PROGRAMACIÓN ANUAL

CURSO 2014/2015

EDUCACIÓN FÍSICA

I. E. S. Moncayo
Ólvega (Soria)

Gabriel Bricio Medrano

1

1.

Información general.

 Centro: I.E.S. Moncayo.
 Número de grupos :
 2 grupos de 1º ESO
 2 grupos de 2º de ESO
 2 grupos de 3º de ESO
 2 grupos de 4º de ESO
 1 grupo de diversificación.
 Número de profesores : 1
 Instalaciones: gimnasio, pista polideportiva, piscina, entorno natural próximo.
 Distribución de grupos y horas lectivas:
Gabriel Bricio imparte clase a:
o
o
o
o
o

2 grupos de 1º ESO
2 grupos de 2º de ESO
2 grupos de 3º de ESO
2 grupos de 4º de ESO
1 grupo de diversificación.

2

2. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
2.1 Objetivos generales y competencias básicas para E.S.O.
Como para el resto de las áreas, el gran fin de la Educación Física es la educación integral del
alumno, entendiendo por ello la máxima potenciación de sus capacidades. Pero en este caso desde el
campo específico de la Educación Física: el movimiento corporal en todas sus facetas.
1.

Conocer y valorar los efectos beneficiosos, riesgos y contraindicaciones que la práctica habitual
y sistemática de actividades físicas tiene para la salud individual y colectiva, el desarrollo personal
y la calidad de vida.

2.

Diseñar y realizar tareas dirigidas a la mejora de la condición física, mediante un tratamiento
diferenciado de las distintas capacidades implicadas.

3.

Planificar actividades que le permitan satisfacer sus necesidades, previa valoración del estado de
sus capacidades físicas y habilidades específicas.

4.

Adoptar una actitud crítica ente los modelos corporales y de salud, así como las manifestaciones
físico-deportivas como fenómenos socioculturales, e instaurar hábitos saludables.

5.

Incrementar las posibilidades motrices mediante el acondicionamiento y mejora de las
capacidades físicas y el perfeccionamiento de las funciones de ajuste, dominio y control corporal,
y desarrollar actitudes de autoexigencia y superación.

6.

Mejorar las capacidades de adaptación motriz a las exigencias del entorno y a su variabilidad.

7.

Conocer y practicar modalidades deportivas individuales, colectivas y de adversario, mediante la
aplicación de los fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos en situaciones de juego.

8.

Participar, con independencia del nivel de habilidad alcanzado, en juegos y deportes
(convencionales, recreativos y populares), colaborar en su organización y desarrollo, valorando los
aspectos de relación que fomentan, y mostrar habilidades y actitudes sociales de tolerancia y
deportividad por encima de la búsqueda desmedida del rendimiento.

9.

Conocer y aplicar técnicas básicas de respiración y relajación como medio para lograr el
bienestar, reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida cotidiana y/o en la
práctica físico-deportiva.

10. Valorar y utilizar el cuerpo y el movimiento como medio de expresión y comunicación,
diseñando y practicando actividades expresivas con y sin una base musical adecuada.
11. Diseñar, valorar y realizar actividades físicas en el medio natural que tengan bajo impacto
ambiental y contribuir a su conservación y mejora.
12. Conocer las posibilidades que el entorno ofrece para la práctica de actividad física deportiva.
13. Realizar actividades deportivas y recreativas con un nivel de autonomía aceptable en su
desarrollo práctico.
14. Identificar, valorar y utilizar aquellas actividades físico-deportivas tradicionales arraigadas en el
entorno más próximo, como medio de reconocimiento de los valores culturales que le vinculan a
su Comunidad.
15. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la
participación en actividades, juegos y deportes, independientemente de las diferencias culturales,
de habilidad.

3

La educación física en el proceso de adquisición de las competencias básicas:
La materia de Educación física contribuye de manera directa y clara la consecución de dos
competencias básicas: la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y la
competencia social y ciudadana.
El cuerpo humano constituye una pieza clave en la interrelación de la persona con el entorno y la
educación física está directamente comprometida con la adquisición del máximo estado de bienestar
físico, mental y social posible, en un entorno saludable.
Respecto a la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, esta materia
proporciona conocimientos y destrezas sobre determinados hábitos saludables que acompañarán a los
jóvenes más allá de la etapa obligatoria. Además, aporta criterios para el mantenimiento y mejora de la
condición física, sobre todo de aquellas cualidades físicas asociadas a la salud: resistencia
cardiovascular, fuerza-resistencia y flexibilidad. Por otra parte, colabora en un uso responsable del
medio natural a través de las actividades físicas realizadas en la naturaleza.
La Educación física plantea situaciones especialmente favorables a la adquisición de las
competencias social y ciudadana. Las actividades físicas, propias de esta materia, son un medio eficaz
para facilitar la integración y fomentar el respeto, a la vez que contribuyen al desarrollo de la
cooperación, la igualdad y el trabajo en equipo.
La práctica y la organización de las actividades deportivas colectivas exige la integración en un
proyecto común, y la aceptación de las diferencias y limitaciones de los participantes, siguiendo
normas democráticas en la organización del grupo y asumiendo cada integrante sus propias
responsabilidades.
El cumplimiento de las normas y reglamentos que rigen las actividades deportivas colaboran
en la aceptación de los códigos de conducta propios de una sociedad.
La educación física ayuda de forma destacable a la consecución de autonomía e iniciativa
personal, fundamentalmente en dos sentidos:
Por un lado, si se otorga protagonismo al alumnado en aspectos de organización individual y colectiva
de jornadas y actividades físicas y deportivas o de ritmo, y en aspectos de planificación de actividades
para la mejora de su condición física.
Por otro lado, lo hace en la medida en que enfrenta al alumnado a situaciones en las que debe
manifestar autosuperación, perseverancia y actitud positiva ante tareas de cierta dificultad técnica o en
la mejora del propio nivel de condición física, responsabilidad y honestidad en la aplicación de las
reglas y capacidad de aceptación de los diferentes niveles de condición física y de ejecución motriz
dentro del grupo.
Contribuye también a la adquisición de la competencia cultural y artística.
A la apreciación y comprensión del hecho cultural lo hace mediante el reconocimiento y la
valoración de las manifestaciones culturales de la motricidad humana, tales como los deportes, los juegos
tradicionales, las actividades expresivas o la danza y su consideración como parte del patrimonio
cultural de los pueblos.
A la expresión de ideas o sentimientos de forma creativa contribuye mediante la exploración y
utilización de las posibilidades y recursos expresivos del cuerpo y el movimiento.
A la adquisición de habilidades perceptivas, colabora especialmente desde las experiencias sensoriales
y emocionales propias de las actividades de la expresión corporal.
Por otro lado, el conocimiento de las manifestaciones lúdicas, deportivas y de expresión corporal
propias de otras culturas ayuda a la adquisición de una actitud abierta hacia la diversidad cultural.
En otro sentido, esta materia está comprometida con la adquisición de una actitud abierta y respetuosa
ante el fenómeno deportivo como espectáculo, mediante el análisis y la reflexión crítica ante la
violencia en el deporte u otras situaciones contrarias a la dignidad humana que en él se producen.

4

La Educación física ayuda a la consecución de la competencia para aprender a aprender al
ofrecer recursos para la planificación de determinadas actividades físicas a partir de un proceso de
experimentación. Todo ello permite que el alumnado sea capaz de regular su propio aprendizaje y
práctica de la actividad física en su tiempo libre, de forma organizada y estructurada.
Asimismo, desarrolla habilidades para el trabajo en equipo en diferentes actividades deportivas y
expresivas colectivas y contribuye a adquirir aprendizajes técnicos, estratégicos y tácticos que son
generalizables para varias actividades deportivas.
A la adquisición de la competencia en comunicación lingüística la materia contribuye, como el
resto, ofreciendo una variedad de intercambios comunicativos y a través del vocabulario específico que
aporta.
2.2 Primer ciclo de ESO: objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
Objetivos para 1º de E.S.O. y su relación con las competencias básicas:
1.– Ser capaz de desarrollar un calentamiento general, conocer y practicar un amplio abanico de ejercicios y actividades
aplicados al calentamiento general.
Competencias que desarrolla:
 Conocimiento e interacción con el mundo físico.
 Autonomía e iniciativa personal.
 Competencia social y ciudadana.
2.– Comprender qué son la frecuencia cardiaca y respiratoria, así como su relación con la actividad físico – deportiva..
Competencias que desarrolla:
 Competencia matemática.
 Conocimiento e interacción con el mundo físico.
 Autonomía e iniciativa personal.
3.– Conocer cuales son las capacidades físicas, en especial las relacionadas con la salud, y desarrollarlas respecto al nivel
inicial, mediante la práctica de un amplio abanico de ejercicios, juegos y actividades.
Competencias que desarrolla:
 Conocimiento e interacción con el mundo físico.
 Competencia para aprender a aprender.
 Autonomía e iniciativa personal.
4.– Conocer y valorar la relación existente entre la actividad físico-deportiva y la salud, así como los hábitos higiénicos y
posturales saludables relacionados con la actividad física y con la vida cotidiana y la actividad físico – deportiva.
Competencias que desarrolla:
 Conocimiento e interacción con el mundo físico.
 Competencia social y ciudadana.
 Autonomía e iniciativa personal.
5.– Aplicar y comprender los fundamentos básicos de: varias modalidades deportivas individuales o colectivas, juegos
tradicionales, juegos recreativos, con especial atención a sus características básicas técnicas, tácticas, estratégicas y
reglamentarias.
Competencias que desarrolla:
 Conocimiento e interacción con el mundo físico.
 Competencia social y ciudadana.
 Competencia cultural y artística.
 Autonomía e iniciativa personal.
 Competencia para aprender a aprender
6.– Participar en los juegos recreativos, tradicionales y deportivos propuestos, siendo capaz de mantener una operatividad
básica en situaciones de juego facilitadas, mostrando actitudes de superación y motivación para aprender.

5

Competencias que desarrolla:
 Competencia social y ciudadana.
 Competencia cultural.
 Interacción con el mundo físico.
 Autonomía e iniciativa personal.
 Competencia para aprender a aprender.
7.– Mostrar actitudes de cooperación, tolerancia y deportividad en la práctica de actividades físico-deportivas, así como
respeto en la utilización del material e instalaciones.
Competencias que desarrolla:
 Competencia social y ciudadana.
 Competencia cultural.
 Interacción con el mundo físico.
8.– Conocer los factores socioculturales que condicionan las actividades físicas y deportivas.
Competencias que desarrolla:
 Competencia social y ciudadana.
 Competencia cultural y artística.
9.– Descubrir y utilizar la riqueza expresiva de nuestro cuerpo para la elaboración de mensajes de forma individual y
colectiva, mediante técnicas como el mimo, el gesto, la dramatización o la danza...
Competencias que desarrolla:
 “Competencia lingüística”.
 Competencia social y ciudadana.
 Competencia cultural y artística.
10.- Conocer las posibilidades que ofrece el medio natural para la práctica de actividades físicas y deportivas, así como
las normas básicas a observar, para su cuidado y defensa.
Competencias que desarrolla:
 Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.
 Competencia social y ciudadana.
11.– Identificar y utilizar señales básicas de orientación y rastreo en la realización de un recorrido por el centro y sus
inmediaciones.
Competencias que desarrolla:
 Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.
 Competencia para aprender a aprender.
 Autonomía e iniciativa personal.

