EVALUACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE COMUNICACIN

PERIODISMO

En el presente trabajo se abordara el plan de estudios de la licenciatura de

comunicacin y periodismo. Tomando en cuenta que en la educacin, el trmino
evaluacin se utiliza en referencia a actividades asociadas a los currculos,
programas, mtodos de enseanza y factores organizacionales. La evaluacin del
currculo tiene como objetivo examinar el impacto de su implementacin sobre el
logro de los estudiantes (aprendizaje) para que el currculo oficial pueda ser
revisado toda vez que sea necesario y para analizar los procesos de enseanza y
aprendizaje en el aula.1
La evaluacin del currculo establece:

Fortalezas y debilidades especficas de un currculo y su implementacin;

Informacin esencial para los cambios estratgicos y las decisiones

polticas;
Aportes que se necesitan para una enseanza y aprendizaje mejorados; e
Indicadores para el monitoreo.

Que es diferente a lo que define Alicia De Alba sobre; el currculum como la

sntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias,
hbitos) que conforman una propuesta poltico-educativa pensada e impulsada por
diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios.
Sntesis a la cual se arriba a travs de diversos mecanismos de negociacin e
imposicin social. Propuesta conformada por aspectos estructurales-formales y
procesales-prcticos, as como por dimensiones generales y particulares que
interactan en el acontecer de los currculos en las instituciones sociales
educativas2
1www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/COPs/Pages_documents/Resource_Packs/T
TCD/sitemap/Modulo_8/Modulo_8.html
2 Alicia de Alba, CURRCULO crisis, mito y perspectiva Editorial: Universidad Autnoma
de Mxico UNAM ,1991

Trabajaremos el Plan de Estudios de la carrera de Comunicacin y Periodismo de

la Facultad de Estudios Superiores Aragn, donde rescataremos criterios como la
congruencia, secuencia y pertinencia dentro de los apartados de dicho Plan, como
lo son el Perfil de Ingreso, los Objetivos, sus Fundamentos, el Mapa Curricular y el
Campo de trabajo, con el propsito de detectar las fallas y omisiones para
analizar si se cumple con el Perfil de Egreso.
Se presenta brevemente la Estructura General del Plan de Estudios. Ms
adelante, se mostrar el anlisis del Currculum formal mediante un inters tcnico
y un enfoque emprico- analtico.
El enfoque emprico analtico se basa en conexiones hipottico-deductivas, quiere
decir que, su objetivo es descubrir o identificar las regularidades del medio
educativo con la intencin (explicar o no) de formular reglas de intervencin
adecuadas.3
El inters tcnico se manifiesta cuando las personas muestran una orientacin
bsica hacia el control del medio social y natural en el que habitan. El campo
educativo supone un intento de control de las condiciones de enseanza y una
intencin de preceptuar la prctica docente.
Posteriormente y en base a encuestas realizadas, se analizar el Currculum
formal, y es justo en esta parte donde se comprobar o no si existe un orden
lgico y una concordancia dentro del Currculum.

INTRODUCCIN.
3Fernndez Sierra, Juan. Evaluacin del Curriculum: Perspectivas curriculares y enfoques en su
evaluacin. Aljibe Espaa, 1994. pp. 297-312

Cuando se habla de la educacin Superior en Mxico, se tiene que hablar de la

Subsecretara de Educacin Superior (SES) es el rea de la Secretara de
Educacin Pblica encargada de impulsar una educacin de calidad que permita
la formacin de profesionistas competitivos y comprometidos con el desarrollo
regional y nacional, y que contribuya a la edificacin de una sociedad ms justa.
A travs de sus diferentes polticas pblicas, planes y programas, la SES trabaja
para brindar una educacin equitativa, pertinente, flexible, innovadora,
diversificada y de amplia cobertura. Con ello se busca avanzar hacia el
fortalecimiento de un Sistema de Educacin Superior cada vez ms integrado y
articulado, promotor de la equidad en la educacin, de la permanencia de los
estudiantes y actualizacin de los egresados.
Su misin se enfoca en propiciar programas de apoyo, y las condiciones
necesarias para que la sociedad mexicana reciba, por medio de las instituciones
de Educacin Superior, una educacin de calidad que juegue un papel clave en
la formacin de profesionistas que contribuyan de manera significativa al
desarrollo del pas y a la transformacin justa de la sociedad. Entendida la
educacin de calidad como aquella que sea: equitativa, pertinente, flexible,
innovadora, diversificada y de amplia cobertura.
En Mxico existen 3 niveles de educacin superior que son:

El

tcnico

superior requiere

estudios

de

bachillerato,

forma

profesionistas tcnicamente capacitados para el trabajo en una disciplina

especfica, sus programas de estudio son de dos aos y se tiene la
posibilidad de estudiar posteriormente dos aos ms y lograr una

licenciatura o ingeniera.
La licenciatura se imparte en instituciones tecnolgicas, universitarias y
de formacin de maestros; es de carcter terminal y forma profesionistas
en las diversas reas del conocimiento con programas de estudio de
cuatro aos o ms.

El posgrado requiere la licenciatura y se divide en estudios de

especialidad, maestra y doctorado; forma profesionistas con alto grado de
especializacin profesional, que se acreditan mediante un ttulo o grado.

