Correlacion Parcial

A.
El anlisis estadstico que utiliza coeficientes de

correlacin parcial representa un primer paso en la
direccin del anlisis multivariado.
FICHA N 21
COEFICIENTE DE CORRELACIN PARCIAL

(Gua de clase)
Esta tcnica, al igual que el coeficiente de Pearson, no

realiza ningn supuesto sobre cul es la variable independiente, cul es
la de control y cul es la variable dependiente.
S
Esta distincin es una decisin metodolgica del investigador que depender

de las hiptesis y teoras que se estn manejando.
Por esta razn, se trata de coeficientes SIMTRICOS.
Para los efectos de esta ficha de actividad, se adoptar la convencin de

anotar con la letra Y a la variable que la teora identifica como dependiente,
en tanto que las restantes variables independientes .
El objetivo de este coeficiente es calcular la magnitud y sentido de la

asociacin entre dos variables (Y , X1), controlando por el efecto que otra
u otras variables (X2,X3, X4.... XK) tienen sobre dicha relacin.
S
Las variables que se introducen para controlar la relacin originaria se

denominarn de control.
En consecuencia, este anlisis parte de una correlacin de Pearson entre las

dos variables (Y, X1), y requerir conocer las otras correlaciones entre las
variables de control
Si se analiza nicamente el efecto de una tercera variable (X2) para controlar
EL COLEGIO DE MXICO - CENTRO DE ESTUDIOS SOCIOLGICOS

Programa de Doctorado en Ciencia Social : Estadstica I (2003-2004)
Soc. Tabar Fernndez

(Gua de clase)
la magnitud y sentido de la relacin original, el coeficiente de correlacin
parcial se denominar de orden 1 y se lo expresar agregando al subndice
en la notacin de correlacin de Pearson, un punto y la variable de control:
r( yx1 .x2 )
S
Si se incorporan dos variables de control (X2 , X3), entonces el coeficiente

calculado se denominar coeficiente de correlacin parcial de orden 2 y se
presentar:
r( yx1 .x2 x3 )
O
El nivel de medicin de las variables requerido para el clculo de la

correlacin parcial es el mismo que para las correlaciones simples, esto
es:
S
intervales
de razn
dicotmicas
Excepcionalmente y en el contexto de una flexibilizacin de la estadstica en

clave pragmtica, se pueden utilizar variables ordinales, siempre que estas
tengan un respetable nmero de categoras, nunca menor que 5. Esta
liberalidad se debe a que si se aplican coeficientes de Pearson y la Rho de
Spearman (de rangos ordenados) a unas mismas variables, si estas tienen
muchas categoras, el coeficiente ser muy similar.
El anlisis de correlaciones parciales tiene como requisito previo el

clculo de una matriz de correlaciones simples (o de Pearson) entre las

Soc. Tabar Fernndez

(Gua de clase)
variables implicadas en las hiptesis que se estn trabajando.
S
Las correlaciones simples son tambin denominadas correlaciones de orden

cero, porque en el clculo de la relacin no se han introducido variables de
control.
El resultado de un anlisis de correlaciones parciales generalmente

desemboca en la construccin de una matriz de correlaciones parciales de
orden 1.
La matriz de orden 1 es requerida para realizar anlisis de correlaciones

parciales de orden 2 y as sucesivamente.
B. Los problemas que se aplican son tpicos del anlisis multivariado

Tienen que ver particularmente con la identificacin de relaciones
espreas y ms en general con sesgos en las magnitudes de las
relaciones. En todos los casos por detrs hay una teora no
reduccionista de los fenmenos, o lo que es lo mismo, una teora
unicausal.
Una pregunta propia podra ser como la siguiente: es vlida la relacin

observada entre dos variables o se debe a la relacin entre estas dos
variables con una tercera? Veremos estos dos problemas como
ejemplos.
S
En la investigacin educativa existe una extensa discusin sobre los efectos

que tendra el hecho de que la escuela est en el sector privado sobre el nivel
de aprendizajes de sus alumnos. La hiptesis inicial es que el promedio de los
alumnos (en matemtica, lengua o ciencias, segn se trate) ser superior
para aquellos que estn en las escuelas privadas que en las escuelas
pblicas. Dicha hiptesis se ha contrastado favorablemente en todos los
pases (tanto desarrollados como en vas de desarrollo) y se muestra que por

