EDUCACIN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO PRODUCTIVO

MDULO DE ESTUDIOS SOCIALES PARA NOVENO AO

GUA DEL TUTOR

EDUCACIN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO PRODUCTIVO

MDULO DE ESTUDIOS SOCIALES PARA NOVENO AO
A. MAPA DE CONTENIDO DE NOVENO AO
ASIGNATURA:
EXTUDIOS
SOCIALES

Nivel:
9NO Ao Educacin General Bsica Superior

EJE INTEGRADOR
REA:

DEL

EJES DEL APRENDIZAJE:

OBJETIVOS DEL AO:

Bloque
TEMAS

CONTENIDOS
SUBTEMAS

UNO

INDICADORES DE EVALUACIN DEL BLOQUE

DESTREZAS

EDUCACIN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO PRODUCTIVO

MDULO DE ESTUDIOS SOCIALES PARA NOVENO AO

Bloque
TEMAS

CONTENIDOS
SUBTEMAS

DESTREZAS

DOS

INDICADORES DE EVALUACIN DEL BLOQUE

Bloque
TEMAS

CONTENIDOS
SUBTEMAS

DESTREZAS

INDICADORES DE EVALUACIN DEL BLOQUE

Bloque
TEMAS

CONTENIDOS
SUBTEMAS

DESTREZAS

INDICADORES DE EVALUACIN DEL BLOQUE

Bloque
TEMAS

CONTENIDOS
SUBTEMAS

DESTREZAS

EDUCACIN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO PRODUCTIVO

MDULO DE ESTUDIOS SOCIALES PARA NOVENO AO

INDICADORES DE EVALUACIN DEL BLOQUE

Bloque
TEMAS

CONTENIDOS
SUBTEMAS

INDICADORES DE EVALUACIN DEL BLOQUE

DESTREZAS

EDUCACIN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO PRODUCTIVO

MDULO DE ESTUDIOS SOCIALES PARA NOVENO AO

EDUCACIN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO PRODUCTIVO

MDULO DE ESTUDIOS SOCIALES PARA NOVENO AO
PROPUESTAS DE RECOMENDACIONES METODOLGICAS
BLOQUE CURRICULAR No 1:
TEMA 1:
SUBTEMAS

