95

Unidad de Aprendizaje N 1

1. Ttulo : Conocemos y cuidamos

nuestro cuerpo
2. Situacin problemtica :
Desconocimiento sobre la importancia
y practica en el cuidado del cuerpo

3. Justificacin :
Habindose
observado en nuestros nios (as) el
poco cuidado que tienen de su cuerpo y
la falta de prctica de hbitos de higiene
personal y alimenticia, se ha visto por
conveniente desarrollar la presente
unidad de Aprendizaje para que los
nios y nias tomen conciencia de la
importancia y valoracin de su cuerpo
practicando hbitos positivos de salud,
cuidado e higiene personal.

4. Contenidos transversales
:
Educacin
para
la
Salud
socioemocional dentro de una cultura
ambiental
para
la
Reconstruccin
Educativa Regional

5. Actividades :
Mi Cuerpo es maravilloso
-

Dios me hizo as
Mi cuerpo es importante
Conociendo las partes finas de mi cara
Conociendo mi tronco
Conociendo mis extremidades
Juego con mi cuerpo
Identifico mi sexo

96

Explorando con mis sentidos

-

Dialogando de mis sentidos

Toc toc quien soy (sentido del odo)
Siento lo que toco (sentido del tacto)
Hum que rico huele (sentido del olfato)
Probando los sabores (sentido del gusto)
Veo, veo lo que me rodea (sentido de la vista)
Jugando con los colores
Jugando con las figuras geomtricas: el crculo
Jugando con las figuras geomtricas: el rectngulo

As funciona mi cuerpo
-

Que tiene mi cuerpo por dentro

Por donde pasan nuestros alimentos
Como cuido mi sistema digestivo
Mi cuerpo se sostiene con los huesos
Jugando con mis articulaciones
El recorrido de mi sangre.
Como ingresa el aire a mi cuerpo
Aprendo a cuidar mi cuerpo

Siempre limpio debe estar mi cuerpo

Practicando la higiene personal
Yo se cuidar mis dientes
Me cuido de los objetos peligrosos
Ubico en la escuela las zonas de seguridad
Elaboramos tachos de basura
Tengo limpia mi aula
Visito mi centro de salud
Hbitos de alimentacin

Los alimentos que me ayudan a crecer

Preparamos una receta nutritiva
Que traigo en mi lonchera
De paseo por el mercado

97

98

6. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES: ( 4 aos)

8.

12.
Personal Social

7.
r

27.

Component
es
13.
14. 2. Identidad
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.

60.
61.
3. Desarrollo de
la Autonoma
62.
63.
64.
65.
66.

9. Logros de
aprendizaje

10. Capacidades y actitudes

11. Indicadores de logro

28.
29. 1. Se identifica
como nio o
nia
reconociendo y
valorando sus
caractersticas
fsicas,
afectivas y
espirituales y
las de sus
compaeros.
30.
31.
32.
33.
34.
35.

36.
37. 2.1.1 Reconoce, nombra y utiliza las diferentes partes de su cuerpo: gruesas y finas
38.
39.
40.
-

71.
72. 1. Acta con
seguridad,
iniciativa y
confianza en s
mismo de
manera
autnoma en

75.
76. 3.1.5. Practica con autonoma hbitos de alimentacin, higiene y cuidado personal
utilizando materiales apropiados.
77.
78.
-

46.
47. 2.1.2 Descubre las partes de su cuerpo que posibilitan el movimiento
48.
54.
55. 2.1.5. Se identifica como nio o nia reconociendo sus caractersticas personales.
56.

41.
Seala con seguridad las partes de su
cuerpo
Nombra con claridad las partes de su
cuerpo
Arma la figura humana sin equivocarse
Seala en su propio cuerpo la
conformacin de las extremidades
Ubica las partes de la cara donde
corresponde
42.
49.
Realiza movimientos creativos con su
cuerpo
Nombra las articulaciones que permiten
el movimiento
50.
57.
Dice con seguridad si es nio o nia
Menciona con claridad las caractersticas
de un nio y una nia
58.
79.
Utiliza correctamente los implementos
de aseo personal
Practica con autonoma hbitos de
higiene personal.
Ingiere sus alimentos adecuadamente
Deposita la basura en los tachos
80.

70.

67.
68.
69.

las actividades
cotidianas
respetando las
ideas propia y
las de los
dems
73. Participa en
actividades de
grupo: familia,
aula,
comunidad e
iglesia,
74.

84.
90.
85. 3.1.7. Evita situaciones peligrosas para Ubica las zonas de seguridad ante un
prevenir accidentes (sismos, instalaciones
sismo
elctricas, instrumentos punzocortantes)
Participa
con
responsabilidad
en
86.
simulacros de sismos.
87.
Nombra
los
instrumentos
88.
punzocortantes que puedan daar su
89.
cuerpo

97.
98. 1. Participa en
actividades de
grupo: familia,
aula,
comunidad e
iglesia, de
manera
constructiva,
responsable,
proactiva y
solidaria.
Valora los
aportes
propios y de
los otros y su
pertenencia a
un grupo social
determinado.
99.
120.
121.
1.
Interacta en
forma activa y
placentera con
el medio
natural
utilizando
estrategias de

100.
101.
102.
103.
104.
105.

91.
92.

116.
Ciencia Y115.
Ambiente

94.

93.

95.
96.
4. Socializacin
y la Regulacin
Emociona

118.
119.
1. Conocimiento
del ambiente Natural

106.
Pide la palabra para expresar sus ideas
Cumple con las normas acordadas en el
aula
Demuestra en sus acciones diarias el
valor del respeto
107.
111.
114.
112.
4.1.12 Valora la creacin del hombre Reconoce que somos creacin de Dios
como obra de Dios
Cuida
su
cuerpo
por
ser
obra
113.
maravillosa de Dios
4.1.7 Desarrolla el valor del respeto.

122.
125.
123.
1.1.1
Observa
y
descubre
las Menciona rganos internos
caractersticas de los seres vivos (sistema Nombra rganos del Sistema Digestivo y
respiratorio, digestivo, circulatorio, seo).
elabora reglas para cuidar su sistema.
124.
Seala el recorrido de los alimentos en
su cuerpo.
Explica en una maqueta el recorrido de
la sangre
Nombra
los
rganos
de
aparato

117.

151.
Lgico - Matemtica

128.
129.
2.
Intervencin Humana
en el ambiente

152.
153.
1.
Nmero,
relaciones y
funciones

exploracin y
experimentaci
n con sus
elementos.
Descubre las
relaciones que
se dan entre
seres vivos
mostrando
actitudes de
respeto y
cuidado.
130.
131.
1.
Utiliza
estrategias
bsicas de
exploracin,
experimentaci
n y resolucin
de problemas
en su
interaccin con
el entorno
natural,
descubriendo
la nocin de
objeto, su
diversidad,
funcionalidad y
explicando
fenmenos.
154.
155.
1.
Establece
relaciones
entre personas
y objetos de
acuerdo a sus
propiedades en
situaciones
cotidianas, en
forma
autnoma y
creativa

respiratorio.
Explica en una lmina la conformacin
del sistema seo
126.

132.
133.
2.1.1 Identifica y utiliza algunas
formas de preservar su medio para mantener
ambientes saludables

142.
143.
2.1.4 Explora objetos utilizando los
sentidos

157.
158.
1.1.1
caractersticas
textura.
159.

Identifica
objetos
y
sus perceptuales: color, forma,
-

165.
166.
1.1.2 Relaciona objetos de su entorno por semejanzas y diferencias teniendo en
cuenta criterios dados.

134.
135. - Arroja los desperdicios al tacho
de basura
136. - utiliza implementos de limpieza
adecuadamente.
137. - Limpia el ambiente de trabajo al
trmino de sus actividades.
138.
144.
145. - Utiliza la vista para describir
objetos de su entorno
146. - utiliza el gusto para discriminar
sabores
147. - Utiliza el odo para diferenciar
sonidos
148. - Reconoce olores usando el olfato
149. - Diferencia texturas usando el
tacto
150.
160.
Agrupa objetos de acuerdo a un criterio
propio
Agrupa
correctamente
objetos
de
acuerdo a criterios dados: color, forma y
textura
161.
167.
Discrimina objetos de su entorno que
son semejantes y diferentes

156.

177.
178.
2.
Geometra y
medida

170.
171.
2.
Resuelve y
comunica
situaciones
cotidianas
sencillas
apreciando la
utilidad de los
nmeros en
diferentes
contextos.
172.
179.
180.
1.
Establece y
comunica
relaciones
espaciales de
ubicacin,
direccin,
distancia y
posicin
respecto a
objetos,
personas y
lugares de su
entorno. Valora
la importancia
de orientarse
en el espacio.
181.
187.
188.
2.
Reconoce y
representa
figuras
geomtricas de
su entorno y
experimenta
creativamente

173.
174.
1.2.1
Representa
grficamente colecciones de objetos y las interpretan.
-

175.
Realiza grficos de objetos y los
interpretan.
Representa
con
material
concreto
colecciones de objetos de su entorno.
Interpreta grficos de objetos dados.

