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Y PSICOLOGA
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA
PRESENTADO POR:
LIMA, PERU
2015
II
Pg.
INDICE
PORTADA
i
iii
INDICE
INTRODUCCION.
vi
19
III
2.1 Diseo..
2.1.2 Hiptesis.
2.2 Participantes..
3
2.3 Muestreo
2.4 Medicin
2.5 Procedimiento.
CAPITULO III: RESULTADOS Y DISCUSION
REFERENCIAS
APENDICES
IV
4
IV
INTRODUCCION
Cuando el proceso de adaptacin ha sido llevado de manera defectuosa, causan en el
individuo una percepcin de su medio ambiente, tomndolo como hostil y peligroso, por ende
esta persona va a adoptar una postura negativa hacia su medio social; presentando conductas
de incompetencia social como la agresividad (Caballo y Semon, 2009). Ello va a causar una
exclusin por parte de su medio. En cuanto al contexto escolar secundario; especficamente de
los dos ltimos aos del grado escolar, dicha exclusin va a provocar en el adolescente,
esquemas referenciales negativos del ambiente, adoptando as, estrategias des adaptativas de
defensa al medio en general, ya no solo al contexto escolar.
Cabe resaltar que dicha postura agresiva puede ser generada tanto por factores
intrnsecos como por factores extrnsecos a la persona, considerando a este ltimo como una
V
Esta investigacin tiene por objetivo vislumbrar la importancia que tiene la adaptacin
al contexto escolar; que en el adolescente es su referente inmediato de medio social; como
predisponente para adoptar conductas agresivas como medio de defensa.
Adems dicho proceso de socializacin va a permitir en el ser humano que este pueda
desarrollar empata hacia los dems, haciendo conscientes asi los valores de respeto y
responsabilidad para con otros.
VI
es la capacidad del
Watson (1991) plantea que adaptabilidad es el proceso que permite al nio ocupar su
sitio en la sociedad humana. En donde esta persona aprende formas de conducta y de vivir sus
experiencias que le permiten responder de manera adecuada. Adems afirma que este proceso
es sumamente complejo, en donde la sociedad especifica que las recompensas y restricciones
son deseables, as como las condiciones en las cuales se orienta al nio.
Segn lo recabado podemos definir a la agresividad como una tendencia natural e
innata del ser humano, mostrada ante algn peligro inminente, y cuando esta percepcin de
peligro se altera y extiende a situaciones que no representan un peligro para la persona
realmente; se convierte en una caracterstica o rasgo de personalidad del individuo.
Por otro lado podemos concluir que adaptabilidad es; la capacidad del ser humano para
poder acomodarse positivamente a situaciones nuevas, en las cuales la persona va a poder
entablar relaciones satisfactorias con el medio que lo rodea, presentando estrategias de
conductas que favorezcan dichas relaciones.
Sin embargo cuando el ser humano utiliza la agresividad, ya no como un medio para
defenderse ante algn riesgo sino, como una forma o patrn repetitivo habitual de conducta
ante la falsa percepcin de peligro, ello va a generar que el individuo no se pueda adaptar a su
contexto, debido a que no va a poder escoger estrategias adecuadas para poder interactuar
armoniosamente con sus semejantes, si no por el contrario va a adoptar una postura defensiva
y hostil ante ello, la cual va a ser reforzada cuando perciba el rechazo del medio.
1.1.2
Caractersticas
a la conducta agresiva instrumental refiere que es, cuando la generacin de la accin agresiva
busca la consecucin de un objetivo premeditado.
En cuanto Mathias (Ed). (2007) citados por Rey, C. (2010), sostienen que la agresin
impulsiva acta como un arranque agresivo espontaneo, no proporcional con respecto al
evento que lo provoca. En cuanto a la premeditada hace referencia a una agresin planeada,
controlada y orientada hacia una meta.
Adems Bandura (1987) citado por Meyer, F. (Ed). (2002) explica que la conducta
agresiva en el nio se adquiere por medio del aprendizaje observacional siguiendo un proceso
de modelado; en donde lo observado de los padres, docentes, compaeros y amigos son
modelos de carcter significativo que permiten al nio o adolescente identificarse con estos
tipos de conductas.
Entonces tenemos que un nio que ha sido reiteradamente castigado puede llegar a
volverse agresivo y es posible que aprenda a imitar la conducta agresiva de los padres en un
intento por controlas las acciones de las otras personas.
Por otro lado en cuanto a las caractersticas de adaptacin tenemos a Meyer, F. (Ed).
