INVESTIGACIN CIENTFICA

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
CIENTFICA




DUEAS PORRAS, Kevin Jeyson
Noveno Semestre






UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PER
FACULTAD DE INGENIERA QUMICA
E.A.P. INGENIERA QUMICA DEL GAS NATURAL Y ENERGA

HUANCAYO-2014
I. INTRODUCCIN


Toda investigacin se realiza para satisfacer una necesidad, o sea para solucionar un problema.
Despus de ser aprobada la propuesta comienza la etapa de ejecucin de la investigacin que
comprende la recoleccin de la informacin, el procesamiento de los datos, la presentacin e
interpretacin de los resultados y la elaboracin de las conclusiones.

La investigacin cientfica nos ayuda a optimizar el estudio puesto que nos permite instituir
contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor, la finalidad de esta radica en exponer
nuevas proposiciones o transformar las existentes, en desarrollar los nociones; es el modo de llegar
a elaborar teoras.

La Investigacin es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo cientfico, encamina a
conseguir informacin apreciable y fidedigna para concebir, comprobar, corregir o emplear
el conocimiento.
Para lograr un efecto de manera clara y precisa es ineludible emplear algn arquetipo de
investigacin, la investigacin est muy atada a los individuos de la especie humana, esta posee una
serie de caminos para adquirir el objetivo programado o para obtener a la informacin requerida. La
investigacin tiene como pedestal el mtodo cientfico y este es el mtodo de estudio sistemtico de
la naturaleza que incluye las tcnicas de observacin, reglas para el razonamiento y la prediccin,
ideas sobre la experimentacin concebida y los modos de comunicar los resultados experimentales
y tericos.

Asimismo, la investigacin posee una serie de caractersticas que ayudan al investigador a regirse
de manera eficaz en la misma. Es fundamental para el alumno y para el profesional, representa parte
de la autopista profesional antes, durante y despus de lograr la profesin; ella nos escolta desde la
iniciacin de los estudios y la vida misma.

En suma, la diligencia investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de elementos que
hacen viable el objeto al conocimiento y de cuya sabia eleccin y aplicacin va a obedecer en gran
medida al xito del trabajo investigador.







II. ELECCIN DE UN TEMA

EL proceso de investigacin inicia con la seleccin de un tema de estudio. Es importante sealar,
sin embargo, que durante esta etapa el tema de investigacin tiene carcter provisional y puede dar
lugar a cambios leves o radicales. Vale aclarar que el tema por si mismo no conduce a un trabajo de
investigacin bueno o malo, mas ser su contenido, su originalidad y la rigurosidad con que
dictaminen tal calificativo.
Para la eleccin de componentes o tpicos est asociado a trabajos previos, asignaturas cursadas o
profesores con los cuales ya ha habido una aproximacin conceptual, esto favorece al proceso de
investigacin.
El inicio de la investigacin ocurre tambin por la eleccin de un sitio dada una afinidad emocional
con una localidad sea conocida o no, por contactos precios con personas, funcionarios o
investigadores de una zona, o porque se prev una ayuda econmica o logstica en torno al lugar.
Otro punto de entrada seria la vinculacin al proyecto de investigacin existente, lo cual tiene pro y
contra. Por un lado da a conocer que el experimentador est perdido en la eleccin de un tema de
estudio, por lo tanto est vinculado a lo que toque hacer, eso implica inseguridad en el abordaje de
su proyecto. Al mismo tiempo el investigador se favorece de una tutora muy estrecha desde el
inicio del mismo, lo que le ayudara a resolver algunas dificultades conceptuales y metodolgicas.
Un ltimo caso sera cuando la investigacin inicia a partir de una pregunta temtica especifica de
investigacin, la cual ya se encuentra relativamente estructurada por cuanto ha habido una
aproximacin terica y conceptual previa, lo que entraa que se conoce el sitio o se ha trabajado en
el tpico y muy seguramente se ha avanzado en la revisin bibliogrfica. En estos casos la direccin
de la investigacin esta muy esclarecida desde su inicio, lo cual permite una consulta temtica
precisa y menores probabilidades de que se abandone o que gire abruptamente.

III. CONSULTA BIBLIOGRFICA

Ya elegido el tema de estudio se hace una ardua pesquisa, recopilacin, y lectura bibliogrfica sobra
la temtica de inters, con lo cual se fortalecen los conocimientos tericos y conceptuales de la
ciencia en cuestin, como tambin, permite reconocer avances metodolgicos y perspectivas de
anlisis. La consulta bibliogrfica ayuda a reconocer grandes teoras que se han producido, las
hiptesis que se aprobaron y tambin las que se han refutado.
En principio la mayora de investigaciones tienden a ser de tipo mixto, con una base terica seguida
por una emprica; lo inverso es inusual debido a que no tiene sentido una toma de datos sin un
marco terico, o sin objetivos concretos.
Se distinguen dos tipos bsicos de informacin bibliogrfica:
- Fuentes primarias (directas): proporcionan datos de primera mano y generalmente se
refieren a revistas cientficas, trabajos de grado, investigaciones institucionales, ponencias,
ensayos o documentos periodsticos. Suelen ser concretos en cuanto a su temtica
estudiada.
- Fuentes secundarias: responden principalmente a libros cuyo trabajo ha sido elaborado a
partir de informacin primaria y donde se consolidan teoras en el marco del anlisis de
numerosas fuentes. Por lo general son realizadas por investigadores reconocidos, y
permiten visualizar enfoques ms globales.

IV. DELIMITACIN DEL TEMA
La idea principal del investigador se refiere a un tema amplio o general, que se va delimitando en
poblacin, contenido, espacio y tiempo, a travs de diversas fuentes de aproximacin, hasta
alcanzar el tema especfico. Esta delimitacin se va logrando a medida que se reflexiona sobre el, se
revisa bibliografa y se consulta con expertos. La delimitacin del tema conlleva a una discusin
terica sobre el conjunto de conocimientos encontrados.
La delimitacin del tema no requiere aun de que se precisen los objetivos especficos o la
metodologa del estudio, ya que estos pueden abordar nicamente cuando se ha puntualizado y
acotado el tema de investigacin. En ese momento debe esclarecerse que voy a hacer, en qu lugar
y tiempo, y con qu poblacin

V. PREGUNTA DE INVESTIGACIN, HIPTESIS, OBJETIVOS


5.1. Objetivos Generales y Especficos:
El objetivo general de una investigacin se enmarca en el ttulo de la misma y se descompone, a su
vez en objetivos especficos o propsitos de comprobacin y descripcin del sistema o de las
variables de estudio.
El objetivo general seala el nivel de conocimiento que se desea obtener el objeto como resultado
de la investigacin. Por lo general toda investigacin tiene un solo objetivo general cuyo enunciado
se inicia con un verbo en infinitivo Identificar identificar y describir ,etc.
Los objeticos especficos, por su parte resean los resultados o metas parciales. Se enuncian
tambin con verbos en infinitivo. Cada objetivo especfico debe incluir un solo logro.
Algunos autores sealan que el proceso formal que da lugar a los objetivos es el siguiente:

