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SEORA DE LA ASUNCIN
PL
A
N
DE
R
EA
ED
U
CA
CI
N
AR
TI
ST
ICA
FRESNO TOLIMA
CORREGIMIENTO EL TABLAZO
2.
3.
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
1.
3.10
IDENTIFICACIN
PLAN DE REA.
JEFE DE REA
INTEGRANTES DE REA
ASIGNATURAS QUE LO CONFORMAN.
INTENSIDAD HORARIA POR NIVELES.
TIEMPO PROBABLE ANUAL
PRESENTACIN
PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS.
CRITERIOS DE EVALUACIN PARA EL REA.
ESCALA VALORATIVA.
OBJETIVOS ESPECFICOS PARA LA EDUCACIN PREESCOLAR
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN BSICA.
OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACIN BSICA EN EL CICLO DE
PRIMARIA.
OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACIN BSICA EN EL CICLO DE
SECUNDARIA.
OBJETIVOS ESPECFICOS EN LA EDUCACIN MEDIA.
OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES.
OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACIN TCNICA.
FINES DE LA EDUCACIN.
3.11 PROPSITOS.
1.
LOGROS GENERALES DEL REA.
1.
1.
IDENTIFICACIN
Educacin Artstica
Yaneth vila
1 hora semanal
2. PRESENTACION
El rea de educacin artstica est constituida por las siguientes disciplinas: danza,
msica, teatro, plstica. Cada uno de estas disciplinas est constituida por ncleos
temticos que se han secuenciado de manera coherente desde el grado primero
hasta once. Se pretende con el rea que los estudiantes desarrollen las
competencias en Pensamiento esttico, investigativo, expresin y sensibilidad
artstica. Los objetos de conocimiento del rea estn constituidos por: la experiencia
y la obra de arte.
La metodologa para la enseanza y el aprendizaje del rea se basa en la teora del
aprendizaje significativo de Ausubel, el aprendizaje cooperativo o en equipo, la
metodologa problmica de Graves y la comprensiva de Perkins. Los criterios de
evaluacin del rea estn construidos sobre la base de los procesos de las
competencias. Con esta rea se pretende aportar a solucionar los problemas y
necesidades de su entorno cultural y social; en pos de formar a un ciudadano
competente con valores ticos y transformador de las condiciones sociales en los
que le toca desempearse.
La educacin artstica nos hace comprender la importancia de la innovacin y la
creatividad en nuestras vidas como un mecanismo clave de interaccin social.
Justamente por el conocimiento esttico, intuitivo y especializado que esta rea
contiene, es que aprendamos a interiorizar el entorno y la vida misma. La experiencia
sensorial, la experiencia esttica y la experiencia creativa, se comprenden y se
complementan en el mbito de la apreciacin, la valoracin y la comprensin de los
mltiples objetos estticos que nos interpelan en nuestra cotidianidad.
Hablar de la educacin artstica en la escuela, es hablar de un suceso cognitivo y
afectivo, de una comprensin de lo objetivo, y lo subjetivo como polaridades. En la
educacin artstica no solo se suea y se hace, tambin se aprende a degustar y
emocionarse con el hacer.
3. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS
El Sistema Educativo hace mucho nfasis en la importancia de que la persona
adquiera una serie de conocimientos que han de ser la base para su desarrollo
intelectual, esto es vlido, mas no debe ser el ultimo propsito de una educacin,
tanto ms que lo desea no es formar un individuo capaz de seguir una serie de
instrucciones, de acumular y repetir toda una informacin dada; sino por el contrario,
un ser capaz de desarrollar la capacidad investigativa, que pueda descubrir, conocer
y crear por el mismo a travs del contacto y aprehensin de las cosas del medio,
como lo expresan:
CONSTITUCIN POLTICA.
Artculo 67: La educacin es un derecho de las persona y en servicio pblico que tiene
una funcin social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la creencia, a la
Tcnica y a los dems bienes y valores de la cultura.
La educacin formara al colombiano en el respeto a los derechos humanos..... las
dems manifestaciones actuales......
LEY GENERAL DE LA EDUCACIN
Artculo 5: Fines de la educacin.
Artculo 21: Literal d: El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua
como medio de la expresin esttica.
Literal L: La formacin Artstica mediante la expresin corporal, le representacin, la
msica, la plstica y la literatura.
Artculo 22: Literal K: La apreciacin Artstica, la comprensin esttica, la creatividad,
la familiarizacin con los diferentes medios de interpretacin Artstica y el conocimiento,
valoracin y respeto por los bienes artsticos.
Literal N: La utilizacin con sentido crtico de los distintos contenidos y formas de
informacin y la bsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
Articulo 23 reas obligatorias y fundamentales Modificado Articulo 65
ley 397 de 1997
EXCELENTE
SOBRESALIENTE
ACEPTABLE
INSUFICIENTE
DEFICIENTE
lengua extranjera;
La iniciacin en el conocimiento de la Constitucin Poltica
La adquisicin de habilidades para desempearse con autonoma en la
sociedad. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO
2.
PROPOSITO
El propsito de la enseanza de las artes en la escuela, es contribuir con el
proceso educativo, econmico y cultural de los pueblos de tal manera que se
valore como medio fundamental de comunicacin y sensibilizacin, teniendo en
cuenta la interrelacin con otras las otras reas del conocimiento.
Las artes son principalmente herramientas de comunicacin entre las gentes; la
pintura, la escultura, la msica, as como la danza, la poesa, el teatro, son artes
visuales que abren posibilidades y alternativas de entendimiento; son formas de
comunicar ideas que enriquecen la calidad de vida.
La educacin artstica es fundamental en la sensibilizacin de los sentidos, la
visin, del tacto y del odo para el control sensorial del cuerpo y de la mente.
Igualmente la enseanza del arte debe recoger las modalidades de expresin
artstica propias de la cultura autctona, en busca de la recuperacin, promocin y
divulgacin de todas las riquezas que surgen en la manera particular de expresar
lo que podra constituir el alma de las comunidades. En este sentido la educacin
artstica promueve la vocacionalidad por la cultura local y regional, pero
igualmente alimenta la comprensin y admiracin de lo nacional e internacional.
En sntesis el objeto de enseanza del area est organizado en los ejes
curriculares de artes corporales, artes auditivas, artes plsticas, comprensin y
apreciacin esttica, conocimiento y valoracin artstica y conocimiento cultural.
3.12
2.
EJES TEMATICOS
3.15
ESTANDARES
PRIMERO A TERCERO
OCTAVO A ONCE
4.
HORIZONTE INSTITUCIONAL
4.1 VISIN
La Institucin a mediano y largo plazo ser un eje transformador y generador de
tcnicas y medios productivos que redunden en el desarrollo del sector rural
colombiano, todo ello mediante la formacin de individuos competentes y
adaptados a los retos de la economa mundial sin alejarse de la prctica de
valores humanos que le permitan interrelacionasen en la sociedad.
4.2 MISION
Formar mediante el proceso educativo terico-prctico, educando que involucren
su actividad personal y capacidad productiva en acciones que le permitan
interactuar en un medio social determinado, conciente de su formacin en el
campo agropecuario, en pro del desarrollo de actividades vitales y cotidianas de
su entorno.
4.3 FILOSOFIA
La institucin considera al hombre como un proyecto, una tarea por realizar,
valorndolo como sujeto activo, prctico, creador, critico, consciente de su realidad
hacedor de su historia, comprometido con grupos de su naturaleza con una visin
trascendente que lo llevar a transformarla positivamente.
La institucin proporciona al estudiante a conseguir su realizacin personal e
integral, respetando los principios de singularidad, socializacin, libertad y
autonoma que inicia positivamente en su comunidad y entorno cultural.
Propiciara y orientara la Educacin Tcnica Agropecuaria que conlleve a una
transformacin del agro considerando el medio ambiente para beneficio propio y
del entorno donde le corresponde actuar. Se respetara el pluralismo religioso,
poltico e ideolgico de los estudiantes y en general de la comunidad Educativa as
como su condicin social, econmica, tnica, fsica o de raza.
Establecer un aprendizaje dinmico aplicando una metodologa practica
participativa, social consecuente con los avances cientficos, tcnicos y culturales,
buscando una proyeccin al estudiante y a su mundo basado en sus deberes y
derechos, el estudiante se har participe de los procesos democrticos con
pensamiento claramente definido.
La institucin fomentara la educacin centrada en la persona que promueva el
respeto, la solidaridad, socializacin, autoestima, el desarrollo de su personalidad
estimulando todos los deberes culturales y sociales que redunden en bienestar de
la comunidad.
La filosofa de la Institucin esta basada en los principios y fines de la educacin
en concordacin con los objetivos de la Educacin formal en la que se plantea el
desarrollo integral de los educandos, mediante la accin permanente de formacin
ley 115 de 1994, articulo.13. La educacin formal es un proceso a travs del cual
la sociedad en general y los individuos en particular conservan, transmiten, crean,
transforman y desarrollan su propia cultura.
En Colombia se quiere educar para la libertad, la democracia, la tica, la cultura, la
ecologa y la tolerancia en la familia, en la comunidad y para enriquecer y
transformar la realidad nacional; Constitucin Poltica de 1991, Art. 13.
La ciencia, el agro y bienestar nos engrandece
5.
F
Docentes
capacitados para
dirigir el rea y
disposicin
para
DIAGNOSTICO
O
D
Invitacin
a Falta de espacios
Participar
en y
recursos
diferentes eventos adecuados para el
culturales a nivel aprendizaje
y
A
Que no se facilite
la consecucin de
implementos para
cada disciplina.
aprovechar
oportunidades
capacitacin
municipal
de regional
y practica de
diferentes
disciplinas.
Que la comunidad
no tome
Conciencia del
valor y la
Poca importancia
importancia de la
al rea
educacin artstica
en la formacin
La
intensidad integral de los
horaria es mnima educandos.
(una
hora
por
semana.
Que la intensidad
horaria no sea
suficiente para
cumplir el plan de
area o los temas
indicados en este.
Los
estudiantes
poseen
gran
talento
en
las
diferentes
disciplinas
artsticas.
6.
las
MARCO CONCEPTUAL
Participantes: Son quienes integran la danza. Dentro de ellos estn los personajes
que desempean un papel esencial o especfico.
Pasos: Son todos los movimientos que se hacen con las extremidades inferiores,
estos se dividen en dos:
Paso de rutina: Es el que predomina en una coreografa, en algunas danzas
existen varios pasos de rutina y para identificarlos es necesario enumerarlos.
Paso Complementario: Aparecen ocasionalmente y tienen una funcin especfica
o puede ser una figura en especial.
7.
ENFOQUE PEDAGODICO
8.
ESTRUCTURA CONCEPTUAL
GRADOS CUARTO-QUINTO
8.3
8.4
Guin teatral
El sonido: Cmo se produce, cmo se propaga, cmo podemos or?
Ruido y sonido
Cualidades del sonido
Ejercicios rtmicos para la consolidacin del pulso
Pulso
Ejercicios rtmicos para la consolidacin del acento
Acento
Ritmo
Ejercicios meldicos
Musicalizacin de textos
Clasificacin de las canciones
Canciones infantiles
Canciones religiosas
Canciones del folclor colombiano
Cancionero
Entonacin, dramatizacin de canciones
GRADO SEXTO
Esquema corporal: lateralidad, direccionalidad, coordinacin
Elementos que componen la danza
Origen del folclor colombiano
Clasificacin de las danzas
Regiones de Colombia: generalidades del Folclor literario, coreogrfico, musical y
demosfico.
Danzas imitativas
Propuestas coreogrficas
La Puesta en escena
Origen del gnero dramtico
Elementos del teatro
Expresin corporal
Juegos dramticos
Mimos
Pantomima
Flauta dulce: notas sol y mi
Elementos bsicos de la msica.
