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Sumario
La Facultad de Arquitectura, Diseo y Urbanismo de la Universidad Autnoma de
Tamaulipas, Mxico, en el ejercicio de revisin curricular de sus Planes de Estudios, ha
comenzado un proceso de reflexin interno. En este contexto, esta investigacin busca
establecer la prctica proyectual como una actividad cultural, en donde la historia y la
teora de la arquitectura conforman el eje estructural que sustenta el pensamiento y la
prctica del diseo. Apoyados en un esquema curricular flexible, que no obliga a la
configuracin secuencial tradicional, se propone la revisin de asignaturas que permitan a
los alumnos hacer de la teora y la historia una herramienta que los acerque a la praxis de la
arquitectura.
Palabras clave
Historia y Teora de la Arquitectura, Prctica del diseo, prcticas pedaggicas.
Abstract
The School of Architecture, Design and Urbanism of the Universidad Autonoma de
Tamaulipas, Mexico, has begun a process of deliberation in the curriculum review of its
Degree Programs. In this context, the objective of the present research is to establish the
practice of the design as a cultural activity, where the history and the theory of Architecture
constitute the structural axle which supports the thought and the practice of the design.
Therefore, a Study Program is proposed, based on a flexible curriculum scheme, distant
from the traditional sequential configuration, which allows students to transform the theory
and the history into a tool that get them closer to the architectural praxis.
Keys words
History and Theory of Architecture, Practice of design, Pedagogic practices.
Contextualizacin
El desarrollo de la enseanza de la arquitectura en Mxico1 est ntimamente ligado al
camino seguido por la enseanza de las artes plsticas y la arquitectura en la Academia
Real de las Tres Nobles Artes de San Carlos, Pintura, Escultura y Arquitectura2. Fundada
en 1785, inicialmente los profesores eran enviados desde la Academia de San Fernando de
Madrid, entre ellos Manuel Tols3 quien llega a ser Director de Arquitectura en 1810.
Evidentemente la interpretacin de Vitrubio y la influencia de tratadistas, como Vignola,
provocan una apropiacin de la arquitectura europea que, sin embargo, queda coartada en
los siguientes aos debido al movimiento independentista. As, la Academia permanecer
cerrada entre 1821 y 1824, para restablecer sus actividades con mucha inestabilidad
econmica hasta 1843.
En el mbito particular de la enseanza de la arquitectura, en 1844 el Director de
Arquitectura, Joaqun Heredia, elabora la primera reglamentacin para el estudio de la
disciplina, que divide su estudio en tres reas: construccin, dibujo y composicin, y que
servir de base para la creacin del primer Plan de estudios (1847). Dicho plan4 fue puesto
en marcha por el italiano Javier Cavallari, quien llegaba a Mxico en 1856 procedente de la
Academia de Miln, el Dr. Cavalleri apuesta por la unin de las carreras de arquitectura e
ingeniera civil. As, y de la mano de los catalanes Pelegrn Clave y Manuel Vilar, Cavalleri
reorganiz la enseanza de la arquitectura dentro de la Academia, incluyendo por primera
vez el estudio de la esttica de las artes y la historia de la arquitectura.
El plan de estudios, en manos del arquitecto Antonio Rivas Mercado, es nuevamente
modificado en 1903 con las aportaciones de Nicols Mariscal. En dicho plan las asignaturas
del rea de diseo eran: Geometra descriptiva, Dibujo Arquitectnico I, Dibujo de
imitacin I y II, Trazo de sombras, perspectiva y estereotoma, Modelado, Estilos de
Ornamentacin, Composicin I y II, Flora ornamental y composicin de ornato, Acuarela y
Dibujo natural, las de orden terico eran: Teora de la arquitectura, Historia del Arte I y II y
Arquitectura Comparada. Esta ltima asignatura, sustituye a la de Dibujo analtico de los
elementos de los edificios, constituyendo el cambio ms trascendental respecto al tema que
nos compete, ya que se asociaba a las clases de dibujo un argumento terico-crtico. As, la
asignatura tena como objetivo estudiar: de qu modo se han entendido en las diversas
Existen cuatro eventos relevantes que constituyen el escenario principal de transformaciones en la enseanza
de la arquitectura en Mxico durante el siglo XX: la transformacin de los estudios de arquitectura que se
impartan en la Academia de San Carlos, a los impartidos en la Escuela Nacional de Arquitectura; las
condiciones de pobreza del Mxico postrevolucionario; el advenimiento del movimiento moderno y el
progreso significativo del pas en el periodo de 1940 a 1944.
