Introduccin

Parece que no pero realmente es muy frecuente los casos de acoso

entre los nios, muchos padres de familia han vivido esa experiencia
entre sus hijos, sin saber que decir y como actuar, ya que no estn
informados y reaccionan de una manera no muy acertada para los que
lo sufren. Los jvenes que realizan este tipo de acoso son porque ellos
tambin sufren o tienen problemas en su ho!ar o en al!"n otro lu!ar y
piensan que realizando este acoso desquitan su enojo.
#l bullyin! es una palabra que proviene del vocabulario holands que
si!nifica acoso. $nteriormente esta palabra no era tan usada, pero
debido al incremento alarmante en los casos de a!resiones que se
estn detectando en las escuelas, lo que lleva a muchos estudiantes a
vivir situaciones verdaderamente aterradoras, es que ahora se est
hablando ms del tema.
#l bullyin! se presenta en cualquier lu!ar, no es exclusivo de al!"n
sector de la sociedad o respecto al sexo, aunque en el perfil del
a!resor s% se aprecia ms en los varones. #l a!resor acosa a la v%ctima
cuando se encuentra solo, en los baos, en los pasillos, en el comedor,
en el patio. Por esta razn los maestros muchas veces no se dan
cuenta del dao que est ocurriendo con sus alumnos. &in embar!o no
se trata de un simple empujn o comentario, se trata de una situacin
que si no se detiene
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EL BULLYING
'(ullyin!). #l primer autor que defini este fenmeno fue *l+eus, #s
una palabra in!lesa que si!nifica a!resin. La cual esta de moda hoy
en d%a, debido a los numerosos casos de persecucin y a!resiones que
se estn detectando en los cole!ios, y que estn llevando a muchos
escolares a vivir situaciones verdaderamente aterradoras.
,mplica !olpear o dar patadas a otros compaeros de clase, hacer
burlas, etc. Pero estas situaciones resultan bastantes comunes en los
centros educativos y pueden lle!ar a ser muy dainas para quienes las
sufren, !eneralmente en silencio y en soledad, su duracin puede ser
de semanas, meses e incluso aos y puede derivar en consecuencias
devastadoras como el suicidio, el bullyin! no distin!ue condicin social
y sexo.
TIPOS DE BULLYING
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Por ello, el maltrato entre compaeros puede aparecer de formas muy
diversas. Las ms comunes son-
.%sico
/erbal
Psicol!ico
&ocial
0iberbullyin!
MALTRATO FISICO
#s el ms claro pues existen !olpes, empujones, pamba, jalones de
trenzas1 hasta lle!ar al !rado de or!anizar una !olpiza entre varios al
acosado e incluso utilizar en los pleitos armas blancas.
MALTARATO VERBAL
#ste tipo es el ms habitual en la prctica del bullyin! y se caracteriza
por poner apodos, insultar, !enerar rumores, expresar comentarios
raciales o sexistas con la finalidad de discriminar, realizar acciones de
exclusin, bromas insultantes y continuas en p"blico para poner en
evidencia al ms dbil.
MALTRATO PSICOLOGICO.
#s la presin que ocasiona a la v%ctima 2sentir temor2 por lo que le
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hace otro. $l!unos ejemplos-
Cuando hay persecucin. 3ue es una manera a!resiva,
violenta y continua con que se acosa a al!uien a fin de que ha!a
lo que la otra persona quiere. #sta puede suceder cuando al lle!a
la v%ctima, el a!resor est al acecho para acorralarlo y comenzar
a molestarlo y violentarlo.
Cuando hay intimidacin. 3ue si!nifica causar o infundir
miedo. #l miedo es una an!ustia a causa de un ries!o o dao
real o ima!inario. #s tambin la aprensin que al!uien tiene de
que le suceda al!o contrario a lo que quiere. Las amenazas a
una persona, pueden dejarla con un sentimiento de miedo, que
no le permita vivir tranquilo. #l miedo paraliza a las personas.
Cuando hay tirana. 3ue es el abuso en !rado extraordinario
de cualquier poder, fuerza o superioridad. #s cuando el alto y
!randote maneja a su antojo a los dems. * el chico malo 4
como el de la caricatura 5ecreo2 que tiene a todos amenazados.