El pentagrama
Figuras musicales
Instrumentos musicales folclricos.
Gneros musicales
Construccin de instrumentos
Dibujo
Pintura
Collage
Modelado
GRADO SEPTIMO
Danzas religiosas:
Origen, caractersticas, elementos, coreografas.
Propuestas coreogrficas
La Puesta en escena
Puesta en escena
Expresin corporal
Generalidades del teatro
(repaso): escenografa, vestuario, maquillaje, utilera
Didctica teatral
La pantomima
Elaboracin de guiones
La audicin: importancia del desarrollo de la audicin.
Cualidades del sonido
Importancia de la msica
Ritmos musicales
Msica clsica
Historia. Ubicacin en la historia. Msicos clsicos ms relevantes.
Msica popular
Concepto, historia, ubicacin, importancia de la msica popular.
Canciones de msica popular, gustos y preferencias de la juventud.
Elementos formales. Forma,
manejo del espacio, punto, lnea y textura.
Creacin libre.,
Tcnicas e instrumentos del dibujo.
Pintura
Origen de la escritura y pintura.
Clases de pintura. Cualidades y elementos de la composicin, color, textura y
equilibrio.
Collage
Concepto, elementos y cualidades de la composicin, textura y claridad.
Modelado
Teora, elementos y cualidades de la composicin, volumen, ritmo, proporcin y
equilibrio.
8.5
GRADO OCTAVO
Vocabulario.
Tcnicas de actuacin, naturalidad, manejo de la gesticulacin.
Pantomima Historia, importancia, metodologa, mimos.
Descripcin y origen de los instrumentos musicales.
Clasificacin de los instrumentos musicales.
Elaboracin de instrumentos con elementos del medio.
Inters tanto por la audicin e interpretacin como para la construccin de los
instrumentos musicales..
Concepto, dibujo tcnico.
Tcnicas del dibujo tcnico
Exposicin de trabajos creativos. Juicios de valor.
Pintura: Concepto. Elementos bsicos de la composicin, color y textura.
Collage: Conceptos, elementos y cualidades de la composicin, textura y claridad.
Modelado; Teora, elementos y cualidades del modelado. Cualidades de la arcilla.
GRADO DECIMO
Tendencias de la danza de proyeccin, importancia de su evolucin y lo que
expresan.
Observacin de gustos e intereses ante la danza de proyeccin.
Valoracin esttica y artstica de esta tendencia
Concepto, importancia, utilidad y esencia del teatro y la pantomima.
Estudio de lenguajes y aspectos del teatro.
El monologo
8.8
Msica culta.
Concierto, Sinfona, pera
La perspectiva en el dibujo: conceptos, elementos, clases.
La escultura
Lenguaje, importancia e historia de la escultura. Volumen, equilibrio y proporcin.
La perspectiva en el dibujo: conceptos, elementos, clases.
La escultura
Lenguaje, importancia e historia de la escultura. Volumen, equilibrio y proporcin.
GRADO UNDECIMO
Estudio de tendencias modernas de la daza, importancia de su evolucin,
aspectos culturales e historia.
Concepcin y evolucin histrica del teatro; elementos esenciales; lenguajes
artsticos del teatro, utilidad y esencia del teatro.
El teatro en Colombia
Msica culta: caractersticas, historia y sus mximos exponentes.
Msica popular, rock, pop, Trance: Conceptualizacin y diferenciacin de las
caractersticas de estos estilos musicales de la actualidad.
Caracterizacin del dibujo artstico natural, abstracto, expresionista.
Tcnicas pictricas
9.
ESTRAREGIAS METODOLOGICAS
9.1 DANZA
Realizar junto con los compaeros y maestra una mesa redonda, para socializar los
preconceptos.
Por medio de dinmicas conformar grupos de trabajo, para realizar las consultas y
posteriormente la exposicin de los temas planteados.
Por medio de un conversatorio, dar a conocer las experiencias dancsticas y todo lo
que se sabe sobre nuestro folclor.
Escuchar diferentes ritmos dancsticos y ejecutarlos
9.2 MUSICA
El desarrollo de la actividad pedaggica debe tener tres momentos bsicos:
preparacin, presentacin y prctica.
La preparacin es el momento de aprestamiento del tema a tratar. Se caracteriza por
ser vivencial y presentar ldicamente y de manera global el elemento a tratar.
La presentacin aqu se muestra en forma independiente el concepto para favorecer
su anlisis y comprensin.
La prctica tiene como objetivo ejercitar de manera intensa el elemento en estudio, ya
sea en forma grupal o individual.
Realizar actividades en crculo necesarias para construir el conocimiento en grupo y
con sencillez.
1.
PLASTICA
2.
TEATRO
Realizar actividades sugeridas para explorar las capacidades expresivas. (Ver
conceptos bsicos).
Realizar investigaciones sobre diversos aspectos del gnero dramtico y hacer
una puesta en comn de los mismos
Realizar ejercicios generales sin texto. Improvisaciones individuales y grupales
con o sin pauta previa, habladas y no habladas, en idioma inventado, con
objetivos opuestos. Relatos y monlogos.
Hacer ejercicios con textos. Improvisaciones y monlogos con fragmento de
textos incluidos. Dramatizaciones de cuentos.
Integrar grupos de trabajo para preparar y escenificar una dramatizacin sobre
un tema seleccionado al azar de una lista propuesta por la profesora. (Ver
conceptos bsicos)
Realizar la caracterizacin de diferentes personajes al igual que los compaeros y
conjuntamente aproximarse a la construccin de los mismos.
10.
JUSTIFICACION
1.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
12.
12.1
PRIMERO A TERCERO
12.2.
CUARTO - QUINTO
Identificaciones de capacidades corporales y funciones.
Relacionar y diferenciar espacios y tiempos
Practicar hbitos de cuidado personal y de su entorno
Realizar movimientos de acuerdo con un fin
Desarrollo rtmico auditivo y corporal de manera ldica, creativa y comprensiva
donde se interacta con el mundo social y cultural.
Desarrollo de la conciencia de la particularidad y de la singularidad, generacin
de una actitud tica de estar dispuestos a dar y abiertos a recibir
Desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos e ideas a travs de
experiencias corporales, auditivas, y vocales
Desarrollo de habilidades musicales comunicativas y auditivas propias de la
experiencia sonora y del lenguaje musical.
Reconocimiento y valoracin de las diferentes manifestaciones musicales y la
evolucin histrica de a la cultura colombiana
1.
SEXTO.
Desarrollar la expresin corporal.
Identificar los tipos de danza de las distintas regiones de Colombia, lo mismo que
el vestuario y costumbres
Construir y reconocer los elementos propios de la experiencia teatral y del
lenguaje artstico
Conocer el origen de los instrumentos musicales e incorporarlos en las reas del
conocimiento para hacer ms agradable el aprendizaje.
7.
SPTIMO.
Incorporar al rea la expresin corporal, la danza, el juego, como elementos que
son la base para un buen desarrollo cognitivo en todas las dems reas del
saber.
Motivar la sensibilizacin frente al cuerpo y su potencial expresivo
Motivar la sensibilizacin frente al cuerpo y su potencial expresivo que le permite
explorar las posibilidades de la mmica y la pantomima mediante la
representacin de un mundo real, mundo para imaginar y mundo irreal.
Realizar ejercicios prcticos de mimos, pantomimas con su respectivo maquillaje
y adecuacin de espacio
Estimular mediante actividades musicales creativas el desarrollo de cualidades y
destrezas de acuerdo con los intereses, aptitudes y necesidades
individuales y colectivas
Desarrollo de actividades de audicin en caminadas a un mejor desarrollo de
habilidades y destrezas lo mismo que la sensibilidad para contribuir a un mejor
desarrollo integral de individuo
OCTAVO.
Desarrollar habilidades comunicativas artsticas: expresin cultural y danza, en
el educando como medios de creacin y recreacin en el rea fomentando as
valores artsticos y culturales.
Desarrollar habilidades comunicativas artsticas: mimos, pantomima y teatro en
el educando como medios de creacin y recreacin en el rea fomentando as
valores artsticos y culturales.
Transformar el sentido de la escucha, la percepcin y sensacin ante las
evocaciones propias y compaeros de produccin musical para construir nuestra
identidad cultural.
Identificar las cualidades plsticas audiovisuales expresivas a travs de
diferentes tcnicas y texturas como: dibujo, pintura, grabado, collage,
Composiciones, modelado para fortalecer el desarrollo sicomotriz del estudiante
lo mismo que su creatividad
NOVENO.
Valorar el arte dancstico a partir de sus vivencias, como medio cultural de
comunicacin con el ambiente regional y universal
Desarrollar y descubrir capacidades expresivas y creativas del movimiento
corporal de manera ldica, autnoma, reflexiva y comprensiva del medio
cultural, describiendo as mismo el contenido, forma, expresin y ejecucin de la
danza.
8.
9.
10.
DECIMO
Desarrollo de capacidades expresivas y creativas del movimiento corporal que
orienten hacia la comprensin del medio cultural y la adquisicin de vnculos con
otros fenmenos de la vida.
Construccin y reconocimiento de elementos propios de la experiencia teatral, la
pantomima y del lenguaje artstico.
Promocin y valoracin de la experiencia intrapersonal y de interaccin con la
naturaleza, con los otros y con los valores de la tradicin particular y universal en
su perspectiva histrica.
-Identificacin de gneros musicales que hacen rica la cultura musical y universal
Incremento de habilidades intuitivas y expresivas que permitan de manera
creativa y participativa la adquisicin de herramientas que pertenecen al universo
de las artes plsticas y visuales en general
UNDCIMO.
Desarrollo de capacidades expresivas y creativas del movimiento corporal que
orienten hacia la comprensin del medio cultural y la adquisicin de vnculos con
otros fenmenos de la vida
Construccin y reconocimiento de elementos propios de la experiencia teatral, la
pantomima y del lenguaje artstico
Promocin y valoracin de la experiencia intrapersonal y de interaccin con la
naturaleza, con los otros y con los valores de la tradicin particular y universal en
su perspectiva histrica.
-Identificacin de gneros musicales que hacen rica la cultura musical y universal
Incremento de habilidades intuitivas y expresivas que permitan de manera
creativa y participativa la adquisicin de herramientas que pertenecen al universo
de las artes plsticas y visuales en genera
13.
INDICADORES DE LOGROS
13.1
PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO DE LA EDUCACIN BSICA
PRIMARIA.
13.2
adecuado de la voz.
Construye elementos de apoyo para el juego teatral a partir de su entorno.
Representa y construye personajes reales e imaginarios con base en cdigos
reales y gestuales.
Descubre las diferentes formas de producir sonidos con manos, dedos, boca,
lengua, pies, sobre diferentes partes del cuerpo.
Identifica estmulos sonoros del medio ambiente en un lapso determinado de
tiempo.
Clasifica en ruidos y sonidos los diferentes estmulos sonoros que percibe.
Utiliza conscientemente su cuerpo como instrumento meldico y de percusin a
travs de sus medios de expresin natural (Voz, manos, pies)
Diferencia y memoriza canciones infantiles, religiosas y del folclor colombiano.
Entona canciones y rondas individual y colectivamente con la entonacin y la
mmica apropiada.
Demuestra atencin, inters y placer al escuchar los aportes ldicos, sonoros y
musicales propios y de los otros.
Maneja conocimiento terico prcticos sobre el folclor colombiano.
Indaga sobre autores y compositores de msica colombiana.
Valora la msica y los elementos culturales locales, regionales y del pas.
En lo posible maneja elementos
electrnicos como grabadora y computador que le permitan la audicin de
repertorio musical
Selecciona motivos adecuados para la creacin artstica encaminados hacia una
mejor expresin postural.
Asume una actitud participativa en las diversas actividades grupales.
Crea situaciones de la vida cotidiana con imaginacin y originalidad.
