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SIMN RODRGUEZ
NUCLEO ARAURE EXTENSIN SABANETA
AUTORES:
Rosa Aular
Duberly Lpez
TUTORA:
Prof. Yenny Olivero
AUTORES:
Rosa Aular
C.I. 12.125.899
Duberly Lpez
C.I. 14.467.594
TUTORA:
Prof. Yenny Olivero
C.I. 13.530.907
Resumen
Introduccin
Capitulo I. Planteamiento del Problema
Objetivos de la Investigacin
Justificacin
Capitulo II. Marco Terico
Antecedentes de la Investigacin.
Bases Tericas
Bases Legales
Definicin de Trminos
Mapa de Variables
Capitulo III. Marco Metodolgico
Naturaleza de la Investigacin
Poblacin y Muestra
Instrumento y Tcnica de Recoleccin de Datos
Validez y Confiabilidad del Instrumento
Captulo IV. Anlisis e Interpretacin de los
Resultados
Conclusiones del Diagnstico.
Capitulo V. La Propuesta
Presentacin de la Propuesta.
Justificacin de la Propuesta.
Fundamentacin de la Propuesta.
Objetivos de la Propuesta
Factibilidad de la Propuesta.
Administracin de la Propuesta
Desarrollo de la Propuesta
Capitulo VI. Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones.
Recomendaciones.
Bibliografa
Anexos
7
8
10
14
15
16
16
18
24
26
27
28
28
29
30
31
46
48
48
49
51
52
54
55
57
64
64
65
66
34
INDICE DE TABLAS
Tabla
1
2
3
4
5
6
7
8
Pgina
Mapa de Variables
tem N 1
tem N 2
tem N 3
tem N 4
tem N 5
tem N 6
tem N 7
..
..
..
..
..
..
..
27
34
35
36
37
38
39
40
9
10
11
12
13
tem N 8
tem N 9
tem N
10
tem N
11
tem N
12
..
..
..
..
..
41
42
43
44
45
INDICE DE GRFICOS
Grfico
1
2
3
4
5
Pgina
tem N 1
tem N 2
tem N 3
tem N 4
tem N 5
34
35
36
37
38
6
7
8
9
10
11
12
tem N 6
tem N 7
tem N 8
tem N 9
tem N 10
tem N 11
tem N 12
39
40
41
42
43
44
45
AUTORES:
Rosa Aular
Duberly Lpez
Resumen
El espacio experimentar y descubrir es un ambiente ideado para el nio y
nia de educacin inicial donde el pueda expresarse, observar, entender los
procesos cientficos donde estn presentes: la observacin, investigacin,
exploracin, descubrimiento de organismos vivos e inofensivos, objetos y
experiencias del mundo inmediato. En virtud de la importancia de este
espacio el objetivo de la investigacin es Disear un manual de Estrategias
Pedaggicas para el uso del espacio experimentar y descubrir de los nios y
nias de 3 a 6 aos del Centro de Educacin Inicial Bolivariano Hijos de la
Patria Barinas estado Barinas. Para ello se hizo uso de la investigacin
cuantitativa, en la modalidad de proyecto factible, la poblacin estuvo
constituida por doce (12) docentes que ejercen en el Centro de Educacin
Inicial Hijos de la Patria el Municipio Barinas, Estado Barinas. La cual se
tomo en su totalidad para la muestra del estudio. La tcnica utilizada es la
encuesta y el instrumento el cuestionario bajo la escala de Likert. Como
resultado relevante se encontr que la mayora de los nios y nias se han
negado a participar en el espacio experimentar y descubrir por lo que se
hace necesaria la puesta en marcha la propuesta de la investigacin.
Palabras Calves: Estrategias Pedaggicas, Espacio Experimentar y
Descubrir, Nios y Nias.
INTRODUCCIN
La creatividad se la considera como la capacidad que posee un
individuo para solucionar problemas en determinados momentos en los
cuales se hace necesario pensar con agilidad, eficacia y oportunidad; puede
decirse que la creatividad es una forma de comportamiento, donde la
persona
asume
una
actitud
mental
positiva
frente
todos
los
describen:
CAPITULO
I:
Planteamiento
del
Problema,
Objetivos
de
la
de los Resultados,
V.
