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5.1.6.

Facilitadores y obstculos de la creatividad


Aunque todos somos potencialmente creativos, la creatividad es un rasgo
que en algunas personas se manifiesta en grado eminente y en otras en
grado muy modesto; en definitiva, una facultad que unos han sabido educar y
otros han dejado atrofiar.
Como todos los rasgos de la personalidad, es un derivado de la herencia
biolgica en combinacin con el medio ambiente.
Para el desarrollo de la creatividad de un sujeto cualquiera es de vital
importancia conocer su interaccin con el medio, detectando y diagnosticando
los influjos positivos como negativos. Unos y otros se catalogan en cuatro
rdenes: fsico, cognoscitivo, afectivo y sociocultural. Por supuesto, stos
fcilmente se traslapan y, a veces, se confunden.
1. Obstculos, bloqueos
a)

b)

c)

d)

2.

De orden fsico. En relacin a stos puede verificarse aquello de


que los extremos se tocan. Un medio montono, sper tranquilo,
esttico, puede ser tan enemigo de la creatividad como un medio
inestable, tempestuoso, acelerado y catico.
De orden cognoscitivo. Un ambiente de prejuicios, dogmatismo,
tradicionalismo, burocratismo, escepticismo crnico y rechazo
sistemtico a lo nuevo, condiciona actitudes rutinarias, fras,
impersonales y apticas.
De orden afectivo. Otros estmulos que congelan la creatividad de
una persona o de un grupo son: inseguridad, lmites auto
impuestos, sentimientos de culpa, hasto de trabajo y presiones
neurticas.
De orden sociocultural. Estos obstculos quedaron ya
denunciados al hablar del dogmatismo, la burocratizacin y el
mimetismo social.

Facilitadores, impulsores
a)
b)

c)
d)

De orden fsico. Cuando alternamos periodos de intensa


estimulacin con periodos de calma y seriedad, obtenemos el clima
propicio para asimilar, sedimentar e incubar.
De orden cognoscitivo. Tener padres de un buen nivel intelectual,
con amplios intereses culturales y creativos, y adems tolerantes al
pluralismo de ideologas y a las vicisitudes que conlleva la prctica
del ensayo y error; y, por supuesto, tener maestros con estas
mismas caractersticas.
De orden afectivo. La seguridad de ser aceptado; la alegra de
vivir; la fe en las propias capacidades y en la propia vocacin vital;
el espritu de compromiso y de entrega; la alta necesidad de logro.
De orden sociocultural. Moverse y desarrollarse en una sociedad
inquieta, ambiciosa y creativa hace surgir un crculo virtuoso de

creciente vitalidad y estimulacin. As vemos como los pases ricos


ofrecen una abundancia de informacin, oportunidades e
intercambios que los pases pobres nunca dan a sus hijos ni a sus
huspedes
Otros autores consideran elementos fundamentales para facilitar el proceso
creativo la motivacin, los conocimientos previos, la independencia de carcter
y la constancia. Respecto de la experiencia, ya comentamos antes que una
excesiva familiaridad con el problema puede dificultar encontrar soluciones
nuevas; sin embargo, un desconocimiento absoluto seguramente impide
cualquier tipo de solucin, creativa o no. Por tanto, cierta experiencia y sobre
todo, el conocimiento de problemas similares son buenos ingredientes para
encontrar el xito.
Se ha podido comprobar que las personas que tienen la costumbre de tratar de
encontrar los aspectos positivos de las ideas de los dems, ellos mismos son
de hecho ms creativos. El abuso de pensamiento crtico desarrolla una
tendencia a observar los aspectos negativos de las cosas que (aunque es til
en ocasiones) resulta estril cuando el propsito es construir y no destruir. El
pensamiento crtico necesita tener delante el producto. El pensamiento creativo
tiene que inventar el producto.
Para favorecer el desarrollo de la creatividad dentro del marco escolar
encontramos una serie de activadores propuestos por Lpez y Recio (1998,
p.53) que consideran tres factores fundamentales en la formacin del nio, los
cognitivos, afectivos y sociales:

Actitud ante los problemas:

-Lograr que los problemas a los que se enfrenta el alumno tengan un


sentido para l.

-Motivar a los alumnos a que usen su potencial creativo.

-Concienciarlos acerca de la importancia que tiene utilizar la creatividad


en la vida cotidiana.

-Estimular su curiosidad e invitarlos a analizar los problemas desde


diferentes perspectivas, as como a redefinirlos de una manera ms
adecuada.

La forma de usar la informacin:

-Enfatizar la importancia de aplicar los conocimientos y no solo


memorizarlos.

-Estimular la participacin de los alumnos a descubrir nuevas relaciones


entre los problemas de situaciones planteadas.

