El ser humano desarrolla su vida con múltiples experiencias retroalimentando día

a día su comportamiento y conocimiento. Son varias las etapas y retos a los que
se tiene que enfrentar el individuo, basándose en momentos claves y esfuerzos
insistentes y constantes que mantengan el proceso y transforme cada etapa en
una base sólida para la confianza en sí mismo y logro de múltiples objetivos.
Durante la vida existe un aspecto primordial, la educación teniendo en cuenta que
esta se da en las diferentes esferas y se profundiza en las instituciones, es una
experiencia generada por la convivencia que se expresa mediante el contacto con
las cosas, las personas y las ideas. Es precisamente al involucrarse en contextos
cuando el ser humano crece y fortalece sus expectativas fomentando la inquietud
y deseo de aprender.
A través del tiempo la educación ha sido el motor de evolución y trasformación del
ser humano y de la sociedad, haciendo uso de las diferentes estrategias y
herramientas de la pedagogía, se busca concebir a un ser humano realizado y
libre, en una sociedad igualitaria, justa con oportunidades para todos es la
individualidad de cada sujeto. Es indispensable tener en cuenta que la educación
es el arma más poderosa que disponen las familias, personas y países para poder
desarrollarse. Es la base primordial de las oportunidades que tienen las personas
a lo largo de su vida y constituye el sustento básico de la productividad y progreso
de los países, es una tarea fundamental de la familia y un deber necesario del
estado.
“La educación es un factor de la evolución” (Herzberg, 1988, p. 356). Permite se
puedan aprovechar conocimientos y herramientas para el bien de la sociedad,
renovando constantemente el ser humano como especie que a través de esta se
puedan aprovechar los conocimientos y usos de la herramientas más antiguas
para el bien de la sociedad. “Convirtiendo la educación en una necesidad vital”
(Dewey, 1926, p 4, 18,23). Transforma al hombre desde su nacimiento hasta su
muerte ya sea de forma positiva o negativa, generando éxito o frustración, todo
esto influenciado por la motivación y compromiso y aprovechamiento de las
capacidades de cada individuo. “La educación es una modificación del hombre
que entraña perfeccionamiento, una realización al máximo  de sus posibilidades”
(Sarramona, 1989, p. 28).
Es importante tener en cuenta que cada individuo es diferente y cuenta con
capacidades distintas a otros “la educación es la forma de alcanzar la excelencia
pero no solo los mejores estudiantes, es la que es capaz de lograr el mejor
desarrollo intelectual de cada una de las personas” (Bruner, 1977). La
transformación dada por la educación al hombre consiste en comunicar y
transmitir conocimientos partiendo de las necesidades individuales y sociales,
garantizando la permanencia de saberes, valores, moral, ética y costumbres de
cada grupo social.
La educación pública se da a raíz de la necesidad de generar conocimiento y a ser
accesible a toda la población la posibilidad de contar con la calidad de un
ambiente propicio para la enseñanza.
“La constitución Política de Colombia en el Artículo 1 proclama que Colombia es
un estado social y democrático de derecho es decir que ofrece las garantías
necesarias para llevar una buena vida brindando educación, vivienda, salud y
seguridad” (Congreso de la Republica, 1991). En el Artículo 67 de la Constitución
Política de Colombia se establece la educación como un derecho de la persona
favoreciendo el progreso de los ciudadanos.
En este sentido es necesario tener en cuenta que al ser la educación un proceso
constante y continuo durante la historia se han realizado diferentes avances y
reformas evidenciadas en la creación de universidades como respuesta a la
necesidad de continuar el aprendizaje en jóvenes y adultos. Estos centros
superiores nacen en Europa liderados inicialmente por la iglesia y la aristocracia
sectores dominantes de la edad media.