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

RECOMENDACIONES
METODOLGICAS

RECURSOS

RECOMENDACIONES
DE EVALUACIN

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

RECOMENDACIONES
METODOLGICAS

RECURSOS

RECOMENDACIONES
DE EVALUACIN

TEMA 2:
SUBTEMAS

BLOQUE CURRICULAR No 2:
TEMA 1:
SUBTEMAS

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

RECOMENDACIONES
METODOLGICAS

RECURSOS

RECOMENDACIONES
DE EVALUACIN

DESTREZAS CON
CRITERIO DE

RECOMENDACIONES
METODOLGICAS

RECURSOS

RECOMENDACIONES
DE EVALUACIN

TEMA 2:
SUBTEMAS

EDUCACIN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO PRODUCTIVO

MDULO DE ESTUDIOS SOCIALES PARA NOVENO AO
DESEMPEO

BLOQUE CURRICULAR No 3:
TEMA 1:
SUBTEMAS

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

RECOMENDACIONES
METODOLGICAS

RECURSOS

RECOMENDACIONES
DE EVALUACIN

BLOQUE CURRICULAR No 4:
TEMA 1: IMPACTO DE LAS CORRIENTES MARINAS EN EL ENTORNO
SUBTEMAS

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

RECOMENDACIONES
METODOLGICAS

RECURSOS

RECOMENDACIONES
DE EVALUACIN

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

RECOMENDACIONES
METODOLGICAS

RECURSOS

RECOMENDACIONES
DE EVALUACIN

TEMA 2:
SUBTEMAS

EDUCACIN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO PRODUCTIVO

MDULO DE ESTUDIOS SOCIALES PARA NOVENO AO

BLOQUE CURRICULAR No 5.
TEMA 1:
SUBTEMAS

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

RECOMENDACIONES
METODOLGICAS

RECURSOS

RECOMENDACIONES
DE EVALUACIN

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

RECOMENDACIONES
METODOLGICAS

RECURSOS

RECOMENDACIONES
DE EVALUACIN

TEMA 2:
SUBTEMAS

BLOQUE CURRICULAR No 6
TEMA 1:
SUBTEMAS

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

RECOMENDACIONES
METODOLGICAS

RECURSOS

RECOMENDACIONES
DE EVALUACIN

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

RECOMENDACIONES
METODOLGICAS

RECURSOS

RECOMENDACIONES
DE EVALUACIN

TEMA 2:
SUBTEMAS

EDUCACIN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO PRODUCTIVO

MDULO DE ESTUDIOS SOCIALES PARA NOVENO AO

EDUCACIN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO PRODUCTIVO

MDULO DE ESTUDIOS SOCIALES PARA NOVENO AO

4. Evaluaciones
SISTEMA DE EVALUACIN
El proceso de evaluacin se inicia en el preciso momento en que los estudiantes
utilizan los mdulos y aun antes, en los momentos de diagnstico por lo que se
recomienda implementar a cada tutor para conocer el nivel de conocimiento que
tienen los alumnos. Si bien es cierto que la evaluacin es importante en todas las
reas de aprendizaje, en Ciencias Naturales reviste una importancia sustantiva
dado el carcter acumulativo del conocimiento en esta disciplina. Es decir que la
adquisicin de determinados conceptos presupone la posesin de otros
conocimientos previos, imprescindibles para otorgar significado a los nuevos
conceptos que se van a aprender.
Con el propsito de evaluar el proceso en su totalidad, se proponen en esta gua
la aplicacin de tres instancias de evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa.

Evaluacin diagnstica: se debe realizar al inicio del ao, para identificar los
conocimientos previos con los cuales los estudiantes se enfrentarn a los
nuevos aprendizajes, y para detectar falencias que pudieran entorpecer el
logro de aprendizajes ms complejos, y poder entonces aplicar refuerzos o
remediales.

Evaluacin formativa: se desarrolla durante el bloque curricular y, dado su

carcter procesal, permitir a cada estudiante retroalimentar su desempeo, y
al tutor realizar a tiempo las modificaciones necesarias para mejorar el logro de
los aprendizajes.

Evaluacin sumativa: entrega informacin acerca del nivel de logro alcanzado

respecto de los aprendizajes esperados al trmino del bloque curricular, dando
la posibilidad de reforzar los aprendizajes identificados como ms dbiles, a
travs de la aplicacin de actividades remediales.

10

EDUCACIN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO PRODUCTIVO

MDULO DE ESTUDIOS SOCIALES PARA NOVENO AO
Instructivo para realizar tems de base estructurada
Construccin de tems
De opcin mltiple
Para pruebas objetivas1
Harvey Snchez Restrepo
Jos Daniel Espinosa Rodrguez
Contenido
1. Qu es un tem?
2. Componentes
3. Caractersticas
4. Tipos de tems por su respuesta
5. Fuentes de Contenido
6. Sobre el contexto del tem
7. Validacin de tems
1. Qu es un tem?
El tem
Unidad bsica de observacin
Es la unidad bsica de observacin de una prueba objetiva. Se utiliza para medir
conocimientos formales, habilidades cognitivas adquiridas a travs de la experiencia y
aprendizajes complejos producto de las dos primeras. No requiere de juicios
personales del evaluador o de interpretaciones para calificar las respuestas correctas.
Posee una respuesta nica previamente establecida y acordada de manera colegiada.
2. Componentes

El tem se integra por:

La base o cuerpo. Expresa una situacin o problema en forma de proposicin.
Las opciones de respuesta. Son alternativas de respuesta a la base, de las cuales
slo una es correcta; las dems son distractores plausibles que tienen como funcin
que el examinado demuestre que es capaz de discriminar la respuesta correcta.
Las argumentaciones. Son explicaciones que dan sustento a cada una de las
opciones de respuesta.
3. Caractersticas
-

Evala contenidos vigentes.

Es una creacin original del elaborador.
Mide contenidos que no se responden por sentido comn.

Texto presentado en el taller sobre Elaboracin de Reactivos, Universidad Politcnica Salesiana, Quito, 18
al 20 de julio de 2012

11

EDUCACIN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO PRODUCTIVO

MDULO DE ESTUDIOS SOCIALES PARA NOVENO AO
-

Emplea situaciones comprensibles y un vocabulario adecuado para la poblacin

objetivo.
Est libre de informacin que puede ser ofensiva para algn grupo social.
No favorece a un grupo determinado.
No da pistas que conduzca a la respuesta correcta.
Presenta estmulos claros que no se presenten a ms de una interpretacin.
Incluye nicamente la informacin necesaria y relevante para el planteamiento del
problema y su solucin.
Est redactado de forma clara.
Es independiente de otros tems, a informacin contenida es uno no debe sugerir
la solucin ni debe ser requisito para contestar otro.
Utiliza opciones de respuesta distintas a las de otros tems.