-Evaluar las consecuencias de sus acciones y las ideas de otros, as


como presentar una actitud abierta de relacin con dichas ideas y
propiciar la bsqueda y deteccin de los factores clave de un problema.

Uso de materiales:

-Usar apoyos y materiales novedosos que estimulen el inters.

-Usar ancdotas y relatos en forma analgica y variar los enfoques


durante la dinmica de clase.

Clima de trabajo:

-Generar un clima sereno, amistoso, y relajado en el aula.

Como complemento a todo esto podemos aadir una lista de los


facilitadores ms importantes para la manifestacin de la creatividad:

-Perpetuar la curiosidad del nio.

-No tener miedo a equivocarse.

-Fomentar la fantasa, as como la orientacin a la realidad.

-Alentar la interaccin con las personas creativas.

-Promover la diversidad y la individualidad.

-No estereotipar al que tiene potencial creativo.

Otras recomendaciones generales para desarrollar la creatividad:


1. Tenga objetivos. Se requiere una motivacin fuerte para llegar a innovar.
2. Sea positivo. La actitud optimista permite mantener la conviccin de que las
mejoras son posibles.
3. Busque informacin. Es imposible obtener algo de la nada. Slo se pueden
transformar materias primas existentes.

4. Concntrese. La generacin de nuevas ideas requiere la dedicacin


mxima, sin distractores.
5. Imagine. Permtase representaciones mentales inusuales y tolere la
ambigedad inicial.
6. Genere muchas ideas. Acepte inicialmente todas las ideas que le surjan, sin
limitarlas. Evaluar despus de tenerlas.
7. Cambie de enfoque. Si mira desde el mismo ngulo llegar a las mismas
respuestas. Divida y reorganice.
8. Explore opciones. Considere un nmero abundante de caminos posibles
antes de elegir la respuesta correcta.
9. Haga grficas. Su cerebro puede estar conectado a sus dedos o a su
lengua: dibuje o hable.
10. Atrape las ideas. Las ideas pueden llegar sin anunciarse. Regstrelas
inmediatamente. Puede olvidarlas.
11. Persevere. Para lograr resultados debe trabajar con energa y constancia.
12. Reljese. Descanse si se siente fatigado, juegue, duerma. Su
subconsciente seguir buscando.
13. Practique. Descansado, retorne y utilice los mejores logros como puntos
de partida para otras ideas.
14. Ensaye. Experimente. Someta a prueba o lleve a la prctica los productos
ms selectos.
15. Librese. Acabe con unos cuantos mitos. Haga las cosas a su manera.
Todos somos diferentes.
16. Arrisguese. Contine con nuevos desarrollos. Un gran xito suele arruinar
a una persona creativa.
17. Ame la vida. Entusismese por la gran fuente de inspiracin.

Obstculos para la creatividad:


El desarrollo de la creatividad tiene numerosas barreras, algunas de ellas
internas y otras externas. Hasta tal punto tenemos impedimentos dentro de

nosotros mismos que Adams (un estudioso de estos fenmenos) se refera a


ellos como autnticos //muros mentales// que impiden la adecuada
conceptualizacin de un problema para poder llegar a su solucin.
Dos importantes factores que limitan la creatividad est dada por la relacin
con el entorno, lo cual impide que otras explicaciones puedan ser
consideradas. Y el otro factor es la contigidad. Aquellos hechos que por
sucesin en el tiempo han antecedido a la aparicin de un fenmeno sern las
primeras explicaciones propuestas como causas, impidiendo que se consideren
otras explicaciones.
Entre las principales barreras a la creatividad tenemos:

Las reglas no dadas//: consistente poner en nuestra cabeza restricciones


que no existen. Se trata de imponernos implcitamente ms reglas de las
que estn realmente dadas

//Familiaridad//: Constituye otra fuente de interferencia negativa la


excesiva familiaridad con el problema. Si bien el conocimiento del
entorno es fundamental para resolver la mayora de las cuestiones
derivadas del desempeo de una funcin, se vuelve en su contra cuando
se trata de encontrar un camino nuevo. Esta es una de las razones
atribuidas al xito de los consultores. Ellos son eficaces, no porque
sepan ms sobre un determinado tema, sino porque son capaces de ver
el problema con nuevos ojos.

//Temor al ridculo//: Tambin se puede decir que es un impedimento


emocional el miedo al ridculo. El anticipar posibles comentarios
negativos, imaginar falta de apoyo, o incluso sentir vergenza ante una
propuesta novedosa, son poderosos impedimentos para desarrollar la
creatividad. Piense que lo ridculo est sometido a las convenciones
sociales y que justamente son los genios los que logran romper estos
moldes.