6

Contenidos de 1º de ESO E.S.O.
Bloque 1. Condición física y salud.
Relación del contenido con criterios de evaluación y presencia del mismo en las diferentes evaluaciones:
Contenido:
Criterios 1ª EV. 2ª EV. 3ª EV.
:
El calentamiento: concepto y fases. Ejecución de ejercicios aplicados al
calentamiento general. Iniciación a la práctica de calentamientos generales
1, 2
+++
+
+
elaborados individualmente. La vuelta a la calma: concepto e importancia. Práctica
de ejercicios de vuelta a la calma.
Condición física: concepto. Capacidades relacionadas con la salud. Relación
2, 3
+++
+
+
entre los conceptos de salud física y condición física.
Higiene postural: concepto y aplicaciones prácticas. Creación de hábitos y
4
+
actitudes preventivas.
Desarrollo equilibrado de la musculatura de sostén.
3, 4
++
+
+
Valoración de los efectos positivos del calentamiento, la vuelta a la calma y la
1,2, 4
+++
+
+
correcta realización del ejercicio para prevenir lesiones.
Disposición positiva hacia la práctica de actividad física como mejora de la salud y
4
++
++
++
la calidad de vida.
Factores socioculturales asociados a las actividades físicas.
8
+
+
+
Valoración de hábitos y conductas positivas y discriminación de las negativas.
4, 7
+
+
+

Bloque 2. Juegos y deportes.
Relación del contenido con criterios de evaluación y presencia del mismo en las diferentes evaluaciones:
Contenido:
Criterios 1ª EV. 2ª EV. 3ª EV.
:
El deporte individual y colectivo como fenómeno sociocultural.
8
+
+++
++
Ejecución de habilidades motrices vinculadas a acciones deportivas:
 Equilibrio y agilidad.
5, 6
+
+++
++
 Habilidades globales básicas.
Análisis de las particularidades y clasificación de los juegos deportivos:
convencionales, tradicionales y recreativos.
Práctica de juegos reglados y adaptados que faciliten el aprendizaje de los
fundamentos técnicos/tácticos y las estrategias básicas de ataque y defensa,
comunes a los deportes colectivos.
Realización de gestos técnicos básicos e identificación de elementos
reglamentarios de un deporte individual.
Realización de actividades cooperativas y competitivas, encaminadas al
aprendizaje de los fundamentos técnicos y tácticos de uno o varios deportes
colectivos.
Participación de forma activa en los diferentes juegos y actividades deportivas:
relaciones entre compañeros, la máxima participación, respeto y la tolerancia.
Aceptación de los propios niveles de habilidad como paso previo hacia la
superación personal.
Valoración de las actividades deportivas como una forma de mejorar la salud.
Descubrimiento de la necesidad y el sentido de las normas para configurar los
juegos, y aceptación y valoración de las mismas.

6, 8

++

5, 6

+

+++

++

5, 6

+

+++

+

5, 6

+

+

+++

5, 6, 7

++

++

++

4, 5, 6

++

++

++

4

++

++

++

7

++

++

++

7

Bloque 3. Expresión corporal.
Relación del contenido con criterios de evaluación y presencia del mismo en las diferentes evaluaciones:
Contenido:
Criterios 1ª EV. 2ª EV. 3ª EV.
:
El cuerpo expresivo: postura, gesto y movimiento. Aplicación de la conciencia
9
++
+
++
corporal a las actividades expresivas.
Experimentación de actividades encaminadas a conseguir la cohesión del grupo y a
9
+++
+
++
romper los bloques e inhibiciones personales.
El tempo y el ritmo.
9
+
+
++
Experimentación de actividades en las que se combinan distintos ritmos.
9
+
+
++
Experimentación de actividades expresivas en las que se combinan diversos
9
+
++
objetos.
Práctica de juegos y danzas como medio para interiorizar las bases del ritmo y el
9
+
+++
baile.
Disposición favorable a la desinhibición.
9
+
+
+
Valoración de la capacidad y de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo.
9
+
+++

Bloque 4. Actividades en el medio natural.
Relación del contenido con criterios de evaluación y presencia del mismo en las diferentes evaluaciones:
Contenido:
Criterios 1ª EV. 2ª EV. 3ª EV.
:
Análisis de las posibilidades que ofrece el medio natural para realizar actividades
físico-deportivas en distintos medios (tierra, aire y agua).
10
+
++
Identificación de señales de rastreo y realización de un recorrido por el centro y sus
inmediaciones.
Conocimiento aceptación y respeto de las normas para la conservación y mejora
del medio urbano y natural
Creatividad, participación y cooperación en las actividades físicas en el medio
natural.

10
10
7, 10

+

++

+

+

+

++

+

8

Criterios de evaluación para 1º de ESO.
Criterios de evaluación para 1º de ESO.
Instrumentos de
Tipo de datos:
evaluación:
1.– Conocer, recopilar y practicar ejercicios y actividades aplicados al Pruebas escritas,
calentamiento general.
registros y listas de
Evidencia.
control.
2.– Utilizar la frecuencia cardiaca y la respiración como medio de control de la
intensidad de las diversas actividades físico-deportivas.
Registros
Evidencia
Criterio de evaluación:

3.– Reconocer y desarrollar las capacidades físicas básicas relacionadas con la
salud, mejorándolas respecto al nivel inicial.
4.– Identificar los hábitos higiénicos y posturales saludables relacionados con la
actividad física y con la vida cotidiana, y emplear la respiración como técnica
favorecedora del autocontrol.
5.– Hacer uso de las habilidades específicas aprendidas, prestando especial
atención a los elementos de percepción y ejecución.
6.– Practicar, en situaciones facilitadas, técnicas y estrategias básicas de juegos y
actividades deportivas.

Pruebas escritas
(reconocer), tests
(desarrollo).

Evidencia e
indicador.

Registros, listas.

Evidencia.

Registros, listas.
Pruebas de aptitud.

Evidencia.

Registros.

Evidencia.

7.– Mostrar actitudes de cooperación, tolerancia y deportividad en la práctica de
actividades físico-deportivas, así como respeto en la utilización del material e Registros, listas de
instalaciones.
control.
8.– Conocer los factores socioculturales que condicionan las actividades físicas y
deportivas.
9.– Elaborar un mensaje de forma individual y colectiva, mediante técnicas como
el mimo, el gesto, la dramatización o la danza y comunicarse a otros o al resto de
grupos.
10.– Seguir las indicaciones de las señales de rastreo en un recorrido por el centro
y sus inmediaciones.

Evidencia.

Pruebas escritas,
debates...

Evidencia.

Pruebas de
valoración
habilidad.

Evidencia.

Pruebas de
orientación:
tiempo, capacidad.

Evidencia,
indicador.

9

Objetivos para 2º de E.S.O. y su relación con las competencias básicas:
1.– Confeccionar y desarrollar de forma autónoma un calentamiento general y una vuelta a la calma, conociendo y
practicando un amplio abanico de ejercicios y actividades en el orden correcto.
Competencias que desarrolla:
 Conocimiento e interacción con el mundo físico.
 Autonomía e iniciativa personal.
 Competencia social y ciudadana.
2.– Comprender qué son la frecuencia cardiaca y respiratoria, así como su función en el control de la intensidad de las
diversas actividades físico-deportivas.
Competencias que desarrolla:
 Competencia matemática.
 Conocimiento e interacción con el mundo físico.
 Autonomía e iniciativa personal.
3.–Diferenciar, trabajar y controlar el desarrollo de todas las capacidades físicas básicas respecto al nivel inicial,
mediante la interpretación de nuestras sensaciones y logros en el trabajo diario, así como a través de pruebas utilizadas
para su valoración.
Competencias que desarrolla:
 Conocimiento e interacción con el mundo físico.
 Competencia para aprender a aprender.
 Autonomía e iniciativa personal.
4.– Conocer y valorar la relación existente entre la actividad físico-deportiva y sus beneficios físicos, cognitivos,
psíquicos y sociales, así como los hábitos higiénicos y posturales saludables relacionados con la actividad física y con la
vida cotidiana.
Competencias que desarrolla:
 Conocimiento e interacción con el mundo físico.
 Competencia social y ciudadana.
 Autonomía e iniciativa personal.
5.– Mejorar la aplicación y comprensión de los fundamentos básicos de: varias modalidades deportivas individuales, de
adversario o colectivas, juegos tradicionales, juegos recreativos, con especial atención a sus características básicas
técnicas, tácticas, estratégicas y reglamentarias.
Competencias que desarrolla:
 Conocimiento e interacción con el mundo físico.
 Competencia social y ciudadana.
 Autonomía e iniciativa personal.
 Competencia para aprender a aprender
6.– Participar y tratar de solventar diferentes situaciones o tareas motrices que afecten a los mecanismos de percepción,
decisión y ejecución durante la aplicación de las habilidades físicas específicas relacionadas con los juegos y deportes.
Competencias que desarrolla:
 Conocimiento e interacción con el mundo físico.
 Competencia social y ciudadana.
 Autonomía e iniciativa personal.
 Competencia para aprender a aprender
7.– Participar en los juegos recreativos, tradicionales y deportivos propuestos, siendo capaz de mantener una operatividad
básica en situaciones de juego facilitadas y normales, mostrando actitudes de superación y motivación para aprender.

10

Competencias que desarrolla:
 Competencia social y ciudadana.
 Interacción con el mundo físico.
 Autonomía e iniciativa personal.
 Competencia para aprender a aprender.
8.– Mostrar actitudes de cooperación, tolerancia, deportividad y autocontrol en la práctica de todo tipo de actividades
físico-deportivas, tomar conciencia de la repercusión que nuestras acciones tienen en el buen ambiente del grupo.
Competencias que desarrolla:
 Competencia social y ciudadana.
8.– Conocer los factores socioculturales que condicionan las actividades físicas y deportivas.
Competencias que desarrolla:
 Competencia social y ciudadana.
 Competencia cultural y artística.
9.– Elaborar y poner en práctica secuencias de movimientos, basadas en diversas técnicas (mimo, danza,
dramatización...) adecuadas a diferentes estructuras rítmicas elegidas de forma autónoma y recomendadas.
Competencias que desarrolla:
 “Competencia lingüística”.
 Competencia social y ciudadana.
 Competencia cultural y artística.
10.- Conocer y utilizar de forma autónoma formas básicas de desenvolverse en el medio natural, así como las normas
básicas de seguridad y para su cuidado y defensa.
Competencias que desarrolla:
 Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.
 Competencia social y ciudadana.
11.– Identificar y utilizar señales básicas de orientación y rastreo en la realización de un recorrido por el centro y sus
inmediaciones.
Competencias que desarrolla:
 Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.
 Competencia para aprender a aprender.
 Autonomía e iniciativa personal.
Contenidos de 2º de ESO.
Bloque 1. Condición física y salud.
Relación del contenido con criterios de evaluación y presencia del mismo en las diferentes evaluaciones:
Contenido:
Criterios 1ª EV. 2ª EV. 3ª EV.
:
Clases de calentamiento. El calentamiento general y específico. Objetivos.
Pautas para su elaboración. Recopilación y puesta en práctica de ejercicios
aplicados al calentamiento.
Elaboración individual de diversas formas de calentamiento general. Práctica
autónoma de ejercicios de vuelta a la calma.
Condición física y salud. Capacidades físicas relacionadas con la salud:
resistencia aeróbica y flexibilidad. Concepto.
Control de la intensidad del esfuerzo por la frecuencia cardiaca: toma de

1

+++

+

+

2, 3

+++

+

+

11

pulsaciones y cálculo de la zona de actividad.
Acondicionamiento de la resistencia aeróbica: carrera continua,
entrenamiento total, entrenamiento en circuito y juegos.
Acondicionamiento de la flexibilidad: trabajo estático y dinámico.
Práctica y aplicación de las técnicas básicas de los diferentes tipos de
respiración: clavicular, torácica y abdominal.
Toma de conciencia de la propia condición física y predisposición a su mejora
con un trabajo adecuado. Relación entre el entrenamiento y la mejora de los
niveles de condición física.
Aplicación periódica de tests y pruebas funcionales que informen al alumno de
sus posibilidades y sus limitaciones.
Valoración de los efectos positivos de una correcta higiene postural en
actividades cotidianas y en la práctica de la actividad física como medio
preventivo.
Valoración de los fenómenos socioculturales del entorno asociados a las
actividades físicas, y desarrollo de una actitud crítica.
Valoración positiva de una buena condición física como medio para obtener
calidad de vida y salud.

3

+++

+

+

3

++

+

++

2, 4

+

+

+

2, 3

+++

+

+

3

++

+

+

4

++

+

+

9

+

+

+

4

++

+

+

Bloque 2. Juegos y deportes. Cualidades motrices personales.
Relación del contenido con criterios de evaluación y presencia del mismo en las diferentes evaluaciones:
Contenido:
Criterios 1ª EV. 2ª EV. 3ª EV.
:
El juego como marco de aprendizaje y desarrollo personal. Implicaciones en los
5, 6, 7 , 8
++
++
++
ámbitos físicos, psíquicos y socioafectivos.
Ejecución de distintas combinaciones de habilidades gimnásticas y acrobáticas.
5
++
+
Los deportes de adversario como fenómeno social y cultural.
7, 9
++
Características básicas y comunes de las habilidades deportivas normas,
5, 6
+
++
+
reglas, aspectos técnicos y tácticos.
Realización de juegos y actividades dirigidas al aprendizaje de los fundamentos
técnicos básicos, principios tácticos básicos y reglamentarios de uno o varios
5, 6
+
+++
deportes colectivos.
Realización de gestos técnicos básicos e identificación de elementos
reglamentarios de un deporte individual y/o de adversario, distinto al del curso
5, 6, 7
+++
+
anterior.
Práctica de juegos tradicionales y deportes autóctonos del entorno y de Castilla y
5, 6, 9
+
+
León, y valoración como parte del patrimonio cultural.
Práctica de actividades deportivas, individuales y colectivas, de ocio y
5, 6
+++
+++
recreación.
Respeto y aceptación de las normas y reglamentos.
6, 7
++
++
++
Conocimiento de los recursos disponibles para la práctica deportiva:
9
+
+
+
instalaciones, material, entidades y asociaciones de su entorno.
Autocontrol, cooperación, tolerancia y deportividad en las diversas funciones y
7, 8
++
++
++
situaciones a desarrollar en la práctica de las diversas actividades deportivas.
Valoración de las posibilidades lúdicas del juego y el deporte para la
8, 9
++
++
++
dinamización de grupos y el disfrute personal.

