Curso Educador Hospitalario

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EDUCADORES HOSPITALARIOS
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Discapacidad intelectual
Sobre nosotros
La Pedagoga Hospitalaria constituye un modo especial de

entender
la
Pedagoga.
Se
encuentra
orientada
congurada por el hecho incontestable de la enfermedad

y enmarcada por el mbito concreto que constituye la
institucin hospitalaria donde se lleva a cabo. Se ofrece
como una Pedagoga vitalizada, de la vida y para la vida,
que constituye una constante comunicacin experiencial
entre la vida del educando y la vida del educador, y
aprovecha cualquier situacin, por dolorosa que pueda
parecer,
para enriquecer
quien
la
padece,
transformando su sufrimiento en aprendizaje (Lizasoin,

2000). En esta misma lnea, Del Valle y Villanezo (1993)
aclaran que la Pedagoga Hospitalaria no es una ciencia
cerrada sino multidisciplinar, que se encuentra todava
delimitando su objeto de estudio para dar respuesta a
aquellas situaciones que, en la conjuncin de los mbitos
sanitarios
y educativos, la sociedad va demandando, hacindose igualmente necesarios
programas de atencin al nio convaleciente, es decir, concibiendo la convalecencia en el

domicilio como una prolongacin del perodo de hospitalizacin.
La Pedagoga Hospitalaria se considera adems como una ramicacin de la Educacin
Especial, por cuanto se ocupa de forma especca de los nios y nias con problemas de
salud, al n y al cabo de nios y nias con necesidades educativas especiales. Sin embargo,
no puede considerarse como tarea primordial y exclusiva de la Pedagoga Hospitalaria
nicamente la atencin del nio hospitalizado y su familia. El propsito de la Pedagoga

Hospitalaria va ms all, abarcando un panorama mucho ms amplio dentro del cual la
escolarizacin es un elemento ms, junto a muchos otros, que forman parte de la evolucin y
perfeccionamiento global del ser humano.
La situacin actual de la pedagoga hospitalaria en Espaa se puede decir que se encuentra
en un momento importante ya que son pocos los hospitales que hoy en da no cuenten con un
aula hospitalaria entre sus instalaciones. El proceso para llegar a esta situacin ha sido largo y
complejo. En un principio las aulas surgieron en ciertos hospitales de manera espontnea
debido a la preocupacin suscitada por algunos en cuanto a la atencin escolar de los nios
que pasaban largas estancias hospitalizados, lejos de su ambiente y con posibilidad de perder
el curso escolar.
Las primeras escuelas dentro de un hospital surgen all por los aos cincuenta en centros
vinculados con la orden hospitalaria de San Juan de Dios, como ocurriera en el Sanatorio
Martimo de Gijn que era llevado por estos hermanos; labor que fue continuada en otro de
sus hospitales, en esta ocasin de Madrid, en el Asilo de San Rafael. Unos aos ms tarde, en
torno a 1965, ante la epidemia de poliomelitis que sufra la poblacin infantil espaola, se
plantea la necesidad de ayudar a estos nios no slo desde el punto de vista mdico, sino
tambin desde el escolar y educativo. Esta iniciativa dio lugar a que se abriesen una serie de
aulas en diversos hospitales de la geografa espaola, en concreto en el hospital de Oviedo,
en La Fe de Valencia, en Manresa (Barcelona) tambin bajo los hermanos de San Juan de Dios
y en los madrileos: Nio Jess, Clnico, Gregorio Maran y Hospital del Rey, unas Aulas
dependientes del Insalud, conocido por entonces como el Ministerio de Trabajo y Seguridad
Social, que van abriendo camino al mbito de la atencin escolar hospitalaria. Hay que incidir
en un hecho primordial y es que en un principio, estas aulas fueron creadas con la idea de
atender la demanda que haba por parte de la sociedad por atender a nios con determinadas
enfermedades, como la poliomelitis, parlisis cerebral, Sndrome Txico, etc. Se pretenda, en
esos momentos iniciales, ms entretener a los nios que llevar con ellos un seguimiento
escolar, segn el programa de su colegio de origen.
El educador que trabaja en un hospital tiene que poseer una serie de caractersticas
personales y profesionales que le posibiliten su labor y le faciliten el pleno desenvolvimiento
en ese medio particular:
Caractersticas personales:
-
Madurez y equilibrio personal para vivir y afrontar determinadas experiencias propias del
mbito hospitalario.
-
Apertura, exibilidad, sensibilidad y capacidad de comunicacin que faciliten relaciones
personales positivas.
-
Ser capaz de comprender y resolver cualquier situacin emocional del nio frente al
sentido del dolor, la enfermedad y la muerte.