Educación pública en Colombia

En Colombia la educación pública nace a partir de la Ley de 6 de Agosto de 1921,
donde se establece crear un colegio o casa de educación en cada una de las
provincias de Colombia, en cumplimiento de esto el vicepresidente Francisco de
Paula Santander fundo escuelas públicas en casi todas las provincias de la
república; fundo el Colegio de Boyacá en Tunja, el de San Simón en Ibagué, el de
Antioquia en Medellín, Santa Librada en Cali, Istmo en Panamá, Casa de
educación en Pamplona, Colegio de San José de Guanenta en San Gil, entre
otros.
A partir de esto se afianzaron las instituciones republicanas buscando educar la
población, difundir el conocimiento y formar a las nuevas generaciones en los
principios de libertad, justicia y democracia, dando un gran paso y fundamentados
en estos principios el 1826 se crearon las Universidades Centrales de Bogotá,
Caracas y Quito, en 1827 surgió la Universidad de Boyacá, Mérida y Popayán,
primeras instituciones de educación superior establecidas en América latina a raíz
de la revolución de Independencia.
Durante el periodo transcurrido desde 1827 hasta 1927 se generaron diferentes
momentos en la historia que marcaron los cambios educativos y la restauración de
los establecimientos creados. La primera crisis se dio en 1928 cuando unos
estudiantes liberales de la Universidad Central de Bogotá atentaron con la vida del
libertador, las iras del gobierno se volcaron contra la institución realizando
modificaciones en el plan de estudio especialmente en las ciencias políticas y la
religión, en este mismo sentido al renunciar al libertador y tomar el poder Domingo
Caicedo quien insistió en acabar con la Universidad y el Colegio de Boyacá quien
entrega el colegio a los Agustinos Calzados, sin embargo, en el mismo año
Joaquín Mosquera dispone la reorganización del colegio y al finalizar el año el
General Urdaneta decreta la extinción de la Universidad y Colegio de Boyacá
restableciendo el Convento de los Agustinos.

Fuente: Oficina Audiovisuales de la UPTC.

En 1832 el Doctor Ezequiel Rojas ordena restablecer y reorganizar el Colegio de

Boyacá de igual forma se solicita oficialmente al gobierno el restablecimiento de la
Universidad de Boyacá y durante el año siguiente los boyacenses presionaban por
recuperar dicha institución. Durante esta época las fuentes de financiamiento del
colegio fueron los arrendamientos y los intereses de los créditos en efectivo
colocados entre los particulares.
Durante los años 1849 y 1854 se transformaron estructuras económicas y sociales
del país declarándose la libertada de enseñanza en todos los ramos de la ciencia
y está ya no sería privativa de los colegios y universidades, cualquier persona que
se considerara capaz de impartirla tenía derecho a hacerlo. Era una modalidad
extrema de la libertad de enseñanza y aprendizaje dando paso a extender la
educación a las clases populares.
En 1867 la Ley del 22 de Septiembre creo la Universidad Nacional con las
escuelas de: derecho, medicina, ciencias naturales, ingeniería, artes y oficios,
literatura y filosofía, dependiente del gobierno y de enseñanza gratuita.
La Universidad de Boyacá reinicio sus labores académicas en 1874 con las
escuelas de literatura y filosofía. En 1879 se declaró suprimida la Universidad y en
su remplazo se creó el Instituto Agrícola de Boyacá. El presidente Otálora insistió
en abandonar las carreras tradicionales y remplazarlas basadas en la industria y
en el trabajo independiente, que al tiempo que le dieran independencia y dignidad,
promovieran también la riqueza nacional. Una de esas carreras era Agronomía,
especialmente indicada y necesaria para un país y una región cuya principal
actividad económica era la agricultura. El Instituto Agrícola de Boyacá inicio sus
labores en 1880 con dos secciones: la una denominada Escuela de Literatura y
Filosofía, y la otra, Escuela de Agricultura. En 1886 el Instituto Agrícola vuelve a
ser Colegio de Boyacá.
En la década de 1890 los alumnos abandonaron las aulas para incorporarse en los
combatientes, los niños fueron retirados por sus padres para protegerlos y el
edificio fue ocupado militarmente como cuartel.

