Fundamentos Programación 1

POLITCNICO COLOMBIANO JAIME ISAZA CADAVID
FACULTAD DE INGENIERAS
1. IDENTIFICACIN
Ing. Informatica
PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
Fundamentos de programacin 1
CODIGO:
FIC068
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
CREDITOS:
Distribucin
3
horaria:
H 4
T 6
P
5
HTI
PRERREQUISITOS
CORREQUISITOS:
ULTIMA ACTUALIZACIN:
2. MISIN
MISIN DE LA INSTITUCIN
Contribuir al desarrollo de la sociedad generando conocimiento y formando profesionales

ntegros, forjadores de empresa, que sean capaces de adoptar, adaptar y crear ciencia y
tecnologa, mediante programas de educacin pertinentes para aportar desde Antioquia al
progreso del pas.
MISIN DE LA FACULTAD DE INGENIERAS
Contribuir al desarrollo de la sociedad y del pas mediante la formacin de profesionales

ntegros, orientados a la produccin, la generacin de empresas y a la aplicacin del
conocimiento en el campo de la Ingeniera.
COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA
1. Proporcionar los elementos bsicos para el desarrollo de la lgica requerida en la

elaboracin e implementacin de soluciones de problemas de la vida acadmica y
profesional del estudiante, usando tecnologas procedimentales.
2. Ensear al estudiante a utilizar la lgica en la solucin de problemas.
3. Resaltar la importancia del conocimiento pleno de los conceptos de la lgica de
programacin.
4. Hacer claridad y profundizar en los modelos de solucin de un problema a travs
del computador.
Ttulo de las unidades o captulos
1.Conceptos
informacin
de
almacenamiento
HT
2*
12
2.Algoritmos
2*
12
3.Estructuras e instrucciones en la programacin

estructurada
20
12*
24
56
4.Modularidad y reduccin de complejidad
3*
20
5.Estructuras de datos estticas
6*
12
26
6.Mecanismos de abstraccin
4*
10
18
TOTAL
Convenciones:
*
Horas disponibles del docente para asesora.
HAD: Horas de Acompaamiento Directo.
de
HTI
bsicos
HAD
48
96
144
HTI: Horas de Trabajo Independiente.

HT: Horas Totales.
DESCRIPCIN DE LAS UNIDADES O CAPTULOS
Unidad 1. Conceptos bsicos de almacenamiento de informacin
1. Competencias
1.1 Exponer los conceptos sobre los elementos bsicos que componen un
computador como un procesador de informacin.
1.2 Entender como es la ejecucin de rdenes y comprensin de la relacin entre
hardware y software
1.3 Desarrollar la habilidad de describir y plantear problemas.
1.4 Entender la forma como el computador almacena la informacin.
2. Temas de la unidad 1
10 Temas de la unidad
Unidades bsicas de informacin en un computador: bit, byte,
campo, registro, archivo, bases de datos. Terminologa
bsica: programa fuente, programa objeto, traductores,
software, lenguajes de programacin, lenguajes de mquina,
direccin de memoria. Tipos bsicos de informacin que
maneja el computador: numrica, lgica y caracteres
HAD
HTI
HT
0*
Forma interna de almacenamiento.
Tipos de campos: constantes, variables y su utilizacin
Total
Unidad 2. Algoritmos
3. Competencias
3.1 Comprender y asimilar el concepto de algoritmo y sus componentes
3.2 Diferenciar los tipos de datos que se puede almacenar en el computador
12
3.3 Diferenciar los distintos tipos de campos con que puede trabajar un algoritmo
3.4 Entender como hace el computador las diferentes operaciones (aritmticas o
lgicas)
3.5 Aprender a evaluar expresiones como lo hace el computador
HAD
Problemas y modelos:
o Problemas o necesidades?
o El mundo real y los modelos.
o Los modelos y los algoritmos.
o Caractersticas de los algoritmos.
Pasos para la solucin de un problema a travs del
computador con enfoque de Ingeniera de software.
Algoritmos:
Definicin,
caractersticas,
representacin (seudo cdigo y diagramas).
formas
HTI
0*
HT
1
de
Valor de los smbolos en un modelo algortmico: Estado de un

modelo, variables como smbolos, valores de las variables,
constantes, asociacin de valores a variables, conjuntos y
dominios, dominios informticos, tipos de variables, rangos
de valores de variables, operaciones con valores numricos,
prioridad de operadores algebraicos.
Total
12
Unidad 3. Estructuras e instrucciones en la programacin estructurada.
5. Competencias
5.1 Aprender a manejar la estructura secuencial
5.2 Aprender a manejar la estructura decisin lgica o condicional
5.3 Aprender a manejar la estructura repetitiva (Mientras)
5.3.1 Algoritmos bsicos
5.3.2 Algoritmos con ruptura de ciclo
5.3.3 Algoritmos con rompimiento de decisin lgica
5.4 Aprender a manejar las estructuras adicionales (Casos de seleccin, Para, Repita)
5.5 Aprender a evaluar expresiones como lo hace el computador
Algoritmos bsicos:
o Bloques constructivos.
o Asignacin.
o Entrada de datos.
o Salida de datos.
o Ejemplos de algoritmos bsicos sin toma de decisiones.
Estructuras de decisin lgica ( representacin y
funcionamiento)
o Valores de verdad TRUE y FALSE
o Bifurcaciones condicionales y sentencias SI_NO en
algoritmos
o rboles de decisin y conjunto de secuencias excluyentes
Ciclos MIENTRAS (Representacin y funcionamiento)
o Conceptos de contador, acumulador y bandera.
o Esquema cuantitativo, funcionamiento y ejemplos
o Esquema cualitativo, funcionamiento y ejemplos
o Rompimiento de ciclos: alterando la variable de control y
con bandera, ejemplos.
o Rompimiento de control de ejecucin, ejemplos.
Estructuras adicionales:
o Seleccin mltiple o CASO (Funcionamiento y ejemplos)
o Ciclo PARA (Funcionamiento y ejemplos)
o Ciclo REPITA (Funcionamiento y ejemplos)
Total
HAD
HTI
HT
0*
12
15
33
11
20
36
Unidad 4. Modularidad y reduccin de complejidad.
7. Competencias
7.1 Entender los conceptos de argumento y parmetro
7.2 Diferenciar los conceptos de procedimiento y funcin
7.3 Asimilar y manejar el concepto de procedimiento y de reutilizacin de cdigo
7.4 Asimilar y manejar el concepto de funcin y de reutilizacin de cdigo
Temas de la unidad 4
56
Procedimientos.
o Parmetros de recibo y envo
o Argumentos de recibo y envo
o Relaciones entre prmetros y argumentos
o Paso de argumentos por valor
o Paso de argumentos por referencia
o La reutilizacin de algoritmos
Funciones
o Parmetros de recibo
o Valor retornado
o Argumentos de envo
o Relaciones entre parmetros y argumentos
o Relacin entre variable receptora y valor retornado
o Paso de argumentos por valor
o Paso de argumentos por referencia
o La reutilizacin de algoritmos
Total
HAD
HTI
HT
2*
10
10
12
Unidad 5. Estructuras de datos estticas.
8. Competencias
8.1 Aprender a manejar la informacin en arreglos lineales o vectores
8.2 Recorrer, procesar e imprimir los elementos de un vector
8.3 Invertir, ordenar un vector.
8.4 Buscar un elemento en un vector. Insertar un elemento.
8.5 Aprender a manejar la informacin en arreglos bidimensionales o matrices
8.6 Recorrer, procesar e imprimir los elementos de una matriz
8.7 Reconocer las matrices particulares
8.8 Trabajar con los elementos de la diagonal principal y secundaria
8.9 Aprender a trabajar con las caractersticas de las matrices particulares.
8.10 Aprender a manejar la informacin en arreglos n-dimensionales
8.11 Recorrer, procesar e imprimir los elementos de un arreglo n-dimensional
8.12 Aprender a procesar cadenas de carcteres
20
Estructuras unidimensionales (Vectores): definicin,
referencia a los elementos, operaciones: creacin e
impresin de elementos.
Bsqueda y clasificacin de elementos de un vector:
o Algoritmos de bsqueda.
o Algoritmos de clasificacin.
o Algoritmos de insercin y borrado.
Estructuras bidimensionales (Matrices): definicin, referencia
a los elementos, operaciones de creacin e impresin de filas
y columnas.
Matrices particulares:
o Matriz cuadrada. Matriz unitaria. Matriz nula. Matriz
inversa. Matriz traspuesta. Matriz triangular superior y
triangular inferior
o Propiedades de los elementos de la diagonal principal y
secundaria.
o Propiedades de los elementos por encima y por debajo de
la diagonal principal.
Total
HAD
HTI
HT
1*
18
26
Unidad 6. Mecanismos de abstraccin.
9. Competencias
9.1 Entender los tipos abstractos de datos para desarrollar algoritmos desde la
perspectiva de la separacin del ambiente y representacin, de la implementacin.
9.2 Entender los conceptos de encapsulamiento y ocultacin de informacin.
9.3 Entender el concepto de abstraccin para separar el ambiente de la
implementacin.
Encapsulacin de informacin.
HAD
HTI
HT
1*
Ocultamiento de informacin.
Separacin del ambiente de la implementacin.
Total
18
26
ESTRATEGIAS METODOLGICAS (Vase opciones de estrategias didcticas):
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Exposicin del tema

Orientacin directa de una sesin de trabajo con los estudiantes en el aula.
Asesora o tutora directa a los estudiantes acerca de la materia en estudio
Explicacin de procedimientos, modelos y casos de uso.
Atencin de pruebas finales de evaluacin.
Resolucin individual o en grupo de problemas, cuestionarios y guas de trabajo.
Desarrollo de talleres individuales.
Asistencia a eventos de inters acadmico relacionados con la materia.
EVALUACIN:
1. 4 exmenes cortos (quices) del 10% cada uno

2. 1 taller individual del 10%
3. 2 parciales del 25% cada uno
= 40%
= 10%
= 50%
BIBLIOGRAFA y otros recursos de consulta:
Lgica de Programacin. Oviedo R, Efran. ECOE Ediciones

Soluciones Secuenciales. Rios C, Fabin. Universidad de Antioquia
Fundamentos de Programacin. Joyanes, Luis. Ed McGraw Hill
Problemas de la metodologa en la programacin. Joyanes, Luis. McGraw Hill
Algoritmos, conceptos bsicos. Becerra, Cesar. Editorial Becerra
Algoritmos. Peralta, Luis A. Ed. Politcnico Gran Colombiano
Desarrollo de algoritmos y sus aplicaciones. Correa, Guillermo. McGraw Hill
Introduccin a la ciencia de los computadores. Tremblay, J. P. McGraw Hil
Diagramacin y programacin. Lozano, Letvin. McGraw Hill
Lgica para programacin de computadores. Vasquez, Gabriel. Editorial Medelln
Lgica de programacin. Castro C, Carlos Arturo y Libardo Londoo. Corporacin
universitaria Remington
Notas de clase y talleres elaborados por el profesor titular.
POLITCNICO COLOMBIANO JAIME ISAZA

CADAVID
2
FORMATO INSTITUCIONAL
FACULTAD O ESCUELA: Departamento de Ciencias Bsicas, Sociales y Humanas
DEPARTAMENTO O COORDINACIN: Ciencias Bsicas
ASIGNATURA: Humanidades I
CDIGO: FBH040
PRERREQUISITO:
CORREQUISITOS:
TIPO DE MATERIA:
BSICA
__X__
PROFESIONAL
_____
VALIDABLE
_____
NO VALIDABLE
_____
COMPLEMENTARIA
_____
OBJETIVO GENERAL:
Las condiciones sociales, econmicas y polticas contemporneas requieren un cambio paradigmtico de

razn del ser profesional. Se busca la construccin de un profesional comprometido con la sociedad, que
travs de la integracin de valores significativos en la interdisciplinariedad, la transdisciplinariedad y
multidisciplinariedad, conecte la universidad con la vida, esto es, que logre interpretar y transformar
diferentes problemticas en el ejercicio de su profesin.
El Politcnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid en el rea de las humanidades tendr una relacin intrnse
entre la universidad y la empresa, la universidad y la comunidad y las complejidades contemporneas, de
manera que el propsito tecno-cientfico y la interpretacin de esta problemtica apunten a la resolucin
los problemas sociales, econmicos, polticos y culturales desde una transversalidad tica basada en u
teora de los saberes que mejoran el ambiente natural y social.
Todo ejercicio acadmico se realizar desde y para la investigacin con una perspectiva humanstica.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
1. Sensibilizar al estudiante de primer nivel del Politcnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid, a travs de
programa de humanidades innovador y contemporneo, con los ncleos problemticos, las posib
soluciones creativas y su proyeccin como estudiante y futuro profesional en los diferentes contextos en q
se mueve.
2. Suscitar reflexiones en torno al quehacer, en, de por las humanidades bajo una visin total que despierte
inters por el estudio de las ciencias sociales y humanas y les preste algn servicio en la difcil tarea
encontrar una construccin terica de los complicados problemas polticos nacionales e internacionales
nuestro tiempo.
3. Reconocer la importancia de aprender a ser, aprender a reconocer, aprender a hacer y aprender a v

juntos en la construccin del programa de humanidades.
4. Formar profesionales integrales que respondan desde lo universal y desde lo local a la solucin de
problemas econmicos, polticos, sociales, culturales, ticos, estticos y tecnocientficos del pas.
5. Familiarizar al estudiante con el trabajo interdisciplinario en la construccin del conocimiento cientfico
las humanidades.
6. Descubrir con el estudiante la constante evolucin de las estrategias de aprendizaje, metodologas
desarrollo y evaluacin de sus habilidades en el proceso.
7. Fomentar la implementacin de procesos de investigacin como tcnica principal en un ejercicio
observacin sistemtica para identificar problemas acordes con su quehacer profesional.
LOGROS:
1. bsqueda De un ser humano ms integro y dispuesto al dilogo
2. Capacitacin en la visualizacin de diferentes problemas y sus posibles soluciones
3. Conocimiento de el entorno y sus transformaciones
4. Apuntes hacia una prctica pedaggica que estimule la investigacin y el pensamiento complejo.
5. Desarrollo de estrategias de aprendizaje que posibiliten la construccin de saberes.
6. Reconocimiento de la importancia del aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer y aprende
vivir juntos.
7. Construccin del conocimiento cientfico en el trabajo interdisciplinario y transdisciplinario.
8. Conocimiento de la constante evolucin de las estrategias metodolgicas y procesos evaluativos.
EVALUACIN:
La evaluacin ser cualitativa y cuantitativa concertada con el estudiante y con la participacin permanente
ambos.
Cada ncleo temtico ser evaluado por los logros obtenidos de los objetivos, a travs de su participacin
talleres, relatoras, sustentaciones individuales, trabajos en equipo, presentacin de ensayos escritos, nive
de creatividad e inters.
Los estudiantes harn una autoevaluacin y tambin evaluarn al docente, teniendo en cuenta las dinmic
del profesor al abordar y orientar la clase.
CONTENIDO:
16 CAPTULO
Unidad Uno
TEMA
Hombre y Cultura
SUBTEMA
1. Corrientes
Humanistas
2. El hombre la
cultura y la sociedad
HORAS
OBJETIVO
(conceptos).
3. Dinmicas
socioculturales
4. Teoras del
sujeto.
Unidad Dos
Ciencia, Tecnologa
y Epistemologa
1. Mito-cienciatecnologa,
formacin de las
ciencias humanas y
sociales
interdisciplinariedad
y
transdisciplinariedad
implicaciones
sociales del uso de
la tecnologa
(ecologa)
Unidad Tres
Economa y
Sociedad
Estructuras
tecnoeconmicas
(modos de
produccin);
liberalismo
econmico y
neoliberalismo;
globalizacin y sus
repercusiones.
Propuestas
alternativas de
organizacin
econmica
sociologa del trabajo
Unidad Cuatro
Relacin IndividuoEstado Democracia
Minoras y
multiculturalismo,
justicia social y
Estado; nocin de
problema,
planeacin por
escenarios, crisis y
conflictos actuales.
Amrica latina y el
mundo. Problemas
de participacin
ciudadana
Unidad Cinco
Aspecto PsicoSocial
Construccin del
proyecto de vida, el
crecimiento
personal; la tica y
los valores, el arte y
los valores, el arte y
la creatividad, lo
ldico, lo afectivo, el
ocio, el cuerpo
ESTRUCTURAS PEDAGGICAS:
1. Modelo de aprendizaje significativo. Se propender por desarrollar una metodologa y tcnicas modern
en el sentido de concretar a travs del dialogo, acciones, hechos o experimentos, las temticas de lo gene
a lo particular y viceversa de modo que se impulse la dinmica grupal e individual, creciendo en sensibilidad
el pensar racional. Para avanzar en esta direccin, se utilizara:
Clase de contacto y conocimiento grupal e individual y programa

Clase inaugural y confrontacin con las expectativas de sus participantes
Exposiciones concisas del profesor que impulsen y ambienten el desarrollo conceptual, las guas
prcticas pertinentes.
Construcciones de rboles problemticas y objtuales
Mapas conceptuales
Realizacin de secciones de seminarios taller de cada una de las cuales se elaborar un protoco
para el debate o discusin guiada y el Philips 6.6
Debates grupales con materiales de lecturas breves de preparacin
Elaboracin de relataras
Trabajos en equipo y presentacin de ensayos
Anlisis y discusin de pelculas (cine y vdeo - foros) y de temas musicales (disco foros), ldica
representaciones escnicas, artsticas y operativas.
Presentacin de trabajos de acercamiento, micro inspecciones, investigaciones para exposicion
individuales y/o colectivas.
Identificacin de hechos y situaciones; anlisis, sntesis y confrontacin dialgica.
Presentacin de informes o diarios de campo de salidas y visitas a museos, planetario, anfiteatro
recorridos de barrios, centro de la ciudad, fbricas o empresas, cabeceras municipales, entre otras.
Invitados a paneles o mesas redondas sobre temas en concreto.
Bsquedas de bibliografas especficas y generales de cada temtica
Taller de autovaloracin por actitudes y aptitudes conceptuales, metodolgicas y conclusivas.
BIBLIOGRAFA
1. SAVATER, Fernando: La pregunta por la vida. El valor de educar. Poltica para Amador. Perdonen las
molestias: Crnica
2. GOURGHAN, Leroi. Del gesto a la palabra
3. Constitucin de 1991
4. MENDOZA, Consuelo. As es Medelln
5. OSPINA, William. Amrica Mestiza: El pas del futuro
6. SARTORI, Giovanni. La sociedad multitnica: pluralismo, multiculturalismo y extranjeros
7. ONTORIA A. Mapas Conceptuales, Una tcnica para aprender
8. MORIN, Edgar. Los siete saberes necesarios
9. HOBSBAUN, Eric. Historia del siglo XX. Visin del siglo XXI
10. LIPOWETSKY, Pilles. El crepsculo del deber. De la tica indolora
11. HUTTINGTON. Choque de civilizaciones
12. MEFESOLI. Lgica de la razn sensible. La era del vaco.
13. BARTHER, Roland. El susurro del lenguajes. Lo obvio y lo obtuso. Imagen, gestos y voces
APROBADO EN ACTA DE CONSEJO DE FACULTAD O ESCUELA EL DA ____ DE
___________ DE 2002
FACULTAD O ESCUELA: FACULTAD DE INGENIERAS

DEPARTAMENTO O COORDINACIN: DPTO.PROGRAMAS TECNOLGICOS
ASIGNATURA: INFORMATICA BSICA
CDIGO:
PRERREQUISITO:
CORREQUISITOS:
INTENSIDAD SEMANAL: : 32 HORAS TERICO PRCTICAS
CRDITOS:
TIPO DE ASIGNATURA:
EVALUACION:
La evaluacin de seguimiento comprende entrega de trabajos prcticos elaborados en las salas de
informtica, as como al final se har un exmen final individual en el computador.
AREA:
JUSTIFICACION:
OBJETIVO GENERAL:
Manejar los conceptos bsicos de informtica, adems adquirir destrezas en el manejo del Sistema
operativo Windows, como las herramientas de oficina tales como Word y Excell, de tal foma que su
desempeo laboral y profesional sea mucho mejor.
METODOLOGIA:
Explicacin teorico-prctica de cada uno de los temas por parte del profesor y desarrollo de prcticas por
parte de los alumnos en las salas de informtica.
17 CAPTULO
TEMA
18 UNIDAD 1
INTRODUCCION
HORA
S
OBJETIVO
19
El
computador:
Partes,
Encendido
Apagado.
Hardware y Software
Partes del Teclado
20
21 UNIDAD 2
WINDOWS
22
Que es el Windows
Escritorio
de
Windows:
Iconos
Menus,Barras de Tareas,Botn inicio.
Manejo del Mouse: Clic, doble clic, Arrastre

Apuntar.
Manejo de Ventanas: Maximizar, Minimizar

Restaurar, Mover,Cerrar.
Accesorios: WordPad, Paint, Calculadora

DOS.
Configuraciones: Pantalla, Teclado, Fechas

Escritorio.
Instalacin
de
Impresoras
otro
dispositivos.
Instalacin de Programas, Ejecucin d

programas.
Explorador de Windows: Manejo de Carpeta

y Archivos
Formatear Discos
23
24 UNIDAD 3
WORD(PROCESADOR
DE TEXTO)
25
Qu es Word?, Iniciar Word.
Cmo crear un documento: Introducir texto

guardar documento.
Abrir
documento,
crear
un
nuev
documento.
Visualizacin preliminar.
Ocultar marcas de prrafos.
Salir de Word.
Cambiar tipo, tamao y estilo al texto.
Lista con vietas y numeradas.
Correccin del documento
Imprimir Documento: Configurar pagina

etc.
Copiar y Mover texto.
26 UNIDAD 4
EXCELL(HOJA
ELECTRONICA)
27
Numeracin de las pginas.
Creacin de Tablas
Crear encabezados y pies de pgina.
Que es EXCELL?
Componentes de la Pantalla.
Crear un nuevo Libro, entrar datos y guardar.
Manejo de las hojas
Presentacin preliminar.
Comando Configurar pgina.
Comando Imprimir.
Copiar y mover celdas
Uso del Llenado Automtico.
Formulas sencillas
Comando del Pegado Especial.
Insertar y eliminar : Filas, columnas, celdas, hojas

Uso de Funciones.
Comandos de Barra de Formatos
Comandos de Barra Estandard
Comando Deshacer, Rehacer.
Funciones Condicionales
Operaciones entre hojas y entre libros.
28
29
Interaccin con Word-Excell-Word
30
BIBLIOGRAFA:
FOURNIER GONZLEZ, Julio. Introduccin a la Informtica. Mxico, 1992. P.

27-73
GRUPO EDITORIAL OCANO, El Mundo de la Computacin. Barcelona (Espaa),

P.2-84
WANG, Wallace y PARKER, Roger C. Office 2000 Para Windows, 1999, pg. 59-158

1. IDENTIFICACIN
31 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA
Introduccin al rea profesional
CODIGO
FIP003
3
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL
CREDITOS:
Distribucin
32 H
horaria:
T
P
1
HTI
33 PRERREQUISITOS
CORREQUISITOS
ULTIMA ACTUALIZACIN
34
2. MISIN

progreso del pas.

3.
JUSTIFICACIN
4.
OBJETIVO GENERAL
Facilitar la formacin de una visin global de la informtica y especficamente de la

Tecnologa en Sistematizacin de Datos que ofrece la institucin. Se trata de un curso que
pretende mostrarle al estudiante diversos aspectos del quehacer profesional y le permite
explorar esos mbitos.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Propiciar en el estudiante motivacin e inters por la carrera.

Formar en el estudiante capacidad de razonamiento lgico que le permita la
comprensin de la disciplina de estudio.
5.
METODOLOGA
6.
EVALUACIN
2 parciales del 25% cada uno en la 8 y 16 semanas y un 50% de seguimiento.
CONTENIDO
CAPTUL
O
TEMA
Unidad 1
Introduccin a la
Tecnologa en
sistematizacin de
datos
Unidad 2
Introduccin a los
sistemas.
SUBTEMA
Objeto de estudio.
Conceptualizacin del trmino
tecnologa
Misin, visin y valores.
Objetivos.
reas del programa.
Perfiles.
Diferencia entre las diversas
profesiones del rea.
Concepto de sistema.
H/S
OBJETIVO
Ubicar al alumno dentr

del contexto de la
Tecnologa en
Sistematizacin de Dat
que ofrece la Institucin
Manejar los conceptos

bsicos de los sistema
Adquirir los conceptos

bsicos sobre los
sistemas de computaci
y sus componentes.
Tipos de sistemas (Abiertos, en

lnea, por funcin, etc.).
Componentes de un sistema.
Unidad 3
Elementos de un
sistema de
computacin.
Hardware:
Qu es un computador.
Arquitectura bsica de un
computador.
Qu es un microprocesador.
Componentes del microprocesador
Coprocesador matemtico.
ALU y elementos.
Contadores, buses, memoria, tipos
de memoria, RAM y
clasificaciones, ROM y
clasificaciones, rutinas
almacenadas en ROM,
dispositivos de almacenamiento
(CDRom, diskettes, disco duro,
tapebackup), teclado, funciones de
las teclas, pantalla, impresora,
Aplicar los fundamento

tericos al
funcionamiento de
dispositivos comunes.
Identificar los pasos qu

sigue el sistema de
computacin en la
ejecucin de
instrucciones.
mouse, drives.
Software.
Caractersticas.
Generaciones del software.
Pasos que sigue el sistema para la
ejecucin de una instruccin.
Prctica sobre la configuracin de
un microcomputador.
Unidad 4
Unidad 5
Unidad 6
Manejo de la
informacin.
Jerarqua de datos.
Sistemas de numeracin.
Tablas ASCII y ANSI
Lenguajes y sistemas Conceptualizacin de lenguajes de
operacionales.
programacin.
Clases de lenguajes.
Traductores, compiladores e
intrpretes.
Aplicacin.
Generalidades de los sistemas
operativos.
Caractersticas.
Generaciones de los sistemas
operativos.
Organizacin de archivos.
Herramientas de
Manejo bsico de Windows.
productividad.
Manejo bsico de procesador de
palabras.
4
4
Manejar las diferentes

formas de representaci
de la informacin.
Conocer los tipos de
lenguajes ms comune
su funcionalidad en el
desempeo
delTecnlogo.
Identificar un sistema
operativo, su aplicabilid
y potencialidad..
10
Adquirir destrezas en e
manejo de herramienta
bsicas de trabajo en e
rea.
Utilizar herramientas de
Internet para
investigacin y bsque
de informacin
Manejo bsico de hoja electrnica.

Manejo bsico de Internet.
Hacer una pgina WEB.
Elaboracin de un ensayo sobre la
historia relacionada con los
sistemas.
Unidad 7
Prospectivas de la
Tecnologa en
Sistematizacin de
datos.
Tendencias tericas.
Tendencias en el mercado laboral
y en el ejercicio profesional.
Motivarse hacia el
conocimiento de las
nuevas tendencia de la
profesin.
BIBLIOGRAFA
Meja, Aurelio. Gua prctica para manejar y reparar el computador.
Castro, Jorge y otros. Curso de Programacin
GATES, Bill. Camino al futuro. McGraw Hill. 1995. Colombia. 280 pp.
LONG, Larry. Introduccin a las computadoras y procesamiento de informacin. Prentice Hall.
WYATT, Allen L. La Magia de Internet. McGraw Hill.
Pgina de Informtica de peridicos regionales y nacionales.
Alcalde, Eduardo. Informtica Bsica
Prieto, Alberto y otros. Introduccin a la Informtica
Tim, Duffy. Introduccin a la Informtica
Revista CEKIT. Mantenimiento y Reparacin de computadores
APROBADO EN ACTA DE CONSEJO DE FACULTAD O ESCUELA EL DA ____

DE ______ DE 2005

CADAVID
8
FACULTAD O ESCUELA: Departamento de Ciencias Bsicas
DEPARTAMENTO O COORDINACIN: Ciencias Bsicas
ASIGNATURA: Lengua Materna
CDIGO:
PRERREQUISITO:
CORREQUISITOS:
TIPO DE MATERIA:
BSICA
__X__
PROFESIONAL
_____
VALIDABLE
_____
NO VALIDABLE
_____
COMPLEMENTARIA
_____
OBJETIVO GENERAL:
Proveer al estudiante de elementos tericos prcticos para cualificar la escucha, el habla, la lectura y la
escritura como habilidades lingsticas bsicas en el fortalecimiento de las dimensiones cognitivas, biofsicas,
esttica y comunicativa para la bsqueda de seres competentes en una sociedad cambiante.
1.
Implementar herramientas de aprendizaje tales como: protocolos, relatoras, ensayos, mapas
conceptuales, resea crtica entre otros, con base en el desarrollo de documentos ledos y conocimientos
previos con los cuales lega el estudiante a la institucin.
2. Adquirir destrezas y habilidades en la interpretacin, inferencia, anlisis y sntesis de textos escritos.
3. Reconocer y aplicar los modelos de teora de la comunicacin a los diferentes procesos llevados dentro de
la carrera, segn considere la necesidad.
4. Emplear las normas del ICONTEC en forma ordenada y coherente en la elaboracin de informes, trabajos
escritos y proyectos de grado.
5. Identificar mecanismos y criterios que permiten a los estudiantes adquirir destrezas para comunicarse
oralmente de manera correcta.
6. Determinar la importancia de la comunicacin no verbal como complemento de la expresin oral.
METODOLOGA:
Exposicin magistral
Lectura y anlisis de textos y documentos, con anterioridad desarrollo de la sesin; con el fin de que los
alumnos lleguen preparados a las clases se provean de los elementos conceptuales y tengan
conocimiento sobre la temtica a estudiar en cada sesin.
Vdeo-foros y talleres en medios educativos orientados a complementar mediante los recursos
tecnolgicos modernos el aprendizaje de los diferentes temas de la comunicacin. As mismo, buscar
alternativas en la mediacin del conocimiento.
Dinmicas grupales, la dinmica interactiva, el panel, el debate, el foro, el conversatorio, talleres, lluvia de
ideas, mesa redonda. Dinmicas orientadas a dinamizar el aprendizaje en los seminarios.
Anlisis audio visual con una orientacin terica previa.
Implementacin del seminario Alemn, orientado a que los alumnos elaboren protocolos, desempeen
diferentes roles en la comunicacin, aprendan a debatir, a reconstruir una sesin o evento y a elaborar
resmenes y conclusiones.
JUSTIFICACIN:
La comunicacin el fundamento para organizar toda actividad empresarial, profesional o social. Un correcto
manejo de los procesos y tcnicas de la comunicacin proporcionan mejores resultados de la prctica
cotidiana, de las relaciones internas y externas de toda empresa. En consecuencia, constituye en el ser
humano un elemento esencial.
Una de las mayores dificultades en el aula de clase es la comunicacin de sus integrantes y es esta la meta;
hacer que los estudiantes aprendan a manejar las dos formas bsicas del lenguaje para que su adaptacin y
profesionalizacin se hagan ms dinmicas en su formacin, cualquiera que sea su campo de trabajo.
Esta propuesta de programa pretende dar al estudiante los elementos necesarios para el manejo de la
comunicacin tanto a nivel oral como escrito y para la direccin de grupos a nivel empresarial, as mismo
desarrollar acciones dinmicas grupales orientadas a lograr una especial interrelacin humana y comunicativa
con los compaeros y con las personas con quienes convive el estudiante.
EVALUACIN:
Se har segn los parmetros de la institucin, teniendo en cuenta entre otros indicadores los siguientes:
1. Evaluacin oral
2. Informe oral de lectura
3. Informe escrito de lectura
4. Protocolos
5. Exposiciones grupales
6. Exposicin individual
7. Trabajo escrito individual
8. Preguntas sobre temas desarrollados
9. Relatoras
10. Desarrollo de talleres prcticos
CONTENIDO:
35 CAPTULO
Unidad Uno
TEMA
Comunicacin y
Lenguaje
SUBTEMA
Qu es
comunicacin?
Qu es
lenguaje?
Componentes y
esquemas de la
comunicacin
Tcnicas y
hbitos de
estudio
HORAS
OBJETIVO
1. Identificar los procesos de
la comunicacin y del
lenguaje
2. Diferenciar los elementos
del proceso de la
comunicacin
Unidad Dos
Gramtica y
Ortografa
Unidad Tres
Expresin Oral
Niveles del
lenguaje:
Fonolgico,
sintctico,
semntico,
estilstico.
Talleres de
aplicacin
Categoras
gramaticales
Acentos:
Prosdico,
ortogrfico y
diacrtico
Reglas de
acentuacin y
aplicacin
Signos de
puntuacin.Usos
Talleres de
aplicacin
Cualidades de la
voz
La oratoria
Expresin
corporal
Comunicacin
no verbal
El expositor
Tcnicas
grupales
Talleres de
aplicacin
1. Retomar y aplicar las

categoras gramaticales
2. Practicar los diferentes
tipos de acentuacin en
distintos textos.
1. Desarrollar una adecuada

expresin oral, aplicada a
cualquier acto cotidiano.
2. Reconocer y utilizar las
recomendaciones y
cualidades para el manejo y
cuidado de la voz.
3. Diferenciar las
comunicaciones verbales y
no verbales.
Unidad Cuatro
Expresin Escrita
Unidad Cinco
La Lectura
La relatora
El protocolo
Los mapas
conceptuales
El ensayo, la
resea, el
informe
Produccin
textual
Comunicacin
empresarial
Talleres de
aplicacin
Tipos de
Lectura:
Explorativa,
informativa,
analtica, crtica,
inferencial-literal.
Tipologa textual:
Argumentativo,
expositivo,
propositito,
narrativo,
interpretativo,
periodstico,
icnico.
La imagen
Lectura de
imgenes
Comunicacin
audiovisual
Comunicacin
1. Identificar y desarrollar su
propia capacidad en el
momento de producir
escritos
2. Respetar las producciones
de otros autores y producir
sus propios escritos con
sentido crtico y tico.
3. Reconocer y aplicar las
diferentes tcnicas de
comunicacin empresarial.
1. Identificar las diferentes

tipologas textuales y su
aplicacin en la lectura
2. Desarrollar habilidades y
ejercitarse en los diferentes
tipos de lectura
3. Involucrarse con la lectura
de la imagen postmoderna
en todos los procesos de la
vida diaria.
digital
La Internet
Talleres de
aplicacin
BIBLIOGRAFA
1. ARANGO, B. Ignacio. Mtodos de lectura en la universidad. Medelln. Tipografa Nacional. 1968. 227P.
2. NGEL DEWIS, Clemencia. Estrategias de la comunicacin oral. 9 Ed. Bogot, 1981
3. VILA, Ral. La comunicacin lingstica y sus funciones. La lectura y los hablantes. Mxico. Trillas,
1978
4. BARREINTOS, Jos y Zabala, Luz E. Trabajo en grupo y direccin de reuniones. Medelln, Copy Yapes,
1974. 140P
5. DIAZ, Alvaro. Aproximacin al textos escrito. Medelln, Universidad de Antioquia. 1994
6. GMEZ, Hector. Tcnicas de investigacin. Requisitos formales. 7 Ed. Medelln. Piloto, 1983. 68P
7. Manual de Comunicaciones. Buenos Aires, Albatros. 1070. 41 55P
8. Normas de ICONTEC. 1998
9. Novo Estudio. La expresin oral. Curso de tcnicas de expresin oral. Barcelona, bibliografa, 1973.
11-106 P
10. PEI, Mario. Lenguaje, escritura, gestos, seales, smbolos. Invitacin a La Lingstica. Mxico. Diana,
1970.
11.SAUSSURE, Ferdinand de. Curso de Lingstica general. Buenos Aires, Losada, 1980
APROBADO EN ACTA DE CONSEJO DE FACULTAD O ESCUELA EL DA ____ DE ___________ DE 2002
36
POLITCNICO COLOMBIANO Jaime Isaza Cadavid
COORDINACIN DE CIENCIAS BSICAS

36 PRESENTACIN DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
1. IDENTIFICACIN
37 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
MATEMTICAS DISCRETAS
CDIGO:
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL:
CREDITOS:
12
Distribucin horaria:
39 PRERREQUISITOS
CORREQUISITOS:
PROGRAMA DE MATEMTICA
40
Departamento de Ciencia Bsica
38 H
TP
HTI
37
2. MISIN:
Contribuir al desarrollo de la sociedad generando conocimiento y formando profesionales ntegros, forjadores de
empresa, que sean capaces de adoptar, adaptar y crear ciencia y tecnologa, mediante programas de educacin
pertinentes para aportar desde Antioquia al progreso del pas
MISIN DE LA COORDINACIN DE CIENCIAS BSICAS

El departamento de ciencias bsicas tiene por misin fundamentar en los estudiantes del Politcnico Colombiano
Jaime Isaza Cadavid, la capacidad de desarrollar los campos del conocimiento cientfico que le permitan como
profesional apropiarse del saber y generar cambios en el mundo contemporneo mediante el logro del proceso de
formacin consciente en el ser, el saber, el hacer y el abstraer.
3. PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA
El curso de Matemticas Discretas pretende desarrollar en los estudiantes del Politcnico Colombiano Jaime Isaza
Cadavid aptitudes y actitudes que le permitan formarse como un profesional idneo, integro y responsable a partir
de una fundamentacin matemtica que posteriormente le posibilite un avance claro y concreto de su conocimiento
aplicable en cursos posteriores y cursos propios de su saber especfico.
38
Partiendo de la identificacin de los sistemas de numeracin posicionales decimal binario, octal y hexadecimal, se
desarrolla un trabajo con nfasis en la lgica binaria y sus aplicaciones tecnolgicas, que involucra un estudio
paralelo con la teora de conjuntos, su aplicacin al lgebra Booleana y los circuitos digitales.
41 4. JUSTIFICACIN
La matemtica discreta constituye una base para la adquisicin de conocimientos en lgica binaria y su posterior
aplicacin en el transcurrir acadmico y profesional. Adems, permite formar modelos y herramientas para analizar
fenmenos del mundo real; es la herramienta a elegir para una cantidad de aplicaciones, desde las computadoras, la
telefona, la asignacin de personal hasta la gentica.
La matemtica Discreta ensea al estudiante cmo realizar una demostracin, lo que le ayudar a presentar los
casos en forma lgica, aportando a la formacin integral de los estudiantes conforme con las nuevas tendencias en
educacin y formndolos en el desarrollo de aptitudes y de actitudes. Con las primeras, se pretende la cualificacin
en el saber y en el hacer que incluyen conocimientos y habilidades para un adecuado desenvolvimiento profesional;
en las segundas, se aspira suscitar en el estudiante predisposiciones y comportamientos en el ser y el abstraer, para
que sean reflexivos, proactivos, sensibles e innovadores frente a las diversas situaciones a las que se enfrenta y
enfrentar como estudiante, profesional y persona.
39
5. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
5.1 OBJETIVOS GENERALES:
Proporcionar los conocimientos y desarrollar las habilidades y destrezas que le permitan, al estudiante, plantear y
resolver situaciones lgicas y prcticas relacionadas directamente con su profesin.
Desarrollar un pensamiento objetivo, dando mayor importancia al razonamiento y a la reflexin, antes que a la
mecanizacin y memorizacin.
Desarrollar capacidades para simular, estructurar, razonar lgicamente y valorar datos intuitivos y empricos.
Apropiar un lenguaje y unos simbolismos propios que le permitan al estudiante comunicarse con claridad y
precisin, hacer clculos con seguridad, manejar representaciones grficas para comprender el mundo en que
vive.
Proporcionar herramientas para la aplicacin de conocimientos mediante la formulacin, interpretacin y anlisis

de fenmenos propios de las Ingenieras, tecnologas y las ciencias relacionadas.
5.2 OBJETIVOS ESPECFICOS:
Realizar demostracin de tautologas, contradicciones, incertidumbres o indeterminaciones aplicando las leyes de

la lgica.
40
Aplicar las reglas de inferencia lgica en situaciones reales y en la demostracin de una funcin proposicional.
Emplear las leyes de la lgica proposicional en la demostracin de cada una de las operaciones entre conjuntos.
Establecer el paralelo existente entre la lgica proposicional y cada uno de sus conectivos con la teora de
conjuntos.
Definir el lgebra y la funcin booleana, sus aplicaciones reales y tecnolgicas.

Resolver y optimizar circuitos de conmutacin y combinacin utilizando las leyes de la lgica y los mapas de
Karnaugh los requerimientos.
6. COMPETENCIAS GENERALES
Considerando que el desarrollo de competencias busca equilibrar el saber qu, el saber cmo hacer y el
saber ser, el curso de Matemticas Discretas debe facilitar en los estudiantes las siguientes competencias:
Desarrollar habilidades y destrezas que le permitan, mediante el razonamiento, el anlisis y la reflexin

interpretar diversos modelos en trminos matemticos.
Proponer y plantear problemas prcticos y tericos mediante su formulacin matemtica; simular y estructurar
a partir de datos intuitivos y empricos, partiendo de las bases matemticas que ha adquirido durante su
formacin
Argumentar y justificar el porqu de los modelos matemticos a utilizar en la resolucin de problemas
prcticos y tericos especficos de las diferentes reas de actividad de su profesin utilizando lenguaje y
simbologa apropiados para las representaciones que requiera.
41
7. CONTENIDOS POR UNIDADES
42 Unidad 1: SISTEMAS DE NUMERACIN
Competencias a desarrollar:
Aplicar adecuadamente el sistema decimal y las potencias en base diez.
Diferenciar el sistema Binario de los dems sistemas de numeracin.
Operar cada una de las conversiones posibles entre los sistemas de numeracin.
Definir, explicar y realizar las operaciones aritmticas con el sistema binario y

otros sistemas de numeracin (Octal y hexadecimal).
43 Ejes temticos:
42
Repaso: Sistema decimal y sus operaciones bsicas

Regla de potencias (en base diez)
Operaciones de conversin a los distintos sistemas de
Sistema de numeracin posicional en base cinco:
numeracin
- Contar en base cinco

- Representacin de potencias en base cinco.
Sistema posicional en base dos:
- Unidades de memoria
- Aritmtica binaria: (suma, resta multiplicacin, divisin, con nmeros enteros y con fraccin)
- Sistema posicional hexadecimal y operaciones aritmticas.
Unidad 2: LGICA PROPOSICIONAL
Reconocer un enunciado proposicional

Distinguir una proposicin simple de una compuesta.
Diferenciar y operar con cada uno de los conectivos lgicos.
Traducir una proposicin a un esquema proposicional y viceversa.
Aplicar las leyes de la lgica en la simplificacin de proposiciones.
Relacionar las expresiones proposicionales con las herramientas tecnolgicas.
43
Transformar esquemas proposicionales en circuitos elctricos y viceversa.

Hallar
la hiptesis y la tesis de una implicacin.

la hiptesis y la tesis de un enunciado lgico.
Demostrar proposiciones utilizando el mtodo directo e indirecto.
Refutar proposiciones utilizando el mtodo de contraejemplo.
Demostrar proposiciones utilizando la induccin matemtica.
Identificar
44 Ejes temticos:
Definicin de proposicin y su simbolizacin:
- Valor de verdad de una proposicin.
- Clasificacin de las proposiciones.
- Componentes de una proposicin (trmino y predicado).
- Conectivos lgicos.
- Tablas de verdad.
- Tautologas
- Contradicciones.
- Indeterminacin o contingencia
-
Leyes de la lgica y demostraciones
44
- Aplicaciones tecnolgicas: (Maxitrminos y minitrminos).

- Representacin de las proposiciones en Circuitos elctricos.
- Optimizacin de circuitos elctricos (de conmutacin) utilizando las leyes de la
lgica.
- Inferencia lgica. (Reglas de inferencia).

- Mtodos de demostracin: (pautas y fundamentos para realizar una
demostracin).
- MTODO DEDUCTIVO.
- Mtodo directo.
- Ley Modus Ponens.
- Ley del silogismo.
- Ley de sustitucin.
- Mtodo Indirecto (reduccin al absurdo).
- MTODO INDUCTIVO (Induccin matemtica).
- Cuantificadores
- Leyes de intercambio
45
- Negacin de cuantificadores
- Reglas y simplificacin de cuantificadores..
Unidad 3: TEORA DE CONJUNTOS
Interpretar el concepto de conjunto.

Identificar realizar cada una de las operaciones entre conjuntos.
Aplicar los conocimientos de operaciones proposicionales en la teora de
conjuntos.
Inferir el nmero de subconjuntos posibles de un conjunto.
Calcular el nmero de subconjuntos posibles de un conjunto.
Representar y analizar el par ordenado.
Calcular el producto cartesiano entre dos conjuntos.
Representar el par ordenado con diagramas arborescentes, el plano cartesiano
y tablas de doble entrada.
Relacionar la teora de conjuntos con la lgica proposicional.
46
Identificar una relacin y una funcin, as como los procesos que permiten
determinar dominios y recorridos en funciones reales.
Definir y aplicar la composicin de dos o ms funciones: f o g.
Verificar la biyectividad de funciones inversas
Diferenciar y comparar entre las funciones pares e impares, determinando los
intervalos de monotona.
Manejar distintas clases de funciones que son la base de la modelacin de
fenmenos continuos y discretos.

Aplicar los fundamentos de la teora de funciones de una variable compleja.
Graficar funciones reales en el plano cartesiano comparando con el dominio y recorrido obtenido analticamente.
45 Ejes temticos:
TEORA DE CONJUNTOS: (Repaso)
Concepto de conjunto.
- Elemento de un conjunto.
- Relacin de pertenencia.
- Descripcin de un conjunto
- Conceptos bsicos: Conjunto, unitario, finito e infinito.
- Inclusin o subconjunto, propiedades.
47
- Igualdad de conjuntos.
Construccin de otros conjuntos:
- Unin, Interseccin, Complemento de un conjunto respecto al conjunto
universal, diferencia y diferencia simtrica, propiedades.
- Diagramas de Venn y/ o Carroll
- Conjunto de partes, par ordenado, producto cartesiano de dos conjuntos.
- Relacin de la teora de conjuntos y la lgica proposicional.
- Dominio y rango
Concepto de Relacin
- Relaciones Binarias.
- Relaciones de Equivalencia
- Composicin de funciones.
Definicin de funciones.
- Clases de funciones.
- Funciones inversas.
48
46 Unidad 4: ALGEBRA BOOLEANA

Definir y diferenciar cada una de las compuertas lgicas.

Implementar circuitos (combinatorios o lgicos) a partir de cada una de las compuertas lgicas
Detallar el lgebra Booleana con cada una de sus leyes.
Comparar cada uno de los conectivos empleados en la lgica proposicional,
teora de conjuntos y el lgebra Booleana.
Diferenciar segn el conectivo utilizado un maxitrminos o minitrminos.
Aplicar las leyes del lgebra Booleana para simplificar los circuitos lgicos.
Disear un mapa de Karnaugh para simplificar funciones Booleanas.
Analizar circuitos lgicos para su aplicacin tecnolgica.
47 Ejes temticos:
Lgica binaria; compuertas lgicas.
49
- Implementacin de circuitos lgicos (Propiedades de los circuitos lgicos).
Definicin de lgebra Booleana.

- Leyes del lgebra Booleana.
- Analoga entre la lgica proposicional, teora de conjuntos y lgebra Booleana.
- Circuitos de conmutacin y circuitos combinatorios o C.L.
- Funciones Booleanas y sus aplicaciones tecnolgicas.
- Forma normal disyuntiva, forma normal conjuntiva.
- Conversin de una funcin Booleana a su forma normal disyuntiva y conjuntiva,
(minitrminos, maxitrminos de las funciones Booleanas).
Simplificacin de circuitos lgicos

- Utilizando las leyes del lgebra booleana
- Definicin de un mapa de Karnaugh.
- Simplificacin de las funciones Booleanas.
- Aplicaciones de los circuitos lgicos.( circuito sumador y semisumador).
50
48 Unidad 5 : TECNICAS DE CONTEO
Conceptualizar, diferenciar, calcular y aplicar cada uno de los principios fundamentales de las tcnicas de
conteo.
49 Ejes temticos:
- Principio bsico de conteo.
- Principio de cajas.
- Principio del producto.
- Principio de adicin, o principio complementacin.
- Variaciones (simples y con repeticin).
- Permutaciones (simples y con repeticin).
- Combinaciones (simples y con repeticin).
51
8. ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE CONTRIBUYEN AL LOGRO

DE LOS OBJETIVOS Y DE LAS COMPETENCIAS
Bajo el marco del desarrollo por competencias que pretende integrar el saber qu, el saber cmo hacer y el
saber ser el curso de Matemticas Discretas se desarrollar con las siguientes estrategias metodolgicas:
1. De acompaamiento directo al estudiante:

Exposicin magistral.
Desarrollo de talleres o ejercicios de aplicacin.
Desarrollo de tcnicas de trabajo grupal.
Asesora directa a los estudiantes.
Lectura e interpretacin dirigida de textos de referencia bibliogrfica.
2. De trabajo independiente del estudiante:
Solucin de problemas propuestos en forma individual o grupal
Investigacin, organizacin de informacin, anlisis de temas especficos.
Consultas a travs de internet.
9. RECURSOS
52
Instalaciones de la Institucin, Biblioteca Toms Carrasquilla y otras, centro de cmputo de la Institucin,

computadores personales, internet, software matemticos como el Derive y el Matlab.
10. EVALUACIN
La evaluacin debe ser continua y por competencias, con el propsito de evaluar las habilidades y destrezas
adquiridas por el estudiante, ofreciendo diferentes estrategias acorde con las normas establecidas en el reglamento
estudiantil de la Institucin.
Evaluacin parcial (25%).

Seguimiento (50%) mediante pruebas cortas, participacin en la clase, trabajos y consultas sustentados en forma
individual o grupal.
Evaluacin final (25%).
11. BIBLIOGRAFA
53
BARCO GMEZ, Carlos. BARCO GMEZ, Germn y ARIZTIZBAL BOTERO, William. Matemtica Digital
BROOKSHEAR J. Glenn. Introduccin a las Ciencias de la Computacin. Editorial Addison Wesley.
BROOKSHEAR J Glenn. Teora de la Computacin. Editorial Addison Wesley Iberoamericana.
GRIMALDI P. Ralph : Matemticas Discretas y Combinatoria: Una Introduccin con Aplicaciones Addison-Wesley
Longman Pearson Education. Tercera Edicin. Mxico.1998.
GRAHAM, knuth & Patashnik : Concrete Mathematics. A Foundation for Computer Science. Addison Wesley. U.S.A.
1994.
JOHNSONBAUGH Richard. Matemticas Discretas. Grupo Editorial Iberoamrica. Mxico. 1988.
KOLMAN, Bernard; BUSBY, Robert C.; ROSS, Sharon. Estructuras de matemticas discretas para la computacin. 3.
ed. Bogot : Prentice-Hall, 1997. 524 p.
GRASSMANN, Winfried Karl; TREMBLAY, Jean-Paul. Matemtica discreta y lgica. Madrid : Prentice-Hall, 1997. 706 p.
54
GRIMALDI, Ralph P. Matemticas discreta y combinatoria : una introduccin con aplicaciones. 3. ed. Mxico : s.n.,
1998.
PATIO JARAMILLO, Margarita E. RIVERA BERRO, Juan Guillermo. Notas para un curso de Matemticas para la
Informtica en http://www.itm.edu.co
55
13. CONTENIDO TEMTICO CLASE A CLASE
56
SE CLA
M
SE
AN
A
1
HT
P
HTI
CAMPO TEMTICO
Presentacin del programa,

concertacin de la
evaluacin. Introduccin al
captulo 1: Sistema decimal,
Representacin de
cantidades, regla de
potencias en base 10,
Ejemplos.
PRAGMTICA
Exposicin e ilustracin del tema
Exposicin
temtica.
ilustracin
de
la
notaciones,
Sistema posicional en base Definiciones,
representaciones de las potencias
2 y representacin de
Solucin de taller.
potencias en base 2
(sistema binario). Ejemplos.
57
SE CLA
M
SE
AN
A
2
HT
P
HTI
CAMPO TEMTICO
Aritmtica Binaria: suma,

multiplicacin, resta con
complemento a 1, enteras y
fraccionarias. Ejemplo.
Sistemas en base 8 (octal) y
16 (hexadecimal) y sus
operaciones aritmticas.
50 Taller sistemas de
numeracin.
PRAGMTICA
Ilustracin
operacionales.
de
mtodos
Ejemplificaciones de los mtodos

demostracin, solucin de taller
Definicin de proposicin y
su simbolizacin, Valor de
verdad de una proposicin.
Clasificacin
de
las Exposicin
de
la
temtica,
proposiciones, Componentes dinmica de participacin.
de una proposicin (trmino
y predicado
58
SE CLA
M
SE
AN
A
HT
P
HTI
Leyes de la lgica y
demostraciones
Identificacin de cada una de las

leyes. Tcnica de simplificacin de
una proposicin.
Leyes de la lgica y
demostraciones

leyes. Tcnica de simplificacin de
una proposicin.
Taller de las leyes de la

lgica y demostraciones
Aplicaciones tecnolgicas:
(Maxterms y minterms).
Ejemplificaciones de los mtodos,

para simplificar una proposicin.
Solucin de taller
Reglas de inferencia y
demostraciones.
Exposicin
de
la
temtica,
dinmica de participacin.
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Conectivos lgicos, Tablas de

verdad:
Tautologas,
Exposicin
de
la
temtica,
Contradicciones.
dinmica
de
participacin.
Indeterminaciones
o
contingencias
Exposicin
de
la
temtica,
dinmica de participacin.
59
SE CLA
M
SE
AN
A
6
HT
P
HTI
CAMPO TEMTICO
Continuacin de la temtica Exposicin

de
la
temtica,
anterior.
Mtodo
de dinmica de participacin.
demostracin
deductivo:
mtodo directo,
modus
ponens.
Ley de silogismo,
sustitucin.
Mtodo
indirecto
demostracin.
ley
PRAGMTICA
de Exposicin
de
la
temtica,
dinmica de participacin
de
Continuacin
del
mtodo Exposicin e
indirecto de demostracin e temtica,
induccin matemtica.
participacin.
Cuantificadores, Leyes de Exposicin

de
la
temtica,
intercambio, Negacin de dinmica de participacin
cuantificadores,
Reglas
y
simplificacin
de
cuantificadores.
ilustracin
dinmica
de
la
de
60
SE CLA
M
SE
AN
A
8
HT
P
HTI
Taller general para lgica Ejercicios ilustrativos.

proposicional, leyes de la planteados.
lgica, inferencia, mtodos
de
demostracin
y
cuantificadores.
Evaluacin parcial
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Ejercicios
Trabajo individual del estudiante,

valor 25%.
61
SE CLA
M
SE
AN
A
9
HT
P
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
TEORA DE CONJUNTOS: Conceptualizacin e ilustracin

analtica, ejercicios propuestos.
(Repaso), Concepto de
conjunto., Elemento de un
conjunto, Relacin de
pertenencia, Descripcin de
un conjunto, Conceptos
bsicos: Conjunto,
unitario, finito e infinito,
inclusin o subconjunto,
propiedades, Igualdad de
conjuntos.
Construccin de otros
conjuntos:
Unin,
Interseccin,
Complemento
de un conjunto respecto a U.,
diferencia,
diferencia
simtrica; sus propiedades.
62
SE CLA
M
SE
AN
A
2
HT
P
HTI
CAMPO TEMTICO
Diagramas de Venn y/ o
Carroll
Conjunto de partes, par
ordenado, producto
cartesiano de dos
conjuntos, Relacin de la
teora de conjuntos y la
lgica proposicional.
Concepto de Relacin,
Dominio y rango,
Relaciones Binarias,
Relaciones de Equivalencia
PRAGMTICA
Definicin e ilustracin analtica y

grfica. Ejercicios propuestos
Definicin
de
funciones,
Composicin de funciones,
Clases
de
funciones,
Funciones inversas.
10
Lgica binaria; compuertas

lgicas, Implementacin de
circuitos lgicos (Propiedades
de los circuitos lgicos, Definicin
de
conceptos
Definicin
de
lgebra ilustraciones. Taller.
Booleana
63
SE CLA
M
SE
AN
A
2
HT
P
HTI
CAMPO TEMTICO
Analoga entre la lgica

proposicional,
teora
de
conjuntos
y
lgebra
Booleana,
Circuitos
de
conmutacin
y
circuitos
combinatorios o C.L),
PRAGMTICA
Funciones Booleanas, sus

diferentes representaciones y
sus
aplicaciones
tecnolgicas: Forma normal
disyuntiva,
forma
normal
conjuntiva. Conversin de
una funcin Booleana a su
forma normal disyuntiva y
conjuntiva,
Mintrms,
maxtrms de las funciones
Booleanas.
11
Implementacin de circuitos Construccin e interpretacin de

y su simplificacin con las grficas de un circuito lgico y su
reglas del lgebra Booleana. funcin Booleana.
64
SE CLA
M
SE
AN
A
2
HT
P
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Simplificacin de circuitos
lgicos: Con leyes del lgebra
Solucin de ejercicios
Booleana,
Taller.
Definicin de un mapa de
Karnaugh: Simplificacin de
las funciones Booleanas.
Conceptualizacin del
modelo.
mtodo
grfico de simpliifcacin
12
Simplificacin de circuitos Solucin

utilizando los mapas de Taller.
Karnaugh 3 y ms variables
Aplicaciones de los circuitos
lgicos.( circuito sumador y
semisumador).
de
ejercicios
modelo.
65
SE CLA
M
SE
AN
A
13
14
HT
P
HTI
Principios
fundamentales:
Principio bsico de conteo,
Principio de cajas, Principio
del producto, Principio de
adicin,
o
principio
complementacin.
Conceptualizacin e identificacin
de cada uno de los casos y
mtodos de solucin, solucin de
ejercicios.
Principios fundamentales:
Principio bsico de conteo,
Principio de cajas, Principio
del producto
de cada uno de los casos y
mtodos de solucin, solucin de
ejercicios.
Principio
de
adicin,
o
principio complementacin,
diagramas
de
rbol
de
sucesos. Variaciones (simples
y con repeticin
de
cada
uno
de
los
representaciones
grficas,
solucin de taller.
Permutaciones (simples y con Conceptualizacin e identificacin

repeticin,
permutacin de cada uno de los casos y
circular).
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
66
SE CLA
M
SE
AN
A
2
HT
P
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Combinacin
(Combinacin mtodos de solucin, solucin de
simple y con repeticin)
ejercicios.
dem
15
16
Taller anlisis combinatorio
Taller
general
evaluacin final
temas
Evaluacin final.
Revisin
y
entrega
resultados acadmicos.
Ejercicios ilustrativos, taller.
dem
de

valor 25%.
67
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid

1. IDENTIFICACIN
52 PROGRAMA ACADMICO
ASIGNATURA:
MATEMTICAS
CDIGO:
CREDITOS:
54 PRERREQUISITOS
18
Distribucin
horaria:
NINGUNO
CORREQUISITOS:
PROGRAMA DE MATEMTICAS
Departamento de Ciencias Bsicas
Jaime Isaza Cadavid
53 HT
P
HTI
12
68
55
2. MISIN:
Jaime Isaza Cadavid
69
MISIN DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BSICAS

El Departamento de Ciencias Bsicas tiene por misin fundamentar en los estudiantes del Politcnico Colombiano
El curso de Matemticas Operativas pretende desarrollar en los estudiantes del Politcnico Colombiano Jaime Isaza
Partiendo de la identificacin de los conjuntos numricos se desarrolla un trabajo, especialmente en el conjunto de

los nmeros reales, que involucra un estudio profundo del lgebra: polinomios, fracciones algebraicas, potenciacin
y radicacin, ecuaciones y descomposicin en fracciones parciales. Se complementa el lgebra con el estudio de las
inecuaciones y el estudio de las funciones exponencial, logartmica, valor absoluto y trigonomtricas directas e
inversas. Finalmente, se desarrolla un trabajo sobre la Geometra Analtica.
Jaime Isaza Cadavid
70
56 4. JUSTIFICACIN
Las matemticas operativas proporcionan a los ingenieros y tecnlogos los conocimientos necesarios para manejar y
aplicar expresiones matemticas con variables en el planteamiento y solucin de ecuaciones de frecuente utilizacin
en el ejercicio profesional. El lgebra se considera como herramienta fundamental para el planteamiento y desarrollo
de conceptos que permitan entender y asimilar conocimientos de casi todas las reas de la ingeniera y la tecnologa
aplicada.
En cuanto a la trigonometra y la geometra analtica, el conocimiento y manejo de las funciones trigonomtricas y
las cnicas, tanto grfica como analticamente, es de gran utilidad en todos los campos de la ingeniera y de la
tecnologa. El uso de las relaciones trigonomtricas permite la simplificacin de diversas expresiones matemticas
complejas y la solucin de mltiples problemas de ingeniera y la tecnologa. El dominio de los principios bsicos de
la trigonometra es esencial para abordar las diferentes reas y subreas del saber especfico en el campo
profesional.
Jaime Isaza Cadavid
71
resolver problemas prcticos y tericos propios de las diferentes reas de actividad de su profesin, mediante la
formulacin e interpretacin de modelos en trminos matemticos.
vive.

Aplicar las operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin con los elementos de los diferentes
conjuntos numricos, las propiedades y relaciones que en ellos se cumplen para encontrar la solucin a
problemas.
Realizar adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin. factorizacin y simplificacin de expresiones algebraicas

enteras y racionales.
Jaime Isaza Cadavid
72
Aplicar las propiedades de las potencias enteras y racionales en la simplificacin y racionalizacin de expresiones
algebraicas.
Resolver ecuaciones de primer grado o de grado superior y sistemas de ecuaciones, utilizando los mtodos
analticos y grficos para encontrar e interpretar su solucin.
Descomponer una expresin racional algebraica propia o impropia en la suma de sus fracciones propias
irreducibles.
Reconocer las funciones exponenciales y logartmicas como funciones inversas entre s, graficarlas y utilizar las
propiedades generales de ellas en la solucin de ecuaciones, sistemas de ecuaciones y problemas que las
involucren.
Resolver inecuaciones algebraicas en una variable de grado uno o superior, en forma grfica y analtica,
representando su solucin como un intervalo.
Resolver ecuaciones e inecuaciones con valor absoluto, en una variable, en forma analtica y grfica, e interpretar
la grfica correspondiente.
Identificar las funciones trigonomtricas a partir de las circunferencias unitaria y no unitaria y a partir del
tringulo rectngulo estableciendo las identidades fundamentales entre ellas, para utilizarlas en la solucin de
ecuaciones trigonomtricas y de tringulos rectngulos.
Jaime Isaza Cadavid
73
Graficar las funciones trigonomtricas y deducir de ellas las funciones trigonomtricas inversas, estableciendo su
dominio y su rango.
Resolver tringulos no rectngulos aplicando apropiadamente las leyes del seno y del coseno.
Identificar los lugares geomtricos relativos a las cnicas, plantear y resolver las ecuaciones representativas
correspondientes en situaciones problema de su saber especfico en la ingeniera.
saber ser, el curso de Matemticas operativas debe facilitar en los estudiantes las siguientes competencias:

formacin
Jaime Isaza Cadavid
74
Unidad 1:
CONJUNTOS NUMRICOS.
Identificar los diferentes conjuntos numricos y su notacin.

Realizar las posibles operaciones bsicas definidas en cada uno de los diferentes conjuntos numricos.
Ejes temticos:
1.1 Descripcin de los conjuntos numricos: Naturales (N), Enteros (Z), Racionales (Q), Irracionales (Q), Reales (Re)
y Complejos (C).
1.2 Operaciones en Re, en C; relacin de orden en Re.
1.3 Potenciacin entera: definiciones, propiedades.
Jaime Isaza Cadavid
75
Unidad 2:
EXPRESIONES ALGEBRAICAS.
Identificar los distintos tipos de expresiones algebraicas y los diferentes elementos que la conforman.
Realizar las diferentes operaciones definidas entre expresiones algebraicas.
Deducir y aplicar las diferentes reglas que rigen los productos y cocientes notables.
Expresar un polinomio algebraico como el producto de factores primos irreducibles en los conjuntos numricos
de los reales o de los complejos.
Aplicar los conceptos aprendidos en los conjuntos numricos, las operaciones algebraicas y la factorizacin en
el manejo operativo de las fracciones algebraicas.
Conceptualizar y aplicar la potenciacin racional en la simplificacin de expresiones algebraicas y la
racionalizacin de fracciones con radicales.
Ejes temticos:
2.1 Definiciones: variable, constante, trmino, expresin algebraica, polinomio, coeficientes, grado.
2.2 Operaciones: adicin, sustraccin, multiplicacin. Productos notables. Tringulo de pascal. Binomio de Newton.
Divisin: algoritmo de la divisin, divisin sinttica, cocientes notables.
2.3 Factorizacin: factor comn, factor comn por agrupacin, factorizacin de binomios: diferencia de cuadrados,
suma o diferencia de cubos, suma o diferencia de potencias impares iguales. Factorizacin de trinomios: trinomio
x 2n bx n c
ax2n bxn c
cuadrado perfecto, trinomio
, trinomio
. Completacin de trinomio cuadrado perfecto:
Completacin del doble producto, Completacin de uno de los cuadrados. Factorizacin de cuadrinomio cubo
perfecto. Teorema del factor.
Jaime Isaza Cadavid
76
2.4 Expresiones racionales: simplificacin, adicin y sustraccin, multiplicacin, divisin, fracciones compuestas.
2.5 Potenciacin racional: definiciones, propiedades. Racionalizacin: definicin, expresiones conjugadas.
Racionalizacin de denominadores binomios y trinomios.
Jaime Isaza Cadavid
77
Unidad 3:
ECUACIONES Y SISTEMAS DE ECUACIONES.
Identificar los diferentes tipos de ecuaciones segn su grado y las incgnitas que contengan.
Encontrar las races de las ecuaciones lineales o de grado superior con una incgnita.
Resolver sistemas de ecuaciones lineales y no lineales con dos o ms incgnitas, interpretando grficamente la
solucin.
Ejes temticos:
3.1 Ecuaciones lineales: resolucin de ecuaciones lineales con una incgnita, Sistemas de ecuaciones lineales,
mtodos de solucin: grfico, sustitucin, igualacin, reduccin, Regla de Cramer.
3.2 Ecuaciones cuadrticas y de grado superior: Resolucin de ecuaciones cuadrticas con una incgnita, solucin
usando factorizacin, solucin usando frmula general y naturaleza de las races, propiedades de las races.
Ecuaciones con expresiones racionales y con expresiones irracionales.
3.3 Sistemas de ecuaciones cuadrticas y sistemas de ecuaciones mixtas.
Unidad 4:
FRACCIONES PARCIALES.
Jaime Isaza Cadavid
78
Clasificar las fracciones algebraicas en propias e impropias.

Expresar una fraccin algebraica impropia como la suma de una expresin entera y una fraccin propia.
Representar una fraccin propia como la suma de fracciones propias irreducibles.
Ejes temticos:
4.1. Fracciones propias e impropias.

4.2. Descomposicin de una fraccin propia irreducible en fracciones parciales:
4.2.1. Con denominadores que contienen factores lineales distintos.
4.2.2. Con denominadores que contienen factores lineales repetidos.
4.2.3. Con denominadores que contienen factores cuadrticos distintos.
4.2.4. Con denominadores que contienen factores cuadrticos repetidos.
Unidad 5: INECUACIONES Y VALOR ABSOLUTO
Identificar los diferentes tipos de intervalos en el conjunto de los nmeros reales.

Definir una inecuacin como una relacin de desigualdad que involucra variables en un intervalo determinado.
Encontrar el intervalo solucin de una inecuacin en forma grfica y analtica.
Conceptualizar el operador valor absoluto.
Determinar el conjunto solucin de ecuaciones e inecuaciones que involucran el operador valor absoluto.
Jaime Isaza Cadavid
79
Ejes temticos:
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
5.5.
5.6.
Intervalos en Re.
Inecuaciones lineales, cuadrticas y racionales.
Mtodos de solucin: analtico y grfico.
Inecuaciones de grado mayor que dos, inecuaciones racionales e inecuaciones irracionales.
Valor absoluto y sus propiedades. Representacin grfica.
Ecuaciones e inecuaciones con valor absoluto.
Unidad 6:
FUNCIONES EXPONENCIAL Y LOGARTMICA.
Conceptualizar las funciones exponencial y logartmica como funciones inversas entre s.

Representar e interpretar grficamente las funciones exponencial y logartmica.
Deducir las propiedades que se cumplen en las funciones exponencial y logartmica.
Resolver ecuaciones exponenciales y logartmicas aplicando las diferentes propiedades que en ella se cumplan.
Encontrar el conjunto solucin de un sistema de que involucre ecuaciones exponenciales, logartmicas o ambas.
Jaime Isaza Cadavid
80
Ejes temticos:
6.1. Definiciones, grficas y propiedades.

6.2. Ecuaciones exponenciales y logartmicas.
6.3. Sistemas de ecuaciones exponenciales y/o logartmicas.
Unidad 7:
TRIGONOMETRA.
Definir las razones trigonomtricas en el tringulo rectngulo, en el plano cartesiano y en la circunferencia

unitaria.
Deducir las identidades trigonomtricas bsicas o fundamentales.
Determinar el signo de una razn trigonomtrica segn el cuadrante donde se localice el lado terminal del
ngulo.
Encontrar los valores de las razones trigonomtricas de ngulos especiales para establecer las variaciones que
presenta cada razn.
Definir las funciones trigonomtricas estableciendo su dominio y su rango y representar grficamente dichas
funciones.
Conceptualizar, a partir de las grficas de las funciones trigonomtricas, las funciones trigonomtricas inversas
correspondientes y establecer su dominio y su rango.
Deducir las identidades trigonomtricas para adicin de ngulos, ngulos dobles y mitad, transformaciones de
productos en sumas y viceversa.
Resolver ecuaciones trigonomtricas, utilizando las identidades segn se requiera.
Jaime Isaza Cadavid
81
Deducir las leyes del seno y el coseno para aplicarlas en la solucin de tringulos oblicungulos.
Ejes temticos:
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
7.5.
7.6.
7.7.
7.8.
7.9.
Razones y funciones trigonomtricas: Definicin de razones para ngulos agudos en el tringulo rectngulo.
Identidades fundamentales: de cociente, recprocas, pitagricas.
Definicin de razones para cualquier ngulo no mltiplo de 90, deduccin para ngulos especiales, signos en
los diferentes cuadrantes, identidades para ngulos negativos.
Definicin de razones en la circunferencia unitaria, variacin de las funciones trigonomtricas
Definicin, anlisis y grficas de las funciones trigonomtricas directas.
Definicin, anlisis y grficas de las funciones trigonomtricas inversas.
Ecuaciones trigonomtricas. Identidades trigonomtricas de adicin, de ngulos dobles, de ngulos medios,
transformacin de productos en sumas y sumas en productos.
Aplicaciones de la trigonometra: resolucin de tringulos rectngulos.
Ley de senos, ley del coseno, resolucin de problemas de aplicacin.
Unidad 8:
GEOMETRA ANALTICA
Reconocer que una ecuacin en dos variables, lineal o cuadrtica, representa un lugar geomtrico especfico.
Determinar el lugar geomtrico correspondiente a una ecuacin dada.
Representar mediante una ecuacin un lugar geomtrico determinado.
Jaime Isaza Cadavid
82
Ejes temticos:
8.1.
8.2.
8.3.
8.4.
8.5.
Lnea recta: ngulo de inclinacin, pendiente, ngulo entre dos rectas, rectas paralelas,
perpendiculares.
Ecuaciones de la recta: punto-pendiente, pendiente-intercepto con el eje y, y ecuacin general.
Circunferencia: ecuacin centro radio, ecuacin general,
La parbola, la elipse, la hiprbola.
Ecuacin general de segundo grado con dos variables.
rectas

saber ser el curso de Matemticas se desarrollar con las siguientes estrategias metodolgicas:

Jaime Isaza Cadavid
83

9. RECURSOS

10. EVALUACIN

Jaime Isaza Cadavid
84
11. BIBLIOGRAFA
LEITHOLD, Louis. lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Oxford. 1992. 899p.
SMITH, et al. lgebra y trigonometra con geometra analtica. Pearson Educacin. Primera edicin. 1998. 1027 p.
URIBE CALAD, Julio Alberto, Matemticas Bsicas y Operativas, Susaeta ediciones, 1986. 639 p.
DIEZ, Luis H. Matemticas Operativas, Primer ao de Universidad. Servigrficas. Decimocuarta edicin. 1998. 289 p.
Jaime Isaza Cadavid
85
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Presentacin del programa y

concertacin de la evaluacin.
Presentacin personal, Metodologa del
curso. Explicacin del TAP y el TAI.
Dinmica de participacin.
Descripcin de los nmeros N, Z, Q, Q,

Re y C.
Exposicin e ilustracin de la
temtica.
2
Definiciones, notaciones,
Operaciones en los reales, propiedades.
Potenciacin entera: definicin, propiedades. representaciones grficas.
Refuerzo operativo a las temticas y

competencias desarrolladas en las clases
anteriores.
Jaime Isaza Cadavid
Resolucin de taller. Trabajo prctico

de los estudiantes con el apoyo del
docente.
86
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Definiciones de variables, constante,

trmino, expresin algebraica,
polinomio, coeficiente, grado, trminos
semejantes.
Ilustracin de conceptos.
Operaciones: Adiccin, sustraccin.
Deduccin de reglas e ilustraciones.

2
Multiplicacin y divisin entre

polinomios.
Ilustracin de mtodos.
Divisin sinttica.
3

anteriores.
Jaime Isaza Cadavid

docente.
87
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Productos notables:
Exposicin del mtodo y deduccin de

reglas.
Cuadrado y cubo de un binomio,

Productos de la forma ( ax + by)(cx +
dy), Tringulo de Pascal,
Binomio de Newton.
Cocientes notables.
2
Factorizacin:
Factor comn monomio y polinomio,
Factor comn por agrupacin de
trminos,
Identificacin de los casos y mtodos

de solucin.
Diferencia de cuadrados,
3

anteriores.
Jaime Isaza Cadavid

docente.
88
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Suma y diferencia de cubos,

de solucin.
Suma o diferencia de potencias

impares iguales,
Trinomio cuadrado perfecto,
Trinomio x2n + bxn + c,
Trinomio ax2n + bxn+ c.
2
Factorizacin de trinomios por

completacin, Factorizacin de
polinomios de cuatro o ms trminos.

de solucin.
Teorema del factor.

anteriores.

docente.
Expresiones racionales: Simplificacin,

suma, resta, multiplicacin y divisin.
Ejemplificacin de los mtodos

operacionales.
Jaime Isaza Cadavid
89
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Fracciones compuestas.
Potenciacin Racional: Definiciones,
propiedades, simplificacin de
radicales
Definiciones, ilustraciones.

anteriores.

docente.
Operaciones con radicales.
Ilustracin de procesos.
Racionalizacin de fracciones.
2
Ecuaciones lineales con una incgnita.

Sistemas de ecuaciones lineales:
Mtodos de sustitucin, igualacin.
Ilustracin de los diferentes mtodos.

anteriores.

docente.
Jaime Isaza Cadavid
90
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA

Ilustracin de mtodos operacionales.
mtodos de eliminacin, determinantes
y grfico.
Ecuaciones cuadrticas:
Ecuacin general de 2 grado con una
incgnita.
Ecuaciones de grado superior con una

incgnita.
Sistemas de ecuaciones cuadrticas y

mixtas.

anteriores.

docente.
Evaluacin parcial.
Trabajo individual del estudiante, valor

25%.
Descomposicin en fracciones
parciales: denominadores con factores
lineales no repetidos y repetidos,
Identificacin de los diferentes casos.
denominadores con factores

cuadrticos no repetidos y repetidos.
Jaime Isaza Cadavid
91
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA

anteriores.

docente.
Desigualdades, Intervalos,

grfica
Inecuaciones lineales y cuadrticas.

Mtodos de solucin: analtico y
grfico.
Definicin de conceptos e
ilustraciones.
Inecuaciones de grado mayor que dos.

2
Inecuaciones racionales.
Valor absoluto y sus propiedades.
Ecuaciones e inecuaciones con valor
absoluto.
10
ilustraciones.

anteriores.

docente.
Funciones exponencial y logartmica:

Definiciones, grficas e interpretacin,
propiedades.
Construccin e interpretacin de
grficas.
Jaime Isaza Cadavid
Conversin de una funcin

exponencial a logartmica y viceversa.
92
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Ecuaciones exponenciales y
logartmicas.
Solucin de ejercicios modelo.
Sistemas de ecuaciones exponenciales

y logartmicas.
11

anteriores.

docente.
ngulos:
Definiciones, ilustraciones grficas.
Sistemas de medida.
Razones trigonomtricas de ngulos
agudos.
Identidades bsicas: Recprocas, de
cociente, pitagricas.
Razones trigonomtricas de cualquier
ngulo no mltiplo de 90.
Jaime Isaza Cadavid
Deduccin de las razones

trigonomtricas para ngulos con
referencia 30, 45, 60.
93
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Signos en los diferentes cuadrantes.
Deduccin de conceptos.
Identidades para ngulos negativos

(pares, impares).
Razones en la circunferencia unitaria
Variacin de las razones
trigonomtricas.
12
Anlisis para 0, 90, 180, 270,

360.

anteriores.

docente.
Funciones trigonomtricas directas.
Definiciones, anlisis y construccin

de grficas.
Funciones trigonomtricas inversas.

2
Ecuaciones trigonomtricas.
Ejercicios ilustrativos
Identidades trigonomtricas, de suma y

diferencia de ngulos, de ngulos
dobles y ngulos mitad, de transformar Deduccin y ejemplificacin.
3

anteriores.
Jaime Isaza Cadavid

docente.
94
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
13
Aplicaciones de la trigonometra:
Resolucin de tringulos rectngulos.
Resolucin de ejercicios modelo.
Leyes del Seno y del Coseno,
Deduccin e ilustracin de las leyes.
Resolucin de tringulos no
rectngulos.
14
15

anteriores.

docente.
Lnea recta: ngulo de inclinacin,

pendiente, ngulo entre dos rectas,
rectas paralelas, rectas
perpendiculares.
Definicin e ilustracin de conceptos.

Construcciones grficas.
Ecuaciones de la recta: puntopendiente, pendiente-intercepto con el

eje Y, ecuacin general.
Anlisis e ilustracin de las

ecuaciones.

anteriores.

docente.
Circunferencia: ecuacin centroradio.

Ecuacin general.
Jaime Isaza Cadavid
95
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
La parbola, la elipse y

la hiprbola.
16

anteriores.

docente.
Ecuacin general de 2 grado con dos

variables.
Ilustracin con ejercicios tpicos.
Evaluacin final.

25%.
Revisin y entrega de resultados

acadmicos.
Dilogo directo y personal con cada

uno de los estudiantes.
Jaime Isaza Cadavid
96
Jaime Isaza Cadavid

58
SEMESTRE 01-2005
1. IDENTIFICACIN
ASIGNATURA:
MATEMTICAS
CDIGO:
CREDITOS:
61 PRERREQUISITOS
18
Distribucin
horaria:
NINGUNO
CORREQUISITOS:
Jaime Isaza Cadavid
60 HT
P
HTI
12
97
62
2. MISIN:
Jaime Isaza Cadavid
98

El curso de Matemticas Operativas pretende desarrollar en los estudiantes del Politcnico Colombiano Jaime Isaza
Partiendo de la identificacin de los conjuntos numricos se desarrolla un trabajo, especialmente en el conjunto de

los nmeros reales, que involucra un estudio profundo del lgebra: polinomios, fracciones algebraicas, potenciacin
y radicacin, ecuaciones y descomposicin en fracciones parciales. Se complementa el lgebra con el estudio de las
inecuaciones y el estudio de las funciones exponencial, logartmica, valor absoluto y trigonomtricas directas e
inversas. Finalmente, se desarrolla un trabajo sobre la Geometra Analtica.
Jaime Isaza Cadavid
99
63 4. JUSTIFICACIN
Las matemticas operativas proporcionan a los ingenieros y tecnlogos los conocimientos necesarios para manejar y
aplicar expresiones matemticas con variables en el planteamiento y solucin de ecuaciones de frecuente utilizacin
en el ejercicio profesional. El lgebra se considera como herramienta fundamental para el planteamiento y desarrollo
de conceptos que permitan entender y asimilar conocimientos de casi todas las reas de la ingeniera y la tecnologa
aplicada.
En cuanto a la trigonometra y la geometra analtica, el conocimiento y manejo de las funciones trigonomtricas y
las cnicas, tanto grfica como analticamente, es de gran utilidad en todos los campos de la ingeniera y de la
tecnologa. El uso de las relaciones trigonomtricas permite la simplificacin de diversas expresiones matemticas
complejas y la solucin de mltiples problemas de ingeniera y la tecnologa. El dominio de los principios bsicos de
la trigonometra es esencial para abordar las diferentes reas y subreas del saber especfico en el campo
profesional.
Jaime Isaza Cadavid
100
resolver problemas prcticos y tericos propios de las diferentes reas de actividad de su profesin, mediante la
formulacin e interpretacin de modelos en trminos matemticos.
vive.

