TRABAJO COLABORATIVO UNO

PENSAMIENTO LOGICO Y MATEMATICO

Realizado por:
DANIELA GOMEZ
C.C.
JOHN JAMES MENDOZA
c.c. 1112759796
SEBASTIAN TAMAYO
C.C.
ANGEL HORACIO LLANOS GIL
C.C. 1112772320

Estudiantes del
Cead Dosquebradas
Grupo 203

Presentado A:
DORIXY DE ARMAS DUARTE

UNIVERSIDAD ABIERTA A DISTACIA (UNAD)

DOSQUEBRADAS MARZO 22, 2015

INTRODUCCION

En este trabajo vamos a introducir el desarrollo procedimental de cada problema

con su respectivo diagrama de ven. Esto para dar a conocer pas a paso sobre los
procedimientos de cada problema plateado e interpretarlo de manera conjunta a
travs de procedimientos que nos permita interactuar y a dar una respuesta
acorde a cada problema a desarrollar.

DESARROLLO

1. Al analizar la preferencia educativa en 500 estudiantes de la UNAD respecto a

matricularse en el periodo acadmico de 16 semanas o en el perodo acadmico
de 8 semanas se generaron los siguientes datos: 138 personas preferan el
periodo de 16 semanas pero no el de 8 semanas. 206 personas evidenciaron la
facilidad de matricular en ambos periodos acadmicos. 44 personas no mostraron
empata con estos periodos acadmicos, manifestaron que sera bueno aprender
por cursos y no por periodos. De acuerdo a la informacin dada:
a. Cuntos estudiantes en total se inclinan por el periodo de 16 semanas?
b. Cuntos estudiantes prefieren matricularse en el periodo acadmico de 8
semanas?
c. Cuntos estudiantes prefieren el periodo de 8 semanas pero no el de 16
semanas?
d. Cuntos estudiantes evidenciaron matricularse por lo menos en uno de los dos
periodos acadmicos?

Aporte realizado por. Daniela Gmez

a. Cuntos estudiantes en total se inclinan por el periodo de 16
semanas?
Respuesta: 138+206= 388
b. Cuntos estudiantes prefieren matricularse en el periodo acadmico
de 8 semanas?
Respuesta: 206+112=318
c. Cuntos estudiantes prefieren el periodo de 8 semanas pero no el de
16 semanas?
Respuesta: 500-(138+206+44)=112
d. Cuntos estudiantes evidenciaron matricularse por lo menos en uno
de los dos periodos acadmicos?
Respuesta: 500-44= 456

16S
8S

138

206

112

SE=44

2. En el CCAV Eje Cafetero hay un cierto nmero de estudiantes que se

matricularon en el primer periodo intersemestral de este ao 2015, para lo cual
debemos de determinar dicho nmero. Se sabe que cada uno de los estudiantes
matriculados en dicho centro estudia, al menos, uno de los tres siguientes cursos:
Pensamiento Lgico y Matemtico (PLM), Catedra Unadista (CU), Herramientas
Teleinformtica (HT). Pues bien, al verificar en Registro y control la base de datos
se obtuvo la siguiente informacin: Pensamiento Lgico y Matemtico 48
matricularon; 45 se matricularon en Catedra Unadista; en Herramientas
Teleinformticas 49 estudiantes figuran matriculados; 28 matricularon
simultneamente PLM y CU; 26 matricularon de manera conjunta PLM y HT; los
cursos de Catedra Unadista y Herramientas Teleinformticas poseen 28
estudiantes matriculados simultneamente; los tres cursos fueron matriculados a
la vez por 18 estudiantes. Se pregunta:

a. Cuntos estudiantes ingresaron al CCAV Eje Cafetero para el primer

intersemestral de este ao 2015?

b. Cuntos estudian Pensamiento Lgico y Matemtico junto con Catedra

Unadista, pero no Herramientas Teleinformticas?

c. Cuntos estudian nicamente Herramientas Teleinformticas?

Aporte realizado por. John James Mendoza

PLM=
CU =
HT =
E =?
Estudiantes

=?