Soc. Tabar Fernndez

(Gua de clase)
lo general la magnitud de dicho efecto es importante adems de
estadsticamente significativa. Sin embargo, tambin se ha encontrado que
al controlar la relacin original con un indicador de clase social (por ejemplo
el nivel socioeconmico del alumnado), la magnitud de la asociacin tiende
a reducirse o incluso a desaparecer. (Vase la figura 1). Esto se debera a
que las escuelas privadas matriculan predominanente un alumnado originado
en la clases media-alta y alta, en tanto que las escuelas pblicas reciben al
resto de la poblacin. Si tal como se sabe desde la teoras de Bourdieu y de
Bernstein, la socializacin familiar (lenguaje y habitus) incide selectivamente
en los aprendizajes, es razonable sostener la hiptesis de que el efecto de las
escuelas privadas es en realidad un efecto espreo.
Otro ejemplo proviene de la discusin existente dentro de las polticas

educativas sobre los determinantes del efectivo cumplimento de la
escolarizacin universal en los niveles que la sociedad ha definido como
obligatoria. Por lo general, esto se informa a travs de la tasa escolaridad
neta para la cohorte etaria comprendida dentro de las normas constitucionales
y legales. La investigacin ha mostrado reiteradamente que existen

Soc. Tabar Fernndez

(Gua de clase)
fenmenos de exclusin educativa que se encuentran presentes
simultneamente en las jurisdicciones y territorios pobres. En las sociedades
locales pobres, una mayor proporcin de los nios son enviados ms
tardamente a escuela y son retirados ms tempranamente una vez que los
padres consideran que se han cumplido las metas mnimas del aprendizaje
de la lectura y la escritura; este retiro est relacionado con la estructura de un
mercado laboral donde predominan las tareas agrcolas y el sector informal.
Sin embargo, para los pases multi-culturales y pluri-tnicos por historia o por
inmigracin, el factor tnico-lingstico ha sido identificado como un poderoso
determinante ya que la escuela oficial suele ser escuela que ensea una
cultura y una lengua y que se impone a las restantes. Para quienes sostienen
que la causa profunda de la exclusin educativa se encuentra en la exclusin
tnica, la relacin entre pobreza y asistencia escolar debera hacerse
insignificante y hasta desaparecer cuando se controla por aquel factor.
Alternativamente, podra plantearse un enfoque distinto para las

correlaciones parciales y consiste en preguntarse cul es la magnitud
propia y especfica en la correlacin de dos variables que existe cuando
un conjunto de otras variables es controlada simultneamente.
S
Aqu no se hipotetiza que la relacin original es esprea, sino que por el

contrario el enfoque terico es que un conjunto de variables X incide sobre un
fenmeno Y. Se sospecha adems, que ese conjunto de variables X estn
intercorrelacionadas entre s con mayor y menor magnitud. En consecuencia,
cada relacin Xk Y debe ser examinada tomando en cuenta aquellas
intercorrelaciones entre las variables independientes.
Esta forma de plantearse conceptualmente el problema de anlisis se conecta

con otros dos temas:
I.
Una interrogante propia del anlisis multivariado es cuestionarse por

cunto explican simultneamente un conjunto de indicadores derivados
de una o varias teoras. As como existe un coeficiente de correlacin
simple, la investigacin demanda un COEFICIENTE DE CORRELACIN
MLTIPLE.

