ProgramacionFRANCES PDF

PROGRAMACIN DE FRANCS
Curso 2013-2014
I. E. S. Gabri! " Ga!#$%
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Componentes del departamento:
Juan Francisco Fuentes Delgado
Patricia Beatriz Rodrguez Daz ( Jefa del Departamento de Francs)
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Segn el Decreto 83/2007 de la Junta de Extremadura, de 24 de abril (D. O. E. de 5 de mayo de 2007),
la enseanza del francs como Segunda Lengua Extranjera en la etapa de la Educacin Secundaria
Obligatoria tendr como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes:
1. Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos orales en situaciones
comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma
comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonoma.
3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del
alumnado con el fin de extraer informacin general y especfica, y utilizar la lectura como fuente de
placer y de enriquecimiento personal.
4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos
adecuados de cohesin y coherencia.
5. Utilizar con correccin los componentes fonticos, lxicos estructurales y funcionales bsicos de la
lengua extranjera en contextos de comunicacin reales o simulados.
6. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y
transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicacin adquiridas en otras
lenguas.
7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar informacin oralmente y por
escrito.
8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como herramienta de
aprendizaje de contenidos diversos.
9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicacin y entendimiento
entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas, evitando cualquier tipo de
discriminacin y de estereotipos lingsticos y culturales.
10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la
lengua extranjera.
OBJETIVOS DEL PRIER C!RSO
1. Comprender discursos orales y escritos (narrativos, descriptivos, prescriptivos, exposicin de
opiniones, conversacionales), captando las ideas esenciales, induciendo datos no explcitos,
reconociendo sus caractersticas estructurales y pragmticas y expresando opiniones personales
razonadas.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma
comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonoma.
3. Considerar la lectura como un instrumento de aprendizaje y conocimiento del mundo valorando, a su
vez, la dimensin recreativa y de ocio de la lectura.
4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos
adecuados de cohesin y coherencia.
5. Utilizar con correccin los componentes fonticos, lxicos, estructurales y funcionales bsicos de la
lengua extranjera en contextos reales de comunicacin.
6. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y
transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicacin adquiridas en otras
lenguas.
7. Participar en las actividades colectivas e individuales, integrando cierta autonoma de
funcionamiento con la colaboracin solidaria y cooperativa.
8. Emplear autnomamente estrategias de organizacin para el trabajo individual o de grupo y tcnicas
de estudio, investigacin y recogida de datos como la consulta de diccionarios y enciclopedias, el
manejo y la creacin de fichas y ficheros, el subrayado de textos, la confeccin de esquemas y
resmenes, as como iniciarse en el conocimiento de recursos para el aprendizaje y el estudio que
ofrecen las nuevas tecnologas (especialmente nternet).
9. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como herramienta de
10. Adquirir, mediante el contacto con la lengua extranjera, una visin ms amplia del entorno cultural y
lingstico al que se pertenece, valorando la contribucin de su aprendizaje al desarrollo personal y
a la relacin con hablantes de otras lenguas y evitando cualquier tipo de discriminacin y de
estereotipos lingsticos y culturales.
11. Adquirir seguridad y de autoconfianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera,
esforzndose en incorporar mejoras que lleven al xito en la consecucin de las tareas planteadas.
OBJETIVOS DEL SE"!#DO C!RSO
1. Aprender a relacionarse con los dems y a participar en actividades de grupo con actitudes
solidarias y tolerantes.
2. Conocer y respetar los derechos y deberes de los ciudadanos y ciudadanas, preparndose para el
ejercicio de los primeros y para el cumplimiento de los segundos.
3. Asimilar hbitos y estrategias de trabajo autnomo que favorezcan el aprendizaje y desarrollo
intelectual del alumnado.
4. Valorar positivamente las diferencias entre individuos rechazando los prejuicios sociales y cualquier
forma de discriminacin basada en diferencias de raza, sexo, creencias o clase social.
5. Desarrollar la expresin oral como procedimiento para mejorar la comunicacin y las relaciones
sociales con las personas de nuestro entorno.
6. Analizar e interpretar de forma reflexiva la informacin transmitida a travs de diferentes fuentes de
informacin escritas, orales o audiovisuales.
7. Utilizar las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin para la gestin y el anlisis de
datos, la presentacin de trabajos e informes.
8. Utilizar estrategias de identificacin y resolucin de problemas en diferentes reas de conocimiento,
mediante la aplicacin del razonamiento lgico, la formulacin y la contrastacin de hiptesis.
9. Conocerse a s mismo con una imagen positiva, mostrar una creciente autonoma personal en el
aprendizaje, buscando un equilibrio de las distintas capacidades fsicas, intelectuales y emocionales,
con una actitud positiva hacia el esfuerzo y la superacin de las dificultades.
10. Comprender y producir mensajes orales y escritos para comunicarse y organizar el pensamiento,
reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje; y reconocer las particularidades de
las distintas lenguas que se hablan en Espaa.
11. Leer e interpretar textos literarios a partir del conocimiento de su contexto cultural e histrico.
12. Adquirir una destreza comunicativa funcional en la lengua o lenguas extranjeras objeto de estudio y
valorar el conocimiento de un idioma extranjero como elemento vertebrador del proceso de integracin,
individual y colectivo, de los extremeos en la Unin Europea.
13. Valorar la necesidad de conocer, proteger y conservar el patrimonio lingstico y cultural de Espaa y
de la Comunidad de Extremadura como manifestacin de nuestra memoria colectiva, y entender la
diversidad lingstica y cultural como un derecho indiscutible de los pueblos y de los individuos.
14. Comprender los aspectos bsicos del funcionamiento del cuerpo humano y desarrollar actitudes y
hbitos positivos hacia la conservacin y prevencin de la salud individual y colectiva (llevar una
vida sana con ejercicio fsico peridico, higiene esmerada, alimentacin equilibrada, etc.).
15. Desarrollar hbitos y actitudes que favorezcan el propio desarrollo individual y la conservacin del
medio ambiente.
16. Saber interpretar y producir mensajes que utilicen cdigos artsticos, cientficos y tcnicos con el fin
de enriquecer las posibilidades de comunicacin de forma precisa, creativa y comunicativa.
OBJETIVOS DEL TERCER C!RSO
1. Aprender a relacionarse con los dems y a participar en actividades de grupo con actitudes
solidarias y tolerantes, valorando crticamente las diferencias y rechazando los prejuicios sociales,
as como cualquier forma de discriminacin basada en diferencias de raza, sexo, creencias o clase
social.
2. Conocer y respetar los derechos y deberes de los ciudadanos y ciudadanas, preparndose para el
ejercicio de los primeros y para el cumplimiento de los segundos.
3. Asimilar hbitos y estrategias de trabajo autnomo que favorezcan el aprendizaje y desarrollo
intelectual del alumnado.
4. Valorar positivamente las diferencias entre individuos rechazando los prejuicios sociales y cualquier
forma de discriminacin basada en diferencias de raza, sexo, creencias o clase social.
5. Establecer relaciones afectivas con personas de distintas edades y sexo, superando cualquier tipo
de discriminacin basado en las caractersticas personales y sociales.
6. Aprender a gestionar la informacin (bsqueda, seleccin y tratamiento de datos), interpretarla y
valorarla de forma crtica; y a transmitirla a los dems de manera organizada e inteligible.
7. Utilizar las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin para la gestin y el anlisis de
datos y la presentacin de trabajos e informes.
8. Utilizar estrategias de identificacin y resolucin de problemas en diferentes reas de conocimiento,
mediante la aplicacin del razonamiento lgico, la formulacin y la contrastacin de hiptesis.
9. Conocer y valorar crticamente el desarrollo cientfico y tecnolgico que ha tenido lugar a lo largo de
la historia en los diversos campos del saber.
10. Conocerse cada vez ms a s mismo con una imagen positiva, ejercer una creciente autonoma
personal en el aprendizaje, buscando un equilibrio de las distintas capacidades fsicas, intelectuales
y emocionales, con actitud positiva hacia el esfuerzo y la superacin de las dificultades.
11. Comprender y producir mensajes orales y escritos correctamente en lengua castellana.
12. niciarse en el anlisis e interpretacin de textos literarios relacionndolos con su correspondiente
corriente y gnero literarios.
13. Adquirir una destreza comunicativa funcional en la lengua o lenguas extranjeras objeto de estudio y
valorar la importancia del conocimiento de las lenguas para el desarrollo individual y colectivo del
extremeo en el seno de la Comunidad Europea.
14. Conocer las particularidades del patrimonio natural, histrico y cultural de la Comunidad de
Extremadura y valorar la necesidad de participar de forma activa en su proteccin y conservacin para
asegurar su sostenibilidad y su traspaso a las generaciones futuras.
15. Comprender los aspectos bsicos del funcionamiento del cuerpo humano y desarrollar actitudes y
hbitos positivos hacia la conservacin y prevencin de la salud individual y colectiva (llevar una
vida sana con un ejercicio fsico peridico, una higiene esmerada, una alimentacin equilibrada...).
16. Saber interpretar, valorar y producir mensajes que utilicen diversos cdigos artsticos, cientficos y
tcnicos con el fin de enriquecer las posibilidades de comprensin y expresin de forma precisa,
creativa y comunicativa.
OBJETIVOS DEL C!$RTO C!RSO
1. Repasar y reforzar lo adquirido.
2. Ampliar la competencia comunicativa oral y escrita integrando los elementos adquiridos,
experimentando y desarrollando la propia creatividad.
3. Captar el sentido de las unidades bsicas y las unidades significativas de la lengua.
4. Formular opiniones, apreciaciones y argumentaciones personales orales y escritas.
5. Producir mensajes escritos con una cierta complejidad en situaciones verosmiles o reales:
correspondencia privada, cuestionarios o formularios, e-mail.
6. Dominar la estructura bsica de la frase y construir textos creativos comprensibles, con o sin pautas
y con correccin aceptable.
7. Realizar y evaluar trabajos en grupo de forma organizada, planificada y cooperativa.
8. Apreciar el valor del conocimiento de la lengua extranjera para los estudios y trabajos futuros.
9. Saber autoevaluar los propios progresos en el proceso de aprendizaje, integrar el error como fuente
de informacin y planificar los objetivos a alcanzar.
10. Mostrar sensibilidad y curiosidad hacia la cultura y la sociedad francfona.
11. Ampliar la capacidad crtica hacia la informacin, las opiniones, las hiptesis, los modelos y los
estereotipos presentados.
).2. C#&*$&+D#(.
C#&*$&+D#( D$" PR+1$R CR(#.
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
1. Escucha y comprensin de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula:
instrucciones, preguntas, comentarios, dilogos.
2. Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no
verbales.
3. Obtencin de informacin especfica en textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles como
nmeros, precios, horarios, nombres o lugares, presentados en diferentes soportes.
4. Uso de estrategias bsicas de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no
verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin.
5. Produccin de textos orales cortos, con estructura lgica y con pronunciacin adecuada.
6. Participacin en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones relacionadas
con experiencias e intereses personales.
7. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los compaeros
en las actividades de aula.
8. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, haciendo uso de
elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo:
demanda de repeticin y aclaracin entre otras.
Bloque 2. Leer y escribir
1. Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades.
2. Comprensin general e identificacin de informaciones especficas en diferentes textos sencillos
autnticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre diversos temas del currculo.
3. niciativa para leer con cierta autonoma textos adecuados a la edad, intereses y nivel de
competencia.
4. Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto con ayuda de
elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significa-dos por
el contexto, por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.
5. Reconocimientos de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y su
diferenciacin del lenguaje oral.
6. Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, como por ejemplo completando o modificando
frases y prrafos sencillos.
7. Composicin de textos cortos con elementos bsicos de cohesin, con estrategias ms elementales
en el proceso de composicin escrita (planificacin, elaboracin y revisin).
8. Uso de reglas bsicas de ortografa y puntuacin, y reconocimiento de su importancia en las
comunicaciones escritas.
9. nters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingsticos
1. dentificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua: sustantivo,
verbo, adjetivo, adverbio, preposicin, etc.
2. dentificacin y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de lxico relativo a
contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currculo.
3. Uso de estructuras y funciones bsicas relacionadas con las situaciones cotidianas ms predecibles.
4. Reconocimiento y produccin de patrones bsicos de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y
frases.
Reflexin sobre el aprendizaje
1. Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico.
2. Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
3. Reflexin guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas
intenciones comunicativas.
4. niciacin en estrategias de auto-evaluacin y auto-correccin de las producciones orales y escritas.
5. Aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.
6. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
7. nters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje crea-das en el contexto del aula y fuera de
ella.
8. Participacin activa en actividades y trabajos grupales.
9. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.
Bloque 4. Asectos socioculturales y consciencia intercultural
1. Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en el aula,
y con personas de otras culturas.
2. dentificacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde
se habla la lengua extranjera.
3. Uso de frmulas de cortesa adecuadas en los intercambios sociales.
4. Conocimiento de algunos rasgos histricos y geogrficos de los pases donde se habla la lengua
extranjera, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos nternet y otras tecnologas
de la informacin y comunicacin.
5. nters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la
lengua extranjera, utilizan-do soporte papel o medios digitales.
6. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras
culturas.
C#&*$&+D#( D$" ($/&D# CR(#.
1. Escucha y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades
habituales en presente, pasado y futuro.
2. Obtencin de informacin general y especfica de textos orales sobre asuntos cotidianos y
predecibles procedentes de diferentes medios de comunicacin audiovisual y con apoyo de
elementos verbales y no verbales.
3. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal, de
los conocimientos previos sobre la situacin e identificacin de las palabras clave.
4. Produccin de textos orales breves y coherentes sobre asuntos cotidianos y temas de inters
personal con pronunciacin y entonacin adecuadas para permitir la comunicacin.
5. Participacin en conversaciones reales y simuladas dentro del aula, con pronunciacin y entonacin
adecuadas para lograr la comunicacin.
6. Empleo de preguntas y respuestas adecuadas en situaciones de comunicacin en el aula.
7. Desarrollo de estrategias de comunicacin para superar las interrupciones en el proceso de
comunicacin y para iniciar y concluir intercambios comunicativos.
1. Anticipacin del contenido antes y durante la lectura de textos sencillos.
2. Comprensin de la informacin general y especfica en diferentes textos, en soporte papel y digital,
autnticos y adaptados, sobre asuntos familiares y relacionados con contenidos de otras materias
del currculo.
3. niciativa para leer de forma autnoma textos de cierta extensin adecuados a su edad e intereses.
4. Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto con ayuda de
elementos textuales y no textuales; utilizacin de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia
de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacin de palabras o frases
similares en las lenguas que conocen.
5. Reconocimiento e iniciacin en el uso de algunas frmulas que diferencian el lenguaje formal e
informal en las comunicaciones escritas.
6. Composicin de distintos textos relativos al presente, pasado y futuro, con ayuda de modelos,
utilizando elementos bsicos de cohesin y estrategias elementales en el proceso de composicin
escrita (planificacin, elaboracin y revisin), en soporte papel y digital.
7. Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera a travs de correspondencia postal y
los medios informticos.
8. Uso de reglas bsicas de ortografa y puntuacin y valoracin de su importancia en las
comunicaciones escritas.
9. nters por la presentacin cuidada de los textos escritos, textos en soporte papel y digital.
1. dentificacin de elementos morfolgicos en el uso de la lengua: sustantivo, verbo, adjetivo,
adverbio, preposicin, etc.
2. Ampliacin de expresiones comunes, frases hechas y lxico apropiado a contextos concretos y
cotidianos y a contenidos de otras materias del currculo.
3. Uso de las estructuras y funciones ms habituales.
4. Reconocimiento y produccin de patrones bsicos de acentuacin de palabras y del ritmo y la
entonacin de frases.
1. Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico.
2. Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas y tecnologas
de la informacin y la comunicacin.
3. Reflexin sobre el uso y significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones
comunicativas.
4. Participacin en actividades de evaluacin compartida dentro de la evaluacin del propio
aprendizaje.
5. Aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin.
6. nters por aprovechar las oportunidades de aprender creadas en el aula y fuera de ella.
7. Participacin activa y responsable en actividades y trabajos en grupo y cooperativos.
8. Confianza e iniciativa para expresarse oralmente en pblico y por escrito.
1. Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en las
relaciones europeas e internacionales en el mbito personal, acadmico y profesional.
2. dentificacin y respeto hacia las costumbres y rasgos de vida cotidiana propios de otros pases
donde se habla la lengua extranjera.
3. Ampliacin de frmulas de cortesa adecuadas a los distintos intercambios sociales.
4. Adquisicin de conocimientos acerca de acontecimientos cultura-les diversos: histricos,
geogrficos o literarios, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos nternet y otras
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
5. nters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la
lengua extranjera cara a cara y utilizando soporte papel y medios digitales.
culturas.
C#&*$&+D#( D$" *$RC$R CR(#.
1. Comprensin de instrucciones en contextos reales y simulados.
2. Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes cara a cara sobre temas
concretos y conocidos.
3. Escucha y comprensin de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales pronunciados
con lentitud y claridad.
4. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: empleo del contexto verbal y no verbal y
de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la
intencin del hablante.
5. Produccin oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos,
experiencias y conocimientos diversos, en presente, pasado y futuro.
6. Participacin en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de inters personal con
diversos fines comunicativos.
7. Empleo de respuestas espontneas en situaciones de comunicacin en el aula.
8. Uso progresivamente autnomo de las convenciones ms habituales propias de la conversacin en
contextos comunicativos reales y simulados.
9. Uso progresivamente autnomo de estrategias de comunicacin para resolver las dificultades
durante la interaccin.
1. dentificacin del contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos verbales y no verbales.
2. Comprensin de la informacin general y especfica de textos, en soporte papel y digital, autnticos
o adaptados, sobre temas cotidianos de inters general y relacionados con contenidos de otras
materias del currculo.
3. Lectura autnoma de textos relacionados con sus intereses.
4. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital y multimedia, para obtener informacin con el fin
de realizar actividades individuales y en grupo.
5. Uso de diferentes estrategias de lectura con ayuda de elementos textuales y no textuales, del
contexto, de diccionarios o aplicacin de reglas de formacin de palabras para inferir significados.
6. Produccin guiada de textos sencillos y estructurados, en soporte papel y digital, con algunos
elementos de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando estrategias
bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, elaboracin y revisin), en presente,
pasado y futuro.
7. Reflexin sobre el proceso de escritura con especial atencin a la revisin de borradores.
8. Uso progresivamente autnomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal y
coloquial).
utilizando medios informticos.
10. Uso adecuado de la ortografa y de los diferentes signos de puntuacin.
11. nters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.
Bloque 3! Conocimiento de la lengua
1. Uso progresivamente autnomo de expresiones comunes, frases hechas y lxico sobre temas de
inters personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias
del currculo.
2. dentificacin de antnimos, de "falsos amigos, de palabras compuestas y de los prefijos y sufijos
ms habituales.
3. Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicacin.
4. Reconocimiento y produccin de diferentes patrones de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras
y frases.
2. Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios,
libros de consulta, revistas, bibliotecas y tecnologas de la informacin y la comunicacin.
3. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante
comparacin y contraste con las lenguas que conoce.
4. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccin,
reconociendo el error como parte integrante del proceso.
6. nters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje crea-das en el contexto del aula y fuera de
ella.
Bloque 4. Asectos socio"culturales y consciencia intercultural
1. Valoracin del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con personas de
procedencias diversas.
2. dentificacin de los rasgos comunes y de las diferencias ms significativas que existen entre las
costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia, y respeto
hacia ellos.
3. Uso apropiado de frmulas lingsticas asociadas a situaciones concretas de comunicacin
(cortesa, acuerdo, discrepancia...)
4. Conocimiento de los elementos culturales, sociales, histricos, geogrficos y literarios ms
significativos de los pases donde se habla la lengua extranjera: literatura, cmic, arte, msica,
cine...; obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos nternet y otras tecnologas de la
informacin y comunicacin.
5. nters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua
extranjera, utilizando soporte papel y medios digitales.
culturas.
C#&*$&+D#( D$" CAR*# CR(#.
1. Comprensin de instrucciones en contextos reales y simulados.
2. Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes cara a cara sobre temas
concretos y conocidos.
3. Escucha y comprensin de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales pronunciados
con lentitud y claridad.
4. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: empleo del contexto verbal y no verbal y
de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la
intencin del hablante.
5. Produccin oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos,
experiencias y conocimientos diversos, en presente, pasado y futuro.
6. Participacin en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de inters personal con
diversos fines comunicativos.
7. Empleo de respuestas espontneas en situaciones de comunicacin en el aula.
8. Uso progresivamente autnomo de las convenciones ms habituales propias de la conversacin en
contextos comunicativos reales y simulados.
9. Uso progresivamente autnomo de estrategias de comunicacin para resolver las dificultades durante
la interaccin.
1. dentificacin del contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos verbales y no verbales.
2. Comprensin de la informacin general y especfica de textos, en soporte papel y digital, autnticos o
adaptados, sobre temas cotidianos de inters general y relacionados con contenidos de otras
materias del currculo.
3. Lectura autnoma de textos relacionados con sus intereses.
4. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital y multimedia, para obtener informacin con el fin de
realizar actividades individuales y en grupo.
5. Uso de diferentes estrategias de lectura con ayuda de elementos textuales y no textuales, del
contexto, de diccionarios o aplicacin de reglas de formacin de palabras para inferir significados.
6. Produccin guiada de textos sencillos y estructurados, en soporte papel y digital, con algunos
elementos de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando estrategias
bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, elaboracin y revisin), en presente,
pasado y futuro.
7. Reflexin sobre el proceso de escritura con especial atencin a la revisin de borradores.
8. Uso progresivamente autnomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal y
coloquial).
utilizando medios informticos.
10. Uso adecuado de la ortografa y de los diferentes signos de puntuacin.
11. nters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.
1. Uso progresivamente autnomo de expresiones comunes, frases hechas y lxico sobre temas de
inters personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias
del currculo.
2. dentificacin de antnimos, de "falsos amigos, de palabras compuestas y de los prefijos y sufijos
ms habituales.
3. Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicacin.
4. Reconocimiento y produccin de diferentes patrones de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras
y frases.
2. Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios,
libros de consulta, revistas, bibliotecas y tecnologas de la informacin y la comunicacin.
3. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante
comparacin y contraste con las lenguas que conoce.
4. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccin,
reconociendo el error como parte integrante del proceso.
6. nters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de
ella.
Bloque 4. Asectos socio"culturales y consciencia intercultural
1. Valoracin del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con personas de
procedencias diversas.
2. dentificacin de los rasgos comunes y de las diferencias ms significativas que existen entre las
costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia, y respeto
hacia ellos.
3. Uso apropiado de frmulas lingsticas asociadas a situaciones concretas de comunicacin (cortesa,
acuerdo, discrepancia...).
4. Conocimiento de los elementos culturales, sociales, histricos, geogrficos y literarios ms
significativos de los pases donde se habla la lengua extranjera: literatura, cmic, arte, msica,
cine...; obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos nternet y otras tecnologas de la
informacin y comunicacin.
5. nters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua
extranjera, utilizando soporte papel y medios digitales.
culturas.
).3. CR+*$R+#( /$&$RA"$( D$ $,A"AC+0&.
CR+*$R+#( D$" PR+1$R CR(#
1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales emitidos
cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad.
2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o
trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la
comunicacin y producir un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin.
3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos adecuados a la edad
con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con
algunas materias del currculo.
4. Redactar textos breves y coherentes en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y
el lxico adecuados, as como algunos elementos bsicos de cohesin, a partir de modelos, y
respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin.
5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo de la lengua extranjera (morfologa,
sintaxis y fonologa), en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje
y de auto-correccin de las producciones propias, y para comprender mejor las ajenas.
6. dentificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el
aprendizaje.
7. Utilizar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin,
producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando inters
por su uso.
8. dentificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y culturas donde se
habla la lengua extranjera y mostrar inters por conocerlos.
CR+*$R+#( D$" ($/&D# CR(#
1. Comprender la idea general e informaciones especficas de textos orales emitidos por un interlocutor,
o procedentes de distintos medios de comunicacin audiovisual, sobre temas conocidos.
2. Participar con progresiva autonoma en conversaciones reales y simuladas relativas a las
experiencias personales, planes y proyectos, mediante el uso de estructuras sencillas, expresiones
ms usuales de relacin social y una pronunciacin adecuada para lograr la comunicacin.
3. Comprender la informacin general y la especfica de diferentes textos escritos, adaptados y
autnticos, de extensin variada y adecuados a la edad, demostrando la comprensin mediante una
tarea especfica.
4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, haciendo uso de las TC y otros
soportes, utilizando estructuras y conectores sencillos, as como un lxico adecuado. Tambin se
debern cuidar los aspectos formales respetando las reglas elementales para que los textos
presenten una correccin aceptable que permita al lector su comprensin.
5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera como
instrumento de autoaprendizaje y autocorreccin de las producciones propias orales y escritas y para
comprender las producciones ajenas.
6. dentificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el
aprendizaje.
7. Utilizar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin,
producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando inters
por su uso.
8. dentificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, histricos, geogrficos o
literarios propios de los pases donde se habla la lengua extranjera y mostrar inters por conocerlos.
CR+*$R+#( D$" *$RC$R CR(#
1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles relevantes de
textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por
los medios audiovisuales.
2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o de inters
personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversacin
y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interaccin.
3. Comprender la informacin general y todos los datos relevantes de textos escritos autnticos y
adaptados, de extensin variada diferenciando hechos y opiniones e identificando, en su caso, la
intencin comunicativa del autor.
4. Redactar de forma guiada textos diversos, utilizando las TC y otros soportes, cuidando el lxico, las
estructuras, y algunos elementos de cohesin y coherencia para marcar la relacin entre ideas y
hacerlos comprensibles la lector, utilizando ortografa y puntuacin adecuadas.
5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicacin variados, los conocimientos adquiridos
sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera como instrumento de autocorreccin y de
autoevaluacin de las propias producciones orales y escritas y para comprender las producciones
ajenas.
6. dentificar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje.
7. Usar las TC de forma progresivamente autnoma para buscar informacin, producir textos a partir
de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrnico y establecer relaciones personales orales
y escritas, mostrando inters por su uso.
8. dentificar y valorar de manera crtica los aspectos culturales, sociales, histricos, geogrficos y
literarios ms relevantes de los pases dnde se habla la lengua extranjera, sealar las
caractersticas ms significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya
lengua se estudia y mostrar una valoracin positiva de patrones culturales distintos a los propios.
CR+*$R+#( D$" CAR*# CR(#
1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y los detalles ms relevantes de
textos orales emitidos en situaciones de comunicacin interpersonal o por los medios audiovisuales,
sobre temas concretos y conocidos.
2. Participar en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener
y terminar la comunicacin, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las caractersticas
de la situacin y a la intencin comunicativa.
3. Comprender la informacin general y especfica de diversos textos escritos autnticos y adaptados, y
de extensin variada, identificando datos, opiniones, argumentos, informaciones implcitas e
intencin comunicativa del autor.
4. Redactar con cierta autonoma textos diversos, utilizando las TC y otros soportes, con una estructura
lgica, conforme a las convenciones bsicas propias de cada gnero, el lxico apropiado al contexto
y los elementos necesarios de cohesin y coherencia, de manera que sean fcilmente comprensibles
para el lector.
5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua
extranjera en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autocorreccin y de
autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones
ajenas.
6. dentificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y
decidir sobre las ms adecuadas al objetivo de aprendizaje.
7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin con cierta autonoma para buscar
informacin, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrnico y
establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando inters por su uso.
8. dentificar y describir los aspectos culturales, sociales, histricos, geogrficos y literarios ms
relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre
las caractersticas ms significativas de las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad
cuya lengua se estudia y la propia, y mostrar respeto hacia los mismos.
).4. R$"AC+0& C#& "A( C#1P$*$&C+A( B%(+CA( $& $.(.#.
Los objetivos, contenidos y criterios generales de evaluacin estn orientados a la consecucin de las
siguientes competencias bsicas por parte de los alumnos de secundaria:
Comunicaci#n Ling$%stica: Supone la capacidad de comprender y de interpretar pensamientos,
sentimientos y hechos, tanto en la lengua oral como en la escrita, en las diversas situaciones de
comunicacin.
&atem'tica: Las Matemticas suministran herramientas o medios para actuar, elegir y decidir en la vida
diaria. Tambin ayudan a desarrollar el razonamiento lgico y el gusto por la demostracin.
Conocimiento e interacci#n con el mundo (%sico: Esta competencia abarca diversos dominios como
la ciencia, la salud, el consumo o los procesos tecnolgicos, que tienen todos como objetivo
comprender y describir el mundo real, el de la naturaleza, el construido por el hombre y los cambios por
l introducidos.
)igital y tratamiento de la in(ormaci#n: Este dominio se traduce en varias aptitudes: crear, producir,
tratar y explotar datos, informarse, documentarse, comunicar, intercambiar. La difusin del gusto por la
investigacin y los intercambios informticos deben ir acompaados de una actitud responsable: una
actitud crtica y reflexiva frente a la informacin disponible y una actitud responsable en el uso de
herramientas interactivas.
*ocial y ciudadana: Su objetivo es preparar a los alumnos a vivir en comunidad apropindose
progresivamente de las reglas de la vida colectiva. Permite tambin comprender la realidad social y
aprender a ser ciudadanos demcratas.
Cultural y art%stica: Esta competencia contribuye a la formacin del pensamiento propio, del gusto y de
la sensibilidad. Est basada en el anlisis de interpretacin de informaciones y textos que suministran
aportaciones artsticas y culturales.
Arender a arender: Supone tomar conciencia de lo que el alumno sabe y de lo que le queda por
aprender. mplica dos dimensiones fundamentales: por una parte el desarrollo de facultades
intelectuales y estrategias; por otra, la motivacin, la confianza en s mismo, el deseo de conseguir algo
y progresar.
Autonom%a e iniciativa ersonal: Establece la posibilidad de actuar y decidir con conocimiento de
causa, desarrollando la capacidad de juzgar por s mismo, de ser capaz de planificar y realizar
proyectos individuales o colectivos.
En cada unidad se llevarn a cabo diversas actividades encaminadas a la consecucin de estas
competencias. Asimismo, se especifica en el apartado de secuenciacin y distribucin temporal de los
contenidos, de la presente programacin, la relacin de dichas competencias con los objetivos,
contenidos y criterios de evaluacin.
