Cart As Program A Tic As

Licenciatura
en Artes PE 2014

ANEXO 2

Cartas Programticas
Ciclo Bsico y Ciclo Especfico

Nota: Los contenidos de estas CP se actualizarn semestralmente

a travs de la planeacin y deber ser aprobada por CT.

NDICE
CICLO BSICO
1. CICLO BSICO / EJE PRCTICO
MATERIA
PGINA
Bases de cmputo, plasta y vectores
10
Composicin
15
Dibujo bsico
17
Dibujo creativo
19
Dibujo tcnico
21
Diseo y diagramacin
23
Encuadre, plano y foco
27
Estampa
29
Figura humana
31
Forma y color
33
Iluminacin artificial y registro
35
Imagen analgica y digital
38
Imagen digital y formato
41
Imagen dinmica
44
Imagen fija e imagen en movimiento
47
Maquetas y escenografa a escala
51
Materiales, texturas y superficies
54
Monotipo y collage
57
Principios de fotografa
59
Principios de modelado y moldes
61
2. CICLO BSICO / EJE TERICO

MATERIA
PGINA
Anlisis de la imagen
64
Cultura visual
67
Gneros y temas del Arte
71
Historia del Arte Antiguo y Medieval
74
Historia del Arte Contemporneo
77
Historia del Arte de la Era Moderna
80
Historia del Arte moderno: las vanguardias
83
Pensamiento filosfico y Arte
86
3. CICLO BSICO / EJE VINCULACIN

MATERIA
PGINA
Arte y diversidad cultural en Amrica Latina
89
Arte y subjetividad
92
Arte, ciencia y tecnologa
95
Historia del arte mexicano contemporneo
97
Idioma
100
Idioma
102
Idioma
104
Idioma
106
Introduccin a las narrativas visuales
108
Investigacin y teoras del conocimiento
111
Lectura y escritura
115
Redaccin y tcnicas de investigacin
118
CICLO ESPECFICO

4. CICLO ESPECFICO / EJE PRCTICO / REA CREACIN ARTSTICA
MATERIA
PGINA
Dibujo con modelo
121
Composicin
123
Esquemas
124
Proyectos de dibujo
126
Principios concretos de la pintura (5to semestre)
128
Gramtica de la pintura
130
Forma y contenido
132
Proyectos pictricos
134
Modelado directo y moldes
136
Tcnicas escultricas bsicas
138
Volumen y espacio
140
Proyectos escultricos
142
Grfica tradicional
144
Grfica experimental
146
Grfica contempornea
148
Proyectos grficos
150
5. CICLO ESPECFICO / EJE PRCTICO / REA CINE DOCUMENTAL

MATERIA
PGINA
Idea y desarrollo de proyecto
152
Carpeta y preproduccin de proyecto
154
Produccin de proyecto
156
Difusin y distribucin documental
158
Fotografa analgica
159
Fotografa digital en movimiento
161
Iluminacin y colorimetra
164
Formatos de grabacin y de salida en imagen
167
Diseo de Sonido
170
Sonido en locacin
172
Musicalizacin y efectos sonoros
174
Formatos de grabacin y de salida en audio
176
Escritura documental
178
Edicin
180
Postproduccin-1
182
Postproduccin-2
184
6. CICLO ESPECFICO / EJE PRCTICO / REA NUEVOS MEDIOS

MATERIA
PGINA
Narrativa fotogrfica
187
Salidas de la imagen fotogrfica
189
Nuevos dispositivos para la fotografa
191
Proyectos fotogrficos
193
Narrativa cinemtica
195
Salidas de la imagen cinemtica
197
Nuevos dispositivos para video
199
Proyectos cinemticos
202
Sonido digital
204
Diseo y produccin sonora
206
Arte sonoro
208
Proyectos sonoros
210
Hipertextualidad
212
Interactividad
214
Interfaces y sensores
216
Proyectos interactivos
218
7. CICLO ESPECFICO / EJE PRCTICO / REA DE TEORA, CURADURA Y GESTIN

DEL ARTE
MATERIA
PGINA
Tcnicas de expresin y redaccin artstica
220
Anlisis y produccin de las narrativas artsticas
222
Los grandes temas del arte y su anlisis
224
Creacin de proyectos personales de investigacin y crtica de arte
226
Prcticas y estrategias museogrficas
228
Conservacin preventiva de la obra artstica
230
Prcticas curatoriales
232
Desarrollo de proyectos virtuales
234
Estrategias y marketing
236
Coleccionismo y mercado del arte
238
Gestin y administracin de proyectos artsticos
240
Elaboracin de proyectos artsticos para instituciones e industrias
242
creativas
Registro y conservacin preventiva del patrimonio artstico
244
Diseo y redaccin de proyectos sobre patrimonio para instituciones
246
culturales
Estrategias sobre accin cultural, didctica y marketing
248
Espectculos sobre patrimonio
250
8. CICLO ESPECFICO / EJE TERICO / REA DE CREACIN ARTSTICA

MATERIA
PGINA
Historia del arte moderno y contemporneo
252
Perspectivas plsticas y visuales en el arte actual
254
Forma, materia y espacio en el arte actual
256
Arte en el Siglo XXI
259
Visin y visualidad
261
Esttica actual
263
Arte y teora
265
Prcticas museogrficas y curatoriales
268
9. CICLO ESPECFICO / EJE TERICO / REA DE CINE DOCUMENTAL

MATERIA
PGINA
Historia y cine documental
270
Historia de la fotografa y del cine documental en Mxico
272
Cine documental de arte, de autor y experimental
275
Tendencias del documental contemporneo
276
Conceptos del cine documental
277
Teoras del montaje
279
tica y documental
281
Nuevas tendencias en teora del montaje
283
9. CICLO ESPECFICO / EJE TERICO / REA DE NUEVOS MEDIOS

MATERIA
PGINA
Fotografa contempornea
285
Videoarte
287
Arte e interactividad
290
Arte, ciencia y nuevos medios
294
Anlisis de la imagen en los nuevos medios
298
Lenguaje de los nuevos medios
303
Esttica de los nuevos medios
307
Prcticas curatoriales y museogrficas para los nuevos medios
310
10. CICLO ESPECFICO / EJE TERICO / REA DE TEORA, CURADURA Y GESTIN

DEL ARTE
MATERIA
PGINA
Historiografa artstica
313
Teora y desarrollo de la museografa
315
El arte desde 1960 hasta la actualidad
317
Conceptualizacin del patrimonio artstico
319
Esttica y crtica del arte
321
Teora y desarrollo de la curadura
323
Caractersticas y problemticas del arte de los siglos XX y XXI
325
Normativa y polticas pblicas sobre patrimonio
327
Bases de cmputo, plasta y vectores
Clave: CBP01N-04
Ciclo: Bsico Eje: Prctico

Crditos: 4
Horas: 4
Perfil acadmico: Conocimiento general y prctica docente en la creacin grfica y la

creacin grfica digital.
Justificacin:
El objetivo de este curso es entrenar las habilidades para trabajar con herramientas precisas
que permitan poder crear grficos, ilustraciones e imgenes de excelente calidad as como
lograr que los elementos grficos transmitan un mensaje de forma efectiva conociendo los
diferentes recursos grficos para que el resultado final sea exitoso.
Descripcin:
Aplicar aspectos del diseo grafico en ejercicios y proyectos concretos. Se le ensear al
alumno a crear dibujos vectoriales, desde formas simples a trazados ms complejos.
Aplicacin de colores. Uso de degradados as como manipulacin y optimizacin de
imgenes-fotografas. Uso de texto. Utilizacin de los dos programas (Adobe Illustrator y
Photoshop) como herramienta de apoyo el uno para el otro, exportacin de documentos y
preparacin para la reproduccin final de los trabajos para impresin o multimedia.
Propsitos:
Al trmino de la materia, el alumno ser capaz de:
- Manejar eficientemente los instrumentos de comunicacin y herramientas de expresin
grfica bidimensional. (Illustrator, PhotoShop, InDesign)
- Manejar la informacin necesaria y pertinente para el desarrollo de composiciones grficas
- Sabr involucrarse y dar solucin a procesos de comunicacin grfica
Competencias:
- El alumno se desempear en el mundo de la comunicacin visual y la produccin grfica.
concibiendo, diseando y realizando imgenes.
- Disear, producir y gestionar proyectos de comunicacin visual.
- Aprender el manejo de programas de diseo, especficamente Adobe Illustrator y Photoshop.
10
Contenidos propuestos:
I. PLATAFORMAS
Presentacin plataforma MAC
Diferencias entre plataforma MAC y PC
Usos y aspectos bsicos del trabajo digital en el proceso creativo
II. DEFINICIN DE VECTOR
Composicin matemtica
Porqu no se pixelean los vectores?
Uso y manejo de curvas
Uso de vectores y transformacin grfica
Tipografas (fuentes, familias)
Uso Tipogrfico en el diseo (5 dos / 5 dones)
Teora del color (Pantones / tintas directas)
III. DEFINICIN DE PLASTA
Los pixeles
Resolucin (dpis)
Teora del color (digital y de pigmento / profundidad de bits / calibracin
de color /
dif. entre lo que se ve y lo que se reproduce / puntos / tramado)

Uso de plastas
Uso de mapas de bits
IV. PLICACIONES DIGITALES
Dibujo Vectorial Qu es?
- Algunos atajos tiles y comunes
- Herramientas de seleccin
- Formas y objetos bsicos
- Crculos, cuadrados, rectngulos, estrellas, polgonos, lneas, curvas,
espirales, retculas.
- Aplicacin de color y calidad de lnea
- Visualizacin de elementos
- Reglas, grid, lneas gua y unidades
- Plantillas
Trazo vectorial con plumilla
- Lneas rectas
11
- Lneas curvas
- Trazos con cambio de direccin
- Trazos mixtos
- Edicin de nodos
- Tips para trazos de curvas
Simplificacin de Nodos
- Ajuste del trazo
- Organizacin de elementos
- Movimiento, alineacin, agrupar, bloquear, seleccin precisa
- Herramientas de Transformacin
- Escala, giro, espejo, distorsin, transformacin libre
Generar y aplicar el color
- Colores directos y process
- Color
- Swatches
- Slidos
- Pantone
- Aplicacin de degradados
- Patrones
- Transparencias
Manejo de texto
- Trabajo con tipografa
- Opciones de texto y prrafo
- Texto dentro de un envolvente
- Texto sobre un path
- Convertir texto a curvas
- Deformacin de texto
Administracin de capas (Layers)
Importacin y exportacin de archivos
V. APLICACIONES DE MAPAS DE BITS
Descripcin del rea de trabajo
- Barra de men principal
- Barra de opciones de las herramientas
- Barra de Herramientas
12
Trabajo bsico de imgenes

- Naturaleza de un archivo PSD (Photoshop)
- Modos de color
- Creacin de archivos y formatos de imagen
- Modificaciones de tamao del archivo
- Transformaciones (escala, rotacin, distorsin, etc.)
Selecciones
- Selecciones primitivas
- Selecciones a mano alzada
- Seleccin por tolerancia de color
Capas
- Tipos de capas (imagen, texto, ajuste, relleno y forma)
- Trabajo bsico con capas
VI. COMBINACIN DE MAPAS DE BITS Y VECTORES
Formatos fuente (.ai / .psd)
Formatos para impresin (PDF / JPG / TIFF)
Formatos digitales (GIF / JPG)
Diagramacin
Layout
Preparacin de archivos para reproduccin
Formato de Evaluacin:
10% asistencia (Puntualidad, trabajo y permanencia)
20% Trabajo en clase (participacin activa y atenta)
20% Tareas% (Puntualidad, calidad de acuerdo al grado, cumplimiento de objetivos,
creatividad, originalidad, avance)
20% Desarrollo de proyectos (Puntualidad, metodologa, tecnologa, creatividad)
15 % Examen escrito (Correcta realizacin con base en la teora)
15% Exposicin frente a grupo (Puntualidad, trabajo en equipo, socializacin,
claridad, ortografa, fundamentacin terica)
Bibliografa bsica y complementaria:
Bonsiepe, Giu. Del objeto a la interfase - mutaciones de diseo. Buenos Aires: Ediciones
Infinito, 1997.
13
Fuenmayor, Elena. Ratn, Ratn...; introduccin al diseo grfico asistido por ordenador.
Barcelona, Gustavo Gili, 1996.
Hoffman donald D. Inteligencia visual. Barcelona, Paidos, 2000.
Mijksenaar, Paul. Diseo de la informacin. Mxico, Gustavo Gili, 2001.
Orihuela, Jos Luis y Mara Luisa Santos. Introduccin al Diseo Digital. Concepcin y
desarrollo de proyectos de comunicacin interactiva. Madrid, Anaya Multimedia, 1999.
Studio 7.5. Colores digitales para internet y otros medios de comunicacin. Index Book.
Barcelona, 2003.
Autor del programa y fecha:
Ina Larrauri Cervantes
Agosto del 2011.
14
Composicin
Clave: CBP02N-04

Crditos: 4
Horas: 4
Perfil acadmico: Conocimiento general y prctica docente en el dibujo a Mano Alzada.

Justificacin:
Es muy importante entender el rectngulo en blanco que propone la tradicin occidental para
formar y construir imgenes como un espacio virtual que pretende mostrar al espectador un
mundo imaginario. Contruir ese espacio requiere que podamos manejar las convenciones
bsicas de esta tradicin como seria usar el dibujo, la perspectiva y otras formas de
composicin ms contemporneas y el uso de los valores para estructurar el ritmo y la
atmsfera de nuestra imagen.
Descripcin:
Los alumnos tendrn que explorar el rectngulo tradicional para que vean las maneras en
que se estructura.
Se trabajara con la lneas: contornos ciegos, ejercicios de organizacin del espacio y uso del
contraste.
Entender y aplicar la perspectiva a travs de trazar un cubo imaginario. Experimentar con
otras maneras de manejo del espacio como la vista mltiple, la perspectiva exagerada, la
fragmentacin, entre otras.
Usar los valores( en blanco y negro) como herramienta para estructurar la imagen dentro del
rectngulo.
Propsitos:
Juntar la geometra silenciosa de la composicin con la construccin de imgenes y
narrativas.
Competencias:
Conocer la tradicin del rectngulo como base de la composicin y manejar tanto la
perspectiva como construcciones ms experimentales.
15
Usar la lnea y el dibujo como herramientas que son parte de la estructura de la

representacin bidimensional.
Lograr una cierta libertad para experimentar dentro de la composicin tradicional.
Bibliografa
ARNHEIM Rudolph, Arte y la percepcin visual psicolgica del ojo creador,Nueva versin,
Alianza Editorial, Madrid,2001
DONDIS D.A.,La sintaxis de la imagen,GG Diseo, Mxico,D.F. 1973
SALE Teel y Claudia Betti,Drawing a contemporary approach,Thomson Wadsworth,Estados
Unidos, 2004
Mtra. Mara Cecilia Vzquez Gutirrez
Mtra. Margarita Rosa, Magali, Lara Zavala
Junio 2011
16
Dibujo bsico
Clave: CBP03N-04

Crditos: 4
Horas: 4

Justificacin:
Para adquirir unas habilidades en el manejo elemental de las herramientas adecuadas a
travs de la vista, la mano y el pensamiento, a travs series de ejercicios.
Descripcin:
Despus de haber revisado el manejo elemental de las herramientas del dibujo (lpices y
soportes) progresando en ejercicios de los diferentes tipos de lneas, creando una serie de
composiciones (mrgenes) a partir de la observacin de una realidad tangible, en el manejo
preciso (limpieza y precisin) de los medios secos y hmedos del dibujo.
Propsitos:
Alcanzaremos y tendremos xito en la prctica de composiciones sencillas (mrgenes, ejes,
planos y fondos) para transportar lo tridimensional del objeto y del espacio a lo bidimensional
del plano, del plano de la hoja.
Competencias:
Conocimiento general del Trazo y del Dibujo a travs Historia del Arte, siendo el
dibujo el lenguaje universal.
Correcto manejo y uso de las herramientas y de los soportes bsicos del dibujo, tanto
en medio seco como hmedo.
Habilidad en el trazo de la composicin, trabajo de observacin, composiciones y

trazos en actividades grupales.
Dibujo de Observacin a mano alzada.
Apuntes, bocetos (esbozos) y dibujos formales.
17
Manejo de la lnea, claroscuros y volmenes.

Habilidad en la perspectiva intuitiva de 1, 2 y 3 puntos de fuga.
Evaluacin mensual de los trabajos, tomando en cuenta la presentacin y la limpieza.
Evaluacin final individual en funcin del grado de progreso, puntualidad, asistencia,
comportamiento y capacidad de concentracin.
Bibliografa bsica y complementaria
PARRAMN, Jos Mara: 1994. Curso completo de pintura y dibujo. Tercera edicin. Tomo
1. Barcelona. Parramn Ediciones S.A.
Autores del programa y fecha:
Mtro. Enrique Humberto Cattaneo y Cramer,
Mtro. Philippe G. R. Roland Bonenfant.
Junio de 2011.
18
Dibujo Creativo
Clave: CBP04P-04

Crditos: 4
Horas: 4

Justificacin:
Sobre las bases y el dominio de los Dibujos Bsico, Tcnico y de Figura Humana, la
diversificacin nos conduce hacia series de composiciones y de creaciones propias.
Descripcin:
Sobre las bases de un proyecto general contemplando Figura Humana, Perspectiva y
Paisaje (etc.) por medios secos y hmedos, utilizando diferentes soportes y herramientas,
nos enfocaremos en la produccin de una serie secuencial temtica de cinco (5) hasta diez
(10) presentando un dilogo grfico entre s.
Propsitos:
A partir de propuestas y proyectos emitidos por bocetos de formato pequeo alcanzaremos a
proyectar una Produccin Grfica de cualidad, de dibujos de buen formato completamente
terminados.
Competencias:
Capacidad para analizar el Dibujo hoy en da, en el mundo contemporneo.
Facilidad de Eleccin de los Soportes y Herramientas en funcin de un proyecto

determinado.
Determinar la importancia del Dibujo para el ingreso a reas y Medios Especficos de

esta Licenciatura.
Utilidad en el Campo de Prctica Profesional.
Composicin de la imagen: Lnea, Encuadre y Retcula.
Integracin de Tipografa.
Uso del Color e intervencin de la Fotografa como elemento de apoyo grfico.
19
Evaluacin global del conjunto de piezas, de obras presentadas por grupo - clase.
FIORE, Gaspar de.: 1984. Curso de dibujo. Barcelona. Ediciones Orbis.
Mtro. Enrique Humberto Cattaneo y Cramer,
Junio de 2011.
20
Dibujo tcnico
Clave: CBP05P-04

Crditos: 4
Horas: 4
Perfil acadmico: Conocimiento general y manejo de Geometra Descriptiva: Proyecciones

Isomtricas, Axonomtricas, Ortogonales y Cnicas.
Justificacin:
La representacin objetiva, el Dibujo Cientfico es la prctica del trazo con limpieza y
precisin, razonando sin admitir nada que no haya sido demostrado por construcciones,
movilizando el espritu en la resolucin de problemas de manera tan poco mecnica como
sea posible.
Descripcin:
Despus de haber revisado los elementos de Construcciones Geomtricas en el Plano, con
limpieza y precisin seremos capaces de proyectar y dibujar estos elementos en el espacio
segn los modos de las perspectivas y proyecciones Isomtricas, Axonomtricas,
Ortogonales y Cnicas.
Propsitos:
Tendremos xito si alcanzamos, en la prctica de Perspectiva Lineal con Medidas
(proyecciones cnicas), la correcta puesta en prctica de las Proyecciones Ortogonales:
Mtodo del Tringulo Rectngulo, Giros, Doblamientos y Cambios de Plano.
Competencias:
Conocimiento y manejo de las herramientas del dibujo, lpiz, comps y escuadras.
Trazar el rectngulo en la hoja.
Dibujar mapas, planes, bocetos y representaciones objetivas del entorno a partir de lo

tridimensional hacia lo bidimensional de la hoja.
Ver en el espacio, estructurarlo, trazar, modelar, moldear y esculpir dibujando.
Un trazo definido en la movilizacin del espritu para la resolucin de problemas de

manera tan poco mecnica como sea posible, en la bsqueda de la solucin ms
directa y efectiva, con limpieza y precisin.
21
Trazo limpio y calibrado a tinta con regla y pistola.
Construcciones Geomtricas. Proyecciones Isomtricas, Axonomtricas, Ortogonales y
Cnicas.
Semanal, progresiva y continua: por la entrega de lminas y trazos.
Evaluacin final por el cmulo de trabajos con limpieza y precisin.
Dos exmenes de pruebas terica y prctica pueden ser requeridos en
Proyecciones de Volmenes Geomtricos:
Una lmina de Proyecciones Ortogonales (2 horas);
Una lmina de Proyecciones Cnicas (Perspectiva con Medidas, 2 horas).
Bibliografa bsica y complementaria (con un mximo de cinco)
Caldern Barqun Francisco Jos, Dibujo tcnico industrial, 2 tomos, Editorial Porrua, Mxico,
1983, 388 pginas.
Miguel De La Torre Carbo, Perspectiva geomtrica, UNAM, Mxico, 1982, 200 pginas.
Mtro. Philippe G. R. Roland Bonenfant
15 de Mayo de 2011.
22
Diseo y diagramacin
Clave: CBP06N-04

Crditos: 4
Horas: 4
Perfil acadmico: Experiencia en Diseo Grfico, Diseo Industrial, Artes plsticas, Artes
visuales
Justificacin:
Todo producto grfico, ya sea un libro, un folleto, un cartel, un empaque, un sitio web, entre
otros, debe contar con una estructura visual diagramada sobre la cual se puedan asentar los
elementos que lo conforman de manera que realice su funcin de modo correcto y que
presente una esttica adecuada a la lectura de sus elementos.
Descripcin:
La funcin del diseo es comunicar un mensaje acerca de un producto, una idea, una
imagen o una empresa. El problema al que se enfrenta el diseador es cmo elegir la
combinacin adecuada de elementos a fin de que el mensaje se transmita de modo original y
eficaz. El uso de retculas que permitan la correcta diagramacin de los elementos de un
diseo bidimensional o tridimensional pertime que la comunicacin con el espectador o
usuario del producto sea adecuada y que ste reciba la informacin necesaria para que
interprete y perciba la obra o utilice el producto.
Propsitos:
Al trmino de la materia, el alumno ser capaz de:
- Reconocer las distintas formas de retculas y sus usos
- identificar las retculas ms apropiadas a los diferentes tipos de diseo bidimensional y
tridimensional
- Manejar el concepto de diagramacin, su valor y sus formas de aplicacin en el Diseo
Grfico.
- Diagramar y disear pginas, trabajar con textos, tipografas y colores para la confeccin
de revistas, libros, folletos , carteles y empaques.
23
- Jerarquizar, establecer grados de valor o importancia de cada elemento que conforme el

material de comunicacin.
- Sabr involucrarse y dar solucin a procesos de comunicacin grfica.
- Aplicar aspectos bsicos del diseo grafico y de la diagramacin tanto prcticos como
tericos.
- Manejar los conceptos bsicos del uso de retculas y su justificacin para sustentar la
presentacin de sus productos u obra
Competencias:
-
capacidad de manejo de los diferentes tipos de retcula
capacidad de aplicacin de los diferentes tipos de diagramacin
habilidad en el manejo de tipografa en el plano
habilidad del uso del color en diseos complejos
capacidad de generar productos de diseo asertivos
capacidad de generar obra de arte aplicada
I) LA DIAGRAMACIN
Qu es?
Un poco de historia
Proporcin urea
II) LA TIPOGRAFA
Clasificacin General
Significado de los tipos
Cmo escoger un tipo?
Tipo y fuente
Otras especificaciones
III) EL COLOR
Cmo aplicar el color?
El plano denotativo
El significado del color
Funcionalidad del color
24
IV) LA COMPOSICIN
Verticalidad y horizontalidad
La tensin
Tensin y equilibrio
La jerarquizacin
El ritmo
Las tcnicas visuales
V) ELEMENTOS DE DIAGRAMACIN
Armona: funcin y forma
Estructura
Los elementos
Cuadrcula, plantilla, rejilla
Elementos de la diagramacin
Unidad del todo y las partes
El logotipo
1. Puntualidad en clase para crear responsabilidad.
2. Puntualidad en la entrega de los ejercicios para crear compromiso.
3. Participacin individual y colectiva en clase como introduccin al mundo laboral real.
4. Calidad y limpieza del trabajo para que el alumno al finalizar el curso cuente con un
producto de excelente calidad integrado a una carpeta de trabajos.
5. Entrega de trabajos de investigacin para crear inquietud en el alumno.
6. Entrega de un proyecto personal al final del semestre para medir el nivel de
aprendizaje.
7. Presentacin de proyectos en grupo al final del semestre para crear debates y
reflexiones sobre los mismos.
Wong, Wucius.Principios del diseo en color, Editorial Gustavo Gili, SA, Barcelona 1990.
Samara, Timothy. Disear con y sin retcula. Editorial Gustavo Gili.
Elam, Kimberly. Sistemas reticulares. Principios para organizar la tipografa. Editorial
Gustavo Gili.
25
Frutiger, Adrian. El libro de la tipografa. Editorial Gustavo Gili.

Wong, Wucius. Fundamentos del diseo. Editorial Gustavo Gili.
Samara, Timothy. Los elementos del diseo. Manual de estilo para diseadores grficos.
Editorial Gustavo Gili.
D. G. Ina Larrauri Cervantes
8 de junio del 2011
26
Encuadre, plano y foco
Clave: CBP07P-04

Crditos: 4
Horas: 4
Perfil acadmico: Experiencia en fotografa, manejo de conceptos fotogrficos aplicables a

fotografa fija y en movimiento. Experiencia docente en ste campo del conocimiento. Manejo
de encuadres, planos y enfoques.
Justificacin:
En ste segundo semestre, el alumno tendr su primera aproximacin a la cmara como
herramienta.
Podr iniciar una prctica fotogrfica bsica, guiada por los conceptos de encuadre, planos y
foco.
Entender la versatilidad del medio y experimentar resultados en ste campo.
Establecer en su incipiente quehacer fotogrfico, las bases esenciales de la fotografa.
Descripcin:
Los alumnos realizarn proyectos asistidos, paralelos a la teora respectiva, donde
entendern los mecanismos tcnicos para resolver los temas mencionados.
Entendern y empezarn a familiarizarse con los elementos bsicos de la composicin
fotogrfica
Propsitos:
Al terminar el semestre, el alumno ser capaz de:
Transitar de la tri-dimensionalidad a la bi-dimensionalidad.
Entender el encuadre como una edicin de la realidad.
Aprender a mirar a travs del visor de la cmara y a manejar la composicin en

trminos de regla urea.
Manejar distintas pticas conociendo sus caractersticas.
Valerse de las herramientas necesarias para el control de la imagen.
Conocer y revisar ejemplos histricos de cmo la fotografa de 35 mm. cambi la

esttica visual imperante.
27
Competencias:
El alumno desarrollar:
Habilidades para iniciar los fundamentos en su quehacer y decir artstico.
La capacidad de tomar decisiones tcnicas apropiadas para obtener los resultados

esperados.
La solucin ptica idnea para la resolucin de una imagen especfica.
La capacidad de valerse de herramientas y accesorios bsicos para solucionar

problemas particulares.
1. Introduccin al uso de la cmara y ptica.
2. Introduccin al uso del exposmetro.
3. Relacin diafragma/velocidad.
4. Foco crtico.
5. Profundidad de campo.
6. Planos focales.
7. Propiedades de la luz.
8. Principios bsicos de iluminacin.
Formato de evaluacin:
Evaluacin final.
50%
Evaluacin de actividades efectuadas en presencia del maestro
25%
Evaluacin de tareas efectuadas fuera de clase
25%

Gassan, Arnold. Handbook for Contemporary Photography.
Light Impressions.
Apuntes y notas aportados por el docente.
Lic. Carlos Somonte.
30 de Mayo del 2011.
28
Estampa
Clave: CBP08N-04

Crditos: 4
Horas: 4
Perfil Acadmico: contar con los conocimientos y la experiencia necesarios y suficientes en

la edicin de estampas en diversas tcnicas de impresin desde el diseo de proyectos,
elaboracin de matrices, pruebas de estado, impresin de las estampas hasta el terminado
de los ejemplares as como bases firmes en la enseanza de las mismas y dominio de
estructuras pedaggicas actuales de enseanza-aprendizaje.
Justificacin:
El estudiante tendr la oportunidad de observar y practicar los distintos medios de impresin
esenciales de una forma bsica en base a un proyecto de creacin personal.
Descripcin:
La manera de cmo se impartir la materia ser siguiendo cronolgicamente la invencin da
las diversas tcnicas de impresin esenciales. Primero, la xilografa o grabado en madera,
en segundo lugar el huecograbado o grabado en metal, en tercer lugar la litografa o grabado
en piedra y en cuarto lugar la serigrafa.
Cada una de estas tcnicas de impresin tendrn una duracin de 4 sesiones de 4 horas
cada uno, hasta alcanzar 16 horas de clase haciendo un total de 16 crditos.
Propsitos:
En cada una de estas cuatro tcnicas de impresin, se elaboraran una serie de proyectos a
manera de bocetos seleccionando el mas apropiado. Una vez aceptado el proyecto, se
proceder a la elaboracin de las matrices hasta las pruebas y la edicin final que contar
con un numero determinado de ejemplares.
Competencias:
Toda vez que el estudiante ha seleccionado un proyecto idneo para ser realizado en las 4
tcnicas de impresin esenciales, tendr la capacidad de identificarlas entre si y saber cual
29
fue su origen y desarrollo que han tenido dentro de la historia de la humanidad, sabiendo la
importancia que stas han tenido.
A travs de la practica constante de todos los pasos requeridos para la edicin de una
estampa, desarrollara habilidades manuales en el manejo de herramientas y materiales y
equipo requeridos as como el funcionamiento de un taller de grfica, adquiriendo un sentido
de responsabilidad en el trabajo que es requerido para lograr una edicin de grafica con sus
conceptos de calidad y limpieza as como aspectos ticos y morales.
Cumplir con las normas bsicas necesarias al trabajar en equipo guardando orden y
respeto para la comunidad.
En relacin a este punto se dar suma importancia al dominio del dibujo, la composicin y
creacin, as como al manejo de equipos, herramientas y materiales para alcanzar los
objetivos deseados en los trminos antes mencionados
Cumplir con los trabajos programados para la elaboracin de una edicin grfica que
correspondan a un estudiante de artes que tenga la experiencia de haber cursado materias
tales como dibujo bsico , composicin pictrica y principios de fotografa.
Cumplir con las cuatro ediciones con la calidad deseada de cada una del las tcnicas vistas,
y su actitud dentro y fuera del taller.
Ann Vernon-Morris, Hebe Darcy Hughes, La Impersin Como Arte: Tcnicas Tradicionales
y Contemporneas: Calcografa, Relieve, Litografa, Serigrafa; Monotipo, Editorial
Blume, 2010
Prof. Enrique Humberto Cattaneo y Cramer
mayo de 2011
30
Figura humana
Clave: CBP09N-04

Crditos: 4
Horas: 4

Justificacin:
Para adquirir destreza en el manejo de composiciones relativas a la lnea y los acentos en el
Dibujo de Naturaleza Humana.
Descripcin:
A travs de la observacin y eleccin de los diferentes puntos de vista que representa un
modelo, elaborar con diferentes tcnicas, formatos y soportes, series de numerosos apuntes,
bocetos y dibujos elaborados con proporcin y limpieza.
Propsitos:
Llevaremos a cabo al Dibujo de Figura Humana en diferentes tcnicas, que cuenten con
Lnea y Proporcin, Centro de Gravedad y Claroscuro en general.
Competencias:
Conocimiento General del tema fundamental de la creacin artstica en el rea

general de las Artes Plsticas y visuales, desde la arquitectura pasando por la danza
y el teatro, hasta la ergonoma del Diseo.
En cualquier Medio y con cualquier Tcnica de Materiales, Dibujar.
Dibujar Figuras con Proporciones requeridas utilizando Lnea y Claroscuro con

materiales secos, hmedos y oleosos.
1. Elementos de Anatoma.
2. Estructuras Elementales y generales de Figura Humana, poses y movimientos.
3. Encuadre de Figura.
4. Estudios de las diversas partes del Cuerpo Humano: Retrato, Manos, y Pies entre
otros.
31
RAYNES, John: 1999. Curso completo para dibujar la figura humana. Blume.
FIORE, Gaspar de.: 1984. Curso de dibujo. Barcelona. Ediciones Orbis.
GONZLEZ OJEDA, Diego: 1996. La sntesis a partir del estudio de la anatoma humana y el
desnudo. Tesis de licenciatura en artes plsticas. UTPL.
LLOBERA, J.; OLTRA, R.: 1965. Disegnare facile. Vol. 2. Edizioni AFHA. Italia.
MAIOTTI, Etore: 1989. Manual prctico del desnudo. Traduccin de Juan Godo i Costa.
Barcelona. EDUNSA.
PARRAMN, Jos Mara: 1994. Curso completo de pintura y dibujo. Tercera edicin. Tomo
1. Barcelona. Parramn Ediciones S.A.
Prof. Enrique Humberto Cattaneo y Cramer,
Junio de 2011.
32
Forma y color
Clave: CBP10P-04

Crditos: 4
Horas: 4
Perfil Acadmico: Experiencia en el manejo de la forma y el color en sus diferentes

perspectivas y usos. Experiencia docente a nivel de educacin superior de al menos dos
aos.
Justificacin:
Forma y color contina con la enseanza de las herramientas tradicionales para componer
una imagen bidimensional a travs de la relacin entre forma, color, y sus relaciones en el
plano.
Descripcin:
A partir del uso de la retcula, los alumnos trabajarn con ritmos y perspectivas, usando el
marco convencional como referencia. Partiendo de la configuracin del plano dentro del
marco, podremos ensear diferentes maneras de incluir tiempos distintos, de superponer
superficies o de trabajar con diferentes tipos de representacin. El color sirve como sistema
de valor que otorga equilibrio a la composicin, y da sentido y significado a las diferentes
formas que habitan un cuadro.
Propsitos:
Al pensar en la superficie bidimensional como un espacio virtual al que podemos manejar de
distintas maneras, tendremos que familiarizarnos con la geometra implcita que existe en
cualquier composicin. Las formas y los colores sern nuestras herramientas para construir
nuestra imagen y darle sentido. Los distintos tipos de forma (geomtrica, orgnica, etc.), y
sus relaciones con el color (incluyendo timbre, temperatura, valor, etc.) sern analizadas de
manera terico/prctica para entender sus alcances en cuanto a la construccin de
significado.
33
Competencias:
El alumno ser capaz de entender la diferencia entre:
Diferentes perspectivas, uso de la superficie como un plano o composiciones

fragmentadas.
Las gamas de color, contraste y formas de aplicar la pintura como elementos

expresivos
Ritmo, escala, tiempos
Relaciones especficas entre forma y color
Bibliografa bsica y complementaria (mximo cinco):

BERGER John, Modos de ver, Editorial Gustavo Gili, Mxico 1998
BETTI Claudia and TEEL SALE, Drawing, a contemporary approach, Thompson
Wadsworth, 2004, E.U.A
DONDIS D.A,La sintaxis de la imagen, G.Gilli Diseo,2000,Mxico
GAGE John, Color y Cultura, ,Editorial Siruela, Espaa,1993
ITTEN Johannes, El Arte del Color, Editorial Noriega
WONG Wucis, Fundamentos del Diseo, G.Gilli Diseo
ALBERS, JOSEPH, La interaccin del color. Alianza Editorial, 2003
Autores y fecha del programa:
Mtra. Mara Cecilia Vzquez Gutirrez
Mtra. Margarita Rosa, Magali, Lara Zavala
Junio 2011
34
Iluminacin artificial y registro
Clave: CPP11P-04

Crditos: 4
Horas: 4
Perfil Acadmico: Artista con experiencia en el manejo y uso de la iluminacin y el registro

del proceso artstico. Mnimo dos aos de experiencia en docencia en nivel superior y
experiencia en el uso de la luz y su relacin con la obra artstica.
Justificacin:
Por ms que cambien los contextos que definen el arte de un momento a otro, la luz es un
elemento constitutivo de la obra, un medio para percibirla y un instrumento para registrarla
y/o documentarla. El curso tiene la finalidad de que se desarrolle en el estudiante una
sensibilidad que le permita considerar a la luz como un elemento dentro de su produccin,
tanto como agente fsico como de percepcin de las caractersticas expresivas y simblicas
de la obra. Tambin es importante que considere a la luz como un elemento determinante de
la obra, independientemente de la disciplina artstica a la que se decida enfocar en el futuro.
Descripcin:
El curso est diseado para que el alumno, a travs de ejercicios que gradualmente van
aumentando su grado de complejidad, entienda, valore, discrimen, analice, experimente y
comprenda la importancia de la luz en el proceso de configuracin de la obra. As como
tambin las diferentes conceptos del significado la luz en la obra.
Propsitos:
Conocer y llevar a la prctica las diferentes posibilidades que ofrece la luz dentro de un
proceso de elaboracin de la obra, tanto desde el punto de vista sensible como simblico.
Por otro lado, tambin es importante que el alumno perciba y aprenda a observar y mirar las
diferente maneras de cmo se manifiesta la luz y cmo sta ilumina los objetos en el
espacio.
35
Competencias:
1. Saber reconocer
la importancia de luz como uno de los principales elementos
constructivos de la obra.
2. Aprender a diferenciar, reconocer y aplicar las diferentes caracterstica de la luz tanto
fsica, perceptual como sgnicamente.
3. Saber reconocer la importancia de la luz como un elemento determinante en la
apreciacin del espacio bi y tridimensional.
4. Saber reconocer la importancia de la luz en la creacin de las diferentes cargas
emocionales y poticas de las narrativas visuales.
5. Habilidad de utilizar la luz como iluminacin para resaltar las apariencias de las
formas y texturas tridimensionales en la proyeccin bidimensional.
6. Habilidad de realizar los registros fotogrficos y del video de los recorridos por los
espacios y formas tridimensionales, resaltando su presencia volumtrica con una
adecuada iluminacin.
1. Breve revisin histrica del empleo de la luz en el arte .
2. Caractersticas fsicas bsicas de la luz:
2.1.
La luz emitida.
2.2.
La luz como color.
2.3.
La luz como espacio.
2.4.
Luz y forma.
3. Percepcin y luz:
3.1.
Optica.
3.2.
Sgnica y semntica.
3.3.
Diferencias y similitudes del empleo de la luz en las obras bi y

tridimensionales.
4. Iluminacin y registro.
5. Empleo de la luz como elemento constitutivo de la obra.
36
1. Por rbricas: proceso de trabajo, comprensin del tema, capacidad de generar ideas
nuevas, calidad en el trabajo, presentacin, limpieza del trabajo.
2. Asistencia a clase (80 %). Significa entrada puntual a clase y no tener ms de tres
inasistencias seguidas.
3. Entrega puntual del las revisiones parciales y finales de los trabajos.
MAIER, Manfred, Procesos elementales de proyeccin y configuracin, Gustavo Gilli,
Barcelona, 1982
ZAMORA Aguila, Fernando, Filosofa de la imagen, lenguaje, imagen y representacin,
ENAP-UNAM.2007
Mtro. Pawel Anaszkiewicz
Mtra. Edna Pallares
26 de junio del 2011
37
Imagen analgica y digital
Clave: CBP12N-04

Crditos: 4
Horas: 4
Perfil acadmico: Licenciatura en Artes Visuales, o afines, preferentemente con trayectoria

en el campo de la Fotografa, experiencia en Fotografa Anloga y procesos fotogrficos
digitales, manejo de aplicaciones aplicadas a la Fotografa digital. Experiencia docente
mnima de dos aos en nivel superior. Preferentemente con actualizacin tcnica
comprobable.
Justificacin:
Sera imposible pensar en un mundo sin imagen fotogrfica. Su aplicacin abarca desde el
seno familiar, meditico, al cientfico y tecnolgico y por supuesto el mbito de las artes
visuales.
Desde la dcada de los 70s, la inclusin de la Fotografa en la plstica ha ido en aumento. A
tal grado que finalmente hemos abandonado al idea de mantener separadas ambas
disciplinas.
En lo cotidiano, en la publicidad y en las artes, la presencia de la Fotografa ha ido en
aumento, por lo que es de vital importancia para el alumno el entender los procesos tanto
anlogos como digitales.
Descripcin:
El alumno ser introducido al mundo de la fotografa anloga y aprender las partes de la
cmara, lentes y equipo de iluminacin porttil. Aprender a revelar e imprimir su material
fotogrfico. Realizar ejercicios en composicin, manejo de profundidad de campo, foco
selectivo, sub-exposicin, exposicin correcta y sobreexposicin, forzado de pelcula, dobles
exposiciones en cmara y en laboratorio. Manejo de cmara estenopeica y cmaras
especiales (Holga, Lomo, etc).
Paralelamente, en su clase de fotografa digital, el alumno aprender lo antes descrito
utilizando herramientas actuales, como son: cmara digital, manejo de Photoshop e
38
Illustrator en computadora, uso de filtros, mascarillas y efectos especiales para la

manipulacin de la imagen producida.
Aprender teora del color (mezcla, modificaciones tonales por cambios en la temperatura)
Har uso del scanner para digitalizar negativos y fotos producidas en el formato anlogo.
Aprender los procesos comunes de impresin (Laser, hbrido, inyeccin de tinta, piezzo,
etc).
Tanto en el proceso anlogo como en el digital, los alumnos tendrn que trabajar en un
proyecto individual, donde aplicarn las tcnicas aprendidas, presentando su proyecto al final
del curso.
Propsitos:
Concluido el calendario escolar, el alumno tendr la capacidad de manejar con destreza los
procedimientos tradicionales y digitales.
Estar familiarizado con las etapas de pre-produccin, produccin y post-produccin de la
imagen.
Manejar de manera adecuada su equipo y la terminologa del campo de la fotografa.
Competencias:
El alumno estar preparado para generar proyectos de forma independiente, tendr la
capacidad de crear un discurso en forma coherente, con la tcnica adecuada, logrando as
una transicin del mbito acadmico al campo laboral de una manera fluida.
Estar familiarizado con la lectura e interpretacin de la imagen.
1. Introduccin a la Fotografa anloga:
a. Luz (Cualidades y temperaturas)
b. La pelcula, la cmara y sus funciones, lentes y ptica.
c. Exposicin, subexposicin y sobreexposicin.
d. Forzado de pelcula
e. Impresin en papel de resina y fibra
f. Camaras especiales: Estenopeica, Holga, Lomo, cmaras de plstico.
39
2. Introduccin a la Fotografa Digital:

a. Teorias de color RGB y CMYK
b. Pixeles, resolucin de imagen, profundidad de bits
c. Formatos digitales: JPEG, TIFF, RAW, PSD, PNG, etc.
d. Compresin de imagen y sus efectos en impresin y pantalla
e. La cmara y sus funciones, lentes y ptica.
f. Exposicin, subexposicin, sobreexposicin.
g. Trabajo con ISO superior a 400
h. Materiales de impresin, impresoras
i.
Scanner y manejo de sus funciones
j.
Introduccin a procesos tradicionales de Photoshop.
k. Manejo de herramientas de seleccin, transformacin, texto, etc.

l.
Manejo de curvas, balance de color, contraste y saturacin.
m. Manejo de filtros y plug-ins

n. Preparacin de imgenes para internet y para impresin
Se considerarn: Asistencia y puntualidad, limpieza en sus trabajos, presentacin,
puntualidad en las entregas de proyectos de investigacin, lecturas y presentaciones. Se
considerar tambin el manejo adecuado de sus herramientas y la capacidad de lectura e
interpretacin de la imagen.
The Camera, Ansel Adams, Ed.- The Ansel Adams Photographic Series, 224 pp
The Negative, Ansel Adams, Ed.- The Ansel Adams Photographic Series, 288 pp
The Print, Ansel Adams, Ed.- The Ansel Adams Photographic Series, 210 pp
Photography, London, Stone, Upton, Ed. Prentice Hall, 432 pp
The Photographers Eye, Michael Freeman, Ed. Focal Press, 192 pp
The Adobe Photoshop CS5 for digital photographers, Scott Kelby,
Ed. New Riders Press, 480 pp
Mtro. Luis Lavat Guinea
Mayo 31, 2011.
40
Imagen digital y formato
Clave: BP13P-04

Crditos: 4
Horas: 4
Perfil acadmico: Licenciatura en Diseo grfico, o afines, preferentemente con trayectoria

en el campo de la imagen digital para uso en pantalla (fija y en movimiento), impreso. Manejo
de aplicaciones aplicadas a la imagen digital que permitan traducir a diferentes formatos las
imgenes. Uso y manejo a nivel experto de formatos para pantalla (fija y en movimiento) e
impresin (pre-prensa digital). Experiencia docente mnima de dos aos en nivel superior.
Preferentemente con actualizacin tcnica comprobable.
Justificacin:
Para el desarrollo artstico y del diseo actual el uso de computadora es escencial. Se
convierte as en indispensable el manejo de la imagen digital para soportes digitales o
anlogos a nivel experto. Al alumno esta materia le permitir manejar la imagen digitalmente
y prepararla para distintos soportes.
Descripcin:
En el trascurso de esta materia, el alumno conocer y aprender a manejar los conceptos
que rodean a la imagen digital, sus formatos y sus usos. Tambin manejar las aplicaciones
para editar, crear y preparar las imgenes para las distintas salidas.
Propsitos:
Familiarizar al alumno con las tecnologas actuales de la imagen, ya sea para salidas
digitales o anlogas. Al final del curso el alumno podr realizar imgenes digitales en
diferentes formatos y para distintos soportes, asimismo podr editar imgenes digitales preexistentes y digitalizar imgenes anlogas para uso digital.
Competencias:
El alumno desarrollar las siguientes habilidades:
1. Conocer los formatos digitales de imagen fija
2. Conocer los formatos digitales de imagen en movimiento
41
3. Capacidad de manejo de imagen digital

4. Capacidad de digitalizacin de imagen con diferentes propsitos
5. Capacidad de Edicin de imagen digital
6. Manejo de aplicaciones de tratamiento, creacin y edicin de imagen digital
1. La imagen digital y el cdigo binario
2. Profundidad de color
3. Tamao de la imagen y tamao del archivo
4. Resolucin en puntos por pulgada
5. Imagen digital fija para pantalla
6. Imagen digital en movimiento para pantalla
7. Imagen digital para soportes anlogos
8. Resolucin fotogrfica para pantalla y para impresos
9. Resolucin de entrada y salida (pre-prensa)
10. Digitalizacin para uso digital
11. Digitalizacin para uso anlogo
12. CMYK y RGB
13. Aplicaciones de creacin y edicin de imagen digital
a. PhotoShop
b. Illustrator
c. Fireworks
puntualidad en las entregas de proyectos. Se considerar tambin el manejo adecuado de
sus herramientas y la capacidad de lectura e interpretacin de la imagen.
Lynch Patrick J., Horton Sarah, (2004), Manual de estilo web. Principios de diseo bsico
para la creacin de sitios web, GG. Barcelona, 2da. Ed., Barcelona, p. 223
42
Penela Jos Ramn (director de contenidos), (s/f), Trabajando con tipos. Tecnologa,
[Online],
Unos
Tipos
Duros,
Barcelona.
Disponible
en:
http://www.unostiposduros.com/paginas/traba3e.html.
Pring Roger, (2001), www.color. 300 usos del color para sitios web, GG Mxico,. Serie
Alastair Campbell, Mxico, p. 192
Royo Javier, (2004), Diseo Digital, Paids, Barcelona, p. 213
Wong Wucius y Wong Benjamn, (2004), Diseo grfico digital, GG Barcelona, Barcelona, p.
272
Dra. Lorena Noyola Pia
Mayo 31, 2011.
43
Imagen dinmica
Clave: CBP14P-04

Crditos: 4
Horas: 4
Perfil acadmico: Licenciatura en Artes Visuales, Diseo grfico, o afines, preferentemente

con trayectoria en el campo de la imagen digital dinmica (animacin, video, web). Manejo
de aplicaciones para la creacin y edicin de imagen dinmica. Uso y manejo de formatos
para imagen dinmica. Experiencia docente mnima de dos aos en nivel superior.
Preferentemente con actualizacin tcnica comprobable.
Justificacin:
Es necesario que los creadores independientes, tengan las herramientas que les permitan
llevar a cabo un proyecto en sus diferentes etapas desde la concepcin hasta la
presentacin del mismo. Asimismo, es indispensable que el alumno maneje conceptos y
tcnicas relacionadas con la capacidad de la imagen de convertirse en un evento dinmico
ya sea por movimiento o por interactividad.
Descripcin:
A lo largo de la materia se llevarn a cabo prcticas que le permitan al estudiante analizar los
pasos a seguir para llevar a cabo un proyecto desde el desarrollo, la pre-produccin, la
produccin y la post-produccin. Se le presentarn conceptos base sobre la imagen
dinmica ya sea por movimiento o por interactividad.
Propsitos:
El alumno manejar conceptos y tcnicas indispensables para la generacin de proyectos
que contengan imagen dinmica ya sea por movimiento o por interactividad.
Competencias:
El alumno desarrollar las siguientes habilidades:
1. Conocer los formatos digitales de imagen dinmica
2. Capacidad de manejo de imagen dinmica
44
3. Manejo de aplicaciones de tratamiento, creacin y edicin de imagen dinmica

4. Manejo de principios bsicos de la animacin
5. Conocer los conceptos caractersticos bsicos y avanzados de la imagen dinmica
6. Manejo bsico de conceptos y tcnicas de animacin y de uso de la imagen dinmica
(por ejemplo las posibilidades de intercatividad)
7. Habilidad para traducir ideas a secuencias de imgenes y sonido.
8. Capacidad de trasladar una idea a la pantalla eligiendo la tcnica adecuada.
9. Capacidad de evaluar y decidir los requerimientos tcnicos y de personal para un
proyecto, y con esos elementos podr evaluar su viabilidad y tomar decisiones de
produccin.
10. Desarrollar una actitud de trabajo que le permita comprometerse durante varios
meses con un proyecto realizable.
11. Capacidad para mostrar su trabajo creativo ante patrocinadores, curadores, comits
de seleccin, etc.
12. Capacidad para el desarrollo de trabajo en equipo.
1. La imagen dinmica
a. Imagen dinmica digital
b. Imagen dinmica anloga
2. Concepto de la no linealidad
3. Edicin y creacin de imagen dinmica
4. Interactividad bsica
5. Formatos y modos de produccin
6. Guin, Storyboard, Animatic
7. Pre-produccin, produccin y post-produccin
8. Aplicaciones de creacin y edicin de imagen dinmica
a. PhotoShop
b. Illustrator
c. Fireworks
d. Flash
e. Final Cut
45
puntualidad en las entregas de proyectos. Se considerar tambin el manejo adecuado de
sus herramientas y la capacidad de lectura e interpretacin de la imagen.
Lynch Patrick J., Horton Sarah, (2004), Manual de estilo web. Principios de diseo bsico
para la creacin de sitios web, GG. Barcelona, 2da. Ed., Barcelona, p. 223
Penela Jos Ramn (director de contenidos), (s/f), Trabajando con tipos. Tecnologa,
[Online],
Unos
Tipos
Duros,
Barcelona.
Disponible
en:
http://www.unostiposduros.com/paginas/traba3e.html.
Pring Roger, (2001), www.color. 300 usos del color para sitios web, GG Mxico,. Serie
Alastair Campbell, Mxico, p. 192
Royo Javier, (2004), Diseo Digital, Paids, Barcelona, p. 213
Wong Wucius y Wong Benjamn, (2004), Diseo grfico digital, GG Barcelona, Barcelona, p.
272
Hallas, John. The contemporary Animator, Focal Press, Londres, Inglaterra. 1990
Kelly, Doug. Character animation in depth, Coriolis Group, Inc. Arizona, E.UA. 1998
Mayo 31, 2011.
46
Imagen fija e imagen en movimiento
Clave: CBP15P-04

Crditos: 4
Horas: 4
Perfil acadmico: Licenciatura en Artes o afines, experiencia en el manejo de la imagen en

movimiento y aplicaciones digitales aplicadas. Manejo del lenguaje de la imagen en
movimiento y se creacin.
Justificacin:
Imagen fija e imagen en movimiento nos presenta como una materia medular para los
procesos de produccin y creacin artstica. El entendimiento de los procesos de creacin
como recurso expresivo intencionado de la imagen y como parte inherente al soporte de
esta. El registro, documento e iconografa que fundamentan el trabajo de la imagen en una
manera artstica y dentro de aspectos de creacin profesional.
Como productores de imgenes debemos ser capaces de proponer, entender y perfeccionar
tanto procesos estticos de la imagen como cnones establecidos, as como sentidos y
emociones que propongan a la mirada universal un contexto actual, cultural y profesional.
Esta materia, no slo justifica su existencia dentro de gneros artsticos como la fotografa,
video o cinematografa. El conocimiento de sta es general para todo tipo de creacin de
imagen y su funcin facilita una adecuada formacin en el medio artstico y en mbitos
profesionales.
Descripcin:
Los alumnos aprendern sobre los fundamentos del anlisis de la imagen, su construccin
histrica, gneros, cdigos y cnones que establecen la imagen fija y en movimiento.
Sobre la construccin de imgenes y secuencias de imgenes desde el principio tcnico, y
las herramientas indispensables para la lectura, formacin y creacin de estas.
Podrn definir la produccin de la imagen, mediante la apreciacin de gneros, y como dirigir
el producto hacia un contexto definido.
47
Propsitos:
Al trmino de la materia los alumnos podrn desarrollar los conocimientos de fondo sobre el
uso de la imagen como herramienta de lenguaje y como forma de expresin para la creacin
artstica, as como de creacin a un nivel profesional, que por ende, no limite si no que
explore y motive la innovacin de procesos creativos para la construccin de imgenes, tanto
fijas como en movimiento y, que estos mismos conocimientos permitan a los estudiantes
desenvolverse de manera profesional y creativa en un contexto que hoy da, gracias a las
tecnologas exige un nivel de creacin veloz y mecnico.
Tendrn las herramientas y con el uso inteligente de estas ayudarn a la formacin de
criterios y estticas visuales que permitan salir de lo conceptos meramente clsicos.
El propsito central de esta materia ser presentar a los estudiantes tanto cnones
establecidos as como la formacin de sus propios contextos de imagen, permitir la creacin
no slo como principio acadmico, sino con un final innovador y que circunscriba el punto
generacional y tecnolgico en el que se encuentran en ese justo momento.
Competencias:
Los alumnos desarrollarn uso de tecnologas apropiadas para la realizacin de proyectos
tanto de imagen fija como de imagen en movimiento. Como conocimiento general
aprendern sobre cnones, gneros y estticas alguna vez propuestas, as como de la
creacin de nuevos gneros y formas de la imagen. Reconocern las cualidades que poseen
las imgenes que no pueden ser reconciliadas con los sistemas estticos tradicionales,
dejarn a un lado la idea de la facilidad en la creacin de la imagen y comprendern que
sta depende tanto de factores emocionales y tcnicos, como del conocimiento genealgico
para la creacin de estas.
Los alumnos tendrn el conocimiento y lo aplicarn de forma analtica dentro de los puntos
medulares en la imagen o una secuencia de imgenes y como funcionan para los
espectadores, para un contexto, y con esto crear proyectos que trasciendan. Somos una
sociedad visual, una sociedad que hoy en da exige imgenes, exige informacin que genere
cambio, y por tanto la base de toda creacin comienza con el conocimiento de sta.
48
Los estudiantes no slo podrn realizar imgenes, sino tendrn la capacidad y los
argumentos para crear imgenes que motiven, innoven y propongan.
Los conocimientos adquiridos en sta materia, no slo se fraguarn en el uso fotogrfico o
de video, sino para proyectos visuales en todas las ramas de la carrera.
1.Anlisis del concepto de la imagen
1.1
La mirada y la cultura
1.2
La forma: Importancia para la esttica
2.Forma, significado y comunicacin visual

2.1
El signo visual
2.2
El cdigo visual
2.3
El mensaje
2.4
Organizacin de la forma en las artes visuales
3.Cdigo de la imagen
3.1
La perspectiva, el plano y el encuadre
3.2
El foco nitidez y profundidad de campo
3.3
Luz, color y valor. Armona y contraste
3.4
Soportes tcnicos
3.5
El tema, el referente y el contexto
4.Usos sociales de la imagen tanto fija como en movimiento

4.1 La imagen como documento. Documento de denuncia, anlisis, de controversia.
Documento institucional o de progreso.
4.2
Identidad y memoria
4.3
Imagen e informacin. La prensa el ensayo y el reportaje grfico. La noticia.
4.4
Persuasin, publicidad y propaganda poltica.
4.5
Represin y control. La imagen de la victima.
4.6
Erotismo y pornografa.
5. La imagen dentro de la institucin

5.1
Lo esttico y lo artstico. Lo artstico y lo tecnolgico.
5.2
La relacin de la imagen fija y en movimiento con el resto de las artes.
5.3
Los gneros. El retrato, la naturaleza muerta, el paisaje, el desnudo, el

realismo como categora esttica.
49
5.4
Vanguardias
5.5
Imagen inventada, imagen construida. Del collage a las tecnologas.
5.6
Los procesos de creacin tecnolgica y la dependencia de esta para los
procesos de creacin de imagen.