2
Tambin conocida como Real Academia de San Carlos, Academia Imperial, Escuela Nacional de Bellas
Artes y Escuela Nacional de Artes Plsticas de la Universidad Nacional, ha sido la institucin ms importante
dedicada a la enseanza de las artes y la arquitectura en Mxico.
3
Autor de importantes obras en la ciudad de Mxico como el Palacio de Minera y la cpula de la Catedral
Metropolitana, as como el Hospicio Cabaas en Guadalajara, Jalisco.
4
Vigente hasta 1867.
2
Ramn Vargas Salguero. La revolucin pedaggica de la arquitectura. Los aos procelosos. 1920-1939,
Cuadernos Arquitectura Docencia, Edicin especial, 1990, p. 55
6
Dulce Mara Barrios, Una historia sin fin, Construccin y Tecnologa, Instituto Mexicano del Cemento y
del Concreto, AC, Julio 2001
3
dentro del antiguo y nuevo plan (Figs. 01 y 02), destacando cuatro reas de conocimiento:
Expresin, Teora, Matemticas y Edificacin y los Talleres de Composicin.
Figs
. 01 y 02. Planes de Estudio ENA, 1939. Fuente: Vargas Salguero, Ramn. La revolucin pedaggica de la
arquitectura. Los aos procelosos. 1920-1939, Cuadernos Arquitectura Docencia, Edicin especial, 1990, p.
71
El cambio fundamental entre los planes de estudio recae en los porcentajes de horas
asignados a los Talleres de Composicin, que en el nuevo plan absorben el 33.7% de las
horas totales del programa duplicando las horas del plan antiguo, y la reduccin de las
horas asignadas al ciclo de Teora que se reduce a menos del 15% en el nuevo plan (Fig.
03). As, podemos observar el abandono de la Historia del Arte en los planes de estudio,
esto por lo menos hasta 1955.
En cuanto a la estructura del nuevo plan de estudios, ste se cursaba en cinco aos. En los
tres primeros aos los ciclos se combinaban, para cursar en los ltimos dos aos
exclusivamente los Talleres de composicin, edificacin y organizacin. El ciclo de Teora
se cursaba de la siguiente manera: Primer ao: Introduccin al estudio de la Arquitectura e
Historia de la Arquitectura I; Segundo ao: Anlisis de programas I, Historia de la
Arquitectura II; Tercer ao: Historia de la Arquitectura en Mxico, Anlisis de programas
II; Cuarto ao, ninguna asignatura; Quinto ao, Filosofa de la Arquitectura.
Podemos observar entonces, que la enseanza de la arquitectura transit, hasta la dcada de
los setenta, entre dos dimensiones: la artstica y la tecnolgica, y que la relacin entre la
Teora y la Historia de la Arquitectura con la prctica proyectual, generada en los talleres
de composicin, se limitaba a una situacin de mmesis, en el primer caso lo prioritario era
4
%
30
19.5
35.5
15
%
22.3
13.3
30.7
33.7
Hasta 1960 apenas eran diez escuelas de arquitectura en Mxico; en 1970 sera treinta y siete escuelas; en
1980, sesenta y ocho escuelas y en 1994, ms de ciento cuatro.
8
UNAM, Plan de estudios 1976, Facultad de Arquitectura-Autogobierno, p. 4
9
idem
10
El Plan de 1976 planteaba las siguientes reas de conocimiento: Teora, Diseo, Tcnica y Extensin
Universitaria
5
Ahora bien, un cambio fundamental en la estructura de los planes de estudio a partir de los
setenta, fue la insercin del Diseo en el mbito pedaggico. Las escuelas y los discursos
acadmicos tendieron a mediatizar el proceso de proyectar, centrndose en los mecanismos
metodolgicos (con analoga en los procesos industriales y de investigacin cientfica). As,
aunque se propone una enseanza totalizadora e integradora dentro de los Talleres de
Proyectos, el razonamiento proyectual promueve cierta fractura en esas intenciones. Al
mismo tiempo, la autonoma asumida para cada Taller va encapsulando cada vez ms la
enseanza de la prctica de la Arquitectura respecto al resto de las asignaturas.
