ACTIVIDADES PARA EL PREESCOLAR

Estrategia: resolucin de problemas.

Material: 17 ovejas de foamy.
Secuencia de la actividad.
Juanito el dormiln.
1.
Se narra la historia de
Juanito el dormiln: cuando Juanito
saca su rebao, se queda dormido, al
despertar en ocasiones hay ms
ovejas y en otras hay menos, pero
Juanito nunca se da cuenta de lo que
pasa.
2.
Preguntarles si ellos
podran saber si tiene ms o menos
ovejas en el rebao.
3.
Se pone sobre una
mesa cierto nmero de ovejas y se
cuentan con ayuda de los nios.
Despus de contarlas se pide a un
alumno que salga del saln.
4.
Uno de los nios que se
qued dentro quitar o aumentar
ovejas a la mesa.
5.
Se pide al nio que
estaba fuera que regrese y se le
pregunta si hay ms o menos ovejas.
Cuando da la respuesta los dems
dirn si acert o no y le explicarn por
qu.
Retos: 1. Identificar la cantidad de ovejas.
2. Explicar por qu hay ms o menos.
Puntos a evaluar: Mtodo que utilizan para
contar. Las explicaciones que dan. La serie
numrica oral.

Estrategia: La experimentacin.
Material: 1 taza de granos de caf, 1 taza
de harina, 1 taza de sal, 1 taza de agua, y
un recipiente.
Secuencia de la actividad.
Masa de caf
1.
Explicar a los nios que
se realizar un amasa de caf para
que observen los cambios que se
produce al mezclar dos o ms
elementos.

Propsito: que los alumnos resuelvan problemas

que impliquen agregar o quitar objetos a una
coleccin.

Variables: Trabajarlo en parejas.

Propsito: Adquieran mediante la mezcla de

diferentes elementos y el moldeo de esta, mayor
motricidad fina.

2.
dar las siguientes
instrucciones: Mezclar los granos de
caf, la harina y la sal en un recipiente
pequeo. Agregar agua y revolver
hasta que la mezcla tome la
consistencia de un amasa densa. Si la
masa es demasiado pegajosa, agregar
ms harina.
3.
Preguntar a los nios si
la masa obtuvo consistencia.
4.
Decirle a los nios que
con la masa pueden realizar diferentes
figuras (puede ser de acuerdo al tema
que estn viendo).
5.
Dar la indicacin a los
nios de poner a secar en el viento la
figura que realizaron.
6.
Preguntarle a los nios
qu fue lo que observaron durante el
proceso? qu cambios observaron
que tuvieron los materiales?
Retos: 1. Realizar figuras ms complejas:
como su propio nombre y figuras del tema del
proyecto.
Puntos a evaluar: Motricidad fina al moldear
la figura. Capacidad e observacin durante el
proceso. Respeto del material de los dems
compaeros. Habilidad para realizar
preguntas.

Estrategia: El ejerci de la expresin oral.

Variables: Pintar la figura que realizaron. Utilizar

la masa para decoracin de algn dibujo, cajas

Propsito: que los alumnos describan lo que

observan de una imagen o fotografa.

Material: Fotografa o imagen sobre un

suceso ocurrido.
Secuencia de la actividad.
Ver para describir
1. Mostrar la imagen o fotografa a los
alumnos.
2. Pedir a los alumnos que observen
muy bien la imagen o fotografa.
3. Dar un tiempo para la observacin.
4. Guardar la imagen o fotografa.
5. preguntar a los alumnos que fue lo
que observaron y que lo describan de
manera detallada.
Retos:
Variable: Pegarle a un nio la fotografa o imagen
1. describir la imagen o fotografa sin en la espalda, y con las descripciones de sus
verla.
compaeros adivinen lo que es.
2. acomodar ideas para expresarlas

oralmente de manera que se

entienda.
Puntos a evaluar: capacidad de descripcin
y vocabulario.

Estrategia: La observacin de objetos del

entorno y fenmenos naturales.

Propsito: Que las nias y los nios observen el

desarrollo de la naturaleza para que tomen conciencia
de la importancia del cuidado de ella.

Material: Plantas, libretas, tierra, agua.

Secuencia de la actividad.
Cuidemos nuestro rbol y
registremos sus avances
1.
Platicaremos
acerca de los rboles y la
importancia en el medio ambiente.
2.
Llevar un rbol
pequeo para plantarlo en algn
rea del jardn, algunos nios se
encargarn de ponerle agua y
otros tierra.
3.
El primer nio de la
lista se encargar de ir registrando
en una libreta lo que sucedi el
primer da con ese rbol, despus
el siguiente de la lista har el
registro del segundo da y as
sucesivamente.
4.
El encargado de
hacer el registro tambin deber
regar el rbol.
5.
Al finalizar el da se
expondr el registro y se
comentar acerca de los avances
que va teniendo nuestro rbol.
Retos: Que los nios y las nias tomen
conciencia de la importancia de su medio
ambiente.
Que los nios y las nias desarrollen su
capacidad de observacin.
Puntos a evaluar: Capacidad de
observacin. Responsabilidad. Expresin
oral. Trabajo en equipo.

Variable: En lugar de un rbol para todo el grupo ser

uno por cada equipo de 5 nios y habr un encargado
por equipo que se encargar de hacer el registro.

Estrategia: La observacin de objetos del

entorno y de los fenmenos naturales.
Material: Plantas/ flores una con tierra frtil,
otras sin tierra, otra dentro de una bolsa de
plstico transparente sellada, y otra en una
maceta.
Secuencia de la actividad:
La transformacin de las plantas.
1.
Mostrar a los nios los
diferentes tipos de trato que se les dar
a las plantas (una se regar y tendr
tierra, otra con tierra pero no se regara,
otra sin tierra , otra dentro de una bolsa
de plstico. Preguntar: Qu creen que
pasar?
2.
Explicar que durante la
primera semana observaremos los
cambios en las plantas.
3.
Realizar una observacin
de 10 minutos diario.
4.
Al terminar la semana
pedir que describan los cambios
ocurridos en las plantas y que expliquen
el por qu creen que se dieron esos
cambios.
Retos: 1. Llevar un registro escrito de las
observaciones.
2. Explicar por qu creen que ocurrieron los
cambios.
Puntos a evaluar: La capacidad de
observacin y de explicacin de los fenmenos
ocurridos.