2. C+,-E,.)+* .&/0E*C.,).BLE* )E C+,+C.&.E,-+* 1 )E*-0E2A* 34E *E 5A, A E6.7.0
/A0A LA *4/E0AC.8, )E LA &A-E0.A.
2.1. /rimero de la E.*.+.
A) Actos de habla.
- Presentarse, saludar y despedirse; La numeracin: contar del 0 al 60; dentificar y describir un objeto;
La divisin del tiempo: horas, das, semanas, meses, estaciones; Preguntar y decir la hora.
B) Gramtica.
- Presente ndicativo de los verbos regulares en er y de los verbos auxiliares tre y avoir; Artculos
definidos e indefinidos; La frase negativa; Qu'est-ce que c'est? C'est, ce sont; Qu'est-ce qu'il y a? l y
a; Qui est-ce?; Adjetivos posesivos de un solo poseedor.
2.2. *egundo de la E.*.+.
A) Actos de habla.
- El colegio: locales, personas, asignaturas, horario; Despedirse; Contar hasta 100; Expresiones para
indicar el dolor: avoir mal ; Dar las gracias y responder al agradecimiento; Descripcin de rasgos
personales; ndicar una direccin.
B) Gramtica.
- Verbos auxiliares, verbos del 1 y 2 grupo, verbos importantes del 3 grupo y verbos pronominales.
- La frase interrogativa: Formacin y principales trminos interrogativos.
- Preposiciones y locuciones de lugar; El gnero de los sustantivos.
- Pourquoi? Parce que... Causa y explicacin.
- El Pass Compos con avoir y los verbos regulares en er; El futuro simple; Le futur proche.
- La obligacin: devoir il faut.
2.3. -ercero de la E.*.+.
A) Actos de habla.
- Contar hasta 1000; Expresin de la obligacin: il faut + infinitif; Expresin de la duracin: il y a, il y
avait; Expresin de la direccin; Frmulas y lxico para indicar o preguntar por un lugar; Deportes y
juegos (faire de jouer ); La obligacin y el consejo (il faut); Expresin del acuerdo y el desacuerdo.
B) Gramtica.
- Verbos regulares en er, -ir, avoir, tre, verbos pronominales; Verbos devoir, faire, aller, venir,
pouvoir, prendre y savoir; Pass compos con avoir y tre.
- Los adjetivos posesivos; Comparativo de los adjetivos; Los adjetivos demostrativos; Concordancia de
los adjetivos de color.
- Le Futur Proche; El Pass Rcent (venir de + infinitif); El presente continuo (tre en train de).
2.4. Cuarto de la E.*.+.
A) Actos de habla.
- Expresin de los sentimientos; Nuestro entorno y la naturaleza; Contar hasta 1.000.000; Los medios
de comunicacin (radio, prensa y televisin); Ocios, actividades, postres y comidas; la ciudad,
lugares, edificios...; La naturaleza, medio ambiente, climatologa, meteorologa, catstrofes...;
-6.Frofesiones, lugares de trabajo, deseos; Vacaciones, viajes, aventuras.
B) Gramtica.
- La comparacin; La causa; expression de la hiptesis; plural de los sustantivos acabados en "al.
- Conjugar verbos en imparfait y en futur simple.
- Expresin de la obligacin: il faut; on doit.
- Los adjetivos posesivos; Los adjetivos demostrativos; Los artculos partitivos.
- El pass compos con complemento directo e indirecto.
-
2.9. Criterios de evaluaci#n de los contenidos imrescindibles!
Sern de aplicacin, en este apartado, los criterios generales de evaluacin establecidos anteriormente,
con la correspondiente concrecin a los contenidos imprescindibles.
3. *EC4E,C.AC.8, 1 ).*-0.B4C.8, -E&/+0AL )E L+* C+,-E,.)+*.
3.1. /0.&E0 C40*+.
/0.&E0 -0.&E*-0E
MDULO 0: APPRENDRE LE FRANAS: FACLE OU DFFCLE?
OBJETVOS:
- Comprender, repetir e imitar unos intercambios comunicativos simplificados.
- Saludar, presentarse.
- Nombrar objetos de la clase y el material escolar personal.
CONTENDOS
- Reconocer el francs; Saludar; Presentarse y presentar un objeto; Contar hasta 20.
Bloque 1: Comprender, hablar y conversar.
- Escuchar y comprender mensajes sencillos y de la clase.
- Escuchar y reconocer palabras y frases en francs.
- Escuchar y reconocer los colores.
- Preguntar /contestar la identidad de varios objetos (material de clase).
Bloque 2: Leer y escribir.
- Leer unas palabras transparentes en su mayora, y decir cules se entienden.
- Leer unos mini-dilogos (saludos) despus de escucharlos en la grabacin.
- Escribir un nmero para que los compaeros lo adivinen.
Bloque 3: Reflexin sobre la lengua y su aprendizaje.
1. Conocimiento de la lengua.
1.1 Gramtica.
- Reconocer varios verbos, adjetivos y artculos despus de leer unas frases; Los nmeros del 0 al 20.
1.2 Vocabulario.
- Saludos y frmulas de cortesa; Presentaciones muy sencillas; El material de clase; Expresiones de
la clase (coute, ferme le livre.).
1.3 Fontica.
- Ritmo de la frase; Entonacin de las frases interrogativas / exclamativas.
2. Reflexin sobre la lengua y estrategias de aprendizaje.
- Uso de juegos, canciones, adivinanzas; Confianza ante estrategias y recursos personales.
Bloque 4: Dimensin social y cultural.
- Nombres franceses internacionales (croissant)
COMPETENCAS BSCAS.
- Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades).
- Competencia matemtica (uso de la lgica deductiva /intuitiva, serie de nmeros).
- Competencia cultural y artstica (representacin gestual de una cancin).
- Competencia social y ciudadana (inters por una lengua extranjera, sonidos y ritmo nuevos).
- Competencia para aprender a aprender (observacin, atencin al escuchar, comparacin con
palabras y estructuras de lenguas conocidas).
- Autonoma e iniciativa personal (evaluar lo hecho, confiar en la propia intuicin).
MODULE 1
OBJETVOS.
- Saludar, presentarse y presentar a alguien elementalmente.
- Nombrar objetos de la clase y el material escolar personal.
- Comprender en el lenguaje escrito globalmente lo que se comprende en el lenguaje oral.
- Leer y comprender sin dificultad las instrucciones escritas del libro y un pequeo cmic o cmic que
recoge las expresiones estudiadas en este nivel.
- Conocer elementalmente el mapa de Francia.
CONTENDOS.
- Saludar e identificar a alguien; Contar de 30 a 60; Actuar y comunicar en clase; Expresar la
obligacin.
Bloque 1. Comprender, hablar y conversar
- Nombrar los objetos de la clase; dentificar un objeto, un color; Recibir y dar instrucciones;
Comprensin oral global y esencial de mensajes cotidianos sencillos grabados, y de la clase.
Bloque 2. Leer y escribir.
- nstrucciones escritas del libro y del cuaderno.
- BD "Top secret!.
- Preguntas/respuestas de conocimiento general sobre Francia. Mapa de Francia.
- Reproduccin escrita de modelos orales y escritos.
Bloque 3. Reflexin sobre la lengua y su aprendizaje
1. Conocimiento de la lengua
1.1. Vocabulario
- Saludos (bonjour, salut, au revoir...); El material de clase; Los colores, los nmeros del 30 al 60.
- nstrucciones de clase (ouvrez le livre, fermez vos cahiers, coutez, soulignez).
- Expresiones hechas para comunicar en clase (Qu'est-ce que a veut dire? Comment on dit en
franais? Comment on crit? Qu'est-ce qu'il faut faire.?).
1.2. Gramtica
- La interrogacin: Qu'est-ce que c'est?; De quelle couleur est le.., la...? l est/elle est + couleur;
Quelles montagnes et quelles mers entourent la France?; Qu'est-ce qu'il faut faire? l faut + infinitif;
Qui est-ce? C'est x; Comment tu t'appelles? Tu t'appelles comment? Je m'appelle.; Comment il
/elle s'appelle? il /elle s'appelle Y; Qu'est-ce que c'est ? C'est un, une + nombre de objeto. C'est le,
la... (de X).
- Artculos definidos m, f, pl. le, la, les; Artculos indefinidos m, f, pl. un, une, des.
1. 3. Fontica
- Las vocales orales: [y], [o], []
2. Reflexin sobre la lengua y su aprendizaje
- nducciones, deducciones y reflexin sobre el funcionamiento de los artculos definidos e indefinidos.
Actividad de clasificacin, a partir de ejemplos y de preguntas de conduccin.
- Comprender cuando se lee en francs.
- La escucha, la percepcin de sonidos que no se conocen.
Bloque 4. Dimensin social y cultural.
- Geografa: Francia, su extensin, su forma, su bandera, el mapa de Francia, un smbolo nacional,
pases limtrofes.
- Educacin Social: Educacin para la paz.
COMPETENCAS BSCAS.
- Competencia matemtica (actividades especficas con nmeros, series de cifras).
- Competencia cultural y artstica (colores y ejercicios con colores, poesa).
- Competencia social y ciudadana (educacin para la paz, antirracismo, cooperacin).
- Competencia para aprender a aprender (tests, correccin de errores, puntuaciones).
- Autonoma e iniciativa personal (participacin en concurso, test de tcnicas de aprendizaje,
autoevaluacin).
MODULE 2.
OBJETVOS.
- Comprender, repetir, representar o imitar intercambios comunicativos orales simplificados.
- dentificar / percibir y pronunciar las vocales y consonantes propuestas en el mdulo.
- Caracterizar y presentar a alguien oralmente y por escrito. Decir lo que les gusta y lo que no les
gusta, lo que hacen y lo que no hacen.
- Reconocer el gnero y el nmero de los adjetivos regulares.
- Utilizar verbos usuales en el presente afirmativo y negativo (faire, tre, verbos de accin en -er).
- Conocer las caractersticas de personajes universales del cmic de origen suizo, belga y francs.
CONTENDOS.
- Presentarse, presentar a alguien; dentificar y describir a alguien; Expresar los gustos; Decir lo que
uno hace o lo que no hace; Llamar por telfono.
Bloque 1. Comprender, hablar, conversar.
- Hablar de uno mismo, decir lo que a uno le gusta y lo que no le gusta.
- Explicar o preguntar lo que uno hace y lo que no hace.
- Negar algo.
- Comprensin puntual de las estructuras verbales afirmativas y negativas (tre + adj., aimer +
nombre, aimer + infinitivo + nombre, verbos de accin).
- Listas de adjetivos, de verbos de accin, de expresiones para indicar los gustos.
- Reproduccin escrita de modelos orales o escritos.
- Expresin semilibre en una situacin (combinacin de los dilogos, de las descripciones y de los
contenidos de las botes mots estudiadas).
Bloque 3. Reflexin sobre la lengua y su aprendizaje.
1.1. Vocabulario.
- Adjetivos de descripcin; Gustos y preferencias; Verbos de accin.
1.2. Gramtica.
- Quelle est ta spcialit ?; Quelles sont tes principales qualits ?; C'est toi la meilleure de l'quipe ?;
Nous sommes toutes excelentes; Qu'est-ce qu'ils disent ?; Tu aimes tlphoner tes copains ?;
Comment est-il ? l est + adjetivo; Qu'est-ce que tu aimes?
- Aimer / adorer / dtester + verbo de accin (infinitivo) + algo.
- Qu'est-ce que tu fais ? je + verbo de accin en presente
- Gnero y nmero de los adjetivos regulares variables e invariables.
- Presente de los verbos del 1er grupo, formas afirmativa y negativa.
- tre y faire en presente.
- On + 3 persona del singular = nous.
1.3. Fontica
- Vocales orales o nasales: [u], [on] / [an].; Consonantes sonoras: [j], [z].
2. Reflexin sobre la lengua y su aprendizaje.
- Observacin, clasificacin y anlisis, induccin y reflexin sobre el funcionamiento de: adjetivos
regulares en la lengua escrita y oral, conjugacin del presente de los verbos de uso ms frecuente
en lengua oral, (verbos en -er, tre y faire), formas afirmativa y negativa.
- ntroduccin a la formulacin de reglas.
- Observacin de las diferencias entre la ortografa y la pronunciacin.
- Personajes clsicos y actuales del cmic de lengua francesa, de origen belga o suizo: Tintn y Titeuf.
COMPETENCAS BSCAS.
- Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades)
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (vida fsica y mental saludable,
prctica del deporte, amor por los animales y estudio del medioambiente)
- Competencia cultural y artstica (respeto por el patrimonio cultural de otros pases, solicitud de
correspondencia escrita con comunicantes de todo el mundo, dibujar a un/a deportista, hacer un
collage, exponer posters)
- Competencia social y ciudadana (cooperacin en un equipo, deportividad, antisexismo, antiviolencia)
- Competencia para aprender a aprender (tests, correccin de errores, puntuaciones)
- Autonoma e iniciativa personal (superacin de dificultades, desarrollo de la fantasa y de la
personalidad, test de tcnicas de aprendizaje, autoevaluacin).
*E74,)+ -0.&E*-0E
MODULE 3.
OBJETVOS.
- Comprender, repetir e imitar unos intercambios comunicativos orales de extensin.
- Formular todo tipo de preguntas para conocer e identificar a alguien. nvitar a un compaero, aceptar
y rechazar une invitacin. Pedir y dar explicaciones sencillas.
- Reconocer y reutilizar conscientemente el gnero y el nmero de los adjetivos de nacionalidad y el
verbo avoir +cod.
- Darse cuenta de lo que han aprendido personalmente desde el comienzo de curso, medir sus
fuerzas y sus debilidades y tomar decisiones para la continuacin del programa.
CONTENDOS.
- nformarse sobre alguien; ndicar la edad, la nacionalidad; nvitar, aceptar o rechazar una invitacin;
Preguntar y decir la fecha; Expresar la causa.
Bloque 1. Comprender, hablar y conversar.
- Preguntar y decir la edad; Preguntar y decir su direccin.
- Comprensin oral global de las diferentes preguntas para conocer a alguien (apellido, nombre, edad,
lugar de nacimiento, nacionalidad, pas, gustos, animales de compaa, etc.). Repeticin correcta de
la globalidad.
- Comprensin en detalle de las estructuras verbales con el verbo avoir y la expresin de la causa.
- Reproduccin oral correcta de los modelos propuestos, pronunciacin, entonacin, ritmo y
acentuacin incluidos.
- nformaciones y comentarios sobre Europa: Savez-vous que...?.
- nstrucciones escritas del Libro y del Cuaderno.
- niciacin a la lectura de textos autnticos (Cuaderno).
- Comprensin guiada, volver a poner en orden un dilogo, relacionar preguntas-respuestas.
1. 1. Vocabulario.
- Das de la semana; Meses del ao; Nombres de pases, ciudades; Nacionalidades.
1.2. Gramtica.
- C'est quand ton anniversaire ?; O est-ce qu'il est n / tu es n ?; Quel est son nom/son prnom ?;
O est-ce qu'il/tu habite/s ?; Quelles langues tu parles ?; Quelle est ta nationalit ?; Quel ge il a
/tu as ? j'ai. ans.
- Avoir + quelque chose (una excusa, una alergia).
- La causa: pourquoi / parce que.
- tre, habiter / au / aux + nombres de pases, ciudades.
- Gnero de los adjetivos de nacionalidad: -ais / -aise, -ien / -ienne, -ois / -oise, -ain / - aine.
- Verbo avoir en presente.
1. 3. Fontica.
- La liaison en la conjugacin; El acento sobre la slaba final en francs.
- Vocales orales o nasales: [s] en amricain; [js] en italien; [sn] en amricaine.[jsn] en italienne.
- Consonantes: [R] en curry, Paris, je travaille.
- niciacin a la elaboracin colectiva de las reglas de funcionamiento gramatical estudiadas en el
mdulo.
- Observacin de las diferencias entre los hechos de gramtica orales y determinados fenmenos
fonticos: a) marcas del femenino orales y escritas en los adjetivos de nacionalidad, terminaciones
de verbos. b) lo que se pronuncia y no se escribe (enlace, acentuacin de la ltima slaba).
- Sociedad: tolerancia, relacin entre pueblos, lucha contra el racismo.
- Comunicacin: relacin entre jvenes del mundo entero, pgina web.
COMPETENCAS BSCAS.
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (los viajes como fuente e
intercambio de conocimientos reales, aficin a las excursiones de naturaleza).
- Tratamiento de la informacin y competencia digital (Tic: utilizacin de las tecnologas de
comunicacin internet, correo electrnico para buscar / encontrar comunicantes).
- Competencia cultural y artstica (respeto por el patrimonio cultural de otros pases, datos culturales
sobre la Unin Europea, lenguas extranjeras, gastronoma de otros pases, los libros y la lectura).
- Competencia social y ciudadana (convivencia entre distintos pueblos, cooperacin, amistad,
celebraciones entre amigos, usos sociales, gustos y aficiones compartidos) .
- Autonoma e iniciativa personal (desarrollo del sentido del humor, test de tcnicas de aprendizaje,
autoevaluacin).
MODULE 4
OBJETVOS.
- Comprender con la primera escucha, repetir e imitar los intercambios comunicativos del mdulo
(dilogos de extensin media, presentaciones de animales, conversacin telefnica).
- Caracterizar, describir o presentar de forma detallada a una persona o a un animal, oralmente y por
escrito.
- Decir dnde duele y ser capaz de hacer frases largas, muy largas. Soltarse en expresin oral.
- Reconocer y utilizar (oral y escrito) el masculino, el femenino y el plural de los adjetivos posesivos e
interrogativos, la nocin de cantidad.
- Utilizar el imperativo.
CONTENDOS
- nformarse sobre las caractersticas de una persona o un animal, describirlas; Expresar la cantidad;
Contar hasta 1000; Expresar sensaciones; Dar rdenes e instrucciones.
- ndicar una cantidad, contar hasta 1000, calcular en francs. Dar su nmero de telfono.
- El uso de tu y de vous en la comunicacin oral.
- Comprensin rpida de dilogos de extensin media con apoyos visuales, escritos o sonoros.
- Comprensin detallada de las estructuras con el verbo avoir (avoir mal + artculo) y el imperativo.
- Datos cientficos sobre animales (el avestruz) y descripcin de monumentos (caractersticas tcnicas
de la torre Eiffel).
1.1. Vocabulario.
- Las partes del cuerpo humano; Las partes del cuerpo de un animal; Los nmeros de 70 1000;
Algunas frmulas de cortesa.
1.2. Gramtica.
- J'ai perdu., je me suis perdu ; On va le retrouver, On a retrouv ; Qu'est-ce qui te fait peur ?; Je
suis tomb (dans l'escalier) ; Vous pensez que c'est grave ?; Qu'est-ce qui se passe ?.
- De quelle couleur est + nombre.
- Je connais + nombre qui + verbo.
- Quel ge il / tu a /as? J'ai. ans.
- La cantidad con Combien de + nombre + verbo? Combien de langues tu parles?
- Combien + verbo? Combien elle mesure?
- Avoir mal (au, aux, la).
- Moi aussi, j'ai peur (estructura de frase larga).
- Adjetivos posesivos (1 poseedor, singular/plural);
- Adjetivos interrogativos Quel / quels / quelle / quelles.
- El imperativo.
- Los artculos contractos con ( la, au, aux, la...).
1.3. Fontica.
- Vocales orales: [o] (en fleur) [ ] (en yeux); Semivocal: [wa] (en moi); Consonantes: [}] (en chien).
- Observacin de las diferencias y de las confluencias entre la ortografa y la pronunicacin
(progresin de la grafa al sonido) y entre los hechos de gramtica orales y escritos (lo que se oye y
lo que se escribe).
- Las marcas del singular y del plural del imperativo, en relacin con el presente y las marcas del
masculino, femenino, singular, plural en el adjetivo interrogativo Quel.
- La torre Eiffel, smbolo de Pars.
- Medicina y salud: visita mdica, sntomas de una enfermedad.
- Valores sociales: Mascotas, responsabilidad, declaracin universal de los derechos de los animales.
- Matemtica y lgica: sumas y restas, adivinanzas, juego de lgica (Cuaderno).
COMPETENCAS BSCAS.
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (el cuerpo humano y la salud,
amor por los animales, responsabilidad y tenencia de mascotas, documentacin sobre costumbres
de diferentes animales y sus habitats).
- Competencia matemtica (resolucin de problemas y operaciones aritmticas).
- Tratamiento de la informacin y competencia digital (Tic: utilizacin de las tecnologas de
comunicacin internet, correo electrnico para dejar mensajes a un comunicante / presentar una
mascota, obtencin de datos en internet relativos a Harry Potter).
- Competencia cultural y artstica (respeto por el patrimonio cultural de otros pases: la Torre Eiffel,
datos y caractersticas, exposicin de fotos sobre animales de compaa).
-E0CE0 -0.&E*-0E
MODULE 5.
OBJETVOS.
- Caracterizar, describir o presentar de manera original, rica y detallada a los miembros de su familia o
de una familia ficticia, en lengua oral y en lengua escrita. Decir lo que toma como desayuno.
- Decir la hora y hablar de sus actividades cotidianas. Reaccionar oralemente de la manera ms
espontnea posible.
- Reconocer y utilizar (oral y escrito) los artculos partitivos y el masculino, el femenino y el plural de
los adjetivos irregulares.
CONTENDOS.
- Pedir un desayuno en un caf / hotel.; Presentar y describir a los miembros de una familia.
- Situar en el espacio; Preguntar, decir la hora y el momento del da; Contar una jornada.
- Distribucin de la jornada de una estudiante.
- Comprender una descripcin detallada de los miembros de dos familias, oralmente y con un soporte
escrito de manera simultnea. Hacer localizaciones de indicios de significado y forma. En particular,
la frase descriptiva con c'est.... qui...et qui...
- Localizacin concreta de elementos gramaticales, de vocabulario y de estructuras: la estructura
descriptiva escrita.
- Expresin escrita guiada y semiguiada: a) completar bocadillos, frases y textos b) encontrar la
pregunta o la respuesta c) corregir informaciones errneas d) variar estructuras: conjugaciones,
cambios de gnero y nmero e) ejercicios estructurales: la descripcin, la hora, los momentos del
da f) fabricacin de frases a partir de botes mots.
1.1. Vocabulario.
- El desayuno; Frmulas para pedir en un bar; Los miembros de la familia; Trajes y accesorios; Los
momentos de la jornada; Las comidas; Saludos a lo largo de la jornada.
1.2. Gramtica.
- Qu'est-ce que vous voulez? Je voudrais / J'aimerais.; Qu'est-ce que vous prenez?; Donnez-moi,
apportez-moi.; Vous dsirez?; Excusez-moi, je me suis tromp; Quel est le problme?; Quelle
heure est-il?
- La descripcin de personas: c'est + nombre + qui + verbo et qui + verbo;
- La hora: il est + heures;
- Los artculos partitivos du, de la, de l', des; Negacin con los partitivos: pas de.
- Conjugacin del verbo prendre y verbos pronominales en presente.
- El gnero de los adjetivos iregulares (fou / folle, nouveau / nouvelle, roux / rousse, etc.).
- Preposiciones de lugar: derrire, devant, sur, sous, entre, ct de.
1.3. Fontica: Consonante [v] de vouloir; Vocal [s] de pre.
- Los artculos partitivos en la forma afirmativa y negativa (Cuaderno).
- Los adjetivos irregulares en masculino y en femenino.
- La sintaxis de la frase larga descriptiva con c'est... qui et qui... (Cuaderno)
- La conjugacin de los verbos pronominales en presente.
- Mirada sobre los franceses, sus costumbres culturales, lingsticas, alimentarias.
- Diettica: la importancia del desayuno para el adolescente.
- Sociedad: familias biparentales y monoparentales, hijos adoptados, chicas au pair .
COMPETENCAS BSCAS.
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (la salud: buenos hbitos de
alimentacin, distribucin correcta de las actividades de la jornada, el ocio y las vacaciones).
- Competencia cultural y artstica (respeto por costumbres domsticas de otros pases, costumbres
sociales, gastronoma, hbitos de una familia francesa, realizacin de posters y exposicin).
- Tratamiento de la informacin y competencia digital (TC, utilizacin de las tecnologas de
comunicacin internet, correo electrnico dirigido al comunicante para presentar a la familia)
- Competencia matemtica (juego de lgica, los nmeros en funcin de la expresin de la hora)
- Competencia social y ciudadana (colaboracin con campaa de escolarizacin en Senegal,
cooperacin).
- Autonoma e iniciativa personal (presentacin humorstica del mundo laboral, responsabilidad y
compromiso, test de tcnicas de aprendizaje, autoevaluacin).
MODULE 6.
OBJETVOS.
- Hablar del tiempo que hace, expresar las sensaciones propias sobre el tiempo, comentar o contar
unas vacaciones y ser capaz de hablar de lo que uno hace, dnde va y con quin.
- Leer y comprender rpidamente y sin dificultad unas informaciones y unas ancdotas humorsticas
sencillas.
- Reconocer y diferenciar las formas del presente, del pass compos y del futuro.
- Utilizar el verbo irregular aller en todas las personas y la expresin aller + con los artculos
contractos au y aux.
CONTENDOS.
- Hablar de actividades, de ocio; Hablar del tiempo y de las estaciones; Contar unas vacaciones.
- Comprensin de una cancin.
- Comprobacin de la comprensin de las diferentes grabaciones: a) por asociaciones con imgenes,
frases escritas, ruidos, b) por la lectura posterior del texto, c) par localizacin de formulaciones
concretas, de respuestas a unas preguntas o a unos tests.
- Comprensin detallada de las estructuras con los pronombres moi, toi, lui, elle, la expresin de la
finalidad pour + infinitivo, expresiones del tiempo que hace y con el verbo aller + lugar.
- Comprensin analtica de textos autnticos cortos: tarjetas postales, localizacin de frmulas y
comprensin suficiente para dar su opinin.
- dentificacin escrita a) de las formas del pass compos y del futuro, con relacin al presente, b)
de la expresin del tiempo que hace.
- Completar unas frases y unos textos con las palabras que convengan segn el significado.
1.1. Vocabulario.
- Estaciones; Sensaciones fsicas; El tiempo (la meteorologa); El tiempo que pasa (adverbios y
adjetivos temporales: hier, demain, prochain); Expresiones para empezar y terminar una tarjeta
postal; Lugares dnde ir.
1.2. Gramtica.
- Aimes-tu l'aventure?; Tu veux savoir o vont ces personnes ?; En t, il y a du soleil; C'est quelle
saison?
- La estructura larga: Qui va? O? Avec qui? Pourquoi faire? ( La machine phrases ).
- Aller + lieu.
- l fait + adjectif (beau / chaud / froid / gris...).
- Preposicin + pronombres personales en singular (moi / toi/ lui/ elle).
- C'est + jour de la semaine; C'est + saison; Saison, c'est + nom (ex. l'automne, c'est la pluie).
- La expresin de finalidad ( pour + infinitivo . La machine phrases , Chanson )
- El verbo aller en presente.
- Los artculos contractos: + los artculos definidos (au, la, l', aux).
- Pronombres personales tnicos singulare (moi, toi, lui, elle).
- Presente / pasado / futuro: reconocimiento de las formas escritas y orales.
1.3. Fontica: [g] (en gare, guerre); [s] (en sac, franais, passer, ici).
- Observacin de las diferencias y de las confluencias entre la ortografa y la pronunciacin: a)
progresin grafa sonido: el sonido [g] y dos grafas posibles (g o gu) para una sola pronunciacin [g]
b) comparacin con la grafa g que se pronuncia [ ] (je mange, girafe) ya estudiada c) las tres
grafas s, ss, , para un sonido consonntico [s]; entre los hechos de gramtica orales y
escritos: lo que se oye y lo que se escribe. Las terminaciones verbales del verbo aller (vas, va,
allons, vont). Los artculos contractos singular y plural (au, aux).
- Conocer y aceptar las diferencias culturales y las diferentes maneras de aprender.
- D'Artagnan y los tres Mosqueteros de Alejandro Dumas (Cuaderno).
- Valores sociales: aceptacin de las diferencias ( Vive la diffrence ).
- La cooperacin y el objetivo comn en un grupo (Un pour tous, tous pour un).
COMPETENCAS BSCAS.
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (las vacaciones, la aventura,
los viajes, cambio de las estaciones, la naturaleza).
- Competencia cultural y artstica (sensaciones ante un paisaje, una estacin atmosfrica, respeto
ante los comportamientos / gestos de diferente significacin segn los pases, diferentes
costumbres, respeto por el patrimonio artstico, la literatura clsica de aventuras).
- Competencia social y ciudadana (la cooperacin en una causa comn).
- Tratamiento de la informacin y competencia digital (utilizacin de las tecnologas de comunicacin
internet, correo electrnico dirigido al comunicante para enviar una tarjeta postal).
- Competencia matemtica ( lectura de un mensaje cifrado).
- Autonoma e iniciativa personal (test de tcnicas de aprendizaje, autoevaluacin).
3.2. ($/&D# CR(#.
/0.&E0 -0.&E*-0E
MDULO 0.
OBJETVOS.
- Recordar las bases generales de ritmo y pronunciacin, estructuras gramaticales y lxico.
- Conocer su nivel de francs as como sus puntos ms dbiles necesitados de refuerzo.
- Recordar el desarrollo de la clase de francs: participacin, colaboracin con los compaeros.
- Recordar el uso del material: Portfolio, distintas secciones del Libro, actividades y ejercicios del
Cuaderno.
COMPETENCAS BSCAS.
- Competencia cultural y artstica (creatividad, efectos de ambientacin como fondo para una lectura
en voz alta).
- Competencia para aprender a aprender (conocimiento de la base lingstica adquirida y de las
posibles carencias).
MODULE 1.
OBJETVOS GENERALES.
- Comunicar en francs para las tareas escolares, describir su habitacin, hablar de sus actividades y
ocios.
- Leer y comprender sin dificultad todos los textos elaborados del Libro, los ejercicios y las
instrucciones del projet
- Comprender el funcionamiento y utilizar correctamente los artculos contractos con de y , las
diferentes formas de interrogacin y las similitudes en las conjugaciones irregulares de los verbos
pouvoir y vouloir en presente.
CONTENDOS.
- Comunicarse en clase; Situar en el espacio; Describir y presentar su habitacin; Hablar de las
actividades y del tiempo libre de cada uno.
- Pedir permiso, pedir hacer algo; Citarse con alguien.
- Comprensin detallada de las situaciones comunicativas, del vocabulario empleado y de las
estructuras sintcticas escuchadas.