(2002), quienes sostiene que, al nivel de las necesidades primarias atribuidas al recin nacido
es donde han podido describirse las adaptaciones ms precoces, determinantes para su ulterior
adaptacin. Aqu resalta la importancia de las primeras experiencias de vida, para poder lograr
posteriormente una adecuada adaptacin a diferentes situaciones.
Adems Piaget (1970), citado por Meyer, F. (Ed). (2002), sostiene que el
funcionamiento de la inteligencia est vinculado al del sistema nervioso y constituye un sector
particular de las actividades del organismo. Podemos entonces tomar en cuenta la adaptacin
cognitiva de la persona a las diversas situaciones o contextos, como un caso particular de la
adaptacin bilgica del organismo al medio ambiente, siendo la causalidad circular.
1.1.3
En la mayor parte de los casos, intervienen todos o varios de estos factores, pues las
interacciones y las relaciones interpersonales slo pueden entenderse contemplando de una
forma global las condiciones sociales e institucionales en que se producen, siendo por otra
parte las personas quienes intervienen con sus interacciones en la configuracin de los
sistemas e instituciones sociales.
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castigos desproporcionados, etc. Todo ello va a causar en el adolescente una percepcin hostil
del medio por el cual va a reaccionar de manera agresiva.
Adems Rodrguez, S. (1995), sostiene que existen una serie de factores personales que
juegan un papel importante como desencadenante para la conducta agresiva, que tiene por
consecuencia una deficiente adaptacin de los adolescentes, existiendo ciertas patologas que
pueden estar relacionadas con la agresividad como; alumnos con dificultades para el
autocontrol, con baja tolerancia a la frustracin,etc.
Otro de los motivos desencadenantes, son los factores familiares. El nio puede tener
actitudes agresivas como una forma de expresar su sentir ante un entorno familiar poco
afectivo, donde existen situaciones de ausencia de algn padre, divorcio, violencia, abuso o
humillacin ejercida por los padres y hermanos mayores; tal vez porque que viven en familias
muy autoritarias o punitivas, en las que aprenden que el ms fuerte ejerce el poder y que no es
necesario recurrir al dilogo o la negociacin para resolver los conflictos.
A veces los nios viven en familias muy permisivas o con disciplina inconsistente, que
no ponen lmite a sus deseos. Al no haber internalizado ningn tipo de normas, estos nios
viven bajo la primaca del principio del placer, por lo que frecuentemente reaccionan con
violencia ante las frustraciones y exigencias de la realidad.
Estvez, E. (Ed). (2006) estudiaron la relacin existente entre las estrategias
disfuncionales de resolucin de conflictos de los padres y el ajuste escolar del adolescente,
encontrando una influencia indirecta del primero sobre el segundo; particularmente influye el
apoyo parental sobre la violencia escolar y la autoestima social. De igual forma, encontraron
una relacin significativa entre el conflicto marital, la expresin de comportamientos violentos
y el ajuste escolar. Afirmando que los adolescentes que viven en familias donde los padres
utilizan estrategias disfuncionales en la resolucin de conflictos de pareja, tal como la
violencia y la separacin, tienden a participar con ms frecuencia en comportamientos
violentos, y esto los conduce a una lnguida adaptacin a la escuela.
11
Tambin Flix, V. (Ed) (2007) indican que uno de los complejos problemas en el
sistema educativo, es la falta de estrategias de prevencin de comportamientos violentos y la
promocin de la convivencia escolar.
Por otro lado Carlo, G (Ed). (1999), nos dicen que en los estudios empricos sobre la
agresividad y los factores de riesgo en la adolescencia, junto con las variables de personalidad
y contextuales, se ponen de relieve las diferencias sexo y gnero, considerndose dicha
variable como necesaria en el diseo e interpretacin de los productos de la investigacin.
Por una parte, las diferencias de gnero constatan una mayor disposicin emptica en
la mujer, que guarda relacin con niveles ms bajos de agresividad. Por el contrario, los
varones puntan ms alto que las mujeres en agresividad y estas diferencias estn moduladas
por los estilos de crianza de los padres.
Todas estas situaciones pueden generar un comportamiento agresivo en los
adolescentes y llevarles a la conducta agresiva, lo que ocasiona que no se adapten al medio, en
este caso al mbito escolar.
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Tambin puede llevar a una situacin de fracaso escolar, debido a la perdida de inters
por los estudios.
cuela
de
Post
grado
de
la
adaptacin a s mismos.
