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NDICE
INTRODUCCIN
I. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIO
II. PRINCIPIOS METODOLGICOS GENERALES
III. LAS COMPETENCIAS BSICAS EN FRANCS
IV. LENGUA EXTRANJERA- FRANCS SEGUNDO IDIOMA
1) Objetivos de la Segunda Lengua Extranjera
2) Primero de ESO FR2
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Objetivos
Contenidos
Distribucin temporal
Procedimientos
Actitudes
Criterios de evaluacin
Objetivos
Contenidos
Distribucin temporal
Procedimientos
Actitudes
Criterios de evaluacin
4) Tercero de E.S.O. FR 2
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Objetivos
Contenidos
Distribucin temporal
Procedimientos
Actitudes
Criterios de evaluacin
Objetivos
Contenidos
Distribucin temporal
Procedimientos
Actitudes
Criterios de evaluacin
6) Contenidos mnimos
V. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE CALIFICACIN
a) Evaluacin
b) Evaluacin inicial
c) Criterios de calificacin
VI. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
VII. PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA
VIII. METODOLOGA DIDCTICA
IX. FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA
X. NORMAS DE PRESENTACIN DE TRABAJOS Y TCNICAS DE TRABAJO
XI. TEMAS TRANSVERSALES
XII. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
XIII. MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES
DE APRENDIZAJE
XIV. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
XV. ACTIVIDADES DE RECUPERACIN DE MATERIAS PENDIENTES
XVI. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR
PROGRAMACIN Y LOS RESULTADOS
EL
AJUSTE
ENTRE
LA
INTRODUCCIN
Esta programacin se elabora en base a la legislacin desarrollada por la
Comunidad de Castilla y Len mediante el Decreto 52/2007 de 17 de mayo donde se
establece el Currculo de Educacin Secundaria Obligatoria y la ORDEN
EDU/1047/2007 por la que se regula la imparticin de materias optativas en la
Comunidad de Castilla y Len, en este caso Francs segunda lengua extranjera.
Tambin se han tenido en cuenta las directrices del Marco comn europeo de
referencia para las lenguas1: aprendizaje, enseanza y evaluacin.
Para esta segunda lengua extranjera el objetivo principal ser la adquisicin de una
competencia comunicativa en todas sus vertientes.
Como es sabido, la Comunidad de Castilla y Len viene impulsando la segunda
lengua extranjera2 (francs, portugus, italiano o alemn), mientras que en otros
centros de distintas Comunidades Autnomas la segunda lengua extranjera la cursan
un nmero mnimo de alumnos.
En la Europa de la diversidad lingstica debemos fomentar una didctica del
plurilingismo y la interculturalidad3.
El carcter optativo de esta materia tiene la consecuencia inmediata de poner en
marcha un enfoque didctico que refuerce al mximo su funcionalidad. De este modo,
se potencia desde el primer momento el inters y la motivacin del alumno, que elige
completar su formacin adentrndose en una nueva visin del mundo a travs del
estudio de un cdigo de comunicacin distinto de los que ya conoce.
La inclusin en el currculo de una segunda lengua extranjera permitir y
potenciar, en primer lugar, la formacin de la identidad del alumno, desarrollando su
autoestima y su autonoma. En segundo lugar, fomentar la relacin con otros grupos
y personas, potenciando las actitudes flexibles, solidarias y tolerantes desarrolladas y
ejercitadas en el aula mediante actividades encaminadas en este sentido, tales como
el trabajo en equipo, los debates, las mesas redondas, simulaciones o juegos de rol.
Cadre commun europen de rfrence pour les langues : apprendre, enseigner, valuer
(CECR), Conseil de lEurope, 2001.
2
Todas estas razones llevan a considerar la necesidad de que el alumnado de Educacin
Secundaria Obligatoria de Castilla y Len termine sus estudios con el conocimiento de, al
menos, dos lenguas diferentes a la propia. Vid. DECRETO 52/2007, de 17 de mayo. p. 50.
3
Cf. Beacco y Byram (2003): Gua para la elaboracin de polticas de educacin lingstica
en Europa: De la diversidad lingstica a la educacin plurilinge.
1
que se imparten. Esta utilidad puede entenderse al menos en dos sentidos, tanto en
lo que se refiere a los aspectos acadmicos como a aquellos que ataen al
desenvolvimiento en su ambiente cotidiano. De otro lado, plantear algunas tareas
como un desafo, como una meta con cierto grado de dificultad pero asequible al
mismo tiempo, aumentar el inters en los adolescentes y contribuir a incrementar el
grado de autonoma y la consideracin positiva hacia el esfuerzo.
Un recurso metodolgico que puede facilitar el intercambio de experiencias y la
cooperacin entre alumnos es el trabajo en grupo, lo cual constituye no slo un medio
sino un fin en s mismo en una sociedad que apuesta cada vez ms por este
procedimiento. Ahora bien, este recurso no puede ni debe aplicarse sin la debida
reflexin. Para asegurar el xito del trabajo en grupo previamente tiene que
seleccionarse cuidadosamente la actividad y el momento ms adecuado para
desarrollarla, definir claramente los objetivos que se pretenden y el procedimiento
para llevarla a cabo, establecer de manera flexible la composicin de los grupos y
explicitar cmo y cundo finalizar la tarea. En el desarrollo de las actividades el
profesor encontrar inevitablemente diversidad en el aula, tanto en lo que se refiere a
capacidades como a intereses por lo que ser preciso que su programacin prevea
distintos niveles de dificultad o profundizacin.
Por otro lado, en el alumnado se pueden detectar dificultades de aprendizaje
que, en ocasiones, requieran por parte del profesorado una atencin individualizada o
en grupos reducidos. Se podrn adoptar medidas tales como actividades
diferenciadas, utilizaciones de otros materiales, agrupamientos flexibles,
adaptaciones curriculares, etc., llevadas a la prctica por cualquier profesor, o en su
caso, por personas cualificadas para atender las dificultades que estos alumnos
presentan, actuando de manera coordinada.
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OBJETIVOS
Familiarizarse con la estructura y las secciones del libro.
Intercambiar datos personales con los compaeros.
Deletrear palabras.
Ampliar el vocabulario perteneciente al campo lxico de los animales de compaa y de
los meses del ao.
Contar hasta 31.
Identificar y emplear las formas je y tu del presente de indicativo de los verbos
avoir y tre y de los verbos en -er.
Construir frases interrogativas.
Familiarizarse con los sonidos caractersticos del francs.
ASPECTOS COMUNICATIVOS
-Saludar y despedirse (formal e informalmente): Bonjour! - Salut! - bientt! - Au
revoir!
-Preguntar y decir el nombre: Tu t'appelles comment? - Je m'appelle Martin.
-Identificar a alguien: Qui est-ce ? - C'est Antoine.
-Deletrear.
-Contar hasta 31.
-Preguntar y decir una direccin: Tu habites o? - J'habite 16, rue des Lilas.
-Preguntar y decir la edad: Tu as quel ge ? - J'ai douze ans.
-Preguntar y decir el da del cumpleaos: C'est quand ton anniversaire ? - C'est le 25
fvrier.
-Hablar de los animales de compaa: Tu as un animal ? - Oui, j'ai un chat.
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-Hablar del horario: Quest-ce que tu as le lundi dix heures ? - Jai musique.
-Decir la hora: Il est neuf heures.
-Hablar francs en el aula con el profesor y los compaeros: a s'crit comment ? C'est ton tour ?
-Comprender las instrucciones de clase: Levez-vous ! - Fermez vos livres !
GRAMTICA - REFLEXIN SOBRE LA LENGUA
-Los artculos indeterminados: un, une, des.
-Los artculos determinados: le, la, l', les.
-Presente de indicativo de los verbos en -er (je, tu, il / elle.)
-El imperativo, vous.
-La frase negativa: Je n'aime pas les maths. - Je n'ai pas de gomme.
VOCABULARIO
-El material escolar: un livre, un cahier, un classeur, une trousse, une gomme, une rgle,
des ciseaux
-Las asignaturas: l'anglais, la biologie, le dessin, l'espagnol, le franais, la
gographie
-Adjetivos calificativos para expresar una opinin: super, intressant, nul, gnial
-Los das de la semana: lundi, mardi, mercredi, jeudi, vendredi, samedi, dimanche.
FONTICA
-Discriminacin je / jai / jaime.
ASPECTOS SOCIOCULTURALES
-Los jvenes franceses y la escuela (asignaturas, horarios).
TEMAS TRANSVERSALES
-Educacin para la paz y la convivencia.
-Educacin del consumidor.
UNIDAD 3
OBJETIVOS
-Expresar gustos y opiniones.
