Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
2005
Introduccin al curso
Presentacin Elaboracin de preguntas para el EMN
Caf
Anlisis de preguntas conducido por los docentes
Organizacin del trabajo de la sesin.
Presentacin de preguntas por los participantes I
Caf
Presentacin de preguntas por los participantes II
Clausura
INTRODUCCIN
La evaluacin es un proceso continuo, que forma parte del proceso educativo y consiste en recolectar
informacin, mediante instrumentos, analizarla y emitir un juicio valorativo, para entregar informacin
til para la toma de decisiones.
Segn P. Dressel, las universidades tienen una especial obligacin con sus estudiantes y con la sociedad y deben constituir un ejemplo del mejor modelo posible, para tomar las decisiones acerca del uso
eficiente de los recursos disponibles, a fin de lograr las metas deseadas.
Ensear es un asunto pblico y tomamos todo tipo de retroalimentaciones buscando saber qu tan
bien o qu tan mal enseamos, an sin buscar deliberadamente el feedback. Las expresiones faciales de
los alumnos, la atencin a la clase y el nivel de desempeo, todo nos ayuda a ajustar nuestras tcnicas de
enseanza. Sin embargo, evaluar tiende a ser un asunto ntimo, privado y es raro que alguien mire sobre
nuestros hombros cuando diseamos o implementamos los instrumentos.
Dada la importancia de la evaluacin, es probablemente el aspecto de nuestra actividad docente
que debera ser ms cuidadosamente supervisado. Examinadores externos y expertos pueden contribuir a
mejorar el proceso de evaluar an cuando la responsabilidad principal de la evaluacin contine recayendo
en el profesor.
Cualquier proceso de evaluacin tiene pocas posibilidades de ser efectivo si aquellos comprometidos
en l, as como los que toman la decisin ltima (y estas pueden ser personas diferentes de los evaluadores),
no tienen una comprensin cabal de los procedimientos utilizados, de los datos recogidos y de sus implicancias. Esta es la nica va para aumentar la probabilidad de una efectiva utilizacin de la evaluacin.
El siguiente ejemplo corresponde a una de las pginas de la especialidad de cardiologa, que a su vez es una de
las 21 especialidades que componen el Perfil de Conocimientos Comunes.
Seguimiento y control
Completo
Inicial y derivacin
Situacin clnica
(Marque slo una) (Marque slo una)
Diagnstico especfico
(incluye estudio)
Sospecha diagnstica
(Diagnstico sindromtico)
CARACTERISTICAS TECNICAS
DE LAS PREGUNTAS DE OPCION MULTIPLE
Hacer buenas preguntas de opcin mltiple es posible. Se requiere tiempo, conocer los objetivos a evaluar y los estndares tcnicos de su elaboracin
El tipo de preguntas opcin mltiple permite evaluar informacin asimilada, comprensin de
conceptos, aplicacin de principios y habilidad para interpretar datos, y en general para evaluar la habilidad de razonamiento, juicio y discriminacin.
Deben estar directamente relacionadas con el contenido y nivel de profundidad del objetivo del
programa.
Este tipo de tem consta de un enunciado y de varias opciones, cuya forma de presentacin puede variar:
una oracin seguida de cinco opciones
una pregunta directa seguida de cinco opciones
un caso clnico (vieta) seguido de cinco opciones
En todos los casos, el tem o pregunta debe implicar una idea completa.
Al construir el enunciado, hay que tener en cuenta que este:
Debe ser elaborado en forma tal que para su respuesta se requiera razonamiento y espritu crtico,
ms que el simple recuerdo de informacin.
Debe contener todos los elementos necesarios, excepto el que figura en las opciones.
Debe ser breve, sin nada superfluo, redactado en orden lgico.
Debe ser concordante con las opciones.
Debe poder responderse sin leer las alternativas.
No debe incluir trminos negativos como excepto o falso.
En cuanto a las opciones, estas pueden seguir dos modalidades:
Slo una es totalmente correcta y las restantes son incorrectas.
Se pide escoger la correcta.
Slo una es la que mejor responde al enunciado; las restantes son tambin correctas,
pero en menor grado. Se pide escoger la mejor opcin.
Las opciones (cinco para todas las preguntas del EMN) deben ser:
Homogneas en forma y contenido, verosmiles, jams absurdas, ilgicas o contradictorias entre s.
Concordantes gramatical y conceptualmente con el enunciado.
De extensin similar.
No usar todas, ninguna de las anteriores o las combinaciones de opciones,
como a y c, b y e, etc.
Las opciones o distractores no deben dar pistas.
Las palabras que se repiten en las opciones deben estar en el enunciado.
No usar trminos ambiguos (casi siempre, generalmente, rara vez).
No usar trminos absolutos (siempre, nunca).
Cuando se trata de cifras se deben ordenar en forma lgica (descendente o ascendente).
Al referirse a rangos, verificar que una misma cifra no est incluida en ms de una opcin.
Una de las opciones debe ser en forma inequvoca la correcta y todos los pares
deben estar de acuerdo.
10
Recuerde:
Las preguntas o ejercicios de una prueba objetiva deben ser:
Simples. Dentro de la complejidad del conocimiento que se desea evaluar, las preguntas deben formularse del modo ms sencillo y directo posible.
Precisas y claras. Sin ambigedades, ni trminos confusos o abreviaturas desconocidas para los estudiantes.
Significativas. Una muestra representativa del contenido de las materias tratadas.
ERRORES FRECUENTES
EN LAS PREGUNTAS RECIBIDAS EN EL EMN
Entre parntesis se indica el porcentaje de las preguntas que presentan ese defecto, de entre las rechazadas por los comits del EMN durante el ao 2004.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS
DE LAS PREGUNTAS DE OPCION MULTIPLE
Ventajas
Permite evaluar el logro de un gran nmero de objetivos educacionales.
Ahorra tiempo y energa del staff: Con lectores pticos, es posible corregir gran
cantidad de exmenes (costo efectividad) y evitar el tedio y la subjetividad que
afectan la correccin de exmenes tradicionales.
Bien elaboradas evalan habilidades de niveles altos.
Desventajas
Los estudiantes pueden elegir al azar la opcin que consideran correcta.
Disear buenas preguntas requiere de tiempo y capacitacin.
11
12
El enunciado ...
9.10.11.12.13.14.-
est formulado en forma clara, ya sea como pregunta o como frase por completar.
contiene una sola idea expresada en forma completa para evitar interpretaciones.
contiene como mximo 130 palabras.
si es un caso clnico, entrega todos los antecedentes en forma clara y concisa.
presenta slo informacin que es necesaria para la respuesta.
cuando pide identificar la opcin ms correcta, ms adecuada o mejor, esto est
sealado en forma destacada (mayscula o negrita).
15.- no ocupa los trminos no, excepto o falso.
13
14