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OPERADOR DE BODEGA
REA
LOGSTICA
SECTOR
ALMACENAJE Y DISTRIBUCIN
OCUPACIN
OPERADOR DE BODEGA
NIVEL CUALIFICACION
FECHA VIGENCIA
2017
80 horas
Perfil(es)
ocupacional(es) Chile
Valora relacionado(s)
Requisitos Otec1
Licencia habilitante
participante2
No requiere.
Requisitos de ingreso al
plan formativo
Competencia general
del plan formativo
Mdulos
Duracin
en horas
Nombre
en
centros
de
50
30
Se refiere a acreditaciones anexas que requiera el Otec, establecidas por normativa vigente. Ejemplo: Escuela de Conductores, regida por
normativa del Ministerio de Transporte.
2
Se refiere a licencias requeridas para desempearse laboralmente, tales como licencias, certificados, certificaciones, acreditaciones,
autorizaciones, etc., emitidas por autoridades correspondientes.
Fecha Rev.:
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CURRICULUM, UNIDAD DE ORGANISMOS Y COMPRAS, SENCE.
REA
LOGSTICA
SECTOR
ALMACENAJE Y DISTRIBUCIN
OCUPACIN
OPERADOR DE BODEGA
NIVEL CUALIFICACION
FECHA VIGENCIA
MDULO 1:
2017
Duracin: 50 horas
REQUISITOS DE INGRESO AL MDULO:
Criterios de evaluacin
1.
2.
3.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
Qu es un centro de distribucin?
Qu es un centro de transferencia?
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2.
Anomalas comunes en los procesos de recepcin. importancia de los Cdigos, descripciones, cantidades,
ubicaciones y las unidades logsticas fsicas.
Importancia del conducto regular, los procedimientos de la empresa como medio de informacin para resolver
anomalas.
3.
Qu es el picking?
Manejo manual de carga: volmenes, pesos, mrgenes y altura que exceden la operacin manual de carga.
(lmites de peso para hombres y mujeres, normativa legal vigente, trabajo pesado.
Medios de transporte: Transpaletas, Gras elctricas, Gras horquillas, Apiladores, Carros con rodillo
transportadores, Sorter.
4.
La consolidacin de productos
5.
6.
Informacin contenida en una orden de picking como por ejemplo: ubicaciones, Destinos, Cantidades,
Procesos y valor agregado, Tiempos de ejecucin, Cdigos, Descripciones, Tipo de embalaje y transporte.
7.
8.
Productos pickeados, su ubicacin, distribucin interna y su relacin con los informado en los documentos.
Consolidacin de carga.
9.
Qu es una merma?
10. Cmo entregar informacin de la operacin a las reas que intervienen en la cadena de abastecimiento?
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Concretamente se trata de disear cada una de las sesiones en funcin de las caractersticas del adulto que aprende; con
distintas experiencias previas de aprendizaje, con resistencias, miedos u otros sentimientos que puedan bloquear el
aprendizaje.
Esto implica reconocer que dada las experiencias previas de las personas, existen por lo menos cuatro estilos de aprendizaje,
a saber:
Activo: Son personas que se caracterizan por aprender tomando toda la informacin necesaria, captan novedades,
experimentan y se lanzan sin prejuicios a nuevas experiencias de aprendizaje.
Reflexivo: Son personas que se caracterizan por aprender acumulando y analizando mucha informacin antes de
llegar a conclusiones, les gusta considerar las experiencias desde distintos puntos de vista, observar y escuchar a los
dems.
Terico: Son personas que se caracterizan por aprender analizando, estructurando y sintetizando la informacin,
integrando los hechos en estructuras conceptuales coherentes.
Prctico: Son personas que se caracterizan por aprender aplicando la informacin, descubren los aspectos positivos
de las nuevas ideas y las aplican a la primera oportunidades.
Todos y cada uno de los adultos se caracterizan por aprender de alguna de las formas mencionadas anteriormente, as
como tambin con la combinacin de uno o ms estilos de aprendizaje.
Entonces, para asegurar que personas con distintos estilos de aprendizaje puedan lograr los aprendizajes esperados en
una misma sesin y con el mismo facilitador se propone que cada sesin de aprendizaje pueda organizarse de la
siguiente forma:
Momento 1: Experiencia concreta, Permite que la persona se conecte con la propia experiencia que conecta con
los nuevos aprendizajes.
Momento 2: Anlisis, Permite que la persona analice la propia experiencia con elementos conceptuales de la
competencia a desarrollar.
Se sugiere adems que el mdulo contenga una cantidad equilibrada de actividades del tipo:
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Tipo de actividad
Expositivas
Aplicativas
Evaluativas
Ejemplos de actividades
Exposicin magistral
Exposicin dialogada
Mtodo Interrogativo
Caso de estudio
Foro de discusin
Juego de roles
Trabajo de taller
Visita a terreno
Demostraciones
Simulacin
Elaboracin de proyectos
Pruebas
Simulaciones/Demostraciones
Proyectos.
