Universidad Nacional de

Educacin
ENRIQUE GUZMN Y VALLE
LA CANTUTA
FACULTAD DE PEDAGOGA Y CULTURA
FSICADEPARTAMENTO DE CIENCIAS

INFORME N 0001/2014
I.

DATOS GENERALES:
I.1 Curso
I.2 Docente
I.3 Estudiantes

I.4 Promocin/Seccin
I.5 Asunto
I.6 Fecha

: Teoria Curricular
: Willner Montalvo Fritas
: Falcon Chinchay Paul Eric
- Prieto Paz Alejandra
- Mayhua Quispe Themis
Utani Quispe Brigitte
: 2014 H0
: Proyecto Educativo Institucional
: 15-062015

DEDICATORIA:

Primeramente a Dios por habernos permitido llegar hasta este punto y darnos
salud.
A nuestros padres por habernos apoyado en todo momento, por sus consejos,
sus valores, por la motivacin constante que nos ha permitido ser una persona
de bien.
A nuestro maestro por su gran apoyo y por haberme transmitidos los
conocimientos obtenidos y haberme llevado pas a paso en el aprendizaje

INDICE
INTRODUCCIN_________________________________________________7
EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL_________________________8
Qu es el PEI?________________________________________________8
QUE BUSCA LOGRAR EL PEI?__________________________________9
Deslindes Previos_____________________________________________10
Concepcion de un proyecto educativo curricular___________________12
IMPORTANCIA DEL PEI________________________________________13
DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL AL PLAN ANUAL DE
TRABAJO_____________________________________________________14
Condiciones para planear, ejecutar evaluar el PEI__________________16
Etapas del proceso elaboracin del PEI___________________________16
ETAPAS DE LA ELABORACION DEL PEI____________________________19
1 ERA. ETAPA: ACCIONES PREVIAS_____________________________19
2. FORMULACIN DEL DIAGNSTICO:___________________________20
3. DEFINICIN DE LOS OBJETIVOS ESTRATGICOS________________20
VISION DEL PEI________________________________________________21
MISION DEL PEI________________________________________________22
EL ANALISIS DEL FODA_________________________________________23
FORTALEZAS________________________________________________24
DEBILIDADES________________________________________________24
AMENAZAS__________________________________________________25
LOS VALORES_________________________________________________27
DIAGNOSTICO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL_________28
Qu es el diagnstico?_________________________________________28
Por qu es importante?_________________________________________28
Qu fuentes de informacin podemos usar?_______________________28
Quines nos darn informacin?_________________________________28

COMPONENTES DEL PEI________________________________________31

OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.___________32

CARACTERSTICAS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.____33
REGLAMENTO INSTITUCIONAL___________________________________34
LA PROPUESTA PEDAGOGICA___________________________________36
IMPORTACIA DE LA PROPUESTA PEDAGOGICA___________________36
LA PROPUESTA DE GESTION_____________________________________37
IMPORTANCIA DE LA PROPUESTA DE GESTION___________________37
CONCLUSION__________________________________________________38
BIBLIOGRAFIA_________________________________________________39

INTRODUCCIN
En el presente mis compaeros y yo presentamos toda la informacin acerca
de el Proyecto Educativo Institucional (PEI) es un instrumento de planeamiento
estratgico escolar que ayuda a conducir a la Institucin Educativa, a las
expectativas, necesidades y urgencias educativas de la localidad; teniendo en
cuenta la realidad socio-econmica y cultural de nuestro medio; las
caractersticas particulares de los educandos y los roles que deben cumplir los
padres, profesores y alumnos en el proceso de aprendizaje. Estas
consideraciones estn en el marco de las polticas y normas generales
establecidas por el Ministerio de Educacin. El proceso general de elaboracin
de PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, consiste en el desarrollo de los
siguientes componentes:
1.- Identidad del Centro Educativo.
2.- Diagnstico.
3.- Propuesta Pedaggica.
4.- Propuesta de Gestin.
5.- Accin, Desarrollo y Evaluacin
. El director de la Institucin Educativa, ha informado a los docentes, padres de
familia y alumnos sobre los fines que persigue nuestra Institucin Educativa,
mediante el proceso educativo y las ventajas que trae el P.E.I. Para el
mejoramiento de la calidad educativa

EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Qu es el PEI?
Existen varias definiciones sobre esta particular la ms consensual es la
siguiente:
Es un documento que define y caracteriza la personalidad del centro de
enseanza. Sintetiza un conjunto de aspiraciones y prioridades de la accin
educativa, cohesiona el esfuerzo individual como aporte para cambiar la
realidad educativa con proyecciones de futuro. (Carelo, 2002)

Entre otras definiciones observamos lo siguiente:

