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Qumica I

Primer semestre

La Patria (1962),
Jorge Gonzlez Camarena.
Esta obra ilustr la portada
de los primeros libros de
texto. Hoy la reproducimos
aqu para mostrarte lo
que entonces era una
aspiracin: que estos
libros estuvieran entre
los legados que la Patria
deja a sus hijos.

Estimada, estimado estudiante del Telebachillerato Comunitario, este libro


fue elaborado pensando en ti, forma parte de una coleccin que incluye
todas las asignaturas del plan y los programas de estudio.
En su elaboracin participaron profesionales y especialistas en distintas
disciplinas, quienes tomaron en cuenta tus necesidades e inquietudes. En
estos libros hallars contenidos y actividades que contribuirn a que logres
un mejor desempeo ahora que cursas la Educacin Media Superior.
Tenemos la certeza de que con los materiales didcticos del Telebachillerato
Comunitario, con el apoyo de tus maestras, maestros y con tu propio
esfuerzo, tendrs un mejor aprovechamiento escolar y contribuirs al
bienestar de tu comunidad y de Mxico.
Te deseamos xito en esta importante etapa de tu formacin.

Distribucin gratuita, prohibida su venta

Qumica I

Telebachillerato Comunitario. Primer semestre


Qumica I
Secretara de Educacin Pblica
Emilio Chuayffet Chemor
Subsecretara de Educacin Media Superior
Rodolfo Tuirn Gutirrez
Direccin General del Bachillerato
Carlos Santos Ancira
Autores
Patricia Gonzlez Prez
Mara del Carmen Vernica Uriarte Zambrano
Asesora acadmica
Patricia Guadalupe Trujillo Villafae
Francisco Romualdo Rosillo Segura
Asesora tcnico-pedaggica
Subdireccin Acadmica de Modalidades
no Escolarizada y Mixta DGB
Diseo y diagramacin
Mara del Pilar Castro Rodrguez
Sal Ros Bernldez
D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2015
Argentina 28, Centro, 06020, Mxico, D.F.
ISBN: 978-607-8229-82-6
Impreso en Mxico

Prefacio
Estimado estudiante, el libro que tienes en tus manos fue elaborado pensando en
ti, en tus necesidades e inquietudes, como un instrumento que te apoye ahora que
estudias el bachillerato. En sus pginas encontrars contenidos y actividades que
son fundamentales para que paso a paso, puedas alcanzar las metas que esta
asignatura te propone para este semestre.
A ti te toca, ahora, sacarle el mayor provecho a este libro, que es fruto del esfuerzo
de un grupo de profesores y especialistas. Si lo haces tu amigo, lo aprovechas al
mximo y lo combinas con el apoyo de tu maestro y de los dems recursos didcticos
que estn a tu alcance, seguramente ampliars tus competencias y habilidades
para construir un mejor futuro para ti y contribuir al desarrollo de tu comunidad, de
tu estado y de nuestro Mxico.
Te deseamos xito en esta importante etapa de tu formacin: el bachillerato.

Tabla de contenido
Qumica I
Presentacin general . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Cmo est estructurado este libro? . . . . . . . . . . . . . . 12
Cul es el propsito de esta asignatura? . . . . . . . . . . . . 16

Bloque I. Reconoces a la Qumica como una herramienta


para la vida
La Qumica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Concepto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Desarrollo histrico de la Qumica: los grandes momentos de la qumica
\VXLQXHQFLDHQHOGHVDUUROORGHODKXPDQLGDG
Campo de estudio de la qumica y su relacin con otras ciencias en su
entorno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Divisiones de la Qumica para su estudio . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Relacin de la Qumica con otras ciencias

. . . . . . . . . . . . . . . . 34

(OPpWRGRFLHQWtFR\VXVDSOLFDFLRQHV. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
(OPpWRGRFLHQWtFRFRPRKHUUDPLHQWDLPSRUWDQWHSDUDODUHVROXFLyQGH
problemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Bloque II. Comprendes la interrelacin de la materia y la


energa
La materia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Concepto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
&ODVLFDFLyQGHODPDWHULDVXVWDQFLDVSXUDVRPH]FODV . . . . . . . . . 65
Propiedades de la materia: fsicas y qumicas . . . . . . . . . . . . . . . 69
Estados de agregacin de la materia: slido, lquido y gaseoso . . . . . 73
Cambios de la materia: fsicos, qumicos y nucleares . . . . . . . . . . . 74

Tabla de contenido
Energa y su interrelacin con la materia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
&ODVLFDFLyQGHODHQHUJtD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Energas no contaminantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

Bloque III. Explicas el modelo atmico actual y sus


aplicaciones
Modelos atmicos y partculas subatmicas . . . . . . . . . . . . . . . . .101
Conceptos bsicos (nmero atmico, masa atmica y nmero de masa) . 110
Los istopos y sus aplicaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
&RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD\Q~PHURVFXiQWLFRV . . . . . . . . . . . . . . .120

Bloque IV. Interpretas la tabla peridica


Elementos qumicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
Grupo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .156
Periodo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .160
Bloque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
Propiedades peridicas y su variacin en la tabla peridica . . . . . . . . 164
Utilidad e importancia de los metales y no metales para la vida
socioeconmica del pas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .169

Bloque V. Interpretas enlaces qumicos e interacciones


intermoleculares
Enlace qumico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
Regla del octeto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .192
Formacin y propiedades de los compuestos con enlace inico . . . . . .198
Formacin y propiedades de los compuestos con enlace covalente . . . . 201
Enlace metlico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .210
Fuerzas intermoleculares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213

Tabla de contenido

Bloque VI. Manejas la nomenclatura qumica inorgnica


Reglas de la UIQPA para escribir frmulas y nombres de los compuestos
qumicos inorgnicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235
xidos metlicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .246
xidos no metlicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .248
Hidruros metlicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .251
Hidrcidos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .251
Hidrxidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .254
Oxicidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .256
Sales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .258

Bloque VII. Representas y operas reacciones qumicas


Smbolos en las ecuaciones qumicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283
Tipos de reacciones qumicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .286
Sntesis o adicin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 287
Descomposicin o anlisis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .288
Sustitucin o desplazamiento simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 289
Sustitucin o desplazamiento doble . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 290
Balanceo de ecuaciones qumicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 296
Tanteo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 296
xido -reduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .301

Bloque VIII. Comprendes los procesos asociados con el calor y la velocidad de las reacciones qumicas
Entalpa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 331
Entalpa de reaccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 331
Entalpa de formacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 332

Reacciones exotrmicas y endotrmicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . .336


Velocidad de reaccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 338
Desarrollo sustentable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 343

Tabla peridica de los elementos . . . . . . . . . . . . . . . . 355


Glosario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 356
Apndice 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 357
Apndice 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 363
Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 405

Presentacin general
Como parte de la formacin bsica, se presenta la asignatura Qumica I que pertenece
al campo disciplinar de las Ciencias Experimentales, que conforme al Marco Curricular
&RP~QWLHQHODQDOLGDGGHSURSLFLDUHOGHVDUUROORGHWXSHQVDPLHQWROyJLFR\FUtWLFR
mediante procesos de razonamiento, argumentacin y estructuracin de ideas que
IDFLOLWHQ WX IRUPDFLyQ FRPR FLXGDGDQR UHH[LYR \ SDUWLFLSDWLYR HQIDWL]DQGR XQD
perspectiva plural y democrtica. Su desarrollo implica que podrs interpretar el
entorno social y cultural con sentido crtico y valorar prcticas distintas a las tuyas,
y de este modo asumir una actitud responsable hacia los dems.

Qu es una competencia?
(Q HO FRQWH[WR HGXFDWLYR XQD FRPSHWHQFLD VH GHQH FRPR OD LQWHJUDFLyQ GH
KDELOLGDGHV FRQRFLPLHQWRV \ DFWLWXGHV HQ XQ FRQWH[WR HVSHFtFR $FXHUGR 
Secretara de Educacin Pblica, 2008).
(Q HO EDFKLOOHUDWR JHQHUDO VH EXVFD FRQVROLGDU \ GLYHUVLFDU ORV DSUHQGL]DMHV \
desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas
con el campo disciplinar de las Ciencias Experimentales que promueve la asignatura
Qumica I. Por ello, se buscar el desarrollo de las 11 competencias genricas
poniendo nfasis particular en las que a continuacin se destacan:
1.

Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta


los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus
expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,
FRQVLGHUDQGRRWURVSXQWRVGHYLVWDGHPDQHUDFUtWLFD\UHH[LYD
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin,
Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Construye el desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones
responsables.
Las competencias disciplinares, que son las habilidades que debes desarrollar
y aprender dentro del campo del conocimiento y la asignatura, se enunciarn al
SULQFLSLRGHFDGDEORTXH\WHVHUYLUiQSDUDLGHQWLFDUWXDSUHQGL]DMH

11

Cmo est estructurado este libro?


Inicio del bloque

Al inicio de cada bloque encontrars una breve introduccin para sensibilizarte


sobre el contenido, las competencias genricas con sus atributos, las competencias
disciplinares y los desempeos que se obtendrn a partir de los objetos de
aprendizaje.

12

Cmo est estructurado este libro?

Desarrollo del bloque


Esta parte es fundamental, aqu encontrars el contenido general y disciplinar que
necesitas para acercarte intelectualmente al tema de la Qumica.
A lo largo del bloque se intercalan estrategias didcticas de aprendizaje, actividades
acompaadas de imgenes, ejemplos y evaluaciones. Esto estar relacionado con
los contenidos y las competencias a desarrollar. Tambin encontrars algunos
apoyos de estudio como cpsulas con datos interesantes y cuadros al margen del
texto para reforzar tu aprendizaje, por ejemplo:
1. Glosario, donde se incluye el
VLJQLFDGRGHDOJXQDVSDODEUDV
y expresiones que pueden ser
nuevas para ti.
2. Imgenes, para visualizar y
mejorar el uso del vocabulario
en situaciones concretas y
como apoyo a las actividades.

3. Datos interesantes, que


apoyan la comprensin de los
temas.

2
3
13

Cmo est estructurado este libro?

Simbologa que facilitar tu proceso


de aprendizaje
Diseo instruccional
3DUDLQLFLDUUHH[LRQD
Con qu conocimientos cuentas?

Aprende ms

Aplica lo aprendido

Actividad

Apoyos para reforzar el aprendizaje


Glosario

5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
Sabas que...

14

Cmo est estructurado este libro?

Cierre del bloque


$OWHUPLQDUFDGDWHPDVHWHSHGLUiXQDDFWLYLGDG\XQSURGXFWRQDOSDUDTXHSXHGDV
evaluar qu tanto has avanzado y qu reas de oportunidad tienes; tambin se te
SHGLUiDQDOL]DULQYHVWLJDUUHH[LRQDU\DUJXPHQWDU
El libro incluye actividades de aprendizaje para que puedas autoevaluar tu desempeo
HQ HO ORJUR GH ODV FRPSHWHQFLDV SRU OR TXH DO QDOL]DU ODV DFWLYLGDGHV SXHGHV
revisar la retroalimentacin de las mismas. Ten presente que cada actividad debe
concretarse en una evidencia que irs recopilando en tu cuaderno y concentrando
para la evaluacin del curso.
Los contenidos y las actividades se presentan de manera atractiva. Aprovecha cada
pregunta, el contenido, las actividades, ya que cada una incidir en tu crecimiento
personal, familiar y social. Trabaja con tu profesor y con tus compaeros, acrcate a
ellos, resuelvan dudas y aprendan juntos; date la oportunidad de construir con ellos
este viaje. Esperamos que el curso sea interesante y fructfero.

15

Cul es el propsito de esta asignatura?


Aplica los mtodos y procedimientos experimentales para la resolucin de problemas
cotidianos llevndolos ms all del saln de clases y el laboratorio escolar, adoptando
\YDORUDQGRORVSURFHGLPLHQWRVPiVDGHFXDGRVSDUDREWHQHUEHQHFLRVSHUVRQDOHV
y comunitarios en la bsqueda de situaciones de aplicacin real.

16

Bloque I. Reconoces a la qumica como una herramienta para la vida

Bloque I
Reconoces a la Qumica como una
herramienta para la vida

loque I

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Introduccin
Te has percatado de qu todo lo que est a tu alrededor como el cielo, los mares,
los ros, las montaas, las nubes, los rboles, los animales e incluso el hombre,
estn constituidos por diversas sustancias que se encuentran sujetas a continuas
transformaciones? Has observado adems que las cosas que utilizas, como la
taza de caf, la cuchara, la ropa, el cepillo de dientes, la comida, estn conformados
por sustancias que de una u otra forma estn relacionados con la Qumica? S, as
es! La Qumica es una ciencia que se encuentra en todas partes.
La curiosidad del hombre para explicar los fenmenos que se presentan en la
naturaleza y la necesidad de adaptarse al medio han lograron que la Qumica
avance en su desarrollo.
En este bloque conocers el concepto de qumica, su desarrollo histrico y la
UHODFLyQFRQRWUDVFLHQFLDVDGHPiVXWLOL]DUiVHOPpWRGRFLHQWtFRHQODUHVROXFLyQ
de problemas de tu entorno.

Qu competencias desarrollars?
Competencias genricas

Atributos

4. Escucha, interpreta y emite mensajes


pertinentes en distintos contextos mediante
la utilizacin de medios, cdigos y

herramientas apropiados.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre


temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de
PDQHUDFUtWLFD\UHH[LYD

18

Expresa ideas y conceptos mediante


representaciones lingsticas, matemticas
RJUiFDV
,GHQWLFDODVLGHDVFODYHHQXQWH[WRR
GLVFXUVRRUDOHLQHUHFRQFOXVLRQHVDSDUWLU
de ellas.
Sigue instrucciones y procedimientos de
PDQHUDUHH[LYDFRPSUHQGLHQGRFRPR
cada uno de los pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a
categoras, jerarquas y relaciones.
Elige las fuentes de informacin ms
UHOHYDQWHVSDUDXQSURSyVLWRHVSHFtFR
y discrimina entre ellas de acuerdo a su
UHOHYDQFLD\FRQDELOLGDG
Estructura ideas y argumenta de manera
clara, coherente y sinttica.

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Competencias genricas

Atributos

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo


largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en


equipos diversos.

9. Participa con una conciencia cvica y tica

en la vida de su comunidad, regin, Mxico


y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa ante


la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prcticas
sociales.

'HQHPHWDV\GDVHJXLPLHQWRDVXV
procesos de construccin de conocimiento.
Articula saberes de diversos campos y
establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos
de trabajo.

Acta de manera propositiva frente a


fenmenos de la sociedad y se mantiene
informado.

Dialoga y aprende de personas con


distintos puntos de vistas y tradiciones
culturales mediante la ubicacin de sus
propias circunstancias en un contexto ms
amplio.

19

loque I

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Competencias disciplinares

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en


FRQWH[WRVKLVWyULFRV\VRFLDOHVHVSHFtFRV

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana,


asumiendo consideraciones ticas.

,GHQWLFDSUREOHPDVIRUPXODSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtFR\SODQWHDODVKLSyWHVLV
necesarias para responderlas.

Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter


FLHQWtFRFRQVXOWDQGRIXHQWHVUHOHYDQWHV\UHDOL]DQGRH[SHULPHQWRVSHUWLQHQWHV

Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas
y comunica sus conclusiones.

+DFHH[SOtFLWDVODVQRFLRQHVFLHQWtFDVTXHVXVWHQWDQORVSURFHVRVSDUDODVRFOXLyQGH
problemas cotidianos.

Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la


realizacin de actividades de su vida cotidiana.

Con qu propsito?
Comprendes el concepto y la importancia de la Qumica en la vida cotidiana, conoces
VXGHVDUUROORKLVWyULFR\VXUHODFLyQFRQRWUDVFLHQFLDVDSOLFDQGRHOPpWRGRFLHQWtFR
para la resolucin de problemas de tu entorno inmediato en los que la Qumica se
encuentra inmersa.

20

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Qu aprenders y cmo?
Contenidos
curriculares

Descripcin
1. La Qumica

Concepto

Desarrollo histrico: los


grandes momentos de
ODTXtPLFD\VXLQXHQcia en el desarrollo de
la humanidad.

Campo de estudio de
la qumica y su relacin
con otras ciencias en tu
entorno inmediato.

Conceptuales

Metodologa

Analizas textos.
,GHQWLFDVFRQFHSWRV
Relacionas informacin.

Realizas una lnea del


tiempo de la historia de la
qumica.
Aplicas el conocimiento
DGTXLULGRLGHQWLFDQGR
en un texto las etapas del
PpWRGRFLHQWtFR
Investigas como mejorar
el medio ambiente en tu
comunidad.
Realizas un mapa
conceptual.
Utilizas el mtodo
FLHQWtFR
Resuelves problemas.

(OPpWRGRFLHQWtFR\VXV
aplicaciones.

(OPpWRGRFLHQWtFR
como herramienta importante para la resolucin de problemas.

Procedimentales

Organizas informacin y
estableces parmetros de
referencia en conceptos
histricos.
$SOLFDVHOPpWRGRFLHQWtFR\
diferencias sus etapas.
Relacionas la Qumica con otras
ciencias.

Actitudinales

5HH[LRQDVVREUHODLPSRUWDQFLD
de la Qumica en tu entorno y en
avances de la ciencia y cmo la
relacin con stas impacta en el
KRPEUHSDUDVXEHQHFLR

Asumes la importancia de la
DSOLFDFLyQGHOPpWRGRFLHQWtFR
para crear teoras y leyes.

5HH[LRQDVVREUHORV
avances de la Qumica y
su aplicacin para facilitar
al hombre la creacin de
sustancias que le facilitan
su vida.
Asumes una actitud
propositiva en la solucin
de problemas ambientales
en diferentes mbitos para
evitar el dao ambiental y
alcanzar un equilibrio.

21

loque I

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

A continuacin se presenta un esquema con el resumen de contenidos que debes


desarrollar a lo largo del bloque, todo el planteamiento est orientado al logro del
propsito. Es conveniente que no lo pierdas de vista, ya que te permitir orientar tus
esfuerzos.

Qu tiempo vas a emplear?


Considera diez horas para el desarrollo de este bloque, podrs distribuir seis horas
para la revisin de contenidos y cuatro horas para llevar a cabo las actividades
propuestas.

Evaluacin del aprendizaje: productos


Realizars diversas actividades a lo largo de los bloques, por lo que es importante
que cuentes con un cuaderno de trabajo y que tengas la disposicin para trabajar
tanto de forma individual como grupal.
En este bloque realizars los siguientes productos de aprendizaje que pondrn de
PDQLHVWRHOGHVDUUROORGHWXVFRPSHWHQFLDV
Evaluacin diagnstica
Construccin de una lnea del tiempo
Exposicin de lnea del tiempo
Elaboracin de un mapa mental
Ejercicios prcticos
Investigacin

22

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Con qu conocimientos cuentas?


Ests en la primera parte del curso de Qumica y es importante recordar lo que
aprendiste durante la secundaria.
Evaluacin diagnstica
Instrucciones: De forma individual realiza un acrstico en tu cuaderno de trabajo
usando las iniciales de tu nombre y apellidos. Debes incluir palabras relacionadas
FRQ OD FLHQFLD \ GH VHU SRVLEOH FRQ OD 4XtPLFD SXHGHV XWLOL]DU HOHPHQWRV GH OD
tabla peridica, conceptos, frmulas, compuestos, etc.). De ser posible no repitas
SDODEUDV6LJXHHOHMHPSORTXHDFRQWLQXDFLyQVHWHSURSRUFLRQD\DOQDOFRPSDUWH
las respuestas con tus compaeros.
Ejemplo: Moctezuma Snchez Ibarra
M odelo atmico
O xidos
C arbono
T abla peridica
E lemento
Z inc
U ranio
M asa
A nin
S al
A tomo
N iobio
C alcio
H omognea
E rbio
Z inc
I on
B ario
A luminio
R adio atmico
R utenio
A lcanos

Acrstico.
Un acrstico es un conjunto de letras,
que ledas verticalmente, forman un
nombre o una frase.

23

loque I

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

$OWHUPLQDUYHULFDWXVUHVXOWDGRVHQHODSDUWDGRGHUHWURODLPHQWDFLyQHQHODSpQGLFH
DOQDOGHOOLEUR$QDOL]DHOQLYHOGHWXVFRQRFLPLHQWRVVLGHODDFWLYLGDGDQWHULRU
usaste todas las letras de tu nombre y apellidos considera tu resultados como Bien;
si te faltaron cuatro letras es Regular y menos a este parmetro es 1RVXFLHQWH lo
TXHVLJQLFDTXHUHTXLHUHVUHIRU]DUWXVFRQRFLPLHQWRV
Bien
Cmo evalas tus conocimientos previos?

Regular
1RVXFLHQWH

Ahora que te has dado cuenta de tus fortalezas y oportunidades, refuerza tus
conocimientos consultando en fuentes de informacin, como libros de texto,
diccionarios, revistas y otros materiales a tu alcance los siguientes conceptos:
Elementos, materia, qumica, compuestos.
Preprate para introducirte al maravilloso mundo de la Qumica, pero antes de
iniciar responde las siguientes preguntas escribiendo dentro del parntesis la letra
que corresponda.
      (Q XQ WUDEDMR FRODERUDWLYR GRQGH YDULDV SHUVRQDV HPLWHQ
juicios, mantienes una postura de tolerancia y apertura?
 &XDQGRLGHQWLFDVXQSUREOHPDHQWXHQWRUQRHVLPSRUWDQWH
que realices una investigacin para poder dar soluciones con
fundamento, para lo cual, comnmente consultas diversas
fuentes?

S = Siempre
A = A veces
    /DV SUREDEOHV UHVSXHVWDV D XQ SUREOHPD SODQWHDGR HQ
N = Nunca
una investigacin se conocen como hiptesis. Ante una
investigacin o prctica de laboratorio, comnmente
respondes a las problemticas con respuestas posibles?
 &XDQGRUHDOL]DVWDUHDVSUR\HFWRVSUiFWLFDVRDFWLYLGDGHVTXH
te llaman la atencin, adems de lo que tu libro te informa o tu
profesor te comenta, investigas por cuenta propia?

24

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Bien = Siempre
Cmo evalas tus competencias?

Regular = A veces
1RVXFLHQWH 1XQFD

Si al contestar, la respuesta que ms se repite es S considera que tus competencias


estn adquiridas, si la respuesta que ms se repite es A y N ests en proceso para
su desarrollo.

25

loque I

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Aprende ms
La Qumica
Concepto
La Qumica es una ciencia bsica de las ciencias naturales, la cual estudia la
composicin, estructura y propiedades de la materia, as como los cambios que
experimenta al realizar reacciones qumicas y su relacin con la energa.
La Qumica es una ciencia que se ha desarrollado a lo largo de la historia, tuvo sus
inicios desde que el individuo, en su necesidad de defenderse y adaptarse a su
medio, descubre el fuego. A partir de ese momento empez su evolucin y gracias a
las aportaciones de muchos hombres que se han interesado en su estudio tenemos
la Qumica que hoy conocemos.
'HVDUUROORKLVWyULFRGHOD4XtPLFDORVJUDQGHVPRPHQWRV\VXLQXHQFLDHQ
el desarrollo de la humanidad

Desde hace 400 000 aos el hombre conoce el fuego y lo utiliza


no slo para proporcionarles calor, sino tambin como luz para
alumbrase y protegerse de los animales; fue la base para otras
reacciones qumicas como la coccin de alimentos y ms tarde
para fundir metales que le permitan fabricar herramientas y
armas. La sucesiva adquisicin de conocimientos da lugar para
nombrar ciertas pocas de desarrollo de la humanidad, como la
edad de piedra, de oro y plata, del cobre, del bronce y del hierro.

Los chinos manipulaban la cermica y tean sus tejidos,


trabajaban los metales, fabricaban papel, descubrieron la plvora
y utilizaban un nmero reducido de transformaciones qumicas
naturales como la fermentacin de la leche y de jugos de frutas
como la uva.

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Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

/RVHJLSFLRVDSUHQGLHURQDSXULFDUHORURODSODWD\RWURV
metales, a teir el vidrio y a curtir pieles sumergindolas en orina
aeja, aplicaron cera de abeja y aceites obtenidos de resinas
de algunos rboles en el embalsamamiento de sus muertos.
Los sacerdotes egipcios fueron los encargados de practicar
y desarrollar la Qumica y muchos cambios de la materia se
observaron desde entonces.

Los pueblos hinds y griego concibieron, desde un punto de vista


ORVyFRODVSULPHUDVLGHDV\FRQFHSWRVVREUHODQDWXUDOH]D
de la materia. Los hindes admitieron la existencia de cuatro
elementos responsables de las cualidades fundamentales de la
materia: agua, tierra, viento y fuego. Los griegos sustituyeron
HOYLHQWRSRUHODLUH\DxRVD&HOOyVRIRJULHJR/HXFLSR\
ms tarde su discpulo Demcrito, plantearon los principios de
la teora atmica, uno de los cuales establece que la materia
est formada por partculas muy pequeas a las que llamaron
tomos.

(QHOVLJOR,;VXUJLHURQORVDOTXLPLVWDVKHUHGHURVGHODORVRItD
griega y de los conocimientos egipcios. Los primeros fueron
los rabes, quienes conocieron las amalgamas, el brax, el
agua regia, el vitriolo, la volatilidad del azufre y la forma de
combinarlo con otros metales. Al conquistar Europa, los rabes
llevan consigo sus conocimientos en matemticas y qumica e
infunden un nuevo espritu investigador logrando que la alquimia
alcanzara su poca de gloria en el ao 1400 d. C.
/DDOTXLPLDVHGHQHFRPRODE~VTXHGDLPSHQHWUDEOHGHOD
SLHGUDORVRIDO XQDVXVWDQFLDOHJHQGDULDFDSD]GHWUDQVPXWDU
los metales en oro o de otorgar la inmortalidad). La alquimia
aport a la Qumica la invencin y el desarrollo de gran parte del
instrumental de laboratorio.
Desde el punto de vista moderno, la alquimia presenta
varios problemas, ya que su objetivo no era la ampliacin
del conocimiento de un modo racional y que condujera a una
FLHQFLDVLQRTXHVXQHUDHQFRQWUDUPDWHULDVPtVWLFDVFRPROD
SLHGUDORVRIDO

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loque I

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

En el siglo XVI, en el declive de la alquimia, se da la


transicin entre sta y la verdadera qumica. El mdico suizo
3DUDFHOVR )HOLSH$XUHROR7HRIUDVWR%RPEDVWGH+RKHQKHLP 
y sus seguidores comienzan a liberarse de los errores de los
DOTXLPLVWDV\GHHQGHQHOXVRGHOPpWRGRH[SHULPHQWDOHQVXV
LQYHVWLJDFLRQHV$QDOHVGHOVLJOR;9,$QGUHDV/LEDYLXVSXEOLFD
su Archemia, en la cual organiza la mayora de los conocimientos
adquiridos por los iatroqumicos y es considerado uno de los
primeros libros de Qumica. Jean Baptiste Van Helmont fue el
primero en estudiar los vapores que se producan al arder la
madera, que parecan aire pero que no se comportaban como
WDO$SOLFyDORVYDSRUHVHOQRPEUHGHFKDRVTXHSURQXQFLDGR
FRQODIRQpWLFDDPHQFDVHFRQYLHUWHHQJDV
En 1669 el alquimista alemn Hennig Brandt descubri el fsforo
a partir de la orina. Para lograrlo destil una mezcla de orina y
arena, que dejaba como producto un material blanco que brillaba
en la oscuridad y arda como una llama brillante.
El mdico y qumico alemn Georg Ernest Stahl formul la
WHRUtDGHORJLVWRHQHQODFXDOGDEDXQDH[SOLFDFLyQGH
la combustin. Stahl supona que toda sustancia susceptible
GHVXIULUFRPEXVWLyQFRQWHQGUtDFLHUWDFDQWLGDGGHRJLVWR\HO
proceso de combustin consistira bsicamente en la prdida de
dicha sustancia.
En 1771, el ingls Joseph Priestley asla un gas que hace
arder con ms fuerza la llama de una vela, el oxgeno. Este
descubrimiento lo comunic al qumico francs Antoine Lavoisier,
TXLHQDFDEyODHTXLYRFDGDWHRUtDGHORJLVWRH[SOLFDQGRHOSDSHO
del oxgeno en la combustin.
Se considera que el qumico ingls Robert Boyle apart
GHQLWLYDPHQWHDOD4XtPLFDGHODDOTXLPLDDOPHMRUDUVXPpWRGR
experimental. Actualmente se le reconoce como el primer
TXtPLFRPRGHUQR\XQRGHORVSLRQHURVGHOPpWRGRFLHQWtFR
En 1662 propuso la ley de Boyle. Estableci las bases sobre las
que un siglo despus Lavoisier y Dalton fundaran sus leyes o
principios de la Qumica actual.

En 1775 el fsico italiano Alessandro Volta fue uno de los


pioneros en el estudio de la electricidad. Invent el electrforo,
dispositivo con el que poda producir corriente esttica. En 1778,
interesado por la composicin de los gases, descubri y aisl el
gas metano.

Ley de Boyle: describe la relacin inversamente proporcional que existe


ente la presin y el volumen de un gas, si se mantiene constante la
temperatura en un sistema cerrado.

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Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

En 1789, el qumico francs Antoine Lavoisier publica su tratado


elemental de Qumica donde expresa conceptos tan importantes
como la ley de la conservacin de la materia. A partir de este
PRPHQWRFRQODDSOLFDFLyQGHOPpWRGRFLHQWtFR\HOXVRGHOD
balanza, inicia una poca fecunda de descubrimientos.

(Q-RKQ'DOWRQDUPDTXHWRGDODPDWHULDHVWiIRUPDGD
por pequeas partculas indivisibles denominadas tomos.

El qumico ingls Humphry Davy fue el pionero en el campo de


la electrlisis para aislar varios elementos nuevos. Descubre el
sodio y el potasio.

El fsico italiano Amedeo Avogadro public en 1811 la hiptesis


de que los volmenes iguales de cualquier gas, a la misma
temperatura y presin, contenan igual nmero de molculas; por
lo cual la relacin entre los pesos moleculares de dos gases era
la misma proporcin que la que haba entre sus densidades, en
iguales condiciones de presin y temperatura.

Friedrich Whler, en 1825 dedujo correctamente que la isomera


era la consecuencia de la diferente colocacin de los mismos
tomos en la estructura molecular. Y descubri en 1828 cmo
se poda sintetizar la urea a partir de cianato de amonio,
demostrando que la materia orgnica poda crearse de manera
qumica a partir de reactivos inorgnicos.

Electrlisis: uso de electricidad en las clulas donde se producen


reacciones de xido - reduccin.

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loque I

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Un qumico sueco, discpulo de Dalton, Jns Jacob Berzelius,


realiz mediciones cuantitativas muy precisas de las sustancias
qumicas, asegurndose de su pureza. A partir de esto, en 1828
recopil una tabla de pesos atmicos relativos, donde al oxgeno
se le asignaba el 100 e inclua todos los elementos conocidos en
la poca.

En 1859, el alemn August Kekul explic que los tomos de


carbono tetravalentes se unen unos a otros para formar cadenas,
que denomin cadena de carbonos o carboesqueleto y con el
resto de valencias se pueden unir a otros tipos de tomos.

En 1869, el qumico ruso Dimitri Ivanovich Mendelyev desarrolla


la primera tabla peridica, donde acomoda los 66 elementos
conocidos en ese momento, por orden creciente de peso
atmico, pero tambin atendiendo a sus propiedades y acert al
dejar huecos en la tabla para elementos todava no descubiertos.

En 1913, el fsico dans Niels Bohr public en una memoria


la teora de la estructura atmica, hecho que le vali el premio
Nobel. Su trabajo gir sobre el modelo nuclear del tomo de
Rutherford, en el que el tomo se ve como un ncleo compacto
rodeado por un enjambre de electrones ms ligeros.
Su modelo establece que un tomo emite radiacin
electromagntica slo cuando un electrn salta de un nivel
cuntico a otro.

En 1916, el qumico estadounidense Gilbert N. Lewis propuso


que un enlace qumico se forma por la interaccin conjunta de
dos electrones compartidos.

En 1927 surge la Qumica cuntica donde se aplican los enlaces


qumicos, surge la regla de Madelung para determinar la
secuencia de ocupacin de los orbitales de un tomo formando
VXFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD

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Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Como te podrs dar cuenta, la Qumica ha evolucionado con el hombre, y lo seguir


haciendo mientras exista una interrogante que lo obligue a indagar, investigar o
conocer su entorno. En nuestro pas. desde antes de la conquista, los pobladores
del valle de Mxico ya saban de la existencia y el aprovechamiento de las sales
DOFDOLQDV ODV FXDOHV HUDQ H[WUDtGDV GH OD VXSHUFLH GRQGH VH FRQFHQWUDEDQ HQ
forma de costras llamadas tequesquite, que utilizaban para condimentar la comida
y reblandecerla. Tambin se lo emple como detergente alcalinizante ligero. La sal
comn fue muy valorada por los antiguos mexicanos, la falta de ella fue motivo de
peleas entre aztecas y tlaxcaltecas. Tambin se conoca el alumbre, el yeso y la
calcita con la que fabricaban colorante para recubrimiento de muros.
(OEDUUR\HODGREHIXHURQPDWHULDOHVGHXVRFRP~QSDUDODHGLFDFLyQGHDQWLJXDV
construcciones. Los aztecas realizaban una mezcla de cal con arcilla negra para
obtener una especie de cemento.
Tambin producan tejidos de
henequn obtenidos a partir
GH ODV EUDV GHO PDJXH\
realizaban hojas de papel de
la corteza del rbol de amatl
SDSHO
DPDWH 
FRQRFtDQ
la fermentacin y obtenan
pulque.
Los aztecas diferenciaban
los siete elementos de los
alquimistas como oro, plata,
cobre, estao, mercurio, plomo
y hierro.
Cabe destacar el uso de plantas
medicinales en el Mxico
precortesiano.
Durante la colonia, en 1555
surge la metalurgia al lograr
la formacin de la amalgama
de los metales preciosos con
el mercurio, permitiendo su
extraccin en fro, proceso ms
barato que la fundicin.

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loque I

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

En 1849, Leopoldo Ro de la Loza publica el primer tratado mexicano de Qumica.


En 1888 se funda el Instituto Mdico Nacional, donde se ampli la investigacin
de plantas medicinales y se analiz la posibilidad de fabricar medicamentos a gran
escala.
En 1916 se crea la Escuela Nacional de Qumica Industrial, que se incorpora a la
UNAM en 1917, y 20 aos despus surge la Escuela Superior de Ingeniera Qumica
e Industrias Extractivas en el Instituto Politcnico Nacional.
Las aportaciones ms relevantes del siglo XX en nuestro pas es la creacin, en
1959, de la pldora anticonceptiva, utilizada por todo el mundo y de la cual an se
realizan investigaciones para la inocuidad de su empleo prolongado.
En 1982, Mxico se encontraba en los primeros lugares en plantas petroqumicas
GRQGH GHVWDFD HO SURFHVR GH KLGURGHVXOIXUDFLyQ HOLPLQDFLyQ GHO FRQWDPLQDQWH
azufre de las gasolinas y diesel).
Una de las tecnologas ms conocidas en el extranjero son las producidas por la
FRPSDxtD +RMDODWD \ /iPLQD +</6$  UHVSHFWR DO OODPDGR KLHUUR HVSRQMD KLHUUR
poroso, libre de impurezas metlicas, que es fcil de manejar y transportar).
Adems se cre el proyecto Revolucin Verde, que se orienta hacia el mejoramiento
de las poblaciones vegetales para obtener mayor resistencia gentica a plagas y
enfermedades.

Aplica lo aprendido
Actividad 1
Instrucciones: Realiza una lnea del tiempo de la historia de la Qumica, para lo
cual toma en cuenta los siguientes puntos:
1. Investiga ms acerca de los hechos relevantes de la Qumica que se mencionan
en las pginas anteriores.
2. Determina la primera y la ltima fecha a representar. Decide la escala de medicin
TXHXWLOL]DUiV PHVHVDxRVOXVWURGpFDGDVVLJORVHWF 

32

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

3. (VFULEHHQWXOtQHDGHOWLHPSRSDODEUDVHLGHDVFODYHTXHVHUHHUDQDORVDVSHFWRV
que seleccionaste, stos debern colocarse en estricto orden cronolgico.
4. Utiliza diversos materiales que tengas en casa, recuerda reciclar de trabajos
anteriores o de otras materias que ya no requieras.
5. La creatividad es libre, as que pon en marcha todas tus ideas para aplicarlas
a los colores, tamao, diseo, etc. El tamao mnimo es de tres hojas tamao
carta.
6. Debers exponer tu lnea del tiempo al grupo con tus compaeros y entre todos
rescatarn las fechas ms importantes.
7. Esta actividad se realiza en casa.
8. Mximo dos personas por lnea del tiempo.
Para que tengas una idea de cmo se puede ver tu lnea del tiempo, consulta la
VHFFLyQGHUHWURDOLPHQWDFLyQHQHODSpQGLFHDOQDOGHOOLEUR

5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG

De qu te das cuenta?

Te puedes imaginar qu pasara si no existiera la Qumica? Con ella la vida es ms


cmoda, la cantidad de productos desarrollados por la Qumica que utilizas a diario y que
van desde un producto de hule o una sustancia dulce hasta un suter calientito facilitan
nuestras actividades diarias. Fcilmente puedes concluir que todo a tu alrededor tiene que
ver con esta ciencia.
Ahora, de todo lo que has investigado y aprendido de su evolucin, qu es lo que ms te
sorprende? En tu entorno, cmo se aplica la Qumica?, cmo ha evolucionado?
,QYHVWLJD\HVFULEHHQWXFXDGHUQRGHWUDEDMRODVDSRUWDFLRQHVGHORVFLHQWtFRVPH[LFDQRV
Escribe tus respuestas en el cuaderno de trabajo y posteriormente compara con dos de tus
FRPSDxHURV5HH[LRQHQFRQHOSURIHVRU

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loque I

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Aprende ms
Campo de estudio de la Qumica y su relacin con otras ciencias en su
entorno
Divisiones de la Qumica para su estudio

Relacin de la Qumica con otras ciencias


La Qumica hace ms fcil y agradable la vida al facilitarnos productos de
construccin, comunicacin, transporte y de fabricacin de numerosos utensilios.
La Qumica es una ciencia que estudia la materia, los cambios en su estructura y las
leyes o principios que rigen estos cambios, pero tambin se relaciona ntimamente
con otras ciencias como:

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Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

reas del
conocimiento

Relacin

Elaboracin de compuestos para el tratamiento o deteccin de


enfermedades.
Se apoya en las Matemticas por la necesidad de la representacin
Matemticas numrica de los fenmenos que acontecen en la naturaleza y
realizando estadstica.
La Qumica interviene para conocer los componentes que constituyen
Biologa
a los seres vivos y las reacciones qumicas que se producen durante
los procesos biolgicos.
Se relacionan por la necesidad de proteger el medio ambiente,
Ecologa
particularmente conectado con los actuales problemas de
contaminacin.
Estudia los cambios fsicos en la naturaleza que tienen que ver con la
Fsica
materia y la energa.
La Qumica investiga y produce materiales con propiedades
Ingeniera
HVSHFtFDVSDUDODFRQVWUXFFLyQRHOGHVDUUROORGHHTXLSR
Medicina

Historia
Agricultura
Geografa

Proporciona acontecimientos y fechas que son importantes para


conocer el desarrollo de esta ciencia a travs del tiempo.
Se relaciona debido al empleo y produccin de fertilizantes que
permiten obtener cosechas con mayores rendimientos.
Se relaciona ubicando en forma exacta los lugares donde se
encuentran los yacimientos de algunas sustancias.

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loque I

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Aplica lo aprendido
Actividad 2
Instrucciones: Ahora que has aprendido el campo de estudio de la Qumica,
VX GLYLVLyQ OD UHODFLyQ FRQ RWUDV FLHQFLDV \ VX LQXHQFLD HQ HO GHVDUUROOR GH OD
KXPDQLGDG WUDQVSRUWH FRPXQLFDFLyQ DJULFXOWXUD HWF  UHDOL]D XQ mapa mental
valorando el estudio de esta ciencia en tu comunidad y tu entorno inmediato. Cmo
se relaciona la qumica con tu entorno?, cmo la utilizas en tu vida cotidiana? y
cmo la aplicaras para mejorar el medio ambiente? Investiga en tu comunidad,
con tus vecinos, familiares, amigos, en negocios, farmacias, consultorios, granjas,
etc., en libros y revistas.
Utiliza recortes, fotos o dibujos.
Considera lo siguiente:

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Actividad para realizarse en casa.


Trabajo individual.
Presenta tus conceptos estructurados de lo general a lo particular. Un ejemplo
sera en la relacin que hay entre la Ecologa y la Qumica: en el mundo la
Ecologa y la Qumica. En Mxico la Ecologa y la Qumica o en mi comunidad
la Ecologa y la Qumica.
8WLOL]DUHSUHVHQWDFLRQHVJUiFDVHQWXPDSDPHQWDO
Utiliza diferentes colores, realzalo con limpieza en media hoja de papel bond
blanco o en una cartulina.
Presntalo al grupo, comenten el mapa y expongan su opinin de lo investigado,
para mejorar el medio ambiente en tu comunidad.
&RQVXOWD OD U~EULFD DO QDO GHO EORTXH SDUD FRQRFHU ORV FULWHULRV H LQGLFDGRUHV
para su elaboracin.
En el apartado de respuestas te mostramos un ejemplo.

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG

De qu te das cuenta?

Con esta actividad te has podido dar cuenta que la Qumica se relaciona con muchas ciencias
\TXHGHULYDHQDYDQFHVWHFQROyJLFRV\EHQHFLRVSDUDODVRFLHGDGDWUDYpVGHODKLVWRULD
sin embargo; es importante tomar en cuenta que estos avances deben corresponder con los
valores ticos para no perjudicar al entorno en general. Has pensado, por ejemplo, que en
la agricultura, al utilizar plaguicidas y herbicidas en exceso estamos daando las cadenas
alimenticias? Y por otra parte, qu haramos sin la elaboracin de medicamentos para
combatir el cncer?

Aprende ms
(OPpWRGRFLHQWtFR\VXVDSOLFDFLRQHV
A la Qumica se le considera una ciencia, y qu es ciencia? Es un conjunto de
FRQRFLPLHQWRVUDFLRQDOHVYHULFDEOHV\falibles que han sido obtenidos a travs de
un mtodo sistemtico que implica la observacin metdica y el razonamiento para
deducir leyes y principios. Busca explicar distintos fenmenos naturales y sociales,
por ejemplo para conocer la verdad y aumentar el conocimiento. Esto se logra a
partir de la observacin de fenmenos, la examinacin de hechos y objetos, la
organizacin y la acumulacin de informacin para poder interpretarla.
A travs de los tiempos, el hombre ha descubierto un mtodo para sistematizar la
adquisicin de estos conocimientos y lo ha llamado PpWRGRFLHQWtFR.
(OPpWRGRFLHQWtFRORGHQLPRVFRPRXQFRQMXQWRGHSDVRVRUGHQDGRVTXHQRV
ayudan a la solucin de un problema o fenmeno observado en la naturaleza.

Falible: que se puede llegar a crear conocimientos errneos, pero


ciertos ante las condiciones histricas y sociales en las que se producen.
Mtodo cientfico: es un proceder estructurado mediante el cual se
aspira a encontrar respuestas a problemas especficos.

37

loque I

(WDSDVGHOPpWRGRFLHQWtFR

38

Observacin
Planteamiento del problema
Hiptesis
Experimentacin
Anlisis de resultados
Conclusin

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

8QD HWDSD LPSRUWDQWH GHO PpWRGR FLHQWtFR HV OD IRUPXODFLyQ GH OD KLSyWHVLV TXH
es respuesta inicial a la pregunta formulada en el planteamiento del problema, es
decir, una explicacin tentativa del problema, que debe ser puesta a prueba para
HVWDEOHFHUVXYDOLGH](VWiFRPSXHVWDSRUYDULDEOHVTXHLQX\HQHQHOIHQyPHQRD
estudiar.
La hiptesis debe contener las posibles variables que intervienen en el problema
estudiado, que al menos son dos, una independiente y otra dependiente de la
anterior.

Variable independiente: VHLGHQWLFDFRPRODFDXVDRDQWHFHGHQWH6RQWRGRV


los elementos o factores que explican un fenmeno, puede ser manipulada por
HOLQYHVWLJDGRURFLHQWtFR

Variable dependiente: se considera el efecto o resultado del fenmeno que se


intenta investigar. La variable dependiente tambin adopta un comportamiento
en funcin de los valores o comportamiento de la variable independiente.

Variable controlada: son las que se mantienen constantes en un experimento.

En Qumica, como en todas las ciencias, para emitir leyes y teoras es necesario
XWLOL]DUHOPpWRGRFLHQWtFRGHORFRQWUDULRFDHUtDPRVHQKLSyWHVLVQRFRPSUREDEOHV
que quedaran en lo SVHXGRFLHQWtFR.
Para entender mejor estos conceptos, los aplicaremos en un ejemplo:
Recuerdas cuando en Biologa o en Ciencias naturales tu profesor te pidi poner
una semilla de frijol en algodn y despus le pusiste agua? A este proceso le
llamamos germinacin. Pues a partir de ese sencillo experimento podemos aplicar
ODVHWDSDVGHOPpWRGRFLHQWtFR
Observacin: la germinacin de una semilla de frijol en diferentes sustratos al cabo
de 15 das.
Planteamiento: FXiOHVHOHIHFWRGHDSOLFDUXQGHWHUPLQDGRVXVWUDWR DOJRGyQFRQ
agua, aserrn con agua, tierra y agua) en la germinacin de la semilla de frijol?
O tambin puede plantearse as: Qu efecto tiene determinado sustrato en la
germinacin de un frijol?
Pseudocientfico: es cualquier conjunto de conocimientos, mtodos,
creencias o prcticas que, alegando ser cientficas, en realidad no se
rigen por el mtodo cientfico.

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loque I

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Hiptesis: OD JHUPLQDFLyQ GHO IULMRO FRQ OX] \ DJXD HQ XQ DOJRGyQ D  IDYRUHFH OD
germinacin y al crecimiento rpido de la planta en comparacin con otros sustratos.
/D JHUPLQDFLyQ GHO IULMRO FRQ OX] \ WLHUUD E  REWHQGUi PiV QXWULHQWHV SRU OR TXH
la germinacin ser ms rpida y el crecimiento de los tallos se favorece en
comparacin con otros sustratos.
/DJHUPLQDFLyQ F GHOIULMROFRQOX]\DVHUUtQFRQDJXDIDYRUHFHODJHUPLQDFLyQ\HO
FUHFLPLHQWRUiSLGRHQFRPSDUDFLyQFRQODJHUPLQDFLyQ D \ E 
Procedimiento:
Rotula cada vaso con nmeros del 1,2, 3.
&RORFDHQFDGDYDVRDJXDSXULFDGDDSUR[LPDGDPHQWHDODPLWDG
Al vaso 1 disuelve 6 cucharadas razas de sal.
Al vaso 2 disuelve 3 cucharadas razas de sal.
El vaso 3 slo contendr agua.
,QWURGXFHHQFDGDYDVRODPLVPDFDQWLGDGGHFXERVGHSDSD SXHGHQVHUR
ms segn t elijas).
Experimentacin: para esto necesitas realizar la germinacin con los diferentes sustratos y analizar sus resultados.
Tipo de sustrato A los 3 das

A los 9 das

A los 15 das

Resultados

a) Algodn y agua
b) Tierra y agua
c) Aserrn y agua

Variables:
Variable

40

Independiente

Dependiente

Controlada

A medir

Diferentes sustratos
En este caso: algodn,
tierra, aserrn.

Desarrollo de la planta. Agua que se le


administra y el tiempo
que se observa.

'HQLFLyQ

Sustrato: es un medio
inerte que da soporte a la
planta para el desarrollo
de su raz.

Germinacin: es un
proceso mediante el
cual una semilla se
desarrolla a planta.

Agua: sustancia
compuesta por 2 tomos
de hidrgeno y 1 de
oxgeno. Es esencial
para todas las formas
conocidas de vida.
Tiempo: los das, horas
RPLQXWRVMDGRVSDUD
la observacin de un
fenmeno.

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Cualitativa o
cuantitativa

Cualitativa: se
UHHUHDORVUDVJRV\
particularidades como
el estado fsico, color,
apariencia y forma
que pueden cambiar o
mantenerse en la tierra,
algodn y aserrn.

Cuantitativa: mide
el crecimiento en
milmetros de la planta
en los das 3, 9 y 15.

Cuantitativa: se
administran 2 mL de
agua a la planta en
los das 3, 9 y 15 del
experimento.

Resultados

En el tercer da se nota
un cambio de color en el
algodn.

En el tercer da el
frijol ha germinado, el
tamao es de 1 cm.

En el tercer da se han
administrado 2 mL
de agua, como no es
VXFLHQWHVHDGPLQLVWUD
un mL ms.

Emisin del resultado: QDOPHQWH GH DFXHUGR FRQ WXV H[SHULPHQWDFLRQHV \ OD
medicin de tus variables emites tus resultados.
Los hallazgos pueden relatarse en orden de importancia, independientemente de
que concuerden o no con la hiptesis propuesta.
Conclusiones: son breves y pueden presentarse como el ejemplo:
Con base en los resultados obtenidos en el presente experimento, se lleg a los
siguientes resultados:

/DJHUPLQDFLyQGHODVHPLOODGHIULMROFRQHOVXVWUDWR D HVLGHDO\DTXHHQ
FRPSDUDFLyQFRQ E \ F
(QORTXHUHVSHFWDDODKLSyWHVLVSODQWHDGDVHHQFRQWUyORVLJXLHQWHHOXVRGHO
VXVWUDWR F HVLGHDOSRUTXH

Esto ya depender de los resultados obtenidos. Como te puedes dar cuenta, con
HVWHHMHPSORVHPXHVWUDQODVHWDSDVGHOPpWRGRFLHQWtFR

Aplica lo aprendido

Actividad 3
Instrucciones: Lee con atencin el siguiente prrafo y posteriormente, en tu
cuaderno de trabajo, responde las preguntas.

41

loque I

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Cul es la idea principal del prrafo?, a partir de qu inquietud surge la idea


del investigador de esta historia?, cul crees que haya sido su hiptesis?, cmo
fue que se realiz su experimentacin?, crees que hayan tenido un anlisis de
resultados?, s, no? y por qu?, a qu conclusiones llegaron?

Texto para reflexionar...


La historia del cido acetil saliclico es un ejemplo interesante de cmo un compuesto del
campo de la tradicin herbolaria se traslada a la teraputica contempornea. El empleo de
la corteza y las hojas de sauce para aliviar la fiebre se han atribuido a Hipcrates, pero fue
documentado con ms claridad por Edmund Stone en una carta fechada en 1763 dirigida al
presidente de la Royal Society. Propiedades similares se atribuyeron a las pociones de la reina
de los prados (spiraea ulmaria, filepndula, ulmaria), de donde proviene el nombre de aspirina.
La salicilina fue cristalizada en 1829 por Leroux y en 1836 Pina aisl el cido saliclico.
En 1859 Kolbe sintetiz el cido saliclico y hacia 1874 se estaba produciendo a nivel industrial.
Pronto se estaba utilizando para tratar la fiebre reumtica, la gota y como antipirtico general.
Sin embargo, su sabor desagradable y sus efectos secundarios gastrointestinales dificultaron
su tolerancia por periodos ms o menos prolongados. En 1899, Hoffman, un qumico de
los laboratorios Bayer, trat de mejor las caractersticas de los efectos secundarios del cido
acetilsaliclico (que su padre estaba tomando por problemas de artritis).
Hoffman descubri los trabajos previos del qumico francs Gerhardt, quien haba acetilado
el cido saliclico en 1853, al parecer mitigando sus efectos secundarios, pero sin mejorar su
eficacia y, por lo tanto, abandon el proyecto. Hoffman reanud la bsqueda y Bayer comenz
a someter a prueba el cido acetil saliclico (ASA, acetylsalicylic acid) en animales en un
contexto industrial) y poco despus procedi a realizar estudios en seres humanos y a la
comercializacin del cido acetilsaliclico (aspirina).
Fuente: Goodman y Gilman. (s/f). Bases farmacolgicas de la teraputica, 12. ed. McGraw Hill.

$OQDOL]DUFRQVXOWDHODSDUWDGRGHUHVSXHVWDV

42

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG

De qu te das cuenta?

Los medicamentos son sustancias indispensables que se utilizan en medicina para el


tratamiento de diversidad de enfermedades, como te habrs dado cuenta algunos de estos tienen varias
IXQFLRQHVXQHMHPSORHVHOiFLGRDFHWLOVDOLFtOLFRTXHGLVPLQX\HODHEUHPLWLJDHOGRORU\GHVLQDPD3HUR
por otra parte adems de ayudar tambin tienen efectos secundarios poco deseables. La mayora de los
medicamentos que hoy conocemos tienen una historia que contar, fueron descubiertos gracias a su uso a
travs de recetas caseras o de tratados de herbolaria, que ahora llamamos medicina tradicional.
En tu comunidad o tu familia qu plantas medicinales utilizan?, an se practica alguna forma de
medicina tradicional? Por ejemplo en algunos lugares se utiliza el epazote de zorrillo para las lombrices,
la manzanilla para el dolor de estmago, el zompantle para acelerar el proceso del parto, etc.
Comenta con tus compaeros y en tu cuaderno de trabajo anota 3 plantas medicinales que se utilicen
GHPDQHUDFRWLGLDQDHQWXFDVDRFRPXQLGDG$OQDOGHODDFWLYLGDGSRGUiVFRQVXOWDUHQHODSDUWDGRGH
respuestas un modelo de solucin que te ayudar a comparar tus resultados.

Aprende ms
A
(OPpWRGRFLHQWtFRFRPRKHUUDPLHQWDLPSRUWDQWH
para la resolucin de problemas
(OPpWRGRFLHQWtFRHVGHVXPDLPSRUWDQFLDHQJHQHUDOSDUDWRGDVODVFLHQFLDV\
no slo en la Qumica, dado que cada uno de los pasos que lo integran nos lleva a
descubrir de manera ordenada, sistemtica y basada en la experimentacin nuevos
hechos o fenmenos y a la resolucin de distintos problemas del entorno. Por
HMHPSORHQOD4XtPLFDHOPpWRGRFLHQWtFRKDFRQWULEXLGRDUHVROYHUSUREOHPDVGH
energa, desarrollo alimenticio, textil, agropecuario y produccin en general, entre
otros.
La acertada solucin a un problema slo se dar cuando se haya sometido a un
proceso de anlisis de investigacin. En la vida diaria enfrentamos problemas y no
es comn su anlisis desde una ptica metodolgica y tcnica, lo que provoca que
VL QR VDEHPRV SODQWHDUQRV XQ SUREOHPD QR SRGHPRV LGHQWLFDU VXV FDXVDV DVt
TXHORVHQIUHQWDPRVGHPDQHUDVXSHUFLDO\ORVUHVROYHPRVSRFRRQDGD
Es importante que apliques esta metodologa en la ciencia, pero tambin en tu diario
KDFHU \ SURPXHYDV OD LQFRUSRUDFLyQ GHO PpWRGR FLHQWtFR FRPR XQD KHUUDPLHQWD
cotidiana, de manera que puedas utilizarlo en los acontecimientos de tu vida.

43

loque I

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Aplica lo aprendido
Actividad 4
Instrucciones: en equipos de dos o tres integrantes realicen un experimento
DSOLFDQGRORVSDVRVGHOPpWRGRFLHQWtFR
Propsito: realizar un experimento simple manipulando papas en diversos medios
SDUDTXHDSOLTXHVHOPpWRGRFLHQWtFR\ORJUHVHPLWLUXQMXLFLRGHORVUHVXOWDGRV
Material:

SDSDVSHODGDV\FRUWDGDVHQFXERV GHOPLVPRWDPDxR 
Sal de cocina.
3 vasos de plstico trasparente.
1 cuchara pequea.
ERWHOODGHDJXDSXULFDGD

Procedimiento:

Rotula cada vaso con los nmeros 1, 2, 3.


&RORFDHQFDGDYDVRDJXDSXULFDGDDSUR[LPDGDPHQWHDODPLWDG
En el vaso 1 disuelve 6 cucharadas razas de sal.
En el vaso 2 disuelve 3 cucharadas razas de sal.
En el vaso 3 slo contendr agua.
,QWURGXFHHQFDGDYDVRODPLVPDFDQWLGDGGHFXERVGHSDSD SXHGHQVHUR
ms).

Qu te imaginas que va a pasar al cabo de dos o tres das?


Ahora te toca establecer una hiptesis, plantearte el problema, establecer tus
variables, disear un objetivo, dar un resultado y emitir una conclusin. Aplica el
PpWRGRFLHQWtFR\UHYLVDORVSDVRVDVHJXLU
Observacin
Planteamiento del problema
Hiptesis
Experimentacin
Anlisis de resultados
Conclusin

44

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Los materiales utilizados en la prctica se relacionan con la Qumica?


Investiga de qu compuestos se forman las papas, qu elementos tienen el agua y
la sal.

5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG

De qu te das cuenta?

(O PpWRGR FLHQWtFR HV XQD VHULH GH SDVRV TXH VH UHDOL]DQ SDUD VROXFLRQDU SUREOHPDV \
emitir juicios de acuerdo con los resultados obtenidos, es importante aplicarlo confrontando
situaciones de tu vida diaria que consideres un problema, si lo hacemos de manera
sistemtica y ordenada estaremos haciendo ciencia de forma cotidiana y esto te ayudar a
emitir juicios crticos.
Si te enfrentaras al problema de que en tu comunidad estn muy preocupados por la baja
produccin de caf o pltano, debido a que una plaga de hongos ha afectado 50% de la
FRVHFKD HVWRWDPELpQORSXHGHVDSOLFDUDRWURSURGXFWRTXHVHJHQHUHHQHOOXJDUGRQGH
YLYHV FyPRDSOLFDUtDVHOPpWRGRFLHQWtFR"TXpSODQWHDPLHQWRKDUtDV"FXiOVHUtDWX
hiptesis?, qu mediras?, cul sera tu resultado?, qu conclusiones emitiras?
Renete con dos compaeros y en el cuaderno de trabajo respondan las preguntas y
despus expongan sus conclusiones al profesor.

$O QDO GH OD DFWLYLGDG SRGUiV FRQVXOWDU XQ PRGHOR GH VROXFLyQ HQ HO DSDUWDGR GH
retroalimentacin que te ayudar a comparar tus resultados.

45

loque I

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Cierre del bloque I


5HFXHUGD UHYLVDU WX FXDGHUQR GH WUDEDMR \ YHULFDU TXH FXHQWDV FRQ WRGDV WXV
actividades. No olvides poner nmero del bloque, nmero de la actividad y fecha en
la que la realizaste.
(QUHVXPHQHQHOEORTXH,DSUHQGLVWHFyPRVHGHQHOD4XtPLFDORVSULQFLSDOHV
descubrimiento y usos a lo largo de nuestra historia, las divisiones que facilitan
su estudio y cmo se relaciona con otras ciencias para el bienestar del hombre.
)LQDOPHQWHODDSOLFDFLyQGHOPpWRGRFLHQWtFRHQODFLHQFLDSDUDGHGXFLUOH\HV\
principios para la resolucin de problemas de la vida diaria.
5HH[LRQDVREUHORDSUHQGLGR
Lee detenidamente las preguntas y responde colocando una X en el nivel de avance
que t consideras has logrado a lo largo del bloque I.
Interpretacin del nivel de avance:
100 - 90% = Lo logr de manera independiente
89 - 70% = Requer apoyo para construir el aprendizaje
69 - 50% = Fue difcil el proceso de aprendizaje y slo lo logr parcialmente
49% o menos = No logr el aprendizaje

Nivel de avance

Conceptuales

Contenidos curriculares

46

,GHQWLFDVORVJUDQGHVPRPHQWRVGHOD4XtPLFD\VXLQXHQFLDHQHOGHVDUUROORGHODKXPDnidad.

$SOLFDVHOPpWRGRFLHQWtFRFRPRKHUUDPLHQWD
importante para la resolucin de problemas.

&RQRFHVHOFDPSRGHHVWXGLRGHOD4XtPLFD\
su relacin con otras ciencias.

100-90%

89-70%

69-50%

49% o
menos

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Nivel de avance

Procedimentales

Contenidos curriculares

100-90%

89-70%

69-50%

49% o
menos

Organizas informacin y estableces parmetros


GHUHIHUHQFLDHQFRQFHSWRVKLVWyULFRV

$SOLFDVHOPpWRGRFLHQWtFR\GLIHUHQFLDVVXV
etapas.

5HODFLRQDVOD4XtPLFDFRQRWUDVFLHQFLDV

Nivel de avance

Actitudinales

Contenidos curriculares

100-90%

89-70%

69-50%

49% o
menos

5HH[LRQDVVREUHODLPSRUWDQFLDGHOD4XtPLFD
en tu entorno y en avances de la ciencia,
cmo la relacin con stas impacta en el
KRPEUHSDUDVXEHQHFLR
Asumes la importancia de la aplicacin del
PpWRGRFLHQWtFRSDUDFUHDUWHRUtDV\OH\HV

47

loque I

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Una vez que hayas ledo las siguientes preguntas, responde en forma breve en las
lneas correspondientes:

 &XiOHVKDQVLGRORVDSUHQGL]DMHVPiVVLJQLFDWLYRVHQHVWHEORTXH\SRUTXp"

2. Cmo puedes utilizar lo aprendido de manera inmediata en el presente y futuro?

&yPRDVRFLDVORDSUHQGLGRHQEHQHFLRGHWXFRPXQLGDG\DTXpWHFRPSURPHWH"

Recuerda que las respuestas debers integrarlas a tu cuaderno, anotando


nmero del bloque, nmero de la actividad y fecha en la que la realizaste.

48

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Instrumentos de evaluacin del bloque I


Rbrica para la elaboracin de la lnea del tiempo
La presente rbrica te servir para que realices la lnea del tiempo. Cuando la
FRQFOX\DVYXHOYHDHVWHDSDUWDGR\UHDOL]DODDXWRHYDOXDFLyQYHULFDQGRTXHKDV
cumplido con los criterios e indicadores sealados.
Rbrica para evaluar lnea del tiempo
Aspecto

Bien

Letras de
La lnea del
buen tamao, tiempo es
fcilmente
fcil de leer.
LGHQWLFDEOHV

La lnea del
tiempo es fcil
de leer en 90%
de su contenido.

La lnea del
tiempo es
fcil de leer
en 80% de
su contenido.

La lnea del
tiempo es
fcil de leer
en 70% de
su contenido.

La lnea del
tiempo no es
fcil de leer.

El hecho
histrico se
redacta completamente.

Todos los
hechos
estn
debidamente
sealados.

El 90% de los
hechos estn
debidamente
sealados.

El 80% de
los hechos
estn debidamente
sealados.

El 70% de
los hechos
estn debidamente
sealados.

El 60% de los
hechos estn
debidamente
sealados.

Se indican
con precisin
y en orden
cronolgico
todas las
fechas de los
eventos mencionados.

Se indican
con precisin
y en orden
cronolgico
casi todas
las fechas de
los eventos
mencionados.

Tres de las
fechas no son
correctas, pero
en el resto hay
precisin y
orden cronologico.

Cuatro de
las fechas
no son
correctas,
pero en el
resto hay
precisin y
orden cronologico.

Cinco de las
fechas no
son correctas, pero en
el resto hay
precisin y
orden cronologico.

Las fechas
no son
correctas
y faltan
sucesos.

Contenido
recursos

Contiene por
lo menos de
10 imgenes
relacionadas
con la lnea
del tiempo.

Contiene por
lo menos de 8
a 9 imgenes
por relacionadas con
la lnea del
tiempo

Contiene por lo
menos 7
imgenes
relacionadas con la
lnea del
tiempo

Contiene por
lo menos 6
imgenes
relacionadas
con la lnea
del tiempo

Contiene por
lo menos 5
imgenes
relacionadas
con la lnea
del tiempo

Sintaxis y
ortografa

Presenta
excelente
redaccin y
ortografa

Buena redaccin y slo


tiene de 1 a
2 errores de
ortografa

La redaccin es un
poco confusa y tiene 3
errores de
ortografa

La redaccin
es confusa
y tiene 4
errores de
ortografa

La redaccin
no es clara y
tiene ms de
5 errores de
ortografa

Contenidos,
procesos y
hechos

Contenido de
fechas

Regular

Inadecuado

Muy bien

Legibilidad

Indicador ([FHOHQWH

49

loque I

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Rbrica para la elaboracin del mapa mental


La presente rbrica te servir para que realices el mapa mental, al concluirlo
YXHOYHDHVWHDSDUWDGR\UHDOL]DODDXWRHYDOXDFLyQYHULFDQGRTXHKDVFXPSOLGR
con los criterios e indicadores sealados.

Criterios

Rbrica para evaluar mapa mental


Indicador
([FHOHQWH
Muy bien
El mapa mental
despierta automticamente el
inters del lector,
consiguiendo que
se vuelva receptivo y cooperativo.

Despierta el inters
pero no consigue
del todo recepcin
y cooperacin de
parte del lector.

Casi no despierta
inters y no
consigue que
el lector sea
receptivo ni
cooperativo con
el mismo.

Informacin completa y uso de las


imgenes especFDV

Presenta el
material o
informacin
necesaria de
forma clara y
ordenada, y es
idneo para
ser recordado.
Muestra de
manera reducida
pero completa el
tema expuesto.

3UHVHQWDORVXciente de manera
clara y ordenada,
y permite que se
recuerde. Es breve
pero carece de
algunos elementos.

El mapa no
presenta la
VXFLHQWH
informacin de
manera clara
ni ordenada,
no favorece
el recuerdo
del mismo. Es
breve y adems
no cumple los
elementos
necesarios.

Creatividad e inters.

La presentacin
es espontnea y
creativa.

La presentacin
es aceptable, pero
poco creativa.

La presentacin
deja mucho
que desear,
no demuestra
creatividad o
esfuerzo.

Inters

Informacin
necesaria

Presentacin

50

Bien

Colores, imgenes,
idea principal,
atractivo.

