Especializacin en Enseanza de Escritura y Literatura en la Escuela Secundaria

DISCURSO Y SOCIEDAD

Clase 3: Las voces en el discurso

La multiplicidad de voces en el discurso social.

Hola colegas! Les damos la bienvenida a la clase 3.

El propsito de esta clase es analizar algunas conceptualizaciones sobre lo que se entiende en los
estudios del discurso como la presencia del sujeto enunciador en el enunciado a partir de estudiar las
mltiples maneras que tiene el sujeto hablante de introducir su propia voz en el discurso como as
tambin las mltiples voces sociales a las que en forma permanente apelamos en nuestros
intercambios.
En otras palabras, vamos a pensar quin dice qu en cada discurso -y de manera especial en el
discurso de la informacin- para finalizar en una prctica que intenta revelar los mltiples sentidos que
implica reconstruir la voz del otro en el discurso. Invitamos a revisar estos temas tan apasionantes...

Decime quin habla

Desde hace mucho tiempo, a principios del siglo XX, los seguidores del lingista sovitico M. Bajtn,
haban postulado como esenciales dos caractersticas del discurso, por un lado la dialogicidad y por otro
lado la polifona. Qu significa la dialogicidad en el lenguaje? Implica necesariamente que cada vez
que interactuamos con el lenguaje instalamos a un otro, no existe discurso en el cual no podamos
identificar un destinatario y ese destinatario siempre est inscripto implcita o explcitamente - en el
discurso. La dialogicidad es entonces, una categora clave para pensar cmo se construyen los sujetos
discursivos en un fragmento de la discursividad social.

Por otra parte, el concepto de polifona es constitutivo de una unidad discursiva, tal como hemos
visto, todo enunciado no es ms que el resultado de una continuidad discursiva, esta nocin terica es
central para comprender la naturaleza de la interaccin discursiva. La posibilidad de identificar varias
voces en cualquier fragmento discursivo es una de las pistas ms importantes para desmontar el
prejuicio de que el lenguaje es reflejar la realidad. Tal como venimos sospechando, el lenguaje en
forma permanente nos est hablando, qu significa eso?, el lenguaje, a diferencia de creencias muy
arraigadas es un vehculo perfecto para construir, identificar, constituir y cristalizar sentidos,
precisamente, la posibilidad de identificar en un enunciado las diferentes voces es un mecanismo muy
importante para desnaturalizar sentido cristalizados.
Un lugar interesante para pensar la presencia del sujeto hablante en el enunciado es estudiar las
mltiples formas que tiene un sujeto enunciador para hacerse presente en un enunciado, en otras
palabras: la idea es preguntarse en forma permanente quin dice qu en cada circunstancia
enunciativa.
Tradicionalmente, la inclusin de la voz del otro en el texto se la adjudic a un mecanismo gramatical,
en este sentido, las gramticas escolares han reconocido dos mecanismos cannicos de cita: el estilo
directo y el estilo indirecto (o una variante ms, el estilo indirecto libre asociado generalmente al
discurso literario).
Por su parte, la distincin entre cita directa (como yuxtaposicin entre el texto citado y citante) e
indirecta (como una subordinada introducida por el verbo de decir ms la conjuncin que), desde la
gramtica tradicional, es un concepto bsicamente sintctico. As por ejemplo, un tratamiento
estrictamente gramatical dara cuenta, entonces, de que en el estilo directo el hablante reproduce
textualmente un mensaje, mientras que en el estilo indirecto el hablante reproduce el mensaje con
algunos cambios. Dichos cambios se daran en el uso de determinados nexos entre el discurso citado y
el citante, las transformaciones de los tiempos verbales, con sus correspondientes correlaciones, las
transformaciones adverbiales temporales y espaciales y transformaciones en el sistema de
pronombres pero no permite analizar otras formas de inclusin de voces en el discurso que son
menos evidentes.
Es por eso que, desde los Estudios del Discurso preferimos hablar de enunciados referidos para
precisamente sealar que en todo enunciado replican de manera evidente diferentes voces que no
siempre aparecen con un lmite preciso sino que en la mayora de los casos se confunde o se hibridan
con el resto del enunciado.
Tomemos un ejemplo para analizar lo que venimos pensando. Todos hemos dicho o escuchado alguna
vez expresiones como la Argentina es un crisol de razas, Los argentinos descendemos de los barcos, En
Mar del Plata hay cada vez ms negros, El Estado est siempre ausente (Maestra en una escuela
estatal en las inundaciones de La Plata de 2012) o similares. Ahora bien, el desafo analtico que les
proponemos es desmontar, desnaturalizar, desmenuzar eso que decimos tratando de rastrear las
diferentes voces, la idea es preguntarse quines estn enunciando, lo estamos diciendo nosotros o en
verdad reproducimos ciertas estigmatizaciones y cristalizaciones de sentidos muy arraigados en
nuestra sociedad.
Los invitamos a mirar el siguiente video donde se plantea de manera genial esto que venimos diciendo:
http://www.conectate.gob.ar/sitios/conectate/Busqueda/buscar?rec_id=122561

