Planeaciones 2

Universidad Pedaggica Nacional
Unidad 164, H. Zitcuaro Michoacn

Propuesta de intervencin.
Institucin: Escuela Primaria Comunitaria Nios Hroes.
Lugar y fecha: Comunidad de los Ayles, Zitcuaro Michoacn. 7 de abril del 2014
Periodo de aplicacin: 1 da.
Propsito: Dar a conocer la educacin como tarea fundamental de la familia, su valor en el momento actual y la necesidad de dedicar
el tiempo necesario para capacitarse en la tarea de ser educadores de sus hijos.
Actividad
# 1
Desarrollo Evaluacin
La familia
y la
educacin
Se inicia con la presentacin de los objetivos a cumplir con una breve dinmica las participantes
expresan sus expectativas acerca del tema a abordar.
Se realiza una presentacin de cada uno de los participantes del taller as como algunos de sus
gustos e intereses, con la finalidad de generar confianza.
Se realiza la dinmica el lazarillo. El grupo se divide por parejas. Una de las personas se venda los
ojos y acta como ciego, la otra ser su lazarillo.
Cuando todos estn preparados, esperando la seal del orientador, el lazarillo se desplazara por el
saln guiando al ciego por unos minutos, luego invertir los papeles
Terminada la experiencia se hace una retroalimentacin a partir de estas preguntas:
Cmo se sintieron interpretando al ciego? Cmo se sintieron en el papel de lazarillos? En qu
Como evaluacin del taller:
Las madres de familia darn
respuesta a las siguientes
preguntas: cul es la
funcin que tiene la
educacin que le estoy
dando a mis hijos? Cmo
puede mejorar la educacin
hacia sus hijos?
Las participantes realizaran
un escrito donde plasmen
los valores que llegaron a
poner en prctica y como
ocasiones los padres son ciegos y lazarillos respecto a sus hijos?
Entrega individual del test: Est preparado para ser educador de sus hijos? Anexo 1
De acuerdo con una clave de respuestas dada en el test, cada padre de familia se ubica en el
grupo correspondiente segn el puntaje obtenido
Compartir en grupos de mximos 6 personas los resultados y determinar el nivel en el que se
hallan.
1.-Es adecuado nuestro concepto de educacin? 2. Cunto tiempo dedicamos a nuestra
preparacin como educadores? 3. Qu aportan los padres a la educacin? 4. Cmo pueden
ayudar a sus hijos? 5. Qu criterios son necesarios para la educacin de los hijos?
Ya todas las madres de familia reunidas por grupo leen las conclusiones a travs de una
representante.
Se hace una breve exposicin de lo que es la educacin y su origen; as como la diferencia entre
educar e instruir como breve charla.
Se aclaran dudas y se procede a la evaluacin.
creen que pueden modificar
ciertas actitudes para
favorecer aun otros valores
en pro de una sana
convivencia tanto en la
escuela como en la casa.
Los participantes responden
a los siguientes
interrogantes:
Qu aprend? Cmo me
he sentido en el da de hoy?
Que redactaran en una hoja
o en dado caso un cuaderno
de notas herramienta de
trabajo de la cual dispondrn
las madres de familia para
recuperar aprendido en cada
taller.

Recursos
Humanos
11 Madres de familia
Tiempo
2 horas y media.
Materiales
Papel rotafolio. Libretas. (cuaderno de notas) Lpices. Test. (suficientes para las participantes)
Responsable
Juan Carlos Reyes Garfias.

Propsito: Ofrecer elementos para que los padres descubran la importancia de conocer todos los aspectos de la vida de sus hijos.
Actividad
# 2
Conozco
a mis
hijos.
Se inicia con la presentacin de los objetivos a cumplir con una breve dinmica las participantes expresan sus
expectativas acerca del tema a abordar
Cada padre de familia escribe la historia de su vida, lo ms autntica posible. Se dan algunas pautas para su
elaboracin: Buscar un ttulo sugestivo con relacin a los hechos ms importantes, comenzar con algunos
datos biogrficos, una ancdota interesante, los momentos ms felices y los mayores disgustos. Definirse a s
mismo: dos cualidades, dos defectos, aficiones; qu tiene proyectado para el futuro; cmo es la relacin con
sus hijos y con su cnyuge; qu aspectos le preocupan actualmente. Despus de 15 minutos se forman
grupos de 6 personas y cada uno lee su historia.
Terminado el ejercicio responden las siguientes preguntas: Cmo se sintieron contando la historia de su vida
al grupo?
Qu descubr en mis compaeros?
Las participantes
escriben:
Aspectos
positivos del
taller. Aspectos
por mejorar.
Sugerencias.

Realizaran el
siguiente
compromiso el
cual ser
Entrega individual del cuestionario conoce usted a su hijo? Anexo 2
. Reflexin individual
- Qu tan cerca estoy de mis hijos?
- Qu tanto conozco de ellos?
- Qu objeto tiene conocerlos?
- Qu aspectos debemos conocer de nuestros hijos?
Se forman grupos de 4 personas para compartir las respuestas a los interrogantes planteados en la reflexin
individual
Cada grupo comparte las conclusiones.
recordado en la
siguiente sesin
mediante
acciones que
apoyaron en
este: Sacar
tiempo para
dialogar con mis
hijos sobre sus
intereses,
aficiones,
temores y
situaciones que
elevan o bajan
autoestima
Recursos
Humanos 11 madres de familia
Tiempo 2 horas
Materiales Papel rotafolio. Libretas. (cuaderno de notas) Lpices. Cuestionario conoce usted a su hijo?
Responsable Juan Carlos Reyes Garfias.

Propsito: Concientizar a los padres sobre la necesidad de desarrollar en los hijos la autonoma para que puedan llegar a ser
personas libres y responsables.
Actividad
# 3

Educar en
la libertad.
Dinmica: La caja mgica
El asesor da a conocer una caja mgica muy especial, y tiene la capacidad de hacerse pequea o muy grande, de
acuerdo con la necesidad, adems puede contener dentro lo q deseamos que contenga
Qu encontraran en ella? Recuerden que puede contener cualquier cosa que deseen, tangible o intangible. Los
padres pueden escribir sus respuestas.
El orientador har otras preguntas:
1. Qu le gustara encontrar en la caja mgica para su esposo(a)? 2. Qu quiere para su hijo? 3. Qu deseara
Cada
participante
evala la
reunin de 1
a 5
justificando
por qu
otorga esa
nota
Realizaran
el siguiente
compromiso
el cual ser
recordado
cambiar de usted? 4. Qu quisiera cambiar en su hogar? 5. Qu es lo ms pequeo que ha deseado?
- Formar grupos y compartir las respuestas.
- Reflexionar: cmo me sent realizando el ejercicio?
- Qu es lo que ms valoro de la reunin?
Formar grupos de trabajo.
Entrega de la fabula El extrao caso del cangurito anexo 3
Actividad: Con base en la lectura anterior, invitar a participantes a:
1. Formular la moraleja de la fabula. 2. Analizar qu actitudes de las descritas en la fabula adoptamos los padres
con mayor frecuencia. Habr posibilidad de cambio? 3. Cuestionar los posibles cambios. 4. Elaboracin de
tareas concretas a realizar.
Elaborar las conclusiones con base en los interrogantes planteados en la fabula.
PLENARIA: Cada grupo comparte sus conclusiones.
en la
siguiente
sesin
mediante
acciones
que
apoyaron en
este: Esta
semana
permitir a
mi hijo(a)
tomar sus
propias
decisiones.
Le dar la
oportunidad
de resolver
por s
mismo(a)
sus
dificultades.
Recursos
.
Humanos 11 Madres de familia, 1 tallerista, 2 docentes
Tiempo 2 horas 30 min.
Materiales Papel rotafolio, Libretas. (Cuaderno de notas), Lpices. Fabula (El extrao caso del cangurito )
Responsable. Juan Carlos Reyes Garfias.

