RESUMEN

El objetivo del presente trabajo consiste en evidenciar la distincin entre dos

sistemas de memoria, uno de corto plazo (MCP) y otro de largo plazo (MLP), para
lo que empleamos una tarea de recuerdo libre En base a este procedimiento
obtuvimos que la disociacin entre MCP y MLP se evidencia en el e!ecto de
posicin serial, el cual muestra un mejor recuerdo de los primeros y los "ltimos
#tems de la lista (e!ectos de primac#a y de recencia respectivamente), donde cada
uno de ellos puede a!ectarse independientemente manipulando variables
distintas
INTRODUCCIN
El objetivo del presente trabajo consiste en evidenciar la distincin entre dos
sistemas de memoria, uno de largo plazo (MLP), y otro de corto plazo (MCP)
$t%inson y &c'i!!rin propusieron, en el a(o )*+,, el modelo multi- almacn de la
memoria -.sicamente, tal modelo asume que el procesamiento 'umano de la
in!ormacin es secuencial, y que /ste transcurre en el seno de tres estructuras o
almacenes mn/micos, que son la memoria sensorial, la memoria a corto plazo, y
la memoria a largo plazo
Como antecedentes del tambi/n llamado modelo modal, podemos situar las
intuiciones de 0ames acerca de la e1istencia de una memoria primaria (transitoria)
distinta de una memoria secundaria (permanente)
2tro antecedente es el estudio y la investigacin e1perimental con pacientes
amn/sicos la cual dio cuenta de una disociacin entre dos sistemas mn/micos
Por "ltimo, el paradigma e1perimental de -ro3n4 Peterson y las e1periencias de
5lantzer y Cunitz introdujeron la disociacin entre memoria a largo plazo (MLP) y
memoria a corto plazo (MCP) Las "ltimas permitieron conocer que el aumento en
la velocidad de lectura de una lista de #tems anula el e!ecto de primac#a, mientras
que la introduccin de una actividad distractora al !inal de la lectura de la lista
anula el e!ecto de recencia
6esde !ines del siglo 787, el denominado efecto de posicin serial, llam la
atencin de los investigadores de la memoria 6ic'o e!ecto alude a lo que ocurre
en una tarea de recuerdo libre, aquella en la cual el sujeto debe evocar los #tems
de una lista le#da en voz alta por el investigador en el orden que desee Esta tarea
deja ver que se recuerdan mejor los primeros (efecto de primaca) y "ltimos
(efecto de recencia) #tems de la serie que aquellos que ocupan una posicin
intermedia
El e!ecto de primac#a se deber#a a que, a medida que los #tems de la lista van
ingresando a la MCP, el sujeto tiende a repetirlos lo que genera una mayor
permanencia y una mayor probabilidad de trans!erencia a la MLP, desde donde se
recuperar#an cuando el sujeto realiza la tarea de recuerdo libre
El e!ecto de recencia responde al 'ec'o de que los "ltimos #tems de la lista se
encontrar#an todav#a circulando por la MCP, por lo cual ser#an !.cilmente
accesibles cuando el sujeto realiza la tarea de recuerdo libre
En nuestra e1periencia, trabajamos con dos 'iptesis9
- La categorizacin de las palabras de una lista (variable independiente)
!avorece el porcentaje de recuerdo (variable dependiente)
- La introduccin de una tarea distractora luego de la lectura de la lista ( variable
independiente), elimina el e!ecto de recencia (variable dependiente)
Para para poner a prueba las 'iptesis midiendo el porcentaje de recuerdo se 'an
empleado tres listas de palabras, y la e1periencia se 'a e!ectuado con :; sujetos
de distinto se1o y edad
En primer lugar, utilizamos una lista control, es decir una lista de palabras no
relacionadas entre s# (L8&<$ )) Luego, tenemos una lista de palabras
categorizadas (L8&<$ =) Por "ltimo, se introdujo una tarea distractora al !inal de la
lectura de una lista de palabras no relacionadas entre s# (L8&<$ >)
$s#, al !inal del estudio se compararon L8&<$ )4 L8&<$=, y L8&<$ )4 L8&<$ >
&eg"n lo predice el modelo, en la primer manipulacin deber#a 'aber un aumento
notable en el porcentaje de recuerdo de la L8&<$ = en relacin a la L8&<$ )
Esto tiene que ver con los !enmenos de agrupamiento y de asociacin que llevan
a cabo los sujetos para un mejor recuerdo de los #tems
En la segunda manipulacin, se ver#a anulado el e!ecto de recencia en la L8&<$ >,
no as# en la L8&<$ )
Esto "ltimo se deber#a a que las "ltimas palabras de la lista se retienen en la
memoria a corto plazo, que los retiene solo por unos segundos La tarea
distractora introduce una demora en el recuerdo que borrar#a, por tanto, las
'uellas mn/micas correspondientes a dic'os #tems
MTODO
En el e1perimento realizado participaron :; sujetos, de se1o masculino y
!emenino, de entre ), y :; a(os Los participantes se seleccionaron de acuerdo a
las posibilidades de cada una de las integrantes &e e!ectu una manipulacin
intrasujeto, es decir con grupo "nico
&e utilizaron > listas de ): palabras cada una, todas estas sustantivos de uso
com"n de dos o tres s#labas
- L8&<$ )9 Palabras pertenecientes a di!erentes categor#as y no !.ciles de
asociar
- L8&<$ =9 Palabras pertenecientes a tres categor#as, siendo las tres "ltimas
palabras de la lista los nombres de tales categor#as
- L8&<$ >9 Palabras pertenecientes a di!erentes categor#as y no !.ciles de
asociar
Los sujetos !ueron testeados en grupos no muy numerosos (de dos a cuatro
personas), para evitar la dispersin y distraccin de los mismos durante la tarea
<odos los sujetos pasaron por las tres pruebas de recuerdo
Las tres listas !ueron le#das en voz alta a los sujetos, a un ritmo de una palabra
cada dos segundos, dejando pasar al menos cinco minutos entre cada lista El
tiempo m.1imo dado a los sujetos para escribir las palabras recordadas !ue de
tres minutos
En la primera y segunda lista se les pidi a los sujetos que apenas se dijera ?ya?
(luego de la lectura de la lista) empiecen a escribir todas las palabras que
recordaran en cualquier orden
En la tercer lista se les pidi a los sujetos que apenas se dijera ?ya? (luego de la
lectura de la lista) escriban el al!abeto al rev/s $ los =; segundos se interrumpi
esta tarea y se les pidi a los sujetos que escriban las palabras que recuerdan
RESULTADOS
Media de recuerdo de Lista )@ A, =B
Media de recuerdo de Lista =@ *, A=
Media de recuerdo de Lista >@ :, :+
DISCUSIN
LISTA 1
;
);
=;
>;
B;
:;
+;
A;
,;
*;
);;
; ) = > B : + A , * ); )) )= )> )B ):
Posicin serial
%