Precisamente, un lugar interesante para pensar la presencia el sujeto hablante en el enunciado es

estudiar las mltiples formas que tiene un sujeto enunciador para hacerse presente en un enunciado,
en un discurso en particular como es el discurso meditico en otras palabras: la idea es preguntarse en
forma permanente quin dice qu en cada circunstancia enunciativa. Invitamos a pensar estas
cuestiones

Los modos discursivos del tratamiento del acontecimiento

En principio, debemos tener en cuenta una distincin terica bsica entre el acontecimiento bruto y el
acontecimiento meditico.
El acontecimiento bruto es algo que se produce o se ha producido, una modificacin del estado del
mundo fenomnico que se manifiesta fsicamente pero todava sin significacin; para que el
acontecimiento signifique es necesario que sea percibido. Charaudeau (2003) plantea que el
acontecimiento debe cumplir tres principios: de modificacin, de realce y de impregnacin.
El acontecimiento meditico es el resultado de uno de esos discursos que transforma el hecho bruto en
un acontecimiento susceptible de ser percibido y entendido por los receptores de la informacin y cuya
actividad de transformacin no se ejerce de cualquier manera sino que depende de las propiedades del
hecho bruto y del contrato de comunicacin que la vincula con el consumidor de la informacin. El
acontecimiento meditico se construye, por lo tanto, a partir de tres criterios: de actualidad, ya que la
informacin debe dar cuenta de lo ocurre, en una temporalidad coextensiva con el sujeto-informadorinformado; de expectativa, ya que la informacin meditica debe captar el inters o atencin del
sujeto blanco y, por lo tanto, debe trabajar con un sistema de expectativas; de socialidad, ya que la
informacin meditica debe tratar de lo que surge en el espacio pblico y debe asegurar que esto
pueda compartirse y sea visible.
Ahora bien, lo que nos interesa en este punto es ver cmo se pone en discurso ese acontecimiento
meditico. Segn Charaudeau, en todo sujeto implicado en un proceso de produccin o de
interpretacin existen por lo menos dos tipos de categoras generales de puesta en discurso,
independientes de la situacin de intercambio que son los modos de organizacin del
discurso: descriptivo, narrativo, argumentativo y el enunciativo (ver clase 1), ordenamientos de
cada uno de los otros tres modos para permitir al sujeto producir descripciones, narraciones y
argumentaciones.
Las categoras particulares corresponden a lo que hemos denominado modos discursivos, que son
producto de los modos de organizacin del discurso pero que son propios de una situacin de
intercambio en particular de acuerdo a determinados condicionamientos situacionales. En el caso del
discurso de la informacin, se ordenan a partir de tres categoras de accin:

Referir lo que ocurre o ha ocurrido en el espacio pblico, con lo cual se construye un espacio de
mediatizacin al que denominamos acontecimiento referido (AR). ste est constituido por las
acciones y hechos que de l resultan, con los seres (actantes) implicados, en ese caso hablamos
de hecho referido. El hecho referido tambin est constituido por palabras, es decir, por las
declaraciones y otras reacciones verbales producidas por los actores sociales. En este ltimo
caso hablaremos entonces de dicho referido (DR). El comunicador que refiere el
acontecimiento est representado en ese caso por la figura del relator (problematizacin del
sujeto hablante).
Comentar el porqu y el cmo del acontecimiento referido mediante el anlisis y puntos de

vistas diversos ms o menos especializados y, si es necesario, justificar los propios

compromisos o toma de posicin. La explicacin puede versar tanto sobre el hecho referido
como sobre el dicho referido. Hablaremos en este caso del acontecimiento comentado (AC).
El comunicador que explica est representado en este caso por la figura del comentador.
Provocar la confrontacin de ideas, con ayuda de diferentes dispositivos como las columnas de
opinin, las entrevistas o debates que contribuyen a la deliberacin social. Hablaremos, en este
caso, de acontecimiento provocado. El comunicador que desempea este papel est
representado por la figura del provocador animador.

