Syllabus Ambientes Virtuales de Aprendizaje

1. DATOS GENERALES.




1. JUSTIFICACIN.

El mdulo de ambientes virtuales de aprendizaje busca fortalecer las competencias tecnolgicas en los
monitores. Su propsito es que durante el desarrollo del mdulo, se aprovechen las experiencias de
aprendizaje que han logrado a lo largo de los dos mdulos anteriores: modelos pedaggicos y didcticos,
para el desarrollo del aprendizaje autnomo y el aprendizaje colaborativo, como estrategias que buscan
optimizar las posibilidades que los estudiantes tienen para lograr mejores desempeos acadmicos.
La plataforma MOODLE, juega un rol de mediacin tecnolgica que favorece el desarrollo de espacios de
apoyo que mejoran el servicio de acompaamiento que los monitores brindan a sus compaeros de
estudio, en las reas que ellos acompaan y en las cuales son reconocidos por sobresalir en su
desempeo acadmico.

2. PROPSITO GENERAL.


Brindar herramientas conceptuales y prcticas en torno a la pertinencia y el rol de la participacin de los
monitores de rea en la construccin de una educacin integral

FACULTAD ESCUELA
MONITORES
PROGRAMA
MDULO DE FORMACIN
ACADMICA

AREA
AMBIENTES
VIRTUALES DE
APRENDIZAJE
CURSO

III
CDIGO PERIODO
ACADMICO
2014-2
NMERO DE
CRDITOS
Fecha de
Elaboracin
31-07-2014
HORAS TRABAJO
PRESENCIAL
20 HORAS DE
TRABAJO
INDEPENDIENT
E
20
DOCENTE DORIS AMPARO
BABATIVA NOVOA
E-mail dorisampbab@gmail.com

3. PROPSITOS ESPECFICOS.

Interpretar las tendencias tericas de la educacin superior, frente a sus funciones substantivas, orientadas
hacia la calidad educativa
Identificar estrategias didcticas que permitan el desarrollo integral de los monitores, como actores que
participan en la construccin de una educacin superior contextualizada en la formacin de profesionales
grancolombianos.
Desarrollar habilidades comunicativas que permitan a los monitores, mejores interacciones con los
compaeros a quienes orientarn, de acuerdo con las necesidades y desarrollos temticos de su rea


4. PROBLEMA DE DISCUSIN DEL REA.

Cmo el manejo de ambientes virtuales contribuyen al desarrollo de habilidades tecnolgicas, orientadas
al aprendizaje autnomo y colaborativo desde el rol de los monitores de rea en la construccin de una
educacin integral?


5. PROBLEMAS DEL CURSO.



Cules son las tendencias tericas de la educacin superior, que un monitor debe conocer frente al
desarrollo de las mediaciones tecnolgicas para el desarrollo del aprendizaje autnomo y colaborativo?
Cules son los elementos que un monitor debe conocer para la construccin de ambientes virtuales de
aprendizaje a partir del conocimiento de la Plataforma Moodle?
Cmo Desarrollar habilidades comunicativas para el uso de mediaciones tecnolgicas que permitan
mejores interacciones con sus compaeros a quienes orientarn, de acuerdo con las necesidades y
desarrollos temticos de su rea?


6. COMPETENCIAS.


DISCIPLINARES:
Reflexiona en torno a las diversas herramientas didcticas, las tendencias de la educacin superior, y el
uso de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Identifica los principios tericos que explican los procesos enseanza aprendizaje en la aplicacin de
estrategias didcticas y su implementacin en el diseo de Ambientes Virtuales de Aprendizaje
Analiza y comprende los principios del modelo pedaggico GRANCOLOMBIANO y los plantea en sus
diseos de contenido en las Aulas Virtuales.
BSICAS:
Disea estrategias de enseanza aprendizaje, contextualizadas en el aprendizaje basado en problemas.
Aplica los principios del PEI en la planeacin y desarrollo de las monitorias
Organiza estrategias de aprendizaje autnomo y colaborativo para aplicar los principios de planeacin en
el diseo de ambientes virtuales de aprendizaje
GENERALES
Reconoce la formacin de monitores como una estrategia de formacin integral
Valora el saber pedaggico y el hacer didctico mediante el diseo de aulas virtuales, que permitan
contextualizar su formacin profesional y su praxis como monitor
Promueve y modela los principios ticos y valores grancolombianos en el diseo de ambientes virtuales de
aprendizaje.


