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Historia  2

S E C U N D A R I A

SOLUCIONARIO DEL CUADERNO DE EVIDENCIAS


Historia 2

SOLUCIONARIO DEL CUADERNO DE EVIDENCIAS


Infinita es una serie diseñada por el Departamento de Proyectos Primera edición: febrero de 2019
Educativos de Ediciones Castillo.
Historia 2. Cuaderno de evidencias. Infinita Secundaria
Autores: Juan de Dios González Jaimes,
Sergio Lambarri Beléndez D. R. © 2019 Ediciones Castillo, S. A. de C. V.
Castillo ® es una marca registrada
Dirección editorial: Tania Carreño Ediciones Castillo forma parte de Macmillan Education
Gerencia de secundaria: Fabián Cabral
Gerencia de arte y diseño: Cynthia Valdespino Insurgentes Sur 1886, Florida,
Álvaro Obregón, C. P. 01030,
Edición: Susana Galván, Ciudad de México, México.
Sergio Lambarri, Iliana Juárez Teléfono: (55) 5128-1350
Asistencia editorial: Gabriela Armendáriz Lada sin costo: 01 800 536-1777
Corrección de estilo: Natasha Olivos www.edicionescastillo.com

Coordinación de Diseño: Rafael Tapia


Coordinación de Iconografía: Teresa Leyva
Coordinación de Operaciones: Gabriela Rodríguez Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.
Arte y diseño: Gustavo Hernández y Edwin Ramírez Registro núm. 3304
Diagramación: Edwin Ramírez
Iconografía: Edgar Estrella Prohibida la reproducción o transmisión parcial o total de
Portada: Blanca Lydia Sánchez Zamora/Shutterstock esta obra por cualquier medio o método o en cualquier forma
Ilustraciones: Ricardo Peláez Goycochea, Liliana Raquel Ortiz Gómez, electrónica o mecánica, incluso fotocopia o sistema para
Fotografía: Shutterstock, Photo Stock, © Latinstock México, recuperar información, sin permiso escrito del editor.
Cuartoscuro; Especiales: SECRETARÍA DE CULTURA-INAH-MEX,
reproducción autorizada por el Instituto Nacional de Antropología e
Historia, Biblioteca de la Universidad de Sevilla, © Museo Nacional
del Prado, Madrid, Biblioteca del Congreso de los Estados Unidos,
Biblioteca Nacional de Francia, nasa , Museo Nacional de Arte,
Reproducción autorizada por el Instituto Nacional de Bellas Artes y
Literatura, 2018, Museo de América,
Museo de Arte del Condado de los Ángeles

Producción: Carlos Olvera


Presentación

Infinita es un proyecto diseñado con la idea de que tu aprendizaje no tiene lí-


mites. Para que eso suceda, debes encontrarle sentido a los conocimientos que
adquieres y relacionarlos con los que ya tenías. Por eso, Infinita te ofrece varias
herramientas pensadas para lograr un aprendizaje integral.

Este cuaderno de evidencias te ayudará, mediante actividades significativas, a


desarrollar y poner en práctica habilidades propias de la Historia, como compa-
rar y complementar fuentes, interpretar mapas históricos, identificar elementos
de continuidad y cambio, establecer relaciones de multicausalidad, registrar,
citar y organizar la información, y analizar y trabajar con distintas fuentes de
información, entre muchas otras que te darán destrezas para adquirir conoci-
mientos históricos.

Esperamos que este cuaderno te acompañe a lo largo del año escolar y te ayude
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

a conseguir mayor seguridad al momento de utilizar conceptos de la asignatura.


Estamos seguros de que eso será decisivo para que sigas aprendiendo cada día.

El equipo de Infinita Secundaria


Índice
Relación con el
Ficha Página Contenido Habilidad libro de texto
(página)

Unidad 1

1. Distintas versiones de la historia 7 Las interpretaciones históricas del pasado Comparar y complementar fuentes 19

Testimonios del pasado como fuentes Habilidad: Comparar y trabajar con


2. Testimonios del pasado 9 31
históricas distintas fuentes de información

La investigación histórica: procesos y hechos Reconocer los distintos ritmos y


3. Hechos y procesos 11 35
históricos duraciones de los procesos

Comparar y complementar fuentes /


Analizar razones por las que la historia de
4. Culturas colonizadas 13 Emplear imágenes como fuentes 45
Occidente es también parte de nuestra historia
históricas

5. Elementos de la tradición indígena Identificar elementos de continuidad y


15 Los pueblos indígenas del México actual 59
en la cultura nacional cambio

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Valorar y respetar la cultura y el trabajo de los
6. Los indígenas y la discriminación 17 Utilizar el pensamiento crítico 76
grupos indígenas

Unidad 2

Estudio sobre los pueblos mesoamericanos: la


7. La vida urbana en Mesoamérica 19 Registrar, citar y organizar información 95
vida en las ciudades y la organización social

Desarrollar el pensamiento temporal y


8. Pueblos del México prehispánico 21 Áreas culturales del México antiguo 109
espacial

Reconoce los principales procesos y rasgos


9. Principales procesos del México Analizar líneas del tiempo / Interpretar
23 culturales del México antiguo y los ubica en el 119
prehispánico mapas históricos
tiempo y el espacio

Proceso de formación de una civilización Establecer relaciones de multicausalidad /


10. La civilización mesoamericana 25 127
agrícola llamada Mesoamérica Analizar y utilizar recursos gráficos

4
Relación con el
Ficha Página Contenido Habilidad libro de texto
(página)

11. Los reinos del Posclásico 27 La tradición tolteca y los reinos del Posclásico Registrar, citar y organizar información 143

12. Las diferencias culturales entre Las diferencias culturales entre españoles e
29 Utilizar el pensamiento crítico 151
indígenas y españoles indígenas, en la época de la Conquista

Factores que explican la transformación de la Identificar elementos de continuidad y


13. La historia inacabada 31 169
historia cambio, causa y efecto

Unidad 3

14. La vida cotidiana en Nueva Rasgos de la cultura material y la organización Ordenar información en organizadores
33 185
España social de Nueva España gráficos

15. ¿El pasado colonial nos hace un Reflexiona sobre la pregunta: ¿el pasado
35 Analizar y comparar fuentes históricas 195
país desigual? colonial nos hace un país más desigual?
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16. Instituciones que regularon la El sistema económico establecido por los


37 Registrar, citar y organizar información 211
economía en el virreinato españoles en Nueva España

17. Las instituciones políticas en el


39 Organización del gobierno del virreinato Analizar y utilizar recursos gráficos 219
virreinato

18. Las ciudades de españoles y el La vida económica en las ciudades de Analizar y trabajar con distintas fuentes
41 235
sistema económico españoles de información

Rasgos de la pintura y la literatura Analizar y trabajar con distintas fuentes


19. Pintura y literatura 43 253
novohispanas de información.

20. Comparación de la información en Características de la vida diaria en diferentes Analizar y trabajar con distintas fuentes
45 259
diversas fuentes ámbitos de la sociedad de información

Establecer y representar secuencias


21. La literatura como fuente Elementos de la narrativa como recurso de
47 cronológicas / Comparar y complementar 265
histórica análisis e interpretación de la historia
fuentes

5
Metodología

Este cuaderno de evidencias, enfocado particularmente en el desarrollo y apli- Entre las principales habilidades para comprender la historia se encuentran:
cación de habilidades históricas, forma parte de la metodología integral de la • Analizar y trabajar con distintas fuentes de información
serie Infinita, y complementa lo que has aprendido en tu libro de texto y en • Desarrollar el pensamiento temporal y espacial
la interacción con los distintos recursos digitales. • Utilizar el pensamiento crítico
• Analizar líneas del tiempo
Este recurso se organiza en 21 fichas didácticas, cada una relacionada con un • Comparar y complementar fuentes
contenido del programa de estudios y vinculada directamente con una lección • Identificar elementos de continuidad y cambio
del libro del alumno. • Establecer relaciones de multicausalidad
• Registrar, citar y organizar la información

Cada ficha tiene cuatro momentos:

1. Recuerda. Actividades para 2. Observa. Actividades para 3. Infiere. Actividades que permiten 4. Aplica. Actividades donde se
recordar información sobre el trabajar el contenido mediante el deducir procedimientos u obtener ponen en práctica la habilidad
contenido programático que se reconocimiento de una habilidad conclusiones de lo observado en y el contenido abordado en

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abordará en la ficha. histórica. la etapa anterior. la ficha.

Nombre: Grupo: Fecha de entrega:

1. Distintas versiones de la historia Infiere Aplica


Contenido: Las interpretaciones históricas del pasado. Habilidad: Comparar y complementar fuentes. 4. Lee y analiza el siguiente texto. Completa la información con los términos 5. Lee los titulares de algunos periódicos y el fragmento de la nota.
y conceptos del recuadro.
Anuncian dos hallazgos arqueológicos en Templo Mayor
Recuerda Observa y reflexiona Cuando deseamos conocer un hecho histórico, no podemos hacer uso de La Secretaría de Cultura, el inah y la Segob anuncian que se descubrieron
1. Analiza las categorías que sustentan la interpretación de la historia y rela- 3. Analiza las siguientes imágenes y realiza lo que se indica. un templo a Ehécatl y una cancha del juego de pelota; investigaciones en
nuestra         debido a que no fuimos testigos de lo ocurrido; por
ciónalas con la descripción correspondiente. la zona continuarán, afirma.
ello, con frecuencia recurrimos a diversas fuentes, que en muchos casos

pueden ser         de la época y que nos brindan información de


El Templo Mayor exhibe nuevos hallazgos arqueológicos
primera mano de quienes presenciaron de manera         los acon-
Permite organizar y periodizar la suce- Además, se exhibe piezas de la época colonial descubiertos durante las
Espacio sión de hechos que forman la historia. tecimientos. Sin embargo, es importante tener presente que estos testimo- obras de reforma del centro histórico.
nios pueden ser parciales,         , contradictorios e interesados,
Se refiere a la duración de un hecho
Tiempo es decir, con frecuencia una crónica de la época puede resultar incompleta
o proceso: corto, mediano y largo 2. El verdadero zócalo
plazo. debido a que quien nos brinda el testimonio no estuvo al tanto de todo lo Los expertos del inah también encontraron una plataforma circular que
Categorías era parte del Monumento a la Independencia que Antonio López de
Acontecimientos o circunstancias que ocurrido alrededor del acontecimiento narrado; a su vez, es parcial debido
que sustentan Santa Anna quería construir en 1843. Sin embargo, el monumento nunca
se relacionan entre sí y marcan una
a) Describe qué elementos en común identificas en las imágenes. a que cuando narramos algo que hemos presenciado, lo hacemos expre- se terminó por los problemas económicos que tenía el país. El hallazgo
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la interpreta- Duración época.
ción de la sando nuestro punto de vista sobre lo atestiguado. Asimismo, su versión se realizó este 5 de julio.
Historia Área donde un grupo humano se esta- http://www.nacion321.com/ciudadanos/estos-son-los-ultimos-
puede ser        , pues todo individuo, incluso de manera incons- descubrimientos-arqueologicos-y-si-estan-en-la-cdmx
blece, organiza y desarrolla una vida
(consulta: 20 de agosto de 2018).
común. ciente, intenta convencer al resto acerca de su punto de vista; en muchos
Estructura b) ¿Qué comportamientos o actitudes reflejan las imágenes?
casos, quien transmite un testimonio, ya sea oral o escrito, puede tener algún
Conjunto de relaciones establecidas
Coyuntura en una sociedad durante un tiempo y motivo personal por plasmarlo de una manera determinada (por ejemplo, 6. Subraya la información que se puede obtener de las fuentes anteriores.
espacio determinados. a) El dios Ehécatl era importante para las culturas prehispánicas.
al narrar lo acontecido en alguna guerra, un soldado intentará demostrar
c) ¿Crees que en esa época estas prácticas eran consideradas apropiadas? b) Aún no se han hallado todas las evidencias del pasado de nuestro país.
que su forma de actuar fue apropiada, como podría ser el caso de Bernal
Argumenta tu respuesta. c) La época colonial fue más conflictiva que la prehispánica.
2. Identifica si cada hecho o proceso histórico se desarrolló en corto, mediano Díaz del Castillo durante la Conquista de México, así que podemos consi- d) Los nuevos hallazgos provocaron caos vial durante muchos días.
o largo plazo. derar que la suya es una versión         de los hechos descrito. e) El Templo Mayor fue una de las construcciones más importantes de la
época prehispánica.
a) Horizonte cultural Posclásico .
f) Se encuentran algunos vestigios coloniales junto con los prehispánicos.
b) Apresamiento de Cuauhtémoc . d) ¿En la actualidad continúan siendo consideradas apropiadas? ¿Por qué? contradictoria memoria incompletos g) Los conquistadores construyeron sus ciudades sobre las prehispánicas.
c) Conquista de México-Tenochtitlan . testimonios interesada directa

d) Independencia de México .

Historia 2 • Unidad 1 7 8 Historia 2 • Unidad 1

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6
Nombre: Grupo: Fecha de entrega:

1. Distintas versiones de la historia


Contenido: Las interpretaciones históricas del pasado. Habilidad: Comparar y complementar fuentes.

Recuerda Observa y reflexiona


1. Analiza las categorías que sustentan la interpretación de la historia y rela- 3. Analiza las siguientes imágenes y realiza lo que se indica.
ciónalas con la descripción correspondiente.

Permite organizar y periodizar la suce-


Espacio sión de hechos que forman la historia.