- Comprensin global y funcional (para poder reaccionar o actuar) de los textos autnticos del mdulo:
texto de informaciones culturales y texto destinado a las estrategias de lectura en silencio. Bromas,
juegos de lgica, Facile ou difficile (tcnicas de aprendizaje).
- Expresin escrita guiada: entrenamiento al resumen (test de CO), transformacin de modelos,
elaboraciones de frases o de pequeos textos con ayuda de botes mots .
1.1. Vocabulario.
- Expresiones para comunicarse en clase; Las preposiciones para situar en el espacio (prs de., loin
de..., etc.); La habitacin, muebles y objetos; Actividades y ocios.
1.2. Gramtica.
- Pouvoir / Vouloir + infinitivo; Jouer au + deporte / jouer du + instrumento; Faire du + actividad.
- Las preposiciones de lugar + de: prs de l' / en face du...
- El presente de los verbos del tercer grupo en -oir: pouvoir y vouloir.
- Moi aussi / Moi non plus; Los artculos contractos con : au, aux y con de : du, des.
1.3. Fontica
- Las consonantes prximas sordas y sonoras [}] y [ ]; Las vocales orales prximas (cerradas): [i], [y],
[u]; La entonacin interrogativa. El acento de insistencia en la ltima slaba.
- nducciones, deducciones y reflexin sobre el funcionamiento de los artculos contractos de et
(repaso del nivel 1).
- Diferenciar jouer au y jouer du.
- La conjugacin de determinados verbos irregulares en -oir (pouvoir y vouloir): el cambio de raz.
- La educacin en Europa y fuera de Europa: las escuelas de frica, de Afganistn y de ndonesia.
- Literatura y cine: actores de moda. Alan Radcliffe (Cuaderno).
COMPETENCAS BSCAS.
- Competencia matemtica ((juego de lgica, relacionar conceptos, la sistematizacin).
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (el espacio fsico personal, la
habitacin y objetos familiares, mascotas, el deporte y el ocio).
- Tratamiento de la informacin y competencia digital (correo electrnico, uso del ordenador como un
elemento cotidiano).
- Competencia social y ciudadana (inters por el desarrollo de pases del tercer mundo, la necesidad
de cultura y la educacin en pases subdesarrollados).
- Competencia cultural y artstica (el cine, dibujo de una habitacin, collages, cancin).
- Competencia para aprender a aprender (imitacin de modelos, tests, correccin de errores).
- Autonoma e iniciativa personal (desarrollo del gusto y de la personalidad, aficiones, sociabilidad).
MODULE 2
OBJETVOS.
- Expresar sensaciones, hablar de proyectos inmediatos, preguntar e indicar a quin pertenece un
objeto determinado o cierta prenda de ropa.
- Reconocer y construir el presente, el pass compos (con tre y avoir) y el futuro prximo, en la
forma afirmativa de los verbos conocidos.
CONTENDOS.
- Expresar sensaciones; Hablar de proyectos inmediatos; Contar una experiencia personal; Describir
acciones pasadas; ndicar la pertenencia.
- Hablar de lo que se va a hacer inmediatamente.
- ndicar y preguntar a quin pertenece un objeto determinado.
- Comprensin oral en detalle de las estructuras sintcticas afirmativas, imperativas, interrogativas y
negativas. En particular: avoir + sentimiento, avoir envie / besoin de + inf., estructuras verbales del
futuro prximo y del pass compos en la forma afirmativa.
- Listas variadas, instrucciones del Libro y del Cuaderno.
- Respuesta a unas preguntas cerradas o abiertas. Completar textos con huecos. Frases para
completar. Recuperar el orden de frases y textos.
- Expresin escrita guiada: transformacin de un texto (pasar del presente al pasado), explicaciones,
composicin de un resumen.
1.1. Vocabulario.
- Sensaciones (sueo, miedo, hambre...).; Verbos llamados "de movimiento (que se conjugan con el
auxiliar tre). ; Algunas prendas de ropa.
1.2. Gramtica.
- Avoir + sensacin: avoir faim / soif / sommeil / froid / chaud / peur.;
- Avoir envie de + infinitivo.; Avoir besoin de + infinitivo.
- qui est/ sont..?
- Futuro prximo.; Pass compos con tre y avoir.; Participios pasados en -, -i, -u.
- Los adjetivos demostrativos
1.3. Fontica.
- Discriminacin de las vocales orales prximas semiabiertas y semicerrada: [e], [Z], [e].
- Discriminacin de las consonantes prximas sorda y sonora [f] y[v].
- Observacin y anlisis, induccin y reflexin sobre el funcionamiento del futuro prximo y del pass
compos con tre y avoir. Formulacin y memorizacin de las reglas de construccin.
- Escucha, clasificacin y deduccin de los vnculos entre el infinitivo y el participio pasado de los
verbos ms frecuentes.
- Observacin de las estructuras con avoir: avoir peur / besoin / envie de + nombre, avoir besoin /
envie de + inf.
- Diferenciacin oral y escrita entre el presente y el pasado (je mange / j'ai mang), entre el participio
pasado y el infinitivo.
- Ficcin, literatura y cine: los personajes de ficcin y de terror.
- Valores sociales: seguridad, prevencin contra la extorsin a menores, la paix, c'est quoi ? .
COMPETENCAS BSCAS.
- Competencias en comunicacin lingstica (todas las actividades).
- Competencia matemtica (juegos de lgica deductiva).
- Tratamiento de la informacin y competencia digital (correo electrnico).
- Competencia social y ciudadana (valores e inquietudes sociales, capacidad para trabajar en grupo).
- Competencia cultural y artstica (literatura, cine de terror, lectura dramatizada, efectos especiales de
ambientacin, exposicin de las obras ).
- Competencia para aprender a aprender (aceptacin del fallo emitido por los compaeros, capacidad
para juzgar la calidad de una produccin partiendo de unos criterios compartidos).
- Autonoma e iniciativa personal (expresin de las emociones, presentacin en pblico de un trabajo,
de una obra, captar el inters de un auditorio).
*E74,)+ -0.&E*-0E
MODULE 3.
OBJETVOS.
- Comprender, reproducir e imitar intercambios comunicativos orales de extensin media
(conversacin telefnica, sondeos sobre la vida cotidiana personal, presentacin de invitados en
una fiesta, presentacin de las costumbres de la familia.) Cantar una cancin larga.
- Hacer un sondeo sobre los hbitos diarios de los compaeros y de su familia. Expresar acciones
pasadas.
- Reconocer y emplear conscientemente el pass compos en la forma negativa y el pass compos
de los verbos pronominales (oral y escrito). Saber cundo utilizar el adjetivo posesivo leur / leurs.
- Usar correctamente la interrogacin.
CONTENDOS.
- Describir un piso o una casa; Presentar a la familia; Expresar acciones pasadas en forma negativa.
- Contar cmo se ha desarrollado una fiesta.
- Hablar de las actividades personales; Hablar de las actividades fuera del centro escolar.
- Hablar de las actividades y de las costumbres de la familia propia o de otra.
- Contar acontecimientos ocurridos en forma negativa.
- dentificacin de estructuras verbales que concretan el significado (pass compos, participio
pasado, infinitivo) en las grabaciones.
- Comprensin exhaustiva de las transcripciones de los textos grabados (cancin, dilogos, etc.).
- Comprensin escrita funcional de pequeos textos autnticos descriptivos de proyectos de clase.
- Copia: copia de pequeos textos con o sin modificaciones, complemento de una narracin, de un
dilogo escrito con botes mots . Juegos de vocabulario.

1.1 Vocabulario.
- La familia (repaso); Las habitaciones de la casa; Algunos muebles; Las profesiones y los
profesionales; Acciones cotidianas.
1.2. Gramtica.
- Lugar y nmero de los pronombres personales en la conjugacin de los verbos pronominales en
presente y en pass compos.
- Los auxiliares tre y avoir y el pass compos; Los verbos pronominales en pass compos.
- Los adjetivos posesivos (varios poseedores) repaso y sntesis.
1.3. Fontica.
- Distincin de las vocales orales y nasales prximas: [] / [o] .
- Distincin de las consonantes oclusivas prximas: [p] sorda; [b] sonora.
- Comparacin de frases en presente y pass compos en forma negativa (lugar de ne y
pas ).
- Observacin, deduccin y formulacin de regla de uso de los adjetivos posesivos.
- Reflexin y elaboracin de reglas de funcionamiento: a) las terminaciones del infinitivo y del
participio pasado. El auxiliar de los verbos pronominales y la concordancia del participio pasado.
Diferencias ortogrficas / sin diferencias (parler / parl, rveill / rveille / rveilles...).
- Diversidad de estilos de vida en una regin francesa (Bretaa) y en Africa francfona (Bnin).
- Sociedad: proyectos de escuelas solidarias con Niger, vivir sus diferencias (la vida de una joven
ciega).
COMPETENCAS BSCAS.
- Competencia matemtica (juego de lgica, clasificaciones de palabras, juegos de deduccin).
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (Bretaa, Bnin, la vida en un
lugar diferente).
- Competencia cultural y artstica (la prensa y los actos sociales, las profesiones).
- Competencia social y ciudadana (proyectos solidarios, ayuda social, conocer otras realidades).
- Competencia para aprender a aprender (intercambios escolares, ejercitar la memoria).
- Autonoma e iniciativa personal (sentido del humor, desarrollo y expresin de la propia personalidad,
gustos).
MODULE 4.
OBJETVOS.
- Comprender, reproducir e imitar intercambios comunicativos orales de extensin media (hacer
compras en las tiendas de alimentacin, comprender la nocin de la cantidad para realizar una
receta).
- Reconocer (oral y escrito), y emplear conscientemente el futuro, as como el pronombre en para
evitar repeticiones.
- Utilizar indistintamente las expresiones aller / chez para referirse a una tienda /un profesional.
CONTENDOS.
- Hacer proyectos; Hablar del futuro; Enumerar artculos de alimentacin; Pedir un producto en una
tienda; Expresar una cantidad.
- Comprensin del sentido de un mensaje oral con deduccin a la primera escucha del contexto
situacional: qui parle? o est-ce que tu entends ces phrases?
- dentificacin oral de las terminaciones verbales del futuro, observacin de los cambios de raz en
los futuros irregulares y de la inclusin del pronombre en en las formas presentes y pasadas.
- Traduccin de los dilogos y dems textos grabados.
- Lectura rpida y funcional de textos cortos o de documentos grficos: unos rtulos de tiendas, unas
listas de compras y unas rplicas de chat por nternet.
1. 1. Vocabulario.
- Comerciantes y tiendas de alimentacin; Utensilios de cocina; Productos diversos de consumo.
1. 2. Gramtica.
- Aller la boulangerie / aller chez le boulanger;
- Frmulas relativas a comprar y vender: Vous dsirez? C'est combien?
- Valoraciones sobre los precios: C'est cher / C'est bon march!
- Repaso de la expresin en + material: en papier, en carton.
- Futuro simple de los verbos regulares y algunos irregulares frecuentes, uso y formacin.
- Pronombre personal en / complementos COD con partitivo; Negacin con pas de + COD.
1.3. Fontica: Consonantes oclusivas precedidas por [s ]: [sp], [st ], [sk ], etc.
- Observacin y deduccin de la regla de sustitucin de los COD precedidos de partitivos, por el
pronombre personal en y de su colocacin en las frases en presente afirmativas y negativas.
- Observacin, comparacin y deduccin de la regla de formacin de futuro de los verbos regulares
en -er (infinitivo + terminacin).
- Observacin, comparacin y construccin de los verbos irregulares frecuentes en futuro.
- Tiendas y productos franceses; Tradiciones. Las crpes y la Chandeleur; Sociedad: las compras, el
mercado, la alimentacin.
COMPETENCAS BSCAS.
- Competencia matemtica (juego de lgica deductiva, listas de expresiones).
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (la alimentacin sana,
alimentos y recetas, el peso y la medida, el consumo inteligente).
- Tratamiento de la informacin y competencia digital (chatear, consultar nternet, uso del correo
electrnico).
- Competencia cultural y artstica (respeto por las tradiciones).
- Competencia para aprender a aprender (ampliar informacin, buscar datos).
- Autonoma e iniciativa personal (organizacin, originalidad, saber comprar).
-E0CE0 -0.&E*-0E
MODULE 5.
OBJETVOS.
- Comprender de manera relativamente autnoma las instrucciones y los textos orales y escritos del
mdulo: unos jvenes que hablan de la ropa que prefieren, una carta de restaurante, informaciones
sobre la ciudad.
- Describir la apariencia de un compaero y hablar de su ropa habitual.
- Comprender dnde se colocan los pronombres personales COD en las frases de presente, en la
forma afirmativa y negativa. Reutilizarlos correctamente oralmente o por escrito.
- ndicar un itinerario en la calle o por telfono, preguntar el camino.
CONTENDOS.
- Describir el aspecto de alguien; Hacer apreciaciones sobre la ropa; Elegir el men en un
restaurante; Preguntar el camino; Dar indicaciones para dirigirse en una ciudad.
- Referirse a alguien utilizando pronombres personales.
- Comentarios de jvenes sobre las razones de su aspecto Ton look au Collge .
- Comprensin funcional de instrucciones orales para no perderse en una ciudad.
- Lectura comprensiva de la carta de un restaurante.
- Lectura rpida o funcional de documentos grficos: un plano de ciudad, un mapa geogrfico.
- Copia de palabras, de frases y de pequeos textos. Reconstruccin y copia de frases en desorden.
1.1. Vocabulario.
- Diversas prendas de ropa; La apreciacin sobre una prenda (c'est pratique, a fait classe...).
- Nombres de platos en un restaurante; Expresiones para pedir una comida determinada.
- Ciudad, lugares, edificios y calles; Medios de transporte y formas de trasladarse.
- Expresiones para pedir / indicar una direccin en una ciudad.
1.2. Gramtica.
- La colocacin de los pronombres personales COD le, la, les y del pronombre en con imperativo en
las formas afirmativas y negativas.
- Locuciones con el verbo aller: aller en moto / pied; Conjugacin del verbo venir.
- Expresin global: Pourriez-vous me dire o se trouve...?.
- Lugar de procedencia con du, de la, des, de. (venir de.).
1.3. Fontica.
- Distincin de las consonantes oclusivas prximas: [k] sorda / [g] sonora.
- Distincin de las vocales orales prximas [] / [oe] / [ ].
- Observacin, aplicacin y comparacin con la lengua propia sobre la colocacin de los pronombres
personales COD y en con imperativo, en las formas afirmativa y negativa.
- Las diferencias orales y escritas en la conjugacin del verbo venir en presente: el cambio de raz.
- La e muda que se escribe y no se pronuncia.
- La cocina francesa, diferentes platos tpicos salados o dulces. Una carta de restaurante.
- Geografa e historia: la ciudad de Avin: lectura de mapas y de planos de calles.
- Cine y literatura: Le mystre de la chambre jaune .
COMPETENCAS BSCAS.
- Competencia matemtica (juego de lgica).
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (el entorno: la calle, la ciudad,
el restaurante, medios de transporte, el turismo).
- Tratamiento de la informacin y competencia digital (correo electrnico, la tecnologa).
- Competencia social y ciudadana (la convivencia entre jvenes de distintos pases).
- Competencia cultural y artstica (la esttica y el gusto personal, la moda, la gastronoma, Avin y su
importancia cultural, el festival de teatro, el cine, confeccin de carteles tursticos).
- Competencia para aprender a aprender (recursos para expresarse con mayor soltura, la entonacin,
la gestualizacin).
- Autonoma e iniciativa personal (orientacin en una ciudad extranjera, interpretacin de un plano).
MODULE 6.
OBJETVOS.
- Leer y comprender informaciones cientficas adecuadas al nivel para modificar posibles ideas
equivocadas.
- Comprender en detalle ideas de regalos no caros para poder utilizarlas.
- Utilizar oralmente y por escrito los comparativos y las diversas formas negativas.
CONTENDOS.
- Hacer comparaciones; Comprender informaciones de carcter cientfico; Pedir / dar su opinin a
alguien; Expresar la negacin; Resumir una situacin oralmente y por escrito; Contar un suceso en
pasado, describir la situacin; ndicar la cronologa de varias acciones.
- Argumentar a favor o en contra.
- Localizacin de expresiones concretas (apreciaciones, opiniones, pedir la opinin de alguien...) y de
formas gramaticales para estudiar.
- dentificacin oral de las formas verbales del imperfecto en 3 persona relacionado con la
descripcin de un ambiente, y del pass compos para describir las acciones cronolgicas.
- Reordenar un texto sin volver a copiarlo.
- Fragmentos de revista para jvenes. nformaciones de divulgacin cientfica, Le sais-tu ? .
- Copia: reordenar un dilogo. Resumen a partir de frases seleccionadas.
1.1. Vocabulario.
- La opinin ( mon avis, d'aprs moi); La argumentacin (tre pour, contre); Los animales; Algunos
adverbios de tiempo (d'abord, ensuite, aprs, finalement); Acciones y comportamientos habituales.
1.2. Gramtica.
- Las diferentes construcciones sintcticas del comparativo: Verbo + autant (moins / plus) de +
sustantivo + que (Ej:ls ont autant de jours de vacances que nous.); Aussi (moins / plus) + adjetivo
+ que (Ej: Elle est aussi grande que moi.); Verbo + autant + que (moins / plus) (Ej: Je travaille
autant que lui.).
- Construcciones del superlativo: le / la plus.
- Los adverbios de tiempo en la sucesin de las acciones: Dabord., ensuite., aprs..., finalement.
- Repaso de los tiempos: presente, pasado, futuro, imperativo.
- Las diferentes negaciones (ne pas, ne jamais, ne rien, ne personne, ne plus).
- El marco de la accin: c'tait, il y avait (adquisicin global).
1.3. Fontica.
- Pronunciacin de la semiconsonante [j] en: [aj] [uj] [ej] [oej]; Distincin de las consonantes dentales
[t] y [d].
- nduccin a partir de ejemplos de la formacin de los superlativos ms frecuentes.
- Observacin de los matices diferentes para indicar la cronologa. Uso de los adverbios temporales.
- Expresin libre de la opinin. Aceptacin de las opiniones diferentes o contrarias a las propias.
- Sociedad: deas para hacer regalos sin gastar dinero forzosamente.
- Sociedad: temas de debate entre los jvenes Le scooter 14 ans , el aspecto y los jvenes.
COMPETENCAS BSCAS.
- Competencia matemtica (juego de lgica espacial, deduccin policaca).
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (noticias y curiosidades de la
ciencia y del mundo animal, interpretacin de datos cientficos errores comunes al interpretar la
ciencia, conceptos falsos).
- Competencia social y ciudadana (temas polmicos o problemticos: el scooter, Regalos
"anticonsumistas: ingenio y creatividad).
- Competencia cultural y artstica (el relato policaco, ambientar una situacin, msica de fondo,
efectos especiales).
- Competencia para aprender a aprender (bsqueda de datos cientficos, concurso de conocimientos
de francs, intercambiar preguntas con el comunicante sobre la lengua extranjera, argumentar, dar
su opinin y defenderla).
- Autonoma e iniciativa personal (capacidad de elegir con criterio propio, estmulo de la inventiva, de
la reflexin, curiosidad por conocer nuevas cosas, capacidad de observacin).
-
3.3. *$RC$R CR(#.
/0.&E0 -0.&E*-0E
MDULO 0.
OBJETVOS.
- Comprobar que son capaces de comprender la situacin y el mensaje de conversaciones sencillas,
sin leer su transcripcin.
- Deletrear una palabra / un apellido y comprender cuando alguien deletrea.
- Escribir al dictado el apellido de una persona, o deletreado por alguien.
- Comprender la importancia de la lectura y de la escritura en la historia de la humanidad y los
numerosos cdigos que el hombre ha inventado para comunicarse en todas las circunstancias.
CONTENDOS.
- Deletrear; Formular preguntas personales y contestar; Hablar de la vuelta de vacaciones.
- Percibir las diferencias fonticas de los acentos en francs; Comprender mensajes sencillos.
- Escribir un apellido deletreado; Acentuar correctamente.
1.1. Vocabulario: El alfabeto; La vuelta a clase.
1.2. Gramtica.
- La interrogacin (repaso) (uso de: est-ce que, qui, o, quand, comment, pourquoi, combien, quel).
- Valor gramatical de la acentuacin en francs.
1.3. Fontica: Entonacin interrogativa.
- Observacin y recuerdo de los tres tipos de construccin sintctica de la interrogacin (inversin,
entonacin, Est-ce que.) con o sin pronombre interrogativo.
- La comunicacin con gestos: las manos, alfabeto para sordomudos.
COMPETENCAS BSCAS.
- Competencia matemtica (series, juegos con letras, descifrar cdigos).
- Competencia social y ciudadana (juegos con el / compaero /a).
- Competencia cultural y artstica (la escritura y la lectura como base cultural, musicalidad de los
sonidos, interpretacin del alfabeto fontico, alfabeto para sordomudos, representacin de los
acentos con gestos).
- Competencia para aprender a aprender (deletrear como juego, recordar lo aprendido en los niveles
anteriores, test sobre la vuelta a clase).
- Autonoma e iniciativa personal (imaginar palabras, inventar , recurrir a conocimientos adquiridos
con anterioridad ).
MODULE 1.
OBJETVOS.
- Entender, reproducir, imitar o copiar modelos de intercambios comunicativos orales sencillos
(expresiones cotidianas de la clase, formular preguntas, responder a unas preguntas sobre su
personalidad, sus gustos y su identidad; describir, presentar y caracterizar a alguien).
- Leer en voz alta respetando los signos de puntuacin y las entonaciones.
- Reconocer y emplear conscientemente las diferentes estructuras de la interrogacin, las
terminaciones verbales ms frecuentes de los tres grupos en presente (oral y escrito). Saber utilizar
la mayora de los adjetivos calificativos regulares e irregulares (oral y escrito).
CONTENDOS.
- Comunicarse en clase; Expresar opiniones; Manifestar gustos y preferencias (repaso); Describir y
caracterizar a alguien (repaso); Manifestar sentimientos y emociones.
- Preguntar / dar su opinin a alguien.
- Deduccin del significado de las palabras y expresiones nuevas en situacin con apoyo parcial del
dibujo o la fotografa.
- Transcripcin de dilogos y textos grabados; nstrucciones escritas del Libro y del Cuaderno.
- Comprensin escrita autnoma, funcional y fluida, de las instrucciones del Libro y del Cuaderno.
1.1. Vocabulario.
- Las expresiones de la opinin; Adjetivos para expresar cualidades y los defectos; Adjetivos para
expresar sentimientos, el estado de nimo.
1. 2. Gramtica.
- Opinin e insistencia: ce qui m'agace, c'est... / moi, a m'est gal... / moi, ce qui me....
- El imperativo en las formas afirmativa y negativa; La interrogacin.
- La conjugacin de los verbos regulares e irregulares en el presente, 1, 2 y 3er grupo.
- Los adjetivos calificativos regulares e irregulares.
1. 3. Fontica.
- El valor semntico de las entonaciones: interrogacin, afirmacin, orden; Terminaciones verbales;
Terminaciones del femenino.
2. Reflexin entre la lengua y su aprendizaje.
- Observacin, recuerdo, profundizacin y sntesis de las reglas de formacin del presente de los
verbos de las tres conjugaciones y de las reglas de concordancia de los diferentes tipos de adjetivos
calificativos.
- Observacin y recuerdo de las estructuras interrogativas.
- Fiestas de los pueblos en Francia.
- Valores: toma de posicin ante determinadas actitudes poco cvicas o poco educadas.
COMPETENCAS BSCAS.
- Competencia social y ciudadana (inquietudes sociales, inconformismo contra indiferencia,
conocimiento de los dems).
- Competencia cultural y artstica (los graffitis, la protesta del Mayo 68, los iconos para representar
emociones).
- Tratamiento de la informacin y competencia digital (comunicacin por correo electrnico).
- Competencia para aprender a aprender (tomar la palabra, expresarse en pblico, ejercitar
correctamente la memoria).
- Autonoma e iniciativa personal (inquietudes personales, expresin y protesta personal, reafirmacin
de la personalidad, los gustos y las preferencias, conocimiento de las propias reacciones).
MODULE 2.
OBJETVOS.
- Localizar las diferencias y los puntos comunes entre un relato vivido en el pasado y el suceso
correspondiente en el peridico.
- Hablar de la distribucin de tareas domsticas y comentar oralmente un cmic; la jornada agitada y
las sensaciones olfativas, tctiles, sonoras y auditivas de un billete de banco.
- Conjugar y utilizar correcta y conscientemente todos los verbos ms frecuentes en pass compos y
en presente. Utilizar las estructuras de la obligacin, la prohibicin y la mise en relief.
CONTENDOS.
- Contar una ancdota; Hablar de las tareas domsticas; Expresar la obligacin; Resaltar quin
realiza una accin; ndicar los movimientos de alguien; Relatar sensaciones.
- Contar un acontecimiento en pasado; Utilizar los nmeros altos.
- Hiptesis y deduccin de la situacin de la que se habla en una conversacin fuera de contexto.
- Comprensin de una situacin oral para poder responder sustituyendo el lugar por el pronombre y.
- Comprensin escrita exhaustiva de las instrucciones del Libro y del Cuaderno, y de las
transcripciones de los textos grabados (monlogo, cancin, conversaciones, dilogos...) Tests
escritos de comprensin. Respuestas verdadero / falso.
1.1. Vocabulario: La ciudad y la vida cotidiana; Las tareas domsticas; Los nmeros altos, cent, mille,
millions, milliards.
1.2. Gramtica.
- Las estructuras de la obligacin: il faut + inf., devoir + inf.
- La mise en relief y los pronombres tnicos: C'est (lui, moi...) qui moi, je + verbo (eux, ils...).
- Los auxiliares y el pass compos; La concordancia del participio pasado en el caso del auxiliar tre.
- El presente de los verbos de los tres grupos; El pronombre adverbial complemento de lugar y.
1.3. Fontica: Las vocales orales y las vocales nasales.
- Observacin de las diferentes estructuras de la obligacin .
- Observacin de la colocacin de la partcula negativa pas en las formas de infinitivo negativas,
comparacin con la negacin en las formas conocidas (verbos en presente y en pasado, en
imperativo).
- Repaso, sntesis y formulacin de la regla de los auxiliares en pass compos y de la concordancia
de los participios pasados.
- Reflexin sobre las maneras de hacer destacar a la persona que habla (moi, je, eux, ils / c'est moi
qui...). Comparacin con la lengua propia.
- Observacin y reflexin sobre el empleo y el valor del pronombre adverbial y.
- La jornada de un profesor de espaol de enseanza secundaria en Francia, su relacin con sus
alumnos y con su profesin.
- Sociedad: la coeducacin, participacin en las tareas domsticas, la educacin.
COMPETENCAS BSCAS.
- Competencia matemtica (juego de lgica, distintas formas de leer los nmeros altos).
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (ecologa, proteccin del
medio).
- Competencia social y ciudadana (tareas domsticas, trabajo compartido, cooperacin, buena
educacin, cumplimiento de las reglas imprescindibles para conducir un vehculo).
- Competencia cultural y artstica (la vida cotidiana en Francia, labores domsticas).
- Competencia para aprender a aprender (habilidades para obtener informacin y transformarla en
conocimiento, ejercitar correctamente la memoria).
- Autonoma e iniciativa personal (sentido del humor, confianza en uno mismo).
*E74,)+ -0.&E*-0E
MODULE 3.
OBJETVOS.
- Comprender intercambios comunicativos orales de extensin media sin apoyo o con el apoyo parcial
del texto escrito (recuerdos, monlogo, flashes radiofnicos, testimonios).
- Leer en voz alta un pequeo cuento de ciencia-ficcin captando el inters del auditorio.
- maginar y describir un ser galctico.
- Leer y entender el humor del horscopo de una revista para jvenes.
- Emplear conscientemente el pass compos y el imperfecto en un relato sencillo.
CONTENDOS.
- Contar una situacin en pasado; Describir a un personaje de ficcin; Contar recuerdos; Hablar del
futuro.
- Hacer el retrato fsico de alguien; Formular preguntas sobre costumbres pasadas.
- Expresar el futuro de formas diferentes.
- Localizacin de informaciones orales sin soporte del escrito para los mensajes cortos y con soporte
del escrito para los mensajes largos.
- dentificacin de estructuras verbales concretas (pass compos e imperfecto, expresiones de
tiempo) en las grabaciones.
- Comprensin escrita funcional y exhaustiva de las instrucciones del Libro y del Cuaderno.
- Anlisis y reconocimiento de estructuras y expresiones para comprender la estructura de un texto y
en su caso, de imitarlo (descripcin, ancdota, relato, etc).
- Comprensin exhaustiva y autnoma de textos cortos.
1. 1. Vocabulario.
- Las partes de la cara, el peinado; Partes del cuerpo; Los juegos y el ocio; Los hbitos de la infancia.
- Los signos del zodiaco; Expresiones de tiempo concernientes al futuro; Los deportes antiguos y
modernos.
1.2. Gramtica.
- El empleo de los verbos en un relato en pasado: el imperfecto para la descripcin del ambiente y de
la repeticin de un hecho habitual, el pass compos para la cronologa de las acciones (repaso) y
para la introduccin de un elemento imprevisto (soudain...).
- El imperfecto: formacin (conjugacin de los verbos regulares e irregulares).
- La nocin de futuro y sus diferentes formas: presente, futuro prximo, futuro simple.
- La conjugacin en futuro de los verbos regulares e irregulares.
1.3. Fontica: El ritmo de la frase, la nocin de slaba oral, el fenmeno de las e mudas, las pausas.
- Observacin del empleo de los verbos en la frase larga
- Observacin, deduccin y formulacin de la regla de formacin del imperfecto de estos verbos de
los tres grupos, regulares e irregulares.
- Reflexin sobre la nocin de futuro y las diferentes formas para expresarla.
- Primera reflexin sobre el empleo del pass compos y del imperfecto en una narracin.
- Reflexin e identificacin de las diferencias y de los puntos comunes entre el imperfecto y el
presente de indicativo en lengua oral y en lengua escrita (1 y 2 pers. de plural).
- Hablar de uno mismo, de su infancia.
- Valoracin del pasado, consciencia de la velocidad de los cambios en lo que nos rodea.
- Los Juegos olmpicos en la antigedad y en los tiempos actuales.
- Sociedad: los recuerdos de infancia, la valoracin del pasado entre los jvenes, los juegos de la
infancia.
- Ciencias y medioambiente: la evolucin de las cosas al curso del pasado, presente y el futuro.