-
Fortaleza que permita afrontar la dureza de la tarea, comprendiendo los defectos y
debilidades de los nios con paciencia activa, no pasiva.
Caractersticas profesionales:
Aprender a conocer las necesidades intelectuales y afectivas del nio hospitalizado y de
cada nio en particular, y satisfacerlas en lo posible.

-
Conocer y poner en prctica una amplia gama de tcnicas didcticas, de metodologa del
estudio,
de
actividades
de
entretenimiento
(dibujo,
pintura,
manejo
de
ordenador,
organizacin de juegos) sabiendo integrar la tcnica, siempre, en una actuacin humana.

-
Aprender a estar de una manera educativa con nios enfermos, por medio del dilogo
y la compaa.
Objetivos de la Pedagoga Hospitalaria

Encontramos la justicacin de la Pedagoga Hospitalaria, en los efectos psicolgicos, sociales

y educativos de carcter negativo, que la hospitalizacin puede causar, tanto en el propio
paciente como en su familia.
Es un hecho que la hospitalizacin puede suponer una experiencia estresante y asociarse
con consecuencias psicolgicas adversas tales como:
- Alteraciones comportamentales (tales como agresividad, conducta de oposicin, falta de
adhesin al tratamiento mdico, trastornos de sueo, de apetito, respuestas de evitacin,
mutismo y dependencia afectiva).
- Alteraciones cognitivas (dficit de atencin o dificultad para concentrarse).
- Alteraciones emocionales (ansiedad, miedos y temores; depresin, apata o falta de inters
por las cosas).
Adems, estos problemas se agravan por las consecuencias de la propia enfermedad
(fatiga, cansancio, dolores, malestar,...) y por las caractersticas y la organizacin de los
centros hospitalarios (uniformidad, monotona,...). En esta lnea son cada vez ms los
hospitales que rompen con esta rigidez a base de cambios arquitectnicos y decorativos.
Criterios metodolgicos
Las acciones de compensacin educativa se ajustarn a los principios de globalizacin y
convergencia de las intervenciones, de normalizacin de servicios, de atencin a la diversidad,
de exibilidad en la respuesta educativa y de integracin, incorporacin e insercin social.
Todo ello basado en los principios de aprendizaje signicativo e intervencin educativa que a
continuacin se detalla:
-
Asegurar la relacin de actividades de enseanza y aprendizaje con la vida real del
alumnado partiendo de las experiencias que posee.

-
Facilitar la construccin de aprendizajes signicativos, diseando actividades de
enseanza-aprendizaje que
permitan
al
alumnado
establecer
relaciones
entre
los
conocimientos previos y los nuevos aprendizajes.

-
El enfoque globalizador que caracteriza esta etapa, que requiere organizar los contenidos
en torno a ejes que permitan abordar los problemas, las situaciones y los acontecimientos
dentro de un contexto y en su globalidad.
-
La interaccin alumno-profesor y alumno-alumno es esencial para que se produzca la
construccin de aprendizajes signicativos y la adquisicin de contenidos de claro componente

cultural y social.
- Tener en cuenta las peculiaridades de cada nio y los ritmos de aprendizaje de cada uno
para adaptar los mtodos y recursos a las diferentes situaciones, aplicndolos a las nuevas
propuestas de trabajo a situaciones de sus vidas cotidianas.
- Proporcionar continuamente informacin al alumno sobre el momento del proceso de
aprendizaje en el que se encuentra, claricando los objetivos por conseguir, hacindole tomar
conciencia de sus posibilidades y de las dicultades por superar y propiciando la construccin
de estrategias de aprendizaje motivadoras.
-
Impulsar las relaciones entre iguales, proporcionando pautas que permitan la
confrontacin y modicacin de puntos de vista, la coordinacin de intereses, la toma de