Bloque 3. Expresión corporal.
Relación del contenido con criterios de evaluación y presencia del mismo en las diferentes evaluaciones:
Contenido:
Criterios 1ª EV. 2ª EV. 3ª EV.
:
El cuerpo y el ritmo.
11
+
++
Experimentación de actividades encaminadas al dominio, al control corporal y
11
+
++
a la comunicación con los demás: los gestos y las posturas, y la voz.
Control de la respiración y la relajación en las actividades expresivas.
11
++
Combinación de movimientos de distintos segmentos corporales con
11
++
desplazamientos de acuerdo con una secuencia rítmica, jugando con las variables

12

de espacio, tiempo e intensidad y destacando su valor expresivo.
Ejecución de pasos sencillos de bailes y danzas colectivas.
Creación y práctica de coreografías.
Valoración de los bailes y danzas como medio de expresión y
comunicación.
Aceptación de las diferencias individuales y respeto ante la ejecución de los
demás.

11
11

++
++

11

++

11, 12

+

+

++

Bloque 4. Actividades en el medio natural.
Relación del contenido con criterios de evaluación y presencia del mismo en las diferentes evaluaciones:
Contenido:
Criterios 1ª EV. 2ª EV. 3ª EV.
:
Nociones sobre supervivencia y acampada: normas de seguridad, elección del
terreno y precauciones que hay que tener en cuenta para montar tiendas. Puesta
10
++
+
en práctica de técnicas básicas para el montaje de tiendas de campaña.
El senderismo: concepto; tipos de sendero, normas básicas para su práctica;
10
++
+
material necesario. Realización de un recorrido de sendero.
Identificación y prevención de las contingencias propias del medio natural.
10
++
+
Medidas de seguridad y primeros auxilios básicos.
Toma de conciencia de los usos y abusos de que es objeto el medio urbano y
10
++
+
natural en la actualidad.
Puesta en práctica de normas básicas de protección y mejora del medio
10
++
+
ambiente próximo.
Criterios de evaluación para 2º de ESO.
Criterios de evaluación para 2º de ESO.
Criterio de evaluación:
1. Confeccionar y utilizar, de manera autónoma, un repertorio de ejercicios
aplicados al calentamiento general.
2. Utilizar las modificaciones de la frecuencia cardiaca y la respiración como
indicadores de la adaptación del organismo al esfuerzo físico e interpretar las
pautas correctas de su aplicación.
3. Incrementar las capacidades de resistencia aeróbica, fuerza general y
flexibilidad, mejorándolas respecto al nivel inicial, y controlar su evolución a
través de tests básicos.
4. Adquirir y valorar hábitos higiénicos saludables y actitudes posturales
adecuadas a las diversas actividades físicas.
5. Mejorar las habilidades específicas aprendidas, incidiendo en el
perfeccionamiento de los mecanismos de percepción, decisión y ejecución.
6. Conocer y practicar, en situaciones reales, juegos y deportes; aplicar los
fundamentos técnicos, elaborar estrategias básicas de ataque y defensa, y
poner en práctica el reglamento.
7. Mostrar autocontrol en la aplicación de la fuerza y en la relación con el
adversario ante situaciones de contacto físico en juegos y actividades de lucha.
8. Mostrar actitudes de cooperación, tolerancia y deportividad, tanto en calidad de
practicante como de espectador, en la práctica de actividades físico-deportivas, y
vincular las mismas al disfrute, al aprendizaje y a la salud.
9. Reconocer y valorar los factores socioculturales que condicionan las
actividades físicas y deportivas.
10. Describir y poner en práctica, de manera autónoma, técnicas de
desenvolvimiento en el medio natural durante el desarrollo de actividades físicodeportivas, valorando su impacto, y aplicar normas de seguridad y conservación.

Instrumentos de
evaluación:
Observación de la
práctica. Pruebas.

Tipo de datos:
Evidencia

Observación y
registro.

Evidencia.

Pruebas capacidad
motriz..

Indicador

Observación y
registro.
Observación,
prueba práctica.
Observación y
registro. Pruebas
habilidad /
capacidad motriz.
Observación y
registro.

Evidencia
Evidencia
Evidencia,
indicador.
Evidencia.

Observación y
registro.

Evidencia.

Observación en
debates, pruebas
escritas.

Evidencia

Observación,
registro, pruebas

Evidencia

13

11. Crear y poner en práctica una secuencia armónica de movimientos corporales
a partir de un ritmo escogido.
12. Mostrar actitudes de respeto y valoración ante las realizaciones de los demás.

Prueba motriz,
observación.
Observación.

Evidencia
Evidencia.

2.3 Segundo ciclo de ESO: objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
Objetivos para 3º de E.S.O. y su relación con las competencias básicas.
1.– Conocer las diferencias entre calentamientos generales y específicos, elaborando y realizando calentamientos
generales y específicos adaptados a diversas actividades físico-deportivas.
Competencias que desarrolla:
 Conocimiento e interacción con el mundo físico.
 Autonomía e iniciativa personal.
 Aprender a aprender.
2.– Comprender los procesos básicos que ocasionan la mejora funcional: adaptación, e identificar y aplicar métodos,
medios y ejercicios de trabajo de las diferentes capacidades físicas, con una orientación hacia una mejora de la salud, y
en la práctica físico-deportiva.
Competencias que desarrolla:
 Conocimiento e interacción con el mundo físico.
 Autonomía e iniciativa personal.
 Aprender a aprender.
3.– Conocer los fundamentos teóricos asociados a las diferentes capacidades físicas básicas (concepto, tipos, factores
determinantes, sistemas y ejercicios para su desarrollo), e identificar el grado de importancia de cada una en actividades
de la vida cotidiana, físicas y deportivas.
Competencias que desarrolla:
 Conocimiento e interacción con el mundo físico.
 Autonomía e iniciativa personal.
 Aprender a aprender.
4.– Tomar conciencia del desarrollo y evolución de su condición física, y su repercusión sobre la salud, tratando de
incrementar aquellas capacidades con efectos beneficiosos para la salud, practicando técnicas de relajación, y adoptando
hábitos de higiene, vida y posturales adecuados.
Competencias que desarrolla:
 Conocimiento e interacción con el mundo físico.
 Autonomía e iniciativa personal.
 Aprender a aprender.
 Competencia social y ciudadana.
5.– Conocer y valorar los fundamentos básicos aplicables a la alimentación – nutrición, en relación con la salud la salud,
y aplicar operaciones sencillas como el cálculo de la ingesta y el gasto calórico, en base a las raciones diarias de cada
grupo de alimentos y de las actividades realizadas.
Competencias que desarrolla:
 Conocimiento e interacción con el mundo físico.
 Autonomía e iniciativa personal.
 Aprender a aprender.
 Competencia matemática.

14

6.– Conocer y aplicar ejercicios de acondicionamiento físico y técnicas de relajación atendiendo a criterios de higiene
postural, prevención de lesiones, patologías, y mejora de salud psico-física.
Competencias que desarrolla:
 Conocimiento e interacción con el mundo físico.
 Autonomía e iniciativa personal.
 Aprender a aprender.
7.– Conocer los fundamentos técnico-tácticos y reglamentarios de diversos deportes (adversario, individuales y
colectivos), juegos recreativos y tradicionales, y aplicar las habilidades específicas adquiridas a situaciones reales de
práctica deportiva y recreativa, con manifestación de actitudes cooperativas y tolerantes
Competencias que desarrolla:
 Conocimiento e interacción con el mundo físico.
 Autonomía e iniciativa personal.
 Aprender a aprender.
 Competencia social y ciudadana.
8.– Analizar críticamente, de manera global, los factores socioculturales que condicionan las actividades físicodeportivas.
Competencias que desarrolla:
 Competencia social y ciudadana.
9.– Realizar bailes por parejas o en grupo, indistintamente, con cualquier miembro del mismo, mostrando respeto y
desinhibición, valorando las actividades rítmicas como medio de recreación, comunicación, conocimiento corporal y del
patrimonio artístico – cultural.
Competencias que desarrolla:
 Competencia social y ciudadana.
 Competencia en comunicación.
 Autonomía e iniciativa personal.
 Competencia cultural y artística.
 Aprender a aprender.
11.– Conocer y aplicar los fundamentos y técnicas básicas de orientación en el medio natural, las normas de seguridad,
protección y conservación del medio ambiente.
Competencias que desarrolla:
 Competencia social y ciudadana.
 Competencia en comunicación.
 Autonomía e iniciativa personal.
 Competencia cultural y artística.
 Aprender a aprender.

Contenidos de tercero de E.S.O.
Bloque 1. Condición física y salud.
Relación del contenido con criterios de evaluación y presencia del mismo en las diferentes evaluaciones:
Contenido:
Criterios 1ª EV. 2ª EV. 3ª EV.
:
El calentamiento general y específico. Efectos. Elaboración y puesta en práctica
1
++
++
+
de calentamientos y vueltas a la calma adaptados a distintas actividades.
Capacidades físicas relacionadas con la salud y la práctica físico-deportiva.
2, 3, 4, 6
+++
Resistencia y flexibilidad. Clasificación y métodos de entrenamiento.
Aplicación de sistemas específicos de entrenamiento de la resistencia aeróbica
(carrera continua uniforme y variable, entrenamiento total, entrenamiento en
2, 3, 4, 6
+++
+
+
circuitos y juegos) y la flexibilidad (trabajo estático y dinámico). Efectos sobre la
salud.

15

Los procesos de adaptación al esfuerzo.
La fuerza. Generalidades. Clases. Ejercicios básicos de iniciación al trabajo de la
fuerza.
La velocidad. Generalidades. Clases. Ejercicios básicos de iniciación al trabajo
de la velocidad de reacción y desplazamiento.
Reconocimiento del efecto positivo que la práctica de actividad física produce en
el organismo.
Adopción de posturas correctas en las actividades físicas y deportivas realizadas.
Aplicación sistemática de tests y pruebas funcionales que informen al alumno de
sus posibilidades y limitaciones.
Aplicación de técnicas generales de relajación y trabajo compensatorio.
Alimentación y actividad física. Fundamentos básicos para una dieta equilibrada
y su planificación. Valoración de la alimentación como factor decisivo en la salud
personal.

2, 4

++

2, 3

+++

+

+

2, 3

+++

+

+

+

+

+

+

+

+

3, 4

++

+

+

7

+

+

+

5

+

++

+

2,3, 4, 6,
7
7

Bloque 2. Juegos y deportes. Cualidades motrices personales.
Relación del contenido con criterios de evaluación y presencia del mismo en las diferentes evaluaciones:
Contenido:
Criterios 1ª EV. 2ª EV. 3ª EV.
:
El factor cualitativo del movimiento: los mecanismos de percepción, decisión y
8
+
++
+
ejecución.
Aspectos técnicos, tácticos y reglamentarios de los deportes que van a
8
+
++
++
practicarse.
Realización de actividades cooperativas y competitivas dirigidas al aprendizaje
8
+
+++
de los fundamentos técnicos y tácticos de uno o varios deportes colectivos.
Práctica de actividades encaminadas al aprendizaje y/ó consolidación de uno o
8
+
+++
varios deportes individuales o de adversario.
Tolerancia y deportividad por encima de la búsqueda desmedida de los resultados.
8, 9
+
+
+
Resolución de conflictos mediante técnicas de dinámica de grupos.
9
+
+
+
Práctica de juegos tradicionales y deportes autóctonos de Castilla y León.
8, 9, 11
+
+
Experimentación de nuevas habilidades específicas de carácter recreativo y
8, 11, 13
++
++
alternativo.
Adopción de actitudes críticas ante el fenómeno sociocultural que la actividad
9
+
+
+
física presenta.
Asunción de la responsabilidad individual en una actividad colectiva, como
8
+
+
++
condición indispensable para la consecución de un objetivo común.
Disposición favorable hacia la autoexigencia y la superación de limitaciones.
8
+
+
+
Valoración del juego y deporte como marco de relación con los demás.
8
+
+
+

Bloque 3. Expresión corporal.
Relación del contenido con criterios de evaluación y presencia del mismo en las diferentes evaluaciones:
Contenido:
Criterios 1ª EV. 2ª EV. 3ª EV.
:
Realización de movimientos con la combinación de espacio, tiempo, intensidad.
10
++
Bailes y danzas: aspectos culturales en relación a la expresión corporal.
10, 11
++
Ejecución de bailes de práctica individual, por parejas o colectiva.
10, 11
++
Realización de actividades rítmicas, con hincapié de su valor expresivo.
11
++
Danzas folclóricas propias del entorno próximo: localidad, comarca, provincia y
10, 11
+
Comunidad.
Valoración de las danzas folclóricas como parte del patrimonio cultural y como
10, 11
+
elemento de relación con los demás.