Evaluacin final con base a proyectos personales o en equipo. Evaluacin de participacin,
tareas y actividades. Asistencias. Importante que se lea la claridad de cada tema en los
ejercicios realizados, as como el acompaamiento de un anlisis en cada ejercicio.
BENJAMIN, Walter. La obra artstica en la poca de su reproducibilidad tcnica, 1936.
Traduccin libre al espaol de Beatrix Hoestettler.
CALINESCU, Matei. Cinco caras de la modernidad. Modernismo, vanguardia, decadencia,
kitsch, posmodernismo. Madrid, ED. Tecnos, 1991. (coleccin metrpolis)
GARCA CANCLINNI, Nstor. Culturas hbridas. Estrategias para entrar y salir de la
modernidad. Mxico, ED Grijalbo 1990.
E.H. GOMBRICH, J.Hochberg y M. Black. Arte percepcin y realidad. Ed. Paids esttica
2007.
LUKACS George. Polmica sobre realismo. Traduccin Floreal Mazza. Serie critica analtica
Ed. Buenos aires.
PREZ Carreo Francisca. Los placeres del parecido. Icono y representacin. Ed. Visor
HALL, Edward T. La dimensin oculta. Ed. Siglo XXI.
Lic. Sandra Loewe Greiner.
Mayo-junio 2011
50
Maquetas y escenografa a escala
Clave: CBP16-N-04

Crditos: 4
Horas: 4
Perfil acadmico: Artista visual o con licenciatura afin. Experiencia en obra tridimensional y
escultura. Experiencia docente en nivel superior.
Justificacin:
El curso est diseado para que el alumno pueda proyectar y visualizar objetos en el
espacio, utilizando recursos y metodologas bsicas de algunos sistemas de representacin
en el espacio, como lo son la realizacin de planos, monteas y maquetas.
As mismo este curso busca crear un lenguaje que proporcione a los alumnos las
herramientas y los conceptos bsicos, tanto prcticos como tericos, para comprender el
espacio como un sitio de las intervenciones volumtricas. Se analizarn espacios urbanos y
naturales, abiertos y cerrados y las diferencias entre entorno, contexto espacial y un sitio.
Descripcin:
Los alumnos se iniciarn en el proceso de planeacin de una intervencin volumtrica
realizando dibujos, planos y maquetas a escala tanto materiales como virtuales, a partir del
proceso de anlisis y documentacin del sitio por intervenir y de las narrativas que se
planean introducir en el espacio. Para proyectar las intervenciones en el espacio se utilizarn
distintas estrategias y materiales.
Propsitos:
Por medio de un proceso de anlisis del espacio por intervenir y de las narrativas por
introducir al final de este curso cada alumno habr realizado unas maquetas tanto materiales
como virtuales para adquirir variedad de competencias vinculadas con la produccin de las
intervenciones volumtricas en el espacio.
Competencias:
1. Capacidad de visualizar y proyectar obras en el espacio.
2. Entender la importancia de los conceptos de proporcin y de escala y sus
aplicaciones.
51
3. Entender, comprender y aplicar los diferentes sistemas de representacin bi y

tridimensional.
4. Entender, comprender, analizar, observar, etc. Los diferentes concepto que definen al
espacio (idea de espacio, entorno, sitio, lugar, contexto, etc.).
5. Saber distinguir los conceptos de las intervenciones escultricas desarrollados en
aos 60, del siglo XX, por Robert Irwin: obras dominadoras del sitio, obras que se
ajustan al sitio, obras determinadas por el sitio y obras que resaltan el sitio.
6. Saber realizar investigacin antropolgica y arquitectnica del sitio.
7. Habilidad de presentar una propuesta de la intervencin escultrica escenogrfica
en forma adecuada: manteas, planos, maquetas tridimensionales y maquetas
virtuales.
8. Habilidad de integrar las fotografas de las maquetas y de los elementos de la
intervencin a la fotografa del sitio por intervenir.
9. Habilidad de calcular la escala y las dimensiones reales de los elementos de la
intervencin escultrica escenogrfica. Habilidad de calcular el volumen y el peso
aproximado de los elementos de la intervencin escultrica escenogrfica a partir
de la maqueta del proyecto y los materiales propuestos para su realizacin.
1. Breve revisin histrica de las intervenciones volumtricas y espaciales.
2. Caractersticas bsicas de la relacin del objeto con el espacio:
2.1. Dimensin, posicin, proporcin y escala.
2.2. Espacio negativo/positivo.
2.3. Espacio lleno/vaco.
2.4. Micro/macro.
2.5. Lleno/vaco.
2.6. Espacio, entorno, sitio, lugar, contexto, etc.
3. Sistemas de representacin visual:
3.1. Breve descripcin de las caractersticas bsicas de los sistemas de representacin
visual:
3.2. Apuntes, esquemas, bocetos.
3.3. Monteas y planos.
3.4. Modelos y maquetas.
4. Anlisis, investigacin, sntesis y transformacin creativa de los espacios naturales y
artificiales.
52
5. Propuestas individuales y colectivas de las intervenciones espaciales en forma de las

maquetas materiales y collages digitales.
1. Evaluacin continua del desempeo de los alumnos en el manejo de conceptos y uso
de herramientas, as como de capacidad de investigacin y anlisis de las piezas
realizadas en clase.
2. Evaluacin de las presentaciones y trabajos sobre la obra de reconocidos artistas
contemporneos que se relaciones con los proyectos personales de cada alumno.
3. Evaluacin de proyectos y procesos personales de cada alumno, en funcin de los
temas y tcnicas vistos en clase, y de la habilidad de documentarlos.
4. Al final del taller se realizar examen terico y prctico en base de la critica de las
maquetas y de los proyectos escritos.
Bibliografa bsica
WONG, Wucius, Fundamentos del diseo bi y tridimensional, Gustavo Gili. Barcelona, 1985
LARRAAGA, Josu, Instalaciones, Donostia-San Sebastin, Nerea, 2006
MAIER Manfred, Procesos elementales de proyeccin y configuracin,Barcelona,Gustavo
Gilli, 1982
CHING, D.K. Francis, Diccionario visual de arquitectura, Edit.Gustavo Gilli. 2006.
ZAMORA Aguila Fernando, Filosofa de la imagen, lenguale, imagen y representacin,
.ENAP-UNAM, 2007
Bibliografa complementaria
Public=Artspace, A Decade of Public Art, Comissions Agency 1987-1997, Merell Holberton
Publishers, London , 2003
STILES Kristine, Seltz Peter, Theories and Documents of Contemporary Art. University of
California Press, Berkeley CA, 1996
COLLINS, Judith, Sculpture today. Phaidon,New York. 2007
FLORENSKY, Pavel, La perspectiva invertida, Ediciones Siruela, Madrid, 2005
MADERUELO, Javier, La idea de espacio, Akal edit. Madrid, 2008
Mtro Pawel Anaszkiewicz
Mtra Edna Pallares
53
Materiales, texturas y superficies
Clave: CBP17P-04

Crditos: 4
Horas: 4
Perfil acadmico: Licenciatura en Artes o afines, o trayectoria reconocida en el rea de la

escultura y la tridimensin. Manejo de materias y soportes, as como del lenguaje de la
tridimensin.
Justificacin:
El alumno debe entender que para poder realizar una obra tridimensional es importante
considerar que los materiales, texturas y superficies de las piezas forman partes intrnsecas
de los procesos de configuracin volumtrica. Estos conceptos no estn aislados y son
factores determinantes tanto de la estructura, como del aspecto externo y del significado de
la pieza tridimensional.
Descripcin:
Realizacin de ejercicios encaminados para que el alumno entienda, por un lado, las
caractersticas bsicas de las similitudes y diferencias entre materiales, texturas y superficies
que conforman a la escultura y, por el otro para que comprenda la importancia que dichos
conceptos son factores intrnsecos y determinante en la materializacin de toda obra
tridimensional.
Propsitos:
Al final del curso, el alumno entender que las caractersticas bsicas de los materiales,
texturas y superficies que se utilizan en la escultura que son tan importantes tanto para
enfatizar el aspecto externo de la obra como para confeccionarla. Son aspectos que estn
estrechamente ligados en la configuracin tridimensional.
Competencias:
1. Saber reconocer, diferenciar, aplicar, observar, entender y experimentar los
materiales, texturas y superficie que configuran las obras tridimensionales.
Comprender las diferencias y similitudes entre dichos conceptos.
54
2. Saber reconocer la variedad de materiales en sus propiedades fsicas, aplicaciones

tcnicas y connotaciones metafricas y/o sgnicas.
3. Saber reconocer los dilogos fenomenolgicos entre de los materiales vecinos:
orgnicos-inorgnicos, fros-clidos, opacos-transparentes etc.
4. Entender, aplicar y reconocer la importancia de la proporcin y escala del concepto
de textura tanto real como visual en la aplicacin y configuracin de los objetos
tridimensionales.
Introduccin a la materia.
1. Caractersticas bsicas de los materiales para la confeccin de esculturas:
1.1
Materiales naturales y artificiales.
1.2
Materiales flexibles, semifexibles y rgidos.
1.3
Materiales autosustentables.
1.4
Diferentes procedimientos tcnicos bsicos:

1.4.1. Aditivo.
1.4.2. Sustractivo.
1.4.3. Constructivo.
1.5.4. Mixto.
2. Caractersticas bsicas de las texturas en la confeccin de esculturas:

2.1. Caractersticas bsicas de las texturas: Reales y visuales.
2.1.2.
Caractersticas
preceptales
de
las
texturas:
sensaciones,
evocaciones, imitaciones, etc.

2.1.3.
La importancia de la textura como generadora de contenidos y
conceptos en los procesos escultricos.

3. Caractersticas bsicas y la importancia de las superficies en la escultura: opacas,
transparentes, translcidas, mates, brillantes etc.
1. Evaluacin contina del desempeo de los alumnos por rbricas: proceso de trabajo,
comprensin del tema, capacidad de generar nuevas ideas, calidad en el trabajo y su
presentacin.
2. Entregas puntuales de los trabajos.
3. Asistencia (80%) a clase, limpieza del saln y rea de trabajo
55
Bibliografa bsica
MATIA Paris, Elena Blanch, Conceptos fundamentales del lenguaje escultrico, AKAL.
Madrid. 2006
WITTKOVER Rudolf, La escultura: procesos y principios. Alianza Forma. Madrid. 1999
RUDEL, Jean, Tcnica de la escultura, Fondo de Cultura Economica, Mxico, 1986
MIDGLEY Barry and others, The Complete Guide Sculpture, Modelling and Ceramics,
Technics and Materials, Chartwell Books Inc. United States, reprint 1986
COLLINS Judith, Sculpture today. Phaidon, New York, 2007
Mtra. Edna Pallares
56
Monotipo y collage
Clave: CBP18P-04

Crditos: 4
Horas: 4
Perfil Acadmico: contar con los conocimientos y la experiencia necesarios y suficientes en

monotipos y collages en diversas tcnicas desde el diseo de proyectos, elaboracin de
matrices, impresin de las estampas hasta el terminado de los ejemplares as como bases
firmes en la enseanza de las mismas y dominio de estructuras pedaggicas actuales de
enseanza-aprendizaje.
Justificacin:
Para el artista actual, el uso de monotipos le permite crear obra original de calidad que
mantenga su unicidad, al mismo tiempo, el uso de tcnicas aditivas como el collage permite
que la obra tenga elementos enriquecedores que le aadan expresin creativa.
Descripcin:
Durante el transcurso de la materia se le dar al estudiante las bases conceptuales y
tcnicas para la utilizacin del monotipo y el collage como manera de expresin grfica.
Propsitos:
Al finalizar la materia,el estudiante conocer y manejar las diferentes tcnicas para crear
monotipos y collages.
Competencias:
Habilidad para el manejo de entintados
Habilidad para la realizacin y preparacin de soportes para monotipos
Manejar materiales para collage
Conocer y aplicar conceptos bsicos de grfica
Conocer y aplicar tcnicas bsicas y avanzadas para realizar monotipos
Conocer y aplicar tcnicas para realizar collages
Habilidad para crear imagen utilizando ambas tcnicas
57
1. Monotipos: diferentes formas, tcnicas y soportes
2. Monotipos monocromticos
3. Monotipos multicromticos
4. Collage: materiales, tcnicas y soportes
5. El monotipo y el collage como expresin grfica mixta
Cumplir con los trabajos programados para la elaboracin de monotipos y collages.
Asistencia y puntualidad.
Limpieza en trabajo y en taller.
Lark Books, Masters: Collage: Major Works by Leading Artists, Lark Crafts, 2010
Ayres Julia, Monotype: Mediums and methods for Painterly Printmaking, Watson-Guptill,
2001
Harrison Holly, Jennifer Atkinson y Paula Grasdal, Collage Sourcebook: Exploring the art and
Technique of Collage, Quarry Books, 2005
Ann Vernon-Morris, Hebe Darcy Hughes, La Impersin Como Arte: Tcnicas Tradicionales
y Contemporneas: Calcografa, Relieve, Litografa, Serigrafa; Monotipo, Editorial
Blume, 2010
Mtro. Juan Carlos Bermdez Rodrguez
mayo de 2011
58
Principios de fotografa
Clave: CBP19N-04

Crditos: 4
Horas: 4
Perfil acadmico: Artista visual o afn. Experiencia amplia y probada en creacin de imagen
fotogrfica. Experiencia docente a nivel superior. Amplia carrera como fotgrafo. Manejo de
laboratorio B/N.
Justificacin:
Como la escritura y la imprenta, la fotografa es una de las grandes invenciones de la
humanidad que ha transformado nuestra relacin al mundo. Es importante para el estudiante
saber tanto las circunstancias histricas como los principios tericos que acompaan esta
invencin. Pero es ms importante an, y esto es la justificacin de la asignatura que quiero
impartir, que el estudiante practique de primera mano los dispositivos y las tcnicas
histricas de la fotografa para entusiasmarse con la particularidad de este lenguaje visual.
Descripcin:
La materia Fundamentos de la Fotografa contempla:
1- En un plano histrico mostrar una lnea de tiempo que permite situar los elementos
propios a la invencin y a los primeros aos de desarrollo de la fotografa.
2- En forma prctica experimentar de primera mano con las herramientas de dibujo de
Durero, construir y utilizar una Cmara Oscura y una mquina para siluetear de
Lavater.
Fabricar diferentes tipos de cmaras (estenopeica, con lente simple) y producir
diferentes soportes y tcnicas fotogrficas histricas que permitan fijar las imgenes
(reproducir los experimentos de sensitometra de Scheele y Senebier, la heliografa
de Niepce, el papel salado de Fox Talbot).
Propsitos:
Que el estudiante descubra el entusiasmo por la fotografa.
Que el estudiante descubra, apoyado sobre una lnea de tiempo, los elementos que de modo
cronolgico participaron del descubrimiento de la fotografa, tanto histricos como tcnicos.
Que el estudiante reproduzca de modo personal las experiencias de los primeros fotgrafos
y ensaye con sus propias prcticas a conocer el lenguaje fotogrfico.
59
Competencias:
Desarrollar en el estudiante la capacidad de valorar, comprender, generar y argumentar su
proceso de aprendizaje.
Fomentar la participacin intelectual para investigar y realizar un trabajo personal.
Obtener productos originales de calidad que cumplan los requisitos de realizacin.
Impulsar la relacin entre creacin artstica, vinculacin personal, contexto inmediato y
necesidades del entorno.
I- La luz, proyecciones y sombras.
II- La Cmara Oscura, construccin y usos.
III- Los compuestos sensibles a la luz, fotogramas y contactos.
IV- Niepce, Daguerre, Fox Talbot. Diferentes modos de hacer fotografa.
V- Construccin de cmaras sin lentes, fabricacin de una cmara sencilla con pequeos
lentes, uso de cmaras tipo Holga. Exponer placa o rollo.
VI- Fundamentos de laboratorio. Contactos y positivado.
10% asistencia y puntualidad
10% regularidad de las entregas
20 % examen escrito de conocimiento
60 % entregas
Crawford, Williams. The keepers of light. Morgan and Morgan, Dobbs Ferry, New York. 1979.
Durero, Alberto. Instituciones de geometra. UNAM, Mxico, 1987.
Hockney, David. Savoirs sectrets. Les techniques perdues des maitres anciens. Seuil, Paris,
2006 [2001]
Nieto Stelo, Jess. Miquel, ngel. Rodrguez, Jos Antonio. Linterna mgica en Mxico.
Universidad Autnoma del Estado de Morelos, Cuernavaca, 2003.
Rodriguez, Jose Antonio. Carlos Jurado y el arte de la aprehensin de las imgenes.
Universidad de Veracruz, 2010.
Eric Andre Jervaise Charles
31 de junio de 2011.
60
Principios de modelado y moldes
Clave: CBP20N-04

Crditos: 4
Horas: 4
Perfil acadmico: Artista visual o afn con experiencia en excultura, modelado y moldes.
Experiencia docente en nivel superior de al menos dos aos.
Justificacin:
El curso est orientado para que el alumno conozca, experimente, manipule y aplique los
diferentes procedimientos bsicos de materiales, herramientas y tcnicas del modelado,
moldes y vaciados, elementales en la produccin escultrica.
Los procedimientos enseados durante el curso son idneos para sensibilizar al alumno
sobre los problemas de volumetra de las formas tridimensionales en el espacio. El modelado
generalmente va seguido de la produccin de un molde, que se utiliza para producir vaciados
de diversos materiales. La realizacin de moldes y vaciados es indispensable para la
traduccin de formas modeladas en materiales blandos a otros ms resistentes,.
Descripcin:
Los alumnos fijan en un material dctil sus observaciones de un modelo tridimensional, para
despus traducirla, por medio de los procedimientos de produccin de moldes y vaciados, a
otro material ms resistente.
Propsitos:
Al final de este curso el alumno habr aprendido a manejar los procesos de modelado, en
diferentes materiales y en diferentes tcnicas, de las formas tridimensionales, al mismo
tiempo que tendr los conocimientos y habilidades para los procesos de produccin de los
moldes y vaciados.
Competencias:
1. Habilidad de plasmar en una forma tridimensional las observaciones de un modelo,
adquiriendo la capacidad de percibir las relaciones entre las principales formas,
planos, masa, aristas, perfiles, texturas y cambios de escala, por medio de proceso
de modelado, sustraccin y adiccin de un material blando.
61
2. Habilidad de producir diferentes tipos de moldes tanto en yeso como en otros tipos
de material con caractersticas de registro de una forma tridimensional, reconociendo
la problemtica de realizacin de los moldes de las formas tridimensionales simples y
complejas. Saber explicar numerosas aplicaciones de los moldes en ingeniera y las
artes.
3. Saber realizar un vaciado en el molde producido previamente. Reconocer la
importancia de la utilidad del procedimiento para realizar una reproduccin mimtica
de las formas tridimensionales en serie.
1. Breve descripcin de los diferentes tcnicas, herramientas y materiales bsicos que
se utilizan en la escultura. Diferencias entre procedimientos de modelado, talla y
construccin.
2. Caractersticas bsicas del modelado:
2.1 Materiales y herramientas bsicas del modelado.
2.2 Alto y bajo relieve.
2.3 Masa, volumen y estructura del modelado de formas tridimensionales.
3. El modelado
3.1 Importancia de la proporcin y escala en el modelado a partir de la copia.
3.2 El dibujo y el modelado.
3.3 Modelado directo.
4. La importancia y caractersticas de la estructura en el modelado. Autosustentabilidad
y estructura del soporte.
5. Caractersticas bsicas de los moldes:
5.1 Molde perdido.
5.2 Molde para reproduccin en serie.
6. Materiales y procedimientos bsicos de los vaciados: yeso, resinas, cemento,
espumas expansivas, etc.
1. Evaluacin contina del desempeo de los alumnos en la aplicacin de los
procedimientos adecuados.
2. Entregas puntuales de los trabajos.
62
3. Asistencia (80%) a clase, limpieza del saln, rea de trabajo as como en la elaboracin y
entrega de los trabajos.
Bibliografa bsica
WITTKOVER, Rudolf, La escultura: procesos y principios, Alianza Forma, Madrid, 1999
RUDEL, Jean, Tcnica de la escultura, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1986
MIDGLEY Barry and others, The Complete Guide Sculpture, Modelling and Ceramics,
Technics and Materials, Chartwell Books Inc. United States, reprint 1986.
LANTERI, Edouard, Modelling and Sculpture, Dover, New York, 1965
Artculos seleccionados de la revista Sculpture, International Sculpture Center, E.U.A. 19962011.
Mtra. Edna Pallares
26 de junio 2011
63
Anlisis de la imagen
Clave: CBT01P-06
Ciclo: Bsico Eje: Terico

Crditos: 6
Perfil
Horas: 3
acadmico:
Licenciatura,
Maestra
Doctorado
en
reas
humansticas,
preferentemente Teora del Arte, Cultura Visual y Estudios Visuales. Experiencia docente en
Teora del Arte para artistas.
Justificacin:
El fenmeno de la imagen ha sido estudiado por diversas disciplinas: la antropologa,
semitica, hermenutica, la teora de la comunicacin, la historia del arte, entre otras. Sin
embargo, una de las caractersticas que definen esta aproximacin a la imagen es la
utilizacin de distintas metodologas, lo que enriquecer un desarrollo terico y conceptual
del estudio de la imagen en el arte.
Desde el punto de vista curricular, esta materia complementa las que en el ciclo bsico
analizan y se relacionan al estudio terico de las imgenes.
Descripcin:
Este curso trata del estudio de los fundamentos y principios bsicos en el estudio de la
imagen, utilizando para ello categoras que intervienen fundamentalmente en los dos
procesos constitutivos de la imagen en las artes audiovisuales: la percepcin y la representacin de la obra artstica. El primero por ser el responsable de las operaciones de
seleccin de la realidad que implica la imagen; y el segundo, como manifestacin icnica de
dicha seleccin.
El estudio de las teoras de la imagen resulta imprescindible para llevar a cabo el anlisis
icnico de distintos lenguajes de expresin artstica. En este sentido, se ofrece un mtodo de
anlisis utilizando aquellos elementos que previamente han sido definidos por las teoras y
conceptos que desde distintas perspectivas -formal, iconologa, semitica, y hermenutica,
entre otras-, intervienen la interpretacin de la Imagen.
64
Propsito:
Al finalizar el curso se pretende que el estudiante analice la imagen artstica artstica desde
distintas perspectivas -formal, iconologa, semitica, y hermenutica, entre otras-,
interpretado como signos y smbolos.
Competencias:
Al cursar esta materia el estudiante adquirir las siguientes competencias:
Conocer los fundamentos de la percepcin y la representacin que estn inmersos en

la creacin de la obra de arte.
Valorar los distintos elementos que configuran la estructura de las imgenes.
Identificar, con base en las teoras de la percepcin, los elementos que intervienen en
el proceso de visin de la obra artstica.
Analizar las imgenes artsticas desde el punto de vista distintas
perspectivas -
formal, iconologa, semitica y hermenutica-, que entiende la imagen como signo y

como smbolo.
Desarrollar un trabajo de investigacin documental especializada sobre un tema de

libre eleccin a realiar durante el curso.
La conceptualizacin de la imagen: la naturaleza y definicin de la imagen; La seleccin de
la realidad: el conocimiento conceptual (el proceso perceptual y el acto perceptivo); La
representacin en el arte: Teoras, leyendas o mitos sobre el origen de representacin
pictrica en el arte; Teoras del signo (signos y smbolos); Anlisis del sentido y significado
de las dimensiones de la magia, la mitologa, lo imaginario y lo simblico; Anlisis de la
imagen en relacin con su contexto histrico y cultural, as como de los presupuestos
tericos de las diferentes pocas.
Durante el semestre cada estudiante realizar una visita in situ a espacios culturales,
entregar trabajos escritos y presentar exmenes para valorar el conocimiento de los temas
que integrantes del programa, siguientes:
Realizar, frente a sus compaeros de clase, dos presentaciones orales de 15 minutos. Una
mediados del curso y otra al finalizar el mismo.
65
Entregar dos tipos de ensayos escritos: uno breve por cada unidad temtica revisada
durante el semestre con una extensin de 1- 2 pginas. Otro, de 15 pginas al finalizar el
curso.
Presentar por escrito un informe breve sobre una visita a un museo y/o una galeras.
Participar activamente en clase.
W. J. T. Mitchell. Iconology. Image, Text, Ideology. The University of Chicago Press. Chicago
& London. 1 ed. 1987; reed. 1987.
Humberto Eco, Tratado general de Semitica, Barcelona, Nueva Imagen, 1978.
Barthes, Roland, La cmara Lcida, Nota sobre la Fotografa. Paidos Comunicacin. 1994.
Roberto Aparici y Agustn Garca Matilla, Lectura De Imgenes En La Era Digital. Ediciones
de la Torre, 1 ed. 2008.
Jean Baudrillard, Para una crtica de la economa del signo. 1972.
Dr. Jess Nieto Sotelo.
31 de mayo de 2011.
66
Cultura visual
Clave: CBT02N-06

Crditos: 6
Perfil
Horas: 3
acadmico:
Licenciatura,
Maestra
Doctorado
en
reas
humansticas,
preferentemente Teora del Arte, Cultura Visual y Estudios Visuales. Experiencia docente en
Teora del Arte para artistas.
Justificacin:
Cultura visual es una disciplina derivada de la historia del arte a finales de la dcada de los
aos ochenta y tiene como objeto de estudio la construccin de la visualidad y la visin:
desde la cmara oscura asta el ciberespacio. Cultura visual examina, por lo tanto, los
modelos de visualidad, y su relacin con el desarrollo de la visin en un contexto histrico,
con el objeto de saber cules son los problemas y soluciones planteados por las imgenes
construidas de manera analgica o mediante tecnologas electrnicas y software.
En ese sentido, es importante que el estudiante de artes visuales forme el conocimiento de
esa estructura de modelos de visualidad y visin en un contexto histrico dado que el
fenmeno artstico, a diferencia de la ciencia, no desechan su pasado. De esta manera el
estudiante podr disponer de un acervo terico y visual a partir de los cuales podr edificar
sus propios objetos: plantear los problemas y dar soluciones a la construccin de la
visualidad contempornea, y tambin conocer cmo ha sido y en qu consiste su propia
visin, es decir, qu teoras modelan la visin contempornea y cmo.
Cultura Visual se ocupa, por una parte, dar respuesta a una lnea de investigacin crtica de
la historia del arte, a travs del estudio de la construccin de las imgenes de las artes
visuales y de la vida cotidiana en su contexto cultural, mediante un enfoque interpretativo
interdisciplinar. El curso proporciona una diversidad de recursos tericos a partir de los
cuales el estudiante puede comenzar a analizar ejemplos de las artes visuales, como su
propio proceso creativo.
67
Descripcin:
Este curso es de carcter introductorio. Inicia al estudiante en una nueva disciplina derivada
de la historia del arte. Cultura Visual surge en la dcada de los aos noventa del siglo
pasado en la Universidad de Rochester y en la Universidad de California Irving en los
Estados Unidos y se disemina en la India y Latinoamrica, lo que ser estudiado al comienzo
del curso.
Enseguida, el estudiante trabaja sobre la cuestin de los modelos de visualidad y visin y su
relacin con otras disciplinas como la historia, la filosofa, y la crtica. Para ello estudia
Scopic Regimes of Modernity de Martin Jay, as como Modernizing Vision de Jonathan Crary,
y las obras de arte relativas a los anlisis.
Posteriormente sigue el estudio de los lenguajes visuales de la pintura a los nuevos medios,
pasando por la grfica, el cine, el cambio de lo analgico a lo digital, la infografa Esta
secuencia inicia el curso con obras notables como El hombre de la cmara de Vertov Dziga;
Arca Rusa, de Alexander Sokurov; Si yo tuviera cuatro dromedarios, de Chris Marker,
archivos preparados por el profesor a partir de los archivos ArtStore Cada tema es
acompaado de la lectura de los ensayos de mayor poder explicativo de autores como John
Berger, Susan Sontag, Regis Debary, Adam Lowe y, entre otros, Lev Manovich.
Los ensayos que han sido obras maestras sobre el tema como La obra de arte en la era de
su reproductibilidad tcnica, de Walter Benjamin, o la Cmara Lcida, entre otros se
anticipan a los estudios culturales, y se acompaan del anlisis de archivos visuales
preparados en los acervos de ArtStore.
Estudios culturales es un cuerpo temtico que elije temas fundamentales tratados en los
cursos de estudios culturales internacionalmente como arte y gnero, imgenes de la
vigilancia, multiculturalismo, poscolonialismo, arte y tecnologa, por ejemplificar. En estos
temas se analizan obras emblemticas de la cinematografa, exposiciones de arte del
SFMOMA Art in Technolgical times, y sitios especficos de Internet como sistemas de
vigilancia, webcamps
68
Propsitos:
El curso tiene, entre las principales finalidades la de estudiar diferentes enfoques
interpretativos contemporneos sobre estudios visuales, a travs de la lectura varios de los
estudiosos ms autorizados en la materia como, entre otros, Martin Jay, Douglas Crimp, o
Nicholas Mirzoeff. El curso tiene tambin el objeto de analizar la naturaleza de los diferentes
medios que articulan la visualidad y la visin contemporneas que, adems, en parte, han
motivado la creacin de los nuevos estudios visuales. Adems sern tratados una seleccin
de estudios culturales derivados de esta nueva disciplina [la cual, a su vez, viene de la
historia del arte, en relacin con otras disciplinas como el cine, la comunicacin, la
sociologa...]. Finalmente, entre los objetivos fundamentales de este curso est el anlisis de
textos clsicos como "La obra de arte en la era de la reproductibilidad tcnica", de Walter
Benjamin, y "La cmara lcida", de Roland Barthes, que dieron cauce al surgimiento de los
estudios visuales.
Competencias:
En este curso el estudiante tiene una cantidad considerable de trabajo que hacer entre
clases. En casa o biblioteca debe realizar las lecturas programadas para cada clase y
redactar las notas de cada texto, as como sus notas interpretativas. Este conocimiento le
permitir participar en los foros de aprendizaje de grupo organizados en clase. En ellos
podr adoptar una posicin crtica, discutir acadmicamente los contenidos tericos, y
defender sus argumentos. El curso se compone adems de un cuerpo de obras grficas,
pictricas, fotogrficas, cinematogrficas, infogrficas, digitales relativas a los temas
analizados.
Los estudiantes trabajan sobre los modelos de visualidad y visin de estas
obras, as como la naturaleza de las mismas, a fin de diferenciarlas y conocer los recursos
que las caracterizan.
1. Introduccin al curso
2. Qu es cultura visual?
3. Estudios visuales
3.1. Visualidad y visin
3.2. Contrapunto entre imagen analgica e imagen digital
3.3. Medios
3.3.1. Grfica y pintura
69
3.3.2. Fotografa
3.3.3. Cinematografa
3.3.4. Video
3.3.5. Infografa
3.3.5.1. Art in Technological Times
3.4. Ensayos fundamentales
3.4.1. La obra de arte en la poca de su reproductibilidad tcnica, por Walther
Benjamin
3.4.2. La cmara lcida, por Roland Barthes
3.4.3. Understanding media, por Marshall McLuhan
4. Estudios culturales
4.1. Transcultura
4.2. Cultura y gnero
4.3. Imagen global
4.3.1. Espectculo y vigilancia
La evaluacin debe ser realizada mediante dos exmenes uno de medio y otro de fin de
curso que equivalen al 40% de la calificacin total. La presencia, que se considera no slo
como asistencia, sino el reporte del trabajo que se tiene que hacer entre clase y clase,
equivale al 30%, la participacin en clase suma un 20%. Visitas a colecciones pblicas
relativas al tema completan un 10% de la calificacin final.
Bibliografa bsica y complementaria (como mximo de 5)
BRYSON, NORMAN (ED.), 1994, Images, Visual and Culture Interpretations, Weslayan
University Press, University Press of New England, Hanover and London
DIKOVITSKAYA, MARGARET, 2005, Visual Culture. The Study of the Visual after the
Cultural Turn, The MIT Press, Cambridge, Massachusetts, London, England
FOSTER, HAL (ED.), 1988, Vision and Visuality. Discussions in Contemporary Culture,
Number 2, Dia Art Foundation, The New Press, Nueva York
LOTRINGER, SYLVRE, y PAUL VIRILIO, 2005, The Accident of Art, The MIT Press,
Cambridge, Massachusetts, London, England
MIRZOEFF, NICHOLAS, 2003, Una introduccin a la cultura visual, Paidos, Barcelona,
Buenos Aires, Mxico
Dra. Mara Eugenia Rabadn Villalpando
Mayo 29, 2011
70
Gneros y temas del Arte
Clave: CBT03P-06

Crditos: 6
Perfil
Horas: 3
acadmico:
Licenciatura,
Maestra
Doctorado
en
reas
humansticas,
preferentemente Teora del Arte y Gneros del Arte. Experiencia docente en Teora e
Historia del Arte para artistas.
Justificacin:
La obra de arte surge de la unin indivisible de forma, o expresin, y tema o contenido.
Ambos aspectos se alan para ofrecer piezas que tienen sentido como producto de las
sociedades e individuos que las crearon. Las materias de la licenciatura, tanto prcticas
como tericas, proporcionan al estudiante una formacin profunda en lo referente a formas y
estilos, pero se ocupan menos de los contenidos que han sustentado el desarrollo del arte
desde los orgenes hasta la actualidad.
Por tanto esta materia se considera necesaria para complementar la formacin del alumno y
para ofrecerle un panorama que le permita descubrir las constantes y los cambios en los
temas bsicos manejados por los artistas de diferentes pocas.
Descripcin:
El arte, desde los inicios hasta el siglo XIX, se ha clasificado en gneros, de diferente
valoracin social, segn el grado de dificultad atribuido a su realizacin. Cada gnero se hizo
corresponder con una temtica cada vez ms variada, y algunos como el retrato, el bodegn
o el paisajismo, se convirtieron en independientes al aislarse de las composiciones mayores
a las que servan de fondo o complemento, generalmente pinturas de temtica religiosa o
mitolgica. La materia explica qu temticas especficas corresponden a los distintos
gneros cultivados en pintura y escultura, fundamentalmente, y tambin cmo se han
desarrollado los grandes temas que han preocupado al hombre y a las elites de poder a lo
largo de la historia: el amor, el cuerpo humano, la belleza, la propaganda poltica o la muerte,
entre otros.
71
No hay que confundir temas con historias ni con personajes, ya sean reales, bblicos o
mitolgicos, ya que estos estn al servicio de la idea que el artista quiere transmitir en su
obra.
Propsitos:
En primer lugar que el alumno diferencie entre temas y asuntos o argumentos tratados en el
arte. En segundo lugar que conozca qu gneros se han desarrollado a lo largo de la
Historia del arte y cul fue el contexto sociopoltico que lo permiti. Finalmente que sepa
cules han sido los temas desarrollados por los artistas en funcin de las preocupaciones de
los diferentes movimientos artsticos, del inters de los comitentes y tambin de las
preferencias personales de los autores.
Si se consiguen estos propsitos se alcanzar el objetivo principal de la materia, que es el
conocimiento de los grandes temas del arte por parte del estudiante.
Competencias:
-Experiencia para analizar las imgenes desde el punto de vista de su contenido.
-Capacidad para discernir lo esencial de lo accesorio en el contenido del arte.
-Habilidades para estudiar en grupo diferentes imgenes.
-Tcnicas de lectura y escritura
-Preparacin para desarrollar un trabajo de investigacin con bibliografa especializada.
-Forma y contenido en la obra de arte.
-El estudio del contenido. La iconografa y la iconologa. El mtodo de Panofsky y las
puntualizaciones de Gombrich.
-El estudio del cuerpo humano en la escultura clsica griega. El humanismo renacentista. El
naturalismo barroco. La recuperacin neoclsica de los cnones griegos.
-La propaganda poltica. La figura divina del faran en Egipto. El retrato imperial romano.
Reyes y emperadores en el Renacimiento y el Barroco. Exaltacin de familias y de ciudades.
-El amor. El amor divino y el amor profano en las distintas pocas.
-La belleza y lo bello. Diferentes conceptos desde la belleza mensurable del mundo antiguo
hasta lo bello y lo sublime, plenamente subjetivos del Romanticismo.
-El concepto de divinidad y de lo sagrado a travs del tiempo.
72
-La virtud y el vicio. La psicomaquia medieval. El pecado y los pecadores en el mundo

medieval. El hombre virtuoso del Renacimiento y del Barroco.
-La muerte. La cosmogona mesoamericana y egipcia sobre la muerte. La filosofa en el
mundo clsico como preparacin para la muerte. El valle de lgrimas medieval y la muerte
corporal. La vida de la fama en el Renacimiento y el Barroco.
Al final del semestre se realizar un examen para valorar el conocimiento y la comprensin
de los contenidos manejados en el programa. A lo largo del curso se propondrn diferentes
ejercicios que se realizarn de forma individual y / o colectiva, tales como reportes de
lecturas y anlisis de obras. Tambin se tendr en cuenta en la calificacin final la actitud y
participacin en clase del estudiante.
Esteban Lorente, Juan Francisco, Tratado de iconografa, Madrid, Istmo, 1990.
Ginzburg, Carlo, De A. Warburg a E.H. Gombrich. Notas sobre el problema del mtodo,
Mitos, emblemas, indicios. Morfologa de la historia, Barcelona, Gedisa, 1989.
Gombrich, Ernst H., Imgenes simblicas. Estudios sobre el arte del Renacimiento, Madrid,
Alianza, 1983.
Male, Emile, El Gtico: la iconografa de la Edad Media y sus fuentes, Madrid, Encuentro,
1986.
Male, Emile, El Barroco: arte religioso del siglo XVII, Madrid, Encuentro, 1985.
Dra. Mara Celia Fontana Calvo
Mayo de 2011
73
Historia del Arte Antiguo y Medieval
Clave: CBT04N-06

Crditos: 6
Perfil
Horas: 3
acadmico:
Licenciatura,
Maestra
Doctorado
en
reas
humansticas,
preferentemente Historia del Arte con nfasis en Arte Antiguo y Medieval. Experiencia
docente en Teora e Historia del Arte para artistas.
Justificacin:
-Entender las obras de arte en su globalidad, como exponentes de la creatividad

humana, susceptibles de ser disfrutadas por s mismas y de ser valoradas como
documento testimonial de una poca y cultura.
-Contribuir a la formacin del gusto personal, la capacidad de goce y el sentido

crtico, y aprender a expresar sentimientos propios ante la contemplacin de la obra
de arte.
-Entender y comprender el nacimiento y evolucin de los diferentes estilos artsticos y

la pervivencia de algunas de sus expresiones en periodos posteriores.
Descripcin:
Los temas se ilustraran por medio de diferentes presentaciones power point, analizando
cada imagen y su importancia en el contexto histrico-artstico del periodo contemplado.
Propsitos:
-
-Comprender y valorar los cambios en la concepcin del Arte y la evolucin de sus

funciones sociales de desde el final del mundo clsico hasta el final del gtico.
Interpretacin las obras de arte teniendo en cuenta tanto los elementos intrnsecos
(materiales, elementos formales, significado, etc.) como extrnsecos (personalidad del
artista, clientela, condiciones econmica, ideologa, etc.).
Competencias:
-
-Comprender a utilizar un mtodo de anlisis que permita conocer con rigor las obras
de arte, desarrollando a la vez la sensibilidad artstica
74
-Identificar y diferenciar las manifestaciones artsticas ms destacadas de los

principales estilos del Arte Universal desde el mundo clsico hasta el final del gtico,
situndolos en el tiempo y en el espacio.
-Adquirir un vocabulario artstico especfico.
Arte Antiguo
1.1 Arquitectura y arte figurativas de Mesopotamia
1.2 El arte de la civilizacin egipcia..
1.3 Grecia y los orgenes del arte clsico
1.4 El arte romano.
1.5 Arte Prerromnico
1.1Los orgenes del arte cristiano medieval: arte paleocristiano y bizantino.
1.2 El Renacimiento Carolingio
1.3 Arte Otomano
Arte Romnico
2.1 Primera Arquitectura romnica
2.2 La madurez del estilo y las iglesias de peregrinacin
2.3 El estilo romnico italiano
2.4 Escultura romnica: tcnicas y temas de la decoracin romnica
2.5 Pintura romnica
Arte Gtico
3.1 Primera arquitectura gtica en Francia
3.2 Chartres y el simbolismo de las catedrales gticas
3.3 El gtico rayonnant y flamboyant
3.4 Arquitectura gtica en Alemania, Espaa y Italia
3.5 Escultura gtica: Francia, Inglaterra, Alemania, Espaa y la excepcin italiana.
3.6 Pintura gtica italiana: Cimabue, Giotto, Duccio da Boninsegna, Simone Martini, Los
hermanos Lorenzetti, Taddeo Gaddi, Paolo Veneziano.
3.7 El gtico internacional
75
La evaluacin ser continua, incluyendo tanto pruebas escritas (exmenes, trabajos,
lecturas...) como rendimiento en clase (comentarios de diapositivas, intervenciones, etc.).
Habr un examen (50%) a medio semestre y
un trabajo final sobre un tema
que el
estudiante elegir entre los propuestos por el profesor . El estudiante tendr que exponer su
trabajo en clase con diapositivas. La exposicin durar aproximadamente 30 minutos y a
continuacin seguir un debate en clase. El trabajo vale 45% de la cualificacin La
participacin en clase el 5%.
BORRS, G.M., El arte gtico. Anaya, Madrid, 1990.
KRAUTHEIMER, R., Arquitectura paleocristiana y bizantina. Ctedra, Madrid, 1984.
SEBASTIN, S., Mensaje simblico del arte medieval. Arquitectura. Iconografa. Liturgia.
Ediciones Encuentro, Madrid, 1995.
RAMIREZ, J.A, Historia del Arte I. El mundo Antiguo. Alianza Editorial , Madrid
SUREDA, J., La Edad Media. Romnico y Gtico. Planeta, Barcelona, 1985.
WHITE, J., Arte y arquitectura en Italia 1250-1400. Ctedra, Madrid, 1989.
Dra. Patrizia Granziera
29 de mayo de 2011
76
Historia del Arte Contemporneo
Clave: CBT05P-06

Crditos: 6
Perfil
Horas: 3
acadmico:
Licenciatura,
Maestra
Doctorado
en
reas
humansticas,
preferentemente Historia del Arte con nfasis en Arte Contemporneo. Experiencia docente
en Teora e Historia del Arte para artistas.
Justificacin:
El curso de historia del arte contemporneo es fundamental en la preparacin de un joven
artista. El conocimiento del arte que le es contemporneo es el principio de realidad al cual
deber dirigir todos sus conocimientos. El estudiante deber ser un especialista en la teora,
historia, la crtica del arte, la visualidad y la visin de su poca y regin de origen.
La asignatura relaciona con la historia del arte moderno, historia del arte en Mxico, el arte
latinoamericano del siglo XX, y Cultura visual.
Descripcin:
Este curso es el estudio, en un contexto histrico, de las nuevas vanguardias y el arte actual.
Aborda los principales movimientos de las artes visuales desde la Internacional situacionista
hasta la actualidad. El programa relaciona la secuencia de movimientos y escuelas en orden,
intercalando las europeas y las americanas. Cada movimiento y escuela trata cada uno de
los artistas y sus obras correspondientes. Estos temas son analizados bajo la ptica terica,
histrica, crtica, y visual, con base en bibliografa. Los archivos visuales son organizados por
el profesor de los acervos de Art Store, as como las filmaciones correspondientes a los
temas. El curso da continuidad al curso de historia del arte moderno o vanguardias
histricas.
Propsitos:
La asignatura tiene la finalidad principal de estudiar la formacin del lenguaje contemporneo
de las artes visuales. Se abordarn tanto las fuentes primarias como manifiestos escritos por
los artistas, textos tericos y crticos de la poca, como fuentes secundarias: ensayos, y
textos de historia relativos a cada tema. Al mismo tiempo se analizan las imgenes de cada
77
tema con proyecciones en la misma aula, como con visitas a exposiciones temporales, de
ser posible a la coleccin de maestros internacionales del Museo Rufino Tamayo. Con base
en esto los estudiantes al final del curso podrn diferenciar claramente las teoras y los
movimientos que han dado curso a la formacin del arte moderno y contemporneo, y cmo
fue su articulacin, cules son las fuentes generales y especficas de poca y ms
recientes. Adquirir los conocimientos de esta asignatura es fundamental para comprender
cmo se desarrolla el arte actual; tanto como para, desde una perspectiva actual, poder
enfocar cualquier etapa histrica.
Competencias:
defender sus argumentos. El curso se compone de un cuerpo de obras tericas as como un
cuerpo de imgenes de las obras de la modernidad que tendrn que ser relacionadas, es
decir que el estudiante tendr que aprender a identificar visual y tericamente los
movimientos de las nuevas vanguardias y los movimientos contemporneos, y con ello los
principios fundamentales sobre los cuales construir su propia obra con conocimientos de la
historia reciente y la actualidad.
2. Antecedentes: los orgenes del arte contemporneo del impresionismo al
postimpresionismo; las vanguardias histricas del fauvismo al expresionismo
abstracto norteamericano e informalismo, y teoras de la modernidad.
3. Teoras sobre las neovanguardias y la posmodernidad
4. Las nuevas vanguardias
4.1.
Situacionismo Internacional
4.2.
Pop Art
4.3.
Neo Dada Neo Realismo
4.4.
Abstracciones
4.4.1. Op Art
78
4.4.2. Arte concreto

4.5.
Fluxus
4.6.
Video Art
4.7.
Happening
4.8.
Minimal Art
4.9.
Arte Povera
4.10.
Land Art, Earth Art
4.11.
Arte Conceptual
4.12.
Cine experimental
4.13.
Composicin experimental
4.14.
Transvanguardias
4.15.
Arte y medios digitales
4.16.
Multiculturalismo
AA.VV., 2004, Art Since 1900. Modernism, Antimodernism, Postmodernism, Thames &
Hudson, Nueva York
BRGER, PETER, 1987, Teora de la vanguardia, Pennsula, Barcelona
GUASCH, ANNA MARA, 2000, El arte ltimo del siglo XX. Del posminimalismo a lo
multicultural, Alianza, Madrid
MARCHAN FIZ, SIMN, 2001, Del arte objetual al arte de concepto. Eplogo sobre la
sensibilidad Postmoderna (1960 1974), Akal, Madrid
STONES, CHRISTINE, y PETER SELZ (Eds.), 1996, Theories and Documents of
Contemporary Art. A Source of Artists Writings, University of California Press, California,
London
Mayo 20, 2011
79
Historia del Arte de la Era Moderna
Clave: CBT06P-06

Crditos: 6
Perfil
Horas: 3
acadmico:
Licenciatura,
Maestra
Doctorado
en
reas
humansticas,
preferentemente Historia del Arte con nfasis en Arte Moderno. Experiencia docente en
Teora e Historia del Arte para artistas.
Justificacin:
-
-Entender las obras de arte en su globalidad, como exponentes de la creatividad

humana, susceptibles de ser disfrutadas por s mismas y de ser valoradas como
documento testimonial de una poca y cultura.
-Contribuir a la formacin del gusto personal, la capacidad de goce y el sentido

crtico, y aprender a expresar sentimientos propios ante la contemplacin de la obra
de arte
-Entender y comprender el nacimiento y evolucin de los diferentes estilos artsticos y

la pervivencia de algunas de sus expresiones en periodos posteriores.
Descripcin:
Los temas se ilustraran por medio de diferentes presentaciones power point, analizando
cada imagen y su importancia en el contexto histrico-artstico del periodo contemplado.
Propsitos:
-
-Comprender y valorar los cambios en la concepcin del Arte y la evolucin de sus

funciones sociales de desde el Renacimiento hasta el Neoclsico.
Interpretacin de las obras de arte teniendo en cuenta tanto los elementos intrnsecos
(materiales, elementos formales, significado, etc.) como extrnsecos (personalidad del
artista, clientela, condiciones econmica, ideologa, etc.).
Competencias:
-
-Comprender a utilizar un mtodo de anlisis que permita conocer con rigor las obras
de arte, desarrollando a la vez la sensibilidad artstica
80
-Identificar y diferenciar las manifestaciones artsticas ms destacadas de los

principales estilos del Arte Universal desde Renacimiento
hasta el Neoclsico,
situndolos en el tiempo y en el espacio.