Se refiere a la duración de un hecho


Tiempo
o proceso: corto, mediano y largo
plazo.
Categorías Acontecimientos o circunstancias que
que sustentan se relacionan entre sí y marcan una
a) Describe qué elementos en común identificas en las imágenes.
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la interpreta- Duración época.


ción de la R. M. Mientras los indígenas y los negros realizan actividades agotado-
Historia Área donde un grupo humano se esta- ras, los individuos de origen europeo sólo vigilan sin realizar trabajo
blece, organiza y desarrolla una vida físico. / La actitud de los indígenas hacia los blancos es de sumisión.
común.
Estructura b) ¿Qué comportamientos o actitudes reflejan las imágenes?
Conjunto de relaciones establecidas R. M. Discriminación, explotación, racismo, violación de los derechos
Coyuntura en una sociedad durante un tiempo y humanos.
espacio determinados.
c) ¿Crees que en esa época estas prácticas eran consideradas apropiadas?
Argumenta tu respuesta.
2. Identifica si cada hecho o proceso histórico se desarrolló en corto, mediano R. M. Sí, porque la mentalidad dominante era la de los conquistadores,
o largo plazo. y ellos consideraban legítimo explotar a los indígenas y esclavizar a los
negros, sin importarles su dignidad humana ni sus condiciones de vida.
a) Horizonte cultural Posclásico Respuesta
 modelo (R. M.) Largo plazo .
b) Apresamiento de Cuauhtémoc R. M. Corto plazo . d) ¿En la actualidad continúan siendo consideradas apropiadas? ¿Por qué?
c) Conquista de México-Tenochtitlan R.
 M. Corto plazo . R. M. No, porque se tiene mayor conciencia sobre el respeto a los derechos
y la dignidad humana, y estas prácticas se consideran inadmisibles.
d) Independencia de México R. M. Mediano plazo . 

Historia 2 • Unidad 1 7
Infiere Aplica
4. Lee y analiza el siguiente texto. Completa la información con los términos 5. Lee los titulares de algunos periódicos y el fragmento de la nota.
y conceptos del recuadro.
Anuncian dos hallazgos arqueológicos en Templo Mayor
Cuando deseamos conocer un hecho histórico, no podemos hacer uso de La Secretaría de Cultura, el inah y la Segob anuncian que se descubrieron
memoria debido a que no fuimos testigos de lo ocurrido; por un templo a Ehécatl y una cancha del juego de pelota; investigaciones en
nuestra        
la zona continuarán, afirma.
ello, con frecuencia recurrimos a diversas fuentes, que en muchos casos
testimonios de la época y que nos brindan información de
pueden ser        
El Templo Mayor exhibe nuevos hallazgos arqueológicos
directa
primera mano de quienes presenciaron de manera         los acon-
Además, se exhibe piezas de la época colonial descubiertos durante las
tecimientos. Sin embargo, es importante tener presente que estos testimo- obras de reforma del centro histórico.
incompletos , contradictorios e interesados,
nios pueden ser parciales,        

es decir, con frecuencia una crónica de la época puede resultar incompleta 2. El verdadero zócalo
debido a que quien nos brinda el testimonio no estuvo al tanto de todo lo Los expertos del inah también encontraron una plataforma circular que
era parte del Monumento a la Independencia que Antonio López de
ocurrido alrededor del acontecimiento narrado; a su vez, es parcial debido
Santa Anna quería construir en 1843. Sin embargo, el monumento nunca
a que cuando narramos algo que hemos presenciado, lo hacemos expre- se terminó por los problemas económicos que tenía el país. El hallazgo

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.


sando nuestro punto de vista sobre lo atestiguado. Asimismo, su versión se realizó este 5 de julio.
http://www.nacion321.com/ciudadanos/estos-son-los-ultimos-
contradictoria pues todo individuo, incluso de manera incons-
puede ser        , descubrimientos-arqueologicos-y-si-estan-en-la-cdmx
(consulta: 20 de agosto de 2018).
ciente, intenta convencer al resto acerca de su punto de vista; en muchos

casos, quien transmite un testimonio, ya sea oral o escrito, puede tener algún

motivo personal por plasmarlo de una manera determinada (por ejemplo, 6. Subraya la información que se puede obtener de las fuentes anteriores.
al narrar lo acontecido en alguna guerra, un soldado intentará demostrar a) El dios Ehécatl era importante para las culturas prehispánicas.
b) Aún no se han hallado todas las evidencias del pasado de nuestro país.
que su forma de actuar fue apropiada, como podría ser el caso de Bernal
c) La época colonial fue más conflictiva que la prehispánica.
Díaz del Castillo durante la Conquista de México, así que podemos consi- d) Los nuevos hallazgos provocaron caos vial durante muchos días.
interesada de los hechos descrito.
derar que la suya es una versión         e) El Templo Mayor fue una de las construcciones más importantes de la
época prehispánica.
f) Se encuentran algunos vestigios coloniales junto con los prehispánicos.
contradictoria memoria incompletos g) Los conquistadores construyeron sus ciudades sobre las prehispánicas.
testimonios interesada directa

8 Historia 2 • Unidad 1
Nombre: Grupo: Fecha de entrega:

2. Testimonios del pasado


Contenido: Testimonios del pasado como fuentes históricas. Habilidad: Comparar y trabajar con distintas fuentes de información.

Recuerda Observa e identifica


1. Analiza y completa las siguientes frases con los términos y conceptos de 2. Analiza las imágenes y escribe dentro del paréntesis el inciso que indique
los recuadros que aparecen a continuación. el tipo de fuente histórica al que corresponde cada una.

testimonios del pasado que han sobrevivido


Las fuentes históricas son         b
hasta nuestros días y nos permiten conocerlo e interpretarlo.
a) Escrita
orales
Las fuentes históricas pueden ser: escritas,       , imágenes
       ,
objetos y vestigios materiales ecosistemas y seres vivos.
               ,
cartas
Los libros, las crónicas y las         son ejemplos de fuentes
escritas
       .
a
códices
Los         son considerados una fuente histórica escrita que com-
palabras
bina imágenes y       . b) Iconográfica (imágenes)
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relatos
Los         y tradiciones que las personas cuentan de padres a
tradición oral de un
hijos, o de abuelos a nietos, forman parte de la         

pueblo.
petroglifos
Las imágenes son también fuentes históricas; por ejemplo, los       d
elaborados en cuevas por grupos de cazadores-recolectores, las pinturas y
murales
los         . c) Objetos y vestigios materiales

escritas códices imágenes

testimonios orales palabras c

cartas relatos tradición oral


d) Tradición oral
objetos y vestigios materiales petroglifos murales

Historia 2 • Unidad 1 9
Infiere Aplica
3. Lee el siguiente fragmento y, a continuación, subraya la respuesta correcta 4. Identifica cuál o cuáles de las siguientes fuentes utilizarías para elaborar
en cada pregunta. una monografía sobre los grupos humanos de la Prehistoria. Marca con una
✔ las opciones que consideres correctas.
Arribo de Cortés a México
Embarcado el dicho Cortés con su gente, viniendo por la mar se juntaron todas ✔
aquellas personas nobles y al dicho Hernando Cortés lo alzaron como capitán
por el rey y no por Diego Velázquez el adelantado, y luego hizo capitanes gene-
rales, que fue el uno don Pedro de Alvarado, y su hermano Jorge de Alvarado, y
Gonzalo de Sandoval, segundo capitán; Cristóbal de Olid, Andrés de Tapia, per-
sonas nobles, y por sus personas valerosas. Navegando por la mar aportó la
armada a la Isla que se llama Cozumel que es en tierra firme y en la costa a la
mano. Apareció en la costa un hombre que venía corriendo y capeando con
una manta y uno de los barcos le tomó, y súpose, como era cristiano, que se
llamaba Hernando [sic] de Aguilar, el cual y otro su compañero habían escapado
en poder de indios, de una armada que allí había dado al través.

Fray Francisco de Aguilar, Relación breve de la Conquista de la Nueva España,
Estudio y notas por Federico Gómez de Orozco, México, José Porrúa e Hijos, 1954. Disponible

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en: https://bit.ly/2vtPOqh (consultado: 14 de agosto de 2018).

• El fragmento anterior forma parte de un…


a) códice elaborado por un español.
b) testimonio oral de un fraile.
c) relato escrito por alguien que vivió en esa época.

• ¿A qué tipo de fuente histórica corresponde? 5. Describe las diferentes modalidades de fuentes históricas que analizaste
a) Primaria en esta ficha y explica cuál consideras de mayor utilidad para conocer e
b) Secundaria interpretar la historia.
c) Gráfica Respuesta libre (R. L.).

• ¿De cuál etapa de la historia de México nos proporciona información? 
a) La fundación de Teotihuacan 
b) La Conquista de México-Tenochtitlan 
c) La guerra entre mexicas y purépechas 


10 Historia 2 • Unidad 1
Nombre: Grupo: Fecha de entrega:

3. Hechos y procesos
Contenido: La investigación histórica: procesos y hechos históricos. Habilidad: Reconocer los distintos ritmos y duraciones de los procesos.

Recuerda Observa y analiza


1. Completa el diagrama integrando los conceptos que aparecen en el siguien- 2. Lee con detenimiento y analiza el siguiente texto histórico. Posteriormente,
te recuadro. realiza lo que se indica.

transformaciones corta duración hechos históricos El calendario


larga duración Uno de los rasgos básicos de Mesoamérica es el uso de calendarios no sólo para
computar el paso del tiempo sino para programar la producción agrícola y la
vida ritual, entre otros aspectos religiosos. Con variantes de acuerdo con la épo-
Procesos y hechos históricos ca y región (cambiaban, por ejemplo, el nombre de los días y los meses), era co-
mún el uso combinado de dos calendarios.
El proceso histórico es El primero de ellos era el calendario solar de 365 días, cuya función esencial
era la programación de la vida diaria, como tiempos de siembra y cosecha; se
larga duración (se
de         
Causas Consecuencias dividía en 18 meses de 20 días cada uno, con cinco días extras al final del ciclo.
extiende por décadas, El segundo de ellos constaba de 260 días y se utilizaba principalmente con fines
religiosos y adivinatorios, y constaba de veinte trecenas.
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siglos o milenios).

Enrique Vela, “Periodo Clásico”, Culturas prehispánicas de México,


en Arqueología Mexicana, Edición especial 34, p. 48 (fragmento).

Está integrado por un conjunto de


3. Colorea el recuadro de las opciones que permitan completar de manera
diversos hechos históricos, que
correcta la siguiente oración.
transformaciones
producen grandes          . a) Los pueblos mesoamericanos inventaron calendarios que usaban para…

…fabricar artesanías. …decorar sus templos.


hechos históricos se
Los           

relacionan entre sí y se suceden …realizar a tiempo los trabajos


…calcular el paso del tiempo.
agrícolas.
en el tiempo (tiempo histórico).
corta duración
Son de             …organizar las ceremonias …determinar los días de fiesta de la
religiosas. comunidad.
(horas o días).

Historia 2 • Unidad 1 11
Infiere Aplica
4. Observa las siguientes imágenes y en el renglón inferior escribe si se trata 5. Anota en el paréntesis H si se refiere a un hecho histórico o P si correspon-
de un hecho o de un proceso histórico. de a un proceso histórico.

H Son de corta duración: horas, un día, pocos días o semanas.

P Son de mediana duración: meses o incluso años.

P No se sabe con exactitud cuándo empiezan y cuándo terminan.

H S e sabe con precisión el día o los días en que ocurrieron, y en ocasiones


hasta la hora.

P Pueden durar años, décadas o incluso siglos.

6. Analiza las siguientes expresiones y subraya las que corresponden a pro-


Los españoles hacen prisionero a La civilización olmeca floreció durante cesos históricos.
Cuauhtémoc. varios siglos del periodo formativo.
a) Cuauhtémoc muere ahorcado por órdenes de Hernán Cortés.
b) La guerra entre mexicas y españoles.

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Hecho histórico Proceso histórico
c) La expansión del imperio mexica.
d) Los españoles huyen de Tenochtitlan, en la llamada Noche triste.
e) Moctezuma es designado gran tlatoani mexica.
f) Decadencia de Monte Albán.

7. Completa el contenido del texto con las palabras y conceptos que aparecen
en el recuadro.

consiste proceso histórico grandes cambios hechos históricos

consiste
El primer paso en la investigación histórica          en la selección

del proceso
        histórico que se estudiará. Los procesos históricos se componen de
hechos históricos )
la sucesión o conjugación de una serie de acontecimientos (        
La historia del pueblo teotihuacano El 8 de noviembre de 1519 Hernán Cortés y relacionados entre sí. En conjunto, esos acontecimientos constituyen un proceso
comprende varios siglos. Moctezuma se entrevistaron en Tenochtitlan.
relevante que produce grandes
        cambios en la historia de una región, país, con-
Proceso histórico Hecho histórico
tinente e incluso del mundo.

12 Historia 2 • Unidad 1
Nombre: Grupo: Fecha de entrega:

4. Culturas colonizadas
Contenido: Analizar razones por las que la historia de Occidente es también parte de nuestra historia. Habilidad: Comparar y complementar fuentes / Emplear imágenes como fuentes históricas.

Recuerda Observa e identifica


1. Completa las frases de cada inciso con las palabras contenidas en los 3. Observa la imagen y realiza lo que se indica.
recuadros.

violento cultura idioma europea occidentalización

españoles originarios Conquista valores tecnología

Conquista
a) Una vez consumada la españoles
, los
europea
se empeñaron en imponer la cultura a los pue-
blos sometidos.
Llegada de
occidentalización originarios
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b) El proceso de de los pueblos Cortés a


Veracruz.
violento
fue cultura
y destruyó gran parte de su .
c) Algunos de los rasgos impuestos por los europeos que siguen vigentes a) Marca con una ✔ los rasgos de la occidentalización que se observan.
idioma
son: el tecnología
, la religión, la , la arquitectura y
✔ La conversión de los indígenas en sirvientes de los españoles.
valores
los . 

La llegada de africanos a tierras americanas.


2. Analiza las imágenes y rodea aquellas que representan rasgos heredados
de la cultura occidental. ✔ La imposición de la religión católica a los indígenas.

✔ El uso de nuevas tecnologías.

El comercio entre los españoles y los indígenas.

La construcción de iglesias y edificios, de acuerdo con el modelo



europeo.

✔ La introducción en Nueva España de animales que no había.




Historia 2 • Unidad 1 13
Infiere Aplica
4. Analiza el contenido de los recuadros. Únelos de manera que formen afir- 5. Observa la imagen y contesta.
maciones o frases correctas.

Durante la dominación fueron obligados a


colonial los indígenas y los trabajar en beneficio de
africanos… los españoles.