decisiones colectivas, la ayuda mutua y la superacin de conictos mediante el dialogo y la
cooperacin.
LA FAMILIA Y LOS EFECTOS DEL IMPACTO DE LA ENFERMEDAD
Qu puede hacer la familia ante la enfermedad del hijo? En primer lugar, debemos de hacer
hincapi en un hecho que creemos fundamental para todo el desarrollo posterior y es
considerar a la familia como el principal ncleo en el que el nio enfermo se debe de apoyar.
La familia, los padres deben ser el principal soporte psicolgico de ste, el primer referente
vlido del nio para superar los momentos de ansiedad que se le presenten, de ah la
importancia que los padres se encuentren tranquilos y conscientes de este papel. Sin
embargo, habr que tener en cuenta diversos factores que son necesarios para poder
comprender mejor esta respuesta:
-
Se debe dar un proceso de adaptacin por parte de la familia al cambio experimentado en
su seno: hay un nio enfermo y esa situacin provoca un desajuste entre los diferentes
miembros de la familia (padres, hermanos, etc.) que hay que tener siempre presente.
-
Aparecen tensiones dentro de la familia que antes no existan, relacionadas con la
situacin laboral de los padres; la atencin por parte de los padres del nio en el hospital; los
hermanos quedan en un segundo trmino; desconocimiento del perodo de hospitalizacin;
etc.
-
Se desconoce, en muchos casos, el alcance y gravedad de la enfermedad.
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OBJETIVO GENERAL DEL CURSO:

Objetivo general que pretendemos conseguir con el desarrollo de este Curso:
- Conocer las caracteristicas de la poblacin infantil hospitalizada en lo que se refiere a la problemtica
del nio/a hospitalizado y convaleciente, as como la de los padres, y la metodologa a aplicar dentro de
la Pedagoga Hospitalaria en el contexto de la actividad educativa en mbitos hospitalarios.
OBJETIVOS DE LAS UNIDADES DIDCTICAS:

U.D. 1. PEDAGOGA HOSPITALARIA
- Conocer los objetivos de la Pedagoga Hospitalaria.
- Conocer el marco legislativo y los derechos del nio hospitalizado.
- Conocer el origen y evolucin de las aulas hospitalarias y las instrucciones para las unidades de apoyo
en instituciones hospitalarias.
U.D. 2. ASPECTOS SOCIALES DE LA ENFERMEDAD Y LA HOSPITALIZACIN

- Determinar el efecto de la enfermedad en el desarrollo bio-psico-social del nio.
- Conocer el proceso de afrontamiento que realiza el nio que padece una enfermedad crnica y su
familia.
- Conocer los programas de preparacin psicolgica a la hospitalizacin infantil.
- Conocer los distintos instrumentos de evaluacin que se utilizan tanto para medir el estrs y adaptacin
a la situacin de hospitalizacin, como los que se utilizan para medir el dolor peditrico.
- Conocer las diferentes tcnicas utilizadas en los programas de preparacin psicolgica a la intervencin
quirrgica.
U.D. 3. EL EDUCADOR HOSPITALARIO

- Conocer el rol y funciones del educador hospitalario.
- Determinar cuales son los factores que favorecen y cuales son los que interfieren en la comunicacin
con el nio/a hospitalizado.
- Identificar la forma en la que el nio realiza su proceso de duelo.

- Conocer el proceso de duelo realizado por la familia del nio.
- Conocer la forma como el personal interviene en el proceso de duelo del nio.
- Conocer las tareas que realiza el voluntario hospitalario.
U.D. 4. ACTIVIDAD EDUCATIVA EN EL MBITO HOSPITALARIO

- Identificar todos los aspectos relacionados con la actividad educativa en mbitos hospitalarios, tanto a
nivel de atencin hospitalaria, como a nivel de atencin domiciliaria.
- Conocer el contexto, objetivos, metodologa empleada, actividades, la evaluacin y los recursos
empleados en la actividad educativa en centros hospitalarios y en atencin domiciliaria.
- Conocer los planes de atencin domiciliaria por comunidades autnomas.
U.D. 5. INTERVENCIN EDUCATIVA ESPECIALIZADA

- Conocer las necesidades educativas especiales del nio oncolgico.
- Conocer los efectos secundarios de los tratamientos utilizados en oncologa peditrica.
- Conocer los aspectos conductuales y sntomas psquicos del nio/a con cncer.
- Identificar las diferentes variables que inciden en el tratamiento de la informacin.
U.D. 6. EL JUEGO EN EL MBITO HOSPITALARIO(*)

