ENSEAR Y APRENDER

Por Hctor B. Ocampo V.

Generar conflicto cognitivo en el estudiante no es difcil, consiste
simplemente en posibilitar al alumno contrastar sus conocimientos, ya
establecidos, con condiciones novedosas.
Casi siempre, al enfrentar condiciones novedosas en cualquier
rea de la vida, los conocimientos previos tienen un efecto parcial, es
necesario ser recursivo para conseguir la solucin. Pensemos por
ejemplo en un acertijo o un juego de ingenio, si la persona est
motivada, no descansar hasta dar con la solucin.
En el caso de los nios, las adivinanzas generan desequilibrio,
conflicto cognitivocmo puede ser que.
En el adulto funciona igual, solo un individuo motivado se
enfrenta con xito a la complejidad de una asignatura universitaria (con
xito no implica pasarimplica APRENDER!!). Mas an, solo un
cientfico se siente tan motivado ante un problema (un vaco o una
inconsistencia terica) que investiga incluso durante toda la vida para
buscar la solucin que en ocasiones resulta esquiva.
Por esto en nuestros ambientes acadmicos, generar
interrogantes que motiven al estudiante es la clave del xito, ya que los
estudiantes actuales no reaccionan al temor de la evaluacin como era
el caso en pocas anteriores.
Con mayor razn, al utilizar las tecnologas informticas, el
factor motivacional debe ser superior al sentimiento de soledad que
despierta el trabajar frente a un equipo. El estudiante entonces debe
sentirse acompaado por el profesor-tutor virtual, debe sentir que la
mquina le habla, que tiene la posibilidad de resolver con xito los
pequeos problemas de acceder a la informacin y de hacer algo con
ella, y debe tener un objetivo claro, un objetivo que responda a la
pregunta para qu tengo yo que sentarme frente a un computador en
esta materia?.
En nuestro caso por ejemplo, debemos estarnos preguntando
constantemente Cmo puedo yo poner en medio virtual los contenidos
de mi asignatura?
Este debe ser nuestro principal factor de motivacin, pero en
cada una de las lecciones debe haber de manera implcita o explcita un

factor motivacional para aprender, por ejemplo Cules son los

procesos propios del acto de aprender? qu debo hacer para ensear
mejor? cmo me puede ayudar la tecnologa en este propsito?
Generar conflictos cognitivos en la universidad es una de las
actividades acadmicas ms productivas. Por ejemplo, la estrategia de
Seminario Alemn y sus derivaciones, cuando se manejan de manera
adecuada generan en el estudiante un conflicto cognitivo que
desemboca en un debate acadmico que puede ser muy aportante para
los participantes. Un verdadero seminario no tiene hora de terminacin,
los estudiantes han preparado el tema de manera libre, pero con unas
pautas de bsqueda de informacin, y han elaborado desde pequeos
ensayos, hasta verdaderas ponencias sobre la posicin que deciden
adoptar frente al tema. En esta tcnica, no es necesario que nadie
exponga el tema, cada cual debe prepararlo, y el sentido no es
reconstruir o recapitular el tema, sino discutir a partir de l. La toma de
posicin de cada uno es el punto de partida para generar una discusin
que muchas veces se acalora, se prolonga y conduce a conclusiones de
grupo que sin lugar a dudas ha generado conocimiento.
En el caso de los medios virtuales, una importante alternativa al
seminario es el foro virtual, que es un espacio en el cual todos los
miembros de un grupo pueden acceder a leer textos, y escribir sus
aportes para que los dems los lean. Los foros de debate permiten por
ejemplo que los participantes asuman posiciones diferentes y escriban
sus puntos de vista a manera de discusin. Un tutor virtual debe hacer
las veces de moderador, para que el grupo no se aparte del tema, y para
que lo escrito no conduzca a herir susceptibilidades, lo cual es muy
frecuente entre los jvenes que escriben apasionadamente.
Los trabajos de bsqueda son muy interesantes en la actualidad,
ya que existen mltiples posibilidades en Internet de encontrar las
respuestas a las preguntas. Si aportamos a los estudiantes, sea en
ambientes presenciales o en ambientes virtuales, los elementos bsicos
para motivar la bsqueda como conocimientos bsicos del tema, los
elementos que lo constituyen y las relaciones que se dan entre ellos, el
planteamiento de un problema de investigacin puede resultar bastante
estimulante.