Bloque 4. Actividades en el medio natural.
Relación del contenido con criterios de evaluación y presencia del mismo en las diferentes evaluaciones:
Contenido:
Criterios 1ª EV. 2ª EV. 3ª EV.

16

:
La orientación. Generalidades. Medios naturales de orientarse.
Adquisición de técnicas básicas de orientación. La brújula, familiarización y
manejo, lectura de mapas, orientación de mapas y realización de actividades de
orientación. Medios modernos de orientación.
Normas de seguridad que hay que tener en cuenta para la realización de
recorridos de orientación en el medio urbano y natural. Técnicas básicas de
primeros auxilios.
Conocimiento, aceptación y respeto de las normas de protección del medio en la
realización de actividades de orientación.
Realización de actividades recreativas, respetando el medio ambiente y utilizando
las posibilidades que el entorno brinda.

12

++

+

12

++

+

12

++

+

12, 13

++

+

12, 13

++

+

Criterios de evaluación para 3º de E.S.O.:
Criterios de evaluación para 3º de ESO.
Criterio de evaluación:
1.– Poner en práctica calentamientos generales y específicos adaptados a diversas
actividades físico-deportivas.
2.– Identificar y aplicar métodos de trabajo de la condición física, orientados hacia
una mejora de la salud y de la práctica físico-deportiva.
3.– Analizar el grado de implicación de las diferentes cualidades físicas, tanto en
actividades cotidianas como físico-deportivas.
4.– Tomar conciencia del desarrollo y evolución de su condición física, e
incrementar aquellas capacidades con efectos beneficiosos para la salud.
5.– Reflexionar sobre la importancia que tiene para la salud una alimentación
equilibrada a partir del cálculo de la ingesta y el gasto calórico, en base a las
raciones diarias de cada grupo de alimentos y de las actividades realizadas.
6.– Realizar ejercicios de acondicionamiento físico atendiendo a criterios de
higiene postural como estrategia para la prevención de lesiones.
7.– Emplear las técnicas básicas de relajación y trabajo compensatorio como
medio para alcanzar un equilibrio psico-físico.
8.– Conocer los fundamentos técnico-tácticos y reglamentarios de diversos
deportes, y aplicar las habilidades específicas adquiridas a situaciones reales de
práctica deportiva y recreativa, con manifestación de actitudes cooperativas y
tolerantes.
9.– Analizar críticamente, de manera global, los factores socioculturales que
condicionan las actividades físico-deportivas.
10.– Realizar bailes por parejas o en grupo, indistintamente, con cualquier
miembro del mismo, mostrando respeto y desinhibición.
11.– Valorar los bailes y danzas folclóricas, los juegos tradicionales los deportes
autóctonos como medio de disfrute, comunicación y conocimiento del patrimonio
cultural.
12.– Poner en práctica técnicas básicas de orientación en el medio natural, y
aplicar con autonomía las normas de seguridad y conservación del medio
ambiente.
13.– Identificar y valorar las posibilidades recreativas que ofrece el medio natural.

Instrumentos de
evaluación:
Observación de
elaboraciones.
Observación
Prueba escrita, oral
y registro.
Observación de la
evolución
personal. Pruebas
capacidad motriz.
Prueba escrita,
trabajo.
Observar y
registrar trabajo.
Observar el respeto
y trabajo.
Prueba capacidad y
habilidad motriz,
observación
sistemática. Prueba
conceptos.

Tipo de datos:
Evidencia
Evidencia
Evidencia
Indicador

Evidencia
Evidencia.
Evidencia.
Evidencia e
indicador.

Exposiciones,
debates y registro.

Evidencia.

Observación del
trabajo y
producciones.

Evidencia.

Observación y
registro.

Evidencia.

Pruebas de
orientación y de
conceptos.
Participación en
puestas en común
y conceptos.

Indicador,
evidencia.
Evidencia.

17

Objetivos para 4º de E.S.O. y su relación con las competencias básicas.
1.– Elaborar de forma autónoma calentamientos generales y específicos, adaptados a diversas actividades físicodeportivas que se van a realizar con posterioridad, así como vueltas a la calma adaptadas a la actividad realizada con
anterioridad.
Competencias que desarrolla:
 Conocimiento e interacción con el mundo físico.
 Autonomía e iniciativa personal.
 Aprender a aprender.
2.– Comprender los principios teóricos asociados a las capacidades físicas: definición, tipos, factores determinantes,
efectos sobre el rendimiento y la salud... como base para utilizar los diferentes métodos de trabajo de las capacidades
físicas y elaborar planes de acondicionamiento físico básico que nos ayuden a incrementar las capacidades físicas
básicas.
Competencias que desarrolla:
 Conocimiento e interacción con el mundo físico.
 Autonomía e iniciativa personal.
 Aprender a aprender.
3.– Utilizar los conocimientos atesorados para elaborar sesiones en primer lugar, y posteriormente un plan de
acondicionamiento físico básico en el que se desarrollen varias capacidades físicas básicas relacionadas con la salud,
utilizando los métodos explicados o variaciones, cuantificando y adaptando la carga (volumen e intensidad) a nuestras
posibilidades.
Competencias que desarrolla:
 Conocimiento e interacción con el mundo físico.
 Autonomía e iniciativa personal.
 Aprender a aprender.
4.– Conocer y aplicar las diferentes técnicas de respiración y relajación como medio para lograr el alivio de las tensiones
de la vida cotidiana.
Competencias que desarrolla:
 Conocimiento e interacción con el mundo físico.
 Autonomía e iniciativa personal.
 Aprender a aprender.
5.– Realizar una labor preventiva respecto a: la higiene postural, lesiones deportivas, hábitos de vida no saludables
mediante el conocimiento y aplicación de los fundamentos teóricos asociados a la consecución de un adecuada postura,
los primeros auxilios, y la actividad físico deportiva orientada a la salud.
Competencias que desarrolla:
 Conocimiento e interacción con el mundo físico.
6.– Analizar críticamente los modelos de salud, estéticos y relacionarlos con la dimensión sociocultural del deporte y su
influencia sobre la vida cotidiana en general.

18

Competencias que desarrolla:
 Competencia en comunicación.
 Aprender a aprender.
7.– Practicar de forma autónoma un amplio rango de modalidades deportivas, siendo capaz de aplicar sus conocimientos
técnico-táctico, estratégicos, y reglamentarios en situaciones reales de juego, con manifestación de actitudes cooperativas
y tolerantes.
Competencias que desarrolla:
 Conocimiento e interacción con el mundo físico.
 Autonomía e iniciativa personal.
 Aprender a aprender.
 Competencia social y ciudadana.
8.– Participar activamente en la organización y posterior puesta en práctica de actividades físico – deportivas
(actividades en el medio natural, representaciones, campeonatos...), valorándolas como medio de recreación, ocio y
diversión.
Competencias que desarrolla:
 Autonomía e iniciativa personal.
 Aprender a aprender.
 Competencia social y ciudadana.
9.– Practicar actividades expresivas con base musical, y adquirir los conocimientos básicos para poder elaborar una
actividad expresiva grupal con un soporte musical, mostrando respeto y desinhibición, valorando las actividades rítmicas
como medio de recreación, comunicación, conocimiento corporal y del patrimonio artístico – cultural.
Competencias que desarrolla:
 Competencia social y ciudadana.
 Competencia en comunicación.
 Autonomía e iniciativa personal.
 Competencia cultural y artística.
 Aprender a aprender.
10.– Conocer y aplicar los fundamentos de planificación y diseño de actividades físicas en el medio natural, como medio
para planificar y llevar a cabo una actividad por parte del alumnado de forma autónoma.
Competencias que desarrolla:
 Conocimiento e interacción con el mundo físico.
 Autonomía e iniciativa personal.
 Aprender a aprender.
11.– Profundizar en el conocimiento de técnicas de orientación modernas, primeros auxilios, normas de protección del
medio ambiente y seguridad en la realización de todo tipo de actividades en el medio natural, como medio para construir
nuestras propias actividades limitando los riesgos.
Competencias que desarrolla:
 Conocimiento e interacción con el mundo físico.
 Autonomía e iniciativa personal.
 Aprender a aprender.

Contenidos para 4º de ES.O.
Bloque 1. Condición física y salud.
Relación del contenido con criterios de evaluación y presencia del mismo en las diferentes evaluaciones:
Contenido:
Criterios 1ª EV. 2ª EV. 3ª EV.
:
El calentamiento general y específico. Características y pautas para su
1
++
+
+
elaboración. Realización y puesta en práctica de calentamientos y de vueltas a la

19

calma de manera autónoma, previo análisis de la actividad física que va a
desarrollarse.
Capacidades físicas relacionadas con la salud: fuerza y resistencia muscular.
Manifestaciones básicas en actividades deportivas. Tipos de contracciones
musculares y ejercicios. Aplicación de sistemas específicos de entrenamiento de
la fuerza. Efectos para la salud.
La velocidad. Manifestaciones de la velocidad y su desarrollo. Práctica de
ejercicios.
Elaboración y puesta en práctica de un plan de trabajo de diferentes cualidades
físicas: resistencia aeróbica, tonificación muscular general y flexibilidad.
Aplicación sistemática de tests y pruebas funcionales que informen al
alumno de sus posibilidades y limitaciones.
Análisis y toma de conciencia de la postura corporal en actividades cotidianas.
Práctica de tareas de carácter preventivo.
Aplicación de técnicas generales y específicas de relajación y trabajo
compensatorio y valoración de las mismas como alivio a las tensiones de la vida
cotidiana.
Apreciación y aceptación de los valores estéticos de la propia imagen y
valoración crítica de los modelos corporales y de salud vigentes.
Valoración de los efectos negativos de determinados hábitos (fumar, beber,
sedentarismo) sobre la condición física y la salud. Actitud crítica.
Apreciación de las repercusiones que la práctica habitual de la actividad física
tiene sobre la salud y calidad de vida.
Riesgos que tiene la actividad física, prevención y seguridad. Primeras
actuaciones ante las lesiones más comunes que pueden manifestarse en la
práctica de la actividad física y deportiva.

2, 3

+++

2, 3

++

3

+++

2, 3

+

+

+

4

+

+

+

5

+

+

+

6, 8

++

+

+

6

++

+

+

2, 5, 6

+

+

+

9

++

Bloque 2. Juegos y deportes.
Relación del contenido con criterios de evaluación y presencia del mismo en las diferentes evaluaciones:
Contenido:
Criterios 1ª EV. 2ª EV. 3ª EV.
:
Realización de actividades encaminadas al aprendizaje y perfeccionamiento de
7
++
++
uno o varios deportes individuales o de adversario.
Realización de actividades encaminadas al aprendizaje y perfeccionamiento de
7
+
+++
uno o varios deportes colectivos.
El juego y el deporte en el tiempo de ocio. Práctica de actividades deportivas
7, 12
+
+
+
individuales y colectivas de ocio y recreación.
Planificación y organización de campeonatos deportivos.
7
+
+
+
Cooperación y aceptación de las funciones atribuidas dentro de una labor de
7
+
+
++
equipo.
Resolución de conflictos en situaciones de juego mediante técnicas de relajación
5
+
+
+
y de dinámica de grupo.
Análisis crítico de eventos y manifestaciones deportivas y sus relaciones como
8, 6
+
+
fenómenos socioculturales.
Valoración del juego y el deporte como medios de aprendizaje y desarrollo de
6
+
+
+
cualidades físicas, psicomotrices y socioafectivas.

