Universidad Alberto Hurtado

Pedagoga en Artes Visuales

31 de marzo, 2016

Por qu incorporar la alfabetizacin acadmica en la educacin

superior?
Helein Gonzlez Reinhardt
Estudiante
En el texto Alfabetizacin Acadmica: Un cambio necesario de la
Dra. Paula Carlino (2002), la autora plantea el cuestionamiento sobre los
falsos supuestos de la alfabetizacin acadmica en la educacin superior y
analiza su potencial cognitivo y epistmico dentro del proceso universitario.
El propsito de este estudio es esbozar los cambios institucionales que
requieren las universidades para incorporar esta herramienta al momento de
enfrentar los desafos del lenguaje escrito en la universidad.
En primer lugar, explica qu se entiende por alfabetizacin acadmica,
la cual define como una serie de estrategias y conocimientos necesarios
para participar de la cultura discursiva en cada disciplina, como tambin
para desarrollar, revisar y transformar el propio saber (potencial epistmico
del lenguaje escrito). Por ello, apunta a las prcticas del lenguaje y
pensamiento propias de la cultura acadmica, las cuales exigen ser
interiorizadas a travs del proceso universitario y, ms especficamente,
dentro de cada campo de estudio impartido en l.
A continuacin, se refiere a las quejas de los docentes, basadas en
falsas creencias que responsabilizan al nivel educativo previo sobre la falta
de habilidades discursivas de los estudiantes. Esta nocin, equivocada,

parte de la idea de que estas competencias son un estado y no un proceso

en desarrollo, el cual se debe traer adquirido desde la etapa escolar,
pudiendo ser aplicado a cualquier contexto de estudio. Carlino rebate estos
supuestos al explicar que las exigencias discursivas dentro del mbito
universitario no pueden ir aparte de las asignaturas, ya que debe haber una
familiarizacin con el esquema de pensamiento de cada una de ellas.
Posteriormente, la autora cuestiona otra creencia extendida acerca de
la habilidad de escritura, que la reduce a un canal para comunicar o dejar
registro de lo que se piensa. Explica que el lenguaje escrito posee en s
mismo un potencial epistmico, que lo convierte en una herramienta para
desarrollar, revisar y transformar el propio saber. Para ello, quien escribe
precisa estar dentro de un contexto que le permita orientar su propsito
comunicativo hacia un potencial destinatario. Se manifiesta as la necesidad
de la retroalimentacin durante el proceso de redaccin de un texto, a
travs de un lector que opine y ayude al escritor a reflexionar sobre su
contenido.
Para finalizar, queda claro que la alfabetizacin acadmica es un
proceso necesario para internalizar los contenidos de cada materia dentro
del mbito universitario. Que lectura, escritura y pensamiento son los pilares
del discurso intelectual y que es importante que los docentes potencien el
desarrollo de estas habilidades, para as aprovechar el potencial cognitivo
que se genera cuando el estudiante escribe para aprender, y no solamente
para decir.