d
e

R
e
c
u
e
r
d
o
LISTA
;
);
=;
>;
B;
:;
+;
A;
,;
*;
);;
; ) = > B : + A , * ); )) )= )> )B ):
Posicin serial
%

d
e

R
e
c
u
e
r
d
o
Cetomemos las 'iptesis planteadas en la introduccin9
- La categorizacin de las palabras de una lista !avorece el porcentaje de
recuerdo
- La introduccin de una tarea distractora luego de la lectura de una lista elimina
el e!ecto de recencia
Con respecto a la primera 'iptesis, podemos a!irmar que la e1periencia mostr
un aumento en el porcentaje de recuerdo de la lista de las palabras categorizadas,
en la cual la media result mayor en comparacin con las otras dos listas
Esto "ltimo da cuenta de que la categorizacin impuesta por el e1perimentador
bene!iciar#a a los sujetos en el almacenamiento y recuperacin de la in!ormacin
El proceso que llevan a cabo los sujetos en tal caso se llama agrupamiento
Con respecto a la segunda 'iptesis, podemos decir que, e!ectivamente, se vio
eliminado el e!ecto de recencia (el mejor recuerdo de los "ltimos #tems de la lista),
lo cual queda ilustrado per!ectamente si comparamos los gr.!icos
correspondientes a la primer y tercer lista
$l !inalizar la lectura de una lista, se supone que los "ltimos #tems se encuentran
todav#a circulando por la memoria a corto plazo (MCP), por lo que ser#an
!.cilmente accesibles cuando el sujeto acomete la tarea de recuerdo libre $s#, al
interpolar una tarea distractora, se le impide al sujeto efectuar repeticiones de los
ltimos tems de la serie, por lo que estos se desvanecen de la MCP
Cealizando un an.lisis cualitativo de las palabras equivocadas encontramos
similitudes fonticas y semnticas, !undamentalmente en las listas de palabras no
relacionadas entre s# (listas ) y >) &ucede que cuando el e1perimentador
construye estas listas de palabras, los sujetos descubren o inventan relaciones
entre las palabras que tienen que aprender, e imponen su propia organizacin de
la in!ormacin Esto da lugar a la invencin de ciertas palabras, ya sea por
semejanza !on/tica o sem.ntica a las originales
En la lista de palabras relacionadas categorialmente, lo m.s com"n !ue la
invencin de t/rminos pertenecientes a las tres categor#as nombradas en el !inal
de la lista, pero que no aparec#an en la serie Do se encontraron aqu#
equivocaciones por similitudes !onolgicas Por lo tanto, no se cumplieron las
premisas planteadas por -addeley, acerca de que las primeras palabras alojadas
en la MLP tienen un !ormato de codi!icacin de tipo sem.ntico mientras que las
"ltimas alojadas en la MCP tienen un !ormato ac"stico4 articulatorio
En conclusin, a trav/s de los resultados obtenidos pudimos observar, como dato
m.s relevante, la eliminacin del e!ecto de recencia a partir de la introduccin de
una tarea distractora al !inal de la lectura de la lista, lo cual permite sostener la
'iptesis sobre la e1istencia de dos sistemas de memoria


RE!ERENCIAS "I"LIO#R$!ICAS
$t%inson, C C y &c'i!!rin, C M ()*+,) Euman Memory9 $ proposed
system and its control processes En FG &pence (Ed), The psychology of
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-addeley, $ ()*++a) <'e in!luence o! acoustic and semantic similarity on
long term memory !or 3ord sequences Quarterly Journal of !perimental
"sychology# $%# &+(- &+,*
-ro3n, 0 ()*:,) &ome tests o! t'e decay t'eory o! immediate memory
Quarterly Journal of !perimental "sychology, );, )=4 =)
Peterson, L C J Peterson, M 0 ()*:*) &'ort term retention o! individual
verbal items Joournal of !perimental "sychology, :,, )*>4 )*,
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=
-KCLD, 6 ()**A) l mtodo e!perimental en psicologa Publicacin del
CEP