MALTRATO SOCIAL
6endencia a excluir al chico o chica que se!"n el l%der del !rupito o de
la banda es un 'tonto), 'un nerd), 'un teto), etc. &e le i!nora, se le
a%sla de forma deliberada, se le aplica la famosa 'ley del hielo). 7uchas
veces la v%ctima tarda en entender la intencin de tal exclusin y el
conjunto se deleita al ejercer dicho rechazo.
CIBERBULLYING
#n la actualidad la forma de acosar a la v%ctima no solo le basta al
a!resor con molestarlo en la escuela si no que tambin utiliza
la tecnolo!%a en este caso el ,nternet mediante las redes sociales,
mensajer%a instantnea8 lo amenaza y lo intimida sin necesidad de
estar con la victima frente a frente.
CAUSAS
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Las causas de este fenmeno son m"ltiples y complejas. #xisten en
nuestra sociedad, ciertos factores de ries!o de violencia, como la
exclusin social o la exposicin a la violencia a travs de los medios de
comunicacin.
&in embar!o, carecemos de ciertas condiciones protectoras que
podr%an miti!ar los efectos de dichos factores, como modelos sociales
positivos y solidarios, !rupos de pertenencia constructivos y adultos
observadores, disponibles y atentos para ayudar.
LA FAMILIA
$ travs de la familia se adquieren los primeros modelos de
comportamiento, y tienen una !ran influencia en el resto de relaciones
que se establecen con el entorno.
0uando los nios estn expuestos a la violencia familiar, pueden
aprender a ver el mundo como si slo existieran dos papeles- a!resor
y a!redido. Por ello, pueden ver la violencia como la "nica alternativa
ante la expresin o canalizacin de sus emociones y ante la resolucin
de problemas. 0reyendo que no hay ms roles que los de v%ctima o
victimario.
9na situacin de maltrato del nio por parte de los padres contribuye a
deteriorar la interaccin familiar y el comportamiento del nio en otros
entornos-
:isminuye la posibilidad de establecer relaciones positivas
&e repite crnicamente, hacindose ms !rave.
&e extiende a las diversas relaciones que los miembros de la
familia mantienen.

;eneralmente aquellos nios que ejercen violencia en el entrono

escolar, son victimas de al!"n tipo violencia en otro contexto.
ENTORNO ESCOLAR
0uanto ms !rande es la escuela hay mayor ries!o de que haya acoso
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escolar, sobre todo si a este factor se le suma la falta de control f%sico,
vi!ilancia y respeto8 humillacin, amenazas o la exclusin entre
personal docente y alumnos.
Por otro lado los nuevos modelos educativos a que son expuestos los
nios como la li!ereza con que se tratan y ponen en practica los
valores , la ausencia de l%mites y re!las de convivencia, han
influenciado para que este tipo de comportamiento se presenten con
mayor frecuencia.
MEDIOS DE COMUNICACIN
Los medios de comunicacin, sobre todo la televisin, nos exponen
continuamente a la violencia, tanto real <telediarios= como ficticia
<pel%culas o series=, y por eso son considerados como una de las
principales causas que ori!inan la violencia en los nios y jvenes.
Los comportamientos que los nios observan en televisin influyen en
el comportamiento que manifiestan inmediatamente despus, por lo
que es necesario prote!er a los nios de la violencia a la que les
expone la televisin e incluso deber%a plantearse la posibilidad de
utilizar la televisin de forma educativa para prevenir la violencia.
La influencia de la televisin a lar!o plazo depende del resto de
relaciones que el nio establece, ya que interpreta todo lo que le rodea
a partir de dichas relaciones. Por eso la violencia no se desarrolla en
todos los nios, aunque estn expuestos por i!ual a la violencia
televisiva.
CONCECUENCIAS
Las consecuencias del bullyin! afectan a todos los que participan-
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La victima
#l a!resor
#spectadores
CONSECUENCIAS PARA LA VICTIMA
Las peores consecuencias las sufre la vctima de bullying.
Problemas fsicos: #l nio o adolescente maltratado puede
sufrir problemas de salud somtica, como dolores de cabeza,
problemas !astrointestinales, trastornos del sueo,
a!otamiento1
Prdida de autoestima: #l nio se siente solo, infeliz,
atemorizado1 :isminuye su autoestima y su confianza en s%
mismo. La sensacin de estar solo y de no recibir ayuda de nadie
hace que tambin desconf%e de los dems.