Los Planes de Estudio de 1992 y 1999 son crticos ante estas situaciones, a pesar de que los
Talleres continan siendo el tronco principal de la enseanza, se redimensionan las cargas
horarias y las asignaturas de Teora e Historia cuentan con ms crditos que en ningn plan
anterior. En el plan de 1999 se imparten: Introduccin Historia Crtica, Arquitectura en
Mxico siglo XX, Arquitectura Mesoamericana, Arquitectura en Mxico siglos XVI al
XVIII, Arquitectura en Mxico Siglo XIX (en ese orden) y Teora de la Arquitectura I, II,
III, IV y V.
11
12
FADU - UAT.
Hace ms de 40 aos, en septiembre de 1971, se fund la actual Facultad de Arquitectura,
Diseo y Urbanismo (FADU) en el campus universitario Tampico Madero en
Tamaulipas, Mxico; misma que inicia con la formacin de profesionales de la
Arquitectura y que a lo largo de su vida, ha incrementado su oferta educativa a nuevas
licenciatura, como la de Diseo Grfico, iniciada en el ao de 1995 y la de Diseo de
Interiores iniciada en agosto de 2005.
Haciendo un poco de historia, se puede mencionar que en 1961, el arquitecto Benjamn
Mora y Aguilera, iniciaba la lucha por crear una Escuela de Arquitectura para el Estado de
Tamaulipas. El documento de justificacin argumentaba entre otras cosas:
Tamaulipas cuenta con 1089 alumnos que egresan anualmente de sus
escuelas preparatorias, y de ellos solamente 686 ingresan a la Universidad. El
resto de ellos, que representa un 36 %, o ingresa a otras Universidades o no
contina sus estudios. Existen en la actualidad nueve Escuelas de Arquitectura
en el pas, distribuidas en siete Estados y una en la ciudad de Mxico, y por
ms capacidad que puedan tener son insuficientes para la demanda de
inscripciones.13
Si bien con anterioridad el Tecnolgico de Ciudad Madero haba abandonado el proyecto
de implantar la Carrera de Arquitectura por falta de demanda, el intento del Arq. Mora lo
vendra a detener el factor econmico. Pero diez aos no fueron suficientes para
desalentarlo, al contrario su esfuerzo y tesn lograron ganarle nuevos adeptos a la idea.
En el ao de 1971, el Ing. Candelario Quiroga Garza, entonces Director de la Facultad de
Ingeniera de la Universidad Autnoma de Tamaulipas (UAT), recibe del Sr. Lic. Eduardo
Garza Rivas, Rector de la UAT, la solicitud de un estudio de factibilidad para la creacin de
una Escuela de Arquitectura en Tampico. En dicha Facultad, el Arq. Mora ocupa el cargo
de Representante de los Maestros ante la Asamblea Universitaria y, al ser informado, pide
la intervencin del Colegio de Arquitectos de Tamaulipas, a travs de su Vicepresidente el
13
V Seminario Internacional de Investigacin del Diseo Sustentable. Ubicacin e Historia FADU (2013)
(En lnea) Disponible en: http://www.fadu.com.mx/congresofadu/siids/2013/Ubicacion.php
7
Arq. Francisco Borrego Lerma. En reunin ordinaria, el 9 de marzo, este gremio reconoce
al Arq. Mora como Presidente de la Comisin que realizara el mencionado estudio.
Paralelamente, el Arq. Antonio Ferrel Snchez, hasta entonces Coordinador General del
Comit Pro-Escuela de Arquitectura, como resultado de un intercambio de inquietudes,
recibe la publicacin Programas de Materias, del centro de Extensin y Promocin
Acadmica ENA- UNAM, por medio del Arq. Jaime Arteaga Silva. De esta manera, la
infraestructura quedaba integrada as: El Personal Docente surgira del Colegio de
Arquitectos; las instalaciones seran facilitadas por la Facultad de Ingeniera y el Plan de
Estudios se basara estrictamente en el de la ENA- UNAM de 1967.
Todo lo anterior permiti que el 19 de junio de 1971, la Asamblea Universitaria aprobara la
fundacin de la Facultad de Arquitectura en el Centro Universitario Tampico Madero,
designndose al Arq. Benjamn Mora como Sub-director Acadmico con funciones de
Director, teniendo como plan de estudios el de la ENA- UNAM de 1967, que sera
denominado Plan 71, cuyas caractersticas eran las de ser un plan semestral rgido en donde
la mayora de las asignaturas eran seriadas.
