PROPUESTA METODOLGICA PARA TRABAJAR ANLISIS DEL DISCURSO

MEDITICO EN GRADO NOVENO

JENIFER PINZN OLIVARES

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE LINGSTICA
2007

PROPUESTA METODOLGICA PARA TRABAJAR ANLISIS DEL DISCURSO

MEDITICO EN GRADO NOVENO

JENIFER PINZN OLIVARES

Trabajo presentado para optar al titulo de Pregrado en Lingstica

Director: Gloria Esperanza Mora Monroy

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE LINGSTICA
2007

TABLA DE CONTENIDO

pg.

0. INTRODUCCIN

1. PROBLEMA

1.1 HECHOS PROBLEMTICOS

1.2 INTERROGANTES

1.3 JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA

1.4 ESTADO DE LA CUESTIN

1.4.1 El primer trabajo se titula Using

videos to teach Mass Media and
Society from a Critical Perspective

1.4.2 El segundo trabajo se titula

Representacin cultural, medios
de comunicacin y educacin

1.5 MARCO TERICO

2. PROPUESTA METODOLGICA
BASADA EN EL ACD

14

2.1 PROPSITOS GENERALES

14

2.1.1 Propsitos de carcter valorativo

14

2.1.2 Propsito de carcter cognitivo

14

2.1.3 Propsitos de carcter

Procedimental

14

2.2 CONTENIDOS GENERALES

15

2.3 SECUENCIACIN DE
CONTENIDOS

15

2.3.1 1 sesin

16

2.3.2 2 sesin

17

2.3.3 3 sesin

21

2.3.4 4 sesin

25

2.3.5 5 sesin

26

CONCLUSIONES

30

BIBLIOGRAFA

31

ANEXOS

PROPUESTA METODOLGICA PARA TRABAJAR ANLISIS DEL DISCURSO

MEDITICO EN GRADO NOVENO

0. INTRODUCCIN

En este trabajo convergen dos temas que fueron el motor de motivacin en mi

experiencia en la Universidad Nacional de Colombia, por un lado el tema de los
medios de comunicacin y por otro, lado el tema de la educacin en Colombia.

En relacin con los medios de comunicacin, la constante pregunta que estuvo en mi

mente fue cmo lograr que estos contribuyeran a un buen desarrollo de los seres
humanos en el aspecto social y cultural. Esta bsqueda de respuestas coincidi con
mi participacin en el curso Lenguajes y cultura: principios para el anlisis crtico de
los discursos mediticos1, el cual me aproxim al campo del Anlisis Crtico del
Discurso dejando un nuevo interrogante De qu sirve que la comunidad acadmica
conozca y realice anlisis de discursos mediticos y que, en mi opinin, ingenuamente
quiera transformar las prcticas discursivas que resultan injustas o desiguales si no
estn compartiendo su conocimiento con la gente no perteneciente a esta?

De esta forma surgi la idea de integrar el campo del Anlisis Crtico Discurso al
mbito educativo especficamente a la educacin bsica, pues considero provechoso
compartir algunos aspectos de este a los nios. Con esta idea y mi participacin en el
curso Problemas de la enseanza y el aprendizaje del espaol empec, junto con la
profesora Gloria Esperanza Mora a desarrollar la propuesta metodolgica para trabajar
Anlisis Crtico del Discurso en noveno grado de bsica secundaria.

En principio el deseo era aplicar esta propuesta a una comunidad de estudiantes

especfica,

pero por cuestiones de tiempo no se pudo lograr. Sin embargo la

propuesta metodolgica que presento a continuacin constituye un modelo detallado

de una forma de abordar de manera crtica el discurso del Diario Colombiano El
Espacio centrndose en la representacin de gnero.

Este curso electivo tena como docentes responsables a Clara Beatriz Quiones y Neyla Graciela Pardo.

Este trabajo se divide en tres grandes partes. La primera contiene lo relacionado con
el problema. Aqu se encontraran las razones que me impulsaron a realizar este
trabajo, los interrogantes a los cuales este trabajo ofrece respuesta, la justificacin
desde el mbito social y terico y la presentacin de dos investigaciones que partieron
de interrogantes similares al de esta propuesta. En esta primera parte se encontrar
tambin el marco conceptual en el que esta se apoya.

La segunda parte incluye, en primer lugar, la descripcin general de la propuesta

metodolgica, en trminos de objetivos, contenidos, secuenciacin de contenidos y
recursos. Posteriormente se hace una descripcin detallada de las sesiones que
integran la propuesta.

En el interior de esta descripcin, especficamente en las

sesiones 2,3 y 5 se encuentra la tercera parte de este trabajo, que es una propuesta
de anlisis crtico a tres textos extrados del Diario El Espacio.

Concluyo esta introduccin deseando que este trabajo resulte interesante y til para
quienes estn interesados en el trabajo de medios en la escuela, pero sobre todo
espero que la lectura que se haga de esta propuesta sea valorada como un esfuerzo
para contribuir a la formacin de seres crticos frente a los medios desde el campo del
Anlisis Crtico del Discurso.

1. PROBLEMA

1.1 HECHOS PROBLEMTICOS

El ser humano contemporneo est en constante contacto con las experiencias

mediticas. Estas configuran las ideas, los comportamientos de los individuos y sus
relaciones con los otros. Es decir, gran parte de la sociedad contempornea est
constituida por experiencias mediticas.

As, es menester que el campo de la

educacin, no solo reconozca este fenmeno sino que adems lo incluya en sus
currculos como objeto de estudio.

En los Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana se afirma que la escuela debe

preparar a los estudiantes para utilizar crtica y reflexivamente los medios de
comunicacin y que esto solo es posible mediante un estudio sistemtico y profundo
de los mismos (Lineamientos Curriculares Cp. 4 pg. 61). Sin embargo creo que es
muy pobre lo que all se dice sobre medios, pues deberan presentarse posibles
formas de abordarlos profunda y sistemticamente. Esta carencia podra deberse al
carcter accesorio que se le otorga al estudio crtico de los medios, en oposicin a la
gran importancia que se le da a los procesos de lectura y escritura. Otra causa podra
ser el hecho de que el estudio crtico de medios de comunicacin est relegado a la
educacin superior.

Ahora bien, si pensamos en la prctica educativa que se vive en el aula, lo que suele
ocurrir es que el trabajo sobre medios en los programas de espaol est ausente o
que se incluyan anlisis que no tienen componente crtico. Por ejemplo, en cualquier
grado de la educacin bsica secundaria una sesin de la clase de espaol podra
estar dedicada a leer una noticia de cualquier peridico nacional. Este ejercicio puede
hacerse para muchos propsitos, por ejemplo: que los estudiantes reconozcan las
caractersticas propias de una noticia, que los estudiantes identifiquen X categora
gramatical que se presente en la noticia, etc. Esta actividad es completamente vlida
pero lo que discuto es que el anlisis de los textos (orales o escritos) no debe
quedarse en este nivel. Debe traspasar los aspectos puramente formales del discurso.

Los profesores deben orientar a los estudiantes a una concepcin del lenguaje como
prctica social y deben proveer espacios para que sus conciencias del lenguaje en
general se desarrollen, por supuesto partiendo de su propio discurso para despus
poder enfrentarse a otros. De otro modo, la escuela no estar formando individuos
capaces de vivir en un mundo saturado de informacin meditica.

