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Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo

Divisin de Docencia
Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior
GENERACIN: SPTIMA bis
ALUMNO
DOCENTE:
Hernndez Borges
Clave:
VUHB_M2ac12

MDULO: II
VERNICA MARTNEZ
Uriel INSTRUCTOR:
SNCHEZ

Victor

Nmero de actividad: DOCE

Fecha: 16 DE AGOSTO DE
2014

Titulo de la Actividad: Delimitacin de recursos y materiales didcticos para el


desarrollo de las estrategias de aprendizaje.
Propsito: Seleccionar los recursos y/o materiales de aprendizaje a emplear para cada
estrategia, de manera que se cuente con la informacin e insumos pertinentes y necesarios
para el desarrollo de la competencia
Forma de
Grupal ( )

trabajo:

Individual

) Integrantes del equipo:

Fundamentacin Terica
Fundamentacin terica:

Evaluacin y seleccin de software educativo


Pedro Marqus Graells.
La evaluacin del Software Educativo: Considera 2 grupos de caractersticas e indicadores
bsicos de calidad:
A) Caractersticas pedaggicas y funcionales.
- Facilidad de instalacin y uso. Los programas debern ser tiles y fciles de usar. De manera
que puedan utilizarlos efectivamente y adems acordes a las necesidades educativas especiales.
a) Versatilidad didctica:
puedan utilizarse de mltiples maneras segn las circunstancias, conviene que tengan una alta
capacidad de adaptacin
- Entornos de uso: aula de informtica, clase con un nico ordenador, clase con Pizarra
electrnica, uso domstico...
- Agrupamientos: trabajo individual, grupo cooperativo o competitivo,,,
- Estrategias didcticas: enseanza dirigida, exploracin guiada, libre descubrimiento
- Usuarios y contextos formativos: estilos de aprendizaje, circunstancias
culturales y necesidades formativas, problemticas para el acceso a la
Informacin (visuales, motrices...)
Para ello tambin los materiales debern tener un soporte informativo; ser programables, ser
abiertos, facilitar la impresin de los contenidos, incluir un sistema de evaluacin, promover el
desarrollo y dar respuesta a la problemtica planteada.
b) Capacidad de motivacin, atractivo;

Debern despertar curiosidad cientfica.


c) Adecuacin a los destinatarios;
Acorde al alumno y pueden ser: Contenidos: extensin, estructura y profundidad, vocabulario,
estructuras gramaticales, ejemplos, simulaciones y grficos
d) Potencionalidad de los recursos didcticos:
Para ello se necesita; diversos tipos de actividades,
comunicativos verbales e icnicos
e) Tutorizacion y tratamiento de la diversidad, evaluacin:

organizadores

previos,

cdigos

Se logra cuando se realiza una evaluacin integrada en las actividades.


f) Enfoque aplicativo y creativo:
Se logra cuando el material didctico reemplace la memorizacin y se les presente al alumno un
entorno aplicativo, y se use el constructivismo y sus principios.
g) Fomento de la iniciativa y el auto aprendizaje:
Se logra desarrollar sus habilidades meta cognitivas y a planificar, regular y evaluar sus
aprendizajes.
CARACTERISTICAS TECNICAS:
Calidad del entorno audiovisual. Atractivo
Calidad y cantidad de los elementos multimedia. Calidad tcnica y esttica
Calidad y estructura de los contenidos. Deben contener, informacin correcta, una buena
estructura.
Estructura y navegacin por las actividades: Mapa de negacin, Sistemas de navegacin.
Hipertextos
Interaccin. Es de gran importancia para ello deber de existir; dilogos, uso transparente del
teclado, anlisis de respuestas avanzadas.
Ejecucin fiable, velocidad y visualizacin adecuada.