Propsito: Descubrir la importancia del dilogo en el proceso de acercamiento y comprensin mutua entre padres e hijos
Actividad
# 4
Sabemo
s
comunicar
nos?
Se reproducir la cancin no basta de Franco de Vita o en dado caso se escribir en un pliego de papel rotafolio
para ser vista por todas las participantes.
Se entrega el cuestionario del anexo 4 para dialogar a las madres de familia.
Trabajo en grupos: Se organizan grupos de 3 o 4 personas.
Comentan los aspectos del trabajo realizado individualmente. Reflexionan sobre los siguientes interrogantes:
Qu condiciones se requieren para el dilogo?
En una hoja
de peridico
los grupos
elaboran un
smbolo que
represente
el objetivo
de la
reunin. Una
del grupo lo
explica

Qu barreras impiden la comunicacin?
En plenaria cada grupo comparte sus conclusiones.
Recursos
Tiempo 1 hora y media
Materiales
Papel rotafolio. Libretas. (cuaderno de notas) Lpices. Cuestionarios suficientes para las
participantes. Cancin en formato MP3:No basta, o escrita en papel rotafolio. Peridico

Propsito: Concientizar a los padres de familia sobre la influencia que ejercen sus actitudes, en la formacin del concepto que cada
hijo(a) tiene de s mismo
Actividad
# 5
Derecho a
una
autoimag
en
positiva
Se inicia con la presentacin de los objetivos a cumplir con una breve dinmica las
participantes expresan sus expectativas acerca del tema a abordar
Cada padre de familia se entrega una papeleta en blanco y un alfiler. En la papeleta escribir
los datos ms significativos de sus vidas:
- Una fecha, Un nombre, Una ciudad o un lugar, Un color, Un sentimiento
Cada uno coloca la papeleta en un lugar visible de su ropa. Forman dos crculos, entre
todos, uno interno y otro concntrico externo a l, las personas quedaron una frente a la
otra. Cada dos minutos el coordinador dar una seal,
Indicando que el crculo interno debe girar a la izquierda. Durante este tiempo, la pareja
intercambia lo que significan los cinco aspectos que escribieron en la tarjeta. Se contina la
rotacin hasta que todos los participantes expresen sus sentimientos. Terminado el
Los padres de familia se
comprometern a:
Elogiar los logros de los hijos
Evitar asignarle tareas poco
apropiadas a su edad y/o a sus
capacidades, porque el fracaso
afectar el concepto que se forme
de s mismo.
Evitar comparar al hijo con los
dems. Cada hijo es diferente a los
otros, solo hay uno como l;
comprenderlo y aceptarlo, le dar
ejercicio se comparte la experiencia vivida, respondiendo las siguientes preguntas:
Cmo se sintieron al comentar sus sentimientos? Cmo se sintieron cuando el otro
relataba sus experiencias? Cmo se sintieron con relacin a los dems miembros del
grupo?
Se forman equipos de 3 o 4 personas
Se asigna un tema-situacin del anexo 5 para dramatizarlo y responder las preguntas
planteadas
Qu consecuencias traen estas actitudes en la imagen que el nio crea de s mismo?
Qu actitudes favorecen la autoestima de los hijos? Qu errores cometen con sus hijos?
Cmo podr remediarlos?
Por grupo se presenta la dramatizacin.
Formular conclusiones.
seguridad en s mismo.
Estimular al hijo antes de que
emprenda una accin, recordarle
sus capacidades, sus xitos
anteriores y animarlo con frases
positivas y verdaderas.
Aceptar al hijo es no burlarse de lo
que hace, dice o siente, porque al
ponerlo en ridculo lo maltrata, lo
lleva a encerrarse en s mismo y le
impide ser espontaneo y abierto, en
el futuro.
Escuchar las opiniones de los hijos,
respetar su manera de ver las
cosas y el derecho a tomar sus
propias decisiones
Recursos
Materiales Papel rotafolio. Libretas. (cuaderno de notas) Lpices. Papeleta (hojas de papel de colores)

Propsito: Ofrecer elementos para que los padres de familia asuman la responsabilidad de dar una adecuada orientacin sexual a los
hijos.
Actividad
# 6
Revisar
nuestra
formacin
sexual
Se presenta el tema
- Se invitan tres o cuatro parejas voluntarias que deseen participar en el ejercicio. El resto del grupo sern
espectadores.
- Cada pareja se toma de las manos frente a frente, con los pies juntos, buscando el punto de equilibrio,
haciendo fuerza hacia atrs, primero uno, luego el otro y finalmente los dos.
- El pblico trata de orientarlos para desarrollar el ejercicio.
Terminada la dinmica se compara con la vida de pareja: Cmo se sintieron? Qu tiene que ver el pblico
con la influencia que ejerce el otro en la pareja? se encontr el equilibrio? Se sintieron seguros, inseguros,
apoyados, complementados, no se entendieron, se dejaron influenciar por lo que deca el pblico, tomaron
su propia decisin de acuerdo con lo que sintieron en ese momento?
Se entrega a cada
participante un
papel con la
siguiente
pregunta:
Qu puedo hacer
para dar una
educacin sexual
adecuada a mis
hijos? Escribir la
respuesta y
asumirla con
compromiso.
Se explica el objetivo de la actividad y la manera de trabajarla.
Se forman equipos de 4 o 5 personas.
Se entrega a cada grupo una tarjeta mensaje del anexo 6 de acuerdo con el orden numrico, hasta
entregar nueve, para que respondan las preguntas que aparecen all, recordando y compartiendo los
mensajes verbales y no verbales recibidos acerca de la sexualidad en diferentes edades.
En plenaria se comparte lo que sintieron y aprendieron teniendo en cuenta:
Diferencia individuales entre mujeres y hombres
Diferentes ambientes familiares de los participantes.
Se concluye reflexionando como la educacin recibida en el pasado influye hoy en la educacin que
transmitimos a los hijos. Es importante recordar y apreciar las diferencias en el contexto histrico, cultural y
los valores en que se formaron nuestros padres, aquel ambiente en el que crecimos y en el que crecen
nuestros hijos hoy
Cada participante
evaluara cuanto
aprendi, para
esto el tallerista
entrega un trozo
de papel con el fin
de asignar una
calificacin:
El no 2: no
aprendi.
El no. 6 aprendi
poco.
El no. 10:
aprendi mucho.
Recursos
Tiempo 2 horas y media
Materiales Papel rotafolio. Libretas. (cuaderno de notas) Lpices.

Propsito: Dar a conocer a los padres de familia los efectos que sus palabras y actitudes causan en el desarrollo de sus hijos
Actividad
# 7
La crtica
negativa
Se entrega a cada padre de familia un cartn ovalado con una cinta elstica para sujetarlo sobre el rostro,
marcadores, tijeras, lana y pegamento.
Cada participante disea una careta para presentarla a los dems en determinada circunstancia, por
ejemplo: ante mi esposo(a), con mis hijos, ante un estmulo o en mis ratos libres.
Se dividen por parejas y cada cual trata de descifrar la careta de su compaero(a), los sentimientos que
expresa y las circunstancias que pretende evocar. El compaero comenta, aprueba, rectifica lo que
cuestionan de su careta y confirma lo que quiere expresar. Al finalizar el ejercicio se hace una
retroalimentacin a partir de dos preguntas:
en qu ocasiones los padres utilizamos mascaras ante los hijos? qu mascaras nos separan de
nuestras familias?
Los padres de
familia escribirn
dos formas
concretas para
evitar la crtica
negativa a sus
hijos. Deben de
asumirlas como
compromiso.
Cada grupo
reflexionara durante
5 minutos estas dos
preguntas:
Se forman grupos de 3 o 4 personas
Se nombra un relator y un secretario por grupo
Se entrega la fabula el patito feo Anexo 7.
Se realiza la lectura, respuesta y anlisis de las preguntas planteadas.
El relator de cada grupo da a conocer las conclusiones
Qu le aporto la
reunin?
Qu sugerencias
tiene para
reuniones
posteriores?
Recursos
Materiales
Papel rotafolio.
Libretas. (cuaderno de notas) Lpices. Pegamento Marcador Tijeras. Lana Fabula: EL patito
feo.

