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Tema:
La multiplicacin
naturales.
Preguntas gua
Preguntas
estudiantes.
Puedo
realizar
mentalmente?
Cmo
sumas?
puedo
con
nmeros
LA MULTIPLICACIN
Saberes previos.
Preconceptos y habilidades de los estudiantes frente a la
multiplicacin y la solucin de situaciones problema de la realidad
que impliquen el uso de la misma.
realizar
La prctica accin
de comprensin.
Momento de
interactuar con los
conceptos,
estrategias,
mtodos y medios
para realizar y
obtener apropiados
resultados en la
solucin de
situaciones
problema que
impliquen la
multiplicacin.
Los conceptos
como bases de
aprendizaje
concreto de la
temtica.
La prctica y la
accin como medio
para profundizar
en la realizacin
concreta de lo
aprendido y la
reafirmacin de los
conceptos.
La presentacin de
resultados como
fruto del trabajo
continuo y
concentrado.
Es el momento de
la definicin de la
secuencia y es el
momento para
visualizar el
avance y la
obtencin de las
habilidades
necesarias para
aplicar la
multiplicacin.
Paraqu
es
multiplicacin?
til
Es realmente el auto
aprendizaje y la orientacin
sin explicacin directa un
medio relevante para la
obtencin de saberes en
torno a la multiplicacin?
Exploracin
de
presaberes y
Diagnstico
Se
Presenta
a
los
estudiantes una serie de
10 bolsas, dispuestas en
parejas
de
diferentes
colores de la siguiente
forma:
Verdes: 2
Rojas: 2
Amarillas: 2
Azules: 2
Moradas: 2
Materiales educativos
Bolsas de papel de colores:
estas permitirn la atencin
de los estudiantes frente a la
actividad y ser un medio
representativo de lo oculto
que finalmente propender
para que los estudiantes
encuentren sus respuestas.
Indicadores/
evaluacin
criterios
de
Instrumentos de evaluacin
Participacin en el proceso de
socializacin.
Utilizacin de diversas estrategias
para la realizacin de clculos.
Comprende
las
diversas
Socializa
con
sus estrategias para calcular el total en
compaeros
las
formas una operacin mental.
empleadas para calcular la
Fichas de colores: sern cantidad de elementos que
objetos
de
carcter hay en grupos de paquetes
cuantitativo dentro de la con cantidades iguales.
actividad y facilitarn la
En estas empacare 3 comprensin de la temtica a
fichas de colores en cada cada uno de los estudiantes.
bolsa. Luego, permitir
que
los
estudiantes
planteen
sus
propias
estrategias
para
determinar la cantidad de
fichas que hay en 2, 3, 4,
5, 6, 7, 8, 9, 10 bolsas, les
dar la oportunidad de
hacer
conjeturas
y
verificarlas.
Tambin
variar la cantidad de
fichas de colores dentro
de las bolsas. Y se
escribir en el tablero
cada
una
de
las
situaciones presentadas.
Les
Invitar
a
la
socializacin que lleve a
concluir
que
la
multiplicacin
es
una
estrategia que ayuda a
determinar la cantidad de
elementos que hay en un
grupo de paquetes con
cantidades iguales.
Suministrar complejidad
a
la
dinmica,
por
ejemplo, empacando en
bolsas
de
colores,
posteriormente
les
Materiales educativos
Instrumentos de evaluacin
Talleres terminados.
Participacin en la solucin de las
actividades.
Actitud en el trabajo grupal.
El proceso da comienzo
con el taller, usemos lo
que sabemos en el que
los estudiantes trabajaran
en equipos de cinco
estudiantes y debern
utilizar
diversas
estrategias de clculo
para dar solucin a las
situaciones
problemas
que se le presentan en el
mismo. Para este ser
necesario el uso del
cuaderno,
lpiz
y
borrador. Pg. 38 y 39. Se
socializaran y valoraran
los trabajos culminados.
Se proseguir con el
proceso con la realizacin
de
la
actividad,
comparemos los mtodos
de Mariana y Alejo para
solucionar problemas de
reparticin, actividad que
orientar con la ayuda de
una proyeccin en video
beam para facilitar la
comprensin
de
los
mtodos
antes
mencionados
que
se
exponen en el libro esto
en la presentacin de
power point, y en el
documento
de
Excel
ejemplos y actividades de
suma
continua
para
reafirmar los mtodos.
Los
estudiantes
consignaran las teoras en
sus cuadernos y adems
respondern
a
las
preguntas y problemas
presentados Pg. 40 y 41.
A
continuacin
se
trabajara en la gua 4 C
pg.
42
y
43.