4. Tipos de tem por su respuesta

Alternativa diferenciada. Con base en el cuerpo del tem slo una opcin es la
correcta, las dems son distractores plausibles.
Respuesta ptima. En la base se muestra el problema a ser resuelto en donde las
opciones de respuesta son parcialmente correctas, pero una de ellas es ms
adecuada que las dems.
5. Fuentes de contenido Andamiaje del tem

Formato
Presentacin del problema
Los formatos que presentan el contenido del tem sirven para darle dinamismo y
variabilidad a la forma en que se cuestiona al examinado.
Estos pueden evaluar conocimientos factuales conceptuales y procedimentales.
Los formatos aceptados para la construccin de tems de opcin mltiple son:
-

Simple
Ordenamiento
Relacin de columnas
Completamiento
Eleccin de elementos
Dependiente de contexto

12

EDUCACIN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO PRODUCTIVO

MDULO DE ESTUDIOS SOCIALES PARA NOVENO AO
SIMPLE
La base de estos tems consiste en una afirmacin, frase o enunciado interrogativo que
plantea una situacin a resolver o que requiere completarse en su parte final.
Aspectos tcnicos:
- Evitar la repeticin innecesaria de palabras tanto en la base como en las opciones
de respuesta.
- Las opciones de respuesta deben ser menos extensas que la base, salvo que el
contenido lo requiera.
Ejemplo:
En un torneo de tenis participan 64 jugadores, que jugarn entre ellos eliminando al
perdedor de cada partido. Cuntos partidos se jugarn en total desde la primera ronda
hasta el partido final?
A)
B)
C)
D)

63
64
127
128

Ejemplo:
Cul es el significado de la palabra en negritas en la expresin siguiente?
Ese expositor constantemente hace digresiones en su discurso.
A)
B)
C)
D)

Diferencia de opinin
Asunto ajeno al tema tratado
Explicacin amplia
Reflexin profunda sobre un tema

ORDENAMIENTO
La base del tem incluye una lista de elementos que deben ser ordenados siguiendo algn
criterio determinado (regla, principio, pauta, etctera) el cual debe estar explcito en las
instrucciones.
Las opciones de respuesta son las posibles combinaciones de los elementos enlistados.
Aspectos tcnicos:
- Se sugiere incluir de cuatro a seis elementos cuando se ordenan enunciados, y
hasta ocho cuando son palabras.
- En el listado debe incluir elementos del mismo campo semntico o tema.
- Los elementos del listado de la base deben estar desordenados.
- Incluir todos los elementos del listado en cada opcin de respuesta.
- Un elemento del listado no debe ocupar el mismo lugar en todas las opciones.
- En los distractores el orden de los elementos debe ser plausible.
13

EDUCACIN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO PRODUCTIVO

MDULO DE ESTUDIOS SOCIALES PARA NOVENO AO
Ejemplo
Cul es el orden correcto de las siguientes palabras en una frase?
1
2
3
4
5
Want
now
you
what
do
A)
B)
C)
D)

2, 4, 5, 1, 3
3, 1, 2, 4, 5
4, 5, 3, 1, 2
5, 3, 4, 1, 2

Ejemplo
Ordene las siguientes frases para formar un texto coherente:
1. Acerca de este pas
2. Pero he recordado siempre
3. Y no he tenido instruccin
4. Lo que mi madre me enseo
5. Yo no he ido nunca a la escuela
La leyenda de Uppland Selma Lagerlof
A)
B)
C)
D)

1, 5, 2, 4, 3
4, 1, 2, 3, 5
4, 3, 1, 5, 2
5, 3, 2, 4, 1

RELACIN DE COLUMNAS
Incluyen dos listados de elementos que han de asociarse entre s conforme a un criterio
que debe especificarse en la base del tem. En las opciones de respuesta se presentan
distintas combinaciones de relacin entre los elementos de la primera y segunda listas.
Aspectos tcnicos:
-

Establecer de forma clara un criterio de relacin.

Construir listas en las que los elementos y relaciones sean del mismo tipo.
En la primera columna deben ir los conceptos, componentes y elementos; en la
segunda, las descripciones, definiciones, caractersticas, explicaciones, etctera.
Es decir, la columna con menos informacin se ubica del lado izquierdo.
Se sugiere incluir un elemento adicional en la columna del lado derecho, siempre y
cuando sea plausible. De lo contrario, las columnas podrn contener el mismo
nmero de elementos.
Asignar un ttulo a cada columna para que se identifiquen los elementos por
relacionar.
No repetir palabras o frases en las columnas.
Cuando un elemento de la columna izquierda se relaciona solamente con uno de
la columna derecha, en esta ltima se sugiere que tengan un mximo de cinco
elementos.
14

EDUCACIN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO PRODUCTIVO

MDULO DE ESTUDIOS SOCIALES PARA NOVENO AO
-

Cuando un elemento de la columna izquierda se relaciona con dos o tres de la

columna derecha, esta ltima se sugiere tener un mximo de siete elementos.