El acontecimiento referido
Tal como hemos dicho, el acontecimiento referido da cuenta de un acontecimiento construido
mediticamente; en el mismo momento en que referimos un acontecimiento, estamos, por la misma
razn, construyendo una noticia gracias a las distintas opciones que tenemos como sujetos hablantes
frente a la lengua.
El acontecimiento referido comprende hechos y dichos.
Lo que nos interesa en este espacio es, en especial, caracterizar al dicho referido porque es uno de
los modos discursivos de construccin del acontecimiento meditico.

El dicho referido
Todo hecho de lenguaje podra considerarse como discurso referido si se lo definiese desde una visin
amplia; en forma permanente, nuestro discurso retoma las palabras de otros hablantes; ese proceso se
lleva a cabo repitiendo, retomando o imitando lo que otros han dicho. Por lo tanto, la palabra del otro
est siempre presente en todo acto de enunciacin de un sujeto hablante, por lo que se instituye un
dialogismo permanente entre el otro y el sujeto que habla, lo que convierte a todo discurso
en heterogneo por definicin, al estar permanentemente compuesto por las huellas de
enunciaciones de los otros. Esto no impide que la palabra del otro aparezca bajo diferentes formas, de
manera ms o menos explcita, con significaciones diversas, por lo que se hace necesario distinguir
diferentes tipos de heterogeneidad y entre ellos, el que puede denominarse discurso referido.

Definicin de discurso referido:

es el acto de enunciacin por el cual un locutor, que denominaremos
relator, refiere el dicho referido dirigido a determinado interlocutor, el del
discurso, en un determinado lugar, el espacio del acto del discurso
referido, en un determinado momento, el tiempo del discurso referido, las
palabras emitidas antes, el dicho original, por el locutor original, quien
se haba dirigido, en un determinado lugar y en un determinado momento
y a su propio interlocutor al que denominaremos interlocutor original.

Estas marcas o huellas de enunciaciones de otros son a veces discretas y surge entonces el problema
de la frontera entre el discurso referido e interdiscursividad, fenmeno de la inclusin, no siempre
explicitada, de unos fragmentos de discurso en otros. En este juego, entre marcado/no marcado, por
una parte, y no marcado/integracin, por la otra, se sita el discurso de los medios de informacin.
Un ltimo caso es el del locutor relator que no ha estado en contacto directo con el dicho del locutor
original y obtiene esas palabras de otro locutor al que llamaremos intermediario. En el discurso de la
informacin, las agencias de prensa, por ejemplo, desempean ese papel de locutor intermediario.

La descripcin del dicho referido se basa en tres tipos de operaciones:

1. La seleccin que se hace del conjunto del dicho original, que puede ser total, in extenso, lo
que produce un efecto de objetivacin, o parcial, lo que produce un efecto de subjetividad en la
medida en que impone a la mirada (o al odo) slo una parte del dicho original.
2. La identificacin de los elementos de los que depende el discurso original.
3. La manera de referir, que puede ser de diferentes modos:
o

Puede ser citado: el dicho original es referido ms o menos integralmente, en una

construccin que supuestamente lo reproduce tal como fue enunciado, con marcas que
designan cierta autonoma (el estilo directo tradicional). Las marcas ms utilizadas son
los dos puntos y las comillas.
Puede estar integrado: el dicho original se refiere en tercera persona (mediante l), en
una construccin que lo integra parcialmente al decir de quien refiere, lo cual implica
algunas modificaciones en el enunciado original. Los adjetivos, los pronombres, as como
el tiempo verbal, no dependen del momento de la enunciacin original, sino del momento
del locutor que refiere.