182.
183.
2.1.1 Se ubica en el espacio identificando las nociones dentro fuera; arriba abajo; cerca lejos de
-

184.
Se ubica dentro y fuera del aula
Cumple consignas de ubicacin dentro y
fuera.
Verbaliza las posiciones de su cuerpo
Identifica las nociones espaciales:
dentro- fuera; arriba abajo; cerca
lejos.

190.
191.
2.2.1 Identifica las formas y figuras geomtricas: crculo, cuadrado, rectngulo
-

192.
Seala en objetos de su aula las figuras
geomtricas.
Agrupa figuras geomtricas segn
consigna.
Grafica objetos que tengan la forma de
figuras geomtricas.

con ellos.
189.

196.
Comunicacin Integral

193.
194.
195.
197.
198.
1.
Expresin y
comprensin
oral
199.
200.
201.
202.
203.
204.
205.
206.
207.

227.
228.
2.
Comprensin
Lectora
229.
230.
231.
232.
233.
234.
235.

208.
209.
210.
1.
Expresa con
espontaneidad
sus
necesidades,
sentimientos,
deseos, ideas,
conocimientos
y experiencias,
comprendiendo
los mensajes y
apreciando el
lenguaje oral
como una
forma de
comunicarse
con los dems
211.
212.
236.
237.
1.
Describe e
interpreta los
mensajes de
diferentes
imgenes y
textos de su
entorno dando
una opinin
frente a ellos.
Disfruta de la
lectura
238.

213.
Se manifiesta con claridad y en forma espontnea comunicando sus intereses, emociones e ideas
214.
-

215.
Expresa
con
libertad
sus
intereses y emociones
Expresa con coherencia ideas
216.

ideas,

220.
224.
221.
1.1.8
Escucha con atencin las Responde a preguntas relacionadas con
informaciones proporcionadas por el adulto y
la limpieza del aula
otros nios, dialogando sobre lo que le Demuestra atencin al escuchar un
interesa
relato
222.
225.
223.

240.
241.
2.1.4 Interpreta imgenes: dibujos, lminas, carteles, etc.
242.

243.
Comunica claramente lo que observa en
diferentes ilustraciones

239.

245.
246.
3.
Produccin
de textos
247.
248.
249.
250.
251.
252.
253.
254.

270.
271.
4.
Expresin y
apreciacin
artstica

255.
256.
1.
Produce textos
libre y
espontneame
nte a travs de
diferentes
formas no
convencionales
para comunicar
sus
sentimientos,
experiencias,
intereses,
ideas y
conocimientos
257.
258.
272.
273.
1. Expresa sus
emociones y
sentimientos y
representa acciones y
vivencias, utilizando

259.
263.
260.
3.1.3 Construye colectivamente textos Construye textos sencillos a partir de
sencillos que son dictados al adulto (elementos
imgenes
nutritivos de su comunidad, recetas, etc.)
264.
261.
265.
262.
266.
267.
268.

274.
279.
275.
4.1.2 Demuestra agrado por participar Muestra alegra al realizar movimientos
en las actividades de expresin corporal
de expresin corporal.
276.
Participa con agrado en las actividades
277.
psicomotrices.
278.
280.

diferentes formas de
comunicacin y
representacin
plstica, musical,
dramtica y corporal,
para evocar y
representar
situaciones, acciones,
conocimientos y
sentimientos. Aprecia
sus producciones y la
de los dems

289.
290.
291.
292.
293.
294.
295.
296.
297.
298.
299.
300.
301.
302.
303.
304.
305.
306.
307.

284.
285.
4.1.3 Explora de manera libre diversos materiales propios de la expresin artstica.
286.
-

287.
Realiza
libremente
con
plastilina
trabajos de su inters.
Utiliza materiales de su entorno para
decorar sus dibujos
288.

308.

309.
1. Tema

Dios me hizo as

2. Aprendizaje esperado

Reconocen que somos creacin de

Dios
3. Actitudes

Agradecimiento,

Observacin

amor
4. Evaluacin
310.
Fases

311.

316.
317.
Inicio

328.
329.
Proceso

Estrategias

318.
Salen fuera del aula y observan todo lo que hay
en su entorno, despus de un breve recorrido
retornan
Dialogamos acerca de lo observado: que han
visto? Cmo es? Quien lo hizo?
Observan en una lmina la Creacin (con
excepcin de personas)
La docente pregunta Quin falta?, los nios
responden y se coloca la siluetas de Adn y Eva,
expresando que ahora el jardn est bonito
Los nios responden a las interrogantes Quin
hizo algo tan bonito? Cundo? Cmo?
319.

330.
La docente explicar la creacin resaltando el
aspecto de la creacin del hombre, explicando la
diferencia con los otros seres vivos, que el
hombre es racional, camina, habla, escucha,
observa.
- Adems de que Dios nos hizo con mucho amor y
todo lo que dems cre lo puso para que
nosotros dispusiramos de l.
- Luego pregunto Otro ser nos podra crear
igual? nos pareceos a un robot?
- La docente explica la diferencias del ser humano
y el robot
-

312.
M
edios y
material
es

320.
321.
I
nstituci
n
Educativ
a
(medio
ambient
e)
322.
323.
L
mina
Creaci
n
324.
325.
S
iluetas
de Adn
y Eva
326.
327.
P
izarra,
plumn
332.
333.
334.
335.
336.
337.
338.
339.
340.
341.
342.
343.
F
igura de

349.

350.

Transferen
cia

Mediante una oracin sencilla espontnea

agradecemos a Dios por su creacin
Jugamos en el patio, la docente se ubica y
explica la posicin en que se encuentra: estoy
cerca de las nias, estoy lejos de los nios
331.

robot
344.
345.
346.
347.
P
atio
348.

351.
Nos dirigimos al aula y los nios trabajan una
hoja de aprestamiento con la consigna: Pinta lo
que est cerca de Adn y marca lo que est
lejos de Eva.
352.

353.
354.
H
ojas,
crayolas

355.

356.
1. Tema :

Mi cuerpo es importante

2. Aprendizaje esperado

Reconocen las partes de su

cuerpo
3. Actitudes

Cooperacin
4. Evaluacin
357.
Fases

363.
364.
Inicio

358.

Ficha de trabajo

Estrategias

365.
Salen fuera del aula y entonan la cancin
366.
367.
a batalla del calentamiento
368.
369.
Esta es la batalla del calentamiento
370.
haba que hacer lo que ordena el
sargento
371.
sargento al ataque con que?
372.
con la cabeza..
373.
- En grupo trazan el cuerpo de un nio en un
pepelgrafo, luego lo pegan en la pizarra.
- La docente pregunta Qu parte de su cuerpo
movieron? qu dibujaron en el papelote?
374.
-

359.
M
edios y
material
es

375.
376.
P
atio
377.
378.
379.
380.
381.
382.
383.
384.
385.
P
apelote,
plumon
es386.
P
izarra,
plumn

387.
388.
Proceso

399.
400.

Transf
erenci
a

389.
Con los aportes que dan los nios la profesora
explica las partes que tiene el cuerpo humano.
- Cada nio reconoce en su cuerpo la cabeza, el
tronco y las extremidades
- Sealan en una lmina las partes de su cuerpo
y las nombra
- En grupos pintan con temperas el cuerpo
humano dibujado en el papelgrafo
- En una hoja cada nio se dibuja y pinta con
diferentes colores
390.
-

401.
Los nios relacionan Qu partes de su cuerpo
utilizan para llegar a la Institucin Educativa?
402.

391.
392.
393.
394.
395.
396.
L
amina
del
cuerpo
humano
397.
P
apelote
tmpera
s
398.
H
ojas,
lpiz,
colores
403.

404.
405.
406.
407.
408.
409.
410.

411.
1. Tema

Conozcamos las partes finas de

mi cara
2. Aprendizaje esperado

Ubican las partes de la cara

donde corresponde

412.
Fases

413.

3. Actitudes

Respeto

4. Evaluacin

Ficha de trabajo

Estrategias

414.
M
edios y
material
es

418.
419.
Inicio

446.
447.
Proceso

461.

420.
La docente con sus nios entonan la cancin:
421.
422.
Mi carita
423.
Mi carita, redondita tiene ojos y nariz
424.
y una boquita pequea para hablar y
sonrer.
425.
con mis ojos veo todo
426.
con mi nariz hago achissss
427.
y con mi boquita pequea como
torta de man
428.
Dialogan sobre la cancin escuchada
En el patio participan en la dinmica Simn
ordena donde los nios tienen que tocar o
ejecutar la accin que la docente diga . Ejemplo
Simn ordena mover los ojos..
Se formula preguntas para recoger los saberes
previos Qu partes de su cuerpo movieron?
etc.
429.

448.
Con los aportes que dan los nios la profesora
explica las partes que tiene la cara y para que
sirve cada una de ellas, sus funciones,
caractersticas y el cuidado que debeos de tener
para conservarlos sanos.
- En el aula observan siluetas y se le propone
crear textos a partir de ellas.
449.
mis ojos sirven para .
450.
La nariz sirve para ..
- Luego recortan y pegan en su hoja las partes de
la cara donde corresponde.
451.
-

463.
Cada nio se compromete a cuidar las partes de
462.
su cara.
Transferen - Entonan can alegra la cancin Mi carita
cia
464.
-

430.
431.
C
ancin
con
texto
icono
verbal
432.
433.
434.
435.
436.
437.
438.
439.
440.
441.
442.
443.
444.
445.
Pi
zarra,
plumn
452.
453.
L
mina
de
la
cara
454.
455.
456.
457.
Si
luetas,
pizarra,
plumn
458.
459.
460.
G
oma,
hojas,
siluetas
pequea
s
465.