La
Propuesta.
Presentacin,
justificacin,
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
conduce a la
10
estrategias
11
su propio aprendizaje.
En el marco de lo expresado, los espacios de aprendizaje para el nio
y la nia, son importantes para poder desarrollar la interactividad y la fase
psicomotriz del infante, que permite aumentar las habilidades y destrezas.
Entendiendo que los espacios de aprendizaje, comprenden los diferentes
lugares en las cuales se desarrollar el proceso educativo.
Snchez (2009), menciona que actualmente la Educacin Inicial esta
proyectada sobre la base de los llamados espacio de aprendizajes para
nios y nias de 3 a 6 aos: Espacios para Amar, Desarmar y Construir,
Espacio para Representar e Imitar, Espacio para Experimentar y Descubrir.
Espacio para Expresar y Crear, Espacio para Jugar al Aire Libre, Espacio
para Satisfacer la Necesidades Vitales.
Dichos espacios son la fuente de riqueza de las estrategias educativas
y un instrumento que respalda el proceso de aprendizaje, pues permite
interacciones constantes que favorecen el desarrollo de conocimientos,
habilidades sociales, destrezas motrices, entre otras. Por lo que el docente,
debe planificar estrategias pedaggicas para abordar todos y cada uno de
los espacios de aprendizaje, en este caso se aborda el espacio experimentar
y descubrir. El cual es mencionado por Adn y Perozo (2010), en publicacin
de internet titulada
a travs
12
por los
y responsabilidad
los
incorporacin
de estrategias pedaggicas en
el espacio
experimentar y descubrir para nios y nias de tres (3) a seis (6) aos. A tal
efecto surgen las siguientes interrogantes:
13
la incorporacin de
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General.
Disear un manual de Estrategias Pedaggicas para el uso del
espacio experimentar y descubrir de los nios y nias de 3 a 6 aos del
Centro de Educacin Inicial Bolivariano Hijos de la Patria Barinas estado
Barinas.
Objetivos Especficos.
descubrir.
Analizar las estrategias pedaggicas del docente en el uso del espacio
CAPITULO II
15
MARCO TEORICO
Antecedentes de la Investigacin.
Albarrn (2010), en trabajo de investigacin titulado Estrategias
Pedaggicas para la Implementacin de la Educacin Fsica en el Nivel de
Preescolar pertenecientes a la localidad de La Caramuca Barinas estado
Barinas. El desarrollo de la investigacin fue llevada bajo el tipo de
investigacin cuantitativa con diseo de campo bajo la modalidad proyecto
factible, con una poblacin de seis (06) docentes que ejercen en el rea de
educacin fsica en el nivel de Preescolar NER 082 de la localidad la
Caramuca; la tcnica utilizada fue la encuesta y el instrumento el
cuestionario bajo la modalidad de cuestionario en la escala de Likert. el autor
concluyo que las estrategias pedaggicas son un pilar fundamental en la
planificacin del docente para alcanzar el objetivo planteado de una manera
agradable al nio o nia.
Al respecto el antecedente guarda estrecha relacin con la presente
investigacin puesto que se evidencia la importancia de las estrategias
pedaggicas para alcanzar los objetivos que se da y lograra que el nio o
nia de educacin inicial se sienta agradado haciendo para aprender.
En este orden de ideas, Salazar (2010), en tesis para obtener el grado
de maestra en educacin, llamada Diseo de estrategias pedaggicas en la
utilizacin del cuento infantil para el desarrollo de la competencia del
lenguaje oral en preescolar, donde el objetivo general fue: analizar la
utilizacin del cuento infantil en el diseo de estrategias pedaggicas para el
16
y NO. La
silabas y
17
BASES TERICAS
El Docente de Preescolar.