- Educacin: la liberacin por la educacin en los pases pobres.
COMPETENCAS BSCAS.
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (el espacio y el tiempo, la
evolucin, el paso del tiempo) .
- Tratamiento de la informacin y competencia digital (bsqueda de datos en nternet).
- Competencia social y ciudadana (la necesidad de la educacin en los pases pobres).
- Competencia cultural y artstica (los Juegos Olmpicos de la Antigedad).
- Competencia para aprender a aprender (ejercitarse en la lectura, entrevistar).
- Autonoma e iniciativa personal (captar el inters de los dems contando situaciones personales,
evocacin de recuerdos).
MODULE 4.
OBJETVOS.
- Apreciar y comprender una cancin autntica de un grupo francs comprometido, a pesar de que el
tipo de vocabulario est poco utilizado en clase, en este nivel.
- Hacer un sondeo en clase sobre el lugar que ocupa la msica en la vida de cada uno y destacar las
coincidencias.
- Establecer unas conversaciones semiguiadas o libres en lengua extranjera, entre ellos, de dos en
dos o en subgrupos.
- Dar su opinin y comparar cantantes y grupos utilizando de forma consciente mieux, meilleur y pire.
- Leer y comprender sin dificultad unas informaciones extradas de enciclopedias por jvenes
franceses sobre un tema motivador y conocido. Comprender la vida de un grupo musical a travs de
un cmic.
- Escribir unos eslganes publicitarios.
CONTENDOS.
- Expresar la frecuencia; Definir con detalle algo o a alguien; Comparar canciones y grupos musicales;
Contar la biografa de un grupo; Comentar imgenes publicitarias.
- Hablar de sus hbitos musicales; Expresar la frecuencia; Dar su opinin; Aceptar o rechazar
propuestas.
- Comprensin oral esencial y detallada de textos corrientes de extensin media (dilogos y emisin
de radio) con apoyo parcial o sin apoyo de la transcripcin.
- Lectura analtica y funcional de textos autnticos cortos y /o grficos: un anuncio, un eslogan, un
mail, un esquema estadstico. Localizacin de las formas utilizadas para crear los efectos
deseados. Comprensin de la relacin grafa/ forma verbal/ sentido. Comprensin de las
intenciones de su autor (convencer, protestar, realzar, excusarse, informar...).
- Publicidad. Lectura de la imagen. Doc lecture autntico Pause publicit .
- Copia transformada: copia de pequeos textos con o sin modificaciones, complementacin de un
texto biogrfico, de preguntas / respuestas o de frases, con elementos gramaticales o de vocabulario
estudiados.
1.1. Vocabulario.
- El universo y el vocabulario de la msica y la cancin; Canciones y cantantes franceses, gneros
musicales internacionales;
- Expresiones temporales relacionadas con la frecuencia; Expresiones familiares y metafricas
relacionadas con la descripcin de un determinado tipo de pblico (ej. Ttes de cailloux...).
- Frmulas para eslganes publicitarios.
1.2. Gramtica.
- La colocacin de las partculas negativas ne y pas / jamais / rien / personne en la negacin en los
tiempos simples o compuestos (repaso y profundizacin).
- Los cambios en la cadena sintctica cuando rien o personne ocupan el lugar del sujeto.
- La frase subordinada relativa, el pronombre relativo y la colocacin de su antecedente.
- La sintaxis del comparativo y del superlativo (repaso aplicado a meilleur (adj.) y mieux (adv.)
- La forma negativa en el pass compos. Ne rien, ne jamais, ne personne, ne pas (repaso y
profundizacin).
- Si en vez de oui como respuesta afirmativa a una pregunta negativa.
- Los pronombres relativos: qui, que, o, su funcin y su significado.
- Los comparativos y superlativos del adjetivo bon y del adverbio bien: meilleur, y mieux Repaso de
los comparativos y superlativos conocidos (moins / plus / aussi / autant ... que, autant / plus / moins
de, le / la / les plus / moins + adj., le mieux..).
1.3. Fontica: Ritmo de las frases largas; La puntuacin; El francs y la msica como soporte.
- Observacin de la construccin de la cadena sintctica con las diferentes negaciones.
- Comparacin entre las frases con presente y con pass compos en la forma negativa (lugar del ne
y del pas o plus / rien / personne / jamais). El cambio de orden en el caso especfico de rien y
personne en posicin de sujeto. Opcin complementaria: Sntesis y recuerdo del orden de la
negacin delante de un infinitivo o un verbo complemento (ne pas + infinitivo.)
- Observacin y formulacin de la regla de la respuesta afirmativa con Si .
- nduccin y formulacin de la lengua de uso (sentido y empleo) de los pronombres relativos qui, que
y o, y de los comparativos y superlativos de bon y bien.
- La cancin y lo cantantes pasados y actuales. Claude Franois, cantante mtico y su xito
internacional Comme d'habitude .
- El grupo Zebda y su trayectoria de grupo comprometido.
- La cancin Tomber la chemise , consagrada como mejor cancin de los 2000 en los Victoire de
la musique . La lengua de los jvenes y de los ncleos urbanos.
- Sociedad: Los adolescentes y la lectura de la prensa, los grupos musicales y las oportunidades
vitales de salir de las ciudades - ghetto para los nios de la emigracin, el compromiso a travs de la
msica. La msica, medio de comunicacin entre jvenes.
- Publicidad: la imagen y el texto.
COMPETENCAS BSCAS.
- Competencia cultural y artstica (la msica generacional., las emisiones musicales, diversos estilos
de msica, la prensa).
- Competencia social y ciudadana (conciencia social, la sociologa).
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (hbitos de higiene personal, la
publicidad).
- Tratamiento de la informacin y competencia digital (bsqueda de datos en nternet.
- Competencia para aprender a aprender (la cancin en lengua extranjera como herramienta de
aprendizaje, preparar una disertacin).
- Autonoma e iniciativa personal (eleccin de una cancin, un grupo, preferencias personales,
eleccin de un producto).
-E0CE0 -0.&E*-0E
MODULE 5.
OBJETVOS.
- Hacer una llamada telefnica sencilla, comprender una llamada recibida y contestarla de manera
adaptada a situaciones mltiples (solicitud de informacin, errores, invitaciones, conflictos,
excusas...). Comprender el contenido de un mensaje en el contestador.
- Transmitir las palabras de alguien o decir a alguien que haga algo.
- Dar su opinin y argumentar sobre un tema conflictivo (por ej.: le tlphone portable ).
- Comprender distintos registros de lengua: lenguaje formal / coloquial y familiar.
- Comprender sin dificultad el sentido de un artculo informativo.
- Utilizar correctamente en todas las formas verbales conocidas los pronombres personales
complementos directos e indirectos.
CONTENDOS.
- Hablar de un deporte de riesgo; Hablar por telfono; Pedir o dar consejo; Argumentar; Dar una
explicacin sencilla sobre algo (una receta, un consejo casero).
- Hablar de los deportes que nos gustan o que nos gustara practicar; Hablar de las relaciones
familiares; Pedir, dar explicaciones, argumentar, dar consejos; Comprender una llamada telefnica y
contestarla; informarse sobre la persona que llama, pedirle que espere, excusarse...
- Transmitir las palabras de alguien.
- Copia y reflexin: correccin de errores en frases o recolocacin del orden y copia de la versin
correcta.
- Localizacin y copia de expresiones concretas en un texto o un dilogo escrito: expresiones tiles
para telefonear, expresiones para dar un consejo.
Vocabulario.
- Los deportes de riesgo y los dems deportes; Los gustos y las cualidades deportivas.
- Los cuidados de un beb; Relaciones de familia o de amistad.
- Expresiones al telfono; Expresin de la preocupacin y del consejo.
- Frmulas epistolares.
Gramtica.
- Paso del discurso directo al indirecto y viceversa: Las estructuras propias del discurso indirecto:
demander de, demander si, demander ce que.
- La sntaxis de las formas verbales: aller + inf. , venir de + inf. , tre sur le point de + inf. , tre en
train de + inf.
- Transformacin de la cadena sintctica por la pronominalizacin (reduccin del mensaje, colocacin
del pronombre en los tiempos simples y compuestos conocidos).
- La frase larga: la descripcin y el discurso transmitido por otra persona.
- Los momentos de la accin: futur proche, pass rcent, prsent progressif.
Fontica: Juegos de palabras de fontica y de ortografa al telfono. Carta y argumentacin.
Reflexin sobre la lengua y su aprendizaje.
- Reflexin y sntesis sobre las formas principales de discurso indirecto en relacin con el discurso
directo.
- Reflexin y sntesis sobre formas y uso de los pronombres personales complementos en las
diferentes estructuras verbales y comparacin con la propia lengua.
- Capacidad de opinin sincera y argumentacin sobre temas conflictivos.
- Seguridad: los deportes de riesgo entre los jvenes.
- Revista para jvenes Okapi : artculo sobre la industria alimentaria en los pases ricos.
- Comunicacin: expresin de los problemas sentimentales y de relacin de los adolescentes, peticin
de ayuda, consejos entre jvenes y para los jvenes, consultorio sentimental.
COMPETENCAS BSCAS.
- Competencia matemtica (juego de lgica, series de letras, orden en las rplicas de una
conversacin).
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (ejercicio fsico, consumo,
transformacin de los alimentos, consejos caseros).
- Competencia social y ciudadana (ayuda a los dems, cooperacin).
- Tratamiento de la informacin y competencia digital (la comunicacin, avances tecnolgicos,
consulta de datos en nternet).
- Competencia para aprender a aprender (sentimiento de competencia personal, seleccin y
tratamiento de la informacin).
- Autonoma e iniciativa personal (esfuerzo y superacin, creatividad, sentido crtico).
MODULE 6.
OBJETVOS.
- comprender sin apoyo del escrito diversos tipos de apoyos orales (informaciones por telfono,
anuncios en la radio, pequeo discurso de bienvenida, dilogos entre jvenes), y especialmente
comentarios de fotos sobre las ltimas vacaciones.
- Comprender la estructura verbal de los diferentes momentos de una accin (avant, juste avant,
pendant, juste aprs, aprs). Volver a emplear todos los tiempos estudiados. Pasado, presente y
futuro.
- Ayudar a un inspector a resolver un enigma policaco en una casa de pisos, a partir de los
testimonios grabados y escritos de los ocho habitantes de la casa y del de la vctima.
- Saber matizar una narracin empleando los adverbios correctamente.
CONTENDOS.
- ndicar la cantidad y la manera de hacer algo; Expresar las reacciones; Contar una situacin en
pasado; Realizar una encuesta; Justificar un razonamiento.
- Comentarios orales entre jvenes sobre unas fotografas de las vacaciones.
- Respuestas grabadas a un juez instructor sobre un suceso: declaracin de los 8 sospechosos.
- Comprensin oral exhaustiva de comentarios y de intercambios dialogados a partir de fotos.
- Hablar de uno mismo, de sus reacciones, de su carcter.
- Juego lgico escrito de un caso policaco en un edificio, acompaado del plano de los distintos pisos
de los sospechosos. Testimonios escritos de los sospechosos y de la vctima. Le pot de fleurs
assassin .
- Comprensin escrita fcil y sin ninguna ayuda de las instrucciones del libro y del cuaderno.
- Juegos de vocabulario escrito: descubrimiento de una palabra cruzada a partir de las
definiciones, reconstruccin de palabras a partir de letras en desorden.
Bloque 3. Reflexin sobre la lengua y el aprendizaje.
1.1. Vocabulario.
- Un inmueble, los pisos; Los nmeros ordinales; Expresiones coloquiales relacionadas con la
cantidad: a suffit, des histories pour rien.; Los nuevos deportes: la natacin sincronizada, el tai-
chi.
1.2. Gramtica.
- La colocacin del pronombre de lugar y en las estructuras verbales.
- Nueva revisin de los tiempos: presente, pasado, futuro, en las formas afirmativa, negativa, con
inclusin de pronombres personales complementos (repaso / comprobacin de la asimilacin).
- Formas interrogativas (reutilizacin).
- Los adverbios de cantidad trop, peu, assez, beaucoup.
- Formacin de los nmeros ordinales.
1.3. Fontica: Comprobacin de la correcta pronunciacin en francs (consonantes y vocales).
- Observacin e induccin de las reglas de aplicacin de los nmeros ordinales a partir de los
cardinales.
- El fenmeno oral de las "liaisons: su realidad oral y su correspondencia en el escrito.
- Psicologa: la disciplina y el entrenamiento de los equipos ganadores en los Juegos Olmpicos.
- Sociedad: La nueva disciplina de natacin sincronizada. La influencia de la globalizacin. Los ocios
en la sociedad actual, los clubs de vacaciones y la asistencia de grupos, la gimnasia suave o de
mantenimiento.
COMPETENCAS BSCAS.
- Competencia matemtica (enigmas, deducciones, nmeros ordinales).
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (deporte, el entorno).
- Competencia cultural y artstica (la belleza del ballet acutico: natacin sincronizada, trabajo en
colaboracin, la poesa).
- Competencia social y ciudadana (relacin entre vecinos de una casa, el espritu colectivo en el
deporte, el ocio).
- Competencia para aprender a aprender (organizacin de las ideas, planificacin para el trabajo,
actividades en colaboracin) .
- Autonoma e iniciativa personal (autodisciplina en los deportes, creatividad, presentacin personal
de unas fotos).
3.4. CAR*# CR(#.
/0.&E0 -0.&E*-0E
MDULO 0:
OBJETVOS.
- Tomar la palabra en francs, en clase, sin miedo.
- Hablar de una forma libre y autnoma en pareja con sus compaeros y hacerse entender.
- Reutilizar al mximo lo que han aprendido en niveles anteriores (los tiempos del presente, pasado,
frases subordinadas.).
- Seguir consejos para hablar mejor, comprender y comunicar en lengua extranjera.
- Entender y contestar a un test de lgica.
- Comprender que existen segn Leonardo da Vinci siete recetas para desarrollar su inteligencia y
aplicarlas al aprendizaje de una lengua extranjera.
CONTENDOS.
- Recuperar el hbito del francs; Contar las experiencias propias; Hablar de proyectos.
- Hablar de las vacaciones; Contestar a un cuestionario sobre las actividades en vacaciones;
Responder a un test.
- Dar la solucin a un juego de adivinanzas; Comprobar las respuestas con las soluciones escritas del
juego de adivinanzas anterior.
- Elegir entre una serie de proyectos los que se prefieren e indicar cules no
- Aplicar los consejos de Leonardo da Vinci para desarrollar la inteligencia y el aprendizaje de una
lengua extranjera.
1.1. Vocabulario: Las vacaciones; Los viajes; Fotos y recuerdos de viajes; La naturaleza y los animales.
1.2. Gramtica: La interrogacin (qui, o, quand, pourquoi.?); Los tiempos verbales: uso del pasado /
presente / futuro.
1.3. Fontica: La frase interrogativa; El ritmo en la narracin.
2. Reflexin sobre la lengua y estrategia de aprendizaje.
- Comparacin de la interrogacin / la narracin y la exclamacin.
- Diferentes consejos y recomendaciones.
- Los viajes y su aportacin al desarrollo personal; Leonardo da Vinci, el genio renacentista.
COMPETENCAS BSCAS.
- Competencia matemtica (adivinanzas, relacionar conceptos y adivinanzas).
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (hbitos saludables, relatos y
fotos de viajes).
- Competencia social y ciudadana (ocuparse de los dems).
- Competencia cultural y artstica (el espritu renacentista de Leonardo da Vinci).
- Competencia para aprender a aprender (escuchar los relatos del compaero, expresarse con apoyo
de imgenes y gestos, desarrollo de la imaginacin).
- Autonoma e iniciativa personal (buenos propsitos para el curso, test sobre lgica).
MODULE 1.
OBJETVOS.
- Reactivar los conocimientos adquiridos de forma oral o escrita en los niveles anteriores.
- Comprender sin ayuda de un soporte escrito dilogos sencillos pero relativamente largos: una
cancin, anuncios de publicidad oral, adivinanzas.
- Percibir y pronunciar correctamente las nasales en francs; saber transcribirlas o leerlas sin dudar.
- Emplear de forma consciente las diferentes estructuras de la interrogativa y de la identidad, los
adjetivos y los diferentes tipos de adverbios.
CONTENDOS.
- Describir e identificar a alguien; Preguntar sobre la identidad de alguien; Describir la actitud y el
comportamiento de alguien.
- Describir un objeto; Comunicar la prdida de un objeto; Dar informaciones aproximadas.
- Describir la actitud y los comportamientos de alguien; Hablar de las diferentes facetas de su propia
personalidad.
- Comunicar la prdida de un objeto.
- Cancin: Voyage... voyage .
- Localizacin de pistas concretas dentro de una globalidad sonora (parmetros situacionales de qui
s'agit-il? que se passe-t-il? , identificacin de las caractersticas de un objeto, etc.).
- Comprensin autnoma de los mensajes publicitarios orales.
- Descripciones humorsticas de los comportamientos y actitudes de los estudiantes: Qui est qui ? .
- Comprensin escrita autnoma, funcional, rpida y exacta de todas las indicaciones de ejercicios,
explicaciones y consignas.
- Lectura rpida, leyendo por encima los textos y buscando informacin en ellos.
- Comprensin suficiente de un cuestionario para poder responderlo (encuesta sobre el sueo).
1.1. Vocabulario.
- Profesiones; Nacionalidades; Caracteres, actitudes y comportamientos; Adverbios de tiempo, de
modo, de cantidad; Objetos para viajar; Colores, formas, materiales, caractersticas de un objeto;
Expresiones para la aproximacin (une sorte de., peu prs...).
1.2. Gramtica.
- Preguntas para informarse sobre la identidad de alguien: Qui, qu'est-ce que, quel, o, comment,
quand, pourquoi? (Repaso).
- C'est.; l est.
- Empleo de los adverbios de modo, tiempo, cantidad, lugar, etc. (repaso y sntesis).
- Adjetivos calificativos regulares e irregulares (repaso y sntesis), adjetivos de color.
- Sintaxis: material y caractersticas de un objeto (un objet en / .).
1.3. Fontica: Las vocales nasales.
- Observacin, repaso y sntesis de la utilizacin sintctica de expresiones de presentacin y de
identificacin c'est + nom / il est + adjectif... Reflexin sobre las diferencias y los puntos en comn.
- Observacin, repaso y sntesis de la utilizacin sintctica los adverbios de modo, de tiempo, de
cantidad, de lugar. Reflexin y clasificacin de las funciones del adverbio (modificando un adjetivo,
un verbo, otro adverbio...). Diferenciacin de un adjetivo y de un adverbio (Cuaderno de ejercicios).
- Comprobacin de la capacidad para interrogar de todas las formas posibles sobre la identidad o las
caractersticas de alguien. Reflexin y sntesis.
- Prdida del miedo a leer y escribir en francs incluso si se cometen errores.

- La herencia cultural y cientfica legada por europeos clebres (Mozart, Pasteur, Marco Polo, Marie
Curie, Agatha Christie,...).
- El origen de los apellidos en Francia y en Europa, los apellidos difciles de llevar.
- Sociedad: la prdida de una maleta en el transcurso de un vuelo, reclamacin.
COMPETENCAS BSCAS.
- Competencia matemtica (juegos de lgica, asociaciones de dibujos con descripciones, de apellidos
para formar un efecto determinado).
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (viajes, fotos de vacaciones).
- Tratamiento de la informacin y competencia digital ( datos en nternet, el cartel y, si es posible, el
blog).
- Competencia social y ciudadana (estudio de la personalidad de los compaeros).
- Competencia cultural y artstica (personajes clebres en distintos campos de la cultura europea
(Herg, Molire, Ana Franck), definir colores y matices).
- Competencia para aprender a aprender (conocimiento de uno mismo, saber qu carencias o
necesidades son prioritarias, conocer su propio nivel de francs).
- Autonoma e iniciativa personal (cmo desenvolverse en caso de un conflicto: prdida de equipaje,
en un aeropuerto, etc.).
MODULE 2.
OBJETVOS.
- Comprender en la primera escucha dilogos y micro-conversaciones en contexto y comprobar su
nivel de comprensin por medio del escrito. Aprender y memorizar frmulas de cortesa corrientes a
travs de una cancin.
- Comunicar de una forma funcional dentro del contexto de un viaje en tren o en el contexto de un da
en el rastro parisino.
- Emplear de forma consciente las diferentes estructuras de las rdenes y de las prohibiciones.
- Utilizar correctamente los pronombres interrogativos y demostrativos; formular frases complejas
para expresar explicaciones, justificaciones o relaciones de causa/consecuencia.
- Entrenarse a utilizar la lengua oral para comunicarse de forma segura y eficaz y no de forma
agresiva o escurridiza.
CONTENDOS.
- Dar rdenes; ntervenir educadamente en una conversacin; Expresar la causa; Situar en el tiempo
diferentes acontecimientos; nformarse sobre un producto antes de comprarlo.
- Comprar un billete de tren, pedir informacin a un empleado de la SNCF.
- ntervenir de forma educada, dar las gracias y responder a un agradecimiento, despedirse.
- Disculparse, prohibir, decir lo que se puede o no hacer.
- Expresar la causa y la consecuencia.
- Comprar y vender, negociar en mercadillos de segunda mano.
- Comprobacin autnoma de la comprensin oral gracias a escuchas repetidas o a la trascripcin
escrita.
- Capacidad para reproducir parcial o ntegramente las micro-conversaciones o los dilogos
propuestos.
- Localizacin a) parmetro de situacin: quin habla? a quin? de quin? Por qu? b)
expresiones orales precisas segn la situacin y el sentido c) rplicas parciales o enteras.
- Carta narrativa, informativa o expresiva: Un mariage au Mexique .
- Comprensin escrita autnoma, precisa y funcional de todas las indicaciones de los ejercicios,
explicaciones y consignas para elaborar el proyecto final en grupos.
- Comprensin exhaustiva de textos escritos de base utilizados como input (dilogo, micro-
conversaciones, cancin, carta larga familiar).
- Lectura muy detallada de un billete de tren. Deduccin de toda la informacin que contiene: precio,
destino, horario, plaza reservada, viajero, compaa ferroviaria.
1.1. Vocabulario.
- La estacin de tren.
- Los miembros de la familia, estado civil, la vida y las relaciones familiares (repaso y ampliacin).
- Objetos en venta en el mercadillo de ocasin, frmulas de compra (repaso).
- Frmulas de cortesa y peticin de informacin; Frmulas de disculpas y agradecimientos; Frmulas
para dar rdenes y prohibiciones; Frmulas epistolares segn el tipo de destinatario.
1.2. Gramtica.
- Las estructuras sintcticas de la causa y la consecuencia: subordinadas conjuntivas y frases
simples.
- Sintaxis de la prohibicin: el lugar de los pronombres y de la negacin en el imperativo afirmativo y
negativo. Paso al discurso indirecto: dire de + infinitif, dire de ne pas + infinitif (repaso y
profundizacin).
- El condicional y las estructuras interrogativas de cortesa (repaso): Est-ce que je pourrais + infinitif,
Pourriez-vous + infinitif...
- El imperativo en forma afirmativa y negativa (repaso y sntesis).
- Las conjunciones de subordinacin de causa (parce que, comme, puisque), las expresiones
preposicionales de causa ( cause de, grce ) y su empleo.
- Los pronombres demostrativos (repaso, ampliacin y sntesis).
- Los pronombres y adjetivos interrogativos (repaso y ampliacin).
- El uso de los tiempos presente, pasado y futuro en una carta (repaso).
1.3. Fontica: Las dobles y triples consonantes: "Pour bien prononcer.
- Observacin, repaso y sntesis de las formas sintctica afirmativas y negativas del imperativo con
los pronombres personales. Paso al discurso indirecto (dire de faire, de ne pas faire).
- Reflexin y comprensin lgica de las relaciones de causa y consecuencia en las subordinadas con
las conjunciones comme, puisque, car.
- Reflexin y observacin de las diferencias entre la estructura de una oracin causal compuesta
(subordinada y principal) y la estructura de una frase causal simple con una locucin conjuntiva (
cause de + nom, grce + nombre).
- Anlisis y sntesis de los pronombre demostrativos y de sus diferentes sintaxis (celui-ci, celui de +
nombre, celui que + frase...). Comparacin con su propio idioma.
- La vida y los objetos en venta: el rastro parisino.
- La vida sedentaria y la vida de las familias francesas que viajan: la escuela y los nios.
- Tcnica: modo de empleo de un electrodomstico.
COMPETENCAS BSCAS.
- Competencia matemtica (juegos de lgica, relacionar rplicas, elaborar un rbol genealgico a
partir de unos datos).
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (un gran viaje en familia: dar la
vuelta al mundo durante un ao, el turismo, aventuras y viajes exticos).
- Tratamiento de la informacin y competencia digital (datos en nternet sobre un documento).
- Competencia social y ciudadana (relacin con la familia, actos sociales).
- Competencia cultural y artstica (la pintura del siglo XX: distintos estilos).
- Competencia para aprender a aprender (conocimiento de uno mismo, saber autoevaluarse, lograr
una mejor comunicacin con los dems).
- Autonoma e iniciativa personal (cmo solicitar informacin con una carta formal).
*E74,)+ -0.&E*-0E
MODULE 3.
OBJETVOS.
- Comprender de una forma autnoma o en pareja los dilogos familiares o formales, o las micro-
conversaciones en contexto. Comprobar su nivel de comprensin escrita u oral.
- Percibir y pronunciar correctamente las finales (consonantes sonoras o sordas) de los verbos
regulares e irregulares del presente de subjuntivo y del presente de indicativo.
- Emplear de forma consciente el subjuntivo. Transformar frases simples en subordinadas conjuntivas
o relativas.
- dentificar de dnde vienen sus errores, localizar y comprender aqullos que se repiten a menudo y
corregirlos. Valorar los errores como fuente de progreso.
CONTENDOS.
- Organizar los preparativos para una fiesta; Expresar la obligacin, el deseo; Hacer apreciaciones.
- ndicar lo que est permitido o lo que est prohibido.
- Obligar, desear, dar consejos; Hacer recomendaciones; Dar su opinin sobre lo que es justo e
injusto.
- Entrenamiento de la comprensin oral satisfactoria desde la 1 escucha de los dilogos sin apoyo.
- Texto informativo: L'cole en Europe .
- Relacin detallada de las expresiones tiles alrededor de una nocin: la apreciacin, la prohibicin.
- Capacidad para consultar el diccionario francs y para entender su lenguaje y sus abreviaturas.
1.1. Vocabulario.
- La fiesta, organizacin, tareas de preparacin.
- Las expresiones de la apreciacin (a m'a plu, j'ai ador, je me suis rgal).
- El alojamiento; La ecologa, el medio ambiente, la basura domstica...
1.2. Gramtica.
- La sintaxis de las subordinadas conjuntivas seguidas de subjuntivo.
- La sintaxis de un reglamento de un establecimiento (il est interdit de + infinitif, ne laisser ni... ni.,
n'oubliez pas de + infinitif, pour viter de + infinitif, nous vous prions de + infinitif).
- La sintaxis de las frases relativas subordinadas, la frase principal y el antecedente.
- El subjuntivo presente de los verbos de la primera conjugacin y algunos empleos. La obligacin, el
deseo.
- El subjuntivo presente regular e irregular de los verbos de la 2 y 3 conjugacin. Otros empleos: la
duda, el consejo.
- Los pronombres relativos (qui, que, o). El pronombre relativo dont.
1.3. Fontica.
- Las consonantes finales articuladas o no en las terminaciones verbales en presente (repaso): dors /
dort / dorment, part / pars / partent.
- Percepcin auditiva del presente de indicativo y del presente de subjuntivo (Cuaderno de ejercicios).
- Observacin y sntesis de las expresiones verbales que requieren la utilizacin del subjuntivo.
- Observacin, reflexin e induccin de la regla para hacer el subjuntivo a partir de los verbos del la 1
conjugacin y del presente de los irregulares (que je danse, que je parte).
- Reflexin sobre las marcas de lo oral en lo escrito y de lo escrito en lo oral del adjetivo y del
pronombre indefinido tout. Paso del uno al otro.
- Exigencia personal para corregir sus propios errores en las producciones orales y en las escritas.
- Curiosidad e inters por otras personas y otros pases.
- El fenmeno Erasmus y sus consecuencias en la apertura hacia los dems; los intercambios
interculturales.
- Medio ambiente: el efecto invernadero, la proteccin del medio ambiente, la economa del agua y de
la energa, el reciclaje
- Valores: reflexin sobre la fragilidad del planeta y las consecuencias de nuestros actos. Desarrollo
de la conciencia comunitaria.
COMPETENCAS BSCAS.
- Competencia matemtica (juego de lgica, relacionar elementos).
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (ecologa, proteccin
ambiental, buenos hbitos para respetar la naturaleza).
- Tratamiento de la informacin y competencia digital (bsqueda de datos en nternet sobre un pas de
la Unin Europea).
- Competencia social y ciudadana (relacin con amigos, conocimiento de otras culturas, fiesta
intercultural, convivencia, alojamiento para jvenes viajeros).
- Competencia cultural y artstica (el programa Erasmus, la Unin Europea, copiar una poesa de
forma artstica y creativa).
- Competencia para aprender a aprender (cartas, documentos de intercambio de informacin).
- Autonoma e iniciativa personal (creatividad, imaginacin, viajar con nter-Rail, consejos para viajar).
MODULE 4.
OBJETVOS.
- Comunicarse en francs en la mayora de las circunstancias. Apoyarse de forma natural en lo escrito
para hablar y en lo oral para escribir.
- Comprender grabaciones de una forma autnoma o por parejas.
- Expresar y argumentar sus opiniones sobre la calidad de un programa de televisin.
- Emplear de forma consciente el imperfecto o el pass compos y las expresiones de tiempo
correspondientes en un relato personal en pasado.
- Producir en grupo un fragmento de telediario de 2 a 3 minutos.
CONTENDOS.
- Opinar sobre programas de televisin; Argumentar; ndicar la posesin; Contar una experiencia;
Preparar una entrevista.
- nsultar, protestar, defenderse; Dar su opinin sobre los programas de la tele; Argumentar,
oponerse.
- Comprensin oral lo ms autnoma y completa posible de textos largos dialogados, (conflictos
familiares, debates de opinin sobre un tema social, entrevistas para un peridico.) Sin apoyo del
texto escrito. Marcas caractersticas de la lengua oral.
- Reempleo de estructuras estudiadas (verbos de opinin seguidos de indicativo o de subjuntivo,
argumentaciones contrarias, frmulas para realizar una entrevista.). Relato de un hecho en
pasado.