Propsito: Describe los cambios que ocurren

durante- despus de una observacin.

Estrategia: El trabajo con textos.

Propsito: Que los alumnos produzcan de

manera individual o colectiva diferentes
palabras.

Material: Un crculo de cartulina gruesa, con un

orificio al centro, dividido en 8 partes.
Una flecha pequea.
Tarjetas con slabas.
Secuencia de la actividad:
La ruleta.
1.
Seleccionar una serie de
slabas de acuerdo al nivel de los nios
y acomodar una en cada espacio del
crculo.
2.
Explicar que cada nio
pasar a gira la ruleta 2 veces y
escribir en el pizarrn las slabas que
haya sealado la flecha.

Variables: Realizarlo con semillas (frjol,

lentejas) para observar cul crece, cul no y
cul lo hace ms rpido.

3.

Se leer la palabra que

se formo.
El jugador conserva su
turno mientras logre formar palabras.
Gana el que forme ms palabras.
4.

Retos: 1. Reconocimiento de diversas slabas.

2. Identificacin y lectura de palabra formada.
Puntos a evaluar: El respeto por los turnos de
los dems.
Capacidad de lectura y escritura de slabas y de
palabras.

Variables: Colocar palabras en la ruleta y

construir oraciones.

Estrategia: El aprendizaje a travs del juego.

Material: Domino (Tamao carta)
Secuencia de la actividad:
Domin
1.
Mostrar las tarjetas de
domino y explicar como se realiza la
correspondencia de 2 tarjetas (segn
el numero de puntos de un extremo de
la tarjeta)
2.
Dar una tarjeta a cada
alumno
3.
Comenzar a jugar con el
nio que tiene la mula de seis
4.
Los nios se fijaran en
el nmero que sigue para conocer las
posibilidades que existen. El primero
que levante la mano pasara a colocar
su ficha
Retos:
1.
Identificar los nmeros
mas rpido que los dems, por
percepcin
2.
En una tarjeta identificar
cual es mayor y cual es menor
Puntos a Evaluar: La identificacin por
percepcin. Las relaciones de igualdad. El
respeto de turnos. El trabajo por equipos

Estrategia: La experimentacin.
Material: Betabel, alcohol, recipientes de
plstico, pedazos de tela blanca,
rotafolio.
Secuencia de la actividad.
Pintemos con vegetales.
Sentados los nios en mesas de trabajo,
se les dir que van a elaborar pintura
para telas, les preguntare si saben
Cmo se hace? Les dir que si alguno
se imagina como quedara una pintura
hecha con el betabel que nos comemos.
Se colocar el procedimiento en un
rotafolio y les explicar cada paso a
seguir. Repartir a cada uno dos o tres
pedazos
de
betabel,
alcohol
y
recipientes, siguiendo las instrucciones:
- Colocar los pedazos de betabel en un

Propsito: Comparar colecciones ya sea por

correspondencia o por percepcin y establece
relaciones de igualdad y desigualdad.

Variable: Repartir las tarjetas por equipos y el

primer equipo que termine primero sus tarjetas es
el ganador

Propsito: Que los ni@s, observen los diferentes

usos que pueden tener los vegetales que comemos.

recipiente y cubrirlos con alcohol, dejarlo

reposar por 30 min. Y con un pedazo de
tela filtrar el lquido, dejar reposar la tela
en el lquido y observar lo que pasa.
Haremos una puesta en comn con las
observaciones que hicieron y las
notaremos en el pizarrn. Por ultimo se
dejar secar la tela.
Retos: Que los nios expliquen por qu
Variable: Hacer el experimento por equipos con otros
cambio el color de la tela y cmo es que
vegetales (espinacas, manzanilla, cilantro) y que
algunos vegetales pueden pintar.
comparen si se pinta con ellos tambin las telas.
Puntos a evaluar: Seguimiento de
instrucciones, observaciones, trabajo
individual, comprensin del proceso de
extraccin de pigmentos.

Estrategia: El ejercicio de la expresin

oral.
Material: Un pauelo.
Secuencia de la actividad.
Descubramos los sonidos.
Les pedir a los nios, que hagan un
circulo, y que se sienten en el piso.
Ya que estn todos sentados en el piso
les pedir que pase uno al centro, le
vendar los ojos y el resto del grupo
tendr
que
emitir
sonidos
onomatopyicos conocidos, el nio
vendado deber decir el nombre correcto
del animal. Todos los nios que quieran
participar, podrn hacerlo, cuando se
haya perdido el inters se cambiar de
actividad.
Retos: Dar la oportunidad a que
participen aquellos alumnos que casi no
lo hacen.
Puntos a evaluar: Capacidad de emitir
sonidos, capacidad de reconocer
sonidos, capacidad de escucha, trabajo
en equipo.

Propsito: Que los ni@s, desarrollen la

discriminacin auditiva.

Variable: La educadora vendar los ojos a todos los

nios y ella emitir sonidos, para que los nios adivinen
de lo que se trata y se dirijan hacia donde se esta
reproduciendo ese sonido.

Estrategia: Trabajo con textos.

Material. Palabras de distintos tamaos,
(frutas, juguetes, animales, etc.)
Secuencia de la actividad.
Qu dice ah?
De acuerdo con el tema preguntar a los
nios que mencionen ms palabras
referentes. Se escribirn el pizarrn.
Se pondrn dos listas una con palabras
cortas y la otra con palabras largas, pedir
a los nios que digan en cul de las dos
listas va cada palabra.
Tratar de que se llegue a situaciones en
las que las palabras largas representan
un objeto pequeo o viceversa, para que
los nios se den cuenta de que el tamao
del objeto no hace referencia con el
nombre.
Retos. Pedir que por parejas realicen lo
mismo, que los lean a sus compaeros y
justifiquen por que lo pusieron. Se
pueden ayudar con libros revistas, etc.
Puntos a evaluar. Trabajo por grupos,
identificar los textos, conteo de letras,
observar, lenguaje.