-
-Adquirir un vocabulario artstico especfico.
1. Arte Renacentista
1.1 Humanismo y Renacimiento. Concepcin del cosmos, la sociedad y el mundo en
el 1400-1500
1.2 La pintura del Renacimiento temprano en Florencia y Italia central. Fra Anglico,
Masaccio, Paolo Uccello, Piero della Francesca, Filippo Lippi, Ghirlandaio,.
1.3 La arquitectura del 400 en Florencia y Italia central. Brunelleschi y Len Battista
Alberti
1.4 La Escultura del Renacimiento temprano. Ghiberti, Donatello, Verrocchio, Della
Robbia
1.5 La Pintura veneciana del 400: Mantegna y la familia Bellini. El neoplatonismo y la
obra de Botticelli. Leonardo y el 500
1.6 La pintura del Alto Renacimiento en Roma y Italia central: Rafael y Miguel ngel.
La Arquitectura del Alto Renacimiento: Donato Bramante
1.7 La pintura del Renacimiento en Venecia y el Norte de Italia: Giorgione, Tiziano,
Verones, Tintoretto
1.8 La pintura manierista en Italia central: Correggio, Rosso Forentino,Pontormo.
Parmigianino, Vasari, Giulio Romano
2. Arte Barroco
2.1 La pintura barroca en Roma, los decoradores barrocos y la escuela de
Caravaggio.
2.2 Bernini y Borromini. Escultura y arquitectura en la Roma del 600
2.3 El clasicismo de la pintura francesa del 1600: Poussin y Lorrain
2.3.1
Pintura barroca espaola: Velazquez, Ribera, Murillo, Zurbarn.
2.3.2
Pintura barroca en los pases bajos: Rubens, Rembrant y Vermeer
3. Arte Rococ y Neoclsico

3.1 El Rococ Francs: Fragonard, Watteau, Boucher.
3.2 Pintura en la Venecia de 1700: Tiepolo, Canaletto, Guardi
3.3 Pintura y arquitectura Neoclsica en Francia e Inglaterra.
81
La evaluacin ser continua, incluyendo tanto pruebas escritas (exmenes, trabajos,
lecturas...) como rendimiento en clase (comentarios de diapositivas, intervenciones, etc.).
Habr un examen (50%) a medio semestre y
un trabajo final sobre un tema
que el
estudiante eligir entre los propuestos por el profesor . El estudiante tendr que exponer su
trabajo en clase con diapositivas. La exposicin durar aproximadamente 30 minutos y a
continuacin seguir un debate en clase. El trabajo vale 45% de la cualificacin La
participacin en clase el 5%.
BURCKHARDT, J., La Cultura del Renacimiento en Italia. Akal, Madrid, 1992.
BURKE, P., El Renacimiento italiano. Cultura y sociedad en Italia. Alianza Editorial. Madrid,
1993.
BUSTAMANTE GARCA, A., El siglo XVII. Clasicismo y Barroco. Slex, Madrid, 1993.
SHEARMAN, J., Manierismo. Xarait, Madrid, 1984.
ARGAN, G.C. et al., Arte, arquitectura y esttica en el siglo XVIII. Akal, Madrid, 1980.
Dra. Patrizia Granziera
29 de mayo de 2011
82
Historia del Arte moderno: las vanguardias
Clave: CBT07N-06

Crditos: 6
Perfil
Horas: 3
acadmico:
Licenciatura,
Maestra
Doctorado
en
reas
humansticas,
preferentemente Historia del Arte con nfasis en Arte Moderno. Experiencia docente en
Teora e Historia del Arte para artistas.
Justificacin:
Una de las materias imprescindibles en la formacin del arte contemporneo es la formacin
y desarrollo del arte moderno dado que es la base sobre la cual se construye el arte
contemporneo. El arte moderno establece el marco de investigacin sobre el cual trabaja el
arte contemporneo. No es posible, por lo tanto, reconocer visual ni conceptualmente el arte
de esta poca, en Occidente, si no se ha trabajado previamente la teora, historia y la crtica
del arte moderno. La asignatura se relaciona el arte del Renacimiento al siglo XIX, el arte en
Mxico, y el arte latinoamericano del siglo XX.
Descripcin:
Este curso es el estudio, en un contexto histrico, del arte moderno o vanguardismo
histrico. Aborda los principales movimientos de las artes visuales entre el impresionismo y
el expresionismo abstracto norteamericano; los cambios fundamentales como son el origen
del arte moderno, el cambio revolucionario que comprende el surgimiento de las
abstracciones, los lenguajes, y el fin de la teora de la representacin y, finalmente, el cambio
del centro del arte de Europa a Amrica y el declive de la modernidad.
El programa relaciona la secuencia de vanguardias, y escuelas en orden secuencial,
intercalando las francesas, rusas, holandesas, alemanas, italianas parisinas y, entre otras,
las americanas. Cada movimiento y escuela trata cada uno de los artistas y sus obras
correspondientes. Estos temas son analizados bajo la ptica terica, histrica, crtica, y
visual, con base en bibliografa. Los archivos visuales son organizados por el profesor de los
acervos de Art Store, as como las filmaciones correspondientes a los temas.
83
Propsitos:
La asignatura tiene la finalidad principal de estudiar la formacin del lenguaje moderno de las
artes visuales. Se abordarn tanto las fuentes primarias como manifiestos escritos por los
artistas, textos tericos y crticos de la poca, como fuentes secundarias: ensayos, y textos
de historia relativos a cada tema. Al mismo tiempo se analizan las imgenes de cada tema
con proyecciones en la misma aula, como con visitas a exposiciones temporales, de ser
posible a la coleccin de maestros internacionales del Museo Rufino Tamayo. Con base en
esto los estudiantes al final del curso podrn diferenciar claramente las teoras y los
movimientos que han dado curso a la formacin del arte moderno y contemporneo, y cmo
fue su articulacin, cules son las fuentes generales y especficas de poca y ms
recientes. Adquirir los conocimientos de esta asignatura es fundamental para comprender
cmo se desarrolla el arte actual; tanto como para, desde una perspectiva actual, poder
enfocar cualquier etapa histrica.
Competencias:
cuerpo de imgenes de las obras de la modernidad que tendrn que ser relacionadas, es
decir que el estudiante tendr que aprender a identificar visual y tericamente los
movimientos vanguardistas, y con ello los principios fundamentales sobre los cuales
construir su propia obra contempornea.
2. Los orgenes del arte moderno
3. Teoras de las vanguardias
4. Impresionismo
5. Neoimpresionismo
6. Postimpresionismo
7. Simbolismo
84
8. Fauvismo
9. Expresionismo alemn: Die Brcke, Der Blaue Reiter, Der Strum
10. Cambio revolucionario
11. Cubismo
12. Futurismo
13. Vanguardias rusas: constructivismo, suprematismo
14. Bauhaus
15. Neoplasticismo
16. De Stijl
17. Dadasmo y fotomontaje
18. Surrealismo
19. Cambio del centro del arte de Europa a Amrica
20. Expresionismo abstracto e informalismo
AA.VV., 1999, Escritos de arte de vanguardia. 1900 1945, Istmo, Madrid
AA.VV., 2004, Art Since 1900, Thames & Hudson, Nueva York
BRGER, PETER, 1987, Teora de la vanguardia, Pennsula, Barcelona
MICHELI, MARIO DE, 1984, Las vanguardias artsticas del S. XX, Alianza, Madrid
CHIPP, HERSCHEL B., 1968, Theories on Modern Art. A Source Book by Artists and Critics,
University of California Press
Mayo 29, 2011
85
Pensamiento filosfico y Arte
Clave: CBT08N-06

Crditos: 6
Perfil
Horas: 3
acadmico:
Licenciatura,
Maestra
Doctorado
en
reas
humansticas,
preferentemente filosofa. Experiencia docente en teora relacionada con el Arte y la Filosofa.

Justificacin:
Arte y Filosofa forman parte inseparable tanto de todo proceso de creacin artstica como de
la comprensin de esos mismos procesos a lo largo de la historia. La actividad de pensar el
arte es parte del producir. Por otra parte, la complejidad de los planteamientos clave que se
han dado a lo largo de la historia del Pensamiento, precisa de un acercamiento paulatino a
los grandes problemas que ste plantea.
El objetivo sustantivo de esta materia ser el planteamiento de lneas esenciales de la
pregunta filosfica por el arte, tanto en su variante clsica como frente a las rupturas
contemporneas. Se privilegiar la apertura a problemas de actualidad en la comprensin
del arte como fenmeno de nuestro tiempo, como introduccin a la Esttica.
Sern marco terico de la misma, desde una perspectiva problemtica y no de recorrido
histrico exhaustivo, se abordarn las cuestiones esenciales referidas al arte y al proceso
artstico desde la antigedad clsica hasta finales del siglo XVII.
Descripcin:
Los temas se ilustrarn por medio de textos de los autores bsicos, en ocasiones con la
ayuda de los referentes artsticos, analizando cada imagen y cada texto y su importancia en
el contexto filosfico, histrico y artstico del autor contemplado.
Propsitos:
-
-Comprender y valorar los cambios en la concepcin del pensamiento sobre el arte y

sus valores estticos desde la antigedad clsica hasta el final del siglo XVII.
Interpretacin y significacin adecuada de textos fundamentales referidos al arte y al
proceso artstico, en el periodo anteriormente mencionado (antigedad clsica hasta
finalizado el siglo XVII).
86
Competencias:
-
Conocer los principales ncleos problemticos que conforman el pensamiento

esttico occidental, desde la antigedad clsica hasta finalizado el siglo XVII.
Interrelacionar esos planteamientos con la produccin artstica concreta.
Plantear preguntas acerca del fenmeno artstico ejerciendo un pensamiento crticoreflexivo.
Oponer paradigmas clsicos a las rupturas contemporneas.
Utilizar un mtodo analtico de los textos fundamentales que permita identificar y

diferenciar los autores ms destacados y su reflexin sobre el arte y el proceso
artstico, desde la antigedad clsica hasta finales del siglo XVII.
Adquirir un vocabulario esttico especfico y adecuado.
1. Introduccin, concepto, mtodo y fuentes. Esttica y teora del arte.
2. Grecia en la antigedad. La esttica presocrtica. Platn y sus concepciones
estticas: Hipias Mayor. Repblica. Timeo. Sofista. Aristteles: Metafsica. Potica.
Retrica.
3. La cultura helenista. Estoicos y epicreos.
4. La cultura de la antigua Roma. Las teorizaciones de Vitrubio. El Imperio romano,
Plotino.
5. El primer cristianismo. San Agustn y su revisin de la esttica griega. La cuidad de
Dios.
6. La esttica escolstica. Bacon, San Alberto Magno y Santo Toms de Aquino:
Summa.
7. El fin de la Edad Media. Dante: La Divina Comedia. Petraca y Boccaccio.
8. Esttica del Renacimiento. Arquitectura: Alberti y Palladio.
9. El neoplatonismo: Marsilio Ficino. Leonardo da Vinci. Miguel ngel. El trnsito al
aristotelismo. La Escuela de Padua. Lomazzo. El ideal cortesano de Castiglione.
Influencia de los emblemas de Alciato. Los manuales de Serlio. La Maniera.
Pensamiento erasmista y la Reforma.
87
-
La evaluacin inicial, o diagnstica, se realizar a travs de ejercicios prcticos en las

primeras clases.
La evaluacin en proceso consistir en diferentes trabajos prcticos a lo largo del

semestre, fundamentalmente trabajos de anlisis de obras y lectura de textos. La
evaluacin tendr como objetivo final un trabajo fin de semestre. Podr incluir la
presentacin de alguno de los trabajos prcticos.
Necesariamente, cada alumno deber haber presentado todos y cada uno de los
trabajos solicitados por la docente para poder presentar el trabajo final y ameritar una
calificacin final.

BAYER, R., Historia de la esttica, FCE, Mxico, 1998.
BARASCH, M., Teoras del arte, de Platn a Winckelmann, Alianza, Madrid, 1999.
OLIVERAS, E., Esttica. La cuestin del arte, Ariel Filosofa, Madrid, 2004.
VALVERDE, J.M.,Breve historia y antologa de la esttica, Ariel Filosofa, Barcelona, 1990.
WITTKOWER, R., La escultura, procesos y principios, Alianza Forma, Madrid, 1980.
Dra. Mara Arantzazu Gonzlez Lpez
29de mayo de 2011.
88
Arte y diversidad cultural en Amrica Latina
Clave: CBV01P-04
Ciclo: Bsico Eje: Vinculacin

Crditos: 4
Horas: 2
Perfil acadmico: Licenciatura, Maestra o Doctorado en reas humansticas. Experiencia

docente en teora relacionada con el Arte y su teora y su historia.
Justificacin:
El estudio del arte en el marco de los procesos culturales latinoamericanos de los siglos XX
XXI es un principio de realidad fundamental dado que el arte y la cultura en Mxico como el
arte y la cultura de Mxico conforman el objeto de estudio de la materia. Estos estudios se
realizan principalmente en universidades de Estados Unidos de Amrica, en Cuba y, entre
otros pases, Argentina. Mxico, por lo contrario, requiere fomentar la investigacin sobre el
arte y procesos culturales en Amrica Latina, cules han sido las contribuciones del arte
mexicano en los diferentes pases como el muralismo mexicano en Sudamrica y los
Estados Unidos de Amrica as como la presencia de desplazamientos de otros pases en
nuestro territorio como la migracin cubana en la dcada de los aos noventa del siglo
pasado.
Descripcin:
Este curso es el estudio del arte y procesos culturales en Latinoamrica. Se compone de
cinco diferentes enfoques interpretativos fundamentales. El primero de ellos trata la
circunstancia histrica, y aborda los dos principales movimientos de las artes visuales:
modernidad y posmodernidad en Amrica Latina. El segundo se ocupa de la
transculturizacin y el pos-colonialismo que son temas de investigacin en los que
Latinoamrica ocupa un sitio de vanguardia con reconocimiento internacional como es la
contribucin de Guillermo Ortiz de Cuba. En tercer lugar se estudiar el desplazamiento, la
desposesin y la fragmentacin que parece ser una cuestin comn en las artes visuales de
la posmodernidad en la mayora de los pases de Latinoamrica. En seguida se abordarn
tres temas de reiterado anlisis entre los especialistas sobre arte en Latinoamrica: poltica,
crisis social, construccin de la identidad. Finalmente se analizarn las manifestaciones de
los ejes de tensin abstracto naturalista, as como de la vida cotidiana a las nuevas
89
tecnologas en la regin cultural que nos ocupa, a fin de reflexionar sobre la correspondencia
con el arte universal del siglo XX XXI.
Propsitos:
El curso tiene el propsito de abordar, desde diferentes enfoques interpretativos, el arte en el
marco de los procesos culturales de Amrica Latina. Se abordarn tanto las fuentes
primarias como manifiestos escritos por los artistas, textos tericos y crticos de la poca,
como fuentes secundarias: ensayos, y textos de historia relativos a cada tema. Al mismo
tiempo se analizan las imgenes de cada tema con proyecciones en la misma aula, como
con visitas a exposiciones temporales, de ser posible a la coleccin de maestros
internacionales del Museo Rufino Tamayo. Con base en esto los estudiantes al final del
curso podrn diferenciar claramente las teoras y los movimientos que han dado curso a la
formacin del arte moderno y contemporneo, y cmo fue su articulacin, cules son las
fuentes generales y especficas de poca y ms recientes. Adquirir los conocimientos de
esta asignatura es fundamental para comprender cmo se desarrolla el arte actual en el rea
cultural que nos circunscribe; tanto como para, desde una perspectiva actual, poder enfocar
cualquier otra etapa histrica y rea cultural de referencia.
Competencias:
cuerpo de imgenes de las obras de la modernidad y posmodernidad latinoamericana que
tendrn que ser relacionadas, es decir que el estudiante tendr que aprender a identificar
visual y tericamente los movimientos y problemas de la diversidad cultural en Amrica
Latina, y con ello los principios fundamentales sobre los cuales construir su propia obra
contempornea.
1.
Modernidad en Amrica Latina
2.
Post-modernidad en Amrica Latina
90
3.
Transculturizacin en Amrica Latina
4.
Poscolonialismo en Amrica Latina
5.
Desplazamiento, desposesin y fragmentacin del arte latinoamericano
Arte latinoamericano en Mxico
Arte de Mxico en Amrica
6.
La crisis social en el arte contemporneo latinoamericano
7.
Construccin de la identidad en el arte latinoamericano
8.
Arte conceptual y poltica en Amrica Latina
9. Abstraccin y figuracin en el arte latinoamericano

10. De la vida cotidiana a las nuevas tecnologas
Sullivan, Eduward (Ed.), Arte Latinoamericano del Siglo XX, Nerea, Madrid, 1996
Rasmussen, Waldo (Ed.), 1993, Latin American Artists of the Twentieth Century, The
Museum of Modern Art, New York
Arte en Iberoamrica 1820 1980, Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofa, Espaa,
1990
El espritu latinoamericano: arte y artistas en los Estados Unidos, 1920 1970, El Museo de
Artes del Bronx en asociacin con Harry N. Abrams, Inc., Editores, Nueva York, 1988
Ultra Barroque. Aspects of Post Latin America, Museum of Contemporary Art San Diego,
2001
Junio 1 de 2011
91
Arte y subjetividad
Clave: CBV02P-04

Crditos: 4
Horas: 2
Perfil acadmico: Licenciatura, Maestra o Doctorado en reas humansticas o afines.

Experiencia docente en teora relacionada con el Arte y su desarrollo. Maestra en Psicologa
con experiencia docente a nivel licenciatura.
Justificacin:
El concepto de subjetividad en el arte ha cobrado un realce importante, como un medio para
el anlisis e interpretacin de la obra visual, plstica y digital. Por ello, es necesario incluirla
en la formacin artstica del estudiante. Por un lado, le permitir el anlisis y significacin de
la creacin artstica, y por otro, como un proceso mediante el cual se adquiere la capacidad
de representar su realidad interna. Desde el punto de vista curricular, este curso tiene como
finalidad que el alumno identifique y comprenda el concepto de lo subjetivo en el Arte y su
relacin con lo histrico y social. El contenido temtico de este curso brinda las herramientas
tericas para la vinculacin del estudiante con el entorno social.
Descripcin:
Freud inaugur caminos insospechables en la comprensin del funcionamiento de la psique,
convirtiendo la nocin del inconsciente en un parte aguas en la historia del conocimiento. El
psicoanlisis nos destruy la ilusin de que nuestra conciencia era el centro del sujeto. Freud
sostuvo que la conciencia no es lo psquico sino que en ella esta slo el aspecto exterior de
una realidad ms compleja, el aparato psquico.
Este curso aborda distintas aproximaciones tericas en la construccin de lo subjetivo. Las
propuestas tericas de Lacan y Freud es el punto de partida para abordar, analizar y
reflexionar lo subjetivo, siendo este el mundo interno del sujeto apuntalado en un cuerpo
determinado por el deseo y el lenguaje. Asimismo, se analizar el concepto de Arte como
generador de un lenguaje y de una realidad, como representante de un tipo de subjetividad
materializada a travs de la obra de arte.
92
La dinmica de trabajo consiste en acompaar al estudiante, en su proceso de aprendizaje,

a conocer e identificar su propia subjetividad a travs de diferentes textos, proyecciones de
pelculas y exposiciones por parte del docente.
Propsitos:
-
Al finalizar el curso el alumno tendr las bases tericas para identificar y contactarse
con su subjetividad, y cmo se encuentra indisolublemente ligada a su produccin
artstica.
Identificar los mecanismos, aptitudes y procesos mentales que existe entre la

representacin, creacin y percepcin de la obra de arte.
Identificar los aspectos subjetivos en una obra de arte en relacin con el contexto en
el que se produjo.
Competencias:
Al concluir esta materia el estudiante adquirir las siguientes competencias:
-
Capacidad de expresin visual, ideas y sentimientos
Desarrolla lenguajes artsticos propios
Fomenta un aprendizaje reflexivo y crtico
Reconoce la actividad artstica como un medio que genera consciencia a nivel social
apuntalada hacia una transformacin social.
Asimila el concepto de inconsciente.
Describe la constitucin del aparato psquico y su funcionamiento.
Adquiere la nocin del mecanismo de la sublimacin y su aplicacin en el proceso

creativo.
Fomenta su actividad creativa para un aprendizaje significativo
1. Concepto de subjetividad
2. Aportaciones del psicoanlisis en la construccin de lo subjetivo
3. Psicopatologa de la vida cotidiana
4. Lo inconsciente y su relacin con los sueos y lapsus
5. Aportaciones de Lacan en la construccin de lo real, imaginario y simblico
6. La relacin del sujeto con sus identificaciones formadoras en tanto determinado por el
lenguaje y efecto del significante
93
7. El enfoque psicoanaltico en el arte

8. Arte como generador de un lenguaje
9. La creacin artstica como una nueva forma de subjetividad
10. Arte y locura
11. Arte y percepcin visual
Se evaluar la comprensin de los conceptos tericos, la posibilidad de relacionarlos entre s,
sintetizarlos y aplicarlos a la comprensin del lenguaje de una obra. A lo largo del curso se
sugerirn diferentes ejercicios que se realizarn en forma individual y grupal, tales como
reportes de lectura y anlisis de obras. Tambin se considerar para la calificacin final la
actitud y la participacin activa en clase del estudiante.
Sigmund, Freud. Psicopatologa de la vida cotidiana. Obras completas. Amorrortu, 1910.
Sigmund, Freud. La interpretacin de los sueos. Tomo IV. Obras Completas Amorrortu.
Gardner, H. Arte Mente y Cerebro, una aproximacin cognitiva a la creatividad. Ed. Paidos.
2005.
Arnheim, Rudolf. Arte y percepcin visual. Psicologa del arte creador, Madrid, Alianza, 1979.
Berger, John, Modos de ver. Barcelona, Gustavo Gili, 2000.
Vigotsky, Lev. Psicologa del arte. Paids. 2006.
Goldstein, Gabriela. La experiencia esttica. Escritos sobre psicoanlisis y arte. Del estante
editorial. 2005.
Braunstein, Nstor., Gerber Daniel, (varios). La re-flexin de los conceptos de Freud en la
obra de Lacan. Siglo XXI.1999
Vilar, Gerard. Las razones del arte. 2005.
Mtra. Catalina Torreblanca de Hoyos
Mtra. Juana Bahena Ortiz
31 de mayo del 2011
94
Arte, ciencia y tecnologa
Clave: CBV03N-04

Crditos: 4
Horas: 2
Perfil acadmico: Licenciatura, Maestra o Doctorado en Artes Visuales o afines.

Experiencia en el manejo terico de arte contemporneo y la inclusin de la ciencia y la
tecnologa en la produccin artstica. Preferentemente experiencia prctica en arte
contemporneo.
Justificacin:
En el arte contemporneo actual, la inclusin de la ciencia y la tecnologa, tanto
conceptualmente como tcnicamente, ha desbordado la creatividad y abierto nuevas formas
de expresin y nuevos tpicos para reflexin. Conocer el cmo ha impactado y las
posibilidades de la interrelacin entre el arte, la ciencia y la tecnologa es indispensable para
los creadores jvenes actuales.
Descripcin:
Durante la materia, el estudiante conocer las principales implicaciones de la interrelacin
entre el arte, la ciencia y la tecnologa para la reflexin y el uso de las mimas. Se har
evidente cmo la tecnologa cambian la forma de mirar y entender la realidad. Se mostrar y
experimentar con diversos dispositivos tecnolgicos para cambiar las prcticas artsticas.
Propsitos:
El estudiante comprender los diferentes procedimientos tcnicos y expresivos que la
tecnologa permite a la prctica del arte contemporneo y sus repercusiones en la manera de
mirar la realidad y los significados sociales y culturales. Asimismo, comprender y
reflexionar sobre las interacciones entre el arte, la ciencia y la tecnologa.
Competencias:
1. Conocer las diferentes estrategias tcnicas y tecnolgicas en las formas de
representacin y cuales son los cambios sociales que implican
2. Habilidad para manejar la relacin entre los dispositivos que nos ayudan a mirar y la
distorsin de la realidad
95
3. Diferenciar entre valores sociales y maneras de representar

4. Crear proyectos con tecnologa y ciencia aplicadas
5. Conocer sobre los recursos tecnolgicos que han infludo las prcticas artsticas y las
implicaciones ideolgicas y usos sociales que implica su uso.
6. Conocer los recursos estilsticos aplicables
7. Diferenciar entre conceptos: tcnica | tecnologa | ciencia | ciencia aplicada
8. Conocer los acercamientos del arte contemporneo a la ciencia y la tecnologa
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Contexto de las intersecciones entre arte, ciencia y tecnologa

Industrias creativas e innovacin cultural
Prcticas artsticas y tecnologas de la informacin y comunicacin (TICS)
Arte y ciencia (matemticas, fsica, biologa)
Arte y tecnologa (telecomunicaciones, informtica, robtica)
Arte e internet (redes, interactividad)
Usos de software art y programacin artstica (ejemplos de casos)
Fantasias cibernticas (cyborgs, post-humanismo, robots autnomos): ejemplos de
casos
9. Repercusiones de los aparatos tcnicos en la mirada y la realidad
10. Anlisis y debate de la obra de artistas contemporneos y clsicos y los usos de la
tecnologa
-
Entrega de proyecto que contenga el uso de ciencia y tecnologa en su tpico

conceptual y tcnico
Asistencia
Puntualidad
Limpieza y disposicin
Participacin en clase

Alsina, Pau, Arte, ciencia y tecnologa / Art, science and technology, Universidad UOC, 2007
Burbano, Andrs y Hernando Barragan, Hipercubo / ok / Arte, ciencia y tecnologa en
contextos prximo, Universidad de los Andes, Ediciones Uniandes Comit de
Investigaciones de la Facultad de Artes y Humanidades y de la Facultad de Ingeniera,
Goethe Institut, Bogot, Colombia, 2002
Autor y fecha del programa:
Dra Lorena Noyola Pia
Mayo de 2011
96
Historia del arte mexicano contemporneo
Clave: CBV04P-04

Crditos: 4 Horas: 2
Perfil acadmico: Licenciatura, Maestra o Doctorado en reas humansticas o afines (Artes
Visuales, Historia del Arte, p. e.). Experiencia docente en teora relacionada con el Arte y su
desarrollo.
Justificacin: Historia del arte mexicano contemporneo proporciona a los alumnos el
conocimiento necesario sobre las diferentes estilos y bsquedas artsticas en el siglo XX y
parte del XXI. Lo anterior les dota de herramientas tericas y conceptuales, que les faculta
para analizar la produccin actual y ubicarla en el contexto en el que se produce.
La investigacin en esta materia es sobre todo terico-histrica, sustentada en lecturas e
imgenes, del trayecto de los artistas y sus estilos, lo cual dar elementos terico visuales y
habilidades
para
que
los
alumnos
aborden
despus
de
analizarlos,
los
estilos
contemporneos en sus propias producciones.

Uno de los beneficios inmediatos es el conocimiento del desarrollo de la historia del arte de
su propio pas, otro es que con las herramientas y el conocimiento logrado pueda hacer
propuestas novedosas en su produccin artstica.
Descripcin:
Cada unidad ser explicada con imgenes que ilustren el tema abordado para provocar el
anlisis y la discusin. En cada una de ellas se asignarn lecturas que complementen lo
explicado para provocar el anlisis y la discusin. Se complementar con visitas a museos,
cuando haya una exposicin que aborde la temtica tratada.
Propsitos: Uno de los
propsitos es dar una visin general del arte mexicano
contemporneo y actual en 17 sesiones de 2 horas cada uno, efectuado con la dinmica
anotada en la descripcin.
En ese tiempo se dar una visin general de los diferentes lenguajes artsticos realizados en
Mxico.
97
Competencias:
1. Capacidad para identificar, apreciar y comprender los lenguajes artsticos realizados
por los artistas mexicanos,
2. Habilidad para usar el conocimiento obtenido y transformarlo en la elaboracin de
nuevas propuestas artsticas.
3. Valorar la creacin artstica y cultural, contribuyendo a la preservacin del patrimonio.
1. Las vanguardias histricas y su reflejo en el arte mexicano: simbolismo,
impresionismo, art noveau, etc.
2. Los movimientos grupales de la dcada veinte: Estridentismo, 30-30!.
4. Los muralismos, temas y tcnicas.
5. La Lear y el TGP
6. El surrealismo y el arte fantstico.
7. La Ruptura y su contraparte nacionalista
8. Los interioristas. Una propuesta expresionista
9. Los salones Independientes y los grupos visuales de los setenta
10. El performance y la instalacin en Mxico
11. Los Espacios alternativos
12. El video arte en Mxico
1. 14 Las diversas modalidades del Graffiti
14. Las diferentes lneas del Arte digital.
Dos evaluaciones escritos u orales. Ensayos sobre los temas. Trabajos final en el que se
plasme el conocimiento adquirido. Visitas a museos con exposiciones pertinentes al tema.
Participacin en las discusiones tericas.
98

1. Ramrez, Fausto, Modernizacin y modernismo en el arte mexicano, Mxico, UNAM/
IIE, 2008.
2.
Goldman, Shifra, Pintura mexicana contempornea en tiempos de cambio, Mxico,

Instituto Politcnico Nacional, 1989.
3. Manrique, Jorge Alberto, Una visin del arte y de la historia, Mxico, UNAM/IIE, 2000.
4. Camus, Marie Christine, Reflexiones sobre la enseanza del videoarte, Mxico,
Conaculta, 2003.
5. Varios Autores, La era de la discrepancia, UNAM, 2006.
Guillermina rsula Guadarrama Pea
1 de Junio de 2011
99
Idioma
Clave: CBV05P-02

Crditos: 2
Horas: 1
Perfil acadmico: Licenciatura, Maestra o Doctorado en idiomas, reas humansticas o

afines. Experiencia docente en teora relacionada con idiomas. Preferentemente ingls.
Justificacin:
La importancia del manejo de otro idioma radica en el incremento de la posibilidad de
consulta de fuentes internacionales para aplicarse en la creacin de obra propia. Asimismo,
permite que el estudiante tenga la oportunidad de estudiar en el extranjero y de interactura
con mercados internacionales.
Descripcin:
En el transurso de la materia el alumno incrementar el porcentaje de manejo del idioma.
Propsitos:
Que el alumno vaya obteniendo los conocimientos necesarios para aprobar los exmenes
requeridos para su titulacin.
Competencias:
- Habilidad para entender un idioma adicional al espaol
- Habilidad para leer un idioma adicional al espaol
- Habilidad para hablar en un idioma adicional al espaol
Dependiendo del nivel del grupo se darn recursos ortogrficos, gramticos, narrativos y
descriptivos de un idioma adicional al espaol. Los grupos se dividirn en: ingls bsico |
ingls avanzado y francs bsico | francs avanzado.
100
Es importante hacer notar que el idioma puede ser diferente a los descritos en el prrafo
anterior, y depende de los intereses y solicitudes de los estudiantes, mismas que sern
analizadas y respondidas por el Consejo Tcnico.
-
Asistencia a clases
Participacin
Evaluaciones parciales
Evaluacin final

Ingls Bsico "Sin Maestro" (Spanish Edition) by Laura Elena Smano Tajonar, Vctor Juan
Gmez Villanueva and Vctor Juan Gmez Gmez (Jun 1, 2010) - Kindle eBook
Frances. Curso basico (Spanish Edition) by F. Lacagnina (Jun 1, 2008)
Mayo de 2011
101
Idioma
Clave: CBV06N-02

Crditos: 2
Horas: 1

Justificacin:
Descripcin:
Propsitos:
Competencias:
102
-
Asistencia a clases
Participacin
Evaluacin final

Mayo de 2011
103
Idioma
Clave: CBV07P-02

Crditos: 2
Horas: 1

Justificacin:
Descripcin:
Propsitos:
Competencias:
104
-
Asistencia a clases
Participacin
Evaluacin final

Mayo de 2011
105
Idioma
Clave: CBV08N-02

Crditos: 2
Horas: 1

Justificacin:
Descripcin:
Propsitos:
Competencias:
106
-
Asistencia a clases
Participacin
Evaluacin final

Mayo de 2011
107
Introduccin a las narrativas visuales
Clave: CBV09N-04

Crditos: 4
Horas: 2

Experiencia docente en teora relacionada con el Arte y su desarrollo.
Justificacin:
La produccin de objetos de artediseo se relaciona con las expresiones complejas del arte
contemporneo. De esto se deriva la necesidad de que los alumnos puedan reconocer cmo
se estructuran las diversas narrativas visuales. Esto les permitir que puedan escoger
intencionalmente los recursos plsticos y visuales, literarios y filosficos; y los provenientes
de las ciencias y la tecnologa para crear productos artsticos.
Descripcin:
Mediante este curso se pretende proporcionar a los estudiantes de la licenciatura en artes
las herramientas tericas y metodolgicas desarrolladas desde la intertextualidad, estudios
que permiten la formulacin, produccin y anlisis de diversos textos (narraciones o
discursos) en expresiones visuales, sus temticas, caractersticas estructurales y estilsticas,
procedentes de otros textos, incorporados de diversas maneras constructivas en una obra
determinada, modificando el significado inicial. El uso de recursos intertextuales habilita la
ampliacin de sentido; en este contexto receptor es tambin un productor de interpretaciones,
que se generan desde sus experiencias y expectativas sobre la obra artediseo.
Propsito:
El conocimiento de las estructuras en las narrativas visuales permitir al alumno poder
seleccionar y aplicar los enfoques especficos a sus creaciones artsticas y podr tener los
suficientes elementos para enriquecer formalmente los contenidos a partir de diversos
discursos intertextuales que retome de otros medios, de otros textos. Conocer las
caractersticas expresivas de las diferentes narrativas desde el intertexto y el hipertexto, los
habilitar a utilizarlas en sus productos creativos.
108
Competencias:
La capacidad que desarrollar el estudiante para identificar las diferentes narrativas visuales,
en discursos plsticos y visuales le permitir poder argumentar y resolver problemas
especficos de la comunicacin y significacin de los objetos artsticos y la recepcin esttica
contempornea.
Los contenidos sobre la cual se programan las actividades de aprendizaje de este seminario
permitirn al estudiante identificar, reproducir e interpretar las caractersticas narrativas en
diferentes objetos artsticos, y se definen a partir de estas temticas: definicin de los
elementos del anlisis intertextual; la intertextualidad posmoderna y la esttica en la
narrativa; la construccin visual del collage; denotacin y connotacin en el intertexto.
Caractersticas del hipertexto; ampliacin de sentido; el receptor activo; el arte complejo y
multicultural.
Las evaluaciones se harn a partir de diferentes medios para medir el nivel de aprendizaje
por medio del conocimiento y aplicacin de modelos de anlisis de diferentes narraciones
visuales: videos, filmes, instalaciones, intervenciones, exposiciones de arte, entre otros. Se
har un examen escrito para afirmar el aprendizaje de los conceptos utilizados en la
descripcin de las narraciones visuales; se fomentar el inters por los temas tratados. Se
harn presentaciones individuales y presentaciones en equipo; se propiciar la participacin
del alumno con una actitud de respeto al maestro y a sus compaeros y se har una
valoracin del trabajo en grupo. Trabajo final: se promover uso de imgenes y
argumentaciones tericas, a partir de las diferentes metodologas expuestas en el curso.
Bibliografa bsica
Calabrese, Omar. La era neobarroca.. Barcelona, Paidos, 1989 (1987).
Eco, Umberto. Los lmites de la interpretacin, Lumen, Mxico, 1993.
Garca Jimnez, Jess. Narrativa audiovisual, Ctedra, Madrid, 1993.
Landow, George. Teora del hipertexto. Paidos, Barcelona, 1997.
Zavala, Lauro. Elementos del discurso cinematogrfico. UAM.X, Mxico, 2005 (2003).
Zunznegui, Santos. Pensar la imagen. Ctedra / Universidad del Pas Vasco. Fuenlabrada,
Madrid, 2003.
109
Barthes, Roland. Lo obvio y lo obtuso. Imgenes, gestos y voces. Paids, Barcelona, 2002
(1982)
Deleuze, Gilles. La imagen tiempo. Estudios sobre cine 2. Paidos, 2004.
Eco, Umberto. La estructura ausente. Editorial Lumen, Barcelona, 1999 (1968).
Landow, George. Hipertexto Hipertexto 3.0, Paidos, Barcelona, 2009.
Dra. Lydia Elizalde Valds.
Mayo 2011.
110
Investigacin y teoras del conocimiento
Clave: CBV10N-04

Crditos: 4
Horas: 2

Justificacin:
El curso sobre investigacin y teora del conocimiento es importante para los propios
estudios de la licenciatura porque fundamentan la construccin de cada trabajo de
investigacin terica del plan de los estudios sobre arte, en primer lugar. En segundo lugar
porque el conocimiento de las tcnicas y procedimientos de investigacin, y la teora del
conocimiento preparan al estudiante para la presentacin de una tesis al final de la
licenciatura y, en tercer lugar, le capacita para la elaboracin de proyectos de investigacin
de posgrado.
Descripcin:
El curso se compone de tres unidades temticas. Comienza por abordar la diferenciacin
entre las opiniones subjetivas y el conocimiento cientfico, con el objeto de concienciar al
estudiantado sobre la construccin del conocimiento objetivo reconocible por todos que
deber desarrollar en la universidad. Esta primera unidad trata tambin las partes integrantes
como lo muestran los contenidos del curso del procedimiento tcnico de una investigacin,
que sustenta la investigacin terica.
La segunda unidad es una introduccin a una epistemologa estructural aplicada al arte,
basada en la epistemologa gentica de Jean Piaget, que aborda la construccin del
conocimiento artstico. Csar Lorenzano elabora en la estructura psicosocial del arte un
paralelismo entre ciencias formales y arte abstracto que no tienen un correlato en la
naturaleza, as como ciencias fcticas y arte naturalista que tienen un correlato en la
naturaleza, a fin de fundamentar la construccin del conocimiento en el arte que no deja de
ser la construccin de un conocimiento, por no ser un conocimiento cientfico.
111
Finalmente, el curso trata, a nivel introductorio, la importancia del conocimiento de teoras

sobre arte para la formulacin de investigaciones, la concepcin del arte, sus
transformaciones, y la construccin de la visualidad y la visin.
Propsitos:
Este curso, por una parte, tiene el propsito de abordar el mtodo de construccin de un
conocimiento objetivo, definido de manera que sea reconocible y verificable por todos,
adems, de innovador y til. Tiene el fin de abordar los mtodos de investigacin que
edifican un conocimiento basado en la bsqueda de fuentes, el manejo de una biblioteca, la
lectura, la redaccin de lo estudiado que el estudiante deber aprender a realizar desde el
comienzo de sus estudios de licenciatura, para preparar su tesis de licenciatura y para
preparar su perfil de egreso que deber ser acorde a
Por otra parte, el curso tiene el propsito de introducir al estudiante en la epistemologa a fin
de mostrarle que es el conocimiento del arte abstracto y que es el conocimiento del arte
naturalista, desde la ptica de la psicologa gentica estructural, y que el estudiante pueda
argumentar con fundamentos cientficos qu tipo de conocimiento es el arte.
Competencias:
Capacitar al estudiante en la identificacin del conocimiento objetivo, tanto como en el
manejo de los procedimientos de la investigacin, los mtodos de estudio, de escritura y,
finalmente, la identificacin de teoras propias para la solucin a problemas especficos de
investigacin terica y visual.
I. TCNICAS DE INVESTIGACIN
1. Qu es la cientificidad?
1.1.
Qu es doxa?
1.2.
Qu es episteme?
2. Las fuentes de trabajo

3. La investigacin bibliogrfica
3.1.
Fuentes primarias
3.2.
Fuentes secundaria
3.3.
La biblioteca
3.3.1.
El fichero
112
3.3.2.
El fichero bibliogrfico de una investigacin
3.3.3.
Referencias a libros y notas al pie
4. La lectura
4.1.
Cmo hacer un fichero de lecturas
5. El plan de trabajo
5.1.
ndice, hiptesis, desarrollo, conclusiones, bibliografa
5.2.
La ruta crtica
6. La redaccin
6.1.
Cules son los criterios grficos de la escritura (cmo se titula, como se cita,
cmo una nota al pie, cmo se numera y ordena un ndice, cmo se escribe la
bibliografa)
7. Conclusiones
8. La bibliografa
II. TEORA DEL CONOCIMIENTO
1. Arte abstracto, naturalismo y epistemologa gentica
1.1.
Arte naturalista
1.2.
Arte abstracto
1.3.
Arte como conocimiento
2. Estructura social del arte

III. BREVE INTRODUCCIN SOBRE EL PAPEL DE LA TEORA EN LA INVESTIGACIN
DEL ARTE
La evaluacin debe ser realizada mediante la redaccin de un trabajo de investigacin
semestral que equivale al 70% de la calificacin total. La presencia, que se considera no slo
como asistencia, sino el avance del trabajo que se tiene que hacer entre clase y clase,
equivale al 20%. Visitas a bibliotecas para la realizacin colecciones pblicas relativas al
tema completan un 10% de la calificacin final.
113

CALABRESE, OMAR, 1997, El lenguaje del arte, Paidos, Barcelona, Buenos Aires, Mxico
ECO, UMBERTO, 1986, Cmo se hace una tesis. Tcnicas y procedimientos de
investigacin, estudio y escritura, Gedisa, Mxico
LORENZANO, FERRO, 1982, Estructura psicosocial del arte, Siglo XXI, Mxico
PIAGET, JEAN, Lgica y conocimiento cientfico,
PIAGET, JEAN, 2001, The psychology of intelligence, Routledge, London
1 de junio 2011
114
Lectura y escritura
Clave: CBV11N-04

Crditos: 4
Experiencia docente en redaccin y lectura y escritura.
Justificacin:
Si bien el alumno que ingresa a la Facultad de Artes ha tomado cursos de Literatura y
Espaol durante el bachillerato, su nivel, tanto en habilidades para comprender la lectura de
textos como para expresarse por escrito es, por lo general, muy deficiente. De ah la
necesidad, y la importancia, de reforzar dichas habilidades que sern fundamentales para su
desarrollo como estudiante universitario y, ms tarde, como profesionista.
Descripcin:
La materia tiene dos vertientes: la Lectura y la Escritura, que se abordarn en paralelo,
buscando que confluyan en ciertos puntos nodales (especialmente en los trabajos que el
alumno presentar por escrito basados en una lectura), a travs de la siguiente temtica:
a) La importancia del lenguaje hablado en la evolucin del Homo sapiens.
b) Origen del lenguaje escrito y la revolucin cultual que se deriv de l.
c) Origen y evolucin del espaol o castellano.
d) El galano arte de escribir. Ortografa, gramtica y sintaxis.
e) Lectura de textos literarios y no literarios.
Propsitos:
Al terminar el curso, el alumno deber:
a) Comprender y valorar la importancia del lenguaje hablado en la evolucin cultural del
ser humano.
b) Comprender el origen del lenguaje escrito y sus principales caractersticas, as como
valorar la importancia que tiene como indispensable banda de trasmisin del
conocimiento.
c) Leer correctamente en voz alta y mejorar su comprensin de textos ledos en voz
baja.
115
d) Haber mejorado notablemente su ortografa y sintaxis en la redaccin de sus textos.

e) Conocer las formas no literarias del lenguaje escrito y analizar algunos ejemplos del
mismo.
f) Conocer las formas literarias del lenguaje escrito y analizar algunos ejemplos del
mismo.
Competencias:
Al terminar el curso, el alumno ser capaz de:
a) Explicar, tanto oralmente como por escrito, de forma sucinta, clara y precisa, el papel
que han desempeado el lenguaje hablado y el escrito en la evolucin cultural de la
humanidad.
b) Comprender al menos el 85% del contenido de un texto despus de haberlo ledo.
c) No tener
ms del 5% por ciento de errores ortogrficos y 10% de errores de
puntuacin y sintaxis al escribir un texto.

d) Identificar, tras una somera lectura, si se trata de un texto literario o no literario, y
hacer una pequea exgesis del mismo.
1
Significado, caractersticas y tipos de lenguaje.
El lenguaje hablado como caracterstica distintiva del Homo sapiens.
El lenguaje escrito.
3.1 Orgenes del lenguaje escrito.
3.2 Pictograma, ideograma, jeroglfico y alfabeto.
3.3 El libro y la revolucin cultural derivada de l.
El espaol.
4.1 Origen y fuentes que lo alimentan.
4.2 Principales caractersticas fonticas, semnticas y sintcticas.
Cuestiones gramaticales.
5.1 Ortografa de las letras y las palabras.