1.2 INTERROGANTES

El propsito de este trabajo es elaborar una propuesta metodolgica basada en los

estudios del Anlisis Crtico del Discurso (ACD en adelante) para grado 9, que estar
orientada a contribuir al desarrollo de la conciencia crtica del estudiante frente a los
discursos mediticos, haciendo especial nfasis en el discurso de la prensa
colombiana, especficamente el discurso del peridico El Espacio y la representacin
social de gnero que all se presenta. As, en este trabajo se respondern las
siguientes preguntas:

Cules son los propsitos, los contenidos, la secuenciacin de contenidos y la

metodologa, los recursos y los criterios de evaluacin que harn parte de una
propuesta metodolgica para grado 9 orientada a contribuir al desarrollo de la
conciencia crtica de los estudiantes frente a los discursos de la prensa colombiana?
Se partir del anlisis del discurso del peridico El Espacio y las representaciones
sociales de gnero que all se presentan.

1.3 JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA

Elaborar una propuesta pedaggica basada en el ACD constituye un aporte

significativo para el campo de la investigacin en educacin, pues existe una amplia
bibliografa que relaciona estos dos campos pero son en su mayora trabajos tericos.
Existen tambin investigaciones que se ocupan de los discursos que tienen lugar en el
aula de clases.

As, este trabajo har parte de las escasas investigaciones que pretenden exponer el
ACD como una herramienta de anlisis que puede brindarse a los estudiantes para

que ellos hagan uso de ella y de esta manera desarrollen habilidades para reflexionar
de manera crtica acerca de los discursos a los que cotidianamente estn enfrentados,
en este caso los discursos mediticos.

Pero sobre todo la relevancia de esta investigacin radica en el hecho de ser una
contribucin acadmica para que la sociedad sea ms justa, ms digna, ms crtica.
Comprendo que esta idea puede resultar bastante utpica, sin embargo quisiera
apelar al propsito del ACD (entre muchos otros) que es desmantelar las formas de
reproduccin de la desigualdad social, discriminacin a minoras, etc. De repente esto
puede conllevar a la creacin de discursos ms justos por parte de quienes analizan
discursos de este tipo. En este sentido creo que puede haber una ganancia social.

1.4 ESTADO DE LA CUESTIN

Los trabajos que relacionan el ACD con el campo de la educacin estn en su mayora
dedicados a teorizar sobre la importancia de esta relacin. Pero propuestas
especficas acerca de cmo lograr que esta relacin se d efectivamente son escasas.
Existen tambin investigaciones cuyo inters es analizar de manera crtica discursos
que tienen lugar el las aulas de clases (de profesores, estudiantes, libros de texto, etc.)

A continuacin presento dos trabajos que proponen una forma de trabajar ACD en el
aula de clase.
1.4.1 El primer trabajo se titula Using videos to teach Mass Media and Society from a
Critical Perspective2

Este trabajo describe la aplicacin de una propuesta aplicada por parte de la profesora
Donna Lee King de la Universidad de Wilmington en Carolina del Norte, a estudiantes
universitarios de todas las reas del conocimiento en una asignatura electiva ofrecida
por el departamento de sociologa. El curso tuvo una duracin de 16 semanas con una
intensidad de 2 veces por semana, cada sesin de 1 hora y 15 minutos. El anlisis
crtico que la profesora Lee propone est orientado al anlisis de las polticas
2

Donna Lee King. Using videos to teach Mass Media and Society from a Critical Perspective. En:

Teaching Sociology, Vol 28, N 3 (Jul.,2000), pgs 232-240

econmicas de los medios en produccin y publicidad y de las representaciones de

grupos sociales en los textos mediticos.

La autora afirma que la enseanza crtica de los medios desde su propuesta le ensea
a los estudiantes a leer entre las lneas de los textos mediticos, a reconocer la
desigualdad en la produccin de medios de comunicacin y a criticar el rol que las
representaciones de sexo, raza, gnero, etc. juegan en cambiar o mantener relaciones
de poder.

Al comenzar el curso la profesora aplica una encuesta a los estudiantes sobre el uso
personal que ellos hacen de los medios, para as ayudarlos a reconocer la centralidad
de los medios en su vida personal. Algunos de los estudiantes, afirma la autora, se
sorprendieron al reconocer cunto tiempo y dinero gastan en las producciones
mediticas.

Posteriormente se hace un repaso de la perspectiva sociolgica de los medios a partir

de lecturas que la profesora sugiere, como Media/Society (2000) Croteau y Hoynes y
Gender, Race and Class in media (1995) Dinez y Humez. Despus se proyectan dos
videos relacionados con la teora de la cultivacin de Gerbner. El curso contina con
una crtica hacia los medios corporativos capitalistas a partir del video Whos afraid of
Rupert Murdoch? En este se muestran algunos aspectos del propietario de la cadena
de televisin Fox describiendo la visin que l tiene sobre las noticias, el
entretenimiento, el uso del sexo y el sensacionalismo para vender. Este video como
todos los dems est acompaado de lecturas.

Posteriormente el foco del curso se sita en la publicidad. Aqu se muestran dos

videos, The ad and the ego (1996) y Advertising and the end of the World (1998) y
tambin se proponen lecturas para enriquecer las discusiones que se hacen despus
de proyectar cada video.

Para finalizar, el curso se concentra en el tema de representaciones sociales, se

contina con la dinmica de presentar videos, complementar con lecturas y hacer
discusiones grupales. Se aborda la representacin de gnero, raza, clase social y
sexualidad. Sobre el tema de gnero se proyectan videos como (Killing us softly I, II,

III). En el de clase social se proyectan captulos de los Simpsons y King of the Hill para
ver cmo se representa al hombre de clase trabajadora.

La autora hace la evaluacin del curso a partir de los comentarios de los estudiantes.
Ellos, segn la autora, manifiestan que les gust el curso y que se ven estimulados a
evaluar y examinar la informacin meditica a la que ellos estn expuestos, tambin
dicen que el desarrollo de la clase es bueno pues las lecturas estn directamente
relacionadas con los videos. Aun as, la autora reconoce que hay algunos estudiantes
que no se sienten conformes con la dinmica de la clase pues se sienten saturados
con la cantidad de videos que se proyectan.

Ahora bien, esta propuesta me parece interesante y novedosa, incluso podra ser
aplicada en el contexto educativo colombiano, pero desde mi perspectiva esta tiene
una gran limitacin, tiene demasiados contenidos para un perodo de cuatro meses y
esto genera, como lo menciona la autora, que algunos estudiantes se sientan
saturados con la informacin pero sobre todo pienso que se corre el riesgo de tratar
los temas de manera superficial, es decir, tantos contenidos en un semestre limitan el
tiempo para reflexionar y analizar juiciosamente el material, en este caso los videos.

Aun as, reconozco que la metodologa que adopt la profesora Lee es buena en tanto
abri el curso con la aplicacin de la encuesta a los estudiantes sobre los usos
personales que ellos hacen de los medios. Esta es una excelente forma de iniciar un
curso de ACD no solo porque tiene efecto en los estudiantes sino que tambin provee
al docente de pistas acerca de cmo manejar el grupo.
1.4.2 El segundo trabajo se titula Representacin cultural, medios de comunicacin y
educacin3
Esta investigacin hace parte de la propuesta educativa de Argentina El diario en la
escuela, la cual ofrece a los docentes de todos los niveles herramientas para conocer
y desentraar el mundo meditico. La formacin que ofrece El diario en la escuela
tiene tres niveles. El primer nivel corresponde al conocimiento bsico del medio
grfico, vocabulario tcnico y gneros periodsticos. En el segundo nivel se trabaja

Adriana DElia. Representacin cultural, medios de comunicacin y educacin. En: Comunicar,

Marzo, N 14, 2000 Grupo Comunicar pgs. 142-146

acerca de la teora de la representacin cultural basada en trabajos de Leen

Masterman, Robert Ferguson y Robin Quin y en el tercer nivel se desarrollan
proyectos de investigacin propuestos por los profesores.