Ejemplo:
Relacione las situaciones planteadas con el tipo de problema al que se refiere.
Situacin

Tipo de problema

1. Falta de capacidad de exportacin de productos

2. Falta de mecanismos para ejecutar y controlar los planes
nacionales de desarrollo
A)
B)
C)
D)

a. Acadmico
b. Institucional
c. Empresarial

1c, 2b
1a, 2c
1b, 2c
1c, 2a

Ejemplo:
Relacione los tipos de diseo con las caractersticas correspondientes.
Diseos
1. Experimental
2. Cuasiexperimental

A)
B)
C)
D)

Caractersticas
a. Uso ilimitado del control experimental y la aleatorizacin
b. Usa grupos control
c. Usa la asignacin al azar de los participantes a las
condiciones
d. Baja validez interna
e. Baja validez externa
f. Ms usado en la investigacin bsica

1c, d, f; 2a, b, e
1a, b, e; 2c, d, f
1b, d, e; 2a, c, f
1b, c, f; 2a, d, e

COMPLETAMIENTO
En la base del tem, debe contener enunciados, secuencias alfanumricas, grficas o
imgenes en los que se omite o varios elementos, debidamente identificados. En las
opciones de respuesta se incluyen los elementos que deben completar los espacios
vacos.
Aspectos tcnicos:
-

Se sugiere incluir un mximo de tres espacios por completar cuando se trate de

frases, palabras o imgenes.
Puede incluir un mximo de cinco espacios por completar cuando se trata de
grafas o nmeros.

15

EDUCACIN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO PRODUCTIVO

MDULO DE ESTUDIOS SOCIALES PARA NOVENO AO
-

Cuando haya un solo elementos por completar, este no debe estar al inicio o al
final de la base.

Ejemplo.
Elija el par de palabras que completa correctamente la siguiente oracin.
El ejercicio _________________ el agotamiento mental y __________ tono muscular.
A)
B)
C)
D)

Aumenta mejora
Estabiliza eleva
Renueva incrementa
Mitiga desarrolla

Ejemplo.
Elija la opcin que contiene el elemento que da continuidad a la serie.

A)

B)

C)

D)

ELECCIN DE ELEMENTOS
Se presenta un conjunto de elementos de los cuales se eligen algunos de acuerdo con un
criterio determinado. En las opciones de respuesta se presentan subconjuntos del listado.
Aspectos tcnicos:
-

Establecer en la base el criterio en funcin del cual han de seleccionarse los

elementos.
Incluir elementos del mismo campo semntico o tema en el listado.
Se sugiere emplear listas de cuatro a siete elementos.
Las opciones de respuesta deben integrar y excluir al menos dos elementos del
listado.
Incluir en todas las opciones de respuesta el mismo nmero de elementos.
Un elemento no se debe repetir en todas las opciones de respuesta.
Todos los elementos del listado deben incluirse al menos una vez en las opciones
de respuesta.

16

EDUCACIN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO PRODUCTIVO

MDULO DE ESTUDIOS SOCIALES PARA NOVENO AO
Ejemplo
Elija algunas caractersticas de las hiptesis cientficas.
1.
2.
3.
4.
5.

Comprobable
Incierta
Verdadera
Irreal
Falsa

A)
B)
C)
D)

1, 2, 4
1, 3, 5
2, 3, 4
2, 4, 5

Ejemplo
De los siguientes enunciados elija los dos que estn correctamente expresados.
1.
2.
3.
4.
5.

La juez del supremo tribunal de justicia dicta sentencia maana

La presidenta del partido ha dicho que maana inaugurar el nuevo edificio
Nicols no ha querido salir conmigo ayer
Patricia es un perito en el despacho de abogados hasta hace poco tiempo
La familia Rivas compr una enorme mansin el ao pasado

A)
B)
C)
D)

1, 3
1, 4
2, 5
2, 4

CON ASOCIACIN A UN CONTEXTO

Estn compuestos por un contexto a partir del cual se elaboran los tems asociados. El
contexto puede presentarse como un caso, un grfico, una lectura, un diagrama, una
imagen o una tabla, entre otras.
Aspectos tcnicos:
Sobre el contexto
Incluir la informacin necesaria para su comprensin y para la resolucin de los tems
asociados.
Sobre los tems asociados
- Requerir del contexto para responderse.
- Ser independientes entre s, la informacin contenida en uno no puede sugerir la
solucin de alguno ms, ni ser requisito para contestar otro.
- Si es necesario, incluir informacin adicional al contexto.