Este proceso podra contemplarse de la siguiente manera:
- Idea: mientras contemplo un rbol de eucalipto, me surge la inquietud de si el rea de las
hojas situadas en la parte superior cambia respecto a las de la parte inferior, ya que la mayor
o menor incidencia lumnica podra afectar dicha rea. Entonces formulo la pregunta de
investigacin.
- Pregunta: el rea de las hojas de eucalipto cambia de la parte superior a la inferior?
- Hiptesis: el rea de las hojas de eucalipto cambia de la parte superior del rbol a la inferior
- Objetivo: determinar si el rea de las hojas de eucalipto cambia de la parte superior a la
inferior del rbol


5.2. Lluvia de Ideas
Las preguntas de investigacin pueden surgir espontneamente a partir de dudas, vacos,
contradicciones, o tendencias encontradas en la literatura. Sampieri seala que las ideas tambin
pueden surgir de las experiencias individuales, los materiales escritos, descubrimientos de otras
investigaciones, conversaciones, observaciones de hechos, creencias e incluso pensamientos. En
caso de que un estudiante exprese dificultades para plantear preguntas de investigacin puede
acudir a formular una lluvia de ideas propias, que podra enriquecer con compaeros, profesores o
tutores. Tambin podra valerse de las recomendaciones para futuras investigaciones que plantean
estudios ya publicados.
Hay que tener muy en cuenta que por tratarse de ideas sueltas no analizadas en profundidad algunas
pueden resultar prcticas, objetivas y viables, pero otras irrealizables, fantasiosas o poco
importantes. El paso siguiente es filtrar o tamizar las mismas respecto a su pertinencia y viabilidad.
5.3. Diagrama de la modelacin de la variable de estudio
Para la formulacin de la hiptesis y los objetivos, tambin es de gran ayuda la diagramacin de un
modelo terico que de razn de las ms importantes variables de incidencia del fenmeno que se
estudia. Tal modelo permitir reconocer las variables de mayor importancia y las relaciones
existentes entre ellas.
5.4. Pertinencia y viabilidad
Algunas de las variables que se quieren estudiar pueden resultar muy costosas, otras ms, pueden
requerir de equipos especiales que no poseemos y debemos comprarlos, alquilarlos, importarlos,
etc. y, por tanto, estas limitaciones deben tambin ser sopesadas.

Por las vas previamente planteadas, es posible obtener un listado de objetivos tentativos que
requieren de su inmediata confrontacin frente a factores como justificacin, equipos, materiales,
personal, logstica, costos y tiempo requerido. A este tamiz sobrevive un nmero menor de
propsitos que constituirn los objetivos especficos de la investigacin.

Otro aspecto importante a contemplar durante la formulacin de los objetivos, es el atinente al
marco legal, ya que nuestro estudio puede estar sentado sobre un rea donde debamos solicitar
permisos, crear convenios institucionales, u otros, lo cual puede tardar meses, aos o
sencillamente pueden eliminar la posibilidad de realizacin de tal investigacin.

5.5. Relacin con el marco de referencia

Hay que recordar que los marcos terico y conceptual estn asociados a los objetivos de la
investigacin por lo que es ms conveniente escribirlos una vez formulados stos e igual
ocurre con los marcos demogrfico y geogrfico. No obstante, los marcos tambin pueden
escribirse antes de los objetivos, dependiendo del punto de entrada que haya tenido la
investigacin. Situacin similar puede ocurrir con los marcos legal e institucional.

5.6. Dificultades en la definicin de hiptesis u objetivos

Las dificultades que experimenta el estudiante o el investigador en la precisin de las hiptesis y
los objetivos del proyecto se resumen en los siguientes puntos:

Falta de revisin bibliogrfica
Falta de aptitud para la utilizacin del marco terico o de antecedentes
Falta de conocimiento respecto a las relaciones entre las variables-causacin,
dependencia, concatenacin, etc.
Falta de conocimientos alrededor de los procesos metodolgicos-campo, laboratorio,
anlisis estadsticos
Dificultad para operacionalizar variables
Falta delimitar el tema
Desconocimiento de procedimientos que le ayuden a formular hiptesis
Poca dedicacin al proyecto
Baja aptitud del individuo

5.7. Operacionalizacion de las variables

Denominan variable a un aspecto o dimensin de un fenmeno que tiene como caracterstica, la
capacidad de asumir distintos valores, ya sea cuantitativa o cualitativamente. Las variables se
utilizan para designar cualquier caracterstica o cualidad de la unidad de anlisis y son los
elementos principales de los objetivos y las hiptesis.
La operacionalizacin de variables suele ser muy simple en tanto nos refiramos a variables fsicas,
qumicas, biolgicas o econmicas y, estn asociadas por lo regular, a un carcter cuantitativo
como, por ejemplo, concentracin de una sustancia, densidad de una especie, edad de un elemento,
peso de un individuo, etc. En el contexto social, contrariamente, muchas variables son de carcter
cualitativo y slo pueden estudiarse a travs de la identificacin de categoras a las cuales
pertenecen por lo que, generalmente, estamos abocados a elaborar instrumentos que nos permitan
inferir de forma indirecta tales variables mediante referentes empricos de las mismas. Como
ejemplo estn, la inteligencia, la permisividad, el afecto, el desarrollo emocional, u otros.

Existen diferentes formas de clasificar o categorizar las variables y algunas de ellas son:

1. Continuas: cuando pueden representarse en una mtrica ininterrumpida. Ej: edad, peso o
temperatura. Cabe notar que si bien las variables pueden ser continuas, los instrumentos
de medicin tienen un lmite de precisin que las convierte en mersticas.

2. Mersticas: se trata de variables cuantitativas que no son estrictamente continuas. Ej:
nmero de individuos: 1, 2, ..., -pero no 1,16578.. Individuos-. El clculo de promedios y
porcentajes o el cambio de unidades pueden, sin embargo, producir aproximaciones
continuas de estas variables.

3. Discretas: e s t a b l e c e n categoras en trminos no cuantitativos. Ejemplo:
ma c h o , hembra; rojo-negro-blanco.

4. Individuales: presentan caractersticas o propiedades de un elemento particular.

5. Colectivas: presentan las caractersticas o propiedades que distinguen a un grupo
determinado.

6. Antecedentes: son las que preceden la manifestacin de una segunda variable.

7. Independientes: las que se presentan como causa y condicin de otras variables
llamadas dependientes. Los cambios en valores de las primeras modifican los valores
de las segundas.