Los europeos, convencidos continuaron con la política


de la superioridad de su de occidentalización de
cultura,… los grupos indígenas.

Al finalizar el dominio modificó las costumbres


español en América, los alimentarias de los
gobiernos pueblos sometidos.
independientes…

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.


a) ¿A qué hecho histórico hace referencia la pintura?
impusieron sus ideas y
R. M. A la conquista del pueblo mexica.
Algunos de los elementos forma de vida a los

que los europeos pueblos conquistados.

impusieron a los pueblos

indígenas…
fueron la idea de b) ¿Cómo se representan las culturas mexica y española?
propiedad privada y la R. M. La mexica: con un guerrero conocido como caballero águila.
La colonización de noción del lucro o La española: con un soldado que tiene una espada y viste una
América por parte de los beneficio. armadura de hierro.
europeos… 

c) En tu opinión, ¿qué idea quiere transmitir el autor de esta obra?


fue violenta, causó la
La introducción de muerte de parte de la R. M. La violencia de los españoles durante la Conquista, y el valor
alimentos europeos… población nativa y la y la fuerza de los guerreros mexicas.
pérdida de su cultura. 


14 Historia 2 • Unidad 1
Nombre: Grupo: Fecha de entrega:

5. Elementos de la tradición indígena en la cultura nacional


Contenido: Los pueblos indígenas del México actual. Habilidad: Identificar elementos de continuidad y cambio.

Recuerda Observa y compara


1. Analiza las siguientes afirmaciones y marca con una ✔ las que consideres 3. Lee el siguiente texto y contesta.
verdaderas.
El cuidado de la salud en el México prehispánico
La salud entre los nahuas, los mayas y otras culturas del México antiguo se ob-
✔ Las tradiciones indígenas son parte fundamental de la cultura mexicana tenía a partir de un equilibrio entre fuerzas corporales, naturales y sobrenatu-
y de tu vida cotidiana. rales. Las plantas medicinales desempeñaron un importante papel en este
✔ La cultura mexicana se conforma con tres tradiciones: la mesoamericana, equilibrio y proporcionaron elementos para las prácticas preventivas y curativas
la española y la africana. que se aplicaron tanto a individuos como a la sociedad. […]
✔ Varias lenguas originarias de los pueblos mesoamericanos aún se hablan Es posible que las semillas de aguacate se usaran para evitar la caída del
 algunas regiones de México.
en pelo, para las reumas y contra la tiña, y las de zapote para inducir el sueño, cal-
La cultura actual de nuestro país se enriquece con prácticas heredadas de mar los nervios y aliviar el dolor de cabeza […]; las hojas de maguey se usaron
los pueblos mesoamericanos, como la fabricación de pan y queso. para tratar los granos enterrados, las heridas, el dolor de espalda, la tos, la gas-
✔ La influencia de las culturas indígenas se observa en los restos de sus an- tritis y la bilis; los frutos del tejocote se emplearon con fines diuréticos y además

tiguas ciudades, en algunos nombres de objetos y ciudades y en la forma para aliviar la tos, los padecimientos respiratorios, las enfermedades del riñón
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de vida de muchas poblaciones rurales. y las várices […].


✔ Algunas tradiciones y costumbres indígenas que sobreviven hasta nuestros

días son: la celebración del Día de Muertos, los tianguis y la elaboración Robert Bye y Edelmira Linares, “Plantas medicinales del México prehispánico”, en Arqueología
de artesanías. Mexicana, Núm. 39, pp. 4-8 (fragmento).

La cultura mexicana actual tiene su origen en tradiciones culturales de


Estados Unidos de América, España y Cuba.
En la actualidad todos los mexicanos aprecian y respetan la forma de vida a) ¿Qué prácticas para el cuidado de la salud, mencionadas en el texto, se
y las tradiciones de los pueblos indígenas. conservan en la actualidad?
R. M. El uso de las plantas medicinales para tratar algunas condicio-
nes o enfermedades.
2. Identifica el bando al que se atribuyen las siguientes afirmaciones. Escribe 
en la línea la letra que corresponde.
a) Indigenistas b) Hispanistas b) ¿Conoces otros ejemplos de medicina tradicional indígena que actual-
mente se practiquen en tu comunidad o en el resto del país? Argumenta
b L os pueblos indígenas de México deben abandonar sus religiones y sus tu respuesta.
lenguas y adoptar las tradiciones culturales de los españoles. R. L. La finalidad es que el estudiante reconozca la presencia de
a La identidad cultural de los mexicanos tiene su origen en los pueblos prácticas relacionadas con la medicina tradicional, en su entorno
mesoamericanos. cercano.

Historia 2 • Unidad 1 15
c) ¿Consideras que las tradiciones y costumbres ancestrales enriquecen tu Aplica
vida y la de tu comunidad? ¿Por qué? 5. Observa la imagen y realiza lo que se indica.
R. L. Sí, porque recuperan la sabiduría ancestral y fortalecen nuestras
raíces e identidad.


Infiere
4. Analiza las imágenes y completa la información que falta en la tabla.

Tradiciones, prácticas Elementos que se


y rasgos de los pueblos conservan en la
indígenas actualidad

R.
 M. Se sigue cultivan-
do
 maíz.
La forma de sembrar y a) Describe brevemente lo que se representa en ella.

cosechar el maíz. R. L.
La vestimenta de los 

agricultores. 



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b) Encierra en un círculo los recuadros que contienen elementos de nuestro
pasado indígena y que están presentes en la imagen.
R.
 M. En algunas
comunidades
 del país
La manera de cultivar la La forma de celebrar las
La vestimenta y el se
 conserva la forma
peinado de la mujer. tierra fiestas
de
 vestir y la manera
Su forma de cargar a
de
 cargar a los niños
los niños pequeños.
pequeños.
 La alimentación La vestimenta


R.
 M. El uso de los Las danzas Los instrumentos musicales.
números,
 aunque forma de hacer música
representados
 de otra
La manera de
representar los manera.

números.  6. Subraya el enunciado que completa correctamente la siguiente frase.
 Los elementos y tradiciones heredados de los pueblos mesoamericanos…
 a) pertenecen al pasado, por lo que ya no se practican.
b) enriquecen la cultura mexicana.

16 Historia 2 • Unidad 1
Nombre: Grupo: Fecha de entrega:

6. Los indígenas y la discriminación


Contenido: Valorar y respetar la cultura y el trabajo de los grupos indígenas. Habilidad: Utilizar el pensamiento crítico.

Recuerda Observa y analiza


1. Encuentra en la sopa de letras cinco problemas que enfrentan los pueblos 2. Lee el siguiente fragmento de una nota periodística y contesta.
indígenas de México en la actualidad. Al terminar realiza las actividades
que se indican. La indígena Ali Roxox, de la etnia maya-k’iche’, estudiante de doctorado […] fue
echada de una cafetería tras ser confundida con una vendedora ambulante.
W B C A C O I A P E E T L E W N “Tan bonito el día y me acaban de correr de la cafetería-pastelería francesa
Oh la la”. A Ali Roxox la detuvieron en la puerta prohibiéndole el paso de manera
C A N A L F A B E T I S M O C O
déspota, diciéndole que no podía entrar a vender. “No ha sido la primera vez que
E S U W S C Q P X B I Q I Z E I me pasa. Estoy cansada de tanta humillación racista y violencia hacia las muje-
U D Z O P L E X Y H K O A C U C res indígenas” [...].
Lo anterior ocurrió la tarde del martes en el negocio “Oh la la! Pastelería
Z E I O I U F S B M Q X A U Z A
Francesa”, ubicado en calle Real de Guadalupe No. 2, en el centro de San Cristóbal
C S N G P G S Z W I X Z N T C N de Las Casas [...].
C I Í T I C A L G Y E U A D C I
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Isaín Mandujano, “Echan a una indígena estudiante de doctorado, tras confundirla con
Z G A D E S N U T R I C I O N M vendedora ambulante” en revista Proceso, 13 de noviembre de 2013, disponible en: https://bit.
ly/2OUB9w9 (consulta: 14 de agosto de 2018).
B U B L I O G R B F I A H Y B I
C A N C L U S O Ó N Y E P E C R
T L T U L O P N J Q T I L G T C
a) ¿A qué atribuyes que Ali Roxox fuera confundida con una vendedora
L D F H O E T N I M N X I L L S ambulante?
Y A G F E E D E X K M E M J Y I R. M. Por sus rasgos indígenas y la ropa que vestía.

F D C G W D A Y O Y S K R T F D


a) Escribe en los recuadros las palabras que identificaste en la sopa
de letras. b) ¿Consideras que este es un ejemplo de discriminación hacia los indígenas?
¿Por qué?
analfabetismo desigualdad desnutrición R. M. Sí, porque los dueños de la cafetería creen que las indígenas sólo
van a los negocios a vender artículos o a robar.
pobreza discriminación 



Historia 2 • Unidad 1 17
Infiere Aplica
3. Lee y analiza el texto. Después responde las preguntas. 5. Lee los siguientes testimonios de dos niños indígenas y realiza lo siguiente.

De la población que habla lengua indígena, 13 de cada 100 personas sólo puede “…Todas somos mujeres, usamos vestido, pelo largo, somos iguales pero también
expresarse en su lengua materna. Esta situación es más evidente entre las mu- somos diferentes, porque nuestra mamá nos enseña una lengua y costumbres
jeres que entre los varones; 15 de cada 100 mujeres indígenas son monolingües, diferentes […]. Nos debemos sentir orgullosas y no hacer caso a las burlas de
contra nueve de cada 100 hombres. El monolingüismo, según algunos organis- otros niños o niñas que nos dicen “indias”, porque somos pimas, rarámuris, óda-
mos, indica que se trata de indígenas que conservan mayor apego a la cultura mes o guarijíos”.
tradicional y están próximas a condiciones de marginación en términos de acceso
a recursos, educación, salud y justicia. Unicef, Participación de niñas y adolescentes indígenas sobre su derecho a la educación,
México, Serie Buenas Prácticas, 2014, p. 32.

Inegi, “Estadísticas a propósito del Día Mundial de los Pueblos Indígenas”, 5 de agosto de 2016.
Disponible en: https://bit.ly/2ubvKKf (consulta: 14 de agosto de 2018).

“…Aunque queremos seguir estudiando, las escuelas nos quedan muy lejos de la
comunidad y tenemos que caminar mucho o tenemos que pagar renta para que-
a) ¿Identificas la existencia de condiciones de discriminación? ¿Por qué? darnos en la comunidad donde está. Porque en la comunidad de donde venimos
R. M. Sí, porque la mayor parte de las personas que sólo hablan no hay dinero ni para la renta ni para los pasajes”.
lenguas indígenas se encuentran en desventaja para acceder a
mejores condiciones de vida.

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Fuente: Ibídem, p. 32.
b) En tu opinión, ¿se garantiza la equidad de género en el acceso a la
alfabetización?
R. M. No, porque es mayor la cantidad de mujeres monolingües, lo a) Identifica las actitudes que promueven el respeto a la herencia cultural
cual limita sus posibilidades de desarrollo personal. indígena y aquellas que no, con base en la lectura de los testimonios, y
completa la siguiente tabla. R. M.
4. Analiza las afirmaciones que se presentan a continuación, y en cada caso
expresa si estás o no de acuerdo. Argumenta tus respuestas. Actitudes que la promueven Actitudes que no la promueven
a) Los indígenas que no hablan español, en comparación con otros grupos,
a) Reconocer
 la igualdad de a) Las
 burlas e insultos hacia los
tienen más problemas para ejercer sus derechos a la salud y la derechos de todos, sin importar indígenas por su forma de
 
educación. nuestro origen. vestir y hablar.
 
R. M. Sí estoy de acuerdo, porque al no hablar español se limitan sus
b)  b) 
posibilidades para hacer valer sus derechos y reclamar la prestación Mostrar respeto por la cultura de Pensar que la cultura indígena
 
de servicios básicos como la educación y la salud, entre otros. los
 grupos indígenas. es
 inferior a la del resto del
Propiciar
c) 
 país.
un trato igualitario para c) Menospreciar
 el trabajo
b) Las lenguas indígenas deben desaparecer para lograr la integración de los indígenas en cualquier artesanal que realizan
 
los indígenas a la cultura nacional. ámbito: escolar, laboral, etcétera. muchos grupos indígenas.
 
R. M. No estoy de acuerdo, porque la existencia y preservación de las
lenguas indígenas enriquecen nuestra identidad cultural.

18 Historia 2 • Unidad 1
Nombre: Grupo: Fecha de entrega:

7. La vida urbana en Mesoamérica


Contenido: Estudio sobre los pueblos mesoamericanos: la vida en las ciudades y la organización social. Habilidad: Registrar, citar y organizar información.

Recuerda se planea y organiza de acuerdo con una calendarización de


Cierto
1. Ordena los pasos para organizar, junto con tus compañeros de grupo, una tareas.
exposición museográfica de las culturas mesoamericanas. Falso
no incluye información escrita, sólo imágenes.
4 Buscar fuentes de información.

2 Seleccionar la cultura que cada equipo investigará en función de un Observa e identifica
criterio. 3. Marca con una ✔ las fuentes de información confiables que utilizarías para
6 Elaborar fichas de trabajo de las fuentes consultadas con información estudiar la organización social y la diversificación del trabajo en una ciu-
útil para responder las preguntas que guiarán la exposición. dad mesoamericana.
8 Montar la exposición museográfica con la colaboración de todos los
equipos. ✔
1 Organizar equipos de trabajo y definir el espacio donde se realizará la
exposición museográfica.
5 Analizar la información disponible en diversas fuentes, en función de
las preguntas planteadas.
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3 Definir los aspectos que se investigarán acerca de cada cultura y re-


dactar las preguntas que servirán de guía para la investigación.
7 Elaborar materiales para la exposición: mapas, cuadros, esquemas, ✔ ✔
maquetas y textos informativos.