Estrategia. Resolucin de problemas.

Material: Recipientes de diferentes
tamaos, una cubeta grande con arena,
vasos de plstico pequeos (de la misma
medida), tarjetas con nmeros del 1 al
20.
Secuencia de la actividad.
A cul le cabe ms?
1. Se formaran equipos de 4 nios, y a
cada equipo se le darn 3 recipientes de
diferentes capacidades, un vaso de la

Propsito. Que los ni@s, descubran la relacin

entre el habla y la escritura.

Variable. Que los ni@s, vayan leyendo la palabra por

silabas, y con forme lo haga vayan aplaudiendo, segn
el nmero de silabas, para que las coloquen en la lista
de palabras cortas o largas.

Propsito. Que los ni@s, comparen por percepcin

la capacidad de algunos recipientes de diferentes
tamaos.

misma medida a cada integrante y

arena.
2. se les va a preguntar a los nios
cuntos vasos de arena creen que se
necesitan para llenar los recipientes?.
Despus de que o dicen e forma oral, se
les pide que coloquen una tarjeta con el
nmero que dijeron frente al recipiente.
3. Se les pide a los nios que tonel
vaso, tomen arena y que la vacen en el
recipiente, y que vayan contando los
vasos que vacan.
4. Cuando hayan terminado de llenar
el recipiente y de contar el nmero de
vasos con arena que ocuparon, se les
pide que coloquen una tarjeta con ese
nmero.
5. Pedir a los nios que comparen su
1 tarjeta con la 2 para que comparen lo
que ellos cran con lo que realmente es.
Retos. Darles a los nios (a cada
Variable. Se puede hacer de forma grupal, se pueden
integrante) un vaso de diferente tamao,
utilizar ms materiales como: agua, plumas, harina,
y que cada nio diga cuntos vasos va
canicas, etc.
a necesitar para llenar el recipiente?. Al
final comparar su resultado con el de sus
compaeros y preguntar por qu cree
que uno necesita ms o menos vasos
que el otro? (segn sea el caso).
Puntos a evaluar. Resolucin de
problemas de cada nio, participacin,
trabajo en equipos, conteo,
observaciones, seguir instrucciones.

Estrategia. La observacin de objetos

del entorno y de fenmenos naturales.
Material. Tinas o botes, carteles con el
nombre de los diferentes tipos de basura.
Secuencia de la actividad.
A limpiar se ha dicho.
Se divide al grupo por equipos, y se
elaborarn dibujos para distinguir cada
cartel y posteriormente colocarla en cada
bote.
Despus, saldremos al patio a juntar
basura y colocarla en el bote que
corresponda, de esta forma se crear en
los nios el hbito de que se tiene que
colocar la basura en su lugar y que se
debe conservar el entorno limpio,
aprendiendo a clasificar los diferentes

Propsito. Que los ni@s, adquieran conocimientos

de que existen diferentes tipos de basura y que
pueden mantener su entorno limpio.

tipos de basura y lograr identificar basura

de rehso.
Retos. Que los nios se cuestionen Por
qu pueden utilizar nuevamente algunos
objetos de la basura?. Que clasifique los
diferentes tupos de basura.
Puntos a evaluar. Trabajo en equipo,
observacin, formulacin de hiptesis,
distincin entre diversos objetos, inters
por mantener limpio su entorno,
elaboracin de preguntas.

Variable. Que cada nio distinga los diferentes tipos

de basura. Asignar guardias que sean las encargadas
de clasificar la basura.

Estrategia El ejercicio de la expresin oral.

Propsito
Que los nios y nias por medio del tacto vayan
descubriendo diferentes tipos de materiales.

Material: algodn, hule, piedras, lijas, telas de

diferentes tipos, cartn corrugado
Secuencia de la actividad
Adivina qu es?
1.
Se hacen equipos de
cuatro nios(as).
2.
Se venda los ojos a un
nio(a) de cada equipo.
3.
El resto del equipo
tomar un material, colocndolo en las
manos del nio(a) con los ojos
vendados.
4.
El nio(a) tratar de
adivinar lo que est tocando.
5.
Al terminar, se platica
sobre los materiales que se les
dificult ms adivinar.
Retos Que los nios(as) identifiquen por
medio del tacto el material que estn tocando.
Puntos a evaluar Participacin. Capacidad
de identificar materiales. Expresin oral

Estrategia. El ejercicio de la
expresin oral.
Material. Secuencia de
ilustraciones para cada
equipo de un cuento clsico
(Caperucita roja, la
cenicienta).
Secuencia de la actividad.
Todos contamos cuentos
1.
El
maestro presenta a los
nios las estampas de

Variantes Se pueden utilizar ms materiales. Se

pueden tapar los ojos ms cantidad de nios(as).

Propsito: Que los ni@s realicen narraciones en forma oral a

partir de una secuencia de ilustraciones.

un cuento clsico o
cualquier otro que la
mayora de los nios
conoce; y les
pregunta: alguien
conoce el cuento de la
caperucita roja?,
quin lo quiere contar
para todos los que no
lo conocemos?
2.
Una vez
que el cuento haya
sido contado por el
nio apoyando su
relato en la secuencia
de estampas, el
maestro les propone
tener una sesin de
cuentos, para ello les
pide que se organicen
en equipos.
3.
Se
entrega una secuencia
de ilustraciones por
equipo y el maestro
comenta: ahora cada
equipo inventara un
cuento basndose en
las estampas que les
entregu, es necesario
que lo inventen entre
todos, para despus
nombrar a un
compaero que lo
cuente al resto del
grupo. En el caso de
que alguno de los
equipos tenga
dificultades para
estructurar el cuento y
el maestro puede
hacer preguntas para
ayudarlo.
4.
los
nios cuentan su
cuento ante el grupo y
el maestro les hace
preguntas pertinentes,
mediante las
interrogaciones, el
maestro puede llevar a
los nios a reflexionar
sobre los personajes y
las caractersticas
estructurales de los

cuentos fantsticos.
Retos. Que los ni@s puedan
construir un cuento siguiendo
una secuencia y puedan
contarla.
Puntos a evaluar.
Ordenar la secuencia.
Creatividad al crear
su propio cuento a
partir de la secuencia.
La expresin al contar
el cuento.

