Está en la página 1de 240

Qumica I

Qumica I

Direccin y realizacin del proyecto


L.C.C. Gabriel Barragn Casares
Director General del Colegio de Bachilleres del Estado de
Yucatn
Planeacin y coordinacin
Lic. Alejandro Salazar Ortega
Director Acadmico
Metodologa y estrategia didctica
Lic. Lorenzo Escalante Prez
Jefe del Departamento de Servicios Acadmicos
Coordinadora de la asignatura de 1a y 2a edicin
Q.F.B. Ruby Azucena Basto Rodrguez
Revisin de la 3a edicin
Q.F.B. Maricarmen Aguilar Mndez
Jefa de materia
Colaboradores
Q.F.B. Nidia Rosa Maldonado
Q.F.B. Ana Victoria Zapata Encalada
C.D. Diego Silvestre
L.E.M. Juan Jess Nadal
Ing. Jos Garrido

3 Edicin
Julio 2011

Impreso en Mxico

DERECHOS RESERVADOS
Queda prohibida la reproduccin o
transmisin total o parcial del texto de
la presente obra, bajo cualquier forma
electrnica o mecnica, incluyendo fotocopiado, almacenamiento en cualquier
sistema de recuperacin de informacin
o grabado sin el consentimiento previo y
por escrito del editor.

Qumica I
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior
La Educacin Media Superior (EMS) en Mxico enfrenta desafos que podrn ser
DWHQGLGRVVyORVLHVWHQLYHOHGXFDWLYRVHGHVDUUROODFRQXQDLGHQWLGDGGHQLGDTXH
permita a sus distintos actores avanzar ordenadamente hacia los objetivos propuestos. Es importante saber que la EMS en el pas est compuesta por una serie
de subsistemas que operan de manera independiente, sin correspondencia a un
SDQRUDPDJHQHUDODUWLFXODGR\VLQTXHH[LVWDVXFLHQWHFRPXQLFDFLyQHQWUHHOORV
El reto es encontrar los objetivos comunes de esos subsistemas para potenciar sus
alcances y de esta manera lograr entre todos reglas claras de operacin. Es importante para el desarrollo de la EMS, que ustedes docentes y estudiantes conozcan
los ejes que la regulan, como opera y los retos que enfrenta en la actualidad
para asumir a partir de dicho conocimiento una actitud diferente que nos permita
coadyuvar en este esfuerzo.
Los diferentes subsistemas de la EMS han realizado cambios en sus esWUXFWXUDVORVFXDOHVSUHWHQGLHURQGDUODSHUWLQHQFLDHFDFLD\FDOLGDGQHFHVDULDV
para que la poblacin a la que atiende (jvenes entre los 15 y 21 aos aproximadamente) adquiriera conocimientos y habilidades que les permitan desarrollarse
de manera satisfactoria, ya sea en sus estudios superiores o en el trabajo y, de
manera ms general, en la vida. En esta misma lnea, no se debe perder de vista
el contexto social de la EMS: de ella egresan individuos en edad de ejercer sus
derechos y obligaciones como ciudadanos, y como tales deben reunir, en adicin a
ORVFRQRFLPLHQWRV\KDELOLGDGHVTXHGHQLUiQVXGHVDUUROORSHUVRQDOXQDVHULHGH
actitudes y valores que tengan un impacto positivo en su comunidad y en el pas
en su conjunto.
Es en este contexto que las autoridades educativas del pas, han propuesto la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), cuyos objetivos
consisten en dar identidad, calidad, equidad y pertinencia a la EMS, a travs de
mecanismos que permitan articular los diferentes actores de la misma en un Sistema Nacional de Bachillerato dentro del cual se pueda garantizar adems de lo
anterior, trnsito de estudiantes, intercambio de experiencias de aprendizaje y la
FHUWLFDFLyQGHORVPLVPRV
Lo anterior ser posible a partir del denominado Marco Curricular Comn
(MCC) de la RIEMS, el cual se desarrolla considerando el modelo de competencias, y que incluye: Competencias Genricas, Competencias Disciplinares (bsicas
y extendidas) y Competencias Profesionales (bsicas y extendidas). Esta estructura
permite observar de manera clara, los componentes comunes entre los diversos
subsistemas, as como aquellos que son propios de cada uno y que por consiguiente, los hace distintos. Lo anterior muestra como la RIEMS respeta la diversidad
del nivel educativo del pas, pero hace posible el Sistema Nacional del Bachillerato,
conformado por las distintas instituciones y subsistemas que operan en nuestro pas.
Bachillerato Universitario

Bachillerato General

Bachilleratos Tecnolgicos

Competencias Genricas
Competencias Disciplinares Bsicas
Competencias Disciplinares extendidas
Competencias Profesionales Bsicas
Competencias Profesionales Extendidas

III

Qumica I
Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y actiWXGHVHQXQFRQWH[WRHVSHFtFR(VWDHVWUXFWXUDUHRUGHQD\HQULTXHFHORVSODQHV
y programas de estudio existentes y se adapta a sus objetivos; no busca reempla]DUORVVLQRFRPSOHPHQWDUORV\HVSHFLFDUORV'HQHHVWiQGDUHVFRPSDUWLGRVTXH
KDFHQPiVH[LEOH\SHUWLQHQWHHOFXUUtFXORGHOD(06
Nuestro subsistema pertenece al conjunto de los que ofrecen bachilleUDWRJHQHUDOHOFXDOHQODGHQLFLyQGHO0&&GHODUHIRUPDLQWHJUDOGHEHUiGHsarrollar en los estudiantes capacidades que les permitan adquirir competencias
genricas, competencias disciplinares bsicas y extendidas, adems de competencias profesionales bsicas.
Las competencias genricas son las que todos los bachilleres deben estar
HQFDSDFLGDGGHGHVHPSHxDUODVTXHOHVSHUPLWHQFRPSUHQGHUHOPXQGRHLQXLU
en l; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autnoma a lo largo
de sus vidas, y para desarrollar relaciones armnicas con quienes les rodean, as
FRPR SDUWLFLSDU HFD]PHQWH HQ ORV iPELWRV VRFLDO SURIHVLRQDO \ SROtWLFR 'DGD
VX LPSRUWDQFLD GLFKDV FRPSHWHQFLDV VH LGHQWLFDQ WDPELpQ FRPR FRPSHWHQFLDV
FODYH\FRQVWLWX\HQHOSHUOGHOHJUHVDGRGHO6LVWHPD1DFLRQDOGH%DFKLOOHUDWR$
continuacin se listan las once competencias genricas, agrupadas en sus categoras correspondientes:
Se autodetermina y cuida de s
1.

Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en


cuenta los objetivos que persigue.

2.

Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus


expresiones en distintos gneros.

3.

Elige y practica estilos de vida saludables.

Se expresa y comunica
4.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos


mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

3LHQVDFUtWLFD\UHH[LYDPHQWH
5.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de


mtodos establecidos.

6.

Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia geQHUDOFRQVLGHUDQGRRWURVSXQWRVGHYLVWDGHPDQHUDFUtWLFD\UHH[LYD

Aprende de forma autnoma


7.

$SUHQGHSRULQLFLDWLYDHLQWHUpVSURSLRDORODUJRGHODYLGD

Trabaja en forma colaborativa


8.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad en la sociedad


9.

Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad,


regin, Mxico y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones
responsables.

IV

Qumica I
Las competencias disciplinares son las nociones que expresan conocimientos, habilidades y actitudes que consideran los mnimos necesarios de cada
FDPSRGLVFLSOLQDUSDUDTXHORVHVWXGLDQWHVVHGHVDUUROOHQGHPDQHUDHFD]HQGLIHrentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Las competencias disciplinares
pueden ser bsicas o extendidas.
Las competencias disciplinares bsicas procuran expresar las capacidades que todos los estudiantes deben adquirir, independientemente del plan y programas de estudio que cursen y la trayectoria acadmica o laboral que elijan al
terminar sus estudios de bachillerato. Las competencias disciplinares bsicas dan
sustento a la formacin de los estudiantes en las competencias genricas que inteJUDQHOSHUOGHHJUHVRGHOD(06\SXHGHQDSOLFDUVHHQGLVWLQWRVHQIRTXHVHGXFDWLvos, contenidos y estructuras curriculares; se organizan en los campos disciplinares
siguientes: Matemticas, Ciencias Experimentales (Fsica, Qumica, Biologa y Ecologa), Ciencias Sociales y Humanidades (Historia, Sociologa, Poltica, Economa,
$GPLQLVWUDFLyQ/yJLFDeWLFD)LORVRItD\(VWpWLFD \&RPXQLFDFLyQ /HFWXUD\([presin oral y escrita, Literatura, Lengua extranjera e Informtica).
Para la asignatura Introduccin a las ciencias sociales se tienen las siguientes competencias disciplinares bsicas:
Propsito
(O SUHVHQWH WtWXOR EXVFD FRQVROLGDU \ GLYHUVLFDU ORV DSUHQGL]DMHV \ GHVHPSHxRV
adquiridos, ampliando y profundizando los conocimientos, habilidades, actitudes
y valores relacionados con el campo de las ciencias experimentales, promoviendo
el reconocimiento de esta ciencia como parte importante de su vida diaria y como
una herramienta para resolver problemas del mundo que nos rodea, implementanGRHOPpWRGRFLHQWtFRFRPRXQHOHPHQWRLQGLVSHQVDEOHHQODUHVROXFLyQ\H[SORUDFLyQGHpVWRVFRQODQDOLGDGGHFRQWULEXLUDOGHVDUUROORKXPDQR\FLHQWtFR
La relacin de la Qumica con la tecnologa y la sociedad, y el impacto que sta
genera en el medio ambiente, buscando generar en el estudiante una conciencia
de cuidado y preservacin del medio que lo rodea as como un accionar tico y
responsable del manejo de los recursos naturales para su generacin y las generaciones futuras.
Estrategia didctica
Para contribuir al desarrollo de las sesiones de aprendizaje en el aula, se estableci una estrategia que permita integrar los elementos del programa de la asignatura, con los materiales de apoyo y la actividad de docentes y estudiantes.
6H OH GHQRPLQD HVWUDWHJLD HQ HO VHQWLGR GH VX H[LELOLGDG \D TXH QR
pretende ser un algoritmo que el docente deba seguir al pie de la letra, si no que
debe adaptarlo a las caractersticas propias del contexto en el que se desarrollan
las sesiones de aprendizaje.
La estrategia consta de seis pasos o etapas, mismas que debern conocerse en las primeras sesiones, para un mejor desarrollo de las mismas. Los pasos
se listan y describen a continuacin:

Dinamizacin y motivacin

Contextualizacin

Desarrollo de criterios

Sntesis

Realimentacin

Evaluacin de la competencia

Dinamizacin y motivacin
En el proceso de construccin del aprendizaje, es indispensable para el facilitador
tener evidencia de los aprendizajes previos que el alumno ha adquirido y considerar que es a partir de los mismos que se desarrollarn los nuevos.

Qumica I
Contextualizacin
En el desarrollo de competencias se hace necesario el aprendizaje contextual, es
GHFLUSUHVHQWDUHOHPHQWRVDWUDYpVGHHVFHQDULRVTXHOHVHDQVLJQLFDWLYRVDORV
estudiantes. La contextualizacin deber realizarse al inicio de cada bloque en los
que se organizan los contenidos en los programas de estudio.
Desarrollo de criterios
(WDSDHQODFXDOHOIDFLOLWDGRUDSDUWLUGHOD%DVH2ULHQWDGRUDGHOD$FFLyQ %2$ 
facilita el quehacer del estudiante en la adquisicin de competencias. En esta
etapa de la estrategia, estudiantes y docentes deben estar pendientes del proceso de asimilacin. Galperin lo describe como un proceso de etapas y no como un
fenmeno inmediato.
Las distintas etapas del proceso de asimilacin que el alumno experimenta para desarrollar el aprendizaje son: la etapa de motivacin la cual debe
fomentarse y mantenerse durante todo el curso, recordemos que si un alumno no
esta motivado, difcilmente aprender. La segunda etapa de este proceso es la
IRUPDFLyQGHOD%2$HVWDLQFOX\HODIRUPDTXHHOIDFLOLWDGRUXWLOL]DSDUDTXHHO
alumno desarrolle una competencia. La RIEMS sugiere la creatividad como mtodo
RIRUPDGHHQVHxDQ]DSDUDFXPSOLUWDOHVQHV
/D%2$SXHGHOOHYDUVHDFDERGHYDULDVIRUPDVFXEULHQGRWUHVDVSHFWRV
importantes, la orientacin al alumno, que como ya dijimos debe estar precedida
por una buena carga de motivacin, dicha orientacin puede ser de dos tipos,
completa en la que el maestro le proporciona al alumno todos los aspectos de un
contenido, e incompleta en la cual se dejan ciertos aspectos de un contenido para
que el alumno pueda descubrir o investigar por s mismo. La generalidad es otro
DVSHFWRLPSRUWDQWHHQODFRQVWLWXFLyQGHO%2$HVWDSXHGHVHUFRQFUHWDRJHQHUDlizada, es decir, el docente puede mostrar hechos concretos relativos a algn contenido o puede abarcar el mismo contenido pero por medio de hechos generales,
que tengan alguna relacin con el concepto que se expone al alumno.
(OPRGRGHREWHQFLyQHVHO~OWLPRGHORVDVSHFWRVTXHLQFOX\HOD%2$
Este se presenta de dos formas pre-elaborada e independiente. En el primero, el
alumno llega a obtener el aprendizaje de manera conjunta con el facilitador y en
la segunda los alumnos adquieren el conocimiento en forma independiente.
Sntesis
$FWLYLGDGTXHSHUPLWHLQWHJUDUORVDSUHQGL]DMHVGHOHVWXGLDQWHDWUDYpVGHHYLGHQcias de conocimiento, desempeo, producto y actitud de manera que el docente
cuente con estrategias para la evaluacin formativa logrando involucrar al estudiante en procesos de coevaluacin.
Realimentacin
$O QDOL]DU FDGD EORTXH VH HQFXHQWUD XQD RSRUWXQLGDG GH UHODFLRQDU ORV VDEHUHV
con la vida cotidiana del estudiante y se hace referencia a las situaciones en las
cuales stos resultarn tiles prcticamente al estudiante.
Evaluacin de la competencia
Para llevar a cabo la evaluacin sumativa de las competencias que se indican en
los programas de estudio, se contempla esta etapa la cual debe verse como parte
del proceso, es decir, no debe en ningn momento separarse de la formativa. La
mejor forma de lograr esta unidad ser integrando un portafolio de evidencias de
aprendizaje.

VI

Qumica I
Simbologa empleada en la gua

1. Dinamizacin y motivacin

2. Contextualizacin

3. Desarrollo de criterios

4. Sntesis

5. Realimentacin

6. Evaluacin de la competencia

VII

Qumica I
Contenido
Bloque I Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida 2
Sesin A. Qu es la Qumica?
Qu es la Qumica?

La Qumica en nuestro mundo cotidiano

Sesin B. Desarrollo histrico de la Qumica

La Qumica a travs del tiempo

Relacin de la Qumica con otras ciencias

Sesin C. El mtodo cientfico


Mtodo cientfico

Bloque II Comprendes la interrelacin de la materia y la energa


Sesin A. Aprendiendo las propiedades de la materia

11
11

24
27

Definicin de materia

27

Clasificacin de la materia

28

Propiedades extensivas e intensivas

29

Propiedades qumicas y fsicas de la materia

30

Sesin B. Caractersticas de los estados de agregacin


y los cambios de la materia

30

Estados de agregacin de la materia

31

Cambios de estado de la materia

33

Cambios de la materia

34

Sesin C. Tipos de energa y sus caractersticas

VIII

36

Energa

36

Caractersticas y manifestaciones de la energa

37

Qumica I
Bloque III Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
Sesin A. Aportaciones histricas al modelo atmico actual

52
55

Primeras aproximaciones al modelo atmico

55

El cubo atmico

57

Sesin B. Partculas subatmicas

59

Partculas subatmicas y sus caractersticas ms relevantes

59

El electrn y el modelo atmico de Thomson

59

Eugen Golstein: El protn y los rayos canales

60

El neutrn y los experimentos de Chadwik

60

Sesin C. Istopos y su aplicacin

63

Istopo

63

Radiactividad

67

Utilidad de los istopos

69

Sesin D. Modelo atmico actual de la mecnica cuntica


(nmeros cunticos y configuraciones electrnicas)

70

Modelo atmico actual

71

Nmeros cunticos

72

La configuracin electrnica

74

Representacin grfica o diagrama energtico

77

Configuraciones y diagramas energticos con la tcnica de Kernel

78

Electrn diferencial

80

Bloque IV Interpretas la tabla peridica


Sesin A. Historia de la tabla peridica

88
91

Tabla peridica

91

Ubicacin y clasificacin de los elementos

91

IX

Qumica I
Sesin B. Caractersticas de la tabla peridica

92

Distribucin de los elementos en la tabla peridica

93

Grupo, periodo y bloque

93

Bloques s, p, d y f

95

Sesin C. Las propiedades peridicas


Propiedades peridicas y su variacin en la tabla peridica

97

Radio atmico

97

Energa de ionizacin, afinidad electrnica y electronegatividad

98

Sesin D. Importancia de los metales y no metales

100

Utilidad e importancia de los metales y no metales para


la vida socioeconmica del pas

100

Caractersticas de los metales

101

Caractersticas de los no metales

102

Bloque V Interpretas enlaces qumicos e interacciones


intermoleculares
Sesin A. Enlace qumico, estructura de Lewis y regla del Octeto

108
110

Enlace qumico

111

Regla del octeto

112

Formacin de iones y enlace inico

116

Sesin B. Enlace covalente

118

Enlace covalente

119

Caractersticas de los diferentes tipos de enlace covalente

120

Geometra molecular y polaridad

124

Teora de orbitales moleculares

125

Sesin C. Enlace metlico

97

127

El enlace metlico, concepto y teoras

127

Teora de bandas

127

Qumica I
Sesin D. Fuerzas intermoleculares

129

Fuerzas Intermoleculares

129

Fuerzas de Van der Waals

130

Fuerzas dipolo-dipolo

130

Fuerzas de dispersin o fuerzas de London

130

Sesin E. Puente de hidrgeno

131

Puente de hidrgeno

131

Caractersticas del agua

133

Bloque VI Manejas la nomenclatura Qumica inorgnica


Sesin A. Reglas de nomenclatura

140
144

Valora la utilidad y manejo del lenguaje qumico

145

Nomenclatura de los compuestos inorgnicos

152

Sesin B. xidos metlicos y no metlicos


xidos metlicos (xidos bsicos)

157
158

Sesin C. Hidruros metlicos, hidruros no metlicos (con carcter cido),


hidruros no metlicos (o hidrobase) y sales binarias
165
Hidruros metlicos

166

Hidruros no metlicos (con carcter cido)

167

Hidrcidos

167

Hidruros no metlicos o Hidrobase

168

Sales binarias

169

Bloque VII Representas y operas reacciones qumicas

174

Sesin A. Smbolos utilizados en las ecuaciones qumicas

177

Smbolos y frmulas

177

Smbolos utilizados en las ecuaciones qumicas

178

XI

Qumica I
Sesin B. Tipos de reacciones qumicas
Las reacciones qumicas

180

Reacciones por descomposicin

182

Reacciones de sustitucin simple

183

Reacciones de sustitucin doble

184

Sesin C. Balanceo de ecuaciones qumicas

185

Balanceo de ecuaciones qumicas

186

Balanceo por tanteo (aproximaciones)

186

Balanceo de ecuaciones rdox por el mtodo del nmero de oxidacin

188

Reglas de asignacin para los nmeros de oxidacin

190

Pasos para balancear una ecuacin por rdox:

191

Bloque VIII Comprendes los procesos asociados con el calor


y la velocidad de las reacciones qumicas

202

Sesin A. Entalpa de formacin y de reaccin,


y reacciones exotrmicas y endotrmicas

206

Entalpa de formacin y entalpa de reaccin

206

Reacciones endotrmica y exotrmica

207

Sesin B. Velocidad de reaccin

209

Velocidad de reaccin

210

Teora de las colisiones

210

Frecuencia de colisin

210

Orientacin

210

Energa de activacin

211

Factores que modifican la velocidad de reaccin

211

Sesin C. Desarrollo sustentable

XII

180

214

Desarrollo sustentable

214

Desarrollo tecnolgico

215

Qumica I

XIII

Bloque I
Reconoces a la Qumica como
una herramienta para la vida

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Comprende el concepto de qumica su desarrollo histrico y su


relacin con otras ciencias.

8WLOL]DHOPpWRGRFLHQWtFRHQODUHVROXFLyQGHSUREOHPDVUHODcionados con la Qumica de su entorno inmediato.

Objetos de aprendizaje

La Qumica

(OPpWRGRFLHQWtFR\VXVDSOLFDFLRQHV

Competencias a desarrollar
1.

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad


\HODPELHQWHHQFRQWH[WRVKLVWyULFRV\VRFLDOHVHVSHFtFRV

2.

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa


en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

3.

,GHQWLFD SUREOHPDV IRUPXOD SUHJXQWDV GH FDUiFWHU FLHQWtFR \


plantea las hiptesis necesarias para responderlas.

4.

Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a


SUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtFRFRQVXOWDQGRIXHQWHVUHOHYDQWHV\
realizando experimentos pertinentes.

5.

Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento


con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.

6.

Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos


IHQyPHQRVQDWXUDOHVDSDUWLUGHHYLGHQFLDVFLHQWtFDV

7.

([SOLFLWDODVQRFLRQHVFLHQWtFDVTXHVXVWHQWDQORVSURFHVRVSDUDOD
solucin de problemas cotidianos.

8.

Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de


QRFLRQHVFLHQWtFDV

10. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza


y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o
PRGHORVFLHQWtFRV
11. $QDOL]DODVOH\HVJHQHUDOHVTXHULJHQHOIXQFLRQDPLHQWRGHOPHGLR
fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su
cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
14. $SOLFDQRUPDVGHVHJXULGDGHQHOPDQHMRGHVXVWDQFLDVLQVWUXPHQWRV
y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.

Qumica I
Proyecto
5HFRQR]FROD4XtPLFDFRPRSDUWHGHPLYLGDFRWLGLDQDHLGHQWLFRHOPpWRGRFLHQWtFRHQODUHVROXFLyQGHSUREOHPDVGHOPXQGRTXHPHURGHD

Dinamizacin y motivacin
$ OR ODUJR GH OD SUHVHQWH JXtD SUHVHQWDUHPRV ORV HOHPHQWRV TXH WH D\XGDUiQ D
VHQWLUWHFyPRGRGXUDQWHHOGHVDUUROORGHDSUHQGL]DMHVVLJQLFDWLYRVHQODSDUWH
de la Qumica que nos toca desarrollar en este curso.
Es importante comprender las intenciones de cada bloque, las cuales se
incluyen en las unidades de competencias que aparecen al inicio de stos, de tal
manera que establezcas el compromiso de aprender la importancia que tiene la
Qumica en nuestra vida diaria.
Para comenzar, seguramente, alguna vez te has preguntado qu es la
Qumica y para qu te puede servir. Pues bien, el objetivo de este bloque es, precisamente, tratar de dar respuesta a stas y a otras muchas preguntas.

Contextualizacin
$QDOLFHPRVODVLJXLHQWHVLWXDFLyQ
Lupita se levanta a las 6:00 a.m. para iniciar su rutina de cada da. Por
lo general, antes de salir de su casa, realiza las siguientes actividades: se baa,
GHVD\XQD\VHODYDORVGLHQWHV$OOOHJDUDODRFLQDFRPLHQ]DVXMRUQDGDODERUDO
con mucho entusiasmo, mostrndose siempre muy alegre y colaborativa con sus
FRPSDxHURV$ODKRUDGHODFRPLGDVHHQFXHQWUDFRQVXQRYLR&DUORV\DOPXHU]DQ
juntos. Sus amigas le han dicho que l no es nada guapo, no se explican por qu
anda juntos: ella es muy bonita; a lo cual ella les responde que hubo qumica
entre ambos y que adems la trata muy bien.
Cuando regresa al trabajo, cumple todas sus tareas, procurando dejar
el menor nmero posible de pendientes para el da siguiente. Se retira a las 7:00
p.m., llega a su casa, se cambia de ropa y sale a caminar al parque con su perro.
Despus de un rato, vuelve casa, prepara una rica cena, se baa y se dispone a
dormir, para descansar y poder comenzar de nuevo su rutina al da siguiente.
Despus de haber ledo el texto anterior, contesta lo siguiente:

1.

En qu parte de la rutina diaria de Lupita interviene la Qumica?

2.

Crees que la Qumica tiene que ver con el hecho de que Lupita haya aceptado
por novio a Carlos?

3.

Qu ocurre qumicamente en Lupita cuando duerme?

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Bloque I

Nube
rbol
Fbrica

Oxidacin

Automvil
Ser humano
Basndote en la imagen anterior, describe qu relacin tiene la Qumica
con las actividades que se estn realizando.

Sesin A. Qu es la Qumica?
Criterios a desarrollar

Comprendo la importancia de la Qumica, ubicando las aplicaciones que


sta tiene en las actividades que realizo de manera cotidiana.

Desarrollo un sentido de responsabilidad al conocer la utilidad que tiene


la Qumica en mi vida cotidiana.

Desarrollo de criterios

Qu es la Qumica?
La Qumica es la ciencia que se encarga de estudiar las transformaciones de la
materia y forma parte, al igual que la Fsica y la Biologa, de las Ciencias Naturales. Llamamos naturaleza al conjunto de seres y hechos que nos rodean, los cuales
constituyen el campo de estudio de las ciencias.
3RGHPRVGHQLUDODFLHQFLDFRPRXQFRQMXQWRVLVWHPiWLFRGHFRQRFLPLHQWRV RUGHQDGRV OyJLFDPHQWH TXH VH UHHUHQ D KHFKRV UHODFLRQDGRV HQWUH Vt FRPprobables mediante experimentacin y cuyo objetivo es llegar a la llamada verdad
absoluta.

Qumica I

Actividad de aprendizaje 1
1.

Organizados en equipos de tres integrantes, elaboren una lista de las acciones


que realizan cotidianamente.

2.

Indiquen cules de las actividades enlistadas consideran que interviene la


Qumica.

3.

(Q SOHQDULD FRPSDUWDQ VX RSLQLyQ FRQ HO JUXSR$O WHUPLQDU SUHVHQWHQ VXV
conclusiones por escrito.

La Qumica en nuestro mundo cotidiano

Fig. 1.2 La quema excesiva de combustibles est


daando el ambiente.

Qumica es la ciencia
que estudia la estructura, propiedades
y transformacin de la
materia.

*UDFLDVDODDSOLFDFLyQFLHQWtFDGHOD4XtPLFDHO
hombre ha creado millares de sustancias para su
bienestar. En efecto, esta ciencia resulta decisiva
en el rea alimentaria, tanto en la fabricacin de
DERQRV DUWLFLDOHV \ SURGXFWRV TXtPLFRV TXH LQcrementan la cantidad y calidad de nuestros alimentos, como en la conservacin de stos; en la
industria del vestido, al permitir el desarrollo y
SURGXFFLyQ GH EUDV DUWLFLDOHV \ VLQWpWLFDV TXH
VXVWLWX\HQDODVEUDVYHJHWDOHV\DQLPDOHVHQHO
campo de la salud, al suministrar medicamentos
como las vitaminas, las hormonas, la quinina, las
sulfamidas, la penicilina, los anestsicos y los desinfectantes, salvan y prolongan la vida humana, al Fig. 1.1 La Qumica puede encontrarse en
combatir las enfermedades y aliviar el dolor; o en nuestra vida cotidiana.
otros mbitos como el de la fabricacin de materiales de construccin, el de la comunicacin, el
WUDQVSRUWHHWFpWHUD(QQODHQFRQWUDPRVSUHVHQWHHQSUiFWLFDPHQWHWRGRVORV
productos y materiales que utilizamos a diario.
La Qumica aparece en todos los fenmenos que observamos durante el
da. Por ejemplo, cuando se quema un combustible, ocurren reacciones qumicas
que liberan energa capaz de proporcionar potencia para el transporte y la electricidad, o calor para hogares y negocios. Sin embargo, algunos de los productos secundarios originados por la quema de cantidades
masivas de combustibles estn daando nuestro
ambiente. Los investigadores trabajan en estos
problemas.
Las sustancias qumicas adicionadas a
los alimentos proporcionan energa y nos ayudan
a conservar la salud, pero en ocasiones tambin
SXHGHQ SURYRFDU FiQFHU /RV FLHQWtFRV WDPELpQ
buscan resolver los problemas relacionados con el
cuidado de la salud, por lo que han desarrollado
sustancias qumicas para ayudar en el diagnstico y tratamiento de muchos problemas mdicos:
compuestos que sirven para combatir infecciones,
aliviar el dolor, controlar el cncer y detectar paFig. 1.3 La Qumica ayuda en el tratamiento
GHFLPLHQWRVFRPRODGLDEHWHVRHO6,'$/D4XtPL- de mucho problemas mdicos.

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Bloque I

ca est ayudando a mejorar la calidad de vida en muchas y diversas reas: hace


posible desarrollar la alta tecnologa de la actualidad, desde los chips de compuWDGRUDKDVWDORVFULVWDOHVOtTXLGRV\ODVEUDVySWLFDV$VLPLVPRRIUHFHPDWHULDles nuevos que visten, abrigan y divierten, como por ejemplo: trajes espaciales,
PDWHULDOHVDLVODQWHVWDEOHURVVRODUHVUDTXHWDVGHWHQLV\FDxDVGHSHVFDU$VtOD
Qumica resulta fundamental para prcticamente todo lo que la sociedad produce
y consume.

Actividad de aprendizaje 2
Investiga acerca de la utilidad de la Qumica en la industria mdica, alimentaria,
textil, del plstico y agropecuaria.

Sntesis
1.

2.

$ WUDYpV GH XQD OOXYLD GH LGHDV FRQVWUX\H ODV GHQLFLRQHV GH ODV VLJXLHQWHV
SDODEUDV5HH[LRQDVREUHODVSURSXHVWDVGHWXVFRPSDxHURVGLVFXWHDFXHUGD
\FRQFOX\HXQDGHQLFLyQSDUDFDGDWpUPLQR

Ciencia:

Naturaleza:

Materia:

Masa:

Energa:

De manera individual, redacta un ensayo sobre la importancia que tiene la


Qumica en tu vida cotidiana.

Sesin B. Desarrollo histrico de la


Qumica
Criterios a desarrollar

Reconozco los grandes momentos del desarrollo de la Qumica.

Relaciono la Qumica con otras ciencias como las Matemticas, la Fsica


y la Biologa, entre otras.

Valoro las aplicaciones de la Qumica en mi vida cotidiana y en el desarrollo de la humanidad.

Qumica I
Desarrollo de criterios

La Qumica a travs del tiempo


$QWHVGHOQDFLPLHQWRGHOD4XtPLFDFRPRXQDFLHQFLDIRUmal, los materiales haban sido ya objeto de transformaciones y estudio. En el Medioevo, los alquimistas practicaron la metalurgia, la fabricacin de vidrio, la destilacin,
la fermentacin e, incluso, la manufactura de explosivos.
(OKRPEUHDOPRGLFDUODQDWXUDOH]DLQWHQWDEDVXSURSLD
SXULFDFLyQ'HDKtSURYLHQHODE~VTXHGDGHORURHOPiV
perfecto de los materiales.
Los artesanos de la antigua Mesopotamia (3000
aos a. C.) aprendieron a alear cobre y estao para obtener
bronce. Los chinos propusieron que la materia se compona
de cinco elementos: agua, fuego, metal, tierra y madera
D& $OUHGHGRUGHODxRD&DSDUHFLyHOSRVFig. 1.4 Demcrito.
tulado del yin-yang, el cual propona que los cambios que
ocurren en la naturaleza son el resultado de mezclar dos
elementos opuestos: un yang (elemento positivo) y un yin (elemento negativo). Segn esta propuesta, los planetas se originaron de la combinacin del sol (yang), que
simbolizaba el fuego, y la luna (yin), que simbolizaba el agua. En esta misma poca,
los egipcios y los persas utilizaban el oro, el cobre y compuestos de plomo en tareas
de alfarera y para teir ropas con ndigo. Tambin realizaban embalsamamientos.
Por su parte, los chinos y los egipcios saban preparar bebidas alcohlicas mediante
el mtodo de fermentacin. Las contribuciones griegas (6600 a 200 aos a. C.) fueURQVyORHVSHFXODFLRQHV\DTXHQRUHDOL]DURQH[SHULPHQWRV$ULVWyWHOHV D
& DUPyTXHKDEtDFXDWURHOHPHQWRVWLHUUDDJXDIXHJR\DLUH/HXFLSR\VXGLVcpulo Demcrito (460-370 a.C.) argumentaron que la materia no era continua y que
estaba compuesta de pequeas partculas indivisibles (tomos).
Los alquimistas pensaban que las sustancias inanimadas se comportaban de alguna manera como seres
vivos. Tambin crean que todo tiene una perfeccin natural, alcanzable mediante la intervencin humana. Entre
los metales, la perfeccin era el oro y la transmutacin en
este metal poda lograrse con una sustancia conocida como
HOHOL[LURODSLHGUDORVRIDO$OJXQRVFUHtDQTXHDOSRVHHUODSLHGUDORVRIDOSRGtDQFXUDUFXDOTXLHUHQIHUPHGDG
y rejuvenecerse ellos mismos. En el siglo XII, la alquimia se
extendi desde el mundo rabe hacia Europa occidental,
poca en la que el alquimista Paracelso  LQXy notablemente en la Medicina con sus criterios sobre la
salud y la enfermedad, as como con el uso que haca de
drogas preparadas mediante principios qumicos.

Fig. 1.5 Paracelso, alqui-

Se considera que la Qumica moderna empez PLVWD TXH LQX\y QRWDcon la publicacin, en 1661, de El qumico escptico, es- blemente en la Medicina
durante la Edad Media.
FULWR SRU HO FLHQWtFR LUODQGpV 5REHUW %R\OH  
En este libro, Boyle atac los puntos de vista aristotlicos
y alquimistas sobre la materia y propuso una forma de atomismo.

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Bloque I

Por la misma poca, Georg Ernst Stahl (1660-1734) propuso la Teora del
RJLVWRFRQVLGHUDGDFRPRHOSULPHUSULQFLSLRLPSRUWDQWHHQ4XtPLFD6WDKOSURSXVRTXHWRGRVORVPDWHULDOHVFRPEXVWLEOHVFRQWHQtDQRJLVWRHOFXDOHUDOLEHUDGR
DOTXHPDUODVXVWDQFLD6RORGHVSXpVGHTXHHOTXtPLFRIUDQFpV$QWRLQH/DYRLVLHU
(1743-1794) rebatiera dicha teora y explicara la combustin como la combinacin
de la materia con el oxgeno, pudo desarrollarse la nueva Qumica.

Actividad de aprendizaje 3
1.

2.

Organizados en equipos, investiguen sobre las aportaciones de cada uno de los


siguientes personajes de la ciencia. Una vez que hayan recabado la informacin, elaboren con ella un cuadro sinptico, en el que incluyan las fechas en
que tales aportaciones fueron realizadas:

Leucipo y Demcrito

Georg Ernst Stahl

$QWRLQH/DXUHQWGH/DYRLVLHU

John Dalton

John Joseph Thomson

Pierre y Marie Curie

Ernest Rutherford

Niels Bohr

Erwin Schrdinger

Werner Heinserberg

Vicente Ortigosa

Mario Jos Molina Henrquez

Fig. 1.6 Lavoisier, uno


de los principales sabios
de la Qumica.

Con la informacin que obtuviste en la investigacin anterior, contesta en


tu cuaderno lo siguiente: piensas que la ciencia est en constante cambio?
3RUTXpVHGLFHTXHHOFRQRFLPLHQWRFLHQWtFRHVWiOLPLWDGRSRUODVRFLHGDG
HQODTXHVHGHVDUUROOD"-XVWLFDWXVUHVSXHVWDV

Relacin de la Qumica con otras ciencias


Existen muchas ciencias relacionadas con la Qumica, como es el caso de la MeGLFLQDOD$JULFXOWXUDOD2FHDQRJUDItDOD,QJHQLHUtD\ODV0DWHPiWLFDV(VWD~Otima, por ejemplo, es utilizada por la Qumica para representar las ecuaciones
TXtPLFDVHIHFWXDUFiOFXORVHLQWHUSUHWDUODVOH\HVFLHQWtFDV

Qumica I

Biologa
Botnica
Agronoma

Biologa celular
Microbiologa
Anatoma
Fisiologa
Gentica

Bioqumica
Biologa molecular
Inmunologa
Endocrinologa
Ingeniera gentica

Ciencias ambientales
Ecologa
Estudios de contaminacin

Medicina y C.C de la Salud

Qumica

Farmacologa
Nutricin
Qumica Clnica
Radiologa

Geologa
Fsica
Astronoma

Fsica atmica y nuclear


Mecnica cuntica
Espectrocopa
Ciencias de materiales
Biomecnica

Qumica
nuclear
Radioqumica
Medicina Nuclear

Fig. 1.7 Ciencias con las que se relaciona la Qumica.

El campo de estudio de la Qumica es muy amplio, por lo que resulta imposible que alguien pueda poseer todos los conocimientos que constituyen a esta
ciencia. Es por ello que se le divide en diferentes ramas, entre las cuales, las ms
importantes son:

Qumica general DERUGD ORVSULQFLSLRV EiVLFRVORVFXDOHV VH UHHUHQ


a la estructura ntima de los cuerpos y sus propiedades. Esta rama se
relaciona estrechamente con la Fsica.

Qumica inorgnica: cuyo objeto de estudio son las sustancias que forman el reino mineral. No estudia los compuestos del carbono, con excepcin de los compuestos oxigenados de este elemento.

Qumica orgnica: que estudia los compuestos del carbono.

Qumica analtica: que comprende los mtodos del reconocimiento y


determinacin de los constituyentes de los compuestos, tanto en su calidad (anlisis cualitativo) como en su cantidad (anlisis cuantitativo).

Fisicoqumica: que comprende las leyes bsicas de la Qumica, junto


con las hiptesis y teoras fsicas que se emplean para explicarlas.

Bioqumica: cuyo objeto de estudio lo constituyen los procesos qumicos que ocurren en los seres vivos.

([LVWHQ RWUDV UDPDV GH OD 4XtPLFD GH DSOLFDFLyQ PiV HVSHFtFD FRPR
son: la Termoqumica, la Electroqumica, la Cintica qumica, la Geoqumica, la
$VWURTXtPLFDHWFpWHUD

Actividad de aprendizaje 4
Organizados en equipos, elaboren un mapa mental en donde se muestre la relacin
TXHWLHQHOD4XtPLFDFRQRWUDVFLHQFLDV,OXVWUHQFRQJXUDVUHFRUWDGDVFDGDXQD
de las ciencias que sealaron.

10

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Bloque I

Sntesis
1.

Elabora en tu cuaderno un diagrama con lo ms relevante de la historia de la


Qumica.

2.

Realiza una investigacin sobre alguno de los conceptos siguientes: quimioterapia, radioistopos, biomasa, cosmologa y Agroqumica. Los aspectos que
deben investigar son:
a)

6LJQLFDGR

b)

Aplicacin

c)

%HQHFLRV

d)

Riesgos

e)

Relacin con la Qumica

Sesin C. El mtodo cientfico


Criterios a desarrollar

5HFRQR]FRORVSDVRVGHOPpWRGRFLHQWtFR\ORVDSOLFRHQODUHVROXFLyQ
de problemas del campo de la Qumica.

Participo en el desarrollo de actividades experimentales y/o de campo,


SURPRYLHQGRHOWUDEDMRPHWyGLFR\RUJDQL]DGRGHOPpWRGRFLHQWtFR

Desarrollo de criterios

Mtodo cientfico

(OPpWRGRFLHQWtFRHV
utilizado por diversas ciencias.

$SDUWLUGHODFRQVROLGDFLyQGHOPpWRGRFLHQWtFRODVFLHQFLDVSXGLHURQDOFDQ]DU
un desarrollo continuo. Para obtener conocimientos, sistematizarlos y llegar a conFOXVLRQHVWRGDVODVFLHQFLDVVLJXHQXQSURFHGLPLHQWRHOPpWRGRFLHQWtFRTXH
SXHGH YDULDU HQ IXQFLyQ GH ORV REMHWLYRV HVSHFtFRV GH FDGD FLHQFLD HO FXDO HV
explicado a continuacin:

11

Qumica I

Observacin

Planteamiento
del problema

Formulacin
de hiptesis

Experimentacin

Confirmacin de
la hiptesis

Rechazo de la
hiptesis

Establecimiento de
una teora

Formulacin de
una ley
Fig. 1.8 /RVSDVRVGHOPpWRGRFLHQWtFR

12

1.

2EVHUYDFLyQ R LGHQWLFDFLyQ GH SUREOHPDV. Cuando observamos tambin


debemos utilizar nuestros cinco sentidos y contar con instrumentos de medicin como: la regla, la bscula, el termmetro, el microscopio, etctera.
La observacin nos permite determinar las caractersticas del fenmeno en
estudio, por lo que debe de tener una intencin, un propsito y objetivos bien
planteados.

2.

)RUPXODFLyQ GH SUREOHPDV GH FDUiFWHU FLHQWtFR. Consiste en plantearse


preguntas acerca del fenmeno observado.

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

3.

4.

Bloque I

Planteamiento de hiptesis. Es una suposicin que debe expresarse de una


manera lgica y ordenada. Para plantear una hiptesis, debemos partir de:
a)

Un suceso, el cual se plantea con base en experiencias y en la investiJDFLyQELEOLRJUiFD

b)

Una variable experimental, donde se consideran las caractersticas del


IHQyPHQRTXHYDPRVDPRGLFDU

c)

Una prediccin, que es una conjetura sobre lo que esperamos obtener u


observar al variar las caractersticas del fenmeno en estudio.

Experimentacin. Es un plan de trabajo para poder comprobar la hiptesis


planteada. Este plan debe incluir los siguientes puntos:
a)

Elaborar una lista del material necesario.

b)

Estudiar cules sern las caractersticas del fenmeno que se va a poner a prueba (variable independiente) y qu es lo que va a cambiar de
ste a causa de aqullas (variable dependiente); adems, de reconocer
las constantes, es decir, los dems aspectos del fenmeno que no sern
PRGLFDGRV

c)

Preparar los testigos, es decir, obtener muestras en las cuales no se


KDFHQLQJXQDPRGLFDFLyQSDUDTXHHOIHQyPHQRVHSUHVHQWHWDOFRPR
se observa en la naturaleza. Tales muestras o testigos sirven como punto
de comparacin.

d)

Desarrollar las pruebas experimentales que se van a realizar.

5.

Obtencin y registro de informacin. Consiste en la recopilacin de los datos


obtenidos durante la experimentacin, el anlisis de stos y la redaccin de
las conclusiones a las que se ha llegado en un reporte de resultados.

6.

Contrastacin de resultados: teora y ley. Una vez que la hiptesis ha podido


VHUFRQUPDGDSRUPHGLRGHODH[SHULPHQWDFLyQFXDQGRpVWDKDVLGRUHDOL]DGDGHGLIHUHQWHVPDQHUDV\ORVUHVXOWDGRVVRQFRQDEOHVVHSXHGHSURSRQHU
FRPRXQDWHRUtD<VLpVWDVHSXHGHJHQHUDOL]DUSDUDORFXDOGHEHQWHQHU
XQDFRPSUREDFLyQPDWHPiWLFDVHKDFHXQLYHUVDO\VHFRQYLHUWHHQXQDOH\

Actividad de aprendizaje 5
Realiza los siguientes ejercicios y, despus, forma un equipo con dos de tus compaeros para comparar las respuestas.
1.

Los siguientes pasos son tiles para resolver problemas; ordnalos cronolgiFDPHQWH\HVFULEHDTXpSDVRGHOPpWRGRFLHQWtFRFRUUHVSRQGHFDGDXQR
a)

$QDOL]DORVGDWRVLGHQWLFDHOWLSRGHSUREOHPDGHOTXHVHWUDWD\GHVcribe un plan para llegar a la respuesta:

b)

Evala la respuesta y comprueba que es una solucin correcta:

c)

,GHQWLFDHOSUREOHPD

d)

Pon en prctica el plan propuesto, para tratar de obtener una solucin:

e)

Recopila, escribe los datos y hechos conocidos relacionados con el problema:

13

Qumica I
2.

Es cumpleaos de tu mam y, para festejarlo con toda la familia, decides


prepararle un pastel de nuez, con la famosa receta de tu abuelita. Despus
de leerla, consideras que el pastel tendr mejor sabor si le agregas esencia
GHYDLQLOOD\FKLVSDVGHFKRFRODWH$OSUHSDUDUHOSDVWHOYLHUWHVDOWDQWHROD
esencia de vainilla y algunas chispas de chocolate y, cuando lo sirves, toda tu
familia lo encuentra delicioso. Repites nuevamente la preparacin, pero esta
vez mides y registras la cantidad de vainilla y de chispas de chocolate que
agregaste a la receta. Nuevamente el pastel le encanta a toda la familia.
a)

Cul es la experimentacin?

b)

Cul es la hiptesis?

c)

Cul es la observacin?

d)

Cmo redactaras en este caso tu teora?

e)

Qu ms tendras que hacer para convertir tu teora en una ley?

f)

(VFULEH XQD FRQFOXVLyQ HQ XQD FKD GH WUDEDMR VREUH OD XWLOLGDG GHO
PpWRGRFLHQWtFRHQODVDSOLFDFLRQHVGHOD4XtPLFD

Sntesis
,QGLFDFRQTXpSDVRVGHOPpWRGRFLHQWtFRVHFXHQWDHQHOVLJXLHQWHFDVR
1.

14

8QDJUyQRPRVHSUHJXQWDEDVLODQRFKHEXHQDVyORRUHFHHQLQYLHUQR\GHFLGLy
hacer un experimento. La informacin que obtuvo fue la siguiente:
a)

/DVQRFKHEXHQDVVRQSODQWDVGHIRWRSHULRGRFRUWRSRUORTXHVyORRrecen en invierno.

b)

7DOYH]ODVKRUDVGHOX] IRWRSHULRGR GHWHUPLQDQVLXQDSODQWDRUHFHR


no. Si es as, las nochebuenas expuesta a la luz de los das cortos (de 10
KRUDVGHOX] RUHFHUiQ

c)

$ORVGtDVGHTXHVHLQLFLyHOH[SHULPHQWRODVSODQWDVGHQRFKHEXHQD
PDQLSXODGDVRUHFLHURQ\ODVRWUDVQR

d)

3RUTXpODVQRFKHEXHQDVyORRUHFHQHQLQYLHUQR"

e)

Se colocaron 50 plantas de nochebuena en un cuarto oscuro, en la poFDGHYHUDQR\VHOHVSURSRUFLRQyOX]DUWLFLDOGXUDQWHKRUDVSDUD


simular las condiciones de los das invernales. Paralelamente, otras 50
plantas fueron expuestas a la luz natural.

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Bloque I

Realimentacin
1.

(VFULEHVREUHODVOtQHDVFRUUHVSRQGLHQWHVHOFRQFHSWRDTXHVHUHHUHFDGDXQD
GHODVVLJXLHQWHVGHQLFLRQHV
a)

Es todo lo que ocupa un lugar en el espacio:

b)

Es el mtodo que se aplica para el estudio de los fenmenos qumicos:

c)

Es la ciencia que estudia la relacin de los seres vivos con su medio


ambiente:

2.

Las siguientes imgenes representan algunas de las ciencias que se relacionan


con la Qumica. Escribe el nombre que les corresponde al lado de cada valo:

3.

Las siguientes imgenes representan cada una de las distintas etapas del mtodo
FLHQWtFR6REUHODVOtQHDVTXHODVDFRPSDxDQHVFULEHHOQRPEUHTXHOHVFRUUHVponde y la posicin (nmero) que tienen en el orden del mtodo en cuestin:

15

Qumica I

Actividad experimental 1: Conocimiento del equipo y


material de laboratorio
Objetivo
Que el alumno conozca el equipo y material que se utiliza frecuentemente en el
laboratorio de Qumica, as como el manejo de los mismos.
Materiales
Materiales de cristal, porcelana, metal, hule, plstico y todo el equipo que est
disponible.
Sustancias
No necesarias.
Antecedentes
/D4XtPLFDHVXQDFLHQFLDH[SHULPHQWDOORTXHVLJQLFDTXHVXHVWXGLRUHTXLHUHGH
equipo y material de laboratorio, cuyas caractersticas y adecuado empleo resulta
indispensable conocer.
Solo mediante la observacin y la comprobacin, es decir a travs del
trabajo prctico, es posible experimentar el comportamiento de la materia, as
como formar el hbito de trabajar con seguridad y precisin e interpretar los resultados obtenidos. De ah la necesidad e importancia de conocer no solo el equipo
y el material que integran un laboratorio qumico sino, sobre todo, su uso correcto
y seguro.

16

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Bloque I

Procedimiento
El maestro mostrar a los alumnos el equipo y material ms usuales, explicando
brevemente el uso de cada uno.
Material de vidrio

Vidrio de reloj

} Matraz
volumtrico

Probeta

Matraz de
destilacin

Frasco gotero

Matraz Erlenmeyer

Refrigerante

Tubos de
ensayo

17

Qumica I
Material de vidrio

Matraz
kitazato

Vaso de
precipitado

Cristalizador

Pipeta

Termmetro

Bureta

Material metlico

18

Pinza para
tubo de
ensayo

Pinza para
bureta

$QLOOR
metlico

Tela de
asbesto

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Bloque I

Material metlico

Pinza para
crisol

Pinza tres
dedos

Soporte
universal

Tripi

Mechero de
Bunsen

Esptula

Cucharilla de combustin

19

Qumica I
Material de hule y plstico

Tapn de
hule

Piseta

Manguera de
hule

Embudo

Material de porcelana

Mortero

Crisol

Cpsula

Otros materiales

20

Gradilla

Balanza

&ODVLFDGH
acuerdo a
la lista, las
actividades que
considera que
interviene la
Qumica.

Realiza una
lista de
acciones
cotidianas.

En equipos
de tres
integrantes:

Actividades de
aprendizaje
Criterios

Puntaje

Desarrollo un
sentido de
responsabilidad
al conocer la
utilidad que
tiene la Qumica
en mi vida
cotidiana.

Comprendo la
importancia
de la Qumica
ubicando las
aplicaciones e
importancia que
sta tiene en
las actividades
que realizo
cotidianamente.

Duracin:

No tengo idea
del uso de
la Qumica
en mi vida
diaria.

Pre-formal

Tengo algunas
nociones
del uso de
la Qumica
en mi vida
diaria.

Inicial- receptivo

Reconozco
algunas
aplicaciones
de la Qumica
en mi vida
diaria.

Resolutivo (bsico)

Autnomo

Reconozco
y describo
fcilmente
las
aplicaciones
que tiene la
Qumica en
mi vida y la
importancia
de la misma.

Estratgico

3. Competencias

Reconozco
fcilmente
el uso de la
Qumica en mi
vida cotidiana.

5. Estructura de la evaluacin

4. Actividades del proyecto

Reconozco a la Qumica como


parte de mi vida cotidiana e
LGHQWLFRDOPpWRGRFLHQWtFR
en la resolucin de problemas
del mundo que me rodea.

Qumica I

Docente:

2. Proyecto Bloque I

1. Estructura formal

Evaluacin de la competencia

Gua
didctica de
Qumica I

Presentacin
PowerPoint

Rotafolio

6. Recursos

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Bloque I

21

22
Puntaje

Reconozco
los pasos
del mtodo
FLHQWtFR\OR
aplico en la
resolucin de
problemas del
campo de la
Qumica.

Puntaje

Relaciono a la
Qumica con otras
ciencias, como
las Matemticas,
la Fsica, y la
Biologa, entre
otras.

Reconozco
los grandes
momentos del
desarrollo de la
Qumica.

Criterios

No reconozco
los pasos
del mtodo
FLHQWtFR

No tengo idea
de la historia
de la Qumica

Pre-formal

Reconozco
los pasos
del mtodo
FLHQWtFR\
realizo las
actividades.

Realizo el
cuadro con
algunos
personajes
pero no
con los ms
importantes

Resolutivo (bsico)

7. Normas de trabajo

Reconozco
los pasos
del mtodo
FLHQWtFR
pero no
realizo las
actividades.

Tengo idea
de algunas
nociones de
la historia de
la Qumica

Inicial- receptivo

Autnomo

Resuelvo los
planteamientos
aplicando
los pasos
del mtodo
FLHQWtFR

Realizo el
cuadro con
los ms
importantes
personajes de
la historia de
la Qumica.

5. Estructura de la evaluacin

10

$SOLFRORV
pasos del
mtodo
FLHQWtFRHQ
la resolucin
de problemas
y escribo mi
conclusin
acerca del
mtodo.

10

5HH[LRQR
acerca de la
historia de la
Qumica y las
aportaciones
ms
relevantes
de los
FLHQWtFRV

Estratgico

Rotafolio

Peridico

Recortes

Revistas

Internet

Referencia
ELEOLRJUiFD

Gua
didctica de
Qumica I

6. Recursos

Los trabajos se debern entregar de acuerdo a lo establecido por el facilitador durante el desarrollo de la sesin

Resuelve los
planteamientos
aplicando el
PpWRGRFLHQWtFR
y escribe una
conclusin
sobre la utilidad
del mtodo
FLHQWtFR

5HH[LRQD de
acuerdo a la
investigacin
que realiza.

Realiza un
cuadro de las
aportaciones de
los personajes
de la ciencia
sealando las
fechas de sus
aportaciones.

En forma
individual:

Actividades de
aprendizaje

4. Actividades del proyecto

Qumica I

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Bloque I

23

Bloque II
Comprendes
la interrelacin
de la materia
y la energa
Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Comprende el concepto, las propiedades y los cambios de la materia.

Caracteriza los estados de agregacin de la materia.

Expresa algunas aplicaciones de los cambios de la


materia en los fenmenos que observa en su entorno.

Promueve el uso responsable de la materia para el


cuidado del medio ambiente.

Distingue entre las fuentes de energas limpias y


contaminantes.

Argumenta la importancia que tienen las energas


limpias en el cuidado del medio ambiente.

Objetos de aprendizaje

Materia

Propiedades y cambios

Energa y su interrelacin con la materia

Competencias a desarrollar
1. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la socieGDG\HODPELHQWHHQFRQWH[WRVKLVWyULFRV\VRFLDOHVHVSHFtFRV
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
3. ,GHQWLFD SUREOHPDV IRUPXOD SUHJXQWDV GH FDUiFWHU FLHQWtFR \
plantea las hiptesis necesarias para responderlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a
SUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtFRFRQVXOWDQGRIXHQWHVUHOHYDQWHV
y realizando experimentos pertinentes.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
IHQyPHQRVQDWXUDOHVDSDUWLUGHHYLGHQFLDVFLHQWtFDV
7. ([SOLFLWDODVQRFLRQHVFLHQWtFDVTXHVXVWHQWDQORVSURFHVRVSDUDOD
solucin de problemas cotidianos.
8.([SOLFDHOIXQFLRQDPLHQWRGHPiTXLQDVGHXVRFRP~QDSDUWLUGH
QRFLRQHVFLHQWtFDV
9. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer
QHFHVLGDGHVRGHPRVWUDUSULQFLSLRVFLHQWtFRV
10. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instruPHQWRVRPRGHORVFLHQWtFRV
11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio
fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de
su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.

Qumica I
Proyecto
Comprendo la relacin de la materia y la energa, analizando sus caractersticas y
ORVEHQHFLRVTXHWUDHHOFRQRFLPLHQWRGHpVWDV

Dinamizacin y motivacin
6HJXUDPHQWHDOHVFXFKDUODSDODEUDPDWHULDWHYLHQHDODPHQWHDTXHOODGHnicin que la describe como todo aquello que ocupa un lugar en el espacio, pero
VDEHVUHDOPHQWHTXpVLJQLFD"7HQHPRVDQXHVWURDOUHGHGRULQQLGDGGHREMHWRV
FDGDXQRGHORVFXDOHVSRVHHXQDPDVDVHHQFXHQWUDRFXSDQGRXQHVSDFLR~QLFR
que le corresponde y cuenta con ciertas caractersticas o propiedades.
No necesitas ser qumico para poder determinar las caractersticas de un
objeto, distinguir sus propiedades y establecer los estados que pueden presentar
las distintas cosas que nos rodean.

Actividad
En tu cuaderno, escribe el nombre del estado de agregacin (slido, lquido, gaVHRVRRSODVPD DOTXHSHUWHQHFHFDGDXQDGHODVLPiJHQHVTXHWHSUHVHQWDPRV
a continuacin, as como sus propiedades o caractersticas fsicas que puedas observar.

Ahora que te ha familiarizado con estos sencillos conceptos, continuemos


esta fabulosa aventura por el mundo de la Qumica.

26

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Bloque II

Sesin A. Aprendiendo las propiedades


de la materia
Criterios a desarrollar

Reconozco las propiedades de la materia: extensivas e intensivas, fsicas y qumicas.

Explico el concepto de materia.

Promuevo el uso responsable de la materia para el cuidado del medio


ambiente.

Desarrollo de criterios

Definicin de materia
/DPDWHULDVHSXHGHGHQLUVLPSOHPHQWHFRPRHVRGHORTXHHVWiQKHFKDVWRGDV
ODVFRVDVPDWHULDOHVGHOXQLYHUVR(ODJXDODVDOHOD]~FDUHODFHURODVHVWUHOODV
incluso los gases presentes en el aire, todo se compone de materia. La Qumica es
la ciencia que estudia la materia y los cambios que sta sufre.
La masa es la medida de la cantidad de la materia. Incluso el aire tiene
PDVDSHURTXL]iVRORQRVGDPRVFXHQWDGHHOORFXDQGRFDPLQDPRVFRQWUDXQYLHQto fuerte. Con frecuencia, se confunde la masa con el peso. El peso corresponde a
la accin de la fuerza de gravedad sobre la masa de un objeto en particular. DuranWHODPD\RUSDUWHGHODKLVWRULDODUD]DKXPDQDHVWXYRUHVWULQJLGDDODVXSHUFLH
GHO SODQHWD 7LHUUD TXH HMHUFH XQD IXHU]D JUDYLWDWRULD UHODWLYDPHQWH FRQVWDQWH
sobre un objeto, de modo que los trminos masa y peso se empleaban por
lo general de manera indistinta. Se crea que, si algo tena el doble de masa que
RWUDFRVDWDPELpQSHVDUtDGRVYHFHVPiV6LQHPEDUJRFXDQGRVHLQLFLyODH[SORUDFLyQGHOHVSDFLRODVGLIHUHQFLDVHQWUHPDVD\SHVRVHKLFLHURQPiVHYLGHQWHV\
IiFLOHVGHGHVFULELU/DPDVDGHXQDVWURQDXWDHQODOXQDHVODPLVPDTXHVXPDVD
HQOD7LHUUDODFDQWLGDGGHPDWHULDGHODTXHHVWiKHFKRQRFDPELD(OSHVRGHO
DVWURQDXWDHQODOXQDVLQHPEDUJRHVVRORXQDVH[WDSDUWHGHVXSHVRHQOD7LHUUD
debido a que la atraccin que ejerce la luna es seis veces menor que la atraccin
GHOD7LHUUD(OSHVRFDPELDFRQODJUDYHGDGSHURODPDVa no.

Fig. 2.1 La materia se


encuentra a nuestro alrededor.

Sabas que la materia


es todo lo que
ocupa un lugar
HQHOHVSDFLR"

Actividad de aprendizaje 1
I.

Basado en la lectura que acabas de realizar y en tus conocimientos de MatePiWLFDVUHH[LRQDHQWRUQRDORVLJXLHQWH

1.

3RUTXpXQDPXHVWUDFXDOTXLHUDGHURFDWLHQHPiVSHVRHQOD7LHUUDTXHHQ
ODOXQD"

2.

&yPRHVFRPSDUDWLYDPHQWHODPDVDGHODURFDHQHVWRVGRVDPELHQWHV"

27

Qumica I
3.

A veces, los trminos masa y peso se utilizan indistintamente, por qu


HVWRHVLQFRUUHFWR"

4.

'HORVVLJXLHQWHVREMHWRVFXiOHVFRQWLHQHQPDWHULD\FXiOHVQR"([SOLFDWX
respuesta.

a.

Luz

h.

Pintura

o.

Electricidad

b.

Fresas

i.

Chocolate

p.

Papel

c.

Agua

j.

Vidrio

q.

Madera

d.

Sonidos musicales

k.

Hidrgeno

r.

Vela

e.

Aire

l.

5D\ROiVHU

s.

Carbn

f.

Calor

m. Hierro

t.

Hielo

g.

$]~FDU

n.

3OiVWLFR

Clasificacin de la materia
7RGDPXHVWUDGHPDWHULDVHSXHGHFODVLFDUFRPRVXVWDQFLDSXUDRFRPRPH]FOD
Una sustancia pura puede ser un elemento o un compuesto, cuya composicin es
GHQLGD\MD/DVVXVWDQFLDVSXUDVSUHVHQWDQSURSLHGDGHVHVWDEOHV\FRQVWDQWHV
EDMRXQDVHULHGHFRQGLFLRQHVGHQLGDV
Un elemento es una sustancia fundamental o elemental que no se pueGHGHVFRPSRQHUSRUPHGLRVTXtPLFRVHQRWUDVPiVVHQFLOODV/RV HOHPHQWRVVRQ
como los ladrillos con los que se construyen todas las sustancias. Un compuesto,
en cambio, es una sustancia pura que se puede descomponer, mediante diferentes
PpWRGRVTXtPLFRVHQGRVRPiVHOHPHQWRV
8QDPH]FODHVWiFRQVWLWXLGDSRUGRVRPiVVXVWDQFLDVSXUDVFDGDXQDGH
ODVFXDOHVPDQWLHQHVXLGHQWLGDG\SURSLHGDGHVHVSHFtFDV/DV PH]FODVSXHGHQ
ser homogneas y heterogneas.
Las mezclas homogneas compuestas por gases, lquidos o slidos, disueltas en lquidos, se denominan soluciones. Una solucin es homognea en todas sus
SDUWHV\HVWiFRPSXHVWDSRUGRVRPiVVXVWDQFLDVSXUDV
&RQVWDGHGRVRPiVSRUFLRQHVRIDVHVItVLFDPHQWHGLVWLQWDV\GLVWULEXLdas de manera irregular. En ella, podemos distinguir a simple vista, o con ayuda de
una lupa o microscopio, las partes que la forman.

Actividad de aprendizaje 2
Utilizando los conocimientos que ahora tienes, integra equipos con tus compaeros
\FODVLTXHQORVVLJXLHQWHVREMHWRVFRPRFRPSXHVWRVHOHPHQWRVPH]FODVKRPRgneas, mezclas heterogneas o soluciones. Al terminar, argumenten ante el grupo
cada una de sus respuestas.

28

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

a.

Calcio

j.

Sonidos musicales

s.

Hierro

b.

Agua

k.

Aire

t.

3OiVWLFR

c.

Silicio

l.

Calor

u.

Electricidad

d.

Sal

m. $]~FDU

v.

Palomitas de maz

e.

Papel

n.

Pintura

w. Madera

f.

$]~FDU

o.

Chocolate

x.

Vela

g.

Luz

p.

Vidrio

y.

Carbn

h.

Fresas

q.

Hidrgeno

z.

Hielo

i.

Agua

r.

5D\ROiVHU

Bloque II

Propiedades extensivas e intensivas


/DVSURSLHGDGHVPHGLEOHVGHODPDWHULDVHSXHGHQFODVLFDUHQGRVWLSRVH[WHQVLvas e intensivas.
Llamamos propiedades extensivas a aquellas caractersticas que dependen de la cantidad de materia, sin importar su estado de agregacin molecular.
Estas propiedades son aditivas, es decir, directamente proporcionales al tamao
de la muestra con que se est trabajando, independientemente de la sustancia de
que se trate.

Volumen: Es la capacidad de la materia para ocupar un lugar en el espacio, por lo que en el vaco no hay materia.

Peso: (VODIXHU]DFRQODTXHODJUDYHGDGDWUDHXQFXHUSRKDFLDOD7LHrra, y depende directamente de la masa de este.

Inercia: Es la propiedad por la que un cuerpo se opone a cambiar el


estado de movimiento rectilneo uniforme, o de reposo, en que se encuentra.

Impenetrabilidad: Es la caracterstica que impide que dos cuerpos puedan ocupar, al mismo tiempo, un mismo lugar.

Porosidad: 6HUHHUHDOVLVWHPDGHHVSDFLRVKXHFRVTXHH[LVWHQHQWUH
las partculas que forman la materia.

Divisibilidad: 6HUHHUHDODFDSDFLGDGGHODPDWHULDSDUDIUDJPHQWDUVH

Elasticidad: Es la propiedad que le permite a la materia, dentro de


cierto lmite, deformarse cuando se le aplica una fuerza, y recuperar su
IRUPDRULJLQDODOGHMDUGHDSOLFiUVHOHGLFKDIXHU]D

Fig. 2.2 Las propiedades de la materia.

El valor de una propiedad intensiva no se basa en la cantidad de materia


TXHVHFRQVLGHUH\VHPDQWHQGUiFRQVWDQWHQRLPSRUWDQGRHOWDPDxRGHODPXHVtra. A diferencia de los ejemplos anteriores, estas propiedades no son aditivas.

29

Qumica I
Entre las propiedades intensivas, tenemos:

Punto de fusin: 7HPSHUDWXUDHQODTXHFRH[LVWHQHQHTXLOLEULRODIDVH


slida y la fase lquida de una sustancia.

Punto de ebullicin: 7HPSHUDWXUDDODFXDOODSUHVLyQGHYDSRUGHXQ


lquido iguala la presin atmosfrica externa.

Densidad: Es la masa de una sustancia dividida entre su volumen.

Solubilidad(VODPi[LPDFDQWLGDGGHVROXWRTXHVHSXHGHGLVROYHUHQ
XQDGHWHUPLQDGDFDQWLGDGGHGLVROYHQWHDXQDWHPSHUDWXUDHVSHFtFD

7DPELpQ VRQ SURSLHGDGHV LQWHQVLYDV HO FRORU HO RORU HO VDERU HO SHVR
HVSHFtFR\ODWHPSHUDWXUD3RUHMHPSORODGHQVLGDGGHODFHLWHGHROLYDVLHPSUH
VHUiGHJFP3, no importa si la medimos en una cucharada o en un litro.

Propiedades qumicas y fsicas de la materia


/DVSURSLHGDGHVGHODPDWHULDVRQODVFDUDFWHUtVWLFDVTXHODLGHQWLFDQ/DVSURpiedades de una sustancia se dividen en fsicas y qumicas. Por ejemplo, el agua,
HQFXDOTXLHUDGHVXVWUHVHVWDGRVVHUiGLIHUHQWHVRORHQDSDULHQFLDQRHQVXFRPSRVLFLyQSRUFRQVLJXLHQWHHOSXQWRGHIXVLyQGHODJXDVHUiXQDSURSLHGDG&RPR
propiedades qumicas, podramos mencionar, entre otras, la combustibilidad, la
combustin, la mayor o menor facilidad con que una sustancia se transforma en
otras diferentes, o se combina o reacciona con ellas, etc.