El Ministerio del Poder Popular Para la Educacin (2007) sostiene que
el maestro y la maestra del subsistema de Educacin Inicial Bolivariana, se
caracteriza por enfatizar el amor y el respeto cotidiano; as como por su alta
capacidad de expresin de sentimientos, sensibilidad e interaccin social. Es
un profesional que est consiente de su vocacin para el ejercicio de la
docencia, congruente en su sentir, pensar y actuar; con altos niveles de
conciencia y responsabilidad, tanto de s mismo y s misma como de la
realidad fsica y social donde se encuentra.
Adems, es una persona poseedora y promotora de una conducta
tica, moral, social y cultural cnsona con los valores locales, regionales y de
la nacionalidad venezolana; as como de habilidades para comunicarse con
el colectivo comunitario, en tanto posee una slida conciencia.
En definitiva, se trata de un maestro y una maestra que sea capaz de:
Promover las relaciones interpersonales con los nios, nias, adultos
y adultas involucrados en el proceso educativo.
Relacionarse con sentido de equidad y justicia social en la
aceptacin, comprensin y respeto de la diversidad personal y cultural del
nio, nia y su familia.
Atender diferenciadamente las potencialidades de los nios y las
nias.
18
Asumir
una
actitud
crtica,
reflexiva
transformadora
19
20
Entre
conocimientos,
otras
sistematizar
cosas
hoy
se
requiere
constantemente
tener
mltiples
mejores
habilidades
actividades
de
las
situaciones
didcticas
plantean
21
Pedaggicas:
Mrquez
(2008)
las
estrategias
pedaggicas son cada uno de los pasos que el docente desarrolla en su aula
de clases para desarrollar diferentes acciones desde el proceso de
enseanza aprendizaje hasta la atencin y disciplina de los educandos. Cada
docente tiene su toque especial
22
23
Bases Legales
24
25
26
27
MAPA DE VARIABLES
OBJETIVO GENERAL: Disear un manual de Estrategias Pedaggicas para el uso del espacio experimentar y
descubrir de los nios y nias de 3 a 6 aos del Centro de Educacin Inicial Bolivariano Hijos de la Patria Barinas
estado Barinas.
Objetivos Especficos
Diagnosticar
los
conocimientos
que
tienen los docentes en
relacin
a
la
incorporacin
de
estrategias pedaggicas
en
el
espacio
experimentar
y
descubrir.
Analizar
las
estrategias pedaggicas
del docente en el uso
del
espacio
experimentar y descubrir
de los nios y nias de 3
a 6 aos.
Elaborara estrategias
pedaggicas para el uso
del
espacio
experimentar y descubrir
de los nios y nias de 3
a 6 aos del Centro de
Educacin
Inicial
Bolivariano Hijos de la
Variables
Conocimientos
que tienen los
docentes
Estrategias
pedaggicas
Definicin Conceptual
Es el proceso de
formacin del profesional
de la enseanza y sus
oportunidades
de
llevarlos a la prctica
docente de manera grata
donde el educando logre
un
aprendizaje
significativo.
Son las acciones que
realiza el maestro con el
propsito de facilitar la
formacin
y
el
aprendizaje
en
los
estudiantes
Ambiente que of un
clima favorecedor de los
aprendizajes,
donde
exista respeto, cario,
oportunidad
de
produccin,
intercambios,
descubrimientos
y
Dimensin
Perfil de
competencia
Indicadores
. Planes de trabajo
. Evaluacin
sistemtica.
. Habilidades
Accin
docente
Profesionales.
. Potencialidades de
tems
1,2
3,4
5.6
7,8
9,10
11,12
. Aprendizaje
significativo en el
nio (a)
28
Patria Barinas
Barinas.
estado
CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
Naturaleza de la Investigacin
Para el desarrollo del estudio, la investigacin se enmarc en un enfoque cuantitativo, ubicado en la
modalidad de proyecto factible el cual surge de la necesidad de incorporar estrategias pedaggicas para el uso de
el espacio experimentar y descubrir.
Segn la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (2010). Manual de Trabajos de Grado de
Especializacin y Maestra y Tesis Doctorales. (6ta).Caracas: FEDEUPEL. El proyecto factible consiste en la
elaboracin y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos
o necesidades de organizaciones o grupos sociales; puede referirse
A tal efecto, La Universidad Fermn Toro (2001). Manual de Normas para la elaboracin y presentacin de
los trabajos de Grado para Especializacin, Maestra y
Tesis Doctoral.