8. Intervinientes o alternas: su manifestacin incide en la expresin de la variable
dependiente, aunque no estn sometidas a investigacin.

9. Extraas o ruidosas: son variables que no estn relacionadas con el propsito del
estudio, pero pueden presentar efectos sobre las variables dependientes.


VI. JUSTIFICACIN

Hemos visto en pargrafos previos que la validacin de los objetivos se da a partir del por qu, el
para qu, o qu importancia tiene el estudio. Las investigaciones generalmente no obedecen tan
slo a un capricho de una persona y, por tanto, debe haber una razn lo suficientemente fuerte que
justifique su realizacin. Debe describirse entonces, por qu es conveniente la investigacin y
cules son los beneficios que se podran derivar de ella.



VII. METODOLOGA

En este aparte de la propuesta, el alumno debe plantear las tcnicas y los instrumentos que
utilizar en la investigacin, tanto en el campo, en el laboratorio y en el anlisis de la
informacin. sta es quiz, la parte ms importante de toda la propuesta, ya que obliga al alumno
a establecer el enlace entre lo que quiere lograr y el cmo lograrlo. Es fundamental, entonces,
que en la investigacin se integren, amarren y relacionen los siguientes tres constructos:

Con frecuencia los estudiantes se fan de los programas de computador que permiten procesar
informacin cuantitativa o que realizan anlisis estadsticos y, por ello, no reparan con el
suficiente juicio en los procedimientos de anlisis. Por tal razn, en forma recurrente se
encuentran con gran cantidad de datos sin saber que hacer con ellos, o peor an, corriendo
mltiples opciones en tales programas sin tener remota idea de lo que hacen. Por tanto, ni el
computador ni el software, garantizan una buena investigacin, como tampoco la garantizan otros
instrumentos como el microscopio o las encuestas. Es comn tambin encontrar que formulan un
objetivo pero no capturan los datos de forma correcta para dar cumplimiento al mismo. Por lo
anterior, es fundamental exigir a los investigadores, antes de iniciar su estudio, total claridad y
transparencia en su proceso metodolgico, incluidos los anlisis estadsticos.

De hecho, en el anlisis de informacin se puede incurrir en mltiples errores como clculos mal
realizados, uso inadecuado de la estadstica, mala interpretacin de resultados, eleccin
inapropiada de la prueba o inferencias no vlidas de muestra a poblacin.
Se sugiere, en la medida de lo posible, realizar una visita previa al lugar de estudio para reconocer
los elementos ms importantes del sistema, as como para coordinar aspectos logsticos.
Adems, el investigador deber tener gran familiaridad con las tcnicas y los instrumentos
de muestreo. Se recomienda ampliamente no iniciar la investigacin la toma de datos- hasta que
no se hayan resuelto todas y cada una de las inquietudes expuestas a continuacin:

Qu variables abiticas se van a medir o a estimar?
Qu variables biticas se van a medir o a estimar?
Qu variables antrpicas se van a medir o a estimar?
Cmo se operacionalizarn las variables anteriores?
Cmo se va a tomar la informacin de campo?
Con qu instrumentos se van a medir las diferentes variables?
Cules son los procedimientos de laboratorio?
El estudio es de carcter espacial, temporal o espacio-temporal?
Cul es la muestra y cul es la poblacin?
Se va a realizar un censo o un muestreo?

toma de
Datos
Analisis de
informacion
objetivos
Cmo evaluar la representatividad de la muestra?
Es un estudio de caso o se pretende inferir a una poblacin mayor?
Cul es la unidad de muestreo?
Es necesario tomar rplicas?
Cuntas rplicas se van a tomar para cada tipo de muestra?
Cuntas estaciones se van a tomar y dnde se van a ubicar?
La ubicacin de estaciones o muestras obedece a un diseo estratificado, sistemtico,
aleatorio u otro?
Es un estudio experimental, cuasiexperimental, preexperimental o no experimental?
Qu anlisis estadsticos o numricos se van a realizar con los datos?
Responden los datos a los objetivos planteados?
Qu cambios metodolgicos se deben contemplar entre unos y otros objetivos?
Qu tipo de transformaciones se deben realizar sobre los datos crudos?
Para el diseo metodolgico incluidos perodos, estaciones, muestras, instrumentos o anlisis de
informacin, el investigador cuenta con los antecedentes del tema que, aunque no lo
obligan a emular fielmente los mismos, s le dan amplias luces como punto de partida.

Vale recordar que desde la estadstica la poblacin es el conjunto de todos los elementos que se
quiere estudiar, mientras que la muestra son los elementos que efectivamente se estudian; a partir
de esta ltima se hacen inferencias sobre la poblacin cuando la muestra es representativa.
Cuando se evala toda la poblacin corresponde a un censo y los parmetros poblaciones quedan
determinados. Cuando, por el contrario, se hace un levantamiento parcial de la informacin o se
estudia una porcin representativa que refleja las caractersticas de la poblacin, se trata de una
muestra y los parmetros poblacionales son estimados.

En este punto es de gran importancia sealar, que la muestra es representativa de la poblacin en
tanto se verifique que tal afirmacin es cierta. Por ende, la validez de la generalizacin depende
de la representatividad de la muestra y los estudios que no evalen la misma, se constituyen en
casos de estudio que no deben pretender inferencias por fuera de los individuos evaluados. Ello
no significa que tales estudios sean invlidos, sino que los resultados competen solamente al
grupo estudiado. En muchas situaciones ms que una generalidad, el propsito de una
investigacin puede recaer en el estudio de elementos con caractersticas especficas y, de hecho,
el conocimiento se ha construido a partir de pequeas investigaciones que al replicarse en
mltiples sistemas, han permitido generar bases y cimientos slidos para la ciencia.

VIII. TITULO

La elaboracin del ttulo solamente es posible cuando ya se han definido las principales
caractersticas del proyecto, en lo que respecta a hiptesis-objetivos, metodologa y marcos
geogrfico y demogrfico.

El ttulo debe escribirse en forma declarativa a su vez, debe ser atractivo, lo ms explcito
posible y sin adornos literarios ni nombres fastuosos. Debe referirse solamente al tema principal
evitando iniciar con artculos y preposiciones. Se debe tratar de iniciar la primera frase o palabra
por el tema central. Adems, no debe incluir abreviaturas, no debe expresar un tema ms amplio
al de la investigacin y debe tener una correcta sintaxis.

El ttulo de un proyecto debe ser ante todo, corto y claro, por tanto, debe evitar contener
informacin irrelevante a la vez que refleja qu se va a hacer, dnde y, si es pertinente,
cundo o con quin. El ttulo semeja en gran medida al objetivo general de la investigacin,
aunque no sigue la norma de iniciar con un verbo en infinitivo sino con un sustantivo derivado de
aqul:

Determinacin de ... -determinar-
Uso de ... -usar-
Anlisis de ... -analizar-, etc.

