Análisis láminas CAT

Hay una adecuacin a la consigna en cuanto estn los tres tiempos: pasado, presente y futuro.
Anlisis lminas CAT
LMINA I:
1. Qu animales y como los ve. Omisiones, adiciones. Percepciones y elaboraciones poco usuales
respecto de la identidad de los animales.
Mam gallina. Pollitos (no especifica cuntos). La percepcin es adecuada. Adecuado a la respuesta
tpica.
2. Qu otros elementos no animales se ven en la lmina y de qu manera. Omisiones, adiciones y

distorsiones en el contenido de realidad.
Ve servilletas, omite mesa, platos, fuente de comida. La percepcin es adecuada.
3. Posibilidad de dar pasado, presente y futuro a la historia.
4. Secuencia lgica o ilgica en la construccin de historia.

Hay secuencia lgica, pero requiere de ayuda de preguntas que las examinadoras van haciendo.
5. Tipo de lenguaje utilizado (riqueza, adecuacin a la edad, exactitud).

Lenguaje adecuado a la edad. Hay precisin en las palabras utilizadas.
6. Posibilidad de fantasear, capacidad creativa

Hay posibilidad de fantasear y generar historias "como si", pero es poco creativo en su respuesta.
7. Tipo de interaccin entre los personajes a nivel descriptivo. Planteo de la problemtica.

Pollitos estan jugando y la Mam Gallina los llama a comer. Los pollitos comen, pero a uno lo dejan
sin servilleta. La Mam va a ver qu est pasando y si los nios pelean, pero no pasa nada. Los
nios despus de comer vuelven a jugar.
Los personajes interactan en funcin del cuidado materno. La madre representa una figura
proveedora y supervisora, consistente con la formacin de un supery temprano. La interaccin
entre los pollitos es de juego, sin embargo hay un tercer pollito sin servilleta que se podra
encontrar diferenciado respecto a sus pares.
8. Cul es el tema de las relaciones objetales en la interaccin. Principales ansiedades asociadas a las
relaciones fantaseadas. Principales medios de defensa.
Se muestran temticas orales e impulsos agresivos a entorno a las satisfacciones orales. El nio se
identifica con el pollito que dejan sin servilleta, se pueden apreciar celos y agresividad en torno a
las relaciones entre pares en relacin a los cuidado maternos que el nio disocia y proyecta en la
madre [Mam] porque va a ver qu est pasando y mmm iba a ver si estn peleando. Muestra
ansiedades en torno a impulsos sdico-orales a los cuales hace frente mediantes mecanismo de
defensa de disociacin, proyeccin, aislamiento y racionalizacin, ltimos dos presentes en el
nfasis en el detalle de las servilletas. A uno lo dejan sin, cuya explicacion ms que aludir a los
cuidados maternos como funcion de la madre menciona Porque hay dos.
9. Intento de resolver o no el problema o conflicto en la historia. Tipo de solucin que se logra en

funcin de los deseos, miedos y defensas utilizadas. Como se concilia el mundo de objetos internos
con la realidad social ms consciente.
La problemtica planteada conduce a una situacin donde los cuidados maternos parecen ser
decuidados en torno a uno de los tres pollitos dejan sin servilleta, el cual siente celos hacia los
otros pollitos (hermanos).
No se resuelve la historia. --> **Preguntar cul fin fue
LMINA II:
El evaluado comienza su respuesta identificando a los animales de la l observa los tres osos,
diferenciando al oso pequeo como de menor edad y a los dos osos grandes como pap del oso
pequeo (el de la izquierda) y el oso grande como to (el de la derecha). Hay una distorsin de la
imagen, confunde los osos con lobos, lo cual posteriormente, se resuelve.

Observa la cuerda con que los personajes estn jugando y no agrega o distorsiona ningn otro
elemento al contar la historia.

Existe la presencia de los tres tiempos. Sin embargo el pasado no queda totalmente claro, en base a lo
que l cuenta.
Hay secuencia lgica en la historia.


Hay capacidad para fantasear, creatividad de la historia es adecuada a lo esperado.

La interaccin de los personajes gira en torno a la competencia. El pap y el to con el nio compiten
para ganar en el juego de la cuerda. El to y el hijito van a ganar porque son dos y el pap va a
perder porque esta solo.
Ansiedad edpica. Nio se identifica con el oso pequeo de sexo masculino. Los tres son del mismo
sexo y se confunden inicialmente con lobos lo que da seales de un edipo no resuelto y de un
proceso de identificacin psicosexual que todava est en desarrollo.
El que el hijo apoyando al to y no al pap, da cuenta de un conflicto en torno a la figuras paternas.
Hay agresividad hacia el Padre y una identificacin ms cercana al To (el cual ayuda a vencer al
pap). Se establecen relaciones objetales parciales con los objetos internos masculinos. Adems,
posiblemente, la confusin con los lobos tenga relacin con que los objetos masculinos dentro del
contexto edpico son percibidos como objetos sdicos e impulsivos. Ante las angustias elicitadas,
el nio recurre a la proyeccin del miedo de perder hacia el Padre, lo que da indicios de falta de
tolerancia a la frustracin; y a la intelectualizacin de la situacin ganan porque son dos ms que
remitir al conflicto. Adems la ausencia de pasado tiene que ver con una falta de integracin del
conflicto.