Aplicar las operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin con los elementos de los diferentes
conjuntos numricos, las propiedades y relaciones que en ellos se cumplen para encontrar la solucin a
problemas.
Realizar adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin. factorizacin y simplificacin de expresiones algebraicas

enteras y racionales.
Jaime Isaza Cadavid
101
Aplicar las propiedades de las potencias enteras y racionales en la simplificacin y racionalizacin de expresiones
algebraicas.
Resolver ecuaciones de primer grado o de grado superior y sistemas de ecuaciones, utilizando los mtodos
analticos y grficos para encontrar e interpretar su solucin.
Descomponer una expresin racional algebraica propia o impropia en la suma de sus fracciones propias
irreducibles.
Reconocer las funciones exponenciales y logartmicas como funciones inversas entre s, graficarlas y utilizar las
propiedades generales de ellas en la solucin de ecuaciones, sistemas de ecuaciones y problemas que las
involucren.
Resolver inecuaciones algebraicas en una variable de grado uno o superior, en forma grfica y analtica,
representando su solucin como un intervalo.
Resolver ecuaciones e inecuaciones con valor absoluto, en una variable, en forma analtica y grfica, e interpretar
la grfica correspondiente.
Identificar las funciones trigonomtricas a partir de las circunferencias unitaria y no unitaria y a partir del
tringulo rectngulo estableciendo las identidades fundamentales entre ellas, para utilizarlas en la solucin de
ecuaciones trigonomtricas y de tringulos rectngulos.
Jaime Isaza Cadavid
102
Graficar las funciones trigonomtricas y deducir de ellas las funciones trigonomtricas inversas, estableciendo su
dominio y su rango.
Resolver tringulos no rectngulos aplicando apropiadamente las leyes del seno y del coseno.
Identificar los lugares geomtricos relativos a las cnicas, plantear y resolver las ecuaciones representativas
correspondientes en situaciones problema de su saber especfico en la ingeniera.
saber ser, el curso de Matemticas operativas debe facilitar en los estudiantes las siguientes competencias:

formacin
Jaime Isaza Cadavid
103
Unidad 1:
CONJUNTOS NUMRICOS.
Identificar los diferentes conjuntos numricos y su notacin.

Realizar las posibles operaciones bsicas definidas en cada uno de los diferentes conjuntos numricos.
Ejes temticos:
1.4 Descripcin de los conjuntos numricos: Naturales (N), Enteros (Z), Racionales (Q), Irracionales (Q), Reales (Re)
y Complejos (C).
1.5 Operaciones en Re, en C; relacin de orden en Re.
1.6 Potenciacin entera: definiciones, propiedades.
Jaime Isaza Cadavid
104
Unidad 2:
EXPRESIONES ALGEBRAICAS.
Identificar los distintos tipos de expresiones algebraicas y los diferentes elementos que la conforman.
Realizar las diferentes operaciones definidas entre expresiones algebraicas.
Deducir y aplicar las diferentes reglas que rigen los productos y cocientes notables.
Expresar un polinomio algebraico como el producto de factores primos irreducibles en los conjuntos numricos
de los reales o de los complejos.
Aplicar los conceptos aprendidos en los conjuntos numricos, las operaciones algebraicas y la factorizacin en
el manejo operativo de las fracciones algebraicas.
Conceptualizar y aplicar la potenciacin racional en la simplificacin de expresiones algebraicas y la
racionalizacin de fracciones con radicales.
Ejes temticos:
2.6 Definiciones: variable, constante, trmino, expresin algebraica, polinomio, coeficientes, grado.
2.7 Operaciones: adicin, sustraccin, multiplicacin. Productos notables. Tringulo de pascal. Binomio de Newton.
Divisin: algoritmo de la divisin, divisin sinttica, cocientes notables.
2.8 Factorizacin: factor comn, factor comn por agrupacin, factorizacin de binomios: diferencia de cuadrados,
suma o diferencia de cubos, suma o diferencia de potencias impares iguales. Factorizacin de trinomios: trinomio
x 2n bx n c
ax2n bxn c
cuadrado perfecto, trinomio
, trinomio
. Completacin de trinomio cuadrado perfecto:
Completacin del doble producto, Completacin de uno de los cuadrados. Factorizacin de cuadrinomio cubo
perfecto. Teorema del factor.
Jaime Isaza Cadavid
105
2.9 Expresiones racionales: simplificacin, adicin y sustraccin, multiplicacin, divisin, fracciones compuestas.
2.10 Potenciacin racional: definiciones, propiedades. Racionalizacin: definicin, expresiones conjugadas.
Racionalizacin de denominadores binomios y trinomios.
Jaime Isaza Cadavid
106
Unidad 3:
ECUACIONES Y SISTEMAS DE ECUACIONES.
Identificar los diferentes tipos de ecuaciones segn su grado y las incgnitas que contengan.
Encontrar las races de las ecuaciones lineales o de grado superior con una incgnita.
Resolver sistemas de ecuaciones lineales y no lineales con dos o ms incgnitas, interpretando grficamente la
solucin.
Ejes temticos:
3.4 Ecuaciones lineales: resolucin de ecuaciones lineales con una incgnita, Sistemas de ecuaciones lineales,
mtodos de solucin: grfico, sustitucin, igualacin, reduccin, Regla de Cramer.
3.5 Ecuaciones cuadrticas y de grado superior: Resolucin de ecuaciones cuadrticas con una incgnita, solucin
usando factorizacin, solucin usando frmula general y naturaleza de las races, propiedades de las races.
Ecuaciones con expresiones racionales y con expresiones irracionales.
3.6 Sistemas de ecuaciones cuadrticas y sistemas de ecuaciones mixtas.
Unidad 4:
FRACCIONES PARCIALES.
Jaime Isaza Cadavid
107
Clasificar las fracciones algebraicas en propias e impropias.

Expresar una fraccin algebraica impropia como la suma de una expresin entera y una fraccin propia.
Representar una fraccin propia como la suma de fracciones propias irreducibles.
Ejes temticos:
4.3. Fracciones propias e impropias.

4.4. Descomposicin de una fraccin propia irreducible en fracciones parciales:
4.4.1. Con denominadores que contienen factores lineales distintos.
4.4.2. Con denominadores que contienen factores lineales repetidos.
4.4.3. Con denominadores que contienen factores cuadrticos distintos.
4.4.4. Con denominadores que contienen factores cuadrticos repetidos.
Unidad 5: INECUACIONES Y VALOR ABSOLUTO
Identificar los diferentes tipos de intervalos en el conjunto de los nmeros reales.

Definir una inecuacin como una relacin de desigualdad que involucra variables en un intervalo determinado.
Encontrar el intervalo solucin de una inecuacin en forma grfica y analtica.
Conceptualizar el operador valor absoluto.
Determinar el conjunto solucin de ecuaciones e inecuaciones que involucran el operador valor absoluto.
Jaime Isaza Cadavid
108
Ejes temticos:
5.7. Intervalos en Re.

5.8. Inecuaciones lineales, cuadrticas y racionales.
5.9. Mtodos de solucin: analtico y grfico.
5.10.Inecuaciones de grado mayor que dos, inecuaciones racionales e inecuaciones irracionales.
5.11.Valor absoluto y sus propiedades. Representacin grfica.
5.12.Ecuaciones e inecuaciones con valor absoluto.
Unidad 6:
FUNCIONES EXPONENCIAL Y LOGARTMICA.
Conceptualizar las funciones exponencial y logartmica como funciones inversas entre s.

Representar e interpretar grficamente las funciones exponencial y logartmica.
Deducir las propiedades que se cumplen en las funciones exponencial y logartmica.
Resolver ecuaciones exponenciales y logartmicas aplicando las diferentes propiedades que en ella se cumplan.
Encontrar el conjunto solucin de un sistema de que involucre ecuaciones exponenciales, logartmicas o ambas.
Jaime Isaza Cadavid
109
Ejes temticos:
6.4. Definiciones, grficas y propiedades.

6.5. Ecuaciones exponenciales y logartmicas.
6.6. Sistemas de ecuaciones exponenciales y/o logartmicas.
Unidad 7:
TRIGONOMETRA.
Definir las razones trigonomtricas en el tringulo rectngulo, en el plano cartesiano y en la circunferencia

unitaria.
Deducir las identidades trigonomtricas bsicas o fundamentales.
Determinar el signo de una razn trigonomtrica segn el cuadrante donde se localice el lado terminal del
ngulo.
Encontrar los valores de las razones trigonomtricas de ngulos especiales para establecer las variaciones que
presenta cada razn.
Definir las funciones trigonomtricas estableciendo su dominio y su rango y representar grficamente dichas
funciones.
Conceptualizar, a partir de las grficas de las funciones trigonomtricas, las funciones trigonomtricas inversas
correspondientes y establecer su dominio y su rango.
Deducir las identidades trigonomtricas para adicin de ngulos, ngulos dobles y mitad, transformaciones de
Resolver ecuaciones trigonomtricas, utilizando las identidades segn se requiera.
Jaime Isaza Cadavid
110
Deducir las leyes del seno y el coseno para aplicarlas en la solucin de tringulos oblicungulos.
Ejes temticos:
7.10.
7.11.
7.12.
7.13.
7.14.
7.15.
7.16.
7.17.
7.18.
Razones y funciones trigonomtricas: Definicin de razones para ngulos agudos en el tringulo rectngulo.
Identidades fundamentales: de cociente, recprocas, pitagricas.
Definicin de razones para cualquier ngulo no mltiplo de 90, deduccin para ngulos especiales, signos en
los diferentes cuadrantes, identidades para ngulos negativos.
Definicin de razones en la circunferencia unitaria, variacin de las funciones trigonomtricas
Definicin, anlisis y grficas de las funciones trigonomtricas directas.
Definicin, anlisis y grficas de las funciones trigonomtricas inversas.
Ecuaciones trigonomtricas. Identidades trigonomtricas de adicin, de ngulos dobles, de ngulos medios,
transformacin de productos en sumas y sumas en productos.
Aplicaciones de la trigonometra: resolucin de tringulos rectngulos.
Ley de senos, ley del coseno, resolucin de problemas de aplicacin.
Unidad 8:
GEOMETRA ANALTICA
Reconocer que una ecuacin en dos variables, lineal o cuadrtica, representa un lugar geomtrico especfico.
Determinar el lugar geomtrico correspondiente a una ecuacin dada.
Representar mediante una ecuacin un lugar geomtrico determinado.
Jaime Isaza Cadavid
111
Ejes temticos:
8.6.
Lnea recta: ngulo de inclinacin, pendiente, ngulo entre dos rectas, rectas paralelas,
perpendiculares.
8.7.
Ecuaciones de la recta: punto-pendiente, pendiente-intercepto con el eje y, y ecuacin general.
8.8.
Circunferencia: ecuacin centro radio, ecuacin general,
8.9.
La parbola, la elipse, la hiprbola.
8.10. Ecuacin general de segundo grado con dos variables.
rectas

saber ser el curso de Matemticas se desarrollar con las siguientes estrategias metodolgicas:

Jaime Isaza Cadavid
112

9. RECURSOS

10. EVALUACIN

Jaime Isaza Cadavid
113
11. BIBLIOGRAFA
LEITHOLD, Louis. lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Oxford. 1992. 899p.
SMITH, et al. lgebra y trigonometra con geometra analtica. Pearson Educacin. Primera edicin. 1998. 1027 p.
URIBE CALAD, Julio Alberto, Matemticas Bsicas y Operativas, Susaeta ediciones, 1986. 639 p.
DIEZ, Luis H. Matemticas Operativas, Primer ao de Universidad. Servigrficas. Decimocuarta edicin. 1998. 289 p.
Jaime Isaza Cadavid
114
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA

Descripcin de los nmeros N, Z, Q, Q,

Re y C.
temtica.
2
Operaciones en los reales, propiedades.
Potenciacin entera: definicin, propiedades. representaciones grficas.

anteriores.
Jaime Isaza Cadavid

docente.
115
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Definiciones de variables, constante,

trmino, expresin algebraica,
polinomio, coeficiente, grado, trminos
semejantes.
Operaciones: Adiccin, sustraccin.
Deduccin de reglas e ilustraciones.

2
Multiplicacin y divisin entre

polinomios.
Ilustracin de mtodos.
Divisin sinttica.
3

anteriores.
Jaime Isaza Cadavid

docente.
116
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Productos notables:

reglas.
Cuadrado y cubo de un binomio,

Productos de la forma ( ax + by)(cx +
dy), Tringulo de Pascal,
Binomio de Newton.
Cocientes notables.
2
Factorizacin:
Factor comn monomio y polinomio,
Factor comn por agrupacin de
trminos,

de solucin.
Diferencia de cuadrados,
3

anteriores.
Jaime Isaza Cadavid

docente.
117
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Suma y diferencia de cubos,

de solucin.
Suma o diferencia de potencias

impares iguales,
Trinomio cuadrado perfecto,
Trinomio x2n + bxn + c,
Trinomio ax2n + bxn+ c.
2
Factorizacin de trinomios por

completacin, Factorizacin de
polinomios de cuatro o ms trminos.

de solucin.
Teorema del factor.

anteriores.

docente.
Expresiones racionales: Simplificacin,

suma, resta, multiplicacin y divisin.

operacionales.
Jaime Isaza Cadavid
118
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Fracciones compuestas.
Potenciacin Racional: Definiciones,
propiedades, simplificacin de
radicales

anteriores.

docente.
Operaciones con radicales.
Ilustracin de procesos.
Racionalizacin de fracciones.
2
Ecuaciones lineales con una incgnita.

Mtodos de sustitucin, igualacin.
Ilustracin de los diferentes mtodos.

anteriores.

docente.
Jaime Isaza Cadavid
119
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA

mtodos de eliminacin, determinantes
y grfico.
Ecuaciones cuadrticas:
Ecuacin general de 2 grado con una
incgnita.
Ecuaciones de grado superior con una

incgnita.
Sistemas de ecuaciones cuadrticas y

mixtas.

anteriores.

docente.
Evaluacin parcial.

25%.
Descomposicin en fracciones
parciales: denominadores con factores
lineales no repetidos y repetidos,
denominadores con factores

cuadrticos no repetidos y repetidos.
Jaime Isaza Cadavid
120
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA

anteriores.

docente.
Desigualdades, Intervalos,

grfica
Inecuaciones lineales y cuadrticas.

Mtodos de solucin: analtico y
grfico.
ilustraciones.
Inecuaciones de grado mayor que dos.

2
Inecuaciones racionales.
Valor absoluto y sus propiedades.
Ecuaciones e inecuaciones con valor
absoluto.
10
ilustraciones.

anteriores.

docente.
Funciones exponencial y logartmica:

Definiciones, grficas e interpretacin,
propiedades.
Construccin e interpretacin de
grficas.
Jaime Isaza Cadavid
Conversin de una funcin

exponencial a logartmica y viceversa.
121
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Ecuaciones exponenciales y
logartmicas.
Sistemas de ecuaciones exponenciales

y logartmicas.
11

anteriores.

docente.
ngulos:
Definiciones, ilustraciones grficas.
Sistemas de medida.
Razones trigonomtricas de ngulos
agudos.
Identidades bsicas: Recprocas, de
cociente, pitagricas.
Razones trigonomtricas de cualquier
ngulo no mltiplo de 90.
Jaime Isaza Cadavid
Deduccin de las razones

trigonomtricas para ngulos con
referencia 30, 45, 60.
122
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Signos en los diferentes cuadrantes.
Identidades para ngulos negativos

(pares, impares).
Razones en la circunferencia unitaria
Variacin de las razones
trigonomtricas.
12
Anlisis para 0, 90, 180, 270,

360.

anteriores.

docente.
Funciones trigonomtricas directas.
Definiciones, anlisis y construccin

de grficas.
Funciones trigonomtricas inversas.

2
Ecuaciones trigonomtricas.
Identidades trigonomtricas, de suma y

diferencia de ngulos, de ngulos
dobles y ngulos mitad, de transformar Deduccin y ejemplificacin.
3

anteriores.
Jaime Isaza Cadavid

docente.
123
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
13
Aplicaciones de la trigonometra:
Resolucin de tringulos rectngulos.
Resolucin de ejercicios modelo.
Leyes del Seno y del Coseno,
Deduccin e ilustracin de las leyes.
Resolucin de tringulos no
rectngulos.
14
15

anteriores.

docente.
Lnea recta: ngulo de inclinacin,

pendiente, ngulo entre dos rectas,
rectas paralelas, rectas
perpendiculares.

Ecuaciones de la recta: puntopendiente, pendiente-intercepto con el

eje Y, ecuacin general.
Anlisis e ilustracin de las

ecuaciones.

anteriores.

docente.
Circunferencia: ecuacin centroradio.

Ecuacin general.
Jaime Isaza Cadavid
124
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
La parbola, la elipse y

la hiprbola.
16

anteriores.

docente.
Ecuacin general de 2 grado con dos

variables.
Ilustracin con ejercicios tpicos.
Evaluacin final.

25%.

acadmicos.

Jaime Isaza Cadavid
Jaime Isaza Cadavid
126
Jaime Isaza Cadavid
COORDINACION DE CIENCIAS BSICAS
1. IDENTIFICACIN
65 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
CALCULO I
CODIGO:
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
PROGRAMA DE CLCULO I
CREDITOS:
12
Distribucin
horaria:
66 H
T
P
HTI
127
67 PRERREQUISITOS
MATEMTICAS
CORREQUISITOS:
68
2. MISIN:
Contribuir al desarrollo de la sociedad generando conocimiento y formando profesionales ntegros, forjadores de empresa, que sean
capaces de adoptar, adaptar y crear ciencia y tecnologa, mediante programas de educacin pertinentes para aportar desde
Antioquia al progreso del pas

El Departamento de Ciencias Bsicas tiene por misin fundamentar en los estudiantes del Politcnico Colombiano Jaime Isaza
Cadavid, la capacidad de desarrollar los campos del conocimiento cientfico que le permitan como profesional apropiarse del saber
y generar cambios en el mundo contemporneo mediante el logro del proceso de formacin consciente en el ser, el saber, el hacer y
el abstraer.
128
El curso de clculo busca la formacin de un ser humano crtico, autnomo, libre y racional con una comprensin de diferentes
situaciones sociales y actos humanos partiendo del descubrimiento y la investigacin generados en cada momento del proceso de
aprendizaje; proceso que debe ser abierto, dinmico, flexible, contextualizado, integrado, actualizado, pertinente y terico prctico.
Cada temtica debe asumirse como un interrogante del mismo conocimiento, tanto cientfico como tecnolgico, con miras a la
formacin total del ser humano, mediante la reconstruccin reflexiva de la ciencia y la tecnologa.
En el curso de clculo I, a partir de los conceptos de relacin y funcin, se establece el comportamiento de funciones especficas de
variable real que conduzcan a la interpretacin del lmite y la continuidad de las mismas. Estos conceptos facilitan la deduccin e
interpretacin de un nuevo concepto, la derivada, que se manifiesta como una de las primeras reas de la matemtica con
aplicaciones directas a la vida profesional y real. Posteriormente, para facilitar la interrelacin con otras reas del conocimiento, entre
ellas la fsica, se procede al estudio de la antiderivada a fin de determinar los mtodos bsicos de integracin.
69 4. JUSTIFICACIN
El clculo proporciona a los ingenieros y tecnlogos los conocimientos necesarios para manejar y aplicar funciones matemticas con
variable real en el planteamiento y solucin de situaciones prcticas que llegan a presentarse en su ejercicio profesional. La
derivada, se considera un eje fundamental para el planteamiento y desarrollo de conceptos que permiten entender y asimilar
conocimientos de casi todas las reas de la ingeniera y la tecnologa aplicada.
En cuanto a los conceptos de antiderivada y las tcnicas bsicas de integracin, se alcanza una interrelacin con otras reas del
conocimiento, especialmente la fsica, para finalmente abordar temticas generales del saber especfico en el campo profesional.
129
Proporcionar los conocimientos y desarrollar las habilidades y destrezas que le permitan, al estudiante, plantear y resolver
problemas prcticos y tericos propios de las diferentes reas de actividad de su profesin, mediante la formulacin e
interpretacin de modelos en trminos matemticos.
Desarrollar un pensamiento objetivo, dando mayor importancia al razonamiento y a la reflexin, antes que a la mecanizacin y
memorizacin.
Apropiar un lenguaje y unos simbolismos propios que le permitan al estudiante comunicarse con claridad y precisin, hacer
clculos con seguridad, manejar representaciones grficas para comprender el mundo en que vive.
Proporcionar herramientas para la aplicacin de conocimientos mediante la formulacin, interpretacin y anlisis de fenmenos
propios de las Ingenieras, tecnologas y las ciencias relacionadas.
130
Establecer
la diferencia entre relacin y funcin de variable real para interpretar su comportamiento a partir de construcciones
grficas.
Determinar el lmite de una funcin de variable real a partir de la definicin y los diferentes teoremas, segn el caso.
Asimilar el concepto de derivada como una razn de cambio en el tiempo.
Aplicar los diferentes teoremas sobre derivada en la construccin de grficas y la solucin de problemas prcticos y de la vida
profesional.
Conceptualizar la antiderivada como proceso inverso de la derivada.
Aplicar las tcnicas de integracin para determinar la primitiva de una funcin dada, si esta existe.

Determinar el dominio y rango de funciones reales
Establecer, a partir de la grfica, si una relacin es una funcin.
Hallar la inversa de una funcin, si sta existe.
Dadas dos o ms funciones, encontrar las funciones suma, resta, producto, cociente y compuesta.
Interpretar la unicidad de lmite como condicin para su existencia
Calcular diferentes lmites aplicando los teoremas y las tcnicas apropiadas.
Encontrar las asntotas horizontales y verticales de una funcin a partir del concepto de lmite.
Determinar, en forma grafica y/o analtica, la continuidad de una funcin en un punto y en un intervalo.
131
Establecer la razn de cambio de una variable con respecto al tiempo.

Interpretar geomtricamente el concepto de derivada.
Aplicar los teoremas relacionados a la derivada para determinar la derivada de diferentes tipos de funciones.
Aplicar los criterios de la primera y segunda derivada para determinar los mximos y mnimos, crecimiento y
decrecimiento, puntos de inflexin y concavidad de una funcin a fin de construir su grfica y resolver problemas
prcticos.
Recocer la antiderivada como el proceso inverso de la derivada.
Aplicar los teoremas que permitan resolver integrales directas.
Considerando que el desarrollo de competencias busca equilibrar el saber qu, el saber cmo hacer y el saber ser, el
curso de clculo I debe facilitar en los estudiantes las siguientes competencias:
Desarrollar habilidades y destrezas que le permitan, mediante el razonamiento, el anlisis y la reflexin interpretar diversos
modelos en trminos matemticos.
Proponer y plantear problemas prcticos y tericos mediante su formulacin matemtica; simular y estructurar a partir de datos
intuitivos y empricos, partiendo de las bases matemticas que ha adquirido durante el curso.
132
Argumentar y justificar el porqu de los modelos matemticos a utilizar en la resolucin de problemas prcticos y tericos
especficos de las diferentes reas de actividad de su profesin utilizando lenguaje y simbologa apropiados para las
representaciones que requiera.
Capitulo I: RELACIONES Y FUNCIONES.
Diferenciar entre una relacin y una funcin determinando cada uno de sus elementos y reconociendo los distintos tipos de ellas.
Realizar las transformaciones de funciones primitivas para obtener otras funciones mediante alargamientos y compresiones,
reflexiones y simetras.
Aplicar los teoremas sobre el lgebra de funciones para la obtencin de nuevas funciones y determinar su dominio y rango.
Ejes temticos:
1.1. Definiciones: Relacin, Funcin; Dominio y rango; interceptos con los ejes; grficas;
prueba de la recta vertical.
1.2. Funciones definidas por tramos, dominio y rango.
133
1.3 Tipos de funciones: constante, potencia, polinmica, racional, algebraicas y

trascendentes. Grficas.
1.4. Transformaciones de funciones: desplazamientos horizontales y verticales,
alargamientos y compresiones horizontales y verticales, reflexiones. Grficas.
1.5. Clasificacin de las funciones: pares e impares y simetras; funcin inyectiva y prueba de
la recta horizontal, sobreyectiva y biyectiva. Funcin inversa.
1.6. Algebra de funciones; composicin de funciones; dominios y rangos.
Capitulo II: LMITES Y CONTINUIDAD.
Interpretar geomtricamente el lmite de una funcin y su existencia unilateral y bilateral.

Aplicar los teoremas relacionados al algebra de lmites y calcular su valor eliminando las diferentes indeterminaciones que puedan
presentarse.
Determinar la continuidad de una funcin en un punto y en un intervalo.
Ejes temticos:
134
2.1. Definicin no formal de lmite e interpretacin grfica; Lmites unilaterales y unicidad del
lmite.
0
0
2.2. Algebra de lmites. Formas indeterminadas
(factorizacin, racionalizacin). Teorema
del encaje (emparedado).
2.3. Lmites infinitos y al infinito, forma indeterminada
. Relacin lmites vs. asntotas
verticales, horizontales y oblicuas.

2.4. Lmites trigonomtricos.
2.5. Continuidad en un punto y en un intervalo.
2.6. Teorema del valor intermedio.
Capitulo III: DERIVACIN.
Interpretar geomtricamente el concepto de derivada y determinar su campo de aplicacin como una razn de cambio.
135
Calcular la derivada de diferentes funciones aplicando las reglas de derivacin.
Ejes temticos:
3.1. Definicin e interpretacin geomtrica. Clculo de derivadas aplicando la definicin.

Derivada como razn de cambio. Velocidades promedio e instantnea. Diferenciabilidad.
3.2. Reglas de derivacin. Regla de la cadena. Derivadas de orden superior. Derivacin
implcita.
3.3. Diferenciales y aproximaciones.
Capitulo IV: APLICACIONES DE LAS DERIVADAS.
Resolver situaciones donde se presenten razones de cambio de variables relacionadas en el tiempo.

a partir de los diferentes teoremas, los valores mximos y mnimos, los intervalos de crecimiento y decrecimiento, las
concavidades y los posibles puntos de inflexin de una funcin para aplicarlos en el trazado de su grfica.
Aplicar el concepto de derivada y sus diferentes teoremas para resolver problemas de mximos y mnimos.
Utilizar la regla de L` Hpital para calcular lmites con indeterminaciones especficas.
Establecer,
136
Ejes temticos:
4.1. Razones de cambio de variables relacionadas en el tiempo.

4.2. Definiciones: Mximos y mnimos; teorema del valor extremo, crecimiento y
decrecimiento, concavidades, puntos de inflexin.
4.3. Teoremas de Rolle y del valor medio.
4.4. Trazado de grficas: criterios de las derivadas para mximos, mnimos, concavidades y
puntos de inflexin.
4.5. Problemas sobre mximos y mnimos.
4.6. Regla de L` Hpital.
Capitulo V: INTEGRACIN INDEFINIDA.
Reconocer la integracin como proceso inverso de la derivacin.

Determinar la primitiva de una funcin a partir de las reglas bsicas de integracin.
Resolver integrales indefinidas de diferentes funciones aplicando el mtodo de sustitucin.
137
Ejes temticos:
5.1. Primitiva e integracin indefinida: definicin y notacin.

5.2. Reglas bsicas de integracin.
5.3. Integracin aplicando las reglas bsicas. Integracin por sustitucin.
5.4. Primitiva de una funcin compuesta.
5.5. Integracin de funciones trascendentes: exponenciales, logartmicas, trigonomtricas, trigonomtricas inversas, hiperblicas.
8. ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE CONTRIBUYEN AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS Y

DE LAS COMPETENCIAS
Bajo el marco del desarrollo por competencias que pretende integrar el saber qu, el saber cmo hacer y el saber ser el curso
de Clculo I se desarrollar con las siguientes estrategias metodolgicas:
138
9. RECURSOS
Instalaciones de la Institucin, Biblioteca Toms Carrasquilla y otras, centro de cmputo de la Institucin, computadores personales,
internet, software matemticos como el Derive y el Matlab.
10. EVALUACIN
La evaluacin debe ser continua y por competencias, con el propsito de evaluar las habilidades y destrezas adquiridas por el
estudiante, ofreciendo diferentes estrategias acorde con las normas establecidas en el reglamento estudiantil de la Institucin.
139

Seguimiento (50%) mediante pruebas cortas, participacin en la clase, trabajos y consultas sustentados en forma individual o
grupal.
11. BIBLIOGRAFA
EDWARD, C.H Y D.E. PENNEY. Clculo y geometra analtica. Cuarta edicin. Prentice-Hall Hispanoamericana. 1994. Mxico.
LARSON, HOSTETLER Y EDWARDS. Clculo y geometra analtica. Sexta edicin. McGraw-Hill. 1998. Mxico.
LEITHOLD, LOUIS. EL Clculo. Sptima edicin. Editorial Harla. 1997. Mxico.
PITA RUIZ, Claudio. Clculo Vectorial. Primera ed. Prentice-Hall Hispanoamericana. 1995. Mxico.
PURCELL, VARBERG, RIGDON: Clculo. Octava ed. Prentice-Hall. 2001. Mxico.
140
SHERMAN K. STEIN. ANTHONY BARCELLOS. clculo y geometra analtica. Volumen I. Quinta edicin. Mc Graw Hill. 1994.
Colombia.
STEWART, James. Clculo: Conceptos y contextos. Thomson editores. 1999. Mxico.
141
SE CLA
MA SE
NA
1
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
Presentacin del curso, y concertacin de

evaluacin.
Definiciones: Relacin; funcin; dominio y
rango; interceptos con los ejes; grficas;
prueba de la recta vertical.
PRAGMTICA
temtica.
Funciones definidas por tramos:

Dominio y rango. Tipos de funciones:
Constante, potencia entera y racional,
polinmica, racional, algebraica y Anlisis
grfico
de
trascendentes (vistas en matemticas diferentes conceptos.
operativas).
Transformaciones de funciones:
Desplazamientos horizontales y verticales;
alargamientos horizontales y verticales;
reflexiones.
Ilustraciones.
Resolucin de taller.
los
142
SE CLA
MA SE
NA
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
Clasificacin de las funciones: Pares e Exposicin magistral por parte

impares, simetras; funcin inyectiva y del docente.
prueba
de
la
recta
horizontal,
sobreyectiva y biyectiva. Funcin
inversa.
Ilustracin de los diferentes
conceptos.
Algebra de funciones; composicin de Resolucin de ejercicios tipo.

funciones; dominios y rangos.
Taller.
Definicin no formal de lmite; lmites Exposicin

magistral
del
unilaterales y unicidad del lmite.
docente para la interpretacin
grfica de los conceptos.
Algebra
de
lmites.
0
0
PRAGMTICA
Formas Anlisis
y
teoremas.
aplicacin
de
Resolucin de ejercicios tipo.

indeterminadas
(factorizacin,
racionalizacin). Teorema del encaje Taller.
(emparedado).
8
Lmites infinitos y al infinito, formas Ilustracin

indeterminadas. Relacin lmites vs modelo.
asntotas verticales,
horizontales y
Taller.
oblicuas.
con
ejercicios
143
SE CLA
MA SE
NA
5
HTP
HTI
Lmites trigonomtricos. Continuidad en Ilustracin de conceptos.

un punto y en un intervalo.
10
Continuacin
temtica
Teorema del valor intermedio.
11
Definicin e interpretacin geomtrica. Exposicin magistral del docente.

Ejercicios ilustrativos.
Clculo de derivadas aplicando la
definicin.
12
Derivada como razn de cambio. Ilustracin

de
conceptos
Velocidades promedio e instantnea. mediante ejercicios modelo.
Diferenciabilidad
por
derecha
e
Taller.
izquierda.
13
Reglas
de
derivacin:
Potencia, Ejercicios de aplicacin de las
polinomios, productos, cocientes.
diferentes reglas.
14
Derivadas de funciones exponenciales, Ejercicios de aplicacin de las

logartmicas,
trigonomtricas
y diferentes reglas.
trigonomtricas inversas, hiperblicas.
Taller.
15
Evaluacin parcial.
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
anterior. Taller
Actividad
estudiante.
individual
del
144
SE CLA
MA SE
NA
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
16
Regla de la cadena. Derivadas de Ejercicios ilustrativos.

orden superior. Derivacin implcita.
Taller.
17
Derivacin logartmica. Diferenciales y Ejercicios ilustrativos.

aproximaciones.
Taller.
18
Razones de cambio de
relacionadas en el tiempo.
variables Aplicaciones
ejercicios modelo.
mediante
Taller.
10
11
12
19
Definiciones: Mximos y mnimos; Anlisis de los diferentes

crecimiento
y
decrecimiento, teoremas.
concavidades, puntos de inflexin.
Representaciones grficas.
Teorema del valor extremo.
20
Teoremas de Rolle y del valor medio.
21
Trazado de grficas: criterios de las Resolucin

derivadas para mximos, mnimos, modelo.
concavidades y puntos de inflexin.
22
Continuacin de la temtica anterior.
Taller.
23
Problemas sobre mximos y mnimos.
Resolucin
modelo.
Ilustracin de los teoremas.
Taller.
de
ejercicios
de
ejercicios
145
SE CLA
MA SE
NA
24
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
Regla de L` Hpital.
PRAGMTICA
Taller.
13
25
Primitiva e integracin
definicin y notacin.
indefinida: Definicin e interpretacin del

concepto.
Reglas bsicas de integracin.
14
15
16
Deduccin
bsicas.
de
las
reglas
26
Integracin
aplicando
las
reglas Ejercicios ilustrativos.
bsicas. Integracin por sustitucin.
27
Continuacin de la temtica anterior. Taller.

Primitiva de una funcin compuesta.
Ilustracin del concepto.
28
Integracin de funciones trascendentes: Deduccin de las diferentes

exponenciales,
trigonomtricas, reglas.
hiperblicas.
29
30
Taller.
31
Evaluacin final.
Actividad
estudiante.
individual
del
146
SE CLA
MA SE
NA
32
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
Entrega de resultados acadmicos.
PRAGMTICA
Dilogo directo y personal con

cada uno de los estudiantes.

1. IDENTIFICACIN
Tecnologa en Sistematizacin de Datos
70 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA
Deporte Arte y Recreacin
CODIGO
FIP260 y FIP263
2
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
CREDITOS:
71
HT
P
1
HTI
72 PRERREQUISITOS
CORREQUISITOS
ULTIMA ACTUALIZACIN
73
2. MISIN
Contribuir al desarrollo de la sociedad generando conocimiento y formando

profesionales ntegros, forjadores de empresa, que sean capaces de adoptar,
adaptar y crear ciencia y tecnologa, mediante programas de educacin
pertinentes para aportar desde Antioquia al progreso del pas.
MISIN DE LA FACULTAD DE EDUCACIN FSICA RECREACIN Y DEPORTE

Somos una unidad acadmica dedicada a la formacin de profesionales
ntegros, innovadores, creadores, competitivos y solidarios, en el rea de la
Educacin Fsica, la Recreacin, y el Deporte, apoyados en la ciencia, la tcnica
y la tecnologa, bajo criterios de calidad y excelencia acadmica, con
proyeccin social, investigativa y docente, interactuando con el desarrollo de la
regional y del pas.
3.
JUSTIFICACIN
Ofrecer formacin integral a los estudiantes orientada al desarrollo humano,

educativo, motriz, recreativo y deportivo, aprovechando los conocimientos
propios de profesionales de diferentes reas del conocimiento.
4.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Proporcionar una formacin integral a travs de actividades recreativas,

motrices, fsicas y deportivas.
5.
METODOLOGA
De acuerdo a la actividad o deporte elegido.
6.
EVALUACIN
7. CONTENIDOS
150
Jaime Isaza Cadavid
COORDINACIN REA DE INFORMTICA
75
SEMESTRE 02-2005
1. IDENTIFICACIN
76 PROGRAMA
ACADMICO
TECNOLOGIA EN SISTEMATIZACION DE DATOS
ASIGNATURA:
FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIN 2
CDIGO:
ING0011
CREDITOS:
77 H
T
P
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
Distribucin
horaria:
4
HT
I
78 PRERREQUISITO
S
ING00010 - FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIN 1
CORREQUISITOS:
NINGUNO
79 Septiembre 22 de 2005
2. MISIN:
FUNDAMENTOS DE PROGRAMACION 2TECNOLOGIA EN SISTEMATIZACION DE DATOS
Jaime Isaza Cadavid
151

Jaime Isaza Cadavid
152
MISIN DE LA FACULTAD DE INGENIERIAS
Contribuir al desarrollo de la sociedad y del pas mediante la formacin de
profesionales ntegros, orientados a la produccin, la generacin de empresas y
a la aplicacin del conocimiento en el campo de la ingeniera.
MISIN DEL PROGRAMA

Formar Tecnlogos ntegros, competentes en el anlisis, diseo y programacin
de sistemas de informacin. Y en la utilizacin de herramientas Informticas, para
ofrecer a las organizaciones calidad de la informacin y aprovechamiento ptimo
de los recursos.
El curso de Fundamentos 2 tiene como propsito describir las diferentes

estructuras que se usan para representar datos dentro de un computador, para
as poder instruir la mquina de tal manera que ejecute los programas en una
forma eficaz y eficiente.
80 4. JUSTIFICACIN
Es una materia fundamental en la formacin de todo ingeniero de sistemas o

tecnlogo en dicha rea. Conocer las estructuras listas ligadas, pilas, colas,
Jaime Isaza Cadavid
153
hileras, expresiones, y saber aplicar las tcnicas de recursin en programacin
son temas indispensables que debe conocer todo ingeniero de sistemas. Es un
curso eminentemente formativo.
5.1
OBJETIVOS GENERALES:
Proporcionar los conocimientos necesarios para que analice y evale la eficiencia de los
algoritmos, y manipule las diferentes formas de representar datos dentro de un
computador permitindole disear soluciones con criterios de eficiencia y eficacia
abordando los problemas desde el paradigma de la programacin orientada a objetos.
5.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1. Conocer los elementos bsicos de la construccin de algoritmos y de la

estructuracin de la informacin, con especial nfasis en el concepto de
abstraccin.
2. Desarrollar algoritmos usando la tcnica de programacin orientada a
objetos.
3. Conocer y manipular listas ligadas.
4. Conocer y manipular pilas.
5. Conocer y manipular colas.
6. Conocer lo correspondiente al manejo de caracteres.
Jaime Isaza Cadavid
154
7. Conocer lo correspondiente al manejo de expresiones.

8. Conocer y aprender a aplicar la tcnica de recursin.
Teniendo en cuenta que el programa de ingeniera en informtica tiene

establecido en orden de importancia el desarrollo de las siguientes
competencias: Cognitivas, comunicativas y socio afectivas, en cada una de las
unidades se establece claramente el logro a alcanzar en torno a estas tres
competencias y las cuales pretenden desarrollar la capacidad de expresin y
socializacin de conocimientos a travs de procesos de discusin en grupo,
exposiciones y puestas en comn de los temas investigados
Unidad 1
Evaluacin de algoritmos.
81 Competencias a desarrollar
Identificar la eficiencia de algoritmos para tomar decisiones acerca de

cul solucin es mejor entre un conjunto de soluciones.
82 Ejes temticos
Jaime Isaza Cadavid
155
Criterios a tener en cuenta en al anlisis de algoritmos.

Concepto contador de frecuencia.
Concepto Orden de Magnitud.
Tipos de Ordenes de Magnitud.
Tcnica para determinar el orden de magnitud de un algoritmo.
Unidad 2
Estructuras de datos en abstracto.
83
Definir estructuras de datos en abstracto, es decir, independiente de la

representacin.
85 Ejes temticos
Definicin de estructura de datos: funciones y axiomas.

Estructura nmeros naturales.
Estructura arreglo.
Estructura lista ordenada.
Estructura polinomio
Unidad 3
Clases y Objetos.
86
Comprender lo que son clases y objetos, su utilizacin y las ventajas

frente a la programacin procedimental.
88 Ejes temticos
Complejidad.
Abstraccin.
Encapsulamiento.
Jaime Isaza Cadavid
156
Polimorfismo.
Jerarquas.
Identificacin de objetos en un problema.
Clases: Datos miembro y funciones miembro de una clase.
Unidad 4
Listas ligadas (manejo dinmico de la memoria).
Manipular esta forma de representacin de datos dentro del computador.

Identificar cul tipo de lista utilizar.
90 Ejes temticos
Concepto de manejo dinmico de memoria.

Comparacin con manejo esttico, ventajas y desventajas.
Listas Ligadas: definicin y operaciones con ellas: creacin, recorridos,
insercin y borrado.
Variaciones en listas ligadas: listas circulares y con registro cabeza.
Listas doblemente ligadas: definicin y operaciones sobre ellas: creacin,
recorridos, insercin y borrado.
Variaciones en listas doblemente ligadas: circulares y con registro
cabeza.
Unidad 5
Manejo de caracteres.
91
Capacitar en las tcnicas y programas para manipular datos

alfanumricos.
93 Ejes temticos
Jaime Isaza Cadavid
157
Definicin de clase Hilera.

Operaciones en la clase hilera.
Representacin de hileras.
Ejercicios de aplicacin
Unidad 6
Colas.
94
Conocer la estructura cola, sus diferentes formas de representacin y la

utilidad de ellas.
96 Ejes temticos
Concepto de cola.
Operaciones en una cola.
Representacin de colas.
Aplicaciones de colas
Unidad 7
Pilas.
97
Conocer la estructura pila, sus diferentes formas de representacin y la utilidad
de ellas.
99 Ejes temticos
Concepto de pila.
Jaime Isaza Cadavid
158
Operaciones en una pila.

Representacin de pilas.
Aplicaciones de pilas.
Unidad 8
Expresiones.
100
Conocer las diferentes formas como se manipulan expresiones dentro de un
computador.
102 Ejes temticos
Formas de escribir expresiones infijo, posfijo y prefijo.

Ventajas y desventajas en cada una de ellas.
Evaluacin de expresiones segn su representacin.
Conversiones entre las diferentes formas.
Unidad 9
Recursin.
103
Aprender la tcnica de recursin y las ventajas que se obtienen en

cuanto a construccin y legibilidad de ciertos algoritmos.
105
106 Ejes temticos
Jaime Isaza Cadavid
159
Definicin.
Construccin de algoritmos recursivos.
Seguimiento a algoritmos recursivos.
Conversin de algoritmo recursivo a no recursivo.

107 El programa se desarrolla mediante clases presnciales

y trabajo independiente del estudiante.
Las clases presnciales se apoyan en el uso de material escrito, ejercicios, talleres en
clase, y estudio de casos.
El trabajo independiente se realiza mediante trabajos de investigacin, lectura de material
escrito proporcionado por el profesor, tareas, talleres, lecturas complementarias y
ejercicios propuestos
9. RECURSOS
Para el logro de los objetivos y competencias, as como para el cabal

cumplimiento de las actividades de aprendizaje, se requieren de los siguientes
recursos:
Aula de clase.
Bibliografa suministrada para el curso.
10. EVALUACIN
Jaime Isaza Cadavid
160
La nota final del curso se obtiene a partir de los informes de cada laboratorio,
proyectos, quices y 2 evaluaciones parciales
Primer parcial
25%.
Segundo parcial: 25%.

Seguimiento:
Cinco Quices, cada uno del 10%.
El estudiante que por alguna razn justificada, en los 3 das siguientes no pueda asistir a
un parcial, deber presentar un examen supletorio al final del semestre. Este examen
cubre el tema de todo el curso.
Los quices corresponden a exmenes cortos realizados durante las sesiones de

clase en fechas previamente acordadas con los estudiantes.
11. BIBLIOGRAFA

Algoritmos, estructuras de datos y programacin orientada a objetos de
Roberto Flrez Rueda.
Estructuras de datos en C++ de Csar Becerra Santamara.
Estructuras de datos en Java de Csar Becerra Santamara.
Fundamentals of data structures in C++ de Horowitz and Sahni
Algoritmos fundamentales de Knuth.
Programacin en C++ de Deitel y Deitel.
Jaime Isaza Cadavid
10

CADAVID
11
DEPARTAMENTO O COORDINACIN: Humanidades
ASIGNATURA: HUMANIDADES 2
RUTA 1 ESTUDIOS POLTICOS
HISTORIA DE LAS IDEAS POLTICAS.
CDIGO:
PRERREQUISITO:
CORREQUISITOS:
Jaime Isaza Cadavid
TIPO DE MATERIA:
BSICA
__X__
PROFESIONAL
_____
VALIDABLE
_____
NO VALIDABLE
_____
COMPLEMENTARIA
_____
OBJETIVO GENERAL:
Que el estudiante descubra y comprenda la importancia del quehacer poltico a travs de la presentacin que s
haga en el curso de los grandes momentos del desarrollo de las ideas en el campo, con el fin de que se forme
una serie de criterios que le permitan elaborar unos juicios adecuados de nuestra situacin actual que le sirva
para su actuacin correcta como ciudadano.
1. Que el estudiante comprenda la importancia de la historia de las ideas polticas para su vida de ciudadano.
2. Que el estudiante descubra y elabore unos criterios que le permitan analizar la circunstancia poltica actual
mundo contemporneo.
METODOLOGA:
EVALUACIN:
Jaime Isaza Cadavid
CONTENIDO:
108 CAPTULO
Unidad Uno
TEMA
SUBTEMA
Las ideas polticas

en el mundo clsico
greco-romano.
Los orgenes de
la civilizacin
griega antigua.
Las primeras
manifestaciones
del orden poltico
en Grecia
Los modelos
polticos
-El modelo
democrtico
ateniense
- El modelo
espartano
Los orgenes de
la civilizacin
romana antigua.
- Desde los
orgenes hasta el
nacimiento de la
Repblica.
- El perodo
republicano
- El Imperio
- La decadencia
y cada de Roma
- El legado
romano a la
civilizacin de
Jaime Isaza Cadavid
HORAS
OBJETIVO
Occidente
Unidad Dos
La Edad Media y las

ideas polticas.
Unidad Tres
El Renacimiento.
Unidad Cuatro
La poca de la
Ilustracin y las
ideas polticas.
La temprana
Edad Media:
desde sus
orgenes hasta el
Siglo XII.
La poca de oro
de la Edad
Media: el Estado
y la poltica.
La decadencia de
la Edad Media:
situacin poltica
Orgenes y
significado del
Renacimiento.
Pensadores
polticos del
Renacimiento.
Situacin poltica
del mundo en la
poca del
Renacimiento
Qu significa
Ilustracin?
Situacin poltica
del mundo durante
la poca de la
Ilustracin.
La Revolucin
Francesa y las
ideas polticas
Visin polticas del mundo
Los orgenes de las
ideas polticas del
contemporneo.
mundo contemporneo.
Los grandes acontecimientos
polticos del mundo
contemporneo.
Balance y
perspectivas del
desarrollo poltico
del mundo en el
Siglo XX
Unidad Cinco
Jaime Isaza Cadavid
BIBLIOGRAFA
Touchard, Jean. Historia de las Ideas polticas. Tecnos.
Strauss, Leo y Joseph Cropsey. Historia de la filosofa poltica. F.C.E.
Berntsein, Serge. Los Regmenes polticos del Siglo XX. Ariel.
APROBADO EN ACTA DE CONSEJO DE FACULTAD O ESCUELA EL DA ___ DE

______ DE 2002
Jaime Isaza Cadavid
13
16

CADAVID
14
17
RUTA 2 ESTUDIOS LINGSTICOS
HISTORIA DE LA LINGTICA
CDIGO:
PRERREQUISITO:
CORREQUISITOS:
Jaime Isaza Cadavid
TIPO DE MATERIA:
BSICA
__X__
PROFESIONAL
_____
VALIDABLE
_____
NO VALIDABLE
_____
COMPLEMENTARIA
_____
OBJETIVO GENERAL:
Que el estudiante descubra y comprenda la importancia que ha tenido el campo del estudio del lenguaje en
desarrollo de los diferentes procesos culturales, con el fin de formar algunos criterios que le permitan
correcta interpretacin de muchos de los fenmenos de su circunstancia humana, personal y social.
1. Que el estudiante desarrolle algunas actividades que le permitan comprender la importancia de
lingstica para la comprensin de la cultura.
2. Que el estudiante adquiera algunos elementos proporcionados por los estudios lingsticos que
permitan una mejor comprensin y aplicacin de sus conocimientos profesionales.
METODOLOGA:
EVALUACIN:
Jaime Isaza Cadavid
CONTENIDO:
109 CAPTULO
Unidad Uno
TEMA
SUBTEMA
El lenguaje en la
filosofa
clsica
griega.
Unidad Dos
El nacimiento de la
lingstica en la
poca moderna.
Unidad Tres
La
lingstica
estructural
Los orgenes de
la problemtica
del lenguaje en
Grecia.
El desarrollo del
estudio
del
lenguaje en la
poca
de
la
sofstica.
La importancia
de El Cratilo de
Platn
La dialctica, la
lgica y la
retrica en
Grecia
La
lingstica
como historia de
las lenguas
Particularidades
de las lenguas
indoeuropeas
Balance general
de la historia de
la lingstica.
Los
primeros
intentos
de
comprensin
estructural de la
lengua.
Ferdinand
de
Saussure y el
nacimiento de la
lingstica
estructural.
La teora del
signo.
Jaime Isaza Cadavid
HORAS
OBJETIVO
Unidad Cuatro
Las
corrientes
contemporneas de
la lingstica.
Unidad Cinco
La lingstica y la
filosofa
del
lenguaje.
Estructuralismo
y Lingstica en
el siglo XX.
Las
escuelas
postestructuralist
as
de
la
lingstica.
La
situacin
actual
de
la
teora lingstica.
El Crculo de
Viena
y
su
influencia en la
filosofa
del
lenguaje.
Wittgestein y la
analtica
del
lenguaje.
Balances
y
perspectivas
actuales en el
campo de la
filosofa
del
lenguaje.
BIBLIOGRAFA
Leroy, Maurice. Las grandes corrientes de la lingstica. F.C.E.
Saussure, Ferdinand. Curso de Lingstica general. Alianza Ed.
Chomsky, Noam. Estructuras sintcticas. Siglo XXI.
Malmberg, Bertil. Los nuevos caminos de la Lingstica. Siglo XXI.
Jaime Isaza Cadavid
Benveniste, mile. Problemas de lingstica general 2 vols. Siglo XXI.
APROBADO EN ACTA DE CONSEJO DE FACULTAD O ESCUELA EL DA __ DE ______

DE 2002
Jaime Isaza Cadavid
19
22

CADAVID
20
23
RUTA 3 ESTUDIOS CIENTFICOS
HISTORIA DE LAS CIENCIAS
CDIGO:
PRERREQUISITO:
CORREQUISITOS:
Jaime Isaza Cadavid
TIPO DE MATERIA:
BSICA
__X__
PROFESIONAL
_____
VALIDABLE
_____
NO VALIDABLE
_____
COMPLEMENTARIA
_____
OBJETIVO GENERAL:
Que el estudiante descubra y comprenda la importancia de lo que ha sido el desarrollo cientfico en el mun
occidental del cual hace parte, al mismo tiempo que de la influencia que ejerce hoy el campo de las cienc
en nuestro mbito sociocultural, hasta el punto de haberse convertido en el factor de cambio ms importan
durante el ltimo siglo.
1. Que el estudiante asimile los conceptos fundamentales de lo que ha sido la historia de las ciencias en s
diferentes manifestaciones.
2. Que el estudiante realice algunas experiencias intelectuales o tericas que le permitan comprender
importancia de la influencia de las ciencias en su actual desarrollo para la construccin de un mun
nuevo.
METODOLOGA:
Jaime Isaza Cadavid
EVALUACIN:
CONTENIDO:
110 CAPTULO
Unidad Uno
TEMA
SUBTEMA
El concepto griego
antiguo de la ciencia
y el actual
Unidad Dos
Unidad Tres
El origen de las
ciencias
fsicomatemticas en la
Edad Moderna.
El concepto de
Episteme
Primeros pasos
para la
comprensin de
los fenmenos
naturales en la
Grecia antigua.
Las relaciones
del conocimiento
cientfico, en
sentido griego,
con el saber en
general.
La labor de
Galileo en la
construccin de
la ciencia
moderna
El papel de
Newton en la
construccin de
la ciencia fsicomatemtica
moderna.
Las ciencias
fsicas
contemporneas
y su repercusin
en el terreno de
la comprensin
humana de la
realidad.
El concepto de
ser vivo en la
antigedad y en
Orgenes de las
ciencias de la vida.
Jaime Isaza Cadavid
HORAS
OBJETIVO
la Edad Media.
Unidad Cuatro
Unidad Cinco
El nacimiento de
la biologa
moderna: de
Darwin y sus
antecesores a
nuestros das.
Del concepto del

origen
espontneo de
la vida a la teora
biolgica de la
evolucin.
Qu se ha
entendido por
ciencias
humanas?
El origen de las
ciencias humanas.
El papel de la
historia en el
surgimiento de
las ciencias
humanas.
Hacia una
genealoga de
las ciencias del
hombre.
El papel
interpretativo de
las ciencias.
El papel social de
las ciencias.
El papel
constructivo de
las ciencias.
Ciencia y
realidad: el
terreno de lo
metacientfico.
BIBLIOGRAFA
Sabino, Carlos A. Los caminos de la ciencia. Panamericana.

Serres, Michel. Historia de las ciencias. Ctedra.
Jaime Isaza Cadavid
Einstein, Albert. Sobre teora de la relatividad especial y general. Alianza.
Heisenberg, Werner. Conversaciones con Albert Einstein. Alianza
Dennett, Daniel C. La peligrosa idea de Darwin. Galaxia Gutemberg.
APROBADO EN ACTA DE CONSEJO DE FACULTAD O ESCUELA EL DA __ DE ______

DE 2002
Jaime Isaza Cadavid
25
28

CADAVID
26
29
ASIGNATURA: HUMANIIDADES 2
RUTA 4 ESTUDIOS LITERARIOS
LITERATURA
CDIGO:
PRERREQUISITO:
CORREQUISITOS:
Jaime Isaza Cadavid
TIPO DE MATERIA:
BSICA
__X__
PROFESIONAL
_____
VALIDABLE
_____
NO VALIDABLE
_____
COMPLEMENTARIA
_____
OBJETIVO GENERAL:
Que el estudiante comprenda y valore lo que es la experiencia esttica a travs de la creacin literaria
como ha sido plasmada por diferentes autores a lo largo de la historia, con el fin de llegar a una apreciaci
de su importancia al lado de otras experiencias intelectuales.
1. Que el estudiante realice ejercicios de acercamiento a la obra literaria, con el fin de que aprenda
apreciarla en su justo valor.
2. Que el estudiante logre incorporar a su experiencia de conocimiento y vivencial el campo de la experien
literaria, a travs del contacto directo con los textos y con la gua del profesor.
METODOLOGA:
EVALUACIN:
Jaime Isaza Cadavid
CONTENIDO:
111 CAPTULO
Unidad Uno
Unidad Dos
Unidad Tres
TEMA
Qu
es
literatura?
SUBTEMA
la
Teoras acerca
de lo literario.
Los gneros
literarios: una
introduccin
La potica de
Aristteles y su
influencia.
Ejemplos,
lecturas y
ejercicios.
La literatura
sobre la
literatura.
La literatura vista
por los literatos.
Borges: acerca
de lo literario
Kafka: escritos
sobre sus
escritos.
S. Maugham
habla de
literatura.
Los cnones de
lo literario.
Los gneros de lo
literario:
una
muestra.
Las dimensiones
de lo potico:
ejemplos
La obra de teatro
clsico y
moderna: una
comparacin.
De los gneros
del cuento: un
muestreo.
Jaime Isaza Cadavid
HORAS
OBJETIVO
Unidad Cuatro
Unidad Cinco
La novela y el
relato pico: una
comparacin.
Un ensayo sobre
el ensayo: las
posibilidades de
la escritura.
Hermenutica
y
semitica del texto:
el papel del lector.
El concepto de
texto.
El concepto de
la obra abierta.
Las
posibilidades de
la lectura.
Notas para una

historia de la
lectura.
La creacin literaria.
Las cualidades
del escritor
Qu significa
leer?
Consejos a los
escritores
jvenes: Robert
Louis Stevenson
y Mario Vargas
Llosa.
Esttica y
literatura.
La literatura y las
dems formas
del arte.
Hacia una
caracterizacin
de la creacin
artstica.
Jaime Isaza Cadavid
BIBLIOGRAFA
Aristteles. Potica.
Bloom, Harold. Cmo leer y por qu. Norma.
Bloom, Harold. El Canon Occidental. Anagrama.
Stevenson, Robert L. Escritos literarios.
Steiner, Rudolf. Pasin intacta. Norma.
Larrosa, Jorge. La experiencia de la lectura.
Vargas Llosa, Mario. Carta a un joven novelista. Ariel.

APROBADO EN ACTA DE CONSEJO DE FACULTAD O ESCUELA EL DA ___ DE _____
DE 2002
Jaime Isaza Cadavid
31
34

POLITCNICO
CADAVIDCOLOMBIANO JAIME ISAZA
CADAVID
32
35
RUTA 4 ESTUDIOS LITERARIOS
GRANDES MESTROS DE LA LITERATURA
CDIGO:
PRERREQUISITO:
CORREQUISITOS:
Jaime Isaza Cadavid
TIPO DE MATERIA:
BSICA
__X__
PROFESIONAL
_____
VALIDABLE
_____
NO VALIDABLE
_____
COMPLEMENTARIA
_____
OBJETIVO GENERAL:
Que el estudiante se familiarice con lo que ha sido la tradicin literaria y pueda llegar a comprender lo q
significa el disfrute esttico de una obra literaria, con el fin de que lo integra a su caudal existencial
experiencias vividas.
1. Realizar experiencias literarias a travs de la lectura de algunos
de los mejores textos de los autores escogidos en el curso.
2. Que el estudiante comprenda el valor e importancia de un acercamiento a la literatura, como una de
dimensiones de su experiencia existencial.
METODOLOGA:
EVALUACIN:
Jaime Isaza Cadavid
CONTENIDO:
112 CAPTULO
Unidad Uno
Unidad Dos
Unidad Tres
Unidad Cuatro
TEMA
SUBTEMA
De Marcel Proust a
Jorge Luis Borges:
la grandeza de las
letras.
Vida y obra de
los autores
Ambiente e
influencias
Caractersticas
de sus escritos.
Lectura de
textos y
comentarios.
De James Joyce a
Julio Cortzar: La
antiliteratura?
Vida y obra de
los autores
Ambiente e
influencias.
Caractersticas
de sus escritos.
Lectura de
textos y
comentarios
De Charles Dickens
a Alejo Carpentier:
Realismo social o
realismo mgico?
Vida y obra de
los autores
Caractersticas
de sus escritos
Lectura de
textos y
comentarios
De William Faulkner
a Gabriel Garca
Mrquez:
de
lo
autctono
a
lo
Ambiente e
influencias
Vida y obra de
los autores
Ambiente e
Jaime Isaza Cadavid
HORAS
OBJETIVO
autntico.
Unidad Cinco
influencias
Caractersticas
de sus escritos
Lectura de
textos y
comentarios.
De Edgar Allan Poe

a
Franz
Kafka:
fantasa
o
realidad?
Vida y obra de
los autores
Caractersticas
de sus escritos
Lectura de
textos y
comentarios.
Ambiente e
influencias
BIBLIOGRAFA
Ms que un curso de teora, se trata de un curso-seminario de sensibilizacin del gusto literario, por cuan
aparte de algunas obras generales, tales como historias de la literatura o diccionarios de literatura,
desarrollo bsico del curso se har con base en escritos de los autores escogidos.

______ DE 2002
Jaime Isaza Cadavid
37

CADAVID
38
RUTA 5 ESTUDIOS FILOSFICOS
PROBLEMAS FILOSFICOS CONTEMPORNEOS
CDIGO:
PRERREQUISITO:
CORREQUISITOS:
Jaime Isaza Cadavid
TIPO DE MATERIA:
BSICA
__X__
PROFESIONAL
_____
VALIDABLE
_____
NO VALIDABLE
_____
COMPLEMENTARIA
_____
OBJETIVO GENERAL:
Que el estudiante logre, a travs de la reflexin sobre los problemas de la filosofa de hoy, una incorporaci
de los mismos a sus conocimientos de tipo cientfico-tecnolgico, con el fin de que descubra la dimensin
profundidad necesaria para el correcto planteamiento de los mismos.
1.
2.
Que, a travs de la comprensin de los problemas en su dimensin filosfica, el estudiante logre u

dimensin correcta de los problemas que se plantean a su alrededor en todos los rdenes de su vida.
Que el estudiante lleve a cabo un contacto directo con los texto de los principales autores que han trata
los problemas filosficos, con el fin de que se familiarice con ellos y los incorpore a sus propios criteri
de comprensin.
METODOLOGA:
Jaime Isaza Cadavid
EVALUACIN:
CONTENIDO:
113 CAPTULO
Unidad Uno
Unidad Dos
TEMA
SUBTEMA
Qu se entiende
hoy por filosofa?
Qu
pensar?
Una introduccin
al concepto de
filosofa.
La filosofa y
otras formas del
conocimiento
Importancia del
conocimiento
filosfico
Para qu ha
servido la
filosofa?
La crisis actual
de la filosofa
significa
Qu es un
problema?
El ejercicio del
pensar como
ejercicio de
planteamiento
de problemas.
El ejercicio del
pensar como
ejercicio de
bsqueda de
soluciones.
El papel de la
filosofa y las
dimensiones del
pensar.
Crisis de la
filosofa como
Jaime Isaza Cadavid
HORAS
OBJETIVO
crisis del pensar

Unidad Tres
Unidad Cuatro
Las
relaciones
ciencias-filosofa
hoy.
El campo de las
preguntas
cientficas.
La pregunta
cientfica y la
pregunta
filosfica.
Corrientes que
niegan la
necesidad de la
filosofa en el
terreno de las
ciencias.
Corrientes que
afirman la
necesidad de la
filosofa en el
terreno de las
ciencias.
Las relaciones
cienciasfilosofa.
Las
relaciones
sociedad-filosofa
hoy
La necesidad de
la filosofa para
la comprensin
de lo social.
El papel de las
tradiciones de
pensamiento
para el orden de
lo social.
Las
construcciones
filosficas de lo
social.
Crisis de la
filosofa y crisis
de lo social.
Las relaciones
Jaime Isaza Cadavid
sociedadfilosofa.
Unidad Cinco
Qu significa la
expresin final de la
filosofa?
Las tareas de las

ciencias frente a
las tareas de la
filosofa.
Las rupturas
histricas como
discontinuidad
de las
tradiciones.
Hacia una nueva

comprensin de
las tareas de la
filosofa hoy.
El predominio de
las tecnologas y
el final de la
filosofa.
De nuevo las
tareas del
pensar hoy.
BIBLIOGRAFA
Bruger, Walter. Diccionario de filosofa.
Ferrater Mora, Jos. Diccionario de filosofa. 4 Vols. Alianza.
Brehier, Emile. Historia de la filosofa. 2 Vols.Tecnos.
Stewart, Mathiew. La verdad sobre todo: una historia irreverente de la filosofa. Taurus.
Jaime Isaza Cadavid
Heidegger, Martin. Obras.
Jaspers, Karl. Obras.
Ortega y Gasset, Jos Qu es filosofa? Alianza.

Ortega y Gasset, Jos La Revelin de las Masas. Alianza.
______ DE 2002
Jaime Isaza Cadavid
40
43

CADAVID
41
44
RUTA 6 VALORES Y CULTURA
HISTORIA DE LA CULTURA
CDIGO:
PRERREQUISITO:
CORREQUISITOS:
Jaime Isaza Cadavid
TIPO DE MATERIA:
BSICA
__X__
PROFESIONAL
_____
VALIDABLE
_____
NO VALIDABLE
_____
COMPLEMENTARIA
_____
OBJETIVO GENERAL:
Que el estudiante comprenda y asuma para s la importancia de los valores culturales, as como s
caractersticas principales, con el fin de formarse algunos conceptos y criterios que le permitan discernir
valores de nuestra propia cultura que le hagan posible, a su vez, orientar su propia accin.
1. Que el estudiante descubra y aprecie el concepto de cultura con todas sus caractersticas y propiedad
con el fin de aplicarlas a lo nuestro.
2. Que el estudiante lleve a cabo una reflexin orientada sobre lo cultural a lo largo de la historia, con el
de enriquecer su caudal de conocimientos y, al mismo tiempo, apreciar lo nuestro.
METODOLOGA:
EVALUACIN:
Jaime Isaza Cadavid
CONTENIDO:
114 CAPTULO
Unidad Uno
Unidad Dos
TEMA
SUBTEMA
La cultura clsica
greco-romana.
La cultura en
Edad Media.
Evolucin de las
culturas griega y
romana antiguas
desde sus
orgenes hasta
el final en sus
diversas
manifestaciones.
El concepto
clsico de
cultura y sus
caractersticas.
La distincin
culturacivilizacin en la
comprensin de
lo clsico.
El legado de la
cultura grecoromana antigua
a la civilizacin
de Occidente.
Lecturas y
comentarios.
la
La formacin del
mundo
medioeval.
El aporte de las
culturas
germnicas al
Occidente
medioeval.
La Iglesia y su
influencia.
Las rdenes
monsticas y su
influencia
Jaime Isaza Cadavid
HORAS
OBJETIVO
cultural
Unidad Tres
Unidad Cuatro
Las
Universidades
como centros de
la cultura en la
Edad Media.
Renacimiento
y
formas culturales.
El otoo de la
Edad Media y el
origen del
renacimiento.
El nacimiento del
Humanismo.
La concepcin
cientfica
naciente y su
influencia
El surgimiento
de las escuelas
del arte.
Balances y
perspectivas.
La cultura en el
mundo moderno.
El giro
epistemolgico
de la Edad
moderna.
Las ciencias:
rectoras del
pensamiento.
El inicio del
desarrollo de la
primaca de la
tecnologa en la
construccin de
lo cultural.
Las artes y la
concepcin del
hombre en la
Edad Moderna.
Literatura y
modernidad.
Jaime Isaza Cadavid
Unidad Cinco
La cultura en
poca
contempornea.
la
Las vanguardias
del arte y el fin
de la
Modernidad.
Ruptura cultural
de la edad
contempornea.
Fin de la
modernidad y
trnsito a la
postmodernidad.
Caractersticas
de la cultura en
los inicios del
siglo XXI.
BIBLIOGRAFA
Alvear Acevedo, Carlos. Manual de Historia de la Cultura. Limusa.
Jaeger, Werner. Paideia: los ideales de la cultura griega. F.C.E.
Jenkiyns, Richard (Ed.). El legado de Roma: una nueva valoracin. Crtica.
Hobsbawm, Eric. Historia del siglo XX. Crtica.
Jackson, Gabriel. Civilizacin y Barbarie en la Europa del Siglo XX. Planeta.
Johnson, Paul. La historia del Cristianismo. Vergara Ed.
Johnson, Paul. Tiempos Modernos. Vergara Ed.
Jaime Isaza Cadavid

______ DE 2002
Jaime Isaza Cadavid
197

1. IDENTIFICACIN
116 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
MATEMTICAS DISCRETAS II
CDIGO:
CREDITOS:
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
118 PRERREQUIS
ITOS
12
Distribucin
horaria:
117
HT
P
HT
I
MATEMTICAS DISCRETAS I
CORREQUISITOS:
ULTIMA
ACTUALIZACIN:
119
2. MISIN:
198
MISIN DE LA COORDINACIN DE CIENCIAS BSICAS

El departamento de ciencias bsicas tiene por misin fundamentar en los
estudiantes del Politcnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid, la capacidad de
desarrollar los campos del conocimiento cientfico que le permitan como
profesional
apropiarse
del saber y generar cambios en el mundo
contemporneo mediante el logro del proceso de formacin consciente en el
ser, el saber, el hacer y el abstraer.
El curso de Matemticas Discretas II pretende desarrollar en los estudiantes del

Politcnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid aptitudes y actitudes que le
permitan formarse como un profesional idneo, integro y responsable a partir
de una fundamentacin matemtica que posteriormente le posibilite un avance
claro y concreto de su conocimiento aplicable en cursos posteriores y cursos
propios de su saber especfico.
Partiendo de las relaciones de recurrencia, se desarrolla un trabajo con nfasis

en la lgica recursiva, base esencial para el anlisis de programas de
computadora. A continuacin se establecen los elementos necesarios dentro de
la teora de grafos que permitirn el estudio de un tipo especial de relacin
conocida como rboles, relacin especial que posibilita la construccin de una
gran variedad de aplicaciones en las ciencias de la computacin. Se concluye
con un estudio de lenguajes formales y se desarrolla la gramtica para la
estructura de oraciones a travs de las mquinas de estado finito
120 4. JUSTIFICACIN
La matemtica discreta constituye una base para la adquisicin de
conocimientos en lgica binaria y su posterior aplicacin en el transcurrir
acadmico y profesional. Adems, permite formar modelos y herramientas para
199
analizar fenmenos del mundo real; es la herramienta a elegir para una
cantidad de aplicaciones, desde las computadoras, la telefona, la asignacin
de personal hasta la gentica.
La matemtica Discreta aporta a la formacin integral de los estudiantes

conforme con las nuevas tendencias en educacin y forma en el desarrollo de
aptitudes y de actitudes. Con las primeras, se pretende la cualificacin en el
saber y en el hacer que incluyen conocimientos y habilidades para un
adecuado desenvolvimiento profesional; en las segundas, se aspira suscitar en
el estudiante predisposiciones y comportamientos en el ser y el abstraer, para
que sean reflexivos, proactivos, sensibles e innovadores frente a las diversas
situaciones a las que se enfrenta y enfrentar como estudiante, profesional y
persona.
Desarrollar
un pensamiento lgico, con mayor importancia en el

razonamiento y la reflexin, antes que en la mecanizacin y memorizacin.
Desarrollar capacidades para simular, estructurar, razonar lgicamente y

valorar datos intuitivos y empricos.
Apropiar un lenguaje y unos simbolismos propios que le permitan al
estudiante comunicarse con claridad y precisin, hacer clculos con

seguridad, manejar representaciones grficas para comprender el mundo en
que vive.
Proporcionar herramientas para la aplicacin de conocimientos mediante la
formulacin, interpretacin y anlisis de fenmenos propios de las

Ingenieras, tecnologas y las ciencias relacionadas.

200
Proporcionar los conocimientos y desarrollar las habilidades y destrezas que
le permitan al estudiante analizar sucesiones para expresar las mismas a

travs de frmulas explcitas.
Desarrollar en el estudiante la capacidad de implementar lgica recurrente.
Construir un modelo geomtrico a partir de informacin dada a travs de
una relacin binaria.
Establecer los principios fundamentales para abordar la temtica de
rboles.
Analizar un tipo especial de relacin binaria llamada rbol, como base
fundamental para la construccin de sistemas computacionales.
Reconocer algunos tipos de mquinas de estado finito que permitan
construir lenguajes formales.
Considerando que el desarrollo de competencias busca equilibrar el saber

qu, el saber cmo hacer y el saber ser, el curso de Matemticas
Discretas debe facilitar en los estudiantes las siguientes competencias:
Desarrollar habilidades y destrezas que le permitan, mediante el

razonamiento, el anlisis y la reflexin interpretar diversos modelos en
trminos matemticos.
Proponer y plantear problemas prcticos y tericos mediante su
formulacin matemtica; simular y estructurar a partir de datos intuitivos y
empricos, partiendo de las bases matemticas que ha adquirido durante su
formacin
Argumentar y justificar el porqu de los modelos matemticos a utilizar
en la resolucin de problemas prcticos y tericos especficos de las
diferentes reas de actividad de su profesin utilizando lenguaje y
201
121 Unidad 1: RELACIONES DE RECURRENCIA
Aplicar las relaciones de recurrencia en problemas de conteo
Analizar algoritmos que generan relaciones de recurrencia

Aplicar las relaciones de recurrencia a los anlisis econmicos.
Analizar los distintos
recurrencia.
mtodos que se utilizan para resolver relaciones de
122 Ejes temticos:

Definicin
- Relaciones de Fibonacci
- Relacin de recurrencia como algoritmo en el clculo de una sucesin.
Solucin de relaciones de recurrencia
- La iteracin
- Mtodo para funciones de recurrencia lineales homogneas con coeficiente
constante.
Aplicaciones de las relaciones de recurrencia al anlisis de algoritmos.
Ilustrar con el uso de algoritmos el ordenamiento de una sucesin.
202
Unidad 2: TEORA DE GRAFOS
Conocer y manejar los conceptos bsicos de teora de grafos

Conocer el lenguaje tcnico y las aplicaciones ms elementales de la teora
de grafos.
Modelar problemas especficos mediante una grfica
Determinar los caminos de longitud mnima conociendo algunos vrtices del
camino.
123 Ejes temticos:

Relaciones y digrafos
- Conjuntos producto y particiones
- Relaciones y digrafos
- Trayectorias en relaciones y dgrafos
- Propiedades de la relaciones
- Relaciones de equivalencia.
- Representacin en computadora de relaciones y dgrafos
Grficas
- Trayectorias (caminos) y circuitos de Euler

- Trayectorias y circuitos Hamiltonianos
Unidad 3: RBOLES
203
Reconocer los diferentes tipos de rboles, sus propiedades y aplicaciones.

Utilizar cadenas de bits de longitud fija para representar caracteres
internamente en una computadora.
Aplicar las estructuras de rboles en la construccin de estructuras

matemticas y computacionales.
124 Ejes temticos:

Definicin de un rbol,
- rboles libres.
- rboles con raz
- rboles jerrquicos
- Cdigo de Huffman
- Propiedades de los rboles,
rboles etiquetados
Bsqueda en rboles
- Expresiones prefija y posfija
- Recorrido con orden inicial,
- Recorrido con orden intermedio,
- Recorrido con orden final,
125 Unidad 4: LENGUAJES Y MQUINAS DE ESTADO

FINITO
204
Comprender la gran cantidad de aplicaciones que pueden tener estos modelos

matemticos, sobre todo en las reas de la computacin y la electrnica
Identificar y aplicar los conceptos necesarios para el diseo de analizadores
lexicogrficos y comprender la gran variedad de aplicaciones que se pueden
representar con este tipo de Autmatas.
Reconocer el poder computacional de estas mquinas en el contexto de la

solucin de problemas de reconocimiento de lenguajes.
Comprender que el diseo de algoritmos presenta limitaciones en ciertos

casos, que impiden su representacin adecuada (computabilidad).
126
127 Ejes temticos:
Lenguajes
Representaciones de lenguajes y gramticas especiales

Mquinas de estado finito
Semigrupos, mquinas y lenguajes
Mquinas y lenguajes regulares
Simplificacin de mquinas

Bajo el marco del desarrollo por competencias que pretende integrar el

saber qu, el saber cmo hacer y el saber ser
el curso de
Matemticas Discretas se desarrollar con las siguientes estrategias
metodolgicas:
205
10.De trabajo independiente del estudiante:
Solucin de problemas propuestos en forma individual o grupal.
Investigacin, organizacin de informacin, anlisis de
especficos.
temas
9. RECURSOS
Instalaciones de la Institucin, Biblioteca Toms Carrasquilla y otras, centro de

cmputo de la Institucin, computadores personales, internet.
10. EVALUACIN
La evaluacin debe ser continua y por competencias, con el propsito de

evaluar las habilidades y destrezas adquiridas por el estudiante, ofreciendo
diferentes estrategias acorde con las normas establecidas en el reglamento

Seguimiento (50%) mediante pruebas cortas, participacin en la clase,
trabajos y consultas sustentados en forma individual o grupal.
206
11. BIBLIOGRAFA
BARCO GMEZ, Carlos. BARCO GMEZ, Germn y ARIZTIZBAL BOTERO,

William. Matemtica Digital
BROOKSHEAR J. Glenn. Introduccin a las Ciencias de la Computacin. Editorial

Addison Wesley.
BROOKSHEAR J Glenn. Teora de la Computacin. Editorial Addison Wesley

Iberoamericana.
GRIMALDI P. Ralph : Matemticas Discretas y Combinatoria: Una Introduccin

con Aplicaciones Addison-Wesley Longman Pearson Education. Tercera Edicin.
Mxico.1998.
GRAHAM, knuth & Patashnik : Concrete Mathematics. A Foundation for

Computer Science. Addison Wesley. U.S.A. 1994.
JOHNSONBAUGH Richard. Matemticas Discretas. Grupo Editorial
Iberoamrica. Mxico. 1988.
KOLMAN, Bernard; BUSBY, Robert C.; ROSS, Sharon. Estructuras de

matemticas discretas para la computacin. 3. ed. Bogot : Prentice-Hall, 1997.
524 p.
GRASSMANN, Winfried Karl; TREMBLAY, Jean-Paul. Matemtica discreta y lgica.

Madrid : Prentice-Hall, 1997. 706 p.
GRIMALDI, Ralph P. Matemticas discreta y combinatoria : una introduccin con

aplicaciones. 3. ed. Mxico : s.n., 1998.
207
PATIO JARAMILLO, Margarita E. RIVERA BERRO, Juan Guillermo. Notas para un
curso de Matemticas para la Informtica en http://www.itm.edu.co
SE CLA
M
SE
AN
A
HT
P
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Presentacin del programa, Exposicin e ilustracin del tema.

acuerdo sobre evaluacin y
presentacin
de
la
bibliografa.
Anlisis de ejemplos.
Repaso:
Induccin
matemtica y sucesiones
Se proponen ejercicios
Relaciones de recurrencia, Se
resuelven
dudas
sobre
anlisis hacia atrs.
ejercicios propuestos en la sesin
anterior.
temtica y anlisis de ejemplos.
Mtodo para funciones de

Se
resuelven
dudas
sobre
recurrencia lineales
homogneas con coeficiente anterior.
constante.
Anlisis de sucesiones para
hallar frmulas explcitas
208
SE CLA
M
SE
AN
A
2
HT
P
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Continuacin de Anlisis de
sucesiones para hallar
frmulas explcitas
Trabajo en equipos
Evaluacin 12.5%
Aplicaciones de las relaciones Exposicin e ilustracin de la

de recurrencia al anlisis de temtica y anlisis de algoritmos.
algoritmos
Uso de algoritmos para el Anlisis de ejemplos

ordenamiento
de
una
sucesin
Taller sobre
recurrencia
Evaluacin sobre relaciones Trabajo individual del estudiante,

de recurrencia
valor 12.5%
Conjuntos producto y
particiones
Relaciones y dgrafos.
Trayectorias en relaciones y
dgrafos
Se
resuelven
dudas
sobre
anterior.
relaciones
de Trabajo en equipos
Propiedades de las relaciones Se

resuelven
dudas
sobre
anterior.
propiedades de las relaciones.
Anlisis de ejemplos
209
SE CLA
M
SE
AN
A
2
HT
P
HTI
CAMPO TEMTICO
Relaciones de equivalencia
PRAGMTICA
Trabajo en equipos
Evaluacin 12.5%
Representacin
en Exposicin e ilustracin de la
computadora de relaciones y temtica y anlisis de ejemplos.
dgrafos
Trayectorias
(caminos)
circuitos de Euler.
Trayectorias
y
Hamiltonianos.
y Se
resuelven
dudas
sobre
anterior.
caminos
Se proponen ejercicios.
Taller
Trabajo en equipos
Evaluacin parcial
Trabajo individual del estudiante.

