PRESENTA:

PROFRA. GUILLERMINA PEALOZA PREZ

PLAN ANUAL:
INFORMATICA 1.

GOBIERNO DEL
ESTADO DE MXICO
ESCUELA SECUNDARIA FEDERALIZADA
PRESIDENTE JUREZ
CLAVE: ES 354-7 C. C. T. 15DES!!75I
TULTITLAN
MXICO
CICLO ESCOLAR
!1-!13
INTRODUCCI"N
La importancia de la educacin en tecnologa como elemento constitutivo de la educacin bsica en los jvenes, se ha vuelto
comn en los estudios de prospectiva nacionales. La manera como se estructura las relaciones entre los hombres, con el mundo
natural y con el acelerado desarrollo del mundo artificial, como resultado de la produccin humana, hacen imprescindible la
preparacin de los ciudadanos para interactuar crtica y productivamente con una sociedad cada vez ms inmersa en la tecnologa.
En el mundo actual se seala la alfabetizacin cientfica y tecnolgica como un logro inaplazable! se espera "ue todos los
individuos est#n en capacidad de comprender, evaluar, usar y transformar artefactos, procesos y sistemas tecnolgicos para la
vida social y productiva y, adems, como re"uisito indispensable para el desarrollo cientfico y tecnolgico del pas, y posibilitar su
insercin en el mundo globalizado donde estos desarrollos se constituyen en factores de competitividad, productividad e
innovacin.
La asignatura de $ecnologa pretende promover una visin amplia del campo de estudio considerando los aspectos instrumentales
de las t#cnicas, sus procesos de cambio, de gestin, de innovacin y su relacin con la sociedad y la naturaleza, ligada a la
bs"ueda de la participacin social en la definicin y el control de la propia tecnologa, permitiendo garantizar la participacin de
los diferentes grupos sociales involucrados.
%resentando los estndares bsicos de competencias en particular para el rea de $ecnologa e &nformtica! al igual "ue en los
estndares bsicos de competencias en lenguaje, matemticas, ciudadana y ciencias 'naturales y sociales(, el estndar es un
criterio claro "ue toda la comunidad debe conocer y "ue, en este caso en particular, permite valorar si los alumnos cumplen con las
e)pectativas sociales de calidad en el campo de la tecnologa.
%ara llevar a cabo la renovacin del Plan en la Asignatura de la Informtica, se impulsan nuevos mecanismos "ue promuevan la
participacin del maestro*alumno con propsito de contar con evidencias sobre los contenidos y enfo"ue de la enseanza
Las actividades tecnolgicas promueven el desarrollo de un conjunto de acciones, el manejo de saberes, informacin y
conocimientos, as como el uso de t#cnicas "ue permiten resinificar la idea de capacitacin para el trabajo, con una formacin
tecnolgica bsica, donde el docente juega un papel muy importante para el desarrollo y creatividad del alumno! a su vez
lograr en #l conciencia y valor est#tico en actividades de la tecnologa, ad"uiriendo beneficios propios y colectivos he
interactu# en sociedad! y obtenga un progreso cronolgico cultural del educando habilitndolo en la comprensin e
intervencin en procesos t#cnicos, en trabajo por proyectos, en diseo y en la innovacin, como base para el aprendizaje de
saberes prcticos, habilidades t#cnicas, cognitivas y actitudinales.
PROP"SITO #ENERAL
(Enfoque)
+omo actividad humana la tecnologa busca resolver problemas y satisfacer necesidades individuales y sociales, transformando el
entorno y la naturaleza mediante la utilizacin racional, crtica y creativa de recursos y conocimientos.
Las orientaciones generales de la tecnologa pretenden motivar a los adolescentes hacia la comprensin y la apropiacin desde las
relaciones "ue establecen los seres humanos para enfrentar sus problemas y desarrollar su capacidad para solucionarlos, con el fin de
estimular sus potencialidades creativas.
+omo meta revalorar la participacin en su desarrollo individual y colectivo fortificando la multiplicidad de herramientas,
identificando y resolviendo los problemas relacionados con la satisfaccin de necesidades, en los cuales el proceso t#cnico ofrece
diversas alternativas en los objetivos generales del rea como,
&mpartir fundamentos tericos y prcticos en el rea de informtica, estimulando en el estudiante su ingenio, capacidad analtica,
creativa, y el desarrollo de hbitos de lectura e investigacin.