-Ampliar el vocabulario perteneciente al campo lxico del ocio.
-Identificar y emplear las formas je y tu del presente de indicativo de los verbos faire y
aller,
as como las formas del presente de indicativo de los verbos en -er.
ASPECTOS COMUNICATIVOS
-Expresar gustos: J'adore le foot. - Jaime linformatique. - Je naime pas la natation. Je dteste la lecture.
-Hablar del tiempo libre: Qu'est-ce que tu fais le week-end ? - Je fais du tennis. Quest-ce que tu aimes faire ? - Jaime jouer au football.
-Expresar opiniones sobre las actividades de ocio: La lecture, cest gnial ! - Le judo,
cest nul !
-Decir adnde se va: Le week-end, tu vas o, Marc ? - Je vais au cinma. - Je vais
la piscine.
GRAMTICA - REFLEXIN SOBRE LA LENGUA
-El artculo contracto: au ( le.)
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-Adjetivos posesivos: mon, ma, mes / ton, ta, tes / son, sa, ses.
-Verbos en -er, presente de indicativo: j'habite, tu habites, il / elle habite, nous
habitons, vous habitez, Ils / elles habitent.
-Verbos dormir y lire, presente de indicativo: je dors, tu dors / je lis, tu lis.
VOCABULARIO
-La vivienda: un appartement, une maison, une ferme, un studio, un chteau, le rezde-chausse, le premier tage
-Las habitaciones: la cuisine, la chambre, la salle de bains, le salon, le sjour, les
toilettes
-El dormitorio: l'armoire, le bureau, la chaise, la commode, l'tagre, le lit, la lampe, le
coussin
-Adjetivos calificativos para describir habitaciones: joli(e), grand(e), petit(e), moderne,
confortable
-Los colores: bleu(e), vert(e), gris(e), noir(e), jaune, rouge, orange, rose
-Actividades: couter de la musique, regarder la tl, jouer de la guitare, faire ses
devoirs, dormir
FONTICA
-Martin, bureau.
ASPECTOS SOCIOCULTURALES
-La vivienda.
-Los centros de inters de los adolescentes.
TEMAS TRANSVERSALES
-Educacin para la paz y la convivencia.
-Educacin medioambiental.
UNIDAD 6
OBJETIVOS
-Hablar de los alimentos y de las comidas.
-Usar con propiedad las frmulas de cortesa.
-Ampliar el vocabulario perteneciente al campo lxico de la alimentacin.
-Contar hasta 100.
-Identificar y emplear la formas je y tu del presente de indicativo de los verbos vouloir,
boire y prendre.
-Familiarizarse con el uso del artculo partitivo.
-Construir frases interrogativas.
-Decir lo que se va a hacer en el futuro.
-Hablar del tiempo que hace y del tiempo que va a hacer.
-Expresar lo que ya se ha hecho.
ASPECTOS COMUNICATIVOS
-Pedir y ofrecer una bebida: J'ai soif, je voudrais un jus d'orange. - Qu'est-ce que tu
veux boire ? - Qu'est-ce que vous buvez ?
-Emplear las expresiones de cortesa: S'il vous plat. - Merci.
-Pedir alimentos: Je voudrais du beurre et des ufs.
-Hablar de la comida: Nous mangeons... - Nous buvons...
-Hablar de las comidas del da: Le matin, je bois du chocolat.
-Preguntar y dar un precio: a cote combien ? - a cote...
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-Juegos de rol.
-Expresin e intercambio de opiniones.
-Cumplimentacin de cuadros.
-Confeccin de una lista de palabras pertenecientes a un determinado campo lxico.
-Transcripciones (palabras y frases).
-Extraccin de informaciones especficas en textos orales y/o escritos.
-Realizacin de actividades de verdadero o falso, clasificacin, rellenar huecos,
terminar frases, relacionar
-Escucha y lectura simultneas de pequeos dilogos, conversaciones, cmic,
cancin.
-Identificacin de documentos autnticos (folleto publicitario, cartulas de cintas de
vdeo, prensa juvenil).
-Observacin e imitacin de ejemplos y modelos de ayuda.
-Memorizacin de textos para la prctica de la expresin oral.
-Formulacin de hiptesis a partir de elementos visuales.
-Escucha / Lectura para la comprobacin de hiptesis.
-Observacin y deduccin de las normas gramaticales y fenmenos lingsticos.
-Deduccin del significado de una palabra por su similitud con palabras en la lengua
materna.
-Reflexin contrastiva lengua materna / francs.
-Aplicacin de los conocimientos adquiridos en otras reas del currculo
(matemticas, educacin plstica y visual, msica, lengua).
-Recurso al contexto visual para facilitar la comprensin oral y lectora.
-Uso de tcnicas de aprendizaje (Guide pratique).
-Recurso a la toma de notas para ayudar a la expresin.
-Utilizacin de estrategias lingsticas y no lingsticas para facilitar la expresin oral.
-Utilizacin de los cuadros gramaticales del libro de texto.
-Recurso a un glosario temtico para facilitar la expresin y/o comprensin
(Expressions-cls, Mots-cls).
-Autoevaluacin y reflexin sobre el aprendizaje (Mon carnet de bord).
-Utilizacin del francs para comunicarse en el aula.
e) Actitudes
-Valorar el francs como medio de comunicacin.
-Respetar y conocer las diferencias entre los diferentes pueblos y culturas.
-Valorar la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.
-Aceptacin de la lengua francesa como medio de comunicarse en el aula.
-Valoracin de las opiniones de los dems en los intercambios orales y escritos.
-Mostrar inters y respeto hacia las creaciones de los dems.
-Mostrar una actitud cvica en el trabajo en grupo.
-Trabajar cooperativamente.
-Participar activamente.
-Mostrar responsabilidad en el trabajo.
-Mostrar creatividad en las producciones orales y escritas.
-Mostrar inters por aprender.
-Disfrutar expresndose en francs.
-Mostrar inters por conocer el funcionamiento de la lengua francesa.
-Reconocer el error como parte integrante del proceso de aprendizaje.
-Tomar conciencia del propio progreso.
-Responsabilizarse de las tareas de uno mismo.
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f) Criterios de evaluacin
1. Identificar y comprender la idea general y las informaciones especficas ms
relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre
asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad.
2. Participar en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o
trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la
continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado
a la intencin comunicativa.
3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos
adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas
variados o relacionados con algunas materias del currculo.
4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las
funciones y el lxico adecuados, as como algunos elementos bsicos de cohesin, a
partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin.
5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo de la lengua
extranjera (morfologa, sintaxis y fonologa), en diferentes contextos de comunicacin,
como instrumento de autoaprendizaje y de autocorreccin de las producciones
propias y para comprender mejor las ajenas.
6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para
progresar en el aprendizaje.
7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para
buscar y seleccionar informacin, producir mensajes a partir de modelos y establecer
relaciones personales, mostrando inters en la realizacin de las tareas.
8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y
culturas donde se habla la lengua extranjera y demostrar inters por conocerlos.
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UNIDAD 0
OBJETIVOS
-Repasar las nociones fundamentales estudiadas a lo largo del nivel anterior.
-Enriquecer el vocabulario perteneciente al campo lxico del ocio.
-Construir frases interrogativas.
ASPECTOS COMUNICATIVOS
-Presentarse: Salut, je m'appelle Karima.
-Decir el da del cumpleaos: Mon anniversaire, c'est le 18 avril.
-Hablar de las actividades de ocio: Mon activit prfre c'est faire du vlo.
-Aconsejar: Pour apprendre le franais, on peut couter des cassettes. - Il faut faire
ses devoirs rgulirement.
GRAMTICA - REFLEXIN SOBRE LA LENGUA
-El infinitivo: couter, aller, lire, crire, faire
-Adverbios, adjetivos y pronombres interrogativos: Comment ? - Quand ? Combien ? - Pourquoi ? - O ? - Quel ? - Qui ?
-Adverbios de cantidad: trs, assez.
-Pouvoir, 3.a persona del singular: On peut.
-Il faut + infinitivo: Il faut couter la radio.
VOCABULARIO
-Las actividades de ocio: Lire des B.D. - couter de la musique. - Jouer de la guitare.
- Faire du vlo. - Aller la piscine
-Mtodos para aprender las lenguas extranjeras: couter la radio. - Lire un magazine
franais. - crire un(e) correspondant(e). - Utiliser un dictionnaire
ASPECTOS SOCIOCULTURALES
-Las actividades de ocio de los jvenes.
-Las lenguas extranjeras.
TEMAS TRANSVERSALES
-Educacin para la paz y la convivencia.