Cabudare.
de campo
30
31
Por tal
32
33
34
SI
ITEMS
NO
12
100
ITEM 1
SI
NO
100%
Tabla 3.
Dimensin: Perfil de competencia
Indicador: Planes de Trabajo.
N
SI
ITEMS
NO
12
100
ITEM 2
SI
NO
100%
36
Tabla 4.
Dimensin: Perfil de competencia
Indicador: Evaluacin sistemtica
SI
ITEMS
NO
12
100
ITEM 3
SI
NO
100%
37
Tabla 5.
Dimensin: Perfil de competencia
Indicador: Evaluacin sistemtica
N
SI
ITEMS
NO
33
67
ITEM 4
SI
NO
33%
67%
de
aprendizaje
espontnea
planificada,
tomando
en
consideracin la interaccin con los materiales, con otros nios y nias, y con
los adultos y adultas(p. 63)
38
Tabla 6.
Variable: Estrategias pedaggicas.
Dimensin: Accin docente
Indicador: Habilidades Profesionales.
N
SI
ITEMS
NO
50
50
ITEM 5
SI
NO
50%
50%
Tabla 7.
Dimensin: Accin docente
Indicador: Habilidades Profesionales.
N
SI
ITEMS
NO
10
83
17
ITEM 6
SI
NO
17%
83%
(2005) este espacio sirve tanto para desarrollar en el nio y la nia procesos
cientficos, como los procesos matemticos. En tal sentido el tem 5 y 6,
dejan ver el docente requiere orientacin para mejorar sus habilidades
profesionales en la accin docente.
40
Tabla 8.
Dimensin: Accin docente
Indicador: Potencialidades de los nios (as)
N
SI
ITEMS
NO
50
50
ITEM 7
SI
50%
NO
50%
Tabla 9.
Dimensin: Accin docente
Indicador: Potencialidades de los nios (as)
N
SI
ITEMS
NO
10
83
12
17
ITEM
SI
8
NO
17%
83%
para lograr
alcanzar la
Tabla 10.
Variable: Uso del espacio experimentar y descubrir
Dimensin: Organizacin del ambiente
Indicador: Actividad del nio (a)
N
SI
ITEMS
NO
33
67
ITEM 9
SI
NO
34%
66%
Tabla 11.
Dimensin: Organizacin del ambiente
Indicador: Actividad del nio (a)
N
SI
ITEMS
NO
67
33
10
ITEM 10
SI
NO
33%
67%
44
Tabla 12.
Dimensin: Organizacin del ambiente
Indicador: Aprendizaje significativo en el nio (a)
N
SI
ITEMS
NO
50
50
11
ITEM 11
SI
50%
NO
50%
Tabla 13.
Dimensin: Organizacin del ambiente
Indicador: Aprendizaje significativo en el nio (a)
N
SI
ITEMS
NO
33
67
12
ITEM 12
SI
NO
33%
67%
al espacio
46
conclusiones.
Las respuestas dadas por los docentes encuestados del Centro de
Educacin Inicial Bolivariano Hijos de la Patria coinciden en que el espacio
de experimentar y descubrir es necesario y de importancia para desarrollo de
aprendizajes significativos en el nio y la nia,
47
y nia dentro del espacio experimentar y descubrir, esto indica que las
docente requieren orientacin en relacin a las estrategias pedaggicas
para el espacio experimentar y descubrir.
Los resultados obtenidos demostraron que los docentes del Centro de
Educacin Inicial Bolivariano Hijos de la Patria, evalan a travs de la
observacin directa, sin embargo existen docentes que se le dificulta dicha
evaluacin especialmente en la interaccin con los materiales, para este
caso especifico los del espacio experimentar y descubrir, por ello el docente
requiere de orientacin en cuanto a la incorporacin de estrategias
pedaggicas en el espacio experimentar y descubrir, que le permita realizar
la evaluacin cmodamente, as como interactuar con el nio y nia en caso
de requiera mediacin del aprendizaje.
