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1. INTRODUCCIN
Ensear msica significa transmitir el lenguaje musical de forma viva, es decir, el nio debe
aprender msica haciendo msica.
En la Pedagoga Musical Moderna hay que destacar algunos aspectos:
- Los alumnos deben ser preparados para aprender la belleza de la msica, para ser sensibles a la
msica en particular y al arte en general.
- Se debe dar prioridad a las actividades musicales creadas por los nios.
- Se ha de procurar aumentar la sensibilidad musical por el contacto diario con la msica en todos sus
aspectos.
Asimismo, es importante plantear situaciones que permitan el afloramiento y posterior desarrollo
de la necesidad natural del nio de comunicarse a travs de la msica, incluyendo el ritmo y la meloda.
De acuerdo a la edad e intereses de los nios, realizamos cuentos musicales, juegos de
orientacin frente al sonido y al silencio, juegos de eco... que veremos ms desarrollados
posteriormente.
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Para todo ello, utilizamos la cancin infantil porque su letra es sencilla, su estructura meldica y
rtmica, y su ubicacin en una tonalidad posible para el nio permiten que sea cantada por todo el
grupo.
De este modo, estimulamos al nio a que se plantee la posibilidad de inventar, transformando las
letras, los ritmos e incluso las melodas. Esta es una de las situaciones en que ms claramente se
plasma el objetivo de la comunicacin a travs de la msica .
2. CMO TRABAJAR EL LENGUAJE MUSICAL EN EDUCACIN INFANTIL
Los objetivos planteados tienen en cuenta no slo las necesidades que el nio/a demanda en el
desarrollo de los distintos mbitos (cognitivo, psicomotor, afectivo o relacional), sino que tambin hacen
referencia a las necesidades surgidas de adquirir un mayor conocimiento sobre el entorno, de
comprender la realidad ms cercana y conseguir a travs de hbitos adecuados mejorar las
actuaciones sobre ella. Segn estos objetivos, se seleccionan unos contenidos relacionados con las
tres reas del Currculum o mbitos de experiencias, siguiendo los criterios epistemolgicos,
pedaggicos, psicolgicos y sociolgicos.
En el proceso de enseanza- aprendizaje he tenido en cuenta, a travs de las actividades que a
continuacin voy a presentar, los principios que rigen la intervencin educativa en Educacin Infantil,
como son los principios de actividad, juego, inters, socializacin e individualidad, intentando
llevar a cabo un aprendizaje significativo; y todo ello bajo un enfoque globalizador, puesto que la
percepcin de la realidad la advierte el nio/a de una forma global e indiferenciada.
Para conseguirlo, propondr ms adelante una actividad narrativa y musical como centro de
inters, realizando como proyecto final una dramatizacin del cuento trabajado, ya que este recurso
supone, adems de despertar en el nio/a el inters por la interpretacin, la globalizacin de
determinados contenidos del Currculum de las distintas reas.
Por otra parte, la esencia fundamental del mtodo a emplear es trabajar con la prctica para
hacer comprender los conceptos tericos, es decir, mediante la variedad de juegos musicales se
consigue que el nio vaya asimilando y comprendiendo los conceptos tericos.
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Comenzar la sesin con una cancin infantil que los nios memorizan y que incluye los sonidos que
ms tarde se van a trabajar. Con esto se estn abarcando varios parmetros, como son la memoria,
el lenguaje, el odo, el ritmo y la escenificacin.
Realizar actividades meldicas para el desarrollo auditivo y de la entonacin, trabajando los sonidos
que se van aprendiendo.
Esto se hace mediante juegos, incluyendo esos sonidos (creacin de palabras, frases, preguntas y
respuestas, etc...).
Relacionar esos sonidos con una posicin manual.
Posicin de esos sonidos en el pentagrama.
Trabajar el aspecto rtmico incluyendo el movimiento y la instrumentacin.
Juegos rtmicos de movimientos, palabras, instrumentacin, percusin corporal.
Relacionar el ritmo con slabas rtmicas.
Figuracin musical de esos ritmos.
Unin de los sonidos con el ritmo.
Con juegos de palabras, canciones, movimientos, etc...
Con instrumentos.
Creacin de canciones.
As se trabaja el odo, el ritmo, el lenguaje, la teora, la memoria, el movimiento, la creatividad...
Por ltimo, realizar un Cuento Musical donde se utilizan otros aspectos educativos, como son la
dramatizacin, el lenguaje, la plstica, y elementos musicales no convencionales que enriquecen la
formacin integral del alumno.
Adems hay que incorporar, poco a poco, la escucha tanto de cuentos musicales, como de
pequeos fragmentos musicales de distintos estilos, para desarrollar la sensibilidad musical del nio.