La Escuela Normal Superior

Colombia entre los años 1925 y 1936 experimento cambios sustanciales en el
cambio social, el surgimiento de una burguesía nacional, vinculada a la industria,
al comercio exterior, a las finanzas y a los nuevos intereses petroleros, con una
mentalidad capitalista y modernizante.
La Ley 68 de 1935, reorganizo la Universidad Nacional dándole una proyección
democrática y nacional, dispuso que “la Universidad estará constituida por las
Facultades, Escuelas profesionales nacionales”.
La Ley 39 de 1936 amplio la misión de la Escuela Normal Superior, con el
propósito de convertirla en un centro pedagógico y científico del país, la cual sería
el comienzo de la Universidad Pedagógica de Colombia.
Guillermo Nanetti en su informe a la UNESCO sobre la Escuela Normal Superior
de Colombia, expuso lo siguiente: “la Escuela Normal Superior tiene como
finalidad propia la formación del profesorado en todos los niveles de la enseñanza,
y es al propio tiempo un centro de Altos Estudios en donde se forman los
investigadores para los laboratorios y los futuros doctores y profesores de la
Faculta de Letras y Ciencias”.
“La filosofía de la Escuela Normal Superior se centralizaba en los pilares
fundamentales de una universidad pedagógica: educación, humanismo y ciencia”
(Ocampo López p.182).

Escuela Normal Universitaria

En 1951 mediante el decreto 192 se le cambio el nombre por de Escuela Normal
Universitaria. Se crearon dos secciones: la sección masculina trasladada a Tunja y
la sección femenina que quedo en Bogotá.

Universidad Pedagógica de Colombia

Al llegar al poder Gustavo Rojas Pinilla proclama un etapa de “paz, justicia y
libertad” motivando y entusiasmando a la población que sentía un alivio de la paz
que llegaba, esto impulso a la ciudadanía tunjana a la creación de la Universidad
Pedagógica y el 10 de octubre de 1953 fue expedido el decreto fundacional de la
Universidad Pedagógica de Colombia.
La Universidad mantenía casi igual la estructura académica de la extinguida
Escuela Normal Universitaria sus facultades pedagógicas siguieron siendo las
mismas:
Ciencia de la educación, matemática y física, ciencias sociales y económicas,
filosofía e idiomas y biología y química. “El fin primordial era formar profesionales
técnicos de la enseñanza de las diversas materias que requieren los pensumes no
solamente del bachillerato sino para los estudios superiores en otras instituciones
culturales del país” (Azula Barrera 1953).
La Universidad Pedagógica de Colombia se convirtió prácticamente en la única
institución especializada en la formación de profesores, al cual acudían
estudiantes procedentes de todas las regiones del país.

Fuente: Oficina Audiovisuales de la UPTC.

La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

La Universidad cumple un proceso dinámico siempre a la vanguardia de la
sociedad ampliando su campo de acción a las ciencias exactas y a la tecnología
dando paso a la creación y desarrollo de la facultad de agronomía y sus institutos
anexos.
En este sentido, el desarrollo alcanzado por la humanidad en la modernidad exigió
a la población tunjana y a la industria mundial, procesos que fueran eficientes en
el uso de materias primas y metales siendo confiables de acuerdo a los
requerimientos de cada aplicación industrial.