2. Analiza las afirmaciones y escribe cierto o falso, según corresponda.

Una exposición museográfica…

expone elementos representativos o hechos relevantes de una Cierto


época.
4. Subraya la expresión o expresiones que respondan correctamente la
requiere un proceso de investigación previo acerca del tema pregunta.
Cierto
que se expondrá.
a) ¿Qué información se obtiene al visitar una zona arqueológica?
necesita la elaboración de cédulas museográficas con los Falso • El diseño de la ciudad y el tipo de edificios que construían sus
pasos a seguir para montarla. pobladores.
• Cómo se vestían sus pobladores y los alimentos que consumían.
integra y relaciona elementos diversos, como mapas, Cierto • La ubicación geográfica de la ciudad y el ambiente natural que la
esquemas, maquetas, objetos y textos.
rodeaba.

Historia 2 • Unidad 2 19
Recuerda “… y allí vimos las tres calzadas que entran en México (…) Y veíamos el agua dulce
5. Relaciona cada palabra con la descripción que le corresponda. que venía de Chapultepec, de que se proveía la ciudad, y en aquellas tres calza-
das las puentes que tenían hechas de trecho a trecho, por donde entraba y salía
Artesanos Personas con conocimientos matemáti- el agua de la laguna, de una parte a otra; y veíamos en aquella gran laguna tanta
cos, de escritura y que se dedicaban al multitud de canoas, unas que venían con bastimentos y otras que volvían con
culto a las deidades mexicas. carga y mercaderías; y veíamos que cada casa de aquella gran ciudad, y de todas
las demás ciudades que estaban pobladas en el agua, de casa a casa no se pa-
Destacados por su valor en el campo de saba sino por unas puentes levadizas que tenían hechas de madera, o en
Comerciantes canoas…”
batalla; según sus méritos podían ser
guerreros águila o guerreros jaguar.
Eduardo Matos Moctezuma, “Tenochtitlan y Tlatelolco. De cronistas, viajeros y arqueólogos”,
en Arqueología Mexicana, núm. 99, pp. 40-47 (fragmento).
Los llamados pochtecas servían al tlatoani
Agricultores también como espías, ya que les era per-
mitido salir de la ciudad de Tenochtitlan
a realizar sus actividades. a) Completa un esquema como el siguiente sobre las ciudades mexicas con
los conceptos descritos de los recuadros.
Se dedicaban al cultivo y recolección de
Guerreros las cosechas que sustentaban al pueblo, Puentes levadizos Acueductos Tenochtitlan Pozos
y trabajaban las tierras de los nobles.

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Creaban obras en piedra, joyería y arte Facilitaban el Hacían posible entrar Permitían desalojar el
plumario; era un grupo intermedio ya transporte de y salir de la ciudad agua sucia de la
Sacerdotes personas y por vía terrestre. ciudad.
que era importante para los pillis.
mercancías por los
canales.

Aplica
6. Lee el siguiente relato y realiza lo que se indica. Tenochtitlan

Los ojos occidentales que por primera vez veían las ciudades de Tenochtitlan y
Tlatelolco no escatimaron en sus relatos la profunda impresión que les causaban
ambos sitios vecinos. Las palabras del cronista soldado Bernal Díaz del Castillo Puentes levadizos Acueductos Pozos
son elocuentes acerca de esto. Desde lo alto del Templo Mayor de Tlatelolco
observó el panorama que ante él se presentaba: acueductos, calzadas, templos, Facilitaban el transporte Permitían desalojar
Hacían posible entrar
palacios, casas, mercado… todo aquello que forma una metrópoli y le da vida. de personas y mercan- el agua sucia de la
y salir de la ciudad
He aquí sus palabras: cías por los canales. ciudad.
por vía terrestre.

20 Historia 2 • Unidad 2
Nombre: Grupo: Fecha de entrega:

8. Pueblos del México prehispánico


Contenido: Áreas culturales del México antiguo. Habilidad: Desarrollar el pensamiento temporal y espacial.

Recuerda 3. Analiza la imagen y subraya la opción correcta.


1. Analiza los acontecimientos históricos y numéralos del 1 al 5, de acuerdo
con el orden cronológico en que ocurrieron.

4 Grupos
 de agricultores que obtienen grandes cosechas y construyen
las primeras ciudades.
2 Algunos grupos dedicados a la recolección de plantas, semillas y frutos
aprenden a cultivar maíz.
5 Los guerreros y sacerdotes someten a los agricultores y a los artesanos,
y los obligan a pagarles tributo.
1 Bandas de cazadores-recolectores van de una comarca a otra en busca
de alimento.
3 Surgen pequeñas aldeas de cultivadores que practican la agricultura pri- • ¿Qué tipo de asentamiento se representa en la imagen?
mitiva y complementan su dieta por medio de la caza y la recolección. a) Comunidad rural
b) Centro urbano
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2. Lee las siguientes definiciones. Posteriormente, escribe en cada recuadro c) Aldea agrícola
el nombre de la región cultural del México antiguo a la que cada una
corresponde. • ¿En qué región o área cultural se desarrolló la sociedad que habitaba este
espacio?
Características Región a) Aridoamérica
b) Mesoamérica
Predominantemente montañosa y desértica donde c) Oasisamérica
Aridoamérica
escaseaba el agua.
4. Marca con una ✔ los rasgos de la vida cotidiana que se desarrollaba en el
asentamiento representado en la imagen.
Se extendía en la frontera norte del México actual,
formada por comarcas de Chihuahua y de Estados Oasisamérica ✔ La existencia de diversidad de oficios.
Unidos de América.
La caza y recolección como sustento.

En ella vivieron pueblos que conocieron la escritura y Mesoamérica ✔ Construcciones como edificios, templos, mercados y casas.
la vida urbana, y compartieron tradiciones y creencias.

✔ El intercambio y venta de productos.

Historia 2 • Unidad 2 21
Infiere Vertical
5. Lee y analiza el contenido de las frases, e identifica con cuál de los concep- 1. Principal cultivo de los pueblos mesoamericanos.
tos se relaciona cada una. 2. Región cultural donde vivieron grupos de cazadores, recolectores y agri-
cultores primitivos.
Cultura Tradición Civilización 3. Asentamiento habitado por muchas personas que cuentan con un gobier-
no organizado y en el que existen servicios públicos.
Concepto
Sociedades organizadas que cuentan con instituciones Horizontal
políticas y leyes; la población se dedica a actividades Civilización 4. Conjunto de formas de vida, conocimientos y costumbres, de alguna época
diferentes de las que se practican en el campo. o grupo social en particular.
La forma en que las personas realizan sus actividades 5. Región localizada en comarcas ubicadas en lo que en la actualidad es el
cotidianas, como asearse, comer, estudiar, trabajar, Cultura norte de México y el sur de Estados Unidos de América. Sus habitantes
transportarse y divertirse. construyeron centros urbanos como Paquimé.
Costumbres, formas de convivir y conocimientos que se 6. Término que se refiere a la forma de vida de sociedades organizadas, que
conservan durante muchos años, a veces durante siglos, y que conocieron la vida urbana.
perduran porque la gente de una comunidad, pueblo, región Tradición
o país las considera de gran valor. 7. Escribe en el mapa el nombre de las tres superáreas y uno de los pueblos
o civilizaciones de cada una.
Aplica

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3
6. Resuelve el crucigrama. OASISAMÉRICA
        
1 2 C
Pinacate
        
M E S O A M É R I C A
Trincheras
        
A R U
Casas Grandes
        
I I D Tarahumaras
        
Z D A ARIDOAMÉRICA
        
O D Zacatecos
        
Guachichiles
        
4 C U L T U R A Mayas
MESOAMÉRICA         
        
M Toltecas
        
Teotihuacanos
        
Mexicas
         Olmecas
        
5 O A S I S A M É R I C A Zapotecas
        
R
I
6 C I V I L I Z A C I Ó N
A

22 Historia 2 • Unidad 2
Nombre: Grupo: Fecha de entrega:

9. Principales procesos del México prehispánico


Contenido: Reconoce los principales procesos y rasgos culturales del México antiguo y los ubica en el tiempo y el espacio. Habilidad: Analizar líneas del tiempo / Interpretar mapas históricos.

Recuerda Observa e identifica


1. Completa el esquema integrando los elementos del recuadro. 2. Escribe en la simbología las áreas culturales desarrolladas en Mesoamérica.

Posclásico tolteca Monte Albán olmeca purépecha


nuevas ciudades Palenque Tenochtitlan Clásico Esplendor
Simbología
 1 Occidente de México
             
Historia de Mesoamérica
 2 Norte
             

 3 Golfo de México
             
se divide en periodos
 4 Centro de México
             

 5 Cuenca de México
             

 6 Guerrero
             
Clásico Político-
Posclásico
Preclásico Sociales  7 Oaxaca
             
ideológicas
 8 Maya
             
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cuyas características son  9 Costa Sur


             
Centroamérica
 10              

Primeras ciudades Grandes ciudades Imperios mexica y


purépecha con
       
Civilización
como 3. De la anterior simbología anota el número que corresponde a cada
Monte Albán tolteca
influencia        . característica.
olmeca         ,
        
Teotihuacán, Esplendor de
Tenochtitlan y
        Características de las áreas culturales de Mesoamérica
Tikal y
Palenque
        . Tlatelolco. a) Florecieron ciudades como Tikal, Palenque y Cobá. 8

b) Surgió la ciudad del Tajín. 3


que vivieron las etapas de

c) Se edificó la ciudad de Monte Albán. 7

d) Se construyó La Quemada. 2
Formación de
Desarrollo de
ciudades
Esplendor
Sociales Abandono nuevas cuidades e) Floreció la ciudad de Tula. 4
          

Historia 2 • Unidad 2 23
Infiere Aplica
4. Resuelve el crucigrama. 5. Analiza la línea de tiempo y colorea el recuadro que responda cada pregunta.

2 Duración de los horizontes culturales de Mesoamérica


Posclásico
5 C E N T R A L I Z A D O 900 d. n. e. -
1521 d. n.e.
1 A
Clásico 200 d. n. e. -

MÉXICO
900 d. n. e.
C L
H 6 E S C R I T U R A Preclásico 2500 a. n. e.- 200 d. n. e.

O N 3

L D 7 T R I B U T O
2500 a. n. e. 1500 a. n. e. 500 a. n. e. 500 d. n. e. 1521 d. n. e.
8 G U E R R A I
L R K
a) ¿Cuántos años representa cada una de las líneas verticales marcadas so-
A I A bre la flecha?
O L
200 50 100

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Vertical b) ¿Aproximadamente cuántos años duró el periodo Clásico
1. Ciudad de la región central. Surgió tras el abandono de las ciudades de- mesoamericano?
sarrolladas durante el periodo Clásico.
2. Sistema de división y medición del tiempo que conocieron y emplearon 1 000 600 2 500
los pueblos mesoamericanos.
3. Ciudad maya del periodo Clásico. c) Paquimé, ciudad ubicada al norte de Mesoamérica, alcanzó su máximo
desarrollo entre los años 1060 y 1340 d. n. e., ¿qué periodo transcurría en
Horizontal Mesoamérica?
5. Gobierno en el que una persona concentra todo el poder y controla el
principal centro urbano y las aldeas que la rodean. Preclásico Clásico Posclásico
6. Sistema de representación de ideas por medio de signos utilizados por los
pueblos mesoamericanos. d) Palenque, ubicado en la región maya, vivió una época de esplendor entre
7. Obligación de pagar una cantidad determinada en especie (productos), los años 615 y 683 d. n. e. cuando gobernó Pakal. ¿En qué horizonte cultu-
trabajo o servicios personales; fue una práctica de los pueblos mesoa- ral tuvo lugar esta época de esplendor?
mericanos.
8. Lucha armada entre países o pueblos. Preclásico Clásico Posclásico

24 Historia 2 • Unidad 2
Nombre: Grupo: Fecha de entrega:

10. La civilización mesoamericana


Contenido: Proceso de formación de una civilización agrícola llamada Mesoamérica. Habilidad: Establecer relaciones de multicausalidad. / Analizar y utilizar recursos gráficos.

Recuerda Observa e identifica


1. Completa el siguiente diagrama con los elementos descritos en los recua- 2. Completa la tabla utilizando la información de los siguientes recuadros.
dros inferiores.
Las más prósperas se convirtieron en ciudades.
Las civilizaciones
mesoamericanas
Surgieron grupos como los gobernantes, los
guerreros, los sacerdotes, los artesanos.
Unidad Diversidad
Rasgos comunes poseían Características
de las culturas de cada cultura
mesoamericanas Impulsaron la difusión de la vida urbana en
lo cual tuvo efectos en Mesoamérica.

Desarrollo del cultivo del maíz, frijol,


chile, calabaza Lengua
                  Comenzaron a formarse las primeras aldeas en lo
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Forma de vestir que hoy conocemos como Mesoamérica.


Religión politeísta
                
Tipo de escritura
                 
Arte vinculado a la
                
religión y la política
                 Forma de gobierno Formación de la civilización mesoamericana
Idearon un sistema de escritura
Dioses y celebraciones religiosas
                 
Causa Consecuencia
Uso de calendarios
                 Costumbres
Práctica de sacrificios humanos Comenzaron a formarse las primeras
                 Organización social
                  Los grupos humanos comenzaron
aldeas en lo que hoy conocemos como
a practicar la agricultura.
Mesoamérica.

La vida en las aldeas modificó la Surgieron grupos como los gobernan-


Arte vinculado a la Dioses y celebraciones Práctica de sacrificios
organización social de los tes, los guerreros, sacerdotes y los
religión y la política religiosas humanos
pobladores. artesanos.

Tipo de escritura Religión politeísta Uso de calendarios


Las aldeas y su población Las más prósperas se convirtieron en
Organización social Lengua crecieron significativamente. ciudades.

Historia 2 • Unidad 2 25
Infiere Aplica
3. Observa la imagen y responde las preguntas. 5. Completa los elementos faltantes en el siguiente esquema; utiliza la infor-
mación que aparece en los recuadros inferiores.
a) ¿Qué productos
identificas? Politeísta Con dioses en común
         
R. M. Alimentos: Quetzalcóatl y Tláloc.
como              
camotes,
calabazas,
jitomate;

La religión en Mesoamérica
animales:
Vinculada a otras el arte y la guerra
guajolotes Como             .
actividades
y pescados; y
productos:
cestas de vara
o vasijas de Práctica de
Como el sacrificio de guerreros
            
barro. rituales y
          
capturados en las guerras.
ceremonias
          
b) ¿Cómo fue posible que en estos mercados se encontraran productos de
muy diversas regiones?