Valor 25%
Definicin de un rbol,
- rboles libres.
- rboles con raz

- rboles jerrquicos
2
Cdigo de Huffman
Propiedades de los rboles,
Se
resuelven
dudas
sobre
anterior.
210
SE CLA
M
SE
AN
A
1
0
HT
P
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
rboles etiquetados.
Se
resuelven
dudas
sobre
Representacin de rboles anterior.
etiquetados en computadora.
Bsqueda en rboles
- Expresiones prefija y
posfija
- Recorrido con orden
inicial,
- Recorrido con orden
intermedio,
Se
resuelven
dudas
sobre
anterior.

expresiones
matemticas
.
Anlisis de ejemplos.
- Recorrido con orden final,
1
1
Algoritmos de bsqueda
Trabajo en equipos
-PREORDEN
-ENTREORDEN
Evaluacin 12.5%
-POSTORDEN
2
Bsqueda
generales.
en
rboles Exposicin e ilustracin de la

1
2
Taller
Trabajo en equipos
Evaluacin parcial

Valor 12.5%
211
SE CLA
M
SE
AN
A
1
3
HT
P
HTI
CAMPO TEMTICO
Lenguajes
PRAGMTICA
Representaciones de
lenguajes y gramticas
especiales
Se
resuelven
dudas
sobre
anterior.
1
4
Mquinas de estado finito
Se
resuelven
dudas
sobre
anterior.
Semigrupos,
lenguajes
mquinas
y Se
resuelven
dudas
sobre
anterior.
1
5
Mquinas
regulares
lenguajes Ejercicios ilustrativos, taller.
Simplificacin de mquinas.
2
Taller
general temas para dem
evaluacin final
212
SE CLA
M
SE
AN
A
1
6
HT
P
HTI
Evaluacin final.
Revisin
y
entrega
resultados acadmicos.
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA

valor 25%.
de Dilogo directo y personal con
213
Jaime Isaza Cadavid
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BSICAS
1. IDENTIFICACIN
129 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
GEOMETRA
CDIGO:
CREDITOS:
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
131 PRERREQUIS
ITOS
12
Distribucin
horaria:
130
HT
P
4
HT
I
NINGUNO
CORREQUISITOS:
ULTIMA
ACTUALIZACIN:
132
2. MISIN:
PROGRAMA DE GEOMETRA
214
215
El departamento de ciencias bsicas tiene por misin fundamentar en los
estudiantes del Politcnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid, la capacidad de
desarrollar los campos del conocimiento cientfico que le permitan como
profesional
apropiarse
del saber y generar cambios en el mundo
contemporneo mediante el logro del proceso de formacin consciente en el
ser, el saber, el hacer y el abstraer.
El curso de Geometra pretende desarrollar y potencializar en los estudiantes

del Politcnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid aptitudes y actitudes que le
del desarrollo de aptitudes que posteriormente le posibiliten un avance claro y
concreto de su conocimiento aplicable en cursos posteriores y cursos propios
de su saber especfico.
Fundamentados en los conocimientos bsicos de la geometra, punto, recta y

plano as como en la lgica matemtica buscamos potencializar algunas
habilidades como la deduccin, la inferencia, la justificacin y la organizacin
de informacin por medio de las demostraciones aplicadas a tringulos,
cuadrilteros, polgonos, circunferencia, proporciones, reas de regiones
planas, reas y volmenes de slidos.
133 4. JUSTIFICACIN
Durante el curso de los estudios de muchas carreras, durante la vida
profesional e inclusive de la cotidianidad aparecen problemas y situaciones en
las que el uso de grficos puede inducir soluciones, facilitarlas o inclusive ser la
nica forma de encontrarlas; como por ejemplo en clculo, fsica,
trigonometra, clculo de materiales requeridos, optimizacin en el corte de
materiales, uso de espacios, posibilidades de movimiento, clculo de esfuerzos
de acuerdo a la posicin, etc., por esto se hace importante desarrollar
216
habilidades geomtricas.
La geometra desde el punto de vista cognitivo es la nica materia (aparte del

dibujo tcnico) capaz de desarrollar las habilidades de visualizacin y
construccin,
que
aunque
pueden
desarrollarse
separadamente,
necesariamente llegarn a un punto donde se encuentran, pues, la
construccin es la herramienta para poder visualizar o buscar alternativas de
solucin. La visualizacin se refiere precisamente a esa habilidad para
encontrar y abrir las posibilidades grficas para estas situaciones y su correcta
interpretacin; la construccin, por su parte, es el uso de herramientas como
regla, comps, software geomtricos etc., para una correcta graficacin de los
diferentes problemas y situaciones que se nos presenten.
La habilidad geomtrica se completa con el desarrollo del razonamiento lgico,

que aunque ste si puede ser desarrollado por otras materias, si no lo usamos
en la geometra, sta quedara incompleta o se desperdiciara la oportunidad
de aprovecharla para conseguir esta habilidad de gran importancia en el
desarrollo mental de cualquier individuo, pues permite adquirir la capacidad de
inferir, abducir, justificar y organizar; habilidades estas que pueden ser usadas
en muchas situaciones no solo acadmicas sino tambin de la vida cotidiana.
El estudio de la geometra no debe aislarse de ningn modo ni del mundo ni de

otras reas de las matemticas. A partir de la geometra el estudiante va
adquiriendo el razonamiento lgico indispensable para afrontar las materias
ms avanzadas de su profesin, como clculo, fsica, biomecnica, topografa,
entre otras; adems de despertar su imaginacin, capacidad de anlisis y
razonamiento.
Desarrollar
habilidades como visualizacin, construccin, inferencia,

razonamiento lgico y sistematizacin de informacin en los alumnos, y
establecer las relaciones existentes entre punto, lnea, superficie y volumen,
217
para determinar la congruencia y semejanza en figuras geomtricas a partir
de situaciones problema.
Desarrollar
en los alumnos la capacidad de argumentar de manera slida

y confiable sus ideas, fundamentados en conocimientos fiables y que
fomenten el avance en su desarrollo mental para alcanzar la madurez que
requieren como profesionales.
Desarrollar
la capacidad de plantear, para problemas reales o tericos, los

modelos geomtricos que le permitan llegar a soluciones que le brinde
seguridad en la toma de decisiones.
Apropiar
un lenguaje y unos simbolismos propios que le permitan al

estudiante comunicarse con claridad y precisin as como manejar
representaciones grficas para comprender el mundo en que vive.
218
Desarrollar
en el alumno la capacidad de realizar demostraciones

geomtricas argumentando sus deducciones e inferencias por medio de
definiciones, postulados y teoremas.
Conocer
las nociones de punto, recta, plano y de los dems conceptos

bsicos de la geometra.
Demostrar
la congruencia entre tringulos, utilizando los criterios dados,

mediante el mtodo directo.
Aplicar
los teoremas de paralelismo y perpendicularidad en la solucin de

problemas geomtricos.
Usar
las propiedades de los paralelogramos y el trapecio en la

demostracin de proposiciones matemticas donde intervienen este tipo de
cuadrilteros.
Resolver
problemas geomtricos
relacionados con la circunferencia.
utilizando
elementos
teoremas
Emplear
las nociones bsicas de proporcionalidad y semejanza en la

solucin de problemas geomtricos.
Aprender
a calcular el rea de regiones planas usando las formulas dadas y

otras relaciones mtricas en el plano.
Aprender
a calcular reas superficiales y volmenes de slidos usando las

formulas dadas y otras relaciones.

qu, el saber cmo hacer y el saber ser, el curso de geometra
debe facilitar en los estudiantes las siguientes competencias:
219
Desarrollar habilidades y destrezas que le permitan, al estudiante,
mediante el razonamiento, el anlisis, la visualizacin, la construccin y
la reflexin interpretar diversos modelos en trminos geomtricos.
Proponer y plantear problemas prcticos y tericos mediante su
interpretacin geomtrica; simular y estructurar a partir de datos
intuitivos y empricos, partiendo de las bases geomtricas que ha
adquirido durante su formacin.
Argumentar y justificar el porqu de los modelos geomtricos a
utilizar en la resolucin de problemas prcticos y tericos especficos de
las diferentes reas de actividad de su profesin utilizando el lenguaje y
la simbologa apropiados para las representaciones que requiera.
CAPITULO UNO: GENERALIDADES
Identificar los conceptos bsicos de la geometra y su manera de aplicarlos.

Representar grficamente los diferentes conceptos que se nos presenten.
Determinar en un problema que es la hiptesis y la tesis y como usarlas en
la solucin de problemas.
Ejes temticos:
1.1
Axiomas y definiciones.
1.2
Posicin relativa entre dos rectas.
1.3
Determinacin de un plano.
1.4
Posicin relativa entre una recta y un plano.
1.5
Posicin relativa entre dos planos.
220
CAPITULO DOS: SEGMENTOS Y NGULOS
Definir
los conceptos bsicos en que se fundamenta la geometra.

los diferentes conceptos geomtricos de acuerdo a caractersticas
especiales.
Determinar las relaciones existentes entre unos y otros elementos
geomtricos.
Aplicar conceptos, relaciones y teoremas en la solucin de situaciones
prcticas.
Clasificar
Ejes temticos:
2.1
Segmentos.
2.2
ngulos.
2.3
Rectas perpendiculares, oblicuas
2.4
Mediatriz de un segmento.
2.5
Lneas poligonales y circunferencia.
221
CAPITULO TRES: TRINGULOS
Definir
el concepto de tringulo.
los tringulos segn diferentes criterios.
Determinar la congruencia entre tringulos.
Aplicar la congruencia de tringulos en problemas tericos y reales.
Encontrar las relaciones con el tema anterior.
Resolver problemas sobre congruencia de tringulos.
Clasificar
Ejes temticos:
3.1
Tringulo: elementos, clasificaciones, lneas notables.
3.2.
Congruencia de tringulos
3.3
Propiedades de los tringulos issceles.
3.4
Desigualdades en el tringulo.
3.5
Distancia de un punto a una recta.
3.6
Lugares geomtricos: la mediatriz, la bisectriz.
3.7
Construcciones bsicas con regla y comps.
CAPITULO CUATRO: PARALELISMO
Identificar
cuando dos rectas son paralelas.

rectas secantes y transversal y los ngulos formados por ellas.
Resolver problemas relacionados con este tipo de rectas.
Establecer las posibles relaciones con los temas anteriores.
Construir rectas paralelas y perpendiculares y las rectas notables en el
tringulo.
Definir
Ejes temticos:
222
4.1
Rectas paralelas.
4.2
Existencia de paralelas.
4.3
Postulado de Euclides.
4.4
ngulos formados por dos rectas y una transversal.
4.5
Propiedades de los ngulos entre dos paralelas y una transversal.
4.6
Distancia entre paralelas.
4.7
Suma de los ngulos de un polgono.
4.8
Base media en el tringulo.
4.9
Mediana relativa a la hipotenusa.
4.10 Puntos notables en el tringulo.

4.11 Construcciones geomtricas.
CAPITULO CINCO: CUADRILATEROS
Definir
polgono, cuadriltero.
Clasificar los cuadrilteros segn su forma, sus lados y sus ngulos.
Encontrar las principales caractersticas de los cuadrilteros.
Resolver problemas de cuadrilteros aplicando los teoremas vistos.
Establecer relaciones entre los cuadrilteros y los temas anteriores.
Ejes temticos:
5.1
Clasificaciones.
5.2
Paralelogramos.
5.3
Rectngulos.
5.4
Rombos.
223
5.5
Cuadrados.
5.6
Trapecios.
5.7
Trapecios issceles.
5.8
Construcciones geomtricas.
CAPITULO SEIS: CIRCUNFERENCIA.
Identificar
los diferentes conceptos relacionados con las circunferencias.

los conceptos de circunferencia con los estudiados anteriormente.
Aplicar los teoremas de circunferencia en la solucin de problemas.
Relacionar
Ejes temticos:
6.1
Definicin y elementos.
6.2
Posicin relativa entre un punto y una circunferencia.
6.3
Distancia de un punto a una circunferencia.
6.4
Circunferencias que pasan por uno, dos o tres puntos dados.
6.5
Posicin relativa entre una recta y una circunferencia.
6.6
Posicin relativa entre dos circunferencias.
6.7
ngulos centrales, arcos y cuerdas.
6.8
Propiedades de un dimetro perpendicular a una cuerda.
6.9
Arcos y paralelas.
6.10 ngulos relacionados con la circunferencia.

6.11 Lugar geomtrico: arco capaz.
6.12 Cuadrilteros inscritos y circunscritos.
6.13 Propiedades de las rectas tangentes desde un punto exterior.
224
6.14 Construccin de rectas tangentes desde un punto exterior.
CAPITULO SIETE: PROPORCIONALIDAD Y SEMEJANZA
Definir
los conceptos de razn y proporcin, sus propiedades y el concepto

de semejanza.
Deducir desde el concepto de semejanza las proporciones que pueden
formarse.
Resolver problemas que involucren el concepto y los teoremas de
semejanza.
Relacionar el concepto de semejanza con los temas anteriores para la
solucin de problemas.
Ejes temticos:
7.1
Razones y proporciones.
7.2
Teorema fundamental de la proporcionalidad.
7.3
Propiedades mtricas de las bisectrices.
7.4
Semejanza de tringulos.
7.5
Relaciones mtricas en tringulos rectngulos.
7.6
Relaciones mtricas en tringulos oblicungulos.
7.7
Relaciones mtricas en la circunferencia.
CAPITULO OCHO: AREAS DE REGIONES PLANAS
Calcular
el rea de regiones planas.

por medio de grficos e inferencias lgicas el rea de regiones
sombreadas.
Expresar reas de regiones planas en funcin de una o varias variables.
Deducir
225
Resolver
diferentes tipos e problemas que involucren el concepto de rea.
Ejes temticos:
8.1
Regiones planas.
8.2
rea de una regin plana.
8.3
Postulados para reas de regiones planas
8.4
Formulas para calcular el rea de regiones planas bsicas
CAPITULO NUEVE: GEOMETRIA DEL ESPACIO
Potencializar
lo estudiado en el plano para extenderlo al espacio.

el concepto de slido.
Calcular reas laterales y totales as como volmenes de slidos.
Representar y estudiar objetos del mundo real desde la perspectiva
geomtrica.
Conocer
Ejes temticos:
9.1
ngulos diedros y poliedros
9.2
Poliedros
9.3
reas y volmenes de prismas y pirmides
9.4
reas y volmenes de cilindros y conos circulares
9.5
rea y volumen de la esfera.
226
8. ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE CONTRIBUYEN AL LOGRO DE LOS
OBJETIVOS Y DE LAS COMPETENCIAS
En el desarrollo del curso se tendrn presente las siguientes estrategias

metodolgicas que coadyuven con la consecucin de los objetivos trazados
8.1 Estrategias generales:

8.1.1 De acompaamiento directo al estudiante:
Exposicin
magistral.
de talleres o ejercicios de aplicacin.
Desarrollo
8.1.2 De trabajo independiente del estudiante:

Solucin
de problemas propuestos en forma individual o grupal.

organizacin de informacin, anlisis de temas especficos.
Investigacin,
8.2 Estrategias especificas:
8.2.1 Para cada captulo el alumno realizar la lectura y anlisis previo de la

teora correspondiente incluyendo: definiciones, conceptos, teoremas,
postulados y problemas resueltos. Las lecturas sern las correspondientes a
cada captulo del texto gua y debern ser complementada con otras textos y
conocimientos previos que traigan los alumnos.
8.2.2 Basados en la lectura previa el alumno traer sus inquietudes a la clase

donde sern discutidas y resueltas por parte de los compaeros y el profesor.
8.2.3 Con lo comprendido en la lectura y la discusin en clase el alumno

realizar una ficha de lectura de acuerdo al formato suministrado (segn
227
concertacin de la evaluacin), el cual podr ser complementado libremente a
criterio del alumno. Lo mas importante es la parte crtica de la lectura, en
ningn momento se busca el transcribir conceptos de manera literal a la ficha.
8.2.4 Estudio y anlisis en clase de los postulados y teoremas correspondientes

a cada captulo: el profesor explicar en clase magistral y con la ayuda de
grficos los teoremas y postulados correspondientes a cada captulo. Para
lograr una mejor comprensin es indispensable la colaboracin de los alumnos
realizando una lectura previa concienzuda para traer las inquietudes generadas
por ella a la clase.
8.2.5 Solucin de ejercicios tipo por parte del profesor. El profesor resolver
algunos ejercicios tpicos de cada tema como orientacin y gua para la
solucin de los talleres, comenzando por los mas sencillos para aumentar
progresivamente el grado de dificultad a medida que se comprendan los temas
y la metodologa ; es importante aclarar que la amplitud de los conocimientos
hace imposible realizar ejemplos de todos los posibles problemas, por ello se
pretende ilustrar los mas comunes y tratar de desarrollar las habilidades
necesarias en los alumnos para que sean capaces de enfrentarse a cualquier
problema.
8.2.6 Solucin de problemas por parte del profesor con ayuda de los alumnos:
se realizarn algunos ejercicios conjuntamente entre alumnos y profesor
buscando desarrollar las habilidades mencionadas en el punto anterior.
8.2.7 Solucin de problemas por parte del alumno con gua el profesor: se
destinar al menos una clase para taller, en ste los alumnos realizarn
ejercicios en grupos con la gua del profesor. Ntese que durante los talleres la
mayor parte del trabajo es realizada por el alumno, el profesor es solo un gua,
pues el desarrollo de las habilidades geomtricas solo se consigue trabajando
directamente y no mirando a los dems trabajar.
8.2.8 Realizacin de talleres por parte del alumno fuera de clase: la geometra,
por ser una materia casi totalmente nueva para la mayora de los alumnos,
requiere de mucha dedicacin y estudio permanente, por ello, no basta con los
ejercicios realizados en clase y es indispensable dedicar tiempo fuera de ella
para resolver problemas para lograr buenos resultados, as cada tema vendr
acompaado al menos de un taller propuesto que debe ser resueltos por los
alumnos; las inquietudes sern atendidas en clase o fuera de ellas de acuerdo
a las necesidades y posibilidades.
228
8.2.9 Asesora por parte del docente fuera del tiempo de clase: el docente
asignar un tiempo determinado durante la semana para la asesora de los
alumnos de manera personalizada; en estas asesoras se resolvern las dudas
que se le presenten al estudiante durante su tiempo de estudio o las que no se
hayan resuelto en la clase.
9. RECURSOS
Instalaciones de la Institucin, biblioteca Toms Carrasquilla y otras, centro de

cmputo de la Institucin, computadores personales, internet, software
matemticos como el cabri.
10. EVALUACIN

Evaluacin
parcial (25%).
(50%) mediante pruebas cortas, participacin en la clase,
trabajos y consultas sustentados en forma individual o grupal, portafolio de
seguimiento (opcional).
Seguimiento
11. BIBLIOGRAFA BSICA
CARDONA
V. Oscar, y otros. Geometra bsica, U.P.B. 1996. Editorial U.P.B. (Se
encuentra en la fotocopiadora por captulos).

VIL
LEGAS Celia. Geometra Euclidiana, Universidad Nacional de Colombia.
229
1984. Editorial U.Nal.

JARAMILLO
P. Vctor. Elementos de geometra plana, traduccin y adaptacin
del tour of geometra par une reunin de professeurs) Universidad EAFIT, 1996.
ARISTIZABAL
Correa Fanny, Notas de geometra. Politcnico Colombiano Jaime
Isaza Cadavid, 1995.

BRUO
G. M. Geometra curso superior. Madrid, Editorial Bruo, 1941.
230
231
SE
CLA
MA
SE
NA
HTR
HTI
CAMPO TEMTICO
Presentacin del programa,
concertacin de evaluacin,
metodologa del curso.
Elementos de lgica: tablas de

verdad, postulado, teorema,
corolario, hiptesis, tesis, directo,
recproco, contrario, contra
recproco; mtodos de
demostracin: directo, indirecto,
reduccin al absurdo.
Axioma de existencia del espacio,
de rectas y de planos.
Figura geomtrica: puntos
interiores (exteriores), colineales
(no colineales), coplanares (no
coplanares).
PRAGMTICA
Dinmica de
participacin.
Exposicin.
Ejemplos.
Lectura dirigida.
Definiciones,
notaciones,
representacione
s grficas.
Ejercicios.
Axiomas de enlace de la recta, del

plano.
Axiomas de incidencia: contencin
de la recta en el plano, interseccin
de planos.
Conjunto linealmente ordenado,

relacin estar entre, axioma de
orden de la recta.
2
Axiomas de separacin de la recta,

del plano y del espacio
Semirrecta, segmento de recta,
semiplano, semiespacio.
Axioma de distancia.
Coincidencia de rectas, de planos.
Rectas paralelas, secantes,
cruzadas.
Determinacin de planos: recta y
punto exterior, rectas secantes,
rectas paralelas.
Posiciones relativas entre rectas

y
232

1. IDENTIFICACIN
134 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
Taller de Fundamentos de programacin
CODIGO:
FIP237
6
CREDITOS:
136 PRERREQUISITOS
135 HT
P
2
HTI
Fundamentos de programacin 1
CORREQUISITOS:
137
2. MISIN


progreso del pas.

JUSTIFICACIN
Le permite adquirir habilidades y destrezas en la solucin de problemas reales de la
profesin mediante el uso de un lenguaje de programacin y las metodologas del
desarrollo de software y de la lgica de programacin.
OBJETIVO GENERAL
Integrar de manera interdisciplinaria las diferentes reas del conocimiento para la solucin
de problemas reales de corto alcance.
Propiciar en el estudiante motivacin e inters por la investigacin.

Formar en el estudiante capacidad de razonamiento lgico que le permita la
comprensin de la disciplina de estudio.
Verificar y aplicar conceptos tericos en la realizacin de ejercicios que involucren
situaciones de la vida cotidiana.
METODOLOGA
Investigacin, exposiciones y prcticas de laboratorio.
EVALUACIN
2 Parciales del 25% cada uno en la 8 y 16 semanas y un seguimiento del 50%
CONTENIDO
CAPTULO
Unidad 1
TEMA
Reflexin sobre el
futuro de la
Tecnologa.
SUBTEMA
Charlas sobre tecnologas de

punta en las reas de hardware,
software y comunicaciones. Los
estudiantes debern publicar una
pgina Web con los temas dados
por el profesor y ampliados por el
alumno.
HTP
HTI
El objetivo es pensar
sobre el papel del
hombre frente a la
tecnologa del presente
su perspectiva respect
las tecnologas del futu
segn algunos visiona
propuestos por el
docente.
Descubrir los
fundamentos del
Conversatorio entre todo el grupo

con la pregunta Cmo se
imagina el mundo dentro de 100
aos? El resultado que se pide
ser la elaboracin de un ensayo
personal acerca de su visin del
futuro en materia tecnolgica.
OBJETIVO
Es una actividad tipo tertulia luego

de la cual se debe realizar un
ensayo
personal
sobre el tema.
Unidad 2
- Cmo funcionan las Consiste en estudiar cmo

cosas.
funciona una lista de dispositivos
- Bsqueda en
Internet.
con el fin de entender sus

fundamentos y conocer sus
aplicaciones. Se deben hacer
consultas en Ingls y en Espaol.
funcionamiento de
dispositivos comunes.
Aprender a utilizar
herramientas de Intern
para investigacin,
bsqueda de informac
La dinmica consiste en la
reparticin de temas a equipos,
los cuales debern desarrollar una
exposicin con los conocimientos
logrados y entregar un informe
escrito. El informe escrito ser el
resultado del anlisis y sntesis de
documentos consultados. Se
evaluar la originalidad del
informe, el resumen y la
ortografa.
Enfatizar en la secuencia lgica
del funcionamiento del dispositivo
con el fin de estructurar el
pensamiento lgico.
Se repartirn los diferentes temas
a grupos, los cuales debern
exponer los conocimientos
logrados.
Unidad 3
Trabajo con
Ingeniera de
Software.
El profesor expone los modelos

contemporneos de desarrollo de
software, abordando en detalle el
ciclo compuesto por las fases de :
requerimiento anlisis - diseo
implementacin y pruebas con un
ejemplo. En este tema se propone
luego el desarrollo de una
actividad prctica que consiste en
la organizacin de equipos por
cada una de estas etapas y la
sugerencia de sistemas ideales,
los
cuales
debern
ser
tericamente
desarrollados
siguiendo este ciclo bsico. En
Introducir al estudiante
el tema del desarrollo d
proyectos de su objeto
estudio.
una actividad posterior el profesor

centra su tema en la etapa de las
pruebas y se conduce una
discusin acerca de las pruebas
que se le podran hacer a ese
sistema ideal.
Unidad 4
Modelamiento.
El
profesor
propondr
un
problema para desarrollar todo el
ciclo, por grupos de trabajo en
clase, donde cada grupo har el
modelo y lo sustentar y el
profesor har la retroalimentacin.
Desarrollar la capacida
de anlisis.
Unidad 5
Prctica con
algoritmos.
Se desarrollarn talleres sobre las

estructuras bsicas para el diseo
de algoritmos sencillos. El nfasis
se har sobre las instrucciones
secuenciales, las de decisin y las
repetitivas. Se sugiere el uso del
programa grfico DFD que permite
la estructuracin de algoritmos por
medio de diagramas de flujo, a la
vez que se indica el mtodo del
pseudocdigo con ejercicios
clsicos de la programacin.
10
Adquirir destrezas en l
solucin de problemas
simples, mediante el
diseo de algoritmos.
Unidad 6
Lenguaje de
programacin
Se estudiar la estructura de un
programa, edicin, compilacin y
ejecucin en el lenguaje C.
26
Estimular la abstracci
de procesos y la
creatividad en la soluci
de problemas.
Se plantearn problemas
elementales relacionados con:
Vectores, matrices, diferentes
tipos de funciones, grficas,
geometra, trigonometra y fsica
elemental, cuyo objetivo ser la
solucin mediante el uso de
programas que funcionen en el
computador.
Con base en los conocimientos
logrados en el tema de las
estructuras bsicas del lenguaje
de programacin, se pretende en
esta
actividad
traducir
los
pseudocdigos vistos, al Lenguaje
C, para lo cual se propondrn
problemas y se evaluar la calidad
de su solucin.
La idea es lograr un nivel de
abstraccin de procesos que
despierte
una
perspectiva
algortmica
de
solucin
de
problemas.
Deben
entregar
trabajo escrito con problemas
resueltos.
Unidad 7
Programacin de un
juego.
Los equipos debern idearse y

codificar en el computador un
juego con sus propias reglas y
objetivos. Con esta actividad se
pretende sondear el potencial
creativo.
Estimular el potencial
creativo.
Es una prctica que se propone

fusionar los conceptos vistos en
ingeniera del software y el
lenguaje de programacin. Para
lograr este objetivo se sugiere el
diseo e implementacin en
Lenguaje C de un juego original,
inventado y codificado por la
clase, mediante la asignacin de
procedimientos a equipos de
trabajo. En esta actividad se
evaluar la participacin en la
elaboracin del programa.
Unidad 8
Maratn de
conocimientos.
Con el nimo de recoger los conceptos dados

durante el curso y evaluarlos de una manera
divertida, se propone una actividad tipo
concurso cuya mecnica consiste en responder
un mximo de 10 preguntas, cada una con un
valor de 0.5, as, quien conteste las diez tendr
una nota de 5.0. Otra caracterstica del juego
son las ayudas, en nuestra actividad se
ofrecern las siguientes ayudas: 50/50, cambiar
la pregunta y ayuda de los compaeros. Se
requiere para llevarla a cabo disponer de
computador y video beam.
Unidad 9
Proyecto final.
El proyecto debe proponerse desde la unidad

numero 4.
10 Integrar los
conocimientos adquirid
durante el curso.
Los estudiantes debern preparar un proyecto

de software en el cual integren los
conocimientos adquiridos durante el curso,
tema que partir de la misma iniciativa de los
grupos o por asignacin del profeso. El
profesor actuar como asesor de los trabajos.
Se evaluar un informe escrito y el producto
final constituido por el software desarrollado, el
cual no es un gran sistema de alcances
pretenciosos, sino utilidades sencillos de uso
en las matemticas, fsica, procesamiento de
textos, etc.
Explorar conocimientos
generales.
BIBLIOGRAFA
o
o
o
o
o
o
o

Lenguaje C para todos los niveles - Cesar Becerra
Lenguaje C - Kernigan and Ritchie
Programacin en C - Luis Joyanes
Guia en 10 minutos HTML 4.0 - Tim Evans
DE ______ DE 2005
241
POLITCNICO COLOMBIANO Jaime
Isaza Cadavid
1. IDENTIFICACIN

ASIGNATURA:
LGEBRA LINEAL
CDIGO:
CREDITOS:

141 PRERREQUISITOS
12
MATEMTICAS
CORREQUISITOS:
PROGRAMA DE LGEBRA LINEAL
142
Jaime Isaza Cadavid
140 HT
P
HTI
242
2. MISIN:
El curso de lgebra Lineal busca desarrollar en los estudiantes del Politcnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid
aptitudes y actitudes que le permitan desarrollar habilidades y destrezas para operar con matrices, vectores, bases,
subespacios y aplicaciones lineales en la solucin de ejercicios y problemas relacionados y que posteriormente le
Jaime Isaza Cadavid
243
posibiliten un avance claro y preciso de su conocimiento aplicable en cursos posteriores y cursos propios de su saber
especfico.
Se parte de las propiedades del conjunto de los nmeros reales, con sus correspondientes operaciones para
continuar con el concepto de Matriz en el que se profundiza en los tipos de matrices y las operaciones que con ellas
se pueden efectuar. Luego se desarrolla un trabajo de resolucin de sistemas de ecuaciones lineales por medio del
lgebra Lineal, las aplicaciones correspondientes y se complementa con el estudio de los determinantes. A
continuacin, se desarrolla un trabajo sobre vectores y espacios vectoriales. Finalmente, el curso se ocupa de las
transformaciones lineales.
143 4. JUSTIFICACIN
El lgebra Lineal provee a los tecnlogos e ingenieros los conocimientos necesarios para manejar y aplicar los
conceptos del lgebra matricial en el planteamiento y solucin de sistemas de ecuaciones y de problemas
relacionados, todos ellos de habitual utilizacin en la actuacin profesional. El lgebra lineal es una herramienta
fundamental para el planteamiento y desarrollo de conceptos que permitan entender y asimilar conocimientos de
otras reas de la ingeniera y la tecnologa aplicada.
Jaime Isaza Cadavid
244
Lograr un dominio bsico de los conceptos y tcnicas que involucran el lgebra lineal tanto en sus aspectos tericos
como prcticos y que a su vez sirvan de base para las futuras asignaturas con ellas relacionadas.
Desarrollar el pensamiento abstracto de tipo matemtico, contribuyendo as a la formacin matemtica del

estudiante. Su estudio proporciona poderosa herramienta de cmputo para resolver problemas.
Conducir al estudiante al conocimiento y aplicacin de las ideas bsicas del lgebra Lineal haciendo nfasis en el
anlisis y consecuencias de los diferentes teoremas, ilustrando su aplicabilidad en numerosos ejemplos.
Proporcionar una adecuada fundamentacin terica de los principales algoritmos para la solucin de problemas
matriciales.
Jaime Isaza Cadavid
245
Aplicar adecuadamente los conceptos del lgebra Matricial y su operacin en la solucin de sistemas de
ecuaciones lineales.
Conocer y utilizar los elementos y las tcnicas del lgebra Lineal para el trabajo con matrices, sistemas de
ecuaciones, espacios vectoriales, valores y vectores propios y para la solucin de problemas que involucran
estos conceptos.
Reconocer la estructura de espacio vectorial y realizar actividades de aplicacin de la misma.
Comprender el concepto de transformacin lineal, su importancia y su manejo a travs de matrices.
saber ser, el curso de lgebra Lineal debe facilitar en los estudiantes las siguientes competencias:
Saber resolver problemas de vectores en el plano y en el espacio.

Clasificar las isometras del plano y del espacio determinando su tipo y elementos caractersticos.
Desarrollar habilidades y destrezas que le permitan operar con vectores, bases, espacios, subespacios y
aplicaciones lineales mediante el razonamiento, el anlisis y la reflexin.
Resolver sistemas de ecuaciones lineales mediante operaciones matriciales.
Clasificar matrices y aplicaciones lineales segn diversos criterios.
Diagonalizacin y triangulacin de matrices. Forma Cannica de Jordan.
Diagonalizacin de formas cuadrticas.
Proponer y plantear problemas prcticos y tericos mediante las tcnicas del lgebra lineal.
Jaime Isaza Cadavid
246
Unidad 1:
MATRICES Y SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES
Identificar la notacin matricial para escribir sistemas de ecuaciones lineales y resolverlos.
Calcular las operaciones fundamentales con matrices.
Realizar actividades de aplicacin en la solucin de problemas
Ejes temticos:
Definicin de Rn, igualdad en Rn, operaciones en Rn, producto escalar entre n-tuplas.
Matriz de m x n en un campo
Algunos tipos de matrices: nula, identidad, triangular.
Operaciones con matrices y propiedades
Matriz transpuesta, simtrica, antisimtrica
Sistema de ecuaciones lineales
Matriz escalonada
Jaime Isaza Cadavid
247
Ecuacin matricial equivalente de un sistema de ecuaciones lineales

Sistemas equivalentes
Mtodo de reduccin de Gauss-Jordan
Mtodo de reduccin de Gauss
Tipos de solucin de un sistema de ecuaciones lineales
Problemas de aplicacin
Matrices elementales
Propiedades
Matrices equivalentes
Inversa de una matriz cuadrada
Propiedades
Unidad 2:
DETERMINANTES.
Calcular determinante y aplicar sus propiedades.
Uso de los determinantes para hallar la inversa de una matriz

Ejes temticos:
Definicin
Desarrollo por cofactores
Propiedades de los determinantes
Determinantes e inversa
Clculo de la inversa por la adjunta
Jaime Isaza Cadavid
248
Regla de Cramer
Unidad 3:
VECTORES GEOMTRICOS Y APLICACIONES EN R2 Y R3

.
Operar con vectores y aplicar las propiedades de estas operaciones.
Calcular el producto vectorial, producto mixto y utilizarlo para resolver problemas de tipo geomtrico.
Determinar la ecuacin vectorial de rectas y planos.

Determinar e identificar la ecuacin de una recta en el plano y en el espacio, determinar intersecciones entre
ellas as como establecer condiciones de paralelismo y perpendicularidad.
Determinar e identificar la ecuacin de un plano y las intersecciones entre dos o tres de ellos.
Aplicar los conceptos anteriores para resolver problemas donde estos estn involucrados.
Resolver problemas acerca de distancia entre puntos, rectas, planos vectorialmente y utilizando coordenadas.
Resolver problemas de paralelismo y ortogonalidad entre rectas y planos vectorialmente utilizando coordenadas y
calculando ngulo entre rectas y planos.
Ejes temticos:
Vector geomtrico
Jaime Isaza Cadavid
249
Suma de vectores geomtricos

Producto de un escalar y un vector
Criterio del paralelismo
Teorema de la proporcin
Teorema de la base
Criterio de colinealidad
Aplicaciones a la geometra
Magnitud de un vector
Vectores unitarios, Ortogonales
Ecuaciones vectorial, paramtrica y simtrica de una recta en el espacio.
Ecuacin vectorial paramtrica y cartesiana de una recta en el plano
Producto escalar entre vectores geomtricos
Propiedades
Aplicaciones
ngulo entre dos vectores
Criterio de ortogonalidad
Proyeccin ortogonal de un vector sobre otro
Cosenos directores de un vector
Proyeccin ortogonal de un punto sobre una resta y un plano
Simetra de un punto respecto de: una recta de un plano
ngulo entre rectas en un plano
ngulo entre planos
Problemas de aplicacin en Geometra y Trigonometra
Producto vectorial
Propiedades
Clculo de una base ortonormal
rea del paralelogramo y el tringulo
Producto mixto
Volumen del paraleleppedo, tetraedro
Descomposicin de un vector en componentes rectangulares
Aplicacin a sistemas de fuerzas coplanares
Jaime Isaza Cadavid
250
Unidad 4:
ESPACIOS VECTORIALES
Operar con espacios y subespacios vectriales

Determinar la dependencia o independencia lineal de cualquier conjunto de vectores
Ejes temticos:
Definicin
Propiedades bsicas.
Introduccin de algunos espacios fundamentales.
Subespacios.
Combinacin lineal y espacios generales.
Dependencia e independencia lineal.
Base, dimensin.
Rango, nulidad, espacio de los renglones y espacio de las columnas de una matriz.
Rango, nulidad, espacio de los renglones y espacio de las columnas de una matriz.
Cambio de base.
Jaime Isaza Cadavid
251
Unidad 5:
TRANSFORMACIONES LINEALES
Determinar e identificar las transformaciones lineales.
Operar con transformaciones lineales y aplicar sus propiedades.
Resolver problemas que involucren transformaciones lineales.
Ejes temticos:
Definicin y ejemplos de transformaciones lineales.

Propiedades.
Recorrido y ncleo.
Representacin matricial de una transformacin lineal.
Unidad 6:
VALORES Y VECTORES PROPIOS
Jaime Isaza Cadavid
252
Operar con los valores y vectores propios de una matriz

Calcular los valores y vectores propios de una matriz.
Resolver problemas que involucren valores y vectores propios.
Saber diagonalizar una matriz.
Ejes temticos:
Valores y vectores propios.

Diagonalizacin de una matriz

En el desarrollo del curso se tendrn presente las siguientes estrategias metodolgicas:
Jaime Isaza Cadavid
253
8.1 De acompaamiento directo al estudiante:
8.2 De trabajo independiente del estudiante:

Consulta e Investigacin, organizacin de informacin, anlisis de temas especficos.
Realizacin de resmenes y fichas.
9. RECURSOS

computadores personales, Internet, software matemticos como el Derive y el Matlab.
10. EVALUACIN
Jaime Isaza Cadavid
254
adquiridas por el estudiante, ofreciendo diferentes estrategias acorde con las normas establecidas en el
reglamento estudiantil de la Institucin mediante exmenes cortos, talleres dirigidos, elaboracin de resmenes y
fichas de las consultas.

Seguimiento (50%)
GROSSMAN, Stanley I. lgebra lineal con aplicaciones. Quinta edicin. Mc Graw Hill
SEYMOUR Lipschuts. lgebra lineal. Serie de compendios
LOAIZA Chalarca Gustavo. Curso de Geometra Vectorial. Universidad de Antioquia
SHAUM may Knight. lgebra Superior. Unin Tipogrfica. Editorial Hispano Americana
GRUMAT P. Geometra Vectorial. Universidad de Antioquia
JARAMILLO Alberto y Oleas Grimaldo. Curso de Geometra Vectorial. Universidad de
Antioquia
MURDACH, D.C. Geometra Analtica con vectores y matrices. Limusa Wiley
KOLMAN, Bernard. lgebra Lineal. Fondo Educativo Interamericano
NAKOS, George y Joiner,David. lgebra lineal con aplicaciones. Thomson editores. 1999
STRANG, Gilbert. lgebra lineal y sus aplicaciones. Fondo educativo Interamericano. 1982
LARSON, Ronald E. e EDWARDS, BRUCE H. Introduccin al lgebra Lineal. Editorial Limusa. 1995
Jaime Isaza Cadavid
255
SEMANA CLASE
1
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Definicin de R, igualdad en R,
operaciones en R
Matriz de m x n en un campo.
Algunos tipos de matrices: nula,
identidad, triangular.
Exposicin e ilustracin de la temtica.
Sistema de ecuaciones lineales.
Matriz escalonada.
Ecuacin matricial. equivalente de un
sistema. de ecuaciones lineales.
Sistemas equivalentes.
Operaciones con matrices y

propiedades.
Matriz transpuesta, simtrica,
antisimtrica.
Jaime Isaza Cadavid
representaciones.
256
SEMANA CLASE
HTP
HTI
Mtodo de reduccin de Gauss-Jordan. Ilustracin de mtodos.

Mtodo de reduccin de Gauss.
Exposicin de los mtodos y deduccin

de reglas.
Tipos de solucin de un sistema de

ecuaciones lineales.
Problemas de aplicacin.
Matrices elementales.
Propiedades.
Matrices equivalentes
Inversa de una matriz cuadrada.
Propiedades.
Definicin de determinante.
Desarrollo por cofactores.
Propiedades de los determinantes.
Determinantes e inversa.
Clculo de la inversa por la adjunta.
Regla de Cramer.
Vector geomtrico.
Suma de vectores geomtricos.
Producto de un escalar y un vector.
Criterio del paralelismo.
Teorema de la proporcin.

operacionales.
CAMPO TEMTICO
Jaime Isaza Cadavid
PRAGMTICA
Exposicin de los mtodos y deduccin

de reglas.

de solucin.

de solucin.
257
SEMANA CLASE
2
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Teorema de la base.
Criterio de colinealidad.
Aplicaciones a la geometra.
Magnitud de un vector
Vectores unitarios, Ortogonales.
Ecuaciones vectorial, paramtrica y
simtrica de una recta en el espacio.
Ecuacin vectorial paramtrica y
cartesiana de una recta en el plano.
Producto escalar entre vectores
geomtricos.
Propiedades.
Aplicaciones.
ngulo entre dos vectores.
Criterio de ortogonalidad.
Proyeccin ortogonal de un vector
sobre otro.
Cosenos directores de un vector.
Proyeccin ortogonal de un punto
sobre una recta y un plano.
Simetra de un punto respecto de: una
recta de un plano.
ngulo entre rectas en un plano.
ngulo entre planos.
Problemas de aplicacin en Geometra
y Trigonometra.
Evaluacin parcial.
Jaime Isaza Cadavid
Definicin de conceptos
Ejemplificacin
Ilustracin de los diferentes casos.

25%.
258
SEMANA CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
Producto vectorial.
Propiedades
Clculo de una base ortonormal.
rea del paralelogramo y el tringulo.
Producto mixto.
Volumen del paraleleppedo,
tetraedro.
Descomposicin de un vector en
componentes rectangulares.
Aplicacin a sistemas de fuerzas
coplanares.
Definicin de espacio vectorial.
Propiedades bsicas.
Introduccin de algunos espacios
fundamentales.
Subespacios vectoriales.
Combinacin lineal y conjuntos
generadores.
10
11
12
PRAGMTICA


grfica
ilustraciones.
Definicin de conceptos
Base, dimensin.
Definicin de conceptos.
Base, dimensin.
Rango, nulidad, espacio de los

renglones y espacio de las columnas
de una matriz.
Definiciones y anlisis.
Jaime Isaza Cadavid
259
SEMANA CLASE
2
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
Rango, nulidad, espacio de los

renglones y espacio de las columnas
de una matriz.
PRAGMTICA
Ejemplificacin.
13
14
15
16
Cambio de base.
Definiciones y anlisis.
Definicin y ejemplos de
transformaciones lineales.
Propiedades.
Recorrido y ncleo.
Representacin matricial de una

transformacin lineal.
Valores y vectores propios de una
matriz.
Diagonalizacin de una matriz.
Evaluacin final.

25%.

acadmicos.

Jaime Isaza Cadavid
260
Jaime Isaza Cadavid
261
Jaime Isaza Cadavid
1. IDENTIFICACIN
145 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
CALCULO II
CODIGO:
CREDITOS:
Distribucin
horaria:
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
147 PRERREQUISITO
S
146
HTP
HTI
CALCULO I
CORREQUISITOS:
148
2. MISIN:
PROGRAMA DE CLCULO II
262
progreso del pas

El Departamento de Ciencias Bsicas tiene por misin fundamentar en los estudiantes del
Politcnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid, la capacidad de desarrollar los campos del
conocimiento cientfico que le permitan como profesional apropiarse del saber y generar
cambios en el mundo contemporneo mediante el logro del proceso de formacin
consciente en el ser, el saber, el hacer y el abstraer.
El curso de clculo busca la formacin de un ser humano crtico, autnomo, libre y

racional con una comprensin de diferentes situaciones sociales y actos humanos
partiendo del descubrimiento y la investigacin generados en cada momento del proceso
de aprendizaje; proceso que debe ser abierto, dinmico, flexible, contextualizado,
integrado, actualizado, pertinente y terico prctico. Cada temtica debe asumirse como
un interrogante del mismo conocimiento, tanto cientfico como tecnolgico, con miras a la
formacin total del ser humano, mediante la reconstruccin reflexiva de la ciencia y la
tecnologa.
En el curso de clculo II, a partir del concepto de antiderivada y primitiva, se establece un

nuevo concepto: La Integral. Establecidas las reglas bsicas de integracin se deduce la
integral definida que, apoyada en los mtodos de integracin de indefinida, permite el
clculo de reas bajo y entre curvas y el clculo para volmenes de slido de revolucin,
entre otros, estableciendo una relacin profunda con otras reas del conocimiento como
es el caso de la fsica.
Finalmente, se realiza un estudio sobre los conceptos de sucesiones y series como

elementos primarios para cursos posteriores de matemticas.
263
149 4. JUSTIFICACIN
La matemtica es una ciencia esencialmente relacional, estudia las relaciones entre los
objetos matemticos, pero al mismo tiempo es sistemtica, es decir tiene organizacin en
el sentido de tener forma y estructura y regirse por leyes, es una ciencia formal, razn por
la cual la validacin de sus principios, implica su demostracin; su estudio por tanto,
contribuye al desarrollo del pensamiento formal.
El clculo proporciona a los ingenieros y tecnlogos los conocimientos necesarios para

operar y aplicar funciones matemticas con variable real en el planteamiento y solucin de
situaciones prcticas que llegan a presentarse en su ejercicio profesional. La integracin,
se considera un eje fundamental para el planteamiento y desarrollo de conceptos que
permiten entender y asimilar conocimientos de casi todas las reas de la ingeniera y la
tecnologa aplicada, especialmente la fsica, para finalmente abordar temticas generales
del saber especfico en el campo profesional.
Conceptualizar la antiderivada y calcular integrales indefinidas mediante las tcnicas

de integracin.
Aplicar el concepto de integracin definida en diferentes campos del conocimiento.
Reconocer y diferenciar las diferentes series, estableciendo sus intervalos de
convergencia.
Representar curvas y calcular integrales en coordenadas polares.
Deducir e interpretar el concepto de antiderivada.

Conceptualizar la integral definida a partir de las sumas de Riemann.
Calcular integrales indefinidas y definidas, usando diferentes mtodos de
integracin.
264
Calcular integrales impropias para funciones que presentan discontinuidades o

lmites infinitos.
Calcular el rea bajo una curva y entre curvas, en coordenadas rectangulares.
Determinar el volumen de un slido de revolucin aplicando el mtodo ms
apropiado.
Utilizar los diferentes criterios de convergencia o divergencia de series y
estimar la suma de una serie.
Utilizar correctamente el plano en coordenadas polares, graficando funciones
y calculando integrales en dichas coordenadas.
Considerando que el desarrollo de competencias busca equilibrar el saber qu, el

saber cmo hacer y el saber ser, el curso de clculo II debe facilitar en los
estudiantes las siguientes competencias:
Desarrollar habilidades y destrezas que le permitan, mediante el razonamiento, el

anlisis y la reflexin interpretar diversos modelos en trminos matemticos.
Proponer y plantear problemas prcticos y tericos mediante su formulacin
matemtica; simular y estructurar a partir de datos intuitivos y empricos, partiendo de
las bases matemticas que ha adquirido durante su formacin
Argumentar y justificar el porqu de los modelos matemticos a utilizar en la
resolucin de problemas prcticos y tericos especficos de las diferentes reas de
actividad de su profesin utilizando lenguaje y simbologa apropiados para las
265
Captulo I: INTEGRAL INDEFINIDA.
Determinar la primitiva de una funcin aplicando las reglas de integracin.

Calcular la integral indefinida de una funcin compuesta.
Ejes temticos:
1.1. Primitiva e integracin indefinida: definicin y notacin.

1.2. Reglas bsicas de integracin; integracin por sustitucin.
1.3. Primitiva de una funcin compuesta.
1.4. Integracin de funciones trascendentes: exponenciales, logartmicas, trigonomtricas,
trigonomtricas inversas, hiperblicas.
Capitulo II: INTEGRAL DEFINIDA.
Calcular la integral definida de una funcin.

Usar la integracin definida en las diferentes aplicaciones.
Utilizar las reglas del trapecio y de Simpson para integraciones aproximadas.
Ejes temticos:
2.1. reas: Notacin sigma; teoremas y propiedades de sigma.
266
2.2. rea de una regin plana: rectngulos inscritos y circunscritos.
2.3. Suma de Riemman e integral definida. Propiedades.
2.4. Primer teorema fundamental del clculo, propiedad de comparacin, propiedad de
acotamiento.
2.5. Segundo teorema fundamental del clculo.
2.6. Teorema del valor medio para integrales.
2.7. Integracin de funciones pares e impares.
2.8. Reglas de los trapecios y de Simpson.
Captulo III: MTODOS DE INTEGRACIN.
Aplicar el mtodo de integracin apropiado para encontrar una integral dada.
3.1. Integracin por partes.
Sen m x Cos n x , Tan m Sec n x , Cot m x Csc n x.

3.2. Integrales trigonomtricas de la forma:
3.3. Integrales que contienen productos entre senos y/o cosenos de ngulos diferentes.
3.4. Integracin por sustituciones trigonomtricas.
3.5. Integracin de funciones racionales. Descomposicin en fracciones parciales.
3.6. Integracin usando sustituciones diversas.
Capitulo IV: APLICACIONES DE LA INTEGRAL.
267
Calcular
el rea bajo una curva o entre dos curvas dadas.

Aplicar los diferentes mtodos para encontrar el volumen de slidos de revolucin.
Analizar la continuidad en el interior de un intervalo o en sus extremos para aplicar la
integral impropia, de ser necesario.
Ejes temticos:
4,1. reas bajo y entre curvas.

4.2. Volmenes de slidos de revolucin: Mtodos de discos, arandelas, capas,
secciones planas conocidas.
4.3. Longitud de arco. rea de una superficie.
4.4. Integrales impropias.
Captulo V: COORDENADAS POLARES Y ECUACIONES PARAMTRICAS.
Expresar
una funcin dada en coordenadas polares

reas usando coordenadas polares.
Representar una curva por medio de ecuaciones paramtricas.
Calcular
5.1. Sistema de coordenadas polares.

5.2. Grficas de curvas en coordenadas polares.
5.3. Clculo de reas usando coordenadas polares.
5.4. Representacin paramtrica de curvas planas.
Captulo VI: SUCESIONES Y SERIES.
268
Interpretar y calcular el lmite de una sucesin.

Clasificar las sucesiones segn su comportamiento.
Establecer los intervalos de convergencia de diferentes series y calcularlas.
Ejes temticos:
6.1. Sucesiones: definicin no formal y notacin, lmites de sucesiones, teoremas del

encaje
y del valor absoluto para sucesiones.
6.2. Sucesiones montonas y acotadas.
6.3. Series: definicin y notacin. Sucesin de sumas parciales, convergencia y

divergencia.
Criterio del n-simo trmino para la divergencia.
6.4. Series especiales: geomtrica, armnica, telescpica.

DE LAS COMPETENCIAS
Bajo el marco del desarrollo por competencias que pretende integrar el saber qu, el
saber cmo hacer y el saber ser el curso de Clculo II se desarrollar con las
siguientes estrategias metodolgicas:

269
9. RECURSOS
Instalaciones de la Institucin, Biblioteca Toms Carrasquilla y otras, centro de cmputo

de la Institucin, computadores personales, internet, software matemticos como el Derive
y el Matlab.
10. EVALUACIN
La evaluacin debe ser continua y por competencias, con el propsito de evaluar las
habilidades y destrezas adquiridas por el estudiante, ofreciendo diferentes estrategias
acorde con las normas establecidas en el reglamento estudiantil de la Institucin.

Seguimiento (50%) mediante pruebas cortas, participacin en la clase, trabajos y
consultas sustentados en forma individual o grupal.
11. BIBLIOGRAFA
EDWARD, C.H Y D.E. PENNEY. Clculo y geometra analtica. Cuarta edicin. Prentice00.
Hall Hispanoamericana. 1994. Mxico.
270
SHERMAN K. STEIN. ANTHONY BARCELLOS. clculo y geometra analtica. Volumen

I. Quinta edicin. Mc Graw Hill. 1994. Colombia.
LARSON, HOSTETLER Y EDWARDS. Clculo y geometra analtica. Sexta edicin.

McGraw-Hill. 1998. Mxico.
271
SE CLA
MA SE
NA
1
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
Presentacin del curso, y

concertacin de evaluacin.
Dinmica de presentacin.
Primitiva e integracin indefinida: Definicin

conceptos.
definicin y notacin.
PRAGMTICA
ilustracin
de
Reglas bsicas de
Integracin aplicando
bsicas.
Integracin por sustitucin. Primitiva Ilustracin de la temtica con

de una funcin compuesta.
ejercicios tipo.
Integracin
trascendentes:
logartmicas.
Integracin
de
funciones Deduccin e ilustracin de reglas.
trigonomtricas,
trigonomtricas
inversas, hiperblicas.
de
integracin. Deduccin y ejemplificacin de

las reglas reglas.
funciones Deduccin e ilustracin de reglas.

exponenciales,
reas: Notacin
; teoremas y
propiedades. rea de una regin
plana: rectngulos inscritos y
circunscritos.
Definiciones
conceptos.
ilustracin
Suma de Riemann e integral definida. Deduccin y definicin.

Propiedades.
Definicin
e
ilustracin
Primer teorema fundamental del
clculo, propiedades de comparacin teoremas y propiedades.
y acotamiento. Segundo teorema
fundamental del clculo.
10
150 Teorema del valor

medio para integrales.
Integracin de
funciones pares e
de
Taller.
de
Anlisis e ilustracin de teoremas y

reglas.
Consulta para los
regla de Simpson.
estudiantes:
272
SE CLA
MA SE
NA
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
impares. Regla de los

trapecios.
11
Integracin por partes.
Deduccin del mtodo.
Taller.
12
13
Integrales
trigonomtricas
Sen m x Cos n x , Tan m
Taller.
de
la Ejercicios tipo ilustrativos de cada

uno los casos.
Sec n x ,
forma
Cot m x Csc n x.
Integrales
que
contienen productos entre seno y/o
coseno de ngulos diferentes.
14
Integracin
por
trigonomtricas.
15
Integracin de funciones racionales.
16
Integracin por descomposicin en Deduccin del mtodo.

fracciones parciales.
Taller.
Deduccin e ilustracin de los

procesos.
Primer Examen Parcial
Actividad individual del estudiante.

17
reas entre curvas.
18
Volmenes de slidos de revolucin: Deduccin de mtodos.

Mtodos de discos y arandelas.
19
Volmenes de slidos de revolucin: Deduccin de mtodos.

Mtodos de capas
10
11
sustituciones Deduccin e ilustracin de los

procesos.
20
Volmenes de slidos de secciones Deduccin de mtodos.

planas conocidas.
273
SE CLA
MA SE
NA
12
13
14
15
HTP
HTI
21
Longitud de arco. rea de una Deduccin de mtodos.

superficie de revolucin.
22
Integrales impropias.
Definicin e ilustracin para

discontinuidades en un intervalo y
para lmites infinitos.
23
Taller.
24
Sistema de coordenadas polares. Elaboracin de cuadro ilustrativo.

Grficas.
Elaboracin de grficas simples.
25
reas en coordenadas polares.
26
Curvas
planas:
paramtrica.
27
28
Sucesiones: definicin no formal y Definiciones, interpretaciones

e
notacin, lmites de sucesiones, ilustraciones de cada uno de los
teoremas del encaje y del valor conceptos.
absoluto para sucesiones.
29
30
Series:
definicin
y
notacin. Definiciones e ilustraciones de los
Sucesin de sumas parciales, diferentes conceptos.
convergencia y divergencia. Criterio
del n-simo trmino para la
divergencia.
31
Series
especiales:
armnica, telescpica.
32
Series alternantes, convergencia Definicin e ilustracin de cada

absoluta y condicional
serie mediante ejercicios tipo.
16
17
18
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Definicin
concepto.
ilustracin
del
representacin Definicin
concepto.
ilustracin
del
Sucesiones montonas y acotadas.
Segundo Examen Parcial
Taller.
Ilustracin grfica y analtica.
geomtrica, Definiciones e ilustraciones de los

diferentes conceptos
274
46

CADAVID
47
FACULTAD O ESCUELA: : Ingeniera
DEPARTAMENTO O COORDINACIN: rea de programas profesionales
ASIGNATURA: Estructuras de datos
CDIGO: FIP240
PRERREQUISITO: Fundamentos de programacin 2.
CORREQUISITOS:
TIPO DE MATERIA:
BSICA
VALIDABLE
____
__x___
PROFESIONAL
__x__
NO VALIDABLE
COMPLEMENTARIA
_____
_____
OBJETIVO GENERAL: Presentar las diferentes estructuras existentes para representar datos dentro de un
computador y desarrollar la capacidad y habilidad para manipular los datos bajo las diferentes
representaciones.
JUSTIFICACIN: El desempeo profesional en el rea de la informtica requiere de gran capacidad de

anlisis y diseo de las diferentes situaciones que se presentan en el mundo real. Para ello es indispensable
una buena formacin en cuanto a lgica y conocimiento de las diferentes estructuras que se utilizan para la
representacin e implementacin de los datos y procesos que se van a desarrollar utilizando el computador
como herramienta. Es un curso indispensable en la formacin de todo ingeniero de sistemas.
METODOLOGA: Clases magistrales por parte del profesor y desarrollo de mltiples ejercicios y prcticas por
medio del estudiante.
EVALUACIN: De acuerdo a las normas establecidas en el reglamento estudiantil de la institucin.
CONTENIDO
CAPTULO
TEMA
SUBTEMA
Unidad 1
Polinomios
Unidad 2
Representacin de
arreglos en memoria
y matrices
dispersas.
Definicin y conceptos.
Representaciones por
extensin: en tripletas, en lista
ligadas forma1 y en lista
ligadas forma 2.
Representacin por
compresin: utilizando
frmulas de direccionamiento.
Representacin de arreglos en
memoria.
12
Conocer las diferentes

tcnicas de
representacin de
arreglos de dos
dimensiones en memor
con el fin de hacer mej
uso de ella.
Conocer una nueva for

de presentacin de dat
til en estructuras
recursivas.
14
Conocer una estructur

fundamental en la
representacin de dato
dentro de un computad
Conocer una nueva

estructura para
representar datos y
situaciones dentro de u
computador.

tcnicas de ordenamien
de datos dentro de un
computador.
Listas generalizadas
Definicin.
Representacin
Aplicaciones
Unidad 4
Arboles
Definicin conceptos y
terminologa.
Representacin
rboles binarios: Definicin,
conceptos,
representacin,
recorridos y aplicaciones.
Arboles binarios enhebrados.
Arboles binarios de bsqueda
rboles AVL: Definicin,
construccin y balanceos.
Definicin, conceptos y
representacin.
Recorridos sobre grafos: DFS
y BFS.
Aplicaciones de grafos.
Mtodo de seleccin.
Mtodos de burbuja.
Mtodo de insercin.
Mtodo de quick-sort.
Mtodo de heap-sort.
Mtodo sort-merge.
Unidad 5
Grafos
Unidad 6
Ordenamiento
OBJETIVO
Definicin e importancia.
Representaciones.
Operaciones con las diferentes
representaciones.
Unidad 3
H/S
Aprender a manejar
polinomios.
Unidad 7
Bsqueda
Bsqueda secuencial.
Bsqueda binaria.
Bsqueda Fibonacci.
Mtodos Hashing.
Arboles B y B+.
10

tcnicas de bsqueda d
datos segn la
representacin y defini
nuevos esquemas de
almacenamiento para
lograr procesos de
bsqueda ms eficiente
Unidad 8
Archivos
Archivos secuenciales.
Archivos secuenciales
indexados.
Archivos invertidos.

organizaciones con las
cuales se almacenan
conjuntos de registros
un computador, con el
de facilitar el
procesamiento del
archivo.
BIBLIOGRAFA
Algoritmos y estructuras de datos de Roberto Flrez Rueda.

Estructuras de datos en C++ de Csar Becerra Santamara.
Estructuras de datos en Java de Csar Becerra Santamara.
Fundamentals of data structures in C++ de Horowitz and Sahni
Algoritmos fundamentales de Knuth.
Ordenamiento y bsqueda de Knuth.
Algoritmos y estructuras de datos de Aho y Ullman.

DE ______ DE 2003
279
Jaime Isaza Cadavid
1. IDENTIFICACIN
152 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
FISICA DEL MOVIMIENTO
CODIGO:
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
PROGRAMA DE FISICA DEL MOVIMIENTO
CREDITOS:
4
Distribucin
horaria:
153
HTP
HTI
280
154 PRERREQUISITO
S
CORREQUISITOS:
155
2. MISIN:

el abstraer.
281
El curso de Fsica del movimiento pretende formar a los estudiantes, desde el planteamiento del desarrollo histrico y matemtico
de la fsica, con los elementos necesarios para comprender la necesidad e importancia de los estudios de ciencias bsicas en el
desarrollo de su profesin
156 4. JUSTIFICACIN
Es evidente la urgencia para el pas, de un alto nivel en la educacin cientfica como palanca del desarrollo econmico y tecnolgico
nacional, por lo tanto se requiere formar en el alumno una concepcin cientfica del mundo a travs del conocimiento objetivo de la
realidad que le permita adoptar, frente a los fenmenos de la naturaleza, una actitud que lo conduzca a interactuar con ella,
experimentar e interpretar las respuestas que sta le proporciona.
282
problemas prcticos y tericos propios de las diferentes reas de actividad en su profesin que se relacionen con los
conocimientos de la fsica.
Propiciar espacios para la construccin del conocimiento cientfico en forma colectiva para la solucin de problemas
contemporneos utilizando la fsica como herramienta.
Desarrollar un pensamiento objetivo, dando mayor importancia al razonamiento y a la reflexin, antes que a la mecanizacin
y memorizacin.
Aplicar las leyes de la mecnica clsica al equilibrio y al movimiento de los cuerpos, a lo largo del estudio de las
divisiones tradicionales de la misma en cinemtica, esttica y dinmica
Interpretar adecuadamente las leyes de conservacin
Aplicar las condiciones de equilibrio, en el anlisis de situaciones de la vida diaria
283
Considerando que el desarrollo de competencias busca equilibrar el saber qu, el saber cmo hacer y el saber ser, el curso
fsica debe facilitar en los estudiantes las siguientes competencias:
Utiliza como herramienta la estructura formal dada por la Mecnica Clsica para construir un modelo que describa
y explique el comportamiento de un sistema.
Demuestra claridad conceptual en los modelos explicativos y maneja de los instrumentos matemticos.
Interpreta las leyes y principios fsicos fundamentales que se hallan en las bases de las teoras cientficas.
Distinguir el campo de aplicacin de la Fsica Newtoniana y delimitar los dominios de las distintas teoras Fsicas.
Resolver problemas pertenecientes al campo de aplicacin de la Fsica Newtoniana en los niveles bsicos
fundamentales.
Relacionar los logros de la Fsica como ciencia con los adelantos de la ingeniera
Valora el trabajo en equipo
Responde a las tareas asignadas
Respeta los puntos de vista de los dems
Practica la equidad y la solidaridad
Es tico en sus actuaciones
284
157
U 158 MECNICA.
NIDAD
1
159 UNID
AD 2
160 CINEMTICA
161 UNID
AD 3
162 DINMICA DE UNA

PARTCULA.
163 UNID
AD 4
164 TRABAJO Y ENERGA.
165 UNID
AD 5
166 MOVIMIENTO
ROTACIONAL
167 UNID
AD 6
168 FLUIDOS Y
TERMODINMICA
285
169 UNIDAD 1
170 MECNICA.
171 DESCRIPCIN DE LOS TEMAS DE LA UNIDAD

172
Introduccin.
Anlisis Dimensional (Cantidades fundamentales, dimensiones, Sistemas de unidades)
173 UNIDAD 2
CINEMTICA.
286
Introduccin.
Sistema de referencias.
Movimiento rectilneo.
Velocidad y movimiento.
Movimiento curvilneo.
Cinemtica vectorial.
Movimiento bajo aceleracin constante.
Aceleracin tangencial y normal.
Movimiento circular.
Cinemtica de rotacin.
Cinemtica de rotacin.
Velocidad radial y transversal en movimientos curvilneos en general y en un plano.
175 UNIDAD 3
176 DINMICA DE UNA

PARTCULA
Introduccin.
Ley de inercia. Momento lineal y su conservacin. Concepto de masa.
Variacin de momento lineal (caso de dos partculas) con el tiempo.
Fuerza de friccin. Anlisis de sistemas con masa variable.
Fuerza tangencial y normal. Fuerza centrpeta.
Momento angular y su variacin con respecto a tiempo. Torque de una fuerza.
Momento angular como una constante de movimiento. Fuerzas centrales.
287
178 UNIDAD 4
TRABAJO Y ENERGA.
Concepto general de impulso. Definicin de trabajo y potencia. Unidades.

Energa cintica.
Trabajo realizado por una fuerza constante. Energa potencial. Fuerzas conservativas. Concepto de gradiente.
Conservacin de la energa mecnica de una partcula. Movimiento bajo fuerzas conservativas.
Movimiento con fuerzas no conservativas.
Colisiones elsticas e inelsticas
180 UNIDAD 5
181 MOVIMIENTO
ROTACIONAL.
Sistemas Equivalentes de fuerza. Concepto de centro de masa. Momento de un par.
288
Condiciones de Equilibrio esttico para una partcula y un cuerpo rgido (Dos dimensiones).
Momento angular de un cuerpo rgido. Definicin de momento de inercia.
Teorema de Steiner.
Ecuacin de movimiento para la rotacin de un cuerpo rgido.
Energa cintica de rotacin. Movimientos de rotacin y translacin. Eje instantneo de rotacin.
183 UNIDAD 6
FLUIDOS Y TERMODINMICA.
Propiedades bsicas de los fluidos. Principio de Pascal. Volumen y densidad.

Variacin de la presin de un fluido con la profundidad (Esttica).
Principio de Arqumedes. Movimiento de fluido. Aproximaciones.
Ecuacin de continuidad. Ecuacin de Bernoulli.
Termmetros. Escalas de temperatura.
Equilibrio trmico. Ley cero de la termodinmica.
Dilatacin lineal. Definicin de calor. Capacidad calorfica y calor especfico.
Maquinas trmicas. Ciclo de Carnot.
Entropa y segunda Ley de la termodinmica
185 8. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS QUE CONTRIBUYEN AL LOGRO DE LOS

289
Metodologa de resolucin de problemas o pedagoga de la problematizacin orientada a estimular la participacin del estudiante en
investigacin.
Seguimiento de los trabajos y laboratorios realizados, no slo desde el punto de vista tcnico, tambin debe ser evaluado el
desarrollo de las capacidades fundamentales del ser como son el pensamiento creativo, el pensamiento crtico, la solucin de
problemas y la toma de decisiones.
Aprendizaje orientado a proyectos y

1 basado en casos especficos
2 .
Seguimiento al logro de las diferentes competencias: tcnicas, cognitivas y formativas.

290
Resolucin de problemas propuestos en forma o grupal.

Investigacin, organizacin de informacin, anlisis de temas especficos y
consultas a travs de Internet.
186 9. RECURSOS
Instalaciones de la Institucin, Laboratorios, Biblioteca Toms Carrasquilla y otras, centro de cmputo de la Institucin,
computadores personales.
Desarrollo de talleres en equipos de aprendizaje
Consultas bibliogrficas y en Internet
Estudio de casos, elaboracin de proyectos, diseo de soluciones en hoja de calculo o MATLAB.
Anlisis de situaciones prcticas en las cuales se resuelven problemas de ingeniera
Investigacin sobre tecnologas de punta en diversos procesos industriales
187 10. PRODUCTO FINAL

Se utilizaran tcnicas de aprendizajes colaborativo, en donde los estudiantes forman pequeos equipos luego de haber recibido
instrucciones del docente. Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacin y trabajan en una tarea hasta que todos
sus integrantes la han entendido y terminado, aprendiendo a travs de la colaboracin. Se desarrollaran tcnicas como: mesas
291
redondas, documentos de un minuto, envi un problema, talleres, estudio de casos, entre otras. Los equipos construirn un
documento a modo de proyecto que se entrega al final del curso.
188 11. EVALUACION

Entendiendo la evaluacin como una fuente de motivacin que ayuda a diagnosticar orientar, informar, certificar, calificar y
guiar el proceso de enseanza- aprendizaje y que mientras mayor sea la informacin que reciban los alumnos para su
desempeo, ms grande es el nmero de aciertos en el proceso de formacin de stos, sta asignatura ser evaluada en
forma continua. La comprobacin de conocimientos adquiridos tendr las siguientes asignaciones:
Seguimiento 30% (Exmenes Cortos)
Laboratorio 20%
Dos exmenes parciales del 25% escritos e individuales.
189 12. BIBLIOGRAFIA BASICA
Serway R., Fsica Mc Graw Hill
Alonso M & Finn E., Fsica
Sears F., Zemansky M. & Young H, Fsica
292
www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/default.htm
www.fisica.edu.uy
www.fisica.net/
293
SE CLA
MA SE
NA
1
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Presentacin del curso, y concertacin
de evaluacin.
Definiciones: descripcin de los temas y Exposicin e ilustracin de la
temtica.
operaciones matemticas necesarias
para el desarrollo normal del curso
Anlisis Dimensional (Cantidades
fundamentales, dimensiones,
Sistemas de unidades)
Vectores
Suma y resta de vectores
Producto escalar y producto vectorial

2
Anlisis grfico de los

diferentes conceptos.
Sistemas de referencias
Movimiento rectilneo. Concepto y
representacin vectorial de Velocidad y
aceleracin
Exposicin magistral del

docente de los conceptos.
Aplicaciones mediante
ejercicios modelo Ilustraciones.
Caso particular : movimiento en

cada libre
Exposicin magistral por parte

del docente e Ilustracin de los
294
SE CLA
MA SE
NA
3
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
Movimiento curvilneo
Aceleracin tangencial y normal

Movimiento general de una partcula en Aplicaciones mediante
tres dimensiones
ejercicios modelo
casos particulares: movimiento en

dos dimensiones
4
PRAGMTICA

Movimiento bajo aceleracin constante. Exposicin magistral del

(movimiento parablico)
ejercicios modelo.
Cinemtica de rotacin
Caso particular: movimiento circular con Exposicin magistral del

aceleracin angular constante
Relacin entre cantidades angulares y
ejercicios modelo
tangenciales
10
Taller con ejercicios tipo.

Caso: particular: movimiento circular Aplicaciones mediante
uniforme
ejercicios modelo
Taller
295
SE CLA
MA SE
NA
6
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
11
Velocidad radial y transversal
12
Ley de inercia. Momento lineal y su Exposicin magistral del

conservacin. Concepto de masa
ejercicios modelo
13
Variacin de momento lineal y concepto Exposicin magistral del

de fuerza (caso de dos partculas) con docente de los conceptos.
el tiempo
ejercicios modelo
14
Taller con ejercicios tipo.
Ejercicios de aplicacin.
15
Evaluacin parcial.
Actividad individual del

estudiante.
16
Fuerza de friccin.
temtica. Ejercicios ilustrativos
17
Anlisis de sistemas con masa variable. Exposicin e ilustracin de la

temtica. Ejercicios ilustrativos.
18
Fuerza tangencial y normal. Fuerza Aplicaciones mediante

centrpeta.
ejercicios modelo.

docente.
Taller.
296
SE CLA
MA SE
NA
10
11
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
19
Momento angular y su variacin con

respecto a tiempo. Torque de una
fuerza. Momento angular como una
constante de movimiento. Fuerzas
centrales.
20
Concepto
Definicin
Unidades.
21
Energa cintica

ejercicios modelo
22
Trabajo realizado por una fuerza

constante.

ejercicios modelo
general
de
de trabajo y
PRAGMTICA
impulso. Exposicin magistral del

potencia. docente de los conceptos.
ejercicios modelo
Fuerzas conservativas Energa

potencial.. Concepto de gradiente
12
23
Conservacin de la energa mecnica

de una partcula. Movimiento bajo
fuerzas conservativas

ejercicios modelo

ejercicios modelo
297
SE CLA
MA SE
NA
13
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
24
Movimiento con fuerzas no

conservativas

ejercicios modelo
25
Colisiones elsticas e inelsticas

ejercicios modelo
26
Sistemas Equivalentes de fuerza.

Concepto de centro de masa. Momento docente de los conceptos.
de un par. Condiciones de Equilibrio
ejercicios modelo
esttico para una partcula y un cuerpo
rgido
(Dos dimensiones)
14
27
Momento angular de un cuerpo rgido.

Definicin de momento de inercia.
Ecuacin de movimiento para la
rotacin de un cuerpo rgido.

ejercicios modelo
298
SE CLA
MA SE
NA
15
16
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
28
Propiedades bsicas de los fluidos.

Principio de Pascal. Volumen y
densidad. Variacin de la presin de un
fluido con la profundidad (Esttica).
Principio de Arqumedes. Movimiento
de fluido. Aproximaciones. Ecuacin de
continuidad. Ecuacin de Bernoulli.
Equilibrio trmico. Ley cero de la
termodinmica
29
Termmetros. Escalas de temperatura. Exposicin magistral del

Dilatacin lineal. Definicin de calor. docente de los conceptos.
Capacidad calorfica y calor especfico Aplicaciones mediante
ejercicios modelo.
30
Taller
Taller.
31
Evaluacin final.

estudiante.
32

PRAGMTICA

ejercicios modelo

1. IDENTIFICACIN
191 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
INGENIERA DEL SOFTWARE 1
CODIGO:
FIP070
CREDITOS:
12
193 PRERREQUISITOS
Distribucin
horaria:
192
HTP
HTI
BASES DE DATOS
CORREQUISITOS:
PROGRAMA DE ASIGNATURA
194
299
2. MISIN
Contribuir al desarrollo de la sociedad y del pas mediante la formacin de profesionales ntegros, orientados a la produccin, la
generacin de empresas y a la aplicacin del conocimiento en el campo de la Ingeniera.
El curso de Ingeniera del Software pretende desarrollar en los estudiantes del Politcnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid
aptitudes y actitudes que le permitan formarse como un profesional idneo, integro y responsable a partir de una fundamentacin
informtica que posteriormente le posibilite un avance claro y concreto de sus conocimientos aplicables en cursos posteriores y
cursos propios de su saber especfico.
300
195 4. JUSTIFICACIN
La era de la informacin posiciona los sistemas, adems de una necesidad bsica de la empresa, en la principal ventaja competitiva
frente a sus competidores, pues adems de agilizar los procesos internos, permiten la prestacin de un mejor servicio a los clientes
generndoles mayor satisfaccin y afianzamiento con la empresa. Inicialmente se ha pensado en que disear es simplemente
satisfacer las funcionalidades que nos pide el cliente, pero ahora existen mejores prcticas como son el uso de patrones que hacen
nuestro diseo ms robusto y ms fcil de mantener.
problemas prcticos y tericos propios de las diferentes reas de actividad de su profesin, mediante la formulacin e interpretacin
de modelos de procesos
Discernir la relacin existente entre los componentes tcnicos de un sistema de informacin y la estructura, funciones y polticas de
las organizaciones, a travs de los diferentes componentes que comprende un sistema de informacin: el producto, el proceso y el
proyecto, dando una solucin a una organizacin en la vida real.
Analizar y Disear un proyecto de desarrollo de software para una empresa en particular.
301
Mostrar el amplio espectro del software y las caractersticas del mismo incluyendo una perspectiva histrica que permita al
estudiante ubicarse en un contexto global.
Aclarar los conceptos fundamentales de un sistema de informacin y sus componentes demostrando su importancia en el mbito de
la ingeniera del software.
Desarrollar metodolgicamente y aplicar las fases que se requieren en el proceso de la investigacin preliminar de un
proyecto de desarrollo de software
Justificar la realizacin de un proyecto de software mediante los estudios de factibilidad en la etapa de investigacin preliminar.
Determinar los requerimientos necesarios para construir un sistema de informacin.
Aplicar las herramientas del anlisis estructurado y del modelamiento de objetos para desarrollar un modelo que d solucin a las
necesidades de informacin del usuario
Establecer las estrategias para disear el software con base en el anlisis.
Aplicar las tcnicas de diseo orientado a objetos en el diseo de un software.
Llevar al estudiante del modelo conceptual al lgico, a travs del Lenguaje de Modelamiento Unificado (UML).
Definir la arquitectura de software multicapa, la especificacin de subsistemas y el soporte de infraestructura para el
sistema de informacin, a travs de los objetos y la comunicacin entre ellos.
302
Crear los medios de comunicacin entre los usuarios y las mquinas mediante un conjunto de principios bsicos tales
como la identificacin de objetos y las acciones de la interfaz.
Convertir el diseo de datos, interfaces y arquitectura en un sistema de informacin operacional
6. COMPETENCIAS QUE SE PRETENDEN DESARROLLAR
curso de Ingeniera del Software debe facilitar en los estudiantes las siguientes competencias:
Conceptualizar y aplicar las diferentes metodologas de la ingeniera del software en la construccin de proyectos que de
solucin a verdaderas necesidades de informacin.
Desarrollar habilidades y destrezas que le permitan, construir proyectos de desarrollo de software.
Implementar un mtodo,, una tcnica y una herramienta en la construccin de software.
Modelar procesos del mundo real.
Argumentar y justificar el porqu de los modelos de procesos a implementar en la resolucin de problemas especficos de las
diferentes reas de actividad de su profesin, utilizando UML como lenguaje de modelamiento.
Unidad 1: INTRODUCCIN A LA INGENIERIA DEL SOFTWARE
303
Identificar como ha sido la evolucin del software

Argumentar la importancia del software en el desarrollo de la industria
Ejes temticos:
1.1 Evolucin del software y crisis del software.

1.2 Problemas en la evolucin del software.
1.3 La evolucin desde una perspectiva industrial.
1.4 Competitividad del software.
1.5 Caractersticas.
1.6 Curva de fallos del hardware.
1.7 Curva de fallos del software idealizada.
1.8 Curva de fallos del software real
196 Unidad 2: DEFINICIONES BASICAS

304
Identificar el amplio espectro del software y las caractersticas del mismo
Conceptualizar cada unas de las clases de software
Clasificar un software dentro de un campo de aplicacin
Ejes temticos:
2.1 En qu consiste la actividad de resolver un problema.

2.2 Qu son los conceptos.
2.3 Qu es el diseo.
2.4 Qu es la Ingeniera de software.
2.5 Componentes.
2.6 Aplicaciones del software.
2.7 Software de sistemas.
2.8 Software de tiempo real.
2.9 Software de gestin.
305
2.10 Software de ingeniera y cientfico.

2.11 Software empotrado.
2.12 Software de computadores personales.
2.13 Software de inteligencia artificial.
197 Unidad 3: EL PROCESO DE DESARROLLO DE SOFTWARE

Identificar los procesos utilizados para la construccin de software

Analizar la pertinencia en la utilizacin de un modelo de procesos
Determinar la importancia de la planeacin en el ciclo de vida de un proyecto
Ejes temticos:
306
3.1 Construccin de software.

3.2 Procesos involucrados en el desarrollo de software.
3.3 Tareas, actividades y roles involucrados en un proyecto de desarrollo de software.
3.4 Modelos de procesos.
3.5 Planificacin del ciclo de vida.
3.6 El proceso unificado de desarrollo de software.
198 Unidad 4: PLANEACION DE UN PROYECTO DE INGENIERIA DEL SOFTWARE

Identificar los pasos que se llevan en la planeacin de un proyecto de software.

Conceptuar y aplicar cada una de las factibilidades de un proyecto
Identificar las diferentes tcnicas de estimacin de software
Determinar cunto dinero, esfuerzo, recursos y tiempo requerir la construccin de un sistema de informacin.
Identificar los requerimientos operacionales de un sistema de informacin
Aplicar tcnicas de levantamiento de requerimientos.
Elaborar un presupuestos para el desarrollo de un proyecto.
Identificar y aplicar las grficas de Gant en la elaboracin de un cronograma de actividades
Ejes temticos:
307
4.1 Conceptos bsicos.

4.2 Pasos para el desarrollo de la planeacin.
4.3 Investigacin preliminar
4.4 Estudio de factibilidad.
4.5 Principios para la estimacin
4.6 Estimaciones tcnicas y modelos empricos.
4.7 Definicin de requerimientos
4.8 Definicin de un conjunto de tareas para el proyecto.
4.9 Seleccin de tareas de ingeniera de software.
4.10 Refinamiento de las tareas Definicin de las mismas.
4.11 Ingeniera de proceso.
4.12 Ingeniera de producto.
4.13 Ingeniera de requisitos.
4.14 Cronograma de actividades.
4.15 Presupuesto final.
199
200 Unidad 5: ANLISIS.
Identificar los pasos que se llevan en la etapa de anlisis de un sistema de informacin.