Sntesis
Elabora un collageFRQLPiJHQHVHQODVTXHVHSXHGDQDSUHFLDUWRGRVORVDVSHFWRV
PDQHMDGRVHQODVHVLyQ'HEHUiVLQFOXLUHOFRQFHSWRGHPDWHULDODFODVLFDFLyQGH
esta y sus propiedades.
Las propiedades son
caractersticas
que se le atribuyen a un objeto.

Sesin B. Caractersticas de los estados


de agregacin y los cambios
de la materia
Criterios a desarrollar

30

Caracterizo los estados de agregacin y sus cambios en los fenmenos


que observo en mi entorno.

Expreso algunas aplicaciones de los cambios fsicos, qumicos y nucleares.

Describo las caractersticas de los cambios fsicos, qumicos y nucleares


de la materia.

Valoro la importancia de conocer los cambios de la materia.

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Bloque II

Desarrollo de criterios

Estados de agregacin de la materia


Caractersticas o propiedades fsicas de los estados
de la materia
Como ya dijimos, la materiaVHGHQHFRPRWRGRDTXello que ocupa un lugar en el
espacio, es lo que pesa y se puede sentir con el tacto.
Un slido PDQWLHQHXQDIRUPD\XQWDPDxRMRVSRUORTXHDXQFXDQGR
VHOHDSOLTXHXQDJUDQIXHU]DQRFDPELDUiFRQIDFLOLGDGGHIRUPDQLGHYROXPHQ

Fig. 2.3 Materia en estado slido.

Un lquido QRPDQWLHQHXQDIRUPDMDVLQRTXHDGRSWDODGHOUHFLSLHQWH
que lo contiene. Al igual que los slidos, los lquidos no se comprimen con facilidad, pero su volumen puede cambiar si se aplica una fuerza muy grande.
Un gas QRWLHQHIRUPDQLYROXPHQMRVVLQRTXHVHH[SDQGH\OOHQDHO
recipiente que lo contiene.
El plasma presenta unas caractersticas especiales, por lo que abordaremos de manera particular ese estado de agregacin. La divisin de la materia
HQWUHVIDVHVQRVLHPSUHUHVXOWDVLPSOH3RUHMHPSORFyPRVHGHEHFODVLFDUOD
mantequilla o los cristales lquidos que se usan en las pantallas de computadoras
SRUWiWLOHVFDOFXODGRUDVRUHORMHVGLJLWDOHV"6HSXHGHQFRQVLGHUDUXQDIDVHGHOD
PDWHULDLQWHUPHGLDHQWUHVyOLGRV\OtTXLGRV"$OJXQRVFLHQWtFRVVRVWLHQHQTXHORV
llamados coloides (suspensiones de pequeas partculas en un lquido) tambin
deberan considerarse una fase separada de la materia.

Fig. 2.4 Materia en estado lquido.

Por molcula debemos entender la mnima porcin que se puede obtener


de un cuerpo qumico o de un cuerpo simple, y que conserva las mismas propiedades qumicas de la sustancia de que se trate.
Las molculas que forman la materia se encuentran en movimiento, este
cambia de direccin de manera aleatoria y tambin de velocidad, generando conWLQXRVFKRTXHVHOiVWLFRV(VGHELGRDTXHHQHVWHPRYLPLHQWRODVPROpFXODVFRQtienen energa cintica, que tiende a separarlas, a la vez que la energa potencial
(o de cohesin) tiende a unirlas. De hecho, si un objeto no experimenta fuerzas
atractivas o repulsivas, no tiene energa potencial.
Por ello, se puede distinguir un cuarto estado de la materia, el cual se
produce al aumentar la temperatura a miles de grados. Bajo estas condiciones, las
PROpFXODVVHURPSHQVHSDUDQGRORVHOHFWURQHVGHVXViWRPRVORTXHGDRULJHQD
un gas extraordinariamente ionizado, mezcla de iones y electrones. El plasma solo
se presenta en estrellas como el sol o en la explosin de bombas nucleares.

Fig. 2.5 Materia en estado gaseoso.

Los tres primeros estados de la materia pueden ser comparados en trminos de fuerzas intermoleculares.
Las molculas de un slido presentan mayor fuerza de cohesin (unin) entre ellas
(generalmente, fuerzas inicas), lo cual permite que mantengan una estructura
PiVUHJXODU\RUGHQDGD1RSUHVHQWDQPRYLPLHQWRGHWUDVODFLyQVLQRVRORGHURtacin y de vibracin.

31

Qumica I
En los lquidos, esas fuerzas intermoleculares cohesivas son moderadas,
mientras que las energas cintica y potencial son aproximadamente iguales. Las
molculas de un lquido se encuentran ordenadas de alguna manera y presentan
movimientos de vibracin, rotacin y traslacin, pero no tan libremente como en
los gases, donde son comparativamente dbiles y presentan mucho mayor movimiento de vibracin, rotacin y traslacin. En este caso, la energa cintica es
mayor que la potencial.
Caractersticas fsicas generales de los estados de la materia
Caractersticas fsicas generales

Slido

Forma

'HQLGD

Volumen

'HQLGR

'HQLGR

,QGHQLGR
(recipiente)

Orden molecular

Ordenado

Desordenado

Altamente
desordenado

Fluidez

Nula o baja

Media

Alta

Viscosidad (friccin)

Alta

Media

Baja

Densidad

Alta

Media

Baja

Energa cintica

Baja

Media

Alta

Movimiento de traslacin

Nulo o bajo

Medio

Alto

Fuerza de cohesin (de


unin o energa potencial)

Alta

Media

Baja

7HQVLyQVXSHUFLDO \ )/

Alta

Media

Baja

Compresibilidad

Nula o muy
baja

Ligera

Alta

3 )$

Lquido

Gaseoso

,QGHQLGD

,QGHQLGD
(recipiente)

(recipiente)

Actividad de aprendizaje 3
'LYLGDQHOJUXSRHQWUHVHTXLSRV\UHSiUWDQVHORVWUHVHVWDGRVGHODPDWHULDVyOLdo, lquido y gaseoso. Los compaeros a los que les fue asignado el estado slido
deben tomarse de las manos, de manera que se encuentren tan unidos como las
molculas del estado en cuestin; los integrantes del equipo a quienes le toc
HOHVWDGROtTXLGRGHEHQKDFHUORPLVPRSHURGHPDQHUDPiVOLEUHGHIRUPDTXH
SXHGDQPRYHUVHSHURVLQVROWDUVHQDOPHQWHORVPLHPEURVGHOHTXLSRDOTXHOH
FRUUHVSRQGLyHOHVWDGRJDVHRVRQRVHWRPDUiQGHODVPDQRVSHURSHUPDQHFHUiQ
MXQWRV'HVSXpVORVWUHVJUXSRVVHPRYHUiQGHXQH[WUHPRDORWURGHOVDOyQ VH
sugiere realizar la actividad en un lugar amplio).

32

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Bloque II

Fig. 2.6 Una multitud concentrada puede representar la organizacin de las molculas en un slido.
3HUVRQDVXQSRFRPiVVHSDUDGDVUHSUHVHQWDQXQOtTXLGR\ODVPiVGLVSHUVDVXQJDV

5HVSRQGH OD VLJXLHQWH SUHJXQWD 4Xp HVWDGR SXGR PRYHUVH PiV IiFLOPHQWH"

Actividad de aprendizaje 4
Con base en el ejercicio anterior, construye una analoga entre los estados de la
PDWHULD\HOFRPSRUWDPLHQWRVRFLDO(QHOODUHH[LRQDVREUHTXpHVWDGRVGHOD
materia corresponderan a una persona, una familia, un grupo de amigos, un estado, un pas y a la humanidad en su conjunto, y explica las razones. Considera tu
analoga para el Portafolio de Evidencias.

Cambios de estado de la materia


Tringulo de las temperaturas

Slido

So

lid

ifi

ca

ci

Fu

si

ac
im

bl
Su

ac
sit

po
De

Lquido

porizacin
Vap
o Ebullicin

in
Condensaci
o Licuacin

Ga
Gas
as

6HJXUDPHQWH DOJXQD YH] KDEUiV REservado, mientras viajabas por la carretera en un da de sol intenso pero
con una leve llovizna, que del asfalto
de la pista sala un humo (vapor) que
iba desapareciendo junto con el agua
de lluvia que haba cado, conforme la
temperatura del da iba en aumento.
Esto tiene una explicacin: al variar la
temperatura, la materia puede cambiar de un estado fsico a otro. Es deFLUDOVRPHWHUDXQDWHPSHUDWXUDPiV
alta al agua de la lluvia, pasa del estado lquido ala gaseoso (vapor). Otro
ejemplo sera cuando sacas una paleta
del congelador: al exponerla a un incremento de temperatura, comienza a
derretirse, pasando en este caso del
estado slido al lquido.

33

Qumica I
/RVFDPELRVGHHVWDGRGHODPDWHULDVRQVROLGLFDFLyQ FULVWDOL]DFLyQ 
condensacin, depositacin, sublimacin, evaporacin, fusin y licuefaccin, que
VHSXHGHQUHSUHVHQWDUPHGLDQWHHOVLJXLHQWHWULiQJXOR3RUPHGLRGHORVFDPELRV
en la energa cintica (Ek Ec) de las molculas de la materia, es posible cambiar
su estado, como se muestra a continuacin:
Cambio de estado

Reacciones de sus molculas

Se denomina

De slido a lquido

Aumenta su Ek

Fusin

De slido a gas

Aumenta su Ek

Sublimacin

De lquido a gas (vapor)

Aumenta su Ek

De gas a slido

Se reduce su Ek

Depositacin

De gas a lquido

Se reduce su Ek

Condensacin

De lquido a slido

Se reduce su Ek

En estado gaseoso

Se reduce la
temperatura y aumenta
la presin

Evaporacin
(vaporizacin)

6ROLGLFDFLyQ
(o cristalizacin)
Licuefaccin

Actividad de aprendizaje 5
I.

II.

Fig. 2.7 Cambios de estado de la materia

34

2UJDQL]DGRV HQ SDUHMDV \ GHVSXpV GH HVWXGLDU HO WULiQJXOR \ OD WDEOD GH ORV
cambios de estado que se les proporcion, observen, analicen y escriban, en
su cuaderno, el concepto de cada uno de los mtodos de separacin:

6ROLGLFDFLyQ FULVWDOL]DFLyQ

Condensacin

Depositacin

Sublimacin

Evaporacin

Fusin

Licuefaccin

En plenaria, compartan sus conceptos con el resto del grupo, y arriben a conclusiones.

Cambios de la materia
7RGRVORVGtDVVXFHGHQFDPELRVHQQXHVWURHQWRUQR\HQQXHstra vida: observamos,
por ejemplo, que la madera, el carbn y las telas arden, se convierten en humo
\FHQL]DHODJXDVHHYDSRUDRVROLGLFDHOKLHUURVHR[LGDODOHFKHVHDJUtDOD
mantequilla se enrancia, los cohetes explotan, los seres muertos se pudren. (QQ
toda la materia se transforma continuamente.

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Bloque II

El cambio es una constante manifestacin de la naturaleza. Los cambios de la materia tambin son llamados, en ocasiones, fenmenos. Se acostumEUDFODVLFDUHOFDPELRHQWUHVFDWHJRUtDVDSHVDUGHTXHODIURQWHUDHQWUHHOODV
es ciertamente difusa:
1.

Cambios fsicos: Son aquellos que ocurren cuando se altera la forma, el tamao, el estado de movimiento o el estado de agregacin de la materia, pero
VLQTXHVHPRGLTXHODFRPSRVLFLyQQLODVSURSLHGDGHVGHHVWD3RUHMHPSOR
HODJXD\DVHDHQHVWDGRVyOLGROtTXLGRRJDVHRVRVLHPSUHVHUiDJXD\OD
HQHUJtDLPSOLFDGDHQWDOHVFDPELRVJHQHUDOPHQWHVHUiSHTXHxD

2.

Cambios qumicos: Son los que suceden cuando se transforma la composicin


de la materia y se obtiene una nueva sustancia con propiedades distintas.
7DPELpQVHOHVFRQRFHFRPRreacciones qumicas. Un ejemplo es la oxidacin
de una manzana. La energa desprendida o absorbida es mayor que en el caso
del cambio fsico.

3.

Cambios nucleares: 6RQDTXHOORVTXHDFRQWHFHQFXDQGRVHPRGLFDODFRQVWLWXFLyQGHXQQ~FOHR8QHMHPSORHVODERPEDDWyPLFD(VPX\IUHFXHQWHTXH


un elemento se transforme en otro. La cantidad de energa implicada en este
WLSRGHFDPELRVHVHQRUPH([LVWHQGRVWLSRVGHFDPELRVQXFOHDUHVSRUVLyQ
y por fusin. En los primeros, HOQ~FOHRDWyPLFRVHGHVGREODHQGRVRPiVSDUWHVGHPHQRUWDPDxRHQORVVHJXQGRVVHFRPELQDQGRVQ~FOHRVDWyPLFRVGH
PHQRUWDPDxRSDUDGDUOXJDUDODIRUPDFLyQGHXQRPiVJUDQGH

Actividad de aprendizaje 6
I.

Escribe siete cambios o fenmenos que ocurren en tu vida cotidiana o en tu


HQWRUQRHLGHQWLFDHOWLSRDOFXDOSHUWHQHFHQItVLFRTXtPLFRRQXFOHDU

Cambio o fenmeno

Tipo

La descomposicin de un queso

Qumico

2
3
4
5

7

Actividad de sntesis
I.

Organizados en equipos de tres integrantes, elaboren un mapa mental en donde se den a conocer las caractersticas y aplicaciones de los estados de agregacin de la materia, as como los cambios que observan en su entorno.

II.

De manera individual, escribe un ensayo de una cuartilla de extensin, sobre


ORPiVUHOHYDQWHGHHVWDVHVLyQ

35

Qumica I

Sesin C. Tipos de energa


y sus caractersticas
Criterios a desarrollar

Describo las caractersticas de los diferentes tipos de energa y su inteUUHODFLyQ&LQpWLFD3RWHQFLDO/XPLQRRVD&DORUtFD4XtPLFD\(yOLFD

Distingo entre las fuentes de energas limpias y las contaminantes.

Argumento la importancia que tienen las energas limpias en el cuidado


del medio ambiente.

Promuevo el uso responsable de la energa junto con el uso de energas


limpias.

Desarrollo de criterios

Energa
/DHQHUJtDVHGHQHFRPRODFDSDFLGDGGHXQREMHWRSDUDUHDOL]DUXQWUDEDMR'H
tal suerte, cuando decimos que un objeto tiene energa, nos referimos a que es
capaz de ejercer una fuerza sobre otro objeto, para efectuar un trabajo sobre
l. Por el contrario, si realizamos un trabajo sobre un objeto, le hemos aadido
una cantidad de energa igual al trabajo efectuado, entendiendo por trabajo el
desplazamiento de una masa en contra de una fuerza. Actualmente, la energa es
considerada como el principio de actividad interna de la masa.

Unidades
6HGHQHXQDFDQWLGDGGHFDORUFRPRODHQHUJtDWpUPLFDQHFHVDULDSDUDSURGXFLU
DOJ~QFDPELRHVWiQGDU
Las unidades del calor son: julio (joule  FDORUtD NLORFDORUtD \ HO %78
8QLGDG7pUPLFD%ULWiQLFD 

Una calora (cal) es la cantidad de calor necesaria para elevar un grado


Celsius de temperatura a un gramo de agua.

&DO -RXOHV

La kilocalora (Kcal) es la cantidad de calor necesaria para elevar un


JUDGR&HOVLXVDXQNLORJUDPRGHDJXD.FDO FDO

%78HVODFDQWLGDGGHFDORUQHFHVDULDSDUDHOHYDUXQJUDGR)DKUHQKHLW
ODWHPSHUDWXUDGHOE J GHDJXD
%78 FDO .FDO
Las unidades de energa son las mismas unidades que el trabajo:
-RXOH 1HZWRQP 7HUJ GLQDFP

36

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Bloque II

Caractersticas y manifestaciones de la
energa
La energa se puede dar a conocer o manifestar en distintas formas: como energa
TXtPLFDVRODUHOpFWULFDHWFWRGDVODVFXDOHVVLQHPEDUJRVHSXHGHQFODVLFDU
en dos tipos: potencial y cintica. La primera es aquella que los sistemas o cuerpos poseen en virtud de su posicin o condicin. Puesto que la energa se expresa
por s misma en forma de trabajo, la energa potencial implica que debe haber un
potencial para producir un trabajo. Se representa como Ep.
3RUHMHPSORXQDPiTXLQDKLQFDSLORWHVXWLOL]DXQWUDEDMRSDUDOHYDQWDU
XQFXHUSRGHSHVR Z KDVWDXQDDOWXUD K VREUHODHVWDFDGHODWLHUUD8QDYH]HQ
lo alto, la pesa tiene una energa potencial, debido a su posicin.
El trabajo es:
:  PJ K
: :K-RXOHV  1HZWRQ  P
El cuerpo adquiere energa potencial igual en magnitud al trabajo efectuado para levantarlo, por lo la energa potencial (Ep) se calcula a partir de:
(S ZK
(S PJK
-RXOHV  1HZWRQ  P
Ejemplo de energa potencial:
Calcula, en julios (joules), la energa potencial de un martillo de 4 kg que
VHHQFXHQWUDDXQDDOWXUDGHPHWURV
Datos directos:
P NJK P
Datos indirectos

Desarrollo o sustitucin:

J PV2
(S  NJ  PV  P
(S  1HZWRQ  P
(S -RXOHV
(S "
)yUPXOD(S PJK
La energa cintica, por su parte, es aquella que posee un cuerpo en
virtud de su movimiento, y se representa como Ek o Ec. Este tipo de energa es
observable, por ejemplo: un automvil o una bala en movimiento, la cada de una
moneda, etctera. Depende de la masa de la sustancia y de la velocidad a la que
HVWDVHPXHYD0DWHPiWLFDPHQWHVHGHQHFRPRODPLWDGGHVXPDVD P PXOWLplicada por el cuadrado de su velocidad (v).

Ek o Ec=1/2m V 2

E k o Ec =mV 2
2

37

Qumica I
Ejemplo de energa cintica:
&DOFXODODHQHUJtDFLQpWLFDGHXQFDPLyQGHWRQHODGDVTXHYLDMDD
PLOODVK
'HQLUHOYDORUGHODVOHWUDV\GHVDUUROODU
Datos directos:
P WRQHODGDV NJ
9 PLOODVKU PV
Desarrollo o sustitucin
Incgnitas:
Ek  .J  PV 2
Ek "
Ek  .J  PV 2
Ek -RXOHV
Sabas que todas
las energas que
hay en el universo
son constantes y se
interrelacionan
con la Ley de
la conservacin
de la energa, la
cual es considerada
la principal caracterstica de la
HQHUJtD"

Frmula:
2
E k = 12m V

Ek = m V
2

Actividad de aprendizaje 7
I.

,QGLFDVLFDGDLQFLVRVHUHHUHDHQHUJtDSRWHQFLDORFLQpWLFD

1.

El agua que se encuentra en la parte superior de una cascada:

2.

Un temblor:

3.

Un automvil que corre en una pista de carreras:

4.

La energa que se obtiene de los alimentos:

5.

Un esquiador en la cima de una colina:

6.

El agua que cae en una cascada:

7.

Una pelota de futbol que va a ser pateada:

8.

(OOiWH[GHXQJORERLQDGR

9.

Una bola de nieve en la pendiente de una montaa:

10. Un libro cerrado:


II.

&DOFXODODHQHUJtDSRWHQFLDOGHXQREMHWRFX\DPDVDHVGHNJTXHVHHQFXHQWUD
VLWXDGRDXQDDOWXUDGHPVREUHHOQLYHOGHOVXHOR 5HVXOWDGR MXOLRV

III. 'HWHUPLQDODHQHUJtDFLQpWLFDHQMXOLRVGHXQREMHWRFX\DPDVDHVGHJ
TXHVHPXHYHDXQDYHORFLGDGGHNPK 5HVXOWDGR MXOLRV

38

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Beneficios y riesgos en el consumo


El uso de la energa debe ser debidamente canalizado y aprovechado, ya que muchos materiales que hoy nos proporcionan energa no son renovables, es decir, no
VHSXHGHQSURGXFLUGHPDQHUDDUWLFLDOSRUORTXHVXIXWXURDEDVWHFLPLHQWRHV
incierto. Con el paso del tiempo y por el consumo excesivo, estos materiales se
DJRWDUiQ6LQRVHEXVFDQ\DSOLFDQRWUDVIRUPDVDOWHUQDVGHHQHUJtDHODYDQFHGH
la humanidad podra detenerse, lo cual nos hara retroceder a los tiempos en que
no existan productos elaborados, combustibles, etc.
Las inmensas emanaciones de esmog, provenientes fundamentalmente
GHODVSODQWDVWHUPRHOpFWULFDV\GHORVDXWRPyYLOHVVRQULFDVHQVyOLGRV FRPRnas partculas de carbn), otros materiales y gases constituidos por CO (monxido
y dixido de carbono), SO2 (dixido de azufre) y NOx (xidos de nitrgeno), princiSDOPHQWH/RVy[LGRVGHD]XIUHVRQORVJHQHUDGRUHVGHODOOXYLDiFLGD\UHSUHVHQtan enormes riesgos para la sobrevivencia de todos los seres vivos del planeta. Da
a da crece el consumo de los llamados energticos no renovables o combustibles
IyVLOHV SRUVXRULJHQHQDQLPDOHVSUHKLVWyULFRV SRUVHUHFRQyPLFRVGHIiFLOREWHQFLyQ\GHXQDJUDQFDSDFLGDGFDORUtFD(OULHVJRUHDO\\DQRSRWHQFLDOGHVX
desmedido consumo es el llamado efecto invernadero, originado por la gran cantidad de CO y CO2 (monxido y bixido de carbono, respectivamente) generada,
la cual forma una capa gaseosa que permite el paso de la radiacin solar, pero no
HOHQIULDPLHQWRQDWXUDOGHOD7LHUUDSRUTXHGHWLHQHHOXMRGHODVFRUULHQWHVGH
conveccin naturales, que son las que permiten dicho enfriamiento natural. Este
calentamiento del planeta ha generado la fusin de grandes glaciares cercanos a
ambos polos, enormes masas de hielo fundidas por la elevacin de la temperatura
GHOD7LHUUD

Bloque II
Las principales
fuentes de energa
en el mundo son
el petrleo y el
carbn mineral. La
inmensa quema de
estos hidrocarburos constituyen
fuentes econmicas de energa,
pero representan
tambin centros generadores de
contaminacin de aire,
suelo y agua.

Por otro lado, la generacin de los gases dixido de azufre SO2 y trixido
de azufre SO3DOFRPELQDUVHFRQODKXPHGDGJHQHUDQODOODPDGDOOXYLDiFLGDTXH
DFDEDFRQODVKRMDVGHORViUEROHV\FRQWDPLQDWDPELpQHOVXHORLPSLGHODIRWRsntesis y, con ello, la conversin natural de CO2 en O2 (oxgeno), gas vital para la
UHVSLUDFLyQGHORVVHUHVYLYRVDGHPiVGHIUHQDUODWUDQVIRUPDFLyQGHHQHUJtDVRODU
en energa qumica.
(VXQDYHUGDGHUDOiVWLPD\XQDDPHQD]DUHDOSDUDODYLGDHQOD7LHUUD
que la iniciativa propuesta y promovida por el seor Al Gore (ex vicepresidente
de los Estados Unidos) para buscar otras fuentes de energa y emprender acciones
FRUUHFWLYDV SDUD IUHQDU ODV FDWiVWURIHV TXH SRWHQFLDOPHQWH VH DYHFLQDQ QR KD\D
provocado la respuesta esperada en la conciencia de los lderes de las naciones y,
en general, de la humanidad.

Actividad de aprendizaje 8
I.

Realiza una investigacin sobre los diversos tipos de energa que existen (lumiQRVDFDORUtFDHyOLFDJHRWpUPLFDKLGUiXOLFDQXFOHDUHOpFWULFDTXtPLFD 
y escribe sus conceptos en tu cuaderno. Los aspectos que debes abarcar son:

6LJQLFDGR

Aplicacin

%HQHFLRV

Riesgos

Relacin que tiene con otras energas

39

Qumica I
II.

Contesta las siguientes preguntas, investigando previamente lo necesario para


responderlas:

&XiOHVVRQHVSHFtFDPHQWHODVSURSXHVWDVGH$O*RUH"

4XpDFFLRQHVUHDOL]D$O*RUHSDUDGLYXOJDUVXVSURSXHVWDV"

4XpFRQYHQLRVLQWHUQDFLRQDOHVH[LVWHQSDUDFRPEDWLUORVGDxRVFOLPiWLFRVDQLYHOHVUHJLRQDOQDFLRQDO\PXQGLDO"

Aplicacin de energas no contaminantes


/DELRPDVDHVWRGDPDWHULDRUJiQLFDTXHH[LVWHHQODQDWXUDOH]D iUEROHVDUEXVtos, algas marinas, desechos agrcolas, animales, etc.) y es susceptible de transformarse en energa mediante una fermentacin anaerobia (en ausencia de aire), en
un recipiente cerrado llamado biodigestor. A partir de la biomasa, se generan combustibles slidos, gaseosos y lquidos, para producir vapor, electricidad y gases. Actualmente se desarrollan en Mxico varios prototipos que aplican estos principios.
/DHQHUJtDKLGUiXOLFDVHREWLHQHDSDUWLUGHOPRYLPLHQWRGHODJXD\HV
una fuente de energa renovable, ya que el agua circula por la hidrsfera, movida
por la energa que recibimos del sol.
El agua retenida en la presa posee energa potencial y, cuando cae, esta
se transforma en energa cintica que se aprovecha para mover una turbina, la
cual, a su vez, mueve un generador, lo que permite obtener electricidad.
La energa nuclear surge de las partculas llamadas nucleones, as como
GH ODV SDUWtFXODV QHXWURQHV \ SURWRQHV TXH VH HQFXHQWUDQ GHQWUR GHO Q~FOHR GHO
iWRPRODVFXDOHVHVWiQPHMRUOLJDGDVDOQ~FOHRGHOHVWDxR 0H9SRUQXFOHyQ 
que al del uranio (7.5 MeV por nuclen). La energa nuclear se obtiene cuando
HOQ~FOHRGHXUDQLRVHGLYLGHHQGRVHQHOWUDQVFXUVRGHXQSURFHVRGHVLyQ/D
HQHUJtDSURGXFLGDHVGHPLOORQHVGHHOHFWURQYROWV 0H9 
El calor generado en la fusin de uranio (U) se utiliza para vaporizar el
agua, que circula alrededor. El vapor de agua bajo presin es conducido hacia una
WXUELQDHQGRQGHSRQHHQPDUFKDXQDKpOLFHHVWDHQHUJtDPHFiQLFDVHWUDQVIRUma despus en energa elctrica, por medio de un generador.
El principio de las plantas termoelctricas es igual que el de las turbinas;
solamente el combustible es diferente. En ambos casos, se produce vapor a temSHUDWXUDVGHDo&\DXQDSUHVLyQGHDWPyVIHUDV

Actividad de aprendizaje 9

40

I.

De manera individual, investiga otros tipos de energa no contaminantes y, en


SOHQDULDSUHVHQWDODLQIRUPDFLyQUHFDEDGDDQWHHOJUXSRDQGHTXHOOHJXHQ
a una conclusin conjunta sobre el tema.

II.

Responde, en tu cuaderno, las siguientes preguntas y, posteriormente, discute


tus respuestas con tus compaeros.

1.

&XiOHVVRQORVWLSRVGHHQHUJtDTXHPiVXWLOL]DVHQWXKRJDU"

2.

&XiOHVVHUtDQORVPHMRUHVWLSRVGHHQHUJtDQRFRQWDPLQDQWHTXHSRGUtDQLQVWDODUVHHQWXKRJDUHVFXHOD\ORFDOLGDG"

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Bloque II

Sntesis
I.

Organizados en parejas, respondan, en su cuaderno, las siguientes preguntas


y, posteriormente, discutan sus respuestas con el resto de sus compaeros.

1.

(QTXpSXQWRWLHQHPiVHQHUJtDSRWHQFLDOXQFDUURGHODPRQWDxDUXVDFXDQdo comienza a ascender por la primera pendiente o cuando alcanza la cima


GHHVWD"3RUTXp"

2.

4XpWLHQHPiVHQHUJtDSRWHQFLDOXQFODYDGLVWDHQXQWUDPSROtQGHPRHO
PLVPRFODYDGLVWDHQXQDSODWDIRUPDGHP"([SOLFDWXUHVSXHVWD

3.

Un vaso de cristal cae al suelo y se rompe en varios fragmentos. Explica lo que


ocurri en trminos de energa potencial, energa cintica y energa total.

4.

4XpWLHQHPiVHQHUJtDHOKLHORRHODJXDOtTXLGD"-XVWLFDWXUHVSXHVWD

5.

4XpWLHQHPiVHQHUJtDHODJXDOtTXLGDRHOYDSRUGHDJXD"-XVWLFDWXUHVpuesta.

II.

En cada uno de los siguientes casos, la energa se transforma de un tipo a otro.


Indica de qu tipos de energa se trata, y en qu se transforman.

1.

Al usar un secador de pelo:

2.

Al emplear la licuadora:

3.

Al usar una calculadora que funciona con energa solar:

4.

Al quemar gasolina en un automvil:

5.

Al encender una vela:

6.

$OXWLOL]DUXQDOiPSDUDGHSLODV

7.

Cuando cae luz solar sobre un calentador de agua solar:

8.

Cuando utilizamos la estufa de gas para cocinar:

III. Propn y realiza, en tu escuela, una actividad de difusin que promueva y


muestre el uso de energas alternativas.

Realimentacin
I.

Sobre las lneas correspondientes, escribe el nombre del estado de agregacin


VyOLGROtTXLGRJDVHRVRSODVPD DOTXHSHUWHQHFHFDGDXQDGHODVLPiJHQHV
que te presentamos a continuacin:

41

Qumica I

II.

De los ejemplos que se te proporcionan a continuacin, escribe dentro del


parntesis correspondiente una letra (F), si es un cambio fsico, y una (Q), si
se trata de un cambio qumico.
La descomposicin de una manzana

La oxidacin de un clavo

El estiramiento de una liga

La combustin de un pedazo de papel

La aparicin del arcoiris

III. &RQHFWDFRQXQDOtQHDODVVLJXLHQWHVGHQLFLRQHVFRQORVWLSRVGHHQHUJtDDORV
cuales hacen referencia:

42

Energa que proviene del viento

Energa que presentan los cuerpos en reposo

Energa que proviene del agua

Energa que presentan los cuerpos en movimiento

Energa que es captada mediante celdas

Potencial

Bloque II

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Solar

Cintica

Elica

+LGUiXOLFD

Nuclear

IV. Lee las cuestiones que se te plantean a continuacin, y contesta, en tu cuaGHUQRORTXHVHWHSLGHHQFDGDFDVR$VHJ~UDWHGHHQWHQGHUELHQODVSUHJXQtas, antes de responderlas.
1.

4XpGLFHOD/H\GHFRQVHUYDFLyQGHODHQHUJtD"

2.

4XpHVHQHUJtD"

3.

&XiOHVVRQORVEHQHFLRVGHOXVRGHODVHQHUJtDVQRFRQWDPLQDQWHV"

Actividad experimental 1: Propiedades de la materia


Objetivo:
4XHHODOXPQRLGHQWLTXHDOJXQDVSURSLHGDGHVGHODPDWHULD
Materiales

Cantidades

Vaso de precipitado

7XERGHHQVD\R

Pipeta graduada (5ml)

7HUPyPHWUR &

Mechero de Bunsen

7HODGHDODPEUH

7ULSLp

Pedazos de madera, unicel, hule, etctera.

Sustancias

Cantidad

Aceite

5ml

Agua

25ml

-DUDEH

5ml

Anticongelante

25ml

Glicerina (C3HO3)

5ml

Colorante

PO

Sustancias

43

Qumica I
Antecedentes
/D SURSLHGDGHV HVSHFtFDV son aquellas caractersticas que permiten distinguir
las diferentes clases de materia. Pueden ser fsicas y qumicas. Las primeras son
DTXHOODVTXHLGHQWLFDQDODVXVWDQFLDVLQSURGXFLUXQFDPELRHQVXFRPSRVLFLyQ\
que no dependen de la cantidad de esta. El color, el olor, la densidad, el punto de
IXVLyQHOSXQWRGHHEXOOLFLyQHOEULOORPHWiOLFRODGXFWLELOLGDGODPDOHDELOLGDG\
la viscosidad son, todos ellos, propiedades fsicas.
A las caractersticas que se relacionan con la manera en que cambia la
composicin de una sustancia, o en que esta interacciona con otras sustancias, se
les conoce como propiedades qumicas, las cuales incluyen la tendencia a reaccionar con diversas sustancias, a enmohecerse, corroerse, oxidarse, explotar, etc.
Procedimiento 1. Punto de ebullicin
En un vaso de precipitado, coloca 25ml de agua de la llave, calintala como se
PXHVWUDHQODJ\PLGHFRQHOWHUPyPHWURVXSXQWRGHHEXOOLFLyQ5HSLWHHO
procedimiento, pero utilizando ahora 25ml de anticongelante.
Anota tus observaciones:

Procedimiento 2. Densidad
En un vaso de precipitado, coloca cuidadosamente 5 ml de cada una de las siJXLHQWHVVXVWDQFLDVDFHLWHDJXDGHVWLODGDJOLFHULQD\MDUDEH J $JUHJD
o 2 gotas de colorante y, posteriormente, aade con cuidado pedacitos de unicel,
KXOHSOiVWLFRPDGHUD\PHWDODOUHFLSLHQWH
Anota tus observaciones:

Conclusiones:
Elabora tus observaciones

Procedimiento 1

44

1.

&XiOHVVRQORVSXQWRVGHHEXOOLFLyQGHODJXD\GHODQWLFRQJHODQWH"

2.

$TXpVHGHEHHVWDGLIHUHQFLDGHWHPSHUDWXUD"

3.

4XpSURSLHGDGVHLGHQWLFy"

Bloque II

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Procedimiento 2
1.

&XiOGHORVOtTXLGRVWLHQHPD\RUGHQVLGDG"

2.

&XiOHVPiVGHQVRHODJXDRODJOLFHULQD"

3.

3RUTXpORVVyOLGRVQRVHKXQGHQDODPLVPDSURIXQGLGDG"

4.

&XiOGHORVVyOLGRVWLHQHPHQRUGHQVLGDG"

5.

([SOLFDEUHYHPHQWHSRUTXpHOSOiVWLFRVHKXQGHHQHODFHLWHSHURRWDHQHO
agua.

Actividad experimental 2: Materia, energa y cambios


Objetivo
4XHHODOXPQRLGHQWLTXHHOREMHWLYRGHOD4XtPLFDPHGLDQWHH[SHULPHQWRVTXH
resalten las manifestaciones de la materia y la energa, y su interaccin para producir cambios.
Materiales y cantidades
Materiales

Cantidades

7HODGHDVEHVWR

9DVRGHSUHFLSLWDGR PO

Papel de estraza

Vidrio de reloj

Agitador de vidrio

7ULSLp

(VSiWXOD

7XERVGHHQVD\RGH[

Pinza para tubo de ensayo

Gradilla

Pinzas para crisol

Mechero de Bunsen

Bloque de madera de 5 cm x 5 cm x 2 cm

45

Qumica I
Sustancias
$FLGRVXOI~ULFRFRQFHQWUDGR +2SO4 )

5 ml

Alcohol etlico ( C2H5OH )

5 ml

Permanganato de potasio Q. P. ( KMnO4 )

JU

Alambre de cobre (Cu)

FP

Cristales de yodo (I)

JU

Sulfato de cobre ( CuSO4 . 5 H2O )

JU

Cinta de magnesio (Mg)

5 cm

ter etlico ( C4HO )

3 ml.

Agua destilada

c.b.p.

Antecedentes
Los estados de agregacin de la materia son: slido, lquido y gaseoso. Las transformaciones de un estado a otro se dan por variacin de la temperatura. A los
cambios que no alteran la naturaleza ntima de la materia, se les conoce como
fenmenos fsicos; y a los que s lo hacen, en cambio, se les denomina fenmenos
qumicos.
3URFHGLPLHQWR3URGXFFLyQGHHQHUJtDFDORUtFDDSDUWLUGHHQHUJtDTXtPLFD
1.

En un vaso de precipitado limpio y seco,


FRORFD  PO GH iFLGR VXOI~ULFR FRQFHQWUDGR\HQXQYLGULRGHUHORMJUGH
permanganato de potasio.

PRECAUCIN: No toques con las


manos ninguna de estas dos sustancias, porque producen graves quemaduras. Mantenlas separadas.
2.

Coloca sobre el tripi la tela de asbesto


\HQFLPDGHHVWiXQDERODGHSDSHOGHHVWUD]DLPSUHJQDGDGHDOFRKRO

,QWURGXFHHODJLWDGRUGHYLGULRHQHOYDVRFRQiFLGRVXOI~ULFR\XQLQVWDQte despus, de manera inmediata, en el vidrio de reloj que contiene el permangaQDWRGHSRWDVLRDQGHTXHVHTXHGHQDGKHULGRVDODJLWDGRUDOJXQRVFULVWDOHVGHO


permanganato. Observa lo que ocurre al entrar el contacto las dos sustancias.
Anota tus observaciones:

Enseguida, toca con el agitador el papel de estraza y observa lo que ocurre.Anota tus observaciones:

46

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Bloque II

Procedimiento 2. Cambios de la materia, aplicando calor


(QFXDWURWXERVGHHQVD\RFRORFDHQXQRJUGHFULVWDOHVGH\RGRHQRWUR
JUGHVXOIDWRGHFREUHHQRWURPOGHDOFRKROHWtOLFR\HQHO~OWLPRPOGH
agua destilada. (Fig. 3.3).
Procede a calentar cada uno de ellos, hasta que se observen cambios en
la coloracin de cada sustancia. En cuanto a los lquidos, calintalos hasta que
KLHUYDQ\REVHUYDFXiOORKDFHSULPHUR
P5(&$8&,17HQFXLGDGRFRQHODOFRKROHWtOLFRSRUTXHHVPX\LQDPDEOH
Anota tus observaciones:

Sujeta la cinta de magnesio con las pinzas, y


OOpYDODDODDPDGHOPHFKHUR0DQWHQODDKtKDVWDTXH
se produzca un cambio. Repite esta operacin, utilizando el alambre de cobre.
Anota tus observaciones:

Procedimiento 3. Enfriamiento del ambiente a partir de la energa qumica


+XPHGHFH HO EORTXH GH PDGHUD FRQ VXFLHQWH DJXD
En un vidrio de reloj, vierte 3ml de ter etlico y colcalo sobre el bloque de madera.

Observa con mucha atencin lo que ocurre por la parte de afuera del viGULRGHUHORMGRQGHVHXQHDODPDGHUD3RVWHULRUPHQWHWRFDODVXSHUFLHH[WHUQD
GHOYLGULRGHUHORMTXHHVWiHQFRQWDFWRFRQODPDGHUD
Anota tus observaciones:

47

Qumica I
Describe las principales caractersticas de los slidos, los lquidos y los
gases:
Slidos

Lquidos

Gases

Escribe cinco ejemplos de cambios fsicos y cinco de cambios qumicos:


Cambios fsicos

48

Cambios qumicos

1.

Qu tipo de cambio sufre el papel de estraza al contacto con el agitador imSUHJQDGRFRQHQiFLGRVXOI~ULFR"

2.

Qu compuesto se forma al poner en contacto la cinta de magnesio con el


R[tJHQR"

3.

4XpVHIRUPyHQODSDUWHH[WHUQDGHOYLGULRGHUHORMTXHVHXQHDODPDGHUD"

Se les
presentan
una serie de
LPiJHQHV
y se les
pide que
contesten
algunas
preguntas
acerca de la
materia.

Actividades de
aprendizaje

Puntaje

Pre-formal

No tengo
conocimiento.

Criterios

7HQJRLGHDV
generales
de las
propiedades y
caractersticas
de la materia.

Inicial- receptivo

Comprendo la
importancia
de conocer las
caractersticas
y propiedades
de la materia.

Resolutivo (bsico)

Autnomo

Estratgico

Reconozco con
facilidad las
propiedades y
caractersticas
de la materia
en mi vida
cotidiana y
ODVFODVLFR
VHJ~QVX
complejidad.

3. Competencias

Determino las
caractersticas
y propiedades
de la materia
mediante la
actividad.

5. Estructura de la evaluacin

4. Actividades del proyecto

Comprendo la relacin de
la materia y la energa,
analizando sus caractersticas y
ORVEHQHFLRV

2. Proyecto Bloque II

Reconozco las
propiedades y
caractersticas
de la materia.

Duracin:

Docente:

Qumica I

1.- Estructura formal

Evaluacin de la competencia

Gua
GLGiFWLFDGH
Qumica I

Presentacin
3RZHU3RLQW

Rotafolio

6. Recursos

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Bloque II

49

50
No realizo la
actividad.

Puntaje

No tengo
inters por
realizar las
actividades.

Pre-formal

Reconozco las
propiedades
de la materia:
extensivas e
intensivas,
fsicas y
qumicas.

Puntaje

Promuevo el
uso responsable
de la materia
para el cuidado
del medio
ambiente.

Explico el
concepto de
materia.

Criterios

El collage solo
contiene 2 de
los aspectos
solicitados.

Comprendo la
informacin y
realizo una de
las actividades.

Resolutivo (bsico)

7. Normas de trabajo

El collage
no contiene
los aspectos
solicitados.

Analizo la
informacin
pero no
realizo las
actividades.

Inicial- receptivo

Autnomo

El collage
contiene todos
los aspectos
solicitados.

Comprendo y
realizo todas las
actividades.

5. Estructura de la evaluacin



Explico el
concepto
de materia,
resaltando sus
caractersticas
y propiedades
mediante el
collage.



Conozco las
caractersticas
y propiedades
de la materia.

Estratgico

6. Recursos

Rotafolio

Peridico

Recortes

Revistas

Gua
GLGiFWLFDGH
Qumica I

/RVWUDEDMRVVHGHEHUiQHQWUHJDUGHDFXHUGRDORHVWDEOHFLGRSRUHOIDFLOLWDGRUGXUDQWHHOGHVDUUROORGHODVHVLyQ

Realizar un
collage de
LPiJHQHV
donde se
aprecien los
conceptos
de materia,
FODVLFDFLyQ
y
propiedades.

Realizar las
actividades
sugeridas en
la gua.

Actividades de
aprendizaje

4. Actividades del proyecto

Qumica I

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Bloque II

51

Bloque III
Explicas el modelo atmico
actual y sus aplicaciones
Desempeos del estudiante al concluir el bloque

'LVWLQJXHODVDSRUWDFLRQHVFLHQWtFDVTXHFRQWULEX\HURQDOHVWDEOHFLPLHQWRGHOPRGHORDWyPLFRDFWXDO

&RQVWUX\HPRGHORVGHODVGLVWLQWDVWHRUtDVDWyPLFDV

,GHQWLFDODVFDUDFWHUtVWLFDVGHODVSDUWtFXODVVXEDWyPLFDV

5HVXHOYHHMHUFLFLRVVHQFLOORVGRQGHH[SOLFDFyPRVHLQWHUUHODFLRQDQHOQ~PHURDWyPLFRODPDVDDWyPLFD\HO
Q~PHURGHPDVD

(ODERUDFRQJXUDFLRQHVHOHFWUyQLFDVSDUDODGHWHUPLQDFLyQGHODVFDUDFWHUtVWLFDVGHXQHOHPHQWR

$UJXPHQWD VREUH ODV YHQWDMDV \ GHVYHQWDMDV GHO HPSOHRGHLVyWRSRVUDGLDFWLYRVHQODYLGDGLDULD

Objetos de aprendizaje

0RGHORVDWyPLFRV\SDUWtFXODVVXEDWyPLFDV

&RQFHSWRV EiVLFRV Q~PHUR DWyPLFR PDVD DWyPLFD \ Q~PHUR GH


PDVD

&RQJXUDFLRQHVHOHFWUyQLFDV\ORVQ~PHURVFXiQWLFRV

/RVLVyWRSRV\VXVDSOLFDFLRQHV

Competencias a desarrollar
 (VWDEOHFHODLQWHUUHODFLyQHQWUHODFLHQFLDODWHFQRORJtDODVRFLHGDG\HO
DPELHQWHHQFRQWH[WRVKLVWyULFRV\VRFLDOHVHVSHFtFRV
 )XQGDPHQWDRSLQLRQHVVREUHORVLPSDFWRVGHODFLHQFLD\ODWHFQRORJtDHQ
VXYLGDFRWLGLDQDDVXPLHQGRFRQVLGHUDFLRQHVpWLFDV
 ,GHQWLFDSUREOHPDVIRUPXODSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtFR\SODQWHD
ODVKLSyWHVLVQHFHVDULDVSDUDUHVSRQGHUODV
 2EWLHQH UHJLVWUD \ VLVWHPDWL]D LQIRUPDFLyQ SDUD UHVSRQGHU D SUHJXQWDV
GHFDUiFWHUFLHQWtFRFRQVXOWDQGRIXHQWHVUHOHYDQWHV\UHDOL]DQGRH[SHULPHQWRVSHUWLQHQWHV
 &RQWUDVWD ORV UHVXOWDGRV REWHQLGRV HQ XQD LQYHVWLJDFLyQ R H[SHULPHQWR
FRQKLSyWHVLVSUHYLDV\FRPXQLFDVXVFRQFOXVLRQHV
 9DORUDODVSUHFRQFHSFLRQHVSHUVRQDOHVRFRPXQHVVREUHGLYHUVRVIHQyPHQRVQDWXUDOHVDSDUWLUGHHYLGHQFLDVFLHQWtFDV
 ([SOLFLWDODVQRFLRQHVFLHQWtFDVTXHVXVWHQWDQORVSURFHVRVSDUDODVROXFLyQGHSUREOHPDVFRWLGLDQRV
 ([SOLFLWDHOIXQFLRQDPLHQWRGHPiTXLQDVGHXVRFRP~QDSDUWLUGHQRFLRQHVFLHQWtFDV
 'LVHxDPRGHORVRSURWRWLSRVSDUDUHVROYHUSUREOHPDVVDWLVIDFHUQHFHVLGDGHVRGHPRVWUDUSULQFLSLRVFLHQWtFRV
 5HODFLRQDODVH[SUHVLRQHVVLPEyOLFDVGHXQIHQyPHQRGHODQDWXUDOH]D\
ORVUDVJRVREVHUYDEOHVDVLPSOHYLVWDRPHGLDQWHLQVWUXPHQWRVRPRGHORV
FLHQWtFRV
 $QDOL]DODVOH\HVJHQHUDOHVTXHULJHQHOIXQFLRQDPLHQWRGHOPHGLRItVLFR\
YDORUDODVDFFLRQHVKXPDQDVGHULHVJRHLPSDFWRDPELHQWDO
 'HFLGHVREUHHOFXLGDGRGHVXVDOXGDSDUWLUGHOFRQRFLPLHQWRGHVXFXHUSRVXVSURFHVRVYLWDOHV\HOHQWRUQRDOTXHSHUWHQHFH
14. $SOLFDQRUPDVGHVHJXULGDGHQHOPDQHMRGHVXVWDQFLDVLQVWUXPHQWRV\
HTXLSRHQODUHDOL]DFLyQGHDFWLYLGDGHVGHVXYLGDFRWLGLDQD

Qumica I
Proyecto
9DORUR ODV DSRUWDFLRQHV KLVWyULFDV GH GLYHUVRV PRGHORV DWyPLFRV DO GHVFULELU OD
HVWUXFWXUDGHOiWRPR\UHFRQR]FRVXVSURSLHGDGHVQXFOHDUHV\HOHFWUyQLFDVDVt
FRPRODVDSOLFDFLRQHVGHHOHPHQWRVUDGLDFWLYRVHQPLYLGDSHUVRQDO\VRFLDO

Dinamizacin y motivacin
6HJXUDPHQWHHQPXFKDVRFDVLRQHVWHKDVHQWHUDGRSRUDOJ~QPHGLRGHFRPXQLFDFLyQ WHOHYLVLyQSHULyGLFRUHYLVWDVLQWHUQHWHWFpWHUD GHTXHODERPEDDWyPLFD
SURYRFyODPXHUWHDPXFKDVSHUVRQDVGXUDQWHODJXHUUDGHTXHGHVFXEULHURQDOJ~Q
IyVLO GH PLOORQHV GH DxRV GH DQWLJHGDG GH TXH FLHUWDV HQIHUPHGDGHV VH HVWiQ
FXUDQGRSRUUDGLDFLRQHV\GHPXFKRVRWURVVXFHVRVPiVTXHQRWHUPLQDUtDPRVGH
HQXPHUDU5HVSHFWRDORVTXHDFDEDPRVGHPHQFLRQDUPHJXVWDUtDVDEHUVLHQDOJ~QPRPHQWRWHKDVSXHVWRDSHQVDUFyPRVXUJLyODERPEDDWyPLFDFyPRDOJRWDQ
SHTXHxRSXHGHDFDEDUFRQPLOHV\PLOHVGHSHUVRQDVHQXQLQVWDQWHTXpHVORTXH
ODKDFHWDQSRWHQWH\OHWDOFyPRVHSXHGHGHWHUPLQDUODHGDGGHXQUHVWRRYHVWLJLRSRUTXpXQDVUDGLDFLRQHVSXHGHQFXUDUHOFiQFHUXRWUDVHQIHUPHGDGHV(Q
QVRQWDQWDVODVSUHJXQWDVTXHORVVHUHVKXPDQRVSRGUtDPRVKDFHUQRVVREUHHVWRV
\RWURVHYHQWRV3XHVELHQSUHFLVDPHQWHHQHVWHEORTXHVHSUHWHQGHFRQRFHU\
GHVFULELU OD HVWUXFWXUD ODV SURSLHGDGHV QXFOHDUHV \ HOHFWUyQLFDV GH ORV GLYHUVRV
PRGHORVDWyPLFRVORTXHQRVSHUPLWLUiFRQWHVWDUWDOHVLQWHUURJDQWHV

Contextualizacin
$QDOLFHPRVODVLJXLHQWHVLWXDFLyQ
0DUJDULWDHVXQDIHOL]MRYHQHVWXGLDQWHGHHQIHUPHUtDFX\DVDOXGQXQFD
VH KDEtD YLVWR DIHFWDGD SXHVWR TXH VH DOLPHQWD ELHQ KDFH HMHUFLFLR \ QR WLHQH
YLFLRV6LQHPEDUJRFLHUWRGtDFRPHQ]yDVHQWLUGRORUHVPX\LQWHQVRVHQODFDEH]D
\HQHOHVWyPDJRSRUORTXHVXVSDGUHVODOOHYDURQDOPpGLFRTXLHQOHUHFHWyXQDV
PHGLFLQDVTXHVLELHQOHFDOPDURQHOGRORUPRPHQWiQHDPHQWHHQHOIRQGRQROH
D\XGDURQHQQDGDVLQRDOFRQWUDULRSXHVDOFDERGHXQUDWRORVGRORUHVUHJUHVDURQ
FRQPD\RULQWHQVLGDGDQWHORFXDOHOGRFWRUGHWHUPLQyTXHKDEtDTXHVRPHWHUODD
XQRVHVWXGLRVFRQUDGLRLVyWRSRVSDUDVDEHUTXpHVWDEDVXFHGLHQGRHQVXFXHUSR
(VWRVHKDUtDFRQODD\XGDGHXQWRPyJUDIRDSDUDWRXVDGRHQKRVSLWDOHVSDUDGLDJQRVWLFDUDOJXQDVHQIHUPHGDGHVPHGLDQWHHOXVRGHUDGLRLVyWRSRV'HWDOIRUPDTXH
D0DUJDULWDVHOHLQ\HFWyXQDFDQWLGDGPX\SHTXHxDGHWHFQHFLRUDGLRLVyWRSR
TXHVHHPSOHDHQODIRUPDFLyQGHLPDJHQGHOFHUHEURHVWyPDJRFRUD]yQWLURLGHVKtJDGRSXOPyQPpGXODyVHDED]R\ULxyQ'HVSXpVGHOHVWXGLRHOPpGLFR
SXGRGHWHUPLQDUTXH0DUJDULWDWHQtDXQSHTXHxRWXPRUHQHOHVWyPDJR\TXHHQ
VXFHUHEURKDEtDXQSHTXHxRFRDJXORVDQJXtQHRIRUPDGRTXL]iVSRUXQJROSHTXH
HUDORTXHOHHVWDEDRFDVLRQDQGRORVLQWHQVRVHLQLQWHUUXPSLGRVGRORUHVGHFDEH]D
&RQRWURVHVWXGLRVVHOOHJyDFRQRFHUTXHHOWXPRUHVWDEDDWLHPSRGHH[WLUSDUVH
DOLJXDOTXHHOFRiJXORTXHHVWDEDDORMDGRHQVXFDEH]D0DUJDULWDVHVRPHWLyD
WRGRVORVH[iPHQHVTXHVHOHLQGLFy\DODVGRVFLUXJtDVTXHOHIXHURQSURJUDPDGDV
DQGHUHFXSHUDUODVDOXG/DVRSHUDFLRQHVIXHURQXQp[LWRSRUORTXHKDYXHOWR
DVHUIHOL]HQFRPSDxtDGHVXVSDGUHV

54

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Bloque III

Actividad
&RQEDVHHQHOFRQWHQLGRGHOWH[WRDQWHULRUFRQWHVWDODVVLJXLHQWHVSUHJXQWDV
1.

&UHHVTXHHOPpGLFRSXGRKDEHUVDELGRTXpHUDORTXHWHQtD0DUJDULWDFRQ
VRORFRQRFHUORVVtQWRPDVTXHSUHVHQWDED"-XVWLFDWXUHVSXHVWD

2.

4XpRFXUULyDOLQ\HFWDUOHWHFQHFLRDODSDFLHQWH"

3.

3RUTXpVHSXHGHQGHWHFWDUHQIHUPHGDGHVFRQORVUDGLRLVyWRSRV"

,QYHVWLJDVREUHRWURVUDGLRLVyWRSRV\VXVXVRV
5HGDFWDXQFDVRKLSRWpWLFRGHFULPLQDOtVWLFDSDUDFX\DVROXFLyQUHVXOWH
UHOHYDQWHHOFRQRFLPLHQWRGHORVFRPSXHVWRV\ODVVXVWDQFLDV([SOLFDFyPRFRQWULEXLUtDGLFKRVDEHUDODUHVROXFLyQGHODVXQWR

Sesin A. Aportaciones histricas


al modelo atmico actual
Criterios a desarrollar

'HVFULERODVDSRUWDFLRQHVDOPRGHORDWyPLFRDFWXDOUHDOL]DGDVSRU'DOWRQ 7KRPVRQ 5XWKHUIRUG &KDGZLFN *ROGVWHLQ %RKU 6RPPHUIHOG \


'LUDF-RUGDQ

(VWDEOH]FRODUHODFLyQHQWUHQ~PHURDWyPLFRPDVDDWyPLFD\Q~PHUR
GHPDVD

9DORURODVDSRUWDFLRQHVKLVWyULFDVGHORVPRGHORVDWyPLFRVTXHQRVOOHYDQDOPRGHORDFWXDO

Desarrollo de criterios

Primeras aproximaciones al modelo atmico


$ODFLYLOL]DFLyQJULHJDOHGHEHPRVHOFRQFHSWRORVyFRGHiWRPR+DFHPiVGH
DxRVHOOyVRIRJULHJR LeucipoSHQVDEDTXHORViWRPRVHUDQODVSDUWtFXODV
PiV SHTXHxDV GH OD PDWHULD \ TXH GHEHUtDQ H[LVWLU GLIHUHQWHV WLSRV GH iWRPRV
VHJ~QFDGDPDWHULDDemcritoHQWUHRWURVDUPyTXHDOGLYLGLUVHODPDWHULD

55

Qumica I
/DLGHDGHTXHOD
PDWHULDHVWiIRUPDGD
por partculas
OODPDGDViWRPRV
VHFRQRFHFRPR
WHRUtDDWyPLFD

'DOWRQHVFRQVLGHUDGRHOSDGUHGH
ODWHRUtDDWyPLFD
PRGHUQDGHELGR
DTXHIXHHO
SULPHUTXtPLFR
TXHHVWXGLyORV
iWRPRV\XWLOL]y
VtPERORVSDUDUHpresentar su
FRPELQDFLyQ

WHQGUtD TXH OOHJDUVH D XQD ~OWLPD SDUWtFXOD OD FXDO \D QR VH SRGUtD GLYLGLU \ OD
OODPytomoSDODEUDTXHVLJQLFDLQGLYLVLEOHAristteles,RWUROyVRIRJULHJR
WHQtDLGHDVFRQWUDULDVDODGH/HXFLSR\'HPyFULWReODUPyTXHODQDWXUDOH]DGH
ODPDWHULDHUDFRQWLQXD\QRDWRPLVWD
Estas iGHDVFD\HURQHQHOROYLGRDOQRSRGHUGHPRVWUDUVH\QRIXHVLQR
KDVWDHOVLJOR;,;FXDQGRHOTXtPLFRLQJOpVJohn DaltonODVKL]RUHQDFHUSDUDSRGHU
H[SOLFDUSRUPHGLRGHVXVH[SHULPHQWRVGH\ODVUHODFLRQHVGHPDVD
TXHJXDUGDQHQWUHVtWRGDVODVVXVWDQFLDV /H\HVSRQGHUDOHV 
La teora de Dalton se basa en los siguientes enunciados:
1.

/DV VXVWDQFLDV VLPSOHV HOHPHQWRV  HVWiQ IRUPDGDVSRU OD XQLyQ GH iWRPRV
LJXDOHVFX\RSHVRHVLQYDULDEOH\FDUDFWHUtVWLFR

2.

/DVVXVWDQFLDVFRPSXHVWDVVHIRUPDQDOXQLUVHiWRPRVGHGLYHUVRVHOHPHQWRV
TXHQXQFDVHGLYLGHQVLQRTXHHQWUDQHQWHURVHQODFRPELQDFLyQIRUPDGD

(Q VX WHRUtD 'DOWRQ KL]R UHIHUHQFLD D ODV /H\HV SRQGHUDOHV TXH ULJHQ
ODVUHODFLRQHVHVWDEOHFLGDVHQWUHORVSHVRVGHORVHOHPHQWRVTXHIRUPDQXQFRPSXHVWRDVtFRPRHQWUHORVSHVRVGHODVVXVWDQFLDVTXHSDUWLFLSDQHQXQDUHDFFLyQ
TXtPLFD(VWDVOH\HVVRQ OD/H\GHODFRQVHUYDFLyQGHODPDVD /H\GH/DYRLVLHU 
OD/H\GHODVSURSRUFLRQHVFRQVWDQWHV /H\GH3URXVW  OD/H\GHODVSURSRUFLRQHV
P~OWLSOHV /H\GH'DOWRQ \OD /H\GHODVSURSRUFLRQHVUHFtSURFDV /H\GH5LFKWHU
:HQ]HO 'HHOODVKDEODUHPRVDGHWDOOHFXDQGRYHDPRVHOWHPDGHHVWHTXLRPHWUtD
'HVSXpVGH'DOWRQVHUHDOL]DURQGHVFXEULPLHQWRVPX\LPSRUWDQWHVHQHO
FDPSRGHODWHRUtDDWyPLFDSULQFLSDOPHQWHDQHVGHOVLJOR;,;(QHODxRDO
UHDOL]DUHVWXGLRVVREUHORVUD\RVFDWyGLFRVHOItVLFRLQJOpV Joseph John Thomson
GHVFXEULyTXHHVWRVSXHGHQVHUGHVYLDGRVSRUXQFDPSRPDJQpWLFR\FRQVLGHUDUVH
FRPRSDUWtFXODVHOpFWULFDPHQWHQHJDWLYDVTXHH[LVWHQHQWRGDODPDWHULD
3DUD  HO PRGHOR DWyPLFR GH 7KRPVRQ HUD HO PiV DFHUWDGR (VWH
UHSUHVHQWDEDDOiWRPRFRPRXQDHVIHUDGHHOHFWULFLGDGSRVLWLYDHQODTXHVHHQFXHQWUDQGLVSHUVRVORVHOHFWURQHVFRPRSDVDVHQXQSDVWHO1RREVWDQWHWRGDYtD
FRQFHEtDDOiWRPRFRPRXQDSDUWtFXODPDWHULDOFRPSDFWDHLQGLYLVLEOH(OGHVFXEULPLHQWRGHORVUD\RV;\GHODUDGLDFWLYLGDGMXQWRFRQORVWUDEDMRVUHDOL]DGRVSRU
HOSURSLR7KRPVRQREOLJDURQDORVTXtPLFRVDDGPLWLUTXHHOiWRPRHUDLQGLYLVLEOH
En 1911 Ernest RutherfordHPSOHDQGRXQDVXVWDQFLDUDGLDFWLYDERPEDUGHyXQDOiPLQDGHRURFRQSDUWtFXODVDOID\VHSHUFDWyGHTXHODPD\RUSDUWH
GHODVSDUWtFXODVDWUDYHVDEDODOiPLQDPLHQWUDVTXHRWUDVVHGHVYLDEDQ\DOJXQDV
PiVUHJUHVDEDQ&RQEDVHHQWDOHVUHVXOWDGRVSURSXVRTXHHOiWRPRHVWiIRUPDGR
SRUXQSHTXHxRQ~FOHRSRVLWLYRHQHOFXDOVHHQFXHQWUDODPD\RUSDUWHGHODPDVD
DVt FRPRSRUHOHFWURQHV ORVFXDOHV VHXELFDQ HQ WRUQRD pO IRUPDQGROD PD\RU
SDUWHGHOYROXPHQ
(QHOItVLFRGDQpVNiels BohrGLVFtSXORGH5XWKHUIRUGSURSXVRTXH
ODHQHUJtDHVHPLWLGDHQFXDQWRVRSDTXHWHVGLVFUHWRVGHHQHUJtD'HDFXHUGRFRQ
HOPRGHORDWyPLFRGH%RKUORVHOHFWURQHVVHPXHYHQHQyUELWDVHQWRUQRDOQ~FOHR
GHPDQHUDVHPHMDQWHDOPRYLPLHQWRGHORVSODQHWDVDOUHGHGRUGHOVRO
Arnold Johannes Wilhelm Sommerfeld PHMRUy HO PRGHOR DWyPLFR GH
1LHOV%RKU\SODQWHyTXHORVHOHFWURQHVQRVRORVHPXHYHQHQRUELWDOHVFLUFXODUHV
VLQR WDPELpQ HQ IRUPD HOtSWLFD \ TXH VX RULHQWDFLyQ VH GHEH D OD SUHVHQFLD GH
FDPSRVPDJQpWLFRV(VWHPRGHORDUPDEDTXHH[LVWHQVXEQLYHOHVORVFXDOHVVRQ
UHSUHVHQWDGRVSRUHOQ~PHURFXiQWLFRRDFLPXWDO

56

Bloque III

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

En 1926 Erwin SchrdingerRWURDOXPQRGH%RKUGHVDUUROOyHFXDFLRQHV


PDWHPiWLFDVFRQODVFXDOHVVHREWLHQHQYDORUHVTXHFRUUHVSRQGHQDUHJLRQHVGH
DOWDSUREDELOLGDGHOHFWUyQLFDHQWRUQRDOQ~FOHR$OLJXDOTXHXQDQXEHGHHOHFWURQHVODVUHJLRQHVGHDOWDSUREDELOLGDGHOHFWUyQLFDQRVRQyUELWDVGHQLGDVGHWLSR
SODQHWDULR FRPR SURSRQH %RKU VLQR TXH UHSUHVHQWDQ QLYHOHV GH HQHUJtD PHQRV
GHQLGRV\UHJLRQHVOODPDGDVVXEQLYHOHVRVXEFDSDVFDGDXQRGHORVFXDOHVFRQWLHQHXQRRPiVRUELWDOHV8QRUELWDOHVXQDUHJLyQRFXSDGDSRUXQPi[LPRGHGRV
HOHFWURQHVFRQHVSLQHV JLURV RSXHVWRV
&RQOD7HRUtDGHODPHFiQLFDFXiQWLFDHVSRVLEOHFDOFXODUODSUREDELOLGDG
GHHQFRQWUDUXQHOHFWUyQHQOXJDUHVHVSHFtFRVGHQWURGHXQiWRPRRPROpFXOD
(OGHVDUUROORGHHVWDWHRUtDGXUDQWHODGpFDGDGHIXHUHVXOWDGRGHODVFRQWULEXFLRQHVGHGHVWDFDGRVFLHQWtFRVHQWUHHOORV(LQVWHLQ3ODQFN'H%URJOLH%RUK
6FKU|GLQJHU\+HLVHQEHUJ'HODPDQRGHORVP~OWLSOHVGHVFXEULPLHQWRVRFXUULGRV
GHVGHODpSRFDGH'DOWRQKDVWDODGH6FKU|GLQJHUQXHVWUDFRPSUHQVLyQGHOiWRPR
KDFDPELDGRHQIRUPDFRQVLGHUDEOHDOKDEHUVXUJLGRXQPRGHORDWyPLFRPiVDFHUWDGRDXQTXHWDPELpQPiVFRPSOHMR

Sntesis

El cubo atmico
1.

'HVSXpVGHTXHKD\DQOHtGRHOWHPD$SRUWDFLRQHVGHODKLVWRULDGHORVPRGHORVDWyPLFRVIRUPHQVHLVHTXLSRVGHFXDWURDFLQFRLQWHJUDQWHV

2.

8EtTXHQVHHQPHVDVGHWUDEDMRFRQHOPDWHULDOFRPSOHPHQWDULR.

3.

$UPHQHOFXERDWyPLFRHOLMDQXQRGHORVGLVWLQWRVPRGHORVDWyPLFRVFRQWHQLGRVHQpO

4.

5HGDFWHQ DOJXQRV DUJXPHQWRV SDUD GHIHQGHU HQ XQ GHEDWH FRQ ORV GHPiV
HTXLSRVHOPRGHORDWyPLFRHOHJLGR

5.

([SRQJDQDQWHHOJUXSRODVUD]RQHVSRUODVFXDOHVFRQVLGHUDQTXHHVLPSRUWDQWHHOPRGHORTXHHOLJLHURQGHOFXERDWyPLFR&DGDXQDGHVXVSDUWLFLSDFLRQHV
VHUiLQVSHFFLRQDGD\PRGHUDGDSRUVXIDOLFLWDGRU

6.