Algunos otros ejemplos que no necesariamente siguen la regla anterior son los siguientes:

- Efecto de ...
- Incidencia de ...
- Estructura de ...
- Crecimiento de ...
- Tasas de ...
- Tendencias de ...
- Plan de ...
- Propuesta de ...
- Factores que ...
- Cambios de ...
- Monitoreo de ...
- Distribucin de ...
- Indicadores de ...
- Alternativas de ...
- Diagnstico ...

Adicionalmente, hay que tener en cuenta que:

Cuando se menciona un lugar hay que contextualizar el mismo en una regin mayor y
conocida: Ejemplo, ... de la Isla San Andrs -Mar Caribe-; de la vereda Bijagual -
Santander, Colombia-
Se deben evitar ttulos como Estudio de ... ya que el verbo o el sustantivo que denota la
accin o el objeto de la investigacin muy seguramente no es ese


IX. ELABORACIN DEL MARCO DE REFERENCIA

El marco de referencia inscribe el estudio dentro del conjunto de conocimientos, variables,
conceptos, hiptesis y teoras desarrolladas por otros investigadores.

Este pargrafo suele ser trabajado con diferentes nombres como marco de referencia, marco
terico o marco conceptual. En este documento se ha elegido marco de referencia el cual es ms
universal e involucra los siguientes tems:

Marco de antecedentes
Marco terico
Marco conceptual
Marco demogrfico
Marco geogrfico
Marco institucional
Marco legal

9.1. Marco de antecedentes
Cuando se realiza la revisin bibliogrfica de un tema, ante todo el investigador recopila
informacin sobre investigaciones previas que ya han abordado dicho tpico desde mltiples y
diversas perspectivas. Es decir, reconstruye los antecedentes histricos con el nombre de los
investigadores, los enfoques que han dado, las hiptesis que han planteado, sus resultados,
mtodos y tcnicas utilizadas, a la vez que permite reconocer problemas que se han suscitado en
el desarrollo de las mismas. La revisin bibliogrfica, a su vez, arroja informacin sobre las
poblaciones y las condiciones geogrficas, el tipo de variables medidas y las relaciones
empricas supuestas o demostradas. Este marco de referencia al cual llamamos antecedentes, nos
sita a la vanguardia del conocimiento en el tema de estudio.

Cabe destacar que no toda la informacin consultada har parte de nuestro estudio, por lo que
debemos seleccionar aqulla que resulte pertinente. Antecedente que no haya sido
debidamente conectado con nuestra investigacin, debe ser excluido.

Para Tamayo-Tamayo el marco de antecedentes debe incluir informacin relativa a:

Autores que trataron el tema
Investigaciones en torno al tema
pocas y enfoques dados al problema
Abundancia o escasez de la literatura en relacin con el problema de investigacin
Para la escritura de los antecedentes se sugiere iniciar con el tema general, e ir, poco a poco,
procurando ms especificidad sobre el tema de estudio. Es posible que la temtica deba ser
dividida en pargrafos si las temticas que se incluyen son muy diferentes. A manera de ejemplo,
un estudio sobre nutricin de nios en un barrio de estrato bajo, podra contemplar los
siguientes antecedentes:

Desarrollo evolutivo de los nios
Requerimientos alimenticios a diferentes edades
Problemas conexos con la malnutricin
Estudios o cifras sobre malnutricin mundial
Estudios o cifras sobre malnutricin nacional, regional y local

9.2. Marco Terico

El marco terico constituye una descripcin detallada de los elementos esenciales de la(s)
teora(s). Tal como se vio en captulos previos, cada ciencia formula sus propias teoras de
acuerdo con el avance que demuestre en ellas. Las mismas varan en generalidad y si bien
algunas son universales, otras son individuales. Las teoras universales que cobijan a la ciencia
de estudio, no son tan necesarias de plasmar, mientras que aquellas ms restringidas,
conflictivas y pertinentes al tema de estudio s debe presentarse.

El marco terico establece la frontera o el lmite hasta dnde llegar la investigacin. Este
marco integra la teora existente con nuestra investigacin, dndole soporte a esta ltima. Sus
funciones son (Tamayo-Tamayo, 2000):

Delimitar el rea de la investigacin
Sugerir guas de investigacin
Compendiar conocimientos del tema a investigar
Expresar proposiciones tericas generales y postulados que van a servir como base
para formular hiptesis, operacionalizar variables y esbozar tcnicas y procedimientos

El marco terico debe incluir informacin relativa a:

Teoras bsicas
Solidez de las teoras que sustentan la investigacin
Claridad y coherencia de los principios postulados y supuestos sobre los cuales se
apoya la investigacin

9.3. Marco Conceptual

Este marco tiene como objetivo suministrar informacin sobre las principales definiciones con las
cuales se abordar el estudio o problema de investigacin
El marco conceptual debe incluir informacin relativa a:

Definicin de trminos bsicos
Definicin de conceptos
Definicin de las variables

En l aparecen las definiciones de las variables y de los objetivos contemplados en el
problema de investigacin, as como de los trminos que van a ser utilizados con mayor frecuencia
o que pueden suscitar confusin. Tales definiciones las hace el investigador de acuerdo a su
criterio, a las definiciones propuestas por otros investigadores o a la teora en la que se apoya la
investigacin (Lerma, 1982).

Se recomienda, para la elaboracin del mismo, hacer un listado de las palabras claves que
enmarcan el estudio y consultar textos especializados para los trminos bsicos. Por tanto, es
esencial en el desarrollo de cualquier investigacin, que el investigador tenga una apropiacin
suficiente sobre el vocabulario cientfico de su rea de conocimiento.



9.4. Marco Geogrfico

La zona geogrfica se define como la circunscripcin especfica del lugar, espacio fsico o mbito
donde se realizar la investigacin. Antes de iniciar el estudio, el investigador debe establecer y,
en lo posible, visitar el espacio geogrfico y fsico en el que se desarrollar el estudio. De hecho,
se recomienda ampliamente que el investigador realice una visita previa al rea de estudio, por
cuanto la misma habr de incidir notablemente en los objetivos y en la metodologa.

La demarcacin de la zona geogrfica suele presentar las coordenadas geogrficas, un mapa o
ambas. Dependiendo de la disciplina de estudio, se incluir un mapa con escalas entre
1:1000.000 y 1:50.000 -o menos-, presentando, en cada caso, escala, coordenadas, norte y rea
de observacin, ms aspectos relevantes propios de cada estudio - vas, ros, ciudades, barrios,
cotas de nivel, hospitales, centros educativos, etc.-. As mismo, en caso de que el estudio
requiera de fotografas areas se deben incluir referencias sobre sus aos, cdigos de vuelo y
escalas.