Bloque 3. Expresión corporal.
Relación del contenido con criterios de evaluación y presencia del mismo en las diferentes evaluaciones:
Contenido:
Criterios 1ª EV. 2ª EV. 3ª EV.
:
Práctica de actividades rítmicas con una base musical.
10, 11
++
Adquisición de directrices para el diseño de composiciones coreo- gráficas.
10, 11
++
Creación de una composición coreográfica colectiva con apoyo de una estructura
10, 11
++
musical que incluya los diferentes elementos: espacio, tiempo e intensidad.
Participación y aportación al trabajo en grupo en diversas actividades rítmicas.
10, 11
++

20

Bloque 4. Actividades en el medio natural.
Relación del contenido con criterios de evaluación y presencia del mismo en las diferentes evaluaciones:
Contenido:
Criterios 1ª EV. 2ª EV. 3ª EV.
:
Aspectos generales dignos de consideración en la organización de actividades en
12
++
el medio natural. Planificación y diseño de actividades.
Perfeccionamiento y profundización de técnicas de orientación. Realización
de recorridos de orientación con localización de controles, de acuerdo con la
13
++
+
simbología internacional.
Relación entre la actividad física, la salud y el medio natural.
6, 12
+
+
+
Toma de conciencia del impacto que tienen algunas actividades físico12
+
+
deportivas en el medio natural. Adopción de medidas prácticas.
Valoración del patrimonio natural como fuente de recursos para la práctica de
12
+
+
+
actividades físicas y recreativas.
La seguridad como premisa en la práctica de actividades en el medio
natural: materiales y elementos técnicos. Conocimiento de nociones
12, 9
++
+
fundamentales y práctica de técnicas básicas de primeros auxilios para hacer frente
a accidentes propios del medio natural (insolaciones, heridas, quemaduras, etc.).
Criterios de evaluación para 4º de ESO.
Criterios de evaluación para 4º de ESO.
Criterio de evaluación:
1. Elaborar y poner en práctica, de manera autónoma, calentamientos generales y
específicos y adaptarlos a las actividades físico-deportivas que se van a
realizar.
2. Utilizar métodos de desarrollo de las diversas capacidades físicas, de acuerdo
con los principios básicos de la planificación, para incrementar aquéllas más
relacionadas con la salud.
3. Diseñar y llevar a cabo un plan de trabajo de una cualidad física relacionada
con la salud, incrementando el propio nivel inicial, a partir del conocimiento de
sistemas y métodos de entrenamiento.
4. Adquirir hábitos y técnicas orientadas hacia la consecución de una correcta
higiene postural
5. Utilizar los tipos de respiración y las diversas técnicas de relajación para
alcanzar un equilibrio psicofísico, como preparación para la puesta en práctica de
otras actividades físicas, y como medio para la reducción de desequilibrios y
tensiones producidas en la vida cotidiana.
6. Hacer una valoración crítica de los modelos estéticos y de salud vigentes, y
tomar conciencia de la propia imagen corporal.
7. Practicar con autonomía deportes individuales y colectivos, mediante la
aplicación de las reglas y las habilidades técnico-tácticas específicas,
mostrando actitudes cooperativas y tolerantes. Participar en la organización y
puesta en práctica de torneos.
8. Analizar críticamente diversos factores socioculturales que condicionan las
actividades físicas y deportivas, y en particular las prácticas y valoraciones que se
hacen del deporte y del cuerpo a través de los medios de comunicación.
9. Resolver supuestos prácticos sobre las lesiones que se pueden producir en la
vida cotidiana, en la práctica de la actividad física y en el deporte, aplicando
primeros auxilios.
10. Participar de forma desinhibida y constructiva en la creación y realización
de actividades expresivas colectivas con soporte musical.
11. Valorar el baile y la danza como medio de disfrute, comunicación y
conocimiento intercultural.

Instrumentos de
evaluación:

Tipo de datos:

Observación delas
elaboraciones.

Evidencia.

Observar trabajo y
aplicación correcta
de métodos.
Trabajo escrito y
puesta en práctica
autónoma. Test.
Observación de
hábitos.
Rigor y seriedad
en la ejecución de
las técnicas.
Debates,
dinámicas...
Trabajo de
organización.
Pruebas de
capacidad /
habilidad motriz.
Debates,
dinámicas,
trabajos..
Pruebas escritas,
prácticas.
Elaboración
autónoma de
producciones.
Dinámicas y
puestas en común.

Evidencia.
Evidencia.
Indicador.
Evidencia.
Evidencia.
Evidencia.
Evidencia,
indicador.

Evidencia.
Evidencia.
Evidencia.
Evidencia.

21

12. Participar de forma activa en la planificación, organización y realización de
actividades físico-deportivas y recreativas en el medio natural, y aplicar normas
de protección y respeto del entorno.
13. Utilizar técnicas avanzadas de orientación y desenvolvimiento en el medio
natural, con el compromiso de su cuidado y conservación.

Trabajo de
organización y
puesta en práctica.
Prueba de
orientación.

Evidencia.
Evidencia,
indicador.

2.4 Colaboración Inter – departamentos para el tratamiento de contenidos comunes.
Los contenidos de educación física, dada su gran diversidad, se complementan con los de otras áreas.
Así encontramos contenidos relacionados con la condición física y salud que pueden ser tratados en
coordinación con el departamento de ciencias naturales. Llegados a este punto citaremos que se tratará de
que exista una cierta colaboración para el tratamiento de ciertos contenidos del bloque de condición física
y salud: alimentación, nutrición, respiración, frecuencia cardiaca y respiratoria, aparato locomotor.
En cuanto al bloque de contenidos de actividades físicas en el medio natural guarda cierta relación con
contenidos propios del departamento de ciencias naturales. Pueden aprovecharse ciertas actividades que
este departamento organiza (salidas al medio natural), para poner en práctica contenidos y conseguir
objetivos relativos a la educación física.
Por otro lado si atendemos a los contenidos de Música observamos que una parte importante de los
mismos está dedicada a las danzas y expresión corporal. Puede configurarse aquí también un marco de
coordinación para el tratamiento del bloque de contenidos de educación física de expresión corporal.
2.5 Temas transversales.
Como tales los temas transversales son contenidos comunes a todas las áreas o en su caso materias
de la educación secundaria. La educación física aparece como un área o materia privilegiada para el
desarrollo de tales contenidos, sin embargo su tratamiento de forma interdisciplinar puede conducir a un
mayor enriquecimiento tanto de alumnos como de docentes. No pueden plantearse como aspectos
paralelos a currículo, son algo intrínseco al mismo, así, deben impregnar la convivencia en el centro, ya
que trascienden del ámbito curricular.
Con su inclusión en el currículo se trata de que la educación responda a las demandas de una
sociedad plural, democrática y cambiante, desembocando en una formación de carácter integral.
Educación moral y cívica.
La educación moral y cívica que desde el área debe impartirse se recoge en los contenidos referidos a
actitudes.
Educación para la paz.
En la práctica de actividades físico-deportivas podemos detectar una serie de actitudes que, bajo una
perspectiva educativa, contribuyen a la educación para la paz, reflejadas mediante el fomento de la

22

solidaridad, la tolerancia, la cooperación, la deportividad, el respeto, la cohesión, la colaboración, la
aceptación la participación, etc.
Educación para la salud.
Dentro del bloque de contenido de condición física y salud se puede hacer referencia a multitud de
aspectos relacionados con la salud: beneficios de la actividad física, alimentación, relación entre
capacidades físicas y salud, hábitos, ocupación del tiempo de ocio...
Toda el área es en sí misma educación para la salud, pero una educación para la salud centrada en la
actividad física que permite conocer los efectos positivos y negativos de esta actividad.
Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos.
Por razones de tipo cultural sobre todo, dentro de la educación física, los alumnos han ocupado un lugar
privilegiado en relación con las alumnas. Parece que el problema con el tiempo se ha ido solucionando sin
embargo aun queda un largo camino por recorrer y el problema sigue siendo patente. En su día el
currículo oficial unificado sin distinciones fue de gran ayuda, pero en realidad es la labor docente con el
currículo oculto lo que más puede ayudar a erradicar este problema definitivamente.
Se trata a los alumnos y alumnas de igual modo, pero teniendo en cuenta las diferencias propias de su
morfología, desarrollo evolutivo, desarrollo psico-social...
Educación ambiental.
La conservación del medio ambiente es un problema que hoy en día afecta a nuestra sociedad, sin
embargo apenas lo tenemos en cuenta pasando normalmente desapercibido.
La Educación Física es una de las áreas que participan de forma definitiva en la educación ambiental,
especialmente desde el bloque de contenido que trata la Actividades en el Medio Natural. Por otro lado
puede llevarse a cabo un tratamiento del presente contenido transversal en colaboración con otros
docentes de ciencias naturales, biología...
Educación del consumidor.
En la actualidad la actividad física, ejercicio físico y fundamentalmente el deporte se han convertido en
un fenómeno de masas, hemos llegado a un estado de gran diversidad y complejidad tanto de la oferta
como de la demanda. Son muchas las campañas publicitarias que no abruman induciéndonos al
consumismo desmesurado, a la modificación de hábitos, modas.
En la educación del consumidor el ámbito de actuación de nuestra área es preferentemente el del
consumo de artículos y servicios deportivos, además del análisis de los estímulos consumistas (márketing,
publicidad).
Educación vial.
El desarrollo de este tema puede tratarse precisamente a través de actividades que se realicen fuera del
centro, y una de ellas es el desplazamiento al Medio Natural : cuidado en el cruce de carreteras y vías de
tren, circular por carretera en sentido contrario a la marcha de los vehículos y en fila india con indicativos
claros para advertir a los conductores..

23

3.

Distribución temporal de las unidades referidas a los contenidos.

1º ESOaaaa

Bloque 1. Condición Física.
 El calentamiento – elaboramos nuestro calentamiento general. La vuelta a la
calma.
 Diferenciamos las capacidades físicas y las relacionamos con la salud –
beneficios de la actividad física.
 Trabajamos las capacidades físicas: resistencia, velocidad, flexibilidad y fuerza.
 Pruebas de condición física adaptadas: valoramos las capacidades.
 Nos relajamos.

Bloque 2. Juegos y deportes.
 Habilidades básicas (saltos, giros, lanzamientos, equilibrios, trepas...) uso de aros
combas, picas y habilidades gimnásticas sencillas.
 Creamos nuestro espacio de multiaventura y fantasía.
 Clasificación y características básicas de los juegos y deportes (convencionales,
tradicionales y recreativos, en el medio natural...).
 Juegos modificados :






Baloncesto.
Fútbol Sala.
Pelota mano.
Rugby.
Béisbol.

Atletismo: salidas, marcha, carreras lisas, relevos.
 Juegos recreativos:
- Malabares con bolas y cariocas.
- Indiacas.
- Balonkorf – balonmano.
- Espacios de fantasía.
- Paintball adaptado.
- Palas: juegos modificados de frontenis.

24

Bloque 3. Expresión Corporal.
 Habilidades gimnásticas I. Coreografía – composición.
 Los juegos de la expresión corporal: representación, dramatización, mimo...
 Nos expresamos sin hablar.
 Seguimos el ritmo: danzas y bailes tradicionales..
 La postura, gesto y movimiento como medios de expresión..

Bloque 4. Actividades en el Medio Natural.
 Características y posibilidades del medio natural para la práctica de actividades
físico - deportivas. ¿Qué actividades físico – deportivas puede practicar en el
medio natural?
 ¿Qué normas básicas debo observar cuando vaya a hacer uso del medio natural?
 Carreras de orientación en el centro.

2º ESOasaa

Bloque 1. Condición Física.
 El calentamiento general y específico. Elaboramos nuestro calentamiento.
 La vuelta a la calma. Volvemos a la calma – nos “enfriamos”.
 Capacidades físicas en relación con la salud
 Conocemos y entrenamos la resistencia y flexibilidad.
 Nos iniciamos en el trabajo de fuerza y velocidad.
 Higiene postural. Teoría y práctica. Aparato locomotor.
 Capacidades coordinativas: equilibrio, coordinación, agilidad.
 Aparato cardiorrespiratorio: frecuencia cardiaca y respiratoria.
 Cálculo de zonas de actividad.
 Respiración: utilización de técnicas para relajarnos.
 Valoramos nuestra condición física y la relacionamos con la salud.

Bloque 2. juegos y deportes.
 Características de los deportes: reglas, técnica, táctica...
 Juegos modificados:
 Balonmano.
 Voleibol.
 Juegos y deportes de lucha.
 Atletismo: carreras con obstáculos y saltos
 Bádminton.
 Juegos tradicionales: bolos, billar romano, tanguilla, rana, juego de pelota mano.
 Deportes alternativos:
 Floorball.
 Frisbee.
 Patinaje.
 Juegos y deportes tradicionales.