Soc. Tabar Fernndez

(Gua de clase)
II.
Un segundo tipo de interrogante consiste en construir una medida del

efecto en el fenmeno Y que tiene un cambio en una variable
independiente X, cuando se controla el efecto y las intercorrelaciones
de las dems variables independientes (X) analizadas. Esta inquietud
est respondida a travs del
Es importante notar que las hiptesis sobre variables de control no

tienen por qu detenerse en una nica variable ni tampoco mantener
constante la relacin original de inters.
S
Al primer problema podra agregarse la consideracin simultnea del mbito

geogrfico, en tanto que al segundo podra agregarse un control por
analfabetismo. Esto dara lugar a construir para la misma relacin originaria,
coeficientes de correlacin parcial de orden 2.
Podra tambin ser de inters calcular la correlacin entre clase social y

aprendizajes controlando por sector institucional de la escuela; o la
correlacin parcial entre tasa de asistencia y proporcin de pobladores que
hablan lengua indgena en el municipio controlado por la incidencia de la
pobreza.
C. Para responder a las interrogantes y problemas anteriores, la

estadstica desarroll un coeficiente de correlacin parcial que se
calcula para cada par de variables (XY) que definen una relacin
originaria de inters. La expresin matemtica requiere del uso de
los coeficientes de correlacin simple y de correlacin parcial de
orden inferior tal como se adelantara ms arriba al final del literal A.
Si el objetivo del anlisis consiste en computar una matriz de

correlaciones parciales de orden 1, para cada relacin deber aplicarse

Soc. Tabar Fernndez

(Gua de clase)
la siguiente frmula:
rYX1 . X 2 =
rYX 1 rYX 2 * rX 1 X 2
(1 r 2 YX 2 )(1 r 2 X 1 X 2 )
La NOTACIN en la frmula anterior es distinta a la que se encuentra en los

libros (por ejemplo, Spiegel 2003: 351). Aqu se ha definido notado con Y a
la variable dependiente que representa el fenmeno de inters y la letra X se
ha reservado para las variables independientes en el anlisis.
En el numerador de la ecuacin anterior aparecen dos trminos. En el

primero, se indica sencillamente la correlacin simple entre las dos variables
de inters. El segundo trmino se resta al primero y consiste en el producto
de las otras dos correlaciones lgicamente posibles. Es decir, entre Y y X 2 y
entre X1 y X2 .
I.
Sustantivamente, esto significa que a la magnitud de la correlacin

original habr de descontarse algebraicamente la intercorrelacin entre
las dos variables explicativas introducidas y la correlacin que tiene la
variable de control sobre Y . En el primer caso, la intercorrelacin
indicar qu tan separables o independientes entre s son los
efectos de las dos variables explicativas introducidas. En el segundo
caso, indicar la relevancia que la variable de control tiene en el
fenmeno estudiado.
II.
Matemticamente se utiliza el producto y no la suma porque para los

efectos del anlisis interesar conocer no meramente la
intercorrelacin o los efectos de la variable de control, sino la
combinacin de ambos. Podra ocurrir que la variable de control tuviera
una fuerte correlacin con Y pero que fuera independiente de X 1.
Podra ocurrir al contrario, que las dos variables explicativas estuvieran

Soc. Tabar Fernndez

(Gua de clase)
asociadas pero que la variable X 2 solo tuviera una dbil relacin con
Y. En ambos casos, no representaran cuestionamientos fuertes a la
validez de la relacin original observada.
En el denominador se ha introducido una normalizacin con el fin de encerrrar

el resultado del coeficiente entre los valores -1 y + 1.
I.
Es de observarse que existe un producto entre dos trminos separados

por parntesis. Estos son anlogamente iguales. Se resta la unidad del
cuadrado de la correlacin simple entre Y y X 2, por un lado, y por el
otro lado, se resta la unidad del cuadrado de la correlacin simple entre
X1 y X2 . Es decir, en el denominador se vuelven a incluir las dos
medidas de asociacin incluidas en el segundo trmino del numerador.
II.
Entender el significado del cuadrado de una correlacin simple