CU=119

PLM= 120
28

48

45

18
28
26
49

HT=121

Cuntos estudiantes ingresaron al CCAV Eje Cafetero para el primer

intersemestral de este ao 2015?
E=
E=
R/ en total ingresaron 242 estudiantes para el primer intersemestral de este ao
2015.

Cuntos estudian Pensamiento Lgico y Matemtico junto con Catedra

Unadista, pero no Herramientas Teleinformticas?
PLM+CU =
PLM+CU =

R/ en total 121 estudiantes cursan Pensamiento Lgico y Matemtico junto con

Catedra Unadista, pero no Herramientas Teleinformticas.

Cuntos estudian nicamente Herramientas Teleinformticas?

HT =
HT =
R/ en total 49 estudiantes nicamente Herramientas Teleinformticas.

3. Un conjunto formado por 250 personas present una prueba formada por tres
preguntas. Luego de la correccin, se obtuvieron los siguientes resultados: 27
respondieron correctamente las tres preguntas, 31 respondieron correctamente
slo la primera y la segunda pregunta, 32 respondieron correctamente slo la
primera y la tercera pregunta, 15 respondieron correctamente slo la segunda y la
tercera pregunta, 134 respondieron correctamente la pregunta 1, 87 respondieron
correctamente la segunda pregunta y 129 respondieron correctamente la pregunta
tres. Con la ayuda del diagrama de Venn calcule el nmero de personas que no
respondi correctamente ninguna pregunta.

Aporte realizado por Sebastin Tamayo

R= Se realiza el anlisis correspondiente, identificando que el resultado se

encuentra al restar U (Universo) con los resultados de las tres preguntas.
= ABC+AB+AC+BC+A+B+C-U
= 27+31+32+15+44+15+44+14+55-250
=32

4. A continuacin se presenta un grfico obtenido al analizar los estudiantes del

ao pasado que presentaron la prueba nacional en Tema A, B y C que reprobaron
dicha prueba y fue necesario que habilitaran el curso. El Diagrama de Venn es el
siguiente: Con relacin a dichos datos se desea conocer:

Aporte realizado por. ngel Horacio Llanos Gil

B
27

4
13
3
5
5

C
7

a. Nmero de estudiantes que habilitaron.

R// 3 + 4 + 5 + 5 + 7 + 13 + 27 = 64
64 estudiantes habilitados.
b. Nmero de estudiantes que presentaron tema B y C.
R// 5 estudiantes presentaron B y C.
c. Nmero de estudiantes que presentaron o el Tema B, o Tema A o Tema C.
R// a = 13, b = 27 y c = 7
13 + 27 + 7 = 47
d. Nmero de estudiantes que presentaron Tema A y B.
R// 4 estudiantes presentaron tema A y B.
e. Nmero de estudiantes que slo presentaron Tema A.
R// 13 estudiantes presentaron tema A.
f. Nmero de estudiantes que presentaron los tres Temas de Evaluacin.
R// 3 estudiantes presentaron los tres temas de evaluacin.

g. Nmero de estudiantes que presentaron Tema c pero no el Tema B.

R// 7 estudiantes presentaron tema C pero no el B.

5. (Problema introductorio a la temtica de la lgica proposicional). Dados los

siguientes ejercicios, identificar, clasificar y explicar las diversas falacias de
lenguaje contenidas en las siguientes expresiones y el tipo de razonamiento que
se utiliza.
Aporte realizado por. ngel Horacio Llanos Gil