3UHVHQWHQODVFRQFOXVLRQHVGHVXHTXLSRODVFXDOHVGHEHUiQLQFOXLUODVGLFXOWDGHVDODVTXHVHHQIUHQWDURQDODUPDUHOFXER\VXUHODFLyQFRQHOWHPDGH
ODVHVLyQ

Equipo

'XUDQWHHOGHVDUUROORGHODDFWLYLGDGHOIDFLOLWDGRULUiFXPSOLPHQWDQGR
XQDOLVWDGHFRWHMRFRPRODTXHWHSUHVHQWDPRVDFRQWLQXDFLyQHQGRQGHDQRWDUiORVSXQWRVRFDOLFDFLyQGHFDGDHTXLSR

Conducta
observada

Integracin

Disposicin

Calidad de la
argumentacin

Organizacin grupal

Total

1
2
3

57

Qumica I
Equipo
4
5
6

58

Conducta
observada

Integracin

Disposicin

Calidad de la
argumentacin

Organizacin grupal

Total

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Bloque III

Sesin B. Partculas subatmicas


Criterios a desarrollar

5HFRQR]FRODVSDUWtFXODVVXEDWyPLFDV\VXVFDUDFWHUtVWLFDVPiVUHOHYDQWHV

'HQR ORV FRQFHSWRV GH Q~PHUR DWyPLFR PDVD DWyPLFD \ Q~PHUR GH
PDVD

5HDOL]RFiOFXORVVHQFLOORVUHODFLRQDGRVFRQSDUWtFXODVVXEDWyPLFDVWRPDQGRFRPREDVHHOQ~PHURDWyPLFRODPDVDDWyPLFD\HOQ~PHURGH
PDVD

0XHVWURGLVSRVLFLyQHQHOWUDEDMRJUXSDO

Desarrollo de criterios

Partculas subatmicas y sus caractersticas


ms relevantes
(QODDFWXDOLGDGVDEHPRVTXHHOiWRPRFRQVWDGHGRVSDUWHVXQ ncleo positivo IRUPDGRSRUSURWRQHV\QHXWURQHV HQGRQGHVHXELFDODPD\RUSDUWHGHVX
PDVD\XQD corteza o envoltura WDPELpQ FRQRFLGDFRPR orbital IRUPDGDSRU
HOHFWURQHV HQGRQGHVHXELFDODPD\RUSDUWHGHOYROXPHQGHOiWRPR3DUDOOHJDU
DHVWDFRQFOXVLyQORVLQYHVWLJDGRUHVWXYLHURQTXHVHJXLUXQFDPLQREDVWDQWHODUJR
\VLQXRVR/DVSDUWtFXODVTXHLQWHUHVDQHQHOHVWXGLRGHOD4XtPLFDJHQHUDOVRQ
el electrn el protn \el neutrnDODVTXHOODPDPRVpartculas subatmicas
fundamentales

El electrn y el modelo atmico de Thomson


(QSDUWLHQGRGHOGHVFXEULPLHQWRGHORVUD\RVFDQDOHVThomsonLQWURGXMR
PRGLFDFLRQHVDOWXERGHUD\RVFDWyGLFRVHLQYHQWyHOSULPHUHVSHFWUyPHWURGH
PDVDV(QHVWHLQVWUXPHQWRGLVSXVRODSRODULGDGGHORVHOHFWURGRVGHPRGRTXH
ORVUD\RVFDWyGLFRVSDVDUDQDWUDYpVGHXQSHTXHxRRULFLRHQHOiQRGRGHVSXpV
GHORFXDOHUDQGLULJLGRVDWUDYpVGHRWURSHTXHxRRULFLRSDUDTXHQDOPHQWH
LQFLGLHUDQVREUHXQDSDQWDOODGHVXOIXURGH]LQFFRORFDGDHQHOIRQGRGHOWXER
$OFRPXQLFDUHQHUJtDDOFLUFXLWRHQFRQGLFLRQHVGHDOWRYDFtRDSDUHFLy
HQODSDQWDOODGHO=Q6XQDPDQFKDXRUHVFHQWHFDUDFWHUtVWLFDGHODUHODFLyQHQWUH
ODFDUJDGHOHOHFWUyQ\VXPDVD3DUDGLULJLUHOKD]GHUD\RVFDWyGLFRVVHDSOLFDURQXQFDPSRHOpFWULFR\XQFDPSRPDJQpWLFR%DViQGRVHHQHVWHH[SHULPHQWR
7KRPVRQSURSXVRXQPRGHORDWyPLFRVHPHMDQWHDXQDJHODWLQDFRQSDVDV'LMRTXH
HOiWRPRHUDXQDHVIHUDGHHOHFWULFDFLyQSRVLWLYDHQODTXHVHHQFRQWUDEDQLQFUXVWDGRVORVHOHFWURQHV6HFRQVLGHUyTXHORVHOHFWURQHVHUDQODVSULPHUDVSDUWtFXODV
FRQVWLWX\HQWHVGHOiWRPR\TXHWHQtDQFDUJDHOpFWULFDQHJDWLYD

59

Qumica I
Electrn3DUWtFXODFRQFDUJDQHJDWLYD FX\RVtPERORHVODe/RV
HOHFWURQHVVRQHVWDEOHV\IRUPDQODHQYROWXUDGHOiWRPRHVGHFLUVHHQFXHQWUDQ
JLUDQGRDOUHGHGRUGHOQ~FOHR6XPDVDUHVXOWDSDUWLFXODUPHQWHQXOD-28
JRYHFHVODPDVDGHXQiWRPRGHKLGUyJHQR)XHGHVFXELHUWRSRUJoseph
John Thomson.

Eugen Golstein: El protn y los rayos canales


(QHOItVLFRDOHPiQ(XJHQ*ROGVWHLQGHVFXEULyHQXQWXERGHUD\RVFDWyGLFRV
XQDOXPLQRVLGDGVLWXDGDGHWUiVGHOFiWRGR3DUDLGHQWLFDUHOWLSRUD\RVTXHGDEDQ
RULJHQDGLFKDOXPLQRVLGDGHOLQYHVWLJDGRUKL]RXQDSHUIRUDFLyQHQHOFiWRGR\DO
DSOLFDUXQSRWHQFLDOHOpFWULFRREVHUYyTXHXQDQJRVWRKD]GHOX]SDVDEDDWUDYpV
GHODDEHUWXUD&RQHVWRSUREyODH[LVWHQFLDGHUD\RVSRVLWLYRVRUD\RVFDQDOHVORV
FXDOHVYLDMDQHQVHQWLGRRSXHVWRDOGHORVUD\RVFDWyGLFRV
Fig. 3.1 Distribucin
de electrones en un
tomo.

Protn. (V XQD SDUWtFXOD HVWDEOH FX\R VtPEROR HV XQD p Su carga
HOpFWULFDHVSRVLWLYD  \IRUPDSDUWHGHOiWRPR7LHQHXQDPDVDGH
-24J\IXHGHVFXELHUWRSRUHOItVLFRDOHPiQEugen Golstein.

El neutrn y los experimentos de Chadwik


(QGXUDQWHORVH[SHULPHQWRVVXJHULGRVSRU5XWKHUIRUGHOItVLFRLQJOpV-DPHV
&KDGZLN GHVFXEULy XQD SDUWtFXOD TXH WHQtD H[DFWDPHQWH OD PLVPD PDVD TXH HO
SURWyQSHURTXHFDUHFtDGHFDUJDHOpFWULFDHVGHFLUHUDHOpFWULFDPHQWHQHXWUD
6HOHGHQRPLQyQHXWUyQ\IRUPDSDUWHGHWRGRVORVQ~FOHRVFRQH[FHSFLyQGHHO
GHOKLGUyJHQR
'RV DxRV GHVSXpV &KDGZLN SURSXVR \ GHPRVWUy TXH HO GHVSUHQGLPLHQWR GH XQ SURWyQ VH HIHFW~D D OR ODUJR GH XQ HFLHQWH SURFHVR GH WUDQVIHUHQFLD
GH HQHUJtD HQWUH SURWRQHV \ HQ YLUWXG GHO ERPEDUGHRGHSDUWtFXODVTXHWLHQHQXQDPDVDDSUR[LPDGDPHQWHLJXDODODGHOSURWyQ,QYHVWLJDFLRQHV
UHFLHQWHV LQGLFDQ TXH VROR KD\ XQD GLIHUHQFLD GH
DSUR[LPDGDPHQWH

tomo

Neutrn. 3DUWtFXODFX\RVtPERORHVXQD
n1RWLHQHFDUJDHOpFWULFDHVGHFLU
VX FDUJD HV FHUR   R   HVWR HV
QHXWUDO -XQWR FRQ ORV SURWRQHV \ ORV
QHXWURQHV FRQVWLWX\HQ HO Q~FOHR GHO
iWRPR 6X PDVD HV OLJHUDPHQWH PD\RU
DODGHOSURWyQ -24J \IXH
GHVFXELHUWR SRU HO ItVLFR LQJOpV James
Chadwik.

Fig. 3.2 8Q iWRPR FRQ VXV SDUWHV HOHFWUyQ


SURWyQ\QHXWUyQ

/DSDODEUDtomoSURYLHQHGHOJULHJRtomosTXH
VLJQLFDLQGLYLVLEOH(QODDFWXDOLGDGVHGHQHFRPRODSDUWtFXODPiVSHTXHxD
HQTXHSXHGHGLYLGLUVHXQHOHPHQWRTXtPLFRPDQWHQLHQGRODVSURSLHGDGHVTXHOH
VRQFDUDFWHUtVWLFDV

60

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Bloque III

Nmero atmico
(OQ~PHURDWyPLFRHVODFDQWLGDGGHSURWRQHV\GHHOHFWURQHVTXHH[LVWHHQXQ
iWRPRGHXQHOHPHQWR\GHWHUPLQDODLGHQWLGDG3RUHMHPSORFDGDiWRPRFX\R
Q~PHURDWyPLFRVHDHVGHFDUERQRSXHVHVWHHOHPHQWRFRQWLHQHSURWRQHVHQ
VXQ~FOHR(OQ~PHURDWyPLFRQRVLQGLFDWDPELpQODFDQWLGDGGHHOHFWURQHVHQ
XQiWRPRQHXWUR\VHUHSUHVHQWDFRQODOHWUD=(OQ~PHURDWyPLFRGHWRGRVORV
HOHPHQWRVVHHQFXHQWUDHQODWDEODSHULyGLFD
1~PHUR DWyPLFR  =  Q~PHUR GH SURWRQHV HQ HO Q~FOHR  Q~PHUR GH
electrones
Masa o peso atmico
/DPDVDDWyPLFDVHUHHUHDOSHVRGHOiWRPR5HVXOWDGHODPDVDGHXQSURWyQ
TXHHVLJXDODXPDPiVODFDQWLGDGGHQHXWURQHV ODPDVDGHXQQHXWUyQTXHHV
LJXDODXPD 1RVHWRPDHQFXHQWDODPDVDGHOHOHFWUyQ\DTXHHVLQVLJQLFDQWH
3RUWDQWRODFDQWLGDGGHQHXWURQHVSUHVHQWHVHVLJXDODOQ~PHURGHPDVDPHQRV
OD FDQWLGDG GH SURWRQHV /D PDVD DWyPLFD VH UHSUHVHQWD FRQ OD OHWUD$ \ HV XQ
Q~PHURGHFLPDOTXHVHHQFXHQWUDHQODWDEODSHULyGLFD
0DVDDWyPLFD $ Q~PHURGHSURWRQHVQ~PHURGHQHXWURQHV
7DPELpQVHGHQHFRPRHOSURPHGLRSRQGHUDGRGHODVPDVDVGHWRGRV
ORVLVyWRSRVQDWXUDOHVGHXQHOHPHQWR&RPRVHGLMRVXXQLGDGHVXPD XQLGDGGH
PDVDDWyPLFD RJPRO
1~PHURGHPDVD6HUHHUHDODVXPDGHORVSURWRQHVPiVORVQHXWURQHV
(OVLJXLHQWHHVXQVtPERORJHQHUDOSDUDXQiWRPRGHXQHOHPHQWRHQHO
TXHVHPXHVWUDVXQ~PHURGHPDVD\VXQ~PHURDWyPLFR

$ Q~PHURGHPDVDDWyPLFD

( VtPERORGHOHOHPHQWR

= Q~PHURDWyPLFR

Actividad de aprendizaje 1
2UJDQL]DGRVHQHTXLSRVDQDOLFHQORVFRQFHSWRVTXHVHSUHVHQWDURQHQODVHVLyQ
SDUD H[SOLFDUORV SRVWHULRUPHQWH HQ SOHQDULD \ HVWDEOHFHU FRQFOXVLRQHV VREUH HO
WHPD

Sntesis
5HDOL]DORVVLJXLHQWHVHMHUFLFLRVHQIRUPDLQGLYLGXDO
I.

&RQEDVHHQODLQIRUPDFLyQDQDOL]DGDDQWHULRUPHQWHVHxDODORVGDWRVGHOHOHPHQWRTXHVHWHSUHVHQWDDFRQWLQXDFLyQ6HVXJLHUHTXHKDJDVORSURSLRFRQ
HOHPHQWRVHQWRWDOSXHVHOHMHUFLFLRWHVHUiHYDOXDGR\FRQVLGHUDGRFRPR
SDUWHGHWX3RUWDIROLRGH(YLGHQFLDV

61

Qumica I

47
Plata

Ag
1

107.87
II.

+DFLHQGRXVRGHODVIyUPXODVTXHWHSUHVHQWDPRVHQODVHFFLyQDQWHULRUFDOFXOD\DQRWDHQODVLJXLHQWHWDEODHOQ~PHURGHSURWRQHVHOHFWURQHV\QHXWURQHV
TXHSRVHHFDGDXQRGHORVHOHPHQWRVDKtHQOLVWDGRV
Elemento

Manganeso

3RWDVLR
3ODWD

%LVPXWR
Mercurio
1LWUyJHQR
&DUERQR

)yVIRUR
=LQF
Litio

62

Nmero de
electrones

Nmero de neutrones

Nmero de protones

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Bloque III

Sesin C. Istopos y su aplicacin


Criterios a desarrollar

'HQRHOFRQFHSWRGHLVyWRSR

&RQR]FR DOJXQRV LVyWRSRV UDGLDFWLYRV FREDOWR \RGR FDUERQRFDUERQRSORPR

([SOLFRODUHODFLyQTXHH[LVWHQHQWUHHOQ~PHURDWyPLFR\HOQ~PHURGH
PDVDGHORVLVyWRSRV

'HVFULERODVDSOLFDFLRQHVGHDOJXQRVLVyWRSRVUDGLDFWLYRV

5HFRQR]FRODLPSRUWDQFLD\ORVULHVJRVGHOHPSOHRGHLVyWRSRVHQGLIHUHQWHVFDPSRV

0XHVWURGLVSRVLFLyQDOWUDEDMRPHWyGLFR\RUJDQL]DGR

9DORURODVDSOLFDFLRQHVGHORVLVyWRSRVHQODYLGDFRWLGLDQD

Desarrollo de criterios

Istopo
+HPRVVHxDODGRTXHORViWRPRVGHXQHOHPHQWRGDGRWLHQHQODPLVPDFDQWLGDGGH
SURWRQHV\HOHFWURQHV6LQHPEDUJRHQSUXHEDVH[SHULPHQWDOHVVHKDGHPRVWUDGR
TXHODPD\RUSDUWHGHORViWRPRVGHXQHOHPHQWRGDGRQRWLHQHQPDVDVLGpQWLFDV
(VWRVHGHEHDTXHiWRPRVGHOPLVPRHOHPHQWRSXHGHQFRQWHQHUFDQWLGDGHVGLVWLQWDVGHQHXWURQHVHQVXVQ~FOHRVPDQWHQLHQGRVXFDUJDHOpFWULFDHQHTXLOLEULR
/RViWRPRVGHXQHOHPHQWRTXHWLHQHQHOPLVPRQ~PHURDWyPLFRSHURGLIHUHQWH
PDVDDWyPLFDVHOODPDQistopos del elemento.
/RViWRPRVGHYDULRVLVyWRSRVGHXQHOHPHQWRSUHVHQWDQODPLVPDFDQWLGDG GH SURWRQHV \ HOHFWURQHV SHUR GLHUHQ HQ OD FDQWLGDG GH QHXWURQHV /RV
LVyWRSRV GHO PLVPR HOHPHQWR WLHQHQ ODV PLVPDV SURSLHGDGHV TXtPLFDV SHUR VXV
SURSLHGDGHVItVLFDVVRQGLIHUHQWHV6RORH[LVWHQHOHPHQWRVTXtPLFRVHQWUHHOORV
HOVRGLRTXHSUHVHQWDQXQVRORLVyWRSRQDWXUDOHOUHVWRSRVHHPiVGHXQLVyWRSR
HQHOPLVPRVLWLR 
$OGtDGHKR\VHFRQRFHQDOUHGHGRUGHLVyWRSRVDXQTXHVHHVWLPD
TXHH[LVWHXQWRWDOGH3RUHMHPSORSDUDHOKLGUyJHQRVHFRQRFHQWUHVLVyWRSRVHQWUHORVFXDOHVOD~QLFDGLIHUHQFLDHVHOQ~PHURGHQHXWURQHVTXHWLHQHQHQ
HOQ~FOHRGHFDGDLVyWRSR Q~PHURDWyPLFRLJXDOD &DGDXQRWLHQHXQSURWyQ
\XQHOHFWUyQ(Oprimer istopo (protio)QRWLHQHQHXWUyQ\VXQ~PHURGHPDVD
DWyPLFDHVHOsegundo istopo (deuterio)WLHQHXQQHXWUyQHQHOQ~FOHR\VX
Q~PHUR GH PDVD DWyPLFD HV  HO tercer istopo (tritio) WLHQH GRVQHXWURQHV \
VXQ~PHURGHPDVDDWyPLFDHV/RVWUHVLVyWRSRVWLHQHQVRORXQHOHFWUyQHQHO
RUELWDOV\FDGDXQRPDQWLHQHVXQHXWUDOLGDGHOpFWULFD

63

Qumica I
/RVLVyWRSRVVHGLVWLQJXHQPHGLDQWHODVLJXLHQWHQRWDFLyQ

A
X
Z
(QGRQGHXHVHOVtPERORGHOHOHPHQWRz (subndice), HOQ~PHURDWyPLFRHVGHFLUHOQ~PHURGHSURWRQHVGHOHOHPHQWRHOFXDOQRFDPELDSDUDWRGRV\
FDGDXQRGHORVLVyWRSRVGHXQHOHPHQWRGDGR\A (exponente ODPDVDDWyPLFD
RVHDHOQ~PHURGHSURWRQHVPiVHOQ~PHURGHQHXWURQHVTXHFDPELDSDUDFDGD
LVyWRSRGHOHOHPHQWRGDGR(QHOiWRPRQHXWURRQRUPDOGHXQHOHPHQWRHOQ~PHURDWyPLFRFRUUHVSRQGHDOQ~PHURGHHOHFWURQHV3DUDORVLVyWRSRVHOQ~PHUR
DWyPLFR VH SXHGH FDOFXODU FRPR OD GLIHUHQFLD HQWUH OD PDVD PHQRV HO Q~PHUR
DWyPLFR $= 
(O Q~PHUR GH QHXWURQHV VH SXHGH FDOFXODU SRU PHGLR GH OD IyUPXOD VLJXLHQWH
1~PHURGHQHXWURQHV Q~PHURGHPDVDQ~PHURDWyPLFR
(MHPSOR
Nombre

Notacin

3URWLRR
KLGUyJHQR

1
1

Deuterio

7ULWLR

Nmero de
electrones

Nmero de
protones

Nmero de
neutrones

2VLPSOHPHQWH++\+
2WUDIRUPDGHUHSUHVHQWDUORVLVyWRSRVHVODVLJXLHQWHVHHVFULEHHOQRPEUHGHOHOHPHQWRVHJXLGRGHXQJXLyQPHGLR\GHOQ~PHURGHPDVD&RQWLQXDQGR
FRQHOHMHPSORGHOKLGUyJHQRVHUtDFRPRVLJXHKLGUyJHQRKLGUyJHQRHKLGUyJHQR(OiWRPRGHERURWLHQHGRVLVyWRSRV
10
5

11

B\ 5 B(OSULPHURFRQWLHQHSURWRQHV\QHXWURQHVHOVHJXQGR

SURWRQHV\QHXWURQHV

64

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Bloque III

Actividad de aprendizaje 2
I.

(QODVLJXLHQWHWDEODWHUPLQDGHGHVDUUROODUODQRWDFLyQSDUDHOFDUERQR
VDELHQGRTXHODVQRWDFLRQHVSDUDORVLVyWRSRVGHOFDUERQR\VRQODVVLJXLHQWHV
Notacin del carbono

&DUERQR

&DUERQR

Notacin 1
6
12

6
13

Notacin 2
12

13

Notacin 3

FDUERQR

FDUERQR

&DUERQR

II.

(QODVLJXLHQWHWDEODDQRWDORTXHVHWHSLGH
Istopos del carbono

Nmero de Electrones

Nmero de protones

Nmero de neutrones

&DUERQR
&DUERQR
&DUERQR
/RVLVyWRSRVGHXQHOHPHQWRSUHVHQWDQVLPLODULGDGTXtPLFDSRUORTXH
HVGLItFLOVHSDUDUORVSRUPpWRGRVQRQDWXUDOHV&RPRODVPDVDVGHORVLVyWRSRVVRQ
ODVTXHGLHUHQHQWUHHOORVHQWRQFHVVHUHFXUUHDPpWRGRVItVLFRVSDUDVHSDUDUORV
(OHVSHFWUyJUDIRRHVSHFWUyPHWURGHPDVDVHVHODSDUDWRTXHPiVVHXWLOL]DSDUD
HOHVWXGLRGHORVLVyWRSRVVHFRORFDXQDSODFDIRWRJUiFDSDUDGHWHFWDUHOHVSHFWURGHPDVDVHLQ\HFWDHQHODSDUDWRXQDPXHVWUDGHORVLVyWRSRV\HQODSODFD
DSDUHFHQOtQHDVQHJUDVSHUIHFWDPHQWHGHQLGDVFX\DSRVLFLyQLQGLFDODPDVDGHO
LVyWRSR/DLQWHQVLGDGGHODVOtQHDVHVSURSRUFLRQDODODDEXQGDQFLDUHODWLYDGHO
LVyWRSRFRPRVHSXHGHREVHUYDUHQODVLJXLHQWHJXUDODFXDOPXHVWUDORVLVyWRSRVGHOFDGPLR

Fig. 3.3 5DGLR(OHPHQWRUDGLDFWLYR

([LVWHQHOHPHQWRV
TXHQRSUHVHQWDQ
LVyWRSRV%H)1D3
6F0Q$V<
1E5K,&V3U
7E+R7P$X
\%L 

65

Qumica I
/D WHRUtD DWyPLFD GH 'DOWRQ HVWXGLD HO FRQFHSWR GH SHVR DWyPLFR HQ
GRQGHORViWRPRVVHFRPELQDQXQRVFRQRWURVHQSURSRUFLyQGHQLGDSDUDIRUPDU
FRPSXHVWRV$PHGLDGRVGHOVLJOR;;VHDGRSWyXQDHVFDODUHODWLYDDORVSHVRVGH
ORViWRPRVTXHVHFRPELQDQ$VtSDUDHOR[tJHQR 1682VHHVWDEOHFLyXQSHVRLJXDO
DTXHHVHOSHVRSURPHGLRGHORVLVyWRSRVGHOR[tJHQR\SDUDHOFDUERQR
12
& VH DGRSWy XQ SHVR HVWiQGDU GH  /D PDVD DWyPLFD SURPHGLR SDUD HO
6
UHVWRGHORVLVyWRSRVGHORVHOHPHQWRVVHFDOFXODDWUDYpVGHODVLJXLHQWHHFXDFLyQ
XPD PL
(QGRQGH

Fi =ODDEXQGDQFLDIUDFFLRQDOGHOLVyWRSRTXHH[LVWHHQODQDWXUDOH]D

Mi = ODPDVDGHFDGDXQRGHORVLVyWRSRV
(MHPSOR

/DV DEXQGDQFLDV QDWXUDOHV GH ORV LVyWRSRV GHO KLGUyJHQR VRQ 
SDUDHOKLGUyJHQRRSURWLR\SDUDHOGHXWHULR(QORTXHVHUHHUHDOWULWLR
VXDEXQGDQFLDHVSUiFWLFDPHQWHFHURSXHVVHWUDWDGHXQLVyWRSRUDGLDFWLYR5HVSHFWRDODVPDVDVVRQXPD\XPDUHVSHFWLYDPHQWH(QWRQFHVOD
XPDSRQGHUDGDSDUDHOKLGUyJHQRHVODVLJXLHQWHDSOLFDQGRODHFXDFLyQ

XPD PL

XPD+    XPD    XPD

XPD+ XPDXPD

XPD+ 
(MHPSOR

(OFDUERQRWLHQHLVyWRSRVHOFDUERQRTXHWLHQHXQDPDVDDWyPLFD
H[DFWDGHXPD\XQSRUFHQWDMHGHDEXQGDQFLDHQODQDWXUDOH]DGH\
HOFDUERQRFRQXQDPDVDDWyPLFDH[DFWDGH\XQSRUFHQWDMHGHDEXQGDQFLDHQODQDWXUDOH]DGH&DOFXODODPDVDDWyPLFDSURPHGLRGHOFDUERQR
DFXDWURFLIUDVVLJQLFDWLYDV
Solucin $QRWD OD PDVD H[DFWD GH FDGD LVyWRSR \ PXOWLSOtFDOD SRU HO
SRUFHQWDMHHVFULWRHQIRUPDGHFLPDO GLYtGHORHQWUH 6XPDODVFRQWULEXFLRQHVGHPDVDUHVXOWDQWHVSDUDREWHQHUODPDVDPHGLDRSURPHGLRGHOFDUERQRHQ
XQLGDGHVGHPDVDDWyPLFDFRPRVHPXHVWUDDFRQWLQXDFLyQ

66

Istopo

Masa (uma)

Abundancia (decimal)

Contribucin a la masa

&DUERQR

[



8PD 

&DUERQR

[



8PD 

0DVDPHGLD

8PD 

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Bloque III

Actividad de aprendizaje 3
&XiOHVODXPDSDUDHOOLWLRVLVXVLVyWRSRVVRQ36 Li\37 LiFRQXQDDEXQGDQFLDHQ
ODQDWXUDOH]DGH\UHVSHFWLYDPHQWH\XQDPDVDGH\
JWDPELpQUHVSHFWLYDPHQWH"

Actividad de aprendizaje 4
2UJDQL]DGRVHQHTXLSRVGLVFXWDQVREUHHOWHPDDQWHULRU\H[SRQJDQVXVFRQFOXVLRQHVHQSOHQDULD

Radiactividad
$QHVGHOVLJOR;,;HOItVLFRIUDQFpVHenri BecquerelGHMySRUDFFLGHQWHXQPLQHUDOTXHFRQWHQtDXUDQLRFHUFDGHXQDSODFDIRWRJUiFD0iVWDUGHGHVFXEULyTXH
ODSODFDVHKDEtDYHODGRDSHVDUGHTXHVHKDEtDSURWHJLGRGHOHIHFWRGHODOX]
FRQXQDFXELHUWDQHJUD/DFODYHSDUDODH[SOLFDFLyQHVWDEDHQUHODFLRQDUHOHIHFWR
GHOPLQHUDOGHXUDQLRFRQODSODFDIRWRJUiFDYHODGD/D~QLFDSRVLEOHH[SOLFDFLyQ
HVWDEDHQODGHVFRQRFLGDHPDQDFLyQGHDOJRSRUSDUWHGHOPLQHUDOTXHKDEtDSHQHWUDGRODFXELHUWD\HQWUDGRHQFRQWDFWRFRQODSODFD
7DPELpQMarie y Pierre CurieSRUPHGLRGHVXVWUDEDMRVGHDxRV\FRQ
PpWRGRVGLIHUHQWHVGHH[WUDFFLyQORJUDURQREWHQHUSRORQLR QRPEUHGDGRHQKRQRUDVXSDtVQDWDO3RORQLD \UDGLRGHDFHSWDEOHSXUH]DGHVFXEULHQGRTXHHPLWtDQ
ODPLVPDFODVHGHUD\RVUHSRUWDGRVSRU%HFTXHUHO$HVWHIHQyPHQR0DULH&XULH R
0DULD6NORGRZVND OHOODPyradiactividad(QVXWHRUtDDOUHVSHFWRDUPDEDTXH
ORViWRPRVGHFLHUWDVVXVWDQFLDVDODVTXHOODPyUDGLDFWLYDVHPLWHQGLIHUHQWHVWLSRVGHUD\RVDOGHVLQWHJUDUVH$VLPLVPRVHxDODEDTXHVLQGXGDH[LVWtDQSDUWtFXODV
PiVSHTXHxDVTXHHOiWRPR
/RV H[SHULPHQWRV HQ ODERUDWRULR LGHQWLFDURQ WUHV WLSRV GLIHUHQWHV GH
SDUWtFXODVUDGLDFWLYDV\SRUWDQWRWUHVWLSRVGLVWLQWRVGHUDGLDFLyQ6HREVHUYyTXH
ODVSDUWtFXODVVHFRPSRUWDQGHPDQHUDGLIHUHQWHDOSDVDUHQWUHSODFDVHOpFWULFDV
SRORRHOHFWURGRQHJDWLYR  \HOHFWURGRRSRORSRVLWLYR  DVtFRPRHQFDPSRV
PDJQpWLFRV

Fig. 3.4 5DGLRHOHPHQWRUDGLDFWLYR

67

Qumica I
La radiactividad es la propiedad de algunos elementos o istopos para
emitir, espontneamente, partculas cargadas de energa al desintegrarse su ncleo atmico. El resultado es la transformacin de un elemento en otro.
'HORVWUHVWLSRVGHSDUWtFXODVUDGLDFWLYDVHPLWLGDVVHLGHQWLFDURQGRV
clases de partculas y un tipo de rayo: partculas alfa y beta y rayos gamma. Estos
procesos de desintegracin se dividen en dos; en los primeros, se presentan cambios en la masa del ncleo; en los segundos, no.
1.

3DUWtFXODVDOID 6HUHSUHVHQWDQFRPRRFRPR+HR\DTXHVRQ
completamente iguales al tomo de helio, al contener dos protones y dos
QHXWURQHV SRU OR TXH VX FDUJD HOpFWULFD HV   6H PXHYHQ D XQ UDQJR GH
YHORFLGDGGHHQWUHNPV\NPV\VXPDVDVHKDFDOFXODGRHQ
;g
$O SDVDU SRU XQ FDPSR HOpFWULFR VH GHVYtDQ KDFLD HO HOHFWURGR QHJDWLYR$O
QDOVXQ~FOHRDGTXLHUHGRVHOHFWURQHVSRUORTXHHOHTXLOLEULRHOpFWULFRQR
VHDOWHUD(QHOEDODQFHQDOORVLVyWRSRVTXHHPLWHQUD\RVDOIDUHGXFHQVX
nmero y peso atmicos.

2.

3DUWtFXODVEHWD 6HUHSUHVHQWDQFRPRRFRPR0 -1e o . Se trata


GHXQDFRUULHQWHGHSDUWtFXODVGHHOHFWURQHVQHJDWLYDVFRQFDUJDHOpFWULFDGH
 ODVFXDOHVQDWXUDOPHQWHDOSDVDUHQWUHXQFDPSRHOpFWULFRVHGHVYtDQ
atradas hacia el electrodo positivo.
/DVSDUWtFXODVEHWDVXIUHQPD\RUGHVYLDFLyQTXHODVSDUWtFXODVDOIDHQHOFDPSRHOpFWULFR\DTXHVRQPiVOLJHUDV VRQHOHFWURQHVGHPDVD[J 
6XYHORFLGDGHVODGHODOX](QHOEDODQFHQDOORVLVyWRSRVTXHHPLWHQUD\RV
beta incrementan su nmero atmico, pero reducen su peso atmico.

3.

Cuando le pregunWDURQD(LQVWHLQTXp
tipo de armas se
emplearan en
una eventual
Tercera Guerra
Mundial,
contest: No
ORVpSHURHQ
la cuarta se
usarn palos
y piedras.

68

5D\RVJDPPD . Son representados simplemente por la tercera letra del alfabeto griego VHWUDWDGHIRWRQHVRFXDQWRVHVGHFLUGHSHTXHxRVSDTXHWHV GH HQHUJtD HOHFWURPDJQpWLFD TXH SUHVHQWDQ PD\RU FDQWLGDG GH HQHUJtD
TXHORVUD\RV;\SRUORWDQWRWLHQHQPD\RUSHQHWUDFLyQHQORVPDWHULDOHV
6XYHORFLGDGHVODGHODOX]SHURQRWLHQHQPDVDFDUJDQLSURSLHGDGHVHOpFtricas.
7DPSRFR VXIUHQ GHVYLDFLyQ DO SDVDU SRU XQ FDPSR HOpFWULFR (Q HO EDODQFH
QDOORVLVyWRSRVTXHVRORHPLWHQUD\RVJDPPDQRFDPELDQVXQ~PHURQLVX
SHVR DWyPLFR VLQR TXH ~QLFDPHQWH VH UHGXFH OD FDQWLGDG GH HQHUJtD 3DUD
poder obtener los istopos radioactivos con mayor pureza y actividad radiacWLYDVHXWLOL]DHOSURFHVRGHHQULTXHFLPLHQWRHQGRQGHVHVHSDUDQGHRWURV
elementos o istopos menos activos o no radiactivos.
3RGHPRV DVHYHUDU TXH ORV LVyWRSRV TXH H[LVWHQ HQ OD QDWXUDOH]D HQ PD\RU
proporcin o abundancia natural son elementos estables con menor cantidad
GHHQHUJtD\ODPD\RUtDGHHOORVVLQUDGLDFWLYLGDG(VWRVLVyWRSRVTXHHVWXdiamos como elementos libres naturales, e involucramos en las reacciones
TXtPLFDVVRQORVTXHWLHQHQPD\RUYLGDPHGLD
En cambio, los istopos con menor abundancia natural y mayor cantidad de
neutrones en su ncleo son inestables y presentan ms energa, adems de
presentan una vida media menor a la del elemento natural libre, se encuentran en fase de transformacin o transmutacin en otros elementos, y presentan el fenmeno de la radiactividad.

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Bloque III

Utilidad de los istopos


El istopo radioactivo del carbono14 14C
6HXWLOL]DSDUDGHWHUPLQDUODDQWLJHGDGGHDOJXQRVPDWHULDOHV(O14C se
HQFXHQWUDHQODELyVIHUDGHGRQGHORVYHJHWDOHVORWRPDQGXUDQWHODIRWRVtQWHVLV
DOLJXDOTXHORVDQLPDOHVKHUEtYRURV\FDUQtYRURV
Istopos del cobalto
(OFREDOWRIRUPDSDUWHHVWUXFWXUDOGHODYLWDPLQD%(OFREDOWRVH
XWLOL]yHQHOSULPHUWUDWDPLHQWRGHUDGLRWHUDSLD\FRQWLQ~DHQXVRHQODUDGLRJUDItDLQGXVWULDO6HFRQRFHQLVyWRSRVUDGLRDFWLYRVGHOFREDOWR
Istopos del yodo
([LVWHQ  LVyWRSRV GHO \RGR (O \RGR HV HVWDEOH PLHQWUDV TXH HO
\RGRHVUDGLDFWLYRFRQXQSHULRGRGHYLGDPHGLDGHGtDV\XQXVRLPSRUWDQWHHQWUDWDPLHQWRVGHODJOiQGXODWLURLGHD\HOFiQFHU
Istopos del plomo
(OSORPRHVHOHOHPHQWRPiVLPSRUWDQWHGHORVXWLOL]DGRVHQHOEOLQGDMH
GHODUDGLDFLyQ
$OJXQRVLVyWRSRVUDGLDFWLYRVWLHQHQDSOLFDFLyQHQOD0HGLFLQDSRUHMHPSORXQLVyWRSRGHWHFQHFLR 99Tc TXHXWLOL]DGRFRPROtTXLGRRPHGLRGHFRQWUDVWHSXHGHGHWHFWDUYDVRVVDQJXtQHRVEORTXHDGRV FRQSRFDOX] (O\RGR
UDGLDFWLYRSRUVXSDUWHVHXWLOL]DSDUDWUDWDUGHFLHQFLDVGHODJOiQGXODWLURLGHV
\WLHQHXQDYLGDPHGLDGHGtDV(OFREDOWRVHXVDHQUDGLRWHUDSLDSRUVXV
UDGLDFLRQHVJDPPD
2WURVLVyWRSRVFRPRHOFDUERQRVHXWLOL]DQSDUDGHWHUPLQDUFURQRORJtDVSRUHMHPSORHQOD$UTXHRORJtDGRQGHVHHPSOHDSDUDHVWDEOHFHUODHGDGGH
OD7LHUUDRODDQWLJHGDGGHDOJ~QIyVLOGRFXPHQWRRSLH]DDUTXHROyJLFD7DPELpQ
VHOHHPSOHDSDUDYHULFDUODDXWHQWLFLGDGGHDOJXQDSLH]DGHDUWH$OJXQDVWUD]DV
R SHTXHxDV FDQWLGDGHV GH LVyWRSRV UDGLRDFWLYRV VH XWLOL]DQ HQ OD LQGXVWULD SDUD
PHGLUFRQH[DFWLWXG\SUHFLVLyQHOQLYHOGHOPDWHULDOFRQWHQLGRHQUHDFWRUHVSRU
HMHPSOR GH SROtPHURV FRPR SROLpVWHU QDLORQ HWFpWHUD /RV LVyWRSRV XWLOL]DGRV
VRQHQWUHRWURVHOFREDOWRHOFHVLR\HOHVWURQFLR

Actividad de aprendizaje 5
'HPDQHUDLQGLYLGXDOUHDOL]DXQDLQYHVWLJDFLyQVREUHDOJXQRVGHORVLVyWRSRVUDGLDFWLYRV UDGLRLVyWRSRV PiVXWLOL]DGRVFRPRHOHUURHOVRGLRHOFREDOWR HO ERUR \ HO IyVIRUR /RV DVSHFWRV TXH VH GHEHQ LQYHVWLJDU GH FDGD
UDGLRLVyWRSRVRQ

6LPERORJtD

$SOLFDFLyQ

%HQHFLRV

Riesgo

69

Qumica I
Sntesis
I.

2UJDQL]DGRV HQ HTXLSRV GLVFXWDQ ODV YHQWDMDV \ GHVYHQWDMDV GHO XVR GH ORV
LVyWRSRV

II.

&DGD HTXLSR GH WUDEDMR GLVSRQGUi GH  PLQXWRV SDUD H[SRQHU VXV RSLQLRQHV
IXQGDPHQWDGDV

III. 5HDOLFHQXQGHEDWHQDOVXSHUYLVDGRSRUVXIDFLOLWDGRUDOQDOGHOFXDOGHEHUiQOOHQDUODVLJXLHQWHOLVWDGHFRWHMRSDUDLQFOXLUODHQVXVSRUWDIROLRVGH
HYLGHQFLDV
Dominio del
tema

Puntualidad
en los tiempos
asignados

Responsabilidad

Sustento
adecuado de
ideas

Actitud
colaborativa

Respeto y
tolerancia hacia
los dems
compaeros

7RWDOGHSXQWRVREWHQLGRV BBBBBBBBBBBBB

Sesin D. Modelo atmico actual de la


mecnica cuntica (nmeros cunticos y
configuraciones electrnicas)
Criterios a desarrollar

70

'HVFULERORVVLJQLFDGRV\YDORUHVGHORVQ~PHURVFXiQWLFRV QOPV 
FRQEDVHHQHOPRGHORDWyPLFRDFWXDO

([SOLFRODVUHJODVSDUDHODERUDUODVFRQJXUDFLRQHVHOHFWUyQLFDV3ULQFLSLRGHHGLFDFLyQSURJUHVLYD3ULQFLSLRGHH[FOXVLyQGH3DXOL\5HJOD
GH+XQG

'HVDUUROOR H LQWHUSUHWR FRQJXUDFLRQHV HOHFWUyQLFDV FRQVLGHUDQGR ORV


Q~PHURVFXiQWLFRV\ORVHOHFWURQHVGHYDOHQFLDGHORVHOHPHQWRV\UHODFLRQiQGRORVFRQODVFDUDFWHUtVWLFDVGHHVWRV

0XHVWURGLVSRVLFLyQDOWUDEDMRPHWyGLFR\RUJDQL]DGR

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Bloque III

Desarrollo de criterios

Modelo atmico actual


(QWUHORVVLJORV;9,,,\;,;ORVFLHQWtFRVLGHDURQSUXHEDVSDUDLGHQWLFDUDOJXQRV
HOHPHQWRVTXHSURGXFHQFRORUHVDOVHUFDOHQWDGRVWRPDQGRHQFXHQWDTXHORVFRORUHVTXHVHPDQLHVWDQDODDPDVRQUHVXOWDGRGHODVHVWUXFWXUDVHOHFWUyQLFDVGH
ORViWRPRVGHHOHPHQWRVPHWiOLFRV+D\TXHUHFRUGDUTXHFDGDHOHPHQWRSUHVHQWD
XQHVSHFWURHVSHFtFRGHHPLVLyQTXHSHUPLWHQLGHQWLFDUOR
(Q HO DxR GH  0D[ 3ODQFN FLHQWtFR DOHPiQ  SURSXVR OD OODPDGD
7HRUtDFXiQWLFDODFXDOHVWDEOHFH/RViWRPRVGHXQHOHPHQWRDOVHUFDOHQWDGRV
DEVRUEHQ\HPLWHQOX]GHPDQHUDGLVFRQWLQXDHQSDTXHWHVGLVFUHWRVGHHQHUJtD

/D7HRUtDFXiQWLFDIXH
DFHSWDGDGHVSXpVGH
TXH$OEHUW(LQVWHLQ
ODHPSOHySDUD
H[SOLFDUHOHIHFWRIRWRHOpFWULFR

(OXVRGHOD0HFiQLFD&XiQWLFD\OD(FXDFLyQGH6FKU|GLQJHUDSRUWDURQ
XQDSHUFHSFLyQFRPSOHPHQWDULDGHODHVWUXFWXUDHOHFWUyQLFDGHORViWRPRV&RPR
VHVDEHHOPRGHORDFWXDOHQHOFXDOVHGHVFULEHHOFRPSRUWDPLHQWRGHOHOHFWUyQ
HQIXQFLyQGHVXVFDUDFWHUtVWLFDVRQGXODWRULDVIXHGHVDUUROODGRSRUpO
/DWHRUtDPROHFXODUVXSRQHTXHHOQ~FOHRHVWiURGHDGRSRUXQDQXEHWHQXHGHHOHFWURQHVTXHUHWLHQHQHOFRQFHSWRGHQLYHOHVGHHQHUJtD
(VWDWHRUtDGHULYDGHWUHVFRQFHSWRVIXQGDPHQWDOHVFRPRVRQ
1.

(OQXHYRPRGHORGHODHVWUXFWXUDDWyPLFDGH1LHOV%RKUHOFXDOLPSOLFDORV
VLJXLHQWHVSRVWXODGRV

/RV HOHFWURQHV JLUDQ HQ yUELWDV HVWDFLRQDULDV VLQ HPLWLU HQHUJtD &DGD
yUELWDWLHQHXQDHQHUJtDMD\GHQLGDDORTXHVHFRQRFHFRPRHVWDGR
EDVDORHVWDFLRQDULR

&XDQGRDOiWRPRVHOHVXPLQLVWUDHQHUJtDORVHOHFWURQHVEULQFDQGHXQD
yUELWDGHPHQRUQLYHODXQDGHPD\RUQLYHOGHHQHUJtDIRUPDQGRORTXH
VHFRQRFHFRPRHVWDGRH[FLWDGRRLQHVWDEOH

(OHOHFWUyQH[FLWDGRDOHVWDULQHVWDEOHGHVFLHQGHDXQQLYHOLQIHULRU
HPLWLHQGR XQD UDGLDFLyQ FX\D HQHUJtD VHUi LJXDO D OD GLIHUHQFLD GH OD
TXH WLHQH HQWUH ORV GRV QLYHOHV$ HVWR VH OH FRQRFH FRPR HVWDGR GH
HPLVLyQGHUDGLDFLyQHOHFWURPDJQpWLFD

&XDQGRHOHOHFWUyQHPLWHODHQHUJtDDEVRUELGDUHJUHVDDVXyUELWDHVWDFLRQDULDFRQRFLGDFRPRHVWDGREDVDO

E=h-f

W3W3W2

W3W3W2
W3W3W2

Fig. 3.5 (OHOHFWUyQ\VXVWUHVHVWDGRV

71

Qumica I
1.

1DWXUDOH]DGXDOGHODPDVDVXJHULGDSRU/RXLVGH%URJOLH

'H%URJOLHGHVFXEULyTXHODVSDUWtFXODVFRPRODOX]VHSXHGHQFRPSRUWDUDOPLVPR
WLHPSRFRPRRQGDV
/DVLWXDFLyQGHORV
HOHFWURQHVVXQLYHOGH
HQHUJtD\RWUDVFDUDFWHUtVWLFDVVHH[SUHVDQPHGLDQWH
ORVQ~PHURV
FXiQWLFRV

2.

3ULQFLSLRGHLQFHUWLGXPEUHGH:HUQHU+HLVHQEHUJ

$SDUWLUGHOFRPSRUWDPLHQWRGXDOGHODOX]VHDQXQFLyHVWHSRVWXODGR
VHJ~QHOFXDOQRSXHGHQVHUFRQRFLGDVFRQH[DFWLWXG\VLPXOWiQHDPHQWHODSRVLFLyQ
\ODYHORFLGDGGHXQHOHFWUyQ
)XHDSDUWLUGHODGXDOLGDGGH%URJOLH\GHO3ULQFLSLRGHLQFHUWLGXPEUH
GH+HLVHQEHUJTXHVXUJLyOD0HFiQLFD&XiQWLFDSDUDSRGHUH[SOLFDUODSRVLFLyQ
OD YHORFLGDG \ HO RUELWDO GHO HOHFWUyQ (Q VX HFXDFLyQ OODPDGD Funcin de onda
(ecuacin de onda)6FKU|GLQJHUFRQVLGHUDEDDOHOHFWUyQFRPRXQDRQGDDVRFLDGD
DORVRUELWDOHVSURSXHVWRVSRU%RKUVHxDODQGRODSUREDELOLGDGGHHQFRQWUDUDOHOHFWUyQHQXQDXRWUDVLWXDFLyQ

Nmeros cunticos
6RQSDUiPHWURVTXHVLUYHQSDUDH[SUHVDUODVLWXDFLyQGHORVHOHFWURQHVVXQLYHOGH
HQHUJtD\RWUDVFDUDFWHUtVWLFDV
6HUHSUHVHQWDQFRQODVOHWUDVn, l, m, s.
1~PHURFXiQWLFRQ SULQFLSDORSULPDULR
(OPRGHORGHOiWRPRGH%RKUHVHOUHVXOWDGRGHORVniveles de energa,
GLVHxDGRVFRPRODVOHWUDV./012347HQLHQGRHOQ~PHURFXiQWLFRSULQFLSDO Q GHFDGDYDORUGHnFDUDFWHUL]DODHQHUJtD\ODGLVWDQFLD
SURPHGLRGHXQDyUELWDDOQ~FOHR
(ORULJHQGHODHVWUXFWXUDQDGHODVOtQHDVHVSHFWUDOHVIXHSRVWXODGRSDUD
FDGDFDSDHOHFWUyQLFDSULQFLSDOHQHVSDFLRVFHUFDQRVVXEFDSDVRVXEQLYHOHVFDGD
XQRFRQXQFRQWHQLGRGHHQHUJtDOLJHUDPHQWHGLIHUHQWH(QFRQVHFXHQFLDODVWUDQVLFLRQHVGHHQHUJtDHQWUHODVVXEFDSDVGHODVGLIHUHQWHVFDSDVSULQFLSDOHVVHHOHYDQ
PX\FHUFDQDPHQWHHQOtQHDVHVSDFLDOHVHVSHFWUDOHV(QORVFRQFHSWRVPDWHPiWLFRV
PRGHUQRVGHOiWRPRVHGHVFULEHQFRPRVXEFDSDV(OQ~PHURGHVXEFDSDVGHXQD
FDSDSULQFLSDOHVLJXDODOYDORUGHOQ~PHURFXiQWLFRSULQFLSDOSDUDHVDFDSD
/DFDSD.WLHQHXQDVXEFDSDV

/DFDSD/WLHQHGRVVXEFDSDVV\S

s
L
p
/DFDSD0WLHQHWUHVVXEFDSDVVS\G

s
M

p
d

72

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Bloque III

/DFDSD1WLHQHFXDWURVXEFDSDVVSG\I

s
p
d
f

1~PHURFXiQWLFRO D]LPXWDORVHFXQGDULR
El parmetro lOODPDGRQ~PHURFXiQWLFRDFLPXWDOFDUDFWHUL]DODIRUPD
JOREDO GH OD VXEFDSD GHWHUPLQDQGR OD HQHUJtD DVRFLDGD FRQ HO PRYLPLHQWR GHO
HOHFWUyQDOUHGHGRUGHOQ~FOHRHLQGLFDQGRFXDWURORVVXEQLYHOHVGHHQHUJtDORVVH
UHSUHVHQWDQFRQODVOHWUDVs, p, d \ f&DGDIRUPDGHODVXEFDSDWLHQHXQGLIHUHQWH
GLVFUHWRYDORUGHl/DVHQHUJtDVGHODVVXEFDSDVHVWiQFXDQWL]DGDVVRORHQHOFDVR
GHODVyUELWDVSULQFLSDOHVSRUORWDQWRSXHGHQVHUPRVWUDGDVSRUODVPiVDYDQ]DGDVWHRUtDVHQODVTXHlSXHGHWRPDUVRORORVYDORUHVGHQ

V  6KDUS6RQOtQHDVQtWLGDVGHSRFDLQWHQVLGDG 

S  3ULQFLSDO6RQOtQHDVLQWHQVDV 

G  'LIIXVH6RQOtQHDVGLIXVDV 

I  )XQGDPHQWDO6RQOtQHDVIUHFXHQWHVHQPXFKRVHVSHFWURV 

1~PHURFXiQWLFRP PDJQpWLFR

&XDQGRORViWRPRVVRQH[FLWDGRVGHQWURGHXQFDPSRPDJQpWLFRVHREVHUYDQDOJXQDVOtQHDVHVSHFWUDOHVVHSDUDGDVPX\OLJHUDPHQWH(VWDVHSDUDFLyQVH
FRQRFHFRPRel efecto ZeemanGHVFXELHUWRSRU3LHWHU=HHPDQHQJDQDGRU
GHO3UHPLR1REHOHQ6LDXQDVXEFDSDGHQLGDSRUORVYDORUHVGHn\l se le
DSOLFDXQFDPSRPDJQpWLFRODVVXEFDSDVVHPXHVWUDQFRPRVXEVXEFDSDVXRUELWDOHVFDGDXQDFRQXQDRULHQWDFLyQHVSDFLDOFXDQWL]DGDHQHOFDPSRPDJQpWLFR(VWD
RULHQWDFLyQHVSDFLDOSHUPLVLEOHHVWiGHVFULWDFRPRHOQ~PHURFXiQWLFRm
&DGDYDORUGHl GD O YDORUHVGHmORVFXDOHVSXHGHQWRPDUHOUDQJR
GHlDl6Ll 0mWDPELpQSXHGHWRPDUHOYDORUGH0(OORREHGHFHDTXHODVXEcapa sHVVLPpWULFDPHQWHHVIpULFD\SXHGHQRVHULQXHQFLDGDSRUHOFDPSRPDJQpWLFR6Ll mSXHGHDVXPLUYDORUHVGH\SRUFRQVLJXLHQWHODVXEFDSD
pSXHGHWHQHUWUHVRUELWDOHVHQHOFDPSRPDJQpWLFRORVFXDOHVVRQPX\FHUFDQRV
HQHQHUJtD\SHUSHQGLFXODUHVHQWUHVt(QRWUDVSDODEUDVHO nmero cuntico m
UHSUHVHQWDODRULHQWDFLyQGHORVRUELWDOHVFRQWHQLGRVHQORVVXEQLYHOHVHQHUJpWLFRV
FXDQGRHVWRVVHHQFXHQWUDQVRPHWLGRVDXQFDPSRPDJQpWLFR

8QRUELWDOHVLJXDOD
5((03( 5HJLyQGHO
(VSDFLR(QHUJpWLFR
GRQGHKD\0D\RU
3UREDELOLGDGGH
encontrar un
(OHFWUyQ 

(O Q~PHUR GH HOHFWUyQ GHSHQGH GHO VXEQLYHO TXH VH DSOLTXH 6HJ~Q HO
Q~PHURFXiQWLFRmSXHGHVHUSRVLWLYRRQHJDWLYRWRPDQGRHQFXHQWDHOFHUR
V RUELWDO 0
s
S RUELWDOHV1
p

0
p

1
p

G RUELWDOHV2
1
0
1 2
GGGGG
I RUELWDOHV3
2 1 0 1 2 3
IIIIIII

73

Qumica I
(VWRV RUELWDOHV VRQ OODPDGRV px py \ pz 6H GHEH KDFHU QRWDU TXH HQ
DXVHQFLDGHXQFDPSRPDJQpWLFRORVWUHVRUELWDOHVpVRQLJXDOHVHQHQHUJtD/D
VXEFDSDdVHVHSDUDHQRUELWDOHVWDPELpQEDMRODLQXHQFLDGHOFDPSRPDJQpWLFRORVFXDOHVVRQGHVLJQDGRVFRPRdxydyzdxzdx2-y2\dz2GHELGRDVXRULHQWDFLyQ
SDUWLFXODUHQHOHVSDFLR
1~PHURFXiQWLFRs o ms HVStQ
&XDQGR6WHUQ\*HUODFKYDSRUL]DURQiWRPRVGHSODWD\OHVSDVDURQHOUD\R
GHXQFDPSRPDJQpWLFRQRKRPRJpQHRGHQWURGHXQDSODFDIRWRJUiFDHQHVWDVH
REVHUYDURQGRVOtQHDVPX\FHUFDQDVXQDGHRWUD(VWRVLJQLFDTXHGRVGLIHUHQWHVWLSRVGHiWRPRVGHSODWDIXHURQGLIHUHQFLDGRVSRUHOFDPSR3DUDLQWHUSUHWDU
HVWHH[SHULPHQWRVHGHEHFRQVLGHUDUTXHHOFDPSRPDJQpWLFRVHSDUyDORViWRPRV
GHSODWDHQGRVJUXSRVXQRHQHOFXDOHOHOHFWUyQPiVDOHMDGRHQODFDSDV1JLUDED
HQHOVHQWLGRGHODVPDQHFLOODVGHOUHORM\RWURHQHOFXDOWDOPRYLPLHQWRWHQtD
OXJDUHQVHQWLGRLQYHUVRDOGHODVPDQHFLOODVGHOUHORM6HFRQFOX\HTXHHVWHJLUR
HVStQ GHORVHOHFWURQHVWDPELpQVHSXHGHFXDQWL]DUKHFKRTXHVHLQGLFDDVLJQDQGRXQQ~PHURFXiQWLFRVRHVStQDOHOHFWUyQHOFXDOWRPDORVYDORUHV\
(OHVStQVHUHSUHVHQWDFRQHFKDV\
/RVRUELWDOHVDWyPLFRV
&RQORVFRQFHSWRVGHQLYHOHV\VXEQLYHOHVHOHFWUyQLFRV\DSUHVHQWDGRVOD
HVWUXFWXUDHOHFWUyQLFDHOHFWURQHVHQXQSDUWLFXODUVXEQLYHOVRQGHVLJQDGRVFRPR
nx yHQGRQGHnHVHOQ~PHURFXiQWLFRSULQFLSDOxODGHVLJQDFLyQGHOVXEQLYHOs
pdfHWFpWHUDHOFXDOFRUUHVSRQGHDOQ~PHURFXiQWLFRRUELWDOUHVSHFWLYRO 
HWFpWHUDyHOQ~PHURGHHOHFWURQHVHQHOVXEQLYHO

Actividad de aprendizaje 6
1.

2UJDQL]DGRVHQHTXLSRVGHFXDWURLQWHJUDQWHVLQYHVWLJXHQODVIRUPDVGHORV
VXEQLYHOHVGHHQHUJtDspd\f\GLE~MHQORVHQVXVFXDGHUQRV

2.

5HSUHVHQWHQGLFKDVIRUPDVGHORVVXEQLYHOHVFRQHOPDWHULDOGHVXSUHIHUHQFLD
\H[SRQJDQVXWUDEDMRHQSOHQDULDSDUDOOHJDUDFRQFOXVLRQHV

La configuracin electrnica
&RQORVFRQFHSWRVWUDWDGRVHQHOWHPDDQWHULRUVHSXHGHGHVDUUROODUODHVWUXFWXUD
HOHFWUyQLFDGHORViWRPRV/DFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDGHOiWRPRGHXQHOHPHQWR
consiste en la ubicacin de los electrones en los orbitales de los diferentes niveles de energaSDUDORFXDOVHVLJXHXQSURFHVRGHOOHQDGRTXHDWLHQGHODVUHJODV
TXHVHVHxDODQDFRQWLQXDFLyQ
1.

74

3ULQFLSLRGHH[FOXVLyQGH3DXOLHOFXDOHVWDEOHFH'RVHOHFWURQHVHQXQPLVPRiWRPRQRSXHGHQWHQHULJXDOHVVXVFXDWURQ~PHURVFXiQWLFRV(QRWUDV
SDODEUDV (Q XQ RUELWDO SXHGH KDEHU GRV HOHFWURQHV GH HVSLQHV RSXHVWRV
(VWHSULQFLSLRGHWHUPLQDHOPi[LPRQ~PHURSRVLEOHGHHOHFWURQHVHQORVGLIHUHQWHVQLYHOHVSULQFLSDOHVGHHQHUJtDHOFXDOVHSXHGHFDOFXODUPHGLDQWHOD
H[SUHVLyQQ2$VtWHQHPRVTXH

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

2.

Q HQWRQFHV  2 HOHFWURQHV

Q HQWRQFHV  2 HOHFWURQHV

Q HQWRQFHV  2 HOHFWURQHV

Q HQWRQFHV  2 HOHFWURQHV

Bloque III

3ULQFLSLRGHHGLFDFLyQSURJUHVLYD 5HJODGH%XLOGLQJXSRGH$XIEDX 7DPELpQFRQRFLGRFRPRPrincipio de construccinHVWDEOHFH&DGDQXHYRHOHFWUyQDxDGLGRDXQiWRPRHQWUDUiHQHORUELWDOGLVSRQLEOHGHPHQRUHQHUJtD


3RUORWDQWRORVHOHFWURQHVGHEHQDFRPRGDUVHSULPHURHQDTXHOORVVXEQLYHOHV
FX\DVXPDGHQOVHDPHQRU\VLHQYDULRVHVLJXDOVHHVWUXFWXUDQSULPHUR
DTXHOORVHQGRQGHQVHDPHQRU

(Q JHQHUDO OD VHFXHQFLD GH OOHQDGR VH REWLHQH DSOLFDQGR HO VLJXLHQWH
GLDJUDPDFRQRFLGRFRPR5HJODGHODVGLDJRQDOHV(QHOODVHGHEHVHJXLUDWHQWDPHQWHODHFKDGHOHVTXHPDFRPHQ]DQGRHQVSDUDLUFRPSOHWDQGRORVRUELWDOHV
FRQORVHOHFWURQHVHQIRUPDFRUUHFWD
1
1s
2
2s

3
2p

4
3s

5
3p

7
3d

6
4s

8
4p

10
4d

13
4f

9
5s

11
5p

14
5d

17
5f

12
6s

15
6p

18
6d

16
7s

19
7p

Fig. 3.6 5HJODGHODVGLDJRQDOHVSDUDUHFRUGDU


ODFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDGHORVHOHPHQWRV

(ORUGHQHQHOTXHVHYDQOOHQDQGRORVQLYHOHVGHHQHUJtDHV1s, 2s, 2p,


3s, 3p, 4s, 3d, 4p, 5s, 4d, 5p, 6s, 4f, 5d, 6p, 7s, 5f, 6d,7p. 3DUDHODERUDUODFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDGHORViWRPRVVHVLJXHHORUGHQGHFRORUHVHQIRUPDGLDJRQDO
TXH VH LQGLFD HQ OD WDEOD DQWHULRU SURFXUDQGR HVWUXFWXUDU FDGD VXEQLYHO FRQ HO
Pi[LPRGHHOHFWURQHVSHUPLWLGR5HFRUGHPRVHOQ~PHURGHHOHFWURQHVTXHDGPLWH
FDGDRUELWDOGHDFXHUGRFRQHOQ~PHURGHRULHQWDFLRQHV&DGDRUELWDOFRQWLHQHXQ
VRORSDUGHHOHFWURQHVTXHVHPXHYHQFRQJLURV HVSLQHV FRQWUDULRV'HDFXHUGR
FRQHVWR\WRPDQGRHQFXHQWDHOQ~PHURPi[LPRGHHOHFWURQHVFRQWHQLGRVHQ FDGD
VXEQLYHOVHWLHQHTXH

75

Qumica I
Subnivel

Nmero de orbital

Electrones

Representacin

S2

36

10

G10

14

F14

3DUDHVFULELUODFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDGHXQiWRPRHVQHFHVDULR

6DEHUHOnmero de electronesTXHHOiWRPRWLHQH3DUDHOOREDVWDFRnocer el nmero atmico (Z)GHOiWRPRHQODWDEODSHULyGLFD5HFXHUGD


TXH HO Q~PHUR GH HOHFWURQHV HQ XQ iWRPR QHXWUR HV LJXDO DO Q~PHUR
DWyPLFR = S 

8ELFDUORVHOHFWURQHVHQFDGDXQRGHORVQLYHOHVGHHQHUJtDFRPHQ]DQGRGHVGHHOQLYHOPiVFHUFDQRDOQ~FOHR Q  

5HVSHWDUODFDSDFLGDGPi[LPDGHFDGDVXEQLYHO V HS HG 


H\I H 
(MHPSOR

Nmero de
electrnes

Nivel de
energa

1s22s22p63s1
Subnivel de
Z

Electrn de
valencia

6LDSOLFDPRVODVUHJODVRSULQFLSLRVDQWHULRUHVODFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDGHOKLGUyJHQRQHyQKLHUUR\FULSWyQVHUi
Elemento

No. atmico

Configuracin electrnica

1s1

1s2 2s2 2p3

Fe

26

1s2 2s2 2p6 3s 2 3p6 4s2 3d6

.U

36

1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p6

Actividad de aprendizaje 7
(VFULEHODFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDGHORVVLJXLHQWHVHOHPHQWRV

76

a)

Calcio

b)

6RGLR

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

c)

5XELGLR

d)

$]XIUH

e)

%HULOLR

Bloque III

Representacin grfica o diagrama energtico


/DUHSUHVHQWDFLyQJUiFDRGLDJUDPDGHQLYHOHVHQHUJpWLFRVQRVSHUPLWHYHUFRQ
PiVFODULGDGODGLVWULEXFLyQHOHFWUyQLFDGHFDGDXQRGHORViWRPRV6HHODERUDVXVWLWX\HQGRORVH[SRQHQWHV Q~PHURGHHOHFWURQHV SRUYHFWRUHV HFKDV WRPDQGR
en cuenta el Principio de mxima multiplicidad o Regla de Hund, HOFXDOHVWDEOHFH'HQWURGHXQVXEQLYHOORVSULPHURVHOHFWURQHV ocupan orbitales VHSDUDGRV\
WLHQHQHVSLQHVSDUDOHORV/DVUHSUHVHQWDFLRQHVJUiFDVVRQODVPLVPDVFRQJXUDFLRQHVHOHFWUyQLFDVFRQDOJXQDVPRGLFDFLRQHV

3DUDUHSUHVHQWDUORVHOHFWURQHVVHHPSOHDQORVHVSLQHVRHFKDV

3DUDUHSUHVHQWDURUELWDOHVVHXVDQOtQHDVKRUL]RQWDOHV_____

6REUHFDGDRUELWDOVHDQRWDQODVHFKDVRHVSLQHV\GHEDMRVHHVFULEHQ
HOQLYHO\HOVXEQLYHOFRUUHVSRQGLHQWHV

1s
(MHPSOR

(O D]XIUH WLHQH Q~PHUR DWyPLFR Z=16 OR TXH TXLHUH GHFLU TXH VRQ 
HOHFWURQHVORVTXHKD\TXHDFRPRGDU
Representacin grfica:

1s 2s 2px 2py 2pz 3s 3px 3py 3pz


2EVHUYDFyPRORVHOHFWURQHVTXHH[LVWHQHQHOVXEQLYHOSVHGLVWULEX\HQ
HQODVWUHVRULHQWDFLRQHVTXHOHVFRUUHVSRQGHQ$GHPiVFXDQGRKD\GRVHOHFWURQHV
HQXQDRULHQWDFLyQGHEHLQGLFDUVHTXHVXVHQWLGRHVRSXHVWRORTXHVLJQLFDTXH
WLHQHQHVStQ JLUR RSXHVWR
La Regla de Hund HVWDEOHFHTXHXQiWRPRDOFDQ]DXQDPD\RUHVWDELOLGDG
HQHUJpWLFDFXDQGRVXVHOHFWURQHVHVWiQGHVDSDUHDGRV\TXHHVWRVQRVHDSDUHDQ
HQXQRUELWDOVLQRKDVWDTXHFDGDRUELWDOGHHVHVXEQLYHOWLHQHXQHOHFWUyQHQRWUDV
SDODEUDVDQWHVGHTXHVHOHDVLJQHXQVHJXQGRHOHFWUyQWRGRVORVRUELWDOHVHQXQD
VXEFDSDGHEHQHVWDURFXSDGRV

77

Qumica I

Actividad de aprendizaje 8
3.

(VFULEHODUHSUHVHQWDFLyQJUiFDGHORVVLJXLHQWHVHOHPHQWRV
2[tJHQR

Estroncio

Magnesio

$OXPLQLR

&URPR

Litio

Configuraciones y diagramas energticos con


la tcnica de Kernel
3DUDHODERUDUODFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDGHiWRPRVFRQXQJUDQQ~PHURGHHOHFWURQHV SROLHOHFWUyQLFRV VHHPSOHDODWpFQLFDGH.HUQHO QRWDFLyQDEUHYLDGD HQOD
FXDOVHXVDQORVJDVHVUDURV +H1H$U.U;H\5Q FX\DFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD
HVHVWDEOH HO~OWLPRQLYHOFRPSOHWRFRQHH[FHSWRHOHeTXHFRQWLHQHH 
/DFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDGHORVJDVHVQREOHVHV
+H1s

1H1s 2 2s 2 2p

$U1s 2 2s 2 2p 6 3s 2 3p

78

Bloque III

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

.U1s 2 2s 2 2p 6 3s2 3p 6 4s2 3d

10

4p

;H1s 2 2s 2 2p 6 3s 2 3p 6 4s 2 3d

10

4p 6 5s 2 4d

10

5p

5Q1s 2 2s 2 2p 6 3s 2 3p 6 4s 2 3d

10

4p 6 5s 2 4d

10

5p 6 6s 2 4f

6
14

5d

10

6p

3DUDUHSUHVHQWDUFDGDXQDGHODVFRQJXUDFLRQHVDQWHULRUHVVHDQRWDHO
VtPERORGHFDGDJDVUDURGHQWURGHXQSDUpQWHVLVFXDGUDGRGHODVLJXLHQWHPDQHUD
>+H@5HSUHVHQWDODFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDGHOKHOLR
>1H@5HSUHVHQWDODGHOQHyQ
>$U@ 5HSUHVHQWD OD GHO DUJyQ \ DVt VXFHVLYDPHQWH FRQ WRGRV ORV JDVHV
UDURVRQREOHV
Ejemplos:
1.