-eforzar los conocimientos ad"uiridos por el estudiante en las dems reas bsicas, despertar su creatividad y estimular su
agilidad culo*manual 'coordinacin .iso motora( e ingenio mediante la aplicacin de programas didcticos.
/omentar el desarrollo vocacional y su formacin personal, de acuerdo a las aptitudes y aspiraciones del estudiante y las
necesidades de la sociedad, promoviendo el espritu de investigacin y consulta bibliogrfica, preparndolo de esta forma para
vincularlo al sector laboral, teniendo en cuenta las posibilidades "ue el rea tecnolgica le ofrece en este campo.
0uiar al estudiante en el desarrollo de sus capacidades intelectuales, analticas y creativas, y en la integracin de sus
conocimientos para "ue logre un e)celente desempeo como persona en el mundo actual.
%ercibir la naturaleza transitoria del conocimiento y el carcter permanente "ue tiene su construccin, mediante el conocimiento
de los avances de la ciencia y tecnologa de la informtica.
1d"uirir habilidades "ue le permitan formular, plantear y solucionar problemas de la vida real! mediante los conocimientos
ad"uiridos en el rea de $ecnologa e &nformtica.
%reparar al estudiante para "ue ad"uiera habilidades en el registro y manejo de informacin en el computador.
El propsito de la asignatura es "ue los alumnos profundicen y comprendan las caracterstica del proceso de innovaciones como
parte del cambio t#cnico en conte)tos y de uso y de reproduccin con el fin de integrar los conocimientos, las habilidades y las
actitudes relacionados al uso de las diferentes tecnologas de la informacin y la comunicacin %ara lograr fortalecer la creatividad
y percepcin visual en la realizacin de sus proyectos t#cnicos para la toma de decisiones en situaciones problemticas y
conte)tos diferentes.
PERFIL DE E#RESO.
Fomentar una gestin es!o"ar e institu!iona" #ue $orta"e%!a "a &arti!i&a!in 'e "os !entros es!o"ares en "a toma 'e 'e!isiones( !orres&onsa)i"i%arse
a "os 'i$erentes a!tores so!ia"es * e'u!ati+os( * &romue+a "a seguri'a' 'e a"umnos * &ro$esores( "a trans&aren!ia * "a ren'i!in 'e !uentas( es
re"e+ante #ue e" a"umno a'#uiera en !asa +a"ores #ue $ormen una )ase, *a #ue en e" &ro!eso * $orma!in 'e su es!o"ari'a', se &reten'e re$or%ar
"os mismos +a"ores * a!!e'an a "as 'i+ersas -erramientas .!ono!imientos * -a)i"i'a'es/( #ue &ermitan a" a"umno 'esen+o"+erse en su 'esarro""o
in'i+i'ua" * !o"e!ti+o en !ua"#uier !onte0to en e" 1m)ito !ua" 'ese2 * se 'esarro""e.
COMPETENCIAS
Las competencias son estrategias metodolgicas para el desarrollo de actividades, a trav#s del anlisis de te)tos con el objeto de
propiciar la refle)in y la interaccin utilizando diversos programas de la pa"uetera de office "ue d# lugar a la construccin de los
conocimientos y al desarrollo de las habilidades tecnolgicas y actitudes "ue se pretenden lograr con las actividades.
2entro de las competencias a desarrollar, se encuentran las genricas! "ue se desarrollarn de manera transversal en todas las
asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en #l, le brindan autonoma en el proceso
de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con "uienes les rodean.
%or otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para "ue los
estudiantes se desarrollen en diferentes conte)tos y situaciones a lo largo de la vida. 1simismo, las competencias disciplinares
e)tendidas implican los niveles de complejidad deseables para "uienes opten por una determinada trayectoria acad#mica, teniendo
as una funcin proped#utica en la medida en "ue se desarrollan a los estudiantes de la enseanza de secundaria para su ingreso
y permanencia a otros niveles.