25

 Juegos cooperativos.
 Juegos y deportes para discapacitados: goalball.

Bloque 3. Expresión corporal.
 Construimos nuestra historia mediante el lenguaje corporal: postura, gesto.
 Intensidad del movimiento.
 Danzas colectivas variadas.
 Aeróbic.
 Combas individuales y colectivas.

Bloque 4. Actividades en el Medio Natural.
 La acampada y montaje de tiendas de campaña.
 El senderismo en el medio natural.
 Normas de seguridad en el medio natural.
 Cuidado del medio natural.
 Salida al medio natural de un día de duración. Senderismo, etc,…

3º ESOaaaa

Bloque 1. Condición física.
 Elaboramos calentamientos generales y específicos, vueltas a la calma adaptados.
 Capacidades relacionadas con la salud: resistencia y flexibilidad (recordar).
 Resistencia, generalidades, tipos y métodos de trabajo de la resistencia.
Elaboramos sesiones de resistencia y flexibilidad.
 La fuerza: generalidades, tipos,... nos iniciamos en el trabajo de fuerza:
autocargas, pesas, gomas..
 La velocidad: generalidades, tipos e iniciación al trabajo de velocidad.
 Pruebas de valoración de la condición física.
 Práctica de técnicas básicas de respiración y relajación (Jacobson y Schultz).
 Nociones sobre alimentación – nutrición.

Bloque 2. Juegos y deportes.
 Deporte colectivo: baloncesto, béisbol, fútbol sala, rugby.
 Deportes individuales: atletismo: lanzamientos: peso disco, jabalina y martillo.
Olimpiada final.
 Deportes de adversario: juegos de pala y raqueta, frontenis, pádel.
 Deportes alternativos :
o Malabares II: palos del diablo, diábolo, aros, mazas.
o Futvoley.

Bloque 3. Expresión corporal.
 El espacio en expresión corporal. Combinación con el tiempo e intensidad.
 Las composiciones en pequeños grupos y parejas.
 Bailes de salón.
 Acrosport. Composiciones individuales y grupales.

26

Bloque 4. Actividades en el medio natural.
 Actividades físicas y recreativas en el medio natural. Posibilidades de explotación
para el disfrute y normas básicas de seguridad.
 Práctica en la media de lo posible, de escalada y esquí alpino – fondo.
 Orientación, generalidades y medios de orientarse II.
 Uso de brújula y mapas. Simbología internacional.

4º ESOaaaa

Bloque 1. Condición física.
 Repaso del calentamiento general y específico – vuelta a la calma.
 Resistencia, tipos, factores y métodos para su desarrollo.
 Fuerza, tipos, factores, tipos de contracción y métodos para su desarrollo.
 Velocidad, tipos, factores y métodos para su desarrollo.
 Elaboración y realización de sesiones para el desarrollo de las capacidades
físicas y preparación de mis pruebas.
 Valoro mi condición física.
 Combinación de técnicas que favorecen la relajación: respiración, estiramientos,
yoga, schultz, jacobson.
 Primeros auxilios I.
 Pilates suelo, gomas y fitball.

Bloque 2. Juegos y deportes.
 Voleibol
 Balonmano.
 Bádminton.
 Judo – defensa personal.
 Tenis.
 Natación.
 Organización y diseño autónomo de sesiones de entrenamiento deportivo.
 Organización de campeonatos deportivos.
 Organización de gymkhanas y pruebas de multiaventura.
 Recordamos los juegos tradicionales.
 El deporte como fenómeno sociocultural.
 Deportes alternativos:

27

-

4.

Floorball – floorball con patines.

Bloque 3. Expresión corporal.
 Danza moderna.
 Combinación de habilidades gimnásticas, acrobáticas y parkour.
 Circo.
 Coreografía y composición.

Bloque 4. Actividades en el medio natural.
 Recuerdo del uso de mapa, brújula y simbología internacional.
 El GPS e Internet como medios para planificar todo tipo de rutas.
 Planificación de actividades en el medio natural: senderismo, cicloturismo, rutas
de montaña.
 Enlaces - Dónde continuar con la práctica de actividades en el medio natural:
clubes y entidades de dedicadas a su promoción.
 Primeros auxilios I.

Metodología.

4.1. Principios generales.
Nuestro punto de partida será la concepción de la educación como un proceso constructivo en el
que la actitud que mantienen profesor y alumno permite el aprendizaje significativo.
El alumno se convierte en motor de su propio proceso de aprendizaje al modificar él mismo
sus esquemas de conocimiento. Junto a él, el profesor ejerce el papel de guía al poner en contacto los
conocimientos y las experiencias previas del alumno con los nuevos conocimientos.
El profesor ajusta la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades del alumnado y facilita
recursos y estrategias variadas que permitan dar respuesta a las diversas motivaciones, intereses y
capacidades de los alumnos.
Esta concepción permite además garantizar la funcionalidad del aprendizaje, es decir, asegurar
que el alumno podrá utilizar lo aprendido en circunstancias reales, bien llevándolo a la práctica, bien
utilizándolo como instrumento para lograr nuevos aprendizajes.
Asimismo se plantea la interrelación entre distintos contenidos del área y entre contenidos de
distintas áreas y materias (interdisciplinariedad).
Se va a tratar de conseguir, en el desarrollo de cada unidad didáctica, que el alumno trabaje de
forma autónoma, no siendo un mero receptor, ya sea de forma práctica o bien de forma teórica en
su cuaderno. Con ello se pretende que cada alumno responda a sus intereses, ansiando encontrar una
enseñanza más individualizada que ayude a cubrir las necesidades e intereses de cada alumno. Este
trabajo realizado de forma autónoma, va a ser lo que realmente va a tenerse en cuenta en la
evaluación de la parte procedimental, por encima de la capacidad individual de ejecución técnica.

28

4.2. Principios metodológicos del área / materia.
Como señala el currículo oficial de Educación Física, la sociedad actual es consciente de la
necesidad de incorporar a la cultura y a la educación aquellos conocimientos, destrezas y
capacidades que, relacionados con el cuerpo y su actividad motriz, contribuyen al desarrollo
personal y a una mejor calidad de vida.
Por este motivo, el objetivo fundamental de esta enseñanza es lograr que los alumnos conozcan los
distintos tipos y formas de realización de actividades y ejercicios físicos y los incorporen dentro de
sus hábitos normales en su vida adulta. Para lograrlo es necesario que las prácticas propuestas sean
de agrado de los alumnos, se presenten correctamente y exista la posibilidad de ser llevadas a cabo
en su entorno próximo sin grandes necesidades materiales, económicas, preparativos...
El diseño de actividades constituye uno de los factores de mayor relevancia en la actuación del
profesorado en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es necesario para facilitar el proceso diseñar
actividades que puedan cumplir una función de diagnóstico, de refuerzo o ampliación, de resumen,
de evaluación y de desarrollo y aprendizaje. Dichas actividades deben cumplir los siguientes
criterios básicos:
 Permitir que el alumno/a aprecie su grado inicial de competencia en los contenidos de
aprendizaje.
 Tomar el grado inicial de competencia como referencia para elaborar tareas que
posibiliten la consecución de objetivos de forma escalonada. El hecho de ir logrando
objetivos secuenciados en complejidad motivará al alumnado.
 Presentar una coherencia interna capaz de ser apreciada por el alumno. Búsqueda de la
interrelación de los contenidos del área.
 Facilitar la autorregulación del ritmo de ejecución y aprendizaje como tratamiento
específico a la diversidad de los alumnos. Atención a la diversidad mediante la variedad
de tareas.
 Progresión en las tareas propuestas:
o De la reproducción de tareas, a la creación, adaptación e innovación por parte del
alumnado.
o De la dirección externa a la regulación autónoma.
o De lo diseñado por el profesorado a las producciones, creaciones y propuestas que
elabore el alumnado.
o De lo más general a los intereses individuales de cada un@.
 Facilitar el trabajo cooperativo para conseguir un interés común.
 Fomentar el esfuerzo como medio para lograr nuestros objetivos.
 Implicar la posibilidad de disfrutar aprendiendo con aprendizajes funcionales que sean
motivantes para los alumnos.
 Familiarizar al alumno con el entorno del área, con los espacios y materiales propios de
las actividades físicas, y promover su uso adecuado.
El objetivo primordial de la educación física es lograr que los alumnos y alumnas descubran la
importancia de la Educación Física en la sociedad actual, sean capaces de incorporar a su vida
habitual algún tipo de actividad física y comprendan que la educación a través del cuerpo y del
movimiento no puede reducirse a los aspectos perceptivos o motores, sino que implica además
aspectos expresivos, comunicativos, afectivos y cognoscitivos.
4.3. Distribución general de estilos de enseñanza y estrategias en la práctica a lo largo de las
unidades didácticas.
Hablar de metodología en un sentido amplio resulta complicado por la gran heterogeneidad que
configura nuestros grupos de alumnos. Más todavía teniendo en cuenta que la educación física, es
una asignatura que se presta a grandes diferencias individuales en relación al grado de motivación,
capacidad e interés.

29

Por todo ello a continuación presentaremos un esquema en el que se resume la intención que
trataremos de lograr tanto a lo largo de las unidades didácticas, como a lo largo de la escolarización
del alumnado.
Quisiéramos citar que a parte del desarrollo cognitivo, socio - afectivo y de la capacidad motriz a
nivel cuantitativo y cualitativo, una de nuestras metas a lo largo de la escolarización es el logro de la
autonomía en la planificación, organización y realización de cualquier tipo de actividad físico
deportiva.
Fases de la unidad
didáctica y actividades
fundamentales (no
únicas) de cada fase:
Inicial, evaluación inicial,
punto de partida y toma de
contacto.
Inicial, primeras sesiones,
ejercicios de
familiarización y
aprendizaje técnico,
conocimientos teóricos
generales, habilidades
específicas....
Media, una vez adquirida
cierta soltura en la
realización de los
elementos técnicos
básicos, habilidades
específicas.
Final: práctica autónoma
de los conocimiento
adquiridos y adaptados a
las características y
posibilidades propias:
juego real, elaboraciones,
composiciones,
representaciones...

Estilos de enseñanza,
estrategias en la práctica
predominantes:

Fases de
la
escolarización:

Aspectos metodológicos generales, estilos
de enseñanza, estrategias en la práctica
predominantes:

Primer
ciclo de
ESO.

Búsqueda del desarrollo multilateral a
través de variedad de experiencias motrices
relacionadas con todos los bloques de
contenidos.
Utilización de estilos basados en la
búsqueda de modelos y la reproducción de
modelos en equilibrio complementándose.
Estrategias globales y analíticas en
equilibrio de modo complementario.
Autonomía para organizar y ejecutar
partes muy sencillas de la asignatura.

Segundo
ciclo de
ESO

Búsqueda de mayor corrección en las
habilidades motrices específicas propias de
los contenidos que se propongan,
perfeccionamiento (estilos basados en la
reproducción y estrategias analíticas y
globales) y adaptación de los modelos a las
capacidades y características propias, a los
demás, a situaciones de práctica... (estilos
basados en la búsqueda de modelos –
estrategias analíticas y globales.)
Búsqueda de autonomía en la
planificación, organización y desarrollo de
gran parte de los contenidos que irá en
incremento de 3º a 4º de ESO.

Descubrimiento guiado,
resolución de problemas
Estrategias globales.
Asignación tareas y
enseñanza recíproca,
reproducción de modelos.
Estrategias en la práctica
globales y analíticas.
Descubrimiento guiado.
Búsqueda de modelos.
Predominio de estrategias
globales.
Resolución de problemas.
Búsqueda de modelos.
Predominio de la
autonomía en el trabajo.
Predominio de estrategias
globales.

Creo que los aspectos metodológicos reflejados con anterioridad contribuyen al fomento de la
cultura emprendedora, por ello no volveré a repetirlos aquí, sin embargo me gustaría hacer una
pequeña reflexión:
La Educación Física debe constituir una base variada de experiencias cognitivas, sociales,
afectivas, y sobre todo motrices, que posibiliten la conexión con los conocimientos e intereses del
alumnado y estimulen el proceso de incorporación de la misma a la vida cotidiana. Así mismo debe
proporcionar las herramientas para que cada alumn@ sea capaz de autogestionar esta actividad
físico – recreativa cotidiana y progresar en su práctica y conocimiento.
En clase se trabaja para que el alumnado consiga organizar su práctica, crear producciones y
presentarlas o proponerlas a sus compañeros (calentamientos, entrenamientos, composiciones,
representaciones, ejercicios, rutas… juegos, trabajos…).
Fuera de clase el alumnado debe implicarse en la gestión de actividades deportivas en los recreos,
salidas del centro, excursiones…
Por último, informaremos al alumnado de los posibles estudios y salidas profesionales que las
actividades físico – deportivas reportan. A pequeña escala, durante la ESO, el alumnado ya habrá
elaborado, dirigido, arbitrado, gestionado…actividades en clase, lo cual puede ayudarle en la
orientación laboral.

