Está en la página 1de 6

EVOLUCIONDELPENSAMIENTODECARLROGERS

PRIMERPERIODO(1940/1950)
NODIRECTIVIDAD

CONTEXTOHISTORICO2Guerramundial
Psicoanlisis
ESTADOSUNIDOSDoscorrientesdepensamiento
Conductismo
PRAXIS:Filadelfia,connios,(1937/1941),TerapiaRelacionaldeOttoRank(opuestoal
pensamientocientfico)Fuenteinspiradora.

Concepcinpositivadelapersona
METODONODIRECTIVO:Dospremisas
Metodologa:tcnicaapropiada.
(Respeto,nointerferencia,abstencin)
INNOVACION:Grabacinencintamagnetofnicaysupervisindecasos,(msde
1000hs)
Investigacinysupervisin.

CONCEPTOBASE:Respetoporautonomadelconsultanteysucapacidadpotencialpara
direccionarsucuracin.

CRITICAS:Excesivapreocupacincientfica(contraponerseaOttoRank).
Elclientesesienteaceptado,seguroylibre,peronosesienteamado.
Tecnicismo,excesivaimportanciaafuncindelterapeuta.laterapiano
directivanodebebasarseenunintercambiodesentimientos,sinoexigeundecididocontroldelos
mismos.Elterapeutadebesimplementetomarconcienciaperonovienciarlosymenosaun
expresarlosalindividuo.

.SusaosenOhio19401945PermanececincoaosenOhio.Laformulacindesupropia
modalidadcomenzavislumbrarseenlaconferenciaquedictenlaUniversidaddeMinnesota,en
1940,bajoelttulode"LosmsrecientesconceptosenPsicoterapiaEnlamismadijo,por
ejemplo:"Estenuevoabordajeconfamuchomsintensamenteenelimpulsodelindividuoen
direccinasupropiocrecimiento","Estaterapiaenfatizalosaspectosafectivosporsobrelos
intelectuales,ascomolasituacininmediatamsqueelpasadodelindividuo"."Larelacin
teraputicaesensmismaunaexperienciadecrecimiento.En1944aceptensearenla
UniversidaddeChicagoycreaunnuevoCentrodeConsejera.Publicamuchabibliografa.

En1945fueprofesordepsicologaysecretarioejecutivodelCentrodeCounselingdela
UniversidaddeChicago,dondeelaborsusteorasbsicas,tantodelapersonalidadcomodel
mtodoteraputico.En1946fueelegidoPresidentedelaAsociacinNorteamericanadePsicologa.
EVOLUCION DEL PENSAMIENTO DE CARL ROGERS
SEGUNDOPERIODOFenomenolgico(1950/1960)
CENTRADOENELCLIENTE

CONTEXTOSOCIAL:fuerteimpulsoindividualista,tiemposdeexpansinygloriadel
estadonorteamericano.

Confianzaenlasfuerzasdedesarrollodelcliente.

Acentuacindelasactitudesdelterapeuta:capacidaddeaceptacin,decomprender
empticamente,departicipartambinemotivamenteydecrearclimafavorableal
crecimientointeriordependedelasactitudesdelterapeutamasquedesutecnicismo.

Dosactitudespreponderantes:consideracinpositivaincondicionalylacompresin
emptica.

Reformulacinsimpleyreflejodesentimiento:lenguajedelterapeuta.

Participacinmsactivaypersonaldelterapeutayunaatencinactivadelestado
emocionaldelcliente.

Preocupacinporcomprometerlaobjetividadcientficaylaobjetividadmetdica.
larelacintotal,integradaporlapersonalidaddelclientedebidoaqueelasesorse
despersonalizaparaasumir,enrelacinconelclientelafuncindeotroyo,conelfinde
ayudarloenelencuentroteraputico.Elclientehablaconsigomismo.