Problemas emocionales: .obia al centro escolar, ansiedad,
depresin1 #stos problemas psicol!icos pueden incluirse dentro
de un cuadro de estrs postraumtico.
Agresividad- 0uando el acoso lle!a a las "ltimas fases, la
victima puede sentirse tan acorralada que se ve obli!ada a
recurrir a la a!resividad, ya sea diri!ida hacia el acosador o
hacia s% mismo, pudiendo lle!ar a herirse a s% mismos o a
intentar suicidarse.
Culpabilizacin: $l!unas familias, profesorado y centros
escolares pueden reaccionar de una forma en la que parece que
el culpable es la propia v%ctima <'$l!o les hars para que te
ataquen), '#l problema es que t" les provocas), '0omo no se
defiende solo, los dems nios le ven como una v%ctima fcil)1=.
#stos pensamientos, que su!ieren que es la propia v%ctima la que
provoca las a!resiones, le culpabilizan, a!ravando el problema.
Consecuencias futuras: &e!"n al!unos estudios, los nios que
han sufrido bullyin! durante su infancia o adolescencia son ms
propensos a ser v%ctimas de mobbin! cuando lle!an a la etapa
laboral.
esarrollo social: #l desarrollo de las habilidades y relaciones
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sociales de la victima quedar influido por la situacin de acoso
escolar, influyendo ne!ativamente en sus capacidades de
establecer relaciones en el futuro.
Consecuencias acadmicas: #l acoso escolar puede provocar
falta de inters, motivacin y atencin en clase, con lo que el
rendimiento del nio o adolescente acosado descender. 7uchos
de ellos desarrollan tal fobia al entorno escolar que abandonan
sus estudios en cuanto les es posible, independientemente de los
resultados acadmicos que estuviesen obteniendo antes de que
comenzase el bullyin!.
> la peor consecuencia de todas, el suicidio, como "nica v%a
para escapar de la situacin
CONSECUENCIAS PARA EL AGRESOR
$ pesar de que las consecuencias del acoso escolar sobre la victima
parecen claras, las consecuencias que esta violencia tiene sobre el
propio acosador que la ejerce resultan ms dif%ciles de comprender.
?ormalmente, una vez que se descubre que un nio o adolescente
est ejerciendo bullyin! sobre un compaero, se tiende a sancionar su
conducta y alejarlo de la v%ctima. #stas acciones son necesarias pero
no son las "nicas que deben llevarse a cabo. #l acosador tambin sufre
una serie de consecuencias que deben tenerse en cuenta para el
desarrollo de su personalidad y relaciones sociales. $l!unas de las
consecuencias que el acosador sufre por llevar a cabo acciones
repetidas de acoso escolar son las si!uientes-
isminuye su comprensin moral: 6iene dificultades para
diferenciar lo que est bien y lo que est mal.
isminuye su empata: Le resulta cada vez ms dif%cil ponerse
en el lu!ar de los dems y comprender su sufrimiento y sus
derechos.
Por ello, adems de las medidas sancionadoras que puedan aplicarse,
es necesario que la sociedad se ha!a consciente de que estos nios y
adolescentes presentan una serie de problemas psicol!icos y
carencias sociales y emocionales que deben tratarse, de cara a
conse!uir una autentica solucin a este problema.
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&e refuerza un modelo violento de relaciones, que acabar
dificultando las relaciones sociales con su entorno.
Los nios y adolescentes acosadores suelen cometer hechos
delictivos en el futuro <amenazas, a!resiones1=
0ree que puede conse!uir poder, status social y lideraz!o a
travs del ejercicio de la violencia. Por ello, buscar siempre
la sumisin de los dems y el uso de la a!resividad para
conse!uir sus objetivos, lo que facilita que en el futuro pueda
a!redir a su pareja o familia <violencia de !nero= o a sus
compaeros de trabajo o empleados <mobbin!=.
0omo el acosador escolar no ha aprendido otras formas de
relacin no basadas en la violencia, intentar perpetuar esa
forma de relacionarse.
CONSECUENCIA PARA EL ESPECTADOR
$ los espectadores les supone un aprendizaje sobre cmo comportarse
ante situaciones injustas- la indiferencia. @ay al!unos que al ver la
situacin, pueden asumir la actitud de 'no es mi problema, yo no me
meto, y pues ni modo, as% es la vida).