Este plan prevaleci hasta el 2000, en el cual la UAT al establecer como una de sus
polticas la de crear un Modelo curricular flexible; que permitiera al estudiante avanzar en
su formacin profesional a su propio ritmo y de acuerdo a sus caractersticas particulares,
se crea y pone en marcha el Proyecto Misin XXI. Su objetivo principal era el de brindar al
alumno la oportunidad de avanzar por cursos y no por aos o semestres, pues dejara de
estar sujeto a bloques de tiempo, sino a requisitos especficos, por lo cual podra terminar
su carrera en un mayor o menor tiempo.
De igual manera se incorpora un sistema de crditos como forma de operacin, por lo que
cada carrera tendr asignado un nmero mnimo de crditos a cubrir para otorgrseles el
titulo correspondiente, dndole al alumno, la oportunidad de cambiar de disciplina o
especialidad, sin detrimento del tiempo invertido, ya que seran computados en su nueva
eleccin los crditos ya obtenidos y que sean aplicables al currculo elegido.
Los cursos de una licenciatura estaban organizados por tres ncleos de formacin, el
primero denominado bsica Universitaria, el segundo disciplinar y el tercero
profesionalizante. Cada uno de estos grupos estar compuesto por un grupo de cursos
bsicos y acordes a la carrera a elegir.
La estructura acadmica del nuevo modelo se sustenta en el establecimiento de tres reas
que han de hacer posible la formacin de los futuros profesionales:
Formacin bsica universitaria (FBU), son comunes y obligatorios para todas las
carreras de la UAT, pudiendo ser cursados y/o acreditados en cualquier Unidad o
Facultad de la misma Universidad. El objetivo de esta rea es el de dotar a los
estudiantes de las herramientas que les permitan continuar aprendiendo a lo largo de
la vida
Fig. 05. Plan de Estudios Misin XXI en la FADU. Licenciaturas Arquitectura y Diseo Grfico.
Fuente: Secretaria Acadmica de la FADU-UAT, 2002.
En esta ltima rea el acomodo de materias tiene una estructura lgica de ctedras, con un
rea central de asignaturas comunes a ambas licenciaturas y hacia los extremos las clases se
acentan para una carrera.
Finalmente en el 2005 se implementa el actual plan de estudios denominado Millenium III
el cual es un plan semiflexible en donde se han rescatado muchas de las caractersticas del
antiguo plan 71, tales como la estructura por semestres, seriacin de materias, horarios por
semestres segn su denominacin aritmtica, as como del Programa Misin XXI del cual
9
se incorporan otros elementos como la inclusin con valor crediticio del servicio social,
actividades culturales y deportivas.
La definicin e implementacin de este plan busca la innovacin en el saber y quehacer de
las funciones sustantivas, las cuales implican sustancialmente los siguientes cambios:
Nuevas formas de transitar por los planes de estudio.
Nuevas formas de participacin docente.
Nuevas formas de organizar la investigacin y la vinculacin.
Nuevas formas de organizacin en las Unidades y Facultades.
Nuevos sistemas de gestin escolar.
Actualizacin de la legislacin universitaria.
La introduccin de mecanismos para la actualizacin permanente.
El eje del cambio universitario, en gran medida consiste en el diseo de un nuevo
currculum, adems de contemplar nuevos perfiles profesionales; haciendo nfasis en una
formacin flexible, polivalente e interdisciplinaria, que integre la docencia, la investigacin
y el servicio, que propicie la adquisicin de nuevos lenguajes y el desarrollo de destrezas y
habilidades para el trabajo acadmico y la integracin en grupos.
Los objetivos que orientan este modelo acadmico se constituyen en los siguientes:
Formar profesionales con capacidades para gestionar y procesar aquella informacin
que en distintos momentos y mbitos de su vida laboral les sea relevante; con las
habilidades, lenguajes y herramientas que le permitirn continuar aprendiendo a lo
largo de su vida, segn diversas necesidades de conocimiento y de adaptacin a los
cambiantes mercados de trabajo y con disposicin para involucrarse y
comprometerse con el desarrollo de la entidad.
Mejoramiento de la calidad de la docencia, incorporando criterios y estndares
internacionales en los planes de estudio.
10
El plan Millenium III planteaba la posibilidad de que los alumnos tuviesen titulacin
automtica, si cubran los requisitos bsicos de completar los 300 crditos que cada
disciplina requera y demostrar un dominio del idioma ingles superior a los 400 puntos del
Teofl.