Es el instrumento que orienta todos los procesos que ocurren en un

establecimiento educacional, clarifica a los actores las metas de mejoramiento,
da sentido y racionalidad a la gestin para el mediano o largo plazo, permite la
toma de decisiones pedaggicas y curriculares, articula los proyectos y
acciones innovadoras en torno al aprendizaje, y la formacin de los alumnos,
en resumen, ordena las grandes tareas en torno a objetivos compartidos..
(Wikipedia, 2010)
Es el proyecto educativo institucional es el proyecto de cada centro educativo
las propuesta especfica de la institucin, como consecuencia de su realidad y
perspectivas particulares. Es en ese sentido que el documento elaborado se
define y caracteriza la personalidad del centro educativo. En tanto el proyecto
educativo institucional es visin de futuro y cambio de la escuela debe
responder a las interrogantes: Como y cuando alcanzaremos los objetivos?
(Landed,1998)

QUE BUSCA LOGRAR EL PEI?

Definir
la
identidad
de
la
institucin
educativa.
Transformar
y
mejorar
la
calidad
educativa.
Compartir una visin anticipada y satisfactoria de la situacin educativa
lograr
autonoma
de
la
institucin
educativa
facilitar
y
mejorar
el
proceso
de
toma
de
decisiones

permitir la planificacin estratgica a mediano y a largo plazo, as como el

operativo
a
corto
plazo
responder a las necesidades de aprendizaje.

PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

Deslindes Previos
para comprender los pormenores del proyecto educativo institucional es
conveniente plantearse preguntas y respuestas concretas
qu hacer?
esta interrogante es expresar el contenido y naturaleza del proyecto. es el
fundamento de la accin y al mismo tiempo el modelo alcanzar en cuanto
proporciona reglas para la accin hay una jerarqua de valores y con conjunto
de principios. Ejemplo: Elevar el nivel de autoestima en los alumnos
Quines lo harn?
se refiere a los integrantes de la comunidad educativa qu en su totalidad y
parcialidad ejecutarn las diversas actividades del proyecto de ser necesario
debe indicarse los requisitos que tales agentes deben reunir para ejecutar la
tarea
Dnde?
este punto se refiere al lugar fsico donde se desarrollar el proyecto sino en
general al contexto donde se ubica o sea todo lo que rodea y enmarca fsica,
social, econmica y culturalmente al proyecto y las actividades de este.
Cmo?
Aqu se incluyen todas actividades y trabajos que se realizaran como parte de
un plan de accin y de acuerdo a los objetivo metas y logros que se sealen en
cada caso
Con que medios?

Busca precisar los recursos humanos econmicos y financieros que se

requieren para la realizacin del proyecto

Cundo?
Se refuiere al tiempo que se requiere para llevar a la practica el proyecto, el
cual necesariamente estar sujeto al control
qu magnitud tendr?
Implica delimitar lel alcanze cuantitavo del proyecto , el tipo de servicios que
brindara o las necesidades que se propone satisfacer
Por qu hacerlo?
El proyecto educativo integral debe estar orientado bsicamente para servir a
los estudiantes de modo directa o indirectamente en parte o en toda integridad
humana

Concepcion de un proyecto educativo curricular

El proyecto de Desarrillo educativo instirucional es un documento que Define y
caracteriza la personalidad del centro de enseanza. sintetiza un conjunto de

aspiraciones y prioridades de la accin educativa cohesiona en el ezfuerzo

institucional integral de esfuerzo individual como aporte para cambiar la
realidad con proyecciones de futuro es por tanto un documento singular y
propio en cada centro de enseanza resultado de un proceso creativo fundado
en participacin de los diversos medios de la comunidad educativa
Para elaborar el proyecto educativo institucional se puede seguir el siguiente
desarrollo metodolgico (sicentro de enseanza considera que existen
elementos adicionales otros pueden enriquecerse propuesta esta libre de
incluirlos):
Breve diagnostico de la institucin:
datos de identificacin:

Nombre, Localizacion
nmero de alumnos atendidos segn el tipo de servicios ofrecidos sexo

y turno
referencias sobre la procedencia social del alumnado
nmero de docentes titulados pino titulados situacin laboral de los

maestros (nombrados y contratados)

caractersticas de local alquilado nmero de aula y secciones otros

ambientes condiciones fsicas y ambientales en la escuela

equipamiento del Centro Educativo y recursos didcticos rasgos ms
saltantes del proceso pedaggico

IMPORTANCIA DEL PEI

El proyecto educativo institucional fominta la democratizacin de los planteles

al promover la participacin de l comunidad educativa en la gestin
administrativa y pedaggica. En nuestra perspectiva el PEI es principalmente

un proceso de cambio. Este proceso tiene dos grandes una dimensin poltica
y una dimensin pedaggica. El PEI constituye un proceso de reflexin y la
consecuente plasmacin que realiza una comunidad educativa. Su finalidad es
explicar la intencin pedaggica, la concepcin de larelacin entre los
individuos y la sociedad y el modelo de la comunidad en el que se sustenta la
misma.
El PEI plantea el tipo de institucin que se requiere constituir en funcin de los
fines que sepersiguen, el tipo de alumnos que se quiere formar, as como el
diseo de polticas y estrategias de la institucin para su propio desarrollo
institucional.
Es la vision de grandes resultados que transforman la Institucin
Educativa en la cual el centro de la gestin es la formacin integral del
nio/nia.
En su construccin participan la comunidad de manera organizada.
Implica liderazgo transformacional educativo.
Articula a los otros instrumentos de gestin: Plan Anual de Trabajo,
Reglamento Interno, Informe de Gestin Anual y el Proyecto Curricular
de Centro.

DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL AL PLAN ANUAL

DE TRABAJO
Forma parte del proceso de planificacin extragegica del centro escolar y su
animo de accin se situa en el mediano y largo plazo. Es un instrumento de
gestin, que a partir del estudio de la realidad, de las caractersticas del
entorno y de las potencialidades institucionales , seala y define
coherentemente los rasgos de la personalidad del centro educativo , los
objetivos que se esperan alcanzar, los lineamientos generales y estrategias de
accin institucional , asi como la estructura de organizacin y funcional de la
institucin

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

PLAN ANUAL
DE TRABAJO
1998

PLAN ANUAL
DE TRABAJO
1999

PLAN ANUAL
DE TRABAJO
2000

PLAN ANUAL
DE TRABAJO
2001

PROYECTO EDUCATIVO
PROYECTO
PROYECTODE
DE
IMPLEMENTACION

PLAN ANUAL DE TRABAJO

INSTITUCIONAL

Condiciones para planear, ejecutar evaluar el PEI

Toma de conciencia de su realidad. la comunidad educativa debe tomar

conciencia crtica del mundo cultural en que vive,ASUME sus
responsabilidades y emprende las acciones necesarias para transformarlo.
mediante la renovacin y ampliacin de conocimientos lo que hasta ahora

nuestra realidad inamovible y eterna. es en esa inquietud es conveniente lo que

el informe general cancin de 1970 deca

Etapas del proceso elaboracin del PEI

Formalmente proyecto es flexible en funcin a la realidad en que se elabora .

no debe encasillarse ana sola frmula como obediencia ciegloa a un mandato
burocrtico Ms all de la forma debe verse con mayor acuciosidad sus
perspectivas y realizaciones
No existe un modelo nico si no mltiples formas de hacer un proyecto
educativo institucional!

Algunos lo realizan en 8 fases:

1 anlisis de la situacin qu implica
-identificar los problemas
-explicitar el funcionamiento de la institucin
2.- Deteccin de las causas de el problema identificado
3- Seleccin de problemas identificados
4.- Definicin de objetivos
5.- Elaboracin de estrategias
6.- programacin de selecciones y acciones
7,- Programacin de acciones
8.- Evaluacin
Para otros los componentes de un proyecto son:
1.- Diagnstico
2.- justificacin del proyecto

3.- formulacin de los objetivos y metas esperadas

4.- identificacin de la poblacin destinaria
5.- definicin de las actividades a realizar
6.- distribucin de las actividades y funciones
7.- utilizacin de recursos e insumos
8.- Cronograma de ejecucin
9.- Seguimiento y evaluacin

En nuestro medio lo usual es lo usual es de 5 etapas:

1.- identidad del centro educativo

2.-diagnstico
3.- propuesta educativa
4.- propuesta de gestin
5.- Proyecto de implementacin

NOMBRE DEL PROYECTO

PROBLEMA DE INVESTIGACION

GENERAL

OBJETIVOS

ESPECIFICOS

REFERENTE TEORICO

CATEGORACION DE TERMINOS

POBLACION

TEORIAS CATEGORIZACION

MTODOLOGIA

ORGANIZACIN DE
INFORMACION

ANALISIS E INTERPRETACION

PROYECCION

ETAPAS DE LA ELABORACION DEL PEI

1 ERA. ETAPA: ACCIONES PREVIAS

INSTRUMENTOS

La motivacin:

Desarrollar una visin comunitaria sobre las ventajas del PEI.

El equipo directivo de la I.E. Es la pieza clave

CONFORMAR EQUIPO COORDINADOR:
Debe ser un equipo representativo de la comunidad educativa, con las
siguientes cualidades:

Identificacin y compromiso con la comunidad educativa.

Iniciativa y habilidad para el trabajo en equipo.

Comunicacin clara y emptica.

Inters de promover el desarrollo de la comunidad educativa.

Disponibilidad de tiempo.

ORGANIZAR EL EQUIPO DE TRABAJO

Lo primero: Organizar y guiar el proceso de elaboracin del PEI

Los acuerdos ponerlos por escrito.

El documento debe contener la secuencia de actividades, los

responsables, los recursos necesarios y la formacin de equipos de
trabajo

2da ETAPA: FORMULACIN DEL PEI

1. DEFINICIN DE LA IDENTIDAD:

Consiste en darle personalidad a la I.E.