Ingeniería Metalúrgica
“Alrededor del año 3500 a. C. ya existía una primitiva metalurgia del hierro
esponjoso; el hierro colado no se descubrió hasta el año 1600 a. C. Algunas
técnicas usadas en la antigüedad fueron el moldeo a la cera perdida, la
soldadura o el templado del acero. Las primeras fundiciones conocidas
empezaron en China en el siglo I a. C., pero no llegaron a Europa hasta el
siglo XIII, cuando aparecieron los primeros altos hornos. En la Edad Media la
metalurgia estaba muy ligada a la alquimia y a las técnicas de purificación de
metales preciosos y la acuñación de moneda. El empleo de los metales,
característico de la Edad de los metales, es explicable gracias a que el
hombre motivado, por sus nuevas actividades necesitó sustituir las
herramientas de piedra, hueso y madera, por otras muchos más resistentes.
Los utensilios elaborados con metales fueron: armas, herramientas, vasijas,
adornos personales, domésticos y religiosos. El uso de los metales significó
un gran avance técnico que repercutió de diversas formas en la
conformación de la civilización humana” (2009, La Metalurgia,
BuenasTareas.com, obtenido de http://www.buenastareas.com%2Fensayos).
“Existen diversos indicadores que permiten establecer la relación entre el
desarrollo y la temporalidad de diversos pueblos o regiones antiguas, uno de ellos
es la metalurgia que significo un gran paso en la evolución de estas culturas pese
a que existe cierta discrepancia entre las edades de desarrollo de este avance en
comparativa de otros pueblos” (2011, Ensayo Metalurgia, BuenasTareas.com,
obtenido de http://www.buenastareas.com%2Fensayos%2Fensayo-Metalurgia%2).
El desarrollo de esta técnica fue una unión de diversas artes y conocimientos que
confirmo la gran inteligencia del ser humano para utilizar y modificar su entorno
natural en beneficio propio, además de dejar una evidencia muy interesante sobre
la estratificación social, ya que es prueba de una unión y organización bastante
fuerte de los pueblos con el fin de obtener satisfactores útiles para su vida diaria.
La ingeniería metalúrgica a lo largo de la historia ha sido de gran impacto en la
industria, desde sus comienzos ha jugado el papel de moderadora entre
problemas de fabricación de sustancias y materiales, hasta estructurarse en un
sistema de conocimiento de funciones y procesos vinculados con la producción
por medio de la transformación y aprovechamiento de la materia.
A partir de esta necesidad el doctor Azula y el ingeniero Alcides Riaño
manifestaron que “el gran problema colombiano de la educación es crear sus
dirigentes en el aspecto rural y técnico donde el material humano necesario
tenemos que importarlo, a grandes costos no siempre con resultados
satisfactorios, es necesario atender la demanda creciente de la
industrialización del país. El mismo carácter pedagógico de la institución
 facilita su tarea. Por otra parte servirá para que los aspirantes puedan ser
orientados hacia las carreras de su verdadera vocación, pues no todos ellos
sirven para las tareas específicas del profesorado. De esta suerte podrán
obtenerse a la vez técnicos y educadores penetrados de su verdadera
misión” (Archivo UPTC, 1962).
Dando paso al acuerdo N 01 de 1961 reorganico de la universidad, mediante el
cual se crearon las facultades de ingeniería de vías y transporte, de ingeniería
metalúrgica y de minas, integradas en un instituto tecnológico.
En Colombia la ingeniería metalúrgica nace a raíz de la ausencia de profesionales
en la explotación de minas de hierro y carbón al crearse la Empresa Acerías Paz
del Rio a cuya necesidad respondió la Universidad Pedagógica y Tecnológica de
Colombia. Este gran reto en especial la relación medioambiente-industria abre día
tras día más campos desafiando el encontrar materiales adecuados y económicos
para los procesos, operando con principios de sostenibilidad ambiental y
económica.

Fuente: 2011, Sigue creciendo la producción metalúrgica, obtenido de

http://www.informeindustrial.com.ar/verNota.aspx?nota=Sigue%20creciendo%20la
%20producci%C3%B3n%20metal%C3%BArgica___269

La ingeniería metalúrgica implica el tratamiento de los metales y no metales que

están contenidos en los minerales; con el objetivo de obtener un producto útil para
la vida del hombre. Concierne también a sus prácticas el desarrollo económico,
construcción, operación, control y dirección y para ello cuenta con herramientas
tales como la investigación, enseñanza y un rápido proceso de adaptación frente a
los continuos cambios de la sociedad.
Colombia es un país por naturaleza rico en yacimientos, lo que ha permitido el
desarrollo de empresas destinadas a la extracción, concentración y obtención de
metales y materiales. Dada la tendencia mundial del desarrollo metalúrgico, en el
país, se fortalecen todas las industrias relacionadas con el sector
minero/metalúrgico en donde se tiene en cuenta aspectos químicos, económicos y
ambientales.
Por otra parte la importancia de la industria metalúrgica en el marco del desarrollo
manufacturero es extraordinariamente grande en todos los países y en todas las
partes del mundo. Sin embargo, hay diferencias que dependen del nivel de
desarrollo, es decir, el nivel de industrialización y los niveles de ingresos en los
países. “En América del Norte y Japón, la industria metalúrgica representa más
del 50% de la producción total de la industria manufacturera. En los países en
desarrollo, la cifra correspondiente es considerablemente inferior (36%)”
(Perspectiva de la Industria Metalúrgica Mundial, p 28, obtenido de
http://www.sindlab.org/download_up/fitim19.pdf)

El Programa de Ingeniería Metalúrgica de la UPTC, viene respondiendo a las

tendencias de cambio que enfrenta el sector industrial, mediante un currículo
dinámico y procesos investigativos que garantizan responder a un mercado cada
vez más exigente.