a. Yo creo que los estudiantes de la UNAD poseen el derecho a elegir

democrticamente a sus representantes estudiantiles para cada programa
acadmico de la Universidad; ya que es algo que solo los estudiantes pueden
decidir. Pero, naturalmente, yo estoy de acuerdo con el reglamento estudiantil
establecido por el Consejo Superior, sentido en el de que para participar deben ser
escogidos los estudiantes cuyo desempeo acadmico cumpla ciertas condiciones
en cuanto a promedio de notas.
RESPUESTA
CLASIFICACION DE TERMINOS
- Yo creo que los estudiantes de la UNAD poseen el derecho a elegir
democrticamente a sus representantes estudiantiles para cada programa
acadmico de la Universidad.
- Es algo que solo los estudiantes pueden decidir.
. - Estoy de acuerdo con el reglamento estudiantil establecido por el Consejo
Superior.
- Para participar deben ser escogidos los estudiantes cuyo desempeo acadmico
cumpla ciertas condiciones en cuanto a promedio de notas
FALACIAS EN EL LENGUAJE
-Yo creo que los estudiantes de la UNAD poseen el derecho a elegir
democrticamente a sus
representantes estudiantiles para cada programa
acadmico de la Universidad.
- Es algo que solo los estudiantes pueden decidir.
TIPO DE RAZONAMIENTO

Estoy de acuerdo con el reglamento estudiantil establecido por el Consejo

Superior. Qu Para participar deben ser escogidos los estudiantes cuyo
desempeo acadmico cumpla ciertas condiciones en cuanto a promedio de
notas.

b. Es lgico que est en desacuerdo con que se implemente el pico y placa para
motos en toda la ciudad de Pereira, si su medio de transporte es una motocicleta
que hace un mes adquiri.
RESPUESTA
CLASIFICACION DE TERMINOS
- Es lgico que est en desacuerdo con que se implemente el pico y placa para
motos en toda la ciudad de Pereira.
- Si su medio de transporte es una motocicleta que hace un mes adquiri.
FALACIAS EN EL LENGUAJE
Si su medio de transporte es una motocicleta que hace un mes adquiri.
TIPO DE RAZONAMIENTO
Es lgico que est en desacuerdo con que se implemente el pico y placa para
motos en toda la ciudad de Pereira.

c. El viernes me fui de paseo a una finca, el internet el sbado fall en m casa y

el lunes no pude entregar el trabajo colaborativo. No entregu el trabajo
colaborativo porque el internet fall el fin de semana.
RESPUESTA
CLASIFICACION DE TERMINOS
-. El viernes me fui de paseo a una finca
- El internet el sbado fall en m casa.
- El lunes no pude entregar el trabajo colaborativo.
FALACIAS EN EL LENGUAJE
El viernes me fui de paseo a una finca.
TIPO DE RAZONAMIENTO

El lunes no pude entregar el trabajo colaborativo, porque el viernes me fui de

paseo a una finca.

d. Por qu no podemos consultar los mdulos mientras presentamos los

exmenes nacionales? Los mdicos consultan el vademcum para recetar algn
medicamento y los abogados laborales, el cdigo sustantivo del trabajo para
afrontar una demanda de un cliente
RESPUESTA
CLASIFICACION DE TERMINOS
- Por qu no podemos consultar los mdulos mientras presentamos los exmenes
nacionales.
- Los mdicos consultan el vademcum para recetar algn medicamento y los
abogados laborales.
- El cdigo sustantivo del trabajo para afrontar una demanda de un cliente.
FALACIAS EN EL LENGUAJE
El cdigo sustantivo del trabajo para afrontar una demanda de un cliente.
TIPO DE RAZONAMIENTO
No podemos consultar los mdulos mientras presentamos los exmenes
nacionales. Pero, los mdicos consultan el vademcum para recetar algn
medicamento y los abogados laborales.

CONCLUCIN

Con la realizacin de este trabajo nos quedan muchos conocimientos

importantes, para interpretar conjuntos.
Nos deja como conclusin que los diagramas de ven. son ilustraciones, que
podemos representarlos por medio de elementos de conjuntos.
Nos ayud a identificar mejor las teoras de conjuntos y a resolver los
problemas plateados. Hasta llegar a una solucin, interpretando los
diagramas de ven por medio de conjuntos de elementos de cada problema.
Esto concluye que por medios de problemas hay que saber traducir a
intuiciones visuales los razonamientos de cada caso propuesto.

BIBLIOGRAFIA

Mdulo Lgica Matemtica.

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/90004/Logica_matematica_90004_CORE_
anteriores/Modulo/2010_febrero_3_Modulo_de_Logica_v2.pdf