Interpreta algunos ritmos de folclore colombiano.
Identifica las regiones de Colombia con sus respectivos bailes, vestuario,
coreografa.
Elabora vestuario pertinente con los elementos del medio.
Disfruta de la msica del folclore colombiano como base para el crecimiento y
valoracin cultural
Produce pequeas propuestas
Coreogrficas de danzas sencillas.
Demuestra inters, placer, goce y disfrute al observar los aportes ldicos propios
y de los dems.
Asume una actitud de respeto frente a su cuerpo y el de los dems.
Reconoce la importancia y productividad del trabajo en equipo
Vivencia y comunica los aportes culturales y artsticos de su vida cotidiana
Construye algunos elementos sonoros de su propia iniciativa.
Hace representaciones conjugando tcnicas artsticas y ldicas
Aplica y crea elementos de didctica teatral.
Interpreta, mimos, pantomimas, juegos dramticos y los disfruta.
Demuestra apropiacin de algunos elementos bsicos de la pantomima y los
interrelaciona con el teatro y la utilizacin del tiempo libre
Crea situaciones con mimos, pantomima para su despliegue original.
Produce pequeas propuestas de cuentos, historias y hechos para representar.
Asume una actitud de respeto frente a su cuerpo y el de los dems.
13.3
SPTIMO, OCTAVO Y NOVENO DE LA EDUCACIN BSICA.
Produce pequeas propuestas de movimiento y danza de diferente ndole en
torno al mundo sonoro musical y plstico que denota, que crea, que evoca y
disfruta de su entorno cultural y las culturas de otras pocas.
Participa activamente en el trabajo de grupo y disfruta de sus compaeros
mediante el juego dan cstico.
Comunica espontneamente los aportes de las clases de danza a su vida
cotidiana y viceversa.
Aprecia y ritualiza sus relaciones y las transmite a travs de su expresin
corporal y de montajes grupales de coreografas.
Se apropia de conceptos, creencias, costumbres de nuestra cultura y otras
culturas
Conoce, discute, construye y acata las reglas del juego teatral en lo cotidiano y
en la representacin.
Propone y se entusiasma con salidas a lugares que le signifiquen mejoramiento
de sus potencialidades.
Demuestra mimos y pantomimas de hechos de la vida real o imaginarios.
Construye mscaras faciales y otros elementos de gestualidad vestuario y
maquillaje.
Promueve actividades ldicas y recreativas con estos elementos en la institucin
y fuera de ella
Construye pequeos libretos en los que refleja el modo de ver las cosas
de otras pocas.
Describe, compara y explica de manera oral y escrita concepciones de su
imaginario fantstico y de las danzas folclricas que involucra en sus
interpretaciones.
Se involucra gustoso en actividades grupales que acrecientan su aprecio por el
patrimonio cultural.
Establece relaciones entre el desarrollo del teatro en sus diferentes pocas, con
el movimiento teatral actual.
Indaga e incorpora a sus propuestas de trabajo elementos y tcnicas propias de
los rituales y formas teatrales nativas.
Se relaciona con los compaeros y compaeras a travs del trabajo de
construccin de los diferentes planos del juego de representacin (actoral,
textual y operativo)
Parte de los ejercicios fsicos para desarrollar la actividad plstica (mscara,
mscara facial, gestualidad, etc.)
Conoce algunos aspectos histricos de la msica, los instrumentos musicales, el
canto y sus mximos exponentes.
Transforma diferentes materiales y selecciona del medio ambiente otros para
realizar propuestas de sonorizacin a diferentes expresiones.
Manifiesta actitud de gozo ante el descubrimiento de sus condiciones de
inventiva musical.
Se involucra gustoso en actividades de audicin musical en donde pone en
evidencia el desarrollo de su memoria musical.
En lo posible maneja instrumentos electrnicos grabadora computador que le
permite la ejecucin y audicin de instrumentos musicales.
Se involucra gustoso en actividades grupales que acrecientan su aprecio por el
patrimonio.
Observacin y anlisis del medio natural,
formas y elementos para ser interpretados de manera creativa.
Utiliza diferentes formas de expresin artstica segn sus intereses y
necesidades.
Emplea de manera creativa distintos materiales de desechos en trabajos de
comprensin de la forma, el color y el espacio.
Comunica estticamente las vivencias del medio ambiente natural y social a
travs de diversas tcnicas: dibujo, grabado, pintura, escultura, modelado,
collage y plastilina.
Analiza y valora diversas realizaciones estticas desde las propias y de las
realizadas por sus compaeros hasta las
regionales y nacionales.
Identifica los elementos bsicos de la composicin y reconoce su importancia en
el proceso de formacin artstica.
Demuestra capacidad de realizar composiciones libres y elabora su propia
apreciacin artstica.
13.4
1.
BANCO DE PREGUNTAS
de Redonda
Blanca
Negra
Corchea
Semicorchea
sol
4 Tiempos
2 Tiempos
1 Tiempo
Tiempo
tiempo
7.
D. mi, mi, sol, sol, la, la, sol, sol, mi, mi, sol, sol, mi, mi, sol, sol,
8. Entre los instrumentos aerfonos podemos contar:
A. La tambora y el tiple
B. La flauta y el chucho
C. La guitarra y la quena
D. La flauta y la quena
9. Los cununos, la tambora, la puerca hacen parte de los instrumentos:
A. Cordfonos
B. Membranfonos
C. Aerfonos
D. Idifonos
10. Los siguientes instrumentos son Idifonos, Cordfonos y Membranfonos
respectivamente:
A. esterilla, requinto y puerca
B. ciempis, flauta y guitarra
C. Tiple, tambora y cucharas
D. esterilla, Tambora y guitarra
oriental ha sido muy utilizada: en China, Japn y Corea no hay apenas diferencia
entre dibujo, pintura y caligrafa, y para las tres se puede usar la tinta.
Enciclopedia Encarta
Marburg/Art Resource, NY
Las barras de cera
Uno de los materiales de dibujo habituales son las barras de cera. Generalmente
proceden de grasas animales y son muy blandas y frgiles. A esa grasa animal se
le aade el pigmento (la sustancia que da color) y despus se mezcla con
barnices grasos. Un barniz es una sustancia transparente que solidifica y que
proporciona a la cera un revestimiento protector. Los barnices pueden ser
tambin opacos y coloreados: en ese caso, se les llama lacas.
Enciclopedia Encarta
Stockbyte/PictureQuest
El dibujo a sanguina
Existe un material de dibujo que procede de piedras semipreciosas: el clarin. Se
pueden obtener tres colores distintos: el negro (a partir de la pizarra), el blanco (a
partir de la piedra caliza) y el rojo, que se llama tambin sanguina y es el ms
usado. La sanguina se fabrica con jaspe rojo y es uno de los materiales ms
caros. Lo han usado algunos de los ms importantes pintores, como Leonardo da
Vinci o Rafael, que es el autor de este retrato.
Enciclopedia Encarta
Scala/Art Resource, NY
Los rotuladores
Desde que en 1962 Yukio Horie inventara el rotulador, este ha sido uno de los
materiales de dibujo ms usados. Ello se debe a lo prctico que resulta su manejo
y a la amplia gama de colores que ofrece. La punta de los rotuladores est hecha
de nailon o de alguna otra fibra natural por la que fluye la tinta. Pueden ser de
diferentes formas y grosores.
Enciclopedia Encarta
David Toase/Getty Images
El dibujo
Poder dibujar lo que se nos ofrece ante la vista es una actividad tan agradable como
sencilla de aprender. Para conseguir un dibujo preciso y sencillo no hace falta ser un
genio ni poseer talento, basta con un nivel medio de inteligencia y ganas de trabajar.
La habilidad de dibujar lo que se ve esta basada en un proceso sencillo y lgico;
primero es necesario aprender a observar. Solo observando se consigue estimar
medidas y proporciones; puesto que el mundo esta lleno de colores, al observar los
colores de la naturaleza, estos deben imaginarse como si estuvieran plasmados en una
fotografa en blanco y negro y en gamas de grises. Se denomina tono al grado de
oscuridad o luminosidad de cada objeto del tema representado.
El paso siguiente consiste en aprender a dibujar las figuras bsicas, para
transformarlas despus en formas determinadas.
Existe una gran variedad de materiales de dibujo; no obstante, el lpiz es el que ms
difusin ha tenido a lo largo de la historia. Un dibujo es una representacin grafica
sobre una superficie, papel normalmente. Se dibuja con lneas, sombras y colores. Las
formas pueden ser reales o imaginarias. Muchos artistas lo usan gracias a las mltiples
posibilidades que ofrece: desde finsimas lneas hasta trazos ms gruesos, adems de
sombras y un difuminado especial.
Los lpices para dibujar pueden ser blandos, identificados con la letra B ms un nmero
que indica el grado de blandura; y duros cuyo trazo es menos intenso, estos se
identifican con la letra H y un nmero. Un lpiz HB se considera de uso general, por ser
su grado de dureza intermedio.
Carboncillos: El primer material que utiliz el hombre para dibujar fue una rama
carbonizada de sauce, de vid o de nogal: el carboncillo. Un medio primitivo usado por
los griegos, los romanos, los artistas de la Edad Media y del Renacimiento, con el que
proyectaban y dibujaban sus murales. El carboncillo se borra fcilmente pasando un
trapo, pero deja una seal tenue que permite rectificar o pintar encima sin dificultad, se
fabrica en bastones de unos 13 a 15 cm por un dimetro que va desde la ramita de 5
mm. a la rama de hasta 1,5 cm. Algunas marcas ofrecen tres gradaciones: blando '
medio y duro.
Papel: Al trabajar con lpiz no hay nada que impida hacer trazos sobre un papel blanco,
pero es interesante probar un papel de textura irregular que de relieve y grano a las
lneas.
Gomas de borrar: Para dibujos a lpiz suele emplearse la goma blanda corriente de
color blanco, pero para hacer rectificaciones en dibujos a carboncillo lo mejor es la
goma de miga de pan o una goma plstica.
1. El contenido del primer prrafo nos da a entender que para dibujar:
A. Se debe ser muy inteligente
B. Hay que tener mucho talento
C. Basta con un nivel medio de inteligencia y deseos de trabajar
D. Todas las anteriores
Vecinos: (grupo indefinido sin dejar de toser.) -Este humo nos impide respirar!
Narrador: -Lo malo no es que arroje fuego y humo.
Vecinos: (Todos a la vez) No lo es. Ronca por las noches y no nos deja dormir.
(Ronquidos muy fuertes del dragn.)
Narrador: -No slo eso. Como es un comiln, entra en los viedos de los campesinos y
se come las uvas. Entra en los huertos y se zampa los tomates y las lechugas. Se sube
a los rboles y termina con toda la fruta.
Botijo: (Se le oye cantar) Me gustan las uvas,
Me gusta el tomate,
Las manzanas verdes,
Las peritas verdes
Soy un comiln.
Como ms que nadie!
(Aparece el rey Botn muy nervioso, sin dejar de toser: Tras l vienen la princesa Laurel
y Saco, el ministro)
Rey Botn: -El drag Botijo va a terminar con mi rea paciencia! Ya estoy harto! Lo
volver a llamar para prohibirle que se coma los frutos de nuestros campos. Y si no me
obedece (ms enfadado), le destierro de mi reino para siempre. He dicho.
Laurel: -Y si se niega a hacerte caso?
Rey Botn: -Ay, entonces!
Tomado de Teatro para nios
Jos Gonzlez Torices
C. Un cuadro
D. Un soliloquio
14. En el fragmento del dragn Botijo se pueden apreciar:
A. Varias escenas
B. Varios actos
C. Varios captulos
D. Varios cuadros
15. Del contenido del fragmento se puede inferir que el espacio y el tiempo hacen
referencia a:
A. La ciudad y la poca actual
B. Un teatro y la poca medieval
C. Una cancha y dos aos atrs
D. Una aldea y una poca antigua
EL FOLCLOR
El folclor es una abstraccin, es una plasmacin de la misma. En la medida en que las
condiciones sociales, materiales o espirituales cambia, as el hecho folclrico se va
recopilando y reflejando en las prximas generaciones.