5.2
Acentuacin.
5.3
Puntuacin.
5.4
Verbo y sujeto.
5.5
El adjetivo y el adverbio.
5.6
Principales preposiciones.
Textos literarios y no literarios.
116
Para evaluar al alumno, se tomarn en cuenta los siguientes aspectos:
a) Asistencia.
b) Participacin en clase.
c) Presentacin de un tema.
d) Ejercicios realizados.
e) Trabajos entregados.
f) Examen final.
g) Trabajo final.
Bibliografa bsica
Ehrlich, Paul R., Naturalezas Humanas, F.C.E., Mxico, D. F., 2008.
Benavente Luna, Pilar, Ortografa, Pearson Educacin, Mxico, D. F., 2006.
Vivaldi, Martin G., Curso de redaccin, Paraninfo, Madrid, 1979.
Homero, La Ilada (se leern fragmentos).
Homero, La Odisea (se leern fragmentos).
Sfocles, Edipo rey.
Miguel de Cervantes Saavedra, Don Quijote de la Mancha (se leern fragmentos).
Snchez Vzquez, Adolfo, (comp.) Antologa de textos sobre esttica, CCH, UNAM, Mxico
D.F., 1986.
Rebolledo, Francisco, Pastora y otras historias del Abuelo, F. C. E., Mxico D. F., 1997.
Rulfo, Juan, Pedro Pramo, F. C. E., Mxico D. F., 1976.
Francisco Rebolledo Lpez
1 de junio de 2011
117
Redaccin y tcnicas de investigacin
Clave: CBV12P-04

Crditos: 4
Horas: 2

Justificacin:
El lenguaje escrito es una herramienta indispensable que todo profesionista debe dominar
razonablemente. ste le permite expresar sus ideas, desarrollar los temas que le interesan,
presentar sus proyectos, describir sus planes de trabajo, comunicarse con sus colegas, dar a
conocer su obra, etc. Asimismo, el profesionista debe dominar el proceso que lleva al
planteamiento de un proyecto y su realizacin, lo que implica el conocimiento de las tcnicas
de investigacin vinculadas con ese trabajo.
De ah que en este curso se profundizar en el estudio de la redaccin de textos, y se
iniciar al alumno en el conocimiento de las tcnicas de investigacin y elaboracin de un
proyecto.
Descripcin:
La materia contiene dos grandes temticas: la redaccin de textos, y las tcnicas de
investigacin que conducen y guan la elaboracin y realizacin de un proyecto. En el primer
caso se profundizar en el estudio del asunto del lenguaje escrito que se haba iniciado en la
materia Lectura y Escritura, analizando cuestiones y tcnicas bsicas en la redaccin de
textos, como claridad y orden; precisin, elegancia y fluidez, as como tcnicas de redaccin
de artculos, cartas, monografas, descripciones y textos narrativos. En el segundo,
se
estudiar el asunto de la investigacin cientfica, sus principales caractersticas y las reas

que abarca, haciendo nfasis en las tcnicas de la investigacin documental e iconogrfica,
y para la elaboracin de un proyecto
118
Propsitos:
Al terminar el curso, el alumno deber:
a) Conocer y saber explicar las caractersticas fundamentales de la correcta prosa
castellana.
b) Conocer y saber explicar las diversas tcnicas de redaccin.
c) Saber cmo se redacta correctamente una descripcin, un artculo, una monografa y
un texto narrativo.
d) Conocer y saber explicar las caractersticas de la investigacin cientfica.
e) Conocer y saber explicar las tcnicas bsicas de la investigacin documental e
iconogrfica.
f)
Conocer y saber explicar las tcnicas bsicas para la elaboracin de un proyecto.
Competencias:
Al terminar el curso, el alumno ser capaz de:
a) Redactar en prosa castellana correcta cualquier tipo de texto.
b) Elaborar correctamente un proyecto de investigacin.
Redaccin:
1. Caractersticas de la buena prosa castellana: claridad, concisin y precisin.
2. Estilo y estilstica.
3. La descripcin y su tcnica.
4. Redaccin de cartas, oficios, memorndums, etc.
5. Redaccin de artculos y monografas.
6. Redaccin de textos narrativos.
Tcnicas de investigacin:
1. La investigacin cientfica.
2. El asunto de las fuentes.
3. Investigacin documental.
4. Investigacin iconogrfica.
5. Elaboracin de un proyecto de investigacin.
119
Para evaluar al alumno, se tomarn en cuenta los siguientes aspectos:
h) Asistencia.
i)
Participacin en clase.
j)
Presentacin de un tema.
k) Ejercicios realizados.
l)
Trabajos entregados.
m) Examen final.
n) Trabajo final (un proyecto de investigacin).
Bibliografa bsica
Benavente Luna, Pilar. Ortografa. Mxico, D. F.: Pearson Educacin, 2006.
Vivaldi, Martin G. Curso de redaccin. Madrid: Paraninfo, 1979.
Ortiz Uribe, Frida Gisela, Mara del Pilar Garca. Metodologa de la investigacin: el proceso
y sus tcnicas. Mxico D.F.: Limusa, 2003.
Palou, Pedro ngel. Redaccin 2. Leer escribir investigar. Mxico D.F.: Prentice-Hall, 1997.
Paz, Octavio. El laberinto de la soledad. Mxico, D. F.: F.C.E., 1976.
Foulcault, Michel. Las palabras y las cosas. Mxico, D.F.: Siglo XXI, 2004.
Benjamin, Walter. La obra de arte en la poca de su reproductibilidad tcnica.
http://diegolevis.com.ar/secciones/Infoteca/benjamin.pdf
Snchez Vzquez, Adolfo (comp.). Antologa de textos sobre esttica. Mxico, D.F.: CCH,
UNAM, Mxico D.F., 1986.
Stone, Irving. El anhelo de vivir. Mxico, D.F.: Diana, 2002.
Francisco Rebolledo Lpez
1 de junio de 2011
120
Nombre: Dibujo con modelo

Clave: CAP01-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Creacin Artstica
Lnea de Aprendizaje: Dibujo
Descriptor de la materia:
Es un taller de ejercicios con modelo para lograr una mejor
relacin entre la observacin y la representacin de la figura humana.

Justificacin: Est pensado para soltar la lnea y usar diferentes recursos tcnicos y
compositivos que puedan ser figurativos y/o abstractos.
Objetivos: Desarrollar una variedad de lneas y superficies para lograr una mejor sntesis en
la representacin .
Competencias: Observacin y capacidad de sntesis formal, herramientas tcnicas para
transitar de un lenguaje realista a uno abstracto, capacidad de hacer composiciones
sencillas.
Contenidos propuestos: Lnea continua, espacio negativo, dibujo ciego, ejercicios con
ambas manos, manejo de distintos materiales.
Perfil del docente: Artista con licenciatura, experiencia con el dibujo como parte de su
quehacer artstico.
Formato de evaluacin: Asistencia y puntualidad25%, entrega de trabajos puntualmente y
con una presentacin adecuada 25%, participacin en clase25%, trabajo final 25%
Fuentes de consulta:
EDWARDS Betty, Aprender a dibujar, Herman Blume, Madrid,1984
GMEZ Molina Juan Jos(coordinador),Las lecciones del dibujo, Ctedra, Madrid,Espaa,
2006
GMEZ Molina Juan Jos(coordinador),La representacin de la representacin,Ctedra
Dibujo y Profesin1; Madrid,Espaa, 2007
121
Autor de la carta programtica: Margarita Rosa Lara Zavala

Fecha: 2 de abril 2014
Nota: Los contenidos de esta CP se actualizarn semestralmente a travs de la planeacin y
deber ser aprobada por CT.
122
Nombre: Composicin
Clave: CAP02-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
Descriptor de la materia: Un taller para entender y usar el plano, tanto a nivel formal como
expresivo.
Justificacin: Se trata de conocer y deconstruir la composicin tradicional, heredada del
renacimiento.
Objetivos: Poder incluir tiempos distintos, narrativas ms personales con un reconocimiento
de las estrategias acadmicas y contemporneas.
Competencias: Trazar geometras de acuerdo a las necesidades narrativas del autor, uso
del collage, elaboracin de series o secuencias.
Contenidos propuestos: Conocer las reglas de la composicin acadmica como la
perspectiva y la seccin urea, usar el collage, construir narrativas lineales y no-lineales.
Perfil del docente: Artista con licenciatura. Haber tenido una beca de Jvenes Creadores
Nacional o Estatal. Curriculum con exposiciones individuales.
Asistencia y puntualidad25%, entrega de trabajos puntualmente
y con una presentacin adecuada 25%, participacin en clase25%, trabajo final 25%
DONDIS D.A.,La sintaxis de la imagen, GGDiseo. EdicionesG.Gili,SA de CV, Mxico, D.F.
2000
HOCKNEY David, As lo veo yo,Ediciones Siruela, Espaa, 1994
HOROWITZ Frederick A, y Brenda Danilowitz, Josef Albers: To open eyes, Phaidon, Londre
y Nueva York, 2006
123
Nombre: Esquemas
Clave: CAP03-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
Descriptor de la materia: Conocer el esquema como un sistema de dibujo que permite
mapear conceptos con los que se quiere trabajar o volverse obra en s misma.
Justificacin: Como parte de los nuevos paradigmas del arte contemporneo, es importante
conocer la historia de los esquemas y su uso dentro del conocimiento intelectual
contemporneo; y que a partir de los aos sesenta se han integrado a las dinmicas
procesuales de la investigacin artstica.
Objetivos: Este taller propone una reflexin sobre las ideas y conceptos de cada alumno,
que les permita construir puentes con el pasado y con distintas disciplinas.
Competencias: Capacidad para sintetizar ideas y proyectos que le permitan desarrollar
imgenes mentales, incorporar herramientas conceptuales para ubicar sus procesos de
trabajo prctico y conceptualizarlos de manera creativa.
Contenidos propuestos: Organizacin de ideas y conceptos a travs de su representacin
bidimensional, relacin entre imagen y texto, ubicar antecedentes y direccionar su trabajo
procesual, as como entender el montaje en el espacio como una organizacin visual y
narrativo.
Perfil del docente: Artista con licenciatura o maestra, exposiciones individuales o
publicaciones en revistas de arte. Haber sido becario en Jvenes Creadores Nacional o
Estatal o experiencia como maestro en escuelas de arte.
Formato de evaluacin: : Asistencia y puntualidad25%, entrega de trabajos puntualmente
OSBORN Peter, Arte Conceptual, Editorial Oceno,Arte.Temas., Mxico,D.F. 2006
124
TEMKIN Rose y Dieter Koepplin, Thinking is form The drawings of Joseph Beuys,Thames
and Hudson,en asociacin con el Museo de Arte de Filadelfia y el Museo de Arte Moderno de
Nueva York, Estados Unidos, 1993
LIPPARD Lucy R.,Six years: The dematerialization of the art objet from 1966 to
1972,University of California Press, Berkley and Los Angeles, California, United States, 1997
CARAS Marie-Haude y Nicole Marchand-Zanartu, Images de pens,Editions de la Runion
des muses nationaux, Francia, 2011
125
Nombre: Proyectos de dibujo

Clave: CAP04-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
Descriptor de la materia: Prcticas para intervenir el espacio grficamente.
Justificacin: A partir de la instalacin, la composicin en el dibujo no tiene que limitarse a
una hoja de papel sino debe de haber un conocimiento claro de la retcula que propone el
espacio expositivo, para construir un proyecto que pueda regular la escala , la repeticin y
tcnicas distintas a fin de logar un impacto especfico al espectador.
Objetivos: Construir series y secuencias en distintos formatos distribuidos en el espacio de
maneras poco convencionales hasta poder entender que el montaje es, tambin, parte de la
obra.
Competencias: Uso de diferentes tcnicas y composiciones complejas, habilidad para
montar teniendo en cuenta el espacio, entender la relacin entre imagen y textos, reconocer
los distintos tipos de dibujo y la funcin que cumplen en la totalidad de la pieza.
Contenidos propuestos: Elaboracin de matrices, juego de escalas y repeticin de
imgenes, construccin de narrativas visuales e implementar los textos como parte
estructural de la pieza.
Perfil del docente:
Artista con experiencia, de preferencia haber estado en el Sistema
Nacional de Creadores o tener un curriculum con exposiciones en el extranjero y a nivel

nacional.
Formato de evaluacin: : Asistencia y puntualidad25%, entrega de trabajos puntualmente
www.art21.org/
www.ubuweb.com
126
BUTLER H. Butler y Catherine de Zegher,on Line Drawing through the Twentieth Century,
The Museum of Modern Art,New York, USA,2008
SELBY Aimee , Art and Text, black dogpublishing, London, England,2009
127
Nombre: Principios concretos de la pintura (5to semestre)

Clave: CAP05-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
Lnea de Aprendizaje: Pintura
Descriptor de la materia: En este taller se cubrirn los rudimentos de la pintura en tanto
tcnica y oficio: diferentes tipos de soportes, y su preparacin y conservacin; principios
bsicos de la manipulacin y la aplicacin de la pintura (acrlico) e introduccin al vocabulario
preciso de la disciplina.
Justificacin: Se busca que el estudiante domine los aspectos duros y concretos de la
pintura como prctica especfica.
Objetivos: El estudiante ser introducido a la pintura como lenguaje, comenzando con la
parte material de la que parte.
Competencias:
Conocimiento de los principales soportes (papel y tela; su preparacin; montaje e

imprimaturas)
Dominio del acrlico como base para el posterior manejo de otras tcnicas
Experimentacin con la superficie de contacto y la marca (pincelada, esptulas,

transiciones)
Destreza en la utilizacin del lenguaje pertinente a la disciplina
Soportes (papel y tela) y su preparacin
Experimentacin y manipulacin del material (acrlico)
Mezcla de color
Pincelada: largo, ancho, peso y direccin
Otras maneras de aplicar la pintura (herramientas distintas al pincel)
Vocabulario de la disciplina
128
Perfil del docente: Artista plstico, con Licenciatura en Artes y experiencia profesional. De
preferencia habiendo tenido la beca de Jvenes Creadores (CONACULTA) y dos aos de
experiencia docente en nivel universitario.
Formato de evaluacin: Asistencia y puntualidad: 25%, entrega de trabajos puntualmente
y con una presentacin adecuada: 25%; participacin en clase: 25%, trabajo final: 25%
MAYER Ralph, Materiales y tcnicas del arte, Tursten Hermann Blume Ediciones, Madrid,
Espaa, 1993
SIDAWAY Ian, Enciclopedia de materiales y tcnicas de arte, Editorial Acanto, Barcelona,
Espaa, 2005
GOTSEGGEN, Mark David, The Painters Handbook Revised and Expanded, Watson Gutpill
Publications, 2006
Autor de la carta programtica: Cecilia Vzquez
129
Nombre: Gramtica de la pintura

Clave: CAP06-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
Descriptor de la materia: Este taller estar dedicado a revisar los principales aspectos
formales que estructuran a la pintura como lenguaje.
Justificacin: Es importante distinguir los diferentes componentes que actan dentro la
pintura en su dimensin no material, con el fin de poder construir posteriormente una
investigacin personal.
Objetivos: Comprender a cabalidad los principales aspectos de la sintaxis del lenguaje
pictrico.
Competencias:
Conocimiento del plano pictrico y su articulacin (de lo general a lo particular)
Conciencia y manejo de la forma (en su dimensin abstracta)
Conocimiento de la mezcla y comportamiento del color en la pintura
Dominio de la articulacin de la luz
El plano pictrico: su articulacin y comportamiento
Marcos de referencia
Relaciones entre la forma positiva y el espacio negativo
Fondo y figura
Movimiento, ritmo y balance
La escala y su importancia
Puntos de vista ortodoxos y heterodoxos
Estructuras tonales (luz): definiendo los objetos como formas
Conciencia del color ptico y su comportamiento
Revisin de pintura histrica (Grandes Maestros)
130
Asistencia y puntualidad: 25%, entrega de trabajos puntualmente y con una presentacin
adecuada: 25%; participacin en clase: 25%, trabajo final: 25%
DONDIS D.A.,La sintaxis de la imagen, GG Diseo. Ediciones G.Gili, S.A. de C.V., 2000
GODFREY, Tony. La pintura hoy, Phaidon, 2010
ALBERS, Joseph. La interaccin del color (Ed. Revisada y ampliada), Alianza Editorial, 2010
BACHELARD, Gastn. La potica del espacio. Fondo de Cultura Econmica de Espaa,
1965
MC CREIGHT, Tim. Design Language, Brynmorgen Press, 2005
131
Nombre: Forma y contenido

Clave: CAP07-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
Descriptor de la materia: El taller estar dedicado a comprender la estrecha relacin entre
forma y contenido, y de cmo sta debe operar en la construccin de una pintura o un
cuerpo de obra.
Justificacin: Entender la capacidad de construccin de significado que la pintura puede
tener a partir de la integracin de los diferentes elementos formales que la constituyen.
Objetivos: Comprender, por medio de la praxis y la discusin constante, la relacin que hay
entre la forma y el contenido para producir significado y construir asociaciones metafricas.
Competencias:
Entendimiento y manipulacin de la figura y la naturaleza muerta como temas clave

de la pintura
Habilidad para articular diferentes tipos de narrativa y el manejo de sus estrategias
Articulacin de la pintura en su dimensin abstracta
Familiarizacin y prctica del concepto de pintura expandida
Dotacin de significado a forma y figura
Estrategias para la representacin expresiva de la figura
Distintos tipos de narrativa (lineal, quebrada, episdica, etc.)
Transicin entre boceto y cuadro
Revisin de pintura histrica y contempornea
La pintura abstracta y su articulacin
El rectngulo como convencin pictrica y su ruptura en la pintura expandida
132
ELKINS, James, What Painting Is, www.jameselkins.com, 1998
VAN GOGH, Vincent, Cartas (1 y 2), Akal, 2007
DA VINCI, Leonardo, El tratado de la pintura, http://www.mu.latteware.com, circa 1500
SYLVESTER, David y BACON, Francis, La brutalidad de los hechos: entrevistas con Francis
Bacon, Polgrafa, 2009
BRO, Lu, Figure and Form, WCB/Brown & Benchmark, 1994
SCHWABSKY, Barry, Vitamin P: New Perspectives on Painting; Phaidon, 2002
FISCHL; Eric y STONE, Michael, Bad Boy. My life On and Off of the Canvas, Crown Pub Inc,
2013
HOWGATE, Sarah, Lucian Feud: Painting People, Yale University Press, 2012
Fecha: 2 de abril de 2014
133
Nombre: Proyectos pictricos

Clave: CAP08-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
Descriptor de la materia: Este curso est diseado para el desarrollo de obra
personal. Los estudiantes propondrn, por escrito, un cuerpo de obra a ser trabajado
a lo largo de todo el semestre, de tal modo que ahonden en sus intereses
particulares y comprendan la importancia de articular verbalmente sus ideas, as
como de estructurar y llevar a conclusin un proyecto slido de trabajo.
Justificacin: Con miras al Ciclo de Titulacin, se busca hacer una investigacin pictrica a
partir de los intereses particulares de cada estudiante, que se base en un proyecto
estructurado conceptualmente.
Objetivos: Desarrollar un cuerpo de trabajo slido y coherente, que comprenda sus propias
premisas, como base para un proyecto de Titulacin de la Licenciatura en Artes.
Competencias:
Capacidad de plantear un proyecto por escrito
Habilidad para llevar a cabo una investigacin prctica basada en el punto anterior
Destreza en el planteamiento, desarrollo y conclusin de un cuerpo de trabajo basado

en las herramientas adquiridas en semestres anteriores
Comprensin y verbalizacin de sus ideas
Planteamiento de un proyecto por escrito que abarque los principales lineamientos

prcticos y conceptuales del cuerpo de obra a ser desarrollado durante el semestre
Discusin crtica continua entre los integrantes del grupo
Revisin de pintura contempornea
Desarrollo sostenido de un cuerpo de trabajo personal
134
preferencia haber tenido la beca de Jvenes Creadores o SNCA (CONACULTA) y por lo
menos dos aos de experiencia docente en nivel universitario.
HOCKNEY David, As lo veo yo, Ediciones Siruela, Espaa, 1994
MAUBERT, Frank, El olor a sangre humana no se me quita de lo ojos. Conversaciones con
Francis Bacon, Ed. Acantilado, 2012
www.art21.org/
MESSARIS, Paul, Visual Literacy: Image, Mind and Reality, Westview Press, 1994
AGUIRRE, Peio, Vitamin P: New Perspectives on Painting 2; Phaidon, 2006
MULLINS, Charlotte, Painting People: Figure Painting Today, 2008
Fecha: 2 abril 2014
135
Nombre: Modelado directo y moldes

Clave: CAP09-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
Lnea de Aprendizaje: Escultura.
Descriptor de la materia: Introduccin a los conocimientos bsicos de la tcnica del
modelado directo y de la tcnicas bsicas de reproduccin de objeto mediante la
construccin de moldes sencillos.
Justificacin: El es primer taller introductorio a las tcnicas bsicas de escultura as como a
los procesos de configuracin tridimensional bsicos.
Objetivos: El objetivo de este taller es que los alumnos conozcan las diferentes
posibilidades tcnicas directo modelo al natural (figura humana y objetos reales). Aprender
a entender la relacin de lo observado y su representacin tridimensional ( proporcin,
escala, masa ,volumen, planos, entre otros).
Por otro lado, ensearles a los alumnos algunas tcnicas bsicas de reproduccin (moldes
perdidos y de reproduccin sencilla) de los objetos tridimensionales sencillos.
Competencias: Conocer, aplicar, ciertas tcnicas bsicas de los procesos escultricos.
I. Introduccin a la materia.
II. Descripcin de los procesos tcnicos bsicos empleados en la escultura
( procedimientos aditivos, sustractivos, constructivos, mixtos).
III. Materiales y herramientas bsicas en la escultura.
IV. Tcnica del Modelado directo.
V. Moldes Bsicos.
Perfil del docente: Artista plstico, con lincenciatura en Artes, con una amplia experiencia
profesional en la escultura, sobretodo en los procedimientos tradicionales de sta.
Formato de evaluacin: Asistencia Obligatoria, puntualidad en tiempo y forma de los
trabajos requeridos, por rbrica y trabajos en base a los criterios planteados por el profesor.
Fuentes de consulta: .
1. WITTKOVER, Rudolf, La escultura: procesos y principios, Alianza Forma, Madrid, 1999
2. RUDEL, Jean, Tcnica de la escultura, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1986
136
3. MIDGLEY Barry and others, The Complete Guide Sculpture, Modelling and Ceramics,
4. LANTERI, Edouard, Modelling and Sculpture, Dover, New York, 1965
5. Artculos seleccionados de la revista Sculpture, International Sculpture Center, E.U.A.
1996-2011.
Autor de la carta programtica: Mtra. En A.V. Edna Pallares
Fecha: 5 abril, 2014
137
Nombre: Tcnicas escultricas bsicas

Clave: CAP10-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
Descriptor de la materia: Conocimientos ms especfico de los diferentes procedimientos
tcnicos escultricos ( aditivo, sustractivo, constructivo y mixto).
Justificacin: Conocer el alumnos los diferentes procedimientos bsicos de la escultura
mediante ejercicio claros y especficos.
Objetivos: El alumnos conocer algunas tcnicas bsicas de los procesos escultricos
(aditivos, sustantivos, constructivos y mixtos), as como una breve introduccin al uso de
materiales, herramientas y equipos bsicos utilizados en la escultura.
Competencias: Conocer, aplicar, ciertas tcnicas bsicas de los procesos escultricos.
II. Descripcin de los procesos los diferentes procedimientos tcnicos escultricos
(procedimientos aditivos, sustractivos, constructivos, mixtos), a partir de la confeccin de
objetos tridimensionales sencillos.
III. Tipos de procedimientos y su aplicacin en la escultura.
IV. Realizacin de objetos con diferentes procedimientos tcnicos.
V. Materiales y los procedimientos escultricos.
138
1996-2011.
139
Nombre: Volumen y espacio

Clave: CAP11-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
Descriptor de la materia: El taller est enfocado a reflexionar, experimentar, analizar las
diferentes maneras de realizar y conceptualizar la escultura, en el marco del arte de hoy.
Justificacin: Conocer el alumnos los diferentes enfoques y maneras de configurar la
escultura en el marco del contexto actual y contempornea.
Objetivos: El alumno conocer, experimentar y reflexionar acerca de las diferentes
maneras de realizar esculturas no convencionales y su relacin con la trimensionalidad y el
espacio (instalacin, ambientaciones, efmeras, sonoras, etc.).
Competencias:
Conocer, aplicar, experimentar, analizar las diferentes maneras de
configurar la escultura contempornea.
II. Descripcin de los diferentes enfoques contemporneos de la configuracin de la
escultura (instalacin, ambientaciones, efmeras, sonoras, etc.).
III. Representacin tridimensional: Contexto, objeto, tiempo.
IV. Realizacin de propuestas tridimensionales.
V. Documentacin del trabajo.
5. Artculos seleccionados de la revista Sculpture, International Sculpture Center, E.U.A. 1996-2011.
140
KRAUSS, Rosalind, La escultura en el campo expandido, en La posmodernidad.

Kairs.1988.
MALER Manfred, Procesos elementales de proyeccin y configuracin. Gustavo Gilli. 1982.
MARCHAN Fiz Simn, Del arte del objeto al arte del concepto.Akal.1990.
MIDGLEY Barry (coord.), Gua completa de escultura, modelado y cermica (tcnicas y
materiales). Hermann Blume Rdiciones.1993.
MOURA, Gloria, Marcel DUCHAMP.Polgrafa.1988.
READ Herbert, A Concise History of Modern Sculpture. Thames and Hudson.1979.
WITTKOWER Rudolf, La escultura: Procesos y principios. Alianza Forma.1999.
WONG Wucius, Fundamentos del diseo bi y tridimensional. Gustavo Gilli.
141
Nombre: Proyectos escultricos

Clave: CAP12-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
Descriptor de la materia: El taller est enfocado a enfocar y encaminar a los alumnos a
generar sus propias propuestas escultricas as como tridimensionales.
Justificacin: En base a la experiencia adquirida en los anteriores talleres, el alumno ser
capaz de generar su propia produccin plstica tridimensional con la intencin de
conformarlo como profesionista, ordenado y capaz de tener una disciplina de trabajo seria y
productiva.
Objetivos: El alumno ser capaz de generar sus propias propuestas escultricas, mediante
el uso de los procedimientos tcnicos especficos, bocetaje, monteas, maquetas y
herramientas adecuadas. Tambin tendr la capacidad de organizar diferentes formatos de
presentacin de sus propuestas artsticas como portafolio profesional.
Competencias: Conocer, aplicar, experimentar, analizar los conocimientos adquiridos en
los cursos precedentes procurando sentar las bases de una actitud profesional del alumno
ante su trabajo.
II. Metodologas y procedimientos especficos para la generacin de obras.
III. Costos y presupuestos.
IV. Gestin cultural.
V. Portafolio profesional.
VI. Produccin, distribucin y consumo.
Conocimiento amplio en la promocin y comercializacin de obras.
142
1996-2011.
KRAUSS, Rosalind, La escultura en el campo expandido, en La posmodernidad.
Kairs.1988.
MALER Manfred, Procesos elementales de proyeccin y configuracin. Gustavo Gilli. 1982.
MARCHAN Fiz Simn, Del arte del objeto al arte del concepto.Akal.1990.
MIDGLEY Barry (coord.), Gua completa de escultura, modelado y cermica (tcnicas y
materiales). Hermann Blume Rdiciones.1993.
MOURA, Gloria, Marcel DUCHAMP.Polgrafa.1988.
READ Herbert, A Concise History of Modern Sculpture. Thames and Hudson.1979.
WITTKOWER Rudolf, La escultura: Procesos y principios. Alianza Forma.1999.
WONG Wucius, Fundamentos del diseo bi y tridimensional. Gustavo Gilli.
143
Nombre: Grfica tradicional

Clave: CAP13-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
Lnea de Aprendizaje: Grfica
Descriptor de la materia: A partir de reflexiones enmarcadas en un contexto histrico y
conceptual artstico, se llevarn a cabo propuestas prcticas utilizando medios tradicionales
de la grfica.
Justificacin: El alumno consolidar la formacin recibida en Ciclo Bsico durante el cual
ha desarrollado las competencias que le permiten elaborar una propuesta creativa a partir de
las herramientas visuales del dibujo utilizando las tcnicas de la grfica.
Objetivos:
Entender los vnculos del grabado con la tradicin artstica.
Desarrollar competencias que promuevan la creatividad y construccin de

narrativas desde lo visual.
Llegar a entender el grabado como un proceso que condensa en la estampa

final los materiales, las tcnicas, experiencias y tiempo con los que el artista
trabaja.
Competencias:
Sensibilizar sobre la relacin entre tcnica y resultado grfico para poder elegir
cual tcnica ha de ser utilizada para la obtencin de la imagen buscada en la
elaboracin de una narrativa visual.
Conocer la tradicin del grabado para promover su conservacin gracias a la

capacidad de elaborar estampas utilizando tcnicas tradicionales.
El alumno desarrollar la capacidad de trasladar un dibujo, diferenciando la

dinmica de elaboracin de este, a una matriz de impresin para la
elaboracin de estampas.
144
Contenidos propuestos: 5 lneas (se proponen de acuerdo al descriptor, pensando en 15

sesiones por semestre)
Perfil del docente: Licenciado en artes con experiencia creativa en dibujo y grabado,
adems de contar con experiencia en didctica de las artes.
Formato de evaluacin: Las competencias se evaluarn sobre el producto realizado y
anlisis de la experiencia obtenida:
Conjunto de dibujos previos a la elaboracin del primer ejercicio. Entrega de tres grabados
con tres copias cada uno.
Investigacin sobre los bestiarios. Elaboracin de dibujos. Entrega de 4 grabados con tres
copias de cada uno.
Fuentes de consulta: Dawson, John(1982). Gua completa de grabado e impresin: Madrid
Herman Blume
Catafal, Jordi y Oliva, Clara (2002). El grabado. Barcelona: Parramn Ediciones S.A.
.
Hassig, Debra (1995). The Mark of the Beast: The Medieval Bestiary in Art, Life, and
Literature. Cambridge: Cambridge University Press
Autor de la carta programtica: Juan Carlos Bermdez R.
Fecha: 31/03/2014

145
Nombre: Grfica experimental

Clave: CAP14-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
Descriptor de la materia: La experimentacin surge de la necesidad de encontrar
alternativas a las convencionales, pero parten del conocimiento y reflexin sobre lo que es el
grabado y su tradicin. La creatividad amplia sus recursos al darle igual importancia a los
procesos de ejecucin que a las intenciones narrativas, aunque la experiencia de producir se
encuentra estrechamente vinculada al sentido. Es por esto que, junto a la presentacin de
tcnicas no tradicionales se reflexionar constantemente sobre la importancia del autor y sus
intenciones.
Justificacin: Motivar la produccin de obra ms all de la tradicin, ya sea por enfrentarla
de manera creativa o bien por buscar innovaciones tcnicas.
Crear conciencia sobre como la labor creativa no solamente va vinculada al eje de sentido
donde se exploran las posibilidades de la narrativa de lo visual y la elaboracin formal, sino
que si se modifican los procesos de produccin se multiplican las posibilidades de
creatividad.
Objetivos: Motivar la produccin de obra ms all de la tradicin, ya sea por enfrentarla de
manera creativa o bien por buscar innovaciones tcnicas.
Crear conciencia sobre como la labor creativa no solamente va vinculada al eje de sentido
donde se exploran las posibilidades de la narrativa de lo visual y la elaboracin formal, sino
que si se modifican los procesos de produccin se multiplican las posibilidades de
creatividad.
Competencias: Desarrollar la capacidad de apropiacin de los conocimientos tcnicos para
utilizar en su produccin creativa procesos particulares.
El alumno desarrollar una actitud flexible de trabajo que le posibilite apropiarse de los
procesos tcnicos y sus accidentes para poder ampliar sus propuestas grficas.
El alumnos desarrollar una actitud experimental frente a la tcnica como parte de su
estructuracin como creativo para presentar propuestas visuales y conceptuales novedosas.
Contenidos propuestos: Mezcla de tcnicas tradicionales: Elaboracin de estampas donde
interacten el gofrado y la impresin de intaglio. Mini-carpeta de tres estampas
Tcnicas aditivas: Elaboracin de matrices utilizando resinas epxicas o de polister. Minicarpeta de tres estampas
Tcnicas de transferencia: Integracin de gofrado y transferencia de toner sobre una
misma estampa. Mini-carpeta de tres estampas
146
Tcnicas fotosensibles: Trabajo con film de polmetro fotosensible e imagen de origen

fotogrfico. Mini-carpeta de tres estampas
Formato de evaluacin: Las competencias se evaluarn sobre el producto realizado y
anlisis de la experiencia obtenida:
Entrega de cuatro series de grabados con tres estampas cada una segn los contenidos
propuestos.
Fuentes de consulta: Alcal, Jos; Pastor, Jess (1997). Procedimientos de transferencia
en la creacin artstica. Pontevedra: Diputacin de Pontevedra.
Ramos Guadix, Juan Carlos (1992). Tcnicas Aditivas en el Grabado Contemporneo.
Granada: Editorial Universidad de Granada.
Boegh, Henrik (2004). Manual de grabado en hueco no txico : Barnices acrlicos, pelcula de
fotopolmero y planchas solares y sus mordida. Granada: Editorial Universidad de Granada.
Figueras, Eva (2004). El grabado no txico: Nuevos procedimientos y materiales. Barcelona:
Universitat de Barcelona.
Fecha: 31/03/2014
147
Nombre: Grfica contempornea

Clave:
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
Descriptor de la materia: Curso donde se describen las tcnicas y los procedimientos de la
estampacin digital, profundizando en su carcter artstico. Esto implica reflexiones de las
posibilidades morfolgicas y sintaxis de dichos medios.
Justificacin: Constantemente se estn desarrollando tcnicas de creacin de imagen
digital y medios para la reproduccin de las mismas. Frente a esta situacin el artista debe
conocer los recursos que esto le proporciona. Las caractersticas de imagen bidimensional
impresa y sujeta a la reproductividad son comunes a los medios de la grafica, aunque es
importante reconocer los cambios de tecnologa, enfoque y difusin.
Objetivos: La experimentacin dentro del concepto ampliado de los procedimientos grficos
digitales de expresin permitir al alumno elaborar un material artstico tangible (contenidos
desarrollados).
Competencias:
El alumno desarrollar su visin grafica gracias a la utilizacin de elementos

de dibujo para la elaboracin de imgenes a ser reproducidas en la tcnicas
digitales.
El alumno desarrollar una actitud flexible de trabajo que le posibilite

apropiarse de los procesos tcnicos.
Adquisicin de estrategias de aproximacin a la ideacin de la forma y de su

estructura a travs de todas aquellas tcnicas de representacin (manuales,
mecnicas y electrnicas) que permitan el diseo y la elaboracin de
lenguajes diferenciados capaces de construir, representar y formalizar el
mundo en transicin que nos ha tocado vivir.
El alumno desarrollar una actitud experimental frente a la tcnica como parte

de su estructuracin como creativo para presentar propuestas visuales y
conceptuales con contenidos novedosos.
148
El equipo: Escneres, impresoras, cmara de fotos digital, tabletas y lpices digitales.
Software
a. diferentes tipos de software
b. Sistemas de color
c. Formatos de archivos de imagen
d. Nombrar archivos.
e. Dibujo estructural.
f. La pintura digital
g. Procesamiento de imgenes y retoque fotogrfico.
Imagen original / Imagen mltiple. La representacin multiplicada.

a. Escaneado
b. Correccin del escaneado
c. Recortar
d. Correccin del color
e. Hacer selecciones
f. Cortar, copiar y pegar
g. Modificar el tamao
h. Preparar la imagen para la impresin
i. Enfocar la imagen
j. Impresin fina digital. Sobre el Giclee. Impresin en cama plana.
La imagen bit como signo
Realidad y Ficcin. Verdades y Mentiras en la representacin actual.
Huella e Identidad en la era tecnolgica.
Formato de evaluacin: Las competencias adquiridas se evaluarn segn la produccin de
obra por parte del alumno.
Fuentes de consulta: Las competencias adquiridas se evaluarn segn la produccin de
Fecha: 31/03/2014
149
Nombre: Proyectos grficos

Clave: CAP16-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
Descriptor de la materia: Es un curso en el que la prctica y la reflexin se dirigen a
solucionar problemas donde la grfica interviene espacios, interacta con objetos o se sirve
de tecnologas digitales.
Justificacin: Al considerar que el arte se desenvuelve en un campo expandido donde los
lmites que permitan una clasificacin segn el medio utilizado en el proceso creativo se
diluyen, es necesario reenfocar la produccin utilizando estrategias hibridas o distributivas,
donde la intervencin del espacio o la contextualizacin adquieren protagonismo.
Objetivos:
Al anteceder el ciclo de titulacin, el curso

consolidacin de su proyecto creativo.
inducir a los alumnos en la
Se har nfasis en la habilidad para la adaptacin de sus recursos expresivos

para la elaboracin de proyectos donde se refleje la claridad de las
intenciones narrativas del alumno.
Se producir obra.
Competencias:
El alumno desarrollar un sentido analtico sobre las circunstancias que
rodean la produccin artstica en su tiempo y espacio.
El alumno desarrollar la capacidad generar ideas con pretensiones artsticas,

para que consoliden una potica que gue su produccin.
Al partir de la utilizacin del grabado como medio, el alumno evitar elaborar o

asumir prejuicios que le impidan tener una actitud creativa e innovadora en su
utilizacin.
150
Tridimensionalidad y la imagen grfica: buscar soluciones creativas donde la grfica
enriquezca objetos.
Grafica e intervencin espacial:
Grafica proyectada al espacio arquitectnico.

Grafica proyectada al espacio urbano.
Formato de evaluacin: Las competencias adquiridas se evaluarn segn la produccin de
Buskirk, M. (2005). The contingent object of contemporary art. Cambridge: The MIT Press.
Osborne, P. (2010). El arte ms all de la esttica. Murcia: CENDEAC.
Gonzlez Flores, Enrique (ISSN: 1886-2306). Grabado y edicin. Madrid: Grabado y Edicin
Fecha: 31/03/2014

151
Nombre: Idea y desarrollo de proyecto

Clave: DOP17-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Documental
Lnea de Aprendizaje: Idea y desarrollo de proyecto
Se conceptualiza el proyecto documental a travs de una inmersin profunda en el tema, en
la investigacin y en el diseo de estrategias que permitan su avance hacia la produccin.
Justificacin:
Es una fase necesaria para la germinacin y formulacin del proyecto.
Objetivos:
Dar los fundamentos y herramientas del proceso y elaborar una carpeta del proyecto
documental.
Competencias:
Se tendr un conocimiento sobre la fase inicial de un documental y se desarrollar la
capacidad de elaborar una carpeta con los elementos necesarios para presentar y/o
concursar un proyecto que permita pasar a las fases de produccin y postproduccin.
Conceptualizacin, investigacin, definicin de dispositivos narrativos, seleccin de
personajes, elaboracin de presupuesto, plan de trabajo, cronograma, equipo de trabajo,
esquema financiero, la tica de la produccin.
152
Perfil del docente:

Experiencia en produccin de documental. Tambin aplica para un productor profesional que
tenga trayectoria en cualquier gnero. Preferentemente que est activo en su campo y que
haya trabajado con instituciones del medio audiovisual y haya ingresado al SNCA.
Asistencia, calidad en la entrega de la carpeta, participacin en el aula.
Produccin cinematogrfica: del proyecto al producto. Federico Fernndez Daz.
Manual bsico de produccin cinematogrfica, Carlos Taibo.
Autor de la carta programtica:
Alejandra Islas Caro
Fecha: Abril, 2014
153
Nombre: Carpeta y preproduccin de proyecto

Clave: DOP18-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Documental
La materia ayuda a precisar las necesidades de la produccin y se realizan las actividades
necesarias para el proyecto.
Justificacin:
La planeacin en la etapa de preproduccin es bsica para lograr apuntalar el proyecto
documental.
Objetivos:
Lograr los apoyos, recursos, permisos, acuerdos necesarios para el rodaje e integrar a un
equipo que colabore de manera bien integrada en cada una de las reas de trabajo. Revisar
y ajustar el plan de produccin.
Competencias:
Se desarrollan habilidades de gestin, planeacin y manejo de recursos humanos y
financieros. Se desarrolla el sentido de la asertividad y se aprende a resolver situaciones
imprevistas.
Carpeta de produccin y postproduccin. Elaboracin de estrategia de lanzamiento, difusin
y promocin. Diseo de la produccin y de la distribucin.
154
Perfil del docente:

Con experiencia en la produccin y en la realizacin de documental. Preferentemente que su
est activo en el campo audiovisual y tenga experiencia de trabajo con alguna institucin de
medios audiovisuales.
Evaluacin del trabajo de preproduccin y del rodaje del documental asi como la asistencia,
puntualidad e integracin en el equipo de trabajo.
Manual Bsico de Produccin Cinematogrfica, Carlos Taibo.
Alejandra Islas
Fecha: Abril, 2014
155
Nombre: Produccin de proyecto

Clave: DOP19-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Documental
La produccin es la fase en la que se formulan estrategias de trabajo y planeacin para
llevar a cabo la filmacin o grabacin de una obra documental
Justificacin:
Es la etapa en la que realiza el proyecto y se hace necesaria una planeacin y ajuste del
plan de trabajo de acuerdo a la situacin real que ocurre en la historia o acontecimiento que
se va a filmar.
Objetivos:
Se revisar el plan de trabajo para que la produccin resulte un proceso fludo y acorde a las
necesidades reales del proyecto.
Competencias:
Capacidad para disear y ajustar planes de trabajo, para conformar un equipo de trabajo
colaborativo, para desarrollar estrategias de produccin que favorezcan la buena ejecucin
del proyecto.
Revisin y ajustes de la carpeta, planeacin acorde a los sucesos reales de la historia.
156
Perfil del docente:

Con experiencia en la produccin y en la realizacin de documental. Preferentemente que su
est activo en el campo audiovisual y tenga experiencia de trabajo con alguna institucin de
Evaluacin del trabajo de preproduccin y del rodaje del documental asi como la asistencia,
puntualidad e integracin en el equipo de trabajo.
Manual Bsico de Produccin Cinematogrfica, Carlos Taibo.
Alejandra Islas
Fecha: Abril, 2014
157
Nombre: Difusin y distribucin documental

Clave: DOP20-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Documental
Justificacin: La produccin de una obra audiovisual sea ficcin o documental requiere una
estrategia de promocin y difusin para que se cumpla el propsito de colocar la obra ante
una audiencia.
Descripcin: La materia se desarrolla como un taller en el que los estudiantes proponen una
actividad que difunde y promueve las obras documentales principalmente a travs del cineclub de la FA.
Propsitos: El principal propsito es que los estudiantes aprendan a definir una estrategia
que permita acercar al mayor nmero de personas a las obras realizadas. El taller
desarrollar un cine club de documental gestionado y atendido por los propios estudiantes.
Competencias:
Capacidad de gestin, relaciones humanas, investigacin. Desarrollo de habilidades para el
diseo, el manejo de redes sociales y la exposicin verbal. Habilidades para manejo de
equipo de video y audio.
Investigacin y curadura. Escritura de textos como fichas y sinopsis tcnicas, textos
promocionales.Diseo impreso y digital. Desarrollo de comunicacin a travs de medios y
redes sociales.
Perfil del docente
Experiencia en actividades de difusin cinematogrfica. Conocimiento de la historia del cine
y del gnero documental. Participacin activa en alguna actividad de difusin de cine o de
cultura.
La evaluacin suma la participacin en clase, las gestiones realizadas y los logros del cineclub.
Catlogos de Festivales, Foros y Muestras cinematogrficas. Web.
Autora del programa y fecha: Alejandra Islas. Febrero 2014.
158
Nombre: Fotografa analgica

Clave: DOP21-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Documental
Lnea de Aprendizaje: Fotografa
Introduccin y desarrollo, de las caractersticas principales de la fotografa analgica para
imgenes en movimiento, realizadas para tres reas de la creacin: Cinematografa,
Televisin y Video.
Justificacin:
Es fundamental para los alumnos interesados en la fotografa, conocer los orgenes y el
desarrollo tanto de los procesos tecnolgicos cmo de los creativos para la realizacin de
imgenes en movimiento. Y comprender la las diferencias entre la fotografa analgica para
Cine, Televisin y Video.
Objetivos: (Expresados como resultados del aprendizaje)
Entender los procesos fisiolgicos, fsicos y qumicos necesarios para la creacin de

imgenes en movimiento mediante la fotografa analgica en Cine.
Comprender las caractersticas, tcnicas y evolucin de la fotografa en movimiento

para Televisin.
Conocer y aplicar los procedimientos bsicos para la grabacin analgica de la

fotografa de imgenes en movimiento en el Video.
Estudiar el desarrollo esttico y formal de la fotografa analgica para imgenes en

movimiento en: El Cine, la Televisin y el Video.
159
Competencias:
Capacidad para la operacin bsica de cmaras de cine en formato 16 mm.
Conocimiento bsico de las funciones de los participantes en la captura y transmisin de
imgenes analgicas desde un estudio de televisin.
Capacidad para aplicar el lenguaje audiovisual en la videofotografa analgica.
Capacidad para resolver problemas durante la etapa de videograbacin.
Competencia para trabajo en equipo.
La cmara de cine: Mecanismo de arrastre, obturador, ptica, soportes y accesorios.
Desarrollo de la pelcula cinematogrfica.
Cmaras de televisin: Formacin de la imagen, transmisin, monitoreo, ajustes de cmara,
procedimientos en estudio y en locacin.
Evolucin de las cmaras de video.
Formatos para filmacin y para grabacin.
Caractersticas de la fotografa aplicada en los diversos Gneros del Cine, la Televisin y el
Video.
Introduccin a la iluminacin: Luz, fuentes, unidades de medida, control, filtros, reflectores.
Desarrollo de la expresin fotogrfica, de la toma breve al plano secuencia.
Perfil del docente:
Cinco aos como mnimo de experiencia docente en la materia y de
prctica profesional en Cine, Televisin y Video.
La evaluacin consistir en la ponderacin sobre la participacin de cada alumno(a) en
clase, la presentacin de los ejercicios grabados (2 mnimo), la colaboracin con sus
compaeros de curso, y finalmente la realizacin y entrega del ejercicio final en video; tal
video tendr el 40% de la calificacin total.
160
Nombre: Fotografa digital en movimiento

Clave: DOP22-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Documental
Desarrollo de la fotografa digital para imgenes en movimiento, creadas mediante el uso de
cmaras digitales empleadas en:
Cine, Televisin y Video.
Justificacin:
Es de gran importancia para los alumnos, conocer las modalidades qu para la creacin de
imgenes en movimiento en Cine, Televisin y Video, han sucedido con la introduccin de
cmaras digitales.
Conocer y aplicar las herramientas y la tcnica adecuada para la videograbacin

digital.
Comprender el concepto de video digital, como la captura y transformacin de la luz

hacia archivos de imagen.
Conocer los principales estndares del almacenamiento de video digital.
Estudiar y comprender el desarrollo esttico y formal de la fotografa digital para

imgenes en movimiento en: El Cine, la Televisin y el Video.
Competencias:
Capacidad para la operacin de cmaras de video digitales en formatos industriales.
Conocimiento bsico de la operacin de cmaras digitales para televisin.
Capacidad para resolver problemas con iniciativa, y creatividad durante la videograbacin
con equipos digitales.
161
Conocimiento y capacidad para efectuar la grabacin digital de imgenes en movimiento,

para documentales en cine digital, televisin, o video.
Capacidad para valorar las caractersticas estticas de la imagen en movimiento creada por
cmaras digitales.
El Director de Fotografa; su funcin en la pre-produccin, la produccin y la post-produccin
de cine digital.
Formacin del equipo de trabajo en Fotografa. Tareas y responsabilidades de los
integrantes.
Reflexin sobre los principios estticos de la composicin y el encuadre.
Las tareas del Director y de los Operadores de cmaras, en la realizacin de la televisin
digital.
Relacin del Director de cmaras, con los otros miembros del equipo tcnico y de
produccin, durante la emisin de programas de televisin.
Equipos para el rodaje: Tripies para cmara, Dollies, Steadicam, Gruas, etc.
Equipo bsico para la iluminacin en documental.
Conocimiento
elemental sobre
la
electricidad
necesaria
durante
el
rodaje,
la
videograbacin.
La imagen digital y el cdigo binario.
Conversin de la luz en imagen electrnica o digital.
Evolucin de los dispositivos formadores de la imagen digital. CCDs, CMOS.
La imagen digital y su estructura: Pxel, tamao de la imagen, resolucin.
Grabacin de los archivos de imagen en soportes digitales.
Perfil del docente:
clase, la presentacin de los ejercicios grabados (3 al menos), la colaboracin con sus
compaeros de curso, y finalmente la realizacin y entrega del ejercicio final en video; tal
video tendr el 40% de la calificacin total.
162
Aronovich Ricardo: Exponer una historia. Gedisa Editorial 1997.
Meehan, L.: Fotografa Digital. Barcelona, Cpula, 2005.
Rodriguez, A.: Fotografa Digital. Buenos Aires, GYR, 2006.
Salavert
Casamor
Antonio:
Formato
de
Video
Digital
Disponible
en:
http://www.monografias.com/trabajos-pdf4/formatos-video-digital/formatos-video-digital.pdf
Carlos Cruz Barrera
Fecha:
06/04/2014
163
Nombre: Iluminacin y colorimetra

Clave: DOP23-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Documental
Iluminacin su desarrollo tecnolgico y uso creativo. Tipos de reflectores, lmparas, parrillas
de luces, pantallas difusoras y reflectoras, filtros, equipos de control, tramoya, fuentes de
energa elctrica y accesorios.
Justificacin:
Cualquier modalidad de creacin de imgenes en movimiento, excepto las obtenidas
mediante equipos de cmputo, requiere el uso de iluminacin; ya sea esta generada por
antorchas, o por sistemas electrnicos. Es por ello indispensable el conocimiento de la
tcnica bsica para iluminar cualquier producto documental, o de ficcin.
Conocer las tcnicas bsicas para la iluminacin en cine.
Comprender las modalidades del uso de la iluminacin en estudios de televisin para

programas de distinto gnero.
Conocer y aplicar las herramientas de la iluminacin en la produccin de video.
Comprender el uso creativo de la iluminacin. Pintar con luz.
Competencias:
Capacidad para el manejo de equipos porttiles para iluminacin de entrevistas en set, o en
locacin.
Conocimiento bsico del funcionamiento de sistemas de iluminacin empleados en estudios
de televisin.
Capacidad para crear plantillas de iluminacin.
164
Conocimiento y capacidad para usar los instrumentos de control de la iluminacin,

exposmetros, colormetros, tarjeta gris de 18% de reflectancia.
Capacidad para el manejo bsico de la electricidad en la produccin. Uso de lneas
monofsicas y trifsicas. Conexin a tableros, cajas, o mufas de distribucin de lneas de
fluido elctrico AC.
Conocimiento bsico de la relacin de trabajo entre el fotgrafo, el jefe de iluminacin y el
operador de la planta generadora de corriente elctrica.
Capacidad para resolver problemas con los equipos de iluminacin en set, o en locacin.
Conceptos bsicos de electricidad.
Tipos de iluminacin. Fuentes luminosas incandescentes y no incandescentes. Lamparas de
tungsteno, cuarzo, halgeno, arco de carbn, metal halgeno, LED, etc.
Reflectores: Con Fresnel, open face, luz difusa, brutos y minibrutos, fluorescentes, HMI,
xenones, antiareos, etc.
Sistemas de iluminacin para estudios de televisin, luces robticas, diablas, luz fra, etc.
Diseo de iluminacin: Luz plana, luz de efecto. High key, medium key y low key.
Color: Temperatura de color. Colorimetra.
Filtros: De correccin, neutros, polarizadores, compensadores, para efectos.
Mtodos para medir la iluminacin: Luz incidente y luz reflejada. Exposmetros, colormetros.
Tramoya, cables y conectores, plantas generadoras de electricidad.
Perfil del docente:
clase, la presentacin de los ejercicios grabados (6 al menos), la colaboracin con sus
compaeros de curso, y la realizacin y entrega del ejercicio final en video, con plantilla de
iluminacin impresa o digital; tal video y plantilla representan el 40% de la calificacin total.
165
Millerson Gerald: Iluminacin para Televisin y Cine. IORTV 1993.
Dennos Schaefer y Salvato Larry: Maestros de la luz. Plot Ediciones, Madrid 1998.
Nikvist Sven: Culto a la luz. Ediciones del Iman, 1997.
Teora del Color. Licencia CCM Disponible en: http://www.proyectacolor.cl/material-paraprofesores/
Historia del color. Disponible en: http://www.fotonostra.com/grafico/historiacolor.htm
Carlos Cruz Barrera
Fecha:
06/04/2014
166
Nombre: Formatos de grabacin y de salida en imagen