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

/LVWDGHFRWHMRSDUDHOPpWRGRFLHQWtFR
La presente lista de cotejo te servir para que lleves a cabo las actividades donde
VHDSOLFDHOPpWRGRFLHQWtFR$OFRQFOXLUORYXHOYHDHVWHDSDUWDGR\UHDOL]DOD
DXWRHYDOXDFLyQYHULFDQGRTXHKDVFXPSOLGRFRQORVFULWHULRVHLQGLFDGRUHV
sealados.

Criterio

Indicador

'HQLFLyQGHOSURblema y seleccin
de variables.

Enuncia un problema o pregunta de


LQYHVWLJDFLyQFRQFUHWDHLGHQWLFDODV
variables pertinentes.

Hiptesis.

Formula una respuesta tentativa a la


problemtica en estudio.

Control de
variables.

Disea un mtodo que permite


controlar, en cierta medida, las
YDULDEOHV\ODVGHQH

Mtodo de
obtencin de
datos

Desarrolla un mtodo que permite


REWHQHUGDWRVSHUWLQHQWHV\VXFLHQWHV
como tablas, cuadros, etc.

Formacin de
conclusiones

(QXQFLDXQDFRQFOXVLyQ\ODMXVWLFD
basndose en una interpretacin
razonable de los datos.

No

51

loque I

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Registro del avance


Competencias genricas y disciplinares del bloque I

Instrucciones: Al concluir el bloque registra el nivel de avance que lograste en


el desarrollo de las competencias genricas y disciplinares. Utiliza la siguiente
escala:
$ $OWR 'HVDUUROODGD
0 0HGLR (VWiHQYtDGHGHVDUUROOR
% %DMR 1RODKHGHVDUUROODGR

Competencias genricas

4. Escucha, interpreta y emite


mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.

5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas
a partir de mtodos establecidos.

6.Sustenta una postura personal


sobre temas de inters y
relevancia general considerando
otros puntos de vista de manera
FUtWLFD\UHH[LYD

7. Aprende por iniciativa e inters


propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera


efectiva en equipos diversos.

52

Atributos

Expresa ideas y conceptos mediante


representaciones lingsticas, matemticas o
JUiFDV

,GHQWLFDODVLGHDVFODYHHQXQWH[WRR
GLVFXUVRRUDOHLQHUHFRQFOXVLRQHVDSDUWLU
de ellas.

Sigue instrucciones y procedimientos de


PDQHUDUHH[LYDFRPSUHQGLHQGRFRPRFDGD
uno de sus pasos contribuye al alcance de
un objetivo.

Ordena informacin de acuerdo con categoras, jerarquas y relaciones.

Elige las fuentes de informacin ms


UHOHYDQWHVSDUDXQSURSyVLWRHVSHFtFR
y discrimina entre ellas de acuerdo a su
UHOHYDQFLD\FRQDELOLGDG

Estructura ideas y argumentos de manera


clara, coherente y sinttica.

'HQHPHWDV\GDVHJXLPLHQWRDVXV
procesos de construccin de conocimiento.

Articula saberes de diversos campos y


establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.

Asume una actitud constructiva, congruente


con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.

Nivel
de
avance

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

9. Participa en una conciencia


cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el
mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa


ante la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales.

Acta de manera propositiva frente a


fenmenos de la sociedad y se mantiene
informado.
Dialoga y aprende de personas con distintos
puntos de vistas y tradiciones culturales
mediante la ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto ms amplio.

Competencias disciplinares

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente


HQFRQWH[WRVKLVWyULFRV\VRFLDOHVHVSHFtFRV

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida


cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

,GHQWLFD SUREOHPDV IRUPXOD SUHJXQWDV GH FDUiFWHU FLHQWtFR \ SODQWHD ODV


hiptesis necesarias para responderlas.

Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de


FDUiFWHU FLHQWtFR FRQVXOWDQGR IXHQWHV UHOHYDQWHV \ UHDOL]DQGR H[SHULPHQWRV
pertinentes.

Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con


hiptesis previas y comunica sus conclusiones.

Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo


en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.

Nivel de
avance

Al completar la tabla presntala a tu profesor y valoren los avances


registrados.

53

BLOQUE II. Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Bloque II
Comprendes la interrelacin de la
materia y la energa

loque II

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Introduccin
Habrs escuchado que todo lo que nos rodea, incluso nosotros mismos, es
materia. Y si todo es materia, por qu es diferente en tamaos, formas, colores y
consistencias? Para conocer estas diferencias y entenderlas mejor, en este bloque
trataremos las caractersticas, propiedades y transformaciones de la materia por
accin de la energa.

Qu competencias desarrollars?
Competencias genricas
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante
la utilizacin de medios,
cdigos y herramientas
apropiados.
5. Desarrolla innovaciones
y propone soluciones
a problemas a partir de
mtodos establecidos.

6. Sustenta una postura


personal sobre temas de
inters y relevancia general
considerando otros puntos
de vista de manera crtica y
UHH[LYD

8. Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos.

Atributos

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones


OLQJtVWLFDVPDWHPiWLFDVRJUiFDV

Sigue instrucciones y procedimientos de manera


UHH[LYDFRPSUHQGLHQGRFRPRFDGDXQRGHORVSDVRV
contribuye al alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas
y relaciones.

9. Participa con una conciencia


cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y
el mundo.

56

Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un


SURSyVLWRHVSHFtFR\GLVFULPLQDHQWUHHOODVGHDFXHUGR
DVXUHOHYDQFLD\FRQDELOLGDG
Estructura ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sinttica.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de


RWUDVSHUVRQDVGHPDQHUDUHH[LYD

Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la


sociedad y se mantiene informado.

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

11. Contribuye al desarrollo


sustentable de manera crtica,
con acciones responsables.

Asume una actitud que favorece la solucin de


problemas ambientales en los mbitos local, nacional e
internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas,
econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en
un contexto global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses
de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

Competencias disciplinares

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana,


asumiendo consideraciones ticas.
,GHQWLFDSUREOHPDVIRUPXODSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtFR\SODQWHDODVKLSyWHVLV
necesarias para responderlas.
Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter
FLHQWtFRFRQVXOWDQGRIXHQWHVUHOHYDQWHV\UHDOL]DQGRH[SHULPHQWRVSHUWLQHQWHV
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas
y comunica sus conclusiones.
([SOLFLWDODVQRFLRQHVFLHQWtFDVTXHVXVWHQWDQORVSURFHVRVSDUDODVROXFLyQGHSUREOHPDV
cotidianos.
Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos
REVHUYDEOHVDVLPSOHYLVWDRPHGLDQWHLQVWUXPHQWRVRPRGHORVFLHQWtFRV
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones
humanas de riesgo e impacto ambiental.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la
realizacin de actividades de su vida cotidiana.

57

loque II

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Con qu propsito?
Estableces la relacin que existe entre las propiedades de la materia y los cambios
TXHVHGDQHQHOODSRUHIHFWRGHODHQHUJtDSDUDYDORUDUORVEHQHFLRV\ULHVJRVTXH
tiene el uso de la misma en su vida cotidiana y en el medio ambiente.

Qu aprenders y cmo?
Contenidos
curriculares

Descripcin

Metodologa

1. La materia

Conceptuales

Concepto
&ODVLFDFLyQGHODPDWHULDVXVWDQcias puras o mezclas.
Propiedades de la materia: fsicas y
qumicas.
Estados de agregacin de la materia: slido, lquido y gaseoso.
Cambios de la materia: fsicos, qumicos y nucleares.

,GHQWLFDV\FODVLFDV
conceptos.
Relacionas informacin.
Investigas

2. Energa y su interrelacin con la materia

&ODVLFDFLyQGHODHQHUJtD
Energas no contaminantes.

Procedimentales

58

Comprendes el concepto, las


propiedades y los cambios de la materia.
Caracterizas los estados de agregacin
de la materia.
Expresas algunas aplicaciones de los
cambios de la materia en los fenmenos
que observas en tu entorno.
Argumentas la importancia que tienen
las energas limpias en el cuidado del
medio ambiente.

Realizas un collage de
ODFODVLFDFLyQGHOD
materia.
Investigas fuentes de
energa y medidas de
seguridad en accidentes nucleares.
Realizas un mapa
conceptual de energas
limpias y no contaminantes.
Utilizas el mtodo
FLHQWtFR

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Actitudinales

5HH[LRQDVVREUHODLPSRUWDQFLDGHO
cuidado del entorno al sobre explotar los
recursos naturales no renovables.
5HH[LRQDVVREUHTXpIXHQWHVGHHQHUga tendr mayores posibilidades de
desarrollo en el futuro.

5HH[LRQDVVREUHOD
importancia que tienen
las energas limpias en
el cuidado del medio
ambiente.
Asumes una actitud
propositiva en la
solucin de problemas
ambientales en
diferentes mbitos
para evitar el dao
ambiental y alcanzar
un equilibrio.

A continuacin se presenta un esquema con el resumen de contenidos que debes


desarrollar a lo largo del bloque, todo el planteamiento est orientado al logro del
propsito. Es conveniente que no lo pierdas de vista, ya que te permitir orientar tus
esfuerzos.

59

loque II

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Qu tiempo vas a emplear?


Para el desarrollo del bloque II considera cinco horas que podrs distribuir de la
siguiente manera: lo ms recomendable es que utilices tres horas para contenidos
temticos y dos horas para llevar a cabo las actividades propuestas.

Evaluacin del aprendizaje: productos


Realizars diversas actividades a lo largo de los bloques, por lo que es importante
que cuentes con un cuaderno de trabajo y que tengas la disposicin para trabajar
de forma individual y grupal.
En este bloque realizars los siguientes productos de aprendizaje que pondrn de
PDQLHVWRHOGHVDUUROORGHWXVFRPSHWHQFLDV

60

Evaluacin diagnstica
Tabla de ejercicios
Collage
Mapa mental
Prctica

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Con qu conocimientos cuentas?


Evaluacin diagnstica
Para iniciar este bloque resuelve el siguiente crucigrama y encuentra los conceptos
GHDOJXQDVGHQLFLRQHVTXHHVWXGLDVWHHQFXUVRVDQWHULRUHV(VFULEHFDGDFRQFHSWR
IUHQWHDVXUHVSHFWLYDGHQLFLyQ

Vertical
2

Cuando se obtiene una nueva sustancia con propiedades distintas.

Es la energa que posee un cuerpo con base en su cantidad de movimiento.

Es todo aquello que tiene masa y que ocupa un lugar en el espacio.

Tipo de energa generada por el viento.

Horizontal
1

Cambio de estado de gas a lquido.

Capacidad de un cuerpo u objeto para realizar un trabajo.

Es la ciencia que estudia la materia, energa y espacio, as como la relacin que existe
entre ellos.

61

loque II

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

9HULFDWXVUHVXOWDGRVHQHODSDUWDGRGHUHWURDOLPHQWDFLyQHQHODSpQGLFHDOQDO
del libro. Analiza el nivel de tus conocimientos: si de la actividad anterior tuviste de
DDFLHUWRVWXQLYHOHV%LHQHV5HJXODU\RPHQRVHV1RVXFLHQWHORTXH
VLJQLFDTXHUHTXLHUHVUHIRU]DUWXVFRQRFLPLHQWRV

Cmo evalas tus conocimientos previos?

Bien
Regular
1RVXFLHQWH

Ahora que te has dado cuenta de tus fortalezas y oportunidades, refuerza tus
conocimientos consultando en fuentes de informacin, como libros de texto,
diccionarios, revistas y otros materiales que tengas a tu alcance los siguientes
conceptos:
Materia, masa, peso, slido, lquido, gaseoso, elemento, compuesto, mezcla y
energa.
Preprate para introducirte al bloque II de Qumica, pero antes responde las
siguientes preguntas y coloca dentro del parntesis la letra que corresponda.



S = Siempre
A = A veces
N = Nunca






En un trabajo colaborativo donde varias personas


emiten juicios, mantienes una postura de tolerancia y
apertura?
Cuando escribes, se te facilita ordenar tus ideas?
Las probables respuestas a un problema planteado en
una investigacin se conocen como hiptesis. Ante una
investigacin o prctica de laboratorio, comnmente
respondes a las problemticas con posibles respuestas?
Cuando platicas con tus compaeros sobre un tema
polmico, escuchas su punto de vista sobre el tema?

Bien = Siempre
Cmo evalas tus competencias?

Regular = A veces
1RVXFLHQWH 1XQFD

62

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Si al contestar, la respuesta que ms se repite es S considera que tus competencias


estn adquiridas, si la respuesta que ms se repite es A y N ests en proceso para
su desarrollo.

Aprende ms
La materia: propiedades y cambios
Concepto
La materia es todo aquello de lo que estn hechas las cosas del universo. La Qumica
es la ciencia que se ocupa de la materia y de los cambios que sta sufre.

Materia: es todo aquello que tiene masa y que ocupa un lugar en el espacio.
Dentro de sus caractersticas principales estn poseer masa, ocupar un espacio y
que para cambiar requiere la accin de la energa.
Ejemplos de materia

El agua es materia

63

loque II

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

La sal es materia

El acero es materia

Las estrellas son materia

Los gases son materia

64

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Con frecuencia nos referimos a los objetos usando trminos como materia, masa y
SHVR3DUDDFODUDUHVWRYHDPRVODVVLJXLHQWHVGHQLFLRQHV

Masa: es la cantidad de la materia que tiene un cuerpo.

Todos los seres humanos tenemos masa y ocupamos un lugar en el espacio,


algunos ms y otros menos.

Peso: corresponde a la accin de la fuerza de gravedad sobre la masa de un


objeto en particular.
A veces se confunde la masa con el peso. Pero como te puedes dar cuenta, no
es igual. As que la prxima vez que escuches que alguien quiere bajar de peso
puedes decirle que en realidad lo que necesita es perder masa. Para pesar menos
entonces deberamos ir a la Luna donde la gravedad es diferente con respecto a
Tierra. La masa de una persona en la Luna y en la Tierra es igual.

&ODVLFDFLyQGHODPDWHULD
/DPDWHULDVHSXHGHFODVLFDUFRQEDVHHQVXFRPSRVLFLyQFRPRVXVWDQFLDSXUDR
como mezcla.

65

66

loque II

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Elemento

Es una sustancia pura imposible de descomponer mediante


mtodos qumicos ordinarios, en dos o ms sustancias por
HMHPSORHOKLGUyJHQR + HOR[tJHQR 2 HOFREUH &X 

Compuesto

Sustancia pura posible de descomponer, mediante mtodos


qumicos ordinarios, en dos o ms sustancias. Ejemplos: agua
+22 VDO 1D&O iFLGRVXOI~ULFR +2SO4).

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Mezcla
homognea

Est formada por dos o ms sustancias puras, no se pueden


distinguir las fases que la forman, por ejemplo, un refresco, la
solucin salina, etc.

Mezcla
heterognea

No es uniforme en su composicin ni en sus propiedades.


Consta de dos o ms porciones o fases fsicamente distintas.
Se pueden distinguir a simple vista, por ejemplo, el agua con
el aceite, agua y arena, etc.

Aplica lo aprendido
Actividad 1
Instrucciones: ,GHQWLFD\FODVLFDODVVLJXLHQWHVSDODEUDV\FRPSOHWDODWDEOD
En tu cuaderno realiza una tabla semejante, mira tu entorno y encuentra elementos,
compuestos y mezclas.
Compara tus hallazgos con tus compaeros. Con esta informacin realizars la
actividad 2 de forma individual.

67

loque II

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Aluminio, palomitas de maz, agua de limn, sal de mesa, cobre, sodio, leche con
cereal, madera, papel, gasolina, aire, agua, aceite con agua, refresco, mercurio,
solucin salina
Elemento

Compuesto

Mezcla
homognea

Mezcla
heterognea

$O QDOL]DU FRPSDUD ODV UHVSXHVWDV FRQ WXV FRPSDxHURV \ FRQ OD VHFFLyQ GH
UHWURDOLPHQWDFLyQTXHVHHQFXHQWUDHQHODSpQGLFHDOQDOGHWXOLEUR

Aplica lo aprendido
Actividad 2
Instrucciones: Realiza un collage, sigue los pasos.
1. Con el contenido de las tablas de la actividad anterior, realizars un collage
donde muestres ejemplos de elementos, compuestos o mezclas.
2. 5H~QHVXFLHQWHVUHFRUWHVGHUHYLVWDVFRQFRQWHQLGRVTXHWHLQWHUHVHQSDUDWX
collage. Entre todos pueden llevar revistas para compartir.
3. Escoge un elemento, compuesto o mezcla y, que sea diferente para cada
compaero.
4. Recorta todas las imgenes que consideres que te pueden servir para tu idea del
FROODJHEDViQGRVHWDQWRHQODVJXUDVFRPRHQHOFRORU\FXDOTXLHURWURDVSHFWR
que sea til para transmitir tus ideas y sentimientos.

68

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

5. Realiza un boceto del orden en que te gustara colocar cada una de las fotos.
Para esto simula la ubicacin de las imgenes en una cartulina para que observes
la composicin, as podrs hacer los ajustes que consideres necesarios antes de
pegar las ilustraciones.
6. 3HJDFDGDXQRGHORVUHFRUWHVGHDFXHUGRFRQWXERFHWRRODLGHDQDOTXHKD\DV
generado en el paso anterior.
7. $O QDO H[SRQGUiV DQWH HO JUXSR WX FROODJH \ FRPHQWDUiQ VX H[SHULHQFLD /D
U~EULFDGHHYDOXDFLyQVHHQFXHQWUDDOQDOGHOEORTXHDKtHQFRQWUDUiVORVSXQWRV
bsicos que debers cubrir.

Ejemplo de collage: ciudad de Barcelona, Espaa.

Propiedades de la materia
6RQODVFDUDFWHUtVWLFDVTXHQRVSHUPLWHQLGHQWLFDUGLVWLQJXLUFODVLFDU\GHWHUPLQDU
el uso de la materia. Todas las sustancias poseen propiedades, algunas fsicas y
otras qumicas.

Fsicas: son propiedades que se pueden medir u observar sin cambiar la


composicin de las sustancia.

Qumicas: describen la capacidad de las sustancias para reaccionar con otras,


PRGLFDQGRVXFRPSRVLFLyQ

69

70

loque II

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Algunas propiedades fsicas de la materia.


Propiedades intensivas

3URSLHGDGHVH[WHQVLYDV
Volumen

Es la capacidad de la materia de
ocupar un lugar en el espacio.

Temperatura en la que coexisten


Punto de
en equilibrio la fase slida y la fase
fusin
lquida de una sustancia.

Peso

Es la fuerza con la que la gravedad atrae un cuerpo a la Tierra.

Punto de Temperatura a la cual la presin


ebullide vapor de un lquido iguala la
cin
presin atmosfrica externa.

Inercia

Es la propiedad por la que un


cuerpo se opone a cambiar el
estado de movimiento rectilneo
uniforme o de reposo en el que
se encuentra.

Densidad

Masa de una sustancia dividida


entre su volumen.

Impenetrabilidad

Es la caracterstica que impide


que dos cuerpos puedan ocupar
el mismo lugar.

Solubilidad

Mxima cantidad de soluto que


puede disolverse en una determinada cantidad de disolvente a una
WHPSHUDWXUDHVSHFtFD

Porosidad

6HUHHUHDODFDSDFLGDGGHOD
materia de absorber gases o
lquidos debido a los espacios
entre las partculas que forman la
materia.

Divisibilidad

Capacidad de la materia para


fragmentarse.

Elasticidad

Es la propiedad que le permite a


la materia, dentro de cierto lmite,
deformarse cuando se le aplica
una fuerza y recuperar su forma
original al dejar de aplicarle dicha
fuerza.

Aplica lo aprendido
Actividad 3
Instrucciones: Las siguientes son propiedades fsicas y qumicas del hierro. En
SDUHMDVFODVLItTXHQODV&RPSDUHQDOQDOFRQVXVFRPSDxHURV\FRPSOHPHQWHQVX
informacin.
Arde con el oxgeno, expuesto al aire libre, se corroe lentamente, se combina
directamente con los no metales, es un metal gris plateado, buen conductor de la

71

loque II

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

electricidad, es blando, dctil y maleable, si se une al oxgeno forma xido frrico de


color marrn rojizo y textura porosa, buen conductor del calor y la electricidad. Su
punto de fusin y ebullicin son 1.528C y 2.735C respectivamente, es un buen
agente reductor.
Propiedades del hierro
Fsicas

Qumicas

De forma individual, completa el siguiente cuadro segn consideres, despus


discute con tus compaeros.
Si tomas una hoja y la cortas a la mitad qu pasa:
Efecto
Vara su
volumen?
Vara el color?
Vara su
densidad?
Vara su masa?
Vara su
composicin?

72

No

Por qu?

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

$OQDOL]DUWXDFWLYLGDGFRQVXOWDHODSDUWDGRGHUHWURDOLPHQWDFLyQHQHODSpQGLFH
para que compares las respuestas con lo que t contestaste.
Estado de agregacin de la materia
Los estados comunes de agregacin de la materia son slidos, lquidos y gases.
([LVWHXQFXDUWRHVWDGRHOSODVPD\HQDxRVUHFLHQWHVHOPXQGRFLHQWtFRGLRD
conocer un quinto estado llamado condensacin de Bose-Einstein.
Los estados de la materia dependen de las condiciones de temperatura y presin a
las que se encuentran sometidas las sustancias y de su naturaleza qumica.
En estado slido, cada molcula est en un espacio pequeo entre molculas
cercanas, por lo que vibra sin cambiar de lugar debido a su alta fuerza de cohesin,
pero si a una sustancia en
Lquido
Gaseoso
estado slido se le aplica calor,
Slido
sus molculas la absorben y al
aumentar disminuye la fuerza
de cohesin y el slido cambia
al estado lquido, si contina
calentndose
se
reduce
la fuerza de cohesin y se
produce un cambio de estado
de lquido a gaseoso, donde
las molculas se mueven de
un lado a otro libremente y
a gran velocidad chocando contra las paredes
que los contiene, lo que da como resultado la
denominada presin del gas.
Si bien los estados slido, lquido y gaseoso
son los ms comunes en la Tierra, la mayor
parte del Universo est constituido por materia
en estado de plasma. El plasma se forma de
partculas altamente ionizadas que se mueven
a gran velocidad. Un ejemplo de plasma son
los relmpagos que observamos cuando hay
tormentas.
Ejemplo de relmpago.

Caractersticas de los estados de


agregacin de la materia.

Plasma: es materia gaseosa fuertemente ionizada, con


igual nmero de cargas elctricas libres positivas y negativas.

73

loque II
Estado de la
materia

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Slidos

Lquidos

Gases

Forma

'HQLGD

No poseen forma
GHQLGDSRUORWDQWR
adoptan la forma del
recipiente que los
contiene.

No poseen formas
GHQLGDVSRUORWDQWR
adoptan la forma del
recipiente que los
contiene.

Volumen

3RVHHQYROXPHQMR

3RVHHQYROXPHQMR

Poseen volumen
variable segn.

Compresibilidad

Baja compresibilidad.

Compresin limitada.

Alta compresibilidad.

Fuerza entre sus


partculas

Muy fuerte.

Media.

Casi nula.

Ejemplo

Azcar.

Gasolina.

Aire.

Cambios de la materia
Decimos que se produce un cambio de estado cuando la materia pasa de un estado
de agregacin a otro debido a una variacin en la temperatura o en la presin del
sistema.
/RVFDPELRVGHHVWDGRQRDOWHUDQODFRQVWLWXFLyQLQWHUQDGHODPDWHULD\VHFODVLFDQ
de acuerdo a como se indica en el siguiente diagrama.

74

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

La materia que nos rodea tambin sufre cambios, por ejemplo, si tomas una hoja de
papel y la arrugas, la hoja sigue siendo la misma, lo nico que cambia es su aspecto, si la quemas se convierte en cenizas y se desprende humo. stos son cambios
VLPSOHVGHODPDWHULD\VHFODVLFDQHQItVLFRVTXtPLFRV\QXFOHDUHV
Los cambios fsicos se presentan sin que se altere la composicin de la sustancia,
slo su forma, estado de agregacin, tamao o estado de reposo o movimiento, por
ejemplo: cortar, picar, romper, pintar de otro
color, etc. Es importante distinguir entre propiedad y cambio.
Los cambios qumicos se presentan slo cuanGRODFRPSRVLFLyQGHODVXVWDQFLDVHPRGLFD
Ejemplos: la oxidacin del hierro, la fermentacin, la putrefaccin, la digestin de alimentos, la produccin de una sustancia nueva.
Propiedad fsica

Cambio fsico

Punto de fusin

Fusin de una sustancia

Solubilidad

Congelacin del agua

Peso

Doblar una hoja

Volumen

Romper un jarrn

Ejemplo de cambio en la materia.

Los cambios nucleares son aquellos que involucran al ncleo del tomo. Este tipo de
cambios permite que un elemento cambie
a otro, si dicho elemento gana o pierde protones.
Dos de los procesos que se derivan de este
FDPELRVRQODIXVLyQ\ODVLyQQXFOHDU

75

loque II

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Aplica lo aprendido
Actividad 4
Instrucciones: Lleva a cabo lo que se indica en cada nmero.
1. &ODVLFDODVSURSLHGDGHVItVLFDV\TXtPLFDVGHODPDWHULDGHOVLJXLHQWHOLVWDGR\
explica el porqu de este cambio.
Hornear un pastel, ebullicin del agua, digestin de los alimentos, encender un cerillo, corrosin de un metal, derretir cera, cambio de coloracin de una manzana
cortada.
Cambios fsicos

Cambio qumicos

2. Busca cinco elementos de tu vida cotidiana que sufran los tres cambios de la
materia, y describe su proceso de transformacin. Anota en tu cuaderno y compara con los de tus compaeros.
3. (QODVLJXLHQWHWDEODLGHQWLFDHOFDPELRGHHVWDGRGHOTXHVHWUDWD

76

a)

Preparacin de paletas de hielo

b)

Roco que observas en la maana

c)

Fusin de la nieve

d)

Polvo que se deposita en los muebles

e)

6ROLGLFDFLyQGHORVPHWDOHVSDUDHODERUDUDQLOORV

f)

Formacin de las nubes

g)

Vidrios empaados cuando te baas

h)

Putrefaccin de comida

i)

Cuando dejas de regar una planta

j)

Cuando no se habita una casa por mucho tiempo

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Una vez que hayas concluido la actividad comprala con algunos de tus compaeros
\ DO QDO FRQWUDVWD FRQ OD VHFFLyQ GH UHWURDOLPHQWDFLyQ HQ HO DSpQGLFH  TXH VH
encuentra en tu libro.

5HH[LRQHPRVVREUHODVDFWLYLGDGHV\

De qu te das cuenta?

Si miras a tu alrededor todo es materia, y est sujeta a diversidad de


cambios y transformaciones. Por ejemplo, cuando preparan la comida en
casa con diferentes materiales y los cuales pueden pasar del estado lquido
DOFDOHQWDUVH\OXHJRDVyOLGRFXDQGRVHHQIUtDQ FDOGRGHUHV 2ELHQWRGR
t ests constituido por elementos, por compuestos y cuando respiras o
realizas ejercicio y sudas, eliminas otros ya transformados. No te parece
HVWRLQFUHtEOH"/D4XtPLFDDGHPiVKDGHVDUUROODGRWpFQLFDVSDUDLGHQWLFDU
los materiales a partir de sus propiedades fsicas y qumicas, as ha sido
SRVLEOH LGHQWLFDU VXVWDQFLDV QR SHUPLWLGDV HQ OD VDQJUH GH GHSRUWLVWDV D
travs de los anlisis llamados antidoping. Ahora imagina que vas en tu
automvil a 100 kilmetros por hora, qu cambios crees que sucedan con
las llantas del auto? Explica este fenmeno y comenta con tus compaeros,
HVFULEHWXUHVSXHVWDHQWXFXDGHUQRGHWUDEDMR\UHH[LRQDFRQWXSURIHVRU

Aprende ms
Energa y su interrelacin con la materia
La energa juega un papel primordial en la produccin de objetos de uso cotidiano,
ya que es necesaria para realizar cualquier cambio o transformacin de materia,
fenmenos como la fotosntesis, la formacin del arcoiris, la coccin de alimentos, el
movimiento al caminar, la respiracin son ejemplos de la interaccin entre la materia
y la energa.
Energa: es la capacidad de un objeto para realizar un trabajo.

77

loque II

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Cuando la energa interviene en los cambios de la materia se presenta de la manera


que la conocemos: luminosa, elctrica, radiante, qumica, nuclear, entre otras. La
HQHUJtDVHPDQLHVWDHQGLIHUHQWHVIRUPDV\VHWUDQVIRUPDGHXQDDRWUD
&ODVLFDFLyQGHODHQHUJtD
Tipo de energa

Caractersticas

Potencial: energa almacenada en


los cuerpos en virtud de su posicin o
condicin.

Mecnica

Cintica: aquella que poseen los


cuerpos en movimiento.

78

Solar

/DHQHUJtDGHO6ROVHWUDQVHUHDOD
Tierra por ondas electromagnticas
que se denominan energa radiante y
es producida en el Sol como resultado
de reacciones nucleares.

Luminosa

Proviene de la luz y es un conjunto


de radiaciones electromagnticas que
podemos percibir por nuestro sentido
de la vista.

Ejemplo

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Qumica

6HPDQLHVWDDWUDYpVGHODVUHDFFLRnes qumicas como el incremento de


temperatura cuando reacciona un cido con una base. No se puede medir
directamente como otros tipos, para
apreciarla se le convierte en energa
trmica.

Nuclear

Es la energa que se libera del ncleo


GHXQiWRPRGXUDQWHODVLyQRODIXsin de ncleos atmicos.

Elica

Energa que resulta de la accin del


movimiento del aire.

Hidrulica

Se origina por el movimiento del agua.

Calrica o trmica

Resulta del movimiento de las partculas de una sustancia, por lo que


proviene de la energa cintica de las
partculas.

Actualmente una de las preocupaciones a nivel mundial es encontrar formas alternativas de energa para el problema del agotamiento del petrleo y recursos no renovables. Si no se buscan y aplican otras formas alternativas de energa, el avance
de la humanidad podra detenerse. Por otra parte, es necesario generar conciencia
GHTXHODTXHPDH[FHVLYDGHKLGURFDUEXURV SHWUyOHR\FDUEyQPLQHUDO JHQHUDFRQtaminacin del aire, suelo y agua.

79

loque II

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Este panorama nos obliga a buscar nuevas fuentes de energa, que, por una parte
nos permitan brindar los bienes y servicios a una poblacin y, por otra, no alteren el
equilibrio ambiental.
Energas no contaminantes
Se llaman energas limpias, alternativas o renovables aquellas que se obtienen de
fuentes naturales capaces de generarse o que se consideran inagotables. Entre
ellas est la energa solar, biomasa, mareomotriz, hidrulica, geotrmica y elica.
Solar

Es la energa del Sol captada por celdas fabricadas con silicio y galio o
fsforo.

Biomasa

Es el combustible energtico que se obtiene al utilizar recursos biolgicos como la fermentacin. Por ejemplo, la caa de azcar o de maz se
transforma en etanol para elevar el octanaje de las gasolinas o el estircol
transformado a gas metano como combustible.

Mareomotriz

Utiliza la energa de las mareas para producir electricidad.

Hidrulica

Utiliza la energa cintica y potencial del agua. El agua de lluvia se almacena y la energa se obtiene de la cada del agua desde cierta altura a un
nivel inferior ocasionando el movimiento de ruedas o turbinas.

Geotrmica

Se obtiene de los yacimientos naturales de agua caliente, mediante la


perforacin del suelo y canalizando el vapor por tuberas hacia un sistema
de turbinas.

Elica

Utiliza la fuerza del viento para generar electricidad.

Aplica lo aprendido
Actividad 5
Mapa mental
Instrucciones:
1. En parejas elijan una de las preguntas de la parte de abajo, investiguen en libros
RHQUHYLVWDVFLHQWtFDVUHVSRQGDQ\HQWUHWRGRVLQWHUFDPELHQVXVUHVSXHVWDV

80

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

a) Cul es el promedio de consumo de energa por persona a nivel mundial?


b) Cuntos mexicanos somos y cunta energa gastamos?
c) Cules son las principales fuentes de energa en Mxico?
d) Cules son las principales fuentes de energa alternativa en Mxico?
2. Investiguen sobre el accidente nuclear de Chernobyl, en Ucrania, mencionen
DOJXQDVPHGLGDVGHVHJXULGDGTXHKR\VHWRPDQHQFXHQWDSDUDHOWUDEDMRHciente y seguro de este tipo de plantas nucleoelctricas. Anoten en el cuaderno
de trabajo la investigacin y compartan con el grupo.
3. Realicen un mapa mental de las energas limpias o no contaminantes y expongan a sus compaeros.
Criterios para la elaboracin de su mapa.
a) Actividad para realizarse en casa.
b) Por parejas
c) Investiguen sobre las energas no contaminantes en
Mxico y en tu comunidad, as como la importancia de
stas en el cuidado del medio ambiente.
d) Presenta tus conceptos estructurados de lo general a lo particular.
H 8WLOLFHQUHSUHVHQWDFLRQHVJUiFDVSDUDODHODERUDFLyQGHOPDSDPHQWDO
f) Utilicen diferentes colores, realcenlo con limpieza en media hoja de papel bond
blanco o en una cartulina.
g) Una vez terminado presntelo al grupo y comenten su investigacin.
&RQVXOWDODU~EULFDDOQDOGHOEORTXH

5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG

De qu te das cuenta?

Imagina por un da vivir sin electricidad, qu pasara? Todo en


nuestro entorno se detendra. La electricidad es muy importante para las
actividades humanas. Ahora piensa que el Sol ya no emitiera su luz, las
plantas ya no podran realizar fotosntesis y por lo tanto no habra oxgeno,
el cual es indispensable para la vida en la Tierra. Piensa que pasara si tu
cuerpo no pudiera transformar los alimentos que consumes. No podramos
realizar nuestras funciones vitales. Por lo tanto, no hay materia en el universo
que no est acompaada por algn tipo de energa. A tu parecer, qu fuente
de energa tendr mayores posibilidades de desarrollo? En tu comunidad
se encuentra alguna? Escribe tu respuesta en tu cuaderno de trabajo y
UHH[LRQDFRQWXSURIHVRU

81

loque II

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Aplica lo aprendido
Actividad 6
Prctica
Ms fro que el fro
Instrucciones: en equipos de dos o tres integrantes realicen un experimento apliFDQGR ORV SDVRV GHO PpWRGR FLHQWtFR ,QLFLHQ VX H[SHULPHQWDFLyQ D SDUWLU GH OD
VLJXLHQWHSUHJXQWDODWHPSHUDWXUDHVXQRGHORVIDFWRUHVTXHLQX\HQHQORVHVWDdos de la materia y en el paso de un estado a otro? Formulen una hiptesis.
Propsito:&RPSUXHEDDWUDYpVGHODH[SHULPHQWDFLyQFyPRODWHPSHUDWXUDLQX\H
en el estado de la materia para visualizar esos estados.
Material

Un vaso de 500 mL, preferentemente de cristal


Un vaso pequeo de 200 mL, preferentemente de cristal
Un termmetro
Una jeringa sin aguja de 5 mL

Reactivos
15 mL de agua
Hielo triturado
Sal comn
Procedimiento
1. Mezcla la sal con el hielo y deposita esta mezcla en el vaso de 500 mL
2. Llena el otro vaso con agua e introduce el termmetro.
3. Despus coloca el vaso en la mezcla de hielo y sal con mucho cuidado y sin
tanto movimiento.
4. Registra la temperatura inicial del agua y pasados 10 minutos registra nuevamente la temperatura.
5. Ahora, con el mismo termmetro agita suavemente el agua. Observa lo que sucede.

82

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Registra tus observaciones


$QRWDODVWHPSHUDWXUDVLQLFLDO\QDOTXHLQGLFDHOH[SHULPHQWR\ORVFDPELRVTXH
hayas observado en el agua contenida en el vaso de 250 mL.
No olvides sealar tus variables dependientes e independientes.
Variables independientes: agua, sal y tiempo.
Variables dependientes: temperatura de la mezcla.
(ODERUDWXVFRQFOXVLRQHVDSDUWLUGHWXVUHVXOWDGRVHKLSyWHVLVSODQWHDGD XQDD\XGD
para plantearte una hiptesis es generar una pregunta como la temperatura es un
IDFWRUTXHLQX\HHQORVHVWDGRVGHODPDWHULD"/DKLSyWHVLVHVODSUREDEOHUHVSXHVta: la disminucin de la temperatura condiciona cambios en el estado del agua.
Usa como gua la lista de cotejo que est en la seccin de evaluacin del bloque.

83

loque II

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Cierre del bloque II

5HFXHUGDUHYLVDUWXFXDGHUQRGHWUDEDMR\YHULFDUTXHFXHQWDVFRQWRGDVWXVDFWLvidades. No olvides poner nmero del bloque, nmero de la actividad y fecha en la


que la realizaste.
En resumen: en este bloque comprendimos que todo lo que ocupa un lugar en el
HVSDFLR\WLHQHPDVDHVPDWHULD\TXHVHFODVLFDHQVXVWDQFLDVSXUDVFRPRORV
elementos y los compuestos, y en mezclas homogneas y heterogneas.
Tambin aprendimos que para distinguir y determinar las propiedades de la materia
ODVFODVLFDPRVHQItVLFDV\TXtPLFDVTXHODVItVLFDVSXHGHQVHUH[WHQVLYDV\HVSHFtFDV$GHPiVTXHODPDWHULDSUHVHQWDWUHVHVWDGRVFRPXQHVOtTXLGRVyOLGR\
gaseoso.
La materia se transforma constantemente bajo la accin de diferentes formas de
HQHUJtD&RQEDVHHQODHQHUJtDLPSOLFDGDORVFDPELRVHQODPDWHULDVHFODVLFDQ
en tres tipos: fsicos, qumicos y nucleares.

5HH[LRQDVREUHORDSUHQGLGR
Lee detenidamente las preguntas y responde colocando una X en el nivel de avance
que consideras has logrado a lo largo del bloque II.
Interpretacin del nivel de avance:
100 - 90% = Lo logr de manera independiente.
89 - 70% = Requer apoyo para construir el aprendizaje.
69 - 50% = Fue difcil el proceso de aprendizaje y slo lo logr parcialmente.
49% o menos = No logr el aprendizaje.

Nivel de avance

Conceptuales

Contenidos curriculares

84

'HQHV\FODVLFDVODPDWHULD
Conceptualizas los estados de agregacin de la
materia.
,GHQWLFDV ORV FDPELRV TXH H[SHULPHQWD OD PDteria.
Diferencias entre las propiedades y los cambios
de la materia.

100-90%

89-70%

69-50%

49% o
menos

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Nivel de avance

Procedimentales

Contenidos curriculares

100-90%

89-70%

69-50%

49% o
menos

Comprendes el concepto, las propiedades y los


cambios de la materia.
Caracterizas los estados de agregacin de la materia.
([SUHVDVDOJXQDVDSOLFDFLRQHVGHORVFDPELRVGH
la materia en los fenmenos que observa en su
entorno.
Argumentas la importancia que tienen las energas
limpias en el cuidado del medio ambiente.

Nivel de avance

Actitudinales

Contenidos curriculares

100-90%

89-70%

69-50%

49% o
menos

5HH[LRQDVVREUHODLPSRUWDQFLDGHOFXLGDGRGHO
HQWRUQRDOVREUHH[SORWDUORVUHFXUVRVQDWXUDOHV
no renovables.

5HH[LRQDVVREUHTXHIXHQWHVGHHQHUJtDWHQGUi
mayores posibilidades de desarrollo en el futuro

85

loque II

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Una vez que hayas ledo las siguientes preguntas, responde en forma breve en las
lneas correspondientes:

 &XiOHVKDQVLGRORVDSUHQGL]DMHVPiVVLJQLFDWLYRVHQHVWHEORTXH\SRUTXp"

2. Cmo puedes utilizar lo aprendido de manera inmediata en el presente y futuro?

&yPRDVRFLDVORDSUHQGLGRHQEHQHFLRGHWXFRPXQLGDG\DTXpWHFRPSURPHWH"

Recuerda que las respuestas debers integrarlas a tu cuaderno, anotando


nmero del bloque, nmero de la actividad y fecha en la que la realizaste.

86

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Instrumentos de evaluacin
Rbrica para la elaboracin de collage
La presente rbrica te servir para que realices la actividad 2, al concluirla vuelve
DHVWHDSDUWDGR\UHDOL]DODDXWRHYDOXDFLyQYHULFDQGRTXHKDVFXPSOLGRFRQORV
criterios e indicadores sealados.
Criterios

Uso de
imgenes y
colores

Indicador

Excelencia

Imagen que
representa
el tema.

Utiliza como estmulo


visual imgenes
para representar los
conceptos del tema.
El uso de colores
contribuye a asociar
y poner nfasis en
los conceptos.

El uso del espacio


muestra equilibrio
Armona
entre las imgenes,
Uso del
que existe
lneas y letras. La
espacio,
entre imgecomposicin sugiere
lneas y textos nes, lneas y
la estructura y el
letras.
sentido de lo que se
comunica.

nfasis y
asociaciones

Explicacin

Buena calidad

Nivel medio de
calidad
(debe mejorar)

No usan colores,
pero las imgenes
son un estmulo
visual adecuado
para representar
y asociar los
conceptos.

No se usan colores
y el nmero de
imgenes es
reducido y nada
tienen que ver con
el tema.

Uso poco
provechoso del
espacio y escasa
utilizacin de
imgenes, lneas
de asociacin.
La composicin
sugiere la
estructura y el
sentido de lo que
se comunica.

El uso del espacio no muestra


equilibrio entre las
imgenes, lneas y
letras, y se observan tamaos desproporcionados.
La composicin
sugiere la estructura y el sentido de lo
que se comunica.

Se usan pocos
colores e
imgenes, pero
el tamao de las
letras y lneas
SHUPLWHLGHQWLFDU
los conceptos
destacables y sus
relaciones.

Se usan pocas
imgenes que
no expresan la
respuesta. Se
aprecian algunos
conceptos
sin mostrarse
adecuadamente
sus relaciones.

Imgenes,
colores y
letras de
tamao adecuado que
permiten
LGHQWLFDUHO
concepto.

El uso de los colores,


imgenes y el
tamao de las letras
SHUPLWHLGHQWLFDU
los conceptos
destacables y sus
relaciones.

Explica la
imagen y se
relaciona
con el tema.

Deber explicar
en hoja aparte
Deber explicar
TXpVLJQLFDFDGD
en hoja aparte qu
imagen y cmo se
VLJQLFDFDGDLPDJHQ relacionan para
y cmo se relacionan abordar el tema,
para abordar el tema, de acuerdo con
de acuerdo con lo
lo aprendido. La
aprendido.
explicacin es
confusa en relacin
con las imgenes.

No explica el
VLJQLFDGRGHODV
imgenes, lo que
revela que no hay
conocimiento sobre
el tema, y que slo
escogi y pego las
imgenes al azar.

87

loque II

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Rbrica para la elaboracin del mapa mental


La presente rbrica te servir para que realices la actividad 5, al concluirlo vuelve
DHVWHDSDUWDGR\UHDOL]DODDXWRHYDOXDFLyQYHULFDQGRTXHKDVFXPSOLGRFRQORV
criterios e indicadores sealados.
Criterios

Inters

Informacin
necesaria

Presentacin

88

Indicador Excelente

Bueno

El mapa mental
despierta
Colores,
automticamente
imgenes,
el inters del lector,
idea princiconsiguiendo que se
pal atractiva.
vuelva receptivo y
cooperativo.

Despierta el inters
pero no consigue
del todo recepcin
y cooperacin de
parte del lector.

Tiene la
informacin
completa de
lo que se le
indic, las
imgenes
son especFDV

No muestra
creatividad,
ni inters.

Presenta slo
el material o
informacin
necesaria de forma
clara y ordenada, y
es idneo para ser
recordado. Muestra
de manera reducida
pero completa el
tema expuesto.

La presentacin es
espontnea, creativa
y placentera.

6XFLHQWH
Casi no
despierta inters,
y no consigue
que el lector
sea receptivo y
cooperativo con
el mismo

El mapa no
presenta la
El mapa presenta
VXFLHQWH
ORVXFLHQWHGH
informacin y
manera clara
no es clara ni
y ordenada, y
ordenada, no
permite que se
favorece el
recuerde. Es breve
recuerdo del
pero carece de
mismo. Es breve
algunos elementos.
y adems le
faltan elementos.

La presentacin
es aceptable, pero
poco creativa y
placentera.

La presentacin
deja mucho
que desear,
no demuestra
creatividad
o esfuerzo,
y no resulta
placentera a la
vista.

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

/LVWDGHFRWHMRSDUDHOPpWRGRFLHQWtFR
La presente lista de cotejo te servir para que te gues al realizar las actividades
GRQGHVHDSOLFDHOPpWRGRFLHQWtFRDOFRQFOXLUORYXHOYHDHVWHDSDUWDGR\UHDOL]D
ODDXWRHYDOXDFLyQYHULFDQGRTXHKDVFXPSOLGRFRQORVFULWHULRVHLQGLFDGRUHVVHalados.
Criterio

Indicador

'HQLFLyQGHO
problema y
seleccin de
variables

Enuncia un problema o pregunta de investigacin


FRQFUHWRVHLGHQWLFDODVYDULDEOHVSHUWLQHQWHV

Hiptesis

Formula una respuesta tentativa a su problemtica.

Control de
variables

Disea un mtodo que permite controlar, en cierta


PHGLGDODVYDULDEOHV\ODVGHQH

Mtodo de
obtencin de
datos

Desarrolla un mtodo que permite obtener datos


SHUWLQHQWHV\VXFLHQWHVFRPRWDEODVFXDGURVHWF

Formacin de
conclusiones

(QXQFLDXQDFRQFOXVLyQ\ORMXVWLFDDSDUWLUGHXQD
interpretacin razonable de los datos.

No

89

loque II

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Registro del avance


Competencias genricas y disciplinares del bloque II

Instrucciones: Al concluir el bloque registra el nivel de avance que lograste en el


desarrollo de las competencias genricas y disciplinares. Utiliza la siguiente escala:
$ $OWR 'HVDUUROODGD
0 0HGLR (VWiHQYtDGHGHVDUUROOR
% % 1RODKHGHVDUUROODGR

Competencia genrica
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.

5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas
a partir de mtodos establecidos.

6. Sustenta una postura personal


sobre temas de inters y
relevancia general considerando
otros puntos de vista de manera
FUtWLFD\UHH[LYD

8. Participa y colabora de manera


efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia
cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el
mundo.
11. Contribuye al desarrollo
sustentable de manera crtica,
con acciones responsables.

90

Atributos

Expresa ideas y conceptos mediante


representaciones lingsticas,
PDWHPiWLFDVRJUiFDV

Sigue instrucciones y procedimientos de


PDQHUDUHH[LYDFRPSUHQGLHQGRFRPR
cada uno de los pasos contribuye al
alcance de un objetivo.

Ordena informacin de acuerdo a


categoras, jerarquas y relaciones.

Elige las fuentes de informacin ms


UHOHYDQWHVSDUDXQSURSyVLWRHVSHFtFR
y discrimina entre ellas de acuerdo a su
UHOHYDQFLD\FRQDELOLGDG

Estructura ideas y argumenta de manera


clara, coherente y sinttica.

Aporta puntos de vista con apertura


y considera los de otras personas de
PDQHUDUHH[LYD

Contribuye a alcanzar un equilibrio entre


el inters y bienestar individual y el
inters general de la sociedad.

Asume una actitud que favorece la


solucin de problemas ambientales
en los mbitos local, nacional e
internacional.

Nivel
de
avance

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Competencias disciplinares

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su


vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

,GHQWLFDSUREOHPDVIRUPXODSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtFR\SODQWHDODV
hiptesis necesarias para responderlas.

Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de


FDUiFWHUFLHQWtFRFRQVXOWDQGRIXHQWHVUHOHYDQWHV\UHDOL]DQGRH[SHULPHQWRV
pertinentes.

Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con


hiptesis previas y comunica sus conclusiones.

([SOLFLWDODVQRFLRQHVFLHQWtFDVTXHVXVWHQWDQORVSURFHVRVSDUDODVROXFLyQGH
problemas cotidianos.

Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los


UDVJRVREVHUYDEOHVDVLPSOHYLVWDRPHGLDQWHLQVWUXPHQWRVRPRGHORVFLHQWtcos.

Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y
valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo


en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.

Nivel de
avance

Al completar la tabla presntala a tu profesor y valoren los avances


registrados.

91

Bloque III. Explicas el modelo atmica actual y sus aplicaciones

Bloque III
Explicas el modelo atmico
actual y sus aplicaciones

loque III

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Introduccin
A travs de la historia, la vida del hombre y su contexto han experimentado constantes
cambios que van desde las primeras armas elaboradas de piedra y metales en
EUXWR KDVWD ODV VRVWLFDGDV DUPDV GH QXHVWURV GtDV GHVGH HO XVR GH UXLGRV GH
tambor o de remedios herbolarios, hasta el desarrollo de las nuevas tecnologas en
comunicacin, en el rea de salud, en el transporte y muchos ms. En este bloque
DSUHQGHUiV TXH PXFKRV FLHQWtFRV LQWHUHVDGRV HQ HO GHVDUUROOR \ EHQHFLR GHO
hombre han realizado estudios exhaustivos y han desarrollado modelos atmicos
para explicar su comportamiento y el de la materia que los constituyen procurando
aproximarse a la realidad.

Qu competencias desarrollars?
Competencias
genricas

Atributos

1. Se conoce y valora a s mismo y


aborda problemas y retos teniendo

en cuenta los objetivos que persigue.

(QIUHQWDODVGLFXOWDGHVTXHVHOHSUHVHQWDQ
y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades.
Administra los recursos disponibles teniendo
en cuenta las restricciones para el logro de sus
metas.

3. Elige y practica estilos de vida


saludables.

Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen


a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

4. Escucha, interpreta y emite


mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin
de medios, cdigos y herramientas
apropiados.

Expresa ideas y conceptos mediante


representaciones lingsticas, matemticas o
JUiFDV
,GHQWLFDODVLGHDVFODYHHQXQWH[WRRGLVFXUVR
RUDOHLQHUHFRQFOXVLRQHVDSDUWLUGHHOODV

5. Desarrolla innovaciones y propone


soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.

94

Sigue instrucciones y procedimientos de manera


UHH[LYDFRPSUHQGLHQGRFyPRFDGDXQRGHVXV
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras,
jerarquas y relaciones.

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

6. Sustenta una postura personal


sobre temas de inters y relevancia
general considerando otros puntos

GHYLVWDGHPDQHUDFUtWLFD\UHH[LYD

7. Aprende por iniciativa e inters


propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9. Participa con una conciencia cvica


y tica en la vida de su comunidad,
regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa
ante la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales.

Elige las fuentes de informacin ms relevantes


SDUDXQSURSyVLWRHVSHFtFR\GLVFULPLQDHQWUH
HOODVGHDFXHUGRDVXUHOHYDQFLD\FRQDELOLGDG
Estructura ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sinttica.
'HQHPHWDV\GDVHJXLPLHQWRDVXVSURFHVRVGH
construccin de conocimiento.
Articula saberes de diversos campos y establece
relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Asume una actitud constructiva, congruente con


los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Acta de manera propositiva frente a fenmenos


de la sociedad y se mantiene informado.

Dialoga y aprende de personas con distintos


puntos de vista y tradiciones culturales mediante
la ubicacin de sus propias circunstancias en un
contexto ms amplio.

Competencias disciplinares

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en


FRQWH[WRVKLVWyULFRV\VRFLDOHVHVSHFtFRV
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana,
asumiendo consideraciones ticas.
,GHQWLFDSUREOHPDVIRUPXODSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtFR\SODQWHDODVKLSyWHVLV
necesarias para responderlas.
Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter
FLHQWtFRFRQVXOWDQGRIXHQWHVUHOHYDQWHV\UHDOL]DQGRH[SHULPHQWRVSHUWLQHQWHV
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas
y comunica sus conclusiones.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a
SDUWLUGHHYLGHQFLDVFLHQWtFDV
([SOLFLWDODVQRFLRQHVFLHQWtFDVTXHVXVWHQWDQORVSURFHVRVSDUDODVROXFLyQGHSUREOHPDV
cotidianos.
Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar
SULQFLSLRVFLHQWtFRV
Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos
REVHUYDEOHVDVLPSOHYLVWDRPHGLDQWHLQVWUXPHQWRVRPRGHORVFLHQWtFRV
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones
humanas de impacto ambiental.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la
realizacin de actividades de su vida cotidiana.

95

loque III

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Con qu propsito?
Reconoces los modelos atmicos que dieron origen al modelo atmico actual y
sus aplicaciones en la vida cotidiana, a travs del comportamiento de las partculas
VXEDWyPLFDV VXV SURSLHGDGHV VX FRQJXUDFLyQ HOHFWUyQLFD \ OD UHVROXFLyQ GH
ejercicios.

Qu aprenders y cmo?
Contenidos
curriculares

Conceptuales

Descripcin
1. Modelos atmicos y partculas subatmicas.
2. &RQFHSWRVEiVLFRV Q~PHURDWyPLFR
masa atmica y nmero de masa).
3. &RQJXUDFLRQHVHOHFWUyQLFDV\ORV
nmeros cunticos.
4. Los istopos y sus aplicaciones.

Procedimentales

Actitudinales

96

Metodologa

,GHQWLFDVPRGHORV
atmicos.
Distingues aportaciones
FLHQWtFDV
Reconoces informacin.

2UJDQL]DVODVDSRUWDFLRQHVFLHQWtFDV
Construyes modelos de las distintas

teoras atmicas.
Resuelves ejercicios de masa at
mica, nmero de masa y nmero
atmico.

Realizas una lnea del


tiempo.
Construyes una maqueta
de los modelos atmicos.
Resuelves ejercicios
prcticos.

5HH[LRQDVVREUHOD
utilidad de los istopos
en la vida cotidiana
y comprendes las
implicaciones ecolgicas,
econmicas y sociales
que tiene su uso.

5HH[LRQDVVREUHODVYHQWDMDV\
desventajas del uso de istopos
radiactivos en la vida diaria.

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

A continuacin se presenta un esquema con el resumen de contenidos que debes


desarrollar a lo largo del bloque, todo el planteamiento est orientado al logro del
propsito. Es conveniente que no lo pierdas de vista, ya que te permitir orientar tus
esfuerzos.

Qu tiempo vas a emplear?


Para el desarrollo del bloque III considera diez horas que podrs distribuir de la
siguiente manera: emplea cinco horas para abordar los contenidos temticos y 5
horas para llevar a cabo las actividades propuestas.

Evaluacin del aprendizaje: productos


Realizars diversas actividades a lo largo del bloque, por lo que es importante que
cuentes con tu cuaderno de trabajo. Trabajars tanto de forma individual como grupal.
En este bloque realizars los siguientes productos de aprendizaje que pondrn de
PDQLHVWRHOGHVDUUROORGHWXVFRPSHWHQFLDV

Evaluacin diagnstica
Maqueta de modelos atmicos
Elaboracin de un mapa conceptual
Ejercicios prcticos
Boletn informativo

97

loque III

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Con qu conocimientos cuentas?


Has llegado al tercer bloque del curso de Qumica I, y es importante recordar lo que
aprendiste con anterioridad.
Evaluacin diagnstica
Instrucciones: Responde individualmente lo que se te pide.
1. Subraya la opcin que se relacione mejor con cada uno de los conceptos que a
continuacin se presentan. Al terminar compara tus respuestas con la seccin
GHUHWURDOLPHQWDFLyQHQHODSpQGLFHDOQDOGHOOLEUR
Materia
a) Explosin

b) No se crea ni se destruye

c) Sustancias

Mezclas
a) H2O

b) Concentraciones

c) Homogneas y heterogneas

Estados de agregacin
a) Elementos y compuestos

b) Slido, lquido y gaseoso

c) Plasma

tomo
a) Protones y neutrones

b) Orgnicos e inorgnicos

c) Compuestos

2. Observa con atencin las siguientes imgenes y en tu cuaderno, describe lo


que piensas que representa cada una de ellas, posteriormente contesta las
preguntas.

98

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Imagen

a) Qu tienen en comn las imgenes anteriores? ________________________


__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.

b) En qu son diferentes? ____________________________________________


__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.
$OQDOFRPSDUDWXVUHVSXHVWDVFRQODVTXHWHSURSRQHPRVHQODVHFFLyQGHUHWURDOLPHQWDFLyQHQHODSpQGLFHDOQDOGHOOLEUR
Si de la actividad anterior has respondido favorablemente 9 preguntas considera tu
resultado Bien, si has contestado correctamente 5 como Regular y menor a este
parmetro considralo como 1RVXFLHQWH, por lo que Requieres reforzar el conocimiento.

Cmo evalas tus conocimientos previos?

Bien
Regular
1RVXFLHQWH

99

loque III

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Ahora que te has dado cuenta de tus fortalezas y oportunidades, refuerza tus
conocimientos de los siguientes conceptos, consultando en fuentes de informacin
como libros de texto, diccionarios, revistas y otros materiales con los que cuentes a
tu alcance:
0DWHULD\FODVLFDFLyQGHODPDWHULD
Preprate para introducirte al maravilloso mundo de la estructura atmica, pero
antes de iniciar, responde a las siguientes preguntas y coloca dentro del parntesis
la letra que corresponda.
 (QXQWH[WRSXHGHVH[SUHVDUGHPDQHUDFODUD\SUHFLVDWXV
ideas?
 &XDQGRLGHQWLFDVXQSUREOHPDHQWXHQWRUQRHVLPSRUWDQWH
que realices una investigacin para poder dar soluciones con
S = Siempre
A = A veces
fundamento para lo cual, consultas diversas fuentes?
N = Nunca
    (Q XQ D H[SRVLFLyQ GH LGHDV HUHV FDSD] GH WUDQVPLWLU
argumentos coherentes y de forma clara?
 &XDQGRUHDOL]DVWDUHDVSUR\HFWRVSUiFWLFDVRDFWLYLGDGHV
investigas ms por cuenta propia?

Cmo evalas tus competencias?

Bien = Siempre
Regular = A veces
1RVXFLHQWH 1XQFD

Si al contestar, la respuesta que ms se repite es S, considera que tus competencias


estn adquiridas, si la respuesta que ms se repite es A y N, ests en proceso para
su desarrollo.

100

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

3DUDLQLFLDUUHH[LRQD



Cmo imaginas que es un tomo?, podras representarlo con algn objeto que
se encuentre a tu alrededor?
Observa en tu entorno y busca un objeto que sea lo ms parecido a tu idea de
un tomo, despus comparte la idea con dos de tus compaeros, escribe en tu
cuaderno de trabajo una conclusin de las ideas que compartieron. Guarda la
conclusin en el cuaderno de trabajo y muestra al profesor los resultados.

Aprende ms
Modelos atmicos y partculas subatmicas
$SRUWDFLRQHV FLHQWtFDV TXH FRQWULEX\HURQ DO HVWDEOHFLPLHQWR GHO PRGHOR
atmico actual
Para llegar al modelo atmico que tenemos en la actualidad, se han utilizado modelos
FLHQWtFRVque nos ayudan a comprender los fenmenos y nos dan una explicacin
de algo que no podemos ver a simple vista. Estos modelos son aproximaciones de lo
que en realidad sucede, as entonces, desde que la ciencia y los qumicos iniciaron
el estudio de la composicin y de las propiedades de la materia, han desarrollado la
WHRUtDDWyPLFDFRPRXQPRGHORFLHQWtFRSDUDFRPSUHQGHUODQDWXUDOH]DGHOiWRPR

Modelo cientfico: representacin conceptual, grfica o visual de un


fenmeno, sistema o proceso.

El tomo est constituido por un ncleo que contiene protones


y neutrones y una corteza o envoltura de electrones.
La materia est formada por tomos, y sus propiedades
como: dureza, maleabilidad, color, entre otras, dependen del
comportamiento de stos.
Estructura del tomo.

101

loque III

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

3HUR WH SUHJXQWDUiV FyPR VH SXHGH DUPDU


lo anterior? Para llegar a esta conclusin pas
mucho tiempo y se dio mediante aportaciones
GHGLIHUHQWHVFLHQWtFRVTXHORLQYHVWLJDURQ
(OSULPHUFLHQWtFRDOTXHOHGHEHPRVHOFRQFHSWR
GHiWRPRHVD'HPyFULWROyVRIRJULHJRTXLHQ
DUPy TXH DO GLYLGLU OD PDWHULD VH WHQGUtD TXH
llegar a un ltima partcula slida e indestructible,
la cual ya no se podra dividir. A esta partcula la
OODPyiWRPRTXHVLJQLFDLQGLYLVLEOH
Posteriormente Aristteles refut la teora de
Demcrito y en su lugar apoy la de Empdocles,
que sostena que la materia estaba constituida
por cuatro elementos fundamentales tierra: aire,
Filsofo griego, que contribuy a diversas
agua y fuego.
ciencias como las matemticas, fsica, msica
y fund la doctrina atomista. Que conceba
el universo constituido por innumerables
corpsculos o tomos sustancialmente
idnticos, indivisibles (tomo significa, en
griego, inseparable).

Las propiedades de la materia se deben a la forma, tamao y


movimiento de los tomos.

102

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Teora atmica de Dalton

En 1803, el qumico britnico John Dalton


retom el concepto de tomo, y con experimentos demostr la relacin que tiene la masa en todas las sustancias. Se
le considera el padre de la teora atmica
moderna.

John Dalton.

John Dalton, descubri en 1792, que no


era capaz de distinguir colores, este problema es conocido actualmente como
Daltonismo.

El modelo atmico de Dalton puede resumirse as:


1. Los elementos estn formados por partculas diminutas, indivisibles e indestructibles llamadas tomos.
2. Los tomos de un mismo elemento son idnticos y poseen las mismas propiedades.
3. Los tomos de distintos elementos presentan propiedades diferentes.
4. Los compuestos qumicos se forman al unirse dos o ms tomos de diferentes
HOHPHQWRVHQSURSRUFLRQHVMDV
5. /RViWRPRVVHFRPELQDQSDUDIRUPDUFRPSXHVWRVHQSURSRUFLRQHVGHQLGDV
uno a uno, dos a uno, dos a dos, etctera.
6. Los tomos de dos elementos se pueden combinar en proporciones diferentes
para formar compuestos diferentes.

Dalton consideraba al tomo


como una esfera slida, pequea,
indivisible y de peso fijo.

103

loque III

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Modelo atmico de Thompson

(Q  HO FLHQWtFR EULWiQLFR -RVHSK


J. Thompson realiz experimentos con
rayos catdicos y al someterlos a un
campo magntico externo pudo observar que se desviaban de su trayectoria.

Joseph J. Thompson.

Descubri una nueva partcula, mil veces ms ligera que el hidrgeno, que
posteriormente sera conocida como
electrn.

Estos experimentos llevaron a Thompson a inventar el primer espectrmetro de


masas.

Modelo del primer espectrmetro de Joseph J. Thompson.

Postulados de Thompson
1. El tomo es una esfera de electricidad positiva en la que se encuentran
inmersos los electrones.
2. A las partculas elctricamente negativas, presentes en la materia, las
llam electrones.
3. An conceba al tomo como una
partcula compacta e indivisible.

104

En 1910 Thompson propuso un modelo


atmico semejante a una gelatina con
pasas.

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

El tomo de Rutherford
En 1911, el fsico neozelands, junto con su equipo de trabajo realiz diferentes experimentos
en los que utilizaron rayos provenientes de una
fuente radiactiva para determinar la estructura
atmica.

Ernest Rutherford est


considerado como uno de los
padres de Fsica Atmica.

Aportaciones de Rutherford al modelo atmico


1. El experimento de Rutherford estableci que
el protn es un componente del ncleo.
2. El tomo est formado por un pequeo ncleo con carga positiva y alrededor de l se
encuentran los electrones describiendo diferentes trayectorias.
3. Toda la carga positiva y tambin casi toda la
masa se concentra en el ncleo atmico.
4. A las partculas positivas las llam protones y
dedujo que los tomos, al ser elctricamente
neutros, tienen la misma cantidad de protones que de electrones.

El tomo posee un ncleo positivo muy


pequeo, alrededor del cual se mueven
los electrones.

105

loque III

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

El tomo de Chadwick

James Chadwick
Estudi bajo la tutela
de Rutherford en
la Universidad de
Manchester.

En 1932, el fsico ingls James ChadZLFNFRQUPyODH[LVWHQFLDGHRWUDSDUtcula subatmica en el ncleo del tomo que no contena energa elctrica: el
neutrn.

Contribuciones de Chadwick a la estructura atmica


1. Determin que los neutrones son partculas subatmicas que no tienen carga
elctrica, y cuya masa es casi igual a la de los protones.
2. /RVQHXWURQHVGHVHPSHxDQXQSDSHOFODYHHQODVLyQQXFOHDURODGLYLVLyQGH
tomos.

Los neutrones son partculas sin carga


elctrica.

106

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Aportacin de Goldstein al modelo atmico


En 1886, el fsico alemn Eugen Goldstein, llev a cabo experimentos con el
tubo de Crookes, con la diferencia que
llevaba un ctodo metlico lleno de oriFLRV
1. Goldstein observ por primera vez a
los protones desde los rayos catdicos, por lo que a l se le acredita el
descubrimiento.
Eugen Goldstein introduce el
trmino de rayos catdicos.

2. Estas cargas se desprenden por el


choque de los electrones con los gases neutros.

Ctodo metlico perforado.

Partculas subatmicas
&RPRWHGDVFXHQWDGHVGHPHGLDGRVGHOVLJOR;,;YDULRVFLHQWtFRVWXYLHURQJUDQdes aportaciones al modelo atmico actual y al conocimiento de la estructura del
tomo. El estudio de la conductividad elctrica de los gases a bajas presiones dio la
primera evidencia de que los tomos eran divisibles, a diferencia de lo que aportarn Demcrito y Dalton en sus postulados. Con esto se demuestra la existencia de
partculas subatmicas.

107

loque III

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Una partcula subatmica es una partcula ms pequea que el tomo. Las 3


partculas fundamentales son el electrn, el protn y el neutrn.