Las conmemoraciones religiosas, las fiestas populares, la vida cotidiana, los recuerdos
del pasado, dejan su huella en la danza, el canto y la poesa. El folclor es una expresin
del pueblo, es una tradicin popular, tpica, emprica y viva. Este se clasifica en:
-Folclor literario: Es el que comprende todas las formas de expresin del lenguaje
hablado y escrito.
-Folclor Musical: Comprende los instrumentos musicales clasificados en aerfonos
(aire), Membranfonos (membranas), Cordfonos (cuerdas) y los Idifonos (semillas).
Adems comprende sus cantos y tonadas.
-Folclor demosfico o material: Comprende lo tpico de una regin como las artesanas,
medicina, bromatologa (alimentos), usos y costumbres.
-Folclor coreogrfico: Se manifiesta a travs de una serie de movimientos que realiza el
hombre con su cuerpo, al comps y ritmo dela msica; todas las danzas van
acompaadas de vestuario, atuendos, adornos y utilera.
1. Del folclor puede decirse que es una tradicin porque:
A. Es una expresin del pueblo
B. Es caracterstico de una regin determinada
C. Esta vigente
D. Sus prcticas y creencias han sido transmitidas de una generacin a otra
2. Al ser una expresin del pueblo y abarcar muchos aspectos, entre ellos el sociolgico
y el etnolgico podemos decir que el folclor es:
A. Tpico
B. Emprico
C. Vivo
D. Popular
3. El folclor que se expresa por medio del movimiento del cuerpo humano acompaado
de msica, accin dramtica o palmoteo, se denomina:
A. Coreogrfico
B. Musical
C. Literario
D. Demosfico
A. Tambora y requinto
B. Flauta y cucharas
C. Tambora y flauta
D. Quena y llamador
9. Teniendo en cuenta que lo artesanal es el trabajo realizado a mano, podemos decir
que entre las clases de artesanas tenemos:
A. La orfebrera. El tejido y la cestera
B. LA alfarera, la culinaria y la modistera
C. La mecnica, la ebanistera y la floristera
D. La carpintera, la pintura y la escritura
10. Implementos como enaguas, collares, ruana, herramientas; hacen parte del folclor:
A. Material
B. Musical
C. Coreogrfico
D. Demosfico
Las preguntas 11 a 15 se responden de acuerdo al siguiente texto:
FOLCLOR COLOMBIANO
Cuando se habla de la tritnia colombiana se involucra al blanco europeo, al negro
africano y al indio precolombino. Cada uno de estos grupos hizo aportes a la formacin
del folclor colombiano.
De los nativos heredamos la melancola de su raza, algunos pasos bsicos que forman
parte de otras danzas como el trotecito indio, tambin los crculos, la llamada fila
india, la expresin de sus rostros, la seguridad con la que se deben ejecutar las
danzas. Tambin heredamos algunos instrumentos nativos como flautas, capadores y
caas. En los trajes tpicos encontramos rasgos de origen indgena como los
pictogramas realizados en la indumentaria de los diferentes aires folclricos,
encontramos la herencia de los collares en semilla, conchas, piedras y plumas que
acompaan muchas danzas, dndoles vistosidad. De los Chibchas, Quimbayas,
Sinues, Taironas y de otros pueblos nativos recibimos el arte de la orfebrera, cermica,
cestera, sombrerera y otros oficios ms, que sin duda se ven reflejados en nuestras
danzas. De los europeos tenemos el ms fuerte de los legados, convirtindose en la
raza dominante por su poder econmico y poltico de ese entonces. En su sangre
recibimos parte de la herencia gitana, el amor al baile y al canto, las formas
coreogrficas, su manera de cantar, el copleo, el zapateado, los ganchos, las cruces y
las venias, entre otras.
La herencia europea se vio reflejada en los trajes y sus accesorios. Las mantillas fueron
adoptadas como una costumbre por la mujer nativa, de la misma manera ocurri con la
falda y las enaguas adornadas con encajes y boleros: Tambin las blusas amplias con
escotes adornados y bordados. No debemos dejar a un lado la fuerte influencia de la
doctrina catlica implantada por los misioneros a la poblacin. Estas enseanzas
inhibieron muchas de las manifestaciones culturales de los grupos indgenas y negros,
especialmente aquellas relacionadas con la expresin corporal.
Ahora recordemos la herencia africana. Los negros llegaron tristemente como personas
carentes de libertad y personalidad, pero esta condicin no le resta importancia al
aporte tan valioso que dejaron en nuestros pueblos colombianos. Miles de esclavos
fueron dejados en las costas del litoral pacfico y atlntico y con ellos sus costumbres y
tradiciones. Su condicin de esclavos no les permita manifestarse culturalmente. Los
sirvientes, esclavos y el pueblo en general se dedicaban en sus ratos de descanso a
imitar, bailar y cantar, cada uno con su espontaneidad le agregaba su ingrediente
tnico.
11. Cuando se habla de tritnia en el folclor colombiano se quiere decir que:
A. Nuestro folclor recibi aportes de tres grupos tnicos
B. El blanco europeo y el negro africano nos heredaron sus costumbres
C. El folclor colombiano es de tres clases
D. Las danzas colombianas fueron heredadas de los indios precolombinos
C. Prohibieron
D. Posibilitaron
15. Elementos como las faldas, mantillas, enaguas y blusas adornadas y bordadas
fueron:
A. Herencia de la mujer nativa
B. Heredadas y adoptadas por la mujer nativa
C. Adoptadas por la mujer europea
D. Heredadas por la mujer europea y adoptadas por la mujer nativa
PRIMER
PERIODO
ESTNDARES
Inicia
su
proceso
de
potencializacin
de habilidades y
destrezas
LOGROS
Coordina
su
motricidad
expresivament
e.
INDICADORES
Posee coordinacin
motriz.
COMPETENCIA
Capacidad
praxiologica
EJE TEMATICOS
Los procesos de
desarrollo de la
capacidad sicomotora
Capacidad
esttica
Elabora plegados de
manera creativa.
- Tiene facilidad para
preparar sus propios
materiales de trabajo.
- Maneja
cuidadosamente el
papal para hacer
plegados.
- Plegados: aumentando
pliegues.
- Con base al cuadrado.
- Medianas, mitades,
diagonales.
- Libro, choza, silla, pez,
paloma, corbata, barco,
sombrero, rana, perro,
abanico etc.
Capacidad
creadora
Capacidad
imaginativa
Se aproxima y
explora
la
naturaleza y su
entorno
sociocultural
- Tiene habilidad y
destreza en la tcnica
del collage.
AMBITOS
CONCEPTUALES
Coordinacin motriz fina:
- Punzando: libre dirigido
- Picado (punzn, aguja
de punta roma) de
acuerdo a una
caracterstica.
- Encolado: cubrir una
figura con determinado
material.
Capacidad ldica
SEGUNDO
PERIODO
ESTNDARES
Inicia su proceso
de
potencializacin
de habilidades y
destrezas
LOGROS
INDICADORES
Coordina
su
motricidad
expresivamente.
COMPETENCIA
Capacidad
praxiologica
Capacidad
esttica
EJES TEMATICOS
AMBITOS CONCEPTUA
Proceso de produccin
del arte en la vida del
hombre
Bordes.- Flecos.
- Siguiendo una direccin.
- Siguiendo la lnea:
ondulada, quebrada etc.
- Figuras geomtricas.- fi
sencillas.- Siluetas.
- Ensartado.
- Enhebrado.
- Primeras puntadas
- Esterillado.
Se aproxima y
explora
la
naturaleza y su
entorno
sociocultural
-Crea
formas
y
figuras
sencillas empleando material
desechable.
Realiza
construcciones
sencillas empleando el cartn.
- Utiliza la tcnica de
elaboracin de tteres para
crear sus propios personajes y
representaciones.
TERCER
PERIODO
ESTNDARES
Genera
continuidad en el
proceso
de
desarrollo de las
habilidades
y
capacidades
artsticas en las
LOGROS
INDICADORES
Desarrollo
expresivo
de
sensaciones,
sentimientos
e
ideas a travs del
dibujo.
Capacidad
creadora
- Trenzado, cadeneta.
- Pegado.
- Modelado: libre, dir
plastilina, arcilla, mazapn
Capacidad
imaginativa
Capacidad ldica
Capacidad
contemplativa
imaginativa
Proceso
de
construccin
de
comunicacin
e
COMPETENCIA
Capacidad
praxiologica
Capacidad
la
la
- Tcnica de pintura.
- Libre: crayolas, lp
marcadores, plumaster,
temperas, vinilos, acuarela
- Dctilo pintura: libre
toda la mano, con c
dedos, con tres dedos, co
dedo.
- Pinceles, palito y algodn
Esgrafiado.S
Monachn
mgico.mojada. - Crayola derr
Escarcha.Elaboracin
sellos. Trabajos en c
(acartonado)
Construccin de tteres en
en
papel.
Implem
(cucharas, bombillos, pe
etc.). Corchos, palillos, bo
- marionetas sencillas.
EJES TEMATICOS
AMBITOS CONCEPTU
Procesos de desarrollo
de
la
capacidad
artstica.
- Lnea: Horizontal, ve
inclinadas, curva, ond
quebrada,
mixta
Aplicacin.
- color . primarios, a
secundarios
(tem
acuarelas).
diferentes
disciplinas.
Desarrollo
de
habilidades
expresivas
que
implican dominio
de su esquema
corporal.
esttica
- La cuadricula.
Empleando
geomtricas bsicas.
-Concepto
de
caractersticas.
- Rondas imitativas (vari
Capacidad
creadora
Procesos de desarrollo
de
la
capacidad
psicomotora.
- Rondas danzadas.
- Rondas cantadas.
- Rondas habladas.
Capacidad
imaginativa
- metodologa de la rond
Capacidad ldica
Desarrollo
de
habilidades
comunicativas
que implican
Dominio
conceptual
y
corporal.
CUARTO
PERIODO
ESTNDARES
Desarrolla
la
expresin
de
sensaciones,
sentimientos
e
ideas a travs de
las
diferentes
disciplinas
artsticas.
LOGROS
INDICADORES
-Simbolizacin y
afirmacin
de
intuiciones,
sentimientos,
fantasas
y
nociones en la
msica y en sus
expresiones
artsticas.
Capacidad
contemplativa
imaginativa
e
Procesos del arte como
medio de desarrollo
integral.
COMPETENCIA
Capacidad
praxiolgica
Capacidad esttica
Capacidad creadora
EJES TEMATICOS
Procesos de desarrollo
de
la
capacidad
psicomotora.
- Iniciacin al teatro.
- Obras de teatro sen
llamativas,
comprensible.
- dramatizacin de cu
relatos, temas de ca
familiar,
canc
acontecimiento con poes
- Guiones con tteres.
AMBITOS
CONCEPTUALES
- Concepto de ms
ritmo: pulso, acento.
-Melodas.
-Coplas.
- Instrumentos musicale
Clases:
percus
viento, cuerda.
-Ritmo
con
algu
instrumentos.
-Canciones
infant
colombianas.
- Construccin de algu
sencillos
instrumen
musicales.
-Uso
y
transformacin
creativa de los
recursos
del
medio.
-Descripcin
de
los procedimientos
que ejecuta.
Imita
la
naturaleza
construyendo hojas, flores y
animales en material variado.
- Utiliza hilos variados con
fines manuales.
- Decora paisajes sencillos
utilizando papel de color
picado.