Desarrollo:
Instrucciones:
1. Retome los productos de las actividades 10 y 11.
2. Identifique cules son los recursos y materiales que se emplearn en cada una de las
estrategias y los elementos a considerar para su eleccin.
3. Analice la relacin de los recursos y materiales con los contenidos a trabajar, la competencia y
el propsito. Los recursos y materiales pueden ser de cualquier naturaleza (texto, video, audio,
multimedia, alguna pgina web, materiales diversos, entre otros)
4. Agregue una columna a la tabla que ha venido construyendo y escriba en ella los recursos
elegidos para cada estrategia, como se muestra a continuacin:
Compet Compete Propsit Contenido Producto
Estrategia y Recursos
encia
ncia
o (s)
sa
secuencia
Genric
disciplin
trabajar
de
a
ar
actividades
de

aprendizaje
4.
Escucha,
interpret
a y emite
mensajes
pertinent
es en
distintos
contexto
s
mediante
la
utilizaci
n de
medios,
cdigos y
herramie
ntas
apropiad
os.
5.
Desarroll
a
innovacio
nes y
propone
solucione
sa
problema
s a partir
de
mtodos
estableci
dos.
8.
Participa
y
colabora
de
manera
efectiva
en
equipos
diversos.

3.
Identifica
problema
s, formula
preguntas
de
carcter
cientfico
y plantea
las
hiptesis
necesaria
s para
responder
las.
4.
Obtiene,
registra y
sistematiz
a la
informaci
n para
responder
a
preguntas
de
carcter
cientfico,
consultan
do
fuentes
relevante
sy
realizand
o
experime
ntos
pertinent
es.
8. Explica
el
funciona
miento de
mquinas
de uso
comn a
partir de
nociones
cientficas
.
9. Disea

Realizar
una
compara
cin de
los
diferent
es tipos
de
propaga
cin de
las
ondas,
conocer
los
fenmen
os de las
ondas,
la
naturale
za de la
luz, la
clasifica
cin de
la ptica
y su
aplicaci
n en su
entorno,
identific
ar y
compara
r los
diferent
es tipos
de
espejos
y lentes,
la
formaci
n de
imgene
s y su
aplicaci
n en su
entorno.

ASIGNATUR
A: PTICA
Y
ACUSTICA
1.1Introduc
cin
1.1.1
Movimiento
peridico
(frecuencia
y periodo)
1.1.2
Definicin y
partes de
una onda
1.1.3
Clasificaci
n de las
ondas

Mec
nicas
,
elect
roma
gnti
cas

Trans
vers
ales,
longi
tudin
ales

lineal
es,
supe
rficia
les,
tridi
men
siona
les.
1.1.4
Fenmenos
de las
ondas

Refle
xin

refra
ccin
interferenci
a

Supe

1.-Reporte
de anlisis
en la
revisin de
Estudios de
casos:
Investigar el
comportami
ento de los
tipos de
ondas que
se generan
en un sismo
o terremoto
en
diferentes
pases, para
identificar el
comportami
ento de las
ondas de
acuerdo a
su magnitud
y
frecuencia.
2.-Elaborar
cuadro
comparativo
:
Investigar
en diversos
medios los
diferentes
tipos de
ondas, y al
menos 3
caracterstic
as de cada
una y
elaborar
cuadro
comparativo
.
3.Entrevista:
Relacionar
la
frecuencia
de radio y

1.-Estudio de
casos:

2.Investigaci
n
Documental,
revisin de
teoras o
propuestas.

1. Evidencias
a entregar
Fsica
(Presentac
in
PowerPoin
t)
2. http://www
.geovirtual
.cl/geologi
ageneral/g
gcap01c.h
tm
3. Bibliogra
fa:
Fsica
General,
Hctor
Prez
Montiel
Editorial
Patria,
Pg.310327.
Fsica
General,
Carlos
Gutirrez
Aranzeta,
Editorial MC
Graw Hill,
Pg.307,316
.

3.Investigaci
n de campo

1. Evidencias
a entregar
Fsica
(Presentac
in
PowerPoin
t)
2. Video:

modelos
o
prototipos
para
resolver
problema
s,
satisfacer
necesidad
es o
demostra
r
Principios
cientfico
s.

rposi
cin
1.2Acstica
1.2.1 Conc
epto,
divisi
n y
prop
agaci
n
del
sonid
o
(velo
cida
d del
sonid
o en
slid
os,
lqui
dos y
gase
s).
1.2.2 Cuali
dade
s del
sonid
o
(Inte
nsida
d,
tono
y
timbr
e).
1.2.3 Fen
menos de
reflexin
y
refraccin
del
sonido.
Efecto
Doppler.