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R. M. Se debe a diversas causas; por ejemplo, las conquistas militares
de sociedades como la mexica, así como a la expansión del comercio medir el tiempo
Para             .
y la creciente comunicación entre los pueblos mesoamericanos.
Programar actividades,
Uso del calendario
como la agricultura,
c) En tu opinión, ¿la alimentación de los mesoamericanos continuó igual las festividades y ceremonias
después de la Conquista? ¿Por qué? religiosas.

R. M. No fue igual debido a la introducción de nuevos productos y


animales, así como de nuevas costumbres.
sacrificio de guerreros Quetzalcóatl y Tláloc
4. Marca con una ✔ aquellos elementos de la vida cotidiana en Mesoamérica
identifiques en la imagen.

✔ La forma de vestir de los pobladores. medir el tiempo rituales y ceremonias

La religión que practicaban.

✔ Los productos con los cuales se alimentaban. el arte y la guerra Politeísta

26 Historia 2 • Unidad 2
Nombre: Grupo: Fecha de entrega:

11. Los reinos del Posclásico


Contenido: La tradición tolteca y los reinos del Posclásico. Habilidad: Registrar, citar y organizar información.

Recuerda Observa y reconoce


1. Analiza el diagrama y completa su contenido con las palabras del recuadro. 2. Observa la siguiente imagen y responde.

tolteca españoles Mesoamérica


tributo militares mexicas

españoles
En el transcurso del periodo Posclásico los             
invadieron el territorio del México antiguo.

Durante esos años tres pueblos dominaban extensas regiones


Mesoamérica
de             .
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Mexicas
           a) ¿Qué relación identificas entre estas esculturas toltecas y la guerra?
Mayas-quiché Purépechas
(aliados con Texcoco y Tlacopan) R.
 M. Los Atlantes de Tula eran representaciones de guerreros toltecas
y,
 al mismo tiempo, se consideraban como deidades; esto demuestra
la
 gran importancia que daba esta civilización a la guerra.
los cuales

3. Analiza las oraciones y ordénalas cronológicamente


tolteca
Habían adoptado la tradición              para
construir poderosos imperios. 2 Desde Veracruz, los españoles avanzan hacia Tenochtitlan, capital de
los mexicas.

militares
Organizaban campañas          para conquistar territorios. 5 Los mexicas se rinden ante los españoles que ocupan Tenochtitlan.

Sacrificaban a los prisioneros de guerra en ceremonias rituales,
basadas en sus creencias. 1 Los españoles llegan por mar a tierras del México antiguo.

4 Estalla la guerra entre mexicas y españoles.


Obligaban a los pueblos sometidos a pagarles tributo
3 Hernán Cortés, al frente de sus soldados, llega a Tenochtitlan y se en-
tributo
            .
trevista con Moctezuma, tlatoani mexica.

Historia 2 • Unidad 2 27
Infiere Aplica
4. Elige los tres incisos relacionados con las imágenes. Anota la letra 6. Lee la descripción de una de las tradiciones religiosas del pueblo conocido
correspondiente. como azteca, mexica o tenochca.

d a El pueblo del Sol, conducido por los sacerdotes del dios, se establece en medio
del lago de la Luna, y de allí va a emprender su misión, que no es otra sino cola-
Tenochtitlan borar por medio del sacrificio humano en la fundación cósmica, que representa
la ayuda que debe proporcionar el hombre al Sol, para que pueda luchar contra
Triple Alianza la Luna y las estrellas, y vencerlas todos los días.
Cada prisionero que toma el azteca es una estrella que debe ser sacrificada
al Sol, para alimentarlo con la sustancia mágica que representa la vida y para
Texcoco Tlacopan
fortalecerlo en el divino combate; y el hombre estrella que es sacrificado, pin-
tado de blanco el cuerpo y con un antifaz negro, que significa la noche estrellada,
c irá a reforzar con su vida la vida del Sol.
De ahí el orgullo del tenochca, que se siente un colaborador de los dioses,
que sabe que su vida está dedicada a mantener el orden del mundo […].

Alfonso Caso, El pueblo del Sol, México, fce, 1971, pp. 120-121 (fragmento).

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a) Productos que los imperios mesoamericanos exigían a los pueblos some- 7. Subraya la opción que responde o permite completar de manera correcta
tidos, como tributo. cada frase.
b) Templo donde los mesoamericanos sacrificaban a los prisioneros. • Los sacrificios rituales para alimentar a los dioses estaban relacionados con…
c) Dios de la guerra para los mexicas. a) la agricultura.
d) Pacto de unión militar y política de algunos pueblos del México antiguo. b) Quetzalcóatl.
c) la guerra.
5. Marca con una ✔ las características de los principales imperios mesoame-
ricanos que dominaron la región durante el horizonte Posclásico. • Casi todos los sacrificados por los mexicas para alimentar a los dioses eran…
a) personas que habían cometido delitos.
Imponían su religión y su lengua a los pueblos vencidos. b) prisioneros de guerra.

c) individuos que se negaban a pagar tributo.
✔ Tomaron como modelo a la civilización teotihuacana.
• Deidad venerada por los pueblos mesoamericanos. La relacionaban con
✔ Formaban alianzas político-militares, como lo hicieron los toltecas. el Sol y la reconocían como dios de la guerra.
a) Tezcatlipoca
Se organizaron en reinos pacíficos que alcanzaron gran desarrollo al b) Huitzilopochtli
sumarse con otros pueblos. c) Quetzalcóatl

28 História 2 • Unidad 2
Nombre: Grupo: Fecha de entrega:

12. Las diferencias culturales entre indígenas y españoles


Contenido: Las diferencias culturales entre españoles e indígenas, en la época de la Conquista. Habilidad: Utilizar el pensamiento crítico.

Recuerda Observa e identifica


1. Anota en el paréntesis la letra que relaciona correctamente la información 2. Analiza la imagen e identifica las principales características de los grupos
de ambas columnas. representados en ella.

a) Caballos g Armas de fuego empleadas por los


españoles
 al llegar a Mesoamérica.
b) M
 adera, piedras
como obsidiana y e Embarcaciones de velas y remos en las
sílex que
 navegaban los españoles.

c) Hierro y acero i Embarcaciones usadas por los pueblos


indígenas
 de América.

d) Oro y plata h Invento que promovió la difusión de ideas


y conocimientos.
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e) Carabelas y buques b Materiales usados por los pueblos 3. Completa la información de la tabla con los datos del recuadro y con base
mesoamericanos
 para fabricar armas.
en las conclusiones de tu análisis sobre la imagen anterior.

f) Brújula y sextante a Los españoles los usaban para el


transporte
 y para la guerra. Buques y caballos Prendas de algodón Canoas
Cañones, espadas, escudos Lanzas, flechas y Armaduras de
g) Arcabuces y cañones d Metales conocidos por los pueblos de hierro y acero escudos hierro
mesoamericanos
 al llegar los españoles.

j Recompensas buscadas por los españoles Diferencias entre los grupos en lucha
h) La imprenta
al
 participar en la Conquista de México. Indígenas Españoles

f Tecnologías que facilitaron la navegación Vestimenta Prendas de algodón Armaduras de hierro


i) Canoas y balsas
de
 los europeos.
Cañones, espadas, escudos
Armamento Lanzas, flechas y escudos
j) Riqueza, honra y de hierro y acero
c Metales usados por los españoles para Trajes que representan
salvación fabricar
 armas. Cortés y la Malinche.
Otros
águilas y jaguares.

Historia 2 • Unidad 2 29
Infiere Aplica
4. Analiza el siguiente texto y responde las preguntas. 5. Analiza las siguientes afirmaciones y expresa si estás o no de acuerdo con
su contenido. Argumenta tu respuesta.
[…] Andando más adelante, costeando llegaron al río ya dicho de Grijalva, adonde a) La tecnología militar de los españoles era superior a la de los indígenas;
entraron y el dicho Cortés mandó sacar dos caballos armados, y cientos de ba- este aspecto fue decisivo en la conquista de los pueblos
llesteros, y escopeteros, y peones a resistir el ímpetu de los indios que venían de mesoamericanos.
guerra, los cuales serían hasta cuarenta mil hombres poco más o menos, donde R. M. Sí, porque contaban con caballos y armas de fuego que les
los tiros se jugaron, y las ballestas que tiraban, y los caballos que corrían, mata- permitieron superar con mayor facilidad a los grupos indígenas.
ron muchos de los indios; por manera que como cosa nueva para ellos, atemo-
rizados huyeron y dejaron el campo. b) Los pueblos indígenas y los españoles tenían las mismas ideas sobre la
Luego otro día vinieron en paz y se dieron por vasallos del emperador, y tra- guerra.
jeron bastimentos y comida, con que los españoles se halagaron y regocijaron, R. M. Sí, ya que ambos lo consideraban como la forma para dominar a
y así mismo trajeron un presente de mantas y ocho mujeres por esclavas, y entre otros pueblos y, al mismo tiempo, le daban una interpretación
ellas una que se llamó Marina, a la cual después pusieron Malinche, que sabía religiosa.
la lengua mexicana y entendía la lengua del dicho Aguilar que habíamos tomado
por la Costa, porque había estado cautivo seis o siete años […] c) La cultura de los españoles era superior a la de los pueblos de Mesoamérica.
R. M. No, cada cultura tenía un grado avanzado de desarrollo, aunque
Francisco de Aguilar, Relación breve de la Conquista de la Nueva España, México, José Porrúa e en aspectos distintos.
Hijos, 1954. Disponible en: https://es.scribd.com/doc/126837303/Relacion-breve-de-la-conquista- 

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de-la-Nueva-Espana-francisco-de-aguilar (consulta: 20 de agosto de 2018) (fragmento).

6. Anota un ejemplo de tecnología militar (arma, indumentaria, estrategia de


combate, etcétera) que, en tu opinión, pudo ser usada por los pueblos me-
a) ¿Qué hecho se relata en el texto? soamericanos para enfrentar a los españoles. Describe su utilidad.
R. M. Los primeros enfrentamientos entre españoles e indígenas,
quienes posteriormente asumieron una actitud conciliadora.

Descripción
b) ¿Por qué los indígenas abandonaron el combate? 
R. M. Porque reconocieron la superioridad del armamento español. 
 
 

c) En este episodio, ¿cuál consideras que fue el acontecimiento más relevante 
para los españoles? ¿Por qué? 
R. M. El hecho de que contaran con la presencia de la Malinche, pues 
su conocimiento de las lenguas les permitió establecer una comunica- 
ción más amplia con los indígenas.

30 História 2 • Unidad 2
Nombre: Grupo: Fecha de entrega:

13. La historia inacabada


Contenido: Factores que explican la transformación de la historia. Habilidad: Identificar elementos de continuidad y cambio, causa y efecto.

Recuerda Observa e identifica


1. Analiza el siguiente diagrama y complétalo con las palabras de los recuadros. 3. Analiza los siguientes mapamundis.

Factores que influyen en la transformación de la historia

• Elementos que permanecen en el paso del tiempo y que


 Continuidad vinculan a varias generaciones.

• Transformaciones ocurridas en una sociedad, que pueden


 Cambio ser inmediatas o graduales. Este mapa fue elaborado en la etapa
posterior a la Conquista de México en
el siglo xvi.

• Diversos acontecimientos o procesos históricos se origi-


nan como resultado o conjugación de distintos elementos
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Mapamundi elaborado en la actualidad.



Multicausalidad que influyen en su transformación.
4. Escribe en la tabla los elementos comunes (permanencia), así como aque-
llos en los que aprecies diferencias (cambios) entre una representación
• La gran mayoría de los hechos históricos, que en ocasio-
cartográfica del siglo xvi y otra del siglo xxi.
nes observamos de manera aislada, son al mismo tiempo
resultado de algún hecho previo y, con frecuencia, propi-

Causa y efecto Permanencias Cambios
cian el desarrollo de algún acontecimiento posterior.
Ambos presentan paralelos y Comenzaron a formarse las
meridianos, e identifican la primeras aldeas en lo que hoy
Causa y efecto Multicausalidad Continuidad Cambio
ubicación del Ecuador. conocemos como Mesoamérica.

La ubicación de los continentes, en El contorno y proporcionalidad de


2. Identifica un ejemplo de cambio y otro de permanencia en tu vida familiar
términos generales, es similar en los continentes y territorios son
o en tu comunidad, y descríbelos.
ambos. distintos.
R. M. Puede ser nuestra vestimenta, las colonias en las que hemos vivido o
los automóviles que hemos comprado. Como ejemplo de continuidad, Ambos representan al continente En el mapa antiguo no aparecen
todos los fines de año nos reunimos con la familia que vive en otros lugares. americano en el lado izquierdo, y a Australia y los nombres son
 Europa, África y Asia en el derecho. diferentes.


Historia 2 • Unidad 2 31
Infiere Aplica
5. Analiza el contenido de las siguientes afirmaciones y subraya aquellas que 7. Relaciona los acontecimientos y procesos de ambas columnas, e identifica
consideres verdaderas. con una C cuál es la causa y con una E el efecto. Observa el ejemplo.

a) El conocimiento de los hechos pasados se transforma como resultado de E El proceso de E Cuauhtémoc es designado nuevo
nuevos hallazgos y descubrimientos arqueológicos. 
evangelización se extendió 
tlatoani mexica, y encabeza la
 
b) La historia, como ciencia, llega a resultados y conclusiones cuya validez durante todo el virreinato. defensa de Tenochtitlan.
se mantiene con el paso del tiempo.
c) Aunque la mentalidad de las personas cambie de una generación a otra, C El emperador Cuitláhuac C Como parte de las ofrendas
muere, víctima de la viruela. otorgadas por los mayas a
su interpretación de los hechos históricos continúa igual. 
Cortés, se integró a su
d) Los intereses de los individuos no tienen influencia alguna sobre la ma- contingente Malintzin, quien
E Los mexicas finalmente
nera en que comprenden e interpretan los acontecimientos. 
son vencidos, y conocía diversas lenguas,
e) Aspectos como las creencias religiosas o las condiciones económicas ac- Tenochtitlan cae en incluido el español.

tuales de una sociedad, modifican su visión sobre el pasado. dominio de los
f) Es un error que los hechos históricos que ya han sido investigados vuelvan conquistadores. E La codicia de los conquistadores

españoles los lleva a incursionar
a serlo por nuevos estudiosos. 
E Al poder comunicarse en su tierra adentro, en busca de
g) La historia es una ciencia en constante transformación, tanto por los nue- riquezas y tesoros, y arriban a

lengua con los pueblos
vos descubrimientos realizados como por el cambio de mentalidad de los indígenas que encontró a su México-Tenochtitlan.
pueblos.