Las competencias preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de #)ito. 3bteniendo la
necesidad de decisiones comunicarse aplicndolo en la estructura familiar social y cultural! como individuo en la prctica y en la
contribucin de e)periencias, para la toma de decisiones "ue favorezcan socialmente.
PROP$SITOS
+omo actividad humana la tecnologa busca resolver problemas y satisfacer necesidades individuales y
sociales, transformando el entorno y la naturaleza mediante la utilizacin racional, crtica y creativa de recursos
y conocimientos.
Las orientaciones generales para la educacin en tecnologa pretenden motivar a jvenes hacia la comprensin
y la apropiacin de la tecnologa desde las relaciones "ue establecen los seres humanos para enfrentar sus
problemas y desarrollar su capacidad para solucionarlos, con el fin de estimular sus potencialidades creativas.
-esolviendo las necesidades como ser humano en la sociedad atendiendo sus intereses, en la utilizacin de sus
habilidades con la sociedad, la cultura y la naturaleza, as como reconocer "ue los temas y problemas de la
actividad tecnolgica estn relacionas con la vida y en el entorno de los adolescentes.
%ara el uso de la tecnologa de la informtica en la escuela secundaria, es necesario construir argumentos "ue
sustenten la necesidad de incluir el manejo de las tecnologas en el trabajo docente, como medio para apoyar la
enseanza e interaccin para fortalecer una escuela para los adolescentes.
La planeacin didctica y el uso de la tecnologa es la construccin de secuencias didcticas para trabajar con
los alumnos de educacin secundaria con la interaccin de los contenidos de las diferentes asignaturas
aprovechando las posibilidades de diferentes $ecnologas de la &nformacin y la +omunicacin.
DESARROLLO DEL PRO%ECTO EN LA TECNOLO#IA DE INFORMTICA
&'LO(UES)
3ON EL 4ESARROLLO 4EL PRO5E3TO SE PRETEN4E 6UE EL ALUMNO A46UIERA LOS 3ONO3IMIENTOS
78SI3OS 4E 3IEN3IA 5 TE3NOLOG9A( 4ESARROLLE :A7ILI4A4ES 5 4ESTREZAS EN PRIMER GRA4O:
I4ENTIFI6UE EN LA PR83TI3A T3NI3A LOS 3ONO3IMIENTOS TRA4I3IONALES 5 LOS PROPIOS 4E
LA 3IEN3IA.
INTER;ENIR EN LOS PRO3ESOS E4U3ATI;OS 5 EN OTROS 3AMPOS( EN LAS 3REA3IONES 4E
OTRAS T3NI3AS.
;ALORAR ;ENTA<AS 5 4ES;ENTA<AS 4E LAS E=PERIEN3IAS PARA ME<ORAR PRO3ESOS 5
PRO4U3TOS.
RE3ONO3ER LA IMPORTAN3IA 4E LOS SISTEMAS T3NI3OS.
E=PLI3AR 6UE EL ASPE3TO SO3IO3ULTURAL FA;ORE3E LA 3REA3I>N 4E NUE;AS T3NI3AS.
PROPONER 4IFERENTES SOLU3IONES T3NI3AS SEG?N SUS 4IFERENTES 3ONTE=TOS.
RE3ONOZ3A 5 ;ALORE EL IMPA3TO AM7IENTAL POR LOS PRO3ESOS T3NI3OS.
LA TOMA 4E 4ESI3IONES RESPONSA7LES EN LA PRE;EN3I>N 4E PRO7LEMAS AM7IENTALES POR
LOS PRO3ESOS T3NI3OS.
3ONO3IMIENTO 4E 3ARA3TER9STI3AS 4EL 4ISEO T3NI3O.
REALIZA3I>N 4E UN PRO3ESO T3NI3O 3ER3ANO A SU ;I4A 3OTI4IANA PARA E;ALUAR SU
FUN3I>N E IMPLI3A3IONES EN EL 8M7ITO SO3IAL 5 3ULTURAL 3OMO SU RESULTA4O.