La mxima casa de estudios superiores que existe en Mxico es la UNAM. Ahora

bien, situmonos sobre lo que dice el plan de desarrollo institucional del Rector
Jos Narro.
La Universidad Nacional es, en esencia, una institucin en evolucin permanente.
Alcanza una meta y de manera inmediata se fija otras ms ambiciosas.
La UNAM tiene la obligacin de ser fiel a su centenaria trayectoria, al tiempo que
se moderniza para estar en condiciones de ofrecer lo que exige la sociedad que la
sostiene. En las tres tareas sustantivas de la Universidad la docencia, la
investigacin y la difusin de la cultura son notables los avances.
El sistema educativo debe lidiar con recursos insuficientes y con la gran
heterogeneidad del pas y de sus habitantes. La educacin pblica sigue siendo
la primera opcin para mejorar las condiciones de vida de la mayor parte de la
poblacin, por lo que se deben asegurar su cobertura y su calidad. Se enfrenta al
reto de ofrecer opciones y resultados de calidad a estudiantes, maestros,
investigadores y, en general, a la sociedad.
Los universitarios asumimos y reconocemos que el conocimiento juega hoy en
da un papel crucial en las actividades econmicas, sociales, polticas y culturales
del mundo globalizado. La UNAM es el proyecto educativo y cultural que
favorece el ascenso social, es la institucin por la que, mediante la generacin y
transmisin del conocimiento, se promueven la equidad, la justicia y la igualdad
social.
Esto es lo que marca el Rector Narro en su Plan de Desarrollo de la Universidad
2011-2015 parte de estas consideraciones de orden general . Se ha considerado

lo realizado y lo que falt por hacer, y el Plan se adapta a las nuevas condiciones
pues la Universidad no es la misma.4
En base a esto, se vera lo que especifica el Director Gilberto Garca en su plan de
desarrollo institucional de la Facultad de Estudios Superiores Aragn en
donde se realizara el proyecto de Evaluacin curricular, de la Licenciatura de
Comunicacin y periodismo por ello, es importante revisar lo que dice sobre
educacin, docentes y alumnos.
La Facultad de Estudios Superiores Aragn es una fuente de cambio, en la cual
los universitarios ejercen un juicio crtico, tanto de la vida interna de la
Universidad como de la sociedad en general. En la sociedad del conocimiento las
actividades econmicas, polticas, sociales y culturales, representan un gran reto
que los universitarios asumimos con toda responsabilidad, en concordancia con
nuestras tareas sustantivas: docencia, investigacin y difusin de la cultura,
continuar como principales actores de tal evolucin. La FES Aragn en su carcter
de unidad multidisciplinaria refrenda su compromiso con la sociedad y contina
consolidndose como una de las opciones educativas a nivel superior para miles
de jvenes.
Los programas acadmicos y de investigacin estn orientados hacia nuevas
realidades para consolidar una adecuada incorporacin de los egresados en el
campo laboral; ante el entorno nacional con modificaciones constitucionales que
prevn un cambio de paradigmas en las diversas actividades realizadas en
Mxico, en concordancia con las exigencias competitivas mundiales. Los retos
principales son ofrecer programas de licenciatura actualizados y evaluados por
pares acadmicos externos, articulados con la oferta de posgrado y la
investigacin, incentivar la formacin integral de los universitarios con
actividades culturales y deportivas, as como la vinculacin con el entorno.

4 Consultado el 25 de Julio de 2015 de http://www.planeacion.unam.mx/consulta/

APARTADO I
Se analizarn los fundamentos ya que stos son los cimientos del Plan de
Estudios. En los cuales se establece lo que se quiere conseguir y cules son los
medios que se utilizar para llegar a ellos.
El centro de la propuesta del Plan de Estudios es la formacin del sujeto como
periodista y comuniclogo ya que busca articular los conocimientos adquiridos en
la carrera para que ste logre una intervencin dentro de la realidad.
El primer fundamento que se analizara es el filosofico-epistemologico ya que se
centra en un modelo de comunicacin su proceso y como se construye su
conocimiento.
La comunicacin con la realidad, con los actores de los acontecimientos y con los
receptores de la informacin, el periodista ha de tener en cuenta su
responsabilidad como recontextualizador del conflicto y, posiblemente, como
mediador, dado el poder de penetracin de los medios de comunicacin en las
sociedades modernas.
El modelo de comunicacin de Habermas toma del modelo orgnico de Karl
Bhler algunos planteamientos para centrarlo en la estructura de la expresin
lingstica. Bhler parte del modelo semitico de un signo lingstico que es
utilizado por el hablante (emisor) con la finalidad de entenderse con un oyente
(receptor) sobre objetos y estado de cosas.
Retoma de este autor las tres funciones de uso del signo:

la cognitiva - funcin expositiva de un estado de cosas, de hechos.

la expresiva - que se genera en las vivencias del hablante.
la apelativa - el hablante entabla relaciones con un destinatario.