17

EDUCACIN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO PRODUCTIVO

MDULO DE ESTUDIOS SOCIALES PARA NOVENO AO
Ejemplo
Lea el siguiente texto y responda la pregunta correspondiente.
Del Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha
Parceme respondi Sancho que vuestra merced es como lo que dicen: Dijo la sartn
a la caldera: Qutate all ojinegra. Estme reprehendiendo que no diga yo refranes, y
ensrtalos vuestra merced de dos en dos.
- Mira, Sancho respondi Don Quijote-: yo traigo los refranes a propsito y vienen
cuando los digo como anillo en el dedo; pero treslos t tan por los cabellos, que los
arrastras y no los guas; y si no me acuerdo mal, otra vez te he dicho que los refranes
son sentencias breves, sacadas de la experiencia y especulacin de nuestros antiguos
sabios; y el refrn que no viene a propsito antes es disparate que sentencia.
Cul es el tema central del fragmento ledo?
A)
B)
C)
D)

La utilidad de la sabidura popular

Los reproches de Sancho
Lo importante de enunciar un refrn
La definicin de don Quijote de los refranes

Ejemplo
Lea el planteamiento y conteste las preguntas Familia Ingreso Nmero de
diario en miembros Internet
correspondientes.
pesos
Se realiz un estudio en la colonia La Joya, de la
1
8
4
S
zona sur de la ciudad, en el cual se entrevist a
2
4
3
N
10 de las 100 familias que habitan en ella, estas
3
1
5
S
fueron seleccionadas mediante una muestra
simple aleatoria, y se obtuvo la siguiente
4
1
7
S
informacin.
5
5
4
S
6
7
8
N
Cul es la estimacin del promedio de ingreso
7
6
3
S
diario por familia?
8
1
5
N
A) $ 40
9
3
5
S
B) $ 110
1
3
4
S
C) $ 173
D) $ 300
Ejemplo

La seleccin de la muestra del estudio se bas en:

A) Sujetos seleccionados de tal manera que
toda posible muestra de tamao n tiene la
misma posibilidad de ser elegida.
18

EDUCACIN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO PRODUCTIVO

MDULO DE ESTUDIOS SOCIALES PARA NOVENO AO
B) Sujetos de por lo menos dos partes diferentes de la poblacin que comparten
categoras.
C) Los valores de una muestra que no estn relacionadas con los valores de otra
muestra y la poblacin.
D) Los valores de una muestra que estn relacionados con los valores de otra
muestra y la poblacin.
Qu elemento estadstico se encuentra representado en la siguiente grfica?
A)
B)
C)
D)

Media
Valor mnimo
Mediana
Desviacin estndar

Operacin cognitiva
(Lo que se espera que se ejecute)

Para que la complejidad y la abstraccin de la informacin que se desea evaluar en un

tem no se reduzca a una simple memorizacin, es necesario tener claro qu proceso
cognitivo se desea que el examinado ejecute a la hora de responder el tem.
Las operaciones cognitivas se pueden clasificar en tres grandes categoras:
a. Comprender y organizar lo aprendido
b. Aplicar conceptos, principios y procedimientos
c. Resolver problemas
COMPRENDER Y ORGANIZAR LO APRENDIDO
Se refiere a la capacidad del examinado para identificar, clasificar, ordenar
temporalmente, jerarquizar informacin conceptual presentada en el tem.
a. Identificacin. Reconocer informacin no literal sobre definiciones,
caractersticas, relaciones y ejemplos de hechos, conceptos, principios, reglas
procedimientos, teoras y valores.
Ejemplo
La variable ________________ es la que pone de manifiesto la influencia de otro
variable.
A)
B)
C)
D)

extraa
independiente
error
dependiente

19

EDUCACIN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO PRODUCTIVO

MDULO DE ESTUDIOS SOCIALES PARA NOVENO AO
Ejemplo
Cul es el sinnimo de eufrico?
A)
B)
C)
D)

Neurtico
Loco
Impetuoso
Desquiciado

b. Clasificacin. Demanda construir categoras que pongan de manifiesto la

capacidad de trascender la informacin inicial a clases que no se encuentran
presentes, gracias a la utilizacin de reglas de inclusin de clase (de tiempo, de
funcin, de temtica, etc.)
Ejemplo
Relacione los tipos de proyectos con el anlisis de costos e impacto que se debe
realizar en cada uno de ellos.
Tipo de proyecto
1. De gran escala con varias alternativas
2. Con pequeos proyectos y una alternativa
alternativa
3. Con pequeos proyectos y varias alternativas
A)
B)
C)
D)

Anlisis de costos e impacto

a. Multicriterio
b. De impacto de cada
c. De impacto de la alternativa

1a, 2b, 3c
1b, 2c, 3a
1c, 2a, 3b
1c, 2b, 3a

c. Ordenamiento. Solicita construir una organizacin que ordena temporalmente, de

manera adecuada, la informacin evaluada por el tem.
Ejemplo
Ordene del ms antiguo al ms nuevo los enfoques psicolgicos que se listan a
continuacin.
1.
2.
3.
4.

