MDD 1

Estndar I: Contextualizacin de la Enseanza

Tarea 1
El lugar de prctica en el cual me desempeare este semestre es Liceo Comercial
B-22 Sergio Moraga Arcil que depende del DAEM Talcahuano, ubicado en la
comuna del mismo y aloja a estudiantes de nivel socioeconmico medio-bajo y
bajo los cuales viven mayormente en los alrededores. El establecimiento consta
con un total de 748 estudiantes matriculados en el ao 2016 y un promedio de 22
estudiantes por curso. Al ser un liceo comercial el tipo de enseanza que se da es
de tipo tcnico-profesional. El liceo cuenta con un proyecto educativo realizado el
ao 2008 que se puede encontrar en la pgina del MINEDUC. Su misin y visin
es enfocada principalmente en preparar a los estudiantes para insertarlos al
campo laboral de acuerdo a las diferentes especialidades que se imparten en
tercero y cuarto medio.
El establecimiento cuenta con salas para cada curso y por lo visto en mi estada
en el liceo, cada aula cuenta con un proyector, pizarra y utensilios bsicos. El
establecimiento tambin cuenta con los libros de ingls entregados por el
MINEDUC y una biblioteca con distintos diccionarios espaol/ingls para la
asignatura. En la mayor parte de las salas de clases la formacin de los asientos
de los estudiantes es por filas y en pareja como en la mayora de los
establecimientos educacionales.
Los estudiantes entran a la sala sin formarse y varias veces atrasados sin
importar lo que diga la profesora y los para docentes, pero es una tendencia que
se ve solamente en los cursos ms bajos como primero y segundo medio.

En lo que compete a la asignatura de ingls, habitualmente la profesora ingresa a

la sala saludando a los alumnos en ingls y haciendo que se comporten para
poder iniciar la clase, siempre preguntando acerca que estaban viendo la clase
anterior para poder retomar y proseguir con las diferentes actividades
programadas para la unidad. El clima en el aula depende del curso en el que
estemos. Los primeros y segundo medios actan de una forma inmadura sin ni un
respeto por la figuras de autoridad del liceo. Varios de estos estudiantes son
alumnos nuevos en el liceo o estudiantes que juegan en el centro deportivo
Huachipato y que terminan sus estudios en el liceo. Los alumnos que competen
mis intervenciones son de tercero medio. Estos estudiantes se comportan de
forma ms educada y respetan las figuras de autoridad, y en clases de ingls
actan de manera muy participativa.
Las fuentes utilizadas para sacar informacin fue la pgina del MIME MINEDUC,
donde pude encontrar el proyecto educativo y la informacin ms bsica acerca
del liceo.

Tarea 2:

Como se mencion anteriormente, el curso el cual enfocare esta reflexin es un

Tercero Medio de la Especialidad Administracin y Recursos Humanos y cuenta
con 26 alumnos de los cuales la mayora son mujeres. Por lo visto dentro del aula
de clases son todos de edad similar rondando los 16 y 17 aos, de condiciones
econmicas similares y por lo preguntado a la profesora y visto, ni un alumno con
necesidades especiales.
De acuerdo a lo visto en clases de ingls los alumnos se comportan de una
manera muy activa, participando continuamente y respetndose entre pares.
Tambin se puede notar una convivencia sana y trabajo en equipo entre todo el
curso. Se puede notar que son poco los estudiantes que trabajan de manera

solitaria o que interactan poco. En comparacin con otros cursos, el tercero

medio de esta especialidad es muy tranquilo y respetuoso con la profesora de
ingls y con un nivel ms alto en relacin a otros cursos. Responden a lo que la
profesora pregunta e interactan continuamente entre ellos para saber respuestas
o aclarar dudas. Aun as por el ambiente en el que estn inmersos, actan de vez
en cuando con poco inters en la asignatura ya que sienten que no les servir. En
cuanto a su rendimiento, los estudiantes han tenido una evaluacin sumativa y se
puede apreciar que hay varios estudiantes que tienen buenas notas y poco de
ellos tienen notas bajo lo esperado.

Tarea 3:

El primer factor que dar prioridad para poder realizar una educacin de calidad a
los alumnos es utilizar de buena forma los recursos otorgados por el
establecimiento. Al saber bien que recursos tengo y puedo ocupar, sabr hasta
donde puedo limitar mi clase y ocuparlos de la manera ms eficiente y eficaz para
que los estudiantes puedan aprender de manera significativa y entretenida.
El segundo factor es aprender de qu forma la profesora ensea a los estudiantes.
Mi idea en priorizar este punto es poder saber que tan efectiva es su forma de
ensear y poder adaptarla a mis futuras intervenciones. De esta forma podre
saber qu cosas les gusta a los alumnos y que cosas hacen que aprendan de
manera ms fcil y divertida. Al priorizar un punto as tendr a mi favor la
confianza de los estudiantes y estos no tendrn rechazo a mis intervenciones.
Como ltimo factor, quiero centrarme en inculcar los principios y valores que
estipula el liceo en la dimensin filosfica del proyecto educativo tales como
responsabilidad, respeto y honestidad. Esto es porque siento que debo llegar a los
estudiantes de una forma distinta a solo ensearles contenidos. Los estudiantes

van al liceo no solamente a aprender contenidos sino tambin valores y de esta

forma, a mi juicio, las clases sern ms amenas y significativas.
Las dificultades que podra tener seria el poco inters que pudiesen tener los
estudiantes en relacin a la clase de ingls, pero se podra resolver de manera
concreta al buscar hacer una planificacin dinmica y que los mantenga atentos
de los contenidos.

Tarea 4:

En el poco tiempo que llevo dentro del liceo y con los cursos designados,
puedo decir que lo que conozco mejor de los estudiantes es su
comportamiento al momento de escuchar las instrucciones de la
docente en el aula. De acuerdo a este conocimiento acerca de los
estudiantes, podr planificar mis intervenciones de una manera
adecuada en cuanto a instrucciones y poder hacer ms significativo su
forma de comprender instrucciones. Descubr que su forma de recibir
instrucciones no era la mejor al preguntar a los estudiantes si saban que
hacer cada vez que la profesora daba una instruccin. El problema no
era si la profesora daba las instrucciones en ingls o espaol, sino que
no procuraba que hayan entendido y los estudiantes no preguntaban de
nuevo si es que no entendan. Esto causaba una prdida de atencin en
la clase y participacin de los mismos estudiantes. El problema que
puede tener esta fuente es la poca cantidad de veces que he podido
asistir a las clases y el poco tiempo que llevo con los estudiantes.
Al haber estado tan poco tiempo dentro de la institucin educativa y del
aula de clases, puedo decir que tengo poca informacin acerca del nivel
de ingls que tienen. Pude percatarme que hay varios alumnos que
tienen buenas notas pero participan poco en clases y para poder

planificar me gustara saber qu nivel tienen esos alumnos para poder

hacer una clase en la cual el nivel corresponda a lo que saben y no
equivocarme. Debo tener un tiempo ms de observacin para poder
darme cuenta el verdadero nivel y de esta forma no influir de mala
manera mi conocimiento de su nivel, al contrario me servir para
programar una clase adecuada.