Propsito: Valorar la opcin por la NO VIOLENCIA y el trabajo por la paz, dentro del ambiente familiar
Actividad
# 8

Educar
para la no
violencia
El juego de los cubiertos: El animador explica el juego a los padres de familia, dando las
caractersticas de cada uno de los cubiertos:
El tenedor: pincha, desgarra, molesta. Si se acerca lo hace hiriendo, deja a los dems
resentidos.
La cuchara: empuja, anima, lo hace suavemente, sin herir, rene, facilita las cosas, recoge
lo disperso.
El cuchillo: Corta, separa, divide, la isla, hiere.
Se invita a reflexionar: Qu papel desempea usted en su familia: tenedor, cuchara o
cuchillo? Qu caractersticas de uno o de otro reconoce en usted?
Se comprometern las
participantes a dialogar con su
pareja sobre los problemas ms
importantes, consignaran en el
cuadro dichos problemas, la forma
como afectan y algunas
alternativas de solucin.
Como nos
afecta
A
mi
A mi
esposo
A los
hijos
Problema
Posibles
soluciones

Cada grupo a travs de una
Intente definirse.
Una vez realizada la reflexin personal, los participantes se organizan por parejas y cada uno
manifiesta como se reconoce. El ejercicio da la posibilidad a cada participante de expresar
qu sinti, qu ha descubierto en el otro y qu puede concluir de la experiencia.
Se entrega a cada participante un cuestionario: anexo 8
Cada uno responde los interrogantes planteados
Se comparte el trabajo realizado.
Se elaboran conclusiones.
En plenaria cada grupo comparte las conclusiones nicamente de los nmeros 4 y 7 del
cuestionario.
caricatura expresa que les
transmiti el taller.
Recursos
Materiales Papel rotafolio. Libretas. (cuaderno de notas) Lpices. Cuestionario

Propsito: Dar elementos que ayuden a la pareja a planificar el tiempo que pasan juntos como familia.
Actividad
# 9
Nuestro
tiempo en
familia
Cada grupo prepara una dramatizacin sobre la manera como empleamos el tiempo libre. A cada grupo se le
asigna una situacin, por ejemplo: vacaciones, fecha de Navidad, Semana Santa, fiestas familiares,
cumpleaos, almuerzo, oracin, novena de Navidad, paseos, deportes, etc.
Se comparten los siguientes puntos de reflexin:
Cul de los momentos anteriormente dramatizados aprovecho para fomentar la unin familiar? Cmo?
Cmo podra planificar mi tiempo para obtener mayores satisfacciones?
De qu forma me gustara emplear mi tiempo libre?
Las madres de
familia pensaran
en el tiempo que
pasaran
prximamente en
familia. Qu les
gustara hacer
en ese tiempo
para estar en
familia?
Compromtanse
a realizarlo.
Cada grupo
elabora en papel
Estoy conforme con la forma en que lo comparto?
En plenaria: con anterioridad se enumeran los grupos. Grupo 1 exponen las conclusiones de la pregunta uno a
travs de una caricatura y la explican.
El grupo 2 de la pregunta 2 a travs de un collage.
El grupo 3 de la pregunta tres a travs de un poema
El grupo 4 de la pregunta 4 mediante una copla.
peridico un
slogan mediante
el cual expresan
que sintieron y
que aprendieron
en la actividad.

Recursos
Materiales
Papel rotafolio. Libretas. (cuaderno de notas) Lpices. Poema Recortes Tijeras Pegamento
Revistas

Propsito: Permitir que los participantes se observen a s mismos con toda sinceridad, e identifiquen los rasgos positivos y
negativos que creen poseer, para sustituir las actitudes irracionales por otras que generen una relacin ms grata en el matrimonio.
Actividad #
10

Qu perfil
de hombre o
mujer
protagonizo
en mi
matrimonio?
Cada participante, al ingresar al saln, recibe una figura geomtrica de diferente color. Una vez
ubicados, se indica buscar al compaero(s) que tenga la misma figura.
Ya formados se pide colocar un nombre al grupo
Se le asigna un tema musical diferente, cada grupo preparara la cancin e interpretara dando a
conocer el nombre del grupo y presentando a sus integrantes.
Se entrega a cada participante una copia de la tipologa Anexo 10. Se da respuesta a las
preguntas. Se forman grupos de 4 o 5 personas y se asigna una tipologa para su dramatizacin
Cada grupo dramatiza la tipologa correspondiente y comentar los riesgos que implica asumir
dichos comportamientos.
Como compromiso las
participantes contestaran:
Qu caractersticas
negativas de las que posee,
desea cambiar? en que
forma lo hara?
Como evaluacin cada
grupo a travs de una copla
interpretara la enseanza de
la reunin.
Recursos Humanos 11 Madres de familia, 1 tallerista, 2 docentes
Tiempo 2 horas y media
Materiales Papel rotafolio. Libretas. (cuaderno de notas) Lpices. Copias tipologa

Propsito: Concienciar a los padres de familia sobre la necesidad de colaborar con los maestros de sus hijos. Para esto, se
facilitaran estrategias que permitan incrementar los hbitos adecuados de estudio y obtener un excelente rendimiento acadmico
Actividad
# 11
Desarrollo
Evaluaci
n
Cmo
ayudar a
su hijo
estudiante
Cada participante toma un trozo de cartulina (color favorito), lo corta y con l disea la imagen que tiene de s
mismo: un sapo, un corazn, una cajita musical, etc. En la parte superior de la figura, cada uno escribe su nombre;
hace dos pequeos agujeros en las esquinas y pasa por ellos una jareta. Coloca el diseo en su cuello.
Se organizan al azar subgrupos de seis u ocho personas. Cada persona expone al grupo la imagen que tiene de s
mismo. Los compaeros pueden formular preguntas. Todos redactan un mensaje que integre los comentarios del
grupo. Presentacin del grupo. Evaluacin del ejercicio.
Entrega individual del cuestionario: Inventario de conductas de estudio Anexo 11 a). Respuesta al cuestionario.
Formacin de pequeos grupos de discusin. Reflexin y anlisis de los hbitos de estudio.
5. Entrega y lectura del documento: Cmo ayudar a su hijo estudiante. Anexo 11 b)
Cada
participante
evala la
reunin de
1 a 5,
justificando
por que
otorga esa
nota.

Recursos
Materiales
Papel rotafolio. Libretas. (Cuaderno de notas). Lpices. Jareta. Doc. Inventario de conductas de
estudio.

Propsito: Ofrecer elementos para que los padres de familia reflexionen sobre la necesidad de una autoridad equilibrada, serena,
compartida, con espritu de crtica y revisin.
Actividad
# 12
Autoridad
familiar
Se lee en voz alta y con msica de fondo el poema: papa no me pegues de Cesar Augusto
Muoz E Anexo 12 a) Entregar a cada participante el cuestionario Para reflexionar anexo
12 b). Respuesta al cuestionario. Compartir en pequeos grupos. Sacar las respuestas
comunes. Elaborar algunos criterios prcticos para el manejo de la autoridad.
Cada grupo propone criterios prcticos para el manejo de la autoridad y los expone
empleando diversas tcnicas: collage, caricatura, dramatizacin, historieta, slogan, poema,
copla, etc.
Hacer una revisin formal o
informal con todos los miembros de
la familia, sobre las formas de
ejercer autoridad.
A travs de una frase, cada
participante evala su participacin
en la reunin y la justifica.
Recursos
Materiales 11 Madres de familia. 2 docentes 1 tallerista
Propsito: Concienciar a los padres de familia sobre la necesidad d una buena orientacin, apoyada en la vocacin, ms que en una
profesin
Actividad
# 13
Los hijos
y la toma
de
decisione
s en la
eleccin
profesion
al.
El orientador pide a los padres copiar este escudo en un papel.

