INTRODUCCION

Las instituciones de educativas, a travs de sus reas, estn constantemente

renovando los conocimientos. De la misma manera las instituciones y sus
programas deben renovarse constantemente.
La estrategia fundamental de esa renovacin es la evaluacin institucional, por el
alcance globalizador que tiene respecto de los programas. La informacin
acumulada requiere sistematizarse y registrar los datos representativos para la
elaboracin de grficas o proyecciones que den idea inmediata de los procesos y
del estado actual en que se encuentren (seguimiento). Esto permitir elaborar
estadsticas especficas del desarrollo de los proyectos, con las cuales se podrn
sustentar informes para la toma de decisiones.
La finalidad de la evaluacin institucional es contar con un diagnstico cientfico,
confiable y vlido de cmo una institucin educativa realiza sus funciones y
actividades, cmo emplea sus recursos y cmo logra sus objetivos.
En la institucin debe haber una instancia para evaluar el currculo, los programas
y todo el quehacer institucional. Es la que debe llevar un seguimiento Institucional
as como su respectivo registro.

LA GERENCIA EDUCATIVA
La gerencia educacional es una herramienta fundamental para el logro y
funcionamiento efectivo de la estructura organizativa por lo tanto se puede decir,
que la gerencia educativa es el proceso de organizacin y empleo de recursos
para lograr los objetivos preestablecidos a travs de una eficiente organizacin
donde el gerente educativo debe dirigir su equipo hacia el logro de los objetivos de
la organizacin pero durante una continua motivacin donde estimule inspeccione
oriente y premie constantemente la labor desarrollada a la vez de ejecutar la
accin y funcin de gerenciar, por tal motivo se puede decir que no hay gerencia
educativa cuando la planificacin sea normativa, en razn a la rigidez de este tipo
de planificacin tampoco existe gerencia educativa cuando la organizacin
funciona centralizada aunque su diseo sea descentralizado, no existe la gerencia
educativa cuando se delega o hay carencia de liderazgo.
Es por ello que el Gerente Educativo, como cualquier otro Gerente, para conducir
las entidades educativas se vale de las funciones tpicas como son la
planificacin, organizacin, direccin y control de sus tareas, que son las
funciones gerenciales tpicas para conducir cualquier entidad
Indudablemente dentro de la administracin gerencial educacional es necesaria la
Organizacin para poder llevar a la prctica y ejecutar los planes, una vez que
estos han sido preparados, es necesario crear una organizacin. Es funcin de la
gerencia determinar el tipo de organizacin requerido para llevar adelante la
realizacin de los planes que se hayan elaborado. La clase de organizacin que
se haya establecido, determina, en buena medida, el que los planes sean
apropiada e integralmente apropiados. A su vez los objetivos de una empresa y los
planes respectivos que permiten su realizacin, ejercen una influencia directa
sobre las caractersticas y la estructura de la organizacin. Podemos

continuacin conocer el rol del gerente organizador.

La funcin de la organizacin no es controlar desde el tope; es darle a un grupo de

personas los medios para llevar a cabo una tarea. El gerente organizador hace
ms que definir las tareas de cada uno y disear un organigrama con lneas de
autoridad y responsabilidad. Tiene que pensar en toda la estructura de la
compaa, y la organizacin es solamente una parte de la estructura.
Es por ello que el

desafo que enfrenta el gerente organizador es ajustar

constantemente el esquema organizacional de la empresa a las modificaciones de

la estrategia, de manera que asegure un mejor desempeo, despus de organizar
el gerente tiene otra importante tarea que es la administracin de los miembros de
la institucin a su cargo.
EVALUACIN INSTITUCIONAL
El termino evaluacin, est unido a otros que enmascaran o determinan, cuando
nos referimos a medir, calificar, apreciar, estimar, as mismo, evaluacin debe ser
entendida como un proceso para mejor la calidad educativa, adems es un
proceso porque conforma un conjunto de acciones interrelacionadas para el
cumplimiento de un determinado fin, a travs de ella se pueden comparar datos
acerca de actuaciones con objetivos claramente especificados.
Cabe destacar que hay otro campo de la evaluacin educativa que se interesa por
el anlisis de los fenmenos de una institucin, estos pueden ser positivos o
negativos, Por lo cual se establece: qu es una institucin educativa?, qu se
hace?, Cmo lo hace?, y qu tambin lo hace?, quin?, cundo?, este
anlisis conlleva, hacer ms amplio el panorama con el propsito de describir la
administracin educativa. La evaluacin institucional debe ser tomada en cuenta
por el responsable de un establecimiento educativo para detectar errores y
aciertos en su gestin administrativa. Esta adems puede realizarse en cualquier
momento o periodo determinado, al inicio, durante o al final de un periodo escolar,

