CCOO manifiesta su ms absoluto rechazo al anteproyecto de Ley Orgnica

para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) por las siguientes razones:

No considera la educacin como un derecho fundamental que debe ser garantizado por los poderes

pblicos mediante una red escolar de centros pblicos de calidad.

Por elaborarla de espaldas a la comunidad educativa y a los grupos sociales y polticos.
Por su carcter profundamente antidemocrtico.
Por los poderes absolutos que se le atribuyen a la direccin de los centros.
Por su concepcin mercantil de la educacin, que antepone las necesidades de los mercados a la
formacin integral de nias y nios, y a la construccin de una sociedad ms justa y cohesionada.
Por utilizar la educacin como herramienta para la segregacin y la exclusin.
Porque beneficia a la educacin privada y concertada, en detrimento de la pblica

ESCUELA PBLICA Vs CONCERTADA-PRIVADA

Se introduce un nuevo artculo donde se describe el Sistema Educativo Espaol como el conjunto
de agentes, pblicos y privados, que desarrollan funciones de regulacin, de financiacin o de
prestacin de servicio de la educacin en Espaa y sus beneficiarios, as como el conjunto de relaciones,
estructuras, medidas y acciones que se implementan para prestarlo.
Con respecto a la escolarizacin, introduce que se tendr en cuenta no slo la oferta de centros
pblicos y privados concertados, sino tambin la demanda social (Artculo 109.2.)
En cuanto a la admisin de alumnos se crean requisitos especficos vinculados a la nota en los
centros con especializacin curricular.
AUMENTO DE LA PRIVATIZACIN
Posibilita suscribir conciertos en centros de educacin diferenciada por sexos (Artculo 84,
apartado 3). Abandona as el concepto de que la enseanza mixta es un valor democrtico.
Se ampla la duracin mnima del concierto de cuatro a seis aos en primaria y se mantiene 4
aos en el resto.
Se generalizan los conciertos de Ciclos Formativos donde est concertada la ESO, es decir,
tendrn carcter general. Se mantiene el concierto singular para las enseanzas postobligatorias
(Artculo 116, apartado 6)

ESPECIALIZACIN CURRICULAR DE LOS CENTROS


El proyecto educativo de calidad supondr la especializacin de los centros docentes, que
podr comprender, entre otras, actuaciones tendentes a la especializacin curricular, a la excelencia, a la
formacin docente, a la mejora del rendimiento escolar, a la atencin del alumnado con necesidad
especfica de apoyo educativo, o a la aportacin de recursos didcticos a plataformas digitales
compartidas. (Artculo 122bis)

Corresponde a las Administraciones educativas promover la especializacin curricular de
los institutos de educacin secundaria sostenidos con fondos pblicos en funcin de las alternativas
establecidas en esta ley orgnica, a fin de que dichas Administraciones puedan programar una oferta
educativa ajustada a sus necesidades. (Artculo 121 apartado 7)

ORGANIZACIN DE LOS CENTROS


El proyecto educativo de los centros docentes con especializacin curricular deber
incorporar los aspectos especficos que definan el carcter singular del centro.

Introduce la rendicin de cuentas de los centros a las Administraciones educativas. Se
incluye la publicacin de los resultados, pero ponderando los factores socioeconmicos y socioculturales
del contexto. Se aplicarn medidas correctoras a todos los centros sostenidos con fondos pblicos
(pblicos y concertados) que no alcancen los niveles adecuados (Artculo 120.3.)

Se suprime que no se puedan hacer clasificaciones de alumnos y centros con los
resultados de las evaluaciones externas. (Artculo 140.2.)
EL CONSEJO ESCOLAR
Este nuevo borrador de la LOMCE deja claro que la comunidad educativa ya no participa en el
gobierno, organizacin, funcionamiento y evaluacin (como en la LOE), sino en el control y gestin a travs
del consejo escolar. (Artculo 119)
Sobre las competencias del consejo escolar, en este nuevo borrador no aparece de forma explcita
que sea un rgano consultivo (en el anterior anteproyecto s apareca). No obstante, contina quitndole
las funciones de aprobar y evaluar los proyectos, las normas del centro y la PGA, la capacidad de decisin
sobre la admisin de alumnos y la posibilidad de fijar las directrices para la colaboracin con
Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. ( Artculo 127)
Sobre su composicin: se suprime que haya un representante municipal. (Artc.56.1)
DIRECTORES TODOPODEROSOS