ASIGNATURA DE TECNOLOGA
EDUCACIN SECUNDARIA GENERAL
PRIMER AO
INFORMATICA
'*+,-. I. T/01203 4 5.01+*+673
P8+9:;25+;
Presenta un &rimer a!er!amiento a "a te!no"og@a !omo re$"e0in 'e "a t2!ni!a( &ara "o !ua" es re!omen'a)"e 'esarro""ar una serie 'e a!ti+i'a'es 'e
re&ro'u!!in 'e t2!ni!as sim&"es #ue &ermiten !ara!teri%ar( 'es'e una &ers&e!ti+a sist2mi!a( "a uni'a' )1si!a 'e una t2!ni!a. Se &reten'e e"
re!ono!imiento 'e" ser -umano !omo !rea'or 'e t2!ni!as( #ue 'esarro""a una serie 'e a!ti+i'a'es 'e !ar1!ter estrat2gi!o &ara "a toma 'e
'e!isiones( * 'e !ar1!ter instrumenta" &ara a!tuar so)re e" me'io * satis$a!er sus ne!esi'a'es !on$orme a su !onte0to e intereses.
Partien'o 'e" re!ono!imiento 'e "as &ro&ias !a&a!i'a'es !or&ora"es e inte"e!tua"es &ara 'es&u2s ana"i%ar !mo 2stas "e &ermiten a" ser -umano "a
!onstru!!in 'e me'ios e instrumentos #ue e0&resan una !u"tura materia" * #ue in$"u*en en "os mo'os 'e +i'a.
Una 'e "as !ara!ter@sti!as 'e "a natura"e%a -umana es "a !rea!in 'e me'ios t2!ni!os( &or "o tanto uno 'e "os &ro&sitos 'e este )"o#ue es #ue "os
a"umnos se re!ono%!an !omo seres !on !a&a!i'a'es &ara "a !rea!in 'e t2!ni!as( * &or "o tanto 'e !u"tura.
E" tra)aAo en e" au"aBta""er !onsi'era "a inter+en!in en 'i+ersas a!ti+i'a'es t2!ni!as &ro'u!ti+as 'e manera gru&a" #ue &ro&i!ien en e" a"umno "a
re$"e0in so)re sus !a&a!i'a'es !or&ora"es * a!er!a 'e "a !rea!in 'e me'ios &ara satis$a!er sus ne!esi'a'es e intereses.
P8+9:;25+;:
444 4istinguir a "a t2!ni!a !omo un sistema !onstitui'o &or un !onAunto 'e a!!iones &ara "a satis$a!!in 'e ne!esi'a'es e intereses.
444 3ara!teri%ar a "os sistemas t2!ni!os !omo e" !onAunto arti!u"a'o 'e a!!iones -umanas inten!iona'as( materia( energ@a * arte$a!tos.
444 Re!ono!er a "a t2!ni!a !omo o)Aeto 'e estu'io 'e "a te!no"og@a.
444 4emostrar "a estre!-a re"a!in #ue e0iste entre "as ne!esi'a'es so!ia"es * "a !rea!in 'e t2!ni!as #ue "as satis$a!en.
TEMA 1.1. Tcnica
SUBTEMA Conceptos relacionados
Las tcnicas en la vida cotidiana. Tcnica
Intervencin tcnica..
Necesidades e intereses sociales
La tcnica como sistema, clases de tcnicas y sus
elementos comunes.
Tcnica.
Acciones estratgicas, acciones instrumentales.
Clases de tcnicas: ensamblado, transporte,
transformacin,
modelado, reparacin, preparacin, captura, manejo,
servicio, etctera.
La tcnica como prctica sociocultural e
histrica y su interaccin con la naturale!a.
Tcnica.
Cultura.
La tcnica como cultura.
Transformacin de la naturalea.
Las tcnicas y los procesos productivos
artesanales.
Tcnica.
!roceso productivo.
!roceso tcnico artesanal.
SUBTEMA 1.2 TECNOLOGA
La tecnolo"#a como campo de estudio y como
re$le%in so&re la tcnica.
Tecnolog"a.
Tcnica.
El papel de la tecnolo"#a en la sociedad. Tecnolog"a.
Tcnica.
Necesidades e intereses sociales.
La resolucin de pro&lemas tcnicos y el tra&a'o
por proyectos en los procesos productivos.