El propsito expreso de Habermas es asignarles a la funcin expresiva y a la

apelativa del lenguaje sus propias pretensiones de validez, con el fin de encontrar
un punto de encuentro en el reconocimiento intersubjetivo de los participantes en
la accin comunicativa. De este modo, la relacin lenguaje-mundo forma parte de
la comunicacin.
Ahora bien, volviendo al caso periodstico, cabe preguntarse si los receptores de
los mensajes mediticos comparten estas pretensiones de validez cuando
analizan crticamente la informacin periodstica, o si, por el contrario, estn ms
determinados por su propio mundo objetivo y sus normas, signadas por las
creencias ideolgicas. Esto pudiera convertirse en una gran limitacin para lograr
el entendimiento.5 HABERMAS, J (1987). Op. cit., p. 357.
La Teora de la Comunicacin estudia la capacidad que poseen algunos seres
vivos de relacionarse con otros seres vivos intercambiando informacin. La Teora
de la Comunicacin es una reflexin cientfica muy nueva, pero, en cambio, su
objeto de estudio LA COMUNICACIN es una actividad muy antigua: la
aptitud para servirse de la informacin en la interaccin la poseen especies
animales que han antecedido al hombre en millones de aos.

Continuando con los fundamentos el sociolgico-poltico tiene que ver con el

periodista o comuniclogo en el entorno social y poltico, y que tiene que ver
tambin con la informacin periodstica y su influencia social.
La influencia de los medios masivos de comunicacin en la sociedad, cmo se
produce esta influencia, en qu medida, son algunas de las preguntas que los
especialistas en comunicacin intentan resolver.
Un producto de los medios de comunicacin, es la informacin periodstica ya que
es un elemento de primera importancia en la organizacin de la vida cotidiana. Las
noticias informan sobre nuestra actualidad, ellos determinan lo que es importante y
5

lo que no lo es. Proporcionan a los ciudadanos un punto de vista sobre los

grandes acontecimientos de poltica, cultura, sociedad, publicidad etc.
Desde que aparecieron, los medios de comunicacin han introducido cambios
sustanciales en la sociedad a travs de la prensa, la radio y la televisin podemos
convertirnos, a distancia, en testigos de la toma de decisiones que afectarn
directa o indirectamente nuestra vida, este seguimiento de los acontecimientos,
nos vincula a los temas de actualidad;
Un medio de comunicacin, segn Jurgensmeyer, mantiene dos tipos de
influencia: la influencia social, la ms importante, y la influencia comercial, que
hace que la publicidad funcione. La primera es la que ejerce el medio de
comunicacin a travs de las noticias y los artculos de opinin que ofrece al
pblico, y no est en venta. La influencia comercial la practica en sus espacios
publicitarios,

evidentemente

est

venta. 6

en

Habermas afirma que la concepcin de la realidad que tienen las audiencias ha

cambiado como consecuencia de la manipulacin de los medios: la
omnipresencia

electrnicamente

producidaciertamente

tiene

un

impacto

considerable en la autopercepcin de la sociedad. Prueba de ello es la

manipulacin de las empresas televisivas de un canal estatal y un canal asociado
a la oposicin en la sociedad: ambos sectores poseen una visin distinta de las
mismas realidades.
De esta manera, se fracciona la realidad, se jerarquizan las informaciones en un
flujo de oferta y demanda, de batallas de rating, se espectacularizan los
conflictos, las protestas, las rupturas, los eventos excepcionales.
Al final, la autodescripcin de la sociedad mencionada por Habermas sigue las
pautas de la racionalidad de los medios. En este sentido, los medios reducen la
6

complejidad de la realidad y la hacen consumible por el pblico. Ante este uso

manipulativo, considerado por l como una perversin de la comunicacin. 7
HABERMAS, J (1987). Teora de la accin comunicativa. Tomos I y II, Taurus,
Madrid.

El fundamento pedaggico

Estudiante:

Necesita ser competente, frente a la capacidad de comprensin y gestin de

procesos de cultura en mbitos comunicativos y de proponer nuevas formas de
organizacin comunicativa que ayuden a generar desarrollo local, regional y
nacional, asumiendo una actitud crtica, reflexiva, comprometida con la realidad
social de nuestro pas.

Conocer ampliamente el manejo de herramientas informticas en general y

aplicadas a la comunicacin, y ser capaz de procesar la informacin de manera
inteligente, responsable y tica.

Las cualidades que deben poseer son:

Facilidad de comunicacin.

Disposicin para el cambio.

Imaginacin y creatividad.

Disposicin para el trabajo en equipo.

Solidaridad y responsabilidad

Docente:

Debe ser una persona que trabaja de manera personal y grupal, tiene la capacidad
de escuchar, cuestionar, explorar y construir de manera interactiva con sus
estudiantes y colegas nuevos conocimientos. Una persona investigadora, capaz
de la autoformacin para asumir con responsabilidad los retos actuales de
aprendizaje,

dando

soluciones

los

problemas.

Est informado, conoce sobre los procesos de enseanza-aprendizaje y sabe

cmo contextualizarlos segn las necesidades de sus estudiantes y su medio.
Est abierto a la crtica y dispuesto a reflexionar y a asumir alternativas que
puedan mejorar su prctica pedaggica. Con sus actitudes, promueve la lectura,
la escritura, la enseanza y el pensamiento crtico porque valora y busca ser un
lector, un buen escritor, un excelente profesor y un pensador crtico.