La adaptacin escolar es la escala que mejor nivel de adaptacin puntuaron los
estudiantes de educacin media. Sin embargo, a pesar de ser la institucin a la que
mejor se han adaptado, se observan valores por considerar para evaluaciones
posteriores. Entre ellas, el hecho de considerar que En el instituto atienden a unos
mucho mejor que a otros, reactivo al que 409 (38,7%) estudiantes afirman esa
13
Dichos resultados nos dan a notar que la adaptacin al contexto escolar es uno de los
espacios en el cual el adolescente tendra ms probabilidades y predisposicin de adaptarse ya
que estara rodeado mayoritariamente por sus pares
1.2.2
Nacionales
16
17
Adems ya que hablamos de adolescentes que cursan los ltimos aos de educacin
secundaria; esta falta de adaptabilidad a causa de una postura agresiva, puede desencadenar
que posteriormente, cuando cese la secundaria, pueda presentar problemas muy marcados para
adaptarse al medio social y las normas que este exige, en donde como consecuencia, puede
adoptar conductas antisociales, con el fin de poder sobrevivir en l, como medio de una
deficiente capacidad de poder discernir entre qu estrategias de afrontamiento al medio,
podran ser las ms adecuadas.
Es asunto decisivo para los profesionales comprometidos en el mbito de la salud
mental, como de los comprometidos en la accin educativa, ya que ambos agentes pueden
actuar con habilidades que puedan prevenir o disminuir dichas conductas que no se ajustan a
la normalidad deseada.
Por ello nos plantemos la siguiente interrogante: Cul es la relacin existente entre
Agresividad y Adaptabilidad en estudiantes del cuarto y quinto ao de secundaria de un
Colegio Privado de Villa Mara del Triunfo?
1.3.2 Objetivos
1.3.2.1 Objetivo General
19
2.1
Si no hay correlacin entre las variables, ello indica que estas varan sin seguir un
patrn sistemtico entre s: habr sujetos que tengan altos valores en una de las dos variables y
bajos en la otra, sujetos que tengan altos valores en una de las variables y valores medios en la
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otra, sujetos que tengan altos valores en las dos variables y otros que tengan valores bajos o
medios en ambas variables.
Si dos variables estn correlacionadas y se conoce la correlacin, se tienen las bases
para predecir el valor aproximado que tendr un grupo de personas en una variable, sabiendo
el valor que tienen en la otra variable.
Este tipo de investigacin tiene de forma parcial un valor explicativo. Al saber que dos
conceptos o variables estn relacionados se aporta cierta informacin explicativa. Cuanto
mayor nmero de variables sean correlacionadas en un estudio y mayor sea la fuerza de la
relaciones ms completa ser la explicacin.
En cuanto a las caractersticas de la investigacin, el diseo pertenece al No
Experimental, ya que el investigador solo se limita a observar los acontecimientos sin
intervenir en ellos.
2.1.1 Hiptesis.A travs del presente trabajo, en el cual se han estudiado diferentes variables segn el
problema expuesto, planteamos lo siguiente;
Hg
Existe relacin significativa entre Agresividad y Adaptabilidad en estudiantes
de cuarto y quinto ao de secundaria de un colegio privado de Villa Mara del Triunfo.
H1
H4
de cinco puntos. Se han empleado los nmeros del 1 al 5 para representar el grado en que el
adolescente est de acuerdo con el tem, siendo 1 en muy desacuerdo y 5, muy de acuerdo.
En cuanto a la calificacin, la valoracin de cada tem se hace mediante una escala
Likert de cinco puntos, en donde los cinco puntos evalan en nivel en que la actitud agresiva
es favorable o desfavorable en el adolescente. Una puntuacin percentil de 75 o superior es
indicativa a agresividad impulsiva o premeditada. A partir del percentil 95 se supone que la
agresividad es predominante impulsiva o premeditada.
El tipo de confiabilidad del cuestionario CAPI-A, fue el mtodo de consistencia interna,
utilizando el alfa de Cronbach, siendo un coeficiente de 0,82 a 0,83; mientras que el
cuestionario adaptado por Miranda (2011), obtuvo un coeficiente de 0,537 a 0,639 el cual fue
obtenido a travs del Coeficiente interno de Alfa de Cronbach. El tipo de validez segn el
cuestionario, es el de contenido y de criterio, siendo el coeficiente de 0,15 a 0,41 mientras que
el cuestionario adaptado por Miranda (2011), obtuvo una validez de contenido y constructo
entre 0,8 y 1,0.