Las actividades expositivas favorecern la adquisicin conceptual y cognitiva de contenidos, teoras o principios.
Las actividades aplicativas favorecern el desarrollo de habilidades, manejo de procedimientos y adquisicin de tcnicas.
Las actividades evaluativas favorecern la autoevaluacin del participante, la entrega de retroalimentacin por parte del
facilitador y la mejora continua del participante.
Se sugiere que cada sesin de aprendizaje contenga al menos una actividad informativa, una aplicativa y una evaluativa,
organizadas en la secuencia propuesta en el punto anterior.
Reconociendo el carcter principalmente prctico del mdulo, el organismo capacitador debe procurar contar infraestructura
y equipos de apoyo propios o no, que deben poner al servicio de las actividades de aprendizaje.
EJEMPLO DE UNA SESIN DE CAPACITACIN CON ENFOQUE DE COMPETENCIAS.
Aprendizaje esperado
Criterio de evaluacin
Materiales requeridos
Sesin N
1. Identificar los procesos logsticos asociados a centros de distribucin y centros de
transferencia.
Describe el proceso de recepcin de mercancas
Describe el proceso de almacenaje y preparacin de pedidos.
Describe el proceso de despacho de mercancas.
Layout seleccionadas.
Ppt. con el contenido de la sesin.
PC para cada grupo de trabajo con acceso a internet y data show.
Contenidos asociados
Qu es un centro de distribucin?
Inicio de la sesin
Para conseguir la atencin de los participantes, el facilitador puede comenzar la sesin mostrando una imagen
como la siguiente:
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Flexibilidad. Adaptarse a diferentes modalidades, contextos de aplicacin y a las necesidades de los/las candidatos a
la evaluacin.
Supone tambin, transparencia y todas las partes involucradas son conscientes acerca de qu se va evaluar, cmo, dnde y
cundo, as como qu evidencias de aprendizaje deben presentarse para demostrar la competencia.
El diseo de la estrategia de evaluacin del mdulo debe contemplar las distintas funciones de la evaluacin y cmo se
articulan y realimentan entre s:
Tipo de evaluacin
Diseo de la evaluacin
Diagnstica
Formativa
Sumativa
Opcin 1:
Formacin acadmica: Profesional o tcnico de nivel superior, del rea de la Ingeniera y/o Logstica, titulado.
Experiencia laboral en especialidad Logstica en los ltimos 5 aos: Mnimo 3 aos, demostrables.
Experiencia como facilitador de capacitacin laboral para adultos: Mnimo 3 aos, demostrables.
Opcin 2:
Formacin Acadmica: Profesional o tcnico de nivel superior, del rea de la Ingeniera y/o Logstica, titulado.
Experiencia como facilitador de capacitacin laboral para adultos: Mnimo 3 aos, demostrables.
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CURRICULUM, UNIDAD DE ORGANISMOS Y COMPRAS, SENCE.
Opcin 3:
Experiencia laboral en especialidad Logstica en los ltimos 5 aos: Mnimo 3 aos, demostrables.
Experiencia como facilitador de capacitacin laboral para adultos: Mnimo 3 aos, demostrables.
Recursos materiales3
Infraestructura
Equipos y herramientas
Proyector multimedia.
Notebook o PC.
Equipo de radiofrecuencia y
capturador de datos
Materiales e insumos
Archivador.
Croquera
o
cuaderno
para
apuntes.
Lpiz pasta.
Lpiz grafito.
Goma de borrar.
Regla.
Pautas de evaluacin.
Plumones para pizarrn.
Libro de clases.
Manual del participante que
contemple todos los contenidos
especificados para este mdulo.
Procedimientos normados de
trabajo
Cdigos de barra, pallets, cajas
Esta informacin es un referente mnimo de requerimientos. En la propuesta, el OTEC debe declarar y evidenciar fotogrficamente los
recursos materiales concretos que utilizar, incluyendo otros complementarios que considere relevantes para la realizacin del curso.
El
detalle de los recursos debe considerar una descripcin de la infraestructura indicando dimensiones, capacidad; implementacin de cada
lugar, etc.; una cuantificacin y descripcin de los equipos, herramientas, instrumentos e insumos que utilizar, indicando propiedades como
marca, antigedad, dimensiones, estado, etc. Las cantidades expresadas deben ser coherentes con el nmero de participantes y la
metodologa propuesta, de modo que sea posible el acceso de todos a los recursos, condicin necesaria para que cada uno tenga la opcin
de lograr los productos o resultados planificados.