La comunidad deber consensuar sobre Quines somos?Qu

buscamos?

2. FORMULACIN DEL DIAGNSTICO:

Comenzar por disear el plan de accin, instrumentos y tcnicas de
recoleccin de datos, tratamiento e interpretacin de la informacin.
Jerarquizar los problemas ms urgentes para presentarlos a la
comunidad.

3. DEFINICIN DE LOS OBJETIVOS ESTRATGICOS

Los objetivos estratgicos (OE) son, en cierto modo, la operacionalizacin

de la Misin Institucional (fin o finalidad) y que para ser alcanzado, requiere
de varios objetivos actuando simultneamente. En otras palabras, para el

xito

de

la

Misin

se

requiere

definir

objetivos

mltiples.

As tambin los OE actuaran como objetivos generales para los Programas

de Accin que se definan a continuacin, los que a su vez tienen objetivos
especficos. stos podan considerarse derivados de los OE en torno a los
cuales
giran.
Ahora bien, recordemos que en una entrega anterior, veamos como una de
las caractersticas esenciales de la formulacin de los objetivos, la de ser
COORDINADOS: Esta se refiere a que los objetivos deben ser compatibles
entre s y a todos los niveles, es decir, han de ser coordinados de forma:
1-Temporal: Los objetivos inmediatos (a corto plazo) no pueden estar en
contra de los objetivos mediados (a largo plazo), sino que deben apoyarlos
y
facilitarlos.
2-Horizontal: Los objetivos han de estar coordinados a nivel de los diversos
reas
/dimensiones.
3-Vertical: Los objetivos deben estar escalonados en forma de pirmide. En
la cspide colocaremos el objetivo ms importante, para luego soportar
otras
ms
particulares.
Participan Los equipos de trabajo

4.. FORMULACIN DE LA PROPUESTA PEDAGGICA Y LA PROPUESTA

DE GESTIN

Considera el conocimiento del currculo, organizacin y funcionamiento

de la I.E.

VISION DEL PEI

Cmo queremos que sea nuestra Institucin?

La Unidad Educativa forma hombres y mujeres integrados/as consigo mismo,

con los dems, con Dios y con la creacin, desde la experiencia del carisma
franciscano, orientados con la luz del evangelio y como una opcin en beneficio
de todos sin distincin social, en un mundo cada vez ms globalizado y
competitivo tanto en el mbito social, cultural, poltico, econmico y moral.
La visin es la forma en que se visualiza en el presente a la I.E., con
proyeccin al futuro.(Bordas,2004)
Es el horizonte hacia el cual se dirigen todas las acciones de la Institucin.
(Garcia,2005)
Es la meta a donde queremos llegar al culminar un plazo.(Calero,2002)
LA VISIN RESPONDE A LAS PREGUNTAS:
Qu queremos de nuestra I.E. para el futuro?
Qu contribuciones importantes al desarrollo sostenible de pas y al beneficio
de la humanidad, deber hacer nuestra I.E. en el futuro?
Cul deber ser nuestra posicin con la comunidad educativa y la calidad del
servicio?
QU CARACTERSTICAS
DEFINICIN?

PODEMOS

CONSIDERAR

PARA

SU

Ser realista: proyectarse sobre algo que tiene probabilidades de

cumplirse.

Ser sueo compartido: Una proyeccin de la comunidad educativa.

Redactada en presente, en forma sencilla, clara y breve con verbos que

implican una proyeccin futura de lo que se quiere hacer.

Originalidad: Aporta a la identidad compartida por los miembros de la

comunidad educativa.

MISION DEL PEI

Es la razn de ser de la institucin educativa.

Formula en forma explcita, los propsitos o tareas primordiales de la

Institucin.

Formamos al estudiante de manera integral, capaz de insertarse en la

transformacin del mundo, luchando por una sociedad ms justa,
solidaria y humana.

Ofertamos una educacin de calidad, con recursos tecnolgicos de

punta y servicios educativos especializados dentro del mbito educativo
de su competencia.

Educamos para el desarrollo del pensamiento, la ciencia y la

investigacin.

Educamos en la diversidad.

Contamos con docentes comprometidos con

institucionales sujetos a evaluacin permanente.

los

propsitos

LA MISIN RESPONDE A LAS PREGUNTAS

Quines somos? Otorga legitimidad a nuestras acciones.
Qu hacemos? Implica las funciones principales de la organizacin, la razn
de ser.
Qu buscamos? Denota los cambios fundamentales que deseamos lograr en
la I.E.
Por qu lo hacemos? Nos sinceramos y afloramos nuestros valores, principios
y motivaciones
QU CARACTERSTICAS PODEMOS CONSIDERAR PARA FORMULAR
LA MISIN?

Su formulacin debe apuntar al mediano o largo plazo.

Su originalidad, caracterizando los rasgos propios de la I.E.