(QHOiWRPRVHSXHGHQGLVWLQJXLUGRV]RQDVHVSHFtFDVODFRUWH]D\HOQ~FOHR
1. Los electrones son partculas de carga
QHJDWLYD FRQVWLWX\HQODFRUWH]DGHO
tomo y son los responsables de los
enlaces que forman los tomos entre
s.
2. Los protones son partculas de carga
SRVLWLYD   GLIHUHQFLDQ D XQ iWRPR
de otro por el nmero de ellos que se
encuentran en el ncleo.
3. Los neutrones son elctricamente
QHXWURV  MXQWR FRQ ORV SURWRQHV
determinan casi la masa total del
tomo.
El siguiente diagrama resume lo antes descrito:

108

Zonas especficas del tomo

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Aplica lo aprendido

Actividad 1
Instrucciones: En trabajo colaborativo con uno de tus compaeros, relaciona las
siguientes columnas sobre las caractersticas que corresponden a las partculas
VXEDWyPLFDVDQWHVYLVWDV VHSXHGHQUHSHWLU $OQDOL]DUFRPSDUHQVXVUHVXOWDGRV
con otras parejas.
6HORFDOL]DHQODFRUWH]DGHOiWRPR 
7LHQHFDUJDSRVLWLYD 
a) Electrn
b) Protn

Se localiza en el ncleo y no tiene carga


HOpFWULFD 

c) Neutrn

Su smbolo es e-................................................................ 


Es la partcula con masa ms pequea............................



Se encuentra en el ncleo y su smbolo es p+..................



Su masa es casi igual a la del protn...............................



Su smbolo es no...............................................................



$O QDO FRPSDUD WXV UHVSXHVWDV FRQ ODV GHO DSDUWDGR GH UHWURDOLPHQWDFLyQ HQ HO
DSpQGLFHDOQDOGHOOLEUR

109

loque III

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Aprende ms
Conceptos bsicos (nmero atmico, masa
atmica y nmero de masa)
Puesto que todos los tomos pertenecen a algn elemento qumico, es necesario
HVWDEOHFHUFULWHULRVSDUDLGHQWLFDUORVSRUORFXDOVHLQWURGXFHQDOJXQRVFRQFHSWRV
relativos al tomo.
Se representa con la letra Z.
Determina la identidad de un tomo.
Representa el nmero de protones localizados en el
ncleo.
Su valor determina muchas de las propiedades fsicas y
qumicas de un tomo.
Nmero atmico (Z) = p + = e

Nmero
atmico

Masa atmica

Nmero de
masa

Se representa con la abreviacin: m.a.


Corresponde al promedio de las masas de los istopos
considerando la abundancia en la naturaleza.
La masa atmica de un elemento en la tabla peridica no
es un nmero entero.
m.a.= (A1 % abundancia) + (A2 % abundancia) + ...) / 100.

Se representa con la letra A.


Corresponde a la suma de protones y neutrones que hay en
el ncleo atmico.
Nmero de masa (A) = ( p+ + no ) = ( Z + no)

Istopos: tomos de un mismo elemento con igual nmero atmico,


pero diferente nmero de neutrones en su ncleo y, por lo tanto, su masa
atmica es distinta.

110

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

(MHPSOR6RGLR 1D
PD 

Como puedes observar, el valor de la masa atmica no es un nmero entero sino


uno decimal. Sin embargo, el nmero de masa s corresponde a un nmero entero,
pues es la suma del nmero de electrones y neutrones. Generalmente para realizar
clculos en los que interviene la masa atmica utilizamos para operar el nmero de
masa, que es un nmero entero que expresa la suma de protones y neutrones del
istopo ms abundante. Pero, por convencin, tambin se ha adoptado el redondeo
de la masa atmica al nmero entero ms cercano.
s, en el ejemplo, observas que el sodio tiene una masa atmica de 22.989 uma que
UHGRQGHDGRHVLJXDOD(OEHULOLR %H WLHQHXQDPDVDDWyPLFDGHXPD
que redondeado es igual a 9.
Es decir, que en los valores cuyas masas atmicas la parte decimal sea mayor de
 ! VXYDORUVHUHGRQGHDDOQ~PHURHQWHURLQPHGLDWRVXSHULRU\VLHVPHQRU
TXH  VHWUXQFDDOQ~PHURHQWHUR
3DUDHVWDFRQYHQFLyQH[LVWHQHQODSUiFWLFDGRVH[FHSFLRQHVHOFORUR &O TXHVH
HPSOHDFRPRQ~PHURGHPDVD\HOFREUH &X HQHOTXHVHHPSOHD
Ejemplo 2: Completa la siguiente tabla con los datos que faltan.
Elemento

Smbolo

Hierro

Fe

26

56

Nen

Ne

p+

no

e
26

22

10

10

Solucin:
Elemento

Smbolo

p+

no

Hierro

Fe

26

56

26

30

26

Nen

Ne

10

22

10

12

10

111

loque III

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Ejemplo 3: Calcula la masa atmica del cloro a partir de los porcentajes de cada
istopo.
Istopo
Cl - 35
Cl - 37

Abundancia en la naturaleza (%)


75.77 %
24.24 %

Masa del istopo


36.9659
36.9659

Solucin:

Ahora compara el resultado con la tabla peridica y observa que el dato obtenido
es ms preciso.

Aplica lo aprendido

Actividad 2
Instrucciones: Lee con atencin y contesta cada uno de los apartados siguiendo
las instrucciones que se proporcionan.
1. Completa la siguiente tabla y, posteriormente, compara los resultados con el
DSpQGLFHGHUHVSXHVWDVTXHVHHQFXHQWUDQDOQDOGHOOLEUR3DUDORVVtPERORV
de los elementos consulta la tabla peridica que se encuentra en el apndice 1.
Elemento
Fsforo
Cloro
Oro
Plomo
Plata
Potasio
Magnesio

112

Smbolo

p+

no

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

2. Calcula la masa atmica de los siguientes elementos y compara los resultados


con el anexo de respuestas y posteriormente con el valor que aparece en la tabla
peridica.
a)
Istopo

Abundancia

Masa del istopo

C-12

98.893 %

12

C-13

1.107 %

13

Istopo

Abundancia

Masa del istopo

K- 39

93.26 %

38.96

K- 40

0.12 %

40

K- 41

6.73 %

40.96

Clculo

Resultado:

b)
Clculo

Resultado:

5HH[LRQHPRVVREUHODVDFWLYLGDGHV\

De qu te das cuenta?

Un tomo de cualquier elemento contiene en su ncleo protones y neutrones, y en su


corteza contiene los electrones.
El nmero atmico de un elemento, adems de indicarnos la cantidad de protones,
nos seala la cantidad de electrones, que son iguales en nmero porque el tomo es
elctricamente neutro.
Si conocemos el nmero de masa y el nmero atmico, o bien, el nmero de electrones
\RSURWRQHVSRGHPRVFDOFXODUVXQ~PHURGHQHXWURQHV'HWDOPDQHUDTXH$ =n,
y al despejar: n $=
Al ser el nmero de protones la identidad del tomo, si ste se le cambia por error,
estaramos hablando de otro elemento, esto es semejante a la Clave nica de Registro de
3REODFLyQ &853 GHFDGDXQRGHORVKDELWDQWHVGHQXHVWURSDtVGRQGHHO~OWLPRHOHPHQWR
GHHVWDFODYHHYLWDODGXSOLFLGDGGHDVLJQDFLyQ6LpVWHVHFDPELDWHUHHUHVHQWRQFHVDRWUD
persona. Por otro lado, en la actualidad es posible conocer la masa atmica de un elemento
mediante un instrumento llamado espectrmetro de masas, y en la tabla peridica ya puedes
encontrar la masa promedio de la mezcla de istopos de cada uno de los elementos.

113

loque III

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Aprende ms
Los istopos y sus aplicaciones
Como ya te diste cuenta, contrario a lo que Dalton
propona sobre la igualdad de los tomos de un mismo elemento, mediante pruebas experimentales se
ha demostrado que, en la naturaleza, existen tomos
que siendo del mismo elemento no son idnticos, la
diferencia radica en el nmero de masa, es decir, en
el total de protones y neutrones. Y si el nmero de
protones representa la identidad del tomo, lo que
cambia es el nmero de neutrones. A estos tomos
se les llama istopos.

Istopos del litio

Un caso particular de istopos son los del hidrgeno, que reciben el nombre de hiGUyJHQRGHXWHULR\WLWULRUHVSHFWLYDPHQWH\FRPRSRGUiVREVHUYDUHQODJXUDOD
variacin radica en el nmero de neutrones.
A los isotopos del hidrgeno se les asigna
diferente nombre, segn la variacin del
nmero de neutrones.
Ejemplo:

Istopo

114

Nm. de masa

Nm. de neutrones

Nm. de protones

35

18

17

36

19

17

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Aplica lo aprendido

Actividad 3
Instrucciones: Junto con un compaero trabaja los siguientes ejercicios.
1. Completa la siguiente tabla con los datos que te solicitan. Para los smbolos de
los elementos consulta la tabla peridica que se encuentra en el apndice 1 del
libro.
Istopo

Smbolo
21

p+

no

e-

Nmero de
Nmero
masa (A) atmico (Z)

Ne
Co

60

Nitrgeno-15

193

Ir

Potasio-39

2. Las siguientes son aplicaciones de diferentes istopos en diversas reas, como


la Medicina y Ciencias de la Tierra. Determina el nmero atmico, el nmero de
neutrones y el nmero de masa de cada elemento.
Istopo

no

Arsnico - 74. Se usa en la localizacin de tumores cerebrales.


Bromo - 82. til para hacer estudios en hidrologa tales como,
GHWHUPLQDFLyQGHFDXGDOHVGHDJXDGLUHFFLRQHVGHXMRGHDJXD\
WLHPSRVGHUHVLGHQFLDHQDJXDVVXSHUFLDOHV\VXEWHUUiQHDV

115

loque III

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Istopo

no

Arsnico - 74. Se usa en la localizacin de tumores cerebrales.


Bromo - 82. til para hacer estudios en hidrologa tales como, determiQDFLyQGHFDXGDOHVGHDJXDGLUHFFLRQHVGHXMRGHDJXD\WLHPSRVGH
UHVLGHQFLDHQDJXDVVXSHUFLDOHV\VXEWHUUiQHDV
Fsforo - 32.Es un istopo que emite rayos beta y se usa para
diagnosticar y tratar enfermedades relacionadas con los huesos y con la
mdula sea.
Radio - 226. Se emplea en tratamientos para curar el cncer de la piel.
Oro - 198. Se aplica en la industria del petrleo, perforacin de pozos
para bsqueda de petrleo.
Carbono - 14. Se utiliza para determinar cronologas y la edad o antigeGDGGHXQIyVLO7DPELpQVHXVDSDUDYHULFDUODDXWHQWLFLGDGGHXQDSLH]D
de arte.
Cobalto - 60. Es uno de los 22 istopos radiactivos de este elemento, se
utiliza como terapia para el cncer. Se manej en el primer tratamiento de
radioterapia.

$OQDOL]DUFRQVXOWDODVUHVSXHVWDVHQODVHFFLyQGHUHWURDOLPHQWDFLyQHQHODSpQGLFH
DOQDOGHOOLEUR

5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG

De qu te das cuenta?

Los istopos son de gran importancia, ya que se aplican en distintos campos


de la ciencia, por ejemplo, en la Medicina con los rayos X que emiten
radiaciones invisibles y pueden atravesar cuerpos, captan la estructura sea
y as se puede detectar la fractura de algn hueso del cuerpo.
(QODLQGXVWULDWDPELpQVHREWLHQHQUDGLRJUDItDVSDUDYHULFDUODHVWUXFWXUDR
VROGDGXUDGHDOJ~QHGLFLRDYLyQHWF\GHWHUPLQDUVXHVWDGRGHGHWHULRUR
y darle mantenimiento si lo requiere.

116

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Aprende ms

Modelo atmico de Bohr

En 1913, el fsico dans Niels Borh


desarroll un modelo atmico abordando
las consideraciones de la Fsica cuntica
e incluyendo restricciones al modelo de
Rutherford y su modelo planetario.

Niels Borh.

Niels Borh, fue galardonado en 1922


con el Premio Nobel de Fsica "por su
investigacin acerca de la estructura de
los tomos y la radiacin que emana de
ellos".

La hiptesis de Bohr establece los siguientes postulados:


1. El tomo tiene un ncleo central diminuto
cargado positivamente.
2. Los electrones no pueden estar distribuidos
al azar, sino que giran alrededor del ncleo
RFXSDQGR QLYHOHV GH HQHUJtD HVSHFtFRV
describiendo rbitas circulares.
3. Los electrones pueden alcanzar niveles de
energa ms altos por la absorcin de cantiGDGHVMDVGHHQHUJtD
4. A cada nivel de energa le asign un nmero entero positivo al que denomin nmero En el modelo atmico de Bohr, los electrones
se mueven como lo hacen los planetas
cuntico principal n), el cual slo poda conalrededor del Sol.
tener un determinado nmero de electrones
de acuerdo con la frmula 2n2.

117

loque III

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Nmero cuntico principal

2n2

Nmero mximo de electrones

  2

 

 

18

 

32

3
4

Modelo atmico de Sommerfeld


En 1916, el fsico alemn Arnold SommerIHOGPRGLFDHOPRGHORDWyPLFRGH%RKUHQ
el cual los electrones slo giraban en rbitas circulares, al decir que tambin podan
girar en rbitas elpticas.

Arnold Sommerfeld.

Arnold Sommerfeld, introdujo en el modelo


atmico de Bohr las rbitas elpticas de los
electrones.

Aportaciones
1. Plantea que los electrones no slo se mueven en orbitales circulares, sino tambin en forma elptica.
2. La orientacin de los orbitales se debe a la presencia de campos magnticos.
 (OPRGHORDUPDTXHH[LVWHQVXEQLYHOHVGHHQHUJtDORTXHGLROXJDUDOnmero
cuntico secundario o azimutal l), que determina la forma de los orbitales.
4. Adems propuso al nmero cuntico magntico m) que describe las orientaciones espaciales de los orbitales magnticos, es decir, indica el nmero de orbitales en el espacio.

Los electrones pueden girar en


rbitas elpticas.

118

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Modelo atmico de Dirac-Jordan


En 1926, el fsico matemtico alemn Pascual Jordan enunci las leyes que rigen en 1 movimiento de
las partculas atmicas, tiempo despus Paul Dirac
retoma la teora con mayor sencillez.
Aportaciones
1. El comportamiento del electrn puede ser descrito mediante cuatro funciones de onda.
Pascual Jordan,
elabor una teora
positivista sobre
el conocimiento
cientfico.

2. De lo anterior se deduce que el electrn debe rotar alrededor de su eje o espn electrnico.
3. As, aparece el cuarto nmero cuntico espn s)
que determina el giro del electrn.

Los electrones pueden rotar


alrededor de su eje.

Sabas que...

Una funcin de onda es la representacin del estado fsico de un


sistema de partculas.

Aplica lo aprendido

Actividad 4
Instrucciones: Elabora una maqueta que represente las distintas teoras atmicas
en tercera dimensin con materiales reciclados o de uso comn como: botellas,
papel, tela, cartn, alambre, unicel, entre otros. Para esto realiza lo siguiente:

119

loque III

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

a) Formen equipos de dos o tres personas.


b) Elaboren los modelos atmicos con material reciclado.
c) Presntalos en orden cronolgico y con un pequeo resumen de lo ms
importante de esa aportacin.
d) Consulten el ejemplo que te presentamos en la seccin de retroalimentacin en
HODSpQGLFHDOQDOGHOOLEUR

5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG

De qu te das cuenta?

La creatividad es parte del desarrollo de las competencias que te permiten


HODERUDUPRGHORVDWyPLFRVFLHQWtFRV
Construir algn objeto de forma colaborativa te permite desarrollar la
creatividad al sumar las ideas de todos.
No es necesario un material determinado para desarrollar un modelo y lograr
XQD PHWD HVSHFtFD7DPELpQ HQ HVWH WLSR GH DFWLYLGDGHV GHEHPRV HYLWDU
desperdicios y gastos innecesarios reutilizando materiales que tenemos a
nuestro alcance.

Aprende ms
&RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD\Q~PHURVFXiQWLFRV
El uso de la mecnica cuntica y el desarrollo del modelo atmico actual de SchrGLQJHU ItVLFRDXVWULiFR \+HLVHQEHUJ ItVLFRDOHPiQ HQODGpFDGDGHFRQGXjo a una percepcin complementaria de la estructura electrnica del tomo donde
se establece lo siguiente:

120

El electrn mantiene un comportamiento dual, es decir, como onda y como partcula en su movimiento alrededor del ncleo.
No es posible predecir la trayectoria exacta del electrn.

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Los electrones de un tomo se localizan en siete niveles de energa, siendo el 1


el ms cercano y el 7 el ms alejado.
En cada nivel energtico, los electrones se encuentran distribuidos en diferentes
VXEQLYHOHVGHHQHUJtDTXHSRUODIRUPDJUiFDHQTXHVHDSUHFLDQHQHOUHYHODGRGHXQDSODFDIRWRJUiFDUHVXOWDGRGHOHVSHFWURGHHPLVLyQHOHFWURPDJQpWLFR
VHPHMDQWHDXQDUDGLRJUDItD UHFLEHQORVQRPEUHVGHsharp, principal, difusse y
fundamental. Simblicamente se representan por: s, p, d y f.

Nmeros cunticos
Los nmeros cunticos son parmetros asociados a magnitudes numricas que
ayudan a determinar la distribucin de los electrones en un tomo.
Los nmeros cunticos nos ayudan a entender la forma en que se distribuyen los
electrones en los orbitales atmicos. Se basan en la teora cuntica que considera
que el tomo presenta un ncleo atmico formado por protones y neutrones y los
HOHFWURQHVVHHQFXHQWUDQURGHiQGRORHQQLYHOHVGHHQHUJtDHVSHFtFRVGHVFULELHQGRWUD\HFWRULDVGHQLGDVFRQXQDRULHQWDFLyQGHWHUPLQDGD\ORVHOHFWURQHVJLUDQGR
adems sobre su propio eje. Los nmeros cunticos permiten determinar estas caractersticas.
A continuacin estudiaremos los nmeros cunticos.
Nmero cuntico principal

6HUHSUHVHQWDFRQODOHWUD n).
Determina el nivel de energa en el que se encuentra un electrn.
Se representa por nmeros enteros y toma
valores a partir de 1.
En Qumica se representan mediante letras
maysculas iniciando con la letra K.
Para los tomos que se conocen hasta ahora,
el mximo nivel de energa que ocupan los
electrones es 7.
Se relaciona con la distancia promedio del
electrn al ncleo.
Este nmero cuntico representa la energa
dentro del tomo, por lo tanto, a mayor valor,
mayor energa.
El mximo nmero de electrones que puede
soportar un nivel de energa se calcula
mediante la expresin 2n2, donde n es el nivel
de energa.

En este esquema la letra n=1=K, n=2=L,


n=3=M, n=4=N, n=5=O, n=6= P, n=7=Q.

121

loque III

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Nmero cuntico secundario

6HUHSUHVHQWDFRQODOHWUD l ).
Tambin se conoce como nmero cuntico
azimutal.
Determina la forma del orbital.
Toma valores desde 0 hasta n-1, es decir,
a cada nivel energtico le corresponde un
Q~PHURHVSHFtFRGHVXEQLYHOHVXRUELWDOHV
Por ejemplo:
Si n = 1, entonces l = 0, lo que indica que, en el
primer nivel energtico, el orbital tendr una sola
forma.
Si n = 2, entonces l puede tener dos valores: 0
y 1. Si l = 0 se le asigna la letra s y si l = 1 se le
asigna la letra p.
Si n = 3, entonces l tiene 3 valores: 0, 1 y 2, lo
que indica que para el tercer nivel de energa,
habr tres subniveles: s, p y d.
Si n = 4, entonces l tiene 4 valores: 0,1, 2 y 3, lo
que indica que para el cuarto nivel energtico,
habr 4 subniveles: s, p, d y f
A cada subnivel, se le asignan las letras s, p,
d y f.
Cada orbital soporta como mximo 2
electrones.
Para los tomos que actualmente se
FRQRFHQVRQVXFLHQWHVFXDWURVXEQLYHOHV

Representacin del nmero cuntico


secundario o azimutal.

Nmero cuntico magntico

6HUHSUHVHQWDSRUODOHWUD m).
Determina la orientacin del orbital en el
HVSDFLR Q~PHURGHRUELWDOHV 
6HUHSUHVHQWDGHVGH l hasta l incluyendo
el cero.
El nmero cuntico magntico
se representa con la letra m.
Nmero cuntico spin

Se representa por la letra s.


Nmero cuntico de spin.
Se relaciona con el giro del electrn.
7RPDVyORGRVYDORUHV\
*UiFDPHQWHVHSXHGHUHSUHVHQWDUSRUGRV
vectores en direccin opuesta. Como se
LQGLFDHQODJXUD
El nmero cuntico spin, tiene relacin con el giro
del electrn, a la derecha (+), a la izquierda (-).

122

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Valores que toman cada uno de los nmeros cunticos

Orbital

Orbital

Nmero mximo de electrones que


acepta

10

14

Valor de l

Valores de m

Valores de m

( l.+. l)
s







Con lo anterior podemos determinar el valor de los nmeros cunticos. En este


momento veremos una representacin general de stos. En el siguiente tema los
integraremos.
(MHPSOR$SDUWLUGHXQDFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDFRUUHFWDPHQWHHVFULWDHVSRVLEOH
determinar los valores de los cuatro nmeros cunticos.
a) 1H = 1s1
Analicemos ahora esta informacin para determinar los valores de los cuatro
nmeros cunticos
1. El elemento del que se trata es el hidrgeno y tiene un solo electrn.
2. (VLPSRUWDQWHLGHQWLFDUORVVLJXLHQWHVHOHPHQWRVGHHVWDFRQJXUDFLyQ
3. &RPRSXHGHVREVHUYDUODJXUDQRVLQGLFDTXHHOHOHFWUyQVHXELFDHQHOSULPHU
nivel de energa, por lo tanto n = 1.

123

loque III

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

4. Otro elemento importante es el subnivel, el cual indica que es el orbital s, por lo


tanto l = 0.
5. Si el valor de m depende del valor de l, entonces puedes concluir que si l= 0, m
= 0.
6. Por ltimo, sabes que en el subnivel s, slo hay dos electrones y en este caso
QRVLQGLFDTXHHVVHWUDWDGHOSULPHUHOHFWUyQHOFXDOJLUDKDFLDODGHUHFKD 
s R
 

Aplica lo aprendido

Actividad 5
Instrucciones: Siguiendo el esquema que se encuentra a continuacin, desarrolla
un mapa conceptual en tu cuaderno de trabajo con la informacin que se te solicita
VREUHORVQ~PHURVFXiQWLFRV&RQVXOWDODU~EULFDTXHVHWHSURSRQHDOQDOGHOEORque para apoyar la realizacin de tu actividad. Puedes hacer tu propio modelo de
mapa conceptual.

1RROYLGHVUHYLVDUODUHWURDOLPHQWDFLyQHQHODSpQGLFHDOQDOGHOOLEUR

124

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG

De qu te das cuenta?

Los nmeros cunticos son parmetros desarrollados que te permiten


conocer la ubicacin ms probable de un electrn en un tomo.

Aprende ms
&RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD
&XDQGRVHKDFHUHIHUHQFLDDODFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDGHOiWRPRGHXQHOHPHQto determinado estamos hablando de la probable distribucin de los electrones de
acuerdo con los parmetros cunticos.
/D FRQJXUDFLyQ HOHFWUyQLFD GH XQ iWRPR HV OD GLVWULEXFLyQ PiV HVWDEOH GH VXV
electrones en los diferentes niveles, subniveles y orbitales en orden de energa
creciente.
/DFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDSHUPLWHLGHQWLFDUODVSURSLHGDGHV\FRPSRUWDPLHQWR
qumico de los tomos de un elemento al conocer el nmero de electrones que se
encuentran en el nivel de energa ms lejano al ncleo atmico. A estos electrones
se les conoce como electrones de valencia.
3DUDHODERUDUODVFRQJXUDFLRQHVHOHFWUyQLFDVVHVLJXHQORVVLJXLHQWHVSULQFLSLRVR
reglas.
Principio de exclusin de Pauli
Establece que un orbital slo puede tener un mximo de dos electrones, los cuales deben tener un spin opuesto, por lo que dos electrones en un mismo tomo no
pueden tener iguales sus nmeros cunticos. El nmero mximo de electrones se
puede calcular con la frmula 2n2.

125

loque III
Valor n

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Segn la frmula
2n2

Nmero mximo
de electrones

  2

1
2
3
4

 

  2

18

  2

32

5HJODGHHGLFDFLyQSURJUHVLYDRSULQFLSLRGH$XIEDX
Establece que cada nuevo electrn aadido a un tomo entrar en el orbital disponible de menor energa. Los electrones deben acomodarse primero en aquellos
subniveles cuya suma de nl sea la de menor valor.
El principio de Aufbau seala una serie de instrucciones acerca de la ubicacin de los electrones en los
orbitales de un tomo e indica la asignacin de electrones en funcin de su energa ascendente.
3DUDHODERUDUODFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDGHORViWRPRVVHVLJXHHORUGHQTXHHVWiPDUFDGRFRQODHFKD
URMDGHODJXUDLQLFLDQGRFRQs2, 2s2, 2p6, 3s2, 3p6,
4s2, 3d10, 4p6, etc.

Esquema del llenado de los


orbitales atmicos.

Recordemos que los exponentes o superndices indican el nmero mximo de electrones que acepta un orbital de acuerdo con el nmero de orientaciones.
La regla de las diagonales es el resultado de la regla de la mxima sencillez o regla
de Yeou-Ta, que dice que los electrones se disponen primero ocupando los orbitales
enORVTXHODFRPELQDFLyQQl es de menor valor.
Valor de n
1
2

126

Valor de l
0

n+l

Valor de n

Valor de l

n+l

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Para comprender la tabla anterior y el esquema de las diagonales como resultado


de ella, observa con detenimiento la siguiente tabla:
1







































1s

2s

2p

3s

3p

4s

3d

4p

5s

4d

5p

6s

4f

5d

6p

7s

5f

6d

7p

10

10

14

10

14

10

Si observas el orden de esta tabla y lo comparas con el esquema de las diagonales,


comprobars que es idntico.
Principio de mxima multiplicidad o regla de Hund
Establece que los electrones de un mismo nivel energtico se distribuyen de uno
en uno con espines en el mismo sentido, en orbitales separados, siempre que sea
posible.
La distribucin electrnica de cada uno de los tomos se puede comprender de
PHMRU PDQHUD FRQ OD UHSUHVHQWDFLyQ JUiFD GH ORV HOHFWURQHV VXVWLWX\HQGR ORV
VXSHUtQGLFHVRH[SRQHQWHV Q~PHURGHHOHFWURQHV SRUHFKDVRYHFWRUHVFRPRVH
muestra a continuacin:

3DUDGHVDUUROODUODFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDVHVLJXHQORVVLJXLHQWHVSDVRV
1. Se tiene presente el esquema de la regla de las diagonales:
1s2I2s22p6 I3s23p6I4s23d104p6 I5s24d105p6 I6s24f145d106p6 I7s25f146d107p6
6HLGHQWLFDHOHOHPHQWR\VXQ~PHURDWyPLFRUHFXHUGDTXH
Z= py e

127

loque III

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

3. Se empieza a escribir el esquema hasta que la suma de exponentes o superndices


QRVGpHOQ~PHURGHHOHFWURQHV Q~PHURDWyPLFR 
Ejemplo:
Elemento

Nmero
atmico Z

&RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD

1s2 2s2 2p2

19

1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s1

Ag

47

1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p6 5s2 4d1

6LREVHUYDVORVH[SRQHQWHVGHFDGDXQDGHODVFRQJXUDFLRQHVGHORVHOHPHQWRV\ODV
contabilizas, el resultado ser igual al nmero atmico.

Aplica lo aprendido

Actividad 6
Instrucciones: (Q SDUHMDV HODERUHQ ODV FRQJXUDFLRQHV HOHFWUyQLFDV GH ORV VLJXLHQWHVHOHPHQWRV\DOQDOL]DUFRPSDUHQODVUHVSXHVWDVFRQHODSpQGLFHDOQDO
del libro.
Elemento

Nmero
atmico

Kr

36

Fe

26

&RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD

$OQDOL]DUFRQVXOWDODVHFFLyQGHUHWURDOLPHQWDFLyQHQHODSpQGLFHDOQDOGHOOLEUR

128

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Aprende ms
Regla de Kernel
3DUDVLPSOLFDUODHVFULWXUDGHODVFRQJXUDFLRQHVHOHFWUyQLFDVVHXWLOL]DXQDQRWDcin que es abreviada, donde se usan los gases nobles ms prximos anteriores.
A esta abreviacin se le conoce como regla de Kernel. El smbolo del gas noble se
HVFULEHHQWUHFRUFKHWHV>@GHHVWDPDQHUDVHLQGLFDTXHODFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDHVWiLQFOXLGDKDVWDHVHHOHFWUyQ)LQDOPHQWHVHFRPSOHWDFRQODFRQJXUDFLyQ
electrnica hasta llegar al nmero de electrones del elemento en cuestin.
1. Nuevamente se utiliza el esquema resultante de la regla de las diagonales pero,
se abrevia utilizando los gases nobles:

He2

1s2

Ne10

1s2, 2s2, 2p6

Ar18

1s2, 2s2, 2p6,3s2,3p6

Kr36

1s2, 2s2, 2p6,3s2,3p6,4s2,3d10,4p6

Xe54

1s2, 2s2, 2p6,3s2,3p6,4s2,3d10,4p6,5s2,4d10,5p6

Rn86

1s2, 2s2, 2p6,3s2,3p6,4s2,3d10,4p6,5s2,4d10,5p6,6s2,4f14,5d10,6p6

2. 6HLGHQWLFDHOHOHPHQWR\VHXVDHOJDVQREOHPiVSUy[LPRDQWHULRUHQWUHFRUFKHWHV6HQDOL]DKDVWDFRPSOHWDUHOQ~PHURGHHOHFWURQHVGHOiWRPRHQFXHVtin.
Para el ejemplo anterior, tenemos:
Elemento

Nmero atmico Z

1s 2s 2p

19

1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s1

[Ar] 4s1

Ag

47

1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p6 5s2 4d9

[Kr] 5s2 4d9

&RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD
2

Uso de Kernel
[He] 2s2 2p2

6LREVHUYDVORVH[SRQHQWHVGHFDGDXQDGHODVFRQJXUDFLRQHVGHORVHOHPHQWRV\ODVFRQWDELOL]DV
el resultado ser igual al nmero atmico.

129

loque III

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Aplica lo aprendido

Actividad 7
Instrucciones:-XQWRFRQXQFRPSDxHURUHDOL]DODFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDGHORV
HOHPHQWRVTXHVHHVSHFLFDQXVDQGRODUHJODGH.HUQHO
Elemento
20

Nmero
atmico

Ca

20

Pd

46

15

53

46

15

53

Regla de Kernel

$OQDOL]DUFRPSDUDFRQODVUHVSXHVWDVHQODVHFFLyQGHUHWURDOLPHQWDFLyQDOQDO
del libro.

Aprende ms
&RQJXUDFLyQJUiFDRGLDJUDPDHQHUJpWLFR
(VWHPpWRGRLPSOLFDUHSUHVHQWDUJUiFDPHQWHSRUPHGLRGHHFKDVFyPRHVWiQ
acomodados los electrones en sus orbitales o subniveles. Por convencionalismo
VHSXHGHGHFLUTXHODHFKDKDFLDDUULEDUHSUHVHQWDHOVSLQDODGHUHFKD\ODHFKD
hacia abajo representa el spin hacia la izquierda.

130

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Ejemplo: Desarrolla la
GLDJUDPDHQHUJpWLFRGHO6LOLFLR 6L 

FRQJXUDFLyQJUiFDR

Solucin:
Si partimos de las tablas anteriores:
Orbital
s
p
d
f

Nmero de
orientaciones
1
3
5
7

Nmero mximo de electrones que


acepta
2
6
10
14

<GHXQDFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD\UHJODGH.HUQHOWHQHPRVORVLJXLHQWH14Si:
&RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDs2 2s2 2p6 3s2 3p2
Regla de Kernel: [Ne] 3s2 3p2
Pasamos la abreviacin de la regla de Kernel para este tomo y vemos que el orbital
s tiene 1 orientacin y 2 electrones; y el orbital p tiene 3 orientaciones y slo dos
electrones, aplicando adems el principio de Hund, queda de la siguiente manera:
*UDFDQGRWHQHPRV

131

loque III

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Aplica lo aprendido
Actividad 8
Instrucciones: Completa la siguiente tabla:
Elemento
55

&RQJXUDFLyQ
electrnica

Regla de Kernel

&RQJXUDFLyQ
JUiFD

Cs

78

Pt

23

&RQVXOWDODVUHVSXHVWDVHQODVHFFLyQGHUHWURDOLPHQWDFLyQHQHODSpQGLFHDOQDO
del libro.

Aprende ms
+DVWDDKRUDKDVDSUHQGLGRTXHDSDUWLUGHODFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD\PHGLDQWH
el uso de los nmeros cunticos es posible conocer la distribucin de electrones
en un tomo, pero antes de pasar a un ejemplo es importante conocer un nuevo
concepto:
Electrn diferencial
Se denomina electrn diferenciador al ltimo electrn que se coloca en la secuencia
GHODFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDHVWHSXHGHVHULGHQWLFDGRSRUVXVFXDWURQ~PHURV
cunticos. La informacin del electrn diferenciador nos proporciona el nmero
atmico del elemento. En el siguiente ejemplo se trata del electrn en rojo.

132

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones


Ahora observa un ejemplo en el que se integran los conceptos anteriores.
'HOVLJXLHQWHiWRPRUHDOL]DUD ODFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDE UHJODGH.HUQHOF 
FRQJXUDFLyQJUiFD\G GHWHUPLQDHOYDORUGHORVQ~PHURVFXiQWLFRV
78

Pt

a)

1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p6 5s2 4d10 5p6 6s2 4f14 5d8

3DUD OD FRQJXUDFLyQ HOHFWUyQLFD


usamos la regla de las diagonales.

b)

[Xe] 6s2 4f14 5d8

Para la regla de Kernel usamos


en corchetes el gas noble ms
prximo anterior.
3DUDODFRQJXUDFLyQJUiFD
vamos rellenando cada subnivel
con los respectivos electrones,
en el caso del ltimo orbital slo
tenemos 8 electrones por lo
que iniciamos rellenando con
positivos y despus negativos.

c)

d)

n= 6

El nivel de energa es 6.
El subnivel es d, entonces l = 2

m= 0

Para el orbital d tenemos que el


valor de l = 2.
El ltimo electrn de este tomo
est en
m = 0.
El giro del electrn es hacia la
izquierda o -1/2.

Si observas con detenimiento este ejercicio y lo comparas con la descripcin e


informacin que proporcionan los nmeros cunticos respecto de la distribucin de
los electrones en un tomo comprenders los resultados.

Aplica lo aprendido

Actividad 9
Instrucciones: En equipos de tres integrantes completa la siguiente tabla:

133

loque III

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Orbital

11

Na

&RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD
Regla de Kernel:
&RQJXUDFLyQJUiFD
n:
m:

l:
s
Elemento

92

&RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD
Regla de Kernel:
&RQJXUDFLyQJUiFD
n:
m:

l:
s

5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDGHV\

De qu te das cuenta?

/DFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDGHXQiWRPRHVODGHVFULSFLyQGHODGLVWULEXFLyQ
de sus electrones a lo largo de los distintos orbitales de energa del tomo.
6HJ~QVHDODFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDHOiWRPRWHQGUiXQRVHOHFWURQHVGH
~OWLPDFDSDOODPDGRVHOHFWURQHVGHYDOHQFLDTXHGHQHQODVFDUDFWHUtVWLFDV
del tomo, nmero de oxidacin, valencia, tipo de enlace que forma, y que
podrs conocer los bloques que ms adelante se presentan.
Lo anterior lo podemos asemejar con las caractersticas propias de una
persona, raza, idioma que hacen de cada lugar un sello distintivo. Por
ejemplo, cuando hablamos de una persona amarilla y de ojos rasgados, lo
primero que se te viene a la mente es una persona del continente asitico.

134

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Actividad integradora
Instrucciones: Forma un equipo de dos o tres integrantes y realiza un boletn
informativo en el que incluyan el contenido y los criterios que se presentan a
continuacin:
Contenido

,QYHVWLJDGRVLVyWRSRVUDGLDFWLYRV HQODDFWLYLGDGVHGLHURQDOJXQRVHMHPSORV
es recomendable que se investiguen diferentes).

Describir su uso y analizar las ventajas y desventajas de esos istopos radiactivos.

Argumentar la importancia y describir cmo ha cambiado la vida del ser humano


a partir de su descubrimiento.

$OQDODSRUWDUXQDEUHYHFRQFOXVLyQGHOWHPD

Criterios

El boletn informativo deber realizarse en una hoja tamao carta.

Deber incluir el tema al centro, la fecha y


nombre de autores.

Deber contener al menos dos fuentes de


LQIRUPDFLyQOLEURVRUHYLVWDVFLHQWtFDV

Deber contener en su estructura una


pequea introduccin, desarrollo del contenido
informativo y la conclusin.

Puedes incluir fotos o imgenes.

5HYLVHQODU~EULFDTXHVHHQFXHQWUDDOQDOGHO
bloque para considerar los criterios solicitados
para elaborar el boletn.

Ejemplo de boletn.

135

loque III

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Cierre del bloque III

5HH[LRQDVREUHORDSUHQGLGR
/HHGHWHQLGDPHQWHODVSUHJXQWDV\UHVSRQGHFRORFDQGRXQD ; HQHOQLYHOGHDYDQce que t consideras que has logrado a lo largo del bloque III.
Interpretacin del nivel de avance:
Interpretacin del nivel de avance:
100 - 90% = Lo logr de manera independiente.
89 - 70% = Requer apoyo para construir el aprendizaje.
69 - 50% = Fue difcil el proceso de aprendizaje y slo lo logr parcialmente.
49% o menos = No logr el aprendizaje.

Nivel de avance

Conceptuales

Contenidos curriculares

100-90%

89-70%

69-50%

49% o
menos

,GHQWLFDVODVHFXHQFLDGHORVPRGHORVDWyPLFRV
'LVWLQJXHVODVDSRUWDFLRQHVFLHQWtFDVDODVWHRras atmicas.
Reconoces la informacin de conceptos bsicos
(nmero atmico, masa atmica y nmero de
masa).

Nivel de avance

Procedimentales

Contenidos curriculares
2UJDQL]DVODVDSRUWDFLRQHVFLHQWtFDV
Construyes modelos de las distintas teoras
atmicas.
Resuelves ejercicios de masa atmica, nmero
de masa y nmero atmico.
5HVXHOYHVHMHUFLFLRVGHFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLca y nmeros cunticos.

136

100-90%

89-70%

69-50%

49% o
menos

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Nivel de avance

Actitudinales

Contenidos curriculares

100-90%

89-70%

69-50%

49% o
menos

5HH[LRQDVVREUHODVYHQWDMDV\GHVYHQWDMDVGHO
uso de istopos radiactivos en la vida diaria.

Una vez que hayas ledo las siguientes preguntas, responde en forma breve en las
lneas correspondientes:
 &XiOHVKDQVLGRORVDSUHQGL]DMHVPiVVLJQLFDWLYRVHQHVWHEORTXH\SRUTXp"

2. Cmo puedes utilizar lo aprendido de manera inmediata en el presente y futuro?

&yPRDVRFLDVORDSUHQGLGRHQEHQHFLRGHWXFRPXQLGDG\DTXpWHFRPSURPHWH"

Recuerda que las respuestas debers integrarlas a tu cuaderno, anotando


nmero del bloque, nmero de la actividad y fecha en la que la realizaste.

137

loque III

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Evaluacin del bloque III


Instrumentos de evaluacin
Rbrica del mapa conceptual
Criterios

Bueno

6XFLHQWH

El mapa conceptual
cuenta con todos los
puntos solicitados.

El mapa conceptual
El mapa conceptual
contiene el 80%
contiene menos del 805 de
de los contenidos
los contenidos solicitados.
solicitados.

Jerarquizacin

El mapa conceptual
presenta los
conceptos
estructurados de
lo general a lo
particular en forma
descendente.

El mapa conceptual
no presenta
los conceptos
estructurados de
lo general a lo
particular en forma
descendente, pero
se puede visualizar
el tema central y
sus conceptos.

Palabras de enlace
o
conectores

Se hace uso de
palabras enlace.
FRQMXQFLRQHV\
preposiciones).

Se hace uso de 1 o
No utiliza palabras enlace.
2 palabras enlaces.

Representacin
JUiFD

El mapa utiliza
adecuadamente las
representaciones
JUiFDVSDUD
su elaboracin:
rectngulos, elipses,
lneas descendentes.

Hace uso de otros


El mapa utiliza
HOHPHQWRVJUiFRVTXH
menos de 10
no son los requeridos en
HOHPHQWRVJUiFRV
la elaboracin de mapas
en su elaboracin.
conceptuales.

Presentacin

Utiliza colores.
Se presenta con
limpieza.
No presenta faltas de
ortografa.

No incluye colores.
Tiene 1 manchas o
est sucio.
Presenta 1 o 2
faltas de ortografa.

Contenido

138

Excelente

El mapa conceptual no
presenta los conceptos
estructurados se nota que
no logra estructurar de lo
general a lo particular y es
confuso.

No utiliza colores.
Presenta ms de 3
manchones o borrones y
est sucio.
Tiene 3 o ms faltas de
ortografa.

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Instrumentos de evaluacin
Rbrica de boletn informativo
Indicadores
Criterios
Excelente

Bien

Contenido

Respeta la calidad de
SUHVHQWDFLyQ WtWXOR
fecha y autores).
Incluye 3 referenFLDVELEOLRJUiFDV
Respeta los criterios
GHQLGRVHQODVLQVtrucciones y la letra es
legible y clara.

Respeta la calidad
de la presentacin.
Incluye 2
referencias
ELEOLRJUiFDV
Respeta los
FULWHULRVGHQLGRV
de presentacin.

Contenido
informativo

Fundamenta
adecuadamente su
discusin con base
en la informacin
adquirida.

El contenido de
la informacin es
bueno pero no est
fundamentada.

La informacin es pobre y
no est fundamentada.

Conclusin

Breve. Puntualiza los


aspectos ms relevantes del tema.
Realiza una conclusin fundamentada.

1RHVVXFLHQWH
la informacin
para concluir y es
extensiva.

Es poco precisa la informacin para incluir todos los


aspectos del tema.

6XFLHQWH

No respeta la calidad de la
SUHVHQWDFLyQ QRLQFOX\H
portada, no tiene nombre ni
fecha).
Incluye 1 referencia
ELEOLRJUiFD
Respeta los criterios
GHQLGRVGHSUHVHQWDFLyQ

139

loque III

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Registro del avance


Competencias genricas y disciplinares del bloque III

Instrucciones: Al concluir el bloque registra el nivel de avance que lograste en el


desarrollo de las competencias genricas y disciplinares. Utiliza la siguiente escala:
$ $OWR 'HVDUUROODGD
0 0HGLR (VWiHQYtDGHGHVDUUROOR
% %DMR 1RODKHGHVDUUROODGR
Competencias genricas

1. Se conoce y valora a s mismo


y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.

3. Elige y practica estilos de vida


saludables.

4. Escucha, interpreta y emite


mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.

5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas
a partir de mtodos establecidos.

Nivel de
avance

Atributos

(QIUHQWDODVGLFXOWDGHVTXHVHOH
presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.

Administra los recursos disponibles


teniendo en cuenta las restricciones para
el logro de sus metas.

Cultiva relaciones interpersonales que


contribuyen a su desarrollo humano y el
de quienes lo rodean.

Expresa ideas y conceptos mediante


representaciones lingsticas,
PDWHPiWLFDVRJUiFDV

,GHQWLFDODVLGHDVFODYHHQXQWH[WRR
GLVFXUVRRUDOHLQHUHFRQFOXVLRQHVD
partir de ellas.

6LJXHLQVWUXFFLRQHVGHPDQHUDUHH[LYD
comprendiendo como cada uno de
los pasos contribuye al alcance de un
objetivo.

Ordena informacin de acuerdo a


categoras, jerarquas y relaciones.

Contina...

140

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Competencias genricas

6.Sustenta una postura personal


sobre temas de inters y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
FUtWLFD\UHH[LYD

7. Aprende por iniciativa e inters


propio a lo largo de la vida.

Atributos

Elige las fuentes de informacin ms


UHOHYDQWHVSDUDXQSURSyVLWRHVSHFtFR
y discrimina entre ellas de acuerdo a su
UHOHYDQFLD\FRQDELOLGDG

Estructura ideas y argumentos de


manera clara, coherente y sinttica.

'HQHPHWDV\GDVHJXLPLHQWRD
sus procesos de construccin de
conocimiento.

Articula saberes de diversos campos y


establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.

Asume una actitud constructiva,


congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.

Acta de manera propositiva frente a


fenmenos de la sociedad y se mantiene
informado.

Dialoga y aprende de personas con


distintos puntos de vistas y tradiciones
culturales mediante la ubicacin de sus
propias circunstancias en un contexto
ms amplio.

8. Participa y colabora de manera


efectiva en equipos diversos.

9. Participa con una conciencia


cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el
mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa
ante la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales.

Competencias disciplinares

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el


DPELHQWHHQFRQWH[WRVKLVWyULFRV\VRFLDOHVHVSHFtFRV

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su


vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

,GHQWLFDSUREOHPDVIRUPXODSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtFR\SODQWHDODV
hiptesis necesarias para responderlas.

Nivel de
avance

Nivel de
avance

141

loque III

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de


FDUiFWHUFLHQWtFRFRQVXOWDQGRIXHQWHVUHOHYDQWHV\UHDOL]DQGRH[SHULPHQWRV
pertinentes.

Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con


hiptesis previas y comunica sus conclusiones.

Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos


QDWXUDOHVDSDUWLUGHHYLGHQFLDVFLHQWtFDV

([SOtFLWDODVQRFLRQHVFLHQWtFDVTXHVXVWHQWDQORVSURFHVRVSDUDODVROXFLyQGH
problemas cotidianos.

Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o


GHPRVWUDUSULQFLSLRVFLHQWtFRV

Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y


los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
FLHQWtFRV

Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.

Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo


en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.

Al completar la tabla presntala a tu profesor y valoren los avances


registrados.

142

BLOQUE IV. Interpretas la tabla peridica

Bloque IV
Interpretas la tabla peridica

loque IV

Interpretas la tabla peridica

Introduccin
Como te has dado cuenta los seres humanos siempre hemos buscado una explicacin a la complejidad de la materia que nos rodea. Al inicio se pensaba que se
FODVLFDEDQFRPRDLUHWLHUUDDJXDIXHJRSHURFRQHOSDVRGHOWLHPSRORVDYDQFHV
e investigaciones nos permitieron ver que la materia es ms compleja. Hacia el siglo
XIX los qumicos se vieron en la necesidad de ordenar y agrupar los nuevos elePHQWRVFRQIRUPHVHGHVFXEUtDQFRQODQDOLGDGGHVLPSOLFDUVXHVWXGLRFRQRFHU
sus propiedades y comprender mejor su comportamiento qumico al combinarse y
GDU OXJDUDLQQLGDG GHFRPSXHVWRVTXtPLFRV$OLQLFLRVHFODVLFDURQ SRUPDVDV
atmicas, hoy la estructura electrnica de los tomos es la base para la distribucin
de los elementos en la tabla peridica, en la cual se organizan en clases, periodos
y grupos.
En este bloque conocers el proceso histrico y el uso de la tabla peridica, considerndola como una herramienta que nos permite tener la informacin de las propiedades de los elementos.

Qu competencias desarrollars?
Competencias genricas

Atributos

1. Se conoce y valora a s mismo y


aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que
persigue.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes


pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios,

cdigos y herramientas apropiados.

5. Desarrolla innovaciones y propone


soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.

144

(QIUHQWDODVGLFXOWDGHVTXHVHOHSUHVHQWDQ
y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades.
Administra los recursos disponibles teniendo
en cuenta las restricciones para el logro de sus
metas.
Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingsticas, matemticas o
JUiFDV
,GHQWLFDODVLGHDVFODYHHQXQWH[WRRGLVFXUVR
RUDOHLQHUHFRQFOXVLRQHVDSDUWLUGHHOODV
Sigue instrucciones y procedimientos de manera
UHH[LYDFRPSUHQGLHQGRFRPRFDGDXQRGHVXV
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras,
jerarquas y relaciones.

Interpretas la tabla peridica

Competencias genricas

Atributos

6. Sustenta una postura personal


sobre temas de inters y relevancia
general, considerando otros puntos

GHYLVWDGHPDQHUDFUtWLFD\UHH[LYD

7. Aprende por iniciativa e inters propio
a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera


efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica
y tica en la vida de su comunidad,
regin, Mxico y el mundo.
11. Contribuye al desarrollo sustentable
de manera crtica con acciones
responsables.

Elige las fuentes de informacin ms relevantes


SDUD XQ SURSyVLWR HVSHFtFR \ GLVFULPLQD HQWUH
HOODVGHDFXHUGRDVXUHOHYDQFLD\FRQDELOLGDG
Estructura ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sinttica.
'HQHPHWDV\GDVHJXLPLHQWRDVXVSURFHVRVGH
construccin de conocimiento.
Articula saberes de diversos campos y establece
relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Asume una actitud constructiva, congruente con


los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Acta de manera propositiva frente a fenmenos


de la sociedad y se mantiene informado.

Reconoce y comprende las implicaciones


biolgicas, econmicas, polticas y sociales
del dao ambiental en un contexto global
interdependiente.

Competencias disciplinares

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos


KLVWyULFRV\VRFLDOHVHVSHFtFRV

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana,


asumiendo consideraciones ticas.

2EWLHQHUHJLVWUD\VLVWHPDWL]DODLQIRUPDFLyQSDUDUHVSRQGHUDSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtFR
consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas
y comunica sus conclusiones.

Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a


SDUWLUGHHYLGHQFLDVFLHQWtFDV

Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables


DVLPSOHYLVWDRPHGLDQWHLQVWUXPHQWRVRPRGHORVFLHQWtFRV

Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.

145

loque IV

Interpretas la tabla peridica

Con qu propsito?
,GHQWLFDVHORUGHQGHWRGRVORVHOHPHQWRVKDVWDDKRUDGHVFXELHUWRV\H[SOLFDVOD
importancia de comprender la organizacin de la tabla peridica para interpretar los
datos que ofrece.

Qu aprenders y cmo?
Contenidos
curriculares

Conceptuales

Descripcin
1. Elementos qumicos:
Grupo

Periodo
Bloque

2. Propiedades peridicas y su variacin

en la tabla peridica.
3. Utilidad e importancia de los metales y
no metales para la vida socioeconmica
del pas.

Procedimentales

Metodologa

Describes el proceso histrico de la


construccin de la tabla peridica.
Utilizas la tabla peridica para tener
informacin de los elementos qumicos.
Ubicas a los elementos qumicos
en la tabla peridica a travs de la
LQWHUSUHWDFLyQGHVXFRQJXUDFLyQ
,GHQWLFDVDSOLFDFLRQHVGHPHWDOHVQR
metales y minerales en el quehacer
humano.
Reconoces la importancia
socioeconmica de la produccin de
metales y no metales en nuestro pas y
el mundo.

Actitudinales

5HH[LRQDVVREUHODLPSRUWDQFLDGHORV
metales y no metales en tu quehacer
cotidiano y el de tu contexto.

,GHQWLFDV\FODVLFDV
conceptos.
Relacionas informacin.
Investigas informacin
solicitada para ampliar
los temas.

Realizas una lnea de


tiempo.
Resuelves ejercicios
prcticos.
Elaboras un ensayo.
Desarrollas una prctica.

5HH[LRQDVGH
manera tica sobre
la explotacin de
elementos metlicos y
no metlicos.

A continuacin se presenta un esquema con el resumen de contenidos que debes


desarrollar a lo largo del bloque, todo el planteamiento est orientado al logro del
propsito. Es conveniente que no lo pierdas de vista, ya que te permitir orientar tus
esfuerzos.

146

Interpretas la tabla peridica

Qu tiempo voy a emplear?


Para el desarrollo de este bloque considera ocho horas que podrs distribuir de la
siguiente manera, emplea cinco horas para abordar los contenidos temticos y tres
horas para llevar a cabo las actividades propuestas.

Evaluacin del aprendizaje: productos


Realizars diversas actividades a lo largo del bloque, por lo que es importante que
cuentes con un cuaderno de trabajo y la disposicin para trabajar tanto de forma
individual como grupal.
En este bloque realizars los siguientes productos de aprendizaje que pondrn de
PDQLHVWRHOGHVDUUROORGHWXVFRPSHWHQFLDV

Lnea de tiempo
Ejercicios prcticos
Ensayo
Prctica

147

loque IV

Interpretas la tabla peridica

Con qu conocimientos cuentas?


Has llegado al cuarto bloque del curso de Qumica I y es importante recordar lo
TXH DSUHQGLVWH FRQ DQWHULRULGDG$O QDOL]DU WX DFWLYLGDG FRQVXOWD HO DSDUWDGR GH
UHWURDOLPHQWDFLyQHQHODSpQGLFHDOQDOGHOOLEUR
Evaluacin diagnstica
Instrucciones: Responde individualmente a lo que se te pide a continuacin.
1. ,GHQWLFDFDGDXQRGHORVGDWRVGHOVLJXLHQWHHOHPHQWRGHODWDEODSHULyGLFD\
HVFUtEHORVVREUHODVOtQHDV/DVRSFLRQHVVHHQFXHQWUDQGHEDMRGHODJXUD

Masa atmica

Nmero atmico

Smbolo del elemento

1RPEUHGHOHOHPHQWR&RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD

148

Interpretas la tabla peridica

2. Seala con una lnea de color las imgenes que corresponden a metales y con
un color diferente las que corresponden a los no metales.

3. Explica qu es un tomo.
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.

'HQHHOFRQFHSWRGHLVyWRSR\GDXQHMHPSOR
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.
Si de la actividad anterior obtuviste 15 aciertos considera tu resultado como Bien, si
WXYLVWHFRPR5HJXODU\PHQRUDHVWHSDUiPHWURFRQVLGpUDORFRPR1RVXFLHQWH
requieres reforzar el conocimiento.
$OQDOL]DUWXDFWLYLGDGQRROYLGHVFRQVXOWDUHODSDUWDGRGHUHWURHDOLPHQWDFLyQHQHO
DSpQGLFHDOQDOGHOOLEURSDUDYHULFDUWXVUHVSXHVWDV

149

loque IV

Interpretas la tabla peridica

Cmo evalas tus conocimientos previos?

Bien
Regular
1RVXFLHQWH

Ahora que te has dado cuenta de tus fortalezas y oportunidades, refuerza tus conocimientos sobre los siguientes conceptos, consultando en fuentes de informacin
como libros de texto, diccionarios, revistas y otros materiales con los que cuentes a
tu alcance los siguientes conceptos:
tomo, elemento, nmero atmico, masa atmica
Preprate para introducirte al maravilloso mundo de la tabla peridica, pero antes
de iniciar responde las siguientes preguntas y coloca dentro del parntesis la letra
que corresponda.

 &XDQGRGLDORJDVFRQORVGHPiVPRGLFDVWXVSXQWRVGH
vista al integrar nuevos conocimientos o ideas?
 &XDQGRLGHQWLFDVXQSUREOHPDHQWXHQWRUQRHVLPSRUWDQWH
que realices una investigacin para poder dar soluciones
con fundamento, para lo cual comnmente consultas fuentes
S = Siempre
A =A veces
relevantes?
N =Nunca
 $OHVWXGLDURWUDVFXOWXUDVUHVSHWDVODVGLIHUHQFLDV\DFHSWDV
otras realidades?
 &XDQGRUHDOL]DVWDUHDVSUR\HFWRVSUiFWLFDVRDFWLYLGDGHV
que te llaman la atencin, analizas los conceptos para emitir
una opinin?

Bien = Siempre
Cmo evalas tus competencias?

Regular = A veces
1RVXFLHQWH 1XQFD

Si al contestar, la respuesta que ms se repite es S, considera que tus competencias estn adquiridas, si la respuesta que ms se repite es A y N, ests en proceso
para su desarrollo.

150

Interpretas la tabla peridica

3
3DUDLQLFLDUUHH[LRQD
Imagina que tienes que cosechar todo lo que has sembrado en la temporada, tienes
algunos surcos de frijol, otros de maz y algunos ms de trigo y cebada. Cuando
vas a meter los productos en sacos o costales qu haces?, revuelves todos los
JUDQRV"RORVFODVLFDV"<XQDYH]TXHORVOOHYDVDYHQGHUWHKDQSUHJXQWDGR
VLORVOOHYDVFODVLFDGRVSRUEDMD\DOWDFDOLGDGSDUDTXHWHVHDQSDJDGRVGHPHMRU
manera?
Seguramente no slo en este caso te has enfrentado a personas que piden cierto
orden en las cosas e incluso en alguna situacin. Por ejemplo, llevar cierto orden en
tu cuaderno de trabajo, segn la asignatura. Pues bien, en este bloque aprenders
la organizacin de los elementos en la tabla peridica, su historia y caractersticas
que te ayudarn a reconocer las propiedades de cada uno de estos elementos.

Aprende ms
Elementos qumicos
La tabla peridica, tal como la conocemos hoy, es el producto de una evolucin en
la que contribuyeron hombres y mujeres de ciencia, que por medio de sus investigaciones lograron integrar y organizar los elementos qumicos.
Viajemos en el tiempo para conocer un poco de la historia de la tabla peridica.
En 1790, el francs Antonio Lavoisier recopil una lista de 23 elementos, algunos de
ellos como el oro, la plata, el carbn y el oxgeno.
En 1829, el alemn Johann W. Dbereiner
organiz los elementos qumicos en grupos
de tres, cada triada estaba constituida por
elementos con propiedades qumicas semejantes, mientras sus propiedades fsicas
variaban.

Triadas de Dbereiner.

151

loque IV

Interpretas la tabla peridica

En 1864, el ingls John A. Newlands propuso un nuevo esquema de organizacin de


56 elementos qumicos que conoca. l observ que una vez que colocaba los elementos en orden creciente de su masa
atmica, despus de siete elementos,
en el octavo se repetan las propiedades del primero. A est repeticin peridica la llam ley de las octavas, por
ODDQDORJtDFRQODHVFDODPXVLFDO VLHWH
notas hacen una octava).
En 1869, el ruso Dimitri I. Mendeleiev
public una tabla de 63 elementos, la
cual los organizaba en orden creciente
de sus masas atmicas pero, respetando sus semejanzas entre sus propiedades, adems dej lugares vacos para
futuros elementos qumicos que se pudieran descubrir.
Con el tiempo se percataron que, efectivamente, al descubrir nuevos elementos las masas se podran determinar
con mayor exactitud y por lo que varios
elementos ya no estaban en los lugares
correctos.
En 1912, el britnico Henry G.J. Moseley, quien a partir de sus investigaciones sobre el protn determin que le permiti determinar la carga nuclear de los tomos de
los elementos, concluy que exista una repeticin peridica de las cargas fsicas y
qumicas de stos conforme aumentaba su nmero atmico, por lo tanto, se tom
FRPREDVHSDUDFODVLFDUORVSRUVXQ~PHURDWyPLFR\QRSRUVXPDVD
En 1951, el estadounidense Glenn T. Seaborg recibe el Premio Nobel de Qumica
por descubrir los elementos transurnicos y sus propiedades, convenciendo con
HVWRDODVRFLHGDGFLHQWtFDGHHVHPRPHQWRDPRGLFDUODWDEODSHULyGLFD\FRORFDU
fuera de ella a los elementos muy pesados, que ocupaban un lugar principal en la
tabla.

Transurnicos: Son elementos qumicos con nmero atmico mayor


que 92. Trans-urnidos significa ms all de uranio.

152

Interpretas la tabla peridica

Aplica lo aprendido
Actividad 1
Instrucciones: Trabajando colaborativamente con uno de tus compaeros, realicen
lo que se solicita en cada caso.
1. Con los antecedentes histricos que hemos revisado y con apoyo de otros libros
para enriquecer esta actividad, construye una lnea del tiempo con las principaOHVDSRUWDFLRQHVUHDOL]DGDVDODWDEODSHULyGLFD$OQDOL]DUFRPSDUHQVXWUDEDMR
con otras parejas.
2. 1RROYLGHVFRQVXOWDUODU~EULFDDOQDOGHOEORTXHSDUDFRQRFHUORVSDUiPHWURVD
evaluar.
$OQDOGHODDFWLYLGDGSRGUiVFRQVXOWDUHQHODSDUWDGRGHUHVSXHVWDVXQPRGHORGH
solucin que te ayudar a comparar tus resultados.

Fuente propia.

153

loque IV

Interpretas la tabla peridica

5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG

De qu te das cuenta?

Como has visto algunos, elementos se conocen desde la Antigedad, mientras que otros se siguen descubriendo en nuestros tiempos. La contribucin
TXH KDQ WHQLGR DOJXQRV FLHQWtFRV QRV SHUPLWH WHQHU XQ RUGHQ HQ ORV HOHPHQWRV/DFODVLFDFLyQGHODLQIRUPDFLyQQRVIDFLOLWDVXXVR\HOSURFHVRGH
construccin a travs de la historia de la tabla peridica nos permite reconocer sus propiedades.

'HVSXpV GH OD FRQWULEXFLyQ GH FDGD XQR GH ORV FLHQWtFRV OD WDEOD SHULyGLFD KD
experimentado diversos cambios para incluir nuevos elementos qumicos, agregar
datos ms exactos, incluir informacin extra en cada uno y tambin agregar diferenWHVFODVLFDFLRQHV
Actualmente existen 118 elementos qumicos, 89 en la naturaleza, mientras
TXHHOUHVWRKDVLGRFUHDGRDUWLFLDOPHQWHSRUHOKRPEUH
Los
smbolos
de
los
elementos
qumicos
se
escriben con una o dos letras
como mximo. La primera se
escribe con mayscula y la
siguiente en minscula.

154

Interpretas la tabla peridica

Aprende ms
La tabla peridica moderna
Elementos qumicos y su smbolo respectivo
H Hidrgeno
N Nitrgeno
C Carbono

S
Azufre
Mg Magnesio
Fe Hierro

Pb
Ag
Au

Plomo
Plata
Oro

Actualmente la tabla peridica est diseada de acuerdo con el nmero atmico y


ODFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDGHORVHOHPHQWRVTXtPLFRV(OGLVHxRGHHVWDWDEODHV
una herramienta til para los qumicos y para los estudiantes.
/DHVWUXFWXUDEiVLFDODFRQIRUPDQFROXPQDVRJUXSRV\VLHWHODVRSHULRGRV
hay tantos periodos como niveles energticos y cada uno inicia cuando empieza a
llenarse un nuevo nivel.
Periodo

Nivel
externo

Subniveles

Elementos &RQJXUDFLyQ

Primero

1s

+LGUyJHQR + 1s1
+HOLR +H
1s2 Nivel completo

2s y 2p

/LWLR /L
%HULOLR %H
%RUR %
&DUERQR &
1LWUyJHQR 1
2[tJHQR 2
)O~RU )
1HyQ 1H

Segundo

1s2 2s1
1S22s2
1S22s22p1
1S22s22p2
1S22s22p3
1S22s22p4
1S22s22p5
1S22s22p6 nivel completo.

155

loque IV

Interpretas la tabla peridica

Grupo
Todos los elementos que pertenecen a un grupo tienen la misma valencia, y por ello,
tienen caractersticas o propiedades similares entre s, por ejemplo los elementos
GHOJUXSR,$WLHQHQYDOHQFLD XQHOHFWUyQHQVX~OWLPRQLYHOGHHQHUJtD 
$ORVJUXSRVVHOHVDVLJQDQQ~PHURVURPDQRV QXPHUDFLyQHXURSHD \ODVOHWUDV$\
%/DOHWUD$LQGLFDJUXSRGHHOHPHQWRVUHSUHVHQWDWLYRV ODFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD
termina en general en orbitales s o p) y la B indica elementos no representativos o
GHWUDQVLFLyQ ODFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDWHUPLQDHQRUELWDOHVd o f).

156

Interpretas la tabla peridica

Grupo 1 A o familia de los metales alcalinos.Entre ellos no est considerado


el hidrgeno que es un no metal. Los elementos de este grupo son brillantes
y muy reactivos qumicamente. Su reaccin con el agua es muy violenta
por su elevada reactividad con la naturaleza, no se encuentran en estado
elemental, slo combinados en forma de sales.
Reactivo:
sustancia que sufre una reaccin qumica y se transforma en
otra nueva.

Grupo II A o familia de los metales alcalinotrreos. Se llaman alcalinos porque al reaccionar forman hidrxidos o lcalis y trreos por su aspecto de
tierra. Los metales de este grupo son maleables y dctiles. Conducen bien
la electricidad y cuando se calientan arden fcilmente en el aire. Se les
puede encontrar como sulfatos y carbonatos.

Grupo III A o familia del boro- aluminio o trreos. Son metales muy activos,
con excepcin del boro que tienen propiedades de un semimetal o metaloide. El aluminio es el metal ms abundante en la corteza terrestre. Generalmente se encuentran como xidos.

Grupo IV A o familia de los carbonoides. El carbono es un no metal, le


siguen 2 metaloides como el silicio y el germanio y metales como el estao y el plomo. El carbono es el elemento ms importante de la naturaleza
debido a que da origen a las biomolculas que son el sustento de la vida.
El silicio es muy abundante en la corteza terrestre.

157

loque IV

Interpretas la tabla peridica

Grupo V A o familia de los nitrogenoides. El nitrgeno es un elemento


esencial de las protenas de todos los animales y plantas, constituye el
78% en volumen de la atmsfera y se encuentra formando sales. Los tres
primeros elementos de este grupo son no metales.

Grupo VI A o familia de los anfgenos. Todos los elementos de esta familia


son no metales excepto el polonio, se le encuentra en la naturaleza en,
IRUPDOLEUH7DPELpQVHOHVOODPDFDOFyJHQRVTXHVLJQLFDIRUPDGRVSRU
cenizas. En esta familia se encuentra el oxgeno que es muy importante
para la vida.