466.
467.
468.

469.
1. Tema

Conociendo mi tronco

2. Aprendizaje esperado

Reconocen el tronco como parte

del cuerpo humano
3. Actitudes

Cooperacin, alegra
4. Evaluacin
470.
Fases

476.

471.

477.
Inicio

502.
503.
Proceso

513.

Ficha de observacin

Estrategias

478.
La docente con sus nios entonan la cancin:
479.
480.
La batalla del movimiento
481.
482.
Esta es la batalla del movimiento
(bis)
483.
A mover el tronco
484.
Sin parar un momento (bis)
485.
El tronco, el tronco, el tronco.
486.
Se recogen los saberes previos con preguntas
qu tiene mi tronco? para que sirve mi
tronco?
En grupos trazan la parte del tronco de una nia
en papelgrafo, luego lo pegan en la pizarra.
Qu sostiene el tronco?
487.

504.
Conoce la parte de su cuerpo que se llama
tronco.
- Los nios reconocen su tronco en s mismo y
luego lo sealan en una lmina.
- En grupos pintan con tempera el tronco que ha
trazado en el papelgrafo.
- En una hoja de trabajo completan la figura del
cuerpo humano.
505.
-

515.
Ubican la figura del tronco en la parte del
514.
cuerpo que corresponde
Transferen - Entonan can alegra la cancin la batalla del
cia
moviendo
516.

519.

472.
M
edios y
material
es

488.
489.
P
atio
490.
491.
492.
493.
494.
495.
496.
497.
498.
Pi
zarra,
plumn
499.
500.
501.
P
apelotes
,
plumone
s
506.
507.
L
mina
del
tronco
508.
509.
510.
P
apelote,
tmpera
s
511.
H
oja,
lpiz
512.
517.
518.
H
oja,
silueta,
goma

520.

521.

522.
1. Tema

Uso

mis

extremidades
2. Aprendizaje esperado

Sealan la conformacin de
las extremidades

523.
Fases

529.
530.
Inicio

560.
561.
Proceso

524.

3. Actitudes

Respeto

4. Evaluacin

Fichas de trabajo

Estrategias

531.
La docente motivar con la cancin:
532.
533.
Movindome
534.
535. Mis brazos se estn moviendo
536. tra la la la la la
537. mis piernas se estn moviendo
538. tra la la la la la
539. mis brazos estn arriba
540. tra la la la la la
541. mis piernas estn abajo
542. tra la la fla la la
543.
- La docente recoger los saberes previos Qu
partes del cuerpo hemos movido? de donde
salen los brazos? de donde salen las piernas?
sern importantes los brazos y piernas?
- Qu tenemos que hacer para cuidar los brazos
y piernas?
544.
562.
- La docente da la nueva informacin apoyada de
un nio par explicarle la posicin de brazos y
piernas, de donde salen. Da el nuevo trmino de
EXTREMIDADES SUPERIORES E INFERIORES, el
cuidado que se debe tener y su importancia.
- La docente pedir 2 voluntarios para que
expliquen lo referente a las extremidades
- Luego se les dar una hoja de aplicacin donde
aparece el tronco y la cabeza y los nios dibujen
sus brazos y piernas donde corresponde,
mencionando cual de ellas son superiores y cual
inferiores.
563.
-

525.
M
edios y
material
es

545.
546.
p
atio
547.
548.
549.
550.
551.
552.
553.
554.
555.
556.
557.
558.
559.
P
izarra,
plumn

564.
565.
N
io
voluntar
io,
lmina
del
cuerpo
humano
566.
567.
568.
569.
570.
H
oja,
lpiz

571.
572.
Transferen
cia

573.
Pega figuras de acciones que pueden realizarse
con los brazos y con las piernas.

574.
575.
Fi
guras
de
revistas

576.

577.

578.
1. Tema

Jugando con mi cuerpo

2. Aprendizaje esperado
Realizan

movimientos

creativos con su cuerpo

3. Actitudes

Amistad

Observacin directa

alegra
4. Evaluacin
579.
Fases

585.
586.
Inicio

597.
598.
Proceso

580.

Estrategias

587.
Los nios y nias jugaran en el patio
Encestando pelotas.
Al trmino de que todos hayan participado se
pregunta: Quines encestaron pelotas en la
caja? Quines no encestaron? Qu parte de tu
cuerpo usaron para lanzar las pelotas?
588.

599.
La docente explica sobre la importancia de la
participacin de los nios y nias en actividades
de expresin corporal, lo importante que el nio
y nia disfrute de los juegos haciendo uso de
todas las partes de su cuerpo.
- Los nios identificarn en material grfico las
partes del cuerpo que utilizaron en la realizacin
de los diferentes juegos.
- La docente explica que cuando encestaron las
pelotas unas cayeron dentro y otras fuera.
- Se propone a los nios el juego conejo a su
conejera donde los nios cogidos de la mano
en pareja forman conejeras y otros son los
conejitos que a la voz de la docente entrarn
en la conejera, ubicando y reconociendo las
posiciones dentro fuera de la madriguera
-

581.
M
edios y
material
es

589.
590.
P
atio,
cesta,
pelotas
591.
P
izarra,
plumn
592.
593.
594.
595.
596.
601.
602.
603.
604.
605.
606.
607.
M
ueco
articula
do
608.
609.
610.
611.
P
atio
612.
613.

600.

614.
615.

618.
La docente preguntar a los nios Cmo se
617.
siente jugando? Qu parte de su cuerpo usan
Transferen
en este juego?
cia
- Los nios mencionan nombres de otros juegos
que le agradan y en donde utilizan su cuerpo.
619.
622.
616.

620.
621.

623.
624.

625.
626.
627.

628.
1. Tema

Identifico mi sexo

2. Aprendizaje esperado

Reconocen el sexo al que

pertenecen
3. Actitudes

Compaerismo
4. Evaluacin
629.
Fases

630.

Estrategias

Ficha de trabajo
631.
M
edios y
material
es

635.

636.
Inicio

666.
667.
Proceso

640.Chicos y chicas presten atencin

641.Que el juego de la ronda va a empezar
642.Que si, que si, que no, que no
643.Que todos los nios y nias se abracen ya.
644.
645.Que todos los hombres se agachen ya
646.Que todos los hombres y mujeres se abracen ya
647.Que todas las mujeres se siente ya
648.Que solo los hombres salten ya
(bis)
649.

Los
nios
responden
espontneamente
Quines se abrazaban? Quines se sentaron?
Quines saltaron?
650.
668.
- Observamos un video donde se muestra la
diferencia de sexo (masculino femenino)
- Los nios responden a las preguntas Cmo
son? Quin lo cre? Cundo y porque? Por
qu somos diferentes? Cmo se llama el sexo
de la mujer? Cmo se llama el sexo del
hombre?
- Jugamos a quien le corresponda las prendas de
vestir (entre ellos se visten) con diferentes
prendas faldas, camisas, vestidos, etc.
- En un papelote habr dos figuras dibujadas: un
hombre y una mujer
- Luego pegan las siluetas de las prendas de
vestir que a cada uno le corresponde
669.

683.
684.
Transferen
cia

637.
La docente con sus nios se desplazan hacia el
patio y motivar con la cancin:
638.
639.
Chicos y chicas

685.
Se agrupan por sexo, siguiendo indicaciones.
Colorean la figura que se parece a el y/o ella.

651.
652.
P
atio
653.
654.
655.
656.
657.
658.
659.
660.
661.
662.
663.
664.
665.
P
izarra,
plumn
670.
671.
V
ideo
672.
673.
674.
675.
676.
677.
678.
P
rendas
de
vestir
679.
680.
L
amina
de nio
y nia
681.
G
oma,
hoja,
siluetita
s
682.
686.
687.
688.
H
ojas,
crayolas

689.

690.
1. Tema

Hablo de mis sentidos

2. Aprendizaje esperado
nombre de los sentidos

Conocen

el

3. Actitudes

Cooperacin y respeto
4. Evaluacin

Fichas

de

trabajo
691.
Fases

697.
698.
Inicio

692.

727.
728.
Proceso

699.
La docente motivar con la cancin:
700.
Los sentidos
701.
Ayudemos a la maestra
702.
A ensearle a los nios
703.
Sealando uno a uno
704.
Cuales son los 5 sentidos.
705.
706.
Los odos para or
707.
La nariz para oler
708.
Son los ojos par ver
709.
Es la lengua para gustar
710.
Y las manos son para tocar
711.
La docente recoge saberes previos mediante
preguntas con que huelen? con que
escuchan? con que se siente los sabores? con
que ven? con que tocan los objetos?
712.