Frente a la problemtica presentada por las angustias edpicas respecto a las figuras paternas, el nio
no es capaz de resolver el conflicto, de aceptar sus impulsos agresivos ni hacer frente a la culpa
que podra generar la alianza con el to para vencer al padre.
LMINA III:
Len abuelo y ratoncito los cuales percibe de manera adecuada.

Bastn, que se espera dentro de las respuestas. Adems agrega elementos no animales que no
aparecen en la lmina: cerros, casa, rbol de tronco cado, ro. Omite trono y agujero del ratn.

Hay una adecuacin a la consigna en cuanto estn los tres tiempos: pasado, presente y futuro.

Hay secuencia lgica.


Hay posibilidad de fantasear, capacidad creativa se ve aumentada dando una historia original y
agregando elementos a la historia que no estn presentes en la lmina.
Ratn es prisionero del len abuelo y aprovecha que ste est cansado de tanto cazar para poder
escapar a los cerros. El len lo busca por toda la casa y lo persigue a los cerros, pero se tropieza
con un rbol y se cae a un ro.
La temtica principal es la agresin-oral de la figura paterna . El nio se identifica con el ratn el cual
siente miedo de la agresividad-oral excesiva de la figura paterna, vnculo filial esta teido por la
agresividad y el temor. Ante las ansiedades que despierta la situacin el nio devala la imagen
paterna ridiculizndola. El nio as recurre a mecanismos de devaluacin y de omnipotencia;
ensalzando la victoria del ratn quien logra escapar burlando al lon abuelo y cumpliendo el deseo
. Adems de proyeccin de su cansancio y dolor en la figura de autoridad. Cabe decir que se
establecen relaciones de objeto parcial con el len.

funcin de los deseos, miedos y defensas utilizadas. Cmo se concilia el mundo de objetos internos
Respecto al conflicto se presenta una situacin de agresividad oral por parte de la figura paterna
inspirada en impulsos pre-genitales. Como resolucin se recurre a mecanismos de defensa de
omnipotentes, devaluando la imagen paterna ...manaco/realista.
(inversin roles, el ratn se va abandonando al len el cual se enfuerece y vuelve a la casa adolorido)
(supery sdico oral en relacin al conflicto edpico no resuelto)
LMINA IV:
Ve tres canguros, una Mam canguro, un hijo beb y un nio. Adems aade al Padre.