#esolucin de problemas.
!rocesos productivos.
!ro$ecto tcnico.
BLOQUE II.
MEIO! "#$%I$O!
!e a&orda la ela&oraci'n y el anlisis de (erramientas) de m*uinas y su operaci'n. !e promue+e la refle,i'n so&re los
procesos de creaci'n de (erramientas) con nfasis en el anlisis funcional y en la delegaci'n de funciones corporales a las
(erramientas. !e pretende el anlisis de la delegaci'n de funciones como proceso y como fundamento del cam&io tcnico) de
manera *ue las acti+idades permitan una construcci'n conceptual *ue posi&ilite la comprensi'n de los procesos de creaci'n
tcnica) desde las (erramientas ms simples (asta las m*uinas y procesos de mayor comple-idad.
El estudio de las (erramientas de&er construirse a partir de las tareas en las *ue son empleadas) de los materiales *ue son
procesados y de los gestos tcnicos re*ueridos. El anlisis de las m*uinas destacan los siguientes componentes. el motor) la
transmisi'n del mo+imiento) el operador y las acciones de control) as/ como la transformaci'n del insumo en productos. !e
promue+e el reconocimiento de las (erramientas y m*uinas o medios tcnicos 0artefactos) procesos) productos) etctera1
como construcci'n social) cultural e (ist'rica) y como una interacci'n de los seres (umanos con el entorno natural.
P2OP3!I"O!.

2econocer a la delegaci'n de funciones como una forma de e,tender las capacidades corporales a tra+s de la creaci'n y
uso de (erramientas y m*uinas.
Utili4ar las (erramientas y las m*uinas en di+ersos procesos tcnicos.
$onsiderar *ue las (erramientas y las m*uinas son productos de la construcci'n social) (ist'rica y cultural.
$omprender la influencia de los sa&eres sociales y culturales en la conformaci'n de los campos tecnol'gicos.
5alorar las aportaciones de las culturas tradicionales en los campos tecnol'gicos y c'mo se (an modificado a tra+s del
tiempo.
Propiciar la participaci'n e*uitati+a de (om&res y mu-eres en las di+ersas acti+idades tcnicas.
TEMAS Y SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
2. MEDIOS TCNICOS
2.1 MEDIOS INSTRUMENTALES
He!"#e$%!& ' "()*#$!& +,",
e-%e$&#.$ /e 0!& +!1!+#/!/e&
2*"!$!&
Herramientas
Mquinas
Dee!a"i#n $e %un"i&nes
Gest& t'"ni"&
(istema ser )uman&*
+r&$u"t&
C&n&"en e +a+e $e as )erramientas ,
mquinas en &s +r&"es&s t'"ni"&s.
Em+ean )erramientas "&m& e-tensi#n
$e as "a+a"i$a$es )umanas e
i$enti%i"an as %un"i&nes $ee!a$as.
E-aminan "#m& as )erramientas ,
mquinas "am.ian , se a$a+tan a
nue/&s ent&rn&s "uturaes a & ar!& $e
tiem+&.
Utii0an as )erramientas , as mquinas
$e %&rma "reati/a en a s&u"i#n $e
+r&.emas t'"ni"&s.
He!"#e$%!& ' "()*#$!&3 &*&
4*$+#,$e& ' &* "!$%e$#"#e$%,
Herramientas
Mquinas
Dee!a"i#n $e %un"i&nes
(istema ser )uman&*mquina
Mantenimient&1 "&rre"ti/& ,
+re/enti/&
L!& !++#,$e& %5+$#+!& e$ 0,&
1,+e&,& !%e&!$!0e&
2r&"es& t'"ni"& artesana
(istema ser )uman&*
+r&$u"t&
(istema ser )uman&*mquina
A""i&nes instrumentaes
A""i&nes estrat'!i"as
A""i&nes $e re!ua"i#n ,
"&ntr&
C,$,+#"#e$%, ' 2!6#0#/!/e& 1!! e0
"!$e7, /e 2e!"#e$%!& '
"()*#$!&
Herramientas
Mquinas
Gest& t'"ni"&
A""i&nes1 instrumentaes ,
estrat'!i"as
A""i&nes $e re!ua"i#n ,
"&ntr&
BL()UE ***.