Aplicar tcnicas de recoleccin y representacin de informacin.
Diferenciar la metodologa estructurada de la metodologa orientada a objetos.
Diferenciar y aplicar tcnicas de modelamiento de procesos.
Determinar el funcionamiento interno de los objetos y los mecanismos de comunicacin de los mismos.
308
Seleccionar y Utilizar el lenguaje unificado de modelamiento para cualquier necesidad de modelado grfico.
Representar grficamente el modelo de un sistema de informacin.
Ejes temticos:
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
Conceptos bsicos.
Pasos para el desarrollo de la etapa de anlisis.
El rol del analista de sistemas.
Tcnicas de recoleccin de informacin.
Tcnicas de representacin de informacin.
Metodologa estructurada (anlisis estructurado: Diagramas de flujo de datos,
diccionario de datos, diagrama de estructura de datos, mini especificaciones).
5.7 Metodologa orientada a objetos:
5.7.1 Principios bsicos del AOO.
5.7.2 Anlisis del dominio.
5.7.2 Componentes del modelo.
5.7.3 El proceso del AOO.
5.7.4 Los modelos Objeto Relacin, Objeto Comportamiento.
5.8 Comparacin diferentes modelos.
5.9 Herramientas computarizadas para el apoyo al modelamiento.
5.10 Prototipos.
5. 11 Documento de especificacin del anlisis.
309
201 Unidad 6: DISEO.

Identificar los pasos que se llevan en la etapa de diseo de un sistema de informacin.

Conceptualizar los principios claves del diseo.
Definir la arquitectura de software multicapa.
Crear los medios de comunicacin entre usuarios y las mquinas.
Convertir el diseo de datos, interfaces y arquitectura en un sistema de informacin operacional.
Disear el modelo lgico, la interfaz grfica de usuario y los componentes de un sistema de informacin.
Ejes temticos:

6.2 Pasos en la elaboracin del diseo.
6.3 Diseo orientado a objetos:
6.3.1 Jerarqua lgica del sistema.
6.3.2 Formas de organizar mdulos funcionales.
6.3.4 Descomposicin.
310
6.3.5 Modularidad.
6.3.6 Principios claves del diseo.
6.3.7 El proceso del diseo lgico.
6.3.8.Identificacin de objetos, atributos, servicios e interfaces.
6.3.9 Interaccin entre objetos.
6.3.10 Modelado por componentes.
6.3.11 Diseo lgico de la base de datos.
6.4 El diseo de la interfaz del usuario:
6.4.1 Reglas bsicas para crear la interfaz grfica del usuario (GUI).
6.4.2 Diseo de interfaz.
6.4.3 Actividades del diseo de interfaz.
6.4.4 Herramientas de implementacin.
6.4.5 Pruebas de interfaces.
6.5 Diseo a nivel de componentes.
6.5.1 Diseo con UML (Contratos, patrones de asignacin de responsabilidades, diagramas de secuencia detallados, diagramas de
colaboracin).
6.5.2 Paso del modelo de clases al modelo relacional.
6.5.3 Diseo de la base de datos
311
8. ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE CONTRIBUYEN AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS Y DE LAS

COMPETENCIAS
De acompaamiento directo para el trabajo presencial:
Exposicin magistral de los conceptos inherentes a la ingeniera de software.

Disertacin o explicacin de un mtodos, tcnicas y herramientas empleadas para el desarrollo de un proyecto de la
ingeniera del software.
Orientacin directa en el aula en la ejecucin de un proyecto de desarrollo de software para la aplicacin de los conceptos
tericos explicados y la utilizacin de la herramienta seleccionada
Asesora o tutora directa a los estudiantes acerca de la materia en estudio, cuando la asistencia a la misma obedece a un
rgimen de obligatoriedad similar al de las clases;
Desarrollo de plenarias y exposiciones.
Opciones de trabajo independiente del alumno
Resolucin en grupo de talleres y cuestionarios.

Investigacin, observacin, recopilacin, y organizacin de informacin para el proyecto de desarrollo de software.
Diseo y ejecucin parcial de un proyectos de desarrollo de ingeniera del software.
Redaccin de informes de avance del proyecto de desarrollo de software.
Lecturas guiadas.
312
9. RECURSOS
Internet, video Bean, Lenguaje de Modelamiento UML, Software Project
10. EVALUACIN
Primer parcial (25%).

Seguimiento (50%) (1 Informe de Proyecto 10%, 2 Informe 15% y 3 Informe 15% para un
total de 40% en el Proyecto, y un 10% en talleres y exposiciones)
Segundo parcial (25%).
313
Fowler, Martin. UML Distilled. Addison -Wesley Longman Inc.1997

Sommerville, Ian. Ingeniera de Software. 6 Edicin. Addison Wesley. 2002
Pressman, Roger. Ingeniera del Software. 5 Edicin. Mc Graw Hill. 2002
Ruble, David. Anlisis y Diseo Prctico de Sistemas Cliente/Servidor con GUI. Prentice - Hall, 1998.
Larman, Craig. UML y patrones. Introduccin al anlisis y diseo orientado a objetos. Ed. Prentice Hall, 1999
Rumbaugh James. Modelado y diseo orientado a objetos. Ed. Prentice Hall, 1991
Booch Grady, Rumbaugh James, Jacobson Ivar. El lenguaje Unificado de Modelado. Ed. Addison Wesley, 1999.
McCONNEL, Steve. Desarrollo y gestin de proyectos informticos. McGraw Hill. Espaa, 1997
314
315
Jaime Isaza Cadavid


1. IDENTIFICACIN
203 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
GEOMETRA
CDIGO:
205 PRERREQUISITOS
CREDITOS:
12
Distribucin
horaria:
204 H
TP
4
HTI
NINGUNO
CORREQUISITOS:
206
316
2. MISIN:
317

El departamento de ciencias bsicas tiene por misin fundamentar en los estudiantes del Politcnico Colombiano
El curso de Geometra pretende desarrollar y potencializar en los estudiantes del Politcnico Colombiano Jaime Isaza
del desarrollo de aptitudes que posteriormente le posibiliten un avance claro y concreto de su conocimiento aplicable
en cursos posteriores y cursos propios de su saber especfico.
Fundamentados en los conocimientos bsicos de la geometra, punto, recta y plano as como en la lgica
matemtica buscamos potencializar algunas habilidades como la deduccin, la inferencia, la justificacin y la
organizacin de informacin por medio de las demostraciones aplicadas a tringulos, cuadrilteros, polgonos,
circunferencia, proporciones, reas de regiones planas, reas y volmenes de slidos.
207 4. JUSTIFICACIN
318
Durante el curso de los estudios de muchas carreras, durante la vida profesional e inclusive de la cotidianidad
aparecen problemas y situaciones en las que el uso de grficos puede inducir soluciones, facilitarlas o inclusive ser la
nica forma de encontrarlas; como por ejemplo en clculo, fsica, trigonometra, clculo de materiales requeridos,
optimizacin en el corte de materiales, uso de espacios, posibilidades de movimiento, clculo de esfuerzos de
acuerdo a la posicin, etc., por esto se hace importante desarrollar habilidades geomtricas.
La geometra desde el punto de vista cognitivo es la nica materia (aparte del dibujo tcnico) capaz de desarrollar
las habilidades de visualizacin y construccin, que aunque pueden desarrollarse separadamente, necesariamente
llegarn a un punto donde se encuentran, pues, la construccin es la herramienta para poder visualizar o buscar
alternativas de solucin. La visualizacin se refiere precisamente a esa habilidad para encontrar y abrir las
posibilidades grficas para estas situaciones y su correcta interpretacin; la construccin, por su parte, es el uso de
herramientas como regla, comps, software geomtricos etc., para una correcta graficacin de los diferentes
problemas y situaciones que se nos presenten.
La habilidad geomtrica se completa con el desarrollo del razonamiento lgico, que aunque ste si puede ser
desarrollado por otras materias, si no lo usamos en la geometra, sta quedara incompleta o se desperdiciara la
oportunidad de aprovecharla para conseguir esta habilidad de gran importancia en el desarrollo mental de cualquier
individuo, pues permite adquirir la capacidad de inferir, abducir, justificar y organizar; habilidades estas que pueden
ser usadas en muchas situaciones no solo acadmicas sino tambin de la vida cotidiana.
El estudio de la geometra no debe aislarse de ningn modo ni del mundo ni de otras reas de las matemticas. A
partir de la geometra el estudiante va adquiriendo el razonamiento lgico indispensable para afrontar las materias
ms avanzadas de su profesin, como clculo, fsica, biomecnica, topografa, entre otras; adems de despertar su
imaginacin, capacidad de anlisis y razonamiento.
319
Desarrollar
habilidades como visualizacin, construccin, inferencia, razonamiento lgico y sistematizacin de

informacin en los alumnos, y establecer las relaciones existentes entre punto, lnea, superficie y volumen, para
determinar la congruencia y semejanza en figuras geomtricas a partir de situaciones problema.
Desarrollar
en los alumnos la capacidad de argumentar de manera slida y confiable sus ideas, fundamentados
en conocimientos fiables y que fomenten el avance en su desarrollo mental para alcanzar la madurez que
requieren como profesionales.
Desarrollar
la capacidad de plantear, para problemas reales o tericos, los modelos geomtricos que le permitan
llegar a soluciones que le brinde seguridad en la toma de decisiones.
Apropiar
un lenguaje y unos simbolismos propios que le permitan al estudiante comunicarse con claridad y
precisin as como manejar representaciones grficas para comprender el mundo en que vive.
320

Desarrollar
en el alumno la capacidad de realizar demostraciones geomtricas argumentando sus deducciones e

inferencias por medio de definiciones, postulados y teoremas.
Conocer
las nociones de punto, recta, plano y de los dems conceptos bsicos de la geometra.
Demostrar
Aplicar
la congruencia entre tringulos, utilizando los criterios dados, mediante el mtodo directo.
los teoremas de paralelismo y perpendicularidad en la solucin de problemas geomtricos.
Usar
las propiedades de los paralelogramos y el trapecio en la demostracin de proposiciones matemticas

donde intervienen este tipo de cuadrilteros.
Resolver
problemas geomtricos utilizando elementos y teoremas relacionados con la circunferencia.
Emplear
las nociones bsicas de proporcionalidad y semejanza en la solucin de problemas geomtricos.
Aprender
a calcular el rea de regiones planas usando las formulas dadas y otras relaciones mtricas en el
plano.
Aprender
a calcular reas superficiales y volmenes de slidos usando las formulas dadas y otras relaciones.
321
saber ser, el curso de geometra debe facilitar en los estudiantes las siguientes competencias:
Desarrollar habilidades y destrezas que le permitan, al estudiante, mediante el razonamiento, el anlisis, la

visualizacin, la construccin y la reflexin interpretar diversos modelos en trminos geomtricos.
Proponer y plantear problemas prcticos y tericos mediante
estructurar a partir de datos intuitivos y empricos, partiendo de
durante su formacin.
Argumentar y justificar el porqu de los modelos geomtricos
prcticos y tericos especficos de las diferentes reas de actividad
su interpretacin geomtrica; simular y

las bases geomtricas que ha adquirido
a utilizar en la resolucin de problemas
de su profesin utilizando el lenguaje y la
CAPITULO UNO: GENERALIDADES
322
Identificar los conceptos bsicos de la geometra y su manera de aplicarlos.

Representar grficamente los diferentes conceptos que se nos presenten.
Determinar en un problema que es la hiptesis y la tesis y como usarlas en la solucin de problemas.
Ejes temticos:
1.1
Axiomas y definiciones.
1.2
Posicin relativa entre dos rectas.
1.3
Determinacin de un plano.
1.4
Posicin relativa entre una recta y un plano.
1.5
Posicin relativa entre dos planos.
CAPITULO DOS: SEGMENTOS Y NGULOS
Definir
los conceptos bsicos en que se fundamenta la geometra.

los diferentes conceptos geomtricos de acuerdo a caractersticas especiales.
Determinar las relaciones existentes entre unos y otros elementos geomtricos.
Aplicar conceptos, relaciones y teoremas en la solucin de situaciones prcticas.
Clasificar
Ejes temticos:
323
2.1
Segmentos.
2.2
ngulos.
2.3
Rectas perpendiculares, oblicuas
2.4
Mediatriz de un segmento.
2.5
Lneas poligonales y circunferencia.
324
CAPITULO TRES: TRINGULOS
Definir
el concepto de tringulo.
los tringulos segn diferentes criterios.
Determinar la congruencia entre tringulos.
Aplicar la congruencia de tringulos en problemas tericos y reales.
Encontrar las relaciones con el tema anterior.
Resolver problemas sobre congruencia de tringulos.
Clasificar
Ejes temticos:
3.1
Tringulo: elementos, clasificaciones, lneas notables.
3.2.
Congruencia de tringulos
3.3
Propiedades de los tringulos issceles.
3.4
Desigualdades en el tringulo.
3.5
Distancia de un punto a una recta.
3.6
Lugares geomtricos: la mediatriz, la bisectriz.
3.7
Construcciones bsicas con regla y comps.
CAPITULO CUATRO: PARALELISMO

325
Identificar
cuando dos rectas son paralelas.

Definir rectas secantes y transversal y los ngulos formados por ellas.
Resolver problemas relacionados con este tipo de rectas.
Establecer las posibles relaciones con los temas anteriores.
Construir rectas paralelas y perpendiculares y las rectas notables en el tringulo.
Ejes temticos:
4.1
Rectas paralelas.
4.2
Existencia de paralelas.
4.3
Postulado de Euclides.
4.4
ngulos formados por dos rectas y una transversal.
4.5
Propiedades de los ngulos entre dos paralelas y una transversal.
4.6
Distancia entre paralelas.
4.7
Suma de los ngulos de un polgono.
4.8
Base media en el tringulo.
4.9
Mediana relativa a la hipotenusa.
4.10 Puntos notables en el tringulo.

326
4.11 Construcciones geomtricas.
CAPITULO CINCO: CUADRILATEROS
Definir
polgono, cuadriltero.
Clasificar los cuadrilteros segn su forma, sus lados y sus ngulos.
Encontrar las principales caractersticas de los cuadrilteros.
Resolver problemas de cuadrilteros aplicando los teoremas vistos.
Establecer relaciones entre los cuadrilteros y los temas anteriores.
Ejes temticos:
5.1
Clasificaciones.
5.2
Paralelogramos.
5.3
Rectngulos.
5.4
Rombos.
5.5
Cuadrados.
5.6
Trapecios.
5.7
Trapecios issceles.
327
5.8
Construcciones geomtricas.
CAPITULO SEIS: CIRCUNFERENCIA.
Identificar
los diferentes conceptos relacionados con las circunferencias.

los conceptos de circunferencia con los estudiados anteriormente.
Aplicar los teoremas de circunferencia en la solucin de problemas.
Relacionar
Ejes temticos:
6.1
Definicin y elementos.
6.2
Posicin relativa entre un punto y una circunferencia.
6.3
Distancia de un punto a una circunferencia.
6.4
Circunferencias que pasan por uno, dos o tres puntos dados.
6.5
Posicin relativa entre una recta y una circunferencia.
6.6
Posicin relativa entre dos circunferencias.
6.7
ngulos centrales, arcos y cuerdas.
6.8
Propiedades de un dimetro perpendicular a una cuerda.
328
6.9
Arcos y paralelas.
6.10
ngulos relacionados con la circunferencia.
6.11
Lugar geomtrico: arco capaz.
6.12
Cuadrilteros inscritos y circunscritos.
6.13
Propiedades de las rectas tangentes desde un punto exterior.
6.14
Construccin de rectas tangentes desde un punto exterior.
CAPITULO SIETE: PROPORCIONALIDAD Y SEMEJANZA
Definir
los conceptos de razn y proporcin, sus propiedades y el concepto de semejanza.

desde el concepto de semejanza las proporciones que pueden formarse.
Resolver problemas que involucren el concepto y los teoremas de semejanza.
Relacionar el concepto de semejanza con los temas anteriores para la solucin de problemas.
Deducir
Ejes temticos:
7.1
Razones y proporciones.
7.2
Teorema fundamental de la proporcionalidad.
7.3
Propiedades mtricas de las bisectrices.
329
7.4
Semejanza de tringulos.
7.5
Relaciones mtricas en tringulos rectngulos.
7.6
Relaciones mtricas en tringulos oblicungulos.
7.7
Relaciones mtricas en la circunferencia.
CAPITULO OCHO: AREAS DE REGIONES PLANAS
Calcular
el rea de regiones planas.

por medio de grficos e inferencias lgicas el rea de regiones sombreadas.
Expresar reas de regiones planas en funcin de una o varias variables.
Resolver diferentes tipos e problemas que involucren el concepto de rea.
Deducir
Ejes temticos:
8.1
Regiones planas.
8.2
rea de una regin plana.
8.3
Postulados para reas de regiones planas
8.4
Formulas para calcular el rea de regiones planas bsicas
330
CAPITULO NUEVE: GEOMETRIA DEL ESPACIO
Potencializar
lo estudiado en el plano para extenderlo al espacio.

el concepto de slido.
Calcular reas laterales y totales as como volmenes de slidos.
Representar y estudiar objetos del mundo real desde la perspectiva geomtrica.
Conocer
Ejes temticos:
9.1
ngulos diedros y poliedros
9.2
Poliedros
9.3
reas y volmenes de prismas y pirmides
9.4
reas y volmenes de cilindros y conos circulares
9.5
rea y volumen de la esfera.
331

COMPETENCIAS
En el desarrollo del curso se tendrn presente las siguientes estrategias metodolgicas que coadyuven con la
consecucin de los objetivos trazados
8.2 Estrategias generales:

8.1.1 De acompaamiento directo al estudiante:
Exposicin
magistral.
de talleres o ejercicios de aplicacin.
Desarrollo
8.1.3 De trabajo independiente del estudiante:

Solucin
de problemas propuestos en forma individual o grupal.

organizacin de informacin, anlisis de temas especficos.
Investigacin,
8.2 Estrategias especificas:

332
8.2.1 Para cada captulo el alumno realizar la lectura y anlisis previo de la teora correspondiente incluyendo:
definiciones, conceptos, teoremas, postulados y problemas resueltos. Las lecturas sern las correspondientes a cada
captulo del texto gua y debern ser complementada con otras textos y conocimientos previos que traigan los
alumnos.
8.2.2 Basados en la lectura previa el alumno traer sus inquietudes a la clase donde sern discutidas y resueltas por
parte de los compaeros y el profesor.
8.2.3 Con lo comprendido en la lectura y la discusin en clase el alumno realizar una ficha de lectura de acuerdo al
formato suministrado (segn concertacin de la evaluacin), el cual podr ser complementado libremente a criterio
del alumno. Lo mas importante es la parte crtica de la lectura, en ningn momento se busca el transcribir conceptos
de manera literal a la ficha.
8.2.4 Estudio y anlisis en clase de los postulados y teoremas correspondientes a cada captulo: el profesor explicar
en clase magistral y con la ayuda de grficos los teoremas y postulados correspondientes a cada captulo. Para
lograr una mejor comprensin es indispensable la colaboracin de los alumnos realizando una lectura previa
concienzuda para traer las inquietudes generadas por ella a la clase.
8.2.5 Solucin de ejercicios tipo por parte del profesor. El profesor resolver algunos ejercicios tpicos de cada tema
como orientacin y gua para la solucin de los talleres, comenzando por los mas sencillos para aumentar
progresivamente el grado de dificultad a medida que se comprendan los temas y la metodologa ; es importante
aclarar que la amplitud de los conocimientos hace imposible realizar ejemplos de todos los posibles problemas, por
ello se pretende ilustrar los mas comunes y tratar de desarrollar las habilidades necesarias en los alumnos para que
sean capaces de enfrentarse a cualquier problema.
333
8.2.6 Solucin de problemas por parte del profesor con ayuda de los alumnos: se realizarn algunos ejercicios
conjuntamente entre alumnos y profesor buscando desarrollar las habilidades mencionadas en el punto anterior.
8.2.7 Solucin de problemas por parte del alumno con gua el profesor: se destinar al menos una clase para taller,
en ste los alumnos realizarn ejercicios en grupos con la gua del profesor. Ntese que durante los talleres la mayor
parte del trabajo es realizada por el alumno, el profesor es solo un gua, pues el desarrollo de las habilidades
geomtricas solo se consigue trabajando directamente y no mirando a los dems trabajar.
8.2.8 Realizacin de talleres por parte del alumno fuera de clase: la geometra, por ser una materia casi totalmente
nueva para la mayora de los alumnos, requiere de mucha dedicacin y estudio permanente, por ello, no basta con
los ejercicios realizados en clase y es indispensable dedicar tiempo fuera de ella para resolver problemas para lograr
buenos resultados, as cada tema vendr acompaado al menos de un taller propuesto que debe ser resueltos por
los alumnos; las inquietudes sern atendidas en clase o fuera de ellas de acuerdo a las necesidades y posibilidades.
8.2.9 Asesora por parte del docente fuera del tiempo de clase: el docente asignar un tiempo determinado durante
la semana para la asesora de los alumnos de manera personalizada; en estas asesoras se resolvern las dudas que
se le presenten al estudiante durante su tiempo de estudio o las que no se hayan resuelto en la clase.
9. RECURSOS
Instalaciones de la Institucin, biblioteca Toms Carrasquilla y otras, centro de cmputo de la Institucin,

computadores personales, internet, software matemticos como el cabri.
334
10. EVALUACIN
Evaluacin
parcial (25%).
(50%) mediante pruebas cortas, participacin en la clase, trabajos y consultas sustentados en forma
individual o grupal, portafolio de seguimiento (opcional).
Seguimiento
CARDONA
V. Oscar, y otros. Geometra bsica, U.P.B. 1996. Editorial U.P.B. (Se encuentra en la fotocopiadora por
captulos).
VIL
LEGAS Celia. Geometra Euclidiana, Universidad Nacional de Colombia. 1984. Editorial U.Nal.
JARAMILLO
P. Vctor. Elementos de geometra plana, traduccin y adaptacin del tour of geometra par une reunin
de professeurs) Universidad EAFIT, 1996.

ARISTIZABAL
Correa Fanny, Notas de geometra. Politcnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid, 1995.
335
BRUO
G. M. Geometra curso superior. Madrid, Editorial Bruo, 1941.
336
337
SEM
ANA
CLASE
HTR
HTI
CAMPO TEMTICO
Presentacin del programa, concertacin de
evaluacin, metodologa del curso.
PRAGMTICA
Dinmica de
participacin.
Elementos de lgica: tablas de verdad, postulado,

Exposicin.
teorema, corolario, hiptesis, tesis, directo, recproco,
contrario, contra recproco; mtodos de
Ejemplos.
demostracin: directo, indirecto, reduccin al
absurdo.
Axioma de existencia del espacio, de rectas y de
planos.
Figura geomtrica: puntos interiores (exteriores),
colineales (no colineales), coplanares (no
coplanares).
Lectura dirigida.
representaciones
grficas. Ejercicios.
Axiomas de enlace de la recta, del plano.

Axiomas de incidencia: contencin de la recta en el
plano, interseccin de planos.
Conjunto linealmente ordenado, relacin estar

entre, axioma de orden de la recta.
2
Axiomas de separacin de la recta, del plano y del

espacio
Semirrecta, segmento de recta, semiplano,
semiespacio.
Axioma de distancia.
Coincidencia de rectas, de planos.
Rectas paralelas, secantes, cruzadas.

338

1. IDENTIFICACIN
208 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
Taller de programacin
CODIGO:
FIP238
6
CREDITOS:
210 PRERREQUISITOS
CORREQUISITOS:
209 HT
P
2
HTI
Taller de Fundamentos de programacin

Estructuras de datos
211
2. MISIN
Antioquia al progreso del pas.

JUSTIFICACIN
Le permite adquirir habilidades y destrezas en la solucin de problemas reales de la profesin mediante el uso de un
lenguaje de programacin con orientacin a objetos y las metodologas del desarrollo de software y de la lgica de
programacin.
OBJETIVO GENERAL
Manejar los conceptos adquiridos en las materias de semestres anteriores y en estructuras de datos en la solucin de problemas
reales.
Solucionar problemas que involucren diferentes tipos de estructuras de datos en los lenguajes de programacin Java y C++.
Desarrollar pginas WEB dinmicas.
Crear disciplina investigativa mediante la solucin de problemas sencillos.
METODOLOGA
Talleres, desarrollo de prcticas, investigacin y exposiciones.
EVALUACIN
CONTENIDO
CAPTULO
TEMA
SUBTEMA
HTP HTI
OBJETIVO
COMPETENCIAS
Unidad 1
Reflexin sobre el
futuro de la
Tecnologa.
Charlas sobre tecnologas de

punta en las reas de estructuras
de datos y arquitecturas de
computador. Los estudiantes
debern publicar una pgina Web
con los temas dados por el
profesor y ampliados por el
alumno.
sobre el papel del
hombre frente a la
tecnologa del presente
y su perspectiva
respecto a las
tecnologas del futuro,
segn algunos
visionarios propuestos
por el docente.
Capacidad de
expresarse en
pblico..
Unidad 2
Teora de la
Programacin
orientada a objetos
(POO)
Conceptos y elementos
fundamentales de la
Programacin Orientada a
objetos (POO).
Manejar los conceptos Diferenciar y

fundamentos acerca de manejar los
la POO.
elementos
pertenecientes a
los diferentes tipos
de programacin.
Unidad 3
Prctica con
lenguaje C++
Comprende trabajos con vectores

uni/bidimensionales
desde
la
ptica de la OO.
Unidad 4
Programacin
orientada a objetos
con Java (POO).
Se estudiarn los conceptos

bsicos del lenguaje Java, las
estructuras de un programa Java
vs.
C++,
y
se
harn
investigaciones alrededor de la
POO.
Conceptualizacin y
ejercicios prcticos de POO en
Java.
12
Unidad 5
Prctica con
estructuras
compuestas.
Desarrollar algoritmos y
codificarlos en lenguaje Java con
especial nfasis en la
comprensin del manejo de las
estructuras compuestas del
lenguaje de programacin.
Unidad 6
Prctica en
lenguaje de
programacin:
Desarrollar los mismos

algoritmos en C++
Aplicar en los dos casos
evaluacin del rendimiento de
un algoritmo comparando los
dos lenguajes.
Se plantearn problemas
elementales de la electricidad y
magnetismo, cuyo objetivo ser la
Aprender el manejo de
POO en C++ y el
manejo de estructuras
en memoria esttica.
Aplicar los elementos
fundamentales de la
POO en problemas
propuestos utilizando
el lenguaje Java.
Resolver problemas
en C++ en el
laboratorio.
Adquirir destreza en la
solucin de algoritmos
y en su codificacin en
un lenguaje de
programacin.
Construccin de
algoritmos.
Estimular la
abstraccin de
procesos y la
Hallar soluciones
creativas.
Resolver problemas
en Java.
Manejo de
operadores a nivel
de bit.
solucin mediante el uso de

programas que funcionen en el
computador, se dar especial
nfasis a la solucin grfica de
problemas. Implementacin de
compuertas AND, OR, XOR.
Conversin de sistemas
numricos: Decimal, Binario,
Octal, Hexadecimal.
creatividad en la
solucin de problemas.
Unidad 7
Alambrado de un
circuito elctrico
manipulado desde
un puerto del
computador.
Montaje elemental en un
protoboard, del cual deber
producirse un informe de la
actividad realizada. Se requiere
board electrnico por equipo de
trabajo, chips, cableado, fuentes
de voltaje, resistencias y
elementos de medicin. Deben
elaborar un proyecto corto que
incluya programacin y
relacionado con la medicin de un
fenmeno fsico.
Explorar el uso de los

componentes en el
circuito elctrico y su
relacin con la forma
de hacer el software.
Exploracin y
aplicacin.
Unidad 8
Prctica con
lenguaje Java.
Ejercicios prcticos de utilizacin

de estructuras estticas y
dinmicas en Java.
Aprender el manejo de
memoria esttica y
dinmica en el
lenguaje Java.
Resolver problemas
a travs del
lenguaje Java en el
laboratorio.
Realizar ejercicios utilizando POO

implementando las estructuras
dinmicas (Listas, Pilas, colas) y

manejo de conceptos OO.
Unidad 9
Java vs. JavaScript, diferencias y

ventajas y ejercicios prcticos.
Estimular el potencial
creativo.
Unidad 10 Trabajo con

pginas WEB
dinmicas
Se plantear un problema general

de programacin que deber
solucionarse en ambiente WEB.
Unidad 11 Maratn de
conocimientos.
Se desarrollar una actividad tipo concurso que

explore los conocimientos vistos hasta este
semestre durante la carrera.
Aprender a solucionar Solucionar

problemas en ambiente problemas que
WEB.
involucren
interfaces WEB.
Explorar
Capacidad para
conocimientos en el
tomar decisiones.
rea..
??
Unidad 12 Maratn de
programacin.
Actividad tipo concurso que explore las

habilidades adquiridas en lenguajes de
programacin.
Unidad 13 Proyecto final.
Los estudiantes debern proponer desde la

cuarta semana un proyecto de software en el
cual integren los conocimientos adquiridos
durante el curso, tema que partir de la misma
iniciativa de los grupos y contar con la
asesora del profesor. Se evaluar un informe
escrito y el producto final constituido por el
software desarrollado.
HTML con Java y

JavaScript
Desarrollar destrezas
en la solucin de
problemas por
computador.
Integrar los
conocimientos
adquiridos durante los
cursos del semestre.
Desarrollar
soluciones
creativas.
Trabajar bajo
presin.
Trabajar en equipo.
BIBLIOGRAFA
Fundamentals of data structures in C++ de Horowitz and Sahni.

Estructuras de datos en C++ de Csar Becerra S.
Estructuras de datos en JAVA de Csar Becerra S.
Algoritmos y estructuras de datos de Roberto Flrez Rueda.
Algoritmos y estructuras de datos de Aho y Ullman.
Ordenamiento y bsqueda de Knuth.
Estructuras de datos en disco duro de Csar Becerra S.

DE ______ DE 2005
348
Jaime Isaza Cadavid

213
SEMESTRE 01-2005
1. IDENTIFICACIN
214 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
Bases de Datos
CDIGO:
FIP241
CREDITOS:
12
Distribucin
horaria:
216 PRERREQUISITOS
Estructura de Datos
CORREQUISITOS:
Taller 3
Bases de Datos
rea Informtica
Jaime Isaza Cadavid
215 H
TP
3
HTI
349
217
2. MISIN:
Bases de Datos
rea Informtica
Jaime Isaza Cadavid
350

Contribuir al desarrollo de la sociedad y del pas mediante la formacin de profesionales ntegros, orientados a la
produccin, la generacin de empresas y a la aplicacin del conocimiento en el campo de la Ingeniera.
La asignatura Bases de Datos apunta a desarrollar en los estudiantes aptitudes y actitudes que le permitan formarse
como un profesional idneo, integro y responsable a partir de una fundamentacin profesional que le posibilite un
avance claro y concreto de su conocimiento aplicable en cursos posteriores y cursos propios de su saber especfico,
como son la Ingeniera de software, Gestin y ejecucin de proyectos, entre otros. La asignatura est orientada al
diseo y manejo de las bases de datos, por lo tanto los grandes temas tratados son los diferentes modelos de datos
y su manejo.
218 4. JUSTIFICACIN
Las bases de datos son importantes en todas las reas del conocimiento, ayudan a estructurar y manejar la
informacin de una manera clara y eficiente. Es una asignatura de suma importancia en la formacin profesional del
Bases de Datos
rea Informtica
Jaime Isaza Cadavid
351
estudiante debido a que proporciona formas de manejo adecuado de la informacin en cualquier organizacin,
optimizando el uso de ella.
El manejo de las Bases de Datos hoy, a escala empresarial, se ha convertido en una fortaleza con respecto a otras
organizaciones que no las utilizan, ya que si bien las Bases de Datos proporcionan informacin relacionada
lgicamente pueden ser consultadas de una forma ordenada y prctica, dando como resultado requerimientos de
informacin que garantizan la ejecucin ptima de los procesos dentro de la empresa. Una de las teoras o corriente
ms utilizada en nuestro mbito, son las Bases de Datos Relacionales, como su nombre lo indica, son Bases
Orientadas a Relaciones existentes entre las entidades(objeto, usuario, dependencia) que proporcionan informacin
a un proceso, adems por su economa y su facilidad de uso son las ms conocidas.
La asignatura es importante porque permite apropiar de manera real e integral los conceptos aprendidos y
asimilados en semestres anteriores relacionados con las estructuras de datos. Adicionalmente los estudiantes
pueden aprehender la importancia del trabajo en equipo, elemento indispensable en su futuro desempeo
profesional.
5.1 OBJETIVOS GENERALES
Bases de Datos
rea Informtica
Jaime Isaza Cadavid
352
Suministrar al estudiante los conocimientos necesarios acerca del diseo y manejo de las bases de datos con el fin
de que pueda aplicarlos en su campo profesional de manera eficiente y conveniente.
Elaborar el universo del discurso a partir de la recoleccin de los requerimientos de informacin en un dominio
especfico.
Elaborar el modelo conceptual de la base de datos a partir del anlisis de requerimientos de informacin
Generar el diseo lgico de la base de datos
Implementar el modelo lgico utilizando una herramienta adecuada.
El curso de Bases de Datos debe facilitar en los estudiantes las siguientes competencias:
Diferenciar los conceptos propios de las Bases de datos.

Desarrollar habilidades y destrezas que le permitan, mediante el anlisis y la reflexin disear e interpretar
diversos modelos de datos.
Proponer y plantear problemas prcticos a partir de datos intuitivos o la observacin de un problema real,
partiendo de los fundamentos que ha adquirido durante su formacin.
Bases de Datos
rea Informtica
Jaime Isaza Cadavid
353
Argumentar y justificar el por qu de los modelos a utilizar en la solucin de problemas prcticos especficos
de las diferentes reas de actividad de su profesin utilizando lenguaje y simbologa apropiados para las
Realizar trabajos que solucionen problemas reales del rea, a comunidades de usuarios que lo soliciten.
Unidad 1:
Introduccin a las bases de datos
Identificar los conceptos propios de la asignatura.
Diferenciar los elementos que hacen parte de las bases de datos.
Realizar actividades de aplicacin a ejemplos especficos.
Bases de Datos
rea Informtica
Jaime Isaza Cadavid
354
Ejes temticos:
1
2
3
4
5
6
7
Sistema de Bases de Datos

Componentes principales de un Sistema de Bases de Datos
Qu es una Base de Datos
Arquitectura para Sistemas de Bases de Datos
Estructura general del Sistema de Bases de Datos
Lenguajes utilizados en bases de datos
El Sistema de Manejo de Bases de Datos (DBMS) y sus funciones
Unidad 2: Modelos de datos
Identificar los distintos tipos de modelos de datos y los diferentes elementos que los conforman.
Establecer los objetos de un modelo de datos especfico, en un conjunto de requerimientos de informacin.
Ejes temticos:
2.1
Qu son modelos
2.2
Modelos lgicos basados en objetos
Bases de Datos
rea Informtica
Jaime Isaza Cadavid
355
- Descripcin del modelo Entidad-Relacin (E-R)

- Descripcin del modelo Orientado a Objetos
2.3Modelos lgicos basados en registros
- Descripcin del modelo Relacional
- Descripcin del modelo Jerrquico
- Descripcin del modelo de Red.
Unidad 3 Modelo Entidad Relacin
Proponer situaciones y problemas para resolverlos mediante el modelo Entidad-Relacin
Elaborar el modelo conceptual de una base de datos.
Ejes temticos:
3.1
Componentes del modelo
3.2
Caractersticas del modelo
3.3
Entidades y sus categoras

- Convenciones para su representacin
Bases de Datos
rea Informtica
Jaime Isaza Cadavid
356
3.4Relaciones
- Componentes de una Relacin
- Tipos de Relaciones
3.5Atributos
- Caractersticas de los atributos.
3.6
Diagramas E R
Unidad 4: Modelo Relacional
Proponer problemas para resolverlos mediante el modelo Relacional
Elaborar el diseo lgico de la base de datos

Aplicar los conceptos de normalizacin de la informacin a un problema concreto
Ejes temticos:
4.1 Transformacin de diagramas ER a esquemas relacionales.

4.2 Lenguajes de consulta formales
- lgebra Relacional.
Bases de Datos
rea Informtica
Jaime Isaza Cadavid
357
- Clculo Relacional.
4.3
Normalizacin.
4.4
Lenguajes de consulta comerciales.
Unidad 5 Bases de datos distribuidas
Conceptualizar e Identificar los elementos que constituyen una base de datos distribuida
Proponer la distribucin de una base de datos centralizada con base en argumentos adecuados
Elaborar los esquemas de fragmentacin apropiados para la distribucin
Ejes temticos:
5.1
Definicin, ventajas y desventajas.
5.2
Caractersticas de las BDD
Bases de Datos
rea Informtica
Jaime Isaza Cadavid
358
5.3
Estructura de las bases de datos distribuidas
5.4
Diseo de bases de datos distribuidas

- Fragmentacin: Vertical, horizontal, mixta.
5.5 Procesamiento distribuido de consultas.

5.6 Integridad de los datos en las bases de datos distribuidas.
5.7
Recuperacin de los datos
Unidad 6: Bases de Datos Orientadas por Objetos
Conocer e Identificar los elementos que constituyen una base de datos orientada a objetos
Aplicar mediante el modelamiento los conceptos relacionados a las bases de datos objetuales.
Ejes temticos:
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
Definicin y caractersticas.
Arquitectura de un SGBDOO
Ventajas y desventajas de los SGBDOO
Aplicacin de las BDOO
Bases de Datos
rea Informtica
Jaime Isaza Cadavid
359
Unidad 7: Introduccin al lenguaje SQL
Utilizar el lenguaje estndar de las bases de datos relacionales.

Implementar las estructuras resultado del modelo lgico en el lenguaje SQL
Ejes temticos:
7.1
Instrucciones de manipulacin de datos.

- Instruccin Insert.
- Instruccin Update.
- Instruccin Delete.
7.2
Instruccin para la recuperacin de datos

- Instruccin Select Disticnct.
- Alias para las columnas y las tablas.
Bases de Datos
rea Informtica
Jaime Isaza Cadavid
360
7.3
Creacin de tablas y estructuras de datos.
7.4 Creacin, modificacin y eliminacin de tablas.

7.5 Creacin y eliminacin de ndices.
7.6 Creacin y eliminacin de vistas.
7.7 Creacin, referencia y eliminacin de secuencias
Unidad 8: Seguridad e integridad de las bases de datos
Reconocer el trmino de integridad y su diferenciacin en la conceptualizacin de la seguridad

Identificar las distintas formas de seguridad en las bases de datos
Ejes temticos:
8.1.
8.2.
8.3.
8.4.
Tipos de seguridad.
La seguridad de las BD y el DBA
Control de acceso discrecional basado en privilegios
Control de acceso obligatorio para seguridad multinivel
Bases de Datos
rea Informtica
Jaime Isaza Cadavid
361
Bases de Datos
rea Informtica
Jaime Isaza Cadavid
362

saber ser el curso de Bases de Datos se desarrollar con las siguientes estrategias metodolgicas:
15.De acompaamiento directo al estudiante:

Elaboracin y presentacin de avances escritos referentes al trabajo prctico
que se desarrolla durante todo el semestre.
16.De trabajo independiente del estudiante:

Trabajo individual o grupal en la sala de micros
Bases de Datos
rea Informtica
Jaime Isaza Cadavid
363
9. RECURSOS

computadores personales, internet, herramienta de bases de datos Oracle.
10. EVALUACIN

individual o grupal, talleres.
Bases de Datos
rea Informtica
Jaime Isaza Cadavid
364
11. BIBLIOGRAFA
- J. Date. Introduccin a los Sistemas de Bases de Datos.

- Henry Korth y otro. Fundamentos de las Bases de Datos.
- James Martn. Organizacin de las Bases de Datos.
- David M. Kroenke. Procesamiento de las Bases de Datos.
- Elmasri / Navathe. Sistemas de Bases de Datos. Conceptos Fundamentales.
- I.T. Hawryszkiewycz. Anlisis y Diseo de Bases de Datos.
- Adoracin de Miguel, Mario Piattini. Fundamentos y Modelo de Bases de Datos.
- Gary W. Hansen, James V. Hansen. Diseo y Administracin de Bases de Datos.
- Michael Abbey y otro. Oracle 8i. Gua de Aprendizaje.
- Andrs Bejarano, Piedad Cabanzo Dueas (AUC). Diseo de Bases de Datos
Relacionales Abanzadas.
- James R. Groff y Paul N. Weinberg. Guia de SQL.
- Groff/Weinberg. Aplique SQL.
Bases de Datos
rea Informtica
Jaime Isaza Cadavid
365
- Abbey y Corey. Oracle 8i Guia de aprendizaje.
- Barker, Richard. CASE*METHOD. Entity Relationship Modelling
- www.portalmundos.com/mundoinformatica.
- www.cybercursos.net
Bases de Datos
rea Informtica
Jaime Isaza Cadavid
366
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA

Bases de Datos
Sistema de Bases de Datos

Componentes principales de
Sistema de Bases de Datos.
Qu es una Base de Datos
temtica.
Definicin, representacin e
un ilustraciones.
Arquitectura para Sistemas de Bases de Definicin, representacin e

Datos
ilustraciones.
Estructura general del Sistema de
Bases de Datos
Funciones del Sistema de Manejo de
Bases de Datos (DBMS)
rea Informtica
Jaime Isaza Cadavid
367
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Qu son modelos
Modelos lgicos basados en objetos
- Descripcin del modelo
ilustraciones.
Entidad-Relacin (E-R)
Orientado a Objetos
Modelos
lgicos
basados
registros
en Definicin, representacin e
ilustraciones.
Relacional
Jerrquico
- Descripcin del modelo de
Red.
2
Bases de Datos

competencias desarrolladas en las
clases anteriores.
rea Informtica
Jaime Isaza Cadavid
Solucin de ejercicios, trabajo

prctico de los estudiantes con el
apoyo del docente.
368
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Modelo E-R
ilustraciones.
Componentes del modelo

Caractersticas del modelo
Entidades y sus categoras

- Convenciones para su
ilustraciones.
representacin
5
Relaciones
- Componentes de una
ilustraciones.
Relacin
- Tipos de Relaciones
- Matriz de relaciones
Atributos
- Caractersticas de los
atributos.
Bases de Datos
rea Informtica
Jaime Isaza Cadavid
ilustraciones.
ilustraciones.
369
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
Modelo Relacional
Diagramas E R
Transformacin de diagramas ER a
esquemas relacionales.
Bases de Datos
PRAGMTICA

docente.
ilustraciones.
Lenguajes de consulta formales.

- lgebra Relacional.

docente.
- Clculo Relacional.

docente.
Evaluacin parcial.

25%.
Diseo de bases de datos relacionales
ilustraciones.
Dependencias funcionales
ilustraciones.
rea Informtica
Jaime Isaza Cadavid
370
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
10
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Normalizacin
ilustraciones.
1NF, 2NF, 3NF
11

clases anteriores.
Resolucin de talleres, trabajo prctico

docente.
Bases de datos distribuidas
ilustraciones.
Bases de Datos
Definicin, ventajas y desventajas.

Caractersticas de las BDD.
Estructura de las bases de datos
distribuidas
Diseo de bases de datos
distribuidas.
- Fragmentacin: Vertical,
horizontal, mixta.
Procesamiento distribuido de
consultas.
Integridad de los datos en las bases
de datos distribuidas.
Recuperacin de los datos.
rea Informtica
Jaime Isaza Cadavid
ilustraciones.
371
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
12
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Bases de datos orientadas por objetos
ilustracin.
Definicin y caractersticas.
Arquitectura de un SGBDOO.
Ventajas y desventajas
de los
SGBDOO.
Aplicaciones de las BDOO
Refuerzo operativo a las temticas y Resolucin de taller. Trabajo prctico
competencias desarrolladas en las de los estudiantes con el apoyo del
clases anteriores.
docente.
13
Introduccin al SQL.
Conceptualizacin de la temtica.
Instrucciones de manipulacin de
datos.
Conceptualizacin de la temtica,
planteamiento y solucin de ejercicios.
- Instruccin Insert.
- Instruccin Update.
- Instruccin Delete.
14
Instruccin para la recuperacin de

datos
- Instruccin Select Disticnct.
- Alias para las columnas y las tablas.
Bases de Datos
rea Informtica
Jaime Isaza Cadavid
Conceptualizacin de la temtica,
planteamiento y solucin de ejercicios.
372
SEMANA
15
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA

clases anteriores.

docente.
Creacin de tablas y estructuras de

datos.

Solucin de ejercicios.
16
Creacin, modificacin y eliminacin

de tablas.
Creacin y eliminacin de ndices.

Creacin y eliminacin de vistas.
Solucin de ejercicios.
Creacin, referencia y eliminacin
de secuencia
Seguridad e integridad de las Bases de Conceptualizacin de la temtica.
datos
Tipos de seguridad.
La seguridad de las BD y el DBA.
Control de acceso discrecional
basado en privilegios.
Control de acceso obligatorio para
seguridad multinivel.
Evaluacin final.
Bases de Datos
rea Informtica
Jaime Isaza Cadavid

25%.
373
Jaime Isaza Cadavid
1. IDENTIFICACIN
220 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO
CODIGO:
CREDITOS:
4
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
Distribucin
horaria:
221
HTP
HTI
222 PRERREQUISITO
S
CORREQUISITOS:
223
2. MISIN:
PROGRAMA DE ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO
374
progreso del pas

El curso de electricidad y magnetismo pretende formar a los estudiantes, desde el

planteamiento del desarrollo histrico y matemtico de la fsica, con los elementos
necesarios para comprender la necesidad e importancia de los estudios de ciencias
bsicas en el desarrollo de su profesin
224 4. JUSTIFICACIN
La ctedra electricidad y magnetismo requiere a modo de introduccin un breve recuento
sobre la Historia de la Fsica, centrndonos en un aspecto esencial de la misma, como
nace y se desarrolla la idea de campo. Esta idea nace, de la necesidad de explicar y
demostrar un conjunto de fenmenos, de la naturaleza (del conjunto de principios que
rigen nuestra representacin del mundo), elaborada por Descartes, modificada por
Newton y Kant que influyeron en Oersted y Faraday, que se oponan a las teoras
dominantes de la accin a distancia de los seguidores de Newton (Laplace, Ampre, etc.)
375
Proporcionar los conocimientos y desarrollar las habilidades y destrezas que le

permitan, al estudiante, plantear y resolver problemas prcticos y tericos propios
de las diferentes reas de actividad en su profesin que se relacionen con los
conocimientos de la fsica.
Propiciar espacios para la construccin del conocimiento cientfico en forma

colectiva para la solucin de problemas contemporneos utilizando la fsica como
herramienta.
Desarrollar un pensamiento objetivo, dando mayor importancia al razonamiento y a

la reflexin, antes que a la mecanizacin y memorizacin.
Adquirir los conocimientos sobre el comportamiento de la materia en la conduccin

de electricidad y los fundamentos del magnetismo conjuntamente con los diversos
elementos que entran en juego para la generacin y conduccin de la electricidad.
Realizar aplicaciones basndose en las ecuaciones que describen los

fenmenos gravitacional, elctrico y magntico
Considerando que el desarrollo de competencias busca equilibrar el saber qu, el saber

cmo hacer y el saber ser, el curso fsica debe facilitar en los estudiantes las siguientes
competencias:
376
Relaciona y aplica el concepto de campo.
Construye modelos a partir de los conceptos de potencial.
Desarrolla la capacidad implementar modelos involucren circuitos elctricos

e Interpreta adecuadamente las relaciones entre campo elctrico y
magntico.
Disea e implementa circuitos elctricos para diferentes propsitos.

Resuelve sistemas mediante la descomposicin de las diferentes fuerzas
relacionadas con los campos presentes
Valora el trabajo en equipo
Responde a las tareas asignadas
Respeta los puntos de vista de los dems
Practica la equidad y la solidaridad
Es tico en sus actuaciones
377
225
U 226 MOVIMIENTO
NIDAD
OSCILATORIO
1
227 UNID
AD 2
228 CAMPO
GRAVITACIONAL
229 UNID
AD 3
230 CAMPO ELCTRICO Y

POTENCIAL
231 UNID
AD 4
CORRIENTE ELCTRICA Y CIRCUITOS
232 UNID
AD 5
233 CAMPOS
MAGNTICOS.
234 UNID
AD 6
LEY DE INDUCCIN
ELECTROMAGNTICA
235 UNIDAD 1
236 MOVIMIENTO
OSCILATORIO
Oscilador Armnico Simple. Cinemtica del M.A.S. Consideraciones de fuerza y

energa. Curvas de energa.
Aplicaciones del M.A.S:
o Pndulo simple
o Pndulo fsico
378
o Pndulo de torsin.
o Oscilador doble.
Superposicin de M.A.S
o Igual direccin y frecuencia.
o Igual direccin y diferentes frecuencias (pulsaciones).
o Igual frecuencia y direcciones perpendiculares.
Oscilaciones amortiguadas, oscilaciones forzadas y resonancia
238 UNIDAD 2
CAMPO GRAVITACIONAL
Ley de gravitacin de Newton.

Leyes de Kepler.
Campo debido a distribuciones de masa.
240 UNIDAD 3
CAMPO ELCTRICO Y POTENCIAL
Concepto de Cargas Elctricas.

Ley de Coulomb.
Campo Elctrico. Ley de Gauss.
Distribuciones de carga.
Potencial elctrico
242 UNIDAD 4
CORRIENTE ELCTRICA Y CIRCUITOS
379
Capacitancia y condensadores.
Corriente Elctrica.
Conductividad elctrica y ley de Ohm.
Resistencia elctrica.
Circuitos Leyes de Kirchhoff
244 UNIDAD 5
CAMPOS MAGNTICOS.
Fuerza Magntica.
El torque magntico.
Ley de Biot Savart.
Ley de Ampere.
Aplicaciones
246 UNIDAD 6
LEY DE INDUCCIN ELECTROMAGNTICA
Ley de induccin de Faraday.

Ley de Lenz.
Ecuaciones de Maxwell para campos variables con el tiempo
Problemas y aplicaciones.
380
248 8. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS QUE CONTRIBUYEN AL LOGRO DE LOS

Metodologa de resolucin de problemas o pedagoga de la problematizacin orientada a
estimular la participacin del estudiante en investigacin.
Seguimiento de los trabajos y laboratorios realizados, no slo desde el punto de vista

tcnico, tambin debe ser evaluado el desarrollo de las capacidades fundamentales del
ser como son el pensamiento creativo, el pensamiento crtico, la solucin de problemas y
la toma de decisiones.
Aprendizaje orientado a proyectos y

3 basado en casos especficos
4 .
Seguimiento al logro de las diferentes competencias: tcnicas, cognitivas y formativas.

Resolucin de problemas propuestos en forma o grupal.
Investigacin, organizacin de informacin, anlisis de temas especficos y
consultas a travs de Internet.
381
249 9. RECURSOS
Instalaciones de la Institucin, Laboratorios, Biblioteca Toms Carrasquilla y otras,

centro de cmputo de la Institucin, computadores personales.
Desarrollo de talleres en equipos de aprendizaje
Consultas bibliogrficas y en Internet
Estudio de casos, elaboracin de proyectos, diseo de soluciones en hoja de

calculo o MATLAB.
Anlisis de situaciones prcticas en las cuales se resuelven problemas de

ingeniera
Investigacin sobre tecnologas de punta en diversos procesos industriales
250 10. PRODUCTO FINAL

Se utilizaran tcnicas de aprendizajes colaborativo, en donde los estudiantes forman
pequeos equipos luego de haber recibido instrucciones del docente. Dentro de cada
equipo los estudiantes intercambian informacin y trabajan en una tarea hasta que todos
sus integrantes la han entendido y terminado, aprendiendo a travs de la colaboracin. Se
desarrollaran tcnicas como: mesas redondas, documentos de un minuto, envi un
problema, talleres, estudio de casos, entre otras. Los equipos construirn un documento a
modo de proyecto que se entrega al final del curso.
251 11. EVALUACION

Entendiendo la evaluacin como una fuente de motivacin que ayuda a diagnosticar
orientar, informar, certificar, calificar y guiar el proceso de enseanza- aprendizaje y
que mientras mayor sea la informacin que reciban los alumnos para su
desempeo, ms grande es el nmero de aciertos en el proceso de formacin de
stos, sta asignatura ser evaluada en forma continua. La comprobacin de
conocimientos adquiridos tendr las siguientes asignaciones:
382
Seguimiento 30% (Exmenes Cortos)
Laboratorio 20%
Dos exmenes parciales del 25% escritos e individuales.
252 12. BIBLIOGRAFIA BASICA
Serway R., Fsica Mc Graw Hill
Alonso M & Finn E., Fsica
Sears F., Zemansky M. & Young H, Fsica
www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/default.htm
www.fisica.edu.uy
www.fisica.net/
SE CLA
MA SE
NA
1
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
Presentacin del curso, y concertacin

de evaluacin.
Cinemtica del M.A.S.
Consideraciones de fuerza y energa. Exposicin y Anlisis grfico de

Curvas de energa. Aplicaciones del los diferentes conceptos.
M.A.S
Superposicin de M.A.S. Oscilaciones

amortiguadas
PRAGMTICA
temtica.

diferentes conceptos
383
SE CLA
MA SE
NA
4
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA

Oscilaciones forzadas y resonancia.
3

Ley de gravitacin de Newton.

Campo Gravitacional. Leyes de
Kepler. Movimiento general de una
partcula en tres dimensiones
Campo debido a distribuciones de Exposicin magistral del

masa.
Energa gravitacional
Taller de ejercicios tipo.

Concepto de Carga Elctrica. Ley de

Coulomb

10
Campo Elctrico debido a

distribucin continua de carga

una Exposicin magistral del

11
Ley de Gauss.

12
Distribuciones de carga

13
Distribuciones de carga

14
Taller
15
Examen Parcial

estudiante.
384
SE CLA
MA SE
NA
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
16
Potencial elctrico.

17
Gradiente de potencial

docente de los conceptos..
el dipolo elctrico y momento dipolar

elctrico
10
11
12
PRAGMTICA
18
Polaridad
,
susceptibilidad
permitividad elctrica
y Exposicin magistral del

ejercicios modelo.
19
Corriente Elctrica.

20
Conductividad elctrica y ley de Ohm.

21
Resistencia elctrica.

22
Circuitos y Leyes de Kirchhoff

ejercicios modelo
23
Anlisis de circuitos.
Resolucin de ejercicios
modelo.
Taller.
24
Anlisis de circuitos
Taller.
13
25
Fuerza Magntica. El torque magntico. Definicin e interpretacin del

concepto.
Deduccin de las reglas
bsicas.
385
SE CLA
MA SE
NA
14
15
16
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
26
Ley de Biot Savart. Ley de Ampere y Exposicin magistral del

aplicaciones
ejercicios modelo.
27
Ley de induccin de Faraday.
28
Ley de Lenz y Ecuaciones de Maxwell Exposicin magistral del

para campos variables con el tiempo
ejercicios modelo
29
Problemas y aplicaciones
30
Taller
Taller.
31
Evaluacin final.

estudiante.
32

PRAGMTICA

ejercicios modelo
386
Jaime Isaza Cadavid
254
1. IDENTIFICACIN
255 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
ESTADSTICA
CDIGO:
CREDITOS:
12
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
Distribucin
horaria:
256
HT
P
258
257 PRERREQUISITO
S
CORREQUISITOS:
259
2. MISIN:
PROGRAMA DE ESTADISTICA
Ciencia Bsica
Departamento de
HTI
387
progreso del pas

El departamento de ciencias bsicas tiene por misin fundamentar en los estudiantes del
En su acepcin cotidiana, el trmino Estadstica indica hechos numricos. Sin embargo,

el campo de la estadstica requiere una definicin ms amplia, que es: el arte y la ciencia
de reunir, analizar, presentar e interpretar datos. A casi todos los alumnos de la mayora
de las reas del saber se les exige llevar un curso de estadstica, para conocer estas
herramientas para la toma de decisiones.
El propsito de esta asignatura es presentar a los alumnos, una introduccin conceptual al

campo de la estadstica y sus numerosas aplicaciones. La asignatura se orientar hacia
las aplicaciones, teniendo en cuanta las necesidades de cada estudiante en su
desempeo profesional, cuyo nico requisito previo es el conocimiento del lgebra y las
matemticas.
Las aplicaciones del anlisis de datos y la metodologa estadstica son parte integral de la
organizacin y presentacin de los temas de esta asignatura. Se presenta la explicacin
y el desarrollo de cada tcnica en el entorno de las aplicaciones y en los resultados
estadsticos tiles para la toma de decisiones.
Aunque el programa se orienta hacia las aplicaciones, se ha tenido en cuenta

proporcionar un desarrollo metodolgico slido y usar la notacin generalmente aceptada
en cada tema para el conocimiento de una estadstica general.
Ciencia Bsica
Departamento de
388
260 4. JUSTIFICACIN
La estadstica es una herramienta fundamental en la formacin Profesional del Politcnico

Colombiano JAIME ISAZA CADAVID. Interactuando sistemticamente con las reas de
investigacin, financiera, presupuestos, auditoria, ingeniera, ciencias exactas; las cuales
son propias de su campo de accin profesional. Fortaleciendo adecuadamente su perfil
de formacin hacia la toma de decisiones, para que el desempeo profesional sea
exitoso, beneficiando ostensiblemente la organizacin empresarial.
Desarrollar las habilidades, destrezas que faciliten y simplifiquen la labor empresarial

para la toma de decisiones, considerando la identificacin de la naturaleza de la
estadstica, sus objetivos y de cmo desempea un papel importante en las ciencias,
en la industria y en la vida cotidiana.
Identificar los diferentes conceptos que encierra la estadstica.

Diferenciar las diferentes aplicaciones para el trato de la informacin.
Adquirir mtodos de procesar la informacin.
Identificar trminos bsicos de la estadstica que permitan el anlisis de los problemas
de grupo.
Ciencia Bsica
Departamento de
389
Considerando que el desarrollo de competencias busca equilibrarel saber qu, el

saber cmo hacer y el saber ser, el curso de Estadsticas debe facilitar en los
estudiantes las siguientes competencias:
Desarrollar habilidades y destrezas que le permitan, al estudiante, mediante el

razonamiento, el anlisis y la interpretar de datos para la toma de decisiones.
Proponer y plantear problemas prcticos y tericos mediante la recoleccin y el
anlisis de datos para la toma de decisiones.
Argumentar y justificar el porqu del anlisis estadstico a utilizar para el anlisis de
la informacin, con la utilizacin de mtodos de anlisis de la informacin especficos
necesarios para el desempeo en la vida diaria y profesional.
7. CONTENIDO GENERAL
Captulo 1:
NOCIONES PRELIMINARES DE ESTADSTICA.
Capitulo 2:
DESCRIPCIN DE CONJUNTO DE DATOS
Capitulo 3:
MEDIDAS DE RESUMEN DESCRIPTIVAS
Capitulo 4:
NMEROS NDICES
Capitulo 5:
PROBABILIDADES
Capitulo 6:
VARIABLES ALEATORIAS DISCRETAS Y DISTRIBUCIN DE

PROBABILIDADES DISCRETAS
Capitulo 7:
VARIABLES ALEATORIAS CONTINUAS Y DISTRIBUCIONES DE

PROBABILIDADES CONTINUAS
Capitulo 8:
ELEMENTOS DE MUESTRESO Y DISTRIBUCIONES
Ciencia Bsica
Departamento de
390
MUESTRTALES
Capitulo 9:
ESTIMACIN DE PARMETROS
Capitulo 10: PRUEBAS DE HIPTESIS

Capitulo 11: TCNICAS DE MUESTREO
Capitulo 12: REGRESIN Y CORRELACIN
Capitulo 13: SERIES DE TIEMPO
Captulo 1: NOCIONES PRELIMINARES DE ESTADSTICA.
261 Objetivo general
Conocer los principios fundamentales de la estadstica.
Identificar la definicin de estadstica y sus aplicaciones.

Conocer las diferentes ramas de la estadstica.
Identificar trminos bsicos de la estadstica que permitan el anlisis de problemas de
grupo.
Distinguir las caractersticas ms importantes de la utilizacin de la estadstica.
262 Problema o familia de problemas a resolver

De qu manera el estudiante puede hacer uso de la estadstica como herramienta para el
trato de la informacin.
Ciencia Bsica
Departamento de
391
Acciones a realizar (El Estudiante El Profesor)
El estudiante debe de manejar un alto nivel de delimitacin conceptual en lo concerniente

al manejo de las aplicaciones de la estadstica, para as realizar un trabajo efectivo,
confiable del trato de la informacin para la toma de decisiones.
El profesor estar capacitado para enfrentar las dudas y conflictos que presenta el
estudiante al ingresar en el conocimiento de una nueva ciencia.
Ejes temticos:
1.7 Que es la estadstica moderna?.

1.8 Estadstica descriptiva. Estadstica inferencial.
1.9 Metodologa para una investigacin estadstica.
1.10Definiciones de poblacin, muestra, parmetros, estadsticas.
1.11 Estudios enumerativos y analticos.
1.12El papel de los paquetes de computacin en la estadstica.
1.13Ejercicios de aplicacin
Captulo 2: DESCRIPCIN DE CONJUNTO DE DATOS.
Objetivo general
Elaborar tablas y grficos de frecuencias a partir de datos observados.
Elaborar informes por medio de tablas de frecuencias a partir de datos observados

para una caracterstica determinada.
Ciencia Bsica
Departamento de
392
Elaborar informes por medio de grficos utilizando las tablas de frecuencias.

Interpretar los resultados presentados en forma tabular y grficos.
Desarrollar destrezas para calcular frecuencias relativas y frecuencias acumuladas.

De qu manera el estudiante puede comparar ndices con la recoleccin, organizacin y
descripcin de los datos numricos que forman las caractersticas de la muestra,
aplicando las herramientas matemticas, los software y el Excel en el men de
estadsticas descriptivas.
El estudiante debe de manejar un alto nivel de delimitacin conceptual en lo concerniente

a la simbologa que se debe de aplicar para la presentacin de la informacin.
El profesor estar capacitado para enfrentar las dudas en el proceso de la creacin de las
tablas y grficos para la presentacin de la informacin en el manejo de los
computadores.
Ejes temticos:
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
Recoleccin de datos. Encuestas.

Presentacin de datos: Tablas y grficos
Uso de software estadstico para tablas y diagramas con datas numricos.
Presentacin de datos categricos en tablas y diagramas.
Graficacin de los datos categricos: Diagrama de Pareto.
Tabulacin de datos categricos: Tablas de contingencia.
Captulo 3: MEDIDAS DE RESUMEN DESCRIPTIVAS.

Objetivo general
Ciencia Bsica
Departamento de
393
Facilitar el manejo de la informacin presentada por las caractersticas de mayor
relevancia que manejen las diferentes entidades para el manejo de la informacin en la
toma de decisiones.
Calcular e interpretarlas medidas de tendencia central en los datos no agrupados y los

datos agrupados.
Calcular e interpretar las medidas de tendencia no central en datos agrupados y no
agrupados.
Comparar las medidas de tendencia central y escoger la mayor aplicabilidad segn el
problema de estudio.
Definir e identificar las medidas de dispersin.
Calcular e interpretar las medidas de dispersin en datos agrupados y no agrupados.
Calcular las medidas de comparacin de diferentes caractersticas.

De qu manera el estudiante puede reconocer la configuracin de las caractersticas
sobresalientes de una entidad para el uso de la informacin en la toma de decisiones por
medio del manejo de los software y el Excel.
El estudiante debe de manejar un alto nivel de delimitacin conceptual de los trminos

matemticos para el manejo de la informacin.
estudiante en el manejo de los diferentes trminos matemticos para el trato de los datos.
Ejes temticos:
3.1.
3.2.
3.3.
Anlisis exploratorio de datos.

Medidas de tendencia central.
Medidas de tendencia no central.
Ciencia Bsica
Departamento de
394
3.4.
3.5.
3.6.
Medidas de dispersin o variabilidad.

Uso de la calculadora, software y Excel para obtener las medidas descriptivas.
Captulo 4: NUMEROS INDICES.

Estudiar el concepto de los nmeros ndices para comparar las caractersticas de un
periodo presente con respecto a un periodo pasado; determinando la utilidad de la
construccin de alguna medida de cambio en las caractersticas en los prximos periodos.
Entender que los nmeros ndices describen cuantas variables econmicas han
cambiado con el tiempo.
Familiarizarse con los diferentes tipos de ndices.
Entender y evitar problemas que resultan del uso incorrecto de los nmeros ndices.
Aprender como calcular varios tipos de ndices.

De qu manera el estudiante puede hacer uso de los nmeros ndices para el anlisis de
la informacin originada por los datos aplicando las herramientas matemticas y los
software estadsticos y el Excel para mayor manejabilidad de los datos en el anlisis de la
informacin en la toma de decisiones.
El estudiante debe de manejar un alto nivel de delimitacin conceptual bsica de los

nmeros ndices para el trato de los datos, desarrollando nuevas posibilidades y
caractersticas para alcanzar su comprensin y dominio.
Ciencia Bsica
Departamento de
395
estudiante en el manejo de los diferentes trminos matemticos para el trato de los datos
y las respectivas interpretaciones de los nmeros ndices.
Ejes temticos:
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.
4.8.
4.9.
ndices simples
ndices de base fija y base mvil.
ndices de precios y cantidades.
ndices agregativos de precios y cantidades.
ndices agregados ponderados.
ndices de precios al consumidor, de salarios reales, poder adquisitivo y de
productividad.
ndices especiales.
Aplicaciones de los nmeros ndices en software estadsticos y Excel.
Capitulo 5: PROBABILIDADES
267 Objetivo
Estudiar los conceptos de la probabilidad partiendo de las nociones del suceso, sucesos
aleatorios e ir revisando las normas de las reglas de enumeracin para la toma de
decisiones.
Establecer los cimientos para la inferencia estadstica

Manejar conceptos bsicos de probabilidad.
Reconocer modelos de probabilidad para calcular medidas en la toma de decisiones.
Determinar el uso de las probabilidades para el trato de la informacin en la toma de
decisiones
Ciencia Bsica
Departamento de
396
De qu manera el estudiante puede hacer uso de las probabilidades para el anlisis de la
informacin originada por los datos por medio de la utilizacin de los conceptos previos y
el uso de los software estadsticos y el Excel, apropindose de los conceptos
fundamentales.
El estudiante debe de manejar un alto nivel de delimitacin conceptual bsica de las

probabilidades para el trato de los datos desarrollando nuevas posibilidades y
estudiante en el manejo de los diferentes trminos de las probabilidades para el trato de
los datos y las respectivas interpretaciones para la toma de decisiones.
Ejes temticos:
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
Concepto de probabilidad bsica.

Probabilidad objetiva y subjetiva.
Probabilidad marginal, probabilidad conjunta y probabilidad condicional.
Reglas de adicin y multiplicacin.
Teorema de la probabilidad total y teorema de Bayes.
Capitulo 6:
VARIABLES ALEATORIAS DISCRETAS Y DISTRIBUCIN DE

PROBABILIDADES DISCRETAS
269 Objetivo
Ciencia Bsica
Departamento de
397
Estudiar el concepto de probabilidad partiendo de las nociones de las variables aleatorias
discretas probabilidad, valores esperados y sus respectivas distribuciones de
probabilidades tomando como base los distintos valores que puede tomar la variable
dentro de un suceso, o sucesos aleatorios e ir revisando las normas de las reglas de
enumeracin para la toma de decisiones.

decisiones

De qu manera el estudiante puede hacer uso de las distribuciones de probabilidades
para el anlisis de la informacin originada por los datos por medio de la utilizacin de los
conceptos previos y el uso de los software estadsticos y el Excel, apropindose de los
conceptos fundamentales.

Ejes temticos:
Ciencia Bsica
Departamento de
398
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
6.6.
6.7.
6.8.
6.9.
6.10.
Variables aleatorias.
Variables aleatorias discretas.
Valor esperado y varianza para un a variable aleatoria discreta.
Distribucin binomial de la probabilidad.
Distribucin de probabilidad de Poisson
Aproximacin de una distribucin de Poisson a una distribucin binomial.
Distribucin hipergeomtrica de probabilidad.
Valor esperado y varianza para las distribuciones de probabilidad.
Distribuciones de probabilidades discretas con el uso del software y el Excel.
Capitulo 7:
VARIABLES ALEATORIAS CONTINUAS Y DISTRIBUCIONES DE

PROBABILIDADES CONTINUAS
271 Objetivo
Estudiar el concepto de probabilidad partiendo de las nociones de las variables aleatorias
continuas probabilidad, valores esperados y sus respectivas distribuciones de
probabilidades tomando como base los distintos valores que puede tomar la variable
dentro de un suceso, o sucesos aleatorios e ir revisando las normas de las reglas de
enumeracin para la toma de decisiones.

decisiones

De qu manera el estudiante puede hacer uso de las distribuciones de probabilidades
para el anlisis de la informacin originada por los datos por medio de la utilizacin de los
Ciencia Bsica
Departamento de
399
conceptos previos y el uso de los software estadsticos y el Excel, apropindose de los
conceptos fundamentales.

Ejes temticos:
7.1 .
7.2 .
7.3 .
7.4 .
7.5 .
7.6 .
7.7 .
7.8 .
Variables aleatorias continuas. Funcin de densidad de la probabilidad.

Valor esperado y varianza para un a variable aleatoria continua
Distribucin uniforme de probabilidad.
Distribucin normal de probabilidad.
Aproximacin normal a la distribucin binomial.
Distribucin exponencial de probabilidad
Distribuciones de probabilidades continuas, el uso del software y el Excel.
Capitulo 8:
ELEMENTOS DE MUESTRESO Y DISTRIBUCIONES

MUESTRTALES
273 Objetivo
Utilizar estadsticas que se obtienen con los datos de la muestra para estimar su
verdadero valor en la poblacin, utilizando la inferencia estadstica.
Ciencia Bsica
Departamento de
400
Empezar el enfoque de la forma en donde se pueden utilizar ciertas estadsticas para

realizar inferencias en cuanto a los parmetros de la poblacin.
Utilizar las reglas de probabilidad junto con el conocimiento de ciertas distribuciones de
probabilidad.
De qu manera el estudiante puede hacer uso de las probabilidades para el anlisis de la
informacin originada por los datos por medio de la utilizacin de los conceptos previos y
el uso de los software estadsticos y el Excel, apropindose de los conceptos
fundamentales.

Ejes temticos:
8.1.
8.2.
8.3.
8.4.
8.5.
8.6.
8.7.
8.8.
8.9.
Muestreo aleatorio simple.

Muestreo con reemplazamiento y sin reemplazamiento.
Estimacin puntual.
Introduccin a las distribuciones mustrales.
Distribucin muestral de la media.
Distribucin muestral de la proporcin.
propiedades de los estimadores puntuales.
Otros mtodos de muestreo.
Ciencia Bsica
Departamento de
401
Capitulo 9:
ESTIMACIN DE PARMETROS
275 Objetivo
Aprender a estimar las caractersticas de una poblacin observando las de la muestra,
cuyas caractersticas de inters especial sern la manera en que la poblacin tiende a
agruparse y la manera en que se dispersa.
Aprender como hacer estimaciones de ciertas caractersticas de una poblacin a

partir de muestras.
Aprender las ventajas y desventajas de las estimaciones puntuales y las estimaciones
de intervalos.
Calcular que tan precisas son en realidad nuestras estimaciones.
Aprender a utilizar la distribucin t para hacer estimaciones de intervalos en algunos
casos en los que la distribucin normal no se puede utilizar.
Calcular el tamao de la muestra requerido para cualquier nivel deseado de precisin
en la estimacin.

De qu manera el estudiante puede aplicar las tcnicas de estimacin de parmetros de
poblaciones para contrastar si una afirmacin provisional sobre un parmetro poblacional
se ve apoyada o desaprobada ante la evidencia de la muestra fundamentada en la
utilizacin de los conceptos previos y el uso de los software estadsticos y el Excel,
apropindose de los conceptos fundamentales.
Ciencia Bsica
Departamento de
402
pruebas de hiptesis para el manejo de los datos desarrollando nuevas posibilidades y
Ejes temticos:
9.1.
9.2.
9.3.
9.4.
9.5.
9.6.
Estimacin puntual.
Estimacin por intervalos. Error muestral.
Intervalos de confianza para: La media, diferencia de medias, proporciones y
diferencia de proporciones.
Determinacin del tamao de la muestra para la media y la proporcin.
Aplicaciones de los software estadsticos y el Excel.
Capitulo 10: PRUEBAS DE HIPTESIS
277 Objetivo
Estudiar el concepto de contraste de pruebas de hiptesis para la verificacin de los
parmetros poblacionales de las diferentes caractersticas.
Contrastar hiptesis con los parmetros.

Determinacin de la forma de la distribucin de la poblacin.
Formulacin de las hiptesis de nulidad y de la hiptesis alterna.
Contraste de hiptesis respecto de la media.
Ciencia Bsica
Departamento de
403
Contraste de hiptesis respecto de la poblacin.

Contraste de hiptesis respecto a la diferencia de medias.
Contraste de hiptesis respecto a la diferencia de proporciones
Distribuciones para la varianza
Pruebas de ajuste de bondad

De qu manera el estudiante puede aplicar las tcnicas de contraste de hiptesis que
procuren soluciones dentro del marco de la estimacin por intervalos para la verificacin
de las estadsticas encontradas en las diferentes caractersticas para la toma de
decisiones.

pruebas de hiptesis para el trato de la informacin desarrollando nuevas posibilidades y
Ejes temticos:
10.1 Metodologa de la prueba de hiptesis.

10.2 Errores en la toma de decisiones.
10.3 Contraste para la media, diferencia de medias, proporcin y diferencia de
proporciones.
10.4 Planteamiento del valor p para la prueba de hiptesis.
10.5 Relacin entre la estimacin de intervalos de confianza y la prueba de hiptesis.
10.6 Potencia de la prueba.
10.7 Aplicaciones de los software estadsticos y el Excel.
10.8 Ejercicios de aplicacin.
Ciencia Bsica
Departamento de
404
Capitulo 11: TCNICAS DE MUESTREO
279 Objetivo
Estudiar el concepto de muestreo y realizar su respectiva aplicacin.
Determinar la poblacin. Determinar la muestra. Determinar los datos a recoger.

Determinar el grado de precisin de la investigacin.
Analizar los mtodos de medicin.
Determinar el marco muestral. Seleccionar la muestra.
Realizar muestreos pilotos. Resumir y analizar los datos.

De qu manera el estudiante puede hacer uso del muestreo para la realizacin de
investigaciones, por medio de la utilizacin de software estadsticos y Excel apropindose
de los conceptos fundamentales.
El estudiante debe de manejar un alto nivel de delimitacin conceptual bsica del

muestreo para el manejo de los datos recolectados en las encuestas desarrollando
posibilidades y caractersticas para alcanzar su comprensin y dominio.
Ciencia Bsica
Departamento de
405
Ejes temticos:
11.1
11.2
11.3
11.4
11.5
Muestreo. Ventajas del mtodo de muestreo con relacin al censo.

Error de investigacin. Error muestral y error no muestral. Marco muestral.
Etapas del proceso de muestreo.
Mtodos de muestreo: Probabilsticos y no probabilsticos.
Mtodos probabilsticos:
Muestreo aleatorio simple, muestreo estratificado
aleatorio, muestreo por conglomerados, muestreo polietpico, muestreo por reas,
muestreo sistemtico.
11.6 Muestreo no probabilstico. Muestreo por conveniencia, segn criterio y por cuotas.
Capitulo 12: REGRESIN Y CORRELACIN
281 Objetivo
Estudiar el concepto de regresin lineal y correlacin utilizando las normas de las normas
para la toma de decisiones.
Interpretar y manejar los conceptos de regresin y correlacin.

Predecir el comportamiento futuro de dos variables a partir de valores de datos de
ellas y determinar la confiabilidad de esa prediccin.
Desarrollar destrezas para construir y analizar curvas de regresin.
Ciencia Bsica
Departamento de
406
De qu manera el estudiante puede hacer uso de la regresin para el pronostico de las
variables para el anlisis de la informacin originada por los datos, por medio de la
utilizacin de software estadsticos y Excel apropindose de los conceptos fundamentales.
El estudiante debe de manejar un alto nivel de delimitacin conceptual bsica de la

regresin lineal y correlacin para el manejo de para el manejo de los datos recolectados
en las encuestas desarrollando posibilidades y caractersticas para alcanzar su
comprensin y dominio.
Ejes temticos:
12.1 Tipos de modelos de regresin. Error estndar de medicin.

12.2 Determinacin de la ecuacin.
12.3 Correlacin. Medicin de la auto correlacin.
12.4 Diagnostico de regresin. Anlisis residual y de influencia.
12.5 Prediccin para una observacin de la variable dependiente.
12.6 Desarrollo del modelo de regresin mltiple.
12.7 Medicin de la asociacin del modelo de regresin mltiple.
12.8 Anlisis residual de la regresin mltiple.
12.9 Aplicaciones en software estadstico y Excel.
12.10 Coeficiente de determinacin parcial.
12.11 Prediccin para una variable dependiente.
12.12 Ejercicios de aplicacin
Capitulo 13: SERIES DE TIEMPO
Ciencia Bsica
Departamento de
407
283 Objetivo
Conocer una variedad de modelos de series de tiempo para fines de pronostico..
Predecir el valor futuro de una serie de tiempo utilizando los mtodos de mnimos
cuadrados.
Utilizar los diferentes tipos de modelos de prediccin.
Utilizar con los datos peridicos, las proyecciones de la tendencia de los mnimos
cuadrados y los ndices estacionales con fines de prediccin

De qu manera el estudiante puede hacer uso de la regresin para la prediccin y el
anlisis de la informacin originada por los datos para la toma de decisiones, por medio
de la utilizacin de software estadsticos y Excel apropindose de los conceptos
fundamentales.
El estudiante debe de manejar un alto nivel de delimitacin conceptual bsica de la

regresin y correlacin para el manejo de los datos recolectados en las encuestas
desarrollando posibilidades y caractersticas para alcanzar su comprensin y dominio.
Ejes temticos:
Ciencia Bsica
Departamento de
408
13.1 Importancia del pronostico empresarial.
13.2 Factores componentes del modelo multiplicativo clsico de series temporales.
13.3 Suavizado de las series temporales anuales. Promedios mviles. Suavizado
exponencial.
13.4 Eleccin de un modelo de prediccin especial.
13.5 Mtodos para el ajuste y el pronostico.
13.6 Aplicaciones del software estadstico y el Excel.
13.7 Ejercicios de aplicacin.
9. ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE CONTRIBUYEN AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS

Y DE LAS COMPETENCIAS

Solucin de problemas propuestos en forma individual o grupal.
10. RECURSOS
Instalaciones de la Institucin, biblioteca Toms Carrasquilla y otras, centro de cmputo

de la Institucin, computadores personales, calculadoras cientficas, Internet, software
estadsticos como el STATGRAPHIS y el Excel.
Ciencia Bsica
Departamento de
409
11. EVALUACIN
La evaluacin debe ser continua y por competencias, con el propsito de evaluar las
habilidades y destrezas adquiridas por el estudiante, ofreciendo diferentes estrategias
acorde con las normas establecidas en el reglamento estudiantil de la Institucin.