Grupo VII A familia de los halgenos. Son los elementos no metlicos


con mayor actividad qumica. En la naturaleza no se encuentran en forma
OLEUH+DOyJHQRVLJQLFDIRUPDGRUHVGHVDO6RQORVQRPHWDOHVPiVUHDFtivos, capaces de reaccionar con todos los metales y no metales, incluso
entre s formando molculas diatmicas. El astato es el ms pesado y
radioactivo, es carcingeno.

*UXSR9,,,$IDPLOLDGHORVJDVHVQREOHV6HHQFXHQWUDQDOQDOGHFDGD
periodo. Son incoloros, diamagnticos, no reactivos o inertes debido a su
FRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDHVWDEOH

158

Interpretas la tabla peridica

Los grupos del IB al VIII B estn formados por elementos metlicos, tienen la caracterstica comn de que sus tomos contienen rbitas internas incompletas.

Elementos radioactivos. Se dividen en dos series, los lantnidos y los actnidos,


reciben el nombre de tierras raras o elementos de transicin interna, son difciles
de separar y aun cuando se encuentran en la naturaleza son relativamente poco
comunes.
'HORVDFWtQLGRVVyORH[LVWHQHQODQDWXUDOH]DWUHVGHHOORV WRULRSURWDFWLQLR\XUDQLR 
los dems son sintticos.

/RVJUXSRVWDPELpQVHFODVLFDQHQ

Elementos representativos

Elementos de los grupos A

Elementos de transicin

Todos los elementos de los grupos B

Elementos de transicin interna

Se encuentran debajo de la tabla peridica y forman la serie de los lantnidos o


actnidos

Gases nobles

Elementos del grupo VIII A o grupo 0

159

loque IV

Interpretas la tabla peridica

Periodo
Los elementos en un mismo periodo tienen el mismo nivel de energa pero diferentes propiedades qumicas. Es importante notar que el ltimo elemento qumico
de cada periodo es un gas noble. El nmero de niveles energticos que tiene un
tomo determina el periodo al cual pertenece. Cada nivel est dividido en distintos
subniveles que, conforme aumenta su nmero atmico, se van llenando en este orden. Debe notarse que los periodos tienen diferente longitud. As, el primer periodo
FRQWLHQHGRVHOHPHQWRV KLGUyJHQR\KHOLR HQWDQWRTXHHOVHJXQGRSHULRGRWLHQH
8 elementos y el cuarto 18. Adems esta longitud est en relacin directa con el
nmero de electrones que caben en las diferentes capas de Bohr y el nmero de
electrones que se pueden describir con un valor dado del nmero cuntico.
Los periodos sexto y sptimo estn recortados, aparecen separados en la parte
LQIHULRUHVWRFRQODQDOLGDGGHQRWHQHUXQDWDEODGHPDVLDGRODUJD
Nm. de Nm. de
Periodo elementos

Nm. de nivel de energa principal que se llena de


electrones

Gas noble que


tiene el nivel
completo

Subnivel 1s con 2 electrones

He, 1s2

Subniveles 1s, 2s y 2p

Ne, 2p6

Subnivel 1s, 2s,2p,3s, 3p

Ar, 3p6

18

Subniveles 1s, 2s, 2p,3s,3p, 3d, 4s y 4p

Kr, 4p6

18

Subnivel 1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 3d, 4s, 4p, 4d, 5s y 5p

Xe, 5p6

32

Subnivel 1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 3d, 4s, 4p, 4d, 5s,5p,5d,
4f, 6s y 6p

Rn, 6p6

32

Subniveles, 1s,2s,2p,3s,3p,3d,4s,4p,4d, 4f, 5s, 5p,


5d, 5f, 6s, 6p, 6d, 7s y 7p

On, 7p6

Bloque
(OGHVDUUROORGHODVFRQJXUDFLRQHVHOHFWUyQLFDVGHORVHOHPHQWRVGDFRPRUHVXOWDdo una tabla peridica donde la localizacin de los elementos qumicos se presenta
por regiones o bloques s, p, d y f, tambin llamadas clases.
Los dos primeros grupos de elementos representativos IA y IIA se conocen como
bloque sGHELGRDTXHVXFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDGHOHVWDGRIXQGDPHQWDOWHUPLQD
en s.
Los grupos representativos del IIIA, IVA, VA, VIA, VIIA y VIII A integran el bloque p.
Los metales de transicin forman el bloque d representados por IB, IIB, IIIB, IVB,
VB, VIB, VIIB y VIIIB.

160

Interpretas la tabla peridica

En el caso de los lantnidos y actnidos, que son metales de transicin interna, forman el bloque f.

Aplica lo aprendido
Actividad 2
Instrucciones: En parejas contesta lo que se te pide en cada uno de los apartados.
1. 6LQFRQVXOWDUORVFRQWHQLGRVDQWHULRUHVWUDWDGHUHFRUGDUDTXpFODVLFDFLyQSHUtenecen los elementos, utilizando los colores que a continuacin se indican.

161

loque IV

Metales de transicin
Metales alcalinotrreos

Interpretas la tabla peridica

Gases nobles

Metales de transicin interna

2. Consulta la tabla peridica que se encuentra en el apndice 1 de tu libro de texto


HLGHQWLFDVLORVVLJXLHQWHVFRQMXQWRVGHHOHPHQWRVIRUPDQSDUWHGHXQSHULRGR
un grupo o ninguno. nelos con una lnea.
a) Li, Na, K, Rb

Periodo

b) Sr, Cr, Ag, Cd


c) Fe,Co,Ni, Cu

Grupo

d) He, Ne, Ar, Xe


e) S, Se, Te, Po

Ninguno

 &ODVLFDORVVLJXLHQWHVHOHPHQWRVSRUJUXSR$R%VHJ~QFRUUHVSRQGD(QFLHUUD
en un crculo la respuesta correcta.

a)
b)
c)

162

Rb
Cr
Ti

Grupo
A
B
A
B
A
B

a)
b)
c)

Bi
Ba
Hg

Grupo
A
B
A
B
A
B

a)
b)
c)

Ne
In
F

Grupo
A
B
A
B
A
B

Interpretas la tabla peridica

4. Escribe sobre la lnea si los siguientes elementos forman parte del bloque s, p, d
o f.
Lantano _________________
Oxgeno _________________
Potasio _________________
Oro
_________________

Argn ________________
Berilio ________________
Uranio ________________
Aluminio _______________

 $GHPiVGHODVFODVLFDFLRQHVDQWHULRUHVSURSRQJDQXQDPDQHUDGHFODVLFDU
a los elementos qumicos de la tabla peridica y explica las razones del por qu
GHFLGLHURQKDFHUORGHHVDPDQHUD5HSUHVHQWDWXFODVLFDFLyQHQHOVLJXLHQWH
recuadro.

([SOLFDFLyQGHODQXHYDFODVLFDFLyQBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________.

$OWHUPLQDUHOHMHUFLFLRYHULFDWXVUHVXOWDGRVHQHODSpQGLFHGHUHVSXHVWDV

5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG

De qu te das cuenta?

Siempre es importante tener un orden desde nuestra casa, por ejemplo, no


creo que guardes tu ropa en el mismo lugar que los trastes que utilizan para
cocinar, aunque sea el mismo cuarto es importante que cada cosa tenga su
propio lugar, adecuado para cuando lo busques, y te sea fcil encontrarlo y
reconocer de inmediato algunas de sus caractersticas. As, los elementos
de la tabla peridica tienen un especial acomodo para reconocer sus
propiedades. A continuacin podrs conocer qu otros atributos tienen el
orden de los elementos.

163

loque IV

Interpretas la tabla peridica

Aprende ms
Propiedades peridicas y su variacin en la tabla
peridica
Las propiedades peridicas son muy importantes, ya que nos permiten predecir el
comportamiento qumico de los elementos.
Dentro de estas propiedades encontramos:
a) El tamao de los tomos.
E  /DDQLGDGHOHFWUyQLFD
c) La energa de ionizacin.
d) Electronegatividad.

Tamao de los tomos


El tamao de los tomos se precisa con su radio atmico.
(OUDGLRDWyPLFRVHGHQHFRPRODGLVWDQFLDTXHH[LVWHGHVGHHOFHQWURGHOQ~FOHR
de un tomo hasta el ltimo nivel de energa principal en donde existen electrones.
/DVXQLGDGHVGHODORQJLWXGGHOUDGLRDWyPLFRVXHOHQH[SUHVDUVHHQDQJVWURPV c 
1x10-10 P RHQSLFyPHWURV SP [-12 m).
Los radios atmicos aumentan de
arriba abajo en un grupo, porque
al incrementarse las capas electrnicas tambin aumenta la distancia al ncleo. En los periodos
decrece de izquierda a derecha,
debido a que el ncleo va aumentando de carga para un mismo
periodo, por lo que los electrones
son ms fuertemente atrados hacia el ncleo. El radio atmico aumenta al aadir un nuevo nivel de
energa.
Tamao de los tomos en la tabla peridica

164

Interpretas la tabla peridica

Incrementa

Ubicacin de los tomos en la tabla peridica

$QLGDGHOHFWUyQLFD
/DDQLGDGHOHFWUyQLFDHVODWHQGHQFLDTXHWLHQHQORViWRPRVDJDQDUHOHFWURQHV
convirtindose en iones negativos o aniones.
Los elementos pueden tener tendencia a ganar o a perder electrones. Los metales
forman fcilmente iones positivos, los halgenos forman iones negativos y presentan
PD\RUDQLGDGHOHFWUyQLFDUHVSHFWRGHORVHOHPHQWRVGHOJUXSR,$

165

loque IV

Interpretas la tabla peridica

Energa de ionizacin
/D HQHUJtD GH LRQL]DFLyQ VH GHQH FRPR OD HQHUJtD QHFHVDULD SDUD DUUDQFDU XQ
electrn a un tomo neutro, convirtindolo en ion positivo o catin. La magnitud de
la energa de ionizacin es una medida del esfuerzo necesario para que un tomo
libere un electrn y forme un ion positivo, o de cuan fuertemente est atrado un
electrn por el ncleo en el tomo. A mayor energa de ionizacin es ms fcil quitar
el electrn.
En los elementos de una misma familia o grupo la energa de ionizacin disminuye
a medida que aumenta el nmero atmico, es decir, de arriba abajo.
En los alcalinos, por ejemplo, el elemento de mayor potencial es el litio y el de menor es el francio. Esto se debe a que el ltimo electrn se sita en orbitales cada vez
ms alejados del ncleo y, a su vez, los electrones de las capas interiores ejercen un
efecto de apantallamiento de la atraccin nuclear sobre los electrones perifricos.
En los elementos de un mismo periodo, el potencial de ionizacin crece a medida
que aumenta un nmero atmico, es decir de izquierda a derecha. Esto se debe
a que el ltimo electrn de los elementos de un periodo est situado en el mismo
nivel energtico, mientras que la carga del ncleo aumenta, por lo que ser mayor
la fuerza de atraccin, y a su vez, el nmero de capas interiores no vara y el efecto
pantalla no aumenta.
La energa de ionizacin ms elevada corresponde a los gases nobles, ya que su
FRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDHVODPiVHVWDEOH\SRUORWDQWRKDEUiTXHSURSRUFLRQDUOH
ms energa para arrancar un electrn.

166

Interpretas la tabla peridica

Electronegatividad
La electronegatividad es la capacidad que tienen los tomos de atraer con mayor
fuerza el par de electrones compartidos. Esta propiedad es muy importante porque
nos permite explicar la naturaleza de los enlaces qumicos.
La electronegatividad aumenta de izquierda a derecha en cada periodo y disminuye
de arriba a abajo en cada grupo. Los metales de la extrema izquierda tienen bajos
valores de electronegatividad en comparacin con los altos valores que poseen los
no metales ubicados a la derecha de la tabla.

Aplica lo aprendido
Actividad 3
Instrucciones: Intgrate con otros dos compaeros y contesta lo que se pide
HQFDGDFDVRDOQDOL]DUFRPSDUHQVXVUHVSXHVWDVFRQRWURHTXLSRGHVXFODVH
Pueden consultar la tabla peridica que se encuentra en el apndice 1 de tu libro.
1. 4XpHOHPHQWRGHOSHULRGRSUHVHQWDPD\RUDQLGDGHOHFWUyQLFD"
_________________________________________________________________.
2. Escribe tres elementos que tengan menor energa de ionizacin.
_________________________________________________________________.
3. Explica cmo vara de forma general el radio atmico en los grupos.
_________________________________________________________________.

167

loque IV

Interpretas la tabla peridica

4. Cul es el elemento con mayor y menor valor de electronegatividad?


_________________________________________________________________.
5. A qu grupo pertenecen los elementos que presentan mayor energa de
ionizacin?
_________________________________________________________________.
6. Ordena los siguientes elementos de acuerdo con los radios atmicos, del menor
al mayor:

Na, Rb, Be, Cl y F _______________________________________________

,QGLFDVLHOUDGLRDWyPLFRHVR!HQORVVLJXLHQWHVLRQHV

&OBBBBBB&O

Mg _______ Mg

Al _________ Al

5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG

De qu te das cuenta?

Como te has dado cuenta, podemos encontrar una periodicidad de las propiedades en la tabla peridica, que corresponde a la variacin de ellas en los
grupos y periodos. Esto nos permite conocer el comportamiento qumico de
un elemento con respecto a los dems.

168

Interpretas la tabla peridica

Aprende ms
Utilidad e importancia de los metales y no metales
para la vida socioeconmica del pas
Los metales son muy tiles, ya que con ellos se fabrican herramientas, automviles,
HVWUXFWXUDV DUWtFXORV GH RFLQD HTXLSR PpGLFR HQWUH RWURV SHUR VRQ QHFHVDULRV
tambin los artculos como ropa, madera, alimentos, plsticos, etc., que forman
parte de los no metales.
Las principales caractersticas entre metales y no metales son:
Metales

No metales
Propiedades fsicas

Buenos conductores de electricidad


Dctiles
Maleables y lustrosos
Slidos
Puntos de fusin altos
Buenos conductores de calor

Malos conductores de electricidad


No dctiles
No maleables
Slidos, lquidos o gases
Puntos de fusin bajos
Malos conductores el calor

Propiedades qumicas

Reaccionan con cidos


Forman xidos bsicos
Forman cationes
Forman haluros* ionicos

No reaccionan con cidos


Forman xidos cidos
Reaccionan con bases
Forman aniones
Forman haluros covalentes|

)RUPDVPRQRDQLyQLFDV XQDFDUJDQHJDWLYD GHXQiWRPRGHXQKDOyJHQR


HVSHFtFDPHQWHXRUXURFORUXUREURPR\\RGXUR)XHQWH&VXURV\&VXURV

Desde hace mucho tiempo nuestro pas ha tenido importancia econmica en actividades como la agricultura, ganadera, pesca y minera, siendo, esta ltima consolidada en la actualidad como una de las actividades de singular relevancia.

169

loque IV

Interpretas la tabla peridica

Nuestro pas sustenta una buena parte de su economa en el uso de los metales y
no metales. En Mxico prehispnico ya se conocan y se utilizaban varios metales
como el oro, la plata, el cobre, el estao, el mercurio y el plomo.
La produccin minera actual en nuestro pas es el oro, plata, cobre plomo, estaxRKLHUURPDJQHVLR\]LQF\ORVQRPHWiOLFRVFRPRD]XIUHFDUEyQXRULWDVtOLFH
barita, yeso. Su importancia es que se utilizan como materia prima para muchos
productos que tienen aplicaciones en diferentes mbitos de la economa nacional o
del sector salud.

La parte negativa del uso de elementos qumicos es que producen residuos peligrosos que generan contaminacin del agua, suelo y aire. Un ejemplo es que para
extraer oro de las rocas es necesario utilizar mercurio, el cual es eliminado en ros
adems de ser un metal muy txico. Otro ejemplo es el plomo, que proviene de la
gasolina utilizada para los automviles y provoca graves daos a la salud.

170

Interpretas la tabla peridica

Aplica lo aprendido
Actividad 4
Actividad integradora
Instrucciones: En equipos de dos o tres integrantes realicen un ensayo en el que
incluyan los criterios que se presentan a continuacin.
a) Argumenten las aplicaciones que tienen los metales, los no metales y los minerales en la vida diaria del ser humano.
b) Mencionen lugares de donde son extrados. Si es el caso, mencionen cuales
metales, no metales o minerales se obtienen cerca de tu comunidad.
c) Cules son los cuidados que deberan tener para evitar que su explotacin
GDxHHOPHGLRDPELHQWH" 3RUHMHPSORHQORVOXJDUHVGRQGHVHH[SORWDHORUR
usan grandes cantidades de agua y, una vez que es usada, es desechada a ros
sin ser tratada an cuando debera pasar por un tratamiento).
G  (QODFRQFOXVLyQLQFOX\DQXQDUHH[LyQGRQGHUHVSRQGDQODVLJXLHQWHSUHJXQWD
de qu manera creen que los minerales pueden contribuir a la economa del
pas?
Caractersticas del ensayo:

El ensayo se entregar en la fecha solicitada por el profesor.


Deber incluir portada con nombre de los integrantes, grupo, materia, tema.
$Sy\DWHDOPHQRVHQRWUDVGRVIXHQWHVELEOLRJUiFDVSDUDWHQHUXQDPHMRUDUJXmentacin.
El ensayo deber contener 1000 palabras como mnimo.
Deber contener en su estructura una pequea introduccin, desarrollo o discusin del tema y una conclusin a la que llega el equipo de lo que les ha dejado
el aprendizaje e investigacin realizada.
1RROYLGHVFRQVXOWDUODU~EULFDDOQDOGHOEORTXHSDUDFRQRFHUORVSDUiPHWURVD
evaluar.

171

loque IV

Interpretas la tabla peridica

Aplica lo aprendido
Actividad 5
Prctica (QHVWHPRPHQWRSRGUiVDSOLFDUORVSDVRVGHOPpWRGRFLHQWtFR 
Reconocimiento de propiedades de los metales y no metales.
Fundamento:
'HDFXHUGRFRQVXVSURSLHGDGHVORVHOHPHQWRVVHFODVLFDQHQPHWDOHV\QRPHtales; de manera general, los metales son slidos, poseen brillo metlico, son maleables y conducen la corriente elctrica. En cambio los no metales son lquidos o
gases y cuando se presentan en estado slido poseen puntos de fusin bajos, no
tienen un brillo caracterstico y no son buenos conductores del calor ni la electricidad.
Objetivo de la prctica:
El estudiante distingue los elementos por sus propiedades fsicas y qumicas y los
FODVLFDHQPHWDOHV\QRPHWDOHV
Material:

Probador de conduccin elctrica


Mechero
7 frascos pequeos de vidrio
Martillo
Platos pequeos de vidrio o cermica
/LMDQD

REACTIVOS
8QWUR]RGHYLGULR 6L
*UDWR SXQWDGHORVOiSLFHV  & 
$]XIUH 6
7UR]RGHFREUH &X
9LUXWDVGHKLHUUR )H
/iPLQDGHDOXPLQLR GHXQWUR]RGH
ODWDGHUHIUHVFRRMXJR  $O
FLGRFORUKtGULFR iFLGRPXULiWLFR
Yodo

Nota: En caso de no contar con alguno de los reactivos, consulta con tu profesor
sobre algunos metales o no metales que tengan a la mano o en su comunidad.

172

Interpretas la tabla peridica

Procedimiento:
Propiedades fsicas
1. Coloca cada uno de los reactivos en los platos pequeos de vidrio o cermica,
observa la apariencia de cada elemento y registra sus caractersticas en la siguiente tabla.
Elemento

Color

Brillo

Estado de agregacin

Silicio
Carbono
Azufre
Cobre
Hierro
Aluminio
Yodo

2. Prueba la conductividad elctrica de cada uno de los elementos utilizando el


probador de conduccin elctrica. Escribe tus observaciones.
Elemento

Conductor

No conductor

Silicio
Carbono
Azufre
Cobre
Hierro
Aluminio
Yodo

3. 3UXHEDODPDOHDELOLGDGGHFDGDXQRGHORVHOHPHQWRVXWLOL]DQGRHOPDUWLOOR QROR
hagas encima del plato de cermica o vidrio). Escribe tus observaciones.
Elemento

Maleable

No maleable

Silicio
Carbono
Azufre
Cobre
Hierro
Aluminio
Yodo

173

loque IV

Interpretas la tabla peridica

4. Con la lija talla cada una de las muestras y observa cules adquieren brillo.
Elemento

Adquiere brillo

No adquiere brillo

Silicio
Carbono
Azufre
Cobre
Hierro
Aluminio
Yodo

Propiedades qumicas
1. 5HDFFLyQFRQHOiFLGRFORUKtGULFR +&O 6LVHSURGXFHQEXUEXMDVLQGLFDTXHHVWi
reaccionando.
a) Deposita en cada vasito un trozo de un elemento diferente.
b) Aade 5 mL de cido clorhdrico en cada vasito.
c) Observa los resultados y regstralos.
Elemento

Reacciona

No Reacciona

Silicio
Carbono
Azufre
Cobre
Hierro
Aluminio
Yodo

2. Escribe tus conclusiones en el cuaderno de trabajo.


$O QDO GH OD DFWLYLGDG SRGUiV FRQVXOWDU HQ OD VHFFLyQ GH UHWURDOLPHQWDFLyQ HQ HO
apndice 2 un modelo de solucin que te ayudar a comparar tus resultados.

174

Interpretas la tabla peridica

Cierre del bloque IV


5HH[LRQDVREUHORDSUHQGLGR
Lee detenidamente las preguntas y responde colocando una X en el nivel de avance
que t consideras has logrado a lo largo del bloque IV.
Interpretacin del nivel de avance:
100 - 90% = Lo logr de manera independiente.
89 - 70% = Requer apoyo para construir el aprendizaje.
69 - 50% = Fue difcil el proceso de aprendizaje y slo lo logr parcialmente.
49% o menos = No logr el aprendizaje.

Nivel de avance
Contenidos curriculares

100-90%

89-70%

69-50%

49% o
menos

Conceptuales

,GHQWLFDV\FODVLFDVORVFRQFHSWRVGHJUXSR
periodo y bloque.

Reconoces las propiedades peridicas y su


variacin en la Tabla peridica.

Reconoces la utilidad e importancia de los metales y no metales para la vida socioeconmica


del pas.

175

loque IV

Interpretas la tabla peridica

Nivel de avance
Contenidos curriculares

100-90%

89-70%

69-50%

49% o
menos

Procedimentales

'HVFULEHVHOSURFHVRKLVWyULFRGHOD
construccin de la tabla peridica.
Utilizas la tabla peridica para tener informacin de los elementos qumicos.
Ubicas los elementos qumicos en la tabla
peridica.
,GHQWLFDVDSOLFDFLRQHVGHPHWDOHVQRPHWDOHV\PLQHUDOHVHQHOTXHKDFHUKXPDQR
Reconoces la importancia socioeconmica
de la produccin de metales y no metales en
nuestro pas y el mundo.

Nivel de avance

Actitudinales

Contenidos curriculares

5HH[LRQDVVREUHODLPSRUWDQFLDGHORV
PHWDOHV\QRPHWDOHVHQWXTXHKDFHUFRWLGLDQR
\HOGHWXFRQWH[WR

176

100-90%

89-70%

69-50%

49% o
menos

Interpretas la tabla peridica

Una vez que hayas ledo las siguientes preguntas, responde en forma breve en las
lneas correspondientes:

 &XiOHVKDQVLGRORVDSUHQGL]DMHVPiVVLJQLFDWLYRVHQHVWHEORTXH\SRUTXp"

2. Cmo puedes utilizar lo aprendido de manera inmediata en el presente y futuro?

&yPRDVRFLDVORDSUHQGLGRHQEHQHFLRGHWXFRPXQLGDG\DTXpWHFRPSURPHWH"

Recuerda que las respuestas debers integrarlas a tu cuaderno, anotando


nmero del bloque, nmero de la actividad y fecha en la que la realizaste.

177

loque IV

Interpretas la tabla peridica

Instrumentos de evaluacin
Rbrica para la elaboracin de la lnea del tiempo
La presente rbrica te servir para que realices la lnea del tiempo, al concluirla
YXHOYH D HVWH DSDUWDGR \ UHDOL]D OD DXWRHYDOXDFLyQ YHULFDQGR TXH KDV FXPSOLGR
con los criterios e indicadores sealados.

Rbrica para evaluar lnea del tiempo


Aspecto

Indicador

Excelente

Muy bien

Legibilidad

Letras de
buen tamao,
fcilmente
legibles

La lnea del
tiempo es
fcil de leer.

La lnea del
tiempo es
fcil de leer
en 90%.

Contenidos,
procesos y
hechos

Todos los
Lo que se hizo
hechos
KHFKRKLVWyULFR
estn
se redacta
debidamente
completamente
sealados.

Bien

Regular

Inadecuado

La lnea del
tiempo es
fcil de leer
en 80%.

La lnea del
tiempo es fcil
de leer en
70%.

La lnea del
tiempo es fcil
de leer en
60%.

El 70% de los
hechos estn
debidamente
sealados.

Slo 60% de
los hechos
estn
debidamente
seala dos.

El 80% de
El 90% de los
los
hechos estn
hechos estn
debidamente
debidamente
sealados.
sealados.

Fechas del
acontecimiento
acorde con
evento

Todas las
fechas son
precisas y
correctas
para cada
evento.

Algunas de
las fechas
son precisas
y correctas
para cada
evento.

Tiene
algunas de
las fechas
precisas y
correctas
para cada
evento.

Todas las
fechas carecen
de precisin y
son incorrectas
para cada
evento.

Las fechas
son
imprecisas e
incorrectas
para cada
evento.

Contenido
recursos

Imgenes
de autores o
hechos

Contiene por
lo menos 10
imgenes
relacionadas
con la lnea
del tiempo.

Contiene por
lo menos 8 a
9 imgenes
relacionadas
con la lnea
del tiempo.

Contiene por
lo menos 7
imgenes
relacionadas
con la lnea
del tiempo.

Contiene por
lo menos 6
imgenes
relacionadas
con la lnea del
tiempo.

Contiene por
lo menos 5
imgenes
relacionadas
con la lnea
del tiempo.

Sintaxis y
ortografa

Las siglas y las


palabras estn
bien escritas
y sin faltas de
ortografa

La redaccin
y la
ortografa
son
correctas.

La redaccin
y la ortografa
son
correctas,
slo tiene un
error de ortografa.

La redaccin
es adecuada,
pero tiene 3
errores de
ortografa.

La redaccin
es adecuada,
pero tiene 4
errores de
ortografa.

La redaccin
es adecuada,
pero tiene
ms
de 5 errores
de
ortografa.

Contenido
de fechas

178

Interpretas la tabla peridica

Rbrica para el ensayo


Aspecto

Criterios

Indicador

Excelente

Muy bien

Indicadores
Excelente 3

Presentacin

Respeta la calidad de
SUHVHQWDFLyQ SRUWDGD
nombre, materia, fecha).
Letra legible, clara y
cumple
el nmero de palabras
solicitado.

Discusin

El contenido de la
discusin
es acertado y est fundamentada con argumentos
slidos.

Conclusin

Breve. Puntualiza los


aspectos ms relevantes
del problema.
Conclusin
fundamentada.

Bien 2
Respeta la calidad de la
SUHVHQWDFLyQ SRUWDGD
nombre, fecha), letra legible,
pero es menor el
nmero de palabras al
solicitado.
El contenido de la discusin
es bueno pero no est
fundamentada.

Larga, con poca informacin


para concluir.

6XFLHQWH
No respeta la calidad de la
SUHVHQWDFLyQ VLQSRUWDGD
ni nombre, ni fecha).
No cumple los criterios
de presentacin.

La discusin es pobre y no
est fundamentada.

La informacin es muy
vaga, no tiene una idea
clara y no puede concluir
todos los aspectos del
problema.

179

loque IV

Interpretas la tabla peridica

Registro del avance


Competencias genricas y disciplinares del bloque IV

Instrucciones: Al concluir el bloque registra el nivel de avance que lograste en


el desarrollo de las competencias genricas y disciplinares. Utiliza la siguiente
escala:
$ $OWR 'HVDUUROODGD
0 0HGLR (VWiHQYtDGHGHVDUUROOR
% %DMR 1RODKHGHVDUUROODGR
Competencias genricas

1. Se conoce y valora a s mismo


y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.

4. Escucha, interpreta y emite


mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin
de medios, cdigos y herramientas
apropiados.

Atributos

(QIUHQWDODVGLFXOWDGHVTXHVHOHSUHsentan y es consciente de sus valores,


fortalezas y debilidades.

Administra los recursos disponibles


teniendo en cuenta las restricciones para
el logro de sus metas.

Expresa ideas y conceptos mediante


representaciones lingsticas,
PDWHPiWLFDVRJUiFDV

,GHQWLFDODVLGHDVFODYHHQXQWH[WRR
GLVFXUVRRUDOHLQHUHFRQFOXVLRQHVD
partir de ellas.

Sigue instrucciones y procedimientos de


PDQHUDUHH[LYDFRPSUHQGLHQGRFRPR
cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.

Ordena informacin de acuerdo a


categoras, jerarquas y relaciones.

5. Desarrolla innovaciones y propone


soluciones a problemas a partir
de mtodos establecidos.

180

Nivel de
avance

Interpretas la tabla peridica

Elige las fuentes de informacin ms


UHOHYDQWHVSDUDXQSURSyVLWRHVSHFtFR
y discrimina entre ellas de acuerdo a su
UHOHYDQFLD\FRQDELOLGDG

Estructura ideas y argumentos de


manera clara, coherente y sinttica.

'HQHPHWDV\GDVHJXLPLHQWRD
sus procesos de construccin de
conocimiento.

Articula saberes de diversos campos y


establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.

8. Participa y colabora de manera


efectiva en equipos diversos.

Asume una actitud constructiva,


congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.

9. Participa con una conciencia cvica


y tica en la vida de su comunidad,
regin, Mxico y el mundo.

Acta de manera propositiva frente a


fenmenos de la sociedad y se mantiene
informado.

Reconoce y comprende las implicaciones


biolgicas, econmicas, polticas y
sociales del dao ambiental en un
contexto global interdependiente.

6. Sustenta una postura personal


sobre temas de inters y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
FUtWLFD\UHH[LYD

7. Aprende por iniciativa e inters


propio a lo largo de la vida.

11. Contribuye al desarrollo sustentable


de manera crtica, con acciones
responsables

181

loque IV

Interpretas la tabla peridica

Competencias disciplinares

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el


DPELHQWHHQFRQWH[WRVKLVWyULFRV\VRFLDOHVHVSHFtFRV

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su


vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de


FDUiFWHUFLHQWtFRFRQVXOWDQGRIXHQWHVUHOHYDQWHV\UHDOL]DQGRH[SHULPHQWRV
pertinentes.

Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con


hiptesis previas y comunica sus conclusiones.

Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos


QDWXUDOHVDSDUWLUGHHYLGHQFLDVFLHQWtFDV

Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y


los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
FLHQWtFRV

Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo


en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.

Nivel de
avance

Al completar la tabla presntala a tu profesor y valoren los avances


registrados.

182

Bloque V
Interpretas enlaces qumicos e
interacciones intermoleculares

loque V

Interpretas enlaces qumicos e interacciones


intermoleculares

Introduccin
En el bloque anterior comentamos que existen 89 elementos en la naturaleza y el
UHVWRKDQVLGRFUHDGRVDUWLFLDOPHQWHSRUHOKRPEUHSHURORVHOHPHQWRVHQQXHVWUD
vida cotidiana no estn solos, los podemos encontrar combinados, tal es el caso de
la sal comn, el agua, el jabn, los refrescos, la gasolina, ceras, perfume, aceites,
pinturas, bicarbonato de sodio etc. Pero te preguntars Cmo es posible mantener
unidos los tomos unos con otros? La respuesta es porque existen enlaces que se
GDQSRUODDWUDFFLyQGHORViWRPRVFXDQGRpVWRVVHDFHUFDQORVXFLHQWHSDUDPDQtenerse unidos y formar compuestos. En este bloque conocers cmo se forman los
compuestos a partir de enlaces inicos y covalentes y las propiedades de los metales a partir de las teoras del enlace metlico, as como la importancia del puente de
hidrgeno en la estructura de las biomolculas.

Qu competencias desarrollars?
Competencias
genricas

184

Atributos

1. Se conoce y valora a s mismo y

aborda problemas y retos teniendo


en cuenta los objetivos que

persigue.

(QIUHQWD ODV GLFXOWDGHV TXH VH OH SUHVHQWDQ \ HV


consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

4. Escucha, interpreta y emite

mensajes pertinentes en distintos


contextos mediante la utilizacin

de medios, cdigos y herramientas


apropiados.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones


OLQJtVWLFDVPDWHPiWLFDVRJUiFDV
,GHQWLFDODVLGHDVFODYHHQXQWH[WRRGLVFXUVRRUDOH
LQHUHFRQFOXVLRQHVDSDUWLUGHHOODV

5. Desarrolla innovaciones y propone


soluciones a problemas a partir
de mtodos establecidos.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera


UHH[LYD FRPSUHQGLHQGR FyPR FDGD XQR GH VXV
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras,
jerarquas y relaciones.

6. Sustenta una postura personal


sobre temas de inters y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
FUtWLFD\UHH[LYD

Elige las fuentes de informacin ms relevantes para


XQ SURSyVLWR HVSHFtFR \ GLVFULPLQD HQWUH HOODV GH
DFXHUGRDVXUHOHYDQFLD\FRQDELOLGDG
Estructura ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sinttica.

Interpretas enlaces qumicos e interacciones


intermoleculares

Competencias
genricas

Atributos

7. Aprende por iniciativa e inters


propio a lo largo de la vida.

'HQH PHWDV \ GD VHJXLPLHQWR D VXV SURFHVRV GH


construccin de conocimiento.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Asume una actitud constructiva, congruente con


los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.

9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comuni


dad, regin, Mxico y el mundo.

Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y


bienestar individual y el inters general de la sociedad.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los
mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro
de un contexto global interdependiente.

11. Contribuye al desarrollo


sustentable de manera crtica,
con acciones responsables.

Asume una actitud que favorece la solucin de


problemas ambientales en los mbitos local, nacional
e internacional.

8. Participa y colabora de manera


efectiva en equipos diversos

Competencias disciplinares

,GHQWLFDSUREOHPDVIRUPXODSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtFR\SODQWHDODVKLSyWHVLVQHFHVDrias para responderlas.


2EWLHQHUHJLVWUD\VLVWHPDWL]DODLQIRUPDFLyQSDUDUHVSRQGHUDSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtco, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas
y comunica sus conclusiones.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a
SDUWLUGHHYLGHQFLDVFLHQWtFDV
Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observaEOHVDVLPSOHYLVWDRPHGLDQWHLQVWUXPHQWRVRPRGHORVFLHQWtFRV
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades en su vida cotidiana.

Con qu propsito?
Explicas que las caractersticas y propiedades de una sustancia dependen del tipo
de enlace qumico que presentan los tomos que la constituyen y de las fuerzas
LQWHUPROHFXODUHVTXHVHPDQLHVWDQHQHOOD

185

loque V

Interpretas enlaces qumicos e interacciones


intermoleculares

Qu aprenders y cmo?
Contenidos
curriculares

Descripcin

1. Enlace qumico.
2. Regla del octeto.
3. Formacin y propiedades de los
compuestos con enlace inico.
4. Formacin y propiedades de los
compuestos con enlace covalente
WLSRVGHHQODFHFRYDOHQWH 
5. Enlace metlico.
6. Fuerzas intermoleculares.

Conceptuales

Procedimentales

Metodologa

Elaboras estructuras de Lewis para los

elementos y compuestos con enlace inico


y covalente.

Diferencias las propiedades macroscpicas


de los lquidos y gases a partir de las
fuerzas intermoleculares.
Explicas las propiedades de los metales a

partir de las teoras del enlace metlico.


Explicas la importancia del puente de
hidrgeno en la formacin de la estructura
de las biomolculas.

Actitudinales

186

Valoras las afectaciones socioeconmicas

que acarrea la oxidacin de los metales.


5HH[LRQDVVREUHHOXVRGHODJXD

,GHQWLFDV\FODVLFDV
los tipos de enlaces.
Explicas las
propiedades de los
metales.
Investigas las
propiedades y
caractersticas de la
estructura molecular
del agua.

Desarrollas
estructuras.
Investigas la relacin
entre el agua y la
DFWLYLGDGVLROyJLFD
del agua.
Explicas la
importancia del agua
en la formacin de
biomolculas.

5HH[LRQDVVREUH
las afectaciones
socioeconmicas.
Propones acciones
personales y
comunitarias para
optimizar el uso del
agua.

Interpretas enlaces qumicos e interacciones


intermoleculares
A continuacin se presenta un esquema con el resumen de contenidos que debes
desarrollar a lo largo del bloque, todo el planteamiento est orientado al logro del
propsito. Es conveniente que no lo pierdas de vista, ya que te permitir orientar tus
esfuerzos.

Qu tiempo vas a emplear?


Para el desarrollo del bloque V considera 10 horas que podrs distribuirlas de la
siguiente manera, emplea seis horas para abordar los contenidos temticos y cuatro horas para llevar a cabo las actividades propuestas.

Evaluacin del aprendizaje: productos


Realizars diversas actividades a lo largo del bloque, por lo que es importante que
cuentes con un cuaderno de trabajo y tengas la disposicin para trabajar tanto de
forma individual como grupal.
En este bloque realizars los siguientes productos de aprendizaje que pondrn de
PDQLHVWRHOGHVDUUROORGHWXVFRPSHWHQFLDV

Evaluacin diagnstica
Investiga y expone
Elaboracin de un cartel
Ejercicios prcticos
Cartel
Prctica

187

loque V

Interpretas enlaces qumicos e interacciones


intermoleculares

Con qu conocimientos cuentas?


Has llegado al bloque V del curso de Qumica I, y es importante recordar lo que
aprendiste con anterioridad.
Evaluacin diagnstica
,QVWUXFFLRQHV5HVSRQGHLQGLYLGXDOPHQWHORTXHVHWHSLGHDFRQWLQXDFLyQDOQDO
compara con las respuestas que se encuentran en el apndice 2 del libro.
1. Completa el siguiente cuadro considerando los elementos de la primera columna.
Puedes apoyarte de la tabla peridica que se encuentra en el apndice 1 del
libro.
Elemento
6

43

Bloque

Grupo

Periodo

[Xe] 6s2 4f14 5d9

IB

Mo

26

Fe

33

As

79

80

Li

Au

Hg

46

Pd

15

188

&RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDXVDQGR
Kernel

Interpretas enlaces qumicos e interacciones


intermoleculares
 (Q OD VLJXLHQWH JXUD LGHQWLFD HO Q~PHUR GH SHULRGRV   DO   \ HO Q~PHUR
GHJUXSRV ,$,,$9,,,$\,%,,%9,,,% TXHFRQVWLWX\HQODWDEODSHULyGLFD
Escrbelos en donde correspondan

$OWHUPLQDUYHULFDWXVUHVXOWDGRVHQODVHFFLyQGHUHWURDOLPHQWDFLyQHQHODSpQGLFH
DOQDOGHOOLEUR\WRPDQGRHQFXHQWDWXVDFLHUWRVDQDOL]DHOQLYHOGHFRQRFLPLHQtos que tuviste. Si de la actividad anterior tuviste 55 aciertos considera tu resultado
como Bien, si has contestado correctamente 42-54 como Regular y menor a este
SDUiPHWURFRQVLGpUDORFRPR1RVXFLHQWH\VLJQLFDTXHUHTXLHUHVUHIRU]DUHOFRnocimiento.
Bien
Cmo evalas tus conocimientos previos?

Regular
1RVXFLHQWH

Ahora que te has dado cuenta de tus fortalezas y oportunidades, refuerza


tus conocimientos sobre los siguientes conceptos, consultando en fuentes de
informacin como libros de texto, diccionarios, revistas y otros materiales con los
que cuentes a tu alcance:
tomo, elemento, bloque, electrn de valencia

189

loque V

Interpretas enlaces qumicos e interacciones


intermoleculares

Preprate para introducirte al bloque V de tu curso de Qumica I, pero antes de


iniciar responde a las siguientes preguntas y coloca dentro del parntesis la letra
que corresponda.

 $OFRQYLYLUFRQODVGHPiVSHUVRQDVUHVSHWDVVXVGLIHUHQFLDV
y mantienes una sana convivencia aunque piensen diferente?
 &XDQGRLGHQWLFDVXQSUREOHPDHQWXHQWRUQRHVLPSRUWDQWH
que realices una investigacin para poder dar soluciones
con fundamento, para lo cual, comnmente consultas fuentes

S = Siempre
relevantes?
A = A veces
 /DVSUREDEOHVUHVSXHVWDVDXQSUREOHPDSODQWHDGRHQXQD
N = Nunca
investigacin se conocen como hiptesis. Ante una investigacin
o prctica de laboratorio, creas tus propias conclusiones?
 &XDQGRUHDOL]DVWDUHDVSUR\HFWRVSUiFWLFDVRDFWLYLGDGHV
que te llaman la atencin, adems de lo que tu libro te informa
o tu profesor te comenta, investigas ms por cuenta propia?

Bien = Siempre
Cmo evalas tus competencias?

Regular = A veces
1RVXFLHQWH 1XQFD

Si al contestar, la respuesta que ms se repite es S considera que tus competencias


estn adquiridas, si la respuesta que ms se repite es A y N ests en proceso para
su desarrollo.

190

Interpretas enlaces qumicos e interacciones


intermoleculares

3DUDLQLFLDUUHH[LRQD
3DUDSUHSDUDURFRFLQDUORVDOLPHQWRVHPSOHDVODVDOGHPHVD FORUXURGHVRGLR 
D]~FDU VDFDURVD SDUDHQGXO]DUWXFDIpWpRDWROHEHEHVDJXD +2O) para hidratarte y cada que respiras entra oxgeno a tu cuerpo y expulsas dixido de carbono
&22), pero, sabes cmo se forman estos compuestos?, cmo se unen los tomos para formar cada compuesto?. Pues bien, casi todo lo que nos rodea, tanto lo
natural como lo desarrollado por el hombre, son producto de la unin qumica de
elementos o compuestos a travs de un enlace qumico.
Agregados atmicos: estructura qumica de una sustancia qumica
aporta informacin sobre el modo en que se enlazan los diferentes
tomos o iones que forman una molcula, o agregado atmico.
Los enlaces qumicos se forman mediante interacciones entre los electrones de valencia de los tomos que participan y dependiendo del tipo de enlace qumico que
los une sern las propiedades que lo formen.
En este bloque aprenders cmo la unin entre los tomos o las molculas determina algunas de las propiedades fsicas y qumicas de los materiales y cmo llevan
a cabo esta unin.

Aprende ms
Enlace qumico
Alguna vez jugaste con un imn? Recordars que cuando lo acercas a un trozo de
hierro ste se pega, pero cuando lo acercas al aluminio se cae. Esto se debe a las
fuerzas de atraccin o de repulsin. Lo mismo sucede con las sustancias, algunas
tienden a juntarse y otras se separan de acuerdo con sus atracciones elctricas.
Los elementos qumicos se combinan de diversas maneras para constituir un gran
nmero de compuestos inorgnicos y orgnicos. Las propiedades de cada compuesto dependern del tipo de elemento qumico que lo forma, el modo como se
enlazan, la forma y geometra de los agregados atmicos.

191

loque V

Interpretas enlaces qumicos e interacciones


intermoleculares

Enlace qumico
Es el proceso mediante el cual se unen dos o ms tomos para dar lugar a un
compuesto.
Los enlaces qumicos se forman mediante interacciones entre los electrones de
valencia y dependiendo del tipo de enlace qumico que los une sern las propiedades que lo formen.
Por ejemplo, si el enlace es fuerte, el punto de fusin de la sustancia ser elevado,
lo contrario pasara con una sustancia que entre sus tomos exista un enlace dbil,
el punto de fusin ser bajo.
Punto de fusin
Es la temperatura a la que el elemento cambia de la fase slida a la
lquida.

Estos cambios electrnicos que producen las uniones entre tomos y molculas
son de diferente clase y dan lugar a la formacin de distintas interacciones, como
las interatmicas e intermoleculares.

Interatmicas: que forman a los enlaces qumicos como el inico, el covalente y


el metlico.
a) Enlace inico: resulta de las interacciones electrostticas entre iones de car
gas opuestas.
b) Enlace covalente: es el resultado de compartir electrones entre dos tomos.
c) Enlace metlico: cada tomo est unido a varios tomos vecinos por electrones que son relativamente libres de moverse a travs de la estructura tridimensional

Intermoleculares: son atracciones a travs de fuerzas llamadas:


a) Fuerzas de Van der Waals
b) Puente de hidrgeno

Regla del octeto


Para explicar mejor la formacin de enlaces qumicos Walter Kossel y Gilbert N.
Lewis enunciaron la regla del octeto, o de los ochos, la cual dice que la tendencia de
los tomos de los elementos es completar sus ltimos niveles de energa con una
FDQWLGDGGHHOHFWURQHVWDOTXHDGTXLHUHXQDFRQJXUDFLyQVHPHMDQWHDODGHXQJDV
noble, es decir, con 8 electrones.

192

Interpretas enlaces qumicos e interacciones


intermoleculares
El modelo de Lewis consiste en escribir el smbolo del elemento y alrededor de este
un nmero de puntos igual que el nmero de electrones que se encuentran en el
~OWLPRQLYHOGHHQHUJtD HOHFWURQHVGHYDOHQFLD 
Por ejemplo, el sodio slo tiene un electrn en su ltimo nivel de energa,
por lo que se representa como:
El smbolo del elemento representa el nmero atmico y los puntos a los
electrones de valencia.
Observa la siguiente tabla con las representaciones de Lewis para algunos elementos
de las familias representativas. Te puedes dar cuenta que los tomos de la misma
columna tienen la misma representacin.

Tabla de elementos con representacin de Lewis

Segn la regla del octeto, cuando se forma una unin qumica los tomos pierden,
ganan o comparten electrones, de tal manera que la ltima capa o capa de valencia
de cada tomo completa 8 electrones.
En general, los tomos que tienen 1, 2 o 3 electrones de valencia tienden a perderlos para convertirse en iones de carga positiva, como es el caso de los metales. Por
otro lado, los tomos con 5, 6 y 7 electrones de valencia tienden a ganar electrones
y convertirse en iones con carga negativa. Pero algunos tomos con 4 electrones
de valencia son ms aptos para compartir.
Algunos tomos no siguen la regla del octeto debido a que
contienen 10,12 y hasta 14 electrones en la capa de unin.
Cuando el tomo contiene ms de ocho electrones, se dice
que la capa de valencia est expandida. Por ejemplo el pentaRUXURGHIyVIRUR\HOKH[DRUXURGHD]XIUH

193

loque V

Interpretas enlaces qumicos e interacciones


intermoleculares

Aplica lo aprendido
Actividad 1
Instrucciones: En trabajo colaborativo con uno de tus compaeros, realicen lo que
se solicita en cada caso.
1. Completa la siguiente tabla con la informacin que hace falta. Sigue el ejemplo.
Electrones
de valencia

Estructura
de Lewis

1s1

1s2 2s2 2p5

Elemento
1

11

&RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD

Na

16

1
1s2 2s2 2p6 3s2 3p4
2

14

36

0J

Si

Kr

a) A partir de los datos de la tabla anterior, explica qu representa la estructura de


Lewis?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.
2. Cada uno de los siguientes ejemplos representa un smbolo de Lewis, relaciona
este smbolo con el grupo al cual corresponde en elemento X en la tabla peridica. Observa el ejemplo:

194

Interpretas enlaces qumicos e interacciones


intermoleculares

Simbolo

Grupo
IA

II A

III A
IV A

VA

VI A

VII A

VIII A

$OQDOGHODDFWLYLGDGSRGUiVFRQVXOWDUHQHODSDUWDGRGHUHVSXHVWDVXQPRGHORGH
solucin que te ayudar a comparar tus resultados.

5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG

De qu te das cuenta?

La mayora de los elementos que conocemos existen en la


naturaleza formando agrupaciones de tomos iguales o de distintos tipos,
enlazados entre s; sin embargo, esto lo podemos demostrar a partir de la regla
del octeto, que aunque tiene sus excepciones explica que cuando se forma
un enlace qumico los tomos reciben, ceden o comparten electrones, de tal
forma que la capa ms externa de cada tomo contenga ocho electrones,
y as adquiere la estructura electrnica del gas noble ms cercano en el
sistema peridico.

195

loque V

Interpretas enlaces qumicos e interacciones


intermoleculares

Aprende ms
Para determinar si el enlace entre dos tomos es inico o covalente se utiliza la propiedad de la electronegatividad que se vio en el bloque anterior, que es la medida
de la capacidad que tiene un tomo para atraer hacia s los electrones.
En general, los valores diferentes de electronegatividad de los tomos determinan
el tipo de enlace que se formar en la molcula que los combina. La electronegatividad se ha establecido en escala de 0 hasta 4. Luis Pauling asign de manera arbiWUDULDXQYDORUDO~RUTXHHVHOHOHPHQWRFRQPiVFDSDFLGDGGHDWUDHUHOHFWURQHV
y uno mnimo de 0.7 para el Francio. En qumica los valores de electronegatividad
de los elementos se determinan midiendo las polaridades de los enlaces entre diversos tomos. La polaridad del enlace depende de la diferencia entre los valores
de electronegatividad de los tomos que lo forman.

Si aumenta la diferencia de electronegatividad, aumenta el carcter inico.


Si disminuye la deferencia de electronegatividad, aumenta el carcter covalente.

3HURDTXpVHUHHUHHOFDUiFWHULyQLFR\HOFDUiFWHUFRYDOHQWH"$FRQWLQXDFLyQVH
abordarn los tipos de enlace y sus modelos, los cuales te permitirn explicar las
propiedades fsicas y qumicas de las diferentes sustancias.
Enlace inico
El enlace inico se produce por transferencia de electrones entre un metal que es
capaz de ceder electrones y un no metal capaz de captarlos. Es decir, entre tomos
con electronegatividades muy diferentes. El tomo que pierde electrones se transforma en ion positivo o catin y el que acepta, en ion negativo o anin. El nmero de
electrones perdidos o ganados determinan el nmero de oxidacin.

196

Interpretas enlaces qumicos e interacciones


intermoleculares

Elemento

Prdida o aceptacin de electrones

Valencia o nmero de
R[LGDFLyQ

Pierde 1

K

Pierde 2

Ca

Pierde 3

B

Acepta 3

P-3

Acepta 2

S-2

Acepta 1

Cl-1

Estos iones forman enlaces debido a sus cargas, ya que partculas con cargas diferentes se atraen y con cargas iguales se repelen. Por esta caracterstica en los
enlaces inicos tambin se les llaman electrovalentes.

197

loque V

Interpretas enlaces qumicos e interacciones


intermoleculares

Formacin y propiedades de los compuestos con


enlace inico
Los compuestos inicos tienen como propiedad ms representativa su capacidad
para conducir la corriente elctrica cuando se encuentran en solucin. En estado
slido no son conductores de la electricidad, ya que los iones solamente vibran en
sus posiciones de equilibrio.
Los compuestos inicos presentan generalmente puntos de fusin y ebullicin superiores a 500 C. Esta propiedad es consecuencia de la gran cantidad de energa
calrica que se debe suministrar para contrarrestar la intensidad de las fuerzas de
atraccin interinicas.

Fuerza Interinica:
Son las fuerzas en enlaces inicos, entre cationes y aniones.

Usualmente los compuestos inicos son quebradizos y cristalinos y estn formados


por un sinnmero de iones positivos y negativos, es decir, no existen las molculas
en las sustancias inicas slidas.
Las sustancias inicas son solubles en agua y en otros disolventes polares.

Aplica lo aprendido
Actividad 2
Instrucciones: En trabajo colaborativo con dos de tus compaeros, realicen lo que
se solicita en cada caso.
1. 8WLOL]DQGRODHVWUXFWXUDGH/HZLV\ODFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDFRQXVRGH.HUnel, completa la siguiente tabla de los compuestos que se presentan como en el
ejemplo que se revis anteriormente.

198

Interpretas enlaces qumicos e interacciones


intermoleculares

Elemento 1

Elemento 2

Compuesto

Estructura de Lewis
Bario

Cloruro de Bario

[Ne]3s23p5

Uso de Kernel

Estructura de Lewis

Uso de Kernel

[He]2s1

[He] 2s22p5

Estructura de Lewis
Sodio

Azufre

Uso de Kernel

Estructura de Lewis
Sulfuro de bario

Uso de Kernel

 ,QYHVWLJDHQUHYLVWDVFLHQWtFDVFXiOHVODIXQFLyQHLPSRUWDQFLDGHODVVXVWDQcias inicas en la Medicina. Una vez que tengan su informacin expongan frente
al grupo, se pueden apoyar de una lmina, cartulina o similar para realizar la
exposicin.


$OJXQDVGHODVVXVWDQFLDVTXHSXHGHVLQYHVWLJDUVRQXRUXURGHHVWDxR,,QLtrato de plata, yoduro de sodio, bicarbonato de sodio, entre otras. Puedes tomar
como referencia las siguientes notas.

199

loque V

Interpretas enlaces qumicos e interacciones


intermoleculares

Fluoruro de estao frente a la caries


El XRUXUR GH HVWDxR HVWDELOL]DGR WLHQH XQD SURSRUFLyQ GH ~RU ELRGLVSRQLEOH
HTXLYDOHQWHDODPD\RUtDGHGHQWtIULFRVXRUDGRVGHOPHUFDGR
/RVUHFLHQWHVHVWXGLRVPXHVWUDQTXHHOXRUXURGHHVWDxRHVWDELOL]DGRHVHIHFWLYRHQOD
reduccin de la caries.
/RVHVWXGLRVGHODERUDWRULRPXHVWUDQTXHHOXRUXURGHHVWDxRWLHQHXQDSRWHQWHDFFLyQ
antimicrobiana sobre el S. mutans actuando a nivel enzimtico.
(VWRVHVWXGLRVGHODERUDWRULRVXJLHUHQTXHHOXRUXURGHHVWDxRHVWDELOL]DGRUH~QHODV
caractersticas adecuadas para proveer una buena proteccin frente a la caries.
6RQQHFHVDULRVPiVHVWXGLRVHQYLYRVREUHHOSRWHQFLDODQWLFDULHVGHOXRUXURGHHVWDxR
estabilizado para validar una capacidad superior anticaries frente a los dentfricos con
XRUXURGHVRGLR
)XHQWHKWWSZZZFOLQLFDVFRQUDGRDQGUHVHVXRUXURGHHVWDQR

Nitrato de plata
El nitrato de plata es un potente anti infeccioso utilizado como astringente, custico y
antisptico. Apenas se absorbe, ni siquiera cuando se aplica sobre las mucosas.
Antisptico utilizado en compresas empapadas para facilitar la cicatrizacin de las
KHULGDVVXSHUFLDOHVVXSXUDQWHV\ODV~OFHUDV

Fuente: http://apps.who.int/medicinedocs/es/d/Jh2920s/25.3.html

Bicarbonato de sodio
(OELFDUERQDWRGHVRGLRHVXQDQWLiFLGRXVDGRSDUDDOLYLDUODSLURVLV DFLGH]HVWRPDFDO 
y la indigestin cida. Su doctor tambin puede prescribir el bicarbonato de sodio para
disminuir los niveles de acidez de la sangre u orina ciertas condiciones.
Fuente: http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/druginfo/meds/a682001-es.html

200

Interpretas enlaces qumicos e interacciones


intermoleculares

Aprende ms
Formacin y propiedades de los compuestos con
enlace covalente
'HQLFLyQGHHQODFHFRYDOHQWH
Los enlaces covalentes se forman cuando los tomos que se combinan comparten
uno o ms pares de electrones, de tal manera que ambos tomos completan su
RFWHWRDGTXLULHQGRODFRQJXUDFLyQGHXQJDVQREOH/RVFRPSXHVWRVFRYDOHQWHV
dan origen a molculas. Una molcula es un conglomerado de electrones que se
comportan como una sola unidad.
Los enlaces covalentes se pueden dividir en no polares, polares y coordinados.

Enlace covalente no polar: se forma entre tomos iguales y en el cual las cargas
elctricas se distribuyen simtricamente.

Elaboracin propia.

Por ejemplo, las molculas de hidrgeno estn formadas por dos tomos de hidrgeno que comparten su nico electrn planetario, de forma que cada tomo de la
molcula tiene dos electrones en su rbita exterior.
Otros gases como el oxgeno y el cloro forman molculas diatmicas semejantes. El
oxgeno tiene solamente 6 electrones en la rbita exterior y debe compartir dos pares de electrones para que cada tomo de la molcula cuente con los 8 electrones
necesarios en las rbitas exteriores.

El cloro tiene siete electrones en su rbita exterior, compartiendo un par de electrones


forma el octeto.

201

loque V

Interpretas enlaces qumicos e interacciones


intermoleculares

En los enlaces covalentes la valencia se determina por el nmero de pares de


electrones que comparten los tomos participantes. As, en el caso de los gases
hidrgeno y cloro, la valencia es 1, pues forman entre ellos un enlace simple, en el
caso del oxgeno gaseoso la valencia es 2, pues forman entre ellos un doble enlace.
En los enlaces covalentes no existe carga elctrica del tipo que se produce en los
enlaces inicos.

Enlaces covalentes polar: Es cuando los electrones enlazantes no son compartidos en forma equitativa por los tomos, esto debido a que uno de los tomos
es ms negativo que otro, se cumple que la diferencia de electronegatividad es
diferente de cero. Cada tomo aporta un electrn para formar el par que se comparte, pero ste resulta atrado ms fuertemente por uno de los dos tomos, el
que corresponde al elemento con mayor electronegatividad. As, los electrones
tienden a ubicarse en un polo de la molcula, generando una zona de densidad
elctrica negativa, mientras que el otro polo de la molcula queda desprovisto
de electrones, convirtindose en un polo de densidad elctrica positiva. Las molculas en las cuales hay uniones covalentes polares forman dipolos, y las sustancias por ellas formadas son compuestos polares. Por ejemplo, la molcula de
agua, debido a que los pares de electrones se encuentran ms cerca del tomo
de oxgeno, ste ser ligeramente ms negativo que los tomos de hidrgeno,
o stos sern ligeramente ms positivos que el tomo de oxgeno, aunque la
molcula sea elctricamente neutra.
Dipolo: molcula en la que el centro de las cargas positivas no coincide
con el de las cargas negativas, debido a un desplazamiento de los
electrones hacia el polo negativo de la molcula, con lo cual se genera
una molcula con dos polos, uno positivo y otro negativo.

Como se observa en el esquema, los dos pares de electrones compartidos entre ambos elementos resultan atrados con mayor fuerza por el
tomo de oxgeno, donde se
establece el polo de densidad negativa de la molcula,
la zona de densidad positiva
corresponde a los ncleos de
los tomos de hidrgeno.
La naturaleza polar de una
molcula de agua es la base
de su capacidad para disolver
otras sustancias polarizadas.

202

Interpretas enlaces qumicos e interacciones


intermoleculares

Enlace covalente coordinado: en este enlace los tomos que se combinan comparten electrones, pero el par necesario para formar el enlace es proporcionado
solamente por uno de ellos. De modo que un tomo contribuye como dador de
los electrones y el otro como aceptor, aunque los electrones son compartidos.
Por ejemplo, en el dixido de azufre, uno de los tomos de oxgeno establece
unin covalente no polar doble con el tomo de azufre, de manera que ambos
consiguen 8 electrones en su nivel electrnico externo. El segundo tomo de
oxgeno tambin comparte un par de electrones con el tomo de azufre, pero en
este caso los dos electrones los aporta el azufre, formndose una unin covalente dativa o coordinada.

Elaboracin propia.

Enlaces covalentes por el nmero de electrones compartido: cuando entre dos


tomos se forma un par electrnico se obtiene un enlace covalente simple tambin conocido como enlace sigma FXDQGRHQWUHGRViWRPRVFRPSDUWHQGRV
o tres pares de electrones se forma un enlace covalente doble o triple y se conoce como enlace pi 

Reglas en la estructura de Lewis para compuestos covalentes


Escribir los modelos de Lewis para molculas como H2, Cl2 y O2 es muy sencillo,
pero cuando se requiere escribir dicha estructura con molculas o iones poliatmicos de tres o ms tomos se deben seguir las siguientes reglas:
 ,GHQWLFDHOiWRPRFHQWUDOTXHDFWXDUiFRPRSXQWRGHSDUWLGD/RViWRPRVFHQWUDOHVPiVFRPXQHVVRQORVPHQRVHOHFWURQHJDWLYRV H[FHSWRHOKLGUyJHQR SRU
lo que tienen mayor tendencia a compartir electrones con otros tomos.
2. Suma los electrones de valencia de todos los tomos que forman la molcula
$  6L VH WUDWD GH XQ LRQ QHJDWLYR DO QDO VXPD VXV FDUJDV QHJDWLYDV SRU HO
contrario, si es un ion positivo resta las cargas del ion.
3. Considera la regla del octeto, determina el total de electrones que caben en la
FDSDGHYDOHQFLDGHWRGRVORViWRPRVGHODPROpFXOD % $SOLFDHVWDVHQFLOOD
frmula.

203

loque V

Interpretas enlaces qumicos e interacciones


intermoleculares

; WRWDOGHHOHFWURQHVGHKLGUyJHQRHQODPROpFXOD ; WRWDOGHiWRPRVGHO


hidrgeno)
 &DOFXODHOQ~PHURGHHOHFWURQHVHQOD]DQWHV & 
BA=C
5. Para determinar el nmero de enlaces covalentes que hay en la molcula divide
C entre dos.
6. Determina el nmero de electrones no compartidos.
 $& QRFRPSDUWLGRV
Estos electrones se acomodan alrededor de los tomos para completar su octeto. Si
al hacerlo quedan todava electrones se le asignan al tomo central, para el hidrJHQRVHDSOLFDORTXHDOJXQRVOODPDQODUHJODGHOGXHWRODFXDOGLFHTXHpVWHHO
litio y el berilio van a tener dos electrones en su capa de valencia para ser estables
\WHQHUODFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDGHOKHOLR
7. Dibuja la estructura de la molcula o ion poliatmico.
 8QPRGRGHFRQUPDUVLODHVWUXFWXUDGHODPROpFXODRLRQSROLDWyPLFRHVODDGHFXDGDHVHVWDEOHFLHQGRODFDUJDIRUPDO &) GHFDGDiWRPR3DUDHVWRWRPDHQ
cuenta que una molcula estable es elctricamente neutra, por lo que la suma
de sus cargas es igual a cero. En los iones, la suma de las cargas formales da la
carga del ion.
Carga formal GHJUXSRGHHQODFHVTXHIRUPDQ # GHVLQFRPSDUWLU
Ejemplo:
Escribe la estructura de Lewis para el cido ntrico HNO3
Proceso
1. ,GHQWLFDHOiWRPRFHQWUDO
que actuar como punto de
partida. Los tomos centrales
ms comunes son los menos
HOHFWURQHJDWLYRV H[FHSWRHO
hidrgeno), por lo que tienen
mayor tendencia a compartir
electrones con otros tomos.
2. Suma los electrones de valencia
de todos los tomos que forman la
PROpFXOD $ 
Si se trata de un ion negativo, al
QDOVXPDVXVFDUJDVQHJDWLYDV
por el contrario, si es un in
positivo resta las cargas del in.

204

HNO3

(PO4)-3

(NH4)+1

El tomo
central es
el nitrgeno
1 SXHVHV
el menos
electronegativo

El tomo
central es el
IyVIRUR 3 SXHV
es el menos
electronegativo

El tomo
central es
el nitrgeno
1 SXHVHV
el menos
electronegativo

H =1 eN = 5 eO = 6 eO = 6 eO = 6 eTotal de A = 24 e-

P = 5 eO = 6 eO=6e
O=6e
O=6e
Total de A = 29 e-

N = 5 eH = 1 eH = 1 eH = 1 eH = 1 eTotal de A = 9 e-

Interpretas enlaces qumicos e interacciones


intermoleculares

3. Considera la regla del octeto,


determina el total de electrones
que caben en la capa de valencia
de todos los tomos de la
molcula (B). Aplica esta sencilla
IyUPXOD; WRWDOGHHOHFWURQHV
GHKLGUyJHQRHQODPROpFXOD ;
WRWDOGHiWRPRVGHOKLGUyJHQR 

+    H3    H1    H2    H2    HTotal de B = 40 eTotal de B = 34 e-

4. Calcula el nmero de electrones


HQOD]DQWHV & 
BA=C

C = 34 24
e- = 10 e- enlazantes

5. Para determinar el nmero de


enlaces covalentes que hay en la
molcula divide C entre dos.

10 e- enlazantes / 2 = 5
enlaces.

6. Determina el nmero de
electrones no compartidos.

$& QRFRPSDUWLGRV


QR
compartidos.

C = 40 29 e- =
11 e- enlazantes

1    H+    HTotal de B = 16 e-

C = 16 9 e- = 7
e- enlazantes

 
no compartidos.

7. Dibuja la estructura de la molcula


o ion poliatmico.
8. 8QPRGRGHFRQUPDUVLODHVWUXFtura de la molcula o ion poliatmico es la adecuada, se hace
estableciendo la carga formal
&) GHFDGDiWRPR3DUDHVWR
toma en cuenta que una molcula
estable es elctricamente neutra,
por lo que la suma de sus cargas
es igual a cero. En los iones, la
suma de las cargas formales dan
la carga del ion.
Carga formal GHJUXSRGH
HQODFHVTXHIRUPDQGHVLQ
compartir.