T+A,S-(+MA.*/, 0E MATE+*ALES 1 E,E+23A
Se retoman * arti!u"an "os !onteni'os 'e "os )"o#ues I * II &ara ana"i%ar "os materia"es 'es'e 'os &ers&e!ti+as: "a &rimera
retoma "as !ara!ter@sti!as 'e "os materia"es !on "as #ue est1n e"a)ora'as "as 'i$erentes &artes 'e una -erramienta( -a!ien'o
2n$asis en "a re"a!in 'e sus !ara!ter@sti!as !on "a $un!in #ue !um&"e, "a segun'a &ro&one e" an1"isis 'e "a 'i+ersi'a' 'e
materia"es( tanto natura"es !omo &ro'u!to 'e "a trans$orma!in. Se &ro&one e" an1"isis 'e "as !ara!ter@sti!as $un!iona"es 'e
"os &ro'u!tos &ro&ios 'esarro""a'os 'e un !am&o te!no"gi!o( as@ !omo su im&ortan!ia en 'i+ersos &ro!esos &ro'u!ti+os.
Asimismo( se re+isar1n "os &osi)"es im&a!tos * su &re+en!in( tanto 'e "a e0tra!!in !omo 'e "a genera!in * uso 'e "os
materia"es.
La energ@a se ana"i%a a &artir 'e "a $uer%a * e" mo+imiento #ue &osi)i"ita e" $un!ionamiento 'e "os &ro!esos o &ara "a
e"a)ora!in 'e un &ro'u!to( ser1 ne!esario i'enti$i!ar "os ti&os 'e energ@a * sus $uentes( as@ !omo "os me!anismos &ara su
!on+ersin en energ@a me!1ni!a .mo+imiento/ * su re"a!in !on "os motores. Tam)i2n es ne!esario a)or'ar e" uso 'e "a
energ@a en "os &ro!esos &ro'u!ti+os, en este senti'o( e" an1"isis se en$o!a $un'amenta"mente a" em&"eo * e$e!to 'e" !a"or *
otras $ormas 'e energ@a so)re 'i+ersos materia"es &ara su trans$orma!in.
PROP"SITOS:
I'enti$i!ar e" uso( e" origen( "a 'i+ersi'a' * "as &osi)i"i'a'es 'e trans$orma!in 'e materia"es.
Em&"ear "os materia"es en 'i+ersos &ro!esos( 'e a!uer'o a sus $un!iones t2!ni!as.
Uti"i%ar t2!ni!as 'e trans$orma!in 'e "a energ@a &ara su em&"eo en 'i+ersos &ro!esos t2!ni!os.
Pre+er "os &osi)"es e$e!tos en e" am)iente 'eri+a'os 'e" uso 'e "os materia"es * 'e "a energ@a, inter+enir o e+itar "os
e$e!tos negati+os.
TEMAS Y SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
8. TRANFORMACIN DE MATERIALES Y ENERGA
8.1 MATERIALES
C!!+%e9&%#+!& 4*$+#,$!0e& /e 0,&
"!%e#!0e& ' +0!&#4#+!+#.$ 1, &*&
*&,&
Materiaes
2r&+ie$a$es t'"ni"as $e &s
materiaes
Insum&s
C&m+ren$en a %un"i#n $e &s materiaes
, a ener!3a en &s +r&"es&s t'"ni"&s.
Em+ean $e manera e%i"iente &s
materiaes , a ener!3a en $i/ers&s
+r&"es&s t'"ni"&s.
C&nstru,en $i/ers&s me"anism&s +ara
tras%&rmar , a+r&/e")ar $e manera
e%i"iente a ener!3a en a
res&u"i#n $e +r&.emas t'"ni"&s

U&,: 1,+e&!"#e$%, ' $*e;!&
!10#+!+#,$e& /e 0,& "!%e#!0e&
$!%*!0e& ' &#$%5%#+,&
Materiaes1 Naturaes ,
(int'ti"&s
2r&"es&s t'"ni"&s
Pe;#&#.$ /e0 #"1!+%, !"6#e$%!0
/e#;!/, /e 0! e-%!++#.$: *&, '
1,+e&!"#e$%, /e 0,& "!%e#!0e&
Materiaes
Dese")&
Im+a"t& am.ienta
Resuta$&s es+era$&s e
ines+era$&s
2r&"es&s t'"ni"&s
4.2 ENERGIA
D#;e&,& %#1,& ' 4*e$%e& /e e$e<9!