conllevara a introducir nociones nuevas y ms complejas, tales como
la de varianza no explicada y coeficiente de determinacin. Ambos
sern de importancia en el anlisis de regresin.
De la ecuacin anterior relativa al coeficiente de correlacin de orden 1

se desprenden algunos resultados de inters:
S
El coeficiente de correlacin parcial de orden 1 siempre ser menor, igual o

mayor al coeficiente de correlacin simple de la relacin originaria.
Formalmente:
r YX1.X2 # r YX
S
La correlacin parcial ser igual a la correlacin simple siempre y cuando las

dos variables explicativas sean independientes:
Si rx2x3 =0 6 r YX1.X2 = r YX
S
La correlacin parcial tambin ser igual a cero si la variable de control

Soc. Tabar Fernndez

(Gua de clase)
introducida no es estadsticamente relevante para explicar Y.
Si rYx3 =0 6 r YX1.X2 = r YX
De la ecuacin de la correlacin parcial, tambin puede hacerse notar

alguna similitud con la lgica del anlisis que Lazarsfeld propuso para el
anlisis de asociacin entre tres variables categricas.
S
La ecuacin de covarianzas de Lazarsfeld expresaba que la relacin original

se descompona en dos parciales ms el producto de los marginales:
(X,Y) = (X,Y; T) r (X,Y;T) r [(T,X) q (T,Y)]

S
La ecuacin de la correlacin parcial puede ser despejada en forma anloga

si slo se toma el NUMERADOR y se reordenan finalmente los trminos y
miembros de la igualdad:
r Yx1.x2 = r yx1 - r yx2 * r x1x2

r Yx1.x2 + r yx2 * r x1x2 = r yx1
r yx1 = r Yx1.x2 + r yx2 * r x1x2
S
La diferencia en este tipo de anlisis es que slo habr un resultado parcial

promedio en lugar de la apertura de los parciales. El segundo trmino sigue
siendo un producto de los marginales, al igual que lo era en Lazarsfeld.
Ahora bien, si el objetivo es avanzar hacia correlaciones de orden 2, la

ecuacin anterior se puede extender de la siguiente forma:

Soc. Tabar Fernndez

(Gua de clase)
rYX 1. X 2 X 3 =
S
rYX 1. X 3 rYX 2. X 3 * rX 1 X 2. X 3
(1 r 2 YX 2. X 3 )(1 r 2 X 1 X 2. X 3 )
La anterior correlacin parte de la base de preguntarse si la correlacin parcial

obtenida de orden 1 es modificada por la introduccin de una segunda
variable de control. En el numerador se reitera la misma lgica: al coeficiente
de correlacin (ahora parcial de orden 1) se resta el producto de dos
correlaciones parciales). En el denominador se encuentra otra normalizacin
para que el valor del coeficiente quede encerrado en el recorrido - 1 y + 1.
Siguiendo la misma lgica de formulacin de las dos ecuaciones

anteriores, se puede seguir avanzando para computar coeficientes de
orden 3, 4, ... hasta controlar k variables.
S
Rpidamente se puede entrever que los clculos resultarn ms engorrosos

en cada paso dados los requerimientos de matrices de correlacin parcial de
orden inferior.
Por esta razn, el uso de los coeficientes de correlacin parcial tienen utilidad
prctica mientras que el nmero de las variables sea reducido. Ms all de 3
variables explicativas, claramente es desplazado por el anlisis de regresin.
D. Desarrollemos ahora el primer ejemplo introducido ms arriba con

el fin de mostrar cmo podra desarrollarse un anlisis multivariado
con correlaciones parciales.
Utilizando los microdatos de la evaluacin internacional de aprendizajes