Variable. Que los ni@s dibujen una secuencia y sean capaces

de contar el cuento.

Estrategia. El aprendizaje a travs del

juego.
Material. Piezas del rompecabezas.
Secuencia de la actividad.
Descubriendo la imagen.
Esconder por todo el saln las piezas de
varios rompecabezas y jugaremos a
encontrarlas, el nio que vaya
encontrando las piezas podr ir armando
el rompecabezas y as descubrir la
imagen.
Retos. Lograr que los nios jueguen y al
mismo tiempo aprendan.
Puntos a evaluar. Inters, convivencia,
ayuda entre pares, aprendizaje obtenido.

Estrategia: El trabajo con textos.

P
Material: 4 tarjetas de cartoncillo
de 7,6 cm x 12 cm.
Secuencia de la actividad.
Rompecabezas
1.
Se traza una
lnea a lo largo de cada una
de las tarjetas se deja un
rea mas grande que otra
para que en una aparezca
la ilustracin y la otra la
escritura de nombre que
alude a la imagen.
2.
Se entregan
varias tarjetas a cada nio
y nia y se pide que
peguen una imagen o
hagan un dibujo sobre el
rea ms grande de cada
tarjeta, sin saber pasar la
lnea divisora.
3.
conforme
van trabajando el maestro
escribe frente al nio y la
nia el nombre del objeto
representado en la tarjeta
con letra grande.
4.
cuando
un
nio termin cuatro tarjetas
el maestro hace cortes de

Propsito. Que los ni@s, tengan inters por

aprender y que ste se pueda lograr por medio del
juego.

Variable. La actividad se puede realizar en equipos

por medio de un tiempo. La actividad podr ser
individual.

manera que la palabra

quede dividida en silabas.
Los nios guardarn los
rompecabezas en un sobre.
5.
cuando
todos
tiene
sus
rompecabezas
intentan
armar y leer las palabras
formadas. El maestro hace
las preguntas pertinentes y
prosigue con el anlisis de
las otras palabras de los
rompecabezas.
6.
los
nios
copian en su cuaderno las
palabras escritas en sus
tarjetas y luego las leen
ante el grupo.
Retos: Que los nios y las nias
sean capaces de identificar la
escritura de las palabras y que las
ordenen de forma correcta.
Puntos a evaluar: Que logran
acomodar la palabra y logren
escribirla en su libreta.

Variable. 1. Cuando los nios sean ms grandes se le quita

el dibujo.
2. Que la palabra sea mas larga.

Estrategia: Resolucin de problemas

Material: Palitos de madera que los nios

traigan de sus casas y peridico.
Secuencia de la actividad.
Cul es el ms largo?
1.
Pedir al grupo un da
antes que traigan de su casa palitos de
madera de diferentes tamaos.
2.
Organizar al grupo en
equipos y pedir que entreguen los
palitos para repartirlos entre los
equipos procurando que a todos les
toque diferentes tamaos3.
Pedir que los ordenen
del ms largo al ms corto y la
maestra pasa con cada equipo para

Propsitos: Que los nios utilicen medidas no

convencionales para resolver problemas que le
exigen medir magnitudes de longitud, capacidad,
peso y tiempo.

guiarlos y resolver dudas.

4.
Una vez ordenados se
aprovecha para medirlos.
5.
Cada equipo cortar
una tira de peridico de tamao del
palito ms largo. Se mide cada palito.
Se hace una marca en el peridico
segn la medida de cada palito y al
final se comparan las medidas. (Pe:
cul es el ms grande, el ms
pequeo.)
Retos: Al momento de medir cada palito y
Variable: Despus de haber medido los palitos
ordenarlos de manera ascendente.
los nios se miden por su estatura del ms chico
Comparar longitudes de cada palito.
al ms grande y posteriormente del ms grande al
ms pequeo.
Puntos a evaluar: La capacidad de los nios
para ordenar los palitos de acuerdo al tamao.
Distinguir longitudes a travs de un proceso
de medicin.

Estrategia: La experimentacin.
Material: 2 Huevos. 2 Vasos de
plstico transparente. Vinagre blanco.
Agua.
Secuencia de la actividad.
El huevo que bota.
1.
Pedir
a
los
nios que forman un crculo
con sus sillas.
2.
En el centro
poner una mesa con el
material que se va a utilizar.
3.
Explicar a los
nios que vamos a realizar un
experimento a travs del cual
vamos a transformar un huevo
ordinario en un que bota.
4.
Llenar un vaso
con vinagre blanco y otro con
agua.
5.
Colocamos un
huevo en el vaso con vinagre
blanco y el otro en el vaso con
agua. Los dejamos dos das
los nios observarn los
cambios que van teniendo.
6.
Al tercer da se
sacarn los huevos y la
maestra les pedir a los nios
que salgan al patio, pasar los

Propsitos: Que los nios comprendan los pasos a

seguir en el experimento para transformar un huevo
ordinario en uno que bota.

huevos a cada nio para que

los observen y los toquen con
cuidado y puedan describir
diferencias.
7.
Tomar el huevo
que fue sumergido en agua y
dejarlo caer a una distancia de
8 cm. Del piso (este se
romper).
8.
Tomar el huevo
que fue sumergido en vinagre
y dejarlo caer a una distancia
de 8 cm. Del piso (este
botar).
9.
Explicar que el
vinagre el quita el calcio a la
cscara del huevo y esto hace
que la cscara se haga flexible
como un globo.
Retos: Describir las diferencias y
Variable: Una vez transformado el huevo se introduce en
comprender el porque de las
un vaso de agua y se deja dos das (El huevo recupera
variantes.
sus estado original.
Puntos a evaluar: La capacidad de
expresar las diferencias entre los
huevos despus de haber realizado el
experimento.