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REA
LOGSTICA
SECTOR
ALMACENAJE Y DISTRIBUCIN
OCUPACIN
OPERARDOR DE BODEGA
NIVEL CUALIFICACION
FECHA VIGENCIA
MDULO 2:
2017
Duracin: 30 horas
Aprendizajes esperados
Criterios de evaluacin
1.
2.
3.
3.
Analizar la paridad de
documental y lo fsico.
la informacin
entre lo
Contenidos
1.
2.
Tipos de reporte sistmico, la continuidad operacional en la empresa y los status en el sistema de administracin
de almacenaje.
3.
Sistemas de administracin de almacenamiento de mercancas y/o unidades logsticas (con o sin equipo
capturador)
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4.
datos
Qu es un equipo capturador?
Tipos de equipo capturador de datos.
Funcionamiento.
Utilizacin del equipo.
Cuidados del equipo.
Orientaciones metodolgicas
Para la implementacin del mdulo se sugiere trabajar con bajo enfoque de aprendizaje de adultos que tiene caractersticas
que facilitan el desarrollo de competencias. Se caracteriza por:
Concretamente se trata de disear cada una de las sesiones en funcin de las caractersticas del adulto que aprende; con
distintas experiencias previas de aprendizaje, con resistencias, miedos u otros sentimientos que puedan bloquear el
aprendizaje.
Esto implica reconocer que dada las experiencias previas de las personas, existen por lo menos cuatro estilos de aprendizaje,
a saber:
Activo: Son personas que se caracterizan por aprender tomando toda la informacin necesaria, captan novedades,
experimentan y se lanzan sin prejuicios a nuevas experiencias de aprendizaje.
Reflexivo: Son personas que se caracterizan por aprender acumulando y analizando mucha informacin antes de
llegar a conclusiones, les gusta considerar las experiencias desde distintos puntos de vista, observar y escuchar a los
dems.
Terico: Son personas que se caracterizan por aprender analizando, estructurando y sintetizando la informacin,
integrando los hechos en estructuras conceptuales coherentes.
Prctico: Son personas que se caracterizan por aprender aplicando la informacin, descubren los aspectos positivos
de las nuevas ideas y las aplican a la primera oportunidades.
Todos y cada uno de los adultos se caracterizan por aprender de alguna de las formas mencionadas anteriormente, as
como tambin con la combinacin de uno o ms estilos de aprendizaje.
Entonces, para asegurar que personas con distintos estilos de aprendizaje puedan lograr los aprendizajes esperados en
una misma sesin y con el mismo facilitador se propone que cada sesin de aprendizaje pueda organizarse de la
siguiente forma:
Momento 2: Anlisis.
Permite que la persona analice la propia experiencia con elementos conceptuales de la competencia a desarrollar.
Momento 4: Aplicacin.
Es el momento de la actividad en donde se pone en prctica el conocimiento y habilidad desarrollada.
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Se sugiere adems que el mdulo contenga una cantidad equilibrada de actividades del tipo:
Evaluativas
Ejemplos de actividades
Exposicin magistral
Exposicin dialogada
Mtodo Interrogativo
Caso de estudio
Foro de discusin
Juego de roles
Trabajo de taller
Visita a terreno
Demostraciones
Simulacin
Elaboracin de proyectos
Pruebas
Simulaciones/Demostraciones
Proyectos.
Las actividades expositivas favorecern la adquisicin conceptual y cognitiva de contenidos, teoras o principios.
Las actividades aplicativas favorecern el desarrollo de habilidades, manejo de procedimientos y adquisicin de tcnicas.
Las actividades evaluativas favorecern la autoevaluacin del participante, la entrega de retroalimentacin por parte del
facilitador y la mejora continua del participante.
Se sugiere que cada sesin de aprendizaje contenga al menos una actividad informativa, una aplicativa y una evaluativa,
organizadas en la secuencia propuesta en el punto anterior.
Reconociendo el carcter principalmente prctico del mdulo, el organismo capacitador debe procurar contar infraestructura
y equipos de apoyo propios o no, que deben poner al servicio de las actividades de aprendizaje.
EJEMPLO DE UNA SESIN DE CAPACITACIN CON ENFOQUE DE COMPETENCIAS.
Sesin N
Aprendizaje
esperado
Criterio
evaluacin
Materiales
requeridos
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de la actividad de aplicacin.)
Casos diseados para el anlisis de errores de documentacin.
Contenidos asociados
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en grupos de 4 personas y cada uno recibir un caso en el cual se le ha solicitado mercadera, por
consiguiente se debe trabajar con un set de documentos logsticos, de recepcin, preparacin y
despacho de pedidos.
Cada grupo deber identificar los errores de la documentacin, segn el caso entregado.