729.
La docente da la nueva informacin de los
sentidos mediante un organizador visual, dando
a conocer lo importante que son los rganos
donde se ubican los sentidos.
- La docente distribuir por grupos (galletas,
silbatos, sonajas, flores, perfumes, peluches,
lijas, etc.
- Pedir a los nios y nias que exploren los
objetos dados y los relaciona con los sentidos.
- La docente irn preguntando por grupo; por
ejemplo; el silbato con que sentido se relaciona?
Por qu?
- Luego se entregar una ficha donde aparece
objetos y los rganos de los sentidos par que el
nio los relacione y comunique claramente.
730.
-

744.
745.
Transferen
cia

Estrategias

746.
pega ilustraciones de acciones donde hagan uso
de sus sentidos.
747.

693.
M
edios y
material
es

713.
714.
C
ancin
con
texto
icono
verbal
715.
716.
717.
718.
719.
720.
721.
722.
723.
724.
725.
726.
Pi
zarra,
plumn
731.
732.
L
mina
733.
O
rganizad
or visual
(siluetas
, textos)
734.
735.
D
iversos
material
es
736.
737.
738.
739.
740.
741.
742.
H
oja, lpiz
743.
748.
749.
Fi
guras de
revistas

750.

751.

1. Tema

Toc,

toc,

quien

soy
2. Aprendizaje esperado

Diferencian sonidos utilizando el

sentido del odo

752.
Fases

753.

758.
759.
Inicio

776.
777.
Proceso

3. Actitudes

Respeto y colaboracin

4. Evaluacin

Fichas de trabajo

Estrategias

760.
Realizan una dinmica descubriendo sonidos
La
docente
tocar
varios
instrumentos
musicales, sin que los nios ven cuales son.
Luego se les preguntara los nios que objeto
produjo el sonido? Enseguida se le ensear el
objeto para que puedan verificar si acertaron o
no
Responden a las preguntas con que parte del
cuerpo escucharon los sonidos Cmo se llama
ese sentido? Qu pasa si no tuviramos odos?
podemos escuchar con otra parte de nuestro
cuerpo? Qu debemos hacer par cuidar
nuestro sentido del odo? Etc.
761.

778.
Con los aportes que dan los nios y nias, la
profesor habla sobre el sentido del odo y les
muestra una lmina.
- Entre todos elaboran las normas para el cuidado
del odo como no introducirse objetos extraos,
no escuchar la msica y el televisor con
volumen muy alto, que la mamita limpie los
odos con cuidado, etc.
- En grupos buscan en revistas figuras de objetos
que podeos escuchar, las recortan y las pegan
en un pepelgrafo
- Pintan en una ficha de trabajo la figura que se
puede escuchar
779.
-

754.
M
edios y
material
es

762.
763.
I
nstrume
ntos
musical
es
764.
765.
766.
767.
768.
769.
P
izarra,
plumn
770.
771.
772.
773.
774.
775.
780.
781.
l
mina
782.
783.
784.
p
apelote,
plumon
es
785.
786.
787.
788.
R
evistas,
hojas,
goma

789.
790.
H
oja,
colores

791.
792.
Transferen
cia

793.
Los nios expresan lo que pueden hacer con
este sentido
794.

795.
796.

797.
798.
799.

800.
801.
802.

803.
1. Tema

Siento lo que toco

2. Aprendizaje esperado
Discriminan

texturas

utilizando el sentido del

tacto

804.
Fases

810.

805.

811.
Inicio
-

3. Actitudes

Colaboracin

4. Evaluacin

Observacin directa

Estrategias

812.
La docente realiza la dinmica de la caja de
sorpresa la que contiene objetos de diferentes
texturas
Luego se pedir a cada nio que saque un
objeto.
Luego todos en su sitio, la docente preguntar
Qu es lo que ha tocado? cmo es lo que han
tocado?
Todas las respuestas sern anotadas en la
pizarra.
813.

806.
M
edios y
material
es

814.
815.
C
aja
de
sorpres
as,
diversos
objetos
816.
817.
818.
819.
820.
P
izarra,
plumn
821.
822.

823.
824.
Proceso

825.
La docente dar la nueva informacin
mostrando objetos de diferentes texturas y
mencionando el tipo de textura (rugoso, liso,
spero, suave, duro, blando)
- Se colocar cajas con etiquetas con los nombres
de las texturas.
- Luego se pedir a los nios que exploren dentro
del aula, ubicando objetos de diferentes
texturas y colocndolos en las cajas que
corresponde
- Se proporcionar a los nios otros materiales
que la docente ha trado como velas, cartones,
algodn, lija, etc.
826.
-

833.
834.
Transferen
cia

835.
Los nios responden a las preguntas Qu
sientes cuando le tocas la cara a pap? Cmo
es tu cama?, etc.
836.

827.
828.
D
iversos
objetos
carteles
con
nombre
829.
C
ajas con
nombre
s
de
texturas
830.
831.
O
bjetos
del aula
832.
O
tros
material
es
de
textura
837.
838.

839.
840.
841.
842.
843.
844.
845.

846.

1. Tema

Hum, que rico huele!

2. Aprendizaje esperado

Reconocen diferentes olores

utilizado el sentido del olfato
3. Actitudes

Respeto,

Observacin directa

cooperacin
4. Evaluacin
847.
Fases

848.

Estrategias

849.
M
edios y
material
es

853.
854.
Inicio

877.
878.
Proceso

855.
Entonan la cancin
856.
857.
Los olores
858.
859.
Que rico huelen
860.
las flores del jardn
861.
Y push push el tacho de
basura
862.
Cuado sucio est
863.
- Se dar un poquito de colonia en la mano a
cada nio y este colocar su mano en la nariz,
luego en otros lugares de su cuerpo.
- Responden a las preguntas: con que parte de
nuestro cuerpo sentimos el olor? Cuntas
narices tienen? pueden sentir el olor con otras
partes del cuerpo?
864.
-

879.
La docente les proporciona informacin sobre el
sentido del olfato, apoyndose en una lmina
- Los nios elaboran normas para el cuidado de
este sentido como por ejemplo, no introducirse
objetos, no agarrarse con las manos sucias,
evitar lugares con mucho polvo o tierra, etc.
- Los nios dicen el olor que les gusta.
- Compartiendo materiales, buscan en revistas y
recortan donde se encuentra el sentido y/o el
rgano del olfato.
- En una ficha de trabajo pintan las figuras que se
relacionan con el sentido del olfato. (que
emanan olores)
880.
-

891.
892.
Transferen
cia

893.
Reconocen
los
olores
agradables
desagradables que hay en su entorno
894.

865.
866.
C
ancin
con
texto
icono
verbal
867.
868.
869.
870.
871.
872.
873.
C
olonia
874.
875.
876.
P
izarra,
plumn
881.
882.
L
mina
883.
884.
P
apelote,
plumon
es
885.
886.
887.
888.
R
evistas,
goma,
hojas
889.
890.
H
ojas,
colores
895.
896.

897.
898.
899.
900.

901.

1. Tema

Probando los sabores

2. Aprendizaje esperado

Discriminan sabores utilizando el

sentido del gusto
3. Actitudes

Respeto

Fichas de trabajo

cooperacin
4. Evaluacin
902.
Fases

908.

903.

909.
Inicio
-

919.
920.
Proceso

939.
940.
941.
942.
943.

910.
La docente distribuye pomitos que se distinguen
por colores conteniendo productos de sabores
diferentes como: caf, jugo de limn, sal,
azcar, etc.
Se les invita a probar el contenido de los
pomitos.
Se formula preguntas: Qu probaron? fue
agradable lo que probaron? con que parte de
su cuerpo probaron el contenido de los
pomitos?
911.

921.
La docente apoyada en los alimentos de la
lonchera, les ir explicando los diferentes
sabores: dulce, salado, amargo, cido.
- Asimismo explica que el rgano de la lengua es
el que percibe los diferentes sabores,
mostrndoles una lmina de este sentido.
- La docente proporciona otros alimentos para
que los nios reconozcan los sabores como
queso, chocolate dulce, chocolate amargo,
naranjas verdes, etc.
- En una hoja de trabajo pintan los alimentos
dulces y marca los que son salados.
922.
-

933.
934.
Transferen
cia

Estrategias

935.
Se pedir a los nios que en su lonchera
discrimen los diferentes sabores de los
alimentos que le ha enviado su mamita
936.

904.
M
edios y
material
es

912.
913.
F
rascos
con
diversos
product
os
914.
915.
916.
917.
P
izarra,
plumn
918.
923.
924.
L
onchera
925.
926.
927.
L
mina
928.
929.
930.
D
iversos
product
os
alimenti
cios
931.
932.
H
ojas,
colores
937.
938.

944.
945.
946.

947.

1. Tema

Veo lo que me rodea

2. Aprendizaje esperado
Describen

objetos

utilizando el sentido de la
vista.

948.
Fases

954.
955.
Inicio

967.
968.
Proceso

949.