Conozcamos
la
multiplicacin,
se
consignara
en
los
cuadernos la teora y se
trabajara en la solucin
del taller en equipos de
cinco estudiantes. Esta
tambin contendr una
actividad en la que los
estudiantes indaguen su
contexto
en
que
momentos se puede usar
la multiplicacin en la vida
cotidiana
de
San
Gregorio, describir esos
momentos
de
forma
escrita
Realizare la lectura de la
gua 4 D pg. 44 y 45.
Conozcamos los Quipus
de
los
Incas.
Se
Materiales educativos
Indicadores/ criterios de
evaluacin
Fichas
de
cartulina Resuelve
y
formula
cuadradas de 3cm: objetos problemas
en
diversas
concretos que facilitan la situaciones.
comprensin de la nueva
estrategia para comprender Usa el clculo mental, la
la multiplicacin.
estimacin para resolver
problemas en situaciones
Tabla de Ambrosiana en que impliquen adicin y
cartulina:
facilitara
la multiplicacin.
comprensin
de
las
operaciones y ser una Identifica propiedades de los
herramienta para responder nmeros utilizando diferentes
a las situaciones problema instrumentos
como
que se presenten.
calculadora, bacos, bloques
multibase, entre otros.
Cartelera: permitir a travs
de
la
exposicin
la
participacin y la afirmacin Reconoce
y
describe
de conceptos y estrategias mtodos y patrones en
para multiplicar.
distintos contextos numrico,
geomtrico, musical, entre
otros.
Instrumentos de evaluacin
Talleres terminados.
Las fichas construidas.
Tabla en cartulina con el mtodo
de Ambrosina.
Participacin en la solucin de las
actividades.
Actitud en el trabajo grupal.
Presentacin de la cartelera y
exposicin de los trabajos.
fabricar en un trozo de
cartulina la tabla que
utiliz Ambrosina.
Construye apropiadamente
materiales para profundizar y
concretar sus conocimientos
entorno a la temtica.
Materiales educativos
Indicadores/
evaluacin
Fichas
de
cartulina
cuadradas de 3cm: objetos
concretos que facilitan la
comprensin de la nueva
estrategia para comprender
la multiplicacin.
Resuelve
problemas
situaciones.
Tabla
de
Ambrosiana
criterios
y
en
de
Instrumentos de evaluacin
Talleres terminados.
Uso de los materiales construidos,
(quipus, 50 fichas cuadradas de
3cm y tabla de ambrosiana).
y tabla de ambrosiana).
cartulina:
facilitara
la
comprensin
de
las
Se contina con la gua 6 operaciones y ser una
C
pg.
58
a
62. herramienta para responder
Trabajemos
con a las situaciones problema
mquinas, se escriben las que se presenten.
respectivas formas de
trabajo y se responden a Hojas de block: son otro
las actividades.
medio para facilitar la
realizacin de las actividades
Y finalmente la gua 6 D y adems permite el uso de
pg. 63 y 64. En las otros espacios y medios.
cuales se realizaran en
hojas de block los trabajos Billetes y Monedas irreales:
de cada una de las permitirn el comercio en la
preguntas propuestas.
actividad y dinamizaran de
forma concreta el desarrollo
Se realizar por equipos de
la
competencia
de cinco estudiantes una multiplicativa
y
otras
compraventa
adyacentes.
multiplicativa
donde
cada grupo construir una La mquina amplificadora:
cantidad de billetes y ser una herramienta ldica
monedas irreales que les recreativa que concretara y
permitirn
comerciar culminara
el
proceso
productos dentro de la comprensivo de la operacin
actividad,
dichos y
trabajo
con
la
productos tambin sern multiplicacin, adems ser
recreados y construidos un medio evaluativo de la
por los estudiantes, entre comprensin profunda por
los grupos interactuaran parte del estudiante de toda
entre la compra y la venta la secuencia.
de dichos productos.
multiplicacin.
actividad de la compraventa
multiplicativa como: mercanca y
Reconoce congruencia y billetes y monedas para la misma.
semejanza entre figuras
(ampliar y reducir).
Construye
la
maquina
amplificadora teniendo en cuenta
Construye
espacios lo aprendido.
imaginarios en los que pueda
replicar
y
practicar
lo Crea,
planifica
y
plantea
aprendido.
situaciones
problemas
que
impliquen acciones multiplicativas.
Construye artefactos que
concreten y le ayuden a
practicar
los
conceptos,
temticas,
mtodos
y
estrategias
trabajadas
durante
un
proceso
secuencial.
Comprende en su totalidad
los
conceptos,
mtodos
estrategias, formas y dems
acciones que se impliquen
en
la
solucin
de
multiplicaciones
y
situaciones problema que las
contengan.
Finalmente se construir
una
maquina
amplificadora por cada
uno de los estudiantes, en
esta
participaran
determinando el estado
inicial, el estado final y el
operador. Adems con
esta mquina construirn
y propondrn situaciones
problema en la que se
implique la multiplicacin.