Su redaccin, la que debe ser sencilla, clara y breve

EL ANALISIS DEL FODA

El anlisis FODA es una herramienta que realiza una evaluacin de las

interacciones delos factores principales que se espera influyan en el
cumplimiento de los objetivos de una Institucin Educativa.
Muchas de las conclusiones obtenidas como resultado de este anlisis sonde
gran utilidad puesto que provee de los insumos necesarios al proceso de
planeacinestratgica ya que permite conformar un cuadro de la situacin
actual de una InstitucinEducativa, permitiendo obtener un diagnstico para la
implantacin de acciones y medidascorrectivas, generacin de nuevos y
mejores proyectos de mejora y tomar decisiones acordes consu Misin y
Visin.El FODA nos va a ayudar a analizar nuestra Institucin Educativa
siempre y cuandopodamos responder tres preguntas (tres subprocesos):Lo que
estoy analizando, es relevante?Est fuera o dentro de la Institucin
Educativa?Es bueno o malo para la Institucin Educativa?El primer proceso
funciona como filtro: no todo merece ser elevado a componente delanlisis
estratgico, es relativo al lugar y tiempo, es sentido comn; este anlisis slo
debeenfocarse hacia los factores claves para el xito. Es fundamental distinguir
lo relevante de loirrelevante y slo lo pueden hacer los agentes que estn
inmersos en el sistema educativo. EnFODA este filtro reduce nuestro universo
de anlisis, disminuyendo nuestra necesidad deprocesamiento, que no es poca
cosa
Quien hace un anlisis FODA debe conocer, estar inmerso enel sistema o en el
negocio , en otras palabras saber de lo que se esta hablando.Los otros dos
subprocesos son para distinguir las dos dimensiones del anlisis:
Dimensin de ubicacin: Interno y ExternoDimensin de modo: Positivo y
Negativo.
En cada interseccin se ubica cada uno de los factores o elementos del
anlisis:
INTERNO EXTERNOPOSITIVO Fortaleza.
OPORTUNIDADES.NEGATIVO Debilidad. Amenazas.
Las fortalezas como las debilidades son factores internos de una Institucin
Educativa, porlo que es posible controlarlas y actuar directamente sobre ellas,
puede influirse directamente parael futuro. En cambio las oportunidades y las
amenazas son externas, no es controlable pero si sepuede influenciar hasta
cierto punto, aqu se tiene que desarrollar toda la capacidad, habilidad
ycreatividad para aprovechar esas oportunidades y minimizar o anular las
amenazas,circunstancias sobre las cuales se tiene poco o ningn control
directo, por lo que en generalresulta muy difcil poder modificarlas. Ahora
hablaremos con ms detalle de cada una de estas:

FORTALEZAS

: son las capacidades especiales que tiene una Institucin Educativa, y por
loque cuenta con una posicin privilegiada frente a otras Instituciones
Educativas, recursos que secontrolan, capacidades y habilidades que se
poseen, actividades que se desarrollanpositivamente, etc. (qu es lo que
somos capaces de hacer?, con qu contamos en laInstitucin Educativa?).
Algunos la definen como puntos a favor en cuatro amplias categoras:Potencial
Humano, Capacidad de Proceso (equipos, edificios y sistemas), Productos y
servicios yRecursos financieros.

OPORTUNIDADES
: son aquellos factores, eventos o circunstancias que resultan
positivos,favorables o explotables, que se espera que ocurran, que podran
inducirse o que debendescubrirse en el entorno en el que acta la Institucin
Educativa porque podra tener un impactopositivo ya que permite obtener y
desarrollar ventajas competitivas si se aprovecha en formaoportuna y
adecuada: Mercados, Clientes, Empresa, Gobierno, Competencia y Tecnologa.
(Cules son las demandas que nos plantea el entorno?).

DEBILIDADES

: son aquellos factores que provocan una posicin desfavorable frente a

lacompetencia. recursos de los que se carece, habilidades que no se poseen,
actividades que no sedesarrollan positivamente, etc. No es ms que tan slo la
falta de fortalezas y se pueden tomaracciones rpidas de modo que se impida
su avance. (qu elementos en nuestra InstitucinEducativa pueden ser
inadecuados para lograr los cambios que deseamos?)
Son aquellos recursos crticos de los cuales carece la escuela o alguno de sus
recursos para conseguir un determinado resltado o el derecho de una
estrategia o proyecto.
-

Restringido uso de las microcomputadoras para desarrollar tareas de

apoyo acadmico
Escasa labor de orientacin y bienestar del educando
No aprovechar los mandatos legales vigentes
Quejas de los padres de familia y alumnos
Docentes poco motivados
Indisiplina estudiantil