Puede ser narrativizado: el dicho original se refiere de manera que se integra

totalmente. Prcticamente desaparece el decir de quien refiere. El locutor original se
convierte en agente de un acto de decir. Est claro que en este caso el dicho original
experimenta una doble transformacin morfolgica: la modalidad de la enunciacin se
explicita mediante un verbo modal (declara, precisa, quiere) y el dicho original, en su
conjunto, se encuentra resumido en un sustantivo deverbal (oposicin) o en un verbo
en infinitivo.

Puede ser evocado (la alusin): el dicho original slo aparece como una pincelada
evocativa de lo que ha dicho el locutor original o, con mayor frecuencia, de lo que
acostumbra decir. Esto aparece marcado en el texto con comillas, guiones o parntesis.
Es un recurso muy utilizado en el discurso de la informacin.

La explicacin del dicho

Cada una de las modalidades de la cita produce determinados efectos particulares. As, en el caso de
la cita directa, se produce un efecto de objetivacin (aunque siempre depender de qu se cite y de
qu forma se lo haga). En la cita integrada, en cambio, se produce un efecto de imprecisin y el locutor
de origen se desidentifica del enunciado en la medida en que no se le da la palabra en forma

autnoma. En cuanto a la citanarrativizada, se produce aqu un cierto efecto de actancializacin, es

decir, que al locutor de origen ya no se lo presenta como el locutor de un dicho, sino como el agente de
un hacer que se describiera en el marco de un hecho referido y que queda como fagocitado por la
instancia meditica.
Uno de los problemas esenciales del discurso referido es la fidelidad en el modo de referir las palabras
del otro, ya que el relator siempre produce transformaciones a partir del dicho original. Esas
transformaciones dan prueba del posicionamiento que tiene el sujeto enunciador frente a lo que dice, y
son reconocibles, entre otros tantos mecanismos, a partir de las palabras que utiliza, la forma o la
modalidad con que nombra y el pasaje de el dicho en un hacer decir, al establecer cierta distancia
con lo que se dice.
La idea es, entonces, problematizar en qu medida la incorporacin de diferentes voces en el discurso
no es una simple traduccin textual de los dichos de otro sino que implica una operacin y
reconstruccin de sentido ms que importante a la hora de emprender un anlisis de discurso.

Algunas pistas analticas

Para finalizar, vamos a revisar una serie de preguntas que nos permitirn problematizar la
transformacin de un acontecimiento bruto en el acontecimiento meditico, es decir, el pasaje del
hecho, del evento, del suceso a su semiotizacin, a la conversin de un acontecimiento o algo que
sucede en el mundo en palabras, imgenes, sonidos y que aparece en los medios masivos.

Quin dice qu?; quin responde por un artculo de un diario: el periodista que lo ha escrito,
el equipo de redaccin, el editor que lo reelabora?; quin responde por el modo de presentar
las noticias en el noticiero: el presentador, la redaccin o la direccin del canal?; cmo
aparecen las voces de los distintos enunciadores en el discurso?

A quin se le da la palabra en los medios de comunicacin?; quines son los actores sociales
que aparecen en los medios de comunicacin?; qu dicen estos actores sociales?; cmo
aparecen discursivamente los actores sociales?; cmo se inscriben discursivamente cada uno
de los actores sociales involucrados en el hecho?; cmo se construyen discursivamente los
distintos eventos?

Cmo se refieren los hechos?; cules son los potenciales de actualidad (valor de
contemporaneidad), de digesis (posibilidad de cronologizacin), de causalidad (cmo se explica
el hecho) o de dramatizacin (posibilidad de puesta en escena ficcionalizante)?; cmo se
construye la operacin retrica de la objetividad?; cul es el orden que se le da a la
informacin?

Invitamos a seguir trabajando y reflexionando sobre estos temas en la actividad que aparece a
continuacin.
No dejen de consultar a su tutor frente a cualquier dificultad!

BIBLIOGRAFA
Bibliografa de lectura obligatoria

Charaudeau, P. (2003). El discurso de la informacin. La construccin del espejo social.