a alumnos de 15 aos escolarizados que hiciera la OECD y que se

Soc. Tabar Fernndez

(Gua de clase)
denomina
PISA 2000 y PISA +, las relaciones para los pases
participantes de Amrica Latina (Argentina, Brasil, Chile, Mxico y Per)
indican que las escuelas privadas obtuvieron un promedio en
matemtica de 404.8 puntos en tanto que las pblicas obtuvieron 325.1
puntos. Esto parecera apoyar en una primera instancia la hiptesis neoinstitucionalista.
La matriz de correlaciones simples presentada a continuacin indica que

efectivamente existe una muy fuerte correlacin entre el carcter privado
de la escuela y el promedio en matemtica de su alumnado: 0.504. Sin
embargo, tambin se identifica una ms fuerte correlacin entre el nivel
socioeconmico del alumnado de la escuela y el promedio en
matemtica de la misma: 0.644 . Finalmente, se observa que existe una
fuerte correlacin entre el sector institucional de la escuela y el nivel
socioeconmico del alumnado: 0.611. Estos dos resultados pareceran
apoyar en primera instancia la hiptesis reproductivista.

Soc. Tabar Fernndez

(Gua de clase)
Matriz de correlaciones simples
para la base latinoamericana de escuelas de PISA 2000
Prom.
Matemtica
La Escuela es
del Sector
Privado (si =1;
No =0)
Nivel
socioeconmic
o promedio del
alumnado de la
escuela
Prom. Matemtica
1.000
La Escuela es del Sector

Privado (si =1; No =0) (X 1 )
0.504
1.000
Nivel socioeconmico
promedio del alumnado de la
escuela (X 2)
0.644
0.611
1.000
La escuela est en una zona

rural (X 3)
-0.246
-0.319
-0.459
La escuela
est en una
zona rural (X 3)
1.000
Fuente: elaboracin propia con base a los microdatos de OECD / PISA 2000, PISA +.
Para avanzar en el anlisis y dirimir el conflicto, es necesario calcular

correlaciones parciales de orden 1.
S
Aplicando la ecuacin respectiva de las correlaciones de orden 1 tanto para

la relacin entre Y y X1 como para la relacin entre Y y X 2, se construyeron
las dos siguientes matrices de correlaciones parciales.
En la primera matriz de correlaciones parciales, se puede apreciar que la

magnitud de la relacin entre sector y aprendizajes disminuye en forma muy
importante al controlar por el nivel socioeconmico del alumnado de la
escuela. Originalmente, una relacin de 0.504 pas a 0.183.
En la segunda matriz de correlaciones parciales, se observa que tambin la

magnitud de la asociacin entre el promedio matemtico y el nivel
socioeconmico se redujo aunque en una magnitud mucho menor a la
anteriormente comentada. De un valor de 0.644 pas a 0.491.

Soc. Tabar Fernndez

(Gua de clase)
S
Se podra interpretar el primer resultado sosteniendo que efectivamente la

gran diferencia entre los promedios en matemtica segn el sector
institucional para las escuelas latinoamericanas esconde un efecto de clase
social. Una parte de la fuerza de la asociacin se debe a que el alumnado de
las escuelas privadas tiene un ms alto nivel socioeconmico; o lo que es lo
mismo, la seleccin socioeconmica que las escuelas privadas hacen de su
alumnado les permiten alcanzar un ms alto resultado promedio.
Sin embargo, la relacin entre el sector y el promedio de aprendizajes no

resultara totalmente esprea de acuerdo a los resultados parciales
mostrados. Existe una parte del aprendizaje que parecera estar influido por
el sector institucional.
Matriz de correlacin parcial de orden 1 controlando por NSE
Prom. Matemtica
La Escuela
es del
Sector
Privado (si
=1; No =0)
Prom. Matemtica
1.000
La Escuela es del Sector Privado (si =1; No