AMENAZAS

: son aquellas situaciones que provienen del entorno que inhiben, limitan
odificultan su desarrollo e incluso puede atentar contra la permanencia de la
Institucin Educativaen el mercado. Suelen aparecer en los mismos aspectos

que en las oportunidades: Mercados,Clientes, Empresa, Gobierno,

Competencia y Tecnologa. Con un enfoque creativo, muchasamenazas llegan
a tornarse en oportunidades o minimizarse con una planeacin cuidadosa.
(Qu dificultades y obstculos pueden entorpecer el servicio que
brindamos?)El objetivo de este anlisis es: convertir los datos del universo
(segn se percibe) eninformacin, procesada y lista para la toma de decisiones
(estrategias). En trminos de sistemas,tenemos un conjunto inicial de datos
(universo a analizar), un proceso (anlisis FODA) y unproducto, que es la
informacin para la toma de decisiones (el informe FODA que resulta
delanlisis FODA).Este tipo de anlisis representa un esfuerzo para examinar
la interaccin entre lascaractersticas particulares de la Institucin Educativa y
el entorno en el cual se desenvuelve(Matriz FODA).Un anlisis FODA juicioso y
ajustado a la realidad provee excelente informacin para latoma de decisiones,
porque permite una mejor perspectiva antes de emprender un nuevoproyecto.
Este anlisis debe enfocarse solamente hacia los factores claves para el xito.
Deberesaltar las fortalezas y las debilidades diferenciales internas al
compararlo de manera objetiva yrealista con las oportunidades y amenazas
claves del entorno.Otro objetivo fundamental de este anlisis es disminuir las
debilidades para incrementar lasfortalezas, considerar a tiempo el impacto de
las amenazas para atenderlo puntualmente ycapitalizar las oportunidades para
el logro de los objetivos, la misin y visin de la InstitucinEducativa, de esta
forma el proceso de planeacin estratgica ser funcional.

FORTALEZAS Y DEBILIDADES
Hgase preguntas como stas:Cules son aquellos cinco a siete aspectos
donde usted cree que superan a otrasInstituciones Educativas?Cules son
aquellos cinco a siete aspectos donde usted cree que otras

InstitucionesEducativas lo superan?Cules son aquellos cinco a siete

aspectos donde usted cree que iguala a otrasInstituciones Educativas?Al
evaluar las fortalezas de una organizacin, tenga en cuenta que stas se
puedenclasificar de la siguiente manera:
OPORTUNIDADES Y AMENAZAS
Las oportunidades se encuentran en aquellas reas que podran generar muy
altosdesempeos. Las amenazas estn en aquellas reas donde la Institucin
Educativa encuentradificultad para alcanzar altos niveles de
desempeo.Pregntese:Cules son realmente las mayores amenazas que
enfrenta en el entorno?Cules son las mejores oportunidades que tiene?En
qu reas es difcil alcanzar altos desempeos y en cules se podran generar
altosdesempeos?Cules son las barreras que impiden alcanzar un buen
desempeo en el mercado?

LOS VALORES

Constituyen un sistema de creencias, prcticas morales yticas que

predominan en la institucin educativaActan como los grandes marcos
referenciales queorientan el accionar de la comunidad educativa y definenla
posicin de la Institucin respecto a las pautasaxiolgicas.
VERIFICACIN DE VALORES INSTITUCIONALES Virtud positiva y
fundamental, dentro de la moral y de la tica, que la institucin educativa va
conquistando, paulatinamente, durante su ciclo de vida. Por ejemplo:
Personal comprometido con la calidad total. Organizacin que goza de
prestigio internacional. Vinculacin con la sociedad, el sector productivo y la
cultura.
CMO DETERMINAR EL TRATAMIENTO DE VALORES EN
LAINSTITUCIN EDUCATIVA? Los valores debern estar presentes en la
misin y visinya definida.La comunidad educativa reflexionar sobre cada
uno delos valores o principios que regirn el quehacer educativoen todos sus
niveles.Los valores se operativizarn en la propuestapedaggica, en la
propuesta de gestin y en losinstrumentos de gestin.Orientarn la toma de
decisiones en todos los niveles dela comunidad educativa.
VERIFICACIN DE PRINCIPIOS INSTITUCIONALES Virtud positiva y
fundamental, dentro de la moral y la tica, con la que nace la institucin
educativa o se inicia una idea o proyecto. Por ejemplo: Servicio al cliente
Flexible a los cambios tecnolgicos Protectora del medio ambiente
Cuidadosa de la calidad de su servicio.

DIAGNOSTICO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Qu es el diagnstico?
Es la accin sistemtica a travs del cual se identifican los problemas y
aspectos positivos de la I.E.
Busca analizar e interpretar la distancia entre el hoy y el futuro a fin de
identificar los objetivos estratgicos de la I.E.