3. DIFERENCIACIN ENTRE EL SONIDO Y EL SILENCIO
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Bailar cuando la msica suena, y cesar el movimiento cuando sta deja de sonar.
Hacer ruido mientras escuchamos msica, y cuando sta cesa, sentarnos en el suelo.
Ahora describimos lo que expresbamos anteriormente de forma oral, de modo que los dems
escuchen lo que queremos decir.
Hacemos sonidos y silencios alternativos utilizando nuestro propio cuerpo como instrumento de
percusin (golpecitos en las piernas, palmadas, chasquidos)
Escuchamos al silencio cuando quiere hacernos una visita, mientras cantamos una cancin que
nos lleva a mantenernos calladitos, por ejemplo: La lechuza, la lechuza, hace shhhhhhhh, hace
shhhhhhhhh. Todos calladitos, guardamos silencio, sh sh shhhh
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De manera ldica y maravillosa podemos combinar musicalmente el silencio con las cualidades
del sonido. El manejo de las variaciones de las caractersticas del sonido en sus diversas
combinaciones sucesivas o simultneas, ha dado origen a sistemas organizativos que identificamos en
la msica como el ritmo, la meloda y la armona.
- El ritmo. Percibir el movimiento hecho sonido en el tiempo; el pulso, la respiracin, los pasos al
caminar o al correr, en el percutir de nuestras palmas, en los juegos y las retahlas. Podemos repetir
patrones y acentuar ciertos sonidos dentro de esos patrones. Encontramos en el ritmo musical
relaciones de duracin entre sonidos y silencios. Hay ritmos para bailar, para marchar... ritmos que
producen tranquilidad o afn... Existen ritmos de carcter binario y ternario.
- La meloda. Un conjunto de sonidos que avanzan en el tiempo y varan su altura y duracin, muchas
veces con un fuerte contenido expresivo. Su intensidad, su timbre y su ritmo influyen en su
expresividad. La cancin, esencialmente meldica, es un recurso multidireccional que se puede integrar
a formas de expresin artsticas y sociales. Por ejemplo, cantar mientras se baila durante
dramatizaciones, en cuentos escenificados, para generar imgenes plsticas.
La combinacin de la msica y el habla en la expresin nica de la cancin tiene un poder
singular para transmitir sentimientos de gran jbilo o de una gran intensidad.
A travs del canto se establece contacto directo con los elementos bsicos de la msica; es una
de las mejores herramientas para el desarrollo de la imaginacin sonora, la audicin interior, el sentido
rtmico formal y tonal y el acercamiento al campo armnico.
- La armona. A nuestro alrededor hay muchos sonidos simultneos. Mientras alguien habla oigo mi
respiracin; mientras llueve suena un carro. Varias personas cantan al mismo tiempo a alturas
diferentes y concordantes entre s. La armona se refiere a la relacin entre los sonidos producidos
simultneamente que forman cada acorde y a las relaciones que se dan en la sucesin de stos
ltimos.
6. LOS MEDIOS DE EXPRESIN
- La expresin corporal. El juego es una actividad fundamental para asumir la educacin musical.
"Con los juegos simblicos y los juegos de reglas, con la cancin infantil y juvenil, con la expresin
plstica y corporal... podemos ayudar a que el nio y el joven liquiden conflictos, descarguen parte de
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Lo importante a la hora de ensear una cancin es saber elegir en cada momento cul es el
procedimiento ms idneo.
8. OBJETIVOS GENERALES
Para educar al nio/a meldicamente, hemos de tener en cuenta que en dicha educacin
interviene gran cantidad de factores que podran considerarse fundamentales o necesarios para la
educacin vocal, la educacin rtmica o la educacin auditiva, entre otras. Es por ello que los objetivos
que se presentan a continuacin pueden guardar relacin con cualquiera de los bloques anteriormente
mencionados.
Los objetivos generales que se han tener en cuenta para llevar a cabo una educacin meldica
son los siguientes:
-Desarrollar cualidades vocales: hablar y cantar con voz natural.
-Lograr determinados hbitos para correcta emisin, articulacin, respiracin.
-Descubrir diferentes posibilidades de la voz.
-Reconocer, recordar la letra de las canciones.
-Cantar un repertorio de canciones apropiadas a la Educacin Infantil.
-Aumentar la capacidad de expresin a travs del canto.
-Cuidar la voz, desarrollando hbitos de higiene.
-Disfrutar con la participacin en grupos de canto.
-Respetar las actividades de los dems.
-Tomar conciencia de la participacin de la msica en los medios de comunicacin.
-Iniciar al alumno en la audicin activa de obras musicales.
-Descubrir y reconocer su esquema corporal por medio de la msica.
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Los dedos:
Pulgarcito, pulgarcito, dnde ests?