(QHOFDUERQR&,HOXVRGH.HUQHOVHHIHFW~DGHODVLJXLHQWHPDQHUD

&RPRHOFDUERQRWLHQHXQQ~PHURDWyPLFRGH 6& HQODWDEODSHULyGLFD


VHORFDOL]DHOJDVQREOHTXHWHQJDHOQ~PHURDWyPLFRPiVSHTXHxRRDQWHULRUDO
FDUERQRTXHHQHVWHFDVRVHUtDHOKHOLR>+H@,FRQHOHFWURQHV\ORVHOHFWURQHV
TXHIDOWDQVHHVFULEHQHQODIRUPDDFRVWXPEUDGD(QWRQFHV
/DFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD\ODUHSUHVHQWDFLyQJUiFDGHOFDUERQRVHUtD
6

C=[2He]2s2,2p2

C=[2He]:
2s

2.

2p

2p

2p

Sr = (OJDVUDURDQWHULRUDOHVWURQFLRHVHONULSWyQHVHOTXHPiVVHDFHUFD
38
[36Kr]
6XFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD\VXUHSUHVHQWDFLyQJUiFDVHUtDQ
Sr=[36Kr]5s2

Sr=36[Kr]:

38

38

5s
3.

Pt (OJDVUDURTXHPiVVHDSUR[LPDDOSODWLQRHVHO[HQyQHQWRQFHV

78

6XFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD\VXUHSUHVHQWDFLyQJUiFDVHUtDQ
Pt=[54Xe]: 6s2, 4f14, 5d8

78

Pt=[54Xe]:

78

6s

4f

4f

4f

4f

4f

4f

4f

5d

5d

5d

5d

5d

79

Qumica I

Actividad de aprendizaje 9
(VFULEHODFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD\ODUHSUHVHQWDFLyQJUiFD GHORVVLJXLHQWHV
HOHPHQWRVHPSOHDQGRODWpFQLFDGH.HUQHO QRWDFLyQDEUHYLDGD 
a)

2VPLR

b)

8UDQLR

c)

Actinio

d)

e)

Oro

Estao

Electrn diferencial
6HGHQHFRPRHOHOHFWUyQTXHHQWUDGH~OWLPRDXQiWRPR&RQIRUPHDODVUHJODV
GHRFXSDFLyQGHORVRUELWDOHVVHSXHGHLGHQWLFDUFRQORVYDORUHVGHORVFXDWUR
Q~PHURVFXiQWLFRV QOPV GHDFXHUGRFRQOD5HJODGH+XQG
3DUDUHDOL]DUHVWHWLSRGHHMHUFLFLRWDPELpQQHFHVLWDPRVODUHSUHVHQWDFLyQJUiFD 6HSXHGHXVDUODQRWDFLyQDEUHYLDGD 
(MHPSOR
/RVYDORUHVGHORVQ~PHURVFXiQWLFRVGHOHOHFWUyQGLIHUHQFLDOGHO~RUVRQ

F=[2He]

2s

80

2p

2p

2p

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Bloque III

(O~OWLPRHOHFWUyQTXHHQWUyHQHORUELWDOVHHQFXHQWUDHQHOyYDOR6H
WUDWDGHOHVStQTXHHVWiKDFLDDEDMR(QWRQFHVORVYDORUHVVRQ
Q P O S V 1/2
3DUDREWHQHUHVWRVYDORUHVVHGHEHFRQRFHUFDGDQ~PHURFXiQWLFR

Actividad de aprendizaje 10
(VFULEH ORV YDORUHV GH ORV Q~PHURV FXiQWLFRV SDUD HO HOHFWUyQ GLIHUHQFLDO GH ORV
VLJXLHQWHVHOHPHQWRV
a)

5XELGLR

b)

$OXPLQLR

c)

Fierro

d)

3ODWD

e)

Cloro

Sntesis
I.

2UJDQL]DGRVHQSDUHMDVHODERUHQXQHQVD\RGHFXDQGRPHQRVXQDFXDUWLOODGH
H[WHQVLyQVREUHORPiVUHOHYDQWHGHHVWHEORTXH

II.

(QSOHQDULDGHQDFRQRFHUHOFRQWHQLGRGHVXHQVD\RSDUDOOHJDUDFRQFOXVLRQHVQDOHV

Realimentacin
5HVXHOYHORTXHVHWHLQGLFDDFRQWLQXDFLyQ
1.

(VFULEHGHQWURGHORVSDUpQWHVLVGHODL]TXLHUGDODVOHWUDVTXHFRUUHVSRQGDQD
ODUHVSXHVWDVFRUUHFWDV TXHSXHGHQUHSHWLUVH 

 3DUWtFXODVXEDWyPLFDTXHJLUDHQyUELWD

$% 3URWyQ

 3DUWtFXODVXEDWyPLFDFX\DPDVDHVGHJ

&' )RWyQ

 3DUWtFXODVXEDWyPLFDFRQFDUJDQXOD

() (OHFWUyQ

 3DUWtFXODVXEDWyPLFDFRQFDUJDSRVLWLYD

*+ 1HXWUyQ

 3DUWtFXODVXEDWyPLFDFRQFDUJDQHJDWLYD

,- ,VyWRSR

2.

(VFULEHVREUHODVOtQHDODVSDODEUDVROHWUDVTXHFRPSOHWHQORVVLJXLHQWHVHQXQFLDGRV
a)

/DVXPDGHSURWRQHV\QHXWURQHVGHXQiWRPRUHFLEHHOQRPEUHGH

b)

$ODFDQWLGDGGHHOHFWURQHV\GHSURWRQHVTXHH[LVWHQHQHOiWRPRVH
OHFRQRFHFRPR

c)

/DOHWUDFRQODFXDOVHUHSUHVHQWDODPDVDDWyPLFDHV

81

Qumica I
d)

3.

/DOHWUDFRQODFXDOVHUHSUHVHQWDHOQ~PHURDWyPLFRHV

5HVSRQGHEUHYHPHQWHODVVLJXLHQWHVFXHVWLRQHV
a)

4XpHVHOHOHFWUyQGLIHUHQFLDO"

b)

4XpLQGLFDHOQ~PHURDWyPLFR"

c)

4XpHVXQ5((03("

d)

4XpHVXQLVyWRSR"

e)

&XiOHVVRQODVFDUDFWHUtVWLFDVGHODVWUHVSULQFLSDOHVSDUWtFXODVVXEDWyPLFDV"

f)

4XpVRQORVQ~PHURVFXiQWLFRV"

Actividad experimental 1: Ensayo a la flama


Objetivo:
4XHHODOXPQRLGHQWLTXHDOJXQRVPHWDOHVSRUHOFRORUGHODDPD
Materiales

0HFKHURGH%XQVHQ 

9LGULRGHUHORM 

*UDWRGHXQOiSL] 

Reactivos

82

JGHFORUXURGHOLWLR /L&O 

JGHFORUXURGHVRGLR 1D&O J

JGHFORUXURGHSRWDVLR .&O J

JGHFORUXURGHHVWURQFLR 6U&O2 J

JGHFORUXURGHEDULR %D&O2 J

JGHVXOIDWRGHFREUH &X624 

POGHiFLGRFORUKtGULFRGLOXLGR

$JXDGHVWLODGD FES

Bloque III

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Antecedentes
$OJXQRVPHWDOHVWLHQHQODSDUWLFXODULGDGGHSURGXFLUDODDPDFRORUDFLRQHVHVSHFtFDVORFXDOREHGHFHDTXHDOYDSRUL]DUVHDOJXQDVGHVXVVDOHVORViWRPRVGH
HVWRVHOHPHQWRVVRQIiFLOPHQWHH[FLWDEOHVDXQDODWHPSHUDWXUD GHODDPDGHO
PHFKHURGH%XQVHQ/RVFRORUHVTXHVHSURGXFHQVHSXHGHQXVDUSDUDLGHQWLFDU
ORVPHWDOHV
(VRVFRORUHVVRQHOUHVXOWDGRGHORVHOHFWURQHVGHiWRPRVPHWiOLFRVTXH
VHPXHYHQGHVGHQLYHOHVHQHUJpWLFRVDOWRVKDFLDQLYHOHVHQHUJpWLFRVPiVEDMRV Al
DEVRUEHUXQDFDQWLGDGHVSHFtFDGHHQHUJtDXQHOHFWUyQSXHGHEULQFDUDXQQLYHO
HQHUJpWLFRVXSHULRU'HVSXpVFXDQGRUHJUHVDDOQLYHOPHQRUHOHOHFWUyQOLEHUDOD
PLVPDFDQWLGDGGHHQHUJtDHQIRUPDGHUDGLDFLyQFRQXQDIUHFXHQFLDGHQLGD
(O Q~PHUR GH QLYHOHV HQHUJpWLFRV TXH VDOWD XQ HOHFWUyQ GHSHQGH GH OD
FDQWLGDGGHHQHUJtDTXHHVWHDEVRUEH &XDQGRXQHOHFWUyQUHJUHVDDVXQLYHORULJLQDOHPLWHHQHUJtDHQIRUPDGHOX]/DHQHUJtD FRORU GHODOX]GHSHQGHGHOD
GLVWDQFLDDODTXHFDLJDHOHOHFWUyQ&XDQWDPiVHQHUJtDVHOLEHUDPD\RUWHQGHQFLD
KDFLDHOH[WUHPRYLROHWDGHOHVSHFWURWHQGUiHOFRORU

Menos energa
absorbida.

Mas energa
absorbida.

Menos energa
liberada.

Mas energa
liberada.

Violeta

Roja

Fig. 3.7 1~PHURGHQLYHOHVHQHUJpWLFRV

400 nm

500 nm

Violeta

600 nm

700 nm

Roja

Infraroja

Ultravioleta

Longitudes de onda

Luz visible
Fig. 3.8 /RQJLWXGHVGHRQGD

83

Qumica I
Procedimiento
&RORFDODVVXVWDQFLDVSRUH[SHULPHQWDUHQYLGULRVGHUHORM(QHOYLGULRGHUHORMTXH
FRQWHQJD DO iFLGRFORUKtGULFRGLOXLGR LQWURGXFH ODSXQWDGHO OiSL] JUDWR SDUD
TXHVHOLPSLH+HFKRORDQWHULRUFROyFDORHQODDPD6LREVHUYDVHQHVWDDOJXQD
FRORUDFLyQUHSLWHHOODYDGRKDVWDTXHODDPD\DQRVHFRORUHH 

cido
clorhdrico
diluido

1
&XDQGRODSXQWDGHOOiSL]HVWpOLPSLDIUyWDODHQODSULPHUDVXVWDQFLDSRU
H[SHULPHQWDUSDUDTXHVHDGKLHUDXQSRFRGHHOOD3RVWHULRUPHQWHFROyFDODHQOD
DPD2EVHUYD 

sustancia
muestra

2
5HSLWHODRSHUDFLyQDQWHULRUFRQODVGHPiVVXVWDQFLDV/DSXQWDGHOOiSL]
GHEHOLPSLDUVHFDGDYH]TXHVHFDPELHGHVXVWDQFLDDQGHHYLWDULQWHUIHUHQFLDV
HQODVFRORUDFLRQHV3DUDHVWRKXPHGHFHODSXQWDGHOOiSL]FRQHOiFLGRFORUKtGULFR\VRPpWHODDODDPDKDVWDTXHVXFRORUDFLyQVHDQRUPDO

84

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Bloque III

Colores de la Flama

Li

Na

Colores de la Flama

Sr

Ba

Cu

Observaciones
$QRWDWXVREVHUYDFLRQHVHQODVVLJXLHQWHVOtQHDV

85

86

(OIDFLOLWDGRU
les proporciona
XQDOHFWXUD
con la cual
GHEHQGHOHHU
\FRQWHVWDU
algunas
preguntas

Actividades de
aprendizaje

3XQWDMH

Pre-formal

1RWHQJR
FRQRFLPLHQWRGH
ODSUREOHPiWLFD
SODQWHDGD

Criterios

$QDOL]ROD
LQIRUPDFLyQ
pero no
UHDOL]RODV
DFWLYLGDGHV

Inicial- receptivo

$QDOL]ROD
LQIRUPDFLyQ
FRQVLGHUDQGR
la
SUREOHPiWLFD
pero solo
UHDOL]RXQD
DFWLYLGDG

Resolutivo (bsico)

5. Estructura de la evaluacin

4. Actividades del proyecto

9DORURODVDSRUWDFLRQHVKLVWyULFDV
GHGLYHUVRVPRGHORVDWyPLFRVDO
GHVFULELUODHVWUXFWXUDGHOiWRPR
\VXVSURSLHGDGHVQXFOHDUHV

2. Proyecto Bloque III

5HFRQR]FR
\DSOLFRODV
aportaciones
KLVWyULFDV
GHPRGHORV
DWyPLFRVDVt
FRPRODVGH
HOHPHQWRV
UDGLDFWLYRV
HQPLYLGD
FRWLGLDQD

'XUDFLyQ

'RFHQWH

4XtPLFD,

1. Estructura formal

Evaluacin de la competencia

Estratgico

5HFRQR]FRFRQ
IDFLOLGDGOD
&RPSUHQGROD
SREOHPDWLFD
SUREOHPiWLFD
SODQWHDGD\
ODLPSRUWDQFLD
FRPSUHQGROD
GHORV
LPSRUWDQFLD
HOHPHQWRV
GHORV
UDGLRDFWLYRV
HOHPHQWRV
\UHDOL]RODV
UDGLRDFWLYRV
DFWLYLGDGHV
HQPLYLGD
FRWLGLDQD

Autnomo

3. Competencias

$FHWDWRV\
FDxyQ

Internet

*XtDGLGiFWLFD
GH4XtPLFD,

3UHVHQWDFLyQ
3RZHU3RLQW

5RWDIROLR

6. Recursos

Qumica I

1R&RPSUHQGR
los pasos para
GHWHUPLQDU
ORVQXPHUR
FXiQWLFRV\OD
FRQJXUDFLyQ
\QRUHDOL]ROD
DFWLYLGDG

1RWHQJRLQ
teres por
FRQRFHUTXH
VRQORVQ~PHURV
FXiQWLFRVODV
FRQJXUDFLRQHV
HOHFWUyQLFDVQL
los electrones
GHYDOHQFLD

Desarrollo e
interpreto las
FRQJXUDFLRQHV
HOHFWUyQLFDV
FRQVLGHUDQGR
ORVQXPHUR
FXiQWLFRV\ORV
HOHFWURQHVGH
valencia

3XQWDMH

&RPSUHQGR
los pasos para
GHWHUPLQDU
ORVQXPHUR
FXiQWLFRV\OD
FRQJXUDFLyQ
\UHDOL]RXQD
DFWLYLGDG

7. Normas de trabajo

3XQWDMH

&RPSUHQGROD
LQIRUPDFLyQ
\ODDFWLYLGDG
solo contiene
GRVGHORV
aspectos
VROLFLWDGRV

10

10

&RQR]FRORV
&RPSUHQGROD
Q~PHURV
LQIRUPDFLyQ
FXiQWLFRV
el
\DSOLFRHO
SURFHGLPLHQWR
SURFHGLPLHQWR
\UHDOL]RODV
en la
DFWLYLGDGHV
FRQJXUDFLyQ
HOHFWUyQLFD

&RPSUHQGROD
LQIRUPDFLyQ
\ODDFWLYLGDG
WLHQHWRGRV
los pasos
VROLFLWDGRV

&RQR]FR
ORVPRGHORV
DWyPLFRV
LQFOX\HQGR
el actual
\SODQWHR
SRUTXHHV
LPSRUWDQWH
el conocer
DFHUFDGHORV
PRGHORV

*XtDGLGiFWLFD
GH4XtPLFD,

*XtDGLGiFWLFD
GH4XtPLFD,

/RVWUDEDMRVVHGHEHUiQHQWUHJDUGHDFXHUGRDORHVWDEOHFLGRSRUHOIDFLOLWDGRUGXUDQWHHOGHVDUUROORGHODVHVLyQ

(VFULELUOD
FRQJXUDFLyQ
HOHFWUyQLFDOD
UHSUHVHQWDFLyQ
JUDFD\
ORVQXPHUR
FXiQWLFRVGH
ORVHOHPHQWRV

Se les
proporciona
HOPDWHULDO
SDUDUHDOL]DUOD
GLQiPLFDGHO
FXERDWyPLFR

$QDOL]ROD
LQIRUPDFLyQ
pero no
UHDOL]ROD
DFWLYLGDG

1RWHQJRQLQJ~Q
LQWHUpVSRUODV
aportaciones
GHOPRGHOR
DWyPLFR1R
UHDOL]ROD
DFWLYLGDG

'HVFULERODV
aportaciones
GHORVPRGHORV
DWyPLFRV
Valoro las
aportaciones
KLVWyULFDVGH
ORVPRGHORV
DWyPLFRVTXH
nos llevan al
actual

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Bloque III

87

Bloque IV
Interpretas
la tabla peridica

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

'HVFULEH HO SURFHVR KLVWyULFR GH OD FRQVWUXFFLyQ GH OD WDEOD
SHULyGLFD

8WLOL]DODWDEODSHULyGLFDSDUDREWHQHULQIRUPDFLyQGHORVHOHPHQWRVTXtPLFRV

&RPSUXHEDGHPDQHUDH[SHULPHQWDOODVSURSLHGDGHVItVLFDV
\TXtPLFDVGHDOJXQRVHOHPHQWRVTXtPLFRV

8ELFDDORVHOHPHQWRVTXtPLFRVHQODWDEODSHULyGLFDDWUDYpV
GHODLQWHUSUHWDFLyQGHVXFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD

,GHQWLFDDSOLFDFLRQHVGHPHWDOHVQRPHWDOHV\PLQHUDOHVHQ
HOTXHKDFHUKXPDQR\HQHOVX\RSURSLR

5HFRQRFHODLPSRUWDQFLDVRFLRHFRQyPLFDGHODSURGXFFLyQGH
PHWDOHV\QRPHWDOHVHQQXHVWURSDtV\HOPXQGR

Objetos de aprendizaje

(OHPHQWRVTXtPLFRV

*UXSRSHULRGREORTXH

3URSLHGDGHVSHULyGLFDV\VXYDULDFLyQ

8WLOLGDG H LPSRUWDQFLD GH ORV PHWDOHV \ QR PHWDOHV SDUD OD YLGD
VRFLRHFRQyPLFDGHOSDtV\HOPXQGR

Competencias a desarrollar
 (VWDEOHFHODLQWHUUHODFLyQHQWUHODFLHQFLDODWHFQRORJtDODVRFLHGDG\HO
DPELHQWHHQFRQWH[WRVKLVWyULFRV\VRFLDOHVHVSHFtFRV
 )XQGDPHQWDRSLQLRQHVVREUHORVLPSDFWRVGHODFLHQFLD\ODWHFQRORJtDHQ
VXYLGDFRWLGLDQDDVXPLHQGRFRQVLGHUDFLRQHVpWLFDV
 ,GHQWLFDSUREOHPDVIRUPXODSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtFR\SODQWHD
ODVKLSyWHVLVQHFHVDULDVSDUDUHVSRQGHUODV
 2EWLHQHUHJLVWUD\VLVWHPDWL]DODLQIRUPDFLyQSDUDUHVSRQGHUDSUHJXQWDV
GHFDUiFWHUFLHQWtFRFRQVXOWDQGRIXHQWHVUHOHYDQWHV\UHDOL]DQGRH[SHULPHQWRVSHUWLQHQWHV
 &RQWUDVWD ORV UHVXOWDGRV REWHQLGRV HQ XQD LQYHVWLJDFLyQ R H[SHULPHQWR
FRQKLSyWHVLVSUHYLDV\FRPXQLFDVXVFRQFOXVLRQHV
 9DORUDODVSUHFRQFHSFLRQHVSHUVRQDOHVRFRPXQHVVREUHGLYHUVRVIHQyPHQRVQDWXUDOHVDSDUWLUGHHYLGHQFLDVFLHQWtFDV
 +DFHH[SOtFLWDVODVQRFLRQHVFLHQWtFDVTXHVXVWHQWDQORVSURFHVRVSDUDOD
VROXFLyQGHSUREOHPDVFRWLGLDQRV
 ([SOLFDHOIXQFLRQDPLHQWRGHPiTXLQDVGHXVRFRP~QDSDUWLUGHQRFLRQHV
FLHQWtFDV
 'LVHxDPRGHORVRSURWRWLSRVSDUDUHVROYHUSUREOHPDVVDWLVIDFHUQHFHVLGDGHVRGHPRVWUDUSULQFLSLRVFLHQWtFRV
 5HODFLRQDODVH[SUHVLRQHVVLPEyOLFDVGHXQIHQyPHQRGHODQDWXUDOH]D\
ORVUDVJRVREVHUYDEOHVDVLPSOHYLVWDRPHGLDQWHLQVWUXPHQWRVRPRGHORV
FLHQWtFRV
 $QDOL]DODVOH\HVJHQHUDOHVTXHULJHQHOIXQFLRQDPLHQWRGHOPHGLRItVLFR\
YDORUDODVDFFLRQHVKXPDQDVGHULHVJRHLPSDFWRDPELHQWDO
 'HFLGHVREUHHOFXLGDGRGHVXVDOXGDSDUWLUGHOFRQRFLPLHQWRGHVXFXHUSRVXVSURFHVRVYLWDOHV\HOHQWRUQRDOTXHSHUWHQHFH
 $SOLFDQRUPDVGHVHJXULGDGHQHOPDQHMRGHVXVWDQFLDVLQVWUXPHQWRV\
HTXLSRHQODUHDOL]DFLyQGHDFWLYLGDGHVGHVXYLGDFRWLGLDQD

Qumica I
Proyecto
([SOLFRODVSURSLHGDGHVFDUDFWHUtVWLFDVGHORVJUXSRVGHHOHPHQWRVFRQVLGHUDQGR
VXXELFDFLyQHQODWDEODSHULyGLFD\SURPXHYRHOPDQHMRVXVWHQWDEOHGHORVUHFXUVRVPLQHUDOHVGHOSDtV

Dinamizacin y motivacin
<DVDEHPRVTXHWRGRORTXHH[LVWHHQHOXQLYHUVRHVPDWHULDSHURFyPRVHKL]R
SDUD FODVLFDU D OD PDWHULD" TXLpQ FODVLFy OD PDWHULD HOHPHQWRV " FyPR VH
FODVLFDQORVHOHPHQWRV"SDUDTXpQRVYDQDVHUYLU"

Actividad
2EVHUYDGHWHQLGDPHQWHHOVLJXLHQWHHVTXHPD\UHVSRQGHORTXHVHLQGLFD

90

1.

$TXpKDFHUHIHUHQFLDHVWHHVTXHPD"

2.

4XpUHSUHVHQWDQODVOHWUDV"

3.

4XpQRPEUHUHFLEHQODVFROXPQDV"

4.

&yPRVHOODPDQODVODVKRUL]RQWDOHV"

Interpretas la tabla peridica

Bloque IV

Sesin A. Historia de la tabla peridica


Criterios a desarrollar

'HVFULERORVDQWHFHGHQWHVKLVWyULFRVGHODFODVLFDFLyQGHORVHOHPHQWRV
TXtPLFRV

8WLOL]RODWDEODSHULyGLFDSDUDREWHQHULQIRUPDFLyQVREUHODVFDUDFWHUtVWLFDV\SURSLHGDGHVGHORVHOHPHQWRV\HOXVRUDFLRQDOGHORVUHFXUVRV
QDWXUDOHV

Desarrollo de criterios

Tabla peridica
/DWDEODSHULyGLFDTXHFRQRFHPRVHQODDFWXDOLGDGVHRULJLQyFRQHOWUDEDMRGHGRV
TXtPLFRVTXHGHPDQHUDLQGHSHQGLHQWHFODVLFDURQORVHOHPHQWRVFRQRFLGRVKDVWDHQWRQFHV/RWKDU0H\HU  TXtPLFRDOHPiQHQSXEOLFyXQDWDEOD
SHULyGLFDLQFRPSOHWDTXHDPSOLyHQSDUDLQFOXLUXQWRWDOGHHOHPHQWRV
(VHPLVPRDxR'LPLWUL0HQGHOpLHY  TXtPLFRUXVRSUHVHQWyXQDUWtFXOR
HQHOTXHKDFtDODGHVFULSFLyQGHXQDWDEODSHULyGLFD

(ORULJHQGHOD
SDODEUDSHULyGLFD
SURYLHQHGHOJULHJR
SHULRGXVTXHVLJQLFDSHULRGR
/DVSURSLHGDGHV
SHULyGLFDVVH
repiten igual
TXHODVKRUDV
ORVGtDV\ODV
VHPDQDV

0HQGHOpLHYIXHPiVDOOiTXH0H\HUDOGHMDUHVSDFLRVYDFtRVHQVXWDEOD
\SUHGHFLUTXHVHUtDQGHVFXELHUWRVQXHYRVHOHPHQWRVTXHORVOOHQDUtDQ7DPELpQ
SUHGLMR ODV SURSLHGDGHV GH HVRV HOHPHQWRV TXH D~Q QR VH KDEtDQ GHVFXELHUWR
0HQGHOpLHYYLYLySDUDYHUHOGHVFXEULPLHQWRGHDOJXQRVGHORVHOHPHQWRVTXHSUHGLMRFRQSURSLHGDGHVVLPLODUHVDODVTXHpOKDEtDSURQRVWLFDGR
/DV WDEODV SHULyGLFDV GH 0HQGHOpLHY \ 0H\HU GLIHUtDQ GH OD DFWXDO HQ
DOJ~Q VHQWLGR SXHVWR TXH HOORV RUGHQDURQ ORV HOHPHQWRV FRQ EDVH HQ ODV PDVDV
DWyPLFDVFUHFLHQWHV'HVSXpVGHOGHVFXEULPLHQWRGHOSURWyQ+HQU\*-0RVHOH\
  ItVLFR EULWiQLFR GHWHUPLQy OD FDUJD QXFOHDU GH ORV iWRPRV GH ORV
HOHPHQWRVFRQORTXHFRQFOX\yTXHORVHOHPHQWRVVHGHEtDQRUGHQDUFRQEDVHHQ
VXVQ~PHURVDWyPLFRVFUHFLHQWHV'HHVWDPDQHUDFRUULJLyODVGLVFUHSDQFLDVTXH
H[LVWtDQHQODWDEODSHULyGLFD&XDQGRORVHOHPHQWRVHVWiQRUGHQDGRVSRUQ~PHUR
DWyPLFRFUHFLHQWHORVTXHWLHQHQSURSLHGDGHVTXtPLFDVVLPLODUHVVHHQFXHQWUDQ
HQLQWHUYDORVSHULyGLFRVGHQLGRV(VWDUHODFLyQVHFRQRFHFRPROH\SHULyGLFD

Ubicacin y clasificacin de los elementos


/DUHSUHVHQWDFLyQGHORVHOHPHQWRVTXtPLFRVHQXQDIRUPDIiFLO\VHQFLOODGHUHFRUGDUIXHLGHDGDSRU%HU]HOLXV  3DUDHOORHPSOHyODVOHWUDVGHODOIDEHWR
XVDQGRODLQLFLDOGHOQRPEUHGHOHOHPHQWRRELHQODLQLFLDODFRPSDxDGDGHRWUD
OHWUDUHSUHVHQWDWLYDGHGLFKRQRPEUH
/RVVtPERORVGHORVHOHPHQWRVTXtPLFRVFRQVWDQGHXQDRGRVOHWUDVPi[LPR6LHVXQDOHWUDGHEHVHUPD\~VFXOD\VLVRQGRVODSULPHUDHVPD\~VFXOD\OD
VHJXQGDPLQ~VFXODLQYDULDEOHPHQWH

91

Qumica I
6HH[FHSW~DQHQHOSUHVHQWHORVHOHPHQWRVGHOHQDGHODQWHSXHV
HQVHSURSXVRXQVLVWHPDSDUDGHVLJQDUORVSURYLVLRQDOPHQWHFRQORVQRPEUHV
GHORVQ~PHURVHQODWtQDVtHOQRPEUHGHOHOHPHQWRHVXQQLOSHQWLRXQ  
QLO  SHQW  FRQODWHUPLQDFLyQLR GHOODWtQLXP (QOD,83$&SURSXVR
ORVVLJXLHQWHVQRPEUHVSDUDORVHOHPHQWRVGHODOUXWKHUIRUGLR
KDKQLRVHDERUJLRERKULRKDVVLRPHLWQHULR

Actividad de aprendizaje 1
1.

,GHQWLFDODVSURSXHVWDVHQHOGHVDUUROORGHODWDEODSHULyGLFDPHGLDQWHXQD
LQYHVWLJDFLyQ

2.

)RUPD HTXLSR FRQ RWURV  FRPSDxHURV SDUD FRPHQWDU HO RULJHQ GH OD WDEOD
SHULyGLFD\FRQWHVWHQODVVLJXLHQWHVSUHJXQWDV

(QTXpFRQVLVWHODOH\SHULyGLFD"

4XpVRQODVWULDGDV"

3.

([SRQJDQORLQYHVWLJDGR\ODVUHVSXHVWDVDODVSUHJXQWDV

4.

,QGLYLGXDOPHQWH UHDOL]D XQD OtQHD GH WLHPSR$Qp[DOR DO SRUWDIROLR GH HYLGHQFLDV

Sntesis
3UHSDUDXQGLDJUDPDTXHLQGLTXHODKLVWRULDGHODFODVLFDFLyQGHORVHOHPHQWRV
,QFOX\HQGR ODV IHFKDV ODV SHUVRQDV \ VXV FRQWULEXFLRQHV XWLOL]DQGR OD OtQHD GH
WLHPSR

Sesin B. Caractersticas
de la tabla peridica
Criterios a desarrollar

92

5HFRQR]FRODVQRFLRQHVGHJUXSRSHULRGR\EORTXHDSOLFDGDVDORVHOHPHQWRVTXtPLFRV

5HFRQR]FR SUREOHPDV FRPXQLWDULRV UHODFLRQDGRV FRQ OD H[SORWDFLyQ


WDQWRUDFLRQDOFRPRLUUDFLRQDOGHUHFXUVRVPLQHUDOHV

&ODVLFRORVHOHPHQWRVHQPHWDOHVQRPHWDOHV\VHPLPHWDOHVGHVWDFDQGRVXVFDUDFWHUtVWLFDV

Interpretas la tabla peridica

Bloque IV

Desarrollo de criterios

Distribucin de los elementos en la tabla


peridica
(QODDFWXDOLGDGVDEHPRVTXHKD\HOHPHQWRVTXtPLFRVGHORVFXDOHVH[LVWHQHQODQDWXUDOH]DPLHQWUDVTXHHOUHVWRKDVLGRFUHDGRDUWLFLDOPHQWHSRUHO
KRPEUH/RVHOHPHQWRVVLQWpWLFRVVRQHOSURPHWLR3P =  \GHOQHSWXQLR1S
=  DOREHUyQ2Q =  
'HORVHOHPHQWRVTXtPLFRV~QLFDPHQWHVHHQFXHQWUDQSUHVHQWHV
HQORVVHUHVYLYRVVRQSULQFLSDOPHQWHFDUERQRKLGUyJHQRR[tJHQR\QLWUyJHQR\D
TXHFRQVWLWX\HQODVELRPROpFXODVORVGHPiVHOHPHQWRVVRQD]XIUHIyVIRURVRGLR
PDJQHVLRSRWDVLRFDOFLRPDQJDQHVRHUURFREDOWRFREUH]LQFVLOLFLRERUR
FORURPROLEGHQR\RGR
/RVHOHPHQWRVUDGLDFWLYRVVRQWHFQHFLRSRORQLRDVWDWRUDGyQIUDQFLR
UDGLRMXQWRFRQWRGRVORVHOHPHQWRVTXHIRUPDQODVHULHGHORVDFWtQLGRV\ORVGHVFXELHUWRVHQORV~OWLPRVDxRVGHVGHHODO
&RQ UHVSHFWR D VX HVWDGR GH DJUHJDFLyQ OD PD\RUtD VRQ VyOLGRV D FRQGLFLRQHVQRUPDOHVGHSUHVLyQ\WHPSHUDWXUD 731 6yORGRVVRQ OtTXLGRVD731
PHUFXULR\EURPR/RVTXHVRQJDVHVHQHVWDGRQDWXUDOVRQKLGUyJHQRQLWUyJHQR
R[tJHQR~RUFORUR\ORVJDVHVQREOHV/RVHOHPHQWRVTXtPLFRVSUHVHQWHVHQODV
JDOD[LDVVRQHOKLGUyJHQR  KHOLR  \RWURVHOHPHQWRV  

Grupo, periodo y bloque


/DFODVLFDFLyQDFWXDOGHORVHOHPHQWRVTXtPLFRVUHFLEHHOQRPEUHGHWDEODSHULyGLFDODUJD(VWDWDEODSURSXHVWDSRUSULPHUDYH]HQSRU-XOLXV7KRPVRQ
 TXtPLFRGDQpVHVWiRUGHQDGDHQUHQJORQHVKRUL]RQWDOHVOODPDGRV
periodos \FROXPQDVYHUWLFDOHVOODPDGDVgrupos IDPLOLDV (OQ~PHURGHOSHULRGRGHWHUPLQDHOGHO~OWLPRQLYHOGHHQHUJtDSULQFLSDOTXHORVHOHFWURQHVFRPLHQ]DQ
DOOHQDUPLHQWUDVTXHORVHOHPHQWRVTXHVHHQFXHQWUDQHQXQGHWHUPLQDGRJUXSR
VRQVHPHMDQWHVSRUTXHWLHQHQSURSLHGDGHVTXtPLFDVVLPLODUHV

Grupo
$ORVJUXSRVVHOHVDVLJQDQQ~PHURVURPDQRVHOFHUR\ODVOHWUDV$\%$ORVJUXSRV
GH,$DO9,,,$VHOHVOODPDWDPELpQIDPLOLDV\VHOHVDVLJQDQQRPEUHVSDUWLFXODUHV

Grupo I A RIDPLOLDGHORVPHWDOHVDOFDOLQRVHQWUHORVFXDOHVQRHVWi
FRQVLGHUDGRHOKLGUyJHQR

+ SRUTXHQRWRGDVVXVSURSLHGDGHVVHSDUHFHQDODVGHpVWRV

Grupo II A RIDPLOLDGHORVPHWDOHVDOFDOLQRWpUUHRV

Grupo III A RIDPLOLDGHORVWpUUHRV

Grupo IV A RIDPLOLDGHORVFDUERQRLGHV

Grupo V A RIDPLOLDGHORVQLWURJHQRLGHV

(ORULJHQGHODSDODEUD
\KDOyJHQRSURYLHQH
GHOJULHJRhals VDO 
\JHQRV SURGXFWRU 
ORVKDOyJHQRV
reaccionan con
ORVPHWDOHVSDUD
IRUPDUVDOHV

93

Qumica I

Grupo VI A RIDPLOLDGHORVDQItJHQRVRFDOFyJHQRV

Grupo VII A RIDPLOLDGHORVKDOyJHQRV

Grupo VIII A RIDPLOLDGHORVJDVHVQREOHVUDURVRLQHUWHV


/RVJUXSRVWDPELpQVHFODVLFDQHQ

Elementos representativos:HOHPHQWRVGHORVJUXSRV$

Elementos de transicinWRGRVORVHOHPHQWRVGHORVJUXSRV%

Elementos de transicin interna: WLHUUDVUDUDV VHHQFXHQWUDQGHEDMR


GHODWDEODSHULyGLFD\IRUPDQODVHULHGHORVODQWiQLGRVRDFWtQLGRV

Gases nobles: HOHPHQWRVGHOJUXSR9,,,$RJUXSRFHUR

Periodo
$KRUDYDPRVDFRQVLGHUDUHQGHWDOOHFDGDXQRGHORVSHULRGRV UHQJORQHVKRUL]RQWDOHV 

94

Periodo 1: &RQWLHQHVyORHOHPHQWRVHOKLGUyJHQR + \HOKHOLR +H 


(QHVWHSHULRGRVHOOHQDHOQLYHOGHHQHUJtDSULQFLSDO VXEQLYHOVFRQ
GRVHOHFWURQHV (OKHOLRHVWiFRORFDGRHQHOJUXSR9,,,$GHORVJDVHV
QREOHV (O Q~PHUR GH SHULRGR LQGLFD HO Q~PHUR GHO QLYHO GH HQHUJtD
SULQFLSDOTXHORVHOHPHQWRVFRPLHQ]DQDOOHQDU

Periodo 2: &RQWLHQHHOHPHQWRVTXHYDQGHVGHHOOLWLRKDVWDHOQHyQ
(QHVWHSHULRGRVHOOHQDHOVHJXQGRQLYHOGHHQHUJtDSULQFLSDO VXEQLYHOHVV\S OOHJDQGRKDVWDXQVHJXQGRQLYHOGHHQHUJtDFRPSOHWDPHQWH
OOHQRHQHOQHyQ

Periodo 3: 7DPELpQFRQWLHQHHOHPHQWRVGHVGHHOVRGLR 1D KDVWDHO


DUJyQ $U FRQHOWHUFHUQLYHOGHHQHUJtDSULQFLSDOOOHQR VyORORVVXEQLYHOHVV\S (ODUJyQWLHQHHOHFWURQHVHQVXWHUFHUQLYHOGHHQHUJtD
SULQFLSDO QLYHOFRPSOHWR 

Periodo 4: &RQWLHQH  HOHPHQWRV GHVGH HO SRWDVLR KDVWD HO NULSWyQ
.U (QHVWHSHULRGRVHOOHQDQORVVXEQLYHOHVVS\G(OVXEQLYHOG
VHOOHQDDSDUWLUGHOHVFDQGLRKDVWDHO]LQF =Q 3

Periodo 5: &RQWLHQHHOHPHQWRVGHVGHHOUXELGLRKDVWDHO[HQyQ ;H 
(QHVWHSHULRGRVHOOHQDQORVVXEQLYHOHVVS\G(OGVHFRPLHQ]D
DOOHQDUGHVGHHOLWULRKDVWDHOFDGPLR

Periodo 6: &RQWLHQH  HOHPHQWRV GHVGH HO FHVLR KDVWD HO UDGyQ (Q
HVWHSHULRGRVHOOHQDQORVVXEQLYHOHVISG\I(OVXEQLYHOGVH
OOHQDFRQHOODQWDQR\HOKDIQLRKDVWDHOPHUFXULR$ORVHOHPHQWRVGHO
DOGHOFHULRKDVWDHOOXWHFLRVHOHVOODPDVHULHGHORVODQWiQLGRV
RHOHPHQWRVGHWLHUUDVUDUDV(VWRVHOHPHQWRVFRUUHVSRQGHQDOOOHQDGR
GHOVXEQLYHOI\HVWiQFRORFDGRVDOSLHGHODWDEODSRUFRQYHQLHQFLD\D
TXHVLORVFRORFiUDPRVHQODWDEODpVWDVHUtDGHPDVLDGRDQFKD\GLItFLO
GHPDQHMDU

Bloque IV

Interpretas la tabla peridica

Periodo 7: 7LHQHHOHPHQWRVGHVGHHOIUDQFLRKDVWDHO~OWLPRGHVFXELHUWRHOREHUyQ(QHVWHSHULRGRVHOOHQDQORVVXEQLYHOHVVSG
I(OVXEQLYHOGVHOOHQDSDUFLDOPHQWHFRQHOODZUHQFLR\HOUXWKHUIRUGLR NXUFKDWRULR KDVWDHOGDUZDQ]LR/RVHOHPHQWRVGHVGHHODO
WRULRKDVWDODZUHQFLRVHGHQRPLQDQVHULHGHORVDFWtQLGRV\FRUUHVSRQGHQDOOOHQDGRGHOVXEQLYHOI(VWRVHOHPHQWRVWDPELpQVHHQFXHQWUDQ
XELFDGRVDOSLHGHODWDEOD$ORVSHULRGRV\VHOHOODPDSHULRGRV
ODUJRVSRUTXHFRQWLHQHQPiVHOHPHQWRVTXHORVGHRWURVSHULRGRV

Bloques s, p, d y f
/DGLVSRVLFLyQGHORVHOHFWURQHVGHXQHOHPHQWRVHSXHGHHVWDEOHFHUFRQUDSLGH]
ORFDOL]DQGRHOVtPERORGHOHOHPHQWRHQODWDEODSHULyGLFD3RUHMHPSORVLVHHVWXGLDODWDEODSHULyGLFDVHSRGUiREVHUYDUTXHORVHOHPHQWRVGHODVGRVSULPHUDV
FROXPQDV JUXSRV,$\,,$ WLHQHQXQRRGRVHOHFWURQHVH[WHUQRV GHYDOHQFLD s
LGHQWLFDGRVFRPRV\V$ORVHOHPHQWRVGHHVWDUHJLyQGHODWDEODSHULyGLFDVH
OHVOODPDbloque s GHHOHPHQWRV
/RVHOHPHQWRVTXHDSDUHFHQHQODVVHLVFROXPQDVGHODH[WUHPDGHUHFKD
GHODWDEODSHULyGLFD H[FHSWRHOKHOLR WLHQHQWRGRVHOORVHOHFWURQHVHQHOVXEQLvel s \GHXQRDHOHFWURQHVHQXQVXEQLYHOpDpVWRVVHOHVFRQRFHFRPRbloque
p GHHOHPHQWRV/RVHOHPHQWRVGHORVEORTXH s \p VHFRQRFHQFRPRHOHPHQWRV
UHSUHVHQWDWLYRV
/RVHOHPHQWRVTXHSRVHHQHOHFWURQHVH[WHUQRVHQRUELWDOHVd se conocen
FRPRbloque d GHHOHPHQWRV HOHPHQWRVGHWUDQVLFLyQ 6HHQFXHQWUDQHQODUHJLyQFHQWUDOGHODWDEODSHULyGLFDGRQGHKD\FROXPQDVGDGTXHFRUUHVSRQGHQDORVHOHFWURQHVSRVLEOHV GHD HQXQVXEQLYHOd
/RVHOHFWURQHVTXHSRVHHQHOHFWURQHVH[WHUQRVHQRUELWDOHVIVHFRQRFHQ
FRPRelementos de transicin interna RWLHUUDVUDUDV\VHDJUXSDQHQODSDUWHLQIHULRUGHODWDEODSHULyGLFD/RVHOHPHQWRVGHWUDQVLFLyQLQWHUQDIRUPDQHOEORTXHf
GHHOHPHQWRVGRQGHKD\FROXPQDVIDITXHFRUUHVSRQGHQDORVHOHFWURQHV
SRVLEOHVGH D HQXQVXEQLYHOf

Actividad de aprendizaje 2
1.

)RUPDHTXLSRVSDUDLQYHVWLJDUODFRQIRUPDFLyQGHODWDEODSHULyGLFDDVtFRPR
ODXELFDFLyQ\FODVLFDFLyQGHORVHOHPHQWRV

2.

(VFULEHHQODOtQHDTXHVLJXHDFDGDHQXQFLDGRVLVHWUDWDGHXQJUXSRRXQ
SHULRGRGHODWDEODSHULyGLFD
a)

&RQWLHQHORVHOHPHQWRV&1\2

b)

&RPLHQ]DFRQHOKHOLR

c)

(VXQDFROXPQDYHUWLFDOGHHOHPHQWRV

d)

7HUPLQDFRQHOQHyQ

e)

&RQWLHQHDOVRGLRDOSRWDVLR\DOUXELGLR

f)

&RPLHQ]DFRQHOQ~PHURDWyPLFR

95

Qumica I
Sntesis
1.

2.

3.

4.

96

(PSOHD OD WDEOD SHULyGLFD SDUD LGHQWLFDU ORV VLJXLHQWHV FRQMXQWRV GH HOHPHQWRV\PHQFLRQDVLIRUPDQSDUWHGHXQJUXSRIDPLOLD GDHOQRPEUHGHOD
IDPLOLD RSHULRGRGHHOHPHQWRV6LHOFRQMXQWRQRUHSUHVHQWDDXQJUXSRRD
XQSHULRGRHVFULEH1LQJXQR
a. %$O*D
f. 263R
b.

6L36

g.

1L3G3W

c.

1D0J$O

h.

(X(U%D

d.

&X$J$X

i.

5D5I$P

e.

&O%U,

j.

5Q1H+

&RQEDVHHQODWDEODSHULyGLFDHVFULEHHOQ~PHURGHHOHFWURQHVGHYDOHQFLD
GHORVVLJXLHQWHVHOHPHQWRV
a.

3RWDVLR

f.

$OXPLQLR

b.

Litio

g.

Cloro

c.

$]XIUH

h.

Estroncio

d.

2[tJHQR

i.

*HUPDQLR

e.

%RUR

j.

$QWLPRQLR

&ODVLFDORVVLJXLHQWHVHOHPHQWRVFRPRUHSUHVHQWDWLYRVJDVHVQREOHVWUDQVLFLyQ\WUDQVLFLyQLQWHUQD
a.

(VFDQGLR

k.

Actinio

b.

3U

l.

Sr

c.

=LQF

m. Cesio

d.

7O

n.

6E

e.

5DGyQ

o.

Fierro

f.

%H

p.

+

g.

Lutecio

q.

Cloro

h.

Au

r.

i.

Silicio

s.

%LVPXWR

j.

*D

t.

&G

(VFULEHHOQRPEUHGHODIDPLOLDDODFXDOSHUWHQHFHQORVVLJXLHQWHVHOHPHQWRV
6LHOHOHPHQWRQRUHSUHVHQWDDXQDIDPLOLDHVFULEH1LQJXQD
a.

7HOXULR

h.

$OXPLQLR

b.

+LGUyJHQR

i.

Curio

c.

3ODWLQR

j.

%LVPXWR

d.

Cesio

k.

<RGR

e.

;HQyQ

l.

Silicio

f.

5DGLR

m. 7HOXULR

g.

,QGLR

n.

Mercurio

Interpretas la tabla peridica

Bloque IV

Sesin C. Las propiedades peridicas


Criterios a desarrollar

'HVFULERODVSURSLHGDGHVSHULyGLFDV HQHUJtDGHLRQL]DFLyQHOHFWURQHJDWLYLGDGDQLGDGHOHFWUyQLFDUDGLR\YROXPHQDWyPLFR \VXYDULDFLyQ


HQODWDEODSHULyGLFD

$UJXPHQWRORVEHQHFLRVGHOPDQHMRUDFLRQDO\VXVWHQWDEOHGHDOJXQRV
HOHPHQWRVGHUHOHYDQFLDHFRQyPLFD

$VXPRHOUHFLFODMHFRPRIRUPDGHUHVROYHUXQDSUREOHPiWLFDVRFLDO

Desarrollo de criterios

Propiedades peridicas y su variacin


en la tabla peridica
([LVWHXQFDPELRJUDGXDOHQPXFKDVGHODVSURSLHGDGHVItVLFDV\TXtPLFDVGHQWUR
GH ORV HOHPHQWRV GH XQ PLVPR JUXSR R SHULRGR VHJ~Q VH YD LQFUHPHQWDQGR HO
Q~PHURDWyPLFR$OJXQDVGHHVWDVSURSLHGDGHVVRQORVUDGLRVDWyPLFRVGHORVHOHPHQWRV\GHVXVLRQHVODHQHUJtDGHLRQL]DFLyQODHOHFWURQHJDWLYLGDGODDQLGDG
HOHFWUyQLFD\ODVSURSLHGDGHVPHWiOLFDV

Radio atmico
(OUDGLRDWyPLFRVHGHQHFRPRODGLVWDQFLDTXHH[LVWHGHVGHHOFHQWURGHOQ~FOHR
GHXQiWRPRKDVWDHO~OWLPRQLYHOGHHQHUJtDSULQFLSDOHQGRQGHH[LVWHQHOHFWURQHV$OUHIHULUQRVDOUDGLRDWyPLFRGHXQiWRPRHVWDPRVKDEODQGRGHVXWDPDxR
/RVUDGLRVDWyPLFRVGHORVGLVWLQWRVHOHPHQWRV\GHVXVLRQHVYDUtDQSHULyGLFDPHQWHHQIXQFLyQGHOQ~PHURDWyPLFR6HSXHGHQUHVXPLUODVWHQGHQFLDVGHOWDPDxR
DWyPLFRFRPRVLJXH
'HQWURGHXQPLVPRSHULRGRHOWDPDxRDWyPLFRWLHQGHDGLVPLQXLUFRQIRUPHDXPHQWDHOQ~PHURDWyPLFR'HQWURGHXQPLVPRJUXSRHOWDPDxRDWyPLFR
DXPHQWDFRQIRUPHORKDFHHOQ~PHURDWyPLFR
(VWHDXPHQWRWDPELpQVHREVHUYDHQORVradios inicos/RVUDGLRVGHORV
LRQHVQHJDWLYRVVRQPD\RUHVTXHORVUDGLRVGHORViWRPRVQHXWURVGHELGRDTXHHO
iWRPRVHFRQYLHUWHHQLRQQHJDWLYRJDQDQGRHOHFWURQHVHQHOQLYHOHQHUJpWLFRH[WHULRU(QFDPELRORVLRQHVSRVLWLYRVVRQPHQRUHVTXHORViWRPRVQHXWURV\DTXH
pVWRVVHLRQL]DQHQIRUPDSRVLWLYDDOSHUGHUHOHFWURQHV

97

Qumica I

Actividad de aprendizaje 3
1.

&XiOHVODWHQGHQFLDHQHOWDPDxRGHORViWRPRVGHL]TXLHUGDDGHUHFKDHQHO
SHULRGR"([SOLFDWXUHVSXHVWD

2.

&XiOHVODWHQGHQFLDGHOWDPDxRGHORViWRPRVHQHOJUXSR,, DODXPHQWDUHO
Q~PHUR "

3.

&XiO GH HVWRV HOHPHQWRV HV PiV JUDQGH XQ iWRPR GH VRGLR R XQ LRQ VRGLR
1D "3RUTXp"

4.

&XiOGHHVWRVHOHPHQWRVHVPiVSHTXHxRXQiWRPRGHFORURRXQLRQFORUXUR
&O "3RUTXp"

5.

8WLOL]DODWDEODSHULyGLFDSDUDLQGLFDUFXiOGHORVHOHPHQWRVGHORVVLJXLHQWHV
SDUHVWLHQHHOUDGLRDWyPLFRPiVJUDQGH
a.

)O~RU\EURPR

b.

$]XIUH\R[tJHQR

c.

%DULR\PDJQHVLR

d.

&REUH\RUR

e.

&DUERQR\VLOLFLR

f.

3ORPR\HVWDxR

g.

%DULR\HVWURQFLR

h.

=LQF\PHUFXULR

Energa de ionizacin, afinidad electrnica


y electronegatividad
2WUDSURSLHGDGSHULyGLFDHVHOSRWHQFLDOGHLRQL]DFLyQRHQHUJtDGHLRQL]DFLyQDOD
FXDOVHOHGHQHFRPRODHQHUJtDQHFHVDULDSDUDDUUDQFDUXQHOHFWUyQDXQiWRPR
QHXWURFRQYLUWLpQGRORHQLRQSRVLWLYRRFDWLyQ
Ejemplo:
1D(QHUJtDGHLRQL]DFLyQ1DHH

98

Bloque IV

Interpretas la tabla peridica

'HQWURGHFDGDSHULRGRODHQHUJtDGHLRQL]DFLyQGHORVHOHPHQWRVDXPHQWDFRQIRUPHORKDFHHOQ~PHURDWyPLFR'HQWURGHXQPLVPRJUXSRODHQHUJtD
GHLRQL]DFLyQGHORVHOHPHQWRVGLVPLQX\HFRQIRUPHDXPHQWDHOQ~PHURDWyPLFR
/RVHOHPHQWRVGHFDUiFWHUPiVPHWiOLFR *UXSR,$ SUHVHQWDQODHQHUJtDGHLRQL]DFLyQPiVEDMD8QDSURSLHGDGSHULyGLFDPiVHVODDQLGDGHOHFWUyQLFDTXHHV
OD WHQGHQFLD TXH WLHQHQ ORV iWRPRV D JDQDU HOHFWURQHV FRQYLUWLpQGRVH GH LRQHV
QHJDWLYRVHQDQLRQHV
/DHQHUJtDGHLRQL]DFLyQ \ODDQLGDGHOHFWUyQLFD VRQFRQFHSWRVLPSRUWDQWHV SRUTXH QRV D\XGDQ D FRPSUHQGHU ORV HQODFHV GH ORV iWRPRV SXHV HVWRV
~OWLPRVJDQDQSLHUGHQRFRPSDUWHQHOHFWURQHVDOPRPHQWRGHHQOD]DUVH/DHQHUJtDGHLRQL]DFLyQD\XGDDFRPSUHQGHUORTXHVXFHGHFXDQGRXQiWRPRSLHUGHXQ
HOHFWUyQPLHQWUDVTXHODDQLGDGHOHFWUyQLFDSRUVXSDUWHSHUPLWHGHVFULELUOR
TXHVXFHGHFXDQGRXQiWRPRJDQDXQHOHFWUyQ
/DHOHFWURQHJDWLYLGDG VHGHQHFRPRODFDSDFLGDGTXHWLHQHQORViWRPRV
GHDWUDHUFRQPD\RUIXHU]DHOSDUGHHOHFWURQHVFRPSDUWLGRV/DHOHFWURQHJDWLYLGDGDXPHQWDGHL]TXLHUGDDGHUHFKDHQFDGDSHULRGR\GLVPLQX\HGHDUULEDKDFtD
DEDMRHQFDGDJUXSR

Actividad de aprendizaje 4
1.

4XpIDPLOLDGHHOHPHQWRVSUHVHQWDODHQHUJtDGHLRQL]DFLyQPiVEDMD"

2.

4XpHOHPHQWRGHFDGDSDUWLHQHODHQHUJtDGHLRQL]DFLyQPiVHOHYDGD"

3.

4.

a.

6RGLRRFHVLR

b.

6RGLRRVLOLFLR

c.

Silicio o cloro

d.

0DJQHVLRRD]XIUH

e.

Flor o litio

f.

%DULRRPDJQHVLR

g.

1LWUyJHQR\DOXPLQLR

h.

%HULOLR\R[tJHQR

3DUD FDGD XQR GH ORV VLJXLHQWHV JUXSRV GH HOHPHQWRV VHxDOD FXiO WLHQH OD
HQHUJtDGHLRQL]DFLyQPiVEDMD
a.

)1H1D

b.

6&O%U

c.

366H

&XiOHVHOPHWDODOFDOLQRWpUUHRFRQODPi[LPDHQHUJtDGHLRQL]DFLyQ"

99

Qumica I
Sntesis
1.

(QIRUPDLQGLYLGXDOLQYHVWLJDVREUHODVSURSLHGDGHVSHULyGLFDVGHORVHOHPHQWRVSDUDUHFRQRFHUODVHQFDGDXQRGHHOORV

2.

,QYHVWLJDORVHOHPHQWRVTXHVRQUHFLFODGRV

3.

5HSUHVHQWDHQIRUPDHVTXHPiWLFDHQWDEODVSHULyGLFDVODVGLYHUVDVSURSLHGDGHVGHORVHOHPHQWRV

4.

$Sy\DWHHQODWDEODSHULyGLFDHLGHQWLFDODVSURSLHGDGHV HOHFWURQHJDWLYLGDG
HQHUJtDGHLRQL]DFLyQUDGLRDWyPLFRDQLGDGHOHFWUyQLFD GHORVVLJXLHQWHV
HOHPHQWRV
a.

b.

1D

c.

Cl

d.

6E

Sesin D. Importancia de los metales


y no metales
Criterios a desarrollar

'HVDUUROOR VLJXLHQGR HO PpWRGR FLHQWtFR XQD SUiFWLFD H[SHULPHQWDO


HQODTXHVHREVHUYHQODVSURSLHGDGHVGHDOJXQRVHOHPHQWRVTXtPLFRV\
ODVDVRFLRFRQODLQIRUPDFLyQTXHPHEULQGDXQDWDEODSHULyGLFD

&DUDFWHUL]RODXWLOLGDGHLPSRUWDQFLDGHORVPHWDOHV\QRPHWDOHVSDUD
ODYLGDVRFLRHFRQyPLFDGHOSDtV

3URPXHYRHOFXLGDGRDPELHQWDOFRQUHODFLyQDOXVRUDFLRQDOGHHOHPHQWRVTXtPLFRVTXHWLHQHQUHOHYDQFLDHFRQyPLFD

Desarrollo de criterios

Utilidad e importancia de los metales y no


metales para la vida socioeconmica del pas
'H DFXHUGR FRQ FLHUWDV FDUDFWHUtVWLFDV FRPXQHV ORV HOHPHQWRV VH FODVLFDQ HQ
PHWDOHVQRPHWDOHVPHWDORLGHV\JDVHVQREOHV(QODWDEODSHULyGLFDODUJDORV
JDVHVQREOHVVHORFDOL]DQHQHOJUXSR9,,,$ JUXSR ORVPHWDOHVHQHOWULiQJXOR
FRPSUHQGLGRDOWUD]DUXQDOtQHDGLDJRQDO HVFDORQDGD GHOERURDO2EHUyQ\GHpVWH
DO~RUORVPHWDORLGHVVRQHOHPHQWRVERURVLOLFLRJHUPDQLRDUVpQLFRHVWDxR
DQWLPRQLRWHOXULRSRORQLRDVWDWR\ORV~OWLPRVGHVFXELHUWRVHOHIHOLR\HOREHUyQHOUHVWRGHORVHOHPHQWRVVRQPHWDOHV

100

Bloque IV

Interpretas la tabla peridica

Caractersticas de los metales


/RVPHWDOHVVRQPX\~WLOHVHQODIDEULFDFLyQGHKHUUDPLHQWDVPDWHULDOHVGHFRQVWUXFFLyQDXWRPyYLOHVHWFSHURORVQRPHWDOHVVRQLJXDOPHQWH~WLOHVHQQXHVWUD
YLGDGLDULDFRPRFRPSRQHQWHVSULQFLSDOHVGHURSDDOLPHQWRVFRPEXVWLEOHVYLGULR SOiVWLFRV \ PDGHUD /RV PHWDORLGHV VH XVDQ FRQ IUHFXHQFLD HQ OD LQGXVWULD
HOHFWUyQLFD
/D VLJXLHQWH WDEOD FRPSDUDWLYD SUHVHQWD ODV SULQFLSDOHV FDUDFWHUtVWLFDV
GHORVPHWDOHVQRPHWDOHV\PHWDORLGHV/DVSURSLHGDGHVGHORVPHWDOHVVHEDVDQ HQ VXV HVWUXFWXUDV DWyPLFD \ HOHFWUyQLFD HQ YLUWXG GH ODV FXDOHV SUHVHQWDQ
DOWD FRQGXFWLYLGDG HOpFWULFD \ WpUPLFD EULOOR PHWiOLFR PDOHDELOLGDG FDSDFLGDG
GHVHUWUDQVIRUPDGRVHQOiPLQDV GXFWLOLGDG FDSDFLGDGGHVHUWUDQVIRUPDGRVHQ
ODPHQWRVRDODPEUH \UHVLVWHQFLD FDSDFLGDGGHVHUGHIRUPDGRVFRQWHQVLyQ (Q
RFDVLRQHVODVSURSLHGDGHVGHORVPHWDOHVSXURVFDPELDQGUiVWLFDPHQWHDODVGH
ORVPHWDOHVLPSXURVFXDQGRVHPH]FODQTXtPLFDPHQWHFRQRWURVPHWDOHVXRWURV
HOHPHQWRVHVWHSURFHVRUHFLEHHOQRPEUHGHaleacin/RVHOHPHQWRVPHWiOLFRV
LQFOX\HQORVJUXSRV,$,,$\ORVHOHPHQWRVGHWUDQVLFLyQGHOJUXSR,,,$FRQH[FHSFLyQGHOERURDVtFRPRORVJUXSRV,%,,%\ORVGHODSDUWHVXSHULRUGHODWDEOD
SHULyGLFDORVJUXSRV,9$ 6Q3E 9$ 6E%L \9,$ 6H7H 
Metales

No metales

6RQVyOLGRVDWHPSHUDWXUDDPELHQWHH[FHSWRHO
PHUFXULRTXHHVOtTXLGR

$OJXQRVVRQVyOLGRVRWURVJDVHRVRV\HO~QLFR
OtTXLGRHVHOEURPRD731

(QVXPD\RUtDVRQPiVGHQVRVTXHHODJXD
H[FHSWXDQGRHOOLWLRHOVRGLR\HOSRWDVLR

(QJHQHUDOVRQPHQRVGHQVRVTXHHODJXD

3UHVHQWDQEULOORROXVWUHPHWiOLFR

1REULOODQVRQRSDFRV

6RQPDOHDEOHVHVGHFLUVHOHVSXHGHFRQYHUWLU
HQOiPLQDVHORURHVHOPiVPDOHDEOH

1RVRQPDOHDEOHVORVTXHVRQVyOLGRVVH
SXOYHUL]DQDOJROSHDUVH

6RQG~FWLOHVHVGHFLUVHSXHGHQKDFHUKLORVR
DODPEUHVFRQHOORV

1RVRQG~FWLOHV

6RQEXHQRVFRQGXFWRUHVGHOFDORU\OD
HOHFWULFLGDGODSODWDHVHOPHMRUFRQGXFWRU

1RVRQEXHQRVFRQGXFWRUHVGHOFDORUQLGHOD
HOHFWULFLGDG

6XPROpFXODHVPRQRDWyPLFD

6RQPROpFXODVSROLDWyPLFDV

6XViWRPRVWLHQHQXQRGRVRWUHVHOHFWURQHVHQ
VX~OWLPRQLYHOHQHUJpWLFR

6XViWRPRVWLHQHQRHOHFWURQHVHQVX
~OWLPRQLYHO

6XViWRPRVDOFRPELQDUVHSLHUGHQHOHFWURQHV
FRQYLUWLpQGRVHHQLRQHVSRVLWLYRV

6XViWRPRVDOFRPELQDUVHJDQDQHOHFWURQHV
FRQYLUWLpQGRVHHQLRQHVQHJDWLYRVRDQLRQHV

6HFRPELQDQFRQHOR[tJHQRSDUDIRUPDUy[LGRV
EiVLFRV

$OFRPELQDUVHFRQHOR[tJHQRIRUPDQy[LGRV
EiVLFRVRDOGHKtGRV

Metaloides
/RVPHWDORLGHVWLHQHSURSLHGDGHVLQWHUPHGLDVHQWUHODVGHORVPHWDOHV\ODVGHQRPHWDOHV
&LHUWRVPHWDORLGHVFRPRHOERURVLOLFLR\JHUPDQLRVRQODVPDWHULDVSULPDVGHGLVSRVLWLYRV
VHPLFRQGXFWRUHVTXHKDFHQSRVLEOHQXHVWUDPRGHUQDYLGDHOHFWUyQLFD

101

Qumica I

Caractersticas de los no metales


'HQWURGHHVWRVHOHPHQWRVGHVWDFDQHOR[tJHQR\HOQLWUyJHQRORVFXDOHVFRQVWLWX\HQHOGHODDWPRVIHUDHOFDUERQRHVHOQRPHWDOTXHVHHQFXHQWUDHQPiV
FRPSXHVWRVTXHHOUHVWRGHORVHOHPHQWRVFRPELQDGRV
/DPD\RUtDGHORVQRPHWDOHVQRFRQGXFHQODHOHFWULFLGDGFRQGXFHQSRFR
HOFDORU\HQHVWDGRVyOLGRVRQTXHEUDGL]RV0XFKRVVRQJDVHVDWHPSHUDWXUDDPELHQWHVyORHOEURPRHVOtTXLGRPLHQWUDVTXHVRQVyOLGRV &366H\, FDUHFHQ
GHEULOORVXVSXQWRVGHIXVLyQWLHQGHQDVHUPiVEDMRVTXHORVGHORVQRPHWDOHV
&RQH[FHSFLyQGHOFDUERQRORVQRPHWDOHVWLHQHQFLQFRRVLHWHHOHFWURQHVGHYDOHQFLD
/RV HOHPHQWRV FDUERQR QLWUyJHQR IyVIRUR R[tJHQR D]XIUH \ ORV KDOyJHQRVVRQWtSLFRVQRPHWDOHV\SUHVHQWDQSURSLHGDGHVGLIHUHQWHVDORVPHWDOHV(O
ERURHOVLOLFLRHOJHUPDQLRHOHVWDxR\HODUVpQLFRRFXSDQXQDSRVLFLyQLQWHUPHGLDHQ ODWDEODSHULyGLFDHQWUHORVPHWDOHVYHUGDGHURV\ORVQRPHWDOHVSRVHHQ
DOJXQDV SURSLHGDGHV PHWiOLFDV SHUR FRQ YDULDQWHV HQ FLHUWR JUDGR UD]yQ SRU OD
FXDOVHOHVGHQRPLQDmetaloides(OKHFKRGHHVWDUHQHVDSRVLFLyQLQWHUPHGLD
LQGLFDTXHVXVSURSLHGDGHVREHGHFHQDXQDHVWUXFWXUDTXHOHVHVFRP~QDDPERV
WLSRVGHHOHPHQWRV
/RVHVWXGLRVGHGLIUDFFLyQGHUD\RV;PXHVWUDQTXHORVPHWDOHVIRUPDQ
FULVWDOHVHVGHFLUORVSDTXHWHVGHVXViWRPRVVHDJUXSDQHQDUUHJORVUHJXODUHVGH
GLIHUHQWHVJHRPHWUtDVFRQRFLGDVFRPRFXERGHFDUDFHQWUDGDHOFHUUDGRSDTXHWH
KH[DJRQDO\HOFXHUSRF~ELFRFHQWUDGR

Actividad de aprendizaje 5

102

1.

&ODVLFD ORV VLJXLHQWHV HOHPHQWRV FRPR PHWDOHV QR PHWDOHV PHWDORLGHV \


JDVHVQREOHV

a.

Lantano

k.

+HOLR

b.

Sr

l.

5K

c.

Astato

m. Selenio

d.

1H

n.

Al

e.

Cesio

o.

Flor

f.

Os

p.

Mn

g.

%HUNHOLR

q.