Cap. 1 http://www.scribd.com/doc/136764636/Charaudeau-El-Discurso-de-La-InformacionPort-y-36-66-1-13

ACTIVIDADES
Algunas pistas para pensar un AD
Luego de la lectura de la clase, de la bibliografa propuesta y de todo tu recorrido
acadmico, te invitamos a realizar una PRE-ENTREGA INTRODUCTORIA que servir
como insumo para el TRABAJO FINAL que d cuenta de los primero pasos de un AD y
que no tiene como objetivo realizar el anlisis en s mismo, sino construir y normalizar
la materialidad discursiva que se sometar al anlisis para lo cual te sugerimos realizar
los siguientes pasos analticos:
Seleccionar un corpus relacionado a un tema educativo. Es decir, un conjunto de
discursos que vamos a someter al anlisis. Por ejemplo, podemos pensar cmo
un determinado tema como la violencia escolar, el bulling, los bochazos en la
escuela, los jvenes y el alcohol, entre otros, aparecen en los medios masivos
vinculados a los espacios escolares. O tambin podemos estudiar cmo un
mismo acontecimiento histrico aparece en distintos manuales de historia o
ciencias sociales. Asimismo, podemos comparar libros de lectura en distintos
momentos histricos, y todo tipo de material de estudio que circula en la
escuela y que forma parte de una discursividad que nos parece interesante
revisar desde la perspectiva del AD. La idea es problematizar cmo se
construyen diferentes temas sociales en los distintos discursos que circulan en el
espacio ulico. Podemos trabajar con piezas del discurso de la informacin o del
discurso escolar. En el primer caso se trabajarn con piezas discursivas de los
medios de comunicacin grfica o audiovisual; en el otro caso, se trabajarn con
piezas discursivas que formen parte de libros de texto escolares. Estas piezas
discursivas que se analizarn no son fuentes de informacin, sino la
materialidad que se somete al anlisis.
Elaborar por lo menos tres preguntas analticas que permitan analizar el corpus
seleccionado.
Identificar enunciados que den cuenta de ciertas estabilidades y/o rupturas en
trminos de la construccin discursiva en el dispositivo analizado.

Para la elaboracin del informe te recomendamos:

Ponerte en contacto con uno o dos compaeros del curso, de la misma
aula, para trabajar en pequeos grupos, este paso es opcional, tambin pods
trabajar en forma individual.
Elaborar un escrito donde se responda a las siguientes preguntas:

a) Cul es el corpus elegido? Se entiende por corpus -en los estudios del
discurso- el conjunto de textos que el analista somete al anlisis. Los
textos pueden tener diferentes materialidades (grficos, audiovisuales,
radiales, etc.). En el caso de trabajar con textos multimediales o de
Internet se puede consignar solo el link.

b) Cules son las preguntas analticas que me interesa resolver?

c) Qu tienen de semejante o de distinto los textos que someter al

anlisis? Cules son las rupturas y/o continuidades en la construccin
discursiva de las piezas discursivas?

Aspectos formales de la entrega

Elaborar un escrito que ocupe entre 50 y 100 lneas, formato A4, interlineado 1.5,
letra arial.
Titular el trabajo.
Revisar especialmente los aspectos formales
Una vez finalizado el trabajo se lo tens que mandar a tu tutor por el correo
interno de la plataforma etiquetado con los apellidos de los participantes del
equipo.

ES
IMPORTANTE
TENER
EN
CUENTA
QUE
ESTA
PREENTREGA INTRODUCTORIA ES UN INSUMO PARA REALIZAR EL TRABAJO
FINAL QUE SE PEDIR EN LA CLASE 5.
LA ELABORACIN ESTA PRE-ENTREGA EST PREVISTA A LO LARGO DE
CLASES 3 Y 4

LAS

Recuerden que contina habilitado el FORO DE CONSULTA donde pueden preguntar

todo aquello que se les ocurra con respecto a la clase.
Tambin hemos habilitado el FORO TRABAJO FINAL para intercambiar ideas, consultas,
sugerencias y debatir sobre las diferentes instancias del trabajo.

Cmo citar este texto:

Instituto Nacional de Formacin Docente (2015). Clase 3. Las voces en el discurso. Discurso y
Sociedad. Especializacin Docente de Nivel Superior en Enseanza de Escritura y Literatura en la
Escuela Secundaria. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la Nacin.