Estrategia: La observacin de los objetos del

entorno.
Material. I Huevo. Tierra frtil Semillas de
pasto, flores o hierbas Marcadores.
Secuencia de la actividad.
Un jardn en un huevo.
1.
Pedir a los nios un da
antes que traigan una cscara de
huevo con un orificio en la parte de
arriba.
2.
al da siguiente cada
nio dibuja una cara en la cscara de
huevo usando los marcadores.
3.
Se agrega la tierra frtil
con una cuchara en la parte interna del
huevo.
4.
Hace un pequeo hoyo
en la tierra con un lpiz.
5.
Se coloca unas cuentas
semillas en el hoyo y se cubre con
tierra y agua.
6.
Dependiendo del tipo de
semilla el jardn en el huevo
comenzar a brotar en 7 o 10 das.
7.
Durante el proceso de

Propsitos: Que los nios observen los cambios

que conlleva el crecimiento de semillas de flores
o hierbas.

crecimiento los nios observarn y

registrarn los cambios que presenta la
semilla.
Retos. Sean capaces de expresar
Variable: Una vez que la semilla tenga un tamao
grficamente lo que observan.
considerable se plantar para formar un pequeo
Sean capaces de observar el proceso de
vivero dentro del jardn.
crecimiento de la semilla.
Puntos a evaluar: Capacidad de observacin
y de expresar lo observado.

Estrategia: Aprendizaje a travs del juego.

Propsitos: Que los nios identifiquen las

diferentes frutas y verduras.

Material: Lotera de frutas y verduras. Fichas.

Secuencia de la actividad.
Lotera de frutas y verduras.
1.
Repartir las tablas a
cada nio y unas fichas.
2.
El
maestro
ir
nombrando las frutas y verduras que
van saliendo y muestra la tarjeta a los
nios.
3.
El nio que tiene la fruta
o verdura marcar con la ficha la fruta
o verdura correspondiente.
4.
El nio que llene
primero su tarjeta tiene que decir en
voz alta lotera.
Retos: Que todo el grupo asocie el nombre de Variable: Pedir al nio ganador que corra la
la fruta o verdura con el dibujo de su tablero.
lotera.
Puntos a evaluar: Que el nio logre
identificar las frutas y verduras que se van
mencionando desarrolle la capacidad de
escucha. Diferencia entre frutas y verduras.

Estrategia La experimentacin.

Propsito: Que los nios y nias a travs de la

experimentacin y manipulacin adquieran

habilidades de observacin.
Material: Papel crep de diferentes colores.
Agua. Harina.
Secuencia de la actividad
Papelina
1.
Se reparte el material
en cada una de las mesas.
2.
Se pide que se levanten
las mangas largas de chamarras o
suteres.
3.
Se explica que se va a
realizar un experimento utilizando el
material que tienen sobre la mesa.
4.
Se pide que escojan un
color de papel crep y lo coloquen en
el centro de la mesa.
5.
Se vierte una taza de
harina con media de agua sobre el
papel.
6.
Con las manos se
amasa todo el material hasta obtener
una consistencia uniforme.
Retos: Observar lo que ocurre. Mezclar el
material adecuadamente. Interpretar el por
qu el papel se vuelve masa.
Puntos a evaluar Participacin.
Manipulacin. Interpretacin. Observacin.

Estrategia: El aprendizaje a travs del juego.

Material: Sillas para todos los participantes.
Secuencia de la actividad.
Tormenta.
1.
Los participantes se
ponen en crculo sentados en sus
sillas.
2.
Una persona se queda
parada en el centro del crculo y
gritar una frase que empieza con:
Tormenta para, aadiendo una
posible caracterstica de varias
personas del grupo.
Ejemplo: Tormenta para las personas
que traigan (x) cosa, para las mujeres,
etc.
1.
Todas las personas que
cuentan con las caracterstica

Variantes: Se pueden utilizar diferentes colores

de papel.

Propsito: Que los nios y nias participen en un

juego desplazndose en diferentes direcciones.

mencionada, tiene que dejar su lugar y

tratar de ocupar otro lugar.
2.
La persona que se
encontraba en el centro, tratar de
ocupar un lugar.
3.
La persona que no
ocupe un lugar, pasar al centro y
mencionar la frase: Tormenta
para.
4.
La persona que se
encuentre en el centro puede
mencionar en voz alta Huracn, en
donde todos los participantes tienen
que cambiar de lugar.
Retos: Que los nios(as) se desplacen
encontrando un lugar disponible.

Variantes: Se puede cambiar la palabra

Tormenta por el proyecto o tema que se est
tratando.

Puntos a evaluar: Participacin. Iniciativa.

Desplazamientos. Direccionalidad.
Coordinacin.

Estrategia: Resolucin de problemas.

Material: Tarjetas con nmeros
Secuencia de la actividad.
A formarse todos.
El grupo se organiza en equipos de 10 nios y
atienden las siguientes instrucciones:
1.- Formarse del ms alto al ms bajo.
2.-Formarse del ms bajo al ms alto.
3.- Formarse nios adelante y nias atrs.
4.- Entre quin y quin esta formado?,
Quin esta delante de? (nombre del nio),
Quin es el segundo de la fila?, Quin es el
ms alto del saln?.
5.- Formarse en orden numrico, tomaran el
nmero de la ficha del lugar que ocupan.
6.- Preguntar. Qu nmero tiene (nombre del
nio), Entre que nmero y que nmero esta?
(nombre del nio), Quin tiene el nmero
mayor?, Quin tiene el nmero menor?.
Retos: Que los nios hagan filas segn el
nmero indicado. Que los nios hagan

Propsito: Que los nios comparen longitudes,

ubiquen espacialmente a sus compaeros y
utilicen los nmeros verbalmente.