3. Actitudes

Respeto, compaerismo

4. Evaluacin

Observacin directa

Estrategias

956.
En el patio se realizar el juego de la gallinita
ciega
- Los nios y nias se organizan en grupos para
realizar el juego de la gallinita ciega. Se vendar
los ojos a un nio y tratar de atrapar a sus
compaeros y el que es atrapado ocupar el
lugar del primero.
- Luego en el aula se preguntar podan ver lo
que haba a su alrededor? podan caminar?
Por qu? Qu pasar con las personas que n
pueden ver? Cmo se trasladar de un lugar a
otro?
957.
969.
- Se les mostrar una lmina de los sentidos la
cual estar acompaada de texto la vista
- Se le preguntar en que parta del cuerpo estn
los ojos? Cuntos ojos tenemos? son iguales
- La maestra explicar la importancia de los ojos
y el cuidado que debemos tener con ellos por
ejemplo no ver la televisin de cerca, no
refregarse los ojos con las manos sucias.
- Los nios proponen otros cuidados que deben
tener con los ojos y la profesor anota sus ideas
en papelote
- La docente pedir a los nios y nias que
observen las cosas que hay en el aula. Se irn
describiendo diferentes objetos y los nios (as)
debern localizar el objeto descrito con la vista.
970.
-

950.
M
edios y
material
es

958.
959.
P
atio
960.
961.
V
enda
962.
963.
964.
965.
966.
P
izarra,
plumn
971.
972.
L
mina
973.
974.
975.
976.
P
apelote,
plumon
es
977.
978.
979.
980.
981.
982.
R
evistas,
goma,
hojas

985.
En pequeos grupos se les entrega revista para
984.
recortar y pegar figuras de objetos que puedan
Transferen
clasificarlos por color.
cia
- Los nios y nias se comprometen a cuidar sus
ojos.
986.
983.

987.
988.
O
bjetos
del aula

989.
990.
991.
992.
993.
994.
995.

996.
1. Tema

Jugando

con

los

colores
2. Aprendizaje esperado

Agrupan objetos de acuerdo a

criterios dados (color)
3. Actitudes

Compaerismo

Fichas de trabajo

respeto
4. Evaluacin
997.
Fases

1003.

998.

1004.
Inicio

1005.
La docente
1006.
1007.
1008.
1009.
1010.
1011.
1012.
1013.
1014.
1015.
1016.
1017.
1018.

999.
M
edios y
material
es

Estrategias

motivar con la cancin:

Los colores
Tara tara tara
Son 4 los colores
Que conoces t
Rojo, amarillo,
Verde y azul.
Tara tara tara
Rojo es la manzana
Amarillo el sol
Verde es el rbol
Azul
tu

pantaln

1019.
Se les preguntar a los nios de que habla la
cancin? Cuantos colores conocen ustedes?
Qu colores menciona la cancin? Etc.
1020.

1021.
1022.
C
ancin
con
texto
icono verbal
1023.
1024.
1025.
1026.
1027.
1028.
1029.
1030.
1031.
1032.
1033.
1034.
1035.
1036.
P

izarra,
plumn

1037.
1038.
Proceso

1039.
Luego se les pide a los nios y nias que
busquen entre los objetos y materiales del aula
objetos de diversos colores.
- Se muestra a los nios y nias los objetos
recolectados y se les pregunta de Qu colores
son?
- La docente les muestra objetos y les dice los
nombres de los colores.
- En grupos de trabajo juegan con materiales
concretos y luego lo clasifican libremente.
- Los nios y las nias participan en el juego Yo
agrupo rpido. que consiste en que ante una
seal dada por la profesora los nios agruparn
siluetas de cuerdo a un color estipulado.
1040.
-

1052.
1053.
Transferen
cia

1054.
En una hoja de trabajo pegan siluetas de
acuerdo al color rojo, amarillo y azul.
1055.

1041.
1042.
O
bjetos
de aula
1043.
1044.
1045.
1046.
1047.
1048.
1049.
1050.
D
iversos
material
es
de
colores
1051.
S
iluetas
de
colores
1056.
1057.
H
ojas,
siluetas,
goma

1058.

1059.

1. Tema

Jugando

con

las

figuras

geomtricas : el crculo
2. Aprendizaje esperado
Agrupa

objetos

de

:
acuerdo

criterios dados (forma)

3. Actitudes

Amistad,

Fichas de trabajo

respeto
4. Evaluacin
1060.
Fases

1061.

Estrategias

1062.
M
edios y
material
es

1066.
1067.
Inicio

1073.
1074.
Proceso

1068.
La docente motivar con una actividad en el
patio.
- Corrern en forma libre luego formarn un
crculo cogidos de la mano. Se repite 3 o ms
veces.
- Luego caminarn sobre la lnea pintada del
crculo.
- Responde a las preguntas sobre que estn
caminando? Qu objetos de su entorno se
parece a esta figura?
1069.
1075.
- En el aula catamos la cancin
1076.
1077. El crculo
1078.
1079. Redondo, redondo
1080. Como una ruedita
1081. Redondo, redondo
1082. No tiene esquinitas
1083. QUIEN SOY?
1084.
- Usando bloques lgicos buscan y clasifican los
que son crculo, a pedido de la docente juegan
con l, lo levantan, colocan en la frente, lo
sostienen con la barbilla y pecho, etc.
- Buscan y sealan objetos parecidos en el aula
- Pegan siluetas de crculos dentro un crculo
grande en papelote
- En su hoja de trabajo, llenan de puntos dentro
del crculo, utilizando la tcnica de dctilo
pintura.
1085.
-

1104.
Recortan ilustraciones que tengan forma de
1103.
crculo y los pegan en su cuaderno.
Transferen - Respeta el trabajo de sus compaeros.
cia
1105.
1102.

1070.
1071.
P
atio con
un
crculo
pintado
en
el
suelo
1072.

1086.
1087.
C
ancin
con
texto
icono
verbal
1088.
1089.
1090.
1091.
1092.
1093.
1094.
1095.
B
loque
lgicos
1096.
1097.
1098.
1099.
O
bjetos
del aula
1100.
1101.
H
ojas
tempera
s
1106.
1107.
R
evistas,
goma,
hojas

1108.
1109.
1110.

1111.

1112.
1. Tema

Jugando

con

geomtricas : el rectngulo

las

figuras

2. Aprendizaje esperado
Agrupa

objetos

de

:
acuerdo

criterios dados (forma)

3. Actitudes

Respeto

Fichas de trabajo

amistad
4. Evaluacin
1113.
Fases

1119.
1120.
Inicio

1142.
1143.
Proceso

1114.

Estrategias

1121.
La docente motivar cogiendo una papel bond y
mostrndole los nios y nias cantar:
1122.
1123. El Rectngulo
1124.
1125. Rectngulo, rectngulo,
1126. Tengo 4 lados
1127. Rectngulo, rectngulo
1128. 2 largos y 2 cortos
1129. QUIEN SOY?
1130.
- Responden Qu forma tiene el papel? ser
igual que el crculo? Por qu?
- Que objetos en el aula tienen la misma forma?
1131.
1144.
- La docente presenta la figura del rectngulo y
todos contamos los lados y esquinas: tiene 4
lados 2 largos y 2 cortos y 4 esquinas.
- La docente dibuja un rectngulo en la pizarra
para que los nios indiquen y puedan ubicar:
lados cortos, lados largos, esquinas.
- Usando bloques lgicos seleccionan todos los
rectngulos y los colocan en un embase.
- Punza dentro del rectngulo en su hoja de
trabajo.
1145.
-

1153.

1155.
Recortan ilustraciones que tengan forma de
1154.
rectngulo y los pegan en su cuaderno.
Transferen
- Respeta el trabajo de sus compaeros.
cia
1156.
-

1159.
1160.
1161.

1115.
M
edios y
material
es

1132.
1133.
P
apel,
cancin
con
texto
icono
verbal
1134.
1135.
1136.
1137.
1138.
1139.
1140.
1141.
1146.
1147.
Fi
gura del
rectng
ulo
1148.
1149.
D
ibujo del
rectng
ulo en la
pizarra
1150.
B
loques
lgicos
1151.
1152.
H
oja,
punzn,
tecknop
or
1157.
1158.
R
evistas,
hojas,
goma

1162.
1163.
1164.

1165.
1. Tema

Que tiene mi cuerpo por

dentro
2. Aprendizaje esperado

Conocen que su cuerpo est formado

por rganos interiormente
3. Actitudes

Responsabilidad

Fichas de trabajo

y respeto
4. Evaluacin
1166.
Fases

1172.
1173.
Inicio

1167.

1195.
1196.
Proceso

Estrategias

1174.
La docente motivar con la cancin:
1175.
1176.
Mi cuerpo
1177. Mi estmago me est pidiendo (3
veces) comida y nada ms
1178. Mi corazn est latiendo (3 veces)
1179. Pum pum pum
1180. Mis pulmones reciben aire (3 veces)
1181. Por eso sano estoy
1182.
Responden para recoger los saberes previos
Qu tienen dentro de su cuerpo? ser
importante? Cmo debemos cuidarlo?
1183.

1197.
- La docente con el aporte de sus nios y de una
lamina y/o maqueta, explica los diferentes
rganos que tiene dentro de su cuerpo
- Luego les dar diferentes siluetas de rganos
humanos para que los peguen en la silueta de la
figura humana que se encuentra pegada en la
pizarra, reconociendo el lugar del tronco donde
deben estar: pecho, abdomen, vientre.
- Un representante de cada grupo hablar sobre
el trabajo realizado.
- En una ficha de trabajo pinta de diferentes
colores los rganos internos de su cuerpo y los
nombra.
- Produce
textos
usando
las
palabras

1168.
M
edios y
material
es

1184.
1185.
C
ancin
con
texto
icono
verbal
1186.
1187.
1188.
1189.
1190.
1191.
1192.
1193.
1194.
P
izarra,
plumn
1203.
1204.
L
mina o
maquet
a (que
usan los
estudia
ntes de
medicin
a)
1205.
S
ilueta
humana
, silueta
de

significativas:
1198.
pulmones
1199.
corazn
1200.
estmago
1201.
intestinos, etc.
1202.