- Completar una cancin.
- Entrevistas a un futbolista y a unas jugadoras de baloncesto: L'actualit magazine .
- Lista escrita de lxico sobre temas precisos. Capacidad para que otros las entiendan.
- Completar frases, conversaciones y textos escritos: a) segn el significado, b) en funcin de un
lxico concreto, c) escuchando la grabacin, d) en funcin de los puntos de gramtica estudiados los
adjetivos o pronombres posesivos, el subjuntivo o el indicativo, el pass compos, el imperfecto, el
futuro).
- Ordenar y escribir un relato en pasado.
- Entrenamiento de la hora de combinar imperfecto y pass compos en un relato en pasado.
1.1. Vocabulario.
- Expresiones de la opinin y de la argumentacin; Expresiones sobre el tiempo y la meteorologa.
- La televisin; El ftbol; Los deportes en general; Los sucesos; El cine, los efectos especiales.
1.2. Gramtica.
- La sintaxis de los verbos de opinin y el tiempo utilizado: je crois que + indicatif, je ne crois pas que
+ subjonctif.
- La sintaxis del relato: los empleos conjugados del imperfecto y del pass compos en un relato en
pasado.
- El empleo del indicativo y del subjuntivo (repaso).
- Los pronombres posesivos (recordar su relacin con los adjetivos posesivos).
- El futuro (repaso); El imperfecto y el pass compos (repaso); Las expresiones de tiempo (tous les
matins / un matin).
1.3. Fontica: Percepcin y distincin auditiva del presente, del imperfecto y del pass compos.
- Observacin y sntesis de las expresiones verbales de opinin que requieren la utilizacin de
subjuntivo o de indicativo.
- Reflexin sobre la utilizacin combinada de los tiempos del pasado en un relato. Establecimiento de
la relacin entre las expresiones temporales y los tiempos utilizados (tous les matins / un matin).
- Reflexin sobre la relacin entre el futuro y el infinitivo del tiempo conjugado.
- Curiosidad por los asuntos corrientes de la sociedad: peridico, tele, cine.
- El Olympique de Marseille y la formacin de un joven futbolista.
- Geografa: el mapa de Francia y los smbolos del tiempo.
- El cine y la televisin: Cine: 100 aos de historia de efectos especiales en el cine, particularmente en
las pelculas americanas de gran presupuesto. Televisin: los diferentes programas, el telediario, el
tiempo, las entrevistas.
COMPETENCAS BSCAS.
- Competencia matemtica (juegos de lgica, relacionar elementos).
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. (meteorologa, catstrofes
naturales, el cambio climtico, los descubrimientos, el carcter: pesimismo y optimismo, el deporte).
- Competencia social y ciudadana (la programacin de televisin, los reality-shows, la telebasura).
- Competencia cultural y artstica (el cine y la televisin, los efectos especiales, lo virtual, la imagen).
- Competencia para aprender a aprender (preparacin para realizar una entrevista,
- Trabajo con diferentes esquemas).
- Autonoma e iniciativa personal (desarrollo individual dentro de un grupo, argumentar, opinar,
defender un argumento).
-E0CE0 -0.&E*-0E
MODULE 5.
OBJETVOS.
- Pasar de forma natural de lo oral a lo escrito y viceversa, apoyarse en lo escrito para hablar y en lo
oral para escribir. Tomar notas orales y escritas. Comparar informaciones dadas por estas dos vas.
- Comprender de forma autnoma entrevistas realizadas por periodistas, y testimonios de jvenes
profesionales sobre los trabajos que ejercen.
- Distinguir las diferencias entre el discurso oral autntico (con interrupciones, indecisiones,
abreviaciones, interjecciones, etc.) y el discurso escrito estructurado.
- Emplear de forma consciente las expresiones de la duracin y del condicional. Formular hiptesis y
condiciones.
- Analizar un modelo de Curriculum Vitae y hacer el suyo propio, resaltando lo que convenga.
CONTENDOS.
- Expresar necesidades y sugerencias; Formular hiptesis; Expresar la duracin.
- Describir a alguien con metforas; Contar el recorrido profesional de alguien.
- Entrenamiento de una comprensin oral satisfactoria de textos dialogados largos y sin apoyo
(entrevista de una alumna de secundaria sobre lo que cambiara en su ciudad, explicacin de un
problema que se ha de resolver, testimonios de diferentes jvenes sobre su trabajo). Marcas de
oralidad.
- Comprensin oral guiada: a) de formas verbales concretas: el condicional y la hiptesis (si +
imperfecto + condicional), b) de estructuras precisas (la duracin y el empleo de diversos tiempos
verbales del presente, pasado y futuro).
- Expresin libre a partir de una sugerencia abierta: Que feriez-vous pour.? .
- Problema para resolver (test): Que feriez-vous si vous tiez le conducteur ou la conductrice ? .
- Comprobar que todos los alumnos comprenden de forma autnoma todas las indicaciones
pedaggicas, las fichas de aprendizaje, los cuadros y las sugerencias de actividades.
- Anlisis profundo de la estructura textual de un curriculum vitae y de las formas de resaltar
informacin en l para tomarlo como modelo.
- Completar frases, conversaciones y textos escritos en funcin de los puntos gramaticales estudiados
(condicional, subjuntivo, imperfecto y expresin de la duracin).
- Transformacin de frases subordinadas condicionales con si + presente, en hiptesis con
imperfecto + condicional.
1.1 Vocabulario.
- La ciudad y los equipamientos; Expresiones de necesidad y deseos; Abreviaturas, muletillas,
interjecciones, onomatopeyas; Las profesiones, los recorridos profesionales; Expresiones de la
duracin; Expresiones tiles para redactar un C.V.
1.2 Gramtica.
- La sintaxis de la hiptesis ms o menos realizable: si + presente + futuro, si + imperfecto +
condicional.
- La sintaxis del uso de las expresiones temporales en un relato: empleo de los tiempos y de las
expresiones de duracin: depuis que + pasado compuesto, . + presente; pasado compuesto o
presente + depuis + duracin; il y a (a fait) + dure + que + presente; futuro + dans + duracin;
pasado compuesto + pendant + duracin; pendant que + presente, . + presente.
- El condicional: empleo y reglas de formacin a partir del futuro y del imperfecto.
- El condicional, el futuro, el imperfecto y el presente en las expresiones de hiptesis. Las
expresiones de duracin (il y a, depuis, dans, pendant, etc.), sus valores temporales, diferencias con
la lengua materna de los alumnos.
1.3. Fontica.
- Reconocimiento auditivo de las terminaciones del imperfecto, del futuro y del condicional.
- La pronunciacin de g y de ge, [ ], c y [s].
- Observacin y reflexin sobre la gnesis de un nuevo tiempo a partir de tiempos verbales conocidos.
La formacin del condicional y su relacin con el radical del futuro y las terminaciones del
imperfecto.
- Reflexin de la forma y del significado en la conjugacin. El condicional para expresar el deseo, la
sugerencia, la hiptesis, la educacin o un hecho imaginario.
- Reflexin sobre sus comportamientos sociales: a) en caso de accidente, b) a la hora de encontrar
trabajo, c) en el aprendizaje en grupo.
- Las diferentes profesiones en Francia.
- Las sugerencias hechas por jvenes en Francia para mejorar la calidad de vida en su ciudad o
barrio.
- Sociedad: bsqueda de empleo, trabajos de verano, mtodos para convencer a un encargado de
contratacin potencial, redaccin de un C. V.
- Medioambiente: la mejora de la calidad de vida colectiva en las ciudades y en los barrios.
COMPETENCAS BSCAS.
- Competencia matemtica (juego de lgica, relacionar conceptos, aplicacin de test de tipos de
inteligencia, deducciones).
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (preocupacin por el entorno,
por la localidad donde se vive).
- Tratamiento de la informacin y competencia digital (bsqueda de datos en nternet).
- Competencia social y ciudadana (el mundo laboral: los puestos de trabajo, reacciones ante una
situacin difcil).
- Competencia para aprender a aprender (conocimiento de uno mismo, saber autoevaluarse, tomar
bien las notas, ayudarse de gestos en la comunicacin oral).
- Autonoma e iniciativa personal (teora de las "ocho inteligencias: saber cules son nuestras
inteligencias dominantes, desarrollo de otras posibles, preparacin para el futuro profesional,
redaccin del CV).
MODULE 6.
OBJETVOS.
- Arriesgarse a emprender un viaje a un pas de lengua francesa y arreglrselas en las situaciones
cotidianas ms frecuentes, con interlocutores variados. Hacerse entender e informarse.
- Comprender de forma autnoma a interlocutores y grabaciones de todo tipo.
- Comprender todo tipo de discursos corrientes escritos medianamente largos, y que tengan por
temas la vida cotidiana o el tiempo de ocio.
- Desenvolverse por escrito en las circunstancias ms corrientes de su edad.
- Emplear consciente y correctamente todas las principales formas verbales estudiadas y las
estructuras sintcticas corrientes simples, coordinadas y subordinadas. Comprender el uso y la
construccin del pluscuamperfecto. Reconocer las formas del pass simple histrico o literario.
- Expresar delante de los dems sensaciones y emociones personales sentidas ante un paisaje o un
cuadro.
CONTENDOS.
- nterpretar los resultados de un sondeo; Hablar de uno mismo y de sus reacciones; nterpretar y
comparar unos cuadros; Contar una historia, una ancdota.
- Dar los resultados de una encuesta. Comentar e interpretar los datos.
- Comparar: establecer y comentar semejanzas y diferencias.
- Reconocer el pass simple escrito.
- Entrenamiento de comprensin oral satisfactoria de textos autnticos grabados y dramatizados con
o sin soporte visual del texto escrito.
- Capacidad para responder a las preguntas de comprensin propuestas, y para reconstituir
rpidamente lo que se ha odo, para resolver problemas y justificar sus elecciones.
- Comprensin exhaustiva de textos escritos autnticos que sirven de base a las lecciones (sondeos
aparecidos en prensa, cuentos, historias, reseas biogrficas).
- Localizacin de formas exclusivas del registro escrito: el pass simple.
1.1. Vocabulario.
- Emociones, reacciones ante un problema; Adjetivos y pronombres indefinidos; Frmulas de
cortesa; Expresiones de la semejanza; Expresiones de la descripcin subjetiva.
1.2. Gramtica.
- La expresin sintctica de la comparacin, establecimiento de diferencias y semejanzas (l'un.,
l'autre., mais celui-ci., par contre celui-l.).
- El pluscuamperfecto: empleo (el pasado del pasado) y las reglas de formacin a partir del pass
compos y del imperfecto.
- El pass simple: reconocimiento formal de las terminaciones y de uso exclusivo escrito.
- La utilizacin y la concordancia de los pronombres y de los adjetivos indefinidos (chaque, chacun,
aucun, plusieurs).
1.3. Fontica: Percepcin auditiva del pluscuamperfecto.
- Observacin y reflexin sobre la formacin de un nuevo tiempo a partir de tiempos ya conocidos. El
pluscuamperfecto.
- nduccin del infinitivo de los verbos a partir de la forma escrita de un tiempo desconocido: el pass
simple.
- Reflexin sobre sus comportamientos sociales: a) en una situacin difcil, b) cuando se es testigo de
un comportamiento poco cvico.
- Cuento para nios Les trois petits cochons.
- Valores personales y sociales: los valores que dictan nuestras reacciones En notre me et
conscience : honestidad contra mentira, educacin contra mala educacin, otros comportamientos
cvicos.
COMPETENCAS BSCAS.
- Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades, distintos registros).
- Competencia matemtica (juegos de lgica, relacionar elementos).
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (el deporte:le Tour de France,
juego de observacin).
- Competencia social y ciudadana (comportamiento educado, rechazar actitudes negativas para la
convivencia).
- Competencia cultural y artstica (la pintura: distintos estilos y modalidades, colores, los cuentos
tradicionales).
- Competencia para aprender a aprender (saber sintetizar, resumir).
- Autonoma e iniciativa personal (reaccionar ante la falta de civismo, expresar los sentimientos y las
emociones ante una obra de arte, encontrar parecidos, valor simblico de un paisaje).
4. /0+CE).&.E,-+* E .,*-04&E,-+* )E E5AL4AC.8, 1 C0.-E0.+* )E CAL.:.CAC.8,
/A0A L+* C40*+* )EL 1; 1 2; C.CL+ )E LA E.*.+.
4.1. /rocedimientos e instrumentos de evaluaci#n.
Entendemos la evaluacin como una accin continuada, compartida e inherente al propio proceso de
enseanza y aprendizaje. Por ello, sobre las tres preguntas que organizan la informacin sobre el acto
evaluativo, tomamos las siguientes opciones:
1.- Qu evaluar?: Con respecto al proceso de aprendizaje, evaluaremos el progreso de los alumnos
con respecto a:
- Capacidades expresadas en los objetivos de rea y etapa concretados a travs de los objetivos
didcticos.
- El grado de adquisicin de los objetivos programados expresados a travs de las actividades.
2.- Cmo evaluar?: Por medio de instrumentos que impliquen a los alumnos y los hagan conscientes y
responsable de su propio progreso en el aprendizaje.
- nstrumentos para la reflexin de los conocimientos previos.
- Cuestionarios para la negociacin de las tareas finales.
- Observacin del progreso del alumno y del desarrollo de las actividades.
- nformes cuantitativos y cualitativos.
- Pruebas orales o escritas.
3.- Cundo evaluar?: Al inicio del proceso, durante el mismo y al final de l.
Conforme al Proyecto Curricular del Centro, para obtener informacin de los alumnos del primer ciclo,
se les har una evaluacin inicial. Dado que stos se inician en el aprendizaje de la lengua francesa, sin
conocimientos previos, la prueba se enfocar ms sobre las aptitudes y capacidades de expresin,
comprensin y dominio de los recursos y mecanismos lingsticos en su propia lengua materna.
4.2. Criterios de cali(icaci#n.
La calificacin de los alumnos versar sobre los siguientes aspectos: manejar con fluidez los contenidos
exigidos por el Decreto 83/2007 de 24 de abril. La adquisicin de estos conocimientos se demostrarn
a travs de pruebas especficas (controles, exmenes, etc...), adems de manejar otras informaciones
dadas por el profesor en clase: apuntes, notas, fotocopias, dictados, expresin oral, etc...
1. Conceptos: Este apartado constituir el 60 % de la nota de evaluacin.
Los alumnos debern manejar con fluidez los contenidos mnimos exigidos por el Decreto 83/2007 de
24 de abril. La adquisicin de estos conocimientos se demostrarn a travs de pruebas especficas
(controles, exmenes, etc.,...), adems de manejar otras informaciones dadas por el profesor en clase:
apuntes, notas, fotocopias, dictados, expresin oral, etc.,...
2. Procedimientos: Este apartado constituir el 20 % de la nota de evaluacin.
Se tendr en cuenta el trabajo diario, la limpieza y el orden del cuaderno, la realizacin de las tareas
dentro y fuera del aula, la participacin en las actividades complementarias y extraescolares, etc.
3. Actitudes: Este apartado constituir el 20% de la nota de evaluacin.
Se tendr en cuenta la asistencia a clase del alumno (ms de cinco faltas injustificadas por trimestre
implica suspender la evaluacin), el inters mostrado por la asignatura y el respeto hacia los dems. En
caso de que el comportamiento y las actitudes no sean las requeridas por el profesor, se podr prohibir
la participacin en las actividades complementarias y extraescolares a aquellos alumnos que incumplan
las buenas costumbres de conducta y comportamiento de forma reiterada.
4. La justificacin de la no asistencia a un examen, control, prueba, etc. deber ser demostrada con un
justificante mdico o por parte de los padres. Si no es as, el alumno suspender el examen. Se har la
nota media de los exmenes con se suspenso con un 0. Asimismo, la falta a clase injustificadamente y
de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicacin correcta de los criterios generales de
evaluacin y la propia evaluacin continua. Cuando las faltas de asistencia a clase sean las
equivalentes a un mes (es decir, si por ejemplo son 2 horas semanales, le corresponden 8 horas; si son
3 horas, le corresponden 12 horas; si son 4 horas, le corresponden 16 horas) de las clases, sin que
estn justificadas, no se tendr derecho a la evaluacin ante la imposibilidad de realizarla
correctamente. El sistema de valuacin extraordinaria de estos alumnos se basar en la entrega de los
trabajos encomendados al resto del grupo y en un examen final donde se tengan en cuenta los niveles
de los criterios de evaluacin que se consideran imprescindibles para obtener una valoracin positiva en
la materia.
5. La tercera evaluacin ser de carcter global y no se har nota media con las dems evaluaciones.
Por lo tanto, quien no supere esta ltima evaluacin tendr que realizar la evaluacin final
extraordinaria.
6. Se tendr en cuenta la correccin en la expresin escrita y en la ortografa en castellano; as como en
la legibilidad de la caligrafa. Se bajar la nota cuando se observe alguna falta grave en castellano; y en
todo caso, se corregirn por parte del alumno estas faltas.
En el caso de que alguno de los profesores del departamento de francs decidiera poner lecturas
obligatorias a los cursos de 1 y 2 ciclo de la E.S.O., esas actividades se evaluarn de la siguiente
forma:
Nota inferior a 5: - 0,5 sobre la media de conceptos.
Nota entre 5 y 7: +0,25 sobre la media de conceptos.
9. .,*-04&E,-+* )E E5AL4AC.8, 1 C0.-E0.+* )E CAL.:.CAC.8, /A0A L+* AL4&,+*
34E *4*/E,)E, LA E5AL4AC.8, +0).,A0.A.
Dichos instrumentos y criterios sern los mismos que los establecidos en el apartado anterior, si bien,
se podrn mandar actividades de refuerzo que harn especial hincapi en los contenidos mnimos para
la superacin de la materia. Tambin se podr informar a los alumnos que deban acudir a la prueba
extraordinara mediante una concrecin de contenidos mnimos, que se les facilitar, para la superacin
de la materia. En cualquier caso, el tipo de examen que debern superar en la prueba extraordinaria los
alumnos de 1 y 2 de la E.S.O. ser el siguiente:
- Traduciones directas e indirectas; Construir frases sencillas (gramtica y vocabulario).
- Conjugar verbos; Completar frases; Contestar preguntas; Ejercicos de vocabulario.
- Redaccin sencilla (describir una persona, actividades diarias, una comida, una ciudad...).
En cuanto al tipo de examen que debern superar en la prueba extraordinaria los alumnos de 3 y 4 de
la E.S.O. ser el siguiente:
- Ejercicios de gramtica correspondiente; Ejercicios de lxico; Ejercicios de expresin escrita: frases
para traducir y escribir unas lneas sobre algo.
- Conjugar verbos; Ejercicios de comprensin oral (CDs o voz del profesor).
B. A*$&C+0& A "A D+,$R(+DAD.
<. .,:+0&E* /E0*+,AL.2A)+* )E 0EC4/E0AC.8,! in(ormes ara los alumnos que van a la
evaluaci#n e=traordinaria.
.n(ormes ersonali>ados de recueraci#n ara los alumnos de 1; E*+!
Dichos alumnos debern estudiar para la evaluacin extraordinaria los contenidos mnimos indicados en
el correspondiente apartado de esta programacin, y que sern como mnimo los siguientes:
A) Actos de habla.
- Presentarse, saludar y despedirse.
- La numeracin: contar del 0 al 60.
- dentificar y describir un objeto.
- La divisin del tiempo: horas, das, semanas, meses, estaciones; Preguntar y decir la hora.
B) Gramtica.
- Presente ndicativo de los verbos regulares en er y de los verbos auxiliares tre y avoir.
- Artculos definidos e indefinidos.
- La frase negativa.
- Qu'est-ce que c'est? C'est, ce sont ; Qu'est-ce qu'il y a ? l y a; Qui est-ce?.
- Adjetivos posesivos de un solo poseedor.
El desarrollo de la prueba extraordinaria de la materia de Francs para 1 de la ESO consistir en un
examen que constar de 4 ejercicios (2,5 puntos por ejercicio) o 5 ejercicios (2 puntos por ejercicio) que
versarn sobre los contenidos mnimos expuestos en el presente documento.
A) Actos de habla.
- La habitacin: vocabulario, describir una habitacin.
- Contar hasta 100.
- Expresiones para indicar actividades ldicas y deportivas (jouer ; faire du; .).
- Expresar sensaciones (avoir froid, avoir soif, .).
- ndicar un lugar (preposiciones de lugar).
B) Gramtica.
- Verbos auxiliares, verbos del 1 y 2 grupo, verbos importantes del 3 grupo y verbos pronominales.
- Los adjetivos posesivos de un solo poseedor y de varios poseedores.
- Preposiciones y locuciones de lugar.
- El gnero de los sustantivos.
- Los artculos partitivos y vocabulario de la comida.
- El Pass Compos con avoir y los verbos regulares en er.
- El futuro simple.
A) Actos de habla.
- Contar hasta 1000.
- Descripcin de rasgos personales (vocabulario del fsico: ojos, labios, .).
- Expresin de la obligacin: il faut + infinitif (hay que + infinitivo).
- Utilizacin de los pronombres personales tnicos.
- Expresin de la comparacin.
B) Gramtica.
- Verbos regulares en er, -ir, avoir, tre, verbos pronominales; Verbos devoir, faire, aller, venir,
pouvoir, prendre y savoir.
- Pass compos con avoir y tre.
- mparfait y futur.
- Los adjetivos posesivos; Comparativo de los adjetivos; Los adjetivos demostrativos; Concordancia
de los adjetivos de color.
- Las frases comparativas y superlativas.
A) Actos de habla.
- Expresin de los sentimientos; Nuestro entorno y la naturaleza; Contar hasta 1.000.000; Los medios
de comunicacin (radio, prensa y televisin); Ocios, actividades, postres y comidas; la ciudad,
lugares, edificios...; La naturaleza, medio ambiente, climatologa, meteorologa, catstrofes...;
-6.Frofesiones, lugares de trabajo, deseos; Vacaciones, viajes, aventuras.
B) Gramtica.
- La comparacin; La causa; expression de la hiptesis; plural de los sustantivos acabados en "al.
- Conjugar verbos en imparfait y en futur simple.
- Expresin de la obligacin: il faut; on doit.
- Los adjetivos posesivos; Los adjetivos demostrativos; Los artculos partitivos.
- El pass compos.
?. /LA,E* /E0*+,AL.2A)+* )E 0EC4/E0AC.8,! ELAB+0AC.8, 1 C+,-E,.)+ )E LA*
AC-.5.)A)E* E*/EC@:.CA* /A0A AL4&,+* 34E 0E/.-E, C40*+.
Para aquellos alumnos que repiten curso, se llevarn a cabo actividades de refuerzo mediante fichas y
otros instrumentos que irn dirigidos a la consecucin y superacin de los contenidos mnimos exigidos
para cada curso.
A. /0+70A&A* )E 0E:4E02+! &E).)A*, AC-.5.)A)E*, /0+CE).&.E,-+* E
.,*-04&E,-+* )E 0EC4/E0AC.8, /A0A AL4&,+* C+, &A-E0.A* /E,).E,-E* )E
C40*+* A,-E0.+0E*.
El alumno con la asignatura pendiente de cursos anteriores (y que no la est cursando en la actualidad)
superar la asignatura a travs de trabajos (una traduccin y un cuadernillo de ejercicios gramaticales)
que entregar al profesor de manera escalonada a lo largo del curso cuando ste lo indique. Si no
realizara estas actividades, podr realizar, a juicio del profesor, un examen antes del 15 de mayo de
2012 basado en los contenidos mnimos indicados por el profesor. El alumno podr consultar cualquier
duda al profesor sobre los contenidos de dicha prueba o sobre las actividades durante el curso.
Esta asignatura es progresiva; por lo tanto, el alumno con francs pendiente de cursos anteriores y que
en la actualidad est cursando dicha asignatura, recuperar la asignatura automticamente aprobando
las dos primeras evaluaciones del presente curso. Si no aprobara estas evaluaciones, tendr que hacer
un examen antes del 15 de mayo.
B. A)A/-AC.+,E* C400.C4LA0E*.
Los alumnos que aprenden una segunda lengua son , en general, bastante heterogneos, no solo
desde el punto de vista de sus capacidades , sino del ambiente sociocultural que les rodea. Para
atender esta diversidad, el mtodo propuesto en nuestra programacin facilita esquemas de estrategias
a los alumnos que tienen ms dificultades de escucha o lectura,; propone ejercicios complementarios;
evala afirmativamente, motiva a los alumnos mejor dotados o formados confindoles tareas que
enriquecen su aprendizaje, proporciona diferentes tcnicas de tratamiento de la informacin y de la
documentacin.
Adems podemos afirmar que es el profesor quien debe ajustar la ayuda pedaggica a las diferentes
necesidades del alumnado y facilitar recursos y estrategias variadas que permitan dar respuesta a las
diversas motivaciones, intereses y capacidades que presentan los alumnos. As pues adems de las
actividades y ejercicios propuestos en cada una de las unidades de nuestro mtodo, el profesor ofrecer
actividades y ejercicios variados que permitan distintas modalidades o vas de acceso a los contenidos.
Actividades diferenciadas en funcin de la distincin establecida en los contenidos, es decir, entre
actividades para el aprendizaje de contenidos considerados bsicos y actividades para el aprendizaje
de contenidos complementarios.
Por lo que se refiere a los alumnos con necesidades educativas especiales, este departamento elabora
cada ao un cuaderno individual que se entrega a cada alumno al inicio del ao escolar que debe
completar con la ayuda del profesor. En este cuaderno se presentan de forma fcil, atractiva y en
diferentes niveles los contenidos mnimos de francs a los que ellos pueden llegar. Entre estos
contenidos caben destacar: los saludos, los colores, los nmeros, los das de la semana, los meses, la
casa, el cuerpo, la ropa, la comida, el material del colegio, el nombre de animales, de rboles, de
frutas ,de alimentos, de muebles, de los pases...; algunos verbos en primera persona para expresar las
necesidades bsicas, adjetivos para describir las personas y las cosas y en lo que se refiere a la
gramtica los elementos ms simples: gnero y nmero, artculos, posesivos y demostrativos, algunas
preposiciones y adverbios,...etc.
1C. +-0A* &E).)A* Ddesdobles, re(uer>os, etc.E.
C. 1$*#D#"#/!A.
11. /0.,C./.+* 7E,E0ALE*.
1.- Ser necesario, en primer lugar, averiguar los conocimientos previos del alumno tanto de la lengua
como de la cultura francesa, saber cmo ha aprendido esta lengua hasta el momento, cul ha sido su
experiencia previa de aprendizaje, si es que ha existido. Cada alumno, sabemos, es una realidad
diferente, por lo que buscar la uniformidad es imposible. Habr que partir de una concepcin de
aprendizaje como proceso de construccin de significados, construccin que los alumnos realizarn con
el apoyo del profesor y en interaccin con sus compaeros.
2.- Garantizar el doble carcter funcional de los aprendizajes:
Aplicacin prctica de lo que ha sido aprendido en situaciones reales y en contextos variados
Utilizacin de los conocimientos adquiridos como base para recibir y acumular otros nuevos.
3.- Partir de un proceso de negociacin para ajustar la programacin inicial a cada grupo concreto de
alumnos, con sus capacidades, intereses y necesidades. Los alumnos podrn opinar sobre los objetivos
concretos del curso, el tipo de actividades, los temas de trabajo, los materiales que se van a emplear y
la organizacin del aula (dinmica de grupo).
4.- El papel del profesor ser de apoyo y gua para el alumno. Su intervencin en un primer momento
ser mayor para ir disminuyendo paulatinamente, de manera que sean los alumnos los verdaderos
artfices de sus aprendizajes.
5.- La enseanza de la comunicacin de la lengua se basa principalmente en la interaccin (profesor-
alumno, alumno-alumno). As, los trabajos en pareja y en grupo favorecern esta interaccin, lo mismo
que la motivacin y la creatividad. Dicha interaccin fomentar el desarrollo de actitudes de cooperacin
y solidaridad entre los alumnos.
6.- El error ha de ser entendido como elemento del proceso de aprendizaje. Para tratarlo habra que
exponer al alumno a situaciones en que apareciera la versin correcta de modo que se evidenciara la
no interrupcin de la comunicacin.
7.- Hay que favorecer aprendizajes significativos para el alumno mediante una progresin que tenga en
cuenta especialmente los conocimientos relativos a su lengua materna.
8.- Consideramos que la nocin de " currculo en espiral " es la que mejor se adapta para establecer
una progresin en el aprendizaje de una lengua ya que postula la necesidad de establecer unos ejes
que son retomados sucesivamente en los diferentes niveles educativos, con un grado progresivo de
profundizacin.
12. E)4CAC.8, E, 5AL+0E*.
A lo largo de todo el ao, se integrarn los diversos temas transversales, unindolos a los tratados en
cada una de las unidades.
a) La educacin para la convivencia.
A lo largo de todo el ao, se transmitir a los alumnos el respeto hacia una cultura diferente y hacia los
dems pases y razas, con la intencin de evitar cualquier actitud xenfoba y racista. Se les ofrecer
una visin de la Francia multirracial como resultado de la afluencia de inmigrantes procedentes de las
antiguas colonias y de los exiliados de todas las partes del mundo. Se les hablar del mestizaje de
sangre. Adems, se tendr en cuenta el mestizaje cultural en los numerosos pases que componen la
Francofona. La proyeccin de pelculas en francs realizadas por directores de cualquiera de los pases
de la Francofona (Argelia, Camboya, etc.) reforzar los criterios expuestos.
b) La educacin para la salud.
La salud forma parte del bienestar fsico y mental del individuo. Los objetivos son dobles:
- El conocimiento del cuerpo, de sus anomalas y enfermedades, su prevencin y curacin.
- La adquisicin de hbitos de higiene, de una alimentacin equilibrada y de prevencin de accidente.
Se divulgarn las ventajas de los productos naturales y de la cocina francesa frente a la comida rpida
de los pases anglosajones. Cuando se aborde la importancia de la produccin vincola en Francia y de
la reputacin de sus caldos, se insistir sobre los riesgos de una ingesta excesiva de bebidas
alcohlicas.
c) Educacin para la paz.
El aprendizaje de las lenguas extranjeras conlleva la comprensin de la mentalidad de los pueblos que
la han creado. Se fomentar la idea de una educacin para el entendimiento nacional, la tolerancia, el
desarme, la no-violencia y la cooperacin. Tradicionalmente, Francia ha acogido a los refugiados
polticos de cualquier pas. Se subrayar la importancia de la declaracin de los derechos del hombre
promulgados por la Revolucin Francesa y su influencia sobre las constituciones de los pases
democrticos.
d) Educacin del consumidor.
