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1.

2 Niveles de preguntas
2.Desarrollo de capaciaddes
2.1 Razonamiento
2.1.1 Razonamiento categirico
2.1.2. Razonamiento condicionales
2.1.3. Razonamientos disyuntivos
2.1.4. Razonamientos probabilsticos
2.2. Conceptualizacin
2.3 Mentefacto conceptual
3. Resolucin de problemas
4. Evaluacin
3.3 Desarrollo de la propuesta alternativa


Qu estrategias de enseanza es necesario proponer para desarrollar el
razonamiento y la formacin de conceptos matematicos en los estudiantes de











PROBLEMAA qu se debe el limitado conocimiento de estrategias cognitivas en
laenseanza aprendizaje del rea de matemtica en los estudiantes del 3er ao de
secundariade la I.E. Nuestra Seora de la Paz, que motiva aprendizajes no significativos?


3.MARCO TERICO:
3.1.El Constructivismo
En sus orgenes, el constructivismo surge como una corriente epistemolgicapreocupada
por discernir los problemas de la formacin del conocimiento humano. ParaDelval (1997),
se encuentran algunos elementos del constructivismo en el pensamiento deVico, Kant,
Marx y Darwin, ellos plantearon al igual que los exponentes constructivistas dehoy que,
los seres humanos son producto de su capacidad para adquirir conocimientos ypara
reflexionar sobre s mismos; lo que les ha permitido anticipar, explicar y controlar
lanaturaleza y construir la cultura. Asimismo, destacan que el conocimiento se
construyeactivamente por el sujeto y no es recibido de manera pasiva por el
ambiente.Otros autores, centran el estudio en el funcionamiento y el contenido de la
mente(Piaget), el inters de otros se ubica en el desarrollo del origen social, sociocultural
ysociohistrico (Vigotsky), adems se puede identificar un constructivismo radical,
quepostula que el conocimiento se construye de manera subjetiva por lo que no es
posibleformar representaciones objetivas ni verdadera de la realidad, lo que existe es
formasviables o efectivas de actuar sobre la misma (Von Glaserfeld y Maturana, citado
por DazBarriga, 2002). De manera que, los postulados del enfoque constructivista se
basan en laconstruccin del conocimiento y estn referidos a la existencia y prevalencia
de procesosactivos de construccin del conocimiento, en donde el sujeto da aportes
cognitivos a susprocesos de conocer, l es quien construye con lo que le ofrece su
entorno, es decir, se poneel nfasis en los mecanismos de influencia sociocultural
(Vigotsky), socioafectivo (Wallon),o fundamentalmente intelectuales y endgenos (Piaget)

3.2 El constructivismo y el aprendizaje significativo
3.3 Definicin de estrategias de enseanza
3.4. Definicin de estrategias de aprendizaje
3.5. Estilos de enseanza en matemtica
3.6 Condiciones de un buen material didcatico
3.7 evaluacion
3.8 estrategias didcticas
3.9 estrategias en la resolucin de problemas
3.10 Las estrategias cognitivas en matemtica y el papel docente