CF nitrgeno =
 
CF oxgeno
L]TXLHUGD 
-2 -4= 0
CF oxgeno
derecha arriba
 
CF oxgeno
derecha abajo
 
CF hidrgeno =
 
La carga formal
del hidrgeno
es cero y se da
por entendida
por el nico
electrn que
tiene y el nico
que puede
compartir.
La carga neta
HV 
por tanto es
una molcula

CF fsforo =

205

loque V

Interpretas enlaces qumicos e interacciones


intermoleculares

Hasta este momento hemos visto la manera ms sencilla de formacin de enlace


covalente. Sin embargo, se ha demostrado que las molculas producto de enlaces
covalentes presentan estructuras tridimensionales.
/DJHRPHWUtDPROHFXODUVHUHHUHDORUGHQDPLHQWRWULGLPHQVLRQDOHQORViWRPRVGH
una molcula
La geometra molecular de un compuesto covalente se puede explicar mediante
varias teoras basadas en los estudios de Bohr y las leyes de la mecnica cuntica.
Entre estas tenemos la teora de:

/DUHSXOVLyQGHOSDUHOHFWUyQLFRGHODFDSDGHYDOHQFLD 753(&9
(QODFHGHYDOHQFLD 7(9
2UELWDOPROHFXODU 720

Estas teoras permiten hacer predicciones sobre los compuestos covalentes y de


iones poliatmicos. La geometra molecular establece demasiadas propiedades fsicas y qumicas de los compuestos covalentes y en consecuencia determina el comportamiento de dichas molculas en las reacciones qumicas. Los sentidos como el
gusto, olfato y vista dependen de la geometra molecular.

206

tomos
unidos

Pares
libres

Nm. Coordinacin/
KLEULGDFLyQ

4 sp3

Geometra

Ejemplo

Interpretas enlaces qumicos e interacciones


intermoleculares

Sabas que...
El sentido del olfato, al igual que el del gusto, es un sentido qumico. Se denominan
sentidos qumicos porque detectan compuestos qumicos en el ambiente, con la diferencia
de que el sentido del olfato funciona a distancias mucho ms largas que el del gusto. El
proceso del olfato sigue ms o menos estos pasos:
1. Las molculas del olor en forma de vapor (compuestos qumicos) que estn
flotando en el aire llegan a las fosas nasales y se disuelven en las mucosidades (que
se ubican en la parte superior de cada fosa nasal).
2. Debajo de las mucosidades, en el epitelio olfatorio, las clulas receptoras
especializadas, tambin llamadas neuronas receptoras del olfato, detectan los
olores. Estas neuronas son capaces de detectar miles de olores diferentes.
3. Las neuronas receptoras del olfato transmiten la informacin a los bulbos
olfatorios, que se encuentran en la parte de atrs de la nariz.
4. Los bulbos olfatorios tienen receptores sensoriales que en realidad son parte del
cerebro que envan mensajes directamente a:
los centros ms primitivos del cerebro donde se estimulan las emociones y
memorias (estructuras del sistema lmbico) y
centros avanzados donde se modifican los pensamientos consientes (neo
corteza).
5. Estos centros cerebrales perciben olores y tienen acceso a recuerdos que nos traen
a la memoria personas, lugares o situaciones relacionadas con estas sensaciones
olfativas.
Fuente: http://www.tsbvi.edu/seehear/summer05/smell-span.htm

Propiedades de los compuestos con enlace covalente


Son compuestos formados por molculas perfectamente diferenciables.
Los tomos de estas molculas estn unidos por enlaces covalentes fuertes, pero
las fuerzas entre las molculas son dbiles. Como resultado, las molculas se pueden separar fcilmente y debido a ello suelen ser gases, lquidos o slidos que
subliman.
Los compuestos con enlace covalente presentan un punto de fusin y de ebullicin
relativamente bajos. En general no funden a temperaturas superiores a 300 0C o
no hierven a ms de 6000C. Asimismo, se caracterizan por no conducir la corriente
elctrica.
Algunos tomos se unen entre s por enlaces covalentes formando grandes estructuras en forma de redes cristalinas. Debido a la fuerza de estas atracciones suelen
ser slidos de punto de fusin y ebullicin muy elevados. El SiO2 funde a 1700 C
y su punto de ebullicin es de 2200 C, en tanto que el diamante tiene un punto de
fusin de 3500C y de ebullicin de 4200 C. Estos, en general, tampoco conducen
la corriente elctrica.

207

loque V

Interpretas enlaces qumicos e interacciones


intermoleculares

Aplica lo aprendido
Actividad 3
Instrucciones: Renete con un compaero y realiza lo que se te pide a continuacin.
1. Usando la estructura de Lewis explica la formacin de los siguientes compuestos
covalentes.
Compuesto

Estructura de Lewis

Br2
HCl
H 3P

2. Ordena cada uno de los conjuntos de elementos en orden creciente de


electronegatividad. Apyate en la tabla peridica que viene en el apndice 1 de
tu libro.
Conjunto de
elementos
P, C, O
Mg, S, F
N, S, Br
Se, As, Br

F, Cl, Br, I

208

Orden creciente de electronegatividad

Interpretas enlaces qumicos e interacciones


intermoleculares
3. De los siguientes compuestos, indica si se trata de un compuesto inico o
covalente. Apyate de la tabla de electronegatividades que se encuentra en el
apndice 1 de tu libro.
Conjunto de
elementos

Tipo de compuesto

CaS
KI
P2O5
NaCl
NH3
CO

5HH[LRQHPRVVREUHODVDFWLYLGDGHV\

De qu te das cuenta?

La estructura de Lewis se utiliza para explicar cmo es que los tomos se


mantienen unidos formando molculas, y de acuerdo con este tipo de unin o
enlace son sus propiedades fsicas y qumicas. En la actividad 2 se describe
la transferencia de electrones de un tomo a otro y en el covalente se describe
la comparticin ms equitativa de los electrones.

$O QDO GH OD DFWLYLGDG SRGUiV FRQVXOWDU OD VHFFLyQ GH UHWURDOLPHQWDFLyQ HQ HO
DSpQGLFHDOQDOGHOOLEURSDUDFRPSDUDUWXVUHVXOWDGRVDOLJXDOTXHFRQORVGHWXV
compaeros y junto con el profesor llegarn a conclusiones.

209

loque V

Interpretas enlaces qumicos e interacciones


intermoleculares

Aprende
A
ms
Enlace metlico
Casi todos los metales son maleables, lo que permite que se puedan martillar para
IRUPDUKRMDVGHOJDGDV\H[LEOHVFDSDFHVGHHVWLUDUVHSDUDIRUPDUDODPEUHV(VWDV
propiedades indican que los tomos estn preparados para deslizarse unos respecto de los otros. Los slidos inicos o los cristales de la mayora de los compuestos
covalentes no muestran este comportamiento. Esta clase de slidos son tpicamente quebradizos y se fracturan con facilidad.

Casi todos los metales crean estructuras slidas en donde los tomos estn dispuestos como esferas acomodadas de forma compacta. El nmero de electrones
GHODFDSDGHYDOHQFLDGLVSRQLEOHVSDUDODIRUPDFLyQGHHQODFHVQRHVVXFLHQWH
para que un tomo forme un enlace de par electrnico con cada uno de sus vecinos.
Para que cada tomo comparta sus electrones enlazantes con todos sus vecinos,
estos electrones deben ser capaces de movilizarse de una regin de enlace a otra.
La unin de metales no forma compuestos, para explicar un enlace metlico se tienen dos modelos que son:
a) Mar de electrones de valencia
b) Bandas de energa

Mar de electrones de valencia


Este modelo supone que los tomos de un slido metlico se encuentran empaquetados en una ordenacin sistemtica o estructura cristalina. Como los metales
presentan baja energa de ionizacin, tienden a perder sus electrones de valencia
con relativa facilidad para formar iones positivos. Sin embargo, los electrones son
PyYLOHV\QLQJ~QHOHFWUyQHQSDUWLFXODUHVWiFRQQDGRDXQLRQPHWiOLFRHVSHFtFR

210

Interpretas enlaces qumicos e interacciones


intermoleculares
Cuando un alambre metlico se conecta a los bornes de una batera, los electrones
X\HQDWUDYpVGHOPHWDOKDFLDHOERUQHSRVLWLYR\KDFLDHOPHWDOGHVGHODEDWHUtDHQ
el borne negativo. La alta conductividad trmica de los metales tambin se explica
por la movilidad de los electrones, la cual permite transferir fcilmente la energa ciQpWLFDSRUWRGRHOVyOLGR/DFDSDFLGDGGHGHIRUPDFLyQGHORVPHWDOHV PDOHDELOLGDG
y ductilidad) se puede explicar por el hecho de que los tomos metlicos se pueden
PRYHUVLQTXHVHURPSDQHQODFHVHVSHFtFRV(OPDWHULDOVHDGDSWDVLQGLFXOWDGDO
cambio de posicin de los tomos, producto de la nueva forma del metal, a travs
de una redistribucin de los electrones. Segn este modelo, no hay un solo tomo
que este unido a otro, y al aplicarle una fuerza, los iones metlicos se deslizan a
travs del mar de electrones para ocupar nuevos sitios.

Bornes: pieza metlica en forma de botn que sirve para comunicar un


aparato elctrico o una mquina con un hilo conductor de la corriente
elctrica.

Bandas de energa
Se basa en la teora del orbital molecular al suponer que en una red metlica los
tomos estn tan cerca unos de otros que sus orbitales atmicos se superponen
entre s y dan lugar a un conjunto de orbitales moleculares de energa similar que
estn mejor descritos como una banda de niveles energticos.
El modelo tambin establece que dentro de cada banda, los electrones van llenando los orbitales de ms baja energa, tal como se llenan los orbitales en cualquier
tomo, los orbitales moleculares energticamente semejantes y llenos constituyen
la banda de valencia.
El conjunto de orbitales moleculares vacos recibe el nombre de banda de conduccin. Si las bandas electrnicas del slido estn completamente llenas, la sustancia
es un aislador, ya que no existen niveles no ocupados disponibles para los electrones.
ste es el caso, por ejemplo, de numerosos slidos no metlicos, como
VHUtD HO FDUERQR GLDPDQWH  VLOLFLR
azufre, fsforo, entre otros; en los
cuales cada tomo tiene completo su
octeto electrnico formando uniones
covalentes con todos sus vecinos ms
cercanos.

211

loque V

Interpretas enlaces qumicos e interacciones


intermoleculares

8QDLVODGRUSRGUtDFRQYHUWLUVHHQFRQGXFWRUVLXQR RPiV GHORVHOHFWURQHVGHOD


banda ms elevada pudiera ser expulsado, dejando as un nivel vacante en esta
banda; al mismo tiempo, el electrn es llevado a una banda superior donde se dispone de muchos niveles vacantes. En general, se necesita una gran energa para
provocar la transferencia aludida de un electrn de una banda a otra.

Sabas que...
Muchos de los metales que conocemos no son puros, sino aleaciones. Una aleacin es
una disolucin slida, y se prepara disolviendo un metal en otro, generalmente cuando
ambos estn en estado lquido. La aleacin tiene propiedades fisicoqumicas diferentes
de las de metales originales.
Por ejemplo las aleaciones de mercurio se llaman amalgamas generalmente con plata y
zinc son muy utilizadas por los dentistas para llenar las cavidades dentales. El mercurio
en su estado puro es muy venenoso, pero cuando se encuentra en aleacin no representa
mayor problema de salud.

212

Interpretas enlaces qumicos e interacciones


intermoleculares
Caractersticas que se derivan del enlace metlico
La mayora de los metales tienen puntos de fusin y ebullicin altos, por ejemplo,
el wolframio funde a 3422 C. Pero ste suele ser variable de acuerdo con el metal.
Poseen una gran resistencia debido a la enorme fuerza de cohesin y presentan
VXSHUFLHVSXOLGDVFDVLQRDEVRUEHQOX]SRUORFRQWUDULRODUHHMDQXQDVXSHUFLH
metlica reciente tiene un lustre caracterstico.
Adems, los metales que podemos manipular con las manos desnudas producen
una sensacin fra caracterstica relacionada con su elevada conductividad trmica.
Los metales tienen tambin una alta conductividad elctrica; la corriente elctrica
X\H IiFLOPHQWH D WUDYpV GH HOORV (O XMR GH FRUULHQWH VH SURGXFH VLQ TXH KD\D
GHVSOD]DPLHQWR GH iWRPRV GHQWUR GH OD HVWUXFWXUD PHWiOLFD \ VH GHEH DO XMR GH
electrones en el interior del metal. La conductividad trmica de un metal es por lo
comn paralela a su conductividad elctrica.

Aprende ms
Fuerzas intermoleculares
6RQIXHU]DVGHDWUDFFLyQHQWUHPROpFXODVTXHHMHUFHQPiVLQXHQFLDVREUHVyOLGRV
y lquidos. Para entender mejor estas propiedades es necesario comprender los
diferentes tipos de fuerzas.
Fuerzas de Van der Waals
Esta clase de fuerza es mucho ms dbil que el enlace covalente, incluye la atraccin de los electrones de un tomo por el ncleo del otro y la consiguiente redistribucin de la carga electrnica en las molculas.
Fuerzas de Van der Waals

Caractersticas

Atraccin dipolo-dipolo
Se presenta entre dos molculas polares
iguales o diferentes. Los dipolos existentes
interaccionan entre s, orientndose de tal
manera que producen dbiles uniones entre
ellos. Los puntos de fusin y ebullicin de las
sustancias participantes de la unin pueden
YHUVHPRGLFDGDVOLJHUDPHQWH

213

loque V

Interpretas enlaces qumicos e interacciones


intermoleculares

Atraccin dipolo-dipolo inducido


Ocurre cuando una molcula polar al acercarse
a una molcula no polar induce en ella un
dipolo instantneo.

Fuerzas de dispersin

Conocidas como fuerzas de London, se


presentan cuando molculas no polares
sometidas a un factor externo, como la
disminucin de la temperatura, se aproximan
entre s, lo que origina un movimiento
desordenado o disperso de los electrones
en los tomos de estas molculas. As se
crean dipolos instantneos que permiten a las
molculas experimentar fuerzas de atraccin
dbiles.

Puentes de hidrgeno
Es un tipo especial de atraccin dipolo-dipolo y quizs el ms importante. Se produce cuando el hidrgeno est enlazado a un tomo muy electronegativo y de peTXHxRYROXPHQFRPRHOR[tJHQRHO~RURHOQLWUyJHQRIRUPiQGRVHPROpFXODVPX\
polares atradas entre s por intensas interacciones bipolares. Los compuestos que
experimentan este tipo de fuerzas presentan un visible cambio en sus puntos de fuVLyQ\HEXOOLFLyQTXHVHUHHMDHQVXHVWDGRGHDJUHJDFLyQDWHPSHUDWXUDDPELHQWH
Otras molculas que presentan puentes de hidrgeno son ADN, ARN, la estructura
secundaria y terciaria de las protenas.

Sabas que...
La propiedad ms singular del agua debida al puente de hidrogeno es que sea lquida a
temperatura ambiente. Esta interaccin es la responsable de las propiedades trmicas del
agua, jugando un papel muy importante en la regulacin de la temperatura en los seres
vivos.
Todas las reacciones qumicas del organismo no se realizan en ausencia de agua.
Considerando que en el organismo vivo ocurren cientos y miles de reacciones en
cualquier instante, podemos comprender por qu la concentracin de agua es tan elevada
en todos los tejidos corporales.

214

Interpretas enlaces qumicos e interacciones


intermoleculares

Aplica lo aprendido

Actividad 4
Actividad integradora
Instrucciones: Renete con dos compaeros ms e investiguen:

Cul es la importancia del agua para las clulas vivas de acuerdo con su estructura molecular?
Cules son las propiedades o caractersticas de la estructura a nivel molecular
del agua?
3RU TXp VH GLFH TXH HO FRQWHQLGR GH DJXD \ OD DFWLYLGDG VLROyJLFD HVWiQ HQ
relacin directa?

$FRQWLQXDFLyQUHDOLFHQXQFDUWHOTXHH[SRQJDORPiVVLJQLFDWLYRFRQHOVLJXLHQWH
formato.
a) Ttulo en la parte central: llamativo y de no ms de cuatro palabras.
b) Autores: los nombres de los integrantes.
F  ,QIRUPDFLyQEiVLFDTXpKDVREWHQLGRGHIXHQWHVGHLQIRUPDFLyQUHOHYDQWHV OLbros, revistas, etc.) que sea completa, incluya palabras clave que puedan dar
seguimiento a otras.
d) Conclusin: breve, con ideas claras y no ms de cinco renglones de extensin.
e) Imgenes para explicar el tema.
f) Posteriormente realicen la exposicin de sus carteles ante el grupo.
g) Realice un cartel en forma limpia y ordenada.
K  /DIRUPDGHHYDOXDUVHHQFXHQWUDHQODU~EULFDGHODSDUWHQDOGHOEORTXH
$OQDOGHODDFWLYLGDGSRGUiVFRQVXOWDUHQHODSDUWDGRGHUHVSXHVWDVXQPRGHORGH
solucin que les ayudar a evaluar y valorar sus aprendizaje.

215

loque V

Interpretas enlaces qumicos e interacciones


intermoleculares

Aplica lo aprendido

Actividad 5
Prctica
Propsito
Diferencia los compuestos qumicos segn su enlace y determina las propiedades
de compuestos inicos y covalentes aplicando tcnicas de laboratorio.
Fundamento
Los enlaces qumicos en la mayor parte de compuestos son inicos y covalentes.
([LVWHQSURSLHGDGHVFX\DGHPRVWUDFLyQQRVSHUPLWHLGHQWLFDUHOWLSRGHHQODFHGH
un compuesto.

Calor

Los inicos son muy estables y resisten al calor sin descomponerse, no son
combustibles. Los covalentes tienen bajo punto de fusin, se descomponen,
la mayora son combustibles.

Solubilidad

Los inicos son solubles en el agua formando electrolitos y conducen la


corriente elctrica. Los covalentes son poco solubles en agua pero solubles
en sustancias orgnicas. No conducen la corriente elctrica.

Indicadores

6yORSDUDUDGLFDOR[LGULOR 2+ VXVFRPSXHVWRVLyQLFRV KLGUy[LGRV FDPELDQ


GH FRORU FRQ OD IHQRIWDOHLQD \ VXV FRPSXHVWRV FRYDOHQWHV DOFRKROHV  QR
colorean a la fenoftaleina.

Materiales
6 frascos pequeos de vidrio
1 plato chico de vidrio
1 mechero
1 cuchara pequea de metal
1 pinza

216

Interpretas enlaces qumicos e interacciones


intermoleculares
Reactivos

Agua
Alcohol
Sebo
1D&O 6DOFRP~Q
6RVDFiXVWLFD1D2+ OLPSLDGRUGHHVWXIDV
Fenoftaleina o col morada

Nota: para preparar la col morada slo necesitas separar las hojas y colocarla en
XQDROODDGLFLRQDDJXDHQFLHQGHODHVWXID\GHMDTXHKLHUYDSRUPLQXWRV PHjor hasta que alcance los 100 C) despus deja enfriar la olla, a continuacin, toma
XQHPEXGRSRQXQSDSHOGHOWURGHFDIHWHUDVREUHHOHPEXGRSRQRWUDROODRXQ
vaso debajo del embudo y pasa la coccin violeta sin dejar que las hojas se caigan.
Una vez que se haya reunido todo el lquido morado, puedes desechar las hojas.
Otra forma de extraer el pigmento es sumergir las hojas de col machacadas en alcoKROHWtOLFRRLVRSURStOLFR GHERWLTXtQ GXUDQWHXQRVPLQXWRVDXQTXHVHUHFRPLHQda la primera opcin porque se obtiene ms rpidamente y en mayor proporcin.
Procedimiento
1. Coloca en un frasco un poco de sebo y en otro una cucharada de sal.
2. Con ayuda de las pinzas acerca el frasco al mechero y somete al calor las dos
sustancias. Anota tus observaciones en la tabla siguiente:
Propiedad

Sustancia

2EVHUYDFLRQHV ,QFOX\HHOGLEXMRGHORTXHREVHUYDV

Sebo

Calor

NaCl

217

loque V

Interpretas enlaces qumicos e interacciones


intermoleculares

3. Toma otros dos frascos de vidrio y agrega un poco de agua en cada uno de ellos,
luego aade a uno NaCl y al otro sebo. Agita vigorosamente. Anota tus observaciones en la siguiente tabla.
Propiedad

Sustancia

2EVHUYDFLRQHV LQFOX\HHOGLEXMRGHORTXHREVHUYDV

Sebo

Solubilidad

NaCl

4. Toma los ltimos dos frascos y en uno de ellos coloca Alcohol etlico y en otro
Sosa custica, recuerda que esta sustancia se deber manejar con cuidado para
evitar lesiones, luego agrega dos gotas de solucin preparada con la Col Morada
o dos gotas de fenolftalena. Qu observas?
Propiedad

Sustancia

2EVHUYDFLRQHV LQFOX\HHOGLEXMRGHORTXHREVHUYDV

Alcohol etlico

Indicadores

Sosa custica

Conclusiones
$O QDO GH OD SUiFWLFD SRGUiV FRQVXOWDU HQ OD VHFFLyQ GH UHWURDOLPHQWDFLyQ HQ HO
apndice2 un modelo de solucin que te ayudar a comparar tus resultados, no
olvides guiarte en la lista de cotejo que est en la evaluacin del bloque.

218

Interpretas enlaces qumicos e interacciones


intermoleculares

Cierre del bloque V


5HH[LRQDVREUHORDSUHQGLGR
Lee detenidamente las preguntas y responde colocando una X en el nivel de avance
que t consideras has logrado a lo largo del bloque V.
Interpretacin del nivel de avance:
100 - 90% = Lo logr de manera independiente
89 - 70% = Requer apoyo para construir el aprendizaje
69 - 50% = Fue difcil el proceso de aprendizaje y slo lo logr parcialmente
49% o menos = No logr el aprendizaje.

Nivel de avance

Conceptuales

Contenidos curriculares

100-90%

89-70%

69-50%

49% o
menos

,GHQWLFDV\FODVLFDVORVWLSRVGHHQODFHV

Distingues las propiedades de los enlaces.

,GHQWLFDVODVIXHU]DVLQWHUPROHFXODUHV

219

loque V

Interpretas enlaces qumicos e interacciones


intermoleculares

Nivel de avance

Procedimentales

Contenidos curriculares

100-90%

89-70%

69-50%

49% o
menos

Elaboras estructuras de Lewis para los


elementos y compuestos con enlace inico y
covalente.
Diferencias las propiedades macroscpicas
de los lquidos y gases a partir de las fuerzas
intermoleculares.
([SOLFDVODVSURSLHGDGHVGHORVPHWDOHVD
partir de las teoras del enlace metlico.
([SOLFDVODLPSRUWDQFLDGHOSXHQWHGHKLGUyJHQR
en la formacin de la estructura de las
biomolculas.

Nivel de avance

Actitudinales

Contenidos curriculares

5HH[LRQDVVREUHHOXVRGHODJXD

220

100-90%

89-70%

69-50%

49% o
menos

Interpretas enlaces qumicos e interacciones


intermoleculares
Una vez que hayas ledo las siguientes preguntas, responde en forma breve en las
lneas correspondientes:

 &XiOHVKDQVLGRORVDSUHQGL]DMHVPiVVLJQLFDWLYRVHQHVWHEORTXH\SRUTXp"

2. Cmo puedes utilizar lo aprendido de manera inmediata en el presente y futuro?

&yPRDVRFLDVORDSUHQGLGRHQEHQHFLRGHWXFRPXQLGDG\DTXpWHFRPSURPHWH"

Recuerda que las respuestas debers integrarlas a tu cuaderno, anotando


nmero del bloque, nmero de la actividad y fecha en la que la realizaste.

221

loque V

Interpretas enlaces qumicos e interacciones


intermoleculares

Instrumentos de evaluacin del bloque V


Rbrica para la elaboracin del cartel

La presente rbrica te servir para que realices el cartel, al concluirlo vuelve a este
DSDUWDGR\UHDOL]DODDXWRHYDOXDFLyQYHULFDQGRTXHKDVFXPSOLGRFRQORVFULWHULRV
sealados.
Rbrica de cartel
Indicadores
Criterios

Muy bien
10

Bien
9-8

Presentacin

Est realizado con


limpieza. Tiene
claridad en la
escritura, sin faltas de
ortografa.
Tiene ttulo del
tema, formado con 4
palabras.
Contiene el nombre
del autor.

Est realizado
con limpieza.
Tiene 2 faltas de
ortografa, pero
con claridad en la
escritura.
Tiene ttulo del
tema formado con
4 palabras.
Contiene el
nombre del autor.

Investigacin

El contenido
de informacin
referente al tema
est completo. Usa
palabras clave. Es
ordenado y de fcil
lectura para sus
compaeros.

Creatividad

Se usaron colores y
diferentes materiales.
Se resaltaron ideas
principales. Tiene
esquemas y dibujos.

Exposicin

222

Explica el cartel.
Conoce el tema y
contesta todas las
preguntas referentes
al cartel.

Regular
7-6

'HFLHQWH
5-0

Tiene manchas o
est sucio.
Tiene 2 a 4 faltas
de ortografa.
No tiene el ttulo
del tema.
No tiene el nombre
del autor.

Est sucio. Incompleto


y con ms de 4 faltas
de ortografa.
No tiene el ttulo del
tema.
No tiene el nombre del
autor.

La informacin
est incompleta.
Usa palabras
clave. El cartel es
ordenado pero es
complicado en su
lectura.

La informacin est
incompleta. No usa
palabras clave.
Esta ordenado pero
es complicada su
lectura.

La informacin no
correcta.
No usa palabras clave.
No tiene orden. Y no se
entiende la explicacin
del tema.

Se usaron colores.
No se resaltaron
ideas principales.
Tiene pocos
esquemas o
dibujos.

Se usaron 2
colores o uno.
No resaltaron ideas
principales. No
tiene esquemas ni
dibujos.

No se usaron colores ni
diferentes materiales.
No resaltaron ideas.
1RWLHQHGLEXMRVRJUicos.

Explica el cartel.
Conoce el
tema. Contesta
slo algunas
preguntas
referentes al
cartel.

Explica vagamente
el cartel.
Conoce vagamente
el tema.
Contesta slo
algunas preguntas
referentes al cartel.

No puede explicar el
cartel.
No conoce el tema.
No contesta las preguntas.

Interpretas enlaces qumicos e interacciones


intermoleculares

Registro del avance


Competencias genricas y disciplinares del bloque V
Instrucciones: Al concluir el bloque registra el nivel de avance que lograste en el
desarrollo de las competencias genricas y disciplinares. Utiliza la siguiente escala:
$ $OWR 'HVDUUROODGD
0 0HGLR (VWiHQYtDGHGHVDUUROOR
% %DMR 1RODKHGHVDUUROODGR

Competencias genricas

Nivel
de
avance

Atributos

(QIUHQWDODVGLFXOWDGHVTXHVHOH
presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.

Administra los recursos disponibles


teniendo en cuenta las restricciones
para el logro de sus metas.

Expresa ideas y conceptos mediante


representaciones lingsticas,
PDWHPiWLFDVRJUiFDV

1. Se conoce y valora a s mismo y


aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que persigue.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes


pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios,
cdigos y herramientas apropiados.

,GHQWLFDODVLGHDVFODYHHQXQWH[WRR
GLVFXUVRRUDOHLQHUHFRQFOXVLRQHVD
partir de ellas.

Sigue instrucciones y procedimientos


GHPDQHUDUHH[LYDFRPSUHQGLHQGR
cmo cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.

Ordena informacin de acuerdo a


categoras, jerarquas y relaciones.

5. Desarrolla innovaciones y propone


soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.

Contina...

223

loque V

Interpretas enlaces qumicos e interacciones


intermoleculares

Competencias genricas

Atributos

Elige las fuentes de informacin ms


UHOHYDQWHVSDUDXQSURSyVLWRHVSHFtFR
y discrimina entre ellas de acuerdo a
VXUHOHYDQFLD\FRQDELOLGDG

Estructura ideas y argumentos de


manera clara, coherente y sinttica.

'HQHPHWDV\GDVHJXLPLHQWRD
sus procesos de construccin de
conocimiento.

Articula saberes de diversos campos


y establece relaciones entre ellos y su
vida cotidiana.

Asume una actitud constructiva,


congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.

Acta de manera propositiva frente


a fenmenos de la sociedad y se
mantiene informado.

Asume una actitud que favorece la


solucin de problemas ambientales
en los mbitos local, nacional e
internacional.

6. Sustenta una postura personal


sobre temas de inters y relevancia
general, considerando otros puntos
GHYLVWDGHPDQHUDFUtWLFD\UHH[LYD

7. Aprende por iniciativa e inters


propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera


efectiva en equipos diversos.

9. Participa con una conciencia cvica


y tica en la vida de su comunidad,
regin, Mxico y el mundo.

11. Contribuye al desarrollo sustentable


de manera crtica, con acciones
responsables.

224

Nivel
de
avance

Interpretas enlaces qumicos e interacciones


intermoleculares

Competencias disciplinares

,GHQWLFDSUREOHPDVIRUPXODSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtFR\SODQWHDODV
hiptesis necesarias para responderlas.

Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de


FDUiFWHUFLHQWtFRFRQVXOWDQGRIXHQWHVUHOHYDQWHV\UHDOL]DQGRH[SHULPHQWRV
pertinentes.

Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con


hiptesis previas y comunica sus conclusiones.

Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos


QDWXUDOHVDSDUWLUGHHYLGHQFLDVFLHQWtFDV

Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y


los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
FLHQWtFRV

Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo


en la realizacin de actividades en su vida cotidiana.

Nivel de
avance

Al completar la tabla presntala a tu profesor y valoren los avances


registrados.

225

Bloque VI
Manejas la nomenclatura
qumica inorgnica

loque VI

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Introduccin
Te has preguntado qu pasara si cada una de las personas que conoces no tuYLHUDQXQQRPEUHSURSLR"QRORSRGUtDVLGHQWLFDUHQXQDOLVWDQLHQWUHXQJUXSRGH
personas. Lo mismo ocurre en Qumica, se conocen un gran nmero de compuestos y ha sido necesario asignarle a cada uno un nombre para poder diferenciarlo,
sin importar el idioma ni el lugar que se trate. Para darles nombre a las sustancias
existe un organismo llamado Unin Internacional de Qumica Pura y Aplicada, UIQPA o IUPAC por sus siglas en ingls, que establece las normas bajo las cuales
debe nombrarse a los compuestos qumicos.
Los nombres de las sustancias qumicas juegan un papel muy importante en la qumica ya que de esta manera se pueden reconocer las propiedades de cada uno de
HOORV\FODVLFDUORVVHJ~QVXJUXSRIXQFLRQDO(VHVWHEORTXHDSUHQGHUiVDGDUOHV
nombre a algunos compuestos inorgnicos y tambin obtener la frmula a partir del
nombre.

Qu competencias desarrollars?
Competencias
genricas

228

Atributos

1. Se conoce y valora a s mismo y

aborda problemas y retos teniendo


en cuenta los objetivos que

persigue.

(QIUHQWD ODV GLFXOWDGHV TXH VH OH SUHVHQWDQ \ HV


consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

4. Escucha, interpreta y emite

mensajes pertinentes en distintos


contextos mediante la utilizacin
de medios, cdigos y herramientas
apropiados.

Expresa ideas y conceptos mediante


representaciones lingsticas, matemticas o
JUiFDV
,GHQWLFDODVLGHDVFODYHHQXQWH[WRRGLVFXUVRRUDO
HLQHUHFRQFOXVLRQHVDSDUWLUGHHOODV

5. Desarrolla innovaciones y propone


soluciones a problemas a partir
de mtodos establecidos.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera


UHH[LYDFRPSUHQGLHQGRFyPRFDGDXQRGHVXV
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras,
jerarquas y relaciones.

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

6. Sustenta una postura personal


sobre temas de inters y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
FUtWLFD\UHH[LYD

7. Aprende por iniciativa e inters


propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera


efectiva en equipos diversos

Elige las fuentes de informacin ms relevantes para


XQ SURSyVLWR HVSHFtFR \ GLVFULPLQD HQWUH HOODV GH
DFXHUGRDVXUHOHYDQFLD\FRQDELOLGDG
Estructura ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sinttica.

'HQH PHWDV \ GD VHJXLPLHQWR D VXV SURFHVRV GH


construccin de conocimiento.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Asume una actitud constructiva, congruente con


los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.

9. Participa con una conciencia cvi


ca y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

Acta de manera propositiva frente a fenmenos de


la sociedad y se mantiene informado.

11. Contribuye al desarrollo


sustentable de manera crtica,
con acciones responsables.

Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas,


econmicas, polticas y sociales del dao ambiental
en un contexto global e interdependiente.

Competencias disciplinares

,GHQWLFDSUREOHPDVIRUPXODSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtFR\SODQWHDODVKLSyWHVLVQHFHVDrias para responderlas.


2EWLHQHUHJLVWUD\VLVWHPDWL]DODLQIRUPDFLyQSDUDUHVSRQGHUDSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtco, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas
y comunica sus conclusiones.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a
SDUWLUGHHYLGHQFLDVFLHQWtFDV
([SOLFLWDODVQRFLRQHVFLHQWtFDVTXHVXVWHQWDQORVSURFHVRVSDUDODVROXFLyQGHSUREOHPDV
cotidianos.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades en su vida cotidiana.

Con qu propsito?
,GHQWLFDVORVFDPELRVTXtPLFRV\ORVGLIHUHQWHVFRPSXHVWRVDWUDYpVGHOOHQJXDMH
universal de la ciencia qumica y promueves el uso de normas de seguridad para el
manejo de los compuestos qumicos.

229

loque VI

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Qu aprenders y cmo?
Contenidos
curriculares

Descripcin
1. Reglas de la UIQPA para escribir frmulas y nombres de los compuestos
Qumicos inorgnicos:

xidos metlicos
xidos no metlicos

Hidruros metlicos
Hidrcidos
Hidrxidos
Oxicidos
Sales

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

230

Metodologa

Escribes correctamente las frmulas y


nombres de los compuestos qumicos
inorgnicos.
Resuelves ejercicios de nomenclatura
qumica inorgnica.
Aplicas correctamente las frmulas
qumicas a la solucin de problemas.
Reconoces
compuestos
qumicos
inorgnicos en productos de uso cotidiano.

5HH[LRQDV VREUH OD LPSRUWDQFLD GH ORV


compuestos qumicos inorgnicos en tu
quehacer cotidiano y el de tu contexto.

,GHQWLFDV\FODVLFDV
conceptos.
Relacionas
informacin.

Resuelves ejercicios.
&ODVLFDVGDWRV
Investigas conceptos.
Realizas un catlogo.

5HH[LRQDV\
tomas conciencia
del impacto en tu
contexto a partir de la
actividad integradora.

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

A continuacin se presenta un esquema con el resumen de contenidos que debes


desarrollar a lo largo del bloque, todo el planteamiento est orientado al logro del
propsito. Es conveniente que no lo pierdas de vista, ya que te permitir orientar tus
esfuerzos.

Qu tiempo vas a emplear?


Para el desarrollo del bloque VI considera 15 horas que podrs distribuirlas de la
siguiente manera. Emplea seis horas para abordar los contenidos temticos y nueve horas para llevar a cabo las actividades propuestas.

Evaluacin del aprendizaje: productos


Realizars diversas actividades a lo largo del bloque, por lo que es importante que
cuentes con un cuaderno de trabajo y que tengas la disosicin para trabajar tanto
de forma individual como grupal.
En este bloque realizars los siguientes productos de aprendizaje que pondrn de
PDQLHVWRHOGHVDUUROORGHWXVFRPSHWHQFLDV

Evaluacin diagnstica.
Ejercicios prcticos.
Mapa conceptual.
Catlogo de productos.
Prctica.

231

loque VI

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Con qu conocimientos cuentas?


Has llegado al sexto bloque del curso de Qumica I y es importante recordar lo que
aprendiste con anterioridad.
Evaluacin diagnstica
Instrucciones: Responde individualmente a lo que se te pide a continuacin, y al
QDOFRPSDUDWXVUHVSXHVWDVFRQODVGHWXVFRPSDxHURV\ODVTXHVHSUHVHQWDQDO
QDOGHOOLEUR
1. &ODVLFDORVVLJXLHQWHVHOHPHQWRVHQPHWDOHV 0 \QRPHWDOHV 10 
Potasio___________

Oxgeno ___________ Cloro___________

Litio______________

Antimonio___________ Aluminio_________

Mercurio__________

Boro_______________ Bromo___________

Platino____________

Sodio______________ Oxgeno___________

2. Escribe en las lneas el nmero de electrones de valencia que contienen los


siguientes elementos:

232

a) 1s2 2s2 2p6 3s1

__________________________________________

b) 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6

__________________________________________

c) [Xe54] 6s2

__________________________________________

d) [Ar18] 4s2 3d104p5

__________________________________________

e) 1s2 2s2 2p5

__________________________________________

f) 1s2 2s2

__________________________________________

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

3. Completa el siguiente diagrama con las palabras que corresponden:


inico

fuerzas de Van der


Waals

molculas

covalente

puente de hidrgeno

tomos

metlico

fuerzas intermoleculares

Si de la actividad anterior has respondido favorablemente 26 apartados considera tu


resultado como Bien, si has contestado correctamente de 21 a 25 como Regular,
y menor a este parmetro considralo como 1RVXFLHQWHy requieres reforzar el
conocimiento.
Bien
Cmo evalas tus conocimientos previos?

Regular
1RVXFLHQWH

Ahora que te has dado cuenta de tus fortalezas y oportunidades, refuerza tus conocimientos sobre los siguientes conceptos, consultando en fuentes de informacin
como libros de texto, diccionarios, revistas y otros materiales con los que cuentes
a tu alcance:
Elementos metlicos, elementos no metlicos, electrones de valencia, enlaces.

233

loque VI

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Preprate para introducirte al maravilloso mundo de la tabla peridica, pero antes


de iniciar responde las siguientes preguntas, escribiendo dentro del parntesis la
letra que corresponda.
 (QDFFLRQHVGHWXFRPXQLGDGEXVFDVLQIRUPDFLyQ\
participas con una conciencia cvica?
 &XDQGRLGHQWLFDVXQSUREOHPDHQWXHQWRUQRHVLPSRUWDQWH
que realices una investigacin para poder dar soluciones
con fundamento, analizas los conceptos de acuerdo a una
S = Siempre UHH[LyQSURIXQGD"
A = A veces  /DVSUREDEOHVUHVSXHVWDVDXQSUREOHPDSODQWHDGRHQXQD
N = Nunca
investigacin se conocen como hiptesis. Ante una investigacin
o prctica de laboratorio, comnmente respondes a las
problemticas con respuestas posibles?
 &XDQGRUHDOL]DVWDUHDVSUR\HFWRVSUiFWLFDVRDFWLYLGDGHV
que te llaman la atencin, adems de lo que tu libro te informa
o tu profesor te comenta, investigas por cuenta propia?
Bien = Siempre
Cmo evalas tus competencias?

Regular = A veces
1RVXFLHQWH 1XQFD

Si al contestar, la respuesta que ms se repite es S considera que tus competencias


estn adquiridas, si la respuesta que ms se repite es A y N ests en proceso para
su desarrollo.

234

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

3DUDLQLFLDUUHH[LRQD
Si haces un poco de memoria, cuntos nombres podras citar en un minuto? Y
si te dicen que ahora cites los que empiecen con la letra A? Alejandro, Abel, Ana,
Adriana, Antonio, Anabel, Azucena, Artemio, etc. Pues bien, cada da de tu vida has
estado rodeado no slo de nombres de personas, sino tambin de nombres de lugares, ros, montaas, comida, medicamentos, productos, entre otros. Y si adems
EXVFDUDVVXVLJQLFDGRHQHOGLFFLRQDULRSRGUtDVGDUWHFXHQWDGHTXHPXFKRVGH
ellos tienen una raz etimolgica.
En este bloque aprenders que tambin los compuestos qumicos tienen una claVLFDFLyQ\VXQRPEUHVHUHODFLRQDFRQDOJ~QOXJDUFLHQWtFRRSURSLHGDGItVLFDHQ
especial. As que es importante que no pierdas de vista cada contenido que el libro
WHSUHVHQWD\DTXHDOQDOSRGUiVFRPSUREDUVXJUDQXWLOLGDGHQWXFRQWH[WRGLDULR

Aprende ms
Reglas de la UIQPA para escribir frmulas y
nombres de los compuestos qumicos inorgnicos
A travs de la historia, diversos personajes
han contribuido a establecer el nombre de
los elementos y compuestos qumicos. Por
ejemplo, en el periodo de la alquimia se
utilizaban smbolos para reconocer elementos
o compuestos que ya estaban descubiertos.

235

loque VI

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

3RVWHULRUPHQWH HO FLHQWtFR


Dalton utiliz crculos con diversos smbolos, como se inGLFDHQODJXUD
A medida que se fueron descubriendo ms elementos,
surgi la necesidad de idear
un sistema de nomenclatura
SDUD IDFLOLWDU VX LGHQWLFDFLyQ
sin importar el idioma que se
tratara. As, el sueco Berzelius, en 1814, propuso un sistema que constaba de smERORV\IyUPXODV3RUVXSDUWHHOIUDQFpV/DYRLVLHUFRPLHQ]DODFODVLFDFLyQGHODV
sustancias qumicas de acuerdo con sus propiedades y composicin.
Actualmente el nombre que se le asigna a un elemento puede tener su origen en
algn vocablo latino, griego, alemn, etc., o bien, en honor al lugar donde se descuEULyRDXQFLHQWtFRQRWDEOH3RUHMHPSOR
Elemento

Origen

Mercurio
Uranio

En honor a los planetas Mercurio y Urano, respectivamente.

Europio
Polonio

Procedente de Europa y Polonia, respectivamente.

Einstenio
Mendelevio

En honor a Albert Einstein.


En honor a Mendeliev.

Lo mismo pas con los compuestos al principio se les asignaba nombre sin seguir
UHJODVHVSHFtFDVSXHVVyORVHGHEtDDODVFDUDFWHUtVWLFDVRDDOJXQDSURSLHGDG
sobresaliente. A estos nombres se les considera an como nombre comn o trivial.
A continuacin se presentan algunos ejemplos:

236

Frmula

Nombre comn o trivial

Nombre qumico

CaO

Cal o cal viva

xido de calcio

NaOH

Sosa custica o leja

Hidrxido de sodio

CO2

Hielo seco

Dixido de carbono

HCl

cido muritico

cido clorhdrico

Al2O3

Almina

xido de aluminio

&D 2+ 2

Cal apagada

Hidrxido de calcio

NaHCO3

Polvo de hornear

Carbonato cido de sodio

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

A consecuencia de esta nomenclatura y para evitar tener que memorizar cientos de


nombres de compuestos, en 1921, se conform la Unin Internacional de Qumica
3XUD\$SOLFDGD 8,43$ R,83$&SRUVXVVLJODVHQLQJOpVTXHHVODFRPLVLyQHQFDUJDGDGHUHYLVDUPRGLFDU\HVWDEOHFHUODVUHJODVSDUDGDUHOQRPEUHVLVWHPiWLFR
a cada compuesto. En las reglas establecidas por la IUPAC nos basaremos para
abordar los siguientes contenidos.

Aplica lo aprendido
Actividad 1
Instrucciones: &ODVLFDODVVLJXLHQWHVFROXPQDVVHJ~QFRUUHVSRQGDDORULJHQGHO
nombre de cada elemento.
&XULR   
7DQWDOLR
 
3URPHWLR  
=LUFRQLR
 
)UDQFLR
 
5XELGLR
 
1REHOLR
 
*HUPDQLR  










D 
E 
F 
G 

/XJDUHVSDtVFRQWLQHQWHFLXGDG
&DUDFWHUtVWLFDItVLFDVREUHVDOLHQWH
3HUVRQDMHVIDPRVRV
6HUHVPLWROyJLFRV

&RPSDUDWXVUHVSXHVWDVHQHODSpQGLFHTXHVHHQFXHQWUDDOQDOGHWXOLEUR

5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG

De qu te das cuenta?
3DUDLGHQWLcar cada una de las diferentessustancias, el ser humano se ha
visto en la necesidad de asignarles un nombre, el cual en un principio se
daba de forma arbitraria, dependiendo de las caractersticas del elemento
RFRPSXHVWROXJDUGHSURFHGHQFLDQRPEUHGHDOJ~QFLHQWtFRRELHQHQ
relacin con un ser mitolgico. Sin embargo, al paso del tiempo no result tan
conveniente, ya que el nmero de compuestos se increment demasiado.
Por ello, que se forma la Unin Internacional de Qumica Pura y Aplicada,
quien funge como autoridad mundial en las decisiones de la Qumica.

237

loque VI

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Aprende ms
Frmulas qumicas de compuestos qumicos
&XDQGR GRV R PiV HOHPHQWRV VH FRPELQDQ HQ SURSRUFLRQHV GH PDVD GHQLGDV
forman un compuesto qumico, el cual se representa con los smbolos de cada
uno de los elementos integrando una frmula qumica. En una frmula qumica, los
smbolos representan tomos, y los subndices, el nmero de ellos. En caso de que
no lleve algn subndice, el smbolo representa la unidad o, en otras palabras, un
tomo de ese elemento.

Como recordars, los elementos qumicos se combinan gracias a los enlaces qumicos as, para escribir una frmula qumica es importante considerar los conceptos
de valencia y nmero de oxidacin.
Valencia es un nmero entero que se utiliza para describir la capacidad de combinacin que tienen los tomos.
En algunos elementos, la valencia coincide con el grupo al que pertenece y puede
ser positiva, cuando el tomo cede o pierde uno o ms electrones al combinarse
HQHOFDVRGHXQPHWDO \SLHUGHRFRPSDUWHHOHFWURQHV VLHVXQQRPHWDO 7DPELpQ
puede ser negativa si el tomo gana o comparte uno o ms electrones.
Grupo
IA

Descripcin



El elemento pierde un electrn.



El elemento pierde dos electrones.



El elemento pierde tres electrones.

IV A

El elemento pierde, gana o comparte


cuatro electrones.

VA

El elemento gana o comparte tres electrones.

VI A

El elemento gana o comparte dos electrones.

VII A

El elemento gana o comparte un


electrn.

II A
III A

238

Valencia / Nmero de oxidacin

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Pese a lo anterior, los elementos a partir del grupo IV A pueden tener ms de una
valencia, por lo que se introduce el concepto de nmero de oxidacin.
El nmero de oxidacin es un nmero entero positivo o negativo, que se utiliza
para describir la capacidad de combinacin con base en ciertas reglas, las cuales
nos proporcionan un mtodo de contabilidad electrnica.
El nmero de oxidacin se determina por la posicin donde se encuentra el elemento qumico en la tabla peridica, que se relaciona con la electronegatividad y
puede tener valor positivo o negativo, segn el otro elemento con el que se combine
o enlace.
Para conocer la forma de asignar los nmeros de oxidacin de los elementos, se
consideran las siguientes reglas:

El nmero de oxidacin de un elemento libre es cero. Por ejemplo, Zn, H2, N2, C.
El nmero de oxidacin del oxgeno es -2, excepto en perxidos que es -1, por
ejemplo, en CO2, CdO.
(OQ~PHURGHR[LGDFLyQGHOKLGUyJHQRHQODPD\RUtDGHORVFRPSXHVWRVHV
excepto en los hidruros metlicos e hidruros no metlicos de los grupos III, IV y
V A. Por ejemplo: H22  1D+  
(OQ~PHURGHR[LGDFLyQGHORVPHWDOHVDOFDOLQRVHVSRUHMHPSOR5E
(OQ~PHURGHR[LGDFLyQGHORVPHWDOHVDOFDOLQRWpUUHRVHVSRUHMHPSOR%D3P2.
(OQ~PHURGHR[LGDFLyQGHXQLyQHVLJXDODVXFDUJDSRUHMHPSOR 2+ -1.
La suma de los nmeros de oxidacin de los elementos que forman un compuesto es 0.

La siguiente tabla muestra los nmeros de oxidacin ms comunes.


Nmeros de oxidacin ms comunes*
METALES
+1

+2

+3

+4

+1,+2

+1,+3

Li

Be

Al

Ti

Cu

Au

Na

Mg

Zr

Hg

Tl

Ca

Hf

Rb

Sr

Cs

Ba

Fr

Ra

Ag

Zn

+2,+3

+2,+4

+2,+3,+6

Fe

Sn

Cr

Co

Pt

Ni

Pb

+2,+3,+4,+6,+7
Mn

Pt

Cd

239

loque VI

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

NO METALES
+3

+2,+4
B

C
Si
Ge

+3,+5
N
P
As
Sb

2,+4 ,+6
S
Se
Te

1,+3,+5,+7
F
Cl
Br
I

-2

*Los nmeros de oxidacin ms comunes son tambin para efectos de estudio del propio
bloque.

Procedimiento para asignar los nmeros de oxidacin de los elementos en un compuesto o in poliatmico:
a) Se escriben, en la parte superior de los smbolos de los elementos, los nmeros
de oxidacin que se conozcan.
b) Se multiplica el nmero de oxidacin de cada elemento por el nmero de tomos
del mismo, presentes en el compuesto.
c) Se indica, en la ecuacin, que la suma de todos los nmeros de oxidacin es
igual a cero y se resuelve la ecuacin.
Ejemplo: Calcular los nmeros de oxidacin de los siguientes compuestos.
1. Na2SO4
a) Se escriben los nmeros de oxidacin de los elementos que se conocen.
b) Se multiplica el nmero de oxidacin de cada
elemento por el nmero de tomos del presente
FRPSXHVWR (OVLJQRGHLQWHUURJDFLyQVHFRQYLHUte en una incgnita).

c) Se indica en la ecuacin que la suma de todos


los nmeros de oxidacin es igual a cero y se
resuelve la ecuacin.

240

1D   
S: X
2   

; 
; 
; 
Por lo tanto, el nmero de oxidacin
GHOD]XIUHHV

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

2. HNO3
a) Se escriben los nmeros de oxidacin de los elementos que se conocen.
b) Se multiplica el nmero de oxidacin de cada
elemento por el nmero de tomos del presente
FRPSXHVWR (OVLJQRGHLQWHUURJDFLyQVHFRQYLHUte en una incgnita).

c) Se indica en la ecuacin que la suma de todos


los nmeros de oxidacin es igual a cero y se
resuelve la ecuacin.

+   
N: X
2   
; 
; 
; 
Por lo tanto, el nmero de oxidacin
GHOQLWUyJHQRHV

3. SO32
a) Se escriben los nmeros de oxidacin de los elementos que se conocen.
b) Se multiplica el nmero de oxidacin de cada
elemento por el nmero de tomos del presente
FRPSXHVWR (OVLJQRGHLQWHUURJDFLyQVHFRQYLHUte en una incgnita).

c) Se indica en la ecuacin que la suma de todos los


nmeros de oxidacin es igual a la carga del in
 \VHUHVXHOYHODHFXDFLyQ

2   

X 6 = 2
; 
; 
Por lo tanto, el nmero de oxidacin
GHOD]XIUHHV

241

loque VI

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Aplica lo aprendido

Actividad 2
Instrucciones: Trabajando colaborativamente con uno de tus compaeros, realicen
lo que se solicita en cada caso.
1. Siguiendo las reglas anteriores y los ejemplos citados, asigna el nmero de
oxidacin a los siguientes elementos:
Sustancia

Nmero de oxidacin de cada elemento

KMnO4

K=

Mn=

N2O3

N=

O=

%D 2+ 2

Ba=

O=

Fe2O3

Fe=

O=

NaOH

Na=

O=

H=

H2SO4

H=

S=

O=

CO3-2

C=

O=

O=

H=

&RPSDUD WXV UHVSXHVWDV FRQ HO DSDUWDGR TXH VH HQFXHQWUD DO QDO GH WX OLEUR \
valora tus aprendizajes.

5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG

De qu te das cuenta?

En la formacin de los compuestos inorgnicos, los nmeros de


oxidacin son muy importantes, ya que cada compuesto formado con cada
nmero de oxidacin presenta propiedades distintas, por ejemplo, con el
manganeso los nmeros de oxidacin bajos tienen propiedades bsicas, y
los altos, propiedades cidas. Otro ejemplo es el cloro, que ingerimos como
FORUXUR GH VRGLR VDO FRP~Q  SHUR HQ HVWDGR JDVHRVR FRPR  &O2, es muy
txico.

242

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Aprende ms
Compuestos qumicos inorgnicos
Antes de iniciar, es necesario describir cul es la manera de escribir las frmulas y
el modo en el que se debern nombrar, de tal forma que tenemos lo siguiente:
Mtodo para escribir frmulas
La frmula de un compuesto est formada por una parte positiva y otra negativa,
de tal manera que se neutralizan, es decir, los compuestos son electrostticamente
neutros y dicha neutralidad est dada por los nmeros de oxidacin de los elementos que anteriormente se mencionaron.
Para escribir las frmulas, primero se coloca la parte positiva y luego la negativa; a
continuacin los nmeros de oxidacin se intercambian cruzndolos y colocndolos
como subndices ya sin signo.
Ejemplo:

6HREVHUYDTXHORVVXEtQGLFHVWLHQHQXQFRP~QGHQRPLQDGRUSRUTXHVHVLPSOLFDQ
a su mnima expresin y queda lo siguiente:

En algunos casos se tienen compuestos con grupos funcionales que agrupan elementos, presentan carga y actan como unidad; por ejemplo: OH-1, SO4-2, CO3-2, etc.
Al combinarse sucede lo mismo que en el caso anterior.
Ejemplo:

Funciones qumicas inorgnicas


Para la nomenclatura de los compuestos qumicos inorgnicos, hay que tener preVHQWHTXHH[LVWHXQDFODVLFDFLyQTXHSHUPLWHLGHQWLFDUODVSURSLHGDGHVFRPXQHV
de las sustancias, como son el tipo de enlace, nmero de elementos que los forman
RIXQFLyQTXtPLFD$VtWHQHPRVODVLJXLHQWHFODVLFDFLyQGHFRPSXHVWRVSRUVXIXQcin qumica.

243

loque VI

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Funciones qumicas inorgnicas


Funcin qumica

Estructura molecular

Frmula
general

xidos
metlicos

0HWDOR[tJHQR

MO

xidos no
metlicos o
anhdridos

1RPHWDOR[tJHQR

XO

Hidrxidos

0HWDOUDGLFDO2+

MOH

Hidruros

0HWDOKLGUyJHQR

MH

Hidrcidos

+LGUyJHQRQRPHWDO

HX

Oxicidos

+LGUyJHQRQRPHWDOR[tJHQR

Sales binarias

0HWDOQRPHWDO

Oxisales

0HWDOQRPHWDOR[tJHQR

xidos

cidos

Sales

HXO
MX
MXO

M: metal
X: no metal
H: hidrgeno
O: oxgeno

Para nombrar los compuestos qumicos inorgnicos tomaremos los siguientes tipos
de nomenclatura:
a) Nomenclatura Stock.
Esta nomenclatura se utiliza para diferenciar a los elementos que tienen ms de
una valencia y se indica con nmeros romanos entre parntesis la valencia con la
que acta el catin en el compuesto. Si se tiene slo una valencia, no es necesario
indicarla.
Ejemplo:
1 valencia:

Al2O3

xido de aluminio

YDOHQFLDV )H2[LGRGHKLHUUR ,,
Fe2O3[LGRGHKLHUUR ,,,
b) Nomenclatura tradicional
3DUDHVWDQRPHQFODWXUDHVQHFHVDULRXVDUFLHUWRVSUHMRV\VXMRVTXHLQGLFDQODYDlencia con la que el elemento est actuando en ese compuesto; como viste anteriormente, hay elementos que actan con 1, 2, 3 o 4 valencias distintas. A continuacin
se presenta la siguiente tabla para que te quede ms claro.

244

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Funciones qumicas inorgnicas


3UHMR

6XMR

Modo de utilizarla

hipo

oso

Valencia ms pequea de tres o cuatro

oso

Valencia ms pequea de dos o la del medio de tres

ico

Valencia nica, y en la valencia mayor si hay dos o tres

ico

Valencia mayor slo en el caso de que haya cuatro

per

Ejemplo:
1 valencia:

B2O3 Anhdrido brico

2 valencias: FeO xido ferroso


Fe2O3 xido frrico
3 valencias: SO
SO2
SO3

Anhdrido hiposulfuroso
Anhdrido sulfuroso
Anhdrido sulfrico

4 valencias: I2O
Anhdrido hipoyodoso
I2O3 Anhdrido yodoso
I2O5 Anhdrido ydico
I2O7 Anhdrido perydico
Importante: existen algunos elementos que por su raz etimolgica cambian en la
nomenclatura tradicional, por ejemplo:
Elemento

Latn

Raz

Hierro

ferrum

Ferr

Cobre

cuprium

Cupr

Plomo

plumbium

Plumb

Oro

aurum

Aur

Azufre

sulphur

Sulf

245

loque VI

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

xidos metlicos
El oxgeno se combina con casi todos los elementos de la tabla peridica para
formar compuestos variados que abundan en la corteza terrestre llamados xidos,
GRQGHHOR[tJHQRDFW~DFRQVXQ~PHURGHR[LGDFLyQ\ORVPHWDOHVFRQORVQ~PHros de oxidacin antes vistos.
Los xidos metlicos resultan de la combinacin de un metal con oxgeno:






0
0




R[tJHQR
2



02

y[LGRPHWiOLFR

Para nombrarlos se utiliza la palabra xido seguido del metal con la terminacin coUUHVSRQGLHQWH VHJ~QODWDEODGHVXMRV HQODQRPHQFODWXUDWUDGLFLRQDO\ODSDODEUD
xidoVHJXLGDGHOPHWDO\ODYDOHQFLDUHSUHVHQWDGDFRQXQQ~PHURURPDQR HQFDVR
de no ser la nica).


&D 

22

&D2
xido de calcio
xido clcico

Ejemplo 1. Escribe el nombre de los siguientes compuestos:


Nomenclatura
Stock

Nomenclatura
tradicional

Frmula

Observaciones

Na2O

Podemos ver que el sodio tiene


YDOHQFLD  \ HV OD ~QLFD SRU OR xido de sodio
tanto, su nombre es:

xido sdico

PtO2

El platino tiene 2 valencias comunes:


+2 y +4, adems sabemos que el
R[tJHQRDFW~DFRQSRUORWDQWR
este compuesto est en su forma xido de platino IV
PiV VLPSOLFDGD HQ HVWH HMHPSOR
el platino acta con +4 y recibe el
nombre de:

xido platnico

Ejemplo 2. Escribe la frmula de los siguientes compuestos:

246

Nomenclatura

Observaciones

Frmula

xido
alumnico

En este caso el compuesto est formado por aluminio y


R[tJHQR WDPELpQ VDEHPRV TXH OD YDOHQFLD GHO DOXPLQLR
HV\HOR[tJHQRDFW~DFRQDVtTXHDOLQWHUFDPELDU
valencias resulta la siguiente frmula:

Al2O3

xido de
oro

En este caso el compuesto est formado por oro y oxgeno,


tambin sabemos que la valencia del aluminio es +1 y el
R[tJHQR DFW~D FRQ  DVL TXH DO LQWHUFDPELDU YDOHQFLDV
resulta la siguiente frmula:

Au2O

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Propiedades de los xidos metlicos:

La unin se realiza a partir de un enlace inico.


Casi siempre forman compuestos cristalinos.
Al reaccionar con el agua forman hidrxidos o bases.
Presentan un punto de ebullicin muy alto.
Tienen punto de fusin elevado.
Muchos son insolubles en agua pero solubles en medio cido.
Producen corrosin de los metales al estar expuestos al oxgeno.

Sabas que...
El xido de magnesio puede usarse por diferentes
razones. Algunas personas lo usan como anticido
para aliviar los malestares estomacales causados por la
acidez estomacal. Adems sirve para usar como laxante
por breves perodos al favorecer un vaciado rpido de
los intestinos, por ejemplo, antes de una intervencin
quirrgica. Tambin se usa como suplemento
alimenticio cuando no es suficiente la cantidad de
magnesio presente en el rgimen alimenticio.
Y t, sabes algn otro uso de este compuesto?
Fuente: http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/druginfo/meds/a601074-es.html

Aplica lo aprendido

Actividad 3
Instrucciones: Determina el nmero de oxidacin con la que actan los metales
en los siguientes xidos y escribe su nombre de acuerdo con la nomenclatura sealada.

247

loque VI
Frmula

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Metal y nmero de oxidacin

Nomenclatura Stock

Nomenclatura
tradicional

MgO
Li2O
Ag2O
Fe2O3
TiO2
ZnO
Hg2O
SnO
Rb2O
BaO

5HYLVDWXVUHVSXHVWDVFRQODVGHODSpQGLFHTXHVHHQFXHQWUDDOQDOGHWXOLEUR\
FRPSDUiUDODVFRQODVGHWXVFRPSDxHURVSDUDYHULFDUVXVUHVXOWDGRV

xidos no metlicos
Los xidos no metlicos tambin se conocen como anhdridos, donde sabemos que
HOR[tJHQRDFW~DFRQVXQ~PHURGHR[LGDFLyQ\ORVQRPHWDOHVFRQORVQ~PHURV
de oxidacin antes vistos.
Los anhdridos resultan de la combinacin de un no metal con oxgeno:


QRPHWDO



R[tJHQR

y[LGRQRPHWiOLFRRDQKtGULGR

; 



2 

;2

Para nombrarlos se utiliza la palabra anhdrido seguida del no metal con la termiQDFLyQFRUUHVSRQGLHQWH VHJ~QWDEODGHVXMRV\SUHMRV HQODQRPHQFODWXUDWUDdicional, y la palabra xido seguida del no metal y la valencia representada con un
Q~PHURURPDQR HQFDVRGHQRVHUOD~QLFD 

248

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

& 



No metal

22 
oxgeno

&22
xido de carbono IV
Anhdrido carbnico

Ejemplo 1. Escribe el nombre de los siguientes compuestos:


Nomenclatura
stock

Frmula

Observaciones

B2O3

Podemos ver que el nitrgeno tiene


YDOHQFLD\HVOD~QLFDSRUOR
xido brico
tanto, su nombre es:

P2O3

El fsforo tiene 2 valencias


FRPXQHV\DGHPiVHO
oxgeno sabemos que acta con
HQHVWHFRPSXHVWRHOIyVIRUR
acta con +3 y recibe el nombre
de:

I2O7

(O\RGRWLHQHYDOHQFLDVHQHVWH
caso observamos que acta con
xido de yodo VII
+7 y es la ms grande de las 4. Por
lo tanto, tenemos:

xido de fsforo III

Nomenclatura
tradicional
Anhdrido brico

Anhdrido
fosforoso

Anhdrido
perydico

Ejemplo 2. Escribe la frmula de los siguientes compuestos


Nomenclatura

Observaciones

Frmula

Anhdrido perclrico

(QHVWHFDVRSRGHPRVLGHQWLFDUTXHHOFRPSXHVWRHVWi
IRUPDGRSRUFORUR\R[tJHQRDGHPiVVHXWLOL]DHOSUHMR
SHU\HOVXMRLFRSRUORWDQWRHOQRPHWDOGHEHHVWDU Cl2O7
actuando con la mayor de sus 4 valencias, en este caso
+7.

Propiedades de los anhdridos

La unin se hace a travs de un enlace covalente.


Estn formados por elementos con alto valor de electronegatividad.
Muchos son gaseosos.
Al combinarse con el agua forman cidos.
Presentan puntos de fusin muy bajos.
Tienen un punto de ebullicin bajo.

249

loque VI

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Sabas que...
El monxido de carbono o anhdrido
carbonoso cuya frmula es CO, es un gas
inodoro, incoloro y altamente txico. Puede
causar la muerte cuando se respira en niveles
elevados. Junto con el CO2 son los principales
causantes del efecto invernadero. Se produce
cuando el funcionamiento de chimeneas,
calderas, calefactores u hornillas no tienen un
funcionamiento correcto, tambin se produce
al tener encendido el motor de un auto
detenido.
Fuente: https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRRV2b7zARogS-nQnRpzhhJSQ_
ZWCblK4yEnIZhFUFuCwxBcTau

Aplica lo aprendido

Actividad 4
Instrucciones: 'HQWURGHOSDUpQWHVLVHVFULEHHOQ~PHURTXHLGHQWLFDDOFRPSXHVWR
por su nombre.
1. N2O5

  

[LGRGHIyVIRUR 9

2. B2O3

  

$QKtGULGRQLWUtFR

3. Cl22

  

$QKtGULGRGHKLSRFORURVR

6H2

  

[LGRGHFDUERQR ,,

5. CO2

  

$QKtGULGRKLSRVHOHQRVR

6. P2O5

  

[LGRGHERUR

5HYLVDWXVUHVSXHVWDVHQHODSpQGLFHTXHVHHQFXHQWUDDOQDOGHWXOLEUR

250

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Aprende ms
Hidruros metlicos
Al combinarse con un elemento metlico, el hidrgeno forma compuestos llamados
hidruros, los cuales se caracterizan por ser los nicos donde el hidrgeno acta con
VXQ~PHURGHR[LGDFLyQ


0



+

KLGUXURPHWiOLFR

0



+

0+

Para nombrarlos se utiliza la palabra hidruro seguida del metal con la terminacin
FRUUHVSRQGLHQWH VHJ~QWDEODGHVXMRV HQODQRPHQFODWXUDWUDGLFLRQDO\ODSDODEUD
hidruro VHJXLGD GHO PHWDO \ OD YDOHQFLD UHSUHVHQWDGD FRQ XQ Q~PHUR URPDQR HQ
caso de no ser la nica).


1D 

+2

1D+
hidruro de sodio
hidruro sdico

Para escribir la frmula, se siguen los mismos pasos que en los xidos; se escribe
SULPHURODSDUWHSRVLWLYD PHWDO \GHVSXpVODSDUWHQHJDWLYD KLGUyJHQR FRPRVH
muestra en el siguiente ejemplo:

Hidrcidos
En disoluciones acuosas, los haluros de hidrgeno o hidrcidos dan disoluciones
cidas. Los hidrcidos resultan de la combinacin de los no metales de los grupos
VI y VII y el hidrgeno.
H2


KLGUyJHQR



&O2



QRPHWDO

+&O


KLGUiFLGR

251

loque VI

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

El hidrgeno acta con su nmero de oxidacin positivo y los no metales con el


negativo.

Para nombrarlos, se escribe primero la palabra cido seguida del nombre del no
PHWDO FRQ HO VXMR KtGULFR HQ OD QRPHQFODWXUD WUDGLFLRQDO \ HQ OD QRPHQFODWXUD
6WRFNVHXVDHOVXMRXURVHJXLGRGHGHKLGUyJHQRFRPRVHPXHVWUDDFRQWLnuacin en el ejemplo:
Frmula

Nomenclatura tradicional

Nomenclatura Stock

HCl

cido clorhdrico

Cloruro de hidrgeno

H2Se

cido selenhdrico

Seleniuro de hidrgeno

Propiedades de los hidrcidos

A temperatura ambiente son sustancias gaseosas.