Este trabajo se ubica en el segundo nivel y su objetivo es dar cuenta de la

representacin que generan los estudiantes4 del mundo a partir de la lectura de la
prensa escrita.

En primera instancia se pidi a los estudiantes que definieran desde sus saberes
previos Representacin Cultural, esto a travs de la interrogacin constante. Aqu se
presentaron complicaciones pues hubo diferentes ideas en relacin con esta
definicin.

El grupo encargado de la investigacin ofreca a los docentes una metodologa que

consisti en elegir una clave de anlisis de diarios (la mujer. La identidad nacional,
los nios o la familia) y un gnero de diario (noticia, publicidad, o fotografa,) A partir
de ese binomio los docentes elaboraron una serie de preguntas, las cuales no se
especifican en el artculo, y as pretendan llegar a conclusiones sobre la idea que les
transmite a los estudiantes ese gnero y esa clave.

Las siguientes son algunas de las ideas que los estudiantes presentaron. En relacin
con el binomio noticia-familia los estudiantes concluyeron que el grupo familiar
completo casi no aparece en las noticias, pero cuando lo hace es en catstrofes o
accidentes de trnsito. En relacin con el binomio hombres-fotografa los estudiantes
concluyeron que la mayora de hombres que salen en el diario son polticos.

As una de las principales conclusiones por parte de los investigadores es que a los
estudiantes les cuesta analizar el medio como mediador del contenido y evaluaron el
trabajo como positivo ya que, segn los autores, los estudiantes ven el trabajo con el
diario desde una postura diferente, no escolarizada.

En mi opinin esta propuesta de trabajo crtico de medios tiene una carencia

relacionada con la definicin de Representacin Cultural, pues aunque El diario en la

Aunque no se especifica el nivel educativo ni la edad de los estudiantes, al parecer son estudiantes de
diferentes grados de secundaria.

escuela adopta teoras especificas de ello, considero que hay inconsistencias ya que
al parecer en la aplicacin de la propuesta no hubo una etapa en la que se explique el
concepto de Representacin Cultural a los estudiantes. As sus conclusiones respecto
los binomios estuvieron orientadas a las sensaciones personales que estas producan
en ellos. Adems, las conclusiones de la investigacin no tienen ninguna relacin
directa con el objetivo de la propuesta, lo que conduce a pensar que esta no fue
elaborada sistemticamente.

1.5 MARCO TERICO

El marco terico en el que se sita este trabajo abarca dos campos: por un lado, el
campo de la investigacin en educacin y por otro lado, el de la investigacin en ACD.

Teniendo en cuenta que este trabajo es una propuesta metodolgica para desarrollar
en la escuela usando algunas herramientas del ACD, recurro al trabajo de Julin De
Zubira Samper Los modelos pedaggicos: hacia una pedagoga dialogante5. Me
interesa principalmente la idea de que en cualquier propuesta educativa debe haber
una caracterizacin de los propsitos, los contenidos, la secuenciacin, el mtodo y la
evaluacin. Para la propuesta metodolgica que presento, obviamente se hace
especial nfasis en la metodologa sin olvidar los propsitos, los contenidos y la
secuenciacin de los mismos, pero la evaluacin apenas se definir a grandes rasgos,
ya que la propuesta est planteada para desarrollarse en cinco sesiones y este tiempo
es muy corto para dar cuenta sistemticamente del proceso que pueda ocurrir en l.
En esta propuesta se adoptar un enfoque dialogante6 para los propsitos, los
contenidos y la secuenciacin, as como para la metodologa. Julin De Zubira
Samper (2006)
Propsitos. Existe una pregunta que ayuda a definirlos: Para qu? Dar la respuesta
a este interrogante permite que se involucren aspectos que podran parecer no
estrictamente pedaggicos pero que son la base de la educacin. Estos aspectos
estn relacionados con preguntas tales como Qu tipo de seres humanos quiero
5

Zubira Julin De.Los modelos pedaggicos: hacia una pedagoga dialogante. Editorial: Magisterio.
2006
6
Ver cita 4

ayudar a formar? En el enfoque dialogante los propsitos estn orientados a formar

seres humanos integrales. As los propsitos debern abarcar dimensiones afectivas,
cognitivas y prxicas.
Contenidos. En la definicin de los contenidos se resuelve el interrogante Qu
ensear? Los contenidos deben estar directamente relacionados con los propsitos;
por consiguiente en la pedagoga dialogante debern trabajarse contenidos cognitivos,
procedimentales y valorativos.

Los contenidos de carcter cognitivo proporcionan al estudiante conceptos y redes

conceptuales

fundamentales,

estrechamente con

los

contenidos

procedimentales

se

relacionan

el desarrollo de habilidades y destrezas y los contenidos

valorativos estn orientados a desarrollar en el estudiante la capacidad de reflexionar

sobre su vida y su entorno social conducindolo a ser un individuo socialmente activo.
Secuenciacin de contenidos. En este punto se reflexiona y se decide en qu orden
temporal se deben presentar los contenidos.

Metodologa. La metodologa resuelve la pregunta Cmo ensear? Y para esto se

debe tener claridad en los roles que deben asumir cada uno de los participantes del
proceso educativo. En el enfoque asumido en esta propuesta el docente es un ser
activo que media entre la cultura y el estudiante, es quien decide los propsitos, los
contenidos y su secuenciacin de acuerdo al nivel de desarrollo del estudiante y lo
conduce a mayores niveles de desarrollo cognitivo, afectivo y praxiolgico. Esto de
ninguna manera convierte al estudiante en un actor pasivo, el estudiante deber
mantenerse en una actitud reflexiva y crtica.

Obviamente bajo este enfoque es vital el dilogo entre todos los participantes
(estudiante-profesor, estudiante-estudiante) as como la toma de apuntes por parte de
los estudiantes, el trabajo en equipo y la exposicin del docente.

En relacin con el ACD presento a continuacin los conceptos adoptados en este

trabajo, a saber: discurso, representacin social e ideologa.
El ACD es un campo multidisciplinario cuyo objetivo es analizar cmo se expresa y
reproduce la desigualdad social en el discurso considerando no solo las expresiones

10

lingsticas, sino tambin la imagen visual (por ejemplo en los discursos mediticos)
enmarcndolo todo en un contexto social pues el ACD define el discurso como una
prctica social, el cual es histricamente producido e interpretado.
Para la definicin de Representacin Social acudo al trabajo Ideologa de Van Dijk y
al artculo Anlisis Crtico del Discurso: un acercamiento a las Representaciones
Sociales de Neyla Pardo Abril, el cual se basa en el trabajo de Van Dijk (1999).
Vale la pena anotar que el concepto de Representacin Social es complejo, en tanto
est estrechamente relacionado con otros como ideologa, creencias y opiniones.
La definicin de ideologa es importante ya que es en el discurso donde esta se
manifiesta.

Ideologa es un sistema de creencias abstractas y compartidas por

grandes grupos de personas.