FUNCIONES: Todas las funciones que en la actualidad son del Consejo Escolar pasan a sumarse
a las que ya tena el Director. As pues, es competencia del director todo lo relacionado con la autonoma
del centro: su proyecto educativo, los recursos, el proyecto de gestin, las normas de organizacin y
funcionamiento y la PGA, la admisin de alumnos, los recursos complementarios, las directrices de
colaboracin con el exterior, y otras competencias sin definir. (Artculo 132)
SELECCIN DE DIRECTORES:
Se suprime un apartado de la LOE que haca referencia a que se elegira entre los candidatos ms
idneos y que obtuvieran mayor apoyo de la comunidad educativa. (Artculo 133)
Sobre los requisitos para ser director se mantiene que tengan cinco aos como funcionarios de
carrera y se aade que estn en activo, pero se suprime que estn prestando servicios en un centro
pblico; tiene que haber ejercido la docencia al menos cinco aos y se aade como nuevo que debern
tener un certificado acreditativo de un curso especfico de validez nacional. (Artculo 134.1)
Sobre el procedimiento de seleccin del director. Habr una comisin en la que entre el 51 y el
70% sern miembros de la administracin y el resto del centro. No se considera mrito preferente ser
profesor del centro (en la LOE s). (Artculo 135.)
SELECCIN DE PERSONAL: Para la realizacin de las acciones de calidad, el director del centro
dispondr de autonoma para adaptar los recursos humanos a las necesidades derivadas de las mismos. A
tal efecto, dispondr de las siguientes facultades, de acuerdo con las condiciones que el Gobierno
determine reglamentariamente:
a) Establecer requisitos y mritos especficos para los puestos ofertados de personal funcionario
docente, as como para la ocupacin de puestos en interinidad
b) Rechazar, mediante decisin motivada, la incorporacin a puestos en interinidad de personal
docente procedente de las listas centralizadas. Esta decisin deber ser refrendada por la Administracin
educativa correspondiente,
c) Cuando exista vacante y financiacin suficiente, proponer el nombramiento de profesores que,
habiendo trabajado en los proyectos de calidad, sean necesarios para la continuidad de los mismos
(Artculo 122.bis)

CURRCULUM Y AUTONOMA

Nueva definicin de currculo. Habla de Competencias, pero ya no son Compet. Bsicas (Art 6.)

Distribucin de las competencias. (Artculo 6 bis.): Divide las Asignaturas en tres bloques en
Primaria, ESO y Bachillerato (troncales, especficas y de libre configuracin autonmica)

El horario mnimo para todos los niveles educativos respecto a las asignaturas troncales ser del
50%, sin considerar posibles ampliaciones horarias

Las administraciones educativas podrn establecer directrices pedaggicas, reconociendo en todo
caso cierto grado de autonoma a los centros.(Artculo 6, apartado 3)

En este borrador ya no establece qu proporcin de contenidos impondr el estado a las
Comunidades Autnomas en Primaria, Secundaria ni Bachillerato. (En el anterior borrador el estado
impona un 75 % y un 65% en las CCAA con lengua cooficial) Tan slo lo recoge para Ed. Infantil y F.P.
(65%, 55% para las comunidades con lengua cooficial)

EDUCACIN PRIMARIA
 Se incluye entre los objetivos el del espritu emprendedor y se incluyen entre las expresiones
artsticas las audiovisuales (Artculo. 17)
 Desaparece la organizacin por CICLOS, formando ahora la etapa 6 cursos, en lugar de 3 ciclos de
2 cursos. (Artculo 18, apartado1).
 Cto.del medio se vuelve a dividir en dos reas: Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales.
 Se elimina Ed. para la Ciudadana y los Derechos Humanos. (Artculo 18, apartado 4)
 Aparece como obligatoria la Religin y su Alternativa (Valores Culturales y Sociales). Mientras
tanto, artstica pasa a ser optativa.
 Se puede repetir una sola vez durante toda la etapa en cualquiera de los 6 cursos. (Artculo 20)
 Se incluye la posibilidad de que haya segunda lengua extranjera como optativa a elegir entre ella
y artstica.

EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

 ESO se divide en dos ciclos. El primer ciclo comprende los cursos de 1 a 3 de la ESO, y el
segundo ciclo cuenta tan slo con un curso. (Artculo 23.Bis)


En Eso Continan los mismos criterios de promocin y repeticin del alumnado (artculo 28)
PRIMER CICLO: 1-3 ESO

Valores ticos. A la transversalidad ya incluida en la LOE de las TIC, la comunicacin audiovisual, la

comprensin lectora y la expresin oral y escrita se aade la del emprendimiento.
Sobre evaluacin y promocin. Al final de cada curso se entregar a los padres un consejo orientador
para encaminar a los alumnos hacia uno u otro itinerario (es decir, ya en 1 se puede empezar a
condicionar al alumno). Se mantienen las repeticiones en las mismas condiciones, una vez en la etapa
(excepcionalmente dos en cuarto) y se promociona con dos suspensas o tres excepcionalmente, siempre
que:
o No pueden ser Lengua y L Castellana (o cooficial) y Matemticas
o Que el equipo docente considere que no tendr problemas para seguir el curso
o Que se apliquen medidas de atencin educativa segn el consejo orientador (Artculo 28).
Organizacin de 1, 2 y 3 ESO. (Artculo 24)
1ESO

 Divide Ciencias de la Naturaleza en Biologa y Geologa

 Se pueden agrupar materias en mbitos de conocimiento en 1 para facilitar el trnsito entre
Primaria y Secundaria.
2ESO





Divide Ciencias de la Naturaleza en Fsica y Qumica.
Desaparece Educacin para la Ciudadana, mientras que reaparece religin y su alternativa.

SEGUNDO CICLO




1 curso: 4 de secundaria.
Dos itinerarios: Enseanzas acadmicas para la iniciacin del Bachillerato.
Enseanzas aplicadas para la iniciacin a la Formacin Profesional.
(Artculo 25, apartado 1)
Ojo!! Establece que se podr cursar segn la regulacin de las CCAA y la oferta de los centros
(No todos estarn obligados a ofertar los dos itinerarios?)

BACHILLERATO
 Cuatro modalidades: Artes, Ciencias y Humanidades y Ciencias Sociales.
 En Bachillerato, el alumnado podr permanecer cursando en rgimen ordinario durante cuatro
aos. Podrn repetir cada uno de los cursos una sola vez como mximo. Excepcionalmente podrn
repetir cada curso una segunda vez, previo informe favorable del equipo docente.(Artculo 32, apartado 4)

FORMACIN PROFESIONAL

FP BSICA

Artculo 3.10 Se incluyen los Ciclos de Formacin Profesional Bsica como

obligatorios y gratuitos

No titula en ESO

Requisitos: Tener entre 15 aos y 18 aos, y haber cursado el primer ciclo de ESO o
excepcionalmente haber cursado 2 de ESO sin superarlo.Artculo 41. apartado 1)

CICLO GRADO MEDIO

Los criterios para acceder son:

(Artculo 41, apartado 2)

El ttulo de ESO en enseanzas aplicadas.

ESO en enseanzas acadmicas pero con la evaluacin final de ESO en la opcin de aplicadas.

El ttulo de Tcnico Profesional Bsico y haber superado una prueba especfica de admisin.