8UDQLR

h.

%

r.

Sn

i.

&URPR

s.

$QWLPRQLR

j.

Cl

t.

%U

Bloque IV

Interpretas la tabla peridica

2.

&RQVXOWDODWDEODSHULyGLFD\FRPSOHWDHOVLJXLHQWHFXDGUR6LHQFXHQWUDVTXH
DOJ~QHVSDFLRQRWLHQHUHVSXHVWDFDQFpODOR

Grupo

Familia o serie

Bloque

Periodo

Smbolo

Elemento

Representativo,
transicin, transicin
interna, gas noble.

Metal, no metal,
metaloide, gas
noble.

2
36
40
11
76
25
96

Sntesis
1.

&RPHQWHQDSDUWLUGHXQDOOXYLDGHLGHDVODVGLIHUHQFLDVHQWUHORVPHWDOHVQR
PHWDOHV\PHWDORLGHV\VXLPSRUWDQFLDVRFLRHFRQyPLFDSDUDHOSDtV

2.

,QGLYLGXDOPHQWHUHDOL]DXQHVTXHPDGHODWDEODSHULyGLFDFRQVtPERORVTXH
KDJDUHIHUHQFLDDORVPHWDOHVQRPHWDOHV\PHWDORLGHV6HHYDOXDUiODXELFDFLyQGLIHUHQFLDFLyQ\SUHVHQWDFLyQ

3.

5HDOL]DXQFXDGURFRPSDUDWLYRVREUHODVGLIHUHQWHVSURSLHGDGHVHQWUHPHWDOHV
\QRPHWDOHV6HHYDOXDUiODSUHVHQWDFLyQFRQWHQLGR\RUWRJUDItD\VHLQFOXLUi
DOSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

Retroalimentacin
I.

(QHTXLSRVGHLQWHJUDQWHVHODERUDXQDWDEODSHULyGLFDLQGLFDFDGDXQDGH
VXVFDUDFWHUtVWLFDVPDUFiQGRODVFRQXQFRORUGLIHUHQWH\UHDOL]DODFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDGHORVHOHPHQWRVTXHWLHQHQQ~PHURVDWyPLFRV
\8EtFDORVHQODWDEODDSDUWLUGHVXVHOHFWURQHVGHYDOHQFLD

II.

$Sy\DWHHQODWDEODSHULyGLFDSDUDLGHQWLFDUODVSURSLHGDGHVGHORVVLJXLHQWHV
HOHPHQWRV\HVFUtEHODVHQODOtQHD (OHFWURQHJDWLYLGDGHQHUJtDGHLRQL]DFLyQ
UDGLRDWyPLFR\DQLGDGHOHFWUyQLFD 

1D

Cl

6E

103

Qumica I
III. 5HODFLRQDODVFROXPQDV
4.

*UXSRGHHOHPHQWRVTXHVHXELFDHQHOEORTXHd 

A)

3HULRGR

5.

3URSRQHXQDDJUXSDFLyQGHHOHPHQWRVDODVTXHOODPRWULDGDV 

B)

0RVHOH\

6.

6RQODVFROXPQDVYHUWLFDOHVGHODWDEODSHULyGLFD 

C)

Representativos

7.

(OHPHQWRVTXHVHXELFDQHQHOEORTXHs \p 

D)

*UXSRVRIDPLOLDV

8.

$JUXSDHOHPHQWRVHQRUGHQFUHFLHQWHGHVXVPDVDVDWyPLFDV 

E)

0HQGHOpLHY

9.

6HxDODTXHODVSURSLHGDGHVGHORVHOHPHQWRVHVWiQHQIXQFLyQGHVXVQ~PHURVDWyPLFRV 

F)

7UDQVLFLyQLQWHUQD

10. 5HSUHVHQWDQODVODVKRUL]RQWDOHVGHODWDEODSHULyGLFD 

G)

'|EHUHLQHU

11. (VWDEOHFHXQDDJUXSDFLyQGHORVHOHPHQWRVDODVTXHOODPyOH\GHODVRFWDYDV 

H)

/H\SHULyGLFD

12. 'HWHUPLQDDJUXSDUDORVHOHPHQWRVHQIXQFLyQGHVXVQ~PHURVDWyPLFRV 

I)

1HZODQGV

13. (OHPHQWRTXHSHUWHQHFHDOEORTXHf 

J)

7UDQVLFLyQ

IV. 2EWpQHOJUXSR\SHULRGRGHORVVLJXLHQWHVHOHPHQWRVFRQVLGHUDQGRODFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD
Elemento

Grupo

8O
17Cl
38Sr
&G
*H
55Cs
V.

104

'HQHORVVLJXLHQWHVFRQFHSWRV

3RWHQFLDOGHLRQL]DFLyQ

$QLGDGHOHFWUyQLFD

(OHFWURQHJDWLYLGDG

Periodo

Bloque IV

Interpretas la tabla peridica

5DGLRDWyPLFR

Actividad experimental 1: Tabla peridica


Objetivo
2EVHUYDUODVSURSLHGDGHVGHDOJXQRVHOHPHQWRVGHODWDEODSHULyGLFD
Materiales

*UDGLOOD

WXERVGHHQVD\H

Reactivos

1LWUDWRGHSODWD1 $J123 DO

&ORUXURGHVRGLR 1D&O DO

%URPXURGHVRGLR 1D%U DO

<RGXURGHVRGLR 1D, DO

7LRVXOIDWRGHVRGLR 1D2S2O3 0

$PRQLDFR 1+3 0

Procedimiento
1.

(WLTXHWD  WXERV GH HQVD\H FRQ ODV VLJXLHQWHV VXVWDQFLDV &ORUXUR GH VRGLR
%URPXURGHVRGLR\<RGXURGHVRGLRDJUHJDJRWDVGHFDGDXQDGHODVVXVWDQFLDVHQVXUHVSHFWLYRWXER

2.

$JUHJDJRWDVGH1LWUDWRGHSODWDDFDGDWXER2EVHUYDTXpRFXUUH

3.

$JUHJDJRWDVGH$PRQLDFRDFDGDWXER\DJtWDOR2EVHUYDTXpRFXUUH

4.

5HSLWHORVSDVRV\$JUHJDJRWDVGH7LRVXOIDWRGHVRGLR2EVHUYD

5.

5HSLWHORVSDVRV\\GHMDORVSUHFLSLWDGRVH[SXHVWRVDODOX]2EVHUYD

Resultados
$QRWDWXVREVHUYDFLRQHVHQODVLJXLHQWHWDEOD
AgNO3

NH3

Na2S2O3

Exposicin a la luz

1D&O
1D%U
1D,
Conclusiones
$QRWDWXVFRQFOXVLRQHVVHJ~QORREVHUYDGRHQFDGDWXER
1

(O1LWUDWRGHSODWDPDQFKDODSLHO\ODURSDHVWDVPDQFKDVGHVDSDUHFHQGHVSXpVGHXQRVGtDV

105

106
1RWHQJR
LQWHUpVSRUOD
DFWLYLGDG

'HVFULERORV
DQWHFHGHQWHVKLVWyULFRV
GHODFODVLFDFLyQ
GHORVHOHPHQWRV
TXtPLFRVXWLOL]ROD
WDEODSHULyGLFDSDUD
REWHQHULQIRUPDFLyQ
VREUHODVFDUDFWHUtVWLFDV
\SURSLHGDGHVGHORV
HOHPHQWRV\HOXVR
UDFLRQDOGHORVUHFXUVRV
QDWXUDOHV
3XQWDMH

3UHSDUDXQ
GLDJUDPDTXH
LQGLTXHODKLVWRULD
GHODFODVLFDFLyQ
GHORVHOHPHQWRV

Pre-formal

Criterios

Actividades de
aprendizaje

'XUDFLyQ

1RFRQR]FRORV
DQWHFHGHQWHVGH
ODFODVLFDFLyQ
GHORV
HOHPHQWRVSHUR
VtFRQR]FROD
WDEODSHULyGLFD

Inicial- receptivo

&RQR]FR
algunos
DQWHFHGHQWHV
\SUHSDURHO
GLDJUDPD

Resolutivo (bsico)

Autnomo

'HVFULERORV
DQWHFHGHQWHV
\SUHGLJROD
FODVLFDFLyQGH
ORVHOHPHQWRV

Estratgico

3. Competencias

3UHSDURHO
GLDJUDPD
FRQWRGRVORV
DQWHFHGHQWHV
GHOD
FODVLFDFLyQGH
ORVHOHPHQWRV

5. Estructura de la evaluacin

4. Actividades del proyecto

([SOLFRODVSURSLHGDGHV\
FDUDFWHUtVWLFDVGHORVJUXSRV
GHHOHPHQWRVFRQVLGHUDQGR
VXXELFDFLyQHQODWDEOD
SHULyGLFD\SURPXHYRHOPDQHMR
VXVWHQWDEOHGHORVUHFXUVRV
PLQHUDOHVGHOSDtV

4XtPLFD,

'RFHQWH

2. Proyecto Bloque IV

1. Estructura formal

Evaluacin de la competencia

*XtD'LGiFWLFD
GH4XtPLFD,

3UHVHQWDFLyQ
3RZHU3RLQW

5RWDIROLR

6. Recursos

Qumica I

107

3XQWDMH

$VXPRHOUHFLFODMH
FRPRIRUPDGHUHVROYHU
XQDSUREOHPiWLFDVRFLDO

$UJXPHQWRORV
EHQHFLRVGHOPDQHMR
UDFLRQDO\VXVWHQWDEOH
GHDOJXQRVHOHPHQWRV
GHUHOHYDQFLD
HFRQyPLFD

'HVFULERODV
SURSLHGDGHVSHULyGLFDV
HQHUJtDGHLRQL]DFLyQ
HOHFWURQHJDWLYLGDG
DQLGDGHOHFWUyQLFD
UDGLR\YROXPHQ
DWyPLFR \VXYDULDFLyQ
HQODWDEODSHULyGLFD

3XQWDMH

5HFRQR]FRSUREOHPDV
FRPXQLWDULRV
UHODFLRQDGRVFRQOD
H[SORWDFLyQWDQWR
UDFLRQDOFRPRLUUDFLRQDO
GHUHFXUVRVPLQHUDOHV

5HFRQR]FRODVQRFLRQHV
GHJUXSRSHULRGR\
EORTXHDSOLFDGDVDORV
HOHPHQWRVTXtPLFRV\
FODVLFRORVHOHPHQWRV
HQPHWDOHVQR
PHWDOHV\VHPLPHWDOHV
GHVWDFDQGRVXV
FDUDFWHUtVWLFDV

1RWHQJR
LQWHUpVHQ
UHDOL]DUODV
DFWLYLGDGHV

1RWHQJR
LGHDGHOD
DFWLYLGDG

6yORUHSUHVHQWR
ODVSURSLHGDGHV
GHODWDEOD
SHULyGLFD

(PSOHROD
WDEODSHULyGLFD
para la
FODVLFDFLyQGH
ORVHOHPHQWRV
SHURVyOR
UHDOL]RDOJXQD
DFWLYLGDG

7. Normas de trabajo

'HVFULERVyOR
GRVSURSLHGDGHV
GHODWDEOD
SHULyGLFD\QR
FODVLFRORV
HOHPHQWRV

1RUHFRQR]FR
ODFODVLFDFLyQ
GHODWDEOD
SHULyGLFD\
QRUHDOL]ROD
DFWLYLGDG

Represento las
SURSLHGDGHV
GHODWDEOD
SHULyGLFD\
FODVLFRORV
HOHPHQWRV

5HDOL]RODV
DFWLYLGDGHV
HPSOHDQGROD
WDEODSHULyGLFD

10

'HVFULERODV
SURSLHGDGHV
GHODWDEOD
SHULyGLFD\ODV
UHSUHVHQWR
DVtFRPROD
FODVLFDFLyQGH
ORVHOHPHQWRV

10

5HFRQR]FROD
FODVLFDFLyQ
GHODWDEOD
SHULyGLFD
\UHDOL]ROD
DFWLYLGDG

/RVWUDEDMRVVHGHEHUiQHQWUHJDUGHDFXHUGRDORHVWDEOHFLGRSRUHOIDFLOLWDGRUGXUDQWHHOGHVDUUROORGHODVHVLyQ

&ODVLFDORV
HOHPHQWRV
FRPRPHWDOHV
QRPHWDOHV
PHWDORLGHV\JDVHV
QREOHV

Representa
HQIRUPD
HVTXHPiWLFDHQ
WDEODVSHULyGLFDV
ODVGLYHUVDV
SURSLHGDGHVGHORV
HOHPHQWRV

(PSOHDODWDEOD
SHULyGLFDSDUD
LGHQWLFDUORV
FRQMXQWRVGH
HOHPHQWRV\
PHQFLRQDVL
IRUPDQSDUWHGH
XQJUXSRIDPLOLD
GDHOQRPEUH
GHODIDPLOLD 
RSHULRGRGH
HOHPHQWRV6L
el conjunto no
representa a
un grupo o a un
SHULRGRHVFULEH
1LQJXQR

(VFULEHVLFDGDXQR
GHORVHQXQFLDGRV
VHWUDWDGHXQ
JUXSRRXQSHULRGR
GHODWDEOD
SHULyGLFD

5RWDIROLR

3HULyGLFR

Recortes

Revistas

*XtDGLGiFWLFD
GH4XtPLFD,

Interpretas la tabla peridica

Bloque IV

Bloque V
Interpretas
enlaces qumicos
e interacciones
intermoleculares
Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Elabora estructuras de Lewis para los elementos y los compuestos con enlace inico y covalente.

Demuestra experimentalmente las propiedades de los compuestos inicos y covalentes.

Explica las propiedades de los metales a partir de las teoras del enlace metlico.

Valora las afectaciones socioeconmicas que acarrea la oxidacin de los metales.

Propone acciones personales y comunitarias viables para


optimizar el uso del agua.

Explica las propiedades macroscpicas de los lquidos y gases, a partir de las fuerzas intermoleculares que los constituyen.

Explica la importancia del puente de hidrgeno en la conformacin de la estructura de las biomolculas.

Objetos de aprendizaje

Enlace qumico

Regla del octeto

Formacin y propiedades de los compuestos con enlace inico

Formacin y propiedades de los compuestos con enlace covalente (tipos de enlace covalente)

Enlace metlico

Fuerzas intermoleculares

Competencias a desarrollar
1.

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y


HODPELHQWHHQFRQWH[WRVKLVWyULFRV\VRFLDOHVHVSHFtFRV

 ,GHQWLFDSUREOHPDVIRUPXODSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtFR\SODQtea las hiptesis necesarias para responderlas.


4.

Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtFRFRQVXOWDQGRIXHQWHVUHOHYDQWHV\UHDOLzando experimentos pertinentes.

5.

Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento


con hiptesis previas y comunica tus conclusiones.

6.

Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenPHQRVQDWXUDOHVDSDUWLUGHHYLGHQFLDVFLHQWtFDV

 +DFHH[SOtFLWDVODVQRFLRQHVFLHQWtFDVTXHVXVWHQWDQORVSURFHVRVSDUD
la solucin de problemas cotidianos.
9.

Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer neceVLGDGHVRGHPRVWUDUSULQFLSLRVFLHQWtFRV

10. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza


y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o moGHORVFLHQWtFRV
11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas.
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su
cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y
equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.

Qumica I
Proyecto
5HFRQR]FRODVFDUDFWHUtVWLFDVGHGLIHUHQWHVFRPSXHVWRVDOSRGHULGHQWLFDUHOWLSR
de enlace que presentan.

Dinamizacin y motivacin
Los diversos productos que nos rodean y que utilizamos en nuestra vida diaria estn formados por la unin de los diversos tomos y molculas que conforman toda
la materia, pero estas uniones no se dan al azar, sino de acuerdo a las caractersticas y naturaleza de cada tomo, esto hace que las uniones entre ellas formen los
diferentes tipos de enlaces qumicos que conocemos.

Actividad de aprendizaje 1
El maestro de qumica les solicitar a sus alumnos que lleven al saln de clases
diversos productos u objetos. Se observarn y escribirn primero las propiedades
fsicas que presentan, as como los estados de agregacin de cada uno, posteriormente se investigar el tipo de enlace y el tipo de compuesto que presenta cada
uno (llenar la tabla de abajo). Entre los productos solicitados podran ser: sal,
azcar, agua, un anillo de oro y plata, un clavo, una lata vaca, etctera.
Producto/objeto

Propiedades fsicas

Estado de agregacin

Tipo de enlace

Tipo de compuesto

En este bloque conocers los diferentes tipos de enlace que se forman de acuerdo
a la naturaleza de los tomos y sers capaz de conocer las propiedades de diversos
productos, as como la manera en que se pueden combinar con otros. Descubrirs
que el tipo de enlace de cada producto determina sus propiedades.

Sesin A. Enlace qumico, estructura


de Lewis y regla del Octeto
Criterios a desarrollar
110

'HQRHOFRQFHSWRGHHQODFHTXtPLFR

Enuncio la regla del octeto para describir la formacin del enlace inico
y las propiedades que presentan los compuestos con este tipo de enlace.

Interpretas enlaces qumicos e interacciones intermoleculares

Empleo la representacin de Lewis para mostrar los electrones de valencia de un elemento qumico.

Demuestro la formacin de enlaces inicos utilizando representaciones


de Lewis y relaciono las caractersticas del enlace inico con las propiedades macroscpicas de los compuestos.

Valoro la utilidad de los modelos tericos utilizados para explicar la


estructura de la materia.

Bloque V

Desarrollo de criterios

Enlace qumico
La mayora de los metales se adhieren a los imanes, lo mismo que los globos a la
pared, despus de ser frotados con el cabello. En ambos casos operan fuerzas de
atraccin o repulsin, en virtud de las cuales los polos opuestos se atraen y, los
semejantes se rechazan. Las relaciones sociales tambin traen consigo, anlogamente, procesos de atraccin y repulsin que en muchos casos concuerdan con
la descripcin del comportamiento de los tomos. Continuando con la analoga,
las sustancias forman lazos y los rompen, como resultado de atracciones elctricas, tal como lo hacemos nosotros en nuestro entorno social. Hasta ahora hemos
considerado a los tomos como corpsculos aislados, pero realmente, en su gran
mayora, se encuentran unidos con otros tomos de la misma especie, formando
las molculas de sustancias llamadas elementos, o con otros de distinta especie,
formando molculas de compuestos. Las fuerzas de atraccin que mantienen unidos
a los tomos para formar molculas reciben el nombre de enlaces qumicos. Estas
fuerzas son de carcter elctrico y en ellas intervienen, para los elementos representativos, los electrones perifricos que forman los orbitales s y p; para los de transicin, tambin los electrones de los orbitales d; y para los de transicin interna, los
de los orbitales f. A estos electrones se les llama electrones de valencia.
La valencia, en trminos generales, se describe como la potencia o capacidad de un elemento para combinarse con otro. Ejemplo: el tomo utilizado es el
KLGUyJHQRSRUORTXHODYDOHQFLDGHXQHOHPHQWRHVWiGHQLGDFRPRHOQ~PHURGH
tomos de hidrgeno que pueden combinarse con un tomo de ese elemento. As,
por ejemplo, el tomo de cloro en HCL es univalente, mientras que el de oxigeno
en H2O es divalente. El magnesio en MgO es divalente porque se combina con un
tomo de oxgeno. Ms directamente, el Mg se puede combinar con el H, formando
el hidruro de magnesio MgH2, por lo que exhibe el carcter divalente. Mientras algunos elementos muestran slo una valencia, otros elementos forman compuestos
con dos o ms valencias diferentes. El nitrgeno forma los xidos: N2O, NO, N2O3,
NO2 y N2O5, en los cuales el N vara su valencia de 1 a 5. La valencia de un elemento en un compuesto est designada como un nmero apropiado con respecto a
la carga del elemento en el compuesto en equilibrio de cargas. Un concepto ms
adecuado de valencia es aqul que la describe como la capacidad de combinacin
de un elemento en trminos de las fuerzas que actan para unir la combinacin de
tomos en un compuesto estable.
La valencia de un elemento no indica su naturaleza elctrica o carga en
un compuesto qumico. Por conveniencia, para indicar la naturaleza elctrica de
un tomo en un compuesto qumico o en un ion, el trmino nmero de oxidacin
GHEHVHUGHQLGR(OQ~PHURGHR[LGDFLyQGHXQHOHPHQWRHQXQDHVSHFLHTXtPLFD
es la carga que un tomo muestra para cumplir las siguientes reglas:

111

Qumica I
1.

Los tomos en su forma elemental tienen nmero de oxidacin cero, por ejemplo: H2, P4, S8, F2, O2, H2, N2, etctera.

2.

Los iones monoatmicos tienen un nmero de oxidacin igual a la carga en el


ion. El nmero de oxidacin de Fe2+ es +2, y el del O-2 es 2.

3.

En compuestos que contienen oxgeno, el nmero de oxidacin del tomo de


oxgeno es 2 excepto, en H2O2, y OF2, cuyos nmeros de oxidacin son 1 y
+2, respectivamente.

4.

En compuestos que contienen hidrgeno, el tomo de hidrgeno tiene un nmero de oxidacin de +1, excepto en hidruros tales como el LiH y MgH2, cuyos
nmeros de oxidacin es 1. Los nmeros de oxidacin del S en H2S, SO2 y
(SO4)2son 2, +4 y +6, respectivamente. Dos reglas adicionales permiten escribir la frmula qumica de un compuesto o de un ion poliatmico cuando el
nmero de oxidacin de sus tomos constituyentes son conocidos.

5.

La suma de los nmeros de oxidacin positivo y negativo en un compuesto es


cero.

6.

En un ion poliatmico, la suma algebraica de los nmeros de oxidacin positivo


y negativo es igual a la carga del ion. As, en el compuesto AlPO4, el aluminio, el
fsforo y el oxgeno tienen nmero de oxidacin +3, +5 y 2, respectivamente,
y el ion fosfato (PO4) debe tener carga 3, debido a que el oxgeno (2 x 4 = 8)
y el P +5, entonces el ion +5 + (8) = 3.

Regla del octeto


Para comprender la formacin de los enlaces qumicos, vamos a referirnos a la
regla de los ocho o regla del octeto, enunciada en 1916 por Walter Kossel y Gilbert
N. Lewis, la cual establece que, al formarse un enlace qumico, los tomos ganan,
pierden o comparten electrones para lograr una estructura electrnica estable
similar a la de un gas raro. Esta regla se basa en el hecho de que todos los gases
raros tienen ocho electrones en su nivel energtico exterior.
La regla del octeto establece que, cuando se forma una unin qumica,
los tomos ganan, pierden o comparten electrones, de tal forma que la capa exterior o la capa de valencia (ltima rbita) de cada tomo contiene o tiende a tener
8 electrones.
Una excepcin a esta regla de los ocho la constituye el helio, cuyo nivel
principal de energa est completo con slo dos electrones. Esta excepcin origina
la regla de los dos, segn la cual: el primer nivel principal de energa completo
WDPELpQHVXQDFRQJXUDFLyQHVWDEOH/RViWRPRVGHKHOLR\GHKLGUyJHQRHQHO
estado combinado, obedecen esta regla.

112

/DHVWDELOLGDGTXtPLFDGHORVJDVHVUDURVVHDWULEX\HDVXFRQJXUDFLyQ
electrnica que imparte estabilidad de unin. La regla del octeto tiene algunas excepciones con los primeros dos octavos miembros de los periodos. Ms all, tanto
del nivel cuntico como la capa de valencia pueden contener ms de 8 electrones,
y cuando esto ltimo ocurre, se dice que la capa de valencia est expandida para
acomodar ms de 8 electrones. ste es un trmino insatisfactorio pues, durante

Interpretas enlaces qumicos e interacciones intermoleculares

Bloque V

la expansin usa los orbitales d. Generalmente, los metales forman cationes (+)
al perder electrones y los no metales, aniones (-) al ganar electrones, con lo que
en ambos casos adquieren una estructura estable de electrones de valencia. Los
electrones de valencia (nivel ms externo) son los que generan la actividad electrnica que se presenta en la formacin de enlaces qumicos. En la estructura de
Lewis se presentan los electrones de valencia de un tomo, esto es, se representa
el smbolo del elemento rodeado de puntos, para representar los electrones s y p
del nivel ms externo.
Ejemplo:

Fig. 5.1 Ejemplos de las excepciones a la regla de octeto del segundo periodo
son BeCl2 y BCl3.

Fig. 5.2 Tercer periodo, tres de los siete tomos (Al, P y S) muestran
excepciones, AIF3, Pf5 y SF6.

Actividad de aprendizaje 2
1.

Contesta las siguientes preguntas:


a)

Cmo explica la regla del octeto la formacin de un ion positivo?

113

Qumica I

2.

b)

Por qu crees que los elementos del grupo I A (1) y II A (2) se encuentran
en muchos compuestos, pero no los elementos del grupo VIII A (18)?

c)

Cmo explica la regla del octeto la formacin de un ion negativo?

(VFULEHODFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDSDUDFDGDXQRGHORVVLJXLHQWHVHOHPHQWRV
e indica si el elemento pierde o gana electrones o si se queda estable como
est escrito.

A) Argn

D) Bromo

B)

Azufre

E)

Nitrgeno

C)

Berilio

F)

Helio

3.

4.

Establece el nmero de electrones que deben perder los tomos de cada uno
GHORVVLJXLHQWHVHOHPHQWRVSDUDDGTXLULUXQDFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDGHJDV
noble.
a)

Indio pierde __________ electrones

b)

Mg pierde ___________ electrones

c)

Tl pierde ____________ electrones

d)

Cesio pierde ___________electrones

e)

Ba pierde _____________ electrones

f)

Rubidio pierde __________electrones

Determina el nmero de electrones que deben ganar los tomos de cada uno
GHORVVLJXLHQWHVHOHPHQWRVSDUDDGTXLULUXQDFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDGHJDV
noble.
a)

Cl gana ____________ electrones

b)

Oxgeno gana ___________electrones

c)

N gana ____________ electrones

d)

Yodo gana ____________ electrones

e)

P gana ____________ electrones

f)

Carbono gana __________ electrones

La representacin de la forma en que los electrones de la ltima capa o


capa de valencia estn distribuidos en una molcula se logra gracias a la frmulas
o estructuras de Lewis. En este mtodo, los electrones de valencia de cada tomo
estn representados por puntos, cruces o crculos.

114

Bloque V

Interpretas enlaces qumicos e interacciones intermoleculares

Es importante recordar que el uso de puntos y otros elementos para representar los electrones tiene un objetivo meramente ilustrativo, pues no existe
actualmente diferencia alguna entre los electrones de los diferentes tomos, ya
que todos ellos son equivalentes. Tambin debe notarse que el par de electrones es
usualmente necesario para formar una unin, lo que es llamado el par de electrones de unin o unin covalente. As, las estructuras pueden ser escritas con lneas
que representan el par de electrones de unin.

Fig. 5.3 Estructuras de Lewis.

&RQHOREMHWLYRGHVLPSOLFDUODHVFULWXUDGHHVWDVHVWUXFWXUDVORVHOHFWURQHVQRLQYROXFUDGRVHQODXQLyQFRPRORVGHOR[tJHQR\HO~RUHQORVHMHPSORV
de arriba, en ocasiones se omiten. Otro ejemplo, considerando el in sulfato de
Lewis de acuerdo con la regla del octeto, es:

Fig. 5.4 El in sulfato de Lewis.

En general, los tomos que tienen 1, 2 o 3 electrones de valencia tienden


a perderlos para convertirse en iones con carga positiva, como es el caso de los
metales. Por otro lado, los tomos con 5, 6 o 7 electrones de valencia tienden a ganar electrones y convertirse en iones con carga negativa. Muchos de los no metales
caen en esta categora. Estos no metales tambin pueden compartir sus electrones
para obtener ocho electrones en su nivel de energa de valencia. Los elementos
con cuatro electrones de valencia, como por ejemplo el carbono, son los ms aptos
para compartir tal tipo de electrones.

Actividad de aprendizaje 3
En equipos de cuatro integrantes desarrollen la representacin punto-electrn de
Lewis para los siguientes elementos.
a)

Helio

e)

Estroncio

b)

Potasio

f)

Fsforo

c)

Magnesio

g)

Plomo

d)

Indio

h)

Kriptn

115

Qumica I

Formacin de iones y enlace inico


Existen compuestos que conducen la corriente elctrica y aquellos que no la conGXFHQ(VWRVFRPSXHVWRVVHFODVLFDQHQLyQLFRV\QRLyQLFRV(VWDGLIHUHQFLDVH
explica por la diferencia en la forma en que los electrones de valencia en los tomos se comportan cuando reaccionan para formar una unin qumica.
En los compuestos inicos, la unin est formada por la completa transferencia de un electrn de la capa externa de un tomo con su gran tendencia a
SHUGHUHOHFWURQHV\RWURSRUJDQDUORVSRUVXPD\RUDQLGDGKDFLDHOHOHFWUyQGHOD
capa de valencia del tomo para formar una unin qumica.
Ejemplo:
NaCl
Na+1 pierde 1 electrn se convierte en in positivo +1e.
Cl1 gana 1 electrn oCl se convierte en un in negativo menos 1e.
Las cargas opuestas de los iones formados se combinan y se unen por
fuerzas elctricas.
Por dicha razn esta unin es llamada unin electrosttica o unin electrovalente (unin inica).
Caracterstica del enlace inico:
Enlace inico: Es la
fuerza de atraccin
entre los iones de
carga opuesta que
los mantiene
unidos en un
compuesto.

Se forman iones

Hay transferencia de electrones (uno pierde y otro gana)

Se da entre un metal y un no metal

La electronegatividad es mayor a 1.

Na pierde 1 eMg pierde 2eAl pierde 3e-

Na+1

N acepta 3e-

Mg +2

acepta 2e-

O -2

acepta 1e-

Al+3

-3

-1

Fig. 5.5 Formacin del enlace inico.

Se ha encontrado experimentalmente que los compuestos qumicos se


SXHGHQFODVLFDUHQGRVJUDQGHVJUXSRVDTXHOORVTXHFRQGXFHQODHQHUJtDHOpFWULFD
inmersos en una solucin o estando fundidos, y aquellos que no lo hacen. Segn la
forma en que los electrones de valencia se comportan cuando stos reaccionan para
IRUPDUXQDXQLyQTXtPLFDORVFRPSXHVWRVVHFODVLFDQHQLyQLFRV\QRLyQLFRV
En el caso de los compuestos inicos, la unin est formada por la completa transferencia de un electrn de la capa externa de un tomo con su gran
WHQGHQFLDDSHUGHUHOHFWURQHV\RWURSDUDJDQDUORVSRUVXPD\RUDQLGDGKDFLDHO
electrn de la capa de valencia del tomo para formar una unin qumica. As por
ejemplo, en el NaCl, el sodio y el cloro tenemos que el sodio pierde su electrn 3s1.

116

Interpretas enlaces qumicos e interacciones intermoleculares

Bloque V

Fig. 5.6 Estructura de cloruro de sodio.

Las cargas opuestas de los iones formados se combinan y se unen por


fuerzas coulmbicas. Por esta razn este tipo de unin es llamada unin electrosttica o unin electrovalente (en ocasiones le llaman unin inica). El enlace inico ocurre cuando hay transferencia completa de electrones de un tomo a otro.
Un enlace inico es la fuerza de atraccin entre los iones de carga opuesta que los
mantiene unidos en un compuesto inico. Estos iones de carga opuesta se forman
por la transferencia de uno o ms electrones de un tomo a otro.
El tomo que pierde electrones se transforma en ion positivo o catin,
y el que acepta se convierte en ion negativo o anin. El nmero de electrones
perdidos o ganados determina la valencia o nmero de oxidacin del elemento.
6LFRQVLGHUDPRVODFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDGHOFORUR\VRGLR FORUXURGHVRGLR 
Estos iones forman un enlace puesto que, como establece la ley electrosttica, las partculas con carga diferente se atraen y las partculas con cargas
iguales se repelen. Por esto el enlace inico se llama tambin electrovalente.
Ejemplos

Na + F

Mg + 2 F

Mg+2 + 2 F

2Na + O

2Na+1 + O

3K

3K+1 +

+ N

La frmula del compuesto es NaF


XRUXURGHVRGLR

-1

+1

Na + F

-1

La frmula del compuesto es MgF2


RUXURGHPDJQHVLR

-2

La frmula del compuesto es Na2O


(xido de sodio)

-3

La frmula del compuesto es K 3N (nitruro de potasio)

Fig. 5.7 Ejemplos de electrovalentes.

Sntesis
1.

Escribe sobre la lnea los iones que se formaran (smbolo y carga) en cada uno
de los elementos ya sean que ganen o pierdan electrones.

Aluminio

Azufre

Bario

Yodo

117

Qumica I

2.

Rubidio

Bromo

Litio

Fsforo

Recordando la regla del octeto y utilizando el punteo de Lewis escribe la formacin del enlace inico para los siguientes compuestos.
a)

KC l

b)

Ca O

c)

Al2 O 3

Sesin B. Enlace covalente


Criterios a desarrollar

118

'HQHHOFRQFHSWRGHHQODFHFRYDOHQWH\FRQRFHODVFDUDFWHUtVWLFDVGH
los diferentes tipos de enlace covalente, para que expliques las propiedades de los compuestos covalentes.

&ODVLFDORVGLYHUVRVWLSRVGHHQODFHFRYDOHQWHGHDFXHUGRDOQ~PHURGH
electrones compartidos entre tomos.

Utiliza las estructuras de Lewis para representar compuestos covalentes


y dibujar la geometra molecular de compuestos sencillos, partiendo de
la estructura de Lewis.

Asocio la diferencia de electronegatividades con el tipo de enlace covalente

Valoro la importancia de los enlaces covalentes.

Interpretas enlaces qumicos e interacciones intermoleculares

Bloque V

Desarrollo de criterios

Enlace covalente
El enlace covalente se forma cuando los tomos que se combinan comparten
electrones. Los compuestos no inicos, los cuales comprenden la mayora de los
compuestos orgnicos y muchos compuestos inorgnicos, se forman porque comparten los electrones de valencia. La unin as lograda llama unin covalente. La
unin covalente es cuando dos electrones, uno de cada tomo, se comparten en la
misma magnitud por cada tomo, y no llegan a pertenecer exclusivamente a uno solo.
Los electrones son restringidos a la regin entre los ncleos de los dos
tomos, y se dice que son electrones localizados. La energa de estabilizacin lograda en este tipo de unin es llamada energa de intercambio. El simple ejemplo
de la formacin de una unin covalente es:

En donde la x y el o denotan los electrones de los dos tomos de H. Esta


ilustracin es, por convenencia, slo para el ejemplo, puesto que realmente los
dos electrones son indistinguibles. Un segundo ejemplo sera:

Fig. 5.8 Formacin de un enlace covalente.

Se observa que en ambos casos, los electrones compartidos guan la reaOL]DFLyQGHXQDFRQJXUDFLyQVLPLODUDXQJDVUDUR


(OKLGUyJHQR + WLHQGHDODFRQJXUDFLyQRHVWUXFWXUDGHOKHOLR +H \HO
F a la del nen (Ne). La Teora de la Unin, la cual asume que una unin estable
VHIRUPDFXDQGRDPERViWRPRVSXHGHQORJUDUODFRQJXUDFLyQGHXQJDVUDURIXH
propuesta por primera vez por G.N. Lewis. En los ejemplos anteriores, para la
formacin de la unin covalente el par de electrones fue formado por la donacin
de un electrn de cada uno de los tomos involucrados en la unin. Otro tipo de
unin covalente es posible cuando ambos electrones son donados slo por uno de
los tomos involucrados en la unin. Este tipo de unin es llamada dativa o covalente coordinada.
Generalmente el tomo que dona el par de electrones es aquel que tiene
un par de electrones no compartidos en su capa de valencia exterior. As, en los
compuestos de oxgeno y nitrgeno deba esperarse que formaran este tipo de
XQLyQ (O iWRPR DFHSWRU HV DTXHO TXH VH HQFXHQWUD GHFLHQWH GH HOHFWURQHV \
UHTXLHUHGHHOORVSDUDOOHJDUDODFRQJXUDFLyQGHOJDVUDUR(VSHFLHVGHHVWHWLSR
son el protn (H+), B y Al. Ejemplos de la formacin de la unin dativa o covalente
coordinada son la reaccin entre el protn con agua y la del amoniaco, para formar
los iones hidronio y amonio, respectivamente:

119

Qumica I

Un mtodo til para indicar la formacin de electrones en una unin covalente simple es usando una lnea
.

Caractersticas de los diferentes tipos


de enlace covalente
Enlace covalente no polar u homopolar
De acuerdo con esto, se tienen diferentes tipos de enlaces covalentes:
Podramos llamar enlace covalente puro o no polar a aquel que se forma
entre tomos de la misma especie, en donde las cargas elctricas negativas se
encuentran simtricamente distribuidas.
Por ejemplo, en el enlace covalente entre dos tomos de hidrgeno, cada
uno con un electrn, comparten un par para formar una molcula de hidrgeno,
que es ms estable que los tomos de hidrgeno individuales.

Fig. 5.9 Formacin de una unin covalente.

El tomo de cloro, con siete electrones de valencia, cuando se une a otro


tomo de cloro, comparte un par de electrones para formar una molcula biatmica con un enlace covalente:

Cl + Cl



Cl

Cl

Fig. 5.10 tomo de cloro.

Cada tomo de cloro necesita ocho electrones para alcanzar un octeto


de electrones estable como el del gas argn. En las molculas de Cl2 y H2, hay un
enlace covalente entre los tomos. En las frmulas de Lewis de las molculas, un
enlace se representa ya sea como un par de electrones entre los tomos, o como
una raya en vez del par electrnico. Ejemplo:

120

H H (H2) o Cl Cl (Cl2)

Interpretas enlaces qumicos e interacciones intermoleculares

Bloque V

Este compartir de electrones no se limita a un solo par de ellos. Consideremos el tomo de nitrgeno con cinco electrones de valencia:

Fig. 5.11 Molcula de nitrgeno.

En este arreglo, cada tomo tiene nicamente seis electrones de valencia


HQWRUQRVX\RTXHQRVRQVXFLHQWHVSDUDFRPSOHWDUHORFWHWRGHVHDGR&DGDiWRmo tiene dos electrones no apareados, as que, para alcanzar ms estabilidad, cada
tomo de nitrgeno forma dos enlaces covalentes ms, hasta sumar un total de
tres. La molcula de nitrgeno se representa mediante las estructuras siguientes:

El oxgeno, el hidrgeno, el nitrgeno y todos los halgenos son los elementos qumicos que forman molculas biatmicas, en las cuales la diferencia de
electronegatividad es cero.

Enlace covalente polar


En este tipo de enlace, los tomos o elementos que forman la molcula o compuesto son de distinta especie y tienen electronegatividad diferente, lo que hace que,
en el espacio del tomo ms electronegativo, haya una mayor densidad de cargas
elctricas negativas, y se forme un polo negativo, en contraste con el polo opuesto,
que es positivo. Por ejemplo, al formarse el cloruro de hidrgeno (HCl), la diferencia
GHHOHFWURQHJDWLYLGDGHVORVXFLHQWHPHQWHJUDQGHSDUDTXHGHOODGRGHOFORUR
VHIRUPHXQSRORSDUFLDOPHQWHQHJDWLYR ) y, en el lado del hidrgeno, otro polo
SDUFLDOPHQWHSRVLWLYR  \DTXHHOFORURDWUDHFRQPiVIXHU]DDORVHOHFWURQHV
GHOHQODFH HOVtPERORLQGLFDXQDVHSDUDFLyQSDUFLDOGHFDUJDV )RUPDFLyQGH
GLSROR.

Fig. 5.12 Formacin del dipolo.

121

Qumica I
Enlace covalente coordinado o dativo
En este tipo de enlace, los tomos que se combinan comparten electrones, pero el
par necesario para formar el enlace es proporcionado solamente por uno de ellos.
En general, el tomo que proporciona los electrones tiene un par no
compartido en su nivel de valencia. Por ejemplo, en el caso del amoniaco (NH3) el
iWRPRUHFHSWRUHVGHFLHQWHHQHOHFWURQHV\FDUHFHGHVXFLHQWHVHOHFWURQHVGH
YDOHQFLDSDUDDOFDQ]DUXQDFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDHVWDEOH RFWHWR 

Fig. 5.13 Amoniaco NH3.

Una vez formado el enlace, no se distingue de cualquier otro enlace


covalente. Por ejemplo, un ion hidrgeno (H1+) puede formar un enlace covalente
coordinado con una molcula de amoniaco, mediante el traslape de su orbital con
un orbital del tomo central nitrgeno que contiene el par de electrones no compartidos:

Fig. 5.14 In de Amonio.

Para representar la unin dativa o unin covalente coordinada se utiliza


una o la cual parte del tomo del donador al tomo del aceptor. As, el in amonio
puede escribirse:
H

H N H

H

Se debe tener en mente que esta representacin es por conveniencia, y


que realmente las cuatro uniones NH son equivalentes. El origen del par de electrones no importa despus de que la unin es formada. Algunos compuestos como
dmeros y polmeros existen debido a la formacin de la unin dativa o unin covalente coordinada. As el cloruro de aluminio existe en fase vapor como Al2Cl6 en
la estructura de puente formada por el tomo de cloro, actuando como un tomo
donador, mientras que el tomo de aluminio acta como un tomo receptor:

122

Interpretas enlaces qumicos e interacciones intermoleculares

Bloque V

El procedimiento sistemtico siguiente te facilitar la escritura de frmulas de puntos de estas estructuras ms complejas, en especial de las compuestas de cuatro o ms tomos.
Pasos para escribir frmulas de puntos de Lewis:
1.

Escribe el smbolo central de la estructura (si intervienen tres o ms tomos)


y distribuye los dems tomos alrededor del tomo central. Los tomos centrales ms comunes son, entre otros, los no metales (C, N, P, S y a veces, O,
en H2O, CO2 y O3.

2.

Calcula el nmero total de electrones de valencia, sumando los electrones de


valencia de cada tomo de la molcula o ion.

3.

a)

En el caso de un ion negativo, suma a este total un nmero de electrones igual a la carga negativa del ion

b)

En el caso de un ion positivo, resta de este total un nmero de electrones igual a la carga positiva del ion.

Une cada tomo al tomo central mediante un enlace sencillo (que represente
un par de electrones).
Distribuye los electrones restantes alrededor de todos los tomos, para completar un octeto de electrones en torno a cada tomo, excepto el hidrgeno,
que slo puede tener dos electrones. (En las estructuras grandes que contienen hidrgeno, como H2SO4, los tomos de hidrgeno se enlazan al oxgeno, el
cual, a su vez, se enlaza al tomo central).

4.

Si el nmero total de electrones disponibles es menor que el nmero necesario para completar un octeto, desplaza los pares de electrones (externos) no
compartidos para formar uno o ms dobles enlaces. (Hay un doble enlace en la
estructura cuando hacen falta dos electrones; un faltante de cuatro electrones indica la presencia de dos dobles enlaces o de un triple enlace).
Ejemplo

Vamos a realizar la representacin punto electrn de Lewis del bixido


de carbono CO2, aplicando las reglas ya descritas.
El tomo de carbono tiene 4 electrones de valencia y, cada tomo de
oxgeno, 6. Entonces, tenemos un total de 4 + (2 6) = 16 electrones de valencia.
Primero debemos unir al tomo central cada uno de los dos tomos de oxgeno,
mediante un enlace sencillo (un par de electrones):

123

Qumica I
Podemos distribuir los doce electrones restantes entre los dos tomos de
oxgeno, para completar el octeto de electrones en torno a cada tomo de oxgeno

Hemos utilizado los 16 electrones de valencia y cada tomo de oxgeno


tiene un octeto, pero el tomo de carbono tiene 4 electrones y necesita 4 ms para
completar su octeto. Desplazando un par de electrones no compartidos de cada
oxgeno a cada enlace CO, podemos formar dobles enlaces entre el carbono y el
oxgeno, con lo cual se tiene un octeto de electrones para el carbono y tambin
para el oxgeno:

Fig. 5.15 Estructura correcta.

Actividad de aprendizaje 4
1.

Escribe una frmula de Lewis del ion fosfato, (PO3)3, aplicando el mtodo de
los cuatro pasos.

2.

Distribuye los 3 tomos de oxgeno alrededor del fsforo, que es el tomo


central.

Geometra molecular y polaridad


Las frmulas de puntos de Lewis permiten explicar cmo se distribuyen los electrones de valencia entre los tomos de una molcula, pero no sirven para predecir
con exactitud la forma molecular ni la polaridad de una molcula. Para predecir la
dimensin tridimensional de los tomos dentro de una molcula, la forma molecular, conviene recurrir a otro modelo; la teora de Repulsin de Pares Electrnicos
de la Capa de Valencia (RPECV). El concepto es muy simple: en este modelo, las
nubes electrnicas con carga negativa que rodean al tomo central de una molcula se repelen mutuamente. En otras palabras, los pares de electrones que rodean
el tomo central se mantienen alejados unos de otros en lo posible.
En el modelo RPECV, se visualizan los pares de electrones no compartidos, tambin llamados pares solitarios (los que no participan en el enlace covalente), as como los pares de electrones de enlace, (los de enlaces sencillos o
mltiples), distribuidos alrededor del tomo central tan lejos unos de otros como
les es posible.
Los pares de electrones de los enlaces sencillos, dobles y triples se tratan
como una sola nube de electrones, porque los atraen los mismos tomos. Las formas de las molculas, determinadas por la distribucin de los pares de electrones
no compartidos y de enlace, son similares a las distribuciones que se crean cuando
se atan juntos diferentes nmeros de globos del mismo tamao. Imagina cada globo como una nube electrnica atrada hacia el tomo central, que sera el nudo en-

124

Interpretas enlaces qumicos e interacciones intermoleculares

Bloque V

tre los globos. Por ejemplos, dos pares de electrones en torno a un tomo central
se pueden representar como dos globos atados; tres pares de electrones alrededor
de un tomo central, como tres globos atados, y as sucesivamente.

Actividad de aprendizaje 5
1.

Cmo se vincula el conocimiento de la ionizacin con el desarrollo tecnolgico?

2.

Investiga qu otras ciencias y/o disciplinas requieren un conocimiento de los


tipos de enlace?

Teora de orbitales moleculares


Distribucin lineal
Dos globos atados uno al otro tienden a apuntar en sentido opuesto, de modo que
los dos globos y el nudo que los une forman un ngulo de 180, en distribucin
lineal.

Fig. 5.16 Distribucin lineal.

Son ejemplos de molculas con tres tomos en una distribucin lineal


(A B A) el CO2, el BeF2 y otras molculas similares con dos tomos unidos de
forma covalente a un tomo central que tiene nicamente dos electrones de valencia y, por lo tanto, slo puede formar dos enlaces covalentes (los compuestos de
berilio no siguen la regla del octeto). La repulsin de pares de electrones produce
la forma lineal.

Distribucin trigonal plana


Cuando se atan juntos tres globos, el nudo del centro y los tres globos tienden a
yacer en el mismo plano y a adoptar posiciones tales que los ngulos entre ellos
sean de 120o, en una distribucin trigonal plana.

Fig. 5.17 Distribucin trigonal plana

125

Qumica I
El BF3, el BCl3 y el SO3 son ejemplos de molculas con esta forma trigonal
plana. En los compuestos de boro, el tomo (boro con tres electrones de valencia)
slo puede tener tres enlaces (tres pares de electrones). Por consiguiente el boro
puede compartir slo seis electrones, de modo que no sigue la regla del octeto.
(VWRVWUHVSDUHVGHHOHFWURQHVVHUHSHOHQPXWXDPHQWH\FRQHUHQDODPROpFXOD
una forma trigonal plana.

Distribucin tetradrica
Las molculas con cuatro tomos unidos a un tomo central integran estructuras
cuya forma se asemeja a cuatro globos atados a un centro comn, los cuales se
distribuyen lo ms alejados posible unos de otros, formando ngulos de 109.5o alrededor del tomo central. El conjunto de los cuatro globos, y tambin la molcula,
cabran dentro de un tetraedro (una estructura con cuatro caras triangulares). Por
consiguiente, se dice que los globos y la molcula tienen una distribucin tetradrica, como se muestra a continuacin.
Son ejemplos de molculas que tienden a adoptar esta distribucin tetradrica el metano, CH4, el tetracloruro de carbono, CCl4, y otras molculas con
cuatro tomos unidos de forma covalente a un tomo central. 5

Fig. 5.18 Distribucin tetradrica.

Actividad de aprendizaje 6
Realiza la estructura de Lewis para cada uno de los siguientes compuestos.

126

a)

BCl3

b)

CS2

c)

H 2S

d)

SiH4

e)

CBr4

Interpretas enlaces qumicos e interacciones intermoleculares

Bloque V

Sntesis
De los compuestos anteriores escoge tres y realiza, en equipos de tres, las geometras moleculares.
Utiliza bolitas de unicel, brillantina, plastilina, pinturas, etctera. Presenta tu modelo y explica cmo es que se forma la geometra (modelo REPCV).

Sesin C. Enlace metlico


Criterios a desarrollar

Describe las teoras que explican el enlace metlico (teora del mar de
electrones y la teora de bandas) y reconoce las caractersticas que se
derivan del enlace metlico.

Explica la importancia que tienen los metales en la economa de Mxico


y valora el uso apropiado de los metales y su reciclaje.

Desarrollo de criterios

El enlace metlico, concepto y teoras


Este tipo de enlace se presenta en los cristales metlicos slidos. Ocurre entre
ORViWRPRVGHPHWDOHV\WLHQHFDUDFWHUtVWLFDVPX\HVSHFtFDV(OHQODFHPHWiOLFR
consiste en iones metlicos con carga positiva en una red tridimensional en la que
los electrones de valencia dbilmente sujetos se mueven con libertad a travs del
PHWDODODPDQHUDGHXQXLGRFRPRHOPDU/RVPHWDOHVFX\RVHOHFWURQHVHVWiQ
sujetos con menos fuerza son los mejores conductores de la electricidad. En los
elementos metlicos, a diferencia de lo que ocurre con los covalentes, muchos de
sus tomos comparten electrones.
Los electrones de valencia de metales, como la plata o el cobre, forman
XQD JUDQ QXEH GH HOHFWURQHV TXH X\HQ OLEUHPHQWH D WUDYpV GHO PHWDO \ FRPR
stos no pertenecen a ningn tomo en particular, los tomos existen como iones
positivos que se neutralizan con las cargas negativas de todos los electrones. Esta
teora nos permite explicar la alta conductividad trmica de los metales.

Teora de bandas
La Teora de bandas tiene como base las zonas de acercamiento de las nubes de
carga de los diferentes orbitales electrnicos que constituyen el metal, que geQHUDQ XQ WUDVODSH$ HVWDV ]RQDV OD WHRUtD ODV GHQH FRPR EDQGDV GH HQHUJtD
estableciendo que los electrones que estn deslocalizados se mueven con libertad
en dichas bandas que se forman por sobreposicion de los orbitales moleculares.
Los electrones se mueven libremente entre bandas, provocando as la
conduccin elctrica.

127

Qumica I
/RVPHWDOHVWLHQHQFLHUWDVFDUDFWHUtVWLFDVTXHORVLGHQWLFDQ

Poseen un brillo caracterstico.

Son excelentes conductores de calor y electricidad, como la plata y el


cobre.

Son maleables: por lo que pueden formar lminas muy delgadas.

Son dctiles, es decir, se pueden estirar hasta formar alambres muy


delgados.

Son dctiles y maleables debido a la gran fuerza de las uniones metlicas, lo que provoca que sus electrones slo se desplacen sin que se rompan los
HQODFHVHVSHFtFRVSURYRFDQGRFRQHVWRXQDUHGLVWULEXFLyQGHORVPLVPRV
Existen tomos que pierden electrones, y otros que ganan; los primeros
son, generalmente, los metales, y los segundos, los no metales:
La tabla peridica separa los metales de los no metales por medio de una
lnea escalonada. A la derecha de esta lnea se encuentran los no metales y, a la
izquierda, los metales. En el extremo izquierdo se encuentran los elementos ms
metlicos. La mayora de los elementos se consideran metales o an no metales,
como el silicio, el fsforo, el arsnico y el selenio, que tienen muchas propiedades
metlicas. Los elementos que se encuentran adyacentes a la lnea escalonada se
llaman metaloides, con excepcin del aluminio, que es un metal, ya que la mayora de sus propiedades son metlicas.
En un mismo periodo, las propiedades metlicas disminuyen conforme
aumenta el nmero atmico. En un mismo grupo, las propiedades metlicas aumentan conforme aumenta el nmero atmico. Principales metales preciosos: oro,
platino, titanio. Adems de su valor, estos metales tienen elevados puntos de oxidacin, es decir, muy difcilmente se oxidan.

Actividad del aprendizaje 7


1.

Escribe el nombre de algunos objetos de tu vida cotidiana que presenten enlace metlico.

2.

Seala con una equis (X) la propiedad que pertenece a los metales o a los no
metales, segn sea el caso.
Propiedad
Conducen la electricidad
Se reducen
Tienen brillo

128

Metal

No metal

Interpretas enlaces qumicos e interacciones intermoleculares

Propiedad

Metal

Bloque V

No metal

No conducen el calor
Forman redes cristalinas
Ganan electrones

Sesin D. Fuerzas intermoleculares


Criterios a desarrollar

5HHURODIRUPDFLyQGHODVIXHU]DVLQWHUPROHFXODUHV)GHGLVSHUVLyQR
de London, Dipolo-dipolo y Dipolo-dipolo inducido

Asocio las fuerzas intermoleculares con las propiedades que presentan


los gases y los lquidos.

Valoro la importancia de los modelos tericos para explicar las propiedades de las sustancias.

Desarrollo de criterios

Fuerzas Intermoleculares
Las fuerzas intermoleculares son fuerzas de atraccin entre molculas que ejercen
PiVLQXHQFLDVREUHVyOLGRV\OtTXLGRV3DUDHQWHQGHUHVWDVSURSLHGDGHVHVQHFHVDrio estudiar diferentes tipos de fuerzas. El estado fsico de una sustancia depende
mucho del equilibrio entre la energa cintica y las energas de atraccin intermolecular de las partculas. La energa cintica, que depende de la temperatura,
tiende a conservar apartadas y en movimiento a las partculas; las segundas, en
cambio, tienden a mantenerlas unidas. Aquellas sustancias que son gases a temperatura ambiente tienen atracciones intermoleculares ms dbiles que las lquidas
y stas, a su vez, tienen atracciones ms dbiles que las slidas.
Muchas propiedades de los lquidos, incluyendo sus puntos de ebullicin,
UHHMDQODLQWHQVLGDGGHODVIXHU]DVLQWHUPROHFXODUHV8QOtTXLGRKLHUYHFXDQGRVH
forman dentro de s burbujas de su vapor. Las molculas de un lquido deben venFHUVXVIXHU]DVGHDWUDFFLyQDQGHVHSDUDUVH\IRUPDUXQYDSRU&XDQWRPiVLQtensas sean dichas fuerzas, mayor ser la temperatura a la cual hierve un lquido.
Del mismo modo, los puntos de fusin de los slidos aumentan al incrementarse la
intensidad de las fuerzas intermoleculares.

129

Qumica I
Se conocen tres tipos de fuerzas de atraccin entre las molculas neutras:

Fuerzas de Van der Waals


Las fuerzas in-dipolo y dipolo-dipolo se llaman tambin fuerzas de Van der Waals,
en honor de Johannes Van der Waals, quien desarroll la ecuacin para predecir la
desviacin de los gases del comportamiento ideal.

Fuerzas dipolo-dipolo
Actan entre molculas polares. Su origen es electrosttico, por lo que se pueden
entender con la Ley de Coulomb. La orientacin de molculas polares en un slido
y en los lquidos es parecido, pero su unin no es tan rgida.
Estas fuerzas existen entre molculas polares neutras. Las molculas polares se atraen unas a otras cuando el extremo positivo de una molcula est cerca
del extremo negativo de otra. Las fuerzas dipolo-dipolo son efectivas slo cuando
las molculas polares estn muy prximas y generalmente, son ms dbiles que las
fuerzas ion dipolo.
Dipo
Di
polo
lo

Dipo
Di
polo
lo ind
nduc
ucid
ido
o

Fuerzas dipolo-dipolo inducido


Para inducir un dipolo no slo depende del in o de la fuerza de dipolo sino tambin de que tanpolarizable es el tomo o molcula. En general, conforme sea
mayor el nmero de electrones ser mayor su capacidad de polarizarse. En un tomo cualquiera los electrones se mueven a1cierta distancia del ncleo, en ciertos
momentos estos electrones pueden llegar a tener un momento dipolo generado por
ODVSRVLFLRQHVHVSHFtFDVGHORVHOHFWURQHV\HVWRHVORTXHVHFRQRFHFRPRdipolo
instantneo, porque solo dura una fraccin de segundo.
Este tipo de dipolo produce lo que se conoce como fuerzas de dispersin.
A temperaturas muy bajas estas fuerzas son muy fuertes y es lo que ocasiona que se condensen los gases.

130

Interpretas enlaces qumicos e interacciones intermoleculares

Bloque V

Fuerzas de dispersin o fuerzas de London


Este tipo de fuerzas fue propuesto por primera vez en 1930 por Fritz London, el
cual reconoci que el movimiento de los electrones en un tomo o en una molcula
puede crear un momento bipolar instantneo. Estas fuerzas de atraccin se llaman
fuerzas de dispersin de London(VWDVIXHU]DVVRQVLJQLFDWLYDVVyORFXDQGRODV
molculas estn muy prximas entre s.
La facilidad con la que una fuerza externa distorsiona la distribucin de
cargas en una molcula se llama polarizabilidad. Cuanto mayor sea la palarizabilidad de una molcula, ms fcil se puede distorsionar su nube electrnica para dar
un dipolo momentneo, y as, mayor ser la energa de las fuerzas de dispersin de
London. En general, las molculas ms grandes tienden aumentar la energa de las
fuerzas de London con el incremento de tamao molecular.
La forma de las molculas tambin juega un papel importante en la magnitud de las fuerzas de dispersin. Por ejemplo el n-pentano y el neopentano tienen la misma frmula molecular, pero el punto de ebullicin del n-pentano es 27K
superior al neopentano. La diferencia se atribuye a su forma el n-pentano tiene
una forma cilndrica (mayor atraccin entre molculas y mayor rea de contacto)
y el neopentano su forma es casi esfrica.

Sesin E. Puente de hidrgeno


Criterios a desarrollar

,GHQWLFDODVFDUDFWHUtVWLFDVGHORVFRPSXHVWRVTXHSUHVHQWDQXQSXHQte de hidrgeno, especialmente la del agua y molculas de importancia


biolgica.

Describe la importancia de los puentes de hidrgeno en las propiedades


de compuestos que forman parte de de los seres vivos y valoro la importancia de los enlaces qumicos en la formacin de nuevos materiales.

Desarrollo de criterios

Puente de hidrgeno
La posicin del hidrgeno (H) en la tabla peridica indica que debe esperarse que acte en sus
reacciones con dos funciones, una como metala travs de perder su electrn de 1s o, y otra
como un elemento halgeno (engendrador de
sales), por medio de ganar un electrn y parecerse a la estructura del helio. Esto indica que
se puede hallar como un protn H + 1 o como un
hidruro H . En adicin a aquellos compuestos
electrovalentes, se ha visto que el hidrgeno
forma muchos compuestos en los cuales tiene
uniones covalentes.

Fig. 5.19 Puente de hidrgeno.

131

Qumica I
Existen muchos compuestos en los que el tomo de hidrgeno existe simultneamente entre dos tomos, actuando como un puente entre ellos. En esta
situacin, el tomo de H se encuentra envuelto en dos uniones: una covalente y,
la segunda conocida como puente de hidrgeno. Las uniones del H, generalmente,
halladas con otros tomos, tienen una alta densidad de electrones y por tanto un
gran valor de electronegatividad, como en los casos del F, O y N. Es reconocido que
estas uniones tienen carcter electrosttico. Las uniones del H tienen una energa de unin de aproximadamente 5 Kcal/mol, es decir, mucho ms dbil que las
uniones covalentes, las cuales tienen una energa de unin de 80 a 100 Kcal/mol.
La formacin de la unin de H (hidrgeno) contribuye a encontrar propiedades
anormales observadas en muchos compuestos, as puntos de ebullicin anormales
y pesos moleculares en soluciones pueden ser explicados con base en este fenmeno. El cido frmico HCOOH forma un dmero en solventes no polares, lo cual
resulta en dos veces el peso molecular esperado. Este dmero es formado a travs
de unin de hidrgeno o puente de hidrgeno, de la siguiente manera:

Fig. 5.20 Dmero formado a travs de


unin de hidrgeno.

En esta estructura, las lneas punteadas indican la formacin de la unin


electrosttica del hidrgeno. Nota que la distancia OH de la unin del H es mucho
PD\RUTXHODGLVWDQFLD2+GHODXQLyQFRYDOHQWHHVWRVLJQLFDTXHODXQLyQGHO+
es ms dbil que su correspondiente unin covalente.
Similarmente, el HF forma un polmero de muchas unidades HF, tambin
unidas por puentes de hidrgeno:

La reduccin anmala de la densidad del agua que ocurre cuando sta


se congela puede ser explicada con base en los puentes o uniones de H entre las
molculas de cristales de agua. Esto da como resultado una estructura con grandes
aberturas entre las molculas de agua en el hielo, lo cual aumenta su volumen.
Cuando el hielo se funde, la estructura se rompe y las molculas de agua se vuelven a empacar ms cerca una de otra, incrementando con ello su densidad. Por lo
tanto, algunas molculas de agua son unidas por conjuntos de hidrgeno en el agua
lquida, pero no se extienden o desaparecen parcialmente en el hielo.
Los relativos altos puntos de fusin y de ebullicin de HF, H2O y NH3 pueden ser explicados tambin con base en la asociacin de las uniones de H.

132

Interpretas enlaces qumicos e interacciones intermoleculares

Bloque V

Caractersticas del agua


Estructura molecular del agua
Este compuesto est formado por 2 tomos de hidrgeno y uno de oxgeno. El enlace que forma es covalente polar, construido por el traslape de un orbital
1s del hidrgeno y un orbital 2p no apareado del oxgeno. La distancia entre 2
ncleos se llama longitud de enlace, que en el agua es de 0.0096 nm OH. La molcula del agua no es lineal: tiene un ngulo aproximado de 105 entre los 2 enlaces.
a)

Distribucin de los electrones

b)

ngulo y longitud de enlace OH

c)

Estructura de los orbitales moleculares

d)

Representacin del dipolo

El agua es la nica sustancia que se presenta en la naturaleza en tres


estados fsicos. Como lquido se encuentra en los mares, ros ocanos, lagunas y
en la lluvia; en forma slida, en el hielo, el granizo y la nieve; y como gas, en el
YDSRUGHDJXD3RUWDQWRHODJXDVHHYDSRUDVHFRQGHQVDVHVROLGLFD\VHIXQGH
El agua pura es lquida, incolora, inodora e inspida; hierve a 100 oC a
nivel del mar, y se congela a 0 C. La mayor densidad del agua se alcanza a 4 oC, y
HVGHJPOVXFDORUHVSHFtFRHVGHFDORUtDSRUJUDGRSRUJUDPR'HVSXpVGHO
aire, el agua es la sustancia ms abundante sobre la Tierra. Es el nico compuesto
lquido con masa molecular baja (18 uma). Su forma slida es menos densa que la
lquida, caracterstica excepcional que permite que los peces y otros organismos
acuticos sobrevivan durante el invierno en las zonas fras. Si el hielo fuese ms
denso que el agua lquida, se hundira y provocara una congelacin total desde la
VXSHUFLHKDVWDHOIRQGRFRQODFRQVHFXHQWHGHVDSDULFLyQGHODYLGDDFXiWLFD
Un gramo de hielo ocupa mayor volumen que un gramo de agua, de manera que cuando se forman cristales de hielo en las clulas vivas, su expansin las
rompe y las destruye. Cuanto menor es la temperatura, los cristales de hielo son
ms grandes, y peor el dao celular. La industria de la congelacin de alimentos
tiene en cuenta esta propiedad del agua. El alimento se congela en forma ultrarrpida, es decir, con tanta rapidez que los cristales de hielo formado son muy
pequeos y el dao que causan a la estructura celular del alimento es mnimo. Otra
propiedad poco comn del agua es su elevada capacidad calrica: se necesita una
calora para elevar la temperatura de 1 g de agua en 1 C, lo que equivale a 10
veces la energa requerida para elevar 1 C la temperatura de la misma cantidad
de hierro. Esta energa se llama FDORUHVSHFtFR.

Fig. 5.21 La catarata ms


grande del mundo: Salto
ngel, en Venezuela.

/DHOHYDGDFDSDFLGDGFDOyULFDGHODJXDVLJQLFDQRVyORTXHVHUHTXLHUH
mucha energa para elevar su temperatura, sino tambin que el agua cede mucho
calor cuando experimenta una disminucin de temperatura. Las enormes cantidaGHVGHDJXDHQODVXSHUFLHGHOD7LHUUDDFW~DQFRPRXQWHUPRVWDWRJLJDQWHSDUD
moderar las variaciones diurnas de temperatura. Para apreciar la importancia de
esta propiedad, basta considerar los cambios de temperatura extremos en la suSHUFLHGHOD/XQDFDUHQWHGHDJXD/DWHPSHUDWXUDGHOD/XQDYDUtDGHSRFRPiV
de 100 C hasta casi 175 C. En la Tierra, la variacin oscila de 50 C hasta 50 C
una diferencia de 100 C.

133

Qumica I
Algunas propiedades qumicas del agua
Qumicamente, el agua existe en forma de molculas compuestas por 2 tomos de
hidrgeno unidos a uno de oxgeno por medio de enlaces covalentes, formando un
ngulo de 105 C. Los enlaces covalentes implican compartir electrones entre el
oxgeno y el hidrgeno.
El oxgeno atrae los electrones con mayor fuerza que el hidrgeno, por
lo que se forma una molcula polar en la que el oxgeno tiene una carga parcial
negativa y, el hidrgeno, una carga parcial positiva. La polaridad de las molculas
del agua explica algunas de sus propiedades singulares, por ejemplo, que se desve
de su trayectoria al acercarse un imn.
Fig. 5.22 Tmpano de
hielo.

(OKLHORRWDVREUHHODJXDSRUTXHVXGHQVLGDGHVPHQRU JPO TXH


la del agua lquida 1g/ml. La polaridad de las molculas de agua es tan grande que
provoca una fuerza de atraccin entre ellas: los tomos de hidrgeno de una molcula son atrados por el oxgeno de las molculas vecinas. Las fuerzas de atraccin
son tan grandes que se forma un nuevo tipo de enlace: el puente de hidrgeno.
Como el agua es un agregado de molculas unidas por puentes de hidrgeno, para
separarlas se necesita aplicar energa extra; por eso tiene puntos de fusin y ebullicin ms altos que los esperados.
Las sustancias, en su mayora, se expanden cuando se calientan y se contraen cuando se enfran. El agua se rige por este comportamiento, pero a 4 C ya
no se contrae, sino que comienza a expandirse. Si se enfra todava ms, se congela
formando hielo: de pronto comienza a expandirse 10% para formar un slido que
es menos denso que el agua lquida. Las molculas de hielo se encuentran ms
separadas de lo que estaban en la forma lquida.