Clave: DOP24-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Documental
La constante evolucin del lenguaje y de la tecnologa en la produccin de video digital,
ofrece a los alumnos un mayor contacto con las herramientas que usan los profesionales
para la creacin de video y multimedia. Esta asignatura aporta los conocimientos recientes
sobre las nuevas modalidades de la grabacin de video.
Justificacin:
Es imprescindible que los alumnos conozcan las novedades de la videograbacin y, las
modalidades de manejo de los archivos de imagen resultantes para su adecuado proceso en
la edicin y post-produccin.
Objetivos:
Conocer las tcnicas recientes de la videograbacin digital.
Comprender las diferencias entre los nuevos soportes o accesorios para los archivos
de imagen en las cmaras de video.
Conocer y aplicar la seleccin adecuada de cmara, soporte de archivos y modalidad

de grabacin para produccin de documentales.
Comprender los riesgos, o limitaciones de la videograbacin con diversos equipos y

soportes para su posterior proceso de edicin.
167
Competencias:
Capacidad para la seleccin del equipo de cmara adecuado para grabacin de
documentales.
Conocimiento bsico para la seleccin de la ptica adecuada en las diversas etapas de la
videograbacin.
Capacidad para elegir adecuadamente entre cmaras DSRL, Camcorders y las diseadas
para Cine Digital.
Conocimiento y capacidad para seleccionar las tarjetas de captura adecuadas para la
produccin de documentales o ficciones.
Capacidad para el manejo grabadoras porttiles externas a la cmara.
Conocimiento y uso de los instrumentos de medida de la seal de video.
Seleccin de objetivos: Distancia focal fija, o variable.
Factor de multiplicacin del sensor de imagen.
Tamao de los sensores de imagen y su relacin con el recorte de cmara a partir del Full
Frame.
Formatos de grabacin: HD, AVCHD, HDV, etc.
Uso del Monitor de Forma de Onda, y del Vectorscopio.
Timecode y Userbite.
Control manual de iris, enfoque, distancia focal, niveles de sonido.
Conexiones de entrada, y salida de video para monitor, o para televisin.
Ajustes en la gama.
Conversin de las imgenes videograbadas al formato de trabajo apropiado para la ingesta
en servidores de video.
Perfil del docente:
168
La evaluacin consistir en la ponderacin sobre la participacin los alumnos en clase, la
presentacin de los ejercicios grabados (4 al menos), la colaboracin con sus compaeros
de curso, y la realizacin y entrega de un ejercicio final en video, tal video suma el 40% de la
calificacin total.
Crespo Viegra Julio: DVD, DivX y otros formatos d Video Digital. Anaya Multimedia, ISBN:
9788441515413
Lamarca Lapuente Mara de Jess: Hipertexto, el nuevo concepto de documento en la
cultura de la imagen. Disponible en: http://www.hipertexto.info/documentos/soportes.htm
Canon
fortalece
su
Sistema
EOS
Cine.
Disponible
europe.com/es/content/news/cinema_eos_system_expands.do
en:
http://cpn.canon-

Carlos Cruz Barrera
Fecha:
06/04/2014
169
Nombre: Diseo de Sonido

Clave: DOP25-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Documental
Lnea de Aprendizaje: Sonido
Diseo y creacin de banda sonora en la produccin audiovisual; su aplicacin
expresiva y narrativa en el gnero documental.
Justificacin:
La creacin de la banda sonora es una de las tareas inherentes a la produccin audiovisual;
el diseo sonoro es indispensable para desarrollar el potencial creativo, expresivo y narrativo
de
las
diferentes
plataformas
de
produccin:
cine, televisin, radio, teatro, publicidad, ficcin, documental.
Objetivos:
- El alumno conocer los elementos de la banda sonora, sus caractersticas,
cualidades y modalidades como recurso expresivo y narrativo.
- El alumno conocer las tareas necesarias para el diseo sonoro: planeacin,
programacin, coordinacin, seleccin y organizacin de las diferentes atapas de
grabacin, edicin y mezcla de sonido.
Competencias:
- Capacidad para realizar el diseo sonoro de un proyecto documental.
- Capacidad para editar y armar pistas de sonido.
- Capacidad para colaborar en equipos de postproduccin de sonido.
1. anlisis e interpretacin sonora del guin
2. planeacin, elaboracin de ruta crtica, la postproduccin
3. clasificacin, calificacin y edicin de los materiales.
4. el armado de pistas, consideraciones de mezcla.
5. registros en locacin y en estudio
7. libreras de sonido, grabacin de incidentales y efectos.
8. procesos de mezcla y masterizado de audio.
170
Perfil del docente:

Estudios Cinematogrficos. Experiencia como sonidista en locacin de cine y en proyectos
de ficcin y documental. Reconocimientos por su labor como sonidista. Asesora en sonido y
experiencia docente de grupo en cursos de sonido y en proyectos donde se entrenan
egresados de las escuelas de cine.
- Realizacin de prcticas de edicin de dilogos, ambientes, incidentales y efectos.
- Diseo y elaboracin de banda sonora para tres cortos de carcter testimonial o
documental.
- Participacin en clase.
- Asistencia continua al curso.
http://esdi.pbworks.com/w/file/fetch/30692530/Dise%C3%B1o%20de%20sonido-ppt.pdf
http://www.eumus.edu.uy/eme/ps/txt/neuhaus.html
http://www.pabloiglesiassimon.com/textos/El%20disenador%20de%20sonido.pdf
http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?id_articulo=9
429&id_libro=471
http://www.eu-topias.org/articulo.php?ref_page=33
http://musitech.com.mx/soundcheck/
Luis Schroeder Herrera y Evelia Cruz Contreras
171
Nombre: Sonido en locacin

Clave: DOP26-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Documental
Justificacin: El aprendizaje de la teora del sonido y uso de los dispositivos de grabacin,
haciendo nfasis en la grabacin de sonido en locacin, dar al alumno
las herramientas necesarias para obtener el mejor registro sonoro en los proyectos
audiovisuales en que participen.
Objetivos:
Que los alumnos sean capaces de la operacin y manejo adecuado de los diferentes
dispositivos de grabacin, desarrollen la capacidad de organizacin, trabajo en equipo y
respuesta ante las condiciones variables de la produccin audiovisual compartiendo la
responsabilidad
ante
un
proyecto.
Competencias:
Tener los conocimientos tericos y prcticos para el desarrollo del trabajo, ser organizado,
propositivo, saber improvisar, resistir la presin ante las frecuentemente difciles condiciones
de grabacin en locacin hacerse escuchar por el director o responsable del proyecto.
Se analizarn los fundamentos tericos y prcticos de la grabacin de sonido en lo general
haciendo nfasis en el registro en locacin.
1. Acstica 2. La audicin. 3. Electricidad y electromagnetismo. 4. Microfona
5. La cadena de audio. 6. Mtodos de registro. 7. La banda sonora. 8. El registro
documental. 9. La entrevista.
Perfil del docente:
172
- Evaluacin de conocimientos tericos de sonido.
- Elaboracin de un guin sonoro.
- Realizacin de tres cortos de carcter testimonial o documental.
- Asistencia continua al curso.
Electrnica. Mileaf, Harry. Ed. Limusa Serie 1-7, Segunda reimpresin 1982, ISBN 968-180974-2
Electricidad. Mileaf, Harry. Ed. Limusa Serie 1-7, Cuarta reimpresin 1987, ISBN 968-180973-4
Introduccin al sonido y la grabacin. Rumsey, Francis; McCormick,Tim; Instituto Oficial de
Radio
Y
TV
espaola,
1994,
ISBN
978-8488788573
Como apreciar la msica, Sidney Harrison, Ed. EDAF, 1984, ISBN 84-7166-926-9
173
Nombre: Musicalizacin y efectos sonoros

Clave: DOP27-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Documental
Descriptor de la materia: Curso de aprendizaje en el uso de la msica y el diseo sonoro
para apoyo visual.
Justificacin: Indispensable para adquirir criterios y tcnicas en el tratamiento de sonido
contra imagen.
Objetivos: Conocer los antecedentes histricos de la msica cinematogrfica, promover la
reflexin sobre las relaciones entre msica e imagen, como de los contenidos sonoros en el
discurso audiovisual.
Competencias: El egresado conocer de pocas, gneros, estilos y dotaciones
instrumentales en la msica, tendr los criterios para seleccionar los elementos musicales en
una produccin documental, y las habilidades para crear y aplicar efectos especiales de
sonido.
Contenidos propuestos: Historia de la msica cinematogrfica, componentes de la msica
para cine, msica programtica, temas musicales y msica incidental, gneros y estilos:los
perodos musicales, introduccin a los programas de audio digital, microfoneo y grabacin,
prcticas de edicin, prcticas de restauracin, acstica de recintos y materiales, el campo
sonoro: ubicacin, planos y perspectiva, programas modulares para el diseo de sonido,
digitalizacin de audio, resolucin y muestreo digital.
Perfil del docente: Ingeniero de audio involucrado en produccin audiovisual y con
experiencia docente, Compositor o Artista Sonoro creador de msica para cine, con
experiencia docente y perteneciente al SNCA.
Formato de evaluacin: Haber cumplido en tiempo y forma con las tareas asignadas
durante el semestre. Asistencia mnima del 80%. Realizacin del diseo sonoro para un
ejercicio audiovisual.
174
http://www.candela.scd.cl/docs/muscine.htm
http://prodmusical.unsl.edu.ar/apuntes/La%20musica%20en%20el%20cine.pdf
Sonido Para Audiovisuales-Adrin Birlis-Editorial Ugerman. Buenos Aires 2007.
La Audiovisin-Michel Chion-Editorial Paids. Barcelona. 1993
Autor de la carta programtica: Antonio Russek Martnez

Fecha: Abril 4 de 2014
175
Nombre: Formatos de grabacin y de salida en audio

Clave: DOP28-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Documental
Caractersticas y aplicaciones prcticas de los diversos formatos de grabacin y
reproduccin
de
sonido
en
el
cine
documental.
Justificacin:
La grabacin y la reproduccin del sonido se han constituido en herramientas
indispensables del quehacer cultural: el registro, el intercambio, la divulgacin
de la informacin y el conocimiento. El constante desarrollo de la tecnologa
hace muy necesario que el investigador y el documentalista adquieran los
conocimientos y las habilidades para incorporar el audio a su desarrollo profesional.
Objetivos:
- El alumno conocer las diferentes caractersticas de los formatos de grabacin, sus
ventajas
y/o
limitaciones
para
obtener
un
registro
sonoro
de
calidad.
- El alumno conocer las tcnicas y procedimientos para configurar los dispositivos de
grabacin a su alcance y obtener las mejores prestaciones de los mismos.
- El alumno conocer las posibilidades expresivas de la grabacin de sonido y sus
aplicaciones en la narrativa documental.
Competencias:
- Conocimiento prctico de la operacin correcta y adecuada de los dispositivos de grabacin
a
su
alcance.
- Capacidad para elegir el dispositivo de grabacin adecuado a las necesidades del proyecto,
as como la eleccin del formato idneo para la tarea por realizar.
- Capacidad para resolver los problemas que se presentan en la grabacin y reproduccin de
sonido, nociones bsicas de mantenimiento preventivo y correctivo de los dispositivos a su
alcance.
- Obtencin del criterio terico - prctico necesario para evaluar las caractersticas subjetivas
del sonido en relacin con el audio, es decir, la relacin entre el sonido natural y el sonido
grabado.
176
1. Introduccin, breve historia de la grabacin de sonido.
2. Grabacin analgica de sonido: del fonograma a la cinta magntica.
3. incorporacin del sonido a la imagen: sonido ptico y sonido sincrnico.
4. sonido e imagen: la pista magntica, el magntico perforado.
5. La cinta de video. 6. inicios de la grabacin digital: la cinta DAT
7. Grabacin digital, teora. 8. Formatos de grabacin digital
9. Soportes de audio digital.
Perfil del docente:
Realizacin
de
tres
cortos
de
carcter
testimonial
o
documental.
- Realizacin de ejercicios prcticos de grabacin de sonido en los diferentes formatos
disponibles o al alcance del alumno: PCM, WAV, MP3, AAC, FLAC, ALE, WPL, M3U, etc.
- Asistencia continua durante el curso.
http://www.apuntesdeelectronica.com/index.htm
http://www.avs4you.com/es/guides/index.aspx
http://audacity.sourceforge.net/
http://ocw.innova.uned.es/mm2/tm/contenidos/pdf/tema3/tmm_tema3_sonido_digital_present
acion.pdf
http://www.ehowenespanol.com/sonido-pcm-sobre_128723/
http://helpx.adobe.com/es/audition/topics.html
http://www.analfatecnicos.net/index.php
http://www.um.es/atica/gat/gat2/soluciones/
177
Nombre: Escritura documental

Clave: DOP29-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Documental
Lnea de Aprendizaje: Produccin y postproduccin
Se dan las bases de la composicin para la escritura documental y la investigacin creativa.
Se brindan herramientas para la estructura del relato, la seleccin de personajes y
acontecimientos que favorecen una buena narrativa.
Justificacin:
El guin es una herramienta que funciona para estructurar y desarrollar un relato audiovisual
y es necesario su desarrollo y prctica para la creacin de una obra de ficcin o no ficcin.
Objetivos:
Lograr una investigacin sobre el tema, una escaleta secuenciada o un guin terminado.
Competencias:
Capacidad de observacin y adaptacin de una historia real a un lenguaje cinematogrfico.
Desarrollo de la investigacin. Conocimiento de las herramientas y formatos utilizados para
la construccin de un relato audiovisual.
Bsqueda y eleccin del tema. La idea. El punto de vista. La investigacin. Los personajes.
La estructura. Entrevista, testimonio y dilogo. El formato de guin. La reescritura.
La evaluacin suma la participacin en clase, las entregas parciales y se califica la calidad
de la propuesta del primer tratamiento del guin.
Perfil del docente
178
Con experiencia en la escritura y en la realizacin de documental. Preferentemente que est

activo en el campo audiovisual y tenga experiencia de trabajo con alguna institucin de
El Manual del Guionista, Sydfield, El Guin, Robert Mc Kee, El final de Jean Claude
Carriere, El guin documental, Carlos Mendoza.
Autor de la carta programtica: Alejandra Islas
Fecha: Abril, 2014
179
Nombre: Edicin
Clave: DOP30-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Documental
Descriptor de la materia: La edicin como una prctica tcnica y creativa que busca
experimentar con los elementos audiovisuales para la construccin de una narrativa visual.
Justificacin: La edicin forma parte de la fase final de la realizacin de una pelcula, es
preciso tener los conocimiento de la narrativa y de la edicin para lograr un producto
terminado.
Objetivos: Busca en la prctica la comprensin y la profesionalizacin de la tcnica y el uso
y dominio de los programas especializados de edicin.
Competencias: El alumno conocer los editores profesionales. Dominar el uso de los
programas y ser capaz de llevar a cabo un montaje de productos audiovisuales variados en
gnero.
Contenidos propuestos: Digitalizacin de audio y video digital, settings del programa,
edicin en el time line, espacios de trabajo, calificacin de material, ritmo, compresin y
filtros para imagen, edicin a corte directo, insert o escritura, edicin paralela con audio e
imagen.
Perfil del docente: Tres aos de experiencia docente en Edicin, Montaje y postproduccin.
Formato de evaluacin: 4 ejercicios prcticos, desde autorretrato, cineminuto, videoclip y
reportaje.
Rafael C. Snchez, El montaje cinematogrfico arte de movimiento. Editorial Pomaire S.A.,
Chile, 1976.
180
Ricardo Bedoya Isaac Len Fras, Ojos bien abiertos, el lenguaje de las imgenes en
movimiento, Universidad de Lima Fondo de Desarrollo Editorial, 2003
Sergei Eisenstein, La forma del cine, Siglo Veintiuno Editores, Mxico
1997.
Autor de la carta programtica: Julia Martnez Hinojosa
Fecha: 3 abril 2014
181
Nombre: Postproduccin-1
Clave: DOP32-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Documental
Descriptor de la materia: Esta materia representa uno de los ejes de la produccin
audiovisual, la imparticin de sta corresponde al ciclo de aprendizaje de lenguaje
cinematogrfico y de creacin audiovisual. En ella se comprenden temas importantes de
soluciones tcnicas as como de flujos de trabajo para la terminacin de cualquier proyecto
audiovisual.
Justificacin: Sobre los ciclos de produccin audiovisual la postproduccin confiere su
conocimiento desde el inicio de cualquier proyecto, es tan importante como la idea a realizar
pues ella resuelve y propone formatos y lenguajes especficos para la produccin. Entender
los procesos de la post produccin, sus formatos a nivel profesional permiten a los
estudiantes realizar con calidad proyectos audiovisuales.
Objetivos: Comprender los procesos de postproduccin a nivel profesional, solucionar e
integrar conceptos, as como de manera progresiva realizar proyectos audiovisuales de
calidad desde la licenciatura.
Competencias: La postproduccin es una carrera de competencia y conocimientos, y saber
los lenguajes que caracterizaron la historia cinematogrfica, as como el lenguaje que hoy
da forma las tecnologas usadas en el medio, les permitir abrir camino y trabajar en reas
como: Cine, Animacin, Publicidad, desarrollar sus capacidades en estudios, casas
productoras u/o post productoras, as como en la direccin de proyectos audiovisuales.
1- Principios del montaje.
1.1-Historia del montaje.
1.2- Tcnicas y realizadores.
2- Lenguaje cinematogrfico.
2.1-Idea, surgimiento de idea y resolucin de conflictos para la produccin.
2.2- Movimientos de cmara, el lenguaje de la fotografa como mecanismo de
accin.
2.3- Accin interna de la imagen.
182
3- Tecnologa.
3.1-Flujos de trabajo.
3.2- Tcnicas anlogas.
3.3- Tcnicas Intermedia digital.
3.4- Software.
3.5- Formatos digitales de entrada y de salida.
4- Anlisis de proyectos.
4.1- Creacin del Guin, solucionando la post produccin desde el inicio.
4.2Escaleta.
4.3Guin tcnico.
4.4- Animacin.
4.5Efectos visuales.
5- Flujos de trabajo
5.1Edicin lineal y no lineal.
5.2Correccin de color.
5.3Efectos visuales.
5.4ISO ASC.
5.5- Formatos de salida.
5.6Perfil del docente: La experiencia del docente debe estar ligada a la produccin
cinematogrfica, productores de cine, directores de cine, editores con experiencia en cine,
post productores de cine, egresados de escuelas de cine o con una amplia trayectoria en
cualquiera de sus ramas.
Formato de evaluacin: Evaluacin final con base a proyectos personales o en equipo.
Evaluacin de participacin, tareas y actividades.
Asistencias.
Basndose en la informacin, as como en ejercicios, se debern hacer prcticas con los
alumnos para cada proceso. As como analizar diversas manufacturas audiovisuales que les
permitan entender claramente el lenguaje de postproduccin, desde sus inicios hasta lo
contemporneo.
DOPL. A call for digital printer lights. USA 2007.
REISZ, Karl. La tcnica del montaje cinematogrfico. PLOT 2010
PUDOVKIN, V.I. La tcnica del Cine y el Actor en el Film. CUEC 1970
EISENSTEIN, Sergey. El sentido del cine. Siglo XXI 1970
PELESHYAN, Artavazd. Teora del montaje a distancia. FICUNAM. 2011
PECORI, Franco. Cine , Forma y mtodo. Gustavo Gili 1977
SANCHEZ, Rafael. Montaje cinematogrfico arte de movimiento. UNAM 2012
Autor de la carta programtica: Sandra Margarete Loewe Greiner
Fecha: 06/04/14
183
Nombre: Postproduccin-2
Clave: DOP31-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Documental
Descriptor de la materia: Los alumnos aprendern a definir los Lenguajes anlogo, digital,
anlisis de la imagen en movimiento. Parte de la materia refiere al entendimiento de los
procesos de postproduccin desde el inicio de cualquier proyecto audiovisual.
Aprendern el uso de las tecnologas y software para la edicin y el montaje, su avance y los
retrocesos de sta, la necesidad de resolver y crear partiendo de tecnologas accesibles.
La idea principal es que los alumnos se enfrenten a la creacin de proyectos visuales de alto
contenido y alto nivel profesional.
Justificacin: El Objetivo general del curso es Introducir al alumno a conceptos,
movimientos, tcnicas y realidades de los procesos cinematogrficos, de video y animacin
contemporneo, as como enfrentarse y entender los niveles de competencia que existen
dentro de un mbito laboral en el mismo medio. El fin principal es el desarrollo de habilidades
y conocimientos crticos ante los medios visuales y como desarrollarlos con conocimientos
tcnicos que les permitan buscar calidad dentro de sus producciones, para as explotar la
creatividad alimentada por la misma carrera de Artes.
Objetivos: El objetivo principal de esta materia, es encausar a los estudiantes a que
adquieran los conocimientos prcticos y de nivel que les permitan desarrollarse en el mundo
profesional. No solo saber operar un equipo, si no saber leer y construir una secuencia de
imgenes a nivel profesional.
La calidad de lo aprendido en esta materia le permitir a los estudiantes participar dentro del
mundo profesional como la publicidad, el cine, el cine documental as como el desarrollo de
tecnologas para medios audiovisuales y artsticos.
Entender que la postproduccin es un lenguaje de la imagen en movimiento y tambin de la
imagen fija, as como poder desenvolverse en un medio crtico y ser parte de la nueva
generacin de proyectos digitales.
184
Competencias: Los alumnos podrn definir los proyectos desde su nacimiento, encausarlos
y llevarlos a su mximo potencial. Aprendern como ir de la mano con el avance tecnolgico,
y como usar stas para la creacin de proyectos. Aprendern sobre lenguajes audiovisuales
basados en la historia de los medios y como estos se han desarrollado para dar acceso a
nuevas miradas.
La postproduccin es una carrera de competencia y conocimientos, y saber los lenguajes
que caracterizaron la historia cinematogrfica, as como el lenguaje que hoy da forma las
tecnologas usadas en el medio, les permitir abrir camino y trabajar en reas como: Cine,
Animacin, Publicidad, desarrollar sus capacidades en estudios, casas productoras u/o post
productoras, as como en la direccin de proyectos audiovisuales.
1-Aspectos anlogos (Bsicos) de la post produccin Cinematogrfica, de Video y
animacin.
1.1-La imagen en negativo, el corte y la edicin anloga. Las primeras tcnicas de
postproduccin y sus equipos.
1.2-Las primeras tecnologas de video, el inicio de lo digital.
1.3- el corte directo, el montaje entre digital y anlogo.
2- El nacimiento de la palabra Post Produccin, y su progreso histrico en la cinematografa,
el documental y la animacin.
2.1- Como resolver el final desde el principio. La produccin un espacio para ajustar
el final. La postproduccin como herramienta de correccin y perfeccin de la imagen.
3- Montaje.
3.1- Del guin descriptivo a la escaleta.
3.2- Recursos de edicin.
4- Intermedia digital, el juego entre lo anlogo y lo digital.
4.1- procesos de intermedia digital. Color Correct entre laboratorio y consola. La
insercin de efectos visuales. el alcance de lo digital a lo anlogo.
5- La vida digital
5.1- Los procesos tcnicos de la postproduccin. La correccin de color y los efectos
alcanzados con la computadora casera.
5.2- El nuevo lenguaje de la imagen en movimiento.
5.3- La animacin como medio de evolucin, la postproduccin como creador.
5.4- El cine hecho en casa, el video hecho en estudio, la publicidad como nico
lenguaje.
Perfil del docente: Experiencia docente y profesional de mas tres aos en el rea de
produccin y postproduccin de video documental. Estudios cinematogrficos.
Formato de evaluacin: Evaluacin final con base a proyectos personales o en equipo.
Evaluacin de participacin, tareas y actividades.
185
Asistencias.
Basndose en la informacin, as como en ejercicios, se debern hacer prcticas con los
alumnos para cada proceso. As como analizar diversas manufacturas audiovisuales que les
permitan entender claramente el lenguaje de postproduccin, desde sus inicios hasta lo
contemporneo.
DOPL. A call for digital printer lights. USA 2007.
BALZ, Bla. El film. Evolucin y esencia de un arte nuevo. Gustavo Gili, S.A. Barcelona,
Espaa. 1977
PUDOVKIN, V.I. La tcnica del Cine y el Actor en el Film. CUEC 1970
EISENSTEIN, Sergey. El sentido del cine. Siglo XXI 1970
PELESHYAN, Artavazd. Teora del montaje a distancia. FICUNAM. 2011
PECORI, Franco. Cine , Forma y mtodo. Gustavo Gili 1977
SANCHEZ, Rafael. Montaje cinematogrfico arte de movimiento. UNAM 2012
Autor de la carta programtica: SANDRA MARGARETE LOEWE GREINER
Fecha: Abril 2013
186
Nombre: Narrativa fotogrfica

Clave: NMP33-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Nuevos Medios
Lnea de Aprendizaje: Imagen fija
A lo largo del semestre se le presentaran al alumno las obras de distintos autores que
utilizan la fotografa como herramienta para construir narrativas y se le pedir que
desarrollen una serie de imgenes.
Justificacin:
Es indispensable que el alumno desarrolle la capacidad de organizar de su propio discurso
en unas series coherentes de las imgenes fotogrficas y por tanto aprenda a narrar a partir
de las fotografas.
Objetivos:
Que el alumno tenga un panorama amplio de la fotografa narrativa y desarrolle una serie de
imgenes coherente con su propio discurso.
Competencias:
El alumno ser capas de generar secuencias complejas de imgenes de forma coherente y
tcnicamente bien resueltas. Obtendr las bases para poder realizar la edicin de su trabajo,
as como el de otros creadores. Estar familiarizado con la lectura e interpretacin de la
imagen.
187
Collage y dobles exposiciones, la narrativa con una sola imagen.
Dpticos y trpticos, la narrativa simple.
Secuencia fotogrficas, planos, regla de los 180 y continuidad, la narrativa

cinematogrfica resumida en imgenes fijas.
Foto novela, texto e imagen.
Ensayo fotogrfico y audiovisuales.
Perfil del docente:

Creador en activo con formacin en el rea de artes visuales (preferentemente en el campo
de la fotografa), con experiencia docente universitaria en el rea.
Asistencia, nmero y calidad de trabajos entregados, participacin en clase, proyecto final.
(A consideracin del docente).
Berger, John. Otra manera de Contar. Gustavo Gili. Barcelona 1982.
Varios autores, Luna Cornea N. 18, La Maquina de Narrar, Luna Cornea. Mxico DF
1999.
http://issuu.com/c_imagen/docs/lunacornea_18
Stephen Shore. The nature of Photographs. Phaidon 2007. Londres.
Autor de la carta programtica: Miguel ngel Ortega Bugarin

Fecha: 07 abril 2014
188
Nombre: Salidas de la imagen fotogrfica

Clave: NMP34-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Nuevos Medios
El alumno estar preparado para darle una salida fsica a su trabajo. Aprender a preparar
archivos digitales para los distintos procesos de impresin, as como las bases de
encuadernacin y montaje.
Justificacin:
Para poder llevar a termino la produccin de imgenes que pasan por un proceso digital, es
fundamental entender los procesos de impresin y montaje, as como las distintas opciones
de salida y su posible interaccin con el espacio que enriquecern el discurso del alumno.
Objetivos
Que el alumno obtenga un panorama amplio de opciones de salida para su trabajo y realice
un portafolio de imgenes solido y coherente con su propio discurso.
Competencias:
El alumno tendr los conocimientos necesarios para evaluar y corregir imgenes en la
computadora, as como optimizarlas para un proceso de salida fsica. Ser capas de operar
equipo de impresin y eventualmente terminar de formarse como impresor. Obtendr
tambin los conocimientos necesarios para tomar decisiones tcnicas y discursivas para la
presentacin de su trabajo, ya sea a manera de exposicin o portafolio.
189
Breve panorama histrico de los procesos de impresin anlogos y su derivado en la

era digita.
Sistemas de impresin vigentes (inyeccin de tinta, Cromgena digital, Laser,

Tcnicas mixtas etc.).
Calibracin de monitor.
Perfilado de color y Soft Proofing.
Superficies de impresin, tipos de papel y acabados.
Opciones alternativas de salida, proyeccin, monitores, libro objeto etc.
Perfil del docente:

de la fotografa), con experiencia docente universitaria en el rea y conocimientos de equipo
de impresin.
Pereira Jos. Gestin de color. http://www.jpereira.net/gestion-de-color/calibraciondel-monitor-tft-correccion-gamma-luminancia
The Negative, Ansel Adams, Ed.-- The Ansel Adams Photographic Series
The Print, Ansel Adams, Ed.-- The Ansel Adams Photographic Series
http://www.piezography.com/PiezoPress/category/blog/

190
Nombre: Nuevos dispositivos para la fotografa

Clave: NMP35-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Nuevos Medios
En este curso se pretende mostrar al alumno un panorama amplio de nuevas tcnicas y
dispositivos, as como ayudarlo a aplicarlas a su trabajo en funcin de sus propias
necesidades.
Justificacin:
El desarrollo de la fotografa y la produccin de imgenes ha estado siempre ligado al
desarrollo de los aparatos y procesos que conllevan su elaboracin. Por tanto es importante
que el alumno se mantenga informado sobre las nuevas herramientas y en la medida de sus
necesidades las aplique a su trabajo.
Objetivos:
Que el alumno tenga un panorama amplio de los nuevos dispositivos y tcnicas que se
utilizan en la fotografa hoy en da y que pueda aplicarlas a su trabajo.
Competencias:
Los alumnos desarrollarn el uso de tecnologas apropiadas para la realizacin de proyectos
fotogrficos en el ms amplio sentido de la palabra. Podrn incorporar en su discurso,
sonido, imagen en movimiento, instalacin, dispositivos web, interactividad etc.
Breve panorama histrico sobre el uso de dispositivos, tcnicas y procesos en la

creacin de imgenes fotogrficas.
Capturar imgenes las 24 horas. Cmaras Web, Celulares y otros dispositivos de

grabacin continua .
191
La multiplicidad de imgenes, 3D, Panoramas, GIFs, Timelaps, Hyperlaps, Bulet

Time, Vistas 360, GigaPhotos, Median Blending.
Las Frakencamaras, modificacin ptica y de hardware, software libre de procesado

de imgenes.
Fotografa sin cmara, la otra imagen o la imagen de otros, apropiacin de imgenes

de internet, Google maps, Google Street View, cmaras de video vigilancia, derivas y
bsquedas web.
Perfil del docente:

de la fotografa), con experiencia docente universitaria en el rea. Y conocimientos en el rea
de tecnologa y otros medios.
Benjamin, Walter. La obra artstica en la poca de su reproducibilidad tcnica, 1936.

Traduccin libre al espaol de Beatrix Hoestettler.
Fontcuberta, Joan. La cmara de pandora. Gustavo Gili. Barcelona 2010.
https://medium.com/matter/88aa8a185898
http://9-eyes.com/
http://petapixel.com/2013/10/23/photo-opportunities-interview-artist-corinne-vionnet/

192
Nombre: Proyectos fotogrficos

Clave: NMP36-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Nuevos Medios
En el transcurso del semestre el alumno presentara un proyecto personal, que ser revisado
y discutido en grupo tanto por el docente como por los alumnos. Esta dinmica le permitir al
alumno desarrollar la capacidad de presentacin y discusin sobre sus propios proyectos as
como el anlisis del proceso creativo de otros creadores.
Justificacin:
Para el 8 semestre el alumno est apunto de terminar la carrera, por lo que es muy
importante que canalice sus esfuerzos en el desarrollo de un proyecto personal, alejado de
los ejercicios escolares y cercano a lo que ser su obra, as mismo, es importante que
aprenda a someter su trabajo a juicios crticos y que tenga la capacidad de expresarlos
tambin.
Objetivos:
Que el alumno desarrolle un proyecto personal coherente. Que tenga las herramientas
necesarias para plantear el proyecto a desarrollar de forma escrita y que tanto el texto como
las imgenes presenten un discurso solido y bien estructurado, tcnica y conceptualmente.
Competencias:
El alumno ser capaz de presentar proyectos artsticos coherentes ante sus pares y ante
instituciones culturales, ya sea para plantear proyectos expositivos, conseguir recursos,
solicitar espacios de trabajo o para seguir su formacin como artista.
193
Presentacin y discusin en grupo de proyectos personales de cada alumno.
Presentacin y discusin en grupo de influencias/referencias de cada alumno.
Textos que acompaan la obra en la presentacin de un proyecto: Currculum vitae,

Biografa y/o semblanza, Declaracin de artista
Perfil del docente:

de la fotografa), con experiencia docente universitaria en el rea.
Berger, John. Modos de ver. Gustavo Gili. Barcelona 2002
Deleuze, Gilles y Flix Guattari, Mil mesetas, capitalismo y esquizofrenia, Pre- Textos,
Valencia, 2008.
Crimp, Douglas. En las ruinas del museo.

194
Nombre: Narrativa cinemtica

Clave: NMP37-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo:
Especfico
Eje: Prctico
rea: Nuevos Medios
Lnea de Aprendizaje: Imagen cinemtica
La construccin de un discurso narrativo a partir del acercamiento al manejo y el anlisis de
herramientas para la construccin de los relatos audiovisuales.
Justificacin:
Para el aprendizaje en los Nuevos medios es fundamental introducir alumno al lenguaje
bsico y manejo de herramientas de los soportes audiovisuales y de las plataformas de
edicin y montaje, de la imagen en movimiento.
Objetivos:
Que el alumno aprenda a formular un discurso audiovisual a travs del acercamiento a los
medios tecnolgicos que abordan la imagen cinemtica.
Competencias:
Manejo Bsico de programas de edicin lineal
Conocimientos de montaje
Introduccin a la formulacin de proyectos audiovisuales
195
Introduccin a la imagen en movimiento
Acercamiento al lenguaje cinematogrfico
Montaje
Introduccin al manejo de programas de edicin
Descripcin y desarrollo de proyecto audiovisual
Perfil del docente:

Artista creador en medios audiovisuales con reconocimientos nacionales e internacionales,
con
experiencia en la docencia, investigacin artstica y el manejo de plataformas
tecnolgicas.
80% de asistencia
Entrega de trabajos
Presentacin de proceso de trabajo dividido en tres revisiones durante el semestre
Presentacin de proyecto final
Rees, A.L.; A History of Experimental Film and Video, BFI, London, 1999
Rush, Michael, Video Art, Thames & Hudson, 2007
Vilm, Flusser, Hacia una filosofa de la fotografa,Trillas, Mxico, 1990
http://ubu.com/
Autor de la carta programtica: Amaranta Snchez
Fecha: 07 abril2014
196
Nombre: Salidas de la imagen cinemtica

Clave: NMP38-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo:
Especfico
Eje: Prctico
rea: Nuevos Medios
Esta Unidad de Aprendizaje ofrece una introduccin del alumno a la prctica y el anlisis de
la imagen cinemtica por medio del manejo y entendimiento del lenguaje audiovisual que
ofrecen los distintos soportes de salida de la imagen en movimiento.
Justificacin:
Es importante otorgar al estudiante de arte, interesado en incorporar en sus proyectos
creativos el manejo de nuevos medios, las distintas opciones de desarrollo de los proyectos
vinculados con el uso de las nuevas plataformas tecnolgicas.
Objetivos:
Otorgar las herramientas y conceptos necesarios al procesamiento y el anlisis de los
distintos formatos de salida, de los proyectos creativos que involucren la imagen en
movimiento.
Competencias:
Conocer los criterios de seleccin de los distintos formatos para la presentacin de un

trabajo audiovisual.
Saber justificar su produccin audiovisual.
Saber aplicar los diversos formatos de salida, de la imagen cinemtica.
197
Desplazamiento de la imagen
Pantallas : reflexin sobre los distintos formatos de presentacin y salida de la

imagen audiovisual
Introduccin al dispositivo como medio de representacin.
Seleccin de formatos de salida para una pieza audiovisual
Edicin no lineal en las plataformas de edicin de imagen en movimiento
Perfil del docente:

Artista profesional en medios audiovisuales con reconocimientos oficiales, nacionales e
internacionales con experiencia en la docencia, investigacin y manejo de plataformas
tecnolgicas.
80% de asistencia
Entrega de trabajos
Presentacin de proceso de trabajo en tres revisiones durante el semestre.
Connoly, Meave, The Place of the Artists Cinema. Space, Site and Screen,
The University of Chicago Press, Chicago, 2009
Deleuze, Gilles, La imagen Movimiento, estudios sobre cine1, Paidos
Machado, Arlindo, El Sujeto en la Pantalla, la aventura del espectador del deseo a la
accin, Editorial Gedisa
Mundloch, Kate, Viewing Media Installation Art, University if Minnesota Press, 2010
Tosi, Virgilio, El cine antes de los Lumiere, Universidad Autnoma de Mxico
http://expcinema.com
http://ubu.com/
Autor de la carta programtica: Amaranta Snchez, Pawel Anaszkiewicz
198
199
Nombre: Nuevos dispositivos para video

Clave: NMP39-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo:
Especfico
Eje: Prctico
rea: Nuevos Medios
Se exploran las diversas posibilidades que tiene actualmente el lenguaje de video en sus
formatos de salida, gracias a la incorporacin de los distintos dispositivos tecnolgicos.
Justificacin:
Es relevante otorgar al alumno una variedad de las estrategias metodolgicas en el
desarrollo de sus proyectos que utilicen la plataforma del video. Es de igual importancia
incentivar su reflexin durante las producciones que experimentan con los formatos
actualizados de las obras audiovisuales.
Objetivos:
Incorporar al proceso de produccin artstica las diversas estrategias para el manejo de
recursos formales y conceptuales en el diseo de nuevos procedimientos y procesamientos
del video.
Competencias:
Fortalecer y justificar la produccin audiovisual
Criterio de seleccin de formatos de salida de piezas de video
Conocimiento y aplicacin de diversos herramientas para de salida de piezas de

video
Experimentacin con nuevas plataformas mviles para en el manejo de video
Justificacin de proyecto personal en la seleccin de formatos de salida
200
Reflexin conceptual sobre la produccin y manejo de nuevos soportes tecnolgicos

en la formacin expresiva de un discurso plstico.
Justificacin de formatos de salida de la pieza terminada
Revisin de nuevas plataformas para el video
Anlisis del desplazamiento de la imagen
Perfil del docente:

Artista profesional en medios audiovisuales con los reconocimientos oficiales, nacionales e
internacionales y con experiencia en la docencia, investigacin y manejo de plataformas
tecnolgicas.
80% de asistencia
Entrega de trabajos
Presentacin y justificacin de proyecto final
Machado, Arlindo, Arte do Video, Editora Brasiliense, 1988
Machado, Arlindo, El Sujeto en la Pantalla, la aventura del espectador del deseo a la
accin, Editorial Gedisa
Nomadismos Tecnolgicos, Coleccin Fundacin Telefnica
Perez Ornia, Jse Ramn, El arte del video, Introduccin a la historia del video
exerimental, Serval
http://www.artemov.net/
201
Nombre: Proyectos cinemticos

Clave: NMP40-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo:
Especfico
Eje: Prctico
rea: Nuevos Medios
El desarrollo de los proyectos creativos, de los alumnos, que se sustenten en la
incorporacin de las imgenes cinemticas.
Justificacin:
Es de suma importancia la aplicacin de las competencias y habilidades adquiridas en las
mdulos anteriores, de la Lnea de Aprendizaje Imagen cinemtica, brindando a los alumnos
las estrategias de produccin terico-prcticas para la formulacin de sus propuestas
audiovisuales.
Objetivos:
El desarrollo de un proyecto artstico personal que involucra las imgenes cinemticas
aplicando los diversos procesos de grabacin, edicin y presentacin.
Competencias:
Saber construir un discurso personal aplicando la imagen en movimiento.
Conocer los criterio de seleccin de formatos para la presentacin de un trabajo

audiovisual.
Saber aplicar las herramientas de edicin y generar diferentes formatos de salida de

la imagen cinemtica.
202
Desplazamiento de la imagen.
Estudio de la imagen cinemtica.
Pantallas : reflexin sobre los distintos formatos de presentacin y salida de la

imagen audiovisual.
Nuevas plataformas de distribucin de la imagen en movimiento.
Perfil del docente:

Artista de los medios audiovisuales con reconocimientos nacionales e internacionales y con
experiencia en la docencia, investigacin y el manejo de las plataformas tecnolgicas de
computo.
80% de asistencia
Entrega de trabajos
Deleuze, Gilles, La imagen-movimiento, estudios sobre cine 1, Paidos, Barcelona, 1994
Deleuze, Gilles, La imagen-tiempo , estudios sobre cine 2, Paidos, Barcelona, 1996
Tosi, Virgilio, El cine antes de los Lumiere, Universidad Autnoma de Mxico.
Zielinski, Siegfried, Arqueologa de los medios, Universidad de los Andes, Facultad de
Artes y Humanidades.
Nomadismos Tecnolgicos, Coleccin Fundacin Telefnica
http://expcinema.com
http://ubu.com/
203
Nombre: Sonido digital

Clave: NMP41-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Nuevos Medios
Curso de formacin bsica en teora y tcnicas de sonido digital. Involucra temas para el
conocimiento de la fsica del sonido, como para el uso de los diversos recursos en el estudio.
Justificacin:
El sonido es componente fundamental en las obras multi-mediticas. Esta materia
proporciona herramientas imprescindibles para la comprensin y tratamiento del fenmeno
aural, a todo realizador en nuevos medios.
Objetivos:
Brindar al alumno un acercamiento a los principios fsicos del sonido, al conocimiento y
utilizacin de los equipos, como tambin de las las actuales aplicaciones para la grabacin,
edicin y procesamiento digital del audio.
Competencias:
El estudiante podr realizar tareas en estudio, sabr utilizar micrfonos para sonorizar y
hacer grabaciones, ser capaz de generar, editar, procesar, restaurar y mezclar sonido para
sus propios proyectos.
Fsica del sonido, anatoma del odo, umbrales de sensibilidad, parmetros musicales: altura,
duracin, intensidad y timbre, digitalizacin de audio, resolucin y muestreo digital, interfases
de sonido, seales elctricas, cables y conexiones, consola de mezcla, micrfonos: tipos y
usos, procesadores reales y virtuales, introduccin a los programas de audio digital,
204
prcticas de edicin, prcticas de restauracin, acstica de recintos y materiales, el campo

sonoro: ubicacin, planos y perspectiva.
Perfil del docente:
El compositor o artista sonoro con reconocida trayectoria, con conocimientos en audioacstica, experiencia docente e investigadora en temas relacionados con audio-acstica.
durante el semestre. Asistencia mnima del 80%. Presentar exmen escrito al fin de
semestre y la realizacin de una pieza sonora original de tres minutos de duracin.
http://es.wikipedia.org/wiki/Sonido
http://www.eumus.edu.uy/eme/ensenanza//acustica/apuntes/material-viejo/fisica_r/
http://micursofisica.blogspot.mx/p/sonido-transmision-deteccion-y.html
Borwick, John, Microphones:Technology and Technique, Focal Press, 1990
Chion, Michel, El sonido, Paids Comunicacin, 1999
Everest & Pohlmann, Master Handbook of Acoustics, McGrawHill, 2009
deber ser aprobada por CT
205
Nombre: Diseo y produccin sonora

Clave: NMP42-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Nuevos Medios
La unidad de aprendizaje para la realizacin de diseo sonoro creativo y produccin musical.
Contiene los elementos que facilitan el conocimiento de las prcticas y procedimientos en
proyectos de produccin sonora.
Justificacin:
En el diseo sonoro y la produccin musical para nuevos medios se utilizan tcnicas
avanzadas de generacin, procesamiento, mezcla y masterizacin de sonido, en diversos
formatos para los distintos soportes. Este curso es necesario para la realizacin de proyectos
sonoros de mayor complejidad.
Objetivos:
Estimular al alumno en la creacin de materiales sonoros de su propia autora en la
construccin de diseos sonoros originales, aprender tcnicas de microfona y grabacin de
instrumentos musicales, conocer el uso de la consola de mezcla y otros equipos, como de
los programas profesionales de edicin multipista que ofrecen las plataformas digitales.
Competencias:
El egresado podr realizar tareas en estudio de grabacin postproduccin, sabr utilizar
micrfonos para sonorizar y hacer grabaciones multipista, ser capaz de generar, editar,
procesar, restaurar, mezclar y masterizar sonido para diversos formatos y plataformas,
tendr capacidad para crear y/o seleccionar materiales sonoros para hacer diseo.
206
Equipo analgico y digital, la consola de mezcla, asignacin de canales, perifricos, los
entornos digitales para produccin de audio,
proceso y tratamiento avanzado, cables y
conexiones, bocinas para monitoreo profesional, seleccionando micrfonos, acstica de

recintos, materiales acsticos, instrumentos musicales, modelado de espacios, la industria
del sonido.
Perfil del docente:
Compositor o artista sonoro con reconocida trayectoria artstica y con experiencia en
produccin de audio para los medios, experiencia docente e
investigadora en temas de audio-acstica.
durante el semestre. Asistencia mnima del 80%. Realizar un proyecto de produccin a
elegir, desde el origen hasta su etapa final.
http://mixonline.com/
http://www.artesonoro.org/
Borwick, John, Microphones:Technology and Technique, Focal Press, 1990
Chion, Michel, El sonido, Paids Comunicacin, 1999
Everest & Pohlmann, Master Handbook of Acoustics, McGrawHill, 2009
207
Nombre: Arte sonoro

Clave: NMP43-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Nuevos Medios
Curso terico-prctico que ofrece una perspectiva contempornea de las prcticas artsticas
que utilizan el sonido como materia prima.
Justificacin:
Materia importante para aquellos interesados en explorar el uso del sonido en la
construccin de obra artstica.
Objetivos:
Facilitar el acercamiento al cmputo, al trabajo con sensores, al diseo y a la construccin de
dispositivos interactivos para la automatizacin de procesos
de produccin de la obra sonora.
Competencias: El egresado podr disear y realizar piezas sonoras. Ser capaz de
implementar mecanismos de interactividad con el usuario, y llevar a la prctica instalaciones
con sonido multicanal.
El arte sonoro, antecedentes histricos, el futurismo Italiano y las vanguardias a partir de
1900, el abstraccionismo en la msica, los primeros estudios de experimentacin sonora, la
msica concreta francesa, la msica electrnica alemana, radio arte, los instrumentos
electrnicos y los nuevos medios, electroacstica y msica acusmtica, instalaciones
audiovisuales, interactividad, control a distancia, mensajes de control y asignacin de
208
parmetros, sntesis y modulacin de sonido, autmatas y fractales, automatizacin de

tareas, cmputo fsico y sensores.
Perfil del docente:
Compositor con especialidad en electroacstica o artista sonoro practicante con reconocida
trayectoria y con experiencia docente.
Haber cumplido en tiempo y forma con las tareas asignadas durante el semestre. Asistencia
mnima del 80%. Como trabajo final es la entrega del diseo para una instalacin sonora
interactiva.
Fuentes de consulta: http://www.artesonoro.net/artesonoroglobal/artesonorohistoria.html
http://www.redasla.org/
http://www.mexicoescultura.com/actividad/68987/Arte%20sonoro%20iberoamericano.html#.U
0K5laLSCVE
Chion, Michel, El arte de los sonidos fijados, Taller de Ediciones, Centro de Creacin
Experimental, Universidad de Castilla, La Mancha, 1991
Costa, Jos Manuel, Arte Sonoro, La Casa Encendida, 2010
209
Nombre: Proyectos sonoros

Clave: NMP44-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Nuevos Medios
La unidad de aprendizaje que se focaliza en la supervisin y asesora de los proyectos
sonoros para la titulacin.
Justificacin:
Indispensable para quienes desean llevar un proyecto hasta su presentacin pblica y/o
como proyecto de titulacin.
Objetivos:
Brindar al alumno asesora y las herramientas necesarias para el desarrollo y montaje de la
pieza.
Competencias:
Habilidades para conceptualizar, disear, construr y montar una obra de arte sonoro.
Contenidos propuestos: Programas modulares para el diseo de motores de sntesis y
procesamiento digital de sonido, protocolo MIDI y OSC, control a distancia, el procesador
Arduino, sensores, generacin automtica de flujos, interfases para instalaciones multicanal,
acstica de los materiales.
210
Perfil del docente:

Compositor con especialidad en electroacstica y/o artista sonoro con reconocida trayectoria,
con una experiencia docente e investigadora en arte sonoro.
Se definir un cronograma del proceso y para cada etapa se realizar una verificacin al
avance del proyecto, aplicando las pruebas de operacin pertinentes en cada caso.
http://www.aec.at/news/
http://www.fondation-langlois.org/html/e/
http://www.ubuweb.com/
211
Nombre: Hipertextualidad
Clave: NMP45-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Nuevos Medios
Lnea de Aprendizaje: Interactividad
La Unidad de Aprendizaje est centrada en la introduccin de algunos problemas bsicos de
la creacin en nuevos medios, tales como la interactividad, la hipertextualidad, la simulacin,
y la creacin de modelos complejos.
Justificacin:
Esta materia es central dentro de la lnea de aprendizaje, para introducir una serie de
problemticas, y de trabajos artsticos referentes a las mismas, que servirn para dar
contexto al trabajo que los alumnos realizarn durante los siguientes semestres.
Objetivos:
El objetivo del curso es que los alumnos adquieran conocimientos bsicos sobre las lneas
de investigacin centrales del arte en nuevos medios, y que trabajen ejercicios prcticos que
ayuden a los alumnos a problematizar dichas lneas.
Competencias:
-
Competencia sobre algunas bases conceptuales de los nuevos medios
Competencia en la planeacin de proyectos en nuevos medios
Competencia en la creacin de contenidos digitales
212
La materia estar divida en cinco bloques principales de tres clases cada uno, en las cuales
se revisarn, primero de forma terica, y despus a travs de ejercicios prcticos, cinco ejes
principales para la creacin en nuevos medios: La interactividad, la hipertextualidad, la
virtualidad, la simulacin y la complejidad.
Perfil del docente:
Licenciado en artes visuales o campos afines, con experiencia prctica y terica en los
nuevos medios. Realizacin de trabajos con sistemas informticos.
Asistencia, participacin, trabajos entregados, trabajo final
-
Brea, Jose Luis , La era postmedia, Ed. Akal, Espaa, 2002
Machado, Arlindo, El advenimiento de los medios interactivos. Consultado en red:

http://www.fba.unlp.edu.ar/medios/biblio/Machado_eladvenimientodelosmediosinterac
tivos.pdf (04/07/2014)
Manovich, Lev; Software takes command; Bloomsbury Academic; EUA, 2013
Autor de la carta programtica: Leonardo Aranda Brito