30

5.

Criterios de calificación, promoción y procedimientos e instrumentos de evaluación.

Además de los criterios específicos para cada bloque de contenidos, se seguirán los siguientes criterios
generales:
La evaluación será continua, entendiendo por ello que diariamente se está evaluando tanto al alumno
como al propio proceso y actuación del profesor. Esto permitirá poder ir realizando las modificaciones y
adaptaciones necesarias para conseguir los objetivos propuestos.
Señalar que la evaluación estará encaminada principalmente al proceso, teniendo en cuenta la labor
diaria, la evolución de cada alumno, su progreso y proceso de aprendizaje.
Parece más justo comparar a cada alumno consigo mismo, más aun teniendo en cuenta la gran
heterogeneidad a nivel físico y psíquico, motivada por la pubertad en primera instancia y por la
adolescencia en segunda, que podemos encontrar dentro de la educación secundaria obligatoria
principalmente y dentro de bachiller en menor medida. Esta heterogeneidad se manifiesta tanto a nivel
interpersonal como a nivel individual debido a la vertiginosa velocidad con la que pueden concurrir los
cambios dentro de los diferentes alumn@s y dentro de un mismo alumn@s.
¿Qué evaluar?
Lo que sabe el alumn@.
Tanto al principio de cada unidad, durante y al final. Tendremos en cuenta el punto de partida y la
evolución de los conocimientos tanto teóricos como prácticos.
A nivel teórico se evaluará mediante comentarios en clase después de las explicaciones, participación
en debates, exámenes escritos, cuaderno de trabajo del alumno, comentario de artículos, trabajo escrito.
El material teórico, los apuntes serán facilitados en fotocopias, se tratarán en las sesiones prácticas y
alguna teórica en el aula. Por otro lado habrá una clase teórica de repaso con anterioridad al examen
donde se resolverán dudas. Habrá un examen teórico por evaluación.
El alumnado dispone de material en la Web – libro de texto entregado a principio de curso.
A nivel práctico, se valorará en base a pruebas que registren el grado de aprendizaje motor.
Normalmente hará referencia ejecuciones técnicas, habilidades motrices.
Cómo aplica sus conocimientos.
El alumnado dispondrá de una serie de conocimientos o instrumentos, que deberá aplicar e incluso
adaptar, durante las diferentes actividades de enseñanza – aprendizaje que se desarrollen en clase. Por
ejemplo, puede conocer unas reglas o un gesto técnico concreto, pero lo que nos interesará, es si juega
respecto a esas reglas, o si utiliza / adapta el gesto técnico a las situaciones de juego.
En este apartado tendremos en cuenta:
o
o
o

La observación durante la realización de pruebas y tareas, principalmente motrices, con diversos
grados de complejidad: ejercicios y tareas de práctica en condiciones facilitadas, juegos
modificados, juego real.
La resolución de problemas teórico – prácticos en las pruebas objetivas.
La capacidad de trabajo autónomo del alumnado, su esfuerzo y entrega por resolver los
problemas planteados durante las clases en la elaboración y ejecución de actividades
(calentamientos, entrenamientos de capacidades, planes de desarrollo de capacidades, juegos,
ejercicios, coreografías, actividades en el medio natural…).

Serán instrumentos de evaluación fundamentales la observación y las pruebas en las que el alumnado
exponga el material elaborado o trabajado.
Cómo es y se comporta.

31

Un pilar fundamental, dentro de una asignatura eminentemente práctica, será la actitud del alumnado.
Trabajaremos todos en mejores condiciones cuando el alumnado esté motivado y se esfuerce, sea
participativo, respetuoso, puntual y tenga capacidad para respetar las diferencias entre sus compañeros y
cooperar con ellos y el profesor.
Para valorar este apartado deberemos llevar una observación diaria mediante listas de control y registros
anecdóticos.
5.1 Criterios de promoción, conocimientos y aprendizajes básicos:
Promoción en 1º de ESO:
-

Asistir a clase, no faltar sin justificación. Llevar la vestimenta adecuada. Mantener cierta disciplina
en clase que permita el normal desarrollo de la misma.
Conocer qué es un calentamiento, sus funciones, así como saber realizar un calentamiento general
y una vuelta a la calma, apropiados.
Ser capaces de identificar las cuatro cualidades físicas básicas en diferentes actividades y
relacionarlas con la salud.
Conocer y realizar de forma autónoma tareas que le permitan desarrollar las capacidades físicas
básicas.
Esfuerzo a la hora de trabajar las cualidades físicas y tratar de desarrollarlas según sus
posibilidades.
Conocer los diferentes tests que nos permiten valorar nuestra forma física, así como la capacidad
que mide cada uno.
Saber tomarse las pulsaciones en los diferentes estados y comprender que éstas son un índice que
miden la intensidad del esfuerzo realizado.
Participar en actividades deportivas con interés, y progresar en su dominio siendo capaz de
conseguir una cierta autonomía en condiciones facilitadas y de juego real.
Correcta ejecución de habilidades físicas básicas y específicas sencillas.
Conocer los rasgos básicos reglamentarios de los deportes, juegos y actividades vistas en clase.
Realizar actividades de expresión corporal que combinen posturas, gestos, movimientos con o sin
soporte musical.
Elaborar en equipo proyectos coreográficos adaptados a los intereses y posibilidades grupales.
Conocer las posibilidades que ofrece el medio natural para la práctica físico – deportiva, pautas de
conservación, seguridad.
Capacidad para orientarse en juegos sencillos de orientación.
Mostrar actitudes de participación positiva, cooperación, tolerancia y respeto en el desarrollo de
las sesiones de educación física.

Promoción en 2º de ESO.
-

Asistir a clase, no faltar sin justificación. Llevar la vestimenta adecuada. Mantener cierta disciplina
en clase que permita el normal desarrollo de la misma.
Conocer qué es un calentamiento, sus funciones, tipos así como saber realizar un calentamiento
general y una vuelta a la calma, apropiados.
Conocer aspectos teóricos fundamentales de las capacidades físicas trabajadas, sobre todo
resistencia y flexibilidad.
Utilizar la frecuencia cardiaca y sus modificaciones como indicadores de la intensidad del
esfuerzo, cálculo de zonas de actividad.
Esfuerzo a la hora de trabajar las capacidades físicas y tratar de desarrollarlas según sus
posibilidades.
Conocer los diferentes tests que nos permiten valorar nuestra forma física, así como la capacidad
que mide cada uno.
Diseñar sesiones de trabajo de las capacidades físicas básicas.
Conocer básicamente qué son los aspectos técnicos, tácticos, estratégicos y reglamentarios de un
deporte.
Participar en actividades deportivas con interés, y progresar en su dominio siendo capaz de
conseguir una cierta autonomía en condiciones facilitadas y de juego real.

32

-

Correcta ejecución de habilidades físicas básicas y específicas de las actividades físico –
deportivas vistas en clase.
Conocer los rasgos básicos reglamentarios de los deportes, juegos y actividades vistas en clase.
Elaborar y exponer juegos o tareas para realizar en clase.
Realizar actividades de expresión corporal que combinen posturas, gestos, movimientos con o sin
soporte musical.
Adquirir unas nociones básicas sobre el senderismo y acampada, normas de protección, seguridad
y primeros auxilios.
Mostrar actitudes de participación positiva, cooperación, tolerancia y respeto en el desarrollo de
las sesiones de educación física.

Promoción en 3º de ESO, además de lo expuesto anteriormente, se exigirá:
-

Asistir a clase, no faltar sin justificación. Llevar la vestimenta adecuada. Mantener cierta disciplina
en clase que permita el normal desarrollo de la misma.
Saber realizar un calentamiento general y específico, así como una vuelta a la calma apropiados.
Ampliar los conocimientos sobre resistencia y flexibilidad así como aplicar los diferentes sistemas
para su desarrollo.
Conocer aspectos básicos teóricos sobre la fuerza y velocidad, así como conocer y practicar
ejercicios y tareas para su desarrollo.
Pautas básicas sobre alimentación – nutrición.
Esfuerzo a la hora de trabajar las capacidades físicas y tratar de desarrollarlas según sus
posibilidades. Se dispondrá de tiempo para el entrenamiento de forma autónoma de las
capacidades físicas.
Participar en actividades deportivas con interés, y progresar en su dominio siendo capaz de
conseguir una cierta autonomía en condiciones facilitadas y de juego real.
Conocer los rasgos básicos técnicos, tácticos y reglamentarios de los deportes, juegos y
actividades vistas en clase.
Realizar actividades de expresión corporal que combinen posturas, gestos, movimientos con o sin
soporte musical. Participar en la elaboración de composiciones propias grupales, danzas...
Conocer medios naturales y artificiales para la orientación en el medio natural y conseguir una
cierta operatividad básica en el manejo de los mismos.
Mostrar actitudes de participación positiva, cooperación, tolerancia y respeto en el desarrollo de
las sesiones de educación física.

Promoción 4º de ESO. Además de todo lo expuesto, para superar la asignatura en Cuarto de Secundaria,
también se exigirá:
-

Comprender los diferentes sistemas para el desarrollo de las cualidades físicas, así como elaborar
sesiones apropiadas para el desarrollo de la condición física individual.
Trabajar e incrementar el desarrollo de aquellas capacidades en los que el alumno esté más
interesado.
Ser capaz de elaborar pequeños planes para el desarrollo de la condición física en relación con la
salud o fines deportivos.
Adquirir los conocimientos teóricos y prácticos de las actividades físico – deportivas – recreativas
y tradicionales que se desarrollen en clase.
Tener unos conocimientos básicos sobre primeros auxilios y alimentación.
Participar en las actividades coreográficas grupales.
Utilizar técnicas de orientación en el medio natural.
Conocer los principios básicos asociados a la planificación y desarrollo de actividades físicas en el
medio natural.
Planificar y poner en marcha actividades lúdicas, físicas, expresivas, deportivas, recreativas para
realizar en el centro en educación física, en recreos… o fuera durante su tiempo libre.
Cooperar en la organización y ejecución de jornadas deportivas, campeonatos, excursiones,
actividades extraescolares.

5.2 Criterios de calificación y procedimientos e instrumentos de evaluación:

33

Primer Ciclo:
Pruebas escritas y /o trabajos teóricos.
Interés, atención y participación en exposiciones sobre los contenidos tratados en clase.
Ejecución de las tareas motrices propuestas en clase.
Pruebas de habilidad motriz y test de condición física.
Aplicación de las habilidades adquiridas en situaciones de práctica real.
Exposición, puesta en práctica de elaboraciones realizadas por el alumnado.
Respeto de profesor, compañeros, materiales, instalaciones…
Colaboración y trabajo en equipo.
Cómo aplica los
conocimientos:

Qué sabe el alumn@:

Pruebas,
trabajos
escritos

Interés
participación
en
exposiciones

Ejecución de
pruebas
prácticas.

Trabajo en
las tareas
propuestas.

Aplicación
de
contenidos
en
situaciones
de práctica
real.

25 %

5%

20%

15%

15%

Cómo es el alumn@:

Respeto
hacia
compañeros
y
profesorado.

Material
personal,
cuidado de
la
instalación
y material
de clase.

Colaboración y
trabajo en
equipo.

Puntualidad,
asistencia,
higiene.

5%

5%

5%

5%

Segundo Ciclo:
Pruebas escritas y /o trabajos teóricos.
Interés, atención y participación en exposiciones sobre los contenidos tratados en clase.
Ejecución de las tareas motrices propuestas en clase.
Pruebas de habilidad motriz y test de condición física.
Aplicación de las habilidades adquiridas en situaciones de práctica real.
Exposición, puesta en práctica de elaboraciones realizadas por el alumnado.
Respeto de profesor, compañeros, materiales, instalaciones…
Colaboración y trabajo en equipo.
Cómo aplica los
conocimientos:

Qué sabe el alumn@:

Pruebas,
trabajos
escritos

Interés
participación
en
exposiciones

Ejecución de
pruebas
prácticas.