5ealmente stas no son posturas correctas, porque al ver una
injusticia ellos no ponen lo que est de su parte por ayudar, con esta
actitud indiferente lo que se fomenta es la impunidad en medio de la
sociedad.
#llos aprenden a tener un carcter evasivo y no enfrentan las
situaciones que, a la lar!a, pueden alcanzarlos. $s% pues, la
problemtica empieza a crecer y en la sociedad crece la impunidad y
la injusticia.
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PERFIL PSICOLGICO
PERFIL PSICOLGICO DEL AGRESOR
#l ras!o distintivo es la a!resividad que stos manifiestan no slo
frente a sus compaeros sino tambin hacia sus profesores, padres y
hermanos. 7uestran adems una actitud positiva hacia la violencia,
manifestndose de forma violenta con ms asiduidad que sus i!uales.
&uelen ser f%sicamente ms fuertes que sus v%ctimas y bastante
impulsivos y autosuficientes.
Personalidad del Agresor.
$!resivo y fuerte impulsividad. &on las personas que ofenden
provocan a los dems. 3ue implican provocacin ataques y al
mismo tiempo se deja llevar por la emotividad del momento.
$usencia de empat%a.
Poco control de la ira. #s cuando ante situaciones de tensin el
sujeto puede lle!ar a perder el control en su comportamiento
pudiendo inclusive lle!ar a la a!resin de la persona o personas,
que se piensa pueden ser causantes o responsables de la
situacin.
Percepcin errnea de la intencionalidad de los dems- siempre
de conflicto y a!resin hacia l. #s la persona que siempre se
muestra a la defensiva, siempre cree que otras personas lo estn
a!rediendo y suele exhibirse como victima para excusar su
propia conducta.
$utosuficiente, jactanciosos. &e define como una persona que
act"a con suficiencia presuncin, en!reimiento, se muestran
fanfarrones y arro!antes, ante cualquier situacin creyendo que
nunca necesitan ayuda.
0apacidad exculpatoria. &in sentimiento de culpabilidad <el otro
se lo merece=. &on personas que se la pasan divul!ando sus
actitudes a!resivas contra otros sin nin!"n remordimiento de
conciencia, son incapaces de darse cuenta que le estn haciendo
dao a otros.
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Caractersticas del !mbito familiar del Agresor:
0arencia de fuertes lazos familiares, por lo !eneral consecuencia
de la carencia de afecto y de dedicacin con los suyos, esto
incrementa el ries!o de que el nio yAo adolescente, se convierta
ms tarde en una persona a!resiva con lo dems.
#motividad mal encauzada en la familia. La familia jue!a un
papel muy importante en el desarrollo de la personalidad del
sujeto, ya que ella va a ayudar a fomentar con su apoyo, a
travs de la orientacin y el afecto, la conducta. &iendo
necesario para esto, una comunicacin efectiva que permita
conocer los sentimientos y emociones del nio o adolescente,
para poder orientar en funcin de los valores, el sentir del
sujeto. &i estos no son tomados en cuenta, los conllevara a
actuar de manera a!resiva en su contexto provocando con eso
sentimientos de frustracin.
Permisividad familiar respecto al acceso del nio a la violencia-
Los padres permisivos dificultan a los hijos diferenciar lo que les
hace bien de lo que no.
5eflejo de cmo ejercen sobre l la violencia. &i partimos del
hecho que para cualquier persona las actitudes a!resivas son
perjudiciales, ya que son conductas intoleradas, esto se a!rava si
son nios yAo adolescentes, sometidos a violencia familiar, las
relaciones con los padres, se vuelven cr%ticas, manifestndose
actitudes desafiantes, rebeldes y de constante discusin.
PERFIL PSICOLGICO DE LA VICTIMA
&e distin!uen dos !rupos- las v%ctimas pasivas, no responden a los
ataques y son sujetos inse!uros, y las v%ctimas provocativas que son
individuos violentos y desafiantes que cuando la ocasin lo permite
adoptan el rol de a!resor compartiendo todas sus caracter%sticas.
Las v%ctimas pasivas, por constituir el !rupo ms numeroso, suelen
aparecer como personas inse!uras y ansiosas, dependientes, su
autoestima es menor que la de sus compaeros, y su actitud hacia la
violencia es ne!ativa. &on tambin individuos sensibles, retra%dos,
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miedosos y propensos a problemas emocionales. 0uando son atacados
suelen reaccionar con pnico, y en edades tempranas a menudo con
llantos. &u conducta parece sealarlos como inse!uros, dbiles y poco
propensos a responder a los ataques. #n lo concerniente a su f%sico,
son ms dbiles que la mayor%a de sus compaeros.