En la modernidad se difunde ampliamente la metalurgia como ruta que contribuye

significativamente al fortalecimiento de la competitividad en maquinaria e
instalaciones y al mejoramiento constante de la industria y la sociedad por esta
razón el programa ha aumentado el número de estudiantes gradualmente. De
igual forma la universidad ha dado respuesta a la política nacional implementada
por el Ministerio de Educación ampliando la cobertura y brindando mayores
oportunidades de formación superior a la población colombiana. Atendiendo estos
lineamientos el Consejo Académico autorizó que el número de nuevos
estudiantes por semestre para el programa de Ingeniería Metalúrgica pasara de
40 a 45 admitidos en los años anteriores al 2006, y 55, en promedio, para el
periodo del 2007 al 2012. De igual manera el desarrollo de nuevos proyectos
industriales en el país, especialmente en el campo petrolero, ha hecho que la
oferta laboral para los Ingenieros Metalúrgicos sea muy importante; esta situación
ha propiciado que las nuevas generaciones de bachilleres de la zona de influencia
de la UPTC, encuentren en la carrera una interesante posibilidad de desempeño
laboral.
N 120
U
M 100
E 80
R
O 60
40
D ASPIRANTES
E 20 MATRICULADOS POR
0 PRIMERA VEZ
E
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U
D
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N
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S

Fuente: Oficina de Planeación de la UPTC. Estadísticas de docentes del 2012

Plan de Estudios: La implementación de la política académica de la Universidad
(Resolución 30 de 2008) hace que hoy en día se tenga en funcionamiento
simultáneamente dos planes de estudio, que se encuentran codificados por el
Sistema de Información Académica (SIRA) de la UPTC como el Plan 519 del 2003
y el Plan 51001 del 2009. Ambos planes se encuentran expresados en créditos
académicos.
Plan de estudios 519 de 2003: A partir del primer semestre académico del 2003,
se tuvo el primer plan de estudios basado en el Sistema de Créditos Académicos
como mecanismo de evaluación de calidad, movilidad estudiantil y cooperación
internacional. La Resolución 040 de 2005 reglamenta el Plan de estudios en
créditos y el PAE-2006 presenta el proyecto Académico del programa para el Plan
de estudios 519, el cual es aplicable a los estudiantes que ingresaron al programa
hasta el primer semestre del año 2009.
Plan de estudios 51001 del 2009: En función a los lineamientos de la
Universidad sobre el manejo de las competencias, se hace la reestructuración del
plan de estudios del programa de Ingeniería Metalúrgica de la UPTC, oficializada
mediante la Resolución 076 de 2009. En el artículo 8 de esta Resolución y en
concordancia con Proyecto Académico del Programa (PAE - 2009), se establece
que el egresado del Programa de Ingeniería Metalúrgica de la UPTC debe poseer
una serie de competencias profesionales, básicas, generales, que le van a
garantizar el ejercer su profesión acordes con las exigencias del entorno y con
criterios de calidad.
De acuerdo con estos dos planes de estudio podriamos decir que en el 519 de
2003 es mas pesado porque el numero de materias que se veia en cada semestre
oscila entre 7 y 10 mientras en el 51001 del 2009 oscilan entre 5 y 6 materias, y
por consiguiente el plan de estudios 519 de 2003 se trabaja con mas creditos
(Catalogo General, p.122 y Escuela de Ingenieria Metalurgica). Pero no todo fue
bueno porque en el plan de estudios 519 de 2003 desde el primer semestre se
veia Metalurgia General que era una introduccion a la carrera y esto era bueno ya
que los estudiantes tenian una idea desde el principio de lo que era esta carrera y
que querian lograr con esta, pero ahora en el plan de estudios 51001 del 2009
unieron materias como Mineralogia y beneficio de materiales, Estequiometria y
combustibles, Hidrometalurgia y electroquimica y quitaron algunas como
Conjuntos y despieces y Preparacion mecanica de minerales.
A lo largo del plan de estudios se entregan al estudiante los principales elementos
teóricos y prácticos sobre conceptos, métodos y técnicas usualmente empleados
en el trabajo de investigación científica. Como estrategias para consolidar la
investigacion formativa, se hace ofrecimientos permanentes por parte de la DIN de
cursos de metodología de la investigación, orientadas a los semilleros de cada uno
de los Grupos reconocidos institucionalmente.
El currículo de la escuela, reafirma el énfasis investigativo mediante la ejecución
de proyectos que deben realizar los estudiantes para optar al título de Ingeniero
Metalúrgico siguiendo los lineamientos de la Resolución 16 de 2009 o en las
modalidades de pasantía empresarial o desarrollar un semestre de posgrado. El
estudiante debe socializar su trabajo desde su estructuración, avances de
resultados, hasta su culminación y sustentación ante un jurado experto y la
comunidad académica en general. De esta manera, el trabajo de grado debe
reflejar las competencias o cualidades alcanzadas por el estudiante a lo largo de
su formación en la UPTC, y con ellas afianzarse para ejercer su profesión con una
alta competencia científica y tecnológica.