' &* %!&4,"!+#.$
Ti&os 'e energ@a
Fuentes 'e energ@a
Trans$orma!in 'e energ@a
Pro!eso t2!ni!o
L!& 4*$+#,$e& /e 0! e$e<9! e$ 0,&
1,+e&,& %5+$#+,& ' &*
%!$&4,"!+#.$
Ener!3a1 m&/imient&5 "a&r5
u05 ee"tri"i$a$5
ma!netism&
Insum&s
2r&"es& t'"ni"&
Pe;#&#.$ /e0 #"1!+%, !"6#e$%!0
/e#;!/, /e0 *&, /e 0! e$e<9!
2r&"es& t'"ni"&
Im+a"t& am.ienta
Resuta$&s es+era$&s e
ines+era$&s
BLOQUE IV.
LA COMUNICACIN Y REPRESENTACIN TCNICA
La representacin an!"isis #e "$s $%&et$s pr$ces$s t'cnic$s se c$nstr(ir! #es#e (na perspecti)a #e ca*%i$+
esta%"ecien#$ e" para"e"is*$ c$n "a escrit(ra #es#e s(s $r,-enes+ #a#as "as .(nci$nes /(e c(*p"e para "a c$*(nicacin+
/(e inc"(e "a representacin #e "$s $%&et$s a esca"a+ e" e*p"e$ #e "a representacin si*%"ica especia"i0a#a en
#i)ers$s ca*p$s+ ta"es c$*$ e" #i%(&$+ e" #ia-ra*a+ e" *an(a"+ etc'tera.
1ar especia" 'n.asis en e" pape" /(e c(*p"e "a representacin t'cnica en e" re-istr$ #e "$s sa%eres+ "a pr$"i.eracin #e "a
in.$r*acin en "a i*p$rtancia #e s( c$*(nicacin en "$s c$nte2t$s #e repr$#(ccin #e "as t'cnicas+ #ise3$ #e" (s$ #e
"$s pr$#(ct$s.
PROPSITOS4
5 Rec$n$cer "a i*p$rtancia #e "$s *e#i$s #e representacin c$*$ .$r*as #e re-istr$ #e "a in.$r*acin t'cnica
c$*$ *e#i$ #e c$*(nicacin.
5 Uti"i0ar #i.erentes "en-(a&es para "a representacin #e" c$n$ci*ient$ t'cnic$.
5 E"a%$rar (ti"i0ar cr$/(is+ #ia-ra*as+ *an(a"es+ p"an$s+ #ise3$s+ *$#e"$s+ es/(e*as+ s,*%$"$s *e#i$s
in.$r*!tic$s+ para c$*(nicar s(s i#eas creaci$nes t'cnicas #e s( pr$pi$ ca*p$.
=. COMUNICACIN Y REPRESENTACIN TCNICA
=.1 IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIN Y REPRESENTACIN TCNICA

L!& e1e&e$%!+#,$e& %5+$#+!& !
%!;5& /e 0! 2#&%,#!
Re+resenta"i#n
Re+resenta"i#n
t'"ni"a
In%&rma"i#n
t'"ni"a
Entien$en e +a+e $e a
re+resenta"i#n t'"ni"a +ara a
"&muni"a"i#n $e &s +r&"es&s
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C&nstru,en , re+r&$u"en
re+resenta"i&nes , en!ua6es t'"ni"&s
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BLOQUE V.
PROYECTO DE REPRODUCCIN.
Los contenidos de este bloque representan una introduccin al trabajo con proyectos, de tal modo que se
reconozcan sus diferentes fases: la identificacin de una mejora o de un problema tcnico a resolver, ya
sea para hacer ms eficiente un proceso o bien para crear un producto de una manera diferente.