Ante las dificultades que cada una de las Facultades enfrento con sus respectivos
organismos certificadores, como el COMAEA (denominado posteriormente como
ANPADEH) para el caso particular de la FADU, este plan de estudios a su vez fue revisado
y ajustado para el 2010, realizndosele las adecuaciones y modificaciones, que son las que
actualmente prevalecen.
Estas implicaron que se tuviese como requisitos bsicos para concluir la carrera el
completar un total de 368 crditos que incluan asignaturas de las tres reas de formacin,
de los cuales 40 crditos estaban enfocados a asignaturas optativas que pudieran darle una
acentuacin especfica al profesionista.
Adicionalmente se establecieron las caractersticas y especificaciones que un alumno
debiera tener para poder titularse bajo cualquiera de los cuatro esquemas siguientes:
Excelencia acadmica, que sera el equivalente de la titulacin automtica.
Por estudios de posgrado.
Por examen general de conocimientos.
Por elaboracin de Tesis.
Los nuevos desafos que se presentan ante la enseanza superior en Mxico, debido a los
cambios demogrficos, las restricciones econmicas, la movilidad y la transdisciplina, ya
11
Se pueden cursar a partir del tercer perodo, sugiriendo al estudiante la seleccin de una especialidad para
todos los crditos cursados
12
IV
V
VII
VIII
IX
X
VI
15
13
Recomendaciones curriculares
La importancia de la Teora y la Historia de la Arquitectura, en distintos momentos
histricos, como: directriz de composicin, como lenguaje-discurso de la propia
arquitectura o como instrumento proyectual, parece hoy olvidada en los Talleres de
proyectos. Por lo cual, reflexionar sobre la incidencia que en la actualidad stas asignaturas
mantienen en los ejercicios prcticos y ponderar si los resultados proyectuales de nuestros
estudiantes son o no afectados por su desincorporacin progresiva debera ser un punto
clave para la definicin curricular de los nuevos planes de estudio, as como de las
estrategias pedaggicas de los educadores. As, se exponen una serie de Recomendaciones
Curriculares que, desde el mbito de la enseanza de la Teora e Historia, y despus de la
revisin exhaustiva de los antecedentes de la enseanza de la Arquitectura en Mxico,
apoyen el proceso de reflexin que se vive dentro de la FADU:
1.- La definicin de la estructura metodolgica del Seminario de Proyectos. Entendiendo
que la enunciacin de los Talleres Integrales, propuestos como columna vertebral de
la nueva propuesta curricular, requieren la suma de todos los conocimientos.
2.-La generacin desde los trabajos de Diseo Curricular, adems de las estructuras
curriculares matrices, las lneas generales para las prcticas pedaggicas, entendiendo
stas como las:
experiencias de comunicacin e interaccin humana, las cuales permiten
comprender el tipo de formacin que promueve la Institucin Educativa, dan
cuenta del sistema evaluativo imperante, de las formas de comunicacin entre
los agentes educativos, del tipo de enseanza aprendizaje que promueven los
docentes y de la forma como stos utilizan los recursos didcticos en el
proceso.18
3.- La creacin de las actividades de aprendizaje que sustenten los programas acadmicos
planteados para dar validez a las estrategias generales de impacto.
4.- La reconfiguracin de las asignaturas de los Seminarios de Teora e Historia (Fig. 10),
con la intencin de apuntalar los conocimientos terico-histricos durante los
primeros tres aos de la carrera y dotar de herramientas crticas en los dos ltimos.
As mismo, se propone ampliar las asignaturas de Teora de la Arquitectura e Historia
de la Arquitectura Mexicana e incluir una serie de asignaturas optativas que permitan
al estudiante ampliar sus conocimientos en el mbito terico.
18
Lourdes Montero Mesa. Las prcticas de enseanza en la formacin de los profesores: sentido curricular y
profesional, La formacin prctica de los profesores, T.I. Santiago de Compostela, Trculo, 1988,
14
Asignaturas obligatorias
Introduccin a la
Historia de la Arquitectura y el Urbanismo
Teora de la Arquitectura I,
Historia de la Arquitectura Griega al Barroco
Teora de la Arquitectura II,
Historia de la Arquitectura XIX y XX
Historia de la Arquitectura contempornea
Historia de la Arquitectura Mexicana I
Historia de la Arquitectura Mexicana II
Asignaturas optativas
19
Jordi Pericot, Lmites pedaggicos del diseo moderno, Elisava. Temes de Diseny, 06, 1991
16
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