.Empiezaaganarfamayesinvitadoadarleccionesenlasmejoresuniversidades.En1951,
publicsumayortrabajo,laTerapiaCentradaenelCliente,dondehablaradelosaspectos
centralesdesuteora.En1956secrelaAsociacinAmericanadePsicoterapeutas,yCarl
RogersfuesuprimerPresidente.Desde1957yhasta1963,volviaensearensualma
mater,laUniversidaddeWisconsin.Desafortunadamente,enesemomentohabaserios
conflictosinternosenelDepartamentodePsicologa,loquehizoqueRogersse
desilusionaramuchoconlaeducacinsuperior
RogersdesarrollaelconceptodetendenciaactualizanteensulibroTerapia,Personalidady
Relacionesinterpersonales,(1959)Elorganismoposeelatendenciainnataala
actualizacin,lacualpresideelejerciciodetodaslasfunciones,tantofsicascomodela
experiencia.Tiendeconstantementeadesarrollarlaspotencialidadesparaasegurarsu
conservacinysuperacinteniendoencuentasumedioambiente

CONCEPTOBASE:
Acentoenelmarcoreferencialinternodelcliente

EVOLUCION DEL PENSAMIENTO DE CARL ROGERS


TERCEROPERIODOExistencial1960/1980)
CENTRADOENLAPERSONA

Contextosocial:Fenmenohippie,decepcindeVietnamyaparicindefuertes
fisurasenlaestructuranorteamericana.

SurgePsicologaHumanistacomomovimientoyAsociacinAmericanade
PsicologaHumanista.

ImpregnadoporlneadepensamientofilosficoexistencialdeKirkegardyde
Buber.

Cadavezmsseparadodelatcnica,ladesvaloriza.retomaconcepcininicial
inspiradaenOttoRank

1957ExperienciaenWisconsin,conpersonasesquizofrnicas:comprendequeel
encuentrotenaqueserpersonalenelplenosentidoyqueelterapeutadebavivirlo
conautenticidadyponiendoenaccinciertasactitudespersonales.

Conceptofundamental:loimportanteeselencuentroexistencialyqueen
momentoenelcuallseencuentraenfuncionamiento,larelacinteraputica,el
conocimientodelateoranosirveparanada

Terapeutamsactivoenlarelacin.Sevivecadavezmscomoarteycomo
expresindelariquezahumana.

Notaesencial:preocupacinporlointerpersonal.Vinculoterapeutapaciente.

Elaspecto,queahoratendrlamximarelevanciaserlatendenciaprofundamente
personaldelarelacin,enlacualelterapeutatendrqueempearseenuna
disposicindeclaraautenticidadyespontaneidad.

EVOLUCION DEL PENSAMIENTO DE CARL ROGERS

TerapiaCentradaenloTranspersonal(1960/1987)

Gruposdeencuentro
Conflictossociales
Bsquedaespiritual,
En1964,Rogersdejelmundodelasinstitucionesdeeducacin
superior,paraparticiparenlostrabajosdeunanuevaorganizacin,elInstituto
OccidentaldeCienciasdelaConducta,enLaJolla,California,elcualle
planteabalaoportunidadderealizarinvestigacincomprometidaconel
desarrollodepersonasygruposaosmstarde,desilusionado,sesepardel
Institutoyestableci,conungrupodejvenescolegas,elCentrodeEstudios
delaPersona.