Son solubles en agua.
En disolucin conducen la corriente elctrica.

Sabas que...
En la actualidad los hidrcidos tienen gran importancia en la industria qumica, ya que estn
presentes en varios de los productos que sirven para el aseo personal. En concentraciones
bajas los puedes encontrar en shampoo, pastas dentales, acondicionadores para el cabello e
incluso en cosmticos.

Fuente: http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&docid=FqXFHyBT9rkEUM&
tbnid=SEetPlNH7qJZnM:&ved=0CAUQjRw&url=http%3A%2F%2Fwww.denunciando.com%2Fciencia-226%2F702498-el-triclosancomponente-quimico-de-productos-de-higiene-personal-es-nocivo-para-la-salud.html&ei=gWqaU-eTM7XfsASi2oDwAQ&bvm=bv.689
11936,d.aWw&psig=AFQjCNFAMVN4A16vpPwqiuAWa9P7H2VXcQ&ust=1402715056590684

252

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Con el resto de los no metales se forman los hidruros voltiles; estos compuestos
estn unidos por enlaces covalentes poco polares y se diferencian de los hidrcidos
por no tener propiedades cidas. Los elementos que forman estos compuestos son
N, P, As, Sb, C, Si y B.
3DUDQRPEUDUORVVHXWLOL]DQQRPEUHVHVSHFLDOHV QRPEUHFRP~Q DGPLWLGRVSRUOD
IUPAQ, adems de la nomenclatura tradicional semejante a los hidruros metlicos.
Compuesto

Nombre comn

NH3

Amoniaco

PH3

)RVQD

AsH3

Arsina

SbH3

Estibina

CH4

Metano

SiH4

Silano

BH3

Borano

Aplica lo aprendido

Actividad 5
Instrucciones: Escribe la frmula y el nombre de los compuestos que resultan al
combinarse con el hidrgeno. Toma en cuenta el nmero de oxidacin del hidrgeno
para cada caso.
Elemento

Frmula del hidruro o hidrcido

Nomenclatura

Te-2
Rb
C
Zn
Cl-1
I-1
Co
Ba

Revisa tus resultados en el apndice de respuestas.

253

loque VI

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Aprende ms
Hidrxidos
Los xidos metlicos reaccionan con el agua produciendo hidrxidos, que son compuestos con propiedades muy variadas y con muchas aplicaciones en la industria
y en la vida cotidiana. Los hidrxidos estn constituidos por un catin y el grupo
2+ -1.


y[LGRPHWiOLFR



DJXD 

KLGUy[LGRREDVH



+22 

02+

02

Para nombrarlos se utiliza la palabra hidrxido seguida del metal con la terminacin
FRUUHVSRQGLHQWH VHJ~QWDEODGHVXMRV HQODQRPHQFODWXUDWUDGLFLRQDO\ODSDODEUD
KLGUy[LGRVHJXLGDGHOPHWDO\ODYDOHQFLDUHSUHVHQWDGDFRQXQQ~PHURURPDQR HQ
caso de no ser la nica).
K22 
xido de potasio
xido potsico

+22

.2+

agua

hidrxido de potasio
hidrxido potsico

Los metales, como siempre, actan con sus nmeros de oxidacin positivos y el
JUXSRKLGUy[LGRFRQ3DUDHVFULELUODIyUPXODGHXQKLGUy[LGRVHHVFULEHSULPHUR
el metal y a continuacin el grupo hidrxido, se intercambian sus nmeros de oxidacin y se escriben los ndices. En el caso de que el metal tenga nmero de oxidaFLyQGLIHUHQWHDHOJUXSRKLGUy[LGRVHHVFULEHHQWUHSDUpQWHVLV

Propiedades de los hidrxidos o bases:Tienen un


sabor amargo.
Son jabonosos al tacto.
Se neutralizan para formar sales.
Sus soluciones acuosas son electrolticas.

254

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Sabas que...
La cal hidratada, tambin conocida como hidrxido de calcio, hidrato de cal, cal apagada, cal
muerta, cal de construccin o cal fina, ha sido usada desde la Antigedad en varias actividades;
por ejemplo, en la produccin de alimentos y desinfectantes, en la industria panificadora, en
el medio ambiente, en la construccin de viviendas, etctera.

Aplica lo aprendido

Actividad 6
Instrucciones: Escribe dentro del parntesis de la derecha la letra V si la frmula
corresponde al nombre, y una F si no corresponde.
Nombre

Frmula

V/F

+LGUy[LGRGHFDOFLR &D 2+ 3



+LGUy[LGRPHUFXURVR+J2+



+LGUy[LGRGHPDJQHVLR0J22+



+LGUy[LGRGHFREUH ,, &R 2+ 2



+LGUy[LGRGH]LQF=Q 2+ 2



+LGUy[LGRSODWtQLFR3W 2+ 4



+LGUy[LGRGHUXELGLR5E 2+ 3



+LGUy[LGRGHSODWD$J2+



+LGUy[LGRGHQtTXHO ,,, 1L 2+ 3



$O QDO FRPSDUD ORV UHVXOWDGRV FRQ ORV GH WXV FRPSDxHURV \ FRQ HO DSpQGLFH GH
UHVSXHVWDVTXHVHHQFXHQWUDDOQDOGHWXOLEUR

255

loque VI

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Aprende ms
Oxicidos
Los xidos no metlicos o anhdridos reaccionan con el agua produciendo cidos.
Los oxicidos son compuestos que estn constituidos por hidrgeno, un no metal y
oxgeno.


y[LGRQRPHWiOLFRRDQKtGULGR



DJXD 

R[LiFLGR



+22 

+;2

;2

Para nombrarlos, primero se indica el nombre genrico cido, despus el nombre


GHOQRPHWDOTXHFRQWLHQHFRQORVSUHMRV\VXMRVTXHVHPRVWUDURQDQWHULRUPHQWH
de acuerdo al nmero de valencias del elemento.
SO3 
anhdrido sulfrico

+22 
agua

+2SO4
cido sulfrico

Para obtener la frmula de un oxicido, es necesario saber que el nombre del cido
lo determina el anhdrido del que proviene, por ejemplo:
El cido sulfrico proviene de anhdrido sulfrico:
SO3 
+22 
+2SO4
anhdrido sulfrico
agua
cido sulfrico
Ejemplo:
eOiFLGRQLWURVRSURYLHQHGHODQKtGULGRQLWURVR UHGXFLGRDVXPtQLPDH[SUHVLyQ 
N2O3 
+22 
+2N2O4
+122
anhdrido nitroso
agua
cido nitroso
Existe una excepcin para los anhdridos del boro, fsforo y arsnico: al formar sus
cidos respectivos es necesario combinarlos con tres molculas de agua, como se
muestra en el siguiente ejemplo:
B2O3 
+22
+6B2O6 

+3BO3
anhdrido brico
agua
cido brico
Recuerda que es necesario reducirlo a su expresin mnima.

256

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Propiedades de los oxicidos:


Reaccionan con las bases para formar sales y agua.
Presentan un sabor agrio y poseen un pH con rango que va de siete a cero.
Disueltos en agua son electrolitos.
Al disolverse en agua forman iones.

Sabas que...
El cido sulfrico se utiliza principalmente en la obtencin de fertilizantes, en la formulacin
de detergentes, en la refinera del petrleo, en las fbricas de papel y en las bateras elctricas.
T sabes qu otra aplicacin tienen los oxicidos?

Aplica lo aprendido

Actividad 7
Instrucciones: Completa la siguiente tabla con la parte que falta a cada reaccin;
DOQDOHVFULEHHOQRPEUHGHOR[LiFLGRFRUUHVSRQGLHQWH5HFXHUGDTXHHOFRPSXHVWR
se tiene que reducir a su mnima expresin, por lo que debers seguir el procedimiento de los ejemplos anteriores. Por otra parte, toma en cuenta los elementos que
se combinan con tres molculas de agua.
F2O

B2O3

CO

P2O5

SO3

H2 O

3 H2O

FLGRKLSRXRURVR
H3BO3
cido carbonoso

cido perbrmico
HNO3

5HYLVDWXVUHVXOWDGRVFRQODVUHVSXHVWDVTXHVHHQFXHQWUDQHQHODSpQGLFHDOQDO
de tu libro.

257

loque VI

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

5HH[LRQHPRVVREUHODVDFWLYLGDGHV\

De qu te das cuenta?
La gama de compuestos inorgnicos es amplia y de mucha utilidad tanto en
ODLQGXVWULDFRPRHQQXHVWUDYLGDFRWLGLDQDSHURHVPX\LPSRUWDQWHLGHQWLFDU
los grupos funcionales y llamarlos por su nombre, para tener en cuenta sus
propiedades. De esta manera sabremos darles el uso adecuado.

Aprende ms
Sales
Las sales son compuestos que resultan de sustituir los hidrgenos de los cidos por
XQPHWDOTXHVHIRUPDSRUODXQLyQGHODQLyQGHOiFLGR+\HOFDWLyQGHODEDVH
OH-1. A este proceso se le denomina reaccin de neutralizacin. Las sales a su vez
VHFODVLFDQHQGRV
Sales binarias
Tambin llamadas haloideas se producen por la combinacin entre un metal y un no
metal. Son el resultado de hacer reaccionar un hidrcido con un hidrxido o base:


KLGUiFLGR
HBr



EDVH 
LiOH

VDOKDORLGHD
LiBr

DJXD
H2O

Para determinar su nomenclatura, se nombra primero el no metal con la terminacin


XURVHJXLGRGHOPHWDOFRUUHVSRQGLHQWHFRQHOVXMRFRUUHVSRQGLHQWHHQODQRPHQFODWXUDWUDGLFLRQDORELHQODYDOHQFLDUHSUHVHQWDGDFRQXQQ~PHURURPDQR HQFDVR
de no ser la nica) para la nomenclatura Stock.


258

+%U 

/L2+ 
cido
bromhdrico hidrxido de litio
hidrxido ltico

/L%U

bromuro de litio
bromuro ltico

+2O
agua

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Ejemplo:
Frmula

Nomenclatura tradicional

Nomenclatura stock

NaCl

Cloruro sdico

Cloruro de sodio

KI

Yoduro potsico

Yoduro de potasio

CuBr2

Bromuro cprico

%URPXURGHFREUH ,,

Oxisales
Una oxisal est formada por un metal, un no metal y oxgeno. Son el resultado de
hacer reaccionar un oxicido con un hidrxido o base:


R[LiFLGR
HBrO4



EDVH 
LiOH

R[LVDO
LiBrO4

DJXD
H2O

Para la notacin de la oxisal se escribe primero el metal seguido del anin de acuerdo con la tabla de aniones ms comunes que se encuentra posteriormente. En la
nomenclatura se nombra primero el anin seguido del metal. Los aniones resultan
de la eliminacin de uno o de todos los hidrgenos de los cidos, siendo su valencia
el nmero de hidrgenos eliminados. Si la terminacin del cido es "oso" cambiar
a "ito", y si termina en "ico" cambiar a "ato".
HBrO4

cido perbrmico

/L2+ 

hidrxido de litio
hidrxido ltico

/L%U 
+2O
perbromato de litio agua
perbromato ltico

Tabla de los principales aniones


Nombre anin

Frmula anin

Nombre anin

Frmula anin

Borato

BO3

Fosfato

PO4 

Carbonito

CO2 

Arsenito

AsO3 

Carbonato

CO3 

Arsenato

AsO4 

Silicito

SiO2 

Sulfuro

S 

Silicato

SiO3 

+LSRVXOWR

SO2 

Germanito

GeO2 

6XOWR

SO3 

Germanato

GeO3 

Sulfato

SO4 

Nitrito

NO2-

Selenuro

Se 

Nitrato

NO3-

Hiposelenito

SeO2 

)RVWR

PO3 

Selenito

SeO3 

259

loque VI

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Selenato

SeO4 

Perclorato

ClO4-

Teluro

Te 

Bromuro

Br-

Hipotelurito

TeO2 

Hipobromito

BrO-

Telurito

TeO3 

Bromito

BrO2-

Telurato

TeO4 

Bromato

BrO3-

Fluoruro

F-

Perbromato

BrO4-

+LSRXRULWR

FO-

Yoduro

I-

Fluorito

FO2-

Hipoyodito

IO-

Fluorato

FO3-

Yodito

IO2-

3HUXRUDWR

FO4-

Yodato

IO3-

Cloruro

Cl-

Peryodato

IO4-

Hipoclorito

ClO-

Cianuro

CN-

Clorito

ClO2-

Permanganato

MnO4-

Clorato

ClO3-

Carbonato cido

HCO3-

1RROYLGHPRVTXHVLHOPHWDOWLHQHPiVGHXQDYDOHQFLDVHLQGLFDDOQDOGHOQRPEUHFRQQ~PHURVURPDQRVHQHOFDVRGHODQRPHQFODWXUD6WRFN\XVDQGRORVVXMRV
en la nomenclatura tradicional.
Ejemplo:
Frmula

Nomenclatura tradicional

Nomenclatura Stock

NaClO

Hipoclorito sdico

Hipoclorito de sodio

KNO3

Nitrato potsico

Nitrato de potasio

CuCO3

Carbonato cprico

&DUERQDWRGHFREUH ,,

Propiedades de las sales:

260

Son sustancias de estabilidad relativa.


Su actividad y solubilidad estn condicionadas por los elementos que la integran.
En disolucin acuosa conducen la corriente elctrica.
A temperatura y presin ambientales son slidos cristalinos.
Su punto de fusin y ebullicin son relativamente altos.
Muchas se disuelven con gran facilidad a temperatura ambiente.
En estado slido no conducen la corriente elctrica, pues son aislantes.

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Formas en las que se presenta la sal (NaCl).

261

loque VI

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Aplica lo aprendido

Actividad 8
Instrucciones: Integra un equipo con tres de tus compaeros y completen
ODV VLJXLHQWHV WDEODV DO QDO FRPSDUHQ VXV UHVSXHVWDV FRQ HO DSpQGLFH TXH VH
HQFXHQWUDDOQDOGHOOLEUR
1. A continuacin se presenta una serie de ejercicios de sales; completa la informacin que se solicita.
Frmula de la sal

Nomenclatura Stock

Nomenclatura tradicional

Na2CO3
KMnO4
KI
Pt3 %23)2
CuNO3

2. Escribe el grupo al que corresponde cada compuesto: xido, anhdrido, hidrxido, hidrcido o anin.
Frmula
FeO
H2TeO4
H2S
N2O5
SO3=

262

Tipo de compuesto

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

3. Escribe el nombre o la frmula segn corresponda:


Frmula del
compuesto inorgnico

Nomenclatura Stock

Nomenclatura tradicional

Sb2O3
3E 2+ 4
Hidruro cprico
Anhdrido hipoteluroso
Hg2O
Bromito de plata
CoCO3
xido estannoso
Zn3 324)2
Permanganato de potasio

4. Escribe los nmeros de oxidacin de los siguientes elementos:


Compuesto

Nmero de oxidacin de cada elemento o grupo funcional

HCl

H:

Cl:

NaOH

Na:

OH:

HNO3

H:

N:

Fe2O3

Fe:

O:

CaO

Ca:

O:

Cu2O

Cu:

O:

PbO2

Pb:

O:

HIO4

H:

I:

O:

O:

&RPSDUDWXVUHVSXHVWDVFRQHODSpQGLFHTXHVHHQFXHQWUDDOQDOGHWXOLEUR

263

loque VI

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Actividad 9
Instrucciones: Realiza un mapa conceptual en donde integres los aprendizajes del
EORTXHFODVLTXHVORVFRPSXHVWRVLQRUJiQLFRV\HVFULEDVEUHYHPHQWHODVSURSLHGDGHVGHFDGDXQRGHHOORV$OQDOQRROYLGHVGDUXQHMHPSORGHFDGDJUXSRIXQFLRQDO

5HH[LRQHPRVVREUHODVDFWLYLGDGHV\

De qu te das cuenta?
La nomenclatura nos permite tener una regulacin en el lenguaje qumico de
PDQHUD XQLYHUVDO GH DKt TXH H[LVWHQ UHJODV \ SURFHGLPLHQWRV HVSHFtFRV
Si bien muchos de los compuestos los conocemos por su nombre comn,
es importante que cada nombre corresponda a cada frmula y viceversa.
$GHPiVHVHVHQFLDOLGHQWLFDUVXVSURSLHGDGHVXVRV\QRUPDVGHVHJXULGDG
al manipularlos, al ingerirlos, etctera.
Si te das cuenta, la mayora de los productos que consumes o utilizas
GLDULDPHQWHFRQWLHQHQDOJ~QFRPSXHVWRTXtPLFR\YLHQHHVSHFLFDGRHQXQD
etiqueta. Te has detenido a leer este contenido?

Actividad 10
Actividad integradora
Instrucciones: En equipo colaborativo de cuatro integrantes realicen un catlogo
de productos con la siguiente informacin:
1. Antes de empezar, cada integrante deber realizar una recopilacin de al menos
VXVWDQFLDVTXHVHXWLOLFHQFRWLGLDQDPHQWHHQVXKRJDU DUWtFXORVGHKLJLHQH
personal, de limpieza, alimentos, medicamentos, etc.)
2. Una vez que la tengan, debern depurarla de tal manera que no se repitan.
3. &ODVLTXHQODVVXVWDQFLDVFRPRiFLGRVEDVHVRKLGUy[LGRVVDOHVHKLGUXURV
4. 'HPDQHUDFUHDWLYDHODERUHQVXFDWiORJRGHSURGXFWRVGRQGHHVSHFLTXHQHO
DUWtFXOR SXHGHQXWLOL]DULPiJHQHVRUHFRUWHV ODVXVWDQFLDTXHFRQWLHQH\DTXp
JUXSRRFODVLFDFLyQSHUWHQHFH

264

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

 $OQDOUHGDFWHQXQDFRQFOXVLyQVREUHODLPSRUWDQFLDGHGLIHUHQFLDVODVVXVWDQcias qumicas inorgnicas.


Consulta la rbrica que se encuentra en la seccin "Instrumentos de Evaluacin del
bloque VI" para realizar tu catlogo de productos.

Actividad 11
Prctica de obtencin de xidos metlicos
Materiales:
Tres frascos de vidrio
Mechero o parrilla
Cerillos
Cuchara de metal
,QGLFDGRU VROXFLyQGHFROPRUDGD
Manguera angosta
Sustancias:
Agua
Agua mineral
Viruta de Aluminio
Viruta de hierro
Recuerda: para preparar la col morada solo necesitas separar las hojas y colocarlas
en una olla, adiciona agua, enciende la estufa y deja que hierva por 10-15 minutos
PHMRUKDVWDTXHDOFDQFHORV& GHVSXpVGHMDHQIULDUODROODDFRQWLQXDFLyQ
WRPDXQHPEXGRSRQXQSDSHOGHOWURGHFDIHWHUDVREUHHOHPEXGRSRQRWUDROOD
o un vaso debajo del embudo y pasa la coccin violeta sin dejar que las hojas se
caigan. Una vez que se haya reunido todo el lquido morado, puedes desechar las
hojas. Otra forma de extraer el pigmento es sumergir las hojas de col machacadas
HQDOFRKROHWtOLFRRLVRSURStOLFR GHERWLTXtQ GXUDQWHXQRVPLQXWRVDXQTXHVH
recomienda la primera opcin porque se obtiene ms rpidamente y en mayor proporcin.
Procedimiento para Al y Fe:
1. Se enciende el mechero
2. 6HFRORFDXQDSHTXHxDFDQWLGDGGHODVVXVWDQFLDV XQDSRUXQD HQODFXFKDUD
de metal
3. A dos frascos se les agrega un poco de agua, aproximadamente de 1 a 2 ml.
4. 6HFRORFDODFXFKDUDHQHOPHFKHURSDUDSRQHUDFDOHQWDUODVVXVWDQFLDV KD\
que protegerse las manos con unos guantes o trapo grueso).

265

loque VI

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

5. 8QDYH]TXHVHFDOLHQWHODVXVWDQFLD PLQXWRDSUR[ KD\TXHYDFLDUODDOIUDVFR


con agua y colocar tres gotas de indicador. Se revuelve la mezcla.
6. Se espera a que cambie de color la sustancia y, dependiendo del color, se deduce
si se trata de un cido, un xido o una base.
Procedimiento para el carbono:
1. En un frasco de 200 ml aprox., se agregan 100 ml de agua y unas gotas de
LQGLFDGRUVHDEUHODERWHOODGHDJXDPLQHUDO DOWDSyQVHOHKDFHXQKR\RSDUD
introducir una manguerita) y se dirige la manguera al frasco que contiene el
agua.
2. Se agita un poco la botella de agua mineral y, de inmediato, se observa la reaccin
por medio del burbujeo del agua y el cambio de color de agua en el frasco.
Sustancia

Color

Tipo de sustancia

Aluminio

Verde Fuerte

Base

Hierro

Azul

Base

Carbono

Naranja

cido

Escribe en tu cuaderno de trabajo tus observaciones acerca de cada uno de los


SURFHGLPLHQWRVTXHVHJXLVWH\DOQDOUHGDFWDXQDFRQFOXVLyQJHQHUDO

266

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Cierre del bloque V


5HH[LRQDVREUHORDSUHQGLGR
Lee detenidamente las preguntas y responde colocando una X en el nivel de avance
que t consideras que has logrado a lo largo del bloque VI.
Interpretacin del nivel de avance:
100 - 90% = Lo logr de manera independiente
89 - 70% = Requer apoyo para construir el aprendizaje
69 - 50% = Fue difcil el proceso de aprendizaje y slo lo logr parcialmente
49% o menos = No logr el aprendizaje.

Nivel de avance

Conceptuales

Contenidos curriculares

100-90%

89-70%

69-50%

49% o
menos

,GHQWLFDVODVUHJODVGHOD8,43$SDUDHVFULELU
frmulas y nombres de los compuestos
qumicos inorgnicos
[LGRVPHWiOLFRV
[LGRVQRPHWiOLFRV
Hidruros metlicos
Hidrcidos
+LGUy[LGRV
2[LiFLGRV
Sales
Reconoces los compuestos qumicos inorgnicos.

267

loque VI

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Nivel de avance

Procedimentales

Contenidos curriculares

100-90%

89-70%

69-50%

49% o
menos

Escribes correctamente las frmulas y


nombres de los compuestos qumicos
inorgnicos.
Resuelves ejercicios de nomenclatura de la
4XtPLFDLQRUJiQLFD
Aplicas correctamente las frmulas qumicas a
la solucin de problemas.
Reconoces compuestos qumicos inorgnicos en
productos de uso cotidiano.

Nivel de avance

Actitudinales

Contenidos curriculares

5HH[LRQDVVREUHODLPSRUWDQFLDGHORVFRPSXHVWRVTXtPLFRVLQRUJiQLFRVHQWXTXHKDFHU
FRWLGLDQR\HOGHWXFRQWH[WR

268

100-90%

89-70%

69-50%

49% o
menos

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Una vez que hayas ledo las siguientes preguntas, responde en forma breve en las
lneas correspondientes:

 &XiOHVKDQVLGRORVDSUHQGL]DMHVPiVVLJQLFDWLYRVHQHVWHEORTXH\SRUTXp"

2. Cmo puedes utilizar lo aprendido de manera inmediata en el presente y futuro?

&yPRDVRFLDVORDSUHQGLGRHQEHQHFLRGHWXFRPXQLGDG\DTXpWHFRPSURPHWH"

Recuerda que las respuestas debers integrarlas a tu cuaderno, anotando


nmero del bloque, nmero de la actividad y fecha en la que la realizaste.

269

loque VI

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Instrumentos de evaluacin del bloque VI


Rbrica para la elaboracin del cartel
La presente rbrica te servir para que realices el cartel; al concluirlo vuelve a este
DSDUWDGR\UHDOL]DODDXWRHYDOXDFLyQYHULFDQGRTXHKD\DVFXPSOLGRFRQORVFULWHrios e indicadores sealados.

Rbrica de catlogo de productos


Indicadores
Criterios

Presentacin

Investigacin

Creatividad

Contenido

270

Muy bien
10

Bien
9-8

Regular
7-6

'HFLHQWH
5-0

Est realizado con


limpieza.
Tiene claridad en la
escritura, sin faltas de
ortografa.
Contiene el nombre
del autor.

Est realizado
con limpieza.
Tiene dos faltas
de ortografa, pero
con claridad en la
escritura.
Contiene el
nombre del autor.

Tiene manchas o
est sucio.
Tiene de dos a
cuatro faltas de
ortografa.
No tiene el nombre
del autor.

Est sucio e incompleto


y con ms de cuatro
faltas de ortografa.
No tiene el nombre del
autor.

La informacin
est incompleta
pero usa palabras
clave.
El catlogo es
ordenado pero es
complicado en su
lectura.

La informacin est
incompleta. No usa
palabras clave.
Est ordenado pero
es complicado en
su lectura.

La informacin no es la
correcta.
No usa palabras clave.
No tiene orden.
No se entiende la
explicacin del tema.

Se usaron colores.
No se resaltaron
ideas principales.
Tiene pocos
esquemas o
dibujos.

Se usaron slo dos


colores o uno.
No resaltaron ideas
principales. No
tiene esquemas ni
dibujos.

No se usaron colores, y
diferentes materiales.
No se resaltaron ideas.
No tiene dibujos ni
JUiFRV

Cuenta slo
con 80-90% de
la informacin
de cada uno de
los productos
investigados.
Cuenta con hoja
de conclusiones
pero es poco
clara.

Cuenta con
60-70% de la
informacin de
cada uno de
los productos
investigados.
Cuenta con hoja de
conclusiones pero
no es clara.

El contenido
de informacin
referente al tema
est completo. Usa
palabras clave.
Es ordenado y de
fcil lectura para sus
compaeros.
Se usaron colores, y
diferentes materiales.
Se resaltaron ideas
principales. Tiene
esquemas y dibujos.
Cuenta con la
informacin completa
de cada uno de
los productos
investigados.
Cuenta con hoja de
conclusiones con
ideas claras.

Cuenta con el 50% o


menos de la informacin solicitada.
No cuenta con hoja de
conclusiones.

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Registro del avance


Competencias genricas y disciplinares del bloque VI
Instrucciones: Al concluir el bloque registra el nivel de avance que lograste en el
desarrollo de las competencias genricas y disciplinares. Utiliza la siguiente escala:
$ $OWR 'HVDUUROODGD
0 0HGLR (VWiHQYtDGHGHVDUUROOR
% %DMR 1RODKHGHVDUUROODGR

Competencias genricas

Nivel
de
avance

Atributos

(QIUHQWDODVGLFXOWDGHVTXHVHOH
presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.

Administra los recursos disponibles


teniendo en cuenta las restricciones
para el logro de sus metas.

Expresa ideas y conceptos mediante


representaciones lingsticas,
PDWHPiWLFDVRJUiFDV

1. Se conoce y valora a s mismo y


aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que persigue.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes


pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios,
cdigos y herramientas apropiados.

,GHQWLFDODVLGHDVFODYHHQXQWH[WRR
GLVFXUVRRUDOHLQHUHFRQFOXVLRQHVD
partir de ellas.

Sigue instrucciones y procedimientos


GHPDQHUDUHH[LYDFRPSUHQGLHQGR
cmo cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.

Ordena informacin de acuerdo a


categoras, jerarquas y relaciones.

5. Desarrolla innovaciones y propone


soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.

Contina...

271

loque VI

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Elige las fuentes de informacin ms


UHOHYDQWHVSDUDXQSURSyVLWRHVSHFtFR
y discrimina entre ellas de acuerdo a
VXUHOHYDQFLD\FRQDELOLGDG

Estructura ideas y argumentos de


manera clara, coherente y sinttica.

'HQHPHWDV\GDVHJXLPLHQWRD
sus procesos de construccin de
conocimiento.

Articula saberes de diversos campos


y establece relaciones entre ellos y su
vida cotidiana.

Asume una actitud constructiva,


congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.

Acta de manera propositiva frente


a fenmenos de la sociedad y se
mantiene informado.

Reconoce y comprende las


implicaciones biolgicas, econmicas,
polticas y sociales del dao
ambiental en un contexto global e
interdependiente.

6. Sustenta una postura personal


sobre temas de inters y relevancia
general, considerando otros puntos
GHYLVWDGHPDQHUDFUtWLFD\UHH[LYD

7. Aprende por iniciativa e inters


propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera


efectiva en equipos diversos.

9. Participa con una conciencia cvica


y tica en la vida de su comunidad,
regin, Mxico y el mundo.

11. Contribuye al desarrollo sustentable


de manera crtica, con acciones
responsables.

272

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Competencias disciplinares

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el


DPELHQWHHQFRQWH[WRVKLVWyULFRV\VRFLDOHVHVSHFtFRV

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su


vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de


FDUiFWHUFLHQWtFRFRQVXOWDQGRIXHQWHVUHOHYDQWHV\UHDOL]DQGRH[SHULPHQWRV
pertinentes.

Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con


hiptesis previas y comunica sus conclusiones.

Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos


QDWXUDOHVDSDUWLUGHHYLGHQFLDVFLHQWtFDV

Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y


los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
FLHQWtFRV

Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo


en la realizacin de actividades en su vida cotidiana.

Nivel de
avance

Al completar la tabla presntala a tu profesor y valoren los avances


registrados.

273

Bloque VII
Representas y operas reacciones qumicas

loque VII

Representas y operas reacciones qumicas

Introduccin
Si te das cuenta, todo nuestro entorno est en constante cambio; el crecimiento de
un ser vivo, la combustin de un cerillo, los cambios qumicos de tu cuerpo cuando
respiras o comes, despus de un da de calor intenso cuando llueve o graniza,
el transcurso de la maana al anochecer, la fotosntesis que realizan las plantas,
etc. Estas transformaciones qumicas en la materia dan como resultado nuevas
sustancias con propiedades distintas a las iniciales. Pero te habrs preguntado
cmo es que resultan estos cambios? A lo largo de este bloque conocers la
FODVLFDFLyQ\HOWLSRGHUHDFFLRQHVTXtPLFDVDVtFRPRHOEDODQFHRGHHFXDFLRQHV
por el mtodo de tanteo y de xido-reduccin.

Qu competencias desarrollars?
Competencias
genricas

Atributos

4. Escucha, interpreta y emite


mensajes pertinentes en distintos

contextos mediante la utilizacin


de medios, cdigos y herramientas
apropiados.

5. Desarrolla innovaciones y propone


soluciones a problemas a partir
de mtodos establecidos.

276

6. Sustenta una postura personal


sobre temas de inters y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
FUtWLFD\UHH[LYD

7. Aprende por iniciativa e inters


propio a lo largo de la vida.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones


OLQJtVWLFDVPDWHPiWLFDVRJUiFDV

Sigue instrucciones y procedimientos de manera


UHH[LYD FRPSUHQGLHQGR FyPR FDGD XQR GH VXV
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras,
jerarquas y relaciones.
,GHQWLFDORVVLVWHPDV\UHJODVRSULQFLSLRVPHGXODUHV
que subyacen a una serie de fenmenos.
Construye hiptesis, disea y aplica modelos para
probar su validez.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para
XQ SURSyVLWR HVSHFtFR \ GLVFULPLQD HQWUH HOODV GH
DFXHUGRDVXUHOHYDQFLD\FRQDELOLGDG
Estructura ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sinttica.

'HQH PHWDV \ GD VHJXLPLHQWR D VXV SURFHVRV GH


construccin de conocimiento.

Representas y operas reacciones qumicas

8. Participa y colabora de manera


efectiva en equipos diversos

Propone maneras de solucionar un problema y


GHVDUUROODXQSUR\HFWRHQHTXLSRGHQLHQGRXQFXUVR
GHDFFLyQFRQSDVRVHVSHFtFRV
Aporta puntos de vista con apertura y considera los
GHRWUDVSHUVRQDVGHPDQHUDUHH[LYD
Asume una actitud constructiva, congruente con
los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.

Competencias disciplinares

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana,


asumiendo consideraciones ticas.
,GHQWLFDSUREOHPDVIRUPXODSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtFR\SODQWHDODVKLSyWHVLVQHFHVDrias para responderlas.
2EWLHQHUHJLVWUD\VLVWHPDWL]DODLQIRUPDFLyQSDUDUHVSRQGHUDSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtco, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas
y comunica sus conclusiones.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a
SDUWLUGHHYLGHQFLDVFLHQWtFDV
([SOLFLWDODVQRFLRQHVFLHQWtFDVTXHVXVWHQWDQORVSURFHVRVSDUDODVROXFLyQGHSUREOHPDV
cotidianos.
Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observaEOHVDVLPSOHYLVWDRPHGLDQWHLQVWUXPHQWRVRPRGHORVFLHQWtFRV
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones
humanas de riesgo e impacto ambiental.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana

Con qu propsito?
Reconoces los procesos qumicos, a travs de fenmenos de tu entorno, para
demostrar la validez de la ley de la conservacin de la materia al balancear
ecuaciones qumicas.

277

loque VII

Representas y operas reacciones qumicas

Qu aprenders y cmo?
Contenidos
curriculares

Descripcin

Metodologa

1. Smbolos en las ecuaciones qumicas


2. Tipos de reacciones qumicas:
Sntesis o adicin
Descomposicin o anlisis
Sustitucin o desplazamiento simple
Sustitucin o desplazamiento doble
3. Balanceo de ecuaciones qumicas:
Tanteo
xido-reduccin

Conceptuales

Procedimentales

Balanceas ecuaciones qumicas por


mtodos diversos.
,GHQWLFDV\UHSUHVHQWDVORVGLIHUHQWHV
tipos de reacciones.

Actitudinales

278

5HH[LRQDVVREUHODVGLIHUHQWHVUHDFFLRQHV
controladas y no controladas por el hombre.

,GHQWLFDVORV
smbolos utilizados
en las ecuaciones.
,GHQWLFDVORV
diferentes tipos de
reacciones qumicas.
Investigas sobre
objetos de uso
cotidiano en los
procesos de
xido-reduccin.

Realizas un mapa
conceptual.
Resuelves ejercicios
prcticos.
Elaboras un boletn
informativo y
expones.
Desarrollas una
prctica.

5HH[LRQDVVREUH
las reacciones
espontneas y
controladas en tu
entorno.

Representas y operas reacciones qumicas

A continuacin se presenta un esquema con el resumen de contenidos que debes


desarrollar a lo largo del bloque; todo el planteamiento est orientado al logro del
propsito. Es conveniente que no lo pierdas de vista, ya que te permitir orientar tus
esfuerzos.

Qu tiempo vas a emplear?


Para el desarrollo del bloque VII considera 15 horas que podrs distribuir de la
siguiente manera: lo ms recomendable es que utilices seis horas para contenidos
temticos y nueve horas para llevar a cabo las actividades propuestas.

Evaluacin del aprendizaje: productos


Realizars diversas actividades a lo largo del bloque, por lo que es importante que
cuentes con un cuaderno de trabajo y que tengas la disposicin de trabajar tanto
de forma individual como grupal.
En este bloque realizars los siguientes productos de aprendizaje que pondrn de
PDQLHVWRHOGHVDUUROORGHWXVFRPSHWHQFLDV

Evaluacin diagnstica
Mapa conceptual
Ejercicios prcticos
Exposicin de boletn informativo
Prctica

279

loque VII

Representas y operas reacciones qumicas

Con qu conocimientos cuentas?


Ests en el sptimo bloque del curso de Qumica I y es importante recordar lo que
aprendiste con anterioridad.
Evaluacin diagnstica
Instrucciones: Responde individualmente a lo que se te pide a continuacin:
1. Encuentra los nmeros de oxidacin de cada uno de los elementos que forman
estos compuestos; apyate en la tabla peridica y el bloque anterior.
a) NaOH
E $O &O23)3
c) ZnCl2
d) LiNO3
e) H2SO4
2. Escribe los nombres de los siguientes compuestos utilizando la nomenclatura
Stock y la tradicional.
Frmula del
compuesto
H2CO3

MgCl2

NaNO3

H2SO4

CoH3

Li2O

280

Nomenclatura Stock

Nomenclatura
tradicional

Representas y operas reacciones qumicas

3. Escribe el nmero de oxidacin de cada uno de los elementos que forman los
siguientes compuestos
HNO3

H2SO3

&D 2+ 2

HgCl2

N2O3

H3PO4

$OQDOL]DUODDFWLYLGDGQRROYLGHVFRQVXOWDUHODSDUWDGRGHUHVSXHVWDVSDUDYHULFDU
tus aciertos.
Si de la actividad anterior has respondido favorablemente 17 apartados considera tu
resultado como Bien, si has contestado correctamente 12 como Regular y menor a
este parmetro considralo como1RVXFLHQWH y requieres reforzar el conocimiento.

Cmo evalas tus conocimientos previos?

Bien
Regular
1RVXFLHQWH

Ahora que te has dado cuenta de tus fortalezas y oportunidades, refuerza tus
conocimientos consultando en fuentes de informacin, como libros de texto,
diccionarios, revistas y otros materiales a tu alcance, los siguientes conceptos:
UHDFFLyQFRHFLHQWHEDODQFHRR[LGDQWHUHGXFWRUR[LGDFLyQUHGXFFLyQUHDFWLYR
producto, slido, lquido, gas, acuoso, combustin, sntesis y descomposicin.

281

loque VII

Representas y operas reacciones qumicas

Preprate para introducirte al bloque VII de Qumica, pero antes de iniciar responde
las siguientes preguntas escribiendo dentro del parntesis la letra que corresponda.

 (QXQWUDEDMRFRODERUDWLYRGRQGHYDULDVSHUVRQDVHPLWHQ
juicios, mantienes una postura de tolerancia y apertura?
 &XDQGRLGHQWLFDVXQSUREOHPDHQWXHQWRUQRHVLPSRUWDQWH
que realices una investigacin para poder dar soluciones
con fundamento, para lo cual comnmente consultas fuentes
relevantes?

S = Siempre
A = A veces
 (QXQDLQYHVWLJDFLyQSXHGHVH[SUHVDUGHPDQHUDFODUD
N = Nunca
ordenada y precisa tus ideas?
 &XDQGRUHDOL]DVWDUHDVSUR\HFWRVSUiFWLFDVRDFWLYLGDGHV
que te llaman la atencin, adems de lo que tu libro te informa
o tu profesor te comenta, investigas por cuenta propia y
consultas otras fuentes?

Bien = Siempre
Cmo evalas tus competencias?

Regular = A veces
1RVXFLHQWH 1XQFD

Si al contestar, la respuesta que ms se repite es S considera que tus competencias


estn adquiridas, si la respuesta que ms se repite es A y N ests en proceso para
su desarrollo.

282

Representas y operas reacciones qumicas

3DUDLQLFLDUUHH[LRQD
Te has preguntado cmo se efecta una reaccin qumica? Por qu se debe conservar la materia que est presente en una reaccin?
Tanto en nuestro organismo como en el ambiente que nos rodea ocurren muchas
reacciones qumicas que nos afectan positiva o negativamente. Seguramente has
observado el cambio de color de las hojas, la descomposicin de los alimentos, las
WRUPHQWDVHOpFWULFDVORVIXHJRVDUWLFLDOHVRODVDOLGDGHYDSRUGHWXERFDFXDQGR
te expones al fro en las maanas, por mencionar algunos ejemplos. Todas estas
reacciones qumicas obedecen a la ley de la conservacin de la masa.
(QHVWHEORTXHDSUHQGHUiVFyPRVHUHSUHVHQWDJUiFDPHQWHXQDUHDFFLyQTXtPLFD
los diferentes tipos de reacciones y cmo se balancea una ecuacin.

Aprende ms
Smbolos en las ecuaciones qumicas
Las reacciones qumicas se representan por medio de ecuaciones qumicas que,
usando smbolos y frmulas de las sustancias, nos brindan la informacin cualitativa
y cuantitativa de todas las entidades materiales que intervienen en la reaccin.
Una ecuacin qumica es una representacin escrita que proporciona informacin
acerca de lo que ha ocurrido en las reacciones qumicas.
Una ecuacin qumica se estructura con las siguientes partes:
Los reactivos o reactantes: son las sustancias que se combinan.
ProductosVRQODVVXVWDQFLDVTXHVHREWLHQHQDOQDOGHODUHDFFLyQ
/DHFKD: se interpreta como produce, origina o da lugar, y la direccin seala hacia
los productos.
(O VLJQR DOJHEUDLFR GH ) se usa para indicar la separacin de las sustancias
participantes, tanto en los reactivos como en los productos.

283

loque VII

Representas y operas reacciones qumicas

La letra minscula colocada entre parntesis, que est situada a la derecha del elemento o frmula, indica el estado de agregacin de la sustancia: slido (s), lquido
(l), gaseoso (g) o bien; si se trata de una solucin acuosa (ac).

Los FRHFLHQWHV son los nmeros que se colocan al lado izquierdo del smbolo de
cada elemento o frmula, y es el resultado del balanceo de la ecuacin qumica.
&XDQGRQRDSDUHFHHOFRHFLHQWHQXPpULFRVHHQWLHQGHTXHHVODXQLGDG\SRUOR
tanto, no se escribe.

([LVWHQHFXDFLRQHVGRQGHVHHPSOHDQGREOHVHFKDVFRQVHQWLGRVRSXHVWRV(VWDV
reacciones se conocen como reversibles.
3H212

2NH3

Cuando el producto de una reaccin es un gas que se desprende, se utiliza una


HFKDKDFLDDUULED \VLHVXQVyOLGRRXQSUHFLSLWDGRXQDHFKDKDFLDDEDMR 
2HCl(ac)=Q6(s)
H2SO4(ac)%D 2+ 2(ac)

284

ZnCl2(ac)+26
BaSO4+2O(l)

Representas y operas reacciones qumicas

Algunos otros smbolos se utilizan en las ecuaciones y se representan de la siguiente


manera.
Frmula del
compuesto

Ubicacin

6LJQLFDGR

Arriba o debajo de la
HFKD

Calor

Pt

&DWDOL]DGRU VXVWDQFLD TXH PRGLFD OD Arriba o debajo de la


velocidad de reaccin)
HFKD

Un ejemplo de cmo leer una ecuacin qumica sera el siguiente:




&D+22&D 2+ 2+2
reactivos
productos

Una molcula de calcio reacciona con dos molculas de agua y se produce en una
molcula de hidrxido de calcio y una molcula de hidrgeno.

Aplica lo aprendido

Actividad 1
Instrucciones: Trabajando colaborativamente con uno de tus compaeros, realicen lo que se solicita en cada caso.
1. Escriban en su cuaderno la ecuacin qumica de las siguientes reacciones; no
olviden en caso de ser necesario, considerar todas las simbologas.
b) Una molcula de azufre reacciona con una molcula de hierro para dar una molcula de sulfuro de hierro.
c) Una molcula de cloro y una molcula de hidrgeno reaccionan para dar dos
molculas de cloruro de hidrgeno.
d) Dos molculas de hidrgeno gaseoso reaccionan con una molcula de oxgeno
gaseoso para producir dos molculas de vapor de agua.
e) Dos molculas de potasio slido se combinan con dos molculas de agua lquida para formar dos molculas de hidrxido de potasio en solucin acuosa, de
donde se desprende una molcula de hidrgeno gaseoso.

285

loque VII

Representas y operas reacciones qumicas

f) Tres molculas de sulfuro de hidrgeno gaseoso y dos molculas de cloruro de


KLHUUR ,,, UHDFFLRQDQSDUDIRUPDUVXOIXURGHKLHUUR ,,, VyOLGR\VHLVPROpFXODV
de cloruro de hidrgeno gaseoso.
2. Explica de forma verbal las reacciones que ocurren en cada una de las siguientes ecuaciones:
a) H2(g)&O2(g) +&O(g)
b) Cl2(g)+2(g) +&O(g)
c) Cu SO4 (s))H(s) )H624(s)&X(s)

d) C(s) +2O(g) &2(g)+2(g)


$OQDOL]DUFRPSDUDODVUHVSXHVWDVFRQWXVFRPSDxHURV\FRQHODQH[RGHUHVSXHVWDVTXHVHHQFXHQWUDHOQDOGHWXOLEUR

Aprende ms
Tipos de reacciones qumicas
Una reaccin qumica es un proceso por medio del cual una o ms sustancias se
combinan y se transforman para formar nuevas y diferentes sustancias.
Para que se realice dicha transformacin, se requiere de una o ms sustancias
iniciales llamadas reactivos y la formacin de otra u otras llamadas productos. Por
ejemplo, cuando un pedazo de carbn se quema, las sustancias iniciales o reacWLYRVVRQHOFDUERQR\HOR[tJHQRGHODLUH\HQWUHODVVXVWDQFLDVQDOHVRSURGXFtos, encontramos al dixido de
carbono. Para que se produzca
la reaccin qumica, se requiere
que los reactivos se encuentren
en condiciones que favorezcan
dicha reaccin; si el carbn est
hmedo o hay poco oxgeno, la
reaccin no se efectuar.

286

Representas y operas reacciones qumicas

Las reacciones qumicas pueden representarse mediante los modelos moleculares,


dibujando los tomos como si fueran esferas y construyendo as las molculas de
las sustancias que intervienen en una reaccin.
Utilizando los modelos moleculares pentenderemos mejor la conservacin de la
materia en las reacciones qumicas, puesto que el nmero de esferas de cada clase
GHEHVHUHOPLVPRHQODVVXVWDQFLDVLQLFLDOHV\HQODVQDOHVHVGHFLUWDQWRHQORV
reactivos como en los productos.

/DVUHDFFLRQHVTXtPLFDVVHFODVLFDQHQFXDWURWLSRV
a) Reacciones de combinacin o de sntesis
b) Reacciones de descomposicin o de anlisis
c) Reacciones de sustitucin simple o desplazamiento sencillo
d) Reacciones por doble sustitucin, desplazamiento doble o de mettesis.

Sntesis o adicin
6RQDTXHOODVGRQGHGRVRPiVVXVWDQFLDV HOHPHQWRVRFRPSXHVWRV VHFRPELQDQ
para formar un producto.
Un esquema sencillo de este tipo de reacciones y una ecuacin qumica ejemplo
seran:
 

$%
AB
2 H222

2 H2O

287

loque VII

Representas y operas reacciones qumicas

Ejemplos de reacciones de combinacin o sntesis.


no metal
&O2(g)
+2(g)

compuesto binario
2NaCl(s) Sal
CaH2 Hidruro

xido bsico +
Na2O(s)

Al2O3(s)


agua
+2O(l)
+2O(l)

base
2NaOH(ac)
$O 2+ 3(ac)

no metal
S(s) 
N2(g) 

oxgeno
22(g)
22(g)

xido cido
SO2(g)
2NO(g)

agua
+2O(l)
+2O(l)

oxicido
2HClO4(ac)
H2CO3(ac)

metal
2Na(s) 
Ca(s) 

+



+



xido cido +
Cl2O7(g)

CO2(g) 


Descomposicin o anlisis
Se observa que se puede producir una reaccin qumica a partir de una sustancia,
es decir, una sustancia nica da lugar a otras diferentes.
Un esquema sencillo de este tipo de reacciones y algn ejemplo seran:
AB
CaCO3
2H2O

A + B

&D2&2

2H222

Otros ejemplos que se presentan por descomposicin trmica o electroltica de algunos compuestos que contienen oxgeno son los siguientes:

288

y[LGRVPHWiOLFRV

 

PHWDO



R[tJHQR

2HgO(s)



+J(l) 



22(g)

FDUERQDWRV 
CdCO3(s)








y[LGR 
&G2(s) 







GLy[LGRGHFDUERQR
&22(g)

FORUDWRV
2KClO3(s)







FORUXURV
.&O(s)







R[tJHQR
22(g)




Representas y operas reacciones qumicas

Por electrlisis, que es la descomposicin de una sustancia por la accin de la corriente elctrica.
2HCl(ac)

+2(g) 

&O2(g)

Sustitucin o desplazamiento simple


Son aquellas donde reaccionan un elemento y un compuesto, y el elemento con
mayor reactividad qumica sustituye a otro elemento del compuesto.
Algunos ejemplos de reacciones de sustitucin seran los siguientes:
A + BC

AC + B

CuSO4=Q ZnSO4&X
En este tipo de reacciones A es el elemento que desplaza o sustituye, y puede ser
un metal o un no metal.
Para saber si ocurrir una reaccin por desplazamiento, consideremos la reactividad qumica de los metales y los halgenos.
Li, K, Ba, Ca, Na, Mg, Al, Zn, Fe, Cd, Ni, Sn, Pb, H, Cu, Hg, Ag, Au
Disminuye la reactividad
El hidrgeno es un no metal, pero se incluye por el grado de reactividad.
F, Cl, Br, I
Disminuye la reactividad
Ejemplos
FRPSXHVWR 
HOHPHQWRPiVDFWLYR
FeSO4(ac)



&D(s)

AgNO3(ac)



&X(s)

CuCl2(ac)



)H(s)

FeCl2(ac)&X(s)

CaSO4(ac)  

)H(s)

CuNO3(ac)



$J(s)

FeCl2(ac) 



&X(s)

No hay reaccin: el cobre no desplaza al hierro,


debido a que el Fe es ms activo que el Cu.

289

loque VII

Representas y operas reacciones qumicas

Sabas que...
De colores...
El uso de extractos vegetales o de compuestos metlicos coloridos para teir el pelo tiene su
origen en las etapas ms remotas de la historia. Aunque algunos de estos productos se siguen
usando, la mayora de los tintes actuales funcionan a travs de las reacciones de compuestos
complejos orgnicos u organometlicos. El cabello contiene dos pigmentos: la melanina, que
es un pigmento oscuro responsable tambin de la coloracin de la piel; y la feomelanina,
pigmento caf rojizo o amarillento. La cantidad de ambos determina el color del pelo y su
ausencia produce cabellos grises o blancos. Para aclarar el cabello primero se degradan estos
pigmentos, oxidndolos generalmente con perxido de hidrgeno en solucin acuosa y se les
sustituye por uno sinttico. Si lo que se desea es oscurecer el color del cabello, entonces, se
aplica directamente el colorante no hace falta decolorar primero.
Los productos que hoy en da se pueden encontrar en el mercado no slo ofrecen una
extensa gama de colores, sino tambin se puede elegir por cunto tiempo se quiere esa nueva
apariencia. Hay tintes que actan lenta y gradualmente, produciendo tonalidades que van
desde el amarillo hasta llegar al negro. Estos productos contienen acetato de plomo, que
reacciona con los azufres de la cistena formando sulfuro de plomo, un compuesto de color
negro que se acumula poco a poco oscureciendo el cabello y desapareciendo las canas.
Fuente: http://www.comoves.unam.mx/articulos/quimica_pelo/quimica_pelo3.html

Sustitucin o desplazamiento doble


Tambin se les llama de mettesisTXHVLJQLFDXQFDPELRHQODVXVWDQFLDHQHO
estado o en la forma.
Las reacciones de sustitucin son aquellas donde hay un intercambio de iones entre
los compuestos.
La representacin de est reaccin es la siguiente:
AB + CD AD + CB
AgNO3+&O$J&O+123

290

Representas y operas reacciones qumicas

Para comprender mejor este tipo de reacciones, debemos tener presente que los
compuestos estn formados por una parte positiva o catin, y una negativa o anin,
que se intercambian al reaccionar por doble sustitucin.
En este tipo de reacciones es caracterstica la formacin de un precipitado, de calor,
o bien, de un gas; algunas reacciones de neutralizacin corresponden a este tipo
GHFODVLFDFLyQ
Ejemplos
Formacin de precipitado
FeCl3(ac)



1+4OH(ac)

)H 2+ 



1+4Cl(ac)

Formacin de un gas
Un ejemplo son los carbonatos que, al reaccionar con un cido, producen un gas
&22).
CaCO3(s)



+&O

CaCl2(ac)



+2O(l)&2

Desprendimiento de calor
HCl(ac) 1D2+(ac)

NaCl(ac) +2O(l) &DORU

Generalmente las reacciones qumicas inorgnicas van acompaadas de cambios


de energa; las reacciones que liberan energa en forma de calor se conocen como
exotrmicas, y las que absorben calor de su entorno, endotrmicas.
A + B + calor C + D
Endotrmica
A + B

C + D + calor
Exotrmicas

291

loque VII

Representas y operas reacciones qumicas

Sabas que...
Muerte con olor a almendras
El cianuro de sodio, al contacto con el cido clorhdrico del jugo gstrico, se transforma en
cido cianhdrico, el veneno ms rpido y letal, pues 0.01 g son suficientes para matar a una
persona en 30 segundos. Tiene un olor igual al de las almendras. Por ello, cuando se plane
envenenar a Rasputn, se puso cianuro en un pastel de almendras. Rasputn fue un monje
ruso que, a principios del siglo XX, logr ganarse el favor de los zares Nicols II y Alejandra.
El hijo de stos, el zarevich, padeca hemofilia, un padecimiento en el cual la sangre no coagula normalmente y al haber una herida, la persona puede desangrarse y morir. Se dice que
Rasputn, por medio de hipnotismo, contena la hemorragia cuando el zarevich sangraba.
Esto llev a la zarina a depender emocionalmente de l, y Rasputn influa a tal grado en ella,
que su voluntad lleg a afectar los asuntos de Estado. Tanto incomod a los miembros del
gobierno la intromisin del monje y la proteccin que los zares le ofrecan, que se conspir
para envenenarlo.
No obstante ser monje, Rasputn llevaba una vida licenciosa; frecuentemente se le encontraba en comilonas y borracheras. Los conspiradores lo invitaron a una cena donde consumi
varias porciones del pastel y vasos de vino que contenan cianuro como para envenenar a ms
de tres personas. Sin embargo, el monje no mostraba ningn sntoma de intoxicacin. Fue
tanta la desesperacin de los conspiradores al ver su plan frustrado, que terminaron matndolo a tiros.
Es probable que Rasputn sufriera de anaclorhidria, es decir, falta de cido en el estmago, y
por esto el cianuro no pasaba a cido cianhdrico. Pero en aquel tiempo se le atribuyeron al
monje poderes diablicos.

Fuente: http://www.comoves.unam.mx/numeros/articulo/90/venenos-envenenados-y-envenenadores

292

Representas y operas reacciones qumicas

Aplica lo aprendido

Actividad 2
Instrucciones: Trabajando colaborativamente con uno de tus compaeros, realicen
lo que se solicita en cada caso.
1. ,GHQWLTXHQDTXpWLSRGHUHDFFLyQSHUWHQHFHQODVVLJXLHQWHVIyUPXODVJHQHUDOHV
a)

C $% BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

E 

$%&'$'&%BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

F 

$% C ____________________________________________

G 

$%&$&% BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

2. Para cada sustancia de la lista escriban la ecuacin qumica de descomposicin


que le corresponda.
a)

2NaHCO3

____________________________________________
____________________________________________

b)

2H2 O2

____________________________________________
____________________________________________

c)

2NH3

_____________________________________________
____________________________________________

d)

FeCl3

____________________________________________

293

loque VII

Representas y operas reacciones qumicas

3. Las reacciones de desplazamiento o sustitucin simple son de gran aplicacin


industrial; un ejemplo de ello son las reacciones donde intervienen los halgenos, sobre todo el cloro por ser un agente oxidante muy fuerte. Completen cada
una de las ecuaciones de sustitucin de las sustancias propuestas.
Cu(s)$J123(ac)
Cl2(g)1D,(ac)
Ca(s)+2O(l)
2Al(s)+2O(g)
4. Observen las siguientes ecuaciones y clasifquenlas segn el tipo de reaccin.
a) NH3(ac)+123(ac)

b) NaCl(ac) $J123(ac)
c) Mg(s) +&O(ac)
d) H3BO3(ac)



NH4NO3(ac) ___________________________

NaNO3(ac) _____________________________

 MgCl

2(ac)

+2(g)BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

B2O3(ac)+2O(l)BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

$OQDOL]DUFRPSDUHQODVUHVSXHVWDVFRQWXVFRPSDxHURV\FRQVXOWDUHQHODSDUWDGR
de respuestas un modelo de solucin que te ayudar a comparar tus resultados.

Actividad 3
Instrucciones:
1. En parejas investiguen en sus libros de texto anteriores, y entrevisten a personas expertas en el tema, y a sus profesores para responder entre todos, intercambiando sus respuestas.
Cules son las reacciones qumicas que realiza el cido clorhdrico para transformar alimentos?

294

Representas y operas reacciones qumicas

Cmo reacciona el polvo de hornear para que el pan se esponje?


Por qu es necesario ingerir cloruro de sodio y qu es lo que mantiene el buen
funcionamiento del corazn?
Qu reacciones qumicas se producen en la formacin de las caries?
2. Si es posible investiguen sobre el uso de agentes oxidantes y reductores en la
industria
3. Realicen un mapa conceptual de los tipos de reacciones qumicas con ejemplos
que se presenten en la vida diaria o en su entorno, explicando cmo se usan los
DJHQWHVR[LGDQWHV\UHGXFWRUHVHQODLQGXVWULD\FXDiOHVVRQVXVEHQHFLRV
Criterios para elaboracin del mapa:

Actividad para realizarse en casa.


Por parejas.
Presenten sus conceptos estructurados de ideas generales a
ideas particulares.
8WLOLFHQUHSUHVHQWDFLRQHVJUiFDVFRPROtQHDVFXDGURVRFtUFXORV
Empleen diferentes colores, y realcenlo con limpieza en media hoja de papel
bond blanco o en una cartulina.
Una vez terminado presntelo al grupo y comenten su investigacin.
&RQVXOWHQODU~EULFDDOQDOGHOEORTXH

5HH[LRQHPRVVREUHODVDFWLYLGDGHV\

De qu te das cuenta?

Desde que el hombre existe se ha percatado de que en su entorno y en su interior


suceden un sin nmero de transformaciones. Algunas de las reacciones qumicas son
SURYRFDGDVSRUpO\FRQWURODGDVSDUDDSURYHFDKUDODVSDUDVXEHQHFLRWDOHVFRPRPHdicamentos, los mtodos de conservacin de alimentos, artculos de limpieza y aseo
personal, pinturas, desinfectantes, entre otros; algunas ms ocurren de forma espontnea como la oxidacin, digestin, fotosntesis, desarrollo de los seres vivos y descomposicin.
En la comunidad donde vives existen algunos mtodos para conservar alimentos? Sabes cmo se realiza y que componentes se utilizan. Investiga con tus compaeros y comenten con su profesor. Qu reacciones qumicas se utilizan con mayor frecuencia en
estas transformaciones? Qu transformaciones espontneas suceden cotidianamente
sin que te des cuenta?
(VFULEHWXVUHVSXHVWDVHQWXFXDGHUQRGHWUDEDMR\UHH[LRQDFRQWXSURIHVRU

295

loque VII

Representas y operas reacciones qumicas

Aprende ms
Balanceo de ecuaciones qumicas
/DVHFXDFLRQHVVHEDODQFHDQFRQODQDOLGDGGHEXVFDUODLJXDOGDGHQWUHORViWRPRVGHDPERVODGRVGHODHFXDFLyQPHGLDQWHHOHPSOHRGHFRHFLHQWHVQXPpULFRV
Es importante recordar que los tomos tienen masa; por lo tanto, en una reaccin,
la masa total de las sustancias reactivas es igual a la masa total de los productos, y
con esto se cumple con la ley de la conservacin de la masa.
La ley de la conservacin de la masa a menudo se aplica a las reacciones qumicas bsicas para explicar lo que pasa a nivel atmico durante una reaccin, donde
FDGDiWRPRSUHVHQWHDOLQLFLRGHODUHDFFLyQVLJXHSUHVHQWHDOQDOL]DUODPLVPD
Existen varios mtodos para el balanceo de ecuaciones qumicas y, entre ellos destacan el mtodo del tanteo y el de xido reduccin.

Tanteo
Se trata de un procedimiento sencillo para ecuaciones simples, que consiste en
DJUHJDUORVFRHFLHQWHVGHFDGDXQDGHODVVXVWDQFLDVXWLOL]DQGRODIDOOD\HOHUURU
Reglas a seguir en este mtodo:
1. Escribe la ecuacin y cercirate de que la frmula est bien escrita, y no alteres
ningn subndice.
H2SO4(l).&O(s)

K2 SO4(l)+&O(g)

Nota: Al balancear ecuaciones qumicas, es de suma importancia entender la difeUHQFLDHQWUHXQFRHFLHQWHDQWHSXHVWRDODIyUPXOD\HOVXEtQGLFHGHODIyUPXODSXHV


VHREVHUYDTXHODPRGLFDFLyQGHOVXEtQGLFHHQXQDIyUPXODFDPELDODLGHQWLGDGGH
ODVXVWDQFLD1XQFDVHGHEHQGHPRGLFDUORVVXEtQGLFHVDOHVWDUEDODQFHDQGRXQD
HFXDFLyQSRUHOFRQWUDULRVLSRQHPRVXQFRHFLHQWHHQODIyUPXODOR~QLFRTXHHVtamos cambiando es la cantidad y no la identidad de la frmula: 2H22VLJQLFDGRV
molculas de agua, 3H22VLJQLFDWUHVPROpFXODVGHDJXDHWF
Observa este ejemplo antes de balancear nuestra ecuacin.

296

Representas y operas reacciones qumicas

4Al2 624)3
Al = 4 x 2 = 8
S= 4 x 3 = 12
O= 4[  HOGRFHUHVXOWDGHPXOWLSOLFDU4 por 3).
2Na3 PO4
Na = 2 x 3 = 6
P = 2x1=2
O = 2x4=8
2. Anota en el siguiente orden, los tomos que intervienen en la ecuacin: primero
ORVPHWDOHVOXHJRORVQRPHWDOHVOXHJRHOKLGUyJHQR\DOQDOHOR[tJHQR VLHV
que participan en la reaccin).
H2SO4(l) .&O(s)
Reactivos

K2 SO4(l)+&O(g)

Elementos

Productos

K
S
Cl
H
O
3. Cuenta y compara la cantidad de tomos en los reactivos y en los productos.
 2EVHUYDTXHKD\XQSRWDVLR . HQORVUHDFWLYRV\GRVHQORVSURGXFWRV
H2SO4(l)KCl(s)
Reactivos
1

K2 SO4(l) +&O(g)

Elemento
K
S
Cl
H
O

Productos
2

297

loque VII

Representas y operas reacciones qumicas

$KRUDHOD]XIUH 6 TXHHQORVUHDFWLYRVHVXQR\HQORVSURGXFWRVHVXQR
H2SO4(l).&O
.&O(s)
Reactivos
1
1

K2 SO4(l) 
+&O
+&O(g)

Elemento
K
S

Productos
2
1

Cl
H
O
6HJXLPRVFRQHOFORUR &O TXHHQORVUHDFWLYRVHVXQR\HQORVSURGXFWRVHVXQR
H2SO4(l) .Cl
.Cl(s)
Reactivos
1
1
1

K2 SO4(l)
+Cl
+Cl(g)

Elemento
K
S
Cl
H

Productos
2
1
1

O
Recuerda que el hidrogeno se coloca despus de los no metales, y observa que
en los reactivos hay dos y en los productos uno.
H2SO4(l).&O
.&O(s)
Reactivos
1
1
1
2

298

K2 SO4(l)
HCl
HCl(g)

Elemento
K
S
Cl
H
O

Productos
2
1
1
1

Representas y operas reacciones qumicas

$OQDOHOR[tJHQRREVHUYDTXHKD\FXDWURHQORVUHDFWLYRV\FXDWURHQORV
productos.
H2SO4(l) .&O(s)
 K2SO4(l) +&O(g)
R
Reactivos
1
1

Elemento
K
S

Productos
2
1

1
2

Cl
H

1
1

$KRUDREVHUYDTXHHOSRWDVLR . \HOKLGUyJHQR + VRQGLIHUHQWHVHQORV


reactivos y los productos.
 3DUDEDODQFHDUFDGDXQRGHORVHOHPHQWRVHPSHFHPRVSRUHOSRWDVLR . 
FRORFDUHPRVHOFRHFLHQWHGRVHQHO.&O
H2SO4(l) 2KCl(s)
Reactivos
2
1
2
2
4

K2SO4(l)+&O(g)

Elemento
K
S
Cl
H
O

Productos
2
1
1
1
4

2EVHUYD TXH DKRUD H[LVWHQ GRV FORURV &O  HQ ORV UHDFWLYRV \ VROR XQR HQ ORV
SURGXFWRV&RORFDHQWRQFHVHOFRHFLHQWHGRVHQHO+&O
H2SO4(l)2KCl(s) .2SO4(l)2HCl(g)
Se YHULFD HO EDODQFHR GH OD HFXDFLyQ VXPDQGR QXHYDPHQWH ORV iWRPRV HQ ORV
reactivos y productos de la ecuacin.
Reactivos
Elemento
Productos
2
K
2
1
S
1
2
Cl
2
2
H
2
4
O
4

299

loque VII

Representas y operas reacciones qumicas

5. Finalmente, comprueba que cada uno de los elementos est balanceado; de lo


contrario, intenta nuevamente. Se dice que la ecuacin est balanceada cuando se establece la misma cantidad de materia en los dos lados.

H2SO4(l)2KCl(s)
Reactivos
2
1

K2SO4(l)2HCl(g)

Elemento
K
S

Productos
2
1

2
2

Cl
H

2
2

Aplica lo aprendido

Actividad 4
Instrucciones: Trabajando colaborativamente con uno de tus compaeros, en su
cuaderno, realcen lo que se solicita en cada caso.
1. Balanceen por tanteo las siguientes ecuaciones qumicas.
a) C3H822

E %D 123)2+2SO4

CO2+2O

BaSO4+123

c) Cu2222 CuO
d) CaC2+2O

&D 2+

&2H2

2. Escriban la ecuacin qumica para cada una de las siguientes reacciones y balancenlas por tanteo.
a) Cuando se combina cido fosfrico con bicarbonato de sodio, se forman fosfato
de sodio, dixido de carbono y agua.

300

Representas y operas reacciones qumicas

E  $OUHDFFLRQDUFRQy[LGRIpUULFRHOiFLGRFORUKtGULFRSURGXFHFORUXURGHHUUR ,,, 
y agua.
3. Balancen cada ecuacin y sealen a qu tipo de reaccin pertenece.
a.