- Demuestra habilidad y
creatividad en la elaboracin
de material didctico.
- Construye diversos objetos
con materiales de desecho.
- Identifica caractersticas de
algunos materiales propios del
trabajo manual.
posee
habilidad
para
constituir motivos decorativos
mediante el uso de papel.
Capacidad
imaginativa
Capacidad ldica
Capacidad
contemplativa
imaginativa
Construccin de flo
hijas y animales.
- Trabajos en lana, croc
hilo etc.
- Paisajes con pa
picado o recortado
material de desecho.
- Construccin de algu
juegos didcticos.
- Construccin de obje
varios cajas, vasos, tap
desechables, carretes
hilo, tubos de pa
higinico.
- Tarjetas sencillas.
- Elaboracin de msca
sencillas.
Trabajos sencillos en te
LOGROS
INDICADORES
Identificaciones de
capacidades
corporales
y
funciones.
COMPETENCIA
EJES TEMATICOS
Proceso de produccin
del arte en la vida del
hombre
Ser autnomo.
Adaptacin y
flexibilidad.
AMBITOS
CONCEPTUALES
-Relleno con patrones.
- Recortado y armado
figuras.
- Collage con lanas,
papel y con materia
prima.
- Dibujo libre.
- Esterillado.
- Dibujo de repeticin.
- Rompecabezas.
Capacidad
praxiolgica
Relacionar y
diferenciar
espacios y tiempos
- Utiliza el proceso de
simplificacin de la forma al
realizar composiciones.
- Dibuja utilizando el mtodo
de la cuadricula.
- Coordina adecuadamente
sus movimientos en espacios
pequeos y limitados.
- Realiza diseos creativos
con
figuras
geomtricas
recortadas.
- Utiliza un boceto para hacer
una figura.
- Elabora moldes de letra y los
emplea en afiches.
Procesos de desarrollo
de la capacidad artstica.
Capacidad esttica
Capacidad creadora
-Simplificacin de la
forma (bodegn).
- Dibujo libre.
- Dibuja con muestra y
cuadrcula.
- Colorea segn la
muestra utilizando
cuadrcula.
- Laberinto con
instrumentos.
- Dibujos geomtricos
coloreados.
- Letras de molde, el
afiche.
-Simplificacin de la
forma (boceto).
Capacidad
imaginativa
Capacidad ldica
Capacidad
contemplativa
imaginativa
SEGUNDO
PERIODO
ESTNDARES
LOGROS
INDICADORES
COMPETENCIA
EJES TEMATICOS
AMBITOS
Desarrolla
la
expresin
de
sensaciones,
sentimientos e
ideas a travs
de
las
diferentes
disciplinas
artsticas.
Practicar hbitos de
cuidado personal y
de su entorno
Ser autnomo.
Procesos de desarrollo
de la capacidad artstica.
CONCEPTUALES
-Dibujos sobre poesa.
- Dibujo libre.
- Tarjetas articuladas.
Adaptacin y
flexibilidad.
- Trabajo manual
Capacidad
praxiolgica
Realizar
movimientos
de
acuerdo con un fin
Capacidad esttica
-Crculo cromtico
-Colores clidos y fros
- Claroscuro con
puntillismo.
- Manejo de escuadra:
Coloreado, lneas con
escuadra.
- Luz y sombra.
- Coloreado opaco
brillante.
- Tonalidad de grises
(otros tonos.
- Sombra propia y
proyectada.
-
Capacidad
imaginativa
Capacidad
contemplativa
imaginativa
TERCER
PERIODO
ESTNDARES
LOGROS
INDICADORES
Investiga
y
construye
en
base
al
conocimiento
los elementos
Desarrollo
rtmico
auditivo y corporal
de manera ldica,
creativa
y
comprensiva donde
COMPETENCIA
Ser autnomo.
EJES TEMATICOS
Procesos de desarrollo
de
la
capacidad
psicomotora.
AMBITOS
CONCEPTUALES
-Esquema corporal
-Ejercicios de
calentamiento
estiramiento y relajaci
-Practica de aerbicos
propios
de
nociones,
conceptos
y
formas
expresivas de la
danza.
se interacta con el
mundo
social
y
cultural.
posibilidades de movimiento
de su cuerpo en relacin con
el tiempo y el espacio.
rtmicos aplicando los pasos
aprendidos
en
diferentes
formas,
direcciones
y
acompaamiento musical.
-Lateralidad,
direccionalidad.
-Creacin de
movimientos
-Conceptos bsicos de
danzas
-Folclor y clases de
folclor
-Coreografas
Adaptacin y
flexibilidad.
Capacidad
praxiolgica
Capacidad esttica
Crea e identifica
los elementos
propios de la
experiencia
teatral y del
lenguaje
artstico como
medio
de expresin y
relacin con el
mundo y la
sociedad
CUARTO
PERIODO
ESTNDARES
Adquiere
a
travs de la
audicin
y
ejecucin vocal,
corporal,
e
instrumental, la
vivencia de los
elementos
constitutivos de
la msica.
LOGROS
INDICADORES
Desarrollo expresivo
de
sensaciones,
sentimientos e ideas
a
travs
de
experiencias
corporales,
auditivas, y vocales
.
Descubre
las
diferentes
formas de producir sonidos
con manos, dedos, boca,
lengua, pies, sobre diferentes
partes del cuerpo.
del medio ambiente en un
lapso determinado de tiempo.
sonidos
estmulos
percibe.
los
diferentes
sonoros
que
Capacidad
imaginativa
-Expresin corporal
-Respiracin
-Vocalizacin
-Dilogos
-Origen y Elementos d
teatro
Guin teatral
Capacidad ldica
Capacidad
contemplativa
imaginativa
COMPETENCIA
Ser autnomo.
de
individual y colectivamente
con la entonacin y la mmica
apropiada.
EJE TEMATICOS
Proceso de produccin
del arte en la vida del
hombre
Adaptacin y
flexibilidad.
Capacidad
praxiolgica
Procesos de desarrollo
de
la
capacidad
psicomotora
Capacidad esttica
Desarrollo
habilidades
Capacidad creadora
AMBITOS
CONCEPTUALES
-El sonido: Cmo
produce,
cmo
propaga, cmo podem
or?
Ruido y sonido
-Cualidades del sonido
--Ejercicios rtmicos p
la consolidacin del pu
-Pulso
-Ejercicios rtmicos p
la
consolidacin
acento
-Acento
_Ritmo
-Ejercicios meldicos
-Musicalizacin de text
-Clasificacin
de
canciones
-Canciones infantiles
-Canciones religiosas
-Canciones del folc
colombiano
-Cancionero
-Entonacin,
dramatizacin
Desarrollo
auditivo
armnico,
orientando
la
sensibilidad y la
creatividad
hacia
la
valoracin
de
las
diferentes
manifestaciones
culturales,
especialmente
la
msica
musicales
comunicativas
y
auditivas propias de
la
experiencia
sonora
y
del
lenguaje musical.
canciones
Trabajo individual
Trabajo colectivo
Capacidad
imaginativa
elementos
electrnicos como grabadora
y computador que le permitan
la audicin de repertorio
musical
Capacidad
contemplativa
imaginativa
LOGROS
INDICADORES
Desarrollar
la
expresin corporal.
-Selecciona
motivos
adecuados para la creacin
artstica encaminados hacia
una mejor expresin postural.
-Asume
una
actitud
participativa en las diversas
actividades grupales.
- Crea situaciones de la vida
cotidiana con imaginacin y
originalidad.
- Interpreta algunos ritmos de
folclore colombiano.
- Identifica las regiones de
Colombia con sus respectivos
bailes, vestuario, coreografa.
- Elabora vestuario pertinente
con los elementos del medio.
- Disfruta de la msica del
folclore colombiano como
base para el crecimiento y
valoracin cultural.
-Produce
pequeas
propuestas
Coreogrficas
de
danzas
sencillas.
- Demuestra inters, placer,
goce y disfrute al observar los
aportes ldicos propios y de
los dems.
-Asume una actitud de respeto
frente a su cuerpo y el de los
dems.
COMPETENCIA
Adaptacin y
flexibilidad.
Proceso de produccin
del arte en la vida del
hombre
Capacidad
praxiolgica
Capacidad esttica
Capacidad creadora
Capacidad
imaginativa
Capacidad ldica
productividad del trabajo en
equipo
EJE TEMATICOS
Procesos de desarrollo
de
la
capacidad
psicomotora
AMBITOS
CONCEPTUALES
-Esquema
corpo
lateralidad, direccionalid
coordinacin
-Elementos que compon
la danza
-Origen
del
folc
colombiano
-Clasificacin
de
danzas
-Regiones de Colomb
generalidades del Folc
literario,
coreogrfi
musical y demosfico.
-Danzas imitativas
-Propuestas coreogrfica
-La Puesta en escena
SEGUNDO
PERIODO
ESTNDARES
LOGROS
INDICADORES
Construir
y
reconocer
los
elementos propios
de la experiencia
teatral
y
del
lenguaje artstico.
.
COMPETENCIA
EJE TEMATICOS
AMBITOS
CONCEPTUALES
Procesos de desarrollo
de
la
capacidad
psicomotora.
_Origen del
gnero dramtico
Capacidad esttica
-Elementos del
teatro
-Expresin
corporal
Capacidad creadora
-Juegos
dramticos
-Mimos
Procesos del arte como
medio de desarrollo
integral.
-Pantomima
Capacidad
imaginativa
Capacidad ldica
Capacidad
contemplativa
imaginativa
TERCER
PERIODO
ESTNDARES
LOGROS
INDICADORES
COMPETENCIA
EJE TEMATICOS
Valora
la
importancia del
silencio,
-Conocer el origen
de los instrumentos
musicales
e
-Construye
algunos
elementos sonoros de su
propia iniciativa.
Capacidad esttica
Procesos de desarrollo
de
la
capacidad
artstica
AMBITOS
CONCEPTUALES
-Elementos
bsicos de la
msica.
condicin
esencial para el
ejercicio
musical,
tomando
conciencia del
uso
indiscriminado
del sonido
incorporarlos en las
reas
del
conocimiento para
hacer
ms
agradable
el
aprendizaje.
-Desarrollar
el
sentido
de
la
audicin mediante
ejercicios prcticos.
Interpreta
algunos
elementos bsicos de la
msica
(ritmo,
pulso,
velocidad, comps)
-Escucha
canciones
latinoamericanas que han
hecho historia y reflexiona
sobre ellas.
Identifica
algunas
agrupaciones
musicales con caractersticas
diferentes a las actuales.
- Realiza juegos de dinmica
musical y expresin artstica.
- Construye y disfruta de
ejercicios rtmico- meldicos.
Elabora
instrumentos
musicales con materiales que
toma de su entorno
-El pentagrama
-Figuras
musicales
Capacidad creadora
-Instrumentos
musicales
folclricos.
Proceso de produccin
del arte en la vida del
hombre
Capacidad
imaginativa
CUARTO
PERIODO
ESTNDARES
Valora
importancia
la
del
-Construccin de
instrumentos
-Flauta dulce:
notas sol y mi
Capacidad ldica
Capacidad
contemplativa
imaginativa
-Gneros
musicales
LOGROS
INDICADORES
COMPETENCIA
EJE TEMATICOS
-Valorar el dibujo
como medio de
Capacidad esttica
Procesos de desarrollo
de
la
capacidad
AMBITOS
CONCEPTUALES
-Dibujo
A
C
T
I
V
I
D
A
D
E
S
P
E
D
A
G
G
I
C
A
S
D
i
dibujo
como
medio
de
expresin
de
sentimientos,
vivencias,
creaciones
y
elabora juicios y
criterios
de
valoracin
de
sus obras y las
de los dems,
empleando
distintas
tcnicas
y
colores
expresin
de
sentimientos,
vivencias,
creaciones
y
elaborar juicios y
criterios
de
apreciacin de sus
obras y la de los
dems.