CAPITULO V
LA PROPUESTA
Presentacin de la Propuesta.
La educacin, a travs de la historia, ha sido considerada como el
recurso ms idneo y el eje rector de todo desarrollo y renovacin social.
Mediante el proceso educativo se transmiten los valores fundamentales y la
preservacin de la identidad cultural y ciudadana; es la base de la formacin
y preparacin de los recursos humanos necesarios. La escuela se convierte
as, en el lugar para la adquisicin y difusin de los conocimientos relevantes
y el medio para la multiplicacin de las capacidades productivas.
Al respecto la educacin inicial es el pilar fundamental de ese eje
rector, donde la Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela
(1999), el currculo de educacin inicial (2005) y el currculo Bolivariano de
48
educacin inicial (2007). Rigen los actos del sistema educativo venezolano.
Los mismos sealan el perfil del nio y nia de educacin inicial.
Donde dicha responsabilidad reposa en los docentes y la docente que
hacen vida escolar en los Centros de Educacin Inicial, ya que ellos y ellas
son los que forman a cada uno de los nios y nias de este nivel. En tal
sentido el docente debe estar preparado para innovar de acuerdo a los
intereses y potencialidades de los educandos, en este caso para garantizar
un aprendizaje significativo en el espacio expresar y crear.
Por ello la propuesta busca dar un apoyo a travs de un plan de
incorporacin de estrategias pedaggicas en el espacio experimentar
49
de la propuesta
la oportunidad
Justificacin de la Propuesta.
La sociedad actual se halla envuelta en un complicado proceso de
transformacin. Una transformacin no planificada que est afectando a la
forma como los ciudadanos se organizan, trabajan, se relacionan y como
aprenden. Estos cambios tienen un reflejo visible en la escuela como
institucin encargada de formar a los nuevos ciudadanos. Los alumnos
disponen hoy en da de muchas ms fuentes de informacin que lo que
ocurra no hace ni diez aos. Fuentes de informacin que, aportadas por las
nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin, estn haciendo
necesario un replanteo de las funciones que tradicionalmente se han venido
asignando a las escuelas y a los profesionales que en ella trabajan: los
docentes.
Por ello la tarea docente, es de vital importancia, donde l se enfrenta
al proceso de enseanza aprendizaje en solitario. Donde solo los estudiantes
son testigos de la actuacin profesional. En esta actuacin Garca (2009)
50
contribuye con el
51
esta justificado puesto que dicho espacio existe como lo seala el Currculo
Bolivariano de Educacin Inicial (2007) entendindolo como al conjunto del
espacio fsico y las relaciones que se establecen en l: los afectos, las
relaciones interindividuales entre los nios, nias, adultos y adultas; y, entre
nios, nias y sociedad en su conjunto (p.20). Esto permite la planificacin
e incorporacin de estrategias para que el docente interacte y permita al
educando su interaccin.
Fundamentacin de la Propuesta.
La
incorporacin
de
estrategias
pedaggicas
en
el
espacio
Lo expuesto anteriormente
permite referir que la propuesta cumple con las cuatro dimensiones para el
espacio expresar y crear ya que, las mismas son consideradas en las
estrategias pedaggicas para el nio y la nia haga uso de dicho espacio.
52
experimentar y descubrir.
Ofrecer a los docentes del Centro de Educacin Inicial Bolivariano Hijos de
la Patria
una gua
53
Fase Diseo.
Tomando como base el anlisis de los resultados obtenidos a travs
del instrumento de recoleccin de informacin, la propuesta se basa en una
serie
de
estrategias
pedaggicas
que
involucran
directamente
las
puedan
54
a la realidad
del Centro de
Factibilidad de la Propuesta.
La propuesta es un plan accin para la incorporacin de estrategias
pedaggicas en el espacio experimentar y descubrir del Centro de Educacin
Inicial Bolivariano Hijos de la Patria. Es factible por cuanto es una posicin
basada en alternativas donde el docente puede apoyarse sin ningn riesgo,
ya que las estrategias se fundamental en el Currculo de Educacin Inicial
(2005) y el Currculo de Educacin Inicial Bolivariano (2007). Los cuales
siguen vigentes para la accin pedaggica.