Al(s)22(g) $O2 O3(s)

E

1L 123)2(ac)1DOH(ac)

c.

Zn(s))H624(ac)

d.

NaHCO3(s)

1L 2+

2(ac)

ZnSO

4(ac)

1D123

)H(s)

Na2CO3&22(g)+2O(g)

$O QDOL]DU FRPSDUHQ ODV UHVSXHVWDV FRQ ODV GH VXV GHPiV FRPSDxHURV \FRQ HO
DQH[RGHUHVSXHVWDVTXHVHHQFXHQWUDHOQDOGHWXOLEUR

Aprende ms
xido-reduccin
Ya sabemos que cuando se hace un balanceo de una reaccin qumica debemos
obedecer la ley de la conservacin de la masa. La cantidad de cada elemento tiene
que ser la misma en ambos lados de la ecuacin Cuando hacemos el balance de
una reaccin de oxidacin-reduccin existe un requerimiento adicional. La ganancia
y prdida de electrones debe estar balanceada. En otras palabras, si una sustancia
pierde determinado nmero de electrones durante una reaccin, otra sustancia tiene que ganar el mismo nmero de electrones.
Las ecuaciones por xido-reduccin se balancean tomando en consideracin lo
siguiente:
Oxidacin es la prdida de electrones en un tomo o ion.
Reduccin es la ganancia de electrones en un tomo o ion.

301

loque VII

Representas y operas reacciones qumicas

En las reacciones de xido reduccin, el nmero de electrones perdidos por una


sustancia en la oxidacin, es igual al nmero de electrones ganados por otra sustancia en la reduccin, esto permite el balanceo de las ecuaciones qumicas.
Oxidacin



Reduccin

La sustancia que se oxida se llama agente reductor, porque produce una reduccin
en otra sustancia; y la que se va a reducir, agente oxidante, porque produce la oxidacin de otra sustancia.
El nmero de oxidacin es la carga que se asigna a un tomo dentro de una molcula. En las reacciones de xido reduccin, es el nmero que se asigna a los reactivos
y a los productos para indicar la transferencia de electrones.
Para este mtodo se toma en consideracin lo siguiente:
a) Cuando el elemento se encuentra sin combinar el nmero de valencia es cero.
E (OQ~PHURGHR[LGDFLyQGHOKLGUyJHQRHV
c) El nmero de oxidacin del oxgeno es -2.
G (OQ~PHURGHR[LGDFLyQGHOJUXSR,$GHODWDEODSHULyGLFDHV
H (OQ~PHURGHR[LGDFLyQGHOJUXSR,,$GHODWDEODSHULyGLFDHV
f) El nmero de oxidacin negativo de los no metales se calcula restando el nmero
DOQ~PHURGHJUXSR 9$9,$\9,,$ 
Para balancear una ecuacin por xido-reduccin se procede a lo siguiente:
1. Se escribe la ecuacin.
&X+123
&X 123)2 12+2O
2. Se anota el nmero de oxidacin de los elementos participantes.

&X





+

 
123 

 
&X 123)2 


1


2



+2
O

Sabas que...
Una semi-rreaccin implica la prdida de electrones de un compuesto y, en este
caso, el compuesto se oxida; mientras que en la otra semirreaccin el compuesto se reduce, es
decir, gana los electrones, y uno acta como oxidante y el otro como reductor.

302

Representas y operas reacciones qumicas

 6HLGHQWLFDQORVHOHPHQWRVTXHDOWHUDURQVXYDOHQFLDORVTXHVHR[LGDQ\VH
reducen




 

&X



+

123

Oxidacin: Cobre; Cu0

&X 12 ) 
3 2

Cu









1

2



+2



Reduccin: Nitrgeno; N N


4. Se indican los nmeros de electrones involucrados en la oxidacin y en la reduccin, respectivamente, para balancear las semirreacciones.
Oxidacin: Cobre; Cu-0

&X

pierde 2 electrones

Reduccin: Nitrgeno; N N

gana 3 electrones
Oxidacin

-7-6-5-4-3-2-1 02
Reduccin

Sabas que...
Los nmeros de oxidacin pueden emplearse para determinar si una sustancia
se oxida o se reduce.

 6HPXOWLSOLFDQGHIRUPDFUX]DGDODVVHPLUHDFFLRQHVSRUORVFRHFLHQWHVGHORV
electrones, de tal modo que, al sumarse, se cancelen los electrones anotados.
Oxidacin: 3Cu-0

3Cu

Reduccin: 2N

2N

6 electrones
6 electrones

Sumando de lado a lado las semirreacciones quedaran:


3Cu0 

1

3Cu 



1

303

loque VII

Representas y operas reacciones qumicas

 &RORFDUORVFRHFLHQWHVHQFRQWUDGRVHQODHFXDFLyQRULJLQDOGRQGHVHYHULFyHO
FDPELRGHOQ~PHURGHR[LGDFLyQ$OQDOVHFRPSOHWDHOEDODQFHSRUWDQWHR
&X+123

&X 12 ) 12+ O
3 2

De acuerdo al nmero de tomos de nitrgeno, en el segundo lado, la ecuacin


qumica balanceada es:
&X+123

&X 12 )

3 2

12+2O

6LORVFRHFLHQWHVWLHQHQXQGLYLVRUFRP~QVHVLPSOLFDQHQHVWDHFXDFLyQORV
FRHFLHQWHVQRVRQP~OWLSORV

Aplica lo aprendido

Actividad 5
Instrucciones: Trabajando colaborativamente con uno de tus compaeros, realicen
lo que se solicita en cada caso.
1. 'H ORV VLJXLHQWHV HMHPSORV LGHQWLTXHQ FXiO HOHPHQWR VH R[LGD \ FXiO VH
UHGXFH PDUTXHQFRQXQD;HQHOUHFXDGURFRUUHVSRQGLHQWH \HVFULEDQFXiQWRV
electrones se ganan o se pierden.
Elemento
Fe
S-2
N
Mn

304

2[LGDFLyQ

Fe
S
N
Mn









Reduccin

Electrones
ganados

Electrones
perdidos

Representas y operas reacciones qumicas

2. Balanceen en su libreta las siguientes ecuaciones por el mtodo de xidoreduccin.


a) Fe2O3&2 CO2)H
b) HNO36Q2 SnO212+2O
c) Na2S2O3+2O2

d) FeS222

Na2SO4+2SO4+2O
Fe2O3 622

$OQDOL]DUFRPSDUHQVXVUHVSXHVWDVFRQODVGHVXVGHPiVFRPSDxHURV\FRQVXOWHQ
en el apartado de respuestas un modelo de solucin que les ayudar a comparar
los resultados.

5HH[LRQHPRVVREUHODVDFWLYLGDGHV\

De qu te das cuenta?

Como has visto, una ecuacin qumica representa una igualdad,


por esta razn, el nmero de tomos del lado de los reactivos debe ser igual
al nmero de tomos del lado de los productos, cumpliendo as con esto
cumplir con la ley de conservacin de la materia.

Actividad 6
Actividad integradora
Instrucciones: En equipos de dos o tres integrantes, completen esta actividad para
realizarse en clase.
1. Realicen la lectura y respondan las siguientes preguntas:
Los secretos de los materiales
El agua potable es cada vez ms escasa y cara, por lo que es urgente encontrar
PpWRGRV TXH SHUPLWDQ DKRUUDUOD SXULFDUOD \ DSURYHFKDUOD DO Pi[LPR eVD HV OD
misin que se ha impuesto Monserrat Bizarro, diseadora de una tcnica para
limpiar agua con pelculas nanoestructuradas que degradan los contaminantes.

305

loque VII

Representas y operas reacciones qumicas

Despus de obtener el doctorado en Ciencia e Ingeniera en Materiales, esta joven


DFDGpPLFDOOHJyHQDO,QVWLWXWRGH,QYHVWLJDFLRQHVHQ0DWHULDOHV ,,081$0 
como investigadora del Laboratorio de Materiales y Dispositivos en Pelcula Delgada.
Monserrat entr a la carrera de Fsica en 1996 con la intencin de especializarse en
astronoma despus de que, de nia, su pap le regalara el libro Cosmos de Carl
Sagan; pero su inters se volc en la Fsica experimental y ms tarde en la ciencia
de los materiales. De su poca de estudiante recuerda: "ramos pocas mujeres y
en algn semestre, en los equipos de prcticas de laboratorio, llegu a ser la nica
PXMHU<RRUJDQL]DEDDOHTXLSR\HQHOUHSRUWHQDOSXVLHURQHQWUHSDUpQWHVLVGHVpus de mi nombre, 'la jefaza', apodo que me haba ganado a pulso".
Ahora, su pasin es descubrir nuevas propiedades de diversos materiales a travs
de la nanociencia. "La ciencia de materiales me gusta muchsimo porque es multidisciplinaria y permite jugar y combinar elementos para obtener nuevos materiales.
Hoy en da con la nanociencia y la nanotecnologa podemos descubrir cmo cambian drsticamente las propiedades de algunos materiales en la escala nanomtrica, de tal forma que se pueden volver conductores o semiconductores, y muchas
otras cosas ms", explica.
Monserrat experimenta con pelculas delgadas elaboradas con xido de zinc mediante una tcnica llamada roco piroltico. Estas pelculas tienen la propiedad de
degradar contaminantes orgnicos presentes en el agua. Las pelculas se introducen en el agua, y al ser iluminadas, producen reacciones fotocatalticas que la limpian. Los fotocatalizadores que desarrollan se activan con la luz del Sol, lo cual los
KDFHHFLHQWHV\FRVWHDEOHV
La investigadora explica que el objetivo de este estudio es producir materiales con
alta actividad fotocataltica; es decir, que absorbiendo luz realicen reacciones qumicas de oxidacin y reduccin, para descomponer molculas complejas presentes en
el agua residual. Algunos compuestos qumicos, como las molculas de los colorantes textiles, son cancergenos y muy txicos, no son biodegradables, ni se pueden
descomponer mediante los tratamientos convencionales. De ah la importancia de
experimentar con tratamientos alternativos como ste, que no deja residuos. Estos
PDWHULDOHVWDPELpQWLHQHQXQHIHFWREDFWHULFLGDSRUORTXHSRGUtDQOOHJDUDSXULFDU
el agua. Si sta estuviera muy contaminada se le podra dar un tratamiento secundario para uso industrial.
Monserrat tambin es una joven madre que logra combinar sus dos amores: "Es
muy difcil, sin duda, cuando mi hijo y el laboratorio exigen tiempos sper completos;
yo me organizo para cumplir al mximo con ambas responsabilidades. Tener un hijo
es maravilloso y hacer ciencia tambin".

306

Representas y operas reacciones qumicas

En 2011 fue reconocido su empeo profesional con la Beca para las Mujeres en la
Ciencia L'Oral-UNESCO-AMC.
(QFLQFRDxRVGHLQYHVWLJDFLyQORVDYDQFHVVRQVLJQLFDWLYRVWUDVSUREDUSHOtFXlas con diversos materiales, Montserrat Bizarro y su equipo buscan incrementar la
HFLHQFLD\HVWDELOLGDGGHOSURFHVRSDUDPD[LPL]DUODGHJUDGDFLyQGHORVFRQWDPLnantes. Tambin disearon un reactor solar para descontaminar agua y existe la
posibilidad, en el futuro, de construir reactores para uso domstico.
La doctora Bizarro ha incursionado en la divulgacin de la ciencia con diversos artculos y colabor en el libro Las 100 preguntas sobre los materiales, editado por el
IIM-UNAM. "Es una labor que los investigadores deberamos cultivar ms para dar
XQDLPDJHQPiVUHDOGHOFLHQWtFR\TXHODJHQWHVHDFHUTXHDODFLHQFLD$OJRTXH
le aprend a una muy querida maestra, la astrnoma y divulgadora Julieta Fierro, es
intentar transmitir un conocimiento complicado con palabras sencillas", reconoce.
Monserrat sigue adelante buscando los secretos que guardan los materiales en la
escala nanomtrica e invita a los jvenes a integrarse a esta investigacin.
Fuente: http://www.comoves.unam.mx/numeros/quienes/174

a) Quin es Monserrat Bizarro?


b) Qu es la ciencia de los materiales?
c) Qu es la nanociencia?
d) Qu es una pelcula nanoestructurada?
e) Cmo la investigadora logra limpiar el agua?
f) Cul es el objeto de estudio de su investigacin?
g) Por qu decidi usar este mtodo?

307

loque VII

Representas y operas reacciones qumicas

2. Elaboren un boletn informativo.


Criterios
a) Realizarse en una hoja tamao carta.
b) Incluir el tema al centro, la fecha y nombre de autores.
c) Contener la fuente de informacin.
d) Tener en su estructura una pequea introduccin, desarrollo del contenido
informativo y la conclusin.
e) De ser posible incluir fotos o imgenes pequeas.
I  5HYLVDUODU~EULFDTXHVHHQFXHQWUDDOQDOGHOEORTXHSDUDFRQVLGHUDUORVFULWHULRV
solicitados.
J $OQDOH[SRQHUDOJUXSR\HQWUHWRGRVFRPSDUWLUVXVUHH[LRQHV
Ejemplo de boletn
informativo:

$OQDOGHODDFWLYLGDGSRGUiV
consultar en el apartado de
respuestas un modelo de
solucin que te ayudar a
comparar tus resultados.

308

Representas y operas reacciones qumicas

Actividad 7
Prctica
'HVDUUROODUORVSDVRVGHOPpWRGRFLHQWtFR
xido-reduccin
Fundamento:
En la vida cotidiana tenemos contacto con diversas sustancias oxidantes y reductoras. Por ejemplo, la tintura de yodo que es una disolucin de yodo en alcohol etlico
&+3 _CH2 _OH) que se utiliza como antisptico en algunas heridas. Un antisptico
es una sustancia que evita el crecimiento de algunos microorganismos que causan
infecciones. El yodo es un oxidante que tiene dicha propiedad y puede utilizarse
para oxidar algunos metales.
/RVFODYRVJDOYDQL]DGRVHVWiQKHFKRVGHKLHUUR )H \IiFLOPHQWHVHFRUURHQ R[Ldan) en presencia del aire y de otras sustancias, como el yodo. Para protegerlos de
ODFRUURVLyQVHUHFXEUHQGH]LQF =Q HOFXDOSUHVHQWDPD\RUGLFXOWDGSDUDR[LGDUse.
Otra sustancia de uso comn es el blanqueador de ropa que contiene hipoclorito de
VRGLR 1D2&O TXHR[LGDODVVXVWDQFLDVTXHSURGXFHQHOFRORUYROYLpQGRODVLQFRORras. Aunque el blanqueador es un oxidante, no se puede utilizar directamente para
oxidar los clavos.
Las reacciones de oxidacin y reduccin se realizan ms rpidamente si se incrementa la temperatura o se vara la acidez de la disolucin.
Objetivo:
Que el estudiante observe algunas reacciones de oxidacin y reduccin que se llevan a cabo con sustancias de uso cotidiano.
Material:

Dos vasos o dos frascos de vidrio grueso.


Una estufa o parrilla elctrica.
Un recipiente metlico para calentar en bao mara.
8QJRWHUR VHSXHGHXWLOL]DUXQDMHULQJD 
50 clavos galvanizados pequeos.

309

loque VII

Representas y operas reacciones qumicas

Reactivos:


POGHWLQWXUDGH\RGR VHFRQVLJXHHQODVIDUPDFLDV 
10 gotas de blanqueador para ropa.
10 gotas de vinagre.
Agua.

Nota: Ten cuidado durante el calentamiento, ya que la tintura de yodo contiene alFRKRO\HVLQDPDEOH
Procedimiento:
1. Observa el aspecto y consistencia de los clavos y de la tintura de yodo. Despus, coloca los clavos dentro de uno de los recipientes de vidrio y agrega tintura
de yodo, hasta cubrir la mayora de ellos. Anota tus observaciones.
Material y reactivos

Aspecto

Consistencia

Clavos

Tintura de yodo

Clavos y tintura de yodo

3. (QHOUHFLSLHQWHPHWiOLFRFRORFDDJXDVXFLHQWHSDUDFXEULUWUHVFXDUWDVSDUWHV
de la altura del vaso o frasco que contiene los clavos y la tintura de yodo. Pon
todo a calentar a fuego moderado durante 15 minutos, pero evita que hierva; recuerda que la tintura de yodo contiene alcohol, por lo que debe evitar su contacto
GLUHFWRFRQODDPD
4. Observa lo que ocurre con la disolucin y registra tus observaciones.
Material y reactivos
Clavos y tintura de yodo al
fuego

310

Aspecto

Consistencia

Representas y operas reacciones qumicas

4. Si observas algn cambio en la disolucin, suspende el calentamiento, deja enIULDUXQSRFR\FRQODD\XGDGHXQWUDSRUHWLUDHOYDVRGHOIXHJR7UDQVHUHOD


disolucin al otro recipiente de vidrio, pero evita que pasen los clavos.
5. Con el gotero agrega a la disolucin unas gotas de blanqueador para ropa y observa qu sucede.
6. Lava el gotero y, posteriormente, agrega unas gotas de vinagre a la disolucin,
hasta que observes algn cambio. Anota tus observaciones.
Con blanqueador

Con vinagre

Disolucin

Con base en lo anterior responde las siguientes preguntas.


a) Qu le ocurre al yodo de la disolucin cuando se pone en contacto con los
clavos galvanizados? Presenta algn cambio de color?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.
b) Cmo lo explicas?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.
c) Por qu es necesario utilizar clavos galvanizados?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________________________.

311

loque VII

Representas y operas reacciones qumicas

d) Por qu se requiere calentar la disolucin que contiene los clavos?


__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________________________.

H  4XpOHVXFHGHDO\RGR" VHR[LGDRVHUHGXFH
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________________________.
f) Qu le ocurre a la disolucin cuando se agrega el blanqueador? Cmo lo
explicas?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.
g) Qu sucede al aadir el vinagre? Por qu? Recuerda que el vinagre es un
cido.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.
h) Cul es el agente oxidante de la reaccin que se lleva a cabo en la segunda
parte del experimento? Cundo se obtiene la disolucin y se agrega cloro y
vinagre?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.

312

Representas y operas reacciones qumicas

i) Escribe tus conclusiones.


__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.

$OQDOGHODDFWLYLGDGSRGUiVFRQVXOWDUHQHODSDUWDGRGHUHVSXHVWDVXQPRGHORGH
solucin para comparar tus resultados.

313

loque VII

Representas y operas reacciones qumicas

Cierre del bloque VII

5HH[LRQDVREUHORDSUHQGLGR
Lee detenidamente las preguntas y responde colocando una X en el nivel de avance
que t consideras que has logrado a lo largo del bloque VII.
Interpretacin del nivel de avance:
100 - 90% = Lo logr de manera independiente
89 - 70% = Requer apoyo para construir el aprendizaje
69 - 50% = Fue difcil el proceso de aprendizaje y slo lo logr parcialmente
49% o menos = No logr el aprendizaje

Nivel de avance
Contenidos curriculares

Conceptuales

Smbolos en las ecuaciones qumicas

314

Tipos de reacciones qumicas:


Sntesis o adicin
Descomposicin o anlisis
Sustitucin o desplazamiento simple
Sustitucin o desplazamiento doble
Balanceo de ecuaciones qumicas:
Tanteo
[LGRUHGXFFLyQ

100-90%

89-70%

69-50%

49% o
menos

Representas y operas reacciones qumicas

Nivel de avance

Procedimentales

Contenidos curriculares

100-90%

89-70%

69-50%

49% o
menos

Balanceas ecuaciones qumicas por mtodos


diversos.

,GHQWLFDV\UHSUHVHQWDVORVGLIHUHQWHVWLSRV
de reacciones.

Nivel de avance

Actitudinales

Contenidos curriculares

100-90%

89-70%

69-50%

49% o
menos

5HH[LRQDVVREUHODVGLIHUHQWHVUHDFFLRQHV
FRQWURODGDV\QRFRQWURODGDVSRUHOKRPEUH

315

loque VII

Representas y operas reacciones qumicas

Una vez que hayas ledo las siguientes preguntas, responde en forma breve en las
lneas correspondientes:

 &XiOHVKDQVLGRORVDSUHQGL]DMHVPiVVLJQLFDWLYRVHQHVWHEORTXH\SRUTXp"

2. Cmo puedes utilizar lo aprendido de manera inmediata en el presente y futuro?

&yPRDVRFLDVORDSUHQGLGRHQEHQHFLRGHWXFRPXQLGDG\DTXpWHFRPSURPHWH"

Recuerda que las respuestas debers integrarlas a tu cuaderno, anotando


nmero del bloque, nmero de la actividad y fecha en la que la realizaste.

316

Representas y operas reacciones qumicas

Instrumentos de evaluacin
Rbrica del mapa conceptual
Criterios

Excelente

Bueno

6XFLHQWH

El mapa conceptual
cuenta con todos los
puntos solicitados.

El mapa conceptual
El mapa conceptual
contiene el 80%
contiene menos del 80% de
de los contenidos
los contenidos solicitados.
solicitados.

Jerarquizacin

El mapa conceptual
presenta los
conceptos
estructurados de
lo general a lo
particular en forma
descendente.

El mapa conceptual
no presenta
los conceptos
estructurados de
lo general a lo
particular en forma
descendente, pero
se puede visualizar
el tema central y
sus conceptos.

El mapa conceptual no
presenta los conceptos
estructurados, se nota que
no logra estructurar de lo
general a lo particular y es
confuso.

Palabras de enlace
o
conectores

Se hace uso de
palabras enlace
FRQMXQFLRQHV\
preposiciones).

Se hace uso de
una o dos palabras
enlace.

No utiliza palabras enlace.

Representacin
JUiFD

El mapa utiliza
adecuadamente las
representaciones
JUiFDVSDUD
su elaboracin:
rectngulos, elipses,
lneas descendentes.

Hace uso de otros


El mapa utiliza
HOHPHQWRVJUiFRVTXH
menos de 10
no son los requeridos en
HOHPHQWRVJUiFRV
la elaboracin de mapas
en su elaboracin.
conceptuales.

Presentacin

Utiliza colores.
Se presenta con
limpieza.
No presenta faltas de
ortografa.

No incluye colores.
Tiene manchas o
est sucio.
Presenta una o dos
faltas de ortografa.

Contenido

No utiliza colores.
Presenta ms de tres
manchones o borrones y
est sucio.
Tiene tres o ms faltas de
ortografa.

317

loque VII

Representas y operas reacciones qumicas

Rbrica del boletn informativo

Rbrica de boletn informativo


Criterios

318

Excelente

Bien

6XFLHQWH

Presentacin

Respeta la calidad de
SUHVHQWDFLyQ WtWXOR
fecha y autores).
Incluye referencias
ELEOLRJUiFDV
Respeta los criterios
GHQLGRVHQODV
instrucciones y la letra
es legible y clara.

Respeta la calidad
de la presentacin.
No incluye
referencias
ELEOLRJUiFDV
Respeta los
FULWHULRVGHQLGRV
de presentacin.

No respeta la calidad de la
SUHVHQWDFLyQ QRLQFOX\H
portada, no tiene nombre ni
fecha).
No incluye referencias
ELEOLRJUiFDV
Respeta los criterios
GHQLGRVGHSUHVHQWDFLyQ

Contenido
informativo

Fundamenta
adecuadamente su
discusin con base
en la informacin
adquirida.

El contenido de
la informacin es
bueno pero no est
fundamentada en lo
que ley.

La informacin es pobre
y no est fundamentada.
Se nota que no ley la
informacin.

Conclusin

Breve. Puntualiza
los aspectos ms
relevantes del tema.
Realiza una
conclusin
fundamentada.

(VVXFLHQWHOD
informacin para
concluir pero es
extensiva.

1RHVVXFLHQWHOD
informacin para concluir y
es extensiva.

Representas y operas reacciones qumicas

Registro del avance


Competencias genricas y disciplinares del bloque VII
Instrucciones: Al concluir el bloque registra el nivel de avance que lograste en el
desarrollo de las competencias genricas y disciplinares. Utiliza la siguiente escala:
$ $OWR 'HVDUUROODGD
0 0HGLR (VWiHQYtDGHGHVDUUROOR
% %DMR 1RODKHGHVDUUROODGR

Competencias genricas

Atributos

4. Escucha, interpreta y emite mensajes


pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios,
cdigos y herramientas apropiados.

5. Desarrolla innovaciones y propone


soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.

Nivel
de
avance

Expresa ideas y conceptos mediante


representaciones lingsticas,
PDWHPiWLFDVRJUiFDV
,GHQWLFDODVLGHDVFODYHHQXQWH[WRR
GLVFXUVRRUDOHLQHUHFRQFOXVLRQHVD
partir de ellas.

Sigue instrucciones y procedimientos


GHPDQHUDUHH[LYDFRPSUHQGLHQGR
cmo cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.

Ordena informacin de acuerdo a


categoras, jerarquas y relaciones.

,GHQWLFDORVVLVWHPDV\UHJODVR
principios medulares que subyacen a
una serie de fenmenos.

Construye hiptesis, disea y aplica


modelos para probar su validez.

Contina...

319

loque VII

Representas y operas reacciones qumicas

Elige las fuentes de informacin ms


UHOHYDQWHVSDUDXQSURSyVLWRHVSHFtFR
y discrimina entre ellas de acuerdo a
VXUHOHYDQFLD\FRQDELOLGDG

Estructura ideas y argumentos de


manera clara, coherente y sinttica.

'HQHPHWDV\GDVHJXLPLHQWRD
sus procesos de construccin de
conocimiento.

Propone maneras de solucionar un


problema y desarrolla un proyecto en
HTXLSRGHQLHQGRXQFXUVRGHDFFLyQ
FRQSDVRVHVSHFtFRV

Aporta puntos de vista con apertura


y considera los de otras personas de
PDQHUDUHH[LYD

Asume una actitud constructiva,


congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.

6. Sustenta una postura personal


sobre temas de inters y relevancia
general, considerando otros puntos
GHYLVWDGHPDQHUDFUtWLFD\UHH[LYD

7. Aprende por iniciativa e inters


propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera


efectiva en equipos diversos.

320

Representas y operas reacciones qumicas

Competencias disciplinares

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el


DPELHQWHHQFRQWH[WRVKLVWyULFRV\VRFLDOHVHVSHFtFRV

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su


vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de


FDUiFWHUFLHQWtFRFRQVXOWDQGRIXHQWHVUHOHYDQWHV\UHDOL]DQGRH[SHULPHQWRV
pertinentes.

Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con


hiptesis previas y comunica sus conclusiones.

Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos


QDWXUDOHVDSDUWLUGHHYLGHQFLDVFLHQWtFDV

([SOLFLWDODVQRFLRQHVFLHQWtFDVTXHVXVWHQWDQORVSURFHVRVSDUDODVROXFLyQGH
problemas cotidianos.

Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y


los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
FLHQWtFRV

Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y
valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo


en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.

Nivel de
avance

Al completar la tabla presntala a tu profesor y valoren los avances


registrados.

321

Bloque VIII
Comprendes los procesos asociados con el calor
y la velocidad de las reacciones qumicas

loque VIII

Comprendes los procesos asociados con el calor y la


velocidad de las reacciones qumicas

Introduccin
6LQTXHWHGHVFXHQWDHQWXRUJDQLVPRVXFHGHQLQQLGDGGHFDPELRVTXtPLFRVTXH
permiten a nuestro cuerpo vivir. En tu entorno ocurre lo mismo, por ejemplo, cuando
un camin avanza se est generando una reaccin qumica, donde invariablemente
VHWUDVHUHHQHUJtD
7HKDVSUHJXQWDGRFXiOHVODHQHUJtDTXHVHPDQLHVWDGXUDQWHODVUHDFFLRQHVTXtmicas? Por qu ocurre a diferente velocidad? Y qu parte de la qumica estudia
estos fenmenos?
Casi todas las reacciones qumicas implican una prdida o una ganancia de energa. Para mediar este intercambio de calor entre productos y reactivos, se emplea
una magnitud termodinmica llamada entalpa, que se representa con la letra H.
En este bloque aprenders sobre la entalpa de reaccin y de formacin, las reacciones exotrmicas y endotrmicas, y la velocidad de una reaccin.

Qu competencias desarrollars?
Competencias genricas
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos
y herramientas apropiados.

Atributos

Toma decisiones a partir de la valoracin de


las consecuencias de distintos hbitos de
consumo y conductas de riesgo.

Expresa ideas y conceptos mediante repreVHQWDFLRQHVOLQJtVWLFDVPDWHPiWLFDVRJUicas.

Ordena informacin de acuerdo a categoras,


jerarquas y relaciones.
,GHQWLFDORVVLVWHPDV\UHJODVRSULQFLSLRV
medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Construye hiptesis, disea y aplica para
aprobar su validez.

5. Desarrolla innovaciones y propone solu- 


ciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre


temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de
PDQHUDFUtWLFD\UHH[LYD

324

Elige las fuentes de informacin ms relevanWHVSDUDXQSURSyVLWRHVSHFtFR\GLVFULPLQD


entre ellas de acuerdo a su relevancia y conDELOLGDG
5HFRQRFHORVSURSLRVSUHMXLFLRVPRGLFDVXV
propios puntos de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.

Comprendes los procesos asociados con el calor y la


velocidad de las reacciones qumicas

7. Aprende por iniciativa e inters propio a


lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva


en equipos diversos.

'HQHPHWDV\GDVHJXLPLHQWRDVXVSURFHVRV
de construccin de conocimiento.

Aporta puntos de vista con apertura y consideUDORVGHRWUDVSHUVRQDVGHPDQHUDUHH[LYD


Asume una actitud constructiva, congruente
con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.

Competencias disciplinares




Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana,


asumiendo consideraciones ticas.
,GHQWLFDSUREOHPDVIRUPXODSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtFR\SODQWHDODVKLSyWHVLVQHFHVDrias para responderlas.
2EWLHQHUHJLVWUD\VLVWHPDWL]DODLQIRUPDFLyQSDUDUHVSRQGHUDSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtco, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas
y comunica sus conclusiones.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a
SDUWLUGHHYLGHQFLDVFLHQWtFDV
([SOLFLWDODVQRFLRQHVFLHQWtFDVTXHVXVWHQWDQORVSURFHVRVSDUDODVROXFLyQGHSUREOHPDV
cotidianos.
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones
humanas de riesgo e impacto ambiental.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local,
nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del
dao ambiental en un contexto global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin
al ambiente.

Con qu propsito?
,GHQWLFDVORVIDFWRUHVTXHLQWHUYLHQHQHQODYHORFLGDGGHXQDUHDFFLyQDVRFLDGRV
que estn con el intercambio de calor, y el impacto que genera el consumismo en el
medio ambiente y en tu vida cotidiana.

325

loque VIII

Comprendes los procesos asociados con el calor y la


velocidad de las reacciones qumicas

Qu aprenders y cmo?
Contenidos
curriculares

Descripcin

Metodologa

1. Entalpa
Entalpa de reaccin
Entalpa de formacin

Conceptuales

2. Reacciones exotrmicas y
endotrmicas

3. Velocidad de reaccin

,GHQWLFDVODHQWDOStDGH
reaccin y de formacin.
Distingues entre
exotrmico y endotrmico.
Reconoces los factores
que alteran la velocidad
de reaccin.

4. Desarrollo sustentable

Procedimentales


Actitudinales

Distingues entre reacciones qumicas


endotrmicas y reacciones qumicas
exotrmicas, partiendo de los datos
de entalpa de reaccin.
Explicas el concepto de velocidad de
reaccin.
Calculas la entalpa de reaccin a
partir de entalpas de formacin.

5HH[LRQDVODLPSRUWDQFLDGHODTXtmica en nuestra vida cotidiana y los


riesgos que se corren al no conocer
las propiedades, caractersticas,
formas de reaccionar o de manejar
las sustancias que forman parte de
nuestro entorno.

Investigas sobre el desarrollo sustentable y los


riesgos en la ciencia y la
tecnologa.
Resuelves ejercicios
prcticos.
Desarrollas una prctica.

5HH[LRQDVDSDUWLUGHOD
actividad integradora.

A continuacin, se presenta un esquema con el resumen de contenidos que debes


desarrollar a lo largo del bloque: todo el planteamiento est orientado al logro del
propsito. Es conveniente que no lo pierdas de vista, ya que te permitir orientar tus
esfuerzos.

326

Comprendes los procesos asociados con el calor y la


velocidad de las reacciones qumicas

7. Aprende por iniciativa e inters propio a


lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva


en equipos diversos.

'HQHPHWDV\GDVHJXLPLHQWRDVXVSURFHVRV
de construccin de conocimiento.

$SRUWDSXQWRVGHYLVWDFRQDSHUWXUD\FRQVLGHUDORVGHRWUDVSHUVRQDVGHPDQHUDUHH[LYD
$VXPHXQDDFWLWXGFRQVWUXFWLYDFRQJUXHQWH
con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.

Competencias disciplinares












)XQGDPHQWDRSLQLRQHVVREUHORVLPSDFWRVGHODFLHQFLD\ODWHFQRORJtDHQVXYLGDFRWLGLDQD
asumiendo consideraciones ticas.
,GHQWLFDSUREOHPDVIRUPXODSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtFR\SODQWHDODVKLSyWHVLVQHFHVDrias para responderlas.
2EWLHQHUHJLVWUD\VLVWHPDWL]DODLQIRUPDFLyQSDUDUHVSRQGHUDSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtco, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
&RQWUDVWDORVUHVXOWDGRVREWHQLGRVHQXQDLQYHVWLJDFLyQRH[SHULPHQWRFRQKLSyWHVLVSUHYLDV
y comunica sus conclusiones.
9DORUDODVSUHFRQFHSFLRQHVSHUVRQDOHVRFRPXQHVVREUHGLYHUVRVIHQyPHQRVQDWXUDOHVD
SDUWLUGHHYLGHQFLDVFLHQWtFDV
([SOLFLWDODVQRFLRQHVFLHQWtFDVTXHVXVWHQWDQORVSURFHVRVSDUDODVROXFLyQGHSUREOHPDV
cotidianos.
$QDOL]DODVOH\HVJHQHUDOHVTXHULJHQHOIXQFLRQDPLHQWRGHOPHGLRItVLFR\YDORUDODVDFFLRQHV
humanas de riesgo e impacto ambiental.
$SOLFDQRUPDVGHVHJXULGDGHQHOPDQHMRGHVXVWDQFLDVLQVWUXPHQWRV\HTXLSRHQODUHDOL]Dcin de actividades de su vida cotidiana.
$VXPHXQDDFWLWXGTXHIDYRUHFHODVROXFLyQGHSUREOHPDVDPELHQWDOHVHQORViPELWRVORFDO
nacional e internacional.
5HFRQRFH\FRPSUHQGHODVLPSOLFDFLRQHVELROyJLFDVHFRQyPLFDVSROtWLFDV\VRFLDOHVGHO
dao ambiental en un contexto global interdependiente.
&RQWULEX\HDODOFDQFHGHXQHTXLOLEULRHQWUHORVLQWHUHVHVGHFRUWR\ODUJRSOD]RFRQUHODFLyQ
al ambiente.

Con qu propsito?
,GHQWLFDVORVIDFWRUHVTXHLQWHUYLHQHQHQODYHORFLGDGGHXQDUHDFFLyQDVRFLDGRV
que estn con el intercambio de calor, y el impacto que genera el consumismo en el
medio ambiente y en tu vida cotidiana.

325

loque VIII

Comprendes los procesos asociados con el calor y la


velocidad de las reacciones qumicas

Qu aprenders y cmo?
Contenidos
curriculares

Descripcin

Metodologa

1. Entalpa
 (QWDOStDGHUHDFFLyQ
 (QWDOStDGHIRUPDFLyQ




Conceptuales

2. Reacciones exotrmicas y
endotrmicas

3. Velocidad de reaccin

,GHQWLFDVODHQWDOStDGH
reaccin y de formacin.
Distingues entre
exotrmico y endotrmico.
Reconoces los factores
que alteran la velocidad
de reaccin.

4. Desarrollo sustentable

Procedimentales





Actitudinales

'LVWLQJXHVHQWUHUHDFFLRQHVTXtPLFDV
endotrmicas y reacciones qumicas
exotrmicas, partiendo de los datos
de entalpa de reaccin.
([SOLFDVHOFRQFHSWRGHYHORFLGDGGH
reaccin.
&DOFXODVODHQWDOStDGHUHDFFLyQD
partir de entalpas de formacin.

5HH[LRQDVODLPSRUWDQFLDGHODTXtmica en nuestra vida cotidiana y los


riesgos que se corren al no conocer
las propiedades, caractersticas,
formas de reaccionar o de manejar
las sustancias que forman parte de
nuestro entorno.




Investigas sobre el desarrollo sustentable y los


riesgos en la ciencia y la
tecnologa.
Resuelves ejercicios
prcticos.
Desarrollas una prctica.

5HH[LRQDVDSDUWLUGHOD
actividad integradora.

A continuacin, se presenta un esquema con el resumen de contenidos que debes


desarrollar a lo largo del bloque: todo el planteamiento est orientado al logro del
propsito. Es conveniente que no lo pierdas de vista, ya que te permitir orientar tus
esfuerzos.

326

Comprendes los procesos asociados con el calor y la


velocidad de las reacciones qumicas

Qu tiempo vas a emplear?


Para el desarrollo del bloque VIII considera siete horas que podrs distribuir de la
siguiente manera: emplea cuatro horas para abordar los contenidos temticos y tres
horas para llevar a cabo las actividades propuestas.

Evaluacin del aprendizaje: productos


Realizars diversas actividades a lo largo del bloque, por lo que es importante que
cuentes con un cuaderno de trabajo y que tengas la disposicin para trabajar tanto
de forma individual como grupal.
En este bloque realizars los siguientes productos de aprendizaje que pondrn de
PDQLHVWRHOGHVDUUROORGHWXVFRPSHWHQFLDV





Evaluacin diagnstica
Ejercicios prcticos.
Investigacin y exposicin.
Prctica.

327

loque VIII

Comprendes los procesos asociados con el calor y la


velocidad de las reacciones qumicas

Con qu conocimientos cuentas?


Ests en el octavo y ltimo bloque del curso de Qumica I y es importante recordar
lo que aprendiste con anterioridad.
Evaluacin diagnstica
Instrucciones: Responde individualmente a lo que se te pide a continuacin, al
QDOFRPSDUDWXVUHVSXHVWDVFRQODVGHWXVFRPSDxHURV

 &ODVLFDODVVLJXLHQWHVUHDFFLRQHVFRORFDQGRHQORVSDUpQWHVLVHOWLSRGHUHDFcin que corresponda:


a) Sntesis o combinacin

b) Descomposicin

H26

 1D2+/L/L2+1D

6) Al2 624)3%L Bi2 624)3$O

 =Q 122)2&G&G 122)2=Q

 &D60J6H&D6H0J6

1) H2S

3) 2SO3

62

 6Q 123)43E&O4
c) Sustitucin simple

d) Sustitucin doble

 &D2+2O

SnCl 3E 12 )

&D 2+

3 4

2. Escribe la descripcin de las siguientes ecuaciones qumicas, utilizando el nombre de los elementos o compuestos y la simbologa participante en la reaccin.
H2S

328

H26

Comprendes los procesos asociados con el calor y la


velocidad de las reacciones qumicas

1D2+/L/L2+1D

2SO3 622

6Q 123)43E&O4

 SnCl 3E 12 )
4

3 4

3. Balancea por mtodo redox o de tanteo la siguiente ecuacin qumica:


HNO36Q2 SnO212+2O
$OQDOL]DUWXDFWLYLGDGFRQVXOWDHODSDUWDGRGHUHWURDOLPHQWDFLyQSDUDYHULFDUWXV
aciertos.
Si de la actividad anterior has respondido favorablemente 13 apartados considera
tu resultado como Bien, si has contestado correctamente de 10-12 como Regular
y menor a este parmetro considralo como 1RVXFLHQWH y requieres reforzar el
conocimiento.
Bien
Cmo evalas tus conocimientos previos?

Regular
1RVXFLHQWH

Ahora que te has dado cuenta de tus fortalezas y oportunidades, refuerza tus conocimientos sobre los siguientes conceptos, consultando en fuentes de informacin
como libros de texto, diccionarios, revistas y otros materiales a tu alcance:
Energa, calor, entalpa, velocidad de reaccin, endotrmica, exotrmica, colisin,
sustentabilidad.
Preprate para introducirte al maravilloso mundo de la tabla peridica, pero antes
de iniciar responde las siguientes preguntas escribiendo dentro del parntesis la
letra que corresponda.

329

loque VIII

Comprendes los procesos asociados con el calor y la


velocidad de las reacciones qumicas

 En un trabajo colaborativo donde varias personas emiten jui-

S = Siempre
A = A veces
N = Nunca

FLRVPRGLFDVWXVSXQWRVGHYLVWDDOLQWHJUDUQXHYRVFRQRFLmienrtos o ideas?
 &XDQGR LGHQWLFDV XQ SUREOHPD HQ WX HQWRUQR HV LPSRUWDQWH
que realices una investigacin para poder dar soluciones con
fundamento para lo cual consultas fuentes relevantes y emites juicios que aportan valor a tu comunidad?
 Las probables respuestas a un problema planteado en una
investigacin se conocen como hiptesis. Ante una investigacin o prctica de laboratorio, comnmente respondes a las
problemticas con respuestas posibles?
 Cuando realizas tareas, proyectos, prcticas o actividades que
te llaman la atencin, adems de lo que tu libro te informa o tu
profesor te comenta investigas por cuenta propia?

Siempre = Bien
Cmo evalas tus competencias?

A veces = Regular
1XQFD 1RVXFLHQWH

Si al contestar, la respuesta que ms se repite es S considera que tus competencias


estn adquiridas, si la respuesta que ms se repite es A y N ests en proceso para
su desarrollo.

330

Comprendes los procesos asociados con el calor y la


velocidad de las reacciones qumicas

3DUDLQLFLDUUHH[LRQD
Dentro de las actividades que realizamos cada da en nuestro contexto siempre ocurre una reaccin qumica; en cocinas, automviles, fbricas, atmsfera e incluso en
nuestro cuerpo estn ocurriendo miles de reacciones qumicas a cada instante. Por
consiguiente, te puedes dar cuenta de la importancia de las reacciones qumicas;
por ejemplo, podemos citar que la humanidad ha utilizado reacciones qumicas para
producir energa y constantemente estas reacciones evolucionan, iniciando con las
ms rudimentarias como son la combustin de madera y carbn, hasta llegar a las
que tienen lugar en motores de autos, barcos, naves espaciales, etc., Asimismo,
estas reacciones van acompaadas de un desprendimiento o de una absorcin de
energa. Pues bien, este bloque te permitir comprender los procesos asociados
con el calor y la velocidad de las reacciones.

Aprende ms
Entalpa
La termoqumica estudia los intercambios de energa que acompaan a las reacciones qumicas; para expresar el calor liberado o absorbido en un proceso a presin
constante, los qumicos utilizan una cantidad llamada entalpa que se representa
con el smbolo H. En la entalpa no se pretende conocer la energa de los productos
o los reactivos, sino el cambio de calor de reaccin.
Hay varios tipos de entalpa dependiendo del momento del proceso en el que ocurren: la de reaccin y la de formacin.
Entalpa: cantidad de energa calorfica almacenada por una sustancia
representada con la letra H.

Entalpa de reaccin
/DHQWDOStDGHUHDFFLyQ +U HVHOFDORUTXHVHDEVRUEHRVHGHVSUHQGHGXUDQte una reaccin qumica, que se lleva a cabo bajo una presin constante.

331

loque VIII

Comprendes los procesos asociados con el calor y la


velocidad de las reacciones qumicas

Para representar las trasferencias de calor que acompaan a cada cambio se utilizan ecuaciones qumicas que incluyen el estado de agregacin de cada sustancia y
ODHQWDOStDGHODUHDFFLyQ+U
Por ejemplo, si tenemos combustin de propano:
C3H8(g)22(g)

3CO2(g)+2O(g)+ .-

(QGRQGH+UHVXOWDGHODFRPSDUDFLyQHQWUHODHQWDOStDGHORVSURGXFWRVPHQRVOD
entalpa de los reactivos: el signo que acompaa al valor numrico indica el sentido
de transferencia: los positivos indican reacciones endotrmicas y los negativos reacciones exotrmicas:
Reaccin exotrmica. Libera energa y su calor de reaccin es negativo por ser su
contenido energtico mayor en los reactantes que en los productos.
Reaccin endotrmica. $EVRUEHHQHUJtDFDORUtFD\VXFDORUGHUHDFFLyQHVSRVLWLYR
ya que en los productos tienen mayor contenido energtico que en los reactantes.
La frmula matemtica para calcular la entalpa de una reaccin es:
+r n+I SURGXFWRV m+I UHDFWLYRV
Donde:
+r = entalpa de reaccin
+f = entalpa de formacin
 VXPDWRULD
n y m = moles de cada uno de los productos

Entalpa de formacin
/DHQWDOStDGHIRUPDFLyQ +f HVODYDULDFLyQGHHQHUJtDFDORUtFDQHFHVDULD
para formar un mol de un compuesto, en condiciones de presin y temperatura
HVWiQGDUTXHVRQWHPSHUDWXUDGH. & \SUHVLyQGHN3D aDWP 

332

Comprendes los procesos asociados con el calor y la


velocidad de las reacciones qumicas

/DVHQWDOStDVGHIRUPDFLyQVHUHSRUWDQHQWDEODV YHUDSpQGLFHDOQDOGHOOLEUR \


a partir de los datos obtenidas en ellas, se calcula matemticamente el cambio de la
entalpa de las reacciones qumicas.
+r n+I SURGXFWRV m+I UHDFWLYRV
La entalpa de formacin de un elemento es ceroSRUGHQLFLyQ
Ejemplo 1: Calcula las entalpas de reaccin para las siguientes reacciones qumicas:
1. C JUDWR 22(g)&22(g)
C JUDWR 22(g)&22(g)
+f +f +f N-PRO
Para los reactivos:
+I UHDFWLYRV >PROPRO@ 

Para los productos:


+I SURGXFWRV >PRO[ N-PRO @ N+r + SURGXFWRV + UHDFWLYRV
+r N- N-
+r N+r5HDFFLyQH[RWpUPLFD
Ejemplo 2: Determina la entalpa de reaccin para la siguiente ecuacin qumica e
indica si es un proceso exotrmico o endotrmico.
1. Escribe la ecuacin qumica balanceada:
H2SO4(l)=Q2(s)  ZnSO4(s)+2O(l)
2. Busca la entalpa de formacin en el anexo 1:

333

loque VIII

Comprendes los procesos asociados con el calor y la


velocidad de las reacciones qumicas

H2SO4(l)=Q2(s)

ZnSO4(s)+2O(l)

+I +f +f +f N-PRO


Para los reactivos:
+I UHDFWLYRV  >PRO N-PRO PRO N-PRO @ NPara los productos:
+I SURGXFWRV  >PRO N-PRO PRO N-PRO @ N+r + SURGXFWRV + UHDFWLYRV
+0r N- N-
+0r N+0r5HDFFLyQH[RWpUPLFD

Aplica lo aprendido

Actividad 1
Instrucciones: Renete con uno de tus compaeros y utilizando la tabla de entalpas de formacin que se encuentran en el apndice 1 determina las entalpas de
reaccin para las siguientes reacciones qumicas:
1. Resuelve los siguientes ejercicios desarrollando procedimientos completos en tu
libreta, que evidencien el uso adecuado de las reglas de prioridad y asociatividad, as como el de operadores relacionales. Emplea la calculadora para estimar
ODVROXFLyQQXPpULFDSDUDYHULFDUORVUHVXOWDGRVREWHQLGRV

334

Comprendes los procesos asociados con el calor y la


velocidad de las reacciones qumicas

a) 6CO2(g)+2O(l)
b) N2(g)+2(g)

C6H12O6(s)22(g)
+reaccin = ________________

2NH3(g)

+reaccin = ________________
c) C6H6(l)22(g)  12CO2(g)+2O(l)
+reaccin = ________________
d) CH4(g) 22(g) CO2(g)+2O(l)
+reaccin = ________________
e) H2SO4(l) =Q(s)

 ZnSO

4(s)

+2(g)

+reaccin = ________________
$OQDOFRQVXOWDODVUHVSXHVWDVFRUUHFWDVHQHODQH[RDOQDOGHOOLEUR

335

loque VIII

Comprendes los procesos asociados con el calor y la


velocidad de las reacciones qumicas

Aprende ms
Reacciones exotrmicas y endotrmicas
(QWRGDVODVUHDFFLRQHVTXtPLFDVVHPDQLHVWDQFDPELRVGHHQHUJtDTXHSXHGHVHU
absorbida o liberada en forma de calor, luz, electricidad y/o mecnica. Cuando una
reaccin libera energa en forma de calor o energa trmica al entorno, se dice que
la reaccin es exotrmica, y cuando la energa es extrada del entorno para que se
efecte, la reaccin es endotrmica.
Reaccin qumica endotrmica

Reaccin qumica exotrmica

Reaccin qumica que absorbe calor.

Reaccin qumica que libera calor.

La energa de los productos es mayor que


la energa de los reactivos.

La energa de los reactivos es mayor que la energa de los productos.

Se requiere energa para poder efectuarse.

La energa se desprende conforme se forman los


productos.

(OFDORUGHORVDOUHGHGRUHVGHEHXLUKDFLD
HOVLVWHPD\HOYDORU+WLHQHXQVLJQR  

(OFDORUX\HKDFLDDIXHUDGHOVLVWHPDHVGHFLU
KDFLDORVDOUHGHGRUHV\HOYDORU+WLHQHXQVLJQR


Aplica lo aprendido

Actividad 2
Instrucciones:
1. Concentra en el cuadro los resultados de la actividad 1 y determina si la reaccin
es exotrmica o endotrmica.

336

Comprendes los procesos asociados con el calor y la


velocidad de las reacciones qumicas

Entalpa de reaccin

Tipo de reaccin

D  +reaccin =
E  +reaccin =
F  +reaccin =
G  +reaccin =
H  +reaccin =

2. Para las instrucciones siguientes determina si se trata de un proceso endotrmico


o exotrmico.
a) Se liberan 600 k.

b) Se requiere enfriar un cuarto de


materiales.

_____________

_____________

c) El nivel de energa de los


productos es menor que de los
reactivos.

_____________

d) Se requiere hornear un pan.

_____________

e) Se absorben 275 kJ.

_____________

$OQDOGHWXDFWLYLGDGUHYLVDODVUHVSXHVWDVFRUUHFWDVHQHODQH[RGHOOLEUR\FRPpralas.

337

loque VIII

Comprendes los procesos asociados con el calor y la


velocidad de las reacciones qumicas

5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDGHV\

De qu te das cuenta?

Para las industrias, es importante saber qu cantidad de calor se va a requeULUSDUDOOHYDUDFDERXQDUHDFFLyQTXtPLFD SURFHVRHQGRWpUPLFR ORFXDOVXpone un costo econmico para suministrar esa energa al sistema; y por otro
lado, si se desprende energa en el momento de transformarse los reactivos
HQSURGXFWRV SURFHVRH[RWpUPLFR VXSRQHPRVXQFRVWRGHLQVWDODFLyQHVWR
nos determina si es necesario colocar un aislante al reactor para que alcance
altas temperaturas y, a su vez, aprovechar ese calor desprendido para otros
procesos.
Un ejemplo de lo anterior es la calefaccin. Puedes dar otro? Comntalo
con tus compaeros.

Aprende ms
Velocidad de reaccin
La velocidad de las reacciones es variable, pues algunas son tan lentas como la
oxidacin de los metales, y otras son tan rpidas como la del
magnesio, que al agregarle unas gotas de cido clorhdrico
concentrado reacciona rpidamente transformndose en cloruro de magnesio, con desprendimiento de hidrgeno y calor.
La cintica qumica es la que se encarga del estudio de la rapidez con la que suceden las reacciones qumicas. Conocer los
IDFWRUHVTXHODPRGLFDQQRVSHUPLWHFRQWURODUODVFRQGLFLRQHV
en las que se efectan las reacciones y, con ello, tener un mayor rendimiento en la obtencin de productos.
3DUDTXHUHDFFLRQHQiWRPRVPROpFXODVRLRQHV WUDQVULHQGRRFRPSDUWLHQGRHOHFtrones de valencia) se debe cumplir con lo siguiente:

338

Comprendes los procesos asociados con el calor y la


velocidad de las reacciones qumicas

a) Suministrarles una cierta energa mnima llamada energa de activacin.


E  +DFHUFRQWDFWRRXQDFROLVLyQVXFLHQWHSDUDURPSHURGHELOLWDUVXVHQODFHVGH
modo que las molculas resultantes queden activas.
/D HQHUJtD FLQpWLFD GH FROLVLyQ  PtQLPD TXH ODV PROpFXODV UHDFFLRQDQWHV GHEHQ
poseer se conoce como energa de activacin y se abrevia Ea. La energa de actiYDFLyQSDUDXQDUHDFFLyQHVWiHQIXQFLyQGHOWLSRHVSHFtFRGHPROpFXODVTXHSDUWLcipan. En el caso de las reacciones que se efectan de manera instantnea cuando
se mezclan los reactivos, la energa de activacin es baja; pero en las reacciones
que tardan, la energa de activacin es elevada.
La colisin est controlada por la concentracin y la temperatura. A mayor concentracin de los reactivos, las partculas chocarn con mayor frecuencia. Un aumento
en la temperatura incrementa la frecuencia de colisin, porque las partculas se
mueven ms rpido a temperaturas elevadas, lo que ocasiona que se contacten
ms frecuentemente.
Colisin entre molculas

La orientacin es el arreglo y
la direccin de unas partculas
con otras en el momento de la
colisin.

Velocidad de reaccin: es la relacin del cambio de la concentracin


molar de los reactivos o productos por unidad de tiempo.

La velocidad de reaccin se expresa de la siguiente manera:


V

cambio en la concentracin
tiempo transcurrido

mol
s

La velocidad de la reaccin se ve afectada por diversos factores, entre los cuales


tenemos:

339

loque VIII

Comprendes los procesos asociados con el calor y la


velocidad de las reacciones qumicas

7DPDxR GH SDUWtFXOD /D HVWDGRV GH DJUHJDFLyQ GH ORV UHDFWLYRV OtTXLGRVyOLGR
lquido-gas o gas-slido) y el tamao de la partcula son factores que determinan la
velocidad de una reaccin,;cuanto ms pequeas sean las partculas mayor ser el
iUHDVXSHUFLDO\SHUPLWLUiXQLQFUHPHQWRHQODIUHFXHQFLDGHFROLVLRQHV
7HPSHUDWXUD En casi todos los casos, al elevar la temperatura de los reactivos, se
incrementa el movimiento de los tomos, las molculas o iones y por lo tanto la probabilidad de colisin entre ellos, en otras palabras su velocidad de reaccin.
Catalizadores. La velocidad de reaccin se altera por el uso de catalizadores, auPHQWDQGRODYHORFLGDGVLQTXHVXIUDQPRGLFDFLyQSHUPDQHQWH\VHSXHGDQUHFXSHUDUDOQDOGHODUHDFFLyQ8QFDWDOL]DGRUIXQFLRQDFDPELDQGRHOPHFDQLVPRItVLFR
normal de la reaccin a un nuevo proceso, que requiere menos energa de activaFLyQ(VWRVLJQLFDTXHDFXDOTXLHUWHPSHUDWXUDGDGDPiVPROpFXODVREWLHQHQXQD
mnima energa de activacin y reaccionarn.
Concentracin. El aumento en la concentracin de uno o ms reactivos, normalmente aumenta la velocidad de reaccin a un cierto grado, ya que habr ms molculas para reaccionar por unidad de tiempo.

340

Comprendes los procesos asociados con el calor y la


velocidad de las reacciones qumicas

En estado gaseoso, al aumentar la presin, el volumen se reduce y obliga a los reactivos a acercarse entre s, y as entran en contacto para desencadenar la reaccin.

Aplica lo aprendido

Actividad 3
Instrucciones: De forma individual resuelve las siguientes actividades.
A. Elige la respuesta correcta en cada oracin.
1. Bajar la temperatura a la que se produce una reaccin...
a) Aumenta la velocidad.
b) Disminuye la velocidad.
c) Depende de los reactivos.
2. Aadiendo soluto a una solucin...
a) Aumenta la velocidad.
b) Disminuye la velocidad.
c) Depende de los reactivos.
3. Desmenuzar un reactivo, si es slido...
a) Aumenta la velocidad.
b) Disminuye la velocidad.
c) Depende de los reactivos.
4. Aumentar la concentracin de los reactivos...
a) Aumenta la velocidad.
b) Disminuye la velocidad.
c) Depende de los reactivos.

341

loque VIII

Comprendes los procesos asociados con el calor y la


velocidad de las reacciones qumicas

5. Aadir disolvente a una solucin...


a) Aumenta la velocidad.
b) Disminuye la velocidad.
c) Depende de los reactivos.
6. Usar un catalizador para la reaccin...
a) Aumenta la velocidad.
b) Disminuye la velocidad.
c) Depende de los reactivos.
B. Elige la respuesta correcta en cada oracin.
a) Se utiliza un conservador para detener el deterioro de cierto alimento causado, por la presencia de diferentes tipos de organismos.

) Tamao de
partcula

b) Un alimento se guarda en el refrigerador para


evitar que se descomponga.

) Catalizador

F  6HDSOLFDDLUH R[tJHQR FRQXQFDUWyQRVHFDdor de pelo para que encienda el carbn.

) Temperatura

d) La madera se convierte en aserrn para encender una fogata.

) Concentracin

C. Indaga en tu comunidad algunos acontecimientos o sucesos donde muestres


la forma en la que la concentracin, la temperatura, el uso de catalizadores y el
WDPDxRGHSDUWtFXODKDQLQXLGRHQODYHORFLGDGGHODUHDFFLyQQDOL]DFRQODV
FRQFOXVLRQHVTXHWLHQHVDQWHHVWHWHPD3RUHMHPSORVLGHMDVXQWUR]RGHHUUR
a la intemperie seguro que se oxidar con el paso de los das.
$OQDOUHYLVDODVUHVSXHVWDVHQHODQH[RTXHVHHQFXHQWUDDOQDOGHOOLEUR

342

Comprendes los procesos asociados con el calor y la


velocidad de las reacciones qumicas

5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG

De qu te das cuenta?

La velocidad de las reacciones no es un tema nuevo y desde


nuestros antepasados ha habido necesidad de idear la conservacin de
alimentos. Por ejemplo, te has preguntado por qu la leche o la carne se
descomponen ms rpido en lugares ms calurosos que en lugares fros?
O a qu se debe que una pastilla efervescente se disuelva en un vaso con
agua?

Aprende ms
Desarrollo sustentable
(OGHVDUUROORVXVWHQWDEOHHVDTXHOTXHVDWLVIDFHODVQHFHVLGDGHVGHOSUHVHQWHVLQ
SRQHUHQULHVJRODKDELOLGDGGHJHQHUDFLRQHVIXWXUDVGHVDWLVIDFHUODVSURSLDV
Comisin Mundial para el Medio Ambiente y Desarrollo 1987

Como te habrs dado cuenta, todo el tiempo ocurren reacciones qumicas a tu alrededor. Cuando el ser humano logr controlar las condiciones en las cuales se
realizan las reacciones qumicas, se percat de que podra obtener muchas satisfacciones a sus necesidades.
Los avances en la Qumica y la tecnologa han apoyado a la evolucin de diversos campos del conocimiento. La humanidad se ha adaptado rpidamente a las
VROXFLRQHVWHFQROyJLFDVTXHOD4XtPLFDOHYLHQHRIUHFLHQGRPHGLFDPHQWRVEUDV
sintticas y toda la variedad de nuevas sustancias con las cuales confeccionamos
vestidos y calzados, accesorios personales y de higiene, envases para alimentos,
objetos para el hogar, componentes de automviles, electrodomsticos y computadoras, entre otros usos que damos a la gran variedad de materias primas intermedias que ofrece la industria qumica.
La tecnologa, como un proceso creativo ha logrado que la humanidad gane el control sobre la naturaleza y alcance una existencia civilizada. Con esto, una gran parte
de la poblacin del mundo ha mejorado su forma de vida. Sin embargo, nos hemos

343

loque VIII

Comprendes los procesos asociados con el calor y la


velocidad de las reacciones qumicas

percatado de que nuestros avances tambin han sido destructor y perjudiciales. La


contaminacin de la atmsfera, la explotacin irracional de los recursos, la contaminacin terrestre por el uso de pesticidas amenazan la cadena alimenticia, y la salud
del hombre mismo; en tanto que los residuos de minerales de una gran variedad de
procesos industriales estn contaminando las reservas subterrneas de agua.
Adems, casi todas las reacciones qumicas necesitan un catalizador que acelere
su velocidad de reaccin para hacerla rentable, pero comnmente los catalizadores
qumicos son txicos, y una vez concluida la reaccin hay que someterlos a diversos procesos para evitar la contaminacin que producen al ser desechados. Por
otro lado, las reacciones qumicas requieren generalmente el uso de altas temperaturas y esto supone un gasto de energa que no favorece al medio ambiente y que
GLFXOWDODVXVWHQLELOLGDGJOREDOGHWDOHVSURFHVRV
En esta era de tecnologa, es importate que el desarrollo de productos qumicos sea
seguro, que cumplan su funcin sin causar riesgos a la salud o al medio ambiente,
y en cuya manufactura se optimice el uso de los combustibles para disminuir la
emisin de gases txicos. Hay que reemplazar dichos recursos por energas alternativas como la energa solar o la elica. Es necesario que tomemos conciencia y
seamos sensibles a ntelas necesidades ambientales.

Aplica lo aprendido

Actividad 4
Instrucciones: Renete con dos o tres compaeros, e investiguen y realicen un
FDUWHO VREUH ORV EHQHFLRV GH SURPRYHU HO GHVDUUROOR VXVWHQWDEOH D SDUWLU GH XQ
problema en tu comunidad. Para ello, elijan un tema de los que se sugieren a
continuacin:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

344

Uso de fertilizantes industriales


Tala clandestina
8WLOL]DFLyQGHSURGXFWRVSURSLRVHQEHQHFLRGHWXFRPXQLGDG
Pesca excesiva
Proteccin de la capa de ozono
Consumo de materiales inorgnicos
Otro relacionado

Comprendes los procesos asociados con el calor y la


velocidad de las reacciones qumicas

Tambin pueden entrevistar a diversas personas que conozcan del tema; tomen
evidencias con fotos, dibujen o recorten peridicos y/o revistas, e incluyan y consideren lo siguiente:
1.
2.
3.
4.
5.

Ttulo llamativo de no ms de cuatro palabras


Autores
Informacin bsica
Imgenes
Conclusin

Finalmente expongan su trabajo a los dems compaeros de clase y colquenlo en


un lugar vistoso en su escuela o comunidad para compartirlo. Para apoyar tu activiGDGFRQVXOWDODU~EULFDTXHVHHQFXHQWUDDOQDOGHOEORTXH

Actividad 5
Prctica
Instrucciones: Lleva a cabo cada uno de los experimentos y contesta las pregunWDVDOQDOUHDOL]DXQDFRQFOXVLyQGHOWUDEDMRHIHFWXDGR
Objetivo:5HFRQRFHODLQXHQFLDGHORVIDFWRUHVTXHLQWHUYLHQHQHQODUDSLGH]FRQ
que se llevan a cabo las reacciones qumicas.
Materiales
Experimento 1

Experimento 2

Manzana
Limn
Cuchillo

Pastilla efervescente
Cuatro vasos
Agua caliente
Agua fra
Reloj o cronmetro

Procedimiento

345

loque VIII

Comprendes los procesos asociados con el calor y la


velocidad de las reacciones qumicas

Experimento 1

Experimento 2

1. En un vaso sirve el agua caliente y en el


otro el agua fra. Deben contener el mismo
volumen lquido.
1. Corta la manzana en dos mitades y haz lo
mismo con el limn.
2. Una de las mitades del limn exprmela
sobre una de las mitades de la manzana;
ten cuidado de esparcir bien para que toda
ODVXSHUFLHTXHGHFXELHUWDFRQHOMXJRGH
limn.
3. Deja reposar ambas mitades de manzana
durante unas horas.

2. Vierte una pastilla efervescente en el vaso


de agua caliente y determina el tiempo que
dura la efervescencia con tu reloj o cronmetro. Anota el resultado.
3. Repite la operacin utilizando el agua fra.
4. Prepara otros dos vasos con agua a temperatura ambiente. Nuevamente, ambos
con el mismo volumen de agua.
5. Pulveriza una pastilla y virtela en el vaso
del agua; anota el tiempo que dura la efervescencia.
6. Vierte la ltima pastilla ahora sin pulverizarla en el segundo vaso con agua.

Preguntas
Experimento 1

1. Qu pas con cada una de las mitades de


manzana?
2. Por qu crees que sucede esto?
3. Qu funcin tiene el jugo de limn en la
velocidad de reaccin?

346

Experimento 2

1. En cul de las dos temperaturas se dio


ms rpido la reaccin?
2. En cul de las dos condiciones se dio
ms rpida la reaccin, con la pastilla entera o pulverizada?
3. Por qu crees que ocurri esto en cada
uno de los cuatro casos?

Comprendes los procesos asociados con el calor y la


velocidad de las reacciones qumicas

Conclusiones generales:

$OQDOFRQVXOWDODVUHVSXHVWDVSDUDFRPSDUDUHOUHVXOWDGRREWHQLGR

347

loque VIII

Comprendes los procesos asociados con el calor y la


velocidad de las reacciones qumicas

Cierre del bloque VIII


5HFXHUGDUHYLVDUWXFXDGHUQRGHWUDEDMR\YHULFDUTXHFXHQWDVFRQWRGDVODVDFtividades. No olvides poner nombre y nmero del bloque, nmero de la actividad y
fecha en la que la realizaste.
5HH[LRQDVREUHORDSUHQGLGR
/HHGHWHQLGDPHQWHODVSUHJXQWDV\UHVSRQGHFRORFDQGRXQD ; HQHOQLYHOGHDYDQce que t consideras que has logrado a lo largo del bloque VIII.
Interpretacin del nivel de avance:
Interpretacin del nivel de avance:
100 - 90% = Lo logr de manera independiente
89 - 70% = Requer apoyo para construir el aprendizaje
69 - 50% = Fue difcil el proceso de aprendizaje y slo lo logr parcialmente
49% o menos = No logr el aprendizaje.