En algunas ciencias quiz no tenga mucha importancia describir con mayor detalle este marco, por
cuanto la investigacin se lleva a cabo, por ejemplo, de modo experimental en un laboratorio. Con
frecuencia este tem se elabora con el nombre de rea de estudio.

9.5. Marco demogrfico

Este marco contiene las caractersticas demogrficas concernientes a la poblacin que se va a
estudiar.

En ciencias humanas, describe las principales caractersticas sociales, econmicas, de edad y de
gnero. Las mismas, generalmente, son tomadas de informacin secundaria relativa a censos
u otros estudios previos. En caso de que tal informacin no se encuentre descrita, es labor del
investigador construirla e incluirla, naturalmente dentro de unos lmites de costos y tiempo
apropiados. Es decir, si el estudio se va a centrar en indagar sobre una condicin social particular,
el proyecto no debe describir tal condicin como resultado de encuestas, estadsticas u otros
procesos costosos y arduos, porque precisamente ese ser el propsito de la investigacin; no
obstante, s puede preanunciar la condicin observada en la regin, la localidad u otro.
Aspectos como si se trata de una poblacin urbana o rural, con ciertos niveles de escolaridad, con
tales o cuales tipos de empleo, con ingresos altos, medios o bajos, etc., aportarn la informacin
requerida por este marco.

En caso de estudios sobre instituciones especficas, se denotarn los aspectos que se puedan
derivar de charlas con personas que trabajen en dicha institucin, y que incluyan, por ejemplo, el
nmero de personas que all estudian o trabajan, sus edades, distribucin por gnero u otros.

En estudios biolgicos de campo, este marco suele referirse a los ecosistemas propiamente y no
a la poblacin humana. Si no hay informacin puntual de dichos ecosistemas, se puede recurrir a
descripciones ms globales en latitudes prximas.
9.6. Marco Institucional

En este pargrafo se enuncia la institucin o instituciones donde se enmarca el estudio. Puede
tratarse tan slo de una requisicin acadmica para optar a un ttulo y en tal caso de describe as
un par de lneas-, o puede tratarse de un proyecto en el que participan diferentes
instituciones aportando fondos, personal o infraestructura y deber describirse la participacin y
los compromisos de cada una de ellas.

9.7. Marco Legal

La realizacin de algunos proyectos de investigacin como, por ejemplo, aquellos que se realizan
en reas protegidas, resguardos indgenas o parques nacionales, deben incluir las Leyes, Decretos
o Normas que aplican en cada caso. Algunos permisos adicionales pueden ser requeridos y debe
exponerse el marco legal que sustenta los mismos, as como tambin, si tales permisos ya han
sido solicitados u otorgados. De igual modo, estudios al interior de instituciones o empresas
requieren, muy seguramente, de autorizaciones para ello, por lo que se recomienda no dejar
para ltimo momento la consecucin de tales permisos, pues la negacin de los mismos
arrojara al traste todo el proceso investigativo adelantado.

X. INTRODUCCIN

Como su nombre lo indica, introduce al lector en el tema de investigacin presentndole en forma
rpida y sinttica la problemtica a tratar. Debe procurarse un lenguaje sencillo, coherente y
cautivador, ya que este pargrafo es la puerta de entrada al documento, por lo que define la
primera impresin del lector. Este tem, no obstante ser el primero del proyecto y dela
investigacin, se escribe solamente cuando todo el panorama de estudio est claro para el
investigador.

Un formato general sugerido para la elaboracin de la introduccin es el siguiente: iniciar con un
prrafo general de la temtica, seguido de la importancia de la misma, unos pocos antecedentes
relevantes acompaados de los principales tericos y los problemas tericos o conceptuales sobre
el tema. Se sigue con dificultades temticas, falencias o necesidades de investigacin, para cerrar
con un esbozo de la ruta que seguir el estudio, guardando precaucin de que la escritura de
este ltimo no semeje el formato de un objetivo.

XI. CRONOGRAMA

La parte administrativa del proyecto se refiere a los aspectos logsticos del mismo e indican cmo
se va a lograr su realizacin, para lo cual se deben indicar los recursos, el tiempo y el presupuesto
necesario para el desarrollo de las diversas actividades del estudio.
Adems de la temtica terica, conceptual y metodolgica de la investigacin, es importante que
el investigador establezca el modo ordenado, secuencial y cronolgico en que llevar a cabo su
estudio, con el fin de que pueda programar su tiempo de trabajo y, a la vez, precise el tiempo de
duracin total aproximado de la investigacin.
El cronograma se desarrolla en forma de calendario mes a mes -u otra unidad de tiempo si es
necesario- y en l se definen e ilustran los perodos durante los cuales se van a ejecutar cada una
de las actividades del proyecto, teniendo en cuenta que algunas de ellas solamente se pueden
iniciar cuando han finalizado otras que aportarn los insumos requeridos, o que algunas
ms deben hacerse en forma simultnea. Por lo anterior, la elaboracin del cronograma
inicia con la definicin de las actividades y contina con la determinacin de los requisitos y co-
requisitos entre ellas.

Para la presentacin del cronograma se utilizan generalmente diagramas de barras o diagramas de
Gantt, que permiten visualizar de manera fcil y rpida, el tiempo y el momento de
ejecucin de cada actividad. Para proyectos de mayor complejidad se utilizan los diagramas de
flechas o redes, como el PERT y el CPM.

MESES
ACTIVIDAD Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
Construccin de
instrumentos, visita al
rea de estudio

Pre-muestreo,
validacin de
instrumentos y
estaciones

Muestreo
Anlisis de resultados
Escritura de la
investigacin

Entrega del estudio

XII. MATERIALES Y PRESUPUESTO

Este pargrafo tiene el propsito de que el investigador determine los requerimientos y costos
totales del proyecto, as como el proceso de desembolso requerido. Vale recordar que durante la
definicin y delimitacin de los objetivos del estudio, el investigador ha debido sopesar la
viabilidad de su ejecucin con base en los mtodos a seguir y, con ello, los equipos y recursos
econmicos demandados, incluidos tambin los costos de transporte, personal, servicios tcnicos a
contratar, alojamiento y alimentacin, principalmente.

Una vez el investigador define el costo total del proyecto, es necesario que establezca si cuenta con
tales recursos. Cuando el proyecto resulta muy costoso en el marco de una financiacin personal o
externa, se deben revisar y replantear los objetivos para amoldar los mismos a un presupuesto ms
ajustado. Ello puede conllevar a la necesidad de reducir estaciones, muestras, objetivos, variables
o perodos de estudio, o puede llevar incluso a cambiar el lugar donde se va a ejecutar el
proyecto.