Variantes: Con los equipos que se hayan

formado se trabajara en las actividades de ese

equipos y escojan la tarjeta que corresponda

al nmero de nios del equipo.
Puntos a evaluar: Que los nios tengan
identificado el concepto de ubicacin espacial.

da.

Estrategia: Observacin de objetos del

entorno y fenmenos naturales.

Propsito: Que los nios y las nias describan

semejanzas y diferencias a travs de la
observacin de imgenes .

Material: Imgenes de revistas, peridicos,

fotos
Secuencia de la actividad.
Observar imgenes.
1.-Se colocan imgenes en el pizarrn que
ilustran aspectos positivos del medio
ambiente y otras con aspectos negativos.
2.- Se invita a los nios a escoger una
imagen.
3.- Pedir que las observen detenidamente
tratando de describir las semejanzas y
diferencias que pueda encontrar en su medio
ambiente. Ejemplo: la foto de un rbol,
basura, flores, tierra etc.
Retos: Que los nios encuentren soluciones
a los aspectos negativos y los positivos seguir
reforzndolos.
Puntos a evaluar La capacidad de
observacin. Descripcin.

Estrategia: Trabajo con textos

Material: Diario o cuaderno
Secuencia de la actividad.
El diario
El maestro pregunta al grupo Quin
recuerdo lo que hicimos el fin de semana?

Variantes: Jueguen memoria, busquen pares con

el aspecto positivo y negativo.

Propsito: Que los nios descubran que la

escritura es un medio para registrar hechos
cotidianos.

Hicieron algo ms? Qu ser necesario

para que recuerden todo lo que hicieron?.
De las propuestas el maestro elige la de
escribir. Qu les parece si en un cuaderno
al que llamaremos diario registramos las
actividades realizadas el fin de semana?.
Cada nio se debe de responsabilizar del
diario un fin de semana y lo escribirn con
ayuda de sus paps.
El lunes el nio con su mam platicar lo que
se realizo el fin de semana en base al diario.
En le transcurso del ao el maestro
consultara el diario para localizar alguna
informacin.
Retos: Despus de que el nio haya
realizado el diario una vez, la siguiente vez lo
realizar sin ayuda de los padres, permitiendo
que escriban como ellos puedan e ilustren
con dibujos o recortes.
Puntos a evaluar: Los cambios en la
escritura del nio. Enriquecimiento del
lenguaje oral.

Estrategia: Resolucin de
problemas.
Material. Lminas de la
granja, la selva y el mar.
Animales de la granja, la selva
y el mar.
Secuencia de la actividad.
Ayudmoslos a llegar a
casa
Les dir a los nios que
pongan mucha atencin
porque muchos animales
estn perdidos y no saben
cmo regresar a casa.
Les mostrar lminas de los
diferentes hbitats de los
animales que estn perdidos.
Les explicar que estos
animales se encuentran
escondidos dentro del saln.
Preguntar Cmo creen que
los podemos ayudar a
regresar a casa?
Buscaremos por todo el saln
los animales perdidos.
Despus de reunir todos los
animales les preguntar a los

Variantes: Despus de que hayan pasado todos

se podr realizar diario y cada nio a la maana
siguiente les platique y cuente a sus compaeros
lo escrito en el diario.

Propsito: Que las nias y los nios por medio de la clasificacin

encuentren solucin al problema que se les presenta.

nios Cul creen que sea la

casa de cada uno de los
animales?
Pedir a los nios que
clasifiquen los animales por
hbitat.
Pasarn los nios al frente a
mostrar las lminas y los
nios que estn sentados
dirn si creen que estn bien
acomodados los animales.
Retos. Que los nios y las
nias logren asociar los
animales con su hbitat.
Puntos a evaluar: Capacidad
de observacin. Capacidad de
atencin. Participacin.
Relacin animal-hbitat.

Variable. Clasificar por tamao los animales. Que por equipos

busquen animales de la lmina que les toc. Inventar una historia
con los animales, que les surja un problema.

Estrategia: El trabajo con textos.

Propsito: Que los alumnos expresen sus

ideas acerca del contenido de un texto que
interpretar.

Material: Fichas con dibujos. Lpiz. Colores

Secuencia de la actividad:
Hagamos un cuento
1.- La maestra realiza una secuencia de
acciones que le entregar a cada equipo.
2.- La maestra indicar que tendrn que
iluminar las imgenes, al terminar ordenarn las
lminas, segn ellos crean que van.
3.- Posteriormente pedir que escriban debajo de
las fichas que es lo que est sucediendo en
cada imagen, porque al terminar pasarn al
frente a contarlo.
4.- Con esto los nios identificarn la imagen e
identificarn el texto, sobre lo que ellos creen
que dice, creando una historia.
Retos: Entregarle al nio slo el texto y pedir
Variables: que lo realicen de forma individual.
que dibujen arriba de el sobre lo que ellos creen
que dice, creando una historia.
Puntos a evaluar: observacin, expresin oral
y escrita, identificacin.

Estrategia: El ejercicio de la expresin oral.

Material: Dado. Fichero escrito
Secuencia de la actividad:
Dado mgico
1.- La maestra disear un dado mgico, el
cual en cada cara habr 2 dibujos (lengua,
palabra, cuento, letra).
2.- Por otro lado se contar con un fichero
dividido, en las cuales contendrn varios
ejercicios acordes a cada dibujo del dado.
3.- Los nios tirarn el dado diariamente y se
sabr qu ejercicio de expresin oral harn en
el da.
Retos: Logre que el nio decida qu ejercicio
se har sin ayuda del fichero.