Se har notar a los alumnos ciertas prcticas francesas que testimonian hbitos diferentes a los de los
consumidores espaoles, por ejemplo, la generalizacin en Francia de los sacos de papel en lugar de
las bolsas de plstico, el reciclaje del vidrio, etc.
Los anuncios publicitarios constituyen un medio bastante sugerente de aprender expresiones, palabras,
puesto que al mismo tiempo que descifran el cdigo lingstico en que est expresado, los alumnos se
ven obligados a descodificar el mensaje subyacente. Ello sugiere ms que desvela. Se aprovechar
esta cuestin para crear en el alumno una actitud consciente y crtica ante la publicidad y el consumo.
e) Educacin no sexista.
Se corregir en los alumnos los prejuicios sexistas. Se insistir en la igualdad entre el hombre y la
mujer. Se pondrn de relieve los ejemplos de ciertas mujeres, de todos los dominios de la cultura e
historia francesas.
f) Educacin ambiental.
A travs de las nociones de geografa de los pases francfonos de la presentacin de las regiones y
poblaciones francesas, el alumno podr descubrir la diversidad del ecosistema francs. Tanto el
individuo como la sociedad estn obligados a proteger la naturaleza y a frenar los ataques producidos
por los avances tecnolgicos y cientficos.
g) Educacin para Europa: fiestas y calendario, cultura general, smbolos de la Unin Europea,
smbolos de Francia, francofona.
h) Educacin multicultural: lenguas extranjeras, palabras internacionales, prstamos culinarios y
lingsticos, productos y personajes del mundo francfono, celebridades mundiales, sistema escolar
en Francia y en otros pases, visin global del mundo, turismo, personajes de la literatura universal,
personajes fantsticos universales.
i) Educacin Sexual: evolucin de prototipos de belleza masculina y femenina, explotacin social de los
valores de la pareja, preocupacin por el aspectos fsico.
j) Educacin Vial: El permiso de conducir, utilizacin del transporte pblico, lmites de velocidad,
accidentes automovilsticos.
13. 4*+ )E LA* -.C* C+&+ 0EC40*+ ).)FC-.C+.
Actividades en las que se utilizarn:
Realizacin de ejercicios a travs de nternet.
Bsqueda de informacin de carcter cultural y didctico.
Fomentar el inters de los alumnos por el idioma a travs de juegos en lnea.
Lectura de peridicos y revistas francfonas.

14. /LA, )E :+&E,-+ )E LA LEC-40A 1 )E*A00+LL+ )E LA LEC-40A C+&/0E,*.5A.
Mediante la incorporacin de la lectura comprensiva al currculo de la ESO en la asignatura de francs,
lo que se hace es recoger y sistematizar una prctica habitual llevada a cabo por el profesor, ya que los
contenidos de las unidades didcticas se desarrollan en textos escritos. En este punto, por tanto, se
deben trabajar la comprensin y el vocabulario de las unidades didcticas para as, enriquecer los
registros lingsticos del alumno y desarrollar un vocabulario rico y amplio.
Por tanto, para el desarrollo de la lectura comprensiva en el aula, los alumnos leern todo tipo de textos
aplicando al mismo tiempo frmulas de comprensin de dichos textos (resmenes, esquemas, palabras
claves,...)
La lectura en voz alta facilita la comprensin lectora y es el vehculo para la transmisin de ideas y
sensaciones. La deficiente lectura expresiva en voz alta pone de manifiesto que el alumno no entiende
lo que lee y por consiguiente no puede ser entendido por los dems. Por tanto, la lectura en voz alta no
debe separarse de la lectura comprensiva. Para mejorar la lectura en voz alta, se trabajar en clase
sobre los siguientes aspectos: entonacin, sentido de la lectura, vocalizacin, tono de voz, velocidad,
parsimonia en la diccin, etc. Todos estos aspectos que contribuyen a una lectura pblica correcta se
trabajan con textos sencillos y adecuados a la edad de los alumnos.
El profesorado, adems de la explicacin oral, utiliza una gran variedad de recursos didcticos:
enciclopedias, libros especializados, textos escogidos, CD-ROM, pginas web, etc. En la mayora de los
casos, el libro de texto se utilizar como elemento comn y bsico para el aprendizaje de la materia. As
pues, lo que en este apartado se dice respecto a la utilizacin del libro de texto puede aplicarse a
cualquier otra opcin didctica que el profesor considere oportuna. Por otra parte, cuando se empleen
recursos audiovisuales, ser conveniente elaborar actividades didcticas que incluyan la lectura de
imgenes y de textos de forma comprensiva y crtica.
Es conveniente dar una proyeccin exterior a las actividades relacionadas con la lectura y la escritura:
debates, charlas, elaboracin de artculos, etc.
D.1A*$R+A"$(- R$CR(#( D+D%C*+C#( . "+BR#( D$ *$5*#.
CR+*$R+#( PARA ( $,A"AC+0&.
$.
ESSENTIEL 1 (1 E.S.O.) se compone de los elementos siguientes:
- Para el alumno, el Libro del alumno, acompaado de un CD-ROM de juegos interactivos que podrn
ser abordados de manera autnoma, el Cuaderno de ejercicios correspondiente al Libro,
acompaado de su CD audio y un Cuaderno de trabajo personal (Portfolio), a su vez tambin
acompaado de un CD audio, para el trabajo individual en casa.
- Para el profesor y el aula, un conjunto de recursos que comprende, adems del material del
alumno: dos CD audio para la clase, Libro del profesor en francs y Cuadernillo para la evaluacin,
Libro del profesor en espaol y Cuadernillo para la evaluacin, Archivador "Diversit con 4
cuadernos de fichas para atender la diversidad, con unas 100 fichas aproximadamente cada uno, 1
CD-ROM gestor-generador de tests y 2 DVD con sus correspondientes Guas de explotacin.
ESSENTEL 2 (2 E.S.O.) se compone de los elementos siguientes:
- Para el alumno, el Libro del alumno, apoyado por un CD-Rom de juegos interactivos que podrn
abordarse de forma autnoma, el Cuaderno de ejercicios correspondiente, acompaado por su CD
audio, junto con el Cuaderno de ejercicios, un Cuaderno de prcticas personal o Portfolio, asimismo
acompaado por un CD audio, para el trabajo individual en casa.
- Para el profesor y el aula, un conjunto de recursos que consta de, adems del material del alumno: 2
CD audio para la clase, el Libro del profesor en francs y en espaol, acompaado de un
Cuadernillo para la evaluacin, una caja-archivador "Diversit con 4 Cuadernos de fichas
fotocopiables para atender a la diversidad de niveles y de formas de aprender de los alumnos (con
100 fichas aproximadamente cada uno), 1 CD-ROM con un gestor-generador de evaluacin, 2 DVD
con sus correspondientes Guas didcticas.
- Para el alumno: el Libro del alumno, acompaado de un dptico de conjugaciones y fontica, el
Cuaderno de ejercicios correspondiente, acompaado por su CD audio y el Portfolio (cuaderno de
prcticas personal), as mismo acompaado por un CD audio, para el trabajo individual en casa.
- Para el profesor, un conjunto de recursos que comprende, adems del material del alumno: 2 CD
audio para la clase, Libro del profesor en francs acompaado de un Cuadernillo para la evaluacin,
Carpeta archivadora "Diversit con 4 cuadernos de fichas fotocopiables para atender a la
diversidad, 1 CD-ROM con un gestor-generador de evaluacin y 2 DVD con sus correspondientes
Gua de explotacin.
- Para el alumno: el Libro del alumno, acompaado de un cuadernillo independiente "Grammaire, que
recoge toda la gramtica presentada en la serie, el Cuaderno de ejercicios correspondiente,
acompaado por su CD audio y el Portfolio (Cuaderno de prcticas personal), asimismo
acompaado por un CD audio, para el trabajo individual en casa.
- Para el profesor, un conjunto de recursos que comprende, adems del material del alumno: 2 CD
audio para la clase, Libro del profesor en francs acompaado de un Cuadernillo con fichas
fotocopiables para la evaluacin, Carpeta archivadora "Diversit con 4 cuadernos de fichas
fotocopiables para atender a la diversidad, 1 CD-ROM con un gestor-generador de evaluacin y 2
DVD con sus correspondientes Guas de explotacin.
Adems del material mencionado anteriormente, las clases sern complementadas con apuntes dados
por el profesor, con Web Quest, con revistas francesas, mapas, recetas, etc. Tambin se prev la
posibilidad de que los alumnos tengan libros de lectura obligatoria, an por definir, para todos los
niveles.
F. AC*+,+DAD$( $5*RA$(C#"AR$( . C#1P"$1$&*AR+A(.
Para el presente curso escolar se prev la realizacin de la siguiente actividad extraescolar :
)enominaci#n de la actividad!
Se trata de asistir a una obra de teatro de habla francesa enfocada a los alumnos de : 2 y 3 de la
E.S.O. Qu tendr lugar en Plasencia.
,ombre del coordinador! Patricia Beatriz Rodrguez Daz.
)uraci#n de la actividad!
Las excursiones tendrn lugar el 5 de Marzo para 3 de la E.S.O. y el 8 de Mayo para 2 de la E.S.O.
Ambas excursiones ocuparn el tiempo mximo perteneciente al horario lectivo, es decir, saldremos a
las 8.30, y volvemos a las 14.15 horas.
0elaci#n de ersonal docente que articiar' en la actividad!
Juan Francisco Fuentes Delgado.
Patricia Beatriz Rodrguez Daz.
Breve descrici#n de la misma!
Se trata de asistir a dos obras de teatro de habla francesa que tendrn lugar en Plasencia con las
fechas anteriormente indicadas. Ambas obras de teatro proporcionarn material pedaggico para que
los alumnos puedan trabajar con anterioridad su contenido. El nombre de las obras son: Le bourgeois
gentilhomme para 2 de la E.S.O. y Les mousquetaires para 3 de la E.S.O.
&emoria econ#mica!
El coste por alumno ser de un mximo de 10 euros, siendo incluidos aqu el coste de la entrada y el
transporte.
Alumnos y cursos imlicados!
Todos los alumnos de 2 y 3 de la E.S.O. , que cursan francs como optativa, un total de:
- 2 de la E.S.O. : 71 alumnos.
- 3 de la E.S.O. : 55 alumnos.
/.P"A& D$ 1$J#RA.
0esecto al curr%culo!
a. Competencia en comunicacin lingstica.
- Comprender pensamientos, sentimientos y hechos de forma oral (escuchar y hablar) y escrita (leer y
escribir) en una gama apropiada de contextos socialestrabajo, hogar, ocio, educacin y formacin
de acuerdo con los deseos y necesidades de cada uno.
- Conocer el vocabulario y la gramtica adecuados a su nivel, as como utilizar con correccin los
componentes fonticos, lxicos, estructurales y funcionales bsicos de la lengua extranjera en
contextos reales de comunicacin (entonacin y pronunciacin).
- Desarrollar la autonoma en el aprendizaje (aprender a utilizar estrategias de aprendizaje).
- Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como herramienta de
- Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicacin y entendimiento
entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de
discriminacin y de estereotipos lingsticos y culturales.
- Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la
lengua extranjera.
b. Competencia matemtica.
- Agilizar el clculo mental. La prctica es fundamental para conseguir este objetivo.
- Adquirir seguridad y soltura en el manejo de operaciones aritmticas bsicas.
- Concentrarse a la hora de hacer operaciones mentales. Por regla general, al alumnado le cuesta
retener cifras numricas.
- Respetar a los dems. Es una manera de escuchar a los dems compaeros/as.
- Dinamizar el trabajo en equipo. La participacin de todo el alumnado no slo hace ms atrayente la
clase, tambin se aprende de lo que dicen otros/as.
- Autocontrolarse. El alumno/a debe pensar lo que dice y no responder de manera impulsiva, por el
mero hecho de participar.
0esecto a la r'ctica docente!
La competencia lingstica ir encaminada a que el alumno sea competente tanto en la comprensin
oral y escrita como en la expresin oral y escrita. La adquisicin y mejora de esta competencia por parte
del alumno provocar que ste adquiera las habilidades lingsticas bsicas para poder desarrollarse
como persona en la vida cotidiana dentro y fuera del instituto. Para la consecucin de dichos objetivos
se llevarn a cabo las siguientes tareas dentro del aula:
- lectura comprensiva: lo que se hace es recoger y sistematizar una prctica habitual llevada a cabo
por el profesor, ya que los contenidos de las unidades didcticas se desarrollan en textos escritos.
En este punto, por tanto, se deben trabajar la comprensin y el vocabulario de las unidades
didcticas para as, enriquecer los registros lingsticos del alumno y desarrollar un vocabulario rico
y amplio. Por tanto, para el desarrollo de la lectura comprensiva en el aula, los alumnos leern todo
tipo de textos aplicando al mismo tiempo frmulas de comprensin de dichos textos (resmenes,
esquemas, palabras claves,...). La lectura en voz alta facilita la comprensin lectora y es el vehculo
para la transmisin de ideas y sensaciones. Para mejorar la lectura en voz alta, se trabajar en clase
sobre los siguientes aspectos: entonacin, sentido de la lectura, vocalizacin, tono de voz,
velocidad, parsimonia en la diccin, etc. Todos estos aspectos que contribuyen a una lectura pblica
correcta se trabajan con textos sencillos y adecuados a la edad de los alumnos. Lo que en este
apartado se dice respecto a la utilizacin del libro de texto puede aplicarse a cualquier otra opcin
didctica que el profesor considere oportuna.
- En lo referente al material audiovisual, el profesor explicar al alumno que ste no slo debe fijarse
en lo que dicen los interlocutores en una conversacin para la correcta comprensin de un dilogo,
sino que existen otros detalles que nos darn informaciones acerca de lo que est aconteciendo.
As, el alumno deber estar atento a situaciones externas a las de los protagonistas (dnde se
desarrolla la accin; cuntos personajes intervienen; ruidos de fondo; gesticulacin de los
personajes y entonacin en la diccin para saber el estado de nimo; etc.).
- Para mejorar la comprensin escrita, en estrecha relacin con la comprensin oral, el profesor dar
a los alumnos una serie de fichas a lo largo del curso, en las que se establecern por escrito las
instrucciones para que stos lleguen a la meta establecida o consecucin de los objetivos bsicos
que se pretenden alcanzar en la unidad correspondiente. As por ejemplo, se les dar por escrito las
instrucciones necesarias para saber cmo conjugar determinados verbos, o cmo utilizar los
adverbios de lugar y se reforzarn los conocimientos adquiridos mediante ejercicios escritos.
- Para la mejora de la expresin escrita se ensear a los alumnos cmo hacer resmenes y
esquemas, se les dictarn apuntes, traducirn distintos tipos de textos (noticias, narrativos, .) y se
les bajar la nota (exmenes, trabajos, actividades, .)por los errores gramaticales y ortogrficos
cometidos.
Resumiendo, los alumnos de francs mejorarn la competencia lingstica realizando en clase las
siguientes actividades:
- Lecturas en voz alta (traduccin oral y por escrito de dichas lecturas).
- Comprensin y realizacin de las instrucciones escritas dadas por el profesor para la consecucin
de determinados objetivos.
- Escuchas de dilogos (comprensin y traduccin de dichos dilogos por escrito y de forma oral).
- Elaboracin de resmenes y esquemas de las unidades didcticas.
- Apuntes y dictados.
Al igual que la competencia lingstica, la competencia matemtica ir encaminada a que el alumno
adquiera las habilidades matemticas bsicas para poder desarrollarse como persona no slo en el
instituto, sino tambin fuera de l. De este modo, lo que se pretende mejorar en los alumnos mediante
la competencia matemtica es principalmente la comprensin de problemas y las estrategias para su
resolucin. Para la consecucin de dichos objetivos se llevarn a cabo las siguientes tareas dentro del
aula:
- Juegos de lgica y de deduccin.
- Relacionar conceptos.
- Clasificaciones de palabras y listas de expresiones.
- Operaciones matemticas orales y por escrito (los porcentajes, los precios, el dinero, .).
- Los deportes (records mundiales).
- La hora.
Por tanto, mediante la competencia matemtica se potenciar ante todo el clculo mental, la
comprensin de problemas y las estrategias para su resolucin. No olvidemos que esta competencia
est tambin estrechamente ligada a la competencia lingstica ya que se debe hacer una lectura
comprensiva y razonada de los problemas a resolver, hay que interpretar textos escritos con datos
numricos o grficos, analizar la informacin (saber con qu datos contamos y el porqu de esos
datos), seleccionar la informacin (a veces nos dan ms informacin de la necesaria) y discriminarla.
0esecto a la organi>aci#n y (uncionamiento del centro!
- Grupos ms reducidos: de esta forma resulta ms fcil para los alumnos recibir las habilidades y
conocimientos adecuados transmitidos por el profesor.
- Ordenadores en el aula de francs: los alumnos dispondrn as de una herramienta que les permita
trabajar con documentos actuales y adecuados a su realidad educativa (webquest; investigacin;
elaboracin de documentos e informes; .) lo que les motivar a la hora de adquirir las habilidades
referentes a las competencias lingsticas y matemticas, as como adquirir una mayor conciencia
de la realidad social espaola y francesa.
- Aula de francs: se pretende as crear un espacio agradable donde resultar ms fcil para los
alumnos recibir los conocimientos adecuados a su edad y crear los 4 rincones del aula (cultura;
gramtica; ortografa; matemtica) mediante la elaboracin de fichas, documentos, posters, lo que
implica al alumno en su propio aprendizaje creando su propio espacio de estudio.
- Grupos ms reducidos: de esta forma resulta ms fcil para los alumnos recibir las habilidades y
conocimientos adecuados transmitidos por el profesor.
- Ordenadores en el aula de francs: los alumnos dispondrn as de una herramienta que les permita
trabajar con documentos actuales y adecuados a su realidad educativa (webquest; investigacin;
elaboracin de documentos e informes; .) lo que les motivar a la hora de adquirir las habilidades
referentes a las competencias lingsticas y matemticas, as como adquirir una mayor conciencia
de la realidad social espaola y francesa.
- Aula de francs: se pretende as crear un espacio agradable donde resultar ms fcil para los
alumnos recibir los conocimientos adecuados a su edad y crear los 4 rincones del aula (cultura;
gramtica; ortografa; matemtica) mediante la elaboracin de fichas, documentos, posters, lo que
implica al alumno en su propio aprendizaje creando su propio espacio de estudio.
6. #*R#(.
Por parte de este departamento se aplicarn una serie de medidas para garantizar que el alumno reciba
clases hasta finalizar el curso escolar en junio. As, el alumno recibir clases de repaso y de refuerzo, y
tambin se prev la realizacin de actividades que refuercen los conocimientos adquiridos a lo largo del
presente curso.
C400@C4L+ )EL F0EA )E :0A,CG* /A0A BACH.LLE0A-+
1. +BIE-.5+*, C+,-E,.)+* 1 C0.-E0.+* 7E,E0ALE* )E E5AL4AC.8,.
).). +BIE-.5+*.
1. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontnea, comprensible y respetuosa,
con fluidez y precisin, utilizando estrategias adecuadas a las situaciones de comunicacin.
2. Comprender la informacin global y especfica de textos orales y seguir el argumento de
temas actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y por los medios de comunicacin.
3. Escribir de forma clara diferentes tipos de textos bien estructurados en un estilo
adecuado a los lectores a los que van dirigidos y a la intencin comunicativa.
4. Comprender diversos tipos de textos escritos de temtica general y especfica e
interpretarlos crticamente, utilizando estrategias de comprensin adecuadas a las tareas
requeridas, comprendiendo los elementos esenciales del texto y captando su funcin y organizacin
discursiva.
5. Leer de forma autnoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses y
necesidades, valorando la lectura como fuente de informacin, disfrute y de ocio.
6. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingstico para hablar y
escribir de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos orales y escritos, y
reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en situaciones de comunicacin.
7. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los medios a
su alcance, incluidas las Tecnologas de la nformacin y la Comunicacin, con el fin de utilizar la
lengua extranjera de forma autnoma y para seguir progresando en su aprendizaje.
8. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera para
comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la lengua objeto de aprendizaje.
9. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y
reconocer la importancia que tiene como medio de comunicacin y entendimiento internacional en
un mundo multicultural, tomando conciencia de las similitudes y diferencias entre las distintas
culturas.
10. Afianzar estrategias de autoevaluacin en la adquisicin de la competencia comunicativa
en la lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad en este proceso.
1.2. C+,-E,.)+*.
/0.&E0 C40*+ )E BACH.LLE0A-+!
Bloque 1! Escuchar, hablar y conversar
1. Comprensin del significado general y especfico de discursos sobre temas
conocidos presentados de forma clara y organizada.
2. Comprensin general y especfica de mensajes, transmitidos por diferentes
hablantes y por los medios de comunicacin, en soporte audiovisual, con lenguaje claro y
articulado.
3. Comprensin de la comunicacin interpersonal en intercambios relativos a temas
cotidianos y a la expresin de ideas, con el fin de contestar en el momento.
4. Utilizacin de estrategias para comprender e inferir significados no explcitos, para
captar las ideas principales o para comprobar la comprensin usando claves contextuales en textos
orales sobre temas diversos.
5. Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje,
sin necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del mismo.
6. Planificacin elemental de lo que se quiere decir y de cmo expresarlo, usando
recursos verbales y no verbales para facilitar la comunicacin y para dar coherencia y cohesin al
discurso.
7. Produccin oral de descripciones y narraciones sobre asuntos relacionados con
sus intereses mostrando una correccin gramatical razonable y pronunciacin, ritmo y entonacin
adecuados.
8. Expresin de puntos de vista sobre un tema conocido, participacin en
discusiones y debates sobre temas actuales y culturales, ofreciendo informacin detallada,
utilizando ejemplos adecuados, defendiendo los puntos de vista con claridad y mostrando una
actitud respetuosa y crtica ante las aportaciones ajenas.
9. Participacin en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad y
precisin, sobre temas variados, utilizando estrategias para participar y mantener la interaccin y
para negociar significados.
10. Uso de la lengua extranjera para participar en tareas comunicativas en grupo,
asumiendo responsabilidades individuales y tomando decisiones de forma cooperativa.
11. Reconocimiento del error como parte integrante del proceso de aprendizaje.
Bloque 2! Leer y escribir
1. Anticipacin de la informacin a partir de elementos textuales y no textuales sobre
temas diversos.
2. Comprensin de informacin general y especfica en prensa, publicidad,
correspondencia, informes, instrucciones, documentos oficiales breves o en textos literarios,
referidos a una variedad de temas.
3. dentificacin de la intencin comunicativa, de los elementos textuales y
paratextuales y de la organizacin de la informacin distinguiendo las partes del texto.
4. Lectura autnoma de textos diversos relacionados con sus intereses acadmicos,
personales y profesionales futuros, utilizando distintas estrategias de lectura segn el texto y la
finalidad que se persiga y apreciando este tipo de lectura como forma de obtener informacin,
ampliar conocimientos y disfrutar.
5. Utilizacin autnoma de diversos recursos digitales, informticos y bibliogrficos,
para solucionar problemas de comprensin o para buscar informacin especfica necesaria para la
realizacin de una tarea.
6. Planificacin del proceso de elaboracin de un texto, utilizando mecanismos de
organizacin, articulacin y cohesin del mismo.
7. Redaccin de textos sobre temas personales, actuales y de inters acadmico, en
soporte papel y digital, con claridad, correccin gramatical razonable y adecuacin lxica al tema.
8. Escritura, en soporte papel y digital, de descripciones de experiencias y de
acontecimientos, narracin de hechos reales o imaginados, correspondencia, informes, resmenes,
opiniones, noticias o instrucciones, sobre temas conocidos y familiares, con claridad, lenguaje
sencillo y suficiente adecuacin gramatical y lxica.
9. Uso del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto.
10. Utilizacin de elementos grficos y paratextuales para facilitar la comprensin,
como ilustraciones, tablas, grficos o tipografa, en soporte papel y digital.
11. nters por la produccin de textos escritos claros y comprensibles, con una
estructura adecuada, atendiendo a diferentes necesidades e intenciones comunicativas.
1. Ampliacin del campo semntico a travs de expresiones idiomticas de
uso frecuente, sinnimo y antnimo y de lxico referido a temas de inters para el alumnado y
relacionados con otras materias de currculo.
2. Formacin de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas.
3. Revisin y ampliacin de las estructuras gramaticales y funciones
principales adecuadas a distintos tipos de texto e intenciones comunicativas.
4. Reconocimiento del sistema fonolgico para mejorar la pronunciacin de
forma autnoma.
5. Utilizacin de la acentuacin, el ritmo y la entonacin necesarios para la
expresin y comprensin de distintas actitudes y sentimientos.
6. Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el
lenguaje formal e informal, hablado y escrito.
7. Uso autnomo de recursos diversos para el aprendizaje: informticos,
digitales, bibliogrficos, diccionarios bilinges y monolinges y libros de consulta.
8. Aplicacin de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las
estructuras lingsticas.
9. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes estructuras
gramaticales mediante comparacin y contraste con otras lenguas conocidas.
10. Aplicacin de estrategias de autocorreccin y autoevaluacin para
progresar en el aprendizaje autnomo de la lengua.
11. Reflexin sobre las estrategias utilizadas para mejorar las producciones
orales y escritas.
12. nters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro
como fuera del aula utilizando habitualmente las tecnologas de la informacin y comunicacin.
13. Valoracin de la creatividad, la confianza, la iniciativa y la cooperacin
para el aprendizaje de lenguas.
14. Reconocimiento del error como parte del proceso de aprendizaje,
identificando sus causas y aplicando estrategias para su correccin.
1. Conocimiento y valoracin de los elementos culturales ms
relevantes relacionados con los pases donde se habla la lengua objeto de estudio.
2. Reflexin sobre las similitudes y diferencias significativas entre
costumbres, comportamientos, actitudes, valores o creencias que prevalecen entre hablantes de la
lengua extranjera y de la propia.
3. nters por establecer intercambios comunicativos y por conocer
informaciones culturales de los pases donde se habla la lengua extranjera.
4. Valoracin de la lengua extranjera en las relaciones
internacionales, como medio de comunicacin y entendimiento entre los pueblos y como va de
acceso a otras culturas y lenguas.
5. Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera en las
Tecnologas de la nformacin y la Comunicacin y como medio para acceder a conocimientos que
resulten de inters para su futuro acadmico y profesional, y para su enriquecimiento personal.
6. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con
personas pertenecientes a otras culturas y respeto a patrones culturales distintos de los propios.
*E74,)+ C40*+ )E BACH.LLE0A-+.
Bloque 1! Escuchar, hablar y conversar
1. Comprensin del significado general y especfico de conferencias y discursos sobre temas
concretos y con cierta abstraccin dentro del campo de inters general y acadmico del alumnado.
2. Comprensin general y especfica de mensajes transmitidos por los medios de comunicacin y
emitidos tanto en lengua estndar como por hablantes con diferentes acentos.
3. Comprensin de la comunicacin interpersonal en intercambios relativos a temas cotidianos y a la
expresin de ideas, con el fin de contestar en el momento.
4. Utilizacin de estrategias para comprender e inferir significados no explcitos, para captar las ideas
principales o para comprobar la comprensin usando claves contextuales en textos orales sobre
temas diversos.
5. Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin necesidad de
entender todos y cada uno de los elementos del mismo.
6. Planificacin de lo que se quiere decir y de cmo expresarlo, usando recursos verbales y no
verbales para facilitar la comunicacin y para dar coherencia y cohesin al discurso.
7. Produccin oral de descripciones, narraciones y presentaciones preparadas previamente sobre
temas generales o de su especialidad con correccin gramatical razonable y pronunciacin, ritmo y
entonacin adecuados.
8. Expresin de puntos de vista sobre un tema conocido, participacin en discusiones y debates sobre
temas actuales, ofreciendo informacin detallada, utilizando ejemplos adecuados, defendiendo sus
puntos de vista con claridad y mostrando una actitud respetuosa y crtica ante las aportaciones
ajenas.
9. Participacin en conversaciones con cierto grado fluidez, naturalidad y precisin, sobre temas
variados, utilizando estrategias para participar y mantener la interaccin y para negociar
significados.
10. Uso de la lengua extranjera para participar en tareas comunicativas en grupo, asumiendo
responsabilidades individuales y tomando decisiones de forma cooperativa.
11. Reconocimiento del error como parte integrante del proceso de aprendizaje.
Bloque 2! Leer y escribir
1. Anticipacin de la informacin a partir de elementos textuales y no textuales en documentos sobre
temas diversos.
2. Comprensin de informacin general, especfica y detallada en prensa, publicidad,
correspondencia, informes, instrucciones documentos oficiales breves y en textos literarios,
referidos a temas variados.
3. dentificacin de la intencin comunicativa, de los elementos textuales y paratextuales y de la
organizacin de la informacin distinguiendo las partes del texto.
4. Comprensin de significados implcitos y diferentes puntos de vista en artculos e informes referidos
a temas de actualidad.
5. Lectura autnoma de textos extensos y diversos relacionados con sus intereses acadmicos,
personales y profesionales futuros, utilizando distintas estrategias de lectura segn el texto y la
finalidad que se persiga y apreciando este tipo de lectura como forma de obtener informacin,
ampliar conocimientos y disfrutar.
6. Utilizacin autnoma de diversos recursos digitales, informticos y bibliogrficos para solucionar
problemas de comprensin o para buscar la informacin necesaria para la realizacin de una tarea.
7. Planificacin del proceso de elaboracin de un texto, utilizando mecanismos de organizacin,
articulacin y cohesin.
8. Redaccin de textos de cierta complejidad sobre temas personales, actuales y de inters
acadmico, en soporte papel y digital, con claridad, correccin gramatical razonable y adecuacin
lxica al tema.
9. Escritura, en soporte papel y digital, de descripciones, de experiencias y de acontecimientos,
narracin de hechos reales o imaginados, correspondencia, informes, resmenes, opiniones,
noticias o instrucciones, sobre temas conocidos y familiares, con claridad, lenguaje sencillo y con
lxico y correccin gramatical adecuados. Uso del registro apropiado al lector al que va dirigido el
texto.
10. Utilizacin de elementos grficos y paratextuales para facilitar la comprensin: ilustraciones, tablas,
grficos o tipografa, en soporte papel y digital.
11. nters por la produccin de textos escritos claros y comprensibles, con una estructura adecuada,
atendiendo a diferentes necesidades y a diferentes intenciones comunicativas.
