LA MOTIVACIN DEL PROFESORADO ES VITAL PARA

LA EDUCACIN
Leyendo una entrevista realizada a Jordi Curell, responsable de
Aprendizaje Permanente de la direccin general de Educacin y
Cultura de la Comisin Europea, publicada en El Diario de Mallorca
podemos encontrar la rase !ue da t"tulo a esta entrada#
En esta entrevista se toca el tema del racaso escolar y se $ace
reerencia a los ya amosos resultados de %inlandia en el &norme Pisa#
Pero' ()!u* tiene %inlandia !ue no tengamos nosotros+,# -eg.n el
propio Jordi Curell'
/esulta evidente !ue la ormacin de los docentes, los eno!ues
metodolgicos, las necesidades de los alumnos' son actores !ue
in0uyen en el buen o mal uncionamiento del sistema educativo# -i
bien, en esta entrada nos centraremos en el papel !ue juega la
motivacin tanto de los docentes como de los asesores y su
importancia para mantener el asesoramiento ya !ue es un aspecto
undamental en el proceso de asesoramiento, en su consecucin de
objetivos, en la introduccin de cambios y mejoras, etc#
Como ya venimos diciendo en algunas sesiones de clase el trabajo de
docentes y asesores debe estar impregnada por un to!ue de
colaboracin, cooperacin, trabajo en e!uipo, ayuda mutua' es por
En el Informe PISA de la OCDE se establece que es difcil saber las
causas. Los indicadores educativos son un refeo de la sociedad !
de la "istoria. Los sistemas educativos de#enden muc"o de la
"istoria de un #as. $na e%#licaci&n #osible' no la (nica' es al)o que
tambi*n #asa en un #as tan diferente como Corea del Sur que
tambi*n tiene mu! buenos indicadores' ! es el reconocimiento
social del #rofesorado. +o es s&lo el sueldo' que tambi*n' es sobre
todo el reconocimiento social. ,acerse #rofesor es una salida
#rofesional mu! reconocida tanto en -inlandia como en Corea !
esto no sucede en otros #ases. Est. claro que la motivaci&n ! el
res#aldo es fundamental #ara que los sistemas educativos sean
ello !ue elegimos situarnos en un modelo de asesoramiento
colaborativo# 1n modelo de asesoramiento !ue seg.n -2nc$ez y
3arc"a 456678 se de9nir"a como el (escenario de relaciones
interpersonales donde tienen lugar acciones de car2cter cognitivo
dirigidas a proporcionar o compartir inormaciones y conocimientos y
acciones de car2cter social y aectivo dirigidas a establecer y
mantener la relacin,# Este modelo re!uiere con9anza en el otro,
aceptacin, reconocimiento' por lo !ue la motivacin est2 presente
en el de orma permanente#
En el 2mbito educativo, a menudo, se apunta como principal causa de
problemas e inconvenientes a la alta de motivacin tanto si
$ablamos del proesorado como del alumnado# -e alega !ue un
mayor compromiso e inter*s ser"a lo ideal pero pocas veces se analiza
!u* actores se tienen !ue dar para !ue se produzca esa motivacin
tan ansiada#
La motivacin depende de las condiciones personales 4modelo
mental8, del entorno y de las relaciones interpersonales !ue en ese
entorno se establecen# Las personas suelen motivarse cuando
encuentran sentido a lo !ue $acen, trabajan en un clima, pueden
compartir problemas, evaluar situaciones, tomar decisiones sin
riesgos, etc# por lo !ue al $ablar de labores de asesoramiento, si
!ueremos !ue estas se lleven a cabo e9cazmente, debemos procurar
!ue todos los implicados est*n lo su9cientemente motivados#
Esto lo vemos claramente re0ejado en -2nc$ez 456668 al identi9car
en el asesoramiento educativo dos dimensiones: una de car2cter
cognitivo y la otra de car2cter motivacional y emocional relacionada
con la creacin de relaciones avorables en el trabajo conjunto#
/esulta evidente, por lo tanto, la necesidad de crear conte;tos
motivantes para asesores y proesores, de despertar el inter*s
proesional y el entusiasmo de cada uno# As", esta motivacin
depende de aspectos como: el orgullo de pertenencia, la satisaccin
por el trabajo realizado y por dedicarse a su proesin, la
retroalimentacin en el proceso, sentirse en un conte;to donde poder
opinar y participar, comprobar !ue aprende algo nuevo cada d"a, etc#