Cada participante contestara las siguientes preguntas a travs de un dibujo, puede ser
esquemtico o simblico.
1. Qu pasatiempos, deportes o actividades sociales disfruta?
2. Qu actividades le molesta realizar en el hogar o en el trabajo?
3. Cmo se siente en su profesin o en su trabajo?
4. Cmo naci su actitud vocacional?
Los padres de
familia
Facilitaremos el
proceso de
toma de
decisin de
nuestro hijo
dialogando
constructivame
nte:
habilidades,
limitaciones y
posibles
maneras de
superarlas.
5. Cul es el mayor xito laboral o profesional que recuerda?
6. Quines influyeron en la eleccin de su profesin o trabajo?
Formar grupos para compartir el contenido de los escudos. Hacer una retroalimentacin.
- Cmo le pareci el ejercicio?
- Qu descubri en usted y en los otros?
PRESENTACIN DEL TEMA:
1. Formar grupos de 6 personas.
2. En cada grupo elegir un relator y un secretario.
3. Entregar a cada grupo la fbula Las decisiones del Seor Bho. Anexo 13
4. Cada grupo lee el documento, analiza y responde los interrogantes planteados.
En plenaria, cada grupo expone sus conclusiones.
Escucharemos
a nuestro
hijo(a)
interesndonos
en su proceso,
sin presionarlo.

En pequeos
grupos
elaboran
coplas,
tomando como
fondo musical
se va el
caimn. A
travs de ellas
evalan la
reunin
Recursos
Materiales
Papel rotafolio. Libretas. (cuaderno de notas) Lpices. Hojas de papel. Cuento: Las decisiones
del Seor bho.

Propsito: reconocer las fortalezas de la propia familia, identificando en especial los recursos que aporta cada uno de sus miembros.
Al mismo tiempo, permite reflexionar sobre las necesidades que tiene cada familia y sus respectivos miembros
Actividad
# 14

El
concepto
de familia:
mitos o
prejuicios.
Para introducir el tema de hoy se pedir a los participantes del grupo que definan la
palabra familia. invitar a todos a dar ideas sin opinar sobre ellas
Anotar todas las ideas que aparezcan en una pizarra o papel.
Luego se puede promover una discusin en que se entreguen opiniones sobre los
conceptos anotados, intentando llegar entre todos a una definicin de familia.
Para cerrar esta primera parte, se sugiere entregar algunas de las ideas tratadas en el
punto "Nuestro tema de hoy".
Se formaran grupos de tres o cuatro personas. Pedir a cada uno de los participantes que
muestre a su grupo las fotos de su familia que haya trado. En caso de no tener foto
puede hacer un dibujo o representacin grfica de la familia.
Invitar a los participantes a compartir lo
que cada uno aprendi de su familia.
Se sugiere resaltar la idea de que en
general tendemos a destacar lo que
consideramos negativo o lo que nos
cuesta ms asumir de nuestra familia y
pocas veces nos sentamos a pensar
en las cosas positivas que tenemos y
que pueden ser recursos para salir de
las dificultades.
Algunos temas sugeridos para
moderar la conversacin de los
participantes pueden ser:
En el grupo cada persona presenta a los miembros de su familia contando cul es su rol
y qu fortalezas aporta a la vida familiar (pueden ser caractersticas de personalidad,
habilidades especiales, su trabajo, etc.)
Mientras tanto los otros miembros del grupo van haciendo una lista de las fortalezas
mencionadas y se la entregan a su compaero(a) al final del trabajo grupal
-Las fortalezas que descubri en su
familia.
-Las cosas que ve necesario mejorar,
y cmo cree posible hacerlo.
Recursos
Materiales
Papel rotafolio. Libretas. (cuaderno de notas) Lpices. Hojas de papel. Las fotos de las familias
que traigan los participantes. Tarjetas o papeles con nombres de tipos de familias (para
actividad alternativa). Fotocopias de la hoja de "Recursos de mi familia". (anexo14) Fotocopias
de la hoja "Hoy conversamos sobre..." (anexo 14

Propsito: caracterizar a una familia, describir los distintos tipos existentes y reflexionar acerca de las necesidades que una familia
debe satisfacer en sus miembros
Actividad
# 15

El
concepto
de familia:
mitos o
prejuicios.
Parte 2.
Invitar a los participantes a formar grupos de cuatro
personas. Cada grupo recibe una hoja blanca, lpices
de colores, y una tarjeta con el nombre de un tipo de
familia: nuclear biparental, extendida, mono parental, re
ensamblada, etc. (se pueden usar trminos ms
sencillos).
La instruccin es que deben dibujar en la hoja el tipo de
familia que les toc.
En la parte de atrs de esa hoja debern anotar cules
son las caractersticas de esa familia, qu dificultades
pueden tener, qu necesidades tiene que satisfacer a
sus miembros y qu recursos tiene. La idea es que sea
un juego en que se vayan mezclando la imaginacin
En plenaria compartir el trabajo de cada grupo y anotar en una pizarra
o rotafolio las necesidades que la familia debe satisfacer y sus
fortalezas.
Como facilitador es importante ir cuestionando y promoviendo la
reflexin en relacin con las dificultades que los participantes atribuyan
a cada tipo de familia, hacindolos pensar si se debe a un prejuicio o a
una experiencia real.
Al mismo tiempo es importante ir mostrando las semejanzas que
aparezcan, por ejemplo, en relacin a las necesidades que cada familia
debe satisfacer en sus miembros, mostrando que independientemente
de quienes la componen las familias tienen las mismas tareas.
Invite a los participantes a identificar los aprendizajes de la sesin
con la realidad, por lo tanto es importante sealar que
no hay una respuesta correcta (no es una prueba) y lo
entretenido es usar la creatividad, lo que cada uno cree
que puede pasar.
preguntando con qu ideas se van de lo conversado y si creen poder
aplicar algo de lo que se trabaj en el taller en sus casas.
Anote todo lo que ellos vayan contando en un papel rotafolio.

Recursos
Materiales
Papel rotafolio. Libretas. (Cuaderno de notas). Lpices. Hojas de papel. Las fotos de las familias
que traigan los participantes. Tarjetas o papeles con nombres de tipos de familias (para
actividad alternativa). Fotocopias de la hoja "Hoy conversamos sobre..." (Anexo 14).
Fotocopias de la hoja de "Recursos de mi familia". (anexo15)
Anexo 1.
CONTENIDO Si No
1. conoce el origen de la palabra educacin?
2. Sabe cul es la diferencia entre educar e instruir?
3. Ha ledo algn libro sobre temas educativos?
4. Est preparado para comentar con sus hijos temas sexuales?
5. Sabe cmo actuar si su hijo ingresa al mundo de la droga?
6. Puede escribir una pgina con este tema: Los hijos sern lo que
son los padres?

7. puede ayudar a sus hijos en la preparacin de las tareas?
8. Puede guardar el equilibrio en la educacin de sus hijos, enrgico
sin ser rgido, bueno sin ser dbil, equitativo sin preferencias, franco y
abierto sin que lo irrespeten?

9. Considera que el ambiente del hogar influye en el nio durante los
primeros aos de vida?

10. Si se entera que su hija soltera sostiene relaciones sexuales,
sabra manejar la situacin?

Anexo 2
1. Cul es la fecha del cumpleaos de su hijo(a)?
2. Cmo se llama el mejor amigo(a) de su hijo(a)?
3. Cul es la materia de estudio que ms le interesa a su hijo(a)?
4. Cmo se llama la instructora de grupo de su hijo(a)?
5. Cul es la actividad favorita de su hijo(a)?
6. Cul es la mayor habilidad/disposicin de su hijo(a)?
7. En qu situaciones se siente seguro su hijo(a)?
8. En qu situaciones se siente inseguro su hijo(a)?
9. Qu es lo que ms le desagrada a su hijo (a) de s mismo?(a)
10. Qu es lo que su hijo(a) ms admira en usted?
11. Cul es la persona favorita de su hijo(a) en la familia?
12. Qu clase de lecturas prefiere su hijo(a)?
13. Cul ha sido el momento ms feliz de la vida de su hijo(a)?
14. Cul ha sido el momento ms triste en la vida de su hijo(a)?
15. Qu actividades le gustara a su hijo(a) compartir con usted?
16. A qu le tiene miedo su hijo(a)
17. En este momento qu es lo que ms necesita su hijo(a) de usted?
18. Qu piensa su hijo(a) acerca del amor?
19. Quin es Dios para su hijo(a)?
20. Qu planes y proyectos futuros tiene su hijo(a)?

