Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo

Divisin de Docencia
Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior
GENERACIN: QUINTA

MDULO: III

ALUMNO DOCENTE: Victor Uriel Hernndez Borges

INSTRUCTOR: Lic. Raul Oscar Domnguez Trejo

Clave: VUHB_act10

Nmero de actividad: Diez

Fecha: 25 de Octubre de 2014

Titulo de la Actividad: Recursos de aprendizaje

Propsito: Describir distintas herramientas y recursos web 2.0 como recursos educativos
Forma de trabajo: Individual ( x )

Grupal ( )

Integrantes del equipo: NNNNN

Fundamentacin Terica:
En realidad, la novedad de las "nuevas" TIC o TIC digitales no reside en su naturaleza de tecnologas "para" la
informacin y la comunicacin. Los seres humanos hemos utilizado siempre tecnologas diversas para transmitir
informacin, comunicarnos y expresar nuestras ideas, sentimientos, emociones y deseos, desde las seales o smbolos
tallados en la piedra o en la corteza de un rbol y las seales de humo, hasta el telgrafo, el telfono, la radio o la
televisin, pasando por los gestos y los movimientos corporales, el lenguaje de signos, el lenguaje oral, la lengua escrita
o la imprenta. La novedad tampoco reside en la introduccin de un nuevo sistema simblico para manejar la
informacin. Los recursos semiticos que encontramos en las pantallas de los ordenadores son bsicamente los mismos
que podemos encontrar en un aula convencional: letras y textos escritos, imgenes fijas o en movimiento, lenguaje oral,
sonidos, datos numricos, grficos, etc. La novedad, en definitiva, reside ms bien en el hecho de que las TIC digitales
permiten crear entornos que integran los sistemas semiticos conocidos y amplan hasta lmites insospechados la
capacidad humana para (re)presentar, procesar, transmitir y compartir grandes cantidades de informacin con cada vez
menos limitaciones de espacio y de tiempo, de forma casi instantnea y con un coste econmico cada vez menor (Coll y
Mart, 2001).
El primer y principal argumento sobre el impacto esperado de la incorporacin de las TIC a la educacin tiene que ver
con el papel de estas tecnologas en la llamada Sociedad de la Informacin (SI). Nos estamos refiriendo al argumento
segn el cual en el nuevo escenario social, econmico, poltico y cultural de la SI facilitado en buena medida, por las TIC
y otros desarrollos tecnolgicos que han venido producindose desde la segunda mitad del siglo XX, el conocimiento se
ha convertido en la mercanca ms valiosa de todas, y la educacin y la formacin en las vas para producirla y adquirirla.
En este escenario la educacin adquiere una nueva dimensin: se convierte en el motor fundamental del desarrollo
econmico y social. Tradicionalmente, la educacin ha sido considerada una prioridad de las polticas culturales, de
bienestar social y de equidad. En la SI la educacin y la formacin se convierten adems en una prioridad estratgica
para las polticas de desarrollo, con todo lo que ello comporta.
Pero lo que nos interesa subrayar ahora es que la centralidad creciente de la educacin y la formacin en la SI ha estado
acompaada de un protagonismo igualmente creciente de las TIC en los procesos educativos y formativos. El objetivo de
construir una economa basada en el conocimiento comporta la puesta en relieve del aprendizaje, tanto en el plano
individual como social, y en este marco las TIC se presentan como instrumentos poderosos para promover el
aprendizaje, tanto desde un punto de vista cuantitativo como cualitativo.
Por una parte, estas tecnologas hacen posible, mediante la supresin de las barreras espaciales y temporales, que ms
personas puedan acceder a la formacin y la educacin. Por otra parte, gracias a las tecnologas multimedia e Internet,
se dispone de nuevos recursos y posibilidades educativas.