Las Representaciones Sociales son conjuntos organizados de creencias sociales
que un grupo especfico de individuos posee referidos a un sujeto, objeto o fenmeno
social; as, las representaciones sociales regulan los discursos y las acciones de los
grupos.
En este trabajo se centrar la atencin en la Representacin de gnero que se maneja
el diario El Espacio. As, es menester tener un concepto claro de gnero, para ello
acudo al trabajo de Rosa Cobo Bedia7, quien afirma que el gnero es un una
construccin cultural que no debe confundirse con el concepto de sexo que se refiere
a lo natural, biolgico y que tiene el atributo de ser invariable en oposicin al gnero
que es maleable, es decir, puede sufrir transformaciones en cuanto pertenece al
mbito cultural. El gnero, como se mencion ya, es una construccin cultural que se
manifiesta a travs de los roles, los comportamientos y los valores.
Como se sabe esta propuesta metodolgica est dirigida a que los y las estudiantes
desarrollen actitud crtica y reflexiva frente a los discursos mediticos valindose de
herramientas concretas del ACD. En este trabajo la principal herramienta tiene que
ver con el anlisis lingstico relegando a posibles investigaciones futuras el anlisis
de la imagen. As, recurro al trabajo de Fairclough presentado en el texto Language
and Power (1989) en el cual se establecen tres etapas o niveles de anlisis al
momento de hacer anlisis de discurso.
7

AMOROS, Celia. 10 palabras clave sobre mujer. Editorial Verbo Divino. 1995. pgs. 55-83

11

El primer nivel es la descripcin. En esta etapa se analizan las caractersticas formales

del texto. En relacin con estas caractersticas el autor distingue entre tres clases de
valores, a saber: experienciales, relacionales y expresivos.

Los valores experienciales tienen que ver con la huella que deja el productor del texto
de su experiencia en el mundo social, en el texto. Los valores relacionales son la
representacin de las relaciones sociales a travs del texto y los valores expresivos
tienen que ver con la evaluacin que el productor del texto hace de la realidad.

En esta primera etapa se hace el anlisis a partir del vocabulario, la gramtica y las
estructuras textuales.

En relacin con el vocabulario es importante observar la presencia de sinnimos,

antnimos e hipnimos (valor experiencial). La presencia de expresiones eufemsticas,
palabras formales e informales (valor relacional).

En relacin con la gramtica ha de observarse la presencia de voz activa y pasiva, uso

de nominalizacin (valor expresivo). Uso de pronombres como nosotros/ustedes,
modos que se usan declarativo, interrogativo o imperativo (valor relacional). Manera
como se unen las oraciones entre s, conectores lgicos que se usan (valor expresivo).

Y en relacin con las estructuras textuales es importante observar si existe control de

un participante en las intervenciones de los otros y qu estructura tiene el texto.

El segundo nivel de anlisis es la interpretacin. Aqu existe una combinacin de lo

que est en el texto y lo que est en el intrprete. Centrndome en el intrprete, los
procedimientos interpretativos apuntan al contexto y al texto. Para el primero, por un
lado, est el contexto situacional, en este punto el autor plantea las siguientes
preguntas: 1. Qu est pasando? 2. Quines estn involucrados o implicados en el
discurso? 3. Qu relaciones estn presentes entre los participantes? 4. Qu rol
est cumpliendo el lenguaje? Por otro lado, est el contexto intertextual en donde
entran en juego las presuposiciones, es decir, los asuntos que se asumen ya
conocidos por el lector u oyente. Este conocimiento previo tiene origen en textos
precedentes los cuales hacen parte del contexto intertextual.

12

Este trabajo est orientado a desarrollar los niveles de descripcin e interpretacin. En

el primero se har nfasis en el vocabulario, y en el segundo se intentar dar
respuesta a los cuatro interrogantes planteados en el prrafo anterior. El nivel de
explicacin no se trabajar ya que alcanzarlo supone un nivel de pensamiento ms
alto y un mayor conocimiento acerca de la sociedad que el que puedan tener los
estudiantes de noveno grado.

13

2. PROPUESTA METODOLGICA BASADA EN EL ACD

Esta propuesta metodolgica est pensada para ser aplicada a la comunidad de

estudiantes de noveno grado de las instituciones educativas de la ciudad de Bogot.
Se asume aqu que el rango de edad aproximado de los y las estudiantes de dicho
grado escolar se encuentra entre 13 y 16 aos.
Adems, est diseada para cinco sesiones de noventa minutos cada una.

2.1 PROPSITOS GENERALES

2.1.1 Propsitos de carcter valorativo

-Que los y las estudiantes desarrollen actitud crtica frente a los discursos mediticos.
-Que los y las estudiantes conozcan y comprendan que a travs de los discursos se
mantienen y crean relaciones de poder y se legitiman ciertas creencias. En este caso
el foco es grupos de gnero.
-Que los y las estudiantes tengan un contacto inicial con el ACD y esto los conduzca a
la reflexin de sus propios discursos.

2.1.2 Propsito de carcter cognitivo

-Que los y las estudiantes conozcan y comprendan algunas herramientas y conceptos

del ACD.

2.1.3 Propsitos de carcter procedimental

-Que los y las estudiantes analicen discursos mediticos concretos a travs de la

deduccin y la induccin.
- Que los y las estudiantes usen las herramientas aprendidas para analizar discursos
mediticos concretos.

14

2.2 CONTENIDOS GENERALES

En esta propuesta metodolgica se abordarn cuatro contenidos generales en

coherencia con los propsitos planteados anteriormente

-Nocin de discurso.

-Discursos mediticos vistos como creadores de opinin pblica. Trabajar este

contenido permite introducir el concepto de representacin social.

-Pasos para analizar discursos mediticos: descripcin, interpretacin. En este ltimo

nivel se espera que los propsitos valorativos se cumplan ya que es aqu donde ellos y
ellas podran empezar a producir metadiscurso crtico.

-Anlisis crtico de la representacin social de gnero que maneja el Diario El Espacio.

Ejercicio aplicado en la publicacin del mircoles 16 de mayo de 2007 pgina 18
seccin Farndula Los malos hbitos de Andrea Montenegro, la publicacin del
18,19 y 20 de agosto de 2007 pgina 3 seccin Actualidad Sexo y Frutoterapia y la
publicacin del 28 y 29 de julio de 2007 seccin Anuncios La reina de los matarifes.8

2.3 SECUENCIACIN DE CONTENIDOS

Los contenidos se abordarn partiendo siempre de los conocimientos previos de los y

las estudiantes. Este punto de partida permite al docente identificar ideas erradas o
inconsistentes, lo que lo o la conduce a tomar decisiones acerca de en qu aspectos
deber enfatizar o tomar ms o menos tiempo de lo previsto.

La manera en que los contenidos se presentarn favorecer el pensamiento inductivo

es decir, el razonamiento est dirigido a niveles de generalizacin cada vez mayores;
as el ejercicio de analizar de manera crtica el corpus ya seleccionado ser una de las
primeras actividades de la propuesta. Partiendo de esto se espera que los y las

Las fotografas que acompaan estos textos fueron suprimidas. En primer lugar por no ser pertinentes
para este trabajo, en tanto el anlisis discursivo se centra en lo lingstico y, en segundo lugar, por
considerarlas poco adecuadas para el trabajo con estudiantes de secundaria.

15

estudiantes puedan concluir acerca de la representacin de gnero que est presente

en el discurso del diario El Espacio.

A continuacin hago una descripcin detallada de las cinco sesiones a trabajar en esta
propuesta.
2.3.1 1a Sesin

Objetivos:

1. Que los y las estudiantes conozcan los propsitos de esta propuesta metodolgica.
2. Que los y las estudiantes se aproximen al anlisis descriptivo de textos de peridico.
3. Que los y las estudiantes conozcan algunos antecedentes del Diario El Espacio.

Contenidos:

En relacin con el objetivo 2 propongo esta aproximacin a partir de la observacin de

los siguientes aspectos: titulacin, fotografa y publicidad.

El objetivo 3 est planteado para que los y las estudiantes tengan un contexto de los
discursos que se analizarn en las siguientes sesiones.

Secuencia de actividades:

1. Ejercicio de exploracin de diferentes peridicos colombianos.

En esta actividad el docente solicitar a los y las estudiantes conformar grupos de

cinco personas, les har entrega a cada grupo de un peridico completo del Espacio o
El Tiempo

El docente guiar la actividad a partir de preguntas como:

-Si quisieran hacer una comparacin entre El Tiempo y El Espacio, Qu aspectos

miraran?