Psicogentico
Psicofsica
Conductismo
Psicologa cognitiva

A)
B)
C)
D)

1, 2, 3, 4
2, 3, 1, 4
2, 3, 4, 1
3, 2, 4, 1

20

EDUCACIN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO PRODUCTIVO

MDULO DE ESTUDIOS SOCIALES PARA NOVENO AO
Aplicar conceptos, principios y procedimientos
Es definida como la capacidad de utilizar, en tareas profesionales iniciales y rutinarias,
conceptos, principios, procedimientos, tcnicas e instrumentacin, acordes al nivel
cientfico en el que se les reconoce.
a. Traduccin. Exige comprender los contenidos del tem, an cuando stos sean
presentados en palabras diferentes que signifiquen lo mismo a las usadas
originalmente, o bien se muestran mediante imgenes o smbolos que lo
representen.
Ejemplo
Segn la siguiente grfica que muestra
una curva idealizada de produccin
promedio de oxgeno:
A) hay una produccin mxima de
oxgeno y despus decae si aumenta
la intensidad.
B) a mayor intensidad se produce ms
oxgeno
C) hay un lmite mximo de produccin
de oxgeno, aunque aumente la
intensidad luminosa
D) despus de una exposicin a una
intensidad mxima se libera ms
oxgeno
b. Aplicacin de conceptos y principios. Demanda mostrar dominio o experiencia
aplicando conceptos y principios bsicos de teoras, mtodos, tcnicas y
procedimientos a situaciones prcticas, tomando en consideracin el contexto que
se est evaluando.
Ejemplo
Un investigador cree que si un grupo de jvenes se somete a un entrenamiento
intensivo de natacin, stos sern mejores nadadores que aquellos que no recibieron
entrenamiento. Con base en este planteamiento, qu tipo de hiptesis es aquella que
seala que no hay diferencia entre el desempeo en natacin entre el grupo de
jvenes que recibi el entrenamiento y el que no lo recibi?
A)
B)
C)
D)

Nula
De trabajo
Emprica
Alternativa

c. Inferencia (aplicacin de conceptos). Una inferencia es una conclusin de

hechos observados o supuestos. Se pregunta si los enunciados son inferencias
verdaderas, falsas o vlidas.

21

EDUCACIN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO PRODUCTIVO

MDULO DE ESTUDIOS SOCIALES PARA NOVENO AO
Ejemplo
Se quiere probar si el orden de las preguntas afecta al nmero de aciertos en dos
secciones de un examen. Analice la siguiente tabla y seleccione la opcin que
contiene una conclusin vlida.

Seccin
1
Seccin
2

Exmenes
Versin A
Versin B
Preguntas Media de Preguntas Media de
aciertos
aciertos
1 a 150
75
151 a 300 76
151 a 300

74

1 a 150

75

A) En la seccin 1, las preguntas son ms fciles que en la seccin 2 en ambas

versiones
B) Las medias de aciertos varan significativamente dependiendo del orden de las
preguntas
C) El orden de presentacin de las preguntas no afecta significativamente la media de
aciertos
D) La diferencia de las medias de las dos secciones no se debe al orden de las
preguntas
d. Presuposiciones. Una presuposicin es algo asumido o tomado como un hecho
cuando se hace una afirmacin. A partir de la afirmacin se puede encontrar qu
elementos estn implcitos y se han asumido como hechos verdaderos.
Ejemplo
Recomendacin de un psiclogo hacia el familiar de un paciente: Es necesario que el
nio sea valorado por el neurlogo para determinar si existe dao y si se necesita
mediacin.
La idea que asume el psiclogo como un hecho es que el.
A)
B)
C)
D)

nio tiene un dao cerebral

psiquiatra no debe ser consultado para este caso
nio requiere medicacin neurolgica
neurlogo puede determinar si existe algn dao

e. Aplicacin de procedimientos. Demanda aplicar, de manera adecuada, los

pasos requeridos en un procedimiento, algoritmo, tcnica o instrumentacin.
Ejemplo

22

EDUCACIN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO PRODUCTIVO

MDULO DE ESTUDIOS SOCIALES PARA NOVENO AO
Elija la combinacin de instrucciones que en una hoja de clculo ordenan los datos de
la tabla en forma ascendente tomando como base la columna de edad.
Edad
(aos)
19
20
18
19
23
1.
2.
3.
4.
5.

Seleccionar los datos

Elegir la opcin Ordenar
Seleccionar men Datos
Seleccionar Ordenar por edad
Oprimir el botn Aceptar

A)
B)
C)
D)

1, 3, 2, 4, 5
2, 1, 3, 5, 4
3, 2, 1, 4, 5
4, 5, 2, 3, 1

Estatura
(metros)
1,80
1,70
1,82
1,75
1,85

Resolver problemas
Es la capacidad de evaluar e integrar conceptos, principios, mtodos, tcnicas,
procedimientos, estructuras de tareas o planes de accin en funcin de los principios de
adecuacin o valores profesionales requeridos para resolver situaciones problemticas,
as como para identificar y corregir errores importantes en soluciones preestablecidas.
a. Planificacin de acciones. La operacin cognitiva demanda que se analice,
sintetice y evale hechos, principios, fundamentos tericos, procedimientos y
valores profesionales para planear funciones especficas a la disciplina profesional
acordes a demandas contextuales y de integracin de datos para la resolucin de
problemas especficos, asegurando la calidad de las tcnicas utilizadas, as como
la prediccin de efectos derivados.
Ejemplo
Lea el caso que se presenta a continuacin y responda las siguientes preguntas.
Es referido a un psiclogo un escolar de 8 aos de edad, por indicaciones de su
maestra de 2 ao de primaria por presentar trastornos de conducta y bajo
rendimiento escolar en lectura y matemticas. El nio tiene antecedentes de parto
prematuro y es hijo nico en una familia disfuncional.