Centrndonos en el primero de estos aspectos, el de la transformacin de los escenarios educativos tradicionales, la

incorporacin de las TIC a la educacin formal y escolar es a menudo justificada, reclamada o promovida, segn los
casos, con el argumento de su potencial contribucin a la mejora del aprendizaje y de la calidad de la enseanza. Sin
embargo, este argumento no ha encontrado hasta ahora un apoyo emprico suficiente. Aunque las razones de este
hecho son probablemente muchas y diversas, lo cierto es que resulta extremadamente difcil establecer relaciones
causales fiables e interpretables entre la utilizacin de las TIC y la mejora del aprendizaje de los alumnos en contextos
complejos, como son sin duda los de la educacin formal y escolar, en los que intervienen simultneamente otros
muchos factores. De este modo, los argumentos en favor de la incorporacin de las TIC a la educacin formal y escolar
devienen en realidad a menudo un axioma que, o bien no se discute, o bien encuentra su justificacin ltima en las
facilidades que ofrecen para implementar unas metodologas de enseanza o unos planteamientos pedaggicos
previamente establecidos y definidos en sus lineamientos esenciales. Sucedi as, primero, con los ordenadores,
despus con las tecnologas multimedia e Internet, y ahora con el software social y las herramientas y aplicaciones de la
llamada web 2.0 (ver, por ejemplo, Cobo y Pardo, 2007).
El argumento fundamental para seguir manteniendo un elevado nivel de expectativas en el potencial educativo de las
TIC pese a lo limitado de los efectos que han podido documentarse hasta el momento es, a nuestro entender, su toma
en consideracin como herramientas para pensar, sentir y actuar solos y con otros, es decir, como instrumentos
psicolgicos en el sentido vygotskiano de la expresin (Kozulin, 2000). Este argumento se apoya en la naturaleza
simblica de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en general, y de las tecnologas digitales en particular, y
en las posibilidades inditas que ofrecen para buscar informacin y acceder a ella, representarla, procesarla, transmitirla
y compartirla.

Desarrollo:
1. Lea a Cobo Cristbal y Pardo Hugo, Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food, pgs. 61-88
y a Coll, Csar, Aprender y ensear con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades.
2. Elabore fichas descriptivas de al menos tres herramientas por categora que proponen los autores. Cada ficha debe
describir la herramienta o el recurso: nombre, categora a la que pertenece y sistema de clasificacin utilizado; en qu
consiste, caractersticas, requisitos o condiciones de instalacin y/o uso una imagen representativa y proponer ejemplos
educativos de uso. Las fichas las subir en un foro que habilitar para que las comparta con sus compaeros.

Nombre: twiter
Categora clasificacin: A. Social Networking (redes sociales)
Descripcin: Permite a sus usuarios enviar mensajes de texto con una longitud mxima de 140 caracteres,
mediante SMS, mensajera instantnea o bien directamente desde el sitio web de Twitter o aplicaciones
Ejemplos educativos: Emplearlo para la transmisin de informacin relevante de las asignaturas
impartidas o puede emplearse para la transmisin de informacin en tiempo real acerca de algn tema o
bien alguna retroalimentacin.

Nombre: Youtube
Categora clasificacin: B.Contenidos:
Descripcin: es un sitio web en el cual los usuarios (videoblogers,gamers, viewers, animators,etc) pueden
subir y compartir vdeos alrededor del mundo en la red.
Ejemplos educativos: Empleado como recurso didctico a travs de videos donde podemos encontrar
recursos como documentales, entrevistas,

Nombre: dropbox
Categora clasificacin: Organizacin Social e Inteligente de la Informacin
Descripcin: El servicio permite a los usuarios almacenar y sincronizar archivos en lnea y entre ordenadores
y compartir archivos y carpetas con otros usuarios y con tablets y mviles
Ejemplos educativos: para la transmisin de informacin compartir archivos entre usuarios disponer de un
solo documento para diversos usuarios en tiempo real.

Nombre: one drive

Categora clasificacin: Organizacin Social e Inteligente de la Informacin
Descripcin: archivos.El servicio ofrece 15 GB de almacenamiento gratuito,1 con un tamao mximo por
archivo de 2 GB, si se sube a travs de la aplicacin para escritorio de Skydrive,2 o 300 MB, si se sube va
web.3 Se pueden subir hasta 5 archivos a la vez de manera estndar con cualquier navegador, y tambin se
puede instalar una herramienta ActiveX que permite arrastrar un nmero ilimitado de archivos
directamente desde el Explorador de Windows.
Ejemplos educativos: para la transmisin de informacin compartir archivos entre usuarios disponer de un
solo documento para diversos usuarios en tiempo real.