16

-Qu aspectos de la titulacin les llaman la atencin: color, tamao, tipo de letra?
Qu les sugieren estas caractersticas?

-Qu les dicen las fotografas: su tamao, cantidad por seccin, quin o qu
aparecen en ellas?

-Cul es el espacio dedicado para la publicidad? Se usa color o no?

2. Socializacin del ejercicio:

Un representante de cada grupo presentar las respuestas dadas a las preguntas y

posteriormente el docente sacar conclusiones y presentar los propsitos de esta
actividad. A saber: Que ellos y ellas se familiaricen con los textos periodsticos y que
reconozcan que algunas de las caractersticas formales de estos no son casuales sino
que reflejan ideas de los emisores y tienen propsitos especficos. Por ejemplo una de
las posibles observaciones que hagan los grupos ser que El Diario

El Espacio

maneja el color rojo para la titulacin y podrn concluir que esa caracterstica esta
orientada a llamar la atencin del lector sobre el texto que enmarca dicho titulo.

3. Presentacin de la historia del Diario El Espacio.

En este punto recomiendo que el docente distribuya fotocopias de la Historia del diario
El Espacio extrada de la pgina Web del mismo para que los y las estudiantes
realicen una lectura de este documento y vuelvan sobre l una vez hayan analizado lo
textos sugeridos en este trabajo para confrontar las afirmaciones que se hacen en este
documento.9

2.3.2 2a Sesin

Objetivos:

1. Que los y las estudiantes se apropien de un concepto claro de discurso y conozcan

de qu se trata el ACD.
9

Ver Anexo I

17

2. Que los y las estudiantes conozcan y comprendan la estrategia metodolgica

adoptada en esta propuesta para hacer ACD.
3. Que los y las estudiantes junto con el docente realicen un ejercicio de anlisis de un
discurso concreto.

Contenidos:

En relacin con el objetivo 1 de esta sesin y en coherencia con el enfoque bajo el

cual est diseada esta propuesta, a saber: partir de los conocimientos previos de los
estudiantes, propongo abordar el concepto de discurso y el concepto de la palabra
crtica desde sus usos cotidianos.
Propuesta de anlisis10 para el Texto Se desnudo para Intervi. Los malos hbitos de
Andrea Montenegro publicado el Mircoles 16 de mayo de 2007 en la seccin
Farndula11

Para realizar un anlisis crtico de este texto en relacin con la representacin de

gnero propongo en el nivel descriptivo, observar uso de adjetivos y metforas. En
relacin con la gramtica propongo detenerse en el uso de pronombres. El nivel de la
interpretacin se trabajar simultneamente con la descripcin.

Este texto es una entrevista a Andrea Montenegro, una actriz del Per, a propsito de
la portada de una revista en la que pos desnuda. A lo largo del texto estn presentes
adjetivos que califican diferentes aspectos de Andrea Montenegro. Estos son: sexi y
espectacular actriz, carnales atractivos, bomba sexual del momento, belleza
transocenica, exuberante, una de las americanas ms guapas, lado menos devoto.

Es importante observar que todos los adjetivos apuntan o se refieren a aspectos

fsicos o sexuales de la actriz, aun cuando la entrevista gira en torno al ltimo
personaje representado por ella, no existe en el texto ningn adjetivo que califique
algn aspecto profesional o laboral de esta mujer.

10

Agradezco a la Profesora Gloria Esperanza Mora por sus comentarios en cuanto al anlisis de los textos
trabajados en la segunda y tercera sesin
11
Ver AnexoII

18

En relacin con el uso de metforas propongo detenerse en la expresin metafrica

Poner en guardia la testosterona, por un lado, la expresin poner en guardia proviene
de un mbito militar que significa estar alerta y por otro lado la testosterona es una
hormona masculina que contribuye a la produccin de semen. As esta expresin tiene
un claro sentido sexual.

En relacin con la gramtica esta expresin marca claramente el pblico a quien est
dirigido el texto. Aqu el uso del pronombre nosotros es inclusivo, es decir se refiere al
autor y al lector, los dos pertenecientes al gnero masculino. Por consiguiente existe
una exclusin de las lectoras.

Es importante pensar en la estructura del texto, la cual tiene una estructura

conversacional de pregunta-respuesta en donde el entrevistador tiene el control de las
intervenciones de la entrevistada. As las preguntas que l formul proponen una
analoga entre el mbito religioso y sexual, analoga que Andrea Montenegro debe
seguir por su condicin de entrevistada.

Ahora bien, la conclusin acerca de la representacin de Andrea Montenegro en este

texto es que hay una total eliminacin del aspecto profesional y laboral de la actriz en
contra posicin con la exaltacin de su aspecto fsico y sexual. En consecuencia es
vlido pensar que Andrea Montenegro tiene visibilidad en este diario no por su trabajo
actoral sino por su atractivo fsico.

En este sentido en el texto el lenguaje est

cumpliendo el papel de reproductor de la creencia de que lo fsico y sexual en la mujer

impera sobre otros aspectos como el profesional o laboral.

Secuencia de actividades

1. Elaboracin del mapa mental a propsito del concepto de Discurso. Orientado a

distinguir entre el uso cotidiano de la palabra discurso y el uso desde la perspectiva del
ACD.

El/la docente propondr la elaboracin de un mapa mental e incentivar la

participacin de los y las estudiantes a partir de preguntas como:

19

Qu creen ustedes que es un discurso?

Discurso es lo mismo que texto?
Qu tipo de discursos conocen?
Los discursos solamente se refieren a la oralidad?

A continuacin el/la docente presentar una de las definiciones de discurso extrada

del Diccionario de la Lengua Espaola12

Discurso: Serie de las palabras y frases empleadas para manifestar lo que se piensa o
se siente. Razonamiento o expresin sobre algn tema que se lee o se pronuncia.

Desde la perspectiva del ACD el discurso es:

Una prctica social. Prctica en el sentido de referirse al uso del lenguaje y social en el
sentido de que este uso est enmarcado en un contexto social. As, el discurso est
siempre determinado por las estructuras sociales pero a su vez les da forma13.

2. Diferenciacin entre el uso cotidiano de la palabra crtica y el sentido de esta en el

marco del ACD.

El/la docente indagar acerca del uso que los estudiantes hacen de las palabras
crtico, crtica y criticar, posteriormente introducir el sentido de esta desde el ACD.

El/la docente presentar a continuacin las definiciones que el Diccionario de la

Lengua Espaola ofrece para estas palabras.

Criticar: (De crtica) Juzgar de las cosas, fundndose en los principios de la ciencia o
en las reglas del arte. Censurar, notar, vituperar las acciones o conductas de alguien.

Crtico: Persona que habla culto con afectacin. Examen y juicio acerca de alguien o
algo y, en particular, el que se expresa pblicamente sobre un espectculo, un libro,
una obra artstica, etc. Murmuracin.
12

Diccionario de la Lengua Espaola. Vigsima segunda edicin. Real Academia de la Lengua.

WODAK, Ruth y MEYER, Michael. Mtodos de Anlisis Critico del Discurso. Barcelona: Gedisa,
2003.
13

20

3. Presentacin de la estrategia metodolgica para el ACD

Los estudiantes debern hacer una primera lectura del texto que se va analizar y en
forma de dilogo expresar cmo realizaran un anlisis crtico de este en relacin con
el tema de gnero.

El/la docente deber recoger las ideas dadas por los estudiantes y a partir de estas
presentar la estrategia metodolgica adoptada en esta propuesta para el ACD.
4. Anlisis del texto Los malos hbitos de Andrea Montenegro.