Fig. 5.23 Electrlisis.

La naturaleza polar de las molculas del agua permite explicar algunas


otras de sus propiedades, como su capacidad para disolver muchas sustancias, su
tensin supeUFLDO\VXDFFLyQFDSLODU(ODJXDTXHVHREWLHQHFRPRSURGXFWRGH
la combustin del oxgeno y el hidrgeno es sumamente estable, porque para descomponerla es necesario restituirle la energa que desprendi al formarse. Para
disociar su molcula, se requieren temperaturas mayores a los 2,500 C, o bien, se
puede recurrir a la electrlisis, que consiste en pasar corriente elctrica a travs
del agua.
El agua reacciona con muchas sustancias formando nuevos compuestos;
por ejemplo, al reaccionar con el dixido de carbono, produce el cido carbnico:

En general, los metaloides no reaccionan con el agua, mientras que los


halgenos s lo hacen formando cidos. Cuando el agua reacciona con el cloro, se
forma cido hipocloroso y cido clorhdrico:

134

Bloque V

Interpretas enlaces qumicos e interacciones intermoleculares

Cuando el agua reacciona con el sodio se forma hidrxido de sodio, y se


desprende hidrgeno:

$OLJXDOTXHORVQRPHWDOHVDFWLYRVFRPRHO~RUVHSURGXFHiFLGRFORUhdrico y se libera oxgeno:

2F(g) + H20(1)

4HF(I) + O2(g)

Otros compuestos que presentan puente de hidrgeno.

Propiedades fsicas del agua y otros compuestos de hidrgeno con los elementos del grupo VI A
Frmula

Color

Masa molar

Punto de fusin (C)

Punto de
ebullicin
1atm (C)

Calor de fusin
J/g (Cal/g)

Calor de
evaporacin
J/g (cal/g)

H 2O

incoloro

18.00

0.00

100.0

335 (80.0)

2.26 u 103 (540)

H2S

incoloro

34.1

85.5

60.3

69.9 (16.7)

548 (131)

H2Se

incoloro

81.0

65.7

41.3

31 (7.4)

238 (57.0)

H2Te

incoloro

129.6

49

-----

179 (42.8)

Sntesis
Realiza las siguientes actividades y contesta las preguntas que se te formulan a
continuacin:
1.

En equipo de tres personas, lean en el libro de texto los temas: Fuerzas intermoleculares y Caractersticas del agua y elaboren un mapa mental.

2.

Describe la diferencia entre los enlaces covalentes de la molcula de agua y


los puentes de hidrgeno del agua.

3.

4XpSURSLHGDGHVHVSHFtFDVGHODJXDHVWiQUHODFLRQDGDVFRQORVSXHQWHVGH
hidrgeno?

4.

Explica tu respuesta.

5.

3RUTXpRWDXQFXERGHKLHORHQXQYDVRGHDJXD"([SOLFDWXUD]RQDPLHQWR
en funcin de las fuerzas intermoleculares del agua.

6.

Explica por qu cuando dejas tapada una botella llena de agua en el congelador, sta puede romperse.

7.

Escribe cuales seran algunas de las acciones necesarias para optimizar el uso
del agua, e investiga las estructuras qumicas de molculas biolgicas, y la
presencia del puente de hidrgeno en ellas.

135

Qumica I
Realimentacin
I.

Lee cuidadosamente cada una de las cuestiones planteadas a continuacin y


escribe en el parntesis de la derecha, la letra de la opcin que corresponda
a su respuesta. Lee todas las posibilidades de respuesta antes de elegir la que
consideres acertada.

1.

Tipo de enlace que se presenta cuando se forman aleaciones como en el caso


del oro y la plata. (
)

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

136

a.

Covalente

b.

Inico

c.

Metlico

d.

Puente de hidrgeno

Es la representacin tridimensional o en el espacio de los tomos que forman


una molcula. (
)
a.

Ecuacin qumica

b.

Frmula qumica

c.

Geometra molecular

d.

Distribucin espacial

Tipo de enlace que se presentan entre un metal y un no metal por transferencia de electrones y en el cual se forman iones. (
)
a.

Covalente

b.

Inico

c.

Metlico

d.

Puente de hidrgeno

Es la representacin por medio de puntos de los electrones de valencia de un


tomo. (
)
a.

Geometra molecular b.

&RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD

c.

Estructura de Lewis

Regla del Octeto

d.

Es la regla que deben cumplir los tomos de un elemento al formar un enlace


qumico, para poder obtener 8 electrones en su ltimo nivel. (
)
a.

Ley de la conservacin de las masas

b.

Regla del Octeto

c.

Estructura de Lewis

d.

Ley de Hunt

Tipo de enlace que se presentan entre dos no metales por comparticin de


electrones. (
)
a.

Covalente

b.

Inico

c.

Metlico

d.

Puente de hidrgeno

Es un conglomerado elctricamente neutro de dos o ms tomos unidos mediante enlaces covalente se comportan como una sola partcula. (
)
a.

Ion

b.

Metal

c.

Molcula

d.

Catin

Es la representacin por medio de puntos de los electrones de valencia de un


tomo.
a.

Geometra molecular b.

&RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD

c.

Estructura de Lewis

Regla del octeto

d.

Interpretas enlaces qumicos e interacciones intermoleculares

9.

Bloque V

Es la fuerza de atraccin que mantiene unidos a los tomos o iones en una


molcula o compuesto (
)
a.

Electronegatividad

b.

c.

Energa de ionizacin d.

Enlace qumico
Geometra molecular

10. Tipo de enlace que se explica mediante la formacin de bandas de energa.


(
)

II.

a.

Puente de Hidrgeno b.

Covalente

c.

Inico

Metlico

d.

Recuerda las propiedades de los compuestos inicos, covalentes y metlicos, y


contesta lo que se te pide en cada uno de los incisos escribiendo tu respuesta
sobre la lnea.
a)

Tipo de enlace que est presente en una sustancia problema, 34T, que
HVXQJDVLQDPDEOHTXHQRVHGLVXHOYHHQHODJXD

b)

Tipo de enlace que est presente en una sustancia XL25, que es un slido brillante que conduce la electricidad, no se funde al calentarlo a
11000 C y se disuelve en HCl.

c)

Tipo de enlace que est presente en una sustancia 5W, que es un slido
cristalino blanco. Una pequea cantidad de la sustancia se disolvi en
agua, y la solucin condujo la electricidad.

d)

Tipo de enlace que est presente en una sustancia 54D, que es un semislido blanco, grasoso, el cual no se disolvi en agua pero s en gasolina
y en lquido para encender carbn.

e)

Tipo de enlace que est presente en una sustancia JG15, que es un slido brillante, Insoluble en agua, que reaccion con HCl.

137

138

Se les solicita a
los alumnos que
lleven diversos
productos

Actividades de
aprendizaje

Puntaje

Pre-formal

No tengo
conocimiento
de los tipos
de reacciones
qumicas

Criterios

Tengo un a
idea general
de los tipos
de reacciones
qumicas

Inicial- receptivo

Comprendo la
importancia
de las
reacciones
qumicas en
el desarrollo
sustentable de
un lugar

Resolutivo (bsico)

Comprendo la
importancia
de los tipos
de reacciones
qumicas,
mediante el
conocimiento
de la entalpa
y de la
velocidad de
reaccin para
el desarrollo
sustentable

Reconozco
con facilidad
las reacciones
qumicas,
mediante el
conocimiento
de la entalpia
y de la
velocidad de
una reaccin
para la
elaboracin de
productos que
conlleven a
un desarrollo
sustentable
3

Estratgico

3. Competencias

Autnomo

5. Estructura de la evaluacin

4. Actividades del proyecto

Reconozco las caractersticas


de diferentes compuestos, al
SRGHULGHQWLFDUHOWLSRGH
enlace que presentan.

2. Proyecto Bloque V

Reconozco la
importancia de
los diferentes
tipos de enlace
de diversos
productos que
utilizamos en
nuestra vida
diaria

Duracin:

Docente:

Qumica I

1. Estructura formal

Evaluacin de la competencia

Internet

Referencias
ELEOLRJUiFDV

Gua didctica
de Qumica I

6. Recursos

Qumica I

Analizo la
informacin
pero no
realizo las
actividades

Reconozco las
caractersticas
de los diversos
compuestos y
la importancia
en mi vida
cotidiana

Puntaje

10

Realizo las
actividades
sugeridas de
acuerdo a las
indicaciones
considerando
algunos temas
Realizo las
actividades
propuestas
pero no
comprendo en
su totalidad
los temas

Realizo las
actividades
considerando
los temas
abordados y
reconozco la
importancia
que tienen
en mi vida
cotidiana
4

'HQR\
demuestro
la formacin
de enlaces,
realizo la
actividad

,GHQWLFR\
explico la
formacin
de enlaces
y realizo la
actividad
explicando la
estructura de
la materia.

7. Normas de trabajo

Realizo solo
una de las
actividades

Tengo una
idea general
de los tipos de
enlaces.

'HQRDO
enlace y
comprendo la
formacin de
compuestos,
pero no
realizo
completa la
actividad

Gua didctica
de Qumica I

Gua didctica
de Qumica I

Los trabajos se debern entregar de acuerdo a lo establecido por el facilitador durante el desarrollo de la sesin

No tengo
conocimiento
de los tipos
de enlaces

Puntaje

Valoro la
utilidad de
los modelos
tericos
utilizados para
explicar la
estructura de la
materia

Demuestro la
formacin de
enlaces.

'HQRHO
concepto de
enlace.

Interpretas enlaces qumicos e interacciones intermoleculares

Bloque V

139

Bloque VI
Manejas la nomenclatura
qumica inorgnica

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Escribe correctamente las frmulas y nombres de los compuestos qumicos inorgnicos

Resuelve ejercicios de nomenclatura Qumica

Aplica correctamente las frmulas qumicas a la solucin de


problemas

Reconoce compuestos qumicos inorgnicos en productos de


uso cotidiano

Objetos de aprendizaje

Reglas de la UIQPA para escribir frmulas y nombres de los compuestos qumicos inorgnicos:

xidos metlicos

xidos no metlicos

Hidruros metlicos

Hidrcidos

Hidrxidos

Oxicidos

Sales

Competencias a desarrollar
1.

Establece la interrelacin entre ciencia, tecnologa, sociedad y el amELHQWHHQFRQWH[WRVKLVWyULFRV\VRFLDOHVHVSHFtFRV

2.

,GHQWLFDSUREOHPDVIRUPXODSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtFR\SODQtea las hiptesis necesarias para responderlas.

3.

Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtFRFRQVXOWDQGRIXHQWHVUHOHYDQWHV\UHDOLzando experimentos pertinentes.

4.

Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento


con hiptesis previas, y comunica sus conclusiones.

5.

Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos feQyPHQRVQDWXUDOHVDSDUWLUGHHYLGHQFLDVFLHQWtFDV

6.

([SOLFLWD ODV QRFLRQHV FLHQWtFDV TXH VXVWHQWDQ ORV SURFHVRV SDUD OD
solucin de problemas cotidianos.

7.

Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de noFLRQHVFLHQWtFDV

8.

Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer neceVLGDGHVRGHPRVWUDUSULQFLSLRVFLHQWtFRV

9.

Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza


y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o moGHORVFLHQWtFRV

10. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
11. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su
cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos
y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.

Qumica I
Proyecto
0DQHMR HO OHQJXDMH GH OD 4XtPLFD H LGHQWLFR FRPSXHVWRV GH XVR FRWLGLDQR DVt
como el cuidaddo que debo tener al menejar productos qumicos.

Dinamizacin y motivacin
&DGDUHJLyQGHOPXQGRWLHQHXQDLQQLGDGGHOHQJXDVTXHPHUHFXHUGDQXQSDVDMH
de la Biblia que habla de la Torre de Babel, donde resulta difcil comunicarse por
la gran variedad lingstica. Incluso, cada regin de nuestro pas, nombra un mismo
objeto de diferentes maneras aun empleando la misma lengua. Tal es el caso del
epazote, que es nombrado tambin como hierba hedionda, hierba sagrada, pazoli,
pizate, quenopodio y te burde. Te imaginas qu confusin? Y saber que se trata
GHODPLVPDKLHUEDFX\RQRPEUHFLHQWtFRHVChenopodium ambrosioides, el cual
ya no se presta al desconcierto. Es por ello que se han establecido reglas y normas
SDUDOODPDUDORVVHUHVYLYRVXQVRORQRPEUHFRQHOTXHSXHGDVHULGHQWLFDGRSRU
todo el mundo.
Las ciencias como la Medicina y la Qumica han tenido que recurrir a establecer lenguajes propios que sean interpretados igualmente en cualquier parte
GHOSODQHWDFRQODQDOLGDGGHHVWDEOHFHUXQGLiORJRXQLYHUVDO\SRGHUFRPSDUWLU
descubrimientos, hechos y acontecimientos.

Actividad de aprendizaje 1

Fig. 6.1 IUPAC.

142

I.

&RQRFHVHOSURFHVRSDUDGDUOHQRPEUHFLHQWtFRDXQDQLPDOGHWHUPLQDGR"

1.

Te imaginas si tuvieras que memorizar el nombre de cada persona de este


grupo? Y el de cada compuesto qumico?

2.

Sabes qu hace la IUPAC?

II.

Responde correctamente cada una de las siguientes preguntas:

1.

Conoces el lenguaje que emplea la qumica para nombrar sustancias?

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

2.

Bloque VI

Recuerdas el nombre de los siguientes compuestos? Escrbelo en la lnea:


NaCl
H2O
HCl
NaHCO3
CO2

3.

Sabes qu es la UIQPA o IUPAC (por sus siglas en ingls)?

4.

Reconoces a un xido, un cido y una sal por su frmula qumica?

5.

Cuntos compuestos reconoces al ver la etiqueta nutricional de un producto


alimenticio?

III. Subraya la opcin que conteste las siguientes oraciones:


1.

2.

3.

4.

5.

El nmero de oxidacin del Ca es:


a)

+1

c)

+3

b)

+2

d)

+4

El nmero de oxidacin del oxgeno es, en todos los casos, 2.


a)

Verdadero

b)

Falso

El nmero de oxidacin del Na es:


a)

+1

c)

+1 y +2

b)

+2

d)

+2 y +3

La frmula del xido de nitrgeno es:


a)

N 5O

c)

N5O2

b)

N2O5

d)

Ninguna de las anteriores

La frmula del hidruro de litio es:


a)

Li2H

c)

LiH

b)

Li3H

d)

Ninguna de las anteriores

143

Qumica I
6.

7.

8.

9.

La frmula K2O corresponde al xido de potasio?


a)

Verdadero

b)

Falso

La frmula NH4 corresponde al amonaco?


a)

Verdadero

b)

Falso

La frmula del in hidronio es: H2O+?


a)

Verdadero

b)

Falso

Cul es la frmula qumica del cloruro de magnesio?


a)

MgCl

c)

MgCl2

b)

Mg2Cl

d)

Mg2Cl3

10. Cul es la frmula qumica del hidrxido de amonio?


a)

NH4OH

c)

NH4(OH)2

b)

NH3OH

d)

(NH4)2OH

IV. Qu criterios puedes seguir para escribir las frmulas, segn la electronegatividad de los elementos, organizando los siguientes grupos de tomos:

V.

a)

Cl, H, O

b)

K, Cl

c)

O, Na, I

d)

P, H3, O3

Cmo escribiras la frmula correcta de los siguientes compuestos?


a)

B+2 + O2

b)

Fe+3 + O2

c)

P+5 + O2

d)

Cl+7 + O2

e)

Al+3 + S2

Sesin A. Reglas de nomenclatura


Criterios a desarrollar

144

Valoro la utilidad del manejo del lenguaje de la Qumica.

Describo y resuelvo ejercicios de nomenclatura qumica, donde a partir del


nombre, escribo la frmula siguiendo las reglas establecidas por la IUPAC.

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Prevengo riesgos, al utilizar con cuidado, las sustancias qumicas utilizadas cotidianamente.

Reconozco los compuestos inorgnicos presentes en productos de uso


cotidiano.

Bloque VI

Desarrollo de criterios

Valora la utilidad y manejo del lenguaje


qumico
En el transcurso de nuestra vida vamos aprendiendo distintas formas de comunicarnos, con muecas, mediante gestos, sealizaciones, hasta llegar a nuestra lengua madre. Cuando nos encontramos por primera vez con nuestro propio idioma, lo
primero que hacemos es aprender una serie de smbolos (alfabeto) que unidos bajo
ciertas reglas generan palabras y estas nos llevan a formar pequeas oraciones,
hasta que desarrollemos la capacidad de escribir cosas tan maravillosas como la
poesa y la misma ciencia.
Todo aprendizaje requiere conocer el lenguaje propio de cada disciplina
TXHHVWXGLDPRV\HVDVtTXHODPHGLFLQDODVOH\HVODORVRItDODOLWHUDWXUDOD
historia, entre muchas otras, tienen caractersticas especiales que se distinguen
por el lenguaje que emplean. La qumica tiene su propio lenguaje que incluye
smbolos, formulas, ecuaciones y nombre de los diferentes compuestos. ste ser
el tema de este bloque en el que emplearemos reglas sencillas para nombrar las
sustancias, escribir formulas y ecuaciones qumicas, interpretar las reacciones qumicas y sus implicaciones que tienen en la naturaleza.
Debido a que existe una gran cantidad de sustancias qumicas, tanto orgnicas como inorgnicas, resulta indispensable contar con un sistema de reglas
que nos faciliten designar las sustancias para que en todo el mundo lleguemos a
hablar el mismo idioma. Los esfuerzos para nombrar a los compuestos se remontan
al siglo XIX. En poca de Berzelius, quien contribuy en gran medida a establecer
una serie de smbolos ms simple que los compuestos por Dalton. La Unin Internacional de Qumica Pura y Aplicada (IUPAC por sus siglas en ingls) se fund en 1921
y desde entonces acta como un rbitro que propone reglas o acuerdos para asignar
el nombre a los nuevos elementos o compuestos que se descubran o se preparen.
Pero antes de iniciar el estudio de las reglas que dan nombre a los compuestos, hablaremos primero de los smbolos qumicos que empleamos para representar una frmula. Un smbolo, que representa a un elemento est formado de
una o dos letras. Si el elemento se representa con una letra, sta se escribe en
mayscula y, si se representa con dos letras, la primera es mayscula y la segunda
PLQ~VFXODFRPRSRUHMHPSORSRWDVLR . D]XIUH 6 ~RU ) FDOFLR &D FDGPLR
(Cd) y francio (Fr). Podemos decir que los smbolos son el alfabeto de la Qumica y el nombre de muchos de los elementos se originan del latn como: oro, Au
(Aurum); cobre, Cu (Cuprum); hierro, Fe (Ferrum); sodio, Na (Natrium); mercurio,
Hg (Hydrargyrum); plomo, Pb (Plumbum); plata, Ag (Argentum); estao Sn (Stannum). El bismuto,Bi (Bismal) proviene del alemn. Algunos elementos se nombran
por la localidad donde se descubrieron, como el germanio,Ge, (Germany) y algunos
RWURVUHFLEHQHOQRPEUHGHFLHQWtFRVFRPRQREHOLR1R 1REHO HLVWHQLR(VGH
(Einstein) y curio Cm (por Marie Curie). En este bloque estudiaremos el sistema de
nombres y frmulas para sustancias inorgnicas, es decir, la nomenclatura qumica.

145

Qumica I

Clasificacin de los compuestos


8QDIRUPDGHVLPSOLFDUODQRPHQFODWXUDHVXQDFODVLFDFLyQVLPSOH&RPRKHPRV
YLVWRH[LVWHQP~OWLSOHVIRUPDVGHFODVLFDUORVFRPSXHVWRVTXtPLFRV3DUDORVQHV
GHHVWDJXtDORVFRPSXHVWRVVHFODVLFDUiQGHDFXHUGRDOQ~PHURGHHOHPHQWRV
que, los formen a saber:
a)

Los compuestos simples: formados por tomos de un mismo elemento,


ejemplo: H2, O2, Cl2, N2.

b)

Compuestos binarios: sustancias que solo se componen por tomos de 2


elementos distintos, ejemplos: NaCl, H2O, MgO.

c)

Compuestos ternarios o Poliatmicos: Sustancias que se componen de


3 o ms tomos diferentes, ejemplos: KOH (base), NaClO3 ( sal ), H2SO4
(cido), Na2SO4 ( sal).

Nomenclaturas
Simples

Formados por
una sola clase
de tomos

xidos no
metlicos
Formados por
un no metal
+ no metal
Hidruros

Compuestos

Binarios

Hidrobases

Hidruros con
carcter cido

xido metlico
(cidos bsicos)
Oxicidos
Ternarios o
superiores
(Iones poliatmicos)

Formados por
un metal
+ no metal

Hidruros
metlicos

Oxisales
Sales
Hiprxidos

Fig. 6.2 &ODVLFDFLyQGHORVFRPSXHVWRV

Esquema general de la nomenclatura


Emplearemos en esta gua tres sistemas de nomenclaturas: nomenclatura tradicional o comn, nomenclatura stock y nomenclatura sistemtica.

146

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Bloque VI

El compuesto ser preponderadamente inico si la diferencia de electronatividades entre el metal y el no metal es mayor a 1.7 cuando la diferencia de
electronegatividades es menor a 1.7 los compuestos binarios sern preponderadamente covalentes y formaran compuestos moleculares.
Aumento del carcter inico
1.7
Aumento de carcter covalente

Smbolos y frmulas qumicas: Nmero de oxidacin


y valencia
Normas generales de formulacin inorgnica
Nmero de oxidacin (nox): El nmero de oxidacin es la carga que adquiere un
tomo por intercambio de electrones de su capa de valencia para formar compuestos inicos o covalentes. Esta carga se asigna como si se tratara de compuestos inicos, es decir, asumiendo que el elemento ms electronegativo ser el anin
y el menos electronegativo, el catin. A los elementos libres sin combinarse se les
asigna un nmero de oxidacin de cero.
Nmero de oxidacin de elementos representativos que forman iones:
Cuando forman compuestos binarios inicos, los elementos representativos que
se combinan ceden o ganan electrones para formar iones positivos y negativos,
respectivamente. La carga inica, positiva o negativa, es el nmero de los iones.
Esta carga suele representarse como superndice a la derecha del elemento en
FXHVWLyQ(QHVWHSURFHVRORVLRQHVDGTXLHUHQFDVLVLHPSUHODFRQJXUDFLyQHOHFtrnica establece ns2np6, salvo en los casos de los elementos Li, Be y B. En estos,
ODFRQJXUDFLyQHVWDEOHFHHOV2.

Fig. 6.3 Tabla peridica de los elementos qumicos.

147

Qumica I
Consideremos la formacin del compuesto inico NaF.
Para el Na0(electronegatividad = 1) es ms fcil ceder el electrn 3s1 y
DGTXLULUODFRQJXUDFLyQHVWDEOHFH1D+ que ganar siete electrones.

Na 0 1s 2 2s 2 2p6 3 s 1

Na + 1s 2 2s 2 2p6 + + e

nox =0

nox = 1+

Para el F (cuya electronegatividad es igual a 4) es ms sencillo ganar un


HOHFWUyQSDUDDGTXLULUODFRQJXUDFLyQHVWDEOHFH)- que perder siete electrones.

F o 1s 2 2 s2 2 p 5

+ e  F 1s2 2s 2 2 p6

nox = 0

nox = 1-

La diferencia de electronegatividades es mayor a 3 y, por lo tanto, se


formar el compuesto inico NaF.

Compuesto binarios covalentes de los elementos


representativos
La formacin de compuestos binarios covalentes solo ocurre cuando se combinan
dos no metales. Aqu se comparten los electrones de la capa de valencia para dar
lugar a enlaces covalentes de polaridad variable (entre 0.0, apolares, hasta 1.7,
polares).
Slo se forman compuestos moleculares. En este caso, no siempre se
DGTXLHUHODFRQJXUDFLyQHVWDEOHFHQV2np6 al combatir los electrones de la capa
de valencia.
Nmero de oxidacin de los elementos representativos que forman compuestos covalentes: Consideremos la formacin de la molcula del agua. Aqu, dos
tomos de hidrogeno (electronegatividad = 2.1) comparten su electrn de valencia
con los dos electrones de la capa de valencia de un tomo de oxigeno (electronegatividad = 3.5) para formar dos enlaces covalentes polares HOH, cuya diferencia de electronegatividades es de 1.4.
Por lo tanto, el par de electrones compartido estar ms cerca del tomo
de oxgeno (el ms electronegativo) que adquirir una carga parcial negativa (2).
Por su parte, el tomo de hidrgeno (el menos electronegativo) tendr una carga
parcial positiva (1+). Estas cargas parciales corresponden a los nmeros de oxidacin, pero debes recordar que no son cargas inicas, aunque se les considere as.
Los nmeros de oxidacin posibles de los elementos representativos se
compendian en, la siguiente tabla:

Grupo
nmero de
oxidacin

148

1 (IA)

2(IIA)

13(IIA)

14(IVA)

15(VA)

16(VIA)

17(VIIA)

ns1

ns2

ns2np1

ns2np2

ns2np3

ns2np4

ns2np5

1+

2+

3+

Bloque VI

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Grupo

1 (IA)

2(IIA)

13(IIA)

14(IVA)

15(VA)

16(VIA)

17(VIIA)

ns

ns

ns np

ns np

ns np

ns np

ns2np5

4+

5+

6+

7+

numero de
oxidacin

Como puedes ver, el nmero de oxidacin de los elementos de los grupos


1(IA), 2 (IIA) y 13 (IIIA) son positivos y a partir del grupo 14 (IVA) pueden tener nmeros de oxidacin negativos (cuando se combinan con elementos menos electronegativos) y positivos (cuando se combinan con elementos ms electronegativos).
El caso del hidrgeno es una excepcin. Cuando se combina con los metales, su
nmero de oxidacin es 1 y cuando se combina con no metales ms electronegativos que l, su nox es 1+. Es conveniente recordar que la tendencia de los valores
de electronegatividad va en aumento al recorrer de izquierda a derecha un periodo
y al ascender por un grupo.

Valencia y nmero de oxidacin


Valencia
En trminos generales, la valencia se describe como la potencia o capacidad de
un elemento para combinarse con otro. El tomo utilizado como referencia es el
KLGUyJHQR/DYDOHQFLDGHXQHOHPHQWRHVWiGHQLGDFRPRHOQ~PHURGHiWRPRV
de hidrgeno que pueden combinarse con un tomo de ese elemento. As, por
ejemplo, el tomo de cloro en el HCl es univalente, mientras el tomo de oxgeno
en el H2O es divalente.
El magnesio en MgO es divalente porque se combina con un tomo de
oxgeno, que se puede combinar con dos tomos de H. Ms directamente, el Mg se
puede combinar con el H, formando el hidruro de magnesio MgH2, por lo que exhibe el carcter divalente. Mientras algunos elementos presentan una sola valencia,
otros forman compuestos con dos o ms valencias diferentes. El nitrgeno forma a
los xidos cidos: N2O, NO, N2O3, NO2, y N2O5, en los cuales el N vara su valencia de
1 a 5. La valencia de un elemento en un compuesto est designada como un nmero apropiado con respecto a la carga del elemento en el compuesto en equilibrio
de cargas. Un concepto ms adecuado de valencia es aquel que la describe como
la capacidad de combinacin de un elemento en trminos de fuerzas que actan
para unir la combinacin de tomos en un compuesto estable.

Los nmeros de oxidacin de los elementos


se pueden predecir
si se conoce la
localizacin del
elemento en la
tabla peridica.

La valencia de un elemento no indica su naturaleza elctrica o carga


en un compuesto qumico. Por conveniencia, para indicar la naturaleza elctrica
o carga en un compuesto qumico o en un ion, el trmino nmero de oxidacin.
El nmero de oxidacin (no. ox.) es un nmero entero positivo o negativo que se utiliza para describir la capacidad de combinacin con base en ciertas
reglas, las cules nos proporcionan un mtodo de contabilidad electrnica. Algunas
reglas para determinar el nmero de oxidacin son:
a)

Los tomos, en su forma elemental o estado basal de energa, tienen


nmero de oxidacin cero, al igual que todos los elemento presentes en
una frmula.

149

Qumica I
b)

Los iones monoatmicos tienen un nmero de oxidacin igual a la carga


en el ion. Por ejemplo, el nmero de oxidacin del Fe+2 es +2 y, el del
O2, 2. En los compuestos con dos tomos diferentes, el nmero de
oxidacin negativo se asigna al tomo ms electronegativo.

c)

En la mayora de los compuestos que tienen hidrgeno, el nmero de


oxidacin de este es +1. La excepcin la constituyen los hidruros, donde
el hidrgeno tiene un nmero de oxidacin de 1. El hidrgeno acta
como un no metal al formar a los hidruros.

d)

En la mayora de los compuestos que contienen oxgeno, el nmero de


oxidacin de este es 2. La excepcin la representan los perxidos, en
los que tiene un nmero de oxidacin de 1.

e)

Para calcular el nmero de oxidacin de algn elemento con nmero de


oxidacin variable, se multiplica la valencia por el nmero de tomos
del elemento presentes en el compuesto.

f)

En un ion poliatmico, la suma algebraica de los nmeros de oxidacin


positivo y negativo es igual a la carga del ion.
Por ejemplo:
Determinar el nmero de oxidacin del S en el H2SO4.

1.

Escribimos el estado de oxidacin de los elementos que conocemos:


H2+1SO42

2.

Multiplicamos el estado de oxidacin por el nmero de tomos de este elemento:


H = (+1) (2) = +2
O = (2) (4) = 8

3.

Igualamos el nmero de cargas positivas y negativas (recuerda que la materia


es elctricamente neutra):
H = (+2)

O = (8)
+8 8

+2+6 =
+8 8 = 0
4.

Dividimos la carga correspondiente entre el nmero de tomos del elemento:


H2+2S+6O48
El azufre tiene un estado de oxidacin de +6.

Tabla de valencia de no metales

150

1 +1

3 +3 +5

2 +2 +4 +6

Br

1 +1 +3 +5

3 +3

3 +3 +5

1 +1 +3 +5 +7

4 +4

Cl

1 +1 +3 +5 +7

Bloque VI

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Tabla de valencias para metales


Li

+1

Be

+2

Cr

+2 +3 +6

Ag

+1

Sn

+2 +4

Na

+1

Mg

+2

Mn

+2 +3 +4 +6 +7

Au

+1 +3

Mo

+2 +3 +4 +5 +6

+1

Ca

+2

Fe

+2 +3

Zn

+2

Pb

+2 +4

Rb

+1

Sr

+2

Co

+2 +3

Cd

+2 +3

Ti

+3 +4

Cs

+1

Ba

+2

Ni

+2 +3

Hg

+1 +2

Ga

+3

Fr

+1

Ra

+2

Cu

+1 +2

Al

+3

Ge

+2 +4

La valencia es un nmero entero que se utiliza para describir la


capacidad de combinacin de un elemento en un compuesto.

Por ejemplo, cuando el tomo de hidrgeno pertenece a un compuesto


binario, nunca est en combinacin con ms de un tomo de otro elemento, es
decir, su valencia es igual a 1. Las valencias de otros elementos, comparadas con la
del hidrgeno, son 1, 2, 3, 4, etctera, segn la cantidad de tomos de hidrgeno
que el otro tomo pueda tener en combinacin.
a)

La suma algebraica de los nmeros de oxidacin de todos los elementos


presentes en la frmula es igual a cero.

b)

En los compuestos con dos tomos diferentes, el nmero de oxidacin


negativo se asigna al tomo ms electronegativo. Por ejemplo, en el
cloruro de hidrgeno (HCl), el nmero de oxidacin del hidrgeno es
+1 y, el del cloro, 1; en el agua (H2O), nuevamente el hidrgeno tendr un nmero de oxidacin positivo (+1), dado que el oxgeno es ms
electronegativo, y por lo que le corresponder el nmero de oxidacin
negativo (2).

c)

En la mayora de los compuestos que contienen hidrgeno, el nmero


de oxidacin de ste es +1 excepto en la formacin de hidruros, donde
actua como un no metal.

d)

En la mayora de los compuestos que contienen oxgeno, el nmero


de oxidacin de ste es 2. La excepcin a esta regla la constituye la
formacin de perxidos, en los que el oxgeno tiene un nmero de oxidacin de 1.

e)

Para calcular el nmero de oxidacin de los elementos donde ste es


variable, se multiplica por el nmero de tomos del elemento presentes
en el compuesto. Por ejemplo, Fe2O3 (xido de hierro) sabemos que el
nmero de oxidacin de oxgeno es 2, (2 3 tomos de O = 6), por
lo que el Fe tiene un nmero de oxidacin de +3, (+3 2 = + 6) y as, la
suma algebraica de los nmeros de oxidacin es cero.

f)

El nmero de oxidacin de un elemento en estado puro, es decir sin


combinar es igual a cero, ejemplo: H2, Mg, Na, O2, Li.

g)

El nmero de oxidacin de los metales alcalinos grupo IA es de +1;el de


los alcalinotrreos grupo IIA, es de +2, mismo que presentan el zinc y el
cadmio y de +3 para el aluminio.

151

Qumica I
h)

El nmero de oxidacin de un ion es igual a su carga inica. Ejemplo:


Fe2+ = +2, Al3+ = +3, SO2-4 = 2, NO1-3 = -1. Para in ion Poliatmico, su carga
inica debe ser igual a la suma algebraica de los nmeros de oxidacin
de los tomos que lo componen. Ejemplo: en el ion sulfato SO2-4, el azufre tiene el nmero de oxidacin de ms 6 y el oxgeno de 2, por lo que
la suma algebraica de sus nmeros es de +6 + 4 (2) = -2, cuyo resultado
equivale a la carga del ion.
Ejemplos
HCl = H1+ Cl1- = +1 1 = 0, H2O = H+2 O2- = +1 (2) + (2) = 0
+1 (HCl, H2O, HNO3 ), 1 (LIH, BeH2, AlH3)
2 (H2O, MgO, CO2) 1 (H2O2, MgO2, K2O2 )

Nomenclatura de los compuestos inorgnicos


Conjunto de reglas que se emplean para nombrar las combinaciones que se
dan entre los elementos.

Cuando la qumica era una ciencia joven y el nmero de compuestos


que se conocan era pequeo, era posible memorizar todos los nombres. Muchos
nombres se derivan de su aspecto fsico, de sus propiedades, de su origen o de sus
aplicaciones. Por ejemplo, leche de magnesia, gas hilarante, piedra caliza, sosa
custica, leja, sosa para lavar y polvo para hornear, son nombres conocidos como
comunes o como triviales
En la actualidad, el nmero de compuestos conocidos sobrepasa los 13
millones. Afortunadamente no es necesario memorizar sus nombres. A lo largo
de los aos, los qumicos han diseado un sistema adecuado para nombrar las
sustancias qumicas. Las reglas propuestas son aceptadas mundialmente, lo que
facilita la comunicacin entre los qumicos y ofrece una forma til para trabajar
con la abrumadora variedad de sustancias. El aprendizaje de estas reglas en este
PRPHQWRSURSRUFLRQDXQEHQHFLRFDVLLQPHGLDWRVHJ~QVHDYDQ]DHQHOHVWXGLR
de la Qumica.
Para iniciar el estudio de la nomenclatura qumica, la denominacin de
los compuestos qumicos, es necesario, primero, distinguir entre compuestos inorgnicos y orgnicos. Los compuestos orgnicos contienen carbono, comnmente
combinado con elementos como hidrogeno, oxigeno, nitrgeno y azufre. El resto
de los compuestos que contiene carbono, como monxido de carbono (CO), dixido
de carbono (CO2), disulfuro de carbono (CS2), compuestos que contienen el grupo
cianuro (CN-), as como los grupos carbonato (CO32-) y bicarbonato (HCO3-) se consideran compuestos inorgnicos.

152

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Bloque VI

Compuestos inicos
Se aprendi que los compuestos inicos estn formados por cationes (iones positivos) y aniones (iones negativos). Con excepcin del ion amonio, NH4+, todos los
cationes de inters se derivan de tomos metlicos. Los cationes metlicos toman
su nombre del elemento. Por ejemplo:
Elemento

Nombre del catin

Na sodio

Na+

ion sodio (o catin sodio)

K+

ion potasio (o catin potasio)

potasio

Mg magnesio

Mg2+ ion magnesio (o catin magnesio)

Al aluminio

Al3+ ion aluminio (o catin aluminio)

Nomenclatura de algunos aniones monoatmicos.

Muchos compuestos inicos son compuestos binarios o compuestos formados slo


por dos elementos. Para compuestos binarios primeros se nombra el anin no metlico seguido por el catin metlico. De esta manera el NaCl es cloruro de sodio.
El anin se nombra tomando la primera parte del nombre del elemento (cloro) y
VHDJUHJDHOVXMRXUR7DPELpQVRQFRPSXHVWRVELQDULRVEURPXURGHSRWDVLR
(KBr), yoduro de zinc (ZnI2) y oxido de aluminio (Al2O3 (QODJXUD  VHPXHVWUDODQRPHQFODWXUDFRQHOVXMRXURGHDOJXQRVDQLRQHVPRQRDWyPLFRVVHJ~QVX
posicin en la tabla peridica.
(QVXMRXURWDPELpQVHXWLOL]DSDUDXQRJUXSRVGHDQLRQHVTXHFRQWLHnen elementos diferentes, como el hidruro (H-) y el cianuro (CN-). As, los compuestos BaH2 y KCN se conocen como hidruro de bario y cianuro de potasio, respectivamente. Estas, as como algunas otras sustancias inicas, se denominan compuestos
WHUQDULRVORTXHVLJQLFDTXHVRQFRPSXHVWRVIRUPDGRVSRUWUHVHOHPHQWRV(QOD
JXUD  VHOLVWDQDOIDEpWLFDPHQWHGHDOJXQRVFDWLRQHV\DQLRQHVFRPXQHV
Algunos metales, en particular los metales de transicin, pueden formar
ms de un tipo de catin. Considrese el hierro como ejemplo. El hierro puede formar dos cationes Fe2+ y Fe3+. El sistema antiguo de nomenclatura que todava tiene
XQFLHUWRXVRDVLJQDHOVXMRRVRDOFDWLyQFRQPHQRVFDUJDSRVLWLYD\HOVXMR
ico al catin con mayor carga positiva; este sistema es conocido como mtodos
GHORVVXMRVRVRLFR

Fe2+ ion ferroso

Fe3+ ion frrico

Los nombres de los compuestos que forman con el cloro estos iones de
hierro serian:

FeCl2 Cloruro ferroso

FeCl3 Cloruro frrico

Este mtodo para nombrar los iones presenta algunas limitaciones. La


SULPHUDHVTXHORVVXMRRVRHLFRQRSURSRUFLRQDQLQIRUPDFLyQUHVSHFWRGHOD
carga real de los dos cationes involucrados. As, el ion frrico es Fe3+, pero el catin

153

Qumica I
de cobre llamado cprico tiene la formula Cu2+. Adems, las terminaciones oso
e ico proporcionan el nombre solo para dos cationes. Algunos elementos metlicos pueden adoptar tres o ms diferentes cargas positivas en los compuestos. En
consecuencia, cada vez es ms comn designar los diferentes cationes mediante el
empleo de nmeros romanos. Este mtodo recibe el nombre de Sistema Stock. De
DFXHUGRFRQHVWHVLVWHPDHOQ~PHURURPDQR,LQGLFDXQDFDUJDSRVLWLYD,,VLJQLFD
dos cargas positivas y as sucesivamente. Por ejemplo, los tomos de manganeso
(Mn) pueden adoptar diferentes cargas positivas:

Mn2+ MnO

xido de manganeso (II)

Mn3+ Mn2O3

xido de manganeso (III)

Mn4+ MnO2

xido de manganeso (IV)

Los nombres de estos compuestos se leen oxido de manganeso dos,


oxido de manganeso tres y oxido de manganeso cuatro. Empleando es sistema Stock, el ion ferroso y el ion frrico se designan como hierro (II) y hierro (III),
respectivamente; el cloruro ferroso se llama cloruro de hierro (II), en tanto que el
cloruro frrico, ser cloruro de hierro (III). De acuerdo con la prctica moderna, en
esta gua, se utilizara el sistema Stock para nombrar los compuestos.
Grupo IVA

Grupo VA

Grupo VIA

Grupo VIIA

C Carburo (C4)*

N Nitruro (N3)

O xido (O2)

F Fluoruro (F)

Si Siliciuro (Si4)

P Fosfuro (P3)

S Sulfuro (S2)

Cl Cloruro (Cl)

Se Seleniuro (Se2)

Br Bromuro (Br)

Te Teluriuro (Te2)

I Yoduro (I)

Compuestos inicos.

Catin

Anin

Aluminio (Al3+)

Bromuro (Br-)

Amonio (NH4+)

Carbonato (CO23-)

Bario (Ba2+)

Clorato (ClO-3)

Cadmio (Cd2+)

Cloruro (Cl-)

Calcio (Ca2+)

Cromato (CrO24-)

Cromo (III) o crmico (Cr3+)

Cianuro (CN-)

Cobalto (II) o cobaltoso (Co2+)

Dicromato (Cr2O27-)

Cobre (I) o cuproso (Cu+)

Dihidrgeno fosfato (H2PO41-)

Cobre (II) o cprico (Cu2+)

Hidrgeno carbonato o bicarbonato


(HCO31-)

Nombres y frmulas de algunos cationes y aniones inorgnicos comunes.

154

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Bloque VI

Un ion es un tomo o un grupo de tomos cargados elctricamente.


Los nmeros de oxidacin representan la carga aparente de un tomo.

Compuestos moleculares
A diferencia de los compuestos inicos, los compuestos moleculares estn formados por unidades moleculares discretas. Generalmente estn formados por elementos no metlicos. Muchos compuestos moleculares son compuestos binarios. La
nomenclatura de los compuestos moleculares binarios se hace de manera similar
al de los compuestos inicos binarios. Se nombra primero el segundo elemento de
la formula, se agrega la terminacin uro a la raz del nombre del elemento y
despus se nombra el primer elemento. Algunos ejemplos son:

HCl cloruro de hidrgeno

HBr bromuro de hidrgeno

SiC

carburo de silicio

Es muy comn que un par de elementos formen varios compuestos diferentes. En estos casos se evita la confusin al nombrar los compuestos utilizando
SUHMRVJULHJRVTXHGHQRWDQHOQ~PHURGHiWRPRVGHFDGDXQRGHORVHOHPHQWRV
presentes. Analcese los siguientes ejemplos nombrados con el mtodo de los preMRV

CO

monxido de carbono

CO2 dixido de carbono

SO2 dixido de azufre

SO3 trixido de azufre

NO2 dixido de nitrgeno

N2O4 tetrxido de dinitrgeno


Prefijo

Significado

Mono-

Di-

Tri-

Tetra-

Penta-

Hexa-

Hepta-

Octa-

Nona-

Deca-

10

3UHMRVJULHJRVXWLOLzados en la nomenclatura de
los compuestos
moleculares.

3UHMRVXWLOL]DGRV en nomenclatura.

155

Qumica I
/DVLJXLHQWHJXtDHV~WLOSDUDQRPEUDUORVFRPSXHVWRVFRQSUHMRV

(OSUHMRPRQRSXHGHRPLWLUVHSDUDHOSULPHUHOHPHQWR3RUHMHPplo, PCl3 se nombra tricloruro de fosforo y no tricloruro de monofosfor.


$VtODDXVHQFLDGHXQSUHMRSDUDHOSULPHURGHORVHOHPHQWRVJHQHUDOPHQWHVLJQLFDTXHVRORKD\XQiWRPRGHHVHHOHPHQWRHQODPROpFXOD

Para el caso de los xidos, en algunas ocasiones se omite la terminacin


DGHOSUHMR3RUHMHPSOR12O4 se denomina tetrxido de di nitrgeno y no tetraxido de di nitrgeno.

/DH[FHSFLyQSDUDHOXVRGHSUHMRVJULHJRVHVHOFDVRGHFRPSXHVWRVPRleculares que contiene hidrgeno. Tradicionalmente mucho de estos compuestos


se llaman por sus nombres comunes no sistemticos o bien mediante nombres que
no indican el nmero de tomos de hidrgeno presentes:

B2H6

diborano

CH4

metano

SiH4

silano

NH3

amoniaco

PH3

IRVQD

H 2O

agua

H2S

sulfuro de hidrgeno

Obsrvese que es irregular el orden en que se escriben los elementos en


las frmulas para los compuestos que contienen hidrogeno. En el agua y el sulfuro
de hidrogeno se escribe primero el H, mientras que en otros compuestos aparece
DOQDO*HQHUDOPHQWHHVPX\VHQFLOORHVFULELUIRUPXODVGHORVFRPSXHVWRVPROHFXODUHV$VtHOQRPEUHWULXRUXURGHDUVpQLFRLQGLFDTXHKD\XQiWRPR$V\WUHVGH
F en cada molcula y que la formula molecular es AsF3. Obsrvese que el orden de
aparicin de los elementos en la frmula es inverso al nombre.
Suma algebraica de nmero de oxidacin

+2 +6 -8 = 8

Na+1Cl-1= 0

H+12SO-24
+6 -6=0
+3 -2
FeO
Suma algebraica de nmeros de oxidacin = 0

1.

156

Nombra los siguientes compuestos inicos:


a)

Cu (NO3)2

b)

KH2PO4

c)

NH4ClO3

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Bloque VI

Respuesta
a)

Debido a que el ion nitrato (NO31-) tiene una carga negativa, el ion cobre
(Cu2+) debe tener dos cargas positivas. En consecuencia, el compuesto
es nitrato de cobre (II) Cu(NO3)2.

b)

El catin es K+ y el anin es H2PO41- (dihidrogenfosfato). Debido a que


el potasio solamente forma un tipo de ion (K+), no es necesario escribir
potasio (I) en el nombre. El compuesto es dihidrogenfosfato de potasio
KH2PO4.

c)

El catin es NH41+ (ion amonio) y el anin es ClO31-. El compuesto es clorato de amonio. NH4ClO3

Actividad de aprendizaje 2
Escribe los nmeros de oxidacin de cada uno de los elementos que forman los
siguientes compuestos.
a)

H3PO4

b)

AIN

c)

Ca (OH)2

d)

SnCl4

e)

HgCl2

f)

NaIO3

g)

Ca3P2

h)

HNO3

i)

AuBr3

j)

N2O3

k)

H2SO3

l)

NaCO3

Sesin B. xidos metlicos


y no metlicos
Criterios a desarrollar

Describo las reglas establecidas por la UIQPA para escribir formulas y


nombres de los xidos metlicos y no metlicos.

Resuelvo ejercicios de nomenclatura qumica inorgnica siguiendo las


reglas establecidas por la UIQPA.

,GHQWLFRODVIRUPXODVTXtPLFDVHQSURGXFWRVGHXVRFRWLGLDQR

Prevengo riesgos al utilizar con cuidado las sustancias qumicas que utilizo cotidianamente.

Reconozco compuestos inorgnicos presente en productos de uso cotidiano.

157

Qumica I
Desarrollo de criterios

xidos metlicos (xidos bsicos)


xidos
El oxgeno se combina con el resto de los elementos de la tabla peridica para
formar compuestos llamados xidos. Con los metales forma xidos metlicos y con
los no metales, xidos no metlicos, tambin conocidos como anhdridos.
xidos metlicos
Los xidos metlicos resultan de la combinacin de un metal con oxgeno:
Ca + O2
Metal

CaO

Oxigeno

xido metlico

Tambin se les conoce como xidos bsicos porque al reaccionar con el


agua forman otro tipo de compuestos llamados bases o hidrxidos.
CaO

xido metlico o bsico

H 2O
Agua

Ca (OH)2
Base o Hidrxido

En estos compuestos, el oxgeno trabaja con nmeros de oxidacin de


2- y los metales con sus nmeros de oxidacin positivos.
Ejemplo
Na2O
BaO

xido de sodio
xido de bario

CaO

xido de calcio

Al2O3

xido de aluminio

Nomenclatura comn (tradicional). Cuando el metal tiene ms de un nmero de oxidacin, en la nomenclatura comn se emplea la terminacin ico para
el nmero de oxidacin mayor, y oso para el menor.
Ejemplos

Li2O xido de litio

MgO xido de magnesio

Cu2O xido cuproso

FeO xido ferroso

MnO2 xido mangnico

SnO xido estanoso

SnO2 xido estnico

Fe2O3xido frrico

CuO xido cprico

En esta nomenclatura solamente se puede dar nombre a compuestos binarios con dos estados de oxidacin.

158

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Bloque VI

Nomenclatura de Stock
En el sistema de nomenclatura stock de la UIQPA, el nmero de oxidacin del metal
se indica con nmeros romanos entre parntesis despus del nombre del metal.
Ejemplos:

Li2O

xido de litio

MgO

xido de magnesio

Cu2O

xido de cobre (I)

FeO

xido de hierro (II)

MnO

xido de manganeso (II)

MnO2

xido de manganeso (IV)

Mn2O7

xido de manganeso (VII)

SnO

xido de estao (II)

SnO2

xido de estao (IV)

Mn2O3

xido de manganeso (III)

Fe2O3

xido de hierro (III)

CuO

xido de cobre (II)

En esta nomenclatura se puede dar el nombre a todos los compuestos


binarios.
Nomenclatura sistemtica
La nomenclatura sistemtica utiliza la frase xido de, y posteriormente el nombre
GHOPHWDOFRQVXVUHVSHFWLYRVSUHMRVQXPHUDOHVPRQRGLWULWHWUDSHQWDKH[D
etctera.
Ejemplos

Li2O

Monxido de dilitio

MgO

Monxido de magnesio

Cu2O

Monxido de dicobre

FeO

Monxido de Hierro

MnO

Monxido de manganeso

MnO2

Dixido de Manganeso

Mn2O3

Trixido de dimanganeso

Mn2O7

Heptoxido de di manganeso

SnO

Monxido de estao

SnO2

Dixido de estao

Actividad de aprendizaje 3
Completa el siguiente cuadro dando el nombre o escribiendo la formula de los
compuestos qumicos.

159

Qumica I
Frmula del
compuesto

Nomenclatura comn

Nomenclatura Stock

Nomenclatura sistemtica
(IUPAC)

Li2O
Ga2O3
ZnO
MgO
CoO
Co2O3
NiO
Rb2O
CdO
SnO2
BaO
PtO
Au2O3
PbO2
Bi2O3
xido de berilio
xido niqulico
xido de potasio
xido de paladio
(IV)
xido de estao
(II)
xido de plata
xido de cesio

160

Bloque VI

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Frmula del
compuesto

Nomenclatura comn

Nomenclatura Stock

Nomenclatura sistemtica
(IUPAC)

xido auroso
xido de talio (III)
xido de bismuto
(V)
xido plumboso
xido de estroncio
xido de los no metales
Los no metales forman muchos xidos y en esta nomenclatura reciben el nombre
GHDQKtGULGRV$FRQWLQXDFLyQVHGDQORVSUHMRV\VXMRVTXHVHDJUHJDQDODUDt]
del nombre del no metal con base en su nmero de oxidacin. En la nomenclatura
comn o tradicional se antepone la palabra anhdrido al nombre del no metal con
SUHMRVVXMR\QXPHURGHR[LGDFLyQ
Prefijos

Sufijos

Hipo-

-oso

1+

2+

3+

4+

-oso

5+

6+

-ico

7+

Per-

-ico

&XDQGR HO QR PHWDO SUHVHQWD VX HVWDGR GH R[LGDFLyQ Pi[LPR HO VXMR
siempre es -ico.
(MHPSORV

Cl2O

anhdrido hipocloroso

Cl2O3

anhdrido cloroso

Cl2O5

anhdrido clrico

Cl2O7

anhdrido perclrico

SO

anhdrido hiposulfuroso

SO2

anhdrido sulfuroso

SO3

anhdrido sulfrico

P2O3

anhdrido fosforoso

P2O5

anhdrido fosfrico

161

Qumica I

CO2

anhdrido carbnico

CO

anhdrido carbonoso

SiO2

anhdrido silcico

B2O3

anhdrido brico

Nomenclatura de Stock de xidos no metlicos


Se menciona la palabra xido, a continuacin la preposicin de, enseguida el nombre del no metal y por ltimo el nmero de oxidacin del no metal entre parntesis.
Ejemplos

Cl2O

xido de cloro (I)

Cl2O3

xido de cloro (III)

ClO2

xido de cloro (IV)

Cl2O5

xido de cloro (V)

Cl2O7

xido de cloro (VII)

SO

xido de azufre (II)

SO2

xido de azufre (IV)

SO3

xido de azufre (VI)

P2O3

xido de fosforo (III)

P2O5

xido de fosforo (V)

CO2

xido de carbono (IV)

SiO2

xido de silicio (IV)

B2O3

xido de boro (III)

Nomenclatura sistemtica (UIQPA) de los xidos de los no metales


Primero se menciona la palabra xido precedida del numeral griego correspondiente, seguido del nombre del no metal, tambin precedida del numeral griego
correspondiente.
Ejemplos

162

Cl2O

xido de dicloro

Cl2O3

Trixido de dicloro

ClO2

Dixido de cloro

Cl2O5

Pentxido de dicloro

Cl2O7

Heptxido de dicloro

SO

xido de azufre

SO2

Dixido de azufre

SO3

Trixido de azufre

P2O3

Trixido de difosforo

P2O5

Pentxido de difosforo

Bloque VI

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

CO2

Dixido de carbono

CO

Monxido de carbono

SiO2

Dixido de silicio

B2O3

Trixido de diboro

Actividad de aprendizaje 4
Escribe el nombre comn, stock y sistemtica de los siguientes anhdridos.
Nomenclatura comn

Nomenclatura stock

Nomenclatura sistemtica

P2O3
P2O5
SO2
SO3
SiO2
Br2O
Br2O3
Br2O5
Br2O7
N2O3
N2O5
SO
SO2
SO3
SeO2
SeO3
I2O

163

Qumica I

Actividad de aprendizaje 5
I.

164

Escribe la frmula de los siguientes anhdridos.

Dixido de carbono

Pentaxido de difsforo

Anhdrido carbnico

Anhdrido fosforoso

Trixido de nitrgeno

Heptaxido de dicloro

Anhdrido ntrico

Anhdrido clrico

Anhdrido silcico

Anhdrido cloroso

Monxido de dicloro

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Anhdrido hipoyodoso

Trixido de selenio

Anhdrido brmico

Anhdrido selenioso

Pentaxido de dibromo

Pentaxido de diyodo

Bloque VI

Sesin C. Hidruros metlicos, hidruros no


metlicos (con carcter cido), hidruros
no metlicos (o hidrobase) y sales
binarias
Criterios a desarrollar

Describo las reglas establecidas por la IUPAC para escribir frmulas y


nombres de hidruros metlicos, hidruros no metlicos con carcter cido, hidruros no metlicos o hidrobase y sales binarias.

Resuelvo ejercicios de nomenclatura qumica inorgnica siguiendo las


reglas establecidas por la IUPAC.

,GHQWLFRODVIyUPXODVTXtPLFDVHQSURGXFWRVGHXVRFRWLGLDQR

Valoro la utilidad del manejo del lenguaje de la Qumica.

Prevengo riesgos al utilizar con cuidado las sustancias qumicas que se


utilizan cotidianamente.

165

Qumica I
Desarrollo de criterios

Hidruros metlicos
Resulta de la combinacin del hidrgeno (que en este caso presenta un nmero de
oxidacin de 1) con un metal. Las tres nomenclaturas emplean la palabra hidruro
al principio del nombre, y en seguida el nombre del metal con sus respectivos preMRV\VXMRVRODSDODEUDGHVHJ~QVHDHOFDVR
En cuanto a la nomenclatura es semejante a la de los xidos metlicos e
hidrxidos, simplemente se lee: Hidruro de y el nombre del metal de que se
WUDWDFXDQGRHOPHWDOWLHQHYDOHQFLDYDULDEOHpVWDVHHVFULEHDOQDOGHOQRPEUH
entre parntesis y con nmero romano.
(QODQRPHQFODWXUDFRP~QVHDJUHJDQORVVXMRVRVRFXDQGRHOPHtal acta con su menor valencia, e ico, cuando lo hace con su mayor valencia.
Ejemplos:
Frmula

Nomenclatura Comn

Nomenclatura stock

Nomenclatura Sistemtica

LiH

Hidruro de litio

Hidruro de litio

Hidruro de litio

BeH2

Hidruro de berilio

Hidruro de berilio

Dihidruro de berilio

FeH2

Hidruro ferroso

Hidruro de hierro (II)

Dihidruro de hierro

CuH

Hidruro cuproso

Hidruro de cobre (I)

Hidruro de cobre

PdH4

Hidruro paldico

Hidruro de paladio (IV)

Tetrahidruro de paladio

KH

Hidruro de potasio

Hidruro de potasio

Hidruro de potasio

CaH2

Hidruro de calcio

Hidruro de calcio

Dihidruro de calcio

NiH3

Hidruro niqulico

Hidruro de nquel (III)

Trihidruro de nquel

RbH

Hidruro de rubidio

Hidruro de rubidio

Hidruro de rubidio

BaH2

Hidruro de bario

Hidruro de bario

Dihidruro de bario

CoH2

Hidruro cobaltoso

Hidruro de cobalto (II)

Dihidruro de cobalto

PbH4

Hidruro plmbico

Hidruro de plomo (IV)

Tetrahidruro de plomo

Actividad de aprendizaje 6
Utiliza tu lista de cationes o la tabla peridica y escribe en tu cuaderno 10 frmulas ms de:

166

Hidruros metlicos.

Bloque VI

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Hidruros no metlicos (con carcter cido)


Hidrcidos
En este tipo de compuestos resulta de la combinacin del hidrgeno con
los no metales de los grupos VIA y VIIA de la tabla peridica:
H2 + Cl2 2 HCl
Hidrgeno

no metal

Hidrcido

El hidrogeno trabaja con su nmero de oxidacin positivo y los no metales


con el negativo
H1+ Cl1- HCl
Estos compuestos se caracterizan por que al combinarse con el agua producen soluciones cidas y llamndose tambin hidrcidos. En la nomenclatura comn o tradicional se utiliza la palabra cido primeramente, y enseguida el nombre
del no metal con la terminacin ---- hdrico.
En la nomenclatura del sistema Stock se inicia con el no metal enla terminacin --- uro y enseguida la palaba de hidrgeno.
Para la nomenclatura sistemtica se escribe primero el nombre del no
metal con terminacin tambin ---uro y enseguida la palabra de hidrgeno, la
FXDOGHEHUiGHOOHYDUXQVXMRQ~PHURJULHJRH[FHSWRFXDQGRVRORVHWUDWDGHXQ
hidrgeno.
Ejemplos
Formula

Nomenclatura comn

Nomenclatura Stock

Nomenclatura sistemtica

HBr

cido bromhdrico

Bromuro de hidrgeno

Bromuro de hidrgeno

HCl

cido clorhdrico

Cloruro de hidrgeno

Cloruro de hidrgeno

H2 S

cido sulfhdrico

Sulfuro de hidrgeno

Sulfuro de dihidrgeno

H2Se

cido selenhdrico

Selenuro de hidrgeno

Selenuro de dihidrgeno

HF

FLGRXRUKtGULFR

Fluoruro de hidrgeno

Fluoruro de hidrgeno

HI

cido yodhdrico

Yoduro de hidrgeno

Yoduro de hidrgeno

H2Te

cido telerhdrico

Teluro de hidrgeno

Teluro de dihidrgeno

Actividad de aprendizaje 7
Utiliza tu lista de aniones y escribe en tu cuaderno 5 frmulas ms de hidruros no
metlicos de carcter cido.

167

Qumica I

Hidruros no metlicos o Hidrobase


Contrario a los anteriores, este grupo de hidruros no presentan un carcter cido y estn formados por no metales como el N, Si, Sb, O, P y As.
Varios de estos hidruros fueron conocidos y denominados antes de la
sistematizacin del nomenclatura qumica en la actualidad IUPAC, adems del
nombre sistemtico que les asigna, acepta como correctos los nombres comunes o
tradicionales y su formulacin.
En la nomenclatura del sistema Stock se nombra primero como hidruro,
seguido del no metal con su respectivo nmero de oxidacin en romano y entre
parntesis.
Para la nomenclatura sistemtica se escribe tambin la palabra hidruro
FRQVXSUHMRQXPpULFR\DFRQWLQXDFLyQHOQRPEUHGHOQRPHWDOFRQODSUHSRVLcin de.
Ejemplos
Frmula

Nomenclatura comn

Nomenclatura Stock

Nomenclatura sistemtica

NH3

Amoniaco

Hidruro de
Nitrgeno (III)

Trihidruro de
nitrgeno

H2O

Agua

Hidruro de
oxigeno (II)

Dihidruro de oxgeno

SbH3

Estibina

Hidruro de
antimonio (III)

Trihidruro de
antimonio

PH3

)RVQD

Hidruro de
fosforo (III)

Trihidruro de fsforo

SiH4

Silano

Hidruro de
silicio (IV)

Tetrahidruro de
silicio

BH3

Borano

Hidruro de boro
( III)

Trihidruro de boro

AsH3

Arsina

Hidruro de
arsnico (III)

Trihidruro de
arsnico

CH4

Metano

Hidruro de
carbono (IV)

Tetrahidruro carbono

Las frmulas de estos compuestos representan una excepcin a las reglas de nomenclatura, ya que generalmente la parte positiva de una frmula se
escribe primero y la negativa despus, mientras que en estos compuestos ocurre
lo contrario.
N3-

H1+ NH3

Actividad de aprendizaje 8
Utiliza la lista de cationes, aniones y la tabla peridica y escribe en tu cuaderno 5
frmulas ms de hidruros no metlicos o hidrobase.

168

Bloque VI

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Sales binarias
La frmula de las sales binarias se escribe utilizando los smbolos de los elementos
que las componen y representa el nmero de tomos que entran en combinacin.
Primero se escribe el smbolo del elemento menos electronegativo seguido del
elemento ms electronegativo. Este ltimo debe ser un no metal la proporcin del
nmero de tomos que entran en combinacin se escribe como subndice a la derecha del smbolo correspondiente. Esta proporcin se puede determinar mediante
los nmeros de oxidacin de sus elementos. Si solo entra en combinacin un tomo, no se escribe el subndice que lo representa. Cuando se combina un elemento
del grupo 1(I A), por ejemplo el K (nox 1+) con uno del grupo 17 (VII A); como el Br
(nox 1), la frmula del compuesto que forman es KBr. Si se combina el Mg2+ con el
N3-, la frmula del compuesto es Mg3N2.
Elementos electronegativos

Los subndices son unitarios y no se indican


KBr
Elemento menos
electronegativo

Elemento ms electronegativo

Mg3N2
Subndices que indican el nmero de tomos

Para nombrar a estas sales, se inicia con el nombre del no metal, al que
se le agrega la terminacin --- uro, y despus el nombre del metal; si el metal
presenta dos nmeros de oxidacin, en el sistema comn o tradicional se utilizan
las terminaciones -ico , y --- oso, para el mayor y el menor valor del nmero de
oxidacin respectivamente.
En el sistema Stock esos valores se indican con nmeros romanos y en
parntesis. Si el metal solo tiene un nmero de oxidacin, el nombre de la sal es
el mismo en ambos sistemas.
En la nomenclatura sistemtica utiliza el nombre del metal con sus resSHFWLYRVSUHMRVQXPHUDOHV
Ejemplos.
Frmula

Nomenclatura comn

Nomenclatura Stock

Nomenclatura Sistemtica

CaBr2

Bromuro de
calcio

Bromuro de calcio

Dibromuro de calcio

B2Se3

Selenuro de
boro

Selenuro de boro

Triselenuro de diboro

169

Qumica I
Frmula

Nomenclatura comn

Nomenclatura Stock

Nomenclatura Sistemtica

NaCl

Cloruro de
sodio

Cloruro de sodio

Cloruro de sodio

Hg2S

Sulfuro
mercuroso

Sulfuro de mercurio
(II)

Sulfuro de dimercurio

NiI3

Yoduro
niqulico

Yoduro de nquel (III)

Triyoduro de nquel

FeCl3

Cloruro frrico

Cloruro de hierro ( III)

Tricloruro de hierro

FeCl2

Cloruro ferroso

Cloruro de hierro (II)

Dicloruro de hierro

Cu3P

Fosfuro cuproso

Fosfuro de cobre (I)

Fosfuro de tricobre

Actividad de aprendizaje 9

170

1.

Utiliza tu lista de aniones y cationes y escribe en tu libreta 5 frmulas de sales


binarias.

2.

Utiliza una tabla peridica y escribe en tu cuaderno 5 ejemplos distintos de


frmulas de compuestos binarios que estn formados de estos dos grupos (I A
y VII A).

3.

Cules serian los subndices del compuesto que resultara de la combinacin


de un elemento del grupo 2 (II A) con uno del grupo 17(VIIA)? Escribe en tu
cuaderno 5 ejemplos de compuestos con estos grupos

4.

Dados los grupos de la tabla peridica del cuadro siguiente, llena los espacios
en blanco para determinar la proporcin atmica de los compuestos binarios
que se forman. Recuerda que el primer grupo que aparece antes de los dos
puntos es el menos electronegativo ( metal o no metal) y el que est despus,
el ms electronegativo ( no metal).

5.

Una vez que hayas llenado los espacios del cuadro anterior, cercirate de haber escrito la proporcin correcta y da 5 ejemplos de cada proporcin.

Manejo el
lenguaje de
la Qumica
inorgnica.

Determinar
el nmero
de oxidacin
de cada
elemento
en los
compuestos

Actividades de
aprendizaje
Criterios

Puntaje

Reconozco los
compuestos
inorgnicos
presentes en
productos de uso
cotidiano.

Prevengo riesgos
al utilizar con
cuidado las
sustancias
qumicas
que utilizas
cotidianamente.

Valoro la utilidad
del manejo del
lenguaje de la
qumica.

Duracin:

No tengo
inters por las
actividades
sugeridas.

Pre-formal

Tengo una
idea de los
nmeros de
oxidacin pero
no realizo las
actividades.

Inicial- receptivo

Comprendo
los numero
de oxidacin
y realizo una
actividad.

Resolutivo
(bsico)
Autnomo

Determino y
explico los
nmeros de
oxidacin y
el manejo del
lenguaje de la
Qumica.

Estratgico

3. Competencias

Determino
los nmeros
de oxidacin
y realizo las
actividades.

5. Estructura de la evaluacin

4. Actividades del proyecto

Manejo el lenguaje de
la Qumica inorgnica,
LGHQWLFDQGRFRPSXHVWRVGHXVR
cotidiano aplicando las normas
de seguridad para el manejo de
productos qumicos.