23

EDUCACIN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO PRODUCTIVO

MDULO DE ESTUDIOS SOCIALES PARA NOVENO AO
Cul es la secuencia de procedimientos para este caso?
1.
2.
3.
4.

Aplicacin de pruebas psicolgicas

Entrevista
Sugerencias de tratamiento
Diagnstico

A)
B)
C)
D)

1, 2, 4, 3
1, 4, 2, 3
2, 1, 3, 4
4, 1, 2, 3

Ejemplo:
En la aplicacin de las pruebas se obtuvo el resultado de 5 indicadores de una posible
lesin orgnica y un CI de 95 que corresponde al lmite normal y en dibujo se
manifiesta agresin, bajo control de impulsos y tendencias al acting out.
Con qu especialista se requiere una interconsulta?
A)
B)
C)
D)

Paidopsiquiatra
Psiquiatra
Neurlogo
Mdico general

b. Correccin de errores. Se espera que al aplicar conceptos, principios, teoras,

mtodos, tcnicas y procedimientos pueda el examinado identificar y corregir
errores importantes ante casos y problemas, as como para la argumentacin
terica del curso de accin remedial.
Ejemplo
Una agencia publicitaria ha establecido una investigacin en tres partes para
promover la venta de galletas. La primera es un cuestionario acerca del consumo de
las galletas; la segunda es la interpretacin del mensaje que transmite el comercial en
los espectadores, y la tercera es una prueba para evaluar el gusto de la galleta en el
consumidor. Se cree que el consumo es preponderantemente realizado por
estudiantes de preparatoria, razn por la cual la empresa ha focalizado sus estudios
en las salidas de las preparatorias. Los resultados no fueron los esperados por lo que
se ha determinado que se debe implementar una forma distinta de publicidad.
Qu tipo de error contienen los resultados de las encuestas de la agencia
publicitaria?
A)
B)
C)
D)

Hiptesis planteada con ambigedad

Sesgo en la seleccin de la muestra
Sesgo en la informacin obtenida
Marco terico insuficiente

24

EDUCACIN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO PRODUCTIVO

MDULO DE ESTUDIOS SOCIALES PARA NOVENO AO
Ejemplo
De acuerdo con la informacin anterior. Qu accin debe llevar a cabo la empresa
publicitaria para modificar su investigacin y que los resultados sean vlidos?
A)
B)
C)
D)

Ampliar las referencias documentales sobre este tipo de estudios

Analizar los datos obtenidos con un software ms potente
Seleccionar una muestra aleatoria para tener representatividad
Redactar de forma clara una nueva hiptesis de trabajo

Campo de conocimiento
Qu explorar?
Comprende la cualidad terica, tcnica o combinada, con la que se presenta la
informacin que evala el tem.
Terico. Hace nfasis en el conocimiento declarativo, que puede ser de tipo factual
(fechas, lugares, nombres propios, frmulas) o conceptual (conceptos, principios y
explicaciones).
Combinado. Por lo general es aplicado en tems asociados a un contexto. Se presenta
un caso o situacin problema, la solucin de los tems se da en las opciones y se
requiere combinar el conocimiento factual, conceptual o procedimental, segn lo
evaluado para ser respondido.

6. Sobre el Contexto del tem

Tipo y ubicacin del contexto

Se refiere al tipo y ubicacin de declaraciones (reglas y ejemplos) y relaciones semnticas
(descripciones, causacin, contrastacin) a ser procesadas durante la tarea.
Ejemplo Regla (E-R). La base del tem contiene uno o varios ejemplos, y la regla se
presenta en las opciones de respuesta.
Regla Ejemplo (RE). En la base del tem se presenta la regla y en las opciones de
respuesta el ejemplo.
Caso Ejemplo Regla (C E-R). La base del tem ofrece uno o varios datos de un caso,
problema o error, una de las opciones presenta las soluciones (regla, diagnstico,
prescripcin, correccin o accin remedial).
Caso Regla Ejemplo (C R-E). La base del tem presenta una solucin (regla,
diagnstico, prescripcin, correccin o accin remedial), las opciones de respuesta son
las caractersticas del problema(s), caso o error a corregir.