En trmino general, la reduccin de los alcances del proyecto debe hacerse con cautela para que
no se debilite, menoscabe o invalide la finalidad del estudio mismo. As, por ejemplo, en el
estudio del fitoplancton superficial del lago de Tota, se podra reducir el nmero de
estaciones a la mitad para disminuir los costos del proyecto; no obstante, si el nmero de
estaciones que subsisten no aporta una representacin adecuada del lago, el estudio no podr
inferir sobre la estructura de la comunidad en dicho ecosistema y corre el riesgo de invalidarse por
falta de representatividad.

De igual modo, si el trmino adolescentes del ejemplo previamente referido sobre creatividad y
CI conjuga diversas edades, se puede, para reducir costos, delimitar las edades de estudio, en lugar
de reducir el tamao de la muestra para toda las edades, poniendo en tela de juicio los resultados
por un bajo esfuerzo de muestreo por cada edad.

Por lo anterior, se recomienda reducir el nmero de objetivos manteniendo, sin embargo, un alto
nivel de profundidad en los elegidos, en lugar de pretender abarcar muchos propsitos pero
con tan poco nivel de confiabilidad en ellos, que no permitan formular conclusiones o inferencias
de ningn tipo.

12.1. Materiales

En este tem se expone un listado de todos los materiales y equipos que se requieren para la
ejecucin del estudio, as como la persona o entidad que aportar los mismos. Se sugiere hacerlo
en forma de tabla tal como se ilustra en el siguiente ejemplo:

INVESTIGADOR INSTITUCIN X
EQUIPOS POSEE COMPRAR ALQUILAR APORTE
.
.
.
Marcar con X
.
.
Marcar con X
.
.
Marcar con X
.
.
Marcar con X
.
.
MATERIALES POSEE DEBE PAGAR APORTE
.
.
.
Marcar con X
.
.
Marcar con X
.
.
Marcar con X
.
.
Marcar con X
.
.


12.2. Presupuesto

Los tems que deben ser presentados en el proyecto son los correspondientes a los costos directos,
tales como:

Personal: auxiliares y servicios tcnicos -el costo del investigador regularmente no se
incluye en proyectos de grado-
Equipos: computadores, vehculos, grabadoras, filmadoras, cmaras
fotogrficas, microscopios, telescopios, u otros
Transporte y alojamiento: incluye gastos de movilizacin, alimentacin y hospedaje
Gastos varios: fotocopias, planos, fotografas areas, software, libros
Material fungible o elementos de consumo: se refiere a los materiales que se gastan o
acaban: papel, bolsas, reactivos, tinta, rollos fotogrficos, etc.

El presupuesto del proyecto debe incluir no slo los tem que generan gastos, sino tambin, sus
cantidades. Se sugiere, adems, incluir un tem de imprevistos para cubrir aquellos gastos que por
descuido no fueron tenidos en cuenta o cuyos costos pueden incrementar sobre el transcurso de la
investigacin por ejemplo, el 10% del proyecto-.

Otros tipo de costos diferentes a los previamente referidos, son los indirectos, pero stos son
propios de instituciones donde, adems de los costos directos del proyecto, se incurre en
costos financieros y de administracin -servicios, mensajera, impuestos, prestaciones, etc.-. Los
costos indirectos no se incluyen en proyectos de trabajo de grado.

Es importante diferenciar el costo total de los costos en que debe incurrir el estudiante o
investigador, ya que este rubro juega un rol importante en la viabilidad del proyecto. Tales costos
se deben presentar en forma de tabla.


RUBROS ESTUDIANTE O
INVESTIGADOR

INSTITUCIN X

TOTAL
PERSONAL
EQUIPOS
TRANSPORTE Y ALOJAMIENTO
MATERIAL FUNGIBLE
GASTOS VARIOS
TOTAL


XIII. BIBLIOGRAFA

Presenta solamente los documentos que fueron consultados y referenciados dentro del
proyecto, por lo que aquellos que fueron consultados pero no fueron pertinentes al estudio, se
excluyen. Algunos de ellos pueden, sin embargo, resultar apropiados para el trabajo final en el
marco de la discusin de resultados.

No existe ningn lmite mnimo o mximo respecto al nmero de libros y artculos cientficos que
deben ser consultados para la formulacin de la propuesta, aunque se sugiere que tal cifra no sea
inferior a veinte, ello con el fin de que el recorrido del estudiante haya sido suficientemente
amplio. El director del proyecto ser quien, en primer lugar, determine si la bibliografa
consultada es suficiente, as como tambin, si se deben hacer consultas adicionales de autores
importantes en el tema.

La bibliografa se presenta al final del documento y antes de los anexos si los hubiere. Los
elementos principales que hacen parte de cada referencia bibliogrfica son los siguientes:
Autor, ttulo de la obra, nmero de edicin, complementarios -traduccin, edicin, corregida, etc.-,
lugar de edicin -ciudad-, nombre de la editorial, fecha de edicin y nmero de tomos de la obra
(Tamayo-Tamayo, 2000). Vale aadir, que en cada referencia se presentan todos los autores y no
como ocurre en el cuerpo del documento, donde se expresa et al. cuando se trata de ms de dos
autores.

La forma de presentar una referencia bibliogrfica cambia ligeramente segn la casa editorial, la
revista, la universidad o el pas y, por ello, no hay un nico formato de cita, si bien el contenido
general es muy similar. Las referencias bibliogrficas se deben presentar ordenadas
alfabticamente por apellido del primer autor. A continuacin se presentan diversos ejemplos del
formato seguido por la revista Ecology:

Abrams, P.A. 1995. Monotonic or unimodal diversity-productivity gradients: What
does competition theory predict? Ecology 76:2019-2027.
Attig, J.W. 1984. The Pleistocene geology of Vilas County, Wisconsin. Dissertation.
University of Wisconsin, Madison, Wisconsin, USA.
Bock, C. E., V.A. Saab, T.D. Rich, and D.S. Dobkin. 1993. Effects of livestock grazing
on neotropical migratory landbirds in Western North America. Pages 296-309 in D. M.
Finch and P. W. Stangel, editors, Status and management of neotropical migratory
birds. U.S. Forest Service Rocky Mountain Forest and range Experiment Station
General Technical Report RM-229.
Bruijnzeet, L.A., and J. Proctor. 1995. Hydrology and biogeochemistry of tropical
montane cloud forests: what do we really know? Pages 25-46 in L.S. Hamilton, J.O.
Juvik, and F.N. Scatena, editors. Tropical montane cloud forests. Proceedings of an
international symposium. East-West Center, Honolulu, Hawaii, USA.
Burnham, K.P., D.R. Anderson, G.C. White, C. Brownie, and K.H. Pollock. 1987.
Design and analysis methods for fish survival experiments based on release-recapture.
American Fisheries Society Monograph 5. Bethesda, Maryland, USA.
Cisneros, R.O. 1993. Detection of cryptic invasions and local extinctions of fishes using a
long-term database. Masters thesis. University of Wisconsin, Madison, Wisconsin, USA.
Gottschalk, K.W, and D.A. Marquis. 1983. Survival and growth of planted red oak and
white ash as affected by residual overstory density, stock size, and deer browsing. Pages
125-140 in R.N. Muller, editor. Proceedings of the fourth central hardwood forest
conference, Lexington, Kentucky, 8-10 November 1982. University of Kentucky,
Lexington, Kentucky, USA.
Holt, R.D., J. Grover, and D. Tilman. 1994. Simple rules for interspecific dominance in
systems with explorative and apparent competition. American Naturalist 144:741-771.
Hunter, R.D., and W.D. Russell-Hunter. 1983. Bioenergetic and community changes in
intertidal aufwuchs grazed by Littorina littorea. Ecology 64:761-769.
Huston, M.A. 1994. Biological diversity: The coexistence of species on changing
landscapes. Cambridge University Press, Cambridge, UK.
Kelly, D. 1994. The evolutionary ecology of mast seeding. Tree 9(12):465-470.
McGarigal, K., and B.J. Marks. 1995. FRAGSTATS: spatial pattern analysis program
for quantifying landscape structure. U.S. Forest Service general Technical Report PNW


Medina, E., and H. Klinge. 1983. Productivity of tropical forests and
tropical woodlands. Pages 281-303 in O.L., Lange, P.S. Nobel, C.B. Osmond, and H.
Ziegler, editors. Encyclopedia of plant physiology (new series) Volume 12D,
Physiological plant ecology IV. Springer-Verlag, Berlin, Germany.
Steinman, A.D. 1996. Effects of grazers on freshwater benthic algae. Pages 341-374
in R.J. Stevenson, M.L. Bothwell and R.L. Lowe, editors, Ecology of freshwater
benthic algae. Academic Press, New York, New York, USA.


XIV. CONSIDERACIONES ADICIONALES EN LA ELABORACIN DEL
DOCUMENTO

El primer paso para la escritura de un tpico particular, es ordenar la informacin recopilada,
siguiendo uno o varios criterios lgicos y adecuados al tema de la investigacin. Se abordan
primero los temas ms generales y a manera de espiral se va cerrando la consulta hacia la
informacin ms especfica. Aquellas referencias que hablan de un mismo tpico usualmente
se presentan en orden cronolgico.

Al construir el marco de referencia habr que eliminar parte de la bibliografa que, aunque
habiendo sido consultada, no resulte estrictamente pertinente una vez se haya delimitado el
tema. Por tanto, ms que la longitud de los temas, lo importante es la concatenacin de tpicos
a lo largo de los mismos. Construir el marco de referencia no es slo reunir informacin, sino
ligarla apropiadamente.

14.1. Citas

Algunas anotaciones importantes respecto a cmo se debe citar la informacin consultada:

1. Directa o textual: en la cual se transcribe una idea o concepto del autor de manera
textual, es decir, tal como aparece en la obra, incluyendo errores si los hubiere. Esta
cita debe ir entre comillas, seguida de la fuente.

Walker (2002) recomienda, adicionalmente, revisar dos veces el contenido de las citas
textuales; incluir pocas citas de este tipo; colocar el punto dentro de las comillas salgo que siga
parntesis: XXXX. o, XXXX (). Utilizar tres puntos suspensivos en citas que han sido
interrumpidas XXX... y cuatro si estn al final del prrafo.

2. Indirecta o contextual: se toma de una idea o concepto de un autor, la cual no se
transcribe textualmente pero en la cual somos fieles a la idea del autor. A la misma le
sigue la fuente.
Estas citas se conocen comnmente como parafrasear o parafraseo (Walker, 2002).
Regularmente cuando presentamos cifras, hechos o lugares concretos, los mismos
provienen de otros estudios y deben, por tanto, ser citados con los crditos correspondientes.
El plagio se refiere a que presentamos informacin, conceptos, resultados, conclusiones,
teoras, etc. de otros autores, como propias. El plagio puede ser accidental y hay que evitarlo
de forma consciente, como intencional el cual no es justificable bajo ningn argumento.


3. Cita de cita: se hace referencia a un autor que no fue consultado de manera directa
pero que es citado por un segundo autor. A la misma le sigue el autor original y la
fuente consultada. Es importante que en estos casos quede claro quin dijo qu.
4. Ibid: abreviatura de ibidem que significa all mismo. Se emplea cuando citamos
a un mismo autor varias veces, seguidamente, usamos la palabra ibid para evitar
repetir los datos referentes a la fuente, indicando con esta palabra que la cita es del
mismo autor que citamos con anterioridad.

5. Op. cit.: abreviatura de Opere citato, que significa obra citada. Se emplea cuando se
cita ms de una vez a un mismo autor y se quiere evitar repetir datos referentes a la
fuente, o si entre la primera cita y la que se hace nuevamente hay de por medio otras
referencias.

Cabe mencionar que abreviaturas como op cit e ibid no son comunes en las ciencias
biolgicas como s lo son en las sociales. En el marco de las ciencias naturales tampoco es
comn que se represente el autor con un nmero superndice secuencial:
1, 2, 3..
. y que se
describa el nmero asociado al autor en una referencia bibliogrfica final o que se presente
en un pie de pgina. De hecho Eco (1999) refiere que este tipo de numeracin reviste un
problema cuando el investigador elimina alguna cita y debe por tanto darse a la tarea
de cambiar toda la numeracin posterior, aunque vale referir que hoy da, los procesadores
de texto ms comunes, corrigen automticamente tal numeracin.


14.2. Otros aspectos de inters


Otros puntos a tener en cuenta en la redaccin y elaboracin del proyecto son los siguientes:

1) El trabajo debe presentarse mecanografiado y preferiblemente debe ser
elaborado en un procesador de texto, lo cual permitir hacer correcciones
futuras de manera fcil.

2) Un mismo texto con diferente redaccin cabe en muchos pargrafos, por
tanto, cada temtica se debe redactar de acuerdo al pargrafo al cual
pertenece ya que ello lleva a que se lea apropiadamente. Por ejemplo, un
objetivo no debe parecer una justificacin, una conclusin o un enunciado
terico.

3) Recientemente se viene generando confusin en el uso del punto y de la coma
para separar los nmeros con miles o con decimales. Si bien en pases como
Colombia los miles se han separado histricamente con punto y los decimales
con coma, la aproximacin cultural a pases como Estados Unidos donde se
utilizan en forma invertida a la nuestra, ha llevado a que se usen
indistintamente unos y otros. Por tanto, se debe elegir una nomenclatura nica
y ser consistente con ella.


