin de una empresa, a travs de una comparacin.
c) Convencer al lector de que la gestin empresarial es similar a conducir un vehculo complejo.
d)

Explicar al lector el proceso de gestin de una empresa, y el proceso de pilotear un vehculo

complejo.

6. Segn el texto, cmo se lograra una gestin empresarial eficaz?

a) Con una planificacin que permita alcanzar el objetivo final.
b) Desarrollando un objetivo, estrategias, objetivos parciales y planes de accin.
c) Con una buena planificacin y flexibilidad para adaptarse a los cambios del entorno.
d) Con un buen control de la empresa, al igual que el que se tiene sobre un vehculo complejo.

7. Cmo se organiza la informacin en el fragmento anterior?

a) Narrando qu es lo que pasa si una empresa no sigue el camino adecuado para la obtencin sus
metas.
b) Exponiendo problemas y planteando soluciones para la administracin de una entidad
empresarial.
c) Estableciendo relaciones causales que sealan cmo el pilotaje de un vehculo afecta el manejo
de una empresa.
d) Enumerando descriptivamente rasgos que ejemplifican, desde una comparacin, el vnculo entre
gestin y conduccin.

III.

Lee el siguiente texto y contesta las preguntas 8 a 11

En 1979 la gran mariposa azul desapareci por completo de sus ltimos reductos cerca de Devon (Gran
Bretaa). Aparentemente su hbitat (prados salvajes) permaneca intacto, y en l abundaban las plantas de
serpol en las cuales esta mariposa pone sus huevos. Entonces, por qu haba desaparecido?
La respuesta se encontr en su curioso ciclo vital. Tras salir del huevo las orugas se alimentan de las hojas del
serpol durante unas tres semanas. Entonces se dejan caer al suelo, donde segregan un lquido que resulta muy

atractivo para las hormigas rojas. Cuando aparece una de ellas, la oruga se retrae e hincha la piel alrededor de
la cabeza para tomar el aspecto de una larva de hormiga.
La hormiga se lleva la larva al hormiguero, donde sta vivir durante casi un ao comindose algunas de las
larvas de hormiga y pasar el invierno en hibernacin. En primavera la oruga teje un capullo dentro del cual
se transforma lentamente hasta convertirse en una mariposa adulta. Por fin, ya bien entrado el verano,
abandona el hormiguero.
En los ltimos aos haba disminuido el nmero de conejos y ovejas en la zona donde viva la mariposa;
consiguientemente la vegetacin haba crecido demasiado y las hormigas rojas haban sido sustituidas por
otras especies. Aunque las orugas seguan saliendo del huevo y cayendo al suelo, acababan muriendo solas
sin que ninguna hormiga las descubriera.
IV.

Michael Scott, Ecologa.

8. Cmo est organizada la informacin en los prrafos que explican la desaparicin de la

mariposa azul?
a) Como causa-efecto.
b) Como problema-solucin.
c) Como secuencia cronolgica.
d) Como enumeracin descriptiva.
9. Cul es la estructura del fragmento ledo?
a) En el primer prrafo se desarrolla una pregunta, en los prrafos restantes se desarrolla la
respuesta.
b) En el primer prrafo se plantea el tema, en los prrafos segundo y tercero se desarrolla y en el
ltimo se concluye la informacin presentada.
c) En el primer prrafo se plantea la idea principal, en los prrafos segundo y tercero se plantean
ideas secundarias, y en el ltimo se retoma la idea principal
d) En el primer prrafo se introduce una pregunta, en los prrafos segundo y tercero se comienza a
dar respuesta a la pregunta, y en el ltimo se sintetizan las ideas ms importantes.

10. Cul es el tema tratado en el fragmento?

a) La gran mariposa azul y su hbitat.
b) La extincin de la gran mariposa azul
c) El ciclo vital de la gran mariposa azul.
d) La extincin de la gran mariposa azul y las hormigas rojas.
11. A partir de la lectura, cul de las siguientes opciones entrega una posible solucin para
reconstruir el hbitat de la mariposa azul?
a) Introducir rebaos que pastoreen la zona.
b) Aumentar las plantas de serpol en la zona.
c) Eliminar a los depredadores de las hormigas rojas.
d) Radicar nuevos ejemplares de hormigas rojas en la zona

IV.