Tener 17 aos y haber superado una prueba de acceso o un curso de formacin especfico en
centros pblicos o privados autorizados.
Si hay demanda de plazas el centro podr poner prueba de admisin (condiciones del Gobierno)

CICLO GRADO SUPERIOR

Los criterios para acceder son:

(Artculo 41, apartado 3)

- Tener certificado acreditativo de haber aprobado todas las materias de bachillerato o el ttulo de
Tcnico de grado medio y ser admitido por el centro de FP tras una prueba de admisin.
- Tener el Ttulo de Tcnico de Grado Medio y pasar una prueba de admisin del centro.
- Haber superado una prueba especfica o un curso de formacin especfico para el acceso a ciclos
de grado superior en centros pblicos o privados autorizados.
Introducen la opcin de Modalidad Dual de FP,
que combina la enseanza en el centro
educativo con prcticas en empresas. Un tercio
del curso se desarrolla en el centro, mientras que los otros dos tercios tienen lugar en una empresa.
(Artculo 42)
MODALIDAD FP DUAL

Esta formacin profesional se establece al servicio exclusivo de las necesidades empresariales, siendo las
empresas quienes realizan la demanda formativa, y no la administracin educativa.

Supuestamente, uno de los principales objetivos es fomentar la insercin laboral de los jvenes, avalado por los
buenos resultados obtenidos en Alemania. En la prctica, va a suponer mano de obra baratsima (y sin cotizar),
reduccin de empleo y titulados poco cualificados.

ATENCIN INDIVIDUALIZADA
- Desaparece la Diversificacin Curricular y aparecen Programas de mejora del aprendizaje y el
rendimiento en el primer ciclo (ser de dos aos o uno), slo aplicable desde 2 de ESO para los que
hayan repetido en Primaria y/o 1 de ESO y slo para alumnos con dificultades relevantes de
aprendizaje no imputables a falta de estudio o esfuerzo y a propuesta del equipo docente. Tambin se
puede acceder en 2 si no se puede promocionar y ya se ha repetido antes y en 3 si no se puede
promocionar. (Artculo 27)
Con este programa no se titula, sino que para titular en ESO, tendrn que cursar despus el 4 CURSO
de Enseanza Obligatoria por la va ordinaria.
- Desaparecen los PCPIS y se sustituyen por Programas de Formacin profesional Bsica
(PFPB) (15 aos y menos de 18), que el equipo docente o el consejo orientador ofrecern a los padres
cuando no se pueda llegar a 4 de ESO. (Artculo 30).
- En Educacin Primaria (Artculo 19.4) y en Secundaria (Artculo 26.6.), en los principios pedaggicos
se incluye la flexibilizacin en la enseanza y evaluacin de a la lengua extranjera al alumnado con
discapacidad
- Se incluye entre el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo, al alumnado con altas
capacidades intelectuales, para que puedan desarrollarse (Artculo 76)
Ojo!! Se introduce la posibilidad de reservar un 20% de puntuacin en enseanzas postobligatorias
en concepto de alto rendimiento acadmico (Artculo 84.2.)

EVALUACIONES INDIVIDUALIZADAS
Todas ellas sern fijadas por el gobierno, aplicadas y calificadas por agentes externos al centro.
EN PRIMARIA

En 2 3 y 6 de Educacin Primaria.
Tendrn carcter informativo y orientador (Artculos 20 y 21)

Una evaluacin individualizada en el 4 curso por cualquiera de las dos

opciones: enseanzas acadmicas (para acceder a bachillerato) o
enseanzas aplicadas (para cursar F.P.) El alumnado podr realizar cualquiera
de las dos modalidades de formacin, independientemente de la opcin cursada en 4 ESO. Los alumnos
que no hayan superado esta evaluacin por la opcin elegida, no obtendrn el ttulo de ESO, pudiendo
volver a presentarse por cualquiera de las dos opciones.(Artculo29).
Puedes examinarte con 2 suspensas (Artculo 31).
EN SECUNDARIA

Evaluacin final de bachillerato, vinculada a la obtencin del ttulo,

sobre troncales y una materia especfica de cada curso (ni Religin ni
Educacin Fsica). Hay que tener aprobado todo para presentarse. La fija el
Gobierno, las realizan las CCAA en el centro educativo y las aplica y corrige profesorado externo. Hay que
sacar un 5 y habr dos convocatorias anuales. El alumnado que no supere esta prueba, no obtendr el
ttulo de bachiller. (Artculo 36 bis)
EN BACHILLERATO