1211.

rganos
, cinta
1206.
1207.
H
ojas,
colores
1208.
1209.
1210.
P
izarra,
plumon
es
1214.
1215.

1212.
Conversa con sus pares, profesora y padres
sobre lo aprendido en el aula.
1213.

1216.

1217.

1. Tema

Por

donde

pasan

nuestros

alimentos
2. Aprendizaje esperado
Sealan

el

recorrido

:
de

los

alimentos en su cuerpo

1218.
Fases

1219.

1224.
1225.
Inicio

3. Actitudes

Participacin y respeto

4. Evaluacin

Fichas de trabajo

Estrategias

1226.
La docente da una porcin de pan o de alguna
fruta a cada nio (a) para comerlo.
Luego formula preguntas Qu han comido?
por donde habr pasado el alimento?
Habiendo recogido las ideas de los nios, la
profesora presenta una lmina del sistema
digestivo y les pregunta Qu observan? Cmo
se llamar lo que ven? para que servir?
1227.

1220.
M
edios y
material
es

1228.
1229.
P
an y/o
fruta
1230.
1231.
1232.
1233.
P
izarra,
plumn
1234.
1235.
L
mina
del Sist.
digestiv
o
1236.

1237.
1238.
Proceso

1239.
Observan un video para que ven como pasan
los alimentos y como son los rganos del
Sistema Digestivo.
- Con los aportes que dan los nios, la profesora
explica cuales son los rganos del Sistema
Digestivo a medida que van ubican en su
cuerpo cada parte y los nombra
- Luego se va relatando con la participacin de
los nios el recorrido que realizan los alimentos
- Recibe una hoja de trabajo y modela con
plastilina los rganos del sistema digestivo.
1240.

1249.
1250.
Transferen
cia

1241.
1242.
v
ideo
1243.
1244.
1245.
S
iluetas
de
partes
del
sistema
digestiv
o
1246.
1247.
1248.
H
oja,
plastilin
a, goma
1253.
1254.

1251.
Los nios y nias expresan sus opiniones acerca
de la realizacin de su trabajo.
1252.

1255.
1256.
1257.
1258.
1259.
1260.
1261.
1262.
1263.
1264.

1265.
1. Tema

Como

cuido

mi

Sistema Digestivo
2. Aprendizaje esperado
Elaboran

reglas

:
para

el

cuidado del Sistema Digestivo

1266.
Fases

1267.

3. Actitudes

Participacin

4. Evaluacin

Observacin directa

Estrategias

1268.
M
edios y
material
es

1272.
1273.
Inicio

1282.
1283.
Proceso

1274.
Observan secuencias de figuras que muestran a
un nio comiendo alimentos que son dainos
para su Sistema Digestivo
- Se inicia el dilogo con preguntas Qu
observan en las lminas? qu alimentos est
consumiendo el nio? Por qu creen que llora?
Por qu le duele su barriguita? Cmo
debemos cuidar nuestro sistema digestivo?
1275.
1284.
- Con los aportes que dan los nios la profesora
explica cuales alimentos nos hacen dao y
como debemos cuidar nuestros rganos del
Sistema Digestivo
- La docente proporciona a todos los nios
diversos alimentos (nutritivos y no nutritivos),
elabora un cuadro de clasificacin en la pizarra
y los nios pegarn la silueta que le ha tocado
donde corresponda
- En un papelote la docente escribe las normas
que los nios y nias manifiestan para cuidar
su sistema digestivo
- Decora con materiales de su entorno el papelote
de las normas del cuidado del sistema Digestivo
1285.
-

1295.
1296.
Transferen
cia

1297.
Ingiere sus alimentos adecuadamente durante
el refrigerio

1276.
1277.
L
aminas
1278.
1279.
1280.
1281.
P
izarra,
plumn
1286.
1287.
1288.
1289.
1290.
1291.
S
iluetas
de
diversos
aliment
os,
cuadro
en
pizarra
1292.
P
apelotes
,
plumon
es
1293.
1294.
D
iversos
material
es
1298.
1299.
L
onchera

1300.
1301.
1302.
1303.
1304.
1305.
1306.
1307.
1308.
1309.

1310.
1. Tema
huesos

Mi

cuerpo

se

sostiene

en

2. Aprendizaje esperado

Conocen

que su cuerpo est formado por

huesos

que

forman

el

esqueleto

1311.
Fases

1317.

1312.

3. Actitudes

Respeto

4. Evaluacin

Fichas de trabajo

Estrategias

1319.
Entonan la cancin
1318.
1320.
Inicio
1321. Mi cuerpo se est moviendo
1322.
1323. Mi cuerpo se est moviendo (3) tra
la la la la la mis brazos se estn.
1324. Mis piernas se estn
1325.
- Se le propone a los nios y nias tocar las
partes de su cuerpo y de le pregunta Cmo
son? Cmo se les llama a esas partes duras
que tiene su cuerpo?
1326.
1337.
1339.
- La docente les muestra a los nios el crneo de
1338.
un ser humano (los que utilizan los estudiantes
Proceso
de medicina) para que lo toquen y sientan la
dureza de los huesos.
- Observan la lmina del esqueleto, luego la
profesora explica que el esqueleto es el que
sostiene nuestro cuerpo y esta rodeado de
msculos y piel, adems nos permiten el
movimiento del cuerpo.
- Realizan un trabajo grfico plstico sobre el
esqueleto dibujado en una cartulina, pegando
plastilina blanca, en ellos.
- Los nios dialogan sobre la forma de mantener
sus huesos duros y fuertes: Ingiriendo leche,
huevo (calcio)
1340.
1350.
1352.
- Reconocen huesos largos y/o pequeos tocando
1351.
diferentes partes de su cuerpo.
Transferen
1353.
cia

1355.
1356.
1357.
1358.

1313.
M
edios y
material
es

1327.
1328.
1329.
1330.
1331.
1332.
1333.
1334.
1335.
1336.
P
izarra,
plumn
1341.
1342.
C
rneo
1343.
1344.
1345.
1346.
L
mina
del
esquelet
o de los
1347.
1348.
1349.
C
artulina,
plastilin
a, goma
1354.

1359.

1360.

1. Tema

Jugando con mis articulaciones

2. Aprendizaje esperado

Conocen las articulaciones que

permiten el movimiento
3. Actitudes

Compaerismo y amistad
4. Evaluacin
1361.
Fases

1367.
1368.
Inicio

1393.
1394.
Proceso

1362.

Observacin directa

Estrategias

1369.
La docente entonar la cancin
1370. El robot
1371. Yo soy un robot y no puedo
moverme (bis)
1372. Triqui triqui trac y no puedo
moverme
1373. Ahora le dar cuerda a mi cabeza
(bis)
1374. Triqui triqui trac ya puedo moverla.
1375.
1376. Ahora le dar cuerda a mis brazos
..
1377. Ahora le dar cuerda mi piernas ..
1378. Ahora le dar cuerda a mis pies
etc.
1379.
- A travs de preguntas se recoge los saberes
previos. el robot puede doblar sus brazos o
piernas? ustedes pueden doblar sus brazos y
piernas? Por qu? Qu partes de tu cuerpo
puedes mover?
- La docente anota en la pizarra todas las
respuestas de los nios
1380.
1395.
- Utilizando un mueco articulado la docente dar
la informacin sobre las articulaciones que hay
en nuestro cuerpo y que permiten el
movimiento; los cuidados que debemos tener y
como fortalecer las articulaciones.
- Los nios y nias se desplazan al patio para
realizar movimientos creativos y participando
en juegos nombrando las articulaciones
- En el aula se entregar un papelote con la
figura humana para que encierren las
articulaciones que hay en su cuerpo.
-

1363.
M
edios y
material
es

1381.
1382.
C
ancin
con
texto
icono
verbal
1383.
1384.
1385.
1386.
1387.
1388.
1389.
1390.
1391.
1392.
P
izarra,
plumn

1397.
1398.
M
ueco
articula
do
1399.
1400.
1401.
1402.
P
atio
1403.
1404.

1396.

1405.
P
apelote
con
figura
humana
,
crayolas

1408.
- Realiza movimientos de expresin corporal con
1407.
alegra
Transferen - Utilizando diferentes revistas para recortes,
cia
busca escenas donde se observa el uso de las
articulaciones. Recorta y pega las figuras.
1409.
1406.

1410.
1411.
1412.
1413.
R
evistas,
goma,
papel
1414.

1415.

1416.
1. Tema

El recorrido de mi

sangre
2. Aprendizaje esperado

Conocen el corazn y el
recorrido de la sangre por el
cuerpo

1417.
Fases

Respeto

4. Evaluacin

Observacin directa

1418.

1423.
1424.
Inicio

3. Actitudes

Estrategias

1425.
Se motivar en el patio a los nios para que
corran y salten rpidamente, despus de unos
minutos la docente hace un alto y dialogan.
Qu sienten en su cuerpo? La docente indicar
que pongan la mano en el pecho y que estn
calladitos para sentir.
Luego responden Qu hay dentro del pecho?
para que servir? Cmo se llama? para que
sirve? ser importante?
1426.