7. ACTIVIDADES.


Ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) corresponde al tercer mdulo de la escuela de monitores, cuyo
propsito es formar en fundamentos y principios que permitan la comprensin y desarrollo de diferentes
temas que tienen que ver con la formacin para el desarrollo de competencias relacionadas con el ser, el
hacer y el saber pedaggico y didctico, donde el estudiante tendr la oportunidad de darle sentido
prctico al uso de herramientas virtuales, orientadas al aprendizaje autnomo y colaborativo
El desarrollo del mdulo tendr una duracin de 40 horas; cada encuentro se realizar en 3 horas una vez
por semana a partir del 11 de agosto de 2014, terminando el 9 de octubre de 2014. Donde el
acompaamiento tutorial ser mayor que el presencial, dichos acompaamientos tutoriales se realizarn a
travs de medios no presenciales: encuentros sincrnicos y asincrnicos, correo electrnico, Skype,
dispositivos mviles.



















Semana Ejes temticos acciones del docente

Tiempo
acciones del
estudiante
Tiempo
1 La WEB 2.0, e-learning, b-
learning y la plataforma
MOODLE
Glosario lenguaje AVA
Lectura analtica 3
Lectura y anlisis
comparativo
3 hrs.
2 Contexto de la educacin
a distancia y virtual en
Colombia. Herramientas
tecnolgicas en el modelo
de educacin a distancia.
Qu es el aula Virtual
Objetos virtuales de
aprendizaje
Lectura Analtica 3
Aplicacin y trabajo en
aula virtual
6 hrs
3
La plataforma Moodle
El lenguaje y las normas
de protocolo en el manejo
de las aulas virtuales

Protocolos a tener en
cuenta en las aulas
virtuales
3
Aplicacin y trabajo en
aula virtual
3 hrs
4 La plataforma Moodle
Creacin de un aula
virtual: usuario,
contrasea, el perfil,
Ficheros
contenidos
Explicacin de
creacin de aula
virtual y verificacin de
usuarios, accesos a
plataforma, y
habilitacin de usuario

3
Aplicacin y trabajo en
aula virtual
4 hrs.
5 Activar edicin
Crear espacios de
interlocucin acadmica
El Correo
El Chat
Los foros
Agenda de actividades
Trabajo autnomo
Trabajo colaborativo

Trabajo en aula virtual 3
Aplicacin y trabajo en
aula virtual
6 hrs.
6 Diseo de contenidos:
objetivos y guas de
aprendizaje
El proyecto de aula

Vdeo de estudiante
por rea de formacin
3
Aplicacin y trabajo en
aula virtual
5 hrs
7 Recursos:
Actividades
Diseo de actividades 3
Aplicacin y trabajo en
aula virtual
6 hrs
8 Diseo y manejo de
objetos virtuales
Los vdeos
Diseo de objetos
virtuales
3
Aplicacin y trabajo en
aula virtual
5 hrs
9
La evaluacin
Diseo de
evaluaciones
3
Aplicacin y trabajo en
aula virtual
5 hrs
Tipos de evaluacin
10 Evaluacin del
Aprendizaje
Retroalimentacin del
curso
3 Evaluacin del mdulo


8. PLAN LECTOR.



9. CRITERIOS DE EVALUACIN.

TIPO DE EVALUACIN: PORCENTAJE % FECHA ESTRATEGIAS DE
EVALUACIN
HETEROEVALUACIN 60% Diseo de recursos de
aprendizaje
AUTOEVALUACIN. 30% Trabajo Autnomo
COEVALUACIN. 10% Participacin y trabajo en equipo

La evaluacin ser continua, de acuerdo a los desarrollos de los temas; acorde con los tres cortes de notas
que establece el mdulo,


10. BIBLIOGRAFA DEL PROGRAMA.

Texto de lectura obligatoria:

Consejo Acadmico. (2009). Modelo Pedaggico Institucional Acuerdo 007. Universidad La Gran
Colombia.