ondas de
radio.
Realizar una
visita por
equipos a
una
radiodifusor
a para
recabar la
informacin,
sobre la
frecuencia
en MHz y el
alcance de
longitud de
onda en
m/ciclo para
poder
calcular la
velocidad de
las ondas, y
determinar
el alcance
de la seal
de la
radiodifusor
a.
Al final de
la actividad
el equipo
deber
presentar
guin de
preguntas,
reporte y
video, as
como
explicar en
plenaria el
desarrollo,
anlisis y
conclusione
s de la
investigaci
n de
campo.

http://www.yo
utube.com/w
atch?
v=If_s3TlBE7
8&feature=re
lated
3. Bibliograf
a:
Fsica
General,
Hctor
Prez
Montiel
Editorial
Patria,
Pg.310327.
Fsica
General,
Carlos
Gutirrez
Aranzeta,
Editorial MC
Graw Hill,
Pg.307,316
.

1. Evidencias
a entregar
Fsica
(Presentac
in
PowerPoin
t)
2. Bibliograf
a:
Fsica
General,
Hctor
Prez
Montiel
Editorial
Patria,
Pg.310327.
Fsica
General,
Carlos
Gutirrez
Aranzeta,

Editorial MC
Graw Hill,
Pg.307,316
.

ASIGNATURA.

PTICA Y ACUSTICA

OBJETIVOS DEL PROGRAMA:


Contribuye a la formacin integral para interpretar postulados y teoras bajo la perspectiva de la
OPTICA y ACUSTICA
Como resultado del abordaje y tratamiento de los contenidos, el alumno lograr adquirir y
desarrollar:
a) Conocimientos. conocimiento cientfico de la fsica, reconocimiento de las caractersticas
que se presentan en los diferentes fenmenos y cambios del entorno
b) Habilidades. contribuye a una mejor relacin y comunicacin interpersonal y adquiere
habilidades de observacin y anlisis.
c) Actitudes. participacin activa, reflexiva, analtica, saber escuchar.
Valores, respeto, responsabilidad, cooperacin, disposicin para trabajar con otros.
4.- PRODUCTOS DE LA ASIGNATURA O CURSO
a) Descripcin de los productos:
1.- El alumno entregara un reporte del anlisis del estudio de casos el cual consiste en investigar
el comportamiento de los tipos de ondas que se generan en un sismo o terremoto en diferentes
pases, para identificar el comportamiento de las ondas de acuerdo a su magnitud y frecuencia.
2.- El alumno elaborara un cuadro comparativo mediante los diversos medios los diferentes tipos
de ondas, y al menos 3 caractersticas de cada una y elaborar cuadro comparativo.
3.- El alumno realizar una entrevista para obtener informacin y relacionar la frecuencia de
radio y ondas de radio, en funcin de estas calcular la longitud y velocidad de las ondas y
determinar el alcance de la seal de la radiodifusora.
5.- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
a) Descripcin y justificacin de las estrategias propuestas

1.- ESTUDIO DE CASOS:


DESCRIPCIN:
Realizar una investigacin para analizar el comportamiento de los tipos de ondas que se
presentan en un sismo o terremoto e identificar los tipos de movimientos de las ondas en base a
su magnitud y frecuencia.
JUSTIFICACIN:
A travs de la aplicacin de esta estrategia el alumno realizar un planteamiento del problema e
instrumentar una posible solucin o suposiciones lgicas que construyan en l un aprendizaje
congruente a la realidad. Al revisar diversos fenmenos ssmicos que se han generado en
nuestro planeta, le permitir obtener conciencia y sensibilizacin de la importancia de dicho
fenmeno, as mismo, mediante el uso de las TICS (computadora, internet, etc.) podr obtener
informacin actualizada del registro de situaciones presentadas y algunos estudios cientficos
realizados sobre el comportamiento de dicho fenmeno.
2.- CUADRO COMPARATIVO:
DESCRIPCIN:
Investigar en diversos medios los diferentes tipos de ondas e identificar al menos tres
caractersticas de de cada una de ellas, y elaborar el cuadro comparativo.
JUSTIFICACIN:
A partir de su investigacin documental que realizara el alumno, desarrollar la bsqueda de
informacin, lectura, anlisis y sntesis, identificando las caractersticas principales de los tipos
de onda que existen, as como contrastar los elementos del tema y sistematizacin de la
informacin para su mejor comprensin.
3.- ENTREVISTA:
DESCRIPCIN:
Relacionar y analizar la frecuencia y las ondas de radio, de una radiodifusora y calcular el
alcance de la seal que pueden percibir los radio-escuchas a una determinada distancia de la
central emisora.
JUSTIFICACIN:
Mediante la aplicacin de una entrevista por equipos de trabajo en una radiodifusora de la
regin, les permitir identificar la frecuencia y longitud de onda, a travs de este contexto real se
podr verificar la aplicacin de los tipos de ondas as como el conocimiento adquirido
previamente bajo una investigacin, tendr como resultado el fortalecimiento para solucin del
problema planteado. Al compartir la informacin de la entrevista con el resto del grupo se podr
comprender mejor y establecer su propio criterio y anlisis sobre la temtica.