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paso, Cortés pudo establecer
h) La mayor parte de la información histórica que actualmente conocemos alianzas militares. E En busca de esclavos y oro,
es falsa, pues seguramente en el futuro será cuestionada por los estudios 
Hernán Cortés inicia su

que realicen las generaciones venideras. C Moctezuma intenta exploración siguiendo la ruta

halagar a los españoles, realizada por Grijalva.
i) El hecho de que la interpretación histórica se transforme con el tiempo
brindándoles múltiples
no significa que los conocimientos históricos sean falsos.
regalos y objetos de oro. E Cortés hace alianzas con
j) El carácter cambiante de la historia, lejos de restarle validez, la enriquece pueblos, como los
y nos brinda mejores elementos para conocer y comprender el pasado. 
C Después de alcanzar las tlaxcaltecas, para enfrentar a
costas de Veracruz, Juan los mexicas.
6. Explica si, en tu opinión, la interpretación de la historia debe permanecer de Grijalva retorna a Cuba
o modificarse con el paso del tiempo, y argumenta tu respuesta. y hace referencia a las C Uno de los principales intereses
R. grandes riquezas que  la Corona española, durante
de
 M. La manera en que interpretamos los hechos pasados se modifica 
apreció entre los nativos. la Conquista, fue extender la fe
con
 el tiempo, no sólo porque cambie nuestra mentalidad o intereses,
católica en los nuevos dominios.
sino
 también porque nuevos descubrimientos y avances permiten tener
C Los altos tributos y las
información
 más adecuada acerca de la manera en que tuvieron lugar 
constantes guerras C Los soldados españoles
diversos
 hechos históricos. generan gran descontento 
cuentan con armamento y

 entre
 los pueblos estrategias de guerra que
 dominados por el imperio sorprenden a los ejércitos
mexica. indígenas.


32 História 2 • Unidad 2
Nombre: Grupo: Fecha de entrega:

14. La vida cotidiana en Nueva España


Contenido: Rasgos de la cultura material y la organización social de Nueva España. Habilidad: Ordenar información en organizadores gráficos.

Recuerda Observa y relaciona


1. Relaciona con una flecha la casta enunciada en la columna izquierda, con 2. Analiza los conceptos contenidos en los recuadros para completar la infor-
la descripción que le corresponda. mación faltante en el diagrama.

Hijos de españoles nacidos en Nueva INTEGRADA POR


Españoles o España con importante presencia en CASTAS
peninsulares las principales actividades Españoles
         
económicas y el comercio.
Criollos
         
Principal grupo social y Indígenas
         
demográfico al iniciar la Conquista
Indígenas y que, a pesar de la caída de su Negros
         
población, continuó siendo
mayoritario durante el virreinato.
RACISTA
Aquellos que por nacer en España y CLASISTA
viajar a Nueva España en busca de Discriminación
         
Privilegios
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Negros cuantiosas fortunas se les concedía racial
         
todo el poder, tanto económico según la clase
          Organización social
como político. Vulgarmente eran social
         
llamados gachupines. Trato diferencia-
         
         
do por castas
         
Descendientes de españoles e
indígenas cuya presencia fue cada
Mulatos vez mayor, aunque nunca dejaron
Privilegios según la clase
de ser una minoría en el virreinato. Españoles Criollos
social
De origen africano, arribaron a
Nueva España como esclavos, para
Criollos realizar las labores más
extenuantes ante la caída de la Trato diferenciado por castas
población indígena.

Aunque su presencia no llegó a ser


significativa, en determinadas
Mestizos regiones su población aumentó de Privilegios según la clase
manera considerable, sobre todo a Negros social Indígenas
partir del siglo xvii.

Historia 2 • Unidad 3 33
Infiere Aplica
3. Ordena los pasos en la organización del trabajo en equipo para llevar a cabo 4. Ordena cronológicamente los siguientes hechos y procesos históricos, e
un proyecto de investigación. Después completa con ellos el esquema. indica a qué ámbito corresponden: social, político, económico o cultural.

4 Análisis de fuentes de información. Hecho o proceso Ámbito

3 Búsqueda de fuentes de información. En 1703 se inaugura el mercado de El Parián, en la Ciudad Económico
7 de México.

1 Definir el alcance u objetivo de la investigación.


L a Corona española decide la expulsión de jesuitas en Político
9
1767.
6 Búsqueda de imágenes.

 inicio en 1523 la primera etapa de construcción de


Da Social
7 Preparación del reporte de investigación o producto final. 1
conventos, que se extendió hasta la década de 1560.

2 Establecer las preguntas básicas que guiarán la investigación. 6 Gran inundación de la Ciudad de México (1629-1632). Social

9 Evaluación de los resultados o el producto final. En 1585 se concede a los indígenas nobles el derecho a
5 usar capa, escudo, espada y sombrero. Social

8 Presentación al grupo del reporte de investigación o producto final.

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4 La primera gran epidemia de tifus asola el virreinato en 1548. Social
5 Selección y síntesis de la información.
10 En 1784 se funda la Academia de Bellas Artes de San Carlos. Cultural

Definir el Búsqueda Preparación L as reformas borbónicas se aplican en Nueva España,


alcance de la de de reporte o 8 desde 1765 hasta inicios del siglo xix. Político
investigación imágenes producto final

4 En 1542 se prohíbe la esclavitud de los indígenas. Social

Presentación
Establecer
Selección y de reporte o 2 Con la llegada de los franciscanos en 1524 inicia la Cultural
síntesis de producto final
evangelización.
preguntas
información
básicas
Mediante las Leyes Nuevas de 1542, se decreta la Social
3 formación de las repúblicas de indios y de españoles.

Búsqueda Análisis de Evaluación del


de fuentes fuentes producto final 5. Ordena los hechos y acontecimientos históricos de la tabla anterior en una
línea de tiempo. Usa tinta azul para identificar si se trata de hechos o roja
si son procesos.

34 História 2 • Unidad 3
Nombre: Grupo: Fecha de entrega:

15. ¿El pasado colonial nos hace un país desigual?


Contenido: Reflexiona sobre la pregunta: ¿el pasado colonial nos hace un país más desigual? Habilidad: Analizar y comparar fuentes históricas.

Recuerda Observa e identifica


1. Analiza cada afirmación y escribe en el paréntesis F si consideras que es 3. Observa la imagen e identifica los rasgos más relevantes en los personajes
falsa o V si es verdadera. representados. Después, marca con una ✔ la opción correcta.
a) Durante el régimen colonial la población de España
estaba integrada por españoles, criollos, indígenas y V
esclavos africanos.
b) Durante el virreinato los españoles y los criollos disfrutaron V
de grandes privilegios y riquezas.
c) En el virreinato de Nueva España los indígenas ocuparon F
altos cargos en el gobierno, la Iglesia y el ejército.
d) En conjunto, los indígenas y los negros constituían la mayor V
parte de la población de Nueva España.
e) En Nueva España sólo los españoles podían poseer y V
explotar las minas.
f) En la época colonial todos los grupos sociales tenían acceso F
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a la educación.
g) Los indígenas y los esclavos africanos, al igual que
los españoles, tenían derecho a comprar fincas, montar F a) ¿Dónde ocurre la escena representada?
a caballo y usar armas de fuego.
h) La organización social impuesta por los españoles en V En un pueblo indígena
Nueva España provocó gran desigualdad y pobreza.
i) Durante el periodo virreinal los indígenas conservaron F ✔ En una ciudad colonial
sus tierras y obtuvieron de ellas grandes beneficios.
j) En Nueva España, los indígenas estaban obligados a pagar V En un ingenio
tributo y servir a los españoles.
b) De acuerdo con la forma de vestir de los vendedores ambulantes, ¿de qué
2. Responde la pregunta. grupo forman parte?
a) ¿Por qué existía desigualdad en el virreinato de Nueva España?
R. L. ✔ Indígenas

 Criollos

 Mestizos

Historia 2 • Unidad 3 35
Infiere Aplica
4. Lee y compara los textos y marca con una ✔ las respuestas correctas. 5. Lee, analiza y compara los siguientes textos.

En el siglo xviii Pedro Romero de Terreros, conde de Regla, era el hombre más Si actualmente la casta de los blancos es en la que se observa casi exclusiva-
rico de América. Nació en España en 1710. Emigró a Nueva España para vivir con mente el desarrollo intelectual, es también ella casi sólo la que posee grandes
su tío, dueño de varias minas. Tras la muerte de éste, heredó las minas de Real riquezas, [...] En Lima se encuentran un gran número de artesanos mulatos y de
del Monte. Allí encontró la veta La Vizcaína, con la que acumuló una enorme negros libres a quienes su industria proporciona mucho más de lo necesario. Son
fortuna [...]. bastante comunes en estas clases los capitales de 10 000 a 15 000 pesos, mientras
En 1766, los mineros de Real del Monte se declararon en huelga (la primera que en México hormiguean de 20 a 30 000 desdichados cuya mayoría pasa las
en el continente americano) debido al plan de Romero de Terreros de rebajar noches a la intemperie y en el día se tienden al sol, desnudos y envueltos en una
los jornales para aumentar sus ganancias. Tras una difícil negociación, los mine- manta de franela [...].
ros lograron que no se rebajaran sus jornales y regresaron al trabajo.
Alejandro de Humboldt, Ensayo político sobre el Reino de Nueva España, disponible en:
Agustín Ramos, Río de estrellas, https://bit.ly/2nrbTRF (consulta: 17 de agosto de 2018) (fragmento).
México, Compañía Real del Monte y Pachuca, 1988 (fragmento).

La desigualdad en México hoy (y hace 200 años)


Los indios tenateros [...] permanecen cargados durante seis horas con un peso de [...] el profesor Branko Milanovic, visitó México para dar una conferencia en la
225 a 350 libras (de mineral). Suben y bajan en dicho tiempo muchos miles de unam. El foco de esta conferencia era la evolución de la desigualdad en el mundo

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escalones por tiros que miden 45º de inclinación. Los tenateros llevaban el mi- […]. El vasto conocimiento que tiene el profesor sobre la evolución histórica de
neral en costales de hilo de pita; para no herirse las espaldas (porque los mineros la desigualdad permite darnos cuenta que en 200 años muchas cosas han cam-
trabajan comúnmente desnudos hasta la cintura) ponen debajo del saco una biado en México […] pero la desigualdad y la segregación por clases o castas
frazada de lana [...]. Se encuentran en las minas filas de 50 o 70 de estos carga- parece no ser una de estas cosas […].
dores, entre los cuales hay viejos sexagenarios y muchachos de diez a doce años. En medio de toda la modernidad que presumimos, México sigue atrapado en
un mundo como el de hace 200 años [...].
Alejandro de Humboldt, Ensayo político sobre el Reino de Nueva España, disponible en:
https://bit.ly/2nrbTRF (consulta: 17 de agosto de 2018) (fragmento). Diego Castañeda, “La desigualdad en México hoy (y hace 200 años)”, en revista Forbes,
25 de mayo de 2015, disponible en: https://bit.ly/2B2hQyc
(consulta: 17 de agosto de 2018) (fragmento).

a) ¿Qué ideas transmiten los textos?

✔ La enorme riqueza de una persona y la pobreza de muchos otros. 6. Responde de acuerdo con las ideas expuestas en ambas lecturas.
a) ¿El pasado colonial nos hace un país desigual? ¿Por qué?
L a forma en que realizaban su trabajo los propietarios de las minas R. M. La desigualdad que enfrenta el país en la actualidad tiene su
y los mineros. origen en la desigualdad existente desde tiempos virreinales.

✔ La desigualdad social y económica entre españoles e indígenas. 

36 História 2 • Unidad 3
Nombre: Grupo: Fecha de entrega:

16. Instituciones que regularon la economía en el virreinato


Contenido: El sistema económico establecido por los españoles en Nueva España. Habilidad: Registrar, citar y organizar información.

Recuerda Observa y reconoce


1. Observa el esquema de las Instituciones económicas de Nueva España, y 2. Analiza las descripciones contenidas en la tabla y escribe en la columna
complétalo con las palabras y conceptos del recuadro. izquierda el concepto que le corresponda.

campañas militares reales de minas dominio español Reales de minas Repartimiento Tributo
tributo encomienda doctrina cristiana Encomienda Mercedes de tierras

Instituciones económicas Instituciones y prácticas colonialistas en Nueva España


de Nueva España
Institución que adjudicaba a algún español un
Encomienda grupo de indígenas para que trabajaran para
él a cambio de su protección y
evangelización.
Fines
Medios utilizados Instituciones
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para ampliar sus establecidas para


Apartaba de sus pueblos a grupos de
dominios obtener beneficios
Repartimiento indígenas para obligarlos a trabajar en fincas,
haciendas, minas de españoles y de criollos.

Concedía tierras a los vecinos de una


- Conquistar territorios - Invasión de territorios. Encomienda.
-           . población (españoles, criollos, indígenas) por
y someter a sus Campañas militares - Repartimiento. Mercedes de
-             medio de un documento legal para fomentar
de conquista. - Tributo. tierras la producción agrícola y ganadera.
habitantes al
dominio español - Mercedes de tierras.
          .
Reales de minas.
-           . Territorios donde se descubrían vetas de
- Difundir la
metal; el alcalde concedía terrenos a los
doctrina cristiana
            Reales de minas
vecinos para que extrajeran los metales a
en los territorios cambio de pagar el quinto real a la Corona
conquistados. española.
- Obtener riquezas por
tributo
medio del        Impuesto que los indígenas estaban obligados
de los pueblos Tributo a pagar con trabajo o con productos como
sometidos. maíz, algodón, miel, etcétera, a los españoles.