Seguimiento (50%) mediante pruebas cortas, participacin en la clase, trabajos y
consultas sustentados en forma individual o grupal.
Berenson Levine. ESTADSTICA BSICA EN ADMINISTRACIN. Sexta ed.
Mendenhall Willian. ESTADSTICA PARA ADMINISTRACIN Y ECONOMA.
Walpole. ESTADSTICA Y PROBABILIDAD.
Irwin. ESTADSTICA APLICADA PARA LAS EMPRESAS Y LA ECONOMIA.
Ciencia Bsica
Departamento de
410
Jaime Isaza Cadavid
1. IDENTIFICACIN
286 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
CALCULO DE VARIAS VARIABLES
CODIGO:
CREDITOS:
12
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
288 PRERREQUISITO
S
Distribucin
horaria:
287
HTP
HTI
CALCULO II
CORREQUISITOS:
289
2. MISIN:
PROGRAMA DE CLCULO III
411
progreso del pas

El curso de clculo busca la formacin de un ser humano crtico, autnomo, libre y

racional con una comprensin de diferentes situaciones sociales y actos humanos
partiendo del descubrimiento y la investigacin generados en cada momento por el
proceso de aprendizaje; proceso que debe ser abierto, dinmico, flexible, contextualizado,
integrado, actualizado, pertinente y terico prctico. Cada temtica debe asumirse como
un interrogante del mismo conocimiento, tanto cientfico como tecnolgico, con miras a la
formacin total del ser humano, mediante la reconstruccin reflexiva de la ciencia y la
tecnologa.
En el curso de clculo III, se realiza una extensin del clculo de una variable hacia el
clculo de varias variables, donde sobresale la interpretacin y las aplicaciones de las
derivadas parciales.
290 4. JUSTIFICACIN
El clculo III proporciona a los ingenieros y tecnlogos los conocimientos necesarios para
operar y aplicar funciones matemticas con variables reales en el planteamiento y
solucin de situaciones prcticas que llegan a presentarse en su ejercicio profesional. La
derivada parcial, se considera un eje fundamental para el planteamiento y desarrollo de
conceptos que permiten entender y asimilar conocimientos de casi todas las reas de la
ingeniera y la tecnologa aplicada.
412
En cuanto al concepto de integracin mltiple, se alcanza una interrelacin con otras
reas del conocimiento, especialmente la fsica, para finalmente abordar temticas
generales del saber especfico en el campo profesional.
Orientar al estudiante en la formacin de una disciplina cientfica, la cual,

conjugada con la solidez tcnica, forme un futuro ingeniero con capacidad de
resolver problemas que se presentan en el desempeo de su formacin o en reas
afines.
Estimular y desarrollar la capacidad de anlisis y de razonamiento lgico-deductivo
del estudiante.
Fomentar aptitudes de los estudiantes hacia la matemtica aplicada y que estos
adquieran habilidad en el manejo de los tpicos tratados en el curso.
Identificar las diferentes superficies en el espacio.

Reconocer y graficar los dominios de funciones en dos y tres variables.
Determinar el lmite y la continuidad de una funcin de varias variables.
Obtener y graficar las curvas y superficies de nivel para funciones en dos y
tres variables.
Ilustrar cmo se originan las derivadas parciales y calcularlas aplicando las
reglas para derivar funciones de una sola variable.
Definir la diferenciabilidad y aplicarla a las aproximaciones y linealizaciones.
Aplicar la regla de la cadena en derivadas de primer orden y derivadas de
orden superior.
Plantear el vector gradiente aplicndolo al clculo de derivadas
direccionales.
Interpretar las derivadas direccionales en problemas propios de la
ingeniera.
Establecer los valores mximos y mnimos de una funcin de varias
variables.
413
Utilizar el mtodo de multiplicadores de Lagrange para encontrar valores

extremos de funciones restringidas.
Evaluar integrales dobles en regiones generales planas para los diferentes
sistemas de coordenadas, identificando y graficando las respectivas
regiones de integracin.
Evaluar integrales triples sobre slidos para los diferentes sistemas de
coordenadas, identificando y graficando los respectivos slidos de
integracin.
Analizar el comportamiento de una sucesin para determinar su
convergencia o divergencia.
Establecer el trmino n-simo de una sucesin a partir de sus primeros
trminos.
Identificar los diferentes tipos de series numricas.
Establecer la n-sima suma parcial para algunas series especficas
determinando el lmite de la misma.
Utilizar los diferentes criterios de convergencia o divergencia de series
estableciendo la suma de la serie convergente.
Representar una funcin mediante una serie de potencias estableciendo el
intervalo de convergencia.
Considerando que el desarrollo de competencias busca equilibrar el saber qu, el

saber cmo hacer y el saber ser, el curso de clculo de varias variables debe
facilitar en los estudiantes las siguientes competencias:
Desarrollar habilidades y destrezas que le permitan, mediante el razonamiento, el

anlisis y la reflexin interpretar diversos modelos en trminos matemticos.
Proponer y plantear problemas prcticos y tericos mediante su formulacin
matemtica; simular y estructurar a partir de datos intuitivos y empricos, partiendo de
las bases matemticas que ha adquirido durante su formacin
Argumentar y justificar el porqu de los modelos matemticos a utilizar en la
resolucin de problemas prcticos y tericos especficos de las diferentes reas de
actividad de su profesin utilizando lenguaje y simbologa apropiados para las
414
Captulo I: CLCULO DE FUNCIONES DE VARIAS VARIABLES.
Identificar y graficar las superficies cuadrticas.

Elaborar diagramas de rbol aplicables a la regla de la cadena.
Identificar y resolver problemas utilizando el criterio de la segunda derivada y los
multiplicadores de Lagrange
Ejes temticos:
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
1.10.
Superficies en el espacio: planos, esferas, cilindros, superficies cuadrticas.

Funciones escalares de varias variables. Dominio y rango.
Curvas y superficies de nivel
Lmites y Continuidad.
Derivadas parciales. Diferenciabilidad y planos tangentes.
Aproximaciones y linealizacin.
Regla de la cadena y derivadas parciales de orden superior.
Derivada direccional y el vector gradiente.
Valores mximos y mnimos de una funcin de varias variables.
Multiplicadores de Lagrange.
Capitulo II: INTEGRACIN MLTIPLE.
Resolver problemas relacionados con momentos de inercia , masa y centro de masa,

utilizando la integracin mltiple.
Identificar y resolver las integrales mltiples mediante un cambio de coordenadas.
Ejes temticos:
415
2.1. Integrales dobles sobre rectngulos e integrales iteradas

2.2. Integrales dobles sobre regiones generales
2.3. Integrales dobles en coordenadas polares. Aplicaciones: reas, volmenes,
momentos
de inercia, masa y centro de masa.
2.4. Integrales triples en coordenadas cartesianas
2.5. Coordenadas cilndricas y esfricas. Integrales triples en coordenadas cilndricas y
esfricas. Aplicaciones: volmenes, momentos de inercia, masa y centro de masa.
Capitulo III: SUCESIONES Y SERIES.
Identificar los criterios de convergencia para determinar si una serie es convergente o

no.
Identificar las funciones elementales que se puedan representar utilizando series de
potencia.
Calcular algunos tipos de integrales utilizando series de potencia.
Representar una funcin mediante una serie de potencias estableciendo el

intervalo de
convergencia.
Ejes temticos:
3.1. Sucesiones: definicin no formal y notacin, lmites de sucesiones, teoremas del

encaje
416
y del valor absoluto para sucesiones.
3.2. Sucesiones montonas y acotadas.
3.3. Series: definicin y notacin. Sucesin de sumas parciales, convergencia y

divergencia.
Criterio del n-simo trmino para la divergencia.
3.4. Series especiales: geomtrica, armnica, telescpica.
3.5. Propiedades de las series convergentes y divergentes
3.6. Criterios de convergencia para series: serie-p, de la integral, de comparacin directa y
comparacin en el lmite, serie alterna, convergencia absoluta y condicional, criterio
del
cociente y de la raz.
3.7. Series de potencias. Series de Taylor y de Maclaurin
417

DE LAS COMPETENCIAS
Bajo el marco del desarrollo por competencias que pretende integrar el saber qu, el
saber cmo hacer y el saber ser el curso de Clculo III se desarrollar con las
siguientes estrategias metodolgicas:

9. RECURSOS
Instalaciones de la Institucin, Biblioteca Toms Carrasquilla y otras, centro de cmputo

de la Institucin, computadores personales, internet, software matemticos como el Derive
y el Matlab.
10. EVALUACIN
Como lo estipula el reglamento de institucin, la evaluacin ser as:
418
Un parcial del 25% en la octava semana de clases.

Un final del 25% en la diecisis semana del semestre.
Un seguimiento del 50% mediante pruebas cortas en forma individual o en grupo,
solucin de talleres en clase o extra clase.
419
11. BIBLIOGRAFA
PITA RUIZ, Claudio. Clculo Vectorial. Primera ed. Prentice-Hall Hispanoamericana. 1995.
Mxico.
EDWARD, C.H Y D.E. PENNEY. Clculo y geometra analtica. Cuarta edicin. PrenticeHall Hispanoamericana. 1994. Mxico.
SHERMAN K. STEIN. ANTHONY BARCELLOS. clculo y geometra analtica. Volumen

I. Quinta edicin. Mc Graw Hill. 1994. Colombia.
LARSON, HOSTETLER Y EDWARDS. Clculo y geometra analtica. Sexta edicin.

McGraw-Hill. 1998. Mxico.
SE CLA
MA SE
NA
1
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
Presentacin del curso, y

concertacin de evaluacin.
PRAGMTICA
Descripcin matemtica de las

superficies e ilustracin grfica y
Superficies en el espacio: planos, analtica.
esferas, cilindros.
420
SE CLA
MA SE
NA
HTP
HTI
Superficies en el espacio: superficies Representaciones

cuadrticas.
ilustracin analtica.
Funciones escalares de
variables. Dominio y rango.
varias Definicin de conceptos. Ejercicios

tpicos.
Curvas y superficies de nivel.
Definicin matemtica e ilustracin

grfica.
Lmites y Continuidad. Continuidad Definicin no formal de lmite. Uso

removible y esencial.
del teorema del encaje para
demostrar la existencia de limites.
Ejercicios tpicos
Derivadas parciales. Diferenciabilidad Definiciones, formulas bsicas.

y planos tangentes.
Aproximaciones y linealizacin.
Derivada direccional y el
gradiente.
10
Valores mximos y mnimos de una Definiciones y aplicaciones.

funcin de varias variables.
11
12
Multiplicadores de Lagrange.
13
Integrales dobles sobre rectngulos e Ilustracin, ejercicios

integrales iteradas.
teorema de Fubini.
14
Integrales dobles
generales.
15
Evaluacin parcial.
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
grficas
Consulta para aproximaciones y

linealizacin.
Ejercicios
para
Regla de la cadena. Derivadas derivadas parciales de orden
parciales de orden superior.
superior usando regla de la cadena
sobre
vector Definiciones y aplicaciones.
Mtodo de Lagrange en una y

varias restricciones. Ilustraciones.
tpicos
regiones Integracin sobre regiones tipo I y

tipo II.
421
SE CLA
MA SE
NA
10
11
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
16
Integrales dobles en coordenadas Ejercicios tpicos.

polares.
Aplicaciones:
reas,
volmenes, momentos de inercia,
masa y centro de masa.
17
Integrales triples en coordenadas Teorema de Fubini sobre una caja.

cartesianas: sobre cajas y sobre Diferentes rdenes de integracin
regiones generales.
sobre regiones generales.
18
Coordenadas cilndricas y esfricas. Ilustracin mediante ejercicios.

Integrales triples en coordenadas
cilndricas y esfricas.
19
Aplicaciones: volmenes, momentos Ejercicios tpicos.

de inercia, masa y centro de masa.
20
Sucesiones: definicin no formal y Definiciones

notacin, lmites de sucesiones, aplicacin.
teoremas del encaje y del valor
absoluto para sucesiones.
21
22
Sucesiones montonas y acotadas.
PRAGMTICA
ejercicios
de
Definiciones y ejercicios tpicos
Series:
definicin
y
notacin. Definiciones
Sucesin de sumas parciales, aplicacin.
convergencia y divergencia.
ejercicios
de
Criterio del n-simo trmino para la

divergencia.
12
13
14
23
Series
especiales:
armnica, telescpica.
24
Propiedades
de
las
series Teoremas e ilustraciones
convergentes y divergentes. Criterios ejercicios tpicos.
de convergencia para series: serie-p,
de la integral.
25
Criterio de comparacin directa y Teoremas y ejercicios.

comparacin en el lmite.
26
Serie alterna, convergencia absoluta Definiciones, teoremas y ejercicios.

y condicional.
27
Criterio del cociente y de la raz.
geomtrica, Definiciones y aplicaciones de la

serie geomtrica.
Teoremas y ejercicios.
con
422
SE CLA
MA SE
NA
15
16
HTP
HTI
28
Series de potencias. Radio e intervalo Definiciones, teoremas y ejercicios.

de convergencia. Representacin de
funciones como series de potencias
29
Derivacin e integracin de series de Teoremas,

potencias. Series de Taylor y de ejercicios.
Maclaurin.
30
31
Evaluacin final.
32
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
definiciones

1. IDENTIFICACIN
291 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
Taller de Bases de Datos
CODIGO:
FIP239
6
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
293 PRERREQUISITO
S
CORREQUISITOS:
CREDITOS:
Distribucin
292 H
horaria:
T
P
2
HTI
Taller de programacin
Bases de datos
294
2. MISIN


progreso del pas.

3.
JUSTIFICACIN
Le permite adquirir habilidades y destrezas en la solucin de problemas reales de

la profesin mediante el uso de bases de datos y las metodologas del desarrollo
de software.
4.
OBJETIVO GENERAL
Manejar los conceptos adquiridos en las materias de semestres anteriores y en bases de

datos, en la solucin de problemas reales. Crear disciplina investigativa.
Solucionar problemas que involucren tpicos relacionados con las bases de datos.
Utilizar herramientas que ofrecen los manejadores de bases de datos en el diseo
de las bases de datos.
Desarrollar problemas en ambiente AS/400
Manejar el estndar de las bases de datos relacionales, SQL.
Utilizar bases de datos para el desarrollo de un proyecto que involucre ambiente
WEB.
5.
METODOLOGA
Talleres, desarrollo de prcticas, investigacin y exposiciones.
6.
EVALUACIN
CONTENIDO
CAPTULO
TEMA
SUBTEMA
HTP HTI
Unidad 1
Reflexin sobre el
futuro de la
Tecnologa.
Charlas sobre tendencias en las

reas de bases de datos y de
arquitecturas de computadores.
Los estudiantes debern publicar
una pgina Web con los temas
dados por el profesor y ampliados
por el alumno.
Unidad 2
Conceptos bsicos
sobre el sistema
AS/400
Pantalla de inicio de sesin

(SIGNON).
Mens de AS/400
Comandos de AS/400.
Almacenamiento (Libreras,
miembros, y objetos).
Listas de libreras.
OBJETIVO
sobre el papel del
hombre frente a la
tecnologa del presen
y su perspectiva
respecto a las
tecnologas del futur
segn algunos
visionarios propuest
por el docente.
Aprender el manejo d
sistema AS/400
Unidad 3
Organizacin de los Archivos de referencia.

datos en un
Archivos fsicos.
sistema AS/400
Archivos lgicos simples.
Archivos lgicos Join.
Unidad 4
Programacin en
RPG IV.
Diseo de pantallas.
Unidad 5
Programacin en
RPG con SQL.
Unidad 6
Unidad 7
Conocer y aplicar la
forma de
almacenamiento de l
datos en sistemas
como el AS/400.
Elaborar programas
RPG.
16
Hacer ejercicios prcticos en RPG

involucrando sentencias SQL.
Programacin
bsica en CL.
Comandos
control.
Motores
manejadores de
bases de datos.
Qu es un motor.
Estimular la
abstraccin de
procesos y la
creatividad en la
solucin de problema
Conocer las diferente

herramientas de
Se estudiarn los conceptos

bsicos del lenguaje RPG, las
estructuras de un programa y se
harn investigaciones alrededor
de las nuevas tendencias de los
lenguajes
de
programacin.
Conceptualizacin y ejercicios
prcticos RPG.
del
lenguaje
de
Tipos de motores.
Arquitectura de una
datos.
base
de
Relacionar el lenguaj
de consulta SQL con
un lenguaje de
aplicacin comercial
como el RPG.
Aplicar los comando
del lenguaje de contr
en la ejecucin de
tareas en ambiente
AS/400.
Conocer la estructur
y potencia de los
diferentes motores d
bases de datos.
Estructura de la base de datos.

Estndares que rigen los motores
de bases de datos.
Unidad 8
SQL.
Unidad 9
Generalidades
acerca de las
Introduccin al SQL.
Interfaces y SQL.
Ejercicios prcticos que
involucren conexin a bases de
datos en ambientes de
desarrollo abiertos o
propietarios.
Oracle y sus herramientas de
desarrollo: SQL*Plus, Oracle
herramientas de
desarrollo de
Oracle.
Unidad 10 Herramientas
Oracle para el
desarrollo de
aplicaciones.
Unidad 11 Maratn de
conocimientos.
Unidad 12 Proyecto final.
Developer 2000 (Oracle Forms,

Oracle Reports, Oracle
Graphics),
Designer/2000.
Oracle y el ambiente de trabajo
en la WEB.
SQL*Plus
PL/SQL
Oracle Forms.
Oracle Reports
desarrollo de Oracle.
Se desarrollar una actividad tipo concurso que

explore los conocimientos vistos hasta este

BIBLIOGRAFA
- David M. Kroenke. Procesamiento de las Bases de Datos.
- Elmasri / Navathe. Sistemas de Bases de Datos. Conceptos Fundamentales.
- I.T. Hawryszkiewycz. Anlisis y Diseo de Bases de Datos.
- Adoracin de Miguel, Mario Piattini. Fundamentos y Modelo de Bases de Datos.
- Gary W. Hansen, James V. Hansen. Diseo y Administracin de Bases de Datos.
- Michael Abbey y otro. Oracle 8i. Gua de Aprendizaje.
- James R. Groff y Paul N. Weinberg. Guia de SQL.
- Groff/Weinberg. Aplique SQL.
DE ______ DE 2005
Elaborar un proyecto
utilizando las
herramientas de
Oracle.
Explorar conocimien
en el rea.
Integrar los
conocimientos
adquiridos durante l
cursos del semestre.
429
Jaime Isaza Cadavid


1. IDENTIFICACIN
296 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
ECUACIONES DIFERENCIALES (E.D.)
CODIGO:
CREDITOS:
12
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
298 PRERREQUISITO
S
CORREQUISITOS:
Distribucin
horaria:
CLCULO INTEGRAL
297
HTP
HTI
430
299
2. MISIN:

el abstraer.
431
El curso de Ecuaciones Diferenciales pretende desarrollar en los estudiantes del Politcnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid
matemtica que posteriormente le posibilite un avance claro y concreto de su conocimiento aplicable en cursos posteriores y cursos
propios de su saber especfico.
A partir de un estudio detallado de la E.D. de primer orden, especialmente en el campo de las aplicaciones, se pasa al estudio de las
E.D. lineales de orden superior y sus aplicaciones para terminar con el estudio de la Transformada de Laplace que, aplicado a las
E.D. lineales con coeficientes constantes, permiten un proceso matemtico de utilidad en las aplicaciones, tanto en sistemas de E.D.
como en circuitos elctricos, entre otras.
300 4. JUSTIFICACIN
El campo de accin de las Ingenieras y las tecnologas requiere que los profesionales de estas disciplinas conozcan las tcnicas de
resolucin de ecuaciones diferenciales ordinarias y que interpreten las soluciones obtenidas. El ingeniero y el tecnlogo deben tener
suficiente conocimiento y manejo de las ecuaciones diferenciales, de modo que, a partir de los enunciados de problemas tpicos de
su campo profesional, pueda establecer las ecuaciones diferenciales que representan matemticamente los comportamientos.
432
problemas prcticos y tericos propios de las diferentes reas de actividad de su profesin, mediante la formulacin e
interpretacin de modelos en trminos matemticos.
memorizacin.
Apropiar un lenguaje y unos simbolismos propios que le permitan al estudiante comunicarse con claridad y precisin, hacer
clculos con seguridad, manejar representaciones grficas para comprender el mundo en que vive.
propios de las Ingenieras Electrnica y de Sistemas y las ciencias relacionadas.
Identificar las diferentes formas de las E.D. ordinarias de primer orden, sus soluciones generales, particulares y singulares e
interpretarlas.
Aplicar los modelos generales de las E.D. de primer orden en problemas tpicos de su campo profesional.
433
Reconocer y diferenciar las E.D. lineales de orden superior, as como sus soluciones generales y particulares e interpretarlas.
Aplicar los modelos generales de las E.D. de orden superior en problemas tpicos de su campo profesional.
Reconocer la Transformada de Laplace como una herramienta til en la solucin de ecuaciones y sistemas de E.D., as como en
las diferentes aplicaciones en el campo profesional.
Aplicar los conocimientos sobre series en la resolucin de E.D. aplicando los mtodos bsico o de Frobenius, segn sea ms
conveniente.
Considerando que el desarrollo de competencias busca equilibrarel saber qu, el saber cmo hacer y el saber ser, el curso
de Ecuaciones Diferenciales debe facilitar en los estudiantes las siguientes competencias:
Desarrollar habilidades y destrezas que le permitan, mediante el razonamiento, el anlisis y la reflexin interpretar diversos
modelos en trminos de las ecuaciones diferenciales.
intuitivos y empricos, partiendo de las bases matemticas que ha adquirido durante su formacin.
Argumentar y justificar el porqu de los modelos matemticos a utilizar en la resolucin de problemas prcticos y tericos
especficos de las diferentes reas de actividad de su profesin utilizando lenguaje y simbologa de las E. D. apropiados para las
434
Captulo I: GENERALIDADES.
Determinar para una E. D. su tipo, su orden y su linealidad.

Verificar las posibles soluciones de una E. D. ordinaria.
Encontrar la solucin particular de una E. D. a partir de condiciones de valor inicial.
Establecer las regiones del plano donde una E. D. posee solucin nica.
Ejes temticos:
1.14Definicin y clasificacin de las Ecuaciones Diferenciales segn el tipo, el orden y la linealidad o no linealidad.
1.15Soluciones de una E. D.: soluciones explcitas e implcitas, familia solucin.
1.16Problema del valor inicial. Teorema de Picard.
Captulo II: ECUACIONES DIFERENCIALES DE PRIMER ORDEN.
Clasificar las E. D. ordinarias de primer orden.

Resolver una E. D. de primer orden segn su forma.
435
Realizar la sustitucin apropiada para convertir una E. D. de primer orden a una forma conocida.
Ejes temticos:
2.1. E.D. en Variables separables .

2.2. E.D Homogneas: funciones homogneas, E.D homogneas y otras sustituciones para reducirlas a variables separables.
2.3. E.D. Exactas: condiciones, sustituciones para convertir una E.D. no Exacta en Exacta.
2.4. E.D. lineales.
2.5. E.D. de Bernoulli y Ricatti.
Captulo III: APLICACIONES DE LAS E.D. DE PRIMER ORDEN.
Modelar mediante una E. D. la ley que rige un fenmeno de cantidades variables en el tiempo.
Resolver problemas de aplicacin a las ecuaciones diferenciales de primer orden.
Ejes temticos:
3.1. Problemas de mezclas.
3.2. Vaciado de tanques.
3.3. Circuitos elctricos simples R-L y R C.
3.4. Ley de Enfriamiento (Newton).
436
3.5. Crecimiento poblacional.
Determinar las soluciones particulares de una E. D. de orden superior a partir de condiciones de valor inicial.
Aplicar la independencia lineal para determinar si un conjunto de soluciones de una E. D. de orden superior corresponde al
conjunto fundamental.
Encontrar la segunda solucin de una E. D. de segundo orden cuando se conoce la primera.
Clasificar las E. D. de orden superior en homogneas y no homogneas.
Encontrarla solucin general y soluciones particulares de una E. D. lineal de orden superior con coeficientes constantes.
Identificar una E. D. lineal de orden superior con coeficientes variables como una E. D. de Cauchy-Euler
Ejes temticos:
Captulo IV: E.D. DE ORDEN SUPERIOR.
4.1. Problema del valor inicial y problema de valor de frontera.

4.2. Dependencia e Independencia lineal
4.3. Ecuaciones Homogneas: Principio de superposicin, Conjunto fundamental de soluciones.
4:4. Ecuaciones no Homogneas: Solucin particular y solucin general.
4.5. Segunda solucin a partir de una solucin conocida: reduccin de orden.
4.6. E.D. Lineales homogneas con coeficientes constantes:
437
4.6.1. Ecuacin auxiliar o caracterstica.

4.6.2. Races de la ecuacin auxiliar.
4.7. E.D. Lineales no homogneas con coeficientes constantes:
4.7.1. Operador Diferencial.

4.7.2. Operador Anulador.
4.7.3 . Mtodo de los Coeficientes Indeterminados.
4.8. E.D. Lineales homogneas y no homogneas: Mtodo de Variacin de Parmetros.

4.9. E.D. con Coeficientes Variables: E.D. de Cauchy-Euler.
Captulo V: TRANSFORMADA DE LAPLACE.
Establecer la definicin de la transformada de Laplace para funciones de orden exponencial.

Deducir algunas frmulas de transformada de Laplace de funciones bsicas.
438
Aplicar las tablas de transformada directa e inversa para diferentes tipos de funciones de orden exponencial.
Determinar aplicando propiedades la transformada de Laplace de diferentes tipos de funciones.
Deducir la regla general para determinar la transformada de Laplace de derivadas.
Aplicar la transformada de Laplace para resolver ecuaciones y sistemas de ecuaciones diferenciales lineales con coeficientes
constantes.
Aplicar la transformada de Laplace para resolver circuitos elctricos.
Ejes temticos:
5.1. Definicin y linealidad de la transformada de Laplace. Funcin de orden exponencial.

5.2. Transformada de Laplace de funciones bsicas. Tabla de Transformadas.
5.3. Transformada Inversa de Laplace. Tabla de Transformadas.
5.4. Propiedades de la Transformada de Laplace.
5.4.1. Primer teorema de traslacin.

5.4.2. Derivada de una transformada.
5.4.3. Primer teorema de integracin.
5.4.4. Teorema de Convolucin.
5.5. Funcin Escaln Unitaria:

5.5.1. Definicin.
439
5.5.2. Transformada.
5.5.3. Segundo teorema de traslacin.
5.6. Funcin Impulso Unitario: Definicin y transformada.

5.7. Transformada de Derivadas.
5.8. Aplicaciones de la Transformada de Laplace:
5.8.1. E.D. lineales con coeficientes constantes.
5.8.2. Sistemas de E.D. con coeficientes constantes.
5.8.3. Circuitos elctricos.
Captulo VI: SOLUCIONES EN SERIES DE E. D. LINEALES.
Determinar
los puntos ordinarios y singulares de una E. D: lineal con coeficientes variables.

Establecer la existencia de soluciones con series de potencias para una E. D. lineal con coeficientes variables.
Suponer soluciones en forma de serie infinita para resolver E. D. lineales con coeficientes variables.
6.1. Soluciones en series:
440
6.1.1. El mtodo bsico.

6.1.2. El mtodo de Frobenius.

DE LAS COMPETENCIAS
23. De acompaamiento directo al alumno:

441
Resolucin de problemas propuestos en forma individual o grupal.

9. RECURSOS
Instalaciones de la institucin, Biblioteca institucional y otras, Centro de computo de la institucin, Computadores personales,
Internet, Software en matemticas como el Derive y el Matlab.
10. EVALUACIN
Cumpliendo con las pautas establecidas por la Institucin, la evaluacin constar de:

Seguimiento (60%) mediante pruebas cortas, participacin en la clase, trabajos y consultas sustentados en forma individual o
grupal, presentacin del producto final.
442
ZILL, Dennos G. Ecuaciones diferenciales con aplicaciones de modelado. Thomson. Sptima Edicin. 2002. 437p.
MARCUS, Daniel A. Ecuaciones Diferenciales. CECSA. Tercera edicin. 1997. 700p.
EDWARDS, C. Henry y PENNEY, David E. Ecuaciones Diferenciales. Prentice Hall. Segunda edicin. 2001. 781p.
443
SE CLA
MA SE
NA
1
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA

Presentacin
personal, Dinmica de participacin
Metodologa
del
curso.
Explicacin del TAP y el TAI.
Definicin y clasificacin de las
Ecuaciones Diferenciales segn
el tipo, el orden y la linealidad o
no linealidad.
Exposicin e ilustracin de la temtica.
Soluciones de una E.D.:

soluciones explcitas e
implcitas, familia solucin.
Definiciones,
notaciones,
representaciones grficas. Resolucin
de taller.
Problema del valor inicial.

Teorema de Picard.
E.D. en Variables separables.
Definiciones,
Ejemplarizaciones,
resolucin de taller.
E.D Homogneas y otras Ilustracin de mtodos operacionales.

sustituciones para reducirlas a Resolucin de taller.
variables separables.
444
SE CLA
MA SE
NA
3
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
E.D.
Exactas:
condiciones, Deduccin de reglas e ilustraciones,
sustituciones para convertir una resolucin de taller.
E.D. no Exacta en Exacta.
E.D. lineales. E.D. de Bernoulli.

E.D. de Ricatti.
PRAGMTICA

reglas. Ejercicios planteados.
Consulta.
Problemas de mezclas.
Ejemplarizaciones, resolucin de taller.
Vaciado de tanques.
Problemas modelo. Ejercicios.
Circuitos elctricos simples R-L Problemas modelo. Ejercicios.

y R-C.
Ley de enfriamiento (Newton),

Crecimiento poblacional.
Taller.
Problema del valor inicial y Exposicin e ilustracin de la temtica.

problema de valor de frontera.
Dependencia e Independencia Definicin e ilustracin de conceptos.

lineal
445
SE CLA
MA SE
NA
7
HTP
HTI
Ecuaciones
Homogneas: Ejercicios tpicos ilustrativos. Taller.
Principio
de
superposicin,
Conjunto
fundamental
de
soluciones.
Ecuaciones no Homogneas: Definiciones e ilustracin de conceptos.

Solucin particular y solucin
general. Segunda solucin a
partir de una solucin conocida:
reduccin de orden.
Evaluacin parcial.
E.D. Lineales homogneas con Deduccin del mtodo.

coeficientes constantes:
Ecuacin
auxiliar
o
caracterstica. Races de la
ecuacin auxiliar.
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
446
SE CLA
MA SE
NA
9
10
11
HTP
HTI
E.D. no homogneas con Definicin e ilustracin de conceptos.

coeficientes constantes: Mtodo
de
los
Coeficientes Ejercicios.
Indeterminados.
E.D. Lineales homogneas y no Ejercicios ilustrativos. Taller.

homogneas:
Mtodo
de
Variacin de Parmetros.
E.D. con Coeficientes Variables: Deduccin e ilustracin del mtodo.

E.D. de Cauchy-Euler.
Taller.
Transformada
de
Laplace. Definiciones e ilustraciones.
Definicin y linealidad. Funcin
de orden exponencial.
CAMPO TEMTICO
301 E.D. Lineales no

homogneas con
coeficientes
constantes:
Operadores
diferencial y
anulador.
PRAGMTICA
Definicin y deduccin de conceptos.

Ilustracin de mtodos de solucin:
447
SE CLA
MA SE
NA
12
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
Transformada de Laplace de Definiciones e ilustraciones diversas.

funciones bsicas. Tabla de Elaboracin de tablas. Ejercicios.
Transformadas. Transformada
Inversa de Laplace. Tabla de
Transformadas.
Propiedades de la Transformada
de Laplace: Primer teorema de
Exposicin e ilustracin de conceptos.
traslacin.
Derivada de una transformada.
PRAGMTICA
Taller.
Primer teorema de integracin. Ejercicios ilustrativos. Resolucin de

Teorema de Convolucin.
taller.
Funcin
escaln
unitaria:
Definicin, transformada.
13
Segundo teorema de traslacin. Ejercicios ilustrativos. Resolucin de

taller.
Funcin
impulso
unitario:
Definicin y transformada.
448
SE CLA
MA SE
NA
14
15
16
HTP
HTI
Aplicaciones de la Transformada Ejercicios

de Laplace: E.D. lineales con aplicacin.
coeficientes constantes.
Sistemas
de
E.D.
coeficientes constantes.
Circuitos elctricos.
Soluciones en series: El mtodo Exposicin e ilustracin de la temtica.

bsico.
Resolucin de ejercicios.
El mtodo de Frobenius.
Exposicin e ilustracin del tema. Taller.
Evaluacin final.
Entrega
de
acadmicos.
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
modelo.
Ejercicios
de
con Ilustracin con ejercicios tpicos. Taller.
Ilustracin con ejercicios tpicos. Taller.
resultados Dilogo directo y personal con cada

uno de los estudiantes

COORDINACION CIENCIAS BSICAS
302 GUA DIDCTICA DE TEORIA DE LENGUAJES
PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
CODIGO DE
ASIGNATURA
INGENIERA INFORMTICA
TEORA DE LENGUAJES
ING00013
GRUPO:
PROFESOR: JOSE WILDE CISNEROS
FECHA DE
INICIO:
e- mail:jwcisneros@elpoli.edu.co
303 OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA Y COMPETENCIAS

QUE DESARROLLA
Proporcionar los conocimientos y desarrollar las habilidades y destrezas que le

permitan, al estudiante, plantear y resolver situaciones algortmicas relacionadas
directamente con su profesin.
Desarrollar un pensamiento objetivo, dando mayor importancia al razonamiento y a la

reflexin, antes que a la mecanizacin y memorizacin.
GUA DIDCTICA TEORA DE LENGUAJES
Apropiar un lenguaje y unos simbolismos propios que le permitan al estudiante

comunicarse con claridad y precisin, manejar autmatas finitos para comprender el
mundo en que vive.

formulacin, interpretacin y anlisis de fenmenos propios de las Ingenieras,
tecnologas y las ciencias relacionadas.
Realizar operaciones bsicas de lenguajes y alfabetos.

Aplicar las reglas de las expresiones regulares para la obtencin de lenguajes.
Emplear los autmatas finitos para la obtencin de expresiones regulares y lenguajes
de programacin.
Realizar la minimizacin de autmatas.

Aplicar el software chalchalero y kakuy como ayuda en la obtencin de autmatas,
gramticas y anlisis FNC .
Realizar limpieza de gramticas.

Convertir gramticas en forma normal de Chomnsky.
Realizar anlisis descendentes con pilas para gramticas LL(k).
Realizar anlisis descendentes con pilas para gramticas LR(k).
Realizar anlisis Shift_Reduce con pilas
COMPETENCIAS GENERALES
Desarrollar habilidades y destrezas que le permitan, al estudiante, mediante el

razonamiento, el anlisis y la reflexin interpretar diversos modelos en trminos
informticos.
Proponer y plantear problemas prcticos y tericos que se simulan y estructuran a

partir de datos primitivos y autmatas finitos, partiendo de las bases que ha adquirido
durante su formacin.
Argumentar y justificar el porqu de los modelos y simulaciones a utilizar en la

resolucin de problemas sobre lenguajes utilizando la simbologa apropiada para las
SUGERENCIAS PARA EL ESTUDIO DE LA ASIGNATURA
Para alcanzar los propsitos de calidad y excelencia, los estudiantes debern:
Realizar lecturas y estudios previos de las temticas a desarrollar para cada clase.
Resolver todos los talleres y ejercicios propuestos y complementarlos con

ejercicios que l buscar en textos de referencia bibliogrfica y la cibernatica.
Tener una participacin activa durante el desarrollo de las clases.
Preparar a conciencia y en forma permanente todas las evaluaciones acordadas.
Realizar la revisin y correccin de las evaluaciones que presenten.
Por su parte, el docente velar por un desarrollo lgico y racional del curso, el
cumplimiento de las concertaciones realizadas con los estudiantes, exposiciones claras
de las diferentes temticas y respuesta precisa a las dudas y preguntas del estudiante.
EVALUACIN
La evaluacin debe ser continua, con el propsito de evaluar las habilidades y destrezas
adquiridas por el estudiante, ofrecer diferentes estrategias acorde con las normas
establecidas en el reglamento estudiantil de la Institucin.
Evaluacin parcial (25%) y una final del 25%.
Seguimiento (50%): Se define con el grupo segn lo estipula el reglamento estudiantil.
TEMTICA O ACCIN POR

DESARROLLAR
304 %
Cum
plido
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Semana 1
Presentacin
del
programa,
Introduccin al captulo 1: Historia de
los lenguajes de programacin.
Ejemplos
305
Fecha:
Presentacin
del
programa
y
concertacin
de
evaluacin.
Exposicin e ilustracin del tema.
Tipos
de
lenguajes
de
programacin.
Estilos
de
programacin, ejemplos en Java,
Vb,C++.
306
Fecha:
Exposicin
temtica.
ilustracin
de
la
Taller de ejercicios para trabajo

independiente por el estudiante.
Semana 2
Conceptos bsicos de alfabeto,
cadena,
operaciones
con
los
elementos: concatenacin, potencia,
unin para ER. Notacin utilizada en
la teora de lenguajes. Concepto de
lenguaje de programacin
307
Longitud de una cadena, reflexin o

inversa de una cadena, subcadenas,
prefijos
y
sufijos,lenguajes,
operaciones.
308
Fecha:
Exposicin
temtica.
ilustracin
de
la
Taller.
Fecha:
Semana 3
Potencia de un lenguaje, clausura de
Kleene, propiedades de cierre * y +.
Algunas demostraciones de las
propiedades.
309
Lenguajes regulares, expresiones

regulares, propiedades. Ejercicios.
310
Fecha:
Exposicin de la temtica, dinmica
de participacin.
Fecha:
de participacin.
Semana 4
Autmatas finitos, concepto,
autmatas finitos deterministas,
diagramas de estado de un AF.
311
Diseo de autmatas.
312
Fecha:
Identificacin de los diagramas de
Moore.
Fecha:
Identificacin
regulares.
de
expresiones
Semana 5
Autmatas finitos no deterministas
313
Fecha:
Aplicacin del algoritmo de Alfonseca
para expresiones regulares
Conversin a AFD.
314
Diseo
de
autmatas
finitos
deterministas o no deterministas
315
Fecha:
Equivalencia computacional entre los

AFD y AFND.
316
Semana 6
Ejercicios de diseo de autmatas
Fecha:
Exposicin de la temtica.
Semana 7
Minimizacin de autmatas
conversin de AFND a AFD
con
Minimizacin de autmatas finitos

deterministas
317
Fecha:
temtica, dinmica de participacin.
318
Fecha:
Ejemplos y ejercicios.
Semana 8
319
Autmatas con transiciones lambda
Equivalencia computacional
AFN lambda y AFN
entre
Fecha:
Ejercicios
ilustrativos.
planteados.
320
Ejercicios
Fecha:
Hasta aqu para el primer parcial
Semana 9
Lenguajes y gramticas
independientes del contexto GIC
Arboles de derivacin
321
Fecha:
Conceptualizacin y formacin de
lenguajes a partir de las reglas de
derivacin
322
Fecha:
grfica. Ejercicios propuestos.
Semana 10
Gramticas ambiguas
323
Fecha:
Definicin y presentacin de los
conceptos.
Gramticas para
programacin.
lenguajes
Semana 11
de
324
Fecha:
Notacin BNF. Taller en clase, trabajo
con acompaamiento
325 Gramticas regulares
326
Fecha:
Taller
en
clase,
acompaamiento.
Limpieza de gramticas.
327
Recursividad a izquierda.
trabajo
con
trabajo
con
Fecha:
Taller
en
clase,
acompaamiento
Semana 12
FNC
328
Fecha:
Taller para la solucin de ejercicios
propuestos. Definicin de conceptos e
ilustraciones.
Continuacin
anterior.
con
la
temtica
329
Fecha: Taller.
Semana 13
Autmatas con pila (AP)
Aceptacin por
vaciado de pila.
estado
330
final
Fecha:
Conceptualizacin
ilustrativos.
Ejercicios
los
autmatas.
Taller.
Autmatas con pila deterministas y
no deterministas
331
Fecha:
Diferenciacin
Ejercicios
de
Semana 14
Anlisis sintctico descendente
332
Fecha:
Gramticas LL(K).
Anlisis de gramticas LL(1)
333
Fecha:
Reglas First
directores.
Semana 15
Anlisis sintctico ascendente
334
Fecha:
Follow,
smbolos
Gramticas LR(K)
Analizadores LR
335
Fecha:
Shift_reduce, ejercicios
Semana 16
Algoritmo de anlisis LR
336
Ejercicios y actividades propuestas
Ejercicios de aplicacin y repaso
337
Solucin de taller
338 BIBLIOGRAFA BSICA

GRIMALDI P. Ralph : Matemticas Discretas y Combinatoria: Una Introduccin con Aplicaciones

Addison-Wesley Longman Pearson Education. Tercera Edicin. Mxico.1998.
PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
339
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459
Versin: 02
SEMESTRE 01 2006
1. IDENTIFICACIN
340 PROGRAMA
ACADMICO
INGENIERIA INFORMATICA
ASIGNATURA:
ELECTRNICA DIGITAL
CDIGO:
ING00078
CREDITOS
:
6
horas
341
HTP
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
342 PRERREQUIS
ITOS
Distribucin
horaria:
HT
I
Electricidad y Magnetismo
CORREQUISITOS:
ULTIMA
ACTUALIZACIN:
343
JUNIO DE 2006
2. MISIN:
MISION DE LA INSTITUCIN.
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460
Versin: 02

MISIN DE LA FACULTAD DE INGENIERIA.

a la aplicacin del conocimiento en el campo de la contadura
La electrnica digital, toca dos aspectos importantes del campo de la ingeniera

informtica, la constitucin de los dispositivos computacionales en su parte de hardware
y los dispositivos secundarios de interfaz externa que permiten la relacin del computador
con el mundo exterior.
Tradicionalmente, se ha visto la electrnica digital como una extensin de la ingeniera
electrnica en el currculo de la informtica. Pero los avances en el software permiten ya
cambiar muchas de las formas circuitales por instrucciones de un lenguaje quedando
solamente los dispositivos electrnicos que manejan la entrada y la salida. De todas
maneras, el concepto digital debe tenerse en cuenta an en los diseos que combinan
ambas lneas de la ciencia, la computacional y la electrnica.
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Versin: 02
344 4. JUSTIFICACIN
La facultad de Ingenieras dentro de su misin busca contribuir al desarrollo de

la sociedad y del pas mediante la formacin de profesionales ntegros,
orientados a la produccin, la generacin de empresas y a la aplicacin del
El ingeniero informtico necesita de herramientas de hardware y de circuitos
para enfrentar retos de diseo, diagnstico y solucin de problemas. La
electrnica brinda estas herramientas. Los sistemas digitales como parte de la
electrnica y su estructura digital, permite solucionar aquellos problemas
relacionados con el mundo computacional que requieren controlar, visualizar y
automatizar procesos que implican la automatizacin en situ o mediante
metodologas de red y comunicaciones modernas.
El ingeniero informtico finalmente, necesita de herramientas de hardware y de

circuitos para enfrentar retos de diseo, diagnstico y solucin de problemas.
La electrnica brinda estas herramientas. Los sistemas digitales como parte de
la electrnica y su estructura digital permiten cualquier solucin a problemas
relacionados con el mundo computacional
5.1 OBJETIVO GENERAL.
Presentar al estudiante de Ingeniera Informtica, una herramienta que le

permita comprender y disear sistemas lgicos digitales para aplicarlos en
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Versin: 02
equipos de clculo, computacin y control. Adicionalmente se aplicar este

conocimiento en problemas algortmicos complejos donde las operaciones
lgicas tengan alguna dificultad.
5. 2
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Contextualizar los conceptos aprendidos en la asignatura de matemticas

discretas y electrnica analgica con aplicacin fsica mediante la utilizacin de
partes y equipos que nos permitan nuevos diseos.
Capacitar al estudiante en la electrnica digital orientada a nuevos diseos de tipo

informtico.
Las competencias definidas en la institucin se clasifican en tres: cognitivas,

comunicativas, y socio-afectivas, lo que se busca es armonizarlas en la toma
de decisiones.
El medio actual exige de los profesionales una serie de habilidades como,

liderazgo, visin estratgica, innovacin en su relacin con una organizacin y
con la comunidad, capacidad de generar y adaptarse al cambio, pensamiento
critico, capacidad para solucionar problemas.
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Versin: 02
La asignatura electrnica digital vincula todas estas competencias de manera

integral. Le permite evidenciar desde un enfoque sistmico las diferentes
formas de generar soluciones de ndole social que nos permitan elevar la
calidad de vida, facilitando el manejo de procesos tediosos o peligrosos
mediante diseos de calidad y eficiencia.
Unidad 1: SISTEMAS NUMRICOS
345
Competencias a desarrollar
Manejar las diferentes bases de numeracin con nfasis aquellas

exponenciales a 2 y aplicacin al sistema binario.
Capacidad para realizar operaciones aritmticas en las diferentes bases de
numeracin
Ejes temticos:
Introduccin. Concepto y terminologa.

Sistemas binario y hexadecimal
Conversiones de un sistema a otro.
Representacin de nmeros enteros y de punto flotante
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Versin: 02
Operaciones aritmticas en binario

Ejercicios de aplicacin y discusin de casos.
Unidad 2: PRINCIPIOS DE DISEO DE LGICA COMBINATORIA
Manejo de las operaciones lgicas mediante el lgebra de Boole

Aprender a simplificar expresiones booleanas mediante diversas tcnicas.
346
Ejes Temticos
lgebra de Boole
Sntesis lgica de circuitos combinatorios
Representacin por suma de productos y por producto de sumas
Mapas de Karnough
Algoritmo de Quine -McCluskeyn
Laboratorio. Lgica Combinatoria
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Versin: 02
347
348
349
Unidad 3: Circuitos Lgicos Combinatorios
350
Entender el concepto de decodificacin y codificacin, aplicable al manejo

de seales binarias con codificacin a otros sistemas.
Manejar el concepto de paridad y operaciones aritmticas desde el punto de
vista de la lgica combinatoria
351
Ejes Temticos
Decodificadores binarios de 2 a 4, de 3 a 8 y de 4 a 16 lneas

Ejemplos de aplicacin en los computadores
Decodificadores BCD a 7 segmentos
Registros de 3 estados
Codificadores
Multiplexores y demultiplexores
Generadores de paridad
Comparadores
Circuitos aritmticos
Sumador y restador de 4 bits
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Versin: 02
Sumador BCD
Unidad aritmtica y lgica ALU
Multiplicador combinatorio
Laboratorio. Lgica Combinatoria 2
Unidad 4: Dispositivos Lgicos Programables

Manejar el diseo lgico como una herramienta computacional para la

automatizacin y la robtica.
Conocer y aplicar tecnologa de punta utilizando dispositivos lgicos
programables
Manejo de programacin para dispositivos lgicos programables como CUPL
352
353
354
Ejes Temticos
Diseo lgico hoy da

Herramientas computacionales utilizadas en las metodologas de diseo
descendente (top/down)
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Versin: 02
Herramientas para la automatizacin del diseo electrnico (EDA tools)

Principios y aplicaciones de los dispositivos lgicos programables como los
PALs y los PLDs
Programacin en lenguaje CUPL
Laboratorio. PLD's Combinatorios
Unidad 5: Cerrojos y Flip-Flops
Diferenciar la lgica digital entre los aspectos secuencial y combinatoria.

Reconocer los diferentes estados entre los cuales puede funcionar un
sistema digital.
Entender el funcionamiento de los cerrojos y flip flops
355
Ejes Temticos
Definicin de la lgica secuencial
Cerrojos con compuertas

Estado metaestable
Interruptor sin rebote
Flip-Flops
Flip-Flops construidos con compuertas de transmisin e inversores

Laboratorio. Cerrojos y Flip-Flops
Unidad 6: Contadores y registros
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Versin: 02
Entender y aplicar los diferentes tipos de contadores binarios y los chips

que manejan el concepto de conteo.
Entender y aplicar el concepto de registros de almacenamiento y
corrimiento.
356
Ejes Temticos
Contadores de propagacin
Contadores sincrnicos
Ejemplos de contadores en circuito integrado
Registros de corrimiento
Contador en anillo
Circuitos integrados para relojes
Laboratorio. Contador con Detector Fotoelctrico
Unidad 7: Anlisis y Diseo de Circuitos Secuenciales
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Versin: 02
Conceptuar y aplicar en el diseo digital de la teora de autmatas finitos

como mquinas de estado finito.
Anlisis de problemas donde se aplique el concepto de (FSM) y el diseo
utilizando dispositivos del tipo PLD y similares.
Manejo de programas para programacin de dispositivos PLD como CUPL.
357
Ejes Temticos
Teora de mquinas de estado (FSM)

Anlisis y diseo de circuitos secuenciales sincrnicos
Anlisis de circuitos secuenciales asincrnicos
Arquitectura de diversos PLDs secuenciales
Ejemplos de programacin
PLD's Secuenciales
Unidad 8: Familias Lgicas
Reconocer la configuracin de los dispositivos digitales por familias de

funcionamiento fsico como TTL y CMOS.
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Versin: 02
Ejes Temticos
Familias TTL y CMOS

Configuracin de salidas en las familias TTL y CMOS
Compuertas bsicas
Comparacin entre las distintas familias lgicas
Compuerta de transmisin CMOS
Circuitos de arseniuro de Galio
Laboratorio. Familias lgicas
Unidad 9: Memorias
Diferenciar los diferentes modelos de la teora de decisiones.

Construir una matriz de consecuencias.
Construir y analizar un rbol de decisin
359
Ejes Temticos
Aspectos Generales sobre Memorias

Memorias de Acceso Aleatorio
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Versin: 02
Memorias de solo Lectura (ROM)

Aplicaciones de las Memorias
Ejemplos de memorias comerciales

Bajo el marco del desarrollo por competencias que pretende integrar el saber
qu, el saber cmo, y el saber ser la asignatura electrnica digital se
desarrollar con las siguientes estrategias metodolgicas:
1. De acompaamiento directo al estudiante.
Prcticas de Laboratorio al finalizar cada una de las unidades que as
lo ameriten
Utilizacin de software para comprobar teoremas y diseos
Desarrollo de talleres.
Lectura y anlisis de documentos y textos relacionados en la
bibliografa.
Asesora directa al estudiante.
2. De trabajo independiente del estudiante.
Estudio a travs de internet a la tecnologa de aulas virtuales donde
podr acceder a los documentos de estudio de cada uno de los temas
que se ven en cada unidad.
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Versin: 02
Preparacin de cada uno de los ejercicios propuestos para la prctica

de laboratorios
Consultas a travs de Internet para la elaboracin de informes.
9. RECURSOS
Instalaciones de la institucin, biblioteca, salas de computo, Internet,

programas de computados como Cocodrilo, Circuit maker, Cupl, Labview Mplab
de microchip.
10. EVALUACIN
Se realizarn cuatro evaluaciones de 12.5% cada una al finalizar cada unidad y

dos parciales de 25% cada uno en las semanas 8 y 16. La primera evaluacin
comprende las unidades 1, 2, 3. La segunda evaluacin comprende el resto de
unidades.
11. BIBLIOGRAFA
Autmatas Programables
BALCELLS, Joseph. Alfaomega Marcombo. Mxico,

D.F., 1998
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Simulacin de Circuitos
Electrnicos de Potencia con
Pspice
CMOS Logic Databook
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Versin: 02
FIGUERES AMORS, Emilio y BENAVENT, Jos

Manuel y GARCER SANFELIU, Gabriel. Mxico: Alfa
Omega Ed. 2001
National Semiconductor
Fundamentos de Sistemas
Digitales
FLOYD, Thomas L. Sptima Edicin. Prentice Hall.

Espaa, 2000
Desarrollo y Aplicacin de
Sistemas Digitales
JIMNEZ RUZ, Antonio. Editorial Paraninfo. 1995
Circuitos Electrnicos. Anlisis,

MALIK, Norbert R. Prentice Hall. Espaa., 1996
Simulacin y Diseo
Lgica Digital y Diseo de
Computadores
Digital Logic Design Principles
Circuitos Lgicos Programables
MORRIS, Mano. Prentice Hall. 1982
NORMAN, Balabaman & Bradley Carlson. John Wiley

& Sons, Inc USA. 2001
TAVERNIER, Christian. Editorial Paraninfo. 1994
Sistemas Digitales. Principios y

TOCCI. Sexta Edicin. Prentice- Hall. 1996
Aplicaciones
VHDL. El Arte de Programar
Sistemas Digitales
Diseo Digital. Principios y
Prcticas
MAXINEZ, David. Primera Edicin. Compaa

Editorial Continental. Mxico, 2002
Wakerly, John. F. Pearson Educacin Mxico D.F.,
2001
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Versin: 02
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1. IDENTIFICACIN
360 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA
Semitica informtica
CODIGO
FIC074
6
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL
362 PRERREQUISITO
S
CREDITOS:
Distribucin
361 H
horaria:
T
P
2
HTI
Introduccin al rea profesional
CORREQUISITOS
ULTIMA ACTUALIZACIN
363
2. MISIN
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progreso del pas.

3.
4.
JUSTIFICACIN
OBJETIVO GENERAL
Al terminar el curso el futuro Tecnlogo en Sistematizacin de Datos estar en

capacidad de observar, describir y proponer las mejoras de un sistema de
informacin organizacional-empresarial e institucional elegido para su estudio,
desde una perspectiva semitico-informtica.
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Discriminar los conceptos fundamentales de la Teora del Signo semitica-.

Abstraer las categoras principales de la Teora de Sistemas.
Diferenciar los distintos tipos de sistemas de informacin organizacionales.
Describir los elementos que integran un sistema de informacin elegido para su
estudio.
Definir los lmites y alcances de distintas propuestas en el desarrollo de sistemas de
informacin.
Relacionar los fundamentos de la Teora semitica en el anlisis y las propuestas de
mejoras de distintos sistemas de informacin.
Mostrar una propuesta de mejora del desarrollo del sistema de informacin
organizacional-empresarial o institucional elegido para su estudio.
5.
METODOLOGA
6.
EVALUACIN
Dos pruebas objetivas tipo test- : 25% cada una. Total 50%
Realizacin de dos talleres de seleccin y anlisis de sistemas de informacin
organizacionales.
Informes escritos: primer taller 10%. Segundo taller 15%. Total 25%.
Trabajo final: Estudio y propuesta de mejoras de un sistema de informacin
organizacional 25%.
CONTENIDO
CAPTULO
TEMA
Unidad 1
Fundamentos de
teora de los signossemitica
SUBTEMA
H/S
Introduccin a la semitica
panorama general.
El signo como relacin tridica
20
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OBJETIVO
Discriminar concep
fundamentales de l
Teora del signo..
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Unidad 2
Anlisis de sistemas
de informacin
sistemtica.
Los sistemas y los signos.
Los sistemas en la era de la
informacin.
Integracin informacinsemitica.
Bloques de informacin y
organizaciones empresas e
institucionesCiclo de vida de los sistemas
de informacin.
Metodologas y tcnicas de los
sistemas de informacin.
Estudiar vnculos
entre la teora de lo
signos y los sistema
de informacin.
Mostrar los
principales tipos de
problemas
informticos.
Abstraer las
categoras principa
de la Teora de
sistemas.
Diferenciar distinto
tipos de sistemas d
informacin
organizacionales.
Describir los
componentes de un
sistema de
informacin elegido
24
Unidad 3
Propuestas de
mejoras en los
sistemas de
informacin
Planificacin de los sistemas

de informacin.
Anlisis de los sistemas de
informacin.
Modelos de sistemas
informticos en la planificacin
de sistemas de informacin.
Carpeta de informacin:
sistema organizacional
estudiado.
20
Definir lmites y
alcances de
propuestas: desarro
de sistemas de
informacin.
Relacionar la Teora
semitica con las
propuestas de
mejoras de sistema
de informacin.
Mostrar propuesta
mejora de un sistem
de informacin.
BIBLIOGRAFA
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BERTALANFY, L (1994). Teora general de los sistemas. Bogot; Fondo de cultura econmica.
CARDONA, J.M.(2003). Documentos de trabajo. Medelln; Policopias.
ECO,U (1976). Signo. Barcelona; Labor.
Mc. CONNELL, S (1997). Desarrollo y gestin de proyectos informticos. Madrid; McGraw-Hill.
PEIRCE, CH. S (1974). La ciencia de la semitica. Buenos Aires; Nueva Visin.
SENN, J. A (1994). Anlisis y diseo de sistemas de informacin. Mxico; McGraw-Hill.
SHINGH, J (1980). Ideas fundamentales sobre la Teora de la informacin, el lenguaje y la Ciberntica. M
WALTHER, E(1994). Teora de los signos. Santiago; Dolmen.
WHITTEN, J y otros (1998). Anlisis y Diseo de sistemas de informacin. Bogot. McGraw-Hill, Irwin.
WIENER, N(1985). Ciberntica o el controly la comunicacin de animales y mquinas. Barcelona; Tusque
APROBADO EN ACTA DE CONSEJO DE FACULTAD O ESCUELA EL DA ____ DE ______

DE 2005
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COORDINACION CIENCIAS BSICAS
364 GUA DIDCTICA DE TEORIA DE LENGUAJES
PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
INGENIERA INFORMTICA
TEORA DE LENGUAJES
CODIGO DE
ASIGNATURA
ING00013
PROFESOR: JOSE WILDE CISNEROS
GRUPO:
FECHA DE
INICIO:
e- mail:jwcisneros@elpoli.edu.co
365 OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA Y COMPETENCIAS

QUE DESARROLLA
situaciones algortmicas relacionadas directamente con su profesin.
memorizacin.
Apropiar un lenguaje y unos simbolismos propios que le permitan al estudiante comunicarse con claridad y precisin, manejar
autmatas finitos para comprender el mundo en que vive.
propios de las Ingenieras, tecnologas y las ciencias relacionadas.
Realizar operaciones bsicas de lenguajes y alfabetos.

Aplicar las reglas de las expresiones regulares para la obtencin de lenguajes.
Emplear los autmatas finitos para la obtencin de expresiones regulares y lenguajes de programacin.
Realizar la minimizacin de autmatas.
Aplicar el software chalchalero y kakuy como ayuda en la obtencin de autmatas, gramticas y anlisis FNC .
Realizar limpieza de gramticas.
Convertir gramticas en forma normal de Chomnsky.
Realizar anlisis descendentes con pilas para gramticas LL(k).
Realizar anlisis descendentes con pilas para gramticas LR(k).
Realizar anlisis Shift_Reduce con pilas
Desarrollar habilidades y destrezas que le permitan, al estudiante, mediante el razonamiento, el anlisis y la reflexin interpretar
diversos modelos en trminos informticos.
Proponer y plantear problemas prcticos y tericos que se simulan y estructuran a partir de datos primitivos y autmatas finitos,
partiendo de las bases que ha adquirido durante su formacin.
Argumentar y justificar el porqu de los modelos y simulaciones a utilizar en la resolucin de problemas sobre lenguajes
utilizando la simbologa apropiada para las representaciones que requiera.
Realizar lecturas y estudios previos de las temticas a desarrollar para cada clase.
Resolver todos los talleres y ejercicios propuestos y complementarlos con ejercicios que l buscar en textos de referencia
bibliogrfica y la cibernatica.
Por su parte, el docente velar por un desarrollo lgico y racional del curso, el cumplimiento de las concertaciones realizadas con los
estudiantes, exposiciones claras de las diferentes temticas y respuesta precisa a las dudas y preguntas del estudiante.
EVALUACIN
La evaluacin debe ser continua, con el propsito de evaluar las habilidades y destrezas adquiridas por el estudiante, ofrecer
diferentes estrategias acorde con las normas establecidas en el reglamento estudiantil de la Institucin.
Evaluacin parcial (25%) y una final del 25%.
Seguimiento (50%): Se define con el grupo segn lo estipula el reglamento estudiantil.
TEMTICA O ACCIN POR

DESARROLLAR
366 %
Cum
plido
Semana 1
Presentacin
del
programa,
Introduccin al captulo 1: Historia de
los lenguajes de programacin.
Ejemplos
367
Fecha:
Presentacin
del
programa
y
concertacin
de
evaluacin.
Exposicin e ilustracin del tema.
Tipos
de
lenguajes
de
programacin.
Estilos
de
programacin, ejemplos en Java,
Vb,C++.
368
Fecha:
Exposicin
temtica.
ilustracin
de
la
Taller de ejercicios para trabajo

independiente por el estudiante.
Semana 2
Conceptos bsicos de alfabeto,
cadena,
operaciones
con
los
elementos: concatenacin, potencia,
unin para ER. Notacin utilizada en
la teora de lenguajes. Concepto de
lenguaje de programacin
369
Longitud de una cadena, reflexin o

inversa de una cadena, subcadenas,
370
Fecha:
Exposicin
temtica.
Taller.
Fecha:
ilustracin
de
la
prefijos
y
operaciones.
sufijos,lenguajes,

Semana 3
Potencia de un lenguaje, clausura de
Kleene, propiedades de cierre * y +.
Algunas demostraciones de las
propiedades.
371
Lenguajes regulares, expresiones

regulares, propiedades. Ejercicios.
372
Fecha:
de participacin.
Fecha:
de participacin.
Semana 4
Autmatas finitos, concepto,
autmatas finitos deterministas,
diagramas de estado de un AF.
373
Diseo de autmatas.
374
Fecha:
Identificacin de los diagramas de
Moore.
Fecha:
Identificacin
regulares.
Semana 5
de
expresiones
Autmatas finitos no deterministas
375
Fecha:
Aplicacin del algoritmo de Alfonseca
para expresiones regulares
Conversin a AFD.
376
Diseo
de
autmatas
finitos
deterministas o no deterministas
377
Fecha:
Equivalencia computacional entre los

AFD y AFND.
378
Semana 6
Ejercicios de diseo de autmatas
Fecha:
Exposicin de la temtica.
Semana 7
Minimizacin de autmatas
conversin de AFND a AFD
con
Minimizacin de autmatas finitos

deterministas
Semana 8
379
Fecha:
temtica, dinmica de participacin.
380
Fecha:
Ejemplos y ejercicios.
381
Autmatas con transiciones lambda
Equivalencia computacional
AFN lambda y AFN
entre
Fecha:
Ejercicios
ilustrativos.
planteados.
382
Ejercicios
Fecha:
Hasta aqu para el primer parcial
Semana 9
Lenguajes y gramticas
independientes del contexto GIC
Arboles de derivacin
383
Fecha:
Conceptualizacin y formacin de
lenguajes a partir de las reglas de
derivacin
384
Fecha:
grfica. Ejercicios propuestos.
Semana 10
Gramticas ambiguas
385
Fecha:
Definicin y presentacin de los
conceptos.
Gramticas para
programacin.
lenguajes
de
386
Fecha:
Notacin BNF. Taller en clase, trabajo

con acompaamiento
Semana 11
387 Gramticas regulares
388
Fecha:
Taller
en
clase,
acompaamiento.
Limpieza de gramticas.
389
Recursividad a izquierda.
trabajo
con
trabajo
con
Fecha:
Taller
en
clase,
acompaamiento
Semana 12
FNC
390
Fecha:
Taller para la solucin de ejercicios
propuestos. Definicin de conceptos e
ilustraciones.
Continuacin
con
la
temtica
391
Fecha: Taller.
anterior.
Semana 13
Autmatas con pila (AP)
Aceptacin por
vaciado de pila.
estado
392
final
Fecha:
Conceptualizacin
ilustrativos.
Ejercicios
los
autmatas.
Taller.
Autmatas con pila deterministas y
no deterministas
393
Fecha:
Diferenciacin
Ejercicios
de
Semana 14
Anlisis sintctico descendente
394
Fecha:
Gramticas LL(K).
Anlisis de gramticas LL(1)
395
Fecha:
Reglas First
directores.
Semana 15
Anlisis sintctico ascendente
396
Fecha:
Gramticas LR(K)
Analizadores LR
397
Fecha:
Follow,
smbolos
Shift_reduce, ejercicios
Semana 16
Algoritmo de anlisis LR
398
Ejercicios y actividades propuestas
Ejercicios de aplicacin y repaso
399
Solucin de taller

GRIMALDI P. Ralph : Matemticas Discretas y Combinatoria: Una Introduccin con Aplicaciones

Addison-Wesley Longman Pearson Education. Tercera Edicin. Mxico.1998.
494
Jaime Isaza Cadavid
401
PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
CODIGO DE
ASIGNATURA
PROFESOR:
ANALISIS NUMERICO
FBG026
GRUPO:
FECHA DE
INICIO:
e- mail:
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA Y COMPETENCIAS QUE DESARROLLA
GUA DIDCTICA DE MATEMTICAS
495
problemas prcticos y tericos propios de su entorno profesional.
memorizacin.
Desarrollar capacidades para resolver diferentes tipos de problemas usando diferentes tcnicas numricas.
Analizar los diferentes tipos de errores y su importancia en la solucin de problemas.
Aplicar las tcnicas numricas en la solucin de ecuaciones no lineales en las cuales los mtodos tradicionales no dan
resultados validos.
Usar los mtodos numricos como herramienta bsica en la solucin de problemas de clculo diferencial e integral.
Resolver problemas de lgebra matricial usando mtodos numricos como herramienta bsica.
496
Resolver diferentes tipos de ecuaciones diferenciales usando mtodos numricos.
Desarrollar habilidades y destrezas que le permitan, al estudiante, mediante el razonamiento, el anlisis y la reflexin, resolver
modelos usando mtodos numricos.
intuitivos y empricos, partiendo de las bases matemticas que ha adquirido durante su formacin.
Argumentar y justificar el por que los mtodos numricos aportan soluciones validas a diferentes tipos de problemas.
497
Relizar lecturas previa de las temticas a desarrollar para cada clase, usando los diferentes medios bibliogrficos.
Trabajar los diferentes talleres propuestos en clase.
Utilizar a todas las oportunidades de asesoras que se brindan en la institucin.
Realizar y profundizar sobre las diferentes practicas en el computador relativas a la solucin de problemas por mtodos
numricos.
Por su parte, el docente velar por un desarrollo lgico y racional del curso, el cumplimiento de las concertaciones realizadas con los
estudiantes, exposiciones claras de las diferentes temticas y respuesta precisa a las dudas y preguntas del estudiante.
498
EVALUACIN
La evaluacin debe ser continua, con el propsito de evaluar las habilidades y destrezas adquiridas por el estudiante, ofrecer
diferentes estrategias acorde con las normas establecidas en el reglamento estudiantil de la Institucin.
Evaluacin parcial (20%) y un examen final del 30%
Seguimiento (50%): A definir con el grupo segn lo estipula el reglamento estudiantil.
499
TEMTICA O ACCIN POR

DESARROLLAR
Unidad 1: TEORIA DE ERRORES

1.1 Importancia de los
mtodos numricos.
Cla
se
1.2 Conceptos bsicos,

cifras significativas,
precisin,
Incertidumbre y
sesgo
.
Exposicin Magistral
Trabajo de lectura.
1.3 Importancia de los

Mtodos numricos.
Exposicin Magistral.
1.4 Tipos de errores: Definicin de

error
1.5 error absoluto-error relativo-error
por redondeo-error por
truncamiento-error numrico totalerrores humanos.
2
3
Resolucin de taller. Trabajo prctico de los

estudiantes con el apoyo del docente.
Lectura y Aplicaciones
1.6 Software de computo
Trabajo Prctico.
500
Numrico.
Unidad 2: Mtodos de Solucin de Ecuaciones.

2.1 Mtodos Iterativos
4
Exposicin Magistral
402
2.2
Mtodo de la
4
Ilustracin del mtodo.
Biseccin
2.3 Mtodos de
Aproximaciones sucesivas.
2.4 Iteracin y convergencia de

ecuaciones
2.5 Condicin de
Lipschitz
2.6 Mtodos de
Interpolacin.
Lectura en grupo
Exposicin y trabajo en grupo
2.7 Mtodo de Newton- Raphson.
Ilustracin del mtodo y Aplicacin
Exposicin del mtodo
2.8 Mtodo de la
Secante.
2.9 Races Mltiples
Exposicin Magistral
Ilustracin del mtodo y comparacin
Exposicin Magistral
501
2.9
Mtodo de
Horner
2.11 Aplicaciones.
Tema de lectura y Aplicacin
10
Identificacin de mtodos de solucin.

A problemas de ingeniera
Unidad 3: Mtodo de solucin de sistemas de ecuaciones
3.1 Normas Matriciales.
11 Exposicin Magistral
3.2 Radio espectral.
12 Ilustracin de Conceptos
3.3 Mtodos iterativos
13 Lectura y Aplicaciones
3.4 Mtodo de Jacobi
Ilustracin y ejemplos.
3.5 Mtodo de Gauss14 Anlisis comparativo del mtodo.
Seidel.
3.6 Mtodo de
15 Lectura y trabajo de grupo.
CHolesky.
3.7 Mtodo de Crowt.
16 Exposicin y ejemplos.
3.8 Sistemas de ecua
ciones no lineales.
3.9 Matriz Jacobiana.
3.10 Mtodo de Newton.
17
17
18
3.11 Aplicaciones
18
Definicin y ejemplos
Exposicin magistral
Trabajo de grupo.
Resolucin de taller. Trabajo prctico de los
estudiantes con el apoyo del
Docente.
Unidad 4: Diferenciacin e Integracin Numrica

4.1 Diferenciacin
19 Importancia y ejemplos.
Numrica.
4.2 Extrapolacin de
20 Exposicin de casos
Richardson.
502
4.3 Formula de los

Tres puntos.
4.4 Formula de cinco
Puntos.
20
Ejemplos y trabajo individual
21
Exposicin y ejemplos.
4.5 Integracin numrica.

.
22
Exposicin magistral
Lectura en grupo.
4.6 Mtodo del trapecio
22
Explicacin del mtodo y Aplicaciones.
4.7 Mtodo de Simpson.
23
Lectura y Trabajo en equipo.
4.8 Integracin de
Romberg.
23
Exposicin Magistral
4.9 Mtodo de
cuadratura de Gauss
24
Lectura y tema de consulta.
4.10 Integracin
Mltiple.
24
Usos e importancia de los Mtodos

numricos.
24
Aplicaciones en ingeniera de las tcnicas

numricas.
25
Exposicin Magistral, ejercicios.
4.11 Aplicaciones.
Unidad 5: Solucin de Ecuaciones
Diferenciales.
5.1 Mtodos de un paso
503
5.2 Mtodo de Euler.

Mtodo de Euler
Mejorado.
26
Exposicin y comparacin de mtodos.
5.3 Mtodo de Runge- Kuta.
26
Exposicin Magistral
5.4 Mtodo de pasos

Mltiples.
27
Exposicin y trabajo en grupo
5.5 Sistemas de Ecuaciones

diferenciales ordinarias
27
Repaso e importancia de las tcnicas

numricas.
5.6 Aplicaciones.
Unidad 6: Interpolacin.
6.1 Diferencias progresivas
y regresivas.
28
Mtodos operativos, ejemplos y ejercicios.
6.2 Polinomios de
Interpolacin de Newton.
29
Exposicin magistral
Trabajo de grupo.
6.3 Polinomios de
interpolacin de Lagrange.
30
Exposicin y Taller de clase.
504

1. Burden Richard y Faires D. Anlisis Numrico. Sexta edicin .International Thomson editores. Mxico.
2. Smith Allen. Anlisis Numrico.Prentice-Hall Hispanoamericana. Mxico.
3. CHapra Steven y Canale R. Mtodos Numricos para Ingenieros. Editorial Mc Graw Hill. Cuarta edicin. Mxico.
4. Nakamura Shoichiro.Mtodos Numricos Aplicados con Software. Prentice hall Hispanoamericana. Mxico
5. Akai Terrense. Mtodos Numricos Aplicados a la Ingeniera.Mexico.
6. Manuales de referencia de Matlab.
49

CADAVID
49.1
FACULTAD O ESCUELA: : Ingeniera
DEPARTAMENTO O COORDINACIN: rea de programas profesionales.
404 ASIGNATURA: ARQUITECTURA DE HARDWARE 2004-1
CDIGO:
PRERREQUISITO:
CORREQUISITOS:
TIPO DE MATERIA:
BSICA
VALIDABLE
____
PROFESIONAL
_____
____
NO VALIDABLE
COMPLEMENTARIA
_____
_____
OBJETIVO GENERAL:
Estudiar los componentes funcionales de un sistema de cmputo para analizar sus caractersticas,
desempeo e interaccin y conocer su implementacin prctica con el fin de posibilitar una mejor
estructuracin de los sistemas de informacin para que se ejecuten de forma eficiente en una mquina real.
1. Conocer l la estructura y funcionamiento del hardware de los computadores, como tambin interpretar
los bloques principales de una computadora y el funcionamiento interno de cada uno de los
componentes de una computadora desde el punto de vista electrnico para permitir la evaluacion de
los distintos tipos de arquitectura.
2. Desarrollar aplicaciones en lenguaje ensamblador para computadoras, que le permitan al estudiante
entender el funcionamiento del procesador y de que forma ste interacta con los dems perifricos,
para posteriormente utilizar este conocimiento en el desarrollo de aplicaciones.
3. Demostrar como las instrucciones de alto nivel son implementadas en lenguaje a nivel de mquina
El estudio de las interfaces de un sistema de cmputo
4. Identificar y discutir la estructura y organizacin del computador y especficamente, del procesador.
5. Identificar los conceptos organizacionales de los sistemas de cmputo.
6. Familiarizarse con los trminos empleados para describir la arquitectura de los computadores
7. Entender el impacto que la organizacin del hardware de los computadores puede tener en la
efectividad, la eficiencia y los costos.
8. Estudio de la organizacin clsica de un sistema de cmputo, la ejecucin de instrucciones. La
representacin de instrucciones a nivel de mquina y en el contexto de un lenguaje ensamblador.
JUSTIFICACIN:
El intercambio de datos e informacin necesaria para las diferentes actividades de la vida profesional
se realiza a travs del computador por lo cual es necesario conocer su funcionamiento y principios
de diseo, que le permitan al Ingeniero Informtico hacer un uso ptimo de la tecnologa actual y
poder comprender los nuevos cambios relacionados con el rea de Hardware.
METODOLOGA:
El programa se desarrolla mediante clases presnciales y trabajo independiente del estudiante. Las
clases presnciales se poyan en el uso de material escrito, presentacin de acetatos, ejercicios,
talleres en clase, exposiciones.
El trabajo independiente se realizan mediante trabajos de investigacin, lectura de material escrito
proporcionado por el profesor, tareas, Laboratorios, Simulaciones, Talleres, Lecturas, complementarias y
prcticas de simulacin
EVALUACIN:
Parcial
Examen 25%.
Seguimiento: Prctica, quices, trabajos 50%.

Examen final. 25%.
CAPTULO
Unidad 1
Unidad 2
CONTENIDO
SUBTEMA
HT HAD HA
TEMA
Introduccin.
Niveles de
computacin.
Historia del computador. Los

primeros computadores.
Arquitectura bsica de un
computador
El modelo de Von Newman.
Componentes, caractersticas y
diseo de los sistemas de
computacin.
12
Microprogramacin.
Fases en la ejecucin de una
instruccin
Mquina del Sistema
convencional.
Sistema Operativo y el
hardware.
Niveles de los lenguajes: Mapa
conceptual.
HTI
Observac
4
2
2
4
2
1
1
1
1
1
Prctica-1:
Anlisis de
teclado y
ensamble c
visualizaci
ciertos sign
lgicos.
(Manejo de
National
semicondu
Lenguajes de bajo nivel

orientados a problemas.
Unidad 3
Lenguaje
ensamblador
Generalidades.
Conjunto de instrucciones
Llamado a subrutinas
Desarrollo de programas en
assembler
25
1
2
2
2
10
Exposicin
profesor,
exposicin
alumnos y
desarrollo d
programas
lenguaje
assembler
computado
Unidad 4
Un modelo
conceptual.
Memoria.
Unidad de Control.
Unidad de I/O.
Unidad Aritmtica.
Interrupciones.
Unidad 5
La unidad de
control.
Funciones que realiza y

elementos que la componen.
Contador de Instrucciones.
Registro de Instrucciones.
Ciclo de ejercicios.
Implementacin.
interrupciones
Microprogramacin: funcin de
control y microoperacin.
Tipos o familias.
10
10
Prctica-2:
Anlisis y
ensamble d
decodificad
memoria a
de Flip-Flop
para guard
datos entre
por el tecla
la prctica
anterior.
Prctica-3:
Anlisis y m
de seales
control:
Ensamble
control de l
o escritura
la memoria
Conceptos bsicos.
Jerarquas.
Tipos y operacin de sistemas
de memorias
Organizacin de memoria. Tipos
de direccionamiento.
Tiempo de Acceso: latencia,
tiempo de ciclo, ancho de banda.
Tipos de memoria:Primaria y
Secundaria.
Memorias RAM, SAM, DAM,
entre otras.
Sistemas de almacenamiento
26
Unidad 6
Memorias.
1
2
2
2
2
1
2
2
Unidad 7
Unidad 8
Interrupciones.
Buses.
Procesador
central.
Computacin e I/O simultneo.

Proceso de las interrupciones.
Identificacin y prioridades.
Interrupciones de software.
Prctica en assembler sobre
interrupciones.
Generalidades de los buses:

Mapa conceptual.
Tipos de buses
Velocidad.
Multiplexamiento.
Topologas.
Tecnologas.
Tipos de Procesadores.
Organizacin MISD.
Organizacin SIMD.
Organizacin MIMD.
(multiprocesador)
Rendimiento de un procesador
Procesamiento paralelo:
Conceptos y tipos.
Unidad aritmtica-lgica.
Relacin con la memoria.
Concurrencia con un
Procesador.
11
Unidad 10
Estudio de casos Arquitectura

personal.
Unidad 9
masivo: RAID, Closter, entre

otros.
Cache de datos e instrucciones,
niveles de cache, mejora del
rendimiento
Rendimiento de las operaciones
de lectura y escritura
Tipos de fallos.
Manejo de errores: Distancia de
Hamming.
Codificacin y compresin.
del
La MainBoard.
La Ley de Moore.
computador
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12
Prctica-4:
Anlisis y
ensamble d
sumador l
con manejo
carry.
El microprocesador. Arquitectura
y
funcionamiento
de
un
microprocesador. Generalidades,
Tipos y especificaciones.
El
microprocesador.
( Procesadores comerciales)
El microprocesador.(Arquitectura
CISC y RISC)
Tarjetas Madre
Los buses del sistema (Tipos de
Buses)
Los buses del sistema (ISA, PCI,
PCMCIA, AGP)
La BIOS
La memoria.(Tipos de Memorias,
La memoria Principal)
La memoria. (La memoria
Secundaria)
La memoria.( dispositivos de
almacenamiento, El RAID)
La interfaz IDE
La interfaz SCSI
Principios de almacenamiento
magntico
Almacenamiento en disco duro
Almacenamiento extrable de
alta capacidad
Almacenamiento ptico
Los puertos de entrada y salida.
(El puerto Serial)
Los puertos de entrada y salida.
(El puerto Paralelo , el USB, el
SCSI)
El sistema de alimentacin de
potencia.
Los dispositivos de entrada
Multimedia (Subsistema de
vdeo)
Multimedia (Subsistema de
audio)
Los equipos de impresin.
Los equipos de
comunicaciones.
Arquitecturas de servidores.
Unidad 11
Benchmarking.
Definiciones de rendimiento.
Mtricas de rendimiento del
computador (procesador,
Prctica-5:
Estudiar y
en
memoria y buses).
Variables y leyes operacionales.
Programas de evaluacin.
funcionami
un program
evaluacin
rendimiento
exposicin
diferentes
programas
BIBLIOGRAFA
Tanenbaum, Andrew S.Organizacin de Computadoras, un enfoque Estructurado. Pearson Educ

Mxico, 2000. ISBN:970-17-0399-5.
Gorsline, Computer Organization, Hardware & Software
Computer System Architecture. MANO, M. Prentice Hall, 1993.
Stone, Harold. Introduction to computer organization and data structures. McGraw Hill. New York. 1972
Hennessy, John. Patterson, David. Arquitectura de computadores. McGraw Hill. Madrid. 1993
Hwang, Kai. Briggs, Faye. Arquitectura de computadoras y procesamiento en paralelo. McGraw Hill. Mad
Stallings, William. Organizacin y arquitectura de computadoras. Ed. Limusa. Mxico. 1995.
Michael Thorne y Benjamin Cummings, Computer organization and assembly language programming
J.L Hennessy y D. Patterson, Arquitectura de Computadores: una Aproximacin Cuantitativa, McGraw Hi
Abel
Peter.
Lenguaje
ensamblador
y
programacin
para
IBM
PC
Editorial Prentice Hall. 3 Edicin. 1996.