Anexo 3 El extrao caso del Cangurito
Cangurito se asomo al exterior desde el bolsillo de mam Canguro. Huum
Qu grande es el mundo! Cuando me dejaras salir a recorrerlo? Yo te lo
ensear sin necesidad de que salgas de mi bolsillo. No quiero que conozcas
malas compaas, ni que te expongas a los peligros del bosque. Yo soy una
canguro responsable y decente. Cangurito lanz un suspiro y permaneci en su
escondrijo sin protestar.
Ocurri que Cangurito empez a crecer y lo hizo de tal manera que el bolsillo
de mam canguro se rompi por todos lados. Te prohbo que sigas creciendo!
Y Cangurito obediente, dej de crecer en aquel instante. Dentro del bolsillo de
mam Canguro, comenz Cangurito a hacer preguntas acerca de todo lo que
vea. Era un animalito muy inteligente y mostraba una clara vocacin de
cientfico.
Pero a mam Canguro le molestaba no encontrar a mano las respuestas
necesarias para satisfacer la afanosa curiosidad de su pequeo hijo. Te
prohbo que vuelvas a hacer ms preguntas! Y Cangurito que cumpla a la
perfeccin el cuarto mandamiento, dej de preguntar y con cara de cretino
acept la orden de su madre.
Un da, las cosas estuvieron a punto de volver a su normalidad. Ocurri que
Cangurito vio cruzar ante sus ojos una cangurita de su misma edad. Era el
ejemplar ms hermoso de la especie. Mam quiero casarme con esa
cangurita. Oh! Quieres abandonarme por una canguro cualquiera? Este es el
pago que das a mis desvelos. Te prohbo que te cases! Y Cangurito no se
caso.
Cuando mam canguro muri, vinieron a sacar a Cangurito del bolsillo de la
difunta. Era un animal extrasimo. Su cuerpo era pequeo como el de un
recin nacido, pero su cara comenzaba a arrugarse como la de un viejo animal.
Apenas toc la tierra, su cuerpo se bao en un sudor fro.
Tengo... tengo miedo a la tierra, parece que baila a mi alrededor. Y pidi que le
metiesen en el tronco de un rbol. Cangurito pas el resto de sus das
asomando el hocico por el hueco del tronco. De cuando en cuando se le oa
repetir en voz baja: Verdaderamente, qu grande es el mundo...!

Anexo 4
PARA DIALOGAR
1. Escriba a continuacin las tres principales dificultades que tiene para
dialogar con su esposo(a) y sus hijos(as).

a. Dificultades para dialogar con su esposo(a):

b. Dificultades para dialogar con sus hijos(as):
2. Escriba las tres principales condiciones que requiere para comunicarse
sinceramente con su esposo(a) y con sus hijos(as).

a. Condiciones para comunicarse sinceramente con su esposo(a):
b. Condiciones para comunicarse sinceramente con sus hijos(as):

Anexo 5: tema situacin.
1. Juanita es una nia de 8 aos. Vive con su papa, su mam y sus hermanos
Ella es un poco gordita por lo que sus hermanos la llaman bom bom bum. Sus
padres son indiferentes ante esto y en ocasiones se han redo; ltimamente
Juanita esta mas callada y no quiere asistir a las invitaciones sociales que
hacen.
2. Jorge y Felipe son hermanos. Jorge cursa primer grado de primaria y
generalmente es el mejor del curso. Felipe esta en tercero, no le gusta mucho
estudiar, prefiere jugar y no hacer tareas, por tanto, tiene bajo rendimiento
acadmico. Cuando sus padres recibieron el boletn, dijeron a Felipe: no te
das cuenta de lo bien que le va a Jorge en el estudio? Y eso que tu eres el
mayor, deberas dar ejemplo. El s es un nio juicioso, t eres un bueno para
nada.
3. Paula es una nia introvertida y callada. En el colegio casi no tiene amigos,
permanece sola en el recreo. La profesora, preocupada por la actitud de la
nia, le comenta a la mam. Cuando Paula llega a casa, su madre le dice:
Con usted, ni para adelante, ni para atrs. Yo no s que es lo que le pasa,
siempre est con esa cara larga, como si en la casa la tratramos mal Mire a
ver si se avispa, consiga amigas, hblele a la profesora y deje esa cara de
amargada, que parece boba..!
4. Fernando y Marcela tienen dos hijos: Natalia de 7 aos y Gonzalo de 2 aos.
Este bimestre, en el colegio, a Natalia no le fue muy bien. Sus papas dialogan
con ella sobre la situacin y concluyen que el cambio de colegio ha sido difcil
para ella. La estimulan para que mejore su rendimiento acadmico y le
recuerdan que pase lo que pase, ellos la quieren mucho y siempre la apoyarn.
5. Mara tiene 12 aos. Sus padres trabajan. Ella va al colegio en la maana.
Regresa a casa hacia el medioda, sirve el almuerzo de su hermanita y el de
ella. Durante el resto de la tarde hace tareas y arregla la cocina. Sus padres
llegan a las seis. A pesar de estar muy cansados, revisan el oficio y las tareas.
Aunque Mara no lo ha hecho a la perfeccin, sus padres le agradecen y le
indican los aspectos en que debe mejorar, expresan satisfaccin porque Mara
es muy capaz de asumir sus responsabilidades.
6. Helena lleg triste a casa. Sus padres lo notan y tratan de descubrir lo
sucedido. Ella les comenta que tuvo un disgusto con su mejor amiga y no se
hablaron durante la maana. La escuchan y le preguntan como podra
solucionar el problema. Ella dice que fue su error, as que le pedir disculpas a
su amiga. Su padre la anima y la felicita porque reconoci su error y busc la
forma de enmendarlo. Su mam le da un abrazo.

Anexo 6
Tarjeta mensajes
Qu me contaron mis
padres con relacin a mi
nacimiento y al de mis
hermanos?
2.- Cundo me entere
que mi cuerpo era
distinto al del otro?

3.- Cundo sent
vergenza de mi cuerpo
y que lo provoco?

4.- Cmo me entere de
la menstruacin en la
mujer?

5.- Cmo me entere de
la eyaculacin en el
hombre?
6.- Cundo fui
consciente por primera
vez de la sexualidad de
mis padres?

7.- Qu recuerdos
tengo de haber
participado en juegos
sexuales antes de entrar
a la escuela?

8.- Qu decan en mi
familia y en mi colegio
con relacin a la
masturbacin?

9.- Qu me
comunicaron en mi
adolescencia acerca de
las relaciones sexuales?