Nivel de avance

Conceptuales

Contenidos curriculares

348

Entalpa:
 Entalpa de reaccin
 Entalpa de formacin
Desarrollo sustentable
 5HDFFLRQHVH[RWpUPLFDV\HQGRWpUPLFDV
 Velocidad de reaccin

 Desarrollo sustentable

100-90%

89-70%

69-50%

49% o
menos

Comprendes los procesos asociados con el calor y la


velocidad de las reacciones qumicas

Nivel de avance

Procedimentales

Contenidos curriculares

100-90%

89-70%

69-50%

49% o
menos

Distingues entre reacciones qumicas


endotrmicas y reacciones qumicas
H[RWpUPLFDVSDUWLHQGRGHORVGDWRVGH
entalpa de reaccin.

([SOLFDVHOFRQFHSWRGHYHORFLGDGGHUHDFFLyQ

Calculas entalpas de reaccin a partir de


entalpas de formacin.

Nivel de avance

Actitudinales

Contenidos curriculares

100-90%

89-70%

69-50%

49% o
menos

5HH[LRQDVODLPSRUWDQFLDGHODTXtPLFD
en nuestra vida cotidiana y los riesgos que
se corren al no conocer las propiedades,
caractersticas, formas de reaccionar o
manejar las sustancias que forman parte de
nuestro entorno.

349

loque VIII

Comprendes los procesos asociados con el calor y la


velocidad de las reacciones qumicas

Una vez que hayas ledo las siguientes preguntas, responde en forma breve en las
lneas correspondientes:

 &XiOHVKDQVLGRORVDSUHQGL]DMHVPiVVLJQLFDWLYRVHQHVWHEORTXH\SRUTXp"

2. Cmo puedes utilizar lo aprendido de manera inmediata en el presente y futuro?

&yPRDVRFLDVORDSUHQGLGRHQEHQHFLRGHWXFRPXQLGDG\DTXpWHFRPSURPHWH"

Recuerda que las respuestas debers integrarlas a tu cuaderno, anotando


nmero del bloque, nmero de la actividad y fecha en la que la realizaste.

350

Comprendes los procesos asociados con el calor y la


velocidad de las reacciones qumicas

Instrumentos de evaluacin del bloque VIII


Rbrica para la elaboracin del cartel
La presente rbrica te servir para que realices el cartel; al concluirlo vuelve a este
DSDUWDGR\UHDOL]DODDXWRHYDOXDFLyQYHULFDQGRTXHKD\DVFXPSOLGRFRQORVFULWHrios e indicadores sealados.
Rbrica de cartel
Indicadores
Criterios

Muy bien
10

Bien
9-8

Regular
7-6

'HFLHQWH
5-0

Presentacin

Est realizado con


limpieza.
Tiene claridad en la
escritura, sin faltas
de ortografa.
Tiene ttulo del
tema, formado con
cuatro palabras.
Contiene el nombre
del autor.

Est realizado
con limpieza.
Tiene dos faltas
de ortografa,
pero con claridad
en la escritura.
Tiene ttulo del
tema formado
con cuatro
palabras.
Contiene el
nombre del autor.

Tiene manchas o
est sucio.
Tiene de dos a
cuatro faltas de
ortografa.
No tiene el ttulo del
tema.
No tiene el nombre
del autor.

Est sucio,.
incompleto y con
ms de cuatro faltas
de ortografa.
No tiene el ttulo del
tema.
No tiene el nombre
del autor.

Investigacin

El contenido
de informacin
referente al tema
est completo. Usa
palabras clave. Es
ordenado y de fcil
lectura para sus
compaeros.

La informacin
est incompleta.
Usa palabras
clave. El cartel
est ordenado
pero es
complicado en su
lectura.

La informacin est
incompleta. No usa
palabras clave.
Est ordenado pero
es complicado su
lectura.

La informacin no es
la correcta.
No usa palabras
clave. No tiene
orden. Y no
se entiende la
explicacin del tema.

Creatividad

Se usaron colores,
y diferentes materiales.
Se resaltaron
ideas principales.
Tiene esquemas y
dibujos.

Se usaron
colores.
No se resaltaron
ideas principales.
Tiene pocos
esquemas o
dibujos.

Se usaron dos
colores o uno.
No resaltaron ideas
principales. No
tiene esquemas ni
dibujos.

No se usaron
colores, y diferentes
materiales.
No resaltaron ideas
principales.
No tiene dibujos o
JUiFRV

Explica el cartel.
Conoce el tema y
contesta todas las
preguntas referentes al cartel.

Explica el cartel.
Conoce el
tema. Contesta
slo algunas
preguntas
referentes al
cartel.

Explica vagamente
el cartel.
Conoce vagamente
el tema.
Contesta slo
algunas preguntas
referentes al cartel.

No puede explicar el
cartel.
No conoce el tema.
No contesta las preguntas.

Exposicin
o
Explicacin

351

loque VIII

Comprendes los procesos asociados con el calor y la


velocidad de las reacciones qumicas

Registro del avance


Competencias genricas y disciplinares del bloque VIII
Instrucciones: Al concluir el bloque registra el nivel de avance que lograste en el
desarrollo de las competencias genricas y disciplinares. Utiliza la siguiente escala:
$ $OWR 'HVDUUROODGD
0 0HGLR (VWiHQYtDGHGHVDUUROOR
% %DMR 1RODKHGHVDUUROODGR

Competencias genricas

Atributos


7RPDGHFLVLRQHVDSDUWLUGHOD
valoracin de las consecuencias
de distintos hbitos de consumo y
conductas de riesgo.

Expresa ideas y conceptos mediante


representaciones lingsticas,
PDWHPiWLFDVRJUiFDV

Ordena informacin de acuerdo a


categoras, jerarquas y relaciones.

3. Elige y practica estilos de vida


saludables.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes


pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios,
cdigos y herramientas apropiados. 

Nivel
de
avance

,GHQWLFDORVVLVWHPDV\UHJODVR
principios medulares que subyacen a
una serie de fenmenos.

Construye hiptesis, disea y aplica


modelos para probar su validez.

Contina...

352

Comprendes los procesos asociados con el calor y la


velocidad de las reacciones qumicas

6. Sustenta una postura personal


sobre temas de inters y relevancia
general, considerando otros puntos
GHYLVWDGHPDQHUDFUtWLFD\UHH[LYD 

7. Aprende por iniciativa e inters


propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera


efectiva en equipos diversos.

Elige las fuentes de informacin ms


UHOHYDQWHVSDUDXQSURSyVLWRHVSHFtFR
y discrimina entre ellas de acuerdo a
VXUHOHYDQFLD\FRQDELOLGDG

Reconoce los propios prejuicios,


PRGLFDVXVSURSLRVSXQWRVGHYLVWDDO
conocer nuevas evidencias, e integra
nuevos conocimientos y perspectivas
al acervo con el que cuenta.

'HQHPHWDV\GDVHJXLPLHQWRD
sus procesos de construccin de
conocimiento.

Aporta puntos de vista con apertura


y considera los de otras personas de
PDQHUDUHH[LYD

Asume una actitud constructiva,


congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.

353

loque VIII

Comprendes los procesos asociados con el calor y la


velocidad de las reacciones qumicas

Competencias disciplinares


Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su


vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

,GHQWLFDSUREOHPDVIRUPXODSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtFR\SODQWHDODV
hiptesis necesarias para responderlas.

Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de


FDUiFWHUFLHQWtFRFRQVXOWDQGRIXHQWHVUHOHYDQWHV\UHDOL]DQGRH[SHULPHQWRV
pertinentes.

Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con


hiptesis previas y comunica sus conclusiones.

Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos


QDWXUDOHVDSDUWLUGHHYLGHQFLDVFLHQWtFDV

([SOLFLWDODVQRFLRQHVFLHQWtFDVTXHVXVWHQWDQORVSURFHVRVSDUDODVROXFLyQGH
problemas cotidianos.

Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y
valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo


en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.

Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los


mbitos local, nacional e internacional.

Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y


sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente.

Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo


con relacin al ambiente.

Nivel de
avance

Al completar la tabla presntala a tu profesor y valoren los avances


registrados.

354

Apndice 1
Datos termodinmicos selectos a 1 atm y 25C
Sustancias inorgnicas
Sustancia

+f(kJ/mol)

Sustancia

+f(kJ/mol)

Ag(s)

C JUDWR

Ag(ac)

105.9

C(diamante)

1.9

AgCl(s)

-127.0

CO(g)

-110.5

AgBr(s)

-99.5

CO2(g)

-393.5

AgI(s)

-62.4

CO2(ac)

-412.9

AgNO3

-123.1

CO3-2(ac)

-676.3

HCO3(ac)

-691.1

Al(s)

H2CO3(ac)

-699.7

Al(ac)

-524.7

CS2(g)

115.3

Al2O3(s)

-1669.8

CS2(l)

87.9

HCN(ac)

105.4

As(s)

CN(ac)

151.0

AsO4-3(ac)

-870.3

&2 1+2)2(s)

-333.19

AsH3(g)

171.5

&2 1+2)2(ac)

-319.2

H3AsO4(s)

-900.4

Ca(s)

Au(s)

Ca(ac)

-542.96

Au2O3(s)

80.8

CaO(s)

-635.6

AuCl(s)

-35.2

&D 2+ 2(s)

-96.6

AuCl3(s)

-118.4

CaF2(s)

-1214.6

CaCl2(s)

-794.96

B(s)

CaSO4(s)

-132.69

B2O3(s)

-1263.6

CaSO3(s)

-1206.9

H3BO3(s)

-1087.9

Cd(s)

H3BO3(ac)

-1067.8

Cd(ac)

-72.38

357

Apndice 1
Sustancias inorgnicas

358

Sustancia

+f(kJ/mol)

Sustancia

+f(kJ/mol)

Ba(s)

CdO(s)

-254.6

Ba(ac)

-538.4

CdCl2(s)

-389.1

BaO(s)

-558.2

CdSO4(s)

-926.17

BaCl2(s)

-860.1

Cl2(g)

BaSO4(s)

-1464.4

Cl(ac)

-167.2

BaCO3(s)

-1218.8

HCl(g)

-92.3

Be(s)

Co(s)

BeO(s)

-610.9

Co(ac)

-67.36

Br2(l)

CoO(s)

-239.3

Br(ac)

-120.9

Cr(s)

HBr(g)

-36.2

HgSO4(s)

-704.17

Cr(ac)

-138.9

Hg2SO4(s)

-741.99

Cr2O3(s)

-1128.4

I2(s)

CrO4-2(ac)

-863.16

I (ac)

55.9

Cr2O7-2(ac)

-1460.6

HI(g)

25.9

Cs(s)

K(s)

Cs(ac)

-247.69

K(ac)

-251.2

Cu(s)

KOH(s)

-425.85

Cu(ac)

51.88

KCl(s)

-435.87

Cu2(ac)

64.39

KClO3(s)

-391.20

CuO(s)

-155.2

KClO4(s)

-433.46

Cu2O(s)

-166.69

Apndice 1
Sustancias inorgnicas
Sustancia

+f(kJ/mol)

Sustancia

+f(kJ/mol)

CuCl V

-134.7

KBr V

-392.17

CuCl2(s)

-205.85

KI V

-327.65

CuS(s)

-48.5

KNO3(s)

-492.7

CuSO4(s)

-769.86

Li(s)

F2(g)

Li(ac)

-278.46

F DF

-391.1

Li2O(s)

-598.5

HF(g)

-268.6

LiOH(s)

-487.2

Fe(s)

Mg(s)

Fe(ac)

-87.86

Mg(ac)

-461.96

Fe(ac)

-47.7

MgO(s)

-601.8

Fe2O3(s)

-822.2

0J 2+ 2(s)

-924.66

)H 2+ 2(s)

-568.19

MgCl2(s)

-641.8

)H 2+ 3(s)

-824.25

MgSO4(s)

-1278.2

H(g)

218.2

MgCO3(s)

-1112.9

H2(g)

Mn(s)

H(ac)

Mn(ac)

-218.8

OH DF

-229.94

MnO2(s)

-520.9

H2O(g)

-241.8

N2(g)

H2O(l)

-285.8

N3(ac)

245.18

H2O2(l)

-187.6

NH3(g)

-46.3

Hg(l)

NH4 (ac)

-1328

NH4Cl(ac)

-315.39

NH3(ac)

-366.1

Hg(ac)
HgO(s)

-90.7

359

Apndice 1
Sustancias inorgnicas

360

Sustancia

+f(kJ/mol)

Sustancia

+f(kJ/mol)

HgCl2(s)

-230.1

N2H4(l)

50.4

HgCl(s)

-264.9

NO(g)

90.4

HgS(s)

-58.16

NO2(g)

33.85

N2O4(g)

9.66

PtCl4-2(ac)

-516.3

N2O(g)

81.56

Rb(s)

HNO2(ac)

-118.8

Rb(ac)

-246.4

HNO3(l)

-173.2

S (rmbico)

NO3(ac)

-206.57

S (monoclnico)

0.30

Na(s)

SO2(g)

-296.1

Na(ac)

-239.66

SO3(g)

-395.2

Na2O(s)

-415.89

SO3-2(ac)

-624.25

NaCl(s)

-411.0

SO4-2(ac)

-907.5

NaI(s)

-288.0

H2S(g)

-20.15

Na2SO4(s)

-1384.49

HSO3(ac)

-627.98

NaNO3(s)

-466.68

HSO4(ac)

-885.75

Na2CO3(s)

-1130.9

H2SO4(ac)

-811.3

NaHCO3(s)

-947.68

SF6(g)

-1096.2

Ni(s)

Se(s)

Ni(ac)

-64.0

SeO2(s)

-225.35

NiO(s)

-244.35

H2Se(g)

29.7

1L 2+ 2(s)

-538.06

Si(s)

O(g)

249.4

SiO2(s)

-859.3

O2(g)

O3(ac)

-12.09

Apndice 1
Sustancias inorgnicas
Sustancia

+f(kJ/mol)

Sustancia

+f(kJ/mol)

O3(g)

142.2

Sr(s)

P (blanco)

Sr(ac)

-545.5

P (rojo)

-18.4

SrCl2(s)

-828.4

PO4-3(ac)

-1284.07

SrSO4(s)

-1444.74

P4H10(s)

-3012.48

SrCO3(s)

-1218.38

PH3(g)

9.25

W(s)

HPO4(ac)

-1298.7

WO3(s)

-840.3

H2PO4(ac)

-1302.48

WO4(ac)

-1115.45

Pb(s)

Zn(s)

Pb(ac)

1.6

Zn(ac)

-152.4

PbO(s)

-217.86

ZnO(s)

-348.0

PbO2(s)

-276.65

ZnCl2(s)

-415.89

PbCl2(s)

-359.2

ZnS(s)

-202.9

PbS(s)

-94.3

ZnSO4(s)

-978.6

PbSO4(s)

-918.4

Pt(s)

361

Sustancias

362

Sustancias orgnicas
Frmula
+f (kJ/mol)

cido actico (l)

CH3COOH

-484.2

Acetaldehdo (g)

CH3CHO

-166.35

cido frmico (l)

HCOOH

-409.2

Acetileno (g)

C 2H 2

226.6

Acetona (l)

CH3COCH3

-246.8

Benceno (l)

C 6H 6

49.04

Etano (g)

C 2H 6

-84.7

Etanol (l)

C2H5OH

-276.98

Etileno (g)

C 2H 4

52.3

Glucosa (s)

C6H12O6

-1274.5

Metano (g)

CH4

-74.85

Metanol (l)

CH3OH

-238.7

Sacarosa (s)

C12H22O11

-2221.7

Apndice 2
Retroalimentacin de las actividades
Bloque I
Evaluacin diagnstica

Nombre

Sugerencias de palabras relacionadas con ciencia y con qumica

WRPRDJXDiFLGRDOFDQRDOFRKRODLVODQWH

%URPREDODQFHEDVHEDULR

&URPRFDORUFREDOWRFDWDOL]DGRUFDWLyQFiWRGR

'HQVLGDGGLIXVLyQGXUH]DGLVROXFLyQ'DOWRQ

(LQVWHLQHEXOOLFLyQHOHFWUyQHQODFHHQHUJtD

)XVLyQIDVH~RUIyUPXODIXVLyQ

*HUPDQLRJUXSRJDVJUDYHGDG

+DOyJHQRVKLGURFDUEXURKHOLRKHWHURJpQHR

,RQLQGLFDGRU,QGLRLQHUWHLVyWRSR

Joules, jabn...

.HOYLQNLORFDORUtDV

/DQWDQROLWLRORQJLWXGGHRQGD

0DVDPHWDORLGH0HQGHOHLYPH]FOD

1LRELRQHXWUyQQRPHWDO

[LGRyUELWDVyVPRVLV

3ODWLQRSURWyQSLHGUDORVRIDOS+SROtPHUR

Qumica inorgnica, Qumica orgnica, quantum.

Rutenio, reaccin, radio atmico, radiactividad...

6HOHQLRVDOELQDULDVROXFLyQVSLQ

7HPSHUDWXUDWHOXULR7KRPSVRQWHRUtD

8UDQLRXOWUDYLROHWDXQLGDGGHPDVDDWyPLFD

9DQDGLRYHORFLGDGGHUHDFFLyQYLVFRVLGDG

Wolframio...

Xenn...

Yodo, yoduro yodoformo...

Zinc...

363

Apndice 2
Actividad 1

Actividad 2

364

Apndice 2
Ejemplo de participacin: considero que en mi comunidad la quema indiscriminada de los campos
secos constituye un problema ambiental, esta prctica se realiza desde hace mucho tiempo y para
concientizar a la poblacin considero realizar campaas con las personas mayores para que en lugar
de quemar las hiervas secas, se reciclen mezcladas con abonos naturales y se aprovechen mejor.
Actividad 3
Propuesta de respuestas a las preguntas:
Cul es la idea principal del prrafo?
Cmo surgi el cido saliclico y cmo se mejor.
A partir de qu inquietud surge la idea del investigador de esta historia?
De que el cido saliclico tena un sabor desagradable y ocasionaba daos gastrointestinales como
reacciones secundarias.
Cul crees que haya sido su hiptesis?
La acetilacin del cido actico disminuye la irritacin intestinal y le quita el desagradable sabor
amargoso
Cmo se realiz su experimentacin?
En un laboratorio, primero se administr la sustancia en animales y despus en humanos.
Crees que hayan tenido un anlisis de resultados? S por qu? Porque una vez recopilados todos
los datos experimentales, estableci una relacin entre las variables, las cuales se compararon e
interpretaron, se analizaron los datos y pudo emitir resultados.
A qu conclusiones llegaron?
Que efectivamente la acetilacin del cido saliclico disminuye los efectos secundarios.
Actividad 4
([SHULPHQWR\DSOLFDFLyQGHOPpWRGRFLHQWtFR
Qu te imaginas que va a pasar al cabo de dos tres das?
Las papas cambian de color, aumentan o disminuyen su tamao. El agua tambin cambia de color y
probablemente tengan un olor desagradable.
Hiptesis

La exposicin de las papas en un medio salino ocasiona deshidratacin.

Planteamiento del
problema

Qu efecto produce la exposicin de las papas en agua salada?

Variables

Agua con sal.


Agua sin sal.
Tiempo de exposicin de las papas en el agua, ya sea con sal o sin ella.

Resultados

Los obtienes hasta terminar el experimento.

365

Apndice 2

Objetivo

$SOLFDUHOPpWRGRFLHQWtFRDWUDYpVGHXQH[SHULPHQWR

Resultados y
conclusiones

De acuerdo a tus variables.

Estos materiales se relacionan con la Qumica?


6tVDO 1D&O DJXD +22 \SDSDV &+21 
Compuestos que forman las papas, qu elementos tienen el agua y la sal.
Papas

Agua

Sal

Carbono, hidrgeno, oxgeno,


potasio y fsforo

Hidrgeno y oxgeno

Cloruro de sodio

Almidn, cido ascrbico, B1,


B6, niacina

Bloque II
Evaluacin diagnstica
Respuestas al crucigrama.
Vertical:
2.
3.
4.
6.

Compuesto
Cintica
Materia
Elica

Horizontal:
1. Condensacin
5. Energa
7. Fsica

366

Apndice 2
Actividad 1
&ODVLFDFLyQGHODVSDODEUDV
Elemento

Aluminio
Cobre
Sodio
Mercurio

Compuesto

Mezcla homognea

Mezcla heterognea

Sal de mesa
Gasolina
Agua

Agua de limn
Madera
Papel
Aire
Refresco
Solucin salina
Palomitas de maz

Leche con cereal


Aceite con agua

Actividad 2
El siguiente ejemplo es una propuesta que te podran orientar al momento de hacer tu collage.

367

Apndice 2
Actividad 3
&ODVLFDFLyQGHODVSURSLHGDGHVGHOKLHUUR
Propiedades del hierro
Fsicas

Qumicas

Gris plateado
Buen conductor de electricidad
Es dctil y maleable
Punto de fusin 1528 C
Punto de ebullicin 2735 C

Arde con el oxgeno


Se corroe lentamente
Se combina con los no metales
Al unirse con oxgeno forma xido
Buen agente reductor

Respuestas al cuadro para discusin:


Efecto

Vara su volumen?

Vara el color?

No

Por qu?
Porque vara el ancho, largo y alto.

Por ms que la cortes, siempre tendr el


mismo color.

Vara su densidad?

Ya que tiene relacin con su volumen y masa.

Vara su masa?

Porque tiene diferentes tamao.

Vara su composicin?

Tiene la misma composicin aunque se corte


en pedazos pequeos.

Actividad 4
&ODVLFDFLyQGHSURSLHGDGHV\H[SOLFDFLyQGHORVFDPELRV
Cambios fsicos

Cambios qumicos

Ebullicin del agua, cambia el estado de


lquido a gas.

Digestin de alimentos, porque stos se


transforman o degradan.

Derretir cera, de slido a lquido.

Encender un cerillo por la combustin.

Hornear un pastel, ya que pasa de lquido a


slido.

Corrosin del metal por la oxidacin.


Cambio de coloracin de una manzana por la
oxidacin.
Hornear un pastel porque se desnaturalizan
protenas y sufren cambios qumicos algunos de
sus componentes.

2. Ejemplos de elementos en la vida cotidiana y descripcin de su proceso de transformacin:

368

Apndice 2

$JXDFXDQGRSDVDSRUVXHVWDGROtTXLGRVyOLGR\JDVHRVR ItVLFR \GHQWURGHORUJDQLVPR TXtPLFR 


/HFKHFXDQGRKDFHPRVTXHVRVSDVDGHOtTXLGRDVyOLGR ItVLFR \FXDQGRODVSURWHtQDVVHGHVQDWXUDOL]DQSRUODHEXOOLFLyQ TXtPLFR 
*HODWLQDFXDQGRODSUHSDUDVHVOtTXLGD\SDVDDVyOLGD ItVLFR QHFHVLWDGHODHEXOOLFLyQSDUDSRGHU
GLOXLUVH TXtPLFR 
3DVWHOFXDQGRORSUHSDUDVGHOtTXLGRDVyOLGR ItVLFR \FXDQGRORVKRUQHDVSDVDQSRUFDPELRV TXtmico) algunos de sus componentes.
Sudar: porque es slido en tu cuerpo, liquido cuando logras ver tus gotas de sudor y gaseoso cuando
VHHYDSRUD ItVLFRV $GHPiVGHVHFKDVVXVWDQFLDVTXHWXFXHUSRQRQHFHVLWD TXtPLFRV 
 5HVSXHVWDVDODWDEODGHLGHQWLFDFLyQGHFDPELRV
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)

Fsico
Fsico
Fsico
Fsico
Fsico
Fsico
Fsico
Qumico
Qumico
Qumico

Actividad 5
Respuestas a las preguntas planteadas:
a)

Fuente: http://habitat.aq.upm.es/boletin/n37/i2appri.jpg

b) 113 millones de mexicanos. La demanda de electricidad ha crecido de forma constante durante

369

Apndice 2
la ltima dcada y se prev que dicho consumo crecer un 4,8% al ao durante los prximos 10
aos, llegando a 304,7 TWh en 2015.
TWh: es una unidad de energa elctrica, 1012 vatios-hora.
c) Los hidrocarburos continan siendo la principal fuente de energa del pas en la produccin y
FRQVXPRQDO
d) El uso de fuentes renovables de energa, tales como la mini hidrulica, solar, elica y biomasa,
entre otras, han tenido una participacin modesta en la produccin total de energa elctrica. Se
HVWLPDTXHODHQHUJtDSULPDULDHOpFWULFDSURGXFLGDSRUIXHQWHVUHQRYDEOHVHQHODxR KLdroenerga, geoenerga y elica) totaliz 405.716 petajoules, 42% del total de la energa primaria
producida, sin embargo, dadas las caractersticas del clima y en general de las condiciones fsicas del pas, su desarrollo a largo plazo se considera indispensable y viable. A continuacin se
presenta una breve descripcin de las ms importantes:
Mini hidroelctrica: el potencial hidrulico aprovechable en Mxico es considerable aunque su aprovechamiento es bajo y se concentra principalmente en el sur del pas, donde los recursos acuferos
VRQDEXQGDQWHV/DSURSRUFLyQGHHVWHWLSRGHHQHUJtDSDUDQHVS~EOLFRVHVQXOD
Energa elica: Energa obtenida a travs de turbinas elicas que convierten la energa cintica
del viento en electricidad por medio de un aerogenerador. Entre las principales zonas con mayor
SRWHQFLDOGHYLHQWR FRQQLYHOHVGHSRWHQFLDPD\RUHVRLJXDOHVDORV:P GHVWDFDQHO,VWPR
de Tehuantepec, noroeste de Quintana Roo, centro-sur de Zacatecas y lmite noroeste del Valle de
Mxico.
Energa solar: para la explotacin de esta fuente de energa se dispone de sistemas fototrmicos y
IRWRYROWDLFRV/RVVLVWHPDVIRWRWpUPLFRVFRQYLHUWHQODUDGLDFLyQVRODUHQFDORU\ORWUDQVHUHQDXQ
XLGRGHWUDEDMRHOFDORUVHXVDHQWRQFHVSDUDFDOHQWDUHGLFLRVDJXDPRYHUWXUELQDVSDUDJHQHrar electricidad, secar granos o destruir desechos peligrosos. Los sistemas fotovoltaicos convierten
GLUHFWDPHQWHSDUWHGHODHQHUJtDGHODOX]VRODUHQHOHFWULFLGDG'DGDODXELFDFLyQJHRJUiFD\ODV
caractersticas climatolgicas del pas, se puede aprovechar este tipo de energa en la mayor parte
del territorio.
Biomasa: la energa de la biomasa se obtiene de la vegetacin, cultivos acuticos, residuos forestales y agrcolas, urbanos, desechos animales, etctera, a travs de la combustin directa, o bien, a
travs de procesos biolgicos, tal como la produccin de alcohol a partir de productos celulosos. Las
IXHQWHVGHELRPDVDVHSXHGHQFODVLFDUFRPRSULPDULDV UHFXUVRVIRUHVWDOHV \VHFXQGDULDV EiVLcamente los residuos como aserrn, residuos de las hojas de rboles, los agrcolas y los urbanos).
En Mxico se comienza a tener una mayor conciencia del potencial que ofrece el aprovechamiento
de residuos, principalmente urbanos, dados los volmenes que se manejan en las grandes ciudades
del pas.
Fuente: pp1.semarnat.gob.mx/dgeia/estadisticas_2000/compendio_2000/02dim_economica/02_06_Energia_mineria/data_
energia/RecuadroII.6.1.1.htm

 3URSXHVWDGHODLQIRUPDFLyQLQYHVWLJDGD FDVR&KHUQRE\O 


Medidas de seguridad de las plantas nucleoelctricas:

370

Diseo adecuado de la instalacin nuclear.


Capacitacin de los recursos humanos en el adecuado manejo y toma de decisiones. Con esto

Apndice 2

obtener una explotacin segura.


Tener una cultura de seguridad en el personal y la organizacin.
Seguridad operacional.
Evaluacin y supervisin constante de personal capacitado en base a reglamentaciones establecidas.

Fuente: http://www.iaea.org/Publications/Factsheets/Spanish/safetynuclinstall_sp.pdf

El accidente se produjo el 26 de abril de 1986 cuando los tcnicos de la central efectuaban pruebas
con un sistema elctrico de control de uno de los reactores. El accidente se desencaden por una
combinacin de defectos de diseo del reactor y negligencias por parte de los operadores: se haban
desconectado los mecanismos de seguridad y el reactor funcionaba en condiciones inadecuadas e
inestables, una situacin que propici una subida de potencia imposible de controlar.
Esto condujo a una vorgine de acontecimientos que se tradujo en una serie de explosiones e inFHQGLRVTXHGHVWUX\HURQSRUFRPSOHWRHOUHDFWRURFDVLRQDURQJUDQGHVGDxRVDOHGLFLRTXHORFRQtena y provocaron la emisin al medio ambiente de enormes cantidades de material radiactivo y la
formacin de una nube radiactiva que se expandi por una buena parte Europa. Tras el accidente,
unas 600 mil personas han participado tanto en los servicios de emergencia como en las tareas de
contencin, limpieza y restablecimiento, aunque slo unos pocos se han visto expuestos a niveles
peligrosos de radiacin. Los que recibieron las mayores dosis de radiacin fueron el personal de la
central y los miembros de los equipos de emergencia presentes en el lugar del accidente durante
ORVSULPHURVGtDVGHOVXFHVR DSUR[LPDGDPHQWHSHUVRQDV (QODDFWXDOLGDGPiVGHFLQFR
millones de personas viven en zonas que se consideran contaminadas con material radiactivo,
procedente del accidente de Chernbil. El rea ms cercana al emplazamiento del reactor qued
muy contaminada y las 116.000 personas que vivan en ella fueron evacuadas poco despus del
accidente.
Fuente: /

3. Ejemplo que te puede orientar para hacer tu mapa mental:

371

Apndice 2
Actividad 6
Prctica: ms fro que el fro
Propuesta de hiptesis: S, la temperatura es un factor determinante para el cambio del estado fsico
del agua.
Ejemplo de observaciones a registrar:

Agua

Cambios fsicos

Cambios qumicos

En grados centgrados

En grados centgrados

Variable dependiente

Variable independiente

Agua

Temperatura
Sal
Hielo

Propuesta de conclusin con base en tus resultados e hiptesis planteada: S, de acuerdo con lo
observado, la temperatura es determinante para el cambio fsico del agua, a menor temperatura
PD\RUSUREDELOLGDGGHVROLGLFDUVH\DPD\RUWHPSHUDWXUDPD\RUSUREDELOLGDGGHHYDSRUDUVH

Bloque III
Evaluacin diagnstica
1. Respuestas:
Materia: b)
Mezclas: c)
Estados de agregacin: b)
tomo: a)
2. Ejemplo de descripcin de las imgenes:
$ (VXQiWRPRIRUPDGRSRUXQQ~FOHRFDUJDGRSRVLWLYDPHQWHHQODVXSHUFLHWLHQHFDUJDVQHJDWLvas.
B. El tomo es slo una esfera sin cargas.
& +D\yUELWDVJLUDQGRDOUHGHGRUGHSDUWtFXODV Q~FOHR HQODVyUELWDVKD\FDUJDV

372

Apndice 2
Respuestas a la preguntas:
a) En los tres casos hay esferas.
b) Las esferas son de diferente tamao, en el primer caso se pueden observar cargas positivas
y negativas, en el tercero tiene rbitas como nuestro Sistema Solar, y el segundo es algo muy
simple, slo una esfera.
Actividad 1
Relacin de parntesis:



























D 6HORFDOL]DHQODFRUWH]DGHOiWRPR
E 7LHQHFDUJDSRVLWLYD
F 6HORFDOL]DHQHOQ~FOHR\QRWLHQHFDUJDHOpFWULFD
D 6XVtPERORHVH.
D (VODSDUWtFXODFRQPDVDPiVSHTXHxD
E 6HHQFXHQWUDHQHOQ~FOHR\VXVtPERORHVp+.
F 6XPDVDHVFDVLLJXDODODGHOSURWyQ
F 6XVtPERORHVn.

Actividad 2
1.
Elemento

Smbolo

p+

Fsforo

15

31

15

16

15

Cloro

Cl

17

35

17

18

17

Oro

Au

79

197

79

118

79

Plomo

Pb

82

207

82

125

82

Plata

Ag

47

108

47

61

47

Potasio

19

39

19

20

19

Magnesio

Mg

12

24

12

12

12

373

Apndice 2
2. Masa atmica de los elementos:
a)
Istopo

Abundancia

Masa del
istopo

C-12

98.893 %

12

C-13

1.107 %

13

 

Clculo

Clculo

Resultado:
12.011
b)
Istopo

Abundancia

Masa del
istopo

K- 39

93.16 %

38.96

K- 40

0.12 %

40

K- 41

6.73 %

40.96


= 39.099

Resultado:
39.099
Actividad 3

Istopo
Ne-21
Co-60

p+

Nmero de
masa (A)

Nmero atmico
(Z)

10

11

10

21

10

Co

27

33

27

60

27

15

Ir

77

116

77

193

77

19

20

19

39

19

Smbolo
21

Ne

Nitrgeno-15

15

Ir-193

193

Potasio-39

39

Istopo

374

Arsnico-74. Se usa en la localizacin de tumores cerebrales.

33

41

74

Bromo- 82. til para hacer estudios en hidrologa tales como,


GHWHUPLQDFLyQGHFDXGDOHVGHDJXDGLUHFFLRQHVGHXMRGHDJXD\
WLHPSRVGHUHVLGHQFLDHQDJXDVVXSHUFLDOHV\VXEWHUUiQHDV

35

47

82

Apndice 2
Fsforo-32. Es un istopo que emite rayos beta y se usa para
diagnosticar y tratar enfermedades relacionadas con los huesos y
con la mdula sea.

15

17

32

Radio-226. Se emplea en tratamientos para curar el cncer de la piel.

88

138

226

Oro- 198. Se aplica en la industria del petrleo, perforacin de pozos


para bsqueda de petrleo.

79

119

198

Carbono-14. Se utiliza para determinar cronologas y as determinar


ODHGDGRDQWLJHGDGGHXQIyVLO7DPELpQVHXWLOL]DSDUDYHULFDUOD
autenticidad de una pieza de arte.

14

Cobalto-60. Es uno de los 22 istopos radiactivos de este elemento,


se utiliza como terapia para el cncer. Se manej en el primer
tratamiento de radioterapia.

27

33

60

Actividad 4
Ejemplo:

Actividad 5
Ejemplo:

Nmeros cunticos

Nombre: nmero
cuntico principal

Nombre: nmero
cuntico secundario

Representa: nivel de
energa

Determina: la forma
del orbital

Valores que toma:


enteros 1, 2, 3, 4

Valores que toma: de


0 hasta n-1

Nombre: nmero
magntico
Determina: la
orientacin en el
espacio (nmero de
orbitales)
Valores que toma:
desde +1 hasta -1
incluyendo cero

Nombre: Spin.
Representa: el giro
del electrn
Valores que toma:
+1/2 y -1/2

375

Apndice 2
Actividad 6
&RQJXUDFLRQHVHOHFWUyQLFDV
Elemento

Nmero atmico

&RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD

1s1

Kr

36

1s22s22p6 3s23p64s23d104p6

1s22s22p3

Fe

26

1s22s22p63s23p64s23d6

Elemento

Nmero atmico

Regla de Kernel

Ca

20

[Ar]4s2

Pd

46

[Kr]5s24d8

15

[Ne]3s23p3

53

[Kr]5s24d105p5

Actividad 7

20

46

15

53

Actividad 8
Elemento

&RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD

Regla de Kernel

Ce

1s 2s 2p
3s23p64s23d104p6
5s24d105p6 6s1

[Xe] 6s1

Pt

1s22s22p6
3s 3p64s23d104p6
5s24d105p6
6s24f145d8

[Xe] 6s 4f 5d

1s22s22p1

[He] 2s22p1

1s22s22p6
3s23p64s23d3

[Ar] 4s23d3

55

78

23

376

&RQJXUDFLyQJUiFD

[Xe]

[Xe]
2

14


6s


6s 4f 4f 4f 4f 4f 4f 4f

5d 5d 5d 5d 5d

[He]

[Ar]


2s 2p 2p 2p


4s 5d 5d 5d 5d 5d

Apndice 2
Actividad 9
Elemento:

11

Na

1s22s22p63s1

&RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD
Regla de Kernel:

[Ar]3s1
[Ar]

&RQJXUDFLyQJUiFD


3s

n:

l:

m:

s:

Elemento:
&RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD

92

1
2

1s22s22p63s23p64s23d104p65s24d105p66s24f145d106p67s25f4

Regla de Kernel:

[Rn] 7s25f4
[Rn]

&RQJXUDFLyQJUiFD


7s 5f 5f 5f 5f 5f 5f 5f

n:

l:

m:

s:

1
2

Actividad 9
Actividad integradora

377

Apndice 2

Bloque IV
Evaluacin diagnstica

1.
Nmero atmico

17

35.453

Cl
378

&RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD

[Ne] 3s23p5

Nombre del elemento

Cloro

Masa atmica

Smbolo del elemento

Apndice 2
5HODFLyQGHLPiJHQHV PHWDOHV\QRPHWDOHV 

Metal

No
metal
Oxgeno

Respuestas a las preguntas:


0DWHULDFRQSURSLHGDGHVELHQGHQLGDV
4. tomos de un mismo elemento pero diferente nmero msico.
Actividad 1
Ejemplo de lnea del tiempo:

1862

1863

1868

1869

Alexander Emile Beguyer

El qumico ingls

La tabla peridica

La tabla peridica de

de Chancourtois publica

John Alexander Reina

de los elementos fue

Mendeleiev publicada.

la primera tabla periodica,

Newlands redacta un

propuesta por Dimitri

/RVSHULRGRV ODV

pone en evidencia una

WUDEDMRGRQGHFODVLFD

Mendeleiev Julius Lothar

diagonales y oblicuas) no
tenan siempre la misma

cierta periodicidad entre

elementos establecidos

Meyer, trabajando por

los elementos de la tabla.

y 11 grupos basados

separado, prepararon una

longitud, pero a lo largo

Fue el primero en observar

en propiedades fsicas

ordenacin de todos los

de los mismos haba una

que las propiedades

similares.

se repetan cada siete


elementos.

64 elementos conocidos,

variacin gradual de las

basndose en la variacin

propiedades, de tal forma

de las propiedades

que los elementos de un

TXtPLFDV 0HQGHOHLHY 

mismo grupo o familia

\ItVLFDV 0H\HU FRQOD

se correspondan en los

variacin de sus masas

diferentes periodos.

atmicas.

379

Apndice 2
Actividad 2
Metales de transicin

Gases nobles

Metales de transicin interna

Metales alcalinotrreos

Li

O
P
Sr Sc

Cr

Fe Co Ni

Nb

Ga
Ag Cd

Sb

Re
Rf
La
U
2. Respuestas de la relacin de conceptos y elementos:
a) Grupo
b) Ninguno
c) Periodo
d) Grupo
e) Grupo
 &ODVLFDFLyQGHORVJUXSRVSRUJUXSR$R%
a) A

b) A

c) A

d) B

e) A

f) A

g) B

h) B

i) A

4. Elementos y los bloques a los que pertenecen:


/DQWDQR I

$UJyQ S

2[tJHQR S

%HULOLR V

3RWDVLR V

8UDQLR I

2UR G

$OXPLQLR S

 3URSXHVWDGHXQDQXHYDFODVLFDFLyQ
&ODVLFDFLyQSRURUGHQDOIDEpWLFR
([SOLFDFLyQGHODQXHYDFODVLFDFLyQ6HUtDPiVIiFLOHQFRQWUDUORVHOHPHQWRV

380

Cl

Kr

Apndice 2
Actividad 3
Respuestas a las preguntas:
1. Cloro.
2. H, N, P, Zn.
3. Los radios atmicos aumentan de arriba abajo en un grupo
4. Con mayor: Flor y con menor: Francio.
5. VII A.
6. El orden sera: F, Cl, Be, Na, Rb.
 &RPSDUDFLyQGHUDGLRVDWyPLFRV PD\RURPHQRU 
&O!&O
Mg0J
$O$O
Actividad 4
5HH[LyQGHODDFWLYLGDG
Los minerales son un recurso natural utilizado como materia prima para la elaboracin de muchos
productos comerciales que son utilizados de manera cotidiana. Por ejemplo, desde la produccin de
vidrio a partir de cuarzo y silicatos, caliza para la produccin de cementos utilizados en la construccin hasta el uso de piedras preciosas como los diamantes.

Actividad 5
Propiedades fsicas
1. Caractersticas registradas:
Elemento

Color

Brillo

Estado de agregacin

Silicio

Grisceo

Opaco

Slido

Carbono

Negro

Opaco

Slido

Azufre

Amarillo

Opaco

Slido

Cobre

Rojizo

Brillo

Slido

Hierro

Grisceo

Brillo

Slido

Aluminio

Plateado

Brillo

Slido

Yodo

Violeta

No aplica

Slido

381

Apndice 2
2. Prueba de conductividad elctrica. Observaciones:
Elemento

Conductor

No conducto

Silicio

Semiconductor

Carbono

No conduce

Azufre

No conduce

Cobre

Conductor

Hierro

Conductor

Aluminio

Conductor

Yodo

No conduce

3. Maleabilidad. Observaciones:
Elemento

Maleable

No maleable

Silicio

No maleable

Carbono

No maleable

Azufre

No maleable

Cobre

Es maleable

Hierro

Es maleable

Aluminio

Es maleable

Yodo

No maleable

4. Brillo. Observaciones:
Elemento

Adquiere brillo

Silicio

Adquiere poco brillo

Carbono

No adquiere brillo

Azufre

No adquiere brillo

Cobre

Brillo

Hierro

Brillo

Aluminio

Brillo

Yodo

382

No adquiere brillo

No adquiere brillo

Apndice 2
Propiedades qumicas
1. Reaccin con HCl:
Elemento

Reacciona

Silicio

No reacciona

Carbono

No

Azufre

No

Cobre

Hierro

Aluminio

Yodo

No

2. Conclusiones:
Los diferentes elementos de la tabla peridica se caracterizan por ser nicos y al mismo tiempo con
SURSLHGDGHVVLPLODUHVVHJ~QVXFODVLFDFLyQORVKD\PHWiOLFRVQRPHWDOHVJDVHVQREOHVHWF(Q
HVWDSUiFWLFDSXGLPRVREVHUYDUFLHUWDVFDUDFWHUtVWLFDVTXHLGHQWLFDQDORVHOHPHQWRV

Bloque V
Evaluacin diagnstica

Elemento

&RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD
usando Kernel

Bloque

Grupo

Periodo

[He]2s22p2

IV A

Mo

[Kr] 5s24d5

VI B

26

Fe

[Ar]4s23d6

VIII B

33

As

[Ar] 4s23d104p3

VA

Li

[He]2s1

IA

Au

[Xe]6s24f145d9

IB

Hg

[Xe]6s24f145d10

II B

Pd

[Kr]5s24d8

IV A

[Ne]3s23p3

VA

6
43

79

80

46

15

383

Apndice 2
1. Periodos y grupos:
IA

VIIIA
IIA

IIIA

IVA

VA

VIA

VIIA

2
3

IIIB

IVB

VB

VIB

VIIB

VIIIB

VIIIB

VIIIB

IB

IIB

4
5
6
7

Actividad 1
1.
Elemento

&RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD

Electrones de
valencia

1s1

1s2 2s2 2p3

Na

1s2 2s2 2p6 3s1

1s2 2s2 2p6 3s2 3p4

Mg

1s2 2s2 2p6 3s2

Si

1s2 2s2 2p6 3s2 3p2

Kr

1s2 2s2 2p63s2


3p64s23d104p6

11

16

12

14

36

384

Estructura de
Lewis

Apndice 2
Respuesta a la pregunta:
a) Representa los ltimos electrones de la capa de valencia.
2. Relacin de estructuras de Lewis y grupos:

Actividad 2

VIA

IIIA

VIIIA

IVA

VIIA

IIA

IA

1.
Elemento 1

Elemento 2

[Xe]6s2

[Ne]3s23p5

[He]2s1

[He] 2s22p5

Compuesto

Estructura de
Lewis
Uso de Kernel
Estructura de
Lewis
Uso de Kernel

385

Apndice 2

Estructura de
Lewis
Uso de Kernel

[Ne]3s1

[Ne]3s23p4

[Xe]6s2

[Ne]3s23p4

Estructura de
Lewis
Uso de Kernel

2.
Fluoruro de estao: Este compuesto es utilizado en las pastas dentales con el objeto de proporcionar
proteccin contra la caries, bacterias patgenas, desarrollo de placa, entre otras.
Nitrato de plata: En la medicina tradicional el nitrato de plata se utiliza como bactericida, antisptico y
fungicida. Se aplica directamente sobre la piel para destruir verrugas, cauterizar y esterilizar heridas.
Bicarbonato de sodio: El uso de esta sustancias es muy comn en hogares para la limpieza, sin
embargo su uso medicinal es desde la eliminacin de astillas en los dedos hasta para lavarse los
dientes.
Actividad 3
1.
Elemento

Estructura de Lewis

Br2

HCl

PH3

2. Orden de los conjuntos:


Conjunto de elementos

386

Orden creciente de electronegatividad

Apndice 2
P, C, O

P, C, O

Mg, S, F

Mg, S, F

N, S, Br

S, N, F

Se, As, Br

As, Se, Br

F, Cl, Br, I

I, Br, Cl, F

&ODVLFDFLyQGHFRPSXHVWRVHQLyQLFRVRFRYDOHQWHV
Compuesto

Tipo de compuesto

CaS

Inico

KI

Inico

P2O5

Covalente

NaCl

Inico

NH3

Covalente

CO

Covalente

Actividad 4

Actividad 5
Prctica: compuestos inicos y covalentes
Observaciones en procedimiento:
2.
Propiedad
Calor

Sustancia

Observaciones (debe incluir el dibujo de lo que


observas)

Sebo

El sebo se derrite al someterse al calor.

NaCl

Pasa a estado lquido.

387

Apndice 2
3.
Propiedad
Solubilidad

Sustancia

Observaciones (debe incluir el dibujo de lo que


observas)

Sebo

Se separan las fases en una mezcla heterognea.

NaCl

Se disuelve.

4.
Propiedad
Indicadores

Sustancia

Observaciones (debe incluir el dibujo de lo que


observas)

Sebo

No pasa nada.

NaCl

Se forma una disolucin rosada.

Conclusiones:
Se pudieron observar las propiedades de los compuestos inicos y covalentes como la solubilidad y
su reaccin con otros compuestos.

Bloque VI
Evaluacin diagnstica
1. &ODVLFDFLyQGHHOHPHQWRVHQPHWDOHV\QRPHWDOHV
3RWDVLR PHWDO

2[tJHQR QRPHWDO

&ORUR QRPHWDO

/LWLR PHWDO

$QWLPRQLR QRPHWDO

$OXPLQLR PHWDO

0HUFXULR PHWDO

%RUR QRPHWDO

%URPR QRPHWDO

3ODWLQR PHWDO

6RGLR PHWDO

2. Nmero de electrones de valencia:


a) 1
b) 8
c) 2
d) 7
e) 7
f) 2

388

Apndice 2
3.

Molculas

Actividad 1













































&XULR
F
7DQWDOLR G
3URPHWLR
G
=LUFRQLR E
)UDQFLR D
5XELGLR E
1REHOLR F
*HUPDQLR D

Actividad 2

Sustancia

Nmero de oxidacin de cada elemento

KMnO4

. 

0Q 

N2O3

1 

2 

%D 2+ 2

%D 

2 

Fe2O3

)H 

2 

NaOH

1D 

2 

+ 

H2SO4

+ 

6 

2 

CO3-2

& 

2 

2 

+ 

389

Apndice 2
Actividad 3
Frmula

Metal y nmero de
oxidacin

Nomenclatura Stock

Nomenclatura
tradicional

MgO



xido de magnesio

xido magnsico

Li2O



xido de litio

xido ltico

Ag2O



xido de plata

xido argntico

Fe2O3



[LGRGHKLHUUR ,,,

xido frrico

TiO2



[LGRGHWLWDQLR ,9

xido titnico

ZnO



xido de zinc

xido zncico

Hg2O



xido de mercurio

xido mercuroso

SnO



[LGRGHHVWDxR ,,

xido estannoso

Rb2O



xido de rubidio

xido rubdico

BaO



xido de bario

xido brico

Actividad 4
Respuestas a los parntesis:



































 
 
 
 
 
 

[LGRGHIyVIRUR 9
$QKtGULGRQtWULFR
$QKtGULGRGHKLSRFORURVR
[LGRGHFDUERQR ,,
$QKtGULGRKLSRVHOHQRVR
[LGRGHERUR

Actividad 5
Elemento

Frmula del hidruro o hidrcido

Nomenclatura

Te-2

H2Te

cido teluhdrico

Rb

RbH

Hidruro de rubidio

C

CH2

+LGUXURGHFDUERQR ,,

Zn

ZnH2

Hidruro de zinc

Cl-1

HCl

cido clorhdrico

I-1

HI

cido yodhdrico



CoH3

+LGUXURGHFREDOWR ,,,

Ba

BaH2

Hidruro de bario

Co

390



Apndice 2
Actividad 6










+LGUy[LGRGHFDOFLR

+LGUy[LGRPHUFXURVR 
+LGUy[LGRGH0DJQHVLR 
+LGUy[LGRGHFREUH ,,  
+LGUy[LGRGH]LQF

+LGUy[LGRSODWtQLFR

+LGUy[LGRGHUXELGLR

+LGUy[LGRGHSODWD

+LGUy[LGRGHQtTXHO ,,,  

&D 2+ 3
)
+J2+  9
0J22+  )
&R 2+ 2
)
=Q 2+ 2
9
3W 2+ 4
9
5E 2+ 3
)
$J2+  9
1L 2+ 3
9

Actividad 7

F22+22
B2O3+22
&2+22
P2O5+22
Br2O7+22
N2O5+22
SO3+22









+)2 FLGRKLSRXRURVR
+3BO3
cido brico
+2CO2
cido carbonoso
+3PO4
cido fosfrico
+%U24
cido perbrmico
+123
cido ntrico
+2SO4
cido sulfrico

Actividad 8
1.
Frmula de la sal

Nomenclatura Stock

Nomenclatura tradicional

Na2CO3

Carbonato de sodio

Carbonato sdico

KMnO4

Permanganato de potasio

Permanganato potsico

KI

Yoduro de potasio

Yoduro potsico

Pt3 %23)2

%RUDWRGHSODWLQR ,,

Borato platinoso

CuNO3

1LWUDWRGHFREUH ,

Nitrato cuproso

2.
Frmula

Tipo de compuesto

FeO

xido

H2TeO4

Oxicido

H2S

Hidrcido

N2O5

Anhdrido

SO3

Anin

391

Apndice 2
3.
Frmula del
compuesto orgnico

Nomenclatura stock

Nomenclatura tradicional

Sb2O3

[LGRGHDQWLPRQLR ,,,

Anhdrido antimonoso

3E 2+ 4

+LGUy[LGRGHSORPR ,9

Hidrxido plmbico

CuH2

+LGUXURGHFREUH ,,

Hidruro cprico

TeO

[LGRGHWHOXULR ,,

Anhdrido hipoteluroso

Hg2O

[LGRGHPHUFXULR ,

xido mercuroso

AgBr

Bromito de plata

Bromito argentico

CoCO3

&DUERQDWRGHFREDOWR ,,

Carbonato cobaltoso

SnO

xido estannoso

xido estannoso

Zn3 32 2

Fosfato de zinc

Fosfato zncico

KMnO4

Permanganato de potasio

Permanganato potsico

4.

Compuesto

392

Nmero de oxidacin de cada elemento o grupo funcional

HCl

+

&O

NaOH

1D

OH:

HNO3

+

1

Fe2O3

)H

2

CaO

&D

2

Cu2O

&X

2

PbO2

3E

2

HIO4

+

,

2

2

Apndice 2

Actividad 9

393

Apndice 2
Actividad 10
Catlogo de productos Quimimex

Refresco de cola
cido fosfrico
iFLGR
1D&O VDO

Fertilizante
Nitrato de amonio
R[LVDO
Nitrato de potasio
R[LVDO
cido brico
 R[LiFLGR

Cal para nixtamal


Hidrxidod de
FDOFLR &D2+2)

Actividad 11
Observaciones de cada procedimiento:
La reaccin de los metales y de los no metales es diferente, y se pudo notar en la prctica llevada
a cabo. Los metales tienen brillo caracterstico y todos los que manejamos fueron en estado slido.
Ejemplo de conclusin general:
&DGDXQRGHORVHOHPHQWRVWLHQHSURSLHGDGHVGLVWLQWDVTXHORVLGHQWLFDQSHURDODYH]VLPLODUHVD
FDGDFODVLFDFLyQDODTXHSHUWHQHFHQ

Bloque VII
Evaluacin diagnstica

1.

394

D  1D2+

1D 2+ 

E  $O &O23)3

$O &O 2

c) ZnCl2

=Q &O 

d) LiNO3

/L 1 2

e) H2SO4

+ 6 2

Apndice 2
1.
Frmula del
compuesto

Nomenclatura IUPAC

Nomenclatura tradicional

H2CO3

cido carbnico

cido carbnico

MgCl2

Cloruro de magnesio

Cloruro magnsico

NaNO3

Nitrato de sodio

Nitrato sdico

H2SO4

cido sulfrico

cido sulfrico

CoH3

+LGUXURGHFREDOWR ,,,

Hidruro cobltico

Li2O

xido de litio

xido ltico

3.
HNO3+12

+2SO3+62

&D 2+ 2&D2+

+J&O2+J&O

N2O312

+3PO4+32

Actividad 1
1.
D  6)H FeS
b) Cl2+2 2 HCl
c) 2H J 22 J 2H2O
d) 2 K V +22 O  2KOH DF +2
e) 3 H2S J )H&O3 Fe2S V +&O J
2.
a) H J &O J +&O J
Una molcula de hidrgeno gaseoso ms una molcula de cloro gaseoso nos da dos molculas de
cido clorhdrico.
b) Cl J + J +&O J
Una molcula de cloro gaseoso ms una molcula de hidrgeno gaseoso nos da dos molculas de
cido clorhdrico.
c) CuSO4 V )H V )H62 V &X V

395

Apndice 2
8QDPROpFXODGHVXOIDWRGHFREUH ,, VyOLGRPiVXQDPROpFXODGHKLHUURVyOLGRQRVGDXQDPROpFXOD
GHVXOIDWRGHKLHUUR ,, VyOLGRPiVXQDPROpFXODGHFREUHVyOLGR
d) C V +2O J &2 J + J
Una molcula de carbono slido ms una molcula de agua nos da una molcula de anhdrido carbonoso ms una molcula de hidrgeno gaseoso
Actividad 2
1. Tipo de reaccin a la que pertenecen:
D  &$%'HVFRPSRVLFLyQ
E  $%&'$'&%6XVWLWXFLyQGREOH
F  $%&6tQWHVLVRFRPELQDFLyQ
G  $%&$&% 6XVWLWXFLyQVLPSOH
2. Ecuaciones qumicas de descomposicin:
2NaHCO31D2CO3+22&22
2H2O2+2222
2NH312+2
FeCl3)H&O2
3.
Cu V $J12 DF &X 123)2$J
Cl2 J 1D, DF 1D&O,2
Ca V +2O O &D 2+ 2+2
2Al V +2O J $O 2+ 3
 &ODVLFDFLyQVHJ~QHOWLSRGHUHDFFLyQ
a) NH DF +12 DF 1+4NO DF Sntesis
b) NaCl DF $J12 DF $J&O1D1R DF

Sustitucin doble

c) Mg V +&O DF 0J&O DF + J 6XVWLWXFLyQVLPSOH


d) H3BO DF %2O DF +2O O 'HVFRPSRVLFLyQ

396

Apndice 2
Actividad 3
Criterios para elaboracin del mapa.
a) Actividad para realizarse en casa.
b) Por parejas.
c) Presenten sus conceptos estructurados de ideas generales a ideas particulares.
G  8WLOLFHQUHSUHVHQWDFLRQHVJUiFDVFRPROtQHDVFXDGURVRFtUFXORV
e) Empleo en diferentes colores y realcenlo con limpieza en media hoja de papel bond blanco o en
una cartulina.
f)

Una vez terminado presntelo al grupo y comenten su investigacin.

J  &RQVXOWHQODU~EULFDDOQDOGHOEORTXH

Actividad 4
1.
a) 2C3H822&22+2
E  %D 123)2+2SO4%D624+123
c) 2Cu2222&X2
d) CaC2+22&D 2+ 2&+2
2. Ecuaciones qumicas y balanceos:
a) Cuando se combina cido fosfrico con bicarbonato de sodio, se forman fosfato de sodio, dixido
de carbono y agua.
H3PO41D+&231D3PO4&22+2O
E  $OUHDFFLRQDUFRQy[LGRIpUULFRHOiFLGRFORUKtGULFRSURGXFHFORUXURGHHUUR ,,, \DJXD
Fe2O3+&O)H&O3+2O
 %DODQFHRGHHFXDFLRQHV\FODVLFDFLyQ
a) 4Al V 2 J $O2 O V Sntesis
E  1L 123)2 DF 1D2+ DF 1L 2+  DF 1D1236XVWLWXFLyQGREOH
F  =Q V )H624 DF =Q624 DF )H V 6XVWLWXFLyQVLPSOH

d) 2NaHCO3 V 1D2CO3&22 J +22 J 'HVFRPSRVLFLyQ

397

Apndice 2
Actividad 5
1.
Oxiacin

Fe)H

S 6
-2



Reduccin

Electrones
ganados

Elemento

N 1




Mn0Q

Electrones
perdidos

2. Balanceo de ecuaciones por el mtodo de xido-reduccin.


a) 2Fe2O3&2&22)H
)H
&
b) 2HNO36Q26Q2212+2O
1
6Q
c) 2Na2S2O3+2O21D2SO4+2SO4+2O
6
2
d) 4FeS222)H2O3622
)H
2

Actividad 6
Actividad integradora
Quin es Monserrat Bizarro?
Es una doctora en fsica e investigadora en de Materiales y Dispositivos en Pelcula Delgada, escritora
GH DUWtFXORV FLHQWtFRV PDGUH GH IDPLOLD TXH H[SHULPHQWD HQ SHOtFXODV GHOJDGDV HODERUDGDV FRQ
xido de zinc mediante una tcnica llamada roco piroltico.
Qu es la ciencia de los materiales?
Las ciencias de los materiales estudian y perfeccionan los materiales ya existentes, para lograr
que sean ms resistentes, durables y fciles de elaborar a un bajo costo, cumpliendo con las
caractersticas particulares de acuerdo con su uso; as como la creacin de nuevos materiales que
VDWLVIDJDQSUREOHPDV\GLYHUJHQFLDVHQRWUDVFLHQFLDVFRQORVDYDQFHVFLHQWtFRV\WHFQROyJLFRV

398

Apndice 2
Qu es la nanociencia?
Parte de una ciencia, especialmente de la fsica, la qumica y la biologa, que estudia los fenmenos
observados en estructuras y sistemas extremadamente pequeos, mesurables en nanmetros.
Qu es una pelcula nanoestructurada?
Materiales con tomos agrupados ordenadamente en agrupaciones de tamao nanomtrico, los
cuales son la base para construir estructuras mayores de este tipo de materiales.
Cualquier material con una dimensin menor de 1-100 nm.
Cmo la investigadora logra limpiar el agua?
Con pelculas delgadas elaboradas con xido de zinc mediante una tcnica llamada roco piroltico.
Estas pelculas tienen la propiedad de degradar contaminantes orgnicos presentes en el agua. Las
pelculas se introducen en el agua y al ser iluminadas producen reacciones fotocatalticas que la
limpian.
Cul es el objeto de estudio de su investigacin?
Producir materiales con alta actividad fotocataltica; es decir, que absorbiendo luz realicen reacciones
qumicas de oxidacin y reduccin para descomponer molculas complejas presentes en el agua
residual.
Por qu decidi usar este mtodo?
/RV IRWRFDWDOL]DGRUHV TXH GHVDUUROODQ VH DFWLYDQ FRQ OD OX] GHO 6RO OR FXDO ORV KDFH HFLHQWHV \
costeables.
2. Ejemplo de boletn informativo:

399

Apndice 2
Actividad 7
Prctica
xido-reduccin
Procedimiento:
1. Aspecto y consistencia de los clavos y de la tintura de yodo. Observaciones:
Material y reactivos

Aspecto

Consistencia

Clavos

Brillo metlico

Slida

Tintura de yodo

Solucin caf

Lquido

Mezcla heterognea

Acuosa

Material y reactivos

Aspecto

Consistencia

Clavos y tintura de yodo al


fuego

Cambia de color y se oxida


el clavo.

Acuosa

Clavos y tintura de yodo

3.

6.

Disolucin

Con blanqueador

Con vinagre

Se aclara la solucin.

Cambia de color.

Respuestas a las preguntas:


a)
b) Se oxida el clavo.
c) Para protegerlos.
d) Para acelerar el proceso.
e) Es un oxidante. Se reduce.
f)

El blanqueador oxida las sustancias volvindolas incoloras.

g) Neutraliza la reaccin.
h) Yodo.
i)

400

Existen sustancias oxidantes y reductoras en las reacciones qumicas y el calor. Acelera la reaccin.

Apndice 2
Bloque VIII
Evaluacin diagnstica
1. Relacin de parntesis:
 E

 F

 E

 G

 D

 F

 F

 G
2. Descripcin de ecuaciones qumicas:
H26+26
Un mol de cido sulfhdrico nos da un mol de hidrgeno ms un mol de azufre.
1D2+/L/L2+1D
Un mol de hidrxido de sodio ms un mol de litio nos da un mol de hidrxido de litio ms un mol de
sodio.
2SO3622
'RVPROHVGHy[LGRGHD]XIUH 9, QRVGDGRVPROHVGHD]XIUHPiVWUHVPROHVGHR[tJHQR
6Q 123)43E&O46Q&O43E 123)4
8QPROGHQLWUDWRGHHVWDxR ,9 PiVXQPROGHFORUXURGHSORPR ,9 QRVGDXQPROGHFORUXURGH
HVWDxR ,9 PiVXQPROGHQLWUDWRGHSORPR ,9 
3. Balanceo de la ecuacin:
2HNO36Q26Q2212+2O
Actividad 1
a) 6CO J +2O O &+12O V 2 J
+reaccin = 2800.5 kJ
b) N J + J 1+ J
+reaccin Nc) 2C6H O 2 J &2 J +2O O

401

Apndice 2
+reaccin Nd) CH4 J 2 J &2 J +2 O
+reaccin Ne) H2SO4 O =Q V =Q62 V + J
+reaccin NActividad 2
1.
Entalpa de reaccin

Tipo de reaccin

D  +reaccin= 2800.5 kJ

Exotrmica

E  +reaccin N-([RWpUPLFD
F  +reaccin N-([RWpUPLFD
G  +reaccin N-([RWpUPLFD
H  +reaccin N-([RWpUPLFD

2.

Tipo de reaccin

a) Se liberan 600 kJ.

Exotrmica

b) Se requiere enfriar un cuarto de materiales.

Exotrmica

c) El nivel de energa de los productos es menor que la de los reactivos. Exotrmica


d) Se requiere hornear un pan.

Endotrmica

e) Se absorben 275 kJ.

Endotrmica

Actividad 3
A. Respuestas correctas a los planteamientos:
1.
2.
3.
4.

402

b)
b)
a)
b)

Apndice 2
5. a)
6. a)
B. Relacin de parntesis:





G 7DPDxRGHSDUWtFXOD
D &DWDOL]DGRU
E 7HPSHUDWXUD
F &RQFHQWUDFLyQ

C.
3RUHMHPSORVLGHMDVXQWUR]RGHHUURDODLQWHPSHULHVHJXURTXHVHR[LGDUiDOSDVRGHORVGtDV
Si se corta un aguacate y se deja en la intemperie, se pone negro.
La cal se utiliza como catalizador en el proceso de nixtamalizacin.
Actividad 4

Actividad 5
Conclusiones generales de las prcticas:

El tamao de la partcula acelera la reaccin.

El limn evita que se oxide la manzana.

La temperatura acelera la reaccin.

403

Referencias
%URZ7/  Qumica la ciencia central. 9a. ed. Mxico: Mc Graw Hill
%XUWRQ/  Las bases farmacolgicas de la teraputica Goodman y Gilman.
11a. ed. Mxico: Mc Graw Hill.
*DUULW]$\&KDPL]R-$  T y la Qumica. Mxico: Pearson Educacin
Mxico.
.RW]-  Qumica y reactividad qumica. Mxico: Cengage Learning
Editores.
=XPGDKO6  Fundamentos de Qumica. Mxico: McGraw-Hill
Interamericana.

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http://www.genomasur.com/BCH/BCH_libro/capitulo_01.htm
http://ocw.uc3m.es/ciencia-e-oin/quimica-de-los-materiales/Material-de-clase/tema3.-el-enlace-quimico/skinless_view
http://www.comoves.unam.mx/numeros/articulo/90/venenos-envenenados-yenvenenadores
http://www.comoves.unam.mx/articulos/quimica_pelo/quimica_pelo3.html
http://www.tsbvi.edu/seehear/summer05/smell-span.htm
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405

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solar4.gif
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bWz-HqfwNQgazSD-JhRmuOPrsNmZrkmG
http://www.fotosimagenes.org/imagenes/energia-quimica-1.jpg
http://2.bp.blogspot.com/-D8Ns9jqh-m4/Tlz2LvPL5fI/AAAAAAAAACg/p_VVGcUqrQ/s1600/nucl.gif
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/
KWWSQHZVLPJEEFFRXNPHGLDLPDJHVMSJBBGDPVHO\MSJ
mages?q=tbn:ANd9GcSFbhPEHUdFuF8fyN9EKyOCNB5IhPqbNdk7TlmMtVvZ9z7
WZ8ma
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcR4vZ8TVLwQbGi51Ydlp
1gJdmlZU4pA1SRKsdYpQyl9nnVGLbAn
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Secretara de Educacin Pblica


Subsecretara de Educacin Media Superior
Direccin General del Bachillerato