=0) (X 1 )
0.183
1.000
La escuela est en una zona rural (si =1; No

=0)
0.073
-0.068

Soc. Tabar Fernndez
La escuela
est en
una zona
rural (si =1;
No =0)
1.000

(Gua de clase)
Matriz de correlacin parcial de orden 1 controlando por SECTOR
Prom. Matemtica
Nivel
socioeconmico
promedio del
alumnado de la
escuela
Prom. Matemtica
1.000
Nivel socioeconmico promedio

del alumnado de la escuela (X 2)
0.491
1.000
-0.104
-0.357
La escuela est en una zona

rural (si =1; No =0)
La escuela est en
una zona rural (si
=1; No =0)
1.000
Ahora bien, el argumento en discusin podra extenderse para sealar

que la ubicacin de la escuela incide en la relacin original, dado que el
sector privado tiene a rehusar localidades rurales (r=-0.319) y que en
stas localidades el nivel socioeconmico del alumnado es muy bajo (r=
-0.459). Podra darse el caso de que al introducir la variable rural, la
relacin entre aprendizajes y sector institucional disminuya an ms. En
consecuencia ser necesario realizar un anlisis de correlaciones de
orden 2.
S
Para esto ser necesario construir una tercera matriz de correlaciones de

orden 1, esta vez controlando las correlaciones por la variable rural. En dicha
matriz se puede observar que las correlaciones simples originales del sector
y del nivel socioeconmico con los aprendizajes han disminuido pero en forma
muy pequea (de 0.504 a 0.452 y de 0.644 a 0.631 respectivamente).

Soc. Tabar Fernndez

(Gua de clase)
Matriz de correlacin parcial de orden 1 controlando por RURAL
Prom.
Matemtica
La escuela est
en el sector
privado (si=1;
no =0)
Prom. Matemtica
1.000
La escuela est en el sector privado (si=1; no

=0)
0.452
1.000
Nivel socioeconmico promedio del alumnado

de la escuela (X 2)
0.631
0.507
Nivel
socioeconmico
promedio del
alumnado de la
escuela (X 2)
1.000
Una vez que se cuenta con esta ltima matriz lgicamente posible, se
proceder a calcular todas las matrices de orden 2, aplicando la ecuacin
introducida oportunamente. Los resultados se presentan a continuacin.
Matriz de correlacin parcial de orden 1 controlando por NSE y RURAL

Prom. Matemtica
La Escuela
es del Sector
Privado (si
=1; No =0)
Prom. Matemtica
1.000
La Escuela es del Sector Privado (si =1; No =0) (X 1 )
0.197

Soc. Tabar Fernndez
1.000

(Gua de clase)
Matriz de correlacin parcial de orden 2 controlando por SECTOR y RURAL
Prom. Matemtica
Nivel socioeconmico
promedio del alumnado de
la escuela
Prom. Matemtica
1.000
Nivel socioeconmico promedio del

alumnado de la escuela (X 2)
0.523
1.000
Matriz de correlacin parcial de orden 2 controlando por SECTOR y NSE

Prom. Matemtica
Prom. Matemtica
1.000
La escuela est en zona rural (si=1; no =0)
0.099
La escuela est en
el sector privado
(si=1; no =0)
1.000
La relacin originaria, una vez que se ha controlado simultneamente por el

nivel socioeconmico del alumnado y por la ubicacin de la escuela en zona
rural, parece no slo mantenerse sino incrementarse levemente respecto del
valor obtenido para la correlacin de orden 1 (de 0.183 a 0.197).
La relacin entre el aprendizaje y el nivel socioeconmico parecera no slo

estar afectada por el sector institucional sino tambin por la ubicacin
geogrfica de la escuela. Cuando esta ltima variable tambin se incorpora,
la magnitud de la correlacin disminuye hasta 0.523, cuando inicialmente
haba sido de 0.644 y controlando por sector fue de 0.491.
Finalmente, es de observarse que con la ubicacin geogrfica de la escuela

sucede algo bien interesante. A medida que se introducen controles
apropiados por nivel socioeconmico y sector institucional se descubre que
la asociacin negativa con aprendizajes pasa a ser positiva.