Inventario de Adaptacin de Conducta (IAC). Este cuestionario fue creado por; Mara
Victoria de la Cruz y Agustn Cordero, en el ao 1999, en Espaa, adaptado en el Per por
Victoria Inocenta Muoz Mendoza Carla Elizabeth Saberbein Len en 2002. La adaptacin se
llev a cabo en Lima Metropolitana. La muestra de la adaptacin estuvo conformada 798
adolescente de ambos sexos, entre 12 y 15 aos de edad, con un tipo de muestreo aleatorio
simple estratificado con afijacin proporcional, donde se sub dividi en estratos y se asign
una proporcin a cada estrato. La finalidad de este cuestionario es evaluar el grado de
Adaptacin en los siguientes aspectos: Personal, Familiar, Escolar y Social. Es aplicable a
adolescente a partir de los 12 aos de edad. La prueba se elabora en un tiempo alrededor de 30
minutos aproximadamente; sin embargo no posee lmite de tiempo.
Referente a la aplicacin, esta ha sido diseada para ser autoadministrable y puede ser
aplicada en grupo o individualmente. Adems cabe resaltar que los datos que emergen en la
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portada de la prueba deben ejecutarse antes de proceder a la lectura en voz alta de las
instrucciones que estn en el manual.
El cuestionario consta de 123 frases, 30 de ellos pertenecientes a la sub rea de la
escala Adaptacin Personal, 30 de correspondientes a la sub rea de la escala Adaptacin
Familiar, 33 de la sub rea de la escala Adaptacin Escolar, y 30 pertenecientes a la sub rea
de la escala Adaptacin Social. En donde la valoracin de cada uno de los tems se hace
mediante una escala dicotmica. Se han empleado el tipo de respuesta SI o NO para
representar el grado en que el adolescente est de acuerdo o no con la frase expuesta.
En cuanto a la calificacin, se recomienda corregir por separado cada factor de la
prueba y anotar la puntuacin en la casilla correspondiente en la hoja de respuesta, en donde
la puntuacin directa en cada uno de los factores es equivalente al nmero de respuestas que
coinciden con los crculos de la plantilla.
El mtodo utilizado para calcular la confiabilidad del inventario IAC, fue el sistema de
las dos mitades (split- half) que requiere correlacionar los datos obtenidos en los elementos
pares con los alcanzados en los impares. Adems los coeficientes conseguidos, corregidos con
la frmula de Spearman - Brown en cuanto a la escala de Adaptacin Personal es de 0,81, en la
escala de Adaptacin Familiar es de 0,85, en la escala de Adaptacin Escolar es de 0,85, en
referencia a la escala de Adaptacin Social es de 0,82 y por ltimo en la escala de Adaptacin
General es de 0,97.
El tipo de validez segn el inventario, han sido correlacionados respectivamente con
los del Cuestionario de Adaptacin para Adolescentes de autora de Hugo Bell.
2.5 Procedimiento
Se coordin con la directora de la Institucin Educativa para poder administrar las
pruebas en 3 fechas distintas. El cuestionario fue aplicado en el aula de clases habituales en la
hora y el da acordado con la directora de la Institucin Educativa. Adems los participantes
con entero conocimiento de los propsitos del estudio y del empleo de la informacin,
25
firmaron la carta de consentimiento informado y luego a ello los participantes empezaron con
el completamiento de la prueba psicomtrica.
Los cuestionarios fueron aplicados de manera colectiva, los alumnos que consintieron
su participacin en la investigacin expuesta, completaron los cuestionarios en el siguiente
orden: ficha de datos sociodemogrficos, el Cuestionario de Agresividad Premeditada e
Impulsiva en Adolescentes y el Sistema de Evaluacin de la Conducta Adaptativa. En un
tiempo aproximado de 20 minutos cada una,
El presente estudio se llevara a cabo mediante un enfoque cuantitativo, con un diseo
no experimental correlacional la cual consiste en la medicin de dos o ms variables para
determinar su relacin (Hernndez 2005). Esta investigacin se desarrolla con dicho diseo, ya
que se desea saber si existe asociacin entre Agresividad y Adaptabilidad en estudiantes de
cuarto y quinto ao de secundaria de un colegio privado de Villa Mara del Triunfo.
Por otro lado tenemos que las variables de la presente investigacin son; Agresividad,
teniendo como sub reas a la agresividad premeditada e impulsiva. Y Adaptabilidad, teniendo
como sub reas a la Comunicacin, Autodireccin y Habilidades Acadmicas.
En cuanto a la variables controladas tenemos al sexo; femenino y masculino, edad;
entre 14 y 17 aos, grado de instruccin; 4to y 5to ao de secundaria, lugar de procedencia
Lima Metropolitana.