Lee el siguiente texto y contesta las preguntas 12 a 15

En la Antigedad, los esclavos romanos hacan tentativas repetidas y desesperadas para recobrar la libertad.
La ms peligrosa de estas rebeliones estall en Capua, hacia el ao 73 antes de Cristo. Capua contaba con
varias escuelas donde los esclavos eran adiestrados para el oficio de gladiadores. Un da, setenta gladiadores
armados de espadas y puales, forzaron las puertas de su escuela y se refugiaron en el Vesubio. Su jefe era
hombre de fuerza y valor excepcional, Espartaco, un tracio de noble alcurnia, segn se deca. De toda Italia

acudieron esclavos a reforzar el grupo, y el ejrcito aument de da en da, sobre todo cuando consiguieron
una victoria sobre destacamentos del gobierno. Espartaco se hall pronto al frente de diez mil hombres y
dueo de toda Italia meridional.
El objetivo de Espartaco era, sin duda, atravesar los Alpes despus de vengarse de los romanos propietarios
de esclavos y establecerse con sus hermanos de armas en Galias, donde podran llevar una existencia de
hombres libres. Su tarea ms difcil era, evidentemente, mantener la unin y la disciplina en sus tropas; pese a
todo su talento no pudo conseguirlo nunca por carecer de dotes de organizacin. En general, los esclavos
preferan entregarse al bandidaje antes que doblegarse al rigor de un ejrcito disciplinado; pero, organizados o
no, los esclavos eran muy peligrosos. Ms de una vez, los legionarios, enfrentados con los gladiadores de
Espartaco, arrojaron las armas para huir mejor. Espartaco condujo a sus hombres a travs de toda Italia,
derrot a los dos cnsules y amenaz a Roma. Como ltimo recurso, el senado acudi a Marco Licinio Craso,
el hombre ms rico de Roma.
Craso pareca el hombre indicado para alejar la amenaza que los esclavos hacan pesar sobre Roma. Pero
cuando mand a sus tropas avanzar contra el enemigo, los legionarios de vanguardia imitaron a sus
predecesores arrojando las armas al primer contacto. Sin embargo, Craso impidi la fuga de los cobardes, los
captur y, con la mayor sangre fra, los hizo diezmar. El remedio fue draconiano pero eficaz. En el siguiente
encuentro, Espartaco hall tal resistencia que prefiri retirarse hacia el sur. La situacin an fue crtica algn
tiempo para los romanos, pero la indisciplina de los esclavos dio sus frutos. Vagaban desbandados por los
campos en grupos reducidos y Craso pudo ir aniquilando las bandas una tras otra. Espartaco encontr la
muerte en la ltima batalla campal (ao 71 antes de Cristo). Luego, sigui una terrible cacera. Seis mil
esclavos crucificados convirtieron la carretera de Capua a Roma en una va macabra.
Grimberg, Historia Universal (adaptacin).
12. Qu forma bsica de discurso expositivo emplea el emisor en este fragmento?
a) Narracin.
b) Definicin.
c) Descripcin.
d) Caracterizacin.
13. Cmo caracteriza el emisor a los esclavos que se unieron para formar el ejrcito de
Espartaco?
a)

Como valerosos guerreros.

b) Como vagabundos temerarios.

c) Como hombres deseosos de vivir en libertad.
d) Como bandoleros peligrosos y desorganizados.
14. El emisor presenta la informacin relativa al origen noble de Espartaco como:
a) Una probabilidad de la cual hay que dudar.
b) Una aseveracin basada en el decir de algunos.
c) Una suposicin fundamentada en lo que algunos dicen.
d) Una conclusin basada en el valor y fuerza de Espartaco.
15. Qu importancia tiene el segundo prrafo respecto al contenido global del texto?
a) Aporta informacin sobre las medidas tomadas por Roma, que se desarrollarn en el prrafo
siguiente.
b) Entrega antecedentes que permiten entender la derrota del ejrcito de Espartaco, desarrollada en
el prrafo siguiente.
c)

Enfatiza la figura de Espartaco como hroe, en contraste con la de Craso, a quien se

caracterizar en el prrafo siguiente.

d) Da a conocer las causas del avance del ejrcito de Espartaco sobre Roma y en el prrafo siguiente
presenta las consecuencias.
V.