Nombre: blackboard
Categora clasificacin: D. Aplicaciones y servicios
Descripcin: fue diseado para instituciones dedicadas a la enseanza y el aprendizaje y proporciona la
funcionalidad necesaria para administrar correctamente programas de educacin a distancia o a travs de la
Web. Blackboard es una plataforma computacional flexible, sencilla y de uso intuitivo, que ofrece
herramientas de creacin de cursos y contenidos, una nueva manera de evaluacin, herramientas de
colaboracin sncronas y asncronas y administracin acadmica por parte de profesores
Ejemplos educativos: con la finalidad de tener interaccin va electrnica de la construccin del
conocimiento, pues aqu puede disponer de informacin as como realizar evaluaciones a travs de dicha
plataforma.
Evidencia de Sesin presencial:

Conclusin grupal:
Los resultados de la experiencia muestran las bondades de una estrategia de aprendizaje centrada en el estudiante, en
el desarrollo de competencias especficas en la formacin media superior. Igualmente destacan la indiscutible
contribucin de los
entre profesores y estudiantes, que trabajan en reas comunes y permite, por una parte, mejorar la colaboracin e
intercambio para fortalecer los resultados del trabajo acadmico, y por otra, incrementar los niveles de produccin,
productividad y competitividad.
La incorporacin de la asesora acadmica en lnea muestra las ventajas de los entornos virtuales de aprendizaje, los
cuales facilitan a profesores y estudiantes una nueva dimensin para el acceso al conocimiento y la interactividad
comunicacional. Este espacio Electrnico se suma a la interaccin presencial potenciando las capacidades de los
estudiantes para la gestin del conocimiento.
Este nuevo entorno propici la organizacin de una comunidad virtual de aprendizaje que permiti el logro de los
objetivos de aprendizaje previstos en forma colaborativa, constructiva e intersubjetiva, y con un alto grado de
satisfaccin por parte de los actores del proceso. No obstante, es conveniente tener presente que la potencialidad de los
entornos virtuales de aprendizaje est asociada a la disposicin permanente de estudiantes y profesores a lograr nuevos
aprendizajes, al manejo de las tecnologas que lo hacen posible y a la forma de aprender en los entornos virtuales que
las tecnologas permiten

Conclusin y/o aportacin individual:

Se puede decir que en una planeacin por procesos es de muy importante que se realicen todos y cada uno de los paso
dentro del proceso de planeacin ya que de lo contrario se puede crear confusin y no se alcanzara el objetivo de la
manera adecuada. De igual manera se debe planear con las estrategias adecuadas de enseanza-aprendizaje para lograr
alcanzar el producto final y al mismo tiempo lograr que el alumno alcance y desarrolle las competencias apropiadas.
Este tipo de planeacin nos permite seguir una secuencia con cada uno de los pasos para que las actividades se
desarrollen de la mejor manera, en la materia de fsica se puede desarrollar este tipo de planeacin por procesos, otra
ventaja que se tiene es para resolver los problemas porque tambin se sigue un proceso, por lo que se puede concluir
que si se siguen los pasos adecuadamente se alcanza el producto deseado y adems un aprendizaje significativo en el
alumno.

Bibliografa:
Cobo Cristbal y Pardo Hugo, Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food, pgs. 61-88 y a Coll,
Csar, Aprender y ensear con las TIC: expectativas, realidad y Potencialidades

Nombre: Facebook
Categora clasificacin: A. Social Networking (redes sociales)
Descripcin:
Lista de amigos: En ella, el usuario puede agregar a cualquier persona que conozca y est registrada,
siempre que acepte su invitacin. En Facebook se pueden localizar amigos con quienes se perdi el contacto
o agregar otros nuevos con quienes intercambiar fotos o mensajes. Para ello, el servidor de Facebook posee