-Educacin para la igualdad entre los sexos.
-Educacin para la salud.
-Educacin del consumidor.
UNIDAD 1
OBJETIVOS
-Familiarizarse con la estructura y las secciones del libro.
-Expresar opiniones.
-Usar con propiedad las frmulas de cortesa y los diferentes registros de lengua.
-Ampliar el vocabulario perteneciente al campo lxico del cine y del ocio.
-Reconocer y emplear las formas tu y vous del imperativo y las formas del presente de
indicativo
de los verbos irregulares.
ASPECTOS COMUNICATIVOS
-Concretar citas :
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-Conjugar en imperativo.
-Pronunciar las palabras en -tion.
ASPECTOS COMUNICATIVOS
-Interesarse por la salud de alguien: a va ? - Qu'est-ce qui ne va pas ?
-Hablar del estado fsico: a va. - a ne va pas. - Je n'ai pas faim. - J'ai envie de dormir.
- J'ai froid.
-Quejarse: J'ai mal la tte. - J'ai mal au bras. - J'ai mal l'paule. - J'ai mal aux
jambes.
-Decir qu es beneficioso / perjudicial para la salud: Fais du sport, c'est bon pour la
sant. - Ne fume pas, c'est mauvais pour la sant.
-Manifestar acuerdo / desacuerdo: Je suis d'accord. - Je ne suis pas d'accord.
-Aconsejar: Bois de l'eau. - Mange des fruits. - Fais du sport. - Ne va pas au lit trop tard.
-Hablar de deporte: Qu'est-ce que tu fais comme sport ? - Je fais de la natation. - Je fais
du tennis. - Je fais de l'quitation.
GRAMTICA - REFLEXIN SOBRE LA LENGUA
-El artculo contracto: au, aux.
-El plural de los nombres: main, mains - bras, bras - nez, nez - genou, genoux - il,
yeux.
-Presente de indicativo (nous, vous): nous aimons, vous aimez - nous mangeons,
vous mangez - nous faisons, vous faites - nous allons, vous allez.
-El imperativo: Mange des fruits. - Bois de l'eau. - Baissez les bras. - Ne fume pas.
-On = Nous: On fait du sport - On va la plage.
VOCABULARIO
-El cuerpo: la tte, la bouche, les dents, les yeux, le bras, le coude, la main, le doigt, la
jambe, le genou, le pied, le cou, l'paule, le dos, le ventre
-Los deportes: la voile, la planche voile, la natation, le cyclisme, le patinage, le ski
nautique, le tennis, l'quitation, le golf, le yoga
-Expresiones para indicar estados fsicos: avoir faim, avoir froid, avoir chaud, avoir envie
de dormir, avoir envie de vomir.
FONTICA
-Las palabras en -tion.
ASPECTOS SOCIOCULTURALES
-El deporte.
TEMAS TRANSVERSALES
-Educacin para la salud.
-Educacin moral y cvica.
-Educacin para la igualdad entre los sexos.
-Educacin sexual.
UNIDAD 3
OBJETIVOS
-Hablar de las prendas de vestir.
-Ampliar el vocabulario perteneciente al campo lxico de las prendas de vestir.
-Contar hasta 1 000.
-Escribir el femenino y el plural de los adjetivos de color.
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UNIDAD 4
OBJETIVOS
-Hablar de las actividades cotidianas.
-Ampliar el vocabulario perteneciente al campo lxico de las actividades cotidianas y
tareas domsticas.
-Reconocer y emplear los verbos pronominales en presente de indicativo y las formas
del pass compos con el auxiliar avoir.
-Dominar el uso del diccionario.
ASPECTOS COMUNICATIVOS
-Hablar de las actividades cotidianas: quelle heure est-ce que tu te rveilles ? - Je me
rveille sept heures.
-Relatar la jornada diaria de una persona: Il se rveille, il se lve, il se lave, il s'habille
-Opinar sobre los adolescentes: En gnral, les adolescents sont sympas. - Le weekend ils ne se lvent pas avant midi.
-Referirse a acontecimientos pasados: Qu'est-ce que tu as fait ce week-end ? - J'ai fait
mes devoirs. - J'ai regard un film.
-Hablar de las tareas domsticas: J'ai rang ma chambre. - Elle a fait son lit. - Nous
avons mis le couvert.
GRAMTICA - REFLEXIN SOBRE LA LENGUA
-Los verbos pronominales en presente, formas afirmativa y negativa: Je me rveille. Je
ne me rveille pas. - Tu te lves. Tu ne te lves pas. - Elle s'ennuie. Elle ne s'ennuie
pas
-El pass compos con el auxiliar avoir: J'ai fait mes devoirs. - Tu as regard la tl. - Il
a jou au basket. - Nous avons cout de la musique. - Vous avez mis le couvert. Elles ont fait les courses.
-El participio pasado: couter, cout - faire, fait - mettre, mis.
VOCABULARIO
-Actividades cotidianas: se rveiller, se lever, se laver, s'habiller, prendre son petit
djeuner, se brosser les dents, se reposer, se coucher
-Tareas domsticas: Faire la cuisine. - Faire son lit. - Mettre le couvert. - Ranger sa
chambre
FONTICA
-Discriminacin verbos en presente / pass compos.
-Se lever/vie.
ASPECTOS SOCIOCULTURALES
-La vida familiar.
-Las relaciones familiares.
TEMAS TRANSVERSALES
-Educacin para la salud.
-Educacin para la paz y la convivencia.
-Educacin para la igualdad entre los sexos.
-Educacin moral y cvica.
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UNIDAD 5
OBJETIVOS
-Hablar de su dinero de bolsillo.
-Expresar opiniones.
-Ampliar el vocabulario perteneciente al campo lxico del trabajo.
-Identificar y emplear las formas del pass compos con los auxiliares tre y avoir.
-Construir frases negativas.
-Dominar el uso del diccionario.
ASPECTOS COMUNICATIVOS
-Hablar del dinero de bolsillo; cantidad: J'ai cinq euros par semaine.
-Hablar de la forma de ganarlo: Je fais du baby-sitting. J'ai promen le chien de mon
voisin.
-Hablar de la forma de gastarlo: J'achte des magazines et je vais au cinma. - Je
mets de l'argent de ct pour acheter un ordinateur.
-Expresar opiniones sobre el trabajo: J'aime bien les chiens. - C'est intressant. C'est fatigant. - C'est bien / mal pay.
-Describir los preparativos de una fiesta: J'ai achet manger. - Tu as prpar les
pizzas. - Nous avons distribu les invitations.
-Justificar la eleccin de un regalo: J'ai achet du papier lettres pour Nathalie parce
qu'elle aime crire.
GRAMTICA - REFLEXIN SOBRE LA LENGUA
-El pass compos con el auxiliar tre: Il est all au parc. - Elle n'est pas sortie. - Nous
sommes rests la maison.
-Verbos con el auxiliar tre en pass compos: aller, arriver, monter, partir, rester, sortir.
-El participio pasado: partir, parti - sortir, sorti.
-La negacin: Je ne lave plus la voiture de mon pre. - Je ne vais jamais au cinma. - Je
n'achte rien.
VOCABULARIO
-Los gastos de los jvenes: livres, cassettes, cadeaux, chewing-gums, boissons, guitare,
vtements, sorties, cinma
-Trabajos: Faire du baby-sitting. - Laver la voiture. - Faire les courses. - Garder son
frre. - Promener le chien
FONTICA
-Discriminacin deux, bleu/soeur, fleur.
-Douze, musique.
ASPECTOS SOCIOCULTURALES
-Los trabajos de los jvenes.
-Los jvenes y el dinero.
-La amistad.
-La fiesta.
TEMAS TRANSVERSALES
-Educacin del consumidor.
-Educacin para la paz y la convivencia.
-Educacin para la igualdad entre los sexos.
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UNIT 6
OBJETIVOS
-Contar un viaje.
-Describir a una persona (rasgos fsicos).
-Usar con propiedad los diferentes registros de lengua.
-Ampliar el vocabulario perteneciente al campo lxico de los medios de transporte.
-Dominar el uso del diccionario.
-Identificar y emplear las formas del pass compos con los auxiliares tre y avoir.
-Pedir permiso en francs.
-Revisar el uso del futur proche (en forma afirmativa y negativa).
-Expresar la condicin.
-Reconocer y emplear la comparacin.
ASPECTOS COMUNICATIVOS
-Hablar de los medios de transporte: Je prends le bus. - Tu vas au collge en vlo.
-Contar las vacaciones
-lugar: Je suis all(e) la montagne.
-fechas: Je suis parti(e) le 12 juillet.
