LA METALECTURA

La lectura es la puerta de acceso a la cultura escrita y a todo lo que esta implica: autonoma, socializacin, conocimiento, informacin,
etc. Adems, es un importante instrumento de aprendizaje: leyendo se aprende cualquier disciplina y se desarrollan capacidades
cognitivas superiores como la reflexin, la crtica, la conciencia de los procesos de pensamiento propios y ajenos. La lectura no es slo
una actividad simple de decodificacin, sino un proceso de interrogacin, participacin y actualizacin por parte de un lector activo que
reconoce esta actividad como un proceso de cooperacin textual.

Lector-------->Texto------->Contexto

Esta bsqueda y construccin de significado implica que el lector efecte una serie de operaciones cognitivas (abstraccin, anlisis,
sntesis, inferencia, prediccin, comparacin) en las que pone en juego conocimientos, intereses y estrategias, con los aspectos que
proporciona el texto como tal, en unas circunstancias determinadas. De esta forma, la lectura se torna en una interaccin entre lector,
texto y contexto.
Qu es la metalectura?
Para definir metalectura, se debe partir de lo que implica el proceso de lectura:
Lectura

Metalectura

Comprende el conocimiento del cdigo, sus combinaciones y la
identificacin de su significado. Hace referencia al saber leer, esto
se entiende como una actividad compleja que supone la
utilizacin de diversos tipos de conocimientos que se ponen al
servicio de la comprensin e interpretacin de un texto.

Comprende el conjunto de conocimientos que se tienen sobre la
lectura y sobre los procesos mentales que se deben realizar para
leer: qu se debe hacer para leer, para qu se lee un texto, qu
exige leer bien, qu elementos influyen negativa o positivamente
en el proceso lector y cmo se controlan, etc.


En este sentido, cuando se est leyendo un libro, se puede hacer una pausa para pensar sobre el proceso de lectura que se ha realizado,
juzgar si es fcil o difcil, superficial o profundo, etc. Al hacer esto no se est leyendo, sino juzgando la accin de leer, y esto no se
podra hacer si no se lo conociera. Este conocimiento de la lectura misma es la metalectura.
Tcnicas de control y autorregulacin
La metalectura va a permitir al estudiante, a medida que avance en el texto, que sea consciente de los posibles errores de comprensin
que realice; tras su identificacin, a nivel lxico, sintctico o semntico, sern solucionados con tcnicas de rectificacin, dependiendo
del tipo de fallo de comprensin, las caractersticas de la lectura y las del propio estudiante. A travs de la autorregulacin lectora, el
alumno podr identificar diferentes tipos de significados y aumentar su vocabulario.
Esta conciencia lectora que va asumiendo el estudiante progresivamente, le va a favorecer para llevar a cabo una lectura crtica de los
textos, adoptando una postura de anlisis y valoracin hacia el mismo.
Por lo tanto, realizar una lectura autorregulada le permite poner en marcha los siguientes procesos:
1o Establecer los propsitos de la lectura.
2o Planificar las estrategias de lectura ms adecuadas para alcanzar la meta propuesta.
3o Supervisar la comprensin, detectando las dificultades que se presenten en el proceso y tomando medidas para resolverlas.
4o Evaluar el nivel de comprensin alcanzado contrastndolo con los indicadores.
5o Controlar y regular los procesos y subprocesos implicados en la lectura y distribuir el tiempo para su puesta en juego, detectando la
necesidad de efectuar retrocesos, pausas y revisiones.

Los estudiantes deben familiarizarse con las diversas tcnicas de control y autorregulacin, de manera que asuman la aplicacin de
estas libremente, durante la lectura. Por ejemplo:
1. Conectar sus conocimientos previos con la informacin que brinda el texto: formularse las siguientes preguntas:
Qu s, qu quiero saber y qu aprend.
2. Despus de leer un texto, establecer relaciones personales completando por escrito frases como las siguientes:
Yo tambin..., me sorprende que..., aprend que..., me gusta esa idea porque..., no entiendo..., tal vez signifique..., puedo anticipar
que..., etc.
3. Conectar el contenido del texto con experiencias individuales:
El texto dice...

Esto me recuerda algo que me pas...
Me pregunto por qu...
Imagino que...
Esto me hace pensar que...
4. Conectar el texto con otros textos ledos anteriormente:
En este texto encontr que...

Esto me recuerda otro texto que le que...
Le una idea parecida en...
5. Crear imgenes visuales a partir de palabras o ideas que llaman la atencin en el texto. Luego, tratar de reproducir en un cuaderno
de apuntes todas las imgenes posibles.
6. Formular preguntas. Es una estrategia que hace que los lectores se involucren en el proceso de leer. Cuando se formulan preguntas,
se aclara el sentido del texto y se avanza hacia su conocimiento y aprendizaje.
El lector est constantemente supervisando su propia lectura. Por ello, la formulacin previa de objetivos determina no slo las
estrategias que se activarn para construir un significado a partir del texto, sino tambin el control que se va ejerciendo sobre la lectura
a medida que se avanza en ella, descartando la informacin que no es relevante para el objetivo planteado.