Propsito: que los alumnos se expresen con

libertad y se propicie una participacin grupal.

Variables: La maestra tirar el dado. Un nio

dar un ejemplo del ejercicio. Las tarjetas
pueden contener dibujos de acuerdo a lo que
dice (para nios ms pequeos).

Puntos a evaluar: observar y registrar el

desenvolvimiento del nio y el vocabulario
utilizado.

Estrategia: Experimentacin.
Material: Agua, Plastilina, Un vaso, Una
base, alka seltzer
Secuencia de la actividad
Qu hacen los volcanes?
1.
se forma un volcn con
la plastilina y se coloca sobre una
base
2.
se coloca e introduce el
vaso sobre la base del volcn
3.
el vaso debe quedar a
la altura del volcn, en el vaso se
vaca agua hasta el tope y se le pone
un alka seltzer
4.
el alka seltzer har
efervescencia y esta saldr en forma
de lava

Propsito: Que los nios describan lo que

observan mientras ocurre un fenmeno

Retos: Que el nio describa el porque sucede

este fenmeno y las consecuencias que se
dan si el volcn hace erupcin

Variantes: hacerlo por equipos o pequeos

grupos. Dar una platica antes de observar el
volcn o para finalizar el tema. Agregar agua con
colorante rojo para simular la el color de la lava

Puntos a evaluar: Participacin.

Observacin. Expresin oral

Estrategia: Observacin del entorno y de

fenmenos naturales
Material: Laminas del zoolgico. Figuras de
plstico de animales del zoolgico
Nombre
Secuencia de la actividad
Nuestro zoolgico
1.- pedir que observen la lamina y las
caractersticas de cada uno de los
animales
2.- formar equipos para que entre ellos
dialoguen sobre lo que observan
3.- se les entregarn paquetes por equipo
con figuras de plstico con animales del
zoolgico
4.- se les pedir que los observen,
jueguen con ellos y los clasifiquen de
acuerdo a las caractersticas que tiene
cada uno
5.-cuando los tengan clasificados, se les
pedir que formen un zoolgico de
acuerdo a lo que observaron
6.- pedir que expliquen su zoolgico
Retos: Que clasifiquen las figuras de plstico
sin antes haber observado las caractersticas
de los animales
Puntos a evaluar: Clasificacin.
Observacin. Expresin oral

Propsito: Que el nio logre clasificar seres de la

naturaleza segn sus caractersticas

Variantes: Llevarlos al zoolgico. Si no se cuenta

con las figuras pedir que dibujen su zoolgico por
equipos en cartulinas

Estrategia: aprendizaje a travs del juego

Material: tablero, dados (Dos) fichas, figura de
nota musical, dibujo de caricaturas, juguetes.
Secuencia de la actividad:
mencionar caractersticas
se divide el grupo en dos.
Se elige un representante para lanzar
un dado.
Se lanza el dado y deben estar atentos
para que sigan la indicacin.
Si el dado cae en un animal, el nio
tendr que decir sus caractersticas.
Si cae donde hay un juguete tendr que
decir que es lo que le mas le gusta de
se juguete.
Si cae en una caricatura tendr que
decir alguna caricatura que mas le
guste.
Si cae en algn signo musical tendr
que cantar alguna cancin.
Si cae en adivina quien, el nio tendr
que elegir una figura que se encuentre
en el tablero y tratara de adivinar el
dibujo escondido.
Retos: Podrn decir las descripciones del
objeto del participante contrario, lo ubica y
realiza la accin segn el objeto en ele que
cayo.
Puntos a evaluar: participacin. Expresin oral
y observacin.

Estrategia: la experimentacin
Material: cartulina, crayolas, hilo, palos de
madera, pinturas de colores bsicos:(rojo, azul,
amarillo., blanco, negro), envases.,
Secuencia de la actividad:
Mezclando colores.
sentados cada quien en sus silla les
preguntare.
Conocen los colores y cuales?
Qu pasara si los mezclramos?

Propsito: que los nios y nias por medio de

la participacin se favorezca el lenguaje al
expresarse en base a lo que observe.

Variables: Se puede realizar en equipos o

grupal?

Propsito: desarrollar el inters en el nio y la

nia por conocer como se puede transformar el
color.

Les dir que el color puede cambiar de

acuerdo con el color que se mezcle.
En el centro de las mesas pondr el
material con el cual podrn experimentar
los nios y las nias.
Las pinturas las podrn mezclar como
ellos quieran, dicindoles que lo harn
con poca pintura y los mezclaran con los
palos de madera.
Retos: 1.- favorecer la observacin.
2.- Dar la oportunidad de que investiguen como
se transforma el color.

Variables: Se puede realizar en equipos o

grupal?

Puntos a evaluar: observacin, formulacin de

hiptesis, iniciativa para experimentar,
capacidad de resolver problemas.

Estrategia: El aprendizaje a
travs del juego
Material: Pizarrn, Gises. Tarjetas
con figuras geomtricas
Secuencia de la actividad:
Qu figura sientes?
1.- Acomodar a los nios en 2
equipos
2.-Se formaran en fila frente a l
pizarrn
3.- Al nio que esta al principio
se le dar un gis
4.-Al nio que esta al final de la
fila se le da una tarjeta , la cual
contiene una figura geomtrica
5.- El nio que tiene la tarjeta
trazara con su dedo , en la
espalda de su compaero la
figura que contiene la tarjeta, a
si sucesivamente hasta llegar al
compaero que esta frente al
pizarrn ( nio que tiene el gis)
para que el dibuje en el
pizarrn la figura que sinti
trazada sobre su espalda.
6.- Al final compararan lo que
se dibujo( resultado obtenido )
con la tarjeta que fue entregada
7.- Ganara el equipo que tenga
mas a ciertos.
Retos: Que identifiquen figuras
por medio de sus formas.
Puntos a evaluar: Observacin.