-Construir
obras
artsticas
con
diferentes
tcnicas para un
mejor
desarrollo en lo
cognitivo,
la
creatividad
e imaginacin.
artstica
-Pintura
-Collage
Capacidad creadora
b
u
j
o
:
-Modelado
-
Proceso de produccin
del arte en la vida del
hombre
Capacidad ldica
Capacidad
contemplativa
imaginativa
C
o
n
c
e
p
t
o
,
T
e
o
r
i
z
a
c
i
n
,
c
l
a
s
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j
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s
LOGROS
INDICADORES
Incorporar al rea la
expresin corporal,
la danza, el juego,
como
elementos que son
la base para un
buen
desarrollo
cognitivo en todas
las dems reas del
saber.
-Produce
pequeas
propuestas de movimiento y
danza de diferente ndole en
torno al mundo sonoro
musical y plstico que denota,
que crea, que evoca y disfruta
de su entorno cultural y las
culturas de otras pocas.
- Participa activamente en el
trabajo de grupo y disfruta de
sus compaeros mediante el
juego dan cstico.
- Comunica espontneamente
los aportes de las clases de
danza a su vida cotidiana y
viceversa.
- Aprecia y ritualiza sus
relaciones y las transmite a
travs de su expresin
corporal y de montajes
grupales de
coreografas.
-Se apropia de conceptos,
creencias,
costumbres de nuestra cultura
y otras
culturas.
-Motivar
la
sensibilizacin
frente al
cuerpo
y
su
potencial expresivo
COMPETENCIA
Adaptacin y
flexibilidad.
EJE TEMATICOS
Proceso de produccin
del arte en la vida del
hombre
Capacidad
praxiolgica
Capacidad esttica
Capacidad creadora
Capacidad
imaginativa
Capacidad ldica
Procesos de desarrollo
de
la
capacidad
psicomotora
AMBITOS
CONCEPTUALES
-Esquema
corporal:
lateralidad,
direccionalidad,
coordinacin
-Danzas
religiosas:
Origen,
caractersticas,
elementos,
coreografas.
-Propuestas
coreogrficas
-La Puesta en
escena
-R
-Tr
las
-H
-M
en
-E
-V
-E
da
-P
-M
ca
SEGUNDO
PERIODO
ESTNDARES
Utiliza las artes
representativas
como medio de
expresin
y
lenguaje
de
comunicacin
LOGROS
INDICADORES
-Motivar
la
sensibilizacin
frente al cuerpo y su
potencial expresivo
que
le permite explorar
las posibilidades de
la mmica y la
pantomima
mediante
la
representacin de
un
mundo
real,
mundo
para
imaginar y mundo
irreal.
-Realizar ejercicios
prcticos de mimos,
pantomimas con su
respectivo
maquillaje
y
adecuacin
de
espacio.
COMPETENCIA
EJE TEMATICOS
Procesos de desarrollo
de
la
capacidad
psicomotora.
Capacidad
esttica
AMBITOS
CONCEPTUALES
-Expresin
corporal
-Generalidades del
teatro
(repaso):
escenografa,
vestuario,
maquillaje,
utilera
Capacidad
creadora
-Didctica teatral
-La pantomima
Procesos del arte como
medio de desarrollo
integral.
Elaboracin
de
guiones
-Puesta en escena
Capacidad
imaginativa
Capacidad ldica
Capacidad
contemplativa
imaginativa
TERCER
PERIODO
ESTNDARES
LOGROS
INDICADORES
COMPETENCIA
EJE TEMATICOS
AMBITOS
e
a
m
p
M
O
p
e
Reconoce
el
valor
de
la
msica
como
lenguaje
universal
y
medio
de
expresin
de
sus
sentimientos y
pensamientos
Estimular mediante
actividades
musicales creativas
el
desarrollo
de
cualidades
y
destrezas
de
acuerdo
con
los
intereses, aptitudes y
necesidades
individuales
y
colectivas
Desarrollo
de
actividades
de
audicin
en
caminadas a un
mejor desarrollo de
habilidades
y
destrezas lo mismo
que la sensibilidad
para contribuir a un
mejor
desarrollo
integral de
individuo
-Reconoce la importancia de la
cultura musical a nivel local y
regional.
- Se involucra gustoso en
actividades de audicin musical
en donde pone en evidencia
sus potencialidades.
- Describe, compara y explica
las clases de msica (religiosa,
pop, popular, trance, rock)
- Muestra que conoce y valora
su
entorno
musical
en
actividades tericas y prcticas
de ndole investigativo.
- Demuestra juicios de valor y
sensibilidad hacia el mundo
sonoro de su sagrado y el de
los dems.
- Muestra disfrute y goce ante
algunos estilos de msica y los
compara con otras pocas.
Capacidad
esttica
Procesos de desarrollo
de
la
capacidad
artstica
Capacidad
creadora
Proceso de produccin
del arte en la vida del
hombre
Capacidad
imaginativa
Capacidad ldica
Capacidad
contemplativa
imaginativa
CONCEPTUALES
-La
audicin:
importancia
del
desarrollo de la
audicin.
-Cualidades
del
sonido
-Importancia de la
msica
-Ritmos musicales
Msica clsica
Historia.
Ubicacin en la
historia. Msicos
clsicos
ms
relevantes.
Msica popular
Concepto,
historia, ubicacin,
importancia de la
msica popular.
- Canciones de
msica
popular,
gustos
y
preferencias de la
juventud.
-R
-C
Cu
en
-P
-O
ap
-C
de
pa
- N
es
- J
cu
mu
-o
mu
-In
His
M
co
me
m
-In
His
M
co
de
m
-In
PRIMER
PERIODO
ESTNDARES
Desarrollo de la
sensibilizacin
frente a la
importancia
y
valoracin de su
cuerpo
como
principal obra de
arte.
LOGROS
INDICADORES
Desarrollar habilidades
comunicativas artsticas:
expresin cultural y
danza, en el educando
como
medios
de
creacin y recreacin en
el rea fomentando as
valores
artsticos
y
culturales.
Ejecuta
ejercicios
rtmicos meldicos que
educan el odo.
-Reflexiona sobre el
aporte indgena cultural
a nuestra cultura actual.
- Describe acciones
tendientes
al
mejoramiento
coreogrfico del grupo.
- Hace parte de la
construccin de nuestra
cultura
transformando
las costumbres sociales.
-Participa con agrado en
las
diferentes
actividades culturales de
la institucin
-Es conciente del uso
correcto del cuerpo en la
comunicacin cotidiana
y en la expresin
dancstica.
COMPETENCIA
Adaptacin y
flexibilidad.
EJE TEMATICOS
Proceso de
produccin del arte en
la vida del hombre
Capacidad
praxiolgica
Capacidad esttica
Capacidad
creadora
Capacidad
imaginativa
Capacidad ldica
Procesos
desarrollo
de
capacidad
psicomotora
de
la
AMBITOS
CONCEPTUALES
Danza folclrica de
laboreo
- Investigacin. Bailes
tpicos
de
cada
regin,
vestuario, tcnica.
-Expresin corporal.
Tcnicas de otros
bailes.
-Pasos
bsicos
Habilidades
y
destrezas
de los distintos pasos.
-Armonas.
Trabajo
de
equipo.
R
-T
la
re
-E
lo
da
--V
-E
da
-P
da
-M
la
SEGUNDO
PERIODO
ESTNDARES
Utiliza las artes
representativas
como medio de
expresin
y
lenguaje
de
comunicacin
LOGROS
INDICADORES
Desarrollar
habilidades
comunicativas
artsticas:
mimos,
pantomima y teatro
en el educando
como medios de
creacin
y
recreacin en el
rea fomentando as
valores artsticos y
culturales.
COMPETENCIA
EJE TEMATICOS
Procesos
desarrollo
de
capacidad
psicomotora.
Capacidad esttica
de
la
Capacidad creadora
AMBITOS
CONCEPTUALES
-Teatro:
-Origen. Personajes q
se distinguieron en es
arte.
- Caractersticas.
-Expansin.
-Vocabulario.
- Tcnicas de actuaci
naturalidad, manejo
la
gesticulacin.
Pantomima
Historia, importancia
metodologa, mimos.
Capacidad
imaginativa
Capacidad ldica
Capacidad
contemplativa
imaginativa
TERCER
PERIODO
ESTNDARES
Reconoce el valor
de
la
msica
como
lenguaje
universal y medio
de expresin de
sus sentimientos
y pensamientos
LOGROS
INDICADORES
Transformar
el
sentido
de
la
escucha,
la
percepcin
y
sensacin ante las
evocaciones propias
y compaeros de
produccin musical
para
construir
nuestra
identidad
cultural.
COMPETENCIA
Capacidad esttica
EJE TEMATICOS
Procesos
de
desarrollo
de
la
capacidad artstica
Capacidad creadora
Capacidad
imaginativa
Proceso
de
produccin del arte en
la vida del hombre
AMBITOS
CONCEPTUALES
-Descripcin y origen
los
instrumen
musicales.
- Clasificacin de
instrumentos musical
-Elaboracin
instrumentos
elementos del medio.
-Inters tanto por
audicin e interpretac
como
para
construccin
de
instrumentos
musicales..
musical.
-Se involucra gustoso en
actividades
grupales
que
acrecientan su aprecio por la
msica.
- Reflexiona sobre los valores
morales que trae consigo las
clases de msica (pop, trance,
rock, popular) y las relaciona
con culturas indgenas.
- Muestra coherencia entre la
teora y la prctica musical.
CUARTO
PERIODO
ESTNDARES
LOGROS
INDICADORES
Valora
la
importancia
del
dibujo
como
medio
de
expresin
de
sentimientos,
vivencias,
creaciones
y
elabora juicios y
criterios
de
valoracin de sus
obras y las de los
dems,
empleando
distintas tcnicas
y colores
Identificar
las
cualidades plsticas
audiovisuales
expresivas a travs
de
diferentes
tcnicas y texturas
como:
dibujo,
pintura,
grabado,
collage,
Composiciones,
modelado
para
fortalecer
el
desarrollo sicomotriz
del estudiante lo
mismo
que
su
creatividad
Capacidad ldica
Capacidad
contemplativa
imaginativa
COMPETENCIA
EJE TEMATICOS
Capacidad esttica
Procesos
de
desarrollo
de
la
capacidad artstica
Capacidad creadora
Capacidad
imaginativa
Proceso
de
produccin del arte en
la vida del hombre
Capacidad ldica
Capacidad
contemplativa
imaginativa
AMBITOS
CONCEPTUALES
-Concepto,
dib
tcnico.
-Tcnicas del dib
tcnico
- Exposicin de traba
creativos. Juicios
valor.
- Pintura: Conce
Elementos bsicos d
composicin, color
textura.
Collage:
Concep
elementos y cualida
de
la
composic
textura y claridad.
Modelado;
Teo
elementos y cualida
del
modela
Cualidades de la arcil
PRIMER
PERIODO
ESTNDARES
Desarrollo de la
sensibilizacin
frente a la
importancia
y
valoracin de su
cuerpo
como
principal obra de
arte.
LOGROS
INDICADORES
Valorar
el
arte
dancstico a partir
de sus vivencias,
como medio cultural
de
comunicacin
con el ambiente
regional y universal.
Desarrollar
y
descubrir
capacidades
expresivas
y
creativas
del
movimiento corporal
de manera ldica,
autnoma, reflexiva
y comprensiva del
medio
cultural,
describiendo
as
mismo el contenido,
forma, expresin y
ejecucin
de la danza.
COMPETENCIA
Adaptacin y
flexibilidad.