Material y equipamiento didctico:

Guas y protocolo.
Dotacin de laboratorios, para produccin de videos, audio y fotografa

Evaluacin del aprendizaje:

Exmenes constantes, investigacin reportajes

FUNDAMENTO FILOSOFICO-EPISTEMOLOGICO: CONCEPCION DEL HOMBRE Y COMO SE

CONSTRUYE SU CONOCIMIENTO

COMUNICACIN, CULTURA Y CONFLICTO

Se parte de la premisa de que el conflicto es una situacin comunicativa en donde

los interlocutores poseen una necesidad especial que no ha sido satisfecha, por lo
que desarrollan discursos con la finalidad estratgica de superar el obstculo u
oponente que no les permite obtener el objeto o valor deseado. Esta concepcin,
inspirada en la filosofa del lenguaje, la pragmtica y la semntica, considera,
adems, las variantes socioculturales que determinan el tratamiento de los
conflictos, su profundizacin y su disolucin. La solucin a un conflicto tiene
mucho que ver con la cultura de cada comunidad. En el mundo de la vida se
hallan esas normas sociales consensuadas y compartidas que determinan la
adhesin de un grupo a una salida dialogada o a una solucin violenta, junto a
toda una serie de matices, acuerdos y concesiones que se pueden producir entre
una alternativa y la otra. Por lo tanto, el tratamiento del conflicto debe comenzar
por la identificacin de las caractersticas del contexto donde ste surge y se
desarrolla.
En el dilogo con la realidad, con los actores de los acontecimientos y con los
receptores de la informacin, el periodista ha de tener en cuenta su
responsabilidad como recontextualizador del conflicto y, posiblemente, como
mediador, dado el poder de penetracin de los medios de comunicacin en las
sociedades modernas. La teora habermasiana, pese a ser objeto de mltiples

crticas en la actualidad, nos es til para acercarnos a un modelo de

comunicacin, por la configuracin del dilogo y del consenso para el logro de una
accin comunicativa que nos sirva a todos para la convivencia. Es una accin
comunicativa cuyos participantes armonizan entre s y consiguen acuerdos
racionalmente fundados. Habermas afirma que la concepcin de la realidad que
tienen las audiencias ha cambiado como consecuencia de la manipulacin de los
medios: la omnipresencia electrnicamente producida [] ciertamente tiene un
impacto considerable en la autopercepcin de la sociedad. Prueba de ello es la
polarizacin de las audiencias televisivas de un canal estatal y un canal asociado
a la oposicin en la sociedad: ambos sectores poseen una visin distinta de las
mismas realidades.
Los medios establecen una agenda de cules asuntos son discutidos en la
opinin pblica. De esta manera, se fracciona la realidad, se jerarquizan las
informaciones en un flujo de oferta y demanda, de batallas de rating, se
espectacularizan los conflictos, las protestas, las rupturas, los eventos
excepcionales Al final, la autodescripcin de la sociedad mencionada por
Habermas sigue las pautas de la racionalidad de los medios. En este sentido, los
medios reducen la complejidad de la realidad y la hacen consumible por el
pblico. Ante este uso manipulativo, considerado por l como una perversin de la
comunicacin, propone un proceso comunicativo autorregulado, inclusivo, que
desarrolla con detalle en su Teora de la Accin Comunicativa

1 HABERMAS, J (1987). Teora de la accin comunicativa. Tomos I y II, Taurus,

Madrid.

EL LENGUAJE COMO MEDIADOR

En la comunicacin, emisores y receptores comparten un marco referencial comn
y una normativa consensualmente aceptada, bajo tres pretensiones de validez de
las emisiones: el enunciado es verdadero, es la vinculacin con el mundo objetivo;
la accin pretendida es correcta por referencia a un contexto normativo vigente; y,
cada interlocutor est expresando su intencin comunicativa, es la vinculacin con
el mundo subjetivo.

Habermas toma del modelo orgnico de Karl Bhler algunos planteamientos para
centrar su modelo de comunicacin en la estructura de la expresin lingstica.
Bhler parte del modelo semitico de un signo lingstico que es utilizado por el
hablante (emisor) con la finalidad de entenderse con un oyente (receptor) sobre
objetos y estado de cosas.
Retoma de este autor las tres funciones de uso del signo: la cognitiva, que tiene
como referencia el mundo objetivo, tambin conocida como funcin expositiva de
un estado de cosas, de hechos; la expresiva, que se genera en las vivencias del
hablante; y la apelativa: el hablante entabla relaciones con un destinatario.

El propsito expreso de Habermas es completar y ampliar el modelo bhleriano, lo

cual implica asignarles a la funcin expresiva y a la apelativa del lenguaje sus
propias pretensiones de validez, con el fin de encontrar un punto de encuentro en
el reconocimiento intersubjetivo de los participantes en la accin comunicativa. De
este modo, la relacin lenguaje-mundo objetivo se podra complementar mediante
la introduccin de otras pretensiones de validez no condicionadas por la verdad
proposicional.
Estas pretensiones son la rectitud normativa y la veracidad subjetiva, en referencia
cada una a respectivo mundo. As pues, en la TAC se abarcan las tres funciones
del modelo orgnico de Bhler, ms otras dos agregadas gracias, en buena
parte, a los aportes de la teora de los actos de habla de Austin y Searle: la
funcin apelativa, cuando la accin tiene como referencia el mundo social; la
funcin expresiva, cuando los actos de habla tienen como referencia el mundo
subjetivo; la funcin expositiva, mediante los actos de habla constatativos que se
legitiman en pretensiones de validez que buscan la verdad ; la funcin apelativa,
con los actos de habla normativos que se legitiman en la pretensin de rectitud de
los hablantes; y, por ltimo, la funcin expresiva, en los actos de habla
representativos que se expresan en la veracidad de los hablantes. Ahora bien,
volviendo al caso periodstico, cabe preguntarse si los receptores de los mensajes

mediticos comparten estas pretensiones de validez cuando analizan crticamente

la informacin periodstica, o si, por el contrario, estn ms determinados por su
propio mundo objetivo y sus normas, signadas por las creencias ideolgicas. Esto
pudiera convertirse en una gran limitacin para lograr el entendimiento.