1419.
M
edios y
material
es

1427.
1428.
P
atio
1429.
1430.
1431.
1432.
1433.
1434.
P
izarra,
plumn

1435.
1436.
Proceso

1437.
La docente mediante una lmina explicar la
ubicacin del corazn, su importancia, la
funcin que cumple y como cuidarlo, su
tamao, su forma el color y el recorrido de las
sangre por las arterias y venas, identificndolas
de color rojo las arterias y azul las venas.
- Los nios y nias salen a explicar el recorrido
de la sangre y pegan el corazn en el lugar que
le corresponde en siluetas.
- Luego en hojas de trabajo pintan con plumn
rojo las arterias y de azul las venas
1438.
-

1451.
Los nios respondern a las preguntas: Qu
1450.
pasara si nos hacemos una herida? todas las
Transferen
personas tenemos sangre? los animales tienen
cia
sangre? las plantas tienen sangre?
- Dialogan sobre lo aprendido.
1452.
1449.

1439.
1440.
L
amina
1441.
1442.
1443.
1444.
1445.
1446.
S
ilueta
del
corazn
1447.
1448.
P
lumones
rojo
y
azul,
hojas,
1453.
1454.

1455.
1456.
1457.
1458.
1459.
1460.
1461.

1462.

1463.
1. Tema

Como ingresa el aire a mi

cuerpo
2. Aprendizaje esperado
Conocen

el

:
aparato

respiratorio
3. Actitudes

Cooperacin

responsabilidad
4. Evaluacin
1464.
Fases

1465.

Estrategias

observacin directa
1466.
M
edios y
material
es

1470.
1471.
Inicio

1472.
Hacemos una dinmica con globos tomando aire
y lo inflamos as sucesivamente.
Preguntamos que est sucediendo? Por qu se
infla y desinfla el globo?
Nos tapamos la nariz y cerramos la boca Qu
sucede? Podemos respirar con la nariz tapada?
Qu respiramos? A dnde va el aire? Dnde
se
encuentran
los
pulmones?
Cuntos
pulmones tenemos?

1473.
1474.
G
lobos
1475.
1476.
1477.
1478.
P
izarra,
plumn

1481.
Observan, describen una lmina de las
funciones de los pulmones
- Explicamos que los pulmones son rganos de la
respiracin donde se lleva a cabo el intercambio
de oxigeno.
- Ubicamos a los pulmones en el lugar de nuestro
cuerpo
- La docente indicar que el Sistema Respiratorio
est formado por la nariz, la laringe, los
bronquios y los pulmones. Que sirven para
oxigenar a todos los dems rganos a travs de
la sangre, las venas y las arterias.
- Crean textos:
1482.
Los
pulmones
sirven
para.
1483. todos tenemos
pulmones
- En grupo dibujan y decoran el sistema
respiratorio en la silueta humana dibujada en
un papelote compartiendo los materiales del
aula.
1484.

1485.
1486.
L
amina
de
los
pulmon
es
1487.
1488.
1489.
1490.
1491.
1492.
C
arteles
con
nombre
s
de
rganos
1493.
1494.
1495.
P
apelote
plumon
es
1496.
1497.
P
apelote,
lpices,
diversos
material
es
1503.
1504.
H
ojas,
papel
crepe,
goma,
lapices

1479.
1480.
Proceso

1498.
1499.
Transferen
cia

1500.
En su hoja de trabajo pegan bolitas de crep en
el sistema respiratorio; luego transcribe la
palabra pulmones
1501.
1502.

1505.
1506.

1507.

1508.
1. Tema

Siempre limpio debe estar mi

cuerpo
2. Aprendizaje esperado

conocen los tiles de aseo

1509.
Fases

1510.

1515.
1516.
Inicio

1523.
1524.
Proceso

3. Actitudes

Responsabilidad

4. Evaluacin

Ficha de trabajo

Estrategias

1517.
La docente contar la historia de El niito que
no tena amigos por estar siempre sucio
Los nios respondern a las interrogantes Qu
pasaba con el nio? Cmo tena su cuerpo el
nio? Cmo usaba su ropa? Por qu creen que
siempre estaba sucio?
1518.

1525.
Observan los tiles de aseo, los manipulan y
mencionan su uso.
- Consolidan con un mapa semntico -grfico con
carteles y dibujos de los diversos tiles de aseo
(pasta dental, jaboncillo, cepillo, peine, champ,
etc.)
- Entonamos la cancin.
1526.
1527. A asearse
1528. Churrun, churrun, chun chun
1529. Me lavo la boquita y luego la carita
1530. Tambin las orejitas con agua y
jabn
1531. Churrun, churrun, chun chun
1532.
- Implementamos el sector de aseo
- Crean textos:
1533.
Al
baarnos
utilizamos.
1534.
Para
lavar
mi
cabeza
necesito
1535.
-

1511.
M
edios y
material
es

1519.
1520.
C
uento
hecho
por
la
profesor
a
1521.
1522.
P
izarra,
plumn
1536.
1537.

tiles de
aseo
1538.
1539.
C
arteles
con
nombre
s
de
tiles,
siluetas
1540.
1541.
C
ancin
con
texto
icono
verbal
1542.
1543.
1544.
1545.
1546.
1547.

tiles de
aseo
1548.
P

apelotes
,
plumon
es

1551.
- En su hoja de aprestamiento
1550.
colorean los tiles de aseo
Transferen
1552.
1549.

encierran y

cia

1553.
1554.
H
ojas,
crayolas
.

1555.
1556.
1557.
1558.
1559.
1560.
1561.

1562.
1. Tema

Practicando higiene personal

2. Aprendizaje esperado

Utilizan los implementos de

aseo personal.
3. Actitudes

Responsabilidad
4. Evaluacin
1563.
Fases

1569.

1564.

1570.
Inicio
-

Fichas de trabajo

Estrategias

1571.
La docente contar la historia de la nia que no
se baaba y que tena unos animalitos en la
cabeza.
Los nios responde a preguntas Qu animalitos
tena en la cabeza? Por qu tena esos
animales? Qu podemos hacer para que a
nosotros no nos entren los piojos? Qu tiles
de aseo utilizaremos?
1572.

1565.
M
edios y
material
es

1573.
1574.
C
uento
hecho
por
la
maestra
en
cartulin
a
1575.
1576.
P
izarra,
plumn
1577.

1578.
1579.
1580.

1581.

1583.
La docente muestra una lmina donde se ve a
1582.
un nio rascndose la cabeza y despeinado
Proceso
- Con los aportes que dan los nios y nias, la
profesora hablar sobre la higiene personal del
cabello y los diversos tiles de aseo que sirven
para mantener nuestro cuerpo y nuestra cabeza
limpia de animalitos.
- Recuerdan los tiles de aseo vistos el da
anterior
- Se dirigen al bao para utilizar los implementes
de aseo personal (jabn, toalla, colonia, etc.)
- De regreso observan los tiles para el bao
diario, los manipulan y mencionan su uso
(champ, reacondicionador, champ especial
para piojos, jaboncillo, toalla, colonia)
- Dramatizan la forma correcta de lavarse la
cabeza
- Elaboran normas para mantener su cabello libre
de piojos: lavarse todos los das, los varones
mantener el cabello bien corto, los nios asistir
al colegio con los cabellos bien amarrados,
dejarse buscar en casa piojitos por la mamita u
otros adultos, etc.
1584.
1599.
1601.
- Delinean y pintan los tiles de aseo para el
1600.
cabello.
Transferen
- Llevan a casa comunicado sobre la pediculosis
cia
1602.

1585.
1586.
L
amina
1587.
1588.
1589.
1590.
1591.
1592.
1593.

tiles de
aseo
1594.
1595.
S
SHH
1596.
1597.
1598.
P
apelote,
plumon
es

1603.
1604.
H
ojas,
colores
1605.
1606.
C
omunica
do

1607.

1608.
1. Tema

Yo

se

cuidar

mis

dientes
2. Aprendizaje esperado

Aprenden la forma correcta de

cepillarse los dientes.
3. Actitudes

Responsabilidad

4. Evaluacin

Fichas de trabajo

1609.
Fases

1615.

1610.

1616.
Inicio

1640.
1641.
Proceso

Estrategias

1617.
Entonan la cancin:
1618.
1619.
Yo se cuidar mis dientes
1620.
1621. Cuando temprano
1622. Me despierto muy feliz
1623. Aseo mis dientes
1624. Con mi pasta y mi cepillo
1625. Cuando mamita me manda a dormir
1626. Cepillo chiqui, chiqui, chiqui, cha
1627.
La docente preguntar Qu haces cuando te
despiertas? Qu utilizas para asear tus
dientes? Por qu es importante cepillarse los
dientes?
1628.