LMINA V:
1. Dos ositos gemelos durmiendo (Hermanos). Se agrega a el pap y mam osos, quienes
estaran durmiendo y ocultos por estar cubiertos. Adems, se integra la presencia de otros
animales no presentes en la lmina adems de mam y pap oso- menciona la seora canguro
(de la lmina 4) y un ratoncito junto con sus amigos ratones.
2. No usa el ambiente de la lmina para contar su historia, por lo que hay poca adecuacin a la
realidad de la lmina (omite todos los elementos presentes). Sin embargo, su historia
transcurre en otros ambientes que agrega: Ruido ambiental, Ciudad de Via del mar, la playa,
arena, mar y un hotel.
3. Presencia de pasado no muy claro, pero si existe nocin de presente y futuro adecuados.
4. El final de la historia no es lgico, ya que rompe la secuencia de la historia.
5. Riqueza de vocabulario, adecuacin a la edad y exactitud.
6.
Hay posibilidad de fantasear, capacidad creativa se ve aumentada dando una historia original
y agregando elementos a la historia que no estn presentes en la lmina.
7. Mam y Pap oso y sus dos hijitos ositos gemelos que estn durmiendo porque irn a
Valparaso en la maana. Pero no pueden dormir producto del ruido que proviene desde el
exterior de la habitacin, el ruido es tan fuerte, que los papas osos tuvieron que cubrirse
enteros para poder dormir. Una vez que finaliza el ruido, se levantan y parten, pero se dan
cuenta de que no saben cmo llegar a Via del mar, pero justo en el camino se encuentran con
la seora canguro que les dice que direccin tomar. Se hospedaron en un hotel durante 3
noches y un da. El primer da fueron a la playa y construyeron un gran castillo de arena, con
la ayuda de su amigo ratoncito, quien debido a su tamao poda entrar hasta el interior del
castillo y remodelar ste por dentro. Finalmente, como el castillo de arena fue construido en la
orilla del mar, este y su amigo ratoncito que viva en l, podra ser arrastrado por la marea alta
durante la noche, por lo mismo, pap oso quien era el ms fuerte corri el castillo de arena lo
ms lejos del mar hasta un lugar donde nunca lo alcanzaran. Luego el ratoncito qued como
rey de dicho castillo y todos los ratoncitos fueron a vivir ah El tema principal parece girar en
torno a la escena primaria y el manejo de la angustia que dichas fantasas le generan.
8. Freud establece las relaciones fundamentales de la sexualidad infantil y el complejo de Edipo
con la escena primaria, es decir la vivencia del nio frente a la actividad sexual de los padres.
Frente a la escena primaria el nio se identifica con los dos: la identificacin con el padre
corresponde al complejo de Edipo positivo
El desarrollo normal del varn supone que la identificacin con el padre es la mas fuerte que
el nio tiende a ocupar su lugar en la escena primaria y desea castrarlo para conquistar a su
madre
En el final del complejo de Edipo Freud sostiene que bajo la amenaza de castracin el nio
reprime su amor por la madre y entra en el periodo de latencia. Es fcil comprender que
cuando este proceso queda interferido, se sientan las bases para la inversin del complejo de
Edipo y la orientacin homosexual de la libido.
En lugar de predominar el amor por el progenitor del sexo opuesto y, como consecuencia el
deseo de destruir al progenitor del propio sexo el Edipo positivo tal como Freud lo describe
Leer
ms: http://www.monografias.com/trabajos81/complejo-edipo-eleccion-objeto-psiconalisis/complejo-edipo-
eleccion-objeto-psiconalisis2.shtml#ixzz3IYU0qVS5
LMINA VI:
Lmina 6 (tiempo): Est el pap y la mam osos con la hijita durmiendo, pero la hijita est
despierta porque no quiere dormir. Y entonces como estn en una madriguera ella tiene fro,
porque entra el fro, el viento de afuera. En cuanto a la otra, que era la 4, sea la 5 (refirindose a
la lmina 5) estaban en una casa (risa). (Qu pas antes?) Antes fueron a pasiar la ensearon,
sea le ensearon a andar en (Duda y piensa cerrando los ojos bien apretados) como se dice
ste (Murmulla mientras sigue pensando) mmm mmm skate-board (feliz por acordarse)
solo que se caa todo el rato, hasta que se hizo una heridita y pararon. Entonces ella, se quiere tapar
la heridita con las hojas, entonces como no puede hacer ruido para que los papas se despierten y se
asustan, entonces se tiene que andar as (encorva los hombros y la cabeza, haciendo un gesto como
de arrastre en el piso) para agarrar la hoja y cubrirse, porque all estn las hojas (indica manchas
negras debajo de la osita en la lmina) y ah est ella (indica a la osita pequea). Porque si suena
as todo el rato y ms fuerte, los papas se van a despertar y el pap se puede enojar o, y la mam se
puede asustar, porque est entrando un carnvoro adentro, otro cierto? (Qu pasa despus?)
Despus?, al final agarra la hoja, se la pone y justo se hace de maana, y los papas se despiertan
cuando ella agarro recin la hoja (risa) justo empieza a salir el sol (risa). Y entonces deja la hoja
ah no ma. 14,20
LMINA VII:

LMINA VIII:
LMINA IX:

LMINA X:

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Anlisis lminas CAT

2. Qu otros elementos no animales se ven en la lmina y de qu manera. Omisiones, adiciones y

3. Posibilidad de dar pasado, presente y futuro a la historia.

4. Secuencia lgica o ilgica en la construccin de historia.

5. Tipo de lenguaje utilizado (riqueza, adecuacin a la edad, exactitud).

6. Posibilidad de fantasear, capacidad creativa

7. Tipo de interaccin entre los personajes a nivel descriptivo. Planteo de la problemtica.

9. Intento de resolver o no el problema o conflicto en la historia. Tipo de solucin que se logra en

2. Qu otros elementos no animales se ven en la lmina y de qu manera. Omisiones, adiciones y

3. Posibilidad de dar pasado, presente y futuro a la historia.

5. Tipo de lenguaje utilizado (riqueza, adecuacin a la edad, exactitud).

6. Posibilidad de fantasear, capacidad creativa

7. Tipo de interaccin entre los personajes a nivel descriptivo. Planteo de la problemtica.

9. Intento de resolver o no el problema o conflicto en la historia. Tipo de solucin que se logra en

2. Qu otros elementos no animales se ven en la lmina y de qu manera. Omisiones, adiciones y

3. Posibilidad de dar pasado, presente y futuro a la historia.

4. Secuencia lgica o ilgica en la construccin de historia.

5. Tipo de lenguaje utilizado (riqueza, adecuacin a la edad, exactitud).

6. Posibilidad de fantasear, capacidad creativa

9. Intento de resolver o no el problema o conflicto en la historia. Tipo de solucin que se logra en

2. Qu otros elementos no animales se ven en la lmina y de qu manera. Omisiones, adiciones y

3. Posibilidad de dar pasado, presente y futuro a la historia.

4. Secuencia lgica o ilgica en la construccin de historia.

5. Tipo de lenguaje utilizado (riqueza, adecuacin a la edad, exactitud).

6. Posibilidad de fantasear, capacidad creativa

7. Tipo de interaccin entre los personajes a nivel descriptivo. Planteo de la problemtica.

9. Intento de resolver o no el problema o conflicto en la historia. Tipo de solucin que se logra en

6. Posibilidad de fantasear, capacidad creativa

5. Tipo de lenguaje utilizado (riqueza, adecuacin a la edad, exactitud).

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