Lee el siguiente texto y contesta las preguntas 16 a 18

El profesor William Rathje, de la Universidad de Arizona, emprendi en 1973 un proyecto para estudiar la
basura domstica de la ciudad de Tucson. A este estudio se le bautiz muy acertadamente como Proyecto
Basura. Desde sus inicios el proyecto ha extendido su mbito de actuacin hasta cubrir muchas otras ciudades
de Estados Unidos, adems de Ciudad de Mjico.
Durante la primavera de 1973 se produjo una escasez de carne de vacuno en el mercado norteamericano. El
Proyecto Basura compar la cantidad de carne que se tiraba en tiempos de abundancia con la que se tir a la
basura durante este perodo. Conseguir los datos de lo que una familia compra es relativamente fcil
estudiando la basura: como es sabido, el nombre del producto, su precio y su peso suelen estar indicados en
el envase. De este modo se obtuvo la informacin sobre la carne de vacuno comprada durante 15 meses.
Se descubri que, curiosamente, se tiraba ms carne durante las pocas de escasez. Segn el doctor Rathje y
su equipo, la gente en estos perodos realiza compras de crisis, es decir, tiende a almacenar grandes
cantidades de carne mientras puede comprarlas. Cuando se da cuenta de que no tiene espacio suficiente para
almacenarla y se empieza a estropear, se ve obligada a tirarla a la basura. Por aadidura, en esas compras de
crisis se suelen adquirir cortes de carne que normalmente no se compran y por tanto no se sabe bien cmo
cocinarlos. Los platos mal cocinados suelen terminar tambin en el cubo de la basura.
Norah Moloney, Arqueloga (fragmento)
16. De acuerdo al ltimo prrafo, qu conclusin se puede extraer sobre los resultados del
Proyecto Basura?
a) Permiti entregar datos sobre los gustos culinarios del consumidor de carne norteamericano.
b) Demostr que el aumento de las compras de carne provocaron que este producto fuera aun ms
escaso.
c) Estableci que una caracterstica de los consumidores de carne norteamericanos es el derroche de
alimentos escasos.
d) Logr entregar informacin sobre el comportamiento de compra de los norteamericanos frente a
la escasez de un alimento.
17. Del segmento subrayado se puede concluir que:
a) El producto alimenticio que se consume habitualmente se bota menos que el producto alimenticio
poco consumido.
b) Si los norteamericanos fueran mejores cocineros preferiran consumir cortes de carne a los que
no estn habituados.
c) Los norteamericanos tienen costumbres alimenticias muy arraigadas, lo que les impide incorporar
nuevos alimentos a su dieta.
d) Los cortes de carne comprados en poca de escasez son de inferior calidad que los comprados
habitualmente, por lo que se botan ms.
18. Cmo est ordenada la exposicin del tema en el fragmento?
a) De manera inductiva, pues la idea principal se encuentra al final del fragmento a modo de
conclusin.
b) De manera inductiva, pues la idea principal es el resultado de las ideas desarrolladas en los dos
primeros prrafos.
c) De manera deductiva, pues el tema se plantea al inicio del fragmento y a partir de all se expone y
desarrolla un ejemplo.
d) De manera deductiva, pues se desarrolla una idea principal a lo largo de todo el fragmento,
ilustrada con datos concretos.

VI.

Lee el siguiente texto y contesta las preguntas 19 a 22

El contexto religioso de la alfabetizacin es particularmente visible en la Europa protestante de los siglos

XVII y XVIII. Un ejemplo clsico es el de la Suecia luterana, donde la iglesia llevaba a cabo exmenes
anuales en todas las casas para verificar el grado de conocimiento que cada miembro de la familia tena de la
lectura, del catecismo, etc. Los resultados se registraban sistemticamente, con distincin de niveles de
capacidad como comienza a leer, lee un poco, etctera. Los registros se conservaban con cuidado y son
hoy una rica y original fuente de estudio de la alfabetizacin a comienzos de la era moderna. Entre otras
cosas, develan que la difusin de la lectura, que se extenda incluso a mujeres y nios de zonas rurales, era
consecuencia de una campaa masiva que tuvo lugar entre 1670 y 1720. En conjunto, sin embargo, la
Europa moderna era en su fase inicial una sociedad de alfabetizacin restringida en la que slo una minora
de la poblacin (sobre todo varones, urbanos y protestantes) saban leer y, en menor nmero an, escribir.
De aqu la importancia de lo que se ha dado en llamar alfabetizacin mediada o, en otras palabras, los usos
de la capacidad de leer y escribir en beneficio de los analfabetos. Una ocupacin nada infrecuente en las
ciudades durante este perodo () era la de escribiente pblico, hombre con una oficina en la calle, que
tanto escriba como lea cartas para la gente que careca de esas habilidades. En Pars, por ejemplo, algunos
de estos escribientes prestaban sus servicios en el Cementerio de los Inocentes. El viajero ingls John Evelyn
(1620-1706) los describi como individuos que ponan por escrito cartas para las muchachas pobres y otra
gente ignorante que acuda a ellos en busca de consejo y para que escribieran en su nombre a novios o novias,
a padres o amigos, para lo cual les serva de mesa cualquier piedra grande y un poco elevada. En la
Finlandia del siglo XVIII, los campesinos necesitaban comunicarse con el Gobierno por escrito para evitar el
reclutamiento en el Ejrcito sueco. En su caso, el intermediario decisivo era el clrigo local que les serva de
escriba.
Asa Briggs y Peter Burke, De Gutemberg a Internet (fragmento)
19. Por qu el emisor utiliza la expresin sin embargo en el primer prrafo?
a) Para oponer el contexto religioso de la alfabetizacin con el contexto cultural de la
alfabetizacin.
b) Para limitar los logros de la alfabetizacin dentro de los contextos religiosos, como el caso de la
Suecia luterana.
c) Para expresar una contradiccin al interior del contexto europeo moderno, en cuanto a las
polticas de alfabetizacin.
d) Para contrastar el proceso de alfabetizacin de la Suecia luterana con el predominio del
analfabetismo en los inicios de la Europa moderna.
20. Se puede inferir que el emisor considera importante la alfabetizacin mediada porque:
a) Permiti que la poblacin analfabeta aprendiera a comunicarse con sus seres queridos.
b) Produjo un acercamiento entre el sector social alfabetizado y una mayora analfabeta.
c) Permiti que una sociedad mayoritariamente analfabeta se beneficiara con la alfabetizacin.
d) Disminuy los efectos del analfabetismo en sectores sociales que tenan una imperiosa necesidad
de comunicarse.
21. En el segundo prrafo el emisor cita a John Evelyn
a) Para que el lector sepa en qu consista el oficio de escribiente pblico.
b) Para corroborar, con un testimonio de la poca, su propia descripcin del oficio de escribiente
pblico.
c) Porque su testimonio coincide con la valoracin que tiene el propio emisor sobre los escribientes
pblicos.
d) Porque es un viajero ingls de la poca que se dedic a estudiar la prctica de los escribientes
pblicos.
22. El emisor presenta el caso de la Suecia luterana porque
a) Es un caso nico dentro del contexto religioso de alfabetizacin en la Europa de los siglos XVII
y XVIII.