Propsito: Que los nios identifiquen la

figura
que ser trazada en la espalda

Variables: Elaborar tarjetas en la cual

se
identifiquen forma y tamao

Percepcin y conocimiento previo

que se tenga sobre las figuras

Estrategia: Resolucin de problemas.

Material: Mapas. Cofre. Monedas. Colores.
Laberintos
Secuencia de la actividad:
Encontremos un gran tesoro
1.- Repartir por equipos un mapa donde se
indicara por medio de instrucciones el
escondite de un tesoro . los nios tendrn
que resolver el mapa(sera en el patio)
El trabajo en el saln ser repartir un
laberinto el cual debern resolver.
Retos: Dar instrucciones escritas. Repartir un
laberinto grande para trabajar en el saln por
equipo.
Puntos a evaluar: Al resolver los problemas
se irn observando la realizacin de las
actividades. Interaccin

Estrategia: El ejercicio de la expresin oral.

Material: Tarjetas con imgenes de frutas
Secuencia de la actividad:
Adivina que fruta es
1.- Cinco nios o nias frente al saln, cada
una tendr una tarjeta de tamao visible, con
una fruta impresa, uno por uno ira
describiendo la fruta que le toco,( color,
textura, tamao) los dems compaeros que
estn sentados tendrn que adivinar de que
fruta se tarta ,cuando esto suceda pasara otro
nio y seguir el mismo procedimiento.
Retos: Propiciar que los nios que participen
poco usualmente integren activamente al
ejercicio. Detectar algunas confusiones que
pudieran tener los nios en cuanto a color,
tamao etc.
Puntos a evaluar: Vocabulario. Claridad de

Propsito: Propiciar en el nio la reflexin y

solucin de problemas mediante el anlisis.

Variables: Dar un mapa individual o todo el

grupo. Dar instrucciones a el grupo

Propsito: Favorecer el desarrollo de la

expresin oral.

Variables: En lugar de frutas pueden ser

medios de comunicacin, transporte, animales
etc. Las tarjetas pueden estar escondidas y el
nio que la encuentre le tocara
describirlo.

expresin. Capacidad de observacin.

Estrategia: Trabajo con textos.

Propsito: Favorecer el inters por la

lengua escrita a travs del juego.

Material: Peridico. Papel bond y crayolas

Secuencia de la actividad:
Formemos un peridico
1.- La educadora lee un fragmento del peridico de
algn tema que interese a los nios , al terminar de
leer y comentar de l , se les pregunta que si saben
como se hace un peridico y que se quieren hacer
uno en el grupo.
2.- Se explican las funciones del peridico y se
reparten las secciones a los grupos de nios
( deportes, sociales etc.) se acondiciona el saln
como oficinas para cada seccin, los nios pueden
investigar en diversas reas del jardn de nios para
que regresen con alguna noticia , una vez que cada
seccin tenga en donde se juntaran todas las
secciones para formar el peridico.
3.- Una vez formado el peridico del saln pasaran
por secciones para exponer al grupo las noticias
que consiguieron.
Retos: Que los nios se interesen por como se hace
un peridico sepan reconocer las
secciones.

Variables: Llevar peridicos y hacer

recortes sacado informacin de ah
hacer un taller de
peridico

Puntos a evaluar: Trabajo en equipos, imaginacin,

respeto , nivel de escritura , fluidez en el lenguaje ,
recopilacin de informacin.

Cuidado del medio ambiente natural

25 das.
Lminas, cartulina, plantas, libros, palitos, aserrn.
Reflexin,
experimentacin,
aprendizaj
observacin,
exploracin,
descubrimient
resolucin, comparacin, preguntas, inferencias.
Formativo: exploracin y conocimiento del mund
Tolerancia.

Observa seres vivos y elementos de la naturaleza

lo que ocurre en los fenmenos naturales.
Observa por medio de lminas, libros y distinto
medios de comunicacin distintos seres vivos.
Investiga con pap y/o mam en la casa sobre lo
seres vivos.
Exponer lo investigado de manera individual.
Formar equipo y comentar lo investigado.
Hacer decorado de acuerdo al tema.
Elaborar anuncio utilizando decorado para llevar
casa.
Sembrar frijol en un algodn con alcohol dentro d
un bote de mayonesa, mermelada, catsup u otr
condimento vaco.
Hacer una grfica, para hacer anotaciones d
crecimiento de una planta progresivamente da
da durante una semana.
Ve por una lmina (conejos, pjaros, mariposas).
Investigar en casa cmo se producen y cmo s
alimentan.
Comentar lo investigado de cmo se reproducen
qu comen.
Contar cuntos animales hay y de qu tama
color y forma son.
Ver por qu cambian los rboles en cada estaci
del ao.
Que los nios plasmen sus dibujos y grafas par
conservar la informacin.
El nio realizar un dibujo de manera individu
segn lo que l desee plasmar sobre animales
plantas, apoyndose en recortes de libros
lminas.
Recortar todos los dibujos y llevar a cabo o arma
un peridico mural y pegarlo afuera del saln.
Invitar a los grupos para que pasen a ver
exposicin del peridico mural.
Expresin de sentimientos de manera verbal de l
que aprendieron los nios y qu factor debemo
tener para cuidar las plantas y animales.

Obtiene y comparte informacin a travs d

diversas formas de expresin oral.
Construye sistema de referencia en relacin con
ubicacin espacial.
Comunica y expresa creativamente sus idea
sentimientos y fantasas mediante representacione
plsticas. Usando tcnicas y materiales variados.
Participa en acciones de salud social d
preservacin del ambiente y de cuidado de lo

recursos naturales de su entorno.

Comprende que hay criterios, reglas y
convenciones externas que regulan la conducta en
los diferentes mbitos en que participa.
Situacin: el nio colaborar activamente en las actividades.
Actividades externas: el nio ayudar a repartir el material
ordenadamente. Guardar el material, el respeto, la tolerancia entre
sus compaeros en la hora de clase. Expresa la forma de trabajo
manteniendo la tolerancia.
Sucesos imprevistos: _______________________
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