HABERMAS, J (1987). Op. cit., p. 357.

FUNDAMENTO SOCIOLOGICO-POLITICO: EL PERIODISTA O

COMUNICOLOGO EN EL ENTORNO SOCIAL Y POLITICO

La informacin periodstica y su influencia social.

La influencia de los medios de comunicacin de masas en la sociedad es una
cuestin que siempre est al orden del da. Cmo se produce esta influencia, en
qu medida, son algunas de las preguntas que los especialistas en comunicacin
intentan resolver.

La definicin de la influencia de los medios de comunicacin.

Producto de los medios de comunicacin, la informacin periodstica es un

elemento de primera importancia en la organizacin de la vida cotidiana. Las
noticias configuran la actualidad, determinan lo que es importante y lo que no lo
es. Proporcionan a los ciudadanos un punto de vista sobre los grandes
acontecimientos de la vida poltica. Adems, directa o indirectamente, sugieren un
amplio abanico de opiniones y de respuestas delante de los problemas de nuestra
vida

cotidiana.

Desde que aparecieron, los medios de comunicacin han introducido cambios

sustanciales en la sociedad y han pasado a ocupar un papel central en la vida

poltica, en el nivel de conocimiento o el ocio. Es cada da cuando los ciudadanos

tenemos la oportunidad de ser espectadores de los grandes y pequeos
acontecimientos de la vida poltica y general del pas. A travs de la prensa, la
radio y la televisin podemos convertirnos, a distancia, en testigos de la toma de
decisiones que afectarn directa o indirectamente nuestra vida. Las noticias estn
llenas de lderes y personajes a quienes podemos conceder o quitar nuestra
confianza, delegar o no la defensa de nuestros intereses, o simplemente, observar
con

escepticismo.

El seguimiento de los acontecimientos en su curso, nos vincula a los temas de

actualidad; son temas que saltan de forman intermitente: el paro, la reactivacin
econmica, la inseguridad ciudadana, las relaciones con los otros pases, etc.
Los medios de comunicacin, denominados por Douglas Carter en la primera
mitad del siglo XX como el "cuarto poder", se han convertido hoy en da en uno de
los instrumentos de mayor influencia en la sociedad, por encima incluso de las
instituciones

polticas.

En 1978, Hal Jurgensmeyer, en aquel momento vicepresidente del grupo de

comunicacin Knight Ridder, explicaba a Philip Meyer, que empezaba a asesorar a
la empresa, cmo conceba el negocio del periodismo: No estamos en el negocio
de

las

noticias,

estamos

en

el

negocio

de

la

influencia.

Un medio de comunicacin, segn Jurgensmeyer, mantiene dos tipos de

influencia: la influencia social, la ms importante, y la influencia comercial, que
hace que la publicidad funcione. La primera es la que ejerce el medio de
comunicacin a travs de las noticias y los artculos de opinin que ofrece al
pblico, y no est en venta. La influencia comercial la practica en sus espacios
publicitarios,

evidentemente

est

en

venta.

Philip Meyer experto en periodismo de precisin, y hoy veterano profesor de la

Escuela de Comunicacin de la Universidad de Carolina del Norte asegura que

esto le hizo comprender que la influencia est unida indefectiblemente a la

rentabilidad
Contraccin

de
de

los
las

medios.
audiencias

Aunque parece evidente que ste es el modelo clsico de periodismo, en la

prctica estos principios no se siguen de forma estricta en muchos casos. De
hecho se negocia tambin con la influencia social del peridico, por un deseo de
rentabilidad a corto plazo, aunque lo cierto es que socava de raz la rentabilidad a
largo plazo del medio de comunicacin. Por qu? Porque la influencia social es la
que asegura que ser interesante para el lector comprar el peridico y, por tanto,
se convierte en un flujo de dinero que entra en la empresa. Adems, es la base de
la otra influencia, ya que los lectores son los que hacen rentable la publicidad
insertada en ese medio. La influencia, para Jurgensmeyer, es lo que hace a un
medio de comunicacin rentable. Si el pblico deja de confiar en el medio, por
qu habra de leerlo?
La Teora de la Comunicacin estudia la capacidad que poseen algunos seres
vivos de relacionarse con otros seres vivos intercambiando informacin. La Teora
de la Comunicacin es una reflexin cientfica muy nueva, pero, en cambio, su
objeto de estudio LA COMUNICACIN es una actividad muy antigua: la
aptitud para servirse de la informacin en la interaccin la poseen especies
animales que han antecedido al hombre en millones de aos.