Consejo Acadmico. (2013). Escuela de Monitores Acuerdo 005. Universidad La Gran Colombia.

Lecturas complementarias:

De LA TORRE. F. (2011). 12 Lecciones de pedagoga, educacin y didctica. Editorial Alfaomega.
Mxico D.F.
BARELL. J. (2007). El aprendizaje basado en problemas. Un enfoque investigativo. Editorial Manantial.
Buenos Aires Argentina.
Consejo Acadmico. (2009). Modelo Pedaggico Institucional Acuerdo 007. Universidad La Gran
Colombia.

Consejo Acadmico. (2013). Escuela de Monitores Acuerdo 005. Universidad La Gran Colombia.

BEGOA S. & Miravalles A. (2012). Propuestas metodolgicas para la educacin superior. Universidad
de Barcelona. Recuperado en
http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/30702/6/EMA_bpique_afores.pdf

BRANDA, L. (s.f.). Aprendizaje basado en problemas, centrado en el estudiante, orientado a la
comunidad. Recuperado el 27 de febrero del 2014, de Universidad McMaster:
https://www.usal.es/~ofeees/NUEVAS_METODOLOGIAS/ABP/pbl%5B1%5D.pdf
BROCKBANK. A & MCGILL I. (2002). Aprendizaje reflexivo en la educacin superior. Editorial Morata.
Madrid Espaa.
CHABOT. D. & CHABOT M. (2009). Pedagoga emocional. Sentir para aprender. Integracin de la
inteligencia emocional en el aprendizaje. Editorial Alfaomega. Mxico DF.
FLREZ. R. (1999). Evaluacin pedaggica y cognicin. Editorial McGrawHill. Bogot Colombia.
HOYOS. S., HOYOS. P. & CABAS. H. (2004). Currculo y planeacin educativa. Editorial Actualizacin
Pedaggica. Bogot Colombia.
KEMMIS. S. (1998). El currculo ms all de la teora de la Reproduccin. Editorial Morata. Madrid
Espaa.
MALDONADO, M. (2001). Las competencias, una opcin de vida. Ediciones Ecoe. Bogot - Colombia
MORIN. E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro. UNESCO. Mesa Redonda
MAGISTERIO. Bogot Colombia
PIMIENTA. J. (2012). Estrategias de enseanza aprendizaje. Docencia universitaria basada en
competencias. Editorial Pearson. Mxico DF.
POSNER. G. (1998). Anlisis de currculo. Editorial MacGrawHill. Bogot Colombia.
RIOS, A., BOLVAR. C. & CRUZ. F. (2008). Inteligencia, pensamiento y crtica. Herramientas para
estudiantes y profesionales. Editorial Universidad del Rosario. Bogot Colombia.
STENHOUSE. L. (1985). Investigacin y desarrollo del currculum. Editorial Morata. Madrid Espaa.
TOBN. S. (2006). Competencias en la educacin superior. Polticas hacia la calidad. Ediciones ECOE.
Bogot Colombia.
LABRA, Pamela, KOKALY, M. Eugenia, ITURRA, Carolina et al. El enfoque ABP en la formacin inicial
docente de la Universidad de Atacama: el impacto en el quehacer docente. Estud. pedagg. [online].
2011, vol.37, no.1 [citado 27 Febrero 2014], p.167-185. Disponible en la World Wide Web:
<http://mingaonline.uach.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-
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IGLESIAS. J. (2002). El aprendizaje basado en problemas en la formacin inicial de docentes. Revista
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http://www.ibe.unesco.org/publications/Prospects/ProspectsPdf/123s/123s.pdf
PAINEAN BUSTAMANTE, scar; ALIAGA PRIETO, Vernica y TORRES TORRES,
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inicial docente. Estud. pedagg. [online]. 2012, vol.38, n.1 [citado 2014-02-27], pp. 161-180 . Disponible
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07052012000100010&lng=es&nrm=iso>. ISSN 0718-0705. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-
07052012000100010.

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MUOZ SOLS. Manual de Moodle 1.9 para el profesor.