-medio de transporte: J'ai pris le train.
-duracin: Je suis rest(e) une semaine.
-valoracin: C'tait vraiment super.
-Describir a alguien, fsicamente: Je suis grande et mince. Je suis brune avec les
cheveux longs et raides. J'ai les yeux bleus. Je porte des lunettes
-Dar las gracias: Merci beaucoup pour ton accueil, tu as t vraiment sympa avec
moi.
-Pedir permiso: Je peux ouvrir la fentre ? / Est-ce que je peux ouvrir la fentre ?
-Expresar la condicin: Si je promne mon chien, je vais gagner 3 euros.
-La comparacin: Je vais mettre de ct plus / moins d'argent que mon frre.
GRAMTICA - REFLEXIN SOBRE LA LENGUA
-El pass compos con el auxiliar tre: Je suis all(e) Londres. Je suis parti(e) le 15
juillet et je suis rentr(e) le 2 aot.
-El participio pasado: venir, venu - descendre, descendu.
-C'tait + adjetivo: C'tait (vraiment) gnial !
-La comparacin: Plus / moins que.
-La condicin.
VOCABULARIO
-Los medios de transporte: l'avion, le bateau, le bus, le car, le mtro, la mobylette, le
train, la voiture
-Adjetivos calificativos para describir a alguien: grand(e), petit(e), blond(e), brun(e), roux
(rousse), gros(se), mince
-Adjetivos calificativos para expresar una opinin: sympa, super, gnial, moche, nul
FONTICA
-Chanson, blanche
ASPECTOS SOCIOCULTURALES
-Las vacaciones; el turismo.
-La amistad.
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-La hospitalidad.
TEMAS TRANSVERSALES
-Educacin vial.
-Educacin para la paz y la convivencia.
-Educacin medioambiental.
d) Procedimientos
Se retomarn los procedimientos del 1 er curso, aadiendo o potenciando los
siguientes:
-Produccin de mensajes orales y escritos sencillos (sondeo, cartas, dilogos, juego de
mesa).
-Participacin activa en intercambios orales (en pareja, en pequeo grupo, en gran
grupo) teniendo en cuenta las reglas del respeto y la colaboracin.
-Realizacin de actividades en parejas (adivinanzas, juegos de memorizacin,
intercambio de preguntas y respuestas segn modelo).
-Realizacin de actividades ldicas (test, juego de mesa).
-Discriminacin y repeticin de sonidos.
-Repeticin oral (palabras, frases, trabalenguas, cancin).
-Lectura en voz alta.
-Escenificaciones.
-Expresin e intercambio de opiniones.
-Presentacin de informacin en grficas.
-Cumplimentacin de fichas.
-Confeccin de listas de palabras pertenecientes a un determinado campo lxico.
-Extraccin de informaciones especficas en textos orales y/o escritos.
-Sntesis de un texto obtenido a partir de un sondeo.
-Realizacin de actividades de clasificacin, rellenar huecos, terminar frases,
relacionar
-Escucha y lectura simultneas de micro-dilogos, conversaciones, cmic, cancin.
-Identificacin de documentos autnticos (prensa juvenil, test).
-Observacin e imitacin de ejemplos y modelos de ayuda.
-Memorizacin de textos para la prctica de la expresin oral.
-Formulacin de hiptesis a partir de elementos visuales.
-Observacin y deduccin de las normas gramaticales y fenmenos lingsticos.
-Deduccin del significado de una palabra por su similitud con palabras en la lengua
materna.
-Reflexin contrastiva lengua materna / francs.
-Aplicacin de los conocimientos adquiridos en otras reas del currculo (ciencias sociales, lengua,
msica).
-Recurso al contexto visual para facilitar la comprensin oral y lectora.
-Uso de tcnicas de aprendizaje.
-Recurso a la toma de notas para ayudar a la expresin.
-Utilizacin de estrategias lingsticas y no lingsticas para facilitar la expresin oral.
-Uso de material de referencia.
-Utilizacin de los cuadros gramaticales del libro de texto.
-Recurso a un glosario temtico para facilitar la expresin y/o comprensin (Expressions-cls,
Mots-cls).
-Autoevaluacin y reflexin sobre el aprendizaje
-Utilizacin del francs para comunicarse en el aula.
e) Actitudes
-Valorar el francs como medio de comunicacin.
-Respetar y conocer las diferencias entre los diferentes pueblos y culturas.
33
34
4. Tercero de E.S.O. FR 2
a) Objetivos
1. Adquirir la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en
situaciones habituales de comunicacin a travs de tareas especficas.
2. Desarrollar destrezas comunicativas, tanto receptivas como productivas, con el fin
de realizar intercambios de informacin dentro y fuera del aula.
3. Leer diversos tipos de textos comprensiva y autnomamente, con el fin de acceder
a fuentes de informacin variadas y como medio para conocer culturas y formas
de vida distintas a las propias.
4. Transferir al conocimiento de la lengua extranjera las estrategias de comunicacin
adquiridas en la lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas, con el fin de
realizar tareas interactivas en situaciones reales o simuladas.
5. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua como elemento facilitador del
aprendizaje en la realizacin de tareas y como instrumento para el desarrollo de la
autonoma.
6. Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didcticos (diccionarios, libros de
consulta, materiales multimedia, etc.) con el fin de buscar informacin y resolver
situaciones de aprendizaje de forma autnoma.
7. Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje y desarrollar inters por
incorporar mejoras que lleven al xito en la consecucin de las tareas planteadas.
8. Acceder al conocimiento de la cultura que transmite la lengua extranjera,
desarrollando respeto hacia ella y sus hablantes, para lograr un mejor
entendimiento internacional.
9. Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicacin con
personas que pertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de
las relaciones sociales e interpersonales.
b) Contenidos
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar.
Comprensin de instrucciones en contextos reales y simulados.
Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes cara a
cara sobre temas concretos y conocidos.
Escucha y comprensin de mensajes sencillos emitidos por los medios
audiovisuales pronunciados con lentitud y claridad.
Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: anticipacin del
contenido, uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la
situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la intencin del hablante.
Produccin oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre
acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos.
Participacin en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de inters
personal con diversos fines comunicativos, manteniendo el equilibrio entre la frase
formal y la fluidez.
Empleo de respuestas adecuadas a la situacin de comunicacin.
Uso progresivamente autnomo de las convenciones ms habituales y propias de la
conversacin, as como de estrategias que resuelvan las dificultades en la
interaccin.
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Oui/si.
5. Describir y comparar objetos. Rechazar cortsmente.
Repaso de la comparacin.
Superlativo relativo y absoluto.
Pronombres posesivos.
Pronombres demostrativos.
6. Amenazar, expresar sorpresa, expresar una opinin personal.
Lugar de los pronombres personales en la oracin.
Pronombres relativos: qui, que, dont, o.
B. LXICO
Uso progresivamente autnomo de expresiones comunes, frases hechas y lxico
sobre temas de inters personal y general, temas cotidianos y temas relacionados
con contenidos de otras materias del currculo.
Identificacin de antnimos, falsos amigos y de palabras con prefijos y sufijos
habituales.
Frmulas y expresiones.
C. FONTICA
Reconocimiento progresivo de los smbolos fonticos y pronunciacin de fonemas
de especial dificultad.
Reconocimiento y produccin de diferentes patrones de ritmo, entonacin
(exclamacin, expresin de emociones, sentimientos, certeza, etc.) y acentuacin de
palabras y frases (acentos tnicos, acentuacin del discurso).
Liaison y enchanement.
c) Distribucin temporal
Libro de textos:
Essentiel 3, Livre de llve, Butzbach M., Santillana, Madrid, 2007.
Essentiel 3, Cahier dexercices + Portfolio + CD + CDRom.
Distribucin temporal de contenidos:
1 Trimestre (1 evaluacin): Unidades 0, 1 y 2
2 Trimestre (2 evaluacin): Unidades 3 y 4
3 Trimestre (3 evaluacin): Unidades 5 y 6
UNIDAD 0
OBJETIVOS
-Repasar las nociones fundamentales estudiadas a lo largo del nivel anterior.
-Enriquecer el vocabulario perteneciente al campo lxico del ocio.
-Construir frases interrogativas.
ASPECTOS COMUNICATIVOS
-Presentarse: Salut, je m'appelle Karima.
-Decir el da del cumpleaos: Mon anniversaire, c'est le 18 avril.
-Hablar de las actividades de ocio: Mon activit prfre c'est faire du vlo.
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-Aconsejar: Pour apprendre le franais, on peut couter des cassettes. - Il faut faire
ses devoirs rgulirement.