2.3.3 3a Sesin

Objetivos:

1. Que los y las estudiantes realicen el segundo ejercicio de anlisis crtico.

2. Que los y las estudiantes enriquezcan su anlisis con la presentacin de la
propuesta de anlisis del docente.

Contenidos:
Propuesta de anlisis para el texto Sexo y Frutoterapia publicado para el 18,19 y 20
de agosto de 2007 en la seccin Actualidad del Diario del Espacio. 14

Para realizar un anlisis crtico de este texto propongo detenerse en el vocabulario.

As presento a continuacin los adjetivos empleados para calificar diferentes aspectos
de dos de los personajes de quienes se habla en el texto.
Yolima Pearanda

Etapa de la niez

14

Ver Anexo III

21

Chiquita, de mocos y paal de tela.

Culicagada
Flaquita como un esparto
Mocosita
Colorada y mugrosa

Etapa de adolescencia

Crecidita, con su cuerpo bien hechicito

Psima para el estudio
Vaga por conviccin
Jovencita malcriada y voluntariosa
Rabialegre
Pipiolita y barrigona

Etapa de la adultez

Mujeron
Melocotones erectos y vigorosos
Apetitosa ensalada de frutas
Experta en frutas y extractos frugales

Fabricio Ariza

El Zapote
Macanazo
Analfabeta
Con una espalda desproporcionada

Ntese que hay una recurrencia en el uso de diminutivos para referirse a Yolima en la
etapa de la niez y la adolescencia (chiquita, flaquita, mocosita, crecidita, jovencita,
pipiolita), en contraposicin al vocabulario usado para referirse a la etapa adulta. Por
ejemplo se usa la palabra mujerona, la cual es un aumentativo, los adjetivos que se
usan para referirse a Fabricio Ariza tambin corresponden a aumentativos, como

22

macanazo o espalda desproporcionada. Este ltimo adjetivo no corresponde a un

aumentativo. Sin embargo, su significado s da la idea de algo grande.

Este juego entre aumentativos y diminutivos est orientado a representar a Yolima

como a una mujer en principio frgil, pequea pero en la medida que ella adquiere
experiencia sexual se convierte en una mujer fuerte o grande.
Esta afirmacin est sustentada tambin por la siguiente oracin: El compadre Jorge
Eric, campesino de cepa aeja, curtido carnicero y afilador de cuchillos, la recuerda
pipiolita y barrigona del Zapote, nufraga en un mar de confusiones y de triste
ingenuidad.

La descripcin del personaje Jorge Eric coincide con la de un hombre tosco, fuerte de
carcter. A esta descripcin le sigue la de una mujer frgil, perdida, dbil de carcter
que ms adelante se convertir en un mujeron deseada por los hombres que saca a
sus hijos adelante a costa de ofrecer su cuerpo a los hombres, los cuales estn
representados en este texto como seres traidores, irresponsables, desleales. Esta
representacin es evidente si se observa en la siguiente expresin: Los hombres son
unos irresponsables, unos malpa
Y tambin en la expresin: incluso durante el acto copulatorio, cuentan sus prfidos
amantes se embadurnaba de pulpas de curubas, manzanas, zapotes, peras,
mandarinas, naranjas, limas y limones, y as se expone a los besuqueos y a los
implacables ataques lenguaraces de sus caballeros de turno.

Es importante notar que no existe ninguna denuncia a este comportamiento de los

hombres sino que la deslealtad, la infidelidad de ellos es atribuida a Yolima o mejor a
sus encantos, que adems le han ayudado a sostener a sus hijos.

En relacin con el uso de metforas existe una gran metfora en el texto y es la

representacin de la mujer en trminos de fruta. En primer lugar es importante ver qu
rasgos semnticos tiene tal palabra. Estos son: buen sabor, olor agradable y producto
comestible. As si se transponen estos rasgos a la mujer esta se convierte en un objeto
comestible y delicioso al olfato y al gusto.

23

En conclusin este texto anula los aspectos diferentes a la sexualidad en esta mujer,
presentndola como una mujer dedicada al sexo. Por esta razn merece ser exaltada
ya que incluso, como lo dice el texto ella ha logrado sustentar a sus hijos por esta
dedicacin o como lo dice el texto A punta de fruta!.

Actividad:
El anlisis del discurso Sexo y Frutoterapia ser la nica actividad en esta sesin
debido a la extensin del texto y al propsito mismo de la actividad, consiste en que
los y las estudiantes presenten un informe detallado por escrito de su propuesta de
anlisis.

Los y las estudiantes trabajarn en equipos de tres personas para analizar de manera
crtica el material, debern tener en cuenta el modelo de anlisis presentado en la
sesin anterior y una pequea gua de anlisis que el/la docente les dar. Esta gua
puede estar constituida por preguntas como:

1. Observen el uso de adjetivos. Qu caractersticas tienen los que califican a Yolima

Pearanda?, Qu caractersticas tienen los que califican al Zapote y a Jorge Eric?
2. Observen el uso de metforas. Existe una gran metfora en el texto Cul es?,
Qu le sugiere?
3. Qu aspectos del personaje Yolima Pearanda son exaltados?
4. De qu forma estn representados los hombres en general en este texto? A
travs de que mecanismos lingsticos se ve esta representacin?, Est de acuerdo
con esta representacin?

Al finalizar esta actividad los estudiantes debern socializar sus anlisis con todo el
grupo y el/la docente har comentarios y ofrecer retroalimentacin.

En esta actividad los estudiantes comprobarn la comprensin de lo que se ha

expuesto la sesin anterior por lo tanto, esta tiene una clara funcin autoevaluativa.

24

Al finalizar la sesin el docente entregar el tercer y ultimo material La reina de los

matarifes y solicitar a los estudiantes analizarlo de manera crtica en casa. Este
anlisis deber ser presentado por escrito en la siguiente sesin.

2.3.4 4a Sesin

Objetivos:

1. Que los y las estudiantes manifiesten sus opiniones acerca de la propuesta

metodolgica.
2. Que los y las estudiantes reconozcan la importancia de tener una actitud crtica
frente a los discursos mediticos.

Contenidos:
Ejercicio de escritura expresiva15.

Dilogo grupal acerca de la propuesta metodolgica y la importancia de tener una

actitud crtica frente a los discursos mediticos.

Secuencia de actividades:

1. Entrega del ejercicio de anlisis realizado en casa.

2. Ejercicio de escritura expresiva.

El docente solicitar a los estudiantes redactar de manera individual un escrito

expresivo acerca de su opinin sobre la propuesta y de la importancia de tener actitud
crtica frente a los discursos mediticos.

Llevar a cabo esta actividad permite por un

lado, que ellos y ellas puedan preparar su intervencin oral y, por otro lado, ellos y
ellas se vern enfrentados a un razonamiento de tipo inductivo. Este razonamiento se
refiere a que ellos y ellas debern incluir la importancia de tener una actitud crtica

15

IRWIN, J, y DOYLE, M.A. Conexiones entre lectura y escritura. Argentina: Aique.1992.

25

frente a los medios partiendo de las experiencias especficas de anlisis crtico de las
pasadas sesiones.

Las siguientes son algunas preguntas que guiarn la actividad de escritura expresiva:

1. Cree usted que esta propuesta es pertinente para estudiantes de grado

noveno? Debera ser aplicada a estudiantes de grados menores o
superiores? Justifique su respuesta.
2. Esta propuesta contribuy a que usted adoptara una nueva forma de
acercarse a los textos periodsticos? si o no por qu?
3. El material trabajado en esta propuesta result interesante y apropiado para
usted? si o no por qu?
4. Esta interesado(a) en que se apliquen otras propuestas de ACD. Por ejemplo
anlisis crtico del cmic, de discurso de televisin o de radio, etc? Justifique su
respuesta.
5. Cree usted que esta propuesta debi durar ms o menos tiempo? Justifique
su respuesta.
6. Cree que esta respuesta contribuy a que usted desarrollara actitud crtica
frente al discurso del peridico El Espacio?
7. Es importante tener actitud crtica frente a los discursos de los medios?
Mencione las razones que justifican su respuesta.
8. Qu piensa acerca de la representacin que se hace del gnero femenino en
este diario?