Soc. Tabar Fernndez

Correlacion Parcial

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A.

El anlisis estadstico que utiliza coeficientes de

COEFICIENTE DE CORRELACIN PARCIAL

Esta tcnica, al igual que el coeficiente de Pearson, no

Esta distincin es una decisin metodolgica del investigador que depender

Por esta razn, se trata de coeficientes SIMTRICOS.

Para los efectos de esta ficha de actividad, se adoptar la convencin de

El objetivo de este coeficiente es calcular la magnitud y sentido de la

Las variables que se introducen para controlar la relacin originaria se

En consecuencia, este anlisis parte de una correlacin de Pearson entre las

Si se analiza nicamente el efecto de una tercera variable (X2) para controlar

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COEFICIENTE DE CORRELACIN PARCIAL

Si se incorporan dos variables de control (X2 , X3), entonces el coeficiente

El nivel de medicin de las variables requerido para el clculo de la

Excepcionalmente y en el contexto de una flexibilizacin de la estadstica en

El anlisis de correlaciones parciales tiene como requisito previo el

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COEFICIENTE DE CORRELACIN PARCIAL

Las correlaciones simples son tambin denominadas correlaciones de orden

El resultado de un anlisis de correlaciones parciales generalmente

La matriz de orden 1 es requerida para realizar anlisis de correlaciones

B. Los problemas que se aplican son tpicos del anlisis multivariado

Una pregunta propia podra ser como la siguiente: es vlida la relacin

En la investigacin educativa existe una extensa discusin sobre los efectos

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COEFICIENTE DE CORRELACIN PARCIAL

Otro ejemplo proviene de la discusin existente dentro de las polticas

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COEFICIENTE DE CORRELACIN PARCIAL

Alternativamente, podra plantearse un enfoque distinto para las

Aqu no se hipotetiza que la relacin original es esprea, sino que por el

Esta forma de plantearse conceptualmente el problema de anlisis se conecta

Una interrogante propia del anlisis multivariado es cuestionarse por

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COEFICIENTE DE CORRELACIN PARCIAL

Un segundo tipo de interrogante consiste en construir una medida del

Es importante notar que las hiptesis sobre variables de control no

Al primer problema podra agregarse la consideracin simultnea del mbito

Podra tambin ser de inters calcular la correlacin entre clase social y

C. Para responder a las interrogantes y problemas anteriores, la

Si el objetivo del anlisis consiste en computar una matriz de

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COEFICIENTE DE CORRELACIN PARCIAL

La NOTACIN en la frmula anterior es distinta a la que se encuentra en los

En el numerador de la ecuacin anterior aparecen dos trminos. En el

Sustantivamente, esto significa que a la magnitud de la correlacin

Matemticamente se utiliza el producto y no la suma porque para los

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COEFICIENTE DE CORRELACIN PARCIAL

En el denominador se ha introducido una normalizacin con el fin de encerrrar

Es de observarse que existe un producto entre dos trminos separados

Entender el significado del cuadrado de una correlacin simple

De la ecuacin anterior relativa al coeficiente de correlacin de orden 1

El coeficiente de correlacin parcial de orden 1 siempre ser menor, igual o

La correlacin parcial ser igual a la correlacin simple siempre y cuando las

La correlacin parcial tambin ser igual a cero si la variable de control

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COEFICIENTE DE CORRELACIN PARCIAL

De la ecuacin de la correlacin parcial, tambin puede hacerse notar

La ecuacin de covarianzas de Lazarsfeld expresaba que la relacin original

(X,Y) = (X,Y; T) r (X,Y;T) r [(T,X) q (T,Y)]

La ecuacin de la correlacin parcial puede ser despejada en forma anloga