1. Ampliacin del campo semntico a travs de expresiones idiomticas de uso frecuente, sinnimos,
antnimos, y de lxico sobre temas de inters para el alumnado y relacionados con otras materias
de currculo.
2. Formacin de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas.
3. Revisin y ampliacin de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a distintos
tipos de texto e intenciones comunicativas.
4. Reconocimiento del sistema fonolgico de la lengua extranjera para mejorar su pronunciacin de
forma autnoma.
5. Utilizacin de la acentuacin, el ritmo y la entonacin necesarios para la expresin y comprensin
de distintas actitudes y sentimientos.
6. Reflexin sobre el aprendizaje.
7. Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje formal e
informal, oral y escrito.
8. Uso autnomo de recursos diversos para el aprendizaje: informticos, digitales y bibliogrficos:
diccionarios bilinges y monolinges y libros de consulta.
9. Aplicacin de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las estructuras lingsticas.
10. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes estructuras gramaticales mediante
comparacin y contraste con otras lenguas conocidas.
11. Aplicacin de estrategias de autocorreccin y autoevaluacin para progresar en el aprendizaje
autnomo de la lengua.
12. Reflexin sobre las estrategias utilizadas para mejorar las producciones orales y escritas.
13. nters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como fuera del aula y
utilizando de forma habitual las Tecnologas de la nformacin y de la Comunicacin.
14. Valoracin de la creatividad, la confianza, la iniciativa y la cooperacin para el aprendizaje de la
lengua.
15. Reconocimiento del error como parte del proceso de aprendizaje, identificando sus causas y
aplicando estrategias para su correccin.
Bloque 4! Asectos socioculturales y consciencia intercultural
1. Conocimiento y valoracin de los elementos culturales ms relevantes relacionados con los pases
donde se habla la lengua extranjera.
2. Reflexin sobre las similitudes y diferencias significativas entre costumbres, comportamientos,
actitudes, valores o creencias que prevalecen entre hablantes de la lengua extranjera y de la
propia.
3. nters por establecer intercambios comunicativos y por conocer informaciones culturales de los
pases donde se habla la lengua extranjera.
4. Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera en las Tecnologas de la nformacin y de
la Comunicacin y como medio para acceder a conocimientos que resulten de inters para su futuro
acadmico y profesional, y para su enriquecimiento personal.
5. Valoracin de la lengua extranjera en las relaciones internacionales como medio de comunicacin y
entendimiento entre pueblos y de acceso a otras culturas y a otras lenguas.
6. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a
otras culturas y respeto a patrones culturales distintos a los propios.
1.3. C0.-E0.+* )E E5AL4AC.8,.
/0.&E0+ )E BACH.LLE0A-+.
1. Comprender la idea principal e identificar algunos detalles relevantes de mensajes orales, emitidos
en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de comunicacin. Dichos mensajes
debern versar sobre temas conocidos, actuales o generales, relacionados bien con sus estudios e
intereses o con aspectos socioculturales asociados a la lengua extranjera. Las producciones debern
estar articuladas con claridad y la existencia de marcadores explcitos facilitarn el desarrollo del
discurso. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de los alumnos para comprender e
interpretar informacin sobre temas propios de su experiencia y sus necesidades de comunicacin,
teniendo en cuenta aspectos tales como el registro utilizado, el propsito y la actitud del hablante,
etc. Asimismo, evala la capacidad de entender las ideas principales y algunas especficas,
previamente requeridas, de mensajes orales emitidos por los medios de comunicacin, siempre que
se hable claro, el mensaje est estructurado con claridad y se utilicen marcadores explcitos. Se
proporcionarn previamente tareas concretas que faciliten la comprensin oral.
2. Expresarse con fluidez y con pronunciacin y entonacin adecuadas en conversaciones
improvisadas, narraciones, debates y exposiciones previamente preparados, utilizando las
estrategias de comunicacin necesarias y el tipo de discurso adecuado a la situacin. Se trata de
evaluar la capacidad para, sobre temas previamente preparados, organizar y expresar ideas con
claridad, para realizar descripciones y presentaciones claras sobre una variedad de temas conocidos,
relatar hechos reales o imaginarios, argumentos de libros o pelculas y describir sentimientos y
reacciones. Se valorar tambin la capacidad para reaccionar adecuadamente en la interaccin,
mostrando una actitud respetuosa y activa para colaborar en la continuacin del discurso con un
registro apropiado a la situacin y al propsito de la comunicacin.
3. Comprender de forma autnoma la informacin contenida en textos escritos procedentes de diversas
fuentes: correspondencia, pginas web, peridicos, revistas, literatura y libros de divulgacin,
referidos a la actualidad, la cultura o relacionados con sus intereses o con sus estudios presentes o
futuros. Se pretende evaluar la capacidad para comprender informacin relevante de material escrito
de uso cotidiano y para identificar informacin concreta en una variedad de textos autnticos de
inters general y de divulgacin. La comprensin debe ser suficiente como para poder analizar
crticamente dicha informacin, anticipando y deduciendo datos a partir del contexto y aplicando las
estrategias necesarias para la realizacin de una tarea. Este criterio evala adems la capacidad
para utilizar de forma autnoma recursos digitales, informticos y bibliogrficos para buscar
informacin y solucionar problemas de comprensin.
4. Escribir textos claros sobre temas conocidos previamente, en soporte papel y digital, con diferentes
propsitos con la correccin formal, la cohesin, la coherencia y el registro adecuados, valorando la
importancia de planificar y revisar el texto. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para
redactar textos con una organizacin clara. Esto supone la utilizacin de enlaces que den cohesin a
las oraciones que componen el texto, la planificacin y la revisin del mismo, realizando varias
versiones hasta llegar a la versin final con el fin de producir mensajes escritos comprensibles. Se
valorar tambin la buena presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel como digital,
con respeto a las normas ortogrficas y tipogrficas.
5. Utilizar de forma consciente los conocimientos adquiridos sobre el funcionamiento de la lengua,
mediante la induccin o deduccin de las reglas correspondientes, y utilizar elementos lingsticos de
referencia que faciliten el aprendizaje. Con este criterio se pretende evaluar el progreso en el manejo
de estructuras gramaticales que expresan un mayor grado de madurez sintctica, la ampliacin del
lxico, el perfeccionamiento de rasgos fonolgicos y la ortografa. Se valorar tambin la capacidad
para usar de forma autnoma los recursos y materiales de referencia para transferir el conocimiento
de la reglas de funcionamiento de la lengua extranjera a situaciones nuevas. Adems se evala la
capacidad para valorar su proceso de aprendizaje y para corregir o rectificar sus propias
producciones y las de sus compaeros, tanto orales como escritas.
6. dentificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontnea estrategias de aprendizaje diversas, y
todos los medios a su alcance, incluidas las Tecnologas de la nformacin y la Comunicacin, para
evaluar sus progresos e identificar sus habilidades lingsticas. Este criterio pretende evaluar la
capacidad de aplicar las estrategias y destrezas conocidas a nuevas situaciones y de reflexionar
sobre el proceso de aprendizaje mediante la observacin, el reajuste de hiptesis y la evaluacin,
valorando su capacidad para implicarse en la planificacin de sus propios progresos. Asimismo, se
pretende que se identifiquen las habilidades lingsticas y comunicativas que se poseen reforzando la
confianza en s mismos.
7. dentificar, a travs de documentos autnticos, en soporte papel, digital y audiovisual, aspectos
geogrficos, histricos, artsticos, literarios y sociales relevantes de la cultura o culturas de los pases
donde se habla la lengua extranjera. Este criterio evala los conocimientos culturales adquiridos
acerca de los pases donde se habla la lengua extranjera y la capacidad del alumno para identificar
algunos rasgos especficos que son caractersticos de estos contextos, acercndose a la diversidad
social y cultural, buscando similitudes y aceptando diferencias.
*E74,)+ C40*+ )E BACH.LLE0A-+.
1. Comprender la idea principal e identificar los detalles relevantes de mensajes orales, emitidos en
situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de comunicacin. Dichos mensajes versarn
sobre temas conocidos, actuales o generales relacionados con sus estudios e intereses o con
aspectos socioculturales asociados a la lengua extranjera. Las producciones debern estar
articuladas con claridad y la existencia de marcadores explcitos facilitarn el desarrollo del discurso.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de los alumnos para comprender e interpretar la
informacin sobre temas concretos y sobre temas relativos a la expresin de ideas, teniendo en
cuenta aspectos tales como el registro utilizado, el propsito y la actitud del hablante. Asimismo,
evala la capacidad de entender las ideas principales y las especficas de textos orales ms
extensos emitidos por los medios de comunicacin siempre que se hable claro, el mensaje est
estructurado con claridad y se utilicen marcadores explcitos. Se proporcionarn previamente tareas
concretas que faciliten la comprensin oral.
2. Expresarse con fluidez en conversaciones improvisadas, narraciones, argumentaciones, debates y
exposiciones previamente preparados, utilizando las estrategias de comunicacin necesarias y el tipo
de discurso adecuado a la situacin. Se trata de evaluar la capacidad para, sobre una variedad de
temas conocidos y previamente preparados, organizar y expresar sus ideas con claridad en
descripciones y narraciones sobre hechos reales e imaginarios. Se valorar tambin su capacidad
para colaborar en la continuacin del discurso, mostrando una actitud respetuosa en la interaccin,
iniciando intercambios, argumentando, haciendo preguntas y negociando el significado. Los
mensajes debern tener un nivel de correccin y fluidez suficientes para su comprensin y el registro
deber adecuarse a cada situacin y al propsito de comunicacin.
3. Comprender de forma autnoma la informacin contenida en textos escritos procedentes de diversas
fuentes: correspondencia, pginas web, peridicos, revistas, literatura y libros de divulgacin,
referidos a la actualidad, la cultura o relacionados con sus intereses o con sus estudios presentes o
futuros. Se pretende evaluar la capacidad para comprender la informacin relevante y distinguir las
ideas principales de las secundarias, en textos escritos autnticos, de inters general y de
divulgacin, que ofrezcan suficiente precisin y detalle como para poder analizar crticamente la
informacin. Tambin se valorar la aplicacin de las estrategias necesarias para la realizacin de
una tarea y para captar significados implcitos, opiniones y puntos de vista. Este criterio evala
adems la capacidad para utilizar de forma autnoma recursos digitales, informticos y bibliogrficos
con el fin de buscar y contrastar informacin y solucionar problemas de comprensin.
4. Escribir textos claros y detallados con diferentes propsitos, en soporte papel y digital, con la
correccin formal, la cohesin, la coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de
planificar y revisar el texto. Con este criterio se pretende evaluar la habilidad para redactar textos con
una organizacin clara y enlazando las oraciones siguiendo secuencias lineales cohesionadas; el
inters en planificar los textos y en mejorarlos, realizando versiones sucesivas hasta llegar a la
versin final; adems se evaluar la capacidad de planificar y redactar con suficiente autonoma con
ayuda del material de consulta pertinente. En este curso se valorar tambin si pueden sintetizar y
evaluar informacin procedente de varias fuentes, siempre que sea sobre temas conocidos.
Asimismo se evaluar la buena presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel como
digital, con respeto a las normas ortogrficas y tipogrficas.
5. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingsticos, sociolingsticos, estratgicos y
discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de autoevaluacin y de autocorreccin que
refuercen la autonoma en el aprendizaje. Con este criterio se evala el manejo de las estructuras
gramaticales que expresan mayor grado de madurez sintctica, la valoracin de la efectividad de las
reglas que conocen a partir de procesos inductivo-deductivos y la capacidad de modificarlas cuando
es necesario. Tambin se valorar la ampliacin de lxico ms especializado, el perfeccionamiento
de rasgos fonolgicos y ortogrficos. Adems se evaluar la capacidad para valorar su proceso de
aprendizaje y para corregir o rectificar sus propias producciones, tanto orales como escritas y las de
sus compaeros.
6. dentificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontnea y autnoma las estrategias de
aprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas las Tecnologas de la nformacin y
la Comunicacin, para evaluar e dentificar sus habilidades lingsticas. Este criterio pretende evaluar
la capacidad de aplicar las estrategias y destrezas conocidas a nuevas situaciones y de reflexionar
sobre su proceso de aprendizaje, valorando su capacidad para implicarse en la planificacin del
propio aprendizaje mediante la observacin, el reajuste de hiptesis y la evaluacin. Tambin evala
la capacidad de usar las Tecnologas de la nformacin y la Comunicacin como herramientas de
comunicacin internacional y de aprendizaje autnomo y la utilizacin consciente de las
oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella. Asimismo, se pretende que identifiquen sus
habilidades lingsticas y comunicativas, reforzando la confianza en s mismos.
7. Analizar, a travs de documentos autnticos, en soporte papel, digital y audiovisual, aspectos
geogrficos, histricos, artsticos, literarios y sociales relevantes de los pases cuya lengua se
aprende. Este criterio evala los conocimientos culturales adquiridos sobre los pases donde se habla
la lengua extranjera y la capacidad del alumno para identificar y analizar algunos rasgos especficos
y caractersticos de estos contextos, acercndose a la diversidad social y cultural y diferenciando
entre los grupos de una misma comunidad lingstica y entre miembros de culturas diferentes.
2. C+,-E,.)+* .&/0E*C.,).BLE* 1 C0.-E0.+* )E E5AL4AC.8, )E L+* &.*&+*
2.1. Contenidos imrescindibles.
PRMER CURSO DE BACHLLERATO
A. Actos de habla:
- Saludar, contar (nmeros), Descripcin de personas y objetos.
- Comentarios de actividades diarias, de ocio y vacaciones.
- Situar en el tiempo (pasado, presente y futuro).
- Formulacin de consejos y rdenes.
- Descripcin de lugares y actividades.
- Expresin de sentimientos.
- Acontecimientos en la vida de una persona.
- Estudios; Carrera profesional; Trayectorias profesionales.
- Expresiones temporales; El tiempo y el clima.
- La ropa.
- La comida.
- ntercambios comerciales: hoteles, transportes.
B. Gramtica:
- Gnero y nmero de los adjetivos y sustantivos.
- C'est / il est.
- Expresar los gustos y preferencias por escrito.
- Contestar a una carta.
- Expresin de la obligacin.
- Presente, futuro, pretrito perfecto e imperfecto.
- Artculos partitivos.
- Adverbios de cantidad.
- Formacin de la comparacin y del superlativo.
- Pronombres adverbiales de lugar en, y.
- Preparar la lista de la compra domstica.
- Escribir un texto corto de produccin libre.
- Pronombres relativos "qui, que, o.
Adems, la gramtica versar sobre expresiones y producciones escritas de los actos de habla
mencionados anteriormente.
SEGUNDO CURSO DE BACHLLERATO
A. Actos de habla:
- Hablar de uno mismo (profesin, gustos).
- El mundo laboral: estatus, informes, calidad, formacin, carrera.
- El mundo escolar: juegos y actividades escolares.
- Expresar preocupacin.
- Expresar sentimientos, sensaciones y deseos.
- Dar y refutar una opinin.
- Redactar cartas consultando un problema.
- Responder a una carta que plantea un problema, dando soluciones posibles.
- Hacer una crtica escrita de una pelcula / un libro / un concierto / una exposicin.
- Mostrar acuerdo o desacuerdo (temas sociales).
- Dar consejos.
- Contar una discusin mantenida con alguien a una tercera persona.
- Contar un suceso.
- Expresin de la duda, la prisa, la pena, el desaliento.
- Lenguaje administrativo.
B. Gramtica:
- mperfecto y pluscuamperfecto.
- El pronombre relativo dont.
- Concordancia del participio pasado en los tiempos compuestos.
- Alternancia pass compos, imperfecto.
- La expresin de la condicin.
- La expresin de la causa.
- La expresin de la hiptesis.
- La expresin de la consecuencia.
- Escribir una carta a un amigo pidiendo disculpas.
- Redactar un suceso.
- Lxico del relato.
- Lxico administrativo.
Adems, la gramtica versar sobre expresiones y producciones escritas de los actos de habla
mencionados anteriormente.
2.2. Criterios de evaluaci#n de los contenidos imrescindibles!
Sern de aplicacin, en este apartado, los criterios generales de evaluacin establecidos anteriormente,
con la correspondiente concrecin a los contenidos imprescindibles.
3. *EC4E,C.AC.8, 1 ).*-0.B4C.8, -E&/+0AL )E L+* C+,-E,.)+* /A0A 1; 1 2; )E
BACH.LLE0A-+.
PRMER CURSO DE BACHLLERATO
1TRMESTRE
4nidad C!
. .ntenciones comunicativas.
Comprensin y uso de la lengua oral.
Obtencin de informacin global y especfica en textos orales referentes a:
- Saludar, deletrear, contar (nmeros), dar un nmero de telfono.
nteraccin oral con otras personas)
- Saludos en diferentes registros.
- Deletrear nombres de un personaje francs.
- Preguntas y respuestas en frmulas de cortesa.
- Escuchar y dar un nmero de telfono.
- Escuchar frmulas relativas a la lengua de la clase.
- Comentar y comparar los propios objetivos con los de los compaeros.
Comprensin y uso de la lengua escrita.
Comprensin de textos escritos breves)
- nterpretacin de frmulas relativas a la lengua de la clase.
- nterpretacin de rdenes relativas al funcionamiento de la clase.
- Leer siglas y su significacin.
- Leer un formulario sobre los objetivos propuestos.
- Reconocer los objetivos propios entre los propuestos.
- nterpretar un formulario.
Produccin de pequeos textos escritos)
- Escribir al dictado un nombre deletreado.
- Escribir unos nmeros de telfono de lugares concretos al dictado.
- Confeccin de una ficha sencilla.
- Responder a un formulario personal.
. LJ=ico
- Alfabeto francs; Das de la semana; Palabras de la clase.
. Estructuras ling$%sticas! elementos (onol#gicos
Fontica : Pronunciacin de los acentos franceses y signos (diresis, cedilla, apstrofo).
Grafa : Acentos franceses y signos (diresis, cedilla, apstrofo).
. 0e(le=i#n sobre la lengua y su arendi>aKe.
- Relacin de las estructuras vistas con las correspondientes en la lengua materna.
. Asectos socioculturales.
- Siglas de instituciones y servicios franceses / generales.
- Siglas de frmulas de cortesa francesas.
4nidad 1!
. .ntenciones comunicativas.
Comprensin y uso de la lengua oral.
- Saludos y frmulas de cortesa.
- Descripcin de personas y objetos.
- Dilogos entre distintos interlocutores.
- Reconocer diferentes estados de nimo.
- Uso del francs como medio de comunicacin en clase.
- Saludar y presentarse. Presentar a alguien.
- ntercambios formales e informales.
- Diferenciar los interlocutores.
- Preguntar y contestar sobre datos personales.
- Comprender instrucciones, preguntas y dilogos.
Comprensin y uso de la lengua escrita
- Lectura de dilogos.
- nterpretacin de anuncios (intercambios, comunicantes).
- Lectura de poemas y de cancin.
- Redaccin de anuncios cortos.
- Contestar a un cuestionario con fines estadsticos.
- Redactar un texto-resumen sobre las respuestas de un grupo a un test.
- Completar al dictado slabas finales de palabras.
- Otras actividades del cuaderno y del Portfolio.
. LJ=ico
- Escuela; Nacionalidades; Descripcin fsica y psicolgica; Colores; Diferentes registros de
lenguaje: lenguaje familiar; Datos personales.
Fontica
- Acento tnico; Relacin sonido/grafa: final de las palabras.
Grafa
- Grafa de las slabas finales.
. Estructuras ling$%sticas! elementos mor(osint'cticos
- Pronombres personales sujeto.
- Oposicin tu / vous.
- Verbos en -er con una o dos races.
- Verbos tre y Avoir .
- Artculos determinados e indeterminados.
- Negacin (1).
- Gnero de los adjetivos.
- C'est / il est.
. 0e(le=i#n sobre la lengua y su arendi>aKe
- Comparacin de las estructuras morfosintcticas francesas y espaolas.
- Equivalencias de vous con usted/es, vosotros/as.
- Comparacin de los elementos fonolgicos con las lenguas conocidas por el alumno.
- Desarollar estrategias de aprendizaje de comprensin global y selectiva, de memorizacin y
autoevaluacin.
. Asectos socioculturales
- Geografa fsica; Demografa de Francia; La Francia regional.
4nidad 2 !
. .ntenciones comunicativas
Comprensin y uso de la lengua oral
- Frmulas para hablar por telfono.
- Comentarios de actividades diarias, de ocio y vacaciones.
- Situar en el tiempo (presente y futuro).
- ntercambios directos, formales y telefnicos.
- Preguntar / contestar sobre asuntos personales.
- Exponer gustos, preferencias y opiniones sobre las actividades cotidianas y de ocio.
- Relacionar locutor / mensaje.
- Comprender textos cortos descriptivos.
- nterpretar anuncios semi-autnticos, rtulos de tiendas, comercio.
- Artculos de prensa (peridico, revista).
- Escribir textos cortos descriptivos.
- Redactar en equipo un artculo sobre el retrato de un personaje.
- Completar parrillas de coevaluacin de la expresin oral.
- Completar al dictado frases.
- Expresar los gustos y preferencias por escrito.
- Contestar a una carta.
. LJ=ico
- La hora; Actividades cotidianas; Momentos del da; La familia; Profesiones; Actividades de
ocio; Estaciones; Expresin de la frecuencia en el tiempo.
Fontica : Entonaciones interrogativa y asertiva; Oposicin vocales orales / nasales.
Grafa: an, en, ien, on, ian, ain, aim.
- Presente de los verbos en ir (e), - tre, -dre con dos races, prendre, venir, pouvoir, y
- Verbos en -evoir con tres races, faire.
- Plural de nombres y adjetivos.
- Formas interrogativas.
- Pronombres tnicos.
- Adjetivos posesivos.
- Artculos contractos.
- Futuro prximo.
- Reflexionar sobre las estrategias de comprensin global, de memorizacin del lxico y de
deduccin.
- Diferencias entre estructuras del francs y el espaol: posesivos, contractos y futuro prximo.
- Pases francfonos europeos; Festividades en los pases francfonos europeos.
2 TRMESTRE
4nidad 3 !
- nformacin sobre un viaje, una ciudad, alojamiento, entorno.
- Uso de frmulas de cortesa.
- Formulacin de consejos y rdenes.
- Descripcin de lugares y actividades.
- Comunicacin sencilla en intercambios directos (turismo).
- Registro de habla estndar.
- Neologismos e incorporaciones al francs.
- Comentarios sobre lugares y actividades.
- Enumeracin de actividades.
- Conversacin telefnica para ampliar datos.
- Lectura de un folleto turstico.
- Lectura de tarjetas postales.
- Anuncios de oferta de vivienda / lugar de vacaciones.
- Anuncios por palabras.
- Lectura de consejos sobre viajes / rdenes.
- Lectura de carta.
- dentificacin de distintas frmulas epistolares.
- Redaccin de tarjetas postales.
- Respuesta a una carta.
- Escribir una carta de protesta.
- Otras actividades del Cuaderno y del Portfolio.
. LJ=ico
- La ciudad y su organizacin; Organismos oficiales y monumentos; Medios de transporte; La
casa; El entorno.
- Adjetivos ordinales.
- Expresin del espacio.
- Neologismos y palabras procedentes de lenguas autctonas incorporadas al francs.
- Palabras de argot especfico de una zona o una ciudad.
- Expresiones para dar consejos / rdenes.
- Topnimos (pases, regiones, ciudades).
- Nombres de calles.
Fontica : Sonidos [y] / [u] / [i] / *+
Grafa: u, ou, i; , e + consonante doble, eu.
- El imperativo (afirmativo y negativo, verbos pronominales).
- Situacin en el espacio.
- El pasado reciente.
- On impersonal.
- Adjetivos demostrativos.
- Pronombres C.O.D.
- Expresin de la obligacin.
- Atencin especial al uso de on y equivalencias en espaol.
- Atencin especial al uso de preposiciones, locuciones y adverbios de lugar.
- Atencin especial a la expresin de la obligacin (il faut).
- Reflexionar sobre las estrategias de comprensin selectiva y concreta de textos escritos.
- Reflexionar sobre estrategias de preparacin para juegos de rol y de dramatizacin.
- Aplicar estrategias de estructuracin y organizacin de textos.
- Los pases francfonos; La francofona; Ciudades francesas; Pases del mundo y lugares
emblemticos.
4nidad 4 !
- Emisin radiofnica.
- Situarse en el tiempo (presente o pasado).
- La meteorologa.
- Debates radiofnicos.
- Conversaciones y monlogos.
- Crtica, acuerdo, desacuerdo.
- Conversacin entre amigos / intercambios formales.
- Diferentes registros del lenguaje (familiar y estndar, lenguaje afectivo).
- Toma de palabra / de posicin, emotividad en el lenguaje.
- Comentarios (fenmenos sociales).
- Expresin de sentimientos.
- Entrevistar a alguien.
- Organizar un debate (preparacin y ejecucin).
- Participacin en un programa de radio.
- Carta narrativa.
- nvitaciones, tarjetas, felicitaciones, participaciones, esquelas.
- Biografas de diversos personajes.
- Lectura de cancin.
- Lectura de poema.
- Lectura de un fragmento literario humorstico.
- Pequeos textos narrativos.
- Redactar una invitacin o una participacin.
- Redactar la biografa de una persona despus de entrevistarla.
- Redaccin de e-mail.
- Escribir al dictado.
. LJ=ico
- Acontecimientos en la vida de una persona.
- Estudios; Carrera profesional; Trayectorias profesionales.
- Expresiones temporales; El tiempo y el clima.
- La ropa.
Fontica : [ b] / [v] / [f].
Grafa: . ai, oeu, o, eau. ; b, v, f.
- tre en train de + infinitivo.
- tre sur le point de + infinitivo.
- Pass compos (forma afirmativa y negativa).
- La negacin.
- Pronombres C.O..
- El estilo indirecto.
- Atencin especial a la estructura tre en train de y equivalencias.
- Atencin especial a la construccin del Pass compos.
- Descubrir estrategias de escritura.
- Aplicar estrategias de puesta en prctica del discurso oral.
- Valorar el rendimiento propio (Faire le point 2).
- Temas de inters general: la adopcin y la familia biolgica.
- Nociones de historia de Francia.
- La geografa de Francia y el parte meteorolgico.
- Datos biogrficos de Marguerite Duras.
3 TRMESTRE
4nidad 9!
- ntercambios comerciales.
- Gustos, preferencias, consejos, eleccin.
- Comparacin, apreciacin.
- Pedir y dar informacin sobre objetos: talla, color, precio...
- Pedir, elegir y comprar un producto.
- Pedir y elegir un men en un restaurante.
- Registro estndar.
- Comentarios (estados de salud).
- Comprender textos cortos informativos.
- Test, encuesta, texto informativo.
- Lectura de varios mens.
- Lectura de una cancin.
- Relacin de artculos para compras de distinta naturaleza.
- Entradas de un diccionario.
- Lectura de una narracin.
- nterpretacin de la publicidad (documento autntico).
- nterpretacin de falsas adivinanzas.
- Escribir textos informativos.
- Preparar la lista de la compra domstica.
- Exposicin escrita sobre preferencias a la hora de invitar a un grupo de amigos.
- Redactar una adivinanza segn un modelo.
- Respuestas a un correo electrnico tomando un texto como modelo.
- Presentar un restaurante.
. LJ=ico
- Las comidas; La alimentacin, los restaurantes.
- Compras diversas: (ropa, sanidad, dinero y correo).
Fontica : Oposicin [s] / [z].
Grafa: . ch, g, j.
. ss, c+ e, s inicial, s intervoclica, z inicial.
- Expresin de una cantidad concreta o imprecisa.
- Artculos partitivos.
- Adverbios de cantidad.
- Pronombre complemento en.
- Comparacin y formacin del superlativo.
- Pronombres adverbiales de lugar en, y.
- Comparacin de la expresin de la cantidad en francs y la lengua materna.
- Atencin especial a las formas y uso de los artculos partitivos.
- Atencin especial al pronombre en.
- Estrategias de uso de un diccionario de francs para principiantes.
- Utilizacin de estrategias de improvisacin.
- Gastronoma y formas de vida francesas.
- La diettica y los hbitos alimentarios.
4nidad <!
- ntercambios comerciales: hoteles, transportes.
- Mensajes telefnicos: el contestador automtico.
- Situarse en el tiempo pasado, presente y futuro.
- Comprender y dejar mensajes en el contestador automtico.
- Registro estndar / estilo familiar.
- Pedir y dar informacin, apreciaciones y explicaciones sobre diversos servicios (tipo,
naturaleza, condicin).
- Pedir, elegir, reservar, pagar estos servicios.
- Participacin en un debate sobre un artculo de peridico.
- Textos especializados, lista de precios de hotel, reducciones, gua de la SNCF.
- Lectura de billetes de tren.
- nformaciones publicitarias de museos y lugares de inters turstico.
- Lectura de un cuadro horario de trenes autntico.
- Lectura de un artculo de peridico.
- Lectura de una cancin.
- Utilizacin de taquillas automticas.
- Escribir un texto corto de produccin libre.
- Escribir una carta formal.
- ntroducir datos en taquillas automticas.
- Otras actividades del Cuaderno y del Portfolio (ver ms adelante, Projet 3 en el apartado
Projets).
. LJ=ico
- Servicios (transportes, hotel, estacin de servicio); Viajes .
Fontica : Consonantes fricativas.
Grafa : j, g, ch, s inicial, ss, c + e, z.
- El futuro simple.
- Pronombres relativos qui, que, o.
- Atencin especial a los relativos qui / que y equivalencias con el espaol.
- Reflexionar sobre estrategias de adaptacin del discurso a las situaciones de comunicacin.
- La carte 12- 25 (para los jvenes de 12 a 25 aos).
- La carte Orange.
- Museos cientficos y parques temticos (Tautavel, Vulcania y la Villette en Francia, le
Biodme en Montral, Qubec).
- Lugares de inters turstico en los pases francfonos.
/0+IE-*
Parece oportuno tratar en captulo aparte el tema los distintos Projets por sus caractersticas
especficas.
Se trata de repasar e integrar las adquisiciones de las cuatro lecciones anteriores, y practicar en un
contexto autntico o semi-autntico las destrezas lingsticas.
/roKet 1
Prximas las vacaciones del 1er trimestre, se trata de la Navidad en el mundo francfono. Los alumnos
tendrn que realizar varias actividades:
- ndividualmente: asociar las festividades a sus explicaciones escritas, escuchar y anotar datos de
una grabacin, explicar la Navidad del pas de procedencia u otras tradiciones, escribir una
tarjeta de felicitacin de Navidad, escribir una carta a Pap Noel.