Se definirn las acciones a realizar, las herramientas, los materiales y ener!a que se emplearn as! como la
representacin del proceso y su ejecucin. Las actividades debern hacer nfasis en los procesos
artesanales donde el tcnico tiene el conocimiento y dominio de todas las fases del proceso.
"l proyecto representa una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos con el fin
de proponer un proyecto relacionado con su conte#to e intereses. Se reproducir un proceso tcnico de tal
manera que permita recrear los contenidos de los bloques anteriores, o bien para la resolucin de un
problema tcnico de inters para la comunidad en que se ubica la escuela.
PROPSITOS:
$$. %econocer las fases, caracter!sticas y finalidades de un proyecto tcnico orientado a la satisfaccin de
necesidades e intereses en el alumno.
&&. %eproducir un objeto o proceso tcnico cercano a su vida cotidiana.
''. (onsiderar desde una perspectiva sistmica los insumos, medios tcnicos y el conte#to social y natural
para la ejecucin del proyecto dentro de su mbito social..
)). %epresentar rficamente el proyecto tcnico y el proceso a seuir en su reproduccin.
**. "laborar y evaluar el proyecto tcnico de acuerdo con el plan y las similitudes o diferencias respecto
del modelo eleido, y comunicar los resultados.
TEMAS Y
SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
>. PROYECTO DE REPRODUCCIN
>.1 EL PROYECTO TCNICO COMO MTODO DE TRABAJO EN TECNOLOGA
L,& 1,'e+%,&
e$ %e+$,0,<9!
2r&"es&s t'"ni"&s
2r&,e"t& t'"ni"&
Aternati/as $e
s&u"i#n
7ases $e +r&,e"t&
t'"ni"&
C&n&"en &s +r&+#sit&s , %ases $e un +r&,e"t&
t'"ni"&
E6e"utan un +r&,e"t& t'"ni"& $e re+r&$u""i#n
"&m& aternati/a $e s&u"i#n en a satis%a""i#n $e
una ne"esi$a$ & inter's
>.2 DESARROLLO DEL PROYECTO DE REPRODUCCIN
F!&e& /e0 1,'e+%, /e e1,/*++#.$
DESARROLLO DE BLO?UES
PRIMER GRADO
C%N &L '&(A##%LL% '& &(T%( )L%*+&( (& !#&T&N'& *+& &L AL+,N% A'*+I&#A C%N%CI,I&NT%(
'& CI&NCIA - T&CN%L%./A, '&(A##%LL& 0A)ILI'A'&( - '&(T#&1A( &N &L !&#2IL '&L &.#&(A'%
C%,% &L ,A#C% .&N&#AL !A#A (+( !#%!%(IT%(.
Identifican a la tcnica como pr3ctica social para la satisfaccin de necesidades e intereses $ como parte importante de su vida cotidiana.
#elacionan las necesidades e intereses de los grupos sociales $ la creacin $ uso de las tcnicas en diferentes conte4tos sociales e
5istricos.
Caracterian a la tecnolog"a como el 3rea de conocimiento 6ue estudia las tcnicas.
Conocen el papel de las 5erramientas $ de las m36uinas en los procesos tcnicos.
&mplean 5erramientas como e4tensin de las capacidades 5umanas e identifican las funciones en los medios tcnicos.
&4aminan cmo las 5erramientas $ las m36uinas cambian $ se adaptan a nuevos entornos culturales a lo largo del tiempo.
+tilian las 5erramientas $ las m36uinas de forma creativa en la solucin de problemas tcnicos.
o &mplean de manera eficiente los materiales $ la energ"a en diversos procesos tcnicos.
o 7aloran $ toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales $ energ"a en la operacin de un sistema tcnico para minimiar el
impacto ambienta
Analian cmo las representaciones tcnicas cambian a lo largo de la 5istoria $ entienden su importancia como registro de informacin $
comunicacin.
+san $ aplican diferentes tipos de representaciones tcnicas.
Constru$en $ reproducen representaciones $ lenguajes tcnicos en la resolucin de problemas tcnicos.
Conocen los propsitos $ fases de un pro$ecto tcnico para ejecutarlo como alternativa de solucin en la satisfaccin de una necesidad o
inters.