213
Nombre: Interactividad
Clave: NMP46-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Nuevos Medios
La materia consiste en la enseanza bsica de programacin informtica, orientada a su
aplicacin en proyecto de carcter visual y artstico. Se busca que el alumno aprenda el
potencial de las herramientas de programacin dentro de mbitos artsticos.
Justificacin:
El uso de herramientas digitales y la integracin de diferentes medios a travs de la
programacin es central para la interactividad. En este sentido, se busca que el alumno
comprenda el uso y el potencial de las herramientas digitales a travs de las bases del
lenguaje informtico.
Objetivos:
Desarrollar en el alumno las competencias necesarias que le permitan utilizar la
interactividad para la construccin de narrativas y obras artsticas en este campo
(programacin, software libre, etc.)
Competencias:
- Uso de herramientas de programacin
- Comprensin de modelos lgicos de programacin
- Integracin de distintos medios para la creacin de un proyecto multimedia.
214
Los contenidos de la materia estn basados en el aprendizaje de estructuras lgicas de
programacin a partir de sesiones prcticas en las cuales se introducen distintos conceptos
de lenguaje y estructura informticos, al mismo tiempo que se intenta demostrar su
aplicacin en distintos proyectos visuales.
Perfil del docente:
La asistencia, nmero y calidad de trabajos entregados, participacin, etc., (de acuerdo a los
lineamientos de cada docente y materia)
- Bohnacker, Hartmut, GroB, Benedikt, Laub, Julia, Generative Design: Visualize,
Program, and Create with Processing, Princeton Architectural Press, EUA, 2012
- Greenberg, Ira, Processing: Creative coding and computational art, Apress, EUA,
2007
- Fry, Ben, Visualizing Data, OReilly Media, EUA, 2008
- Noble, Joshua, Programming interactivity, OReilly media, EUA, 2009
- Reas, Casey y Fry, Ben, Processing: A programming handbook for visual designers
and artists, MIT press, EUA, 2007
- Shiffman, Daniel, The nature of code, EUA, 2012
215
Nombre: Interfaces y sensores

Clave: NMP47-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Nuevos Medios
La materia se enfoca en el aprendizaje y especializacin en el uso de herramientas tanto de
software como de hardware, que permitan a los alumnos la manipulacin de actuadores
fsicos dentro de proyectos de carcter artsticos.
Justificacin:
La Unidad de Aprendizaje Interfases y sensores es central para el planteamiento de
proyectos que consideren el uso de elementos fsicos manipulables a travs de herramientas
digitales. En este sentido se buscar que los alumnos aprendan nociones bsicas de
electrnica, as como la conjugacin entre software y hardware.
Objetivos:
Desarrollar en el alumno las competencias necesarias que le permitan conocer la
importancia de la interfaz, as como el uso de los distintos sensores para elaborar obras
complejas con estos dispositivos.
Competencias:
-
Nociones bsicas de electrnica
Interaccin hardware- software
Programacin de sistemas fsicos
216
La materia considera el aprendizaje de nociones bsicas de electrnica tales como la ley de
OHM, el uso de componentes, los diferentes sensores y actuadores y finalmente su control a
travs de la plataforma de hardware abierto Arduino.
Perfil del docente:
Asistencia, participacin, trabajos entregados, trabajo final
Igoe, Tom; Physical Computing; Ed. Thomson, EUA, 2004
Igoe, Tom; Making Things talk; Maker Media, EUA, 2011
Banzi, Massimo, Getting Started with Arduino, Maker Media, EUA, 2011
Margolis, Michael, Arduino Cookbook, O'Reilly Media, EUA, 2011
217
Nombre: Proyectos interactivos

Clave: NMP48-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Nuevos Medios
El alumno realizar un proyecto que conjunte las competencias de los mdulos anteriores de
la lnea de aprendizaje.
Justificacin:
Esta materia permitir concretar, a travs de un proyecto personal, una serie de
competencias adquiridas dentro de la Lnea de Aprendizaje, adems de aprender a
solucionar los problemas avanzados en torno a las nociones prcticas y tericas de la
creacin en los nuevos medios.
Objetivos:
Desarrollar en el alumno las competencias que le permitan trasladar la interactividad al
espacio arquitectnico. Estas competencias sern adquiridas y perfeccionadas al aplicar las
otras que el alumno obtuvo con anterioridad en la Lnea de Aprendizaje Interactividad.
Competencias:
-
Realizacin de proyectos en nuevos medios
Conjuncin de elementos de hardware y software para la creacin de proyectos de

arte en medios digitales.
Problematizacin de las herramientas digitales en el entorno de la creacin artstica.
218
En esta materia se buscara que el alumno realice un proyecto de nuevos medios utilizando
las competencias adquiridas dentro de los mdulos anteriores de la lnea de aprendizaje. En
este sentido, se darn bases para la realizacin del proyecto, desde su escritura y la
realizacin de bocetos, hasta su realizacin y concrecin.
Perfil del docente:
Asistencia, participacin y desarrollo de las distintas etapas del proyecto.
-
Manovich, Lev; Software takes command; Bloomsbury Academic; EUA, 2013
Bohnacker, Hartmut, GroB, Benedikt, Laub, Julia, Generative Design: Visualize,

Program, and Create with Processing, Princeton Architectural Press, EUA, 2012
Shiffman, Daniel, The nature of code, EUA, 2012

219
Nombre: Tcnicas de expresin y redaccin artstica

Clave: TGP49-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
rea: Teora, Curadura y Gestin del Arte
Lnea de Aprendizaje: Historia, teora y crtica del arte
Descriptor de la materia: Se trata de una materia prctica que por medio de talleres y
ejercicios desarrolla las tcnicas de expresin escrita y de redaccin de escritos sobre arte.
Justificacin: Para el estudiante de arte se hace imprescindible esta materia que le ayudar
a la correcta expresin escrita en las tareas que desempee profesionalmente relacionadas
con la exposicin, difusin, estudio y gestin del arte.
Objetivos: Proporcionar al alumno las herramientas necesarias para mejorar su expresin
escrita y para conocer los tipos de escritos sobre arte, de cara a su idneo desempeo
acadmico y profesional en el mundo del arte.
Competencias: Articular un discurso claro y preciso con el vocabulario especfico.
Establecer la relacin entre texto e imagen en un producto editorial. Conocer los diferentes
tipos de escritos sobre arte.
Contenidos propuestos: Ejercicios de ortografa. Taller de lectura de textos sobre arte.
Ejercicios de tcnicas de expresin y redaccin. Taller de redaccin de escritos sobre arte:
resea, artculo de opinin, crtica, ensayo, escritura periodstica, diario de trabajo, tesis
acadmica. Toma de datos, entrevistas, bibliografa, estructura del trabajo. Relacin entre
texto e imagen en un producto editorial (libro, ensayo)
Perfil del docente: Experiencia docente y profesional en el rea de la materia, ttulo de
maestra en Historia del Arte, Artes o disciplina similar.
Formato de evaluacin: Asistencia y participacin en clase. Desarrollo de trabajos tanto
individuales y colectivos, en los que se valorar la entrega y sobre todo la calidad.
Fuentes de consulta: COHEN Sandro. Redaccin sin dolor. Madrid: Planeta. 2006
ECO, Umberto. Cmo se hace una tesis: tcnicas y procedimientos de estudio, investigacin
y escritura. Mxico: Gedisa Mexicana. 2004
220
GUTIRREZ Jos Ignacio Garca, Ramn Garrido Nombela y Nuria HERNNDEZ DE

LORENZO. Libro de estilo. Madrid: Universidad Pontificia de Comillas. 2003
KETELE Jean-Marie de y Xavier Roegiers. Metodologa para la recogida de informacin.
Madrid: La Muralla, 1995
PREZ COLOM Jordi. Cmo escribir claro. Barcelona: Editorial UOC. 2011
Autor de la carta programtica: M. Celia Fontana Calvo
221
Nombre: Anlisis y produccin de las narrativas artsticas

Clave: TGP50-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
ejercicios analiza las distintas narrativas utilizadas en el arte actual y en la produccin
artstica a lo largo de la historia.
Justificacin: Esta materia es clave para alcanzar una comprensin cabal de la obra de
arte, que solo es posible si se conocen los discursos visuales que estn en la base de su
concepcin y desarrollo.
Objetivos: Proporcionar al alumno las herramientas para que identifique y descubra las
narrativas utilizadas en las diferentes obras del arte contemporneo y de perodos anteriores.
Competencias: Conocer las diferentes narrativas artsticas que se han desarrollado a lo
largo del tiempo y hasta la actualidad, con el uso de las TIC s. Reconocer en las obras las
diferentes narrativas, mediante el uso de metodologa formalista, iconografa, semitica,
hermenutica. Analizar las razones de la utilizacin y efectos de estas narrativas.
Contenidos propuestos: Ejercicios para ver y mirar. Ejercicios para conocer las
posibilidades
expresivas
propias
de
medios
bidimensionales,
tridimiensionales,
de
reproduccin y virtuales. Taller de conceptualizacin. Ejercicios para analizar obra de

acuerdo a diferentes metodologas: formalista, iconografa, semitica, hermenutica. Taller
de estudio de espacios creados en el arte con el uso y / o ausencia de diferentes formas de
perspectiva. Ejercicios para reconocer el uso de las diferentes narrativas artsticas y de las
TICs. Taller de interactividad y de hipertextualidad.
222

RODRGUEZ Jaime Alejandro. Hipertexto y literatura: una batalla por el signo en tiempos
posmodernos. Bogot: Ceja. 1999
ROMERO DE SOLS Diego, Juan Bosco Daz-Urmeneta, Jorge Lpez Lloret y Antonio
Molina Flores (eds.) Smbolos estticos. Sevilla: Universidad de Sevilla. 2001
WITTKOWER Rudolf. La alegora y la migracin de los smbolos. Madrid: Siruela. 2006
WALLIS Brian (ed.) Arte despus de la modernidad. Nuevos planteamientos en torno a la
representacin. Madrid: Akal. 2001
223
Nombre: Los grandes temas del arte y su anlisis

Clave: TGP51-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
Descriptor de la materia: Esta materia se ocupa por medio de talleres y ejercicios de
algunos de los grandes temas del hombre, abordados transversalmente en el arte en
diferentes culturas y a lo largo de la historia.
Justificacin: A lo largo de la historia, ciertas constantes temticas han condicionado el
desarrollo del arte y las corrientes estticas y estilsticas.
Objetivos: Conocer las inquietudes culturales, sociales, colectivas o personales que han
producido lneas de contenido en el arte, algunas de muy largo recorrido y con obras de
calidad excepcional.
Competencias: Comprender en qu contextos se han desarrollado los temas y gneros del
arte a lo largo de la historia: el hombre, el retrato, el desnudo, el cuerpo, la belleza-fealdad, lo
cmico-trgico, lo grotesco, los mitos, la divinidad, la muerte, el poder, la historia, el paisaje,
lo terrible, la violencia, los valores y contravalores, la diversidad de gnero, la
multiculturalidad o la sustentabilidad. Analizar cmo han influido estos temas en el desarrollo
del arte.
Contenidos propuestos: Ejercicios de lectura y comprensin sobre textos de los temas
sealados en diferentes contextos socioculturales. Taller para estudiar las obras antiguas y
contemporneas de acuerdo a diferentes perspectivas de anlisis, como la iconografa, la
semitica y la hermenutica. Taller donde el estudiante se involucre con creaciones propias
sobre alguno de los temas y gneros citados.
224
BLZQUEZ Jos Mara. Cristianismo y mitos clsicos en el arte moderno. Madrid: Ctedra.
2009.
ECO Humberto. Historia de la belleza. Random House Mondadori; Tra edition 2010.
IMPELLUSO Lucia. La naturaleza y sus smbolos. Plantas, flores y animales. Barcelona:
Electa. 2005.
GOMBRICH Ernst. Temas de nuestro tiempo: propuestas del siglo XX acerca del saber y del
arte. Barcelona: Debate, 1997
RAMREZ Juan Antonio. Edificios-cuerpo. Cuerpo humano y arquitectura: analogas,
metforas, derivaciones. Madrid: Siruela. 2003.
WITTKOWER Rudolf. La alegora y la migracin de los smbolos. Madrid: Siruela. 2006.
225
Nombre: Creacin de proyectos personales de investigacin y crtica de arte

Clave: TGP52-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
ejercicios familiariza al alumno con el desarrollo de proyectos de investigacin y crtica de
arte.
Justificacin: Es consustancial para el artista actual reflexionar sobre el objeto artstico,
haya sido o no producido por l y de acuerdo a diferentes criterios formales, temticos, de
novedad, trascendencia y calidad.
Objetivos: Proporcionar al alumno las herramientas necesarias para estudiar y analizar la
obra de arte desde diferentes perspectivas y con variadas metodologas, de forma flexible y
til para su compresin y valoracin.
Competencias: Conocer diferentes metodologas para analizar la obra de arte. Escoger
temas de estudio. Disear un guin y elaborar un trabajo de investigacin. Hacer crtica
artstica. Trabajar en el diseo de diferentes soportes para presentar las investigaciones,
tanto fsicos como en medios virtuales.
Contenidos propuestos: Ejercicios para conocer las diferentes metodologas que abordan
el anlisis del arte, ya sean formales o temticas: iconografa, semitica, hermenutica.
Taller para desarrollar habilidades de investigacin: toma de datos en fuentes primarias,
realizacin de entrevistas, bibliografa, organizacin del material, diseo de esquemas de
trabajo. Taller para elaborar de forma prctica las diferentes secciones de un trabajo de
investigacin: introduccin, desarrollo del tema y conclusiones. Taller y ejercicios de creacin
de blog y pginas virtuales.
226

BRIONES G. Mtodos y tcnicas de investigacin. Mxico: Trillas. 1995
COHEN Sandro. Redaccin sin dolor. Madrid: Planeta. 2006
ECO, Umberto. Cmo se hace una tesis: tcnicas y procedimientos de estudio, investigacin
y escritura. Mxico: Gedisa Mexicana. 2004
GUASCH Ana Mara. La crtica del arte: historia, teora y praxis. Barcelona: Ediciones del
Sebal, 2003
NIO MORALES Santiago (editor). Reflexiones sobre la investigacin en, sobre y para el
campo de las artes. Bogot: Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas. 2011.
RODRGUEZ Jaime Alejandro. Hipertexto y literatura: una batalla por el signo en tiempos
posmodernos. Bogot: Ceja. 1999
227
Nombre: Prcticas y estrategias museogrficas

Clave: TGP53-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
Lnea de Aprendizaje: Museografa y curadura
ejercicios desarrolla tareas y estrategias museogrficas.
Justificacin: Al presente, la museologa y la museografa son figuras muy importantes
para el arte, pues generan discursos a partir de los cuales se crean nuevas obras artsticas.
Objetivos: Utilizar los recursos adecuados para conservar, estudiar, comunicar y procurar la
preservacin del patrimonio artstico, mediante las acciones de coleccionar, catalogar,
conservar y exhibir (manejo y montaje museogrfico), de acuerdo a laos conceptos y teoras
en vigor y al pblico potencial.
Competencias: Realizar tareas de catalogacin e inventario de obra permanente, as como
desarrollar elementos expositivos y didcticos de acuerdo a un guin curatorial previo para
una exposicin temporal o permanente: cartel inaugural, cdulas, hojas de sala y tambin
dispositivos museogrficos y tecnolgicos interactivos adecuados a la obra a exponer,
recrear o bien plantear con medios digitales.
Contenidos propuestos: Mecanismos de reconocimiento para el patrimonio cultural
tangible e intangible. Medidas para el almacenamiento, embalaje y manipulacin del
patrimonio cultural, as como anlisis de las causas de su deterioro. Aspectos museogrficos
relacionados con la iluminacin, la grfica y el mobiliario. Los medios de comunicacin as
como las estrategias de difusin para la promocin de proyectos y programas del museo.
Nuevas problemticas: la museografa su pblico y la sociedad. Definir el perfil del usuario
del museo con miras a mejorar la calidad de los servicios. Conocer las razones por las
cuales el usuario acude al museo y estudiar comportamientos y actitudes, hbitos culturales
en relacin a los usos del museo, entre otros.
228
Perfil del docente: Experiencia docente y profesional en el rea de la materia. Grado de

maestro en Museografa o disciplina similar.
individuales y colectivos, en ellos se valorar la entrega y sobre todo la calidad.
ECO, Humberto. Kant y el ornitorrinco. Madrid, Lumen, 2000.
DEWDNEY, Andrew, DIBOSA, David, Post Critical Museology: Theory and Practice in the
Art Museum [Paperback] Routledge. 2012.
FERNANDEZ, Luis Alonso. Museologa y Museografa. Ediciones del Serbal, S. A., 1999.
MARSTINE, Janet, New Museum Theory and Practice: An Introduction, Wiley-Blackwell.
2005.
O'DOHERTY Brian. Dentro del cubo blanco. La ideologa del espacio expositivo. Centro de
Documentacin y Murcia. Estudios avanzados de Arte contemporneo. [2000]
VERGO, Peter. The new museology. London, Reaktion Book, 2000.
THOMPSON, John M. A. Manual of curatorship: a guide to museum practice. London,
Butterworth Heinemann, 1992. WEIL, Stephen E. Rethinking the museum and other
meditations. Washington, Smithsonian Institution Press, 1990.
Autor de la carta programtica: Jess Nieto Sotelo.
Fecha: 30 de abril de 2014.
229
Nombre: Conservacin preventiva de la obra artstica

Clave: TGP54-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
Descriptor de la materia: Se trata de una materia prctica que por medio de ejercicios y
talleres facilita al alumno el conocimiento suficiente y adecuado sobre la conservacin
preventiva de la obra artstica.
Justificacin: La materia es importante porque es fundamental la conservacin preventiva de
la obra, orientada a mantener y preservar sus valores formales y de contenido, evitando o
retrasando en lo posible las intervenciones correctivas y de restauracin.
Objetivos: Capacitar al alumno para el manejo y utilizacin de dispositivos relacionados con
la conservacin de las obras de arte y los bienes culturales. Analizar y disear propuestas
multidisciplinarias de conservacin preventiva para detener o evitar el deterioro de los
acervos artsticos, ya sea en talleres, museos, archivos y bibliotecas.
Competencias: El estudiante aplicar todos los procesos de cuidado de un sitio, tendentes a
mantener su significacin cultural en dos niveles diferentes: el primero involucra el conjunto
de prcticas o tratamientos especficos destinados a la salvaguarda de la obra artstica, el
segundo implica el fortalecimiento de los vnculos de la sociedad con el arte.
Contenidos propuestos. Talleres para conocer las condiciones idneas para la conservacin
de obras en diferentes soportes segn los criterios actuales, las causas de degradacin de
los bienes artsticos, en funcin de su naturaleza material, componentes de riesgo
ambientales y avalo. Talleres para la elaboracin de registro, inventario y catalogacin de
piezas y recreacin de ambientes idneos en salas de exposiciones y bodegas de arte.
Talleres para evaluar riesgos y desarrollar planes de emergencia para colecciones y
espacios curatoriales. Ejercicios para determinar las condiciones necesarias para la correcta
manipulacin y transporte.
230

GARCIA, Isabel. "La conservacin de las exposiciones itinerantes". Symposium & First World
Congress an Preservation and Conservation of Natural History. l. 1992
MACARRON Miguel Ma. La conservacin y la restauracin en el siglo XX. Madrid: Editorial
Tecnos, s. a. 1998.
MICHEL, Edouard. Muses et Conservateurs: leur role dans lorganisation sociale. Bruxelles:
Universit Libre de Bruxelles, 1948
MORALES Alfredo J. Patrimonio histrico-artstico. Conservacin de bienes culturales.
Madrid: Historia 16 Informacin e Historia. 1996.
QUEROL Mara ngeles. Manual de gestin del Patrimonio Cultural. Ediciones Akal. 2010.
Fecha: 2 abril de 2014.
231
Nombre: Prcticas curatoriales

Clave: TGP55-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
talleres ayuda al alumno en la elaboracin de estrategias y prcticas curatoriales en museos
y exposiciones.
Justificacin: Actualmente es fundamental para el estudiante de arte recibir una formacin,
no slo como creador de obra artstica, sino como gestor y promotor de la misma. Adems,
la investigacin, catalogacin, adquisicin de obra de arte y la orientacin de las
exposiciones son campos de desarrollo de profesionales especializados en la exhibicin,
presentacin e interpretacin de las colecciones de museos y galeras.
Objetivos: Este curso tiene como objetivo proporcionar al estudiante los conocimientos
terico metodolgicos relacionados con la curadura: conceptos y prcticas discursivas,
anlisis de los espacios de produccin y formatos expositivos.
Competencias:
Contenidos propuestos: Talleres sobre modelos y sistemas expositivos y de presentacin
de la obra. Ejercicios sobre montaje de exposiciones. Talleres sobre diseo expositivo de
colecciones. Talleres sobre gestin de prstamos, contratos, seguros, informes. Prcticas
sobre el manejo de medios de comunicacin y estrategias de difusin para la promocin de
proyectos artsticos. Ejercicios para reconocer qu ideas o argumentos estn soportando
diferentes exposiciones y cmo han sido desarrolladas. Talleres para desarrollar guiones
museogrficos, con discursos cerrados, de planteamiento nico por parte del curador-emisor,
y tambin dialcticos e interactivos, donde la participacin del espectador es mucho mayor.
232
BURY, Stephen (2004) 21st Century Curatorship. In: 21st Century Curatorship, 22 July 2004,
New York Public Library, New York, U.S.A.
MITCHELL WILLIAM J. City of Bits: espacio, lugar y la Infobahn. MIT Press, Massachusetts,
1996.
MITCHELL WILLIAM J. Placing Words. Symbols, Space, and the City. MIT Press,
Massachusetts, 2005.
MADERUELO Raso Javier. La idea de espacio en la arquitectura y el arte contemporneos,
1960-1989. Madrid, Ediciones Akal. 2008.
SMITH, Terry, Thinking Contemporary Curating Paperback. dependent Curators International
(ICI) (October 31, 2012).
THEA, C. On Curating: Interviews with Ten International Curators. 2012.THOMPSON, John
M. A. Manual of curatorship: a guide to museum practice. London, Butterworth Heinemann,
1992.
233
Nombre: Desarrollo de proyectos virtuales

Clave: TGP56-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
talleres facilita al alumno el desarrollo de proyectos virtuales en el entorno de los museos y
colecciones de arte.
Justificacin: El arte digital es una de las expresiones ms caractersticas de nuestra
poca, marcada por la irrupcin de las nuevas tecnologas desde 1992 en que se funda una
plataforma online Rhizome. A partir de entonces las nuevas tecnologas han ido cambiando
drsticamente la prctica museogrfica. El acceso de los usuarios a exposiciones o piezas
virtuales y la comunicacin con creadores se puede realizar en tiempo desde cualquier lugar
del planeta.
Objetivos: Adquirir los conocimientos tcnicos suficientes para elaborar y llevar a cabo
proyectos virtuales en el mbito museogrfico.
Competencias: Presentar obra propia de forma virtual. Crear propuestas museogrficas
virtuales para diferentes centros, artsticos y culturales, interesados en crear o remodelar sus
espacios y discursos expositivos.
Contenidos propuestos: Taller para analizar los fenmenos de masas y el papel de la
Internet como utopa de democratizacin, accesibilidad y comunicacin que trasciende las
diferencias sociales y tnicas. Taller para analizar la creacin de portales, circuitos y sitios
virtuales a travs de la red (net.art, art.net y ar sit-in y otros sitos). Taller de anlisis sobre
las intersecciones entre arte, ciencia y tecnologa y el desarrollo de proyectos en los distintos
centros o laboratorios e industrias creativas. Taller de anlisis relativo a los efectos que las
aplicaciones creativas sobre nuevas forma de contar historias y transmitir sensaciones e
intervenir sobre la realidad que les rodea. Taller sobre la produccin de nuevas formas de
234
arte como piezas de vida artificial, entre otras. Taller sobre las nociones de obra de arte,
copia y derecho de autor y el usuario.
maestro en Museografa, Comunicacin o Marketing o disciplina similar.
CATAL Josep M. La rebelin de la mirada. introduccin a una fenomenologa de la interfaz,
en Formats. Barcelona: Universidad Pompeu Fabra, 2001.
DELOCHE, Bernard. El Museo Virtual: Hacia una tica de Las Nuevas Imgenes. Trea,
Ediciones, S.L., 2002
CASTELLS S. Manuel. La Galaxia Internet. Reflexiones sobre Internet, empresa y sociedad.
Barcelona. Aret, 2000.
GUASCH Ana Mara, Arte y Archivo, 1920-2010. Madrid: Ediciones AKAL. 2011.
FRDRIC Martel. Cultura Mainstream. Cmo nacen los fenmenos de masas. Madrid:
Santillana Ediciones Generales, S. L. 2012.
MITCHELL WILLIAM J. City of Bits: espacio, lugar y la Infobahn. MIT Press, Massachusetts,
1996.JACOBSON Linda (Ed.) Cyberarts: exploring art and technology, San Francisco, CA:
Miller Freeman inn. 1992.SANTACANAI M. Joan, Manual de Museografia Interactiva, TREA
(2010). SUCARI Jacobo.
El documental expandido: pantalla y espacio. UOCpress.
Comunicacin n24. 2012.MONTANER, Josep Mara. Museos para el Siglo XXI. Ed. Gustavo
Gili. 2003. RODRGUEZ Jaime Alejandro. Hipertexto y literatura: una batalla por el signo en
tiempos posmodernos. Bogot: Ceja. 1999
235
Nombre: Estrategias y marketing

Clave: TGP57-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
Lnea de Aprendizaje: Gestin del arte actual
talleres da involucra al estudiante en estrategias de marketing y publicidad para la promocin
y difusin del arte actual.
Justificacin: Uno de los retos del creador contemporneo es generar ingresos propios a
travs de su obra o de la de otros creadores, as como fondear u obtener recursos de
instituciones,
formar
alianzas
establecer
colaboraciones
individuales
interinstitucionales, para crear su propia empresa creativa.

Objetivos: Conocer y manejar herramientas de anlisis y evaluacin de obra, canales de
distribucin, servicios, venta y promocin, precios, patrocinadores e imagen de marca
personal. Saber obtener recursos de instituciones. Establecer relaciones en el mundo de la
produccin y mercado del arte.
Competencias: Desarrollar proyectos creativos por medio de la aplicacin de
sistemas
interactivos en museos y galeras para mejorar los espacios expositivos y sus servicios
adicionales, creando alianzas con otros centros afines de cara a su promocin y gestin
eficaz. Conocer el pblico y las polticas de programacin. Fondear recursos en fundaciones
y otras instituciones.
Contenidos propuestos. Estrategias de marketing y planificacin estratgica. Comprender
los pblicos y segmentar el mercado orientado al campo de las industrias creativas, como
talleres, colectivos de creadores, museos, entre otros. Desarrollo o aprovechamiento de
empresas en el manejo de recursos, y generacin de ingresos. Conocer el beneficio de las
industrias artsticas adyacentes con el manejo de productos basados en las colecciones,
formas de distribucin, ofertas y servicios atractivos, ventas, comunicacin y promocin,
precios, patrocinadores y posicionamiento de la imagen de marca y alianzas.
236
Perfil del docente: Experiencia docente y profesional en el rea de la materia, Grado de

maestro en comunicacin o marketing.
individuales y colectivos. Se valorar la entrega y sobre todo la calidad de los trabajos.
Fuentes de consulta
BELTING, Hans y BUDDENSIEG Andrea(eds.). The Global Art World Audiences, Markets,
and Museums, Cambridge, The MIT Press, ZKF Karlsruhe, 2012. GLUSBERG, Jorge.
Museos fros y calientes. Buenos Aires: Complejo Cultural Museo de Telecomunicaciones,
1983.
CAHEN, Lucien; Qu es un Museo?. De Le Muse et son Public, Coloquio ICOM,
Bruselas, Revista MUSEUM Seleccin de artculos (versin espaola). 1968.
GUBERN Romn. En el umbral del tecnomuseo, en AA:VV. Cultura y Nuevas tecnologas
Madrid. Ministerio de Cultura, 1986.
HASKELL Francis. EL MUSEO EFMERO. Crtica. 2002.
JONES Ian, MACDONALD Bob y MCINTYRE Darryl (Ed.) Museos de la ciudad y Desarrollo
de la Ciudad. Editorial de Altamira Press. 2008.
LEON Aurora. El Museo. Teora, praxis y utopa. Madrid. Cuadernos Arte Ctedra. 1995
KOTLER Neil y KOTLER PHILIP. Estrategias y marketing de museos. Barcelona. Editorial
Ariel Patrimonio. 2001. ISBN: 84-344-6627-9.
MC LEAN, Fiona; et. al. Marketing et muses. Lyon, Publics et Muses, Jan-Jui. 1997, julldec.1997.
THROSBY, David. Economa y cultura. Consejo Nacional Para la Cultura y las Artes
(Mxico) Direccin General de Publicaciones. 2001.
237
Nombre: Coleccionismo y mercado del arte

Clave: TGP58-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
talleres introduce al alumno en el mundo del coleccionismo actual y en el mercado del arte.
Justificacin: El conocimiento del coleccionismo y el mercado del arte es fundamental en la
formacin de los artistas contemporneos, para comprender la constitucin de una compleja
red global del arte que incluye las denominadas industrias creativas, como museos galeras,
ferias, bienales y subastas, as como empresas de medios masivos de comunicacin e
informacin especializados, de la crtica de arte, de los dealers, de los curadores y
promotores de arte, entre otros.
Objetivos: Aprender a tasar obra de acuerdo al mercad. Conocer los aspectos hacendarios,
derechos de autor y regulacin de los bienes artsticos.
Competencias:
En este taller el estudiante obtendr los conocimientos y habilidades
necesarios para desempearse como consultor artstico de un coleccionista privado o de

instituciones y para poder generar una coleccin primero virtual y despus con piezas de
circulacin en el mercado. Para ello se harn prcticas en galeras y distintos mercados de
arte que le permitan conocer a los clientes potenciales, sus gustos, sus posibilidades de
adquisicin y tambin todo lo referente al arte mercanca, y a la compraventa de arte.
Contenidos propuestos: Historia y teora del coleccionismo: procesos, prcticas y figuras
del coleccionismo y sus relaciones artsticas y socioeconmicas: las colecciones, los actores
del proceso (artistas, mecenas, crticos, coleccionistas, marchantes, asesores artsticos,
profesionales de museos, galeras, prensa especializada y directores, curadores y
comisarios) y los espacios (salones, galeras, museos, las casas de subasta, entre otros).
Anlisis del cliente potencial. Estudio del mercado de arte actual.
maestro en Artes, Gestin del Arte, Museografa o disciplina similar.
238

AVILA, Ana. El arte y sus museos. Barcelona: Ediciones del Serbal. 2003.
GUASCH,
Anna
Mara.
Arte
archivo,
1920-2010.
Genealogas,
tipologas
discontinuidades. Ediciones Akal. 2011.

KNELL, Somon. Care of collections. London, Routledge, 1994.
LINDEMAN Adam. Coleccionar arte contemporneo. Taschen. 2006.
MORALES Luis Gerardo. Orgenes de la museologa mexicana. UIA. 1994.
MORALES Luis Gerardo. Museolgicas. Problemas y vertientes de investigacin en Mxico.
Seccin Temtica. Relaciones 111, Verano 2007, Vol. XXVIII.
SOCIAS B. Immaculada y GKOZGKOU Dimitra. (eds.). Nuevas contribuciones en torno al
mundo del coleccionismo de arte hispnico en los siglos XIX y XX. Trea. 2013.
239
Nombre: Gestin y administracin de proyectos artsticos

Clave: TGP59-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
talleres aporta al alumno los fundamentos de gestin y administracin necesarios para
planificar proyectos creativos (festivales, espectculos, muestras, bienales).
Justificacin: La gestin cultural es uno de los sectores ms importantes del desarrollo
social en Mxico, pues estimula la creacin de proyectos que contribuyen al desarrollo
espiritual y material de la sociedad.
Objetivos: Desarrollar habilidades tericas y prcticas para la puesta en prctica de la
administracin cultural, el trabajo en instituciones, la labor comunitaria, la planeacin y
difusin de espectculos artsticos desde la gestacin y puesta en marcha, hasta la
evaluacin del proyecto.
Competencias: Realizar un proyecto personal e institucional con una bitcora de trabajo
calendarizada que incluya planificacin de actividades, presupuestos y costos detallados de
todo el personal involucrado. Realizar las gestiones necesarias para llevar a efecto el evento.
Disear rutas y viajes para circular en las mejores condiciones de seguridad y rapidez
equipos de caractersticas especiales por su tamao y valor en el mercado.
Contenidos propuestos: Definicin y anlisis de los conceptos de cultura y gestin cultural
y su dimensin simblica. Comunicacin y gestin cultural: la formacin de redes de
gestores culturales en espacios institucionalizados y emergentes de conocimiento y
comunicacin. Creacin de redes sociales y herramientas de comunicacin, as como de la
medicin de impacto. Segmentacin de los pblicos. Elaboracin de proyectos artsticos y
culturales para creadores e instituciones: formatos, experiencias, herramientas, planeacin
de actividades, elaboracin de presupuestos y costos de proyectos. Elaboracin de rutas
crticas por proyecto, por rea o por actividad. Diseo y gestin de bitcora de trabajo para
240
sus diferentes reas. Diseo de rutas y viajes en los traslados de obra de arte. Transporte,
embalaje y aseguramiento de obras de arte, empresas y restricciones nacionales e
internacionales para la importacin y exportacin de obra de arte. Evaluacin de riesgos.
Lista de obra y plan de accin en caso de siniestro. Elaboracin de carpeta de resultados.
Recopilacin y anlisis de evidencias. Medicin de impacto y planteamiento de estrategias a
mediano y largo plazo.
Perfil del docente: Maestro o Doctor en Comunicacin, Gestin Cultural o Artes con
experiencia en instituciones culturales. 2 aos de experiencia en docencia.
BONET, L., Castaer, X. y Font, J. (ed.). Gestin de proyectos culturales: anlisis de casos.
Ed. Ariel, Barcelona, 2001.
Creative economy: a Feasible Developement Option. Report 2010. Unnited Nations. 2010,
disponible en http://www.unctad.org./creative-economy
Ariel Patrimonio. 2001.
MAASS M., Margarita. Gestin Cultural, comunicacin y desarrollo. Intersecciones. Mxico.
Editorial CONACULTA. 2006.
VARGAS G. Trinidad, BONILLA, S. Eusebio. Museos y comunicacin. Un tiempo de cambio.
Madrid. Ed. DYKINSON, S. L. 2011
THROSBY, David.
Economa y cultura. Consejo Nacional Para la Cultura y las Artes
(Mxico) Direccin General de Publicaciones. 2001.

VV.AA. Diseado en Mxico. Mapa de ruta de la industria creativa. Mxico: ProMxico. 2011.
ROSELL i Cerezuela, David. Diseo y evaluacin de proyectos culturales. Ed. Ariel,
Barcelona, 2005.
Autor de la carta programtica: Isadora Escobedo. Jess Nieto
241
Nombre: Elaboracin de proyectos artsticos para instituciones e industrias creativas

Clave: TGP60-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
talleres ayuda al alumno en la elaboracin de proyectos artsticos para instituciones e
industrias creativas.
Justificacin: El desarrollo de este tipo de proyectos artsticos permite al alumno insertarse
profesionalmente en dos mercados de las industrias creativas en alza y estrechamente
relacionados a las TICs: el de las artes y el del entretenimiento.
Objetivos: Adquirir las competencias para elaborar proyectos y estrategias que concreten o
materialicen ideas de creadores, individuales o equipos multidisciplinarios, en un proyecto
artstico de principio a fin.
Competencias: Realizar proyectos para la creacin de industrias creativas (creadores,
freelance, laboratorios multimedia, galeras, museos, centros de arte y cultura, entre otros)
para su presentacin ante clientes e instituciones de los sectores pblico y privado y obtener
recursos para su creacin o mantenimiento. Crear centros de negocios y conocer las
diferentes fases para la planeacin y ejecucin de rutas crticas para la constitucin de
industrias culturales
Contenidos propuestos: Elaboracin y planificacin de proyectos para la formacin de
industrias creativas. Elaboracin y diseo de proyectos para creadores: potencialidad,
beneficio, evaluacin de reas de oportunidad. Especificacin operacional de las actividades
y tareas a realizar. Anlisis del mercado: costos fijos, variables, de capital, contra beneficio
econmico. Administracin del proyecto: estructura financiera. Indicadores de evaluacin del
proyecto. Factores externos condicionantes o pre-requisitos para el logro de los efectos e
impacto del proyecto.
242
Perfil del docente: Maestro o Doctor en Comunicacin, Gestin o Artes con experiencia en
instituciones culturales. 2 aos de experiencia en docencia.
Creative Economy: A feasible Development Option. Report 2010. Unnited Nations. 2010.
Disponible en: http://www.unctad.org/creative-economy
Ariel Patrimonio. 2001.
MC LEAN, Fiona; et. al. Marketing et muses. Lyon, Publics et Muses, Jan-Jui. 1997, julldec.1997.
MAASS M., Margarita, Gestin Cultural, comunicacin y desarrollo. Intersecciones. Mxico.
Editorial CONACULTA. 2006.
THROSBY, David.
Economa y cultura. Consejo Nacional Para la Cultura y las Artes
(Mxico) Direccin General de Publicaciones. 2001

VV.AA. Diseado en Mxico. Mapa de ruta de la indusrtia creativa. Mxico: ProMxico. 2011.

243
Nombre: Registro y conservacin preventiva del patrimonio artstico

Clave: TGP61-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
Lnea de Aprendizaje: Promocin del patrimonio artstico
Descriptor de la materia: Esta materia analiza y estudia los instrumentos adecuados para el
registro y la conservacin preventiva de las diferentes manifestaciones que conforman el
patrimonio artstico.
Justificacin: Resulta de gran inters para el alumno conocer los medios bsicos que
garantizan la conservacin del patrimonio para tratar de evitar en lo posible intervenciones
correctivas a partir de deterioro o prdida.
Objetivos: Aplicar adecuadamente los sistemas de registro y conservacin preventiva, en
funcin de la naturaleza y estado del objeto artstico, despus de realizar una investigacin
valorativa.
Competencias: Capacitacin para obtener informacin sobre los bienes que se deben
registrar y conservar. Realizar registro de obra de acuerdo a los criterios y metodologa
adecuados. Valorar el patrimonio artstico como legado para las generaciones futuras.
Cuidado de las colecciones de acuerdo a sus caractersticas e importancia. Educar para la
conservacin preventiva.
Contenidos propuestos: Taller para la creacin de bases de datos, catlogos e inventarios
de bienes muebles e inmuebles (monumentos, sitios arqueolgicos y rutas). Taller sobre la
creacin de bases de datos, catlogos e inventarios del patrimonio intangible. Taller para la
puesta en prctica de recursos preventivos de acuerdo al tipo de obra y a la sustentabilidad
del contexto en el que se inserta.
maestra o doctorado en reas de Patrimonio, Comunicacin, Museografa, Marketing,
Historia del Arte o estudios afines.
244

FLORESCANO, E. (comp.) El patrimonio cultural de Mxico. Mxico. Conaculta/Fondo de
Cultura Econmica. 1993
MACARRON Miguel Ma. La conservacin y la restauracin en el siglo XX. Madrid: Editorial
Tecnos, 1998
MORALES Alfredo J. Patrimonio histrico-artstico. Conservacin de bienes culturales.
Madrid: Historia 16. 1996
QUEROL Mara ngeles. Manual de gestin del patrimonio cultural. Ediciones Akal. 2010
NAGEL VEGA, Lina (ed.) Manual de registro y documentacin de bienes culturales, en
http://www.aatespanol.cl/taa/publico/ftp/archivo/MANUAL_WEB.pdf
245
Nombre: Diseo y redaccin de proyectos sobre patrimonio para instituciones culturales

Clave: TGP62-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
ejercicios orienta y ayuda al alumno a proponer proyectos viables sobre el patrimonio a
instituciones culturales.
Justificacin: Una estrategia de optimizar la promocin y aprovechamiento del patrimonio
para la comunidad es idear y proponer proyectos para ser gestionados desde las
instituciones culturales.
Objetivos: Proyectar acciones adecuadas para el aprovechamiento del patrimonio y
canalizar a travs de las instituciones culturales las de especial proyeccin social e identitaria
para la comunidad.
Competencias: Conocer y desarrollar diferentes centros interesados en la promocin del
patrimonio artstico. Establecer estrategias y elaborar propuestas sustentables y de inters
social para mejorar la conservacin y promocin de bienes muebles, inmuebles
(monumentos, sitios arqueolgicos y rutas), as como del patrimonio intangible.
Contenidos propuestos: Taller para el desarrollo de planes de mantenimiento para objetos
patrimoniales y estrategias de uso pblico. Taller para monitorear la conservacin del objeto
patrimonial y la efectividad de las tareas de mantenimiento. Taller para establecer campaas
promocionales en torno a diferentes temas, rutas e itinerarios histricos y/o artsticos que
involucren un turismo cultural sustentable y responsable con el medio. Taller de marketing y
publicidad para la promocin de los proyectos y las declaraciones internacionales de la
UNESCO.
246

VILA ADALPA Rosa Mayra. Turismo Cultural en Mxico. Alcances y perspectivas. Ed.
Trillas. Mxico. 2007
CUADRADO GARCA Manuel y Berenguer Contr Gloria. El Consumo de Servicios
Culturales. Escuela Superior de Gestin Comercial y Marketing. Espaa. 2002
LPEZ MORALES Francisco. Convencin de la UNESCO para la salvaguarda del
patrimonio cultural inmaterial. Retos para Mxico. Patrimonio Cultural y Turismo.
CONACULTA. Mxico. 2004
MUOZ DE ESCALONA Francisco. Los centros de cultura viva y el desarrollo sustentable.
Turismo cultural en Amrica Latina. CONACULTA, UNESCO. Mxico. 2002
ROSELL CEREZUELA David. Diseo y evaluacin de proyectos culturales. Editorial Ariel.
Espaa. 2007

247
Nombre: Estrategias sobre accin cultural, didctica y marketing

Clave: TGP63-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
ejercicios desarrolla estrategias de accin cultural, didctica y marketing.
Justificacin: En la sociedad globalizada actual, resulta fundamental para el alumno adquirir
herramientas para impulsar y promocionar la cultura propia y el patrimonio artstico, dentro y
fuera de nuestras fronteras como elementos de identidad.
Objetivos: Comprender que la accin cultural en su conjunto, integrada por un amplio
programa de actividades, servicios educativos, comunicacin y marketing que fomentan la
interactividad de profesionales y creadores
Competencias: Analizar perfiles y comportamientos de consumo cultural para determinar
estrategias y acciones. Disear un plan de marketing con estrategias de marca y
posicionamiento para llegar al pblico establecido como meta. Realizar un proyecto de
servicios educativos con objetivos claros, pertinentes y viables. Comprender los alcances y
limitaciones del proyecto cultural.
que incluye.
Contenidos propuestos: Ejercicios de anlisis de la cultura, y de la educacin formal, no
formal e informal. Ejercicios para comprender las empresas culturales pblicas y privadas:
museos, galeras, fundaciones, colecciones. Taller para crear ciudades museables y
variados centros de interpretacin temticos, en el estado de Morelos y/o de carcter
nacional e internacional. Taller para desarrollar exposiciones, congresos, ciclos de
conferencias, cine, teatro, msica, producciones audiovisuales e iniciativas, dirigidos a
diferentes tipos de pblico por sus caractersticas y expectativas. Taller sobre estrategias
248
para distribuir experiencias de planificacin y promocin de los bienes artsticos en

programas de calidad.
CASTELLANOS P. Patricia Los Museos de ciencias y el consumo cultural: Una

mirada desde la comunicacin. Barcelona, Editorial UOC, ISBN: 978-84-9788-763-2.
MARTNEZ Garca Ofelia , PORTILLO Ortiz, LPEZ Monroy Manuel, La
comunicacin visual en museos y exposiciones, UNAM, Mxico, 2001.
VARGAS G. Trinidad, BONILLA, S. Eusebio. Museos y comunicacin. Un tiempo de
cambio. Madrid. Ed. DYKINSON, S. L. 2011. ISBN: 978-84-15454-81-6.
KOTLER Neil y KOTLER PHILIP. Estrategias y marketing de museos. Barcelona.
Editorial Ariel Patrimonio. 2001. ISBN: 84-344-6627-9.
MC LEAN, Fiona; et. al. Marketing et muses. Lyon, Publics et Muses, Jan-Jui.
1997, jull-dec.1997.
MAASS M., Margarita, Gestin Cultural, comunicacin y desarrollo. Intersecciones.
Mxico. Editorial CONACULTA. 2006. ISBN:968-484-661-4.
Autor de la carta programtica: Isadora Escobedo. Revisaron: Jess Nieto y M. Celia

Fontana
249
Nombre: Espectculos sobre patrimonio

Clave: TGP64-4
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Prctico
ejercicios orienta al alumno para la realizacin de todo tipo de espectculos culturales y
ldicos a partir de bienes patrimoniales.
Justificacin: En la sociedad actual, los medios de masas permiten una espectacularizacin
del patrimonio material sin intervenir directamente en la obra, lo cual permite un disfrute de la
misma muy distinto al tradicional, garantizando sus condiciones de estabilidad y
conservacin.
Objetivos: Conocer las posibilidades que ofrece la tecnologa actual en lo referente a la
generacin de espectculos visuales y auditivos sobre el patrimonio artstico.
Competencias: Realizacin de guiones. Desarrollar tcnicas de clonacin de obra de
distintos formatos. Especialidades. Utilizacin de medios audiovisuales aplicables en
espectculos sobre patrimonio: Video mapping , Espectculos multimedia, Proyectos
interactivos y multimedia, Produccin global de eventos, Sonido, iluminacin y audiovisuales
para eventos. Conocer tcnica de video proyeccin aplicada a superficies reales.
Contenidos propuestos: Talleres para desarrollar discursos temticos sobre el patrimonio.
Talleres interdisciplanarios en diferentes medios, tanto plsticos como digitales, para crear
espectculos donde se involucren obras patrimoniales y grupos musicales en vivo. Talleres
de iluminacin artstica y mapping. Talleres de reconstruccin virtual. Talleres de clonacin
de obras bidimensionales y tridimensionales. Talleres sobre representacin y escenografa
para la promocin del patrimonio intangible (msica, danzas, personajes, leyendas, ritos,
festividades)
250

BAUDRILLARD Jean. Illusion, dsillusion esthtiques, Saint Herblain: Sens&Tonka, 1997
BAUDRILLARD Jean. Simulacres et simulation. Pars: Galile. 1981
HORKHEIMER Max. Art and Mass Culture. Estudios de Filosofa en Ciencias Sociales. 1941
ROBIC Jean-Franois. Copier-crer (essays sur la reproductibilit dans lart). Pars:
LHarmattan. 2008.
STOICHITA Victor. Simulacros, (el efecto Pigmalin: de Ovidio a Hitchcock). Madrid: Siruela,
2006
251
Nombre: Historia del arte moderno y contemporneo

Clave: CAH65-6
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
Descriptor de la materia: consiste en hacer una revisin histrica que atraviese la relacin
entre prcticas artsticas, discurso y contexto en distintas expresiones del arte moderno y
contemporneo. As mismo, la asignatura analizar las principales caractersticas del arte
moderno y contemporneo as como los elementos que los distinguen.
Justificacin: la importancia la materia radica en que el alumno requiere conocer y
comprender el contexto histrico en el que se inscriben las prcticas artsticas modernas y
contemporneas, el cual le permita tener un maco de referencia para la configuracin de su
propia obra.
Objetivos:
1. Analizar la produccin artstica moderna y contempornea desde un enfoque
histrico.
2. Conocer
las
principales
expresiones
movimientos
artsticos
modernos
contemporneos.
3. Distinguir las principales caractersticas y diferencias entre los discursos y prcticas
artsticas modernas y contemporneas.
Competencias:
Conocimientos generales de historia universal.
Capacidad para leer e interpretar textos histricos.
Capacidad para analizar distintas expresiones artsticas.
252
1. Caractersticas de la modernidad
2. Arte moderno y contemporneo: diferencias contextuales y discursivas
3. El Renacimiento: hacia la formacin del artista moderno
4. Arte dividido: escisin entre artista y artesano
5. El artista romntico y el discurso del arte en la modernidad
6. El arte a inicios del siglo XX: arte y contexto
7. Movimientos artsticos modernos
8. Las vanguardias
9. Arte entre guerras
10. Contexto histrico de las neovanguardias
11. Arte contemporneo, principales discursos
12. Reencuentro arte y vida
13. Arte contemporneo y multidisciplina
14. Principales transformaciones en el arte del S XX y S XXI
Perfil del docente: profesor con grado de licenciatura, maestra o doctorado en las reas de
historia del arte o ciencias sociales con especialidad en arte.
a.
b.
c.
d.
Asistencia: 10%
Trabajos (reportes, ensayos y resmenes) 20 %
Exposiciones 20%
Ensayo final 50%
Total: 100%
Berman, M. (2005). Todo lo slido se desvanece en el aire. La experiencia de la modernidad,
Siglo XX, Mxico.
Danto, A. (2010). Despus del fin del arte. El arte contemporneo y el linde de la historia.
Paids Esttica, Madrid.
Foster, H., Et. Al. (2003). Arte desde 1900. Modernidad, antimodernidad, posmodernidad.
Akal, Madrid- Espaa.
Guasch, A. (2007). El arte ltimo del siglo XX. Del posminimalismo a lo multicultural, Alianza
Editorial, Madrid.
Ruhrberg, Et. Al. (2012). Arte del siglo XX. Taschen, Espaa.
Shiner, L. (2007). La invencin del arte, Paids Esttica, Barcelona.
Autor de la carta programtica: (Propuesta: Zaira Espritu)
253
Nombre: Perspectivas plsticas y visuales en el arte actual