Historia 2 • Unidad 3 37
Infiere Aplica
3. Lee el siguiente texto y subraya la opción que responda cada inciso. 4. Marca con una ✔ la opción que completa correctamente cada
expresión.
La población novohispana a) Desde mediados del siglo xvi las altas autoridades españolas intentaron
Los españoles componen la décima parte de la población total. Casi todas las acabar con el sistema de encomiendas porque…
propiedades y riquezas del reino están en sus manos. Los indios y los esclavos
africanos cultivan la tierra, laboran en las minas, sirven a la gente acomodada ✔ l os encomenderos controlaban el tributo de los indígenas y se que-
y sólo viven del trabajo de sus brazos. De ello resulta, entre los indios y los blan- daban con la mayor parte, lo cual perjudicaba a la Corona y a los
cos, esta oposición de intereses, este odio recíproco que tan fácilmente nace virreyes.
entre los que poseen todo y los que nada tienen, entre los dueños y los querían mejorar la situación de los indígenas y concederles
esclavos. derechos.
Efectivamente, los indios y los africanos están en la mayor humillación. El
color de su piel, su ignorancia y más que todo su miseria, los pone a una distancia b) La Corona española impulsó la fundación de reales de minas porque…
infinita de los blancos, que ocupan el primer lugar en la población de Nueva
España. No es raro, debido a esta situación, que de vez en vez surjan rebeliones la minería le proporcionaba enormes beneficios económicos.
contra la dominación de los españoles y los criollos sobre los demás.
✔  eseaba impulsar el progreso de todos los habitantes de Nueva
d
Alejandro de Humboldt, “Informe del obispo de Valladolid de Michoacán al rey”, España.
en Ensayo político sobre el Reino de Nueva España (adaptación),

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disponible en: https://bit.ly/2nrbTRF (consulta: 16 de agosto de 2018) (fragmento).
c) En el siglo xvi la población indígena disminuyó debido a…

 emigraciones hacia el norte para escapar del dominio de los


las
• ¿Qué grupos componían la población de Nueva España? españoles.
a) Españoles, extranjeros e indígenas ✔ las extenuantes jornadas de trabajo en las fincas, haciendas y minas
b) Españoles, criollos, indígenas, africanos de los españoles y criollos, el maltrato y las epidemias.
c) Españoles, indígenas, nobles, terratenientes
d) Extranjeros y otros europeos d) Durante el virreinato los indígenas vivieron en la pobreza porque…
e) Indígenas y castas
✔ s e impusieron los intereses económicos de la Corona española, la
• ¿Qué grupos sociales de Nueva España sufrían la mayor explotación y Iglesia, así como de los españoles y los criollos.
pobreza? no se adaptaron al sistema de trabajo de los españoles.
a) Los indígenas y los criollos
b) Los esclavos africanos y los blancos 5. Subraya las entidades y poblaciones donde los españoles fundaron prós-
c) Los esclavos africanos y los indígenas peros reales de minas.
d) Españoles, indígenas, nobles, terratenientes Guanajuato Pachuca Cuernavaca Zacatecas
e) Criollos Chihuahua Tlaxcala San Luis Potosí Toluca

38 História 2 • Unidad 3
Nombre: Grupo: Fecha de entrega:

17. Las instituciones políticas en el virreinato


Contenido: Organización del gobierno del virreinato. Habilidad: Analizar y utilizar recursos gráficos.

Recuerda Observa y analiza


1. Completa el diagrama incorporando las palabras del recuadro. 2. Observa la siguiente obra pictórica en la que se representan a algunos fun-
cionarios del gobierno virreinal y responde.
Virrey Autoridades locales Tribunal Supremo

Autoridades regionales Rey Real Audiencia

Ejerció el poder absoluto Rey


             
Instituciones políticas del virreinato de Nueva España

Tribunal Supremo
              Consejo de Indias
• De acuerdo con la postura del cuerpo y la posición de las manos de los
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personajes, ¿qué rasgos de carácter intenta transmitir la imagen?


a) Obediencia    b) Firmeza    c) Autoridad
Representante del
rey, capitán general,
gobernador de Nueva Virrey
              3. Completa el texto utilizando las palabras del recuadro.
España, vicepatrono de la
Iglesia cabildos tributo españoles autoridad

Real Audiencia
             
Tribunal judicial de Nueva En los primeros años de la Conquista, las autoridades españolas designaban
España
como gobernadores de los pueblos de indios a los descendientes de antiguos
autoridad en
gobernantes de los altépetl. Estos jefes políticos ejercían la        
Autoridades regionales
            Corregidores españoles
sus pueblos, pero estaban bajo el mando de los        .

Su prestigio fue en aumento, por lo que los españoles decidieron reducir su

Regidores (integrantes tributo


poder y encargarles solamente la recolección del         . Para ello,
Autoridades locales
            de los cabildos o cabildos
introdujeron los ayuntamientos o        .
ayuntamientos)

Historia 2 • Unidad 3 39
Infiere Aplica
4. Analiza las funciones y características descritas, y escribe en el paréntesis 6. Analiza el esquema y responde.
la inicial de la autoridad o institución a la que corresponda.
Origen de las principales instituciones virreinales
Autoridades políticas en el virreinato

M: Monarca español CI: Consejo de Indias


Los españoles se dan a la tarea de Da comienzo la reconstrucción de
V: Virrey RA: Real Audiencia formar un nuevo gobierno. Toman las poblaciones destruidas durante
como modelo las instituciones la guerra.
CB: Cabildos o ayuntamientos políticas españolas.

V Presidía la Real Audiencia.

En 1535, el rey Carlos I establece el Se obliga a los indígenas a realizar


 uxiliaba al rey en las tarea de gobernar las posesiones de América
A virreinato de Nueva España. los trabajos de reconstrucción.
CI
incorporadas al imperio español.

RA Tribunal judicial compuesto por un presidente y los oidores.

Es nombrado como primer virrey Sólo los españoles y criollos


M Suprema autoridad del imperio español.

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Antonio de Mendoza. La Real habitarán estas ciudades más
Audiencia sigue funcionando como adelante.
Institución política encargada de resolver los asuntos de las villas y una importante institución de
CB pueblos de españoles y de los pueblos de indios. Se integraba con ve- gobierno.
cinos del lugar.

V Representante del rey en las colonias españolas de América.


El rey designa a los corregidores. Diversas ciudades comienzan a
Surgen los cabildos o desarrollarse impulsadas por las
M Nombraba a los más altos funcionarios del virreinato. ayuntamientos. actividades económicas.

CB Representaba a su villa o pueblo ante las autoridades superiores.


a) ¿Qué es una institución política?
RA Vigilaba los actos de gobierno del virrey. R.
 M. Los organismos públicos que definen y regulan el cumplimiento
de
 las normas para el desarrollo de una región, país o estado, así como
5. Subraya el inciso que contiene dos de las instituciones políticas virreinales la
 convivencia política y social de sus habitantes.
que residían en España.
a) El virrey y el Consejo de Indias b) ¿Qué instituciones políticas de la época del virreinato siguen vigentes en
b) El rey y el virrey nuestro país?
c) El Consejo de Indias y el rey R.
 M. Los ayuntamientos.

40 História 2 • Unidad 3
Nombre: Grupo: Fecha de entrega:

18. Las ciudades de españoles y el sistema económico


Contenido: La vida económica en las ciudades de españoles. Habilidad: Analizar y trabajar con distintas fuentes de información.

Recuerda Observa y reconoce


1. Analiza el esquema y responde. 2. Completa la tabla con las palabras y frases del recuadro.

El sistema económico durante el virreinato Agricultura, alfarería, cría de Se hablaba español


animales
Ciudades de españoles: Actividades económicas:
Puebla, Guadalajara, Querétaro, Comercio. Productos derivados de: Vestimenta de estilo europeo catedrales, palacios, edificios
Valladolid (hoy Morelia), Ciudad de – la minería. públicos
México, Veracruz, Campeche, – producción artesanal, agrícola y
Guanajuato, Zacatecas, San Luis ganadera.
Potosí, entre otras. – productos provenientes de España
Características de las poblaciones novohispanas
y de las Filipinas.
– talleres de textiles y de metales Ciudades de españoles Pueblos de indios
(obrajes).
En la Plaza Mayor se levantaban: Se hablaban lenguas indígenas.
En la Plaza Mayor se levantaban: La población se componía de
españoles, indígenas y esclavos Fueron edificadas catedrales, Se construyeron capillas,
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africanos. palacios, edificios públicos. construcciones bajas de adobe.

Comercio, producción de telas, Agricultura, alfarería, cría de


El cabildo o ayuntamiento, sede de En el siglo xvi se dividió en: objetos de oro y plata. animales.
las autoridades políticas. – República de españoles: ciudades
para españoles y criollos. Prendas de manta, sombrero y
Vestimenta de estilo europeo. huaraches.
La catedral, sede de las autoridades – República de indios: pueblos para
eclesiásticas. los indígenas.
– Los esclavos africanos fueron
Locales comerciales y negocios. confinados en las minas, 3. Relaciona las descripciones de la columna izquierda con la ciudad que
haciendas, ingenios y obrajes.
corresponda.

d C iudades reconstruidas en a) Campeche, Veracruz


• ¿Quiénes controlaban las actividades económicas durante el virreinato? o cerca de poblaciones
a) Criollos     b) Mestizos     c) Españoles y criollos prehispánicas. b) Guadalajara, Puebla
c Ciudades que en sus pri-
• Qué ciudades surgieron en territorios donde los españoles descubrieron meros años fueron reales c) Guanajuato, Zacatecas
vetas de oro y plata? de minas.
a) Zacatecas y Guanajuato     b) Ciudad de México y Puebla a Ciudades construidas en d) Ciudad de México, Pátzcuaro
c) Guadalajara y Morelia puertos marítimos.

Historia 2 • Unidad 3 41
Infiere Aplica
4. Lee el texto y subraya la opción que responda cada pregunta. 5. Observa la estatua conocida como El Caballito y lee el texto.

Los caminos virreinales


El de los arrieros fue el sistema más importante de transporte durante el periodo
colonial. La mayoría de mercancías se trasladaba a lomo de mula, aunque tam-
bién en la espalda de los cargadores indígenas; el tránsito de personas se hacía
en carros, carretas o a caballo.
Las rutas más importantes atravesaban diversas ciudades y centros de con-
sumo. Desde la Ciudad de México partía el llamado “camino de la plata” o “ca-
mino real de Tierra Adentro”. Este camino comunicaba la capital con las lejanas
ciudades y provincias del norte de Nueva España, pasando por pueblos de indios,
villas, reales de minas, misiones, fortificaciones, ranchos, haciendas. También se
trazaron caminos desde Veracruz –el principal puerto al que llegaban merca-
derías europeas– y desde Acapulco, puerto de arribo de la Nao de Manila, con
sus cargamentos de finos y estimados productos asiáticos [...].
Inauguración de la estatua ecuestre conocida como El Caballito
Patricia Fournier, “Arqueología de los caminos prehispánicos y coloniales”, La estatua representa a Carlos IV, rey de España, ataviado como emperador ro-
en Arqueología Mexicana, núm. 81, pp. 26-31 (fragmento). mano, montado en un apuesto caballo en marcha. Se le considera una de las

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estatuas ecuestres más bellas y bien logradas del mundo. Fue colocada en la
Plaza Mayor (hoy zócalo de la Ciudad de México) el 9 de diciembre de 1803 y
a) ¿A cuáles ciudades del norte del virreinato, ricas en vetas de plata y oro, permaneció en ese sitio hasta el año de 1823.
se refiere el texto?
• Guanajuato y Zacatecas Ángeles González Gamio, “El Caballito”, en La Jornada, 10 de febrero de 2013.
• Coahuila y Chihuahua Disponible en: https://bit.ly/2B2tVDA (consulta: 17 en agosto de 2018) (fragmento).

• Tamaulipas y Nuevo León

b) ¿Qué propósito de tipo económico perseguían los españoles con la cons- 6. Subraya la opción que responda cada pregunta.
trucción del camino de la plata? a) ¿Qué actividad económica se relaciona con la fabricación de esta
• Explorar territorios para elaborar mapas de regiones hasta entonces estatua?
despobladas. • El comercio    • La minería    • La ganadería
• Favorecer el desarrollo de la minería y del comercio para obtener ma-
yores beneficios. b) ¿Qué idea intenta transmitir el autor de esta estatua al representar a
• Comunicar a los pueblos de indios con las ciudades para impulsar su Carlos IV como emperador romano?
economía. • Conocía muy bien la historia de Roma antigua.
• Era tan poderoso como un emperador romano.
• Era un excelente jinete.

42 História 2 • Unidad 3
Nombre: Grupo: Fecha de entrega:

19. Pintura y literatura


Contenido: Rasgos de la pintura y la literatura novohispanas. Habilidad: Analizar y trabajar con distintas fuentes de información.

Recuerda Observa e identifica


1. Analiza el contenido del esquema y rodea con rojo los medios empleados 2. Observa las siguientes obras pictóricas e identifica aquellas que podrías
por los frailes en el proceso de evangelización. incluir en un álbum de imágenes titulado “La pintura de la etapa virreinal”;
márcalas con un ✘.
Siglo xvi Siglos xvii y xviii

El estilo barroco, originado


Para evangelizar a los pueblos en Europa, predominó en la
indígenas los frailes utilizaron… producción artística de los
creadores novohispanos.
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La lengua y la literatura La pintura


Manuales para la enseñanza Pinturas murales para decorar el interior


de lenguas indígenas de iglesias y conventos

Libros ilustrados sobre la historia de


Biblias en lengua náhuatl España

Enciclopedias sobre temas de religión Dibujos de temas de religión cristiana


pintados por los tlacuilos
3. Escribe un breve texto en el que justifiques tu elección.
Elegí estas pinturas porque… R.
 M. Fueron elaboradas por autores
Catecismos Libros de pinturas sobre las costumbres
europeas novohispanos, durante la etapa virreinal, y las demás son obras de
artistas del siglo xx.