5. Describa en un documento de Word la funcin de cada uno de los recursos y materiales para
cada estrategia seleccionada

6. Guarde los documentos con las siglas de su nombre y el nmero de la actividad, por ejemplo:
ASS_M2Ac12.
7. Enseguida d clic en el botn Examinar y ubique la carpeta donde guard su documento. Una
vez que lo haya anexado, presione el botn Subir este archivo para publicarlo en la plataforma.
El desarrollo y envo de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje.
Nota: Recuerde que la tabla elaborada la seguir construyendo en la unidad siguiente
Evidencia de Sesin presencial:

Conclusin grupal:
La funcin de Los recursos didcticos debern estar acordes con la estrategia didctica
determinada ya que estos servirn como medio para el logro del producto planeado en la
asignatura, sin olvidar que esto deber estar ligado a las competencia genricas, disciplinares, y
al producto esperado.

Conclusin y/o aportacin individual:


Es importante que contemos con todos los recursos necesarios (ESTRATEGIAS) para poder
lograr nuestros objetivos y as obtener un buen aprendizaje significativo, as como contar con un
dominio del tema, y estar conscientes de la responsabilidad que tenemos con cada uno de los
alumnos adems de ser verstiles en la adaptacin en cada uno de los grupos ya que todos son
diferentes por lo que se requieren para cada uno diferentes estrategias de aplicacin.
Bibliografa:
Campanario, J. M., El desarrollo de la metacognicin en el aprendizaje de las ciencias:
estrategias para el docente y actividades orientadas al alumno. Enseanza de las
ciencias, 2000, 18 (3), 369-380. http://ddd.uab.es/pub/edlc/02124521v18n3p369.pdf

Chan, M. E. (2006). Algunas ideas para el diseo de las actividades de aprendizaje.


Disponible en: http://www.urosario.edu.co/urosario_files/PortalUrosario/59/59c73ea7-cc3f4db9-8e5c-347ccb0797b9.pdf

Clelia, A. (2008) Deconstruccin de la didctica racionalista en el contexto de la formacin


docente. Hacia una didctica constructivista. Revista Iberoamericana de Educacin.
Disponible en: http://www.rieoei.org/deloslectores/2089Dapia.pdf
Daz Barriga Arceo, Frida. (1999) Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo,
en: http://www.alames.org/documentos/estrat.pdf

Perrenoud, Philippe. Construir competencias desde la escuela. Ediciones Noreste, J. C.


Sez Editor. Santiago, 2006. Disponible en:
http://www.centrodemaestros.mx/enams/CONSTRUIRCOMPETENCIAS.pdf

Ronald Feo, Ronald (2010) Orientaciones Bsicas para el Diseo de Estrategias


Didcticas. Revista Tendencias pedaggicas. 226 236. Disponible en:
http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2010_16_13.pdf
Silva, E. (2005) Estrategias constructivistas en el aprendizaje significativo: su relacin con
la creatividad Revista Venezolana de Ciencias Sociales, enero-junio, ao/vol. 9, nmero
001. Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/309/30990112.pdf .

Tejada, J. (2007). "Estrategias formativas en contextos no formales orientadas al


desarrollo socio profesional". Revista Iberoamericana de Educacin, 43 (6), 112.
http://www.rieoei.org/deloslectores/1806Tejada.pdf
Tcnicas didcticas de la Universidad Autnoma Metropolitana, en
http://hadoc.azc.uam.mx/tecnicas/simposio.htm