como punto de partida para retroalimentar la planificacin, es el diagnstico o

estado real de Institucin.
La evaluacin institucional se asume como el proceso que da cuenta del estado de
desarrollo del objeto de evaluacin, de sus aciertos, carencias y deficiencias. Lo
que permite entenderse como base para formular propuestas de intervencin que
permita mejorar, la calidad de los componentes.
Se define la evaluacin institucional como un proceso permanente que cubre
todas y cada una de las fases del proceso administrativo, de modo que los
resultados y experiencias obtenidas en cada fase, sirvan para introducir
modificaciones y reorientaciones parciales y aplicada al final del proceso total,
aporten informacin acerca de la calidad de los resultados logrados durante todo
el proceso, en comparacin de los objetivos propuestos.
En este orden se observa, que se concibe la evaluacin institucional como un
proceso sistemtico, que implica participacin, responsabilidad de los diferentes
actores de una organizacin educativa, cuyo propsito es el mejoramiento y
transformacin de los proceso acadmico y administrativo, que tiene como punto
de partida su propia realidad, tomando en cuentas sus problemas y contribuyendo
a la toma de decisiones que conlleven al logro eficiente y efectivo de cualquier
organizacin, entonces la evaluacin institucional va ms all del alumno como
objeto de evaluacin, pues abarca tanto a la administracin educativa, como el
centro escolar y el alumnado. Se configura como una prctica reflexiva,
permanente, integradora, que se desarrolla fuera i dentro de la institucin, a los
efectos de favorecer la calidad educativa mediante juicios de valor, que permita la
toma de decisiones.

PLANIFICACION EDUCATIVA
Se refiere a todo el proceso del plantel, de la organizacin educativa entendida
como un sistema abierto, dinmico, inter relacionada e interactuante con las
dems partes reas y funciones.
Estas se concretizan en el plan anual de coordinaciones, departamentos
seccionales sub direcciones y el plan consolidado de la institucin, adems puede
existir un plan operativo trimestral o semestral dependiendo de la situacin real del
plantel.
Estos planes deben guardar entre si coherencia y pertinencia, con los lineamientos
emanados del MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION y por
supuesto en correspondencia con la poltica educativa delineada por el estado
venezolano estos permiten a su vez, formular las polticas de la educacin, se
identifican objetivos y metas atendiendo las necesidades de los alumnos y
personales, se evalan los recursos humanos, materiales, y financieros; as mismo
se establecen las estrategias y recursos en tiempo concordante con las reas de
planificacin; especificando si se trata de la planificacin curricular o de la
planificacin de recursos.
Se determinan las debilidades y fortalezas, surgiendo varias interrogantes, se
establecen propuestas, se analizan las implicaciones para los otros procesos, que
a su vez implica la toma de decisiones como resultados del anlisis situacional
derivado de la evaluacin de la planificacin institucional.
Si no se requieren cambios continuos implementando la misma dinmica de
trabajo. Atendiendo a esto se evidencia la elaboracin de un plan anual
institucional donde cooperan y que participan los jefes de departamentos,
profesores, estudiantes, miembros de la sociedad de padres y representantes.

Siendo el resultado la definicin de cambios y propuestas en las mesas de trabajo

permitindole al equipo rechazar o modificar segn la circunstancia.
Una adecuada planificacin representa para el desarrollo de la institucin una
orientacin definida o flexible, economa de esfuerzo y de tiempo, adems de un
mejor aprovechamiento de recursos.
PROYECTO EDUCATIVO
Disear un proyecto educativo significa planear un proceso para alcanzar una
meta educativa, objetivos de aprendizaje. Esto implica desde la seleccin del
problema surgido en un contexto educativo particular, su tratamiento hasta la
presentacin del informe. En otros trminos, corresponde la realizacin de varias
etapas interrelacionadas de concepcin, planeamiento, formulacin de acciones,
implementacin y evaluacin.
El objetivo principal de un proyecto es resolver, en forma organizada y planificada,
un problema previamente identificado en su realidad educativa, aprovechando
para ello los recursos disponibles y respetando ciertas restricciones impuestas por
la tarea a desarrollar y por el contexto.
En lo que se refiere a nuestro caso, el proyecto educativo que ATEES promueve,
pretende utilizar las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) para
mejorar la calidad de la educacin, de manera que se posibilite a las diferentes
instituciones alcanzar su misin educativa. Esto implica realizar proyectos de
innovacin educativa que contemplen propuestas que permitan solucionar el o los
problemas previamente identificados en su realidad educativa usando las TIC
disponibles.