FUNDAMENTO PSICOLOGICO: TEORIAS PSICOLOGICAS

Los medios de comunicacin es la herramienta ms poderosa usada por la clase

dominante para manipular a las masas. Le da forma y moldea las opiniones y
actitudes, y define lo que es normal y aceptable. Este artculo analiza el
funcionamiento de los medios de comunicacin a travs de las teoras de sus

principales pensadores, su estructura de poder y de las tcnicas que utiliza, con el

fin de comprender su verdadero papel en la sociedad.
La programacin a travs de medios de comunicacin de las masas son mtodos
diseados para llegar a la mayor audiencia posible y hacer mella tanto en su
consciente como en su subconsciente. Ellos disponen de televisin, pelculas,
radio,

peridicos,

revistas,

libros,

discos,

videojuegos

y,

por

supuesto

Internet. Muchos estudios se han realizado en el siglo pasado para medir los
efectos de los medios de comunicacin sobre la poblacin con el fin de descubrir
las mejores tcnicas para influir en l. De estos estudios surgi la ciencia de la
comunicacin, que hoy en da se utiliza en el marketing, las relaciones pblicas y
la poltica. La comunicacin de masas es un instrumento necesario tanto para
asegurar la funcionalidad de una gran democracia, como tambin puede ser una
herramienta necesaria para una dictadura. Todo depende de su uso como todo-.
En el prefacio de A Brave New World (Un mundo feliz), Aldous Huxley pinta un
retrato ms bien sombro de la sociedad. l cree que es controlada por una
"fuerza impersonal", una elite gobernante, que manipula a la poblacin mediante
diversos mtodos.
"Las fuerzas impersonales sobre las que no tenemos casi ningn control parecen
estar empujando a todos nosotros en la direccin de la pesadilla de un mundo
feliz, y este empuje impersonal est siendo acelerado conscientemente por los
representantes de las organizaciones comerciales y polticos que han desarrollado
una serie de nuevas tcnicas para manipular, en el inters de algunas minoras,
los pensamientos y sentimientos de las masas ".
- Aldous Huxley, Prlogo a Un mundo feliz
Su sombra perspectiva no es una simple hiptesis o un delirio paranoico. Es un
hecho documentado, presente en los estudios ms importantes del mundo en los
medios de comunicacin. stos son algunos de ellos:
Pensadores de la lite

Walter Lippmann: Walter Lippmann, un intelectual, escritor y el dos veces ganador

del Premio Pulitzer produjo uno de los primeros trabajos relativos a la utilizacin
de los medios de comunicacin en Estados Unidos. Enl a Opinin Pblica (1922),
Lippmann compara a las masas como una "gran bestia" y un "rebao
desconcertado" que necesitaba ser guiado por una clase gobernante. Describi a
la lite gobernante como "una clase especializada cuyos intereses llegan ms all
de la localidad." Esta clase se compone de expertos, especialistas y
burcratas. Segn Lippmann, los expertos, que a menudo se hace referencia
como "lites", han de ser una maquinaria de conocimiento que sortea el defecto
primario de la democracia, el ideal imposible del "ciudadano omnicompetente." El
rugiente "rebao desconcertado" tiene su funcin:

ser "los espectadores

interesados de la accin", es decir, no participantes. La participacin es el deber

del "hombre responsable", que no es el ciudadano comn. Los medios de
comunicacin y la propaganda son por lo tanto las herramientas que deben ser
utilizadas por la lite para gobernar el pblico sin la coercin fsica. Un concepto
importante presentado por Lippmann es la "fabricacin del consenso", que es, en
definitiva, la manipulacin de la opinin pblica a aceptar la agenda de la lite. Es
de la opinin de Lippmann que el pblico en general no est capacitado para
razonar y decidir sobre cuestiones importantes. Por tanto, es importante para la
lite decidir qu es la verdad "por su propio bien", y luego vender esas decisiones
a las masas.

Educacin Superior en Mxico 2015

En Mxico existe actualmente La Subsecretara de Educacin Superior (SES) es
el rea de la Secretara de Educacin Pblica encargada de impulsar una
educacin de calidad que permita la formacin de profesionistas competitivos y
comprometidos con el desarrollo regional y nacional, y que contribuya a la
edificacin de una sociedad ms justa.
A travs de sus diferentes polticas pblicas, planes y programas, la SES trabaja
para brindar una educacin equitativa, pertinente, flexible, innovadora,
diversificada y de amplia cobertura. Con ello se busca avanzar hacia el
fortalecimiento de un Sistema de Educacin Superior cada vez ms integrado y
articulado, promotor de la equidad en la educacin, de la permanencia de los
estudiantes y actualizacin de los egresados.

Misin de la Subsecretara
Propiciar, a travs de polticas y programas de apoyo, las condiciones
necesarias para que la sociedad mexicana reciba, por medio de las
instituciones de Educacin Superior, una educacin de calidad que juegue
un papel clave en la formacin de profesionistas que contribuyan de
manera significativa al desarrollo del pas y a la transformacin justa de
la sociedad. Entendida la educacin de calidad como aquella que sea:
equitativa, pertinente, flexible, innovadora, diversificada y de amplia
cobertura.

LA EDUCACIN SUPERIOR, PARTE DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

La educacin es una palanca de desarrollo que permite no solamente
incrementar el capital humano, sino tambin fortalecer la cohesin y justicia
sociales; enriquece la cultura, pero sobre todo contribuye a consolidar la
democracia y la identidad nacional basada en la diversidad cultural.