Personalidad de la vctima.
Personalidad inse!ura. &on personas que se muestran dbiles,
inse!uras, ansiosas, tranquilas y con un bajo nivel de
autoestima, la opinin que ellos lle!an a tener de s% mismo y de
su contexto es muy ne!ativa.
(aja autoestima <causa y consecuencia del acoso escolar=. Para
quienes pueden tener consecuencia ms nefastas, es la victima,
ya que esto puede desembocar en fracasos y dificultades
escolares, niveles altos y continuos de ansiedad, fobia a ir al
cole!io, en definitiva conformacin de una personalidad inse!ura
e insana para el desarrollo correcto inte!ral de la persona.
$lto nivel de ansiedad. #l estado de ansiedad se manifiesta
como- preocupaciones, an!ustias, intranquilidad e incluso
cuadros depresivos.
:biles y &umisos. &e muestran intimidados y sumisos, ante
cualquier situacin que para l sea incontrolable, son por lo
!eneral introvertidos y t%midos, presentando dificultades de
relacin y de habilidades sociales, lo que incide en que ten!an
pocos ami!os, estando !eneralmente solo.
!mbito familiar de la vctima:
&obreproteccin familiar. &on nios yAo adolescentes que estn
constantemente vi!ilados por sus familiares, no los dejan ser
independientes de s% mismo, por temor a que les pase al!o y no
estar all% para prote!erlos.
?ios dependientes y ape!ados al ho!ar familiar, no saben
defenderse y desenvolverse por s% solo, si no que depende de
otros <familia= para hacerlo, esto hace que sean controlados por
sus padres.
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BULLYING EN M!"ICO
#n 7xico el problema del bullyin! ha ido en aumento en los "ltimos
aos, por lo que se han tomado medidas para erradicar est prctica,
tales como la instalacin del B*bservatorio 7exicano &obre
0onvivencia #scolarB, que realizar dia!nsticos, estad%sticas,
indicadores, evaluaciones e informes sobre la violencia entre
escolares.
#l acoso escolar es tan !rave, que de acuerdo con cifras de la
$samblea Le!islativa del :istrito .ederal, tan slo en el CDED un total
de EFD jvenes en la 0iudad de 7xico se quitaron la vida por la
violencia que sufr%an en la escuela. :atos del ,nstituto ?acional de
#valuacin #ducativa, G.GH de estudiantes ejercen bullyin! a nivel de
primarias y I.JH en secundarias.
Presencia en los estados:
7ayor %ndice de amenazas- (aja 0alifornia &ur, ?ayarit y
6laxcala
7ayor %ndice de rias- Kalisco, 7xico, (aja 0alifornia &ur.
7ayor %ndice de burlas- $!uascalientes, (aja 0alifornia &ur,
0oahuila.
:e acuerdo al informe sobre /iolencia de ;nero en la #ducacin
(sica en 7xico <&#P2 9?,0#.= arroj que el FDH de los alumnos han
sufrido al!una a!resin por parte de sus compaeros
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CONCLUSIN
#n definitiva el fenmeno del bullyin! es al!o com"n en nuestras
escuelas y que no diferencia de etnias, zonas urbanas o rurales,
escuelas privadas o p"blicas, chicos y chicas, etc. #s responsabilidad
de toda la comunidad educativa abordar este problema en su justo
trmino y sin minimizarlo un apndice. $dems corresponde a las
$dministraciones Publicas dotar de recursos econmicos, formativos y
personales a los centros educativos para que no se sientan
desprote!idos y desorientados en su trabajo.
> esto es as% de importante porque la situacin del maltrato destruye
lenta, pero profundamente, la autoestima y la confianza en s% mismo
del escolar a!redido, que puede lle!ar a estados depresivos o de
permanente ansiedad y que, como poco, le harn ms dif%cil su
adaptacin social y su rendimiento acadmico y, como mucho, lo!rarn
que lle!ue a situaciones verdaderamente extremas como al suicidio.
&e trata de una cuestin por los que el alumnado se tiene que sentir a
salvo en el cole!io, lejos de la humillacin intencionada repetida que
implica el bullyin!.
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BIBLIOGRAF#A
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