EJE TEMATICOS
Proceso de
produccin del arte en
la vida del hombre
Capacidad
praxiolgica
Capacidad esttica
Capacidad creadora
Capacidad
imaginativa
Capacidad ldica
Procesos
desarrollo
de
capacidad
psicomotora
de
la
AMBITOS
CONCEPTUALES
Danza de carnaval
- Investigacin. Bailes
de carnaval de c
regin,
vestua
tcnica.
-Expresin
corpo
Tcnicas
de
o
bailes.
-Pasos
bsi
Habilidades y destrez
de los distintos pasos
-Armonas. Trabajo d
equipo..
SEGUNDO
PERIODO
ESTNDARES
Utiliza las artes
representativas
como medio de
expresin
y
lenguaje
de
comunicacin
LOGROS
INDICADORES
Construir
y
reconocer
elementos propios
de la experiencia
teatral,
la
pantomima y del
leguaje artstico.
COMPETENCIA
EJE TEMATICOS
Procesos
desarrollo
de
capacidad
psicomotora.
Capacidad esttica
de
la
AMBITOS
CONCEPTUALES
-Concepto, importan
utilidad y esencia
teatro
y la pantomima.
-Observacin de lo r
Capacidad
transponer
al
ju
imaginario
experiencia de lo r
Tomar
conciencia del
Capacidad creadora
Capacidad
imaginativa
Capacidad ldica
Capacidad
contemplativa
imaginativa
TERCER
PERIODO
ESTNDARES
LOGROS
INDICADORES
Reconoce el valor
de
la
msica
como
lenguaje
universal y medio
de expresin de
sus sentimientos
Estimular mediante
actividades
musicales creativas,
el desarrollo de
habilidades
y
destrezas auditivas
-Conoce
algunos
aspectos
histricos de la msica, los
instrumentos musicales, el canto
y sus mximos exponentes.
Transforma
diferentes
materiales y selecciona del
COMPETENCIA
Capacidad esttica
EJE TEMATICOS
Procesos
de
desarrollo
de
la
capacidad artstica
AMBITOS
CONCEPTUALES
Msica folclrica
tpica
D: Concepto, historia
importancia.
- Clases de ritmos
regiones.
y pensamientos
Capacidad creadora
LOGROS
INDICADORES
Valora
la
importancia del
dibujo
como
medio
de
expresin
de
sentimientos,
vivencias,
creaciones
y
Reconocer
las
posibilidades
expresivas
que
ofrecen
diversas
tcnicas plsticas y
visuales, valorando
el
esfuerza
de
superacin
Proceso
de
produccin del arte en
la vida del hombre
Capacidad
imaginativa
Capacidad ldica
Capacidad
contemplativa
imaginativa
CUARTO
PERIODO
ESTNDARES
-Compositores
colombianos.
Msica computariza
- Concepto, origen e
importancia.
COMPETENCIA
Capacidad esttica
Capacidad creadora
EJE TEMATICOS
Procesos
de
desarrollo
de
la
capacidad artstica
AMBITOS
CONCEPTUALES
Concepto de dibujo
esquemas
d
simplificacin
de
forma, el encuadre y
encaje.
elabora juicios y
criterios
de
valoracin
de
sus obras y las
de los dems,
empleando
distintas
tcnicas
y
colores
PRIMER
PERIODO
ESTNDARES
Desarrollo de la
sensibilizacin
frente a la
importancia
y
valoracin de su
cuerpo
como
principal
obra
de arte.
que
supone
proceso creativo
el
LOGROS
INDICADORES
Desarrollo
de
capacidades
expresivas
y
creativas
del
movimiento corporal
que orienten hacia
la comprensin del
medio cultural y la
adquisicin
de
vnculos con otros
fenmenos de la
vida.
Proceso
de
produccin del arte en
la vida del hombre
Capacidad ldica
Capacidad
contemplativa
imaginativa
COMPETENCIA
Adaptacin y
flexibilidad.
-Concepto,
historia
elementos
d
composicin: Contraste
diagonal,
asimetra.
Materiale
empleados
para la creacin d
collage.
EJE TEMATICOS
Proceso de
produccin del arte en
la vida del hombre
Capacidad
praxiolgica
Capacidad esttica
-Concepto e importanc
de luz y sombra.
- Historia de alguna
tcnicas de pintura
Vinilo,
lpiz
6B
carboncillo,
leo
acuarela.
Procesos
desarrollo
de
capacidad
psicomotora
de
la
AMBITOS
CONCEPTUALES
-Tendencias de la danz
de
proyeccin
importancia
de
s
evolucin y lo que
expresan.
-Observacin de gusto
e intereses ante
danza de proyeccin.
-Valoracin esttica y
artstica de esta
tendencia
- Se involucra gustoso en
actividades
grupales
que
acrecienten su aprecio por el
patrimonio cultural
Capacidad creadora
Capacidad
imaginativa
Capacidad ldica
SEGUNDO
PERIODO
ESTNDARES
Utiliza las artes
representativas
como medio de
expresin
y
lenguaje
de
comunicacin
LOGROS
INDICADORES
Construccin
y
reconocimiento de
elementos propios
de la experiencia
teatral, la
pantomima y del
lenguaje artstico
Reconoce
la
importancia,
utilidad y esencia del teatro y la
pantomima as como sus
lenguajes.
Asiste
gustoso
a
representaciones
teatrales
demostrando inters y respeto
hacia el hecho artstico y hacia
quienes lo representan.
Construye
artefactos
novedosos y soluciones tcnicas
en el plano operativo para elevar
estticamente el nivel de la
representacin.
-Identifica y maneja los cdigos
propios del plano actoral.
- Utiliza elementos propios del
teatro, analogas, homologas,
anlisis de conflictos en la
solucin de problemticas de
otra ndole.
- Muestra una actitud crtica y
constructiva frente a la realidad.
-Escribe y realiza montajes
sobre dramaturgia y sobre sus
experiencias con la prctica y el
juego teatral.
COMPETENCIA
EJE TEMATICOS
Procesos
desarrollo
de
capacidad
psicomotora.
Capacidad esttica
de
la
Capacidad creadora
Capacidad
imaginativa
Capacidad ldica
Capacidad
contemplativa
imaginativa
AMBITOS
CONCEPTUALES
-Concepto, importancia
utilidad y esencia d
teatro y la pantomima.
-Estudio de lenguajes
aspectos del teatro.
-El monologo.
TERCER
PERIODO
ESTNDARES
Reconoce
el
valor
de
la
msica como
lenguaje
universal
y
medio
de
expresin
de
sus
sentimientos y
pensamientos
LOGROS
-Promocin
y
valoracin de la
experiencia
intrapersonal y de
interaccin con la
naturaleza, con los
otros y con los
valores
de
la
tradicin particular y
universal en su
perspectiva
histrica.
-Identificacin
de
gneros musicales
que hacen rica la
cultura
musical y universal.
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CUARTO
PERIODO
ESTNDARES
Valora
la
importancia del
dibujo
como
medio
de
expresin
de
sentimientos,
vivencias,
creaciones
y
elabora juicios
y criterios de
valoracin de
sus obras y las
de los dems,
empleando
distintas
tcnicas
LOGROS
INDICADORES
Incremento
de
habilidades
intuitivas
y
expresivas que
permitan de manera
creativa
y
participativa
la
adquisicin
de
herramientas
que
pertenecen
al
universo de las
artes plsticas y
visuales en general.
COMPETENCIA
Capacidad
esttica
EJE TEMATICOS
Procesos
de
desarrollo de la
capacidad artstica
Capacidad
creadora
Capacidad
imaginativa
Capacidad ldica
Capacidad
contemplativa
imaginativa
Proceso
de
produccin del arte
en la vida del
hombre
AMBITOS
CONCEPTUALE
-La perspectiva
el
dibu
conceptos,
elementos, clases
La escultura
-Lenguaje,
importancia
historia
de
escultura. Volume
equilibrio
proporcin.
PRIMER
PERIODO
ESTNDARES
Desarrollo de la
sensibilizacin
frente a la
importancia
y
valoracin de su
cuerpo
como
principal
obra
de arte.
LOGROS
INDICADORES
Desarrollo
de
capacidades
expresivas y creativas
del
movimiento
corporal que orienten
hacia la comprensin
del medio cultural y la
adquisicin
de
vnculos con otros
fenmenos de la vida.
COMPTENCIA
Adaptacin
flexibilidad.
EJE TEMATICOS
y
Proceso de produccin
del arte en la vida del
hombre
AMBITOS
CONCEPTUAL
Estudio de ten
modernas de la
importancia
de
evolucin,
a
culturales e historia
Capacidad
praxiolgica
Capacidad esttica
Procesos de desarrollo
de
la
capacidad
psicomotora
Capacidad creadora
Capacidad
imaginativa
Capacidad ldica
SEGUNDO
PERIODO
ESTNDARES
LOGROS
INDICADORES
Construccin
y
reconocimiento
de
elementos propios de
la experiencia teatral,
la pantomima y del
lenguaje artstico
-Reconoce
la
importancia,
utilidad y esencia del teatro y la
pantomima as como sus
lenguajes.
Asiste
gustoso
a
representaciones
teatrales
COMPETENCIA
Capacidad esttica
EJE TEMATICOS
Procesos de desarrollo
de
la
capacidad
psicomotora.
AMBITOS
CONCEPTUAL
Concepcin y ev
histrica
del
elementos
ese
lenguajes artstico
teatro, utilidad y
del teatro.
Capacidad creadora
Capacidad
imaginativa
Capacidad ldica
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contemplativa
imaginativa
TERCER
PERIODO
ESTNDARES
Reconoce
el
valor
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msica como
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Capacidad esttica
Procesos
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desarrollo
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la
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universal
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medio
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expresin
de
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Conceptualizacin
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estilos musicales
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Capacidad creadora
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la vida del hombre
Capacidad
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PERIODO
ESTNDARES
LOGROS
INDICADORES
COMPETENCIA
EJE TEMATICOS
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Valora
la
importancia del
dibujo
como
medio
de
expresin
de
sentimientos,
vivencias,
creaciones
y
elabora juicios
y criterios de
valoracin de
sus obras y las
de los dems,
empleando
distintas
tcnicas
y
colores
Incremento
de
habilidades
intuitivas
y
expresivas que
permitan de manera
creativa
y
participativa
la
adquisicin
de
herramientas
que
pertenecen
al
universo de las
artes plsticas y
visuales en general.
Capacidad esttica
Procesos
de
desarrollo
de
la
capacidad artstica
Capacidad creadora
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Capacidad
imaginativa
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de
produccin del arte en
la vida del hombre
Capacidad ldica
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ANEXOS
CONCEPTOS BASICOS DE DANZA
Calentamiento:
Estimula y prepara el sistema nervioso y cardiorespiratorio. Se compone de una serie
de ejercicios que van en sentido progresivo.
Se debe tener en cuenta:
Galopar
Movimientos ondulatorios
COMPONENTES DE LA DANZA
Clasificacin de la danza
Segn su funcionalidad:
a.
Ceremonial: Se practica en rituales o ceremonias como el nacimiento, la muerte,
etc.
b.
Teatrales; Se realizan generalmente al aire libre, su objetivo es recrear y
entretener los asistentesc.
Acadmicas: Aprendidas con metodologa, su finalidad es la proyeccin
artstica, pedaggica y documental. Su funcin bsica es la formacin profesional y el
espectculo artstico.
d.
Sociales: Se practican en reuniones familiares con el fin de entretener, no tienen
coreografas especficas.
Segn su modalidad:.
a.
Individual: Se practica en las danzas primitivas, el ballet clsico y la danza
moderna.