3. Dilogo grupal

Con la finalizacin del ejercicio de escritura expresiva se da lugar a las intervenciones

orales. El docente estar a cargo de moderarlas y extraer ideas generales.
2.3.5 5a Sesin

Objetivo:

1. Que los y las estudiantes reciban una retroalimentacin del ejercicio de anlisis que
ellos y ellos realizaron en casa sobre el texto La reina de los matarifes

26

Contenido:

El/la docente deber revisar juiciosamente el anlisis que los y las estudiantes
realizaron en sus casa del texto La reina de los matarifes

La siguiente es una propuesta de anlisis para el texto La reina de los matarifes

publicado para el 28 y29 de julio de 2007 en la seccin Anuncios.16

Para realizar un anlisis crtico de este texto propongo detenerse en el uso de

adjetivos referidos en primer lugar a Josefina Vaca y en segundo lugar a los dems
personajes pertenecientes al gnero femenino. As, los adjetivos que califican
diferentes aspectos de Josefina son: Tierna, pulposa, sobrada de carnes, la matarife
ms buenona de Ciudad Bolvar, tetas apretadas y al natural, tetas

embutidas,

mamarias prominentes y lustrosas, embutida en su bata blanca, salpicada por sangre

de res, formas macetudas y compactas de bogotana del sur, carnicera con enormes
tetas, odo de tsico, la carnuda, juiciosa. En el sentido global del texto existe una
caracterstica comn entre los dems personajes de gnero femenino. De esta forma
clasifico en un solo grupo los adjetivos referidos a las mujeres que visitan la carnicera,
los cuales son: comadronas, la ms chismosa de todas, peligrosa con su lengua
viperina, vieja famosa en la vecindad por tener quince perros, bonachona, monumento
de hembra, cuarentona, viejas parlanchinas.

Ntese que los adjetivos que califican a Josefina Vaca estn dirigidos a calificar su
aspecto fsico, especialmente, hay una mayor cantidad de adjetivos referidos a los
senos de este personaje. Si se centra la atencin en estos adjetivos es evidente que
existe all, una metfora implcita a travs de la cual se comparan los senos de esta
mujer con un tipo de carne, la embutida. As si se transponen los rasgos semnticos
de la carne a los senos de Josefina resulta un sentido de los senos como productos
comestibles, de hecho esta metfora es utilizada para todo el cuerpo de esta mujer.

Es importante ver que hay un exaltamiento de esta mujer a travs del adjetivo
buenona y la frase nominal la reina de los matarifes. Esta exaltacin se debe a la
condicin de ser una mujer atractiva fsicamente, pero adems por ser Josefina una
16

Ver Anexo IV

27

mujer que sostiene y ha sostenido relaciones sexuales con varios hombres de su

vecindad.

En relacin con los adjetivos que califican a los personajes de gnero femenino est
presente la idea de estas mujeres como personas chismosas pero lo importante de ver
aqu es como hay una especie de exclusin de esta representacin al nico personaje
de gnero masculino que visita la carnicera. El fragmento de texto que nombra a este
personaje es en su mayor parte la descripcin de una transaccin comercial. No hay
nada que indique en el texto el inters de este personaje en establecer conversacin
con las mujeres ya presentes en la carnicera.

En conclusin este texto hace una representacin de la mujer, en primer lugar, como
un objeto comestible, que merece ser exaltada por su vivencias sexuales y amorosas,
en segundo lugar, y en contraposicin con la anterior representacin, este texto
reproduce la creencia de que las mujeres que no tienen las mismas caractersticas
fsicas y de conducta de Josefina Vaca son mujeres chismosas que hablan de aquellas
mujeres similares a Josefina Vaca.

Los siguientes son los criterios de evaluacin que se tendrn en cuenta para esta fase
de la propuesta:

1. El/la estudiante observ los adjetivos que califican al personaje Josefina Vaca y
reconoci la presencia de la metfora que representa el cuerpo de esta mujer
como un tipo de carne.
2. El/la estudiante concluyo que Josefina Vaca est representada como un objeto
comestible.
3. El/la estudiante observ los adjetivos que califican a los personajes de gnero
femenino diferentes a Josefina Vaca y reconoci que estos las representan
como mujeres chismosas.
4. El/la estudiante reconoci que la frase nominal La reina de los Matarifes y el
adjetivo buenona tienen la funcin de exaltar a Josefina Vaca y coment
acerca de los aspectos de Josefina Vaca que estn exaltados en el texto. A
saber: aspecto fsico y experiencia sexual.

28

5. El/la estudiante coment acerca del apellido del personaje principal del texto y
anot que este tiene relacin directa con el contenido del texto. A partir de esta
observacin el/la estudiante cuestiona la veracidad del texto.
6. El/la estudiante incluy dentro del analisis su opinin personal acerca de la
representacin que el diario El Espacio hace del gnero femenino.

Actividad:

El/la docente deber hacer comentarios generales acerca de los anlisis que los y las
estudiantes hicieron en casa. Teniendo en cuenta los criterios de evaluacin
planteados anteriormente.

29

CONCLUSIONES

Considero importante finalizar este trabajo con una reflexin acerca de los aportes que
esta propuesta metodolgica deja tanto a los estudiantes de bsica secundaria como a
un/una estudiante de lingstica.

En primer lugar, como mencion al inicio de esta propuesta, el trabajo sobre medios
de comunicacin en la escuela carece de un componente crtico.

As un/una

estudiante de bsica secundaria que participe en esta propuesta hallar una exigencia
mayor que solo codificar y decodificar cdigos lingsticos, y se iniciar un proceso de
transformacin en seres mas crticos frente a la informacin meditica. Pero sobre
todo, el principal aporte de esta propuesta a un/una estudiante de secundaria es que
esta podra ser el inicio de una reflexin acerca de sus propios discursos.

En segundo lugar, el principal aporte de esta propuesta a un/una estudiante de

lingstica es que esta ofrece una aplicacin diferente del ACD. En cuanto busca
compartir este campo de anlisis con personas que lo desconocen, logrando que los
conocimientos adquiridos en la Universidad estn al servicio de la sociedad y ese, en
mi opinin, debe ser el objetivo de la comunidad acadmica.

Creo tambin que esta propuesta sita al lingista como un/una profesional activo/a
que puede hacer aportes de su conocimiento a diferentes campos sociales, en este
caso la educacin. Menciono esto por que es obvio que existe un temor acerca del
futuro laboral de los lingistas y la opcin de desempearse en el campo de la
educacin es tomada con resignacin, ignorando que desde all puede hacerse
labores sociales importantes.

30

BIBLIOGRAFA

COBO BEDIA, Rosa. Gnero. En: AMORS, Celia (Directora). 10 palabras clave
sobre mujer. Pamplona: Editorial Verbo Divino, 1995. p. 55-83.
DE ZUBIRIA, Julin. Los modelos pedaggicos: hacia una pedagoga dialogante.
Bogot: Cooperativa Editorial Magisterio, 2006.
DELIA, Adriana. Representacin cultural, medios de comunicacin y educacin. En:
Comunicar [base de datos en lnea]. N 14, (Mar, 2000) pp. 142-146. [citado en julio 27
de 2007]. Disponible en JSTOR database.
DIARIO EL ESPACIO. Historia del Diario El Espacio
http:www.elespacio.com.co [citado en 15 de octubre de 2007].