1642.
La docente a travs de figuras de personas
sonrientes, explicar acerca de los dientes, su
estructura, sus nombres, etc.
- Asimismo con ayuda de figuras de personas con
dientes que tienen caries, explicar dicha
situacin, a donde deben ir par mejorar y que
hacer para prevenir. Enfatizando la importancia
para su salud.
- La docente muestra el cepillo, pasta dental,
vaso con agua, indicando la forma adecuada del
cepillado de dientes, as como las veces que uno
debe hacerlo.
- Cada nio se dirige y coge sus tiles par el
aseo de sus dientes y lo realiza ante la
observacin de su profesora.
1643.
-

1658.
Recorta y pega los tiles que utiliza para
1657.
asearse los dientes.
Transferen
- Se comprometen a realizar en su hogar la
cia
limpieza de sus dientes despus de cada
comida.
1659.
1656.

1611.
M
edios y
material
es

1629.
1630.
C
ancin
con
texto
icono
verbal
1631.
1632.
1633.
1634.
1635.
1636.
1637.
1638.
1639.
P
izarra,
plumn
1644.
1645.
L
aminas
1646.
1647.
1648.
L
aminas
1649.
1650.
1651.
1652.
1653.

tiles de
aseo de
los
dientes,
maxilar
es con
dientes
(los que
usan los
dentista
s)
1654.
S
SHH
1655.
1660.
1661.
F
iguras,
goma,
hojas

1662.

1663.

1. Tema

Me

cuido

de

los

objetos

peligrosos
2. Aprendizaje esperado

Conocen

practican medidas de seguridad

respecto

al

uso

de

objetos

peligrosos
3. Actitudes

Responsabilidad
4. Evaluacin
1664.
Fases

1665.

1670.
1671.
Inicio

1688.
1689.
Proceso

Fichas de trabajo

Estrategias

1672.
Entonan la cancin:
1673.
Yo se cuidar mi cuerpo
1674. Yo se cuidar mi cuerpo (bis)
1675. Cuidado con el cuchillo
1676. Que me puedo cortar
1677. Cuidado con el fuego
1678. Que me puedo quemar.
Luego dialogamos con que juegan en casa, que
utiliza la mam para cocinar? su pap se
rasura? Quin conecta la radio o la televisin a
la corriente?
1679.

1690.
De la bolsa de sorpresas voy mostrando objetos
peligrosos: cuchillos, navajas, tijeras con punta,
agujas,
fsforos,
remedios,
sustancias
(venenos), etc. Luego observamos el aula e
indicamos los tomacorrientes.
- Conversamos acerca de lo observado, en donde
se encuentran estos objetos, quien los utiliza y
para que?
- En base a las respuestas de los nios, la
docente sealar y explicar que esos objetos
son peligrosos si los nios y nias los
manipulan, indicando el dao que le podra
ocasionar: Ejemplo con el cuchillo nos podemos
cortar, con la aguja nos podemos hincar, etc.
- La docente explicara a los nios que estos
objetos deben ser manipulados por personas
adultas.
-

1666.
M
edios y
material
es

1680.
1681.
C
ancin
con
texto
icono
verbal
1682.
1683.
1684.
1685.
1686.
1687.
P
izarra,
plumn
1692.
1693.
B
olsa de
sorpres
as con
objetos
peligros
os
1694.
T
omacorr
ientes
del aula
1695.
1696.
1697.
1698.
S
iluetas
de

1691.

objetos
peligros
1699.
1700.
1701.
1702.
1703.

1706.
En su hoja de trabajo encierran los objetos
1705.
peligrosos para su salud.
Transferen
- Se comprometen a cuidar su cuerpo evitando
cia
coger objetos peligrosos.
1707.

1708.
1709.
H
ojas,
crayolas

1704.

1710.

1711.
1. Tema

Ubico en mi escuela las zonas

de seguridad
2. Aprendizaje esperado

Conocen

ubican las zonas seguras en su

aula e Institucin Educativa
3. Actitudes

Participacin

responsabilidad
4. Evaluacin
1712.
Fases

1713.

1718.
1719.
Inicio

Observacin

Estrategias

1720.
Se presenta a los nios unas lmina sobre
eventos naturales
A travs de lluvia de ideas, respondern en
forma sencilla sobre lo observado
Manifiestan sus emociones y experiencias
acerca del sismo que nos toc vivir.
Seguidamente la docente explicar a los nios y
nias la necesidad y la importancia de conocer
las medidas de seguridad.
1721.

1714.
M
edios y
material
es

1722.
1723.
L
mina
1724.
1725.
1726.
1727.
P
izarra,
plumn

1728.

1730.
Dentro del aula y fuera de ella reconocen las
1729.
zonas seguras y las sealizaciones que les
Proceso
permitirn poner a salvo sus vidas.
- Los nios juntos con la docente elaboran las
normas sobre como protegerse: alejarse de las
ventanas con vidrios, no escudarse en las
paredes, salir de ambientes cerrados y estar
preparados en todo momento y en todo lugar
ante un posible fenmeno natural: sismo,
huayco, lluvias intensas, etc.
- Se comprometen a dialogar y practicar en casa
medidas de seguridad.
1731.
1736.
1738.
- Elabora seales de seguridad, los ubican en las
1737.
zonas correspondientes de su Institucin
Transferen
Educativa.
cia
- Participa en el simulacro de sismo actuando con
responsabilidad.
- Los nios y nias se comprometen a practicar
medidas de seguridad en sus hogares.
1739.

1732.
1733.
A
ula,
Instituci
n,
zonas
de
segurida
d
1734.
1735.
P
apelote,
plumon
es
1740.
1741.
C
artulina
s
diversos
material
es
1742.
S
imulacr
o
organiza
do

1743.
1744.
1745.
1746.
1747.
1748.

1749.
1. Tema

Elaboramos un tacho de basura

2. Aprendizaje esperado

Depositen

los desperdicios y papeles en los

tachos elaborados
3. Actitudes

Responsabilidad
4. Evaluacin
1750.
Fases

1751.

Estrategias

Observacin
1752.
M
edios y
material
es

1756.
1757.
Inicio

1764.
1765.
Proceso

1758.
La profesora invita a los nios a realizar un
paseo por la Institucin Educativa, observando
los ambientes.
- En el aula se motiva al dialogo con preguntas
sobre como encontraron su jardn est limpio
su colegio? Qu encontraron en los pisos?
Dnde debemos depositar los papeles, las
cscaras encontradas en el piso?
1759.
1766.
- Con los aportes de los nios, acuerdan elaborar
tachos para la basura.
- Los nios proponen los materiales a utilizar:
cajas, cartulina, plumones, goma, etc.
- Escucha con atencin las instrucciones dadas
por la profesora para elaborar el tacho de
basura
- Se organizan en grupo para elaborar los tachos,
establecen las normas a seguir de cooperacin y
responsabilidad.
- Elaboran los tachos de basura
1767.
-

1782.
Ubican los tachos de basura en lugares
1781.
estratgicos de su institucin.
Transferen
- Se comprometen a depositar la basura en los
cia
tachos.
1783.
1780.

1786.
1787.
1788.
1789.
1790.
1791.
1792.
1793.

1794.

1. Tema

Tengo limpia mi aula

2. Aprendizaje esperado

Mantienen la limpieza de su
ambiente

1760.
1761.
A
mbiente
s de la
instituci
n
1762.
1763.
P
izarra,
plumn
1768.
1769.
1770.
1771.
P
apelotes
,
plumon
es
1772.
1773.
1774.
1775.
1776.
1777.
1778.
C
ajas,
diversos
material
es
1779.
1784.
1785.
T
achos,
instituci
n

1795.
Fases

1801.
1802.
Inicio

1816.
1817.
Proceso

1796.

3. Actitudes

Responsabilidad

4. Evaluacin

Ficha des observacin

Estrategias

1803.
La docente entonar la cancin
1804.
1805. Tachito de basura
1806. El tacho de basura, tambin quiere
como
1807. Cscaras y papeles le vamos a
poner
1808.
- Los nios respondern Les gust la cancin?
Qu como el tachito? dnde est el tacho en
el aula? De que material es y de que color?
- Y en la casa en que ponen la basura? qu
otros objetos utilizamos para limpiar?
1809.
1818.
- La docente explicar que evitaremos las
enfermedades si cuidamos la limpieza dentro y
fuera del aula, en casa y calles, no podemos
arrojar la basura fuera del tacho.
- Responden Cmo mantener la limpieza en el
aula Qu hacer despus de la lonchera?
- Observan los tiles de limpieza, los manipulan y
mencionan su uso y observan la forma de
usarlos adecuadamente (escoba, recogedor,
trapeador, sacudidor, tacho)
- Se realizar un mapa semantico grafico con
los tiles de limpieza como por ejemplo
- Crean textos:
1819. El tacho sirve para.
1820.
Con
la
escoba
puedo
- Hace uso de tiles de limpieza
1821.
-

1836.
En su hoja de aprestamiento colorean los tiles
1835.
de limpieza
Transferen - Con ayuda de sus padres pega figuras de tiles
cia
de limpieza que usa en casa
1837.
1834.

1840.

1797.
M
edios y
material
es

1810.
1811.
C
ancin
con
texto
icono
verbal
1812.
1813.
1814.
1815.
P
izarra,
plumn

1822.
1823.
1824.
1825.
1826.
1827.
1828.
1829.

tiles de
limpieza
1830.
1831.
1832.
C
arteles,
siluetas
1833.
P
apelotes
,
plumon
es
1838.
1839.
H
ojas,
colores