4) Se usan las abreviaturas cuando se desea evitarla repeticin de
expresiones frecuentemente utilizadas en el texto o para denotar unidades de
medida - como hectreas, kilmetros... etc.-. Cuando se utilicen abreviaturas
de Instituciones o de trminos, debe primeramente referirse el nombre
completo seguido de la abreviatura entre parntesis para, en forma posterior,
dar uso a la abreviatura. Ejemplo: las Naciones Unidas ONU - ..., por lo que
la ONU...

5) Tabla: se define como la lista o catlogo de cosas puestas por orden
sucesivo o relacionadas entre s. Cuadro o catlogo de nmeros de especie
determinada, dispuestos en forma adecuada para facilitar los clculos (Real
Academia Espaola, www.rae.es).

Figura (Ilustracin): Estampa, grabado o dibujo que adorna o documenta un
libro (Real Academia Espaola, www.rae.es).

Figuras, grficos, mapas y esquemas van numerados y podran referirse bajo
un nico gnero como, por ejemplo, figura. Las fotografas generalmente se
enumeran bajo foto o fotografa, mientras que tablas y cuadros suelen referirse
bajo la denominacin de tablas salvo cuando los cuadros se usan, por ejemplo,
para exponer informacin diferente como resmenes, ensayos u otros. Unas y
otras van numeradas y tituladas y deben aparecer cerca al texto donde se hace
alusin a ellas. Se acostumbra a ubicar el nombre de las tablas precediendo las
mismas y el de las figuras de forma posterior a ellas. Cuando se presenten
tablas, cuadros o ilustraciones tomadas de otros autores, debe explicitarse la
fuente y el ao.

14.3. Abreviaturas y conectores

Algunas abreviaturas mtricas comunes son las siguientes:

LONGITUD
Nanmetro nm Micra
Milmetro mm Centmetro cm
Metro m Kilmetro km
REA
rea a Hectrea ha
Metro cuadrado
m
2

Kilmetros cuadrados Km
VOLUMEN
Microlitro l litro l, L
Mililitro ml Metro cbico
m
3

PESO
Microgramo Kilogramo kg
Gramo g Tonelada t
TIEMPO
segundo s dia d
minuto min ao a
hora h

TEMPERATURA
Grados centgrados
Celsius-
o
C
Grados Fahrenheit o
F
POSICIN-NGULOS
Grado sexagesimal o Minuto
Segundo
PRESIN
Atmsfera atm Milibares mb
VARIOS
Caloras Cal Decibeles dB
Porcentaje % Partes por mil %o
Partes por milln ppm Habitante hab.
No disponible n.d. No aplicable n.a.

Algunos conectores o elementos de relacin entre prrafos de uso frecuente son:






De consecuencia, causa y efecto
Entonces, por eso, por lo que sigue, resulta que, porque,
por consiguiente, por esta razn, puesto que, por tanto,
de modo que, en consecuencia, esto indica, pues, as
pues, de ah que, as, por ello, a causa de esto, por lo
cual, por ende, en ese caso, en tal caso, de otro modo -
manera, suerte-, en caso contrario, de lo contrario, pues bien,
de hecho.





De contraste o concesin
Pero, a pesar de, sin embargo, al contrario, por el
contrario, en contraposicin, contrario a, en cambio, si bien,
por otra parte, desde otra parte, en contraste a, desde otro
enfoque, no obstante, con todo, con todo y con eso, con
eso y todo, aun as, ahora bien, antes bien, ms bien, ahora,
de todas formas -maneras, modos-, de cualquier modo -
manera, forma-, despus de todo, en cualquier caso, en
todo caso, sea como sea, opuestamente.


De ejemplificacin e inclusin
Por ejemplo, pongo por caso, como, tal como, verbigracia,
as, a saber, valga como ejemplo, concretamente, sin ir ms
lejos, ms concretamente, o sea, es decir, bueno, vamos.

De similitud, semejanza y
nfasis
De igual manera, del mismo modo, as mismo, igual
ocurre, similarmente, de la misma manera, bajo este
mismo esquema.





De tiempo
En primer lugar, en segundo.., despus, ms tarde, antes,
seguidamente, entre tanto, posteriormente, ahora, luego,
por ltimo, en un principio, antes que nada,
inmediatamente, al instante, acto seguido, ms tarde, en otra
ocasin, al cabo de, mientras, entretanto, al mismo tiempo,
mientras tanto, paralelamente, simultneamente, a la vez, por
fin, en cuanto a, a continuacin, hasta que, cuando,
finalmente, para empezar, por otra parte, en un segundo
momento, en seguida, adems, en fin.


De reafirmacin o resumen
En otros trminos, en efecto, en resumen, en resumidas
cuentas.
De intensificacin Es ms, ms an, mxime.



De agregacin
Y, adems, despus, tambin, por aadidura, ms an,
todava ms, incluso, aparte, asimismo, encima, por lo
dems, es ms, anlogamente, igualmente, parejamente, de
igual modo, del mismo modo, de igual -la misma- manera -
forma-.

De tematizacin
Por cierto, a propsito, en cuanto a, por lo que se refiere
a.



De ampliacin
En otras palabras, es decir, bueno, pues, entonces,
vamos.
De transicin Por otra parte, en otro orden de cosas, por otro lado





De conclusin o finalizacin
Finalmente, para resumir, terminando, evidentemente,
por lo anterior, por ltimo, por lo tanto, por
consiguiente, en conclusin, en sntesis, por ende, para
concluir, de all se desprende, resumiendo, en fin, bueno, a fin
de cuentas, por fin en resumen, en suma, total, en una
palabra, en pocas palabras, brevemente, dicho de otro
modo, pues bien, bien, en definitiva,
definitivamente, al fin y al cabo.

De correccin
Bueno, o sea, mejor dicho, rectificando, es decir, esto es,
o lo que es lo mismo.


De apertura:
Ante todo, para comenzar, en principio, por cierto, a
propsito, a todo esto, es que..., el caso es que...-el caso, lo
cierto, el hecho, la verdad, la cosa, el asunto, el problema-,
bueno, bien, pues.
De restriccin Si acaso, hasta cierto punto.



BIBLIOGRAFA DE LA MONOGRAFA

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HERNNDEZ, Roberto otros. Metodologa de la Investigacin. Edit. Mc. Graw -Hill.
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HERNANDEZ SAMPIERI, Roberto y otros. METODOLOGA DE LA
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HERNNDEZ SAMPIERI, Roberto METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
Editorial Panamericana Formas e Impresos S. A., 1998 - Colombia