GRAMTICA - REFLEXIN SOBRE LA LENGUA
-El infinitivo: couter, aller, lire, crire, faire
-Adverbios, adjetivos y pronombres interrogativos: Comment ? - Quand ? Combien ? - Pourquoi ? - O ? - Quel ? - Qui ?
-Adverbios de cantidad: trs, assez.
-Pouvoir, 3.a persona del singular: On peut.
-Il faut + infinitivo: Il faut couter la radio.
VOCABULARIO
-Las actividades de ocio: Lire des B.D. - couter de la musique. - Jouer de la guitare. Faire du vlo. - Aller la piscine
-Mtodos para aprender las lenguas extranjeras: couter la radio. - Lire un magazine
franais. - crire un(e) correspondant(e). - Utiliser un dictionnaire
ASPECTOS SOCIOCULTURALES
-Las actividades de ocio de los jvenes.
-Las lenguas extranjeras.
TEMAS TRANSVERSALES
-Educacin para la paz y la convivencia.
-Educacin para la igualdad entre los sexos.
-Educacin para la salud.
-Educacin del consumidor.
UNIDAD 1
OBJETIVOS
-Familiarizarse con la estructura y las secciones del libro.
-Expresar opiniones.
-Usar con propiedad las frmulas de cortesa y los diferentes registros de lengua.
-Ampliar el vocabulario perteneciente al campo lxico del cine y del ocio.
-Reconocer y emplear las formas tu y vous del imperativo y las formas del presente de
indicativo de los verbos irregulares.
ASPECTOS COMUNICATIVOS
-Concretar citas
Actividad: Tu veux aller la piscine ? - Tu veux faire du vlo ?
Hora: On se retrouve quelle heure ? - six heures.
Lugar: On se retrouve o ? - Chez moi.
-Aceptar una invitacin: Oui, je veux bien.
-Rechazar una invitacin: Non merci, je ne peux pas. a ne me dit rien. - Je n'aime
pas a. - Je dois faire mes devoirs.
-Expresar una opinin: C'est gnial. - C'est intressant. - C'est marrant. - C'est nul. C'est dbile.
-Preguntar y decir la hora: Il est quelle heure ? - Il est midi. - Il est une heure et quart.
- Il est sept heures et demie.
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-Opinar sobre las prendas de vestir: a te va bien. - a ne te va pas. - C'est sympa. C'est moche. - C'est trop grand. - Ce n'est pas ton genre.
-Contar hasta 1 000: deux cent cinq, deux cent six, deux cent sept
-Preguntar y decir un precio: Il cote combien le pantalon noir ? - 37 euros.
GRAMTICA - REFLEXIN SOBRE LA LENGUA
-Verbo mettre, presente de indicativo: je mets, tu mets, il / elle / on met, nous mettons,
vous mettez, ils / elles mettent.
-Los adjetivos de color, concordancia de gnero y nmero: blanc(s), blanche(s) - noir(s),
noire(s) - rouge(s), rouge(s) - gris, grise(s), marron, marron
-Les adjetivos demostrativos: ce, cet, cette, ces.
-Posicin de los adjetivos calificativos: Un jean dlav. Ma tenue prfre. - Une jolie
robe. Un vieux pantalon.
VOCABULARIO
-Prendas de vestir: un pantalon, un jean, un tee-shirt, un sweat, un blouson, un pull, une
jupe, une chemise, une veste, une cravate, une robe, des baskets, des chaussures
-Los adjetivos de color: blanc, noir, gris, bleu, rouge, orange, vert, jaune, marron, beige,
rose.
-Adjetivos calificativos para describir prendas: pratique, sympa, moche, original, long,
court, grand, petit, troit, dlav, ray, serr
-Adjetivos calificativos para describir estilos: dcontract, sport, habill.
-Los numerales hasta 1 000: deux cent cinq, deux cent six, deux cent sept
FONTICA
-Discriminacin un/une.
-Pratique, robe.
ASPECTOS SOCIOCULTURALES
-La moda.
-El euro.
TEMAS TRANSVERSALES
-Educacin para la igualdad entre los sexos.
-Educacin del consumidor.
-Educacin para la salud.
UNIDAD 4
OBJETIVOS
-Hablar de las actividades cotidianas.
-Ampliar el vocabulario perteneciente al campo lxico de las actividades cotidianas y
tareas domsticas.
-Reconocer y emplear los verbos pronominales en presente de indicativo y las formas
del pass compos con el auxiliar avoir.
-Dominar el uso del diccionario.
ASPECTOS COMUNICATIVOS
-Hablar de las actividades cotidianas: quelle heure est-ce que tu te rveilles ? - Je me
rveille sept heures.
-Relatar la jornada diaria de una persona: Il se rveille, il se lve, il se lave, il s'habille
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-Opinar sobre los adolescentes: En gnral, les adolescents sont sympas. - Le weekend ils ne se lvent pas avant midi.
-Referirse a acontecimientos pasados: Qu'est-ce que tu as fait ce week-end ? - J'ai fait
mes devoirs. - J'ai regard un film.
-Hablar de las tareas domsticas: J'ai rang ma chambre. - Elle a fait son lit. - Nous
avons mis le couvert.
GRAMTICA - REFLEXIN SOBRE LA LENGUA
-Los verbos pronominales en presente, formas afirmativa y negativa: Je me rveille. Je
ne me rveille pas. - Tu te lves. Tu ne te lves pas. - Elle s'ennuie. Elle ne s'ennuie
pas
-El pass compos con el auxiliar avoir: J'ai fait mes devoirs. - Tu as regard la tl. - Il
a jou au basket. - Nous avons cout de la musique. - Vous avez mis le couvert. Elles ont fait les courses.
-El participio pasado: couter, cout - faire, fait - mettre, mis.
VOCABULARIO
-Actividades cotidianas: se rveiller, se lever, se laver, s'habiller, prendre son petit
djeuner, se brosser les dents, se reposer, se coucher
-Tareas domsticas: Faire la cuisine. - Faire son lit. - Mettre le couvert. - Ranger sa
chambre
FONTICA
-Discriminacin verbos en presente / pass compos.
-Se lever/vie.
ASPECTOS SOCIOCULTURALES
-La vida familiar.
-Las relaciones familiares.
TEMAS TRANSVERSALES
-Educacin para la salud.
-Educacin para la paz y la convivencia.
-Educacin para la igualdad entre los sexos.
-Educacin moral y cvica.
UNIDAD 5
OBJETIVOS
-Hablar de su dinero de bolsillo.
-Expresar opiniones.
-Ampliar el vocabulario perteneciente al campo lxico del trabajo.
-Identificar y emplear las formas del pass compos con los auxiliares tre y avoir.
-Construir frases negativas.
-Dominar el uso del diccionario.
ASPECTOS COMUNICATIVOS
-Hablar del dinero de bolsillo
cantidad: J'ai cinq euros par semaine.
forma de ganarlo: Je fais du baby-sitting. J'ai promen le chien de mon voisin.
42
43
ASPECTOS COMUNICATIVOS
-Hablar de los medios de transporte: Je prends le bus. - Tu vas au collge en vlo.
-Contar las vacaciones
lugar: Je suis all(e) la montagne.
fechas: Je suis parti(e) le 12 juillet.
medio de transporte: J'ai pris le train.
duracin: Je suis rest(e) une semaine.
valoracin: C'tait vraiment super.
-Describir a alguien, fsicamente: Je suis grande et mince. Je suis brune avec les
cheveux longs et raides. J'ai les yeux bleus. Je porte des lunettes
-Dar las gracias: Merci beaucoup pour ton accueil, tu as t vraiment sympa avec
moi.
-Pedir permiso: Je peux ouvrir la fentre ? / Est-ce que je peux ouvrir la fentre ?
-Expresar la condicin: Si je promne mon chien, je vais gagner 3 euros.
-La comparacin: Je vais mettre de ct plus / moins d'argent que mon frre.
GRAMTICA - REFLEXIN SOBRE LA LENGUA
-El pass compos con el auxiliar tre: Je suis all(e) Londres. Je suis parti(e) le 15
juillet et je suis rentr(e) le 2 aot.
-El participio pasado: venir, venu - descendre, descendu.
-C'tait + adjetivo: C'tait (vraiment) gnial !
-La comparacin: Plus / moins que.
-La condicin.
VOCABULARIO
-Los medios de transporte: l'avion, le bateau, le bus, le car, le mtro, la mobylette, le
train, la voiture
-Adjetivos calificativos para describir a alguien: grand(e), petit(e), blond(e), brun(e), roux
(rousse), gros(se), mince
-Adjetivos calificativos para expresar una opinin: sympa, super, gnial, moche, nul
FONTICA
-Chanson, blanche
ASPECTOS SOCIOCULTURALES
-Las vacaciones; el turismo.