//Conflictos//: Generados estos por las ideas creativas, ya sea a gran o a


pequea escala, son quiz los mayores impedimentos al desarrollo
creativo. Considrese como ejemplo cul sera la reaccin en su entorno
de trabajo si usted propusiera un plan para conseguir importantes
ahorros en los procesos de trabajo, pero que supusiera cambios de
hbitos de trabajo para mucha gente y que incluso pudiera amenazar la
estabilidad laboral de alguna persona.

Otros obstculos mencionados por diversos autores son:

Bloqueos preceptales: son las limitaciones, constricciones y/o restricciones


para percibir claramente cul es el problema, para enfocarlo en su totalidad,
para ver relaciones remotas, para investigar lo obvio, no nos permite captar
cual es el problema o nuestros prejuicios nos llevan a plantear de manera
errnea el problema y darle soluciones inadecuadas. Algunos de los ms
comunes son:

-Dificultad para aislar el problema: nos obsesionamos con un solo


aspecto perdiendo la visin global del problema.

-Bloqueo por limitacin del problema: se presta poca atencin a todo lo


que hay alrededor del problema.

-Incapacidad para definir trminos.

-Rigidez perceptiva: no nos permite utilizar todos los sentidos para la


observacin.

-Dificultad de percibir relaciones remotas: no se establecen conexiones


entre los elementos del problema.

-Dificultad en no investigar lo obvio: dar por bueno lo sabido, hay que


cuestionar lo conocido como si algo nuevo o extrao fuera, as se
pueden descubrir distintos enfoques.

-Dificultad de distinguir entre causa y efecto.

Bloqueos cognitivos: son las limitaciones, constricciones y/o restricciones


propias del conservadurismo y de los conocimientos y experiencias adquiridas.
Es el no uso de la imaginacin, el apego a la lgica, la excesiva familiaridad
con un tema, el abandono de los sueos, etc.

Bloqueos afectivos: son las limitaciones, constricciones y/o restricciones a la


propia libertad para investigar y manipular ideas. Son las inseguridades
internas, el temor a lo desconocido, el miedo al ridculo, los prejuicios propios,
la baja autoestima, etc. Se refiere a las inseguridades que puede sentir un
individuo, algunos son:

-Temor a equivocarse o hacer el ridculo: hay veces que estn


demasiado pendientes a lo que piensen los dems, limitndose a si
mismos.

-Aferrarse a la primera idea que se nos ocurre: son aquellas sobre las
que no tenemos prejuicios.

-Rigidez de pensamiento: incapacidad para cambiar su propio sistema.

-Sobre motivacin para triunfar rpidamente.

-Deseo patolgico de seguridad

-Temor a los supervisores y desconfianza de los compaeros y


subordinados.

-Falta de impulso para llevar


complementarlo y experimentarlo.

-Falta de voluntad para poner en marcha una solucin

adelante

un

problema

hasta

Bloqueos conativos: son las limitaciones, constricciones y/o restricciones que


produce la falta de curiosidad, de motivacin, de deseo, de actitud, de voluntad,
etc.

Bloqueos socioculturales: son las limitaciones, constricciones y/o


restricciones que imponen ciertos patrones, normas, paradigmas y marcos de
referencias sociales y culturales. Son las antiguas tradiciones, los
convencionalismos, el precio de equivocarse, la forma en que uno ha sido
educado, etc. Esta relacionado con los valores aprendidos. Algunos de ellos
son:

-El deseo de adaptarse a una norma aceptada.

-Ser prctico y econmico, emisin de un juicio antes de tiempo.

-No es de buena educacin ser muy curioso, no es inteligente dudar de


todo.

-Darle demasiada importancia a la competencia o a la colaboracin.

-Demasiada fe en la razn o en la lgica.

-Tendencia a adoptar una actitud de todo o nada.

-Demasiados o muy pocos conocimientos sobre el tema de su trabajo.

-Creer que no vale la pena permitirse fantasear

Otros bloqueos proceden del entorno, algunos de los ms habituales seran las
presiones del conformismo, la actitud autoritaria, la ridiculizacin de los intentos
creativos, la sobrevaloracin de recompensas o castigos, la excesiva exigencia
de objetividad, la excesiva preocupacin por el xito, la intolerancia a las
actitud ldica, etc.

http://www.wikilearning.com/monografia/imaginizacionelementos_facilitadores_de_la_creatividad/11857-4
http://www.wikilearning.com/monografia/imaginizacionbarreras_a_la_creatividad/11857-3
http://pensamientocriticoycreatividad.wikispaces.com/file/view/desarrollo_pensa
miento_creativo.pdf