Al finalizar la sesin cada grupo deber presentar su caso, lo que fue solicitado, el set de documentos
que recibi, los errores que identific y las correcciones que hicieron a dichos documentos.
Lo anterior permitir que todo el grupo aprenda del caso del resto de los grupos.
Cierre de la sesin
Para el cierre de la sesin el facilitador debe recoger las exposiciones de todos los grupos y organizarlas en
una conclusin que se conecte con los contenidos de la sesin.
*Para el fin de la sesin se habr logrado que todos los participantes con distintos estilos de aprendizajes
hayan sido considerado en el desarrollo de la sesin.
Evidencia de la sesin
El facilitador puede aprovechar la actividad de la sesin para evaluar aprendizajes intermedios, a travs de la
evaluacin de las presentaciones y los ajustes realizados a los documentos logsticos:
Ejemplo de una evidencia de aprendizaje para este caso.
Aspectos a evaluar
Grupo1
Grupo2
Grupo3
Chequea que la documentacin contenga toda la informacin necesaria para recepcionar preparar y despachar un
pedido.
Si
Criterios
No
Si
No
Si
No
Cliente/proveedor-Fecha
Cdigo-Descripcin del
producto- cantidad
Peso-volumendestino/ubicacin
Detecta errores en la documentacin asociada a las tareas de recepcin, almacenaje y despacho.
Cliente/proveedor-Fecha
Cdigo-Descripcin del
producto- cantidad
Peso-volumendestino/ubicacin
Totales
*El instrumento anterior, solo constituye un ejemplo de cmo recoger informacin. El Otec puede tomarlo como referencia para la
construccin de sus propios instrumentos de evaluacin, adems de establecer el punto de corte del porcentaje de aprobacin.
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Supone tambin, transparencia y todas las partes involucradas son conscientes acerca de qu se va evaluar, cmo, dnde y
cundo, as como qu evidencias de aprendizaje deben presentarse para demostrar la competencia.
El diseo de la estrategia de evaluacin del mdulo debe contemplar las distintas funciones de la evaluacin y cmo se
articulan y realimentan entre s:
Tipo de evaluacin
Diseo de la evaluacin
Diagnstica
Formativa
Sumativa
Opcin 1:
Formacin acadmica: Profesional o tcnico de nivel superior, del rea de la Ingeniera y/o Logstica, titulado.
Experiencia laboral en especialidad Logstica en los ltimos 5 aos: Mnimo 3 aos, demostrables.
Formacin como facilitador de capacitacin, demostrable.
Experiencia como facilitador de capacitacin laboral para adultos: Mnimo 3 aos, demostrables.
Opcin 2:
Formacin Acadmica: Profesional o tcnico de nivel superior, del rea de la Ingeniera y/o Logstica, titulado.
Experiencia como facilitador de capacitacin laboral para adultos: Mnimo 3 aos, demostrables.
Fecha Rev.:
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Opcin 3:
Experiencia laboral en especialidad Logstica en los ltimos 5 aos: Mnimo 3 aos, demostrables.
Experiencia como facilitador de capacitacin laboral para adultos: Mnimo 3 aos, demostrables.
Es decir, deber demostrar experiencia o formacin en la espacialidad adems de la experiencia como facilitador.
Recursos materiales4
Infraestructura
Equipos y herramientas
Proyector multimedia.
Notebook o PC.
Equipo de radiofrecuencia y
capturador de datos
Materiales e insumos
Archivador.
Croquera
o
cuaderno
para
apuntes.
Lpiz pasta.
Lpiz grafito.
Goma de borrar.
Regla.
Pautas de evaluacin.
Plumones para pizarrn.
Libro de clases.
Manual del participante que
contemple todos los contenidos
especificados para este mdulo.
Procedimientos normados de
trabajo
Cdigos de barra, pallets, cajas
Esta informacin es un referente mnimo de requerimientos. En la propuesta, el OTEC debe declarar y evidenciar fotogrficamente los
recursos materiales concretos que utilizar, incluyendo otros complementarios que considere relevantes para la realizacin del curso.
El
detalle de los recursos debe considerar una descripcin de la infraestructura indicando dimensiones, capacidad; implementacin de cada
lugar, etc.; una cuantificacin y descripcin de los equipos, herramientas, instrumentos e insumos que utilizar, indicando propiedades como
marca, antigedad, dimensiones, estado, etc. Las cantidades expresadas deben ser coherentes con el nmero de participantes y la
metodologa propuesta, de modo que sea posible el acceso de todos a los recursos, condicin necesaria para que cada uno tenga la opcin
de lograr los productos o resultados planificados.
Fecha Rev.:
EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA EXPRESA AUTORIZACIN DE LA SUB UNIDAD
CURRICULUM, UNIDAD DE ORGANISMOS Y COMPRAS, SENCE.