Por qu es importante?
Explica la realidad educativa de la institucin en interaccin con su
medio y focaliza la atencin en el proceso pedaggico.
Sirve de base para tomar decisiones.
Justifica y fundamenta los cambios o mejoras a realizar para resolver los
problemas identificados.
Qu fuentes de informacin podemos usar?
Nminas de matrcula
Actas de evaluacin
Estadsticas anuales de la I.E.
Ficha nica de matrcula
Programacin anual.
Informe de gestin.
Plan Anual de Trabajo
.
Quines nos darn informacin?
INTERNAMENTE:
Director
CONEI
Personal administrativo
Padres de familia
Alumnos

EXTERNAMENTE:
I.E. del entorno
Asociacin de ex-alumnos
Municipalidad
Entidades pblicas
Entidades de la sociedad civil

Ayuda a contestar la pregunta:

Qu situaciones sern posibles transformar para lograr la visin
teniendo en cuenta las potencialidades y limitaciones de la Institucin
Educativa?
Cul es el primer paso que debemos dar?
DETERMINAR LOS ASPECTOS QUE

 VIABILICEN EL DIAGNSTICO:
o Datos de identificacin de la I.E.
o Descripcin del entorno
o Caractersticas socio-econmicas de las
familias
o Funcionamiento del rea pedaggica
o Funcionamiento del rea institucional
o Funcionamiento del rea administrativa

REA PEDAGGICA

Ejecucin de los programas curriculares

Enfoques de aprendizaje
Metodologas de enseanza
Rendimiento acadmico de los alumnos
Desempeo docente
Criterios e instrumento de evaluacin
REA INSTITUCIONAL

Instrumentos de gestin
Liderazgo del Director
Clima institucional
Participacin del CONEI
Relaciones con los padres de familia, comunidad, gobierno local y
regional
REA ADMINISTRATIVA

Recursos:
Potencial humano
Infraestructura
Financieros
Frecuencia y calidad de la supervisin.
Cumplimiento de los requerimientos de informacin de las instancias de
gestin educativa descentralizadas
DETERMINAR LAS TCNICAS E INSTRUMENTOS PARA
RECOLECTAR INFORMACIN
INVESTIGACIN DOCUMENTAL:
A travs de la gua de anlisis de documentos. Consiste en la revisin de

documentos o datos de archivo.

ENCUESTA:
A travs de un cuestionario. Consiste en la formulacin de preguntas a
un nmero de personas a fin de generalizar los resultados.

OBSERVACIN:
A travs de una gua de observacin
( orienta) o lista de cotejo ( determina presencia o ausencia).
ENTREVISTA:
A travs de una gua de entrevista.
Se complementa con grabacin.

PROPUEST
A
PEDAGOGI

PROPUES
TA DE
GESTION

DIAGNOST
ICO
PROPUEST
A DE
IMPLEMEN
TACION

COMPONENTES DEL PEI

Para el desarrollo de la fundamentacin del Proyecto Educativo Institucional,

deben tenerse en cuenta cuatro aspectos fundamentales, que componen el
PEI: la identidad, el diagnstico, la propuesta pedaggica y la propuesta de
gestin.
1. Identidad. Da respuesta esencialmente a las preguntas: quines somos?,
qu hacemos?, por qu lo hacemos?, y qu buscamos? Preguntas que
permitirn establecer la Misin, Visin y los valores propios de la Institucin
Educativa para llevar a cabo su tarea pedaggica.
2. Diagnstico. Corresponde a la dinmica propia de anlisis y aprehensin
del contexto, que nos permite identificar las necesidades y oportunidades, tanto
internas como externas, en donde se desarrolla la institucin; estableciendo
objetivos estratgicos claros y precisos.
3. Propuesta Pedaggica. Es el conjunto de definiciones sobre el proceso de
enseanza-aprendizaje en la Institucin Educativa y los criterios comunes de
accin pedaggica expresados en el currculo y en su desarrollo.
4. Propuesta de Gestin. Se refiere a los aspectos de organizacin,
administracin y financieros que permiten plasmar la propuesta pedaggica.
Asimismo, es el modelo de conduccin, organizacin y funcionamiento de la
Institucin Educativa para el logro de sus objetivos institucionales. (Russi,2011)

OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.

Definir la identidad de la institucin educativa.
Transformar y mejorar la calidad educativa.
Compartir una visin anticipada y satisfactoria de la situacin educativa
que deseamos alcanzar.
Lograr la autonoma de la institucin educativa.
Facilitar y mejorar el proceso de toma de decisiones como elemento
central de la gestin integral de la institucin educativa.
Permitir la planificacin estratgica a mediano y largo plazo, y el
operativo a corto plazo.
Responder a las necesidades de aprendizaje en funcin de los
educandos y de las experiencias de la comunidad.
Promover y sostener el compromiso de los docentes, la colaboracin de los
padres de familia y la comunidad

CARACTERSTICAS DEL PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL.
TEMPORALIDAD: Establece objetivos para el mediano y largo plazo.
DEMANDA: Responde a las expectativas de la comunidad, a las
necesidades de aprendizaje, a los requerimientos del desarrollo
econmico y social.
PARTICIPATIVO Y CONSENSUADO: Promueve la intervencin y el
compromiso de los docentes, involucra a los padres de familia y
alumnos.
EVALUACIN: Facilita las medidas correctivas oportunas y de
retroalimentacin de las acciones y su evolucin conforme a los
propsitos de la Educacin.
FLEXIBLE, ABIERTO Y PROGRESIVO: es un documento inicial, no es
definitivo, abierto para generar cambios.
INTEGRAL Y COHERENTE: integra todas las dimensiones
institucionales: gestin administrativa, clima institucional, gestin tcnica
pedaggica, relacin con la comunidad.