Clave: CAH66-6
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
Descriptor de la materia: Consiste en conocer y comprender los principales temas,
discursos, materiales y recursos con los que trabajan los creadores en la actualidad, y con
ello analizar desde dnde y cmo estn configurando su obra y dndole salida.
Justificacin: el inters por incluir esta materia en el programa radica en que el estudiante
necesita tener una perspectiva general de la produccin plstica y visual actual, ello le
permitir comprender el contexto y momento artstico en el que est desarrollando su propia
obra y los retos plsticos y visuales a los que se enfrenta como creador.
Objetivos:
1. Conocer las principales caractersticas de la plstica y las artes visuales en la
actualidad.
2. Analizar cmo diferentes creadores desarrollan un estilo plstico y visual a partir
de distintas bsquedas temticas, estticas y discursivas.
3. Desarrollar una propuesta plstica propia.
Competencias:
Conocimientos generales sobre artistas visuales actuales.
Contar con un proyecto artstico a desarrollar o en proceso.
Conocimientos generales de historia del arte.
Capacidad para observar y analizar obras.
254
1. Caractersticas de la plstica actual
2. Perspectivas de anlisis para las propuestas plsticas y visuales contemporneas
3. Plstica e interdisciplina
4. Giro etnogrfico del arte: nuevas propuestas visuales
5. Exploracin artstica en torno a la crtica hacia la visualidad
6. Plstica e identidad
7. Importancia del dibujo en el arte actual
8. Plsticas hbridas, dilogos interculturales
9. El video y lo virtual en el arte actual
10. Fotografa pictrica y medios digitales
Perfil del docente: creador con trayectoria artstica y formacin terica. Profesor con grado
de licenciatura, maestra o doctorado en las reas de historia del arte, esttica o ciencias
sociales con especialidad en arte.
e.
f.
g.
h.
Asistencia: 10%
Trabajos a partir de las lecturas (reportes y participacin en debates) 25 %
Ensayo final 25%
Proyecto plstico 40%
Total: 100%
Foster, H., ET AL. (2003). Arte desde 1900. Modernidad, antimodernidad, posmodernidad.
Garca Canclini, N. (1990). Culturas hbridas. Estrategias para entrar y salir de la
modernidad, Grijalbo, Mxico.
Editorial, Madrid.
Rbanos, C. (2010). Arte actual. Espaa, Universidad de Zaragoza.
Sontag, S. (2005). Sobre la fotografa. Alfaguara, Madrid.
Wallis, B. (ed.) (2001). Arte despus de la modernidad. Nuevos planteamientos entorno a la
representacin. Akal, Madrid.
255
Nombre: Forma, materia y espacio en el arte actual

Clave: CAH67-6
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
Descriptor de la materia: har una revisin del tratamiento que diferentes creadores
actuales han dado a la forma, materia y espacio en el contexto contemporneo y cmo
desde su obra han reflexionado o problematizado la relacin entre estos tres elementos
dentro del arte.
Justificacin: es importante que el estudiante conozca propuestas artsticas actuales que
exploran distintas maneras de trabajar y abordar la forma, la materia y el espacio, a fin de
que de este conocimiento nazca una reflexin que pueda trasladar al desarrollo de su trabajo
como creador.
Objetivos:
4. Abordar las nociones de materia, forma y espacio desde la produccin artstica.
5. Conocer y analizar la obra de distintos creadores actuales y el tratamiento que hacen
sobre la materia, la forma y el espacio.
6. Ver la transformacin que ha tenido el tratamiento de la materia, la forma y el espacio
dentro del mundo el arte en los ltimos cincuenta aos.
Competencias:
Conocimientos generales sobre artistas visuales actuales.
Contar con un proyecto artstico a desarrollar o en proceso.
Capacidad para observar y analizar obras.
256
1. La nocin de forma en el arte actual
2. La nocin de materia en el arte actual
3. La nocin de espacio en el arte actual
4. Relacin forma, materia y espacio
5. Nuevos acercamientos a los materiales
6. El papel de la escultura en el arte actual
7. Instalacin
8. Especificidad para el sitio
9. La nocin de espacio pblico desde el arte
Perfil del docente: creador con trayectoria artstica y formacin terica. Profesor con grado
de licenciatura, maestra o doctorado en las reas de historia del arte, esttica o ciencias
sociales con especialidad en arte.
i.
j.
k.
l.
Asistencia: 10%
Ensayo final 25%
Proyecto artstico 40%
Total: 100%
Total: 100%
Baudrillard, J. (1975). El sistema de los objetos. Siglo XXI, Mxico.
Deutsche, R. (1996). Evictions: art and spatial politics. Cambridge.
Foster, H., ET AL. (2003). Arte desde 1900. Modernidad, antimodernidad, posmodernidad.
Editorial, Madrid.
Hernndez, E. (2013). Sin lmites. Arte contemporneo en la Ciudad de Mxico 2000-2010.
RM, Mxico.
Rbanos, C. (2010). Arte actual. Espaa, Universidad de Zaragoza.
Ruhrberg, Et. Al. (2012). Arte del siglo XX. Taschen, Espaa.
Tucker, M. (1969). Anti-Illusion: procedures/maerials. Whitney Museum of American Art,
Nueva York.
257
Wallis, B. (ed.) (2001). Arte despus de la modernidad. Nuevos planteamientos entorno a la

representacin. Akal, Madrid.
258
Nombre: Arte en el Siglo XXI

Clave: CAH68-6
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
Descriptor de la materia: abordar la relacin entre produccin artstica contempornea y los
fenmenos y procesos socioculturales, estticos y polticos en los que se inserta el campo
del arte a partir del siglo XXI.
Justificacin: la importancia de esta materia radica en que los alumnos conozcan, analicen
y sean conscientes del contexto actual en el que van a llevar a cabo sus prcticas como
creadores.
Objetivos:
1. Conocer las principales lneas de trabajo y temas explorados por algunos artistas
a partir del siglo XXI.
2. Estudiar la relacin entre discursos y produccin artstica.
3. Hacer un anlisis histrico de los fundamentos de la creacin artstica en el siglo
XXI.
Competencias:
Capacidad para leer, comprender y analizar textos.
Conocimientos de historia y cultura general del mundo contemporneo.
Habilidad para investigar y relacionar los conocimientos adquiridos con el anlisis del arte y
la produccin artstica.
259
1. Contexto social del cambio de siglo.
2. El arte del siglo XXI como postura social y poltica.
3. Nuevas bsquedas estticas.
4. Antecedentes histricos y tericos del arte del siglo XXI
5. Forma, discurso y contexto
6. Giro etnogrfico del arte
7. Arte y nuevas tecnologas
8. Arte e interdisciplina
9. Mercado del arte
10. La intervencin del Estado en el arte
Perfil del docente: 2-3 lneas (experiencia docente y profesional en el rea de la materia,
becario del FONCA nacional o estatal, pertenencia al SNCA o SNI, etc.)
m.
n.
o.
p.
q.
Asistencia: 10%
Anlisis de obra 20%
Ensayo final 25%
Total: 100%
BAUMAN, Z. (2007). Arte, lquido?, Sequitur, Madrid.
DANTO, A. (2010). Despus del fin del arte. El arte contemporneo y el linde de la historia.
FOSTER, H., ET AL. (2003). Arte desde 1900. Modernidad, antimodernidad, posmodernidad.
GARCA CANCLINI, N. (2010). La sociedad sin relato. Antropologa y esttica de la
inminencia, Katz, Buenos Aires.
GUASCH, A. (2007). El arte ltimo del siglo XX. Del posminimalismo a lo multicultural,
Alianza Editorial, Madrid.
MNDEZ, L. (2003), La Antropologa ante las artes plsticas. Aportaciones, omisiones,
controversias, Madrid, Espaa, Centro de Investigaciones Sociolgicas (CIS).
PALAZN MAYORAL, M. (Comp.) (2006), Antologa de la esttica en Mxico, Mxico,
UNAM.
SHINER, L. (2007). La invencin del arte, Paids Esttica, Barcelona.
260
Nombre: Visin y visualidad

Clave: CAT69-6
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
Descriptor de la materia: Desarrollar en el alumno habilidades terico-metodolgicas para
el estudio, anlisis y compresin del fenmeno visual a partir de las teoras actuales de
anlisis del objeto artstico.
Justificacin: brindar a los estudiantes un marco terico y metodolgico de reflexin para
el anlisis visual de diferentes obras. Este acercamiento a las producciones artsticas
permitir comprender cmo se constituye visualmente una pieza y cmo interpretarla.
Objetivos:
1. Lograr que el alumno desarrolle habilidades terico-metodolgicas para el
estudio, anlisis y compresin del fenmeno visual dentro del arte.
2. Conocer las teoras actuales en torno a lo visual en el arte.
3. Aplicar los conocimientos terico-metodolgicos adquiridos en el desarrollo de la
obra de los estudiantes.
Competencias:
Capacidad para analizar textos tericos.
Habilidad para investigar y relacionar los conocimientos adquiridos con el anlisis visual de
diferentes obras.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
La nocin de visin y visualidad en el arte

Acercamiento esttico a lo visual en el arte
Semitica de la imagen
Debates en torno a la esttica retiniana
Mtodos para el anlisis visual del arte
Imagen, arte y nuevas tecnologas
261
Perfil del docente: profesor con licenciatura, maestra o doctorado especializad en esttica,
semitica, narrativas visuales. Crtico de arte con amplia trayectoria. Creador con trayectoria
artstica y formacin terica.
r.
s.
t.
u.
Asistencia: 10%
Anlisis de obras 30%
Ensayo final 40%
Total: 100%
Barthes, R. (1994). La cmara lcida. Notas sobre la fotografa. Paids Comunicacin.
Baudrillard, J. (2002). La ilusin vital. Siglo XXI, Espaa.
Bryson,N. (Ed.) (1994). Images, visual and culture interpretations. Weslayan University
Press, University Press of New England, Hanover and London.
Eco, U. (2005). Tratado de semitica general. Debolsillo, Mxico.
______ (2009). Apocalpticos e integrados. Tusquets, Mxico.
Foster, H. (Ed.) (1988). Vision and Visuality. Discussions in Contemporary Culture, Number
2, Dia Art Foundation, The New Press, Nueva York.
Gubern, R. (1996). Del bisonte a la realidad virtual. Anagrama, Barcelona.
________. (2005). La imagen pornogrfica y otras perversiones pticas. Anagrama,
Barcelona.
Sontag, S. (2005). Sobre la fotografa. Alfaguara, Madrid.
262
Nombre: Esttica actual

Clave: CAT70-6
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
Descriptor de la materia: Desarrollar en el alumno habilidades terico-filosficas para el
desarrollo de criterios estticos propios, basados en teoras crticas actuales y enfocados a la
creacin contempornea.
Justificacin: proporcionar a los estudiantes herramientas tericas y filosficas para
reflexionar sobre la produccin artstica contempornea. As mismo, dar a los alumnos
fundamentos filosficos que enriquecern el fundamento discursivo de su produccin
artstica.
Objetivos:
1. Aproximar a los alumnos al trabajo de filsofos contemporneos y a los postulados
que construyen en torno al arte.
2. Vincular la reflexin filosfica con la produccin artstica.
3. Desarrollar habilidades para interpretar textos filosficos actuales.
Competencias:
Capacidad para analizar textos filosficos.
Conocimientos generales de historia del arte y cultura.
Habilidad para investigar.
Capacidad para redactar textos crticos.
1. La nocin de esttica: orgenes y perspectivas
2. Fundamentos filosficos de la esttica actual: Kant, Nietzsche, Heidegger,
Walter Benjamin, Gadamer.
3. Lo bello en la esttica actual
4. Debates: esttica y prcticas artsticas contemporneas
5. La obra de arte
6. La experiencia esttica en la actualidad
7. Valores estticos, gusto esttico y crtica de arte
8. Esttica de lo cotidiano y arte
263
Perfil del docente: profesor con licenciatura, maestra o doctorado en esttica, filosofa o
ciencias sociales con especialidad en anlisis del arte.
v. Asistencia: 10%
w. Trabajos a partir de las lecturas (reportes, anlisis y participacin en debates) 40
%
x. Ensayo final en torno a un autor o tema abordado en clase 50%
Total: 100%
Bauman, Z. (200), Arte, lquido?, Madrid, Sequitur.
Bayer, R. (1986), Historia de la esttica, Mxico, FCE.
Bolvar, E. (s/f), Juego, arte y fiesta.
________(1996). El thos barroco y la estetizacin de la vida cotidiana, en Escritos,
Revista del Centro de Ciencias del Lenguaje, Nmero 13-14, enero-diciembre, pp. 161-188,
disponible en lnea en: http://www.escritos.buap.mx/escri13/161-188.pdf
Danto, A. (2010), Despus del fin del arte. El arte contemporneo y el linde de la historia.,
Madrid, Paids Esttica.
Foucault, M. (s/f), Qu es un autor?
Gadamer, H. (1991), La actualidad de lo bello, Mxico Barcelona, Ediciones Paids UAB.
Garca Canclini, Nstor (2010), La sociedad sin relato. Antropologa y esttica de la
inminencia, Buenos Aires, Katz.
Jameson, F. (s/f), El posmodernismo, o la lgica cultural del capitalismo tardo.
http://www.boltxe.info/berria/?p=1724
Lyotard, J. (1990), La condicin posmoderna. Informe sobre el saber, Argentina, Ctedra.
Palazn Mayoral, M. (Comp.) (2006), Antologa de la esttica en Mxico, Mxico, UNAM.
Snchez Vzquez, A. (1978 ), Textos de esttica y teora del arte, Mxico, UNAM.
Shiner, L. (2007), La invencin del arte, Barcelona, Paids Esttica.
264
Nombre: Arte y teora

Clave: CAT71-6
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
Descriptor de la materia: Desarrollar en el alumno habilidades tericas basadas
directamente en la creacin que le permitan comprender las recprocas relaciones entre el
arte y la teora en la actualidad, y como fundamento para el desarrollo de un discurso propio.
Justificacin: la importancia de esta materia radica en que brindar a los estudiantes un
marco terico de reflexin para articular la produccin con el discurso. Este acercamiento
terico al arte permitir examinar cmo ste se vincula con mltiples procesos polticos,
filosficos, sociales, urbanos, econmicos, mediticos, etctera, relacionados con distintos
fenmenos que atraviesan a nuestra sociedad contempornea.
Objetivos:
7. Conocer y analizar las propuestas y planteamientos tericos en torno al arte de
diversos autores contemporneos.
8. Analizar la produccin artstica contempornea desde un enfoque terico, social y
cultural.
9. Vincular los contenidos tericos y el anlisis sociocultural del arte a fin de que los
alumnos analicen el contexto social y cultural en el que se inscribe su trabajo, as
como desarrollar un marco terico para reflexionar sobre los contenidos y discursos
de sus obras.
Competencias:
Capacidad para analizar textos tericos.
Conocimientos generales de historia del arte, filosofa y ciencias sociales.
Habilidad para investigar y relacionar los conocimientos adquiridos con la produccin
artstica.
265
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
DEBATES
Arte clsico, moderno y posmoderno: una aproximacin terica
Del arte bello a arte como concepto o teora
Reflexiones tericas sobre arte y artesana
Perspectiva filosfica del arte
Perspectiva semitica del arte
Perspectiva social del arte
Espacios de legitimacin artstica
TEMAS
8. Un arte que cuestiona al arte
9. Arte, desigualdad social y poltica
10. Arte y mercado
11. Arte y ciudad
12. Arte y cuerpo
13. Arte y ciencia
14. Arte e identidad
CONTEXTO, DISCURSOS Y PRCTICAS
15. Multiculturalismo
16. La colectivizacin del arte
17. Estetizacin de la vida cotidiana
Perfil del docente: 2-3 lneas (experiencia docente y profesional en el rea de la materia,
becario del FONCA nacional o estatal, pertenencia al SNCA o SNI, etc.)
y.
z.
aa.
bb.
cc.
Asistencia: 10%
Exposiciones 20%
Ensayo final 25%
Total: 100%
BAUMAN, Z. (2007). Arte, lquido?, Sequitur, Madrid.
BERMAN, M. (2005). Todo lo slido se desvanece en el aire. La experiencia de la
modernidad, Siglo XX, Mxico.
BOURDIEU, P. (2005). Las reglas del arte, Anagrama, Cuarta edicin, Barcelona.
DANTO, A. (2010). Despus del fin del arte. El arte contemporneo y el linde de la historia.
266
ECHEVERA, B. (1996). El thos barroco y la estetizacin de la vida cotidiana, en Escritos,

Revista del Centro de Ciencias del Lenguaje, Nmero 13-14, enero-diciembre, pp. 161-188,
disponible en lnea en: http://www.escritos.buap.mx/escri13/161-188.pdf
FOSTER, H., ET AL. (2003). Arte desde 1900. Modernidad, antimodernidad, posmodernidad.
GARCA CANCLINI, N. (2010). La sociedad sin relato. Antropologa y esttica de la
inminencia, Katz, Buenos Aires.
GUASCH, A. (2007). El arte ltimo del siglo XX. Del posminimalismo a lo multicultural,
Alianza Editorial, Madrid.
HEIDEGGER, M. (s/f). El origen de la obra de arte, disponible en lnea en
http://www.farq.edu.uy/estructura/servicios_docentes/departamentos_de_ensenanza/
dethycs/arqyteo/texto/Heidegger.pdf
SHINER, L. (2007). La invencin del arte, Paids Esttica, Barcelona.
267
Nombre: Prcticas museogrficas y curatoriales

Clave: CAT72-6
Crditos: 4
Horas: 4
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
Descriptor de la materia: Trabajo terico-prctico enfocado a la experiencia sobre el
problema de la museografa y curadura en el arte actual.
Justificacin: es importante que el estudiante conozca las propuestas tericas, debates y
reflexiones en torno a la prctica museogrfica y curatorial. Lo anterior a fin de que pueda
desarrollar un aparato crtico para acercarse a la museografa y curadura y posteriormente
llevar dichos conocimientos a la prctica.
Objetivos:
10. Obtener conocimientos fundamentales sobre museografa y curadura.
11. Vincular el debate y la reflexin terica sobre museografa y curadura con la prctica.
12. Analizar la propuesta de distintos montajes, exposiciones, galeras y museos desde
una perspectiva crtica.
Competencias:
Conocimientos generales sobre historia del arte.
Disposicin para asistir a diversos espacios de exposicin.
Capacidad de anlisis.
Habilidad para redactar textos crticos.
1. Diferencias entre museologa, museografa y curadura
2. Los orgenes del museo
3. Horizonte de reflexin de la nocin de curadura: origen y desarrollo
4. Tipologa de museos
5. El cubo blanco
6. Elementos para la construccin del discurso curatorial
268
7. La investigacin en la prctica curatorial

8. Curadura y museografa: encuentros y desencuentros
9. Proyecto, diseo y montaje museogrfico
10. Debates en torno a los espacios tradicionales de exposicin
11. Prcticas artsticas, espacios y pblicos
12. Curadura y espacio pblico
Perfil del docente: Curador o creador con trayectoria artstica y formacin terica. Profesorinvestigador con grado de licenciatura, maestra o doctorado en las reas de historia del arte
o museografa.
dd. Asistencia: 10%
ee. Proyecto museogrfico y curatorial 50%
ff. Ensayo final 40%
Total: 100%
Baudrillard, J. (1975), El sistema de los objetos, Mxico, Siglo XXI.
Deutsche, R. (1996), Evictions: art and spatial politics. Cambridge.
Foster, H., et. al. (2003), Arte desde 1900. Modernidad, antimodernidad, posmodernidad,
Madrid- Espaa, Akal.
Guasch, A. (2007), El arte ltimo del siglo XX. Del posminimalismo a lo multicultural, Madrid,
Alianza Editorial.
Hernndez, E. (2013), Sin lmites. Arte contemporneo en la Ciudad de Mxico 2000-2010,
Mxico, RM.
Martnez, O., et. al. (2001), La comunicacin en museos y exposiciones, Mxico, UNAM-Margen Rojo.
ODoherty, B. (1999), Inside the White Cube: the ideology of the gallery space, Berkeley y
Los Angeles, University of California Press.
Zavala, L., et. al. (1993), Posibilidades y lmites de la comunicacin museogrfica, Mxico,
UNAM-ENAP.
269
Nombre: Historia y cine documental

Clave: DOH73-6
Crditos: 6
Horas: 3
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
rea: Documental
Lnea de Aprendizaje: Historia
Recorrido histrico por los principales desarrollos del cine documental en Europa y Estados
Unidos durante el siglo veinte, con especial atencin al estilo de cineastas emblemticos de
cada gnero o corriente.
Justificacin:
La materia provee de conocimientos fundamentales para la formacin de un documentalista,
que permiten identificar los principales autores, gneros y tradiciones de este cine en los
pases considerados.
Objetivos:
1. Ofrecer conocimientos acerca de los gneros documentales practicados en ms de
cien aos de desarrollo.
2. Ofrecer conocimientos acerca de obras y autores especficos.
3. Relacionar la historia del cine documental con su contexto histrico-social inmediato.
Competencias:
1. El alumno ser capaz de identificar las caractersticas que definen a los siguientes
gneros documentales: noticioso, propagandstico, de compilacin, ensaystico y
biogrfico.
2. El alumno conocer obras especficas y ser capaz de identificar las caractersticas
de las propuestas de los siguientes realizadores: Robert Flaherty, Walter Ruttmann,
Paul Strand, John Grierson, Luis Buuel, Leni Riefenstahl, Joris Ivens, Jean Rouch,
270
Alain Resnais, Geoffrey Regio, Agns Varda y Martin Scorsese, entre otros.
3. El alumno ser capaz de relacionar las obras consideradas con el contexto histricosocial en el que se crearon y presentaron originalmente.
Para mayor atractivo pedaggico, el recorrido se har no en un sentido cronolgico, sino
temtico. El curso se plantea as dividido en cinco mdulos de tres sesiones cada uno,
dedicados al anlisis de documentales: 1) de guerra (primera y segunda guerras mundiales;
guerra civil espaola); 2) antropolgicos (Flaherty, Rouch); 3) de vida cotidiana rural o en
ciudades (Strand, Buuel, Grierson, Varda); 4) experimentales (Ruttmann, Regio), y 5) de
arte, con retratos y/o ensayos acerca de msicos, pintores, fotgrafos o cineastas (Resnais,
Scorsese).
Perfil del docente:
La materia requiere un especialista en historia del cine, de preferencia con alguna
experiencia docente.
Se pedir a los estudiantes que lean textos breves, para comentar en el curso. Se asignarn
durante el semestre tres tareas, una de las cuales ser la presentacin en clase de la
semblanza de uno de los cineastas cuyas obras se analicen ese da. Las tareas contarn
treinta por ciento de la calificacin final. El otro setenta por ciento ser calificado a travs de
un examen sobre los contenidos del curso.
Aurelio de los Reyes, Las vistas de la Revolucin: consideraciones, revista Archivos de la
Filmoteca, nmero 65, ao 2011.
Dziga Vertov, La importancia del cine sin actores, en el libro Textos y manifiestos del cine,
pp. 41-44.
John Grierson, Postulados del documental, en el libro Textos y manifiestos del cine, pp.
139-147.
Paul Rotha, Los problemas y las realidades del presente, en el libro Textos y manifiestos
del cine, pp. 148-150.
Robert Flaherty, La funcin del documental, en el libro Textos y manifiestos del cine, pp.
151-154.
Dan Streible, Koyaanisqatsi, en Encyclopedia of the Documentary Film, vol. 2, pp. 738-739.
Autor de la carta programtica: ngel Miquel
271
Nombre: Historia de la fotografa y del cine documental en Mxico

Clave: DOH74-6
Crditos: 6
Horas: 3
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
rea: Documental
Descriptor de la materia: Recorrido histrico por los principales periodos del cine
documental en Mxico, subrayando en cada uno de stos las aportaciones de algunos de los
realizadores ms destacados.
Justificacin: La materia provee de conocimientos fundamentales para la formacin de un
documentalista, que permiten identificar los principales gneros y tradiciones de este cine en
el pas.
Objetivos:
4. Ofrecer conocimientos acerca de los gneros documentales practicados en ms de
cien aos de desarrollo.
5. Ofrecer conocimientos acerca de obras y autores especficos.
6. Relacionar la historia del cine documental con su contexto histrico-social inmediato.
Competencias:
4. El alumno ser capaz de identificar las caractersticas que definen a los siguientes
gneros documentales: noticioso, propagandstico, de compilacin, ensaystico y
biogrfico.
5. El alumno conocer obras especficas y ser capaz de identificar las caractersticas
de los estilos de los siguientes realizadores: Salvador Toscano, Jess H. Abitia,
Serguei M. Eisenstein, Agustn Jimnez, Felipe Gregorio Castillo, Fred Zinnemann y
Emilio Gmez Muriel, Carlos Velo, Nacho Lpez, Leobardo Lpez Aretche, scar
272
Menndez, Sergio Garca, Guillermo Monteforte, Nicols Echevarra, Juan Carlos

Rulfo, Alejandra Islas, Alberto Becerril, Juan Carlos Martn, Roberto Hernndez.
6. El alumno ser capaz de relacionar las obras consideradas con el contexto histricosocial en el que se crearon y presentaron originalmente.
1. Produccin silente (entre 1896 y 1930). a) Las vistas. b) Cine de la revolucin. c)
Documentales patrocinados por el Estado posrevolucionario. d) Documentales filmados por
Eisenstein en Mxico. Cineastas: Salvador Toscano, Jess H. Abitia, Serguei M. Eisenstein.
2. Experimentos sonoros de los aos treinta. a) Documentales patrocinados por la
Departamento Autnomo de Prensa y Propaganda del gobierno de Lzaro Crdenas. b)
Influencia del documental en el cine de ficcin: el caso de Redes. Cineastas: Agustn
Jimnez, Felipe Gregorio Castillo, Fred Zinnemann y Emilio Gmez Muriel.
3. Noticieros cinematogrficos de los aos cuarenta y cincuenta. a) El Noticiero Mexicano
EMA. b) Cine Verdad. Cineastas: Carlos Velo. Nacho Lpez.
4. Propuestas en formatos alternativos de los aos sesenta y setenta. a) Rescate de figuras,
movimientos o grupos marginados. b) Documentalismo poltico. Cineastas: Leobardo Lpez
Aretche, scar Menndez, Sergio Garca, Nicols Echevarra, Guillermo Monteforte.
5. Cine documental contemporneo (a partir de los aos ochenta). a) Crtica de injusticias
sociales. b) Rescate de tradiciones indgenas o populares. c) Biografas de artistas.
Cineastas: Juan Carlos Rulfo, Alejandra Islas, Alberto Becerril, Juan Carlos Martn, Roberto
Hernndez.
Perfil del docente: La materia requiere un especialista en historia del cine mexicano, de
preferencia con alguna experiencia docente.
Formato de evaluacin: Se requiere una asistencia regular al curso. Se solicitarn tres
tareas durante el semestre, que significarn 30% de la calificacin. Habr un examen escrito
de conocimientos al final del curso, que contar el otro 70%.
273
De los Reyes, Aurelio, Cine y sociedad en Mxico (dos volmenes), UNAM, Mxico,1981 y
1994.
Daz Vzquez, Martn y Ricardo Prez Montfort, Ciencias sociales y mundo audiovisual.
Memorias de un seminario, Ciesas y Juan Pablos, Mxico, 2012.
Miquel, ngel, En tiempos de revolucin: el cine en la ciudad de Mxico, 1910-1916, UNAM,
Mxico, 2013.
Ochoa vila, Mara Guadalupe (coord.), La construccin de la memoria. Historias del
documental mexicano, Imcine, Mxico, 2013.
Rovirosa, Jos, Miradas a la realidad. Ocho entrevistas a documentalistas mexicanos,
UNAM, Mxico, 1990.
Autor de la carta programtica: ngel Miquel
274
Nombre: Cine documental de arte, de autor y experimental

Clave: DOH75-6
Crditos: 6
Horas: 3
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
rea: Documental
Descriptor de la materia: Anlisis de principales obras de cine de arte, de autor y
experimental que han impactado de manera importante la forma de hacer cine documental.
Justificacin: Ver mas all de las formas y poder presentar una visin del mundo que nos
permita enriquecer nuestros modos de ver , ha sido uno de los objetivos de diversos autores
tanto de cine experimental, como de autor y de arte, en el mbito documental.
Objetivos: Que el alumno pueda apreciar los diversos intentos y ensayos realizados a lo
largo de la historia del cine documental, que han ido abriendo nuevas temticas, horizontes
perspectivas, formas de edicin y tratamiento de temas.
Competencias: Los alumnos podrn precisar diversas formas de manejo del lenguaje
cinematogrfico empleadas por destacados autores de cine documental de arte, de autor y
experimental.
Contenidos propuestos: Anlisis de las principales obras documentales de Joris Ivens, Bert
Haanstra, Godfrey Regio, Artavazd Peleshian, Agnes Varda, Wim Wenders y Werner
Herzog.
Perfil del docente: Experiencia en investigacin, creacin, produccin o en edicin de
proyectos de cine de autor, de arte y experimental.
Formato de evaluacin: Asistencia y puntualidad, nmero y calidad de trabajos
presentados y entregados. Participacin en clase.
Fuentes de consulta: Obras y biografas de los autores citados
Autor de la carta programtica: Alberto Becerril Montekio
Fecha: 2 de abril del 2014
275
Nombre: Tendencias del documental contemporneo

Clave: DOH76-6
Crditos: 6
Horas: 3
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
rea: Documental
Descriptor de la materia: Analizar de que manera las nuevas tecnologas y formas de
distribucin de la imgenes tcnicas han impactado las temticas tratadas en el cine y
video documental.
Justificacin: Evaluar el impacto que han tenido las nuevas tecnologas digitales de
produccin, edicin y difusin del video documental en la seleccin y tratamiento de los
temas de actualidad.
Objetivos: Analizar los alcances y limitaciones de las nuevas tecnologas de produccin y
difusin del cine y video documental en relacin a la produccin con formatos anteriores de
produccin de imgenes.
Competencias: Los alumnos podrn precisar hasta que grado las diversas formas
tecnolgicas impactan tratamiento de temticas, formas de edicin y de difusin del cine y
video documental.
Contenidos propuestos: El Auge del Video documental y las nuevas tecnologas. La
multiplicacin de festivales de Cine y Video Documental.
La formacin en video digital: Principales escuelas de cine y video en Mxico.
La multiplicacin de gneros de video documental. Organizaciones de documentalistas.
Perfil del docente: Experiencia en investigacin, creacin, produccin o en edicin y
difusin de proyectos basados en diversas tecnologas que permita y facilite un anlisis
comparativo.
Formato de evaluacin: Asistencia y puntualidad, nmero y calidad de trabajos
presentados y entregados. Participacin en clase.
Fuentes de consulta: Flusser Vilem Hacia el Universo de las imgenes. tcnicas. ENAP.
UNAM 2011. Becerril Montekio Alberto. El Auge del cine y video documental Revista
Hypatia. N 39. Anlisis de documentales producidos en diversos formatos.
Autor de la carta programtica: Alberto Becerril Montekio
Fecha: 2 de abril del 2014
276
Nombre: Conceptos del cine documental

Clave: DOT77-6
Crditos: 6
Horas: 3
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
rea: Documental
Lnea de Aprendizaje: Teora crtica
Descriptor de la materia: Se desarrollan tres ejes: Arte y Cine, la concepcin del arte dentro
de la cinematografa; los elementos creativos que histricamente contribuyen al cine
documental; tendencias y debates contemporneos.
Justificacin: Se trabaja en la lnea de los vnculos conceptuales generales entre arte y
creacin de cine y cine documental.
Objetivos: El curso de Concepto de Cine Documental tiene el propsito de introducir a los
alumnos a los fundamentos que posibilitan comprender el concepto de cine documental
como creacin artstica.
Competencias:
Manejo de conocimiento general de la historia del cine y del cine documental, de corrientes
tericas que se debaten en el mbito del cine documental y las tendencias del debate
contemporneo en el cine documental.
La representacin creativa de la realidad; la disputa por el sptimo arte; la imagenmovimiento y la yuxtaposicin de imgenes en la cinco escuelas que inventaron el lenguaje
cinematogrfico: estadounidense, sovitica, inglesa, francesa y alemana; el neorealismo
italiano y el documental ingls; orgenes del cine documental ensaystico; realidades y
discursos construidos en directo; las contradicciones expuestas en las representaciones de
la alteridad; resignificaciones: nuevas tendencias.
Perfil del docente: Experiencia en investigacin en humanidades o ciencias sociales con
lnea de trabajo en el cine o cine documental. Dos aos mnimo de experiencia como
docente, haber recibido reconocimientos del FONCA, SNCA, o ser miembro del SNI.
80% de asistencia
Un ensayo de 10 cuartillas con letra Arial a espacio y medio, donde los alumnos reflexionen
con los referentes vistos en el curso acerca de su comprensin del cine documental.
277
Exmenes bimestral
Exposicin en clase de textos
Canudo Riccioto. (1911) Manifiesto de las siete artes. Italia.
Breton, Andre (2001) Manifiestos del Surrealismo. Ed. Argonauta. Buenos Aires, Argentina
Delleuze Gilles (1985) Mas all de la imagen-movimiento en La imagen tiempo. Estudios
sobre cine 2. Ed. Pados. Barcelona, Buenos Aires
Berger, John y Jean Mohr (1 ed.1982 1997). Otra manera de contar. Ed. GG. Madrid.
Dziga Vertov (1924) Nosotros variante de un manifiesto en Memorias de un cineasta
bolchevique, Capitn Swing Libros, 2009
Eisenstein S. (1958) El sentido del Cine. Ed. S. XXI.
Francois, Niney (2009) La prueba de lo real en la pantalla. UNAM. Ciudad de Mxico.
Grierson John (1933-1936) Postulados del Cine Documental
Kuleshov Lev Art, contemporary life and cinema. August 1922 in The Film Factory Russian
and soviet cinema in documents 1896-1936. (1994) Richard Taylor and Ian Christie. Ed.
London and New York. NY.
Medrano Adela (1982) El documental como informacin en Un modelo de informacin
cinematogrfica: el documental ingls. Ed. ATE. Textos de periodismo. Barcelona, Espaa
Nichols Bill (1990) Las representaciones de la realidad. Ed. Paidos. Madrid.
Ortega, Mara Luisa. (2008) Cine directo. Notas sobre un concepto en Cine Directo.
Reflexiones en torno a un concepto de Mara Luisa Ortega y Noem Garca (coord). En T y
B Editores. Madrid Espaa.
Tejeda, Carlos (2008) Arte pictrico, cinetismo y cinematografa. En Arte en fotogramas.
Cine realizado por artistas. Ed. Ensayos Arte Ctedra. Madrid.
Weinrichter, Antonio (2004) Desvos de lo real. El cine de no ficcin. Ed. Barquillo. Madrid,
Espaa
Autor de la carta programtica: Dra. Adriana Estrada lvarez
278
Nombre: Teoras del montaje

Clave: DOT78-6
Crditos: 6
Horas: 3
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
rea: Documental
Descriptor de la materia: La asignatura consiste en presentar la teora de Montaje y sus
elementos en la produccin audiovisual.
Justificacin: El conocimiento y dominio de los instrumentos y convenciones del lenguaje
cinematogrfico (montaje), permitir la comprensin de, que si bien la creatividad es el
dispositivo que da gnesis a la obra artstica, sta debe ser concebida, estructurada y
sustentada sobre un soporte esttico y terico a la hora de enfrentarse a una produccin
audiovisual.
Objetivos: Proporcionarle a los estudiantes el conocimiento conceptual indispensable para
comprender las lgicas y las funciones expresivas del montaje.
Competencias: El alumno ser capaz de analizar y comprender como se articulan los
elementos narrativos en la construccin de un discurso audiovisual. Dominarn los
instrumentos de la narracin audiovisual y sern capaces de construir un discurso a partir de
las diferentes teoras de montaje.
Contenidos propuestos: Nociones bsicas de Montaje. Montaje narrativo y montaje
discursivo. El manejo del sonido. Kuleshov y Eiseinstein.
Perfil del docente: Tres aos de experiencia docente y de investigacin en Edicin, Montaje
y postproduccin.
Formato de evaluacin: Exmen terico. Presentacin de ejemplos de los diferentes tipos
de montaje tanto narrativo como discursivo. Proyeccin de documentales y pelculas para la
ejemplificacin de los mismos.
279
Rafael C. Snchez, El montaje cinematogrfico arte de movimiento. Editorial Pomaire S.A.,
Chile, 1976.
Ricardo Bedoya Isaac Len Fras, Ojos bien abiertos, el lenguaje de las imgenes en
movimiento, Universidad de Lima Fondo de Desarrollo Editorial, 2003
Sergei Eisenstein, La forma del cine, Siglo Veintiuno Editores, Mxico
1997.
Fecha: 3 Abril, 2014
280
Nombre: tica y documental

Clave: DOT79-6
Crditos: 6
Horas: 3
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
rea: Documental
Descriptor de la materia: La materia parte de la reflexin de los documentales que se han
hecho a travs de la historia, las formas, los recursos visuales y su impacto en los actores
sociales de las mismas. Los contenidos se revisan en funcin de los derechos humanos y de
las normatividades legales actuales.
Justificacin: Resulta urgente reflexionar sobre la vigencia de la tica en el mundo
contemporneo, sobre su pertinencia para entender y orientar las prcticas y relaciones
humanas, con miras a la construccin de un pensamiento tico adecuado para nuestra
poca, que reconozca antes que nada el dinamismo y la pluralidad inherentes a lo tico y a
todo lo humano.
Objetivos: Identificar los recursos visuales que otorgan y respaldan la dignidad de el ser
humano as como el reconocimiento de las formas que no lo hacen. El alumno debe se
capaz de reconocer cuando las propuestas documentales busquen solamente un beneficio
unilateral, y que no se logre un objetivo de ser altavoz de las diferentes realidades del ser
humano.
Competencias: El estudiante podr plantear sus proyectos desde una slida plataforma
humanista que reconoce al otro como un ser completo y que le permitir tener un cdigo
tico de trabajo donde el ser est encima del quehacer.
Contenidos propuestos: Problematizacin y reflexin de la dramatizacin de los conflictos,
las consideraciones antropolgicas, los recursos visuales veraces, los prejuicios culturales, el
equipo tcnico intruso, la relacin con los sujetos del documental, la relacin con el
espectador y las leyes que protegen el derecho de autor y la imagen pblica.
Perfil del docente: Experiencia en creacin documental. Experiencia docente en
Investigacin y Creacin documental. Experiencia en antroploga visual o afines que
problematicen sobre los problemas ticos de grabacin, registro y difusin de cine y video
documental.
Formato de evaluacin: Exposiciones que revelen la comprensin de los conceptos ticos.
Participacin en clase acerca de la relacin con los personajes y la audiencia. Examen final
terico.
281
LEEMAN, Lisa: Qu tan cerca es demasiado cerca? Consideraciones acerca de la relacin
cineasta-sujeto, en la revista Estudios Cinematogrficos no. 24, ao 9, diciembre 2003
febrero, 2004.
NICHOLS, Bill: La representacin de la realidad. Cuestiones y conceptos sobre el
documental, Ed. Paids, Barcelona, Buenos Aires, Mxico, 1997.
PINK, Sarah: Doing Visual Ethnography. Images, Media and Representation in Research.
Sage Publications, London, 2001.
RUBY, Jay: Picturing Culture. Explorations of Film and Anthropology. The University of
Chicago Press, 2000.
SONTAG, Susan: Regarding the pain of others, Farrar, Straus and Giroux, New York, 2003.
Fecha: 3 Abril 2014
282
Nombre: Nuevas tendencias en teora del montaje

Clave: DOT80-6
Crditos: 6
Horas: 3
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
rea: Documental
Descriptor de la materia: La materia busca revisar las nuevas tendencias del montaje en el
documental y la ficcin. Profundizar en las nuevas narrativas y recursos visuales
contemporneos.
Justificacin: Las formas de montaje han ido evolucionando y con ellas las posibilidades de
narracin. Por ello profundizar en las nuevas teoras permite la construccin de narrativas de
acuerdo a la evolucin de la tecnologa, permitiendo la coherencia en el planteamiento
creativo de todo proyecto audiovisual
Objetivos: Ampliar las posibilidades del montaje revisando las tendencias actuales de las
nuevas tcnicas de montaje y los nuevos recursos visuales que permite la tecnologa actual.
Competencias: El alumno aprender a analizar las nuevas teoras de montaje y a hacer un
planteamiento de edicin y montaje de acuerdo a los contenidos. Promoveran nuevos
recursos visuales y sern capaces de encontrar nuevas narrativas segun las nuevas
tecnologas con las que cuenta.
Contenidos propuestos: Desde Kuleshov hasta Thelma Shoonmaker. Desde el talking
head hasta el montaje potico.
Perfil del docente: Tres aos de experiencia docente y de investigacin en nuevas teoras
del montaje. Edicin, Montaje y postproduccin.
Formato de evaluacin: 80 % de asistencia. 3 anlisis escritos acerca de las diferentes
teoras de montaje. Participacin activa en clase. Presentacin de proyecto personal y su
propuesta de montaje.
283
GUTIRREZ SAN MIGUEL, Begoa (2006):
Teora de la narracin audiovisual; Barcelona, Ed. Ctedra.
AUMONT, Jacques (1996): Esttica del Cine; Barcelona, Ed. Paids.
NICHOLS, Bill (1997): La representacin de la realidad. Barcelona, Ed. Paids.
Fecha: 3 de Abril 2014
284
Nombre: Fotografa contempornea

Clave: NMH81-6
Crditos: 6
Horas: 3
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
rea: Nuevos Medios
Descriptor de la materia: Curso terico programado para quince sesiones.
Justificacin: Ante la necesidad de ampliar la cultura fotogrfica del estudiante y acercarlo a
los principales debates fotogrficos de la actualidad, esta materia presentar nuevos
referentes que trasciendan la historia de la fotografa, a partir de un panorama general de la
produccin contempornea, con el anlisis de los aportes autorales, lneas de actuacin,
estrategias de representacin y circulacin de la imagen fotogrfica.
Objetivos: Estudio de la obra de los fotgrafos ms importantes en la escena
contempornea, anlisis crtico de las principales vertientes de desarrollo fotogrfico,
conocimiento de los foros ms destacados de la circulacin fotogrfica.
Competencias: El estudiante ser competente para conocer y comprender la naturaleza de
la prctica fotogrfica contempornea, analizar los diferentes modos de representacin
fotogrfica,
procedimientos
de
produccin
difusin
de
la
imagen
fotogrfica
contempornea.
Introduccin: Lo contemporneo y la fotografa. Contexto histrico y delimitacin de lo
contemporneo, a partir de 1970. El tratamiento temtico en la prctica fotografa y la ruptura
de gneros tradicionales. Vertientes narrativas: primera persona del singular, autobiografas
y biografas cercanas, la fotografa familiar, la vinculacin socio/poltica, la ciudad o un lugar
como protagonista, la imagen del no acontecimiento, entre otras lneas de produccin. La
fotografa y otros medios. Nuevas topografas en el orden mundial: Estados Unidos, Europa,
Amrica Latina, Asia y frica. Premios, festivales y otros foros. Anlisis comparativo de libros
y revistas impresas y electrnicas.
285
Perfil del docente: Torico, investigador o historiador de la fotografa.

Formato de evaluacin: Se evaluar el 80 por ciento de asistencia participativa, con la
entrega de dos reseas de exposiciones en museos/ galeras/ estudios de artistas, dos
exposiciones individuales y el 20 por ciento corresponder a un ensayo final.
Durand Regis, La experiencia fotogrfica, Serie Ve, Mxico, 2012.
Fontcuberta Joan, La cmara de Pandora, La fotografa despus de la fotografa, Gustavo
Gili, Espaa, 2010.
Ribalta, Jorge (editor), Debates Posmodernos sobre fotografa, Editorial Gustavo Gili,
Barcelona, 2004.
Revistas: Luna Crnea, Exit (disponible impresa y digital), madriguera.com zonezero.com
Autor de la carta programtica: Mtra. Blanca Magdalena Ruiz Prez
Fecha: 7 de abril del 2014.
286
Nombre: Videoarte
Clave: NMH82-6
Crditos: 6
Horas: 3
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
rea: Nuevos Medios
La Unidad de Aprendizaje que permite conocer las distintas formas de relacin con la imagen
en movimiento a partir del concepto de lo video-grfico como dispositivo gracias al cual el
campo del arte contemporneo modifica y enriquece el lenguaje audiovisual.
Justificacin:
Es fundamental para cualquier estudiante de los Nuevos Medios el conocimiento de los
contextos culturales de surgimiento de videoarte y las oportunidades expresivas que brinden
sus
diferentes
dispositivos
distintas
maneras
de
relacin
con
el
espectador/escucha/partcipe.
Objetivos:
-
Adquirir conocimientos sobre los orgenes tecnolgicos y culturales del surgimiento

de videoarte.
Conocer artistas de videoarte, sus motivaciones y ejemplos de las obras que

proponen distintas formas de configurar la imagen en movimiento.
Conocer las oportunidades expresivas que brindan las distintas salidas del videoarte.
287
Competencias:
- Conocer los contextos culturales y tecnolgicos del surgimiento de videoarte.
- Saber analizar las obras de videoarte a partir de estudio de sus parmetros constituyentes:
tiempo, espacio y relacin con el espectador.
- Conocer distintas formas de relacin del espectador con la imagen en movimiento a partir
de los ejemplos de cine del artista, video-objeto y videoinstalacin.
- Conocer la obra de los diferentes artistas de video y sus distintas estrategias y motivos de
su produccin.
-
Contextos culturales y tecnolgicos del surgimiento de videoarte.
La seal electrnica como soporte del video. Formatos histricos y actuales.
Coincidencias y diferencias entre el cine y el arte del video.
Tiempo, narracin de la imagen video y el espectador.
Cine del artista, video-objeto y videoinstalacin.
La obra de artistas de video que representan diferentes estrategias y motivaciones

artsticas: Dan Graham, Gary Hill, Harun Farocki, Shirin Neshat, Bill Viola, Pierre
Huyghe, Douglas Gordon, Stan Douglas, entre otros.
Perfil del docente:

Artista con trayectoria en medios audiovisuales con reconocimientos oficiales, nacionales e
internacionales y con experiencia en la docencia e investigacin.
Asistencia y evaluacin continua de la participacin en las clases
Revisin y discusin de los reportes/ensayos de la obra video vista en clases y en las
exposiciones visitadas
Presentacin individual en grupos de la investigacin sobre la obra de los
seleccionados artistas de video.
288
Bsicos:
Anaszkiewicz, Pawel, La videoinstalacin como caja de resonancia, Mxico D.F., Juan
Pablos Editor, 2012
Martin, Sylvia, Videoarte, Colonia, Taschen, 2006
Rodrguez Matalia, Lorena, Arte videogrfico: inicios, polmicas y parmetros bsicos de
anlisis, Valencia, UPV, 2008
Rush, Michael, New Media in Art, New York, Thames & Hudson, 2005
Complementarios:
Bellour, Raymond, Entre Imgenes. Foto, Cine, Video, Buenos Aires, Ediciones Colihue,
2009
Brea, Jos Lus, Transfirmaciones contemporneas de la imagen-movimiento: postfotografa,
postcinema, postmedia, Accin Paralela, No. 5, Edicin online: www.accpar.org.
Spielmann, Ivonne, Video. The Reflexive Medium, Cambridge Mass.,
The MIT Press, 2008
Viola, Bill, Reason for knocking at the empty House, Cambidge, Mass.,
The MIT Pres, 1995
Autor de la carta programtica: Mtro. Pawel Anaszkiewicz
289
Nombre: Arte e interactividad

Clave: NMH83-6
Crditos: 6
Horas: 3
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
rea: Nuevos Medios
Descriptor de la materia: 2-3 lneas
Justificacin:
En la prctica del arte basado en nuevos medios y particularmente el que tiene que ver con
la virtualidad; la interactividad es sin duda pieza clave ya que constituye la forma misma de la
obra.
Objetivos:
Analizar y comprender
Competencias:
1.
PANORAMA
HISTRICO
SOBRE
LAS
DIFERENTES
RELACIONES,
APROXIMACIONES, COINCIDENCIAS Y DISTANCIAS ENTRE EL ARTE Y LAS

CIENCIAS.
a.
La antigedad clsica.
b.
S. XV y XVI: El renacimiento, Leonardo y las aproximaciones cientficas y
fsicas hacia la naturaleza explicada por la matemtica y al cuerpo humano, as como

sus repercusiones sociales y culturales. Etc.
c.
S. XIX: Teoras cientficas sobre la percepcin y el arte: Las teoras del color
de Newton y Goethe, teoras psicoanalticas, la reaccin romntica frente al mtodo

positivista y la modernidad. Etc.
290
d.
S.XX: Fsica nuclear y el dominio del universo. La bomba atmica. Arte, fsica
y misticismo en el arte surrealista. Etc.

2.
COINCIDENCIAS Y DISTANCIAS ENTRE EL ARTE Y LA TECNOLOGA.

a.
S.XVI - Arte y tcnica: etimologa de la palabra arte, las tcnicas artsticas y
su importancia tanto material como conceptual. La diferencia entre el leo

renacentista y el temple medieval. Etc..
b.
S. XVIII, XIX y XX: La modernidad y la tecnologa. Las tcnicas de produccin
y reproduccin de bienes de forma automtica y sus trascendentes consecuencias

sociales y polticas. El futurismo y la maquinaria blica. Las tcnicas de la fotografa y
el cinematgrafo.
3.
PANORAMA, TICO, POLTICO, SOCIAL Y CULTURAL DE LAS RELACIONES

ENTRE EL ARTE, LA TECNOLOGA Y LA CIENCIA:
a.
Materialismo dialectico y avance tecno-cientfico: Marx y el ejemplo del molino
y el reloj. (La tecnologas ES ideologa)

b.
La automatizacin del trabajo y sus consecuencias socio-polticas: Radovan
Richta, la civilizacin en la encrucijada.

c.
tica y tecnologa: es la tecnologa buena o mala por s misma
independientemente de quin y cmo la use? Einstein y la bomba atmica. Cmo se

usa bien una pistola? Ver Heidegger, la cuestin concerniente a la tecnologa.
4.
FUNDAMENTOS TERICOS Y FILOSFICOS DE LAS RELACIONES

ENTRE EL ARTE, LA TECNOLOGA Y LA CIENCIA:
a.
Hegel: (fundamentos de esttica)
b.
Heidegger: La cuestin concerniente a la tecnologa y el origen de la obra
de arte. Adems de los conceptos de listo a la mano y presente a la mano.