Las etapas que se deben seguir para desarrollar un proyecto:

1.

Anlisis de la situacin educativa.

2.

Seleccin y definicin del problema.

3.

Definicin de los objetivos del proyecto.

4.

Justificacin del proyecto.

5.

Anlisis de la solucin.

6.

Planificacin de las acciones (Cronograma de trabajo).

7.

Especificacin de los recursos humanos, materiales y econmicos.

8.

Evaluacin.

9.

Informe final

ORGANIZACIN ESCOLAR
Hace referencia tanto a una comunidad educativa, junto a las normas,
procedimiento

administrativo

sistema

de

control

necesarios

para

su

funcionamiento y que denominamos escuela, como a la disciplina acadmica

(denominada "organizacin escolar") cuyo objeto de estudio son las escuelas.
Las organizaciones escolares, es decir, los centros educativos no dejan de ser un
tipo de organizacin, pero con caractersticas especficas.
. En el caso de la escuela, hablaramos de la organizacin del sistema de accin
escuela.
En este sentido, la organizacin indica el conjunto formal de relaciones entre los
elementos constitutivos del sistema, es decir, aquellos elementos propios de la
escuela. Es importante tener en cuenta la pirmide de Abraham Maslow, como
aporte cientfico a una organizacin, a la hora de ver al individuo frente a la
sociedad y a su entorno.

ELEMENTOS A TENER EN CUENTA EN UNA ORGANIZACIN ESCOLAR:

Direccin (la deber representar una persona que contenga los aspectos

bsicos de una organizacin y contar con aptitudes de liderazgo).

Planificacin (tener un diseo claro de educacin y de evaluacin).
Recursos (tener recursos suficientes para lograr los objetivos).
Conexin con la didctica y el orden general (disponer de personal idneo

y suficiente).
Motivacin alumno y maestro o profesor (contar con conexiones

cientficas, pedaggicas, revistas y otros centros).

Pertenencia (el personal deber demostrar

establecimiento).
Prestigio del individuo (Tener establecida buena comunicacin entre el

alumno y su familia con el centro educativo).

Trabajo con cooperacin (se deber impulsar el trabajo en equipo,

interactuando con los maestros o profesores).

Objetivo (contar con metas claras en el periodo escolar).
Control de gestin (realizar controles y seguimiento a la planificacin).
Responsabilidades (cada individuo en el establecimiento debe ser

pertenencia

con

el

responsable de su rol, llmese alumno o personal docente).

CONCLUSION
Este nivel requiere de la evaluacin una valoracin de las instituciones o entidades
singulares que componen un determinado sector del sistema educativo. Tambin
es posible identificar una dimensin formativa que, orientada hacia el interior de la
institucin tendr por objeto proporcionar informacin til en tanto, enfocando los
puntos dbiles, genere un punto de partida para iniciar mejoras institucionales.
As mismo, se encuentra presente en este nivel una dimensin sumativa que,
dirigida esencialmente hacia el exterior de la institucin se vincula a la rendicin de
cuentas o de supervisin. En este sentido, podemos decir que la evaluacin tiene
la peculiar utilidad de proporcionar informacin a los ciudadanos respecto al uso
de los recursos pblicos en materia educativa.
La preocupacin por la calidad se transforma en un determinante para el diseo
de polticas educativas y en este sentido la evaluacin cumple con la necesidad de
constatar/indagar la calidad del sistema, lo cual podra relacionarse con la funcin
de la evaluacin aplicada a este nivel en particular.
Por otra parte, en la medida que la evaluacin contribuye a esclarecer la
naturaleza del sistema educativo, contribuye adems al debate pblico y, en ltima
instancia, al funcionamiento democrtico de la sociedad.
Pero ms all de las dimensiones anteriormente analizadas, no podemos dejar de
mencionar que la utilidad y la valoracin de la evaluacin institucional, depende,
en buena medida, de la calidad con que sta se realiza. Ya sea en su concepcin
estrictamente instrumental, sta es una herramienta al servicio del sistema
educativo en tanto que su utilidad depender notablemente de la oportunidad y
adecuacin de su diseo y aplicacin.

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INFOGRAFA
www.google.co.ve
www.monografias.com
www.buenastareas.com
www.wikipedia.org
www.rincondelvago.com

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