En cuanto a las variables extraas de la presente investigacin, tenemos al estado de
nimo de los alumnos al realizar las pruebas, la disposicin, el grado de apertura, la
persistencia que tenga el adolescente en seguir respondiendo tems.
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Referencias
27
ANEXO
TTULO: AGRESIVIDAD Y ADAPTABILIDAD EN UN GRUPO DE ESTUDIANTES
DEL 4TO Y 5TO AO DE SECUNDARIA DE UN COLEGIO PRIVADO DE VILLA
MARIA DEL TRIUNFO.
29
PROBLEMA
OBJETIVOS
HIPTESIS
Qu relacin existe
en entre agresividad y
adaptabilidad en un
grupo de estudiantes
del 4to y 5to ao de
secundaria de un
colegio particular de
Villa Mara del
Triunfo?
General:
Og: Determinar la relacin
existente entre agresividad y
adaptabilidad en estudiantes
del cuarto y quinto ao de
secundaria de un Colegio
Privado de Villa Mara del
Triunfo.
General:
Hg
Existe relacin
significativa entre
Agresividad y Adaptabilidad
en estudiantes de cuarto y
quinto ao de secundaria de
un colegio privado de Villa
Mara del Triunfo.
Especficos:
Oe1: Establecer la relacin
existente entre la Agresividad
Premeditada y la Adaptacin
Personal, que presentan los
estudiantes de cuarto y
quinto ao de secundaria de
un colegio privado de Villa
Mara del Triunfo.
Oe2: Establecer la relacin
existente entre la Agresividad
Premeditada y la Adaptacin
Familiar, que presentan los
estudiantes de cuarto y
quinto ao de secundaria de
un colegio privado de Villa
Mara del Triunfo.
Oe3: Establecer la relacin
existente entre la Agresividad
Premeditada y Adaptacin
Escolar, que presentan los
estudiantes de cuarto y
quinto ao de secundaria de
un colegio privado de Villa
Mara del Triunfo.
Oe4: Establecer la relacin
existente entre la Agresividad
Premeditada y Adaptacin
Social, que presentan los
estudiantes de cuarto y
quinto ao de secundaria de
un colegio privado de Villa
Mara del Triunfo.
Oe5: Establecer la relacin
existente entre la Agresividad
Impulsiva y Adaptacin
Personal, que presentan los
estudiantes de cuarto y
quinto ao de secundaria de
un colegio privado de Villa
Mara del Triunfo.
Oe6: Establecer la relacin
existente entre la Agresividad
Impulsiva y Adaptacin
Familiar, que presentan los
estudiantes de cuarto y
quinto ao de secundaria de
un colegio privado de Villa
Mara del Triunfo.
Oe7: Establecer la relacin
existente la Agresividad
VARIABLES
Variable 1:
Agresividad
Variable 2:
Adaptabilidad
INDICADORES
Variable 1:
Dimensiones:
a. Agresividad
premeditada
b. Agresividad
impulsiva
Variable 2:
Especficos:
H1
Existe relacin entre
la Agresividad Premeditada
y la Adaptacin Personal,
que presentan los estudiantes
de cuarto y quinto ao de
secundaria de un colegio
privado de Villa Mara del
Triunfo.
H2
Existe relacin entre
la Agresividad Premeditada y
la Adaptacin Familiar, que
presentan los estudiantes de
cuarto y quinto ao de
secundaria de un colegio
privado de Villa Mara del
Triunfo.
H3
Existe relacin entre
la Agresividad Premeditada y
la Adaptacin Escolar, que
presentan los estudiantes de
cuarto y quinto ao de
secundaria de un colegio
privado de Villa Mara del
Triunfo.
H4
Existe relacin entre
la Agresividad Premeditada y
la Adaptacin Social, que
presentan los estudiantes de
cuarto y quinto ao de
secundaria de un colegio
privado de Villa Mara del
Triunfo.
H5
Existe relacin entre
la Agresividad Impulsiva y
Adaptacin Personal, que
presentan los estudiantes de
cuarto y quinto ao de
secundaria de un colegio
privado de Villa Mara del
Triunfo.
H6
Existe relacin entre
la Agresividad Impulsiva y
Adaptacin Familiar, que
presentan los estudiantes de
30 ao de
cuarto y quinto
secundaria de un colegio
privado de Villa Mara del
Triunfo.
a. Adaptacin
Personal
b. Adaptacin
Familiar
c. Adaptacin
Escolar
d. Adaptacin
Social.
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