Adems de La poca de la imagen del mundo.
c.
Lyotard: La condicin posmoderna: un reporte sobre el conocimiento.
d.
Baudrillard: La hiperrealidad, Cultura y simulacro. el crmen perfecto. Y La
guerra del golfo no tuvo lugar.

e.
McLuhan: La aldea global, el medio es el mensaje, medios fros y calientes.
f.
Lev Mannovich. La materialidad de lo hiperreal, software y lenguaje, y cultura
analtica. el software toma el control.
291
5.
ARTE Y NUEVOS MEDIOS:

a.
Reproduccin masiva; Futurismo, (la mquina de rudo), suprematismo y
constructivismo, (Vladimir Tatlin) Bauhaus y De Stijl.

b.
Fotografa y cinematografa; Man Ray y los rayogramas, El ballet mecnico de
Lger,
c.
El Video: Bill Viola, Nam-June-Paik,
d.
Interactividad: Fred Forrest, la esttica comunicacional. Y Eduardo Kac,
ensayo para el entendimiento humano.

e.
Juegos de video: Jodi, Retroyou, Anne-Marie Schleiner
f.
Ciberespacio:
g.
Realidad virtual: Roy Ascott el web chamnico y el manifiesto del arte
hmedo. y Char Davies.

h.
Robtica: Ken Goldberg: El robot en el jardn. Proyecto greylands y los
mars-rovers
i.
Tele-presencia: Eduardo Kac: Rara avis.
j.
Inteligencia artificial: Alan Touring, los sistemas expertos, MIT, Eliza.
Eduardo Kac, Move 36.

k.
Cyborgs: Orlan: El manifiesto del arte carnal. Donna Haraway y el concepto
de cyborg. Stelarc: El cuerpo es obsoleto, el trans-humanismo y las proclamaciones

de Stelarc. FM2030: Post-humanismo.
l.
Gentica y bio-ingeniera: Matt Ridley: El instinto hunao y la evolucin de la
cooperacin. La autobiografa de una especie en 23 captulos, y naturaleza

humana y medio ambiente. Craig Venter: el genoma humano y la vida artificial.
Eduardo Kac, Time capsule, Gnesis, GFP Bunny, y Edunia.
m.
Ingeniera fsica:
Perfil del docente:

Maestro en historia o teora del arte con especialidad curricular y/o experiencia profesional
en el mbito del arte de nuevos medios, la esttica y el anlisis de la imagen.
Asistencia y participacin en clase
Revisin y discusin de lecturas
Tres ejercicios prcticos
292
Un proyecto final
Eduardo Kac. Telepresence & Bio Art: Networking Humans, Rabits and Robots.
University of Michigan Press. EE UU, 2005
Ken Goldberg (Ed) The Robot in the Garden: Telerobotics and Teleepistemology in
the Age of the Internet. MIT Press. Cambridge, 2000
Rebecca Skloot. The Immortal Life of Henrieta Lacks. Crown/Random House. Nueva
York, 2010
Suzanne Anker y Dorothy Nelkin. The Molecular Gaze: Art in the Genetic Age. Cols
Spring Harbor Laboratory Press. Nueva York, 2004
Autor de la carta programtica: : Mtro. Jos Antonio Outn de la Garza.

293
Nombre: Arte, ciencia y nuevos medios

Clave: NMH84-6
Crditos: 6
Horas: 3
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
rea: Nuevos Medios
El curso plantea una revisin histrico-crtica de las relaciones entre el arte, la tecnologa y la
ciencia, as como sus consecuencias culturales, polticas y sociales. Histricamente parte de
la modernidad y el avance tecnolgico como fundamento de la ideologa, la cultura y el
nuevo orden social, hacia la posmodernidad. Tericamente y metodolgicamente se centra
en el anlisis directo del objeto artstico, fundamentado en la lecturas tericas que alumno
debe realizar.
Justificacin:
Si bien es cierto que los objetivos que persiguen, tanto el aparato tecno-cientfico, como el
arte, son diferentes; la relacin simbitica entre ambos a travs de la historia del arte es
innegable. Ms an en el contexto actual en donde los artistas no pueden permanecer de
espaldas ante el vertiginoso avance del conocimiento cientfico y el rpido desarrollo e
implementacin de herramientas tecnolgicas; capaces de sacudir los fundamentos ticos,
epistemolgicos y cosmolgicos ms profundos.
As, resulta fundamental para cualquier aspirante a la licenciatura en artes el conocimiento
profundo de estos cambios y cmo stos afectan tanto su entorno como las condiciones en
las que crea su obra, adems de desarrollar una posicin personal crtica y tica al respecto.
294
Objetivos:
Reconocer y comprender que todo arte se basa necesariamente en el conocimiento
cientfico y en el avance tecnolgico, y como sta condicin contextualiza y afecta
tanto su significado como su dimensin esttica.
Comprender crticamente la historia del arte basado en medios tecno-cientficos, y su
relacin con la cultura, la sociedad, la poltica e incluso la economa.
Manejar diversas teoras filosficas sobre el arte y su relacin con el aparato tecnocientfico, para fundamentar una visin personal crtica y tica.
Comprender la influencia y los alcances que el avance tecno-cientfico tiene tanto
para el entorno social, cultural y poltico propios del estudiante, as como para el
desarrollo de su propia obra.
Competencias:
Al finalizar el curso, el alumno ser capaz de conocer y manejar diversos
fundamentos tericos e histricos que le permitan desarrollar un criterio propio as
como formar una serie de valores ticos, frente al fenmeno del avance tecnocientfico en la actualidad y su relacin con el arte.
Conocer y se familiarizar con la creacin artstica actual basada en medios tecnocientficos, as como sus posibilidades a futuro, adquiriendo un panorama claro y
concreto que le permita posicionar y cuestionar su propio trabajo creativo.
1.
EL RENACIMIENTO Y EL AVANCE TECNO-CIENTFICO
1.1.
El humanismo y sus consecuencias tecno-cientficas
1.2.
La representacin y la experiencia esttica
1.3.
La invencin del leo
1.4.
La tcnica de la perspectiva
1.5.
El conocimiento de la naturaleza
1.6.
Leonardo
295
2.
LA MODERNIDAD
2.1.
Tcnicas de produccin y reproduccin automticas. (W.Benjamin.)
2.2.
La fotografa y el cinematgrafo
2.3.
El futurismo: La esttica mecnica
2.4.
El constructivismo y el suprematismo: La esttica de la produccin
2.5.
El surrealismo: imagen y realidad
2.6.
La tecno-ciencia y su papel como generadora del orden social, poltico y econmico.
2.7.
Radovan Richta: La civilizacin en la encrucijada.
2.8.
Marx: Notas sobre la tecnologa.
2.9.
La tecnologa ES ideologa
3.
TECNO-CIENCIA Y FILOSOFA
3.1.
La esencia de la tecnologa: Heidegger
3.2.
El conocimiento tecno-cientfico en la era posmoderna: Lyotard
3.3.
tica y tecno-ciencia: Cmo se usa bien una pistola? Marx
3.4.
Teora de los medios: Mc Luhan
3.5.
Los nuevos medios: Lev Mannovich
3.6.
Esttica comunicacional: Forrest y Costa
3.7.
La hiperrealidad: Baudrillard
4.
TECNO-CIENCIA Y ARTE
4.1.
Arte ptico
4.2.
Video-arte: Bill Viola y Nam June Paik
4.3.
Arte y juegos de video: Jodi, Retroyou y Anne-Marie Schleiner
4.4.
Net-Art: Rhizome
4.5.
Telemtica y telepresencia: Ken Goldberg
4.6.
Robtica: Greylands.
4.7.
Arte y comunicacin masiva: Fred Forrest
4.8.
Realidad Virtual: Char Davies y Roy Ascott
4.9.
Inteligencia artificial: Eliza MIT (1968)
4.10.
Arte y cdigo: runme.org
4.11.
Arte Transgnico: Eduardo Kac
296
5.
TECNO-CIENCIA, CUERPO Y EVLOUCIN:
5.1.
Esttica corprea: Chris Burden y Marina Abramovich.
5.2.
Ciruja plstica: Orlan
5.3.
Cyborg: Donna Haraway
5.4.
El cuerpo es obsoleto: Stelarc
5.5.
Trans y Post-humanismo: FM2030
5.6.
El manifiesto del arte hmedo: Roy Ascott
5.7.
Eduardo kac: Biobot y Time Capsule.
5.8.
Carig Venter y el diseo de lo vivo.
Perfil del docente:

en el rea del arte y los nuevos medios.
Un proyecto final
Martin Heidegger. The question concerning technology. En: Craig Hanks (ed)
Technology and Values. Essential Readings. Wiley Blackwell. Reino Unido, 2010
Oliver Grau. Virtual Art: from illusion to immersion. MIT Press. Boston, 2003
Roy Ascott. The Telematic Embrace: Visionary Theories of Art, Technology and
Consciousness. University of California Press. Londres, 2003
Suzanne Anker y Dorothy Nelkin. The Molecular Gaze: Art in the Genetic Age. Cols
Spring Harbor Laboratory Press. Nueva York, 2004
Teresa Aguilar Garca. Ontologa Cyborg. El cuerpo en la nueva sociedad
tecnolgica. Gedisa. Barcelona, 2008
Autor de la carta programtica: Mtro. Jos Antonio Outn de la Garza.

297
Nombre: Anlisis de la imagen en los nuevos medios

Clave: NMT85-6
Crditos: 6
Horas: 3
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
rea: Nuevos Medios
El curso plantea una definicin de la imagen meditica actual, comparada con los sistemas
de imgenes que le preceden; estableciendo las importantes diferencias existentes entre el
concepto de representacin de la realidad, y su presentacin a travs de los medios.
Reconoce adems que la imagen meditica en la actualidad va mucho ms all de s misma
estableciendo conceptos alrededor de ella, como en el caso de la imagen de un poltico,
una celebridad o una marca comercial; y analiza de manera profunda los diversos usos de
las imgenes ms all del mbito artstico.
Analiza las teoras existentes y plantea una posible esttica de la imagen meditica como
una experiencia epistemolgica; as como propone una metodologa para su estudio basada
en el uso del o los medios que la producen.
Justificacin:
Los procesos de produccin y distribucin de la imagen a travs de los nuevos medios, ha
cambiado (y lo sigue haciendo de forma constante y vertiginosa) tanto a la teora como la
prctica artstica de manera radical. Dichos cambios no se detendrn y resulta por ello
imperativo el conocimiento y manejo de nuevas teoras y formatos artsticos que ayuden a
comprender y desarrollar as una posicin y conciencia crtica y tica frente a ellos.
298
Objetivos:
Conocer y comprender crticamente los profundos cambios que han sufrido las
imgenes y su uso cultural, social y poltico, y econmico a partir de las diferencias
entre los medios que las producen y exhiben, de la modernidad hacia la
posmodernidad.
Definir y comprender las formas y los procesos a travs de los cuales la imagen
meditica se presenta al pblico, mas que para ser leda, disfrutada o comprendida,
para ser experimentada a travs de un proceso interactivo; as como las
repercusiones que ste proceso tiene desde el punto de vista tico, esttico y
ontolgico.
Establecer y manejar criterios especficos y metodologas particulares para el estudio
de la particular de la imagen meditica y sus constantes cambios de forma, basadas
en el manejo del medio, y que contemplen las implicaciones estticas y artsticas que
conllevan.
Competencias:
Al finalizar el curso el alumno ser capaz de comprender y manejar teoras y
metodologas concretas y especficas para el anlisis y la interpretacin de las
imgenes creadas por los nuevos medios.
Obtendr habilidades que le permitan reconocer y analizar los profundos cambios y
repercusiones que la creacin actual de imgenes a travs de los nuevos medios
conlleva, y por extensin ser capaz de comprender, situar y expandir su propio
trabajo creativo.
Manejar un panorama histrico-crtico de los avances tecnolgicos en la creacin de
imgenes a travs de los nuevos medios y sus consecuencias estticas y culturales,
y tendr un panorama al da de la ltima tecnologa que le permita formar una visin
a futuro.
1.
LA REPRESENTACIN DE LA REALIDAD:
1.1.
Tcnicas de representacin renacentistas: El leo y la perspectiva
1.2.
Tcnicas de representacin renacentistas: El grabado y la imprenta
299
1.3.
Tcnicas modernas: La fotografa y el cinematgrafo. (produccin y reproduccin
automtica)
1.4.
La fotografa como testimonio de la realidad.
1.5.
El caso de la primera pelcula: La llegada del tren
1.6.
Deleuze: La imagen tiempo y la imagen movimiento.
1.7.
Ejemplos: Man Ray (los rayogramas, la fotografa y la experimentacin tcnica) El
ballet mecnico (1924) de Fernand Lger, La Marcha de las mquinas (1928) Eugne
Deslaw, Fantasmas antes del desayuno (1927) Hans Richter, etc.,
2.
LA IMAGEN SIN REFERENTE
2.1.
La poca de la imagen del mundo: Heidegger
2.2.
El medio es el mensaje: McLuhan
2.3.
La sociedad del espectculo: Debrod
2.4.
Diferencias formales y tcnicas entre el video y el cinematgrafo
2.5.
La imagen y los medios masivos de comunicacin
2.6.
Creacin y edicin de imgenes digitales
2.7.
Ejemplos: Vedioarte: Nam June Paik, Bill Viola, etc.,
3.
LA HIPERREALIDAD
3.1.
De la realidad aumentada a la nueva realidad,
3.2.
Estamos haciendo historia: (CNN, y los formatos pos-modernos de creacin y ya no
cobertura de noticias.
3.3.
La guerra de Irak no tuvo lugar: Baudrillard
3.4.
El crimen perfecto: Baudrillard
3.5.
La estrategia de la ilusin: Baudrillard
4.
IMAGEN Y VIRTUALIDAD
4.1.
Orgenes del concepto virtual como lo falso y lo engaoso en el mundo clsico
4.2.
Tecnologas de realidad virtual
4.3.
smosis (1998) y Efmero (1995) de Char Davies
4.4.
Virtualidad e interfase
4.5.
Virtualidad y expansin de la conciencia
4.6.
El manifiesto del arte hmedo: Roy Ascott
300
5.
ESTTICA DE LA IMAGEN POSMODERNA
5.1.
Ilusin y percepcin
5.2.
La linterna mgica: Kircher
5.3.
Esttica vs. Anestesia
5.4.
Porqu las cosas son vistas? A. Gllner
5.5.
Cmo funciona la forma? Roy R. Behrens
6.
LOS USOS DE LA IMAGEN
6.1.
Usos publicitarios y comerciales de la imagen
6.2.
La colonizacin de los signos: Duguet
6.3.
Imagen y globalizacin a travs de los medios
6.4.
Uso poltico de la imagen
6.5.
Discurso del presidente Bush en ground 0.
6.6.
Imagen meditica y cuerpo humano
7.
METODOLOGA PARA EL ANLISIS DE LA IMAGEN MEDITICA Y POSMEDITIA.
7.1.
Medios Fros y medios calientes: McLuhan
7.2.
Fondo y figura de los medios: McLuhan
7.3.
Herramientas hermenuticas: Gadamer
7.4.
Herramientas semiticas: Eco
7.4.
iek
7.5.
Baudrillard
7.6.
Derrid
Perfil del docente:

en el mbito del arte de nuevos medios, la esttica y el anlisis de la imagen.
Un proyecto final
301
Martin Heidegger. El mundo en la poca de la imagen. En: Caminos del bosque.
Alianza. Madrid, 1996
Guy Debrod. The society of Spectacle. Black and Red. Detroit, 1970
Jean Baudrillard. The gulf war did not take place. Bloomington. University of Indiana
Press. EEUU, 1995
Jeremy Bentham. Teora de la ficcin. Marcial Pons. Madrid, 2005
Simn Marchn. (Comp.) Real/Virtual en la esttica y la teora de las artes. Paids.
Barcelona, 2005.
302
Nombre: Lenguaje de los nuevos medios

Clave: NMT86-6
Crditos: 6
Horas: 3
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
rea: Nuevos Medios
El curso parte de las relaciones entre arte y lenguaje tanto desde el punto vista semitico,
(estructura de los medios) como hermenutico; (su interpretacin) para establecer la funcin
del lenguaje en la creacin artstica actual.
Revisa el concepto de medio a partir de McLuhan, desde punto epistemolgico y creativo,
as como sus consecuencias estticas y artsticas.
Se centra en la idea del software, como un lenguaje de accin, que posibilita y condiciona a
la vez la creacin y el anlisis de los nuevos medios. Relaciona adems al software, como
cdigo con las posibilidades de la ingeniera gentica; la vida como lenguaje.
Explora las fallas del lenguaje, los virus y los hackers, y su contexto comunicativo.
Concluye con una revisin de la manera en la que los procesos comunicativos en la
actualidad, crean la realidad.
Justificacin:
Los nuevos medios son todos en esencia medios de comunicacin, y como tales se
estructuran a partir del lenguaje. Por un lado comunican a partir de estructuras de
comunicaciones y por el otro estn construidos a partir de lenguajes informticos y
biolgicos.
As, para Lev Manovich, es imposible decir nada sobre la cultura en la actualidad sin
comprender como sta circula y se crea a travs de los medios y cmo stos se construyen
a partir del lenguaje.
303
Ya sea para analizar y comprender a los nuevos o utilizarlos para la creacin artstica o el
diseo, es fundamental para el estudiante de arte comprender ms all de los puros
tecnicismos, las estructuras del lenguaje que los rodean y sus consecuencias.
Objetivos:
Reconocer y comprender conceptualmente las diversas estructuras lingsticas que
estn detrs de los cdigos informticos, y sus posibilidades creativas.
Interpretar a los medios a partir de los lenguajes que los forman, as como las
estructuras comunicativas que crean.
Comprender las fallas y los errores lingsticos de los medios y sus posibilidades
creativas.
Competencias:
Al finalizar el curso el alumno ser capaz de reconocer y comprender los diferentes
lenguajes que dan estructura a los nuevos medios, as como la manera en la que
stos se fundamentan en formatos comunicativos.
Podr construir conceptualmente estructuras lingsticas basadas en los medios que
le sirvan como formatos para la creacin artstica.
Ser capaz de interpretar los cdigos que estructuran los nuevos medios, as como
de crear nuevas perspectivas.
1.
ARTE Y LENGUAJE
1.1.
El lenguaje del arte: (Calabrese)
1.2.
Arte, lenguaje y procesos comunicativos
1.3.
Esttica comunicacional: (Mario Costa y Fred Forrest)
2.
MEDIO Y LENGUAJE
2.1.
Los nuevos medios son medios de comunicacin.
2.2.
Semiologa meditica
2.3.
Epistemologa meditica
2.4.
El medio es el mensaje: (Mc Luhan)
304
3.
EL LENGUAJE CODIFICADO: SOFTWARE
3.1.
Lenguaje y accin
3.2.
Hiperrealidad y materia: (Baudrillard)
3.3.
Software y profesionalizacin del trabajo. (i.e. arquitecto: autocad)
3.4.
El valor del software
3.5.
Cultura analtica: (Lev Mannovich)
4.
EL CDIGO GENTICO:
4.1.
El lenguaje de la vida
4.2.
El genoma humano
4.3.
Copy/paste: Lo transgnico
4.4.
Vida artificial: (Craig Venter)
4.5.
Software y ADN: (Arthur Kroker)
5.
VIRUS Y HACKERS
5.1.
Falla y sistema: El virus (tanto informtico como biolgico)
5.2.
Virus y comunicacin: (Melinda Rackman)
5.3.
Diversin y sabotaje: El hacker
5.4.
Hacktivismo
6.
EL CONOCIMIENTO Y EL FLUJO DE INFORMACIN
6.1.
El reporte del conocimiento: (Lyotard)
6.2.
El valor de la informacin: La utilidad
6.3.
La des-informacin: El sujeto pantalla: (Baudrillard)
7.
LOS MEDIOS DE DES-COMUNICACIN MASIVA
7.1.
Lenguaje, medio y realidad
305
Perfil del docente:

en el mbito del arte de nuevos medios.
Un proyecto final
Fuentes de Consulta:
F Arthur Kroker. The Will to Technology and the Culture of Nihilism: Heidegger,
Nietzsche and Marx. University of Toronto Press. Toronto,
Claudia
Giannetti.
(Ed)
ARS
TELEMATICA
Telecomunicacin,
internet
ciberespacio. ACC LAngelot. Barcelona, 1998
Jean Baudrillard, La ilusin vital. Siglo XXI, Mxico DF, 2002
Lev Mannovich: Software Takes Command. (libro colaborativo en lnea) en:

http://lab.softwarestudies.com/2008/11/softbook.html
(consultado el
7 de junio de
2010)
Manuel Castells. The Rise of Network Society. Vol. 1 The Information Age: Economy,
Society and Culture. Oxford: Blackwell. 1996
Autor de la carta programtica: Mtro. Jos Antonio Outn de la Garza

306
Nombre: Esttica de los nuevos medios

Clave: NMT87-6
Crditos: 6
Horas: 3
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
rea: Nuevos Medios
El curso plantea las diversas tendencias de la esttica contempornea aplicada a los nuevos
medios, partiendo desde las diversas perspectivas generadas a partir de los procesos tecnocientficos que han transformado a las imgenes, al arte y la belleza en la actualidad.
Propone una reflexin por parte del estudiante sobre la naturaleza y esencia del trabajo
artstico producido a partir de los nuevos medios, sus perspectivas artsticas, de belleza e
incluso de percepcin y conciencia.
Justificacin:
Las diversas transformaciones que han ocurrido sobre la prctica artstica desde la
modernidad, han tambin cambiado profundamente nuestros criterios estticos. El arte
basado en medios tecno-cientficos abre nuevas perspectivas estticas a futuro y constituye
un campo muy importante de reflexin y creacin para el artista contemporneo.
Objetivos:
Comprender y reflexionar sobre la esttica del arte basado en medios tecnocientficos
Comprender y reflexionar sobre las diferencias entre la esttica que juzga la belleza
como un valor o ideal y aquella que se basa en la plenitud sensorial, de la percepcin
y la sensacin.
307
Competencias:
El
alumno
manejar
comprender
las
diversas
perspectivas
estticas
contemporneas hacia el arte producido por medios tecno-cientficos como base

terica para la produccin de su propia obra.
Forjar un criterio propio y personal sobre la esttica contempornea que le permita
establecer juicios de valor y comprender el funcionamiento y los usos del arte en la
actualidad.
1.-ESTTICA
1.1. La esttica como juicio de la belleza
1.1. La esttica como ciencia mdica (etimologa griega de la palabra)
2.-ESTTICA VS ANETESIA
2.1. Beherens
2.2. Medios fros (McLuhan)
2.3. La violencia de la imagen. (Baudrillard)
3.-ESTTICA COMUNICACIONAL
3.1. Fred Forrest y Mario Costa
4.- ESTTICA RELACIONAL
4.1. Bourriaud
5.- ESTTICA POSMEDITICA
5.1.-Apariencia y multiplicidad
5.2.-Apariencia y realidad
5.3.-Apariencia y espectculo
6. ONTOLOGA ESTTICA
6.1 Teresa Oate
308
7. DE-CONSTRUCCIN
7.1. Derrida
8. ESTTICA Y CONCIENCIA
8.1. Maturana
Perfil del docente:

Un proyecto final
Claudia Giannetti. (Ed) Arte en la era electronica Perspectivas de una nueva

esttica. ACC LAngelot/Goethe Institut de Barcelona. Barcelona, 1997
Simn Marchn. (Comp.) Real/Virtual en la esttica y la teora de las artes. Paids.

Barcelona, 2005.
Nicolas Bourriaud. Esttica relacional. Adriana Hidaldo, editora. Buenos Aires, 2008
Cristina Garcia Santos; Teresa Oate Y Zubia. Hans-Georg Gadamer: Ontologa

esttica y hermenutica. Dykinson, S.L. Madrid, 2005
Jean Baudrillard. La transparencia del mal. Ensayo sobre los fenmenos extremos.
Barcelona, 1991
Autor de la carta programtica: Mtro. Jos Antonio Outn de la Garza

309
Nombre: Prcticas curatoriales y museogrficas para los nuevos medios

Clave: NMT88-6
Crditos: 6
Horas: 3
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
rea: Nuevos Medios
En este curso se examina las figuras del curador y el musegrafo, y las particularidades que
afectan al proceso de diseo de una exposicin de nuevos medios, as como los retos que
suponen y que plantean los nuevos medios en la concepcin tradicional de la exposicin en
una galera o museo, o cmo la interactividad introduce adems una transformacin en el
papel tradicional del espectador.
Justificacin:
El curador o musegrafo en nuevos medios est experimentando un gran auge y
profesionalizacin, lo cual ha permitido reflexionar a nivel acadmico y terico sobre las
tendencias y los modelos curatoriales, coincidiendo con la progresiva produccin de
exposiciones de arte y nuevos medios a nivel internacional por parte de instituciones, centros
de arte, bienales o festivales, desempeando estos ltimos un papel fundamental en el
desarrollo del arte basado en nuevos medios.
Objetivos:
Analizar y comprender las diferencias y similitudes sobre el plateo terico y la
realizacin prctica e exposiciones de arte basado en nuevos medios frente al arte
tradicional.
Analizar y comprender diferentes herramientas prcticas y tericas sobre la
concepcin y produccin del arte basado en nuevos medios y sus posibilidades y
perspectivas.
310
Competencias:
Al finalizar el curso el alumno ser capaz de comprender, concebir y manejar las
diversas particularidades que presenta la prctica curatorial y de montaje de
exposiciones de arte basado en nuevos medios.
Ser capaz de concebir y disear una exposicin artstica de nuevos medios.
Tendr herramientas tericas para la reflexin curatorial y la prctica museogrfica
del arte basado en nuevos medios.
1. PRINCIPIOS CURATORIALES
2. PRINCIPIOS MUSEOGRFICOS
3. ARTE Y NUEVOS MEDIOS
4. MANEJO Y CONSERVACION
5. MUSEOGRAFA DE LOS NUEVOS MEDIOS
6. CURADURA DE LOS NUEVOS MEDIOS
1. Introduccin a la curadura y los nuevos medios
2. Festivales de nuevos medios y exposiciones relevantes. Del cubo blanco al cubo
negro
3. Elaboracin de propuestas expositivas y produccin de exposiciones
4. Comunicacin de exposiciones y eventos a travs de la web y las redes sociales
5. Proyecto final. Gestin de proyectos expositivos
Perfil del docente:
Un proyecto final
311
Beryl Graham and Sarah Cook. Rethinking Curating: Art after New Media. Leonardo
Book Series. MIT. Boston, 2010
Sarah Cook, Tamas Banovich, Beryl Graham, Sarah Martin. Curating New Media.
Baltic. New York, 2002

312
Nombre: Historiografa artstica

Clave: TGH89-6
Crditos: 6
Horas: 3
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
Descriptor de la materia: La Historia del Arte actual es la suma de las orientaciones que ha
tenido la disciplina desde sus antecedentes en el siglo XVI hasta la actualidad.
Justificacin: El estudiante ha de ser consciente de que el historiador realiza una labor de
seleccin e interpretacin de datos. La Historia del Arte se renueva y actualiza segn
cambian los modelos historiogrficos.
Objetivos: Conocer las distintas tendencias historiogrficas en Historia del Arte para
comprender los aportes y las limitaciones de cada una.
Competencias: Conocer las teoras y modelos en Historia del Arte. Desarrollar pensamiento
crtico. Analizar los diferentes periodos de la Historia del Arte desde mltiples perspectivas.
Comprender la complejidad constructiva y el contenido semntico de las obras de arte.
Contenidos propuestos: El estudiante conocer las orientaciones que estn y han estado
en la base de la Historia del Arte, desde las biografas de Vasari a la Historia del Arte sin
nombres, los estudios de la pura visualidad o los planteamientos que combinan historia con
sociologa,
posiciones
nacionalistas,
centro-periferia,
psicologa
de
la
percepcin,
psicoanlisis, iconografa y semitica. A partir de lo anterior, el estudiante ser capaz de

reconocer y de utilizar las perspectivas historiogrficas en diferentes medios.
BAUER Hermann. Historiografa del arte: introduccin crtica al estudio de la historia del arte.
Madrid: Taurus, 1984
313
BAZIN Germain. Histoire de lHistoire de lArt. Pars: A. Michel. 1986

MARAS Fernando. De la biografa a la historiografa moderna. Teora del Arte. Madrid:
Historia 16. 1996
PLAZAOLA Juan. Modelos y teoras de la Historia del Arte. San Sebastin: Universidad de
Deusto. 2009
Historiografa
del
arte
su
problemtica
contempornea:
historia/historiografa:
arte/visualidad: III Encuentro de Historia del Arte en Chile, Universidad de Chile. 2006
314
Nombre: Teora y desarrollo de la museografa

Clave: TGH90-6
Crditos: 6
Horas: 3
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
Descriptor de la materia: La materia trata sobre los conocimientos museolgicos y
museogrficos necesarios, para efectuar diferentes procesos de gestin, manejo y montaje
museogrfico de los diferentes bienes patrimoniales.
Justificacin: La prctica de la museografa es uno de los elementos de la formacin del
creador contemporneo ya que le proporciona las herramientas necesarias para la
organizacin y gestin de su propia obra y de colecciones artsticas diversas.
Objetivos: Identificar los distintos procesos museogrficos para elaborar un proyecto de
gestin museogrfica en un equipo interdisciplinario que contribuya al mantenimiento, la
sensibilizacin, preservacin y difusin del patrimonio artstico. Construir discursos
expositivos a travs de la creacin de guiones museogrficos o curatoriales.
Competencias: El alumno adquirir los conocimientos tericos y lenguajes expositivos
desde el Renacimiento hasta la actualidad: como la relacin de la obra de arte y el espacio
museogrfico, la estructura de gestin y planeacin de proyectos museogrficos, el diseo
de exposiciones y tcnicas de montaje, la coordinacin, diseo, administracin, evaluacin y
relacin institucionales; la Informacin, planeacin, administracin, evaluacin y difusin de
proyectos museogrficos; as como las estrategias de difusin, didctica y marketing de
museos.
Contenidos propuestos: Las funciones y procesos de un museo. Procedimientos, tcnicas,
materiales, herramientas, proveedores y costos para la produccin museogrfica. El espacio,
movimiento, circulacin e itinerarios. Diseo y tcnicas de montaje con la iluminacin, la
grfica y el mobiliario. Las medidas para el almacenamiento, embalaje y manipulacin del
patrimonio artstico. Los medios de comunicacin y las estrategias de difusin, didctica y
315
marketing de museos. Los museos de arte contemporneo y la cultura local en un contexto

global.
AVILA Ana, El arte y sus museos. Barcelona: Ediciones de EL SERBAL, 2003.
BOLAOS Mara (Ed.) La Memoria del mundo. Cien aos de museologa. 1900-2000. Gijn:
Ediciones
Barcelona. Ediciones TREA. 2002. FERNNDEZ Luis Alonso y FERNNDEZ
Isabel Garca. Diseo de exposiciones. Concepto, instalacin y montaje. Alianza Editorial.

1999.
GUASCH, Anna Mara. EL ARTE DEL SIGLO XX EN SUS EXPOSICIONES, 1945-1995.
Barcelona: Ediciones EL SERBAL, 1997.
MADERUELO Raso Javier. La idea de espacio en la arquitectura y el arte contemporneos,
1960-1989. Madrid, Ediciones Akal. 2008.
LINDEMAN Adam. Coleccionar arte contemporneo. Taschen. 2006.
Documentacin y Murcia. Estudios avanzados de Arte contemporneo. 2000.

316
Nombre: El arte desde 1960 hasta la actualidad

Clave: TGH91-6
Crditos: 6
Horas: 3
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
Descriptor de la materia: Este curso trata de las tendencias artsticas que se desarrollaron
desde 1960 a nuestros das.
Justificacin: Este periodo artstico es fundamental para comprender las caractersticas y
problemticas del arte actual, por lo que se refiere a su marco terico como en su contexto
cultural.
Objetivos: Analizar y comprender el arte de 1960 a nuestros das e interpretar los cambios
tericos que implican, esttica y conceptualmente, la diversidad de nuevas propuesta
artsticas del citado periodo.
Competencias: Identificar los lenguajes de las distintas manifestaciones artsticas y realizar
una lectura decodificacin. Analizar la obra de arte en concordancia con distintas corrientes
tericas que analicen la imagen.
Contenidos propuestos: Op art, nuevo realismo, Pop art, Happening, Minimalismo,
Hiperrealismo y Fotorrealismo, Arte conceptual, El desplazamiento del Arte minimal hacia lo
procesual. La Abstraccin excntrica. El Earth Art en Estados Unidos, el Land Art en Europa.
El arte del cuerpo. El activismo, el Arte Pvera y la Escultura Social en Europa,
Neoexpresionismo alemn, Transvanguardia italiana. La figuracin Neoexpresionista en
Francia. El Apropiacionismo. Los Neos. Arte y nuevas tecnologas. Arte y transgnero. El
multiculturalismo. Fragmentacin en la era global.
317
DORFLES Gillo, Ultimas tendencias del arte hoy, Ed. Labor, Barcelona, 1985.
GILL, Perry and Paul Wood (eds.) Themes in Contemporary Art, New Haven, Yale University
Press/The Open University, 2004.
GUASCH, Anna Mara, El arte ltimo del siglo XX. Del posminimalismo a lo multicultural.
Alianza Forma, 2000.
GUASCH, Anna Mara. EL arte del siglo XX en sus exposiciones. 1945-1995. EL SERBAL,
1997.
GUASCH, Anna Mara. Los manifiestos del arte posmoderno, Ediciones AKAL, 2000.
GUASCH Ana Mara, Arte y Archivo, 1920-2010. Madrid: Ediciones AKAL. 2011.
LYOTARD, Jean-Franois, La condicin posmoderna, Mxico, Rei, 1990.
RUSH Michael. Nuevas expresiones artsticas a finales del siglo XXI.
318
Nombre: Conceptualizacin del patrimonio artstico

Clave: TGH92-6
Crditos: 6
Horas: 3
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
Descriptor de la materia: Esta materia estudia el patrimonio artstico como la parte del
patrimonio cultural y del patrimonio histrico que se manifiesta en las obras de arte, teniendo
en cuenta especialmente su carga simblica e identitaria.
Justificacin: De forma creciente, el patrimonio adquiere importancia a nivel local, nacional
e internacional, circunstancia que se ve reflejada en las acciones de las diferentes
instituciones pblicas encargadas de su estudio y salvaguarda y proyeccin, especialmente
de la UNESCO.
Objetivos: Conocer lo que actualmente comprende y est catalogado como el patrimonio
artstico en el mundo y en Mxico. Conocer los programas estatales, nacionales e
internacionales que velan por su conservacin y promocin. Comprender con qu criterios la
cultura y el arte se ha reubicado en el plano poltico y por qu es fundamental su
preservacin.
Competencias: Aprender a valorar y respectar el patrimonio artstico. Conocer e idear
acciones que procuren la interaccin entre el bien patrimonial y los sujetos de su herencia
cultural y artstica. Desarrollar estrategias de desarrollo sustentable del patrimonio mexicano
vinculndolo al turismo y a otras actividades. Comprometerse en la dignificacin y puesta en
valor del patrimonio artstico mexicano.
Contenidos propuestos: Evolucin del concepto de patrimonio hasta su caracterizacin y
definicin actuales. La visin del patrimonio histrico-artstico desde la Antigedad.
Patrimonio artstico e identidad. Las categoras y niveles en la valoracin del patrimonio,
desde la proteccin local y nacional al reconocimiento internacional por la UNESCO
319
(patrimonio de la humanidad). Interaccin de la comunidad con su patrimonio. El patrimonio y

el turismo. Promocin y sustentabilidad del patrimonio en propuestas culturales.
maestra o doctorado en reas de Patrimonio, Historia del Arte o estudios afines.
ARIZPIDE Lourdes. El patrimonio cultural inmaterial de Mxico. Ritos y festividades. Mxico.
UNAM. 2009
CASTELLANOS, G. Patrimonio cultural. Integracin y desarrollo en Amrica Latina. Bogot:
Fondo de Cultura Econmica. 2010.
FONTAL MERILLAS, O. La educacin patrimonial. Teora y prctica en el aula, el museo e
internet. Gijn: Ediciones Trea. 2003
GARCA
CANCLINI,
N.
Polticas
culturales
crisis
de
desarrollo:
un
balance
latinoamericano en G.C. Polticas Culturales en Amrica Latina. Mxico: Grijalbo. 1987

GIMNEZ, G. Estudios sobre la cultura y las identidades sociales. Mxico: Consejo Nacional
para la Cultura y las Artes, 2007
UNESCO. A cultural policy: a preliminary study. Pars: UNESCO.1969
UZCSTEGUI, C. El patrimonio bajo la luz de la globalizacin y el multiculturalismo. Actas
del I Congreso Iberoamericano de Patrimonio Cultural. Madrid: Amrica Ibrica. 2001
320
Nombre: Esttica y crtica del arte

Clave: TGT93-6
Crditos: 6
Horas: 3
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
Descriptor de la materia: Esta materia se ocupa del concepto de esttica, las categoras
estticas y el juicio esttico por su importancia para desarrollar un discurso crtico del arte.
Justificacin: Los planteamientos filosficos han sido esenciales en la reflexin y evolucin
del arte y de los artistas y estn en la base de la crtica de la obra. Es prioritario por tanto que
el alumno conozca las bases tericas de toda valoracin artstica desde la Antigedad hasta
nuestros das.
Objetivos: Desarrollar un pensamiento valorativo y crtico capaz de emitir juicios en funcin
de determinados parmetros. Conocer los conceptos estticos que se han desarrollado a lo
largo del tiempo. Conocer cmo se desarroll la ciencia de lo bello o esttica desde el siglo
XVIII hasta la actualidad.
Competencias: Valorar en el ser humano su sensibilidad y voluntad esttica. Estudiar las
cualidades que han determinado a lo largo del tiempo la validez de las obras de arte.
Analizar conceptos como belleza, bello, sublime, feo y grotesco, trgico y cmico, siniestro y
horror, smbolo y esttica simblica, kitsch y banalidad, obsceno. Conocer las diferentes
acepciones del trmino esttica a lo largo del tiempo. Establecer comparaciones entre las
diferentes categoras estticas. Analizar los contextos sociales y culturales que determinan
los cambios de paradigma. Realizar crtica de arte.
Contenidos propuestos: Las concepciones estticas de la Antigedad: la belleza. La
esttica medieval: la esttica sensorial, el aniconismo, la armona matemtica, la estrica de
la luz. Teora del arte en el Renacimiento. Literatura artstica en el barroco. Los orgenes de
la esttica contempornea en el siglo XVIII como filosofa del arte. La fragmentacin del
concepto de lo bello en el XIX y las categoras estticas del XX y XXI. La esttica como
321
conjunto de las teoras sobre el arte y lo bello, as como a la produccin, recepcin y

valoracin del fenmeno artstico. El crtico del arte a partir de la esttica.
LVAREZ Luis Xabel. Signos estticos y teora: crtica de las ciencias del arte. Barcelona:
Anthropos. 2005
BOZAL Valeriano. Historia de las ideas estticas. Madrid: Historia 16. 1998
LOSBORNE Peter. El arte ms all de la esttica. Ensayos filosficos sobre arte
contemporneo. Murcia: CENDEAC. 2010
VALVERDE PACHECO Jos Mara. Breve historia y antologa de la esttica. Barcelona:Ariel.
2011
322
Nombre: Teora y desarrollo de la curadura

Clave: TGT94-6
Crditos: 6
Horas: 3
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
Descriptor de la materia: Se trata de una materia terica que muestra la actividad de una
renovada figura profesional muy especializada que conoce en profundidad los procesos de
los museos y sus colecciones. Su trabajo es desarrollar prcticas y estrategias curatoriales
Justificacin: Al presente, la gestin del arte se define a partir del discurso de un curador
(denominado antiguamente conservador), el cual con base en objetos artsticos y espacios
(museo, galera o sala de exposicin), crea discursos narrativos de amplia repercusin
artstica y social.
Objetivos: Conocer el desarrollo histricos de los procesos para conservar, estudiar, y
comunicar el patrimonio artstico y cultural. Saber coleccionar, catalogar, conservar y exhibir
las obras de acuerdo a la idea curatorial y al pblico potencial.
Competencias Analizar proyectos curatoriales de museos, galeras, exposiciones, as como
de centros culturales o despachos de consultores. Realizar estancias de investigacin con
diferentes instituciones para investigar las colecciones y elaborar un plan de gestin.
Desarrollar un guin curatorial.
Contenidos propuestos: Los orgenes del coleccionismo y de la valoracin de la obra
artstica por sus logros estticos. El coleccionismo en la Antigedad y en el Renacimiento.
Los gabinetes privados de Curiosidades y Maravillas barrocos, compendio de la naturalia y la
artificialia. Las pinacotecas de los siglos XVIII y XIX. La ruptura de la Ilustracin y la creacin
del museo moderno pblico. Los salones de arte y las exposiciones. Las modalidades
museogrficas del siglo XX: del cubo blanco, al centro de interpretacin y el museo virtual.
Intervenciones actuales en espacios pblicos.
323

GUASCH, Anna Mara. El arte del siglo XX en sus exposiciones, 1945-1995. EL SERBAL,
1997.
LIPPARD, Lucy, A Brief History of Curating (Documents) Hans Ulrich Obrist. JRP Ringier
(October 1, 2008)
MARTIN, Jean-H. Cautionary Tales: Critical Curating Paperback, apexart (April 2, 2007)
OBRIST, H. (2008) A Brief History of Curating ISBN 390582955X.
ONEIL, Paul, The Culture of Curating and the Curating of Culture(s) Hardcover. The MIT
Press (August 17, 2012)
Documentacin y Murcia. Estudios avanzados de Arte contemporneo. 2000.
SMITH, Terry, Thinking Contemporary Curating Paperback. dependent Curators International
(ICI). October 31, 2012.
SZMULEWICZ Ignacio. Fuera del cubo blanco: lecturas sobre arte pblico contemporneo.
Ediciones Metales Pesados, 2012.
THEA Carolee. On Curating: Interviews with Ten International Curators. Paperback, N. Y.
Thomas Miccelli. 2009 .
THOMPSON, John M. A. Manual of curatorship: a guide to museum practice. London,
Butterworth Heinemann, 1992.
Autor de la carta programtica: Jess Nieto
324
Nombre: Caractersticas y problemticas del arte de los siglos XX y XXI

Clave: TGT95-6
Crditos: 6
Horas: 3
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
Descriptor de la materia: Este curso trata sobre el arte de los siglos XX y XXI, a partir del
cambio de paradigma que se opera en el arte con las vanguardias.
Justificacin: El arte actual solo se comprende desde la evolucin y los planteamientos de
la produccin artstica durante todo el siglo XX, y su conocimiento es fundamental en la
formacin de los creadores actuales.
Objetivos: Conocer y analizar los cambios producidos en el arte de los ltimos siglos, por lo
que se refiere a aspectos formales, expresin creativa, esttica, condicionamientos sociales
y polticos.
Competencias: Analizar los lenguajes formales de las distintas manifestaciones artsticas.
Conocer la experimentacin en el arte a lo largo del periodo estudiado. Leer y decodificar las
obras de arte. Conocer los fundamentos de la percepcin y la representacin que estn
inmersos en la creacin de la obra de arte. Valorar los distintos elementos que configuran la
estructura de las imgenes. Analizar la obra de arte en concordancia con distintas corrientes
tericas.
Contenidos propuestos: El posmodernismo. La forma versus contenido. Las nuevas
estticas. La accin documentada. La desaparicin del arte o su autoaniquilacin. El arte
como idea. El arte autorreferencial y de autorrepresentacin. El arte serial. El artista
demiurgo. El eclecticismo. La espectacularizacin del arte contemporneo. La incomprensin
y el distanciamiento del pblico. El feminismo posestructuralista o posfeminsmo: los Cultural
Studies.
325

HERSCHEL B Chipp. Teoras del arte contemporneo: Fuentes artsticas y opiniones criticas
(Fuentes De Arte). Akal Ediciones S A; Tra edition (June 30, 1995).
GUASCH, Ana Mara, El arte ltimo del siglo XX. Del posminimalismo a lo multicultural.
Alianza Forma, 2000.
GUASCH,
Anna
Mara.
Arte
archivo,
1920-2010.
Genealogas,
tipologas
discontinuidades. Ediciones Akal. 2011.

MITCHELL W.J.T. Teora de la imagen. Madrid: AKAL. 2019.
OSBORNE, Peter, El arte ms all de la esttica. Ensayos filosficos sobre arte
contemporneo, Murcia, CENDEAC, 2010.
RECKITT Helena. ARTE Y FEMINISMO. Phaidon. 2005.
OSBORNE Peter. ARTE CONCEPTUAL. Phaidon. 2006.
Autor de la carta programtica: Isadora Escobedo. Revis: Jess Nieto
326
Nombre: Normativa y polticas pblicas sobre patrimonio

Clave: TGT96-6
Crditos: 6
Horas: 3
Ciclo: Especfico
Eje: Terico
Descriptor de la materia: Esta materia aborda la normativa desarrollada a diferentes niveles
sobre el patrimonio, as como las polticas pblicas que estn en la base de estas acciones.
Justificacin: El patrimonio constituye un valor en alza en todo el mundo. Es esencial para
el alumno conocer la normativa a que est sujeto para su preservacin y promocin, en
funcin de las declaratorias y reconocimientos que le afectan.
Objetivos: Conocer la normativa a nivel local, federal, estatal y mundial sobre el patrimonio.
Analizar las polticas pblicas encaminadas a su puesta en valor en el momento actual y a su
preservacin como legado para las generaciones futuras.
Competencias: Comprender el patrimonio como valor y testimonio excepcional de la cultura.
Analizar cmo se ha sensibilizado la sociedad sobre el valor y la trascendencia de los bienes
patrimoniales. Valorar la relacin de la poltica, la identidad nacional y el patrimonio,
especialmente en Mxico. Conocer la normativa anterior y actual sobre patrimonio. Saber las
funciones la UNESCO en poltica patrimonial y como entidad supranacional.
Contenidos propuestos: Categoras de bienes patrimoniales: bienes culturales, bienes
naturales, bienes mixtos / patrimonio cultural, patrimonio histrico, patrimonio artstico /
patrimonio mueble, inmueble, e intangible / monumentos, zonas arqueolgicas, paisajes,
ritos, festividades, entre otros. Historia de la legislacin sobre patrimonio. Instrumentos
federales y nacionales para la salvaguarda del patrimonio mexicano. Instrumentos
internacionales para la salvaguarda del patrimonio mundial (carta de Atenas, carta de
Venecia, convencin de Pars, documento de Nara) Instrumentos legales mexicanos
(Constitucin Poltica de los Estados Mexicanos, Ley Federal sobre Monumentos y Zonas
Arqueolgicos, Artsticos e Histricos, Reglamentacin de la Ley Federal sobre Monumentos
y Zonas-INAH) Las funciones de la UNESCO sobre patrimonio. Lugares considerados por
327
la UNESCO en Mxico Patrimonio Mundial o La Memoria del Mundo. Criterios de seleccin y

procedimiento.
maestra o doctorado en reas de Patrimonio, Historia del Arte o estudios afines.
CASTELLANOS, G. Patrimonio cultural. Integracin y desarrollo en Amrica Latina. Bogot:
Fondo de Cultura Econmica. 2010.
UNESCO. A cultural policy: a preliminary study. Pars: UNESCO.1969
UZCSTEGUI, C. El patrimonio bajo la luz de la globalizacin y el multiculturalismo. Actas
del I Congreso Iberoamericano de Patrimonio Cultural. Madrid: Amrica Ibrica. 2001
Marco Normativo y Legal para la salvaguarda del Patrimonio Cultural de Mxico y el Mundo,
en www.sectur.gob.mx/work/models/secturing/.../3normatividad.pdf
Ley federal sobre Monumentos y Zonas Arqueolgicos, Artsticos e Histricos, en
www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/131.pdf
M. Celia Fontana Calvo
328

Cart As Program A Tic As

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Cart As Program A Tic As

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Licenciatura

Nota: Los contenidos de estas CP se actualizarn semestralmente

Bases de cmputo, plasta y vectores

Encuadre, plano y foco

Iluminacin artificial y registro

Imagen analgica y digital

Imagen digital y formato

Imagen fija e imagen en movimiento

Maquetas y escenografa a escala

Materiales, texturas y superficies

Principios de modelado y moldes

2. CICLO BSICO / EJE TERICO

Gneros y temas del Arte

Historia del Arte Antiguo y Medieval

Historia del Arte Contemporneo

Historia del Arte de la Era Moderna

Historia del Arte moderno: las vanguardias

Pensamiento filosfico y Arte

3. CICLO BSICO / EJE VINCULACIN

Arte y diversidad cultural en Amrica Latina

Arte, ciencia y tecnologa

Historia del arte mexicano contemporneo

Introduccin a las narrativas visuales

Investigacin y teoras del conocimiento

Redaccin y tcnicas de investigacin

Dibujo con modelo

Principios concretos de la pintura (5to semestre)

Modelado directo y moldes

Tcnicas escultricas bsicas

5. CICLO ESPECFICO / EJE PRCTICO / REA CINE DOCUMENTAL

Idea y desarrollo de proyecto

Carpeta y preproduccin de proyecto

Difusin y distribucin documental

Fotografa digital en movimiento

Formatos de grabacin y de salida en imagen

Musicalizacin y efectos sonoros

Formatos de grabacin y de salida en audio

6. CICLO ESPECFICO / EJE PRCTICO / REA NUEVOS MEDIOS

Salidas de la imagen fotogrfica

Nuevos dispositivos para la fotografa

Salidas de la imagen cinemtica

Nuevos dispositivos para video

Diseo y produccin sonora

7. CICLO ESPECFICO / EJE PRCTICO / REA DE TEORA, CURADURA Y GESTIN

Tcnicas de expresin y redaccin artstica

Anlisis y produccin de las narrativas artsticas

Los grandes temas del arte y su anlisis

Creacin de proyectos personales de investigacin y crtica de arte

Prcticas y estrategias museogrficas

Conservacin preventiva de la obra artstica

Desarrollo de proyectos virtuales

Coleccionismo y mercado del arte

Gestin y administracin de proyectos artsticos

Elaboracin de proyectos artsticos para instituciones e industrias

Diseo y redaccin de proyectos sobre patrimonio para instituciones

Espectculos sobre patrimonio

8. CICLO ESPECFICO / EJE TERICO / REA DE CREACIN ARTSTICA

Historia del arte moderno y contemporneo

Perspectivas plsticas y visuales en el arte actual

Forma, materia y espacio en el arte actual

Arte en el Siglo XXI

Prcticas museogrficas y curatoriales

9. CICLO ESPECFICO / EJE TERICO / REA DE CINE DOCUMENTAL