-La amistad.
-La hospitalidad.
TEMAS TRANSVERSALES
-Educacin vial.
-Educacin para la paz y la convivencia.
-Educacin medioambiental.
d) Procedimientos
-Reactivacin y empleo de los conocimientos previos.
-Produccin de mensajes orales y escritos sencillos (sondeo, cartas, dilogos, juego de
mesa).
-Participacin activa en intercambios orales (en pareja, en pequeo grupo, en gran
grupo) teniendo en cuenta las reglas del respeto y la colaboracin.
-Realizacin de actividades en parejas (adivinanzas, juegos de memorizacin,
intercambio de preguntas y respuestas segn modelo).
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f) Criterios de evaluacin
1. Comprender y extraer la informacin general y especfica, la idea principal y
algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de
mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales.
2. Participar en interacciones breves, relativas a situaciones habituales o de inters
personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la
conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la
interaccin.
3. Comprender y extraer de manera autnoma la informacin general y los datos
relevantes de textos escritos autnticos y adaptados, de extensin variada,
diferenciando hechos y opiniones e identificando en su caso la intencin comunicativa
del autor.
4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el
lxico, las estructuras y los elementos de cohesin y coherencia necesarios para
marcar la relacin entre ideas y hacerlos comprensibles al lector.
5. Utilizar, de forma consciente y en contextos de comunicacin variados, los
conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera como
instrumento de autocorreccin y autoevaluacn de las producciones propias orales y
escritas y para comprender las ajenas.
7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma progresivamente
autnoma para buscar informacin, producir textos a partir de modelos, enviar y
recibir mensajes de correo electrnico, y establecer relaciones personales orales y
escritas, mostrando inters en la realizacin de las tareas.
8. Identificar los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la
lengua extranjera, conocer las costumbres, normas, actitudes y valores ms
significativos de la sociedad cuya lengua se estudia, y valorar positivamente patrones
culturales distintos a los propios.
5. Cuarto de E.S.O. FR2
a) Objetivos
1. Adquirir la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en
situaciones habituales de comunicacin a travs de tareas especficas.
2. Desarrollar destrezas comunicativas, tanto receptivas como productivas, con el fin
de realizar intercambios de informacin dentro y fuera del aula.
3. Leer diversos tipos de textos de forma comprensiva y autnoma, con el fin de
acceder a fuentes de informacin variadas y como medio para conocer culturas y
formas de vida distintas a las propias.
4. Transferir al conocimiento de la lengua extranjera las estrategias de comunicacin
adquiridas en la lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas, con el fin de
realizar tareas interactivas en situaciones reales o simuladas.
5. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua como elemento facilitador del
aprendizaje en la realizacin de tareas y como instrumento para el desarrollo de la
autonoma.
6. Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didcticos (diccionarios, libros de
consulta, materiales multimedia, etc.) con el fin de buscar informacin y resolver
situaciones de aprendizaje de forma autnoma.
7. Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje y desarrollar inters por
incorporar mejoras que lleven al xito en la consecucin de las tareas planteadas.
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47
Uso con cierta autonoma del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto
(formal e informal)
Comunicacin escrita con hablantes de la lengua extranjera: cartas, e-mail, etc.
Uso correcto de la ortografa y de los diferentes signos de puntuacin.
Transmisin a otras personas de informacin esencial sobre lo que se ha ledo:
toma de notas, estructuracin de las mismas, resumen.
Cuidado en la presentacin de los textos escritos, en soporte papel y digital.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
3.1. Conocimientos lingsticos
A. FUNCIONES DEL LENGUAJE Y GRAMTICA
Consolidacin y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones
de comunicacin:
1. Dar rdenes con cortesa, expresar la opinin, aconsejar, hacer hiptesis.
Expresin de la condicin.
Si + imperfecto + condicional simple.
Pronombres demostrativos (revisin).
Expresiones con avoir.
2. Relatar acontecimientos pasados, cronologa.
Imperfecto.
Valores del pass compos y del imperfecto (revisin).
Repaso y profundizacin de los pronombres en, y.
Utilizacin de los pronombres demostrativos + qui/que/de.
Expresar la anterioridad, la simultaneidad y la posterioridad.
3. Pedir y dar informacin.
Repaso de las tres modalidades de la frase interrogativa.
La frase exclamativa.
Adjetivos y pronombres indefinidos.
Adjetivos y pronombres interrogativos. Adjetivos exclamativos.
4. Expresar la causa, la concesin, la consecuencia y la finalidad.
Argumentar, mostrar acuerdo y desacuerdo.
La restriccin y la excepcin.
Partculas que estructuran el discurso o la argumentacin:
D'abord/puis/ensuite/enfin.
La doble negacin: ne... ni...ni.
Presente de subjuntivo.
B. LXICO
Uso de expresiones comunes, frases hechas y lxico sobre temas de inters
personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras
materias del currculo.
Reconocimiento de antnimos, sinnimos, falsos amigos y formacin de palabras
a partir de prefijos y sufijos.
C. FONTICA
Reconocimiento y profundizacin en el uso de los smbolos fonticos y
pronunciacin de fonemas de especial dificultad.
48
OBJETIVOS
Reconocer los pases y las nacionalidades.
Describir las costumbres.
Organizar citas: proponer actividades, aceptarlas o rechazarlas.
Presentar amigos.
Tutear y hablar de usted.
Contar en pasado.
ASPECTOS COMUNICATIVOS
Reconocer los pases y las nacionalidades: l'Allemagne, allemand(e) ; l'Autriche
autrichien(ne) ; la Belgique, belge ; le Danemark, danois(e) ; l'Espagne, espagnol(e)
- J'habite au + nom de pays masculin (ne finis pas par e) ? J'habite au Portugal J'habite en + nom de pays fminin (finis par e) ? J'habite en Espagne. Describir las
costumbres: a) la frecuencia: On s'crit (trs/assez) souvent ; de temps en temps ;
tous les jours, samedis ; plusieurs fois par jour, semaine b) la duracin: On
correspond depuis deux mois / Il y a deux mois que l'on correspond.
Organizar citas: proponer actividades, aceptarlas o rechazarlas: Tu es libre cet aprsmidi / demain matin ? Oui. / Non, je dois - On pourrait se voir aujourd'hui. a te
dirait d'aller en ville trois heures ? - D'accord, bonne ide / Oui, je veux bien Dsol(e), je ne veux pas - Je regrette, je ne suis pas libre, je dois - On se retrouve
cinq heures chez moi - D'accord, tout l'heure / plus tard / ce soir / demain /
lundi / mardi Presentar amigos.
Tutear y hablar de usted: a) saludar: [Tu] Salut ! Bonjour ! / [Vous] Bonjour (madame /
monsieur) ! Bonsoir (madame / monsieur) - b) despedirse: [Tu] Au revoir ; Salut ! ; la
prochane ; demain ; "Bye !" / [Vous] Au revoir (madame / monsieur) ! ; Bonsoir
(madame / monsieur) ; demain / bientt / lundi
Contar en pasado.
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VOCABULARIO
- Nombres de pases y nacionalidades pertenecientes a la Unin europea.
- El ocio (1).
FONTICA
- Algunos sonidos caractersticos del francs: Serge, belge - Benot, Franois - Ccile,
suisse - Thrse, franaise
ASPECTOS SOCIOCULTURALES
-La Unin europea.
TEMAS TRANSVERSALES
-Educacin para la paz y la convivencia.
-Educacin para la igualdad de los sexos.
-Educacin del consumidor.
UNIDAD 2
-
OBJETIVOS
Nombrar las partes del cuerpo.
Explicar las ventajas que aporta el deporte a la salud.
Hablar sobre el estado fsico.
Dar consejos para estar en forma.
Comprender un texto escrito.
Expresar la negacin.
Decir lo que es bueno o malo para la salud.
ASPECTOS COMUNICATIVOS
Nombrar las partes del cuerpo: la tte, le nez, la bouche, le cou, le dos Explicar las
ventajas que aporta el deporte a la salud: La natation c'est excellent pour le dos.
Hablar sobre el estado fsico: Qu'est-ce que tu as ? - Qu'est-ce qui t'arrive ? a ne va
pas ? - a va trs bien ; Je suis en pleine forme - Ouille ! Ae ! - Je ne me sens pas
bien ; C'est pas la forme ! - J'ai mal au ventre / aux dents / la tte / l'paule - Je
suis enrhum(e) - Je me suis cass un bras - J'ai de la fivre
Dar consejos para estar en forma: Tu ne devrais pas manger des bonbons - Tu
devrais / Tu ferais mieux de / d' prendre une aspirine / mettre un pull
Comprender un texto escrito.