Trabajo en
las tareas
propuestas.

Aplicación
de
contenidos
en
situaciones
de práctica
- juego real.

25 %

5%

25%

15%

20%

Cómo es el alumn@:

Respeto
hacia
compañeros
y
profesorado.

Material
personal,
cuidado de
la
instalación
y material
de clase.

Colaboración y
trabajo en
equipo.

Puntualidad,
asistencia,
higiene.

2,5%

2,5%

2,5%

2,5%

Estos criterios de calificación, estarán en consonancia con el tipo y grado de aprendizaje que se espera
vayan a alcanzar los alumnos, en un momento determinado, respecto a las capacidades indicadas en los
objetivos generales. No han de medirse por nuestra parte, de forma mecánica, sino con flexibilidad y
teniendo en cuenta las propias características y posibilidades del alumnado. En su formulación,
secuenciación y organización hemos tenido en cuenta, no sólo los distintos tipos de aprendizaje, sino
también el nivel o grado en que puedan ser alcanzados por los alumnos. Por ello tendremos en cuenta la
natural diversidad del alumnado y la existencia de alumnos con dificultades de aprendizaje que pudieran
existir.

34

Aquellos alumnos que no se presenten a algún tipo de prueba (sin justificación), obtendrán una
calificación de cero en tal prueba no pudiendo recuperarla. En caso de que haya justificación se repetirá la
prueba el día que el profesor estime oportuno.
En el caso de los alumnos con que no puedan realizar actividad físico – deportiva por problemas de
salud, deberán realizar el trabajo que el profesor proponga. En la gran mayoría de los casos constará de
trabajos teóricos, dirección de actividades, arbitrar partidos, exposición de temas...
Para superar la unidad didáctica, y poder hacer media, será necesario obtener una calificación positiva
de al menos el 30% del apartado.
En caso de que se obtengan calificaciones inferiores al 30% del apartado en dos de los tres
apartados (qué sabe, cómo lo aplica y cómo es), no se hará media y la unidad y/o evaluación
quedará suspensa y pendiente de recuperación.
5.3 Relación de las competencias básicas con los contenidos e instrumentos de evaluación:
Competencia
Competencia
lingüística.

Competencia
matemática.

Competencia para
aprender a aprender.
Competencia social y
ciudadana.
Competencia digital y
de tratamiento de la
información.
Competencia de
interacción con le
mundo físico.
Competencia cultural y
artística
Competencia en
autonomía e iniciativa
personal.

Contenidos, instrumentos de evaluación.
Se trabaja en todos los contenidos y puede evaluarse mediante:
Exámenes teóricos y trabajos.
Exposiciones orales sobre los temas tratados, juegos, ejercicios…
Participación en los temas tratados en los minutos iniciales de cada clase.
Se trabaja sobre todo en los contenidos de condición física y salud. Para evaluarla
observaremos:
Cálculos derivados de pruebas físicas e interpretación de gráficas.
Cálculo de porcentajes de trabajo de las diferentes capacidades: tiempo, kilogramos,
frecuencia cardiaca, distancias…
Cálculo de intensidades y volúmenes de trabajo de las capacidades físicas.
Se trabaja en todos los contenidos. Para evaluarla observaremos:
Elaboraciones propias: composiciones, coreografías, sesiones, circuitos, juegos…
Participación y aplicación de los conocimientos en situaciones de juego.
Progreso en los conocimientos.
Se trabaja en todos los contenidos. Para evaluarla deberemos registrar:
Trabajo en equipo.
Cooperación y ayuda en la adquisición de conocimientos técnicos nuevos.
Respeto entre compañer@s, de las normas de clase en juegos, deportes.
Se trabaja en todos los contenidos. Para evaluarla debemos observar:
Trabajos, comentario de artículos.
Uso de recursos informáticos en EF: programas generales y específicos; webs
especializadas; aplicaciones para móvil…
Se trabaja principalmente en el bloque de condición física y salud:
Conocimiento de capacidades y su relación con el cuerpo humano. Aparato locomotor,
cardiorrespiratorio, higiene postural, alimentación…
También el bloque de actividades en el medio natural: senderismo, orientación, BTT,
primeros auxilios…
Se trabaja sobre todo el bloque de expresión corporal con composiciones, coreografías,
habilidades gimnásticas, acrosport, danzas…
También en el de juegos y deportes con juegos tradicionales y visión del deporte como un
fenómeno sociocultural.
En todos los contenidos el alumnado debe:
Trabajar diariamente.
Elaborar producciones propias: sesiones, tareas, juegos, calentamientos…
Disponer de tiempo para jugar a aquello que más les motiva.
Para evaluarla observaremos y registraremos diariamente tales aspectos.

6. Medidas de atención a la diversidad y adaptaciones curriculares.

35

En caso de encontrarnos con alumnos con necesidades educativas especiales, que acrediten su
discapacidad mediante un justificante médico, para todo el curso, el departamento de educación física
llevará a cabo adaptaciones curriculares. Éstas serán elaboradas en colaboración con el departamento de
orientación.
En aquellos casos que se requieran unas adaptaciones curriculares temporales debidas a lesiones o
enfermedades, los alumnos realizarán trabajos de tipo teórico relacionados con los contenidos que se
estén trabajando para el profesor o para exponer ante sus compañeros. Así mismo podrán participar
dirigiendo el calentamiento, la vuelta a la calma... de sus compañeros, arbitraje de los partidos, dirección
de estiramientos, ejercicios de relajación.. En estos casos la calificación se estimará en función de las
circunstancias personales de cada alumn@.
En líneas generales, al tratarse de una materia común, la diversidad que nos vamos a encontrar será en
función de la motivaciones, interés, capacidad inicial y ritmo de aprendizaje. Teniendo en cuenta esta
premisa de partida en el desarrollo del área de educación física se tratará de atender a esta diversidad de
niveles referidos a la habilidad, capacidad, interés, motivación... Por ello se tendrá en cuenta en la
elaboración de la programación, distribución de contenidos, concreción de unidades didácticas, sesiones
didácticas, tareas.
7.- Actividades de recuperación.
Los alumnos de segundo de secundaria que tengan deficiencias en los objetivos del curso anterior serán
seguidos por su profesor.
Los alumnos de secundaria que tengan la asignatura pendiente, tendrán un seguimiento extra por parte
del profesor; practicado con actividades propuestas, pruebas y tests que engloben los objetivos y
contenidos de cursos anteriores.
En el tercer trimestre se les harán diversas pruebas, antes de la evaluación final de pendientes que se
considerarán como examen final.
Para la superación del área o en su caso materia será necesario obtener una media de al menos 5 puntos
teniendo en cuenta cada una de las evaluaciones. Se hará media siempre y cuando la nota de la evaluación
sea igual o superior a 4 puntos.
La recuperación podrá efectuarse en ocasiones a través de pruebas objetivas en función de las
características individuales y de cada caso concreto. Podrán incluirse preguntas de otras evaluaciones para
aquellos alumnos que tengan algún contenido pendiente.
En cualquier caso aquellos alumn@s que tengan que llevar a cabo tareas de recuperación, sean
exámenes o trabajos no podrán optar a una calificación superior a lo 6 puntos, por entenderse que con las
actividades de recuperación se está evaluando si el alumno posee unos conocimientos mínimos y además
goza de más facilidades que el resto de sus compañeros.
En caso de que el área o materia quede pendiente podrá recuperarse a través de pruebas objetivas y/o
trabajos escritos realizados durante el periodo vacacional, en función de la situación particular de cada
alumn@.
8.

Medidas para estimular el interés y hábito de la lectura.

Desde el área de educación física, en la medida de lo posible, se tratará de fomentar el hábito de la
lectura, aunque bien es cierto que desde un área eminentemente práctica, las posibilidades de actuación se
ven ciertamente reducidas.
En concreto las actuaciones realizadas en este campo estarán basadas en la revisión de artículos de
prensa o revistas, lecturas y comentarios, debates y puestas en común. A tal efecto se destinará siempre,
en cada clase, unos minutos iniciales y finales de puesta en común.
Por otro lado el profesorado de Educación Física seleccionará y pinchará artículos de prensa en el
tablón de anuncios del centro y del polideportivo.

36

Otras actuaciones que se vienen llevando a cabo son la elaboración de trabajo de revisión bibliográfica
o la colaboración con el programa de dinamización de la biblioteca.
Por último señalar que aceptamos nuestras limitaciones y contribuciones en la consecución de este fin
debido a que la carga horaria destinada a educación física no permite basarnos en temas conceptuales,
restando importancia a la verdadera esencia de la educación física, la parte práctica relacionada con las
actividades físicas, deportivas, expresivas y recreativas.
9.

Materiales y recursos didácticos.

El Centro posee una instalación deportiva cubierta y también una zona de patios a modo de instalación
deportiva descubierta. Cuando el colegio no hace uso del complejo municipal podemos utilizarlo
nosotros.
Así mismo se tiene prevista la utilización, si las circunstancias y responsabilidades horarias de
profesorado y alumnos lo permiten, de las piscinas municipales cubiertas, para lo cual habrá que ponerse
en contacto con el ayuntamiento.
En cuando a los materiales disponibles:
- Videos didácticos
- Colchonetas.
- Bancos suecos.
- Espalderas.
- Plinto.
- Potro.
- Picas.

- Balones medicinales.
- Balones de balonmano, baloncesto, voleibol y
fútbol-sala.
- Material de Gimnasia rítmica.
- Cronómetro.
- Silbato.
- Cinta métrica.

En cuanto a los materiales curriculares el profesorado de educación física es el encargado de su
elaboración y difusión entre el alumnado en la forma que estime oportuno (normalmente fotocopias).
Cada unidad didáctica contiene una pequeña carga teórica que se explica a los alumnos en clase y se
entrega a los alumnos en forma de fotocopias. Dicha carga teórica se corresponde con una serie de
ejercicios teórico - prácticos que se desarrollan en casa y en clase.
El alumnado dispone de soporte informático para ampliar los temas tratados en clase. Para ello debe
acudir con un USB a clase, en él se le copiará el libro de texto formato web.
10. Actividades complementarias y extraescolares.
Existe la posibilidad de colaborar con el Departamento de Música para diseñar alguna representación o
coreografía, de cara a las jornadas culturales de Navidad.
También podría colaborarse con el Departamento de Biología para realizar alguna ruta por el entorno
próximo.
Otras actividades previstas que podrían llevarse a cabo serán:
 Participación en la organización del deporte en el centro. Se vienen realizando campeonatos en el
horario de recreo.
 Salidas al entorno natural próximo: rutas por el entorno de Ólvega caminando o corriendo dentro
de las unidades de condición física y actividades en el medio natural.
 Ruta senderista a “La Mina Petra”.
 Ruta cicloturista voluntaria por el entorno de Ólvega, a final de curso, para alumnos de segundo
ciclo de ESO.
 Coordinación con los monitores deportivos para la participación de los alumnos del Centro en los
Juegos Escolares.

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11. Procedimientos de valoración de la relación entre el diseño de la programación y los
resultados obtenidos.
Los procedimientos utilizados para valorar el ajuste entre el diseño de la programación didáctica y los
resultados obtenidos tendrán por objeto cuestionar el seguimiento de lo programado a principio de curso.
Como cualquier planificación que se configure, la programación educativa del área – materia de
educación física requerirá un seguimiento y adaptación a las circunstancias concretas del curso
académico.
A fin de constatar ese seguimiento se llevarán a cabo una serie de actuaciones concretas a lo largo del
curso, principalmente en las reuniones de departamento:

Revisión periódica del seguimiento de la programación. Se revisará la programación de
educación física en reuniones de departamento, pero por otro lado parece obvio que cada
profesor llevará a cabo una constante revisión de su programación de aula.

Elaboración de evaluaciones cuantitativas y cualitativas. Tras cada evaluación se procederá a la
elaboración de valoraciones cualitativas sobre el desarrollo de la evaluación. En dichas
evaluaciones se podrá hacer referencia a los desajustes observados y las propuestas de mejora
referidas a la programación. Aparecerán con posterioridad en las actas del departamento.

Autoevaluación docente – evaluación de la práctica docente.
-

Temporalización de contenidos.
Distribución de contenidos.
Cambios observados respecto a lo programado.
Desajustes observados.
Propuestas de mejora.

Por último señalar que todas las impresiones extraídas a lo largo del curso sobre la revisión –
readaptación de la programación y propuestas de mejora, aparecerán en la memoria de
departamento. Dicho documento deberá ser instrumento básico de mejora y partida, en la
programación de cursos posteriores.

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