REGLAMENTO INSTITUCIONAL
Establece los objetivos y lneas de accin que van a concretar en la Institucin.
Esto facilitar que las reglas, normas y procedimientos que la escuela elabore
sean el reflejo de las necesidades y particularidades de la Institucin. En su
elaboracin se deben contemplar las unidades de la estructura organizativa, los
recursos, las normas que regulan la convivencia y los procedimientos previstos
para resolver situaciones imprevistas

Debe:
* Brindar un marco de referencia comn para el funcionamiento de la escuela
* Agilizar el funcionamiento de la diferentes reas, departamento y mbitos de
la Institucin
* Facilitar la toma de decisiones
* Distribuir y delegar responsabilidades
* Propiciar la participacin de los miembros de la comunidad en la escuela
* Unificar el uso y circulacin de la informacin
* Apoyar los procesos de evaluacin institucional
* Definir las normas que guiaran la convivencia institucional.

LA PROPUESTA PEDAGOGICA

La Propuesta Pedaggica es el conjunto de definiciones sobre el proceso de

aprendizaje en la Institucin Educativa. Sirve de gua para orientar el proceso
de aprendizaje-enseanza. Favorece determinado tipo de interacciones entre
los diferentes actores y tiene como actor principal al estudiante.
La Propuesta Pedaggica concretiza el proceso de diversificacin a partir de la
contextualizacin de aprendizajes propuestos en los documentos curriculares
nacionales, en funcin de las caractersticas de los educandos y los
requerimientos de la localidad, que se expresan a travs del Proyecto
Curricular de Centro.

IMPORTACIA DE LA PROPUESTA PEDAGOGICA

Concretiza la intencionalidad del PEI para logra su finalidad bsica: La

formacin integral de la persona humana.

Recoge los acuerdos y criterios que orientan las decisiones que debern
tomar los profesores, organizados en equipos, para actuar en forma
coordinada

Proporciona un marco ordenador a cada institucin para lograr una

actuacin coordinada y eficaz de la comunidad educativa y responder
con pertinencia a las necesidades de los alumnos e ir generando una
cultura organizacional a travs de valores, principios y misin
compartida.

Estimula en el docente su desarrollo personal y profesional a travs del

interaprendizaje y el trabajo cooperativo.

LA PROPUESTA DE GESTION
Es el modelo y estilo de conduccin, organizacin y funcionamiento del centro
educativo para el logro de sus objetivos institucionales.
Implica un trabajo organizacional que sostiene, dinamiza y operativiza la
Propuesta Pedaggica. Propone modelos de gestin que respondan a la
realidad, necesidades, expectativas y recursos del centro educativo. Es, pues,
la aplicacin de las herramientas administrativas para elegir oportunidades
respecto a concretar los objetivos previamente definidos de la Institucin
Educativa.

IMPORTANCIA DE LA PROPUESTA DE GESTION

Aporta una organizacin sistemtica para el desarrollo de la propuesta

pedaggica al integrar los recursos humanos, procesos y resultados, as
como la interdependencia entre ellos.

Se constituye en un soporte de la poltica educativa fortaleciendo la

autonoma del centro educativo y de las acciones orientadas a sostener
la mxima eficiencia y eficacia del proceso educativo.

Promueve la construccin y desarroll de la cultura organizacional

democrtica e identidad.

Articula el debe ser con el quehacer cotidiano, expresado en los

procesos para dar direccin a la gobernabilidad, al mejoramiento
continuo de la calidad y la pertinencia d la accin educativa.

CONCLUSION

El PEI es creado segn las realidades de cada localidad es por ello que cada
PEI es diferene al otro, ya que toma como punto de partida a las realidades
diferentes de cada colegio y con ello elabora un PEI donde muestra su
realidad que es lo que tiene, que es lo que tiene, que es lo que falta, que
necesita tener paa lograr sus metas en largo plazo.Esto servir como
planificacin y este documento e le entrega al estado y lo aprueba la ley del
gobierno.

BIBLIOGRAFIA

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educacin catlica> 1997,Lima
CALERO PEREZ, mavilo <administracin gerencial de un centro educativo >,
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BARTA GUTIRREZ, hugo <como elaborar un proyecto > CEFAR, lima 1996
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centro educativo catlicos, lima 2000
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http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-79361.html
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