- Expresar la negacin: ne / pas, ne / plus, ne / rien, ne / jamais.
Decir lo que es bueno o malo para la salud: Boire beaucoup d'eau, c'est trs bon pour
la sant.
GRAMTICA - REFLEXIN SOBRE LA LENGUA
-Avoir mal + la / l' / au / aux.
-Tu devrais / ferais mieux de + infinitivo.
-La negacin: ne / pas, ne / plus, ne / rien, ne / jamais.
-Allez chez le + mdecin.
VOCABULARIO
- El cuerpo humano: la tte, la bouche, les dents, les yeux, le bras, le coude, la main, le
doigt, la jambe, le genou, le pied, le cou, l'paule, le dos, le ventre
50
FONTICA
- Algunos sonidos caractersticos del francs: Nombreux, rpondre, contre - Sujet,
djeuner, jour - Dessus, stupide, surtout
ASPECTOS SOCIOCULTURALES
-La moda.
TEMAS TRANSVERSALES
-Educacin para la igualdad entre los sexos.
-Educacin del consumidor.
-Educacin para la paz y la convivencia.
UNIDAD 4
OBJETIVOS
-Transmitir / decir las palabras de alguien.
-Describir acciones.
-Expresar la certeza y la probabilidad.
-Expresar opiniones sobre internet.
Comprender definiciones.
-Nombrar los distintos tipos y gneros de libros.
-Explicar por qu ha gustado un libro.
ASPECTOS COMUNICATIVOS
Transmitir / decir las palabras de alguien: Il demande / Il veut savoir si - Il
demande / Il veut savoir + palabra interrogativa - Il demande / Il veut savoir ce
que - Il a dit que
Describir acciones: Je suis sr(e) / certain(e) qu' - Il va probablement / srement Ils sont probablement / srement en train de - Il vient probablement / srement
de - Elle doit tre en train de
Expresar opiniones sobre internet:
C'est pratique pour - C'est gnial parce
qu'on peut - Mais, on est tout seul devant l'ordinateur / il faut parfois attendre
longtemps. Comprender definiciones relativas a la terminologa empleada en internet.
Nombrar los distintos tipos y gneros de libros: La B.D., Le roman d'aventures ,
l'album sur la nature, l'ouvrage documentaire, le livre d'art, l'histoire d'amour, la
posie, le magazine.
Explicar por qu ha gustado un libro: J'aime les parce que - C'est trs drle /
amusant - C'est plein d'humour / d'action - a fait rver / rire / rflchir.
GRAMTICA - REFLEXIN SOBRE LA LENGUA
El discurso indirecto: Hlne veut savoir quelle heure - Il a dit qu'il - Il veut
savoir ce que - Il demande si
El desarrollo de la accin (aller + infinitivo, tre en train de + infinitivo, venir de +
infinitivo).
El pronombre on (nous, les gens).
El lugar de los pronombres personales en funcin de C.O.D. y de C.O.I.
VOCABULARIO
- Relacionado con el mundo de internet.
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FONTICA
- Algunos sonidos caractersticos del francs: fin, impossible, soudain - Endendu,
tremblement, pendant, plancher, chambre - destination, impression, destruction
ASPECTOS SOCIOCULTURALES
-El ocio de los jvenes.
-El horscopo.
-Los viajes de fin de curso.
TEMAS TRANSVERSALES
-Educacin vial.
-Educacin para la salud.
-Educacin medioambiental.
-Educacin para la paz y la convivencia.
-Educacin para la igualdad entre los sexos.
UNIDAD 6
OBJETIVOS
-Hablar de las vacaciones. Expresar deseos y hacer sugerencias.
-Describir actividades vacacionales.
-Formular peticiones de manera educada.
-Situarse sobre un mapa.
-Describir un paisaje.
-
ASPECTOS COMUNICATIVOS
Hablar de las vacaciones. Expresar deseos y hacer sugerencias: Moi, j'aimerais bien /
je voudrais - On pourrait aller la montagne / au bord de la mre / l'tranger /
dans un parc thme / en camp d'ados - Faire une croisire / des balades / du
cyclotourisme - Visiter des muses / les chteaux de la Loire - Faire de l'/de la/du Aller la/au - Faire un/de la/du - Visiter des monuments
Describir actividades vacacionales: Organiser des pique-niques avec les copains S'inscrire un atelier de thtre - Aller au centre socioculturel pour pratiquer des
activits sportives - Apprendre jour d'un instrument
Formular peticiones de manera educada: Je voudrais une baguette, s'il vous plat Vous pourriez rpter, s'il vous plat ? Situarse sobre un mapa: Traverser la fret / la
rivire - Passer sur un pont / devant le chteau - Longer le lac / la rivire - Monter
jusqu'au village - Prendre un sentier - Tourner gauche / droite - Arriver au lac Continuer jusqu' la fret.
Describir un paisaje: Au premier plan, gauche, il y a un camping - au nord / sud l'est / ouest - devant / derrire - gauche de / droite de / ct de - sur / sous en face de - entre - prs de / loin de - au centre - au premier / deuxime plan / au
fond - Il y a / on voit / on aperoit - Se trouve(nt).
GRAMTICA - REFLEXIN SOBRE LA LENGUA
-El condicional de los verbos en -er, -ir, -re y en algunos verbos irregulares.
-El condicional para formular peticiones de manera educada: Je voudrais, s'il vous
plat - Vous pourriez s'il vous plat ?
VOCABULARIO
-Las vacaciones (lugares y actividades).
54
-Paisajes.
FONTICA
-Coeur, heure, chauffeur - visite, muse, disaient - assis, saucisson, jeunesse,
franais
ASPECTOS SOCIOCULTURALES
-Las vacaciones.
-El turismo.
TEMAS TRANSVERSALES
-Educacin medioambiental.
-Educacin del consumidor.
-Educacin para la paz y la convivencia.
-Educacin para la igualdad de los sexos.
d) Procedimientos
Sntesis y reutilizacin de los conocimientos previos adquiridos en los cursos
anteriores de la etapa.
Produccin de mensajes orales y escritos sencillos.
Participacin activa en intercambios orales (en pareja, en pequeo grupo, en gran
grupo)
teniendo en cuenta las reglas del respeto y la colaboracin.
Realizacin de actividades en parejas (juegos de memorizacin, intercambio de
preguntas y respuestas segn modelo).
Realizacin de actividades ldicas.
Discriminacin y repeticin de sonidos.
Repeticin oral (palabras, frases, trabalenguas, cancin).
Lectura en voz alta.
Expresin e intercambio de opiniones.
Cumplimentacin de cuadros.
Confeccin de listas de palabras pertenecientes a un determinado campo lxico.
Extraccin de informaciones especficas en textos orales y/o escritos.
Realizacin de actividades de verdadero o falso, clasificacin, rellenar huecos, terminar
frases, relacionar
Escucha y lectura simultneas de micro-dilogos, conversaciones, cancin.
Identificacin de documentos autnticos (prensa juvenil).
Observacin e imitacin de ejemplos y modelos de ayuda.
Memorizacin de textos para la prctica de la expresin oral.
Formulacin de hiptesis a partir de elementos visuales.
Observacin y deduccin de las normas gramaticales y fenmenos lingsticos.
Deduccin del significado de una palabra por su similitud con palabras en la
lengua materna.
Reflexin contrastiva lengua materna / francs.
Aplicacin de los conocimientos adquiridos en otras reas del currculo.
Recurso al contexto visual para facilitar la comprensin oral y lectora.
Uso de tcnicas de aprendizaje Recurso a la toma de notas para ayudar a la
expresin.
Utilizacin de estrategias lingsticas y no lingsticas para facilitar la expresin
oral.
Uso de material de referencia.
Utilizacin de los cuadros gramaticales del libro de texto.
Recurso a un glosario temtico para facilitar la expresin y/o comprensin (Expressionscls).
Autoevaluacin y reflexin sobre el aprendizaje (Bilan).
Utilizacin del francs para comunicarse en el aula.
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e) Actitudes
Valorar el francs como medio de comunicacin.
Respetar y conocer las diferencias entre los diferentes pueblos y culturas.
Valorar la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.
Aceptacin de la lengua francesa como medio de comunicarse en el aula.
Valoracin de las opiniones de los dems en los intercambios orales y escritos.
Mostrar inters y respeto hacia las creaciones de los dems.
Mostrar una actitud cvica en el trabajo en grupo.
Trabajar cooperativamente.
Participar activamente.
Mostrar responsabilidad en el trabajo.