Anexo 7
Como saben muy bien, el patito naci todo lo feo que su especie poda
permitirle, sin tener que dejar de llamarle pato. Era menudo, peloncillo,
patizambo y cobarde, hasta tal punto que la seora pata no recordaba cosa
igual en su larga experiencia de maternidad. Ella haba encubado ms de
setenta huevos. Alguien dijo que el patito naci de un huevo de cisne.
Y el seor pato y la seora pata se lo creyeron al principio. Luego se vio claro
que no. El huevo era de pato y haba sido un huevo normal como todos los
huevos de pato. El primero en desilusionarse fue el seor pato. Era un ejemplar
de macho, que con su mal genio y sus poderosos graznidos tena en jaque a
todos los habitantes del corral. Qu vergenza! -refunfuaba a toda hora-.
Con lo fuertes y hermosos que han sido todos tus hermanos!
Y el seor pato decidi acelerar el proceso de desarrollo y el fortalecimiento de
su criatura. -Vamos a poner a prueba tus pulmones -gritaba-. Imtame con
todas tus fuerzas. Y el seor pato lanzaba un poderoso cua-cua terrorfico
que dejaba el corral en estado catalptico. El patito procuraba imitarlo, pero su
grito no era ms sonoro que el chillido de un conejo. - Otra vez! -vociferaba
encolerizado el celoso educador-. Otra vez y mil veces hasta que te salga un
vozarrn como la trompeta del juicio! El patito intentaba intilmente obedecer y
su fracaso adquira entonces carcter de tragedia; los insultos y palmetazos
llovan sobre su cuerpo y las pocas plumas de su cabeza volaban por el aire.
Al agua patos! -ordenaba el seor pato. Y la recua se zambulla en la presa del
molino. Era una escuadra de barquitos amarillos. El seor pato marcaba el
tiempo del crawl y todos deban someterse a su ritmo sin desfallecer. Pero el
patito, a los pocos minutos, senta tremendos calambres en las patas. Pues te
aguantas los calambres y sigues nadando hasta que yo lo ordene! -gritaba
furiosamente el manager-. A punto estuvo el pequeo palmpedo de ser
arrastrado por la corriente y fue necesaria la intervencin de toda la familia para
arrancarle de las garras del remolino.
Cuando comenz el colegio, el seor pato tuvo especial inters en presentar
personalmente sus hijos al profesor. - Quiero que el da de maana sean unos
patos de provecho. En cuanto a ste -y sealaba al patito-, no nos hacemos
muchas ilusiones. Es el ms tonto de todos los hermanos. Se lo pongo en sus
manos para ver si lo despabila. En todo caso no le vendrn mal unos
palmetazos cuando lo crea oportuno. El maestro no se hizo repetir la orden y
considero oportuno propinarle una accin diaria de palmetazos, amn de
ponerle en ridculo delante de toda la clase bajo cualquier pretexto.
Un da, el patito se contemplo en un trozo de espejo. Verdaderamente todos
tenan razn: era ms feo y ms raqutico de lo que l haba imaginado y pens
que una criatura tan horrible no tena derecho a estropear el mundo de los
dems. Antes de tomar una decisin, arranc una plumita de su ala y escribi
en una hoja de pltano: Querido padre: yo no tengo la culpa de que un huevo
de pato te haya hecho concebir tantas ilusiones. Verdaderamente el hijo
debera ponerte sobre aviso cuando la madre pata se pone a encubar.
Luego ocurre lo irremediable. Yo no poda pedirte que me llamaras guapo o
inteligente. Me bastaba que fueras capaz de perdonar mi debilidad. Si esto te
consuela, estoy arrepentido de haber sido tan feo, tan dbil y tan tonto. Y el
patito dej la carta en el corral. Y luego se fue a baar a la presa del molino,
donde, de cuando en cuando se formaba aquel extrao remolino
Una vez realizada la lectura El patito feo; los padres responden las
siguientes preguntas:
1. Qu frases le impactaron ms y por qu?
2. Escriba las frases ms frecuentes del seor pato y que tambin utilizamos
los padres en la vida diaria.
3. Por qu cree que el padre acta as con el patito?
4. Cul es la moraleja de la fbula?
5.Habr alguna posibilidad de cambio? Cul? Escrbala.

Anexo 8: Cuestionario
1. Cul es la causa ms frecuente de las peleas en mi hogar?
2. con que miembro de la familia discuto ms y por qu?
3. Cundo discute con su pareja, sus hijos estn presentes?
Si _____ No_____ Algunas veces _____
4. cree que las discusiones con su pareja afectan a sus hijos? Por qu?
5. Qu imagen cree que tiene su hijo de usted, frente a la solucin de un
conflicto? Por qu?
6. Comente un episodio en el que se comport de forma agresiva. De qu
otra forma habra podido actuar para evitar la violencia?
7. Cmo podemos manejar nuestros conflictos familiares?
Anexo 9: Poema: de padre a hijo.
No s en qu momento el tiempo paso, ni a qu hora mi hijo creci, solo s que
adora es todo un hombre, y que en su vida, ya no estoy yo.
Era muy joven cuando mi hijo naci, todava recuerdo el momento en que lleg.
Pero mi trabajo el da me ocupada, y no me daba cuenta que el da pasaba,
No supe en qu momento aprendi a caminar, ni tampoco a qu hora comenz
a estudiar, no estuve presente cuando cambio sus dientes, solo me ocup de
pagar las cuentas.
Peda que le consolara cuando se "aporreaba" o que le ayudara cuando su
carro no caminaba, pero yo estaba ocupado, deba trabajar, y as sus
problemas no poda solucionar.
Cuando a casa llegaba insista en estar conmigo, papi ven... Yo quiero ser tu
amigo..., ms tarde dije, quiero descansar", y con estas palabras me iba a
reposar.
Ojala atento le hubiera escuchado. Cuando al acostarlo y dejarlo arropado
suplicante me insista con ruegos y llantos, que me quedara a su lado, que
estaba asustado
Ya no hay juegos que arbitrar, tampoco hay santos que consolar, no hay
historias que escuchar, peleas que arreglar, ni rodillas que remendar.
Ya no hay trabajo, ya no estoy atareado, no tengo qu hacer, me siento
desolado. Ahora soy yo quien quiere estar a su lado.
Y es hoy mi hijo quien vive ocupado.
Un distante abismo me separa de mi dijo poco nos vemos... No somos amigos.
Los aos han volado, mi hijo se ha marchado, y su continua ausencia solo me
ha dejado.
No s en qu momento que tiempo pas, ni a qu hora mi hijo creci, ojala
pudiera volver nacer, para estar su lado y verlo crecer.
Anexo 10
Tipologa:
Pasearemos por una variedad de prototipos responsables de la catstrofe
familiar. Todos ellos albergan en lo profundo de su ser un miedo enorme que
los impulsa a obrar, aun entendiendo sus fracasos. Algunos modelos son ms
comunes en hombres que en mujeres y viceversa.
No identifique su pareja con cada uno de los personajes. Obsrvese con toda
sinceridad e identifique los rasgos que usted cree poseer.
El (La) Seor(a) Fiscal:
Desempea una labor que todos advierten y deben respetar. Teme no ser
tenido en cuenta. Siempre encuentra fallas, e intencionalmente las busca: abre
los cajones de los armarios, presta atencin cada vez que los hijos hablan al
otro cnyuge, jams se le puede complacer. Subestima a los dems, critica
cuanto hacen y lo que todava no han hecho
No consulta, no sugiere, no ofrece participacin. No soporta el menor olvido y
se altera espectacularmente por los errores ajenos. Gasta enormes cantidades
de energa, al intentar reformar al prjimo a fuerza de reproches. Sin conceder
un pice de libertad para escoger el modo ms apropiado de comportarse. En
un ambiente as, puede haber espacio para la libertad?

El (La) amante esponja: El (La) Prefecto(a) de disciplina:

Es un tipo de persona similar al fiscal, con la diferencia de que, mientras aquel
critica por indisponer, ste lo hace por obtener perfeccin, acosado por el
miedo a ser censurado. El temor lo induce a una bsqueda incesante de
eficiencia y buena imagen, ms importante aun que el bienestar. En su
presencia las otras personas se sienten incomodas, ya que son excesivamente
atentos, ofrecen, regalan, insisten en mostrarse generosos con sus visitas,
limpian el cenicero tan pronto como cae la primera ceniza, obligan al cnyuge y
a los hijos a presentarse impecablemente vestidos, mostrar su mejor sonrisa y
observar todas las reglas de cortesa.
Cada cosa ha de permanecer en su sitio exacto y los miembros de la familia
deben ser competentes en todo aspecto. Exigen de los hijos toda clase de
xitos, en tanto ellos se esfuercen por el deber de ser puntuales, proveedores.
Se caracterizan por ser perfectos amantes, magnficos administradores del
hogar, padres eficaces, trabajadores calificados; de tal manera que nadie
pueda decir que comete falla alguna. Actualmente, (ya abolida la esclavitud) tal
vez solo los militares de rangos inferiores estn dispuestos a acatar los
arbitrarios designios de stos prefectos de disciplina. Las esposas y los
esposos cuando es necesario toleran este infierno y quiz solo por un tiempo.
Absorbe por completo la vida de su pareja. Slo siente seguridad
permaneciendo a su lado. Abriga el secreto temor de no ser una persona lo
suficientemente atractiva (valiosa) como para que otros la deseen y puedan
hacerla feliz. De all se deduce un segundo miedo: que su compaero(a)
encuentre a alguien mejor y lo abandone.
Al necesitar la presencia viva del ser amado, no le cede un metro de espacio
ntimo; piensa por l, traza sus planes, toma decisiones por l, encuentra
soluciones a los problemas que le incumben al otro y programa su tiempo. Si el
cnyuge se entusiasma con alguna nueva actividad -un curso, deporte o
trabajo-, sin oponerse abiertamente, destaca todos los inconvenientes posibles
y si a pesar de ellos el otro no renuncia, termina interesado en participar.
Mientras esta lejos llama a su compaero(a) cinco o seis veces, no para
vigilarlo sino para sentirlo cerca. Lo ms importante es contar con el amor de la
otra persona; por lo mismo cree que ella debe amarlo con igual devocin y
sentirse dichoso cada minuto que pasan juntos. Casi siempre es uno solo de
los integrantes de la pareja el que absorbe el espacio vital del otro. De ah que
es fcil suponer lo que puede ocurrir cuando la persona normal vislumbra la
posibilidad de ser libre.
El (La) eterno(a) conciliador(a):
Todos merecen ms que yo, parece decirse la persona que obra segn las
necesidades y caprichos de su pareja. Por miedo al rechazo, a la
desaprobacin o al conflicto, intenta complacer a su pareja. No importa cunto
le exija, se esfuerza por cumplir con su deber. No importa si la crtica que
recibe es justa o injusta, dir que el otro tiene la razn. Carente de autoestima,
su imagen se nutre por gracia de las bondadosas palabras del compaero,
cuando ste tiene a bien decirle algo agradable.
El (La) escultura de piedra:

Como cualquier estatua, fra, impvida, un individuo as es incapaz de
expresar un gesto de ternura. Cuando lo abrazan tensa los msculos y
retrocede, especialmente si hay otras personas presente. Detesto la
merecera, guarda esas expresiones para la intimidad. Contradictoriamente,
tambin en la relacin sexual son fros como hielo. Llaman intimidad a una
cpula sin prembulos, en la que de pronto dejan escapar un te quiero a secas
o un hasta maana, dando media vuelta despus del ritual, sin la ms mnima
preocupacin por la satisfaccin del compaero(a). Temen mostrarse como
seres humanos y por tanto, dbiles y susceptibles de ser heridos. Parecen
incapaces de sobrellevar las frustraciones de la vida. A tal punto llega el temor
de sufrir decepciones que muchos nunca formalizan una relacin amorosa. No
aceptan que su pareja, como todas las personas, necesita amor, caricias,
palabras tiernas y detalles delicados. Ignoran probablemente, que la relacin
con el ser que dicen amar, puede acabar el da en que aquel se canse de
mendigar afecto.
El (La) nio(a) de pap y mam:
A pesar de haber formado un hogar propio, esta clase de persona sigue
emocionalmente atada al hogar paterno. Reza la expresin popular: no han
cortado el cordn umbilical y es verdad. Por miedo a separarse de los padres y
asumir su nuevo compromiso, continan girando alrededor de ellos. No toman
ninguna decisin sin consultarlos primero. En ocasiones resuelven algo en
pareja y ms tarde uno de los dos cambia de opinin despus de haber
hablado con pap y mam

Todo lo ocurrido en el trabajo, con los amigos, en el banco, en el mercado, en
el colegio, en la intimidad es conocido por los padres. De ello hablan todos los
das rigurosamente y los fines de semana, cuando sin falta van a casa. El
individuo que as se comporta, carece de total autonoma.
La dependencia de sus progenitores le impide confiar en su enorme capacidad
de manejar su mundo, nico y diferente al de aquellos. Dado el caso que
ambos cnyuges sigan siendo los nios de pap y mam, es muy difcil
conciliar puntos de vista, como puede suceder tratndose de tres familias.
Tampoco es fcil permanecer gran cantidad de tiempo en uno de los dos
hogares. No obstante, en la mayora de casos, un solo cnyuge es el que teme
separarse de los padres, circunstancia que conlleva a serios enfrentamientos.
El (La) cuenta gotas:
Tanto, se siente humillado; por ms que se lo proponga, por ms que
colabore, su aporte siempre resultar insignificante. Si las recriminaciones son
recprocas, el espacio de afecto que debera existir en la intimidad, se mantiene
ocupado por una pugna acerba definida en trminos de quin es el que da
ms.
Persona que aporta en la medida en que recibe. Vive temerosa de ser
explotada, de ah su posicin defensiva. Lleva detalle de cunto gana su
cnyuge y cuanto gasta en comparacin con los gastos que ella hace. Cuando
la satisfaccin de las demandas econmicas del hogar depende de su trabajo,
siente que esta sosteniendo un imperio, que en contraprestacin le ofrece
poco.
Echa en cara los esfuerzos que hace para procurar lo necesario y el mundo le
parece un gigante desagradecido.
1. Enumere de 1 a 7 los diferentes perfiles presentados, segn se identifique.
2. En qu momento de su vida de pareja se manifiestan rasgos o
comportamientos de los tres primeros perfiles que selecciono? Por qu?
3. Con qu tipo de perfil se identificar dentro de 10 aos? Por qu?
4. Escriba una pequea plegaria a Dios, que refleje los sentimientos que ha
suscitado en usted esta reflexin

Anexo 11: a) Inventario de conductas de estudio.
Fecha:
Nombre del padre:
El objetivo de este inventario es lograr que como padres de familia analicen las
conductas de sus hijos en la organizacin y administracin del tiempo, a fin de
incrementar los hbitos adecuados y aplicar correctivos apropiados en aquellas
reas que muestran deficiencia.

Instrucciones: Leer cuidadosamente cada pregunta y marcar con una x
lo que sus hijos comnmente hacen.

Conducta Siempre Algunas veces Casi nunca
Estudia siempre en
el mismo sitio

Conserva el cuarto
de estudio
ordenado, de
manera que se le
facilite esta
actividad

-La iluminacin del
cuarto de estudio es
suficiente y
adecuada

Estudia en la cama
Estudia siempre a
una hora

determinada.
Recibe visitas
Estudia y recibe
llamadas telefnicas

Ve televisin y/o
escucha la radio
cuando estudia

Suele dejar para el
ltimo momento la
preparacin de sus
trabajos

Las actividades
sociales o
deportivas le llevan
a descuidar las
tareas

Programa sus
actividades por
medio de un
horario.

Planea el tiempo
necesario para
descansar.

Cmo analiza los hbitos de estudio de sus hijos?
En qu aspectos fallan?
En cules muestra responsabilidad?
b) Cmo ayudar a su hijo estudiante: Al entregar este documento lo
hacemos con la conviccin de que encontrar una ayuda para orientar a sus
hijos en las labores acadmicas y en la preparacin para la vida.
El primer camino para ayudar de verdad a su hijo estudiante es que como
padres asistan, sin prisa, a las reuniones del colegio. La presencia de ambos
padres en las reuniones es una demostracin de amor a los hijos. NO definitivo
a la agresividad en sus mltiples formas: regaos, castigos, amenazas. La
agresividad no estimula. SI rotundo a la cordialidad. Recuerde a su hijo
estudiante: no es suficiente hacer las tareas, es necesario estudiar e
investigar.
Aconseje a su hijo evitar copiar tareas y evaluaciones. Para qu gastar
energas y tiempo en sistemas de copia? Es mejor gastar esas energas en
estudiar correctamente. Cuide que sus hijos estudiantes tengan sobre la mesa
de estudio nicamente los elementos de trabajo necesarios. Procure que sus
hijos manejen horarios de comida, regularmente fijos. Orintelos para que no
interrumpan sus estudios por llamadas telefnicas o actividades de la casa.
Acostmbrelos a estudiar todos los das a la misma hora. El estudiante debe
programar un horario de estudio personal y cumplirlo. Adquirir un ritmo de
estudio de lunes a viernes; el sbado y el domingo debe fijar horas de estudio
para adelantar tareas y lecciones de la semana. En caso de ir mal en alguna
materia, naturalmente habr que dedicar mis tiempo.
Combinar sesiones de estudio y descanso:
Si estudia 45 minutos descansar 15.
La recreacin es importante, pero no debe interferir en el estudio. Es necesario
fijar das y horas de recreacin, especialmente sbados y domingos.
Es recomendable un chequeo mdico peridico.
Nota: Despus de leer este documento comntelo con su hijo y subraye
aquellos puntos ya cumplidos; aplique todas las sugerencias, seguramente sus
hijos mejoraran.
Anexo 12. Poema.
Pap: Tus golpes no solo hieren mi cuerpo...
Golpean mi corazn!
Me Hacen duro y rebelde,
Terco, torpe y agresivo.
Tus golpes me hacen sentir miserable,
Pequeo e indigno de ti... mi hroe.
Tus golpes me llenan de amargura,
Bloquean mi capacidad de amar, acrecientan mis temores y
nace y crece en m odio.