Aqu estoy! Saluda al vecino, saluda al vecino,
Ya me voy, ya me voy!
(Se repite el mismo esquema con los dems dedos: el que indica, el del medio, el del anillo y el ms
pequeo. Al final se repite el mismo esquema con todos juntos).
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Lateralidad / espacio:
La mano derecha delante, la mano derecha atrs,
la mano derecha arriba la ponemos a bailar.
La mano izquierda delante, la mano izquierda atrs,
la mano izquierda arriba la ponemos a bailar.
El accidente:
Chocaron dos coches, la gente as.
Vinieron dos guardias Qu pasa aqu?
Se abri una ventana, se abri la otra.
Tocaron al timbre y sali la loca (se hace burla con la lengua).
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algn instrumento de percusin, como la pandereta, que toca la maestra) y todos caen al suelo
(relajacin de nuevo).
2. Relajacin de la persiana: Se les pone a los nios msica de relajacin y se les dice que se pongan
cmodos y que imaginen que son una ventana que tiene una persiana que se encuentra en la cabeza y
esta persiana empieza a ir bajando, siguiendo la mano de la maestra. Y a medida que va bajando, el
nio debe ir cerrando los ojos e irse relajando cada vez ms.
3. Relajacin del globo: Decimos a los nios que se pongan cmodos y cierren los ojos. Deben pensar
que estn en un parque muy grande y ven a un seor con globos, el cual nos regala uno, pero se nos
escapa poco a poco y nosotros tratamos de alcanzarlo, pero aunque saltemos no lo conseguimos
coger. Parece que lo tenemos cerca!, ya es nuestro! qu contentos estamos por haberlo recuperado!.
Ahora, muy despacito, vamos abriendo nuestros ojos.
5. Respiracin: tumbados en el suelo, colocar un folio de papel en la tripa del nio y observar los dems
cmo sube y baja al respirar. Repetir con el resto de los nios y nias.
6. Somos pollos: tumbados en el suelo, los nios son pollitos que estn dentro del huevo (ocupando el
menor espacio posible). Comenzar, con movimientos muy lentos, a moverse dentro del huevo e irse
estirando porque el pollito va creciendo. Romper la cscara (nuevos estiramientos). Salir del huevo,
mover las alas (brazos) e irse levantando, porque los pollitos empiezan a dar sus primeros pasos.
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7. Inspiracin y expiracin nasal: la maestra realiza una inspiracin nasal y, cuando suelta el aire, emite
un sonido (/a/, /e/...) alargando todo lo posible la salida de aire. Los alumnos la imitan. El ejercicio
puede hacerse tambin con los brazos en cruz o levantados).
8. Semilla-flor: decimos a los nios que somos semillitas muy pequeas, que se plantan y que, al
regarlas, las semillas van creciendo y creciendo poco a poco, hasta convertirse en una hermosa flor con
grandes, grandes hojas abiertas.
9. Tcnica del globo o pelota: los nios se colocan por parejas, uno de ellos se tumba en el suelo y el
otro con un globo va recorriendo poco a poco todo el cuerpo de su compaero/a. Comenzar por los
pies, luego va subiendo por las piernas, la espalda, los brazos, las manos, los dedos, el cuello y la
cabeza. Despus va bajando hasta terminar de nuevo en los pies. El globo no puede separarse del
cuerpo hasta que no se termine el ejercicio. Al terminar, se puede tapar con una manta, un trapo... al
nio y dejarlo descansar un ratito.
10. El vuelo del pjaro: consiste en que los nios se ponen de pie y se distribuyen por la clase de modo
que haya una distancia prudente entre ellos. La maestra dice: Cerrad los ojos, con los brazos
extendidos e imaginaos que sois un pjaro, que os encontris volando sobre un cielo azul, en un bonito
da de primavera, que estis muy contentos... Para finalizar, les dice que vayan cayendo poco a poco
hasta que se tumben en el suelo, y despus que descansen.
11. RECURSOS DIDCTICOS
En Educacin Infantil, se pueden utilizar gran cantidad de recursos para la Educacin Musical.
Estos recursos didcticos los podemos clasificar de la siguiente manera:
-
Otros materiales: Discos, cintas, el propio cuerpo, libros, cuentos, juegos sonoros, cajas de
cartn de distintos tamaos, instrumentos musicales, telfonos de juguete, micrfonos,
cascabeles, globos, cajas de msica, juguetes sonoros, libros sonoros......
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12. BIBLIOGRAFA
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Autora
Nombre y Apellidos: Inmaculada Raya Caravante
Centro, localidad, provincia: C.P. "LOS ALCALA GALIANO" Doa Menca, Crdoba
E-mail: maestra_inf@hotmail.com
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