Qumica I

Docente:

2. Proyecto bloque VI

1. Estructura formal

Evaluacin de la competencia

Referencia
ELEOLRJUiFD

Internet

Gua didctica
de Qumica I

6. Recursos

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Bloque VI

171

172

Diferenciar
entre los
cidos y
Bases algunos
productos de
uso cotidiano.

Resolver
ejercicios de
nomenclatura
qumica
inorgnica

Actividades de
aprendizaje

No tengo
idea de la
actividad.

,GHQWLFR\
FODVLFRORV
productos de uso
cotidiano.

Puntaje

7. Normas de trabajo

10

No puedo
FODVLFDUORV
compuestos de
uso cotidiano.

Aplico normas
de seguridad
en el manejo
de sustancias
acidas y
bsicas de uso
cotidiano.
Sigo
instrucciones y
procedimientos
en la
FODVLFDFLyQGH
productos.
Conozco la
diferencia
entre cidos
y bases y
FODVLFRORV
productos.
0

10

Conozco y
aplico la reglas
de la UIPAC en
la resolucin
de ejercicios.

Estratgico

Resuelvo los
ejercicios de
acuerdo a las
reglas de la
UIPAC.

Autnomo

Conozco las
reglas de la
UIPAC y realizo
solo una
actividad.

Resolutivo
(bsico)

Conozco las
reglas de la
IUPAC pero
no realizo las
actividades.

Inicial- receptivo

5. Estructura de la evaluacin

Los trabajos se debern entregar de acuerdo a lo establecido por el facilitador durante el desarrollo de la sesin.

No entiendo
las regla de la
IUPAC.

Pre-formal

Puntaje

,GHQWLFRODV
formulas qumicas
en productos de
uso cotidiano.

Resuelvo ejercicios
de nomenclatura
qumica
inorgnica.

Describo las reglas


establecidas por
la UIQPA para
escribir formulas
y nombres de
los compuestos
inorgnicos

Criterios

4. Actividades del proyecto

Diversos
productos de
uso cotidiano

Gua didctica
de Qumica I

6. Recursos

Qumica I

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Bloque VI

173

Bloque VII
Representas y operas
reacciones qumicas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Resuelve balanceo de ecuaciones de manera correcta

,GHQWLFD\UHSUHVHQWDORVGLIHUHQWHVWLSRVGHUHDFFLyQ

Objetos de aprendizaje

Smbolos de las ecuaciones qumicas

7LSRVGHUHDFFLRQHVTXtPLFDV

6tQWHVLVRDGLFLyQ

'HVFRPSRVLFLyQRDQiOLVLV

6XVWLWXFLyQRGHVSOD]DPLHQWRVLPSOH

6XVWLWXFLyQRGHVSOD]DPLHQWRGREOH

Balanceo de ecuaciones qumicas

Tanteo

[LGRUHGXFFLyQ

Competencias a desarrollar
1.

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el


DPELHQWHHQFRQWH[WRVKLVWyULFRV\VRFLDOHVHVSHFtFRV

2.

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en


VXYLGDFRWLGLDQDDVXPLHQGRFRQVLGHUDFLRQHVpWLFDV

3.

,GHQWLFDSUREOHPDVIRUPXODSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtFR\SODQWHD
ODVKLSyWHVLVQHFHVDULDVSDUDUHVSRQGHUODV

4.

2EWLHQHUHJLVWUD\VLVWHPDWL]DODLQIRUPDFLyQSDUDUHVSRQGHUDSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtFRFRQVXOWDQGRIXHQWHVUHOHYDQWHV\UHDOL]DQGR
H[SHULPHQWRVSHUWLQHQWHV

5.

Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con


KLSyWHVLVSUHYLDV\FRPXQLFDVXVFRQFOXVLRQHV

6.

9DORUDODVSUHFRQFHSFLRQHVSHUVRQDOHVRFRPXQHVVREUHGLYHUVRVIHQyPHQRVQDWXUDOHVDSDUWLUGHHYLGHQFLDVFLHQWtFDV

7.

([SOLFLWDODVQRFLRQHVFLHQWtFDVTXHVXVWHQWDQORVSURFHVRVSDUDODVROXFLyQGHSUREOHPDVFRWLGLDQRV

8.

([SOLFDHOIXQFLRQDPLHQWRGHPiTXLQDVGHXVRFRP~QDSDUWLUGHQRFLRQHVFLHQWtFDV

10. 5HODFLRQDODVH[SUHVLRQHVVLPEyOLFDVGHXQIHQyPHQRGHODQDWXUDOH]D\
los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
FLHQWtFRV
11. $QDOL]DODVOH\HVJHQHUDOHVTXHULJHQHOIXQFLRQDPLHQWRGHOPHGLRItVLFR
\YDORUDODVDFFLRQHVKXPDQDVGHULHVJRHLPSDFWRDPELHQWDO
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerSRVXVSURFHVRVYLWDOHV\HOHQWRUQRDOTXHSHUWHQHFH
14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y
HTXLSRHQODUHDOL]DFLyQGHDFWLYLGDGHVGHVXYLGDFRWLGLDQD

Qumica I
Proyecto
5HFRQR]FRORVSURFHVRVTXtPLFRVFRPRIHQyPHQRVGHPLHQWRUQRGHPRVWUDQGROD
YDOLGH]GHOD/H\GHODFRQVHUYDFLyQGHODPDWHULDDOEDODQFHDUUHDFFLRQHVTXtPLFDV

Dinamizacin y motivacin
(QWXYLGDFRWLGLDQDKDVYLVWRRHVFXFKDGRKDEODUGHTXHH[LVWHXQDLQQLGDGGH
SURFHVRVTXtPLFRV'HKHFKRWRGRVORVSURGXFWRVTXHFRQVXPHVKDQSDVDGRDWUDYpVGHWDOHVSURFHVRV$OOHHUSRUHMHPSORODHWLTXHWDGHDOJ~QSURGXFWRSXHGHV
HQFRQWUDUORVQRPEUHVGHORVFRPSXHVWRVTXHVHHQFXHQWUDQHQpO\VHJXUDPHQWH
WHSUHJXQWDUiV&yPRVHIRUPD"'HTXpHVWiKHFKR"&yPRDFW~D"4XpEHQHFLRV
WUDH"(OVHUKXPDQRVHKDSUHRFXSDGRVLHPSUHSRUFRQRFHUODFRPSRVLFLyQGHOD
materia, y en cada uno de sus experimentos se ha encontrado con una gran varieGDGGHUHODFLRQHVTXHVHSUHVHQWDQHQHVWD3RUHOORKDFRQVLGHUDGRTXHHQOD
HODERUDFLyQGHDOJ~QSURGXFWRQRHVWDQLPSRUWDQWHFRQRFHUORVLQJUHGLHQWHVTXH
ODPDWHULDFRQWLHQHVLQRODJUDQYDULHGDGGHSURGXFWRVTXHVHSXHGHQHODERUDU
FRQGLIHUHQWHVSURSRUFLRQHVGHHOOD$QWHHVWDVLWXDFLyQSDUDOD4XtPLFDHVPX\
importante conocer la composicin de los materiales y la relacin numrica con la
TXHHVWiHODERUDGRXQFRPSXHVWR
/DSUHVHQFLDGHOD4XtPLFDHQQXHVWUDVYLGDVKDPHMRUDGRODFDOLGDGGH
vida de los humanos, pues la sal, los analgsicos, nuestro cuerpo mismo, el entorno
HQTXHYLYLPRVORVREMHWRVTXHXWLOL]DPRVLQFOXVRQXHVWUDVVHQVDFLRQHV\SHQVDPLHQWRVVRQHOUHVXOWDGRGHUHDFFLRQHVTXtPLFDV
'HVGHHOPRPHQWRHQTXHQRVOHYDQWDPRVODTXtPLFDIRUPDSDUWHUXWLnaria y esencial de nuestra vida, pues se halla presente, por ejemplo, en la batera
GHXQGHVSHUWDGRURHQODFRFLQDGHQXHVWURKRJDU HQHOFDIpDOPRMDUXQDJDOOHWD
RIUHtUXQKXHYRHQHOWHyQHOIyVIRURRODFHEROODHWF 
Asimismo, el cuerpo humano es un asombroso y complejo laboratorio
TXtPLFR HQ FRQVWDQWH IXQFLRQDPLHQWR QXHVWURV FLQFR VHQWLGRV OD GLJHVWLyQ ORV
P~VFXORVRODVKRUPRQDVQXHVWURVGLIHUHQWHVHVWDGRVGHiQLPR\ODVHQIHUPHGDGHV
VRQHOUHVXOWDGRGHFDPELRVTXtPLFRV

Contextualizacin
$KRUDTXHKDVFRPSUHQGLGRODLPSRUWDQFLDGHORVSURFHVRVTXtPLFRVDWUDYpVGH
ODOHFWXUDDQWHULRUWHLQYLWRDTXHKDJDVXQDUHH[LyQVREUHODTXtPLFDHQWXYLGD
FRWLGLDQDDQWHVGHHODERUDUHQWXFXDGHUQRXQDOLVWDGHFRPSRQHQWHVTXtPLFRV
HOHPHQWRVFRPSXHVWRVUHDFFLRQHVPH]FODVVXVWDQFLDVHWF TXHVHHQFXHQWUHQ
SUHVHQWHVHQWXHQWRUQRGLDULRGRQGHGHVFULEDVODVSRVLEOHVUHDFFLRQHVTXHRFXUUHQHQRFRQFDGDXQRGHHOORV
$FRQWLQXDFLyQWHSUHVHQWDPRVDOJXQRVHMHPSORV

176

C3H8 + O2 = CO2 +H2O en el baln de gas

Celulosa + O2 = CO2 + H22HQODTXHPDGHODPDGHUD

Na + 1/2Cl2 1D&OHQODSURGXFFLyQGHVDOFRP~Q

Bloque VII

Representas y operas reacciones qumicas

Sesin A. Smbolos utilizados en las


ecuaciones qumicas
Criterios a desarrollar

5HFRQR]FR HO VLJQLFDGR GH ORV VtPERORV XWLOL]DGRV HQ OD HVFULWXUD GH
HFXDFLRQHVTXtPLFDV

([SOLFR OD WUDQVIRUPDFLyQ GH ODV VXVWDQFLDV HPSOHDQGR HFXDFLRQHV


TXtPLFDV

9DORURODREVHUYDFLyQHLGHQWLFDFLyQH[SHULPHQWDOGHORVFDPELRVTXtPLFRV

Desarrollo de criterios

Smbolos y frmulas
(OGHVHQYROYLPLHQWRGHOD4XtPLFDFRPRFLHQFLDKDFtDQHFHVDULRGDUDFDGDFXHUSR
FRQRFLGRXQQRPEUHTXHIXHVHH[SUHVLyQGHVXQDWXUDOH]DTXtPLFD\UHSUHVHQWDUOR
HQXQDIRUPDDEUHYLDGDTXHUHVSRQGLHVHDVXFRPSRVLFLyQPROHFXODU'HHVWDPDQHUDODUHSUHVHQWDFLyQGHODVUHDFFLRQHVTXtPLFDVGDUtDLGHDLQPHGLDWDHQFDGD
FDVRGHODQDWXUDOH]DtQWLPDGHODWUDQVIRUPDFLyQFRUUHVSRQGLHQWH3DUDHOORHUD
SUHFLVRHVWDEOHFHUSUHYLDPHQWHXQVtPERORSDUDORViWRPRVGHORVHOHPHQWRVTXH
IXHVHDVXYH]H[SUHVLyQLQPHGLDWDGHVXQRPEUH
Agua

Cobre

Azufre

Alquimistas

Smbolos de
Dalton

Actual

H2O

Cu

Fig. 7.1 Cronologa de ODVLPERORJtDTXtPLFD

Los elementos qumicos se representan mediante smbolosTXHJHQHralmente, son la primera letra, o sta seguida de otra, del nombre castellano del
HOHPHQWR6yORHQDOJXQRVFDVRVHOVtPERORGHULYDGLUHFWDPHQWHGHOQRPEUHODWLQR
GHOHOHPHQWR
6LORVVtPERORVH[SUHVDQORViWRPRVGHORVHOHPHQWRVODVIyUPXODVrepresentan ODFRPSRVLFLyQPROHFXODUGHODVVXVWDQFLDV, estableciendo para ello,
PHGLDQWHOD\X[WDSRVLFLyQGHORVVtPERORVGHORViWRPRVFRQVWLWX\HQWHVDIHFWDGRV
XQVXEtQGLFHTXHLQGLFDHOQ~PHURGHiWRPRVFRQWHQLGRSRUFDGDHOHPHQWRLQWHJUDQWHGHODPROpFXOD

177

Qumica I
3DUDVHJXLUFRQHVWDPDUDYLOORVDDYHQWXUDSRUHOWHUUHQRGHOD4XtPLFD
HVLPSRUWDQWHTXHWHIDPLOLDULFHVFRQORVVtPERORVXWLOL]DGRVDOKDFHUUHDFFLRQDU
HOHPHQWRV\FRPSXHVWRV8QDUHDFFLyQTXtPLFDHVXQSURFHVRGHFDPELRGHXQDV
VXVWDQFLDVHQRWUDV
8QDHFXDFLyQTXtPLca es una expresin
TXHVHHPSOHDSDUD
UHSUHVHQWDUHQIRUPD
abreviada un
FDPELRTXtPLFR
mediante smboORV\IyUPXODV

$ODGHVFULSFLyQVLPEyOLFDGHXQDUHDFFLyQTXtPLFDVHOHFRQRFHFRQHO
nombre de HFXDFLyQ TXtPLFD OD FXDO PXHVWUD QR VROR ODV VXVWDQFLDV TXH UHDFFLRQDQ UHDFWLYRV R UHDFWDQWHV  \ ODV VXVWDQFLDV R SURGXFWRV TXH VH REWLHQHQ GH
GLFKDUHDFFLyQVLQRWDPELpQLQGLFDODVFDQWLGDGHVUHODWLYDVGHXQDV\RWUDV/DV
HFXDFLRQHVTXtPLFDVVRQSXHVHOPRGRGHUHSUHVHQWDUGHPDQHUDDEUHYLDGDODV
UHDFFLRQHVTXtPLFDVTXHRFXUUHQHQWUHVXVWDQFLDV
En uQD HFXDFLyQ TXtPLFD ODV VXVWDQFLDV TXH VH YDQ D WUDQVIRUPDU HQ
RWUDVGLVWLQWDVVHOODPDQUHDFWLYRV\ODVTXHUHVXOWDQSURGXFWRV/RVUHDFWLYRVVH
HVFULEHQVLHPSUHDODL]TXLHUGD\ORVSURGXFWRVDODGHUHFKDVHSDUDGRVSRUXQD
HFKDTXHLQGLFDHOVHQWLGRGHODUHDFFLyQ \ODFXDOVHOHHFRPRUHDFFLRQDQ
\SURGXFHQ
$FRQWLQXDFLyQVHPXHVWUDXQHMHPSORGHORDQWHULRU
Flecha : produce
reactivos

coeficiente

2A +B 2 2AB
subndice

productos

Smbolos utilizados en las ecuaciones


qumicas
$GHPiVGHORVVtPERORVGHORVHOHPHQWRVTXHSXHGHVREVHUYDUHQODWDEODSHULyGLFDH[LVWHODVLJXLHQWHVLPERORJtD

178

6LJQLFDTXHODUHDFFLyQHVUHYHUVLEOHHVGHFLUTXHVHGDGH
DPERVODGRVKDVWDOOHJDUDOHTXLOLEULR

6LJQLFDTXHODUHDFFLyQVHGDKDFLDORVSURGXFWRV

( s)

6yOLGR

(l)

/tTXLGR

(g )

Gas

(aq o ac )

Acuoso

Calor

Representas y operas reacciones qumicas

(cat)

Catalizador

(pp )

3UHFLSLWDGR

Hf

Energa de radiacin electromagntica

Energa

*DVTXHVHGHVSUHQGHHQHOSURFHVR

Indica la separacin y sumatoria entre compuestos o elementos

6yOLGRTXHVHSUHFLSLWD

Bloque VII

Actividad de aprendizaje 1
1.

7RPDQGRHQFXHQWDODLQIRUPDFLyQH[SXHVWDKDVWDDTXtEXVFDXQDHFXDFLyQ
TXtPLFDHVFUtEHODHQWXFXDGHUQR\VHxDODFDGDXQDGHODVSDUWHVTXHODLQtegran

Sntesis
II.

(VFULEH HQ WX FXDGHUQR OD HFXDFLyQ TXtPLFD GH ODV VLJXLHQWHV UHDFFLRQHV
XVDQGRODVIyUPXODVFRUUHFWDV,QFOX\HFRQGLFLRQHV VOJDF \VtPERORVGH
FDORUFXDQGRDVtVHLQGLTXH

1.

Dos moles de clorato de potasio slido se descomponen por calor en dos moles
GHFORUXURGHSRWDVLRVyOLGRPiVWUHVPROHVGHR[tJHQRJDVHRVR

2.

Dos moles de hidrgeno gaseoso reaccionan con un mol de oxgeno gaseoso


SDUDSURGXFLUGRVPROHVGHYDSRUGHDJXD

3.

8QPROGHIyVIRUREODQFR 34 VyOLGRUHDFFLRQDFRQVHLVPROHVGHJDVFORURSDUD
SURGXFLUFXDWURPROHVGHWULFORUXURGHIyVIRURVyOLGR

III. (VFULEHODVUHDFFLRQHVTXHRFXUUHQHQFDGDXQDGHODVVLJXLHQWHVHFXDFLRQHV
TXtPLFDV

CaCO3( s) CaO( s) + CO2(g )

K 2 SO4 (ac) + Ba (NO3 )2(ac) 2KNO3(ac) + BaSO 4 ( s)

3HCl(ac) + Al ( OH)3( s) AlCl3(ac) + 3H2 O(l )

179

Qumica I

Sesin B. Tipos de reacciones qumicas


Criterios a desarrollar

Distingo entre las reacciones de sntesis, descomposicin, sustitucin


VLPSOH\VXVWLWXFLyQGREOH

3UHGLJRORVSURGXFWRVGHGLIHUHQWHVUHDFFLRQHVTXtPLFDV

9DORURODLPSRUWDQFLDGHFRQRFHUODVUHDFFLRQHVTXtPLFDV

Desarrollo de criterios

Las reacciones qumicas


8QDUHDFFLyQTXtPLFDWLHQHOXJDUFXDQGRODVVXVWDQFLDVVHFRPELQDQ\VXIUHQXQ
FDPELRSDUDIRUPDUQXHYDV\GLIHUHQWHVVXVWDQFLDV
&yPR VDEHPRV TXH KD RFXUULGR XQD UHDFFLyQ TXtPLFD" <D KHPRV YLVWR
ORVFDPELRVTXtPLFRV\HVWDEOHFLPRVTXHHVWRVVHSXHGHQREVHUYDUDWUDYpVGHXQ
FDPELRHQODFRPSRVLFLyQGHODVVXVWDQFLDV VHIRUPDQQXHYDVVXVWDQFLDV FX\DV
SURSLHGDGHVVRQGLIHUHQWHVDODVGHDTXHOODVTXHODVRULJLQDURQ3RUWDQWRXQFDPELRTXtPLFRSXHGHUHFRQRFHUVHSRUKHFKRVFRPR
6DEtDVTXHHQWRGDV
tus actividades
biolgicas ocurren reacciones
TXtPLFDV"

1.

/DSURGXFFLyQGHXQJDV HIHUYHVFHQFLD 

2.

/D SURGXFFLyQ GH FDORU VH FDOLHQWD HO PDWUD]  R OD DEVRUFLyQ GH FDORU VH
HQIUtDHOPDWUD] 

3.

8QFDPELRSHUPDQHQWHGHFRORU

4.

La aSDULFLyQGHXQDVXVWDQFLDLQVROXEOHTXHVHGHSRVLWDHQHOIRQGRGHOUHFLSLHQWH

(QQSRGUtDPRVGHVFULELULQQLGDGGHFDPELRVTXHHVWiQ
SUHVHQWHVDWXDOUHGHGRUHQWXYLGDFRWLGLDQD&XDQGRGHFLPRVTXH
VH SURGXFH XQ FDPELR TXtPLFR HOOR VLJQLFD TXH KD RFXUULGR XQD
UHDFFLyQTXtPLFDODFXDOUHTXLHUHGHXQDHFXDFLyQTXtPLFDSDUDVHU
UHSUHVHQWDGD8QDHFXDFLyQTXtPLFDHVXQDH[SUHVLyQTXHVHHPSOHD
SDUDUHSUHVHQWDUHQIRUPDDEUHYLDGDXQFDPELRTXtPLFRPHGLDQWH
VtPERORV\IyUPXODV.
<D WH KDEUiV IDPLOLDUL]DGR FRQ HO XVR \ VLJQLFDGR GH ORV
VtPERORV HQ XQD HFXDFLyQ TXtPLFD 9HDPRV RWUR HMHPSOR VREUH OR
DQWHULRU
5HDFWLYRV3URGXFWRV
CuO  C  Cu  CO

180

Fig. 7.2 Las reacciones


TXtPLFDV HQ QXHVWUR RUJDQLVPR0HGLD

Representas y operas reacciones qumicas

Bloque VII

(Q4XtPLFDHOSULPHUPLHPEURGHXQDHFXDFLyQQRHVLJXDODOVHJXQGR
HQFDOLGDG\DTXHODVVXVWDQFLDV UHDFWLYRV VHWUDQVIRUPDQHQRWUDVGLVWLQWDV SURGXFWRV SHURVHOHVLJXHOODPDQGRHFXDFLyQGHELGRDTXHVtH[LVWHXQDLJXDOGDGHQ
ODFDQWLGDGGHPDWHULDDGHPiVGHTXHWDPELpQVHFRQVHUYDQODFDUJD\ODHQHUJtD
SXHVHQWRGDUHDFFLyQTXtPLFDVHFXPSOHOD/H\GHODFRQVHUYDFLyQGHODPDVDTXH
HVWDEOHFH/DFDQWLGDGWRWDOGHPDVDTXHHQWUDHQXQDUHDFFLyQTXtPLFD UHDFWLYRV HVLJXDODODTXHUHVXOWD SURGXFWRV 
(QHOSULPHUPLHPEURGHODHFXDFLyQTXtPLFDVHHVFULEHQODVIyUPXODVGH
ORVFRPSXHVWRVTXHYDQDFRPELQDUVH UHDFWLYRV \HQHOVHJXQGRODVIyUPXODVGH
ORVQXHYRVFRPSXHVWRVTXHVHIRUPDQ SURGXFWRV 

Tipos de reacciones qumicas


&RQVLGHUDQGRORVHOHPHQWRVRWLSRVGHFRPSXHVWRVTXHUHDFFLRQDQSDUDGDUOXJDU
DXQSURGXFWR\GHDFXHUGRFRQVXVFDUDFWHUtVWLFDVODVUHDFFLRQHVVHFODVLFDQHQ

Reacciones de combinacin o sntesis


8QDUHDFFLyQGHFRPELQDFLyQWDPELpQFRQRFLGDFRPRUHDFFLyQGHVtQWHVLVRFXUUH
FXDQGRGRVRPiVVXVWDQFLDV HOHPHQWRVRFRPSXHVWRV UHDFFLRQDQSDUDSURGXFLU
XQDVXVWDQFLD VLHPSUHXQFRPSXHVWR 
(VWDUHDFFLyQVHPXHVWUDFRQXQDHFXDFLyQJHQHUDO
(QGRQGH$\=VRQHOHPHQWRVRFRPSXHVWRV\$=XQFRPSXHVWR
5HSUHVHQWDFLyQHVTXHPiWLFD

+
(QWUHORVGLIHUHQWHVWLSRVGHUHDFFLRQHVGHFRPELQDFLyQVHHQFXHQWUDQORVVLJXLHQWHV
1.

Fig. 7.3 Tipos de


UHDFFLRQHV

0HWDOR[tJHQRy[LGRPHWiOLFR
2 Mg  O2  2 MgO

2.

No metal + oxgeno y[LGRQRPHWiOLFRRDQKtGULGR


C  O2  CO2

3.

0HWDOQRPHWDO sal haloidea


2Na  Cl  2NaCl

4.

$JXDy[LGRPHWiOLFRbase o hidrxido
H2 O  MgO  Mg  OH2

5.

$JXDy[LGRQRPHWiOLFRR[LiFLGR
H2 O  SO3  H2 SO4

/DVHFXDFLRQHVTXtPLFDVSRVHHQXQDH[SUHVLyQFXDQWLWDWLYDSDUDFXPSOLU
FRQOD/H\GHFRQVHUYDFLyQGHODPDWHULDVHJ~QODFXDOXQDHFXDFLyQGHEHWHQHU
HOPLVPRQ~PHURGHiWRPRVHQFDGDPLHPEURSDUDHVWDUEDODQFHDGD

181

Qumica I
3DUDEDODQFHDUXQDHFXDFLyQTXtPLFDVHDQWHSRQHQDFDGDIyUPXODQ~PHURVHQWHURVOODPDGRVFRHFLHQWHVHVWHTXLRPpWULFRVTXHQRVLQGLFDQHOQ~PHUR
GH iWRPRV PROpFXODV R Q~PHUR GH PROHV TXH LQWHUYLHQHQ HQ XQD UHDFFLyQ 7H
IDPLOLDUL]DUiVFRQHVWHWHPDHQODVLJXLHQWHVHVLyQ

Actividad de aprendizaje 2
1.

2.

(VFULEHODVVLJXLHQWHVHFXDFLRQHV
a)

(OKLGUyJHQR\HOFORURJDVHRVRH[SORWDQ\IRUPDQFORUXURGHKLGUyJHQR
JDVHRVR

b)

El hidrgeno y el oxgeno gaseoso en una botella de vidrio explotan


FXDQGRXQDFKLVSDORVHQFLHQGHSURGXFLHQGRYDSRUGHDJXD

c)

El monxido de carbono gaseoso reacciona con el oxgeno gaseoso, proGXFLHQGRGLy[LGRGHFDUERQR

d)

(OFDOFLRPHWiOLFRUHDFFLRQDFRQHOR[tJHQRGHODLUHIRUPDQGRy[LGRGH
FDOFLR

&RPSOHWDODVVLJXLHQWHVHFXDFLRQHV
a)

_______ + __________  AlCl3

b)

_______+__________ FeBr3

c)

SrO  H2 O  _______________________

d)

S8  O2  _______________________

e)

N2 O5  H2 0  __________ iFLGRQtWULFR

Reacciones por descomposicin


5HVXOWDFRPSOLFDGRSUHGHFLUORVSURGXFWRVGHXQDUHDFFLyQHQGHVFRPSRVLFLyQ(V
IUHFXHQWH TXH FRPSXHVWRV R[LJHQDGRV VH GHVFRPSRQJDQ DO VHU FDOHQWDGRV 8QD
UHDFFLyQFRQVLGHUDGDHQHVWDFDWHJRUtDHVODGHODR[LGDFLyQGHORVPHWDOHVTXH
DO GHVFRPSRQHUVH IRUPD PHWDOHV OLEUHV \ 22 /RV FDUERQDWRV \ ELFDUERQDWRV VH
descomponen al calentarse, para producir CO2
(QODVUHDFFLRQHVGHGHVFRPSRVLFLyQXQDVXVWDQFLD VXIUHXQDUHDFFLyQ
SDUDIRUPDUGRVRPiVVXVWDQFLDV/DVXVWDQFLDTXHVHURPSHVLHPSUHHVXQFRPSXHVWRPLHQWUDVTXHORVSURGXFWRVSXHGHQVHUHOHPHQWRVRFRPSXHVWRV0XFKDV
veces se necesita calor para realizar este proceso, el cual se representa con la
VLJXLHQWHHFXDFLyQJHQHUDO

AZ  A  Z
182

Bloque VII

Representas y operas reacciones qumicas

'RQGH$ \ = SXHGHQ VHU HOHPHQWRV R FRPSXHVWRV 1R VLHPSUH HV IiFLO


SUHGHFLUORVSURGXFWRVGHXQDUHDFFLyQSRUGHVFRPSRVLFLyQSRUORTXHVRORVHWH
SHGLUiEDODQFHDUODHFXDFLyQ\FODVLFDUHOWLSRGHUHDFFLyQQRSUHGHFLUORVSURGXFWRVGHpVWD
5HSUHVHQWDFLyQHVTXHPiWLFD

+
$OJXQRVHMHPSORVVRQ
1.

La sal comn FORUXUR GH VRGLR  VH GHVFRPSRQH SDUD GDU OXJDU D FORUR \ D
VRGLR

NaCl  Na + Cl
2.

/RV FDUERQDWRV PHWiOLFRV \ ORV ELFDUERQDWRV VH GHVFRPSRQHQ SDUD SURGXFLU


GLy[LGRGHFDUERQRJDVHRVR

2NaHCO 3  Na 2CO3 + CO2+


 H 2O
(VWDUHDFFLyQGHVFULEHHOIXQFLRQDPLHQWRGHOSROYRGHKRUQHDU

Actividad de aprendizaje 3
,&RPSOHWDODVVLJXLHQWHVUHDFFLRQHVGHGHVFRPSRVLFLyQ

AgCl 
H 2O 
CaCO 3 
KClO4 
HgO 

Reacciones de sustitucin simple


Tienen lugar cuando, siendo uno de los reactivos una sustancia simple o un elePHQWRDFW~DVREUHXQFRPSXHVWRGHVSOD]DQGRXQRGHVXVHOHPHQWRV\RFXSDQGR
HOOXJDUGHHVWHHQODFRUUHVSRQGLHQWHPROpFXOD
6HUHSUHVHQWDFRQODVLJXLHQWHHFXDFLyQJHQHUDO

A + BZ  AZ + B
5HSUHVHQWDFLyQHVTXHPiWLFD

3RGHPRVREVHUYDUHVWDUHDFFLyQHQODDFFLyQGHOiFLGRFORUKtGULFRVREUH
OLPDGXUDVGHKLHUURGRQGHWLHQHOXJDUGHODVLJXLHQWHIRUPD

183

Qumica I
Fe ( S )+ 2HCl (aq )  FeCl
hierro cido
clorhdrico

2( s )

+H

cloruro
de hierro(II)

2 (g )

gas
hidrgeno

Actividad de aprendizaje 4
&RPSOHWDODVVLJXLHQWHVUHDFFLRQHVSRUVXVWLWXFLyQVLPSOH
1.

Br2  HI 

2.

Fe +2 + CuSO4

3.

Zn  HCl 

4.

H2 so 4  Mg 

5.

HCl  Ca 

Reacciones de sustitucin doble


En las reacciones de doble sustitucin, participan dos compuestos en la reaccin, y
HOLRQSRVLWLYR FDWLyQ GHXQFRPSXHVWRVHLQWHUFDPELDFRQHOLRQSRVLWLYR FDWLyQ 
GHORWUR(QRWUDVSDODEUDVORVGRVLRQHVSRVLWLYRVLQWHUFDPELDQLRQHVQHJDWLYRV
DQLRQHV RFRPSDxHURV(VWDVUHDFFLRQHVWDPELpQVHOODPDQUHDFFLRQHVGHGREOH
GHVFRPSRVLFLyQ
6XUHSUHVHQWDFLyQJHQHUDOHV

AX + BZ  AZ + BX
AgNO 3 + HCl  HNO 3 + AgCl
5HSUHVHQWDFLyQHVTXHPiWLFD

+
Actividad de aprendizaje 5

1.

184

&RPSOHWDODVVLJXLHQWHVUHDFFLRQHVGHGREOHVXVWLWXFLyQ
a)

NaCl  H2 SO4 

b)

Ba ( OH)2 + H2 SO4

c)

K 2 CO3 + Sr (NO3 )2

d)

6HPH]FODQVROXFLRQHVGHQLWUDWRGHSODWD\FORUXURGHSRWDVLR

Representas y operas reacciones qumicas

e)

Bloque VII

/D$FUySROLVHQ$WHQDV*UHFLDVHHVWiGHWHULRUDQGROHQWDPHQWH(VWi
KHFKDGHPiUPRO &D&23 HOFXDOUHDFFLRQDSRFRDSRFRFRQHOiFLGR
VXOI~ULFRTXHSURYLHQHGHODLUHFRQWDPLQDGRSDUDIRUPDUXQDVDOTXH
GHVDSDUHFH OXHJR GHVWUX\HQGR HVWH IDPRVR OXJDU KLVWyULFR (O iFLGR
VXOI~ULFRVHIRUPDDSDUWLUGHOFRQWDPLQDQWHGHODLUHOODPDGRWULy[LGR
GHD]XIUH\GHODJXD(QWXOLEUHWDFRPSOHWDODVGRVHFXDFLRQHVGHODV
UHDFFLRQHVTXHDFDEDPRVGHGHVFULELU

I  Recientemente, en el centro de Denver, Colorado, se derramaron 200


PLOJDORQHVGHiFLGRQtWULFRGHXQFDUURWDQTXHTXHHVWDEDHVWDFLRQDGRHQHOSDWLRGHOIHUURFDUULO(OGHUUDPHVHFRQWUROyHQXQDVFXDQWDV
KRUDVHVSDUFLHQGRFHQL]DVGHVRVD FDUERQDWRGHVRGLR VREUHHOiFLGR
QtWULFRGHUUDPDGR&RPSOHWDODHFXDFLyQTXHDFDEDPRVGHGHVFULELU

Sntesis
3DUDHYDOXDUHVWDDFWLYLGDGHQODTXHDSOLFDUiVWRGRORDSUHQGLGRHQODVHVLyQUHFXUUHDWXVSUiFWLFDVGHODERUDWRULR

Sesin C. Balanceo de ecuaciones


qumicas
Criterios a desarrollar

&RQR]FRORVPpWRGRVGHEDODQFHRGHHFXDFLRQHVTXtPLFDVSRUWDQWHR\
SRUy[LGRUHGXFFLyQ

Explico los conceptos de oxidacin, reduccin, agente reductor, agente


R[LGDQWH\Q~PHURGHR[LGDFLyQ

&DOFXORHOQ~PHURGHR[LGDFLyQGHORVHOHPHQWRVTXHSDUWLFLSDQHQXQD
UHDFFLyQTXtPLFDWLSRUpGR[GHWHUPLQDQGRTXpHOHPHQWRVVHR[LGDQ\
FXiOHVVHUHGXFHQ

$SOLFRHOEDODQFHRSRUORVPpWRGRVGHWDQWHR\y[LGRUHGXFFLyQ

Demuestro la Ley de la conservacin de la materia a partir del balanceo


GHHFXDFLRQHV

Aprecio la importancia de las reacciones de xido-reduccin en mi enWRUQR\HQPLRUJDQLVPR

9DORUR OD /H\ GH OD FRQVHUYDFLyQ GH OD PDWHULD FRPR SULQFLSLR IXQGDPHQWDOGHOD4XtPLFDPRGHUQD

Valoro las repercusiones positivas o negativas provocadas por los proceVRVTXtPLFRVVREUHHOPHGLRDPELHQWH\ODVRFLHGDG

185

Qumica I
Desarrollo de criterios

Balanceo de ecuaciones qumicas


&XDQGRODUHDFFLyQTXtPLFDVHH[SUHVDFRPRHFXDFLyQDGHPiVGHHVFULELUFRUUHFWDPHQWHWRGDVODV
especies participantes (nomenclatura  VH GHEH
DMXVWDUHOQ~PHURGHiWRPRVWDQWRGHORVUHDFWLYRV
FRPR GH ORV SURGXFWRV FRORFDQGR XQ FRHFLHQWH
DODL]TXLHUGDGHXQRVRGHRWURVEl balanceo de
ecuaciones EXVFDLJXDODUHOQ~PHURGHiWRPRVHQ
ambos lados de la ecuacin, para mantener la Ley
GH /DYRLVLHU TXH HVWDEOHFH /D PDWHULD SXHGH
FDPELDUGHIRUPDSHURVXSHVRWRWDOHQXQDUHDFFLyQTXtPLFDVLJXHVLHQGRHOPLVPR
Los mtodRV PiV FRPXQHV SDUD EDODQFHDUXQDHFXDFLyQVRQSRUWDQWHR RDSUR[LPDFLRQHV \R[LGDFLyQUHGXFFLyQ UpGR[ 

Fig. 7.4 (TXLOLEULR HQWUH DPERV ODGRV GH OD


HFXDFLyQ

Balanceo por tanteo


(aproximaciones)
(QODHVFULWXUDGHODVHFXDFLRQHVTXtPLFDVVHDSOLFDQGRVUHJODVEiVLFDV

Fig. 7.5 Antonio-Laurent


de /DYRLVLHU

6DEtDVTXHORVH[SHrimentos de Lavoisier
establecieron
la Ley de la
conservacin de
ODPDVD"

186

No podemos escribir una ecuacin para una reaccin si no sabemos cmo


UHDFFLRQDQODVVXVWDQFLDV\TXpQXHYDVVXVWDQFLDVVHIRUPDQ7RGDHFXDFLyQTXtPLFD GHEH HVWDU EDODQFHDGD HV GHFLU OD FDQWLGDG GH iWRPRV GH FDGD HOHPHQWR
SUHVHQWHHQHOODGRL]TXLHUGRGHODHFXDFLyQGHEHVHULJXDODODFDQWLGDGGHiWRPRV
GHHVHHOHPHQWRHQHOODGRGHUHFKRGHODHFXDFLyQ
(OPpWRGRGHEDODQFHRSRULQVSHFFLyQRWDQWHRQRLPSOLFDQLQJ~QSURFHVR
PDWHPiWLFRVLQHPEDUJRSRGHPRVWRPDUHQFXHQWDODVVLJXLHQWHVQRUPDVSDUD
D\XGDUQRVDEDODQFHDUHFXDFLRQHVFRPRSRUHMHPSORODGHODUHDFFLyQTXHRFXUUH
HQWUHVROXFLRQHVDFXRVDVGHKLGUy[LGRGHFDOFLR\iFLGRIRVIyULFRTXHGDQFRPR
SURGXFWRVIRVIDWRGHFDOFLR\DJXDOtTXLGD
Norma I(VFULEHODVIyUPXODVFRUUHFWDVGHORVUHDFWLYRV\ORVSURGXFWRV
FRORFDQGRORVSULPHURVDODL]TXLHUGD\ORVVHJXQGRVDODGHUHFKDVHSDUDGRVSRU
XQDHFKD6HSDUDDVXYH]ORVUHDFWLYRVHQWUHVtORPLVPRTXHORVSURGXFWRV
FRORFDQGRXQVLJQRPiV  HQWUHFDGDXQRGHHOORV8QDYH]TXHKD\DVHVFULWRODV
IyUPXODVFRUUHFWDVQRODVFDPELHVGXUDQWHODVVXEVLJXLHQWHVRSHUDFLRQHVGHEDODQFH(QFDPELRFRORFDQ~PHURVOODPDGRVFRHFLHQWHVIUHQWHDODIyUPXODSDUD
REWHQHUXQDHFXDFLyQEDODQFHDGD+D\TXHWRPDUHQFXHQWDTXHORVFRHFLHQWHV
DIHFWDQDWRGRVORVVXEtQGLFHVGHORViWRPRVORVFXDOHVQXQFDGHEHUiQDOWHUDUVH

Representas y operas reacciones qumicas

Bloque VII

(MHPSORV

Ca3 (PO4)2 (QXQDPROpFXODGHIRVIDWRGHFDOFLRKD\


iWRPRVGHCa
iWRPRVGH
iWRPRVGHO
4 Ca3 (PO4 )2 (QFXDWURPROpFXODVGHIRVIDWRGHFDOFLRKD\

iWRPRVGHCa
iWRPRVGHP
iWRPRVGHO
/DHFXDFLyQGHOHMHPSORVHWUDQVIRUPDHQ
&D 2+  DF +H332 DF o Ca3 324  V +H2O O
Norma 2,QLFLDHOSURFHVRGHEDODQFHVHOHFFLRQDQGRHOHOHPHQWRHVSHFtFRTXHYDVDEDODQFHDU3RUORJHQHUDOGHEHVVHOHFFLRQDUHOHOHPHQWRTXHHVWp
SUHVHQWHHQPD\RUFDQWLGDGHQHVHFRPSXHVWRH[FHSWR+2RDOJ~QHOHPHQWRGH
XQLRQSROLDWyPLFR
5HDOL]DHOEDODQFHGHODFDQWLGDGGHiWRPRVGHHVWHHOHPHQWRFRORFDQGR
XQFRHFLHQWHIUHQWHDODIyUPXODDGHFXDGDTXHORFRQWHQJD%DMRQLQJXQDFLUFXQVWDQFLDFDPELHVODIyUPXODFRUUHFWDGHXQFRPSXHVWRDOEDODQFHDUODHFXDFLyQ6L
seleccionamos, en el Ca 3 (PO 4 )2 , el Ca como nuestro primer elemento, la ecuacin
GHOHMHPSORVHUiDKRUD
Ca ( OH)2(ac) Ca 3 (PO4 )2( s) + H2 O(l )
2EVHUYDTXHDKRUDKD\WUHViWRPRVGH&DHQFDGDODGRGHODHFXDFLyQ

Norma 3. (QVHJXLGDEDODQFHDGHORVLRQHVSROLDWyPLFRVTXHGHEHQVHU
LJXDOHVHQDPERVODGRVGHODHFXDFLyQ3XHGHVEDODQFHDUORVFRPRVLVHWUDWDUDGH
XQDVRODXQLGDG
(QDOJXQRVFDVRVWHQGUiVTXHDMXVWDUHOFRHFLHQWHTXHFRORFDVWHHQHO
SDVR&XDQGRHVWRRFXUUDDVHJ~UDWHGHUHSHWLUGLFKRSDVRSDUDFRQUPDUTXH
HOHOHPHQWRVHOHFFLRQDGRWRGDYtDHVWiEDODQFHDGR
El grupo PO4 es el ion poliatmico PO46LOREDODQFHDPRVODHFXDFLyQGHO
HMHPSORVHUiDKRUD
3 Ca ( OH)3(ac) +2 H3PO4 (ac) Ca3 (P O4) 2( s) + H 2 O(l )
2EVHUYDTXHVLFRORFDPRVXQIUHQWHDOH3PO4 , tenemos 2 iones PO4 en
FDGDODGRGHODHFXDFLyQ

Norma 4%DODQFHDORViWRPRVGH+\OXHJRORViWRPRVGH26LDSDUHFHQ
HQHOLRQSROLDWyPLFR\\DEDODQFHDVWHHVWHQRQHFHVLWDVYROYHUDFRQVLGHUDUORV
%DODQFHDORViWRPRVGH+FRORFDQGRXQIUHQWHDOH2 O /DHFXDFLyQGHO
HMHPSORVHUiDKRUD
3Ca ( OH)3(ac) + 2H3PO4 (ac) Ca3 (PO4 )2( s) + 6H2 O(l )

187

Qumica I
2EVHUYDTXHDKRUDKD\iWRPRVGH+HQFDGDODGRGHODHFXDFLyQDOD
L]TXLHUGDiWRPRVHQHO3Ca ( OH) y 6 en el 2H3PO4 ; y a la derecha, 12 en el 6H2 0 
2
$KRUDEDODQFHDPRVORViWRPRVGH2
Norma 59HULFDWRGRVORVFRHFLHQWHVSDUDFRPSUREDUTXHVRQQ~PHUR
HQWHURV\TXHHVWiQHQODSURSRUFLyQPiVSHTXHxDSRVLEOH6LORVFRHFLHQWHVVRQ
ORVSXHGHVUHGXFLUGLYLGLHQGRFDGDXQRHQWUHSDUDREWHQHUOD
SURSRUFLyQPiVSHTXHxDSRVLEOHGH(QQXHVWURHMHPSORHVWDQRUPDQRVHDSOLFDSXHVWRTXHORVFRHFLHQWHVQRVRQP~OWLSORVHQWUHVt

Actividad de aprendizaje 6
%DODQFHD HQ WX FXDGHUQR SRU HO PpWRGR GH LQVSHFFLyQ R WDQWHR ODV VLJXLHQWHV
HFXDFLRQHV

Fe  HCl  FeCl 2 

Al ( OH)3 + H3PO4 AlPO4 + H2 O

BaO  SO3  BaSO4

El nitrato de potasio slido se calienta para obtener nitrito de potasio


VyOLGR\JDVR[tJHQR

&XDQGRVHYLHUWHXQDVROXFLyQGHiFLGRFORUKtGULFRVREUHSLHGUDFDOL]D
FDUERQDWRGHFDOFLR VHSURGXFHJDVGLy[LGRGHFDUERQR\FORUXURGH
FDOFLRHQVROXFLyQ

Balanceo de ecuaciones rdox por el mtodo


del nmero de oxidacin
8QDGHODVSURSLHGDGHVPiVLPSRUWDQWHVGHORVHOHPHQWRVHVVXHVWDGRGHR[LGDFLyQRQ~PHURGHR[LGDFLyQ([LVWHXQDFRUUHODFLyQGHQLGDHQWUHORVQ~PHURVGH
R[LGDFLyQ\ORVJUXSRVHQGRQGHHVWiQORFDOL]DGRVORVHOHPHQWRVHQODWDEODSHULyGLFD3DUDSUHGHFLUXQDIyUPXODTXtPLFDVLPSOHPHQWHVHXQHQORVHOHPHQWRVFRQ
Q~PHURGHR[LGDFLyQSRVLWLYRDDTXHOORVTXHWLHQHQQ~PHURGHR[LGDFLyQQHJDWLYR
VLQROYLGDUTXHODVXPDGHWRGRVORVQ~PHURVGHR[LGDFLyQHQODIyUPXODQDOGHEH
VHULJXDODFHUR
0XFKRVHOHPHQWRV SULQFLSDOPHQWHORVGHWUDQVLFLyQ WLHQHQPiVGHXQ
Q~PHURGHR[LGDFLyQTXHKD\TXHFRQVXOWDUHQODWDEODSHULyGLFD&RPHQ]DUHPRV
SRUODDVLJQDFLyQGHORVQ~PHURVGHR[LGDFLyQ\SDUDHVWRKD\GRVPpWRGRV1R
REVWDQWHODFRQGLFLyQTXHVLHPSUHVHFXPSOHHV6LHPSUHTXHWHQJDOXJDUXQD
R[LGDFLyQGHEHKDEHUXQDUHGXFFLyQVLPXOWiQHD

Fig. 7.6 El proceso de


R[LGDFLyQGHXQPHWDO

188

(VWH WLSR GH UHDFFLRQHV FRQ WUDQVIHUHQFLD GH HOHFWURQHV VRQ FRQRFLGDV
WDPELpQ FRPR UHDFFLRQHV GH y[LGRUHGXFFLyQ R UpGR[ /DV UHDFFLRQHV UpGR[ VH
describen ahora en trminos de ganancia o prdida de electrones, e incluyen una
YDULDFLyQHQODVFDUJDVHOpFWULFDVHQODHVSHFLHUHDFFLRQDQWH4XpHVODR[LGDFLyQ
\TXpHVODUHGXFFLyQ"
La palabra oxidacin indica presencia de oxgeno; antiguamente, se utiOL]DEDSDUDLQGLFDUTXHXQDVXVWDQFLDJDQDEDR[tJHQR([LVWHQPXFKRVHMHPSORVGH
R[LGDFLyQHQWUHHOORVODGHOKLHUUR\ODFRPEXVWLyQ

Representas y operas reacciones qumicas

Bloque VII

Actualmente, los procesos de oxidacin y reduccin se analizan desde la


HVWUXFWXUDDWyPLFDGHORViWRPRV&RPRORVHxDODPRVDQWHULRUPHQWHODR[LGDFLyQ
QRVHSXHGHHIHFWXDUVLQTXHH[LVWDUHGXFFLyQHQXQDUHDFFLyQTXtPLFD
/D UHGXFFLyQ TXtPLFD VH GHQH FRPR HO SURFHVR SRU HO FXDO XQ iWRPR
JDQDHOHFWURQHVHQODR[LGDFLyQHQFDPELRFRPR\DVHYLRHOiWRPRSLHUGHHOHFWURQHV$HVWDVUHDFFLRQHVVHOHVFRQRFHFRPRy[LGRUHGXFFLyQ UpGR[ 
/DVHFXDFLRQHVGHy[LGRUHGXFFLyQSXHGHQEDODQFHDUVHSRUGRVPpWRGRV
HOGHOQ~PHURGHR[LGDFLyQ\HOGHOLRQHOHFWUyQ(OSULPHURSXHGHXWLOL]DUVHSDUD
ODV HFXDFLRQHV FRPSOHWDV R PROHFXODUHV \ SDUD ODV HFXDFLRQHV LyQLFDV 3DUD EDODQFHDUHFXDFLRQHVUpGR[PHGLDQWHHOPpWRGRGHOQ~PHURGHR[LGDFLyQKD\TXH
WRPDUHQFXHQWDORVLJXLHQWH
1.

8QiWRPRVHR[LGDFXDQGRSLHUGHHOHFWURQHV\VXQ~PHURGHR[LGDFLyQDXPHQWD

2.

8QiWRPRVHUHGXFHFXDQGRJDQDHOHFWURQHV\VXQ~PHURGHR[LGDFLyQGLVPLQX\H

En la siguiente tabla se observa el sentido de la oxidacin y la reduccin,


GHDFXHUGRFRQHODXPHQWRRGLVPLQXFLyQGHOQ~PHURGHYDOHQFLD
2[LGDFLyQ
7 6 5 4 3 2 1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7
5HGXFFLyQ
1.

$OHOHPHQWRTXHVHUHGXFHVHOHOODPDDJHQWHR[LGDQWH

2.

$OHOHPHQWRTXHVHR[LGDVHOHGHQRPLQDDJHQWHUHGXFWRU

3.

Al emplear el mtodo rdox para balancear ecuaciones, no debemos olvidar


TXH
a)

&XDQGRXQHOHPHQWRQRVHHQFXHQWUDFRPELQDGRVXQ~PHURGHYDOHQFLD
HVFHUR

b)

(OQ~PHURGHR[LGDFLyQGHOKLGUyJHQRHV

c)

(OQ~PHURGHR[LGDFLyQGHOR[tJHQRHV

d)

(OQ~PHURGHR[LGDFLyQGHORVHOHPHQWRVGHOJUXSR,$GHODWDEODSHULyGLFDHV

e)

(OQ~PHURGHR[LGDFLyQGHORVHOHPHQWRVGHOJUXSR,,$GHODWDEODSHULyGLFDHV

I  (OQ~PHURGHR[LGDFLyQGHODOXPLQLRHV
g)

(OQ~PHURGHR[LGDFLyQGHORVKDOyJHQRVHVVLHQODPROpFXODQRKD\
R[tJHQR

K  /RVQ~PHURVGHR[LGDFLyQSRVLWLYRVVRQLJXDOHVDORVQHJDWLYRVHQXQD
IyUPXODFRUUHFWDPHQWHHVFULWD
(MHPSORV
+1

HCl +5 O3 2

+2

ZnO2

K 22 Cr +6 O7 Na 2+1S +6 O42

189

Qumica I

Reglas de asignacin para los nmeros


de oxidacin
(OQ~PHURGHR[LGDFLyQHVODFDUJDTXHVHOHDVLJQDDXQiWRPRGHQWURGHXQDPROpFXODHQODVUHDFFLRQHVUpGR[HVHOQ~PHURTXHVHDVLJQDDORVUHDFWLYRV\DORV
SURGXFWRVSDUDLQGLFDUODWUDQVIHUHQFLDGHHOHFWURQHV
3DUDGHWHUPLQDUORVQ~PHURVGHR[LGDFLyQGHEHPRVWHQHUHQFXHQWDOR
VLJXLHQWH
1.

/RVQ~PHURVGHR[LGDFLyQSRVLWLYRV\QHJDWLYRVVHHQFRQWUDUiQVLHPSUHHQOD
PLVPDFDQWLGDG

2.

(QHOFDVRHVSHFtFRGHOKLGUyJHQRVHWUDEDMDUiHQVXPD\RUtDFRQH[FHSWXDQGRORVKLGUXURVGRQGHVHKDUiFRQ

3.

3DUDHOR[tJHQRVHWUDEDMDUiHQVXPD\RUtDFRQ

4.

7HQGUiWRGRHOHPHQWRTXHVHHQFXHQWUHVROR

5.

6HDQDOL]DUiHOHPHQWRSRUHOHPHQWRDOGHWHUPLQDUORVQ~PHURVGHR[LGDFLyQ
(VWRVHKDUiFRPSDUDQGRHOSULPHUHOHPHQWRGHODHFXDFLyQFRQHOVHJXQGR
SDUDYHUFXiOFDPELDGHQ~PHURGHR[LGDFLyQ
Fe 2+3 O32

6.

/DVXPDDOJHEUDLFDGHORVQ~PHURVGHR[LGDFLyQGHEHUiVHU

7.

&RQWDQGRORViWRPRVGHFDGDHOHPHQWR
Fe : 2 ( +3 ) : +6
O : 3 ( 2 ) : 6
0

5HFXHUGDTXHODVXPD
algebraica de
ORVQ~PHURVGH
oxidacin debe
VHULJXDODFHUR

Actividad de aprendizaje 7
1.

'HWHUPLQDHOQ~PHURGHR[LGDFLyQGHORVHOHPHQWRVSUHVHQWHVHQORVVLJXienWHVFRPSXHVWRV
Compuestos
Fe 2 ( SO4 ) 3

NaBr

AlCl3
Pb (NO3 )2

190

Elementos
Fe

Representas y operas reacciones qumicas

Bloque VII

Fe 2 O3
K 2 Cr2 O7
Cl 2
H2 O

Mg

K 2 CO3

Pasos para balancear una ecuacin por rdox:


1.

(VFULEHFRUUHFWDPHQWHODHFXDFLyQGHODUHDFFLyQ

Al  Cu S O 4  Cu+Al 2  SO4 3
2.

'HWHUPLQD HO Q~PHUR GH R[LGDFLyQ GH WRGRV ORV HOHPHQWRV SUHVHQWHV HQ OD
HFXDFLyQ
Al + Cu S O 4 Cu +Al 2 ( S O 4 )3
0

3.

+2

+6

-2

+3

+6

-2

0DUFDHQODHFXDFLyQDTXHOORVHOHPHQWRVTXHVXIULHURQFDPELRVHQVXVQ~PHURVGHR[LGDFLyQSDUDGHWHUPLQDUHOHOHPHQWRTXHVHR[LGD\HOTXHVHUHGXFH
Al + Cu S O 4 Cu +Al 2 ( S O
0

4.

+2

+6

-2

+3

+6

-2

3DUDHOORUHFXHUGDODWDEOD
Oxidacin


       

Reduccin

&RPRSXHGHVYHU
El Al0 pasa a Al+3, SRUORTXHVHR[LGDSHUGLHQGRHOHFWURQHV
El Cu+2 pasa a Cu+0SRUORTXHVHUHGXFHJDQDQGRHOHFWURQHV
5.

(IHFW~D XQD VHPLHFXDFLyQ FRQ ODV VXVWDQFLDV LPSOLFDGDV LQWHUFDPELDQGR HO


Q~PHURGHHOHFWURQHV\SURFHGLHQGRDPXOWLSOLFDU

191

Qumica I
Al0

Al+3

Cu+2

6.

Cu+0

3e

2e

2e

3e
2 Al0
3Cu+2

+
+

6e
6e

2 Al0

3 Cu+2

2 Al+3
3 Cu+0
Al+3 + 3 Cu+0

&RORFDORVFRHFLHQWHVREWHQLGRVHQODHFXDFLyQ

2 Al + 3 Cu SO4  3Cu + 2 A l 2 (SO 4 ) 3


7.

)LQDOPHQWHEDODQFHDSRUHOPpWRGRGHWDQWHRVLJXLHQGRHORUGHQVXJHULGR
PHWDOQRPHWDOKLGURJHQR\R[LJHQR 4 Al + 6 Cu SO4  6Cu + 2 Al 2 (SO 4 )3
REACTIVOS

PRODUCTOS

Al = 4

Al = 4

&X 

&X 

6 

6 

O = 24

O = 24

Actividad de aprendizaje 8
5HDOL]DODVVLJXLHQWHVDFWLYLGDGHVFRQODVHFXDFLRQHVTXHDSDUHFHQDFRQWLQXDFLyQ
6LWLHQHVDOJXQDGXGDFRQV~OWDODFRQWXIDFLOLWDGRU
a)

$VLJQDQ~PHURVGHR[LGDFLyQDWRGRVORVHOHPHQWRV

b)

6HxDODFXiOHVODVXVWDQFLDTXHVHR[LGD\H[SOLFDWXUD]RQDPLHQWR

c)

0HQFLRQDFXiOHVODVXVWDQFLDTXHVHUHGXFH\H[SOLFDWXUD]RQDPLHQWR

d)

,QGLFDFXiOVXVWDQFLDHVHODJHQWHR[LGDQWH\H[SOLFDWXUD]RQDPLHQWR

e)

,QGLFDTXpVXVWDQFLDHVHODJHQWHUHGXFWRU\H[SOLFDWXUD]RQDPLHQWR

f)

%DODQFHDODHFXDFLyQSRUHOPpWRGRGHOQ~PHURGHR[LGDFLyQXVDQGR
WRGRVORVSDVRVFRUUHVSRQGLHQWHV

Sntesis

192

I.

5HDOL]DORVVLJXLHQWHVHMHUFLFLRV

1.

HNO2  HNO3  NO  H2 O

Representas y operas reacciones qumicas

2.

H2 O + SO2 + HNO3 H2 SO4 + NH3

3.

Al  Cu S O 4  Cu+Al 2  SO4 3

4.

KClO3 +H2 SO4  KHSO4 +O2 +Cl O2 +H2 0

5.

C  HNO3  NO2  CO2  H2 0

II.

(ODERUDXQPDSDFRQFHSWXDOGRQGHSUHVHQWHVODLQIRUPDFLyQPiVGHVWDFDGD
GHHVWDVHVLyQ,QFOX\HWXPDSDHQHO3RUWDIROLRGH(YLGHQFLDV

Bloque VII

III. 2UJDQL]DGRVHQHTXLSRVGHFXDWURLQWHJUDQWHVEDODQFHHQODVLJXLHQWHHFXDFLyQ LQGLFDQGR ORV SURFHGLPLHQWRV FRPSOHWRV TXH XWLOL]DURQ SDUD OOHJDU DO
UHVXOWDGR
KMnO4 + KCl + H2 S O4 MnSO4 + KHSO4 + HS O + Cl 2

Retroalimentacin
,QVWUXFFLRQHV
1.

(VFULEHXQHQVD\RVREUHODUHOHYDQFLDGHORVSURFHVRVTXtPLFRVTXHVHXWLOL]DQ
HQODVROXFLyQGHSUREOHPDVFRWLGLDQRVGHWXFRPXQLGDG

2.

(VFULEHVREUHODVOtQHDVFRUUHVSRQGLHQWHVHOQ~PHURGHR[LGDFLyQTXHSUHVHQWDFDGDXQRGHORVVLJXLHQWHVHOHPHQWRV

3.

FeSO4

Fe__________S__________O__________

KCl

K___________Cl_________

GaBr3

Ga__________Br_________

MgCO3

Mg_________ C_________O__________

Al 2 O3

Al___________O_________

5HVSRQGHEUHYHPHQWHODVVLJXLHQWHVFXHVWLRQHV
a)

4XpHVXQDIyUPXODTXtPLFD"

b)

4XpHVXQDHFXDFLyQTXtPLFD"

c)

4XpHVXQDUHDFFLyQTXtPLFD"

d)

4XpHVEDODQFHDUXQDHFXDFLyQ"

e)

4XpHVHOQ~PHURGHR[LGDFLyQ"

193

Qumica I
4.

'DGDODVLJXLHQWHHFXDFLyQTXtPLFDEDODQFHDFDGDXQRGHORVFRPSRQHQWHV
SRUHOPpWRGRPiVDGHFXDGRLQGLFDQGRHOQRPEUHGHODVSDUWHVTXHDKtVH
VHxDODQ

HNO3 + P4 + 4H2O

H3PO4 + NO

Actividad experimental 1: Oxidacin-reduccin


Objetivo
'HWHUPLQDUHOSURFHVRGHR[LGDFLyQUHGXFFLyQTXHVHGDHQGLYHUVDVUHDFFLRQHV
0DWHULDOHV\UHDFWLYRV
Materiales

Reactivos

Gradilla

Acido clorhdrico (HCl ) 0

4 tubos de ensaye

3DSHODOXPLQLR( Al )

Jeringa de 5 mL sin aguja

Alambre de cobre ( Cu )

Cinta adhesiva (masking tape

3LH]DGHSODWD( Ag )
)LEUDPHWiOLFDQDGHKLHUUR(Fe )
%LFDUERQDWRGHVRGLR(NaHCO3 )
'LYHUVRVREMHWRVPHWiOLFRVJUDSDV
DOOHUFOLSHWF

1RWD(OHClHVFRUURVLYRSRUORTXHVHGHEHWHQHUFXLGDGRFRQVXPDQHMR (Q FDVR GH TXH OD SLHO HQWUH HQ FRQWDFWR GLUHFWR FRQ pO VH GHEH ODYDU OD
SDUWHDIHFWDGDFRQXQDVROXFLyQGHELFDUERQDWRGHVRGLR\GHVSXpVHQMXDJDUFRQ
DEXQGDQWHDJXD
3URFHGLPLHQWR

194

1.

0DUFDORVWXERVFRQHOQRPEUHGHORVPHWDOHVTXHYDVDXWLOL]DU

2.

Agrega 1 ml de HClDFDGDWXER

3.

$JUHJD XQD SLH]D SHTXHxD GHO PHWDO DO WXER FRUUHVSRQGLHQWH 2EVHUYD TXp
RFXUUH

4.

Agrega NaHCO3DFDGDWXER\REVHUYDKDVWDDVHJXUDUWHGHTXHQRKD\DIRUPDFLyQGHEXUEXMDV

5.

5HSLWHORVSDVRV\XWLOL]DQGRORVGLYHUVRVREMHWRVPHWiOLFRV2EVHUYDTXp
RFXUUH

Bloque VII

Representas y operas reacciones qumicas

Conclusiones.$QRWDWXVFRQFOXVLRQHVGHORTXHREVHUYDVWHHQFDGDWXER

Actividad experimental 2: Reacciones qumicas


Objetivo
4XHHODOXPQRH[SHULPHQWHFRQUHDFFLRQHVTXtPLFDV\ODVFODVLTXHHQUHDFFLRQHV
GHVtQWHVLVGHVFRPSRVLFLyQGHVSOD]DPLHQWR\GREOHVXVWLWXFLyQ
Materiales

Cantidades

Tubos de ensayo

Vidrio de reloj

3LSHWDJUDGXDGD

3RSRWH

Sustancias
[LGRGHFDOFLR &D2

J

3HUy[LGRGHKLGUyJHQR +2O2

0O

6ROXFLyQGHQLWUDWRGHSODWD
0RODU $J123 

10 ml

$ODPEUHGHFREUH &X

3 cm

6ROXFLyQGHFORUXURGHVRGLRDO
1D&O

5 ml

'Ly[LGRGHPDQJDQHVR 0Q22

J

Agua destilada

10 ml

Antecedentes
3RUH[SHULHQFLDVDEHPRVTXHXQDGHODVIRUPDVPiVDSURSLDGDVGHLQLFLDUHOHVWXGLRGHFXDOTXLHUVLVWHPDFRPSOHMRHVFODVLFiQGRORDGHFXDGDPHQWH\ODVUHDFFLRQHVTXtPLFDVQRVRQODH[FHSFLyQ6DEHPRVTXHDORFXUULUXQDUHDFFLyQTXtPLFD
se generan cambios en la composicin y estructura de las sustancias reactantes; de
DFXHUGRFRQHVWRVHOHVFODVLFDFRP~QPHQWHHQFXDWURWLSRV
a)

Reacciones de sntesis

b)

Reacciones de descomposicin

c)

Reacciones de desplazamiento

d)

Reacciones de doble sustitucin

Procedimiento 1
1.

(QXQWXERGHHQVD\RFRORFDJGHy[LGRGHFDOFLR$JUHJDPOGHDJXD
GHVWLODGDDJLWD\REVHUYD

195

Qumica I
2.

9LHUWHHOOtTXLGRHQRWURWXERGHHQVD\R

3.

(QHVWHQXHYRWXERLQWURGXFHXQSRSRWHKDVWDHOVHQRGHOOtTXLGR\SURFHGH
DVRSODUVXDYHPHQWH

$QRWDWXVREVHUYDFLRQHV

,QYHVWLJD VREUH ODV UHDFFLRQHV TXH RFXUUHQ \ FRPSOHWD ODV VLJXLHQWHV


HFXDFLRQHV

CaO  H2 O 

Ca ( OH)2 + CO2

4XpWLSRGHUHDFFLRQHVRFXUULHURQ"

Procedimiento 2
1.

(QXQWXERGHHQVD\RFRORFDJGHGLy[LGRGHPDQJDQHVR

2.

$JUHJDPOGHSHUy[LGRGHKLGUyJHQR\REVHUYD

3.