- En pequeos grupos: leer un texto y comentar las fotos que lo acompaan,
leer entre dos un texto y presentar los platos de comida especial, preparar un regalo para alguien
del grupo, preparar una fiesta real para el final del trimestre (juegos, comida...), conocer las
canciones tradicionales de Navidad que se cantan en Francia.
/roKet 2
En el segundo Projet se prepara material para buscar un comunicante francs. Por tanto, se trata de
elegir una regin francesa y proporcionar/solicitar unos datos personales.
Actividades:
- ndividualmente o en grupo: redactar un fax o un correo electrnico solicitando documentacin
sobre una regin elegida previamente.
- ndividualmente: interpretar los datos de cada comunicante segn su presentacin dar los datos
propios.
- ndividualmente o en pequeos grupos: presentarse personalmente y hacer una grabacin que se
podr evaluar ms tarde.

/roKet 3
Como hemos comentado anteriormente, este Projet se identifica con la leccin 12, la segunda parte de
la Unidad 6. En este caso, tambin hay actividades en el Cuaderno correspondientes a la leccin 12, y
as mismo se presenta el Bilan Communication del Portfolio de la Unidad 6.
El tema general siguen siendo los viajes, de acuerdo con las fechas de fin de curso.
- En grupo: los alumnos establecen un proyecto comn (un viaje a un territorio francfono).
- ndividualmente: se expresan las preferencias, se negocia contestar a un test sobre los gustos
como viajero.
- En grupo: se debaten los resultados del test anterior se presenta el perfil del grupo o los grupos
que puedan surgir se planifica y deciden las diferentes fases se descubren los lugares, estilos y
modalidades de viaje (documentos autnticos).
- En grupo o individualmente: se escribe una carta de reserva se organiza el equipaje se presentan
los proyectos de viaje.
SEGUNDO CURSO DE BACHLLERATO
1 TRMESTRE
4nidad C!
Comrensi#n y uso de la lengua oral
- Toma de contacto.
- Hablar de uno mismo (profesin, gustos).
nteraccin oral con otras personas:
- Conocer y comunicarse con otros miembros de la clase.
- Comentar estrategias, dificultades.
- Comentar los resultados de un cuestionario.
Comrensi#n y uso de la lengua escrita
Comprensin de textos escritos:
- nterpretacin de frmulas relativas a la lengua de la clase.
- nterpretacin de rdenes relativas al funcionamiento de la clase.
- Leer un formulario sobre los objetivos propuestos.
- Reconocer los objetivos propios entre los propuestos.
Produccin de textos escritos:
- Escribir una ficha segn un modelo.
. LJ=ico
- Datos de una ficha personal; Los gustos; Los signos del zodaco.
- La frase interrogativa y exclamativa en una conversacin coloquial
Fontica : Alfabeto fontico internacional.
Grafa : Ejemplos con palabras francesas que contienen los sonidos segn el alfabeto
internacional.
- Autoevaluacin de las propias capacidades de comprensin oral y escrita.
- Costumbres y gustos de un joven francs: Fabien Florentini.
4nidad 1!
- Bsqueda de datos informativos.
- Evocar recuerdos personales.
- Describir fotografas.
- El mundo laboral.
- Comunicacin en un contexto profesional, social, familiar (distintos registros).
- ntroducir / mantener una conversacin.
- Conversacin sobre un primer empleo.
- Comparar presente y pasado.
- Situar en el pasado.
- Comprender relatos autobiogrficos.
- Manifestar alegra.
- Contar recuerdos.
- Uso correcto de frmulas de cortesa (brindis, felicitaciones, buenos deseos, etc.).
- Lectura de un cuestionario.
- Lectura de anuncios (ofertas de empleo).
- Lectura de cartas de peticin de empleo.
- Lectura de relatos autobiogrficos.
- Lectura de cartas profesionales / amistad.
- Lectura de un Curriculum Vitae.
- Redaccin de carta solicitando empleo.
- Redaccin de un Curriculum Vitae.
- Redaccin de anuncio solicitando un empleo.
- Redaccin de recuerdos de infancia.
- Otras actividades del Cuaderno y del "Portfolio.
. LJ=ico
- El mundo laboral: estatus, informes, calidad, formacin, carrera.
- El mundo escolar: juegos y actividades escolares.
- Palabras de argot sobre el trabajo.
- Distintos registros de habla.
Fontica : Acento de insistencia y la "mise en relief, el nfasis ; Repaso de las vocales.
Grafa : Grafa de las vocales.
- Pronombres interrogativos.
- Pronombres demostrativos.
- Adverbios.
- mperfecto y pluscuamperfecto.
- El pronombre relativo dont.
- Comparacin de las estructuras morfosintcticas francesas y espaolas.
- Equivalencias del pronombre dont en espaol.
- Comparacin de los elementos fonolgicos con las lenguas conocidas por el alumno.
- Usar estrategias de comprensin oral global y criterios de evaluacin de la expresin oral.
- Caractersticas nacionales de pases francfonos.
- La enseanza en Francia y algunos datos sobre la educacin en pases francfonos.
- Conocimiento de caractersticas de Europa (relaciones comerciales, la Comunidad
Europea, poltica...).
- Redactar un Curriculum Vitae.
- Comparacin del sistema educativo francs y espaol.
- Marcel Pagnol.
4nidad 2 !
- Atribuir responsabilidades.
- Expresar preocupacin.
- Entender mensajes radiofnicos.
- Entender una cancin.
- Expresar preferencias sobre lugares y actividades.
- Comunicacin en contextos privados, oficiales y tursticos (distintos registros).
- Preguntar y contestar sobre caractersticas y evolucin de personas, lugares y objetos.
- Contar y comentar incidentes.
- Conversaciones sobre turismo.
- Reclamaciones.
- Parte de accidente, seguros, sucesos.
- Entender mensajes de contestador automtico.
- Dar explicaciones sobre hechos, actividades, comportamientos, opiniones.
- Entender un artculo de enciclopedia.
- Entender una carta oficial.
- Entender argumentos y textos explicativos.
- Escribir textos explicativos.
- Argumentar por escrito.
- Redactar un anuncio detallando las caractersticas de un producto.
. LJ=ico
- ncidentes y accidentes: infracciones al cdigo de circulacin, accidentes de trfico, delitos,
accidentes e incidentes domsticos.
- Evolucin y transformacin de personas, paisajes y objetos.
Estructuras ling$%sticas! elementos (onol#gicos
Fontica
- Sonidos [b] , [d], [g].
- Las consonantes en posicin final.
Grafa : b, d, g.
- Concordancia del participio pasado en los tiempos compuestos.
- Alternancia pass compos, imperfecto.
- Adjetivos y pronombres indefinidos.
- Expresin del tiempo.
- Futur antrieur .
- Reflexionar sobre las estrategias de compensacin en el oral y de comprensin de textos en
el escrito.
- Elaborar el perfil propio como estudiante.
- Seales de trfico y cdigo de circulacin.
- Conocimiento de Friburgo.
- El consumo.
- La evolucin en los medios de transporte.
- La filatelia: sellos franceses sobre el transporte.
- El humor francfono.
. Boris Vian.
- Jacques Prvert.
2 TRMESTRE
4nidad 3 !
- Marcas de expresividad.
- dentificacin / descripcin de sensaciones, de estados, de sentimientos.
- nformaciones culturales.
- Fragmentos de retransmisiones deportivas por radio.
- Entender una cancin.
- Marcas de expresividad y reacciones de los interlocutores.
- Expresar sentimientos, sensaciones y deseos.
- Dar y refutar una opinin.
- Entrevistar a un personaje (actividades profesionales y otras).
- Solicitar y dar consejos y opiniones (actividades culturales, espectculos).
-
- Cartas de los lectores de una publicacin.
- Manifestaciones culturales, programas (cine, televisin).
- Crticas (libros, msica, cine).
- Presentacin de pelculas y otras manifestaciones culturales.
- Artculo sobre diettica y alimentacin de los corredores.
- Redactar cartas consultando un problema.
- Responder a una carta que plantea un problema, dando soluciones posibles.
- Hacer una crtica escrita de una pelcula / un libro / un concierto / una exposicin.
- Continuar un texto exponiendo una visin opuesta a lo anterior.
- Escribir a una revista para dar una opinin / un testimonio.
- Contestar una encuesta.
- Argumentar a favor de un determinado espectculo.
. LJ=ico
- Los sentimientos y sus manifestaciones: amor, alegra, enfado...
- El mundo de la cultura y de los medios: lectura, msica, manifestaciones culturales y
deportivas.
Fontica : Vocales nasales.
Grafa : an, en, in, on.
- Pronombres posesivos.
- Presente de subjuntivo.
- Alternancia indicativo / subjuntivo.
- La negacin.
- Recordar la diferencia de estructuras entre la negacin en francs y en espaol.
- Reflexionar sobre las estrategias de expresin de sentimientos y sensaciones en el oral.
- Reflexionar sobre el uso de un diccionario bilinge.
- "La Carte du Tendre.
- Bodas y tradiciones en los pases francfonos.
- Los festivales de cine francfonos.
- Saint-Exupry.
- Baudelaire.
- Edith Piaf.
- Museos de Pars: el Louvre, Casa de Rodin...
4nidad 4 !
- Expresar deseos.
- Dudar, enfadarse, calmarse, justificarse.
- Comprender una conferencia, un discurso (lenguaje tcnico).
- Dar / rechazar argumentos.
- Alabar / denunciar el funcionamiento de un aparato.
- Comunicacin en persona y telefnica (lengua estndar).
- Mostrar acuerdo o desacuerdo (temas sociales).
- Dar consejos.
- Contar una discusin mantenida con alguien a una tercera persona.
- Mensajes personales, lectura de un e-mail.
- Texto de ciencia-ficcin, BD.
- Textos narrativos literarios.
- Lectura de un artculo de revista especializada (biotecnologa).
- Expresiones sobre el inters / la falta de inters por un tema.
- Completar una ficha tcnica.
- Carta de reclamaciones.
- Escribir textos narrativos.
- Escribir mensajes.
- Redaccin de eslganes para una campaa.
- Redactar un texto corto sobre el progreso (temores y esperanzas).
- Redactar un carta en defensa del consumidor .
- Redactar un artculo de peridico sobre el impacto medioambiental.
- Lxico
- Medio ambiente y sociedad del futuro.
- . nstrucciones de uso de aparatos domsticos.
- nstrucciones para productos de alimentacin.
Fontica : Grupos consonnticos [ks], [gz] ; Las semi-vocales.
Grafa : ct, x, cc.

- El presente de condicional.
- La expresin de la condicin.
- La expresin de la causa.
- El pasado de condicional.
- La expresin de la hiptesis.
- La expresin de la consecuencia.
- Estrategias de planificacin del monlogo oral.
- La proteccin de la naturaleza.
- Bricolaje e inventos.
- Personaje de BD: Titeuf.
- Jules Verne.
3 TRMESTRE
4nidad 9!
- Expresar el acuerdo o el desacuerdo, la indignacin, la insistencia.
- Elegir las palabras.
- Dar y defender la propia opinin, rebatir y aceptar la de los dems.
- Programa de radio sobre un tema especfico (cuidados veterinarios, incendios forestales).
- Localizar distintos topnimos en un mapa.
- Tomar la palabra en un debate (registros estndar y coloquial).
- Comprender y participar en una entrevista profesional.
- Comprender y contar accidentes / incidentes.
- Pedir y establecer un diagnstico mdico.
- Pedir y dar explicaciones.
- ntervenir en una conversacin / un debate.
- Felicitar y acusar a alguien.
- Recordar algo a alguien.
- Contar un suceso.
- Lectura de un diario personal.
- Lectura de carta.
- Artculos de prensa, sucesos.
- Escribir una carta a un amigo pidiendo disculpas.
- Redactar un suceso.
- Descripcin de un animal imaginario segn un dibujo.
- Dar cinco consejos de salud sobre un problema concreto.
- Otras actividades del Cuaderno y del "Portfolio.
. LJ=ico
- El cuerpo y las enfermedades, partes del cuerpo.
- Las enfermedades y accidentes de salud.
- Los animales.
- Accidentes y catstrofes naturales o por accin del hombre.
- nsultos.
Fontica : El enlace entre palabras (liaison) ; La "e " caduca.
Grafa : e tona, postnica, intertnica.
- Expresin de la oposicin y la concesin.
- El estilo indirecto.
- Expresin de la finalidad.
- La forma pasiva.
- Reflexin sobre estrategias de comprensin de artculos de prensa.
- Uso de estrategias de planificacin para el escrito.
- La seguridad social en Francia.
- La prensa escrita: revistas y peridicos franceses.
- Los animales.
- nterpretacin de seales de carretera.
- La pintura rupestre en Francia.
- Avignon, Nmes, Arles, le Gard.
- Crcega.
- Jean Giono.
4nidad <!
- Expresin de la duda, la prisa, la pena, el desaliento.
- Lenguaje administrativo.
- Lenguaje formal, estndar y coloquial.
- Comprender ntegramente una cancin de autor.
- Uso constante de la lengua de clase como herramienta de trabajo.
- Comunicacin en el mbito administrativo.
- Pedir y dar explicaciones, informaciones, apreciaciones.
- Pedir y ofrecer ayuda, dar las gracias, tranquilizar, reconfortar.
- Comprender y contar cuentos, ancdotas.
- Lectura de cuentos tradicionales.
- Aplicacin de criterios.
- Lectura de instrucciones para cumplir determinadas formalidades.
- Consultar un programa de un espectculo.
- Escribir un texto creativo.
- Escribir los ttulos de diferentes ancdotas.
- Continuar un texto.
. LJ=ico
- Lxico del relato.
- Lxico administrativo.
Fontica : Repaso de sonidos, ritmo y cadencia de la frase en dos "comptines.

- Participe prsent et grondif.
- Expresiones para la presentacin: Cest qui, cest que.
- Recordar las equivalencias del gerundio espaol y el francs.
- Distintas etapas de una narracin, equivalencias de las frmulas en espaol y en francs: l
tait une fois, ils furent trs heureux....
- Estrategias: comprender con exactitud un documento oral y adaptar el discurso al contexto.
- Jacques Brel.
- Cuentos francfonos.
- Tradiciones culturales francfonas (Qubec, Tahiti, Suiza).
- Perrault y los cuentos de origen francs.
- La literatura fantstica y sus personajes: gigantes, magos, hadas...
- Marcel Aym.
L/0+IE-*M
Parece oportuno tratar en captulo aparte el tema los distintos "Projets por sus caractersticas
especficas.
Se trata de repasar e integrar las adquisiciones de las cuatro lecciones anteriores, y practicar en un
contexto autntico o semi-autntico las destrezas lingsticas.
L/roKetM 1! )Jtente
En este primer "Projet se va a tratar de dos temas: un concurso culinario, con una receta real originaria
de Qubec, y un cantante tambin de Qubec con una de sus canciones.
Concurso: Los alumnos participan:
- ndividualmente: eligen una categora (salados, dulces, bebidas) para actuar en el concurso, o
bien se constituyen en Jueces.
- ndividualmente o en pequeos grupos eligen la receta con que se van a presentar.
- Tambin individualmente o en pequeos grupos preparan una ficha con la receta para los Jueces
(Modelo: receta de la Tarte Tatin aux poires).
- En grupo, preparan el reglamento del concurso, concretando los criterios para los premios dentro
de cada categora.
Cantante: Los alumnos participan:
- ndividualmente o en pequeos grupos, despus de escuchar la cancin y leer la biografa de su
intrprete, escogen una cancin en lengua francesa.
- Preparan la biografa de su intrprete
- Presentan su cancin y la hacen escuchar al resto
Finalmente, en pequeos grupos preparan juegos, adivinanzas o charadas segn los modelos que
ofrece el "Projet.
L/roKetM 2! *Jrie noire
En el segundo "Projet, los alumnos van a crear por grupos un caso policaco con su correspondiente
intriga, y lo van a representar ante el resto de la clase. El grupo-clase deber resolver el enigma :
ndividualmente: leer el comienzo de una novela policaca.
En pequeos grupos, comentar los elementos que crean el ambiente de suspense.
En grupos de 5 6 :
- elegir los personajes de la historia, protagonista y personajes secundarios, segn los dibujos, y
dotarlos de una personalidad y caractersticas propias.
- Decidir igualmente cul es el problema que debern resolver los personajes.
- Elegir el lugar de la accin.
- Preparar el final de la historia
ndividualmente o por grupos :
- lectura de dos fragmentos de una novela de Simenon, uno descriptivo y otro con dilogo, como
ayuda para escribir la historia.
En grupos, representar la historia ante el resto de la clase, (parte leda y parte representada).
El grupo-clase valorar toda la actuacin: la historia, posibles decorados, entonacin, etc.).
L/roKetM 3
Como hemos comentado anteriormente, este "Projet se identifica con la leccin 12, la segunda parte de
la Unidad 6.

Los objetivos aqu son los siguientes:
- Elaborar un proyecto comn, negociar, exponer ideas
- Descubrir centros de inters relacionados con la cultura francfona
- Conocer hasta dnde se ha llegado en el aprendizaje
El "Projet 3 va a tener un tema comn, la radio, alrededor del cual giran todas las actividades:
preparacin de un programa, respuestas a un cuestionario sobre conocimientos del mundo de la radio,
participacin en un concurso sobre el mejor programa, tipo de emisin segn la audiencia, juegos sobre
este centro de inters.
Al mismo tiempo, es un repaso en el que aparecen fragmentos de distintos programas radiofnicos que
se han escuchado y trabajado a lo largo del mtodo.
El programa se prepara por pequeos grupos que despus presentarn por turno su trabajo al grupo-
clase para que la clase juzgue cul es el mejor. Para ello, se tendrn en cuenta los criterios que figuran
en el libro.
4. /0+CE).&.E,-+* E .,*-04&E,-+* )E E5AL4AC.8, 1 C0.-E0.+* )E CAL.:.CAC.8,!
4.1. /rocedimientos e instrumentos de evaluaci#n.
Al tratarse del aprendizaje de una lengua viva, el alumno ir adquiriendo de forma progresiva los
conocimientos de la misma sin olvidar lo adquirido, por tanto, el superar una evaluacin implica
automticamente superar la anterior; en el estudio de una lengua no hay segmentacin y as no habr
pruebas de recuperacin. Aclarado este concepto el Departamento de Francs llevar a cabo el
proceso de evaluacin de la siguiente forma:
- Se realizarn tres evaluaciones a lo largo del ao correspondiendo cada una de ellas
aproximadamente a la tercera parte de cada uno de los contenidos de la programacin.
- En cada una de ellas el alumno deber superar los contenidos previstos y en la evaluacin final,
se debern superar los contenidos mnimos que sern aquellos que el departamento considere en
su da y comunicar a los alumnos.
- Solamente habr recuperacin en los contenidos de civilizacin y cultura.
- Se tendr en cuenta, adems de la calificacin, el inters, la participacin, la motivacin, la actitud,
el esfuerzo, la nota de clase y el trabajo en casa y la asistencia.
- La evaluacin se realizar conforme a la metodologa y el nivel de grupo.
- El tipo de prueba ser: de expresin escrita, expresin oral, comprensin escrita y comprensin
oral para valorar as las cuatro estrategias o competencias en el estudio de las lenguas.
- Al tratarse del estudio de una lengua, el superar una evaluacin, conlleva superar la anterior.
- Adems de las tres evaluaciones podra realizarse una prueba final que incluira los contenidos
considerados mnimos adquiridos a lo largo de todo el ao. Asimismo una prueba de suficiencia o
de recuperacin con los contenidos mnimos exigibles para promocionar.
- El alumno, podr en cada momento y en los plazos previstos, reclamar su examen cuando no est
de acuerdo con la nota otorgada.
La nota numrica para aprobar ya se sabe que es el cinco pero, como hemos sealado anteriormente,
se evaluarn tambin los otros aspectos.
1.- Qu evaluar?: Con respecto al proceso de aprendizaje, evaluaremos el progreso de los alumnos
con respecto a:
- Capacidades expresadas en los objetivos de etapa concretados a travs de los objetivos
didcticos.
- El grado de adquisicin de los objetivos programados expresados a travs de las actividades.
2.- Cmo evaluar?: Por medio de instrumentos que impliquen a los alumnos y los hagan conscientes y
responsable de su propio progreso en el aprendizaje.
- nstrumentos para la reflexin de los conocimientos previos.
- Cuestionarios para la negociacin de las tareas finales.
- Observacin del progreso del alumno y del desarrollo de las actividades.
- nformes cuantitativos y cualitativos.
- Pruebas orales o escritas.
3.- Cundo evaluar?: Al inicio del proceso, durante el mismo y al final de l.
Conforme al Proyecto Curricular del Centro, para obtener informacin de los alumnos del primer ciclo,
se les har una evaluacin inicial. Dado que stos se inician en el aprendizaje de la lengua francesa, sin
conocimientos previos, la prueba se enfocar ms sobre las aptitudes y capacidades de expresin,
comprensin y dominio de los recursos y mecanismos lingsticos en su propia lengua materna.
4.2. Criterios de cali(icaci#n.
La calificacin de los alumnos versar sobre los siguientes aspectos: manejar con fluidez los contenidos
exigidos. La adquisicin de estos conocimientos se demostrarn a travs de pruebas especficas
(controles, exmenes, etc...), adems de manejar otras informaciones dadas por el profesor en clase:
apuntes, notas, fotocopias, dictados, expresin oral, etc...
1. Conceptos: Este apartado constituir el 70 % de la nota de evaluacin.
Los alumnos debern manejar con fluidez los contenidos mnimos exigidos. La adquisicin de estos
conocimientos se demostrarn a travs de pruebas especficas (controles, exmenes, etc.,...), adems
de manejar otras informaciones dadas por el profesor en clase: apuntes, notas, fotocopias, dictados,
expresin oral, etc.,...
2. Procedimientos: Este apartado constituir el 20 % de la nota de evaluacin.
Se tendr en cuenta el trabajo diario, la limpieza y el orden del cuaderno, la realizacin de las tareas
dentro y fuera del aula, la participacin en clase, etc.
3. Actitudes: Este apartado constituir el 10% de la nota de evaluacin.
Se tendr en cuenta la asistencia a clase del alumno (ms de cinco faltas injustificadas por trimestre
implica suspender la evaluacin), el inters mostrado por la asignatura y el respeto hacia los dems. En
caso de que el comportamiento y las actitudes no sean las requeridas por el profesor, se podr prohibir
la participacin en las actividades complementarias y extraescolares a aquellos alumnos que incumplan
las buenas costumbres de conducta y comportamiento de forma reiterada.
4. La justificacin de la no asistencia a un examen, control, prueba, etc. deber ser demostrada con un
justificante mdico o por parte de los padres. Si no es as, el alumno suspender el examen. Se har la
nota media de los exmenes con se suspenso con un 0. Asimismo, la falta a clase injustificadamente y
de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicacin correcta de los criterios generales de
evaluacin y la propia evaluacin continua. Cuando las faltas de asistencia a clase sean las
equivalentes a un mes (es decir, si por ejemplo son 2 horas semanales, le corresponden 8 horas; si son
3 horas, le corresponden 12 horas; si son 4 horas, le corresponden 16 horas) de las clases, sin que
estn justificadas, no se tendr derecho a la evaluacin ante la imposibilidad de realizarla
correctamente. El sistema de valuacin extraordinaria de estos alumnos se basar en la entrega de los
trabajos encomendados al resto del grupo y en un examen final donde se tengan en cuenta los niveles
de los criterios de evaluacin que se consideran imprescindibles para obtener una valoracin positiva en
la materia.
5. La tercera evaluacin ser de carcter global y no se har nota media con las dems evaluaciones.
Por lo tanto, quien no supere esta ltima evaluacin tendr que realizar la evaluacin final
extraordinaria.
6. Se tendr en cuenta la correccin en la expresin escrita y en la ortografa en castellano; as como en
la legibilidad de la caligrafa. Se bajar la nota cuando se observe alguna falta grave en castellano; y en
todo caso, se corregirn por parte del alumno estas faltas.
En el caso de que alguno de los profesores del departamento de francs decidiera poner lecturas
obligatorias a los cursos de 1 y 2 ciclo de la E.S.O., esas actividades se evaluarn de la siguiente
forma:
Nota inferior a 5: - 0,5 sobre la media de conceptos.
9. .,-04&E,-+* )E E5AL4AC.8, 1 C0.-E0.+* )E CAL.:.CAC.8, /A0A L+* AL4&,+* 34E
*4*/E,)E, LA E5AL4AC.8, +0.).,A0.A.
Dichos instrumentos y criterios sern los mismos que los establecidos en el apartado anterior, si bien,
se podrn mandar actividades de refuerzo que harn especial hincapi en los contenidos mnimos para
la superacin de la materia. Tambin se podr informar a los alumnos que deban acudir a la prueba
extraordinara mediante una concrecin de contenidos mnimos, que se les facilitar, para la superacin
de la materia. En cualquier caso, el tipo de examen que debern superar en la prueba extraordinaria los
alumnos de 1 y 2 de Bachillerato ser el siguiente:
- Traduciones directas e indirectas; Construir frases de dificultad media (gramtica y vocabulario).
- Conjugar verbos; Completar frases; Contestar preguntas; Ejercicos de vocabulario.
- Redaccin de dificultad media (describir una persona, actividades diarias, una comida, una
ciudad...).
En cuanto al tipo de examen que debern superar en la prueba extraordinaria estos alumnos ser el
siguiente:
- Ejercicios de gramtica correspondiente; Ejercicios de lxico; Ejercicios de expresin escrita:
frases para traducir y escribir unas lneas sobre algo.
- Conjugar verbos; Ejercicios de comprensin oral (CDs o voz del profesor).
A-E,C.8, A LA ).5E0*.)A)
<. .,:+0&E* /E0*+,AL.2A)+* )E 0EC4/E0AC.8,! in(ormes ara los alumnos que van a la
evaluaci#n e=traordinaria.
.n(ormes ersonali>ados de recueraci#n ara los alumnos de 1; y 2; de Bachillerato!
el correspondiente apartado de esta programacin.
?. /LA,E* /E0*+,AL.2A)+* )E 0EC4/E0AC.8,! elaboraci#n y contenido de las actividades
esec%(icas ara alumnos que reiten curso.
Para aquellos alumnos que repiten curso, se llevarn a cabo actividades de refuerzo mediante fichas y
otros instrumentos que irn dirigidos a la consecucin y superacin de los contenidos mnimos exigidos
para cada curso.
&E-+)+L+7@A
A. /0.,C./.+* 7E,E0ALE*!
Claridad y orden sistemtico en el proceso de aprendizaje.
Tratamiento de la lengua oral:
- Desarrollo de la capacidad para la comprensin de textos orales.
- Desarrollo de la capacidad para la expresin oral: discriminar y reproducir sonidos, producir
frases, entablar conversaciones.
Tratamiento de la lengua escrita:
- Desarrollo de la capacidad para la comprensin de instrucciones: cuadros, reglas.
- Desarrollo de la capacidad para la lectura comprensiva de una narracin.
- Desarrollo de la capacidad para la expresin escrita.
Proporcionar los datos socioculturales necesarios para que el alumno se familiarice con los elemen-
tos representativos del pas cuya lengua se est estudiando (formas de vida, temas diversos, valo-
res).
1. Tratamiento de la lengua oral.
Produccin oral
a) Actividades :
- participacin en conversaciones espontneas dentro de los grupos, o tambin en el grupo-clase
sobre temas cercanos o de inters ms general.
- participacin en juegos de rol preparados y en juegos y actividades diversos.
- lectura en voz alta de textos poticos y / o expresivos y de canciones.
- participacin en debates para argumentar y rebatir.
- Monlogos: espontneos o preparados.
b) Estrategias para estas interacciones o monlogos:
- evaluar la expresin oral
- preparar los juegos de rol
- estructurar y planificar monlogos
- adaptar el discurso al contexto
Comprensin oral
a) Actividades :
- participacin de los otros miembros de la clase, con intervencin del profesor, conversaciones
semi-autnticas entre dos, tres o cuatro interlocutores con distintos registros o diferentes
contenidos respecto a las situaciones de la leccin, encuestas y entrevistas, debates radiofnicos
semi-autnticos, canciones.
- Monlogos: relatos, anuncios, instrucciones orales y boletines radiofnicos.
b) Estrategias :
- Reflexin sobre los diferentes procesos de comprensin y la expresin de la afectividad.
- dentificacin del hilo conductor en textos complejos.
c) Nivel de exigencia:
- Comprensin global de documentos ms extensos y complejos sobre temas sencillos.
- Comprensin selectiva de documentos con informaciones tiles (turismo, comercio).
- Comprensin de determinados textos literarios y cuentos.
- Comprensin de determinados aspectos culturales y pragmticos.
2. Tratamiento de la lengua escrita
Produccin escrita
a) Actividades :
- Ms ricas y personales que en el nivel anterior.
- Textos de tipologa variada: cartas oficiales, personales, de reclamacin ..., mensajes y notas
personales, parte de accidente, crticas de espectculos y otras actividades culturales, relatos.
b) Estrategias: planificar y evaluar un texto escrito, elaborar un texto creativo.
Comprensin escrita :
a) Actividades :
- Trabajo con textos muy variados : postales, anuncios por palabras, tarjetas, formularios, planos,
encuestas, fragmentos de artculos de prensa y de guas tursticas semi-autnticas, extractos
literarios.
b) Estrategias : Reflexin sobre la comprensin de palabras nuevas, comprensin de artculos de
prensa, y uso del diccionario bilinge.
B. &A-E0.ALE*, 0EC40*+* ).)FC-.C+* 1 L.B0+* )E -E6-+.
Para impartir los objetivos y contenidos de primero y segundo de bachillerato, se recomiendan los
siguientes mtodos: "Cest la vie 1 para 1 de bachillerato y " Cest la vie 2 " para 2 de bachillerato y
adems se profundizar mediante apuntes, fichas y todo tipo de material pertinente que considere
oportuno el profesor.
Si existieren lagunas en alguno de los aspectos de la programacin de bachillerato, estas sern
colmadas por analoga por lo previsto en la programacin de 1 y 2 ciclo de la E.S.O., as como por el
decreto 115/2008, de 6 de junio por el que se establece el currculo del Bachillerato en Extremadura que
ser de aplicacin para el presente curso, adems de otro tipo de normas jurdicas aplicables al
respecto.

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