- Conocer el valor del juego en el mbito hospitalario.
- Conocer la actividad de las ludotecas.
- Conocer las diferentes actividades que pueden realizarse en el ambiente hospitalario a nivel de juegos
cooperativos, expresin plstica, expresin dramtica, animacin a la lectura y expresin musical.
- Conocer los objetivos, materiales, tcnicas creativas y caractersticas del lugar de trabajo para realizar
dichas actividades.
U.D. 7. LAS NUEVAS TECNOLOGAS COMO POSIBILIDAD

LDICA, CULTURAL Y FORMATIVA
- Conocer los objetivos de la inclusin de las nuevas tecnologas en el mbito hospitalario.
- Conocer los diferentes proyectos virtuales que estn en marcha actualmente en los hospitales
espaoles.
Contenidos:
UNIDAD DIDCTICA 1. PEDAGOGA HOSPITALARIA

1. UNA APROXIMACIN A LA PEDAGOGA HOSPITALARIA
1.1. Objetivos de la Pedagoga Hospitalaria
1.2. Retos
2. MARCO LEGISLATIVO
3. LOS DERECHOS DEL NIO HOSPITALIZADO
4. ORIGEN Y EVOLUCIN DE LAS AULAS HOSPITALARIAS
5. INSTRUCCIONES PARA LAS UNIDADES DE APOYO
EN LAS INSTITUCIONES HOSPITALARIAS
5.1. Objetivos
5.2. Destinatarios
5.3. Organizacin y funcionamiento
5.4. Criterios metodolgicos
5.5. Orientaciones para el centro educativo
Anexo 1: Comunicado de incorporacin a la Unidad Escolar de Apoyo
Anexo 2: Informe de Equipo Docente
Anexo 3: Informe del profesorado de la Unidad Escolar de Apoyo
para el centro de referencia
UNIDAD DIDCTICA 2. ASPECTOS PSICOSOCIALES DE LA ENFERMEDAD

Y LA HOSPITALIZACIN
1. LA ENFERMEDAD EN EL NIO
2. LA FAMILIA Y LOS EFECTOS DEL IMPACTO DE LA ENFERMEDAD
3. HOSPITALIZACIN INFANTIL
3.1. Primera infancia
3.2. De los tres a los seis aos
3.3. De los siete a los once aos
3.4. De los doce a los catorce
4. TEMORES DE LOS NIOS ANTE LA HOSPITALIZACIN
5. PROGRAMAS DE PREPARACIN PSICOLGICA
A LA HOSPITALIZACIN INFANTIL
5.1. Evaluacin
5.2. Evaluacin del dolor peditrico
5.3. Tcnicas
UNIDAD DIDCTICA 3. EL EDUCADOR HOSPITALARIO

1. EL ROL DEL EDUCADOR HOSPITALARIO
2. HABILIDADES DEL EDUCADOR HOSPITALARIO
3. EL EDUCADOR HOSPITALARIO FRENTE AL DUELO
3.1. Actitudes actuales frente al duelo
3.2. El proceso de duelo en la enfermedad
3.3. Pasos para el afrontamiento
3.4. Aspectos especficos del duelo en los nios
3.5. Pautas para comunicar la informacin al nio
4. EL VOLUNTARIADO HOSPITALARIO
UNIDAD DIDCTICA 4. ACTIVIDAD EDUCATIVA EN MBITOS HOSPITALARIOS

1. ATENCIN HOSPITALARIA
1.1. Contextualizacin (humana y espacial)
1.2. Objetivos
1.3. Metodologa
1.4. Actividades
1.5. Evaluacin
1.6. Recursos
2. ATENCIN DOMICILIARIA
2.1. planes de atencin domiciliaria por comunidades autnomas
UNIDAD DIDCTICA 5. INTERVENCIN EDUCATIVA ESPECIALIZADA

1. EL NIO ONCOLGICO
1.2. Valoracin psicosocial individualizada
1.3. Efectos secundarios del tratamiento
1.4. Alteraciones de conducta
1.5. Sntomas psquicos
1.6. El tratamiento de la informacin
UNIDAD DIDCTICA 6. EL JUEGO EN EL AMBITO HOSPITALARIO