$FHUFDDODERFDGHOWXERXQDSDMLOODFRQXQSXQWRGHLJQLFLyQ

$QRWDWXVREVHUYDFLRQHV

196

Representas y operas reacciones qumicas

Bloque VII

,QYHVWLJDVREUHODUHDFFLyQTXHRFXUUH\FRPSOHWDODHFXDFLyQ
MnO2

H2 O2 
4XpWLSRGHUHDFFLyQRFXUULy"

Procedimiento 3
(QXQYLGULRGHUHORMYLHUWHPOGHVROXFLyQGHQLWUDWRGHSODWD$JUpJDOHXQWURFLWRGHDODPEUHGHFREUH\REVHUYD

$QRWDWXVREVHUYDFLRQHV

,QYHVWLJD VREUH OD UHDFFLyQ TXH RFXUUH \ FRPSOHWD OD VLJXLHQWH HFXDFLyQ$J123 + Cu o
4XpWLSRGHUHDFFLyQRFXUULy"

Procedimiento 4
(QXQWXERGHHQVD\RFRORFDPOGHVROXFLyQGHQLWUDWRGHSODWD$JUHJDPOGH
VROXFLyQGHFORUXURGHVRGLR\REVHUYD

$QRWDWXVREVHUYDFLRQHV

197

Qumica I
,QYHVWLJDVREUHODUHDFFLyQTXHRFXUUH\FRPSOHWDODVLJXLHQWHHFXDFLyQ
AgNO3  NaCl 
4XpWLSRGHUHDFFLyQRFXUULy"

$QRWDWXVREVHUYDFLRQHV
,QYHVWLJDVREUHORVVLJXLHQWHVFRQFHSWRV

198

)HQyPHQRTXtPLFR

5HDFFLyQTXtPLFD

(FXDFLyQ

5HDFWLYR

3URGXFWR

Realiza una
UHH[LyQ
sobre la
TXtPLFD
en tu vida
cotidiana
y elabora
una lista de
componentes
TXtPLFRV
TXHVH
encuentran
en la vida
cotidiana y
sus posible
reacciones
TXtPLFDV

Actividades de
aprendizaje

3XQWDMH

Pre-formal

Reconozco la
importancia de
los procesos
TXtPLFRVHQPL
vida cotidiana

Criterios

Tengo una
idea generales
de las
reacciones
TXtPLFDV

Inicial- receptivo

Comprendo la
importancia
de las
reacciones
TXtPLFDVHQ
mi vida

Resolutivo (bsico)

Autnomo

Reconozco
FRQIDFLOLGDG
las reacciones
TXtPLFDV
en mi vida
cotidiana y
ODVFODVLFR
VHJ~QVX
complejidad

Estratgico

3. Competencias

Comprendo la
importancia
de las
reacciones
TXtPLFDV
mediante el
DQiOLVLVGHVXV
caractersticas
y revisin
documental

5. Estructura de la evaluacin

4. Actividades del proyecto

Reconozco los procesos


TXtPLFRVFRPRIHQyPHQRV
de mi entorno, demostrando
la validez de la Ley de la
conservacin de la materia al
EDODQFHDUUHDFFLRQHVTXtPLFDV

2. Proyecto Bloque VII

No tengo
conocimiento
de las
reacciones
TXtPLFDV
en mi vida
cotidiana

'XUDFLyQ

'RFHQWH

4XtPLFD,

1. Estructura formal

Evaluacin de la competencia

5HIHUHQFLDV
ELEOLRJUiFDV

Internet

*XtDGLGiFWLFD
GH4XtPLFD,

5RWDIROLR

6. Recursos

Representas y operas reacciones qumicas

Bloque VII

199

200
0

No hay inters
por realizar
las actividades

Conozco los
mtodos de
balanceo de
ecuaciones
TXtPLFDV\
demuestro
la Ley de la
conservacin de
la materia
3XQWDMH

No comprendo
las actividades

Pre-formal

3XQWDMH

Distingo los
tipos de
reacciones y
predigo los
SURGXFWRVTXH
los contienen

Reconozco el
VLJQLFDGRGH
los smbolos
utilizados en
la escritura de
HFXDFLRQHV

Criterios

Comprendo el
balanceo por
tanteo pero no
el de oxidoreduccin

Describo las
ecuaciones
TXtPLFDV
VHJ~QODV
sustancias
LPSOLFDGDV
Realizo una
actividad

Resolutivo (bsico)

7. Normas de trabajo

Analizo la
LQIRUPDFLyQ
pero no
realizo las
actividades

Analizo la
LQIRUPDFLyQ
pero no
realizo las
actividades

Inicial- receptivo

Autnomo

Comprendo
el balanceo
por tanteo
y xidoreduccin y
realizo las
actividades

Realizo todas
las actividades
LGHQWLFDQGR
ODVSDUWHVTXH
FRQIRUPDQ
la ecuacin
TXtPLFD\
realizo las
actividades

5. Estructura de la evaluacin

10

Conozco y
aplico los
mtodos para
balancear
ecuaciones
TXtPLFDV\
considero sus
aplicaciones
en la vida
cotidiana

,GHQWLFRHQ
una reaccin
TXtPLFDORV
cambios en
las sustancias
y describo
FRQIDFLOLGDG
la ecuacin,
realizo las
actividades
sugeridas

Estratgico

*XtDGLGiFWLFD

3LQWDURQ

5RWDIROLR

3HULyGLFR

Recortes

Revistas

*XtDGLGiFWLFD
GH4XtPLFD,

6. Recursos

/RVWUDEDMRVVHGHEHUiQHQWUHJDUGHDFXHUGRDORHVWDEOHFLGRSRUHOIDFLOLWDGRUGXUDQWHHOGHVDUUROORGHODVHVLyQ

%DODQFHDU
por tanteo
u oxidoreduccin las
ecuaciones
TXtPLFDV

Actividades de
aprendizaje

4. Actividades del proyecto

Qumica I

Representas y operas reacciones qumicas

Bloque VII

201

Bloque VIII
Comprendes los procesos
asociados con el calor
y la velocidad de las
reacciones qumicas
Desempeos del estudiante al concluir el bloque

'LVWLQJXHHQWUHUHDFFLRQHVTXtPLFDVHQGRWpUPLFDV
\ UHDFFLRQHV TXtPLFDV H[RWpUPLFDV SDUWLHQGR GH
ORVGDWRVGHHQWDOStDGHUHDFFLyQ

([SOLFDHOFRQFHSWRGHYHORFLGDGGHUHDFFLyQ

Calcula entalpa de reaccin a partir de entalpas


GHIRUPDFLyQ

Objetos de aprendizaje

Entalpa

Entalpa de reaccin

(QWDOStDGHIRUPDFLyQ

Reacciones exotrmicas y endotrmicas

Velocidad de reaccin

Desarrollo sustentable

Competencias a desarrollar
 Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad
\HODPELHQWHHQFRQWH[WRVKLVWyULFRV\VRFLDOHVHVSHFtFRV
 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa
HQVXYLGDFRWLGLDQDDVXPLHQGRFRQVLGHUDFLRQHVpWLFDV
 ,GHQWLFD SUREOHPDV IRUPXOD SUHJXQWDV GH FDUiFWHU FLHQWtFR \
SODQWHDODVKLSyWHVLVQHFHVDULDVSDUDUHVSRQGHUODV
 2EWLHQHUHJLVWUD\VLVWHPDWL]DODLQIRUPDFLyQSDUDUHVSRQGHUDSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtFRFRQVXOWDQGRIXHQWHVUHOHYDQWHV\UHDOL]DQGRH[SHULPHQWRVSHUWLQHQWHV
 Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento
FRQKLSyWHVLVSUHYLDV\FRPXQLFDVXVFRQFOXVLRQHV
 Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
IHQyPHQRVQDWXUDOHVDSDUWLUGHHYLGHQFLDVFLHQWtFDV
 ([SOLFLWDODVQRFLRQHVFLHQWtFDVTXHVXVWHQWDQORVSURFHVRVSDUDOD
VROXFLyQGHSUREOHPDVFRWLGLDQRV
 ([SOLFD HO IXQFLRQDPLHQWR GH PiTXLQDV GH XVR FRP~Q D SDUWLU GH
QRFLRQHVFLHQWtFDV
 5HODFLRQDODVH[SUHVLRQHVVLPEyOLFDVGHXQIHQyPHQRGHODQDWXUDOH]D
y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o
PRGHORVFLHQWtFRV
 $QDOL]D ODV OH\HV JHQHUDOHV TXH ULJHQ HO IXQFLRQDPLHQWR GHO PHGLR
ItVLFR\YDORUDODVDFFLRQHVKXPDQDVGHULHVJRHLPSDFWRDPELHQWDO
 Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su
FXHUSRVXVSURFHVRVYLWDOHV\HOHQWRUQRDOTXHSHUWHQHFH
14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos
\HTXLSRHQODUHDOL]DFLyQGHDFWLYLGDGHVGHVXYLGDFRWLGLDQD

Qumica I
Proyecto
,GHQWLFRORVWLSRVGHUHDFFLyQGHDFXHUGRFRQODHQHUJtDTXHHOLPLQDQRDEVRUEHQ
para poder aplicarlos correctamente, as como la velocidad de estas para el aproYHFKDPLHQWRGHSURGXFWRVTXHSXHGHQVHUXWLOL]DGRVSRUHOKRPEUH\VREUHWRGR
para prevenir la contaminacin al medio ambiente, y poder lograr un desarrollo
VXVWHQWDEOH

Dinamizacin y motivacin
$OJXQDYH]WHKDVSUHJXQWDGRSRUTXpDOJXQDVUHDFFLRQHVTXtPLFDVRFXUUHQPiV
UiSLGRTXHRWUDVSRUTXpDOFRPELQDUVXVWDQFLDVHOUHFLSLHQWHTXHODVFRQWLHQH
VHSRQHGHPDVLDGRIUtRRFDOLHQWHRFyPRHVTXHVHOOHYDDFDERXQDUHDFFLyQTXtPLFD"/DVUHVSXHVWDVDHVWDVSUHJXQWDVODVSRGUiVREWHQHUHQHOSUHVHQWHEORTXH
donde hablaremos de las reacciones endotrmicas y exotrmicas, de la velocidad
GHUHDFFLyQ\GHRWURVFRQFHSWRVLPSRUWDQWHVTXHRFXUUHQHQXQDUHDFFLyQTXtPLFD

Actividad de dinamizacin
/HHFXLGDGRVDPHQWHFDGDXQDGHODVVLJXLHQWHVGHQLFLRQHV\HOLJHODOHWUDGHOD
RSFLyQHQTXHVHHQFXHQWUDHOFRQFHSWRDOFXDOKDFHQUHIHUHQFLD3LHQVDWRGDVODV
SRVLELOLGDGHVGHUHVSXHVWDDQWHVGHHOHJLUODTXHFRQVLGHUHVDFHUWDGD
1.

2.

3.

204

Es el cambio en la concentracin de un reactivo o producto por unidad de


WLHPSR 
a)

Entalpa

b)

+LGURVWiWLFD

c)

Velocidad de reaccin

d)

Geometra molecular

(V XQD IRUPD GH FUHFLPLHQWR TXH VDWLVIDFH ODV QHFHVLGDGHV GH ODV DFWXDOHV
JHQHUDFLRQHVVLQFRPSURPHWHUODVGHODVIXWXUDV 
a)

Impacto ambiental

b)

Consumismo

c)

Desarrollo sustentable

d)

Dimensin social

7HRUtDTXHSHUPLWHH[SOLFDUODYHORFLGDGGHXQDUHDFFLyQTXtPLFD 
a)

De las colisiones

b)

De las atracciones

c)

De las repulsiones

d)

De las masas

Comprendes los procesos asociados con el calor


y la velocidad de las reacciones qumicas
4.

5.

6.

7.

8.

9.

II.

Bloque VIII

(VXQIDFWRUTXHLQWHUYLHQHHQODYHORFLGDGGHXQDUHDFFLyQ 
a)

El punto de ebullicin

b)

El color

c)

La temperatura

d)

La densidad

6RQODVUHDFFLRQHVHQODVFXDOHVKD\XQDSpUGLGDGHFDORU VHOLEHUD  


a)

Endotrmicas

b)

Concentradas

c)

Diluidas

d)

Exotrmicas8_Entiende los procesos

(QHUJtDFDOyULFDTXHVHGHVSUHQGHRDEVRUEHGXUDQWHXQDUHDFFLyQTXtPLFD 
a)

Calor latente

b)

Entalpa

c)

&DORUHVSHFtFR

d)

Calor de reaccin

6RQODVUHDFFLRQHVHQODVFXDOHVKD\XQDJDQDQFLDGHFDORU VHDEVRUEH  


a)

Concentradas

b)

Endotrmicas

c)

0RODUHV

d)

Exotrmicas

Es la energa consumida o liberada en reacciones bajo condiciones de presin


FRQVWDQWHSRUODWUDQVIRUPDFLyQGHUHDFWLYRVDSURGXFWRV 
a)

Electronegatividad

b)

Entalpa

c)

Velocidad de reaccin

d)

Geometra molecular

6XVWDQFLDTXHUHWDUGDRDFHOHUDXQDUHDFFLyQTXtPLFD\TXHDOQDOGHHVWDVH
UHFXSHUDVLQKDEHUVXIULGRXQFDPELRDSUHFLDEOH 
a)

Hormonas

b)

3URWHtQDV

c)

0ROpFXODV

d)

Catalizador

2UJDQL]DGRVHQHTXLSRVGHFXDWURLQWHJUDQWHV LQYHVWLJXHQ HQOLEURV\HQHO


LQWHUQHWORTXHVLJQLFDFDGDXQRGHORVVLJXLHQWHVFRQFHSWRV
a)

Desarrollo sustentable

b)

Consumismo

c)

Alimentos transgnicos

205

Qumica I

Sesin A. Entalpa de formacin y de


reaccin, y reacciones exotrmicas y
endotrmicas
Criterios a desarrollar

([SOLFRORVFRQRFLPLHQWRVGHHQWDOStDGHUHDFFLyQ\HQWDOStDGHIRUPDFLyQ

'LVWLQJRHQWUHUHDFFLRQHVTXtPLFDVHQGRWpUPLFDV\UHDFFLRQHVTXtPLFDV
H[RWpUPLFDV

8WLOL]DQGRGDWRVGHODWDEODGHHQWDOStDVFDOFXORODHQWDOStDGHUHDFFLyQDSDUWLUGHODHQWDOStDGHIRUPDFLyQ

0XHVWURLQWHUpVSRUFRPSUHQGHUORVFDPELRVHQHUJpWLFRVHQODVUHDFFLRQHVTXtPLFDVTXHVHGDQHQPLHQWRUQR

Desarrollo de criterios

Entalpa de formacin y entalpa de reaccin


&DVL WRGDV ODV UHDFFLRQHV TXtPLFDV LPSOLFDQ XQD SpUGLGD R JDQDQFLD GH HQHUJtD
3DUDPHGLUHVWHLQWHUFDPELRGHFDORUHQWUHSURGXFWRV\UHDFWLYRVVHHPSOHDXQD
PDJQLWXGWHUPRGLQiPLFDODHQWDOStDTXHVHUHSUHVHQWDFRQODOHWUD+$TXtQR
interesa conocer la energa de los productos o de los reactivos, sino el cambio de
calor de reaccin, conocido como cambio de entalpa ( H) TXHHVODFDQWLGDGGH
FDORUTXHVHDEVRUEHRVHGHVSUHQGHGXUDQWHXQDUHDFFLyQTXtPLFD(OFDPELRGH
entalpa ( H) VHFDOFXODGHODVLJXLHQWHPDQHUD
H = productos-H reactivos
La HQWDOStDes una magnitud TXHVHHPSOHDSDUDmedir el calor que se
SURGXFH HQWUH SURGXFWRV \ UHDFWLYRV 6H WUDWD GH OD HQHUJtD FDORUtFD TXH XQ
VLVWHPDWHUPRGLQiPLFRSXHGH LQWHUFDPELDUFRQHOPHGLRTXHORURGHD+D\YDULRV
tipos de entalpa, dependiendo del momento GHOSURFHVRHQHOTXHRFXUUHQODGH
UHDFFLyQODGHIRUPDFLyQ\ODGHFRPEXVWLyQ
La HQWDOStDGHIRUPDFLyQes el FDPELRGHFDORUQHFHVDULRSDUDIRUPDU
un mol de una sustanciaDSUHVLyQFRQVWDQWH\DSDUWLUGHORVHOHPHQWRVTXHOD
FRQVWLWX\HQ&RPRHVWHWLSR de entalpa vara de acuerdo con las condiciones en
ODVTXHVHHVWiH[SHULPHQWDQGRVHKDGHWHUPLQDGR una HQWDOStDHVWiQGDU
/DHQWDOStDGHIRUPDFLyQ ( Hf ) HVHOFDPELRGHHQWDOStDTXHRFXUUHGXUDQWH HO SURFHVR GH XQD UHDFFLyQ HQ OD FXDO VH IRUPDQ FRPSXHVWRV D SDUWLU GH
HOHPHQWRVSRUHMHPSORODIRUPDFLyQGHOFORUXURGHVRGLR VDOGHPHVD DSDUWLU
GHPHWDOVRGLR\JDVFORUR

206

2Na ( s) + Cl 2(g ) 2NaCl ( s)

Comprendes los procesos asociados con el calor


y la velocidad de las reacciones qumicas

Bloque VIII

/DVHQWDOStDVGHIRUPDFLyQVHPLGHQEDMRFRQGLFLRQHVHVWiQGDUDODSUHVLyQGHDWPyVIHUDDXQDWHPSHUDWXUDGH& . \\DVHDGHPDQHUDGLUHFWD


SRUPpWRGRVFDORULPpWULFRV RELHQDSDUWLUGHGDWRVWHUPRTXtPLFRV(VWHWLSR
GHFDPELRGHHQWDOStDVHGHQRPLQDHQWDOStDHVWiQGDUGHIRUPDFLyQ( Hf ) 
/DHQWDOStDHVWiQGDUGHUHDFFLyQ ( Hf ) VHGHQHFRPRODFDQWLGDGGHFDORUTXHVHGHVSUHQGHRDEVRUEHGXUDQWHXQDUHDFFLyQTXtPLFDDSUHVLyQFRQVWDQWH
y de acuerdo con ODVFDQWLGDGHVGHUHDFWLYRV\SURGXFWRV
Entalpas estndar de formacin para algunos compuestos
Compuesto

H0f. kJ/mol

Compuesto

H0f. kJ/mol

Compuesto

H0f. kJ/mol

AgCl V



CaCO V



H262 DF



AgNO DF



&D62 V



H262 O



Ag262 V



FeO



H332 DF



CH J



Fe2O V



0Q 123  DF



C2H J



HCl



0Q2 V



C2H J



HCl

DF



NaCl



CH O



H2O



NaCl

DF



CH O



H2O



NaOH

CO J



HNO DF



NaOH

CO J



HNO O



Na262 DF



DF




Reacciones endotrmica
y exotrmica
&XDQGRDORFXUULUXQDUHDFFLyQVHGHVSUHQGHFDORUVHGLFHTXHHVXQDUHDFFLyQ
exotrmica. 6HDODUHDFFLyQHQWUHORVUHDFWLYRV$\%SDUDWRPDUORVSURGXFWRV&\
D y la cantidad de calor liberado delta (  ) VLHQGR (T(LORTXHVLJQLFDTXHHO
FDORUOLEHUDGRHQXQDUHDFFLyQH[RWpUPLFDHVODGLIHUHQFLDGHFRQWHQLGRHQHUJpWLFR
HQWUHUHDFWLYRV\SURGXFWRV
(T Ei = FDORUOLEHUDGR
(MHPSOR
H2 SO4 (ac) + Zn( s) ZnSO4 (ac) + H2 37.63Kcal
H2(G) + 1 2 O2(g )H20(l ) 68.32Kcal
C( s) + O2(g ) CO2(g ) 94.05Kcal

207

Qumica I
6LSRUHOFRQWUDULRVHDEVRUEHFDORUVHGLFHTXHODUHDFFLyQHVendotrPLFD\ODVHFXDFLRQHVTXHORUHSUHVHQWDQVHREVHUYDQHQORVVLJXLHQWHVHMHPSORV
HQGRQGH
Ei (T GHOWD
1
BaO2(g )BaO( s) + O2(g ) + 18.6Kcal
2
1
H2 O(g ) + Cl 2(g ) 2HCl + O2(g ) + 27.36Kca l
2
El calor puede incluirse como reactivo o como producto en las ecuaciones
WHUPRTXtPLFDV$KRUDELHQFXDQGRXQVLVWHPDDEVRUEHFDORUSDUWHGHHVDHQHUJtD
puede emplearse para producir un trabajo, por ejemplo, elevar un peso, aumentar
HOYROXPHQRDFFLRQDUXQDEDWHUtD/DRWUDSDUWHGHODHQHUJtDVHDOPDFHQDGHQWUR
del propio sistema, como energa de los movimientos internos y de la interaccin
HQWUH iWRPRV \ PROpFXODV$ HVWD HQHUJtD DOPDFHQDGD VH OH GHQRPLQD energa
interna

Actividad de aprendizaje 1
1.

2.

0HGLDQWHXQDOOXYLDGHLGHDVFRQWHVWHQODVVLJXLHQWHVSUHJXQWDV
a)

4XpHVHOFDORUGHUHDFFLyQ"

b)

&XiQGRXQDUHDFFLyQHVH[RWpUPLFD\FXiQGRHQGRWpUPLFD"

&ODVLFDORVVLJXLHQWHVHMHPSORVFRPRUHDFFLRQHVH[RWpUPLFDVRHQGRWpUPLFDV
a)

6HOLEHUDQ550KJ

b)

(OQLYHOGHHQHUJtDGHORVSURGXFWRVHVPD\RUTXHODGHORVUHDFWLYRV

c)

(OPHWDEROLVPRGHODJOXFRVDHQHOFXHUSRSURSRUFLRQDHQHUJtD

d)

(OQLYHOGHHQHUJtDGHORVSURGXFWRVHVPHQRUTXHODGHORVUHDFWLYRV

e)

(QHOFXHUSRODVtQWHVLVGHSURWHtQDVUHTXLHUHHQHUJtD

I  6HDEVRUEHQ215kJ

208

Comprendes los procesos asociados con el calor


y la velocidad de las reacciones qumicas

Bloque VIII

Sntesis
1.

2.

,QWHJUDXQHTXLSRGHWUDEDMRFRQWUHVGHWXVFRPSDxHURV\HODERUHQXQUHporte en el cual respondan las siguientes preguntas, para incluirlo en sus porWDIROLRVGHHYLGHQFLDV
a)

(Q XQD UHDFFLyQ H[RWpUPLFD OD HQHUJtD GH ORV SURGXFWRV HV PD\RU R
PHQRUTXHODGHORVUHDFWLYRV"

b)

(QXQDUHDFFLyQHQGRWpUPLFDODHQHUJtDGHORVSURGXFWRVHVPD\RUR
PHQRUTXHODGHORVUHDFWLYRV"

c)

3LHQVHQHQSRUORPHQRVVHLVHMHPSORVFRWLGLDQRV

$SDUWLUGHODWDEODGHHQWDOStDVHVWiQGDUGHIRUPDFLyQGHWHUPLQDODHQWDOStD
de reaccin para los siguientes casos, estableciendo si se trata de reacciones
H[RWpUPLFDVRHQGRWpUPLFDV
a)

2FeO( s) + C( s) 2Fe( s) + CO2 (g )

b)

Mn( s) + 2HNO3 ac Mn (NO3 )2

c)

2C2H2 g + 5O2 g 4CO2 g + 2H2 O(g )

d)

2CO2 g 2CO+O2

( )

( )

( )

( ac )

+ H2 g

( )

( )

( )

Sesin B. Velocidad de reaccin


Criterios a desarrollar

([SOLFRHOFRQFHSWRGHYHORFLGDGGHUHDFFLyQ

'LVWLQJRHQWUHUHDFFLRQHVTXtPLFDVHQGRWpUPLFDV\UHDFFLRQHVTXtPLFDV
H[RWpUPLFDV

,GHQWLFRORVIDFWRUHVTXHLQWHUYLHQHQHQODYHORFLGDGGHXQDUHDFFLyQ
TXtPLFDQDWXUDOH]DGHORVUHDFWLYRVWDPDxRGHSDUWtFXODWHPSHUDWXUDSUHVLyQFRQFHQWUDFLyQ\FDWDOL]DGRUHV\H[SOLFRFyPRDIHFWDQ

Desarrollo actividades experimentales donde se observan algunos de los


IDFWRUHVTXHPRGLFDQODYHORFLGDGGHUHDFFLyQ

Valoro la conveniencia de la lentitud o de la rapidez de algunos procesos


TXtPLFRVTXHVHSUHVHQWDQHQODYLGDGLDULD

209

Qumica I
Desarrollo de criterios

Velocidad de reaccin
'HODPLVPDIRUPDTXHPHGLPRVODYHORFLGDGGHXQFRFKHGHXQDELFLFOHWDGH
XQDPRQHGDTXHFDHHWFpWHUDSRGHPRVGHWHUPLQDUODYHORFLGDGGHXQDUHDFFLyQ
,QFOXVRH[LVWHXQDUDPDGHOD4XtPLFDTXHHVWXGLDHVWHIHQyPHQROD&LQpWLFD4XtPLFD&yPRPHGLPRVODYHORFLGDGGHUHDFFLyQ"(VWDVHSXHGHFDOFXODUPLGLHQGROD
UDSLGH]FRQODTXHDSDUHFHXQSURGXFWRRGHVDSDUHFHXQUHDFWLYR
Ciertas reacciones como la combustin de la gasolina en un motor tienen
una rapidez explosiva; otras, como el enmohecimiento del hierro, son extremadaPHQWHOHQWDV$XQTXHHQHOEORTXH9,,VHGHVFULELHURQGLYHUVRVWLSRVGHUHDFFLRQHV
TXtPLFDV\VHGLHURQHMHPSORVGHFDGDXQRSRFRIXHORTXHVHGLMRDFHUFDGHVX
YHORFLGDGGLIHUHQWHRGHODPHGLGDHQTXHRFXUUHQ$KRUDGDUHPRVXQYLVWD]RD
ORVIDFWRUHVTXHDIHFWDQODYHORFLGDGGHUHDFFLyQ
$XQTXHVHWUDEDMDUiFRQUHDFFLRQHVVHQFLOODVORVSULQFLSLRVTXHDTXtVH
GHVFULEHQVHDSOLFDQWDPELpQDVLVWHPDVPiVFRPSOHMRVLQFOXVRDODTXtPLFDGH
ODVFpOXODVYLYDV

Teora de las colisiones


El trmino cintica qumica VH UHHUH DO HVWXGLR GH OD YHORFLGDG GH UHDFFLyQ \
GH ORV IDFWRUHV TXH OD DIHFWDQ 3DUD TXH ORV iWRPRV PROpFXODV R LRQHV SXHGDQ
UHDFFLRQDU HVGHFLUWUDQVIHULURFRPSDUWLUHOHFWURQHVGHYDOHQFLD SULPHURGHEHQ
KDFHUFRQWDFWRHVGHFLUKDEHUXQDFROLVLyQ
En segundo lugar, deben acercarse con la orientacin apropiada, a menos
TXHODVSDUWtFXODV HQFXHVWLyQ VHDQiWRPRVLQGLYLGXDOHV RPROpFXODVSHTXHxDV \
VLPpWULFDV)LQDOPHQWHODFROLVLyQGHEHUiVXPLQLVWUDUXQDFLHUWDHQHUJtDPtQLPD
llamada HQHUJtD GH DFWLYDFLyQ &RQYLHQH H[DPLQDU PiV GH FHUFD FDGD XQR GH
HVWRVIDFWRUHV

Frecuencia de colisin
/DIUHFXHQFLDGHFROLVLyQHVWiFRQWURODGDSRUODFRQFHQWUDFLyQ\ODWHPSHUDWXUD
&XDQWR PD\RU VHD OD FRQFHQWUDFLyQ GH ORV UHDFWLYRV FRQ PiV IUHFXHQFLD YDQ D
FKRFDUODVSDUWtFXODVSRUODVHQFLOODUD]yQGHTXHKD\PiVGHHOODVHQXQYROXPHQ
GHWHUPLQDGR 8Q DXPHQWR HQ OD WHPSHUDWXUD LQFUHPHQWD WDPELpQ OD IUHFXHQFLD
GHFROLVLyQSRUTXHODVSDUWtFXODVVHPXHYHQFRQPiVUDSLGH]DWHPSHUDWXUDVPiV
HOHYDGDVORTXHKDFHTXHHQWUHQHQFRQWDFWRPiVDPHQXGR

Orientacin
6HUHHUHDODUUHJOR\GLUHFFLyQGHXQDVSDUWtFXODVUHVSHFWRDRWUDV VXJHRPHWUtD 
HQHOPRPHQWRGHODFROLVLyQ6LXQDSDUWtFXODSHUIHFWDPHQWHVLPpWULFDFRPRXQD
bola de billar, choca con otra partcula con la misma caracterstica, la colisin es

210

Comprendes los procesos asociados con el calor


y la velocidad de las reacciones qumicas

Bloque VIII

HTXLYDOHQWHQRLPSRUWDTXpFDUDGHODSDUWtFXODVLPpWULFDUHFLEDHOLPSDFWR
6LQHPEDUJRSDUDDWUDSDUXQDSHORWDGHEpLVEROUHVXOWDPX\LPSRUWDQWHODRULHQWDFLyQGHOJXDQWHHQUHODFLyQFRQHVWD
(QHOFDVRGHODVUHDFFLRQHVTXtPLFDVKD\DOJXQDVFLUFXQVWDQFLDVHQODV
TXHODRULHQWDFLyQQRHVLPSRUWDQWHSRUHMHPSOR
&XDQGRGRViWRPRVGHKLGUyJHQRUHDFFLRQDQSDUDIRUPDUXQDPROpFXOD
GHKLGUyJHQR2H  H2 VXRULHQWDFLyQQRLPSRUWDSRUTXHORViWRPRVGHKLGUyJHQRVHFRPSRUWDQFRPRQXEHVHOHFWUyQLFDVVLPpWULFDV HVIpULFDV HVGHFLUQRKD\
IUHQWHGHWUiVDUULEDQLDEDMRSXHVWRGDVVXVFDUDVVRQLJXDOHV
6LQHPEDUJRSDUDODPD\RUSDUWHGHODVSDUWtFXODVUHVXOWDIXQGDPHQWDO
XQDRULHQWDFLyQDSURSLDGDGXUDQWHODFROLVLyQ$VtRFXUUHSRUHMHPSORHQODUHDFFLyQTXtPLFDGHOGLy[LGRGHQLWUyJHQR(NO2 ) con monxido de carbono ( CO ) 
NO2 g + CO(g ) NO(g ) + CO2 g
( )
( )
'XUDQWHHVWDUHDFFLyQVHWUDQVHUHXQiWRPRGHR[tJHQRGHO NO2 al CO,
para producir NO y CO23DUDTXHHVWDWUDQVIHUHQFLDWHQJDOXJDUHVSUHFLVRTXHXQ
iWRPRGHR[tJHQRGHO122FKRTXHFRQHOiWRPRGHFDUERQRGHO&2

Energa de activacin
No necesariamente ocurre una reaccin cuando las molculas en colisin tienen
ODRULHQWDFLyQDGHFXDGDSXHVHVSUREDEOHTXHGRVPROpFXODVTXHVHJROSHDQFRQ
VXDYLGDGUHERWHQVLQUHDFFLRQDU
Cuando las partculas chocan, tambin deben poseer una cantidad espeFtFDGHHQHUJtDFLQpWLFDSDUDTXHSXHGDRFXUULUXQDFROLVLyQ HFD] XQDUHDFFLyQ (VWDHQHUJtDFLQpWLFD GHFROLVLyQ PtQLPDTXHODVPROpFXODVUHDFFLRQDQWHV
GHEHQSRVHHUVHFRQRFHFRPRHQHUJtDGHDFWLYDFLyQ\VHDEUHYLD(D/DHQHUJtD
GHDFWLYDFLyQSDUDXQDUHDFFLyQGHSHQGHGHOWLSRHVSHFtFRGHPROpFXODVTXHSDUWLFLSDQ(QHOFDVRGHODVUHDFFLRQHVTXHRFXUUHQGHPDQHUDLQVWDQWiQHDFXDQGRVH
mezclan los reactivos, la energa de activacin es baja; y en el de las reacciones
TXHWDUGDQHQLQLFLDUVHHQFDPELRHVHOHYDGD

Factores que modifican la velocidad


de reaccin
(QODVHFFLyQSUHFHGHQWHVHH[SXVLHURQWUHVIDFWRUHVTXHDIHFWDQODYHORFLGDGGH
UHDFFLyQ/DIUHFXHQFLDGHFROLVLyQHVWiFRQWURODGDSRUODWHPSHUDWXUD\ODFRQFHQWUDFLyQ$KRUD VH GHVFULELUiQ HVWRV HIHFWRV FRQ FLHUWR GHWDOOH \ WDPELpQ VH
DQDOL]DUiQORVHIHFWRVGHORVFDWDOL]DGRUHV\GHOiUHDVXSHUFLDO/RVIDFWRUHVTXH
DIHFWDQODYHORFLGDGGHUHDFFLyQVRQ

211

Qumica I

a) Naturaleza del reactivo


La velocidad de reaccin depende del tipo de sustancia y de enlace, as como de
ODHVWUXFWXUDGHORViWRPRV\ORVLRQHV8QWURQFRJUDQGHDUGHFRQOHQWLWXGHQXQD
FKLPHQHDSHURVLVHKDFHOHxDFRQpOODPDGHUDVHTXHPDFRQPXFKDPD\RUUDSLGH]VLODPLVPDPDGHUDVHFRQYLHUWHHQDVHUUtQSXHGHDUGHUFRQWDOUDSLGH]TXH
VHDFDSD]GHSURYRFDUXQDHQpUJLFDH[SORVLyQVLXQDFKLVSDVHHQFLHQGH&XDQWR
PiV SHTXHxDV VHDQ ODV DVWLOODV GH PDGHUD PD\RU VHUi HO iUHD VXSHUFLDO (VWR
KDFHSRVLEOHTXHRFXUUDQPiVFROLVLRQHVHQWUHORVUHDFWLYRV\SRUHOORDXPHQWH
OD YHORFLGDG GH UHDFFLyQ &XDQGR ORV UHDFWLYRV VH KDOODQ HQ GRV HVWDGRV ItVLFRV
GLVWLQWRVXQDXPHQWRGHOiUHDVXSHUFLDOSHUPLWHXQLQFUHPHQWRHQODIUHFXHQFLD
GHODVFROLVLRQHV
(OUHVXOWDGRHVXQDPD\RUYHORFLGDGGHUHDFFLyQ

b) El efecto de la temperatura sobre la velocidad de


reaccin
(ODXPHQWRGHODWHPSHUDWXUDKDFHTXHODVPROpFXODVVHGHVSODFHQFRQPiVUDSLGH]ORFXDOJHQHUDXQPD\RUQ~PHURGHFKRTXHV3RUORUHJXODUODVUHDFFLRQHV
WLHQHQOXJDUDXQDYHORFLGDGPD\RUFXDQGRODWHPSHUDWXUDHVHOHYDGD(OKHFKR
GHEDMDUODWHPSHUDWXUDVXHOHKDFHUTXHGLVPLQX\DODYHORFLGDG GHUHDFFLyQ$O
UHVSHFWR H[LVWH XQD UHJOD HPStULFD JHQHUDO (Q PXFKRV FDVRV OD YHORFLGDG GH
reaccin se duplica de manera aproximada, cuando la temperatura se incrementa
HQ&
Esto se puede explicar en trminos de la Teora cintico-molecular, la
FXDOHVWDEOHFHTXHODVPROpFXODVVHPXHYHQFRQPiVUDSLGH]DWHPSHUDWXUDVPiV
DOWDV$OKDFHUORFKRFDQFRQPD\RUIUHFXHQFLDORTXHKDFHTXHDXPHQWHODYHORFLGDGGHUHDFFLyQ$WHPSHUDWXUDVPiVHOHYDGDVODVPROpFXODVHQUiSLGRPRYLPLHQWRWLHQHQWDPELpQPiVHQHUJtDFLQpWLFD/DWHPSHUDWXUDHVXQDPHGLGDGHOD
HQHUJtDFLQpWLFDSURPHGLRGHODVPROpFXODV

c) Efecto de la concentracin sobre la velocidad de


reaccin
/DIUHFXHQFLDGHFROLVLyQ\HQFRQVHFXHQFLDODYHORFLGDGGHUHDFFLyQVHYHQDIHFWDGDV WDPELpQ SRU OD FRQFHQWUDFLyQ GH ORV UHDFWLYRV &XDQWDV PiV PROpFXODV GH
UHDFWLYRVKD\DHQXQYROXPHQHVSHFtFRGHOtTXLGRRJDVPiVFROLVLRQHVRFXUULUiQ
SRUXQLGDGGHWLHPSR
En trminos generales, cuando la temperatura es constante, la velocidad
de reaccin se puede relacionar de manera cuantitativa con las cantidades de las
VXVWDQFLDVUHDFFLRQDQWHV6LQHPEDUJRHVWRQRHVWDQVLPSOHSXHVSDUDVDEHUTXp
sustancias reaccionantes intervienen en el paso determinante, es preciso conocer
el mecanismo de reaccin, es decir, el paso a paso de cmo chocan, se separan y
YXHOYHQDFRPELQDUVHODVPROpFXODV

212

Comprendes los procesos asociados con el calor


y la velocidad de las reacciones qumicas

Bloque VIII

d) Efecto de los catalizadores sobre la velocidad de


reaccin
8QFDWDOL]DGRUHVXQDVXVWDQFLDTXHDFHOHUDODYHORFLGDGGHUHDFFLyQTXtPLFDVLQ
FRQVXPLUVHHQHOOD/RVFDWDOL]DGRUHVVRQVXVWDQFLDVTXHDXPHQWDQRGLVPLQX\HQ
ODYHORFLGDGGHUHDFFLyQSHURVLQWUDQVIRUPDURDIHFWDUORVSURGXFWRV3RUHMHPplo, la reaccin de descomposicin del perxido de hidrgeno para dar oxgeno
gaseoso y agua, se lleva a cabo con gran lentitud, a temperatura ambiente y en
ODRVFXULGDG6LQHPEDUJRVLVHDJUHJDXQSRFRGHGLy[LGRGHPDQJDQHVR ,9 OD
GHVFRPSRVLFLyQGHOSHUy[LGRGHKLGUyJHQRVHDFHOHUDGHLQPHGLDWRREVHUYiQGRVH
XQEXUEXMHRSURGXFWRGHODOLEHUDFLyQGHR[tJHQRJDVHRVR(QHVWHFDVRHOGLy[LGR
GHPDQJDQHVR ,9 DFW~DFRPRFDWDOL]DGRUGHODUHDFFLyQ\VXIyUPXODVHHVFULEH
DUULEDGHODHFKD
MnO2

H2 O2  2H2 O  O2

Sntesis
I.

En tu libreta, realiza y contesta, respectivamente, las siguientes actividades


\SUHJXQWDV

1.

4XpVHHQWLHQGHSRUYHORFLGDGGHUHDFFLyQ"

2.

4XpVLJQLFDHOWpUPLQRFLQpWLFDTXtPLFD"

3.

0HQFLRQDORVWUHVIDFWRUHVSULQFLSDOHVTXHGHWHUPLQDQODYHORFLGDGGHUHDFFLyQ

4.

&yPRLQX\HODIUHFXHQFLDGHFROLVLyQHQODYHORFLGDGGHUHDFFLyQ"

5.

([SOLFDFyPRLQX\HODRULHQWDFLyQGHORVUHDFWLYRVHQODYHORFLGDGGHUHDFFLyQ

6.

4XpVLJQLFDHOWpUPLQRHQHUJtDGHDFWLYDFLyQ"

II.

(QODVLJXLHQWHUHDFFLyQTXpRFXUUHFRQHOQ~PHURGHFROLVLRQHVFXDQGRVH
DJUHJDQPiVPROpFXODVGHEURPR"
H2 g + Br2 g 2HBr(g )
( )

1.

( )

(QODVLJXLHQWHUHDFFLyQTXpRFXUUHFRQHOQ~PHURGHFROLVLRQHVFXDQGROD
WHPSHUDWXUDGHODUHDFFLyQVHUHGXFH"
H2 g + Br2 g 2HBr(g )
( )

( )

213

Qumica I

Sesin C. Desarrollo sustentable


Criterios a desarrollar

'HVFULERODQRFLyQGHGHVDUUROORVXVWHQWDEOH

$UJXPHQWRORVEHQHFLRV\ULHVJRVUHODFLRQDGRVFRQHOFRQVXPLVPR\VX
LPSDFWRHQHOPHGLRDPELHQWH

Considero el desarrollo sustentable como una medida para aminorar los


SUREOHPDVDPELHQWDOHV

&RODERURFRQPLVFRPSDxHURVGHHTXLSRSDUDDSR\DUHOGHVDUUROORVXVWHQWDEOH

Desarrollo de criterios

Desarrollo sustentable
La ciencia y la tecnologa deben ir de la mano con el manejo responsable de los
UHFXUVRVQDWXUDOHV$ODE~VTXHGDGHOHTXLOLEULRHQWUHODYHORFLGDGFRQTXHODSREODFLyQKXPDQDXWLOL]DORVUHFXUVRVQDWXUDOHV\ODYHORFLGDGFRQTXHODQDWXUDOH]D
ORVJHQHUDGHPRGRTXHODVRFLHGDGFRQWLQ~HGHVDUUROOiQGRVHHFRQyPLFD\WHFQROyJLFDPHQWH \FXEULHQGR VXVQHFHVLGDGHV VLQ GDxDU HO PHGLR DPELHQWH VH OH
FRQRFHFRPRGHVDUUROORVXVWHQWDEOH
/DHQHUJtDHVXQSURGXFWRVHFXQGDULRGHPXFKRVSURFHVRVTXtPLFRV/DV
QHFHVLGDGHV HQHUJpWLFDV VH LQFUHPHQWDQ HQ SDtVHV DYDQ]DGRV \ HQ DTXHOORV TXH
HVWiQ HQ YtDV GH GHVDUUROOR SRU OR TXH VH WUDEDMD DIDQRVDPHQWH SDUD HQFRQWUDU
QXHYDVIXHQWHVGHHQHUJtD\DTXHODSULQFLSDOIXHQWHXWLOL]DGDKDVWDKR\KDVLGR
ODGHORVFRPEXVWLEOHVIyVLOHV SHWUyOHR TXHHVWiSUy[LPDDHVFDVHDUORFXDODXPHQWDUiODGHPDQGD\SRUHQGHVXVFRVWRV
$ OD YHORFLGDG FRQ TXH VH FRQVXPHQ UHFXUVRV DFWXDOPHQWH VH FDOFXOD
TXHVHDJRWDUiQODVUHVHUYDVIyVLOHVHQXQSOD]RGHHQWUH\DxRV'HDKtOD
QHFHVLGDGGHHQFRQWUDUQXHYDVIXHQWHVGHHQHUJtD8QDGHODVTXHPiVKDOODPDGR
OD DWHQFLyQ HV OD HQHUJtD VRODU TXH VH SUR\HFWD FRPR XQD IXHQWH LQDJRWDEOH GH
HQHUJtDSDUDHOIXWXURFDGDDxROD7LHUUDUHFLEHOX]VRODUHTXLYDOHQWHDGLH]YHFHV
ODHQHUJtDFRQWHQLGDHQWRGDVODVUHVHUYDVGHSHWUyOHRGHOSODQHWD
6LQHPEDUJRODPD\RUSDUWHGHHVWDHQHUJtDHVUHHMDGD\GHVSHUGLFLDGD
HQHOHVSDFLR
/RV HVWXGLRV GH ORV ~OWLPRV DxRV PRVWUDURQ TXH OD HQHUJtD VRODU VH SXHGHWUDQVIRUPDUHQHOHFWULFLGDGPHGLDQWHGLVSRVLWLYRVOODPDGRVFHOGDVIRWRYROWDLFDV
7DPELpQVHSXHGHXWLOL]DUODHQHUJtDVRODUSDUDREWHQHUKLGUyJHQRDSDUWLUGHODJXD
(VLPSHUDWLYDODFUHDFLyQGHSURJUDPDVGHGHVDUUROORHFRQyPLFRTXHSXJQHQSRUODSUHVHUYDFLyQGHORVUHFXUVRVQDWXUDOHVDGHPiVGHYHUSRUODVQHFHVLdades de los sectores sociales de mayor pobreza, para propiciar una justa proporcin de recursos, una moderacin en los procesos productivos y de consumo, y la
LPSOHPHQWDFLyQGHSROtWLFDVORFXDOUHGXFLUiLPSDFWRVDPELHQWDOHV\IRPHQWDUi

214

Comprendes los procesos asociados con el calor


y la velocidad de las reacciones qumicas

Bloque VIII

ODUHVWDXUDFLyQGHHFRVLVWHPDV(OREMHWLYRSULQFLSDOTXHHOGHVDUUROORVXVWHQWDEOH
SODQWHDHVVDWLVIDFHUODVQHFHVLGDGHVGHODVJHQHUDFLRQHVSUHVHQWHVVLQFRPSURPHWHUODVFDSDFLGDGHVGHODVIXWXUDVSDUDDWHQGHUODVVX\DV&RQHOORVHVDOGUiGHO
HVTXHPD LPSXHVWR SRU OD LQGXVWULDOL]DFLyQ \ GLVPLQXLUi OD GHSHQGHQFLD VRFLDO \
HFRQyPLFDHQSDtVHVSHUWHQHFLHQWHVDOOODPDGR7HUFHU0XQGR 186
(VWDSROtWLFDGHEHUiLQFUHPHQWDUODFDSDFLGDGGHSURGXFFLyQ\DOFDQ]DU
XQSURJUHVRHTXLWDWLYRDVHJXUDQGRTXHHOFUHFLPLHQWRGHPRJUiFRJXDUGHDUPRQtDFRQORVVLVWHPDVQDWXUDOHVTXHSRVHHHOSODQHWD/DPHWDGHODVXVWHQWDELOLGDG
H[LJH TXH WRGRV ORV SDtVHV UHYLVHQ VXV SROtWLFDV H LQWHUYHQFLRQHV HFRQyPLFDV GH
FRUWH FDSLWDOLVWD HQ IXQFLyQ GH VX LPSDFWR HQ HO PHGLR DPELHQWH SURSRQLHQGR
HVWUDWHJLDV DOWHUQDV TXH JDUDQWLFHQ XQ GHVDUUROOR HTXLWDWLYR \ XQD SUHVHUYDFLyQ
GHOHQWRUQRQDWXUDO

Actividad de aprendizaje 2
2UJDQL]DGRVHQHTXLSRVHODERUHQXQSHULyGLFRPXUDOGRQGHVHUHSUHVHQWHHOLPSDFWRDPELHQWDOHQHOSODQHWD\VHREVHUYHQPHGLGDVTXHVHGHEDQWRPDUSDUD
DOFDQ]DUXQGHVDUUROORVXVWHQWDEOH,QFO~\DQORHQVX3RUWDIROLRGH(YLGHQFLDV

Desarrollo tecnolgico
$SHVDUGHORVHVIXHU]RVUHDOL]DGRVSRUODVDXWRULGDGHVSDUDHYLWDUTXHORVFRQGXFWRUHVPDQHMHQEDMRORVHIHFWRVGHODOFRKROD~QWLHQHQPXFKRWUDEDMRSRUKDFHU
$FWXDOPHQWH VH XWLOL]D XQ DSDUDWR TXH DQDOL]D HO DOLHQWR SDUD LGHQWLFDU D ORV
FRQGXFWRUHVTXHKDOODQHQHVWDGRGHHEULHGDG
(O IXQGDPHQWR TXtPLFR GH HVWH GLVSRVLWLYR HV XQD UHDFFLyQ UpGR[ 8QD
PXHVWUD GH DOLHQWR VH LQWURGXFH HQ XQ DSDUDWR TXH FRQWLHQH XQD VROXFLyQ iFLGD
GHGLFURPDWRGHSRWDVLR\HODOFRKRO HWDQRO GHODOLHQWRHVFRQYHUWLGRHQiFLGR
DFpWLFRFRPRORLQGLFDODVLJXLHQWHUHDFFLyQ
CH3 CH2 OH + K 2 Cr2 O7 + H2 SO4  CH3 COOH + Cr2 ( SO4 )3 + K 2 SO4 + H2 O 
(WDQRO'LFURPDWRGHSRWDVLRFLGRVXOI~ULFo

FLGRDFpWLFR6XOIDWRGHFURPR,,,6XOIDWRGHSRWDVLR$JXD

(Q HVWD UHDFFLyQ HO DOFRKRO VH R[LGD \ VH FRQYLHUWH HQ iFLGR DFpWLFR
PLHQWUDVTXHHOFURPRGHOGLFURPDWR FRORUDQDUDQMDGR VHUHGXFHDLRQFURPiWLFR
,,, FRORUYHUGH (OQLYHOGHODOFRKROHQODVDQJUHVHGHWHUPLQDPLGLHQGRHOFDPELR
GHFRORU
El alcohol presente en el aliento reacciona con K 2 Cr2 O7, y el cambio de
DEVRUFLyQGHOX]HVUHJLVWUDGRSRUHOGHWHFWRUPRVWUiQGRVHHQXQPHGLGRUHQHO
TXHVHOHHHOFRQWHQLGRGHDOFRKROHQODVDQJUH

215

Qumica I
Sntesis
1.

$SDUWLUGHODWDEODGHHQWDOStDVHVWiQGDUGHIRUPDFLyQGHWHUPLQDODHQWDOStD
de reaccin para los siguientes casos, estableciendo si se trata de reacciones
H[RWpUPLFDVRHQGRWpUPLFDV
2H2 O(l ) 2H2 g + O2 g
( )

( )

4NH3 g + 3O2(g ) 2N2 g + 6H2 O(l )


( )

( )

CH4 g + 2O2 g CO2 g + 2H2 O(g )


( )

( )

( )

PCl5 g + H2 O(l ) H3PO4 ac + HCl(g )


( )

( )

2.

Elabora un reporte de investigacin sobre el desarrollo sustentable y las accioQHVQHFHVDULDVSDUDSRQHUORHQSUiFWLFD$GHPiVRUJDQL]DFRQWXVFRPSDxHURVXQGHEDWHVREUHODLPSRUWDQFLDTXHWLHQHQHOFRQVXPLVPR\HOGHVDUUROOR


VXVWHQWDEOHHQODVDFWLYLGDGHVHFRQyPLFDVGH0p[LFR

3.

,QGLYLGXDOPHQWHLQYHVWLJDODVFDXVDV\DOFDQFHVQRFLYRVTXHVHRULJLQDURQD
SDUWLUGHODFFLGHQWHTXHWXYROXJDUHQODSODQWDQXFOHRHOpFWULFDGH&KHUQRE\O

4.

(VFULEHGRVHMHPSORVGHODQXHYDWHFQRORJtD

5.

(VFULEHGRVULHVJRVTXHSXHGHQH[LVWLUSRUHOXVRGHODWHFQRORJtD

Realimentacin
$OQDOL]DUHOEORTXHLQWHJUDUiVHQHO3RUWDIROLRGH(YLGHQFLDVWRGDVODVDFWLYLGDGHVVXJHULGDVHQHOEORTXH\VHORHQWUHJDUiVDWXPDHVWUR
QUMICA I
Bloque VIII

Semestre y Grupo:

Nombre del alumno (a):

Fecha:

Criterios

Inters en los temas


Respeto
3XQWXDOLGDG
6ROLGDULGDG
Responsabilidad
Disposicin

216

Actividades de aprendizaje
1

Total

Comprendes los procesos asociados con el calor


y la velocidad de las reacciones qumicas

Bloque VIII

QUMICA I
Bloque VIII

Semestre y Grupo:

Nombre del alumno (a):

Fecha:

3DUWLFLSDFLyQ
Actitud colaborativa
Actitud investigativa

%ORTXH&RPSUHQGHVORVSURFHVRVDVRFLDGRVFRQHOFDORU\ODYHORFLGDG
GHODVUHDFFLRQHVTXtPLFDV
Concepto

Ideal

Real

Observaciones

5HSRUWHHVFULWR
3HULyGLFRPXUDO
Ensayo acerca de Chernobyl

Actividad experimental 1: Velocidad de reaccin


Objetivo.
'HWHUPLQDUORVIDFWRUHVTXHDIHFWDQODYHORFLGDGGHODVUHDFFLRQHV
0DWHULDOHV\UHDFWLYRV
Materiales

Reactivos

2 vasos de precipitado

3HUy[LGRGHKLGURJHQR +2O2 DO

2 matraces Erlenmeyer

Tintura de yodo ( I2

SLSHWDVGHSOiVWLFR

6ROXFLyQGHDOPLGyQ

1 probeta

Tableta de vitamina C (puede ser


HIHUYHVFHQWH

Cronmetro

Carbonato de calcio (CaCO3  JLVEODQFR

2 jeringas de 10 mL sin aguja

Acido actico (CH3&22+ DO YLQDJUH

217

Qumica I
Materiales

Reactivos

1 regla

1 tableta de Alka-seltzer

F~WHU
Hoja de papel de 10 cm x 10 cm

6ROXFLRQHV

6ROXFLyQGHDOPLGyQFXFKDUDGLWDGHDOPLGyQHQP/GHDJXDKLUYLHQGR

6ROXFLyQ GH YLWDPLQD & 'LVXHOYH XQD WDEOHWD GH  PJ HQ  P/ GH
DJXDRXQDSDVWLOODHIHUYHVFHQWHGHJHQP/GHDJXD

Procedimiento 1
1.

6ROXFLyQ$(QXQYDVRGHSUHFLSLWDGRDJUHJDP/GHDJXDP/GHVROXFLyQ
GHYLWDPLQD&\P/GHWLQWXUDGH\RGR2EVHUYDORTXHRFXUUH

2.

6ROXFLyQ%(QRWURYDVRGHSUHFLSLWDGRDJUHJDP/GHDJXDP/GHSHUy[LGR\P/GHVROXFLyQGHDOPLGyQ2EVHUYDORTXHRFXUUH

3.

6ROXFLyQ & (Q XQ PDWUD] (UOHQPH\HU YLHUWH ODV VROXFLRQHV $ \ % $JLWD HO
PDWUD]XQRVVHJXQGRV\WRPDHOWLHPSRTXHWDUGDHQDSDUHFHUHOFRORUD]XO
RVFXUR

4.

5HSLWHORVSDVRVGHODOSHURFRQODVVLJXLHQWHVFDQWLGDGHV

5.

6ROXFLyQ$  P/ GH DJXD  P/ GH VROXFLyQ GH YLWDPLQD & \  P/ GH
WLQWXUDGH\RGR

6ROXFLyQ%P/GHDJXDP/GHSHUy[LGR\P/GHVROXFLyQGHDOPLGyQ

5HSLWHORVSDVRVGHODOSHURFRQODVVLJXLHQWHVFDQWLGDGHV

6ROXFLyQ$  P/ GH DJXD  P/ GH VROXFLyQ GH YLWDPLQD & \  P/ GH
WLQWXUDGH\RGR

6ROXFLyQ%P/GHDJXDP/GHSHUy[LGR\P/GHVROXFLyQGHDOPLGyQ

Procedimiento 2
1.

&RORFDODPLWDGGHO$ONDVHOW]HUHQXQYDVRGHSUHFLSLWDGRVHFR

2.

7ULWXUDODRWUDPLWDGGHODSDVWLOOD\FROyFDODHQXQYDVRGHSUHFLSLWDGRVHFR

3.

$JUHJDP/GHDJXDDFDGDYDVRSURFXUDQGRKDFHUORGHPDQHUDVLPXOWiQHD

4.

7RPDHOWLHPSRTXHVHWDUGDHQGHVDSDUHFHUHOVyOLGRHQFDGDFDVR

5.

5HSLWHORVSDVRV\SHURFRQGRVWUR]RVGHJLVGHOPLVPRWDPDxR

6.

$JUHJDP/GHiFLGRDFpWLFRDFDGDYDVRGHPDQHUDVLPXOWiQHD\UHJLVWUDHO
WLHPSRTXHWDUGDHQGHMDUGHUHDFFLRQDUFDGDXQDGHODVVXVWDQFLDV
Resultados$QRWDWXVUHVXOWDGRVHQODVVLJXLHQWHVWDEODV

218

Comprendes los procesos asociados con el calor


y la velocidad de las reacciones qumicas

Bloque VIII

2EVHUYDFLRQHVGHOSURFHGLPLHQWR
Solucin

Observaciones

Tiempo

6RO$
6RO%
6RO&
6RO$
6RO%
6RO&
6RO$
6RO%
6RO&

2EVHUYDFLRQHVGHOSURFHGLPLHQWR
Sustancia

Tiempo

3DVWLOOD WUR]R
3DVWLOOD SROYR
*LV WUR]R
*LV SROYR

Conclusiones

219

220

Leer
cuidadosamente
las cuestiones
planteadas y
UHVSRQGHORTXH
se te indica

Actividades de
aprendizaje

3XQWDMH

Pre-formal

No tengo
conocimiento
de los tipos
de reacciones
TXtPLFDV

Criterios

Reconozco la
importancia de
las reacciones
TXtPLFDV
exotrmicas y
endotrmicas,
en los
SURGXFWRVTXH
pueden ser
utilizados por
el hombre

'XUDFLyQ

Tengo una
idea general
de los tipos
de reacciones
TXtPLFDV

Inicial- receptivo

Comprendo la
importancia
de las
reacciones
TXtPLFDVHQ
el desarrollo
sustentable
de un lugar

Resolutivo (bsico)

Reconozco
FRQIDFLOLGDG
las reacciones
TXtPLFDV
mediante el
conocimiento
de la entalpa y
de la velocidad
de una
reaccin para
la elaboracin
de productos
TXHFRQOOHYHQ
a un desarrollo
sustentable
Comprendo la
importancia
de los tipos
de reacciones
TXtPLFDV
mediante el
conocimiento
de la entalpa
y de la
velocidad de
reaccin para
el desarrollo
sustentable
de un lugar
3

Estratgico

3. Competencias

Autnomo

5. Estructura de la evaluacin

4. Actividades del proyecto

Reconozco los procesos


TXtPLFRVFRPRIHQyPHQRV
de mi entorno, demostrando
la validez de la ley de la
FRQVHUYDFLyQ

4XtPLFD,

'RFHQWH

2. Proyecto Bloque VIII

1. Estructura formal

Evaluacin de la competencia

5HIHUHQFLDV
ELEOLRJUiFDV

Gua
'LGiFWLFDGH
4XtPLFD

6. Recursos

Qumica I

Analizo la
LQIRUPDFLyQ
pero no
realizo la
actividad

3XQWDMH
Valoro la
convivencia de
la lentitud o
de la rapidez
de algunos
procesos
TXtPLFRVTXH
se presentan
en su vida
diaria
3XQWDMH

Comprendo la
LQIRUPDFLyQ
y realizo
~QLFDPHQWH
una parte de
la actividad

'HQRHQ
IRUPDVLPSOH
y ambigua y
solo realizo
una actividad

7. Normas de trabajo

Comprendo la
LQIRUPDFLyQ
pero no
realizo la
actividad

Comprendo la
LQIRUPDFLyQ
pero no
realizo
todas las
actividades

Comprendo
y realizo las
actividades
sugeridas

Realizo las
actividades y
los ejercicios

10

Explico y
desarrollo
correctamente
las actividades

10

,GHQWLFR
los tipos de
reaccin y
ORVGHQR
as como la
realizacin de
los ejercicios

5RWDIROLR

3HULyGLFR

Recortes

Revistas

Gua
GLGiFWLFDGH
4XtPLFD,

/RVWUDEDMRVVHGHEHUiQHQWUHJDUGHDFXHUGRDORHVWDEOHFLGRSRUHOIDFLOLWDGRUGXUDQWHHOGHVDUUROORGHODVHVLyQ

Analizo la
LQIRUPDFLyQ
pero no
realizo la
actividad

Explico los
conocimientos
de entalpia de
reaccin y de
IRUPDFLyQH
LGHQWLFRORV
IDFWRUHVTXH
intervienen en
la velocidad de
reaccin

Comprendes los procesos asociados con el calor


y la velocidad de las reacciones qumicas

Bloque VIII

221

Qumica I
Glosario
&DORUGHUHDFFLyQ(QHUJtDFDOyULFDTXHVHGHVSUHQGHRDEVRUEHGXUDQWHXQD
UHDFFLyQTXtPLFD
&DWDOL]DGRU6XVWDQFLDTXHUHWDUGDRDFHOHUDXQDUHDFFLyQTXtPLFD\TXHDO
QDOGHHVWDVHUHFXSHUDVLQKDEHUVXIULGRXQFDPELRDSUHFLDEOH
Consumo. (V HO JDVWR GH WRGR DTXHOOR TXH GHELGR DO XVR VH H[WLQJXH R VH
GHVWUX\H
,PSDFWRDPELHQWDO6RQODVSUREDEOHVFRQVHFXHQFLDVDPELHQWDOHVGHSUR\HFWRVSURJUDPDVSODQHV\SROtWLFDVSURSXHVWRV
Desarrollo sustentable. (VHOGHVDUUROORTXHFXPSOHFRQODVQHFHVLGDGHVGH
ODV DFWXDOHV JHQHUDFLRQHV VLQ FRPSURPHWHU ODV FDSDFLGDGHV GH ODV IXWXUDV
JHQHUDFLRQHVSDUDVDWLVIDFHUVXVSURSLDVQHFHVLGDGHV
(QWDOStD(VODHQHUJtDFRQVXPLGDROLEHUDGDHQUHDFFLRQHVEDMRFRQGLFLRQHV
GHSUHVLyQFRQVWDQWHSRUODWUDQVIRUPDFLyQGHUHDFWLYRVDSURGXFWRV
(Q]LPDV6RQSURWHtQDVTXHDFW~DQSDUDFDWDOL]DUUHDFFLRQHVELRTXtPLFDVHVSHFtFDV
5HDFFLyQH[RWpUPLFD(VDTXHOODTXHVHHIHFW~DFRQSpUGLGDGHFDORU
5HDFFLyQHQGRWpUPLFD(VDTXHOODTXHVHHIHFW~DFRQJDQDQFLDRDEVRUFLyQ
GHHQHUJtD
9HORFLGDG GH UHDFFLyQ Es el cambio en la concentracin de un reactivo o
SURGXFWRSRUXQLGDGGHWLHPSR
Astroqumica.(VWXGLDODQDWXUDOH]DTXtPLFDGHORVFXHUSRVFHOHVWHV
Bioqumica.(VWXGLDODHVWUXFWXUD\IXQFLyQGHORVFRPSXHVWRVTXtPLFRVTXH
IRUPDQSDUWHGHORVVHUHVYLYRV
Ciencia $FWLYLGDG TXH GLULJH QXHVWUR HQWHQGLPLHQWR \ UD]RQDPLHQWR SDUD
FRPSUHQGHUSRUTXpODVFRVDVVHPDQLHVWDQGHXQDGHWHUPLQDGDPDQHUDHQ
HOPXQGRQDWXUDO
&RQRFLPLHQWRFLHQWtFR Es el saber resultante de un proceso metodolgico,
VLVWHPiWLFR\ULJXURVRTXHWLHQHYDOLGH]SDUDXQGHWHUPLQDGRPRPHQWR\HVSDFLR\HVXWLOL]DGRSDUDUHVROYHUSUREOHPDVGHODUHDOLGDGHQODTXHVHYLYH
&RQRFLPLHQWRHPStULFR Es el saber resultante de la observacin y de la exSHULHQFLD
Ecologa(VWXGLDODVUHODFLRQHVTXHWLHQHQORVVHUHVYLYRVFRQVXPHGLRDPELHQWH
Electroqumica.(VWXGLDODWUDQVIRUPDFLRQHVTXtPLFDVTXHVHSURGXFHQHQODV
VXVWDQFLDVDOVHUDWUDYHVDGDVSRUXQDFRUULHQWHHOpFWULFD
Energa. (V WRGR DJHQWH FDSD] GH SURGXFLU WUDQVIRUPDFLRQHV WDQWR ItVLFDV
FRPRTXtPLFDVHQODPDWHULD
([SHULPHQWDFLyQ3URFHVRPHGLDQWHHOFXDOVHLQWHQWDQUHSURGXFLUORVKHFKRV
R IHQyPHQRV REVHUYDGRV PRGLFDQGR D YROXQWDG ODV FLUFXQVWDQFLDV TXH ORV
SURSLFLDQRGHWHUPLQDQ

222

Comprendes los procesos asociados con el calor


y la velocidad de las reacciones qumicas

Bloque VIII

)HQyPHQR(VWRGDPRGLFDFLyQTXHRFXUUHHQODQDWXUDOH]DFRPRODFDtGD
GHXQFXHUSRHOFUHFLPLHQWRGHXQDSODQWDHOYLHQWRHWFpWHUD
Fsica.&LHQFLDTXHHVWXGLDODPDWHULD\VXVUHODFLRQHVFRQODHQHUJtD
Geoqumica. Estudia la distribucin, proporcin y relacin de los elementos
TXtPLFRVGHODFRUWH]DWHUUHVWUH\GHODVOH\HVTXHORVULJHQ
+LSyWHVLV (V XQD VXSRVLFLyQ VREUH OD SRVLEOH FDXVD GH XQD IHQyPHQR XQD
H[SOLFDFLyQTXHGHEHVHUFRPSUREDGD
Industria qumica.(VDTXHOODTXHVHGHGLFDDODH[WUDFFLyQ\SURFHVDPLHQWR
de materias primas, tanto naturales como sintticas, con el objeto de elaborar
SURGXFWRVFRPRIHUWLOL]DQWHVFRORUDQWHVH[SORVLYRVSOiVWLFRVGHWHUJHQWHV
DLVODQWHVHWFpWHUD
/H\(VODH[SUHVLyQGHXQDUXWLQDHQODQDWXUDOH]DHVGHFLUGHDOJRTXHVH
UHSLWHVLHPSUHTXHODVFRQGLFLRQHVVHDQODVPLVPDV
Masa.&DQWLGDGGHPDWHULDTXHFRQWLHQHXQFXHUSR
0DWHPiWLFDV&LHQFLDTXHHVWXGLDSRUUD]RQDPLHQWROyJLFRORVQ~PHURV\ODV
JXUDVDVtFRPRODVUHODFLRQHVHQWUHHOORV
Meteorologa.(VWXGLDHOWLHPSRHOFOLPD\ODVSURSLHGDGHVItVLFDV\TXtPLFDV
GHODVDWPyVIHUDWHUUHVWUHDVtFRPRVXLQWHUDFFLyQFRQODVXSHUFLHLQIHULRU
FRQVWLWXLGDSRUWLHUUDV\PDUHV
Materia.7RGRDTXHOORTXHRFXSDXQOXJDUHQHOHVSDFLR\WLHQHPDVD3XHGH
SUHVHQWDUVHHQHVWDGRVyOLGROtTXLGRRJDVHRVR
Qumica.&LHQFLDTXHHVWXGLDODFRPSRVLFLyQGHODPDWHULDVXVSURSLHGDGHV
VXHQHUJtDVXVFDPELRV\WUDQVIRUPDFLRQHV
5HVLGXRVSHOLJURVRV6RQWRGRVDTXHOORVUHVLGXRVHQFXDOTXLHUHVWDGRItVLFR
TXHSRUVXVFDUDFWHUtVWLFDVFRUURVLYDVWy[LFDVYHQHQRVDVUHDFWLYDVH[SORVLYDVLQDPDEOHVELROyJLFDVLQIHFFLRVDVRLUULWDQWHVUHSUHVHQWDQXQSHOLJUR
SDUDHOHTXLOLEULRHFROyJLFRRSDUDHODPELHQWH
7HRUtDGHORJLVWR+LSyWHVLVFRQTXHDPHGLDGRVGHOVLJOR;9,,,6WDKOLQWHQWDED H[SOLFDU HO IHQyPHQR GH OD FRPEXVWLyQ )XH GHVFDUWDGD SRU /DYRLVLHU
FXDQGRGLFKRFLHQWtFRHVWDEOHFLyOD/H\GHODFRQVHUYDFLyQGHODPDVD
Teora.3UHWHQGHRIUHFHUXQDH[SOLFDFLyQOyJLFDGHORTXHVHKDREVHUYDGRGHVSXpVGHVHUUHDOL]DGDODH[SHULPHQWDFLyQ\XQDYH]FRPSUREDGDODKLSyWHVLV

223

Qumica I
Bibliografa
9LOODUPHW &KULVWLQH +HUQiQGH] *UHJRULR \ /ySH] -DLPH   Qumica I
FRQHQIRTXHHQFRPSHWHQFLDV%RRN0DUW0p[LFR

224

Comprendes los procesos asociados con el calor


y la velocidad de las reacciones qumicas

Bloque VIII

225

Qumica I

226

Comprendes los procesos asociados con el calor


y la velocidad de las reacciones qumicas

Bloque VIII

227

Qumica I

228