b) Es un ejemplo destacado de alfabetizacin en el contexto religioso europeo, en los siglos XVII y

XVIII.
c) Es un ejemplo positivo, pues permiti alfabetizar a una parte importante de la sociedad europea
de la poca.
d) Ejemplifica una poltica de alfabetizacin masiva, en el contexto de la sociedad europea de los
siglos XVII y XVIII.

VII.

Lee el siguiente texto y contesta las preguntas 23 a 25

Los cientficos actuales describen el universo a travs de dos teoras parciales fundamentales: la teora de la
relatividad general y la mecnica cuntica. Ellas constituyen el gran logro intelectual de la primera mitad de
este siglo. La teora de la relatividad general describe la fuerza de la gravedad y la estructura a gran escala del
universo, es decir, la estructura a escalas van desde slo unos pocos kilmetros hasta un billn de billones (un
1 con veinticuatro ceros detrs) de kilmetros, el tamao del universo observable. La mecnica cuntica, por
el contrario, se ocupa de los fenmenos a escalas extremadamente pequeas, tales como una billonsima de
centmetros. Desafortunadamente, sin embargo, se sabe que estas dos teoras son inconsistentes entre s:
ambas no pueden ser correctas a la vez. Uno de los mayores esfuerzos de la fsica actual es la bsqueda de
una nueva teora que incorpore a las dos anteriores: una teora cuntica de la gravedad.
Stephen Hawking, Historia del Tiempo (fragmento)
23. Qu forma bsica del discurso expositivo predomina en el fragmento anterior?
a) Narracin.
b) Definicin.
c) Descripcin.
d) Caracterizacin.
24. Qu finalidad persigue el emisor de este fragmento?
a) Divulgar que la fsica actual ha detenido su progreso al no poder desarrollar una teora cuntica
de la gravedad.
b) Informar que la fsica actual, para poder describir el universo, debe dejar a un lado las dos teoras
cientficas que han intentado explicarlo.
c) Demostrar que el gran logro intelectual de la primera mitad del siglo XX es el desarrollo de las
teoras de la relatividad y de la mecnica cuntica.
d) Explicar, de modo general, las dos teoras cientficas actuales que describen el universo y la
necesidad de formular una nueva teora que incorpore a ambas.
25. La expresin subrayada corresponde a un modalizador discursivo que:
a) Le resta seriedad a la exposicin.
b) Sugiere algo distinto de lo informado.
c) Manifiesta una opinin del emisor frente al tema.
d) Marca una distancia mnima entre el emisor y su enunciado.
VIII.

Redacte una carta formal (de al menos 15 lneas) al seor Rodrigo Pinto en laque expreses tu
apoyo a la publicacin de libros en los cuales se da a conocer lavida y obra de destacados artistas
chilenos.
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