Historia 2 • Unidad 3 43
Infiere Aplica
4. Analiza el poema de Sor Juana Inés de la Cruz y responde las preguntas. 5. Observa el retrato de Sor Juana Inés de la Cruz y lee su descripción. Después
realiza lo que se indica.
Esta tarde, mi bien, cuando te hablaba,
como en tu rostro y en tus acciones vía El retrato, obra del pintor novohispano
que con palabras no te persuadía, Miguel Cabrera, muestra una imagen de
que el corazón me vieses deseaba; Sor Juana en primer plano. Ella viste há-
y Amor, que mis intentos ayudaba, bito y porta medallón de monja. Está
venció lo que imposible parecía, sentada en su escritorio, con la mano
pues entre el llanto que el dolor vertía, derecha sobre un libro abierto y la otra
el corazón deshecho destilaba. tocando su rosario. En el escritorio hay
Baste ya de rigores, mi bien, baste, también un juego de plumas, que da
no te atormenten más celos tiranos, cuenta de la inclinación de Sor Juana
ni el vil recelo tu quietud contraste por la escritura. Fue elaborado al óleo,
con sombras necias, con indicios vanos: sobre tela, y se exhibe en el Museo
pues ya en líquido humor viste y tocaste Nacional de Historia, en el Castillo de
mi corazón deshecho entre tus manos. Chapultepec, de la Ciudad de México.

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Sor Juana Inés de la Cruz, “Esta tarde, mi amor, cuando te hablaba”, disponible en: Texto del autor.
https://bit.ly/2OtoQG6 (consulta: 17 de agosto de 2018) (fragmento).

a) Identifica y describe alguno de los objetos que está representado en el


a) ¿En qué etapa de la historia de México vivió Sor Juan Inés de la Cruz? retrato y que no se menciona en el texto.
R.
 M. Vivió durante la etapa del virreinato. R. M. Una biblioteca, un crucifijo, una biblia, un mensaje escrito en la
 parte superior del cuadro.
 

b) ¿Qué sentimientos se mencionan, directa o indirectamente, en el poema? 
Subraya la opción que consideres correcta. 
• Odio 
• Celos 
• Amor
b) Subraya la idea que transmite el artista, al representar a Sor Juana con
c) ¿Cuál es el tema principal del poema? una mano sobre el libro abierto y la otra tocando su rosario.
• Decepción amorosa • Le interesaba cultivarse leyendo libros, pero también reafirmaba su fe
• La actitud distante de una persona amada por causa de los celos cristiana.
• Las mentiras • Acostumbraba consultar libros de rezos y cantos religiosos.

44 História 2 • Unidad 3
Nombre: Grupo: Fecha de entrega:

20. Comparación de la información en diversas fuentes


Contenido: Características de la vida diaria en diferentes ámbitos de la sociedad. Habilidad: Analizar y trabajar con distintas fuentes de información.

Recuerda Observa y compara


1. Analiza el contenido del siguiente esquema y completa los datos faltantes 2. Analiza el texto y la imagen y realiza lo que se indica.
con la información de los recuadros.
El matrimonio en Nueva España
Fuentes históricas Desde las primeras décadas de la conquista se establecieron las reglas para la
celebración de los matrimonios. En el Primer Concilio Provincial de 1555 se defi-
nieron las primeras reglas con respecto a este sacramento católico; la Iglesia in-
sistía que fuera un acto de gran importancia social con un ritual eclesiástico fijo y
Primarias Secundarias que era la única forma de unión válida. Esta exclusividad y legitimidad del lazo
conyugal se mantuvo a lo largo de toda la Colonia hasta la Reforma liberal. Las
autoridades y los párrocos pretendieron moralizar las relaciones de pareja, casti-
Libros, artículos
gando la infidelidad. Así, cuando recibían una denuncia de lujuria, las autoridades
de revistas,
Escritas Orales Iconográficas por orden del juzgado, aprehendían a la pareja y ponían a la mujer en un depósito
documentales
y al hombre en la cárcel, donde ambos tenían que realizar trabajos forzados a
Documentos, Fotografías, cambio de comida. Los párrocos no sólo buscaban la moralización de las relacio-
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Relatos nes amorosas, sino principalmente asegurar los derechos percibidos por el pago
publicaciones directos de los
reproduccio-
periódicas, testigos o bien nes de obras del matrimonio.
corresponden- narraciones de arte o D. Enciso Rojas, “Matrimonio y vida cotidiana en Nueva España”, disponible en: https://
transmitidas de portalacademico.cch.unam.mx/alumno/historiademexico1/unidad3/culturanovohispana/
cia, obras generación en videograbacio-
matrimonio (consulta: 20 de agosto de 2018) (fragmento).
literarias generación nes

a) Completa la siguiente tabla marcando con una ✔ el contenido que te da


Documentos, Fotografías, Libros, artículos de
este texto.
publicaciones reproducciones de revistas,
periódicas, obras de arte o documentales
Testimonios Costumbres religiosas
correspondencia, videograbaciones
obras literarias Análisis de hechos históricos ✔ Hábitos de convivencia

Tradiciones ✔ Leyes y reglamentos ✔


Vestimenta Creencias ✔
Primarias Orales
Condiciones sociales ✔ Aspectos de la vida cotidiana

Historia 2 • Unidad 3 45
Infiere Aplica
3. Organiza los pasos recomendados para buscar y seleccionar las fuentes de 5. Analiza la siguiente descripción del relato histórico y realiza lo que se
información dentro del esquema. indica.
a) Delimitar el tipo de información requerido.
b) Organizar y archivar la información. Se le denomina relato histórico a toda aquella narración de acontecimientos rea-
c) Elaborar resúmenes, fichas y gráficas. les del pasado realizada en orden cronológico. Lo habitual es que esta clase de
d) Estudiar las características de las fuentes de información. relato se estructure en tres secciones: comienza con una introducción, donde se
e) Escoger fuentes de información disponibles. ofrece un panorama amplio acerca de lo que se tratará a continuación; sigue con
f) Seleccionar la información. el desarrollo de los acontecimientos; y finaliza con una conclusión. Al centrarse
en la descripción de hechos del pasado, el relato histórico siempre dispone de un
final, es decir, aunque será el historiador quien elija cuándo finalizar el relato de
acuerdo a sus interpretaciones y conocimientos, los sucesos que explica ya han
concluido y, por lo tanto, no se renovarán ni se extenderán.
a d c Muchos de estos elementos literarios lo aproximan a otro tipo de obras na-
           
rrativas: si bien con frecuencia se le puede confundir con un cuento, pues también
Búsqueda e Selección f Tratamiento b
            posee trama, personajes y tiempo en su desarrollo, el relato histórico sólo se
basa en hechos reales, mientras que el cuento es totalmente ficticio.

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Texto del autor.

a) Escribe los elementos que distinguen al relato histórico del cuento, así
como aquellos aspectos que comparten.
4. Describe y argumenta el orden en el que, en tu opinión, debe llevarse a
cabo la búsqueda y selección de la información. Relato histórico Elementos comunes Cuento
R.
 M. Por principio es necesario identificar qué tipo de información se Se basa en hechos Se basa en situacio-
necesita, en función del tema que se va a investigar. A partir de ello, se reales. Trama nes ficticias.

eligen
 las fuentes más apropiadas, se estudian sus características y se Se desarrolla en Puede dar saltos en
orden cronológico. Personajes el tiempo.
extrae
 la información que se considere más relevante; se preparan fichas,
Permite comprender
resúmenes
 o gráficas que la sinteticen. Por último, la información e interpretar hechos Inicio, desarrollo y final Introduce elementos
sorpresivos.
recabada
 se organiza y clasifica. históricos.

 6. Responde y argumenta: ¿Cuál de las fuentes históricas que has analizado
 y comparado te resulta más útil para comprender e interpretar los hechos
 históricos: los relatos, las crónicas o los estudios históricos?
 R. L.
 

46 História 2 • Unidad 3
Nombre: Grupo: Fecha de entrega:

21. La literatura como fuente histórica


Contenido: Elementos de la narrativa como recurso de análisis e interpretación de la historia. Habilidad: Establecer y representar secuencias cronológicas. / Comparar y complementar
fuentes.

Recuerda Observa y relaciona


1. Analiza el siguiente texto que describe algunas diferencias entre la crónica 3. Analiza las siguientes afirmaciones, e identifica cuál corresponde a la no-
histórica y la novela. Compleméntalo con los conceptos del recuadro. vela (N), a la crónica (C) o a ambas (NC).

El matrimonio en Nueva España a) Conjuga hechos reales y ficticios para narrar acontecimientos N
“La crónica es el relato de hechos de la vida cotidiana con apego al tiempo, del pasado. 

el lugar y los protagonistas de los sucesos. La novela, en cambio, es básicamente NC


b) Refleja la realidad social y cultural del momento o la época
una creación artística que, partiendo del conocimiento de la esencia de la que describe.
vida de un pueblo, presenta cuadros que nos hablan en una forma perdurable
c) Su extensión puede variar, pero suele ser breve. C
y no pasajera de ese pueblo. La crónica se refiere a personajes que vivieron o viven

en la realidad social respectiva; la novela trata de seres que no han tenido d) Es un texto narrativo, más extenso que un cuento. N

ni tienen existencia real como tales, pero que encarnan a la sociedad


e) Sólo narra hechos ocurridos en tiempos pasados, distantes N
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misma donde son creados. Los personajes de la crónica son de carne y hueso; los a la época en que fue escrita.
de la novela son modelos sociales”.
f) En muchas ocasiones se enfoca a narrar hechos que están C
Fuente: Sara Bonacina, Entre testimonio y relato: Vivir para contarla, disponible en: http:// ocurriendo, que acaban de ocurrir o que pertenecen al pasado
dspace.unive.it/bitstream/handle/10579/2591/781903-5278.pdf?sequence=2 muy cercano.
(consulta: 20 de agosto de 2018) (fragmento).
g) Algunas de las obras de este tipo, también se consideradas C
biografías.
realidad social novela perdurable
artística crónica existencia real 4. Escribe en el diagrama el inciso que define las características de la crónica
histórica, de la novela histórica o de ambas.

2. Explica de qué manera una novela puede ser una fuente histórica.
R. M. Aunque no está totalmente basada en hechos reales, la novela histó- a c
rica utiliza la ficción para explicar las características de una época, así Novela c b f Crónica
como su vida cotidiana y otros detalles que nos permiten comprender e e g
interpretar los hechos históricos.


Historia 2 • Unidad 3 47
Infiere Aplica
5. Analiza las siguientes fichas bibliográficas y define si se trata de una cró- 7. Lee el texto y subraya las frases que correspondan a su descripción.
nica histórica o de una novela histórica.
La abuela dejó el incensario en su sitio y tomó a la niña entre sus brazos, la levantó
Laura Esquivel, Malinche, México, nuevamente hacia el cielo, tomó agua con los dedos y se la dio a probar mientras
Bernal Díaz del Castillo, Historia
Santillana, 2005. Disponible en: decía:
verdadera de la conquista de la
https://vivelatinoamerica.files. —Ve aquí con la que has de crecer y reverdecer, la cual purificará y hará crecer
Nueva España, disponible en:
wordpress.com/2014/01/malinche- tu corazón y tus entrañas.. A continuación, pidió a Chalchiuhtlicue, la diosa del
https://bit.ly/2MH7THR (consulta: 20
laura-esquivel.pdf (consulta: 20 de
de agosto de 2018). agua, que sacara del cuerpo de la niña todo mal, que lo apartara, que se lo llevara
agosto de 2018).
con ella, y finalmente le dijo:
Se trata de una Se trata de una —A partir de hoy serás llamada Malinalli, ese nombre será tu sino, el que por
nacimiento te corresponde.
crónica histórica. novela histórica
  Para finalizar la ceremonia, el padre de Malinalli la tomó entre sus brazos y le
dijo las acostumbradas palabras de bienvenida, en las que se expresaba a manera
de oración o de cántico el acogimiento que le daban a los recién nacidos a esta
6. Completa la información de la tabla con base en las actividades nueva vida:
anteriores. —Aquí estás, mi hijita, la esperada por mí, la soñada, mi collar de piedras finas,
mi plumaje de quetzal, mi hechura humana, la nacida de mí. Tú eres mi sangre, mi
El género del primer texto color, en ti está mi imagen. Mi muchachita, mira con calma: he aquí a tu madre, tu

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Debido a que…
corresponde a una… señora, de su vientre, de su seno, te desprendiste, brotaste. Como si fueras una
yerbita, así brotaste. Vienes del tiempo y estarás en el tiempo, y tu palabra estará
R. M. El narrador es testigo directo de
en el viento y será sembrada en la tierra.
los hechos que está describiendo.
– Hija mía, vienes del agua, y el agua habla. Vienes del tiempo y estarás en el
Comenta acontecimientos que acaban
Crónica tiempo, y tu palabra estará en el viento y será sembrada en la tierra. Tu palabra
de ocurrir o que no ha transcurrido mu-
será el fuego que transforma todas las cosas. Tu palabra estará en el agua y será
cho tiempo desde que ocurrieron, y los
espejo de la lengua.
narra sin incluir elementos ficticios.

Laura Esquivel, Malinche. Disponible en: https://vivelatinoamerica.files.wordpress.


El género del primer texto
Debido a que… com/2014/01/malinche-laura-esquivel.pdf (consultado en agosto de 2018).
corresponde a una…

R. M. Quien lo escribe no vivió en la épo-


ca narrada, sino muchos siglos después.
a) Es una fuente primaria.
Tanto la situación del nacimiento de la
b) Es una fuente indirecta.
Novela Malinche como las acciones y diálogos
c) Fue escrita después de la época que describe.
de su abuela y de su madre son imagi- d) Se trata de una crónica.
nados, es decir, ficticios, porque no exis- e) Se trata de una novela.
ten registros históricos de lo ocurrido. f) Narra hechos ocurridos en el pasado.

48 História 2 • Unidad 3
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