DE ______ DE 2004

404.1.1.1
PRESENTACIN DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA

1. IDENTIFICACIN
405 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
CODIGO:
FIP070
CREDITOS:
12
407 PRERREQUISITO
S
Distribucin
horaria:
406
HTP
HTI
BASES DE DATOS
CORREQUISITOS:
407.1.1
2. MISIN
513
El curso de Ingeniera del Software pretende desarrollar en los estudiantes del Politcnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid
informtica que posteriormente le posibilite un avance claro y concreto de sus conocimientos aplicables en cursos posteriores y
cursos propios de su saber especfico.
407.1.1.1.1
4. JUSTIFICACIN
514
La era de la informacin posiciona los sistemas, adems de una necesidad bsica de la empresa, en la principal ventaja competitiva
frente a sus competidores, pues adems de agilizar los procesos internos, permiten la prestacin de un mejor servicio a los clientes
generndoles mayor satisfaccin y afianzamiento con la empresa. Inicialmente se ha pensado en que disear es simplemente
satisfacer las funcionalidades que nos pide el cliente, pero ahora existen mejores prcticas como son el uso de patrones que hacen
nuestro diseo ms robusto y ms fcil de mantener.
problemas prcticos y tericos propios de las diferentes reas de actividad de su profesin, mediante la formulacin e interpretacin
de modelos de procesos
Discernir la relacin existente entre los componentes tcnicos de un sistema de informacin y la estructura, funciones y polticas de
las organizaciones, a travs de los diferentes componentes que comprende un sistema de informacin: el producto, el proceso y el
proyecto, dando una solucin a una organizacin en la vida real.
Analizar y Disear un proyecto de desarrollo de software para una empresa en particular.
515
Mostrar el amplio espectro del software y las caractersticas del mismo incluyendo una perspectiva histrica que permita al
estudiante ubicarse en un contexto global.
Aclarar los conceptos fundamentales de un sistema de informacin y sus componentes demostrando su importancia en el mbito de
la ingeniera del software.
Desarrollar metodolgicamente y aplicar las fases que se requieren en el proceso de la investigacin preliminar de un proyecto de
desarrollo de software
Justificar la realizacin de un proyecto de software mediante los estudios de factibilidad en la etapa de investigacin preliminar.
Determinar los requerimientos necesarios para construir un sistema de informacin.
Aplicar las herramientas del anlisis estructurado y del modelamiento de objetos para desarrollar un modelo que d solucin a las
necesidades de informacin del usuario
Establecer las estrategias para disear el software con base en el anlisis.
Aplicar las tcnicas de diseo orientado a objetos en el diseo de un software.
Llevar al estudiante del modelo conceptual al lgico, a travs del Lenguaje de Modelamiento Unificado (UML).
Definir la arquitectura de software multicapa, la especificacin de subsistemas y el soporte de infraestructura para el sistema de
informacin, a travs de los objetos y la comunicacin entre ellos.
Crear los medios de comunicacin entre los usuarios y las mquinas mediante un conjunto de principios bsicos tales como la
identificacin de objetos y las acciones de la interfaz.
Convertir el diseo de datos, interfaces y arquitectura en un sistema de informacin operacional
516
curso de Ingeniera del Software debe facilitar en los estudiantes las siguientes competencias:
Conceptualizar y aplicar las diferentes metodologas de la ingeniera del software en la construccin de proyectos que de
solucin a verdaderas necesidades de informacin.
Desarrollar habilidades y destrezas que le permitan, construir proyectos de desarrollo de software.
Implementar un mtodo,, una tcnica y una herramienta en la construccin de software.
Modelar procesos del mundo real.
Argumentar y justificar el porqu de los modelos de procesos a implementar en la resolucin de problemas especficos de las
diferentes reas de actividad de su profesin, utilizando UML como lenguaje de modelamiento.
Unidad 1: INTRODUCCIN A LA INGENIERIA DEL SOFTWARE
Identificar como ha sido la evolucin del software

Argumentar la importancia del software en el desarrollo de la industria
517
Ejes temticos:
1.1 Evolucin del software y crisis del software.

1.2 Problemas en la evolucin del software.
1.3 La evolucin desde una perspectiva industrial.
1.4 Competitividad del software.
1.5 Caractersticas.
1.6 Curva de fallos del hardware.
1.7 Curva de fallos del software idealizada.
1.8 Curva de fallos del software real
407.1.1.1.1.1.1
Unidad 2: DEFINICIONES BASICAS
Identificar el amplio espectro del software y las caractersticas del mismo
Conceptualizar cada unas de las clases de software
518
Clasificar un software dentro de un campo de aplicacin
Ejes temticos:
2.1 En qu consiste la actividad de resolver un problema.

2.2 Qu son los conceptos.
2.3 Qu es el diseo.
2.4 Qu es la Ingeniera de software.
2.5 Componentes.
2.6 Aplicaciones del software.
2.7 Software de sistemas.
2.8 Software de tiempo real.
2.9 Software de gestin.
2.10 Software de ingeniera y cientfico.
2.11 Software empotrado.
2.12 Software de computadores personales.
519
2.13 Software de inteligencia artificial.
407.1.1.1.1.1.2
Unidad 3: EL PROCESO DE DESARROLLO DE SOFTWARE
Identificar los procesos utilizados para la construccin de software

Analizar la pertinencia en la utilizacin de un modelo de procesos
Determinar la importancia de la planeacin en el ciclo de vida de un proyecto
Ejes temticos:
3.1 Construccin de software.

3.2 Procesos involucrados en el desarrollo de software.
3.3 Tareas, actividades y roles involucrados en un proyecto de desarrollo de software.
3.4 Modelos de procesos.
3.5 Planificacin del ciclo de vida.
3.6 El proceso unificado de desarrollo de software.
520
407.1.1.1.1.1.3
Unidad 4: PLANEACION DE UN PROYECTO DE INGENIERIA DEL SOFTWARE
Identificar los pasos que se llevan en la planeacin de un proyecto de software.

Conceptuar y aplicar cada una de las factibilidades de un proyecto
Identificar las diferentes tcnicas de estimacin de software
Determinar cunto dinero, esfuerzo, recursos y tiempo requerir la construccin de un sistema de informacin.
Identificar los requerimientos operacionales de un sistema de informacin
Aplicar tcnicas de levantamiento de requerimientos.
Elaborar un presupuestos para el desarrollo de un proyecto.
Identificar y aplicar las grficas de Gant en la elaboracin de un cronograma de actividades
Ejes temticos:

4.2 Pasos para el desarrollo de la planeacin.
4.3 Investigacin preliminar
4.4 Estudio de factibilidad.
4.5 Principios para la estimacin
4.6 Estimaciones tcnicas y modelos empricos.
4.7 Definicin de requerimientos
4.8 Definicin de un conjunto de tareas para el proyecto.
521
4.9 Seleccin de tareas de ingeniera de software.

4.10 Refinamiento de las tareas Definicin de las mismas.
4.11 Ingeniera de proceso.
4.12 Ingeniera de producto.
4.13 Ingeniera de requisitos.
4.14 Cronograma de actividades.
4.15 Presupuesto final.
407.1.1.1.1.1.4
407.1.1.1.1.1.5
Unidad 5: ANLISIS.
Identificar los pasos que se llevan en la etapa de anlisis de un sistema de informacin.

Diferenciar la metodologa estructurada de la metodologa orientada a objetos.
Diferenciar y aplicar tcnicas de modelamiento de procesos.
Determinar el funcionamiento interno de los objetos y los mecanismos de comunicacin de los mismos.
Seleccionar y Utilizar el lenguaje unificado de modelamiento para cualquier necesidad de modelado grfico.
Representar grficamente el modelo de un sistema de informacin.
Ejes temticos:
522

5.2 Pasos para el desarrollo de la etapa de anlisis.
5.3 El rol del analista de sistemas.
5.4 Tcnicas de recoleccin de informacin.
5.5 Tcnicas de representacin de informacin.
5.6 Metodologa estructurada (anlisis estructurado: Diagramas de flujo de datos,
diccionario de datos, diagrama de estructura de datos, mini especificaciones).
5.7 Metodologa orientada a objetos:
5.7.1 Principios bsicos del AOO.
5.7.2 Anlisis del dominio.
5.7.2 Componentes del modelo.
5.7.3 El proceso del AOO.
5.7.4 Los modelos Objeto Relacin, Objeto Comportamiento.
5.8 Comparacin diferentes modelos.
5.9 Herramientas computarizadas para el apoyo al modelamiento.
5.10 Prototipos.
5. 11 Documento de especificacin del anlisis.
407.1.1.1.1.1.6
Unidad 6: DISEO.
Identificar los pasos que se llevan en la etapa de diseo de un sistema de informacin.

Conceptualizar los principios claves del diseo.
Definir la arquitectura de software multicapa.
Crear los medios de comunicacin entre usuarios y las mquinas.
523
Convertir el diseo de datos, interfaces y arquitectura en un sistema de informacin operacional.

Disear el modelo lgico, la interfaz grfica de usuario y los componentes de un sistema de informacin.
Ejes temticos:

6.2 Pasos en la elaboracin del diseo.
6.3 Diseo orientado a objetos:
6.3.1 Jerarqua lgica del sistema.
6.3.2 Formas de organizar mdulos funcionales.
6.3.4 Descomposicin.
6.3.5 Modularidad.
6.3.6 Principios claves del diseo.
6.3.7 El proceso del diseo lgico.
6.3.8.Identificacin de objetos, atributos, servicios e interfaces.
6.3.9 Interaccin entre objetos.
6.3.10 Modelado por componentes.
6.3.11 Diseo lgico de la base de datos.
524
6.4 El diseo de la interfaz del usuario:

6.4.1 Reglas bsicas para crear la interfaz grfica del usuario (GUI).
6.4.2 Diseo de interfaz.
6.4.3 Actividades del diseo de interfaz.
6.4.4 Herramientas de implementacin.
6.4.5 Pruebas de interfaces.
6.5 Diseo a nivel de componentes.
6.5.1 Diseo con UML (Contratos, patrones de asignacin de responsabilidades, diagramas de secuencia detallados, diagramas de
colaboracin).
6.5.2 Paso del modelo de clases al modelo relacional.
6.5.3 Diseo de la base de datos

COMPETENCIAS
Exposicin magistral de los conceptos inherentes a la ingeniera de software.
525
Disertacin o explicacin de un mtodos, tcnicas y herramientas empleadas para el desarrollo de un proyecto de la

ingeniera del software.
Orientacin directa en el aula en la ejecucin de un proyecto de desarrollo de software para la aplicacin de los conceptos
tericos explicados y la utilizacin de la herramienta seleccionada
Asesora o tutora directa a los estudiantes acerca de la materia en estudio, cuando la asistencia a la misma obedece a un
rgimen de obligatoriedad similar al de las clases;
Desarrollo de plenarias y exposiciones.
Resolucin en grupo de talleres y cuestionarios.

Investigacin, observacin, recopilacin, y organizacin de informacin para el proyecto de desarrollo de software.
Diseo y ejecucin parcial de un proyectos de desarrollo de ingeniera del software.
Redaccin de informes de avance del proyecto de desarrollo de software.
Lecturas guiadas.
9. RECURSOS
Internet, video Bean, Lenguaje de Modelamiento UML, Software Project
10. EVALUACIN
526
Primer parcial (25%).

Seguimiento (50%) (1 Informe de Proyecto 10%, 2 Informe 15% y 3 Informe 15% para un
total de 40% en el Proyecto, y un 10% en talleres y exposiciones)
Segundo parcial (25%).

527
Cdigo: FD70
Versin: 01
1. IDENTIFICACIN
408 PROGRAMA
ACADMICO
Ingeniera de Productividad y Calidad
ASIGNATURA:
ELECTIVA - SISTEMAS Y ORGANIZACIONES
CDIGO:
ADM00022
CREDITOS:
410.1.1
Julio de 2007
409 H
TP
410 PRERREQUISITOS
CORREQUISITOS:
2. MISIN
528
3
HTI
Cdigo: FD70
Versin: 01
Contribuir al desarrollo de la sociedad generando conocimiento y formando profesionales ntegros forjadores de empresa, que sean
capaces de adoptar, adaptar y crear ciencia y tecnologa mediante programas de educacin pertinentes para aportar desde Antioquia
al progreso del pas.
Esta materia se imparte con la finalidad de que los estudiantes, tengan un conocimiento bsico de la administracin, necesario para
poder dirigir empresas, entender los procedimientos administrativos para el desarrollo de software propios para la ayuda de toma de
decisiones, controles, estndares de produccin y direccin de las organizaciones.
410.1.1.1.1 4. JUSTIFICACIN
Esta materia se justifica, porque el profesional dedicado a los sistemas, sobre todo el sistema de control empresarial, debe tener
conocimientos de administracin y toma de decisiones, pues es un paso fundamental para el desarrollo de controles.
529
Cdigo: FD70
Versin: 01

Adquirir conocimientos del manejo, plantacin y control de empresas, produccin, personal y decisiones que se deben manejar en
las organizaciones..
5.2 OBJETIVOS ESPECFICOS
Conocimiento de las funciones del administrador, plantacin, Presupuestos, toma de decisiones y la ciberntica en la
administracin, as como las teoras mas recientes sobre administracin
Dirigir, planear, presupuestar, toma de decisiones, controlar
530
Cdigo: FD70
Versin: 01
UNIDAD 1. LA ADMINISTRACIN, CONCEPTOS DE ADMINISTRACIN.

UNIDAD 2. SURGIMIENTO DE LA TEORA DE ADMINISTRACIN.
UNIDAD 3. TEORAS ORGANIZACIONALES.
UNIDAD 4. PLANEACIN.
UNIDAD 5. CONTROL.
UNIDAD 6. LA CIBERNTICA Y LA ADMINISTRACIN.

Clase magistral, Investigacin en Internet, trabajos de investigacin, exposiciones, Mesas Redondas
9. RECURSOS
531
Cdigo: FD70
Versin: 01
Tablero y Tiza, Ayudas audiovisuales, Pelculas, libros, revistas, semanarios, diarios.
10. EVALUACIN
2 parciales de 25 %.
Seguimiento de la materia 10 %.
Pruebas de evaluacin, trabajos y exposiciones, el 40 % restante
11. BIBLIOGRAFA
Libros de Administracin
Internet
Portafolio
El Tiempo
Dinero
Semana
La Republica, etc
532
Cdigo: FD70
Versin: 01
UNIDAD 1. LA ADMINISTRACIN, CONCEPTOS DE ADMINISTRACIN.

Evolucin histrica.
Definicin de Administracin.
Funciones del Administrador.
La toma de decisiones.
Factores que dificultan la toma de decisiones.
Como afrontar riesgos e incertidumbres.
UNIDAD 2. SURGIMIENTO DE LA TEORA DE ADMINISTRACIN.
Ideas administrativas.
Condiciones socioeconmicas del surgimiento de la teora clsica de la administracin.
Frederick W. Taylor.
Henry Fayol.
Elton Mayo.
Weber.
Varios temas sobre otros autores y teoras en distintos tiempos de la Administracin.
UNIDAD 3. TEORAS ORGANIZACIONALES.
Que es una organizacin.
Importancia de las organizaciones.
Las organizaciones como sistemas.
UNIDAD 4. PLANEACIN.
Marco general para planear.
533
Cdigo: FD70
Versin: 01
Solucin de problemas.
UNIDAD 5. CONTROL.
Control y otras funciones Administrativas.
Tipos y estrategias de control.
El elemento tiempo en los controles.
Controles internos y externos.
Pasos del proceso de control.
Como fijar parmetros adecuados para el desempeo.
Como tomar medidas correctivas.
Control y sistemas de informacin.
Elementos de un sistema de informacin.
UNIDAD 6. LA CIBERNTICA Y LA ADMINISTRACIN.
Que es la ciberntica.
Origen de la ciberntica.
Conceptos de la ciberntica.
La jerarqua de los sistemas.
Feedback
Conceptos de informacin.
Principales consecuencias de la ciberntica en la administracin.
534

1. IDENTIFICACIN
411 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
Taller de Ingeniera de software y herramientas de desarrollo
CODIGO:
FIP245
6
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
413 PRERREQUISITO
S
Distribucin 412 H 4
T
horaria:
P
2
HTI
Ingeniera de software 2 y Taller de bases de datos
CORREQUISITOS:
CREDITOS:
413.1.1
2. MISIN
Antioquia al progreso del pas.

3.
JUSTIFICACIN
Le permite adquirir habilidades y destrezas en la construccin de sistemas de informacin integrando las asignaturas vistas a lo largo
de la carrera.
4.
OBJETIVO GENERAL
Manejar los conceptos adquiridos en las materias de semestres anteriores y en Ingeniera de software, en la solucin de problemas
reales. Crear disciplina investigativa.
5.
Solucionar problemas que involucren tpicos relacionados con el ciclo de desarrollo de software.
Utilizar herramientas que automaticen el ciclo de vida del desarrollo de software.
Utilizar UML en el desarrollo de una aplicacin.
Aplicar los principios de reutilizacin en un proceso de desarrollo de software.
METODOLOGA
Talleres, desarrollo de prcticas en Java, proyecto para el semestre, investigacin y exposiciones.

Utilizar una herramienta Case para el modelamiento tales como Rational Rose o la de Oracle.
6.
EVALUACIN
CONTENIDO
CAPTULO
Unidad 1
TEMA
Introduccin al
lenguaje de
modelamiento
universal (UML)
SUBTEMA
HT HTI
P
- Modelo esttico: Diagramas de

casos de uso, clases, objetos,
componentes, despliegue.
- Modelo dinmico: Diagramas de
secuencias,
colaboracin,
transicin de estados, actividades.
- Arquitectura: Vista de causas
uso, vista de diseo, vista
procesos,
vista
implementacin,
vista
de
de
de
de
12
OBJETIVO
COMPETENCIA
despliegue.
Unidad 2
Introduccin al
proceso unificado de
desarrollo de
software RUP
Unidad 3
Introduccin al
desarrollo basado en
componentes.
Unidad 4
Modelado de
componentes en
UML.
- Fases del proyecto: Concepcin,

formalizacin, construccin,
transicin.
- Actividades entregables: Misin ,
modelo, componentes,
certificacin, prototipo.
- Principios de reutilizacin.
- El enfoque sistmico de la
reutilizacin.
- Evolucin del proceso de
desarrollo de software.
- Aproximaciones para el
desarrollo basado en
componentes.
- Definicin de componentes.
- Componentes vistos desde UML.
Aplicar los principios de

modelamiento a un
proceso unificado de
desarrollo.
Aplicar los principios de

refinamiento, abstraccin
y clasificacin para el
diseo de componentes
de negocio, utilizando
UML.
Aplicar los componentes

de UML.
Reconocer la importancia Relacionar lenguajes
- Del modelo conceptual a la

arquitectura de componentes.
- Componentes de casos de uso.
- Componentes de objetos de
negocio.
- El papel de los patrones de
anlisis en la definicin de
componentes.
Unidad 5
Patrones
- Principios de la tecnologa de
objetos para la aplicacin de

patrones y frameworks.
de los patrones de diseo de programacin con

y frameworks y poder
bases de datos.
aplicar estos enfoques en
un caso concreto.
- Definiciones bsicas
(arquitectura, patrn, frameworks).
- Patrones de arquitectura: MVC,
Layers.
- Otros patrones de diseo.
Unidad 6
Frameworks
- Principios de frameworks.
Reconocer la importancia
de los frameworks y
poder aplicar estos
enfoques en un caso
concreto.
- Roles de usuario involucrados en

un framework
- De clases a frameworks.
- De modelos a frameworks.
- Desarrollo de software centrado
en frameworks.
Unidad 7
Unidad 8
J2EE: una
arquitectura de
componentes
- Principios de la arquitectura
multinivel.
- Caractersticas de J2EE.
- Niveles de J2EE.
- J2EE visto como framework.
- Introduccin a los patrones de
diseo en J2EE.
12
Reconocer las
caractersticas de la
arquitectura J2EE y los
principios de patrones de
diseo recomendados
para la implementacin
de soluciones en J2EE.
Maratn de
Se desarrollar una actividad tipo
Explorar conocimientos
Capacidad para
Unidad 9
conocimientos.
concurso que explore los

conocimientos vistos hasta este
Proyecto final.

en el rea.
tomar decisiones.
Integrar los
Trabajar en equipo.
conocimientos adquiridos
durante los cursos del
semestre.
Elaborar un proyecto
utilizando las
herramientas de Java.
BIBLIOGRAFA
[ACM2000] Comunications of the ACM. Octubre 2000, Volumen 43, Nmero 10 (revista dedicada al tema de frameworks
empresariales basados en componentes).
[ACM2001] Aluir, Deepak; Crupi, John; Malks, Dan. Core J2EE Patterns. Best Practice and Design Strategies. Prentice may PTR.
2001.
[BRJ1999] Booch, Grady; Rumbaugh, James; Jacobson, Ivar. El lenguaje unificado de modelado. Addison Wesley, 1999.
[DC1998] DSouza, Desmond; Cameron, Alan. Objects, Components and Frameworks with UML. The Catalysis Approach. Addison
Wesley 1998.

DE ______ DE 2005
Cdigo: FD70
PLANTILLA DEL AREA DISCIPLINAR
Versin: 03
1. IDENTIFICACIN
414 PROGRAMA ACADMICO:
Metodologa de la Investigacin
COORDINACION CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
FACULTADES:
AREA:
CIENTIFICA
FECHA:
Agosto 1 de 2013
1. MISIN DE LA FACULTAD
Somos una Unidad Acadmica que proporciona los principios bsicos y las herramientas para fortalecer el
pensamiento y el desarrollo integral del ser, contribuyendo al propsito misional de la institucin.
2. VISION DE LA FACULTAD
Se destacar en el 2020 por proporcionar los lineamientos conceptuales para la gestin de conocimiento
cientfico,
humanstico y tecnolgico en beneficio de la formacin integral del estudiante y de la sociedad en
3
FD70
Pgina 3 de 22
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
C e r ti f ic a d o N G P 0 3 5 - 1
Cdigo: FD70
Versin: 03
general
2.CONTEXTUALIZACIN
Contextualizacin Externa
La globalizacin y el neoliberalismo
El final de la Guerra Fra fue el rompimiento ms importante del siglo XX, un rompimiento que podramos ver de
una forma ligeramente ms literal de lo que nos conviene si realizamos las inevitables referencias a la unificacin
mundial y la desaparicin (fsica e ideolgica) de barreras entre los dos hemisferios del planeta. Sin embargo, si
nos permitimos seguir en esta lnea y especular un poco, podemos encontrar que, desde el final de la Segunda
Guerra Mundial y s, con la cada de la bomba atmica sobre Hiroshima se empez a esbozar la que, en trminos
modernos, entenderamos como la revolucin tecnolgica.
Como apunta Lpez Villafae, los efectos globales de la economa y la cultura que son tan evidentes ahora en
nuestra sociedad fueron puestos en marcha cuando el modelo de reconstruccin neo-liberal japons se puso en
marcha, dejando gran parte de sus esperanzas apostadas en el desarrollo investigativo de sus jvenes para
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potenciar el naciente desarrollo de productos electrnicos y la fundacin de sistemas de ingeniera Lpez, 1994).
Como era de esperarse, este gran proyecto se construy desde las universidades, y fue soportado por el gobierno
y las empresas privadas de carcter tradicional.
Es importante anotar que reas indispensables para el funcionamiento del Japn actual no haban sido
desarrolladas entonces; la metalurgia, la electrnica de alto nivel, la ingeniera financiera y la ingeniera civil
seguan siendo conservadoras e infra-desarrolladas. Estas y otras calificaciones fueron obtenidas, en la mayora de
sus casos, a travs de la ejecucin de proyectos pblicos de investigacin, que permitieron la creacin de las
primeras corporaciones per se en Asia y, ms importante an, probaron que en sistemas capitalistas el desarrollo
investigativo se converta en el principal insumo de la economa nacional, pues la implementacin tecnolgica no
slo potenciaba las industrias especficas que respaldaban los procesos de investigacin, sino que de forma
retroactiva la formacin profesional se solidificaba (Lpez 1994); el conocimiento, por primera vez, encaj dentro
de los planes de desarrollo econmico de una nacin.
Este proyecto-nacin cimentado en la obtencin de conocimiento a travs de la investigacin es el referente

histrico ms relevante con el que contamos para sustentar el aspecto actual del mundo. Otros hitos bien
publicitados, como la carrera espacial, el boom de la industria farmacutica o el desarrollo armamentstico tienen
relativamente poca responsabilidad sobre el panorama actual del mundo; fueron proyectos investigativos, s, pero
enfocados principalmente a la competencia ideolgica o a la filantropa y el humanismo.
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La globalizacin, muy en boga en estos das, tiene dos sustentos principales: la economa y el conocimiento, con
un par de salvedades. En primera instancia, que ambos pilares estn slidamente plantados en la pluralidad
absoluta. En segunda instancia, que cada uno soporta y justifica la existencia del otro. El neo-liberalismo y la
apertura econmica que pases como el nuestro han experimentado de primera mano en el ltimo cuarto de siglo
han presentado dos grandes retos a los pases en desarrollo: el de desarrollar mtodos y competencias desde el
conocimiento que les permitan equilibrar su economa con el resto del planeta y el de adaptar e importar
conocimiento directamente de los productos, tcnicas y tecnologas que llegan al pas. Ambos retos, si bien
injustos y nocivos para la gran mayora de las economas locales de pequea escala, son inevitables y slo pueden
sortearse con xito a travs del ejercicio investigativo.
Una breve resea acadmica
Es relevante mencionar en este punto la forma en que la investigacin es promovida a nivel universitario. Si bien
hablamos anteriormente de la pluralidad del conocimiento, este conocimiento moderno se nos presenta de
manera tosca y poco rigurosaes entonces donde la administracin y gestin del conocimiento empiezan a jugar
un papel valioso en la formacin de profesionales, pues de esta manera el saber es supeditado a las necesidades,
intereses y responsabilidades del estudiante en una primera rbita, y, de manera ms ntima, a su capacidad
inquisitiva. Estos dos niveles presentan, al mismo tiempo, un nuevo enfoque de la universidad moderna a travs
de sus docentes: los maestros sern menos unos transmisores puros de conocimiento, y pasarn a ser tutores
que cumplirn en gran medida la funcin de ordenar la informacin, dirigir a los alumnos hacia donde pueden
encontrarla y hacerles notar la diferencia de calidad entre las diferentes informaciones (Maj, 2004). Esto,
lgicamente, se debe implementar a partir del fomento profundo de competencias investigativas en los
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estudiantes desde los primeros niveles educativos; como nos dice Joan Maj, a nivel europeo se tratan de
instaurar sistemas de educacin bsica primaria y preescolar que enfaticen las destrezas investigativas de los
chicos. La curiosidad, nunca muy bien ponderada, se ha convertido en un activo indispensable para las nuevas
generaciones.
Otro aspecto que merece nuestra atencin es la existencia de normatividad que valora positivamente la labor
investigativa dentro de las universidades. A nivel local, encontramos que la ley 30 de 1992 (actualmente en
proceso de restructuracin) determina que el ltimo nivel de las instituciones de educacin superior colombianas
tiene como caracterstica el compromiso con la investigacin de alto nivel y su puesta en marcha.
En la prctica, si se es crtico en extremo, podra argumentarse que la nica evidencia de esto es la presentacin
de trabajos de grado de carcter investigativo; sin embargo, el crecimiento dramtico de los grupos universitarios
de investigacin segn asevera Colciencias (Villaveces, 2001) apunta a que, afortunadamente, la ley no ha
quedado en letra muerta.
Competencias, competividad e incompetencia
Un conjunto de normas adicionales que merecen nuestra atencin es el entramado dispuesto por la comunidad
cientfica internacional para mantener, entre otros factores, la seguridad de respetar preceptos de carcter tico y
social pero, casi tan importantemente adems de cumplir criterios de calidad, rigor y sistematicidad (Restrepo).
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Estas contemplaciones pretenden esencialmente estandarizar el ejercicio investigativo, utilizando protocolos

establecidos y aprobados de forma internacional, para asegurar (vale la pena decirlo nuevamente) su pluralismo.
Este sistema, adaptado de acuerdo al sistema actual de trabajo y a los mtodos investigativos existentes,
enfatizan el desarrollo del proceso investigativo a travs de proyectos. La idea principal tras el mtodo de
proyectos es impulsar al alumno idealmente, un grupo de alumnos a analizar o desarrollar un problema real en
un margen estricto de tiempo, de forma autnoma y con divisin del trabajo (Restrepo). De esta forma, no slo se
advierten y enfrentan las necesidades identificadas en el entorno, sino que se inculcan sutilmente en el estudiante
las competencias bsicas de gestin y administracin del conocimiento. El uso de la palabra competencias no es
casual; en el sistema investigativo moderno se trasciende la rbita de cualificacin del conocimiento, y se
fortalece el desarrollo interdisciplinario de carcter individual, social y metodolgico del profesional (Restrepo).
En este orden de ideas, el mtodo o prctica investigativa que ha ganado ms adeptos a nivel internacional es el
ABP, Aprendizaje Basado en Problemas. Desde este punto de vista, podemos usar el trmino competencia en dos
niveles; no slo nos permite identificar los bloques bsicos de formacin investigativa del profesional sino que,
como se vio previamente, hace referencia a la carrera global por el conocimiento: La globalizacin. Podemos
hablar de competencia socio-econmica a nivel mundial, cuando sistemas, tcnicas, tecnologas, mtodos y
productos se hayan escrutado y adaptado.
Por otra parte, continuamente el conocimiento est siempre en el aire, al alcance del mejor postor, un postor no
entendido ya desde el concepto estrictamente econmico, sino en trminos de capacidades y preparacin. El
riesgo que corre entonces un colectivo que decide no participar de esta carrera investigativa es muy alto; de la
misma manera en que competencia tiene dos acepciones vlidas dentro del contexto de esta propuesta, la
incompetencia tiene tambin sendas interpretaciones, de carcter altamente negativo: hablaramos de
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profesionales incompetentes, irrelevantes, incapaces de aprovechar el momentum educativo que vive nuestra
generacin y, ms ampliamente, de una sociedad que se queda irrevocablemente atrs en la carrera
globalizadora, con economas en deterioro. Esta situacin, patente en la mayora de los pases no desarrollados, se
ve empeorada en muchos casos por problemas serios de trasfondo poltico y social.
El Nuevo Ethos cientfico
Como, correctamente, propone Antonio Heredia Bayona, este nuevo orden cientfico supone una serie de cambios
en nuestro sistema de valores, y en la relacin personal del investigador con el mundo. Su propuesta abarca
cuatro puntos bsicos: 1. El descubrimiento debe ser considerado un puente entre ciencia y sociedad; 2. Se
requieren renovados lazos entre los profesionales de las comunicaciones y la comunidad cientfica, para divulgar y
simplificar el conocimiento; 3. Entender la estrecha relacin que existe hoy entre ciencia y poder, y las
responsabilidades que ello conlleva; y 4. La necesidad de la participacin de la ciencia como voz activa en los
asuntos sociales ms trascendentales nuestro tiempo.
Se vuelve entonces prctica comn que el investigador est involucrado directamente con las dems reas de la
sociedad; esta integracin cientfica no tiene nada que ver con mejores estrategias de difusin del ejercicio
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cientfico o una sbita valoracin de este menester. Simplemente, la participacin de la ciencia en nuestra
sociedad es gradualmente ms notoria, ya que las herramientas investigativas empiezan a ser comunes en la
formacin de profesionales o en la capacitacin de trabajadores en todos los niveles. En otras palabras, la imagen
anticuada de un cientfico paria, trabajando en reclusin y evitando el contacto humano empieza a desaparecer a
favor de la de un carcter o atributo comn a los diferentes sectores de nuestra sociedad.
En este mismo orden de ideas (y, nuevamente, presentados a travs de una especie de escalafn) el profesor
Howard Gardner nos propone una serie de valores o cualidades especficas del investigador; con especial nfasis
en aquel que se encuentra en formacin. Estas distinciones, bautizadas por el autor como las 5 mentes del
futuro nos plantean una suerte de objetivos formativos que caracterizaran el xito del joven profesional en
sociedad. Las mentes son:
1. La mente disciplinada, aquella capaz de manejar las ciencias exactas de forma paralela a las humanas,
conservando un mismo elemento clave de auto-formacin.
2. La mente sinttica, que tiene como fin la reduccin y acumulacin de conocimiento proveniente de diversas
fuentes.
3. La mente creativa, que permite superar la sntesis tpica de los esquemas controlados por reglas estrictas,
conduciendo al investigador hacia la innovacin.
4. La mente respetuosa, que permita la construccin consensual del saber y su diversidad. Y finalmente,
5. La mente tica, que permita subyugar los intereses personales a los colectivos y a la toma de decisiones. Estas
consideraciones plantean entonces a una sociedad del conocimiento mejor estructurada desde lo moral y lo tico,
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de la misma manera en que suponemos que una democratizacin del conocimiento evitar la concentracin del
poder cientfico o la prevaleca de conceptos como lo econmico y lo poltico sobre la autonoma del investigador.
La ventaja competitiva del investigador frente al mundo actual
Tal y como dice el viejo adagio educativo, definitivamente es mejor Ensear a usar una caa de pescar que
entregarle a alguien un pescado, pero con dos particularidades propias de nuestra era: primero, que las aguas del
ro estn cada vez ms turbulentas y enrarecidas y segundo, que ahora hay diez o veinte veces ms pescadores
que antes (a esto podramos aadirle, en una nota ambiental y pesimista, que el ro anda tambin terriblemente
contaminado y que escasamente quedan peces en l). Qu relevancia tiene entonces la investigacin en nuestro
entorno posmoderno? Que gracias a sus mtodos, sabemos cundo es necesario tirar lejos la caa de pescar y
encontrar otra manera de conseguir los peces.
Contextualizacin interna
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El Plan de Desarrollo
El Politcnico Jaime Isaza Cadavid, no es ajeno a los grandes retos que trae consigo la globalizacin; uno de los
ms exigentes la competitividad; debido a esta exigencia la universidad que ha tomado el camino de la
modernizacin, tiene como su punto focal para el desarrollo de los procesos, su relacin con la industria, el Estado
y su representatividad en las regiones; debido a sta el Politcnico en el
Plan de Desarrollo 2010-2016, todos sus retos los plantea en tal direccin; es aqu donde la Institucin medir su
razn social como empresa educativa.
Los retos de la competitividad son muchos, pero el Politcnico los asume en el Plan, para cumplirle a las
necesidades del medio, por eso son importantes las alianzas pblicas y privadas, en los diferentes proyectos en los
que se involucra la Institucin y que necesariamente redundan a mejorar los procesos de calidad administrativa y
acadmica. Teniendo en cuenta el Plan de Desarrollo del Politcnico 2010-2016, en algunos apartes sobre lo
referente a la investigacin, se puede plantear que el Plan de Desarrollo, es la herramienta ms importante que
tiene la institucin, para hacer visibles los propsitos, mecanismos, acciones y estrategias, que conducirn a la
institucin, en los prximos 6 aos, por la senda de la autoevaluacin y as poder acoplarse al propsito global de
las polticas de calidad del Ministerio de Educacin Nacional.
Dentro del proceso de calidad el Plan de Desarrollo es el ncleo generador de la relacin necesaria y efectiva en el
mbito universitario, para avanzar de manera positiva en todos los procesos de docencia, investigacin y
extensin, convocando a toda la comunidad acadmica, a fortalecer los niveles de excelencia en todos los
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campos, tanto misionales como de soporte, en los productos, servicios, procesos, recursos y en su integracin y
articulacin (Plan de Desarrollo 2010-2016).
Dentro del Plan de Desarrollo se mencionan varias tareas exigentes que se ha planteado el Politcnico Jaime Isaza
Cadavid, en la que la investigacin no puede estar por fuera de ellas, cuando habla de mtodos innovadores y
comprender las necesidades del cambio; es de mucha pertinencia, dado que la investigacin exige, estar no slo
actualizado metodolgicamente, sino a la vanguardia de los adelantos y nuevas teoras; este aspecto hace
necesario que las universidades, en este caso el Politcnico Jaime Isaza Cadavid,
tengan actualizados los procesos de biblioteca; teniendo en cuenta que hoy existen millones de libros, revista,
artculos cientficos indexados, en varios receptores de Bases de Datos que estn al alcance de los docentes,
directivos y estudiantes para estar al da con la informacin. Cuando se habla de pertinencia y alineacin de la
investigacin; punto en el que el Plan hace especial nfasis, referido a la gran responsabilidad que tiene la
academia, para que lo que se realice en ella cumpla no slo con el compromiso institucional, sino para que con
estos procesos se haga parte de la dinmica social, porque cuando el estudiante aplica las metodologas bien est
actualizado y comprometido con su profesin y con la sociedad, puede aplicar sus conocimientos y colaborar con
los procesos de su pas.
El rea cientfica, tiene un gran compromiso acadmico y social, con los siguientes aspectos que plantea el plan de
desarrollo:
Pertinencia y alineacin estratgica de la investigacin que realiza que contribuya y dinamice el desarrollo social
y la sostenibilidad institucional.
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Potenciar la capacidad de autorregulacin, y lealtad institucional.

Mejoramiento de la capacidad de gestin, la cual debe reflejarse en una mayor calidad
administrativa.
organizativa y
Redefinicin de la misin y su cumplimiento con una visin prospectiva y de sentido estratgico.

Competitividad de operacin como empresa en reas acadmicas especializadas y
funciones bajo criterio de alta calidad
Creatividad e innovacin de conocimiento, desarrollando nuevos procesos, nuevos servicios y nuevas formas de
organizacin y servicio.
Maduracin de procesos de mejoramiento contino en el desempeo acadmico, financiero y administrativo.
Diseo de una estructura organizacional de gestin gil, oportuna, eficiente y eficaz.
(Plan de Desarrollo 2010-2016).

Si se observan con detenimiento, ah estn inmersos todos los procesos de la universidad, por el compromiso
social que se adquiere con sus estudiantes y, por ende, con sus familias y, en general, con la sociedad que es la
receptora de ellos; por eso toda inversin que haga el Politcnico, no slo en infraestructura, capacitacin docente
y mejoramiento de los ambientes de aprendizaje, redundara en alcanzar con xito las metas que se ha trazado
con el Plan.
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Todas las acciones institucionales deben sumarse a la creacin de valor, de all que para asegurar la sostenibilidad
futura de la institucin es necesario que el Politcnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid se organice como un
sistema de creacin de valor con
una dinmica productiva y competitiva que enriquezca el contexto del que se sirve, es decir del Capital Contextual
(el que se encuentra en el exterior de la institucin y no es propiedad exclusiva), que est conformado por:
Un Capital Social, expresado en las redes y confianza social, valores y creencias compartidas.
Un Capital Poltico, manifiesto en el soporte de la comunidad y que posibilita la gobernabilidad.
Un Capital Ambiental, soportado en la diversidad de recursos naturales en condiciones de sustentabilidad.
Con base en lo anterior, el Politcnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid puede, apoyado en el capital contextual,
construir valor para s mismo y para el contexto cuando puede formar, desplegar y fortalecer de manera
innovadora en la diferenciacin competitiva, su Capital Intelectual y Financiero.
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-El Capital Intelectual est conformado a su vez por: El Capital Humano (talento humano), El Capital Estructural
(procesos y cultura)
-El Capital Relacional (redes o alianzas con proveedores, clientes); teniendo en cuenta estos aspectos la institucin
deber, en sus acciones, impactar positivamente cada una de estas formas de capital madurando y trasformando
procesos que las articulen de manera armoniosa para crear Valor Humano, Valor Productivo, Valor Estratgico y
Valor Financiero. (Plan de
Desarrollo 2010-2016).
El Politcnico Jaime Isaza Cadavid tiene claro que su quehacer acadmico, impacta la relacin tecnologa y
apropiacin del conocimiento de la informacin de lo tecnolgico, para devolver en capital humano el recurso
necesario para transformar la sociedad; el modelo de educacin del Politcnico debe promover condiciones donde
las aulas y los ambientes de aprendizaje (incluidos todos los espacios institucionales, fsicos o virtuales) sean
lugares que estimulen la investigacin, por eso el diseo de los procesos educativos debe vincular las estrategias
necesarias para articular lo tecnolgico a la solucin de problemas y estimular la creatividad de docentes y
estudiantes para que desde el aula el estudiante se prepare para enfrentar, en las diferentes asignaturas y en el
trabajo de grado, los retos que implican la informacin y la solucin de problemas desde las disciplinas; para
resolver los problemas de la empresa y la academia.
En ocasiones estos slo permitan rescatar el acerbo bibliogrfico hay que insistir con el estudiante en la bondad
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que tiene la investigacin y la construccin del conocimiento, como ese capital que las universidades necesitan
para, en parte, verificar el impacto social. La investigacin y el desarrollo experimental (I+D) comprenden el
trabajo creativo llevado a cabo de forma sistemtica para incrementar el volumen de conocimientos, incluido el
conocimiento del hombre, la cultura y la sociedad, y el uso de esos conocimientos para crear nuevas aplicaciones
(Manual de Frascati, 2006, citado en el Plan de Desarrollo 2010-2016).
De una manera u otra el Politcnico debe desarrollar estos procesos en la investigacin, porque dentro de sus
logros est el reconocimiento social; la investigacin le permite, desde los siguientes niveles, reconocerse como
eje articulador de confianza y
reconocimiento:
La investigacin bsica consiste en trabajos experimentales o tericos que se emprenden principalmente para
obtener nuevos conocimientos acerca de los fundamentos de los fenmenos y hechos observables, sin pensar en
darles ninguna aplicacin o utilizacin determinada.
La investigacin aplicada consiste tambin en trabajos originales realizados para adquirir nuevos conocimientos;
sin embargo, est dirigida fundamentalmente hacia un objetivo prctico especfico.
El desarrollo experimental consiste en trabajos sistemticos que aprovechan los conocimientos existentes
obtenidos de la investigacin y/o la experiencia prctica, y est dirigido a la produccin de nuevos materiales,
productos o dispositivos; a la puesta en marcha de nuevos procesos, sistemas y servicios, o a la mejora sustancial
de los ya existentes.
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Para el Politcnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid, como Institucin de Educacin Superior, es importante estar
insertado a Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa, hay claridad en concentrarse intencionadamente en los
procesos de investigacin aplicada, desarrollo experimental y las otras actividades de C y T consideradas en el
concepto de I+D. Al respecto en nuestra Institucin, en consecuencia, se entiende por innovacin el trmino que
se aplica a productos (bienes y servicios) y procesos (productivos y organizacionales) de conformidad con los
Manuales de OSLO (OECD, 2005) y BOGOT (RICYT, 2001) (citados en el Plan de Desarrollo 2010-2016).
La Gestin del Conocimiento (conocido tambin como Knowledge Management) que en
nuestro caso particular se inclina por aquel de tipo tecnolgico, aunque tambin considera
el organizacional (acadmico o administrativo), tiene principalmente los siguientes
objetivos:
Identificar, recoger y organizar el conocimiento existente generador de valor.
Facilitar la creacin de nuevo conocimiento generador de valor.
Apuntalar la innovacin a travs de la reutilizacin y apoyo de la habilidad de la gente a travs de la
organizacin para mejorar el desempeo.
La gestin que realiza la Universidad, a travs de Vicerrectoria de Docencia e Investigacin y en segunda instancia
la articulacin con los postgrados, genera la sinergia necesaria para apuntar al desarrollo y fortalecimiento de los
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proyectos, que debido a los acuerdo entre

Colciencias y el Politcnico, redundan en la promocin de la actividad cientfica en la universidad con los grupos
de investigacin y los semilleros.
La ley 1286 de enero 23 de 2009, modifico la ley 29 de 1990, para transformar a Colciencias en un sistema
nacional de ciencia y tecnologa; de ah la importancia de retomar el artculo 18 cuando dice: Son actividades de
los actores del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin - SNCTI-:
Explorar, investigar y proponer, de manera continua, visiones y acciones sobre
La intervencin del pas en los escenarios internacionales, as como los impactos y oportunidades
internacionales para Colombia en temas relacionados con la ciencia, la tecnologa y la innovacin.
Promover el mejoramiento de la productividad y la competitividad nacional.
Velar por la generacin, transferencia, adaptacin y mejora del conocimiento cientfico
Desarrollo tecnolgico e innovacin en la produccin de bienes y servicios para los mercados regionales,
nacionales e internacionales.
Investigar e innovar en ciencia y tecnologa.
Propender por integrar la cultura cientfica, tecnolgica e innovadora a la cultura regional y nacional, para lograr
la apropiacin social de la ciencia, la tecnologa y la innovacin en Colombia.
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Procurar el desarrollo de la capacidad de comprensin, valoracin, generacin y uso del conocimiento, y en

especial, de la ciencia, la tecnologa y la innovacin, en las instituciones, sectores y regiones de la sociedad
colombiana.
Articular la oferta y demanda de conocimiento colombiano para responder a los retos del pas.
El Plan de Desarrollo 2010-2016 est articulado a los parmetros de Colciencias, el reto que queda es ms interno,
porque tiene que ver con toda la relacin, investigacin docencia y extensin; el compromiso de la universidad es
el ejecutar ese Plan y generar las transformaciones acadmicas para que la academia en s d los frutos que aquel
persigue; ah cobra especial importancia lo que est realizando el rea cientfica, al unificar los criterios acadmico
y pedaggico para esta rea, que se deben reflejar en los resultados de los estudiantes.
3. El Problema en el rea Cientfica.
El conocimiento es comunicable en diferentes campos disciplinares, contextos y regiones del planeta. Es el idioma
universal de la ciencia que posibilita el avance en todos los campos, el intercambio y transferencia de tecnologa,
el consenso y el trabajo multidisciplinario como algo esencial. El rea cientfica (Metodologa de la Investigacin,
Gestin de Proyectos, Formulacin y Evaluacin de Proyectos y Trabajo de Grado) es un cuerpo de conocimiento
consolidado en la actualidad a partir de todos los desarrollos generados a lo largo de todo el siglo XX. A diferencia
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de otros campos de conocimiento que se hallan en permanente evolucin (tecnologa, administracin, economa,
medicina, entre otros).
La investigacin cientfica es, por su naturaleza, un conocimiento de tipo instrumental, es un saber hacer con el
conocimiento disciplinar para producir ideas, constructos nuevos, modelos tericos, procesos de innovacin,
evidencia terica y emprica que contribuya a una mejor comprensin de la realidad y facilite la detencin y
resolucin de problemas concretos. Este sentido la investigacin est siempre vinculada a la realidad y al campo
del conocimiento de aplicacin al contexto cultural, social y poltico convirtindose en la fuente de generacin de
pensamiento libre y til, cuya difusin aproxima a cientficos de diferentes campos disciplinares, enriquece la
formacin universitaria y orienta a actores sociales relevantes.
La investigacin, en trminos operativos orienta al investigador en su razonamiento y aproximacin a la realidad,

ordena sus acciones y aporta criterios de rigor cientfico de supervisin de todo el proceso. En tanto que,
investigar supone la responsabilidad de producir una lectura real de los contenidos de investigacin y demostrar la
contribucin efectiva. En consecuencia, la investigacin implica considerar algunas cuestiones claves:
La ciencia es producto de acciones razonadas y sistemticas que permiten descubrir nuevos elementos
esclarecedores y significativos en
la realidad. Es el resultado de la reflexin profunda sobre evidencias terico-emprica para entenderla. Lo anterior
supone el dominio de la literatura especializada, tanto, como, la apertura a nuevas formas de concebir la realidad
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desde la teora y proponer de modo fundamentado nuevos marcos de referencia ms precisos y tiles que abren
vas de desarrollo de una realidad.
La tecnologa como fenmeno cultural es el conjunto de conocimientos que permiten la transformacin de la
naturaleza por el hombre y que son susceptibles de ser comprendidos y mejorados por generaciones presentes y
futuras.
Se debe identificar y concebir la realidad desde un razonamiento lgico vinculado a un campo disciplinar
especfico.
Los desarrollos cientficos avanzan por canales bsicamente distintos como son los campos propios de
conocimiento, sin embargo, es cada vez ms evidente el aporte que generan los procesos que vinculan dos o ms
campos del conocimiento, dentro de lo que se conoce como interdisciplinariedad. Equipos multidisciplinarios
dialogando sobre ideas provenientes de orgenes distintos pero que se encuentran para construir un marco comn
y rico de comprensin de la realidad.
La aproximacin a la realidad se desarrolla a partir de estrategias rigurosamente aplicadas para percibir
correctamente las manifestaciones de esa realidad y orientar la posterior intervencin sobre ella.
La investigacin cientfica cuenta con paradigmas de aproximacin a la realidad, que representan a las formas
de concebir y desarrollar el conocimiento. Las dos grandes caminos son el Emprico-Analtico, el Cuantitativo y el
Interpretativo-Constructivo- Cualitativo; dentro de cada uno de ellos se inscriben diversas metodologas y tipos de
estudio que tienen especificidades y criterios de rigor cientfico, necesarios para su aplicacin.
Se debe analizar cuidadosamente la informacin obtenida, e interpretarla mediante relaciones y
argumentaciones tericamente coherentes que ilustren la realidad estudiada.
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La interpretacin de resultados se respalda en un vigoroso marco terico-conceptual, que permite leer la

realidad a la luz de la teora para encontrar elementos nuevos y formularlos tericamente, incorporndolos como
nuevos aportes.
Es necesario gestionar claramente recursos materiales y humanos de acuerdo a la sistematicidad del proceso de
investigacin a desarrollar. Puede entenderse como el sentido bsico de coherencia tcnica y tica con relacin a
la gestin necesaria de recursos para el desarrollo efectivo y eficiente del proceso de investigacin.
Se requiere establecer una estrategia amplia de difusin y divulgacin de la informacin a travs de diversos
formatos y diferentes tipos de audiencia. Se pretende que la informacin trascienda los espacios estrictamente
cientficos y acadmicos y llegue a las personas enriqueciendo sus bases culturales y de comprensin de la
realidad.
Debe velarse por la sensibilidad y el respeto a la realidad de los actores involucrados, los procedimientos
aplicados y los alcances de los resultados y las conclusiones derivadas de la investigacin.
Cuidar el proceso e impacto de la investigacin es una condicin bsica de la medida de las opacas
experiencias previas, derivadas de investigaciones que cruzaron la lnea de la tica, poniendo en duda el sentido y
valor del proceso (Saravia).
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4. Objeto del Conocimiento del rea Cientfica
Se refiere aquellos elementos bsicos que permiten comprender, interpretar e intervenir el mundo mediante
elaboraciones tericas y estrategias instrumentales fundamentadas en principios de la ciencia y la tecnologa. En
general, se puede afirmar que la investigacin cientfica es un proceso que tiende a conceptuar la realidad objeto
de investigacin; se trata de obtener conocimientos, ideas y representaciones intelectuales que expresen la
realidad de la manera ms exacta posible, contribuyendo a ignorar el acerbo terico de las ciencias.
Desde la conceptualizacin de lineamientos para identificar la articulacin de docencia investigacin y extensin,
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se habla de alfabetizacin cientfica ya que se sealan los cimientos, las bases, los inicios, los fundamentos de la
ciencia y la sociedad. Se trata de proponer el ABC de la ciencia, y de aprovechar la educacin y la pedagoga como
medios por los cuales la ciencia se puede exponer en todo su espectro.
En este proceso se distinguen tres aspectos:
Proceso Metodolgico: Enfoca la investigacin desde el punto de vista de los pasos a seguir en la bsqueda
de soluciones o respuestas al problema planteado (Sierra, 1988)- Tcnicas de la Investigacin.
Proceso Lgico: Se refiere a los elementos conceptuales que intervienen en la investigacin cientfica y de su
ilacin lgica. -Gestin de proyectos, -Formulacin y Evaluacin de Proyectos y Trabajos de Grado.
Proceso Expositivo: Consiste en la elaboracin y redaccin de los resultados de la investigacin. -Gestin del
conocimiento, tarea que sale del proceso docente en s y corresponde a los Centros de Investigacin y a la gestin
de las Decanaturas, con apoyo de los Comits Tcnicos de Investigacin.
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5. Asignaturas-Objeto y Objetivos generales del rea Cientfica.
ASIGNATURA
Metodologa de la Investigacin
OBJETO
OBJETIVO
Proceso Metodolgico: Enfoca la

investigacin desde el punto de vista
de los pasos a seguir en la bsqueda
de soluciones o respuestas al
problema planteado Tcnicas de la
Investigacin
Estructurar
propuestas
investigacin
contemplando
elementos centrales del
de
los
proceso de construccin y aplicacin

de conocimiento de acuerdo a los
temas y
necesidades del entorno profesional.
Formulacin y
evaluacin de
Proceso Lgico: Se refiere a los

elementos conceptuales que
intervienen en la investigacin
cientfica y de su ilacin lgica.
Gestionar (formular y evaluar)

proyectos desde las diferentes reas
de actuacin
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proyectos
Gestin de proyectos, Formulacin y
Evaluacin de Proyectos y Trabajo de
Grado
Trabajo de grado
Proceso Expositivo: Consiste en la

elaboracin y redaccin de los
resultados de la investigacin:
-Gestin del conocimiento, tarea que
sale del proceso docente en s, y
corresponde a los Centros de
Investigacin y a la gestin de
as Decanaturas, con apoyo de los
Comits Tcnicos de Investigacin.
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profesional, teniendo en cuenta los

elementos centrales del proceso de
formulacin y evaluacin de
proyectos, con pertinencia social y
acordes a las tendencias
profesionales del momento
Desarrollar un proyecto pertinente al
rea de actuacin profesional,
teniendo en cuenta los elementos
centrales desde la formulacin, la
evaluacin, la ejecucin y la entrega
de resultados, para dar cuenta
de la apropiacin de las
competencias tanto
investigativas como de ejecucin,
segn el rea de formacin
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6.Competencias del rea cientfica
6.1. Competencia: Metodologa de la Investigacin.
Estructura una propuesta de investigacin, relacionada con su campo profesional, con todos los requerimientos en
la aplicacin del mtodo cientfico que exige el mtodo de investigacin.
Unidades de Competencia
Reconoce los principales elementos del proceso de investigacin a la luz del desarrollo histrico de la
ciencia y el contexto nacional actual, siendo pertinentes con la realidad colombiana y el rea de formacin
profesional.
Produce un informe tcnico; a partir de su formacin profesional en su campo especfico contemplando
todos los pasos del diseo terico en el proceso de investigacin.
Implementa formas de recoleccin, procesamiento y anlisis de datos contemplando los diferentes tipos de
instrumentos para ello y permitiendo el desarrollo del proceso que debe proseguir una investigacin para
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que se pueda llevar a su resolucin final.

6.2. Competencias: Formulacin y Evaluacin de Proyectos,
Formula y evala proyectos orientados a la especificidad de su rea particular.
Identifica los componentes de un estudio de mercado.

Identifica las etapas de un proyecto.
Interpreta la informacin para la fundamentacin de la factibilidad de un proyecto.
Selecciona objetivos y metas para el desarrollo de proyectos.
Realiza estudios tcnicos y legales para la elaboracin de un proyecto.
Evala la viabilidad de un proyecto.
Monitorea el desarrollo de proyectos.
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6.3. Competencia Trabajo de Grado, aplica los conocimientos adquiridos en el transcurso de su formacin
profesional, plasmndolos en un trabajo de grado, cuyo valor cientfico y/o tecnolgico debe ser congruente
con el nivel acadmico de la carrera y el grado acadmico que se pretende.
Diferencia proyectos productivos de proyectos sociales.

Identifica los estudios que lleva cada etapa de un proyecto ya sea cientfico y/o tecnolgico.
Define con claridad la problemtica a abordar con su trabajo de grado.

Aplica todos los pasos necesarios para dar solucin al problema que va abordar.
Prepara informe de trmino de su estudio.
Elabora material documental para comunicar resultados
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7. Estrategias Metodolgicas.
Partiendo de los Lineamientos Pedaggicos (Politcnico J.I.C, 2005), el Politcnico Colombiano Jaime Isaza
Cadavid, expresa el compromiso y la responsabilidad de su estructura acadmica (directivos y docentes) en el
proceso de formacin del ser y el impacto social que ste debe generar en la sociedad. Es por ello que se debe
tener siempre presente que: los principios estructurales de los lineamientos Pedaggicos del Politcnico
Colombiano Jaime Isaza Cadavid parten del ideal del Hombre, Sociedad y Pas, donde se conciben las personas
como seres con capacidad e inters de crecimiento en los diferentes contextos sociales, polticos, econmicos y
culturales en que se desenvuelven( ) (Politcnico J.I.C, 2005).
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En esta misma referencia bibliogrfica encontramos en la pgina 71, lo siguiente () Para el Politcnico
Colombiano, el aprendizaje significativo es la meta de todo proceso de enseanza, con el fin de propiciar que los
nuevos conocimientos se vinculen de manera clara, consciente y estable, a innovaciones productivas ()
(Politcnico J.I.C, 2005).
Tomando los lineamientos institucionales el colectivo pedaggico del rea cientfica, comparte el concepto
planteado en el Proyecto Educativo Institucional: Proceso de formacin que establece relaciones coherentes,
creativas y transformadoras entre la propuesta educativa institucional, las expectativas e intereses de los
estudiantes y las necesidades de la sociedad (Politcnico J.I.C, 2005).
En tal sentido, un aprendizaje es significativo cuando el aprendiz puede atribuir posibilidad de uso (utilidad) al
nuevo contenido aprendido relacionndolo con el conocimiento previo. El proceso de aprendizaje significativo
est definido por la serie de actividades significativas que ejecuta y actitudes realizadas por el aprendiz, las
mismas que le proporcionan experiencia, a la vez sta produce un cambio relativamente permanente en sus
contenidos de aprendizaje. Por lo tanto, los contenidos de aprendizaje significativo son del tipo Actitudinal,
valorativo (ser); conceptual, declarativo (saber); y procedimental, no declarativo (saber hacer). Las actividades
resultan significativas cuando el aprendiz, entre otros aspectos, disfruta con lo que hace, participa con inters, se
muestra seguro y confiado, pone atencin a lo que hace, trabaja en grupo con agrado, trabaja con autonoma,
desafa sus propias habilidades, propicia la creatividad y la imaginacin.
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Es por ello que dejamos claro que el conocimiento del proceso enseanza aprendizaje, no puede hacerse slo
teniendo en cuenta el interior del sujeto, sino tambin se debe considerar la interaccin socio-cultural, lo que
existe en la sociedad, la socializacin, la comunicacin. La influencia del grupo es uno de los factores ms
importantes en el desarrollo individual. Esta posicin asume que el hombre llega a elaborar la cultura dentro de
un grupo social y no slo a partir de lo individual. En esta elaboracin el tipo de enseanza aprendizaje puede
ocupar un papel determinante, siempre que tenga un efecto desarrollador y no inhibidor sobre el estudiante.
El desarrollo es un proceso en espiral con tendencia ascendente. La enseanza debe trabajar, teniendo en cuenta
el desarrollo alcanzado en una etapa determinada en la vida del estudiante, para que se promueva un desarrollo
futuro, cuyo nivel depender de los conocimientos y de las acciones que sea capaz de lograr independientemente
el estudiante con la ayuda de sus pares, el profesor, su familia ( Vygotski, 1968). Tambin seala que la
enseanza debe trabajar para estimular la zona de desarrollo prximo, que es la que designa las acciones que el
individuo puede realizar al inicio exitosamente con la ayuda del profesor y/o sus pares y despus puede cumplir
en forma autnoma y voluntaria (Vygotski. 1988).
Al desarrollarse, en el estudiante, nuevas formas que le permitan trabajar y llegar a buscar por s mismo el
conocimiento, se niegan dialcticamente las formas anteriores y, a la vez, se est preparando para el auto
aprendizaje. La enseanza desarrolladora tambin debe reconocer la influencia del grupo y trabajar para
estimular los procesos de socializacin y de comunicacin entre sus integrantes, a la vez motivarlos para
aprender.
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Las propuestas de metas comunes, el intercambio de opiniones, la discusin abierta y respetuosa desarrollan los
procesos de interaccin social que se dan en los grupos favoreciendo el aprendizaje de los estudiantes. El
aprendizaje es un proceso interactivo y la principal funcin la cumplen las interacciones sociales en el
aprendizaje con los otros y la posibilidad que nos da de acceder a la cultura en que vivimos: los que saben ms
ensean a los que saben menos. El que se supone que sabe ms, capacita y provee la ayuda y asistencia
necesaria, para que el aprendiz lo potencialice. Para ello Vygotski plantea dos niveles o tipos de conocimiento:
desarrollo efectivo, lo que el sujeto logra hacer autnomamente y el desarrollo potencial, lo que el sujeto sera
capaz de hacer con la ayuda de otros o con los instrumentos mediadores externos.
Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, tcnicas y medios que se planifican de acuerdo
con las necesidades de los estudiantes, los objetivos que se buscan y la naturaleza de los conocimientos, con la
finalidad de hacer efectivo el proceso de aprendizaje. Retomando a Newman y Wehlage (1993), las estrategias
usadas se debern orientar al aprendizaje autntico que est caracterizado por cinco caractersticas:
pensamiento de alto nivel, profundidad del conocimiento, conexiones con el mundo real, dilogo sustantivo y
apoyo social para el aprovechamiento del estudiante.
Las estrategias de aprendizaje implican ms tiempo que los mtodos tradicionales, una disposicin ambiental en
trminos de mobiliario, materiales, equipos, es decir, planear el ambiente de aprendizaje y de manera particular
un trabajo ms autnomo y, por tanto, con autorregulacin del proceso. Definir las estrategias de aprendizaje
implica tener claro: objetivos del curso, concepcin de la enseanza y concepcin de aprendizaje; de acuerdo con
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Weinstein y Mayer (1986), las estrategias de aprendizaje son las acciones y pensamientos de los alumnos que
ocurren durante el aprendizaje, que tienen gran influencia en el grado de motivacin e incluyen aspectos como la
adquisicin, retencin y transferencia.
Estos autores consideran las estrategias como tcnicas que pueden ser enseadas para ser usadas durante el
aprendizaje. De esta manera, la meta de cualquier estrategia particular de aprendizaje ser la de afectar el
estado motivacional y afectivo y la manera en la que el estudiante selecciona, adquiere, organiza o integra un
nuevo conocimiento. Por lo anterior parece conveniente retomar las siguientes estrategias de aprendizaje
atendiendo los postulados anteriores para el rea cientfica.
Clasificacin de las estrategias de aprendizaje en el mbito acadmico (Noy, 2010)
Se han identificado cinco tipos de estrategias generales en el mbito educativo. Las tres primeras ayudan al
estudiante a elaborar y organizar los contenidos para que resulte ms fcil el aprendizaje (procesar la
informacin), la cuarta est destinada a controlar la actividad mental del estudiante para dirigir el aprendizaje y,
por ltimo, la quinta de apoyo al aprendizaje para que ste se produzca en las mejores condiciones posibles.
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Estrategias de ensayo
Son aquellas que implican la repeticin activa de los contenidos (diciendo, escribiendo), o centrarse en partes
claves de l. Son ejemplos, en nuestro caso para la signatura de Metodologa de la Investigacin y para el trabajo
de grado copiar el material objeto de aprendizaje, tomar notas literales, el subrayado, etc.
Estrategias de elaboracin
Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar. Por ejemplo en nuestro caso para las tres asignaturas que
conforman el rea: resumir, crear analogas, tomar notas no literales, responder preguntas (las incluidas en el
texto o las que pueda formularse el estudiante), describir como se relaciona la informacin nueva con el
conocimiento existente.
Estrategias de organizacin
Agrupan la informacin para que sea ms fcil recordarla. Implican imponer estructura a contenidos de
aprendizaje, dividindolo en partes e identificando relaciones y jerarquas. Incluyen ejemplos para la totalidad del
rea cientfica como, cuadro sinptico, red semntica, mapa conceptual, rbol lgico, etc.
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Estrategias de control de la comprensin
Estas son las estrategias ligadas a la metacognicin. Implican permanecer consciente de lo que se est tratando
de lograr, seguir la pista de las estrategias que se usan y del xito logrado con ellas y adaptar la conducta en
concordancia. Entre las estrategias metacognitivas a emplear, en toda el rea cientfica, estn: la planificacin, la
regulacin y la evaluacin.
Estrategias de planificacin
Son aquellas mediante las cuales los estudiantes dirigen y controlan su conducta. Son, por tanto, anteriores a
que los estudiantes realicen alguna accin. Se llevan acabo actividades como:
Establecer el objetivo y la meta de aprendizaje.
Seleccionar los conocimientos previos que son necesarios para llevarla a cabo.
Descomponer la tarea en pasos sucesivos.
Programar un calendario de ejecucin.
Prever el tiempo que se necesita para realizar esa tarea, los recursos que se necesitan, el esfuerzo necesario.
Seleccionar la estrategia a seguir
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Ellas se aplicaran especialmente en formulacin y evaluacin de proyectos y en el trabajo de grado.
Estrategias de regulacin, direccin y supervisin
Se utilizan durante la ejecucin de la tarea. Indican la capacidad que el estudiante tiene para seguir el plan
trazado y comprobar su eficacia. Se realizan actividades como:
Formular preguntas.
Seguir el plan trazado.
Ajustar el tiempo y el esfuerzo requerido para la tarea.
Modificar y buscar estrategias alternativas en el caso de que las seleccionadas anteriormente no sean eficaces.
Estrategias de evaluacin
Son las encargadas de verificar el proceso de aprendizaje. Se llevan a cabo durante y al final del proceso. Se
realizan actividades como:
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Revisar los pasos dados.

Valorar si se han conseguido o no los objetivos propuestos.
Evaluar la calidad de los resultados finales.
Decidir cundo concluir el proceso emprendido, cuando hacer pausas, la duracin de las pausas, etc.
Estrategias de apoyo o afectivas
Estas estrategias, no se dirigen directamente al aprendizaje de los contenidos. La misin fundamental de estas
estrategias es mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en las que se produce. Incluyen:
Establecer y mantener la motivacin, enfocar la atencin, mantener la concentracin, manejar la ansiedad,
manejar el tiempo de manera efectiva, etc.
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8.La evaluacin de los aprendizajes significativos (Salazar, 2008)
La evaluacin tiene que contar con criterios que permitan interpretar la informacin recogida con base en una
teora. Es necesario insistir en que las distintas teoras que entran en juego sean consistentes entre s y
conformen, en su conjunto, una base de percepciones, pensamientos, sentimientos y conocimientos que
permitan fundar y justificar la accin docente.
Si concebimos el aprendizaje como un proceso, con sus progresos y dificultades e incluso retrocesos, resultara
lgico concebir la enseanza como un proceso de ayuda a los estudiantes. La evaluacin de la enseanza, por
tanto, no puede ni debe concebirse al margen de la evaluacin del aprendiz hemos llevado a cabo. La evaluacin
nunca lo es, en sentido riguroso, de la enseanza o
del aprendizaje, sino ms bien de los procesos de enseanza-aprendizaje.
Tcnicas e instrumentos de evaluacin
Las tcnicas e instrumentos de evaluacin responden a la pregunta Cmo evaluar? Es decir, a las pruebas que
dispondremos para recoger informacin (instrumentos) y a los mecanismos de interpretacin y anlisis de la
informacin (tcnicas). Es conveniente sealar la diferencia entre tcnica e instrumento, ya que resulta frecuente
encontrar que se hace un manejo indistinto de ellos. La tcnica es el procedimiento mediante el cual se llevar a
cabo la evaluacin del aprendizaje, mientras que el instrumento ser el medio con el que el docente obtendr la
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informacin al respecto. Este aspecto tendr mayor claridad en cada una de las asignaturas que conforman el
rea cientfica.aje. Cuando evaluamos los aprendizajes que han realizado los estudiantes estamos tambin
evaluando, se quiera o no, la enseanza que hemos llevado a cabo. La evaluacin nunca lo es, en sentido
riguroso, de la enseanza o del aprendizaje, sino ms bien de los procesos de enseanza-aprendizaje.
Tcnicas e instrumentos de evaluacin
Las tcnicas e instrumentos de evaluacin responden a la pregunta Cmo evaluar? Es decir, a las pruebas que
dispondremos para recoger informacin (instrumentos) y a los mecanismos de interpretacin y anlisis de la
informacin (tcnicas). Es conveniente sealar la diferencia entre tcnica e instrumento, ya que resulta frecuente
encontrar que se hace un manejo indistinto de ellos. La tcnica es el procedimiento mediante el cual se llevar a
cabo la evaluacin del aprendizaje, mientras que el instrumento ser el medio con el que el docente obtendr la
informacin al respecto. Este aspecto tendr mayor claridad en cada una de las asignaturas que conforman el
rea cientfica.
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9. Perfil del docente del rea
COMPETENCIAS PEDAGGICA
-Facilitar el proceso docente educativo en torno a la

capacidad de argumentar, replicar o repetir los
componentes pedaggicos-didcticos del rea cientfica
y de las asignaturas que la conforman.
-Verificar el proceso formativo utilizando instrumentos
intencionados (ambientes virtuales TICs), que permitan
una unidad evaluativa completa a partir del contexto, el
objeto, la necesidad y la intensin institucional.
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-Utilizar e incorporar tecnologas de la informacin y

comunicacin en los procesos de enseanza.
-Analizar ncleos temticos y/o problemticos para el
desarrollo de las competencias de estudiantes.
-Preparar rigurosamente el encuentro de saberes entre
profesor y estudiantes.
-Estar en condiciones de definir con claridad las tcnicas
de enseanza, contextualizndolas al rea cientfica.
-Disear y aplicar instrumentos de valoracin de
saberes (Conocimientos, habilidades, actitudes)
adquiridos.
-Definir ambiente de aprendizaje para el encuentro de
saberes con sus estudiantes.
-Cumplir con todas las directrices definidas por el
colectivo pedaggico de su rea.
-Elaborar talleres de refuerzo del aprendizaje.
-Disear material de apoyo pedaggico requerido para
su labor docente.
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-Definir referentes bibliogrficos y cibergrafa, necesaria

para que los estudiantes desarrollen las actividades
independientes.
-Identificar problemas de aprendizaje e informar a
Bienestar Universitario para tomar las medidas
pertinentes con el estudiante.
COMPETENCIAS SUSTANTIVAS
Capacidad dominio y habilidad para:

-Conocer muy de cerca los avances tecnolgicos
ycientficos que deber manejar.
-Estar en condiciones de fundamentar tericamente
sus prcticas de enseanza enmarcadas en
concepciones ticas y sociales del
conocimiento, en funcin de la institucin y de la
educacin.
-Ser capaz de analizar y de interpretar los resultados
de su trabajo, devaluarlos y de modificarlos para
mejorar la calidad de losaprendizajes.
-Estar en condiciones de efectuar actividades de
bsqueda, sistematizacin y anlisis de informacin
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de fuentes primarias, de resultados de innovaciones y

de investigaciones, as como de bibliografa
actualizada sobre temas.
-Coordinar docentes y procesos acadmicos del rea
cientfica y manejar equipos de trabajo.
-Manejar procesos de investigacin formativa.
-Experiencia en grupos de investigacin de diferentes
reas.
-Trabajar en semilleros de investigacin.
- Manejar el contexto de la ciencia y la tecnologa a
nivel local,nacional e internacional.
-Manejar el contexto de la investigacin en
Colombia.
-Reconocer los fundamentos epistemolgicos de los
diferentes paradigmas de investigacin.
-Ser capaz de fortalecer su cultura investigativa,
articulando la teora y la prctica.
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-Gestionar proyectos de investigacin.

-Desarrollar conocimientos para la evaluacin tcnica,
financiera y de mercadeo de un proyecto de
investigacin.
-Abordar un campo especfico del conocimiento de su
rea de formacin, y debe poner en prctica todas las
competencias desarrolladas en las asignaturas
anteriores.
REQUISITO DE FORMACIN
Pregrado: Historiador, Socilogo, Licenciado en

Ciencias Sociales Licenciado en Educacin,
Antroplogo, Psiclogo, Ingeniero.
Posgrado: Especializacin en cualquier rea de
formacin
EXPERIENCIA PROFESIONAL
-Experiencia comprobada en el rea ,como mnima de

dos (2) aos
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CONOCIMIENTO INSTITUCIONAL
-Tener tica para establecer relaciones institucionales
y personales positivas, promoviendo el Cdigo tico
Institucional.
-Ser capaz de participar, juntamente con otros
docentes, en la apropiacin de los elementos propios
del Proyecto Educativo Institucional y del Plan de
Desarrollo de acuerdo con el contexto al rea
cientfica.
-Participar activamente en los colectivos docentes.
-Tener conocimientos claros de las normas internas
que rigen el desempeo docente, investigativo y de
extensin.
-Cumplir con los compromisos adquiridos con el
colectivo del rea cientfica.
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10. REFERENTES BIBLIOGRAFICOS
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604-791
Jaime Isaza Cadavid
416 SEMESTRE 02-2005

1. IDENTIFICACIN
417 PROGRAMA
ACADMICO
PROGRAMAS INFORMTICOS
ASIGNATURA:
REDES DE COMPUTADORES 1
CDIGO:
FIP250
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
419 PRERREQUIS
ITOS
CREDITOS:
Distribucin
horaria:
418
HT
P
4
HT
I
Sistemas Operativos
CORREQUISITOS:
ULTIMA
ACTUALIZACIN:
420 JULIO DE 2005
2. MISIN
MISIN DE LA TECNOLOGA EN SISTEMATIZACIN DE DATOS
PROGRAMA DE REDES DE COMPUTADORES 1rea de programas informticos

Jaime Isaza Cadavid
605-791
Formar tecnlogos ntegros, competentes en el anlisis, diseo y programacin
de sistemas de informacin y en la utilizacin de herramientas informticas
para ofrecer a las organizaciones calidad de la informacin y aprovechamiento
ptimo de los recursos.
MISIN DE INGENIERIA INFORMTICA

La asignatura Redes de Computadores I, se propone desarrollar en los

estudiantes del Politcnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid las competencias
que le permitan abordar los aspectos de arquitectura de la comunicacin de
datos desde la prespectiva de los principios bsicos que subyacen a las redes
de computadores y a los sistemas abiertos y desde la comprensin de los
distintos estndares relacionados con las redes de computadores. El estudio de
las Redes se desarrolla siguiendo el modelo de referencia OSI (Interconexin de
Sistemas Abiertos) y, en esta asignatura, se estudian detalladamente las tres
capas ms bajas de ste modelo y de manera global los niveles superiores,
Transporte, Sesin, Presentacin y Aplicacin.
La asignatura se imparte para la tecnologa en Sistematizacin de Datos y en la

Ingeniera Informtica en todos los planes vigentes. Como curso inicial, sienta
las bases terico y practicas de la comunicacin de datos. Se apoya en
Sistemas Operativos, as como nociones elementales de fsica y matemtica.
La asignatura esta inscrita en el rea de redes y comunicaciones del campo de

formacin profesional.

Jaime Isaza Cadavid
606-791
421 4. JUSTIFICACIN
Este curso representa el fundamento tecnolgico esencial para acometer
cualquier estudio formal acerca de tecnologas y elementos de las redes de
comunicacin de datos. Contribuye a la formacin de las competencias
dirigidas al perfil de administracin en infraestructura propuesto en el plan de
estudios de la ingeniera y al de soporte de la tecnologa.
5.1 OBJETIVO GENERAL:
Lograr un dominio bsico de los principios y arquitecturas en que se basan las

comunicaciones entre computadores mediante el conocimiento de los
problemas que se presentan al interconectar computadoras.
Comprender el modelo de capas OSI y las funciones de cada una

de ellas.
Manejar los conocimientos aplicables a protocolos y aplicaciones
en redes.
Conducir al estudiante hacia el conocimiento y aplicacin de los
conceptos bsicos de la comunicacin de datos.
Proporcionar una fundamentacin terica de las bases de la
comunicacin de datos para afrontar los problemas de este tipo
de redes.
Conocer los principales estndares aplicables a los diferentes tipos

de redes de datos.
Estudiar los elementos fundamentales del nivel, fsico enlace y red

Estudiar las arquitecturas de red ms extendidas en la actualidad:
Modelo TCP/IP, ISO/OSI y el funcionamiento de los protocolos ms
comunes dentro de cada una de estas arquitecturas.

Jaime Isaza Cadavid
607-791

qu (conceptuales), el saber cmo hacer (procedimentales) y el
saber ser (actitudinales), el curso de Redes de comunicaciones 1 debe
facilitar en los estudiantes las siguientes competencias:
CONCEPTUALES.
ENTENDER: Los problemas asociados con las comunicaciones, los

conceptos bsicos que gobiernan la transferencia de informacin, la
Estructura de una Red y los factores que intervienen en la interconexin de
redes
SABER Los estndares que rigen la comunicacin de datos
CONOCER las arquitecturas mas comunes utilizadas en la comunicacin de
datos
ENTENDER: La estructura interna de las redes y subredes
PROPONER problemas prcticos y tericos relacionados con las redes de
datos.
RESOLVER problemas de redes aplicando las funciones de cada una de las
capas del modelo de referencia OSI.
PROCEDIMENTALES.
CONFIGURAR elementos de red con el protocolo TCP/IP

DISEAR una solucin de redes utilizando los elementos de Hardware y
Software apropiados
CLASIFICAR las redes de datos segn diversos criterios determinando su
tipo y elementos caractersticos.
DESCRIBIR la arquitectura de protocolos, esquemas de direccionamiento y
aspectos claves de TCP/IP
ACTITUDINALES
Trabajar bajo los principios ticos de respeto a las normas internacionales de
seguridad de la informacin.

Jaime Isaza Cadavid
608-791
Unidad 1:
INTRODUCCIN A LA COMUNICACION DE DATOS.
Entender los problemas asociados con las comunicaciones, los conceptos

bsicos que gobiernan la transferencia de informacin,
Identificar la estructura de una red.
Identifica los factores que intervienen en la interconexin de redes
Ejes temticos:
1.1
Definicin del Problema de la comunicacin de datos.
1.2
Desarrollo histrico de la comunicacin de datos.
1.3
Concepto de red. Esquema bsico de comunicaciones: Emisor, Receptor,

canal, mensaje.
1.4
Objetivos, aplicaciones y Servicios de Redes
1.5
Definicin de trminos: Telecomunicaciones, teleinformtica, Sistemas

distribuidos.
1.6
Componentes de las redes: Hardware y Software.
1.7
Clasificacin y tipos de redes.
1.8
Tipos de transmisin.
1.9
Ejemplos de Redes.
Unidad 2:
OSI/ISO.
PROTOCOLOS, ARQUITECTURA DE REDES Y MODELO
Conocer la importancia de la estandarizacin en redes de datos.

Identificar los estndares
Saber los tipos de estndares que rigen la comunicacin de datos

Jaime Isaza Cadavid
609-791
Identificar y ubicar los organismos de estandarizacin mas importantes

Describir arquitecturas de protocolos.
Ejes temticos:
2.1 Importancia de la estandarizacin en el desarrollo de la comunicacin de datos.

2.2 Tipos de estndares y Organismos de estandarizacin.
2.3 Definicin de Arquitectura de Redes. Elementos de una arquitectura de red. Definicin
de Protocolo, caracteristicas de un protocolo. Elementos de un protocolo.
2.4 , Arquitectura de niveles. Definicin de Nivel y niveles, definicin de Interfaces,
interfaces SAPs, SDU, PDU capas, Primitivas de servicio: Request, Indication,
Response, Confirm. Tipos de Servicios: Orientado a la Conexin y No orientados a la
conexin. Modelo OSI.
2.5 Ejemplos de modelos de redes: Jerarquico(Cisco), DoD
2.6 Ejemplos de arquitecturas: TCP/IP, RDSI, ATM, FRAME RELAY.
Unidad 3:
NIVEL FSICO.
Conocer las funciones y caractersticas del nivel fsico.

Identificar los problemas del nivel fsico.
Solucionar los problemas que se presentan en el nivel fsico de las redes de
datos.
Ejes temticos:
3.1 Fundamentos Fsicos de la comunicacin de Datos. Concepto de Portadora,
Frecuencia.
3.2 Conceptos Generales: Ancho de banda, baudios, capacidad de un canal,
multiplexacin, sincronismo, conmutacin (de circuitos, de mensajes, de paquetes y
de celdas).
3.3 Comunicaciones Anlogas, modulacin, tipos de modulacin.
3.4 Comunicaciones Digitales, codificacin, mtodos de codificacin.
3.5 Interfaces: RS-232, RS-449, V-35, G.703. FXS/FXO, E1/T1.
3.6 Medios de Transmisin y sus caractersticas. Medios guiados (Cables y conectores.)
3.7 Medios no guiados y sus caractersticas. El espectro electromagntico. Ondas de
Radio. Microondas. Infrarrojos. Lser, Luz visible.
3.8 Topologas de Redes.
3.9 Sistema de Cableado Estructurado: Definicin, Subsistemas que lo conforman,
Componentes, Normas EIA/TIA.
Jaime Isaza Cadavid
610-791
3.10 Caractersticas del nivel fsico en RDSI, XDLS y Ethernet. Modems.
3.11 Problemas del nivel fisico
Unidad 4:
NIVEL DE ENLACE DE DATOS.
Conocer las funciones y caractersticas del nivel de Enlace de datos

Solucionar los problemas que se presentan en el nivel enlace de las redes
de datos
Identificar los dispositivos del nivel de enlace y sus caractersticas
Configurar dispositivos del nivel de enlace
Ejes temticos:
4.1 Introduccin, funciones y servicios del Nivel. Deteccin y correccin de errores,

Estructura y formato de las tramas, Control de flujo, Control de congestin,
direccionamiento. Conmutacin y enrutamiento de nivel 2.
4.2 Protocolos Del Nivel De Enlace.
4.3Nivel de enlace en redes LAN/MAN: Modelo IEEE: 802. Colisiones, dominio

de colisiones.
4.4Arquitectura Ethernet: Compartido, dedicado o conmutado, Spanning Tree,
VLAN, Agregacin de enlaces, QoS, Prioritizacin.
4.5 Arquitectura ATM, SDH/SONET
4.6 Redes MPLS
4.7 Nivel de enlace en redes WAN: Frame Relay, RDSI.
4.8 Dispositivos del nivel de enlace.
Unidad 5:
NIVEL DE RED.
Conocer las funciones y caractersticas del nivel de red.