Educacin superior

Tcnico

superior

Universidades

tecnolgicas,

Licenciatura

Normal,

Universitaria

Posgrado

Especialidad, Maestra y Doctorado

Tecnolgica

La educacin de tipo superior se imparte despus del bachillerato. Se conforma

por tres niveles: el tcnico superior (tambin conocido como profesional
asociado), la licenciatura y el posgrado.
El tcnico superior requiere estudios de bachillerato, forma profesionistas
tcnicamente capacitados para el trabajo en una disciplina especfica, sus
programas de estudio son de dos aos y se tiene la posibilidad de estudiar
posteriormente dos aos ms y lograr una licenciatura o ingeniera.
La licenciatura se imparte en instituciones tecnolgicas, universitarias y de
formacin de maestros; es de carcter terminal y forma profesionistas en las
diversas reas del conocimiento con programas de estudio de cuatro aos o
ms.
El posgrado requiere la licenciatura y se divide en estudios de especialidad,
maestra y doctorado; forma profesionistas con alto grado de especializacin
profesional, que se acreditan mediante un ttulo o grado.

COMUNICACIN Y PERIODISMO EN FES ARAGON

Presentacin

otros

La Licenciatura en Comunicacin y Periodismo est orientada a contribuir de

manera creativa, responsable y crtica al anlisis y difusin de problemas sociales,
a travs de la elaboracin de mensajes y contenidos informativos, escritos y
audiovisuales, mediante el estudio de los orgenes, estructura, desarrollo y
cambios en los procesos de la comunicacin humana en sus distintos niveles,
tanto interpersonales como grupales, organizacionales, colectivos o masivos.
Ttulo que se otorga: Licenciado en Comunicacin y Periodismo.
Modalidad: Escolarizada.
Duracin de la carrera: 8 semestres.
Para mayores informes: Acudir a la Jefatura de carrera de Comunicacin y
Periodismo, ubicada en la planta baja del edificio de Gobierno.
Telfonos: 5623-0812 y 0849. Av. Rancho Seco s/n. Col. Impulsora,
Nezahualcyotl, Estado de Mxico, C.P. 57130.
Correo-electrnico: fesar_comunicacion@unam.mx
Requisitos y perfiles
Haber cubierto el ciclo de bachillerato.
Los alumnos provenientes de la Escuela Nacional Preparatoria debern haber
cursado el rea de Ciencias Sociales (rea tres).
Los alumnos provenientes del Colegio de Ciencias y Humanidades no tienen que
cubrir el requisito anterior.
Los alumnos provenientes de un bachillerato diferente al de la UNAM debern
haber obtenido un promedio mnimo de siete y ser aceptados mediante concurso
de seleccin, que comprender una prueba escrita y deber realizarse en los
periodos que al efecto se sealen.
Perfil de ingreso
El aspirante deber poseer slidos conocimientos gramaticales, tener facilidad
para recopilar, comparar y analizar informacin que le permita estructurar

organizadamente datos y ostentar amplia cultura general mediante la lectura y el

anlisis de los medios de comunicacin.
Perfil de egreso
El egresado ser capaz de analizar, comprender y manejar de manera crtica las
principales teoras y las diferentes lgicas de organizacin del conocimiento en
comunicacin. Producir y emitir mensajes con imparcialidad y tica en distintos
medios de comunicacin y analizar el quehacer econmico, social y poltico de la
realidad nacional e internacional.
Campo de accin
El profesional de la comunicacin puede laborar en reas radiofnicas, televisivas
y cinematogrficas, en diarios y revistas, en compaas de publicidad y
propaganda

como

asesor,

capacitador,

publirrelacionista

auditor

en

comunicacin.
Docencia

investigacin.

En estudios de opinin, audiencia, impacto y mercado. Redactor, corrector y

editor de publicaciones. Guionista, productor, comentarista, reportero, fotgrafo,
conductor y analista en empresas de comunicacin electrnica y periodstica.
Diseo, administracin y produccin de proyectos editoriales.
Titulacin Requisitos de titulacin
100% de crditos.
Servicio Social concluido.
Comprensin de dos idiomas extranjeros, uno de ellos obligatoriamente debe ser
el ingls y el otro optativo. Los egresados que hayan obtenido el 100% de crditos
en el anterior plan de estudios denominado Periodismo y Comunicacin Colectiva
quedarn exentos de acreditar el idioma ingls como obligatorio; sin embargo, s
debern presentar dos constancias de idiomas.
Elaborar un trabajo escrito de investigacin fundamentado terica y
metodolgicamente, complementado, si es el caso, con material literario, auditivo

y/o visual. El proyecto deber estar vinculado directamente con alguna de las
opciones de titulacin que presenta la Licenciatura.
Presentar una prueba oral del trabajo escrito de la opcin de titulacin
correspondiente.
Opciones de titulacin: Tesis /Curso-talleres para la titulacin. / Informe de
desempeo profesional. / Trabajo periodstico y comunicacional. / Actividad de
apoyo a la docencia.

GUA DE OBSERVACIN
INTRODUCCIN
El presente instrumento ha sido desarrollado como herramienta de apoyo a los
procesos de observacin, El propsito de esta gua es facilitar una observacin
eficaz y til de los alumnos de la carrera de comunicacin y periodismo que se
imparte en la Facultad de Estudios Aragn. Con la informacin recogida con la
gua se pueden identificar que tanto conocen los alumnos su plan de estudios y si
los docentes cumplen la funcin de llevar acabo la aplicacin del currculo
necesario que los egresados deben cumplir para introducirse al campo laboral.
DESCRIPCIN DE LA GUA
En cualquier proceso de enseanza-aprendizaje intervienen tres elementos
claves: el/la docente, el/la estudiante y los contenidos/asignatura. Hay que
advertir que las personas tenemos tendencia a comunicarnos en trminos de
valoraciones. Cualquier adjetivo usado en la gua, as como las conclusiones
que extraer el observador/a, tiene que quedar claro que siempre intentarn
reflejar como el profesorado observado se ha mostrado en la clase concreta
que se ha analizado; es decir, como ha actuado, y jams como es ese
profesor/a. No se trata de analizar rasgos de personalidad o de carcter
personal, sino conductas y destrezas docentes que se pueden aprender,
modificar, mejorar....

