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enseanzaenlosEntornosVirtuales
TemaI:ModelodeEvaluacindelAprendizaje.
Laevaluacindemediosaudiovisualesymateriales
deenseanza
Autor:Lic.CatalinaPoloJimnez
Mtra.BerthaPatriciaLegorretaCorts
Julio Cabero (editor) Antonio Bartolom Manuel Cebrin Ana Duarte Francisco
Martnez Jess Salinas
5.1.-Introduccin
La evaluacin de los medios y materiales de enseanza esta recibiendo
ltimamente un especial inters en los manuales de Tecnologa Educativa , de
manera que se estn proponiendo tcnicas y estrategias especificas para llevar a
cabo el enjuiciamiento de la calidad de los materiales tcnicas a emplear en el
acto de la enseanza.
En el presente capitulo vamos a abordar esta problemtica haciendo
especial hincapi en las tcnicas y estrategias fundamentalmente empleadas, as
como en los elementos que debemos contemplar en la evaluacin de los mismos.
5.2.-Conceptos clave
-Evaluacin de medios y materiales de enseanza. Proceso de adquisicin de
informacin y su valoracin, para emitir un juicio de valor respecto a las
caractersticas de un medio de enseanza concreto.
-Dimensiones de evaluacin de un medio. Aspectos (contenidos,
caractersticas tcnicas y estticas, organizacin interna de la informacin,
etc.) desde los cuales se puede evaluar un medio.
-Estrategias de evaluacin. Forma sistemtica de abordar la
evaluacin de un medio o material de enseanza . -Tcnica
de evaluacin. Conjunto de reglas y principios para la
realizacin de la evaluacin. Pueden responder a diferentes
estrategias de evaluacin.
5.3.- La evaluacin en medios
La evaluacin es una actividad procesual y no puntual, que implica la
adopcin progresiva de una serie de decisiones. Aplicada al terreno de la
educacin alcanza a todos sus componentes desde los humanos, como son los
profesores y alumnos, hasta los instrumentales, y que finaliza con la emisin de un
juicio de valor que viene condicionado por su plataforma terica (Villar, 1994).
Es de sealar que "las funciones y los objetivos que pueden desempear la
evaluacin y seleccin de los medios y materiales de enseanza, son diversas y
se pueden sintetizar en las siguientes: adquisicin de equipos, bsqueda de
criterios para su utilizacin didctica, anlisis de las posibilidades cognitivas que
propician, mejora de aspectos tcnicos y estticos, adecuacin general del
material a las caractersticas de los receptores, diseo y rediseo de los medios
producidos, lecturabilidad, rentabilidad econmica, y mejora del diseo
5.6.-Tcnicas de evaluacin
En el cuadro 5.4 pueden observarse algunas de las tcnicas que suelen
utilizarse para la evaluacin de los medios y materiales de enseanza.
Antes de abordar algunas de las caractersticas de las tcnicas
presentadas, sus ventajas e inconvenientes y presentar algunos instrumentos
especficos elaborados, es conveniente sealar dos aspectos. En primer lugar,
que por lo general las diferentes tcnicas presentadas pueden ser utilizadas de
forma sistemtica o asistemtica en las tres estrategias de evaluacin de medios
comentadas anteriormente, aunque si bien es cierto que en la autoevaluacin por
los productores debido a sus propias caractersticas algunas no son aplicables. Y
en segundo lugar, como afirma Santos (1991), es necesario asumir que los
instrumentos estandarizados elaborados poseen una serie de limitaciones como
son: prescinden de aspectos relacionados con la poltica curricular, estn
descarnados de teoras sobre los elementos esenciales del proceso educativo, no
tienen en cuenta el anlisis de los materiales en el contexto del usuario, muestran
un aparente rigor mediante cuantificaciones o grabaciones rgidas, y tienden a
centrarse en datos secundarios y marginales. Una de las tcnicas mas utilizadas
es la de los cuestionarios y escalas de respuesta, que suponen la organizaci6n
sistemtica de una serie de cuestiones sobre las cuales se pretende recoger
informacin de forma ordenadas y que previamente han sido determinadas por un
evaluador. Entre sus ventajas principales aparecen que permiten recoger
informacin cuantificable y determinada previamente por los evaluadores, lo cual
implica un cierto grado de anlisis y reflexin sobre cules son las dimensiones
significativas, y que son fciles de aplicar y comprender por las personas que
deben complementarla. En su presentacin se pueden ofrecer al sujeto diferentes
opciones de respuestas, desde las que van de la sealizacin de su presencia o
ausencia, acuerdo o desacuerdo, hasta las que le ofrecen una escala para la
graduacin de su opinin, mediante escalas nominales: nunca, rara vez,
algunas veces, a menudo, o numricas: "puntu de 0 a 10" la pertinencia del
programa en un aspecto determinado.
Cuadro 5.3.-Ventajas y limitaciones de diferentes estrategias de evaluacin de
medios y materiales de enseanza.
1.
1. Aplicar algunos de los instrumentos de evaluacin presentados al anlisis
de medios concretos.
2.
2. Construir, teniendo en cuenta las dimensiones generales a contemplar en
la evaluacin de los medios de enseanza, un cuestionario para la evaluacin de
diapositivas y material multimedia.
3.
3. Realizar una
simulacin de evaluacin de software informtico con
los compaeros de clase.
4.
4. Aplicar algunos de las estrategias de evaluacin de medios presentadas
en el capitulo a algunos medios concretos.
5.
5. Realizar un trabajo sobre las posibilidades y limitaciones que pueden
tener las diferentes tcnicas de evaluacin en medios presentados en el captulo .
6.
6. Entrevistar a los compaeros respecto a las caractersticas significativas