Identificar los estndares de este nivel
Solucionar los problemas que se presentan en el nivel de red
Identificar los dispositivos del nivel y sus caractersticas
Disear una red.
Configurar dispositivos

Jaime Isaza Cadavid
611-791
Ejes temticos:
5.1Funciones y Caractersticas del nivel de red. Algoritmos de Enrutamiento.

5.2Algoritmos de control de congestin, algoritmos de control de flujo.
5.3Internetworking: Componentes, Principales tecnologas para interconectar
redes, dispositivos de interconexin y sus caractersticas.
5.4Caso de estudio.
Unidad 6:
NIVELES SUPERIORES.
Conocer las funciones y caractersticas de los niveles superiores

Identificar los tipos de servicios mas comunes en estos niveles
Clasificar los distintos tipos de servicios de los niveles superiores.
Ejes temticos:
6.1Nivel de transporte: Caractersticas. Administracin de la Conexin,

Protocolos del nivel de Transporte.
6.2Nivel de sesin: Caractersticas, llamadas a procedimientos remotos.
6.3Nivel de presentacin: Caractersticas, tcnicas de compresin de Datos,
criptografa.
6.4Nivel de aplicacin: Caractersticas y servicios. Transporte y acceso de
archivos.
Unidad 7:
PROTOCOLOS TCP/IP.
Describir la arquitectura TCP/IP y sus principales caractersticas

Configurar redes TCP/IP
Configurar dispositivos de los 3 primeros niveles con el protocolo TCP/IP
Manejar el esquema de direccionamiento IP
Ejes temticos:
Jaime Isaza Cadavid
612-791
7.1Arquitectura de red de TCP/IP.
7.2Protocolo IP, funciones y caractersticas.
7.3Direccionamiento IP.
7.4Fundamentos de Enrutamiento IP.
7.5Protocolo ICMP, BOOTP, ARP
7.6Protocolos de enrutamiento de TCP/IP
7.7Servicios de TCP/IP: WINS, DHCP, TELNET, FTP, POP, SMTP, SNMP.
7.8Prctica: Instalacin y Configuracin de TCP/IP en un servidor y en un
cliente.
7.9 Prctica de socket.
Unidad 8:
ADMINISTRACIN DE REDES
Conocer las funciones de la administracin de redes

Conocer los estndares de administracin de TCP/IP y de la OSI
Ejes temticos:
8.1Protocolos de Administracin
8.2 Sistemas Operacionales de Red
8.3 Configuracin de servicios
Unidad 9:
SEGURIDAD EN REDES
Entender los problemas asociados a la vulnerabilidad de las redes.
Ejes temticos:
9.1Riesgos y Amenazas.
9.2Polticas de Seguridad
9.3Herramientas para la seguridad


Jaime Isaza Cadavid
613-791
En el desarrollo del curso se tendrn presente las siguientes estrategias
metodolgicas:
8.1 De acompaamiento directo al estudiante:
Lectura e interpretacin dirigida de textos de referencia bibliogrfica y de
sitios de Internet especializados
Laboratorios, con implementaciones bsicas de algunos de los algoritmos o
protocolos estudiados, as como, trabajar con simuladores
8.2 De trabajo independiente del estudiante:

Consulta e Investigacin, organizacin de informacin, anlisis de temas
especficos.
Consultas a travs de Internet de productos y protocolos.
Informes de laboratorios.
Proyecto final y prcticas.
9. RECURSOS
Laboratorios de microcomputadores de la institucin. Laboratorio de redes,

Biblioteca Toms Carrasquilla y bibliotecas universitarias de la ciudad,
biblioteca de EEPPM, Internet, software de simulacin, lenguajes de
programacin.
10. EVALUACIN
Evaluacin terica para evidenciar la adquisicin de las competencias

conceptuales y procedimentales. Evaluaciones prcticas tanto en el laboratorio
como con simuladores orientadas a la demostracin de habilidades.

Jaime Isaza Cadavid
614-791

Seguimiento (50%)
Redes de Computadores, Andrew S. Tanenbaum. Prentice Hall.

Comunicaciones y Redes de Computadores, 7a ed, Stallings. William
Prentice Hall
Comunicacin de datos, redes de computadores y sistemas abiertos, Fred
Halsall
Redes de Comunicacin: Conceptos Fundamentales y Arquitecturas
Bsicas", Len-Garcia y Widjaja.
Tecnologas de Interconectividad de Redes, Merilee Ford et al, Cisco Press
Internetworkin with TCP/IP Douglas Comer
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA:
Revista Data Communication

Revistas de la ACM y de la IEEE
Revista Telecommunication
Sistemas de comunicacin digitales y anlogos, Len W. Couch II
Data Communication and Distributed Networks. Uyless Black Macrobit
Computer Networks. Uyless Black
Local Networks. William Stallings
Comunicaciones y redes de procesamiento de datos Gonzlez, Nstor.
McGraw Hill
Sistemas de Comunicaciones anlogas y digitales. Leon W. Cauchill
ENLACES:
http://www.acm.org/
http://www.ieee.org/
http://www.ietf.org/ Donde se consultan todos los RFC
http://www.protocols.com/
http://www.cisco.com
Documentacin de Cisco: http://www.cisco.com/univercd/home/home.htm
Jaime Isaza Cadavid
615-791
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Jaime Isaza Cadavid
616-791
EJE
TEMATICO
SEMA
NA
1
Introducci
n
a las
comunicaci
ones
CL
HT
AS
P
E
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTI
CA
Presentacin del
P-E:
programa y concertacin Dinmica de
de la evaluacin.
participacin
.
Importancia de la
materia en la carrera.
Presentacin personal,
Metodologa del curso.
Explicacin del TAP y el
TAI.
Definicin del
Problema de la
comunicacin de
datos.
Desarrollo histrico
de la comunicacin
de datos.
Concepto de red.
Esquema bsico de
comunicaciones:
Emisor, Receptor,
canal, mensaje.
P:
Exposicin e
ilustracin
de la
temtica.
E: Lectura e
informe.
E: Lectura
tema de
proxima
clase.

Jaime Isaza Cadavid
617-791
EJE
TEMATICO
SEMA
NA
CL
HT
AS
P
E
HTI
CAMPO TEMTICO
Protocolos,
arquitectur
a de redes
y
modelo
osi/iso.
Protocolos,
arquitectur
a de redes
y
modelo
Objetivos,
aplicaciones y
Servicios de Redes
Definicin de
trminos:
Telecomunicaciones,
teleinformtica,
Sistemas distribuidos.
Componentes de las
redes: Hardware y
Software.
Clasificacin y tipos
de redes.
Tipos de transmisin.
Ejemplos de Redes.
PRAGMTI
CA
E: Lectura
documento
del curso.
P:
Exposicin
de
conceptos
Importancia
de
la
estandarizacin en el
desarrollo
de
la
comunicacin de datos.
Tipos de estndares y
Organismos
de
estandarizacin.
Definicin
de
Arquitectura de Redes.
Definicin de Protocolo.
Modelo OSI,
Definicin de Nivel y
niveles, definicin de
Interfaces, interfaces

Jaime Isaza Cadavid
P:
Explicacin
de
618-791
EJE
TEMATICO
SEMA
NA
CL
HT
AS
P
E
HTI
CAMPO TEMTICO
osi/iso.
SAPs, SDU, PDU

capas, Primitivas de
servicio: Request,
Indication, Response,
Confirm. Tipos de
Servicios: Orientado a
la Conexin y No
orientados a la
conexin.
Ejemplos de modelos
de redes:
Jerarquico(Cisco),
DoD.
conceptos
Ejemplos de
arquitecturas: TCP/IP,
RDSI, ATM, FRAME
RELAY, IEEE802
Fundamentos Fsicos de
la comunicacin de
Datos. Concepto de
Portadora, Frecuencia.
Conceptos Generales:
Ancho de banda,
baudios, capacidad de
un canal,
multiplexacin,
sincronismo.
P:
Explicacin
de
conceptos
NIVEL
FSICO.
PRAGMTI
CA
E: Lectura
de
documento
E: respuesta
a preguntas
de
documentos
.
E: Lectura
de
documento
E: respuesta
a preguntas
de
documentos
.
E: Resolver
taller.
NIVEL
FSICO.
P:
Conmutacin (de
circuitos, de mensajes,
Explicacin
de paquetes y de celdas). de
Comunicaciones

Jaime Isaza Cadavid
619-791
EJE
TEMATICO
SEMA
NA
CL
HT
AS
P
E
HTI
CAMPO TEMTICO
Anlogas, modulacin,
tipos de modulacin.
PRAGMTI
CA
conceptos
E: Lectura
de
documento
E: respuesta
a preguntas
de
documentos
.
NIVEL
FSICO.
Comunicaciones
Digitales, codificacin,
mtodos de codificacin.
Interfaces: RS-232, RS449, V-35, G.703.
FXS/FXO, E1/T1.
Medios de Transmisin y
sus caractersticas.
Medios guiados (Cables
y conectores.)
P:
Explicacin
de
conceptos
E: Lectura
de
documento
E: Consulta
de
interfaces
E:Respuesta
a preguntas
de
documentos
.
NIVEL
FSICO.
Medios no guiados y sus

caractersticas. El
espectro
electromagntico. Ondas
de Radio. Microondas.
Infrarrojos. Lser.

Jaime Isaza Cadavid
P:
Explicacin
de
conceptos
E: Lectura
620-791
EJE
TEMATICO
SEMA
NA
CL
HT
AS
P
E
HTI
CAMPO TEMTICO
Topologas de Redes.
PRAGMTI
CA
de
documento
E: respuesta
a preguntas
de
documentos
.
NIVEL
FSICO.
Dispositivos Del nivel

fisico
Sistema de Cableado
Estructurado:
Definicin,
Subsistemas que lo
conforman,
Componentes,
Normas EIA/TIA.
Caractersticas del
nivel fsico en RDSI,
XDLS y Modems
NIVEL DE
ENLACE DE
DATOS
Nivel fsico en Ethernet.

Problemas del nivel
fsico.
Introduccin, funciones
y servicios del Nivel.
Deteccin y correccin
de errores, Estructura y
formato de las tramas,
Control de flujo, Control
de congestin.

Jaime Isaza Cadavid
P:
Explicacin
de
conceptos
E: Lectura
de
documento
E: respuesta
a preguntas
de
documentos
.
P:
Explicacin
de
conceptos
E: Lectura
de
documento
E: respuesta
a preguntas
de
documentos
621-791
EJE
TEMATICO
SEMA
NA
CL
HT
AS
P
E
HTI
PRAGMTI
CA
CAMPO TEMTICO
.
E: Taller
2
NIVEL DE
ENLACE DE
DATOS
Direccionamiento.
Conmutacin y
enrutamiento de nivel 2.
Protocolos Del Nivel De
Enlace.
Nivel de enlace en redes
LAN/MAN:
P:
Explicacin
de
conceptos
E: Lectura
de
documento
E: respuesta
a preguntas
de
documentos
.
NIVEL DE
ENLACE DE
DATOS
NIVEL
DE
ENLACE.
Modelo IEEE: 802.

Arquitectura
Ethernet:
Compartido, dedicado
o conmutado,
Spanning Tree, VLAN,
Agregacin de
enlaces, QoS,
Prioritizacin.
Arquitectura ATM,
SDH/SONET
Redes MPLS
Nivel de enlace en redes

WAN: Frame Relay,

Jaime Isaza Cadavid
P:
Explicacin
de
conceptos
E: Lectura
de
documento
E: respuesta
a preguntas
de
documentos
y clase
anterior
P:
Explicacin
622-791
EJE
TEMATICO
SEMA
NA
CL
HT
AS
P
E
HTI
CAMPO TEMTICO
RDSI.
NIVEL
RED.
DE
Dispositivos del nivel

de enlace.
Funciones y
Caractersticas del
nivel de red.
Algoritmos de
Enrutamiento.
PRAGMTI
CA
de
conceptos
E: Lectura
de
documento
E: respuesta
a preguntas
de
documentos
.
E: Consulta
de
Proveedores
del medio.
NIVEL
RED.
DE
Algoritmos de control
de congestin,
algoritmos de control
de flujo.
Internetworking:
Componentes,
Principales
tecnologas para
interconectar redes,
P:
Explicacin
de
conceptos
E: Lectura
de
documento
E:
Respuesta a
preguntas
de
documentos
.
NIVELES
SUPERIORE
S.
Dispositivos de
interconexin y sus
caractersticas.
Caso de estudio.
Nivel de transporte:

Jaime Isaza Cadavid
P:
Explicacin
de
conceptos
623-791
EJE
TEMATICO
SEMA
NA
CL
HT
AS
P
E
HTI
CAMPO TEMTICO
Caractersticas.
PRAGMTI
CA
E: Lectura
de
documento
E: Taller de
mtodos de
codificacin
NIVELES
SUPERIORE
S.
NIVELES
SUPERIORE
S
Evaluacin parcial.
Administracin de la
Conexin, Protocolos
del
nivel
de
Transporte.
Nivel
de
sesin:
Caractersticas,
llamadas
a
procedimientos
remotos.
Nivel
de
presentacin:
Caractersticas,
tcnicas
de
compresin
de
Datos,
criptografa.
Trabajo
individual
del
estudiante,
valor 25%.
P:
Explicacin
de
conceptos
E: Lectura
de
documento
E:
Respuesta a
preguntas
de
documentos
.
E: Taller

Jaime Isaza Cadavid
624-791
EJE
TEMATICO
SEMA
NA
ARQUITECT
URA
TCP/IP.
CL
HT
AS
P
E
HTI
CAMPO TEMTICO
ARQUITECT
URA
TCP/IP.
Nivel de
aplicacin:
Caractersticas y
servicios.
Transporte y
acceso de
archivos.
Arquitectura de
red de TCP/IP.
Protocolo IP,
funciones y
caractersticas.
Direccionamiento
IP.
PRAGMTI
CA
P:
Explicacin
de
conceptos
E: Lectura
de
documento
E: Ejercicios
de
direccionami
ento.
ARQUITECT
URA
TCP/IP.
10
Direccionamiento IP
Subredes
P: Ejercicios
de
direccionami
ento
E: Taller de
direccionami
ento
ARQUITECT
URA
TCP/IP.
Protocolo ICMP,
BOOTP Y ARP
Fundamentos de
Enrutamiento IP.
P:
Explicacin
de
conceptos
E: Lectura
de

Jaime Isaza Cadavid
625-791
EJE
TEMATICO
SEMA
NA
CL
HT
AS
P
E
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTI
CA
documento
E:
Respuesta a
preguntas
de clases
anteriores.
ARQUITECT
URA
TCP/IP.
11
Servicios de TCP/IP :
DHCP, DNS, TELNET,
FTP,
P:
Explicacin
de
conceptos
E: Lectura
de
documento
E:
Respuesta a
preguntas
de clases
anteriores.
ARQUITECT
URA
TCP/IP.
Servicios de TCP/IP :
POP, SMTP, SNMP,
HTTP
P:
Explicacin
de
conceptos
E: Lectura
de
documento
E:
Respuesta a
preguntas
de clases

Jaime Isaza Cadavid
626-791
EJE
TEMATICO
SEMA
NA
CL
HT
AS
P
E
HTI
PRAGMTI
CA
CAMPO TEMTICO
anteriores.
GENERALID
ADES
ADMINISTR
ACIN DE
REDES
12
Servicios de TCP/IP:
LDAP.
Manejo de Socket en
TCP/IP
P:
Explicacin
de
conceptos
E: Lectura
de
documento
E:
Respuesta a
preguntas
de clases
anteriores.
GENERALID
ADES
ADMINISTR
ACIN DE
REDES
Protocolos
Administracin
de P:
Explicacin
de
conceptos
E: Lectura
de
documento
E:
Respuesta a
preguntas
de clases
anteriores.
GENERALID
ADES
ADMINISTR
13
Sistemas
P:
Operacionales de Red Explicacin
Configuracin
de de

Jaime Isaza Cadavid
627-791
EJE
TEMATICO
ACIN
REDES
SEMA
NA
CL
HT
AS
P
E
HTI
CAMPO TEMTICO
DE
servicios
PRAGMTI
CA
conceptos
E: Lectura
de
documento
E:
Respuesta a
preguntas
de clases
anteriores.
GENERALID
ADES
DE
LA
SEGURIDA
D
EN
REDES
Riesgos y Amenazas P:
Polticas de Seguridad Explicacin
de
conceptos
E: Lectura
de
documento
E:
Respuesta a
preguntas
de clases
anteriores.
14
Herramientas para la
seguridad
P:
Explicacin
de
conceptos
E: Lectura
de
documento
E:

Jaime Isaza Cadavid
628-791
EJE
TEMATICO
SEMA
NA
CL
HT
AS
P
E
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTI
CA
Respuesta a
preguntas
de clases
anteriores.
15
16
Instalacin y
configuracin de un
servidor LINUX
Trabajo de
laboratorio.
Instalacin y
configuracin de un
servidor MS-Windows
Trabajo de
laboratorio
Examen practico, parte

del examen final
Trabajo por
grupos de a
2, valor 8%
Evaluacin final.
Trabajo
individual
del
estudiante,
valor 17%
Revisin y entrega de
resultados acadmicos
del 75%.
Dilogo
directo y
personal con
cada uno de
los
estudiantes.

Jaime Isaza Cadavid
629-791
1. IDENTIFICACIN
PROGRAMA ACADMICO
Tecnologa en Sistematizacin de Datos
ASIGNATURA:
Sistemas operativos
CODIGO:
FIC076
9
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
CREDITOS:
Distribucin
422 H
horaria:
T
P
3
HTI
423 PRERREQUISITO
S
CORREQUISITOS:
424
2. MISIN
progreso del pas.

Jaime Isaza Cadavid
630-791
3.
4.
JUSTIFICACIN
OBJETIVO GENERAL
Proporcional elementos que permitan al estudiante la compresin del papel que

dentro del funcionamiento de un computador desempean los programas del
sistema operativo y los principios que rigen la construccin de los mismos.
Desarrollar conceptualmente el conocimiento del estudiante con respecto a la

relacin entre el hardware y software.
Conocer la forma en que el sistema operativo controla la ejecucin de procesos,
administra recursos y almacenamiento de archivos en el disco duro.
5.
Comprender el concepto de procesos concurrentes y su importancia dentro de

sistemas de multiprogramas.
Identificar las funciones basicas del sistema operativo dentro de la dinamica del
sistema de computo.
Identificar las caractersticas mas importantes a tener en cuenta en los problemas
de Entrada/Salida, en cuanto a sincronizacion velocidad y conversin de formato.
Analizar los principios bsicos en la gestion de la memoria principal en sistemas
de multiprogramacion.
Comprender los elementos bsicos de los servicios del sistema operativo en
cuanto a la administracin de archivos
METODOLOGA

Jaime Isaza Cadavid
631-791
6.
El desarrollo de las actividades para el cumplimiento de los objetivos planteados,

tendr su nfasis en la lectura, la investigacin, y el anlisis de problemas
especficos. Se realizaran exposiciones de los estudiantes, clases tipo magistral y
realizacin de talleres en equipo.
Criterio Metodolgico: Se emplear en el curso el mtodo analtico-DeductivoExperimental con exposicin magistral, talleres y trabajo de exposicin e
investigacin.
Modalidad Metodolgica: curso terico donde se plantean estructuras y mtodos
de funcionamiento del recurso y estrategias de administracin del mismo a nivel
terico. Se hace nfasis en la conceptualizacin y se discuten problemas tipo
caso. Se desarrollan talleres en clase con el objeto de afianzar el aprendizaje.
Razn metodolgica: Permite que el estudiante tenga una visin general del
recurso a partir de la conceptualizacin logre tener una visin para resolver
problemas concretos.
EVALUACIN
Se espera que con este curso los estudiantes comprendan el funcionamiento y la

administracin del Sistema Operativo, cuestin bsica en los procesos de control
y relacionen la interaccin de los sistemas operativos con el hardware.
Descripcin de Contenido por Unidades
Contenido del Curso: Es un curso terico en el cual se ensea al estudiante a

comprender la importancia entre el software y el hardware relacionados a partir
de su interaccin con el sistema operativo, adems le dar la visin al estudiante
de comprender como se administran los recursos, se ejecutan los procesos y se
controlan los dispositivos a partir de la accin del Sistema Operativo. Otro
aspecto importante es que alcancen a diferencias entre un Sistema Operativo
tradicional, uno en red y uno distribuido.
CONTENIDO

Jaime Isaza Cadavid
632-791
CAPTULO
Unidad 1
TEMA
SUBTEMA
Conceptos sobre que - Que es un Sistema Operativo

es un Sistema
- Historia de los Sistemas
Operativo
H/S
6
Operativos
- Conceptos Preliminares
-Procesos
-Archivos
-Llamadas al sistema
-Registro
-Estados
-Tipos de Sistemas Operativos
Por lotes
De multiprogramacin
De tiempo compartido
-
De Tiempo Real
Distribuidos
Unidad 2
Procesos
- Introduccin a los procesos

- Comunicacin entre procesos
- Exclusin mutua con espera
ocupada
- Dormir y despertar
- Semforos
- Monitores
-Mensajes entre procesos
-Problemas clsicos de
comunicacin entre procesos

Jaime Isaza Cadavid
20
OBJETIVO
633-791
-El algoritmo planificador de
procesos
Unidad 3
Administracin de
Memoria
- Paginacin (Administracin sin

intercambio)
18
- Multiprogramacin y uso de la
memoria
- Multiprogramacin con
particiones fijas
- Intercambio
- Multiprogramacin con
particiones variables
- Administracin de memoria con
mapas de bits
listas ligadas
el uso de sistemas asociados
- Anlisis del hueco de intercambio
- Memoria virtual
-
Paginacin
Tablas de pginas
Memoria asociativa
- Tablas de pginas
invertidas
- Algoritmos de reemplazo de
pginas
- Segmentacin
Unidad 4
Bloqueos
425 - Recurso

Jaime Isaza Cadavid
634-791
- Bloqueos
- Deteccin y recuperacin de
bloqueos
- Prevencin de bloqueos
Unidad 5
Sistemas de Archivo - Archivos
- Directorios
- Implantacin de sistemas de
archivos
Unidad 6
Entrada / Salida
- Principios e Hardware de E/S
- Principios de Software de E/S

- Discos
- Terminales
- Introduccin a los Sistemas
Operativos Distribuidos
BIBLIOGRAFA
Tenenbaum, Andrew. Operating Systems. Design and implementation.

Cardona, Juan Francisco. Sistemas Operativos en Sistemas Distribuidos.
Peterson and Silverchatz. Operating Systems Concepts
Francisco rueda .Sistemas operacionales
Jess Carretero Perez. Sistemas operativos una visin aplicada

DE ______ DE 2005

Jaime Isaza Cadavid
635/1


1. IDENTIFICACIN
427 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
CODIGO:
FIP070
12
CREDITOS:
429 PRERREQUISITOS
428 HT
P
CORREQUISITOS:
430
2. MISIN
Jaime Isaza Cadavid
HTI
636/1
Contribuir al desarrollo de la sociedad y del pas mediante la formacin de profesionales ntegros, orientados a la
produccin, la generacin de empresas y a la aplicacin del conocimiento en el campo de la Ingeniera.

Jaime Isaza Cadavid
637/1
4. JUSTIFICACION CURSO
Hoy en da la era de la informacin posiciona los sistemas, adems de una necesidad bsica de la empresa, en la
principal ventaja competitiva frente a sus competidores, pues adems de agilizar los procesos internos, permiten la
prestacin de un mejor servicio a los clientes generndoles mayor satisfaccin y afianzamiento con la empresa.
Inicialmente se pensaba en que disear era simplemente satisfacer las funcionalidades que nos pide el cliente, pero
hoy existen mejores prcticas como son el uso de patrones que hacen nuestro diseo ms robusto y ms fcil de
mantener.
Los sistemas de informacin siempre los hemos visto como anlisis, diseo y desarrollo, pero hoy se analizan los
costos que han llevado a la falta de calidad en el software, al punto que diariamente son cerradas empresas por
proyectos que no cumplen con las expectativas de los clientes. En esta asignatura se ensear las tcnicas
necesarias para disear sistemas con la mejor calidad para llenar las expectativas de los inversionistas.

Jaime Isaza Cadavid
638/1
5.1
OBJETIVO GENERAL DEL CURSO
El objetivo del curso es que los alumnos aprendan los fundamentos tericos y prcticos para desarrollar sistemas de informacin con
la mejor calidad, utilizando las mejores prcticas de diseo y planificacin con el objetivo fundamental de cumplir las restricciones de
los clientes.
6. METODOLOGA
El proceso metodolgico de la asignatura est basado en proyectos, desde su formulacin hasta su ejecucin. El eje de la
asignatura ser un proyecto basado en un caso real alineado con el trabajo de grado. La construccin deber enfocarse a alguna de
las herramientas y arquitecturas de ltima tecnologa. Por ejemplo actualmente: J2EE, PHP .NET
7.
7.1
DESCRIPCION ANALITICA DE CONTENIDOS
REFINAMIENTO DEL DISEO DEL SOFTWARE
431
432
Objetivos Especficos

Jaime Isaza Cadavid
639/1
El estudiante debe aprender a mejorar el diseo del sistema de informacin con el uso de patrones de
diseo
El estudiante debe aprender a mejorar el diseo del sistema de informacin enfocndolo a la arquitectura
donde va a ser implementado
433
Contenido
7.1.1 Introduccin al curso

7.1.2 Que son los patrones de diseo del software?
7.1.3 Patrn modelo vista controlador
7.1.4 Patrones para asignacin de responsabilidades
7.1.5 Diseo enfocado a la arquitectura
7.2
CONSTRUCCION
434
Objetivos Especficos
El estudiante debe aprender las tcnicas para escribir cdigo eficiente y entendible.
El estudiante debe aprender a definir estndares de codificacin.
Sugerencia: Aqu dependiendo de la asignatura veran temas propios del lenguaje, por ejemplo : JSP, ASP,
Beans, etc
Jaime Isaza Cadavid
640/1
Contenido
7.2.1 Que es cdigo de alta calidad?

7.2.2 Tcnicas para definir cdigo de alta calidad
7.2.3
Estndares para codificacin
7.2.4
Ingeniera inversa
435
7.3 PRUEBAS DE SOFTWARE
Objetivos especficos
El estudiante debe aprender a definir un plan de pruebas.

El estudiante debe aprender a definir un caso de pruebas.
El estudiante debe aprender a las tcnicas para realizacin de pruebas
Contenido
7.3.1 Realizacin de un plan de pruebas

Jaime Isaza Cadavid
641/1
7.3.2 Realizacin de revisiones tcnicas formales

7.3.3 Diseo de un caso de prueba
7.3.4 Prueba de caja blanca
7.3.5 Prueba de caja negra
7.3.5 Prueba del camino bsico
7.3.5 Prueba de integracin
7.3.5 Prueba de rendimiento y estrs
7.3.5 Prueba de instalacin
7.3.6 Anlisis de las pruebas realizadas cumplimiento de las metas de calidad
7.4 GESTION DE CAMBIOS EN EL SOFTWARE
El estudiante debe conocer el manejo de un sistema para gestin de cambios

El estudiante debe aprender a realizar una versin, un release y una revisin
Contenido

Jaime Isaza Cadavid
642/1
7.4.1 Que es un proceso de gestin de cambios?

7.4.2 Como esta definido un proceso de gestin de cambios?
7.4.3 Quienes participan en un proceso de gestin de cambios?
7.4.4 Conceptos bsicos: Lnea base, Versiones, Release y Revisiones
7.4.5 Herramientas para gestin de cambios


Jaime Isaza Cadavid
PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA Cdigo: FDP70 Versin: 03 FDP70 Pgina 1 de 8

1.
IDENTIFICACIN

Jaime Isaza Cadavid
Cdigo: FD70
Versin: 01
1. IDENTIFICACIN
436 PROGRAMA
ACADMICO
Ingeniera Informtica
ASIGNATURA:
Electiva I-Gestin Tecnolgica
CDIGO:
ING 00159
CREDITOS:
Distribucin
horaria:
437 H
TP
438 PRERREQUISITOS
CORREQUISITOS:
439
Enero 2013
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
FD70
C e r t i fic a d o N G P 0 3 5 - 1
Pagina 644 de 791
4
HTI
Cdigo: FD70
PROFESOR
440
Versin: 01
JESUS OBED LONDOO ARREDONDO
2. MISIN:
Fomentar en los estudiantes el inters por el conocimiento de los fenmenos relacionados con la
creacin, desarrollo, implementacin y adaptacin de la tecnologa y sus repercusiones
sociales,
culturales, econmicos y polticos
Los cambios tecnolgicos nunca se han presentado siguiendo un patrn determinado, su
caracterstica es irregular y discontinua, del mismo modo sus consecuencias pueden ser previstas de
manera segura, existe siempre un factor de incertidumbre provocado por impacto social y econmico
debido a la forma como la comunidad asimila la tecnologa y la incorpora a diferentes procesos. El
conocimiento de la Gestin Tecnolgica proporciona una visin interpretativa y prospectiva de los
escenarios relacionados con la creacin, desarrollo, implementacin y adaptacin, as como de los
procesos de planeacin negociacin, innovacin, transferencia y prospectiva tecnolgica.
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
FD70
Pagina 645 de 791
Cdigo: FD70
Versin: 01
441 4. JUSTIFICACIN
El mundo actual est ligado ntimamente a la relacin ciencia y tecnologa. Estas dos construcciones
humanas generan hoy en da un fenmeno diferenciador entre las regiones, los pases y las
sociedades; los profesionales estn en una convivencia permanente con la tecnologa y la deben usar
o vincular a su vida profesional y tambin a su vida cotidiana. El conocimiento de la Gestin
Tecnolgica brinda la posibilidad de identificar y evaluar fenmenos sociales, culturales, econmicos
y polticos relacionados con en el creacin, desarrollo, implementacin y adaptacin-
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
FD70
Pagina 646 de 791
Cdigo: FD70
Versin: 01

Identificar fenmenos sociales, culturales, econmicos y polticos relacionados con en el creacin,
desarrollo, implementacin y adaptacin por medio del conocimiento de los escenarios propios de la
planeacin y negociacin, innovacin, transferencia y prospectiva tecnolgica.

Reconocer el cambio como un fenmeno propio de la vida contempornea a travs de la observacin y anlisis
de las principales megatendencias sociales, culturales, econmicas y polticas.
Interpretar la variable tecnolgica como elemento fundamental de la direccin empresarial.
Reconocer la tecnologa como base fundamental de la competitividad empresarial.
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
FD70
Pagina 647 de 791
Cdigo: FD70
Versin: 01
Identificar los conceptos, los objetivos, la clasificacin y el uso de la planeacin, la negociacin, la

innovacin, la transferencia y la prospectiva tecnolgica que permita el desarrollo de procesos de
creacin, desarrollo, implementacin y adaptacin de tecnologas.
Determinar la importancia del conocimiento de los fenmenos relacionados con la creacin,
desarrollo, implementacin y adaptacin de la tecnologa y sus repercusiones sociales, culturales,
econmicas y polticas.
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
FD70
Pagina 648 de 791
Cdigo: FD70
Versin: 01
7.1 El cambio y el mundo contemporneo. Paradigmas, resistencia al cambio visin de futuro.

7.2 Megatendencias
7.3. Fundamentos de Tecnologa.
7.-4 Gestor de Tecnologa. Funciones, actividades, competencias, conocimientos bsicos, reas de
formacin, agremiaciones del sector, programas acadmicos nacionales e internacionales
7.5. La Tecnologa como elemento fundamental en la direccin empresarial
7.6.La Tecnologa como base fundamental de la competitividad
7.8.La Proteccin de la Tecnologa Empresarial
7.9.Proyectos Tecnolgicos
7.10. La Innovacin Tecnolgica
7.11. Planeacin estratgica del Desarrollo Tecnolgico Empresarial.
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
FD70
Pagina 649 de 791
Cdigo: FD70
Versin: 01

Desarrollo de los temas de forma interactiva con lecturas previas, mesas de discusin, talleres
crticos.
9. RECURSOS
Ayudas didcticas y tecnologas educativas disponibles en la institucin. Videos, presentaciones en
power point, lectura de documentos y revisin bibliogrfica, consultas de campo.
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
FD70
Pagina 650 de 791
Cdigo: FD70
Versin: 01
10. EVALUACIN
De conformidad con las normas institucionales.
11. REFERENCIAS BIBLIOGRAFA

Gaynor, Gerard. Manual de Gestin en Tecnologia. Mc Graw Hill
Galvis, Luis. Gerencia Estratgica de la Tecnologa.
Merlano, Alberto. El concepto de negociacin de tecnologa.
Correa, Carlos. El nuevo escenario de la Transferencia de Tecnologa.
Mojica, Francisco. La Prospectiva. Legis.
Moreno, Felix. Introduccin al Desarrollo Tecnologico
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
FD70
Pagina 651 de 791
Cdigo: FD70
Versin: 01
Tofler, Alvin. La creacin de una Nueva Sociedad.

Febrero 4 Clase 1
Presentacin y ambientacin El cambio y el mundo contemporneo. Paradigmas, resistencia al cambio
visin de futuro.
Febrero 11 Clase 2- 3
Anlisis de Videos Paradigmas
Febrero
18 Clase 4-5 Febrero 18
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
FD70
Pagina 652 de 791
Cdigo: FD70
Versin: 01
Megatendencias
Febrero
25
Clase
Evaluacin de seguimiento.
Febrero 25 Clase 6
Fundamentos de Tecnologa. Concepto de Ciencia, Tecnologa, Tcnica, Tecnoeconoma
Marzo 4 Clase 7-8
Clasificacin de la Tecnologas. Gestor de
conocimientos bsicos, reas de formacin.
Tecnologa.
Funciones,
actividades,
competencias,
Marzo 11 Clase 9
Agremiaciones del sector, programas acadmicos nacionales e internacionales publicaciones, sitios
en la red.
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
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Cdigo: FD70
Versin: 01
Marzo 11 Clase 10
Evaluacin de seguimiento
Marzo 18 Clase 11-12
Fundamentos de Gestin Tecnologica La Tecnologa como elemento fundamental en la direccin
empresarial. Conceptos fundamentales de estrategia competitiva. Tecnologa y ventaja competitiva.
Prospectiva e inteligencia tecnolgica. Estrategia tecnolgica
Abril 1 Clase 13-14
La Proteccin de la Tecnologa Empresarial. Derechos de autor. Propiedad Industrial. Patentes.
Franquicias. Distribuidores de tecnologa, ventas de tecnologa
Abril 15 Clase 16-17
Socializacin desde estudio de casos.
Abril 22 Clase 18-19
Proyectos tecnolgicos. Conceptos fundamentales. Evaluacin y negociacin de Tecnologa. Seleccin
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
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Cdigo: FD70
Versin: 01
de tecnologa.
Abril 29 Clase 20
Abril 29 Clase 21 Comercio internacional de Tecnologa. Etapas de negociacin de Tecnologa.
Preparacin. Negociacin. Contratacin. Pos negociacin.
Mayo 6 Clase 22-23
Los contratos tecnolgicos. Licencia, franquicia, asistencia tcnica
Mayo 20 Clase 24
Mayo 20 Clase 25
Innovacin Tecnolgica. Conceptos fundamentales de investigacin, innovacin e investigacin
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
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Cdigo: FD70
Versin: 01
aplicas, solucin de problemas tecnolgicos, banco de problemas tecnolgicos.

Mayo 27 Clase 26-27
Transferencia de tecnologa, conceptos fundamentales. Tipos de transferencia.
Asimilacin de tecnologa.
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Versin: 01
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
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Cdigo: FD70
Versin: 01
1. IDENTIFICACIN
442 PROGRAMA
ACADMICO
INGENIERIA INFORMTICA
ASIGNATURA:
LINEA DE PROFUNZACIN 1
CDIGO:
ING00156
CREDITOS:
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
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Cdigo: FD70
Versin: 01
Distribucin
horaria:
443 H
DD
444 HT
D
445 PRERREQUISITOS
ING00141 ING00148
CORREQUISITOS:
NINGUNO
446
Octubre de 2013
2. MISIN:
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
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4
HTI
Cdigo: FD70
Versin: 01
Somos una Institucin de educacin superior estatal de vocacionalidad tecnolgica, que con su talento humano
ofrece una formacin integral con programas de calidad en pregrado y posgrado, apoyados en la gestin del
conocimiento de base cientfica; promovemos acciones innovadoras desde la investigacin y la proyeccin social,
para contribuir al desarrollo econmico, social y ambiental de Antioquia y Colombia..
MISIN DELA FACULTAD DE INGENIERIAS

La Facultad de Ingenieras del Politcnico Colombiano es una dependencia acadmica que contribuye de manera
efectiva a la formacin integral y de alta calidad del potencial humano de todos sus integrantes, con la
estructuracin y gestin de programas acadmicos, de investigacin y de extensin fundamentados en el
conocimiento, la creacin, la adaptacin, la transferencia y la gestin de la tecnologa como un medio para contribuir
al desarrollo de la sociedad y del pas en los niveles de formacin tcnico, tecnolgico, profesional y posgradual.
MISIN DEL PROGRAMA

Formar Tecnlogos e Ingenieros ntegros, competentes en el anlisis, diseo y programacin de sistemas de informacin.
Y en la utilizacin de herramientas Informticas, para ofrecer a las organizaciones calidad de la informacin y
aprovechamiento ptimo de los recursos.
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Cdigo: FD70
Versin: 01
El curso Lnea de Profundizacin 1 (con nfasis en Ingeniera Web) est orientado a desarrollar las competencias
necesarias para que el estudiante pueda construir sistemas de informacin web bsicos empleando tcnicas
ingenieriles apropiadas..
447 4. JUSTIFICACIN
Las tendencias en desarrollo de software se orientan cada vez ms a aplicaciones distribuidas, complejas,
heterogneas e independientes de la plataforma de ejecucin.
Por lo tanto, se requiere que el estudiante cuente con un perfil profesional capaz deplantear soluciones apropiadas a
problemas reales desde el punto de vista de lossistemas web.
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Versin: 01
Aplicar los conceptos de desarrollo web del lado cliente y del lado servidor.
Conocer las metodologas de desarrollo de software orientadas a la web.
Aplicar las tecnologas apropiadas para desarrollar sistemas de informacin web bsicos.
Entrenar al estudiante en tres metodologas propias del desarrollo de software orientado a la web.
Identificar los distintos componentes de una arquitectura de software.
Determinar que tecnologa es la apropiada en la resolucin de determinado problema.
Reconocer los principales lenguajes de programacin para el desarrollo en ambientes web, desde el punto de vista del cliente como del servidor.
Manejar varios lenguajes de programacin para dar solucin a las prcticas propuestas.
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Versin: 01
Identifica las diferencias entre aplicaciones web y escritorio.

Reconoce las caractersticas de las aplicaciones web
Reconoce el proceso de desarrollo de aplicaciones web.
Reconoce las metodologas de desarrollo de software orientado a la web.
Programa aplicaciones web en un lenguaje y plataforma especfica
Programa aplicaciones web que gestione informacin.
Identifica y aplica criterios de calidad y buen diseo en las aplicaciones web.
Desarrollo de la capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis.
Unidad 1: Introduccin.
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Versin: 01

Temas:
Presentacin del docente y del curso.

Concepto y tipos de arquitectura de software.
Aplicaciones de escritorio vs aplicaciones web.
Unidad 2: Tecnologas del Lado del Cliente

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Versin: 01
Temas
Conceptos generales.
HTML.
CSS.
JavaScript (hasta manejo de arreglos).
Validacin de formularios.
Unidad 3: Ingeniera Web y Metodologas de Desarrollo
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Versin: 01

Reconoce las metodologas de desarrollo de software orientado a la web.
Temas
Ingeniera Web.
Metodologas de desarrollo web.
Herramientas para su diseo.
Casos de estudio.
Unidad 4: Administracin de Informacin

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Versin: 01
Programa aplicaciones web en un lenguaje y plataforma especfica

Programa aplicaciones web que gestione informacin.
Temas
Conexiones a Bases de Datos

Administracin de Informacin (CRUD).
Construccin de un Sistema de Informacin sencillo.
Unidad 5: Calidad en la Ingeniera Web

Desarrollo de la capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis.
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Versin: 01
Temas
Buenas prcticas en el diseo de sitios web.

Cmo evaluar un sitio web.
Criterios de seguridad en un sitio web.
Criterios de calidad en la ingeniera web.

Exposicin magistral del tema.
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Versin: 01
Orientacin directa de una sesin de trabajo con los estudiantes en el aula.

Asesora o tutora directa a los estudiantes acerca de la materia en estudio.
Montaje del material de clase y los recursos relacionados en el sitio web del curso.
Explicacin de metodologas y procedimientos.
Atencin a las dudas frente al contenido de los documentos ledos y las experiencias realizadas.
Atencin de pruebas finales de evaluacin.
Asesora en el desarrollo del proyecto del semestre con base en los conocimientos adquiridos y criterios establecidos en clase.
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Versin: 01
10. RECURSOS
Equipo de cmputo para prcticas.

Internet (para su uso acadmico).
Herramientas de modelamiento de software (Microsoft Visio 2010).
Herramientas de desarrollo de software orientado a la web (segn el lenguaje de programacin elegido).
Herramientas audiovisuales: Video Beam, Pantalla.
10. EVALUACIN
25% Primer parcial.

25% Segundo parcial.
50% Seguimiento.
La evaluacin del seguimiento es concertada por el docente con sus estudiantes y se evidencia en el formato de
concertacin de evaluacin FD74.
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Versin: 01
11. BIBLIOGRAFA
Ingeniera de Software. Un enfoque prctico. (Roger Pressman).

Aplicaciones Web un enfoque prctico. (Martnez, D).
Gua Prctica XHTML, JavaScript y CSS. (Cabello, O).
Manuales de HTML, JavaScript y CSS. (W3Schools - http://www.w3schools.com)
Documentos y enlaces publicados por el docente en el sitio web del curso.
Notas de clase y talleres elaborados por el profesor titular.
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Versin: 01
11. CONTENIDO TEMATICO CLASE A CLASE

NOTA: Se har la descripcin por semanas, ya que la clase se dicta en un bloque de
Cuatro horas.
CLASE
1
TEMA
Presentacin del docente y del curso.
Presentacin de la evaluacin.
Introduccin a la Ingeniera Web.
Aplicaciones de escritorio vs. Aplicaciones web.

2
3
4
Conceptos de arquitectura cliente-servidor.
Introduccin y repaso de HTML.

Diseo y construccin de formularios con HTML.
Hojas de estilo en cascada CSS: Introduccin, reglas y ejemplos.
Entregable No. 1.
Introduccin a JavaScript: Conocimiento del lenguaje y ejemplos bsicos.
JavaScript: Arreglos, funciones y eventos.

Quiz No. 1.
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8
9
10
11
12
13
Versin: 01
Exposicin en grupo sobre Metodologas de Desarrollo Web.

Conceptos sobre la Ingeniera Web.
Marco de trabajo.
Formulacin, anlisis y diseo.

Primer Parcial
WebML: Conceptos generales y ejemplo prctico de diseo.
Conceptos sobre tecnologas del lado del servidor.
Presentacin de .NET Framework y ASP.NET
Ejemplo bsico de una aplicacin web dinmica.
Peticin y Respuesta: GET y POST.

Controles Web.
Programacin orientada a objetos y mapeo de controles Web.
Validaciones del lado del servidor.
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15
16
17
18
Versin: 01
Manejo de sesiones de usuario.

Creacin de bases de datos SQL Server.
Conexiones a bases de datos.
CRUD: Administracin de registros a partir de una aplicacin web.

CRUD: Administracin de registros a partir de una aplicacin web.
Calidad en la Ingeniera Web
Buenas prcticas en el diseo de sitios web.
Cmo evaluar un sitio web.
Criterios de seguridad en un sitio web.
Criterios de calidad en la ingeniera web.

Prctica Final: Revisin de Avances.
Segundo Parcial.
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1. IDENTIFICACIN
1.
PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
FORMULACIN Y EVALUACIN DE PROYECTOS
CODIGO:
FAC167
6
CREDITOS:

2.
PRERREQUISITOS
448 HT
P
2
HTI
MATEMTICAS FINANCIERAS
CORREQUISITOS:
449
2. MISIN

FD70
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a la aplicacin del conocimiento en el campo de la Ingeniera.
OBJETIVO GENERAL
Al finalizar el curso el participante estar en capacidad de formular un proyecto

de inversin y evaluarlo mediante la aplicacin de mtodos que brinda la
ingeniera econmica para la toma de decisiones financieras.
SECUENCIA IINSTRUCCIONAL
FD70
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Unidad 1
Generalidades de los proyectos
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Definicin de proyecto
Importancia de los proyectos
Clasificacin de los proyectos
Ciclo de desarrollo de los proyectos
Identificacin de oportunidades de inversin
Duracin: 6 horas
Competencias: El estudiante al terminar la unidad estar en capacidad de:
FD70
Identificar las variables relevantes que se inscriben en la definicin de un

proyecto.
Determinar los diferentes estudios que se requieren en las distintas
etapas por las cuales atraviesa un proyecto.
Utilizar diferentes metodologas para la identificacin de oportunidades
de inversin.
Evaluar la finalidad de la inversin a travs de la clasificacin de los
proyectos.
Aplicar los diferentes tipos de evaluaciones que se le realizan a los
proyectos.
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450 CRITERIOS PARA DILIGENCIAR LA PLANTILLA DEL PROGRAMA DE

ASIGNATURA
1. IDENTIFICACIN
PROGRAMA ACADMICO
SEDE REGIONAL
ASIGNATURA:
Gestin de la Calidad del Software
CODIGO:
CREDITOS:
4
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
PRERREQUISITOS
Distribucin HT
horaria
P
4
4
HTI 4
Ingeniera de software 2 (Ciclo de desarrollo del software)
CORREQUISITOS:
451
La industria del software sufre de un mal endmico que se remonta a sus orgenes y que
hasta ahora no parece tener una solucin definitiva, es la llamada crisis del software. Ha
habido muchas iniciativas para atenuar los efectos de esta crisis. Una de las ms
importantes es la aplicacin de sistemas de aseguramientos de calidad al desarrollo de
software, los que se basan sobre las siguientes ideas:
312083914
678
El software debe ser pensado, diseado y desarrollo como un producto sujeto a normas
de calidad
El software es un producto desarrollado por grupos de personas cuya interaccin debe ser
gestionada
El nfasis en el proceso de desarrollo asegura un producto adecuado a los requisitos de

los clientes
La solucin a la crisis del software pasa por un cambio de mentalidad de los protagonistas
de su desarrollo: jefes de proyecto, analistas, programadores, usuarios, etc. Esto conduce
a una idea que cada vez encuentra ms fundamentos y adherentes; la crisis del software
puede ser reducida a travs de la educacin, es decir educando adecuadamente la
prxima generacin de profesionales del software, de modo que ellos sean naturales e
inmediatos aplicando conceptos como calidad y desarrollo en equipo.
Los profesionales del software que quieran conducir y operar una organizacin en forma
exitosa requerirn que esta se dirija y controle en forma sistemtica y transparente. Se
puede lograr el xito implementando y manteniendo un sistema de gestin que este
diseado para mejorar continuamente su desempeo mediante la consideracin de las
necesidades de todas las partes interesadas. La gestin de una organizacin comprende
la gestin de la calidad entre otras disciplinas de gestin.
En lo concerniente al desarrollo de software se debe incentivar la planificacin,

realizacin, medicin, seguimiento y mejora continua mediante la incorporacin de
estndares y procedimientos que complementen el mtodo de desarrollo utilizado,
haciendo nfasis en los sistemas de gestin de la calidad que pueden ayudar a las
organizaciones a aumentar la satisfaccin del cliente
Los clientes necesitan productos con caractersticas que satisfagan sus necesidades y
expectativas. Estas necesidades y expectativas se expresan en la especificacin del
producto y son generalmente denominadas como requisitos del cliente. Los requisitos del
cliente pueden estar especificados por el cliente de forma contractual o pueden ser
312083914
679
determinados por la propia organizacin. En cualquier caso, es finalmente el cliente quien

determina la aceptabilidad del producto. Dado que las necesidades y expectativas de los
clientes son cambiantes y debido a las presiones competitivas y a los avances tcnicos,
las organizaciones deben mejorar continuamente.
Con este curso el estudiante debe tener la capacidad de asegurar la calidad del software
mediante el control de los procesos de desarrollo de software, pero ms all de esta
situacin, tendr el conocimiento necesario para emprender la constitucin de una
empresa desde un a perspectiva sistemita y cumpliendo los requisitos de una norma
internacional como ISO 900:2000, CMMI o Spice.
452 3 JUSTIFICACIN
Considerando que el producto a entregar a la sociedad es un profesional que satisfaga las

necesidades y expectativas que esta demanda, se hace eminente que este debe
demostrar el saber, el saber estar, el saber hacer y el buen juicio.
El profesional en informtica debe ser educado siguiendo la tendencia mundial a exigir

que las organizaciones tengan sistemas de calidad que garanticen la satisfaccin de los
clientes para ello se ha desarrollado normas internacionales de aplicacin mundial, los
sistemas de calidad dan herramientas para que las organizaciones ofrezcan productos de
calidad en un medio competitivo
Otra de las tendencias en el espacio nacional es la formacin de profesionales con

capacidad de implementar sus propias empresas, este curso da los elementos para
estructurar una organizacin para el desarrollo del software.
312083914
680

Al trmino de la asignatura el estudiante estar en capacidad de documentar un sistema
de gestin de la calidad para el desarrollo del software que cumpla con los requisitos de
una norma internacional como ISO 9000, CMMI o SPICE y adems, de emprender la
constitucin de una empresa aplicando los requisitos establecidos en las mismas normas.
454 Objetivos especficos
1. Al trmino de la asignatura el estudiante deber conocer los conceptos de calidad

generales y los que se aplican en el desarrollo del software
2. Al trmino de la asignatura el estudiante deber conocer los conceptos sobre un
sistema de gestin de la calidad
3. Al trmino de la asignatura el estudiante deber conocer los conceptos sobre proceso
y su relacin con la empresa y el cliente
4. Al trmino de la asignatura el estudiante deber saber construir los indicadores para el
control de los procesos en un sistema d gestin de la calidad
5. Al trmino de la asignatura el estudiante deber conocer la norma ISO 9001 para la
gestin de la calidad en una empresa dedicada al desarrollo de software
6. Al trmino de la asignatura el estudiante deber ser capaz de documentar el sistema
de gestin de la calidad para una empresa de desarrollo de software.
Componente terico o conceptual

El estudiante deber saber
Que es calidad, que es un sistema de calidad, que son procesos, como controlar la
eficacia de los procesos mediante indicadores, modelo de la norma iso 9000:2000, como
documentar un sistema de gestin de la calidad
312083914
681
Componente practico o procedimental

La investigacin, inculcar al estudiante el espritu de investigacin para que se encamine
en su vida profesional a la bsqueda de la solucin de problemas del medio.
El trabajo grupal, profundizar en forma colectiva un tema, destinado a nivelar
conocimientos entre los estudiantes
Asignacin de tareas, Estimular al estudiante a analizar y buscar soluciones a situaciones
reales
Estudio de casos, estudiar, analizar y resolver en grupo un caso presentado con
anterioridad.
Bombardeo de ideas, producir el mayor numero de ideas sobre un problema o situacin
real que requiere de tratamiento y soluciones originales y nuevas.
Componente Actitudinal
Trabajo grupal, profundizar en el tratamiento de un tema y desarrollar potencialidades,
habilidades y destrezas de manejo desde diferentes tpicos.
Grupos de discusin, Impulsar exposiciones espontneas para discutir un suceso y crear
habilidades y destrezas grupales.
Grupos de elaboracin, poner a reflexionar a los estudiantes en torno a un tema.
Capitulo
1. Calidad del software
Tema
Que es calidad
Calidad de producto
Objetivo
Aprender
los
conceptos
desarrollados sobre la calidad de
software
Calidad de procesos
Mtricas de calidad
Modelos de calidad
312083914
682
6. Sistema de Gestin
Definicin del sistema de
de la calidad para el
gestin de la calidad
desarrollo del software
Componentes del sistema de
gestin de calidad
Identificar los componentes

necesarios para la construccin
de un sistema de gestin de
calidad
Documentacin del sistema

9. Teora y control de
procesos
Gestin de procesos
12. Planificacin del

sistema de gestin de
calidad para el
desarrollo software
Red de procesos
Gestin por procesos
Interaccin de los procesos

Poltica de calidad
Proporcionar las bases para

entender el control de los
procesos dentro del marco de un
Sistema de Gestin de la
Calidad para el desarrollo de
software
Definir los elementos necesarios
para la implantacin de un
sistema de gestin de calidad
para el desarrollo del software
Objetivos de calidad
Responsable de la direccin
Gestin de los recursos
Estndar de documentacin
de procesos
19. Realizacin del
producto Numeral 7.
de la norma ISO
9001:2000
Planificacin de la
realizacin
Procesos relacionados con
el cliente
Aprender y aplicar los requisitos

definidos por la norma ISO
9001:2000 para la realizacin del
producto y prestacin del
servicio
Diseo y desarrollo del

producto
Realizacin del producto y
prestacin del servicio
Seguimiento y medicin
25. Seguimiento y
medicin
312083914
Satisfaccin del cliente

Auditorias internas

9001:2000 para el control de la
683
Seguimiento y medicin de
procesos y productos
realizacin de producto y
prestacin del servicio
Control de productos no
conforme
Anlisis de datos
30. Mejora
Mejora continua

9001:2000 para el mejoramiento
continuo del sistema de gestin
de calidad
7. ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE CONTRIBUYEN AL LOGRO DE LOS

Exposicin del tema.

Disertacin o explicacin de un procedimiento, mtodo o plan.
Desarrollo de talleres o ejercicios de aplicacin
Estudio de casos. Desarrollo de proyectos Simulaciones
Solucin de problemas. Anlisis de situaciones hipotticas
Desarrollo de tcnicas de trabajo grupal
Resolucin individual o en grupo de problemas, cuestionarios, guas de trabajo, o

actividades de indagacin;
Investigacin, experimentacin, observacin, recopilacin, organizacin de
informacin;
312083914
684
Diseo y/o ejecucin total o parcial de modelos o de proyectos de trabajo;

Redaccin de informes, elaboracin de trabajos grficos, audio-visuales, artsticos
o conceptuales;
Lecturas guiadas, resea de textos de la norma ISO 9000
Consultas a travs de internet. Asignacin de casos para su estudio
8. RECURSOS
Aula dotada con sus implementos (sillas y tablero)
9. EVALUACIN
Capitulo
Evaluacin
Porcentaje
1. Calidad del software
Escrita
15
2. Sistema de Gestin de la calidad para el desarrollo del

software
3. Teora y control de procesos
Escrita
10
Escrita
15
4. Planificacin del sistema de gestin de calidad para el

desarrollo software
5. Realizacin del producto Numeral 7. de la norma ISO
9001:2000
6. Seguimiento y medicin
Escrita
15
Escrita
15
Escrita
15
7. Mejora
Escrita
15
312083914
685
Muoz A. Miguel. Pionner anuncia su grabadora de DVD de doble capa. (en

lnea).MeriStation Espaa, 23 de julio de 2004. (citado el viernes 16 de julio de 2004),
disponible en internet: http://www.meristation.com/sc/noticias/noticia.asp?
c=HARD&n=14286
Domnguez Giraldo Gerardo. Indicadores de gestin. Biblioteca Juridica, COLOMBIA
1999.
Kume Hitshi. Herramientas estadsticas para el mejoramiento de la calida, Editorial
Norma, Colombia 1985
Beltran Jaramillo Jess Mauricio, Indicadores de gestion; Temas de Gestin editores 3R,
Colombia, 1998
Badia Jimnez Albert, Modelo Iso 9001 versin 2000, Ediciones Deusto, Espaa, 2002
Normas ISO 9000 version 2000 ( Norma 9000, 9001, 9004 y 19011)
1. IDENTIFICACIN
PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
INVESTIGACION DE OPERACIONES II
CDIGO:
ING00022
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
PRERREQUISITOS
Distribucin
horaria:
CREDITOS
:
HTP
HTI
INVESTIGACIN DE OPERACIONES 1
CORREQUISITOS:
312083914
686
ULTIMA
ACTUALIZACIN:
JULIO DE 2013
2. MISIN:
MISION DE LA INSTITUCIN.
Somos una Institucin de educacin superior estatal de vocacionalidad

tecnolgica, que con su talento humano ofrece una formacin integral con
programas de calidad en pregrado y posgrado, apoyados en la gestin del
conocimiento de base cientfica; promovemos acciones innovadoras desde la
investigacin y la proyeccin social, para contribuir al desarrollo econmico, social
y ambiental de Antioquia y Colombia.
MISIN DE LA FACULTAD DE INGENIERIA.
La Facultad de Ingenieras del Politcnico Colombiano es una dependencia
acadmica que contribuye de manera efectiva a la formacin integral y de alta
calidad del potencial humano de todos sus integrantes, con la estructuracin y
gestin de programas acadmicos, de investigacin y de extensin
fundamentados en el conocimiento, la creacin, la adaptacin, la transferencia y la
gestin de la tecnologa como un medio para contribuir al desarrollo de la sociedad
y del pas en los niveles de formacin tcnico, tecnolgico, profesional y pos
gradual.
MISIN DEL PROGRAMA
Formar profesionales ntegros en el campo de la INFORMTICA, con la
competencia cientfica necesaria para disear modelos informticos, participar con
profesionales de otras reas en investigaciones conducentes a la solucin de
problemas especficos e interactuar con una realidad siempre exigente y
cambiante.
312083914
687
Las primeras actividades formales de la investigacin de operaciones se dieron en

Inglaterra durante la segunda guerra mundial, cuando se encomend a un equipo
de cientficos ingleses la toma de decisiones de la mejor manera de utilizar los
materiales blicos. Al trmino de la guerra, las ideas formuladas en operaciones
militares fueron adaptadas para mejorar la eficiencia y la productividad en el sector
empresarial, social y poltico.
Un elemento muy importante de la investigacin de operaciones es el modelo

matemtico. Aunque la formulacin, solucin, interpretacin y anlisis del modelo
matemtico son una base para la toma de decisiones, se deben tener en cuenta
factores intangibles o no cuantificables, como por ejemplo el comportamiento
humano, para poder llegar una solucin ptima.
Por ello la asignatura Investigacin de Operaciones pretende dar elementos
fundamentales para que el estudiante enfrente el reto de asumir la investigacin
de operaciones con sentido critico y compromiso que lo perfilara muy bien en el
campo personal y profesional.
4. JUSTIFICACIN
La facultad de Ingenieras dentro de su misin busca contribuir al desarrollo de la

sociedad y del pas mediante la formacin de profesionales ntegros, orientados a
la produccin, la generacin de empresas y a la aplicacin del conocimiento en el
campo de la Ingeniera.
La aplicacin de la investigacin de operaciones, como un enfoque racional formal
en la toma de decisiones, proporciona a quien toma las decisiones un conjunto de
herramientas que lo capacitan para tomar decisiones de una manera lgica,
consistente y con tanta precisin como sea posible, y lo ayudan a mejorar su
propio proceso intuitivo de toma de decisiones, tanto en la sociedad privada como
en el sector pblico, adems le suministra una visin mejorada de la solucin de
312083914
688
modelos cuantitativos, lo que facilita la comunicacin y la coordinacin. De esta

manera las preferencias divergentes entre los individuos puede reconciliarse.
La formalizacin de problemas operativos o rutinarios, libera a los profesionales
para que se concentren en asuntos de mas presin; de esta manera pueden
asignar su tiempo mas eficientemente y desarrollar mejores sistemas de
planeacin organizacional, de control y de operacin.
Los estudiantes desarrollaran habilidades para modelar, solucionar y analizar
situaciones en condiciones de incertidumbre que le soporten la estructuracin de
una toma de decisiones.
5.1 OBJETIVO GENERAL.
Proporcionar al estudiante una formacin bsica en los conceptos y mtodos

matemticos fundamentales para la formulacin de modelos, solucin grfica,
algoritmo simplex.
Estructurar decisiones basadas en factores cuantitativos y cualitativos.
Traducir el lenguaje cotidiano de una situacin especifica en lenguaje de la

investigacin operativa y viceversa.
5. 2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Contextualizar los conceptos aprendidos en la asignatura para ponerlos en

prctica
312083914
689
Identificar claramente tipos de problemas y modelos y su aplicacin.
Resaltar la importancia de la investigacin de operaciones en el contexto del

sector pblico y privado.
Sensibilizar a los estudiantes para que comprendan la importancia de la

administracin de recursos y su aplicabilidad en la vida personal y profesional.
Asimilar las diferentes tcnicas para tomar decisiones que tenga aplicabilidad real
en nuestro medio.
Dotar al estudiante de herramientas matemticas que lo orienten hacia la toma de

decisiones econmico-administrativas con criterios ptimos bajo condiciones de
incertidumbre.
Desarrollar en el estudiante un conocimiento Juicio de valor, acerca de la toma

de decisiones como un proceso integral y permanente.
Ensear al estudiante a analizar resultados y poder luego tomar decisiones

acertadas.
Determinar en el estudiante la capacidad analtica y crtica que le permita saber

acertadamente la conveniencia o no de una situacin determinada e incluso
plantear soluciones alternas.
312083914
690
Identificar los diferentes modelos que se le pueden presentar y tener la capacidad

de resolverlos.
Las competencias definidas en la institucin se clasifican en tres: cognitivas,

comunicativas, y socio-afectivas, lo que se busca es armonizarlas en la toma de
decisiones.
El medio actual exige de los profesionales una serie de habilidades como,

liderazgo, visin estratgica, innovacin en su relacin con una organizacin y con
la comunidad, capacidad de generar y adaptarse al cambio, pensamiento critico,
capacidad para solucionar problemas.
La asignatura investigacin de operaciones vincula todas estas competencias de

manera integral. Le permite evidenciar desde un enfoque sistmico los diferentes
procesos para tomar decisiones exitosas.
El estudiante desarrollar competencias en el mbito comprensivo por medio de la

exploracin directa de la informacin para tomar decisiones bajo riesgo
minimizando su impacto negativo.
Unidad 1: INTRODUCCIN AL CURSO
312083914
691
Diferenciar los modelos bsicos de la programacin lineal..

Definir polticas ptimas por medio de los modelos matemticos.
Ejes temticos:
Introduccin. Conceptos y terminologa.

.Modelos matemticos.
Modelos lineales
Modelos no lineales
Modelos determinsticos
Modelos probabilsticas
Modelos estticos
Modelos dinmicos
Modelos descriptivos
Modelos normativos
o Variables de decisin
o Parmetros
o Funcin objetivo
o Restricciones.
Unidad 2: FORMULACIN DE MODELOS
Diferenciar los diferentes modelos de la programacin lineal

Construir modelos
Ejes Temticos
312083914
692
Conceptos bsicos.
Variables de decisin
Funcin objetivo.
Restricciones.
Unidad 3: SOLUCIN GRFICA
Identificar la regin factible para los problemas de dos variables.

Analizar los interceptos de las restricciones entre si y con los ejes
coordenados.
Analizar las soluciones factibles para el problema.
Ejes Temticos
Planteamiento grfico.
Regin factible.
Solucin ptima.
Unidad 4: EL MTODO SIMPLEX.
COMPETENCIAS A DESARROLAR
Reconocer y construir un problema en forma estndar.

Construir el tablero simplex.
Analizar los resultados en cada iteracin.
Ejes Temticos
312083914
693
Estandarizacin.
Variables de holgura, excedente y artificiales.
Construccin del tablero Simplex.
Iteraciones.
Unidad 5: ANLISIS DE SENSIBILIDAD Y DUALIDAD.
COMPETENCIAS A DESARROLAR.
Identificar los intervalos de factibilidad para los coeficientes de la funcin

objetivo.
Interpretacin de los intervalos de sensibilidad.
Ejes temticos.
Anlisis de sensibilidad para variables bsicas.

Cambios obligados en las variables.
Anlisis de sensibilidad para los recursos.
El problema dual.
Unidad 6: EL PROBLEMA DEL TRANSPORTE
COMPETENCIAS A DESARROLLAR.
Construir la tabla del transporte.

Diferenciar los mtodos de solucin para el problema del transporte.
Identificar los problemas de asignacin.
Utilizar la metodologa adecuada para la solucin de problemas de asignacin.
312083914
694
Ejes temticos.
El problema del transporte.

Mtodos de solucin.
El problema de asignacin.

Bajo el marco del desarrollo por competencias que pretende integrar el saber
qu, el saber cmo, y el saber ser la asignatura investigacin de operaciones
se desarrollar con las siguientes estrategias metodolgicas:
3. De acompaamiento directo al estudiante.
Desarrollo de talleres.
Lectura y anlisis de documentos y textos relacionados en la
bibliografa.
Asesora directa al estudiante.
4. De trabajo independiente del estudiante.

Consultas a travs de Internet para la elaboracin de informes.
Recoleccin de informacin en casos reales para su aplicacin.
Anlisis de casos reales.
9. RECURSOS
312083914
695
Instalaciones de la institucin, biblioteca, salas de computo, Internet, programas

de computados como WINQSB, EXCEL.
10. EVALUACIN
Se realizarn cuatro evaluaciones de 12.5% cada una al finalizar cada unidad y

dos parciales de 25% cada uno en las semanas 9 y 18. La primera evaluacin
comprende las unidades 1, 2, 3 y 4. La segunda evaluacin comprende la unidad
5y6
11. BIBLIOGRAFA
Winston W.L INVESTIGACIN DE OPERACIONES. Aplicaciones y algoritmos. Grupo

editorial Iberoamrica, Mxico 2005.
Davis K. R., Mackeown P.G. MODELOS CUANTITATIVOS PARA ADMINISTRACIN.

Grupo editorial Iberoamrica, Mxico 1986.
Anderson D.R., Sweeney D.J., Williams. MTODOS CUANTITATIVOS PARA LOS

NEGOCIOS. Internacional Thomson editores, Mxico 2005.
Eppen Gould. Investigacin de operaciones en la ciencia administrativa.
Bierman Bonini Hauman Anlisis cuantitativo para los negocios.
312083914
696
Richard Bronson. Investigacin de operaciones.
Hamdy Taha. Investigacin de operaciones.
Hiller Liberman. Introduccin a la investigacin de operaciones.
Mathur Solow. Investigacin de operaciones. El arte de la toma de decisiones.
A Kaufman. Mtodos y modelos de la investigacin de operaciones.
Arturo Camacho Quiroz. Principios de investigacin de operaciones.
Juan Prawda. Mtodos y modelos de investigacin de operaciones.
James E Shamblin, G. T Stevens. Investigacin de operaciones. Un enfoque fundamental.
Jay Heizer, Barry Render. Direccin de la produccin. Decisiones tcticas.
Ronald H. Ballou. Logistica. Administracin de la cadena de suministro.
John A. Hammond, Ralph L. Keeney, Howard Raiffa. Decisiones inteligentes.
312083914
697

FACULTAD CIENCIAS BSICAS, SOCIALES Y HUMANAS
456
Julio de 2004
1. IDENTIFICACIN
COORDINACION CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
457 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
CODIGO:
CREDITOS:
4
Distribucin
horaria: 4
458
HTP
HTI
80
40
459 PRERREQUISITOS
CORREQUISITOS:
LENGUA MATERNA
ESTADSTICA
460 JULIO DE 2005

461 PROFESORA TERESA MARLENY SALAZAR RODAS
En el marco de la renovacin de la Educacin Superior en Colombia contenida en su

reglamentacin en la Ley 30 de 1992, se renueva y resalta la importancia de la
investigacin como una de las funciones bsicas de todo proceso educativo a nivel
superior; en este contexto, la investigacin en los programas de pregrado, asume un rol
esencial , al consagrarse como el factor que nuclea los procesos de formacin, apoyando
de esta manera la calidad cientfica de los programas, de la extensin institucional y del
avance de las disciplinas en especial de aquellas que se involucran en la prctica de la
creatividad.
698
462 3 JUSTIFICACIN
La investigacin se constituye en uno de los cimientos vitales de la estructura de los
currculos y de los planes de estudio de los programas, debido a que es ella quien permite
la generacin o acrecentamiento de nuevos conocimientos acerca de las problemticas
ms relevantes que se presentan alrededor de los objetos de estudio del saber
profesional del quehacer ocupacional.
El profesional actual, exige una formacin consolidada en investigacin, puesto que el

avance de las disciplinas y el espacialismo cientfico-tecnolgico as lo requieren; por ello
es necesario habilitarlo en el manejo de concepciones, prcticas y actitudes cada vez ms
cientficas acerca de su objeto de estudio, como una de las formas de avivar el espritu
cientfico que debe rodear todo proceso de ecuacin a nivel superior.
Para esto, es indispensable que el profesional posea claridad y dominio tcnico-prctico

de los conceptos generales del conocimiento, la ciencia, el mtodo cientfico y la
investigacin, para que pueda realizar acercamientos ms rigurosos a las problemticas
investigativas; es necesario entonces, que el rea de investigacin proporcione los
fundamentos epistemolgicos, las herramientas metodolgicas y las tcnicas para
introducir y desarrollar de forma pedaggica y didctica la lgica del proceso investigativo
ya sea desde enfoques cualitativos y cuantitativos en pro de una actitud preactiva del
estudiante.
1. Analizar los conceptos bsicos sobre el conocimiento, la ciencia y la investigacin

cientfica, en un contexto de reflexin epistemolgica.
2. Resaltar el papel que cumple la construccin terica en el desarrollo de la investigacin
cientfica, para alcanzar niveles de cualificacin en la prctica.
3. Iniciar a los estudiantes en la reflexin y en el aprendizaje de fundamentos tericoprcticos de la investigacin
699

- Establecer la relacin entre los conceptos de ciencia, mtodo cientfico e investigacin.
- Descubrir los elementos y problemticas fundamentales en torno a la ciencia y al
conocimiento humano.
- Analizar las funciones que cumple el referente terico en los diferentes enfoques
investigativos.
- Identificar los elementos de una hiptesis
- Identificar y relacionar las variables propias de un proyecto.
- Diferenciar elementos esenciales que permitan el diseo del anlisis muestral.
- Identificar el proceso que debe seguir un dato para que sea significativo en la
investigacin.
- Identificar condiciones e impactos de un proyecto.
700
GENERALIDADES
AMBITOS CONCEPTUALES
COMPETENCIAS SUGERIDAS
Cognitiva
Principios generales de epistemologa
Describe las caractersticas

Generales y especficas del
Conocimiento.
Procedimental
Redacta ensayos sobre
las caractersticas genera-
Establece las relaciones

bsicas existentes entre
investigacin-ciencia-mtodo
Socializadora
Respeta los aportes
Trabaja en grupos
que diferentes perso-
diversos respetan-
nalidades han brinda-
do las consultas y
do en cada una de las

disciplinas
los aportes de los
Selecciona, compara y
analiza
publicaciones
cientficas
donde
se
identifiquen las relaciones
Valora la importancia
Apoya a compaeros
que representa para

la humanidad los
del grupo con ifnroma-
entre investigacin
aportes de la ciencia
les y especficas del

conocimiento.
Triloga investigacin-ciencia-mtodo
Valorativa
otros
cin identificada en
diferentes fuentes
ciencia y mtodo
Actualizacin
tecnologa
de
la
ciencia
la
Conoce y argumenta la forma

como acta la ciencia y la
Tecnologa
Elabora
grficos
que
representan la estructura
de actuacin de la ciencia
y la tecnologa
Divulgar la forma de
actuacin muy particular de la ciencia y
la tecnologa.
Participar en actividades
Grupales para elaborar
relatorias.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Cognitiva
Contextualizacin
Procedimental
Valorativa
Reconoce contextos espec-
Elabora relatoras sobre
Maneja con respon-
ficos de cada rea del saber
La temtica seleccionada
sabilidad informacin
Socializadora
Apoya a compaeros en
el grupo con informacin
Recopilada.
Identificacin
problema
formulacin
del
Justificacin terica-prctica y metodoLgica
Objetivos del estudio
Define los elementos esenciales en la descripcin y for-
Elabora
con
claridad
rboles de problemas.
Desarrolla actitudes
de iniciativa en la
construccin
de
documentos.
Valora y reconoce la
produccin textual de los
otros.
mulacin del problema
Realiza anlisis concretos

y coherentes de cada
causa y consecuencia.
Justifica con razones vlidas

la importancia de aborda un
problema seleccionado.
Construye con lgica la

justificacin
de
un
problema a abordar
Apropia el mtodo
eficaz
para
la
construccin
de
prrafos.
Expone sus ideas en

forma clara y acepta las
ideas de los otros.
Argumenta claramente los

propsitos
que
persigue
cuando aborda un problema
Construye con lgica rbol

de objetivos
Demuestra rigor en la
elaboracin de textos
Participa activamente en
el grupo exponiendo los
hallazgos individuales y
colectivos.
MARCO DE REFERENCIA
Bases tericas
Cognitiva
Procedimental
Valorativa
Socializadora
Identifica la forma correcta de

disear marcos tericos
Redacta ensayos sobre

las teoras relacionadas
con su pregunta problema-
Asume
posicin
crtica con respecto al
texto
Trabaja
en
grupos
diversos para acostum-
Selecciona
de
sus
ensayos
elementos
conceptuales y empricos
y
construye
mapas
conceptuales.
Maneja con respon-
Promueve pactos de no
agresin
entre
los
diferentes grupos cuando
entran en debate.
Escribe
declaraciones
acertativas que llevan
implcita la solucin del
Demuestra orden y
pulcritud
en
sus
escritos
tizadora.
Bases conceptuales
Reconoce la forma de
elaborar marcos conceptuales.
Hiptesis
Identifica los tres elementos

de la hiptesis.
sabilidad la informacin.
Problema
brarse a la integracin en
distintas situaciones
Propicia la apertura de
espacios de comunicacin que impulsan el
mejoramiento
de
la
calidad en la construccin del conocimiento en
la asignatura de metodologa.
DISEO METODOLGICO
Variables
Cognitiva
Procedimental
Diferencia los distintos tipos
Construye hiptesis, iden-
Valorativa
Demuestra puntuali-
Socializadora
Respeta la diversidad de
Operacionalizacin de variables
de variables.
tificando en
variables.
ella
las
dad en la entrega de
sus trabajos
ideas y conceptos.
Identifica
los
factores
(dimensiones)
y
seales
(indicadas) que permitan
Articula las dimensiones e
Maneja con respon-
Acepta a sus compae-
Indicadores en la opera-
sabilidad las tareas o

actividades asignadas
ros y profesor
legtimo otro
operacionalizar las
cionalizacin de variables.
como
variables.
Anlisis muestral
Reconoce elementos esen-
Maneja y utiliza todos los
Maneja con respon-
Busca que sus compa-
ciales que permiten el diseo

del anlisis muestral.
elementos para selec-
sabilidad las tareas o
eros sean protagonistas
actividades asignadas
del aprendizaje negn-
cionar
tamaos
muestras
doles
tareas
maestrales
Recoleccin, procesamiento y representacin de datos
Distingue los instrumentos

que se pueden utilizar para
recolectar datos.
Identifica el proceso que debe
seguir un dato para que sea
Significativo
Disea instrumentos para

la recoleccin de datos.
Muestra inters para

adquirir conocimien-
Aplica todos los pasos

para el anlisis e Inter.-
tos amplios sobre la

disciplina
pretacin del dato.
prstamos
de
Refuta con respeto las

ideas que no comparte.
ADMINISTRACIN DEL PROYECTO
Horizonte del proyecto
Cronograma
Cognitiva
Procedimental
Valorativa
Socializadora
Reconoce el horizonte del

proyecto de investigacin.
Disea anteproyectos de
investigacin concretos
Demuestra seguridad
Comprende la importan-
en las exposiciones
de sus ideas
cia de comprometerse y
cumplir con un equipo de
trabajo.
Distingue todos los elementos

necesarios para elaborar
cronogramas
Elabora cronogramas
Reconoce un mayor
compromiso para el
estudiante
en
su
propio proceso de
construccin del
Utiliza tonos de voz

asertivos
en
los
diferentes dilogos o
conversaciones
que
realiza.
Conocimiento.
Presupuestos
Diferencia los rubros directos

e
indirectos
de
los
presupuestos.
Aplica teoras en
construccin de presu-
la
puestos especficos.
Verifica el cumplimiento de
las normas establecidas
por el ICONTEC, en el
informe
final
de
su
proyecto.
Valora la herramienta
del computador para
bsqueda y procesamiento de informacin
Toma posturas slidas

para
defender
sus
argumentos.

UNIDAD UNO
GENERALIDADES
- Principios generales de epistemologa

- Triloga investigacin-ciencia-mtodo
- Mtodo cientfico: Definicin, clases de mtodos
- La investigacin como proceso
UNIDAD DOS
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
- Contextualizacin
- Identificacin del problema
- Formulacin del problema
- Justificacin
- Objetivos
UNIDAD TRES
MARCO DE REFERENCIA
- Bases tericas
- Bases conceptuales
- Hiptesis
UNIDAD CUATRO
DISEO METODOLGICO
- Variables
- Operacionalizacin de variables
- Anlisis muestral
- Recoleccin de datos
- Procesamiento y recoleccin de los datos
- Anlisis y conclusiones
UNIDAD CINCO
ADMINISTRACIN DEL PROYECTO
- Horizonte del proyecto

- Cronograma
- Presupuesto

COMPETENCIAS
El aprendizaje de una actitud investigativa, implica tres aspectos:

rigurosidad, Competencia
conceptual y creatividad. Aprender a cuestionar, interrogar, objetar o refutar un discurso, a sostener
los propios planteamientos mediante argumentos slidos y riguroso; adquirir una competencia
conceptual que permita pensar y expresar las ideas de una manera clara y precisa, preferiblemente
con trminos y palabras propias, y atreverse a explorar nuevas posibilidades, caminos y
explicaciones; dar cabida a la intuicin y la sensibilidad, para acercarse en cuanto sea posible a la
originalidad y la creatividad.
Esto acompaado de consistencia y eficacia, criterios de validez. El primero se encuentra en las

teoras (discursos), buscando que estn exentas de contradiccin , hacindolas consistentes
(coherencia) y, el segundo, privilegia la prctica.
Lo anterior exige que la accin pedaggica est fundamentada:
1. Grupos de estudio donde estudiantes y docentes comienzan grupos de trabajo alrededor de un

tema particular y/o donde la temtica son los mtodos de investigacin. Alrededor de ellos se
generan discusiones y ejercicios prcticos (ldicos y formales).
2. En las dinmicas de las preguntas inteligentes.
3. En encuentros comunes:
competencias conceptuales.
relatoras, protocolos para construir saberes que permitan adquirir
4. Anlisis y discusiones de lecturas seleccionadas y estudio de casos.
5. Anlisis de investigaciones y tesis de grado
6. Clases magistrales compartidas
HERRAMIENTAS DE TRABAJO
- Lista de conectores
- Pautas de ensayo/relatoria/protocolo
- Normas ICONTEC
- Mapas mentales
- Pequeas normas de lectura/escritura
8. RECURSOS
- Televisor
- DVD
- CPU y Video Bem
- Proyector de acetatos
- Tesis de grados
- Bibliografa ( la que se seala a continuacin)
9. EVALUACIN
Primer parcial
25%
Final
25%
Seguimiento
50%
- Primer taller
16%
- Segundo taller
17%
- Tercer talles
17%
Administre sus proyectos, Editorial Pearson 1999
ARBOLEDA, Germn. Proyectos, formulacin, evaluacin y control. Editorial Aceditores. 1998
ASTI-VERA, Armando. Fundamentos de la Filosofa de la Ciencia. Madrid, Tecnos 1970
AZUA, Reyes, Sergio T. Metodologa y tcnicas de la investigacin jurdica. Mxico. Editorial Porra
2003. 121 p.
BACHELAR. A, Gastn Epistemologa. Barcelona. Anagrama 1973
BLALOCK,Humbert. Introduccin a la investigacin social. Amorrotu, Buenos Aires.
BONILLA, Castro, Elcy y rodrguez Sehk, Penlope. Ms all del dilema de los mtodos. Bogot.
Norma 2000
BRIONES, Guillermo. La formulacin de problemas de investigacin social. Uniandes, Bogot, 1991
BUENO, Miguel. Principios de Epistemologa. Patria, S. A Mxico. 1960
BUNGE, Mario. La ciencia, su mtodo y su filosofa. Colombia Nueva. 1982. 109.P.