25

EDUCACIN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO PRODUCTIVO

MDULO DE ESTUDIOS SOCIALES PARA NOVENO AO
7. Validacin de tems

Es el proceso en el cual los tems son sometidos a una valoracin cualitativa en la que, a
juicio de un trabajo colegiado asignado a un grupo (dos o tres expertos), determinan a
travs de ciertas rbricas si son pertinentes y relevantes para los propsitos del examen;
vigilan que estn libres de errores conceptuales, gramaticales o de redaccin.
Asimismo, determinan la complejidad de manera a priori del tem y que estos no sean
respondidos por sentido comn. Al finalizar dictaminan si son aprobados, candidatos a
ser aceptados condicionados a modificaciones o descartados.
Harvey Snchez Restrepo
Harvey.sanchez@comunidad.unam.mx
Jos Daniel Espinosa Rodrguez
Danielespinosa07@gmail.com

A continuacin le presentamos modelos de pruebas que le ayudaran en el

proceso de evaluacin.

26

EDUCACIN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO PRODUCTIVO

MDULO DE ESTUDIOS SOCIALES PARA NOVENO AO
EXTENSIN:
PRUEBA DEL BLOQUE 1
NOMBRE: ______________________________ CURSO: __________________
FECHA: ________________________________
NOMBRE DE TUTOR: ______________________________

PRUEBA SOBRE 10 PUNTOS.

EXTENSIN:
PRUEBA DEL BLOQUE 2
NOMBRE: ______________________________ CURSO: __________________
FECHA: ________________________________
NOMBRE DE TUTOR: ______________________________
PRUEBA SOBRE 10 PUNTOS.

EXTENSIN:
PRUEBA DEL BLOQUE 3
NOMBRE: ______________________________ CURSO: __________________
FECHA: ________________________________
NOMBRE DE TUTOR: ______________________________

27

EDUCACIN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO PRODUCTIVO

MDULO DE ESTUDIOS SOCIALES PARA NOVENO AO

PRUEBA SOBRE 10 PUNTOS.

EXTENSIN:
PRUEBA DEL BLOQUE 4
NOMBRE: ______________________________ CURSO: __________________
FECHA: ________________________________
NOMBRE DE TUTOR: ______________________________

PRUEBA SOBRE 10 PUNTOS.

EXTENSIN:
PRUEBA DEL BLOQUE 5
NOMBRE: ______________________________ CURSO: __________________
FECHA: ________________________________
NOMBRE DE TUTOR: ______________________________

EXTENSIN:
PRUEBA DEL BLOQUE 6
NOMBRE: ______________________________ CURSO: __________________
FECHA: ________________________________
NOMBRE DE TUTOR: ______________________________
PRUEBA SOBRE 10 PUNTOS.

28

EDUCACIN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO PRODUCTIVO

MDULO DE ESTUDIOS SOCIALES PARA NOVENO AO
CLAVE DE RESPUESTAS
ESTUDIOS SOCIALES DE NOVENO AO

BLOQUE N 1
ACTIVIDAD
1

2
3
4
4
Evaluacin del
Bloque 1

LITERAL/
NUMERAL
1
2
2
3
4

RESPUESTA

1
2
1
2
1
2
1
2
1
2

BLOQUE No 2
ACTIVIDAD
1

LITERAL/
NUMERAL
1
2

RESPUESTA

4
1
2
3
29

EDUCACIN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO PRODUCTIVO

MDULO DE ESTUDIOS SOCIALES PARA NOVENO AO
3

4
Evaluacin del
bloque 2

1
2
3
1
2
1
2
3
4
5

BLOQUE No 3
ACTIVIDAD
1

Evaluacin del
bloque 3

LITERAL/
NUMERAL
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
1

RESPUESTA

2
3
4
5
6

BLOQUE N 4
ACTIVIDAD
1

LITERAL/
NUMERAL
1
2
3

RESPUESTA

30

EDUCACIN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO PRODUCTIVO

MDULO DE ESTUDIOS SOCIALES PARA NOVENO AO
2

Evaluacin del
Bloque 4

4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5

BLOQUE No 5.1
ACTIVIDAD
1

LITERAL/
NUMERAL
1
2
3
4
5
A
B
C
D
2
3
4
5
1
2
3
4
1

RESPUESTA

31

EDUCACIN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO PRODUCTIVO

MDULO DE ESTUDIOS SOCIALES PARA NOVENO AO

Evaluacin del
bloque 5

2
3A
3B
4
5
1a
1b
1c
1d
1e
1f
2
3
4
5
6
7
BLOQUE N 5.2

ACTIVIDAD
1

Evaluacin del
bloque 6

LITERAL/
NUMERAL
1
2
3
4
5
1
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6

RESPUESTA

32

EDUCACIN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO PRODUCTIVO

MDULO DE ESTUDIOS SOCIALES PARA NOVENO AO
7

33