La evaluacin del aprendizaje del alumnado en los ciclos de

Formacin Profesional Bsica y en los ciclos formativos de
grado medio y superior se realizar por mdulos profesionales
y, en su caso, por materias o bloques, de acuerdo con las condiciones que el Gobierno determine
reglamentariamente.
La superacin de los ciclos de Formacin Profesional Bsica, de los ciclos formativos de grado medio o de
grado superior requerir la evaluacin positiva en todos los mdulos y en su caso materias y bloques que
los componen. (Artculo 43)
EN FORMACIN PROFESIONAL

TITULACIN

TTULO DE GRADUADO EN ESO

Para obtener el Graduado en Educacin Secundaria

Obligatoria, es preciso cumplir estos dos requisitos:

Superar la evaluacin externa que se realiza al finalizar el cuarto curso.

Obtener una calificacin final de ESO superior a 5 sobre 10, calculando esta calificacin de la
siguiente manera:
*70 % de la nota: Media de las calificaciones de las materias de ESO.
*30% nota obtenida en la evaluacin externa.
OJO!! No tengo porqu haber aprobado todas las materias de ESO. Puedes examinarte de la prueba
externa con 2 suspensas y, si superas la evaluacin y la nota media es superior a 5, obtienes el ttulo de
ESO (Artculo 31)
IMPORTANTE!! NO TITULAN EN ESO:
La Formacin General bsica, que da un ttulo de Tcnico, pero no de ESO.
Los Programas de mejora del aprendizaje y el rendimiento en el primer ciclo (sustitutivos de
Diversificacin) que, para obtener el ttulo de ESO tendrn que cursar despus el 4 curso de secundaria
por la va ordinaria.
Para obtener el ttulo de Bachiller ser necesaria la superacin de la
evaluacin final de Bachillerato, as como una calificacin final de
Bachillerato superior a 5 puntos sobre 10, calculando esta
calificacin de la siguiente manera:
*60% de la nota: Media de las calificaciones de las materias de Bachillerato.
*40% nota obtena en la evaluacin final de Bachillerato (Artculo 37, apartados 1-2)

TTULO DE BACHILLER

OJO!! Si supero todas las materias de bachiller pero no apruebo la evaluacin final, no obtengo el ttulo
de bachillerato; tan slo tengo derecho a un certificado de estudios cursados. (Artculo 34, apart 3)

ENSEANZAS DE IDIOMAS
Sobre las correspondencias de las enseanzas de idiomas se suprime la redaccin de la LOE (El ttulo
de Bachiller habilitar para acceder directamente a los estudios de idiomas de nivel intermedio de la
primera lengua extranjera cursada en el bachillerato) y se deja a las CC.AA. que determinen las
equivalencias entre ttulos de Enseanzas de Idiomas y otras enseanzas. (Artculo 62.1).

ALGUNOS ASPECTOS POSITIVOS

Se incluye la accesibilidad universal (Artculo 1. b.), la prevencin de la violencia de gnero (Artculo
1.l.), la atencin al acoso escolar (Artculo 1. k.) y la libertad de enseanza (Artculo 1.q.)

PROFESORADO
GRACIAS a la LOMCE, el profesorado nos vamos a ver en las siguientes situaciones:

Se infravalora, una vez ms, la labor del docente, no titulando el alumnado al trmino de
ESO y BACHILLER si no supera las correspondientes pruebas externas, aunque hayan aprobado
todas las materias.

El equipo directivo podr seleccionar al personal de su centro en funcin de su proyecto

educativo de calidad pudiendo, incluso, rechazar la incorporacin de personal procedente de las
listas centralizadas.

En Educacin Secundaria peligra un gran nmero de interinos y funcionarios de las

especialidades de Msica, Plstica, Cultura Clsica, Tecnologa, Filosofa, Latn, Griego, etc.

Se introduce la posibilidad de contratar expertos como profesores bilinges o plurilinges al

margen de los procedimientos normativos establecidos para impartir docencia. (Disposicin
Adicional Trigsima Sptima)