BUNGE, Mario. La investigacin cientfica. 1982
CAMPELL, Donald,
investigacin social.
Stanley, Julin.
Diseos experimentales y cuasi experimentales en la
Cmara de Comercio. Bogot D.E. Colombia Siglo XXI. Bogot D.E 1991
Canales de F.N y otros. Metodologa de la investigacin. Manual para personal de salud. Limusa,
Mxico 1986
CARIO, Preciado Susana. Mtodos de investigacin 1. Mxico: Limusa 2004
CARRILLO, Francisco. Cmo hacer la tesis y el trabajo de investigacin universitario. Horizonte, 9

edicin, Lima 1988, 333 p.
CARVAJAL, Lizardo. La lectura: Metodologa y tcnica. Cali, Editorial FAID. Dcima cuarta edicin,
1999. 134 p.
CARVAJAL, Lizardo. Metodologa de la investigacin: Curso general y aplicado. Cali, Ediciones

FAID 1995. 138P.
CASTRO, Ral.
Hombre. 1998
Evaluacin econmica y social de proyectos de inversin.
Editorial Siglo del
CASTRO, Garcia Oscar. Los informes escritos. Medelln. Vana Stanza ediciones 1998. 100p.
CASSANY, Daniel. Construir la escritura. Barcelona, Ediciones Paids 1999 407 p.
COLTEM; M; ngel E. Introduccin a la lgica y al mtodo cientfico. Buenos Aires. Amorrotu. Ed.
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CHAIN, SA PAG. Criterios de 4 evaluacin de proyectos. Editorial Mc. Graw Hill 1999
CHOU, LE. Investigacin bsica socioeconmica. Horizonte, Lima 1978.
DE GOTARI, El. Introduccin a la lgica dialctica. F.C.F. 6 Ed. Tercer Mundo. Bogot, 1985
DAZ, Alvaro. La argumentacin escrita. Medelln. Editorial de la Universidad de Antioquia 2002. 145
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FONTAINE, Ernesto. Evaluacin social de proyectos. Ed. Alfaomega. 1999
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ICFES, Serie a investigar.
LAKATODS I, A. La crtica y el desarrollo del conocimiento. Barcelona, Grijalbo, 1975
LEON y Montero. Diseo de investigaciones. Ed. Mc. Graw Hill. 1999
LERMA, Hector Daniel. Metodologa de la Investigacin: Propuesta anteproyecto, proyecto. Bogot,

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MIRANDA, Mirand Juan Jos. Los proyectos. La unidad operativa del desarrollo
MOKATE, Karent. Evaluacin financiera de proyectos de inversin. Ed. Siglo del Hombre 1998
NAMAK, Foroosh. Metodologa de la investigacin. Editorial Noriega 2000
PARDINAS, Felipe.
Promolibro 1998
Metodologa y tcnicas de investigacin en ciencias sociales.
Editorial
POPPER, Kart. Conocimientos objetivos. Madrid. Tecnnos. 1974
POPPER Kart. La lgica de la investigacin cientfica. Ed. Mc. Graw Hill, Colombia 1991
ROJAS, Ortiz Jaime. El ensayo: Historia y teora. Medelln. Fondo Editorial Cooperativo de los
profesores de la Universidad de Antioquia 1996 122.p-
SALKIND, Neil J. Mtodos de investigacin. Mxico: Prentice Haill. 1998
TAMAYO, Tamayo Mario. El proceso de la investigacin cientfica. Limusa 3 Reim. Mxico D. F

1990
TAMAYO, Mario. Metodologa formal de investigacin. Editorial Noriega. 1994
UNISARC. Corporacin Universitaria Santa Rosa de Cabal.

presentacin y la evaluacin de proyectos.
Diseo metodolgico para la
VAN, Dien, D.B y Meyer, W.S. Anlisis del problema. Buenos Aires, Paidos. 1971

FACULTAD, ESCUELA:
PROGRAMA:
ASIGNATURA:
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN
Cdigo:
FBC170
Semestre:
II
No. de crditos: ____

rea:
HAD: __32__ HTI: ___32_ HT: ___64_
COORDINACIN CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
Ncleo:
Requisitos:
Propsitos de la asignatura (Objetivos de aprendizaje, competencias):
Proporcionar al estudiante los conceptos bsicos para la formulacin de anteproyectos.
El estudiante formula un anteproyecto cumpliendo los requisitos metodolgicos y de norma

Icontec.
Ttulo de las Unidades o Captulos

Acercamiento epistemolgico
Delimitacin, justificacin, problema
Objetivos-Marco terico
HAD
HTI
HT
Hiptesis y variables
Metodologa general del trabajo
Convenciones:
HAD: Horas de Acompaamiento Directo
HTI: Horas de Trabajo Independiente
HT: Horas Totales
463
DESCRIPCIN DE LAS UNIDADES O CAPTULOS

Detalle por unidad. Se aplica para cada una de las unidades o captulos
UNIDAD 1.
1.
Propsitos (objetivos de aprendizaje, competencias):
Concentualizar en el contexto los trminos necesarios para la contribucin del conocimiento.

El estudiante diferencia ciencia-investigacin-teora
1.2.
Temas de la unidad:
Temas de la Unidad
HAD
HTI
HT
Qu es investigacin-ciencia teora
La lecto-escritura como herramienta
Objetividad y subjetividad en el conocimiento
UNIDAD 2.
2.1. Propsitos (objetivos de aprendizaje, competencias):
Que el estudiante logre la comprensin y desarrolle la habilidad para la eleccin del tema de
investigacin.
2.2.
Temas de la unidad:
Temas de la Unidad
Descripcin del prolema-causas-consecuencias-pronsticos

Delimitar el problema en el tiempo
HAD
HTI
HT
Justificar el estudio (social-empresarial -personal
UNIDAD 3.
3.1.
Formular objetivos teniendo en cuenta sus caractersticas.
Diferenciar marco terico-marco referencial
3.2.
Temas de la unidad:
Temas de la Unidad
Formulacin de objetivos
Caractersticas
Objetivo general
Objetivo especfico
HAD
HTI
HT
El marco terico: ensayo-fichas-contenidos- citas pi de pgina
UNIDAD 4.
4.1.
Diferenciar los diferentes tipos de hiptesis.
Conceptualizar variables
El estudiante formula hiptesis y variables
4.2.
Temas de la unidad:
Temas de la Unidad
Hiptesis-Importancia-tipos
Variables: Operacionalizacin, Conceptualizacin
Indicadores
HAD
HTI
HT
UNIDAD 5.
5.1.
Aplicar metodologa para el desarrollo de un proyecto.
Aplicar pasos en el desarrollo de objetivos.
5.2. Temas de la unidad:
Temas de la Unidad
Tipo de estudio
Mtodos lgicos de investigacin
Poblacin y muestra
Aspecto administrativo
Fuentes y tcnicas de recoleccin de informacin
Estrategias metodolgicas (Vase opciones de estrategias didcticas):

HAD
HTI
HT
1. Explicacin magistral
2. Asesora permanente
Evaluacin:
1. Desarrollo de anteproyectos aplicando pasos metodolgicos
2. Sustentacin individual
Bibliografa y otros recursos de consulta para esta unidad:
PAMPIERI Y COLLADO. Bsica: Metodologa de investigacin . Mc. Hill- 2000
GARRO, Alonso. Copilador. Guia bsica para la formulacin de anteproyecto
PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA Cdigo: FDP70 Versin: 03

FDP70 Pgina 1 de 9
1.
IDENTIFICACIN
Cdigo: FD70
Versin: 01
1. IDENTIFICACIN
464 PROGRAMA
ACADMICO
FACULTAD DE ADMINISTRACIN
ASIGNATURA:
EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL
CDIGO:
ADM00107
CREDITOS:
465 H 64
T
P
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
Distribucin
horaria:
PRERREQUISITOS
466 Ninguno
CORREQUISITOS
467 Ninguno
468 MAYO DE 2008
2
HTI
32
2. MISIN:
Contribuir al
profesionales
desarrollo
de
la
sociedad
generando
conocimiento
formando
ntegros forjadores de empresa, que sean capaces de adoptar, adaptar y crear ciencia
y
tecnologa mediante programas de educacin pertinentes para aportar desde Antioquia
al
progreso del pas.
El saber enfrentar adecuadamente los desafos y cambios permanentes de la vida,
implica desarrollar habilidades y actitudes relacionadas con el autntico ejercicio de
Liderazgo y Emprendimiento. Desde esta perspectiva, es crucial que los profesionales
en formacin comiencen a desarrollar una manera de pensar y actuar, obsesiva en la
bsqueda de oportunidades, integral en cuanto al abordaje y gestin, con el propsito
724
Cdigo: FD70
Versin: 01
de crear valor, frente a la escasa creatividad, el desempleo y la falta de oportunidades

469 4. JUSTIFICACIN
La creacin de empresas en general y la contribucin al crecimiento de las pequeas y
medianas empresas en particular, son factores esenciales para la creacin de empleo.
Este proceso debe alentarse mediante el fomento de una mayor concientizacin
empresarial en la sociedad y en los programas de enseanza a todo nivel en las
instituciones de educacin superior.
El programa de trabajo de la ctedra de emprendimiento propone dar pasos hacia el

establecimiento de una Universidad que ana docencia, investigacin y actuacin
social, tanto para sus propios estudiantes como para el conjunto de los ciudadanos. Se
trata de instaurar dentro de la comunidad universitaria un referente personal y
orgnico que se encargue de promover y coordinar los nuevos esfuerzos y programas
que pudieran plantearse con relacin al fenmeno emprendedor. Su objetivo es apoyar
especialmente una forma de emprendimiento que conecte con las nuevas realidades
sociales marcadas una forma diferente de entender los negocios, los mercados y hasta
las relaciones humanas. Si bien es cierto que cualquier forma de empresa que surja en
una economa presenta aspectos positivos, no podemos olvidar que las que hoy
generan mayor valor aadido son aquellas que han hecho del conocimiento su
competencia esencial.
En definitiva, las actuaciones de la Ctedra de Emprendimiento empresarial, se traduce

en un mayor impulso del espritu emprendedor desde la Universidad hacia sus
estudiantes y, muy especialmente, mediante la elaboracin de planes de negocio de
aquellas iniciativas dotadas de factores tecnolgicos que se ajusten a las demandas de
las nuevas realidades econmicas de nuestro tiempo.
725
Cdigo: FD70
Versin: 01
Generar en los estudiantes la motivacin dirigida a la creatividad, innovacin y la

construccin de la cultura emprendedora con el fin de implementar sus conocimientos y
los logros propuestos en la formulacin de Planes de Negocio de alto impacto social,
viabilidad econmica y sostenibilidad, y propiciar en el estudiante una serie de
habilidades, actitudes, valores y caractersticas, entre ellas la de ser "emprendedor" y
generador de empleo.

1. Formar a estudiantes para que fomenten y desarrollen las competencias
emprendedoras para la creacin de sus propias soluciones laborales mediante la
formulacin de planes de negocio.
2. Construir conocimiento a travs de la formacin en Emprendimiento y Empresarismo
mediante la investigacin y la experiencia en la orientacin, formulacin, asesora y
acompaamiento de los emprendedores.
3. Capacitar y brindar informacin que les permita aprovechar las capacidades e
implementar las ideas de negocios. a travs de un modelo formativo y prctico.
4. Propiciar pensamientos y actitudes emprendedores para la formulacin y ejecucin de
proyectos productivos que generen desarrollo y mejoramiento en la calidad de vida.
1. Desarrollar en el estudiante la agudeza para seleccionar alternativas con
futuro Empresarial .
2. Poseer claridad frente a las diferentes oportunidades de negocio que le ofrece el

entorno y los cluster estratgicos identificados en la regin.
3. Identificar las caractersticas de las diferentes entidades de apoyo que se
encuentran vinculados a los entes organizacionales en materia de creacin de
empresa.
726
Cdigo: FD70
Versin: 01
Unidad 1 Actitud Emprendedora
Antecedentes
Filosofa del emprendedor
Espritu emprendedor
Habilidades del emprendedor
Necesidad de logros, pasin por el negocio.
Carrera empresarial
Entidades de apoyo
Unidad 2 Generacin de Ideas
Origen de las ideas de Negocios

Problemas, necesidades, deseos
Como identificar una idea de negocios
Creatividad e innovacin
Evaluacin de la idea de negocios
Sensibilizacin de la idea
Contenido de una idea de negocios convincente
Unidad 3 Estructura del Plan de Negocio
Preparacin del plan de negocios

Resumen ejecutivo
Descripcin del negocio
Estudio del mercado
Anlisis tcnico
Anlisis legal
Anlisis administrativo
727
Cdigo: FD70
Versin: 01
Anlisis financiero
Unidad 4 Anlisis de Riesgos
Econmicos
Tcnicos
Mercado
Financieros
Plan de Salida
Planes de Continencia

Clase magistral
Talleres
Conversatorios
Lectura de documentos y textos
Exposiciones
Talleres
Eventos con empresarios
Foros, conferencias.
Videos
9. RECURSOS
Pginas Web.
Internet
Video beam
Documentos y textos
Visitas empresariales
728
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Versin: 01
10. EVALUACIN
Seguimiento 50%
Parcial 25%
Final 25 %
11. BIBLIOGRAFA
1. GRABINSKI SALO. EL emprendedor, creador y promotor de empresas Ed Colina,
Medelln 1995.
2. FREIRE ANDY. Pasin por emprender. De la idea a la cruda realidad. Grupo Editorial
Norma, Bogota 2005.
3. SAPAG, Chain Nassir y Sapag Reinaldo. Preparacin y Evaluacin de Proyectos.
Bogot, McGraw-Hill. 1995 Bogot, McGraw-Hill. 1995
4. Harvard Business Review. La Iniciativa Emprendedora. Editorial Deusto 1999.
5. VARELA V RODRIGO. Innovacin Empresarial, arte y ciencia en la creacin de
empresas. Pearson Education de Colombia Ltda.. Bogot, 2001. 11 a Edicin.
6. HERNNDEZ, H. Abraham y HERNNDEZ Villalobos Abraham.
Formulacin y
evaluacin de proyectos de inversin. Ed. Tercera. Mxico. Ed. Ecafsa. 2000.

7. BORELLO, Antonio. El plan de negocios: De herramienta de evaluacin de una
inversin a elaboracin de un plan estratgico y operativo. Colombia. McGraw-Hill.
2000
729
Cdigo: FD70
Versin: 01
8. ALCARAZ, Rafael. El emprendedor de xito.2000.Mc. Graw Hill. Bogot
730
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Versin: 01
1. IDENTIFICACIN
470 PROGRAMA
ACADMICO
INGRENIERIA INFORMATICA
ASIGNATURA:
PEDAGOGIA CONSTITUCIONAL
CDIGO:
CBS00097
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
Distribucin
horaria:
472 PRERREQUISITOS
NINGUNO
CORREQUISITOS:
NINGUNO
ULTIMA
ACTUALIZACIN:
473 MAYO 2005
CREDITO
S:
471 H 4
T
P
2
HT
I
2. MISIN:
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a la aplicacin del conocimiento en el campo de la ingeniera.
MISIN DEL PROGRAMA

de sistemas de informacin. Y en la utilizacin de herramientas Informticas, para
ofrecer a las organizaciones calidad de la informacin y aprovechamiento ptimo
de los recursos.
El programa de Pedagoga Constitucional presenta los conceptos generales del

derecho, as como la estructura e importancia de la Constitucin Nacional en el
marco del Derecho Pblico Colombiano. De la misma manera, se ocupa de mostrar
el concepto de estado y sus elementos y el concepto de Estado Social de Derecho
en particular, para continuar con la presentacin de los derechos fundamentales y
los dems mecanismos de participacin ciudadana, dentro del concepto general de
democracia como forma de gobierno.
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474 4. JUSTIFICACIN
Dentro del amplio concepto de la formacin ciudadana, resulta de impostergable

importancia el conocimiento de la Constitucin Nacional de Colombia como norma
fundamental sobre la cual se hace la construccin integral del pas, la estructura
del estado, las ramas del poder pblico y los organismos de control, as como el
conocimiento de los derechos fundamentales del ciudadano y los mecanismos de
participacin, deben ser conocidos por todo aquel ciudadano que se convierte en
un actor de la democracia.
Ningn ciudadano Colombiano puede quedar aislado de una pedagoga de la

democracia en la cual se encuentran las lneas rectoras para el ejercicio de la vida
en comunidad, en la que el valor de la vida y el respeto al otro se conviertan en los
garantes de esa democracia.

Formar integralmente al educando, insistindole en la necesidad de que aprenda
no slo un saber sino que adquiera los elementos bsicos para poderse comportar
como un ciudadano que entra a participar en una democracia; por ello es
importante que el estudiante conozca adems de las nociones bsicas sobre la
Constitucin Poltica de Colombia, que est regido por una ley con carcter
fundamental que consagra sus derechos, pero que tambin le exige unos deberes
y unas obligaciones, entre ellas conocer las diversas formas en que puede
participar en su sistema poltico, distinguindose cada una de las acciones y
mecanismos que le permitan defender sus derechos.
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Proporcionar una informacin bsica sobre la creacin, contenidos, principios e
instituciones contemplados en la Constitucin Nacional. As como capacitar al

alumno en el manejo de la misma, ofrecindole la Constitucin Poltica Nacional
como el manual de convivencia de un estado que debe conocer, valorar y respetar
para lograr una convivencia ciudadana pacfica, basada en la solidaridad y la
participacin democrtica. Para lograr este objetivo se debe desmitificar el manejo
de las normas contenidas en nuestra Carta Poltica, entendiendo su uso prctico,
social y humanstico, con miras a formar un profesional integral y ubicado dentro
de una muy especfica realidad social.
Preparar al estudiante para asumir obligaciones ciudadanas en un marco cvico y
propugnar su vinculacin a la construccin de la nueva nacin.

Sensibilizar a los alumnos en relacin con el conflicto interno e inducirlos a la
formulacin de anlisis lgicos y propuestas alternativas en torno al mismo.

Propugnar la asuncin de la tolerancia como base de la convivencia ciudadana, el
respeto por la opinin ajena y el compromiso de la contribucin personal a la

reconstruccin del tejido social.
Ubicar al alumno geopolticamente para facilitar la comprensin de la
dependencia que rige nuestras instituciones ante el fenmeno de la globalizacin.
Desarrollar a travs de la asignatura Pedagoga Constitucional, una cultura
constitucional, una vez fijados los escenarios, mecanismos e instrumentos de

participacin ciudadana y comunitaria.
Como estrategia pedaggica clarificar en los diferentes niveles de participacin,
los principios y valores de la participacin democrtica, fin esencial de nuestro

Estado de Derecho y columna vertebral de nuestra Carta Magna.
La reflexin sobre cada uno de los temas permitir reconocer que la democracia
participativa o social har posible en la vida de las nacionales, mediante la

participacin ciudadana, el principio fundamental de la nueva constitucin: Un
Estado Social de Derecho Democrtico, participativo y pluralista.
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Conceptualizar las nociones fundamentales del derecho. Por tratarse de un curso
introductoria se deber dotar al estudiante de unas breves nociones sobre el

derecho al igual que de una explicacin sobre la terminologa jurdica para
facilitarle la comprensin del texto constitucional.
Identificar los valores
y principios constitucionales. La Constitucin esta

concebida de tal manera que la parte orgnica de la misma solo adquiere sentido y
razn de ser como aplicacin y puesta en obra de los principios y de los derechos
inscritos en la parte dogmtica de la misma. La carta de derechos, la nacionalidad,
la participacin ciudadana, la estructura del Estado, las funciones de los poderes,
los mecanismos de control, las elecciones, la organizacin territorial y los
mecanismos de reforma, se comprenden y justifican como transmisin
instrumental de los principios y valores constitucionales. No es posible, entonces,
interpretar una institucin o un procedimiento previsto por la Constitucin por
fuera de las contenidos materiales plasmados en posprincipios y derechos
fundamentales. (Sentencia T-406 de 1992 de la Corte Constitucional).
Identificar los derechos y mecanismos de proteccin constitucional.
Conocer y debatir las principales formas de participacin y control social para
utilizar oportuna y adecuadamente los mecanismos de proteccin constitucional,

como garanta de los derechos humanos.
Preparar al estudiante para asumir sus obligaciones ciudadanas en un marco
cvico y propugnar su vinculacin a la nueva nacin.

Propugnar la asuncin de la tolerancia como base de la convivencia ciudadana el
respeto por la opinin ajena y el compromiso de la contribucin personal a la

reconstruccin del tejido social.
Identificar los deberes y obligaciones del ciudadano como miembro activo de un
Estado que tiene como uno de sus fundamentos la solidaridad de las personas que
lo integran y la prevaleca del inters general. Identificar el tipo de Estado en que
vive. (Estado Social de Derecho). Sealar la responsabilidad del Estado frente al
individuo y a la inversa.
Sensibilizar al estudiante para que propenda por una convivencia pacfica y
solidaria y por el respeto a un medio ambiente sano. Crear conciencia en los
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Versin: 01
estudiantes de su labor dentro de la comunidad educativa, para as fomentar su

sentido de pertenencia a la institucin.
Crear conciencia en los estudiantes de su labor dentro de la comunidad
educativa, para fomentar su sentido de pertenencia de la institucin.
Adems del conocimiento que el estudiante adquiera acerca de la estructura del

estado y los derechos fundamentales, se busca desarrollar en el estudiante las
actitudes que se requieren para la convivencia humana en sociedad, tal como se
espera de todo buen ciudadano.
UNIDAD UNO: ANTECEDENTES HISTRICOS, POLITICOS Y JURIDICOS DE LA

CONSTITUCIN
Conceptos generales sobre el derecho.
Origen y formas de poder
Antecedentes histricos y polticos de la Constitucin
Se pretende que al terminar esta unidad el estudiante este en capacidad de

comprender el origen de las normas constitucionales y la importancia del
constituyente primario en su creacin.
Igualmente deber estar en capacidad de manejar el texto de la constitucin para
efectos de
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consultas sobre temas determinados.
UNIDAD DOS: ASPECTO SOCIO-ECONOMICO DE LA CONSTITUCIN

Estado y sociedad civil. Estado social de derecho.
Los derechos fundamentales
La constitucin y los derechos humanos
Derecho internacional humanitario
Defensa de los derechos fundamentales
Al terminar esta unidad el estudiante deber estar en capacidad de proporcionar

una concepcin clara del significado de estado y el desenvolvimiento del mismo
condicionado por el poder econmico y determinar con suficiente claridad el
contenido de los derechos fundamentales que le son reconocidos en la Carta
Poltica, as como el alcance de los mimos.
UNIDAD TRES: FORMAS DE PARTICIPACIN DEMOCRTICA Y MECANISMOS

DE
PROTECCIN DE LOS DERECHOS CONSTITUCIONALES.
Democracia directa y representativa
Diversos mecanismos de participacin democrtica
Tutela y Habeas Corpus
Dar a conocer al estudiante las diversas formas de participacin democrtica que

le otorga la Carta Poltica, su importancia y los procedimientos para lograr as
efectividad.
UNIDAD CUATRO: ASPECTOS JURDICOS POLTICOS DE LA CONSTITUCIN
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Estructura del Estado. Legitimidad y legalidad

Formas de gobierno
Ramas del poder pblico

Organismos de control
Se busca en esta unidad capacitar al estudiante para la comprensin de las

razones de la divisin de los poderes, su importancia como fundamento del Estado
de Derecho y el conocimiento de los principales organismos gubernamentales de
nuestro Estado.

Exposicin magistral de los temas por parte del profesor, exposiciones preparadas
por grupos de estudiantes, talleres en clase, consultas por fuera de clase.
9. RECURSOS
Constitucin Poltica
Libros
Artculos de revistas y peridicos
Medios audiovisuales
Presentacin de videos
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Presentacin de pelculas
10. EVALUACIN
Dos (2) parciales del 25% cada uno en fecha que la institucin seale; el 50%
restante, talleres, exposiciones y quizes.

ABAD, Gmez Hctor. Manual de Tolerancia. Editorial Universidad de Antioquia.
1990
ABAD, Gmez Hctor.
Latinoamericana .1997
Una
nueva
tica
social.
Universidad
Autnoma
ALVAREZ, Yepes Rodrigo. Cartilla Constitucional. Editorial Esquilo. Santaf de
Bogot. 2000
BECCARIA, Cesare. De los delitos y las penas. Editorial Atalaya. Buenos Aires,
1977
BOBBIO, Norberto. Estado Gobierno y Sociedad. Fondo de Cultura Econmica,
Mxico 1985
CAMARGO, Pedro Pablo. La accin de tutela. Jurdica Radar. Editores Santaf de
Bogot 1992
CASSIRER, Ernest. El mito del estado. Mxico F.C.E. 1947
Constitucin Poltica. Editorial Leyer. Bogot, 1998
Corporacin Observatorio para la paz. Las verdaderas intenciones de las FARC.
Intermedio Editores. Bogot 1999

CHINCHULLA, Tulio Ell. Conceptos fundametales de derecho constitucional, en
revista de
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Versin: 01
ciencias humanas N 14. Universidad Nacional-Seccional Medelln. 1990

JARAMILLO, Vlez Rubn. Colombia la modernidad postergada. Gerardo Rivas.
Editor 1990
MANRIQUE, Reyes Alfredo. La Constitucin de la Nueva Colombia. Cerec, Bogot
1991
MENDOZA, Palomino Alvaro. Teora y Sinopsis de la Constitucin de 1991.
Ediciones Doctrina y Ley. Santaf de Bogot. 1986

PAPACCHINI, Angelo. Filosofa y Derechos Humanos. Editorial Universidad del Valle
1997
RAMELLI, Alejandro. Derecho Internacional Humanitario y Estado de Beligerancia.
Universidad Externado de Colombia, 1999

SACHICA, Luis Carlos. Derecho Constitucional General. Temis. Santaf de Bogot
1997
VELSQUEZ, Turbay, Camilo. Derecho Constitucional. Universidad Externado de
Colombia. 1998
WEBER, Max. Economa y sociedad, Fondo de Cultura econmica. Santaf de
Bogot. 1997
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Versin: 01
1. IDENTIFICACIN
475 PROGRAMA
ACADMICO
INGENIERA INFORMATICA
ASIGNATURA:
ECOLOGIA
CDIGO:
CAG00008
Distribucin
horaria:
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
477 PRERREQUIS
ITOS
NINGUNO
CORREQUISITOS:
NINGUNO
ULTIMA
ACTUALIZACIN:
478
CREDITOS
:
476
HTP
2
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2. MISIN:
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Versin: 01

profesionales ntegros, orientados a la produccin, la generacin de
empresas y a la aplicacin del conocimiento en el campo de la ingeniera.
MISIN DEL PROGRAMA

de sistemas de informacin. Y en la utilizacin de herramientas Informticas,
para ofrecer a las organizaciones calidad de la informacin y aprovechamiento
ptimo de los recursos.
La asignatura de ecologa debe ser orientada bajo la filosofa de su significado,
que es el estudio de las interrelaciones entre los organismos y sus ambientes, y
por tanto de los factores fsicos y biolgicos que influyen en estas relaciones y son
influidos por ellas.
Igual hacer nfasis en el estudio de las relaciones mutuas de los organismos con
su medio ambiente fsico y bitico. Este trmino est ahora mucho ms en la
conciencia del pblico porque los seres humanos comienzan a percatarse de
algunas malas prcticas ecolgicas de la humanidad en el pasado y en la
actualidad.
Reconocer las relaciones ecolgicas de los organismos y diferenciar dnde vive un
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organismo y lo que hace como parte de su ecosistema.

Dos conceptos
fundamentales tiles para describir las relaciones ecolgicas de los organismos
son el hbitat y el nicho ecolgico.
Podemos decir que el enfoque del conocimiento de la asignatura se puede

abordar por el estudio de los diferentes ambientes de las comunidades y
poblaciones.
479 4. JUSTIFICACIN
El mundo actual est asumiendo, de forma creciente, una mayor conciencia
respecto a la proteccin de la Naturaleza y del Medio Ambiente. Paralelamente,
estamos viviendo una problemtica ambiental, donde se hace necesario adquirir
conocimientos de Ecologa, que nos ayuden a dimensionar los principales
problemas y soluciones de nuestro entorno y as convertirnos en agentes
dinamizadores de cambio.
La asignatura debe ser un eje transversal, donde cada uno respete el equilibrio
natural y desde cualquier escenario conducirnos a nuevos comportamientos y
prcticas, tanto individual como colectivas, para el mejoramiento de la calidad de
vida.
Aproximar a los estudiantes a la comprensin de la naturaleza del medio ambiente
natural y creado por el hombre, para afianzar las relaciones armnicas de los
seres vivos con su entorno.
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Desarrollar estrategias para crear actitud conservacionista y proteccionista de los

recursos naturales y el medio ambiente.
Posibilitar en los estudiantes que adquieran conocimientos, valores,
comportamientos y habilidades para participar responsable y eficazmente, en la
prevencin y soluciones de problemas ambientales.
Contribuir para que el estudiante conozca los problemas ambientales que afectan
al planeta, sus causas y efectos, en la vida y cuales son las soluciones.
Propiciar elementos cognitivos delas interdependencias economicas, politicas y
ecologicas del mundo moderno y el desarrollo sostenible.

Realizar visitas de reconocimiento al entrorno para comprender nuestra
cultura.
Promover la participacin individual y colectiva en planes de mejoramiento del
medio ambiente.
Formar en los principios de eticos: responsabilidad solidadria, reconocer al otro
y a nuestro entorno como partes vitales de un todo, respetoy amor.
Inducir al estudiante en la lectura cotidiana del entorno.
Desarrollar, desde la perpectiva educativa habilidades de pensamiento para la
comprensin y prevencin de los desequilibrios ambientales.
Apropiarse del marco conceptual, metodolgico y tcnico que oriente las acciones
que en materia de medio ambiente, salud y seguridad, en el trabajo se deben
adoptar para minimizar los deterioros ambientales, racionalizar el uso de los
recursos naturales y el mejoramiento de las condiciones del ser humano.
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Comprender los componentes y la interrelacin de la Ecologa, el medio ambiente

y la salud humana en el proceso de la gestin ambiental.
Propiciar el debate reflexivo, para la situacin actual y el campo de la gestin
ambiental a nivel local, nacional e internacional.

1
UNIDAD 1. CONCEPTOS Y PRINCIPIOS BSICOS
Breve historia de la Ecologa.
Concepto de Ecologa.
Relacin de la Ecologa con otras ciencias.
Espectro biolgico.
UNIDAD 2. PRINCIPIOS Y CONCEPTOS RELATIVOS AL ECOSISTEMA

Concepto de ecosistema
Elementos constitutivos del ecosistema.
Descomposicin de la materia orgnica.
Fotosntesis - Respiracin.
Homeostasia del ecosistema.
UNIDAD 3. CONDICIONES AMBIENTALES Y RECURSOS
Medio ambiente
Conceptos generales de suelos.
El clima en una region.
El agua y la atmosfera
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UNIDAD 4. PRINCIPIOS Y CONCEPTOS RELATIVOS A LA

ENERGA EN LOS ECOSISTEMAS (8 horas)
La energia y la materia en los ecosistemas,.
La cadena trofica. Nivel trofico
Los ciclos biogeoquimicos.
Problemas ambientales asociados con los ciclos biogeoquimicos.
UNIDAD 5. ESTRUCTURA Y DINMICA DE POBLACIONES.

Estructura de la poblacin.
Crecimiento y regulacin de poblaciones.
Factores limitativos.
Interacciones biticas.
UNIDAD 6. ESTRUCTURA Y DESARROLLO DE LAS COMUNIDADES.

La naturaleza de las comunidades. Clasificacin y organizacin.
Sucesin ecolgica
Biodiversidad.
UNIDAD 7. ECOSISTEMAS ACUTICOS

TERRESTRES
ECOSISTEMAS
Ecosistemas de agua dulce
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Ecosistemas de estuario
Ecosistemas marinos
Ecosistemas terrestres
UNIDAD
8.
AGROECOLOGIA.
ECOLOGIA
AGRICULTURA.
La explotacin agropecuaria tradicional

Elementos de agroecologa
UNIDAD 9. LOS DIEZ GRANDES PROBLEMAS MUNDIALES.
Destruccin de la capa de ozono.
Efecto invernadero. Calentamiento global.
Lluvia acida.
La deforestacin
Inundaciones
Residuos industriales y domsticos.
Extincin de especies.
Contaminacin en todas sus formas
La erosin
La superpoblacin y el hacinamiento en las grandes ciudades

Clases magistrales
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Versin: 01
Apoyo con videos y material audio visual

Talleres
Socializacin de trabajos
Visitas de reconocimiento
Observacin del entorno cercano y lejano como elemento principal de
aprendizaje.
9. RECURSOS
Televisor VHS
Proyector de Opacas
Proyector de Acetatos
Proyector de Diapositivas
10. EVALUACIN
La asignatura ser evaluada con los siguientes elementos:
Dos (2) examenes parciales con un valor cada uno de 25% de la nota final. Se
harn en la sexta y en la quinceava semana.
Un trabajo sobre los temas del noveno capitulo del programa, en grupos mximo
de tres estudiantes, con un valor de 20% de la nota final. Comprende el trabajo
escrito (10%) y la presentacin ante el grupo (10%).
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Consultas sobre algunos de los temas a desarrollar, informes de las

practicas y talleres con un valor del 30%.
11. BIBLIOGRAFA
ESPINAL, Sigifredo. Apuntes ecolgicos.
GRAJALES, Francisco Javier. Ecologa general.
HOLDRIDGE, Leslie R. Ecologa. Basada en zonas de vida (1987)
KREBS, Charles J. Ecologa. Estudio de la distribucin y la abundancia (1985)
ODUM, Eugene. Ecologa. El vnculo entre las ciencias naturales y sociales.
ODUM, Eugene. Ecologa. (1972)
RICKEFF, R. E. Invitacin a la ecologa (1998)
SUTTON, B y P. Harmon. Fundamentos de ecologa. (1976)
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1. IDENTIFICACIN
480 PROGRAMA
ACADMICO
INGENIERA INFORMATICA
ASIGNATURA:
TICA
CDIGO:
CBS00102
CREDITOS
:
481
HTP
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
Distribucin
horaria:
482 PRERREQUIS
ITOS
60 CRDITOS
CORREQUISITOS:
NINGUNO
ULTIMA
ACTUALIZACIN:
483
32
1
HT
I
16
2. MISIN:
Contribuir al desarrollo de la sociedad generando conocimiento y
formando profesionales ntegros, forjadores de empresa, que sean
capaces de adoptar, adaptar y crear ciencia y tecnologa, mediante
programas de educacin pertinentes para aportar desde Antioquia al
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progreso del pas
Contribuir al desarrollo de la sociedad y del pas mediante la formacin

de profesionales ntegros, orientados a la produccin, la generacin de
empresas y a la aplicacin del conocimiento en el campo de la
ingeniera.
MISIN DEL PROGRAMA

Formar Tecnlogos ntegros, competentes en el anlisis, diseo y
programacin de sistemas de informacin. Y en la utilizacin de
herramientas Informticas, para ofrecer a las organizaciones calidad de la
informacin y aprovechamiento ptimo de los recursos.
Este curso es fundamental para comprender el concepto de TICA, en el

marco histrico actual, entendida como tica civil o ciudadana y
orientando su dimensin antropolgica y social, desde los discursos de la
ciencia, la ley y la religin.
Este campo, ha sido atravesado por las relaciones de poder en su

enseanza (religin, administracin, legislacin escolar, reglamentos,
normatizacin sobre conductas deseadas, red de vigilancia y castigo)
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repartiendo a los sujetos entre el poder terrenal y el poder divino,

quienes se forman como buenos ciudadanos para el gobierno y como
cristianos para la iglesia. El saber especifico de la tica, no ha sido
permanente durante el desarrollo de la humanidad, se ha presentado en
diferentes formas y contenidos, de acuerdo a la coyuntura histrica,
buscando en el presente practicas que ofrecen la posibilidad de un
nuevo modo de actuar.
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484 4. JUSTIFICACIN
Se hace importante asumir el estudio de la tica como el conocimiento
reflexivo de s mismo para vivir mejor, lo cual conlleva necesariamente a
un mejor entender, un mejor comprender y a un mejor obrar, partiendo
de unos principios, valores y normas de vida practica y sociales
secularizadas y modernas mediante las cuales se garantice un orden
colectivo, de convivencia en la diferencia, de tolerancia a las
diversidades, de respeto por lo privado e intimo y de consolidacin del
espritu pblico regido por la ley y las reglas del juego de la democracia.
Los anteriores constituyen asuntos fundamentales para la formacin
universitaria de sujetos sociales y futuros profesionales, que le
permitirn al estudiante hacer parte de la construccin de la civilidad y
de una tica sustentada en valores modernos, que permita elaborar una
ontologa crtica de nosotros mismos , asumiendo lo tico como el
cuidado de s y poner en primer plano la imaginacin, la lucidez, el
humor, el pensamiento disciplinado y la sabidura prctica.
Las nuevas construcciones ticas, nada tienen que ver con los manuales
tradicionales, donde se ensea la tica como una ciencia o disciplina
terica, como un estudio sobre el hecho moral, con una divisin tericopractica, hecho- valor, razn pura - razn practica, con una orientacin
netamente academicista que nada tiene que ver con nosotros, ni con
nuestros intereses, ni con nuestras formas de vida, pero que obedece a
estrategias de dominacin y control.
Nuestro compromiso debe romper con la enseanza orientada a dar

datos, personajes, corrientes filosficas, inventario o recetarios de
mximas de accin moral, elaborando cdigos de prescripciones para
nuestra profesin a la manera de los diez mandamientos, definiendo
quin es mejor o peor profesional, enmarcndonos dentro de frmulas
abstractas que dicen: sea honesto, responsable, solidario, de la cual
debemos dar cuenta en los exmenes, sin tener en cuenta la
idiosincrasia del individuo, sin pensar en la posibilidad de que por
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cuestiones de principios individuales esas mismas exigencias no sean

acatadas.
La tica desde la docencia universitaria, nos lleva a asumir un

compromiso de reflexionar con la transparencia, la honradez intelectual
y la modestia de quien no le teme a la docta ignorancia y slo sabe que
su saber se amplia desde el instante en que al compartirlo con el
alumno empieza el fructfero dialogo de horizontes y la bsqueda
fecunda de sentido, gracias a la fuerza desocultadora de las preguntas.
Conocer los aspectos fundamentales de la tica en la historia y en los

tiempos modernos, encaminada hacia una nueva democracia.
Valorar la importancia de esta asignatura, en la medida en que se
convierta en un compromiso de estar dispuesto a or algo nuevo, de
aceptar que algo puede acontecer de improviso al comprometerse con
l mismo y con aquel que lo sustenta, partiendo de que toda
educacin es una educacin tica.
Desarrollar una actitud respetuosa, crtica y ponderada hacia la
educacin tica.
Valorar la importancia de educarnos, propendiendo por una reflexin
conciente sobre el destino implacable, las pretensiones absolutistas, la
herencia gentica, histrica y cultural.
Desarrollar actitudes que posibiliten comprender la importancia del
relevo generacional y el lugar al que estn convocados en su poca.
Cambio que no es posible, si no mejoramos individualmente primero
nuestro YO, hacindolo trascender en el reconocimiento del otro.
Pensar la tica como: Un verdadero arte de la existencia, entendido
como aquellas prcticas que de una manera sensata y voluntaria han
permitido que el hombre se fije reglas de conducta, busque
transformarse a s mismo, modifique su ser singular y pueda
desenvolverse dentro de un proyecto de vida, con una nueva aventura
del pensamiento y accin, que permita otra manera de estar en el
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mundo y de proceder en el discurso, MEJORANDO NUESTRA TICIDAD

DE LA EXISTENCIA.
6Partiendo del principio de que toda educacin es una educacin tica, el
objetivo especifico de sta, nos conlleva a que El propsito de la
educacin tiene como funcin, la de prepararnos, mientras somos
jvenes al menos para que nos ayude a comprender la vasta
extensin de la vida, con todas sus sutilezas, con sus dolores y sus
alegras, con su extraordinaria belleza. Tomado de Krisnhamurti,
filsofo y sabio Hind del libro El propsito de educar.
7Familiarizar a los estudiantes con una educacin tica que sea sensible
al dolor, a la autoridad del sufrimiento que trasciende ms all de
todo conocimiento, de la ciencia y la filosofa y se materializa en
verdaderas acciones para la construccin del tejido social. Conocer
al mundo es construir al mundo
Nota: Las competencias a desarrollar estn explicitadas en el cuadro
que servir de gua para la evaluacin de trabajos propuestos.
- La tica desde la docencia universitaria, se ubica dentro de los nuevos
sistemas educativos, en un contexto de globalizacin y polticas de
internacionalizacin; implementa un adecuado proceso docenteeducativo que responda a las necesidades del educando y del entorno
social y empresarial, que permita dar respuesta desde la Universidad
como formadora y no como informadora del mundo empresarial, que
parta del modelo de aprender haciendo y desde el ser para aprender.
Quien desee la vida buena para s mismo dentro de un proyecto tico,
debe tambin desearla para la comunidad poltica de los hombres.
Tomarse al otro en serio, reconocerlo y ponerse en su lugar, consiste no
solo en reconocer su dignidad de semejante, sino tambin en compartir
los dolores que le afligen. Son situaciones que acontecen con frecuencia.
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- Respetar el pensamiento individual del estudiante fomentando el

pluralismo, garantizando comunicacin, despertando el espritu crticocreativo y reflexivo del estudiante, respetando la diversidad de
opiniones, argumentos y culturas, para que en este proceso el sujeto en
formacin llegue a ser un hombre tico y poltico, al cuidado de si
mismo, que reconoce y cuida de los dems, con claras pautas de
conducta y orientaciones acerca del camino a seguir. En este sentido, la
dignidad designa un ideal de vida deseable y una forma de existencia
con sentido.
-.Desarrollar actitudes que posibiliten el trabajo en grupo y las relaciones

interpersonales con sus pares, valorando la importancia de materializar
ciertas normas de conducta y comportamiento social, que le han de
servir para el ejercicio de su profesin dentro de un claro sentido social a
los dems.
-. El ejercicio profesional debe ser un actuar permanente con la actitud

que exige la moral de la profesin. Ms que tecnlogos, el pas necesita
personas ticas con valores y calidad humana, es decir, con formacin,
por lo tanto es importante para los estudiantes universitarios, acceder no
solo al saber cientfico y tcnico de su profesin, sino tambin al saber
que regule sus relaciones especialmente con los usuarios y que le
muestre las normas de comportamiento esperado
en su ejercicio
profesional.
Este saber se encuentra en los contenidos de tica
profesional y para llegar a ellos, necesariamente debo estudiarla a partir
de los elementos de la tica general.
- El estudiante al concluir esta asignatura, estar en condiciones de

descubrir por s mismo lo que es verdadero, partiendo de que la tica es
el conocimiento reflexivo de s mismo para vivir mejor. Su formacin ha
de permitirle el desarrollo de una verdadera tica profesional
(Deontologa) con la cual necesariamente deber interactuar dentro del
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mundo globalizado, con inmensas posibilidades de contribuir con sus

conocimientos en la construccin de un mundo mejor, aplicado en cada
saber especifico, lo cual le va a permitir al profesional, lo siguiente:
a) Saber escuchar, comprender y obrar mejor.

b) No incurrir en conductas equivocadas, ya que la tica no solo regula lo
que debe hacer o no, sino tambin cmo debe hacerlo y defender la
conducta en caso de ser atacada.
c) Cuando hay choques entre lo que debe ser y lo deseable, el proceder
bajo las normas ticas, permite proceder tales situaciones sin choques
de conciencia.
d) Cuando los conocimientos tcnicos y cientficos muchas veces no se
pueden resolver y que puedan generar choques, el profesional tico,
tiene la habilidad de manejar el concepto de la tolerancia, que permite
saber qu es lo ms adecuado y da las normas para que dicho proceder,
no lesione los valores humanos de los usuarios y del profesional.
e) Conocer que en cada saber especfico se dan las normas de
comportamiento adecuadas, respetando el protocolo en la aplicacin de
las mismas, permite que los profesionales respectivos
adopten
conductas semejantes que los iguales como gremios, pero que tambin
los diferencia de otras profesiones.

UNIDAD 1. INTRODUCCIN-CONDICIONES DE CONTEXTO
El por qu de la asignatura de tica, obligatoriedad de la materia
Presentacin alumno- profesor
Lectura documento de Heidegger
Qu significa pensar?
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UNIDAD 2. ANALOGAS Y DIFERENCIAS ENTRE TICA BIETICA

DEONTOLOGIA
2Valorar la importancia de la asignatura, asumir lo tico desde el cuidado
en s
3Reconocimiento de un colectivo democrtico y pluralista
UNIDAD 3. EL PROPSITO DE LA EDUCACIN
2Para que estudiamos?
3Que es construir el mundo?
4Hacia donde vamos.
UNIDAD 4.
COMUNIDAD.
VALORES
INDIVIDUALES
VALORES
DE
LA
3Axiologa, concepto de valor

4Escala de valores
5Evolucin histrica de los valores
UNIDAD 5. TICA Y LOS DERECHOS HUMANOS
1.La constitucin y los derechos humanos.
2.Clasificacin de los derechos humanos en. 1, 2 y 3 Generacin.
UNIDAD 6. ANLISIS DE LOS PRINCIPIOS Y VALORES TICOS
Acciones principales para hacer efectivos los derechos fundamentales:
Habeas Data, Habeas Corpus, Derecho de Peticin
Accin del debido proceso
Accin de tutela
UNIDAD 7. LA FAMILIA Y LOS VALORES
Ensayo documento de Fernando Savater Valor de educar sobre El
Eclipse de la familia.
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UNIDAD 8. DIGNIDAD HUMANA COMO EL CORAZN DE LOS

DERECHOS FUNDAMENTALES
3Constitucin Nacional de 1991.
4Derecho a la dignidad artculos del 1 al 13 Capitulo I.

Se desarrolla un planteamiento metodolgico, basado en la participacin
del alumnado, la reflexin y la cooperacin.
La Metodologa a seguir en la asignatura de TICA seria el SEMINARIO

INVESTIGATIVO que permite al estudiante pensar por s mismo. Segn
Mart Heidegger, ensear significa: dejar aprender; mas an: el
verdadero maestro no deja aprender nada ms que el aprender. Este
mtodo permite que se respete la diversidad de opiniones y argumentos,
atendiendo a los diferentes pensamientos individuales del estudiante,
fomentando el pluralismo, garantizando la comunicacin, despertando el
espritu crtico-creativo y reflexivo del estudiante, para que en este
proceso el sujeto en formacin llegue a ser un hombre tico y poltico
que tiene la funcin del cuidado de si mismo y que reconoce y cuida de
los dems.
9. RECURSOS
La dimensin prctica del curso se contempla entre otras a travs de las
siguientes dimensiones:
Clase magistral.
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Bsquedas bibliogrficas y documentales

Trabajo en grupos.
Ejercicios integrativos de Lecturas
Socializacin en clase
Plenarias y conversatorios
Videos. Ensayos, mapas conceptuales
Ayudas didcticas videos: DVD, Video Proyector
Hechos o experiencias especificas del pas
10. EVALUACIN
Valor de los exmenes.
Examen
Valor
Primer parcial: Ensayo (1) ver

criterios de evaluacin.
20% de la nota final.
Segundo parcial: un (1) ensayo.

Ver criterios de evaluacin
Examen final: Proyecto de gestin

curricular.
Seguimiento:
Presentacin
individual
del
seminario
taller
asistencia, participacin en clase.
La finalidad de la evaluacin durante el curso, es dar a los alumnos la

oportunidad para desarrollar y demostrar habilidades que a ms de
lograr sus objetivos, se orientan a desarrollar habilidades comunicativas
importantes en el quehacer profesional. Tambin es propsito de la
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evaluacin permitir al docente del curso

estudiantes.
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dar retroalimentacin a los
Para el buen desempeo en el curso se requiere de la participacin

activa de los estudiantes a clase, participando en los conversatorios,
mesas redondas y socializacin de cada tema, adems presentando dos
o tres ensayos cortos desarrollados individualmente y un trabajo en
grupo de un seminario taller como trabajo final que se proyect al inicio
del curso.
Los trabajos y evaluaciones son programados para fechas especficas

con el fin de que el director del curso tenga tiempo suficiente para
retroalimentar a los estudiantes. No se aceptan trabajos extemporneos.
Los participantes en el curso deben asistir como mnimo al 80% de las
actividades acadmicas programadas. Sin embargo la sola asistencia a
clase no es suficiente para un buen desempeo se hace necesario su
participacin activa.
Los alumnos en cada clase deben estar previamente preparados para

discutir las lecturas. La asistencia regular, la puntualidad y la
participacin activa son esenciales para el desarrollo de una asignatura
exitosa.
Las evaluaciones parciales y el examen final sern ensayos donde el
estudiante integrar las lecturas, tomar posicin critica y reflexiva
respecto a los documentos estudiados. Los ensayos sern elaborados
individualmente y deben seguir unas normas mnimas tcnicas sobre
citas, referencias, reseas bibliogrficas etc.
Para la evaluacin de los seminarios, talleres y trabajos escritos se
tendrn en cuenta los siguientes criterios:
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11. BIBLIOGRAFA
1.PAPACCHINI, Angelo. Los derechos humanos a travs del a historia.
Revista Colombiana de Sociologa. Universidad Nacional Marzo 1998.
2.GAVIRIA, Daz Carlos. tica para una nueva sociedad. Conferencia
dictada dentro del programa Martes del Paraninfo del a Universidad
de Antioquia. Medelln. 1996
3.ACEVEDO, Restrepo Delfn. Para comprender la Constitucin Poltica de
Colombia. Editorial Librera Jurdica Snchez. Ltda. Medelln. 2001
4.SAVATER, Fernando. El valor de educar. Editorial Ariel Colombia.
1997
5.J. HABERMAS La inclusin del otro. Estudios de teora poltica. Paidos
1999
6.KRISHAMURTI, Jiddu. El propsito de la educacin. Editorial Edhasa
Barcelona - Espaa 1992. P.P. 11-17
7.HEIDEGGER, Martn. Que significa pensar. Traducido del Alemn por
Haraldo Kahneman, Buenos Aires, Editorial Nova 2 Edicin 1972. P.P
20-21
8.URIBE, Maria Teresa. Nacin, Ciudadano y Soberano. Ed. Corporacin
Regin, Medelln, 1 Edicin 2001.
9.GARCIA, Posada, Juan Jos.
Ensayo La tica desde la Docencia
Universitaria Revista U. de A. febrero de 1998.
10.MARTINEZ, Boom, Alberto. TAMAYO, V. Alonso. tica y Educacin. Edit.
Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia . Fac. Educacin
Tunja.
11.ROUSSEAU, J. J. (1.996). El Contrato social. Panamericana Editorial
Ltda. Santaf de Bogot.
12.GARAY, L .J. (1.999). Construccin de una nueva sociedad. Tercer
mundo Editores, Santaf de Bogot.
13.SCCHICA, Luis Carlos.
Constitucin Poltica de la Repblica de
Colombia Biblioteca Jurdica Dike.
14.OSPINA, William. Donde esta la franja amarilla. Editorial Norma 1999
15.OSPINA, William. Es tarde para el hombre Editorial norma 1999
16.BORANAT, Marquez Emilo.
Transmisin de los valores bsicos.
Secretario del Departamento de humanidades ,centro Universitario
Abat- CEU. Barcelona Espaa 2001.
17.Salcedo Hernando. Documento la Palabra Profesor universitario de
filosofia y metodologa de la Investigacin. Universidad Autnoma y U
de A. Documento Medelln 2004
18.SBATO, Ernesto. La resistencia. Documento Los valores de la
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comunidad. Argentina 1998

19.Nuestro compromiso es: dejar aprender a hombres que sean capaces
del dialogo inteligente
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485
SEMESTRE 01-2009
1. IDENTIFICACIN
486 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
INGENIERIA DEL CONOCIMIENTO
CDIGO:
ING00150- ING00387
CREDITOS
:
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INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
488 PRERREQUIS
ITOS
Distribucin
horaria:
487
HTP
64
Versin: 01
HT
I
128
NINGUNO
CORREQUISITOS:
ULTIMA
ACTUALIZACIN:
489
FEBRERO 2 /2009
2. MISIN
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Versin: 01

a la aplicacin del conocimiento en el campo de la Ingeniera.
MISIN DEL PROGRAMA

Somos una Ingeniera cuyo quehacer acadmico est orientado a la formacin
en el campo de la Informtica, con la competencia cientfica y tcnica
suficiente para disear modelos informticos y aplicar lneas de investigacin
conducentes a la solucin de problemas especficos de la comunidad regional,
nacional e internacional, interviniendo en la construccin de una sociedad
equitativa, productiva y sostenible, respaldada por un grupo humano calificado,
comprometido en la formacin de personas y profesionales ntegros.
El curso de Ingeniera del Conocimiento pretende desarrollar en los estudiantes

del Politcnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid aptitudes y actitudes que le
de una buena fundamentacin en el rea especifica que posteriormente le
posibilite un avance claro y concreto de su conocimiento, aplicable en cursos
posteriores y cursos propios de su saber especfico.
Tomando como base el conocimiento adquirido a lo largo de la carrera, la

asignatura Ingeniera del Conocimiento propicia el espacio para que el
estudiante modele y haga razonamientos propios de su saber y los aplique en
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la vida cotidiana, haciendo una buena administracin

conocimiento.
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y representacin del
490 4. JUSTIFICACIN
La Ingeniera del Conocimiento proporciona a los ingenieros y tecnlogos los

conocimientos y las herramientas necesarios para aplicar y administrar el
conocimiento necesario que estos aplicaran para solucionar diferentes
problemas que se presenten en el ejercicio profesional.
Adems, la Ingeniera del Conocimiento se considera como una base

fundamental para el planteamiento y desarrollo de conceptos que permitan
entender y asimilar conocimientos de casi todas las reas de la ingeniera y la
tecnologa aplicada.
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Proporcionar los conocimientos y desarrollar las habilidades y destrezas que
le permitan, al estudiante, plantear y resolver problemas prcticos y

tericos propios de las diferentes reas de actividad de su profesin,
mediante la formulacin e interpretacin de modelos estructurales de la
programacin y la simulacin.
Analizar los conceptos fundamentales emanados de la arquitectura de los
Sistemas Expertos y las Redes Neuronales Artificiales, como resultado de la

relacin de la inteligencia artificial con la ingeniera del conocimiento.
Identificar, analizar y aplicar las diferentes formas de adquirir conocimiento

utilizando Sistemas Expertos y Redes Neuronales Artificiales.
Desarrollar aplicaciones orientadas a la solucin de problemas en el campo

de la Inteligencia Artificial.
formulacin, interpretacin y anlisis de fenmenos propios de las

Ingenieras, tecnologas y las ciencias relacionadas.
Diferenciar las reas de investigacin dentro de la Inteligencia Artificial.

Utilizar las Tcnicas de Representacin del Conocimiento para representar
adecuadamente el conocimiento extrado de un experto a travs de una
entrevista
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Capacitar al estudiante en las tcnicas bsicas de la programacin
declarativa utilizando el conjunto de instrucciones y lenguajes que hacen

inferencia como los Sistemas Expertos o de bajo nivel para implementar
Redes Neuronales.
Resolver problemas de la vida real prcticos, implementados mediante
Sistemas Expertos o Redes Neuronales Artificiales

qu, el saber cmo hacer y el saber ser, el curso de Ingeniera del
Conocimiento debe facilitar en los estudiantes las siguientes competencias:
Desarrollar habilidades y destrezas que le permitan, mediante el

razonamiento, el anlisis y la reflexin interpretar diversos modelos en
lenguaje procedimental.
Proponer y plantear problemas prcticos y tericos mediante la

formulacin de estructuras y reglas procedimentales; simular y estructurar
diferentes soluciones para problemas tpicos a partir de hechos reales y
empricos.
Argumentar y justificar el porqu de los modelos de representacin

formal y no formal del conocimiento, que utilizar en la resolucin de
problemas prcticos y tericos especficos de las diferentes reas de
actividad de su profesin utilizando lenguaje y simbologa apropiados para
las representaciones que requiera.
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Versin: 01
Descubrir y simular los procesos inteligentes del ser humano como

(razonar, aprender, interpretar voz, sonido y formas)
UNIDAD 1: INTRODUCCION A LOS SITEMAS EXPERTOS
Identificar los diferentes tipos o modelos de Sistemas Expertos que

existen.
Realizar una entrevista a un experto en un dominio especfico de
conocimiento (alguna rea de la ingeniera de sistemas) para obtener y
afianzar conocimiento.
Aplicar las tcnicas de representacin de conocimiento experto para
modelar y representar el conociendo obtenido en la entrevista.
Ejes temticos:
1.17
1.18
1.19
1.20
1.21
Definicin de un Sistema Experto

Historia del desarrollo de los Sistemas Expertos.
Anlisis de la solucin prctica de problemas.
El papel del conocimiento en los Sistemas Expertos
Arquitectura de un Sistema Experto.
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1.22 Lenguajes de programacin para los Sistemas Expertos

1.23 Estado actual del desarrollo de Sistemas Expertos.
UNIDAD 2: CONCEPTOS PARA LA SOLUCION

UTILIZANDO INTELIGENCIA ARTIFICIAL
DE
PROBLEMAS
Identificar los distintos tipos de problemas tpicos que resuelve la

Inteligencia Artificial y los diferentes elementos que la conforman.
Realizar los diferentes pasos para encontrar la solucin a los problemas
planteados que desde la Inteligencia Artificial se pueden resolver.
Aplicar los conceptos aprendidos en las tcnicas que usa la Inteligencia
Artificial para la solucin de problemas.
Ejes temticos:
2.11
2.12
2.13
2.14
2.15
El problema de los baldes de agua.

El problema de las torres de Hanoi.
Anlisis de las tcnicas de Inteligencia Artificial.
Criterios para el xito.
Solucin de problemas en Inteligencia Artificial.
UNIDAD 3:
REPRESENTACION DEL CONOCIMIENTO Y LOGICA FORMAL

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Versin: 01
Identificar las diferentes tcnicas de representacin del conocimiento

para aprender a estructurarlo en forma procedimental.
Encontrar varias inferencias sobre un modelo de conocimiento dado.
Resolver sistemas de lgica formal utilizando la demostracin de
teoremas, interpretando racionalmente la solucin.
Ejes temticos:
3.7 Componentes del conocimiento.
3.8 Criterios de evaluacin para la representacin del conocimiento.
3.9 Nivel de representacin.
3.10 Esquemas de representacin del conocimiento.
3.11 Lgica formal
3.12 Ingeniera del conocimiento cuando se emplea lgica formal
3.13 Procesos de Inferencia.
UNIDAD 4:
REPRESENTACION NO FORMAL DEL CONOCIMIENTO
Clasificar las diferentes estructuras de representacin del conocimiento.
Representar una estructura propia de conocimiento segn un modelo

especifico.
Ejes temticos:
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4.5.
4.6.
4.7.
4.8.
Versin: 01
Redes Semnticas.
Marcos (Frames).
Guiones (Scripts)
Sistemas o Reglas de produccin.
UNIDAD 5:
PROCESO DE DESARROLLO DE UN SISTEMA EXPERTO.
Identificar los diferentes pasos o procesos que componen el ciclo de vida

de los Sistemas Expertos.
Determinar cual es la solucin ms viable para un problema especfico.
Construir y modelar el rbol de decisin para diferentes situaciones de
representacin del conocimiento.
Encontrar la solucin a un problema cotidiano a travs de la
implementacin de un sistema experto.
Ejes temticos:
5.13.Sistemas Expertos e Ingeniera del software.

5.14.Ciclo de vida del desarrollo de un sistema experto.
5.15.Seleccin de problemas.
5.16.rboles de decisin.
5.17.Construccin de prototipos.
5.18.Formalizacin.
5.19.Implementacin.
5.20.Evaluacin.
5.21.Evolucin a largo plazo.
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UNIDAD 6:
Versin: 01
INTRODUCCION A LA COMPUTACION NEURONAL
Representar e interpretar grficamente las componentes de una red

neuronal biolgica y de una red neuronal artificial.
Deducir las propiedades que se cumplen en las redes neuronales.
Identificar el conjunto de aplicaciones que se pueden abordar desde las
redes neuronales.
Conocer y relacionar cual ha sido el desenlace de las redes neuronales en
la computacin.
Ejes temticos:
6.7. Panorama histrico de las redes neuronales.

6.8. Definicin de red neuronal.
6.9. Ventajas de las redes neuronales.
6.10.Redes neuronales y computadores digitales
6.11.Redes neuronales e inteligencia artificial
6.12.Aplicaciones de las redes neuronales
6.13.Tipos de redes neuronales mas importantes.
6.14.Implementacin de redes neuronales.
UNIDAD 7:
FUNDAMENTOS DE LAS REDES NEURONALES.
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Versin: 01
Identificar los componentes de una red neuronal tanto biolgica como

artificial.
Simular el conocimiento a travs de una estructura de red neuronal
artificial.
Encontrar las similitudes que existen en cuanto al procesamiento de la
informacin entre una neurona biolgica y una neurona artificial.
Resolver problemas utilizando el modelo de red neuronal artificial.
Ejes temticos:
7.19.
7.20.
7.21.
7.22.
El modelo biolgico.
Elementos de una red neuronal artificial
Estructura de una red neuronal artificial.
Procesamiento de informacin en una red neuronal.
UNIDAD 8:
CARACTERISTICAS DE LAS REDES NEURONALES
Reconocer al perceptron como el 1. modelo de red neuronal artificial

implementada..
Determinar el tipo de aprendizaje con que se puede entrenar una red
neuronal artificial.
Representar mediante un modelo de red neuronal artificial la informacin
de entrada y la de salida de un proceso dado.
Ejes temticos:
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8.11.
8.12.
8.13.
8.14.
8.15.
Versin: 01
Topologa de las redes neuronales.

Mecanismos de aprendizaje.
Tipos de asociacin entre las informaciones de entrada y salida
Representacin de la informacin de entradas y salidas.
Caractersticas de los modelos de redes neuronales mas conocidos.

Bajo el marco del desarrollo por competencias que pretende integrar el

saber qu, el saber cmo hacer y el saber ser el curso de Ingeniera
del Conocimiento se desarrollar con las siguientes estrategias metodolgicas:
25.
De acompaamiento directo al estudiante:
26.
De trabajo independiente del estudiante:

Investigacin, organizacin de informacin, anlisis de
especficos.
Consultas a travs de Internet.
Implementacin de un sistema experto diferente por grupos.
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temas
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Versin: 01
9. RECURSOS
Instalaciones de la Institucin, Biblioteca Toms Carrasquilla y otras, centro de

cmputo de la Institucin, computadores personales, internet, software y
herramientas como CLIPS.
10. EVALUACIN

1o. Evaluacin parcial (25%).

Seguimiento (50%) mediante quices, lecturas, talleres para desarrollo en
clase, participacin en la clase, trabajos y consultas sustentados en forma
2. Evaluacin parcial (25%).
11. BIBLIOGRAFA
RICH, Elaine. KNIGHT, Kevin. Inteligencia Artificial. Editorial Mc Graw Hill.

RUSSELL, Stuart. NORVIG, Peter. Inteligencia Artificial. Un Enfoque Moderno.
Editorial Prentice Hall.
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Versin: 01
CAON, Rodrguez, Jairo. OVALLE, Demetrio Arturo. Sistemas Inteligentes

Artificiales y su Aplicacin en Ingeniera. Imprenta Universidad Nacional.
Inteligencia Artificial y Sistemas Expertos.
TAHAN, Malba. El Hombre que Calculaba.
PENSERVALL. El Maravilloso Mundo de las Matemticas.
SEMAN
A
CLAS
E
HT
P
HTI CAMPO TEMTICO
Presentacin del
programa y concertacin
de la evaluacin.
Presentacin personal,
Metodologa del curso.
Induccin sobre los
trminos Inteligencia
Artificial e Ingeniera del
Conocimiento.
PRAGMTICA
Dinmica de
participacin.
Exposicin e ilustracin
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HTI CAMPO TEMTICO
Versin: 01
PRAGMTICA
de la temtica.
Proyectos actuales
relacionados con la
Inteligencia Artificial
Definicin del trmino

inteligencia Artificial.
reas de estudio de la I.A.
Ciencias que han
aportado al estudio y
desarrollo de proyectos
relacionados con la I.A,
Resea histrica de la I.A.

Periodos por los que ha
pasado su evolucin.
Aportes significativos del
ltimo y actual periodo.
Exposicin de ejemplos.
Ilustracin de ejemplos
en cada periodo.
Definicin de un Sistema Exposicin del tema y

Experto
deduccin de algunas
reglas de inferencia.
Historia del desarrollo de
los Sistemas Expertos.
Anlisis de la solucin
prctica de problemas.
El papel del conocimiento Identificacin de los
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P
HTI CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
en los Sistemas Expertos.

Arquitectura
de
Sistema Experto.
un
Lenguajes
programacin para
Sistemas Expertos
de
los
Estado
desarrollo
Expertos.
Versin: 01
casos y ejemplos propios.
actual
del
de Sistemas
Solucin de problemas en Identificacin de los

Inteligencia Artificial.
casos y mtodos de
solucin.
El problema de los baldes
de agua.
El problema de las torres
de Hanoi.
Anlisis de las tcnicas de Identificacin de las

Inteligencia Artificial.
tcnicas y mtodos de
solucin.
Criterios para el xito.
Componentes
conocimiento.
del Identificacin de los

componentes del
conocimiento.
Criterios de evaluacin
para la representacin del
conocimiento.
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Versin: 01
PRAGMTICA
Nivel de representacin.
Ejemplificacin de los
diferentes tipos de
de conocimiento.
del
Esquemas
representacin
conocimiento.
Lgica formal.
Ingeniera
del Definiciones,
conocimiento cuando se ilustraciones.
emplea lgica formal
Procesos de Inferencia.
Elementos con los que Definiciones, ilustracin

trabaja la Lgica formal
con ejemplos.
Ejemplos ilustrativos del Ilustracin de los

trabajo con lgica formal. diferentes mtodos.
Sistemas o
Produccin.
Redes Semnticas.
Definiciones, ilustracin
con ejemplos.
Marcos (Frames).
Reglas
de Definiciones, ilustracin
con ejemplos.
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Versin: 01
PRAGMTICA
Guiones (Scripts)
con ejemplos.
Taller general sobre el

tema de las semanas
6,7,8.
con ejemplos.
Entrega de trabajos sobre

la Entrevista a un Experto.
9
10
1. Evaluacin Parcial.
Trabajo individual del

estudiante, valor 25%.
Entrega de resultados.
Atencin de reclamos.
Dilogo directo y
personal con cada uno de
los estudiantes.
Sistemas
Expertos
Ingeniera del software.
e Definiciones. Bases
conceptuales e
identificacin de
Ciclo
de
vida
del problemas tpicos que
desarrollo de un sistema resuelve un sistema
experto.
experto.
Seleccin de problemas.
rboles de decisin.
Construccin
prototipos.
11
Formalizacin.
Ilustracin sobre como

construir un rbol de
de decisin.
Definiciones,
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Versin: 01
PRAGMTICA
Implementacin.
ilustraciones
Evaluacin.
12
13
Evolucin a largo plazo.
Solucin de dudas e
inquietudes sobre la
practica entregada a
cada equipo de trabajo.
Entrega y explicacin de
la practica en Clips sobre
la construccin de un
sistema experto diferente
para cada equipo.
Trabajo en clase para Aclaracin, y

implementar el sistema construccin de reglas
experto de cada equipo.
del sistema experto.
Panorama histrico de las Ejercicios ilustrativos

redes neuronales.
Definicin
neuronal.
de
Ventajas de
neuronales.
las
red
Deduccin y
ejemplificacin.
redes
Redes
neuronales
computadores digitales
y Resolucin de ejercicios
modelo.
Redes
neuronales
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Versin: 01
PRAGMTICA
inteligencia artificial
Aplicaciones de las redes
neuronales
14
Tipos de redes neuronales Deduccin e ilustracin

mas importantes.
de redes neuronales
tpicas.
Implementacin de redes
neuronales.
El modelo biolgico.
Definicin e ilustracin de
conceptos.
Construcciones
simblicas e
identificacin de
analogas entre las dos.
El modelo artificial
Elementos de una
neuronal artificial
Estructura de una
neuronal artificial.
red Anlisis e ilustracin de

los elementos y
estructura de la red
red neuronal artificial.
Procesamiento de
informacin en una red
neuronal
15
Topologa de
neuronales.
las
redes Definicin e ilustracin de

conceptos.
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HTI CAMPO TEMTICO
Versin: 01
PRAGMTICA
Mecanismos
aprendizaje.
de Construcciones grficas.
Tipos de asociacin entre

las
informaciones
de
entrada y salida
Representacin
de
la Definicin e ilustracin de
informacin de entradas y conceptos.
salidas.
Caractersticas
modelos
de
neuronales
conocidos.
16
de
los
redes
mas
Algoritmos Genticos
Definicin. Elementos de
un algoritmo gentico.
Caractersticas. Modelo
tpico de un algoritmo
gentico
Ilustracin con ejercicios

tpicos.
Simulacin de modelos
con algoritmos genticos.
Proyectos actuales que se Exposicin de proyectos

estn implementando con consultados por los
algoritmos genticos
alumnos.
17
Entrega y sustentacin de Trabajo por equipos
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HTI CAMPO TEMTICO
Versin: 01
PRAGMTICA
la prctica en CLIPS.
Entrega y sustentacin de Trabajo por equipos.
la prctica en CLIPS.
18
2. Evaluacin Parcial.
Trabajo individual del

estudiante, valor 25%.
Revisin y entrega de
resultados acadmicos de
todo el semestre.
Dilogo directo y
personal con cada uno de
los estudiantes.
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Cdigo: FD70
Versin: 02
1. IDENTIFICACIN
PROGRAMA ACADMICO INGENIERIA INFORMTICA
ASIGNATURA: TALLER DE PROGRAMACIN AVANZADA
CDIGO: ING00135 CREDITOS:
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
Distribucin
horaria:
HTP HTI
PRERREQUISITOS
CORREQUISITOS:
2. MISIN:
El curso Taller de Programacin Avanzada est orientado a desarrollar las
competecnias
necesarias para que el estudiante pueda programar sistemas de informacin
desde el
punto de vista de los sistemas distribuidos tanto en sistemas de escritorio como en
la
web.
4. JUSTIFICACIN
Las tendencias en desarrollo de software se orientan a aplicaciones cada vez ms
distribuidas, hererogeneas e independientes de la plataforma de ejecucin, por lo
tanto
se requiere un profesional capaz de plantear soluciones apropiadas a problemas
reales
desde el punto de vista de los sistemas distribuidos apotados por sistemas de
comunicaciones.
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C e r C e r tif i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1 tific a d o N G P 0 3 5 -1

Cdigo: FD70
Versin: 01

Aplicar los conceptos propios de los sistemas distribuidos en soluciones
apropiadas a problemas reales.
Identificar las tecnologas apropiadas para la programacin en redes de
computadores a travs de lenguajes de programacin de alto nivel.
Fortalecer en el estudiante las competencias de programacin de computadores
PROGRAMA DE INGENIERIA DEL CONOCIMIENTO
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
C e r t i f ic a d o N G P 0 3 5 - 1
de los estudiantes.
Brindar al estudiante una perspectiva de desarrollo de software basada en
paquetes y/o mdulos distribuidos fisicamente.
Entrenar al estudiante en dos tecnologas propias del desarrollo de software
orientado a los sistemas distribuidos basados en programacin orientada a
objetos.
Identificar los distintos componentes de una arquitectura de software.
Determinar que tecnologa es la apropiada en un determinado problema.
Reconocer los principales lenguajes de programacin para el desarrollo en
ambientes web, desde el punto de vista del cliente como del servidor.
Identificar las distintas capaz de un sistema distribuidos y las tecnologas
propias de cada una de ellas.
Conocer distintas teoras relacionadas con las comunicaciones entre los
sistemas distribuidos.
Identificar las principales aplicaciones de los sistemas distriduidos.
Manejar varios lesnguajes de programacin para dar solucin a las practicas
propuestas.
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Cdigo: FD70
Versin: 01
Unidad 1:
Introduccin a los Sistemas Distribuidos.
POO y Sistemas Distribuidos.
Unidad 2:
Introduccin a la Programacin en Redes.
Anlisis de URLs.
Anlisis de IP Nombre de Dominio.
Unidad 3:
Sockets TCP
Sockets UDP
Invocacin Remota.
Hilos y Multihilos
Unidad 4:
Programacin Web Lado Cliente
Programacin Web Lado Servidor
Sistemas de Informacin en la Web
Unidad 5:
Lenguajes de Marcado XML
Anlisis Programtico de XML.
Servicios Web XML
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9. RECURSOS
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Versin: 01
10. EVALUACIN
25% Primer Parcial
25% Segundo Parcial
25% Talleres (4 Talleres)
10% Quiz
15% Practica Final
11. BIBLIOGRAFA
- Sistemas Distribuidos Conceptos y Diseos. George Coulouris, Jean
Dollimori,
Tim Kindberg.
- Arquitecturas de Red Multicapa. Manuel M. Villapecelln.
- Estructura de Datos en Java Joyanes Aguilar, Ignacio Zahonero
- Estructuras de datos en JAVA de Csar Becerra S.
- Programacin en Java de Deitel y Deitel.
- Documentos entregados por docente.
- Algoritmos y estructuras de datos de Roberto Flrez Rueda.
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Cdigo: FD70
Versin: 01

CLASE TEMA
1 - Presentacin del curso
- Revisin Tcnica Equipos
- Induccin a plataformas de desarrollo
2 - Introduccin a los Sistemas Distribuidos
- Concepto de Capa logica, de datos y de proceso
- Sistemas Distribuidos y POO.
- Inicio Taller 1
3 - Trabajo Prctico (Taller 1).
4 - Concepto de Redes de Computadores
- Importancia Programacin en Redes
- Concepto de URL
5 - Anlisis de URL.
- Lectura de sitios web a partir de URL
6 - Concepto de IP
- Clases de Direcciones.
- Nombre de Dominio vs IP
- Analisis de IP y Nombres de Dominio
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C e r t i f ic a d o N G P 0 3 5 - 1
7 - Inicio Taller 2.
- Trabajo Prctico (Taller 2).
8 - Sockets
- Importancia de los sockets en los sistemas distribuidos
- Ciclo de vida sockets
- Programacin de con sockets TCP.
9 - Programacin de con sockets TCP
10 - Programacin de con sockets UDP
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Versin: 01
11 - Programacin de con sockets UDP
12 - Introduccin a la programacin en paralelo.
- Concepto de Hilos y Multihilos.
- Programacin con hilos y sockets.
13 - Quiz 15%
15 - Trabajo Practico (Taller 3)
16 - Introduccin a al programacin Web.
- Tecnologas del lado cliente (HTML, JavaScript, CSS)
17 - Introduccin a al programacin Web.
- Tecnologas del lado cliente (HTML, JavaScript, CSS)
18
Parcial 1 25%
19
20 - Envo de parmetros.
- Tecnologas del lado servidor (PHP, .NET, JSP)
21 - Envo de parmetros.
- Conexiones a bases de datos.
- Administracin de datos a travs de bases de datos en la web.
23 - Trabajo Practico (Taller 4)
24 - XML.
- Aplicaciones con XML.
25 - Lectura de documentos XML.
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Versin: 01
26 - Escritura de documentos XML.
27 - Introduccin a los Servicios Web
28 - Servicios Web
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C e r t i f ic a d o N G P 0 3 5 - 1
29 - Programacin de Servicios Web

30 - Servicios Web y Sistemas de Informacin
31 - Inicio Prctica Final
32 - Asesora Prctica Final
33 - Asesora Prctica Final
34 - Sustentacin Prctica Final
35
Parcial 2 25%
36
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POLITCNICO COLOMBIANO JAIME ISAZA CADAVID

Contribuir al desarrollo de la sociedad generando conocimiento y formando profesionales

MISIN DE LA FACULTAD DE INGENIERAS

Contribuir al desarrollo de la sociedad y del pas mediante la formacin de profesionales

1. Proporcionar los elementos bsicos para el desarrollo de la lgica requerida en la

3.Estructuras e instrucciones en la programacin

4.Modularidad y reduccin de complejidad

5.Estructuras de datos estticas

Horas disponibles del docente para asesora.

HAD: Horas de Acompaamiento Directo.

HTI: Horas de Trabajo Independiente.

DESCRIPCIN DE LAS UNIDADES O CAPTULOS

Unidad 1. Conceptos bsicos de almacenamiento de informacin

Forma interna de almacenamiento.

Tipos de campos: constantes, variables y su utilizacin

Valor de los smbolos en un modelo algortmico: Estado de un

Unidad 3. Estructuras e instrucciones en la programacin estructurada.

Unidad 4. Modularidad y reduccin de complejidad.

Unidad 5. Estructuras de datos estticas.

Unidad 6. Mecanismos de abstraccin.

Separacin del ambiente de la implementacin.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS (Vase opciones de estrategias didcticas):

Exposicin del tema

1. 4 exmenes cortos (quices) del 10% cada uno

BIBLIOGRAFA y otros recursos de consulta:

Lgica de Programacin. Oviedo R, Efran. ECOE Ediciones

POLITCNICO COLOMBIANO JAIME ISAZA

FACULTAD O ESCUELA: Departamento de Ciencias Bsicas, Sociales y Humanas

DEPARTAMENTO O COORDINACIN: Ciencias Bsicas

Las condiciones sociales, econmicas y polticas contemporneas requieren un cambio paradigmtico de

3. Reconocer la importancia de aprender a ser, aprender a reconocer, aprender a hacer y aprender a v

Relacin IndividuoEstado Democracia

Clase de contacto y conocimiento grupal e individual y programa

POLITCNICO COLOMBIANO JAIME ISAZA CADAVID

FACULTAD O ESCUELA: FACULTAD DE INGENIERAS

Menus,Barras de Tareas,Botn inicio.

Manejo del Mouse: Clic, doble clic, Arrastre

Manejo de Ventanas: Maximizar, Minimizar

Accesorios: WordPad, Paint, Calculadora

Configuraciones: Pantalla, Teclado, Fechas

Instalacin de Programas, Ejecucin d

Explorador de Windows: Manejo de Carpeta

Qu es Word?, Iniciar Word.

Cmo crear un documento: Introducir texto

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Numeracin de las pginas.

Crear encabezados y pies de pgina.

Insertar y eliminar : Filas, columnas, celdas, hojas

Interaccin con Word-Excell-Word

FOURNIER GONZLEZ, Julio. Introduccin a la Informtica. Mxico, 1992. P.

GRUPO EDITORIAL OCANO, El Mundo de la Computacin. Barcelona (Espaa),

POLITCNICO COLOMBIANO JAIME ISAZA CADAVID

Introduccin al rea profesional

Contribuir al desarrollo de la sociedad generando conocimiento y formando profesionales

MISIN DE LA FACULTAD DE INGENIERAS

Facilitar la formacin de una visin global de la informtica y especficamente de la

Propiciar en el estudiante motivacin e inters por la carrera.

2 parciales del 25% cada uno en la 8 y 16 semanas y un 50% de seguimiento.

Ubicar al alumno dentr

Manejar los conceptos

Adquirir los conceptos

APROBADO EN ACTA DE CONSEJO DE FACULTAD O ESCUELA EL DA DE _______ DE 2002