[en

lnea].

FAIRCLOUGH, Norman. Language and power. London and New York: Longman,
1989.
LEE KING, Donna. Using videos to Teach Mass Media and Society from a Critical
Perspective. En: Teaching Sociology [base de datos en lnea]. Vol 28, N 3. (Jul,
2000), pp. 232-240. [citado en julio 26 de 2007]. Disponible en JSTOR database.
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Lineamientos curriculares [en lnea].
http:www.mineducacion.gov.co/lineamientos/inicio.asp [citado en 5 de junio de 2007].
PARDO ABRIL, Neyla Graciela. Anlisis crtico del discurso: un acercamiento a las
representaciones sociales. En: Forma y Funcin. N 12, Bogot: 1999.
REAL ACADEMIA DE LA LENGUA. Diccionario de la Real Academia de la Lengua.
XXI edicin. Madrid: Espasa, 2001.
REDACCIN GENERAL. Los malos hbitos de Andrea Montenegro!. En: El Espacio,
Bogot: (16 de mayo de 2007); Farndula p. 18.
------------. La reina de los matarifes: Tierna, pulposa y sobrada de carnes. Apenas
como para un churrasco. En: El Espacio, Bogot: (28 y 29 de Julio de 2007);
Anuncios p.16.
------------. Sexo y frutoterapia: Sigue los consejos de Yolima, una experta en pulpas y
extractos frugales. En: El Espacio, Bogot: (18,19 y 20 de Agosto de 2007); Actualidad
p. 3.
VAN DIJK, Teun. Ideologa: Una aproximacin multidisciplinaria. Barcelona: Gedisa,
1999.
WODAK, Ruth y MEYER, Michael. Mtodos de anlisis critico del discurso. Barcelona:
Gedisa, 2003.

31

ANEXO I

Historia del diario El Espacio

A mediados de los aos 60s la S.I.P* Organiz una serie de conferencias con el fin
de mostrar las nuevas tcnicas en impresin, diagramacin y calidad en los diarios,
revistas y libros. Ciro Gmez Meja asisti a estas conferencias y al terminar estas,
quiso aplicar estas tcnicas y mtodos para la prensa colombiana; le comento a su
esposa Teresa Ardila Gmez, a su cuado Jaime Ardila Casamitjana y a su socio
Rafael Ortiz Gonzles.
De la sociedad entre Ciro Gmez, Teresa Ardila, Jaime Ardila y Rafael Ortiz se crea
Editorial Argos, la cual se encarg de importar los nuevos equipos y maquinaria que se
mostraron en la conferencia de la S.I.P* despus de mucho trabajo y empeo fundaron
EL ESPACIO, un peridico de origen liberal y vespertino en Bogot que sali con su
primera publicacin el 21 de Julio de 1965 a las 4:00 pm
Los miembros de la junta directiva del Banco de la Repblica cuyo gerente era Dr.
Eduardo Arias Robledo, agilizaron las operaciones financieras que permitieron traer e
instalar los talleres de Editorial Argos y EL ESPACIO. Gracias a estas operaciones se
produjeron una serie de nuevos planes y consignas econmicas para que se aplicarn
a la economa de Colombia en materia de medios de comunicacin, inflacin y libertad
de importaciones, en pocas palabras un financiamiento para cambiar.
Filosofa Informar al pblico Tratar los problemas nacionales gil, bien informado
y ameno Con inspiracin nacionalista y criterio independiente que refleja
honestamente a la opinin pblica porque no sujeta las noticias a sus propias
opiniones. Ha nacido de una necesidad y est satisfacindola que es informar.
Aspira a disipar un poco el desorden y la confusin actuales, porque mostrar un
criterio firme sobre las cosas que piensa, sin ocultar por ello lo que piensan los dems,
siempre que esas opiniones sean respetuosas y respetables. Es un diario que cree
en Colombia, sin arrogancia pedante pero sin humildad postiza Muestra la opinin
pblica en su integridad, sin mutilaciones ni deformaciones hasta donde es posible en

una sociedad compleja. Nace a la vida sin compromisos ni ataduras Es un diario

grfico, alegre sin perder la densidad de su propsito Tiene una profunda ambicin
de servicio e invita a las gentes colombianas a realizar ese propsito a travs de sus
pginas.

Su director y propietario es el doctor Jaime Ardila Casamitjana, (cuyo hijo es Pablo

Ardila) ilustre hombre de letras, periodista y escritor, que marc una poca en la
narrativa contempornea con la publicacin de su novela: 'Las manzanas del paraso'.
Ha ocupado importantes cargos pblicos como el de la Gobernacin de Santander;
adems de ser un pujante industrial y hombre de empresa. EL ESPACIO, en todos
estos aos, ha conservado su cmodo formato 'tabloide universal', al igual que
muchos rotativos del mundo, en su estilo y presentacin, como el famoso 'The Sun', en
Inglaterra, uno de los ms polmicos y controvertidos del Reino Unido, lo mismo que
otros peridicos de Alemania, Francia y los Estados Unidos. En un principio EL
ESPACIO sigui una lnea dentro del aspecto poltico, con criterio y proyeccin liberal,
y poco a poco fue tomando la forma y el contenido que hoy tiene: un diario emotivo,
cinematogrfico, ameno y entretenido, con una visin y un color local diferentes a los
de los diarios tradicionales. En su trayectoria, que ya son 38 aos de existencia, EL
ESPACIO ha marcado la pauta como uno de los impresos de mayor cobertura y
circulacin en el pas. Los ms recientes resultados de las empresas encuestadoras,
como la prestigiosa Napolen Franco, ubicaron a EL ESPACIO como el segundo diario
en circulacin y lecturabilidad, despus de El Tiempo, en todo el pas. EL ESPACIO
fue uno de los pioneros en la contribucin, desarrollo y modernizacin de las artes
grficas, del diseo, el color, la diagramacin, y un estilo muy particular y novedoso en
su titulacin, que rompe lo esquemtico, lo obvio y convencional. Por EL ESPACIO
han pasado las plumas ms clebres y reconocidas de Colombia, por nombrar apenas
unas: Jorge Gaitn Durn, Carlos Lemos Simmonds, Juan Gossan, Ernesto Samper
Pizano, Julio Csar Snchez, Alberto Santofimio Botero, Heraclio Fernndez
Sandoval, y Yamid Amat, quien fue el creador de la columna 'Juan sin Miedo', que en
un principio recibi el nombre de 'Juan Lumumba'.
El alma de EL ESPACIO siempre ha estado proyectada a entretener y divertir. De ah
el xito de pasatiempos como 'El Espaciograma', el familiar 'Rompecocos' de los

sbados, que viene acompaado del suplemento 'Descubriendo a Colombia', que se

ha convertido en texto obligado de consulta en escuelas y planteles de secundaria, a
lo largo y ancho del pas. La farndula, la cultura, los deportes, la poltica, los temas de
inters general, las colecciones y enciclopedias como 'El Manual del Amor'; los
acontecimientos mundiales, las 'Crnicas imposibles', como las de Roberta Close, La
Cicciolina, Maradona, 'Los Nios Lobos de Mxico', 'Los Carnavales de Ro de
Janeiro', los cubrimientos de Miss Universo, entre otros reportajes de impacto, en el
genio y el talento reporteril de su editor, Alberto Uribe Gmez, han sido los platos
fuertes del quehacer periodstico de EL ESPACIO en toda su historia. Tomado de
http:// www.elespacio.com.co

ANEXO II

ANEXO III

ANEXO IV