Mostrar creatividad en las producciones orales y escritas.
Mostrar inters por aprender.
Disfrutar expresndose en francs.
Mostrar inters por conocer el funcionamiento de la lengua francesa.
Reconocer el error como parte integrante del proceso de aprendizaje.
Tomar conciencia del propio progreso.
Responsabilizarse de las tareas de uno mismo.
f) Criterios de evaluacin
1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y los detalles ms
relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicacin interpersonal o
por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos
especializados.
2. Participar en interacciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener
y terminar la comunicacin, produciendo un discurso comprensible y adaptado a la
situacin y a la intencin comunicativa.
3. Comprender y extraer de manera autnoma la informacin general y especfica de
diversos textos escritos autnticos y adaptados y de extensin variada, discriminando
hechos y opiniones e identificando en su caso intencin comunicativa del autor.
4. Redactar con cierta autonoma textos diversos, con una estructura lgica, utilizando
las convenciones bsicas, el lxico apropiado y los elementos necesarios de cohesin
y coherencia, para marcar la relacin entre ideas y hacerlos comprensibles para el
lector.
5. Utilizar de forma consciente y autnoma los conocimientos adquiridos sobre el
sistema lingstico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin,
como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias
orales y escritas y para comprender las ajenas.
6. Identificar, utilizar y explicar determinadas estrategias de aprendizaje, poner
ejemplos de otras posibles y decidir sobre las ms adecuadas.
7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma autnoma para
buscar y seleccionar informacin, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir
mensajes de correo electrnico y establecer relaciones personales orales y escritas,
mostrando inters en la realizacin de las tareas.
9. Identificar y describir los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde
se habla la lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las costumbres,
usos, actitudes y valores ms significativos de la sociedad cuya lengua se estudia y la
propia y mostrar respeto hacia los mismos, valorando crticamente la propia cultura.
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1 y 2 E.S.O.
3 y 4 E.S.O.
10%
10%
Cuaderno de clase
10%
10%
Diferentes actividades o
trabajos, orales y
escritos, realizados en
clase y en casa sobre
los diferentes contenidos
de la asignatura.
30%
30%
50%
50%
Pruebas examen:
superacin de pruebas
puntuales de
comprobacin de
conocimientos
Para aprobar el curso, el alumno deber sacar en el tercer trimestre una nota media
de al menos 5.
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CONTENIDOS LEXICOS
-Les salutations
-Les nombres (jusqu 1000)
-Les mesures du temps : les jours, les mois et les saisons
-La classe : les objets, les matires
-Les couleurs
-La famille
-Le corps et le visage
-Les vtements
-Les sports
-Les animaux (domestiques et sauvages)
-Les activits quotidiennes
-Les aliments
-Les professions
-La ville et les magasins
-Les pays et les nationalits
-Le temps quil fait
CONTENIDOS MNIMOS
2 ESO
CONTENIDOS COMUNICATIVOS
-Comprendre, donner et demander de linformation personnelle
-Dire o lon habite. Dcrire sa maison
-Comprendre, donner et demander de l information sur les gots
-Dcrire physiquement
-Comprendre, demander et donner de linformation sur les activits quotidiennes
-Exprimer lheure
-Exprimer lobligation (devoir)
-Accepter et refuser une invitation
-Donner son opinion (je trouve que...)
-Donner des ordres, des conseils (impratif)
CONTENIDOS GRAMATICALES
-La phrase interrogative. Les mots de linterrogation (pourquoi? , o? , comment?)
-La phrase ngative (ne... pas, pas... de...,)
-Le prsent de lindicatif. (verbes en ER, verbes pronominaux, tre, avoir, faire,
prendre, pouvoir, devoir, crire, aller, mettre, finir, choisir, savoir)
-Les nombres ordinaux
-Pronoms personnelles C.O.D. (le, la, l, les au prsent et limpratif affirmatif et
ngatif).
-Aller la, au, chez
-Il y a... Il ny a pas de...
-Les dmonstratifs (ce, cet, cette, ces)
-La comparaison (plus/ moins/ aussi + adjectif + que)
-Formaction du pluriel: adjectis et noms
-Faire du/ de la/ de l + activit
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CONTENIDOS LXICOS
-Rvisions: adjectifs pour dcrire des personnes, les traits physiques et de caractre,
les couleurs, les loisirs, les vtements, les instruments de musique)
-Les paysages. Les continents. Les Pays
-Les animaux sauvages. Lcologie
-Les mtiers et les professions
CONTENIDOS MNIMOS
4 ESO
CONTENIDOS COMUNICATIVOS
-Dcrire les traits physiques le caractre et la tenue de quelquun
-Parler de soi et des autres
-Parler des loisirs et de la famille
-Parler des activits de la journe
-Employer des formules de politesse
-Demander et indiquer la direction
-Exprimer la possession
-Raconter des vnements du pass
-Parler du futur immdiat
CONTENIDOS GRAMATICALES
-Le pluriel des noms et des adjectifs
-Les articles dfinis et indfinis
-Le verbes tre et avoir
-Les pronoms personnels sujet
-Le prsent de lindicatif des verbes rguliers et quelques irrguliers (verbes en
IR(E), -TRE, -DRE, le verbe faire, aller, venir...)
-La phrase ngative (ne... pas...)
-Cest , il/ elle est...
-Lintrrogation avec o, quand, comment, qui, que et ladjetif intrrogatif quel
-Quelques verbes pronominaux (se lever, se laver, shabiller, sappeler)
-Les adjectifs possessifs
-Le futur proche et le pass rcent
-Les prpositions de lieu
-Le pronom ON
CONTENIDOS LXICOS
-Le collge et les objets de la classe
-Les pays et les nationalits
-Les adjectifs qualificatifs pour la description physique et le caractre
-Les couleurs
-Les vtements
-Les activits quotidiennes et lheure
-Les loisirs et la famille
-Les saisons et les mois
-La ville et ses magasins
-Les moyes de transport
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A nuestro juicio, una actividad docente fructfera debe partir de la empata y conexin
con los alumnos. La transmisin de conocimientos no debe disociarse nunca de la
formacin humanista en el sentido ms clsico de la palabra. En ese sentido, al
tiempo que se abordan todos y cada uno de los objetivos, contenidos, competencias y
evaluacin que contempla el Decreto 52/2007, hemos propuesto, teniendo en cuenta
asimismo la Resolucin de 30 de agosto de 2013 que determina las actuaciones
para fomentar la cultura emprendedora, un itinerario, suerte de viaje inicitico, que
tiene una nica meta, a saber: comprender el mundo del siglo XXI.
La mayora de los alumnos vienen, como hemos sealado ms arriba, motivados
tanto desde el punto de vista lingstico, como sociocultural. Son alumnos receptivos
con los que se puede mantener el francs como nica lengua vehicular en el aula.
Trabajamos sus habilidades comunicativas 9, reflexionamos sobre la lengua e
incentivamos los aspectos socioculturales y de diversidad, como contempla la ley, en
aras de crear una consciencia intercultural.
Una minora de alumnos, aunque no tengan un nivel alto en la disciplina, tambin
presentan curiosidad y motivacin por el Francs, que intentamos presentar como
puerta que abre a Europa, a la francofona y, en definitiva, al mundo.
Ilustrado por distintas presentaciones, explotadas desde diferentes prismas,
comunicativos, lingsticos, culturales y digitales, el viaje queda estructurado de la
siguiente manera:
El objetivo ltimo ser que todos los alumnos de primer y segundo ciclos
debern emprender un trabajo monogrfico obligatorio en soporte informtico sobre
cualquier destino geogrfico, artstico, sociolgico, cientfico, tecnolgico, histrico
que debern exponer pblicamente en el aula durante el tercer trimestre del curso
escolar y cuya valoracin supondr un 10% de la nota final.
X. NORMAS DE PRESENTACIN DE TRABAJOS Y TCNICAS DE TRABAJO
En las normas de presentacin de trabajos se tendrn en cuenta los siguientes
aspectos:
El soporte informtico y la utilizacin de las nuevas tecnologas.
El formato del papel (tipo, mrgenes, presentacin de datos).
Siguiendo las directrices marcadas por el Cadre commun europen de rfrence pour les
langues : apprendre, enseigner, valuer (CECR), Conseil de lEurope, 2001. Vase
asimismo ducation plurilingue en Europe, Conseil de lEurope, 2005.
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La caligrafa.
La limpieza.
Las tcnicas de realce.
El paginado, el ndice y la bibliografa.
EDUCATIVO
PARA
ALUMNOS
CON
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69
ENTRE
LA
que
EL
AJUSTE
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