1. EL VALOR DEL JUEGO
2. EL EDUCADOR/ANIMADOR Y LA ACTIVIDAD LDICA
CON NIOS/AS HOSPITALIZADOS
3. LA LUDOTECA COMO RECURSO PARA
LA ANIMACIN HOSPITALARIA
4. EL JUEGO COOPERATIVO
4.1. Clasificacin de los juegos cooperativos
4.2. La estructura de cada juego
4.3. Cmo organizar una sesin de juegos
5. LA EXPRESIN PLTICA
5.1. Objetivos
5.2. Tcnicas y materiales
5.3. Tcnicas creativas
5.4. El lugar de trabajo
5.5. Actividades de expresin plstica
6. LA ANIMACIN A LA LECTURA
6.1. Objetivos
6.4. Actividades de animacin a la lectura
7. LA EXPRESIN DRAMTICA
7.1. Objetivos
7.3. Tcnicas de expresin dramtica
7.4. Actividades de expresin dramtica
8. LA EXPRESIN MUSICAL
8.1. Objetivos
8.3. Medios de expresin musical
8.5. El lugar de trabajo
8.6. Actividades de expresin musical
UNIDAD DIDCTICA 7. LAS NUEVAS TECNOLOGAS

COMO POSIBILIDAD LDICA, CULTURAL Y FORMATIVA
1. OBJETIVOS
2. PROYECTOS VIRTUALES
3. UN PROYECTO DE TELEEDUCACIN
DE AULAS HOSPITALARIAS EN ESPAA
Bibliografia.
Evaluacin:
- Cuestionario tipo test sobre el manual.
- Trabajo de investigacin-anlisis:
OPCIN A: El alumno deber elaborar un trabajo de investigacin-anlisis sobre alguno de los puntos o
contenidos tratados en el Curso. En este caso, el alumno profundizar y llevar a cabo un trabajo de
investigacin-expositivo sobre el tema elegido. Ser necesario una conclusin final o reflexin sobre el
tema estudiado y analizado.
Los criterios evaluativos versarn sobre:
- Reflexin- valoracin final reflexiva y fruto de un profundo anlisis.
- Claridad expositiva.
- Rigurosidad cientfico-prctica.
- Claridad en el planteamiento.
- Organizacin del discurso y contenidos.
- Coherencia en el programa de intervencin planteado.
- Adecuacin al guin-estructura del trabajo.
- Contenidos correctos.
- Originalidad, creatividad y profesionalidad de la medida de actuacin puesta en marcha.
OPCIN B: Confeccione una gua de recursos relacionados con la Pedagoga Hospitalaria
(asociaciones, aulas hospitalarias, experiencias,...).

OPCIN C: Realice la ficha resumen de un programa creado por usted de intervencin educativa con
nios hospitalizados, en el que se recoja:
a. Denominacin del programa
b. Breve resumen de la intencin del mismo (Qu es?)
c. Metodologa (Cmo se trabaja?)
d. Recursos (Qu se necesita?)
e. Poblacin a la que va dirigida
f. Aspectos que se trabajarn en l.
OPCIN D: Cualquier otra modalidad que el alumno proponga.
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El nio oncologico
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OBJETIVOS DE LAS UNIDADES DIDCTICAS:

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U.D. 3. EL EDUCADOR HOSPITALARIO

- Identificar la forma en la que el nio realiza su proceso de duelo.

U.D. 4. ACTIVIDAD EDUCATIVA EN EL MBITO HOSPITALARIO

U.D. 5. INTERVENCIN EDUCATIVA ESPECIALIZADA

U.D. 6. EL JUEGO EN EL MBITO HOSPITALARIO(*)

U.D. 7. LAS NUEVAS TECNOLOGAS COMO POSIBILIDAD

UNIDAD DIDCTICA 1. PEDAGOGA HOSPITALARIA

UNIDAD DIDCTICA 2. ASPECTOS PSICOSOCIALES DE LA ENFERMEDAD

UNIDAD DIDCTICA 3. EL EDUCADOR HOSPITALARIO

UNIDAD DIDCTICA 4. ACTIVIDAD EDUCATIVA EN MBITOS HOSPITALARIOS

UNIDAD DIDCTICA 5. INTERVENCIN EDUCATIVA ESPECIALIZADA

UNIDAD DIDCTICA 6. EL JUEGO EN EL AMBITO HOSPITALARIO

UNIDAD DIDCTICA 7. LAS NUEVAS TECNOLOGAS

(asociaciones, aulas hospitalarias, experiencias,...).

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