OBJETIVO DE LA GUA DE OBSERVACIN

Recabar informacin relativa al desempeo de los docentes a travs de la
observacin del campo docente, y conocer si realmente los alumnos conocen
su plan de estudios as como el contenido que el docente debe de emplear para
la completa formacin de nuevos comuniclogos y si realmente se cumple lo
establecido por la direccin general de la FES Aragn.

INSTRUCCIONES

A continuacin se presentan una serie de afirmaciones en relacin con

algunas de las actividades que realiza el docente. Lea cuidadosamente
cada una de ellas y marque la opcin de respuesta que corresponda a su
observacin sobre el desempeo del docente, segn la siguiente escala:
Definicin

Muy satisfactorio

Se observa la aplicacin ptima respecto a las actividades que se presentan en la

afirmacin.
No se observan las actividades que se presentan en la afirmacin, debido a que no er
adecuado por la dinmica que se llevo a cabo en la sesin.

Deficiente

No aplica

Se observa un dominio respecto a las actividades que se presentan en la afirmacin,

pero es factible a mejorar.

I. EL DOCENTE
El profesor usa materiales impresos en su clase
El profesor cuenta con material didctico
El profesor orienta a los alumnos acertadamente
El profesor promueve la participacin de los alumnos en el desarrollo de la
clase

Muy
Satisfactorio

Satisfactorio

Se observan las actividades que se presentan en la afirmacin, sin embargo, no las

alcanza en su totalidad.

Satisfactorio

Apenas aceptable

Se observan carencias en las actividades que se presentan en la afirmacin.

Aceptable
Apenas

Deficiente

El profesor al inicio del semestre les dio a conocer el plan de estudios de

su asignatura

II. LOS ALUMNOS

Motiva a los estudiantes a aprender nuevos conocimientos por s mismos.
Identifica los conocimientos previos de los estudiantes para el
aprendizaje de nuevos conocimientos.

Formula preguntas que promueven el pensamiento crtico.

Propicia que los estudiantes formulen conclusiones o sntesis al trmino de
la sesin.
Proporciona
ejemplos de manera que los estudiantes puedan comprender
con mayor precisin los conceptos explicados por el docente.
Retroalimenta a los estudiantes sobre los ejercicios, problemas, prcticas
o proyectos trabajados durante la sesin.
El manejo que tuvo en el uso de las TICs (tecnologas de la informacin y
la comunicacin) para organizar y planificar el proceso de enseanza y
de aprendizaje
fue: de la informacin y la comunicacin (TACs:
Utiliz
las tecnologas
computadora, Internet, proyector, entre otros) adems de otros recursos
didcticos como: lminas, mapas conceptuales, cuadros sinpticos, etc.,
para apoyar el desarrollo de las estrategias de aprendizaje en el aula.

III. CONTENIDOS
Realiza un repaso haciendo nfasis en los conceptos principales del tema
tratado.el aprendizaje de forma congruente con los propsitos de la sesin.
Evala
Revis las tareas y las devuelve con observaciones.
Es claro el dominio los contenidos

El profesor relaciona los conocimientos con otras disciplinas o

asignaturas del plan de estudios
Las explicaciones son claras o bien se aclaran mediante ejercicios

No aplica

Satisfactorio
Muy

Satisfactorio

Deficiente

Presenta diversos puntos de vista (teoras contrastantes,

opiniones contrarias, procedimientos alternativos) cuando se
analiza
un problema
o teora.
Realiza
ejercicios,
problemas,
prcticas o proyectos para analizar e
integrar diversos conocimientos.
Explica de manera clara y coherente la presentacin de ideas durante la
sesin.
Relaciona los contenidos con la realidad, en el contexto de los
estudiantes, as como la trascendencia en su vida personal y
profesional.
Relaciona
los contenidos de su materia con otras asignaturas del plan de
estudios.
Promueve formas cooperativas, al distribuir responsabilidades y tareas a
los miembros de un equipo.
Estimula la participacin de los estudiantes, anima a que expresen sus
opiniones, discutan y formulen preguntas.
Resuelve clara y oportunamente las dudas y preguntas de los estudiantes
oportunamente.

Aceptable
Apenas

Los alumnos participan activamente en el desarrollo de las actividades

Hay coherencia e interaccin entre los recursos y el aprendizaje

Fomenta el respeto por las diferencias en los puntos de vista de los
estudiantes.
Permite la expresin de las opiniones de los estudiantes que participan
durante
sesin.
Muestra la
una
slida formacin en los conocimientos de la materia que
imparte.
Motiva en los estudiantes el aprendizaje autnomo de los temas
abordados.

Con base en lo anterior, cmo evaluara el desempeo del docente en

general?
Deficiente

Regular

Bueno

MUCHAS GRACIAS POR TU PARTICIPACION!

Excele