RogersvivienLaJollaporalgomsdesusltimos20aos,
desarrollandoelenfoquecentradoenlapersonaapartirdelosprincipiosyde
lateoradelaterapiacentradaenelcliente,paraabarcaraspectostandismiles
comolaconcepcindelserhumanoylacienciaqueloestudia(Coulsony
Rogers,1968RogersyStevens,1967)eldesarrollohumanopersonal,la
complejidadylabellezadelacomunicacinengrupo(Rogers,1970),enla
parejayenlafamilia(Rogers,1972)eldesarrollohumanoeducacional,el
aprendizajesignificativoyelprocesodeenseanzaaprendizajeconducenteal
mismo(Rogers,1969,1983RogersyFreiberg,1994)eldesarrollohumano
organizacionaleldesarrollohumanosocial,elpoderpersonalylaresolucin
deconflictossociales(Rogers,1977)yeldesarrollohumanotrascendental,la
congruenciaentrelapersonayeluniverso(Rogers,1978).
UnaspectopococonocidodelavidadeRogersfuesucomprometida
actuacinenorganizacionesprofesionalesycientficas

Enlosltimosdiezaosdesuvida,desarrollunaincesantetareade
difusinyaplicacindesusideas,aceptandoinnumerablesinvitacionespara
realizaractividadesalrededordelmundo,sobresaliendo,porsusespeciales
caractersticasderelacinconaspectossociales,susvisitasaBrasil,Mxico,
laUninSoviticaySudfrica.Enlamismalneaconvienemencionarsus
esfuerzosenprodelacomprensinentregruposreligiososenIrlandadel
Norteyporlasolucindelconflictopolticocentroamericanas
Diversaslneasdedesarrollodelaterapiay,posteriormente,delenfoquecentradoen
lapersona,queposeentodaselementoscomplementariosexistentes,almenosengermen,
enelpensamientooriginaldeRogersyquenotienenporquservistascomoopuestasni
excluyentes,

la versin clsica
, centrada en el cliente, no directiva, del Centro de Orientacin de
la Universidad de Chicago, complementada por el trabajo con grupos promovido en
elCentrodeEstudiosdelaPersona,deLaJolla,California
la lnea experiencial de Eugene Gendlin, fundada en sus propios estudios sobre la
personalidad (Gendlin, 1962), con nfasis en la experienciacin y la focalizacin
(focusing) como medio privilegiado de contacto con la primera (Gendlin, 1996
Siems,1986Weiser,1996Alemany,1997)
la lnea experiencialprocesal
, representada inicialmente por Laura Rice y
continuada por Leslie S. Greenberg , en Canad, y Robert Elliott, en los Estados
Unidos de Amrica(Greenberg,Rice&Elliot,1993Greenberg&Paivio,1997),con
suespecialintersenelestudiodetalladodeloselementosdelproceso
la existencialfenomenolgica
, con su especial nfasis en dichos elementos, con
brillantes exponentes en Brasil, abarcando lo perceptual, representada, entre otros,
porVirginiaMoreira(2001),enBrasil
la corriente trascendental
, que abarca los intereses espirituales, pastorales,
religiosos, transpersonales, trabajada,entreotros,porCharlesCurran(1952/1963),en
EUA Yves SaintArnaud (1969), en Canad Brian Thorne (1993), en Inglaterra
Peter F. Schmid (1995), en Austria Ana Mara Gonzlez (1995), enMxicoyElias
Boainain(1999),enBrasil
la lnea expresiva
,queintegraelementosdearte,movimiento,corporal,representada
porNatalieRogers(1993),yqueestablecepuentesconlagestaltyelpsicodrama
la lneaanaltica
,consuintersenlasrelacionesentrelapsicologiadelmmismode
Heinz Kohut y otros elementos valiosos analticos, representada por Edwin Kahn
(1985,1989)y

la lnea comportamentaloperacional
, con su nfasis en el desarrollo de
habilidades, representada por Reinhard Tausch (1994), en Alemania, y Ernest
Meadows (1998), en California, as como las aportaciones, a veces oscurecidas por
razones histricas y humanas, tales como las de la lneaoriginadaconCharlesTruax
(Truax & Carkhuff, 1967). y desarrollada por Robert Carkhuff (Carkhuff, 1969a y
1969b Giordani, 1988), la de Gerard Egan (1975)yotras,explcitaoimplcitamente
basadasenlosprincipiosfundamentalesplanteadosporRogers.