Factibilidad Social.
Responde a la necesidad del mbito institucional factor importante
para fortalecer la educacin integral del nio y la nia del Nivel de
Preescolar. , es por ello que se considera socialmente factible, ya que cuenta
con el Centro de Educacin Inicial Bolivariano Hijos de la Patria, y la
comunidad. Para moldear al educando que maana ser un hombre o mujer
apto para involucrarse activamente a la sociedad.
55
mbito de Aplicabilidad.
Las estrategias pedaggicas estn dirigidas a los nios y nias del
Centro de Educacin Inicial Bolivariano Hijos de la Patria. Ubicada en la
Urb. Florentino, parroquia Ramn Ignacio Mndez, municipio Barinas estado
Barinas.
Unidad Ejecutora.
El directivo y los docentes del Centro de Educacin inicial Bolivariano
Hijos de la Patria sern las unidades ejecutoras para la administracin de
la jornada, talleres, por cuanto son los canales regulares para la proyeccin
de cualquier informacin. La aplicacin de la propuesta ser coordinada por
56
a la participacin
del
las diferentes
tcnicas e instrumentos de
las
57
Desarrollo de la Propuesta
Espacio Experimentar y Descubrir.
El currculo de educacin inicial (2005), lo seala como un lugar para
desarrollar en el nio y la nia procesos cientficos, como los procesos
matemticos. En cuanto a los procesos cientficos estn presentes: la
observacin, la investigacin, exploracin, descubrimiento de organismos
vivos e inofensivos, objetos y experiencias del mundo inmediato. Es
importante aprovechar las experiencias e intereses de los nios y nias para
que cuiden y conserven su ambiente y sus recursos. (p.15)
58
LAPSO
DE
RECURSOS
EJECUCIN
Dinmicas
Diapositivas
rompehielos y de
Fotocopias
presentacin.
Lpices
Lminas de
Origen
de
la
ACTIVIDADES
5
horas
CONTENIDOS
59
ESTRATEGIA PEDAGGICA
60
ESTRATEGIA PEDAGGICA
clavo y el martillo.
Tapa la botella con el tapn y soplan todo el aire que pueda a travs
62
anatoma humana.
Facilitar materiales tales como: revistas, fotos, cartn, plastilina,
63
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones.
La investigacin deja ver que los docentes del Centro de Educacin
Inicial Bolivariano Hijos de la patria no estn claramente identificados con el
conocimiento en relacin a la incorporacin de estrategias en los planes de
trabajo para el espacio experimentar y descubrir, lo que conlleva a decir que
se hace necesario estimular a las docentes para acciones y logren a travs
de estrategias el buen uso de espacio por los nios y nias.
Esto se deriva de confirmar que los docentes
no hacen el uso
64
este espacio para ganar el inters de estos nios y nias y de esta manera
alczar aprendizajes significativos.
65
Recomendaciones.
Realizar talleres
66
BIBLIOGRAFIA
Educativas.
67
Edicin). Caracas
68
69
ANEXOS
SIMN RODRIGUEZ
NUCLEO ARAURE EXTENSION SABANETA
del trabajo
de
destacada trayectoria
Atentamente,
_______________________
Rosa Aular
______________________
Duberly Lpez
71
SIMN RODRGUEZ
NUCLEO ARAURE EXTENSIN SABANETA
de la Cdula de
observaciones:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
En Barinas a los ________ das del mes de ____________
__________________________________
Firma y Cdula del validador (a)
Matriz de validacin
72
tems
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
A: Dejar.
B: modificar
C: eliminar.
D: incluir otra pregunta.
CUESTIONARIO
N
01
02
03
04
05
tems
Cuando planifica usted considera los recursos didcticos
para todos los espacios.
Realiza planificacin semanal que permita al nio o nia
interactuar con el espacio Experimentar y descubrir
SI
NO
73
06
07
08
09
10
11
12
recabar informacin
74
75