REGIN LLANERA
Caracterstica Social
En el oriente de Colombia, en la zona de integracin geogrfica con Venezuela, se
encuentran los Llanos Orientales, inmensa sabana que se extiende desde las
estribaciones de la cordillera andina oriental hasta el ro Orinoco; una extensa regin
natural que se prolonga hasta Venezuela y las Guayanas. En Colombia comprende las
tierras del departamento Meta y los territorios nacionales de Arauca, Casanare y
Vichada. Un paisaje de llanura, embargado en la inmensidad de los pastos y la
ganadera como principal actividad de la regin. El tipo humano predominante en los
Llanos es el mestizo, con supervivencias espaolas e indgenas. A semejanza de los
gauchos de las pampas argentinas, viven de la ganadera. Son notables jinetes y
amigos de la aventura; viven en sus hatos y tienen en su vida los tres elementos
inseparables: el caballo, la silla para montar y la soga para enlazar.
REGIN DE LA COSTA ATLNTICA
El vestuario que se utiliza en la regin del Caribe, es en su gran mayora ropa suave y
fresca, propicia para clima clido y hmedo. En el caso del hombre, combina las
camisas de telas que resaltan en colores alegres y pantaln de lino. A su vez, muchos
de ellos gustan de los sombreros vueltiaos, muy populares en los sabanales de los
departamentos de Crdoba, Sucre, Magdalena y Bolvar.
REGIN PACIFICA
En la regin natural enmarcada por la cordillera de los Andes occidentales y el ocano
Pacfico, se encuentra el rea antropogeogrfica del Litoral Pacfico, que cubre el
departamento del Choc y las zonas costeras de los departamentos de Valle, Cauca y
Nario. Es el rea de mayor predominio de las supervivencias negras africanas; aun
cuando tambin encontramos supervivencias indgenas y espaolas, con adaptaciones
ARTES PLASTICAS
Los ejercicios lineales se refieren a impresin de elementos que slo marquen una
lnea o un contorno, observando as las formas reflejadas, con pintura de dedos, sobre
arena o serrn, con ceras
Los ejercicios direccionales son del tipo de seguir formas (rectas, crculos, cuadrados,
tringulos,...) punzando y dibujando, o llenado de superficie (pegado de bolas de papel
de seda siguiendo una forma),
Clases de lneas
Horizontales. Generalmente no se usan solas, sino formando parte de un rectngulo o
cuadrado (a partir de los 2 aos). Las ms caractersticas son las llamadas lnea base
y lnea del cielo
Verticales. Corresponden a los objetos que estn en composicin vertical. Marcan las
divisiones en el papel del espacio en derecha e izquierda
Diagonales. Pueden crear un equilibrio de arriba-abajo y de derecha-izquierda. Se
pueden utilizar solas o para crear diseos, formas tejados, velas, etc.
Otras lneas: curvas, zig-zag, espirales
*No se trata de que el nio sea realista y fiel en la reproduccin de un objeto, lo
importante es asegurarse que ste haya llevado a cabo muchas experiencias con los
objetos, que haya podido observarlos desde diversos puntos de vista,...
EL VOLUMEN
El volumen puede expresarse mediante el dibujo o bien mediante plegados, modelados,
collages. En los dibujos son caractersticos el uso de transparencias y perspectivas. En
el modelado, a veces se empieza a construir figuras planas. Esto se debe a que intenta
representar las cosas como en el dibujo. Al intentar ponerlas de pie, se da cuenta de
que se caen y, esto mismo, junto con la observacin de la realidad, lleva a dar
corporeidad a los objetos.
Se observan dos formas de trabajar el modelado: la de quienes parten de todo y van
dando forma mediante pellizcos, estirados, etc. Y la de aquellos que modelan los
elementos y luego los unen. En todo caso, al modelar, se va buscando la expresin de
un concepto, de una realidad. Por eso sus representaciones, sus producciones,
experimentan tantos cambios como vivencias vayan experimentando.
La aprehensin y manipulacin de materiales moldeables desarrollan diversos
estmulos sensoriales, incluido el motriz. Esta actividad implica, adems del factor
ldico, la coordinacin muscular y el contacto del estudiante con un material con el que
crea formas tridimensionales
Pintura:
Impresin con los dedos (dactilopintura), con objetos (corcho, gomas, patatas,
cebollas,...
Manchado: humedecer primero el papel con agua o color muy aguado. Gotear despus
el pincel cargado de diferentes colores
Soplado: gotear un pincel cargado sobre papel seco y hacer correr las gotas en
diferentes direcciones soplando con la boca
Lavado: se pintan primero gruesas capas de color y una vez seca se lavan con el
pincel o trapo limpio y humedecido consiguindose trasparencias en tonos ya existentes
Esgrafiado: sobre una capa de pintura ya seca se pinta otra igual de espesa y antes de
que se seque se rayan los grafismos que queremos representar
Clesografa: con los colores muy aguados se mancha el papel y se dobla por la mitad,
antes de que se seque, la superposicin de manchas dar una solucin simtrica del
tema.
MUSICA
SUGERENCIAS METODOLOGICAS
EL SONIDO: Para que escuchemos sonidos, debe existir movimiento. Por ejemplo, al
tocar un instrumento, debemos mover algo. Para hablar, nuestras cuerdas vocales se
mueven.
Al movimiento necesario para que se produzca un sonido se le llama vibracin.
Los seres vivos nos comunicamos con el medio de muchas maneras. Una de ellas es
mediante los sentidos. Algunos animales y el hombre contamos con rganos que nos
permiten emitir sonidos y escucharlos.
Los instrumentos musicales fueron creados para producir diferentes sonidos
agradables al odo.
Las cualidades del sonido son: Intensidad, timbre, altura, duracin.
Gracias a que podemos or, podemos hablar. Todos tenemos esta linda y perfecta
mquina para escuchar los sonidos que nos rodean. Algunas formas de cuidarla son:
no introducir objetos dentro de los odos, ni escuchar msica con mucho volumen.
INSTRUMENTOS MUSICALES
1. ARPA LLANERA: Instrumento tpico para la interpretacin del Joropo en los
Llanos de Colombia.
2. BANDOLA: Instrumento de cuerdas pulsadas, con una plumilla. Su funcin es la
de llevar la meloda. Se emplea en los conjuntos llamados estudiantinas.
3. CARANGANO: Instrumento tpico del Departamento del Huila, trozo de guadua
de uno a dos metros, con unas cuerdas sacadas de la misma corteza levantadas
sobre dos cuas en las extremidades las cuales se golpean con uno o dos
palillos.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Para comprender los elementos tericos del teatro es necesario entender que la
Actos: Son cada una de las partes en que se divide el texto dramtico. Cada acto se
identifica bajando el teln o haciendo una pausa considerable en la representacin
para facilitar los cambios de escenografa o para que los actores puedan mudar de
traje, retocar su maquillaje y descansar.
Cuadros: Pausas rpidas que se hacen dentro de un acto, indican cambios de lugar
y ambiente.
Escenas: Son las pausas que marcan la finalizacin de un dilogo y el comienzo de
otro; el cambio de escena supone cambios de uno o varios personajes y no requiere
bajar el teln.
Clases de composiciones dramticas:
La tragedia: Composicin dramtica de accin extraordinaria que produce terror y
compasin, se caracteriza por escenas violentas y desenlace doloroso.
La comedia: Representa de manera jocosa un suceso de la vida diaria que ocurre a
personas de cualquier clase o condicin, para mostrar algunos conflictos de tipo moral
que aquejan a los hombres.
El drama: Combinacin de tragedia y comedia, tiene un desenlace armnico.
Sainete: Composicin de carcter jocoso-burlesca de gran fuerza realista y extensin
breve.
Pantomima: Forma de comunicacin a travs del gesto.
El Grupo de Teatro debe considerar diferentes roles, todos igualmente importantes y
con responsabilidades especficas:
1.
Director.
Su actividad consiste en:
fijar las reglas del juego a travs del consenso.
crear responsabilidades y procurar que cada uno asuma
conciencia de su rol.
estimular la iniciativa personal y la libre expresin de ideas y
propuestas.
planificar y coordinar, con todo el grupo, el proceso de
realizacin.
aportar tcnicas concretas que faciliten la expresin.
determinar, en conjunto con los dems, la obra de repertorio
o,
mejor,
de creacin colectiva que se pondr en escena.
2.
Actores.
Su actividad consiste en:
asumir la representacin de un personaje.
estudiar la obra en conjunto con todos los integrantes del Grupo.
leer y releer el texto para conocerlo bien e ir memorizndolo.
dar al texto la expresin ms adecuada, modulando y haciendo las
inflexiones necesarias y dndole el volumen adecuado.
del Director.
3.
Vestuaristas.
Su actividad consiste en:
estudiar con el grupo el tipo de vestuario ms conveniente.
confeccionarlo con materiales sencillos o de desecho.
4.
Maquilladores.
Su actividad consiste en:
estudiar con el grupo la caracterizacin ms adecuada de los personajes.
caracterizar a cada actor con elementos simples.
5.
Escengrafos.
Su actividad consiste en:
estudiar con el grupo la escenografa ms conveniente.
seguir las indicaciones de las acotaciones o del Director.
elaborar la escenografa acordada a base de elementos simples.
6.
Otros encargados
Su actividad consiste en:
preocuparse de la iluminacin a base de elementos simples.
tener a punto la msica y los equipos pertinentes.
hacer carteles de difusin de la obra e invitaciones al pblico.
El trabajo de puesta en escena requiere de ensayos permanentes, los que son de tres
tipos: de lectura, de movimientos y generales. En cada caso, bajo la supervisin del
Director, se harn evaluaciones permanentes del trabajo que se est realizando.
Cuando el trabajo del montaje de la obra est perfecto, se har la presentacin pblica.
Y a su trmino, nuevamente se evaluar el resultado, para mejorar lo realizado
TEMAS
PARA
DRAMATIZAR
a.
c.
e.
g.
i.
embarazo
casamiento
muerte de un ser querido
dentro de un bus
el control remoto
k. acoso sexual
m. mujer liberada
o. la herencia
q. alguien me sigue
s. el chisme
b. sopa envenenada
d. separacin
f. primera experiencia de amor
h. el empresario
j. mujer golpeada
l. mujer divorciada. la cuota alimentaria
n. en el restaurant asalto
p. el patrn
r. me despidieron del trabajo
t. hablar en idioma extrao
ACTIVIDADES DE INICIACION
Actividad 1. Individualmente, cada alumno representa lo que hace antes de irse a la
cama, acompaando con una respiracin cada vez ms pausada, hasta quedarse
dormido. Es importante que el ambiente sea agradable y silencioso.
Contenidos que desarrolla: Respiracin y relajacin corporal.
Actividad 2. Por parejas, uno de los alumnos con los ojos cerrados tiene que ir tocando
al compaero y nombrando las diferentes partes del cuerpo que este le va acercando a
sus manos. En el caso, de que exista timidez por tener que tocar y/o ser tocado, se
podra sustituir por un mueco, elaborado previamente.
Contenidos que desarrolla: Conocimiento del cuerpo y percepcin tctil.
Actividad 3. Por grupos, representar una pelcula de accin durante un minuto ante el
resto de compaeros, que lo valorarn mediante el tiempo de aplausos que
proporcionan a cada una de las representaciones. No se dispondr de ningn tipo de
material, para hacer mayor hincapi en la expresin no verbal.
Contenidos: Habilidades bsicas (prcticamente todas).
Actividad 4. Se distribuyen distintos tipos de materiales por el espacio y cada alumno
debe inventar diferentes formas de lanzamientos, con pies y manos. Simulando los que
se realizan en diferentes deportes.
Contenidos: Lateralidad (afianzamiento) y habilidades bsicas (lanzamientos). En
niveles ms avanzados se podra realizar por parejas, al objeto de aumentar el trabajo
perceptivo y la prctica de habilidades genricas como el pase-recepcin.
Actividad 5. Todo el grupo se distribuye por el espacio y van sonando diferentes tipos
de msica. Cada alumno deber, siguiendo el ritmo, representar lo que le sugiera la
msica.
Contenidos: Ritmo y coordinacin dinmica general.