Papi, tus golpes me alejan de ti,
Me ensean a mentir,
Cortan mi iniciativa y creatividad,
Mi alegra y mi espontaneidad.
! No me golpees ms... soy dbil e indefenso
Ante tu fuerza;
Tus golpes enlutan mi camino,
Y sobre todo, endurecen mi alma.
La fuerza de tu razn es superior
A la fuerza de tus golpes;
Si no te entiendo hoy
Pronto lo Har!
Si eres justo e insistes en explicarme...
Ms efectivos y grandiosos son tu afecto,
Tus caricias, tus palabras.
Papi tu grandeza no est
En el poder de tu fuerza fsica, Tu mi hroe, eres mucho ms
Cuando no necesitas de ella para guiarme...

b) para reflexionar.
1. por qu motivo considero importante ejercer autoridad sobre los hijos?
(Subraye dos opciones):
a. Lo necesitaran, posteriormente, en su vida.
b. Deben aprender a recibir rdenes.
c. Soy su padre (madre) y ese es mi deber.
d. Si no lo hiciera, me harn quedar mal frente a otras personas.
e. Para que haya disciplina en casa,
f. Por su bienestar.
g. Para evitar que cometan los errores que comet cuando joven.

2. en qu situaciones encuentro mayor dificultad para ejercer autoridad con
mis hijos?
a. La hora de acostarse o levantarse: ___________
b. Las comidas: _____________
c. El estudio: ______________
d. Las labores domsticas: ________
e. Las visitas de los amigos: _______
f. Llevarse bien con el resto de la familia:
g. Beber y fumar:
h. La eleccin de amigos:
i. La televisin:
j. La hora de volver a casa en la noche:
k. Otra. Cul? _____________
3. Cul de mis hijos heredo mi manera de actuar frente a la autoridad de mis
padres?___________________
Anexo 13: cuento: las decisiones del seor bho.
El seor Bho tena los ojos redondos y grandes como yemas de huevo. El
seor Bho gozaba de fama de sabio entre la pajarera del bosque. No saba
hablar como los loros y las cotorras, pero resultaba, en cambio, mucho ms
serio. Se pasaba las noches encima de un rbol, con los ojos abiertos de par
en par, escrutando las tinieblas
Cuando la seora Bho puso el primer huevo, el pap Bho sentenci
gravemente: Tendremos un nio que ser sabio como yo. El buhito, contra
todos los pronsticos de su progenitor, result un pjaro triste y poco aficionado
a la ciencia. Sus ojos eran tambin amarillos y grandes, pero, mientras los del
seor Bho se mantenan alerta durante toda la noche, los suyos comenzaban
a cargarse de sueo a la cada del sol.
Un Bho james duerme en la noche. Y qu quieres que haga si me caigo de
Sueo! Sers la vergenza de la familia Con duros esfuerzos me he hecho
conocer y no estoy dispuesto a que me defraudes ante la opinin pblica. El
buhito fue enviado a un colegio de pjaros graduados, que era una especie de
colegio de nobles en la organizacin escolar del bosque.
Un da el seor director se crey en el deber de prevenir a pap Bho: Mucho
me temo que su vstago no pueda continuar los estudios. No muestra actitud
para la ciencia. No le interesa la astronoma, ni la aritmtica, ni el clculo
infinitesimal. Solo hay una cosa que le apasiona: silbar. Y usted le ha odo?
Es maravilloso. -Lo que ocurre es que usted es un inepto y mal pedagogo-.
Presentar una denuncia. Mi hijo es un genio, como su madre y yo; y no estoy
dispuesto a que se hagan recaer sobre su talento las deficiencias del sistema
pedaggico de este centro
Y el seor Bho, con los ojos ms amarillos que nunca, se llev el chico a
casa. Pero en cuanto llegaron a la cima del rbol, le propino una paliza
descomunal. A m no me dejas en ridculo delante de nadie! Si no sacas la
carrera por las buenas, la sacas por las malas, y de eso me encargo, YO!
El buhito recibi lecciones particulares; le examinaron la vista, le comprara
gafas y sigui cayndose de sueo a ponerse el sol. Y cuando el seor Bho
iba a dormir, entonces el buhito se colocaba en lo ms alto del rbol y
comenzaba silbar... Y el bosque guardaba silencio y se pona de puntillas para
escucharle
1 .Escribir algunas frases corrientes que se emplean en la vida normal y que
reflejan las actitudes descritas en la fbula.
2. Formulen la moraleja de la fbula.
3. hasta qu punto es conveniente que los padres puedan ejercer influencia
en la decisin vocacional de los hijos?
4. Es bueno que existan tradiciones familiares en lo referente a la profesin de
los hijos? Por qu?
5. Qu actitud familiar adoptaramos si un hijo nos expresa el deseo de seguir
una vocacin religiosa? Respetamos con gusto su decisin? Tratamos de
desalentarlo?

La buena orientacin que los padres den a sus hijos en lo concerniente a su
vida futura debe apoyarse en la vocacin ms que en la profesin. Se apoyara
en la vocacin si se atiende a los intereses profundos de la personalidad.
Con las siguientes preguntas los padres ayudaran a orientar una adecuada
eleccin profesional para sus hijos
- Cules son tus intereses y tus gustos?
- Qu es lo que ms te ilusiona y te produce alegra?
- Cuales son tus cualidades intelectuales y sobre todo, las morales?
- Cmo puedes realizarte y ser una persona feliz?
Centrarse menos en la profesin, en los estmulos materiales y las ventajas
superficiales de sta. Preguntas como las siguientes se inclinan hacia una
orientacin ms PROFESIONAL:
-Donde puedes ser ms que los otros, tener dinero, poder, fama o influencia?

- donde encontraras mayores resultados con menor esfuerzo?
La orientacin profesional se centra en el trabajo. La VOCACIONAL en la
persona.
La toma de decisiones es la opcin o eleccin consciente y responsable de una
accin entre varias alternativas. Es un proceso que requiere tiempo, porque
implica anlisis de informacin, limitaciones, presiones, ventajas, etc.
Anexo 14. Hoy conversamos sobre
Las familias son muy diferentes unas de otras, en parte porque se componen
de diferentes maneras. Eso no significa que haya familias mejores ni peores.
Para los nios y nias su familia es el espacio principal de desarrollo donde se
espera que encuentren estmulos crecientes y oportunidades para desplegar
sus potencialidades y ejercer en plenitud sus derechos.
Cada familia tiene funciones que cumplir para satisfacer las principales
necesidades de todos sus miembros: dar abrigo, alimento, cario, proteccin,
cuidado, estmulo, formacin cultural y de valores, etc.
Los adultos de la familia somos los principales responsables del cumplimiento
de esas funciones. Cuando por diferentes motivos no podemos cumplir con
estas responsabilidades, tenemos la obligacin de buscar la ayuda que
necesitamos en otros: familiares, organizaciones de la comunidad, vecinos o
las instituciones del Estado.
Hoy tambin conversamos que a pesar de las dificultades tenemos fortalezas
como familia, las que nos ayudan a superarnos en los tiempos difciles.
Algunas ideas que me quedaron fueron:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_________________________________________________________

Anexo 15. Los recursos de los miembros de mi familia
Nombre:

Lo que aporta a la familia es:

Nombre:


Nombre:


Nombre:


Nombre: Lo que aporta a la familia es:
Nombre:


Nombre:


Nombre:


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Universidad Pedaggica Nacional

Unidad 164, H. Zitcuaro Michoacn

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