Fuente: Escuela de Ingeniería Metalúrgica.

Con la firme intención de contribuir con el desarrollo e invención de procesos que

favorezcan al ser humano, los estudiantes de la universidad realizaron estudios
para alcanzar su título como ingenieros, durante los dos últimos años se
desarrollaron 17 tesis de grado cuyos temas abarcan en primer lugar la corrosión
e integridad de los metales, siderurgia y metalurgia no ferrosa, entre otros.
En 2010 la escuela de Ingeniería Metalúrgica mediante el Acuerdo 057 de 2010 la
UPTC crea el “INSTITUTO PARA LA INVESTIGACIÓN Y LA INNOVACIÓN EN
CIENCIA Y TECNOLOGÍA DE MATERIALES –INCITEMA en condición de piloto”
con el soporte de los grupos de investigación que mediante su labor vienen
prestando servicios especializados a la industria y generado productos de
conocimiento, en articulación con la Maestría y el Doctorado de Ingeniería y
Ciencia de los Materiales.
El INCITEMA, es el Instituto dedicado al desarrollo y coordinación de la
investigación e innovación en Ingeniería y Tecnología de los materiales. Su
actividad investigadora, es la base para el desarrollo de programas de maestría y
doctorado y cursos de especialización para la Universidad y la Industria. Los
resultados de la investigación y la infraestructura científica y tecnológica, son
componentes de transferencia para los servicios de asesorías, análisis y
desarrollos especializados.

Podríamos decir que la Ingeniería Metalúrgica es una carrera muy importante para
el desarrollo de la humanidad, ya que esta estudia los diferentes metales y no
metales, sus propiedades, estructura, resistencia a diferentes circunstancias, para
crear nuevas cosas que ayuden al ser humano y que nos lleven a un progreso.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

1. Azula Barrera, 1953.

2. Azula y el ingeniero Alcides Riaño (Archivo UPTC, 1962).
3. Bruner, 1977.
4. Catalogo General y Escuela de Ingenieria Metalurgica.
5. Congreso de la Republica, 1991.
6. Dewey, 1926, p 4, 18,23.
7. Herzberg, 1988, p. 356.
8. Perspectiva de la Industria Metalúrgica Mundial, p 28, obtenido de
http://www.sindlab.org/download_up/fitim19.pdf
9. Sarramona, 1989, p. 28.
10. 2009, La Metalurgia, BuenasTareas.com, obtenido de
http://www.buenastareas.com%2Fensayos.
11. 2011, Ensayo Metalurgia, BuenasTareas.com, obtenido de
http://www.buenastareas.com%2Fensayos%2Fensayo-Metalurgia%2.
12. Perspectiva de la Industria Metalúrgica Mundial, p 28, obtenido de
http://www.sindlab.org/download_up/fitim19.pdf